Упражнения на букву р логопедия: 2 лайфхака от логопеда. Веселые логопедические упражнения дома. Логопедические упражнения -…

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Логопедические упражнения. Буква — Р» | Консультация по логопедии (младшая группа) по теме:

        Еще вчера ваш кроха забавно агукал, умиляя окружающих своей улыбкой. А уже сегодня он ходит в детский сад, да и школа уже не за горами. Возможно, он даже знает все, ну или почти все буквы, рассказывает стихи и вообще крайне смышленый ребенок. Но вас неотступно преследует мысль о том, что с ним что-то не так. Разумеется! Малыш не выговаривает букву «р». И это в лучшем случае – в худшем у малыша вообще во рту может быть настоящая «каша»!

       Что же делать родителям в подобной ситуации? Казалось бы, ответ очевиден – логопедические упражнения помогут решить проблему. И это правильно, но только отчасти. Не стоит торопить события и пытаться исправить данный дефект у детей младше пяти лет. Логопеды объясняют – в том случае, если ребенок гармонично развивается, не имеет каких – либо проблем с артикуляционным аппаратом, то звук «р» в его речи появится только к пятилетнему возрасту. Этот звук – самый последний, который появляется у малыша.

        Однако в некоторых случаях кроха не сможет выговорить букву «р» самостоятельно. В этом случае обязательно покажите ребенка врачу – стоматологу – в половине всех подобных случаев причиной проблемы является укороченная подъязычная уздечка. В этом случае проблема решается крайне просто – достаточно просто подрезать ее. Операция займет не больше десяти секунд, и уже к вечеру малыш начисто забудет про нее.

        А вот во второй половине случаев для постановки буквы «р», скорее всего, ребенку понадобится помощь логопеда. Однако в большинстве случаев родители могут попробовать сделать это самостоятельно. Для этого вам понадобится совсем немного – свободное время, терпение и знание того, что именно нужно делать.

Подготовительные упражнения

Логопедические занятия с малышом – процесс достаточно длительный, поэтому не стоит ожидать, что ребенок начнет выговаривать букву «р» к концу первого же занятия. Прежде чем приступить непосредственно к постановке звука, нужно подготовить речевой аппарат и легкие. Для этого идеально подходят следующие упражнения:

• Тренируем легкие

Для того чтобы ребенок правильно выговаривал букву «р», необходимо научить его правильно выдыхать. Для этого попробуйте выполнить вместе с малышом подобное упражнение: попросите ребенка очень глубоко вдохнуть, а потом не просто выдохнуть, а сильно подуть, словно задувая воображаемую свечу, заставляя при этом вибрировать губы.

Родителям стоит предварительно самим попрактиковаться, чтобы наглядно продемонстрировать ребенку. Кстати говоря – некоторые логопеды советуют для облегчения ребенку задачи использовать настоящую свечу. Однако, разумеется, ни в коем случае недопустимо забывать о пожарной безопасности. Данное упражнение ребенок должен повторить не менее десяти раз.

• Тренируем язык

Малыш должен полностью расслабить язычок и протиснуть его между зубками. Потом необходимо глубоко вдохнуть и с усилием выдыхать, проговаривая какую – либо гласную букву, заставляя язык вибрировать. Сам язык и губы ребенка должны быть при этом полностью расслаблены. Для того чтобы проконтролировать правильность выполнения упражнения, необходимо поднести ко рту ребенка ладонь – если все правильно, вы почувствуете резкий поток холодного воздуха. Подобное упражнение необходимо около десяти раз подряд.

        Не менее полезно и так называемое «цоканье» языком. Попросите ребенка озвучить походку лошадки – предварительно покажите ребенку, как это делать. Язычок сначала должен всей поверхностью коснуться неба, а потом резко упасть вниз. Для того чтобы это упражнение принесло ожидаемую пользу, необходимо следить за нижней челюстью ребенка – она должна быть расслабленной. Продолжаться это упражнение должно около одной минуты.

         Попросите ребенка открыть рот таким образом, чтобы зазор между зубами был примерно два пальца. Попросите малыша поднять язычок и коснуться им неба – уздечка должна быть максимально напряжена. Язык необходимо удерживать в подобном положении так долго, как это возможно.

Артикуляционная гимнастика

После недели подготовительных упражнений можно приступать непосредственно к выполнению артикуляционной гимнастики. В арсенале логопедов есть очень большое количество самых разнообразных упражнений, однако мы расскажем лишь о самых действенных из них. Итак, логопедические упражнения – «буква р»:

Данное упражнение является одним из самых эффективных не только для буквы «р», но и для чистоты речи в целом. Попросите кроху улыбнуться и широко открыть рот. После этого начните счет на такт «раз – два». На каждый ваш счет ребенок должен переводить кончик напряженного языка из одного уголка губ в другой. Нижняя челюсть малыша должна на протяжении всего времени выполнения упражнения оставаться неподвижной. Продолжительность этого упражнения – около двух минут.

• Кисточка и краски

Исходная позиция для данного упражнения сходна с предыдущим – попросите кроху улыбнуться и открыть ротик. Далее покажите ребенку, как можно расслабленным языком провести по небу по направлению от зубов к горлу, словно кисточкой по бумаге. Нижняя челюсть ребенка должна быть неподвижной. Время выполнения данного упражнения – пять минут.

Попросите кроху улыбнуться и слегка приоткрыть рот. Напряженным кончиком языка кроха должен имитировать движения зубной щетки по верхним зубам. Движения должны быть самыми разнообразными – и вверх – вниз, и круговые. Продолжительность упражнения должна быть около трех минут.

• Посчитаем зубки

И снова попросите малыша приоткрыть рот. Ребенок должен напряженным кончиком языка по очереди коснуться каждого зубика из верхнего ряда, с внутренней стороны. Всего за одно занятие ребенок должен пересчитать свои зубки не менее десяти раз. Нижняя челюсть крохи должна все время оставаться неподвижной.

• Играем на гармошке

Попросите ребенка широко улыбнуться и открыть рот. Расслабленный язык необходимо зафиксировать на небе, после чего десять раз открыть и закрыть рот. После этого ребенок должен на пару минут полностью расслабить все мышцы лица.

• Барабанная дробь

Попросите малыша открыть рот. Не закрывая его, малыш должен четко и многократно произносить звук «д-д-д-д». Следите за тем, чтобы его язычок все время упирался в верхние зубки, а рот оставался открытым. Продолжительность этого упражнения – три минуты.

Исходное положение – все то же: открытый ротик. Кончик языка ребенок должен завести за верхние зубы, после чего произносить звук «зззз». Продолжительность упражнения – три минуты.

Произнесение звука «Р» в разговоре

После того, как ваш ребенок хорошо освоит все вышеописанные упражнения, можно переходить к следующему этапу – постановке произношения твердого звука «р». Для начала попросите ребенка проделать следующее:

Напряженный кончик языка необходимо прижать к небу, а края языка – к верхним коренным зубкам. После этого ребенок должен попробовать произнести букву «р». Если все получится, кончик языка должен завибрировать.
В том случае, если все будет сделано правильно, звук получится чистым и сильным. Если этого не произошло, начните все сначала.

         Однако, несмотря на то, что ваш ребенок может по просьбе произнести звук «р», не спешите радоваться и считать, что дело сделано. Конечно же – это большой прорыв, однако далеко не все, а лишь половина. Нужно автоматизировать верное произношение этого звука во время разговора ребенка. Но приступать к этому можно только после того, как ребенок научится без труда произносить «р» изолированно. В противном случае все ваши усилия пойдут насмарку.

         Автоматизация произношения звука «р» – весьма кропотливое занятие, которое может занять весьма продолжительное время. Сначала ребенку будет необходимо научиться произносить букву «р» в отдельных слогах, потом – в словах, и уж потом – в предложениях. И только после этого можно ожидать нормального произношения буквы «р» в спонтанной речи.

        Для начала необходимо научить ребенка хорошо произносить букву «р» в составе слогов с согласными – например, пр.., ср… После того, как ребенок освоит это произношение, переходите к следующему этапу – произношению звука «р» в прямых слогах, например ра..па… И только после этого можно учить ребенка произносить звук «р» в конце слов.

        После всех этих этапов начинается непосредственно автоматизация произношения буквы. В этой задаче вам помогут различные стихотворения, чистоговорки и скороговорки. Они весьма эффективны для автоматизации произношения буквы «р», однако только при том условии, что они будут подобраны согласно возрастной категории.  

        И это вполне понятно – ведь логопедические упражнения для детей 3 лет будут в значительной степени отличаться от тех же упражнений, рассчитанных на детей более старшего возраста.

        Напоследок хотелось бы еще раз повторить – не спешите и не торопите события. Вряд ли вам удастся справиться с поставленной задачей за две – три недели, или даже за месяц. В среднем постановка произношения звука «р» занимает около трех месяцев, хотя в некоторых случаях это может быть занять как большее, так и меньшее время.

Проявите достаточное терпение и ни в коем случае не ругайте ребенка в том случае, если что-то у него получается не с первого раза. В том случае, если занятия будут происходить под напором и в напряженной атмосфере, их эффективность будет значительно ниже.

         Поэтому ребенок должен постоянно чувствовать поддержку родителей и заниматься с удовольствием. И не забудьте потом показать ребенка логопеду.

Стихи на букву (звук) Р

Находка.

Смелый и робкий по городу шли,

на тротуаре коробку нашли:

«Белая береста, сосчитаешь до ста

и откроешь просто».

—  Брось её! —
воскликнул робкий,

—  Может быть змея в
коробке!

Лучше в руки не бери!

Но пугаться храбрецу,

как известно, не к лицу.

Нет, не стал считать он до ста,

 он открыл коробку
просто.

А в коробке той — пирог,—

не пирог, а городок.

Город праздничный, нарядный,

пряничный и шоколадный.

Вот и подпись у ворот:

«Смелость города берёт».

Г. Сапгир.

Барабан.

Левой, правой!

Левой, правой!

На парад идёт отряд.

На парад идёт отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит

полтора часа подряд.

А. Барто

Через прозрачный шарик.

Прозрачный красный шарик

на нитке я держу,

через прозрачный шарик

на всё вокруг гляжу.

Я вижу речку красную,

и красный солнца шар,

и много, много красного,

как будто всё — пожар. 

Н. Сидельникова.

Егор и Мухомор.

Шёл Егор через бор,

Видит, вырос мухомор.

—  Хоть красив, а не
беру,—

вслух сказал Егор в бору.

— Верно ты сказал, Егор! —

так ему ответил бор.

А. Прокофьев

Кто же первый.

— Первый!

— Первый!

— Я! — Нет, я! —

петушки заспорили.

Расшумелись — не унять,

застучали шпорами.

Каждый быть желает первым.

Бьются, бьются петушки.

Полетели пух и перья,

затрещали гребешки…

Бьются, глупые, напрасно.

Лучше кончить спор игрой.

Даже маленькому ясно:

первый тот, кто не второй!

Г. Ладонщиков.

Переполох.

Слушай…

Слушай…

— КРАжа!

— КРажа!

— Грабят, братцы,

— Где же  стРАжа?

— Что укРАли?

— Два пеРА.

— Безобразие!

— С утРА?

— Вы укРАли?

— Мы не бРАли.

— БРАли! БРАли!

— КРАли! КРАли!

Это я грачиный крик

перевёл на наш язык.

А. Шибаев.

Радость

Рады, рады, рады светлые берёзы,

и на них от радости вырастают розы.

Рады, рады, рады тёмные  
осины,

И на них от радости растут 
апельсины.

То не дождь пошёл из облака и не град,

то   посыпался   из  
облака виноград.

К. Чуковский.

Кружок.

На стекле узоры —

реки и озёра.

А вокруг   дозором
— 

голубые горы.

И вплотную там и тут 

папоротники растут,

На стекло подуй разок —

будет маленький кружок.

Реки затуманятся,

горы поломаются,

А  в  кружке 
увидишь двор,

горку, санки и забор.

Н. Поляков

Наоборот.

Рыба плавает в море.

Кот сидит на заборе.

Под землёю роется крот.

Ну, а если наоборот?

Чтобы рыба была на заборе,

чтобы крот очутился в море,

чтобы в землю зарылся кот?

Не получится наоборот!

Рыба вниз полетит и убьётся,

крот утонет, кот задохнётся.

Потому что к добру не ведёт

это самое «наоборот».

М. Кудинов .

Драка.

В реке большая драка:

поссорились два рака.

Рак пятится от рака

четвёртый час подряд.

Хотят другие раки

Подраться в этой драке,

но тоже почему-то

все пятятся назад.

Зелёная рачиха

Сказала очень тихо,

взяв за клешню усатого

сынишку своего.

Она сказала: «Раки

Не могут жить без драки!

Но с этим не поделать,

как видно, ни-че-го».

Р. Сэф.

Рыбак и червяк.

— Ты давно, рыбак, рыбачишь на Днепре?

— Я пришёл сюда на ранней на заре.

— Где же рыба? — я спросил у рыбака.

— Не ловил — учил я плавать червяка!

Г. Бойко.

***

Рыбки плавали, ныряли,

в прятки весело играли.

Но однажды буква А

в гости к рыбкам приплыла…

и сейчас же у реки

появились рыбаки!

Рыбкам сразу стало ясно:

с буквой А дружить опасно!

А. Шибаев

Норка у норки

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если в норке нету норки,

может, норка — возле норки?

Нет нигде. Пропал и след.

Норка — здесь, а норки — нет!

А. Шибаев

На
уроке

У доски стояла Вера,

не могла решить примера.

В потолок она глядела

и в руках вертела мел.

Вижу я, что плохо дело,—

и помочь ей захотел.

Хоть решён пример теперь,

только я — попал за дверь.

А разве я подсказывал?

Конечно, нет.

На пальцах я показывал

правильный ответ.

М. Пляцковский.

Катер.

Из букв собрал я слово КАТЕР.

Нам покататься можно, кстати:

ведь в слове КАТЕР есть РЕКА.

Я отправляюсь в путь: 
«Пока!»

Куда поедем? Добрый КАТЕР                                        

мне подсказал, что к тёте Кате.

Но разве слов других в нём нет?

Мчит КАТЕР мой быстрей РАКЕТ.

И подсказал опять мне КАТЕР

избрать себе маршрут по КАРТЕ.

Выходим в море. Хватит РЕК.

Ура! Причалили. «АРТЕК». 

В. Шумилин.

Буква Р.

Пять лет Серёже в январе,

пока четыре, пятый,

но с ним играют во дворе

и взрослые ребята.

На брата сердится сестра.

Её зовут Марина,

а он стоит среди двора,

кричит: «Ты где, Малина?»

Твердит Марина: «Рак, ручей».

Марина учит брата.

Он повторяет:  «Лак,
лучей»,—

вздыхая виновато.

Сестра твердит: «Прижми язык,

прижми покрепче к нёбу».

Он, как прилежный ученик,

берётся за учёбу.

Она твердит: «Скажи — метро.

В метро поедем к дяде».

— Нет,— отвечает он хитро,—

В автобус лучше сядем».

А как на санках, например,

он с гор летает смело.

Серёже только буква Р

немножко портит дело.

Не так легко сказать ремень,

мороз, река, простуда.

но вот в один прекрасный день

с утра случилось чудо.

Чихнула старшая сестра,

он крикнул: «Будь здорова!»

А ведь не мог ещё вчера

сказать он это слово.

А. Барто.

Сороконожки.

На рассвете
по дорожке

В
класс бегут сороконожки.

Раньше
всех они проснулись,

Раньше
всех  они обулись,

Натянув
на сорок ног

Сорок
маленьких сапог.

И
теперь бегут из норок

Раньше
всех минут на сорок.

В. Орлов.

Терка.

Ната и
Егорка покупали терку.

 – Ну и терка, – шепчет брат. –

Будем
брать!

– Не
будем брать! –

Возражает
Ната.

–
Терка дыровата!

Мы по
городу пойдем,

Может,
целую найдем!

А. Клюшев.

Ведра.

Ведра
пустые – ленивые ведра.

Им неохота
идти за водой:

Очень
морозная нынче погода,

Холодно
в прорубь нырять с головой.

В. Степанов.

***

Во-первых,
собачку слегка раздражает,

Что
дачу высокий забор окружает.

Ведь
если б не этот противный забор,

То с
кошками был бы другой разговор.

Б. Заходер.

***

Мышь в углу прогрызла норку,

Тащит в норку хлеба корку.

Но не лезет корка в норку –

Велика для норки корка.

***  

Разобиделся Макар –

Искусал его комар.

Но поймите комара:

Ничего не ел с утра!  

***

Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

Строим быстро, строим споро,

Без цемента, без раствора.

Дом растет все выше, выше,

Есть карниз, труба и крыша…

Дом построен. У ворот

Ждет игрушечный народ.

Проходите, Черепашка,

Крокодил и Чебурашка,

И Петрушка, и Матрешка,

И игрушечная кошка!

Радуйтесь, игрушки, звери,

Открывайте окна, двери,

Новоселье затевайте,

Пойте, прыгайте, играйте!

И. Лопухина

Тема №44. Звуки [Р], [Р’]; [Р] — [Р’]. Буква Р — 7 Января 2014

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, понимать логико-грамматические конструкции, отвечать на вопросы.

2. Научить правильно произносить звуки [Р] и [P’], различать их на слух и в произношении.

3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

4. Учить ребенка придумывать предложения с определенным количеством слов.

5. Учить ребенка анализировать слова без стечения и со стечением согласных.

6. Путем сравнения пар слов закрепить правило правописания Ь для обозначения мягкости согласных.

Задание 1. Дидактическое упражнение «Ответь, что я сделал раньше?» Взрослый читает ребенку предложение, задает вопрос: «Ответь, что я сделал раньше?» Ребенок отвечает.

Я позавтракал после того, как нарубил дров. Я выпил чаю после того, как пришел с улицы. Прежде чем пойти в детский сад, я позавтракал. Я поздоровался, прежде чем начать разговор.

Задание 2. Знакомство со звуком [Р].

Прослушать предложение (взрослый голосом выделяет звук [Р]). Какой звук в нем часто слышится?

Барабанщик громко барабанит на барабане: та-ра-ра!

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Р]:

губки свободны;

зубки сближены, но не соприкасаются;

кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубками и вибрирует;

посередине язычка идет теплая воздушная струя;

горлышко «работает».

Символ звука: собака громко рычит: РРРРР… 

Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Задание 3. Фонетическое упражнение.

Как рычит злая собака? РРРРР… (звук [Р] произносится громко, раскатисто).

Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р]»:

р, б, ж, р…; ра, жа, бу, ры…; ар, ам, ур…; рак, мороз, кошка, ежик, игры, топор, чемодан.

Задание 5. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

pa-ар, ру-… ар-pa, ур-…

Повторить за взрослым серию слогов:

ра-ро-ру-ры…, ар-ор-ур-ир…, бра-бро-бру-бры…, абр-обр-убр-ибр…

Задание 6. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Р], по заданию: звук [Р] стоит в начале слова, в середине, в конце слова. Придумать с каждым словом предложение, сосчитать количество слов в нем, найти знакомый предлог.

Задание 7. Взрослый называет ряд слов сложной структуры со звуком [Р], а ребенок должен внимательно послушать и повторить эти слова. Необходимо объяснить ребенку значение незнакомых ему слов. Определить количество и место звуков [Р] в этих словах:

прожектор, конструктор, оркестр, прорубь, дроворуб, трактор.

Задание 8. Взрослый называет слово целиком, а ребенок произносит его по звукам, определяя количество звуков в слове, количество гласных, согласных и «соседей» определенного звука (например, рак, рот, крот, дружба).

Задание 9. Вспомнить как можно больше слов со звуком [Р] по заданному первому слогу:

РА: -кушка, -ма…;

РО: -за, -ща…;

РУ: -ка, -чей…;

РЫ: -ба, -бак…

Задание 10. Взрослый произносит пару слов и просит ребенка разделить их на слоги, а затем сравнить эти слова (каким слогом они отличаются?):

ру-ка, ру-баш-како-ра, ко-яу-ра; муш-ка, тсор-муш-ка; мош-ка, гар-мош-ка.

Задание 11. Убрать из слов звук [Р]. Какие слова получились?

Крошка — кошка, тропка — …, краска — …

Задание 12. Выучить чистоговорки:

Ра-ра-ра — высокая гора.

Ры-ры-ры — летят комары.

Ру-ру-ру — начинаем мы игру.

Ро-ро-ро — новое перо.

Ар-ар-ар — летит комар.

Ор-ор-ор — у Ромы топор.

Ур-ур-ур — не гоняй кур.

Ир-ир-ир — мы за мир.

Арка-арка — у Ромы марка.

Орка-орка — крутая горка.

Урка-урка — кошка Мурка.

Ирка-ирка — у Иры дырка.

Задание 13. Знакомство со звуком [Р’].

Повторить за взрослым ряд слов. Какой одинаковый последний звук во всех этих словах: якорь, угорь, фонарь, букварь?

Символ звука: маленький щенок рычит: рьрьрь… Характеристика звука [Р^’]: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Задание 14. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р’]»’

рь, мь, рь, дь.„; ря, мя, бю, ри…; арь, амь, омь, урь…; Рита, рис, кошка, крепко, букварь, домик…

Задание 15. Дидактическое упражнение «Назови профессию» (взрослый начинает предложение и просит ребенка закончить его подходящим по смыслу словом).

В аптеке работает… аптекарь. В колокола звонит… звонарь. Траву косит… косарь. Землю пашет… пахарь. Хлеб печет… пекарь. Директору помогает… секретарь.

В каких словах встречается два звука [Р’]? Где он стоит в слове?

Задание 16, После первого звука в словах произнести звук [Р’]. Какие слова получились?

Битва — бритва, тюк — …, тяпка — …, пятки — …

Задание 17. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Р’], по заданию: звук [Р’] стоит в начале, в середине и в конце слова. Разделить слова на слоги, составить с каждым словом предложение, сосчитать количество слов в этих предложениях, найти предлоги.

Задание 18. Выучить чистоговорки:

Ря-ря-ря — синие моря.

Ре-ре-ре — санки на горе.

Рю-рю-рю — репу я варю.

Ри-ри-ри — горят фонари.

Арь-арь-арь — у меня букварь.

Орь-орь-орь — у Сережи корь.

Ирь-ирь-ирь — у меня снегирь.

Ерь-ерь-ерь — скрипит дверь.

Задание 19. Дифференциация звуков [Р] — [Р^’]. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ра-ря, ру-…; ры-ри, ру-…; ар-арь, ур-…; урь-ур, ирь-…

Повторить за взрослым серию слогов:

ра-ра-ря, ря-ря-ра, ра-ря-ра, ря-ра-ря, ря-ра-ра, ра-ря-ря…

Закончить слово нужным звуком ([Р] — [Р*]):

топо…, фона…, забо…, буква…

Задание 20. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

Течет, течет, не вытечет,

Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)

Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

Новая посудина, а вся в дырках. (Решето)

Кто ни прикасается —

За того цепляется. (Репейник)

Под водой живет,

Ходит задом наперед. (Рак)

Зубов много, а ничего не ест. (Расческа)

Вспомнить отгадки. Какие слова состояли из одного, двух и трех слогов?

Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Р] и [P^’]):

корова, дорога, гречка, топоры; забор, топор, якорь, торт.

Задание 21. Дидактическое упражнение «Подарить подарки Роме и Рите» (подобрать как можно больше слов со звуками [Р] и [Р’]).

Заменить звук [Р] на звук [Р’] в словах. Какие слова получились? Придумать с этими словами предложения:

рад — ряд, ров — …, пар — …, хор — …, удар — …

Придумать предложения про Риту и Рому по заданию: предложение состоит из двух, трех или четырех слов. Назвать предлоги. Например: Рома спит. Рома крепко спит. Рома спит на кровати.

Выучить скороговорки:

Как на горке, на пригорке

Сидят тридцать три Егорки:

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…

Курьера курьер

Обгоняет в карьер.

Задание 22. Знакомство с буквой Р.

Буква Р — рука в кармане,

Буква Р — подарок маме.

О. Гофман

На что еще похожа буква Р? Игры с буквой.

Задание 23. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем слов из кружков; списывание с образца, чтение слов, письмо печатными буквами под диктовку:

ручка, рубаха, радуга, рис, репка, букварь.

Анализ и сравнение слов. Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение:

хор — хорь, удар — ударь…

Анализ предложений, составление схем, запись под диктовку печатными буквами, чтение:

У Ромы репка. У Риты ручка.

Звук и буква Р — логопедия, уроки

Конспект индивидуального логопедического занятия.

«Звук и буква Р»

Цели: 1.Формировать первичные произносительные навыки и умения.

Познакомить с правильной артикуляцией звука Р.

2. Закрепить нормальную артикуляцию в изолированном произношении

звука Р.

3. Закрепить связь звука и буквы Р.

Оборудование: карточка-символ звука Р, бумажные полоски, бумажные снежинки; палочки, одноразовый медицинский шпатель, стерильные перчатки.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед: «Назови первый звук в словах рак, рыба, робот».

Ученик: «Звук Р».

Логопед: «Посмотри на карточку — символ звука. Как мы называем эту букву?»

Ученик: «Буква Р».

Логопед: «Звук Р мы слышим и произносим, а букву Р мы видим и пишем. Букву Р мы можем писать, а звук Р мы должны научиться правильно произносить».

II. Основная часть.

1. Ознакомление со звуком Р.

Логопед дает характеристику звука Р (согласный, твердый), показывает правильную артикуляцию звука Р и просит повторить ученика.

2. Логопед показывает подготовительные упражнения для правильной артикуляции звука Р.

Упражнение №1.

Логопед: «Как стучат копыта лошадки по мостовой? Вот так (цокает — прищелкивает языком, а ученик подражает)».

В этом упражнении цоканье является подготовкой для артикуляции звука Р, так как ребенок учится поднимать язык.

Упражнение №2.

Логопед проводит артикуляционную гимнастику, направленную на развитие силы и подвижности языка.

Ученик беззвучно произносит звук А, открывая и закрывая рот, держа кончик языка у нижних резцов. Логопед помогает фиксировать нижнее положение языка у резцов с помощью шпателя.

Упражнение №3.

Ученик слегка приоткрывает рот, кладет язык на нижнюю губу и производит им движения вперед-назад. Затем язык убирает назад в рот. Далее ребенок кладет язык на верхнюю губу и производит те же движения вперед-назад. Затем язык убирает назад в рот. Каждое упражнение повторяется 5-7 раз.

Эти упражнения развивают мышцы языка и развивают его подвижность.

Упражнение №4.

Логопед просит ученика подуть на бумажные полоски/снежинки. Это упражнение направлено на выработку дыхания.

III. Физкульт минутка.

Упражнения на мимику: улыбка, грусть, злость, смех, удивление.

IV. Закрепление связи звука и буквы Р.

Логопед просит ученика сложить из палочек букву Р.

Логопед: «Итак, букву Р мы можем писать и читать, а звук Р мы слышим и произносим. Для того, чтобы правильно произносить звук Р, мы проделали упражнения на укрепление мышц языка и выработку дыхания».

V. Итог занятия.

Чем мы сегодня занимались? Как произносится звук Р?

Как научить ребенка говорит букву Р

Автор Анастасия Сазонова Просмотров 519 Опубликовано 21.05.2012

В дошкольном возрасте у малышей очень часто встречается нарушение произношения звука [р]. Чаще всего дети неправильно произносят этот звук (картавят, произносят через нос или без участия голоса) или заменяют звук другим звуком. Конечно, в формирование речи существует определенный график, однако начиная с двух-трех летнего возраста можно готовить речевой аппарат малыша к «выговариванию» звука [р]. Самый благоприятный период для автоматизации звука в произношении возраст 5 – 6 лет.

Интересен факт, что артикуляционные расстройства у мальчиков встречаются в два-три раза чаще, чем у девочек.

Однако не следует впадать в отчаяние, если заметили, что Ваш малыш не «дружит» со звуком [р]. Регулярные занятия с ребенком, добросовестное выполнение заданий принесет свои плоды.

Всю работу можно разбить на несколько этапов, каждый их которые может проводиться отдельно, либо быть частью одного занятия. Рассмотрим их более детально.

 Подготовительный этап

Артикуляционная гимнастика (развитие подвижности языка)

• «Качели»
• «Маляры»
• «Лошадка»
• «Барабан» (разнообразные движения язычком)

• поднимаем кончик языка на верхнюю губу, опускаем на нижнюю губу;
• поднимаем кончик языка на верхние зубы, опускаем на нижние зубы;
• поднимаем кончик языка к верхним альвеолам, опускаем к нижним альвеолам;
• «пересчитываем» кончиком языка верхние, нижние зубы;
• пощелкиваем язычком;
• «присасываем» язык к нёбу;
• «присасываем» язычок к нёбу, опускаем нижнюю челюсть;
• кончиком языка быстро двигаем между верхней и нижней губой — это упражнение называется «болтушка»;
• делаем «пулемет»: часто произносим звуки д и т;
• сдуваем кусочки тонкой бумаги, ваты с кончика язычка, который просунут между губами;
• делаем вибрацию губ и кончика языка, который просунут между губами;
• в момент произнесения звука ж или д чистым пальцем либо соской, натянутой на шпатель или палец, под кончиком языка делаем учащенные движения слева направо и справа налево — должна появиться механическая вибрация; это упражнение называется «балалайка».

Дыхательные упражнения

• «Футбол»
• «Пчелки»
• «Надуем шарик»
• «Мыльные пузыри» (различные за интенсивностью выдохи)

Звуковая гимнастика:

• «Сделай так, как я»
• «Скажи так, как я»
• «Повтори за мной»
• «Давай скажем вместе» (проговаривание слов со звуком [р])

Постановка звука
(различные методики)

Постановка звука [р] включает несколько основных способов:

• делаем «балалайку» и при механической вибрации включаем голос;
• быстро произносим звуки д, ж, т и с помощью соски или пальца в момент произнесения звука производим вибрацию кончика языка;
• «присасываем» кончик языка к твердому нёбу, вдыхаем через нос и с силой выдыхаем через рот;
• с механической помощью произносим звук р в слогах, например: дро, дра, дру;
• используем слова, в которых звук р стоит после предшествующего ему звука: трава, дрова и т.п.

Постановка звука [р] по М.Е. Хватцеву (1959)

1. Производить выдыхаемым воздухом дрожание обеих губ, сначала шепотное, затем с голосом. В случае затруднения указательным пальцем быстро двигать вверх-вниз, задевая губы.

2. То же, но с помещенным между губами свободным кончиком языка. Сочетание этой вибрации с гласными [а], [у], [о], [ы].

3. Задувание на кончик языка, который плотно прикасается только к верхней губе. Задувание производится настолько сильно, чтобы вызвать вибрацию верхней губы совместно с кончиком языка.

4. Производить попеременное задувание на кончик языка, то сближенного с губами, то помещенного в зубной полости.

5. Широко открыть рот, присосать широкий язык к небу. Сильно задувать на кончик языка, стараясь вызвать вибрацию.

6. Поднять кончик языка к альвеолам и долго тянуть звук [з], при этом быстро двигать указательным пальцем по нижней части языка, ближе к его краю.

7. Произносить слоговое сочетание за с несколько удлиненным звуком [з]: зззз-за. В ходе многократного повторения слогов происходит перемещение переднего края языка вверх и вперед до получения акустического щелевого эффекта [р] в сочетании с гласным [а]. После этого производятся быстрые движения зондом слева направо и справа налево. В момент возникновения вибрации слышится звук [р].

После появления звука [р] отработать шепотную вибрацию: 1) далее производить рокотание на коротких толчкообразных выдохах; 2) развивать длительный рокот на разной высоте тона; 3) рокотать с постепенным усилением и ослаблением голоса.

8. Установить лопатообразный язык так, чтобы он касался боковыми краями верхних зубов, произносить: дз-з-з-з-з, дз-з-з-з-з-з-з, дз-з-з-з-з-з-з. Язык должен быть неподвижным за исключением самой маленькой части кончика языка.

Лопатообразный язык плотно прижать к верхним зубам и задувать на кончик языка.

9. «Барабан». Поднять язык за верхние зубы, постучать кончиком языка по деснам, произнося д-д-д-д-д. Нижняя челюсть в спокойном состоянии.

10. Быстрое повторение на одном выдохе звука [д], артикулируемом особым образом. При несколько открытом рте, при смыкании переднего края языка не с резцами, а с деснами или даже с альвеолами: дд, дд, дд, ддд, ддд, дд, ддд, ддд, ддддд. Темп постепенно увеличивать.

11. Использование в качестве исходного звук [т]. Тд, тд-д, тдд-д. В дальнейшем двух-, трехкратное повторение звука [д] завершается гласными [а] или [ы] (дда, дда, дда …, дды, дды, дды …, ддда, ддда, ддда …, ддды, ддды, ддды …). Работать должен только язык при зафиксированной нижней челюсти. Для фиксации раскрытого рта и неподвижной нижней челюсти можно ввести сбоку между коренными зубами деревянный шпатель или резиновый брусок.

12. Четко и быстро прижимать и отрывать кончик языка от верхних десен. При этом слышится [т] — подобное звукообразование. Далее в последний момент делается сильное задувание, вызывающее трепетание кончика языка: т-т-т-т-т-т-т-т-т-т-трррр. Аналогичное упражнение можно проводить, используя звук [д].

13. Раскатистое произнесение звукосочетания тр сначала с помощью пальцев, а затем без них. На первых порах произносить звукосочетание тр только шепотом, так как нервное возбуждение распространяется на область гортани и будет тормозить работу языка.

Если звук [р] получается с предшествующими звуками [т] или [д], то-гда между ними вставляется редуцированный (нечеткий) гласный звук [ы] (дырра, тырра). Прилагаемые при этом некоторые усилия задерживают произнесение первых звуков [т] и [д]. Далее произносятся дарра, тарра. Еще позже произносятся слоги, начинающиеся со звуков [к], [п], [б] (крррр, прррр, брррр).
Использование механической помощи «Балалайка».

Во время длительного произнесения фрикативного [р] под язык подкладывается шпатель с шариком на конце. Быстрыми движениями вправо и влево вызывается механическое колебание языка. Происходит попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами. Вместо шпателя с шариком может быть использован палец самого ребенка, предварительно вымытый и обработанный. На первых занятиях движения пальца осуществляются с помощью логопеда, в дальнейшем ребенок действует самостоятельно.

Постановка звука [р] по Р.Е. Левиной (1965)

При замене звука [р] его мягкой парой [р’] следует предложить ребенку широко раскрыть рот и более протяжно произнести звук [р’], переместив передний край языка назад, что влечет за собой более твердый оттенок звука.
При обратной замене надо добиваться постепенного перемещения языка вперед, к верхним резцам, исходить из сочетания согласного с передним гласным [и].

Для получения правильной артикуляции звука [р] необходимы артикуляционные упражнения. Один вид упражнений направлен на то, чтобы, добившись правильной артикуляции, получить так называемое фрикативное [р], но пока без вибрации. Следует закреплять фрикативный звук [р] на материале слогов, слов и предложений.

Другой вид упражнений направлен на выработку вибрации языка. Базой для постановки звука [р] могут быть звуки [ш], [ж]. Надо предложить ребенку открыть рот, но без округления губ, и произнести протяжно звук [ж], переместив передний край языка немного вперед к деснам верхних зубов. Важно при этом, чтобы полученный звук произносился с достаточным напором выдыхаемого воздуха, при минимальной щели между передним краем языка и деснами.

Для выработки вибрации можно использовать звук [д], произносимый на одном выдохе. При этом следует обратить внимание на его артикуляцию: рот широко открыт, смыкание переднего края языка происходит с деснами верхних зубов или с альвеолами.

Сначала идет двух-, трехкратное равномерное повторение звука (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд), затем повторение идет с усилением последнего звука (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд,). Звук [д] может многократно повторяться равномерно (дддддддд) и с ритмическим выделением каждого третьего звука серии (ддд, ддд, ддд). В качестве исходного звука используется звук [т] (тд, тд, тддд, тддд). В дальнейшей работе двух-, трехкратное повторение звука [д] завершается гласными [а] или [ы] (дда, дда, дды, дды, дддда, ддда, ддды, ддды).
Появлению самостоятельной вибрации языка способствует произнесение сочетаний звуков [т], [д] с фрикативным [р] (др, др, дддр, дддр, тр, тр, тттр, тттр).

Для выработки вибрации произносить [д] вместо звука [р] в словах с сочетанием др или тр («тдава», «тдамвай», «тдуба», «ддова», «ддозд», «ддуг»).

 Постановка звука [р] по А.И. Богомоловой (1979)

Зубы приоткрыть на расстояние 1,5—2 пальцев. Поднять язык к небу, до предела растянув уздечку. Большим и указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Средняя часть языка и уздечка должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Получится звукосочетание тж. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание тж постепенно перейдет в тр.

Обязательно следить за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удер-живался у неба, а края языка прилегали бы к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое тр-тр. После закрепления короткого тр необходимо тренировать раскатистое длительное тр — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев.

Автоматизация звука [р] в произношении слов

Игровые задания

• «Пилим»
• «Рубим»
• «Играем на скрипке»:
• тра-тра-тра, три-три-три, дра-дра-дра, тры-тры-тры, тра-тро-тру-три…

Имитация звуков

• «Карканье вороны» (кар-кар-кар)
• «Мотор самолета» (р-р-р-р-р-р)
• «Машина завелась!» (тр-тр-тр-тр)

Упражнения на развитие фонематического восприятия

• «Назови» (работа с картинками)
• «Исправь Незнайку» (лечка – речка, лыба – рыба, клона – крона…)
• «Лови звук» (хлопок в ладоши, когда услышат слово со звуком [р]
• «В каком окошке живет звук?» (работа с таблицами, определение положения звука)
• «Дружба звуков» ([р] + [а] = ра, [р] + [я] = ря, [р] + [и] = ри …)
• «Найди лишнего?» (лес, луг, река; лисица, лось, рысь; лещ, лосось, рыба…)
• «Лишний слог» (ла-ра-ла-ла, та-та-та-та-ра)

 Стихотворения, песенки

 Троллейбус
Затормозил
У тротуара
Синий троллейбус,
Круглые фары.
Вошли пешеходы,
Лишь двери открылись,
И в пассажиров
Все превратились.

 Черный кротик
Чёрный кротик вырыл норку,
Проглотил от булки корку,
Положил зерно в кладовку,
С огорода взял морковку.

Рита и дождь
Барабанил мелкий дождь —
Пробирала Риту дрожь.
Рита долго не дрожала:
Быстро-быстро побежала.
И прогнала Рита дрожь,
И не страшен больше дождь.

Находчивый воробей
Он не вор и не злодей —
Серогрудый воробей.
Просто думает быстрей
Тугодумов-голубей.

Сорока-болтунья
Всем сорока сорок раз
Повторила свой рассказ.
Как гнездо в лесу свила
Как яйцо в гнездо снесла.

 Пословицы и поговорки со звуком [р]

 Рука руку моет.

Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше.

Рыбак рыбака видит издалека.

Скороговорки

 Мандаринки у Иринки,
У Иринки мандаринки.

Фонари на двери.
На двери фонари.

Тетерев на дереве,
На дереве тетерев.

Использованная литература:

1. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи.
2. Богуш А., Гавриш Н. Лінгводидактика.
3. Крупа-Шушарина С.В. Логопедические песенки.
4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах

 Составитель: Сазонова Анастасия.

как научить ☀ ребенка выговаривать букву р

На чтение 6 мин.

Многие детки имеют проблемы с правильным произношением некоторых букв. Есть определенные звуки, которые часто вызывают у малышей проблемы, особенно им сложно выговаривать букву «р». Это довольно сложный звук, который требует управление воздушными потоками. Если в детстве не решить данную проблему, то она может перейти во взрослую жизнь. Конечно, от 2-летней крохи никто не ждет такого умения, но когда он достиг 5 лет, а нужного результата нет, то следует начинать определенные занятия, которые можно проводить дома. В нашей статье мы расскажем о том, как ребёнка в домашних условиях научить произносить этот непростой звук.

Малыши часто имеют задержку с выговариванием буквы Р

Когда следует бить тревогу?

Если по достижении 4 лет ребенок не начинает рычать, то следует начинать определенные упражнения. Речевое расстройство обычно происходит в следующих случаях:

• Чаще всего у девочек встречается плохо развитое дыхание, у них слабый выдох, у мальчиков, как правило, такие проблемы встречаются реже.
• Нередко данный недостаток бывает в тех семьях, где кроха слышит неверное произношение.
• Неправильный прикус у ребенка также является причиной не произношения звука.
• Страдает произношение у ребёнка, имеющего короткую уздечку языка.

Если к 4 годам ребенок не выговаривает Р, надо начинать специальные занятия

Обычно дети над буквой «издеваются» следующим образом:

• Не говорят букву полностью, данный вид встречается в тех словах, где буква находится в середине, например, «го…а», «га..аж».
• Вместо нужной буквы малыш говорит следующие вариации: «ы», «й», «л», например, лот, колова, ыба.
• Буква «Р» звучит несвойственно ей, либо с излишней вибрацией, либо грассируя. Особенно это характерно для ребенка – билингва.

Предварительная тренировка язычка

Дома, примерно с 3-4 лет, можно проводить несложные упражнения, помогающие тренировать язычок. Среди них:

• Большой пальчик, вымытый предварительно, кроха должен положить под язычок, двигая им влево-вправо. Чтобы данное занятие не давило на него, можно поиграть в машинку, таким образом мы заводим мотор.

Игры -повторялки – хороший способ тренировок

• Если у малыша маленькая уздечка, то конечно можно ее подрезать у хирурга, а можно в домашних условиях попробовать растянуть ее. Для этого нужно приоткрыть рот, язычок присосать к верхнему небушку и производить раскачивающие движения вверх-вниз.
• Следующая тренровка ассоциируется с чисткой зубов, для этого губы растягиваются в улыбке, а кончик язычка имитирует чистку задней поверхности зубов. Во время этого упражнения важно не двигать нижней челюстью.
• Еще одна действенная тренировка заключается в том, чтобы научить ребенка цокать языком, подражая при этом лошадке.
• Также подготовка заключается в развитии дыхательного аппарата. Для чего обычно надувают воздушные шарики.

Логопедические упражнения на букву Р

Следует помочь малышу развить сильный выдох, для этого необходимо высунуть мягкий язычок и плюнуть через него. Именно такой выдох нужен при произношении «Р».

Упражнения на букву «Р»

Тренировку следует производить сидя за столом. Еще одно условие для успешного выполнения тренировок – это два зеркала, одно из которых нужно маме или другому члену семьи, который занимается с крохой, а другое – малышу.

Занятия перед зеркалом позволяют ребенку контролировать произношение

Это необходимо для того, чтобы ребенок самостоятельно следил за правильностью выполнения тренировки.

Ниже перечислены широко применяемые логопедами упражнения:

1. Нужно попросить ребенка открыть шире ротик, поднять язычок за верхние зубки. Зафиксировать результат на 15 секунд.
2. Кончик язычка находится наружи, губы растянуты в улыбке. Ребёнка нужно попросить легонько прикусить кончик языка не менее 10 раз.
3. Следует повторять цоканье языком не менее 15 раз, постепенно ускоряя темп.
4. Открыв широко ротик малыш ударяет по бугоркам верхнего неба, при этом подражая дятлу, он произносит «Д-Д-Д» на протяжении 15 секунд.

Выполнять упражнение на проблемный звук нужно только в хорошем настроении, хорошо поиграть с крохой в машинки, при этом заводя их: «ТР-Р-Р». Важным моментом будет раскатистое «Р». Можно порычать, как тигр, лев, соседский песик.

Тренировка звука в разговоре

После того, как у ребенка освоены все вышеперечисленные упражнения, следует переходить к новому этапу: научить выговаривать букву в словах. Для этого кончик язычка в твердом состоянии прижимается к небу, «давай сделаем укольчик», и производится сильный выдох. При условии, что все правильно, кончик язычка должен завибрировать, что вызывает сильный и твердый «Р».

Упражнения на выговаривание звука Р

Конечно, это большой прорыв в обучении, но теперь стоит не менее важная задача: процесс автоматизации. Если опустить этот момент, то все пойдет насмарку.

Автоматизация – это довольно кропотливый процесс, который занимает длительное время. Сначала следует научить ребенка произносить букву в слогах, затем в словах, а позже в предложениях.

Первым делом происходит тренировка звука на стыке с согласными: «пр», «тр», однако здесь нужно фантазировать, так как у одного ребёнка идет быстрей на стыке со звонкими: «др», «жр». А у другого легче идет состыковка между согласными и гласными: «дра», «тра», причем, в этом случае гласные тянутся как можно дольше. Эти нюансы зависят от индивидуальностей ребёнка, и задача родителей – научить, подбирая нужный метод.

Когда можно переходить на скороговорки

После того, как малыш научился выговаривать букву в слогах и словах, можно будет подключать коротенькие чистоговорки, именно они помогут для дальнейшей автоматизации буквы. Однако их нужно подбирать в соответствии с той возрастной группой, в которой находится малыш. И это естественно, ведь упражнения, рассчитанные на 3-леток существенно отличаются от занятий для детей от 5 лет.

Скороговорки на звук Р

После того, как у ребёнка получилось произносить букву в чистоговорках, нужно научить ее выговаривать в стишках и песенках. Можно подобрать стишки, в которых максимально часто используется данная буква к какой-нибудь дате и выучить их с малышом.

Важным условием получения нужного результата является доброжелательный настрой. У ребёнка должно быть желание заниматься, он должен чувствовать удовольствие и поддержку от родителей.

Постановка звука Р | Ваш логопед онлайн

В этой статье я хочу рассмотреть основные способы постановки звука Р,  которые используют логопеды.

Как правило, постановка звука Р  не обходится без подготовительных упражнений . Это в основном упражнения на подъём языка вверх при широком растворе рта, растягивание уздечки языка (при необходимости).

Подготовительные упражнения для подготовки к постановке звука Р

Примеры подготовительных упражнений (при работе с дошкольниками они обычно обыгрываются):

— потянуть язык к носу;

— поднять язык на верхнюю губу;

— поднять язык за верхние  зубы;

— «пересчитать» кончиком языка верхние зубы;

— облизать верхнюю губу;

-массаж (покусывание ) кончика языка  передними зубами;

— присасывание кончика языка к нёбу, это упражнение хорошо для растягивания уздечки языка, другие упражнения для растягивания подъязычной связки здесь;

— «Болтушка» — вертикальное движение языка между  губами;

— «Балалайка» — горизонтальные движения языка между  губами с  голосом;

-«Пулемёт, барабан, дятел» (выбирается одно название) – рот раскрыт, видна работа языка, кончик языка ударяет об альвеолы: «д-д-д».

— «Машина буксует»  — рот раскрыт, кончик языка у альвеол, постараться немного потянуть звук Д.

Обычно этих упражнений достаточно, чтобы подготовить  артикуляционный аппарат для постановки звука Р.

Постановка звука Р

Существует несколько способов постановки звука Р.  Для большинства из них логопеды используют обычную резиновую соску для бутылки (на иллюстрации)  и медицинский шпатель. Я заменяю шпатель палочкой для мороженного.  Использую  те,  что подлиннее с расширением на конце (на иллюстрации).

1. Присосать язык к твёрдому нёбу (рот приоткрыт, губы улыбаются), добавить резкий выдох по спинке языка на звук Т (должно получиться  ТРРР). Затем к этому сочетанию добавляем гласные и автоматизируем.

2. От «Балалайки». Отодвигаем  кончик языка шпателем (палочкой для мороженного)   к альвеолам и совершаем  колебательные движения.  Затем переводим в «моторчик» (Р получается при помощи внешних колебательных движений).  Затем постепенно  убираем внешние движения, т.е. ничем не помогаем.

3. От «пулемёта, дятла, барабана». Ребёнок произносит: «Д-д-д». Логопед  плоской палочкой (шпателем) с соской совершает лёгкие колебательные движения кончика языка у альвеол.  Переводим в «мотор». Затем постепенно  убираем внешние движения, т.е. ничем не помогаем.

4. То же самое только от упражнения «Машина буксует».

5. Произнесение ряда звуков (Д или Т) С усилением последнего. Повторяем звук 3-5 раз и в конце сильно резко выдыхаем на кончик языка.

6. Произнесение слов со звуком Р в середине, заменяя Р двойным ДД (ноДДка, каДДман). Логопед вибрирует кончик языка соской на звук ДД.

7. Если у ребёнка есть чистые звуки З или Ж, можно поставить от них. При постановке от Ж, надо кончик языка приближать к альвеолам при этом добавляется вибрация соской, при постановке от З, кончик языка поднимается зондом с шариком на конце к альвеолам и добавляется вибрация.

Если ребёнку тяжело удерживать язык в положении у альвеол, то звук лучше начинать ставить, когда ребёнок лежит,  и его голова запрокинута.  Для этого можно использовать твёрдую подушку.  В некоторых случаях даже автоматизацию звука Р можно начинать из положения лёжа.

Ещё можно научить ребёнка заводить «моторчик» при помощи собственного пальца (естественно, руки перед этим моются).

Я описала основные способы постановки звука Р.

Для логопедов

Добавляйте свои способы постановки звука Р в комментариях или напишите, какие  способы постановки Р Вы обычно используете.  Я обычно использую 4 и 1 способ и ,как правило , лёжа.

Если Вы сочли данную информацию полезной,  делитесь с друзьями в социальных сетях.  Если есть вопросы по теме, пишите в комментариях.  Ваш логопед онлайн, Перфилова Наталья Владимировна.

Артикуляционная терапия: обучение звукам P и B

Артикуляционная терапия: обучение звукам P и B

Звуки P и B — двугубные взрывные . Название «взрывные» происходит от того, как звуки выталкивают воздух во время произнесения. « Bilabials» относится к тому факту, что при произнесении звуков используются губы.

Если эти звуки неправильно артикулированы, логопед поможет понять, как эти звуки производятся и звучат, затем установить их, а затем усилить и обобщить.

1. Как воспроизводятся звуки?

Звук / p / получается, когда губы плотно смыкаются, а затем выпускается воздух изо рта «взрывом» или порывом воздуха.

Звук / b / производится с тем же положением и движением губ и воздуха, с добавлением голоса (т. Е. Вибрации на уровне горла).

2. Как установить звук / п /?

Несколько логопедов работают над установлением звука / p / перед переходом к звуку / b /.Ребенка научат правильно двигать губой и ртом, правильно выдувая воздух изо рта. Для налаживания звука можно несколько забавных игр:

• Двигай ртом, как рыба. Ребенка можно научить закрывать и открывать рот, как рыба (см. Изображение) . Это помогает установить положение губ и рта для воспроизведения звука / p /. Медленно начните заставлять ребенка говорить / па /, когда он делает движение ртом.
• Дует малина. Если ребенок может надуть малину, попросите его сделать то же самое, чтобы начать формировать звук / p /. Изначально звук будет длинным / ppppppppppp /. Медленно позвольте им уменьшить продолжительность малины до образования / па / звука.

• Выдувание салфетки. Возьмите тонкий лист салфетки или бумажную салфетку. Поднесите его ко рту и произнесите звук / p /. Покажите ребенку, как воздух двигает салфетку. Пусть ребенок подражает.
• Отправь воздушный поцелуй. Покажите ребенку, как плотно прижать губы кончиками пальцев, а затем убрать пальцы, быстро выпуская воздух изо рта. Это было бы похоже на воздушный поцелуй. Ребенка следует побуждать прислушиваться к звуку, который издается, когда отпускает пальцы.

* Примечание. Прежде чем приступить к воспроизведению звука, терапевт несколько раз поработает над прослушиванием и определением / p / из звука / b /.Посоветуйтесь со своим логопедом об этом и о том, как над этим работать.

3. Как можно добиться озвучивания ?

Голос различает звук / p / и / b /. Как только ребенок научится воспроизводить звук / p /, можно приступать к работе над озвучиванием. Вот несколько идей, чтобы научить ребенка «озвучивать»:

• Дайте ребенку увидеть и почувствовать голос , когда терапевт / взрослый произносит звук / b /.Произнесите поочередно звуки / p / и / b /, чтобы ребенок почувствовал разницу между звонким звуком (b) и глухим (p).
• Пусть ребенок попробует крякнуть и произнести звук / b / в течение более длительного времени, например, in- / bbbbbbbbaaaaaaa /. Медленно заставьте их сократить звук. Сравните это с короткими всплесками / pa /. Им нужно почувствовать разницу на собственном горле .

4. Как построить звук на уровне слога, слова, предложения и разговорной речи.

Как только звук установился сам по себе, его нужно поощрять более длинными высказываниями.

Слоги : Начало на уровне слога. Слоговое колесо , популярное среди терапевтов, можно использовать, чтобы побудить ребенка произносить звук с разными гласными. В это нужно играть весело.

Можно обмениваться звуком и слогом, и можно воспроизводить и практиковать разные слоги, такие как ap, op, up и т. Д.

Словами: Список слов — отличный способ найти правильные слова на практике или занятии. О том, как составлять списки слов (для родителей), можно прочитать в предыдущей статье здесь (Артикуляционная терапия — Четыре перехода к материалам). Слова из списка слов нужно практиковать в увлекательной игровой форме, а не только с помощью упражнений.

В предложениях. Если ребенок может использовать звуки в словах, то предложения должны быть целенаправленными. Вначале следует поощрять ребенка использовать слова со звуком в коротких предложениях.Начиная с , два предложения с по , состоящие из трех слов, — это прекрасно. Позже следует поощрять переход к более длинным предложениям, и даже абзацам или рассказам, .

Например, — это предложения, в которых используются слова, начинающиеся со звука / b /.

• Мыльные пузыри.
• Пчела купалась в ведре.
• …… (слово, которое ребенок вводит, начиная с / b /) принял ванну в ведре.

* Слова и предложения можно практиковать с помощью книг . Если ребенок не умеет читать, он может повторить то, что прочитал родитель или терапевт. Рисунки могут воодушевить ребенка. Несколько книг , которые могут стимулировать звук / b /: B rown bear, brown bear; Большой медведь и маленький медведь, Белый медведь, белый медведь.

В разговоре . Если ребенок хорошо использует звук (звуки) в предложениях, его необходимо усилить в разговоре.Во время разговора нужно внимательно прислушиваться к произношению звуков. Если звуки неправильно сформулированы, ребенку можно дать мягкое напоминание, чтобы он поправился. Если допущено слишком много ошибок, может потребоваться еще раз практика на уровне предложения и абзаца.

***

Есть несколько способов использовать эти взрывчатые вещества. Надеюсь, эта статья дает руководство для хорошего начала при создании звуков / b / и / p /.

***

Подпишитесь на нас, чтобы узнать больше о артикуляционной терапии для разных звуков.Оставьте нам комментарий или отзыв. Мы хотели бы услышать от вас.

Танушри — логопед в 1SpecialPlace. Она также участвует в нашем блоге и проводит вебинары для родителей

Последние сообщения Танушри Чандхок (посмотреть все)

Articulation Cards / b / и / p /

(введите 0 долларов в поле с ценой, чтобы не указывать данные своей кредитной карты, или введите более высокую сумму, чтобы оставить пожертвование, чтобы я мог продолжать приносить вам отличный контент, такой как эти артикуляционные карты / b / и / п /)

Загрузите и распечатайте эти две колоды слов с целевыми звуками / p / и / b / в различных позициях слов.Инструкции включают инструкции и идеи по использованию карточек. Также включает в себя рабочие листы для / b / или / p / слов домой в качестве домашнего задания для различных позиций слов.

Материалы:

• Плотная бумага для печати этого файла
• Ламинирование по желанию
• Ножницы
• Обычная бумага для рабочих листов

Инструкции по печати:

1. Распечатайте следующие страницы на лицевой и оборотной сторонах бумаги. Если вы напечатаете их по порядку, на обратной стороне каждой карточки будет указано, является ли слово a / p / или / b / word, а также где в слове находится целевой звук (начало / начало, середина / середина, конец / финал).
2. При желании ламинируйте каждую страницу для дополнительной защиты. (Примечание: вы также можете сделать это после того, как вырежете карточки, если ламинат необходимо запечатать по краям)
3. Вырежьте каждую карточку по зеленым линиям.
4. При необходимости отсортируйте карточки по типу (/ b / или / p /) и следуйте инструкциям по речевым действиям на следующей странице.
5. Используйте рабочие листы, включенные в этот набор, в качестве домашнего задания или для конкретной практики со звуком в определенном контексте. **
** Если вы патолог речевого языка, отправляете рабочие листы домой, чтобы ребенок мог попрактиковаться, обязательно отметьте вверху каждой страницы, хотите ли вы, чтобы семья практиковала имитацию или спонтанность, а также словами, фразами или предложениями.

/ п /

• груша
• краска
• противень
• брюки
• скрепка
• карандаш
• копейки
• свинья
• розовый
• пицца
• фиолетовый
• попкорн
• пазл
• яблоко
• гусеница
• открыто
• газета
• бумага
• спальный
• кукла
• щенок
• фиолетовый
• молния
• ухабистая
• тапочки
• счастлив
• чашка
• овцы
• кетчуп
• лампа
• губа
• скрепка
• мыло
• суп
• остановка
• лента
• конверт
• карта
• прыжок
• швабра

/ б /

• мяч
• воздушный шар
• детские
• ванна
• кровать
• велосипед
• птица
• книга
• пыльник
• чаша
• автобус
• бабочка
• мальчик
• банан
• почтовый ящик
• мрамора
• детские
• футбол
• божья коровка
• радуга
• кролик
• стол
• пузырь
• дверной звонок
• колено
• резинка
• лампочка
• ванна
• халат
• паутина
• лампочка
• кукуруза в початках
• нагрудник
• гольф-клуб
• детская кроватка
• кубик льда
• краб
• внутренняя труба
• глобус
• дверная ручка

Как организованы слова?

Карты в этой колоде организованы по звуку.Этот файл содержит / b / words и / p / words. В каждой колоде есть слова с целевым звуком в начале слова, в середине слова и в конце слова.

Кому будут полезны эти карты?

Детям, которым сложно сказать «p» и «b» отдельными словами, эта колода будет полезна. Это также отличные первые звуки, с которых можно начать, потому что они очень наглядны и ребенку легко увидеть, как их издают ваши губы. Это хорошие звуки для начала, когда ребенок только начинает учиться имитировать звуки и слова.

Как выбрать, с каких карт начать?

1. Выберите один звук для начала. Если вашему ребенку нужно работать над обоими звуками, я бы порекомендовал родителям начать со звука, с которым ребенок наиболее успешен. Например, если ваш ребенок может сказать «бух», когда вы его просите, но не может сказать «бух», начните с «бух». Логопеды могут захотеть начать с более жесткого звука, поскольку у них есть больше техник и приемов, которые помогут ребенку начать издавать более жесткий звук.

2.Выберите контекст, с которого начать. В каждой колоде есть слова с целевым звуком в начале, середине или конце слова. Попробуйте выполнить несколько из каждой позы со своим ребенком и выясните, какую из них ему легче всего подражать (вы говорите сначала, а он повторяет). Родители, начните с самой легкой позы, и как только ваш ребенок научится ей постоянно подражать, начните имитировать звук в другой позе. Логопеды, вы можете начать с более трудного положения, если ребенок уже начинает принимать его в одном положении, но попросите родителей практиковать более легкое положение дома, чтобы закрепить его.

Как мы практикуем карты, которые выбрали для начала?

1. Во-первых, пусть ваш ребенок подражает слову после вас. Скажите слово своему ребенку и попросите его повторить его. Повторите это несколько раз, пока оно не будет звучать достаточно хорошо, а затем переходите к следующему слову. Вы можете делать это по очереди в игре или играя с любимой игрушкой (например, вы можете заставить его сказать несколько слов, прежде чем он получит еще один кусок пути).

2. Как только ваш ребенок сможет имитировать целевой звук в этой позиции слова (начало, середина или конец) большую часть времени, переходите к целевому звуку в другой позиции слова.Например, если ваш ребенок может произнести целевой звук в конце слова, попробуйте слова, которые начинаются с целевого звука или имеют его посередине. Продолжайте делать это, пока ваш ребенок не сможет имитировать целевой звук во всех позициях отдельных слов.

3. Как только ваш ребенок сможет имитировать слова в ответ на большую часть времени с правильным целевым звуком во всех положениях, вы захотите перейти к тому, чтобы ваш ребенок говорил слова самостоятельно. Поднимите одну из картинок и спросите: «Что это?».Попросите его попытаться сказать слово само по себе. Если он может сказать это слово, похвалите его и переходите к следующему. Если он не может сказать это слово, вернитесь к подражанию этому слову и попросите его повторить его за вами. Затем переходите к следующему слову.

4. Как только ваш ребенок сможет большую часть времени произносить эти слова самостоятельно, вы захотите перейти к тому, чтобы он говорил их фразами из двух слов. Если ваш ребенок еще не соединяет два слова вместе, вы можете попробовать этот шаг, но не торопитесь, если он не может этого сделать.Попробуйте попросить ребенка произнести слово перед целевым словом, например, сказать «мой мяч, моя летучая мышь» или «хочу обувь, хочу корову». Возможно, вам придется смоделировать это для него несколько раз, прежде чем он сможет сделать это самостоятельно.

5. Когда ваш ребенок научится это делать, у вас будет несколько вариантов. Если ваш ребенок уже говорит предложениями, вы можете попробовать создать предложения с целевым словом. Например, он мог сказать «Я вижу корову» или «Корова коричневая». Если ваш ребенок не говорит полными предложениями, вы можете пропустить это и перейти к изучению нового звука.

Как мне сделать это развлечение, чтобы мой ребенок захотел этим заниматься?

Вы можете побудить вашего ребенка поработать со звуками речи, развлекая его! Попробуйте некоторые из этих идей:

• Играйте, пока работаете
• Проследить что-нибудь во время работы
• Дайте им кусок чего-нибудь после того, как они сделают небольшую работу (например, кусок мрамора)
• Удерживайте позы йоги во время работы
• Выполняйте действия при выполнении работы (можете ли вы сказать свое слово, прыгая на одной ноге?)
• Стрелять обручем или подбрасывать мяч во время работы
• Пластиковые монеты / сокровища в слоте за каждое слово
• Положите карточки с картинками в почтовый ящик после того, как скажете их
• Найдите компьютерные игры или игры для iPad, которые будут работать над навыком (например, Articulation Station!).
• Пусть ваш ребенок будет учителем и покажет вам, как это делать (сделайте это неправильно, чтобы они могли вас поправить)
• Спрячьте их слова в доме и попросите их найти слова
• Видеозапись или аудиозапись их слов, чтобы они могли посмотреть / послушать их позже
• Сфотографируйте их, произнося слова, и сделайте книгу, которую они могут показать другим
• Приклейте слова к стенам в ванной, выключите свет, найдите и произнесите их с помощью фонарика
• Наклейте слова на стену и выстрелите в них из дротика, затем произнесите слово, которое вы застрелили
• Хвала им много !!
• Закончите чем-то, чем они добились
• Если это слишком сложно, вернитесь к чему-то более легкому, а затем добавьте более тяжелые
• Если вы расстроились, завершите сеанс раньше.
• Отметьте их прогресс и покажите им, как на диаграмме или графике

* Если ваш ребенок еще не подражает словам, начните с того, что попросите его имитировать действия, а затем доработайте до того, чтобы он имитировал звуки, которые вы издаете своим ртом. Если он не будет имитировать действия, помогите ему выполнить действие после вас, а затем похвалите его или дайте ему подкрепление, которое ему действительно нравится, например, любимую игрушку или еду.

Дополнительные ресурсы для речевых патологов:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Заставить вашего малыша произносить звуки «П», «Б» и «М»

Детское артикулирование или способность произносить звуки речи требует некоторого времени и практики, чтобы повзрослеть и совершенствоваться.Как объясняется в книге «Первые слова моего малыша», неправильное произношение — обычное дело, когда дети учатся говорить. По мере того как словарный запас детей расширяется, и они говорят больше слов и комбинируют слова вместе, их способность говорить более четко обычно также улучшается.

Ps, Bs и Ms — это ранние развивающиеся звуки, которые большинство детей обычно могут правильно произносить в возрасте от 2 до 3 лет.

Если у вашего малыша возникают проблемы с производством P s, B s или M s, также известных как двугубные, вам, вероятно, интересно, чем вы можете помочь?

Эта запись в блоге включает в себя некоторые полезные стратегии развития, которые можно попробовать, а также рекомендации по книгам, которые содержат эти звуки.

Звук «P»

Звук «p» получается, когда губы сводятся вместе и звук резко выталкивается наружу. Логопеды называют звук «р» глухим взрывным двугубным звуком.

Прежде чем читать эти книги, я учу своих клиентов произносить звук «п». Оказываю визуальную, тактильную и слуховую поддержку. Мы начинаем с уровня звука, затем с уровня слога, затем с уровня слова, затем с уровня фразы. Сложность постепенно увеличивается в зависимости от ребенка.

Мои артикуляционные карточки с визуальным расположением ОЧЕНЬ полезны, чтобы напоминать детям / студентам / клиентам, чтобы они держали губы вместе, чтобы произносить звук «п». Они недорогие и доступны для покупки в магазине «Мои учителя».

После того, как мои клиенты достигли некоторого успеха, удерживая губы вместе на уровне слов, чтобы произнести звук «п», мы переходим к совместному чтению книг. Будучи опытным патологом речевого языка, я должным образом определяю, следует ли им имитировать или пытаться спонтанно произнести фразу или предложение с заданным звуком.

Вот несколько книг, которые я люблю использовать, чтобы практиковать звук «p» (это партнерские ссылки Amazon, и если вы решите сделать заказ по этим ссылкам, я получаю небольшую комиссию, которая помогает мне управлять этим сайтом. Спасибо!) :

Hop on Pop, доктор Сьюз

Peek-A Who? автор: Нина Ладен

Peek-a-Moo! (Книги с открытыми дверьми) Мари Торрес Цимарусит

Свиньи в пижаме Мэгги Смит

Эта книга также должна быть в моем списке любимых книг по аллитерации, но ее нет.Скоро добавлю!

Это не мой щенок (Настольные книги Usborne Touchy-Feely) от Фиона Ватт

Горшок Макса Харриет Зиферт

Звук «B»

Звук «b» получается, когда губы сводятся вместе и внезапно выдавливается звук. Разница между звуками «п» и «б» в том, что мы говорим это голосом. Это означает, что наши голосовые связки вибрируют и гудят, как пчела 🙂 (логопеды называют звук «б» звонким взрывным двугубным звуком).

Прежде чем читать эти книги, я учу своих клиентов произносить звук «b». Оказываю визуальную, тактильную и слуховую поддержку. Мы начинаем с уровня звука, затем с уровня слога, затем с уровня слова, затем с уровня фразы. Сложность постепенно увеличивается в зависимости от ребенка.

Мои артикуляционные карточки с визуальным расположением ОЧЕНЬ полезны, чтобы напоминать детям / студентам / клиентам, чтобы они держали губы вместе, чтобы произносить звук «b». Они недорогие и доступны для покупки в магазине «Мои учителя».

После того, как мои клиенты достигли некоторого успеха, удерживая губы вместе на уровне слов, чтобы произносить звук «b», мы переходим к совместному чтению книг. Будучи квалифицированным патологом речевого языка, я могу правильно сформировать и решить, следует ли им имитировать или пытаться спонтанно произнести фразу или предложение с заданным звуком. Чтение книг дает контекст, в котором слово оживает!

Вот несколько книг, которые я люблю использовать для отработки звука «b» (это партнерские ссылки Amazon, и если вы решите сделать заказ по этим ссылкам, я получаю небольшую комиссию, которая помогает мне управлять этим веб-сайтом.Спасибо!):

Baby Beluga (Песни Раффи для чтения)

Чтобы узнать больше о том, как использовать эту книгу для развития языка вашего малыша, прочтите мой пост, Baby Beluga: Книга и песня для улучшения вашего Язык малышей.

Бурый медведь, Бурый медведь, Что вы видите Билл Мартин и Эрик Карл. Бурый медведь, что вы видите, чтобы заставить вашего малыша заговорить.

Книга о пупке Сандры Бойнтон

Вниз по заливу Надин Бернард Уэсткотт и Раффи

Джемберри Брюса Дегана

Учиться читать — мяч от Кимберли Сканлон

также включены в мой список книг «Книги рифм, которые заставят вас смеяться».

Где пупок ребенка? Карен Кац

Колеса в автобусе (Блестящая книга детских стишков) Дженни Тюлип

Звук «М»

Звук «м» также получается при соединении губ, НО это не срывается с наших губ внезапно.У него есть носовой компонент. Воздух проходит через наш нос. Итак, в носу гудит пчела. Губы тоже.

Прежде чем читать эти книги, я учу своих клиентов произносить звук «м». Оказываю визуальную, тактильную и слуховую поддержку. Мы начинаем с уровня звука, затем с уровня слога, затем с уровня слова, затем с уровня фразы. Сложность постепенно увеличивается в зависимости от ребенка.

Мои артикуляционные карточки с визуальным расположением ОЧЕНЬ полезны, чтобы напоминать детям / студентам / клиентам, чтобы они держали губы вместе и произносили звук «м».Они недорогие и доступны для покупки в магазине «Мои учителя».

Пять маленьких обезьянок, прыгающих на кровати, Эйлин Кристелоу

Спокойной ночи, Луна, Маргарет Вайз Браун

Я создала книжный компаньон для Goodnight Moon, а также есть видео на YouTube, демонстрирующее, как я использую эту книгу с моими детьми и клиентами!

Лама скучает по маме, Анна Дьюдни

Где мама ребенка? Карен Кац

Где моя мама? by Sarah Smith

Советы по извлечению P, B и M звуков

• Сядьте прямо напротив вашего ребенка, чтобы он или она могли видеть ваше лицо
• Поощряйте ребенка наблюдать за тем, как вы говорите / p, b, m /, прижимая пальцы к губам, пока вы произносите звуки (Логопеды, которые, как и я, обучены PROMPT, используют различные методы тактильных подсказок.)
• Начните с маленьких шагов. Попросите ребенка сказать и научиться произносить такие слоги, как «па», «ба» или «ма», прежде чем ожидать, что он или она произнесет такие слова, как «поп», «боб» или «швабра».
• Нанесите небольшое количество ароматизированной гигиенической помады, чтобы усилить прижатие кончиков вместе.
• Поместите ватный диск или салфетку на плоскую поверхность и попросите ребенка наблюдать, как вы сжимаете губы, а затем выпускаете поток воздуха, производя / p / или / b /, когда вы заставляете предмет перемещаться по поверхности. Поощряйте ребенка делать то же самое. Это работает только для двухгубных губ / p и b /. Примечание — вы увидите движение с производством / p / vs / b /. Это потому, что / b / — звонкий звук.
• Гудите немного, и пусть ваш ребенок почувствует вибрацию на ваших губах и щеках. Пусть ваш ребенок сделает то же самое. Это работает только для двухгубных / м /.
• Если у вашего ребенка все еще возникают проблемы с воспроизведением этих звуков, обратитесь за помощью к опытному логопеду.

Кимберли Скэнлон, М.A. CCC-SLP — логопед, автор и мать. Как владелец Scanlon Speech Therapy, LLC, уникального бутика в округе Берген, Кимберли поддерживает индивидуальность и заботится о человеке в целом. Ее цель — в одно мгновение, по одному человеку, распространить сострадание, надежду и дать несколько советов по речи, языку и грамотности. Ее первую книгу «Беседы с малышом: стратегии и мероприятия по развитию языкового развития вашего ребенка» и ее вторую книгу «Учиться читать — это мяч» можно купить в Интернете на сайтах Amazon и Barnes and Noble.

Вернуться в блог

Упражнения по словарю — Скороговорки, чтобы четко говорить

1. ДОМ

›

2. Голосовое изображение

›

3. Вокальное разнообразие: упражнения на дикцию (артикуляцию)

— упражнения на сочленение, чтобы убедиться, что они поймут ваше сообщение

Автор: Сьюзан Дагдейл | Последнее изменение: 17.04.2021

Зачем делать упражнения по дикции?

Поскольку ваш речевой контент может быть отличным, вы можете выглядеть фантастически, но если ваша аудитория не сможет легко ПОНИМАТЬ, что вы говорите, ваше сообщение серьезно скомпрометировано.

Упражнения по дикции помогут вам научиться говорить четко.

Спортсмен делает разминку и растягивается перед соревнованиями, певец делает то же самое.

Эти упражнения эквивалентны разминке говорящего. Они подготавливают и учат вас говорить ясно и легко.

Преимущества упражнений или упражнений на дикцию:

• укрепление и растяжение мышц, участвующих в речи
• обращает ваше внимание на привычные речевые модели, которые могут быть на меньше, чем на идеальных.

type = «квадрат»>

Хорошая дикция — НЕ для того, чтобы изменить акцент или заставить вас «говорить шикарно».
Речь идет о ясности — убедитесь, что то, что вы говорите, правильно слышно и понимается.

Самыми известными и используемыми упражнениями на дикцию являются Скороговорки.

Их буквально «сквиллионы», каждый из которых сосредоточен либо на одной букве, либо на комбинации букв.

Воспользуйтесь возможностью поговорить с людьми

Часто скороговорки — полная чушь.Как сказал бы мой отец, полная болтовня. Рубец. Тарабарщина и вздор. Они такие, потому что представляют собой словосочетания, составленные исключительно для того, чтобы заставить вас работать над их четким произношением.

Скороговорки давно стали неотъемлемой частью набора инструментов оратора. Они не только забавны, но и чрезвычайно эффективны. Не упустите возможность и говорите чепуху, с апломбом!

Словарные упражнения: советы и скороговорки

Советы для начинающих

• Начинайте медленно и осторожно.
• Убедитесь, что начало и конец каждого слова четкие.
• Повторяйте фразу все быстрее и быстрее, сохраняя ясность. Если вы запутались в словах, остановитесь и начните снова.
• В качестве дополнительного упражнения для улучшения гибкости и подвижности вашего языка добавьте к вашему занятию Mrs Tongue Does Her Housework . Эти растяжки очень помогут!

Словарных упражнений для слов на букву «B»:

Бетти купила немного масла,
, но она нашла масло горьким,
, поэтому Бетти купила немного лучшего масла, чтобы горькое масло стало лучше.

Голубая кровь, черная кровь.
Черный жук, синий жук.

У Билла был рекламный щит.
У Билла также был бортовой счет.
Доска объявлений наскучила Биллу,
Итак, Билл продал свой рекламный щит
И оплатил свой счет.
Тогда бортовой счет
Больше не надоедает Билл,
Но, хотя у него не было бортового счета,
Не было и его билборда!

Вот небольшой аудиоклип, в котором я * говорю эти классические скороговорки на букву «Б»: «Бетти Боттер» и «У Билла был рекламный щит».Щелкните, чтобы воспроизвести.

* Я новозеландец. Это тот акцент, который вы слышите.

Для слов «D» попробуйте:

Две дюжины двойных салфеток для ужина из дамасской стали,
Две дюжины двойных салфеток для ужина из дамасской стали …

Обязательно загляните в Dewdrop Inn,
зайдите в Dewdrop Inn …

Сколько росы может упасть с капельки росы, если с капельки росы выпадет роса?

Вниз по глубокому сырому темному сырому логову,
Вниз по глубокому сырому темному сырому логову…

Упражнения для слов на букву F:

Четыре разъяренных друга дрались за телефон,
Четыре разъяренных друга боролись за телефон …

Пять легкомысленных французов летят из Франции за модой,
Пять легкомысленных французов летят из Франции за модой …

Для слов «H» попробуйте:

Как Гарри так поспешно покинул охоту?
Как Гарри так поспешно убежал с охоты? …

В Хертфорде, Херефорде и Хэмпшире ураганы почти никогда не случаются, В Хертфорде, Херефорде и Хэмпшире ураганы почти никогда не случаются …

«J» слово весело:

Джеймс просто осторожно толкнул Джин.
Джеймс только что осторожно толкнул Джин …

Джек-тюремщик угнал джип.
Джек-тюремщик угнал джип .. .

Упражнения для слов «K»:

Поцелуй ее быстрее, поцелуй ее быстрее, поцелуй ее быстрее.
Поцелуй ее быстрее, поцелуй ее быстрее, поцелуй ее быстрее всего …

Мои столовые приборы режут остро и чисто.
Мои столовые приборы режут остро и чисто …

слов L:

Буквально литературно.
Буквально буквально …

Последнему Ларри отправил письмо позже.
Ларри послал последнему письмо позже …

Люси задержалась, с тоской ища свою потерянную болонку.
Люси задержалась, с тоской ища свою потерянную болонку …

Упражнение на дикцию для звуков ‘N’ и ‘U’:

Вы знаете, Нью-Йорк,
Вам нужен Нью-Йорк,
Вы знаете, что вам нужен уникальный Нью-Йорк.

Словарных упражнений для слов на букву ‘P’:

Питер Пайпер сорвал маринованный перец.
Если Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца,
Где кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер?

Жемчуг, пожалуйста, хорошенькая Пенелопа,
Симпатичная Пенелопа, хорошенькая Пенелопа,
Жемчуг, пожалуйста, хорошенькая Пенелопа,
Симпатичная Пенелопа Принг…

Для слов Q:

Быстрый поцелуй. Более быстрый поцелуй. Самый быстрый поцелуй.
Быстрый поцелуй. Более быстрый поцелуй. Самый быстрый поцелуй …

Ссорливая королева быстро и тихо выпила.
Ссорливая королева быстро и тихо выпила.

Для слов «R»:

По крутым скалам бежал оборванный негодяй.
По крутым скалам бегал оборванный негодяй …

Чтение и письмо — большая награда.
Чтение и письмо очень полезны …

Упражнений для слов на букву «S»:

Шесть толстых палочек чертополоха,
Шесть толстых палочек чертополоха …

Теофил Тистлер, просеиватель чертополоха, просеивая через сито непросеянных чертополохов, воткнул три тысячи чертополохов сквозь толщу большого пальца …

Проницательная землеройка продала Саре семь кусочков рыбы …

Сестра Сьюзи сидела на берегу моря и шила рубашки для моряков…

Моисей полагает, что его пальцы на ногах * — это розы,
Но Моисей ошибочно полагает,
Ибо ничьи пальцы не являются букетами роз,
Как Моисей полагает, что его пальцы на ногах.

* Произносите слово «пальцы ног», чтобы рифмовать с «Моисеем».

Для слов типа «Т»:

Десять ручных головастиков, плотно спрятанных в тонкой высокой банке.
Десять ручных головастиков, плотно спрятанных в тонкой высокой банке …

Две жабы, совершенно уставшие, пытаются бежать в Тьюксбери.
Две жабы, совершенно уставшие, пытаются бежать в Тьюксбери.

Для слов с буквой V:

Винсент очень сильно поклялся отомстить.
Винсент очень сильно поклялся отомстить …

Вера ценила фиалки долины.
Вера оценила фиалки долины …

И, наконец, два специально для вашего языка

Красная кожа, желтая кожа …

Красный грузовик, желтый грузовик…

А потом еще раз напоследок!

Это взято из световой оперы Гилберта и Салливана 1880 года «Пираты Пензанса» .

Это песня из скороговорки генерал-майора, которая гарантированно заставит вас работать, потому что это триатлон на языке!

Лирика включает в себя множество сложных комбинаций, которые невозможно разобрать, если вы не сформулируете их четко. Удачи, этот отрывок. *

(я тоже с ним поигрался.Если хотите, можете послушать мои усилия. Вы найдете его под словами.)

Я модель современного генерал-майора

«Я — образец современного генерал-майора;
У меня есть информация о растениях, животных и минералах;
Я знаю королей Англии и цитирую исторические битвы,
От Марафона до Ватерлоо, в порядке категоричности;
Я тоже очень хорошо знаком с вопросами математики,
Я понимаю уравнения, как простые, так и квадратные,
О биномиальной теореме У меня много новостей,
Много интересных фактов о квадрате гипотенузы.
Я очень хорошо разбираюсь в интегральном и дифференциальном исчислении,
Я знаю научные названия животных, относящихся к животным,
Короче говоря, в вопросах растений, животных и минералов,
Я являюсь образцом современного генерал-майора ».

Вы бы хотели это услышать?

Это я, Сьюзен, развлекаюсь.

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

* Щелкните эту ссылку, чтобы прочитать текст песни полностью.

.

Вы преподаете или ведете группу публичных выступлений?

Вы можете скачать 6 забавных и эффективных упражнений по артикуляции на основе этих скороговорок для своего класса.

За 5,95 доллара вы получаете полные инструкции для каждого занятия, а также листы скороговорки для печати.

Нажмите, чтобы получить дополнительную информацию и просмотреть предварительный просмотр

Подробнее о доставке речи и разнообразии вокала

Теперь, когда «кончик вашего языка, зубы и губы» тщательно проработаны, обязательно остановитесь на другом.
основных советов по публичным выступлениям страниц.

Вы найдете информацию о:

• развитие вокального разнообразия (особенно важно, если вы Monotone Martha или Martin ‘)
• с гибкой скоростью речи (отлично подходит для замедления моторики рта)
• секреты с использованием тишины эффективно
• и дыхательные упражнения , специально разработанные для преодоления беспокойства во время публичных выступлений и укрепления ваших легких!
• Ваш рот произносит слова, но знаете ли вы, какие секреты выдает ваш язык тела ? Щелкните ссылку, чтобы научиться основам языка тела и идеально согласовать свое сообщение.
• Убедитесь, что они смеются вместе с вами, а не над вами! Узнайте, , как использовать юмор

  эффективно . Воспользуйтесь всеми преимуществами эффективного использования юмора: расслабьте аудиторию …

И, конечно же, есть игры с публичными выступлениями!

Может быть, вы ищете отличные бесплатных словесных игр , которые помогут развить уверенность, креативность, спонтанность и беглость речи? Они проверены, эффективны и забавны. Используйте их с маленькими или большими группами.

И если вы возглавляете группу публичных выступлений, и вы всегда в поисках активности….

Моя электронная книга вам понравится!

👉ОРАЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ 😁 Brooklyn Letters👈

Это неоднозначная тема среди логопедов, но не среди исследователей речи! Орально-моторная терапия подразделяется на речевую оральную моторную терапию, которая подтверждена исследованиями, и неречевую оральную моторную терапию — чистую чепуху.Начнем с термина «оральный мотор», который изначально является неоднозначным. Нарушения звука речи (артикуляционные и фонологические нарушения) — современная номенклатура.

Логопеды, которые используют неречевые устные двигательные техники, узнают о них на профессиональных тренингах, после окончания учебы, когда тенденции имеют приоритет над наукой. Содержание этих профессиональных тренингов не одобрено Американской ассоциацией слушателей речи (ASHA). Большинство (85% по данным Dr.Исследование логопедов Грегга Лофа) используют неэффективные протоколы при диагностике или лечении «оральных моторных» речевых проблем — довольно страшно! К сожалению, в нашей области отсутствует качественная поддержка аспирантов.

Я видела так много детей, которым поставили неправильный диагноз, и в результате они получили неэффективное речевое лечение. По сути, при работе со звуками речи (речь орально-моторная) эффективная терапия всегда включает производство или формирование звука (закройте губы и скажите «ммм», чтобы научить / м / или если ребенок пропускает последнее «р»). Словами, врач помогает ребенку коротко произнести последнюю букву «р», например, e.г. «Хмель», «топ», «швабра» и др.). Работа со звуками во время логопедии естественна и не вызывает затруднений, потому что она включает в себя содействие двигательному планированию (ловкость), силу рта и лингвистику. Все эти лежащие в основе неврологические процессы необходимо активировать сразу — вот как мы говорим!

Неречевые оральные моторные упражнения предназначены для укрепления мышц и улучшения мышечного тонуса, включая свист, сосание соломинок и жевание жевательных трубок. Это не требует работы над реальными звуками.Он может улучшить общую мышечную массу или тонус ротовой полости, но НИКАКИХ научных доказательств того, что он действительно улучшает речь, не существует. Ага, нет! Наши рты используются для множества функций (дыхание, питье, жевание, глотание и т. Д.), И чем больше вы знаете о логопедической науке, тем больше в этом смысла.

Речь особенная! На самом деле, чтобы говорить, мы используем минимальную мышечную силу. Тон важен, когда речевые мышцы находятся в состоянии покоя. Сила важна для жевания, а не для разговора. Обучение речи в первую очередь основано на ловкости (двигательное планирование, подумайте о чревовещателе), познании и лингвистике — все на основе мозга! Другие животные издают звуки, но не могут говорить; различия находятся в нашем мозгу, а не во рту! В этом красота эволюции.

Например, можно было бы выполнять силовые упражнения для пальцев, чтобы стать лучшим пианистом. Сильные пальцы и отсутствие реальной практики игры на фортепиано эквивалентны неречевой устной моторной терапии. Вы бы наняли учителя фортепиано, чтобы он работал только над укреплением мускулов пальцев вашего ребенка? Неречевые устные двигательные техники не имеют ничего общего с речью, например жевать жевательные трубочки, двигать артикуляторами так, чтобы мы не разговаривали, пить из специальных соломинок и т. д. Ученые-логопеды настоятельно рекомендуют логопедам сосредоточиться на методах, которые облегчают формирование и / или воспроизведение звуков для данного языка.

Процитирую отрывок из Письма редактору из «Нью-Йорк Таймс» (1/24/12): следующее подводит итог тому, что происходит в мире терапии, независимо от профессии:

«Мы часто получаем рукописи, в которых люди продвигают идеи и теории без адекватных данных, обычно в погоне за личной славой или денежной выгодой. Хотя рецензируемая медицинская литература не лишена недостатков, нет лучшего способа, чем рецензирование, для проверки информации перед ее использованием в диагностике и лечении заболеваний.По крайней мере, в медицине нам следует хорошенько подумать, прежде чем мы решим, что больше нефильтрованной информации лучше ».
— Джеффри М. Дрейзен, доктор медицины

Автор — главный редактор Медицинского журнала Новой Англии.

(Узнайте больше о логопеде Brooklyn Letters и артикуляционной терапии произношения и произношения!)

Станция артикуляции в App Store

«Я знал, что у меня есть победитель, когда я использовал станцию ​​Articulation со своими детьми, родители увидели, насколько это весело, и сразу купили ее для домашней практики!» -Шерри Артеменко, SLP

Загрузите лучшее приложение для артикуляции в App Store и научитесь произносить и практиковать согласные звуки на английском языке с помощью 6 фантастических и увлекательных упражнений на артикуляцию!

Созданная сертифицированным логопедом, Articulation Station представляет собой полнофункциональное приложение для определения артикуляции, которое помогает детям и взрослым научиться говорить и более четко произносить свои звуки.Красивые высококачественные изображения представляют собой целевые слова, которые нужно практиковать в веселых занятиях с помощью логопеда, учителя или родителей.

Articulation Station — единственное приложение для артикуляции, предлагающее практику на уровнях СЛОВА, ФРАЗА, ПРЕДЛОЖЕНИЕ и ИСТОРИЯ — все в одном приложении! Эти занятия настолько увлекательны, что ваши дети будут любить практиковать свои звуки и забывать, что на самом деле они «работают» над своей артикуляцией.

Каждая из 22 звуковых программ нацелена на звуки в начальной, средней и конечной позициях слов, предложений и рассказов.Большинство звуков (p, b, m, d, n, t, k, g, f, v, ch, j, z, sh, th) имеют 60 целевых слов каждый. Звуковые программы l, r и s также нацелены на миксы. Кроме того, в звуковой программе r есть ВСЕ вокальные r!

ОСОБЕННОСТИ СТАНЦИИ АРТИКУЛЯЦИИ:

— Быстрые подсказки для обучения каждому звуку
— 20 целевых слов на каждую звуковую позицию (начальная, средняя, ​​конечная)
— Красивые высококачественные изображения
— Создание пользовательских списков слов
— Перемешивание нескольких звуков
— Флэшкарта действие
— Сопоставление действий
— Чередование предложений (например, несущих фраз)
— Уникальные предложения
— Истории уровня 1 с подсказками с картинками и вопросами на понимание
— Истории уровня 2 с вопросами на понимание
— Углубленная оценка и отслеживание данных для каждого ребенка / ученика
— Профили студентов
— Групповые занятия (до 6 студентов одновременно!)
— Функция записи и воспроизведения голоса для отслеживания ответов
— Сохранение аудиозаписей
— Резервное копирование и восстановление ваших данных

Когда ВСЕ ЗВУКИ были приобретены:

— ДОБАВЬТЕ СВОИ ИЗОБРАЖЕНИЯ!
— Более 1200 целевых слов
— 96 чередующихся предложений
— Более 1300 уникальных предложений
— 96 историй уровня 1
— 96 историй уровня 2

ДЕЙСТВИЯ ВКЛЮЧАЮТ:

ФЛЕШКАРТЫ
Красивые, простые для интерпретации, реальные изображения со звуком .

ИГРА НА СООТВЕТСТВИЕ
Захватывающая игра на подбор, которая не оставит никого равнодушным!

ВРАЩАЮЩИЕСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Фиксированное предложение, содержащее целевые звуки и соединенное с вращающимися целевыми словами.

УНИКАЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Новое предложение для каждого целевого слова со средним числом трех целевых звуков на предложение.

ИСТОРИИ УРОВНЯ 1
Короткие глупые рифмы для каждой звуковой позиции с несколькими целевыми словами, картинками и вопросами на понимание.

ИСТОРИИ 2 УРОВНЯ
Короткие творческие истории для каждого звука
позиция с несколькими целевыми словами и вопросами на понимание.

Надеемся, вам понравится Articulation Station. Пожалуйста, уделите немного времени, чтобы оценить приложение и поделиться своим опытом с другими. Мы очень ценим ваш вклад!

проблем с речью (для подростков) — Nemours Kidshealth

Когда вы были моложе и впервые заговорили, вы могли шепелявить, заикаться или с трудом произносить слова. Может быть, вам сказали, что это «мило», или не волноваться, потому что вы скоро вырастете из этого. Но если вы в подростковом возрасте и все еще заикаетесь, вы можете не чувствовать, что это так мило.

Вы не одиноки. Более 3 миллионов американцев страдают расстройством речи, известным как заикание (или заикание, как его называют в Великобритании). Это одно из нескольких условий, которые могут повлиять на способность человека четко говорить.

Некоторые распространенные расстройства речи и языка

Заикание — это проблема, которая мешает говорить бегло (плавно и легко). Заикающийся человек может повторять первую часть слова (как в wa-wa-wa-water ) или долго удерживать один звук (как в caaaaaaake ).Некоторым людям, которые заикаются, вообще сложно слышать звуки. Заикание — это сложный процесс, который может влиять на речь по-разному.

Расстройства артикуляции связаны с широким спектром ошибок, которые люди могут совершать во время разговора. Замена буквы «р» на букву «ш» («ваббит» вместо «кролик»), пропуск звуков («круто» для «школа») или добавление звуков к словам («пинанио» для «фортепиано») являются примерами артикуляции. ошибки. Lisping относится к конкретной замене, включающей буквы «s» и «z».«Шепелявый человек заменяет эти звуки на« th »(« простой »звучит как« наперсток »).

Беспорядок — еще одна проблема, которая затрудняет понимание речи человека. Как и заикание, загромождение влияет на беглость речи человека. Разница в том, что заикание — это нарушение речи, а беспорядок — нарушение речи. Людям, которые заикаются, трудно сказать то, что они хотят сказать; те, кто беспорядочно говорят, что они думают, но когда они говорят, это становится дезорганизованным.Таким образом, кто-то, кто мешает, может говорить сразу или останавливаться в неожиданных местах. Ритм загроможденной речи может казаться отрывистым, а не плавным, и говорящий часто не осознает проблему.

Апраксия (также известная как вербальная апраксия или диспраксия) — это расстройство орально-моторной речи. Людям с этой проблемой трудно двигать мускулами и структурами, необходимыми для преобразования звуков речи в слова.

Что вызывает проблемы с речью?

Нормальная речь может показаться легкой, но на самом деле это сложный процесс, требующий точного определения времени, а также нервного и мышечного контроля.

Когда мы говорим, мы должны координировать работу многих мышц различных частей и систем тела, включая гортань, которая содержит голосовые связки; зубы, губы, язык и рот; и дыхательная система.

Способность понимать язык и воспроизводить речь координируется мозгом. Таким образом, у человека с повреждением мозга в результате несчастного случая, инсульта или врожденного дефекта могут быть проблемы с речью и языком.

Некоторые люди с проблемами речи, особенно с нарушениями артикуляции, также могут иметь проблемы со слухом.Даже легкая потеря слуха может повлиять на то, как люди воспроизводят звуки, которые они слышат. Определенные врожденные дефекты, такие как волчья пасть, могут мешать чьей-либо речи. У людей с расщелиной неба есть отверстие в нёбе (которое влияет на движение воздуха через ротовые и носовые проходы), а также могут быть проблемы с другими структурами, необходимыми для речи, включая губы, зубы и челюсть.

Некоторые проблемы с речью, например заикание, могут передаваться по наследству. Но в некоторых случаях никто точно не знает, что вызывает у человека проблемы с речью.

п.

Как решаются проблемы с речью?

Хорошая новость заключается в том, что такие методы лечения, как логопедия, могут помочь людям любого возраста преодолеть некоторые проблемы с речью.

Если вас беспокоит ваша речь, важно сообщить об этом вашим родителям и врачу. Если проверка слуха и медицинский осмотр не выявляют каких-либо проблем, некоторые врачи назначают консультацию патолога речи (произносится: пух-тхол-у-джист).

Специалист по речевой патологии обучен наблюдать за людьми во время их речи и выявлять их проблемы с речью.Патологи речи ищут тип проблемы (например, отсутствие беглости речи, артикуляции или моторики) у кого-то. Например, если вы заикаетесь, патологоанатом выяснит, как и когда вы это делаете.

Патологоанатомы могут оценивать речь своих клиентов, записывая их на аудио- или видеокассету или слушая во время разговора. Некоторые клиники, специализирующиеся на нарушениях беглости речи, могут использовать компьютерный анализ. Собрав как можно больше информации о том, как кто-то говорит, патолог может разработать план лечения, отвечающий потребностям каждого человека.План будет зависеть от таких вещей, как возраст человека и тип речевого расстройства.

Если вы лечитесь от речевого расстройства, часть вашего плана лечения может включать посещение логопеда , человека, который обучен лечить речевые расстройства.

Частота визитов к логопеду может быть разной — вначале вы, вероятно, будете видеться с ним довольно часто, а затем со временем количество посещений может уменьшиться. Большинство планов лечения включают дыхательные техники, стратегии релаксации, которые призваны помочь вам расслабить мышцы, когда вы говорите, контроль осанки и тип голосовых упражнений, называемый орально-моторные упражнения .Вам, вероятно, придется делать эти упражнения каждый день самостоятельно, чтобы ваш план лечения был максимально успешным.

Решение проблем с речью

Люди с проблемами речи знают, насколько они могут расстраивать. Например, люди, которые заикаются, часто жалуются, что другие пытаются закончить их предложения или заменить их словами. Некоторым кажется, что люди относятся к ним как к глупым, особенно когда слушатель говорит что-то вроде «помедленнее» или «расслабься». (Люди, которые заикаются, так же умны, как и люди, которые этого не делают.) Люди, которые заикаются, сообщают, что слушатели часто избегают зрительного контакта и отказываются терпеливо ждать, пока они закончат говорить. Если у вас проблемы с речью, можно сообщить другим, как вы хотите, чтобы к вам относились во время разговора.

Некоторые люди обращаются к своим логопедам за советом и ресурсами по вопросам заикания. Ваш логопед может связать вас с другими людьми в аналогичных ситуациях, например с группами поддержки в вашем районе для подростков, которые заикаются.

Если у вас проблемы с речью, достижение и сохранение контроля над речью может занять всю жизнь.Хотя логопед может помочь, у вас обязательно будут взлеты и падения в ваших попытках общаться. Но правда в том, что то, как вы говорите, — это лишь малая часть того, кем вы являетесь. Не стесняйтесь, чтобы вас услышали!

.