Цели и задачи трудовое воспитание: Трудовое воспитание

Трудовое воспитание

Введение

Социально-экономическая ситуация в стране десятилетиями характеризуется разрывом между спросом и предложением на рынке труда и в системе образования, требованиями работодателей и уровнем подготовки специалистов, неразборчивостью в средствах достижения своих целей значительной части молодых людей, выросших в условиях противоречивого, разнонаправленного воздействия семьи, школы и социума.

Игнорирование задач трудового воспитания и профессионального самоопределения молодежи привело к тому, что выросло целое поколение молодых людей с завышенным уровнем притязаний, эгоистической направленностью личности, отсутствием трудовой мотивации. В последние десятилетия школа уделяла меньше внимания воспитательной функции, ограничившись подготовкой обучающихся к поступлению в профессиональные образовательные организации, учеба в которых редко связана с будущей профессиональной деятельностью. Между тем основой профессиональной успешности является трудолюбие, которое формируется с первых лет жизни и поддерживается системой воспитательной работы в общеобразовательных организациях и обществом.

Вопрос о том, кого должна воспитывать школа — творца или потребителя, кажется, сегодня решается в пользу творца. Изменить ситуацию может целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

В данной программе обозначены: цели трудового воспитания как важнейшего элемента процесса организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенций, добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов; содержание трудового воспитания школьников; возрастные этапы, на которых последовательно должны решаться задачи трудового воспитания; прогнозируемые результаты трудового воспитания, а также приводятся нормативные документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся, и примеры локальных нормативных актов об организации труда обучающихся.

Сущность, цели, задачи трудового воспитания. Воспитание трудолюбия у младших школьников

Трудовое
воспитание – это
целенаправленное формирование социально
ценностного отношения к труду.

Ценностное
отношение к труду материализует всю
сумму вышеназванных отношений: к
человеку, к жизни, к обществу, к Родине,
к самому себе. Прямым и окончательным
способом наши отношения мы проявляем
в активной деятельности. Характер труда,
качество труда, мотив труда – все это
проекция отношений человека к людям,
обществу, жизни и своему “Я”.

Цель
трудового воспитания – сформировать
добросовестное, творческое, ответственное
отношение к труду, отношение к труду
как ценности.

Реализация
этой цели происходит через психологическую
и практическую подготовку школьников
к труду.

Психологическая
подготовкак труду включает в себя:
формирование твердых убеждений в
необходимости трудиться; развитие
стремления и потребности трудиться;
формирование ценных мотивов трудовой
деятельности; воспитание уважения к
людям труда, к труду других людей, к
результатам их труда.

Практическая
подготовкак труду включает в себя:
формирование трудовых умений и навыков;
воспитание привычки трудиться; помощь
в выборе профессии.

Все
перечисленные направления работы и
составляют задачи
трудового воспитания.

Педагогические
возможности труда. Обобщенные
педагогические характеристики труда
как компонента воспитательной системы
заключаются в следующем.

1.
Труд – средство воспитания ребенка,
влияющим на развитие его личности.
Современная психология рассматривает
развитие личности в виде динамического
единства процессов индивидуализации
– приобретения все большей самостоятельности,
автономности личности – и ее социализации
– расширения и углубления связей с
разными сферами жизни общества, овладения
общественным опытом (К.А. Абульханова-Славская,
Б.Ф. Ломов).

Труд в воспитательной
системе выступает сферой формирования
индивидуальности школьника. Это
достигается разнообразием объектов
труда, доступных и привлекательных для
детей определенного возраста, степенью
их участия в определении содержания и
средств трудовой деятельности,
возможностью развития трудовой умелости:
сноровки, смекалки, трудовой мотивации.

Труд имеет непосредственное
отношение к социализации личности. В
этих целях особое значение приобретают
социальные аспекты труда учащихся: его
совместный, групповой, коллективный
характер, связи между трудом воспитанников
с трудом всего общества, организация
труда и управление им, которые воплощают
характерные черты общественных отношений.

2.
Труд как организатор жизни детей,
формирующий и усиливающий целостность
школьной жизни упорядочивающий,
обогащающий воспитательную систему.

Наравне с другими
видами деятельности: познавательной,
художественной, спортивной, общественной,
– труд в качестве самостоятельной сферы
позволяет удовлетворять групповые,
коллективные стремления, утверждать
значимые для коллектива ценности.

Воспитательные
возможности труда как организатора
жизни детей реализуются постольку,
поскольку сами они включены в его
организацию: постановку целей, поиску
объектов труда, планирование, распределение
заданий и поручений, контроль, анализ
и оценку результатов.

3.
Труд – элемент школьного обучения.
В любом труде важна
обучающая сторона. Именно она дает
воспитанникам средства достижения
трудовой цели, делает возможным усложнение
замысла, обогащение содержания. Вооружение
детей трудовыми умениями и знаниями
усиливает их волю, помогает подчинить
ей игру воображения, мускулов и чувств.

В учебном
процессе трудовое обучение выполняет
ряд функций:

­­– создает
практический контраст теоретическому
школьному обучению, вовлекая в работу
те силы и способности детей, которые
остались бы невостребованными в обучении.
Трудовое обучение способствует улучшению
самочувствия таких детей в школе,
повышают их самооценку, восстанавливают
силы посредством смены деятельности;

– занятия конкретным
трудом помогают школьникам вырабатывать
у себя общее умение работать – определять
цель предстоящего дела, охватывать весь
объем работы, представлять и выдерживать
последовательность, предвидеть
последствия небрежных и ошибочных
действий;

– развивает
психофизические,
интеллектуальные и нравственные силы
ребенка: зрение, слух, мускульные чувства,
восприятие, память, внимание, мышление,
привычку к самостоятельности, к порядку,
точности, настойчивости, чувство
собственного достоинства;

– обогащает
непосредственный “живой” опыт
школьников, который будит мысль, развивает
познавательные потребности. Без этого
личность может быть задавлена огромной
массой чужого опыта, в который
преимущественно вводит книжное школьное
обучение;

– знакомит школьников
со свойствами и способами обработки
материалов, формирует навыки обращения
с различными инструментами, приучает
к добросовестности в работе, воспитывает
уважение к физическому труду.

4.
Труд школьников как источник утилитарных
ценностей, удовлетворения
непосредственных нужд класса, школы,
ее ближайшего окружения. Конечно,
воспитательные достоинства такого
труда невелики. Однако опыт гуманистической
педагогики убеждает, что труд, вводимый
в воспитательную систему из утилитарных
соображений, может быть переведен в
более высокое педагогическое состояние.
При этом бытовые, хозяйственные нужды,
материальная польза доминируют только
в начальный период. Затем они уступают
место новым переживаниям, связанным с
радостью совместного труда, с зарождением
коллективных взаимоотношений.

Условия успешной
реализации воспитательных возможностей
труда. Остановимся на педагогических
условиях, не касаясь экономических,
правовых, финансовых и др.

Воспитательные
возможности труда могут быть реализованы
при соблюдении следующих педагогических
условий.

1. Постоянные и
действенные взаимосвязи труда (в разных
его видах) с обучением. Благодаря труду
накапливаются эмпирические представления,
факты, вопросы, переходящие в углубленное
изучение материала на уроке.

2. Ярко выраженная
общественная польза труда (благоустройство
школы, труд в природе, украшение жизни
детей, улучшение школьного быта, труд
на земле, на ферме, украшение земли,
озеленение).

3. Педагогическая
адаптация труда к природе ребенка, к
особенностям определенного возраста,
к закономерностям развития личности и
коллектива (“человекосообразность”
труда).

4. Богатая (насыщенная)
мотивационная основа трудовой
деятельности, когда труд рассматривается
не как постылая обязаловка, а как средство
развития ребенка, когда с помощью труда
можно утвердить свое достоинство,
повысить статус, реализовать сегодняшние
интересы, решить сегодняшние проблемы.

5. Связь труда с другими
видами воспитывающей деятельности –
познавательной, игровой, художественной
и др. Это обогащает как внутренний мир
школьника, так и жизнь школьного
коллектива.

6. Возможность свободного
выбора вида, содержания, способов
осуществления труда. В этом заключается
гуманистическая ценность труда,
проявление внимания к ребенку,
осуществляется личностный подход.

7. Возможность для
проявления самостоятельности, инициативы,
творческой индивидуальности. Творческий
характер труда.

Воспитание трудолюбия
у младших школьников. Трудолюбие как
черта личности представляет сплав
соответствующей мотивации (в данном
случае мотивов трудовой деятельности,
желания трудиться) и владения способами
осуществления этих мотивов (способов
трудовой деятельности).

Следовательно,
воспитание трудолюбия осуществляется,
во-первых, через воспитание положительного
отношения к труду (ценную мотивацию),
во-вторых, через формирование трудовых
умений и навыков, привычки трудиться.

Формирование
положительного отношения к труду.Решающее значение в трудовой деятельности
имеют мотивы и цели. Психологи (Н.Р.
Вдовина и др.) выделяют у детей три вида
мотивов положительного отношения к
труду: пример, интерес, долг.

Побудительными
мотивами у младших школьников являются
пример и интерес,
причем интерес не столько к результату,
сколько к процессуальной стороне
деятельности. Мотив долга
в этом возрасте тоже имеет место, но он
является производным от примера и
интереса и носит ярко выраженный
эмоциональный характер. Мотив
долга формируется за
счет чувства ответственности, общественной
обязанности, которое приучает ребенка
к самоконтролю и к выполнению нежелательных,
нелюбимых занятий. Поэтому, для того
чтобы мотив долга достиг высокой стадии
развития, необходимо, чтобы он опирался
на мотивы, связанные не только с
отношениями школьника к трудовой
деятельности, но и ответственным
отношением к коллективу, к другим людям.

Как же идет формирование
ценных мотивов, желания помочь, порадовать
других людей, позаботиться о ком-то?

Прежде всего ребенок
должен четко представлять себе цель и
конечный результат труда. А для этого
необходимо раскрывать перед детьми
социальный смысл труда. Не просто: сделай
что-то, а зачем? для кого? Каков конечный
результат?

Необходимо вызвать у
ребенка эмоциональное отношение к
деятельности и ее конечным результатам.
Радостное предвосхищение конечного
итога делает работу привлекательной и
интересной и вызывает у детей желание
довести дело до конца.

Выполнение
трудовых заданий должно быть наполнено
для ребенка внутренним,
субъективным смыслом, стать глубоко
личным. В основе воспитания трудолюбия,
по мнению В.В. Давыдова, должна лежать
забота о себе, о своих близких, а не
только абстрактный призыв приносить
пользу обществу.

Не следует отвергать
помощь ребенка (а маленькие дети горят
желанием помочь взрослым), как бы она
ни была мала, неумела. Обращение к ребенку
за помощью, подчеркивание ее нужности,
необходимости поднимает чувство
значимости, самоуважения.

И, наконец, нужна
положительная эмоциональная атмосфера,
терпение взрослых по отношению к
маленькому помощнику. Ведь объективно
ребенок больше мешает, чем помогает.
Если же постоянно ругать ребенка за
медлительность, неумелость при выполнении
работы (разбитые чашки, залитый водой
пол и одежду), желание помогать пропадает.
И впоследствии, чтобы добиться от ребенка
выполнения поручения, взрослым придется
обращаться к искусственным стимулам –
поощрению, наказанию, принуждению.

Формирование трудовых
умений и привычки трудиться. Чтобы
сформировать трудовые привычки,
необходимо давать ребенку постоянные
и временные поручения (обязанности). Но
при этом не следует выполнять их за
ребенка, если он о них забыл, заигрался
и т.д.

Ребенок должен выполнять
не только то, что ему интересно в данный
момент, но и то, что не вызывает особого
интереса и даже кажется скучным. “Решающим
моментом в трудовом усилии должна быть
не его занимательность, а его польза,
необходимость. Родители должны воспитывать
у ребенка способность терпеливо и без
хныканья выполнять работы неприятные”.

Ребенка нужно учить
доводить начатое дело до конца и выполнять
работу качественно, самым наилучшим
образом. Ни в коем случае не принимать
плохо выполненную работу, не делать за
него то, что он может делать сам.

Необходимо вырабатывать
у детей общее умение работать: ставить
цель, выделять этапы, определять
последовательность действий, анализировать
полученные результаты.

Для воспитания трудовых
привычек А.С. Макаренко предлагал
использовать такие методы, как поручение,
упражнение, приучение, просьба, возбуждение
личной инициативы, принуждение.

Просьба представляет
ребенку свободу выбора. Ее используем
тогда, когда уверены, что ребенок ее с
удовольствием выполнит. Поручение
применяем в том случае, если есть сомнение
в том, выполнит ли ребенок просьбу.
Поручение дается спокойным, уверенным,
деловым тоном.

Принуждение используется
тогда, когда, как говорит А.С. Макаренко,
запустили дело воспитания. Принуждение
может быть различным – от простого
повторения поручения до повторения
резкого и требовательного. К физическому
принуждению лучше не прибегать – оно
вызывает отвращения к труду.

Поощрение и наказание
применять не рекомендуется. Лучшей
наградой для ребенка будет признание
его работы хорошей, одобрение его
изобретательности, находчивости,
способов работы. Само решение трудовой
задачи должно доставлять удовольствие.
Не надо наказывать за плохую или не
сделанную работу. Надо добиться, чтобы
она была выполнена.

Цели и задачи воспитания детей в труде.

Нужна помощь в написании работы?

Трудовое воспитание дошкольников — целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.

Цель всей системы трудового воспитания — нравственнопсихологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

1.  Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

2.  Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

3.  Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

5.  Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда — умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Поделись с друзьями

Трудовое воспитание в начальной школе (стр. 1 из 3)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Особенности трудового воспитания в начальной школе

1.1 Цель и задачи трудового воспитания

1.2 Содержание и формы трудового воспитания младших школьников

ГЛАВА II. Методы трудового воспитания младших школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе.

Педагогическая наука уделяла и продолжает уделять значительное внимание проблемам трудовой подготовки подрастающего поколения, трудового воспитания младших школьников, подготовке учителя начальных классов к педагогической деятельности в области трудового воспитания. Большой вклад в разработку методологических и теоретических основ трудового воспитания школьников, подготовку учителя начальных классов к этой работе внесли К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, В.Я.Стоюнин, Н.В. Касаткин, Д.Д. Семенов, Н.И. Пирогов, В.В. Водовозов, К. А. Сент-Илер, А.Ф. Гартвиг и многие другие.

В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Цель работы – изучить содержание, формы и методы трудового воспитания в начальной школе.

Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

Раскрыть цель и задачи трудового воспитания;

Изучить содержание и формы трудового воспитания младших школьников;

Изучить методы трудового воспитания младших школьников.

Перестройка школы потребовала эффективного решения задач трудового воспитания. Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные психофизиологические особенности учеников. Переосмысление назначения и характера школьного труда вызвало к жизни новые нестандартные подходы, включающие целый ряд альтернатив: от полного отказа от производственного и даже учебного труда школьников до организации школьных кооперативов, бизнес-структур, представляющих собой хозрасчетные предприятия, действующие по всем законам рыночных отношений. При этом внедряются новые технологии трудового воспитания, осуществляется дифференциация трудового образования, улучшается материальная база, вводятся новые учебные курсы.

Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух коллективизма, желание жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать нового человека.

ГЛАВА I. Особенности трудового воспитания в начальной школе

1.1 Цель и задачи трудового воспитания

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия.

Человеческим трудом создаются все материальные и духовные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Поэтому цель школьного трудового воспитания направляется на воспитание психологической и практической готовности школьников к труду. Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности производителя: отношение к труду как к важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение к любой работе, уважение к труду и его результатам; коллективизм; постоянное проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду; внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил; стремление строить труд на принципах научной организации; отношение к труду как к осознанной необходимости и основной жизненной потребности человека.

Готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:

1) осознание целей и задач труда;

2) воспитание мотивов трудовой деятельности;

3) формирование трудовых умений и навыков [7, с. 103].

Изменение экономической, экологической и социальной ситуации в стране, внедрение различных форм собственности, принятие многих важных законов кардинально меняет смысл и направленность трудового воспитания школьников, вызывает к жизни новые подходы и формы.

В основе новых технологий трудового воспитания — принцип вариативности программ, методов и организационных форм образования. Программы трудового образования имеют типовой характер. В них заложен государственный минимум требований к результатам воспитания, образования и обучения, по которому оценивается деятельность школьника, учителя и школы. Учитель составляет программу с учетом того или иного состава школьников, региональных особенностей) строго сохраняя единство базового компонента трудовой культуры. Базовый компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания данной, конкретной программы, остальное отводится для ее вариативной части [3, с. 118].

Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главной человеческой способности — способности к труду. Это предусматривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов обучения и открывает простор для использования активных исследовательских методов познания, для усвоения основ эвристики и изобретательства.

1.2 Содержание и формы трудового воспитания младших школьников

Включение детей в труд необходимо осуществлять с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей.

Включаясь в труд, учащиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда. На основе возникающих в труде отношений формируются личностные качества.

Формирование отношений к предмету труда углубляет экологическое, нравственное воспитание учащихся, создает условия для развития эстетической культуры личности. Таким образом, оно способствует гармоничному развитию личности, деятельность которой отличается творческим и созидательным трудом. Отношения к средству труда возникают в результате применения технологии, техники, орудий труда для обработки предмета труда, с целью создания изделия. На основе возникающих отношений к средству труда у младших школьников формируется бережное отношение к инструментам, личным вещам, школьному имуществу, общественной собственности. Эти отношения проявляются в аккуратности, дисциплинированности, внимательности. Процесс обработки предмета труда с помощью средств труда завершается вещественным результатом, содержательная ценность которого определяется его целесообразностью, удобством в использовании и красотой. Формирование отношения к результату труда имеет особое значение для развития у младших школьников аккуратности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам человеческого труда [8, с. 5].

В результате возникающих отношений младших школьников к самому процессу труда формируется понятие о труде как единственном источнике благосостояния общества и условии развития и становления личности. Отношение учащихся к процессу труда имеет большое значение для формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность. Возникающее в труде отношение к себе как субъекту трудовой деятельности развивает у младших школьников уверенность в себе, ответственность. Труд дает возможность проверить и получить объективное отражение существующих у учащихся возможностей, осознать значимость процесса самовоспитания в формировании личностных качеств. Трудовая деятельность обеспечивает самовоспитание и саморазвитие сил и способностей учащихся, формирует их сознание и самосознание, выступая при этом важнейшим фактором становления «я» личности ребенка [8, с. 9].

В трудовой деятельности можно выделить целый ряд воздействий: личности на личность; личности на коллектив; коллектива на личность; коллектива на коллектив. Межличностные отношения, возникающие в трудовой деятельности учащихся начальных классов, способствуют осуществлению процесса социализации личности. В коллективной трудовой деятельности у школьников появляется необходимость согласовывать свои цели с целями коллектива, свои усилия связывать с усилиями других участников совместного труда. Возникает зависимость между личными интересами и общественными, в результате этого воедино связываются общественные цели деятельности и направленность личности, коллективное управление деятельностью и самоуправление поведением, организация коллективной трудовой деятельности и самоорганизация, содержание трудовой деятельности и личный трудовой опыт, становление коллектива и воспитание в нем личности [1, с. 32].

Организационные формы трудового образования и обучения выбираются учителем. Чтобы труд превратился в любимое дело, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому целесообразно строить обучение на высшем, доступном уровне трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха, юный человек приобретает чувство собственного достоинства, гордости за свой труд.

Трудовое воспитание – основные цели и задачи проведения

Особое внимание необходимо обратить не только на образование, но и на приспособление к трудовой деятельности. Именно благодаря ей можно создать духовные и материальные ценности человека. В таком случае нужно прибегать к трудовому воспитанию, главной целью которого является выработка потребности в труде. Благодаря таким полезным навыкам человек лучше адаптируется в обществе.

Основы трудового воспитания детей дошкольного возраста и школьников

Ещё с малых лет родители и педагоги детских садов приучали нас к определенным трудовым навыкам, которые выражались в помощи по хозяйству. С возрастом наши физические возможности позволяют нам полноценно реализоваться в жизни. И уже в школе детей агитируют заниматься активной трудовой деятельностью, которая, прежде всего, заключается в получении среднего образования. Также, педагоги приобщают школьников помогать пожилым людям, развивая в них высокоморальные человеческие качества.

Как видим, трудовая деятельность является как физической, так и интеллектуальной потребностью. В условиях общеобразовательной школы в основном решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:

• развитие потребности в активном творческом труде и познавательного интереса к знаниям;




• формирование у школьников положительного отношения к труду;




• воспитание в детях трудолюбия, высоких моральных качеств, ответственности и долга, предприимчивости и целеустремленности, честности и деловитости.

По большому счету, убеждение в воспитательном процессе осуществляется посредством применения следующих методов:

• рассказов;




• объяснений;




• разъяснений;




• лекций;




• тестов




• этических бесед;




• инструктажей;




• диспутов;




• докладов.

Трудовое воспитание студентов – основная составляющая полноценного развития индивида

Многие подумают, что трудовое воспитание ребенка – это главная задача родителей. Но это не так. Ведь у многих из них в связи с плотным рабочим графиком иногда просто не хватает времени, чтобы охватить все аспекты воспитания своей «кровинушки». Поэтому многие ВУЗы считают своим долгом привить студентам определенные трудовые навыки. Это и выражается в профессионально-трудовом воспитании, которое заключается в стимулировании их активности, сочетая при этом требовательность с уважением к личности. С этой целью проводятся специальные тренинги, семинары и даже вводятся специальные профильные предметы.

Подводя итог вышесказанному, стоит отметить, что трудовое воспитание является необходимым этапом, пройти который обязан каждый из нас. Ведь без него будет очень тяжело адаптироваться, реализоваться и полностью раскрыть свои духовные и физические возможности.

Трудовое воспитание. — 27 Апреля 2020

Задачи и содержание трудового воспитания и обучения дошкольников

1. Задачи и содержание трудового воспитания и обучения дошкольников

Труд — это могучий
воспитатель, в
педагогической
системе
воспитания
А.С. Макаренко.
Трудовое воспитание – это
совместная деятельность
воспитателя и воспитанников,
направленная на развитие у
последних общетрудовых умений
и способностей, психологической
готовности к труду,
формирование ответственного
отношения к труду и его
продуктам, на сознательный
выбор профессии.
Направление работ исследований:
Е.И.Радина
Ознакомление детей с трудом взрослых.
В.Г.Нечаева
Становление трудовой деятельности дошкольников.
Я.З.Неверович
Воспитание у детей уважения к труду взрослых и воспитание
трудолюбия, трудовой направленности, формирование
мотивов трудовой пользы.
В.И.Логинова
Отбор знаний о труде на основе системного подхода.
Р.С.Буре
Формы организации труда, воспитание взаимоотношений в
труде, разработка методики трудового воспитания.
А.Д.Шатова
Организация поручений в работе ДОУ, их воспитательная
ценность, экономическое воспитание дошкольников.
Д.В.Сергеева
Воспитание у детей умения и желаний трудиться, методика
трудового воспитания.
Содержание труда дошкольного возраста
(В.Г.Нечаева, Г.Н.Година, Д.В.Сергеева, Р.С.Буре,
Л.И.Захаревич)
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой
Труд в
природе
Ручной и
художественный труд

6. Формы ознакомления детей с трудом взрослых:

Наблюдения,
Экскурсии,
Чтение художественной литературы,
Рассматривание картин и иллюстраций,
Дидактические игры,
Организация посильной помощи взрослым,
Организация совместного труда детей
старшего дошкольного возраста с взрослыми,
Партнерские взаимоотношения между
ними.

7. Задачи трудового воспитания

1
Задачи воспитания
положительного
отношения к труду
взрослых, стремления
оказывать им посильную
помощь,
заинтересованность в
результатах труда.
2
3
Задачи, направленные на
формирование трудовых
навыков и их дальнейшее
совершенствование,
постепенное расширение
содержания трудовой
деятельности, а также
овладение умениями
работать аккуратно, ловко,
в достаточно быстром
темпе.
Задачи, которые
направлены на воспитание
у детей некоторых
личностных качеств:
привычки к трудовому
усилию, ответственности,
заботливости,
бережливости, готовности
принять участие в труде.

8. Задачи трудового воспитания

4
Задачи воспитания
положительного
отношения к труду
взрослых, стремления
оказывать им посильную
помощь,
заинтересованность в
результатах труда.
5
Задачи формирования
положительных
взаимоотношений между
детьми в процессе труда умение работать
согласованно.

9. Виды труда

Для младшего
возраста
Вид трудовой
деятельности
Время проведения
Форма
организации
Самообслуживание
(обучение
умыванию)
Начало года
Фронтальная
Хозяйственнобытовой (сложить
аккуратно на полке
строительный
материал)
Середина учебного
года
Подгрупповая
Труд в природе
(сажать лук)
Конец учебного
года
По вашему
усмотрению

10. Виды труда

Для среднего
возраста
Вид трудовой
деятельности
Время проведения
Форма
организации
Хозяйственнобытовой (уборка
группы)
Конец учебного
года
Форма организации
на ваш выбор.
Труд в природе
(Рыхлить землю в
цветочных горшках)
Начало учебного
года
Подгрупповая
Самообслуживание
(умывание)
Начало года
Индивидуальная

11. Виды труда

Вид трудовой
деятельности
Для старшего
возраста
Время проведения
Форма
организации
Ручной труд
Середина учебного
(изготовление
года
атрибутов для игры)
Подгрупповая
Труд в природе
(пересадить
комнатные
растения).
Конец учебного
года.
Фронтальная
(малые подгруппы)
Хозяйственнобытовой (помочь
няне застилать
чистое белье,
надевать
наволочки)
Начало года
Коллективный труд

12. Средства трудового воспитания:

Собственная трудовая
деятельность детей;
Обучение трудовым навыкам и
организации труда;
Ознакомление с трудом взрослых;
Организация трудовой
деятельности;
Художественные средства:
художественная литература, музыка,
произведения изобразительного
искусства, диафильмы, видеофильмы,
слайды.
Цели воспитания детей в дошкольному учреждении и в семье едины: и педагог, и
родители хотят видеть своего ребенка трудолюбивым, проявляющим бережное
отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье.
Работа с семьями дошкольников организуется на основе принципов:
Параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей.
Взаимодополнение воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей.
Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном
учреждении и в семье.
На основе принципа параллельности воздействия дошкольного учреждения и
семьи решается задача воспитания самостоятельности у детей дошкольного
возраста. Этот принцип следует понимать как единство требований, приемов
обучения трудовым действиям, содержания труда детей.

14. Формы работы с семьей

Собрания.
Консультации.
Беседы.
Лекции.
Дни открытых дверей.
Тематические стенды.
Выставки.
«Свободный труд нужен человеку сам по
себе
для
развития
и
поддержания
человеческого достоинства»
К. Ушинский.
Спасибо за внимание!!!

Департамент труда | Performance.gov

Заявление

:

К 30 сентября 2015 г. увеличьте на 10 процентов долю завершивших программы обучения, получивших признанные в отрасли полномочия.

Описание:

Улучшение перспектив трудоустройства для миллионов американцев является растущей проблемой для нашей страны. Эта проблема особенно остро стоит для тех, кто считается неквалифицированным, находящимся в неблагоприятном положении или перемещенным лицом.Одна из причин, по которой соискатели не могут найти работу, заключается в том, что экономика 21 века требует другого набора навыков по сравнению с предыдущими десятилетиями. Данные отчета Бюро статистики труда (BLS), опубликованного в ноябре 2015 года и основанные на данных за октябрь 2015 года, показывают, что более 1,7 миллиона из 7,9 миллиона взрослых безработных в США не имеют какой-либо высшей степени или сертификата. Для взрослых старше 25 лет без аттестата об окончании средней школы или эквивалентных документов уровень безработицы составляет 7,4 процента, а для взрослых с аттестатом о среднем образовании или аналогичным аттестатом, но не имеющим диплом о высшем образовании, он составляет 5 процентов.2 процента. [1] Непосредственные потребности в трудоустройстве и обучении взрослых с низкой квалификацией должны быть удовлетворены, чтобы помочь этому населению перейти в средний класс, или тем, кто принадлежит к среднему классу, чтобы помочь им остаться там. По мере восстановления экономики мы обнаруживаем, что взрослые с низкой квалификацией остаются позади.

Навыки рабочей силы — ключ к сильной экономике и процветающему среднему классу. В США самая талантливая и устойчивая рабочая сила в мире. Мы должны инвестировать в них.Мы должны создать для них больше возможностей для карьерного роста, больше возможностей получить квалификацию, которую требуют работодатели. Нам необходимо наращивать человеческий капитал — и мы должны делать это разумно, стратегически и эффективно.

Экономический спад оказал длительное воздействие как на взрослых с низкой квалификацией, так и на работодателей. В таких отраслях, как обрабатывающая промышленность, в которых ранее было занято большое количество взрослых, не получивших послесреднего образования, в настоящее время ищут работников на замену с высшим образованием.Движущие силы экономики будут сконцентрированы в отраслях промышленности и профессиях, требующих послесреднего образования или профессиональной подготовки. Данные BLS показывают, что профессии, для которых обычно требуется высшее образование или другие документы, как ожидается, будут составлять почти половину всех новых рабочих мест с 2008 по 2018 год и одну треть вакансий. В то время как прогнозы рынка труда и опросы работодателей указывают на сильный и растущий спрос на квалифицированных работников, уровень образования в США снижается.Снижение показателей получения аттестата зрелости после окончания средней школы угрожает глобальной конкурентоспособности Америки и ее способности обеспечивать всеобщее благосостояние дома.

В то же время Закон об инновациях и возможностях рабочей силы [2] (WIOA), заменяющий Закон 1998 года об инвестициях в рабочую силу (WIA), финансирует обучение, которое приводит к успешным результатам, хотя не всегда может привести к получению аттестата. Например, ранее в рамках программ WIA для взрослых обучение на рабочем месте не приводило к получению аттестата, но такое обучение может привести к приобретению ценных профессиональных навыков.Хотя обучение, ведущее к получению аттестатов, является важной стратегией Управления по трудоустройству и обучению (ETA), оптимальный уровень аттестата не составляет 100% для всех авторизованных программ WIA, а теперь и WIOA.

ETA работает над изучением использования информации о рынке труда в режиме реального времени для определения учетных данных, востребованных предприятиями, и будет применять подходы к взаимодействию с промышленностью для выявления высококачественных и переносимых учетных данных в ключевых секторах, а также поощряет аналогичные усилия в на государственном и местном уровнях как часть отраслевой стратегии и усилий по экономическому развитию.

[1] Положение с занятостью — октябрь 2015 г. Бюро статистики труда Министерства труда США (http://www.bls.gov/news.release/pdf/empsit.pdf)

[2] Закон об инновациях и возможностях персонала (WIOA) вступил в силу 1 июля 2015 года. Принятие WIOA предусматривает новое разрешающее законодательство для программ, которые были разрешены в соответствии с WIA.

Узнать больше

О компании — Объединенная ассоциация трудового образования

Кто мы

Объединенная ассоциация трудового просвещения — это организация работников образования, которая обещает прогресс, рост и надежду рабочему движению.Созданный в результате слияния Workers ’Education Local 189 и Ассоциации трудового образования университетов и колледжей, UALE приветствует всех преподавателей труда в этой новой интересной национальной и международной организации. Вместе мы будем работать над продвижением образования как важного инструмента в процессе трансформации профсоюзов, над развитием нового лидерства и над укреплением сферы трудового образования для удовлетворения постоянно меняющихся потребностей профсоюзов и рабочих.

Наша цель

• Содействовать и поощрять развитие труда и образования рабочих, сделать трудовое образование доступным для всех трудящихся, а также способствовать ведению коллективных переговоров и праву на организацию.
• Объединять преподавателей по вопросам труда для взаимопомощи и выгоды, содействовать их профессиональному развитию и способствовать их экономическому и социальному благополучию.
• Отстаивать развитие и поддержку программ трудового образования в высших учебных заведениях и рабочем движении.
• Продвигать профессиональные стандарты в области трудового образования и трудовых исследований.
• Продвигать и публиковать соответствующие исследования.
• Содействовать и способствовать сотрудничеству между профсоюзами, профсоюзными отделами образования, центрами и программами труда при университетах и ​​колледжах, а также программами трудового просвещения на уровне сообществ.
• Содействовать позитивным действиям в отношении женщин, цветных людей и других недостаточно представленных групп в сфере трудового образования.

Как мы работаем

UALE управляется Исполнительным советом, который избирается каждые два года на нашем собрании членов, проводимом на нашей конференции, проходящей раз в два года.

Работа UALE между собраниями осуществляется комитетами, совещаниями, рабочими группами и рабочими группами.

Если вы хотите принять участие….

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ к UALE

целей и задач профсоюзов | Малый бизнес

Кимберли Леонард Обновлено 25 января 2019 г.

Профсоюзы были созданы в ходе промышленной революции, когда компании росли крупнее, а отраслевые стандарты защиты прав рабочих были низкими. Современные профсоюзы существуют как коллективная группа работников определенной профессии или профессии. Эти союзы созданы для защиты прав и интересов своих работников, но они могут быть хорошим способом для руководителей бизнеса получить коллективную поддержку видения и роста компании.

Профсоюзы исторически стремились обеспечить справедливую заработную плату, безопасные условия труда и разумный график работы для профсоюзных работников в определенной области работы. Некоторые цели со временем приобрели характер.

История профсоюзов

Как руководитель бизнеса истоки профсоюзной модели — справедливая заработная плата, безопасные условия труда и разумный график работы — вероятно, не имеют отношения к вашей сегодняшней ситуации. Большинство из этих ранних проблем решаются законодательством и регулируются Министерством труда и Управлением по охране труда.Однако вы должны понимать, что профсоюзы или любая коллективная группа сотрудников, которые работают вместе, чтобы изменить определенные условия работы, могут быть сигналом того, что руководство компании не имеет отношения к тому, что происходит в повседневной деятельности компании.

Коллективные переговоры и способность к забастовке

Профсоюзы используют силу коллективных переговоров, голосуя по тому, что группа считает минимальным, когда речь идет о заработной плате, льготах и ​​условиях труда. Если группа считает, что руководство неразумно за столом переговоров, может возникнуть забастовка.Во время забастовки рабочие не приходят на работу, а вместо этого устраивают пикет за пределами компании, требуя перемен. Общие примеры, наблюдаемые в сегодняшних отраслях промышленности, включают школы, которые закрываются из-за забастовок учителей, больницы, работающие с минимальной пропускной способностью во время забастовок медсестер, и пилоты, которые отказываются доставлять пассажиров в пункты назначения, что наносит ущерб транспортной инфраструктуре.

Хотя каждая из этих отраслей подчиняется федеральным нормам в отношении заработной платы и безопасности, у них есть особые претензии, которые затрагивают рабочих и тех, кого они обслуживают.Например, в то время как пилоты обычно хорошо оплачиваются как группа, пилоты объявили забастовку, чтобы увеличить время между рейсами, чтобы экипаж не устал от работы. Учителя утверждают, что продолжительные дни отпуска только уменьшают и без того низкую заработную плату учителей, в то время как учащимся не дается время в классе, чтобы учиться и соответствовать более высоким стандартам тестирования.

Работа с профсоюзами

Распространено мнение, что профсоюзы и корпоративное руководство всегда находятся в противоречии и работают, чтобы подорвать друг друга.Это не обязательно. Руководители бизнеса могут взаимодействовать с рабочими и лидерами профсоюзов до того, как возникнут серьезные кризисы. Прислушиваясь и ища решения, которые укрепят вашу рабочую силу, вы создадите более сильную корпоративную культуру.

Когда профсоюз знает, что корпоративное руководство прислушивается к нему и работает с ним, это знание доходит до каждого члена профсоюза. Мудрые корпоративные лидеры используют эту позитивную культуру, чтобы вовлечь персонал в новые изменения, которые единообразно продвигают видение компании.

Настоящая причина предлагаемого слияния департаментов труда и образования

В июне администрация Трампа выступила с предложением объединить Министерство образования с Министерством труда, создав вместо них единое агентство под названием Министерство образования и рабочей силы (DEW). У предложения, похоже, мало шансов на реализацию: в начале этого месяца Сенат внес законопроект о финансировании Министерства образования, который отклонил предложение администрации.Предложение, однако, все еще находится на рассмотрении. Что намерена с этим администрация?

Заявленная цель предложения — обеспечить более тесное согласование образовательных интересов в Соединенных Штатах с потребностями американской рабочей силы. В предложении говорится: «ED [Министерство образования] и DOL [Министерство труда] разделяют общую цель — подготовить американцев к успеху в глобально конкурентном мире с помощью семейной карьеры». Аргумент администрации сводится к следующему: эти два агентства действуют «разрозненно» и что эта реорганизация «позволит федеральному правительству скоординированно удовлетворять образовательные и профессиональные потребности американских студентов и рабочих, исключая дублирование усилий между ними. агентств и максимизации эффективности усилий по повышению квалификации.Министр ДеВос, высоко оценив это предложение, отметил: «Искусственные барьеры между программами образования и кадровыми ресурсами существовали слишком долго. Мы должны реформировать наши федеральные агентства 20-го века, чтобы противостоять вызовам 21-го века ».

Если это предложение будет внесено в закон, это сузит федеральную цель в сфере образования до одной из сфер производства труда, тем самым подорвав федеральные усилия по продвижению справедливости для традиционно маргинализированных и недостаточно обслуживаемых слоев населения.

В то время как цели этого аргумента — сократить избыточность и повысить наш карьерный успех, кажутся благими намерениями и относительно беспристрастными, его шаткие аргументы говорят совсем о другом о целях предложения.Наиболее заметным, как показывает этот комментарий, является то, что этот аргумент противоречит следующему: два отдела не отделены друг от друга. Фактически, в настоящее время они активно сотрудничают, и Конгресс предпринял ряд действий по сокращению избыточности программ. Скорее может показаться, что администрация Трампа и госсекретарь ДеВос имеют в виду кое-что еще, что-то в соответствии с их неоднократно озвученными намерениями — посредством публичных заявлений, действий и предлагаемых президентом бюджетов — ликвидировать или, по крайней мере, значительно сократить федеральный бюджет. роль в образовании, включая историческую миссию отдела в обеспечении соблюдения гражданских прав в сфере образования.Если бы это предложение было законодательно закреплено, это сузило бы федеральную цель в сфере образования до одной из сфер производства труда, тем самым подорвав федеральные усилия по продвижению справедливости для традиционно маргинализированных и недостаточно обеспеченных слоев населения.

Цель федеральной роли в образовании

Споры о роли федерального правительства в образовании не новы. Однако существует давнее признание того, что федеральное правительство в целом заинтересовано в хорошо образованной нации. Более 200 лет назад Томас Джефферсон заявил: «Я надеюсь, что просвещению простых людей будут уделять внимание; убеждены, что на их здравый смысл мы можем рассчитывать с максимальной уверенностью в сохранении… свободы.«Участие федерального правительства в образовании с течением времени основывалось на представлении о том, что для нашей страны выгодно, чтобы всем американским детям было предоставлено образование, и возможности, которые оно предлагает. Подготовка рабочих к работе явно была бы преимуществом хорошей системы образования, но не ее единственной целью.

Поскольку государственные школы развивались на местном уровне по всей стране, участие федерального правительства в образовании было минимальным в основном из-за юридического аргумента, согласно которому образование, не оговоренное в Конституции, должно быть оставлено на усмотрение штатов.В связи с этим, когда федеральное правительство впервые создало Управление образования в середине 1800-х годов, его целью был простой сбор данных о национальных школах, а не администрирование.

федеральное правительство четко определило свою роль в образовании следующим образом: как партнер, способствующий обеспечению равенства для исторически недостаточно обеспеченных учащихся в школах нашей страны.

Однако это изменилось в середине 1900-х годов, когда национальную озабоченность стало вызывать то, что не все дети Америки пользуются преимуществами местных систем.В частности, общественность стала более осведомленной и обеспокоенной неравенством, с которым сталкиваются бедные дети и дети из числа меньшинств в сфере здравоохранения и образования. Протесты, внимание СМИ и, в конечном итоге, суды повысили внимание к этим вопросам. Например, в нескольких известных судебных делах оспаривался вопрос о том, предоставляют ли штаты достаточные возможности для получения образования всем студентам. Используя требования статьи о равной защите Четырнадцатой поправки к Конституции, многие суды признали недостатки государственных систем образования.В знаменательном решении по делу Браун против Совета по образованию (1954 г.) Верховный суд в своем единогласном постановлении отметил, что «в наши дни сомнительно, что от любого ребенка можно разумно ожидать успеха в жизни, если ему будет отказано. возможность получения образования. Такая возможность, если государство обязалось ее предоставить, является правом, которое должно быть доступно всем на равных условиях ».

Вскоре после решения Брауна война Линдона Джонсона с бедностью существенно изменила роль федерального правительства в образовании.За это время Конгресс установил в законе постоянные партнерские отношения со штатами, университетами, школьными округами и другими агентствами для решения и поддержки образования. Цель этих законов заключалась в оказании помощи штатам и местностям в устранении несправедливого доступа к образованию для детей с низким доходом и детей из числа меньшинств по всей стране. Только в 1965 году Конгресс принял Закон о начале работы, направленный на устранение неравенства в отношении здоровья и обучения детей с низким доходом и оказание помощи их родителям в получении родительских и профессиональных навыков; Закон о начальном и среднем образовании (ESEA), чтобы предоставить местным школьным округам дополнительное финансирование для удовлетворения потребностей учащихся из малообеспеченных семей; и, чтобы помочь расширить доступ к высшему образованию, Закон о высшем образовании.Во время подписания последнего президент Джонсон заметил: «История навсегда запомнит, что эта сессия — первая сессия 89-го Конгресса — сделала больше для прекрасного дела образования в Америке, чем все предыдущие 176 очередных сессий Конгресса, положим. вместе. Я сомневаюсь, что какой-либо будущий Конгресс когда-либо воздвигнет более гордый памятник будущим поколениям ».

Основываясь на этом стремлении к более активному участию, в последующее десятилетие было принято множество законов, направленных на устранение неравенства в образовании для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык.Закон о двуязычном образовании 1967 года (теперь включенный в раздел III Закона о начальном и среднем образовании) и дополнительно расширенный решением по делу Лау против Николса подчеркнул неравенство в образовании, с которым сталкиваются учащиеся с ограниченным знанием английского языка. Закон 1975 года об образовании для всех детей-инвалидов (ныне Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями) прямо предписывал федеральному правительству удовлетворять и поддерживать за счет финансирования академические потребности учащихся с ограниченными возможностями.Благодаря этим и другим усилиям федеральное правительство четко определило свою роль в образовании, а именно: в качестве партнера, способствующего обеспечению справедливости для исторически недостаточно обеспеченных учащихся в школах нашей страны.

Рождение Департамента образования

В ответ на эту более определенную федеральную роль и приверженность национальным системам образования Конгресс принял в 1979 году Закон об организации министерства образования при поддержке обеих партий. Закон об учреждении департамента как отдельного агентства, который считался критически важным для более эффективной и действенной поддержки штатов в реализации федеральных законов и символического признания важности образования на национальном уровне.Вместе с агентством появилась должность на уровне кабинета министров, призванная помочь вести важные разговоры об образовании по всей стране. При подписании закона Джимми Картер отметил: «Если наша страна хочет справиться с серьезными проблемами 1980-х годов, нам нужна полная приверженность образованию на всех уровнях правительства — федеральном, государственном и местном».

Прошло почти сорок лет с момента принятия закона, и главная цель — «укрепить федеральное обязательство по обеспечению доступа к равным возможностям образования для каждого человека» — остается критически важной, как никогда.Департамент выполняет эту задачу в качестве партнера, поддерживая штаты и школьные округа, учителей и учеников, от рождения до совершеннолетия, путем выполнения важнейших программ, способствующих справедливости, обеспечения соблюдения законов о гражданских правах и поддержки исследований, ориентированных на равенство.

Несмотря на недавние партийные призывы ликвидировать это агентство, Министерство образования и политика в области образования, которую оно было уполномочено по закону проводить, сохранили двухпартийную поддержку в Конгрессе. Фактически, хотя администрация Трампа предложила сократить дискреционный федеральный бюджет на образование (за исключением грантов Пелла) до 40 долларов.5 миллиардов долларов на 2018 финансовый год, Конгресс увеличил финансирование почти на 6 процентов до 48 миллиардов долларов. Почти две трети бюджета направляется на реализацию программ поддержки студентов с низким доходом, студентов с ограниченными возможностями, изучающих английский язык и других студентов из неблагополучных семей. И в перспективе, основываясь на новом законопроекте о финансировании, принятом комитетом палаты представителей, ответственным за финансирование деятельности Департамента, и его коллегой в Сенате, департамент, вероятно, увидит еще одно увеличение финансирования в новом финансовом году.

Образование и труд уже работают вместе

Это правда, что существует четкая связь между образованием и работой, и прошлые администрации продвигали политику, гарантирующую готовность выпускников к успешной работе. Фактически, во время правления Обамы министерство образования имело своей миссией «способствовать успеваемости учащихся и готовиться к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа». С этой четкой ссылкой на экономическую компетентность — «глобальную конкурентоспособность» — и целенаправленное намерение измерить успех ведомства в выполнении этой миссии администрация Обамы признала неотъемлемое соответствие между образованием и потребностями в рабочей силе.Примечательно, что в нем были поставлены цели по обеспечению того, чтобы все студенты получили образование, готовое к колледжу и / или карьере, при повторной авторизации ESEA (Закон о достижении успеха каждого студента, принятый в 2015 году), а также была предпринята попытка согласовать поддержку образования и рабочей силы посредством повторного разрешения на инновации в области трудовых ресурсов. и Закон о возможностях (принят в 2014 г.).

Признавая свои различные, но согласованные миссии, два департамента совместно работали над рядом грантов для поддержки приоритетов в области образования и кадровых ресурсов, таких как Общественный колледж помощи в корректировке торговли и программа профессионального обучения (TAACCCT) и программа Youth CareerConnect.Эти программы были разработаны совместно министерствами образования и труда и подчеркивают ценность участия этих двух агентств в инициативах, в которых их миссии совпадают. Программа TAACCCT предоставляла гранты для высших учебных заведений для разработки программ обучения и профессиональной подготовки студентов в сообществе, которые соответствуют потребностям местных развивающихся рынков труда. Программа Youth CareerConnect использовала сборы h2B, собранные Министерством труда, для поддержки модернизации средних школ, что позволило бы учащимся познакомиться с учебным сообществом, ориентированным на подготовку и готовность рабочей силы.

Департаменты образования и труда — далеко не единственные федеральные департаменты, которые сотрудничают в общих миссиях, и без каких-либо обсуждений объединения департаментов для этого.

Другой пример — последнее повторное разрешение Закона Карла Д. Перкинса о карьере и техническом образовании (CTE), подписанного президентом Трампом этим летом. В последних двух итерациях этого закона особое внимание уделялось обеспечению того, чтобы цели его программы были связаны с целями программы Закона об инновациях и возможностях рабочей силы (WIOA), который находится в Министерстве труда.Программа CTE, осуществляемая Министерством образования, обеспечивает финансирование готовности рабочей силы и развития рабочей силы для поддержки молодежи в школах, когда они переходят из средней школы в высшее образование и делают карьеру. Программа WIOA направлена ​​на удовлетворение потребностей взрослых и молодежи, не посещающей и не посещающей школу, в развитии трудовых ресурсов, чтобы помочь им приобрести навыки, которые помогут им получить работу. Эти программы по-прежнему пользуются поддержкой обеих партий в Конгрессе и признаются необходимыми компонентами нашей национальной политики в области образования и трудовых ресурсов.

Стоит также отметить, что министерства образования и труда — далеко не единственные федеральные департаменты, которые сотрудничают в рамках общих задач, и без каких-либо обсуждений объединения департаментов для этого. Например, министерство здравоохранения и социальных служб и министерство образования сотрудничали в усилиях по обучению детей младшего возраста, а министерство юстиции и министерство образования совместно работали над решением проблемы перехода от школы к тюрьме.

О чем на самом деле это слияние?

Администрация Трампа может считать, что совместные предприятия департаментов выиграют от предлагаемого слияния. Однако недостатков гораздо больше, чем преимуществ, которые могут возникнуть в результате, вреда, который совершенно очевиден: новый DEW сведет к минимуму и подорвет текущие важнейшие функции Министерства образования.

Для начала страна потеряет советника президента на уровне кабинета министров, роль которого заключалась в пропаганде улучшения и поддержки образования по всей стране.Хотя нынешний министр образования был окружен спорами, прошлые секретари по образованию, как правило, получали поддержку обеих партий, чтобы вести общенациональные переговоры, улучшающие систему общественного образования и возможности, которые оно предлагает.

Не менее важным было бы снижение внимания к обеспечению соблюдения гражданских прав как миссии Министерства образования. На департамент возложена недвусмысленная обязанность защищать и обеспечивать соблюдение этих гражданских прав. Одним из компонентов предложения о слиянии будет объединение Управления по гражданским правам (OCR) при Министерстве образования, которое начинало как орган по десегрегации, а теперь обеспечивает соблюдение законов о гражданских правах, расследуя жалобы, выпуская рекомендации для практикующих специалистов и собирая данные, в единое целое. более широкий многоцелевой офис «Правоприменения».Ожидается, что новый офис «Правоприменения» в DEW будет охватывать обязанности OCR, а также все обязанности офисов по защите рабочих, действующих в Министерстве труда (например, Отдел заработной платы и часов и Управление по охране труда). Предложение об учреждении этого отдела по обеспечению соблюдения законов DEW свидетельствует о критическом непонимании роли обеспечения соблюдения гражданских прав в этом департаменте. Такая атака на гражданские права в образовании не новость при нынешнем правительстве. С тех пор, как Бетси ДеВос была утверждена министром образования, департамент отменил руководство, которое предлагало защиту жертвам сексуальных домогательств и нападений и студентам-трансгендерам, а также отменило руководство по политике приема в колледжи с учетом расы.Администрация Трампа также изменила методы расследования заявлений о дискриминации в школах и пригрозила ослабить руководство по политике школьной дисциплины.

В этом предложении о слиянии полностью отклоняется давняя история Министерства образования как агентства по гражданским правам, партнера штатов и школьных округов и важного инструмента для повышения готовности молодежи и взрослых к колледжу и карьере.

Кэтрин Лхэмон, бывшая помощница секретаря Управления по гражданским правам во время второго срока правления Обамы, выразила обеспокоенность по поводу неконтролируемого отступления администрации Трампа по гражданским правам в своих показаниях перед Комитетом Палаты представителей по вопросам образования и трудовых ресурсов этим летом, который приурочили к шестьдесят четвертой годовщине со дня рождения У.Новаторское решение Верховного суда по делу Brown v. Bd of Education :

Я призываю этот Комитет признать момент кризиса, в который сейчас страна колеблется в отношении гражданских прав в сфере образования, и использовать свои надзорные полномочия для изучения таких неотложных вопросов, как удовлетворение Министерством образования США торжественного поручения Конгресса. защищать справедливость для студентов.

Эти открытые атаки администрации Трампа на гражданские права встретили сильное сопротивление со стороны заинтересованных сторон в сфере образования.Новые судебные процессы и даже целые организации по защите гражданских прав, чья миссия — остановить эти откаты, объявляются с регулярностью по мере того, как обретают форму угрозы гражданским правам.

Защита равноправия в образовании является двухпартийной

Давняя история Министерства образования как агентства по гражданским правам, партнера штатов и школьных округов и важного инструмента для повышения готовности молодежи и взрослых к колледжу и карьере полностью отклоняется в этом предложении о слиянии.И что еще более тревожно, предложение Трампа об объединении департаментов демонстрирует тусклое и неравное видение будущего образования, а также ценности образования для граждан нашей страны. Сто лет назад раздавались и другие голоса, выступавшие против идеи о том, что цель образования — это средство увеличения производства труда. Философ и педагог Джон Дьюи писал: «Существует опасность того, что профессиональное образование будет истолковано… как средство обеспечения технической эффективности и специализированных будущих занятий.Тогда образование станет инструментом сохранения в неизменном виде существующего индустриального строя общества, вместо того, чтобы действовать как средство его преобразования ». По словам Дьюи, для лучшего преобразования общества образование должно гарантировать, что «каждый человек должен быть занят чем-то, что делает жизнь других более достойной жизни и, соответственно, делает узы, связывающие людей вместе, более ощутимыми — что разрушает барьеры расстояния. между ними.»

Вернемся в 2018 год, когда этой весной два бывших министра образования, Маргарет Спеллинг и Арне Дункан из двух противостоящих администраций, осудили отсутствие безотлагательности и политической воли у руководства в сфере образования в статье Washington Post .В нем они написали: «Образование — это то, что делает Америку такой страной, какой она есть. Образованное население, сведущее в гражданстве, обученное разуму и наделенное полномочиями действовать, — вот что защищает нашу демократию. Равный доступ к образованию — наша величайшая сила для экономической мобильности, экономического роста и равных условий для всех — вот что лежит в основе американской меритократии ».

Поскольку Палата представителей и Сенат предпримут действия, чтобы воплотить это предложение в жизнь, вероятность того, что такое слияние произойдет, мала.Предложение пока что не получило поддержки со стороны членов Конгресса. Однако в то время, когда наши гражданские права постоянно ущемляются, важно, чтобы мы осознавали критическую связь между образованием и сохранением справедливой демократии. Нападки на роль федерального правительства в образовании не новы; при этом не предпринимаются попытки нынешней администрации приуменьшить миссию департамента по защите гражданских прав всех студентов. Сохранение нашей приверженности федеральной роли в образовании означает сохранение роли образования в продвижении равенства возможностей для будущих поколений.

Теги: администрация Трампа, министерство образования, образование

Детский труд и образование (IPEC)

Образование: ключ к будущему…

Образование — важнейший компонент любых эффективных усилий по искоренению детского труда. Есть много взаимосвязанных объяснений детского труда. Ни один единственный фактор не может полностью объяснить его стойкость, а в некоторых случаях и рост. То, как различные причины на разных уровнях взаимодействуют друг с другом, в конечном итоге определяет, станет ли отдельный ребенок рабочим ребенком.

Участие детей в рабочей силе бесконечно разнообразно и бесконечно изменчиво, в зависимости от меняющихся рыночных и социальных условий. Этот контекст сочетается с гибкостью большой, незащищенной потенциальной детской рабочей силы. Бедность и социальная изоляция, мобильность рабочей силы, дискриминация и отсутствие адекватной социальной защиты и возможностей получения образования — все это влияет на результаты детского труда.

Опыт показывает, что сочетание экономического роста, соблюдения трудовых стандартов, всеобщего образования и социальной защиты вместе с более глубоким пониманием потребностей и прав детей может привести к значительному сокращению детского труда.Детский труд — это упорная проблема, которая, даже если она будет решена в определенных местах или секторах, будет искать возможности для повторного появления новыми и часто неожиданными способами. Решение проблемы должно быть таким же универсальным и адаптируемым, как и сам детский труд. Не существует простого и быстрого решения проблемы детского труда или универсального плана действий.

Подход IPEC к искоренению детского труда претерпел изменения за последнее десятилетие в результате накопленного опыта и меняющихся потребностей ее партнеров в помощи.Программа включает в себя широкий спектр категорий работы по борьбе с детским трудом, включая исследования и статистику, техническое сотрудничество, группу мониторинга и оценки, консультационные услуги и защиту, а также группу образования.

ИПЕК продемонстрировала лидерство и опыт в использовании образования для борьбы с детским трудом как в формальных, так и в неформальных условиях, что доказало свою значимость в предотвращении детского труда и реабилитации бывших работающих детей. Неформальное образование или образование переходного периода сыграло важную роль в реабилитации бывших работающих детей.Профессиональное образование и обучение дали навыки, необходимые для получения оплачиваемой работы, что, в свою очередь, способствует развитию на местном и национальном уровнях. Кроме того, ИПЕК предоставляет правительствам консультации по вопросам политики и техническую помощь для обеспечения того, чтобы в политике в области образования особое внимание уделялось детям из группы риска детского труда.

LSER Задачи обучения на бакалавриате | Школа менеджмента и трудовых отношений Рутгерса

Климат для переговоров, Программа трудового образования MU, добавочный номер MU

Коллективный договор

Климат торга

Пол К.Райнсбергер

Директор

Цели союза

Хотя конкретные вопросы на любых переговорах будут отражать озабоченность участвующего местного профсоюза и его членов, существуют общие цели, которые, вероятно, будут присутствовать в повестке дня большинства профсоюзных переговоров. Для простоты они рассматриваются ниже по трем широким категориям — институциональные, экономические и неэкономические цели. Это не жесткие классификации, поскольку многие проблемы будут перекрывать широкие категории.Однако они могут представлять собой полезный метод оценки конкретных целей и задач переговоров.

Институциональные цели
Статус профсоюза как представителя переговорной единицы является важным элементом в определении, поддержании и расширении переговорной силы профсоюзов. Организационная безопасность и целостность союза как переговорщика — две такие широкие цели. Кроме того, голос профсоюза в контроле над рабочими местами и ограничение управленческих полномочий на рабочем месте являются важными институциональными целями профсоюза.

Конкретные вопросы, которые могут обсуждаться под общим заголовком институциональных целей профсоюзов, включают:

• Положения о признании
• Положения о безопасности Союза
• Количество и права стюардов и офицеров на рабочем месте
• Преимущественный стаж для представителей профсоюзов
• Оплата стюардам и переговорщикам за ведение коллективных переговоров
• Положения об отпусках по профсоюзу
• Проводка профсоюзной литературы на заводе
• Положения о рассмотрении жалоб по инициативе профсоюзов
• Ограничения прав управления
• Участие профсоюзов в капитальных решениях работодателя.
• Срок действия договора, истечение срока и условия пересмотра
• Сохранение работы переговорной единицы

Экономические цели
Экономическая безопасность для членов переговорной единицы, представленной для целей коллективных переговоров, является основной категорией субъектов переговоров. Важно различать экономическую безопасность и надежность работы, но и то, и другое может быть отражено в реальной повестке дня переговоров профсоюза. Заработная плата и льготы являются очевидными примерами положений, связанных с экономической безопасностью представленных работников, но есть много других вопросов, имеющих прямые последствия для работы и экономической безопасности членов.

Примеры субъектов переговоров, связанных с экономическими целями союза:

• Заработная плата и способ выплаты заработной платы
• Защита заработной платы от воздействия инфляции
• Надбавка за сменную, сверхурочную, аварийную и сопутствующую работу
• Право на получение пенсии и уровни льгот
• Пособия по медицинскому страхованию и стоимость такого страхования для работников
• Другое страхование жизни, от несчастных случаев и инвалидности
• Доплаты к пособиям по безработице и компенсации работникам
• Часы работы
• Право на отпуск, праздники и отпуска
• Компенсация за неиспользованное время.

Неэкономические цели
Неэкономические элементы также могут быть основными проблемами в переговорных целях союза. В то время как работодатели, вероятно, увидят экономический эффект практически от всех предложений профсоюза, неэкономические аспекты гораздо более напрямую связаны с условиями, в которых выполняется работа, чем компенсация, полученная за эту работу. Примеры общих неэкономических вопросов при переговорах включают:

• Резерв по старшинству
• Заявление о трудовом стаже для перехода на работу и увольнения
• Пределы сверхурочной работы и выравнивание
• Смена и другие рабочие предпочтения
• Защита от несправедливого дисциплинарного взыскания
• Порядок подачи жалоб
• Ограничения права управления на руководство и контроль работы
• Стандарты работы, производства и исполнения

Цели работодателя

Хотя список потенциальных целей профсоюзов в переговорах неограничен, было высказано предположение, что у руководства гораздо более короткая повестка дня переговоров.В последние годы работодатели стали подходить к процессу переговоров с подробными предложениями, охватывающими весь спектр традиционных профсоюзов, при этом основные цели большинства работодателей остаются относительно узкими.

Контроль средств, методов и режимов работыe
В уникальной форме американского капитализма часто предполагается, что собственность влечет за собой право контролировать все аспекты рабочего места, начиная с фундаментальных вопросов о том, когда, где и стоит ли вкладывать средства в детали индивидуальной работы на этапе производства.Вопрос контроля настолько важен для целей работодателя, что основная обязанность вести переговоры с профсоюзом относительно условий найма может быть расценена в некоторых кругах как серьезное нарушение прав собственности. Цели переговоров конкретного работодателя, вероятно, будут соответствовать стратегии предоставления как можно меньшего контроля профсоюзу и работникам. Некоторые конкретные примеры целей переговоров между руководством, которые напрямую отражают центральную позицию контроля в повестке дня переговоров, включают:

• Условия договорного управления правами
  Положения о правах управления могут быть либо подробным перечнем конкретных аспектов контроля на рабочем месте, которые сохраняются за руководством, либо они могут быть отражением остаточной теории прав управления.Согласно такой теории, руководство сохраняет за собой все права, которые конкретно не ограничиваются другими положениями коллективного договора.
• Застежки-молнии
  Это соглашения, исключающие возможность проведения среднесрочных переговоров по вопросам, не упомянутым конкретно в коллективном договоре. Часто действие оговорки о молнии заключается в предоставлении руководству одностороннего права вносить изменения в условия найма, если в контракте ничего не говорится о таких условиях.

Мир и стабильность в промышленности
Положение о запрете забастовок коллективного договора символизирует вторую основную цель работодателя в процессе переговоров — мир и стабильность в промышленности. Угроза возможного сбоя производства часто приводит работодателя за стол переговоров. Сочетание статьи о правах управления, срочного соглашения и обязательства профсоюза об отсутствии забастовок обеспечивает такую ​​стабильность для работодателя. Коллективный договор может отражать цену промышленного мира.Работодатель может быть готов платить надбавку в размере заработной платы и пособий, если эта надбавка обеспечивает стабильность и разумный уровень управленческого контроля.

Право сказать «нет»
Помимо прав руководства и недопущения забастовок, большая часть традиционных переговоров с менеджментом носит реактивный характер, стратегия минимальной уступки профсоюзу в обмен на контроль и промышленный мир. Хотя в последние годы многие представители руководства сели за стол переговоров с комплексными пакетами предложений, они часто согласуются с традиционной реакцией на инициативы профсоюзов.Ожидает ли руководство предложений профсоюзов и пытается ограничить свои уступки или подходит к столу с заранее продуманными контрпредложениями, цель часто одна и та же — сохранение контроля и обеспечение стабильности по наиболее приемлемой цене для работодателя.

Атмосфера торга

При разработке переговорных целей и стратегий местного профсоюза важно помнить, что не все отношения с работодателями одинаковы. Отношение конкретного работодателя к профсоюзу и обязательству вести переговоры может варьироваться от очень позитивного до подхода, приближающегося к промышленной войне.Следует проявлять осторожность, чтобы не делать обобщений относительно конкретных целей конкретного работодателя на основе общих тенденций. Гораздо важнее, чтобы местный профсоюз имел четкое представление о том, как конкретный работодатель относится к своим обязательствам в процессе переговоров.

Некоторые переговорные ситуации могут быть точно описаны как открытая война, когда работодатель еще не признал даже право профсоюза на существование, не говоря уже о каком-либо праве голоса при определении условий переговоров.Иногда этот менталитет поля битвы является открытым и очевидным, в то время как в других ситуациях война может быть скрытой. Стратегии торга в атмосфере открытой враждебности явно отличаются от тех, которые можно найти в более конструктивных отношениях.

С другой стороны, многие отношения достигли относительно высокого уровня гармонии между трудом и менеджментом.