Трудовое воспитание в школе: Трудовое воспитание — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

Трудовое воспитание

Введение

Социально-экономическая ситуация в стране десятилетиями характеризуется разрывом между спросом и предложением на рынке труда и в системе образования, требованиями работодателей и уровнем подготовки специалистов, неразборчивостью в средствах достижения своих целей значительной части молодых людей, выросших в условиях противоречивого, разнонаправленного воздействия семьи, школы и социума.

Игнорирование задач трудового воспитания и профессионального самоопределения молодежи привело к тому, что выросло целое поколение молодых людей с завышенным уровнем притязаний, эгоистической направленностью личности, отсутствием трудовой мотивации. В последние десятилетия школа уделяла меньше внимания воспитательной функции, ограничившись подготовкой обучающихся к поступлению в профессиональные образовательные организации, учеба в которых редко связана с будущей профессиональной деятельностью. Между тем основой профессиональной успешности является трудолюбие, которое формируется с первых лет жизни и поддерживается системой воспитательной работы в общеобразовательных организациях и обществом.

Вопрос о том, кого должна воспитывать школа — творца или потребителя, кажется, сегодня решается в пользу творца. Изменить ситуацию может целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

В данной программе обозначены: цели трудового воспитания как важнейшего элемента процесса организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенций, добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов; содержание трудового воспитания школьников; возрастные этапы, на которых последовательно должны решаться задачи трудового воспитания; прогнозируемые результаты трудового воспитания, а также приводятся нормативные документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся, и примеры локальных нормативных актов об организации труда обучающихся.

Трудовое воспитание в школе

Сущность и цели трудового школьного воспитания

Трудовое воспитание является важным аспектом социализации личности. В этой связи, трудовое воспитание является приоритетным направлением деятельности школы, подход к нему должен характеризоваться серьезностью, организовываться оно должно таким образом, чтобы увлечь и заинтересовать учащихся.

Замечание 1

Освоение трудовой деятельности напрямую связано с развитием психических процессов и нравственных установок личности. Без труда, его активного внедрения в учебно-воспитательный процесс невозможно говорить о всестороннем, гармоничном развитии личности, ее основных нравственных, этических, физических качеств.

Любая деятельность в трудовом аспекте приобретает характер физической и умственной значимости и необходимости.

Трудовое воспитание в школе нацелено на осознание учащимися важности, значимости и ценности труда, понимании, что в основе любого направления жизни и деятельности лежит труд. Поэтому требуется сформировать позитивное восприятие и отношение к трудовой деятельности. Школа стремится воспитать у учащихся любовь к труду, развить целеустремленность, чувство долга и ответственности, сформировать такие качества личности, как: честность, трудолюбие, предприимчивость. Кроме того, требуется сформировать потребность в регулярной трудовой деятельности и развить стремление к ее практической реализации.

Школа способствует развитию умений и навыков в разных областях, формирует фундамент умственного и физического труда.

Трудовое воспитание в школьных учебных учреждениях призвано разрешать следующие задачи:

Сформировать правильное отношение к труду.
Развить мотивацию, заинтересованность и потребность в творческой деятельности, стремление к практическому применению, полученных в ходе обучения знаний и навыков.
Сформировать трудолюбие и навыки делового, предприимчивого человека.
Оказать содействие в развитии основных трудовых навыков.

Готовые работы на аналогичную тему

Основным направлением трудового воспитания в современной школе является формирование трудолюбия. Оно представляет собой сложный, многофакторный системный процесс, характеризующийся поддержанием трудовой дисциплины, формированием разносторонних трудовых теоретических и практических знаний и навыков, устойчивой потребностно-мотивационной областью, уважительным отношением к труду, как собственному, так и труду других людей. Благодаря формированию трудолюбия развиваются и другие свойства личности, такие, как бережливость, способность к самоопределению, рациональной и целесообразной организации своей деятельности, терпеливость и способность к преодолению трудностей.

Основные направления и методы трудового воспитания в школе

Трудовое воспитание характеризуется определенным содержанием, включающим три основные разновидности трудовой деятельности:

Учебная деятельность. Она включает в себя интеллектуальный и физический труд, прописанный в школьной программе обучения. Умственный труд является самым сложным и составляет основу школьного обучения. Он требует наличие волевых качеств личности, целеустремленности и усидчивости. При этом, интеллектуальный труд тесно связан с физическим и способен повлиять на его эффективность. Физический труд проходит в форме уроков труда, проведении различных трудовых акций и т.д. он ориентирован на формирование коллективных форм взаимодействия, развитие взаимопомощи.
Общественно-полезная деятельность. Такая деятельность ориентирована на удовлетворение и принесение пользы всему школьному коллективу, обществу. Сюда можно отнести приобщение учащихся к работам по благоустройству школы и ее территории, участие в субботниках, волонтерская работа.
Производственная деятельность. Такой труд связан с созданием материальных благ. Такая трудовая деятельность является первым этапом в развитии производственных отношений и развивает профессиональный интерес.

Трудовое воспитание в современной школе занимает приоритетное положение. В школах проводятся различные мероприятия трудовой направленности. Сюда входит:

Проведение профессиональных проб – современное инновационное направление трудовой воспитательной работы в школе. Проведение проб основывается на опробовании учащимися профессиональных ролей. Школа заключает договора с предприятиями, магазинами, библиотеками, детскими садами и иными учреждениями, куда учащиеся принимаются для осуществления трудовой профессиональной деятельности и оценивании своих способностей и интереса в этом направлении;
Проведение показательного примера творческой деятельности. В школах устраиваются выставки творческих работ учащихся, проводится организация различных самодеятельных концертов, постановок;
Построение взаимоотношений с родителями. Школа и родители должны действовать в едином воспитательном направлении. Поэтому, трудовому воспитанию посвящаются родительские собрания, проведение индивидуальных бесед с родителями по вопросам необходимости и значимости трудового воспитания и приобщения детей к труду в семье;
Проведение трудовых мероприятий неформального типа. Развитие трудовых навыков не должно носить принудительный, подавляющий характер. Все трудовые мероприятия должны организовывать творчески и иметь неформальный характер.

Проблемы трудового воспитания в современной школе

Трудовое воспитание в школах сталкивается с достаточно значимыми затруднениями. В первую очередь они связаны с тем, что правовое государство акцентирует особое внимание на соблюдении прав и свобод ребенка и прописывает, что трудовая деятельность в школе может быть приравненной к эксплуататорской. Без согласия и желания детей запрещается принуждать их к трудовой активности. Дети не должны приучаться ко всему готовому. Если один ребенок принимает участие в субботнике, то другой, просидев спокойно дома и придя в чистую школу не будет способен воспринимать труд, как нечто важное и значимое. С воспитанием трудолюбия и уважения к труду возникают серьезные проблемы.

Современные образовательные стандарты предполагают сокращение уроков труда и любых занятий трудовой направленности. На них отводится не более одного часа в неделю. Это отрицательно сказывается на развитии трудовых навыков и умений. Без практики теория теряет свою значимость.

Трудовое воспитание в школе: драить стены или только учиться? — Люди

Если вы ходили в школу в советское время или в 1990-е, то наверняка помните «добровольно-принудительные» работы. Ребята убирали территорию учебного заведения, красили бордюры, мыли стены и окна, отдирали жвачку, оттирали надписи с парт. В современной школе подход к воспитанию иной: детей почти не привлекают к труду. Корреспондент «РИАМО в Королеве» пообщалась с психологом и родителями насчет трудового воспитания.

Детские сады и школы Королева: новые здания, пристройки и спортплощадки>>

Мнение психолога

По мнению семейного психолога Юлии Смирновой, труд в современных реалиях позиционируется как средство заработать деньги, поэтому детский труд воспринимается как эксплуатация.

Директор Лицея НИП о том, как попасть в число лучших школ России

«В нашем детстве была другая идеология. Труд был благородным и почетным, все должны были работать на общее благо, а личное отодвигалось на задний план. Это не хорошо и не плохо, просто было так. Конечно, сейчас многие воспринимают это как романтику, потому что именно с субботников и «картошки» осталась куча приятных воспоминаний о первой любви, крепкой дружбе и искренних чувствах. Сегодня все по-другому, дети воспитаны уже совершенно другим поколением людей», – говорит специалист.

Тем не менее, психолог считает, что трудовое воспитание ни в коем случае нельзя отменять, но подход к нему нужно изменить.

«В первую очередь, никакой принудиловки. Тут многое зависит от родителей и учителей – насколько они сами будут принимать участие в той или иной деятельности. К примеру, если класс выходит на высадку деревьев, то родители и учителя должны стать активными участниками процесса, а не строгими наблюдателями», – объясняет Смирнова.

Она добавляет, что дома родители часто излишне жалеют детей, и в итоге ребенок не способен помыть за собой тарелку или хотя бы убрать со стола. И как снежный ком: дети, не умеющие, а главное, не желающие ничего убирать, мыть и чистить, вырастают в инфантильных взрослых, которые не способны справляться с проблемами. Они просто привыкли, что всю грязь – во всех смыслах – за ними убирает кто-то другой.

«Важно еще и то, что труд обесценили. Очень долгое время в нашей стране быть менеджером было престижно, а вот слесарь или токарь считались как будто низшим сортом. Только недавно стало приходить понимание того, что грамотный рабочий порой может быть важнее офисного клерка. Важно учить детей так, чтобы они понимали: человек, который трудится, никогда не останется на обочине жизни, он всегда найдет выход из любой ситуации, потому что привык к активной жизненной позиции и привык быть ответственным за свою жизнь», – добавляет Юлия.

Хоровая школа «Подлипки» в Королеве: «Приходим после ремонта, как в сказку»>>

Что думают родители

Оксана Егорова, 37 лет, мама двоих детей:

Своих пацанов я бы заставила убираться в школе, потому что знаю, какие они безалаберные. Могут воду разлить, цветок уронить, да и на парте что-нибудь написать. Дома постоянно заставляю их убирать за собой, приводить в порядок игрушки, мыть посуду и выносить мусор.

Я считаю, что человек, а тем более ребенок, не должен сидеть без дела. Он должен понимать: разбил вазу – сам и убери, а не прячься. Меня так бабушка воспитывала, и я своим ребятам всегда говорю: вместо вас никто ничего делать не будет.

Если мои дети в школе пару раз помоют полы и польют цветы, то появится какая-то ответственность, они станут бережнее относиться к вещам. Ведь современные дети почти уверены, что одежда, техника, мебель, машины и прочее берутся как будто ниоткуда. Они не знают цены труду. Так что я за трудовое воспитание!

Гимназия №3 в Королеве: «Мы в третий раз попали в топ‑500 школ России»>>

Ольга Гусева, 29 лет, мама школьницы:

Если трудовое воспитание предполагает мытье полов и парт, то я против. Дети в школе должны учиться, а не делать за уборщицу ее работу. Школа должна в первую очередь давать знания, а воспитать своего ребенка я смогу сама.

К тому же сейчас совершенно не обязательно уметь отмывать посуду и стирать руками – все делает техника, наше дело – только кнопку нажать. Так зачем загружать детей лишними заботами? Им и так хватает школьных и дополнительных занятий.

Разумный и образованный человек знает, что нельзя мусорить, что нельзя портить чужое имущество. Совершенно не обязательно вдалбливать мысли о почетном труде детям в голову. Они и так способны все понять. Не нужно устраивать субботников только для того, чтобы школьники поняли важность труда, пусть спокойно учатся.

Выпускники о школе: «Учителя натерпелись с нами!»>>

Дмитрий Нефедов, 46 лет, отец троих детей:

Я не зацикливаюсь на трудовом воспитании. Если в школе проходят субботники, то я всегда за. Это вообще здорово объединяет детский коллектив. Чем чаще они будут общаться за пределами уроков – тем лучше: будут по-настоящему дружить.

У нас дома все трудятся. Дети сами моют за собой посуду, застилают постели, убирают свои вещи. Они к этому приучены с детства. Секрет воспитания – подавать пример. Если я хочу, чтобы мой сын выносил мусор и мыл свою тарелку после ужина, то сам делаю это и говорю, что помогаю нашей маме, а она меня благодарит. Ребенок видит положительный пример и повторяет его. При этом я ни разу ему не сказал, что он что-то должен. В итоге трудиться для него естественно.

Так и в школе должно быть. Если учитель по технологии сам не очень знает, как правильно вбить гвоздь, вряд ли он хорошо научит этому детей. И если учительница во время высадки деревьев просто стоит рядом и болтает с коллегами, то вряд ли ребята поймут, как ценен труд.

Законные и незаконные сборы денег в школе>>

Светлана Мискова, 25 лет, мама двоих детей:

Мои родители познакомились, когда их школу отправили в колхоз помогать собирать урожай. Я всю свою жизнь слушаю этот рассказ и понимаю, насколько не повезло в этом смысле нашим детям: они лишены живого общения.

Поэтому я бы была согласна на трудовое воспитание. Но так, чтобы не было планов по сбору урожая и слишком строгих требований, чтобы каждый ребенок трудился в меру своих сил. Для меня это просто вариант живого и непринужденного общения. Вывозят детей на экскурсию, но там они не проявляют себя, а вот при совместном труде сразу видно, кто чего стоит. Даже если ребята просто выйдут посадить деревья или убрать листву – это уже хорошо.

Как записать ребенка в школу в Королеве>>

Сергей Ефимов, 28 лет, отец двоих детей:

Мне проще заплатить уборщице или дворнику, но не заставлять своего ребенка работать, тем более в школе. Каждый должен заниматься своим делом: уборщица – убирать, школьник – учиться.

Время – деньги, мой ребенок свободное время лучше потратит на дополнительное образование, чтобы как раз не стать уборщиком в будущем, а выучиться и стать высокооплачиваемым специалистом. Каким-то элементарным бытовым вещам он научится, а остальное сделают те, кто получает за уборку зарплату.

Не вижу смысла заставлять детей работать, что-то мыть. Школа должна обеспечить условия для учебы, вот пусть и обеспечивает. А мой ребенок не будет драить полы – он не для этого ходит в школу.

Трудовое воспитание школьников. — Интересные статьи — Каталог документов

Трудолюбие — элемент духовной, интеллектуальной жизни.

В.А. Сухомлинский. «О воспитании»
Москва, 1973 г.
OCR Detskiysad.Ru

Вспомним В. А. Сухомлинского…
Читаешь и порой удивляешься…, как же всё верно и правильно…
Небольшие выдержки… Может и пригодится…
Можно выступить с этим…, удивить кого-то, напомнить кому-то…, о чём-то…, использовать…, где-то…
Э.Ю. Гордеев.
www.trudoviki.net

   Трудовое воспитание — это, образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно. Может, и не было бы нужды говорить специально о трудовом воспитании, если бы в школе и семье царствовало единство этих трех начал… Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать.
   Вдумаемся вот во что. За партой в нашей стране сидят десятки миллионов человек, т. е. вся часть населения, которая относится к возрастной группе от 7 до 17—18 лет. Это небывалое в истории человечества явление. Это великое благо социализма. Но это благо породило свои трудности, с которыми невозможно справиться без умного, мудрого подхода к ним. Общество наше вынуждено усадить за парты всех без исключения от 7 до 17 лет (а ведь в вузах на таком же положении, по существу, еще и несколько миллионов 18—25-летних), потому что без всеобщей образованности, грамотности, культуры невозможно создать всесторонне подготовленного труженика и всесторонне развитого человека. Но почему же к этому благу многие молодые люди относятся так неуважительно?..
   В дореволюционные годы стремление выбраться из нужды заставляло учиться. Теперь же этого всемогущего «воспитателя» нет. И очень хорошо. Но то обстоятельство, что за партой сидят миллионы 17-летних людей, от неосторожных движений которых трещат парты, требует — задумаемся об этом, товарищи! — могучего морального обеспечения этого великого, небывалого в истории человечества дела. Можно сказать, здесь требуется крепчайший моральный тыл, иначе из посаженных цветочных семян вырастет чертополох.
   Конечно, нелепо создавать искусственные трудности морального порядка (хотя о чувстве меры и о праве на блага мы еще будем говорить). Моральное обеспечение всеобщего среднего образования, предотвращение всех зол и бед нашего нынешнего школьного бытия прежде всего в трудовом воспитании. До тех пор, пока в школе не будет подлинного трудового воспитания, будут Вани и Алеши, уже в V—VI классах увиливающие от учения, будут и юноши, требующие от матери модную куртку и хорошие часы — «иначе в школу не пойду», будет и преступление, совершенное подростком. (31)
   Мы считали, например, что если школьник усердно выполняет трудовые задания в школьные годы, то с таким же усердием он будет относиться к труду и после окончания школы. Жизнь же убеждала, что это далеко не все: ученик может добросовестно выполнять, что от него требуется в школе, но… он морально не подготовлен к жизни, нередко даже при наличии практических умений и навыков.
   Возникла проблема воспитания моральной зрелости. Что надо сделать, чтобы ученик был внутренне готовым к трудовой жизни?.. (2, 141)
Если обучать воспитанника десять лет, давать ему знания основ наук, а потом, когда он кончит школу, дать ему в руки лопату и сказать: «А теперь вот будешь работать.   Копать надо вот так»,— это будет для него трагедией. Такую трагедию и переживают те выпускники средней школы, духовная жизнь, мысли и чувства которых на протяжении десяти лет были оторваны от жизни, от труда. Подготовка к будничному труду.. должна проводиться… по всем линиям жизни воспитанников, и важнейшей из этих линий является сознание, мысль, духовная жизнь. (3, 86)
   Отношение к труду является важнейшим элементом духовной жизни человека. Было бы недостаточным и наивным сказать, что трудолюбие воспитывается в процессе труда. Трудолюбие как важнейшая черта морального облика воспитывается и в процессе духовной жизни — интеллектуальной, эмоциональной и волевой. Не может быть трудолюбивым человек, мало думающий, мало переживающий. Чем умнее человек, чем богаче его эмоции и сильнее воля, тем ярче проявляется у него наклонность к разнообразным видам трудовой деятельности… Как нельзя воспитать трудолюбие одними словами о труде, так нельзя воспитать его и без серьезных, умных слов. (3, 14)
   Некоторые критики программ и учебных планов средней школы видят их недостаток в том, что «они перегружены гуманитарными предметами в ущерб предметам естественного цикла». Высказываются требования сократить гуманитарный материал в программах и тем самым улучшить подготовку молодежи к практической деятельности, устранить отрыв обучения от жизни. Если следовать этой критике, то можно прийти к выводу, что изучение предметов гуманитарного цикла не имеет никакого отношения к воспитанию трудолюбия. Это крайне примитивный взгляд. Подготовка к жизни и деятельности не исчерпывается овладением узким кругом умений и навыков… Гуманитарные предметы должны быть важнейшим средством, формирующим и направляющим духовную жизнь школьников, помогающим им осмыслить свой труд. (3, 91)
   Нельзя согласиться с поверхностным взглядом на процесс воспитания, утверждающим, что якобы значительный физический труд, преодоление лишений и препятствий — все это само по себе является духовной закалкой, идейным воспитанием. Воспитательная роль труда зависит от того, как он отражается в духовной жизни, как преломляется в мыслях и чувствах, насколько глубоко затрагивает волевую сферу. (6,27)
   Отсутствие умного труда, равно как и бездумная загрузка человека любым физическим трудом — лишь бы не допустить безделья,— одинаково пагубны для умственного развития учащихся. (14,8)
   Поверхностность в учении — самый страшный порок учебно-воспитательной работы… Пустое времяпрепровождение развращает воспитанников, прививает порочные наклонности именно в том возрасте, который наиболее восприимчив. В нашем распоряжении есть много примеров того, как после окончания школы воспитанник оказался не подготовленным к жизни потому, что он бездельничал в учении. Ни увещевания, ни привлечение к производительному труду не могут предотвратить этого порока, если ученик ничего не делает на уроках. Он может даже заинтересоваться производительным трудом, потому что последний выполняется сравнительно редко и вносит какое-то разнообразие в скучную жизнь бездельника. (3, 120)
   Труд как целенаправленное воздействие на личность особенно тесно связан многочисленными зависимостями и обусловленностями с другими воспитательными воздействиями, и если эти зависимости и обусловленности не реализуются, труд превращается в постылую обязанность, не дает ничего ни разуму, ни душе. (10,224)
…Трудовое воспитание нельзя представлять как применение разрозненных средств или организационных форм. Я читал немало газетных статей, авторы которых считают, что, если в сельской школе есть учебно-производственная бригада, а в городской школе мастерская,— проблему трудового воспитания можно считать решенной. Конечно, и бригада, и мастерская — очень важные вещи. Но и это лишь отдельные грани трудового воспитания. Трудовое воспитание — это исключительно емкое, многогранное понятие. Многие годы работы в школе, сотни человеческих судеб — все это твердо убедило меня в том, что трудовое воспитание — весь смысл, вся устремленность жизни школы и семьи.
   Труд и трудовое воспитание — это вещи, стоящие не рядом с учением, нравственным воспитанием и развитием. Труд — это вещь всепроникающая и всеобъемлющая. К каким бы ухищрениям ни прибегали мы в школе, стремясь вовлечь ребенка (потом подростка, юношу) в другую работу, кроме учения, все-таки учение занимает и будет занимать главное место в его духовной жизни, и от этого никуда не уйдешь! И трудовое воспитание надо начинать с этого. Это начало начал. Мысль, познание мира, постижение истин, добывание знаний, формирование на их основе собственных взглядов, убеждений — вот что должно быть трудом для школьника. (31)
   Умственный труд учащихся является активной мыслительной деятельностью с целью правильного, научного познания действительности. Активной потому, что без этого качества учение теряет характер труда, превращаясь в бессмысленное и поэтому обременительное для ребенка пассивное усвоение знаний.
Умственно трудиться — это значит не просто «думать». Мышление приобретает характер труда при том условии, когда оно целенаправленно, когда человек стремится к достижению определенного результата. (3, 72)
   Учение становится трудом только при том условии, когда в нем есть важнейшие признаки всякого труда— цель, усилия, результаты. (3, 194)
Отрыв физического труда от труда интеллектуального в школьные годы так же опасен, как и схоластическое обучение. Соединение умственного труда с физическим — это не механическое увеличение физической нагрузки рядом с нагрузкой умственной, а постоянное применение интеллектуальных усилий в физическом труде. (3, 71)
   Правильный взгляд на умственный труд предупреждает ложные представления о разделении труда на «чистый» и «грязный». Познав на собственном опыте усилия настоящего умственного труда, воспитанник может проникнуться уважением и к труду физическому. (3,110)

Актуальность трудового воспитания в современной школе | Материал на тему:

АКТУАЛЬНОСТЬ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Трудовое воспитание —

это, образно говоря,

гармония трёх понятий:

надо, трудно и прекрасно.

Сухомлинский В.А.

В связи с приоритетом воспитания в концепции современной школы возрастает роль трудового воспитания.

Труд осознаётся людьми как целесообразная, сознательная, физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные силы. Воспитательная функция труда заключается в развитии и закреплении у учащихся в ходе трудового процесса общественно ценных качеств и свойств личности, нравственно-эстетического отношения к жизни и деятельности [3, c. 306, 307].

В работах учёных-педагогов труду, как средству, воспитания отводится важное место. В.А. Сухомлинский указывал на облагораживающую силу труда: «Если ребёнок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком» [6, c. 134]. А.С. Макаренко говорил о важности творческого труда: «Научить творческому труду — особая задача воспитателя. Творческий труд возможен только тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он сознательно видит в ней радость, понимает пользу и необходимость труда, когда труд делается для него основной формой проявления личности и таланта» [4, c. 228]. По мнению К.Д. Ушинского «воспитание должно неусыпно заботиться, чтобы, с одной стороны, открыть воспитаннику возможность найти себе полезный труд в мире, а с другой — внушить ему неутомимую жажду труда» [7].

Трудовое воспитание способствует не только физическому, но и нравственному воспитанию и развитию личности: развивает такие качества как любовь к труду (трудолюбие), уважение к результатам труда (как собственного, так и чужого), скромность, терпение и целеустремлённость; формирует положительное отношение к труду, как жизненно необходимому процессу (потребность в труде). Испытать радость труда школьники смогут, ощутив его общественную значимость. Поэтому именно общественно-полезный труд занимает в системе школьного воспитания главное место. Он включает в себя такие виды деятельности, как, например, помощь ветеранам войны, инвалидам и больным. Известны примеры, когда некоторые школы успешно организуют отправку в дома для престарелых консервации, заготовленной школьниками на уроках технологии и т. п. Также к общественно-полезной деятельности относится забота об окружающей среде: сбор макулатуры, участие в городских субботниках по уборке мусора в парках и т. д. Роль таких мероприятий трудно переоценить. Однако даже элементарная помощь школе, такая как подклейка книг в библиотеке или работа на пришкольном участке могут иметь положительный воспитательный эффект, если дети будут выполнять эти поручения не ради вознаграждения, а из чувства морального долга [3, с. 313]. Такая работа будет полезна для ребёнка и доставит ему радость.

В системе образования на сегодняшний день остро стоит вопрос о нехватке квалифицированных рабочих кадров на рынке труда. В этом плане трудовое воспитание, и сопутствующая ему грамотная профессиональная ориентация может повысить среди школьников интерес к рабочим специальностям (на основании сформированного у детей положительного отношения к труду). Ведь непопулярность рабочих специальностей кроется не только в их низкой оплачиваемости (что тоже в действительности не всегда так): причина заключается в изначально несформированном отношении к труду у ребёнка, или неправильно сформированном. Боязнь и неприятие трудового усилия — проблема не новая для педагогики. Вот что думает по этому поводу А.С. Макаренко: «Такое отношение к труду возможно только тогда, когда образовалась глубокая привычка к трудовому усилию, когда никакая работа не кажется неприятной, если в ней есть хоть какой-нибудь смысл» [4, с. 228]. То есть задачей педагога является привитие ученикам ориентировки, прежде всего, на результат труда, а не на его внешнюю форму: при осознании полезности работы легче переносить её кажущуюся неприятность. Достичь этого можно правильной организацией труда, о чём пойдет речь ниже.

Не следует забывать о трудовом воспитании, как элементе социализации.А.С. Макаренко говорит о социальной значимости труда следующее: «Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу» [4, с. 228]. С помощью трудового воспитания можно сформировать более крепкие связи в коллективе и тем самым развить самостоятельность детей, их личную и групповую ответственность, личную инициативу. Современное общество не мыслит себя без активной творческой личности, способной к сотрудничеству и работе в коллективе.

Проблема трудового воспитания также актуальна на современном этапе интегрированного обучения. Трудовое воспитание в коррекционно-педагогической работе учитывает психические особенности ребёнка, степень его девиации и педагогической запущенности [2, с. 212]. Трудовая деятельность для детей с отклонениями или задержкой в развитии более доступна, чем учебная, в силу особенностей их психики и интеллекта. Очень часто именно в ней они стремятся реализоваться и почувствовать свою полезность и нужность, как для сверстников, так и для взрослых. Поэтому при коррекционной работе труд (как процесс и как школьный предмет) может являться одним из главных средств не только физического и психического развития детей с отклонениями, но и их социализации.

И, наконец, развитие творческих способностей детейтакже возможно, благодаря трудовому воспитанию: многообразие способов выполнения трудового поручения (задания) и предоставление ученикам своды в выборе такого способа способствует их творческому развитию.

Как показывает опыт, в некоторых семьях детей намеренно ограждают от выполнения каких-либо трудовых поручений. В результате оберегания от обслуживающего труда, как от «третьесортного», дети вырастают неподготовленными к трудовой деятельности на бытовом уровне, не самостоятельными и неспособными к элементарному самообслуживанию. Поэтому бытовой труд в школе не менее важен, чем общественно-полезный и может обеспечить развитие трудовых навыков у всех учащихся. Этого можно достичь путём привлечения школьников к самообслуживающей деятельности в школе: уборке помещений, подготовке классной комнаты к занятиям, дежурству в столовой, раздевалке, уборке мусора на школьной территории [3, с. 314].

Обратимся к организации трудовой деятельности, которая является важным аспектом успешного трудового воспитания. Первейшее условие нравственной привлекательности, эстетичности трудовых действий — четкая организация труда и рабочего места [3, с. 319]. Однако заметим, что в рамках школы, на сегодняшний день, процесс организации трудовой деятельности затрудняют некоторые факторы. Во-первых: возрастающая учебная нагрузка, и как следствие повышенная утомляемость детей. Во-вторых: рост количества детей с хроническими заболеваниями, в том числе аллергическим, которым некоторые виды трудовой деятельности частично или полностью противопоказаны. Поэтому при организации трудовой деятельности следует учитывать индивидуальные особенности детей и осуществлять подбор поручений в соответствии с ними. Никто не должен оставаться без работы.

Каждый этап трудовой деятельности является значимым в воспитательном плане. От умения поставить цель зависит качество выполняемой работы, у детей пробуждается интерес к ней (мотивация).

Этап подготовкик работе является не менее важным. На этом этапе у детей развиваются навыки простого сотрудничества, распределения общей работы между ее участниками, то есть, умение планировать работу [6, с. 45]. Навык простого сотрудничества предполагает, что дети могут работать в паре друг с другом, присматриваться, кто нуждается в помощи и пытаться совместно оценивать результаты труда. Он формируется, как правило, в младшем школьном возрасте, за ним следует более сложный навык: совместное планирование работы. На этапе формирования этого навыка важна уже слаженная работа детского коллектива, поручения и инструментарий усложняются. В ходе распределения заданий уже можно предоставить больше самостоятельности детям, что учит их слаженной работе в коллективе. Однако следить за справедливостью распределения объёма работы должен педагог. Именно его труд, как организатора, развивает активность и инициативность школьников, ответственность за результат труда [3, с. 315].

По окончании работы обязательным является уборка оборудования и инструментария. Это также важный навык, при формировании которого развивается аккуратное и бережное отношение к инструментам, оборудованию, умению содержать в порядке рабочее место [1, с. 26]. Также, по завершении работы, педагог не забывает подчеркнуть, благодаря чему достигнут хороший результат: раскрывает связь между качеством результата и тщательной подготовкой к выполнению задания, порядком его выполнения с организацией рабочего места. Полезно к оценке работы привлекать и самого ребёнка. Это позволяет учить его видеть причину успеха в овладенииорганизационными навыками и не удачи при их отсутствии. Если ребенок стремится всякий раз начинать свою работу с тщательной подготовки, он легко овладевает навыками организации труда [1, с. 28].

Как мы видим трудовое воспитание является значимой частью общей системы воспитания, и не теряет своей актуальности на протяжении всей истории педагогики. Опыт отечественных педагогов в сфере трудового воспитания актуален и в наши дни. Эффективность и результативность трудового воспитания в школе во многом зависит от педагога, его организаторских способностей и личностных качеств. Перед ним стоит сложная задача: педагогически целесообразно сочетать свою руководящую роль, как организатора процесса труда, с самостоятельностью школьников, ученическим самоуправлением, активизацией учащихся в труде и общественной деятельности. Не только учителя труда, но и классные руководители, которые сопровождают учеников на протяжении длительного времени, могут способствовать развитию трудовых навыков детей, тем самым не только подготавливая их к будущей жизни, но и способствуя развитию их нравственных качеств и творчества.

Список литературы:

Буре Р.С. Година Г.Н. Учите детей трудиться. М.: Просвещение, 1983. — 144 с.
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие. М.: «Академия», 2010. — 272 с.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие. М.: Юрайт, 1999. — 523 с.
Макаренко А.С. Воспитание гражданина. / Сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. — 304 с.
Содержание трудового воспитания школьников / Под ред. А.Я. Журкиной, И.И. Зарецкой. М.: Педагогика, 1989. — 144 с.
Сухомлинский В.А. О воспитании. / Сост. С. Соловейчик. М.: Изд-во политической литературы, 1988. — 269 с.
Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении Собрание сочинений. М.: 1974.

Профессионально-трудовое направление

Профессионально-трудовое направление

Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для студентов естественной физической и интеллектуальной потребностью.

Трудовое воспитание—это процесс организации и стимулирования трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов.

Трудовое воспитание начинается с формирования в семье и учебном заведении определенных представлений о трудовых обязанностях. Трудовое воспитание тесно связано с технической подготовкой учащихся. Политехническое образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. Таким образом, политехническое образование является базой трудового воспитания.

Можно выделить следующие функции трудового воспитания:

обучающая — овладение учащимися практическими умениями и навыками в сфере труда;

развивающая — обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие;

воспитательная — правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативность.

Задачами трудового воспитания являются:

формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;

воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Содержание трудового воспитания определяется названными задачами, а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями и т. д.

Содержательную основу трудового воспитания студентов составляют следующие виды труда:

Учебный труд студента включает в себя труд умственный и физический. Интеллектуальный труд — один из самых сложных и тяжелых. Для детей приобретение умений и навыков интеллектуального труда не только способ усвоения знаний основ наук, но и важнейшее средство подготовки к социальному творчеству, к труду на современном производстве, к участию в обновляющейся политической жизни общества. В школе осуществляется специальное трудовое обучение.

В структуру трудового воспитания студентов входят различные виды внеучебного общественно полезного труда: производительный; результативный, общественно значимый; бытовой, самообслуживающий; общественно-организационный. Производительный труд во внеклассной работе организуется руководителем, органами самоуправления и общественными организациями. В него входит трудовая производственная практика. Важным видом внеучебного производительного труда является систематическая работа учащихся на специальных участках, в учхозах и т.п.

Общественно значимый, результативный труд включает в себя такие виды общественно полезной деятельности, как сбор металлолома, макулатуры, лекарственных растений, даров леса; тимуровская работа по оказанию помощи инвалидам и ветеранам войны и труда, больным и престарелым. Педагогический эффект подобных дел усиливается благодаря их игровому оформлению, пробужденному желанию детей совершать добрые дела не ради вознаграждения, а из сознания долга и морального удовлетворения.

Бытовой, самообслуживающий труд имеет целью удовлетворение бытовых потребностей семьи или коллектива, каждого их члена за счет личных трудовых усилий. Самообслуживающая деятельность учащихся включает уборку помещений, подготовку кабинета к занятиям, дежурство по столовой, раздевалке, уборку мусора на прилегающей территории.

В качестве критериев трудовой воспитанности студентов выступают такие показатели, как высокая личная заинтересованность, производительность труда и отличное качество продукции, трудовая активность и творческое, рационализаторское отношение к процессу труда, трудовая, производственная, плановая, технологическая дисциплина, нравственное свойство личности — трудолюбие.

Трудовое воспитание лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет психологический фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности, в верном служении Родине. Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.

Отчеты:

5 апреля 2017 г. студенты Приборостроительного колледжа побывали с обзорно-ознакомительной экскурсией в Центре молодежного инновационного творчества Тамбовской области... Подробнее>>>

В рамках реализации профессионально-трудового направления воспитательной деятельности колледжа 24 апреля 2018 года волонтеры и студенты ТОГБПОУ «Приборостроительный колледж» приняли участие в субботнике по очистке от мусора прилегающей территории колледжа... Подробнее>>>

Содержание трудового воспитания школьников / КонсультантПлюс

СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Разнообразные виды труда, предусмотренные общеобразовательной программой, неодинаковы по своим педагогическим возможностям. Содержание и значение их меняется на том или ином возрастном этапе.

В дошкольных образовательных организациях основным видом труда ребенка является самообслуживание, которое имеет большое воспитательное значение — формирует у детей самостоятельность, уверенность в своих силах, желание и умение преодолеть препятствия, вооружает навыками. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий (одеваться, умываться, самостоятельно принимать пищу, убирать за собой игрушки) приучает детей к систематическому труду.

На этапе завершения дошкольного образования ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда.

Трудовое обучение детей школьного возраста является одним из важных факторов воспитания личности. Главная развивающая функция труда — это переход от самооценки к самопознанию и самореализации. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления, ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Труд является равнозначным элементом общеобразовательной программы и необходимым условием полноценного развития личности. Поэтому трудовая деятельность должна стать для детей и подростков естественной физической и интеллектуальной потребностью.

Трудовое воспитание — процесс организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенции, добросовестного отношения к работе, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов.

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях.

Выделяют три функции трудового воспитания:

1) обучающая — овладение обучающимися практическими умениями и навыками в сфере труда;

2) развивающая — обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие;

3) воспитательная — правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативность.

Задачи трудового воспитания:

— формирование у обучающихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни человека и общества, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

— развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике;

— воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

— вооружение обучающихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Содержание трудового воспитания определяется этими задачами, а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями и традициями школы и т.д.

Трудовое воспитание школьников включает следующие виды труда:

— Учебный труд включает в себя труд умственный и физический. В процессе труда воспитывается коллективизм, уважение к людям и результатам их деятельности. Любой труд требует волевых усилий и терпения. Привычка к умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой деятельности. Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольном участке.

— Общественно полезный труд организуется в интересах всего коллектива. Он включает в себя работу в школе и дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома, уход за насаждениями и др.), летнюю работу на полях во время школьных каникул, работу в школьных строительных отрядах, школьных лесничествах и иное.

— Производительный труд предполагает участие школьников в создании материальных ценностей, вступление в производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у обучающихся профессиональные интересы и склонности, позволяет получить начальный профессиональный опыт при наличии необходимой материально-технической базы для организации производительного труда. Возможным решением проблемы может быть взаимодействие с образовательными организациями профессионального образования и работодателями.

О службе трудового образования | Школа менеджмента Карлсона

Наша философия

В Службе трудового образования мы уверены, что каждый работник заслуживает достоинства и уважения, а профсоюзы — лучший инструмент для достижения этой цели.
Мы считаем, что образование — это не роскошь, а необходимость, если рабочее движение должно расти и отвечать на вызовы 21 века.
Мы считаем, что работники и профсоюзы должны иметь доступ к качественным образовательным программам в главном государственном университете штата — такой же доступ к государственным ресурсам, который есть у корпораций.

Миссия

Служба трудового образования (LES) Центра человеческих ресурсов и трудовых исследований, Школа менеджмента Карлсона — это основной образовательный компонент Университета Лэнд Грант Миннесоты, обслуживающий работающих мужчин и женщин штата и региона в сфере труда. отношения и трудовые исследования. Миссия Службы трудового просвещения состоит в том, чтобы вооружить рабочих, профсоюзных должностных лиц и профсоюзные организации основанными на знаниях инструментами для защиты и продвижения их прав и обязанностей в меняющейся глобальной социально-экономической среде.Благодаря этим усилиям Служба трудового образования способствует укреплению экономической жизнеспособности, этических отношений и социальной справедливости на рабочем месте, дома и в обществе.

Что мы предлагаем

Готовитесь к торгу? Организуете новых участников? Мобилизация на выборы? В чем бы вы ни нуждались, сотрудники LES могут помочь. Мы можем разработать и реализовать комплексный образовательный план или восполнить пробелы в ваших текущих программах и услугах.

Наши программы включают:

Обучение, адаптированное для ваших участников, по ряду тем
Фасилитация и другие услуги по организационному развитию

Уникальное обучение для новых и начинающих лидеров

Традиционное обучение по принципу «гайки и болты», доступное для всех рабочих

Кинопоказы, панельные дискуссии и многое другое
Конференции
Труд в школьной программе

Документальные, обучающие, рекламные и веб-видео
Разработка веб-сайтов и другие онлайн-инструменты
Веб-сайт Workday Minnesota

Постоянная серия возможностей для работающих женщин по развитию
их лидерских навыков и контактов по важным для них вопросам.

Чтобы получать регулярные обновления о наших программах через нашу ежемесячную электронную новостную рассылку, позвоните по телефону 612-624-5020 или напишите нам по электронной почте.

Трудовое образование в Калифорнии — Федерация труда Калифорнии

Трудовое воспитание сегодня является приоритетом профсоюзного движения. От студентов, впервые узнающих о рабочем движении до опытных организаторов, важно продолжать изучать такие вопросы, как организация, ведение переговоров, стратегическое планирование, стратегии лидерства, экономика и государственная политика.Ниже приведены ссылки на многие важные образовательные программы, реализуемые сегодня в штате Калифорния.

Тренинги для членов профсоюзов

Лос-Анджелес Площадь:

• Школа афроамериканского лидерства, Центр труда UCLA
• Школа азиатско-американского лидерства, Центр труда UCLA
• Школа лидерства ЛГБТ, Центр труда UCLA
• Школа лидерства Союза испанского языка, Центр труда UCLA
• Центр трудовых ресурсов Мигеля Контрераса, UCLA Labor Центр
• Индивидуально разработанные классы для лидеров и членов профсоюзов, LA Trade Tech

Район залива:

• Школа латиноамериканского лидерства, Центр труда Беркли
• Ведущие организаторы профсоюзов штата Калифорния и общественные организаторы, Центр труда Беркли
• С.Школа афроамериканского лидерства Л. Делламса, Центр труда в Беркли,
• Школа лидерства профсоюзов Калифорнии, Центр труда Беркли
• Кредит колледжа на курсах труда для профсоюзных лидеров, Городской колледж Сан-Франциско
• Тренинги по охране труда, Программа гигиены труда Калифорнийского университета
• Тренинги по общественным действиям, организация «Третий мир»
• Ученичество активистов движения, организация «Третий мир»

Другие местоположения:

• Летняя школа Союза женщин, Ассоциация преподавателей труда (расположение варьируется)
• Юго-западная школа организации, Национальный трудовой колледж

Онлайн:

• Открытые учебные курсы по вопросам труда, Национальный трудовой колледж
• Программа онлайн-сертификации по вопросам труда, Корнельский трудовой центр

Программы трудового образования (как минимум для студентов-заочников)

Студенты Лос-Анджелеса:

• Трудовой институт Долорес Уэрта, для студенческих сетей муниципальных колледжей Лос-Анджелеса
• Трудовые отношения и исследования рабочего места Minor, UCLA
• Трудовые курсы, LA Trade Tech

Bay Area Студенты:

• Саммер труда, Центр труда Калифорнийского университета в Беркли (для всех студентов Калифорнийского университета)
• Программа трудовых исследований, Общественный колледж Лэйни
• Бакалавр гуманитарных наук, Государственный университет Сан-Франциско
• Исследования труда и сообщества, Городской колледж Сан-Франциско

Программы онлайн-обучения:

• Степень бакалавра гуманитарных наук, Национальный трудовой колледж (онлайн-программа с одной обязательной неделей в семестр в Силвер-Спринг, Мэриленд, кампус)
• Степень магистра профсоюзного лидерства и администрации в области трудовых исследований, Массачусетский университет в Амхерсте (онлайн-программа магистратуры) с компонентом в кампусе Амхерста)

Тренинги для старшеклассников

Лос-Анджелес Площадь:

• Программа обучения коллективным переговорам, Центр труда Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе

По Калифорнии:

• Федерация учителей Калифорнии, Интеграция трудовой истории в государственные школы (K-12), контакт Fred Glass

LERC: важное учреждение | Центр трудового образования и исследований

Спасибо инструкторам, спикерам и участникам нашей Летней школы.Мы рады, что вы смогли к нам присоединиться.

Ищите другие мероприятия, возможности обучения и исследовательские публикации, которые скоро появятся от ваших друзей из LERC!

На протяжении более сорока лет Центр трудового образования и исследований (LERC) при Университете Орегона был важным источником прикладных исследований, практического обучения и технической помощи для политиков и защитников трудовых прав. а также лидеры профсоюзов и сообществ в Орегоне и за его пределами.LERC — единственная программа в системе высшего образования штата Орегон, которая изучает работу и экономику с акцентом на потребности, интересы и приоритеты рабочих и рабочего класса.

Эта точка зрения никогда не была более критичной, поскольку мы пытаемся справиться с двойным кризисом глобальной пандемии и давно назревшим расовым расчетом страны. За последний год мы использовали наши исследования и образовательный опыт для поддержки основных работников и содействия расовой справедливости.И мы также закладываем основу для более справедливой и устойчивой постпандемической экономики, исследуя политику и программы, необходимые для создания хороших рабочих мест и подготовки рабочей силы завтрашнего дня, чтобы экономика Орегона действительно работала для всех.

Узнайте о своих правах на рабочем месте
Темы включают рассмотрение жалоб, организацию, переговоры, право и многое другое.

Научно-исследовательский опыт
Получите новые идеи из наших исследований по продвижению экономической справедливости, заключению договоров на предоставление государственных услуг, а также здоровья и безопасности работников.

Помощь членам профсоюзов в обучении и руководстве
Профсоюзы объединяются друг с другом и развивают новый лидерский потенциал с помощью наших семинаров и индивидуальных услуг по фасилитации и стратегическому планированию.

Видеоистория LERC: празднование 40-летия

Найдите нас на Facebook

Центр трудового образования и исследований штата Вашингтон

Мы рады поделиться с вами ссылкой для регистрации в Летнем институте профсоюзов женщин (SIUW) в этом году.Впервые четыре школы будут объединены виртуально.

Ежегодно UALE спонсирует 4 региональные «женские школы». Эти программы с проживанием в семье включают занятия и семинары по различным темам, связанным с трудовой деятельностью. Женщины со всей страны и за ее пределами получают навыки и знания, необходимые для выполнения руководящих ролей в своих организациях. Часто участвуют посетители из профсоюзов и рабочих организаций из других стран. Одним из наиболее ценных аспектов школ является возможность встретиться и пообщаться с другими работающими женщинами со всего вашего региона и за его пределами.

Пожалуйста, зарегистрируйтесь и поделитесь с вашим сообществом! Зарегистрируйтесь здесь.

Стипендии доступны!
Свяжитесь с Эмили Слейтер для получения дополнительной информации: [email protected]

НОВЫЙ ОТЧЕТ: Создание качественных рабочих мест для всех в техническом секторе штата Вашингтон

В новом отчете соавторов Кимберли Эрлз и Маркуса Кортни сообщается о том, кто извлекает выгоду из рабочих мест в технологическом секторе, и исследуются неравенства в технологическом секторе, которые ограничивают возможности карьерного роста и достижения для женщин, чернокожих, коренных народов, цветных людей, иммигрантов и беженцы.

Большая часть технической рабочей силы — это рабочие места с неустойчивой экономической стабильностью, например, низкооплачиваемые складские работники, кадровые агентства или подработка.
Женщины и работники BIPOC крайне недопредставлены из-за дискриминации на рабочем месте и культуры технологического сектора, что усугубляет провал образовательных и трудовых ресурсов в этом секторе.
сотрудников H-1B, нанятых через кадровые агентства, часто получают значительно меньше заработной платы по сравнению со своими коллегами, а контрактники и рабочие сталкиваются с большей незащищенностью работы, меньшими льготами и более низкой оплатой, чем обычные сотрудники в этом секторе.
Женщины всех рас по-прежнему отстранены от самых престижных и хорошо оплачиваемых должностей.

Создание качественных рабочих мест для всех в технологическом секторе Вашингтона предлагает достижимые рекомендации по экономической и кадровой политике для решения этих проблем. Воспользуйтесь этой ссылкой для просмотра отчета.

Защита рабочего места от COVID Изменение

Центр труда обновил свой веб-сайт Rights At Work WA, чтобы отразить последние изменения, внесенные 30 июня 2021 года в правила штата Вашингтон и национальные правила защиты работников от COVID OSHA.Хотя губернатор Джей Инсли смягчил требования к маскам и ограничения возможностей для многих предприятий, все еще существуют стандарты чрезвычайного положения, защищающие права рабочих на ношение масок, подачу жалоб на COVID, получение необходимого отпуска по болезни, безработицу и компенсацию работников за заболевания, связанные с COVID. Веб-сайт Rights At Work WA будет продолжать обновляться по мере изменения правил в конце этого года.

Видео: COVID и безопасность на рабочем месте: что нам делать дальше?

Центр трудового образования и исследований WA только что выпустил новый видеоролик, в котором представлены голоса рабочих о прошедшей в прошлом году борьбе за безопасность на рабочем месте и о том, что должно произойти дальше, чтобы защитить наших членов от текущих и будущих угроз заболеваний, передающихся по воздуху.Четырехминутное видео идеально подходит для использования в социальных сетях, на сайтах профсоюзов, в электронных информационных бюллетенях и для обучения наших членов нашими партнерами по профсоюзу. Этот новый образовательный инструмент включает интервью с профсоюзными работниками пищевой промышленности, розничной торговли и больниц, а также с экспертом по безопасности UW COVID доктором Мариссой Бейкер. Вы можете найти видео на канале Центра труда на YouTube здесь: https://www.youtube. com / user / WALaborEducation

Новый отчет о минимальной заработной плате в Вашингтоне

Пьюджет-Саунд «Борьба за 15 долларов: опыт семьи и политические последствия повышения минимальной заработной платы», выпущенный Центром исследований труда Гарри Бриджеса при Вашингтонском университете, представляет широкий спектр исследований, связанных с минимальной заработной платой в Пьюджет-Саунд.Отчет резюмирует и отражает это исследование как вклад в продолжающуюся дискуссию о выгодах и затратах, связанных с повышением минимальной заработной платы до 15 долларов.

Исследование, представленное в этом отчете, определяет важные политические стратегии для изменения политики минимальной заработной платы, подчеркивает нюансы реализации и обеспечения соблюдения политики заработной платы, а также подчеркивает влияние законодательства о минимальной заработной плате на трудящихся и их семьи.

Новое видео: голоса с линии фронта

Центр труда в сотрудничестве с Remove the Gap Productions выпустил серию коротких видеороликов, поднимающих голоса вашингтонских рабочих в этой пандемии.В первом видео под названием COVID Hazards at Work: Voices from the Frontline рассказывается о местном здравоохранении, уходе на дому, бакалейных и домашних работниках с комментариями Джессики Мартинес, содиректора Национального совета по охране труда.

Вашингтонские рабочие в пандемии

Наш новый отчет « Вашингтонские рабочие в пандемии » подтверждает жизненный опыт работников нашего штата: эта пандемия в среднем поражает женщин иначе, чем мужчин, белых рабочих — иначе, чем чернокожих и латиноамериканцев.В отчете, третьем в серии исследований Центра трудового образования и исследований штата Вашингтон и исследования рабочих названий, подтверждается:

Причина №1, по которой цветные женщины покинули рабочую силу: чтобы удовлетворить неоплачиваемые потребности семьи в уходе, а не из-за отсутствия работы.
Мужчины, особенно латиноамериканцы, с тревожной и непропорционально высокой вероятностью теряли работу из-за болезни и COVID19.
Женщины, особенно цветные, чаще приводили примеры крайних экономических бедствий семьи — неоплаченные счета, отсутствие продовольственной безопасности и недостаточность питания детей.Отсутствие продовольственной безопасности больше всего ударило по цветным семьям, особенно по латиноамериканским семьям.

В отличие от наших предыдущих отчетов, посвященных низкооплачиваемым работникам на переднем крае, в этом отчете были изучены домохозяйства по всему штату с использованием трех различных «снимков» обследований Департамента переписи населения; он сравнивает опыт всех работников по профессиям, демографии и времени. Этот более широкий взгляд на домохозяйства Вашингтона подтверждает: широкомасштабного восстановления не будет, пока Вашингтон не решит кризис по уходу за детьми и не решит другие политики, ориентированные на равенство, для поддержки работающих семей. Просмотрите краткое изложение политики , сводку и полный отчет , используя приведенные выше ссылки. Ознакомьтесь с нашими предыдущими отчетами о пандемии на нашей странице исследований и публикаций .

Отчет Центра труда Нью-Орегона:

Основная работа, разнорабочие

Пандемия работников пищевой промышленности в Вашингтоне, иммигранты и беженцы

Новый отчет о Вашингтонских рабочих Лолы Лустаунау из Орегонского университета.Этот новый отчет основан на 40 подробных интервью с рабочими-иммигрантами и беженцами и местными организаторами в районе сельского Вашингтона с высокой концентрацией предприятий пищевой промышленности, а также на анализе общедоступной информации для агентств и СМИ. основные проблемы, с которыми сталкиваются эти работники как на рабочем месте, так и при попытке получить доступ к государственной помощи.

Используя рекомендации Центра по контролю за заболеваниями для пищевой промышленности в качестве ориентира, в отчете исследуется опыт этих недостаточно представленных работников с правилами, принятыми для обеспечения их безопасности.

Прочтите отчет Essential Work, Disposable Workers здесь.

О Центре труда

Центр труда работает с профсоюзами, общественными организациями и колледжами по всему штату Вашингтон, чтобы обеспечить обучение и занятия для трудящихся и о них.

Наша миссия — использовать передовой опыт обучения взрослых для разработки программ, помогающих работающим мужчинам и женщинам развивать навыки, уверенность и знания, чтобы быть лидерами на работе и в своих сообществах.Мы предлагаем специальные классы по развитию навыков, такие как обучение стюардов, коллективные переговоры и организация встреч, а также более широкие информационные программы, такие как история труда и экономика для работающих семей.

Наше обучение основано на популярной образовательной модели, которая в значительной степени опирается на опыт участников семинара. Мы также организуем открытые для публики конференции и семинары. В Центре находятся различные ресурсы, такие как библиотеки книг и фильмов, которые доступны для общего пользования.

Наши сотрудники доступны в качестве приглашенных докладчиков или докладчиков. Некоторые из наших услуг предоставляются бесплатно. Плата взимается за некоторые занятия, конференции и мероприятия. Когда мы разрабатываем тренинг для конкретной организации, мы берем почасовую и / или дневную плату за подготовку и инструктаж, плюс расходы. Все условия согласовываются заранее. Свяжитесь с нами, чтобы узнать, как мы можем помочь вашей организации.

Как связаться с центром труда

Обратите внимание, что Колледж Южного Сиэтла переведен на удаленный доступ из-за COVID-19 до дальнейшего уведомления.Персонал Центра трудового образования и исследований дежурный, но работает удаленно. Для получения информации о наших программах обучения и обучения обращайтесь к Эмили Слейтер, [email protected]. Для получения дополнительной информации о нашей исследовательской работе свяжитесь с Дэвидом Уэстом, [email protected].

Центр трудового образования и исследований штата Вашингтон
Южный Сиэтлский колледж Джорджтаунский кампус
6737 Corson Ave S, Building B Room 106
Seattle, WA 98108
206.934.6671

Каталог

LEAP: США | IATSE, Союз за развлечениями

КАЛИФОРНИЯ

Центр трудовых исследований и образования
Институт производственных отношений Калифорнийского университета
Беркли, Калифорния 94720
510-642-0323
http://laborcenter.berkeley.edu

Центр труда проводит исследования и обучение по вопросам труда и занятости. Учебные программы и тренинги по лидерству Центра труда служат для обучения нового поколения трудовых лидеров.Центр труда проводит исследования по таким темам, как вопросы качества рабочих мест и развития трудовых ресурсов, и мы работаем с профсоюзами, правительством и работодателями над разработкой перспективных направлений и программ инновационной политики. Мы также являемся важным источником исследований и информации о профсоюзах и меняющейся рабочей силе для студентов, ученых, политиков и общественности.

Центр трудовых исследований и образования
Калифорнийский университет — UCLA
Лос-Анджелес, Калифорния

310-794-5983
https: // irle.ucla.edu/labor-studies/

Как часть университета, Центр труда служит важным источником информации о профсоюзах и рабочих для заинтересованных ученых и студентов. Благодаря своим обширным связям с профсоюзами и рабочими, Центр труда также предоставляет трудящимся важный и четко определенный доступ к ресурсам и программам UCLA. Консультативный комитет, состоящий из примерно сорока профсоюзов и общественных деятелей Южной Калифорнии (представляющих более миллиона членов в государственном и частном секторах), предоставляет консультации и поддержку центру.

Департамент трудовых исследований
Городской колледж Сан-Франциско
Сан-Франциско, Калифорния 94124
415-550-4459
https://www.ccsf.edu/academics/schools/social-sciences-behavioral-sciences-ethnic-studies -социальная-юстиция / трудовые-общественные-исследования-отдел

Учебная программа по трудовым наукам — это двухлетняя программа, разработанная для того, чтобы дать студентам прочную основу в теории и практике труда и производственных отношений. Этот курс обучения предоставит членам профсоюзов Сан-Франциско и другим заинтересованным лицам всестороннее введение в роль и вклад профсоюзов в американское общество; тщательное обоснование прав сотрудников на рабочем месте; и специализированное обучение навыкам, необходимым для того, чтобы быть эффективным практиком в области труда и производственных отношений.

Исследования труда
Городской колледж Сан-Хосе
Сан-Хосе, Калифорния 95128
408-288-3700
Веб-сайт: http://www.sjcc.edu/

Классы, предлагаемые гуманитарным факультетом. Программы бакалавриата и сертификации.

ФЛОРИДА

Центр трудовых исследований и исследований
Международный университет Флориды
Майами, Флорида 33199
305-348-2371
http://labor.fiu.edu/

Центр трудовых исследований и исследований был основан в Международном университете Флориды в 1971 году для содействия исследованиям, разработке учебных программ, обучению и общественным услугам в отношениях между рабочими и администрациями по всему штату.Центр, миссия которого заключается в предоставлении услуг работникам и их организациям, аккредитован Объединенной ассоциацией трудового образования. Центр реализует различные программы и проекты, включая кредитные и некредитные классы, конференции, исследования и серию публикаций.

HAWAII

Центр трудового образования и исследований
Гавайский университет
Западный Оаху, Гавайи 96782
808-454-4774
http: // www.hawaii.edu/uhwo/clear/home/

Как и многие другие национальные учебные программы университетов и колледжей, Гавайский центр труда предназначен для предоставления трудового образования, исследований и программ, связанных с трудовыми отношениями, для рабочих, их организаций и широкой общественности с помощью различных методов, включая обучение в классе. , семинары, тренинги, публикации, Интернет и другие средства массовой информации.

ИЛЛИНОИС

Институт труда и трудовых отношений
Университет Иллинойса
Шампейн, Иллинойс 61820
217-333-1482
https: // ler.illinois.edu/future-students/

Школа труда и трудовых отношений (LER) — одна из ведущих мировых программ, посвященных развитию теории, политики и практики во всех аспектах трудовых отношений и трудовых отношений. Студенты наших магистерских и докторских программ делают карьеру в области управления персоналом, производственных отношений и смежных областях.

Школа нового обучения
Университет ДеПола
Чикаго, Иллинойс 60604
312-362-8000
http: // www.snl.depaul.edu/About/Centers/Center_for_Labor_Education.asp

Основанный в конце 1940-х годов, Центр трудового образования обучил тысячи лидеров профсоюзов Чикаго.

ИНДИАНА

Исследования труда в IU Northwest
Indiana University Northwest
Гэри, Индиана 46408
219-980-6991
https://www.iun.edu/labor-studies/index.htm

Отдел трудовых исследований Университета Индианы (DLS), входящий в состав Школы непрерывного обучения, предоставляет образовательные ресурсы рабочим и профсоюзам в Индиане и других странах.Основанное в 1946 году, это подразделение стало одной из крупнейших и наиболее уважаемых университетских программ трудового обучения в стране. Сегодня, когда преподаватели и сотрудники расположены по всему штату, DLS ежегодно обслуживает тысячи участников по самым разным программам. Цель программы трудовых исследований — способствовать лучшему пониманию рабочего движения и его функций в обществе в целом. Программа предназначена для повышения лидерских навыков путем принятия информированных решений об экономических, социальных и политических факторах, влияющих на работников и сферу труда.

Отдел трудовых исследований
Университет Индианы
Кокомо, Индиана 46904
765-453-2000
http://labor.iu.edu/Campuses/Kokomo.php

Отдел исследований по вопросам труда также предлагает обширную некредитную программу — Профсоюзную образовательную программу (UEP). Открытые курсы и конференции UEP доступны для работников в сообществах по всему штату; они предлагаются в местных залах профсоюзов, в различных кампусах Университета Индианы и в кампусах других учебных заведений.

ИОВА

Центр труда
Университет Айовы
Айова-Сити, Айова 52242
319-335-4144
https://laborcenter.uiowa.edu/

С 1951 года трудовое обучение организованной рабочей силы Айовы осуществляется в рамках программы трудового образования Университета Айовы. Центр труда, расположенный в Отделе непрерывного образования, ежегодно обслуживает более 3000 профсоюзных лидеров штата Айова с широким спектром некредитных образовательных программ в областях практических трудовых отношений, трудового права, истории труда, навыков общения, лидерства и гражданства. , экономика и государственная политика, и связанные с ними как.

ГЛАВНАЯ

Бюро трудового образования
Университет штата Мэн
Ороно, Мэн 04469
207-581-4124
https://umaine.edu/ble/

Посредством исследовательской и программной деятельности Бюро предоставляет работникам штата Мэн информацию и знания, призванные помочь им оценить их собственное положение по отношению к общей экономической, политической и социальной среде. Программы, исследования и публикации Бюро сосредоточены на предоставлении работникам штата Мэн понимания, навыков и опыта, необходимых для решения проблем и возможностей, связанных с работой.

МЭРИЛЕНД

Исследования труда
Общественный колледж округа Балтимор — Дандолк
Балтимор, Мэриленд 21222
410-285-2703
http://catalog.ccbcmd.edu/preview_program.php?catoid=1&poid=129&returnto=315

Программа трудовых исследований была возрождена в 1991 году в рамках новой учебной программы с целью предоставить работающим мужчинам и женщинам Мэриленда место для обучения профсоюзным навыкам и истории. Программа предлагает сочетание кредитных программ и программ непрерывного образования, и в настоящее время в кредитных программах зарегистрировано более 100 сотрудников.Постоянно развиваются специальные классы, как для зачетного, так и для непрерывного образования.

МАССАЧУСЕТС

Центр трудовых отношений и исследований
Массачусетский университет — Амхерст
Амхерст, Массачусетс 01002
413-545-4875
www.umass.edu/lrrc

Программа повышения квалификации в Массачусетском университете в Амхерсте — это некредитная программа, предусматривающая обучение и обучение работников Массачусетса, их профсоюзов и других рабочих организаций.Наше внимание сосредоточено на укреплении этих организаций и повышении активности. Программы повышения квалификации сотрудников разработаны, чтобы помочь профсоюзным и общественным активистам, должностным лицам и персоналу приобрести навыки, необходимые для эффективного отстаивания потребностей и проблем рабочей силы посредством организации, переговоров, заключения контрактов, политических действий и работы коалиций.

Центр трудовых ресурсов
Массачусетский университет в Бостоне
Бостон, Массачусетс 02125
617-287-7352
http: // www.cpcs.umb.edu/lrc/

Центр трудовых ресурсов (LRC) предоставляет образовательные и исследовательские программы рабочим, профсоюзным и общественным организациям. Миссия LRC — поддерживать работников и их организации в их стремлении получить контроль над своим будущим на работе, в своих сообществах и на политической арене — осуществляется через три программы под руководством Консультативного совета LRC.

Программа повышения квалификации
Массачусетский университет — Лоуэлл
Лоуэлл, Массачусетс 01854
978-934-3256
www.uml.edu/laborextension

Программа повышения квалификации кадров предоставляет образовательные услуги и техническую помощь профсоюзам в регионе, входящем в состав Советов по труду Северного побережья, Мерримак-Вэлли, Центрального Массачусетса и Северного Вустера. Программа повышения квалификации кадров UMass Lowell работает совместно с аналогичными программами в кампусах UMass в Бостоне, Дартмуте и Амхерсте.

Центр трудового образования Арнольда М. Дубина
Массачусетский университет — Дартмут
Северный Дартмут, Массачусетс 02747
508-999-8000
http: // www.umassd.edu/labored/

Центр трудового образования доступен для всех профсоюзов и трудовых советов в нашем регионе. Он включает обучение офицеров, членов и стюардов, а также программу повышения квалификации в масштабе штата. Рабочее движение Массачусетса теперь имеет ресурсы в Университете штата Массачусетс, Амхерст, Бостон, Дартмут и Лоуэлл для удовлетворения своих потребностей в обучении новым технологиям на рабочем месте, разнообразию, организации (внутренней и внешней), обучению стюардов и т. Д.

МИЧИГАН

Центр трудовых исследований
Государственный университет Уэйна
Детройт, Мичиган 48202
313-577-2191
https: // labour.wayne.edu/

Центр трудовых исследований — это комплексный центр трудового просвещения, призванный укрепить способность профсоюзов представлять потребности и интересы рабочих, в то же время укрепляя исследовательскую и преподавательскую деятельность Университета по вопросам труда и рабочих мест.

Программа трудового образования
Университет штата Мичиган
Ист-Лансинг, Мичиган 48824
517-355-1801
https://hrlr.msu.edu/labored/index.html

Программа трудового образования (LEP) Университета штата Мичиган, являющаяся частью Школы труда и производственных отношений, объединяет преподавателей университета и руководство профсоюзов для обеспечения образования и обучения лидеров и членов профсоюзов.С 1956 года наши общеизвестные программы стали средством, позволяющим в реальном мире сосредоточить внимание на проблемах трудящихся. LEP тесно сотрудничает с рабочим движением на местном, государственном и национальном уровне, чтобы гарантировать, что программы разработаны с учетом потребностей местных членов, а также персонала Международного союза.

МИННЕСОТА

Служба трудового образования
Университет Миннесоты
Миннеаполис, Миннесота 55455
612-624-2500
http: // carlsonschool.umn.edu/faculty-research/labor-education-service

Служба трудового образования — единственная образовательная программа в штате, специально ориентированная на потребности работников Миннесоты и их организаций. За более чем 50 лет мы обучили сотни профсоюзов и тысячи рабочих.

MISSOURI

Программа трудового образования
Университет Миссури
Колумбия, Миссури 65211
573-882-8358
http: // labored.missouri.edu/

Программа трудового образования штата Массачусетс с 1964 года занимается разработкой и реализацией высококачественных программ обучения лидерству для профсоюзных активистов в Миссури и других штатах Среднего Запада.

Институт трудовых исследований
Университет Миссури
Канзас-Сити, Миссури 64110
816-235-1470
https://cas.umkc.edu/academics/programs/worker-education-and-labor-studies-program/

Институт трудовых исследований — это совместный проект Университета Миссури в Канзас-Сити и муниципального колледжа Лонгвью.Его цель — удовлетворить образовательные потребности организованной рабочей силы: ее лидеров, сотрудников и членов, а также обучить студентов Лонгвью и UMKC, а также сообщество о значении рабочего движения в обществе США. Институт трудовых исследований будет предоставлять образование о жизненно важной роли, которую трудовые организации играют в демократическом обществе в продвижении прав и достоинства личности, экономического благосостояния и участия в политической жизни.

НЕБРАСКА

Институт трудовых исследований Уильяма Бреннана
Университет Небраски в Омахе
Омаха, Небраска 68182
402-595-2344
http: // www.unomaha.edu/college-of-public-affairs-and-community-service/william-brennan-institute-for-labor-studies/

Институт трудовых исследований Уильяма Бреннана был основан в 1980 году в результате совместных усилий рабочего движения Небраски и Университета Небраски. Его миссия в масштабе штата — способствовать творческому и критическому мышлению среди лидеров профсоюзов, потенциальных лидеров и заинтересованных членов путем предоставления соответствующей информации и обучения навыкам, необходимым в сегодняшней меняющейся экономике и на рабочем месте.

НЬЮ-ДЖЕРСИ

Школа менеджмента и трудовых отношений
Университет Рутгерса, Государственный университет Нью-Джерси
Нью-Брансуик, Нью-Джерси 08901
732-932-0303
www.smlr.rutgers.edu

Школа менеджмента и трудовых отношений Рутгерса (SMLR) — это ведущий мировой источник знаний в области управления и представления интересов работников, создания эффективных организаций и построения прочных трудовых отношений.

НЬЮ-ЙОРК

Институт рабочих
Корнельский университет
Итака, Нью-Йорк 14853
https: // www.ilr.cornell.edu/worker-institute

Отмечая свое 75-летие в 2021 году, Институт рабочих в Корнелле предоставил поддержку, образование и стипендии, чтобы помочь трудящимся в обеспечении их прав на работу, а также в создании эффективных организаций и сильных сообществ. Программы расширения трудовых ресурсов ILR предназначены для углубления знаний и укрепления навыков профсоюзных лидеров и активистов, а также неорганизованных работников, заинтересованных в объединении для защиты и льгот на работе.Сотрудничая с профсоюзами и другими организациями, ориентированными на работников, преподаватели ILR Extension проводят критические исследования, предоставляют всестороннее образование и обучение, а также предлагают различные индивидуальные услуги, ориентированные на вопросы труда, занятости и рабочего места.

Центр изучения труда и демократии
Университет Хофстра
Хемпстед, Нью-Йорк 11549
516-463-6600
http://www.hofstra.edu/Academics/Colleges/HCLAS/CLD/index.html

Центр изучения труда и демократии (CLD) — это некоммерческий исследовательский институт, целью которого является расширение общественного понимания и обсуждения важных вопросов, с которыми сталкиваются трудящиеся.CLD придерживается особого междисциплинарного исследовательского подхода, разработанного для проведения актуальных для политики исследований проблем и институтов труда, простирающихся от местных рынков труда Лонг-Айленда и Нью-Йорка до национальных и глобальных вопросов труда. Центр проводит оригинальные исследования, разрабатывает и реализует исследования, организует лекции, семинары и конференции, а также издает периодические отчеты и рабочие документы.

Центр исследований труда Гарри Ван Арсдейла-младшего
Эмпайр-стейт-колледж / Государственный университет Нью-Йорка (SUNY)
Нью-Йорк, Нью-Йорк 10013
212-647-7801
www.esc.edu/labor

Студенты, изучающие трудовые ресурсы, в основном являются членами профсоюзов, штатными сотрудниками или должностными лицами, а также специалистами в области управления персоналом, менеджерами и теми, кто интересуется взаимоотношениями между рабочими и менеджментом как в государственном, так и в частном секторах. Возникающая подобласть «исследований рабочего класса» также привлекает все большее количество студентов, интересующихся опытом рабочего класса в широком смысле слова и популярным искусством.

Школа городских и трудовых исследований
Городской университет Нью-Йорка (CUNY)
Нью-Йорк, Нью-Йорк 10036
212-827-0200
https: // slu.cuny.edu/

Школа городских и трудовых исследований поддерживает усилия рабочего движения по созданию более справедливого и равноправного общества путем проведения исследований, организации форумов и конференций, разработки учебных материалов и выпуска публикаций, способствующих обсуждению и рассмотрению вопросов, имеющих решающее значение для будущего труда. Эти исследования, мероприятия и публикации способствуют накоплению знаний о работе, рабочих и рабочих организациях и создают среду, которая поощряет дальновидное и стратегическое мышление среди тех, кто озабочен потребностями и возможностями бедных и работающих людей.

ОГАЙО

Центр исследований рабочего класса
Государственный университет Янгстауна
Янгстаун, Огайо
http://cwcs.ysu.edu/

Центр исследований рабочего класса (CWCS) при Янгстаунском государственном университете (YSU) был первой академической программой в США, посвященной вопросам работы и учебы. Члены CWCS были в авангарде «новых исследований рабочего класса» — международного движения, объединяющего ученых, художников, активистов, студентов и других людей, интересующихся историей, опытом, историями и политикой рабочего класса.

OREGON

Центр трудового образования и исследований
Орегонский университет
Юджин, Орегон 97209
503-412-3721
http://lerc.uoregon.edu/

С момента своего основания в 1977 году Центр трудового образования и исследований в Университете Орегона предоставил ресурсы и опыт системы высшего образования рабочим, профсоюзам, политикам и партнерам из сообществ в Орегоне и на северо-западе Тихого океана.Мы стремимся улучшить жизнь работающих жителей штата Орегон и повысить их способность эффективно участвовать в работе и в общественной жизни. Мы считаем, что присутствие сильного профсоюзного движения не только обеспечивает работникам жизненно важную защиту, но также необходимо для поддержания справедливого и демократического общества.

ПЕНСИЛЬВАНИЯ

Пенсильванский центр изучения трудовых отношений
Индианский университет Пенсильвании
Индиана, Пенсильвания 15705
724-357-2645
www.iup.edu/elr

Центр труда Пенсильвании обеспечивает образование, исследования и обучение рабочих и их организаций. Он был основан в 1976 году как Центр изучения трудовых отношений Пенсильвании. Центр труда связан с Департаментом производственных и трудовых отношений Университета штата Индиана в Пенсильвании.

Трудовые исследования и производственные отношения
Государственный университет Пенсильвании
Юниверсити-Парк, Пенсильвания 16802
http: // lser.la.psu.edu/

Более шестидесяти лет Департамент трудовых исследований и трудовых отношений работал с рабочим движением, чтобы предоставить членам профсоюзов в Пенсильвании и на национальном уровне возможности для получения высококачественного образования и профессиональной подготовки. Поколения профсоюзных активистов посещали занятия, конференции и летние институты, спонсируемые программой трудового образования Департамента, чтобы расширить свои знания и отточить свои навыки. Эта программа долгое время символизировала стремление Пенсильванского университета сделать образование доступным для работающих жителей Пенсильвании и выполнять его общественные обязательства в качестве университета, предоставляющего земельные участки.

ВАШИНГТОН

Центр трудового образования TESC
Государственный колледж Эвергрин
Олимпия, Вашингтон 98505
360-867-6055
http://georgetown.southseattle.edu/lerc/

Центр трудового образования и исследований государственного колледжа Эвергрин — это единственная в штате Вашингтонская программа развития высшего образования, предоставляющая прямые образовательные и исследовательские услуги профсоюзам и организациям, ориентированным на рабочих. Миссия Центра труда — сотрудничать с профсоюзами и членами сообщества в разработке программ, которые помогут им развить навыки, уверенность и знания, чтобы стать более эффективными лидерами, персоналом и рядовыми активистами.

Центр исследований труда Гарри Бриджеса
Вашингтонский университет
Сиэтл, Вашингтон 98195
206-543-7946
http://depts.washington.edu/pcls

Центр трудовых исследований Гарри Бриджеса поддерживает сеть ученых, занимающихся передовыми исследованиями, обучением и пропагандой работы, работников и их организаций. Центр привлекает студентов к трудовым исследованиям посредством курсов и полевых работ. Мы содействуем установлению связей между студентами, преподавателями и трудовыми сообществами на местном и во всем мире и информируем лиц, определяющих политику, о проблемах, с которыми сталкиваются работники.

ЗАПАДНАЯ ВИРДЖИНИЯ

Институт трудовых исследований и исследований
Консультационная служба Университета Западной Вирджинии
Моргантаун, Западная Вирджиния 26506
304-293-3323
https://extension.wvu.edu/community-business-safety/labor-relations

Миссия Института трудовых исследований и исследований заключается в поддержке и укреплении профсоюзного движения, улучшении отношений между профсоюзами и руководством, продвижении социальной справедливости внутри профсоюзов и повышении роли труда в обществе.Эта миссия достигается путем предоставления программ обучения, исследований и услуг университетского уровня для профсоюзов на местном, государственном, региональном и национальном уровнях.

ВИСКОНСИН

Школа для рабочих
Расширение Висконсинского университета — непрерывное обучение
Мэдисон, Висконсин 53703
608-262-2112
https://schoolforworkers.wisc.edu/programs-services/

Школа для рабочих — это факультет трудового образования Университета Висконсина — расширение, непрерывное образование, информационно-пропагандистская деятельность и электронное обучение.Наша миссия — информировать рабочих и других лиц о проблемах, вызывающих озабоченность на рабочем месте. Каждый год мы предлагаем сотни программ тысячам представителей профсоюзов, должностных лиц, членов и представителей работодателей.

программ трудового обучения | Школа трудовых исследований Гарри Ван Арсдейла младшего

Выдержки из Справочника по ориентации новых студентов — ред. Апрель 2015 г. (PDF 284kB)

Законодательный орган штата Нью-Йорк создал в 1971 году Эмпайр-стейт-колледж, чтобы предоставить возможности получения образования взрослым, которые не получают должного образования в традиционных колледжах-интернатах.

В то же время законодательный орган также учредил Школу трудовых исследований (переименованную в 1986 году в честь выдающегося профсоюзного лидера, который так много сделал для поддержки ее создания), чтобы у взрослых, получающих зарплату, была возможность получить степень в колледже. учебная среда, в которой отмечают их достижения и признают их особые потребности.

Чтобы обеспечить эту возможность, Школа трудовых исследований нанимает высококвалифицированных преподавателей, продемонстрировавших интерес к исследованиям в сфере труда и рабочего класса в широком смысле, для разработки и предоставления гибких, удобных для работников программ, которые позволяют работающим взрослым приобретать аналитические и коммуникативные навыки. навыки, которые являются отличительной чертой высшего образования.

Ожидания от программы обучения в колледже

Критически мыслить и читать и писать на уровне колледжа подразумевает, как минимум, способность: 1) понимать, анализировать и оценивать рассказы, описания, резюме, сравнения, аргументы и т. Д., Созданные другими; и 2) создавать хорошо составленные истории, описания, резюме, сравнения и собственные аргументы.

Умение критически мыслить, а также читать и писать на уровне колледжа являются важными навыками для всех граждан современного демократического общества.Но особенно для профсоюзных деятелей. Программа Школы трудовых исследований предназначена для того, чтобы профсоюзные деятели приобрели навыки и знания, необходимые для того, чтобы быть лидерами на своих рабочих местах, в своих общинах и в своем профсоюзе.

Программа обучения в Школе трудовых исследований им. Гарри Ван Арсдейла-младшего предоставляет каждому студенту, независимо от его предыдущего обучения или образования, возможность приобрести эти навыки, прочитав ряд текстов, представляющих доказанный интерес для широкого читателя, рассказывая о их в классе и выполнение определенных письменных проектов, основанных на их чтении и обсуждениях, под опытным руководством опытных преподавателей.

Программа подчеркивает коллективное обучение, взаимодействие студентов и преподавателей и обсуждения в классе. Студенты Ван Арсдейла учатся думать, читать и писать на уровне колледжа в «практической» активной манере, а их инструкторы действуют как «обучающие тренеры», которые способствуют активному участию своих учеников в решении проблем и аргументов в необходимых тексты и рекомендации о том, как наиболее эффективно выразить свое мнение или рассказать свою историю.

Почему профсоюзным деятелям нужно поступать в колледж

Получить высшее образование — тяжелая работа.Если бы это было не так, это было бы гораздо менее ценно. Но новые студенты и даже студенты, продолжающие обучение, из-за того, что у них много времени и сил, часто спрашивают: «Зачем мне идти в колледж?» В конце концов, они говорят: «Я просто собираюсь стать электриком, сантехником, плотником, маляром, помощником учителя» (или мастером по обработке листового металла, или санитаром, или машинистом, или кем-то еще). «И мне не нужна книжка, чтобы научиться гнуть трубу или тянуть проволоку» (или, опять же, что угодно).

Зачем «синих» и «белых воротничках» поступать в колледж? Что они узнают на уроках литературы, истории или письма, что поможет им в работе или вне ее?

Есть три ответа на этот вопрос.Во-первых, высшее образование открывает возможности для работы и карьерного роста, которые иначе были бы недоступны. Это то, о чем в наши дни думает большинство людей, идущих в колледж. И не без причины. Для высокооплачиваемых должностей высшего уровня обычно требуются навыки и знания, которые означает высшее образование, и любой, кто хочет перейти на какую-либо руководящую или управленческую должность позже в своей карьере, должен поступить в колледж.

Но карьерный рост — не единственная и не самая важная причина поступать в институт.Вторая причина посещения колледжа — это беспрецедентная возможность обогатить себя — расширить свой кругозор, понять, кто вы есть и во что вы верите, а также приобрести новые и более широкие вкусы в литературе, музыке, искусстве и т. Д. неохотно признает, по крайней мере публично, что такие вещи имеют значение. «Для чего мне нужно обогащение», — спрашивают они? «Я знаю, кто я и во что верю. Покажите мне деньги!»

На что соответствующий ответ: «Так ты говоришь». Но переход от одного класса колледжа к другому, где вас просят подумать о том, кто вы, во что вы верите и что вам нравится, неизбежно изменит вас.В чем смысл жизни? Почему одни страны (и люди) богаты, а другие бедны? Как разные люди могут научиться относиться друг к другу одинаково? В любом случае, что такое равенство? Что есть правда? Красота? Справедливость? Добро? Почему это имеет значение?

Изучая эти и другие идеи, вы получите образование, которое повлияет на ваш дальнейший рост как взрослого, так и члена вашего рабочего места и сообщества.

Почему рабочее движение должно поступать в колледж

Но желание думать о смысле жизни, или получение повышения в выбранной вами области, или даже создание собственного бизнеса, служащего обществу, — не единственные причины, по которым наемным работникам необходимо поступать в колледж.Есть третья причина, и она связана с самим профсоюзным движением. Профсоюзному движению нужны лидеры с высшим образованием на всех уровнях, включая рядовых. Он не может эффективно представлять или защищать интересы трудящихся и их семей без уверенных, четко сформулированных, хорошо образованных лидеров, которые знают, кто они, во что они верят и что они должны делать, чтобы обеспечить свою справедливую долю.

Где члены профсоюзов приобретают знания и навыки, необходимые для того, чтобы быть сильными лидерами? Одно место, безусловно, «на работе».«Наиболее важное влияние на сильного профсоюзного лидера оказывает его или ее опыт работы в качестве наемного работника. Вы не можете быть метеорологом, если не знаете, в какую сторону дует ветер.

Но второе важное место, где формируются лидеры, — это классы в колледжах, где они учатся аргументировать, почему работники заслуживают справедливой доли, и, что более важно, какова эта доля и как ее получить. Работающим людям необходимо поступать в колледж, чтобы работать более продуктивно и научиться представлять и защищать себя на работе и в более широком сообществе.От них — от вас — зависит будущее процветания и демократии Америки. Нет процветания, если у рабочих нет денег, и нет демократии, если у рабочих нет власти.

И никто не обеспечит трудящимся ни деньгами, ни властью, если мы сами этого не сделаем. Для продолжения демократии и процветания наемные работники должны организовываться и добиваться права голоса и справедливой доли на каждой арене, в которой они присутствуют.

Способность делать это эффективно будет значительно улучшена после поступления в колледж.Чем больше вы знаете, тем больше вы можете сделать, и тем эффективнее и успешнее вы станете.

ресурсов и полезных ссылок | Институт трудовых исследований Уильяма Бреннана

Труд в школах

Американский центр трудовых исследований — это некоммерческая организация 501 (c) (3), чья миссия состоит в сборе, анализе, оценке, создании и распространении учебной программы по истории труда и трудовых исследований и соответствующих материалов, согласованных с различными штатами и национальные стандарты, от детских садов до учителей 12-х классов по всей стране.

Американский проект социальной истории / Центр средств массовой информации и обучения направлен на возрождение интереса к истории, бросая вызов традиционным способам познания прошлого.

Федерация учителей Калифорнии является филиалом AFT в масштабе штата. Он представляет преподавателей и других школьных служащих в государственных и частных школах и колледжах Калифорнии. Он очень активно участвовал во внедрении трудовой истории в школьную систему и разработал замечательные материалы и планы уроков.

Детский труд в Америке 1908-1912: фотографии Льюиса У. Хайна. Детский труд в США не регулировался эффективно до 1930-х годов. Хайн документирует, как дети вносили вклад в нашу национальную экономику до тех пор, пока это регулирование не было введено в действие.

Проект государственного образования по вопросам детского труда: ресурсная страница Центра труда Университета Айовы, посвященная детскому труду в США и за их пределами. труд.

Учебная сеть «Нью-Йорк Таймс»: планы уроков | Мы поддерживаем профсоюзы | Детский труд

Организация американских историков (OAH) — крупнейшее научное общество, занимающееся изучением американской истории, издает Исторический журнал. Зимний номер 1997 года был посвящен преподаванию истории труда.

Висконсинское общество истории труда. В 2009 году штат Висконсин принял постановление, требующее преподавания истории труда в государственных школах. Вот их веб-сайт, который вместе с другими предоставляет помощь по учебной программе для учителей общественных наук.

История женского труда. Сайт Американской федерации государственных служащих округов и муниципалитетов (AFSCME) особо отмечает важный вклад женщин в американское рабочее движение.