Развитие детей для 3 лет: Развитие детей 3—4 лет

By alexxlab Разное

Содержание

Развитие детей 3—4 лет

Три года — важный рубеж в развитии ребенка. В этом возрасте малыш начинает осознавать свою автономность, индивидуальность, стремится к самостоятельности, требует от окружающих уважения своей личности. Рождение «Я» часто сопровождается рядом негативных проявлений: упрямством, капризами, строптивостью. Подобные изменения в поведении и личности ребенка называют «кризисом 3 лет». В этом возрасте родителям важно с пониманием и терпением относиться к желаниям ребенка, не подавлять его активность и инициативу, уметь договариваться и демонстрировать ребенку конструктивные способы разрешения конфликтов. Жесткое подавление воли ребенка в дальнейшем может привести к тревожности, пассивности, зависимости от окружающих.

В возрасте около трех лет ребенок начинает воспринимать взрослого не только как члена семьи, но и как члена общества с определенными функциями. Желание ребенка выполнять такую же функцию противоречит его реальным возможностям. Но это противоречие успешно разрешается через игру. Поэтому игры для развития детей 3-4 лет играют важнейшую роль и являются самым важным, ведущим видом деятельности. Содержание игры в этом возрасте связано с игрушками и предметами-заместителями (палочка вместо ложки, кубик вместо машинки). Как правило, дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простым сюжетом. Участие взрослого в качестве партнера существенно обогащает игру, и следовательно, стимулирует психическое развитие малыша.

Развитие речи у детей 3-4 лет — один из наиболее значимых аспектов общего развития ребенка. В этом возрасте наблюдаются значительные индивидуальные различия в становлении речевых функций. Речь одного трехлетнего ребенка может быть развернутой, связной, грамматически правильной. Речь другого недостаточно понятной из-за дефектов звукопроизношения, состоящей из простых фраз. К сожалению, в настоящее время немало детей, которые к трем годам практически не владеют активной речью. Родителям важно помнить, что речевые обороты, словарный запас будут формироваться у ребенка главным образом из той речи, которую он слышит в своём окружении, в семье. Больше разговаривайте с ребенком, описывайте все, что видите, читайте вместе с ним книги. Даже если ваш малыш пока не говорит, все это наполняет его пассивный словарь, улучшает понимание обращенной речи, стимулирует развитие мышления.

«Маленькие почемучки» — это как раз про детей от трех до четырех. Часто вопросы сыплются один за другим, и кажется, что ребенок не очень заинтересован в вашем ответе. Но это не так. Просто в силу неустойчивости внимания ребенку трудно выслушать длинный, часто недоступный его пониманию ответ взрослого. Постарайтесь, чтобы объяснения были короткими и простыми. Хорошо, если вам удастся подкрепить их рисунком, экспериментом и т. д. И конечно, со многими явлениями, которые интересуют детей, можно познакомиться на нашем сайте в разделе «Науки».

Ребенок трех-четырех лет двигательно активен, непоседлив. Физическое развитие детей 3-4 лет можно оценить по тому, как уверенно ребенок ходит, спускается и поднимается по лестнице переменным шагом, бегает, бросает через голову мяч и хватает его, когда мяч катится. Насколько он способен сохранять равновесие. Обычно дети этого возраста с удовольствием качаются на качелях, что положительно влияет на развитие вестибулярного аппарата и на физическое развитие в целом.

Ребенок этого возраста владеет разнообразными действиями с предметами, знает круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте), знает основные (синий, красный, зеленый, желтый) и некоторые дополнительные цвета. Он активно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

У детей продолжает активно развиваться наглядно-действенное мышление. Малыши любят составлять игрушки и картинки из нескольких частей, собирать матрешку, пирамидку, рамки-вкладыши, что очень полезно для развития мелкой моторики детей 3-4 лет.

Внимание детей 3-4 лет неустойчиво, ребенок быстро переключается с одной деятельности на другую. Развитие внимания детей в 3-4 года идет по пути формирования произвольных его форм. Способствуют развитию внимания задания, в которых надо сравнить предметы, найти такой же из нескольких похожих, подобрать заплатку к коврику и т. п. Кроме того, хорошо тренирует детское внимание прослушивание коротких сказок, рассказов, песен, доступных музыкальных произведений.

Память ребенка 3-4-х лет непроизвольная, образная. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с деятельностью, вызывало интерес и было эмоционально окрашено. Но то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Игры для развития детей 3-4 лет, которые представлены на сайте «Разумейкин», составлены с учетом перечисленных возрастных особенностей и основных задач развития ребенка. Надеемся, они помогут детям получить новый увлекательный опыт и будут способствовать их гармоничному развитию.

Чему учить ребенка 3 лет? Вместо букв и цифр – прятки и игры с мячом

Так сло­жи­лось, что мне­ний о том, как гото­вить ребенка к школе, доста­точно много. Есть и такое — а зачем учить буквы, письмо и читать, мол, в школе научат. А чем занять тогда ребенка, если роди­тели решат не зани­маться с малы­шом? Есть немало вари­ан­тов. Напри­мер, интел­лек­ту­аль­ные раз­ви­ва­ю­щие игры для детей. Вот один из вари­ан­тов раз­ви­тия мозга, мате­ма­ти­че­ских спо­соб­но­стей и эмо­ци­о­наль­ного интел­лекта – это подвиж­ные игры со сверстниками.

Если уже в авгу­сте вы заду­мы­ва­е­тесь о том, на какие “раз­ви­валки” отдать ребенка осе­нью, а при­мер зна­ко­мых, кото­рые водят чадо на “раз­ви­ва­ю­щие заня­тия”, не дает вам покоя, пред­ла­гаем на минутку оста­но­виться и послу­шать раз­мыш­ле­ния пси­хо­лога и педа­гога Анны Быко­вой. Неужели дей­стви­тельно “после трех уже поздно”, и ребе­нок, с кото­рым до этого воз­раста “не зани­ма­лись”, ничего хоро­шего в жизни не достигнет?

Я не знаю, на чем в боль­шей сте­пени дер­жится этот миф, что после трех уже поздно. На роди­тель­ском тще­сла­вии? На жела­нии, чтобы ребе­нок был лучше, чем у дру­гих? (И тогда “я самая луч­шая мама”.) Или на роди­тель­ском страхе “недо­дать” чего-то ребенку? А может, на жела­нии обес­пе­чить ребенку лег­кую жизнь в будущем?

Но кто ска­зал, что чем больше он узнает до трех лет, тем легче ему будет в после­ду­ю­щей жизни? И разве сча­стье в многознании?

Я как-то спро­сила у чита­те­лей сво­его блога: когда они сами чув­ствуют себя счаст­ли­выми? Какой чело­век, по их мне­нию, счаст­ли­вый? И полу­чила сле­ду­ю­щие ответы:

  • Тот, кто удо­вле­тво­рен своим местом в жизни, своим делом и сво­ими отно­ше­ни­ями с окружающими.
  • Тот, кото­рого любят, ценят и уважают.
  • Тот, кто самореализовался.
  • Тот, кто умеет радо­ваться тому, что есть.
  • Тот, кто вкла­ды­вает душу в свою работу.
  • Тот, кто умеет любить, дру­жить, про­щать, ладить с близкими.
  • Дея­тель­ный, любо­зна­тель­ный, силь­ный духом, уве­рен­ный в себе, с высо­кой самооценкой.

Все пере­чис­лен­ное — не про боль­шой объем зна­ний. Дру­жить, любить, про­щать, радо­ваться, ладить, вкла­ды­вать душу, быть уве­рен­ным — это про эмо­ци­о­наль­ный интел­лект. Сча­стье — оно из эмо­ци­о­наль­ной сферы. Чело­век счаст­лив, когда окру­жен при­ят­ными кон­так­тами. Кон­так­тами, в основе кото­рых любовь, ува­же­ние, при­ня­тие, вза­им­ный инте­рес. Кому-то этих кон­так­тов нужно больше, кому-то меньше. Быть отверг­ну­тым, непри­ня­тым, непо­ня­тым — болезненно.

На что потратить силы ребенка 3 лет

Я согласна с тем, что в дошколь­ном воз­расте у ребенка самый высо­кий потен­циал раз­ви­тия. Но мне кажется, что лучше этот потен­циал напра­вить на раз­ви­тие эмо­ци­о­наль­ного интел­лекта, на ком­му­ни­ка­тив­ные навыки — то, что в даль­ней­шем помо­жет быть счастливым.

Гово­рят, мозг ребенка в этот период — до трех-шести лет — дей­стви­тельно может вме­стить без­гра­нич­ный объем инфор­ма­ции. Можно выучить все марки авто­мо­би­лей, сто­лицы всех госу­дарств, назва­ния всех живот­ных и птиц, фами­лии худож­ни­ков и акте­ров, пару ино­стран­ных язы­ков. Но зачем? Оправ­данно ли такое исполь­зо­ва­ние потен­ци­ала мозга для буду­щего счастья?

Ресурс раз­ви­тия мозга не огра­ни­чен. Наш мозг про­дол­жает раз­ви­ваться и после трех, и после трид­цати трех, и даже после шести­де­сяти, если его нагру­жать новыми нестан­дарт­ными зада­чами. Это зна­чит, если потом у ребенка появится потреб­ность в чем-то — он смо­жет все это выучить.

А вот ресурс вре­мени и энер­гии, отпу­щен­ной на период бодр­ство­ва­ния ребенка, — ограничен.

При­веду такой при­мер. МарьИ­ванна весь день дви­гала папки в архиве и сами стел­лажи, раз­ма­хи­вая тряп­кой, по при­казу началь­ника про­водя гене­раль­ную уборку. Пыль с потолка собрала, окна помыла. А началь­ник гово­рит: “Так, теперь мне еще отчет за про­шлый квар­тал подготовьте”.
МарьИ­ванна гово­рит ему, что устала, сил нет. От чего, соб­ственно, устала? То ж физи­че­ская дея­тель­ность была, а не умствен­ная. А все равно устала. Села за отчет, на цифры смот­рит, а глаза от уста­ло­сти сли­па­ются. До конца рабо­чего дня на эти цифры пяли­лась, что-то сво­дить пыта­лась, но эффек­тив­ность нуле­вая. Только оши­бок кучу наделала.
При­шла с работы, а там подруга, в театр зовет, биле­тик лиш­ний есть. Спек­такль смот­реть — это ж не работа. Поехали да поехали, редко обща­емся, хоть раз в год в театр выбраться.
Уго­во­рила. Смот­рят спек­такль. Подруга героям сопе­ре­жи­вает, то пла­чет с ними, то сме­ется, клю­че­вую мысль пьесы обду­мы­вает, игру акте­ров оце­ни­вает. А МарьИ­ванна в кресле уснула… Просну­лась, только когда вокруг “браво!” кри­чать стали…
Домой при­е­хала, а там муж и дети, по обще­нию соску­чив­ши­еся. Гово­рят и гово­рят, собы­ти­ями дня минув­шего делятся. И ловит себя МарьИ­ванна на мысли, что она их слу­шает, даже кивает, но сути не пони­мает, ска­зан­ное уже не ана­ли­зи­рует. Спроси ее сей­час: “О чем я только что гово­рил?” — она и повто­рить-то не сможет…

Это зари­со­вочка для тех, кто счи­тает, что одно дру­гому не мешает и можно нагру­жать ребенка энцик­ло­пе­ди­че­скими зна­ни­ями без ущерба для его физи­че­ского, твор­че­ского и эмо­ци­о­наль­ного развития.

“Она у нас девочка очень умная, но какая-то исте­рич­ная”, — гово­рят роди­тели. Они не свя­зы­вают исте­рич­ность с пере­утом­ле­нием от заня­тий: “Но она же так легко все запо­ми­нает!” Легко запо­ми­нает — еще не зна­чит, что она при этом не утом­ля­ется. Ресурс днев­ной выбран. Нет энер­гии для того, чтобы учиться еще и эмо­ци­ями управлять.

Приоритеты в развитии ребенка

Их лучше рас­ста­вить таким образом:

  1. Физи­че­ское раз­ви­тие, мак­си­мум дви­га­тель­ной актив­но­сти. Уче­ными давно дока­зано, что физи­че­ские упраж­не­ния улуч­шают функ­ции мозга. Жела­тельно эти упраж­не­ния выпол­нять на све­жем воз­духе, так как мозг явля­ется орга­ном, весьма энер­гично потреб­ля­ю­щим кислород.
  2. Эмо­ци­о­наль­ное и твор­че­ское раз­ви­тие, кото­рое проще всего реа­ли­зу­ется через игру.
  3. Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных спо­соб­но­стей — это тоже проще реа­ли­зо­вы­вать через игру.

Все выше­пе­ре­чис­лен­ное можно реа­ли­зо­вать одно­вре­менно в подвиж­ной игре на улице. Отсюда сле­дует, что для дошколь­ника дво­ро­вый фут­бол, прятки, жмурки, салки, кошки-мышки лучше заня­тий за партами.

Задача дошколь­ного дет­ства — не обу­чать ребенка, а под­го­то­вить его к обу­че­нию в даль­ней­шем. Чтобы в школу он при­шел физи­че­ски креп­ким, уме­ю­щим общаться со сверст­ни­ками, удер­жи­вать вни­ма­ние. С этой базой он будет доста­точно легко усва­и­вать новые зна­ния. Укреп­лен­ные мышцы спины не будут уста­вать от сиде­ния. Нерв­ная система не будет пере­гру­жена кон­флик­тами и комплексами.

Если я вас еще не убе­дила, что после трех не поздно, добавлю такой аргу­мент. Леген­дар­ный Масару Ибука напи­сал свою книгу о ран­нем раз­ви­тии “После трех уже поздно” в 1971 году. В те годы уче­ные счи­тали, что после дости­же­ния зре­ло­сти новые ней­роны в мозге чело­века уже не рождаются.

Эта мысль была рас­про­стра­нена среди ней­ро­био­ло­гов вплоть до сере­дины 1990‑х годов. Но уже в 1998 году были полу­чены пер­вые дока­за­тель­ства ней­ро­ге­неза в гип­по­кампе взрос­лого чело­века. Если совсем по-про­стому, то гип­по­камп — это уча­сток мозга, кото­рый, помимо всего про­чего, отве­чает за память. Таким обра­зом, если ваш ребе­нок что-то не успеет запом­нить в дошколь­ный период, у него будет воз­мож­ность выучить это позже.

Выды­хаем, роди­тели, и идем играть.

А если ребенку нравится учиться?

— Но ему же самому нра­вится учиться, сидеть со мной и решать все эти задачки…

Что тут клю­че­вое? “Нра­вится сидеть со мной” или “нра­вится решать задачки”?

Часто роди­тели путают инте­рес к “быть рядом с мамой” с инте­ре­сом к соб­ственно задач­кам. Понятно, что ребе­нок хочет быть с мамой. А мама счи­тает, что время “надо про­во­дить с поль­зой”. Как только ребе­нок отвле­ка­ется на игру, мама сразу выхо­дит из кон­такта, потому что “поиг­рать он и без меня сможет”.

Вскоре ребе­нок пони­мает, что он может быть с мамой только в про­цессе реше­ния зада­чек, поэтому согла­ша­ется на мамины усло­вия. А мама еще больше вдох­нов­ля­ется, потому что “ему же нравится”.

А вы возь­мите и про­верьте, насколько нра­вится. Если мама с таким же энту­зи­аз­мом играет с ребен­ком в жмурки и в прятки, с каким изу­чает этапы раз­ви­тия бабочки по кар­тин­кам, то что выбе­рет ребе­нок? Вот если ребе­нок сам будет тянуть маму на реше­ние зада­чек, пред­по­чи­тая им игры, тогда да, я поверю, что ему самому это нравится.

Чем прятки полезнее решения задач

Вообще любая игра в этом воз­расте — это время, про­ве­ден­ное с поль­зой. И прятки, пожа­луй, даже более полезны, чем зна­ние о том, что там про­ис­хо­дит с бабоч­кой. Раз­ви­тие мозга про­ис­хо­дит через дви­же­ния. Напри­мер, когда ребе­нок лезет по швед­ской стенке на тур­ник, а потом пови­сает на нем, бол­тая нож­ками, — это закладка фун­да­мента под мате­ма­ти­че­ские знания.

А вы думали, мате­ма­тика с цифр начи­на­ется? Нет! Она начи­на­ется с про­стран­ствен­ных пред­став­ле­ний “выше”, “ниже”, “ближе”, “дальше”, “пра­вее”, “левее”. И прежде чем ребе­нок нач­нет опре­де­лять “пра­вее-левее” в про­стран­стве листа, он дол­жен научиться пони­мать это через соб­ствен­ное тело. Ему важно дви­гаться в пространстве.

Залез ребе­нок на первую пере­кла­динку, уло­вил ощу­ще­ние. Под­нялся на вто­рую. Посмот­рел вниз, срав­нил рас­сто­я­ние. Еще выше — это еще дальше от земли. Оста­но­вился, решает: под­няться дальше или спрыг­нуть? Оце­ни­вает рас­сто­я­ние, соиз­ме­ряет это со сво­ими силами.

Игра в мяч — тоже закладка фун­да­мента под мате­ма­ти­че­ские зна­ния, потому что это пре­крас­ный спо­соб раз­ви­тия про­стран­ствен­ных пред­став­ле­ний. Мяч далеко или близко? В какую сто­рону он катится? Какими должны быть направ­ле­ние и сила удара, чтобы мяч поле­тел в нуж­ную сторону?

“Если бы все было так, то все фут­бо­ли­сты были бы гени­аль­ными мате­ма­ти­ками”, — воз­ра­зила мне на это одна мама со скеп­ти­че­ской усмеш­кой. Согласна, я редко встре­чала мате­ма­ти­ков-фут­бо­ли­стов. Вме­сте со мной на мате­ма­ти­че­ском факуль­тете учился только один про­фес­си­о­наль­ный фут­бо­лист, и то потому, что у него папа рабо­тал пре­по­да­ва­те­лем математики.

Но я же говорю про фун­да­мент, а не про все зда­ние. Фун­да­мент для мате­ма­тики был зало­жен в ран­нем дет­стве через подвиж­ные игры с пра­ви­лами, в том числе через игры с мячом. Но от даль­ней­шего постро­е­ния дворца для царицы наук в семье моего сокурс­ника решили отка­заться, серьезно мате­ма­ти­кой зани­маться не стали, потому что любовь к фут­болу ока­за­лась силь­нее. Тем более что для фут­бола тоже был зало­жен фун­да­мент в том же неж­ном воз­расте через те же подвиж­ные игры с мячом.

Вы, глав­ное, играйте с ребен­ком в мяч много и с удо­воль­ствием, а ребе­нок потом, когда вырас­тет, сам решит, фун­да­мен­том чего он хочет сде­лать полу­чен­ные навыки. Именно в этом и есть суть раз­ви­тия — зало­жить фун­да­мент, на кото­ром в буду­щем можно стро­ить все, что пожелается.

Из книги “Раз­ви­ва­ю­щие заня­тия “лени­вой мамы”

Анна Быкова

Развитие ребенка от 3 до 7 лет

О Развитие ребенка от 0 до 3 лет читайте здесь

Развитие ребенка 3 лет – это важное время, когда формируется способность ребенка к обучению. Исследуйте мир, рассказывайте о природных явлениях, животных, растениях и обо всем, что вам обоим интересно. В это время закладывается характер ребенка, малыш приобретает качества, которые сыграют важную  роль в его дальнейших отношениях с окружающим миром.

К 3,5 годам ребенок:

  • имеет вес в среднем 18-20 кг
  • спит по 11-13 часов
  • удвоился рост ребенка от рождения
  • малыш может продолжительное время стоять на одной ноге
  • умеет бросать мячик в определенную точку
  • умеет вырезать ножницами из бумаги
  • в активном словаре около 1000 и более слов, а также сложноподчиненные предложения.

Если ребенок говорит менее 50 слов, то до 3,5 лет его заключение было задержка речевого развития, а после 3,5 лет в России заключение будет звучать как общее недоразвитие речи. Если речи нет и невролог ставит ребенку  ОНР I уровня, то самое время обращаться за помощью.

Развитие ребенка в 4-5 лет очень стремительное. Сейчас ваш ребенок взрослеет буквально на  глазах! Всегда следует помнить, что уровни развития детей разные, кто-то осваивает определённые навыки быстрее, кто-то позже – в этом нет ничего страшного.

Развитие ребенка 4 – 5  лет проходит нормально, если:

  • словарный запас ребенка более 1500 слов
  • ребенок строит предложения из 4-5 слов
  • считает до 10
  • употребляет в речи слова, значение которых не всегда до конца понимает
  • запоминает и поет простые песенки
  • стремится всё делать сам
  • иногда проявляет агрессию
  • различает время
  • понимает, что такое «хорошо» и что такое «плохо»

Развитие ребенка 5 – 7 лет – время непростое.  У ребенка появляются первые постоянные зубы, формируется произвольность и самоконтроль. Это очень важный этап становления личности.

Развитие ребенка в 5 характеризуется тем, что он:

  • имеет словарный запас около 2000 слов
  • помнит номер своего телефона, квартиры
  • развитие речи в 5 лет: полноценная фразовая речь, ребенок перессказывает события в детском саду, может рассказать историю.
  • к 5,5 годам в норме все звуки должны “встать”. Если этого не произошло, то у вас есть еще год до школы, чтобы заняться постановкой звуков.

Развитие ребенка 5 – 6 лет проходит нормально, если он:

  • проявляет ответственность
  • контролирует собственное агрессивное повеление
  • задает вопросы
  • боится темноты

Развитие ребенка 6-7 лет попадает в категорию « дошкольное развитие ребенка » и играет немалую роль в будущем, ведь уровень требуемых навыков и знаний для поступления в школу сейчас отличается от того, каким он был несколько десятков лет назад.

Развитие ребенка старшей группы в детском саду осуществляют педагоги и воспитатели. Очень полезно посещать различные кружки, заниматься творчеством, а также ходить на подготовку к школе.  Если дома с ребёнком занимаются дополнительно  – будет только лучше.
Дома лучше много читать, обсуждать, фантазировать и общаться.

Если у ребенка были логопедические нарушения или поведенческие особенности, то за один год перед школой нужно постараться все исправить. Это обеспечит ребенку психологический комфорт в школе, он будет легко осваивать новые знания, будет усидчив и внимателен на уроках. Это поможет предовратить дисграфию и дислексию, как причины школьной неуспеваемости.

 О развитии ребенка от 7 до 12 лет читайте здесь.

 

 

 

 

Поделиться ссылкой:

Программа развития детей с 3-х лет

Индивидуальные или групповые занятия в мини-группах 4 — 7 человек.

Индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Группа 3-4 года.

  • Математика, развитие речи, окружающий мир, развитие мелкой  и крупной моторики, творческая часть, увлекательные разминки, работа с раздаточным материалом

Более подробная информация по телефону: +7 (917) 841-79-91

 

Наша Студия даст рекомендации и разовьёт Вашего ребёнка в соответствии с возрастными нормами.

Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.

2. Уметь владеть понятиями:

  • один — много,
  • большой — маленький,
  • высокий — низкий и т. д. (антонимы)

3. Знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .

4. Знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

5. Уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме.

Уметь сравнивать количество предметов.

6. Уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.

7. Уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

8. Уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках

9. Уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор.

10. Уметь находить сходства и различия между предметами.

11. Уметь запоминать 2-3 картинки.

12. Уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.

13. Уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза,

14. Уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.

15. Уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

16. Должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный. уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

17. Знать названия и уметь показывать домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.

18. Знать названия :

  • 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона),
  • 3-4 рыб (кит, сом, акула) ,
  • 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).

19. Знать названия основных растений:

  • 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) .
  • 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).

20. Знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.

21. Должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.

22. Знать части суток — утро, день, вечер, ночь.

23. Должен уметь называть явления природы — дождь, снег, ветер.

24. Уметь разрезать ножницами бумагу ( выполнять простую аппликацию).

25. Уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д. Уметь рисовать кружочки, точки, линии.

26. Уметь обводить и раскрашивать картинки.

27. Уметь называть по одному признаку каждого предмета.

28. Знать названия основных действий людей и животных (лежит, сидит, бежит и т.д.)

29. Уметь повторять за взрослым стишки и песенки.

30. Знать свое имя и фамилию.

31. Уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.

 

 




 

 

Более подробная информация по телефону: +7 (917) 841-79-91

Раннее развитие детей до 3 лет

Дети 21 века – талантливые, яркие, многосторонние, подчас имеющие по несколько серьёзных увлечений сразу (спорт, музыка, рисование, изучение иностранных языков и др.). Современный мир предлагает массу возможностей для реализации своих талантов. И, конечно, родители хотят, чтобы ребёнок как можно раньше начинал развиваться и познавать окружающий мир. И в этом ему необходима помощь взрослых.

Детский развивающий центр «Улыбка» предлагает комплекс занятий по раннему развитию детей от 1 года до 3 лет, направленный на всестороннее развитие малыша и формирование гармоничной личности. Как правило, развивающие занятия в этом возрасте способствуют более раннему овладению различными навыками и умениями. А ещё в ходе занятий выявляются склонности ребёнка к тому или иному роду деятельности, что можно будет развивать впоследствии.

Занятия по раннему развитию до 3 лет в Логоцентре Улыбка

В раннем возрасте развивающие занятия особенно эффективны, так как это период наибольшей активности коры головного мозга, развития нейронных связей.

Комплекс состоит из занятий непосредственно по раннему развитию и занятий по логопедической ритмике.

На занятиях по раннему развитию дети учатся общаться, дарить положительные эмоции, познавать окружающий мир с помощью рассказов педагогов, а также посредством зрительных, тактильных ощущений, слухового восприятия, и когда возможно, обоняния и вкуса.

Специалисты центра помогают им развивать общую и мелкую моторику, обогащать свой словарный запас, подражая взрослому, учат слушать и выполнять различные задания. В центре для этого имеется всё необходимое: различные игрушки, игровые пособия, обучающие материалы. Занятия по раннему развитию – отличная профилактика и выявление возможных речевых нарушений, возможность безболезненной социализации в будущем, адаптации к новым непривычным условиям (обстановке, среде).

Занятия по логопедической ритмике способствуют развитию общей и мелкой моторики, памяти, внимания, пространственной ориентации, музыкальности, слуха, чувства ритма. Стихи, песенки, поговорки, звучащие и проговариваемые педагогами и детишками на занятиях, напрямую влияют на развитие речи и коррекцию речевых нарушений: укрепляются мышцы речевого аппарата, улучшается дикция, ускоряется развитие речевых навыков и правильная постановка звуков, темпа речи, увеличивается словарный запас.

Занятия проводятся в мини-группах, а значит, внимания специалиста хватит на всех. А в коллективе ровесников ярче проявляются интерес, любопытство, наблюдательность. В присутствии мамы малыш спокоен, обстановка доверительная, что благотворно сказывается на общей атмосфере проводимых занятий.

Приходите в детский центр «Улыбка»! Наши занятия проходят весело, интересно, с пользой!

Типичные вопросы по данной теме

Как и зачем развивать детей от 0 до 3 лет | КупиМама Вологда


Чем раньше родители начнут уделять внимание развитию навыков своего малыша, тем скорее он освоит важные способности и умения для полноценной жизни.


Каждый ребенок индивидуален и развивается по собственному пути, в своем темпе. Никто не сможет с уверенностью сказать, как будет малыш осваивать те или иные навыки. При этом всегда есть и определенные нормы: когда и как дети начинают сидеть, стоять, ходить, бегать, рисовать, говорить, читать, писать.


Первые три года жизни — самый важный период в жизни любого малыша. Именно в этом возрасте формируется характер, который в последствии будет очень непросто поддаваться корректировке. Детские психологи и специалисты рекомендуют начинать активное развитие с полугода, так как к этому возрасту у ребенка закладывается фундамент психики и формируется тактильное восприятие окружающего мира.


C самых первых дней стоит уделять малышу внимание и как можно больше, развивать его интеллектуальный уровень. Необходимо разговаривать, постоянно рассказывать ему что-либо, показывать картинки, читать, играть. Ребенку все интересно, он вбирает в себя всю доступную информацию, как губка.


Наблюдая за своим крохой, Вы, наверное, уже заметили, что у него получается лучше, к чему он больше проявляет интерес. Опираясь на эти наблюдения и экспериментируя, Вы можете самостоятельно выбрать комплексы развития своего малыша. Множество методик и техник подробно описаны в сети Интернет. В книжных магазинах представлены труды психологов и детских специалистов из всех уголков земного шара и на любой вкус. В таком многообразии легко растеряться. Но, не переживайте, ваша любовь и желание помочь малышу узнать мир – самое главное. А разобраться с концепциями развития мы Вам сейчас попробуем помочь.

Раннее развитие: за и против.


Несмотря на научно обоснованную полезность феномена раннего развития, детские специалисты и опытные родители поделились на два лагеря: есть ревностные сторонники и противники концепции. Аргументы каждой из сторон заслуживают уважения, поэтому, окончательный выбор остается за вами, друзья.

Аргументы «против»:

  • Эволюция человека насчитывает не один десяток тысяч лет, и гарантирует, что любой ребенок освоит необходимые ему навыки, когда будет к этому готов;

  • Многие методики, уделяя большое внимание умственному и физическому развитию детей, оставляют «за бортом» эмоциональное развитие, социализацию и психологию;

  • Методики, как правило, наиболее эффективны, если следовать им регулярно и комплексно. Это требует определенных усилий и вовлеченности родителей. Просто купить ребенку развивающие материалы, часто, недостаточно;

  • Заставляя ребенка уделять время интеллектуальным занятиям. Мы лишаем его детства;

  • Несвоевременность знаний и навыков. Ребенок может очень рано освоить навык чтения, но его мозг может быть не готов преобразовывать слова в красочные образы. Умение будет просто «законсервировано» до момента, пока активно не потребуется ребенку уже в школе;

  • Сверстники могут завидовать чрезмерно умным детям, не принимать их в свой круг, игры. Это грозит проблемами с социализацией.

Аргументы «за»:

  • Мир вокруг нас постоянно изменяется, в последние годы очень стремительно. Чтобы ребенок вырос конкурентным в этом мире, успевал усвоить необходимые ему знания, наконец, не потерялся в лавине информации, его нужно развивать с младенчества;

  • Сторонники раннего развития справедливо полагают, что не лишают детей детства. С помощью правильной методики, которая будет учитывать индивидуальные особенности малыша, можно сделать его ранние годы по-настоящему яркими, насыщенными и интересными. Важно, чтобы развитие происходило естественно, стало частью игры. Все нужно пробовать и «примерять» на себя. Если ребенку перестало быть весело и интересно, просто пробуйте другую методику или комбинируйте их;

  • Методики развития помогают вовремя увидеть у малыша яркие способности, склонности и интересы. В итоге ребенок вырастет человеком, который знает, что хочет от жизни, что ему нравится, а что нет. Гораздо проще быть успешным в том, что гармонично твоему внутреннему миру. Постоянные метания и поиски себя во взрослом возрасте – это не про таких детей.

С чего и когда начинать?


Допустим, мы уже определились, что развитие ребенка — это нужно и полезно. Мы знаем, что с полугода уже можно начинать активно познавать мир. И все же, какой первый шаг, на что обратить внимание? Как понять, что уже именно сейчас пора для вашего малыша?


Сначала можно просто создать для ребенка среду, которая будет наполнена интересными и необычными предметами для изучения всеми органами чувств. Это различные игрушки для тактильных, звуковых, зрительных, обонятельных ощущений. Игрушки, фигуры, цвета, различные по тактильным ощущениям поверхности, специальные игрушки для малышей. Сюда отлично впишутся игровые коврики и центры, ортопедические и развивающие коврики.


Попробуйте включить ребенка в выполнение своих повседневных и бытовых задач. Вы, наверное, слышали выражение: «лучшие игрушки – это не игрушки». Проговаривайте для ребенка все, что Вы делаете. Пусть это Вас не смущает – никто не увидит, а малышу полезно и интересно.


Не забывайте наблюдать, как ребенок на все реагирует. Детские психологи пришли к выводу, что применять методики и начинать активное развитие стоит начинать, когда кроха овладеет следующими навыками.

Необходимые навыки, чтобы начать:

  • Хорошо воспринимает звуки и речь, пытается сам воспроизводить звуки, общаться. Это главный сигнал;

  • Уверенно реагирует на название предметов и старается брать имен их. Так малыш оказывает развитие своих аналитических способностей;

  • Большинство детей к этому моменту (не забываем, как правило это 6-7 мес.) уже садятся и начинают ползать. Этот этап развития опорно-двигательного аппарата позволит Вам с малышом начать обучение с применением методик развития сенсорного восприятия и физических нагрузок;

  • Если ребенок активно реагирует на Вашу мимику, эмоции – можно выбрать методику, в основе которой лежит эмоциональное развитие.


Не забывайте наблюдать за своим малышом. Если он пока не проявляет интерес к обучению, скучает или капризничает, не переживайте. Просто попробуйте другие развивающие игры или подождите, пока ребенок чуть-чуть подрастет.


Главный принцип – не навреди. Неосторожное и навязчивое применение методик развития может иметь обратный желаемому эффект.

Применяйте с осторожностью:

  • Если ребенок скучает, капризничает, протестует – пока лучше ему уступить. Не стоит заставлять ребенка силой;

  • Если малыш увлеченно играет или занят чем-то для него важным, лучше подождать, пока он закончит;

  • Приступать к занятиям по развивающей методике стоит только в том, случае, если вы уверены, что смысл рекомендуемых методикой занятий вам понятен, и Вы считаете его адекватным и подходящим ребенку;

  • Развитие должно быть полноценным и комплексным. Неправильно отдавать предпочтение, например, интеллектуальному развитию в ущерб физическому или эмоциональному.


Развивайте в ребенке все его грани: эмоции, интеллект, физическое развитие и психологические аспекты. Тот базис, который ребенок усвоит особенно в первые три года, в будущем сформирует его личность и характер.


Основана на индивидуальном подходе к каждому ребенку, позволяет развить логическое мышление, память, речь, моторику и раскрывает творческий потенциал. Главный девиз Монтессори — «Научи меня, чтобы я мог делать это сам!». Методике более 100 лет, но педагоги по всему миру до сих пор активно применяют наработки Марии Монтессори в своих программах. Что скажете, заслуживает доверия?


Основана на сочетании физического и умственного развития. Основной инструмент – карточки с картинками и обозначениями (животные, предметы, явления). Карточки демонстрируются ребенку по очереди, при этом четко проговаривается. Что на них изображено. Так в мозг малышу как будто «загружается» информация. Занятиям уделяется немного времени несколько раз в день, а остальное время внимание уделяется активным играм и физическому развитию.


Это серия книг, которые помогают познавать увлекательный мир с помощью картинок.


Разработана по основе «Методики Домана». С помощью программы Вы сможете постепенно и легко научить малыша говорить, читать, рисовать, клеить и проявлять в других направлениях свои творческие способности.

Развивающие игры Никитиных.


Основана на индивидуальном подходе к каждому ребенку, позволяет развить логическое мышление, память, речь, моторику и раскрывает творческий потенциал. Главный девиз Монтессори — «Научи меня, чтобы я мог делать это сам!». Методике более 100 лет, но педагоги по всему миру до сих пор активно применяют наработки Марии Монтессори в своих программах. Что скажете, заслуживает доверия?

«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

  2. Информация
  3. Родителям
  4. «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

                                                   «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»


Характерные особенности развития речи детей в 3 – 4 года
1. Ребенок 3х лет практически не допускает аграмматизмов в речи.
2. Почти не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов.
3. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
4. Правильно применяет приставочные глаголы – приехал, уехал, выехал и т.п.
5. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные звуки, но твердые и мягкие дифференцируются большинством детей.
6. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
7. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения (теперь не тарелка и ложка, а посуда, а так же одежда, игрушки и пр.), синонимы (весёлый, радостный). Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
8. Появляется словотворчество – ребёнок пробует сам образовывать нужные ему слова (кататься на карусели – каруселиться, копаем лопаткой, значит она — копатка). 
9. Замечает неправильное произношение в речи других детей, даже если сам эти звуки произносит неправильно.
10. Если у ребёнка сформировано положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
11. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

Нормы речевого развития детей 3 – 4 лет
Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 3 — 4 лет.
1. Ребёнок должен знать и проговаривать собственные имя, отчество и фамилию.
2. Называть имена близких родственников и друзей.
3. Воспринимать образы и описывать увиденную ситуацию.
4. Говорить простыми предложениями, постепенно переходя на более сложные.
5. Распределять в своей речи предметы по группам: посуда (сковорода, стакан, тарелка, чашка), одежда (платье, куртка, юбка, штаны).
6. Находить признаки предмета: окно прозрачное, стул деревянный, лимон кислый.
7. Называть действия: мальчик ест, кошка мяукает, дети кричат.
8. Точно повторять услышанное, пересказывать (допуская непоследовательность).
9. Разговаривать громко и тихо.

Отклонения в речевом развитии ребёнка 3 – 4 лет.
Вас должны насторожить следующие показатели:
1. Ребёнок часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону. 
2. Наблюдается сильное течение слюны.
3. Говорит слишком быстро («взахлёб») или медленно (словно нарочито растягивая слова).
4. Речь ребёнка не разборчива.
5. Нет элементарных предложений с подлежащими, сказуемыми, дополнениями.
6. Не выполняет простые словесные команды (открой шкаф и возьми книгу, пойди на кухню и принеси чашку и т.п.).
7. Не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т.д.
8. Говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам. Вместо «девочка» говорит «де», «зайчик» — «за», «иди» — «ди», «смотри» — «апи». 
9. Употребляет слова-фрагменты, т.е. такие в которых сохранены только части слова: «ако» — «молоко», «дека» — «девочка».
10. «Глотает» окончания слов.
11. Произносит фразы исключительно из книг или мультфильмов.
12. Не строит собственные предложения, только повторяя фразы за взрослыми.

Методы развития.
Приведенные ниже рекомендации помогут родителям развить и улучшить речевые навыки детей. Данные приёмы просты и эффективны, их нетрудно освоить самостоятельно.
1. Постепенно увеличивайте словарный запас ребенка. Учите с ним новое слово и закрепляйте его в лексиконе на протяжении нескольких дней.
2. Общайтесь на разные темы, доступные возрасту ребёнка.
3. Знакомьте ребёнка с новыми предметами и явлениями и их характеристиками, рассказывайте что и как, зачем и почему происходит.
4. Говорите не только как называются сами предметы, но и их составные части (платье – воротник, рукава, карман, пояс…).
5. Обращайте внимание на правильность произносимых слов. Поправляйте ребёнка корректно.
6. Обучайте ребёнка говорить правильные окончания в словах.
7. Знакомьте с предлогами и учите правильно их употреблять.
8. Читая сказку, уделяйте внимание голосу, интонации, тембру, выразительности. 
9. Рассматривайте и комментируйте картинки в книгах, задавайте вопросы к ним.
10. Рассказывайте на прогулке обо всём, что видите.
11. Спрашивайте о прошедшем дне, услышанной истории, просмотренном мультике. Обсуждайте героев сказок, сюжет. Задавайте наводящие вопросы.
12. Читайте стихи, отгадывайте загадки, пойте песенки.
13. Не забывайте о мелкой моторике, работайте с мелкими деталями (пазлы, конструктор, песок, глина, пластилин). Научитесь завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
14. Играйте в словесные игры: «Кто говорит?», «Что где лежит?», «Это съедобное или нет?», «Чем отличаются предметы?», «Опиши предмет», «Какой, какая, какое» и т.д. (см. приложение).
15. При любых успехах и достижениях не забывайте хвалить и поощрять ребёнка.

Речевые игры.

«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель называет животное, ребёнок отвечает, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Родитель спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Можно играть с мячом.

«Что где лежит?»
Цель: расширение словарного запаса, ориентировка в пространстве.
Ход игры: родитель называет предмет и предлагает ребёнку ответить, куда его можно положить. 
— Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).
— Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу).
— Вова вымыл руки и положил мыло …Куда? (В мыльницу).

«Это съедобное или нет?»
Цель: расширить словарный запас, тренировать речевое внимание.
Ход игры: родитель бросает ребенку мяч и называет любое слово (существительное), ребенок должен решить: поймать его (значит съесть) или нет. 

«Чем отличаются предметы?»
Цель: учить различать предметы по характерным признакам, расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает рассмотреть две игрушки (сначала разные, потом всё более похожие). Ребенок перечисляет отличия.
Два медведя, один большой черный, другой маленький коричневый. 
— Назови, кто это и чем они отличаются.
— Это медведи. Один медведь большой и черный, а второй маленький и коричневый.

«Опиши предмет»
Цель: расширять словарный запас, развивать логическое мышление.
Ход игры: родитель предлагает ребенку описать какой-либо знакомый ему предмет. Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). В ходе игры родитель учит ребёнка давать развернутую характеристику предмета (сначала называем класс предмета, его составные части, потом форму, цвет, размер, материал, функции предмета). Необходимо использовать предметы и слова, доступные пониманию ребёнка, наглядно демонстрировать всё, о чём рассказывается. Задавать наводящие вопросы, помогать (в случае затруднения) с ответом. Игру можно организовать в форме сказки.
СКАЗКА О СТУЛЕ
Жил-был стул. Это был совсем старый стул. Вместе с другими стульями он стоял около стола. Однажды мимо проезжал зайка на детской машинке. Он ехал так неосторожно, что стукнулся о ножку стула. Потерев шишку на голове, малыш возмутился: «Ты кто? Чего ты дерешься?»
«Я — мебель, — ответил стул, — и вовсе я не дерусь! Это ты о мою ножку стукнулся». «Ничего себе ножка! Целый столб! Да еще и не один!» — воскликнул зайка. «Конечно, — ответил стул, — у меня их целых четыре штуки».
«А зачем тебе столько ножек? — поинтересовался зайчик, — ты же не ходишь!» «Да, к сожалению, я не хожу, — грустно согласился стул, — но мне надо крепко стоять на ногах, чтобы люди, которые на меня садятся, не падали». «Гляди-ка! — изумился заяц, — на тебя еще и садятся?» «Конечно, ведь для этого я и нужен, — важно пояснил стул, — у меня есть широкое сиденье, на котором удобно сидеть, и высокая спинка, чтобы не упасть». «Вот ты какой полезный, — восхитился зайка. — А я думал, что ты как стол, только меньше. Ведь Ваня всегда кладет на тебя игрушки или книжки. А Ванина мама забирается на тебя с ногами, когда ей надо достать что-нибудь с верхней полки. А ты, оказывается, такой же, как кресло и табурет, ведь на них тоже сидят!»

«Какой, какая, какое»
Цель: расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает ребёнку поиграть со словами.
— Я назову предмет, а ты скажи какой он.
— Яблоко какое?
— Круглое, красное, большое, вкусное и т.д.
Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). Взрослый задает наводящие вопросы.

Вехи физического развития за 3 года

Ваш трехлетний ребенок мчится к вам, внезапно останавливается, крутится и мило трясется, отпрыгивая. Что случилось с ее шаткими ножками малыша? Ваш дошкольник растет и все время становится более подвижным. По данным Американской академии педиатрии (AAP), у трехлетних детей возрастает сложность координации и движений. Хотя ваш маленький прыгун еще не закончил развиваться, ее растущее физическое мастерство заставляет ее чувствовать и действовать более независимо.Но ей по-прежнему нужны мама или папа — или опекун! — под рукой, чтобы убедиться, что она уверенно идет впереди.


И прочтите

наше руководство по вехам развития для детей

.

Какие типы физических навыков развиваются?

В 3 года ваш ребенок оттачивает свои основные моторные навыки. Грубая или большая моторика включает координацию мышц и равновесие, позволяя ребенку двигать всем телом.Основные вехи в этом возрасте включают в себя стоять на одной ноге до пяти секунд, пинать, бросать, ловить и двигаться вперед и назад. Ваш ребенок также начинает ходить вверх и вниз по лестнице, не прося вашей поддержки.

Теперь, когда она бегает, карабкается и прыгает, вам нужно внимательно следить за своим малышом. Ее способности к рассуждению не совсем соответствовали ее физическим способностям: то, что она может залезть на книжный шкаф, не означает, что она должна это делать. Поскольку вы хорошо осведомлены об опасностях, окружающих ваш дом, ваша бдительность очень важна.

На этой стадии развития дети часто используют свое тело, чтобы восполнить слова, которых у них нет, отмечает AAP. Когда она злится, она может трясти кулаком, а если она вне себя от радости, то подпрыгивает.

Ваш трехлетний ребенок в этом возрасте оттачивает мелкую или мелкую моторику. Мелкая моторика позволяет вашему ребенку согласованно использовать руки и пальцы. Может, она просто сама почистила банан! Ежедневные занятия, такие как чистка фруктов, — это действительно небольшая практика для физического развития, отмечает Кэти Джойнер, мать, дошкольная учительница и создательница родительского блога Happily Ever Mom.Ищите другие вехи, такие как рисование основных фигур, таких как квадраты, и, возможно, написание нескольких заглавных букв.

Как ускорить развитие моторики?

Столяр предлагает разрешить дошкольнику помочь вам на кухне: он чистит апельсины, срывает виноград с плодоножки или даже вытаскивает косточки из граната. Эти действия имеют двойную функцию, и Джойнер отмечает: «Это не только способствует развитию мелкой моторики, но и способствует здоровому питанию!» Педиатр Орлена Керек, создательница блога Snotty Noses, отмечает, что ключ к развитию моторики — это развлечение, от искусства до повседневности.«Play-Doh отлично подходит для развития мелкой моторики — вы можете потренироваться, используя ложку или вилку и создавая разные формы», — говорит Керек.

Другие занятия, которые могут улучшить мелкую моторику, включают практику ножниц под наблюдением. Дайан Робсон, блогер And Next Comes L и соавтор «99 идей тонкой моторики для детей от 1 до 5 лет», отмечает: «Вы будете удивлены, узнав, сколько детей никогда не пользовались детскими ножницами перед тем, как пойти в школу. ” Робсон предлагает: «Не бойтесь вводить детские ножницы. Предоставьте им разные материалы для занятий — ленты, соломку, пластилин, бумагу и цветы.«Ваш ребенок также может использовать темпера с помощью валика или кисти или даже рисовать пальцами с помощью мягкой глины для лепки!

Чтобы практиковать крупную моторику, займитесь спортом. Катайте мяч взад и вперед, подпрыгивайте им или пинайте по двору. Если вы застряли в помещении, поставьте ее любимую песню и позвольте ей танцевать под музыку или маршировать по дому, устроив имитацию парада. Перепрыгивайте через маленькие палки во дворе или тренируйтесь делать большие, огромные шаги. Развлекайтесь, показывая ей, как работает ее тело, и одновременно помогайте ей улучшить координацию и двигательное развитие.

Подробнее читайте в «Обзоре вех для трехлетних детей».

Эрика Луп — писатель-фрилансер, преподаватель и мама со степенью магистра. в развитии ребенка. Когда она не преподает, она занимается созданием заданий для своего блога Mini Monets and Mommies.

* Эта статья предназначена только для общего ознакомления. Он не предназначен и не подразумевает предоставление медицинских консультаций и не заменяет их. Читатель всегда должен консультироваться с врачом относительно любого заболевания или плана лечения.Ни Care.com, ни автор не несут никакой ответственности или обязательств в отношении использования любой информации, содержащейся в данном документе.

Общая моторика: от рождения до 5 лет

Что такое крупная моторика?

В развитии моторных навыков участвуют большие мышцы рук, ног и туловища. Полная двигательная активность важна для повседневной физической активности, такой как ходьба, бег, метание, поднятие тяжестей, удары ногами и т. Д. Крупные двигательные способности также составляют основу мелкой моторики и связаны с осознанием тела, скоростью реакции, равновесием и силой.Узнайте больше обо всех этапах развития по возрасту.

Основные этапы развития моторики: Общие рекомендации по физической активности для детей в возрасте от 0 до 5 лет

Новорожденные до 2 месяцев

  • Поворачивает голову в обе стороны, стоя на спине
  • Поднимает голову и может поворачиваться в обе стороны, лежа на животе
  • Отставание головы с натягом
  • Удар ногой обеими ногами и одинаковое движение обеих рук, лежа на спине
  • Регулярно проводит время на полу

3-4 месяца

  • Поднимает голову на одном уровне с туловищем, когда тянет ее на сиденье
  • Поднимает предплечья и поворачивает голову из стороны в сторону, лежа на животе
  • Хорошо переносит время на животике
  • Перекатывание от живота к спине

5 месяцев

  • Перекатывание от спины к животу
  • Приносит ступни ко рту лежа на спине
  • Отталкивание рук с вытянутыми руками на животе
  • Поворачивается по кругу на животе в каждую сторону

6-8 месяцев

  • Сидит один
  • Досягаемость игрушек, чтобы играть сидя
  • Ловит себя с потерей равновесия в сидячем положении
  • Ползание на животе

9-11 месяцев

  • Без посторонней помощи перемещается из положения лежа в вертикальное положение в положение сидя
  • Ползание на четвереньках
  • Подтягивание стоя, вперед одной ногой
  • Круизы вокруг мебели
  • Прогулки на двух руках

11-12 месяцев

  • Прогулки с одной рукой
  • Отдельно на несколько секунд

13-14 месяцев

  • Ползет вверх по лестнице
  • Встает с пола без опоры
  • Хорошо гуляет в одиночестве
  • Приседает и встает, не держась за опору

15-18 месяцев

  • Поднимается по лестнице за руки или за поручни
  • Ползет по лестнице (животом, ногами вперед)
  • Может бегать, но легко падает
  • Выбивает мяч вперед

2 года

  • Хорошо ходит и бегает
  • Прыгает на месте, обе ноги оторваны от земли
  • Одинокие прогулки вверх и вниз по лестнице
  • Удар по мячу любой ногой

3 года

  • Баланс на одной ноге в течение нескольких секунд
  • Прыжок вперед на 10-24 дюйма
  • Ловит большой мяч
  • Едет на трехколесном велосипеде

К 4 годам

  • Хорошо бегает, прыгает и лазает, начинает скакать
  • Умело прыгает на одной ноге
  • Классики
  • Надежная ловля мяча
  • Начинает сальто

К 5 годам

  • Прыжки на чередующихся ногах и скакалке
  • Начинает кататься и плавать
  • Ездит на велосипеде с / без тренировочных колес
  • Хорошо лазит

Эта информация представляет собой общее руководство, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок темпами, ожидаемыми для его возраста.Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки в индивидуальном порядке.

Рекомендации по физической активности

Изучая множество различных типов движений, ваш ребенок может развить уверенность, мотивацию и физическую компетентность, чтобы вести активный образ жизни.

По данным Американской кардиологической ассоциации, детям в возрасте от шести до семнадцати лет рекомендуется ежедневная доза не менее 60 минут умеренных и высоких физических нагрузок.Согласно данным Американской академии педиатрии, младенцам и малышам рекомендуется уделять 180 минут активности в течение дня. Предлагается использовать как структурированную, так и неструктурированную игру в течение дня.

В идеале дети должны заниматься непрерывной деятельностью в течение 60 минут. Однако как для детей старшего возраста, так и для малышей дневная активность может быть разделена в течение дня. Например, два 30-минутных сегмента или четыре 15-минутных сегмента для детей по-прежнему полезны.Где бы вы ни находились — дома или на игровой площадке, — вот некоторые занятия, которые при надлежащем руководстве могут побудить вашего ребенка начать двигаться: •

В помещении:

  • Младенцы / дети ясельного возраста: ползание и ходьба по различным поверхностям, например создание препятствий подушками и одеялами; сидение с опорой на туловище на гимнастическом мяче, занятия для мамы / папы и меня (йога, акробатика, плавание)
  • Дети: игры в прыжках, занятия со скакалкой, йога, танцы, гимнастика, черлидинг

На улице:

  • Младенцы / дети ясельного возраста: Мы с мамой / папой уроки плавания; игры с водой в ведрах или игры за водными столами; детские качели или горки на детской площадке; препятствия на различных поверхностях, например, гравий, трава
  • Дети: плавание, спринклерные водные игры, аквапарки, марко поло, катание на коньках, сноутюбинг, катание на санях, роликовых коньках, скейтбординг, детские площадки, катание на самокатах, катание на трехколесном и велосипедном велосипеде, походы, прыжки и скотч, футбол, бейсбол качающийся

Наши терапевтические программы также могут помочь раскрыть лучшее в вашем ребенке.От водной терапии до спортивной терапии и многого другого, наша команда применяет комплексный подход, используя правильную терапию или методы лечения, которые нужны вашему ребенку на правильном этапе его развития. Мы можем помочь вашему ребенку научиться или восстановить навыки, необходимые для успешной повседневной деятельности и участия со сверстниками.

Проблемы с достижением вех в развитии? Как улучшить общую моторику вашего ребенка

Если у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка или ваш ребенок регулярно пропускает этапы развития, физиотерапия может оценить развитие и решить проблемы.Если вас беспокоит развитие у вашего ребенка крупной моторики, врач или терапевт могут помочь с оценкой.

Физиотерапевты могут провести всестороннее обследование силы, равновесия, координации и крупной моторики вашего ребенка, чтобы определить препятствия на пути к безопасным движениям тела. Мы предлагаем терапевтические занятия, которые увлекательны и соответствуют возрасту ребенка, когнитивному статусу, уровню способностей и интересам.

Чтобы записаться на прием к детскому физиотерапевту, позвоните по одному из этих адресов:

Информация предоставлена ​​Кристен Макби PT, DPT; Anisha Craft PT, DPT, PCS; Рене Лейби, PT, DPT и Ян Штайнбергер, PT, DPT.

Развитие ребенка от трех до пяти лет »Планкет

Поговорите со специалистом в области здравоохранения, если вы заметили, что у вашего ребенка есть одна из следующих проблем.

Если ваш ребенок в возрасте трех лет :

  • не смотрит вам в глаза
  • имеет проблемы со зрением или слухом (в вашей книге Well Child есть несколько полезных вопросов для проверки слуха и зрения).
  • не использует предложения из трех слов
  • не понимает простых инструкций, например: «Пожалуйста, дайте мне мяч».
  • трудно отделить от вас или их основного опекуна
  • не интересуются другими детьми
  • не притворяется
  • неуклюжий (e.грамм. много путешествует при ходьбе или беге)
  • не справляется с мелкими предметами, такими как карандаш или мелок
  • не умеет рисовать простые формы, такие как круг или квадрат.

Если вашему ребенку четыре года:

  • плохо видит или слышит
  • не понимает простых инструкций, состоящих из двух частей, таких как «Положи ложку и возьми чашку».
  • ведет себя вызывающе (например, часто впадает в истерику из-за очень мелкого)
  • не притворяется
  • коряво
  • плохо держит мелкие предметы, такие как карандаш или мелок
  • не может рисовать фигуры, такие как круг или квадрат
  • трудно самостоятельно одеваться или пользоваться туалетом.

Если вашему ребенку пять лет:

  • трудно понять или не говорит полными предложениями
  • не может следовать простым указаниям
  • ведет себя неприемлемо или вызывающе
  • не интересуется буквами и не пытается написать собственное имя
  • замкнут, обеспокоен или подавлен
  • очень расстраивается, когда их разлучают с вами или их основным опекуном
  • плохо взаимодействует с другими людьми (напр.грамм. агрессивен или не проявляет интереса)
  • намочит или пачкает штаны в течение дня (знаю, что ночное недержание мочи может быть нормальным до шести-семи лет, особенно для мальчиков)

    • У

  • проблемы с засыпанием по ночам или с засыпанием.

Чего ожидать от физического развития в возрасте от 18 до 24 месяцев

Между 18 и 24 месяцами ваш малыш делает огромные успехи (в прямом и переносном смысле!) И становится очень независимым.Вот что еще можно ожидать в этот шестимесячный период.

Физические вехи

В период с 18 до 24 месяцев ваш малыш, вероятно, будет:

  • Ударьте по мячу.
  • Приседайте во время игры.
  • Ходите назад или вбок, пока тянете игрушку.
  • Снова в кресло, чтобы сесть.
  • Прокатиться на маленькой колесной игрушке
  • Носить большую игрушку во время прогулки
  • Снимите крышки с контейнеров.
  • Помещайте чашки и коробки друг в друга.
  • Снимите обувь, головной убор и носки.
  • Нанизывайте большие бусины двумя руками.
  • Поднимите чашку и выпейте ее, затем снова поставьте на стол.

Игра и деятельность

Ваш малыш любит играть. Проводите много времени на свежем воздухе в безопасных местах, например на детской площадке. Попробуйте бегать и пинать мячи, а также играть с игрушками, которые позволяют вашему малышу толкать и крутить педали.

Вот еще несколько способов стимулировать физическое развитие вашего малыша:

  • Продолжайте кормить грудью.
  • Ищите взрослые вещи размером с ребенка, например мебель, футбольный мяч, пластмассовый бейсбольный мяч и биту, или садовые инструменты.
  • Поиграйте с малышом, притворившись животным: «прыгай, как лягушка, лети, как птица, и прыгай, как кролик».
  • Опишите движения и действия вашего малыша, когда он их делает. Если ваш малыш поднимается по лестнице, скажите: «Вы поднимаетесь по лестнице».
  • Включите различную музыку, под которую малыш сможет танцевать, например марши, рок-н-ролл и вальсы.
  • Призовите вашего малыша самостоятельно одеваться и раздеваться.
  • Помощь только при необходимости.
  • Обеспечьте много контейнеров во время купания.
  • Предлагайте занятия, требующие сортировки фигур.
  • Предлагайте такие предметы, как рисование для пальцев, краски и мольберты, катание на игрушках и игрушки типа «толкай-тяни».

Другие вехи физического развития

В период от 18 до 24 месяцев ваш малыш также может:

  • Ходьба на цыпочках.
  • Бросать и извлекать предметы.
  • Прыгайте на место обеими ногами.
  • Поймай большой мяч.
  • Откройте двери поворотными ручками.
  • Скопируйте прямые или круговые штрихи мелком.
  • Ножницы с детскими ножницами.
  • Сложите бумагу пополам.

Ресурсы и ссылки:
HealthLink BC: Рост и развитие, возраст от 12 до 24 месяцев

10 вещей, которые ваш дошкольник должен уметь

Этапы развития дошкольника

Как родители трехлетнего ребенка, вы ждете того, что ждет вашего дошкольника впереди.Надеюсь, у вас еще хватит сил оценить поток вопросов от вашего дошкольника. Как ваш дошкольник, и вы вступаете в новый год познания мира, вы собираетесь стать свидетелем того, как у вашего ребенка развита фантазия.

Это период обучения, когда ваш 3-4-летний ребенок претерпевает изменения в развитии и готовится к сортировке и классификации, прежде чем вы пойдете в школу.

Дети, как правило, развиваются в характерном, неудивительном расположении, начиная с одного развивающего достижения, а затем переходя к следующему, более известному как этапы развития.Тем не менее, каждый ребенок развивается и приобретает способности в своем собственном темпе. Некоторые дети могут прогрессировать в одной области, например, в языке, и медленнее в другой, например, в моторном или когнитивном развитии. Основные этапы развития или достижения измеряются в следующих значимых регионах:

  1. Физическое развитие
  2. Эмоциональное развитие
  3. Социальное развитие
  4. Когнитивное развитие
  5. Мотор и обучение
  6. Развитие речи

По мере развития способности вашего трехлетнего ребенка сосредотачиваться, его способности и способность сортировать и классифицировать предметы также получает импульс.Он будет лучше готов придерживаться руководящих принципов и лучше выражать свои потребности и размышления. Однако метаморфоза из младенца в дошкольника часто бывает несколько неравномерной. Предвидение приличного количества драмы и истерик, сопровождающих этот этап обучения, принесет вашему ребенку много блаженства и творчества.

Дошкольное развитие

В дошкольном возрасте в мыслительных способностях вашего ребенка происходят поразительные изменения. Достижение этапов эмоционального, социального и когнитивного развития может помочь вашему дошкольнику выражать свои мысли новым и интригующим образом.Ваш ребенок может активно использовать свой мозг для игр и обучения. В возрасте 3-4 лет малыши начинают противопоставлять, составлять, изучать и придумывать все большее количество сложных подходов к решению проблем.

Наряду с семейным педиатром педагоги дошкольного образования должны знать вехи развития ребенка. Эти вехи помогают взрослым понимать и воспринимать рост и развитие дошкольников. Вехи — это не жесткие параметры, определяющие развитие вашего ребенка; скорее, помочь определить ключевые навыки и поведение детей в определенном возрасте.

Дошкольник незаурядный. Вы можете помочь молодым людям учиться и помочь им раскрыть свой потенциал.

Ваш 3–4-летний дошкольник продолжит развиваться и развивать свои взгляды в наступающем году благодаря достигнутым вехам в развитии и начнет по-другому сортировать и классифицировать вещи.

Когнитивное развитие

Когнитивное развитие включает в себя весь цикл обучения анализу информации и постановке вопросов.Поскольку в настоящее время они готовы сидеть спокойно и сосредоточиться в течение более длительного периода времени, они могут воспринимать гораздо больше вокруг себя.

Творческий ум вашего ребенка расцветет в этом году. По мере того, как они наращивают свою память и начинают больше понимать его общее окружение. Вы можете обнаружить, что бывают случаи, когда вы не имеете ни малейшего представления, как ответить. Уникальный процесс познавательного развития расширит воображение вашего ребенка, его способности решать проблемы и сохранять память.

Социальное развитие

Во время празднования третьего дня рождения вашего ребенка вы можете заметить разницу в том, как он общается с другими детьми.Это регулярно, когда многим молодым людям дополнительно требуется некоторая помощь в выяснении того, как исследовать эти связи. Социальное развитие поможет вашему ребенку строить отношения.

Более того, хотя в настоящее время в жизни вашего ребенка могут быть выдающиеся взрослые, которых они не хотят выпускать далеко, трехлетние дети могут начать налаживать подлинное общение с новыми товарищами (а иногда и с несуществующими). . На дошкольников влияет то, что они любят, когда они склонны подражать своим любимым персонажам из телепередач, книг или мультфильмов.

Эмоциональное развитие

В возрасте 3–4 лет ваши дети испытывают эмоциональное развитие, и нас охватывает желание быть эмоционально независимыми. Вы можете заметить, что ваш ребенок устраивает истерики, налаживает отношения со сверстниками и сотрудничает с ними. Эмоциональное развитие также означает выражение чувств доброты, сочувствия и понимания эмоций, таких как разлука, грусть и счастье, в непосредственной близости от него.

10 вещей, которые должен выучить дошкольник

Учитывая вехи развития, поведение 3-4-летнего ребенка легко предсказать.Поговорим о самом главном, что ожидается от дошкольника:

  1. Задавайте много вопросов, которые иногда могут раздражать. Как птицы летают? Почему вода не сладкая? Многие «почему» становятся неотъемлемой частью общения с дошкольником.
  2. Погрузитесь в их творческую сторону, сплетайте воображаемые истории и разыгрывайте сцены с игрушками и головоломками в его ла-ла-стране.
  3. Вспомните эпизоды или части историй. Узнавайте предметы, знакомые места и людей.
  4. В рамках этого процесса обучения может произносить свое имя, говорить четко и отвечать на простые вопросы.
  5. Старайтесь утешать людей, проявлять к другим привязанность и доброту без каких-либо подсказок.
  6. Понимает концепцию совместного использования.
  7. Голосит, когда выражает гнев или отчаяние.
  8. Зависит от опекунов, родителей и проявляет тревогу разлуки с близкими.
  9. Понимает важность совместного использования заботы и делится игрушками и другими предметами со своей группой друзей.Понимание «моего» и «вашего» закрадывается, и с этим бывает трудно справиться.
  10. Может переворачивать страницы книги, использовать блоки для формирования структур и выполнять простые действия, такие как лазание, прыжки и даже прыжки.

Заключение

Родители должны следить за этапами развития своих детей. Попробуйте объединить повседневные разговоры со словесными и поведенческими темами, чтобы вашему дошкольнику было легче узнавать что-то новое. В случае, если ваш ребенок демонстрирует явно негибкое, пугающее или пассивное поведение, попробуйте проконсультироваться с педиатром вашего ребенка для проверки.

Читайте также .. .

Часто задаваемые вопросы о приеме в детский сад для детей и родителей

Дает ли формальное школьное образование образование на всю жизнь?

Спортивных мероприятий для всей семьи этим летом!

Как построить развитие личности у детей?

Развитие мелкой моторики у 3-летних

Изучите предложения по поощрению и совершенствованию развития мелкой моторики у 3-летних.

В возрасте 3 лет у детей развивается мелкая моторика: они более способны самостоятельно двигать пальцами, используя их в более сложных задачах, таких как удерживание письменных принадлежностей, как взрослый, резание ножницами и рисование более сложных и точных рисунков. Они также развили более пространственное восприятие, что позволяет им играть более целенаправленно. Например, они могут складывать многочисленные блоки, расстегивать пуговицы, нанизывать бусинки и есть вилкой. Их особая осведомленность в сочетании с более развитыми навыками мелкой моторики позволяет им выполнять задачи, которые они не могли выполнить несколько месяцев назад.

Michigan State University Extension предлагает детям принять участие в следующих мероприятиях для развития мелкой моторики:

  • Выдевание и раздевание кукол
  • Игра с блоками
  • Бусины для заправки ниток
  • Песок
  • Использование контейнеров разного размера для водных игр
  • Раскраска
  • Отрывная бумага для коллажей
  • Управление молниями и кнопками

Для родителей, которые испытывают трудности с привлечением своих детей к занятиям, которые помогают развить навыки, попробуйте убрать некоторые из игрушек, которые не способствуют развитию навыков, а только предоставьте вашему ребенку доступ к игрушкам, которые развивают навыки вашего ребенка. ребенку может понадобиться поработать.Дети также склонны играть дольше, если родители активны со своими детьми во время игровых сессий.

Вы можете посетить веб-сайт Американской академии педиатрии для получения дополнительных идей или просмотреть эти статьи на веб-сайте расширения MSU :

  • MSU Педагог Элизабет Гутьеррес предлагает родителям и детям участвовать в четырех типах игр, чтобы помочь им улучшить моторику, физические навыки, научиться решать проблемы и регулировать эмоции в своей статье «Игра с детьми поощряет разнообразные игры». Навыки и умения.«
  • MSU Педагог Китти Бутчер объясняет, что каждая область развития — физическая, когнитивная, коммуникативная и социальная / эмоциональная — может быть улучшена, когда дети играют в ролевые игры или делают вид, что в ее статье «Ролевые игры в детстве развивают критические навыки в последние годы». . »

Вы нашли эту статью полезной?