Со скольки начинают видеть дети: Когда новорождённый начинает видеть хорошо, осознанно узнавать маму — www.wday.ru

Взгляд ребенка на смерть — Благотворительный фонд помощи хосписам «Вера»

Источник Thewarmplace.org

Каждый ребенок воспринимает смерть по-своему. На это влияют опыт общения с умирающими, возраст ребенка, его эмоциональное развитие и отношение к смерти окружающих его людей. Информация о смерти поступает к ребенку из многих источников: мультфильмов, фильмов, телепередач, видеоигр и книг. Не всем взрослым людям просто воспринимать смерть как естественную часть жизни, и их страхи и заблуждения о смерти передаются детям. Но если воспринимать этот процесс как нечто естественное, то намного легче избавиться от страхов и растерянности.

В зависимости от возраста, дети по-разному воспринимают смерть.

От 0 до 1 года. В этом возрасте у ребенка нет сформировавшегося восприятия ухода в другой мир.

Однако дети остро реагируют на разлуку с родителями, болезненные процедуры и нарушение привычного режима дня. Неизлечимо больной младенец нуждается в таком же объеме помощи и ухода (физического и эмоционального), как и ребенок любого другого возраста. Как для ребенка, так и для его семьи важно соблюдать привычный режим. В таком раннем возрасте дети не могут выразить свои ощущения словами, и их потребность в чем-либо, как и страх, выражаются лишь плачем.

1-3 года. Для ребенка в этом возрасте смерть еще не имеет большого значения. Больше всего беспокойства ему передается от окружающих взрослых, которые испытывают сильные отрицательные эмоции. Когда родители расстроены, в депрессии, напуганы или злы, ребенок воспринимает эти эмоции и тоже расстраивается или пугается. Такие понятия как «смерть» или «навсегда» еще непонятны ребенку. Даже если он уже встречался со смертью родственника или домашнего питомца, он все еще не до конца понимает связь между жизнью и смертью.

3-5 лет. Дети дошкольного возраста уже начинают понимать, что смерть пугает взрослых. Ребенок может воспринимать смерть как что-то, что можно повернуть вспять, как в сказке. Детям этого возраста обычно говорят, что умерший человек попадает на небеса, и ребенку сложно бывает понять, что это навсегда, что всё живущее рождается и умирает и тот, кто умер, больше не будет есть, спать или дышать. Ребенок в 3-5 лет будет задавать много вопросов, почему и как случается смерть. Нужно постараться говорить правду об уходе в другой мир и не обманывать его, что умерший человек «спит». В некоторых случаях ребенок может решить, что его поступки и мысли являются причиной смерти кого-то близкого, и испытывать стыд и вину за это.

Если ребенок в этом возрасте серьезно заболевает, он может принять болезнь за наказание за свои действия и мысли. Ему сложно понять, почему родители не смогли защитить его от болезни.

Особенному риску подвержены братья и сестры заболевшего ребенка, они очень часто винят себя в случившемся. Задача взрослого понять, что происходит, успокоить и дать верное объяснение.

5-11 лет. У детей школьного возраста уже более реалистичный взгляд на понятие смерти. Ребенок может персонифицировать смерть в виде ангела, скелета или призрака. У этом возрасте появляется понимание, что смерть – это навсегда и необратимо. Ребенка могут интересовать подробности смерти как физического процесса, что происходит с телом после смерти. Он начинает бояться своей собственной смерти из-за неизвестности, что будет после. Боязнь неизвестности, отсутствие контроля над ситуацией, расставание с семьей и друзьями – основные источники беспокойства ребенка, связанные со смертью в дошкольном возрасте.

11-15 лет. Как и у любого человека в любом возрасте, на восприятие смерти подростком оказывает влияние предыдущий опыт и степень эмоционального развития. Большинство в этом возрасте точно знает, что смерть – это необратимое состояние и на это не влияет наличие или отсутствие предыдущего опыта смерти родственника или домашнего питомца. Отличие от взрослого в том, что многие подростки сохраняют ощущение собственной неуязвимости и бессмертия. Они с трудом принимают тот факт, что и они смертны, так как в этом возрасте происходит самоидентификация, осознание независимости, понимание своего места в жизни – а смерть все это отменяет. По этой причине подростки часто отказываются признавать факт собственной смертности. Переполняющие их чувства и противоречия могут мешать взаимодействию с родителями и друзьями.

Еще один значимый для подростка аспект – это внешний облик. Смертельная болезнь и/или побочные эффекты от проводимого лечения могут существенно изменять внешность. Подростку такие изменения принять намного труднее, чем взрослому, что влечет за собой чувство одиночества, страха и злость.

Родителям важно помнить, что в каждом возрасте ребенок реагирует на смерть по-своему. Ребенок любого возраста крайне нуждается в поддержке, чтобы его кто-то выслушал и помог преодолеть страх.

Источник

Как говорить с ребенком о смерти

Когда дети переживает гибель того, кого они любят, у них возникает множество вопросов. И степень понимания 5-ти основных понятий в теме смерти зависит от их возраста. Став взрослыми, мы можем помочь им разобраться в этих вопросах, говоря о следующих фактах.

Универсальность — Все живые существа, в том числе мы сами, в конце концов умирают, никто не может избежать смерти.

Вопросы для обсуждения универсальности смерти:

• Все ли умирают?
• Умирают ли дети и животные?
• Могу ли я или люди, которых я знаю, избежать смерти?
• Может ли случиться так, что я или кто-то другой умрет в любое время?

Необратимость — Смерть нельзя повернуть вспять по волшебству, лекарством, специальной едой или водой или другими способами.

Вопросы для обсуждения необратимости:

• Как долго ты остаешься мертвым?
• Могут ли мертвые люди оживать снова?
• Есть ли что-нибудь, что мы можем сделать, чтобы оживить кого-то?

«Прекращение функционирования» — Смерть останавливает все движения, чувства, ощущения и мысли.

Вопросы для обсуждения:

• Можете ли вы почувствовать горячее и холодное, услышать шумы, и видеть, когда вы мертвы?
• Спят ли мертвые люди?
• Есть ли умершие люди, которые продолжают расти?

Причинность — Почему люди умирают. Маленькие дети склонны приписывать смерть внешним причинам, таким как оружие или несчастные случаи, в то время как более старшие дети признают и внутренние — старость или болезнь.

Вопросы для обсуждения причинности:

• Почему люди умирают?
• Что стало причиной смерти человека, которого любит ребенок?
• Может кто-то умирает, потому что кто-то другой хотел, чтобы тот умер?
• Может кто-то живет только потому, что кто-то хочет, что он жил?

Духовность – психологическая и эмоциональная способность искать ответы на вопросы о том, что происходит после смерти.

Вопросы для обсуждения духовности:

• Куда уходит душа, когда ты умираешь?
• Смогу ли я когда-нибудь вернуться к жизни снова?
• Несмотря на то, что мое тело умирает, попадет ли моя душа в лучшую жизнь?

Все эти понятия важны для ребенка, который пережил смерть близкого человека, чтобы понять это и принять. Став взрослыми, мы должны быть осторожными, очень честными и прямым при обсуждении этих вопросов с горюющими детьми.

Источник

Когда у котят открываются глаза — на какой день после рождения у котят открываются глаза

Появление котенка на свет — чудо и повод для тревог. Что делать, если кажется, что котенок запаздывает открывать глаза?

Многим владельцам кошек предстоит пережить волнительный момент появления на свет маленьких котят. Но за этим стоит и множество вопросов и тревог. Например, когда у котят открываются глаза и что делать, если кажется, что котенок «запаздывает» познавать мир?

Котята рождаются совершенно беспомощными, слепыми, глухими. Первые дни жизни это оправданно, так как новорожденный спит до 95% времени. Однако котенок подрастает, основной его задачей становится изучение мира, где ему предстоит жить. И для этого ему необходимы зрение и слух.

По неписанным законам хозяева всегда с нетерпением ждут этого важного момента, когда у котят открываются глаза. С этой поры котенок становится активнее, самостоятельнее, идет на контакт с хозяином, обследует окружающий мир. Тогда же он начинает учиться ходить, легче держит равновесие, учится различать свет.

Обычно глаза открываются на 5–10 день жизни, однако существуют факторы, которые могут значительно изменить эти сроки. К таким факторам относится порода, длительность беременности кошки и даже условия обитания котят.

Как открываются глаза?

Глазки у котят открываются постепенно, процесс занимает от 1 до 3 дней. Открывание начинается с внутреннего угла глаза, и постепенно маленькая щелочка постепенно увеличивается, открывая мутно-голубую радужку. Но процесс еще не закончен.

Лишь через 5–10 дней котята начинают различать очертания предметов, но это происходит не раньше окончания первых двух недель жизни. До этого момента нужно позаботиться о пребывании котят в затемненном месте, чтобы яркий свет не повредил нежный зрачок.

Многое зависит от породы

Известно, что в большинстве случаев короткошерстные породы развиваются быстрее, чем длинношерстные, а восточные кошки развиваются намного быстрее, чем прочие породы кошек.

Так, например, сфинксы (донские, канадские, петерболды) нередко рождаются с уже слегка приоткрытыми глазами, а на 2–3 день глазки открываются полностью; корниш-рексы, сиамы и тайцы становятся зрячими на 3–6 день, сибирские и персидские кошки — на 5–9, а британцы — на 6–10 день.

На каком сроке родились котята?

Другим немаловажным показателем является срок вынашивания котят. Если мать-кошка перехаживает и котята рождаются на 68–71 день, то возможно, что котята родятся с уже открытыми глазами либо откроют их в значительно более краткие сроки.

Состояние здоровья мамы и котят

Если котята здоровы, хорошо питаются и кошка уделяет уходу за ними достаточно времени, то глазки, как правило, открываются своевременно. Задержка может свидетельствовать о том, что у кошки-мамы есть какие-то вирусы. Также причиной задержки открытия глаз может быть заболевание или нарушения в развитии котенка.

Что делать, когда у котенка не открываются глаза?

Развитие котенка совершенно индивидуально. Даже в одном помете некоторые котята развиваются более активно, другие предпочитают подольше оставаться у маминого бока и кажутся заторможенными, ленивыми, меньшими по размеру.

Часто бывает (хотя это не закономерность), что первый родившийся котенок и первым и открывает глазки.

Если прошло уже больше 10 дней, а глазки по-прежнему закрыты, хорошенько осмотрите котенка. Настороженность должны вызвать следы нагноения, слизи, каких-либо выделений из-под век.

Если подобные признаки имеют место, надо немедленно обратиться к специалисту — заводчику или ветеринару.

Если все в порядке и следов воспаления нет, стоит подождать. Через день-два это произойдет.

Игры с зеркалом | Для самых маленьких (от 2 месяцев до 3 лет)

Малыши до года

Наблюдая за тем, как малыши смотрятся в зеркало, можно увидеть немало интересных вещей.

Примерно с 2-3 месяцев малыш начинает проявлять интерес к отражению в зеркале. Вы можете повесить небольшое зеркальце на стенку или прикрепить его к домику, в котором чаще всего лежит и играет ваш малыш.

Ребенок обращает внимание в основном на лицо: рассматривает глазки, носик, форму головы. Он видит маленького хорошенького человечка, но еще не ассоциирует его с собой.

Уже к 4 месяцам малыш начинает радоваться своему отражению. Увидев ребенка в зеркале, он улыбается и радуется, тянет к нему ручки, пытается пощупать свое отражение. Если ребенок в зеркале увидел свою маму, он уже узнает ее и начинает приветливо аукать.

Не меньшую радость и восторг вызывает появление в зеркале игрушки. Тогда малыш пытается достать ее, пощупать, но пока еще не осознает, что она находится рядом с ним, а не с его «двойником».

К 6 месяцам ребенок в зеркале начинает тщательно разглядывать уже не только свое лицо, но и другие части тела. Он может подолгу сидеть и наблюдать, как тот человечек в зеркале повторяет за ним все движения рук и ног, улыбается и строит рожицы ему в ответ.

Ближе к 9-10 месяцам ребенок активно реагирует на отражение, хватает его руками, целует, лижет. Подобно Алисе в стране чудес, которая пыталась попасть в зазеркалье, ребенок толкает зеркало ручками, упирается в него головой, но, к удивлению, сталкивается лишь с плоской холодной поверхностью.

От года до двух

В этом возрасте ребенок в зеркале до сих пор не видит именно себя. Для него отражение в зеркале становится веселым другом, с которым он иногда разговаривает, общается посредством жестов, звуков. Ребенок может играть с зеркалом, мазать его красками или помадой, смеяться и реагировать на его поведение.

Веселой игрой оборачивается для малыша примерка новых вещей. Он с радостью бежит к зеркалу, крутится и вертится перед ним, может часами красоваться, пытаясь примерить вещь по-новому. Взаимодействие ребенка и зеркала в этом возрасте превращается в бесконечную игру, увлекательную и интересную как для него, так и для родителей.

Примерно в 1 год и 10 месяцев малыш понимает, что этот забавный человечек в зеркале – это он сам. Эти ощущения для него новые и необычные, но именно они играют большую роль в формировании будущей самооценки.

От двух до трех лет

К этому времени ребенок уже достаточно развит и делает множество вещей самостоятельно. Повесьте в ванной зеркальце и приучите ребенка самостоятельно умываться и причесывать волосы. Зеркало – это отличный способ приучить его к чистоте.

Также уместно будет смотреться небольшое зеркало в детской комнате. Повесьте его невысоко, и каждый раз, проходя мимо, ребенок будет обращать внимание на свой внешний вид. Ему будет очень интересно посмотреть на себя радостного или расстроенного, со слезами на глазах или измазанного шоколадом.

В этом возрасте ребенок в зеркале наблюдает за поведением взрослых. Сравнивая с родителями свой внешний вид, походку, движения, он находит много сходств и различий, подробно изучая и интересуясь ими. Вы часто можете наблюдать за тем, как малыш копирует ваши движения, жесты. И это абсолютно нормально, потому что он стремиться двигаться и выглядеть как взрослый.

Сон малыша: 10 вещей, которые нужно знать будущей матери

Сон маленького человечка отличается от сна взрослого человека. Давай разберемся, что нужно знать об этом и к чему готовиться женщине, которая ждет прибавления в семействе

1. Младенцы видят сны еще в утробе матери
К третьему триместру беременности плод проводит большую часть времени во сне и, по крайней мере, 50 процентов этого времени составляет фаза быстрого сна, во время которой мы видим сны. Новорожденные дети также проводят половину всего сна в фазе быстрого сна, в отличие от взрослых, у которых на эту фазу уходит около 25 процентов времени. Большинство экспертов согласны, что это означает, что младенцы видят сны, но что они видят во сне, до сих пор остается загадкой.

2. Все малыши просыпаются по ночам

Если ты готовишься к прибавлению в семействе, будь готова к тому, что твой ребенок будет просыпаться по ночам, и это случается даже с самыми заядлыми сонями. На самом деле, младенцы, также как и более взрослые дети и родители, регулярно просыпаются в течение всей ночи, обычно, когда они возвращаются в легкую фазу сна. Разница состоит лишь в том, что одни дети знают, как поменять положение, раскачиваться и прижаться к одеялу, вновь вернувшись в глубокую фазу сна, другим же тяжело успокоиться и они просят о помощи.

3. У младенцев более короткие циклы сна

Взрослые проходят все фазы сна каждые 90 минут, а новорожденные каждые 60 минут. Последовательность стадий сна у младенцев также немного другая. Они могут сразу перейти к фазе быстрого сна, когда ты можешь увидеть на лице малыша улыбки, гримасы или подергивания, которые означают, что он видит сны, либо пройти через поверхностный сон, а затем перейти к фазе быстрого сна. Такие быстрые циклы приводят к более коротким снам. Взрослые практически всегда переходят их легкого сна в более глубокий, а затем в фазу быстрого сна.

4. Сон рождает сон

Многие родители в надежде, что ребенок не будет просыпаться ночью, стараются днем удержать малыша от сна или взбадривают его по вечерам для того, чтобы он дольше спал ночью. Многие дети становятся беспокойными, усталыми и гиперактивными, когда их лишают сна, а уровень гормонов стресса у них растет, что затрудняет их засыпание ночью. Единственное исключение состоит в том, чтобы следить за тем, чтобы ребенок не спал слишком долго днем, что может затруднить укладывание вечером.

5. Сон урывками является нормальным

Вполне нормально для ребенка спать по 20-40 минут за раз в течение дня, особенно, если он спит на спине (что является правильным положением для младенцев). Короткий сон возникает из-за того, что, когда малыш переходит из одной фазы сна в другую, при этом вздрагивая или перемещаясь, ему может быть сложно вернуться в глубокий сон. Как только ребенок научиться комфортно переворачиваться и успокаиваться, он начнет спать дольше.

6. Сон может ухудшиться, перед тем как улучшиться

В течение первой половины первого года жизни, большинство детей проходят периоды регрессии сна, когда они вдруг начинают просыпаться чаще. Даже ребенок, который обычно спал долго, может начать периодически просыпаться по ночам. Многие родители полагают, что ребенок не наедается, но ночные просыпания больше связаны с изменениями в развитии в когнитивных и моторных навыках, что затрудняет засыпание. Если такое случается, постарайся успокоить малыша, потирая ему спинку или взяв на руки.

7. Ночные кормления после шести месяцев

Доктора и специалисты по снам согласны, что большинство детей физиологически способны спать 11-12 часов без кормлений с возраста шести месяцев. Конечно, если ты кормила ребенка по ночам, то он будет голодным, но если постепенно отучать его от ночных кормлений, он сможет компенсировать это днем. Женщины, которые кормят грудью, могут хотеть покормить ребенка ночью, чтобы поддерживать запасы молока.

8. Привыкай к раннему подъему

Младенцы запрограммированы отвечать на проблески света и вставать с солнцем, потому 6 часов утра является приемлемым временем подъема у малыша. Если ребенок начинает свой день так рано, он будет готов вновь уснуть к 8 часам утра и лечь спать вечером в 7 часов. Время, когда младенец просыпается по утрам, помогает установить его внутренние часы, что пойдет тебе на пользу.

9. Предоставь малышу пространство

Укладывание малыша, когда он еще не заснул, является одной из лучших привычек. Дети очень легко к чему-то привыкают, потому, если твой малыш привык, что ты его укачиваешь перед сном, вполне понятно его желание убаюкиваться таким способом каждый вечер. Но способность ребенка успокаиваться меняется в течение всего первого года, и им нужно пространство и способность практиковаться. Посмотри, сможешь ли ты удержаться от укачиваний, когда ребенок начинает кряхтеть и толкаться в кроватке и подходи, только когда он начинает сильно плакать.

10. Многие дети не перерастают проблемы со сном

Исследования показывают, что дети, которые плохо спали в возрасте одного года, часто плохо спят и по прошествии нескольких лет спустя. Возможно, это происходит потому, что привычки строятся друг на друге, а режим и ожидания, которые ты установила в первый год жизни, влияют на сон и дальше. Ранний подъем и постоянное время укладывания являются хорошей идеей.

Все самое интересное о новорожденных крольчатах

Рождение крольчат — очень волнующий момент, тем более, если это первое прибавление в вашем домашнем хозяйстве. У тех, кто только начал разводить кролей, возникает множество вопросов. А именно: когда крольчата выходят из гнезда, в каком возрасте становятся самостоятельными и можно ли их трогать после рождения? Обо всём этом мы расскажем в нашей статье.

Развитие после рождения

Новорожденный кролик — слепое и лысое, беззащитное создание. Вес малышей после появления на свет в среднем составляет 70 грамм. Как только самка окролилась, она начинает облизывать детенышей. Этот «массаж» очень полезен, так как запускает иммунную защиту и стимулирует первую дефекацию. Глаза у новорожденных закрыты, детеныши реагируют только на запах матери, спят, прижавшись друг к другу.

Пух в гнезде служит крохам утеплителем. Собственная тонкая и редкая шерсть у крольчат появится только через 5-7 дней, но быстро станет густой. Их развитие в возрасте до месяца полностью зависит от молочности самки, регулярности кормления, температуры в помещении. К тому моменту, когда слепыши начинают видеть, их вес возрастает в 3 раза.

Когда открывают глаза?

Особенно интересно начинающим кролиководам, когда новорожденный кролик открывает глаза и через сколько дней полноценно может видеть. Обычно глаза у крольчат открываются в 10-12 дней. До этого момента их поведение основывается исключительно на инстинктах и заботе крольчихи. Можно сказать, что до 18-20 дней выживаемость детенышей на 99% зависит от самки и на 1% от того, кто следит за кроликами.

Когда покидают гнездо?

Кролик, открыв глаза, начинает интересоваться окружающим миром и развивается очень быстро. Через 16-20 дней после рождения крольчатам становится тесно в стенах маточника. Когда молодняк начинает вылезать в ту часть клетки, где живет кролиха, можно убирать перегородку маточника. В таком возрасте кролики достаточно крупные, их вес становится больше в 10 раз, чем был после рождения.

Бывает и так, что наблюдается более ранний выход детенышей, однако это не является нормой. Такое поведение сразу должно броситься в глаза, ведь обычно оно говорит о нехватке корма. Проверьте, сколько весят малыши, и если вес не в норме, докармливайте их молочными смесями. После того, как малыши вышли из гнезда, маточное отделение необходимо продезинфицировать.

Когда начинают самостоятельно есть?

Крольчата довольно интенсивно растут и уже после выхода из гнезда интересуются взрослой пищей. Самостоятельно есть малыши начинают на 20-й день жизни. Некоторые кролики уже в 16 дней могут есть сами, но эта пища должна быть мягкой, не грубой. Если вы хотите, чтобы крохи скорее начали есть всё, можно приучать их к моркови, давая в натертом виде. Также дают мелкое сено и дробленое зерно после запаривания.

Можно ли трогать малышей руками?

Информации по данному вопросу достаточно много и некоторые факты противоречивы. Неопытные кролиководы ошибочно полагают, что после рождения крольчат в гнезде трогать нельзя, якобы их бросит самка. Это не так. Осмотр гнездовой части можно и даже нужно провести не позднее, чем через два дня после окрола. Этот осмотр позволяет выявить общее количество детенышей и число мертворожденных.

Мертвых кролят удаляют из гнезда, можно сразу подложить крольчихе живых в таком же количестве, если есть отказники. Если малыши «застывшие» от низкой температуры, но живые, их перемещают в теплое место. Когда вы идете на осмотр гнезда, пересадите крольчиху на время в другую клетку, а после уже осмотрите новорожденных. Окролившаяся самка очень нервничает, если человек трогает её детей. Она бегает по клетке и может даже затоптать малышей.

Перед тем, как брать крольчат, помойте руки мылом без запаха, лучше хозяйственным. Не пользуйтесь духами или дезодорантом перед осмотром, чтобы не оставить на малышах постороннего резкого запаха. Вообще, если вы уже какой-то период занимаетесь кроликами, самки должны спокойно реагировать на осмотр клетки.

Фотогалерея

Видео «Правила обращения с детенышами»

Полезное видео о том, как живут только родившиеся зверьки, и как нужно ухаживать за ними.

Как смартфон влияет на глаза? | Учеба и работа в Германии | DW

Эксперты из немецкого независимого информационно-просветительского общества Kuratorium Gut Sehen (KGS) подтверждают: продолжительная фиксация взгляда на компьютерных мониторах и телефонных дисплеях является огромной нагрузкой для нашего организма. Для мышц, для позвоночника, для психики. И особенно для глаз! Сотовые телефоны способствуют развитию близорукости, особенно — у детей и подростков.

Более 50 миллионов немцев, как указывает KGS, ежедневно проводят немалое время в интернете. Подростки и молодые люди в возрасте от 14 до 29 лет ежедневно сидят в сети как минимум 274 минуты. Это на 26 минут больше, чем еще три года назад. Число людей, вынужденных носить очки, в Германии увеличилось за эти три года, по данным KGS, на один миллион. Более трети немецких подростков уже страдают от близорукости. «Существенное ухудшение зрения стало обычным делом в наши дни», — констатирует заместитель управляющего директора KGS Керстин Крущинский (Kerstin Kruschinski).

Почему мы начинаем видеть хуже?

Человеческий глаз устроен так, что в нормальном режиме происходит постоянное переключение зрения с ближних целей на дальние. Когда мы слишком долго смотрим на дисплей мобильного телефона, мы вынуждаем наши глаза постоянно работать в режиме ближнего видения. Результат: близорукость.

Происходит это потому, что глаз не может постоянно упражняться в различении дистанций и настройке на различные расстояния. Но это еще не все. Чем ближе мы держим телефон перед нашими глазами, тем большую амплитуду движения приходится совершать глазному яблоку, чтобы направить зрачок в нужном направлении.

Когда человек смотрит вдаль, его глазные яблоки расположены по отношению друг к другу параллельно. Если мы смотрим какой-то объект вблизи, глазные яблоки начинают поворачиваться к центру, фокусируя наш взгляд на этом объекте. Чем ближе объект, тем больше приходится глазным яблокам поворачиваться внутрь. При чтении газеты мы обычно держим страницы на расстоянии 40 сантиметров от глаз, на работе между нами и компьютерным монитором — около 70 сантиметров. Телефон и наши глаза разделяют в среднем всего лишь 20 сантиметров.

Как избежать проблем со зрением?

Последствия не заставляют себя ждать: сухие, покрасневшие глаза, снижение остроты зрения, светочувствительность. Другой проблемой является синий свет, опасный для человека. Это коротковолновый и высокоэнергетический диапазон видимого спектра выводит из строя «биологические часы» человека, вредит нервной системе, негативно сказывается на роговице и зрачке. Избежать его воздействия невозможно, потому что он является частью солнечного излучения. Однако наибольшую тревогу специалистов вызывает искусственный свет, исходящий от энергосберегающих ламп и экранов различных электронных устройств. Синий свет от дисплеев поражает сетчатку: непрерывная стимуляция внутренней оболочки глаза может привести к необратимым повреждениям.

Эксперты из общества Kuratorium Gut Sehen («попечители хорошего зрения») выяснили, что дети, которые меньше часа в день проводят на открытом воздухе, на 30 процентов чаще становятся близорукими, чем дети, которые играют на улице без электронных гаджетов более двух часов.

Так что же делать? Специалисты советуют выгонять отроков, липнущих к компьютерам и смартфонам, на свежий воздух, потому что под открытым небом и света больше, и возможности для тренировки глаз имеются самые разнообразные. Дома следует максимально сократить время блуждания ребенка по электронной сети. К сожалению, пока нет научно подтвержденных рекомендаций на счет того, как долго мы можем смотреть на дисплей без риска навредить своему здоровью. Поэтому пока девиз таков: чем меньше, тем лучше.

Смотрите также:

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Озорные очки в стиле ретро

  Как правило, очки для хипстера — это своего рода стеб, возможность продемонстрировать свое ироническое отношение к действительности. Солнцезащитные очки с оправой из пластмассы, картона или папье-маше, да еще и с наносником, в настоящее время в абсолютном тренде. Это продемонстрировала и Неделя высокой моды в Берлине (на снимке).

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Очки ботаника

  Прошли времена, когда человек в крупных очках ботаника слыл занудным чудаком и был объектом шуток и насмешек. Сегодня такой аксессуар, способствующий созданию образа в стиле ретро, носят даже многие звезды Голливуда. На фото — участницы одного из фестивалей поп-музыки в Берлине.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Винтажные очки

  Винтажные оправы — вне времени и моды. Они будут считаться стильными всегда. Такой аксессуар приятно носить еще и потому, что изготавливается он нередко из экологически безопасных материалов — как дерево или титан.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Очки-клабмастеры

  Аналоговая фотокамера и очки-клабмастеры с тонкой металлической оправой, усиленной сверху пластиковыми дугами, которые обеспечивают эффект двойных бровей. Эти ностальгические атрибуты воскрешают в памяти период конца 1960-х — начала 1970-х.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Очки крупных габаритов

  Крупногабаритные, закрывающие скулы очки в цветной оправе с плавными линиями — одна из самых актуальных форм сейчас. Особенно хорошо они подойдут обладательнице ромбовидного лица и пухлых губ.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  В белоснежном обрамлении

  Верное цветовое решение в выборе очков сделает девушку еще более экстравагантной и привлекательной. В особом тренде у немецких модниц придающие загадочность крупные очки с темными стеклами в пластиковой белой оправе миндалевидной формы. На светловолосых девушках они смотрятся особенно выигрышно.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  На пол-лица

  Немецким модницам полюбились и темные солнцезащитные очки на пол-лица в коричневой гамме. Самый главный их плюс, пожалуй, в том, что их обладательнице совсем не обязательно краситься.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Умные очки

  Стильный и функциональный гаджет — цифровые очки. Они наделены функциями смартфона и планшета, в них вмонтирована цифровая фото- и видеокамера. Это незаменимая вещица как на танцполе в ночном клубе, так и во время занятий виндсерфингом. С их помощью можно запечатлевать самые крутые моменты. Цифровые очки — неотъемлемая составляющая «джентльменского набора» хипстера в будущем? А пока…

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  Очки-капли

  Цифровые кочевники предпочитают такую модель. Очки с тоненькой каплевидной оправой из металла особенно подходят тем, у кого овальное лицо. Такая оправа подчеркнет скулы и сделает лицо более выразительным.

• Какие очки носят немецкие хипстеры

  С цветными заушниками

  Еще один хит нынешнего сезона — прозрачные пластмассовые оправы. Они хорошо контрастируют и весело смотрятся с жесткими, широкими заушниками сиреневого, красного, бирюзового, желтого, зеленого цветов.

  Автор: Наталия Королева

что может и чего не может ребенок до года

Руководство по экранному времени для младенцев и детей ясельного возраста (для родителей)

Большая часть развития мозга ребенка происходит в первые 2 года жизни. Вот почему так важно для младенцев и малышей изучать окружающую их среду и испытать множество видов, звуков, вкусов и текстур. Взаимодействие и игра с другими людьми помогает детям познавать окружающий их мир.

Поэтому эксперты рекомендуют ограничивать время, которое младенцы и малыши проводят перед экраном.Это хороший совет, но в современном мире может быть сложно удерживать младенцев и малышей подальше от всех телевизоров, планшетов, компьютеров, смартфонов и игровых систем, которые они увидят.

Сколько слишком много?

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует, чтобы дети младше 18 месяцев вообще не проводили время перед экраном. Исключением из этого правила является видеочат с бабушкой и дедушкой, другими членами семьи или друзьями, что считается хорошим временем для общения с другими людьми.

Малыши от 18 до 24 месяцев могут начать проводить время за экраном с родителями или опекуном.Дети этого возраста могут учиться, когда взрослый приходит для подкрепления уроков.

В возрасте от 2 до 3 лет дети могут смотреть до 1 часа в день высококачественных образовательных программ.

Советы по экранному времени

Когда знакомят малышей с экранным временем:

• Будьте с маленькими детьми во время экранного времени. Это может означать участие в образовательной игре или разговор о том, что вы вместе видите в соответствующем возрасту телешоу или видео.
• Изучите игры и приложения, прежде чем покупать их для своего ребенка. Тысячи приложений и игр называют образовательными, но не все. Найдите в Интернете, какие из них учителя и врачи считают лучшими. По возможности просмотрите, прежде чем поделиться с ребенком.
• Выделите ребенку много времени вне экрана. Время игры важно для обучения и развития творческих способностей. Выделите много времени на практическое обучение и общение с опекунами и друзьями. Кроме того, поощряйте вашего ребенка быть физически активным каждый день.
• Выключайте экраны во время еды и хотя бы за 1 час перед сном. Не допускайте попадания телевизоров и другой электроники в спальню.
• Подавайте хороший пример. Выключайте телевизоры и другие экраны, когда они не используются. Не оставляйте экраны включенными в фоновом режиме и выключайте телефон, когда находитесь с ребенком. Это может отвлекать от вашего общения и игр вашего ребенка.

Обратитесь к врачу, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу использования экрана вашим ребенком.

Проверено: Мэри Л. Гэвин, MD

Дата пересмотра: январь 2021 г.

Когда вашему ребенку следует пройти осмотр у первого глаза? — Клиника Кливленда

Вы хотите, чтобы ваши маленькие дети получили хорошее начало во всех отношениях, включая здоровье глаз. Но когда лучше начинать проверять глаза ребенка? В конце концов, младенцы и малыши не умеют читать глазную карту.Лучше начать пораньше.

Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика

Важно не откладывать обследование глаз у младенцев и детей, потому что некоторые проблемы со зрением в раннем возрасте могут повлиять на зрение на всю жизнь. Раннее обнаружение проблемы может предотвратить превращение незначительной проблемы в нечто серьезное (и более трудное для лечения).

Детский офтальмолог Элиас Трабулси, доктор медицинских наук, подчеркивает, что проверка зрения — это не просто способ узнать, нужны ли вашему ребенку очки.Как и обычные осмотры у педиатра, обследование зрения связано с профилактикой.

Когда детям нужно проходить обследование зрения?

Доктор Трабулси рекомендует провести комплексное обследование зрения у офтальмолога, если возможно, до 1 года, которое следует повторить перед детским садом у детей без каких-либо явных проблем со зрением. Педиатры проводят ограниченное обследование глаз сразу после рождения и в первые несколько лет жизни. Они могут обнаруживать различные отклонения светового рефлекса зрачка, а также внешних аспектов глаза и выравнивания глаз.

Эти экзамены становятся более важными для детей, которые:

• У кого-то из братьев или сестер или одного из родителей серьезная проблема с глазами, например, косоглазие (косоглазие) или ленивый глаз (амблиопия).
• Педиатр обнаружил проблему со зрением.
• Родители подозревают у них проблемы со зрением.

«Даже если нет явных симптомов, у вашего ребенка все еще могут быть проблемы со зрением», — говорит он.

Ранние экзамены могут предотвратить серьезные проблемы

Недиагностированные состояния или отклонения от нормы могут привести к потере зрения.Однако, по словам доктора Трабулси, некоторые проблемы можно решить, если они будут обнаружены на ранней стадии.

Классический пример — ленивый глаз. У детей с этим заболеванием один глаз слабее другого.

Одна из самых распространенных проблем со зрением у детей, ленивый глаз, обычно хорошо поддается лечению. Это может быть повязка для глаз, глазные капли или очки.

Другой пример — косоглазие, при котором один или оба глаза поворачиваются внутрь или наружу. Для этого могут потребоваться специальные очки или повязка на глаз.

Итак, как вы узнаете, что вашему ребенку нужно обратиться к врачу?

Вот четыре основных совета, которые помогут вам с самого начала позаботиться о наилучшем уходе за глазами.

1. Не ждите школы

Если у вас есть вопросы о зрении вашего маленького ребенка, не стесняйтесь назначить офтальмологическое обследование.

У большинства детей проверяют зрение до того, как они пойдут в начальную школу. Но доктор Трабулси говорит, что лучше всего проверить глаза вашего ребенка, прежде чем он пойдет в детский сад или дошкольную школу.

2. Учитывайте семейный анамнез

«Хотя проверка зрения идеально подходит для всех детей, еще более важно, если у братьев или сестер ребенка есть проблемы со зрением», — говорит доктор Трабулси.

Как и при многих других состояниях, связанных со здоровьем, у вашего ребенка больше шансов иметь проблемы со зрением, если они есть в вашей семье. Так что лучше всего начать мониторинг на ранней стадии.

3. Обратиться к офтальмологу

Как вы знаете, ваш педиатр имеет специальную подготовку для лечения детей.Точно так же детский офтальмолог специализируется на обнаружении и лечении глазных проблем у детей.

С помощью удобных для детей инструментов и тестов он или она может выявить проблемы, даже если ваш ребенок не научился говорить или еще не знает алфавита.

4. Дайте волю своей интуиции

Доктор Трабулси говорит, что для родителей очень важно доверять своим инстинктам. В конце концов, вы лучше всех знаете своего ребенка.

На самом деле, родители часто первыми замечают признаки неприятностей.«Если мама говорит, что с глазами или зрением ее ребенка что-то не так, и я ничего не нахожу на начальном экзамене, я всегда возвращаюсь и проверяю снова», — говорит он.

Ваш врач может сначала не обнаружить проблему. Но если у вас все еще есть проблемы, продолжайте работать, чтобы определить проблему. Обсудите симптомы, которые вы видите, с лечащим врачом или при необходимости получите второе мнение, советует доктор Трабулси.

Следование этим советам поможет вам защитить зрение вашего ребенка и способствовать его здоровому зрению на всю жизнь.

уроков плавания: когда начинать и что должны знать родители

Обучение плаванию должно быть приоритетом для каждой семьи. Это важный жизненный навык, который может сыграть ключевую роль в предотвращении утопления — основной причины смерти среди детей. Дети и их родители должны научиться плавать, чтобы проводить время в воде безопасно и весело!

Вот несколько советов Американской академии педиатрии (AAP) о том, когда лучше всего начинать уроки плавания и на что обращать внимание в качественной программе обучения плаванию.

Когда мой ребенок должен научиться плавать?

Дети развиваются по-разному, и не все готовы начать уроки плавания в одном и том же возрасте. Принимая решение, помните об эмоциональной зрелости, физических способностях и ограничениях вашего ребенка, а также об уровне комфорта в воде.

AAP рекомендует уроки плавания в качестве уровня защиты от утопления, который может начаться для многих детей, начиная с 1 года.

Занятия плаванием для детей ясельного возраста и дошкольного возраста: полезны для многих семей

• Недавние исследования показывают, что навыки выживания в воде тренировки и уроки плавания могут помочь снизить риск утопления для детей в возрасте от 1 до 4 лет.Занятия, в которых участвуют как родители, так и их дети, также являются хорошим способом познакомить с хорошими навыками безопасности на воде и начать развивать навыки готовности к плаванию. Если ваш ребенок кажется готовым, неплохо начать уроки прямо сейчас.

Уроки плавания для детей от 4 лет и старше: обязательно для большинства семей

• К 4 годам большинство детей готовы к урокам плавания. В этом возрасте они обычно могут научиться базовым навыкам выживания в воде, таким как плавание, ходьба по воде и выход к точке выхода.К 5 или 6 годам большинство детей на уроках плавания могут освоить ползание вперед. Если ваш ребенок еще не начал обучение плаванию, сейчас самое время!

Рекомендует ли AAP уроки плавания младенцев?

• Нет, потому что в настоящее время нет доказательств того, что программы плавания для детей младше 1 года снижают риск утопления. Младенцы этого возраста могут показывать рефлекторные «плавательные» движения, но еще не могут достаточно хорошо поднимать голову из воды, чтобы дышать. Вполне нормально записаться в класс по игре родителей и детей в воду, чтобы помочь вашему младенцу привыкнуть к плаванию в бассейне; это может быть забавным занятием, которым можно наслаждаться вместе.

Помните, уроки плавания не делают детей «защитными».

• Всегда помните, что
  Уроки плавания — это лишь один из нескольких важных уровней защиты, необходимых для предотвращения утопления. Другой уровень включает в себя постоянное целенаправленное наблюдение, когда ваш ребенок находится в бассейне или рядом с ним или в любом водоеме. Также важно заблокировать доступ к пулам во время
  время без плавания. Комиссия по безопасности потребительских товаров обнаружила, что 69% детей в возрасте до 5 лет не должны были находиться в воде во время утопления.

На что следует обращать внимание при выборе уроков плавания?

Ищите классы и инструкторов, которые следуют рекомендациям, сосредоточенным не только на технике плавания, но и в более широком смысле.
навыки выживания в воде . Все дети должны научиться, например, возвращаться на поверхность из-под воды, проехать не менее 25 ярдов и выбраться из воды. Инструкторы должны оценивать успехи детей и давать постоянную обратную связь об уровне их навыков.

Для детей всех возрастов ищите программы, которые:

• Опытные, квалифицированные инструкторы . Инструкторы по плаванию должны пройти обучение и получить сертификаты по признанной в стране программе обучения плаванию. Также должны быть дежурные спасатели, имеющие действующий сертификат CPR и First Aid.

• Обучайте правилам безопасности в воде, на воде и вблизи воды . Детям следует научиться никогда не плавать в одиночку или без присмотра взрослых.Инструкторы должны научить детей всегда спрашивать разрешения у родителей, спасателей или инструкторов по плаванию, прежде чем они попадут в бассейн или естественные водоемы, такие как озеро.

• Научите, что делать, если они неожиданно оказываются в воде . Это включает в себя отработку навыков водных навыков, таких как самоспасение. Уроки должны предусматривать тренировку с различными реалистичными условиями, такими как падение и плавание в одежде. Старшие дети также должны узнать, что делать, если они видят в воде кого-то еще, кто борется, и как получить помощь.

• Позвольте вам сначала посмотреть урок, чтобы воочию убедиться, подходит ли он вашему ребенку. . Не все уроки плавания одинаковы, и родителям следует изучить варианты, чтобы выбрать наиболее подходящий. Плавают ли они большую часть времени или бывают длительные периоды бездействия, когда они ждут своей очереди? Получают ли дети индивидуальное внимание? Инструкторы дружелюбны и хорошо осведомлены?

• Требуется несколько сеансов .Когда дети приступят к урокам, вы сможете увидеть постепенный, но постоянный прогресс в их способностях с течением времени. Продолжайте уроки, по крайней мере, до тех пор, пока они не овладеют базовыми навыками владения водой.

Кроме того, для детей младше 4 лет ищите программы, которые:

• Обеспечьте атмосферу, соответствующую возрасту . Ваш ребенок должен чувствовать себя в безопасности во время уроков, а занятия должны поддерживать его социальное, интеллектуальное, физическое и эмоциональное развитие.Однако детям также необходимо развивать здоровое уважение к воде.

• Включить «сенсорный контроль». Всякий раз, когда младенцы и дети ясельного возраста находятся в воде или около воды — даже во время уроков плавания, — взрослый должен находиться в пределах досягаемости, чтобы обеспечить «контроль прикосновения». Следует поощрять участие родителей, особенно потому, что это также помогает семьям узнать, что следует практиковать в перерывах между занятиями. Если вы не можете находиться в воде со своим ребенком, поищите частные классы, которые предлагают индивидуальные занятия.

• Поддерживать чистоту воды . Маленькие дети чаще глотают или вдыхают воду, поэтому дезинфекция воды и поддержание надлежащего уровня хлора очень важны. Хорошая программа также должна требовать, чтобы ребенок носил купальник, который плотно облегает ноги, чтобы избежать попадания выделений тела в воду.

• Держите воду теплой . В этом возрасте риск переохлаждения повышен. В идеале, занятия по плаванию и безопасности на воде для детей в возрасте 3 лет и младше должны проводиться в воде, нагретой до 87–94 градусов по Фаренгейту.

Помните:

Записаться на качественные уроки плавания ―, когда ваш ребенок к ним будет готов ―, является одним из нескольких важных способов предотвратить утопление.Поговорите со своим педиатром, если у вас есть какие-либо вопросы о том, готов ли ваш ребенок с точки зрения развития к урокам плавания, и как найти качественную программу для вашей семьи.

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Дети и понятие времени

« Пойдем через двадцать минут!» для вас это предложение кристально ясное, потому что вы понимаете, что можете сложить одежду и убрать посуду за это время. Для вашего трехлетнего ребенка это все равно что говорить по-китайски. На самом деле они понимают только одно: « Пойдем». Для них время — очень туманное понятие. Вы можете найти в томе Larousse, посвященном детям в возрасте от 4 до 6 лет, что такие особенности, как « завтра», «через неделю», «через три месяца», не имеют смысла для детей.Они знают только, что эти выражения относятся к будущему или, более конкретно, что они произойдут «после», а не «до». Сказать «после обеда», «когда папа вернется с работы» и «перед сном» будет для вашего ребенка более точным, чем дни недели и свидания.

Действительно, только в возрасте 4 или 5 лет они будут действительно интересоваться понятиями времени, часов и продолжительности. Они начнут пытаться понять эти указания по-своему, но будут чувствовать себя комфортно только с настоящим, прошлым, будущим, днями недели и расписанием в первом классе (около 6 лет).

Тесты вместо часов

Даже если понятие времени остается для них неясным, мы все равно можем побудить детей младшего возраста понять их временные рамки с помощью некоторых советов, адаптированных к их возрасту. В течение первых двух лет дети понимают свою жизнь и свой мир, связывая их с физиологическими ориентирами (прием пищи, сон, ванна и т. Д.). Постепенно они учатся « скоро » и «, подождите, ».

Ближайшее будущее и прошлое становятся понятнее детям старше 3 лет.Они могут различать «до» и «после» в четких инструкциях (« Надень носки перед ботинками» или « Мы пойдем в библиотеку, а после — в супермаркет». ”)

К 4 годам они используют такие слова, как «до», «после», «день», «ночь», «утро», «вчера», «прямо сейчас», «позже», «через мгновение». и т. д. , но продолжительность остается неясной, если мы не основываем ее на реальности, которую они понимают. Сказать «Мы уедем после Чаггггтона» будет иметь гораздо больше смысла, чем «мы уедем через 15 минут». Точно так же « Мы пообедаем, когда папа вернется с работы» будет легче понять, чем « Мы поедим в 5:00». Ориентиры помогают детям определять события в течение дня. Например, привыкшие к ритуалу или расписанию, установленному в детском саду, дети чувствуют себя в большей безопасности, когда знают, что происходит после того, что они делают в настоящее время. Возможно, это не расслабляет родителей, но укрепляет их в понятной для них последовательности.

Часто дети просят часы примерно в возрасте 4 лет, вероятно потому, что они видели, как их родители или другие взрослые использовали их.Они знают или чувствуют, что время влияет и формирует нашу жизнь. Мы постоянно говорим: « Скорее, мы опоздаем!» и « Вставай, пора!» , но мы должны быть осторожны, чтобы не зацикливаться на нашем восприятии времени во взрослом возрасте.

Когда они пойдут в школу, они учатся быстрее. Они могут указывать времена года, дни недели, продолжительность часа или минуты, месяцы в году и даже даты. В возрасте от 6 до 8 лет дети учатся определять время на часах большой и маленькой стрелками.Цифровые часы показывают время, в то время как другие часы позволяют им читать и декодировать его. Несколько книг и игр помогут научить детей проводить время.

Выбор правильных слов

• Попробуйте использовать те же критерии и связать их с действием, которое знает ваш ребенок: « Утром вы встаете и завтракаете », « Мы обедаем в полдень, », « Днем, мы пойдем в библиотеку »,« Сегодня вечером, когда твой папа вернется с работы… »,« Завтра после сна ты пойдешь в детский сад »и т. Д.
• Есть много песен, чтобы выучить дни недели и месяцы в году.

Малыши начинают изучать правила чтения и письма в очень раннем возрасте, показало исследование | Источник

Даже самые гордые из родителей могут изо всех сил пытаться найти какое-то подобие смысла за кажущейся случайной мешаниной букв, которая часто возникает из первых набросков и нацарапанных попыток малыша написать слова на бумаге.

Но новое исследование Вашингтонского университета в Сент-Луисе предполагает, что дети в возрасте трех лет уже начинают распознавать важные правила и закономерности, определяющие, как буквы в английском языке сочетаются друг с другом, чтобы образовать слова.

Исследование, опубликованное в этом месяце в журнале Child Development , предоставляет новые доказательства того, что дети начинают узнавать о некоторых аспектах чтения и письма в очень раннем возрасте.

Treiman

«Наши результаты показывают, что дети начинают изучать статистику письменной речи, например, о том, какие буквы часто встречаются вместе, а какие — реже, прежде чем они узнают, как буквы представляют звуки языка», — сказал соавтор исследования. автор Ребекка Трейман, профессор Берк и Элизабет Хай Бейкер по психологии развития ребенка в области искусств и наук.

Важной частью обучения чтению и правописанию является изучение того, как буквы в написанных словах отражают звуки в произносимых словах. Дети часто начинают проявлять эти знания в возрасте 5-6 лет, когда они произносят такие варианты написания, как BO или BLO для «удара».

Мы склонны думать, что обучение правописанию на самом деле не начинается, пока дети не начнут изобретать варианты написания, которые отражают звуки в произносимых словах — такие варианты написания, как C или KI для «подъема». Эти ранние изобретенные варианты написания могут не отражать все звуки в слове, но дети явно слушают слово и пытаются использовать буквы для обозначения некоторых слов в нем, сказал Трейман.

По мере того, как дети становятся старше, эти звуковые правописания улучшаются. Например, дети могут переходить от чего-то вроде KI для «лазания» к чему-то вроде KLIM.

«Во многих исследованиях изучается, насколько улучшается придуманное детьми правописание по мере того, как они становятся старше, но ни одно из предыдущих исследований не ставило вопрос о том, улучшается ли правописание детей даже до того, как они смогут произносить варианты написания, которые представляют звуки в словах», — сказал Трейман. «Наше исследование обнаружило улучшения за этот период, когда написание слов стало более похожим на слова в дошкольном возрасте в группе детей, которые еще не использовали буквы для обозначения звуков.”

В исследовании Треймана было проанализировано правописание 179 детей из США (в возрасте от 3 лет, от 2 месяцев до 5 лет, 6 месяцев), которые владели префонологическим правописанием. То есть, когда детей просили написать слова, они использовали буквы, которые не отражали звуков в словах, которые их просили написать по буквам, что является обычным и нормальным явлением в этом возрасте.

По ряду критериев старшие префонологические орфографы показали больше знаний об английских буквенных образцах, чем более молодые префонологические орфографы.Когда исследователи попросили взрослых оценить произведения детей по тому, насколько они похожи на английские слова, они обнаружили, что взрослые в среднем более высоко оценивали произведения старших дофонологических орфографий, чем произведения младших префонологических орфографий.

Произведения более старых префонологических орфографий также были больше похожи на слова по нескольким объективным критериям, включая длину, использование разных букв в словах и комбинации букв. Например:

Пятилетний ребенок, который пишет «фепири», когда его просят написать слово «прикосновение», может показаться, что ничего не знает о правописании, но эта попытка больше похожа на слово, чем на «fpbczs», произведенное 4-летним ребенком.

«Хотя ни одно написание не имеет смысла как попытка передать звуки, усилия старшего ребенка показывают, что он или она знает больше о внешнем виде английских слов», — сказал Трейман.

Результаты важны, сказал Трейман, потому что они показывают, что знакомство с письменными словами в возрастном диапазоне от 3 до 5 лет может иметь важное значение для того, чтобы дать детям хороший старт в чтении, письме и правописании.

«Наши результаты показывают, что с возрастом в этот период происходят изменения и улучшения до того, как дети начнут произносить слова, которые имеют смысл на основе звука.- сказал Трейман. «Во многих смыслах написание, производимое в этот период времени, больше похоже на слова, когда дети старше, чем когда они моложе. То есть, даже если написание не соответствует звуку слов, оно начинает больше походить на настоящие слова «.

«Это довольно интересно, потому что это говорит о том, что дети начинают изучать один аспект правописания — как выглядят слова — с более раннего момента, чем мы предполагали», — сказала она. «Это открывает возможность для педагогов получить полезную информацию из ранних попыток детей писать — информацию, которая может помочь показать, идет ли ребенок по пути к будущему успеху или может быть проблема.”

Другие соавторы Вашингтонского университета: Бретт Кесслер, ученый-исследователь в области психологии и наук о мозге; бывшие магистранты искусств и наук Хейли Клоксин и Чжэндао Чен; и Келли Боланд, бывший научный сотрудник лаборатории чтения Треймана, которая сейчас является аспирантом факультета психологии Университета Миссури.

Это исследование было поддержано грантами Национального научного фонда (BCS-1421279) и Национальных институтов здравоохранения (NIH) (HD051610).

В каком возрасте дети могут смотреть телевизор?

По данным Американской академии педиатрии (AAP), в заявлении о политике от 2016 года дети не должны смотреть телевизор, пока им не исполнится 18–24 месяцев, и даже в этом случае экранное время должно быть ограничено часом или меньше в день. «Высококачественный контент», который просматривается совместно с родителями.

AAP призывает родителей рассмотреть возможность установления ограничений на использование медиа, чтобы их дети росли здоровыми в развивающемся цифровом мире.Признавая, что более 30 процентов детей в США знакомятся с мобильными устройствами, пока они еще носят подгузники, а подавляющее большинство будут смотреть телевизор, AAP разработала руководящие принципы, которые способствуют позитивному использованию средств массовой информации и препятствуют потенциально опасному использованию.

Хотя каждый родитель должен решить, что правильно для своего ребенка, следующие стратегии могут помочь ограничить негативные последствия использования медиа для детей:

• Ограничьте использование носителя. Установите ограничение (например, 30 минут в день).Убедитесь, что ваши дети проводят достаточно времени с родителями и опекунами вдали от устройств. Неструктурированное игровое время, свободное от медиа, является ключом к развитию творческих способностей маленьких детей.
• Тщательно выбирайте программы (и приложения) и взаимодействуйте со своими детьми во время шоу или игры. Не позволяйте ребенку пассивно смотреть телевизор и видео. Дети развивают языковые и когнитивные навыки, общаясь с родителями или опекунами. Проверяйте обзоры приложений перед их использованием.Большинство приложений, которые можно найти в «образовательном» разделе магазина приложений, не соответствуют стандартам AAP для образовательных программ.
• Будьте в курсе рекламы. Образовательные программы и онлайн-приложения прерываются рекламой. Вы можете выбрать станции (например, общественные телеканалы), на которых нет рекламы, записывать программы без рекламы, покупать или брать напрокат детские видеоролики или покупать портативные электронные обучающие устройства, созданные специально для детей (в идеале, после двухлетнего возраста).
• Не выбирайте телевизор или электронные устройства для чтения традиционным книгам. Чтение вслух младенцам увеличивает их словарный запас в будущем и их шансы сами стать ранними и увлеченными читателями. Исследования показывают, что чем больше слов, которые дети слышат, читают или говорят им в младенчестве, тем больше их словарный запас в 3 года. Кроме того, AAP отмечает, что цифровые устройства для чтения часто содержат отвлекающие визуальные элементы, которые мешают восприятию детьми рассказов.
• Качество важнее количества. Убедитесь, что ваш ребенок просматривает высококачественные медиафайлы, и уделяйте «хорошему» высокий приоритет. Common Sense Media предоставляет обзоры приложений, игр и телепрограмм, которые могут помочь родителям принимать правильные решения.

Дети и время | Психолог

Самые блестящие умы философии и физики давно размышляли над вопросом «Что такое время?». Известные споры, например, между Ньютоном и Лейбницем об абсолютной или относительной природе времени, продолжают эхом отражаться на протяжении веков.Какова истинная природа времени и существует ли у него какое-либо подлинное существование?

Психологи в основном оставили такие дискуссии в стороне и сосредоточились на попытках изучить психологическую реальность времени через чувства и поведение людей, сталкивающихся с течением времени. Как говорит Бергсон (1968), «время — это просто элемент данных, относящийся к нашему опыту… и мы хотим сохранить этот опыт».

Психологи обнаружили, что не существует простого, недифференцированного типа знания времени.Вместо этого на разных этапах онтогенетической шкалы возникают множественные формы времени как функция развития лежащих в основе когнитивных процессов. Мы сосредоточимся здесь на развитии способности оценивать продолжительность событий или интервалы между событиями.

Новаторские исследования
В начале прошлого века швейцарский психолог Жан Пиаже оказал большое влияние на исследования времени у детей. В своей теории интеллектуального развития он описал, как маленькие дети исследуют окружающую среду через свои чувства и действия.Таким образом, примитивное понимание физического мира, похоже, основано на сенсомоторном знании. Только в переходный период от семи до восьми лет, когда дети достигают конкретной операционной стадии, они начинают мыслить логически и манипулировать символическими представлениями, которые позволяют им решать сложные проблемы.

Согласно Пиаже, маленькие дети, таким образом, не могут точно оценивать время, прежде чем они приобретут способность рассуждать о нем логически.Например, дети оценивают продолжительность как функцию от количества выполненной работы или приложенных усилий. Пиаже обнаружил, что дети, которых просили положить свинцовые диски или деревянные диски в коробку на определенный период времени, думали, что задача, связанная с использованием свинцовых гирь, занимает больше времени, чем та, в которой использовалась древесина, потому что это требует больших усилий. Этот результат был воспроизведен в многочисленных исследованиях, показывающих, что маленькие дети оценивают продолжительность на основе их вневременного содержания: например, продолжительность представления света или движущегося автомобиля оценивается дольше, когда яркость света или скорость машина увеличивается (Арлин, 1989).Таким образом, временные суждения маленьких детей зависят от контекста и тесно связаны с ситуацией, в которой переживается время.

Тот факт, что дети искажают время в определенных условиях, не означает, что они не обладают базовой способностью различать время. Задача состоит в том, чтобы определить условия, в которых временные суждения детей точны или нет, и почему.

Однако способность детей точно определять время появляется раньше, чем думали психологи-первопроходцы.Как мы обнаружим, младенцы с ограниченными концептуальными возможностями способны различать разную продолжительность жизни.

Явная обработка времени
Проблема в том, что маленькие дети могут правильно оценивать время, только если они вынуждены обращать на него внимание, испытывать его на основе продолжительности, необходимой для выполнения своих действий, или из-за разочарования, когда их потребности не удовлетворяются сразу. Когда эти условия не применимы, время не имеет отношения к ним в большинстве повседневных ситуаций.Это объясняет, почему словесные инструкции, данные взрослыми (например, «пожалуйста, подождите», «еще нет», «через несколько минут»), играют такую ​​важную роль в формировании временного поведения у маленьких детей.

Однако в тех случаях, когда хронометраж основан на словесных правилах и детском осознании, мы говорим об особом типе обработки времени — явной обработке времени. Явные временные суждения в первую очередь задействованы в обработке более длительных периодов времени, когда мы сосредотачиваемся на непрерывном течении времени, в суждениях о новых и непредсказуемых событиях и когда нет возможности повторно испытать длительность, связанную с конкретным событием.Люди часто делают явные суждения о времени в реальных жизненных ситуациях, и неточность и вариативность, наблюдаемые в их суждениях о времени, могут быть скорее правилом, чем исключением. Учитывая это, а также типичное использование словесных инструкций и небольшое количество испытаний в большинстве лабораторных экспериментов, изучающих проблемы, связанные со временем у детей, неудивительно, что маленькие дети плохо справляются с необходимостью делать четкие временные суждения.

Однако в возрасте семи лет их суждения о времени улучшаются, потому что они приобретают символическое представление о времени.Они представляют время как нечто абсолютное, которое течет равномерно, и это позволяет им измерять продолжительность событий независимо от их конкретных характеристик. Такое представление времени, близкое к концептуализации Ньютона, позволяет детям думать о времени как таковом и сопротивляться их склонности искажать его. Недавно в нашей лаборатории мы показали, что повышение точности суждений о времени идет рука об руку с растущим осознанием субъективных искажений времени (Lamotte et al., 2012).

В возрасте 10 лет дети также начинают использовать вербальные стратегии счета, так же, как и взрослые, чтобы гарантировать точность своих суждений о времени. В восемь лет, хотя они также умеют считать время, они не думают об этом спонтанно, если только взрослые не проинструктируют их. Напротив, в пятилетнем возрасте они не могут правильно считать время при любых обстоятельствах.

Примитивное восприятие времени
В отличие от явной обработки времени, неявная обработка времени относится в основном к обработке коротких промежутков времени (<1 с), связанных с синхронизацией двигателя, временным условием или неявным временным обучением, включающим несколько испытаний, как это было использовано. в экспериментах на животных.В этих условиях как младенцы, так и дети в возрасте от трех лет, по-видимому, могут рассчитывать точное время.

В настоящее время имеется достаточно свидетельств того, что реакции младенцев могут быть обусловлены временными интервалами, не соответствующими какому-либо биологическому ритму. Например, Brackbill и Fitzgerald (1972) показали, что зрачковый рефлекс может быть обусловлен временем у младенцев в возрасте одного месяца. После того, как младенцы были приучены к изменениям освещения, происходящим с постоянным интервалом в 20 секунд, зрачки продолжали сужаться каждые 20 секунд даже при испытаниях датчиков, в которых не было изменений освещения.Это ясно показывает, что младенцы могут воспринимать течение времени во временном интервале.

Используя процедуру оперантного кондиционирования, исследователи также показали, что дети в возрасте от двух до пяти лет могут размещать свои ответы в заданном временном интервале, чтобы некоторые слайды появлялись на экране (Droit et al., 1990 ; Pouthas, 1985). Неустойчивые модели ответов в этой установке связаны с тем фактом, что маленьким детям трудно удержать себя от реакции, а не из-за определенного дефицита времени.Действительно, их производительность в таких задачах значительно улучшается, когда они выполняют двигательную активность в период ожидания.

Недавно Provasi et al. (2010) также удалось адаптировать задачу временного различения, задачу временного деления пополам, которая в настоящее время используется у животных, для использования у четырехмесячных младенцев. Во время фазы обучения младенцам предъявляли два звука: один «короткий» (0,5 с) и один «длинный» (1,5 с). Затем их учили смотреть налево после «короткого» и вправо после «длительного» (порядок был уравновешен), с правильным ответом, вызывающим отображение изображения на той стороне, в которую смотрел младенец. .На этапе тестирования младенцам предъявлялись «короткие» и «длинные» звуки, а также звуки средней продолжительности (750, 1000, 1250 мс). В этих условиях доля «долгих» ответов у младенцев увеличивалась с увеличением продолжительности стимула. Это показывает, что младенцы способны различать изменения продолжительности стимула.

Кроме того, фундаментальные скалярные свойства времени, наблюдаемые как у животных, так и у взрослых людей, были обнаружены в задаче временного деления пополам с детьми разного возраста от трех до восьми лет (Droit-Volet & Wearden, 2001).Первое скалярное свойство — это средняя точность, требование, чтобы оценки времени в среднем были равны реальному времени. Второе свойство — это скалярное свойство дисперсии, требование, чтобы стандартное отклонение оценок времени линейно изменялось со средним значением, форма закона Вебера (Wearden & Lejeune, 2008). Таким образом, закон Вебера удерживает в детстве дискриминационное поведение на разных уровнях онтогенетической шкалы. В целом, эти результаты предполагают, что существует примитивное чувство времени, присущее большинству видов животных.

Основной механизм времени
Точный тип механизма, задействованного в различении времени, является предметом текущих дискуссий. Согласно наиболее известной теории психологического времени, называемой теорией скалярного ожидания (Гиббон, 1977; Гиббон ​​и др., 1984), исходным материалом для представления времени служат внутренние часы, состоящие из системы кардиостимулятор-аккумулятор. . Кардиостимулятор непрерывно издает импульсы. В начале действия синхронизируемого стимула переключатель внимания, соединяющий кардиостимулятор с аккумулятором, замыкается и позволяет импульсам, излучаемым кардиостимулятором, течь в аккумулятор.При смещении стимула переключатель снова открывается и останавливает поток импульсов. Таким образом, оценка времени зависит от количества импульсов, накопленных за истекший период: чем больше импульсов накоплено, тем более длительной считается продолжительность. Многие исследователи в области нейробиологии пытались идентифицировать нейронные субстраты этого типа внутренней системы часов. Однако до сих пор им не удалось идентифицировать простой нейронный механизм, предназначенный для обработки времени. Активация мозга во время временных задач всегда зависит от типа и сложности используемой задачи.Это привело Иглмана (2005) к выводу, что «нейронная основа восприятия времени остается окутанной тайной».

Однако современные гипотезы считают, что две основные структуры мозга играют критическую роль в восприятии времени: (1) префонтральная кора и (2) полосатое тело, или, точнее, хвостатая часть и скорлупа дорсального полосатого тела посредством дофаминергических модуляций. В модели частоты биений полосатого тела Мателл и Мек (2000) предположили, что нервные импульсы, составляющие временной код, возникают в результате колебательной активности больших участков коры.В начале и при смещении синхронизируемого стимула осцилляторная активность подмножества этих корковых нейронов синхронизируется. Колючие нейроны полосатого тела, которые получают сигналы от коры головного мозга, обнаруживают паттерны колебательного возбуждения (или ударов), которые соответствуют другим паттернам, хранящимся в памяти. Затем они активируются, чтобы указать смещение стимула. Другими словами, полосатое тело базальных ганглиев играет центральную роль во времени, считывая временной код, обеспечиваемый колеблющимися нейронами в коре головного мозга.

Как это относится к детям? Что ж, префронтальная кора и полосатое тело созревают совершенно по-разному. Филогенетически более старые подкорковые структуры созревают раньше. Структуры, из которых состоят базальные ганглии (например, хвостатый, скорлупа, черная субстанция), по сути, являются первыми из телэнцефальных структур, которые начинают миелинизироваться. Напротив, префронтальная кора созревает медленно, до конца подросткового возраста. Такие лежащие в основе процессы могут частично объяснять сходства и различия во временных характеристиках по мере развития детей.

Базальные ганглии влияют на восприятие времени через дофаминергическую (DA) систему. Многие фармакологические исследования показали, что прием препарата, повышающего уровень ДА в головном мозге (метамфетамин, кокаин), ускоряет субъективное время (см. Статью Огдена и Монтгомери в этом выпуске), тем самым увеличивая продолжительность действия стимула. закодировано. В ответ на негативные эмоции, такие как страх, обнаружение опасности организмом также приводит к выбросу DA в мозг.Многочисленные исследования (например, Droit-Volet et al., 2011) по восприятию времени показали, что время переоценивается в ответ на угрозы (например, гневные лица, угрожающие события) по сравнению с нейтральными стимулами. Более интересно то, что эффект удлинения, производимый сильно возбуждающими эмоциональными стимулами (сердитые лица), наблюдался у детей разного возраста (от трех до восьми лет) без какого-либо эффекта на развитие (Droit-Volet & Gil, 2009). Было также показано, что дети переоценивают время при наличии периодических событий (повторяющихся щелчков, мерцаний), которые, как было показано, ускоряют внутренние часы, как и взрослые (например,грамм. Droit-Volet & Wearden, 2002). В целом, эти результаты предполагают, что временной механизм, вовлекающий полосатое тело, и то, как он модулируется системой DA, функционирует в раннем возрасте.

Более шумное восприятие
Несмотря на филогенетическое и онтогенетическое сходство в восприятии времени, существуют также изменения в развитии. Используя парадигму привыкания, Брэннон и ее сотрудники (2007) показали, что шестимесячные младенцы способны различать две продолжительности, которые различаются в соотношении 1: 2 (1.5 секунд против 3), но не 2: 3 (1 против 1,5, 2 против 3). Наши исследования, проведенные с участием детей старшего возраста с использованием задачи временного деления пополам с большим разнообразием продолжительности (как короче, так и длиннее одной секунды), также описали возрастное улучшение временной дискриминации между пятью и восемью годами (Droit-Volet, 2011). Действительно, пятилетним детям удалось выделить продолжительность, которая различалась в соотношении 1: 2 или 1: 4, но не в меньшем соотношении (3: 3,6), в то время как дети старшего возраста лучше справлялись с последним условием.Фактически, все проведенные до сих пор исследования деления пополам показали, что чувствительность детей ко времени улучшается с возрастом и становится похожей на те, которые наблюдаются у взрослых к восьми годам, хотя некоторые возрастные различия сохраняются в определенных условиях, например, при очень длительной продолжительности.

Пониженная чувствительность ко времени у детей объясняется в первую очередь более ограниченными когнитивными ресурсами, доступными маленьким детям, из-за развития внимания и управляющих функций, связанных с медленным созреванием префронтальной коры.Это приводит к «более шумному восприятию» времени, отчасти из-за трудностей, с которыми сталкиваются дети, удерживая внимание на течении времени. Используя серию нейропсихологических тестов, разработанных для оценки когнитивных способностей у детей, Зеланти и Дройт-Волет (2011) выявили значительную корреляцию между временной чувствительностью (коэффициент Вебера) и оценкой внимания / концентрации по детской шкале памяти (CMS). Чем выше показатель внимания / концентрации детей, тем лучше их чувствительность ко времени.Это объясняет, почему оценка времени часто нарушается у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Точная обработка времени действительно включает все измерения внимания: ориентированное внимание, разделенное внимание, избирательное внимание и устойчивое внимание. Необходимо подготовить внимание, чтобы в нужное время уловить начало предстоящего стимула, даже если это связано с риском потери некоторых темпоральных единиц. Дройт-Волет (2003) показал, что сигнал, предупреждающий детей о появлении зрительных стимулов, которые необходимо определить по времени, уменьшает изменчивость в их различении по времени.Более того, чтобы люди могли правильно обрабатывать время, они должны обладать высоким уровнем ресурсов внимания. Ряд исследований (например, Coull et al., 2004) продемонстрировали, что время оценивается короче в двойной задаче, когда внимание разделено между временной и вневременной задачей, чем в одной временной задаче. Используя парадигмы двойного задания, было показано, что пятилетние дети, обладающие ограниченными ресурсами внимания, недооценивают время больше, чем дети старшего возраста (Gautier & Droit-Volet, 2002a).Развитие способности избирательного внимания также позволяет детям сопротивляться отвлекающим факторам внимания и сосредоточить свое внимание на обработке времени. Следовательно, было обнаружено, что использование отвлекающих факторов внимания в задаче временного деления пополам ухудшает временную дискриминацию пятилетних детей больше, чем восьмилетних (Gautier & Droit-Volet, 2002b). В общем, отвлекаемость детей и их недостаток в сдерживающем контроле не позволяют им правильно воспринимать непрерывный поток времени.

Дефицит контроля внимания у маленьких детей также объясняет, почему они более подвержены временным иллюзиям, чем взрослые. В психологии времени широко исследовались две временные иллюзии: (1) зрительно-слуховая иллюзия, когда продолжительность слухового сигнала оценивается дольше, чем продолжительность визуального сигнала, представленного в течение того же периода времени, и (2) пустая иллюзия. -заполненная иллюзия, где пустая длительность (временной интервал между двумя короткими сигналами) оценивается как меньшая, чем заполненная длительность (продолжительность сигнала).Исследования развития (например, Droit-Volet et al., 2004) показали, что зрительно-слуховая иллюзия сильнее у пятилетних детей, чем у восьмилетних или взрослых. Это установленный факт, что для временной обработки визуальных сигналов требуется больше внимания, чем для обработки слуховых сигналов, причем первый требует от маленьких детей постоянного сосредоточения своего внимания на экране компьютера. Точно так же иллюзия пустого наполнения сильнее проявляется у маленьких детей (Droit-Volet, 2008). Столкнувшись с пустой продолжительностью, дети не должны отвлекаться в промежутке между двумя сигналами; то есть они должны ждать, ничего не делая.

В заключение, маленькие дети, так же как и животные, обладают основным механизмом, который позволяет им обрабатывать время, но развитие способности судить о времени в различных контекстах зависит от развития внимания и управляющих функций. Сколько времени? Ответ — «количество информации, которое нужно собрать вовремя».
Сильви Друа-Воле находится в Université Blaise Pascal, Laboratoire de Psychologie Sociale & Cognitive, Клермон-Ферран, Франция
[электронная почта защищена]

Ссылки
Arlin, M.(1989). Влияние физического и умственного труда и количества на восприятие времени детьми? Восприятие и психофизика, 45 (3) 209–214.
Бергсон, Х. (1968). Durée et simultanéité. Прессы Universitaires de France.
Brackbill, Y. & Fitzgerald, H.E. (1972). Стереотипы временной обусловленности у младенцев. Психофизиология 9, 569–577.
Браннон, Э.М., Суанда, С. и Либертус, К. (2007). Различение по времени становится более точным по сравнению с развитием и идет параллельно развитию различения по количеству.Наука о развитии 10, 6, 770–777.
Coull, J.T., Vidal, F., Nazarian, B. & Macar, F. (2004). Функциональная анатомия модуляции внимания оценки времени. Наука, 303, 1506–1508.
Droit, S., Pouthas, V. & Jacquet, A.Y. (1990). Временное обучение у детей 4½ и 6 лет. Журнал экспериментальной детской психологии, 50, 305–321.
Дройт-Волет, С. (2003). Настораживающее внимание и восприятие времени у детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 85, 4, 372–394.
Droit-Volet, S. (2008) Дальнейшее исследование иллюзии заполненной продолжительности со сравнением детей и взрослых. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных, 34 (3), 400–414.
Дройт-Волет, С. (2011). Ребенок и время. В A. Vatakis, A. Esposito, M. Giagkou, et al. (Ред.) Междисциплинарные аспекты времени и восприятия времени (стр. 151–173). Берлин: Springer-Verlag.
Droit-Volet, S., Fayolle, S.L. И Гил, С. (2011). Эмоциональное состояние и восприятие времени.Границы интегративной неврологии, 5, 33.
Дройт-Волет, С. и Гил, С. (2009). Парадокс времени и эмоций. Журнал философских трудов Королевского общества, B-биологические науки, 364, 1943–1953.
Droit-Volet, S., Tourret, S. & Wearden, J.H. (2004). Восприятие длительности звуковых и зрительных раздражителей у детей и взрослых. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 57A (5), 797–818.
Droit-Volet, S. & Wearden, J.H. (2001). Височная бисекция у детей.Журнал экспериментальной детской психологии, 80, 142–159.
Droit-Volet, S. & Wearden, J.H. (2002). Ускорение внутренних часов у детей? Влияние визуального мерцания на субъективную продолжительность. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 55B, 193–211.
Иглман, Д. (2005). Искажения времени при быстром движении глаз. Nature Neuroscience, 87, 850–851.
Готье, Т. и Дройт-Воле, С. (2002a). Оценка внимания и времени у детей 5 и 8 лет: двойная задача.Поведенческие процессы, 58, 57–66.
Готье, Т. и Дройт-Воле, С. (2002b). Влияние отвлечения внимания на деление височной кости у детей. Международный журнал психологии, 37, 27–34.
Гиббон ​​Дж. (1977). Теория скалярного ожидания и закон Вебера для определения времени животных. Психологический обзор 84, 279–325.
Гиббон, Дж., Черч, Р.М. И Мек, W.H. (1984). Скалярная синхронизация в памяти. В J. Gibbon & L. Allan (Eds.) Annals of the New York Academy of Sciences, 423: Timing and Time Perception (стр.52–77). Нью-Йорк, Нью-Йоркская академия наук.
Ламотт М., Изауте М. и Дройт-Волет С. (2012). Сознательное осознание искажений времени и их связи со своевременным суждением. Рукопись отправлена ​​в печать.
Мателл, М.С. И Мек, W.H. (2000). Нейропсихологические механизмы интервального временного поведения. Биологические исследования 22, 94–103.
Поутхас В. (1985). Временное поведение у маленьких детей. В Дж. Мишон и Дж. Джексон (ред.) Время, разум и поведение (стр. 100–109). Берлин: Springer-Verlag.
Provasi, J., Rattat, A.C., Droit-Volet, S. (2010). Височная бисекция у 4-месячных детей. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных, 37 (1), 108–113.
Уэрден, Дж. Х. И Лежен, Х. (2008). Скалярные свойства в хронометражах человека: соответствие и нарушения. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61, 569–587.
Зеланти, П. и Дройт-Воле, С. (2011). Когнитивные способности, объясняющие возрастные изменения восприятия времени короткой и большой продолжительности.Журнал экспериментальной детской психологии, 109 (2), 143–157.