Возрастная категория детей: О возрастных группах в педиатрии.

О возрастных группах в педиатрии.

В педиатрии принято разделять пациентов по возрасту. Такое разделение помогает врачам и медсестрам принимать правильные решения о состоянии маленьких пациентов, ведь  поведение ребенка и симптомы болезни могут значительно отличаться у детей различных  возрастов. Система градации детей по возрасту используется зарубежными и отечественными педиатрами может помочь и родителям лучше понять психофизиологические потребности своего ребенка.

Возрастная группа до 1 года – Младенцы (Infants)

• Младенцы предпочитают питание и сон по расписанию.
• Сосание соски, пеленание и разговоры, как правило, успокаивают ребенка.
• Младенцам не требуется излишнее внимание, большую часть времени они или спят или едят.
• Яркая игрушка, мобильный телефон или знакомое лицо легко обрадуют младенца.

Возрастная группа от 1 года до 3 лет – Ясельный возраст (Toddlers)

•  Игры чрезвычайно важны в этом возрасте.
• Дети ясельного возраста обычно боятся незнакомых людей, предметов и новую обстановку.
•  Дети не способны понять многие жизненные ситуации и концепции, например смерть и время.
• При разлуке с родителями дети проходят три фазы психологического кризиса — протест, ярость и отрицание.

Возрастная группа от 3 до 5 лет – Ранний дошкольный возраст (Pre-school child)

• Не рекомендуется стыдить и ругать и детей в качестве наказания за проступки в этом возрасте.
• Ранние дошкольники задают очень много вопросов, родителям следует, по-возможности, отвечать на них.
• В этом возрасте у детей чрезвычайно развита потребность изучения окружающего мира, они хотят видеть, чувствовать запахи и вкусы, осязать.
• Также, в раннем дошкольном  возрасте у детей обострена боязнь ран, травм и прочих телесных повреждений

Возрастная группа от 6 до 12 лет — Школьно-дошкольный возраст (School child)

• В этом возрасте дети начинают чувствовать удовлетворение от завершенных ими дел и задач.
• Приходит понимание связей между различными событиями и явлениями в окружающем мире.
• В этом возрасте детям нравятся компьютерные и видеоигры, планшеты, телефоны.
• Детям нравится быть героями, помогать окружающим и контролировать окружающий их мир.

Возрастная группа от 12 до 18 лет – Подростковый возраст (Adolescents)

• Чрезвычайно озабочены мнением сверстников о своём внешнем виде
• Способны мыслить абстрактно и строить планы на будущее
• В этом возрасте чрезвычайно важен контакт родителей/наставников/учителей с подростком
• Подросткам свойственна замкнутость в случае если не создана комфортная атмосфера доверия между ними и окружающим миром.

Возрастные группы детей

Игры для детей очень важны. Они являются неотъемлемой частью познавания как самих себя, так и окружающего мира. Через игры дети получают удовольствие, тренируют и развивают физические, эмоциональные, социальные, когнитивные (познавательные), творческие способности и навыки.

Мы как общество ответственны за планрование и создание безопасного, грамотно спланированного пространства для детей. Таким образом мы сделаем детей счастливыми и здоровыми.

Для того, чтобы создавать лучшие детские игровые площадки необходимо знать потребности детей. Важно понимать, что интересы и желания детей меняются  в зависимости от их возраста.

• Возрастные группы детей:
• Предшкольный возраст (1-3 года)
• Дошкольный возраст (2-6 лет)
• Школьный возраст (6-12 лет)
• Подростки (12-16 лет)

1-3 года

Для того, чтобы легче понять как детки предшкольного возраста видят размеры пространства и вещей нам стоит всего лишь опуститься на колени, в прямом смысле этого слова, и посмотреть на окружающий нас мир. Так видят его малыши! Это важно учитывать при планировании детской площадки для конкретной возрастной группы. Чем более подходящие возрасту игровые элементы будут выбраны на площадке, тем более она будет безопасной и полезной для общего развития ребенка.

Важно отдавать должное значение оъемам игровых элементов. Только лишь для взрослого человека 1.80 м. горка покажется крошечной, однако для малышей она достаточно сложна и уже достигает предела их возрастных возможностей.

В этом возрасте ребенок развивает все чувства – зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. Наиболее острая реакция у деток на яркие цвета, это значит, что вещи, которые мы хотим чтобы ребенок заметил, должны обладать визуально сильным сигналом  и контрастировать на фоне других элементов, чтобы помочь ребенку развить пространственную ориентацию.

Особое внимание и функция игровых элементов нацелена на такие понятия как дальше / ближе, больше / меньше. Ребенок учится ощущать себя в окружающем мире, сравнивая себя с окружающими объектами, их размерами и расстоянием до них.

В этом возрасте обычно строение тела ребека непропорционально – относительно короткие руки и ноги, но большой торс и голова, поэтому для деток очень важна тренировка чувства равновесия и баланса. К примеру, качели позволяют ощутить чувство ритма,  а использование ступенек или небольших веревочных лесниц позволяет развить координацию тела, способствуя также работе правого и левого полушария мозга.

Тренировать осязание детям помогают элементы из песка и воды. Песочницы отлично развивают эти навыки, побуждая деток к новым эксперементам. Песок, дерево, металл, вода и другие фактуры позволяют ребенку учиться и лучше познавать этот мир, ведь дети еще не знают, что вода –мокрая, металл – холодный, а камень–твердый.

Дети в этом возрасте начинают замечать своих сверстников и устанавливают первые контакты для игр вместе. Родители могут этого сначала не замечать, так как не у всех деток к трем годам устанавливается речь– игры происходят без явного коммуникационного взаимодействия.

Для малышей в этом возрасте нет необходимости в очень активной деятельности. Достаточно небольшого мостика, маленькой веревочной сетки для лазанья, небольшой горки или низкой платформы под которыми можно было бы спрятаться. Это может показаться незначительным для взрослого, но для малышей важно состояние защиты, надежности, небольших размеров и расстояний. И еще малышам важены повторы – повторять одно и тоже действие снова и вснова по нескольку раз. Они помогают ребенку запоминать последовательность действий. Последующее узнавание действий формирует у малыша представления, развивает навык осведомленности. Повторы делают мир знакомым и безопасным для ребенка. также успешно помогают детям освоить причинно-следственную связь.

2-6 лет

У детей дошкольного возраста самовыражение происходит через вербальный язык общения. В этом возрасте ребята предпочитают сюжетно-ролевые игры и беседы.  Дети имитируют окружающую среду, учатся решать конфликты, используют свою фантазию. Для игр в этом возрасте отлично подойдут  домики, пещеры, отдельные навесы, тематические элементы по темам –  ферма, космос, дом, животные.

Так как в основе языка лежит чувство ритма, то тренировка баланса и координации через игры заключает в себе очень важную роль. Развитие чувства ритма стимулируют качели, горки, все вращающиеся элементы. Подвижные элементы также успешно помогают детям освоить причинно-следственную связь.

В этом возрасте у детей формируется гендерная идентичность. Важно отметить, что специфика игр у мальчиков и девочек будет отличаться:

6-12 лет

Пропорции тела детей школьного возраста все больше приближаются к взрослой норме, речь еще продолжает развиваться и совершенствоваться, происходит социальное развитие. Дети начинают жить согласно правилам и сами начинают создавать свои правила. Детям нравится соревнования, у них просыпается спортивный дух, и они также учатся принимать первые поражения. По-прежнему важна координация движений и развитие физических качеств, поэтому все вращающиеся элементы, качели, балансиры, альпинистские стенки и сетки придутся детям по душе.

В этом возрасте активное общение со сверстниками очень важно для детей. Ребята жаждут быть замеченными. Более старшие дети не хотят выглядеть ребяческими, поэтому игровая площадка ни в коем случае не должна выглядеть детской.

Идеальная площадка должна быть стильной, современной, интересной  иначе она просто будет пустой. На такой площадке не должно быть элементов, которые напоминают классические игровые комплексы, но должны быть элементы, которые позволят детям проверить их силы, выносливость  и позволят практиковаться в силовых упражнениях. Реализация такой площадки – это большой вызов как для производителей, так и для проектировщиков детских игровых комплексов.

12-16 лет

В этом возрасте подростки особенно активны, однако они называют это уже не игрой, а “тусовкой”. Подростки ищут вызов, хотят выглядеть взрослыми, замеченными и оценёнными окружающими их людьми. Активности предпочитают очень разнообразные – спортивные игры, посиделки, ходьбу, лазание, интересные игровые балансиры. Наиболее популярные элементы будут те, которые могут их немного пугать, однако так они смогут показать свои знания и возможности другим.

В этом возрасте мнение сверстников чаще становится важнее советов родителей, так как только они понимают насколько тяжело быть подростком, когда взрослые тебя не понимают. Успехи или неудачи часто подталкивают подростков к сильным эмоциональным переживаниям, также важным этапом становится принадлежность к какой-либо группе или движению. Социальный контакт подталкивает на эксперименты с различными ролями и субкультурами, чтобы лучше понять себя.

Отсутствие подходящих мест для молодежи подталкивает их к мысли о том, что взрослые и общество в целом их не понимают. С каждым новым, интересным и нестандартным комплексом, созданным для подростков, мы не только даём им возможность физически и социально развиваться, но и сигнализируем, что готовы выслушать и реализовать потребности молодого поколения.

Сведения о возрастных группах

                                                                 СВЕДЕНИЯ О ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Контингент воспитанников на 1 сентября 2019 года составляет 290 человека. Это 56 человек – дети раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) и 234 человека – дети дошкольного возраста (с 3 до 7 лет). 

В нашем дошкольном учреждении функционирует 11 возрастных групп общеразвивающей направленности. Это группы раннего (1,5-3 года) и дошкольного (с 3 до 7 лет) возраста. В группах общеразвивающей направленности осуществляется образование в соответствии с основной образовательной программой МДОУ детский сад № 222. Для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями специальные условия отсутствуют.

Сведения о возрастных группах на 2019-2020 учебный год

Вакансии (сведения о количестве вакантных мест для приема (перевода) по каждой возрастной категории)

Возрастные категории – ВМЦ

Во всех проводимых мероприятиях ВМЦ вводится единый стандарт возрастных категорий. Возраст определяется по году рождения.

Общие

Универсальные

Времена… жизни

Тема детства, молодости и старости никогда не утратит актуальности: она вдохновляет поэтов и прозаиков, художников и кинематографистов. Смена «времён года» человека, переход из одной поры жизни в другую – это волнующий и таинственный процесс, неповторимый для каждого из нас.

Сегодня мы изучим базовую лексику, описывающую различные периоды жизни человека от рождения до старости.

Сколько вам лет?

Как всем нам известно еще со школы, когда мы только начинали изучать английский, стандартный вопрос о возрасте звучит так:

А ответ выглядит следующим образом:

 (Слова years old и его эквивалент years of age можно не произносить).

Если вы не хотите бы указывать свой точный возраст, вы можете обойтись общими словами:

* thirties, forties, fifties etc. (тридцати, сорока, пятидесяти и т. д.)

Возраст человека

Newborn – новорожденный
Только что родившийся ребенок (до четырехнедельного возраста).

Infant / baby – младенец (первого года жизни)
Ребенок первого года жизни, не умеющий ходить и говорить.

Toddler – ребенок (2-3 года жизни)
Ребенок, с того возраста, когда он начинает ходить (около 12 мес.) и до 3 лет.

Child – ребенок (4-12 года жизни)
В разных культурах период детства определяется по-разному: в англоязычных странах детством считается возраст до 13 лет, после чего начинается подростковый возраст.

Pre-teen / tween – ребенок предподросткового возраста (10-12 лет)
Ребенок, вплотную подошедший к «переходному возрасту»: tween – это сокращение выражения in between («переходный»).

Teenager – подросток, тинейджер (13-19 лет)
Легко запомнить: teen присутствует только в английских числительных от 13 до 19.

Adolescent – подросток
Определение, характерное для официально-делового стиля.

Young adult – молодой несовершеннолетний (18-24 года), молодежь
Этому возрасту трудно дать определение: раньше в 17-18 лет «дети» уже считались взрослыми, но сегодня взросление происходит чуть медленнее. «Молодежью» считаются люди от 18 лет и до достижения «среднего возраста», но, как правило, так говорят о молодых людях от 18 до 24 лет. 

Middle-aged / over the hill – люди среднего возраста
Продолжительность жизни человека растет, определение среднего возраста меняется.  В наше время «средним возрастом» считается возраст 40-50 лет. Выражение over the hill, букв. «за холмом» – шутливое (а для некоторых и довольно обидное) определение немолодого человека.  

Senior citizen – пожилой человек (от 55-65 лет)
В зависимости от культурных традиций различных стран, возраст старости может начинаться с 55, а может и с 65 лет.

Elderly – пожилые
Собирательное определение людей преклонного возраста.

А напоследок предлагаем вам 10 крылатых выражений о возрасте, серьезных и не очень, прозвучавших когда-то из уст великих людей:

Читайте также:

«Расскажи мне о себе»: описание внешности человека на английском

Названия частей человеческого тела на английском

Внешность и характер: 30 идиом

Удачи – и не забудьте выполнить тест по пройденному материалу!

Дети это возрастная категория | Право-Экспресс

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Дети это возрастная категория». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

С каждым месяцем увеличивается двигательная активность: малыш начинает брать игрушки в руку, перекладывать из одной в другую, пытается ползать, а к году или чуть раньше – ходить. С началом хождения у малыша значительно расширяются границы его мира, характер обозрения окружающих предметов.

Следующий период длится от 4 до 6 месяцев. У ребёнка уже более-менее окрепшая эмоциональная и сенсорная система. Он узнаёт людей, которые постоянно находятся рядом с ним, отличает знакомых от чужих, умеет определять направление, откуда исходят звуки.

Развитие младших школьников (6 – 11 лет)

Речь становится связной, словарный запас обогащен прилагательными. Преобладает воссоздающее воображение.

В. Петровским подход к членению во времени процесса развития личности, позволяющему выделять его основные этапы. А.В.

Первая группа периодизаций основывается на внешнем критерии, без связи с физическим и психическим развитием человека. Например, из принципа «онтогенез повторяет филогенез» выводилась периодизация, ставящая каждый этап жизни в соответствии с стадиями биологической эволюции и исторического развития человечества.
Существует множество описаний периодов детского и подросткового возраста. Другими словами есть описания определенных закономерностей формирования психики в процессе взросления. При чем, эти описания мы встречаем как среди древних знаний, так и в современной науке. Остановимся на некоторых из них.

Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).

У детей младшего возраста выделяют осознание возможностей сепарации в год, кризис двух лет, обусловленный первыми попытками настоять на своих желаниях, осложненный недостаточной развитостью речевой функции.\n\n\n Дети младшего возраста наиболее чувствительны к приемам воспитания.

Первую категорию ещё нередко называют ясельным периодом. Это условное деление, которое связано, преимущественно, с причинами социального характера. Ребёнок, который прошёл сначала через ясли, а потом и через детский сад, не испытывает в дальнейшем трудностей с вписыванием в новый коллектив (класс в школе).

В этом возрасте у ребенка проявляются его способности. Дар рисования, пения, декламирования нужно начинать использовать уже сейчас. Посещение кружков, школ раннего развития может в этом помочь. К тому же, общение со сверстниками хорошо отразится на психическом здоровье ребенка.

Как мы видим существует несколько различных представлений о психологическом развитии ребенка. Какое же из них верное? На мой взгляд верны все. Просто они описывают различные стороны становления человеческой психики.

Внимание и память продолжают носить непроизвольный характер. Сохраняется зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса.

Средний школьный возраст детей является подростковым периодом их развития. Это возраст, когда у детей снижается стремление к учебе. Подростковый кризис связан с переходом детей к новому этапу интеллектуального развития. Дети мыслят по-новому, у них меняется поведение, происходит переход от конкретного к логическому мышлению.
Активность действий ребенка важно регулировать: после подвижных игр нужно увлечь малыша спокойным чтением книг, просмотром мультфильмов, играми с конструктором и т.д.

Слабая сопротивляемость кожи и внутренних органов гнойной инфекции требует строгого соблюдения правил гигиены, тем более что новорожденный пока мало приспособлен к адаптации в окружающей среде в связи с незрелостью его нервной системы.

Причины выделения этапов развития ребенка

Вы­ражена нежность к животным, стремление иметь собствен­ное домашнее животное, дети в этот период любят стро­ить хижины, шалаши. Длится от 9 до 14 лет. Четвертый период – земледельческий. Продолжа­ется до 16 лет. Последний период назван промышленно-торговым. На первый план выступают денежные интересы, длится до 18-20 лет.

А конкретно на анатомические и физиологические особенности. Поэтому говоря о возрастных показателях, врачи часто использую термин «биологический возраст».

Ближе к 3 годам он начинает показывать, что ему не нравится опека взрослых, он начинает проявлять нетерпимость, упорство, капризничает, настаивает на своем. Родителям следует начать предоставлять малышу больше самостоятельности (в пределах разумного).

Под ним понимается самочувствие конкретного человека, оно оценивается на основе состояния его нервной системы, физических возможностях и скорости обменных процессов. Для определения биологического возраста учитываются индивидуальные показатели, которые определяют возможность работы и функционирования различных тканей, органов.

Ближе к 3 годам он начинает показывать, что ему не нравится опека взрослых, он начинает проявлять нетерпимость, упорство, капризничает, настаивает на своем. Родителям следует начать предоставлять малышу больше самостоятельности (в пределах разумного).

В зависимости от эпохи и страны ученые и философы предлагали различные критерии для градации основных жизненных этапов.

Возрастные категории населения. Возрастные категории людей по годам

Третья группа периодизаций основывается на нескольких существенных особенностях развития и может учитывать изменение важности критериев со временем.

Формируется крайне важный механизм соподчинения мотивов. Наиболее сильный мотив для дошкольника — поощрение, получение награды. Более слабый – наказание, еще более слабый – собственное обещание.

Третья система отсчета — это представления о возрасте в культуре, то, как возрастные изменения и свойства воспринимаются представителями социально-экономических и этнических групп, одним из задаваемых ей направлений исследования являются возрастные стереотипы и т. н. «возрастные обряды».

Эти возрастные границы могут изменяться под влиянием генетических, социальных, индивидуальных физиологических особенностей детей и их окружения.\n\n\n В соответствии с календарным методом исчисления окончанием младшего школьного возраста принято считать 12-13 лет, этап появления первых признаков полового созревания, отсутствующий у детей младшего возраста.

Права и обязанности малолетних

Все чаще вторичные половые признаки начинают появляться у детей в возрасте 10-11 лет и ранее. В связи с этим окончание детского возраста и начало подросткового для конкретного ребенка рассматривается индивидуально.

Возраст – это не только количественное и абсолютное понятие. Он ещё существует в качестве этапа в процессе психологического и физического развития. Причём довольно долгого. От рождения и до самой смерти, если быть точнее. Десятки лет, а у некоторых – около или более ста.

Конечно, большинство схем имеют сходство в общих чертах. Часто в них используются одинаковые названия периодов, возрастные пределы которых также часто совпадают.

Начало этого периода связано с переходом к питанию «зрелым» молоком. Во время грудного периода наблюдается наибольшая интенсивность роста, по сравнению со всеми остальными периодами внеутробной жизни. Длина тела увеличивается от рождения до года в 1,5 раза, а масса тела утраивается.

В конце второго года жизни заканчивается прорезывание зубов. Продолжается рост организма, хотя и несколько замедленно. После 2 лет абсолютные и относительные величины годичных приростов размеров тела быстро уменьшаются. Созревают желудочно-кишечный тракт, дыхательная система.

Проблема определения возраста несовершеннолетних граждан является весьма актуальной в наши дни и зачастую ставит своих исследователей перед выбором между моралью и законом. Новорожденный ребенок, малолетний ребенок и несовершеннолетний ребенок – как же принято разделять эти понятия по возрастам!?

В педиатрии принято разделять пациентов по возрасту. Такое разделение помогает врачам и медсестрам принимать правильные решения о состоянии маленьких пациентов, ведь поведение ребенка и симптомы болезни могут значительно отличаться у детей различных возрастов.

Гражданский Кодекс Российской Федерации рассматривает малолетних детей в возрасте от 6 до 14 лет как носителей права совершения ограниченных сделок и операций. Но о лицах, не достигших отметки в шесть лет, ГК умалчивает.

Различия в дееспособности и совершеннолетии

Проблемы социально-экономического развития, как в конкретном регионе, так и во всем мире, тесно связаны с повышением среднего возраста населения. К первой категории стран, которые смогли испытать на себе подобные сдвиги, относят развитые регионы: европейские государства, Соединенные Штаты, Япония.

Советский ученый утверждал, что периодизация имеет колоссальную научную ценность. Детально изученная, она позволяет выявить движущие факторы становления личности на разных этапах жизненного пути. Эти знания, в свою очередь, могут способствовать выстраиванию более совершенной педагогической и воспитательной систем.

В этом периоде младенец не дифференцирует ни себя ни окружающий мир, все как бы слито во едино. Его эмоциональная сфера зависит от мамы или человека заменяющего мать. Есть так же положительные и отрицательные эмоции связанные с физиологическими функциями.

Периоды жизни человека (по Пифагору) и их преимущества имеют в основе учения об идею вечного возвращения. Жизнь – вечна, как сменяющие друг друга сезоны, и человек – частичка природы, живет и развивается по ее законам.

Для части педагогов нет понятия новорожденный, для них все дети от рождения до года – младенцы. Однако, в основном, медицина и психология сошлись во мнении, чтобы называть периодом новорожденности первые 28 дней жизни малыша, то есть примерно один месяц.

По понятным причинам осуществление каких бы то ни было операций не представляется возможным для ребенка в этот период. Родители/опекуны могут распоряжаться имуществом грудничка в разумных пределах в качестве регентов. По достижении определённого возраста право владения собственностью переходит в его руки.

Формирование личности ребенка во время кризиса 3-х лет происходит во взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Кризис 3-х лет напоминает маленькую революцию.

Еще один опасный фактор данного периода – высокая познавательная активность, вовлекающая использование всех возможных рецепторов. Это приводит к аспирации мелких предметов, отравлениям бытовыми химикатами.\n\n\n Бурное развитие речи в данном возрасте проходит несколько этапов.

Деление жизненного цикла человека на возрастные категории менялось со временем, оно культурно-зависимо, и определяется подходом к установлению возрастных рамок.

Китайские ученые делили человеческую жизнь на 7 фаз. «Желанным», к примеру, назывался возраст от 60 до 70 лет.

Информация на сайте указана в ознакомительных целях. Перед применением рекомендаций назначение врача обязательно!

Похожие записи:

Статья 12. Знак информационной продукции / КонсультантПлюс

КонсультантПлюс: примечание.

Ч. 1 ст. 12 не распространяется на печатную продукцию, выпущенную в оборот до 01.09.2012, и на информационную продукцию, поступившую в фонды общедоступных библиотек до указанной даты.

1. Обозначение категории информационной продукции знаком информационной продукции и (или) текстовым предупреждением об ограничении распространения информационной продукции среди детей осуществляется с соблюдением требований настоящего Федерального закона ее производителем и (или) распространителем следующим образом:

1) применительно к категории информационной продукции для детей, не достигших возраста шести лет, — в виде цифры «0» и знака «плюс»;

2) применительно к категории информационной продукции для детей, достигших возраста шести лет, — в виде цифры «6» и знака «плюс» и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания «для детей старше шести лет»;

3) применительно к категории информационной продукции для детей, достигших возраста двенадцати лет, — в виде цифры «12» и знака «плюс» и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания «для детей старше 12 лет»;

4) применительно к категории информационной продукции для детей, достигших возраста шестнадцати лет, — в виде цифры «16» и знака «плюс» и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания «для детей старше 16 лет»;

5) применительно к категории информационной продукции, запрещенной для детей, — в виде цифры «18» и знака «плюс» и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания «запрещено для детей».

(часть 1 в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 139-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2. Производитель, распространитель информационной продукции размещают знак информационной продукции и (или) текстовое предупреждение об ограничении ее распространения среди детей перед началом демонстрации фильма при кино- и видеообслуживании в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти. Размер знака информационной продукции должен составлять не менее чем пять процентов площади экрана.(часть 2 в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 139-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3. Размер знака информационной продукции должен составлять не менее чем пять процентов площади афиши или иного объявления о проведении соответствующего зрелищного мероприятия, объявления о кино- или видеопоказе, а также входного билета, приглашения либо иного документа, предоставляющих право посещения такого мероприятия.

4. Знак информационной продукции размещается в публикуемых программах теле- и радиопередач, перечнях и каталогах информационной продукции, а равно и в такой информационной продукции, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях.

4.1. Производитель, распространитель продукции средства массовой информации вправе заключить с лицом, предоставившим ему для опубликования программу теле- и (или) радиопередач, перечень и (или) каталог информационной продукции, гражданско-правовой договор, по которому на указанное лицо возлагается обязанность обозначить знаком информационной продукции в соответствии с настоящей статьей такие программы теле- и (или) радиопередач, перечни и (или) каталоги информационной продукции.

(часть 4.1 введена Федеральным законом от 29.07.2018 N 242-ФЗ)5. Текстовое предупреждение об ограничении распространения информационной продукции среди детей выполняется на русском языке, а в случаях, установленных Федеральным законом от 1 июня 2005 года N 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», на государственных языках республик, находящихся в составе Российской Федерации, других языках народов Российской Федерации или иностранных языках.(часть 5 введена Федеральным законом от 28.07.2012 N 139-ФЗ)

Открыть полный текст документа

Стандарт 6: Возрастные группы для педиатрических исследований

Дилемма

В педиатрии давно стало аксиомой дети не просто маленькие взрослые ». Также было признано, что существует множество изменений от рождения до детства и юности. Однако все значение педиатрических возрастных групп для здравоохранения и научных исследований все еще недостаточно изучено.Еще многое предстоит узнать о биологическом и психологическом развитии детей и о том, как эти процессы влияют на эффективность и действенность вмешательств. Дизайн исследования, который учитывает возрастные различия и способствует согласованности представления возрастных данных, имеет важное значение для обеспечения достоверности и клинической полезности данных педиатрических исследований.

Недавнее исследование выявило различную эффективность лечения у детей по сравнению со взрослыми. В этом исследовании были рассмотрены 128 метаанализов из Кокрановских обзоров, содержащих данные по крайней мере по 1 взрослому и 1 педиатрическому рандомизированному контролируемому исследованию (РКИ) с бинарным первичным исходом эффективности. ¹ Авторы обнаружили, что во всех случаях, за исключением 1, 95% доверительный интервал не мог исключить относительную разницу в эффективности лечения между взрослыми и детьми> 20%; в двух третях этих случаев относительная разница в наблюдаемых точечных оценках составляла> 50%. Исследование также подчеркнуло малочисленность РКИ в педиатрии; Среднее количество детей в метаанализе было в 2,5 раза меньше, чем количество взрослых.

Похоже, что дети и взрослые по-разному реагируют на лечение.Например, введение фенобарбитонов полезно для взрослых с церебральной малярией и связано с уменьшением судорог. Однако у детей этот препарат связан с повышенной шестимесячной смертностью. Точно так же кортикостероиды могут улучшить выживаемость взрослых с бактериальным менингитом, но не детей с таким же заболеванием. При острой черепно-мозговой травме кортикостероиды не снижали смертность взрослых, но наблюдалась тенденция к увеличению смертности у детей. ¹ При астме β2-агонисты длительного действия уменьшали частоту обострений у взрослых, но имели тенденцию к увеличению обострений у детей. ¹ Внутривенное введение лоразепама по сравнению с диазепамом при эпилептическом статусе привело к значительному прекращению приема препарата у взрослых, но не у детей. Поэтому неудивительно, что, хотя использование алгоритма экстраполяции данных для взрослых для использования при лицензировании и разработке педиатрических лекарств оказалось полезным для оптимизации разработки и утверждения лекарств для педиатрического использования, полная экстраполяция данных для взрослых подходила только для 6% случаев. рассмотренные препараты. ²

Помимо резкого контраста в эффективности фармакологических вмешательств между детьми и взрослыми, можно ожидать значительных различий в побочных эффектах и ​​заболеваемости в педиатрическом возрастном диапазоне.Авторы недавнего исследования педиатрического надзора за лекарственными средствами и сообщений о нежелательных явлениях пришли к выводу, что «подозрительные лекарственные препараты и нежелательные явления следует оценивать в контексте возрастных групп», поскольку как использование лекарств, так и возможность сообщать о нежелательных явлениях различаются в зависимости от возраста. ³ Например, недавно был опубликован отчет о повышенных количествах связанных с астмой событий, связанных с агонистами β2-адренорецепторов длительного действия у детей, с самой высокой частотой нежелательных явлений в возрастной группе от 4 до 11 лет. . ⁴ Новая информация о безопасности, полученная в результате исследований, проведенных под эгидой Программы педиатрической исключительности в США, подтверждает, что побочные эффекты у детей различаются по сравнению со взрослыми, а наличие дополнительной информации о детях привело к изменениям в маркировке безопасности 26% лекарств. рассмотрено. ⁵ Постутверждение сообщений о нежелательных явлениях в течение 1 года у детей, произошедших в Соединенных Штатах из-за Закона о лучших лекарственных средствах для детей, привело к изменению рекомендаций для> 30% лекарств, и некоторые из выявленных нежелательных явлений были редкие и опасные для жизни. ⁶

Хорошо известно, что быстрый рост и развитие детей создают уникальные условия для оказания медицинской помощи. ⁷ Например, лонгитюдные исследования использования детьми медицинских услуг и заболеваемости показывают, что использование медицинских услуг и количество острых диагнозов неуклонно снижается от младенческого до подросткового возраста. Напротив, частота психологических диагнозов достигла своего пика в течение двух переходных периодов в развитии ребенка: в начальной школе и в раннем подростковом возрасте. ⁸

Даже в пределах однозначно определенной возрастной группы разные ответы на лечение являются сложными. Мы знаем, что новорожденные (недоношенные и доношенные) — чрезвычайно разнородная группа. В период новорожденности фармакокинетические и фармакодинамические параметры постоянно меняются. Следовательно, дозировки лекарств и интервалы приема должны корректироваться часто и индивидуально для каждого пациента. ⁹ Для процедурного обезболивания пероральная сахароза оказалась очень эффективной для новорожденных и в некоторой степени эффективна для младенцев; однако эффективность для младенцев старшего возраста и детей во многих случаях все еще не подтверждена. ^{10 , 11} В целом бронходилататоры менее эффективны в более молодом возрасте по ряду этиологических и физиологических причин. ¹² Различия в побочных эффектах для разных возрастных групп детей также хорошо задокументированы. Например, большинство случаев синдрома Рея возникает у детей в возрасте до 6 лет, и почти все случаи возникают у детей в возрасте до 12 лет. ¹³ Другой пример — окрашивание зубов тетрациклинами, которое не происходит после 12 лет. ¹⁴

Что касается эффективности нефармакологических методов лечения, известно, что когнитивно-поведенческая терапия эффективна только для детей с достаточными когнитивными способностями, которые обычно проявляются в возрасте от 8 лет. Например, новорожденные, испытывающие боль, могут получить пользу от сенсорной стимуляции, такой как раскачивание, пеленание или сосание, а также от вмешательства матери, такого как запах матери, голос и контакт кожа к коже. ¹⁵ Для детей от 3 до 5 лет простые управляемые образы, отвлечение, подготовка и игровая терапия могут быть эффективными анксиолитическими / анальгетическими вмешательствами.Младенцы с меньшей вероятностью получат пользу от этих стратегий, а детям старшего возраста требуются более сложные подходы в соответствии с их языковым, когнитивным, поведенческим и эмоциональным развитием. ^{16 , 17} Эти примеры иллюстрируют, что результаты вмешательств для пациентов в возрасте от 0 до 18 лет могут различаться в этом возрастном диапазоне из-за сочетания биологических, связанных с развитием и психосоциальных характеристик.

Удивительно, но, похоже, нет руководства для исследователей здоровья детей по определению подходящих возрастных групп для испытаний и анализа на основе возраста.В результате существуют расхождения в том, как возрастные группы определены в опубликованных исследованиях; Таким образом, мы собрали информацию из испытаний и систематических обзоров (см. Технический отчет StaR Child Health в этой серии). Например, в 3 исследованиях детского ожирения, опубликованных в журнале Pediatrics в 2011 г., использовались 3 разные возрастные группы: от 8 до 16 лет, ¹⁸ от 5,5 до 9,9 лет, ¹⁹ и от 5 до 9 лет. ²⁰ Несмотря на то, что некоторые различия в возрастных группах могут быть оправданы для разных типов лечения (родителей или детей), возрастные различия могут создать проблемы для сравнения результатов и синтеза данных, если это необходимо.Что касается аутизма, расстройства нервного развития, мы знаем, что поведенческие проявления аутизма могут меняться от дошкольного к подростковому возрасту. Эти изменения сочетаются с происходящими изменениями в развитии мозга. Испытания аутизма, охватывающие широкий возрастной диапазон, могут стереть важные различия между определенными возрастными группами, если они существуют, и рисковать переоценкой или недооценкой безопасности и эффективности для некоторых детей. Тем не менее, из 14 испытаний в систематическом обзоре аутизма ²¹ только 4 касались возрастных групп с возрастным диапазоном <5 лет.

Другой пример отсутствия согласованности и клинически значимых возрастных групп был продемонстрирован в 2 систематических обзорах экземы. ^{22 , 23} Мы знаем, что экзема в младенчестве проявляется иначе, чем в более позднем детстве, как по внешнему виду, так и по вероятным причинам. У младенцев и детей старшего возраста флора кишечника различается, и с возрастом она менее подвержена изменениям. Поэтому возможно, что эффективность пробиотиков может различаться для разных возрастных групп.Более того, ожидается, что образовательные и поведенческие вмешательства будут варьироваться в зависимости от возрастных групп, при этом участие детей будет возрастать в более старшем возрасте. Поэтому вполне вероятно, что взаимодействие между возрастом и лечением более узких возрастных групп будет способствовать более целенаправленной оценке эффективности вмешательств. Однако из 17 исследований, включенных в 2 систематических обзора экземы / дерматита, только в 3 использовались подгруппы по возрасту, и эти возрастные диапазоны варьировались от <1 года до 12 лет, с большим разбросом используемых возрастных границ.

И наоборот, в некоторых областях уже может существовать больший консенсус в отношении того, какие возрастные группы следует использовать. Например, систематический обзор селективных ингибиторов обратного захвата серотонина (СИОЗС) для лечения депрессии показал высокую согласованность возрастных групп, используемых для разделения детей и подростков. ²⁴

Возрастные группы как индикаторы биологических, психологических и социальных различий

Использование возрастных групп является «косвенным» маркером многих сложных и взаимосвязанных биологических, связанных с развитием, психологических и социальных изменений, которые происходят от рождения до зрелого возраста.Возрастные группы использовались для здоровья населения, клинической помощи и исследований на протяжении десятилетий, а различные возрастные группы были рекомендованы рядом агентств и экспертами в области биологии, развития и психологии в качестве индикаторов для определения сроков важных изменений. Возрастные группы также используются в системах образования и здравоохранения как показатель пригодности для поступления. Кроме того, существуют возрастные группы для многих инструментов, которые измеряют развитие и психологическую функцию, и многие биологические тесты имеют ориентированные на возраст эталоны результатов.

Возрастные группы использовались в качестве маркера воздействия или косвенного показателя важных биологических, психологических и психологических стадий, поскольку точное измерение всех этих факторов на индивидуальной основе часто невозможно, непрактично или слишком дорого. В мире также есть много условий, в которых измерение этих факторов невозможно из-за проблем с ресурсами или материально-технического обеспечения. Группирование детей по возрасту может дать практическое преимущество перед более сложными методами оценки для использования клиницистами, службами и опекунами при принятии решения о целесообразности лечения.Кроме того, приоритет одного аспекта биологического развития перед другими или психологического развития может оказаться невозможным для всех испытаний, особенно в исследованиях, в которых рассматриваются менее целенаправленные вмешательства и в которых важен ряд результатов. Таким образом, возрастные группы могут помочь выявить важные различия и сходства в детстве и юности, и эти знания, возможно, необходимо будет принимать во внимание при рассмотрении эффективности вмешательств.

И наоборот, следует признать, что возраст иногда может быть лишь приблизительным коррелятом представляющих интерес биологических, связанных с развитием и психологических факторов.В этих случаях прямая оценка этих факторов может быть более информативной, тогда как использование только анализа по возрастным группам может дать вводящие в заблуждение результаты из-за экологической ошибки и других предубеждений. Например, в выборке детей с умственной отсталостью функциональный возраст участников может быть более важным, чем их хронологический возраст, как фактор, предсказывающий результат поведенческого вмешательства. Точно так же в испытании эффективности гормона роста костный возраст и половой статус будут более важными, чем хронологический возраст.Однако в испытаниях детей с нормальным IQ и испытаниях в условиях, при которых пубертатный статус и костный возраст, как известно, не являются ключевыми детерминантами исхода, хронологический возраст является достаточно хорошим маркером физиологической, психологической и социальной стадии развития. Таким образом, хронологический возраст, вероятно, будет адекватным при разработке многих, если не большинства, педиатрических рандомизированных исследований. Однако для испытаний в условиях, в которых существуют хорошо проверенные и хорошо работающие многомерные прогностические модели для интересующих исходов, ²⁵ может быть предпочтительнее выполнить стратификацию риска и оценку взаимодействий риска и лечения с использованием полностью проверенных многомерных моделей. ²⁶

Возможные причины различного измеряемого эффекта лечения в разных возрастных группах

Лечение детей должно основываться на доказательствах, полученных в ходе РКИ, проведенных с детьми в качестве участников, с надлежащим учетом возрастных слоев при разработке и анализе. Если существует реальная возрастная разница в эффекте лечения, это может отражать различия в исходном риске ожидаемых результатов и / или отражать различия в относительных эффектах лечения по физиологическим, связанным с развитием, психологическим или социальным причинам.В этом случае причина такой разницы в действии, если она неизвестна, может быть исследована для выявления лежащего в основе механизма. Например, когнитивно-поведенческая терапия может быть эффективной у детей старшего возраста, но не у детей раннего возраста, потому что она зависит от уровня интеллектуальной зрелости; или лекарство может быть эффективным для детей старшего возраста, но токсичным для новорожденных, поскольку его метаболизм зависит от зрелости ферментного пути.

Эти различия необходимо учитывать при планировании клинических испытаний с точки зрения определения оптимального возрастного окна для критериев приемлемости и необходимости стратификации по возрасту при рандомизации или корректировок и / или тестирования взаимодействий возраст-лечение в плане анализа.Испытания должны будут учитывать заранее известные и хорошо подтвержденные возрастные различия. Испытания также могут использоваться для проверки гипотез о новых постулируемых возрастных различиях. Следует отметить, что как недооценка, так и переоценка возрастных различий могут быть вредными. Например, если существует сильная взаимосвязь между возрастом и лечением, испытания, в которых изучаются дети разного возраста, могут прийти к противоположным выводам, а испытания, включающие неоправданно широкий возрастной диапазон, могут прийти к ложно нулевым выводам или средней оценке эффекта, которая является завышенной для для одних возрастных групп и недооценка для других.И наоборот, если критерии приемлемости ненадлежащим образом ограничены узким возрастным интервалом на основании необоснованных соображений, это приведет к недостаточной мощности исследования для выявления истинных различий, если они существуют. Ложные различия в подгруппах также могут возникать при оценке возрастных слоев, особенно когда они проводятся апостериорно, без четкого обоснования и в условиях обширного множественного тестирования, как неоднократно демонстрировалось для многих утверждений о взаимодействии. ^{27 — 29}

В качестве альтернативы, возможно, что возрастные различия в эффекте лечения были измерены из-за дизайна исследования, такого как использование фактора вмешательства (например, дозы или способа доставки), измерение результатов, средство сравнения или продолжительность наблюдения, которые неуместны из-за важных различий в физиологии, развитии, психологии или социальном контексте между группами.Например, использование показателя респираторного исхода (например, пикового потока), который нельзя надежно измерить для всех возрастных групп, может изменить размер эффекта для некоторых возрастных групп детей и, следовательно, не является истинным показателем эффективности; другим примером является введение вмешательства для изменения поведения (например, диеты или упражнений) родителям маленького ребенка, может быть более или менее эффективным, чем введение вмешательства непосредственно старшему ребенку или взрослому.

Другая возможность состоит в том, что использование одного и того же компаратора для всех возрастных групп может считаться неподходящим, а использование другого компаратора может изменить величину эффекта.Например, детям может быть предложена игровая сессия, тогда как подросткам может быть предложено интервью или материал для чтения для поведенческих вмешательств, и игровая сессия может повлиять на результат иначе, чем альтернативный компаратор. В этом и других примерах возможно, что между методологическими проблемами и биологическими, психологическими или социальными системами в разном возрасте происходит одно или несколько взаимодействий.

Использование доказательств для принятия решений

Принятие оптимальных решений в области здравоохранения зависит от совокупности имеющихся доказательств, которые могут включать множество испытаний и их соответствующие систематические обзоры и метаанализ.При объединении данных из нескольких педиатрических исследований информация может быть потеряна, если есть существенные различия в возрастных группах, использованных для включенных исследований, но данные не доступны с достаточной детализацией, чтобы устранить эти различия. Столкнувшись с такими доказательствами, клиницисты не могут принимать разумные решения за людей. В условиях, когда требуется больше педиатрических данных, а педиатрические испытания часто имеют небольшой размер выборки, объединение данных из существующих исследований становится все более важным. ^{30 , 31} Взаимодействие между возрастом и лечением, вероятно, будет более надежно обнаружено, если данные могут быть согласованы и объединены во многих исследованиях. Однако немногие систематические обзоры в настоящее время позволяют использовать необработанные данные с подробной информацией о возрасте и исходах от всех участников. Обычно опубликованные испытания либо не предоставляют отдельных данных для возрастных слоев, либо представляют данные о возрасте случайно (средние или медианные значения по сравнению с возрастным распределением) и с разными пороговыми значениями между испытаниями, что затрудняет последовательное изучение возрастных различий. ³² Обратной стороной этой проблемы, которая встречается реже, является представление данных для такой узкой возрастной группы, что их нельзя безопасно применить к детям разного возраста.

Таким образом, при разработке РКИ по детскому здоровью необходимо обеспечить, чтобы возрастные группы в исследовании были спроектированы так, чтобы объединять детей и молодых людей, которые больше похожи, чем разные, и / или явно учитывают различия в дизайн и анализ.Обеспечение согласованности между группами, изученными в различных исследованиях, позволит создать более прочную базу данных о том, как вмешательства влияют на детей в определенном возрасте.

Возможности при использовании одинаковых возрастных групп

Ввиду отсутствия целого ряда исследований и четких указаний в этой области в настоящее время мы можем только представить себе идеальное состояние для исследований здоровья детей, в которых одни и те же возрастные группы последовательно используются во всех исследованиях для вмешательства при определенном состоянии. Это улучшит процесс принятия решений, поскольку использование согласованных возрастных групп для принятия решений о включении и анализа подгрупп в педиатрических испытаниях позволит последовательно исследовать взаимосвязь между возрастом и лечением для ряда вмешательств.Такого рода доказательства необходимы для поддержки использования широких или узких возрастных групп. Мы знаем, что некоторые различия, связанные с одним фактором, не всегда можно предсказать; кроме того, трудно предвидеть взаимодействие многих факторов, для которых возраст является приблизительной мерой (например, половая зрелость, когнитивный уровень), и влияние этого взаимодействия на результаты. В исследованиях, включенных в систематический обзор СИОЗС для лечения депрессии ²⁴ , использовались аналогичные возрастные группы и использовались известные знания о позднем детском и подростковом развитии, чтобы определить группы детей, которые, вероятно, будут иметь разные реакции на лекарства, как положительные, так и отрицательные.Неизвестно, повлияют ли незначительные различия в возрастных группах (разница в пределах одного года на границах) на эффективность или неблагоприятные эффекты лечения или способ их измерения. В одном исследовании возрастная группа была разделена на 2 диапазона (12–15 лет и 16–19 лет), но пока неизвестно, будет ли это способствовать нашему пониманию безопасности и эффективности СИОЗС у детей и молодежи. Однако использование относительно постоянных возрастных групп упростило бы принятие решений для разных возрастных групп.Способность отвечать на вопросы, связанные с возрастом, также значительно улучшилась бы, если бы стали доступны необработанные данные клинических испытаний. Это позволило бы согласовать возрастной анализ в испытаниях, в которых, возможно, использовались разные возрастные критерии приемлемости и схемы стратификации. Однако в настоящее время необработанные данные доступны только по нескольким испытаниям. Промежуточное решение, доступность подробных результатов в реестрах исследований, ³³ , также может быть значительно улучшено за счет стандартизации информации, связанной с возрастом.

Руководство

Планирование исследования

При разработке исследования решения о включении возрастных групп и проведении анализа подгрупп на основе возрастных групп следует планировать заранее. В условиях нехватки ресурсов в некоторых странах нет методов регистрации всех рождений, и возраст ребенка может быть неопределенным. В этой ситуации испытатели должны записать метод, использованный для определения возраста, например отчет опекуна. Чтобы уменьшить вероятность различий в измеряемых эффектах лечения для разных возрастных групп, которые связаны с дизайном исследования или предвзятостью и не отражают истинного взаимодействия возраста и лечения, мы предлагаем использовать схему, представленную в Таблице 1.Используя эту таблицу, поставьте галочку в любой ячейке, если существуют известные или предполагаемые различия в биологическом, возрастном, психологическом или социальном контексте в возрастном диапазоне детства, которые могут повлиять на выбор оптимальных характеристик дизайна исследования. Если какая-либо ячейка отмечена галочкой, то необходимо тщательное рассмотрение возрастных групп для включения или анализа.

ТАБЛИЦА 1 Схема

для учета вероятного влияния различий в возрастных группах на дизайн исследования

Если взаимосвязь между возрастом и лечением уже известна, то рекомендуется также использовать возрастные группы, для которых ожидаются однородные результаты.Если такие взаимодействия предполагаются и считаются важными для демонстрации, план проектирования и анализа должен максимизировать возможности для обнаружения таких взаимодействий.

Возрастные группы для включения в исследование и анализ подгрупп

В качестве отправной точки для установления согласованных возрастных групп в РКИ мы предлагаем исследователям использовать предложенные интегрированные возрастные группы (Таблица 2), разработанные Национальным институтом ребенка Юнис Кеннеди Шрайвер Здоровье и человеческое развитие в США. ³⁴ Эти возрастные группы очень похожи на те, что указаны другими экспертами, и были разработаны на основе консультаций с несколькими организациями, базирующимися в США; Эти организации включают Американскую академию педиатрии, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Консорциум стандартов обмена клиническими данными, Агентство по охране окружающей среды, Международную конференцию по гармонизации и Систематизированную номенклатуру медицины. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США определяет педиатрических пациентов только в возрасте до 16 лет и использует меньшее количество возрастных категорий, но с их более широкими категориями, совпадающими с предложенными категориями, а именно: новорожденные, от 0 до 1 месяца; младенцы от 1 месяца до 2 лет; дети от 2 до 12 лет; и подростки от 12 до 16 лет. ³⁵

ТАБЛИЦА 2

Возрастные этапы, определенные в соответствии с детской терминологией NICHD

Здесь мы описываем шаги по дальнейшему исследованию рекомендуемых возрастных групп. Однако в ожидании разработки дополнительных рекомендаций мы предлагаем использовать вышеупомянутые комплексные рекомендации в качестве основы для определения возрастных групп и возрастных подгрупп для РКИ по здоровью детей. Если в будущих исследованиях будут использоваться эти возрастные группы, синтез данных будет улучшен, и станет возможным дальнейшее изучение вариаций и сходства возрастных групп в отношении ответа на лечение и безопасности.Кроме того, рекомендации можно будет адаптировать к этим возрастным группам в качестве 1 шага на пути к «индивидуализированной» медицине или, по крайней мере, к «стратифицированной» медицине.

Что делать, если эти возрастные группы слишком широкие или слишком узкие?

Вышеупомянутые возрастные группы просто предлагаются в качестве отправной точки, предназначенной для установления согласованности. Если испытатели считают, что какая-либо возрастная группа слишком широка для исследования конкретного вмешательства, разумно использовать дальнейшее разделение в рамках предложенных подгрупп для анализа в соответствии с конкретной специализацией, темой исследования и / или вмешательством.Это разделение должно быть обосновано и должно быть описано, было ли оно принято априори или было предложено после дополнительных исследовательских апостериорных анализов. И наоборот, во многих исследованиях может быть полностью оправдано включение широкого возрастного диапазона, включая ≥2 из указанных возрастных категорий. Однако даже в этом случае было бы полезно представить информацию по каждой из включенных возрастных подгрупп.

Что делать, если известны или вероятны другие предсказатели исхода?

Как указано здесь, использование возрастных групп — это просто косвенный маркер биологических, психологических и социальных изменений, которые происходят в процессе созревания от рождения до взрослой жизни.Для любого конкретного вмешательства вполне вероятно, что существует много вероятных предикторов результата; поэтому целесообразно оценивать их вместе с различными возрастными группами, включенными в исследование, чтобы описать взаимодействие возраста и других важных факторов. Это соответствует рекомендации Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США, которая гласит: «Если спонсор основывает свои исследования на характеристиках, отличных от возраста, таких как физиологическое развитие, спонсор должен поддерживать свои категории по научным причинам, причинам развития, соответствия или этическим соображениям. .” ³⁶ Существенным моментом здесь является то, что если мы будем придерживаться широких возрастных подгрупп, мы будем на один шаг ближе к последовательной отчетности и сможем лучше изучить эти другие важные предикторы результата. Что касается возрастных групп, то следует также описать другие факторы, были ли их выбор, обработка (например, категоризация для непрерывных переменных) и планы анализа решены априори или изучены постфактум.

Программа исследований

Необходимы дальнейшие исследования для получения доказательств важности возрастных групп в дизайне испытаний и оптимальных возрастных групп для исследований здоровья детей.Наша программа исследований представлена ​​в Таблице 3.

Мы планируем 2 шага дальнейшего исследования, чтобы решить, следует ли принять интегрированные рекомендованные возрастные группы в качестве международной основы для распределения возрастных групп. Во-первых, мы дополним информацию, которая сейчас доступна из Соединенных Штатов, поиском существующих рекомендаций от агентств из других стран и международных организаций, чтобы опираться на синтез доказательств, собранных на сегодняшний день. Мы также получим доступ к литературе о биологическом, физиологическом и социальном развитии, а также о возрастных диапазонах.Во-вторых, мы планируем приступить к процессу Delphi с целью получения экспертного мнения о лучших возрастных группах с учетом международной литературы, собранной в нашем первом упражнении. ^{37 , 38} Для определения приоритетов / повесток дня исследований использовались процессы Delphi, ³⁹ — установление консенсуса по стандартам / валидация стандартов, ⁴⁰ и выбор показателей качества здравоохранения. ⁴¹

Полезность схемы для рассмотрения вероятного воздействия различий в возрастных группах на дизайн исследования будет также оценена, а также будут ли эти системы и методологические различия хорошей основой для принятия решения о возрастных группах, которые следует учитывать в дизайне, и анализ испытаний.

Кроме того, мы продолжим изучать, наблюдаются ли различия в величине эффекта для этих разных возрастных групп, на основе опубликованных испытаний и систематических обзоров. Мы также внесем в каталог проверенные многомерные прогностические модели взаимодействия результатов лечения. Мы также планируем изучить влияние согласованных возрастных групп на синтез данных по педиатрии. После того, как руководящие принципы будут приняты и внедрены, все педиатрическое исследовательское сообщество сможет внести свой вклад в наши знания о том, полезны ли эти возрастные группы, сообщая о различиях в эффективности лечения на основе возрастных групп и других факторов, связанных с исходом, и сообщая, если синтез данных для клинически значимые возрастные группы возможны и информативны.

В то же время следует признать, что рассмотрение только возраста может быть недостаточным для предоставления значимой информации о наблюдаемых различиях в эффектах для многих клинических состояний и исходов. Для некоторых могут быть доступны многомерные прогностические модели, которые были хорошо проверены и имеют адекватные дискриминационные характеристики. ²⁵ Такие модели следует рассматривать для стратификации риска и оценки взаимодействия риска и лечения. В будущих исследованиях можно попытаться каталогизировать и обновлять оценки доказательств таких информативных, проверенных и простых в использовании моделей, которые могут улучшить дизайн и анализ клинических испытаний по мере их появления.

Выводы

Наши практические рекомендации кратко изложены в Таблице 4. Принятие согласованных возрастных групп для использования в педиатрических испытаниях сегодня может привести к преимуществам с точки зрения синтеза данных и сравнения между испытаниями. Это, вероятно, также улучшит тип информации, доступной для клиницистов, родителей, поставщиков услуг и лиц, определяющих политику, относительно эффективности и безопасности лечения, предоставляя эту информацию для клинически значимых возрастных групп, в которых не ожидается высокого уровня вариабельности величины эффекта. .Более того, это предоставит возможности для дальнейшего уточнения и улучшения наших знаний о законности возрастных групп в существующих руководствах, предоставляя решающий каркас, на котором могут быть завершены исследования по изучению конкретных различий между возрастными группами и внутри них для получения дополнительных информативных маркеров.

ТАБЛИЦА 4

Практические рекомендации

Благодарности

Мы благодарим докторов Эндрю Хайена и Хиуэл Уильямс за академический вклад и редакционные улучшения.

Сноски

• Адресная переписка с Мартином Оффринга, доктором медицины, старшим научным сотрудником и руководителем программы, Научно-исследовательский институт, Больница для больных детей, 555 University Ave, Торонто, Онтарио, Канада M5G 1X8.Электронная почта: martin.offringa {at} sickkids.ca

• Доктора Уильямс, Томсон и Сето написали первый черновик статьи; Доктора Контопулос-Иоаннидис, Иоаннидис, Кертис, Константин, Батманабане, Хартлинг и Классен внесли свой вклад в написание статьи и внесли свой вклад посредством встреч и электронной почты; Доктора Уильямс, Томсон, Сето, Контопулос-Иоаннидис, Иоаннидис и Кертис участвовали в определении доказательной базы для стандартов StaR по охране здоровья детей; и доктора Уильямс, Томсон, Сето, Контопулос-Иоаннидис, Иоаннидис, Кертис, Константин, Батманабейн, Хартлинг и Классен согласились с окончательной версией.

• Это шестая из серии стандартных статей, являющихся результатом непрерывного процесса, в котором группа приглашенных экспертов, называемая Standard Development Group из StarR Child Health, собирает и обменивается информацией о методах разработки, проведения и отчетности педиатрических испытаний. . Более подробную информацию по этой теме можно найти во вводной статье этого дополнения или на веб-сайте StaR Child Health (www.starchildhealth.org).

• РАСКРЫТИЕ ФИНАНСОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: Авторы указали, что у них нет финансовых отношений, имеющих отношение к этой статье, которые следует раскрывать.

• Авторское право © 2012 Американской академии педиатрии

Возрастные группы по уходу за детьми: понимание различий

Эмили управляет популярным детским садом в своем родном городе Феникс, штат Аризона. Таким образом, она хорошо знакома с различными возрастными группами по уходу за детьми и различиями между ними.

Как она могла не быть? Она ухаживает за двумя младенцами и тремя малышами в будние дни с 8:00 до 18:00. Паре шестилеток по понедельникам, средам и четвергам с 3 р.м. до 17:00 Она даже наблюдает за 11-летним мальчиком по пятницам после обеда, когда он возвращается из школы.

Весь этот опыт позволяет ей планировать соответствующие мероприятия, перекусы и т. Д. Для детей, о которых она заботится. Хотите узнать, как сделать то же самое? Продолжай читать! Мы научим вас всему, что вам нужно знать о возрастных группах по уходу за детьми, чтобы вы стали таким же экспертом, как Эмили.

Почему имеют значение возрастные группы по уходу за детьми?

Возрастные группы имеют значение, потому что разный возраст требует разных подходов к уходу за детьми.

Очевидно, вы не стали бы планировать такие же ежедневные занятия и меню для младенца, как для восьмилетнего ребенка. Эти дети находятся на совершенно разных стадиях развития и нуждаются в разных подходах, чтобы обеспечить положительный опыт в вашем центре.

Хотя это крайний пример, у многих детей более старшего возраста также разные потребности. Четырехлетний и шестилетний ребенок, хотя разница между ними составляет всего два года, требуют разных подходов к уходу за ребенком, что жизненно важно помнить.

Основные возрастные группы по уходу за детьми

Ниже мы опишем четыре основные возрастные группы, о которых вам необходимо знать, соответствующие методы ухода для каждой и идеальное соотношение детей для каждой группы.

1. Младенцы

Младенцами можно назвать любого ребенка в возрасте от 0 до 18 месяцев. На этом этапе дети проходят невероятное развитие. Они научатся переворачиваться, ползать, ходить и улыбаться. Они могут даже заговорить.

Ваш центр должен поощрять эти важные вехи с помощью соответствующей возрасту образовательной программы, социального взаимодействия с другими детьми, получения нового опыта и многого другого.

В то же время все эти разработки имеют свои последствия, а это означает, что в расписании вашего медицинского центра для младенцев должно быть достаточно времени, чтобы малыши могли отдохнуть. Просто имейте в виду, что маленькие дети редко соблюдают постоянный график и, как правило, спят все время дня.

Идеальный размер группы: Для младенцев мы рекомендуем соотношение детей 1: 3. Это означает, что на каждых трех младенцев, о которых заботится ваш центр, вы должны нанять хотя бы одного обученного сотрудника. Ознакомьтесь с местными законами, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району, и в качестве бонуса используйте программное обеспечение по уходу за детьми, чтобы отслеживать коэффициенты, гарантируя, что вы всегда соблюдаете их.

2. Дети дошкольного возраста

Следующая возрастная группа по уходу за детьми, дети ясельного возраста, может быть определена как любой ребенок в возрасте от 18 месяцев до 3 лет. Дети на этом этапе тоже работают над достижением важных вех. Некоторые из них включают в себя обучение речи, совместное использование с другими детьми и приучение к горшку.

Ваш центр должен помогать детям достичь этих и других вех, планируя увлекательные занятия, которые стимулируют их ум и обеспечивают правильное развитие.

Эти действия могут включать рассказ, упражнения, время еды или что-нибудь еще, что способствует развитию социальных навыков, крупной и мелкой моторики, а также языковых навыков безопасным способом .

В отличие от младенцев, большинство (если не все) малышей, за которыми вы наблюдаете, должны иметь возможность придерживаться ежедневного расписания запланированных занятий. Это означает, что вы можете запланировать гораздо более предсказуемый день для себя и своих детей, что ценят многие воспитатели семейных детей.

Идеальный размер группы: Для малышей мы рекомендуем соотношение детей 1: 4. На каждых четырех малышей, о которых заботится ваш центр, вы должны нанять как минимум одного обученного сотрудника. Свяжитесь с вашим местным лицензионным агентством, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району.

3. Дети младшего возраста

После малышей идет стадия маленьких детей, которую можно определить как детей в возрасте от трех до пяти лет. Маленьким детям можно дать больше свободы, чем малышам и младенцам. Эта независимость часто приводит к повышению уверенности и набора навыков.

Например, маленькие дети должны приобретать физические навыки, такие как прыжки, подъем по лестнице с чередованием ног и правильное владение мелками. Они также должны научиться социальным и умственным навыкам, например, как играть с другими детьми, считать от пяти до десяти вещей и следовать простым указаниям.

Чтобы помочь маленьким детям, о которых вы заботитесь, овладеть необходимыми навыками, спланируйте такие занятия, как рассказывание историй, игра в блоки, творческие занятия, занятия музыкой и многое другое.

Идеальный размер группы: Для маленьких детей мы рекомендуем соотношение детей 1: 6. Итак, на каждые шесть маленьких детей, о которых заботится ваш центр, нанимайте хотя бы одного обученного сотрудника. Обратитесь в местное агентство по уходу за детьми, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует правилам.

4. Дети школьного возраста

Как только дети достигают пятилетнего возраста, они переходят из раннего детского возраста в школьный.

Это также важная веха для вашего детского центра, потому что это означает, что вы не будете наблюдать за детьми этой возрастной группы постоянно . Вместо этого вы будете заботиться о них до и / или после школы и, возможно, летом, если вы проводите лагеря или другие летние программы.

Программы для детей должны включать структурированное время для выполнения домашних заданий, веселых физических упражнений и игр, здорового питания и, по возможности, периодических экскурсий.

Не забывайте, возрастная группа детей школьного возраста довольно большая, так как в нее входят дети в возрасте от 5 до 12 лет.И не так много 12-летних детей хотят делать то же самое, что и пятилетние.

По этой причине важно предоставить детям, о которых вы заботитесь, широкий спектр занятий, и дать им возможность выбирать, в каких из них они будут участвовать, исходя из своих личных интересов. Примеры включают STEM, искусство, физкультуру и деятельность по созданию сообщества.

Примечание. Вы все равно должны успевать за детьми, чтобы они могли делать уроки, независимо от личных интересов ребенка.

Идеальный размер группы: Для детей школьного возраста мы рекомендуем соотношение детей 1: 8.На каждые восемь детей, о которых заботится ваш центр, вы должны планировать нанять хотя бы одного обученного сотрудника. И, как всегда, проверьте свои местные правила, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району.

Все дети разные

Важно помнить, что нет двух одинаковых детей. Указанные выше возрастные группы по уходу за детьми являются хорошими ориентирами, но не каждый ребенок идеально подходит для них. Вот почему так важно поддерживать регулярный контакт с родителями детей, за которыми вы ухаживаете.

Регулярно сообщайте им новости о развитии их ребенка. При необходимости разработайте индивидуальные планы развития (в пределах разумного) для детей с особыми потребностями.

Уход за детьми лучше

Важно понимать различия между каждой из указанных выше возрастных групп по уходу за детьми. Без этих знаний вы не сможете должным образом заботиться о детях, за которыми наблюдаете, и гарантировать, что они достигают важных этапов развития.

Еще один способ помочь вам обеспечить высококачественный уход за детьми — это использовать программное обеспечение для управления уходом за детьми, такое как Procare.

Наша простая в использовании платформа помогает вам отслеживать государственные стандарты раннего обучения, чтобы вы могли убедиться, что ваши дети получают образование, которого они заслуживают, и инструменты взаимодействия с родителями, чтобы родители были в курсе того, как их ребенок учится. Кроме того, Procare дает пользователям простой способ отслеживать посещаемость, выставлять счета для семей и управлять книгами. Запросите бесплатную демонстрацию Procare

Об авторе

Майк Браун

Майк Браун (Mike Braun) — старший менеджер по маркетингу продуктов в Procare Solutions, где он специализируется на позиционировании продуктов, обмене сообщениями, конкурентной дифференциации и позволяет командам продаж и поддержки предоставлять нашим клиентам исключительный опыт.

CDC ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ

Уход за младенцами

Наша программа для младенцев предназначена для детей от 6 недель до 12 месяцев. Чтобы удовлетворить индивидуальные потребности вашего ребенка и его этапы развития, у нас есть четыре отдельные комнаты — две от 6 недель до 6 месяцев и две от 6 месяцев до 12 месяцев.

Персонал заботится о вашем ребенке в окружении, наполненном красками и стимулированием. Для обеспечения непрерывности ведется ежедневный индивидуальный файл об успехах вашего ребенка на ранних этапах развития.Родителям предоставляются ежедневные отчеты.

Уход за детьми дошкольного возраста

Программа для дошкольников заботится о детях в возрасте от 12 до 24 месяцев. Персонал тщательно отобран, чтобы обеспечить вашему ребенку заботу, стимулы, безопасность и постоянство, которые необходимы каждому ребенку в это время и на протяжении всего его детства.

Программа разработана для развития осознания в области цвета, звука, текстур и чувств. Учебная программа подготавливает детей к их первому шагу независимости перед тем, как они перейдут в программу для малышей.Персонал ведет ежедневный файл об успеваемости вашего ребенка и предоставит вам ежедневный отчет.

Уход за малышами

Программа toddler предназначена для детей в возрасте от 2 до 3 лет. Наши сотрудники обучены проводить вашего ребенка через различные этапы развития, когда он / она физически, эмоционально и социально готов.

Малыши наслаждаются безопасным и защищенным окружением, чтобы исследовать и развивать новые способности. Навыки самопомощи, такие как приучение к туалету; одевание, прием пищи и мытье рук — важные части этой программы.Искусство, музыка, рисование пальцами, игры с песком и водой, упражнения и творческие игры также являются частью этой программы. Участие вашего ребенка в этих занятиях увеличивает словарный запас и языковые навыки, а также развивает мелкую и крупную моторику.

Дошкольное воспитание

Программа дошкольного образования предназначена для детей в возрасте от 3 до 5 лет. Наши сотрудники обеспечивают уход, необходимый для социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития вашего ребенка.

Дошкольники начинают испытывать радость самовыражения в музыке, науке, искусстве, движении и многом другом.Также есть время для рассказов, письменный центр и организованные игры. Акцент делается на том, чтобы научиться делиться с друзьями, развить навыки самопомощи и уважения к другим.

5 возрастных групп, физическое, когнитивное, социальное развитие

Возраст пользователя: 0-3 года
Физическое состояние: Крупная и мелкая моторика, развитие глаз, эргономика осанки
Когнитивные: Экран не используется без взрослых
Социальные: Не использовать экран без взрослых
Что детям нужно изучить / испытать:
Основы интерактивных навыков, языковые навыки, навыки восприятия
-> все это сильно влияет на социальное, эмоциональное, когнитивное и физическое развитие.

Возраст пользователя: 4-6 лет
Физическое состояние: Движение в разных условиях, эргономика осанки
Когнитивный: Качество контента
Социальное: Независимая игра против групповой игры
Чему нужно учиться детям / стаж:
«Кто я? Достаточно ли я хорош? »
Интерактивные навыки, рабочие навыки, концентрация, отношения причин.
> должен обогатить язык, навыки интерактивного решения проблем, исполнительные навыки…

Возраст пользователя: 7-11 лет
Физическое состояние: эргономика осанки
Когнитивное: управленческие навыки
Социальное: нужно учить критике СМИ
Чему детям нужно научиться / испытать:
«Я есть часть группы.И я такой же хороший. Я уважаю себя ».
Не теряйте творческий потенциал, игривость и свое основное «я»> возможности решения проблем, помогите найти мотивацию для работы над непростыми задачами.

Возраст пользователя: 12-15 лет
Физическое состояние: эргономика осанки
Когнитивное: творчество, возможности, посещаемость
Социальные: Остерегайтесь издевательств, секстинга, обмена
Чему детям нужно научиться / испытать:
«Мне нужно чувство безопасности и принятия.»
Возможности исследования во многих областях.
Контакты со сверстниками важны.

Возраст пользователя: 16-18 лет
Физическое состояние: эргономика осанки
Когнитивное: решение проблем, обдумывание проблем
Социальное: воздействие радикальных групп, предположение о самозащите, взаимоотношения со сверстниками и актуальность
Что детям нужно узнать / испытать:
«Я вроде как взрослый, но все же нуждаюсь в руководстве».
Необходимо задействовать абстрактное и более сложное мышление.

Что нужно детям в разном возрасте?

Готовясь к обучению наших вожатых, я потратил некоторое время на пересмотр и обновление наших материалов и ресурсов о различных характеристиках и потребностях возрастных групп, которые мы обслуживаем в лагере. Эта информация может быть полезна и родителям.

В этот пост я включаю таблицу характеристик и потребностей возрастной группы , а также некоторые из моих любимых ресурсов для родителей, посвященных воспитанию и консультированию различных возрастных групп.

Одно из занятий, которые мы проводим с нашими консультантами, чтобы помочь им вспомнить, каково это было быть разным возрастом в детстве и юности, — это просить их вспомнить событие или события определенного возраста, которые сформировали их сегодняшние. Иногда они вспоминают положительные события, такие как успехи в школе, художественные или спортивные достижения, а иногда они вспоминают более сложные или отрицательные события, такие как переезд в новый город или школу, развод родителей или смерть близких родственников. член.

В лагере мы тратим много времени и усилий, подбирая для них консультантов «подходящую» возрастную группу. Мы, родители, не можем быть отнесены к возрастной группе, с которой лучше всего работаем. Мы обязаны работать с нашими детьми в любом возрасте, даже в тех возрастах, в которых у нас нет большого опыта.

Хорошо подготовить себя, имея хотя бы некоторую базовую информацию о том, как наши дети меняются по мере того, как они проходят различные стадии своего развития. Хотя каждый ребенок уникален в своем индивидуальном развитии, есть некоторые тенденции и основные характеристики, которые довольно универсальны.

Знание, каких изменений вы можете ожидать и что вашему ребенку больше всего нужно от вас в разном возрасте и на разных стадиях развития, может стать утешением в некоторые неспокойные родительские годы!

Характеристики и потребности различных возрастных групп перечислены ниже, но если вы хотите загрузить диаграмму в формате PDF для печати, сделайте это с помощью поля регистрации.

Характеристики возрастной группы

Подпишитесь на мои обновления с советами по воспитанию благополучных детей, и я пришлю вам свои характеристики возрастной группы и потребности по возрасту в формате PDF.

Потребности детей в любом возрасте

• Авторитетное воспитание / консультирование: тепло и забота с высокими стандартами.

• Обращаются с терпением и уважением, никогда не унижают и не стесняются.

• Чувствовать себя принятым и чувство принадлежности.

• Конструкция; четкие границы и ожидания.

• Позитивные взрослые наставники / образцы для подражания.

• Обязанности, соответствующие возрасту.

• Помощь в развитии социальных навыков.

• Уверенность в том, что их чувства, физические и эмоциональные изменения и страхи «нормальны».”

Младшая школа (6-9 лет, 1-4 классы)

Характеристики

Обнаружение способов инициировать действия самостоятельно.

Потребности

• Будьте активны, сжигайте энергию.

• Помощь в переходах (используйте обратный отсчет, 5- и 10-минутные предупреждения).

• Напоминания и помощь в соблюдении гигиены.

• Воспитание — нужно укладываться, рассказывать перед сном.

• Помощь в развитии навыков саморегуляции.

Старшие классы начальной школы (10-11 лет, 5-6 классы)

«Твин» (до полового созревания)

Характеристики

· Определите себя по задачам и навыкам, с которыми они хорошо справляются.

· Различная степень интереса / комфорта в общении с противоположным полом.

· Научиться чувствовать себя компетентным, особенно во время соревнований со сверстниками.

· Неудача приводит к чувству неполноценности.

· Поглощение информации, поиск знаний.

· Начало формирования идентичности.

· Хочу принадлежать, нравиться, соответствовать.

· Неустойчивые чувства.

Потребности

• Будьте активны, сжигайте энергию.

• Бросьте вызов.

• Воспринимайте неудачи как обучение.

• Признание коллег.

• Воспитание без стеснения.

• Помощь в общении, особенно с противоположным полом.

• Помощь в вопросах дружбы, таких как клики, подлость и т. Д.

Ранний подростковый возраст / средняя школа (12-13 лет, 7-8 классы)

Характеристики

• Гормонально регулируемый, быстрый пубертатный рост и изменения.
• Чрезвычайная изменчивость в развитии (физическом, социальном, эмоциональном).
• Изучение и экспериментирование с различными ролями.
• Развитие отдельной личности от родителей.
• Склонность к угрюмости, беспокойству; может проявлять неустойчивое и непоследовательное поведение, включая беспокойство, браваду и колебания между превосходством и неполноценностью.
• Стеснительный и очень чувствительный к критике своих предполагаемых личных недостатков
• Социально-эмоциональная зрелость часто отстает от физического и интеллектуального развития.
• Сильная потребность принадлежать к группе — одобрение сверстников становится все более важным, а одобрение взрослых становится все менее важным.
• Конфликты с братьями и сестрами.

Потребности

• Четкие границы и структура
• Помогите укрепить уверенность в себе и способствовать независимости.
• Позитивные образцы для подражания взрослых, которые относятся к ним с уважением, придерживаясь высоких стандартов и ожидая хорошего поведения.
• Воспитание без снисхождения.
• Научитесь уважать противоположный пол и заводите с ними дружеские отношения, не связанные с сексом.
• Соответствующие последствия, позволяющие им сохранить лицо / иметь хороший повод избегать опасного поведения.
• Обсуждение и практический опыт со сверстниками и взрослыми для обучения и развития.
• Такие виды опыта, как ролевые игры, драма и чтение, способствуют формированию идентичности.
• Помогите понять, что их проблемы не уникальны.
• Помощь в формировании здоровых привычек (сон, упражнения, питание).

Средний подростковый возраст / средняя школа (14-18 лет, 9-12 классы)

Характеристики

• Молодые люди с разной степенью социальной и эмоциональной зрелости.
• Группы сверстников, романтические интересы и внешность становятся все важнее;
• Поиск идентичности и самопознания может усилить чувство уязвимости; настраиваться на различия между собой и другими.
• Отойти от безоговорочного принятия моральных суждений взрослых к развитию их личных ценностей
• Хочу автономии.
• Хотите чувствовать себя нужным и желанным, принятым и чувством принадлежности.
• Экспериментирование: выбор в отношении учебы, сексуальности, наркотиков, алкоголя и социальной жизни.
• Половое созревание завершается у кобелей и сук.
• Физический рост женщин замедляется, но продолжается у мужчин.
• Начните ставить долгосрочные цели и заинтересоваться смыслом жизни и моральными соображениями.
• Физически уязвимы из-за неправильного питания, плохой физической формы и привычек, связанных со здоровьем, а также поведения с высоким риском, такого как употребление алкоголя или наркотиков.
• Переход от эгоцентричной точки зрения к рассмотрению прав и чувств других.
• Задавайте общие вопросы о жизни, на которые нет ответов, и откажитесь принимать банальные ответы от взрослых.
• Разрываются между желанием соответствовать нормам группы сверстников и стремлением быть самобытными и независимыми.

Потребности

• Четкое руководство, данное с уважением от консультантов.
• Имеются обязанности и возможности для руководства.
• Наблюдение без удушья.
• Возможность поделиться и поговорить об эмоциях и событиях.
• Соответствующие инструкции относительно рисков употребления алкоголя и наркотиков, подростковой беременности и заболеваний, передающихся половым путем.
• Возможности для физического передвижения и отдыха.
• Мероприятия, способствующие командной работе и построению сообщества.
• Постоянное руководство, связанное с привычками, касающимися здоровья и благополучия.

Ресурсы:

15 книг, которые вдохновляют меня на воспитание

Мои любимые книги для родителей 2017 года

12 способов стать более авторитетным родителем

Этапы развития Эриксона

Что нужно каждому ребенку для хорошего психического здоровья

Контрольный список готовности к взрослой жизни

Дети в возрасте от 6 до 8 лет: возрасты и этапы развития молодежи

Понимание различных этапов развития молодежи поддерживает усилия по разработке программ для молодежи, так как способствует построению отношений между молодежью и взрослыми волонтерами.

В построении отношений с молодежью важно понимать развитие ребенка. Не все дети растут одинаковыми темпами, но у них есть много общих характеристик роста и развития на протяжении всей жизни. Эта статья знакомит с темой и исследует последствия работы с молодежью в возрасте от 6 до 8 лет.

«Возраст и этапы развития детей и молодежи: руководство для лидеров 4-H» представляет собой основу для исследований, необходимых для изучения этих общих характеристик и последствий для работы с молодежью на различных этапах ее развития.В руководстве представлены пять возрастных групп: от 6 до 8 лет, от 9 до 11 лет, от 12 до 14 лет, от 15 до 17 лет и от 18 до 19 лет. годовалые. Внутри каждой возрастной группы рост и развитие обычно изучается в четырех основных областях развития: физическом, социальном, эмоциональном и интеллектуальном.

Физическое развитие означает рост тела и развитие моторики. Социальное развитие — это взаимодействие между детьми и их способность функционировать в социальных условиях.Эмоциональное развитие смотрит на то, как молодежь справляется со своими чувствами и выражает их. Наконец, интеллектуальное развитие — это то, как люди учатся.

Молодые люди младшего школьного возраста (в возрасте от 6 до 8 лет) обычно проходят следующие процессы роста и развития:

Физический

• Осваивают физические навыки
• Они лучше контролируют большие мышцы, чем маленькие.

Социальные сети

• Они учатся дружить и могут иметь несколько лучших друзей одновременно
• Они все больше узнают о коллегах и их мнениях
• Семейные

Эмоциональное

• Они считают справедливость доброй по отношению к другим, поэтому другие будут хорошо относиться к ним
• Они ищут одобрения родителей / взрослых
• Они склонны избегать наказания

Интеллектуальный

• Они основывают свое мышление на реальности и точности
• Они учатся сортировать вещи по категориям
• У них начинает развиваться причинно-следственная связь

При работе с детьми в возрасте от 6 до 8 лет волонтер, родитель, педагог или эксперт по развитию молодежи должны учитывать следующие аспекты:

Физический

• Их ремесленные проекты могут оказаться беспорядочными
• Их деятельность должна быть именно такой — активной
• Планируйте упражнения, тренирующие как маленькие, так и большие мышцы
• Работа над навыками, которые могут успешно освоить новички

Социальные сети

• Занятия в малых группах лучше всего
• Разделите их на группы, чтобы побудить их общаться с разными детьми
• Им нужно много похвалы, так как они ищут одобрения взрослых
• Им необходимо принять веру и ценности родителей

Эмоциональное

• Ориентация на совместные игры, в которых побеждает каждый ребенок
• Найдите способы добиться большего успеха, чем неудач
• Будьте готовы обсудить страхи и другие важные для них вопросы, какими бы маленькими они ни были

Интеллектуальный

• Чтение для детей этой возрастной группы эффективно и нравится
• Помогите им предсказать ответы на их вопросы — успехи
• Будьте гибкими — предлагайте разнообразные занятия
• Ролевые игры и пародии часто являются популярным способом обучения и общения

Независимо от возраста, все молодые люди и взрослые имеют базовые потребности, которые программы должны учитывать и предоставлять возможности для развития.Всем молодежи и взрослым необходимо:

• Позитивная самооценка
• Чтобы добиться успеха в том, что они пытаются делать
• Стать более независимым
• Для принятия людьми разного возраста — как сверстниками, так и авторитетными лицами
• Дарить и получать любовь
• Чтобы испытать приключения

Для получения дополнительной информации о росте и развитии молодежи в возрасте от 6 до 8 лет, вы можете обратиться в Расширение 4-H Молодежного отдела Университета штата Мичиган.Вторая часть этой серии ориентирована на детей от 9 до 11 лет.

Вы нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

Детское население по возрастным группам и полу

Демографические тенденции детей и семей помогают прогнозировать потенциальные потребности в образовании, уходе за детьми, здравоохранении и других услугах. Демографические прогнозы указывают на общую нехватку детей по сравнению с более старшим населением, что приведет к нехватке рабочей силы и налогоплательщиков в ближайшие десятилетия (1, 2).Это означает, что каждый ребенок важнее для будущего Калифорнии и США, чем когда-либо прежде (1). Это также означает, что лидеры должны инвестировать в программы и политику, которые воспитывают детей и помогают им реализовать свой потенциал, и им необходимо согласовывать системы обслуживания с меняющейся демографической ситуацией. Например, лидеры могут обеспечить доступность услуг для семей с учетом культурных особенностей и наличие у сообществ с более высокой концентрацией детей адекватных ресурсов для их поддержки.

Демографические факторы также имеют значение, потому что обстоятельства, в которых дети рождаются и растут, а также более крупные структурные силы, такие как экономика, институты и политика, сильно влияют на их здоровье и благополучие (3). Десятилетия исследований демонстрируют неравенство в благополучии детей по расе / этнической принадлежности, уровню образования родителей, социально-экономическому статусу и другим социальным характеристикам (3, 4, 5). Кроме того, важны такие факторы, как сексуальная ориентация молодежи и гендерная идентификация, поскольку молодежь ЛГБТК подвержена повышенному риску издевательств, виктимизации, злоупотребления психоактивными веществами, жестокого обращения с детьми и других негативных последствий для здоровья и общества (6, 7).Демографический состав и условия жизни детей, молодежи и семей могут дать критическое представление о потребностях населения.

Дополнительную информацию см. В разделе «Исследования и ссылки» на kidsdata.org. Также смотрите следующие темы на kidsdata.org: Демографические данные учащихся, структура семьи и иммигранты.

Источники для этого повествования:

1. Майерс, Д. (2017). Новое значение детей в Америке . Фонд Люсиль Паккард по охране здоровья детей и Ассоциация детских больниц.Источник: https://www.lpfch.org/publication/new-importance-children-america

2. Федеральный межведомственный форум по детской и семейной статистике. (2019). Демографический фон. У детей Америки: ключевые национальные показатели благополучия, 2019 год . Источник: https://www.childstats.gov/americaschildren/demo.asp

3. Комиссия Фонда Роберта Вуда Джонсона по созданию более здоровой Америки. (2014). Время действовать: инвестировать в здоровье наших детей и общества .Полученное из:
https://www.rwjf.org/en/library/research/2014/01/recommendations-from-the-rwjf-commission-to-build-a-healthier-am.html

4. Помощь родителям, помощь детям : Механизмы двух поколений. (2014). Будущее детей, 24 (1). Источник: https://futureofchildren.princeton.edu/resource-links/helping-parents-helping-children-two-generation-mechanisms

5. Флорес Г. и Комитет педиатрических исследований Американской академии педиатрии (2010 г.) ).Расовые и этнические различия в отношении здоровья и ухода за детьми. Педиатрия, 125 (4), e979-e1020. Источник: https://pediatrics.aappublications.org/content/125/4/e979

6.