Интеллектуальное воспитание цели и задачи: Интеллектуальное воспитание учащихся

Интеллектуальное воспитание учащихся

Интеллектуальные возможности личности — один из базовых психологических ресурсов, который лежит в основе инициативного и разумного отношения к действительности. Интеллектуальные способности людей являются мощным естественным источником человеческой цивилизации. Соответственно выигрывают и будут выигрывать в экономическом и культурном соревновании те страны, которые смогут создать наиболее совершенную систему образования, гарантирующую полноценное развитие интеллектуальных возможностей подрастающего поколения. Поэтому интеллектуальное воспитание учащихся — это объективная потребность, продиктованная реалиями настоящего и запросами будущего.

Интеллект, в его понимании, — это динамический процесс взаимодействия человека с миром, поэтому критерием развития интеллекта является мобильность (гибкость, пластичность) индивидуального поведения.

Цель интеллектуального воспитания:

• Развитие и формирование интеллектуальных способностей.
• Развитие умений и навыков интеллектуального труда.
• Развитие интереса к научно-исследовательской деятельности.

Аспекты интеллектуального воспитания

Повышение продуктивности интеллектуальной деятельности ученика.

(за счет приобретения новых знаний, освоения разнообразных способов познания, развития критичности, доказательности и самостоятельности мышления, готовности работать в режиме творчества, выработки культуры интеллектуальной деятельности, формирование потребности в умственном труде и т.д.).

 Рост индивидуального своеобразия склада его ума.

(за счет поддержки индивидуальных интеллектуальных склонностей, предпочитаемых способов обработки информации, личных житейских впечатлений и т.д.).

Специфика интеллектуального воспитания

• Создание условий для интеллектуальной самоактуализации личности в процессе обучения (в рамках позиции «каждый человек умен на свой лад»)
• Выстраивание внутренних интеллектуальных ресурсов учащихся (освоение разных способов кодирования информации, дифференциация и интеграция понятийного опыта, формирование общих интеллектуальных умений, развитие способности к саморегуляции интеллектуальной деятельности, рост умения работать с противоречивой и парадоксальной информацией и готовности доверять своей интуиции и т.д.)
• Индивидуализация процесса обучения с точки зрения учета индивидуальных склонностей, предпочтений, убеждений каждого ученика (шире его личного опыта)
• В интеллектуальном воспитании нуждаются все дети, независимо от исходного уровня интеллектуального развития конкретного ребенка (то есть нужно обучать вместе разных детей, предоставляя каждому ученику возможность выбора линии обучения в условиях вариативной и обогащенной образовательной среды).

Ориентация на интеллектуальное воспитание предполагает, что в интеллектуальном воспитании нуждаются все дети, независимо от исходного уровня интеллектуального развития конкретного ребенка (то есть нужно обучать вместе разных детей, предоставляя каждому ученику возможность выбора линии обучения в условиях вариативной и обогащенной образовательной среды), тогда как ориентация на интеллектуальное развитие порождает представление о необходимости раздельного обучения детей с разным уровнем интеллектуальных способностей (в виде отбора детей в первый класс со ссылкой на сложные инновационные программы, классы со специализированным или профильным обучением, элитные частные школы и т.п.).

Ориентация на решение задач интеллектуального воспитания учащихся позволяет говорить о новых тенденциях в развитии современной школы, связанных с пересмотром основных компонентов школьного образования: его назначения, содержания, критериев эффективности, форм и методов обучения, роли школьного учебника, функций учителя. 

Литература

1. Задачи интеллектуального воспитания учащихся в современной школе. Режим доступа:[ http://scibook.net] 2015.
2. ФГОС: приоритеты современного образования. Режим доступа: [https://infourok.ru] 2017.
3. План интеллектуального воспитания. Режим доступа [https://nsportal.ru] 2014.

Задачи воспитания

Современная система отечественного образования находится в состоянии изменяющихся социально-экономических, политических, культурных условий. В сложившейся ситуации возрастает значимость переосмысления, изменения задач воспитания в соответствии с новыми актуальными вызовами современности.

В рамках интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство Россией был принят ряд нормативных документов, содержащих новое понимание целей и задач воспитания как приоритетной педагогической категории.

Определение 1

В новой образовательной парадигме задачи воспитания понимаются как необходимость формирования духовно-нравственной личности; реализация педагогического воздействия, направленного на всестороннее личностное и профессиональное развитие.

Классификация задач воспитания

Целенаправленное, управляемое педагогическое воздействие, целью которого выступает личностное и профессиональное развития, осуществляется в нескольких направлениях, что позволяет конкретизировать задачи воспитания. В современной педагогике выделяют следующие направления, задачи воспитания:

• умственное воспитание;
• нравственное воспитание;
• эстетическое воспитание;
• физическое воспитание;
• трудовое и политехническое воспитание;
• правовое воспитание;
• экологическое воспитание;
• экономическое воспитание.

Умственное воспитание как приоритетная воспитательная задача

Умственное воспитание представляет собой планомерное, целенаправленное управление развитием познавательных способностей, разума посредством мотивации к обучению, интеллектуальной деятельности, формированию системы знаний, навыков их приобретения в процессе решения академических и профессиональных задач.

Главной задачей умственного воспитания является формирование научного мировоззрения, реализация умственного развития, навыков мышления.

Готовые работы на аналогичную тему

Под категорией мировоззрения в современной науке понимается система взглядов личности на окружающую социально-природную среду, глубокое понимание феноменов природной и социальной реальности.

Умственное развитие понимается как процесс развития умственных сил, способностей обучающихся как результат целенаправленного педагогического воздействия.

Задачи умственного воспитания

Задачи умственного воспитания могут быть сформулированы следующим образом:

• усвоение определенных объемов научного знания;
• развитие познавательной активности, формирование научного мировоззрения;
• развитие умственных сил, способностей, познавательных интересов;
• развитие мышления.

Определение 2

Мышление представляет собой обобщённое и опосредованное познание личностью феноменов и процессов окружающей действительности в многообразии, диалектичности и вариативности их взаимоотношений.

Выделяют диалектическое, логическое, абстрактное, обобщенное, теоретическое, индуктивное, дедуктивное, техническое, продуктивное, репродуктивное и системное мышление.

Развитие диалектического мышления – целенаправленный процесс формирования у обучающихся понимания законов диалектики, закономерностей развития, взаимосвязи и взаимообусловленности природных и социальных феноменов; развитие навыков анализа, синтеза, абстрагирования.

Развитие логического мышления — процесс овладения личностью приемами логической обработки знаний, дефиниции категорий, формулировки выводов, овладение приемами рассуждения, обобщения, выдвижения гипотез, навыков прогнозирования и пр.

Развитие абстрактного мышления предполагает развитие умений выделять главные, существенные признаки, игнорируя второстепенные, незначительные характеристики в процессе формирования абстрактных понятий.

Таким образом, современная педагогика пересматривает основные педагогические категории, включая категорию задач воспитания, что приводит к появлению новых дидактических целей, направлений реализации педагогического воздействия, приоритетное место среди которых отводится задачам умственного воспитания.

План интеллектуального воспитания | Рабочая программа (5 класс) по теме:

ПРОГРАММА

интеллектуального воспитания

учащихся 5 «г» класса на 2013 — 2014 учебный год.

   Программа интеллектуального воспитания действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса.

Программа направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого учащегося и помощь особо одаренным ученикам класса.

Важнейшим направлением данной проблемы является реализация предложенной программы, которая показывает, что каждый ученик должен знать, что любое его увлечение, любой его интерес всегда будут приветствоваться в стенах нашей гимназии, и поддержаны всеми учителями.

Большая роль в нашей программе отводится внеурочной работе, что позволяет нам развивать познавательную активность ученика в различных образовательных областях: умственное воспитание; экологическое воспитание; физическое воспитание.

Цель воспитания: раскрытие, развитие и реализация творческих способностей в максимально благоприятных условиях учебно-воспитательного процесса.

Программа интеллектуального воспитания является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенные формы, методы и приемы. Решение проблем интеллектуального воспитания в данной программе осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как беседы, конкурсы, классные часы и игры и т.п.

Введение

 Процесс познания является практически основной частью любого вида деятельности  ученика (трудовая, художественная, учебная, прикладная, экологическая и др.) Познавательная деятельность на внеурочных занятиях способствует накапливанию и совершенствованию знаний, а также обогащению досуга ученика, наполняя его социально-ценностным содержанием. Внеурочная познавательная деятельность строится с учётом интересов ученика, на свободном выборе и меняется в зависимости от изменений, происходящих в увлечениях, личных предпочтениях. Реализация данной программы позволяет в свободной, ненавязчивой форме воспитывать учеников читательские вкусы, интерес к знаниям, создаёт атмосферу интеллектуального поиска.

1. Общие положения

Интеллектуальное воспитание является составной частью общего воспитательного процесса нашей гимназии и представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность гимназии.

Программа представляет собой документ, отражающей цель, задачи, направления, содержание, и план мероприятий для осуществления работы интеллектуального воспитания учеников класса гимназии на 2013-2014 годы.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными учениками:

1. Принцип создания комфортных условий для совместных работы ученика и учителя.

2. Принцип создания условий для самопознания и реализации каждой одаренной личности.

3. Принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса.

4. Принцип свободы выбора учениками предметных и творческих кружков, спортивных секций.

5. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

2. Цель и задачи интеллектуального воспитания учеников 5 «г» класса.

Цели и задачи Программы

Цель:создать условия для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков ученика во время занятий.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

— создать целенаправленную систему отбора одарённых учеников;

— создать максимально-благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития  учеников класса;

— стимулировать творческую деятельность учеников класса;

— создать условия одарённым ученикам для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности;

— создать условия для становления развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся.

— всесторонне поощрять инициативу учеников, их самостоятельность в учебе, саморазвитии и самовоспитании.

— организовать и провести работу по выявлению и развитию познавательных интересов.

— определить индивидуальные качества и их реализация в образовательном процессе. Роль знаний в жизни человека. Учеба – наш главный труд. Анализ успеваемости за месяц, четверть,  год. Что мешает нам хорошо учиться?  Роль книги в жизни  Роль компьютера в жизни школьника. Учение и школа в жизни великих людей. НОТ школьника. Азбука умственного труда. Участие в предметных олимпиадах, международных интеллектуальных играх .Участие в школьных и районных конкурсах сочинений и др. Постоянный контакт с учителями – предметниками.

                                                                                              3.ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Задачи воспитания в педагогике

В условиях современной системы отечественного образования, то есть в состоянии изменяющихся социально-экономических, политических и культурных условий, возрастает роль переосмысления, изменения задач воспитания в соответствии с новыми актуальными требованиями современности.

В рамках интеграции российской системы образования в мировое образовательное пространство министерством просвещения приняты нормативные документы, содержащие новое понимание целей и задач воспитания в качестве приоритетной педагогической категории.

Определение 1

Новая образовательная парадигма задачи воспитания в педагогике определяет как необходимость формирования духовно-нравственной личности, а также как реализацию педагогического воздействия, которое направлено на разностороннее личностное и профессиональное развитие.

Классификация задач воспитания

Целью целенаправленного, управляемого педагогического воздействия является личностное и профессиональное развития. Оно выполняется в нескольких направлениях, что дает возможность конкретизировать задачи воспитания. Раздел современной педагогики выделяет следующие направления, задачи воспитания:

• Нравственное воспитание;
• Умственное воспитание;
• Эстетическое воспитание;
• Экологическое воспитание;
• Экономическое воспитание;
• Физическое воспитание;
• Трудовое и политехническое воспитание;
• Правовое воспитание.

Умственное воспитание как приоритетная воспитательная задача

Определение 2

Умственное воспитание – это планомерное, целенаправленное управление развитием познавательных способностей, разума с помощью мотивации к обучению, интеллектуальной деятельности, формирования системы знаний, навыков их приобретения в ходе решения академических и профессиональных заданий.

Основной задачей умственного воспитания выступает формирование научного мировоззрения, а также осуществление умственного развития и навыков мышления.

Определение 3

Категория мировоззрения в современной науке – это система взглядов личности на окружающий социально-природный мир, глубокое осознание феноменов природной и социальной реальности.

Под умственным развитием имеется в виду процесс развития умственных сил, способностей учащихся как итог целенаправленного педагогического воздействия.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Задачи умственного воспитания

Задачами умственного воспитания выступают:

• Усвоение запланированных объемов научного знания;
• Развитие познавательной активности;
• Становление научного мировоззрения;
• Развитие умственных сил, навыков, познавательных интересов;
• Развитие мыслительных способностей.

Определение 4

Мышление – это обобщенное и опосредованное изучение личностью феноменов и процессов окружающей действительности в своем разнообразии, диалектичности и вариативности их взаимоотношений.

Мышление бывает:

• Диалектическим;
• Логическим;
• Абстрактным;
• Обобщенным;
• Теоретическим;
• Индуктивным;
• Дедуктивным;
• Техническим;
• Продуктивным;
• Репродуктивным;
• Системным.

Определение 5

Развитие диалектического мышления является целенаправленным процессом формирования у учащихся понимания законов диалектики, законов развития, взаимосвязи и взаимообусловленности природных и социальных явлений; развитие способностей анализа, синтеза, абстрагирования.

Определение 6

Развитие логического мышления представляет собой процесс овладения учащимися методами логической обработки знаний, дефиниции категорий, формулировки выводов, овладение методами рассуждения, обобщения, выдвижения гипотез, навыков прогнозирования и прочих способностей.

Определение 7

Развитие абстрактного мышления – это развитие умений определять основные, существенные признаки, пренебрегая второстепенными, незначительными характеристиками в ходе формирования абстрактных понятий.

Вывод 1

Итак, современная педагогика рассматривает главные педагогические категории, в том числе категорию задач воспитания. Это приводит к возникновению новых дидактических целей, направлений осуществления педагогического воздействия, главную роль среди которых играют задачи умственного воспитания.

Автор:
Дмитрий Косяков

Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

Воспитательная работа и молодёжная политика

Воспитательная  работа и молодёжная политика

Планы, положения, программы

      Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценных установок, опыта нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. 

      Воспитание студенческой молодёжи является неотъемлемой частью процесса образования. Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. 

Цели и задачи воспитательной работы

Основная цель ФГБОУ ВО«Дальрыбвтуз» — подготовка конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, человека и гражданина — носителя великой русской культуры и отечественных традиций, обладающего качествами и свойствами, востребованными в условиях рынка, способного ставить и достигать личностно значимые цели.

Основной целью воспитательной работы в вузе является максимальное вовлечение обучающихся в целенаправленно организованную деятельность, способствующую реализации их интеллектуального, морального, творческого и физического потенциала, содействие формирования комплексно развитой и гармоничной личности обучающегося через создание условий для становления профессионально и социально компетентной личности студента, способного к творчеству, обладающего научным мировоззрением, высокой культурой  и гражданской ответственностью. Комплексный подход к процессу организации воспитательной работы направлен на активизацию позитивных качеств всех участников учебно-воспитательного процесса.

Воспитательная работа в университете проводится как с контингентом студентов находящихся на бюджетном финансировании, так и с контингентом студентов, обучающихся с полным возмещением затрат, со студентами, обучающимися на всех ступенях обучения, определённых Федеральным законом «Об образовании». Молодёжная политика является неотъемлемой частью воспитательной работы и проводится в интересах развития молодых специалистов обучающихся и работающих в университете.

В основе воспитания лежит активная помощь студенту в выборе здоровых жизненных ориентиров через формирование основ мировоззренческой безопасности в условиях глобализации и поведенческий подход, суть которого состоит в признании того, что актуальные потребности побуждают человека к определенным действиям. Оказание помощи студенту в осознании его возможностей, развитии творческих способностей на основе применения управленческих методов. Одним из принципов работы является принцип «ровесник — ровеснику», позволяющий формировать систему студенческого самоуправления и социализировать молодёжь. Развитие различных форм студенческого самоуправления является одной из приоритетных задач построение системы воспитательной работы в университете.

Практическая цель воспитания сводится к формированию личности, способной адекватно реагировать, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, принимать управленческие решения, обладающей гражданской активностью, целеустремленностью и предприимчивостью. Воспитание — это целенаправленный процесс формирования личности воспитанника через приобретение им следующих качеств и свойств: лидерские качества, нравственность, харизма, способность ставить высокие цели перед собой и  достигать максимальных жизненных результатов.

Технология воспитания предполагает как непосредственное воздействие на личность студента с целью достижения поставленных целей, так и опосредованное воздействие на воспитательную среду, с целью создания оптимальных условий для развития свойств и качеств личности. Организуя внешнюю среду, проводя акции, мероприятия, мы стимулируем интерес и потребность студента в сопричастности и участии в мероприятиях, возникает потребность в познании, самоанализе. Таким образом, активизируется деятельность студента по самовоспитанию, саморазвитию и самосовершенствованию, через механизмы воздействия на него, как субъекта учебно-воспитательной системы университета. Воспитательная работа в университете является частью образовательного процесса. Цели  и задачи воспитательной работы реализуются:

• в образовательном процессе;
• во вне учебное время.

Направления воспитательной работы

Воспитательная работа со студенческой молодежью осуществляется по следующим направлениям:

• формирование и развитие духовно-нравственных ценностей;
• формирование самосознания студентов и создание условий для творческой самореализации их личности;
• формирование системы правовых знаний;
• формирование в студенческом обществе идеологии здорового образа жизни и ценностного отношения к здоровью;
• формирование у студентов потребности к труду, как первой жизненной необходимости, высшей ценности и главному способу достижения жизненного успеха;
• формирование социокультурной активности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку;
• формирование у студентов установок терпимости к многонациональным традициям, неприятию экстремизма;
• формирование системы эстетических и этических знаний и ценностей.

Основные задачи:

• совершенствование системы студенческого самоуправления;
• совершенствование правового и гражданско-патриотического воспитания студенческой молодёжи;
• развитие корпоративной культуры университета и воспитание духа корпоративности;
• совершенствование нравственного воспитания участников образовательного процесса;
• реализация творческой активности студенчества;
• повышение эффективности работы по профилактике злоупотребления психотропных веществ и охране репродуктивного здоровья;
• совершенствование условий для полноценного духовного и физического развития личности;
• совершенствование профессионально-трудового воспитания студенчества;
• совершенствование системы мотивации преподавателей и сотрудников к повышению эффективности воспитательной работы;
• повышение эффективности работы по формированию установок толерантного поведения у студентов, профилактике национализма и экстремизма, уменьшению риска социальных взрывов.

 Духовно-нравственное воспитание:

• формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей;
• реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной этики в учебной, производственной и общественной деятельности;
• формирование у студентов репродуктивного сознания и установок на создание семьи как основы возрождения традиционных национальных моральных ценностей.

Гражданско -патриотическое воспитание:

• повышение социального статуса патриотического воспитания студенчества;
• проведение организаторской политики по патриотическому воспитанию;
• повышение уровня содержания, методов и технологий патриотического воспитания в вузе на основе реального взаимодействия учебно-вспомогательных структур.

 Формирование  здоровьесберегающей  среды и здорового образа жизни:

• организация широкой пропаганды физической культуры и спорта, здорового образа жизни, проведение всевозможных спортивных соревнований;
• пропаганда здорового образа жизни;
• профилактика курения, употребления алкоголя, наркозависимости и других вредных привычек.

 Формирование конкурентоспособных качеств:

• повышение мотивации самосовершенствования студентов;
• формирование ориентации на успех, на лидерство и карьерный рост;
• формирование качеств социально-активной личности;
• навыки самопрезентации, аргументации, принятия решений, организации коллектива.

 Психологическая поддержка:

• проведение мероприятий первичной психологической поддержки студентов;
• проведение психологических тренингов, психологического тестирования студентов;
• повышение морально-психологической устойчивости обучающихся.

 Работа с иностранными студентами:

• адаптация иностранных студентов к условиям обучения и проживания в вузе;
• ормирование межкультурного общения и взаимодействия;
• накомство с историей и традициями России;
• построение отношений на принципах дружбы народов.

Особенности управления воспитательной системой

Основной задачей системы управления воспитательным процессом является координация деятельности всех подразделений, отвечающих за воспитательную работу университета и их взаимодействие. Данную координацию осуществляет проректор по социальной и учебной работе. Проректор согласовывает планы работы на учебный год с заместителями директоров институтов по воспитательной работе. Ректор университета утверждает план воспитательной работы на учебный год, должностные инструкции руководителей подразделений, ответственных за воспитательную работу, внутренние локальные акты, регламентирующие воспитательную деятельность, инструкции и методические рекомендации по организации и проведению воспитательной работы. Положения о подразделениях утверждаются на Учёном совете вуза.

Координацию воспитательной работы в вузе в соответствии с реализуемыми направлениями осуществляют:

• Проректор по учебной и учебной работе;
• Заместители директоров институтов по воспитательной работе;
• Молодёжный центр;
• Комитет по делам молодёжи университета, институтов.
• Комиссия по профилактике правонарушений;
• Первичная профсоюзная организация студентов и курсантов;
• Студенческие советы общежитий;
• Штаб трудовых дел «Дальрыбвтуза», путинный отряд «Голубой меридиан»

Студенческое самоуправление

В ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз» наряду с профессиональной подготовкой студентов особое внимание уделяется формированию их активной гражданской позиции. Приоритетным направлением молодёжной политики университета является развитие студенческого самоуправления, стимулирование общественно-политической и социальной активности студентов.

Современное студенчество — это активная, целеустремленная, творческая сила. Студенческое самоуправление является элементом общей системы учебно-воспитательного процесса, позволяющим студентам участвовать в управлении университетом и организации своей жизнедеятельности в нём через коллегиальные органы самоуправления различных уровней и направлений. Участие в работе органов студенческого самоуправления даёт возможности для накопления опыта управленческой работы и способствует формированию и развитию у студентов таких качеств, как лидерство, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, ответственный подход к принимаемым решениям, прививает навыки управления коллективом.

Для углубления теоретических знаний и практических навыков организационной работы в органах студенческого самоуправления, знакомства с Уставом университета, руководством университета, и в рамках реализации концепции воспитательной работы в вузе, ежегодно в сентябре проводится «Старостат» — «Школа лидерства» с выездом в п. Славянку на научно-производственную базу университета, для учёбы старост учебных групп 1-2 курса, где проводятся тренинги с преподавателями вуза. Также ежегодно в январе проходит выездная школа студенческого актива вуза «Зимняя Славянка», где ребята обсуждают и предлагают новые идеи для дальнейшей работы КДМ вуза и развития студенческого самоуправления.

Ежеквартально в вузе проходят встречи врио ректора ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз» Николая Кузьмича Зорченко со студенческим активом университета, председателями Комитетов по делам молодёжи институтов, студенческим советом общежитий. По результатам встреч разрабатывается план мероприятий по реализации предложений студенческого актива. Такие мероприятия всегда освещаются на сайте Дальрыбвтуза. Для повышения доступности руководства в вестибюле главного административного корпуса размещен ящик для писем ректору, выемку из которого осуществляет лично ректор, а также на сайте существует ссылка, где  можно направить письмо ректору.

В университете существует Комитет по делам молодёжи (КДМ) университета, возглавляет председатель — Никишова Анастасия. В его состав входят председатели КДМ институтов, их заместители, председатели студенческих советов общежитий, Студенты университета принимают активное участие в мероприятиях разного уровня, направленных на развитие лидерских качеств и совершенствование студенческого самоуправления.

Гражданско-патриотическое  воспитание студентов

В музее ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз» — организационном и духовном центре по воспитанию уважительного отношения к истории университета, его традициям, научным и культурным ценностям — проводятся встречи с выпускниками прошлых лет, выставки, посвящённые юбилейным датам университета, 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, юбилеям институтов, кафедр. Для первокурсников и учащихся лицея проводятся обязательные уроки «Знакомство с историей университета», уроки патриотизма и нравственности.

Организуются встречи студенчества с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в «горячих точках», ветеранами труда вуза.

Проводятся обязательные встречи «Призывник», для курсантов и студентов, с представителями военных комиссариатов г.Владивостока, для разъяснительной работы о службе в рядах Российской Армии, о службе по контракту, альтернативной службе.

В связи с повышением электоральной активности молодёжи в университете особое внимание уделяется правовому воспитанию студентов, одним из инструментов которого организация встреч студенчества с представителями власти, где студенты могут напрямую задать волнующие их вопросы. Неоднократно проходили встречи студентов и курсантов университета с представителями Администрации города и края, с руководством Федерального агентства по рыболовству.

Наш вуз является главным организатором  проведения акции «Бессмертный полк»  9 Мая в городе Владивостоке. Молодёжный центр и студенческий актив более трёх лет подряд принимают активное участие в организации шествия, формирования колонны, ведут непосредственную работу с населением города и края работает «горячая линия», где студенты и курсанты собирают информацию, ведут разъяснительную работу с населением желающем принять участие во Всенародной акции «БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК» в память о погибших в ВОВ. В 2015г. в год 70-летия Великой Победы в Великой Отечественной войне в шествии приняли участие около 10 000 человек, которые шли по центральным улицам с портретами отцов и дедов.

Дух  корпоративности

 Воспитание духа корпоративности и сопричастности к истории вуза осуществляется с первых дней обучения студентов. Для первокурсников регулярно проводятся экскурсии в музей университета, где они узнают об истории вуза, об атрибутике, символах и традициях университета. На первых кураторских часах знакомятся с Кодексом корпоративной этики университета, Уставом университета, Правилами внутреннего распорядка ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз». Традиционно проводятся праздничные массовые мероприятия:

«День знаний», «Посвящение в студенты», «Курсантский бал», фестиваль студенческого творчества «Весне таланты посвяти свои». Студенчество принимает активное  участие в мероприятиях организованных администрацией города и края: Первомайская демонстрация, «День города», всевозможные митинги и акции.

Нравственное воспитание

Вовлечение студенческой молодёжи в социально значимую деятельность помогает студентам реализовывать потребность в духовном и нравственном развитии. С этой целью в университете активно поддерживается работа Отряда волонтёров и волонтёрское движение, которое заключается в оказании помощи социальной направленности. В течение всего года волонтёры оказывают любую необходимую помощь всем нуждающимся членам «Совета ветеранов вуза». Молодёжный центр, студенческий актив и волонтёры взаимодействуют с социально значимыми учреждениями города (детские дома, дом малютки, совет ветеранов) вовлекая все студенческое сообщество, оказывают помощь, сочувствие, сострадание и милосердие, участвуют в сборе денежных средств, одежды, игрушек, нуждающимся детям. Ежегодно Молодёжный центр и творческие коллективы университета проводят благотворительные мероприятия в «День защиты детей» — 1 июня, для воспитанников детских домов, домов-инвалидов детства.

В вузе активно пропагандируется и поддерживается добровольное донорство, так несколько раз в год в учебных корпусах проходит «День донора» где студенчество активно участвует.

Культурно-массовое и эстетическое воспитание

(Студенческий досуг)

Эффективной формой раскрытия творческого потенциала студентов является культурно-массовая работа, которой занимается Молодёжный центр университета. Выполняя задачи по развитию и совершенствованию форм культурно-массовой работы с молодёжью, центр сделал своей основной задачей развитие творческой инициативы одарённой молодёжи и её поддержку, формирование эстетического вкуса на примере лучших образцов вокального, музыкального и хореографического искусства России. Ребята, занимаясь в творческих коллективах, обретают уверенность в своих силах, проявляют инициативу, реализовывают свои таланты, используют своё свободное от учёбы время целенаправленно, разнообразно и творчески насыщенно. В состав центра входят следующие творческие коллективы:

• Ансамбль народного танца «Ладья»;
• Церемониальный отряд барабанщиц;
• Вокальная студия «Соло»;
• Сборная команда КВН;
• Вокально-инструментальный ансамбль.

Молодёжный центр ежегодно проводит конкурсы среди талантливой молодёжи. Каждую весну, вот уже 20 лет подряд, в университете проводится Фестиваль студенческого творчества «Весне таланты посвяти свои», начиная с января по апрель студенты подают заявки на участие в отборочных турах фестиваля, весь апрель в студенческом клубе «Паллада» проходят отборочные туры по различным номинациям и лучшие студенты и курсанты, включая студентов филиалы выезжают в п. Славянку на научно-производственную базу марикультуры университета, для проведения финала фестиваля на 3-4 дня. Там жюри оценивает талантливых участников, проходит церемония награждения финалистов.

Творческие коллективы университета участвуют не только в мероприятиях вуза, но и во всевозможных конкурсах, фестивалях на уровне города и края:

Открытый студенческий конкурс танцевальных коллективов «РЕВЕРАНС» «МАСТЕР-КОЛЛЕКТИВ» — Ансамбль народного танца «Ладья» в номинации «Народный танец»;

1 место — Церемониальный Отряд барабанщиц Дальрыбвтуза в номинации «Дефиле барабанщиц»

Дальневосточная танцевальная олимпиада «ДВ FeST 2013-2014»: 1 место — Ансамбль народного танца «Ладья»  в номинации «Народный танец»;

Открытый студенческий вокальный конкурс «ВОСХОЖДЕНИЕ» Вокальная студия «СОЛО» неоднократно занимала призовые места;

Открытый  студенческий  конкурс инструментальной музыки «МЕТРОНОМ»

«ГРАН-ПРИ» всего конкурса занял — Бутенко Артём;

Открытый студенческий вокальный конкурс «ВОСХОЖДЕНИЕ»

«ГРАН-ПРИ» — Образцовый коллектив народной песни «Звоны» в номинации «Народный вокал — коллективы», также этот коллектив занял 1 место на Международном фестивале народных исполнителей в Италии, 1 место на Международном фестивале народных исполнителей в Южной Корее.

Каждый студент нашего университета, при желании может записаться и посещать все вышеперечисленные творческие коллективы, для этого необходимо прийти в Молодёжный центр университета и остаться там на весь период обучения в вузе.

Профилактика девиантного поведения студентов

Девиантное поведение — это совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся, прежде всего, преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства.

В университете с целью профилактики злоупотребления студентами психоактивными веществами со студентами проводятся лекции специалистами ГУЗ «Наркологический диспансер», предлагается пройти анонимное добровольное тестирование, профилактические осмотры. В начале учебного года проводится социологический опрос студенчества по вопросам распространенности факторов риска здоровья в молодёжной среде и отношению студентов к здоровому образу жизни, предложений от обучающихся по улучшению условий занятия спортом, профилактики наркотической зависимости. На территории студенческого городка находится кабинет участкового инспектора, который совместно с начальником службы безопасности и представителями ФСКН периодически проводят рейды в студенческих общежитиях на предмет выявления употребления или хранения наркотических средств. Молодёжный центр совместно со студенческим активом организовывают и проводят акции «НЕТ НАРКОТИКАМ!» Вся воспитательная работа в вузе, работа кураторов групп, зам.директоров по воспитательной работе института, комендантов общежитий, студ.советов, направлена на внедрение идей здорового образа жизни, профилактику наркотической зависимости среди молодёжи, а также работу с группами риска, если таковые выявлены.

Профессионально-трудовое воспитание студентов

Более 50 лет назад, в 1962 году по инициативе комитета ВЛКСМ в Дальрыбвтузе был создан первый студенческий путинный отряд «Голубой меридиан». Трудовой почин студентов зародился, во время сайрового промысла в районе Южных Курил. Для обработки громадных уловов ночной красавицы, как называли сайру рыбаки, срочно нужны были люди. И тогда на выручку пришли студенты Дальрыбвтуза. Первый институтский десант из 52 человек высадился в бухте Малокурильской, летом 1962 года, для работы на технологических линиях рыбокомбината «Островной». Молодой студенческий задор и соревнования на скорость помогали студентам легко переносить спартанский быт, двенадцатичасовые смены, отрыв от дома. Отряд добился отличных результатов, заработали денег, и год спустя на Шикотан приехали более 100 человек. Работа в путинном отряде явилась отличной возможностью для студентов применить полученные в институте знания на практике. Будущие инженеры помогали ремонтировать электролинии, трубопроводы, технологическое оборудование. Во время монотонной ручной работы у студентов рождались мысли по совершенствованию технологических линий, по создания новой рыбной продукции. Возвратившись на учёбу многие студенты вносили рационализаторские предложения, и самостоятельно воплощали их в жизнь.

Тысячи бойцов путинных отрядов «Голубой меридиан» прошли уникальную школу жизни и лидерства. Тяжелый совместный быт выковывал человеческие характеры, отсеивал тех, кто пришёл в институт случайно. В настоящее время в университете работают преподаватели, доценты, профессора, доктора наук, прошедшие школу путинных отрядов. С путины началась научная и руководящая деятельность для Богданова В.Д., Холоши О.А., Голованца В.А. и многих других сотрудников Дальрыбвтуза.

В настоящее время ежегодно, в летний период студенты и курсанты университета  в составе путинных отрядов «Голубой меридиан» работают на о.Сахалин, о. Шикотан, о. Итурут на заводах «Гидрострой», «Тунайча», «Южнокурильский рыбокомбинат» и других. Выезд на путину для студента — это настоящая романтика, возможность увидеть и понять свою будущую профессию. Более 50 лет существует путинный отряд «Голубой меридиан», но неизменным осталось стремление молодёжи к лучшей жизни (это возможность заработать), романтический настрой и вера в светлое будущее.

Всех кто желает записаться в путинный отряд «Голубой меридиан» приглашаем в Молодёжный центр. 

Также в вузе работает в летний период штаб трудовых дел, где желающие студенты могут поработать на благоустройстве зданий университета и общежитий.

В вузе существует центр трудоустройства молодёжи, где во время учёбы студент может найти работу на период летних каникул. С предприятиями заключаются трехсторонние договоры на трудоустройство студентов на время практики и каникул, с перспективой их дальнейшей работы после окончания университета.

Здоровье и спорт

Большое значение для становления личности имеет здоровый образ жизни, который формируется во многом в системе физического воспитания в университете. Физическое воспитание направлено на развитие у студентов физических и духовных сил, повышение творческой активности, способствует приобретению знаний о здоровом образе жизни, теории физической культуры и спорта, которые реализуются через учебные занятия. Физическое воспитание способствует умственному развитию, готовность принимать решения в сложных ситуациях, приучает к выдержке, умению доводить дело до конца, помогает чёткой организации труда и отдыха. Значительная роль физического воспитания молодёжи в антиалкогольном, антиникотиновом, и антинаркотическом воспитании. Эффективность во многом обусловлена степенью вовлечения студентов в общественно полезную, трудовую, культурную, научную деятельность университета.

Физическое воспитание предполагает:

• формирование здорового образа жизни;
• воспитание морально-волевых качеств, самоконтроля;
• укрепление здоровья студентов и поддержание у них высокой работоспособности;
• организация активного отдыха студентов как специфической формы реализации образовательного и оздоровительного процессов;
• формирование системы ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности у обучающихся и сотрудников университета;
• создание и поддержание традиций массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с учетом потребностей и состояния здоровья всех участников образовательного пространства.

Физическое воспитание, оздоровительная работа, пропаганда здорового образа жизни осуществляется через преподавание дисциплины «Физическое воспитание». Ведущую роль в организации спортивно-массовой и оздоровительной работы, пропаганде физической культуры и спорта, формированию здорового образа жизни коллектива университета, играет кафедра «Физического воспитания и спорта». Кафедра имеет спортивные залы, зал бокса, тренажёрный зал. На базе кафедры работают различные спортивные секции для студентов, курсантов и сотрудников университета. На территории студенческого городка созданы спортивные площадки, где студенты могут заниматься спортом. В течение учебного года в университете проводятся спортивные мероприятия: спартакиады между институтами, спартакиада «Первокурсник», соревнования посвящённые знаменательным датам, Универсиады. Сборные команды университета принимают участие и достойно отстаивают честь ФГБОУ ВПО «Дальрыбвтуз» в городских, краевых, региональных, всероссийских соревнованиях, где занимают призовые места.

Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей / КонсультантПлюс

1. Целями государственной политики в интересах детей являются:

осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

формирование правовых основ гарантий прав ребенка;

содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры;

защита детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие.

(абзац введен Федеральным законом от 28.04.2009 N 71-ФЗ)

2. Государственная политика в интересах детей является приоритетной и основана на следующих принципах:

(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

законодательное обеспечение прав ребенка;

поддержка семьи в целях обеспечения обучения, воспитания, отдыха и оздоровления детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни в обществе;

(см. текст в предыдущей редакции)

абзац утратил силу. — Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ;

(см. текст в предыдущей редакции)

ответственность юридических лиц, должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда;

(в ред. Федерального закона от 05.04.2013 N 58-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

поддержка общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав и законных интересов ребенка.

(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Открыть полный текст документа

Интеллектуальное воспитание студентов средних профессиональных организаций в процессе обучения математике Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ Чекулаева М.Е.1, Дедушкина Т.П.2

‘ЧекулаеваМария Евгеньевна — кандидат педагогических наук, доцент, кафедра математического и информационного технологического образования, Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова;

2Дедушкина Татьяна Петровна — преподаватель математики, Ульяновский торгово-кулинарный техникум, г. Ульяновск

Аннотация: в статье анализируются приемы развития интеллекта обучающихся и выделяется как наиболее целесообразный — прием решения и составления прикладных математических задач. Показано положительное влияние решения прикладных задач на такие компоненты интеллекта, как кругозор и гибкость мышления.

Ключевые слова: интеллектуальное воспитание, прикладная задача.

Современная педагогика направлена на развитие личности, которая может адаптироваться к различным условиям, воспринимать и оценивать получаемую информацию, решать разнообразные профессиональные задачи и ставить задачи в процессе какой либо деятельности. Все эти качества личности связаны с понятием интеллект. Широкое распространение разнообразных технологий обучения имеет как плюсы, так и минусы. Плюсы в том, что рассматриваются и изучаются разные стороны учебного процесса (проблемно-компетентностная технология, технология контекстного обучения, персонализированное обучение и др.) [1]. Каждая технология претендует на всеобщее развитие личности обучающегося. В то же время, и именно интеллект является показателем личности. Каждая технология вносит вклад именно в интеллектуальное развитие личности. Но этот вклад является как бы побочным. Например, компетентностный подход направлен на приобретение обучающимся определенной компетентности именно в определенной области знаний и деятельности. Развивается ли при этом интеллект? Да. Но что и в какой степени способствует воспитанию интеллекта в технологиях не рассматривается. В то же время воспитанию определенных качеств интеллектуально развитой личности в процессе обучения математики в настоящее время уделяется достаточно большое внимание. В качестве отдельных показателей интеллектуальной личности является гибкость мышления. Развитию этого качества в настоящее время уделяется достаточное внимание [1, 2, 3]. Одним из успешных приемов развития гибкости мышления учащихся признается обучение составлению и решения обратных задач [1]

Однако, кроме решения абстрактных задач, в настоящее время требуется развивать еще с осведомленность личности в той или иной сфере деятельности. Этот показатель тоже является достаточно важным. Однако, задачи, которые предлагаются в школьных учебниках не учитывают этот факт. Поэтому, возникло противоречие между важностью воспитать интеллектуально развитую личность с гибким мышлением и осведомленностью в разных сферах деятельности и недостаточно разработанных содержанием учебных задач, позволяющим это реализовать.

Целью исследования и является разработка комплекса задач и заданий, которые положительно повлияют на развитие этих качеств личности.

Термин «интеллект» от латинского ШеПейш — познание, понимание, рассудок. Это такие способности, которые обеспечивают переработку разнокачественной информации и осознанную ее оценку. Интеллектуальное воспитание в учебном процессе понимается как обеспечение каждому обучающемуся помощи в развитии его интеллектуальных возможностей.

Интеллектуальное воспитание осуществляется в двух направлениях. Первое — развитие умственных действий анализа, сравнения, обобщения, и умений обобщать, находить и учитывать причинно-следственные связи, систематизировать знания, обосновывать свою точку зрения. Реализация этого направления осуществляется в процессе решения на уроке различных проблем, работе с учебной и научно-популярной литературой, выполнения нетиповых задач и др.

Второе направление интеллектуального воспитания — развитие индивидуального своеобразия ума на основе предпочтительных способов предъявления информации, способов переработки информации, и др. Осуществление интеллектуального воспитания возможно путем создания определенных условий для обогащения умственного опыта обучающегося.

57

Среднее профессиональное образование готовит молодежь к трудовой деятельности в современных условиях, где работа связано с многообразием не только информационной среды, но и видов деятельности.

Анализ публикаций по интеллектуальному воспитанию показал, что одним из наиболее целесообразных методов является применение прикладных математических задач. Во-первых, такие задачи дают хороший материал для расширения кругозора в области профессиональных знаний и возможности решать квазипрофессиональные задачи. Во-вторых, так как прикладные задачи зачастую не являются типовыми, а обладают «изюминкой», то приступая к решению обучающийся актуализирует не только усвоенные теоретические знания, умения, но и оценивает, как и где наиболее удачно их можно использовать. Этот процесс основан на анализе ситуации прикладной задачи, поиске принципа решения, который заключается в «примеривании» к условию известных приемов и выбора своей стратегии решении. Здесь же решающий оценивает и обосновывает свой выбор, критически относится к условию задачи, стараясь выбрать наиболее короткий путь решения.

Остановимся на процессе решения студентом техникума прикладной задачи, которая непосредственно связана с его профессиональной работой.

В качестве основных показателей интеллектуальной воспитанности примем кругозор в определенной области и гибкость мышления. В ходе исследования разработан комплекс прикладных задач для студентов специальности «Организация общественного питания». Задачи разработаны в основном двух типов: качественные (на объяснение, обоснование своей точки зрения) и вычислительные (на построение последовательности действий и выбор наиболее короткого и удачного плана решения).

Показателями интеллектуальной воспитанности приняты только два параметра из множества существующих. Это кругозор в области профессиональной деятельности и гибкость мышления. По первому показателю в качестве критерия были выбраны знания, которые определенным образов необходимы организатору общественного питания, но не дублирующие те, которые изучаются на спецдисциплинах. Например, насколько студент, будущий работник общественного питания, информирован об освещении зала, о типах осветителей, их характеристиках и принципах работы. Второй показатель — гибкость мышления, которая проявляется при переключении с одного вида мыслительной деятельности на другой. В качестве такого переключения были предложены задания на рассмотрение ситуации какой-либо прикладной задачи в другом ракурсе. После решения некоторой прикладной задачи, на этом же сюжете предлагалось составить свою задачу. Решение задачи актуализирует у студента имеющиеся знания, стандартные умения. Переключение на составление задачи на этом же сюжете, как правило, идет по тому же пути, по которому шло решение задачи. Это и является показателем неразвитости гибкости мышления. Если же студент, решив задачу, старается составить задачу другого принципа решения т.е. переключается на другую задачную ситуацию и правильно подбирает условие задачи и предвидит ее решение является показателем развитости гибкости мышления.

Пример. ««Для освещения залов кафе, ресторанов, столовых и др. используются светодиоды. При включении их в сеть следует выполнять определенные условия, в частности, расчет токоограничивающего резистора. Иначе прибор сгорит. На рис. 1. представлен график зависимости яркости светодиода от силы тока в нем. По горизонтальной оси откладывается сила тока в мА, по вертикальной — яркость Кд/м2. По рисунку определите приближенное значение производной этой функции при силе тока 2 мА, 4мА, 6мА, 8мА. Составьте аналитическую формулу функции зависимости яркости от аргумента — силы тока»

В данном примере изложена информация, которая может быть полезна данному специалисту, так как организатор общественного питания должен предусматривать и комфорт посетителей. Таким образом, расширяется кругозор студента в определенной области. Решение задачи — определение производной, является важной стороной математического образования. В данном случае усвоение геометрического смысла производной. Для этого на рис. 1 в данных точках строится касательная и вычисляется тангенс угла ее наклона к горизонтальной оси.

Вторая часть этого задания рассчитана на развитие гибкости мышления. Отвлекаясь от определения производной, студент должен так составить аналитическое выражение данной функции, чтобы он совпадал с заданным. Для этого он должен разбить график на участки, которые более или менее приближены к известным математическим зависимостям. В данном случае, если студент увидел точку перегиба (при силе тока 4 мА) значит, переключился на выделение двух подзадач. Увидеть по форме зависимость и подобрать соответствующие коэффициенты требует переключения с одного варианта на другой.

Ф Кд/мл2

У

• Ф Кд/мл 2

50 0

0 10 20

Рис. 1. Зависимость яркости свтодиода от величины силы тока в нем

40 35 30 25 20 15 10 5 0

Рис. 2. Зависимость силы тока светодиода от напряжения

Если студент при составлении своей задачи пришел к выводу о виде функции: Г х2 ,если 0 < х <4

У_ I — 1 2 (х — 8) 2 + 400,если 4 < х < 1 2

и при этом уложился в отведенное время, можно говорить об уровне развития гибкости мышления.

Интересным оказывается и зависимость силы тока от напряжения (рис. 2). Она похожа на график показательной функции с нечетным показателем. Из графика видно, что при достижении определенного напряжения сила тока растет достаточно быстро и практически неограниченно. Именно поэтому необходимо светодиод включать с ограничивающим сопротивлением. Однако, анализ данного графика позволяется выделить участки с различным показателем степени. Найти эти участки и составить для каждого аналитическую формулу и соединить все полученные зависимости в одну функцию — сложная умственная работа, причем переход с одного состояния в другое требует гибкости мышления.

На основе графиков зависимостей некоторых параметров, полученных экспериментально предлагается задать эту функцию аналитически и сравнить с кривой, полученной с помощью электронной таблицы.

В ходе экспериментального исследования получены данные на примере первого курса Ульяновского техникума питания и торговли, проведенного авторами данной статьи.

Констатирующий эксперимент, проведенный среди студентов второго курса, показал довольно низкий уровень интеллектуальной воспитанности, т.е. студенты обладали сравнительно низким кругозором в области будущей профессиональной деятельности, не владели информацией об общих принципах работы аппаратуры, используемой в профессиональной деятельности, не осознавали роль математических знаний для повышения своего профессионального уровня. Уровень гибкости мышления при выполнении тестового задания на составление вопросов к ситуации, условия задач и др. оказался также довольно низким.

В ходе формирующего эксперимента, который проводился в течение шести лет со студентами первого и второго курса разных лет обучения было проведено достаточно большое количество занятий на расширение кругозора в профессиональной области, в частности по освещению вопросов, связанных со специальной аппаратурой и заданий по составлению задач на профессиональной основе. Сравнение результатов обучения в экспериментальных учебных группах и в контрольных показало, что предложенная методика действительно способствует интеллектуальному воспитанию студентов.

В ходе работы разработан комплекс заданий по математике, где на основе информации о принципах работы специальной аппаратуры выделены математические зависимости и составлены задачи, решение которых способствует развитию кругозора студентов и гибкости их мышления. Данное пособие может быть использовано в практике работы средних профессиональных организаций.

Список литературы

1. Абрамова О.М. Обращение задач, как средство развития гибкости мышления учащихся 5-6

классов в процессе обучения математике. / Автореф. дисс. канд. пед. наук, 13.00.02. Саранск. 23 с.

400

350

300

250

У

200

50

00

0

1

2

2. Колбина Е.В. Методика формирования математической компетенции студентов технических вузов в проблемно-прикладном контексте обучения. Дисс. соиск канд. пед наук. Барнаул. 230 с.

3. Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. 96 с.

4. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. 272 с.

5. Эрентраут Е.Н. Прикладные задачи математического анализа для школьников: Учебное пособие.Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. 119.с.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Алексеева Е.Н.1, Кецеров Г.А.2

‘Алексеева Елена Николаевна — кандидат педагогических наук, доцент;

2Кецеров Георгий Анатольевич — студент, Филиал в г. Ессентуки Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ессентуки

Аннотация: в статье раскрывается влияние подвижных игр развитие двигательных способностей детей младшего школьного возраста. Авторы считают, что использование игрового метода на занятиях физической культуры будет способствовать: овладению широкой базой двигательных умений и навыков; развитию двигательных способностей; формированию чувства коллективизма, командного духа, волевых качеств личности; повышению эмоционального фона на занятиях. Ключевые слова: подвижные игры, двигательные способности, двигательные умения и навыки, волевые качества личности.

Особенностью развития младших школьников является повышенная двигательная активность и выраженная потребность в движениях. Однако высокая учебная и мыслительная деятельность приводит к гиподинамии, поэтому значимость и востребованность подвижных игр возрастает. Ценность подвижных игр состоит в том, что они доступны всем ученикам и не требуют от них специальной подготовки. Они сопровождаются яркими, эмоциональными переживаниями, доставляют удовольствие.

Подвижные игры оказывают комплексное оздоровительное воздействие на организм детей и используют естественные движения, которые стимулируют двигательную активность, протекают ярко и эмоционально [4, с. 20; 8, с. 57]. Подвижные игры, в отличие от спортивных, характеризуются мягкими правилами и наиболее соответствуют функциональным и психологическим особенностям детского организма.

Игровая деятельность способствуют проявлению у детей сильных положительных эмоций, поэтому даже при значительных нагрузках дети не чувствуют усталость и у них наблюдается хорошее самочувствие [5, с. 39; 6, с. 34]. Игра также комплексно воздействует на интеллект, формирует отношения в коллективе.

Удовлетворение, получаемое детьми в игре, не только дает возможность отдохнуть нервной системе, но и более длительно сохранить как физическую, так и умственную работоспособность [3, с. 10].

Подвижные игры, как основное средство учебно-воспитательного процесса младших школьников, представляют собой основу, на которой гармонично развивается организм обучающихся, в том числе и двигательные способности [2, с. 38].

Применение подвижных игр позволяет создать двигательную основу для перспективного совершенствования координационных способностей, необходимых для формирования спортивной техники. Кроме того, подвижная игра выступает как комплексное упражнение, способствующее активной работе мысли, что, безусловно, оказывает непосредственное влияние на овладение техникой какого-либо движения [1, с. 3].

Подбор игр и упражнений для развития быстроты определяется общими дидактическими принципами. При этом надо учитывать и некоторые специфические для данного качества требования:

1) движение должно быть в основных чертах освоено ребенком в медленном темпе;

2) продолжительность упражнений на быстроту должна быть небольшой, чтобы к концу выполнения упражнения скорость не снижалась и не наступало утомление;

3) упражнения не должны быть однообразными.

60

3 Образовательные цели для детей с умственной отсталостью | Адвокатское бюро Миган Нуньес

Если у вашего ребенка умственная отсталость, также известная как умственная отсталость, может быть сложно узнать, какое образование он или она должны получать в школе. Каждый ребенок, независимо от его проблем, заслуживает полноценного образования.

Вот три типа навыков, которые помогают сделать образование значимым для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями.

Язык s убивает

Дети с особыми потребностями часто не умеют читать и / или говорить.Поскольку дети с ограниченными интеллектуальными возможностями и ограниченными возможностями обучения различаются по своим успехам, способностям и потребностям, учитель специального образования должен внимательно следить за вашим ребенком, чтобы определить, на каких языковых навыках следует сосредоточиться.

Например, те, кто не может озвучивать слова для чтения, могут улучшить навыки чтения, запоминая важные слова и знаки. Чтобы улучшить разговорные навыки, некоторые дети могут выучить язык жестов, чтобы помочь выразить свои потребности, в то время как другие могут попрактиковаться в произношении слов.

Коллективная цель улучшения языковых навыков у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями состоит в том, чтобы улучшить их способность общаться с другими об основных потребностях и лучше ориентироваться в окружающем мире, понимая знаки, направления и функции.

Поведенческие навыки

Основная функция школы — дать детям инструменты, необходимые им для работы в реальном мире. Взрослые с особыми потребностями также выполняют важную роль в бизнесе, например, запасают еду, которую мы едим в продуктовых магазинах, приветствуя прибывающих покупателей или убирая места, чтобы обеспечить их безопасность.Как и в случае со всеми маленькими детьми, обучение уважению и следованию указаниям — это первый важный шаг в обучении работе с другими и самостоятельному выполнению задач.

Учителя с особыми потребностями должны установить поведенческие цели, такие как толкать свой стул, терпеливо ждать в очереди, говорить «пожалуйста» и «спасибо», поднимать руку, чтобы говорить, и многое другое. Однако определенные поведенческие навыки могут потребовать от детей с особыми потребностями большего внимания, например, научиться бережно обращаться с объектами и справляться с расстроенными чувствами.

Социальные навыки

Создание подходящих и ожидаемых социальных очередей к детям с ограниченными интеллектуальными возможностями может помочь им почувствовать себя более принятыми и избежать обид. Это когда учеба самая веселая! Игры и занятия могут помочь этим детям взаимодействовать друг с другом.

Учитель должен сосредоточиться на улучшении социальных навыков, показывая детям, когда физический контакт допустим и каким образом, как работают сарказм, образный язык и юмор, какой язык тела может указывать, какие типы разговоров уместны и многое другое.

Что мне делать, если учитель не заинтересован в этих навыках?

Если учитель вашего ребенка не развивает эти навыки или не помогает вашему ребенку развиваться в них, он не соблюдает закон. Верховный суд установил, что учащиеся с особыми потребностями имеют право на образование, которое помогает ребенку развиваться на уровне, соответствующем обстоятельствам ребенка. Поговорите со специальным юристом, чтобы узнать больше о том, как бороться с таким пренебрежением.Адвокат с особыми потребностями может помочь вам отстоять право вашего ребенка на надлежащее образование.

26 Цели и задачи учителя (полный список)

Примеры целей и задач учителей

Академическое и поведенческое развитие учащихся

• Повышение успеваемости учащихся
• Воспитание у учащихся внутренней мотивации к обучению
• Содействовать школы, т.е. администраторов, учителей, студентов и вспомогательного персонала, для достижения их академических и поведенческих ориентиров и целей
• Прививать принципы позитивного действия в когнитивные, эмоциональные и поведенческие области обучения учащихся
• Вносить вклад в обучение и достижение основных стандарты успеваемости и результаты — Для улучшения поведения учащихся
• Для развития характера учащихся
• Для развития разносторонних учащихся: в том числе физически, интеллектуально, социально и эмоционально
• Для развития навыков мышления и использования шести разделов в качестве рамки мышления
• Для укрепления психического здоровья в учащихся

Климат в школе

• Чтобы помочь школе, i.д., администраторов, учителей, студентов и вспомогательного персонала, чтобы достичь своих академических и поведенческих ориентиров и целей
• Добиться школы, свободной от насилия и наркотиков
• Чтобы создать благоприятную учебную среду во всей школе
• Обучить этому, что все виды деятельности и учебная программа в школе — это позитивные действия, в том числе изучение предметной области (чтение, письмо, математика и т. д.). использовать позитивные подходы к руководству и управлению школой
• Развивать вспомогательный персонал, который использует позитивные подходы к поддержке учащихся и школьного персонала
• Понимать основанные на исследованиях теории обучения, образования, изменения поведения и их отношения к позитивным действиям

Вовлечение родителей и общества

• Привлечение родителей рента на обучение детей
• Привлечь членов сообщества к образованию путем предоставления поддержки и ресурсов школе
• Привлечь членов сообщества к развитию позитивного сообщества для детей и молодежи

Многоуровневые цели

• Объединить личность, школа , семья и сообщество с универсальной философией и общим языком
• Для поощрения подотчетности в социальных слоях
• Для развития взрослых, которые моделируют и практикуют позитивные действия, которым они учат студентов и ожидают, что они будут использовать
• Для обучения интуитивной философии, которая вы чувствуете себя хорошо, когда делаете положительные действия
• Научить, что мысли приводят к действиям, действия приводят к чувствам о себе, а чувства приводят к мыслям в кругу
• Научить важности взаимосвязанности между социальной экологией и влияниями — Чтобы учат положительным действиям для физического, интеллектуального , социальные и эмоциональные области

Постановка образовательных целей для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями

Процесс постановки целей

Постановка целей является важной частью планирования образования и может происходить в различных условиях, включая школу, дом и местное сообщество, а также посредством разработки IEP и мероприятий по развитию жизненных навыков.Однако все действия по постановке целей должны включать следующие компоненты, чтобы помочь учащимся с ограниченными интеллектуальными возможностями ставить актуальные и достижимые цели в процессе планирования обучения.

Вовлекайте учащихся в планирование

Поощряйте учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями активно участвовать в планировании своего образования — как и все учащиеся, они способны развивать академические цели, чтобы воплотить свои мечты в жизнь. Когда учащиеся с ограниченными интеллектуальными возможностями участвуют в процессе постановки целей, это позволяет им развивать такие навыки, как независимость и самоопределение.

Примеры

Например, группа поддержки может разработать мероприятия, которые помогут студентам определить их интересы и сильные стороны, а затем научить их, как использовать эти интересы и сильные стороны для развития достижимых целей. Эффективные способы оказания помощи учащимся в выявлении важных для них аспектов их образовательного развития включают выездные экскурсии по месту жительства, опыт работы и другие возможности обучения на основе результатов.

Для учащихся с коммуникативными потребностями использование графических коммуникативных символов (PCS), вспомогательные технологии и другие вспомогательные коммуникационные устройства особенно полезны при постановке целей.Речевые и языковые патологи, эрготерапевты, специалисты по вспомогательным технологиям, школьные психологи и другие специалисты, специализирующиеся на развитии коммуникативных потребностей учащихся с помощью различных подходов, также являются отличными ресурсами при разработке целеполагающих мероприятий.

Определите особую поддержку

Когда члены группы поддержки собираются вместе, чтобы разработать план обучения, ориентированный на учащихся, убедитесь, что каждый член команды знает о роли друг друга и о том, как они вписываются в общий план.Например:

• Члены команды могут сотрудничать, чтобы определить конкретные способы помощи ученику в достижении его или ее целей.
• Родители могут пожелать поработать дома над определенным академическим навыком или навыком адаптивного поведения.
• Классные учителя могут отдавать приоритет навыкам или компетенциям при разработке уроков.
• Партнеры по сообществу могут определять поведенческие навыки, которые соответствуют определенной образовательной цели и, следовательно, поддерживают ее.

Члены команды могут также определить дополнительные школьные и общественные ресурсы, которые они будут искать для поддержки учащихся.

Использование нескольких источников данных

Инвентаризация интересов — хорошая отправная точка для оценки симпатий, интересов и антипатий учащихся. Инвентаризация интересов должна быть тщательно отобрана, чтобы соответствовать текущим уровням успеваемости и когнитивных способностей учащихся. Опись интересов не должна использоваться исключительно для определения образовательных потребностей и интересов учащихся, а также для информирования о достижении целей. Наблюдения за учащимися в различных условиях, оценки, разработанные учителем, анализ образцов работы, взаимные наблюдения и другие виды деятельности, раскрывают интересные факты об учащемся и позволяют получить полезные данные при планировании обучения.

Измеряйте прогресс и отмечайте успех

Группы поддержки должны решить, как часто им нужно встречаться со студентами, чтобы обсудить их успехи; в то время как группа IEP может встречаться ежегодно для обсуждения прогресса, группа поддержки может принять решение встречаться чаще. По мере роста и развития учащихся их цели, сильные стороны и потребности могут изменяться. Встречи в течение учебного года позволяют учащимся и командам поддержки оценить, актуальны ли цели. Независимо от частоты встреч, члены команды всегда должны брать на себя обязательства отмечать успехи учеников, какими бы маленькими они ни были.

Краткое содержание урока

Учащиеся с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют право ставить собственные цели и участвовать в собственном образовательном планировании. Группа поддержки может сотрудничать, чтобы изучить различные способы, которыми члены могут помочь студенту в достижении его или ее целей. Четыре компонента каждой деятельности по постановке целей, включая определение поддержки в образовании, семье и сообществе; вовлечение учащихся в процесс, использование нескольких источников данных, а также измерение и празднование достижений способствуют и максимизируют успех учащихся.Члены группы поддержки могут использовать список интересов, , оценки, проводимые учителями, опыт сообщества и другие мероприятия, чтобы помочь учащимся определить свои интересы. По мере того, как учащиеся продвигаются к своим целям, команды должны находить способы отпраздновать успех на этом пути.

23 Реалистичные примеры образовательных целей

Целью обучения должно быть содействие ученику в раскрытии своего потенциала. Чтобы в этом убедиться, важно установить образовательные цели.Независимо от того, являетесь ли вы учителем или учеником, определение того, что нужно изучить и как достичь целей, закладывает основу для эффективного обучения. В этой статье мы начнем с определения образовательных целей. Далее мы приведем несколько конкретных примеров образовательных целей. Далее мы перечислим некоторые общие образовательные цели, которые применимы ко всем областям обучения. Наконец, мы перечислим некоторые образовательные цели для студентов.

Каковы образовательные цели?

Образовательные цели — это утверждения, описывающие навыки, атрибуты и компетенции, которыми должны обладать студенты при прохождении программы или курса обучения.Образовательные цели определяют, чего хочет достичь учитель или ученик. Области отношения, навыков и знаний могут быть указаны индивидуально или вместе при формировании образовательных целей. Следующий список представляет собой обзор некоторых общепринятых целей образования:

• Мастер базовых навыков
  В целом, эта цель включает в себя базовое овладение математикой и языковыми навыками. Кроме того, учащийся должен знать все основные навыки, применимые к его конкретной области специализированного обучения.
• Определите области интересов и талантов
  Хотя основная роль образовательных целей заключается в расширении знаний, важно определить интересы и увлечения учащегося. Возможность содержать себя очень важна, но истинное удовлетворение приносит работа в любимой сфере. Кроме того, чтобы по-настоящему почувствовать удовлетворение, человеку нужны интересы и занятия за пределами своей сферы деятельности.
• Стать критическим мыслителем
  Одна из целей образования — развить способность критически относиться к обстоятельствам, с которыми человек сталкивается.Важно уметь анализировать информацию, чтобы определить достоверность того, что изучается. Критическое мышление также позволяет разрабатывать стратегию и устранять неполадки — навык, полезный во многих сферах жизни.
• Развивайте моральные основы
  Важно научиться правильно взаимодействовать с другими и иметь религиозные или культурные причины для своего поведения. Это создает основу для того, как мы должны действовать. При принятии решений нужно уметь отличать правильное от неправильного.Часть постановки образовательных целей включает в себя формирование моральных устоев.
• Станьте хорошим гражданином
  Студент должен знать, как управляется страна, в которой он живет. Кроме того, они должны знать о налогообложении, о том, как выбираются лидеры, и стать активными участниками своих сообществ.
• Найти удовлетворение
  Важная, но часто игнорируемая цель — найти удовлетворение в жизни. Способность получать удовольствие от достижений, вовлекать других в конструктивные отношения и иметь как физическое, так и эмоциональное здоровье приносит пользу учащемуся во всех сферах его жизни.

Примеры образовательных целей

Ваши образовательные цели будут такими же индивидуалистическими, как и вы сами. Однако следующий список примеров поможет вам начать создавать свои собственные. Это нормально — перечислять цели для того, что вы уже делаете. Например, если вы ведете подробный график, вы можете поставить цель придерживаться своего графика, даже когда это становится трудно. Помните, что ваши личные образовательные устремления станут реальностью намного быстрее и легче, если они будут сформулированы как образовательная цель.

• Создание достижимых целей
  Цели должны четко определять, чего вы хотите достичь, принимая во внимание направление, в котором вы движетесь. Вы также должны подумать, какие таланты и способности помогут вам в достижении ваших целей. Нереалистичная постановка целей, не имеющих отношения к вашим конечным желаниям, приведет только к разочарованию.
• Составьте реалистичное расписание и составьте расписание
  Установка времени для завершения каждой образовательной цели поможет вам сосредоточиться.Составьте годовой план, а также расписание на семестр, квартал или месяц. Затем спланируйте каждую предстоящую неделю. Ваш еженедельный график должен оставаться практически идентичным, если что-то не мешает, например, начало новых занятий. Включите время занятий и учебы, время регулярного приема пищи и сна, а также время для отдыха. При необходимости измените свое расписание, но убедитесь, что вы не избегаете задач, которые вам не нравятся.
• Будьте позитивными и уверенными
  После того, как вы установили достижимые и реалистичные цели, подходите к ним позитивно, и добиться успеха будет намного легче.Смотрите на каждую цель как на вызов и не беспокойтесь о задачах, которые вы должны выполнить, чтобы ее достичь. Это снижает стресс и помогает избежать уныния.
• Новые занятия
  Когда вы ставите цели, не забудьте выделить время, чтобы попробовать что-то новое. Изучите спорт, займитесь новой формой упражнений или исследуйте область интересов, которая вам всегда была любопытна. Это сохраняет свежесть ума и тела и создает ощущение приключения.
• Обратитесь к другим
  Мы не живем изолированно.Обратитесь к одноклассникам, возможно, сформируйте учебную группу. Узнайте своего соседа по комнате, если он у вас есть. Помните, что ваша семья также может быть сетью поддержки; оставайтесь с ними на связи и даже включите семейное время в свое письменное расписание.
• Остаться решительным
  Не все и не все будут поддерживать образовательные цели, которые вы поставили перед собой. Игнорируйте негативные комментарии, помня, что вы знаете свою цель и определили реальный путь ее достижения. При необходимости держитесь подальше от тех, кто не поддерживает ваши усилия.
• Примите неудачу и двигайтесь дальше
  Очень успешные люди скажут вам, что они потерпели неудачу, часто много раз. Мы учимся на своих ошибках и неудачах. Рассматривайте любую неудачу как возможность для переоценки. Иногда для достижения успеха нам необходимо скорректировать области наших целей, расписания и планы.
• Учись терпению
  Все, что стоит сделать, может занять некоторое время. Вот почему ваши графики включают один на более длительный период, один на более короткий период и еженедельное расписание.Сконцентрируйтесь на задаче, которую вы должны выполнить дальше, и не смотрите слишком внимательно, сколько нужно сделать для каждой цели. Контрольный список проектов и задач поможет вам сконцентрироваться на следующих делах.
• Избегайте переутомления
  Есть такая вещь, как слишком много работы. Избегайте умственного и физического истощения, планируя перерывы для себя. Вы можете найти короткий дневной сон, который освежит вас и позволит вам не ложиться спать позже ночью. Просто не забывайте делать здоровый выбор во время отдыха, избегая алкоголя и любых других искусственных стимуляторов или расслабляющих средств.
• Избегайте вредных привычек
  От привычки очень трудно избавиться, обычно это занимает около трех недель. Еще труднее сформировать новую полезную привычку, занимая два месяца или больше. Это еще одна причина для установления ваших образовательных целей, поскольку вы научитесь придерживаться положительных привычек и задач для их достижения. Одна из худших вредных привычек, которыми часто обладают студенты, — это откладывать на потом то, что нужно делать. Опять же, ваше расписание может помочь, так как у вас будет место, где вы можете указать, когда назначены сроки, и шаги, которые вы должны предпринять, чтобы выполнить их вовремя.

Список образовательных целей

Теперь, когда мы определили общие образовательные цели, давайте рассмотрим некоторые более конкретные цели для достижения успеха в образовании. Выгоды, которые можно получить от постановки образовательных целей, — это не просто хорошие оценки и диплом, а модели поведения, которые сохранятся на всю жизнь. Помните, что в будущем вы будете ставить профессиональные и жизненные цели — то, чего вы хотите достичь во всех сферах своей жизни. Первые цели, которые мы обычно ставим, — это образовательные цели, поэтому если вы потратите время на то, чтобы сделать их реалистичными и достижимыми, это поможет вам в будущем.Перечисленные нами цели намеренно широки и применимы к любому уровню образования.

• Excel в ваших классах
  Основные образовательные цели будут достигнуты легче, если вы будете хорошо учиться во всех своих классах. Будьте внимательны в классе, читайте учебник и делайте заметки. Каждый вечер выделяйте время, чтобы просмотреть свои записи и подготовиться к урокам следующего дня. Общайтесь с каждым преподавателем, поскольку проявленный вами интерес к их классу часто может привести к лучшему обучению и, возможно, даже к более высокой оценке.
• Возьмите факультативный курс, который вам нравится
  Найдите время в своем академическом расписании для занятий в той области, которую вы хотите изучить или которая вам уже нравится. Занятия искусством, музыкой или, возможно, историей кино могут прервать ваш академический день и подарить вам освежающие впечатления.
• Живите комфортно
  Имейте место, где вы можете назвать свое, будь то дом ваших родителей, комната общежития в местном колледже или квартира с друзьями. Убедитесь, что в нем хорошее освещение, удобная кровать и отведенное место для занятий.Вам будет легче достичь своих целей, если у вас будет физически и эмоционально приятная обстановка.
• Береги себя
  Правильно питайтесь и много отдыхайте. Студенты колледжа часто набирают вес, если они не проявляют осторожности, потому что у них возникает соблазн съесть продукты с высоким содержанием углеводов. Иногда студенты слишком заняты учебой и не получают достаточного количества упражнений. Убедитесь, что в вашем расписании указано время приема пищи и перекусов, а также время, когда ложиться спать и когда вставать каждый день.
• Заведите новых друзей
  Обращайтесь к другим и заводите друзей.Вам понадобится поддержка других, когда вы будете работать над достижением своих целей. Ваши друзья могут помочь вам найти источники расслабления, когда вы почувствуете стресс. Хорошие друзья также могут служить звуковой доской для обсуждения ваших целей и помогать вам идти на пути к успеху.
• Присоединяйтесь к группе
  Играйте в группе, вступайте в общественный или политический клуб или найдите команду, которая занимается спортом, который вам нравится. Групповое участие раскрывает ваши творческие способности и талант, а также развивает социальные навыки.Кроме того, они полезны для вашего эмоционального здоровья, поскольку приносят удовольствие.
• Исследуйте
  Узнавайте новое и получайте новые впечатления, исследуя местность, в которой вы живете. Прогулка по школьному кампусу или району даст вам возможность потренироваться. Посетите местный музей, картинную галерею или зоопарк. Посетите близлежащие исторические места. Для дополнительного удовольствия возьмите с собой несколько новых друзей.
• Научитесь быть счастливыми
  Счастье — это выбор, и каждый день нужно начинать с позитивного настроя.Если вы обнаружите, что не можете сосредоточиться на классной работе, заданиях или что вас одолевают небольшие повседневные проблемы, вы можете страдать от депрессии. Поговорите со своим врачом об изменениях в вашем питании и физической активности. Они могут порекомендовать лекарства, если ваша проблема серьезна.

Образовательные цели для учащихся

Ставьте школьные цели перед началом каждого учебного года. Примите обязательство вкладывать время и усилия для достижения успеха. Признайте, что образование — это привилегия, и если вы подходите к каждому году с позитивным настроем и реалистичными целями, вы обнаружите, что обучение может быть интересным. Прочтите следующее, прежде чем перечислять свои собственные образовательные цели:

• Посещать все классы
  Примите обязательство присутствовать и вовремя на каждом занятии. Непосещение занятий приводит к отставанию и почти гарантирует более низкую оценку. Если вы должны пропустить занятие, спросите инструктора, что вы пропустили, и сообщите ему, что ваше отсутствие было неизбежным.
• Оставайтесь занятыми во время занятий
  Относитесь к занятиям серьезно и сохраняйте сосредоточенность. Это поможет вам уделять внимание заметкам во время занятий, даже если они не нужны.Вы также можете следить за своим учебником и выделять моменты, затронутые в классе. Доказано, что ведение заметок увеличивает концентрацию и значительно улучшает объем сохраняемой информации.
• Задавайте вопросы
  Пока вы делаете заметки, записывайте вопросы, которые у вас есть. Подождите, чтобы задать их до конца урока, так как инструктор может ответить на ваши вопросы позже на лекции. Если вам неудобно задавать вопросы перед другими, вы можете задать их учителю после урока.
• Завершите домашнее задание
  В этой статье уже обсуждалась важность планирования. Каждый день уделяйте время работе над каждой темой. Правило получения высоких оценок — проводить два часа на каждый час, проведенный в классе. Некоторые классы могут потребовать меньше времени, но вам нужно спланировать чтение текстов и просмотр заметок, а также выполнение порученной работы.
• Изучите каждый предмет полностью
  Вы не выучите все, что вам нужно знать о предмете в своих классах.Вы обнаружите больше страсти к обучению, если проведете обширные внешние исследования. Используйте критическое мышление и анализ, чтобы объективно рассмотреть и дополнить каждую область обучения.

Помните, что вам решать, как получить максимальную отдачу от своего образования. Постановка разумных и достижимых образовательных целей открывает вам путь к успеху. Желаю вам достичь всех желаний и обрести истинные знания и радость по мере того, как вы достигнете своих образовательных целей!

Сьюзен изучала английский язык с двойным вторым по специальности «гуманитарные науки и бизнес» в Университете штата Аризона и получила степень магистра управления образованием в Университете Либерти.Она преподавала с четвертого по двенадцатый классы как в государственных, так и в частных школах. Предметы включали английский язык, американскую и всемирную историю и географию, математику, землю и физические науки, Библию, информационные технологии и творческое письмо.

Сьюзен писала-фрилансером более десяти лет, за это время она написала и отредактировала книги, газетные статьи, биографии, книжные обзоры, руководства, описания районов для риэлторов, презентации Power Point, резюме и множество других проектов.

Читать полную биографию

Цели и задачи обучения | Программа общего образования

Университет Св. Бонавентуры — католический университет, стремящийся к совершенству в образовании в соответствии с францисканскими традициями. Мы улучшаем жизнь наших студентов и помогаем им подготовиться к своему будущему, предоставляя опыт, который развивает знания, навыки и характер. В частности, мы помогаем им развиваться:

1. Базовые знания в области гуманитарных и естественных наук, специальные знания в определенной области обучения и способность интегрировать знания из разных академических дисциплин.
   
   Цели обучения:
   1. Студенты демонстрируют знакомство с различными культурами, включая западную цивилизацию.
   2. Студенты описывают, как развиваются знания в области искусства, гуманитарных и естественных наук,
      и как это знание влияет на мир.
   3. Студенты применяют знания и взгляды на конкретную дисциплину так, как она практикуется.
   4. Учащиеся используют полученные знания в своих общеобразовательных занятиях по конкретной дисциплине.
   5. Студенты объединяют идеи из разных дисциплин.
2. Способность мыслить конструктивно, критически и творчески, включая навыки аналитического исследования, количественную грамотность, информационную грамотность, доказательную аргументацию и решение проблем.
   
   Цели обучения:
   1. Учащиеся эффективно определяют вопрос, цель или проблему.
   2. Студенты определяют и получают ресурсы, необходимые им для решения проблемы, цели или проблемы.
   3. Студенты интерпретируют, оценивают и интегрируют ресурсы, обращая внимание на свои предположения и потенциальные предубеждения.
   4. Студенты делают выводы, гипотезы или решения, соответствующие проблеме, цели или проблеме, над решением которой они работают.
   5. Студенты оценивают обоснованность своих собственных выводов, гипотез или решений.
3. Компетентность в мультимодальной коммуникации с особым упором на устную, письменную и цифровую коммуникацию, включая понимание ключевых вопросов, связанных с их использованием.
   
   Цели обучения:
   1. Учащиеся определяют контексты и реагируют на них, используя соответствующие процессы и способы обучения.
   2. Студенты используют эффективный контент и подходы к организации, стилю и дизайну, соответствующие дисциплине и жанру общения.
   3. Студенты демонстрируют контроль синтаксиса и механики, используя язык, который говорит с ясностью, беглостью и минимальными ошибками.
4. Способность понимать социальные проблемы, искать решения и становиться ответственными гражданами.
   
   Цели обучения:
   1. Студенты выявляют проблемы в современном обществе и анализируют факторы (например, социальные
      факторы, экономические факторы, политические факторы, этнические факторы, исторические факторы, угнетение, власть и привилегии), которые способствуют им.
   2. Студенты описывают и оценивают различные стратегии и тактики решения современных социальных проблем.
   3. Студенты демонстрируют личную причастность к решению социальных проблем.
   4. Студенты критически размышляют о своем личном опыте решения социальных проблем
      через призму своих академических исследований.
5. Способность заниматься решающими вопросами метафизического, теологического,
   и философский характер.
   
   Цели обучения:
   1. Студенты анализируют, как основные мыслители и движения решали самые важные вопросы.
   2. Студенты смотрят на самые важные вопросы с точки зрения других и сравнивают их со своими собственными.
   3. Студенты формулируют и критикуют свои собственные позиции по метафизическим, теологическим и философским вопросам.
6. Базовое понимание католической традиции и оценка интеллектуальных и моральных добродетелей, выраженных в францисканском движении (например, смирение, сострадание, справедливость с миром, любовь к мудрости и присущая всему творению доброта).
   
   Цели обучения:
   1. Студенты определяют и описывают основные элементы католической традиции, включая ее выражение во францисканском движении.
   2. Студенты определяют и описывают основные интеллектуальные и моральные достоинства католических и францисканских традиций.
   3. Студенты связывают то, что они узнали об этих добродетелях, со своей жизнью и социальными проблемами.

СБУ 101.Сообщество учащихся

SBU 101 познакомит студентов с характеристиками и функциями участия сообщества и сообщества и предоставит основы для их оценки. В то же время SBU 101 будет обучать студентов эффективным стратегиям обучения для улучшения их научной деятельности. Изучая аспекты учебного сообщества Св. Бонавентуры, студенты поймут, что обучение часто является коллективным, а не изолированным процессом. Этот курс предназначен для студентов-первокурсников первого семестра в университете.

Этот курс выполняет Цели 2, 3 и 4 Целей и задач бакалавриата Университета Св. Бонавентура.

Цели курса: В SBU 101 студент будет

1. Изучите значения, цели и характеристики участия сообщества и сообщества, от местного до глобального уровня.
2. Приобретайте знания и практические навыки для развития и поддержания личного и общественного благополучия.
3. Интегрируйте эффективные стратегии обучения и навыки с академическим содержанием.
4. Активно участвовать в образовательном сообществе Св. Бонавентуры.

Цели обучения:

1. Определите и оцените характеристики сообщества, включая функциональные и дисфункциональные сообщества. (Цель курса 1).
2. Проанализируйте и критикуйте общий текст All Bonaventure Reads. (Цели курса 1, 2, 3)
3. Объясните эффективные стратегии обучения и опишите, почему они эффективны. (Цели курса 2, 3)
4. Опишите хотя бы одну комплексную модель психического здоровья и подтвержденные эмпирическим путем рекомендации по здоровому образу жизни (цель курса 2).
5. Четко сформулируйте требования, политику и процедуры для получения степени, определенные университетом. (Цели курса 2, 4)
6. Оценивать личные взгляды на сильные стороны характера и их отношение к жизненным решениям, таким как специальность, получение степени, карьера и призвание. (Цели курса 2, 4)

СБУ 102. Современное разнообразие

Учащиеся начинают развивать язык, интеллектуальную основу и сочувствие, чтобы понимать многие формы разнообразия (особенно людей, непохожих на них самих).Изучая такие вопросы в современном контексте, студенты могут участвовать в более информированном диалоге о текущих событиях и более активно участвовать в качестве граждан современного мира.

Этот курс выполняет Цели 2 и 4 Целей и задач бакалавриата Университета Св. Бонавентура.

Цели обучения:

1. Студенты участвуют в разнообразном опыте и имеют разные точки зрения, отличные от их собственных.
2. Студенты изучают привилегированное и непривилегированное историческое наследие, которое все еще может отрицательно сказаться на одних группах больше, чем на других.
3. Учащиеся сравнивают свою культуру или свою точку зрения на свою культуру по крайней мере с одной другой культурой или другой точкой зрения.

FS / THEO 101. Путь Франциска и Клэр

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с францисканскими корнями, лежащими в основе миссии и ценностей Университета Св. Бонавентуры. После ознакомления с социальным и культурным контекстом, сформировавшим Франциска и Клару Ассизских, студенты изучат свою жизнь, ценности и духовность, а затем изучат, как они достигли систематического богословского выражения в мысли Св.Бонавентура. Затем студенты познакомятся с ключевыми открытиями францисканцев и применит их к современным проблемам.

Этот курс выполняет цель 6 Целей и задач бакалавриата Университета Св. Бонавентура.

Цели обучения:

1. Студенты поймут и критически проанализируют происхождение и развитие отличительной францисканской харизмы в рамках католической религиозной традиции и ее богословского выражения.
2. Студенты изучат и сформулируют, как эта францисканская традиция может решать современные социальные проблемы таким образом, чтобы охватить людей самого разного происхождения.
3. Студенты будут размышлять над своими личными убеждениями об окончательной реальности и своих отношениях в местном контексте и с мировым сообществом в свете францисканских ценностей.
4. Учащиеся разовьют способность обсуждать глубоко укоренившиеся личные убеждения с чуткостью и открытостью по отношению к другим с разными точками зрения.

PHIL 104. Введение в этику

Этика исследует фундаментальные перспективы и принципы, которые имеют отношение к оценке человеческого поведения.В нем исследуются известные теории о том, что представляет собой хорошая жизнь, формулируются соответствующие принципы правильных действий, ставятся основные вопросы о природе морали и рассматриваются различные моральные проблемы, с которыми сталкивается человек и общество. Цель этого курса — познакомить студентов с традициями нравственного исследования и вооружить их ключевыми концепциями, с помощью которых они смогут реализовать свое собственное моральное размышление.

Этот курс выполняет цели 1, 2, 3, 4, 5 и 6 Целей и задач бакалавриата Университета Св. Бонавентура.

Цели обучения на курсе: На уровне PHIL 104 студенты будут изучать

1. Продемонстрировать знание основных этических теорий.
2. Продемонстрировать понимание основных (мета-) этических вопросов.
3. Продемонстрировать способность аргументировать современные этические проблемы.

ENG 101. Письмо I

Курс композиции с упором на основы письма, включая развитие процесса письма с упором на создание контента и решение проблем структуры, стиля, синтаксиса и механики.В заданиях курса особое внимание уделяется навыкам критического чтения, письма и аргументации, а также профессиональному и устному общению. Этот курс является предварительным условием для ENG 102.

Этот курс выполняет цель 3 целей и задач бакалавриата Университета Св. Бонавентура.

Цели обучения: Студенты, успешно завершившие курс, смогут:

1. Продемонстрировать процесс написания, включающий несколько проектов и стратегий для исследований, изобретений, черновиков, пересмотра, редактирования, рецензирования и размышлений;
2. Понимать письмо как разговор с другими писателями;
3. Анализировать тексты с точки зрения аргументации, структуры, стиля и аудитории;
4. Адекватно документировать источники и развивать понимание значения различных типов источников и функции документации;
5. Создавать письменные материалы, соответствующие принятым стандартам стиля, синтаксиса и механики академического и профессионального письма;
6. Размещайте контент как в официальных документах, так и в официальных презентациях.

ENG 102. Письмо II

Курс композиции, делающий упор на развитие процесса письма, понимание контекста и знание условностей академического и профессионального дискурса. Задания по курсу выдвигают на первый план сложные коммуникативные задачи, основанные на исследованиях, написании статей по конкретным дисциплинам и многомодельном общении, а также на стиле, синтаксисе и механике.

Этот курс выполняет цель 3 целей и задач бакалавриата Университета Св. Бонавентура.

Цели обучения: Студенты, успешно завершившие курс, смогут:

1. Продемонстрировать продвинутый процесс письма с вниманием к академическим исследованиям, аргументации, структуре и стилю;
2. Понимать письмо как дисциплинарное усилие;
3. Анализировать тексты с точки зрения дисциплинарных условностей;
4. Источники документов в стандартных академических форматах;
5. Создавать письменные материалы, адресованные разным аудиториям и целям и использующие разные методы;
6. Доставляйте контент с помощью современных цифровых носителей и режимов.

Цели и задачи — Совет по образованию Вест-Хейвена

Цель 1
TO
УСТАНАВЛИВАЙТЕ ВЫСОКИЕ ОЖИДАНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЛЯ ВСЕХ
СТУДЕНТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРОДУКТИВНОЙ ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ,
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ОТВЕТСТВЕННОЕ ГРАЖДАНСТВО.

Expectation 1.1
Все учащиеся West Haven продемонстрируют мастерство чтения, письма и математики.

Ожидание 1,2
Все
Дети Вест-Хейвена получат доступ и пройдут строгий
учебная программа по основным направлениям обучения, включая языковые искусства, естественные науки,
математика, обществознание, искусство, иностранный язык, здоровье,
физическое воспитание и технологии.

Ожидание 1,3
Совет по образованию West Haven разработает и примет единое ядро
Учебная программа, которая будет пересматриваться и обновляться каждые три-пять лет.
комитетом по учебной программе.

Цель 2
СОЗДАТЬ ОПТИМАЛЬНУЮ СРЕДУ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ, УЧАСТВУЯ В ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЯХ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ.

Ожидание 2,1
Повышение доступности высококачественного дошкольного образования для всех учащихся West Haven, имеющих право на участие.

Expectation 2.2
Весь West Haven признает и ценит разнообразие.

Ожидание 2.3
Все учащиеся West Haven будут посещать школу в безопасной, упорядоченной и дисциплинированной среде.

Expectation 2.4
Весь West Haven будет обслуживаться по единой системе регулярных, специальных и компенсационных программ.

Цель 3
TO
УСТАНАВЛИВАЙТЕ И СОБЛЮДАЙТЕ ВЫСОКИЕ СТАНДАРТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ И
АДМИНИСТРАТОРЫ, ПОДВЕДУЮЩИЕ И ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ УЛУЧШЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ.

Ожидание 3,1
профессиональная подготовка и сертификация преподавателей West Haven будут
отражать четкое и общепринятое определение знания и
компетенции, необходимые учителям и администраторам, чтобы гарантировать, что
студенты добьются высоких результатов.

Ожидание 3,2
Есть
будет проводиться постоянная и систематическая оценка и совершенствование учителя
и практики оценки и повышения квалификации администраторов
которые связаны с образовательными целями West Haven для студентов.

Ожидание 3,3
Все
Педагоги Вест-Хейвена будут иметь доступ к существенным, подходящим
деятельность по профессиональному развитию, способствующая постоянному
улучшение и изменение инструкции, ведущие к успеху
все студенты.

Цель 4
TO
ФОКУСИРУЮЩИЕ РЕСУРСЫ ЭФФЕКТИВНО, ЭФФЕКТИВНО И РАВНОМЕРНО ДЛЯ
УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ВСЕ СТУДЕНТЫ ЗАПАДА ДОСТИГАЮТ ВЫСОКОГО УРОВНЯ.

Ожидание 4,1
Каждый
Ученики и преподаватели Вест-Хейвена получат доступ к богатым технологиям
среда; учителей, администраторов и вспомогательного персонала
будут обучены использовать технологии для улучшения обучения и учеников
обучение.

Ожидание 4,2
Школьный округ Вест-Хейвен будет более продуктивно использовать существующие
ресурсы и помещения и продвигать школы как центры сообщества
виды деятельности.

Ожидание 4.3
Совет по образованию West Haven будет сотрудничать со здравоохранением и социальными
сервисные агентства для улучшения обслуживания студентов и их семей.

Цель 5
ПОВЫШЕНИЕ УЧАСТИЯ ВСЕХ ГРАЖДАН ОКРУГА В ОБРАЗОВАНИИ.

Ожидание 5,1
Родители
и члены семьи должны быть активными участниками академической
процесс и может продемонстрировать это, общаясь с учителями,
советники и администраторы.

Ожидание 5,2
Совет по образованию West Haven будет работать совместно с образовательными учреждениями
профессионалов, других агентств и родителей, чтобы предложить различные программы
повысить осведомленность родителей об образовательном процессе своих детей
(и прогресс).

Ожидание 5,3
дюйм
чтобы укрепить партнерство дома / школы / бизнеса / сообщества,
Совет по образованию Вест-Хейвена разработает стратегии для привлечения
эти партнеры в школах West Haven на взаимовыгодной и
продуктивным образом.

Цель 6
ПОЗНАВАТЬ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ МИР ТЕХНОЛОГИЙ.

Ожидание 6,1
Обеспечить содержательную учебную программу по технологиям для всех учащихся с детского сада до 12 класса.

Ожидание 6,2
Кому
использовать технологии в качестве учебных инструментов в различных дисциплинах, чтобы
повысить мотивацию студентов и улучшить успеваемость студентов.

Ожидание 6.3
Кому
обеспечить равное финансирование и соответствующий доступ, чтобы все студенты
имеют возможность взаимодействовать с современными технологиями и учиться на них.

Цель 7
ОБЕСПЕЧИТЬ
КЛИМАТ ОБУЧЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ, ГДЕ РАСОВЫЙ, ЭТНИЧЕСКИЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ИЗОЛЯЦИЯ УМЕНЬШАЕТСЯ И РАЗНООБРАЗИЕ НАШЕГО СТУДЕНЧЕСКОГО НАСЕЛЕНИЯ
ОБЪЯВЛЕННЫЙ.

Ожидание 7.1
Продолжать обеспечивать расово сбалансированную школьную систему.

Ожидание 7.2
Обеспечьте учебную программу, которая стремится охватить и признать разнообразие каждого человека.

Expectation 7.3
Обеспечьте соответствующие возможности обучения для всего персонала Совета по образованию Вест-Хейвена.

Цели и задачи | Институт Манро-Мейера

Цель первая: междисциплинарная предварительная подготовка — межпрофессиональное образование

Стажеры до начала работы, аспиранты и постдокторанты продемонстрируют возросшие знания и навыки в области предоставления услуг, поддержки и защиты интересов людей с ограниченными возможностями.

Задача 1.1: Улучшить системы обслуживания с упором на здравоохранение для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и нарушениями развития и их семей путем предоставления междисциплинарной подготовки и обучения медицинским специалистам, специалистам в области здравоохранения и смежных областях здравоохранения с упором на лечение хронических заболеваний.

Задача 1.2: Повышение культурной и лингвистической компетентности долгосрочных междисциплинарных стажеров в MMI / UCEDD посредством дидактических, клинических и общественных мероприятий, которые сосредоточены на предоставлении услуг, приемлемых с культурной и лингвистической точки зрения.

Задача 1.3: Увеличить количество и потенциал поставщиков услуг в области умственных нарушений и нарушений развития на протяжении всей жизни, хронических особых медицинских потребностей и связанных с ними расстройств с помощью образовательных программ MMI / UCEDD с особым упором на меняющиеся демографические потребности. государства.

Цель вторая: подготовка профессионального персонала и непрерывное образование

Поставщики и агентства прямого ухода, поставщики услуг по уходу за взрослыми, преподаватели, а также лица, определяющие политику штата и сообщества, получат предварительную подготовку, непрерывное обучение и техническую помощь в отношении умственных нарушений и нарушений развития и потребностей в хронической помощи для наращивания потенциала дома и в общине. на базе услуг.

Цель 2.1: Наращивать потенциал работников, оказывающих непосредственный уход, медицинских учреждений и специалистов здравоохранения посредством обучения и повышения квалификации.

Задача 2.2: Повысить уровень знаний людей с ограниченными возможностями, семей, студентов, специалистов и политиков на всех уровнях в отношении потребностей лиц с ограниченными возможностями и их семей, а также того, как политические решения влияют на их благополучие и включение в их сообщества.

Цель 2.3: Улучшение услуг и поддержки людей с ограниченными возможностями и их семей посредством предоставления технической помощи и консультационной деятельности службам инвалидов на протяжении всей жизни.

Цель третья: Общественное служение: самоопределение и инклюзивные сообщества

Люди с ограниченными возможностями и члены их семей будут повышать свои знания и навыки, чтобы жить, работать и участвовать в доступных сообществах.

Задача 3.1: Повышение уровня знаний и навыков и развитие лидерских качеств людей с ограниченными возможностями и членов их семей для управления системами здравоохранения, обслуживания, правительства, образования и сообщества.

Задача 3.2: Развивать способность людей с ограниченными возможностями принимать осознанные и самостоятельные решения в своей жизни и становиться лидерами в защите интересов инвалидов, а также готовить семьи и специалистов для поддержки людей с ограниченными возможностями в этой деятельности по защите интересов.

Задача 3.3: Повысить способность отдельных лиц и сторонников семейной инвалидности руководить общественными и / или политическими усилиями по адвокации для расширения доступности и разнообразия услуг, самостоятельных услуг и поддержки, а также для защиты инклюзивных и доступных сообществ.

Цель четвертая: общественные работы: укрепление здоровья и отдых

Люди с ограниченными возможностями будут жить более здоровой и полноценной жизнью благодаря ориентированным на семью, культурно компетентным и доступным услугам здравоохранения и отдыха в своих общинах, как городских, так и сельских.

Задача 4.1: Обеспечить доступ к медицинскому обслуживанию для людей с ограниченными возможностями посредством предоставления междисциплинарных медицинских услуг и поддержки.

Задача 4.2: Улучшить результаты в области здравоохранения и образования для детей с ограниченными возможностями посредством услуг раннего выявления и оценки, а для взрослых с ограниченными возможностями посредством развития клинических услуг для взрослых.

Задача 4.3: Обеспечить соответствующий возрасту, инклюзивный, терапевтический отдых для людей с ограниченными возможностями на протяжении всей жизни посредством сочетания программ центра, школы и сообщества.

Цель пятая: общественные работы: сельское и малообеспеченное население

Небрасканцы, проживающие в сельских и приграничных (пограничных округах ???) округах, а также представители этнических, культурных или языковых меньшинств смогут лучше получить доступ к культурно компетентным услугам и поддержке для себя или членов семьи с ограниченными возможностями.

Задача 5.1: Улучшить понимание всеми долгосрочными стажерами MMI / UCEDD относительно того, как культура и этническая принадлежность влияют на состояние здоровья людей с ограниченными возможностями. Под длительным стажером понимается 299 или более часов обучения.

Задача 5.2: MMI / UCEDD будет: вести поликлиники в сельских округах; предоставлять услуги поведенческой поддержки семьям, проживающим в сельской местности; поддерживать и продвигать развитие усилий по защите интересов инвалидов в сельских общинах штата; и использовать технологии телездравоохранения для расширения доступа к медицинской помощи для сельских детей и взрослых со сложными медицинскими потребностями, а также обеспечить обучение на местах для сельских поставщиков услуг.

Задача 5.3: MMI / UCEDD будет помогать школьным округам, программам посещения на дому, поставщикам услуг для взрослых, организациям управляемого ухода и другим системам обслуживания в обеспечении раннего выявления и скоординированных вмешательств для людей на протяжении всей жизни.

Цель шестая: Распространение информации — сотрудничество и консультации

MMI / UCEDD в сотрудничестве с DD Network (поясните?) И другими партнерами из сообщества будет разрабатывать стратегии и реализовывать программы для улучшения нашей совместной деятельности по защите интересов, наращиванию потенциала и изменению систем.

Задача 6.1: MMI / UCEDD будет сотрудничать в проектах и ​​мероприятиях, которые приведут к изменению системы, усилению защиты и / или улучшению услуг и поддержки для жителей Небраски с ограниченными возможностями.

Задача 6.2: MMI / UCEDD будет работать с DD Network, Консорциумом Небраски для граждан с ограниченными возможностями, Arc of Nebraska и другими агентствами и группами защиты для расширения законодательной защиты и политики.

Задача 6.3: MMI / UCEDD будет поддерживать существующие партнерские отношения с сообществами и выстраивать новые отношения с организациями, особенно с группами, принадлежащими к культурно и лингвистически разнообразным группам.

Цель седьмая: распространение информации

MMI / UCEDD будет разрабатывать и / или распространять информацию, которая поддерживает значимую интеграцию, продуктивность и независимость людей с ограниченными возможностями.

Цель 7.1: Служить информационным ресурсом для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития, а также членов их семей, государственных учреждений, других поставщиков услуг и правозащитных организаций.

Задача 7.2: Разработать и распространить продукты, которые способствуют доступности, вовлеченности, лидерству в адвокации и передовой практике.Будут использоваться принципы универсального дизайна, а продукты будут доступны в различных форматах.

Цель восемь: исследования и оценка

MMI / UCEDD будет проводить фундаментальные научные исследования, клинические / трансляционные исследования и деятельность по оценке программ, а также распространять эти результаты, чтобы добиться значимых изменений в образовательных, экономических и социальных / общественных результатах для людей с ограниченными возможностями.

Задача 8.1: Улучшить понимание природы и причин умственной отсталости и нарушений развития, а также знания методов / результатов лечения посредством фундаментальных научных и клинических исследований и распространить результаты этих исследований.

Задача 8.2: Повышение качества услуг раннего вмешательства, образования, ухода за детьми, здравоохранения, занятости, самостоятельной жизни и переходного периода путем предоставления услуг по оценке потребностей, оценке программ и услуг по обеспечению качества местным, государственным и федеральным агентствам, школам и общественные организации.