Изучение слогов: Учим слоги — Все для детского сада

Учимся читать по слогам: игры и интересные методики

Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.

Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.

Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Паровозики»

(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).

Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.

Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.

2. «Бежим» от одной буквы к другой

(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.

Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.

3. Игры с буквами, которые дружат

(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной, «Русская азбука» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.

Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.

Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.

Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.

4. Игры для закрепления навыка сложения букв

Далее мы переходим к закреплению этого навыка и чтению простых слов. Закрепить навык сложения букв в слоги вам помогут различные игры со слогами, такие как:

— Слоговые лото

Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.

• Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
• Игра «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
• Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой

— Игра в магазин

Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.

— Альбомы со слогами

Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).

В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»

— Игра в аэродром (гаражи)

На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

— Дорожки из слогов

Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.

Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.

Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Далее пробуем читать слова из четырёх букв – сначала с одинаковыми гласными: ЛАПА, ДАЧА, ФАТА, КАША, ГИРИ, КИВИ, потом с разными (КОТЫ ШАГИ, ЛИСЫ, ЧАСЫ).

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

 РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Слоги.Составляем слова из слогов

Слоги.Составляем слова из слогов.
Скачайте бесплатно карточки с буквами и слогами.
Всего 20 карточек. Буквы и слоги для детей.
Разрежьте большие карточки на отдельные маленькие карточки. И замечательный материал для обучения чтению готов.
Как научить ребенка читать по слогам? этот вопрос интересует всех родителей.
Для этого Вам помогут эти карточки со слогами.
А теперь давайте поговорим об играх, которые помогут ребенку познакомится с буквами, выучить алфавит, выучить слоги, научиться читать по слогам.

Слоги с Буквами Б и В

Слоги с Буквами Г и Д

Слоги с Буквами Ж и З

Слоги с Буквами К и Л

Слоги с Буквами М и Н

Слоги с Буквами П и Р

Слоги с Буквами С и Т

Слоги с Буквами Ф и Х

Слоги с Буквами Ц и Ч

Слоги с Буквами Ш и Щ

Игры с карточками

1. Как же научить ребенка читать по слогам.Для начала изучите с ребенком слоги с буквой «а». Затем с буквой «у», «о», «и» и т.д.

2.Если ребенок уже хорошо знаком с буквами, то эта игра может научить читать ребенка по слогам.Показываем как собрать не сложные слова, состоящие из 1-2х слогов. Например: ма-ма, ка-ша, ма-ша, дом , нос, рот, мы-ло, суп, со-ва, ли-са и т.д.

3.Игра называется «собери слово». Ставим на стол карточку со слогом например «ЛО« ребенок должен добавить к этому слогу ещё слоги, чтобы получилось слово. Например:

ябЛОко
коЛОкол
ЛОдка
сЛОн

Или слог «КО». Собрать к примеру слова:

КОшка
яКОрь
КОробка
КОсть
КОнфета
КОрова
шоКОлад
Чтобы получилось слово и прочитываем его.

4.Игра называется «Отгадай слово» — называем первый слог и предлагает конец слова подобрать ребенку (можно использовать картинку). То же задание затем используется и с последним слогом.

5.Игра называется «Цепочка» — необходимо составить из карточек цепочку слов, таким образом, чтобы последующее слово начиналось с последнего слога предыдущего.Например: молоко-кошка-каша-шапка- и т.д.

6.Положить перед ребенком на столе 5 различных слогов. Озвучить один из них и предложить ребенку найти нужный, тот который вы назвали.

7. Попросите собрать слово из 2 слогов. Затем собрать слово из 3 слогов, из 4 слогов. Собрать слово более 4 слогов.

8. Игра со слогами в большой компании детей.
На столе или на магнитной доске раскладываем карточки со слогами вразброс. Для начала старайтесь использовать не очень большое количество карточек.В дальнейшем вы можете добавлять больше карточек со слогами, чтобы увеличить сложность. Сначала участвуют 2 ученика.Два ученика смотрят на доску с карточками. Учитель называет слог. Тот кто первый нашел его на доске забирает карточку и садится на свое место. Проигравший остается у доски. К доске подходит 3 участник. Учитель называет новый слог. Тот кто найдет этот слог первым забирает карточку и садится на место. Так может продолжаться долгое время. Затем подсчитываем карточки со слогами. Выигрывает тот у кого количество карточек больше.
Участники могут попытаться составить слога из слогов.

Скачивайте также Карточки СЛОГИ Твердые и мягкие согласные звуки
Здесь все задания по изучению ГРАММАТИКИ

Как научить ребенка читать по слогам

Помните тот самый большой синий букварь, с которого все мы, родители, когда-то начинали свое знакомство со школой? Эта книжка помогла научить читать миллионы детей. Однако современный рынок обучающей литературы перенасыщен материалами, выбрать из которых не так-то и легко.

www.intercollegiatereview.com

Книги, предлагающие обучить вашего ребенка чтению, различаются не только по внешнему виду, но и по используемой методике. Например, обучающая литература Тюленева обещает обучить вашего ребенка быстрому чтению практически с пеленок, шершавые буквы Монтессори и кубики Зайцева предназначены для обучения в форме игры и т.д. Такое разнообразие доступной информации совершенно не облегчает жизнь молодых родителей, которые не знают, какой метод выбрать для своего малыша. На самом деле, совершенно не важно, с помощью какой методики ребенок научится читать, важно, что НАУЧИТСЯ!

Если ваш ребенок знает алфавит, но с чтением слогов и слов у него возникают некоторые трудности, нужно разработать некую систему, согласно которой придется заниматься регулярно и обязательно вместе с малышом. И начинать следует как раз с того, чтобы научить складывать знакомые буквы в слоги.

Как научить ребенка читать по слогам: когда начинать обучение?

Научить ребенка всем буквам можно даже в год. Задавать вопросы о том, какая эта буква и какие слова на нее начинаются – это своего рода игра, в которую ребенку интересно играть в любом возрасте. Но когда начинать учить ребенка читать слоги и сливать их в слова?

www.unitedwayhaysco.org

В последнее время наблюдается настоящий бум на раннее развитие детей. Не успеет ребенок достигнуть годовалого возраста (а порой и значительно раньше), как родители тут же бросаются учить его грамоте и письму.

Дорогие родители, не спешите! Ученые (социологи, психологи, педагоги и др.) уже доказали, что столь раннее развитие ни к чему хорошему не приводит. Последствия раннего обучения чаще всего плачевны, особенно для еще не сформировавшейся полностью детской психики. Если не хотите иметь более серьезные последствия с нарушением развития детей в будущем, лучше не торопиться, а четко определить, в каком возрасте лучше всего начать обучение чтению по слогам.

Так как же определить, когда ваш ребенок готов к началу обучения? Для этого необходимо знать, на какой стадии формирования ваш ребенок находится на данный момент.

Как научить ребенка читать по слогам: не навреди

Первый функциональный блок мозга, отвечающий за познавательную, эмоциональную сферу и телесное восприятие детей, начинает формироваться с самых ранних сроков беременности женщины и полностью заканчивает свое становление лишь к трем годам жизни ребенка.

В возрасте с 3 до 5-8 лет у детей стартует второй важный процесс – формирование второго функционального блока, который управляет органами восприятия: слухом, зрением, вкусом, осязанием и обонянием.

После проведенных исследований офтальмологи дали свое заключение: при раннем обучении ребенка могут в первую очередь пострадать его глаза. 

Именно у детей, испытывающих преждевременную зрительную нагрузку, чаще всего наблюдается близорукость. Специалисты твердят, что гораздо полезнее и безопаснее подождать, пока ребенку не исполнится 5-6 лет, ведь только в этом возрасте у детей окончательно формируется цилиарная мышца, отвечающая за остроту зрения.

storyformed.com

В возрасте от 7 до 15 лет у детей развивается сознательная психическая деятельность.

Каждый функциональный блок мозга формируется в определенной последовательности с остальными, поэтому каждая попытка родителей «перешагнуть» через какой-то этап негативно сказывается на развитии того или иного процесса развития, характерного для каждого периода становления ребенка.

В естественном развитии детей будет происходить искажение, последствия которого чаще всего проявляются не сразу, а со временем. Сегодня вы можете научить своего ребенка читать в год или два, а через несколько лет у него будут отмечаться серьезные проблемы в эмоционально-личностном отношении с окружающими. Также это может стать причиной неврозов, тиков, заикания, навязчивых движений и многочисленных нарушений речи.

Предупредить все эти нарушения гораздо проще, чем впоследствии их лечить, согласны?

Как определить физиологическую готовность ребенка к началу обучения чтению?

До того, как пытаться научить ребенка читать по слогам, постарайтесь определить его готовность к началу обучения. Для этого достаточно проследить, обладает ли он следующими навыками:

• речь ребенка сформировалась, он говорит полными связными предложениями и может составить рассказ;
• у ребенка нет логопедических нарушений, отсутствует нарушение мелодики и ритма речи;
• ребенок обладает хорошей ориентацией в пространстве, для него не составляет труда определить, где право и лево;
• у ребенка достаточно хорошо развит фонематический слух, он легко различает определенные звуки как в начале слова, так и в его середине или в конце.

Если все эти навыки у ребенка сформированы, его мозг готов к началу обучения чтению. Почему именно мозг?

Учеными были проведены многочисленные исследования, после которых они пришли к однозначному выводу. Глаза видят, но не могут осознать увиденное. Уши слышат, но не способны воспринимать звуки. Все процессы понимания и осознания происходят исключительно в мозге. 

Услышав определенное слово или целое предложение, наш мозг преобразует звуки в определенные электрохимические импульсы, которые делают информацию для мозга более понятной и доступной. Все эти импульсы далее соединяются в мозге в одно целое, после чего мы начинаем воспринимать значение и смысл услышанного. То же самое происходит и со зрением – увидев написанное, наши глаза не понимают его, обработкой содержания и смысла написанного занимается наш мозг.

Навык чтения очень важен, именно умение читать считается базой для обучения чего бы то ни было в дальнейшем.

Как научить ребенка читать по слогам, чтобы он не устал?

s7.leapfrog.com

Чтобы дети не теряли интерес и не уставали во время занятий, необходимо заниматься регулярно. При этом длительность каждого урока должна быть небольшой – для первых занятий вполне хватит 5-10 минут. Постепенно это время можно понемногу увеличивать, однако оно не должно превышать 30 минут.
Лучше всего, если вы будете проводить занятия в игровой форме – тогда ребенок будет воспринимать поступающую информацию легко и непринужденно, ему будет интересно.

До начала обучения чтению необходимо, чтобы ребенок знал все буквы алфавита. Учить буквы можно традиционным методом с использованием букваря, при помощи кубиков Зайцева с картинками или любым другим удобным способом. Во время изучения букв, обязательно учить детей правильно произносить звуки, которые эти буквы обозначают (звук «д», а не «дэ»).

Как научить ребенка читать по слогам легко: 10 советов

www.teleread.com

Придерживаясь этих нехитрых советов, вы сможете без особого труда научить малыша читать по слогам так, чтобы вы оба получали от процесса максимальное удовольствие – без скандалов и истерик, с интересом:

Совет №1. Выбираем методику. Оптимальным выбором для всех родителей считается методика обучения чтению по слогам при помощи букваря. Автор одного из таких учебников, К. Жукова, составила эффективную книгу, которая будет настоящим помощником ребенка. С ней малыш научится понимать, а не заучивать, сумеет быстро складывать буквы в слоги, а слоги – в слова. В книжке не так уж много картинок, однако этого вполне достаточно, чтобы ребенок не терял интереса к обучению.

В любом случае, вы можете выбрать любую понравившуюся методику. Главное, чтобы обучение проходило интересно для ребенка, в доброжелательном ключе. Если вы будете излишне строги, это может отбить интерес ребенка к урокам, потому что он будет заранее готовить себя к возможным неудачам и, как результат, – вашему разочарованию в его способностях.

Совет №2. Выбираем правильную последовательность изучения гласных и согласных. Оптимальным считается первоначальное изучение открытых гласных – а, о, у, э, ы. После того, как открытые гласные выучены, учим твердые согласные – н, м. Обязательно следите за тем, чтобы малыш правильно произносил каждый звук – м, а не мэ и не эм. После переходим к изучению глухих и шипящих звуков – с, ш и пр. Не забывайте, что буквы мы видим и пишем, а звуки — произносим и слышим.

www.thebubblebox.com.au

Совет №3. Повторение – мать учения. Каждое занятие необходимо начинать с повторения того, что было изучено на прошлом уроке. Вместе с ребенком вспоминайте изученные ранее звуки. В конце занятия обязательно закрепляйте пройденное – так вы поможете ребенку сформировать правильный механизм чтения.

По несколько раз повторяйте один и тот же слог. Отлично, если до начала обучения вы подготовили яркий раздаточный материал – прекрасно подойдут для этого отдельные карточки с разными слогами. Такие карточки можно перемешивать, а после вразнобой предлагать ребенку прочитать пройденные буквосочетания. Это поможет ребенку в игровой форме научиться читать определенные слоги на автомате.

Совет №4. Как только вы с ребенком изучили часть несложных звуков, можно пробовать складывать буквы в слоги. Несмотря на то, что это кажется весьма сложной задачей, на практике все гораздо легче.
Посмотрите в букварь, расскажите малышу, как «м» спешит в гости к «а». Покажите ребенку, как нужно правильно произносить это сочетание – мммммм-ааааааа. Расскажите ребенку, что из-за того, что звуки так спешат встретиться, их нужно читать слитно, не отдельно друг от друга. Обязательно проговаривайте правильное произношение слогов до того, как это сделает малыш – он должен четко услышать, как нужно произносить те или иные слоги, чтобы не допустить ошибку. Если вы слышите, что ошибка все равно проскакивает – не медлите, тут же исправляйте его, иначе в его сознании сформируется ошибочное понимание звуков и слогов. 

Совет №5. Изучаем несложные слоги. Для облегчения процесса обучения необходимо начинать знакомить ребенка с простыми слогами, состоящими всего из 2-х звуков – ла, ма, ра, мо, му. У ребенка должно сформироваться понимание того, каким образом из двух букв получается один слог. Как только этот механизм будет освоен, дальше учиться будет намного легче. После этого можно приступать к изучению более сложных слогов – с шипящими и глухими согласными (да, ши, во и пр.).

Совет №6. Когда предыдущие шаги пройдены, можно приступить к изучению более сложных слогов. Не стоит спешить с тем, чтобы уже после пары выученных слогов стараться заставить ребенка прочитать слова. Пусть малыш лучше хорошенько усвоит сначала механизм чтения в общем, доведет навык чтения по слогам до автоматизма. Просто со временем понемногу усложняйте задания – можно учить читать слоги, которые начинаются с гласных – ав, уп, ам, он…

footage.framepool.com

Совет №7. Как только все слоги выучены и усвоены, можно приступать к обучению чтению самых простых слов. В идеале – это должны быть слова с одним и тем же, но повторяющимся слогом – мама, папа, после можно к хорошо знакомым слогам добавлять более редкие – ма-ло, мы-ло, ра-ма…

Или можно начать с обучения самых коротких трехбуквенных слов. Для этого выбирайте такие слова, которые начинаются со знакомых ребенку слогов и оканчиваются одной дополнительной буквой. Например, кот, мак, рак, суп, лук, лес и пр.

Совет №8. Перед тем, как научить ребенка читать по слогам, обязательно показывайте ему, как правильно произносятся все слоги. Только так он сможет правильно научиться читать. В некоторых дошкольных учебных заведениях преподаватели учат детей произносить слоги нараспев. Проще говоря – они поют слоги вместе с детьми. Это не совсем правильно, потому что дети быстро привыкают к такому методу и далее стараются произносить все имеющиеся слоги на одном дыхании. Они не делают паузу ни между слогами, ни между словами. После того, как они научились читать предложения, дети часто читают нараспев целый абзац, не останавливаясь в необходимых местах (на месте знаков препинания). Это ведет к тому, что ребенок или совершенно не понимает прочитанного, или понимает его неверно.

Раз уж вы взялись за обучение чтению по слогам, делайте это качественно, чтобы потом у ребенка не возникало проблем.

3.bp.blogspot.com

Ребенок не должен петь все подряд, он должен уметь соблюдать паузы там, где они необходимы, в особенности – между предложениями. Хотите учить ребенка при помощи пения? Пожалуйста! Но научите его следующему порядку: пропел слог или слово – пауза, пропел второй слог или слово – пауза. Со временем дети самостоятельно учатся делать паузы между слогами короче, но делать их в начале обучения просто необходимо. Делая акцент на этом моменте, вы помогаете ребенку выработать автоматическое и правильное чтение с самого начала, в результате он не будет испытывать проблем с паузами в будущем.

Совет №9. Всему свое время. Не стоит учить ребенка читать по слогам в 3 или 4 года, потому что в этом возрасте ему это будет просто неинтересно. В этом возрасте хорошо, если он любит рассматривать картинки или обладает терпением выслушать прочитанную вами сказку. Учить нужно тогда, когда вы определенно замечаете явный интерес ребенка к этому процессу.

Зато в 5-6 лет, перед началом школьного обучения, можно начинать проводить занятия с ребенком по обучению чтению и письму. Причем читать и писать его нужно учить печатными буквами.

Некоторых детей этому начинают учить воспитатели в детском саду. В школу ребенок приходит уже достаточно подготовленным к тому, чтобы прочитать по слогам предложенное. Но если вы не учили ребенка читать до школы — не беда! Главное — учить правильно, иначе учителю будет вдвойне сложнее.

Ребенок, научившийся до школы читать по слогам, будет гораздо более уверенным, будет лучше чувствовать себя психологически, быстрее преодолеет стресс, быстрее вольется в коллектив. Он будет более спокойным и уверенным, что только положительно скажется на его общих достижениях.

Совет №10. Старайтесь проводить занятия по обучению чтению по слогам в форме игры. Не спешите заставлять ребенка читать быстро. Это не главное! Важно, чтобы он правильно называл все звуки, понимал прочитанное. Вдумчивое и осознанное правильное чтение по слогам гораздо полезнее. Главное, чтобы ребенок понял механизм правильного чтения.

Учите ребенка читать в игровой форме, так он не получит стресса, не устанет от занятий, полюбит читать и захочет ходить в школу.

www.google.by

Соблюдая эти нехитрые правила, вы поможете своему ребенку быстро и безболезненно овладеть техникой чтения по слогам. Специалисты утверждают, что при соблюдении всех этих требований, а также при регулярных занятиях, ваш ребенок научится читать уже спустя месяц-полтора после начала уроков. Согласитесь,  это такой маленький срок по сравнению с бесконечно долгим обучением сначала в школе, потом – в институте, потом где-то еще… Главное – помочь ребенку сформировать правильную систему, помочь ему выработать понятие главных механизмом, полюбить сам процесс чтения, а остальное – дело техники и привычки!

Помните: ваш ребенок обязательно научится читать, рано или поздно. Ваша задача – сделать так, чтобы это обучение произошло в легкой и ненавязчивой форме, чтобы ребенок не испытывал дополнительный стресс (поверьте, в школе ему и без этого достанется!). Просто любите своего ребенка и играйте с ним! И не лишайте своих детей детства – пусть в раннем возрасте они играют, а учиться можно начать и перед школой!

Как научить детей разделять слова на слоги в 1 классе

После изучения алфавита и закрепления знаний о буквах и звуках первоклассники переходят от побуквенного чтения к послоговому. Чтобы освоить его, сначала нужно научиться разделять слова на слоги, но далеко не всем учащимся легко дается этот навык. Как помочь им в изучении слогового разбора и можно ли пропустить этот этап? Расскажем в этой статье.

Зачем ребенку нужно учиться разделять слова на слоги

Такие школьные предметы, как родной язык и литературное чтение, неразрывно связаны между собой. Их изучение постепенно развивает навыки ученика: расширяет его словарный запас, дает возможность научиться грамотно писать, понятно излагать свои мысли, быстро читать текст и хорошо усваивать суть прочитанного. Конечно, процесс обучения занимает немало времени и предполагает последовательное прохождение нескольких этапов.

Так, когда ребята уже научились писать буквы и читать побуквенно, им предстоит освоить и послоговое чтение. Многие недооценивают важность этого этапа обучения, считая его всего лишь еще одной ступенью к пословному и фразовому воспроизведению текста. Но на самом деле умение делить предложенные слова на слоги существенно влияет не только на скорость чтения, но и на грамотность детей.

Когда малыши записывают текст, они проговаривают его про себя, чтобы не допускать ошибок. Но проговаривание по буквам – это слишком долгий и трудоемкий процесс, который больше путает ученика, чем помогает ему писать грамотно. Поэтому педагоги начальной школы рекомендуют именно послоговое повторение. 

Также умение разбивать на слоги необходимо для переноса на следующую строку, проведения звукобуквенного анализа, увеличения скорости воспроизведения текста. Все это делает данный этап одним из важнейших периодов обучения грамоте. Но почему же он так часто вызывает сложности у первоклассников?

Почему в 1 классе сложно освоить деление слов на слоги

Абсолютно каждый ученик индивидуален, а потому вполне нормально, что один предмет или какая-либо тема может даваться ему сложнее, чем другим одноклассникам. Деление слов на слоги, которое проходят в 1 классе, не является исключением. Родителям важно разобраться в том, почему ученик не понимает эту тему, ведь причин у этого может быть несколько:

• уделено мало времени. Зачастую достаточно чуть больше позаниматься и повторить ранее пройденный материал, чтобы повысить свои знания по предмету.
• ранее ученик обучался не по классической, а по какой-либо другой методике. Звуковой (или классический) метод, который используется для обучения в школе – не единственная программа изучения грамоты. Так существуют методики, в которых слоговой этап или пропущен, или заменен на другой. Если школьник обучался не по классической программе, то ему может быть сложно переучиваться.
• пропущен один или несколько предшествующих этапов освоения грамоты. Каждый период обучения чтению важен и является ступенью к освоению последующего. Если школьник пропустил или недостаточно хорошо закрепил знания по пройденным ранее темам, то и поделить нужное слово на слоги ему будет сложно.

Изучаем основы разбора и переноса слов по слогам

В случае, если данной теме было уделено мало внимания, нужно лучше изучить ее основы. В качестве пособий можно использовать учебник первого класса или обычный букварь. Для начала стоит рассказать ребенку о том, что представляет собой слоговое чтение и для чего оно нужно, объяснить взаимосвязь между количеством гласных букв и самих слогов. После этого можно перейти к изучению их классификаций:

• по первому звуку: прикрытые (на, ка, бе – начинаются с согласной) и неприкрытые (ан, от, ов – с гласной).
• по последнему звуку: закрытые (ук, ок, ный – заканчиваются согласной) и открытые (ра, ве, ко – гласной).
• по первому и последнему звуку: замкнутые (ров, бой, ный – начинаются и заканчиваются согласной).

После освоения разбора слов можно переходить и к их переносу по слогам. Важно запомнить одно исключение: нельзя оставлять на предыдущей или переносить на следующую строчку одну букву из слова, если она в нем не единственная. Например, слово «о-са» нельзя разбить на разные строки – его нужно перенести целиком. Во всех остальных случаях перенос осуществлять можно.

Обучение слоговому и пословному чтению для детей

Если первоклассник обучался не по классической методике, то ему будет сложно перестроиться, заменив уже имеющиеся знания на новые. Аналогичные трудности возникают и у тех учащихся, которые не смогли усвоить предыдущие темы по родному языку. В этих случаях нужно помочь школьнику догнать других ребят, восполнив пробелы в его знаниях. 

Помочь в этом может методика обучения чтению от академии AMAKids. Программа курса включает в себя два блока: Букварика – изучение алфавита, звукового и буквенного анализа, и Читарика – освоение слогового и пословного чтения. В зависимости от уже имеющихся у ученика навыков, можно выбрать тот блок, который лучше всего ему подойдет. В результате занятий он сможет улучшить и закрепить свои знания, что существенно облегчит дальнейшее изучение школьной программы.

Изучение слогов. Разделение слова на слоги онлайн

Буква М бежит к букве А

Складывая буквы в слоги
, мы делаем второй шаг на пути к чтению
. Научиться правильно читать слоги
несложно, главное показать ребёнку принцип соединения букв.
Приступайте к чтению слогов,
когда ребёнок освоил алфавит и без труда находит заданную букву в слове.
«Буква М бежит к букве А» — не столько игра, сколько эффективный метод обучения
ребёнка чтению слогов, основанный на моём личном опыте.

Прежде, чем приступить к чтению слогов:

(Это может быть полезно и для вашего маленького ученика!).
Обратите внимание ребёнка на то, что в русском алфавите есть поющие буквы (гласные) и непоющие (согласные). Вот почему их изображаем двумя разными цветами. Покажите эти буквы, научите ребёнка пропевать одни, например, ААААААА, ИИИИИИИ
. Другие – согласные – произносить будто запинаясь, кратко, например, М, П, Х.

Знание верного произношения гласных и согласных помогло моему сыну научиться правильно читать слоги. Не удивляйтесь, их можно научиться читать и не совсем правильно, и тогда ребёнку в дальнейшем будет сложно прочитывать целые предложения.

Теперь можно приступать к обучению чтения слогов.

Для этого вам потребуются:
листочки с буквами и слогами; листочки в виде дорожек.
Если у вас есть цветной принтер, можете скачать готовый набор букв.

Как правильно читать слоги на примере начальной буквы М
:

Положите карточки с буквой М
и буквой А
рядом друг с другом. Между ними — карточку с дорожкой. Скажите: «Это буква М
, а это буква А
. Буква М
громко бежит к букве А
— МММММААААА (повторите несколько раз). А теперь ты попробуй перетащить буку М
к букве А
. Покажи, как она громко бежит? — ММММААА. Вот, что получается — МА (покажите карточку со слогом МА)»
. Меняйте букву А
на другие гласные по очереди, а букву М оставляйте, показывайте соответствующие слоги.
Затем покажите ребёнку только карточки со слогами МА, МИ, МУ, МЕ, МЭ, МЯ, МЮ, МЁ.
Попробуйте вместе прочитать их, перетягивая пальчиком букву М
к гласным. (М, А
— МММААА).

В следующий раз попробуйте поиграть с первой гласной в слоге, протяжно произнося гласную и резко заканчивая на согласной — АААААМ, УУУУУМ
. Когда ребёнок поймёт принцип сложения букв, он с лёгкостью будет читать слоги.
Мой сын за один день научился читать слоги
с начальной согласной (МА, МИ, ПА и т.д.), а с начальной гласной было чуть сложнее. Но через пару дней справлялся с этими слогами на ура! Теперь под фразой «мама, а давай читать»
подразумевается чтение слогов на карточках.

Интересный факт!

Знаете ли вы, что умение пропевать гласные положительно влияет
на голос и речь
ребёнка? Моя родственница — логопед с 30-летним стажем работы, рекомендует детям до 3,5 лет почаще петь гласные, а слоги, особенно в которых есть буква Р
, произносить вместе, глядя в зеркало! Догадайтесь, почему:).

Казалось бы, для любого человека, научившегося читать, нет ничего проще, чем разделить слова на слоги. На практике же оказывается, что это не такая уж и легкая задача, более того, чтобы правильно выполнить это задание, нужно знать некоторые нюансы. Если вдуматься, далеко не каждый сможет даже дать четкий ответ на простой вопрос: «Что такое слог?»

Так что же это такое — слог?

Как известно, каждое слово состоит из слогов, которые, в свою очередь, состоят из букв. Однако, чтобы сочетание букв было слогом, в нем обязательно должна присутствовать одна гласная, которая уже сама по себе может составлять слог. Принято считать, что слог — это самая меньшая произносимая единица речи или, проще говоря, звук/звукосочетание, произносимое за один выдох. Например, слово «я-бло-ко». Чтобы его произнести, необходимо трижды выдохнуть, а значит, это слово состоит из трех слогов.

В нашем языке один слог не может содержать более одной гласной. Поэтому сколько гласных в слове — столько и слогов. Гласные являются слоговыми звуками (создают слог), в тоже время согласные — неслоговыми (не могут образовать слог).

Теории слога

Существует целых четыре теории, пытающиеся объяснить, что такое слог.

• Теория выдоха.
  Одна из самых древних. Согласно ей, количество слогов в слове равно количеству выдохов, делающихся при его произношении.
• Акустическая теория.
  Она подразумевает, что слог — это сочетание звуков с большой и меньшей громкостью. Гласный — более громкий, поэтому он способен как самостоятельно формировать слог, так и притягивать к себе согласные, как менее громкие звуки.
• Артикуляторная теория.
  В этой теории слог преподносится как результат мышечного напряжения, которое возрастает к гласному и спадает по направлению к согласному.
• Динамическая теория.
  Объясняет слог как комплексное явление, на которое влияет ряд факторов, перечисленных в предыдущих теориях.

Стоит отметить, что каждая из вышеизложенных теорий имеет свои недостатки, впрочем, как и достоинства, и ни одна из них полностью так и не смогла охарактеризовать природу понятия «слог».

Виды слогов

Слово может состоять из разного количества слогов — от одного и более. Все зависит от гласных, например: «сон» — один слог, «сно-ви-де-ни-е» — пять. По этой категории они делятся на односложные и многосложные.

Если в составе слова — более одного слога, то на один из них падает ударение, и он называется ударным (при произношении выделяется длиной и силой звучания), а все прочие — безударными.

В зависимости от того, на какой звук оканчивается слог, они бывают открытыми (на гласный) и закрытыми (на согласный). Например слово «за-вод». В данном случае первый слог является открытым, так как заканчивается на гласную «а», второй же является закрытым из-за окончания на согласную «д».

Как правильно разделять слова по слогам?

Прежде всего, стоит уточнить, что не всегда разделение слов на фонетические слоги совпадает с разделением для переноса. Так, согласно правилам переноса, одну букву нельзя отделять, даже если она гласная и является слогом. Однако если слово разделить на слоги, согласно правилам деления, то гласная, не окруженная согласными, будет составлять один полноценный слог. Для примера: в слове «ю-ла» фонетически два слога, но при переносе это слово разделяться не будет.

Как и уточнялось выше, в слове ровно столько слогов, сколько и гласных. Один гласный звук может выступать в качестве слога, но если в нем более одного звука, то начинаться такой слог будет обязательно с согласного. Выше приведенный пример — слово «ю-ла» — делится именно таким образом, а не «юл-а». Данный пример демонстрирует, как второй гласный «а» притягивает «л» к себе.

Если в средине слова попадаются несколько согласных подряд, они относятся к следующему слогу. Данное правило распространяется и на случаи с одинаковыми согласными, и на случаи с разными неслоговыми звуками. Слово «о-тча-я-нный» иллюстрирует оба варианта. Буква «а» во втором слоге притянула к себе сочетание из разных согласных букв — «тч», а «ы» — двойное «нн». Из этого правила есть одно исключение — для непарных неслоговых звуков. Если первым в буквосочетании стоит звонкий согласный (й, ль, л, мь, м, нь, н, рь, р), то он отделяется вместе с предыдущим гласным. В слове «склян-ка» буква «н» относится к первому слогу, так как является непарным звонким согласным. А в предыдущем примере — «о-тча-я-нный» — «н» отошла к началу следующего слога, согласно общему правилу, так как была парным сонорным.

Иногда буквосочетания согласных на письме означают несколько букв, но звучат как один звук. В таких случаях деление слова по слогам и деление для переноса будут отличаться. Поскольку сочетание означает один звук, то и разъединять эти буквы не следует при разделе на слоги. Однако при переносе такие буквосочетания разделяются. К примеру, в слове «и-зжо-га» три слога, однако при переносе это слово будет делиться как «изжо-га». Кроме буквосочетания «зж», произносимого как один длинный звук [ж:], это правило распространяется и на сочетания «тся»/«ться», в которых «тс»/ «тьс» звучат как [ц]. Например, правильно делить «у-чи-ться» не разрывая «тс», но при переносе будет «учить-ся».

Как уже было отмечено в предыдущем разделе, слог бывает открытым и закрытым. В русском языке закрытых слогов значительно меньше. Как правило, они находятся лишь в конце слова: «ха-кер». В редких случаях закрытые слоги могут оказаться в средине слова, при условии, что слог заканчивается на непарный сонорный: «сум-ка», но «бу-дка».

Как правильно разделять слова для переноса

Разобравшись с вопросом, что такое слог, какие бывают их виды, и как делить на них, стоит обратить снимание на правила переноса слов. Ведь при внешней похожести эти два процесса далеко не всегда приводят к одинаковому результату.

При разделении слова для переноса используются те же принципы, что и при обычном делении на слоги, но стоит обратить внимание на ряд нюансов.

Категорически запрещено отрывать одну букву от слова, даже если это образующая слог гласная. Этот запрет распространяется и на перенос группы согласных без гласной, с мягким знаком или й. К примеру, на слоги «а-ни-ме» делится так, а вот переносить его можно только таким образом: «ани-ме». В результате при переносе выходит два слога, хотя в действительности их три.

Если две и более согласных находятся рядом, их можно делить по своему усмотрению: «те-ксту-ра» или «тек-сту-ра».

При парных согласных, находящихся между гласными, их разделяют, кроме случаев, когда эти буквы являются частью корня на стыке с суффиксом или префиксом: «клас-сы», но «класс-ный». Тот же принцип касается согласной в конце корня слова перед суффиксом — от корня отрывать буквы при переносе, конечно, можно, но нежелательно: «киев-ский». Аналогично — в отношении приставки: последнюю согласную, входящую в ее состав, отрывать нельзя: «под-ползти». Если же корень начинается с гласной, можно либо все так же отделить саму приставку, либо вместе с ней перенести два слога корня: «без-аварийный», «безава-рийный».

Аббревиатуры переносить нельзя, а вот сложносокращенные слова можно, но только по составным.

Азбука по слогам

Слог имеет огромное практическое значение при обучении детей чтению. С самого начала ученики изучают буквы и слоги, которые из них можно комбинировать. А впоследствии из слогов дети учатся постепенно строить слова. Сначала детей обучают читать слова из простых открытых слогов — «ма», «мо», «му» и подобных, а вскоре задачу усложняют. Большинство букварей и методических пособий, посвященных данному вопросу, построены именно по этой методике.

Более того, специально для развития умения читать по слогам некоторые детские книжки выпускают с текстами, разделенными на слоги. Это облегчает процесс чтения и способствует доведению умения распознавать слоги до автоматизма.

Само по себе понятие «слог» является еще не до конца изученным предметом лингвистики. При этом его практическое значение сложно переоценить. Ведь эта маленькая частичка слова помогает не только обучиться чтению и правилам письма, но и помогает понять многие грамматические правила. Не стоит также забывать, что, благодаря слогу, существует поэзия. Ведь основные системы создания рифм основываются как раз на свойствах этой крошечной фонетико-фонологической единицы. И хотя существует масса теорий и исследований, посвященных ему, вопрос о том, что такое слог, остается открытым.

1. В русском языке есть разные по слышимости звуки: гласные звуки являются более звучными по сравнению с согласными звуками.
Именно гласные звуки образуют слоги, являются слогообразующими. Слог — это один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыха­тельным толчком воздуха: во-да, на-у-ка.

В слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Согласные звуки являются неслоговыми. При произношении слова согласные звуки «тянутся» к гласным, образуя вместе с гласными слог.

2. Слог может состоять из одного звука (и тогда это обязательно гласный) или нескольких звуков (в этом случае в слоге, кроме гласного, есть согласный или группа согласных): ободок — о-бо-док; страна — стра-на; ночник — но-чник; миниатюра — ми-ни-а-тю-ра. Если слог состоит из двух и более звуков, то начинается он обязательно с согласного.

3. Слоги бывают открытыми и закрытыми.

Открытый слог оканчивается на гласный звук: во-да, стра-на.

Закрытый слог оканчивается на согласный звук: сон, лай-нер.

Открытых слогов в русском языке больше. Закрытые слоги обычно наблюдаются в конце слова: но-чник (первый слог открытый, второй — закрытый), о-бо-док (первые два слога открытые, третий — закрытый).

В середине слова слог, как правило, оканчивается на гласный звук, а согласный или группа согласных, стоящих после гласного, обычно отходят к последующему слогу: но-чник, ди-ктор.

В середине слова закрытые слоги могут образовывать лишь непарные звонкие согласные [й], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’] (сонорные): май-ка, Сонь-ка, со-лом-ка.

4. Иногда в слове могут писаться два согласных, а звучать один, например: изжить [иж:ыт’]. Поэтому в данном случае выделяются два слога: и-зжить
. Деление на части из-жить соответствует правилам переноса слова, а не делению на слоги.

То же самое можно проследить на примере глагола уезжать, в котором сочетание согласных зж звучит как один звук [ж:]; поэтому деление на слоги будет — у-е-зжать
, а деление слова для переноса — уез-жать
.

Особенно часто ошибки наблюдаются при выделении слогов у форм глаголов, оканчивающихся на -тся, -ться.

Деление вить-ся, жмёт-ся является делением на части для переноса, а не делением на слоги, поскольку в таких формах сочетание букв тс, тьс звучит как один звук [ц].

При делении на слоги сочетания букв тс, тьс целиком отходят к последующему слогу: ви-ться, жмё-тся.

5. При сочетании нескольких согласных в середине слова:
два одинаковых согласных обязательно отходят к последующему слогу: о-ттечь, да-нный;
два и более согласных обычно отходят к последующему слогу: ша-пка, ра-вный. Исключение составляют сочетания согласных, в которых первым является непарный звонкий (сонорный): буквы р, рь, л, ль, м, мь, н, нь, й: мар-ка, зорь-ка, бул-ка, стель-ка, дам-ка, бан-ка, бань-ка, лай-ка.

Подписаться на еженедельную рассылку aurumrp.ru

Как научить ребенка читать — быстро и правильно учим ребенка чтению

Чтение — путь к широкому кругозору и качественному образованию. Родители придерживаются разных точек зрения: некоторые начинают учить детей чтению в раннем возрасте, а кто-то считает, что это обязанность педагогов в начальной школе. Давайте посмотрим, когда ребенок готов читать тексты по слогам и как быстро может проходить процесс обучения.

Когда можно начинать?

Интеллектуальные способности каждого малыша индивидуальны. Есть дети, способные выучить алфавит уже в 3 года. Однако чтение предполагает не простое механическое воспроизведение звуков, которые отражены в буквах. Это деятельность, требующая богатого жизненного опыта, интеллектуальных усилий, основ аналитического мышления, чем 3-летний ребенок пока не может похвастаться.

Кроме того, в этом возрасте детям предстоит потратить много сил, чтобы развить навыки коммуникации: они тоже играют важную роль в жизни дошкольника. Прежде чем показывать ребенку буквы, убедитесь, что поведение малыша соответствует критериям:

• он говорит целыми предложениями, логично и связно;
• правильно произносит слова, знает отличия между звуками, внятно их проговаривает;
• не посещает логопеда.

Дети, которые принимаются учить буквы в слишком раннем возрасте, рискуют столкнуться с задержками речевого развития. Обычно человек достигает полной готовности к 4-5 годам, поэтому не торопитесь покупать азбуку для 3-летнего.

Читайте также:

Логопедические занятия для детей — большая подборка логопедических упражнений, которые можно выполнять в домашний условиях.

Затягивать с изучением алфавита до поступления в начальную школу тоже не стоит: умение читать облегчит нагрузку, которая неминуемо ляжет на плечи первоклассника. Педагоги следят за техникой чтения вплоть до 4-го класса: в 9-10 лет она должна достигать 120-180 слов в минуту (как у среднестатистического взрослого). Этот уровень указывает на довольно большой словарный запас, быструю реакцию, хорошее восприятие информации.

Этапы обучения чтению

Дети учатся читать поэтапно. Нельзя перейти на следующую ступень, минуя предыдущую.

Добуквенный период обучения

Малыш плохо разговаривает, но учится звукоподражанию благодаря родителям. Важно показать разницу произношения, подчеркнуть, как действует артикуляционный аппарат (губы, зубы, язык).

Читая вслух стихотворения и сказки, напевая песенки, надо выделять отдельные яркие звуки.
Нужно обращать внимание ребенка на звуки, которые издают животные, насекомые: «Как жужжит пчела? А как воет волк?»

Учим звуки и буквы

Для начала предстоит усвоить, что звуки и буквы — не одно и то же; звуков больше, чем букв, и они могут быть ударными, безударными, мягкими, твердыми и т. д. Конечно, не стоит о объяснять 4-летнему малышу лингвистические нюансы, но основные положения он должен знать с детства.

Начиная знакомить ребенка с алфавитом, избегайте правильных наименований букв, которые обозначают согласные звуки («ха» вместо «х», «эс» вместо «с»). Малыш начнет произносить полное название буквы при чтении. Теорию ему объяснят более подробно в школе, когда абстрактное мышление будет достаточно развито.

Буквы не обязательно учить в алфавитном порядке. Начинайте с букв, связанных с гласными, которые встречаются чаще всего (а, о), затем переходите к согласным.

Повесьте на стену плакат с буквами, выделенными разными цветами: красный цвет — буквы, обозначающие гласные звуки, синий — согласные. Можно распределить их по парам для легкости запоминания. Ежедневно проговаривайте вместе с ребенком сочетания букв.

Показывайте ребенку изображения предметов, начинающихся на один и тот же звук (арбуз, автобус, апельсин). Попросите малыша назвать, что он видит на картинке, а затем спросите, что общего у этих вещей. Когда ученик догадается, напишите рядом букву А.

Читаем буквы слитно

Ребенку необходимо понять, что звуки сочетаются определенным образом для образования слов, которые он слышит каждый день. Обращайте внимание детей на звуки: «Какие звуки ты слышишь в слове «папа»? Какие из них мы учили вчера?»

Лепите буквы из пластилина, вырезайте из бумаги, составляйте короткие слова из нескольких букв (нос, сон).

Пропевайте, очень медленно проговаривайте простейшие слоги, чтобы ребенок успел понять, из каких звуков они состоят.

Складываем слоги

Когда дети начинают без запинки называть буквы по отдельности, пора усложнять задачу, сочетая согласные звуки с гласными для образования слога. Важно делать это максимально наглядно, используя игрушки в виде букв, кубики, карточки.

Методика изучения слогов должна быть следующей: соберите слог из предложенных букв, попросите ребенка прочитать каждый звук по отдельности. Произнесите слитно — четко, с идеальной дикцией. Ребенок будет следить за вами, пытаясь повторить.

Игра «Солнце». Нарисуйте желтое солнце. В центре круга расположите букву, с которой начинается слог. У каждого лучика нарисуйте по одной букве, продолжающей слог. Задание: прочитать вслух все слоги, переходя от центра солнца к лучу.

Работа с таблицей. Составьте набор слогов. Называйте их в свободном порядке. Задача ученика — найти то, что требуется.

Составляем слова и читаем их по слогам

Учите детей без принуждения, занятия должны проходить в игровой форме. Не лишним будет показать пользу чтения. Например, во время прогулки спросите у ребенка, что написано на вывеске или включите мультфильмы с субтитрами. Также интерес могут вызвать комиксы.

Нарисуйте или распечатайте картинку, положите рядом набор букв. Подпишите внизу, что на ней изображено. Ребенок называет все звуки по порядку, а потом собирает слово из кубиков или карточек.

Напишите несколько слов на бумаге, разрежьте по слогам, перемешайте. Малышу будет предложено задание: соединить начальный слог с последующими, чтобы получилось слово (ма-ма, ма-ши-на). Понемногу увеличивайте количество слогов, когда поймете, что ребенок быстро выполняет упражнение.

Читаем целые предложения

Когда дети начнут читать слова по слогам, пробуйте складывать их в предложение. Здесь помогут фантазия, изобретательность и капелька терпения.

Пусть ребенок устно придумает короткое предложение («Я ем кашу»), возьмет кубики и попробует его воспроизвести без посторонней помощи. Поначалу игра будет даваться непросто, но вскоре малыш научится составлять небольшие тексты.

Купите адаптированные книжки для чтения с детьми, где слова разбиты на слоги (или расчертите слова в обычном издании с крупным шрифтом). Сказки, стихотворения, пьесы для чтения по ролям. Читайте с ребенком вслух, эмоционально и артистично. Интригуйте его вопросами: «Интересно, а что было дальше? Прочитай следующее предложение вместо меня».

Упражнения и игры для обучения чтению

Педагогами и логопедами разработано множество упражнений, способных помочь родителям научить малыша читать по слогам.

1. Игра «Найди лишнее». Перед ребенком раскладывают несколько карточек и говорят, чтобы он нашел лишний слог на основании какого-либо признака (например, отсутствие буквы А).
2. Взрослый начинает произносить слово, ребенок проговаривает окончание и находит нужный слог среди предложенных (допустим, корзи-на).
3. Упражнение «Наведи порядок». Скажите, что любимый сказочный персонаж ребенка все перепутал местами. Нужно поставить каждый слог на нужное место, чтобы получить слова (ка-ру — ру-ка).
4. Придя в магазин, соревнуйтесь с малышом, кто прочитает больше слов на ценниках. Остановитесь у витрины, подождите, пока ребенок самостоятельно прочитает название товара и выберет его. Это упражнение убеждает в практической пользе чтения, применимости к реальной жизни.
5. Игра «Говори наоборот».  Вы загадываете слово из 3-4 слогов, а дети произносят его задом наперед — буквально по звукам или по слогам (корова — аворок или ва-ро-ко).

Тексты для чтения по слогам

Вот пример группы текстов, предназначенных для занятий с ребенком. Они помогут улучшить навык беглого чтения по слогам.

Кот Пу-шок

Ка-тя гу-ля-ла с по-дру-га-ми. О-на у-ви-де-ла ма-лень-ко-го ко-тен-ка и за-бра-ла до-мой. Вме-сте с ма-мой о-ни ре-ши-ли дать ко-тен-ку и-мя Пу-шок. Он о-чень ми-лый и лю-бит пить мо-ло-ко.

Ле-то

Ле-том на у-ли-це те-пло. Зе-ле-не-ет тра-ва, цве-тут цве-ты, мож-но ку-пать-ся и за-го-рать на сол-ныш-ке. О-но ра-ду-ет нас сво-и-ми лу-ча-ми. Де-ти мно-го гу-ля-ют и и-гра-ют. А вы лю-би-те ле-то?

Дру-зья

Се-го-дня у Ми-ши День ро-жде-ни-я. Он при-гла-сил всех дру-зей в го-сти. А-ня по-да-ри-ла е-му кни-гу. Са-ша при-нес мяч. Ви-ка и Ан-тон на-ду-ли ша-ри-ки. Ре-бя-та ве-се-ли-лись и е-ли вкус-ный торт. Хо-ро-шо и-меть мно-го дру-зей!

Авторские методики обучения чтению по слогам

С чего начать освоение алфавита? Разработано множество методик. Расскажем о наиболее популярных, проверенных временем системах и способах.

Фонетический способ

Именно на этой методике строится система обучения в школах. Многие авторы дошкольных пособий берут его за основу своих книг. в их числе — Е. В. Колесникова.

Можно представить его в виде лестницы, по которой ребёнок идёт от простого к сложному: от звуков — через слоги — к словам и предложениям. Колесникова предлагает в своих учебных пособиях такую последовательность: простые гласные (А, О, У, Ы, Э), сонорные согласные (Л, М, Н, Р), слоги из этих изученных звуков, далее — йотированные гласные (Я, Ё, Ю, Е), и затем — парные глухие-звонкие и твёрдые-мягкие согласные, шипящие и Ь, Ъ.

Параллельно с изучением новых звуков ребёнок может складывать уже известные ему буквы в слоги, простые слова и даже предложения.

Методика Жуковой

Как логопед с большим стажем работы Надежда Жукова смогла создать методику, предупреждающую возможные ошибки детей на письме.

Основой является то, что ребёнку легче выделить в слове слог, чем звук. Чтение слогов Жукова вводит уже с третьего занятия. Поэтому важно учесть, что ребёнок к началу обучения должен быть знаком с буквами.

Безусловным плюсом методики можно назвать её доступность любому родителю (пособия снабжены рекомендациями для взрослых). В числе пособий не только всем известный «Букварь», но и большое количество сопутствующих книг и материалов («Магнитная азбука», прописи, книга для логопеда и другие).

Методика Монтессори

Мария Монтессори была убеждена, что буквы для ребёнка — не какая-то абстракция, а конкретный узор, рисунок, которые так любят воспроизводить все дети. Поэтому она предлагает начинать с письма, постепенно переходя к чтению.

Весь процесс делится на этапы: сначала штриховка и обводка, затем — изучение тактильных букв на ощупь, составление и прописывание слов, в завершении — чтение. Причём всё обучение построено на основе игр и содержит множество упражнений («От точки к точке», «Шершавые буквы», «Домино из букв» и другие).

Несмотря на привлекательную для детей игровую форму и внимание к мелкой моторике, метод Монтессори проигрывает другим в том, что рассчитан больше на групповые занятия в детском саду. Огромное количество обучающих материалов, которые придётся приобрести или изготовить самим, также останавливает при освоении этой методики.

Метод Елены Бахтиной

Е. Н. Бахтина долгое время изучала детскую психологию и пришла к выводу, что буквы в первоначальном виде плохо усваиваются малышами. Процесс идет намного быстрее, если буквы отождествляются с вещью или живым существом. С буквами надо играть: например, вырезать из бумаги У, сравнить ее с улиткой, показать, как медленно она ползет; сравнить букву Ч с чашкой

Соединение букв в слоги называется «дружбой»: буква М подружилась с А, получаем МА. Все сопровождается красочными иллюстрациями. Фантазия, ассоциативный подход помогают учить алфавит без проблем.

Карточки Домана

Гленн Доман — специалист из США, который предложил новаторский способ обучения детей чтению. Он отказывается от постепенного освоения букв и слогов. Его методика — восприятие лексем целиком. Родители показывают ребенку карту с надписью, затем убирают ее. Малыш смотрит на слово в течение нескольких секунд. Предполагается, что прочитанное откладывается в памяти.

От простых слов (мама, папа) переходят к абстрактным понятиям, формам, цветам. Никаких тестов, проверок устраивать не нужно: ученик впитывает знания без помощи со стороны.

Педагоги считают, что метод направлен преимущественно на тренировку быстрого визуального восприятия и увеличения словарного запаса.

Кубики Чаплыгина

Педагог Е. В. Чаплыгин разработал обучающую игру для детей от 3 лет. Комплект состоит из 10 одинарных кубиков (по 4 буквы на каждом) и 10 блоков, состоящих из 2 кубиков (каждый элемент можно вращать вокруг своей оси).

Пособие не занимает много места в квартире и позволяет ребенку осваивать буквы, играя с ними. Малыш смотрит на слоги, трогает поверхность кубиков, самостоятельно создает новые сочетания. В обучении задействованы многие каналы восприятия, органы чувств, что делает занятие эффективнее.

К кубикам прилагается отдельная инструкция для родителей с описанием методики.

Кубики Зайцева

Обучение чтению по методике Зайцева подходит всем — дошкольникам и учащимся начальной школы. Система быстро завоевала популярность.

Зайцев предлагает учить читать не по буквам и слогам, а по складам. Склад — минимальная речевая единица, которую ребенку легче всего произнести (первые звуки, издаваемые малышом — ма, па). Склад не может содержать более 2 букв, что делает его компактным, удобным для восприятия на отдельном кубике.

Предметы оформлены по правилам. Например, внутри кубиков с глухими согласными находится наполнитель из дерева, со звонкими — из металла; на больших кубиках изображены твердые согласные, на маленьких — мягкие и т. д. Полный список условий прилагается к набору.

Ребенок рассматривает происходящее как игру, учится складывать слова. Из минусов — дети забывают окончания слов, школьники с трудом выполняют фонетический разбор лексем.

Кубики Воскобовича

В. В. Воскобович пересмотрел методику Зайцева, усовершенствовав ее. В комплексе под названием «Складушки» собраны все существующие склады русского языка. Каждая карточка снабжается тематической иллюстрацией, текстом детской песенки внизу (аудиоформат входит в состав комплекта).

Набор «Теремки» — кубики, разделенные на согласные и гласные звуки. Их можно комбинировать, изучать, составлять слоги, образовывать новые слова. В инструкции есть примеры игр, которые можно проводить с детьми. Начинать занятия рекомендуется с 3 лет.

Буквари и азбуки

В СССР был разработан звуковой метод обучения грамоте, который используется по сей день. Заслуженные педагоги, авторы советских азбук и букварей (А. И. Воскресенская, И. Ф. Свадковский и др.) опирались на современные достижения лингвистики, включали в систему фонетические особенности русского языка.

Звуки и слоги давались детям по мере сложности восприятия: сначала слоги из 2 букв, затем из 3; далее шли комбинации разных типов слогов. Методика состояла из переходов от простого знания к сложному, повторения ранее изученного материала. Пособия развивали фантазию, речь и память учеников, включали в себя сравнительный анализ звуков.

Советы и рекомендации для родителей

Следуя базовым принципам организации домашних занятий, вы сможете заметно улучшить результат. От соблюдения этих правил зависит успеваемость вашего ребенка.

1. Дети всегда учатся, глядя на родителей и воспитателей. Малыш не вырастет библиофилом, если никогда не увидит вас с книгой в руках. Интересуйтесь чтением, покупайте бумажные книги, скачивайте электронные. Слушайте произведения в аудиоформате.
2. Чтение часто вызывает у детей неприятные воспоминания: родители заставляют разбираться в непонятных символах, произносить вслух скучные тексты. Советуем превратить чтение в семейную традицию. Выберите издание вместе с ребенком (возможно, он хочет почитать про героев любимого мультфильма?), выделите свободный вечер и читайте по ролям.
3. Не упрекайте малыша за отставание, сравнивая с друзьями: «Все твои знакомые уже читают по слогам, а ты буквы выучить не можешь!» Дети с особым складом психики потеряют интерес к чтению навсегда. Помните: у каждого ученика особый темп развития. Не торопитесь.
4. Прочитанное не должно оседать в памяти мертвым грузом. Обсуждайте книги, ищите в жизни ситуации, применимые к сюжету. Желательно устраивать дискуссию после каждого занятия. Ребенок научится выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, вести спор грамотно и аргументированно.
5. Если малыш просит почитать ему, не отказывайте. Поддерживайте зародившийся интерес к текстам. Выделите хотя бы 5 минут, чтобы прочитать главу.

Подбадривайте детей на протяжении непростого пути, и тогда чтение станет радостным, познавательным процессом.

Тренажер для развития мышления

Тренажер — это база из 4000 задач, разработанных специально для развития навыков мышления учеников 1-4 классов

узнать подробнее

7 лучших развивающих игр, которые научат ребёнка читать

Психологи и офтальмологи рекомендуют обучать ребёнка чтению с дошкольного возраста, но не раньше, чем с 4-5 лет. Легче всего обучение проходит в игровой форме. Детские игры помогают увлечь ребёнка, удержать его внимание и интерес. А уже в процессе дети запоминают слоги и слова.

Настольные или компьютерные

Что выбрать — компьютерные или настольные игры для обучения чтению? Этот вопрос актуален для многих родителей, решивших научить ребёнка читать. И тех, и других — большое разнообразие. Но вот несколько преимуществ настольных.

• В отличие от компьютерных, они задействуют сразу несколько аспектов восприятия и коммуникации: визуальные, осязательные, слуховые.
• Настольные игры развивают не только способность читать, но и реакцию, память, мелкую моторику, внимание, логику.
• Настолки развивают коммуникативные способности, в отличие от компьютерных, потому что в них взаимодействуют несколько участников игры.
• Семейные игры — важная составляющая воспитания детей. В компьютерной игре ребёнок предоставлен сам себе, а здесь он общается с родителями, братьями и сестрами.
• Настольные игры не портят зрение, в отличие от компьютерных аналогов.

Обратите внимание! Прежде чем учить ребёнка читать, необходимо выучить алфавит. Если ваш ребёнок ещё не знает азбуки, то «6 лучших настольных игр, обучающих русскому алфавиту» помогут малышам её освоить.

Настольные игры из категории «учимся читать» для девочек и мальчиков дошкольного возраста — это большое разнообразие форматов, из которого можно подобрать те, что заинтересуют ребёнка больше всего. Можно чередовать несколько игр. Одна быстро наскучивает, а сочетание разных игровых процессов сделает обучение легче, интереснее и эффективнее.

Выбирайте подходящие детские игры и учитесь читать с ранних лет!

Учимся читать: слова и предложения

Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 1

Игра состоит из магнитной доски, 60 букв алфавита, двух маркеров и книги с заданиями. Буквы разных цветов: синие согласные и зелёные гласные. По заданиям из книги ребёнку нужно составлять слоги и слова. Удобно для тех, кто начинает не только читать, но и писать слоги. Удобную коробку можно брать с собой и заниматься где угодно.

Простоквашино Читаем по слогам

Возраст: от 4 до 7 лет
Число игроков: от 2 до 4

Эта обучающая игра — увлекательный мир деревни «Простоквашино», где детям нужно собирать фишки, развивать дом собирать слоги и слова, произносить их и запоминать. Ведущий — взрослый, который сначала объясняет правила игры. Они описаны в доступной форме в книжке-инструкции. Здесь же приведены примеры слов для изучения. В процессе игры дети учатся составлять и произносить слоги и слова.

Читай-Хватай

Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 5

Игра для детей, обучающая быстрому чтению. Суть в том, чтобы быстрее находить нужные названия предметов на карточках. Выиграет тот, кто соберёт больше всего карточек. Это помогает развивать беглое чтение, а также реакцию. Есть несколько уровней сложности, которые можно регулировать самостоятельно. Игра не только полезная, но и очень весёлая. Так что заряжайтесь хорошим настроением!

Сундучок знаний BrainBox: Азбука

Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 1

Более простой вариант игры обучает алфавиту, а более сложный — учит читать по слогам. В игре могут участвовать не только те, кто уже знает слоги, но и малыши, только осваивающие этот навык. В процессе игры развивается навык чтения, а также визуальная память: ребёнок должен запомнить всё, что изображено на карточке, а затем ответить на вопрос другого игрока. Играть может любое количество детей, и даже одному будет интересно.

Скрабл детский

Возраст: от 5 до 10 лет
Число игроков: от 2 до 4

Популярная игра «Скрабл» для составления слов — в детском формате. В игре две стороны: для малышей, которые только учатся читать, и для взрослых. Выбираете нужную сторону и развиваете навыки. Здесь могут играть только дети или взрослые с малышами. По мере взросления и изучения новых слов можно постепенно перейти на взрослую сторону — хороший стимул для любого ребёнка!

Закорючки

Возраст: от 8 лет
Число игроков: от 3 до 7

Цепляем буквы, составляем слова и получаем очки. Игра для тех, кто уже знает слоги, умеет читать слова. Чем больше слов собрано, тем лучше. Важно, что буквы могут давать разное количество очков. Это стоит учитывать при составлении слов. «Закорючки» — хороший способ научить ребёнка читать, составлять слова в игровой форме, развить мышление и логику.

Эрудит

Возраст: от 7 лет
Число игроков: от 2 до 6

Знаменитая игра «Эрудит» для детей младшего школьного возраста. Сначала это могут быть самые простые слова, а затем можно увеличивать сложность. При игре со взрослыми ребёнок может узнавать новые слова и их значения, запоминать правописание. Очень хорошо развивает эрудицию. Время за «Эрудитом» пройдёт с интересом и пользой для всей семьи!

Игры на развитие чтения для дошкольников и школьников помогут детям быстро освоить этот навык в интересном игровом процессе. Дополнительный приятный бонус — большинство из них подходят для всей семьи, в результате, дети проводят больше времени с вами.

Все игры на освоение навыка чтения представлены в категории «Чтение».

слогов в изучении | Разделить исследование на слоги

Сколько слогов в изучении? 2 слога

Разделить учебу на слоги: stud-y

Как произносится study :
Американский английский акцент и произношение:

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Британский английский акцент и произношение:

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Определение: Исследование (откроется новое окно)

Вы писатель-фрилансер? Если да, присоединяйтесь к нашему писательскому сообществу с возможностями фрилансера, уникальными рекламными возможностями и бесплатными инструментами для письма.

Возможности писателя-фрилансера

Study Poems : (Смотрите стихи с этим словом. Откроется новое окно)

Синонимы и слова, относящиеся к

Study

учеба (3 слога), учеба (2 слога),
анализировать (3 слога), анализировать (3 слога), bailiwick (3 слога), ветвь знания (4 слога), холст (2 слога), размышление (4 слога), рассматривать (3 слога), созерцать (3 слога), дисциплина (3 слога), экзамен (3 слога), поле (1 слог), область изучения (4 слога), изучите книги (3 слога), выучите (1 слог), медитируйте (3 слога), прочтите (1 слог) ), отчет (2 слога), набросок (1 слог), тема (2 слога), предметная область (5 слогов), предметная область (3 слога), обзор (2 слога), дубль (1 слог), работа (1 слог) )
рассеянность (5 слогов), поглощенность (3 слога), анализировать (3 слога), анализировать (3 слога), bailiwick (3 слога), холст (2 слога), причина (3 слога), класс (1 слог), размышление ( 4 слога), курс (1 слог), учебная программа (4 слога), мечты (2 слога), мечтатель (3 слога), дисциплина (3 слога), диссертация (4 слога),

Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов изучается? Правильно ли подсчитано количество слогов, произношение, рифмуются слова и разделены слоги для изучения? Внутри U.С. Английский язык. Можно ли по-разному произносить «учебу»? Правильно ли мы разделили слоги? Влияют ли региональные различия в произношении учебы на количество слогов? Изменился ли язык? Оставьте свои комментарии или мысли по поводу количества слогов для изучения ниже.

Комментарий к слогам в исследовании

Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в учебе, количества слогов в учебе, слов, рифмующихся со словом учеба, как разделить учебу на слоги, как произносить учебу в американском и британском английском, как разбить учебу на слоги.

Существуют ли слоги? | Языкознание

Сколько слогов в вашем имени? Вы, наверное, уже знаете, но все равно считаете их. У меня шесть. Большинство из нас делает то же самое, когда считает. Прилагая больше веса, чем обычно, к каждой доле, мы по ходу ну нумеруем их на пальцах: «Могу я сравнить тебя с летним днем?» Десять, в этом. Но что, если я скажу вам, что слога может не существовать?

Как пишет Питер Ладефогед в «Курсе фонетики»: «Хотя почти каждый может определять слоги, почти никто не может их определить.«Фонетика — это вид лингвистики, изучающий звучание человеческой речи. По словам Ладефогеда, экспертам« на удивление трудно »придумать« объективную фонетическую процедуру для определения количества слогов в слове или фразе в любом слове ». язык «. Фонологи, изучающие способ организации звуков в языке, также занялись проблемой слога. Эти два типа лингвистов имеют несколько разные цели. Фонетист хочет описать, что именно происходит в ваших речевых органах, когда слог бывает.Фонолог хочет дать формальное фиксированное определение того, что именно является слогом как частью языка.

Оба типа лингвистов с самого начала сталкиваются с некоторыми странными проблемами при изучении слога. Они кажутся очевидными, но люди довольно сильно различаются в своем интуитивном понимании того, кем они являются на самом деле. Вы, я и Шекспир знаем, что счетчик стихов основан на подсчете слогов, поэтому мы, безусловно, придумали надежные правила для управления их большими группами.Слово в слово, однако, мы этого не сделали.

Ладефогед объясняет, что он сказал бы, что слово «хищник» состоит из трех слогов, но другие люди считают четыре. Он также ссылается на слова, которые можно произносить как два слога или со слоговыми согласными в середине, так что они состоят из трех слогов. Кроме того, есть слова, которые все произносят одинаково, но количество слогов которых можно обсуждать. Например, в таком слове, как «коммунизм», последняя слоговая буква «м» или нет?

Являются ли слова, содержащие то, что лингвисты называют высокими гласными переднего ряда, за которыми следует / l / (например, еда, печать, настоящий), — два слога или один? А как насчет слов с / r /, например, наем, увольнение, час? В словах, содержащих безударные высокие гласные (где ваш язык находится у нёба), за которыми следует другой гласный без промежуточного согласного, например; mediate, более тяжелый, неолитический, образуют ли гласные дифтонг (две гласные, скользящие вместе), состоящие из одного или двух слогов?

Различия в подсчете слогов между людьми не всегда случайны: люди обращают внимание на разные вещи, когда анализируют слова.Ладефогед приводит пример с метеором, отмечая, что это «будет два слога для некоторых людей, но три слога для тех, кто считает, что это то же самое, что и основа в слове« метеор »».

Если вас попросят объяснить, как именно они определяют слог, большинство людей говорят о импульсах или биениях в речи. Это означает, что слог — это элемент того, как мы произносим слова, а не основная структура самих слов (например, в английском языке количество слогов в слове не меняет его значения).Итак, фонетика должна объяснять, почему мы в большинстве случаев можем договариваться о количестве слогов, а также учитывать наши разногласия.

Одно из объяснений причины, с которой мы в целом согласны, — это звучность, которая означает, что разные звуки речи естественно громче, чем другие. Вот шкала звучности для английского языка, в которой перечислены звуки (в Международном фонетическом алфавите) от самых громких до самых тихих: [a]> [eo]> [iu]> [r]> [l]> [mn ŋ]> [zv ð ]> [sf θ]> [bd ɡ]> [ptk]

Итак, поскольку звуки во фразе будут относительно более или менее громкими, каждый раз, когда вы достигаете «пика» звучности, это может считаться одним слогом.Но Ладефогед отмечает, что это не всегда работает. Как мы можем объяснить разницу между скрытыми именами и скрытыми целями, например, у которых одинаковое количество пиков звучности, но разная слоговость?

Ладефогед объясняет, что теория выдающегося положения может это исправить: «относительная значимость двух звуков частично зависит от того, какой была бы их относительная звучность, если бы они имели одинаковую длину, ударение и высоту; но это также частично зависит от их звуков. фактическое напряжение, длина и шаг.«Разногласия в подсчете слогов могут быть объяснены различными интерпретациями выдающегося положения говорящими. Однако сама открытость идеи выдающегося положения делает его совершенно неизмеримым:« Представление о пиковой известности становится полностью субъективным делом, так что это действительно так. на самом деле не проливают никакого света на то, как определить слог ».

В фонетике есть и другие подходы к слогу. Но эти проблемы реальны, и чем ближе вы к ним смотрите, тем больше сбивает с толку.Фонологам это немного легче, поскольку фонология говорит нам, что существуют правила, регулирующие поведение слогов. Фонологу трудно соблюдать правила о том, как звук работает в слогах без хорошего фонетического определения того, что они вообще есть, но это возможно. Например, в английском языке звук / n / удлиняется, когда он находится внутри слога, который затем заканчивается звонкой остановкой (согласные, такие как / b / и / d /, где голосовые связки вибрируют, в отличие от глухих остановок, таких как / p / или / т /).Итак, / n / длинное в песочном или lend, где / n / и / d / являются частью одного и того же слога. Если есть правила работы слогов, то их существование имеет смысл.

Это лишь некоторые из стратегий, которые лингвисты, работающие в области фонетики и фонологии, использовали, чтобы попытаться понять эту загадочную сущность речи. Городской университет Нью-Йорка провел целую конференцию по вопросу о слоге в 2008 году. Огромное количество бумажных заголовков (Существуют ли слоги? Психолингвистические свидетельства извлечения слоговых единиц в речи, пересмотр структуры слогов в корейском языке и т. Д. ) кое-что расскажет вам об интересах и масштабах этой темы.

Однако, когда дело доходит до изучения другого языка, слог может быть очень полезной идеей. Существуют целые методы изучения языка, основанные на идее, что «слова воображаемы», а «слоги реальны». Представление о языке как о слогах, безусловно, может помочь учащемуся понять фонетику иностранного языка. Сосредоточение внимания на звуках может помочь вам заглянуть в орфографию слова. Английский язык в этом плане особенно труден. Например, говорящий по-испански может добавить дополнительный слог в конце слова, например прогрессивный, потому что — достаточно разумно — гласная между двумя согласными очень часто бывает слоговой.Практическое изучение языка и лингвистическая наука — это разные области, преследующие разные цели.

Слог — это невидимая вещь, то, что мы можем реально воспринимать и считать, только когда говорим что-то вслух. Трудно постичь с научной точки зрения и тем не менее основание для самых элегантных вещей, которые люди придумали из тонкой алхимии использования языка. Возможно, неуловимость истинной природы слога только делает его использование в поэзии более загадочным и прекрасным.В сонетах или простых речевых импульсах, составляющих ваше собственное имя, мы просто знаем, что оно есть.

3.4 Структура слогов — Основы лингвистики

Кэтрин Андерсон

Произносимые слова состоят из слогов, но слоги также имеют внутреннюю структуру. Этот модуль рассматривает, как мысленная грамматика организует согласные и гласные внутри слогов.

Проверьте себя

Видео скрипт

В предыдущем разделе мы видели, что слог — это пик звучности, окруженный менее звучными звуками.Мы знаем, что звучность — это акустическая энергия, и теперь, когда мы понимаем, как создается речь, мы знаем, что самые звучные звуки, обладающие наибольшей акустической энергией, — это звуки, которые производятся без препятствий речевому тракту. Самые звонкие звуки — это гласные. С другой стороны, согласные имеют препятствие в голосовом тракте, поэтому они менее звучные. Таким образом, мы могли бы также думать о слоге как о гласной, окруженной некоторыми согласными. Это хорошее определение для начала, но оно немного сложнее, как мы увидим в этом и следующих разделах.

Наша мысленная грамматика не только организует слова в слоги, но также структурирует то, что находится внутри слога. Давайте взглянем. Название самой звучной части слога — ядро ​​. В типичном слоге ядром будет гласная, произведенная при свободном голосовом тракте. Сегменты, которые идут перед ядром, называются началом , а если есть какие-либо сегменты после ядра, они называются кодом . Ядро и код вместе образуют единицу, которую мы называем рифмой , и лингвисты любят использовать греческую сигму (σ) для обозначения всего слога.

Давайте посмотрим, как это работает в некоторых английских словах. Когда мы говорим, что слово «односложное», это просто означает, что оно состоит из одного слога. Начнем с красивого простого слова, например, big [bɪɡ]. Ядро — самая звучная часть, поэтому в этом слове гласная [ɪ] — это ядро. Согласная, которая идет после ядра гласного [ɡ], является кодой, а согласная, которая идет перед [b], — началом. Единственная часть слога, которая всегда должна присутствовать, — это ядро. У некоторых слогов есть начало, но нет кода, например, у слова day [deɪ], а у некоторых слогов есть начало, но нет начала, например, у слова eat [it].А у случайного слога нет ни начала, ни кода, только ядро, как у слова I [aɪ]!

А как насчет односложного слова, в котором больше согласных? Давайте посмотрим на экранов . Опять же, гласная [i] является ядром этого слога, а согласные [nz], идущие после ядра, образуют код. Перед ядром три согласных [skɹ], и они образуют начало. Когда в начале или коде есть группа согласных, мы называем их кластером .

Односложные слова довольно просты. Как это работает со словами, в которых больше одного слога, например, raptor? У него два слога, поэтому у него два ядра [æ] [ə]. Согласная в начале слова [ɹ] — это начало первого слога, а согласная в конце слова [ɹ], очевидно, является кодой второго слога. А как насчет этих двух согласных в середине? В слове raptor [p] — это код первого слога, а [t] — начало второго слога, но есть и другие логические возможности.Мы могли бы так же легко сказать, что у первого слога есть кластер кода [pt], или что у второго слога есть кластер начала [pt]. Как мысленная грамматика организует согласные в середине многосложного слова?

Что ж, это не случайность, и мысленная грамматика не просто пытается равномерно распределить согласные. В ментальной грамматике действует систематический принцип: начала — это жадные . Чтобы понять, что это означает, давайте посмотрим на слово, в центре которого есть набор согласных, например эмблема .В середине этого слова есть три согласных [mbl], поэтому есть четыре логических варианта их организации. Может быть, все согласные идут в начале второго слога. Может случиться так, что все они идут в коде первого слога, или они могут быть разделены между кодой первого и началом второго, с парой возможных перестановок. Что делает мысленная грамматика с этими согласными?

Принцип «жадности» начала означает, что начало должно принимать как можно больше согласных.Итак, этот первый вариант здесь имеет самое жадное начало: у него наибольшее количество согласных в начале. Но это выглядит довольно странно, не правда ли, когда слог начинается с [mbl]? Жадное начало берет как можно больше согласных в грамматике этого языка. Согласно принципу английской грамматики, слова не начинаются с группы вроде [mbl], как и слоги. Из этих четырех вариантов один из возможных в английском имеет самое жадное начало: [m] — это код первого слога, а группа согласных [bl] — начало второго слога.

Давайте рассмотрим еще один пример, чтобы проиллюстрировать эту идею о том, что начала жадны. Рассмотрим слово некрасивый . Две гласные [ʌ] [i] образуют два ядра слогов; нет начала для первого слога и нет кода для второго слога. Итак, есть три логических возможности для этих средних согласных [ɡl] — они обе могут быть кодой; они оба могли быть началом; или они могли разделить разницу. Что делает ментальная грамматика? Начало жадное, поэтому хочет взять как можно больше согласных.Мы знаем, что [ɡl] — возможное начало в английском языке, потому что есть много слов, которые начинаются с [ɡl], например, glue , glass , glamour . Итак, поскольку [ɡl] — возможный грамматический начальный кластер в английском языке, начало второго слога берет его полностью и не оставляет согласных в коде первого слога.

Подведем итоги. Слоги — это единицы в словах, и они также имеют собственную внутреннюю структуру. У каждого слога есть ядро, которое является самой звучной частью слога: гласный или другой звучный звук.Если есть менее звучные согласные, они составляют начало и код слога. А в середине слова начала жадны: они принимают столько согласных, сколько могут, в пределах ограничений грамматики языка.

слогов — Лингвистика — Oxford Bibliographies

Введение

Слог — это группа сегментов, которая обычно включает гласный, которому предшествуют и, возможно, следуют согласные. Немаркированный тип слога состоит из последовательности согласных гласных, или CV, с более отмеченными типами, включая V, CVC, VC, CCV, CCVC, CVCC, CCVCC и т. Д.Все известные языки группируют свои сегменты в слоги примерно такой формы. Важно отметить, что хотя количество согласных может варьироваться, может присутствовать не более одного вокального элемента или, в более общем смысле, не более одного очень заметного элемента. Более того, слог CV присутствует во всех языках и подразумевается всеми другими типами слогов. Слог использовался как инструмент описания при описании звуковых паттернов отдельных языков. Эта единица возникла очень давно, она была признана еще древними санскритскими и греческими грамматиками; слово слог восходит к греческому слогу syllabē «то, что скреплено.«Как единица, слог — это чисто фонологическая единица. Группировка звуков, соответствующая слогу, не определена на уровне морфологии или синтаксиса. Четкие фонетические корреляты слога еще не установлены, хотя обширная экспериментальная работа пролила свет на его основные свойства. Слог является повторяющейся единицей, как и звуковые последовательности, связанные с ним, поэтому слог обычно считается важным для характеристики фонотактики сегментов.

Фундаментальные работы

Слог как фонологическая единица фигурировал в фундаментальных трудах, разработанных в рамках нескольких влиятельных лингвистических традиций первой половины 20 века. В перечисленных произведениях предполагается, что слог является единицей фонологической организации. Hockett 1955 и Haugen 1956 предлагают тройную силлабическую составляющую с началом, пиком и кодой в качестве ее частей, в то время как Kuryłowicz 1948 и Fudge 1969 предлагают сгруппировать код и пик в составляющую изморози.Bloomfield 1933 просто предлагает подклассифицировать последовательности сегментов на слоговые и неслоговые, в то время как Hjelmslev 1939 предлагает подклассифицировать такие последовательности на ядра и поля. Jakobson 1962 предлагает важную типологию инвентаризации слогов с CV как универсальным типом, присутствующим во всех языках. Трубецкой 1939 подклассифицирует слоги по типам ядерных и моральных сегментов.

• Блумфилд, Л. 1933. Язык .Нью-Йорк: Холт.

  Обсуждает разницу между слоговыми и неслоговыми сегментами, уделяя особое внимание сонорам, которые могут быть как слоговыми, так и неслоговыми. Это различие может быть либо аллофоническим, то есть определяемым контекстом, либо фонематическим.

• Фадж, Э. С. 1969. Слоги. Лингвистический журнал 5: 253–286.

  DOI: 10.1017 / S0022226700002267

  Аргументы в пользу релевантности слога в организации сегментов в последовательности, и для начала по сравнению с рином, и внутри рима, ядра по сравнению со структурой кода.

• Haugen, E. 1956. Слог в лингвистическом описании. In Для Якобсона Романа . Под редакцией М. Халле, Х. Г. Ланта и Х. МакКлина, 213–221. Гаага: Мутон.

  Относится к слогу, который подразделяется на начало, ядро ​​и код как единица фонологии.

• Ельмслев Л. 1939. Слог как структурная единица. В Труды третьего международного конгресса фонетических наук . Под редакцией Э. Бланквэрта и У.Пе, 266–272. Гент, Бельгия: Лаборатория фонетики Univ. [Гента].

  Предлагает подразделение слога как языковой единицы на ядро ​​и поля и тесно связывает его с понятием ударения.

• Hockett, C. 1955. Справочник по фонологии . Чикаго: Univ. Чикаго Пресс.

  Утверждает, что слог является единицей фонологии, с тройной структурой, включающей начало, пик и код.

• Якобсон, Р.1962. Типологические исследования. В Избранные сочинения 1: Фонологические исследования . 2-е изд. Под редакцией Линды Л. Во и Моник Монвилл-Бёрстон, 523–532. Гаага: Мутон.

  Представляет типологию инвентаризаций слогов и устанавливает, что CV является универсальным типом слогов.

• Kuryłowicz, J. 1948. Contribution à la théorie de la syllable. Bulletin de la Société Polonaise de Linguistique 8: 80–114.

  Предлагает основанный на составных частях взгляд на слог и устанавливает разделение на начало и конец.

• Трубецкой Н.С. 1939. Основы фонологии . Беркли: Univ. Калифорнийской прессы.

  Представляет типологию ядер слогов и веса слога с мора в качестве единицы веса.

Пользователи без подписки не могут видеть полный контент на
эта страница. Пожалуйста, подпишитесь или войдите.

Слоги: шаблоны, рекомендации и структурный анализ

Слоговые образцы

Существует 6 основных слоговых образов , общих для письменного английского языка, из которых наиболее распространенным является закрытый образец, составляющий более половины английских слогов.Несколько плакатов, объясняющих эти правила для начинающих, средних и продвинутых читателей, доступны в Интернете для покупки или загрузки. Для Спока это похоже на математические задачи и логические головоломки, которые ему так нравятся.

• Замкнутая = короткая гласная (V), за которой следует согласная (C) или двойная согласная (например, буква, жирная)
• Open = C с последующим длинным V (например, before, cry)
• CLe = C, за которым следует L и бесшумный E (например, бутылка, ковш)
• VCe = одиночный длинный V, за которым следует C и тихий e (напр.несмотря на, требовать)
• Команды гласных = длинные или короткие звуки буквы V, полученные путем объединения 2 или более букв (например, спойлер, тренировка)
• R-контролируемый = гласная, за которой следует R, иногда меняющая гласный звук (например, травма, присяжный)
• Иногда седьмая категория добавляется для всех оставшихся исключений из этих общих шаблонов правописания (например, пословица, рацион).

Правила слогового письма

Правила слогового письма содержат правила разделения слогов.Один полезный совет по разделению слогов — хлопнуть в ладоши или почувствовать опускание подбородка, которое указывает на гласный звук, необходимый для произнесения каждого слога. Изучение того, как разбивать слоги, потребовало от Спока навыков определения закономерностей.

• Если 2 C между 2 В, разделите между C (например, bar-ter, des-pite).
• Если вместе более 2 ° C, сохраните смеси (например, em-bark, am -ple).
• Если 1 C между 2 В, разделите на первом V (например, перед, в конце).
• Если приведенное выше правило для схемы 1 C, 2 V кажется неудобным, прервите C (напр.doz-en, meth-od).
• Если 2 V не является долгой гласной или дифтонгом, разделите гласные (например, cha-os, li-on).
• Если это составное слово (два слова, которые составляют одно), разделите на 2 слова (например, книжная полка, солнце-свет)

Структурный анализ

Структурный анализ — это усовершенствованный инструмент чтения для разделения слов, состоящих из нескольких слогов, на части для обеспечения точного автоматического декодирования и правописания. Понимая, как прикреплять слоги к корневым словам, чтобы влиять на значение, учащиеся могут эффективно увеличивать словарный запас.Благодаря этому шаблонному подходу к построению и декодированию слов словарный запас Спока расширился в геометрической прогрессии.

Префикс добавляется в начало слова, и примеры включают не- и не-, чтобы отрицать значение корня. В конце слова добавляется суффикс, и примеры включают -ness и -full, чтобы указать состояние бытия. Корень слова обеспечивает основное значение слова, которое можно изменить с помощью модификаторов префикса и суффикса. Одним из примеров корня слова является форма, означает лепить или придавать форму.В Интернете доступны списки общих аффиксов и корней для читателей среднего и продвинутого уровней, или студенты могут составить свой собственный список в качестве группового упражнения.

Спок смог вывести значение слова «нонконформист» (для него радикальное понятие), когда он изучил эту стратегию использования слогов для анализа структуры слова, чтобы понять его значение.В этом примере non- = not, con- = вместе, (root) form = to shape, -ist = one who, что он интерпретировал как означающий кого-то, кто не становится похожим на других .

Краткое содержание урока

В этом уроке мы обсудили различных слогов или общие способы разделения слов на звуковые части. Мы рассмотрели правила слогового письма , необходимые для понимания того, где следует разбивать слова. Мы рассмотрели использование более продвинутым читателем структурного анализа слов (включая распознавание корней слов и их значений, аффиксов, которые изменяют это значение, и составных слов, которые соединяют два корневых слова вместе).Основная цель этой металингвистической стратегии состоит в том, чтобы способствовать точному, автоматическому декодированию и написанию многосложных слов, и она часто привлекает логически, математически склонных студентов, которые хорошо реагируют на распознавание образов.

Слог

Фонология, часть 3

Фонология, часть 3

Американский язык жестов Язык жестов, используемый сообществом глухих в Соединенных Штатах.

Тест по английскому языку для международного общения .Стандартизованный экзамен по услугам образовательного тестирования, который предназначен для определения общей способности NNSE использовать английский язык для ведения бизнеса. Он используется некоторыми предприятиями, преимущественно в Азии, при найме на работу.

Тест по английскому как иностранному . Стандартизированный экзамен от Службы образовательного тестирования, предназначенный для определения общей способности NNSE использовать английский в качестве языка обучения. Он используется в качестве требования к поступлению в большинство американских университетов и колледжей для иностранных студентов.

Преподавание английского языка для носителей других языков . Термин, охватывающий как TEFL, так и TESL. Это название профессиональной организации, к которой принадлежат многие учителя. У TESOL организации много региональных филиалов как в США, так и за рубежом.

Преподавание английского как второго языка . Относится к деятельности по обучению английскому языку как инструменту, необходимому для выполнения некоторых повседневных задач, таких как обучение, покупки или межличностное взаимодействие.

Преподавание английского как иностранного . Относится к деятельности по обучению английскому языку как интеллектуальному, академическому занятию для лиц, для которых английский язык не является родным.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который изучил английский в младенчестве и раннем детстве в качестве первого языка.

Родной динамик . Относится к человеку, отношение к языку которого заключается в том, что он встречался в младенчестве и раннем детстве как доминирующий язык окружающей среды.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который не изучил английский как родной язык, но пришел к нему после того, как был основан другой язык.

Носитель языка . Относится к человеку, чье отношение к определенному языку заключается в том, что он / она не сталкивались с ним при первоначальном изучении языка, но пришли к нему после того, как был установлен другой язык.

Ограниченное владение английским языком . Фраза прилагательного, используемая для обозначения тех же студентов, к которым относится ELL.LEP выходит из употребления, поскольку фокусирует внимание на дефиците учащихся, а не на положительном аспекте обучения. Заменяется на ELL.

Второй язык . Относится к любому языку, полученному после родного или родного языка. Он приобретается или изучается вторично по сравнению с родным языком. Не относится к порядковой нумерации языков, только к отношению конкретного языка к родному языку человека.

Первый язык. Относится к языку, с которым человек сталкивается в младенчестве и раннем детстве; родной язык человека.

Английский язык для специальных целей . Относится к цели изучения английского языка, чтобы использовать его для узконаправленной деятельности, например, для бизнеса или для общения в авиации.

Программа «Английский как второй язык». Номер относится к школьной программе, которая целенаправленно построена таким образом, чтобы обучать английскому языку NNSE. Программа ESL обычно не включает обучение каким-либо предметам, кроме английского.Программа ESL может быть составной частью более крупной программы ELL в школе.

Английский как второй язык . Относится к предмету английского языка и методике обучения английскому языку для лиц, не являющихся носителями языка. ESL не ссылается на другие предметы, кроме английского, но это не только методология, это относится к обучению английскому языку как к области содержания. Обычно ESL относится к изучению английского языка в стране, где он используется как минимум для одной повседневной задачи, такой как обучение, межличностные отношения или покупки.

Программа для изучающих английский язык . Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы обучать изучающих английский язык английскому языку и другим предметным областям.

Изучающий английский язык . Относится к студентам, которые изучают английский язык, независимо от того, учатся ли они исключительно в классах ESL или в сочетании классов ESL и других предметных областей.

Английский как иностранный язык .Относится к изучению английского языка как к интеллектуальному, академическому занятию, а не к языку, использование которого необходимо или желательно в повседневной жизни, хотя его можно использовать в качестве инструмента исследования. Как правило, EFL — это изучение английского языка в стране, где английский не является языком обучения или повседневного общения, например, в Италии или Саудовской Аравии.

Английский для академических целей . Относится к цели изучения английского языка для использования его в качестве языка обучения по другим предметам.

Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы учащиеся ежедневно использовали два языка.

Означает ежедневное использование двух языков в любом качестве. Двуязычный человек ежедневно использует два языка — для работы и дома, возможно, или для разных предметов в школе. Также может относиться к способности использовать два языка, даже если они используются не ежедневно.

.