Период детского возраста: Периоды детского возраста — Прайм Сервис — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

Периоды детского возраста. От нуля до букваря

Периоды детского возраста — презентация онлайн

1. Периоды детского возраста Антенатальный-с момента зачатия и до рождения ребенка. Постнатальный – после пережатия пуповины до 18 лет. Перин

Периоды детского возраста
Антенатальный-с момента зачатия и до
рождения ребенка.
Постнатальный – после пережатия
пуповины до 18 лет.
Перинатальный период- с 28 недели
беременности до 7 дня после рождения

2. Деление на ряд периодов обусловлено тем, что в каждый из них имеются определенные возрастные особености

3. Антенатальный период делится на: 1. Эмбриональный период — первые 5-6 недель беременности. Он является решающим в формировании морфологичеси

Антенатальный период делится на:
1. Эмбриональный период — первые 5-6
недель беременности.
Он является решающим в формировании
морфологичесих особенностей организма
т.к.
в этот период происходит закладка и
формирование органов.
При воздействии на эмбрион

4. Обострение инфекции у мамы неблагоприятно влияет на течение беременности(ранний токсико, угроза прерывания, анемия) и на внутриутробное р

Обострение инфекции у мамы
неблагоприятно влияет на течение
беременности(ранний токсико, угроза прерывания,
анемия) и на внутриутробное развитие плода.
Влияние инфекции обусловлено :
-во-первых, тропизмом возбудителей
(особенно вирусных) к эмбриональным
тканям
-во-вторых, тем , что клетки плода с их

5. Порок развития чаще формируется в том органе, который в момент действия повреждающего фактора обладал наиболее интенсивным ростом. Критич

Порок развития чаще формируется в том
органе, который в момент действия
повреждающего фактора обладал наиболее
интенсивным ростом.
Критические периоды для разных органов
различны.

6. Эмбриофетальный период, 6-8 недели беременности. Это переходный период от эмбрионального к фетальному. В течение этого периода формируется

Эмбриофетальный период,
6-8 недели беременности.
Это переходный период от эмбрионального
к фетальному.
В течение этого периода формируется плацента.
Аномальное формирование плаценты и
плацентарного кровообращения приводит к
нарушению роста плода или к его гибели.

7. Фетальный период. С 9 недели беременности до момента рождения. Делится 1.Ранний фетальный -с 9 недели по 28 неделю 2.Поздний фетальный-с 28 недел

Фетальный период.
С 9 недели беременности до момента
рождения.
Делится
1.Ранний фетальный
-с 9 недели по 28 неделю
2.Поздний фетальный-с 28 недели до
момента рождения.

8. Ранний фетальный период Характеризуется интенсивным ростом плода и тканевой дифференцировкой органов. В случае воздействия на плод повре

Ранний фетальный период
Характеризуется интенсивным ростом плода и
тканевой дифференцировкой органов.
В случае воздействия на плод повреждающего
фактора возникают задержка роста и
дифференцировки тканей (гипоплазия).
При воздействии на плод инфекционного агента –
ответ в виде альтернативной и пролиферативной
реакции, что приводит к развитию циррозов и
фиброзов и являются маркером в/утробной
инфекции.

9. Поздний фетальный период. 1.Характеризуется менее интенсивными темпами роста. 2.Важной особенностью этого периода является депонирование

Поздний фетальный период.
1.Характеризуется менее интенсивными
темпами роста.
2.Важной особенностью этого периода
является депонирование в органах и тканях
плода – солей кальция, меди, железа, цинка
и т.д.
Накопление этих веществ обеспечивает
нормальное развитие ребенка после
рождения.

10. 3.Идет созревание и накопление сурфактанта, необходимого для расправления и нормального функционирования легочных альвеол. 4. Поражение пл

3.Идет созревание и накопление сурфактанта,
необходимого для расправления и нормального
функционирования легочных альвеол.
4. Поражение плода в этот период мало влияет на
формирование органов и тканей, но
неблагоприятное влияние на плод может привести к
преждевременному рождению функционально
незрелого ребенка с малой массой тела.

11. Интранатальный период -переходный период от анте- к постнатальному 1.самый короткий период в жизни человека- от начала появления родовых сх

Интранатальный период
-переходный период от анте- к постнатальному
1.самый короткий период в жизни человека- от начала
появления родовых схваток до момента пережатия
пуповины — 2-18 часов.
2.Несоответствие родовых путей матери и размеров
плода, неправильное его положение или тазовые
предлежания способны вызвать гипоксию плода,
привести к гипоксически-травматическому поражению и
даже гибели плода в момент родового акта или вскоре
после рождения. Может быть гипоксия , травмы и гибель
плода.

12. Таблица по Апгар 1953г (1909)

Клинический
признак
0 баллов
1
Частота
сердцебиений
Сердцебиение
отсутствует
Менее 100 уд.в 100 и более
1 мин.
Дыхание
отсутствует
брадипноэ
Нормальное
крик громкий
Мышечный
тонус
Отсутствует
конечности
свисают
Снижен
некоторое
сгибание
конечностей
Выражен
активные
движения
Р-ция слабо
выражена
Р_ция в виде
движения. Кашля
громкого крика
Рефлектор-ная Не реагирует
возбудимость
2

13. Шкала Апгар

Окраска
кожи
Генерализо
ванная
бледность
или
генерализо
ванный
цианоз
Розовая
окраска
кожи и
синюшная
окраска
конечносте
й
Розовая
окраска
всего тела и
конечносте
й

14. Каждый клинический признак оценивается по 3-х бальной системе. 1.Хорошо выраженный признак оценивается баллом 2 2.недостаточно выраженный -1

Каждый клинический признак
оценивается по 3-х бальной системе.
1.Хорошо выраженный признак
оценивается баллом 2
2.недостаточно выраженный -1
3. отсутствие или извращение признака -0

15. Оценка состояния новорожденного выражается суммой баллов, полученных по всем 5 признакам и проводится дважды – сразу после рождения (в теч

Оценка состояния новорожденного выражается
суммой баллов, полученных по всем 5 признакам и
проводится дважды – сразу после рождения (в
течение первых 60 сек.). и через 5 минут .
Новорожденный считается практически
здоровым, если общая сумма баллов по шкале
Апгар на 1 –ой минуте жизни равна 8-10, причем
через 5 минут после рождения оценка у
новорожденных, получивших при рождении 8
баллов возрастает. Оценка 7 баллов и менее
свидетельствует об асфиксии новорожденного.

16. По рекомендации ВОЗ, жизнеспособным считают плод, родившийся на сроке беременности 22 недели или имеющий при рождении массу тела 500 гр. и бол

По рекомендации ВОЗ,
жизнеспособным
считают плод, родившийся на
сроке беременности 22 недели или
имеющий при рождении массу тела
500 гр.
и более.

17. Значение внутриутробного питания. 1. влияет на физическое развитие плода. Дефицит питания матери приводит к дефициту массы ребенка. На этом

фоне :
-эндотелиальная дисфункция
-накапливается больше жировой ткани
-дети имеют более низкий рост
-формируется «голодный фенотип»- у детей после
рождения
концентрация глюкозы в крови выше
выше уровень инсулина, Т.е.запрограмированоожирение, СД П типа.
Кардиоваскулярныйсиндром в 1.5 р выше, если

18. Низкая масса при рождении = курению Сниженная масса и окружность головы – артериальная гипертензия Гиперхолестеремия у мамы ведет к разви

Низкая масса при рождении = курению
Сниженная масса и окружность головы –
артериальная гипертензия
Гиперхолестеремия у мамы ведет к
развитию атеросклеротических бляшек у
детей
Репродуктивная функция более высокая у
матерей, которые родились во время
голода.
Депрессии у подростков имеют меньшие
темпы развития (масса при рождении менее

19. Артериальная гипертензия- обусловлена меньшим числом нефронов, гипертрофией, снижением количества рецепторов к АГ П, повышается уровень р

Артериальная гипертензия- обусловлена
меньшим числом нефронов, гипертрофией,
снижением количества рецепторов к АГ П,
повышается уровень ренина.

20. Ожирение и низкая масса тела при рождении- два основных фактора риска, которые предрасполагают к развитию гипертензии в детском возрасте.

Ожирение и низкая масса тела при
рождении- два основных фактора риска,
которые предрасполагают к развитию
гипертензии в детском возрасте.
Ранняя манифестация гипертензии
увеличивает риск развития заболеваний
ССС в дальнейшей жизни пациентов.
Для предупреждения гипертензии у детей с
риском ее развития показан
адаптированный образ жизни.

21. Дети перенесшие в/у гипоксию, развившуюся при плацентарной недостаточности достоверно чаще имели: -задержку физического и нервно-психичес

Дети перенесшие в/у гипоксию,
развившуюся при плацентарной
недостаточности достоверно чаще имели:
-задержку физического и нервнопсихического развития
Со стороны ЦНС это выражалось в виде
церебральной ишемии , церебральной
депрессией и возбудимостью.

22. У детей ,перенесших церебральную ишемию 1-2 ст., в школьном возрасте имеется рассеянная неврологическая симптоматика: легкая мимическая аси

У детей ,перенесших церебральную ишемию 1-2 ст., в школьном возрасте
имеется рассеянная неврологическая симптоматика:
легкая мимическая асимметрия лица, дрожание или преходящая девиация
языка, промахи при пальценосовой пробе, повышенная активность
мимической мускулатуры, чувство усталости в ногах, особенно при ходьбе,
парастезии при длительном сидении на одном месте.
Формируется минимальная мозговая дисфункция:
-избыточная активность
-нарушение сна, аппетита
— задержка речевого развития-начинали говорить со значительным
опозданием, к первому году жизни ни один ребенок не говорил более 2-4
слов, а в дальнейшем развивался сложный характер нарушения речидислалии, дизартрии, заикания.
При освоении письменной речи выражена была дисграфия-плохой почерк,
пропуск букв, замена одних букв другими.
Для таких детей также характерна диспраксия-неуклюжесть, нарушение
тонкой моторики, минимальная статико-моторная недостаточность.
—

23. Интеллект у данных пациентов нарушен не был, он мог быть даже выше среднего уровня. НО! Умственная деятельность приводит к быстрому утомлен

Интеллект у данных пациентов нарушен не был, он мог быть даже
выше среднего уровня.
НО! Умственная деятельность приводит к быстрому утомлению,
внимание концентрируют кратковременно , что приводит к низкой
успеваемости.
Дети неспособны выполнить работу до конца, организовать свою
деятельность, избегают нелюбимые занятия, забывчивы.
Наиболее ярко социальные дезадаптационные нарушения
проявлялись к 3-м годам, а также в младшем школьном возрасте.
90% пациентов были гипервозбудимы, эмоционально лабильны,
агрессивны, жестоки, плаксивы.

25. При обострении инфекции у мамы в Ш триместре (без плацентарной недостаточности) , проявления в/у инфекции реализовывались у ребенка, как пр

При обострении инфекции у мамы в Ш
триместре (без плацентарной
недостаточности) , проявления в/у инфекции
реализовывались у ребенка, как правило , в
течение 3-х дней жизни и характеризовались
яркой клинической симптоматикой.
При активации инфекции в 1 и П триместрах
гестации сочетаются с высокой частотой
развития симптомов дизадаптации
новорожденного, с более поздним проявлением
инфекции, длительным, вяло текущим ее
течением и выражеными изменениями в
иммунной системе ребенка.

26. Длительное воздействие на плод неблагоприятных факторов, требуют максимального напряжения компенсаторных возможностей организма как ма

Длительное воздействие на плод
неблагоприятных факторов, требуют
максимального напряжения компенсаторных
возможностей организма как матери, так и
плода, что приводит к моменту рождения
ребенка к истощению этих запасов ,
выражающуюся в дизадаптации и
иммунодефициту.

27. Признаки дизадаптации у новорожденных в раннем неонатальном периоде.

Клинические проявления дизадаптации
Общая симптоматика вялость, снижение церебральной и
двигательной активности
Потеря массы тела более 85
Восстановление массы тела позднее двухнедельного
возрастпа
Нарушение микроциркуляции-акроцианоз, пастозность,
застойные хрипы в легких
Изменения в системе гомеостаза- гипогликемия,
метаболический ацидоз

28. Постнатальный период внеутробный. Начинается после пережатия пуповины и до 18 лет. Принято делить на 5 периодов: 1.период новорожденности(не

Постнатальный период
внеутробный.
Начинается после пережатия пуповины и до 18 лет.
Принято делить на 5 периодов:
1.период новорожденности(неонатальный)
2.грудной период с 1 мес до 1 года
3.период раннего детского возраста от 1 г до 3 лет
(преддошкольный период)
4. период дошкольного возраста от 3 лет до 6-7 лет
5.период школьного возраста с 6-7 лет до 18 лет.
Делится на младший и старший школьный возраст.

29. Период младшего школьного возраста- включает группу детей от 6-7 до 12 лет Период старшего школьного возраста включает возрастную группу 12-14

Период младшего школьного возраставключает группу детей от 6-7 до 12 лет
Период старшего школьного возраста
включает возрастную группу 12-14 лет.

30. Период новорожденности( неонатальный) от момента рождения до конца 1 мес.жизни. Ранний неонатальный. 1.-прекращается в/у гемодинамика 2.-резк

Период новорожденности( неонатальный)
от момента рождения до конца 1 мес.жизни.
Ранний неонатальный.
1.-прекращается в/у гемодинамика
2.-резко снижается кол-во эритроцитов с фетальным
гемоглобином.
3.-исчезают очаги экстрамедуллярного гемопоэза
4.-появляется легочное дыхание
5.-начинает функционировать малый круг
кровообращения
6. -изменяется энергетический и водный обмен
7.-совершается терморегуляция
8.-начинается энтеральное питание

31. Переходные состояния 1. -Половой криз- увеличение молочных желез, кровянистые выделения из половой щели, отеки больших половых губ и мошонк

Переходные состояния
1. -Половой криз- увеличение молочных желез, кровянистые
выделения из половой щели, отеки больших половых губ и мошонки.
2. -Физиологическая желтуха- появляется на 2-3 день- до 2-4 недель.
Объясняется незрелостью печени.
3.-Физиологический катар кожи-гиперемия кожи- расширяются кожные
капилляры . Держится 2-3 дня. Затем наступает шелушение.
4.-Транзиторная лихорадка- в первые 3-4 дня. Связана с нарушением
ухода, недостаточном введении жидкости
5.-Мочекислый инфаркт- на 3-4 день с мочой выделяется много
мочекислых солей. Моча красновато-коричневого цвета. Держится
первые 2 недели.
6.физиологическая потеря массы тела

32. Периоды детского возраста

Билирубин –желто-красный пигмент. Образуется в
купферовских клетках печени. Источником его является
расщепление гемоглобина(гем), который освобождается
при разрушении эритроцитов. Гем, теряя железо,
превращается в непрямой или свободный билирубин. В
печеночной клетке свободный билирубин соединяется с
глюкуроновой кислотой, образуя билирубиндиглюкуронид
-прямой билирубин-. Из печени прямой билирубин в
составе желчи выводится в кишечник.
В кишечнике часть билирубина разрушается , а часть
переходит в уробилиноген (восстанавливается
микрофлорой), который всасывается в кровь и поступает
в печень и выводится почками. Невсосавшийся
уробилиноген переходит в стеркобилиноген и выделяется
с калом.
При физиологической желтухе- временная незрелость
печеночных клеток, недостаточное образование
глюкуронид-трансферазы, преобладает непрямой
билирубин.

33. В раннем неонатальном периоде наблюдаются 1 Пороки развития 2. Наследственные заболевания. 3.Болезни , обусловленные антигенной несовмести

В раннем неонатальном периоде
наблюдаются
1 Пороки развития
2. Наследственные заболевания.
3.Болезни , обусловленные антигенной
несовместимостью матери и плода
4.Родовые травмы
5.Последствия перенесенной в родах асфиксии
6.Состояния, обуслов.незрелостью -СДР
7. Инфекционые заб-я- в/у или приобретенные во
время родов и после рождения
Необходимо- оптим.температура, асептические
условия, тесный контакт матери и ребенка

34. Внутриутробные инфекции

Токсоплазмоз-возбудитель токсоплазма гонди, обладающая
тропизмом к клеткам НС. Источник заражения человека- домашние,
дикие животные и птицы. При врожденном Т заражение плода
происходит в/у от явно или латентно больной матери.
Клиника зависит от времени в/у заражения. Если ребенок родился
в острый период- желтуха, гепатоспленомегалия, пятнистопапулезная и петехиальная сыпь, изменения со стороны
внутренних органов.
Чаще ребенок рождается во второй период болезни, когда
отчетливы симптомы поражения ЦНС и глаз.
Часто может родиться в хронической стадии заболевания: микрогидроцефалия, судороги, отставание психического развития,
спастические парезы конечностей, повышение или понижение
мышечного тонуса, микрофтальмия врожденная катаракта.
Для хронической формы характерна тетрада: гидромикроцефалия, хориоретинит, психическая неполноценность и
внутримозговые кальцинаты, обнаруженные при рентгенографии
черепа.

35. В/у инфекции

Цитомегалия- вирусное заболевание слюнных
желез. Известна трансплацентарная передача
вируса и алиментарный путь(нахождение
вируса в молоке матери).
Характерны своеобразные гигантские клетки с
внутриклеточными включениями в ядрах и
цитоплазме, которые находят в секрете
слюнных желез, моче, спинномозговой
жидкости и почти во всех внутренних органах.
Формы: локализованая и генерализованная.
Новорожденные болеют генерализованной
формой. Локализованная – приобретенная
форма, болеют дети после 2-мес.
Клиника: заболевание протекает как сепсис,
желтуха, увеличение печени и селезенки,
подкожные кровоизлияния. Тромбоцитопения.

36. Листериоз.

.
Листериоз
Возбудитель листериа. Источник заражения –домашние
животные и птицы. Заражение происходит
трансплацентарно, реже при аспирации или
заглатывании околоплодных вод в процессе рождения
от больных матерей.
Клиника: после рождения появляются расстройства
дыхания, приступы цианоза, тахикардия, глухие тоны
сердца, лихорадка.Появляется мелкая сыпь в виде
розеул или папул на спине, пояснице, конечностях,
слизистых оболочках . Гепатоспленомегалия.
Изменения в легких напоминают бронхопневмонию или
милиарный туберкулез.
Листериоз у новорожденных часто протекает как сепсис
или гнойный менингит, может напоминать
инфекционный мононуклеоз.
Сифилис.

37. Врожденная краснуха Краснуха , известна более 200 лет, но в 1941 г австралийский офтальмолог Н.Грегг установил этиологическую связь между крас

Врожденная краснуха
Краснуха , известна более 200 лет, но в 1941 г австралийский
офтальмолог Н.Грегг установил этиологическую связь между краснухой у
женщин на ранних сроках беременности и множественными пороками
развития
-врожденные катаракты
-пороки сердца
-глухота
–классическая триада Грегга у детей, родившихся от этих матерей.
Вирус краснухи был выделен в 1962г. В 1963-1965 г г . В мире отмечалась
пандемия краснухи. В результате в США родилось 30 тыс детей с
синдромом врожденной краснухи (СВК).
СВК может включать:
-катаракте, глаукома, ретинопатия, хориоретинит, микрофтальм
-ОАП, стеноз ЛА, ДМЖП, ДМПП, миокардит
-пороки органов слуха
-гепатоспленомегали
-пневмонию
-ЦНС-микроцефалия. энцефалит, гидроцефалия, умственная отсталость.
Анемия, тромбоцитопения, гипотрофия, отставание в физическом
развитии.

38. В/у инфицирование нередко приводит к спонтанным абортам и мертворождению (до 40% при заражении в первые 8 недель беременности). Врожденная кр

В/у инфицирование нередко приводит к спонтанным абортам и
мертворождению (до 40% при заражении в первые 8 недель
беременности).
Врожденная краснуха возникает в результате первичной
краснушной инфекции у беременных женщин.
Инаппарантная инфекция представляет для беременных такую
же тератогенную опасность, как и манифестная.
Патогенез.
Имеет значение вирусемия у матери и инфицирование плаценты,
приводящее к некротическим изменениям в ней, что способствует
проникновению вируса в плод.
Широкая диссеминация вируса выражена на ранних сроках
беременности. У детей 1-го мес.жизни вирус выделяется из
носоглотки, конъюнктивы, кишечника, мочи и спиномозговой
жидкости.

39. Патогенез Прямое действие вируса краснухи связано с его: — цитолитической активностью в некоторых тканях -свойством повреждать хромосомы —

Патогенез
Прямое действие вируса краснухи связано с его:
— цитолитической активностью в некоторых тканях
-свойством повреждать хромосомы
-угнетать митотическую активность инфицированных
клеток
-при инфицировании эмбриона или плода вирус краснухи
оказывает иммунодепрессивное действие, приводящее к
угнетению продукции интерферона и ингибиции
клеточного иммунитета.

40. Диагноз врожденной краснухи ставят на основании анализа данных клинико-эпидемиологических и лабораторных исследований. При наличии клин

Диагноз врожденной краснухи ставят на основании
анализа данных клинико-эпидемиологических и
лабораторных исследований.
При наличии клинических признаков в/у краснухи
лабораторным подтверждением этой инфекции являются
в первом полугодии жизни ребенка
-выделение вируса краснухи
-выявление высоких уровней антител к вирусу и
обнаружение специфических иммун.М.
При отсутствии лабораторного подтверждения д-за
клинический д-з врожденной краснухи основывается на
выявлении двух любых основных симптомов (катаракта
или врожденная глаукома, ВПС, глухота, пигментная
ретинопатия.
Лечение СВК- препараты рекомбинантного интерферона
или интерфероногенами.
Лечение пороков- их коррекция и реабилитационные
мероприятия

41. Неспецифическая профилактика краснухи и ее тератогенных последствий: -исключение контактов беременных с больными краснухой -своевременн

Неспецифическая профилактика краснухи и ее тератогенных
последствий:
-исключение контактов беременных с больными краснухой
-своевременная и точная диагностика краснухи у заболевших
беременных с подозрением на краснуху
-выяснение очагов экзантемных заболеваний, где оказались
беременные
-определение иммунного статуса
Наиболее эффективным путем защиты от приоретенной и
врожденной краснухи признается иммунизация населения
живыми аттенуированными вакцинами против краснухи.
Календарь с 2002 года: 1-я прививка- 12мес., втораяревакцинацияв 6 лет- девочки в 13 лет, не привитые ранее или получившие
только одну прививку.

42. Поздний неонатальный- с 8дня до конца 1 мес. Происходит интенсивное развитие анализаторов- зрительного и др. Формируется координация движен

Поздний неонатальный- с 8дня до конца 1
мес.
Происходит интенсивное развитие
анализаторов- зрительного и др.
Формируется координация движений и
условные рефлексы.
Неблагоприятные факторы легко
вызывают отклонения в развитии и ,
прежде всего, задержка нарастания массы
тела.
Контроль в этом периоде: динамика
массы тела, нервно-психического
развития, состояния сна

43. Грудной период 1.Завершение основных процессов адаптации к внеутробной жизни 2.Интенсивное физическое, нервно-психическое, моторное и инте

Грудной период
1.Завершение основных процессов
адаптации к внеутробной жизни
2.Интенсивное физическое, нервнопсихическое, моторное и
интеллектуальное развитие
3.Недостаточная морфологическая и
функциональная зрелость всех органов и
систем
4. Исчезновение пассивного иммунитета,
полученного от матери
5.Высокая интенсивность обмена
веществ

44. В грудном период имеет значение: 1.правильное питание ребенка 2.гигиенические условия быта 3.индивидуальное домашнее воспитание 4.закаливан

В грудном период имеет значение:
1.правильное питание ребенка
2.гигиенические условия быта
3.индивидуальное домашнее воспитание
4.закаливание
5.Массаж, гимнастика, водные процедуры
6.Вакцинация

45. Уход за кожей детей- гигиенические правила: -постоянно поддерживайте кожу ребенка в сухом состоянии, не оставляйте лежать в мокрых пеленка

Уход за кожей детей- гигиенические правила:
-постоянно поддерживайте кожу ребенка в сухом состоянии, не
оставляйте лежать в мокрых пеленках, регулярно и достаточно
часто меняйте малышу памперсы и подгузники
— перед тем как одевать новый подгузник или памперс , оставьте
малыша на некоторое время без одежды, чтобы его кожа
«подышала» на воздухе
— во время утреннего туалета обязательно проведите влажную
обработку естественных складок кожи ватным тампоном,
смоченным теплой кипяченной водой, специальным лосьоном
или протрите их детскими гигиеническими салфетками, высушите
и нанесите средство для ухода
-ежедневно купайте ребенка- только в этом случае гигиеничес-кая
ванна обеспечит эдоровое состояние кожи ребенка.
Используются мягкие жидкие средства, а не мыло.

46. Особенности кожи новорожденных

Кожа новорожденного в 3 раза тоньше кожи взрослого,
нежная с тонким роговым слоем эпидермиса, что
способствует быстрому появлению раздражений и частому
инфицированию
Кровоснабжение в 1,5 раза выше, чем у взрослого, стенки
кровеносных и лимфатических сосудов обладают
повешенной проницаемостью, что способствует
интенсивному выделению воды и минеральных веществ
Интенсивность кожного дыхания у новорожденного в 8 раз
сильнее, поэтому загрязненные участки исключают ее из
процесса дыхания
У новорожденного нейтральный или слабощелочной pH,
не полностью развит механизм выработки жиров в
эпидермисе и фактически не работают сальные и потовые
железы, что снижает защитные функции кожи
Высокая всасывающая способность кожи резко возрастает
при воспалительных процессах, что может привести к
интоксикации всего организма
Особенности кожи новорожденных от 0-12 месяцев
Кожа у новорожденного более тонкая (3-4 слоя)…
Слой между эпидермисом и дермой более рыхлый
Кожа новорожденного легко травмируется за счет очень
тонкого рогового слоя и высокого содержания влаги
Защитная кислотная среда формируется в более старшем
возрасте.
Новорожденный 0-12 месяцев
… и ранимая из-за постоянного контакта с подгузником
Увеличивается длительность воздействия раздражающих
факторов (моча, кал)
Подгузники натирают кожу и препятствуют циркуляции
воздуха
Во время движений ребенка может разрушаться
естественный защитный слой липидов на ее поверхности
Ребенок 12 месяцев
При выборе средств по уходу, особое значение имеет
безопасность формулы и входящих в состав ингредиентов!
Роль повреждающих физических факторов
Длительный контакт кожи с «мокрыми пеленками»
Повышение влажности кожи
Коэффициент
трения
Проницаемость
Микробная
колонизация
Воспаление кожи
Повреждение кожи
Чувствительности к др. повреждающим
факторам
Механическое воздействие (трение)
Пеленки, подгузники (из грубой ткани)
Роль повреждающих химических факторов
Длительный контакт кожи с пеленками загрязненными калом и
мочой
Энзимы кала
(протеазы,
липаза)
Бактерии кала
Моча
Мочевина
Прямое
раздражающее
действие на
кожу
Повреждение
кожи
Уреаза
Аммиак
рН
Чувствительности к др. повреждающим
факторам
Воспаление кожи под подгузником
Классификация ПД.
Выделяют:
1) Первичный пеленочный дерматит (является
следствием неправильного ухода, конституциональных
особенностей кожи ребенка). Вторичный пеленочный
дерматит. Наблюдается у детей с заболеваниями кожи
2) При этом в зависимости от особенностей клинической
манифестации ПД на практике принято выделять три
степени тяжести заболевания – легкую, среднюю и
тяжелую.
«Азбука матери» под руководством Коровина Н.А. зав кафедрой педиатрии РМАПО МЗ
РФ, профессор, доктор медицинских наук. Заслуженный врач РФ 2012 год.
Приказ Минздрава РФ от 07.05.98 № 151
«О временных отраслевых стандартах объема
медицинской помощи детям»*
П.1.14 Кожные и ЗППП:
Пеленочный дерматит
Атопический дерматит
Контактные дерматиты
Парапсориаз
Розовый лишай
Заеда стрептококковая
При данных нозологических формах в качестве средства наружной терапии
необходимо использовать препарат Бепантен.
Никакие другие препараты из группы декспантенолов в данные стандарты не
входят.
*http://news-city.info/akty/instructions-05/tekst-um-sovet-zakon/page41.htm
Декспантенол как активное вещество
Декспантенол* – стабильное соединение, хорошо
проникает в глубокие слои кожи, где
трансформируется в пантотеновую кислоту.
Пантотеновая кислота (витамин В5) – составная
часть коэнзима А, который служит ко-фактором в
реакциях обмена углеводов, жирных кислот,
стероидов, белков.
В доклинических и клинических исследованиях
показано, что Декспантенол**:
стимулирует регенерацию кожи
препятствует дегидратации кожи
улучшает барьерные функции кожи
*Клиническая фармакология по Гудману и Гилману. Ред. А.Г. Гилман, 10-е издание. М.:«Практика», 2006, 12631286
**Biro K, Thaçi D, Ochsendorf FR, Kaufmann R, Boehncke WH. Efficacy of dexpanthenol in skin protection
against irritation: a double-blind, placebo-controlled study.Contact Dermatitis. 2003 Aug;49(2):80-4.
Преимущества Ланолина
Ланолин по своим свойствам близок к кожному салу
человека.
Используется издавна как основа Мази
Ланолин хорошо всасывается кожей и, таким образом,
оказывает не только непосредственно размягчающее
действие на кожу, но и является проводником для
лекарств растворенных или смешанных с ним.
Именно от Ланолина зависит, насколько глубоко будут
проникать компоненты той или иной формы препарата
Представляет неблагоприятную среду для развития
микроорганизмов, не раздражает кожу.
Ценнейшим свойством Ланолина является способность
эмульгировать до 180-200% воды (от собственной
массы) с образованием эмульсии типа вода-масло.
Мазь как «кожа снаружи»
Кал
Моча
Травмирующий
фактор
Роговой
слой
Кожа
На поверхности кожи создается дополнительный защитный слой, который выполняет
следующие функции:
1.
Защита кожи новорожденного от повреждающих факторов – моча, кал, трение.
Декспантенол обеспечивает структурные элементы кожи строительным материалом.
2. Удержание влаги

55. -Купать малыша следует в одно и то же время перед одним из вечерних кормлений — новорожденных до заживления пупочной ранки купайте в кипяче

-Купать малыша следует в одно и то же время перед одним
из вечерних кормлений
— новорожденных до заживления пупочной ранки купайте в
кипяченной воде с добавлением в нее 5% р-ра
марганцовокислого калия до слабо-розового цвета.
Температура воды должна быть комфортной 36-37 С.
Более горячая вода приведет к перегреванию малыша , а
более холодная- к переохлаждению
Если пупочная ранка мокнет –купать ребенка не следует.
— Просушивание влажной кожи ребенка после водных
процедур осуществляйте осторожными промокающими
движениями полотенца ( не вытирайте)

56. Вскармливание детей первого года жизни. Грудное вскармливание является естественной формой питания новорожденного, сформированной в ход

Вскармливание детей первого года жизни.
Грудное вскармливание является естественной формой
питания новорожденного, сформированной в ходе
биологической эволюции. Оно является важным фактором
формирования здоровья, оказывает многосторонне
влияние на физическое и психическое развитие детей,
формирование их поведения и интеллектуальное
развитие.
Грудное молоко полностью приспособлено к
особенностям обмена и пищеварения ребенка, поскольку
содержит все необходимы пищевые в-ва в достаточном
количестве, в сбалансированном состоянии и
легкоусвояемой форме.
Грудное молоко содержит: антитела, иммунные комплесыактивные лейкоциты, лизоцим, макрофаги, секреторный
иммун.А, лактоферрин и т.д. способствующие повышению
защитной ф-ции детского организма.

57. ВОЗ/ ЮНИСЕФ разработана декларация «Охрана, поощрение и поддержка грудного вскармливания». Продукты повышающие лактацию у женщин- лактами

ВОЗ/ ЮНИСЕФ разработана декларация
«Охрана, поощрение и поддержка грудного
вскармливания».
Продукты повышающие лактацию у женщинлактамил, фемилак , Агу-Мама, млечный путь,
содержащие полноценный белок и обогащенные
эссенциальными факторами питания.

58. Трещины сосков

Трещины сосков – дефект, повреждение целостности кожи на
сосках молочных желез
Причины:
1)Неправильное прикладывание к груди
2)Частое мытье и обработка спиртосодержащими препаратами

59. Лечение трещин сосков

Барьерное средство «Бепантен» покрывает поверхность соска,
защищая от повреждений и сохраняет влагу.
Заживляет трещины сосков молочных желез, снимает
начальные стадии воспаления, за счет этого быстро устраняет
болевые ощущения и гиперемию ореолы
Гипоаллергенность и отсутствие консервантов, позволяют не
смывать мазь перед очередным кормлением
Бепантен: высокий уровень безопасности
FDA был присвоен GRAS — статус (Generally
Regarded As Safe):
на компоненты препарата, которые могут
использоваться без ограничения в пищевой
и фармацевтической промышленности
(могут быть добавлены в пищу)*.
Бепантен Мазь не нужно смывать перед
каждым кормлением! Она безопасна для
малыша!
*http://google2.fda.gov/search?q=gras%20status
%20dexpanthenol&client=FDAgov&proxystylesheet=FDAgov&output=xml_no_dtd&site=FDAgov&requiredfields=-archive:Yes&sort=date:D:L:d1&filter=1

61. Период раннего детского возраста (преддошкольный период) С1 года до 3 лет. 1.Замедление темпов прибавки массы и длины тела 2.Значительное пов

Период раннего детского возраста
(преддошкольный период)
С1 года до 3 лет.
1.Замедление темпов прибавки массы и длины
тела
2.Значительное повышение двигательной
активности
3.Улучшение координации движений и
дальнейшее развитие моторных ф-ций
4.быстрое развитие моторной речи. К концу
второго года формируется фразовая речь
5. Быстрое развитие психических функций

62. В преддошкольном периоде: увеличивается травматизм, возникает аспирация, заболеваемость ОРЗ, кишечными инфекциями, частота гельминтозов.

В преддошкольном периоде:
увеличивается травматизм, возникает
аспирация, заболеваемость ОРЗ,
кишечными инфекциями,
частота гельминтозов.
Ребенка необходимо обучать умению
смотреть, слушать, сопоставлять,
сравнивать, обобщать

63. Период дошкольного возраста от 3 лет до 6-7 лет. 1.Более медленное увеличение массы тела 2.первое физиологическое вытяжение, знач.увел.длины к

Период дошкольного возраста от 3 лет до
6-7 лет.
1.Более медленное увеличение массы тела
2.первое физиологическое вытяжение,
знач.увел.длины конечностей
3.начало замены молочных зубов на постоянные
4.значительное улучшение памяти
5.совершенствование речи- прав.построение
фраз, увеличение запаса слов
6.появление различий в поведении детей
разного пола, возникновение сложных
взаимоотношений с разными детьми
7.Ребенок готов к обучению в школе

64. Период школьного возрастас 6-7 лет до 15 лет Делится на 2 периода Младший школьный и старший школьный возраст. Младший- с 6-7 лет до 12 лет- появля

Период школьного возрастас 6-7 лет
до 15 лет
Делится на 2 периода
Младший школьный и старший
школьный возраст.
Младший- с 6-7 лет до 12 лет- появляются
постоянные зубы, совершенствуются все
системы организма. По телосложению, темпам
роста и созреванию мальчики и девочки
отличаются.
Школьная нагрузка оказывает воздействие на
НС, психику, приводит к нарушению режима
труда и отдыха, нарушению питания.

65. В этом возрасте выявляются близорукость, нарушение осанки, кариес зубов, заболевания ЖКТ. Остается высокий травматизм. Период старшего шко

В этом возрасте выявляются близорукость, нарушение
осанки, кариес зубов, заболевания ЖКТ. Остается высокий
травматизм.
Период старшего школьного возраста
12-14 лет. Это период второго интенсивного роста, период
начала формирования половой зрелости .Темп роста
мышечной массы тела превышает развитие ССС,
возникают СС дисфункции. Часто встречаются
заболевания
ЖКТ( гастриты, дуодениты, язвенная болезнь).

66. ПЕРИОДЫ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА ОТРАЖАЮТ ЭТАПЫ СОЗРЕВАНИЯ НЕРВНОЙ, ИММУННОЙ, ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ, ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ, СТАНОВЛЕНИЕ ВЫСШЕЙ НЕРВНО

ПЕРИОДЫ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА ОТРАЖАЮТ
ЭТАПЫ СОЗРЕВАНИЯ НЕРВНОЙ, ИММУННОЙ,
ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ, ВНУТРЕННИХ
ОРГАНОВ, СТАНОВЛЕНИЕ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
При этом у каждого организма
имеются индивидуальные темпы
развития.

67. Особенности подросткового возраста. Подростковый возраст, согласно классификации ВОЗ,- это период жизни от 10 до 18 лет, когда завершается со

Особенности подросткового возраста.
Подростковый возраст, согласно
классификации ВОЗ,- это период жизни от 10
до 18 лет, когда завершается созревание
организма.

68. Нервная система. Состояние нервной системы у подростков иное, чем у взрослых и детей. Это проявляется в усиленной работе тех ее отделов, кот

Нервная система.
Состояние нервной системы у подростков иное, чем у
взрослых и детей. Это проявляется в усиленной работе тех ее
отделов, которые обеспечивают энергозатраты и адаптацию
различных систем организма к внешним условиям.
У части подростков возбуждение нервных процессов
преобладает над торможением:
-реакция на словесную, устную информацию бывает
замедленной или неадекватной.
-Неустойчивость нервной системы может вызывать
изменения в работе жизненно важных органов и систем.
— Внешние признаки этого- повышенная возбудимость ,
выраженные эмоциональные реакции на минимальные
стрессовые ситуации, потливость.

69. Эндокринная система. Биологические особенности подросткового возраста зависят от функции эндокринных желез. Основной особенностью эндок

Эндокринная система.
Биологические особенности подросткового возраста зависят
от функции эндокринных желез.
Основной особенностью эндокринной перестройки является
активация системы гипоталамус-гипофиз. Это приводит к
изменению гормонального статуса.
Гормоны передней доли гипофиза:
-соматотропный
-АКТГ
-Тиреотропный
-фолликулостимулирующий
-лютеинизирующий и лютеотропный

70. Гормон роста- обеспечивает: — развитие и рост тканей тела — стимулирует жироотложение — активизирует биосинтез белка — усиливает обменные пр

Гормон роста- обеспечивает:
— развитие и рост тканей тела
— стимулирует жироотложение
— активизирует биосинтез белка
— усиливает обменные процессы
АКТГ
стимулирует выработку гормонов коры
надпочечникови влияет на:
-рост костной и мышечной ткани
-приспособительные реакции организма к
стрессовым воздействиям , что обеспечивает
усвоение знаний, трудовых и жизненных навыков,
выработки и закрепления других социально
значимых условных рефлексов.

71. Фолликулостимулирующий , лютеинизирующий и лютеотропный гормоны: Половое созревание , формирование и становление репродуктивной функции.

Эти гормоны совместно с гормонами половых
желез ,воздействуя на стуктуры ЦНС , могут влиять
на половое поведение.

72. Гормоны щитовидной железы определяют: -все виды обмена -в развитии мозга -определяют уровень интеллекта, физического развития -созревание

Гормоны щитовидной железы определяют:
-все виды обмена
-в развитии мозга
-определяют уровень интеллекта, физического
развития
-созревание репродуктивной системы,
адаптационных возможностей.
Потребность организма в гормонах щитовидной
железы повышена и это может вызвать « рабочее»
увеличение щитовидной железы, которое чаще
встречается у девочек.

73. Половое созревание. Половое созревание занимает особое место в развитии ребенка. Наступление полового созревания совпадает с подростковы

Половое созревание.
Половое созревание занимает особое место в развитии ребенка.
Наступление полового созревания совпадает с подростковым
возрастом и является его отличительной чертой.
Созревание репродуктивной системы достигает уровня взрослого
человека к 17-18 годам.Существует определенная связь между
гормональной активностью половых желез и физическим и
половым развитием подростков.
У мальчиков и девочек ускорение роста начинается в разнои
возрасте.
У мальчиков в 13-15 лет, у девочек 11-13 лет.
Девочки начинают обгонять мальчиков в росте примерно с 10 лет.
После 13-14 лет , снаступлением месячных, темп роста девочек
резко падает и мальчики начинают обгонять их.

74. Нарастание веса. До 11 лет вес девочек и мальчиков примерно одинаков. С 11 до 14 лет вес девочек превышает вес мальчиков, но к 16 годам вес юношей

значительно превосходит вес их сверстниц.
У некоторых подростков ростовой скачок и наступление
полового созревания происходят раньше или позже , чем у
большинства сверстников. В таких случаях принято говорить
о несовпадении биологического и паспортного возраста,
общей задержке или ускорении полового и физического
развития.

75. Сердечно-сосудистая система. В период полового созревания происходит интенсивный рост сердца в длину, ширину , увеличивается объем его пол

Сердечно-сосудистая система.
В период полового созревания происходит интенсивный рост
сердца в длину, ширину , увеличивается объем его полостей.
Меняются уровни АД, ЧСС.
У девушек отмечается более частый ритм, чем у юношей.
Подростки часто испытывают неприятные ощущения в области
сердца (боли, чувство давления, сердцебиения) , они страдают
повышенной утомляемостью, склонностью к обморокам.
АД- зависит от возраста, пола, показателей физического развития,
наследственно-конституциональных особенностей организма,
национальности, климато-географических факторов, социальногигиенических условий и образа жизни.

76. Начало полового созревания сопровождается повышением уровня АД. Такая физиологическая реакция направлена на поддержание кровоснабжения

Начало полового созревания сопровождается повышением уровня
АД. Такая физиологическая реакция направлена на поддержание
кровоснабжения организма на оптимальном уровне при быстром
увеличении длины и массы тела .
Юношей с возрастом отмечается равномерноеувеличение АД. У
девушек наибольший уровень АД выявляется в 13-14 лет.
Повышение уровня АД в период полового созревания нельзя
однозначно рассматривать как плохой прогноз на будущее.
В то же время подростки с повышенным АД в сочетании с
знаследственной отягощенностью, ожирением и другими
признаками, имеют высокий риск развить в дальнейшем
гипертоническую ьоле

77. Костно-мышечная система. В период полового созревания в основном завершается формирование костной ткани. Для нормального роста костей нео

Костно-мышечная система.
В период полового созревания в основном
завершается формирование костной ткани.
Для нормального роста костей необходимо:
1.подросток должен получать большее количество
Са
2.Нормальное функционирование органов
пищеварения, мочевыделения.
3.нормальная гормональная регуляция.
Костная ткань очень чувствительна к воздействию
биологических и средовых факторов риска. Этим
определяется высокий риск формирования
специфической патологии для подростковостеохондропатии, деформации позвоночника и
грудной клетки.

78. Органы пищеварения. В подростковом возрасте завершается развитие ЖКТ. К 10—11 г –желудок, к11-13г –слюнные железы и пищевод. Подросткам свойс

Органы пищеварения.
В подростковом возрасте завершается развитие ЖКТ. К 10—11
г –желудок, к11-13г –слюнные железы и пищевод. Подросткам
свойственны усиленное выделение желудочного сока и
повышенная эвакуаторная активность желудка. Эти
особенности создают предпосылки для формирование
различных нарушений функции желудка.
Секреторная функция поджелудочной железы у подростков
также усиливается.
К концу подросткового периода завершается созревание
желчевыделительной системы, в то время как ее моторная
функция нестабильна.
Особенностью функции желез ЖКТ у подростков является
высокая ее ранимость при длительном эмоциональном и
физическом напряжении, нарушении режима питания , труда и
отдыха, что приводит к увеличению частоты
гастрозаболеваний, склонных к прогрессированию.

79. Нервно-психическое развитие Мышление становится более самостоятельным, активным, творческим. Подростковый возраст характеризуется выраж

Нервно-психическое развитие
Мышление становится более самостоятельным,
активным, творческим.
Подростковый возраст характеризуется
выраженной эмоциональной неустойчивостью.
Пик ее у мальчиков приходится на 11-13 лет, у
девочек -13-15 лет.
В старшем подростковом возрасте настроение
становится более устойчивым, эмоциональные
реакции –более дифференцированными, хотя могут
сохраняться их непредсказуемость и
неадекватность.
Подростки , по сравнению с детьми, более
целеустремленны, настойчивы.

80. Подростки

Целеустремле
ность, настойчивость
Повышенная
самоуверенность и
безаппеляционность
Возвышенность
чувств
Импульсивность
Неустойчивость
Легкая ранимость и
неуверенность в себе
Сухой рационализм,
циничность
Враждебность
жестокость

81. От 7 до 12 лет усложняются механизмы субъективных эмоциональных переживаний, возрастает роль таких явлений , как страх и повышенная возбуди

От 7 до 12 лет усложняются механизмы субъективных
эмоциональных переживаний, возрастает роль таких
явлений , как страх и повышенная возбудимость.
Недоразвитие высших уровней находит свое отражение в
растормаживании влечений, инстинктов, низших эмоций.
Влияние этого механизма достаточно часто обнаруживается в
клинической картине нарушений психического развития в
детском и подростковом возрасте.
Формирование всех психических функций еще не завершено и
различные нарушения в этот период без должного
компенсирующего воздействия могут привести к серьезным
проблемам у взрослого человека.
Наиболее частой формой нарушений психического здоровья у
подростков является умственная отсталость.У
современныхподростков достаточно часто встречаются
стертые, клинически слабо выраженные варианты.

82. Физическое развитие. За 20-ти летний период наблюдений (1970-90-е годы) с 82.8 до 79.8% среди юношей и с 86.3 до 82.8% среди девушек уменьшилось число лиц с

Физическое развитие.
За 20-ти летний период наблюдений (1970-90-е годы) с 82.8 до
79.8% среди юношей и с 86.3 до 82.8% среди девушек
уменьшилось число ли

Периоды детского возраста — прочее, прочее

ГБОУ СПО «Самарский медико-социальный колледж» Тематические задания в тестовой форме

Тема «Концепции здоровья. Периоды детского возраста. Универсальные потребности ребенка и способы их удовлетворения в зависимости от возраста»

ПМ 01. «Проведение профилактических мероприятий»

МДК 01.01«Здоровый человек и его окружение»

раздел 1 «Здоровый ребенок»

специальность: 060501Сестринское дело

Самара, 2014-2015 уч г.

Тема: «Концепции здоровья. Периоды детского возраста. Универсальные потребности ребенка и способы их удовлетворения в зависимости от возраста»

Задания в тестовой форме

Вариант 1

1. Впишите в свободные строки

Здоровье (по уставу ВОЗ) – это состояние полного физического, _______ и _________ благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов.

2. Впишите в свободные строки

К факторам, оказывающим влияние на рост, развитие и здоровье ребенка раннего возраста относятся:

1. Наследственность

2. Организация ухода

3._________________

4. Безопасность окружающей среды

5.Организация физического воспитания и закаливающих мероприятий

3. Выберите один правильный вариант

По итогам диспансеризации все детское население разделяют на группы здоровья в количестве:

1. 5

2. 6

3. 7

4. 4

4 Впишите в свободные строки.

Обеспечение интересов детей – предмет основной заботы их ____________

5. Впишите в свободные строки

Вы медсестра детской поликлиники проводите оздоровительные и профилактические мероприятия среди населения. Составьте план ухода за детьми, включающий

1.Контроль за физическим и нервно-психическим развитием

2. _________________

3.________________

4.Физическое воспитание

5. Эстетическое воспитание.

6.____________________

6. Соотнесите буквы и цифры.

Соотносите периоды детства с возрастом ребенка

Периоды Возраст

А. Преддошкольный 1. 1мес.-1 год

Б. Дошкольный 2. 1 год — 3года

В. Грудной 3. 3 года — 7 лет

7. Впишите в свободные элементы схемы.

Пубертатный период делится на:

Пубертатный период

8. Впишите в свободные строки

Период детства, длящийся от первых схваток до перевязки пуповины, называется ________________

9. Впишите в свободные строки

Продолжительность внутриутробного периода составляет__________ недели

10. Выберите несколько правильных вариантов

Для неонатального периода характерны потребности

1. Есть

2. Выделять

3. Дышать

4. Быть чистым

5. Пить

6. Избегать опасность

7.Общаться

8. Учиться

Задания в тестовой форме

Вариант 2

1.. Выберите один правильный вариант.

Приоритетным направлением практического здравоохранения в нашей стране является:

1. Профилактическое

2. Лечебное

3. Санитарно-профилактическое

2. Впишите в свободные строки.

Диспансеризацией называется стройная система ________ мероприятий, обеспечивающих систематическое наблюдение медицинским работником за __________ детьми с проведением профилактических мероприятий, предупреждающих развитие

3. Выберите несколько правильных вариантов.

Задачами деятельности медсестры по сохранению здоровья детей являются следующие:

1.Оказывать медицинские услуги здоровым детям на основе знания возрастных особенностей и потребностей.

2.Проводить санитарно-просветительную работу по пропаганде гигиенических знаний и здорового образа жизни.

3.Оказывать медицинские услуги здоровым детям без учета знаний возрастных особенностей и потребностей.

4. Впишите в свободные строки

Важной задачей медсестры является формирование у__________, осознанного и ответственного отношения к обеспечению полного удовлетворения универсальных потребностей ребенка как основы его физического, психического и социального развития

5.Впишите в свободные строки

Медсестра детской поликлиники составила план беседы с населением об особенностях сохранения и укрепления здоровья при планировании семьи, включающих:

1.______________________

2. Двигательную активность

3 _____________________

4. Соблюдение режима дня

5. Соблюдение правил личной гигиены

6._______________________.

6.Соотнесите буквы и цифры

Соотнесите периоды детства с возрастом ребенка

Периоды Возраст

А. «молочных зубов» 1. 1мес.-1 год

Б. Грудной 2. от рождения до 28 дней

В. Неонатальный 3. 1 год — 7 лет

7. Впишите в свободные элементы схемы

Различают периоды детства:

Неонатальный (от рождения до 28 дней)

Ранний (от__ до__)

Поздний (от__ до__)

8. Выберите один правильный вариант

Внутриутробный период состоит из 2-х фаз:

1.Эмбриональная и плацентарная

2.Перинатальная и неонатальная

3.Эмбриональная и интранатальная

4.Плацентарная и интранатальная

9. Выберите один правильный вариант.

Продолжительность антенатального периода составляет:

1. 38-42 недель

2. 35-36 недель

3. 43-44 недели

4. 32-33 недели

10. Впишите в свободные строки.

Различают три периода детского возраста: ______________, интранатальный и внеутробный.

Задания в тестовой форме

Вариант 1

Эталоны

№	Количество баллов	Проверяемые знания, умения	Ответ
1	1	З1	душевного и социального
2	1	З2	Вскармливание
3	1	З5	1
4	1	З7	Родителей
5	1	У3	Рациональное питание Гигиенический уход 6. Закаливание.
6	1	З4	А2, Б3, В1
7	1	З3	Подростковый, юношеский
8	1	З3	Интранатальный
9	1	У1	38-42 недель
10	1	З6	1. 2. 3.4 .5.

Задания в тестовой форме

Вариант 2

Эталоны

№	Количество баллов	Проверяемые знания, умения	Ответ
1	1	У3	1
2	1	З5	Активных, здоровыми, болезни
3	1	З3	1, 2
4	1	З7	родителей
5	1	У3	1. Рациональное питание 3. Закаливание 6. Отказ от вредных привычек
6	1	З3	А3; Б1; В2;
7	1	З3	От рождения до 7 дней, от 7 до 28 дней
8	1	З3	1
9	1	З3	1
10	1	З3	Внутриутробный

Периоды детского возраста: характеристика и особенности | Ladycharm.net

Если кратко излагать характеристику каждого детского возраста, в первую очередь стоит делать акцент на анатомо-физиологических особенностях ребенка на том или ином этапе развития. Если у новорожденных младенцев иммунитет практически отсутствует, то уже у дошколят и тем более подростков адаптивные системы организма работают более четко, а потому, риск заболеваемости хотя и высок, но дети в этом возрасте с болезнями справляются уже легче.

Основные этапы детского возраста

Детский возраст делится на три неравных по продолжительности, но одинаково важных по значению периода: внутриутробный, интранатальный (во время родов) и внеутробный, который состоит, в свою очередь, из отдельных периодов.

Детство (в медицинском понимании) — это период развития ребенка от рождения до 18 лет, в ходе которого происходит развитие основных функций органов и систем. В педиатрии принято выделять шесть основных периодов детского возраста, эти этапы делятся на:

1. Период новорожденности длится с момента появления на свет до 28 дней. Перед младенцем стоит трудная, но вполне посильная задача — адаптироваться в новом для него мире. Природа наделила его хорошей адаптационной способностью, а мама должна помочь ему приспособиться к условиям внешней среды.

2. Такой период детского возраста, как грудной, определяется длительностью грудного вскармливания и теоретически продолжается до 1 года, хотя некоторые женщины отнимают ребенка от груди практически с рождения, а другие кормят до 2-3 лет. К концу этого периода ребенок начинает ходить и говорить.

3. Ранний. Этот детский возрастной период длится от возраста 1 года до 3 лет. К году ребенок обычно знает 10-15 слов, к трем годам уже разговаривает фразами, начинает различать цвета, учится рисовать, у него совершенствуется координация.

4. Дошкольный возраст — от 3 до 7 лет. Ребенок начинает осознавать себя личностью, что определяет особенности его поведения. Совершенствуются координация и двигательная функция, в том числе и мелкая моторика рук, что очень важно для подготовки к школе.

5. Младший школьный возраст—от 7 до 12 лет. Особенность этого периода детского возраста заключается в том, что ребенок начинает получать теоретические и практические знания: осваивает школьную программу, учится взаимоотношению с ровесниками и взрослыми людьми, осваивает навыки общения в коллективе, выбирая роль лидера или оставаясь в тени.

6. Подростковый, пубертатный, или период полового созревания — длится от 12 до 18 лет. Если кратко характеризовать этот период детского возраста, то его можно назвать самым сложным в развитии личности. Он сопровождается бурными гормональными процессами и окончательным формированием центральной нервной системы.

Краткая характеристика периодов детского возраста

Особенности каждого периода детского возраста определяются различными анатомо-физиологические характеристиками в данный период. От них зависит состояние иммунитета, появление той или иной патологии и характер течения различных заболеваний.

Период новорожденности, в течение которого ребенок адаптируется к новым условиям жизни, характеризуется наиболее высоким уровнем смертности, что свидетельствует о недостаточности защитных сил и незрелости центральной нервной системы. В этот период на первый план выступают заболевания, связанные с врожденными уродствами, дефектами развития, родовыми травмами, асфиксией во время родов. Только в этом возрасте встречаются болезни пупочной ранки, которые могут привести к сепсису. Физиологическая желтуха новорожденного, эритема и пузырчатка новорожденных, физиологическая убыль веса — эти состояния встречаются только в период новорожденности.

Самые частые болезни у детей грудного возраста — заболевания желудочно-кишечного тракта и органов дыхания. Груднички также подвержены экссудативному диатезу и рахиту. А вот острые инфекционные заболевания: корь, скарлатина, ветряная оспа, свинка, дифтерия — обходят малыша стороной. Во-первых, его защищают материнские антитела, циркулирующие в кровяном русле, а во-вторых, недостаточное развитие коры головного мозга делает организм нечувствительным к возбудителям и их токсинам, и младенец просто не замечает агрессоров, игнорируя их атаки.

Дети раннего и дошкольного возраста наиболее подвержены инфекционным заболеваниям, чему способствуют многочисленные контакты в детских учреждениях и при посещении массовых мероприятий. Довольно часто дети переносят заболевания желудочно-кишечного тракта из-за повышенной подвижности, любознательности и несоблюдения правил личной гигиены.

Каждая мама должна знать особенности организма малыша, иметь представление о характеристике определенного периода детского возраста и создавать наилучшие условия для его всестороннего развития и наибольшей устойчивости по отношению к вредным факторам. Сейчас мы остановимся подробно на двух особенно важных периодах детства, во время которых закладывается основа будущего здоровья. Педиатры говорят, что самое ответственное время в жизни ребенка — это первая неделя, первый месяц и первый год, когда от матери и здравоохранения требуется повышенное внимание к его здоровью.

Презентация на тему «Периоды детского возраста»

Презентация на тему: Периоды детского возраста

Скачать эту презентацию

№ слайда 1

Описание слайда:

Периоды детского возраста

№ слайда 2

Описание слайда:

Ребенок постоянно растет, и его развитие протекает в определенной, закономерной последовательности.Выделение этапов и периодов развития ребенка, имеющих свои анатомо- физиологические особенности, позволяет дифференцированно подходить к ребенку.Традиционно выделяют:внутриутробный (пренатальный) ивнеутробный (постнатальный) этапы развития.

№ слайда 3

Описание слайда:

Внутриутробный этап развития (от момента зачатия до рождения – 40 недель) А) Начальный (концептус) – первые 2 недели 3-7 часовпосле эякуляции Морула – 4-й день 10 днейбеременности 2 неделибеременности Основные события этого периода – оплодотворение, дробление, имплантация.

№ слайда 4

Описание слайда:

Б) Эмбриональный (зародышевый) – 3-8 недель Основные события этого периода.Этот период отличается высокими темпами дифференцировки тканей. К его окончанию бывают сформированы рудименты всех главных органов и систем.Масса эмбриона в это время составляет 9 г, а длина тела – 5 см.

№ слайда 5

Описание слайда:

В) Фетальный (плодный) — до конца беременности Основные события этого периода.12 неделя – система кровообращения плода достигает окончательного развития. Отчетливыми становятся признаки пола. Функционирует нормобластический тип кроветворения.18 неделя –появляется хватательный рефлекс, а затем – дыхательные движения.28 неделя – устанавливается костномозговое кроветворение вместо печеночного, появляются сосательные движения.

№ слайда 6

Описание слайда:

Внеутробный (постнатальный) этап развитияПериод новорожденности (с момента рождения до 4 недель жизни).Грудной возраст (от 29 дня до конца 1 года жизни).Преддошкольный возраст ( с 1 года до 3 лет).Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).Младший школьный возраст ( 7-11 лет).Старший школьный, или подростковый, возраст ( с 12 до 17-18 лет).

№ слайда 7

Описание слайда:

Период новорожденности (с момента рождения до 4 недель жизни) Основные события периода новорожденности.Прохождение плода по естественным родовым путям вызывает родовой стресс с последовательным напряжением функциональной активности гормональных систем.Адаптационные реакции к новым условиям жизни проявляются «пограничными состояниями» в периоде новорожденности:Транзиторные изменения кожных покровов — родовая опухоль, простая эритема, milia, физиологическое шелушение кожи.Гормональный половой криз – нагрубание молочных желез, метроррагии у девочек.3. Транзиторная гипербилирубинемия.4. Транзиторный дисбиоз и физиологическая диспепсия.

№ слайда 8

Описание слайда:

Основные события периода новорожденности (продолжение).5. Транзиторные особенности метаболизма – транзиторные ацидоз, гипогликемия, гипокальциемия, гипомагниемия, транзиторная потеря первоначальной массы тела.6. Транзиторные нарушения теплового обмена – транзиторные гипотермия и гипертермия.7. Транзиторные особенности функции почек- транзиторная олигурия, протеинурия, мочекислый инфаркт почек.8. Транзиторные изменения кровообращения — снижение (нормализация) давления в легочной артерии, начинает закрываться артериальный проток, функционально закрывается овальное окно, пупочные артерии перестают фукционировать, венозный (аранциев) проток закрывается на 2 неделе жизни, полицитемия и увеличение границ сердца.

№ слайда 9

Описание слайда:

Заболевания (состояния), свойственные периодуноворожденности Асфиксия и ее последствия, родовая акушерская травма (переломы ключицы, кефалогематома и др.), врожденные пороки развития, гемолитическая болезнь и другие гипербилирубинемии. Гнойно- септические заболевания – омфалит, пиодермии, пузырчатка, флегмона новорожденных, гнойный мастит, сепсис.Пневмопатии. Врожденные деформации опорно-двигательного аппарата: 1) врожденный вывих бедра 2) врожденная косолапость 3) кривошеяХромосомные болезни: 1) болезнь Дауна 2) синдром Шерешевского-ТернераГенные болезни: 1) фенилкетонурия.

№ слайда 10

Описание слайда:

Грудной возраст (от 29 дня до конца 1 года жизни) Основные события периода грудного возраста.1. За грудной период длина тела ребенка увеличивается на 50%, а масса более чем втрое.2. Относительная энергетическая потребность детей этого возраста в 3 раза выше, чем у взрослого человека.3. Происходят процессы дифференцировки тканей, наиболее значимые в нервной системе.4. Появляются и совершенствуются моторные функции:А). в 1,5 года ребенок начинает держать голову.Б). в 6-7 месяцев начинает сидеть.В). в 6 месяцев появляются первые зубы. И к концу году их бывает восемь.

№ слайда 11

Описание слайда:

Основные события периода грудного возраста (продолжение).5. Интенсивно развивается психика ребенка:А) с первого месяца ребенок фиксирует взгляд на ярких предметах.Б) к концу второго месяца следит за движением предмета.В) после 2-3 месяцев появляется дифференцированное восприятие предметов.Г) формирование к 6 месяцам речевой функции (произносит отдельные слоги).Д) к концу первого года произносит первые слова.

№ слайда 12

Описание слайда:

Заболевания (состояния) , свойственные периодугрудного возраста Первое место в грудном (младенческом) возрасте занимают заболевания, возникающие в связи с дефектами питания, режима, окружающей среды.Это рахит, анемия, гипотрофия. Далее следуют ОРВИ, острые расстройства пищеварения и кишечные инфекции, в том числе и обусловленные условно-патогенной микрофлорой. Наблюдаются различные проявления аномалий конституции (экссудативно-катаральный, нервно-артритический диатез и др.), а также последствия перинатальной патологии (энцефалопатия, детский церебральный паралич, врожденная гипотрофия, гнойно-септические процессы и др.).

№ слайда 13

Описание слайда:

Преддошкольный возраст ( с 1 года до 3 лет) Основные события этого периода.1. Постепенно замедляются темпы прибавки массы и длины тела.2. К 2 годам завершается прорезывание 20 молочных зубов.3. К концу 3 года дети говорят длинными фразами, рассуждают.4. Расширяются двигательные возможности – от ходьбы до бега,лазания и прыжков.5. Начинают проявляться индивидуальные черты характера.

№ слайда 14

Описание слайда:

Заболевания, свойственные преддошкольному периодудетстваI. Болезни пищеварительного аппарата.II. ОРЗ, инфекции: корь, ветряная оспа, скарлатина, пневмония, обструктивные бронхиты, круп.III. Отравления лекарствами.IV. Заболевания нервной системы: ДЦП.V. Заболевания опорно-двигательной системы: косолапость, дисплазия, кривошея.VI. Инородные тела в носу, ухе, легких, желудке и кишечнике.

№ слайда 15

Описание слайда:

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) Основные события этого периода.1. Расширяются контакты ребенка с внешним миром.2. Происходит первое физиологическое вытяжениев длину.Начинается смена молочных зубов на постоянные.Идет быстрое нарастание объема внимания.В это время дети начинают посещать детский сад.Появляются различия в поведении мальчиков и девочек.7. Наибольшая активность принадлежит гормонам щитовидной железы и соматотропному гормону.

№ слайда 16

Описание слайда:

Заболевания, свойственные дошкольному возрасту Сохраняется высокая заболеваемость ОРВИ.Инфекции: ветрянка, инфекционный гепатит, скарлатина, краснуха (т.к. увеличивается контакт с окружающей средой и детьми). Травматизм (отсутствие опыта, недостаток контроля со стороны взрослых). Заболевания нервной системы (энурез).

№ слайда 17

Описание слайда:

Младший школьный возраст ( 7-11 лет) Основные события этого периода.Завершена структурная дифференцировка тканей.Происходит полная замена молочных зубов на постоянные.К 12 годам заканчивается формирование нервной системы.Физиологические параметры дыхательной и сердечно-сосудистой систем приближаются к таковым у взрослых.Возрастают функциональные и адаптационные возможностиребенка.Начинается постепенное развитие репродуктивной сферы.

№ слайда 18

Описание слайда:

Заболевания, свойственные младшему школьному возрасту Основными проблемами в состоянии здоровья являются нарушения осанки и зрения, возникновение функциональных нарушений нервной системы (неврозы, невропатии). В силу плохой разобщенности и перегруженности помещений возникают вспышки респираторных инфекций, гриппа, детских инфекций — паротит, краснуха, скарлатина.Часто обнаруживают очаги хронической инфекции (кариес, тонзиллит).Наиболее распространенная патология в этом возрасте — заболевания пищеварительной системы (гастриты, гастродуодениты, дискинезии желчного пузыря и кишечника). Травматизм (выходит на 1 место, 25-45% составляют травмы черепа).

№ слайда 19

Описание слайда:

Старший школьный, или подростковый, возраст ( с 12 до 17-18 лет) Основные события этого периода.впадает с половым созреванием.Созревает репродуктивная система.Происходит интенсивная половая дифференцировка.Быстро увеличиваются размеры тела.Неодновременный «ростовой скачок» у мальчиков и девочек.Значительно повышается мышечная сила и работоспособность.Физическое и половое развитие происходит быстрее интеллектуального развития.

№ слайда 20

Описание слайда:

Заболевания, свойственные подростковому периоду Часто встречаются:А) функциональные расстройства сердечно- сосудистой и вегетативнойНервной системы («юношеское сердце», «юношеская гипертония»),Б) расстройства питания (тучность, дистрофия),В) заболевания ЖКТ (гастрит, язвенная болезнь)Г) дефекты развития полового аппарата (дисменорея, аменорея и др.),Д) эндокринопатии,Е) обострения инфекционно- алергических заболеваний).

№ слайда 21

Описание слайда:

Периоды детского возраста

В течение своего роста организм ребенка проходит определенные этапы развития. В каждом периоде функции организма совершенствуются, и эта динамика развития органов и систем прослеживается вплоть до достижения «взрослого» состояния.

Каждый этап развития – напр., новорожденности или период молочных зубов – имеет свои потребности, которые необходимо адекватно и грамотно удовлетворить, чтобы ребенок рос здоровым. Только если жизненно важные потребности удовлетворены ( ребенок выспавшийся, накормленный, чистый), будут возникать новые потребности — ребенок захочет приобретать знания, умения, навыки, появиться желание общаться, играть, двигаться. Даже небольшие погрешности в уходе за ребенком, в его питании, температурном режиме могут повлиять на здоровье ребенка, особенно на ранних тапах его развития.

Мы рассмотрим каждый период и выясним, какие потребности для данного периода наиболее важны, как их правильно удовлетворять. Для того чтобы грамотно подходить к этому вопросу надо не только иметь общее представление о каждом возрастном периоде, но и более детально подойти к нему. Даже состояние иммунной системы и предрасположенность к тем или иным заболеваниям на каждом этапе развития будет отличаться.

Конечно, деление на этапы очень условно, провести четкую грань между ними нельзя, но все-таки для каждого возрастного периода характерны свои анатомические, психологические и физиологические особенности. В каждом возрасте прослеживаются определенные закономерности психомоторного и социального развития.

Классификация периодов детского возраста:

I. Период внутриутробного (антенатального) развития:

1—фаза эмбриона или эмбрионального развития (от момента зачатия до 3-х месяцев),

2—фаза плода или фаза плацентарного развития (от 3-х месяцев внутриутробного развития до рождения).

II. Интранатальный период ( период от начала родов до рождения ребенка)

III. Внеутробный период:

1. Период новорожденности – от рождения до 4-х недель:

от рождения до 7 дней – ранний неонатальный период,

от 7 дней до 28 дней – поздний неонатальный период.

2. Период грудного возраста (период младенчества или младший ясельный возраст) – от 4 недель до 12 месяцев

3. Период молочных зубов:

преддошкольный возраст (старший ясельный возраст) – от 1 до 3-х лет,

дошкольный возраст (период посещения детского сада) – от 3-х до 6-7 лет

4. Период отрочества (младший школьный возраст) – от 6-7 до 12 лет,

5. Период полового созревания (старший школьный возраст) – от 12 до 15 лет,

6. Юношеский возраст – от 16 до 20 лет

На протяжении всего развития дети приобретают как положительный, так и отрицательный жизненный опыт.

Так, в периоде грудного возраста, когда у ребенка основные потребности удовлетворены, у него появляется чувство доверия, они ощущают, что рядом с мамой им безопасно и комфортно. Если забота осуществляется разными лицами и неполноценно, у него появляется страх, недоумение.

В периоде до 3-х лет дети учатся контролировать функции кишечника, мочевого пузыря, учатся быть самостоятельными. Если чрезмерно их опекать, у ребенка в дальнейшем появится страх неуверенности.

Если дошкольников ограничивать в играх у них может появиться безразличие и отсутствие интереса к новому. Ограничение общения со сверстниками в школьном возрасте может повлиять на самооценку ребенка как личности.

Более подробно мы остановимся на каждом периоде в соответствующей статье.

Кризисы детского возраста — советы родителям больных детей.

Что делать, если тяжелая болезнь приходится на период кризиса детского возраста

Родители онкобольных детей, проходящих лечение, панически боятся детских возрастных кризисов. Ведь для них это прежде всего конфликт, проявляющийся особенно остро на фоне болезни. С другой стороны, когда твоему ребенку грозит смертельная опасность, родные сосредоточены только на его спасении, все «мирные» проблемы оставляя на потом. А потому делают все возможное, чтобы всеми способами как можно быстрее погасить конфликт, не вникая в его природу.

«У моего такой характер! Тяжело с ним. Бегает, носится…», — искренне сокрушается мама, глядя на других детей, которые в отличие от ее сына, молча лежат в кроватях. Видно, что они болеют. И почти совсем не заметно по ее мальчишке – разве что волос совсем нет… А ведь активный характер ее малыша – это огромный плюс, помогающий ему преодолевать тяжелую болезнь. Продолжая жить свою жизнь, в которой все эти уколы и капельницы — точно не те вещи, которые его волнует больше, чем игры, мультфильмы и новые друзья, он отвлекается от плохого, сосредотачивая свою энергию только на радостном. В итоге тромбоциты растут верх…

В большинстве случаев конфликт на почве кризиса детского возраста вызываем мы – взрослые, не понимая его природу

Да, очень сложно отпустить ребенка от себя, когда он тяжело болен. Даже если ему 18. Его жизнь – это жизнь мамы. Все, что волнует его – волнует и маму. Они единое целое. Нет его и нет ее. Есть «Мы». «Мы сдали анализы»… «Нам уже лучше»… «Мы уже ходим»… И, когда после выздоровления, сын или дочь начинают жить свою жизнь, мама чувствует себя глубоко несчастной, потерянной и даже преданной, ведь от нее отрывают часть ее самой… А ее ребенка, в свою очередь, начинает грызть чувство вины, ведь он пытается уйти от той, кто столько сделала для него. В результате – несчастны оба.

Очень сложно отпустить ребенка от себя, когда он тяжело болен. Даже если ему 18. Но сделать это необходимо

Активность, стрессоустойчивость, оптимизм, целеустремленность, уверенность, открытость, любознательность, самостоятельность, способность радоваться – с одной стороны. Или подавленность, неуверенность, инертность, зависимость, равнодушие, агрессивность – с другой. Вот в чем вопрос. А ведь главное в характере формируется как раз в эти самые возрастные детские кризисы. Даже, когда наши дети болеют.

Главное в характере формируется в период кризисов детского возраста

Кризисы детского возраста по годам можно разделить на 6 этапов, а не на два, как многие считают. Так, к кризисам раннего детского возраста относят кризис новорожденного и кризис годовалого малыша. Спустя примерно год наступает кризис 3-х лет («Я сам!»). После него уже через больший промежуток времени — кризис 7 лет, кризис 13 лет и кризис 17 лет. Хорошая новость заключается в том, что все это нормально, очень нужно, и что длятся они не годами, а в среднем несколько месяцев. И от того, как мы, взрослые, будем при этом себя вести со своими детьми, зависит будут ли эти кризисы идти им во благо или, наоборот – на разрушение.

Итак, что же представляют собой детские психологические кризисы по возрасту, и зачем они нужны.

Кризис новорожденного нужен для того, чтобы малыш получил все, что ему полагается для ощущения себя в максимальной безопасности. Он сыт, его мама всегда рядом – она спокойна, ласкова, радостна. От этого в итоге зависит примет ли он себя в будущем, будет ли он относится к людям с доверием, будет ли принимать их помощь, будет ли открыт миру.

Кризис годовалого случается, когда малыш начинает ходить, расширяя свои границы дозволенного и пробуя окружающий мир на вкус: что ему нравится, а что нет… Он уже начинает говорить, часто называя предметы так, как он их понимает. Поэтому так важно вовремя подсказать ему, как правильно.

Главное родительское слово этого периода — ласковое, настойчивое «Нельзя!», но при обязательном наличии того, что есть также то, что «можно»

«Я сам!» или кризис 3-х лет нужен для осознания ребенком, что он самостоятельная личность, способная сама о себе позаботится. С этого возраста дети начинают отделяться от родителей. А как это сделать, если мама сопротивляется? Нужно подключить упрямство, рассердится, чтобы она поняла, что он настроен серьезно, и что он «САМ!» уже может одеться, собрать рассыпанную им же гречку, помыть чашку или налепить вареников. И не важно, что он оденется шиворот-навыворот, а в волосах запутается вареник, – все это пустяки по сравнению с его будущей уверенностью в себе, что он способен сделать что-то без чьей-то помощи.

Усмиряя его, наказывая, а также гиперопекая («Ну как же его отпустить? Он же кроха…») мама дает ребенку четко понять, что все, что он делает сам изначально плохо, что лучше не высовываться, и что кто-то сделает лучше него, и что все равно ничего не получится.

«Давай сделаем это вместе, а не я сделаю это за тебя» — примерно так стоит действовать родителям в этот период кризиса детского возраста.

Не важно, что малыш оденется шиворот-навыворот, а в волосах запутается вареник, – все это пустяки по сравнению с его будущей уверенностью, что он способен сделать что-то сам

Кризис 6-7 лет. Это уже проверка на независимость от родителей, постепенное осознание своих границ, а также того, что ты уже не часть мамы с папой, а часть окружающего мира, к которому накопилось множество вопросов. Отсюда – этот шквал нескончаемых «Почему?» обо все на свете. Неудобных и самых странных. И нам, взрослым, нужно серьезно отвечать на них. Потому что, задавая смешные вопросы, дети точно не шутят, они просто хотят знать, как все устроено в этом большом взрослом мире, по каким правилам в нем «играть». И кто как не мы должны познакомить их со всем его разнообразием.

Мы – гиды своих детей. Осаждать их любопытство, значит формировать у них условный рефлекс: «любознательность – это плохо, а иногда даже больно. Безопаснее сидеть в норке и ничего не знать». Отсюда растут ноги у ограниченности, замкнутости, робости, инертности и закомплексованности в отношениях с противоположным полом.

Задавая смешные вопросы, дети не шутят, они хотят узнать, как все устроено в нашем большом взрослом мире

Кризис 13-14 лет. Младший подростковый кризис детского возраста. Он отвечает за способность выживать в этом мире, адаптироваться в нем. В этот период подросток пытается брать мир «на слабо». Испытывает себя, обозначает свои ориентиры – маячки, которые в будущем становятся его принципами. И наша роль в этот «экстремальный» период стать ему наставником. Общение в такие моменты точно не должно ограничиваться дежурным «Как дела в школе?». Что он чувствует — вот, что важно понимать про него.

Обмануть сына или дочь, как было раньше (чего греха таить), уже не получится. Дети в таком возрасте легко разоблачают двойные стандарты, делая свои выводы. Курить плохо, но родители курят? Значит все-таки можно, если осторожно… Кричать нельзя, но на меня кричат. Значит, и я могу на тех, кто слабее… Отец грубит матери, значит, это норм, значит, с девчонками так и надо… Что будет «норм» для вашего ребенка, а что нет – решается вот на этом возрастном рубиконе.

В этот период детского психологического кризиса закладывается также способность детей превращать свои желания в мечты, а затем и цели. И это очень хрупкий и чрезвычайно важный момент. Высмеивая желания своего ребенка, а еще хуже – запретив ему даже «думать о всяких глупостях», можно лишить его счастья творить, созидать, открывать. А тем более строить цели и достигать их. Все это будет ему недоступно.

Что будет «норм» для вашего ребенка, а что нет – решается на этом возрастном рубиконе

С 15 до 18 – это последний кризис детского возраста. Тот самый «трудный возраст». Его роль – помочь окончательно отделиться от родителей. Не стоит думать, что, вешая на дверь своей комнаты табличку «не входить», ваш повзрослевший ребенок демонстрирует свою нелюбовь к вам. Он просто «репетирует» — как это быть без вас… Не стоит запрещать ему уединяться, заходить к нему без стука, «лезть в душу», задавая чересчур много личных вопросов. Вашему повзрослевшему ребенку крайне важно чувствовать себя хозяином на своей территории. Позвольте ему это. В ответ – он будет уважать вашу.

Повзрослевшему ребенку крайне важно чувствовать себя на своей территории

Отказаться от хорошего всегда сложно. Отсюда – поиск недостатков у родителей, провокация на конфликт. Опасность этого периода – в несоответствии физической зрелости психологической. Готовность на поступки – это хорошо. А готов ли отвечать за них? И вообще, что такое ответственность? Без нас им не разобраться.

Кризис по своей природе – не конфликт, а переход. И у каждого из них – свое предназначение

Преодоление – это всегда дискомфорт, поскольку разрушается наш привычный порядок вещей. Потому мы и сопротивляемся, превращая все это в конфликт. А «всего-то» и нужно – взять себя в руки, выдохнуть и принять новые правила игры.

периодов развития | Психология детства — ван Блейдел

Подумайте о продолжительности жизни и составьте список того, что вы бы считали периодами развития. Сколько этапов в вашем списке? Возможно, у вас их три: детство, взрослая жизнь и старость. Или, может быть, четыре: младенчество, детство, юность и зрелость. Разработчики разбивают продолжительность жизни на девять этапов следующим образом:

Пренатальное развитие
Младенчество и младенчество
Раннее детство
Среднее детство
Подростковый возраст
Раннее взросление
Средний возраст
Поздняя зрелость
Смерть и умирание

Этот список отражает уникальные аспекты различных этапов детства и взрослости, которые будут исследованы в этой книге.Таким образом, хотя и 8-месячные, и 8-летние считаются детьми, у них очень разные двигательные способности, социальные отношения и когнитивные навыки. Их потребности в питании различны, и их основные психологические проблемы также различны. То же самое верно в отношении 18-летнего и 80-летнего, которые считаются взрослыми. Мы также обнаружим различия между 28 и 48 годами. Но сначала краткий обзор этапов.

Пренатальное развитие

Происходит зачатие и начинается развитие.Формируются все основные структуры тела, и здоровье матери имеет первостепенное значение. Понимание питания, тератогенов (или факторов окружающей среды, которые могут привести к врожденным дефектам), а также родов и родоразрешения являются первоочередными задачами.

Младенчество

Фото новорожденного любезно предоставлено Fenja2

Первые полтора-два года жизни — это годы резкого роста и перемен. Новорожденный с острым слухом, но очень плохим зрением превращается в ходящего, говорящего малыша за относительно короткий период времени.Воспитатели также превращаются из человека, который управляет режимом кормления и сна, в постоянно перемещающегося гида и инспектора по безопасности для подвижного, энергичного ребенка.

Раннее детство

Фото любезно предоставлено Вальтером де Мария

Раннее детство также относится к дошкольным годам, состоящим из лет, следующих за дошкольным возрастом и предшествующих формальному школьному обучению. В возрасте от трех до пяти лет ребенок занят изучением языка, обретает чувство собственного достоинства и большую независимость и начинает изучать работу физического мира.Однако это знание не приходит быстро, и дошкольники могут изначально иметь интересные представления о размерах, времени, пространстве и расстоянии, например, опасаясь, что они могут пойти в канализацию, если они будут сидеть перед ванной, или демонстрируя, как долго что-то возьмут, выставив два указательных пальца на расстоянии нескольких дюймов друг от друга. Неистовая решимость малыша что-то сделать может уступить место четырехлетнему чувству вины за то, что делает что-то, вызывающее неодобрение окружающих.

Среднее детство

Фото любезно предоставлено Pink Sip

Возраст от шести до одиннадцати составляет среднее детство, и многое из того, что дети переживают в этом возрасте, связано с их участием в начальных классах школы. Теперь мир превращается в мир изучения и проверки новых академических навыков и оценки своих способностей и достижений путем сравнения себя с другими. Школы сравнивают учащихся и публикуют эти сравнения с помощью командных видов спорта, результатов тестов и других форм признания.Темпы роста замедляются, и на этом этапе жизни дети могут улучшить свои моторные навыки. И дети начинают узнавать о социальных отношениях за пределами семьи через общение с друзьями и однокурсниками.

Подростковый возраст

Фото любезно предоставлено Overstreet

Подростковый возраст — это период драматических физических изменений, отмеченный общим скачком физического роста и половым созреванием, известным как половое созревание. Это также время когнитивных изменений, поскольку подросток начинает думать о новых возможностях и рассматривать абстрактные концепции, такие как любовь, страх и свобода.Как ни странно, у подростков есть чувство непобедимости, которое подвергает их большему риску смерти в результате несчастных случаев или заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, которые могут иметь пожизненные последствия.

Раннее взросление

Фото любезно предоставлено Джошем Греем

Двадцатые и тридцатые годы часто называют ранней взрослой жизнью. (Студенты, которым за 30, как правило, любят слышать, что они молоды!). Это время, когда мы находимся на нашем физиологическом пике, но наиболее подвержены риску причастности к насильственным преступлениям и злоупотреблению психоактивными веществами.Это время сосредоточиться на будущем и вложить много энергии в выбор, который поможет одному заработать статус взрослого человека в глазах других. Любовь и работа — первоочередные задачи на этом этапе жизни.

Средний возраст

Конец тридцатых — середина шестидесятых годов называется средней зрелостью. Это период, когда старение, начавшееся раньше, становится более заметным, и период, когда многие люди находятся на пике продуктивности в любви и работе.Это может быть период приобретения опыта в определенных областях и способности понимать проблемы и находить решения с большей эффективностью, чем раньше. Это также может быть время более реалистичного взгляда на ранее рассмотренные возможности в жизни; осознания разницы между возможным и вероятным. Это также возрастная группа, которая больше всего пострадала от эпидемии СПИДа в Африке, что привело к значительному сокращению числа работающих в этих странах (Weitz, 2007).

Поздний возраст

Фото любезно предоставлено Overstreet

Этот период жизни увеличился за последние 100 лет, особенно в промышленно развитых странах.Поздняя зрелость иногда подразделяется на две или три категории, такие как «молодые старые» и «старые старые» или «молодые старые», «старые старые» и «старые старые». Мы будем следовать предыдущей классификации и проводить различие между «молодыми стариками», то есть людьми в возрасте от 65 до 79 лет, и «старыми стариками», или теми, кому 80 лет и старше. Одно из основных различий между этими группами состоит в том, что молодые люди очень похожи на взрослых людей среднего возраста; все еще работает, все еще относительно здоров и по-прежнему заинтересован в том, чтобы быть продуктивным и активным.«Старые старики» остаются продуктивными и активными, и большинство из них продолжает жить самостоятельно, но риск заболеваний пожилого возраста, таких как артериосклероз, рак и сосудистые заболевания головного мозга, значительно возрастает для этой возрастной группы. Вопросы жилья, здравоохранения и увеличения продолжительности активной жизни — лишь некоторые из тем, которые волнуют эту возрастную группу. Лучший способ оценить разнообразие людей в позднем взрослом возрасте — выйти за рамки хронологического возраста и проверить, переживает ли человек оптимальное старение (например, джентльмен, изображенный выше, который имеет очень хорошее здоровье для своего возраста и продолжает вести активный, стимулирующий образ жизни. жизнь), нормальное старение (при котором изменения аналогичны изменениям большинства людей того же возраста) или нарушенное старение (относится к человеку, у которого больше физических проблем и болезней, чем у других людей того же возраста).

Смерть и умирание

Фото предоставлено Робертом Полом Янгом

Этой теме редко уделяется должное внимание. Конечно, есть определенный дискомфорт в размышлениях о смерти, но есть также определенная уверенность и принятие, которые могут исходить от изучения смерти и умирания. Мы будем изучать физические, психологические и социальные аспекты смерти, изучать горе или утрату близких и рассматривать способы оказания помощи профессионалам в ситуации смерти и умирания.И мы обсудим культурные различия в трауре, погребении и горе.

Этапы роста 2: средний возраст и ранний отрочество

Назначение

Для ознакомления учащихся с этапами роста и развития человека, которые происходят в среднем детстве и половом созревании.

Контекст

Этот урок является вторым из серии из двух частей, нацеленных на знакомство студентов с различными стадиями роста и развития человека от рождения до 18 лет.На этих уроках учащиеся знакомятся с четырьмя ключевыми периодами роста и развития человека: младенчество (от рождения до 2 лет), раннее детство (от 3 до 8 лет), среднее детство (от 9 до 11 лет) и юность ( От 12 до 18 лет). На каждом этапе развития они узнают об основных физических этапах или вехах, которые представляют собой исследования и подтвержденные наукой индикаторы, которые помогают отслеживать прогресс физического развития ребенка на разных этапах жизни. И наоборот, они также узнают, что для детей очень естественно и нормально достигать этих маркеров в разное время.

Этапы роста 1: Младенчество и раннее детство помогает учащимся лучше понять все естественные физические этапы роста, которые испытывают дети в первые пять лет жизни. На «Этапах роста 2: средний детский возраст и ранний подростковый возраст» учащиеся сосредотачиваются на физических изменениях, которым дети их возраста начинают подвергаться в период полового созревания.

Исследования показывают, что дети увлечены фильмами и рассказами о ранних этапах человеческого развития, и их особенно заинтриговали сравнения самих себя сейчас и ранее.На этом уровне может быть полезно информировать учащихся об изменениях, которые произойдут в них в подростковом возрасте, поскольку, когда они достигнут половой зрелости, они могут быть слишком смущены, чтобы говорить об этом со взрослыми. Важность адекватного отдыха, правильного питания, регулярных осмотров и прививок для предотвращения болезней для роста должна быть подтверждена некоторыми научными данными, стоящими за советами. ( Benchmarks for Science Literacy , p.132.)

Для получения дополнительной справочной информации и исследований см. «Рост 2: Человеческое развитие».

Идеи этого урока также связаны с концепциями, обнаруженными в следующем тесте:

5B Жилая среда: наследственность (3-5) # 1

Планирование вперед

«Этапы роста в период полового созревания». Лист учащихся был адаптирован и адаптирован к уровню на основе брошюры Американской академии педиатрии «Информация о половом созревании для мальчиков и девочек».

Мотивация

Этот раздел будет служить кратким обзором основных понятий из первого урока этой серии и вводным курсом к изменениям роста и развития, с которыми сталкиваются дети старшего возраста.

Поскольку учащиеся этих классов относятся к позднему раннему детству (возраст от 3 до 8) и среднему детству (от 9 до 11 лет), разминка должна помочь им установить связь между стадиями роста, о которых они ранее узнали, их осознание своего собственного роста и развития, а также видов изменений, которые претерпевают дети в среднем детстве и раннем подростковом возрасте (в центре внимания этого урока). Вы можете спросить:

Примечание: Поскольку вы можете посчитать преподавание темы полового созревания на уровне 3-5 немного трудным или неуместным, этот урок был структурирован так, чтобы в первую очередь сосредоточиться на физических изменениях, которые дети испытывают в период между средним детством и ранней юностью (половое созревание). .И хотя урок вкратце охватывает все изменения, которые претерпевают мальчики и девочки, вам решать, в какой степени учащиеся исследуют и обсуждают наиболее деликатные области этой темы.

Разработка

Предложите учащимся прочитать «Я расту — но нормальный ли я»? с веб-сайта KidsHealth, чтобы более глубоко рассмотреть виды изменений и проблем, с которыми они столкнутся или с которыми в настоящее время сталкиваются в период полового созревания. Этот ресурс поможет им получить некоторые факты о скачках роста в среднем детстве и подростковом возрасте — в основном, что для всех детей совершенно нормально расти с разной скоростью и в разной степени (в разное время).Это ключевой ориентир.

Закончив чтение, просмотрите прочитанное, задавая такие вопросы:

Каким образом гены влияют на рост и развитие человека? (Гены влияют на рост и развитие человека бесчисленным множеством способов. Они во многом определяют форму и размер человека, цвет глаз, волос и т. Д.)
Что еще, помимо генов, может повлиять на рост и развитие человека? (Окружающая среда может повлиять на скорость роста человека, особенно если он или она не может поддерживать здоровую диету, выспаться и заниматься спортом.)
Когда обычно у мальчиков и девочек начинается половое созревание? (Для всех детей период полового созревания является нормальным явлением в разное время. Тем не менее, средний возраст начала полового созревания для девочек составляет около 10 лет, а у других — от 7 до 13 лет. от 9 до 15.)
Что важно помнить о наборе или похудании? (Поскольку люди бывают всех форм и размеров, важно помнить, что для человека часто нормальным или здоровым является вес больше или меньше, чем считается нормальным.Как и все остальное, наши гены играют большую роль в определении нашего веса, поэтому важно принять этот факт и не садиться на какие-либо радикальные диеты, чтобы похудеть или набрать вес. Врачи могут помочь определить диапазон здорового веса для человека.)

Затем раздайте студенческий лист «Этапы роста в период полового созревания», который разделяет и разбивает ключевые области роста, с которыми сталкиваются мальчики и девочки, и кратко описывает виды естественных эмоциональных изменений, которые они обычно претерпевают в этот период.

Примечание: Многие из областей роста, перечисленных в ведомости для учащихся, могут вызывать у учащихся дискомфорт или вызывать поддразнивание среди других. Акцентирование внимания на том, как каждый человек переживает эти естественные и нормальные изменения, может помочь классу сохранить правильную направленность при изучении того, что ждет их впереди в процессе развития.

Когда закончите читать лист ученика, обсудите то, что он прочитал, и проверьте, что он понял, с помощью таких вопросов, как:

Кто обычно первым достигает полового созревания, мальчики или девочки? (Девочки начинают примерно на год раньше мальчиков.)
Как меняется форма тела мальчика за это время? (Плечи расширяются, мышцы развиваются, и они прибавляют в весе.)
В какой области девочки обычно впервые растут в период полового созревания? (Грудь.)
Что происходит с голосом мальчика в этот период? (Голос становится глубже и может в течение некоторого времени начать трескаться.)
Какие чувства или эмоциональные изменения происходят в этот быстрый период роста? (И мальчики, и девочки начинают заботиться о том, что думают другие, начинают стесняться изменений в росте, отделяются от родителей и больше отождествляют себя с друзьями и т. Д.)

Оценка

Просмотрите и закрепите материал урока. Обдумайте и задайте вопросы, которые помогут учащимся определить и применить полученные знания в своей жизни. К таким вопросам могут относиться:

Как вы думаете, какие хорошие способы справиться с изменениями, происходящими в этот период быстрого роста? (Поговорите с членами семьи, поймите, что изменения естественны и нормальны, обратитесь к врачу, если это чрезмерно обеспокоено, прочтите статьи или книги по этой теме.)
Как вы думаете, полезно знать об изменениях такого рода? Почему или почему нет? («Да» — предпочтительный ответ, поскольку большинство согласится с тем, что лучше понять и подготовиться к тому, что их ждет впереди. Если некоторые ученики говорят «Нет», предложите им объяснить, почему.)
Могут ли дети контролировать подобные изменения? Почему или почему нет? (Не совсем. Опять же, ваша семейная генетика служит для вас естественным планом роста. Важно ценить и принимать этот факт.Однако у вас есть некоторый контроль над собственным ростом и развитием. То есть, если вы правильно питаетесь, много спите, регулярно занимаетесь спортом и регулярно посещаете врача, вы поможете обеспечить свой рост и развитие в полной мере.)

Расширения

Внутри человеческого тела: дыхательная система — отличный ресурс для учащихся начальной и средней школы. Учащиеся младших классов начальной школы могут пользоваться сборником рассказов, книжкой-раскраской, играми, рабочими листами и статьями, которые содержат основные материалы о загрязнении воздуха, курении, здоровье легких и дыхательной системы.

Отправьте нам отзыв об этом уроке>

1.2: Периоды развития — Социальные науки LibreTexts

Подумайте, какие периоды развития, по вашему мнению, будут адресованы в курсе по развитию ребенка. Сколько этапов в вашем списке? Возможно, у вас их три: младенчество, детство и подростки. Разработчики (те, кто изучает развитие) разбивают эту часть жизни на следующие пять этапов:

Пренатальное развитие (зачатие через роды)
Младенчество и младенчество (от рождения до двух лет)
Раннее детство (от 3 до 5 лет)
Среднее детство (от 6 до 11 лет)
Подростковый возраст (от 12 лет до совершеннолетия)

Этот список отражает уникальные аспекты различных этапов детства и юношества, которые будут исследованы в этой книге.Таким образом, хотя и 8-месячный, и 8-летний ребенок считаются детьми, у них очень разные двигательные способности, социальные отношения и когнитивные навыки. Их потребности в питании различны, и их основные психологические проблемы также различны.

Пренатальное развитие

Происходит зачатие и начинается развитие. Формируются все основные структуры тела, и здоровье матери имеет первостепенное значение. Понимание питания, тератогенов (или факторов окружающей среды, которые могут привести к врожденным дефектам), а также родов и родоразрешения являются первоочередными задачами.

Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): крошечный эмбрион, изображающий некоторое развитие рук и ног, а также черты лица, которые начинают проявляться. (Изображение lunar caustic находится под лицензией CC BY 2.0)

Младенчество и младенчество

Два года жизни — это годы резкого роста и перемен. Новорожденный с острым слухом, но очень плохим зрением превращается в ходящего, говорящего малыша за относительно короткий период времени. Воспитатели также превращаются из человека, который управляет режимом кормления и сна, в постоянно перемещающегося гида и инспектора по безопасности для подвижного, энергичного ребенка.

Рисунок \ (\ PageIndex {2} \): запеленутый новорожденный. (Изображение Хан Мио Хтве на Unsplash)

Раннее детство

Раннее детство также называется дошкольным и состоит из лет, следующих за дошкольным возрастом и предшествующих формальному школьному обучению. В возрасте от трех до пяти лет ребенок занят изучением языка, обретает чувство собственного достоинства и большую независимость и начинает изучать работу физического мира. Однако это знание не приходит быстро, и дошкольники могут изначально иметь интересные представления о размере, времени, пространстве и расстоянии, например, опасаясь, что они могут пойти в канализацию, если будут сидеть перед ванной, или демонстрируя, как долго что-то будет возьмите, выставив два указательных пальца на расстоянии нескольких дюймов друг от друга.Неистовая решимость малыша что-то сделать может уступить место четырехлетнему чувству вины за действия, вызывающие неодобрение окружающих.

Рисунок \ (\ PageIndex {3} \): Двое маленьких детей, играющих в Сингапурском ботаническом саду (изображение Аларика Сима на Unsplash)

Среднее детство

Возраст от шести до одиннадцати составляет среднее детство, и многое из того, что дети переживают в этом возрасте, связано с их участием в начальных классах школы. Теперь мир превращается в мир изучения и проверки новых академических навыков и оценки своих способностей и достижений путем сравнения себя с другими.Школы сравнивают учащихся и публикуют эти сравнения с помощью командных видов спорта, результатов тестов и других форм признания. Темпы роста замедляются, и на этом этапе жизни дети могут улучшить свои моторные навыки. И дети начинают узнавать о социальных отношениях за пределами семьи через общение с друзьями и однокурсниками.

Рисунок \ (\ PageIndex {4} \): двое детей бегут по улице в Каренедж, Тринидад и Тобаго (изображение Уэйна Ли-Синга на Unsplash)

Подростковый возраст

Подростковый возраст — это период драматических физических изменений, отмеченный общим скачком физического роста и половым созреванием, известным как половое созревание.Это также время когнитивных изменений, поскольку подросток начинает думать о новых возможностях и рассматривать абстрактные концепции, такие как любовь, страх и свобода. Как ни странно, у подростков есть чувство непобедимости, которое подвергает их большему риску смерти в результате несчастных случаев или заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, которые могут иметь последствия на всю жизнь8

Рисунок \ (\ PageIndex {5} \): Две улыбающиеся девушки-подростки. (Изображение Матеуса Ферреро на Unsplash)

Есть некоторые аспекты разработки, которые горячо обсуждаются.Давайте изучим это.

Среднее детство | MCAD | Детские и юношеские программы

Среднее детство (6–12 лет)

Путь развития ребенка в среднем детстве (от 6 до 12 лет) в значительной степени способствует тому, чтобы стать подростком и взрослым, которым он станет.

Среднее детство — это этап, на котором дети переходят в расширяющиеся роли и среду. Дети начинают проводить больше времени вдали от своей семьи и больше времени проводят в школе и других мероприятиях.По мере того, как они узнают больше об окружающем мире, дети начинают развивать свою личность.

Дети этой возрастной группы вступают в «возраст разума», потому что они начинают:

быть более гибким в своем мышлении,
развивают самосознание, а
выявлять и понимать чувства или эмоции других людей.

В среднем детстве дети работают над достижением четырех важных вех, в том числе:

приспосабливаясь к школе
достижение новых академических навыков, таких как обучение чтению
учится ладить со сверстниками
изучает правила нашей культуры или общества.

Чтобы поддержать позитивное развитие в среднем детстве, Манитоба работает с партнерами по сообществу, чтобы предоставить следующие программы и поддержку:

Roots of Empathy
Roots of Empathy — это основанная на фактических данных, двуязычная, универсальная программа в классе для учащихся от детского сада до 8-го класса, которая направлена на формирование у следующего поколения способностей к заботе и состраданию, гражданственности и воспитанию детей.В основе программы — соседский младенец и родитель, которые посещают класс каждые три недели в течение учебного года.

Старшие братья и сестры
Организации Big Brothers Big Sisters предлагают программы наставничества в школе (в партнерстве со школами) и программы наставничества на уровне общины для детей. Обе программы подбирают наставника-волонтера и ребенка, у которого есть общие интересы. Наставники и подопечные проводят время вместе, занимаясь забавными делами, которые помогают построить между ними позитивные отношения.Наставничество меняет жизнь детей и молодежи, являясь примером для подражания, укрепляя привязанность к человеку, которому вы доверяете, и способствуя выбору здорового образа жизни и повышению самооценки.

Для получения дополнительной информации посетите:

Исследователи общинных школ (CSI) Программа повышения квалификации (SLEP)
CSI-SLEP — это школьный летний дневной лагерь для детей с первого по шестой класс. Программа ориентирована на определенные сообщества Виннипега.Программа направлена на предотвращение потери учебы в летнее время и предоставление детям дополнительных возможностей в летние месяцы. Программа координируется клубами мальчиков и девочек Виннипега, которые сотрудничают со многими другими организациями в сообществе, чтобы сделать программу успешной.

COACH
COACH — это интенсивная годичная программа лечения и обучения на базе сообщества, которая обеспечивает комплексное эмоциональное, поведенческое и академическое вмешательство и поддержку 30 мальчикам и девочкам с глубокими эмоциональными, поведенческими и академическими проблемами.Сайт COACH 1 предназначен для детей / молодежи в возрасте от 5 до 11 лет, а сайт COACH Expansion — для детей / молодежи в возрасте от 12 до 15 лет. Цели COACH включают реинтеграцию ребенка / подростка в общественную школу с соответствующей поддержкой школьной системы, стабильность в среде обитания ребенка / подростка, а также снижение негативных и опасных эмоций и поведения. COACH поддерживает ребенка / подростка и их семью на этапе перехода в общественную школу и продолжает предлагать поддержку во взрослой жизни.

Общественные школы

Манитоба поддерживает несколько школ в избранных сообществах, помогая им общаться с родителями и семьями. Благодаря этой поддержке эти школы могут предоставить места, где взрослые и дети могут собираться вместе для образовательных, социальных, культурных и развлекательных мероприятий.

Растем нормально!
Растем нормально! — это буклет для полового созревания, разработанный в первую очередь для детей в возрасте 9–12 лет (4–7 классы) и доступный на английском и французском языках ( Grandir en douceur!). Растем нормально! предоставляет точную, непредвзятую информацию и поможет детям среднего возраста понять свое сексуальное здоровье и привыкнуть к нему, когда они совершают важный переход от детства к подростковому возрасту. Растем нормально! охватывает такие темы, как: рост, мужское и женское тело, забота о своем теле, пол, личная безопасность (включая издевательства и безопасность в Интернете), изменение чувств, сексуальная ориентация, изменение отношений и список ресурсов.Брошюра может быть использована при описании результатов физического воспитания / санитарного просвещения (PE / HE) для 5 и 7 классов, а также может быть использована консультантами или медицинскими работниками, работающими с семьями. Растем нормально! может также помочь родителям в обучении и обсуждении этих тем со своими детьми. Растем нормально! поддерживает усилия правительства по пропаганде здоровой сексуальности и безопасных, заботливых и здоровых школ.

Подробнее: Растем нормально! (PDF)

Для родителей и опекунов был разработан сопутствующий ресурс под названием «Помогаем вашим детям расти нормально»! (PDF) доступен на английском и французском языках (Aider vos enfants à Grandir en doucer!).Этот ресурс представляет собой руководство для воспитания детей через физические и эмоциональные изменения в период полового созревания. Воспитание в это время может стать очень сложной задачей. Помогаем детям расти нормально! поддерживает родителей / опекунов в понимании того, о чем говорить со своими подростками, чтобы продвигать и поощрять здоровое поведение, уважая при этом важность собственных ценностей и взаимоотношений каждой семьи. Темы в Помогаем детям расти нормально! включает здоровый разговор, психическое здоровье и благополучие, безопасность, привязанность и список ресурсов.Брошюра может быть распространена среди родителей / опекунов школами, поставщиками медицинских услуг или поставщиками общественных услуг, работающими с семьями.

Healthy Schools
Healthy Schools фокусируется на разработке стратегий укрепления здоровья для школьных сообществ с использованием принципов общеобразовательного школьного здравоохранения и включает мероприятия на уровне сообществ, целевые провинциальные мероприятия, развитие ресурсов провинции и другие связанные с этим мероприятия.

Внешкольное программирование
Манитоба поддерживает различные общественные агентства, предлагающие внешкольные программы.Эти программы предоставляют возможности для обучения и развития социальных навыков, уверенности и самоуважения, а также способствуют здоровому поведению, например физической активности, здоровому питанию и безопасности. Примеры организаций, получающих финансовую поддержку, включают Gilbert Park Going Places (программа NorWest Health Co-op), Rossbrook House, Boys and Girls Club of Thompson и The Pas Action Center.

PAX Pilot
PAX — это основанная на фактических данных стратегия укрепления психического здоровья детей, которая учит студентов автономному самоконтролю и самоуправлению посредством сотрудничества с другими во имя мира, продуктивности, здоровья и счастья.PAX — это набор инструментов и стратегий, используемых учителями и учениками, который создает условия для активного преподавания и обучения на протяжении всей жизни. Лонгитюдные исследования показали, что учащиеся, участвующие в PAX в первом классе, лучше учатся и с большей вероятностью закончат школу, нуждаются в меньшем количестве услуг специального образования, имеют лучшее психическое здоровье (включая меньше суицидальных мыслей / попыток), меньше курят, употребляют алкоголь и становятся зависимыми от наркотиков и реже участвуют в преступной деятельности во взрослом возрасте. Узнайте больше о PAX в Манитобе.

Стратегия лечения расстройств алкогольного спектра у плода
Стратегия лечения расстройств алкогольного спектра у плода помогает в профилактике, вмешательстве, уходе и поддержке лиц с ФАСН или врожденными дефектами, связанными с алкоголем.

КРИТИЧЕСКИХ ПЕРИОДОВ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКЕ на JSTOR

Абстрактный

Мы определяем возрасты, которые представляют собой чувствительные (или критические) периоды в развитии детей в отношении их взрослого состояния здоровья, навыков и человеческого капитала.Для этого мы используем данные о семьях, мигрирующих в Швецию из более бедных стран с менее здоровыми условиями. Состояние здоровья в позднем возрасте определяется ростом взрослого человека и другими последствиями для взрослого. Связь между возрастом братьев и сестер в момент миграции и их взрослыми результатами позволяет нам оценить причинный эффект условий в конкретном детском возрасте. Мы эффективно используем то, что для братьев и сестер миграция происходит одновременно в календарное время, но на разных стадиях развития (возрастах). Мы находим доказательства того, что период непосредственно перед скачком роста полового созревания представляет собой критический период для роста взрослого человека, и мы находим связанные критические периоды для познания взрослых, психического здоровья и образования.

Информация о журнале

Журнал Европейской экономической ассоциации публикует статьи высочайшего научного качества и является источником теоретической и эмпирической работы, имеющей глобальное значение. Журнал стремится продвигать амбиции ЕЭЗ: развитие и применение экономики как науки, а также общение и обмен между учителями, исследователями и студентами-экономистами.

Информация об издателе

Oxford University Press — это отделение Оксфордского университета.Издание во всем мире способствует достижению цели университета в области исследований, стипендий и образования. OUP — крупнейшая в мире университетская пресса с самым широким присутствием в мире. В настоящее время он издает более 6000 новых публикаций в год, имеет офисы примерно в пятидесяти странах и насчитывает более 5 500 сотрудников по всему миру. Он стал известен миллионам людей благодаря разнообразной издательской программе, которая включает научные труды по всем академическим дисциплинам, библии, музыку, школьные и университетские учебники, книги по бизнесу, словари и справочники, а также академические журналы.

Младенчество и детство — Человеческое развитие и исследования семьи

Периоды младенчества и детства занимают центральное место в понимании человеческого развития. Исследования младенцев и детей в отделении HDFS решают множество вопросов. К ним относятся исследования здоровья детей, например, ожирение и проблемы со сном, траектории развития детей с риском аутизма в раннем детстве, воспитание детей и отношения между родителями и детьми, отношения со сверстниками, а также то, как индивидуальные, семейные и домашние факторы могут защитить детей от неблагоприятных последствий для развития. и способствовать социальной компетентности и благополучию.Кроме того, группа исследователей в отделе занимается развитием детской грамотности и языковых навыков, влиянием грамотности и навыков исполнительного функционирования на развитие математических знаний маленьких детей, вкладом программ для детей младшего возраста и семей в обучение и развитие детей, и профессиональное развитие на основе коучинга.

Исследования обычно проводятся с учетом контекста, например семьи, социально-экономического положения, недостаточно представленных групп и культуры.Это делается с помощью различных методологических подходов (например, натуралистических и лабораторных наблюдений, экспериментов, опросов и интервью, а также вторичного анализа данных) и стратегий проектирования (например, продольных и поперечных исследований).

Научно-исследовательский факультет

Дженнифер Доббс-Оутс

Работа доктора Доббс-Оутса в области подготовки к школе была сосредоточена в первую очередь на детях от трех до пяти лет.

Роберт Дункан

Доктор Дункан изучает, как окружающая среда в младенчестве, раннем детстве и среднем детстве может влиять на когнитивное и социально-эмоциональное развитие детей.Его особенно интересует влияние ранней среды и развитие навыков на последующие результаты развития.

Сара Исон

Исследование доктора Исона сфокусировано на раннем детстве, в первую очередь у дошкольников (в возрасте 3-5 лет), и на том, как детский опыт помогает им приобретать навыки и знания, необходимые для достижения успеха, когда они поступают в начальную школу.

Джеймс Эликер

Доктор Эликер изучает социальное, эмоциональное и когнитивное развитие младенцев, детей ясельного и раннего возраста в контексте программ для детей младшего возраста.Его особенно интересует влияние качества взаимодействия и отношений между учителями, родителями, опекунами, не являющимися родителями, и маленькими детьми.

Кнопик Валери Сергеевич

Работа доктора Кнопика включает пренатальное воздействие психоактивных веществ и влияние воздействия в течение первых 5 лет жизни на последующие результаты поведенческого и психического здоровья. Доктор Кнопик проводит исследования генетических, эпигенетических и экологических влияний в пренатальном периоде и детстве, чтобы понять более поздние результаты в позднем детстве и подростковом возрасте.

Кристин Марсо

Работа доктора Марсо включает в себя пренатальные воздействия и переживания, а также воспитание детей в раннем детстве. Доктор Марсо проводит исследования генетических и экологических влияний в детстве, чтобы понять изменения в детстве и подростковом возрасте.

Кэролайн МакКормик

Доктор Маккормик изучает траектории раннего развития детей с расстройством аутистического спектра и другими расстройствами нервного развития. Ее работа включала изучение различных аспектов развития от младенчества до раннего детства.

Камерон Моддинг

Доктор Модинг изучает социально-эмоциональные последствия и состояние здоровья в течение первых 5 лет жизни. Ее работа в первую очередь сосредоточена на характеристиках ребенка (например, темпераменте) и воспитании детей в младенчестве и детстве.

Мэгги О’Хэр

Д-р О’Хайр проводит исследования вмешательств с участием животных (например, мероприятия с участием животных) и того, как эти программы влияют на социальное развитие, поведение и физиологию нейротипичных детей, а также детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и внимания. синдром дефицита гиперактивности (СДВГ).

Germán Posada

Доктор Посада исследует развитие отношений привязанности между детьми и родителями в младенчестве и раннем детстве. Он изучает поведение как детей, так и родителей во время взаимодействия в естественных условиях (например, дома и на детских площадках).

Дэвид Пурпура

Исследования доктора Пурпуры сосредоточены на академическом развитии в дошкольном и начальном школьном возрасте в контексте школы и семьи. Хотя ранняя математика является его основной областью исследований, его работа также распространяется на грамотность и когнитивные навыки.

Сара Шмитт

Исследовательская программа доктора Шмитта в целом сосредоточена на изучении контекстуальных факторов, которые способствуют множеству аспектов готовности к школе (например, саморегуляции, исполнительной функции, социально-эмоциональной адаптации, предуниверситетским навыкам, физическому здоровью) в раннем детстве.

А. Дж. Швичтенберг

Траектории развития в раннем детстве — страсть доктора Швихтенберга. Используя продольные модели, в исследовании доктора Швихтенберга оцениваются динамические связи между физиологическими (например,г., сон) и социальное развитие. Ее предыдущие исследования наблюдали за младенцами от рождения до 6 лет.

Критический период в развитии мозга и обучении детей

Узнайте, какой критический период в развитии мозга и как родители могут использовать эти знания для обеспечения оптимального развития мозга у наших детей.

Что такое критический период

Критический период — это фаза, во время которой связи клеток мозга становятся более пластичными и восприимчивыми к влиянию определенного жизненного опыта. Эти связи, называемые синапсами, могут легче формироваться или укрепляться в этот период. Синаптические связи обычно созревают, и изменения стабилизируются по прошествии этого временного окна, и связи становится труднее изменить.

Гипотеза критического периода

Согласно гипотезе критического периода, в течение критического периода может быть сформирован новый навык или черта характера при наличии надлежащего жизненного опыта. Если необходимый опыт недоступен в это время, становится намного сложнее, менее успешным или даже невозможным приобрести навык или черту после того, как окно возможностей закрывается.

Это доказано в отношении сенсорных систем человека и животных, таких как зрение и слух.

Например, если один глаз (но не оба) закрыт сразу после рождения, лишенный глаз потеряет остроту зрения навсегда, даже если охватываемый период является коротким послеродовым периодом. Это связано с тем, что прикрытие глаза в критический период может навсегда изменить физические пути мозга ¹.

Критический период против чувствительного периода

Чувствительный период похож на критический период, когда мозг относительно более пластичен и более чувствителен к влиянию опыта при формировании новых синапсов.Новые синапсы все еще могут формироваться в течение длительного периода времени за пределами этого оптимального периода, несмотря на то, что они более трудны.

Некоторые ученые называют это слабым критическим периодом .

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

Почему важен критический период

Критические периоды важны, потому что многие важные функции нашего тела устанавливаются в эти периоды, а около только в эти периоды.

Исследования показали, что следующие функции лучше всего развиваются в критические периоды.

Эмоциональная регуляция

Эмоциональная саморегуляция — это способность контролировать и модулировать эмоции. Обучение саморегулированию — ключевая веха в развитии ребенка. Это может существенно повлиять на отношения ребенка, его успеваемость, психическое здоровье и долгосрочное благополучие.

В исследовании, проведенном в румынском детском доме, только сироты, усыновленные приемными семьями в возрасте до 2 лет, смогли развить навыки эмоциональной регуляции, сопоставимые с таковыми у детей, никогда не помещенных в интернат ⁶.Те, кто оставался в приюте, страдали от лишения социальных контактов или материнской заботы, а в более позднем возрасте росли, не имея эмоциональной регуляции.

Таким образом, считается, что чувствительный период эмоциональной саморегуляции длится от рождения до 2 лет.

Система технического зрения

Существуют разные критические периоды для разных зрительных функций зрительной системы. Обычно они попадают в период между открытием глаз и половым созреванием ⁷.

Например, результаты исследований показывают, что острота зрения обычно развивается от рождения до примерно 5 лет, а в период между 3 и 5 годами наблюдается наибольший рост.С другой стороны, стереопсис, восприятие глубины, имеет критический период, который заканчивается в 2 года.

Восприимчивость к повреждению в развитии зрения также имеет свой критический период. Например, амблиопия, состояние, при котором один из глаз ухудшает зрение из-за того, что глаз и мозг не работают вместе должным образом, может развиться в возрасте от нескольких месяцев до 7-8 лет.

Абсолютная высота звука при прослушивании музыки

Абсолютная высота звука — это способность определять и воспроизводить высоту звука музыкального звука без использования внешних звуков в качестве опорных точек ⁸.

Дети, начавшие заниматься музыкой в возрасте от 4 до 6 лет, с большей вероятностью достигнут абсолютного слуха.

Но тренировки, которые проводятся после 9 лет, редко приводят к такому уровню владения языком ⁹ у взрослых.

Обработка слуха

У детей, рожденных с врожденной глухотой, отсутствие слуховых сигналов с рождения может повлиять на нормальный рост функциональной слуховой системы, серьезно сказавшись на их способности научиться говорить.

Ученые обнаружили, что когда кохлеарные имплантаты устанавливаются для обхода нефункционального внутреннего уха у этих детей до 3,5 лет, они, скорее всего, могут научиться успешно говорить, особенно если они также находятся в среде, богатой языками ¹⁰ .

Критический период для овладения языком

Применительно к изучению языка гипотеза критического периода утверждает, что существует критический период, в течение которого люди более способны осваивать новые языки со знанием, аналогичным родному.

Этот период начинается в раннем детстве и заканчивается незадолго до наступления половой зрелости ².

После этого окна, даже в лингвистически богатой среде, становится намного труднее приобрести новую языковую компетенцию. ³, и полное овладение маловероятно.

Первоначальная гипотеза была впервые популяризирована Эриком Леннебергом, лингвистом и неврологом, в знаковой книге Биологические основы языка в 1967 году.

Согласно этой теории, процесс изучения нового языка ограничен критическим периодом. Существует явный разрыв в результатах между обучением в критический период и обучением за его пределами. Время этого разрыва отражает конец критического периода ⁴.

Однако мы знаем, что взрослые все еще могут научиться использовать новый язык после полового созревания, хотя это труднее и может занять больше времени по сравнению с маленькими детьми.

Таким образом, изучение совершенной фонологии и грамматики на втором языке имеет критический период, но обучение (в качестве обычных носителей языка), по-видимому, имеет более чувствительный период, а не критический (хотя это альтернативное определение все еще является спорным ⁵ и индивидуальный эффект может быть разным).

Что должны знать родители

Может показаться ошеломляющим, что на пути развития мозга так много разных критических периодов.

Родители, которые «пропустили» некоторые из критических периодов, обеспокоены тем, что их детям теперь суждено проиграть.Те, кто успешно «пережил» критические периоды, рады, что их дети теперь настроены на жизнь и их работа сделана.

На самом деле ни то, ни другое не соответствует действительности.

Критический период — спорная научная концепция, потому что она подразумевает резкое ограничение. Если за это время навык не будет развит, возможность развить эту функцию исчезнет навсегда.

Но некоторые из этих навыков на самом деле зависят от опыта, а не от опыта , что означает ожидаемые стимулы, необходимые для развития.Ожидаемые впечатления практически гарантированно доступны в повседневной жизни, например способность к языку, зрению и слуху. Родителям редко приходится прилагать усилия, чтобы познакомить с этим общим опытом.

Способности, зависящие от наличия определенного опыта, зависят от опыта . Родители должны предоставить соответствующий ранний жизненный опыт для развития этих навыков. Некоторые примеры — эмоциональная регуляция, второй язык и абсолютный слух.

Но хорошая новость заключается в том, что многие черты, зависящие от опыта, имеют чувствительные периоды, а не критические. Даже если в оптимальное время не хватает определенного жизненного опыта, навыки все равно могут развиваться. Это может быть сложнее или занять больше времени.

Среди способностей, зависящих от опыта, эмоциональная регуляция является наиболее важной для роста ребенка и его будущего благополучия. Поэтому самое важное, что должны сделать родители, — это создать для вашего ребенка благоприятную среду и помочь ему развить жизнестойкость.

Последние мысли о критическом периоде

Как родители, будет лучше, если мы позаботимся о том, чтобы наши дети не были лишены критического опыта, особенно в критические периоды. Однако это не значит, что мы должны покупать последнюю версию DVD «Моцарт для младенцев» или записывать наших малышей на дополнительные занятия. Наши дети нуждаются в благоприятной среде и знакомстве с обычным жизненным опытом, таким как разговоры, игры и чтение для них. Кроме того, на результаты могут повлиять и другие основные факторы.

Также не нужно беспокоиться о том, что вы упустите оптимальное время, потому что никогда не поздно начать дарить детям хороший жизненный опыт.

Список литературы

1.
Hensch TK. Пластичность критического периода в местных корковых цепях. Нат Рев Neurosci . Ноябрь 2005 г.: 877-888. DOI: 10.1038 / nrn1787
3.
Friederici AD, Steinhauer K, Pfeifer E. Сигнатуры мозга обработки искусственного языка: доказательства, опровергающие гипотезу критического периода. Труды Национальной академии наук . Январь 2002: 529-534. DOI: 10.1073 / pnas.012611199
4.
Бердсонг Д. Приобретение второго языка и гипотеза критического периода . Рутледж; 1999.
5.
Птичья песня Д., Молис М. О доказательствах ограничений созревания при усвоении второго языка. Журнал памяти и языка . Февраль 2001: 235-249. DOI: 10.1006 / jmla.2000.2750
6.
Маклафлин К.А., Шеридан М.

Периоды детского возраста. От нуля до букваря

Читайте также

Оснащение детского клуба

Реклама детского клуба

Из детского сада

Периоды родов

Глава 4. Период грудного возраста

С какого возраста начинать

С какого возраста исповедоваться?

3.3.2. Для детей возраста 8-12 лет

2. Изучите особенности детского сна

Общение в разные периоды детства: чего ожидать от интровертов

Выбор детского сада

Расшифровка детского языка

Почему важны периоды непрерывной игры

Периоды детского возраста — презентация онлайн

1. Периоды детского возраста Антенатальный-с момента зачатия и до рождения ребенка. Постнатальный – после пережатия пуповины до 18 лет. Перин

2. Деление на ряд периодов обусловлено тем, что в каждый из них имеются определенные возрастные особености

3. Антенатальный период делится на: 1. Эмбриональный период — первые 5-6 недель беременности. Он является решающим в формировании морфологичеси

4. Обострение инфекции у мамы неблагоприятно влияет на течение беременности(ранний токсико, угроза прерывания, анемия) и на внутриутробное р

5. Порок развития чаще формируется в том органе, который в момент действия повреждающего фактора обладал наиболее интенсивным ростом. Критич

6. Эмбриофетальный период, 6-8 недели беременности. Это переходный период от эмбрионального к фетальному. В течение этого периода формируется

7. Фетальный период. С 9 недели беременности до момента рождения. Делится 1.Ранний фетальный -с 9 недели по 28 неделю 2.Поздний фетальный-с 28 недел

8. Ранний фетальный период Характеризуется интенсивным ростом плода и тканевой дифференцировкой органов. В случае воздействия на плод повре

9. Поздний фетальный период. 1.Характеризуется менее интенсивными темпами роста. 2.Важной особенностью этого периода является депонирование

10. 3.Идет созревание и накопление сурфактанта, необходимого для расправления и нормального функционирования легочных альвеол. 4. Поражение пл

11. Интранатальный период -переходный период от анте- к постнатальному 1.самый короткий период в жизни человека- от начала появления родовых сх

12. Таблица по Апгар 1953г (1909)

13. Шкала Апгар

14. Каждый клинический признак оценивается по 3-х бальной системе. 1.Хорошо выраженный признак оценивается баллом 2 2.недостаточно выраженный -1

15. Оценка состояния новорожденного выражается суммой баллов, полученных по всем 5 признакам и проводится дважды – сразу после рождения (в теч

16. По рекомендации ВОЗ, жизнеспособным считают плод, родившийся на сроке беременности 22 недели или имеющий при рождении массу тела 500 гр. и бол

17. Значение внутриутробного питания. 1. влияет на физическое развитие плода. Дефицит питания матери приводит к дефициту массы ребенка. На этом

18. Низкая масса при рождении = курению Сниженная масса и окружность головы – артериальная гипертензия Гиперхолестеремия у мамы ведет к разви

19. Артериальная гипертензия- обусловлена меньшим числом нефронов, гипертрофией, снижением количества рецепторов к АГ П, повышается уровень р

20. Ожирение и низкая масса тела при рождении- два основных фактора риска, которые предрасполагают к развитию гипертензии в детском возрасте.

21. Дети перенесшие в/у гипоксию, развившуюся при плацентарной недостаточности достоверно чаще имели: -задержку физического и нервно-психичес

22. У детей ,перенесших церебральную ишемию 1-2 ст., в школьном возрасте имеется рассеянная неврологическая симптоматика: легкая мимическая аси

23. Интеллект у данных пациентов нарушен не был, он мог быть даже выше среднего уровня. НО! Умственная деятельность приводит к быстрому утомлен

25. При обострении инфекции у мамы в Ш триместре (без плацентарной недостаточности) , проявления в/у инфекции реализовывались у ребенка, как пр

26. Длительное воздействие на плод неблагоприятных факторов, требуют максимального напряжения компенсаторных возможностей организма как ма

27. Признаки дизадаптации у новорожденных в раннем неонатальном периоде.

28. Постнатальный период внеутробный. Начинается после пережатия пуповины и до 18 лет. Принято делить на 5 периодов: 1.период новорожденности(не

29. Период младшего школьного возраста- включает группу детей от 6-7 до 12 лет Период старшего школьного возраста включает возрастную группу 12-14

30. Период новорожденности( неонатальный) от момента рождения до конца 1 мес.жизни. Ранний неонатальный. 1.-прекращается в/у гемодинамика 2.-резк

31. Переходные состояния 1. -Половой криз- увеличение молочных желез, кровянистые выделения из половой щели, отеки больших половых губ и мошонк

32. Периоды детского возраста

33. В раннем неонатальном периоде наблюдаются 1 Пороки развития 2. Наследственные заболевания. 3.Болезни , обусловленные антигенной несовмести

34. Внутриутробные инфекции

35. В/у инфекции

36. Листериоз.

37. Врожденная краснуха Краснуха , известна более 200 лет, но в 1941 г австралийский офтальмолог Н.Грегг установил этиологическую связь между крас

38. В/у инфицирование нередко приводит к спонтанным абортам и мертворождению (до 40% при заражении в первые 8 недель беременности). Врожденная кр

39. Патогенез Прямое действие вируса краснухи связано с его: — цитолитической активностью в некоторых тканях -свойством повреждать хромосомы —

40. Диагноз врожденной краснухи ставят на основании анализа данных клинико-эпидемиологических и лабораторных исследований. При наличии клин

41. Неспецифическая профилактика краснухи и ее тератогенных последствий: -исключение контактов беременных с больными краснухой -своевременн

42. Поздний неонатальный- с 8дня до конца 1 мес. Происходит интенсивное развитие анализаторов- зрительного и др. Формируется координация движен

43. Грудной период 1.Завершение основных процессов адаптации к внеутробной жизни 2.Интенсивное физическое, нервно-психическое, моторное и инте

44. В грудном период имеет значение: 1.правильное питание ребенка 2.гигиенические условия быта 3.индивидуальное домашнее воспитание 4.закаливан

45. Уход за кожей детей- гигиенические правила: -постоянно поддерживайте кожу ребенка в сухом состоянии, не оставляйте лежать в мокрых пеленка

46. Особенности кожи новорожденных

55. -Купать малыша следует в одно и то же время перед одним из вечерних кормлений — новорожденных до заживления пупочной ранки купайте в кипяче

56. Вскармливание детей первого года жизни. Грудное вскармливание является естественной формой питания новорожденного, сформированной в ход

57. ВОЗ/ ЮНИСЕФ разработана декларация «Охрана, поощрение и поддержка грудного вскармливания». Продукты повышающие лактацию у женщин- лактами

58. Трещины сосков

59. Лечение трещин сосков

61. Период раннего детского возраста (преддошкольный период) С1 года до 3 лет. 1.Замедление темпов прибавки массы и длины тела 2.Значительное пов

62. В преддошкольном периоде: увеличивается травматизм, возникает аспирация, заболеваемость ОРЗ, кишечными инфекциями, частота гельминтозов.

63. Период дошкольного возраста от 3 лет до 6-7 лет. 1.Более медленное увеличение массы тела 2.первое физиологическое вытяжение, знач.увел.длины к

64. Период школьного возрастас 6-7 лет до 15 лет Делится на 2 периода Младший школьный и старший школьный возраст. Младший- с 6-7 лет до 12 лет- появля

65. В этом возрасте выявляются близорукость, нарушение осанки, кариес зубов, заболевания ЖКТ. Остается высокий травматизм. Период старшего шко

66. ПЕРИОДЫ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА ОТРАЖАЮТ ЭТАПЫ СОЗРЕВАНИЯ НЕРВНОЙ, ИММУННОЙ, ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ, ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ, СТАНОВЛЕНИЕ ВЫСШЕЙ НЕРВНО

67. Особенности подросткового возраста. Подростковый возраст, согласно классификации ВОЗ,- это период жизни от 10 до 18 лет, когда завершается со

68. Нервная система. Состояние нервной системы у подростков иное, чем у взрослых и детей. Это проявляется в усиленной работе тех ее отделов, кот

69. Эндокринная система. Биологические особенности подросткового возраста зависят от функции эндокринных желез. Основной особенностью эндок

70. Гормон роста- обеспечивает: — развитие и рост тканей тела — стимулирует жироотложение — активизирует биосинтез белка — усиливает обменные пр

71. Фолликулостимулирующий , лютеинизирующий и лютеотропный гормоны: Половое созревание , формирование и становление репродуктивной функции.

72. Гормоны щитовидной железы определяют: -все виды обмена -в развитии мозга -определяют уровень интеллекта, физического развития -созревание

73. Половое созревание. Половое созревание занимает особое место в развитии ребенка. Наступление полового созревания совпадает с подростковы

74. Нарастание веса. До 11 лет вес девочек и мальчиков примерно одинаков. С 11 до 14 лет вес девочек превышает вес мальчиков, но к 16 годам вес юношей