Воспитание в семье: Право на воспитание в семье

V. Единовременное пособие при передаче ребенкана воспитание в семью 

31. Право на единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью (усыновлении, установлении опеки (попечительства), передаче на воспитание в приемную семью детей, оставшихся без попечения родителей) в случае, если родители неизвестны, умерли, объявлены умершими, лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), по состоянию здоровья не могут лично воспитывать и содержать ребенка, отбывают наказание в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, находятся в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, уклоняются от воспитания детей или от защиты их прав и интересов или отказались взять своего ребенка из образовательных организаций, медицинских организаций, организаций социального обслуживания и других аналогичных организаций, имеет один из усыновителей, опекунов (попечителей), приемных родителей.

В случае передачи на воспитание в семью двух и более детей единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью выплачивается на каждого ребенка.

32. Единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью выплачивается в размере, установленном в соответствии со статьей 12.2 Федерального закона «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей».

33. Единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью назначается и выплачивается по месту жительства одного из усыновителей (опекунов (попечителей), приемных родителей) органом, уполномоченным производить назначение и выплату единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью в соответствии с законодательством субъекта Российской Федерации.

34. Для назначения и выплаты единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью представляются:

а) заявление о назначении пособия;

б) копия вступившего в законную силу решения суда об усыновлении либо выписка из решения органа опеки и попечительства об установлении над ребенком опеки (попечительства), в том числе по договору о приемной семье;

в) справка, подтверждающая факт установления инвалидности, — для лиц, усыновивших ребенка-инвалида;

г) документы, подтверждающие родственные отношения детей, — для лиц, усыновивших братьев и (или) сестер.

Документы, указанные в абзацах четвертом и пятом настоящего пункта, представляются в случае отсутствия в решении суда об усыновлении информации о наличии инвалидности ребенка (детей), а также родства между усыновленными детьми.35. Для назначения и выплаты единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью в случае установления опеки (попечительства) или передачи в приемную семью помимо документов, указанных в пункте 34 настоящего Порядка, представляются копии соответствующих документов, подтверждающих отсутствие родителей (единственного родителя) или невозможность воспитания ими (им) детей:

а) свидетельство о смерти родителей;

б) решение суда о лишении родителей родительских прав (об ограничении в родительских правах), признании родителей недееспособными (ограниченно дееспособными), безвестно отсутствующими или умершими;

в) документ об обнаружении найденного (подкинутого) ребенка, выданный органом внутренних дел или органом опеки и попечительства;

г) заявление родителей о согласии на усыновление (удочерение) ребенка;

д) справка о нахождении родителей под стражей или об отбывании ими наказания в виде лишения свободы, выданная соответствующим учреждением, в котором находятся или отбывают наказание родители;

е) решение суда об установлении факта отсутствия родительского попечения над ребенком (в том числе в связи с болезнью родителей) или об исключении сведений о родителе(лях) из актовой записи о рождении ребенка;

ж) справка органов внутренних дел о том, что место нахождения разыскиваемых родителей не установлено;

з) акт об оставлении ребенка матерью, не предъявившей документа, удостоверяющего ее личность, в медицинской организации, в которой происходили роды или в которую обратилась мать после родов;

и) свидетельство о рождении, в строках «мать» и «отец» которого стоят прочерки.

36. Иностранные граждане и лица без гражданства, постоянно проживающие на территории Российской Федерации, временно проживающие на территории Российской Федерации и подлежащие обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством, а также беженцы для назначения и выплаты единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью дополнительно представляют копию документа, удостоверяющего личность, в том числе с отметкой о выдаче вида на жительство, копию разрешения на временное проживание, копию трудовой книжки (трудового договора) и (или) сведения о трудовой деятельности, справку из территориального органа Фонда социального страхования Российской Федерации о регистрации в территориальных органах Фонда социального страхования Российской Федерации в качестве страхователя, копию удостоверения беженца.

37. Единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью назначается и выплачивается не позднее 10 дней с даты приема (регистрации) заявления со всеми необходимыми документами.

38. Единовременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью выплачивается за счет средств федерального бюджета, предоставляемых в виде субвенций бюджетам субъектов Российской Федерации.

39. Днем обращения за единовременным пособием при передаче ребенка на воспитание в семью считается день приема (регистрации) органом, уполномоченным производить назначение и выплату единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью, заявления о назначении единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью со всеми необходимыми документами.

40. Если заявление о назначении единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью пересылается по почте и при этом к нему прилагаются все необходимые документы, днем обращения за единовременным пособием при передаче ребенка на воспитание в семью считается дата, указанная на почтовом штемпеле организации федеральной почтовой связи по месту отправления этого заявления.

41. В случае, если к заявлению о назначении единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью приложены не все необходимые документы, орган, уполномоченный производить назначение и выплату единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью, дает лицу, обратившемуся за единовременным пособием при передаче ребенка на воспитание в семью, письменное разъяснение, какие документы должны быть представлены дополнительно. Если такие документы будут представлены не позднее чем через шесть месяцев со дня получения соответствующего разъяснения, днем обращения за единовременным пособием при передаче ребенка на воспитание в семью считается день приема (регистрации) заявления о назначении единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью или дата, указанная на почтовом штемпеле организации федеральной почтовой связи по месту отправления этого заявления.

Воспитание детей в семье с этническими различиями

Семья — крепость, если живущие в ней — в согласии друг с другом.

Немецкая пословица

Социологический подход к семье предлагает рассматривать ее в первую очередь как ячейку общества, отражающую, словно в капле воды, все его тенденции. Психологически семья — это соединение родственных душ (правда, они далеко не всегда бывают родственными по духу), сообщество двух людей, решивших жить вместе и продолжать род. Институт семьи в его современном виде складывался на земле давно. Многие люди глубоко задумывались о природе сил, переносящих людей из потока хаотических взаимоотношений в куда более гармоничный космос, придающий устойчивость всей жизни общества. С этой точки зрения особое значение несет то знание, которое посвящено теме семьи в эзотерических учениях. Оно охватывает такие важные вопросы, как выполнение мужчиной и женщиной в браке космических задач, психоэнергетический обмен в семье.

С точки зрения эзотерических учений семья представляет собой некую космическую единицу или организм, устроенный по божественному образцу. Все, что есть в обычной земной семье, присутствует и в сознании Творца, замыслившего сделать человеческую семью и вылепившего ее по высшему образу и подобию. Земная семья, где присутствуют отец, мать и сын, есть приблизительная и несовершенная копия Божественной семьи, состоящей из Божественного отца (Абсолюта), Божественной матери (природы, или первоматерии, из которой вылеплен мир) и Божественного сына (проявленной вселенной со всеми ее плотными и тонкими свойствами). Три члена Божественной семьи, прообразом которой является евангельское Святое семейство, находятся в состоянии полной и всеобъемлющей гармонии и согласия по отношению друг к другу. Божественная семья, являясь триадой в своей основе, абсолютно едина и неделима, но в своем проявлении делится на семь планов или уровней бытия. Точно так же человеческая семья, как отражение Божественной семьи, имеет в себе семь планов (уровней) — отсюда происходит само слово «семь-я». Чем более совершенен брак между супругами и чем гармоничнее взаимоотношения между родителями и детьми, тем полнее и сознательнее в семье задействуются все планы бытия, все «я», обеспечивающие единение членов семьи на всех уровнях.

Федеральное и региональное законодательство, регулирующее вопросы передачи детей на воспитание в семью и социальную поддержку замещающих семей

 1. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание семью

Семейный кодекс Российской Федерации

Федеральный закон от 24.04.2008 № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»

Постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2000 № 275 «Об утверждении Правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и Правил постановки на учет консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся гражданами Российской Федерации и усыновленных иностранными гражданами или лицами без гражданства»

Постановление Правительства РФ от 18.05.2009 № 423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан»

Постановление Правительства РФ от 19.05.2009 № 432 «О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на территории Российской Федерации»

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 04.08.2021 №2022 «О внесении изменения в Порядок учета лиц, желающих усыновить детей, на территории Тамбовской области, утвержденный приказом управления образования и науки области от 12.08.2019 №2360»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2012 № 623 «Об утверждении требований к содержанию программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, и формы свидетельства о прохождении такой подготовки на территории Российской Федерации»

Приказ управления образования и науки области от 29.01.2020 №210 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки области от 27.02.2019 №519 «Об утверждении перечня услу психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а так же гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей»

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 19.06.2015 № 1985 «Об утверждении программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей» (в редакции от 20.11.2019)

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 12.08.2019 №2360 «Об утверждении Порядка учета лиц, желающих усыновить детей, на территории Тамбовской области» pdf

2. Социальная поддержка замещающих семей

Приказ управления образования и науки области от 12.01.2018 №37 «Об утверждении Порядка ведения учета приемных родителей для предоставления жилых помещений специализированного жилищного фонда области и предоставления им жилых помещений специализированного жилищного фонда области по договорам безвозмездного пользования на срок действия договора о приемной семье» pdf

Постановление администрации Тамбовской области от 16 июля 2014 г. N 778 «Об утверждении Порядка оказания материальной помощи на ремонт жилых помещений, нанимателями или членами семьи нанимателя по договорам социального найма либо собственниками которых являются дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, при условии, что в них не остались проживать другие члены семьи» (в редакции от 28.05.2020)

Федеральный закон от 29.12.2006 № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»  

Федеральный закон от 19.05.1995 №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»

Закон Тамбовской области от 10.05.2011 № 2-З «Об организации и осуществлении деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних в Тамбовской области»

Закон Тамбовской области от 30.11.2007 № 308-З «О единовременной выплате при усыновлении (удочерении) ребенка в Тамбовской области»

Закон Тамбовской области от 26.05.2011 № 11-З «О социальной поддержке многодетных семей в Тамбовской области»

Постановление администрации Тамбовской области от 16.08.2011 №1048 «Об организации работы по назначению и выплате единовременных пособий при всех формах устройства детей, лишенных родительского попечению, в семью»

3. Государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей

Федеральный закон от 16.04.2001 № 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей»

Приказ Министерства просвещения РФ от 15.06.2020 № 300 «Об утверждении Порядка формирования, ведения и использования государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей»

4. Административные регламенты предоставления государственных услуг в сфере опеки и попечительства

Приказ управления образования и науки области от 14.10.2020 №2353 «Предоставление гражданам информации о детях, оставшихся без попечения родителей, из регионального банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, для передачи их на воспитание в семьи граждан, выдача предварительных разрешений на усыновление (удочерение) детей в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации»

Выдача согласия при рассмотрении органами местного самоуправления заявлений о разрешении на вступление в брак лиц, не достигших возраста шестнадцати лет, при отсутствии заявления родителей (родителя) или лиц, их заменяющих, либо при наличии разногласий между ними и желающими вступить в брак

Назначение и выплата единовременного пособия при передаче ребенка на воспитание в семью.

Примечание: услуга предоставляется в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на «Портале государственных услуг»(www.gosuslugi.ru)и в «Личном кабинете», выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы.

Выдача разрешения на раздельное проживание попечителя с несовершеннолетним подопечным, достигшим шестнадцати лет

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на «Портале государственных услуг»(www.gosuslugi.ru)и в «Личном кабинете», выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы

Выдача разрешения на изменение фамилии и (или) имени несовершеннолетним в возрасте до 14 лет, проживающим на территории муниципального образованиям

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на «Портале государственных услуг»(www.gosuslugi.ru)и в «Личном кабинете», выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы

Принятие решения об объявлении несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипированным)

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на «Портале государственных услуг»(www.gosuslugi.ru)и в «Личном кабинете», выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы

Назначение выплаты денежных средств на содержание подопечного

Примечание: осуществляется прием заявлений в электронном виде. Для получения государственной услуги необходимо пройти процедуру регистрации на «Портале государственных услуг» (www.gosuslugi.ru) и в «Личном кабинете», выбрать соответствующую государственную услугу, заполнить заявление установленной формы.

Выдача заключения о возможности гражданина быть усыновителем или опекуном (попечителем), приемным родителем

Назаначение и выплата единовременной выплаты при усыновлении (удочерении) ребенка

Выдача в случаях, установленных законодательством Российской Федерации, разрешений на совершение сделок с имуществом несовершеннолетних

Воспитание в семье — Детский сад Смоляночка

Сегодня мы приглашаем Вас к разговору о семейных увлечениях, чтобы поближе познакомиться, а может что-либо и перенять друг у друга.

«Счастлив тот, кто счастлив дома». Эти слова принадлежат Л Н Толстому. Смысл их широкий. Великий писатель имел в виду ту «счастливость», которую творят в семье, прежде всего взрослые, помогая детям стать увлеченными, деятельными, гармонично развитыми людьми. Семейное счастье, благополучие семьи рождаются благодаря характеру человеческих взаимоотношений, когда родители и дети связаны взаимной любовью, общими интересами и делами.

Семейное увлечение-это не только возможность сдружить семью, передать свои знания детям, обогатить их внутренний мир, воспитывать трудолюбие, развивать наблюдательность, но и развить интеллект, одаренность своего ребенка.

К сожалению, выходные дни в семьях бывают такие: мама готовит обед, папа читает книгу, играет в игры на телефоне или компьютере, лежит на диване и смотрит телевизор. Когда у мамы на кухне все готово, папа приходит, обедает и занимается своими делами, а ребенок опять остается без внимания. Почему родители удивляются, что их дети невнимательны, черствы, грубы, невоспитанны? А кто их этому учил?

Рядом со взрослыми живут маленькие люди, способные критически оценивать все происходящее в семье. Дети все видят, слышат, понимают, воспринимают и перенимают.

Но есть, к счастью, и такие семьи, где по выходным родители и дети собираются вместе, выполняют совместно все дела по дому, уходят после завтрака в лес на целый день, совершают небольшие путешествия, наблюдают за природой, мастерят что-то вместе, приучая сына к мастерству, мамы учат вязать или шить свою дочь.

Разные люди, разные увлечения. Кто-то спортом занимается, кто-то пишет стихи, кто-то рисует, а кто-то вышивает бисером. Сейчас семьи наших воспитанников познакомят Вас со своим миром увлечений:

Модульное оригами.

Спорт.

Бисероплетение.

Вышивка.

Коллекционирование.

Аквариумистика.

Поделки из глины.

Поделки из дерева.

Представленные на выставке коллекции, поделки, предметы рукоделия поразили детей и сотрудников детского сада своим разнообразием. А ещё кулинария, флористика, рисование, гипсопластика, филокартия (коллекционирование открыток), филолидия (коллекционирование фантиков), плангонология (коллекционирование игрушек), бирофилия (коллекционирование значков), конхиология (коллекционирование раковин)…

Родители наших воспитанников всё больше и больше стали участвовать в жизни детского сада. Привлечь, заинтересовать их очень трудно, но это — самая важная задача. В современных условиях так трудно обойтись без поддержки родителей, без их участия в жизни учреждения. Только совместными усилиями можно воспитать человека, который имеет жажду к знаниям, который умеет радоваться жизни и сочувствовать, который может всё!

Удачи Вам, коллеги и родители,

в совместной работе над воспитанием и развитием Человека!!!

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много семейной работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

“Какая хорошая это семья!”

Лангер М.

Основные условия, методы и средства воспитания детей в семье

ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ,МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
                                    ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ .

                                              Науменко Т.Н.Учитель начальных классов

      Воспитание детей  в семье имеет во многом субъективный характер и зависит от уровня нравственности и культуры родителей, их жизненных планов, идеалов и поступков, опыта социального общения, семейных традиций. Семья может способствовать или тормозить формирование всесторонне развитой личности.

     Общую для всех семей формулу успешного воспитания дать нельзя. Но на основании обобщения передового опыта по воспитанию детей можно назвать некоторые слагаемые успеха, которые, будучи применимы в каждой конкретной семье с учётом её особенностей, могут обеспечить хорошие результаты воспитания. Особенно влияет на воспитание детей семейная атмосфера. Атмосферу семьи нельзя измерить объективно, выразить в определённых количественных показателях. Атмосфера-это совокупность многих факторов, действующих в семье, способов и приёмов влияния на детей, взаимоотношения между членами семьи. Воспитывает повседневная жизнь семьи с её внутренними и внешними связями, с её окружением, отношением к труду, отдыху, большим и малым событиям в родной стране.

    Атмосфера в семье определяется прежде всего идейно-политической сознательностью родителей и всех старших членов семьи. Если дети знают о трудовых и общественных делах родителей и вместе переживают радость успехов, то тем самым создаётся благоприятная обстановка для воспитания детей.

     Благоприятный нравственный микроклимат в семье обеспечивается также участием всех членов семьи в труде по самообслуживанию и организации быта семьи, когда каждый её член имеет постоянные трудовые обязанности.

Совместная работа вырабатывает у детей чувство ответственности за порученное дело, инициативу, стремление сделать людям приятное и радостное.

    Нравственно-эмоциональный климат семьи создаёт общая духовная культура, царящая в ней: что и как читают родители? Делятся ли впечатлениями о прочитанном? Что их радует и огорчает? Родители должны знать, что читают дети, что из прочитанного их взволновало, обеспокоило, какие ответные поступки вызвали у детей прочитанная книга, увиденный фильм. В семье должно быть совместное обсуждение прочитанных книг,  кинофильмов. В этих беседах родители видят, как формируются убеждения детей, помогают им вырабатывать оценочные суждения в отношении действий и поступков своих сверстников и взрослых людей.

Семья может и должна вооружить ребёнка человеческими ценностями, умениями устоять перед трудностями, сделать его неуязвимым против любого дурного влияния.    Культура использования свободного времени закладывается в семье в совместных прогулках, походах в кино, театры, музеи ,на  выставки, в поездках за город, за грибами, на рыбалку. Нравственному сплочению старших и младших в семье способствует увлечённость всех её членов каким-либо делом. Есть семьи книголюбов, театралов, спортивные семьи, туристские. Совместные занятия с детьми техникой, коллекционированием, цветоводством …обогащают и облагораживают внутрисемейные отношения.

    Духовное общение с детьми-залог успешного решения сложных вопросов формирования личности.

    Благоприятная обстановка в семье создаётся также и тем, что взрослые с большим уважением относятся к учебным и общественным делам своих детей. Интерес старших к школьным делам ученика помогает ему осознать сложность и ответственность того дела, которое он выполняет.

   Духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни. «Общий тон семьи» воздействует на ребёнка независимо от субъективных желаний родителей, зачастую даже вопреки этим желаниям. Иногда родители стараются скрыть от детей свои несогласия, ссоры. Но ребёнок очень чуток к изменению общего настроения в семье, к малейшему проявлению лжи и обмана.

   Таким образом, существует закономерная связь между психологическим климатом, или общим тоном семьи, и результатами воспитания детей: крепкая, дружная семья воспитывает прямые, цельные и искренние характеры.

   Важным условием успешного воспитания детей является авторитет родителей.

    Под авторитетом родителей следует понимать влияние отца и матери на детей,основанное на уважении и любви к родителям,доверии к их жизненному опыту,их словам,делам,поступкам.

    Далеко не все родители понимают значение их авторитета в воспитании детей и далеко не всегда педагогически оправданными являются действия и поступки по установлению авторитета.Существуют ложные основания авторитета.

   А в т о р и т е т  п о д а в л е н и я.Особенно страдают им отцы.По каждому поводу такой отец раздражается,сердится,повышает голос,хватается за ремень.При таком отцовском терроре положение матери в семье сводится к нулю,дети вырастают либо забитыми,безвольными,либо самодурами,мстящими за своё подавленное детство.

   А т о р и т е т  ч в а н с т в а. Родители кичатся своими заслугами на каждом шагу,высокомерны в отношениях с другими людьми.Как правило.и дети начинают чваниться перед своими товарищами.При таком авторитете дети вырастают хвастливыми,не умеющими самокритично отнестись к своему

поведению.

   А в т о р и т е т   п е д а н т и з м а-родители держат детей в повиновении на приказах,распоряжениях.В семье не советуются с детьми,не считаются с их мнением.Дети из таких семей не умеют проявить самостоятельность,инициативу,постоянно ждут распоряжения взрослых или сопротивляются их требованиям.

   А в т о р и т е т    р е з о н е р с т в а,при котором родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами.По каждому поводу родители начинают длинные и скучные речи,подчас одни и те же.Дети привыкают к ним,не реагируют на них,часто озлобляются и перестают слушать и уважать родителей.

   А в т о р и т е т  л ю б в и-самый распространённый вид ложного авторитета.Многие родители убеждены:чтобы дети слушались,нужно,чтобы они любили родителей.А как это заслужить?Необходимо показывать детям свою родительскую любовь,считают они.Для этого родители без всякой меры говорят нежные слова,целуют детей,ласкают.Если ребёнок плохо ест или не слушается,у него тут же спрашивают: «Значит,ты маму не любишь?»

   В этой обстановке у детей воспитывается семейный эгоизм.Ребёнок скоро начинает понимать,что папу и маму можно легко обмануть,что угодно у них выпросить,стоит для этого показать,как ты их любишь.В таких семьях вырастают люди с холодным сердцем,циники,расчётливые дельцы.Страдают от такого воспитания в первую очередь сами родители.

    А в т о р и т е т  д о б р о т ы,где детское послушание покупается добротой родителей,их уступчивостью.мягкостью.Папа и мама выступают перед ребёнком как добряки,которые всё разрешают,ничего для него не жалеют.Родители боятся конфликтов в семье,они за мир даже с большими жертвами.В такой семье дети очень скоро начинают командовать родителями,у них появляются капризы,требования.

   А в т о р и т е т  п о д к у п а –самый безнравственный авторитет.когда послушание ребёнка покупается подарками и различными обещаниями.Родители,не стесняясь,так и говорят:будешь слушаться купим тебе…или пойдём туда-то…

   Особенно тяжелы последствия этого авторитета в семьях,где нет слаженности между отцом и матерью,где наметилась конфликтная ситуация.В таких семьях родители задабривают ребёнка с целью перетянуть его на свою сторону.Ребёнок пользуется этим,но постепенно перестаёт уважать и отца ,и мать.Вырастает человек,который ничего не сделает по собственному,внутреннему побуждению,который приучен лавировать,приспосабливаться.

   В чём же должет состоять настоящий родительский авторитет.на каких основаниях строиться?

   Ребёнок должен знать ,где и кем трудятся его родители.Знание.чем заняты родители,неназойливая информация детей о важности данного предприятия или учреждения формируют у них сознательное понимание того,что все профессии важные и нужные,что только труд способен наполнить жизнь человека смыслом.А невзначай,в сердцах оброненное слово отца или матери,вызванное какими-то временными неудачами в работе,может сыграть отрицательную роль в формировании личности их ребёнка.Ведь его представления о мире,его ценностях зависят от взглядов и влияния родителей.Часто дети ничего не знают или мало знают о работе своих родителей.Так ,на вопрос,заданный ученикам : «Где работают твои родители?»,были получены ответы: «Моя мама работает на работе», «Мой папа-начальник».

   Влияние на детей достойного личного примера.авторитет,основанный на активной жизненной гражданской позиции,создают в семье высокий идейно-нравственный климат,в котором процесс воспитания даёт наилучшие плоды.

   Не менее важным фактором в воспитании ребёнка является искренняя любовь к детям в семье со стороны всех членов семьи.Какой же должна быть любовь родителей,чтобы она укрепляла их авторитет,помогала воспитанию?

   Любовь должна быть основана на уважении личности ребёнка,знании его интересов,стремлений,умении вовремя оказать ему помощь,поддержку.дать дружеский совет.А.С.Макаренко учил сочетать высокую требовательность к детям с любовью к ним,выражать через предъявление требований к ребёнку своё уважение к его личности.По мере роста и развития ребёнка требования к нему усложняются.

   Некоторые родители считают,что требовательность может оттолкнуть детей от родителей.но это не так.Всепрощение родителей ложное основание авторитета.

    Значительно помогает в формировании авторитета родителей единство требований к ребёнку со стороны родителей и всех взрослых членов семьи.Единство требований – одно из важных условий успешного воспитания,которое ставит ребёнка в такие условия,когда не выполнить требования нельзя.

    Если же отец не поддерживает требований матери или  отец наказывает.а бабушка потихоньку прощает внука,то создаются условия    ,при которых ребёнок начинает скрывать от требовательного отца свои промахи,лавирует.юлит,старается уйти от ответственности.В такой семье может вырасти неискренний человек.Поэтому важно.чтобы к ребёнку предъявлялись единые требования со стороны родителей,учителей и других работников школы.Эта единая линия предъявляемых к ребёнку требований будет способствовать воспитанию человека дисциплинированного,ответственного за свои действия и поступки.

    Для становления авторитета родителей небезразлично их отношение в семье к старшему поколению,к своим родителям.В отношениях между тремя поколениями заключён особый смысл.Человек смертен,но бессмертен народ,и его бессмертие – в преемственности поколений.Старшее поколение –носитель духовных ценностей общества.Уважение,почитание старших –закон нашей жизни.Уважать старших надо потому.что они мудрее,духовно богаче.Учить детей с почтением и уважением относиться к дедушкам и бабушкам – это значит внушать им мысль о том,что возвышая человека,нравственность учит беречь и приумножать всё то,что накопил человек за годы своей жизни.Уважение к старшим тем сильнее,чем выше культура человека,воспитанность его чувств.

   Таким образом,основной смысл авторитета старших в семье состоит в том,что родители своими делами и мыслями дают своим детям достойный образец поведения и поступков,рядом с ребёнком находится человек,кем он «дорожит,кем восхищается и одухотворяется как образцом нравственности».

    Ответственность за будущее детей,стремление вырастить их для труда,для добра и чести –это долг родителей перед обществом.Родители ответственны за судьбу ребёнка перед собственной совестью и перед государством.Молодое поколение должно вырасти физически крепким,нравственно здоровым и трудолюбивым.

Роль семейного воспитания в развитии «школьного невроза»

Неврозы – это всегда следствие внутри- и межличностных конфликтов. К факторам, способствующим развитию неврозов, относятся специфические особенности личности, психопатические черты характера, крайние варианты нормальных характеров, невропатия, дисгармоничное семейное воспитание, психофизическая ослабленность вследствие болезней, хронической и острой психотравматизации и пр.

Считается, что необходимо выделять три основных формы («три кита»): неврастению, истерический невроз и невроз навязчивых состояний. Кроме них в классификации психических болезней выделены: невроз тревоги (беспокойства), фобический невроз, или невроз страха – в МКБ-10 они объединены в фобические тревожные расстройста, ипохондрический невроз.

Довольно часто встречается упоминание о так называемых системных неврозах, когда говорят о таких формах пограничных заболеваний, как тики, энурез, энкопрез, заикание и др. В нашем понимании это не что иное, в большинстве своем, как неврозоподобные формы (в противоположность невротическим) данных страданий.

В 70-90-е годы прошлого столетия широко применялся еще один термин – школьный невроз. Под ним понимался как бы особый невроз, вызванный проблемами, связанными с посещением школы, и проявляющийся главным симптомом среди многих – нежеланием ребенка посещать школьные занятия. В чем такая популярность этого термина? Дело в том, что практически все неврозы у школьников сопровождаются нежеланием ходить в школу, и не секрет, что любые психические отклонения ведут к социальной дезадаптации (не описаны еще случаи, когда больной человек был бы способен работать больше и продуктивнее, чем здоровый). И хотя понятие «школьный невроз» недостаточно четко дифференцировано и поэтому не прижилось среди психиатров и психотерапевтов, отрицать, что болезненные проявления при этом расстройстве препятствуют успешной социальной (в том числе и – школьной) адаптации ребенка.

Многие авторы исследований неврозов у детей отмечают особую роль аномалий воспитания в генезе этих заболеваний, считая их для детского возраста ведущей составляющей этиологии и патогенеза расстройства. Цифры в разных литературных источниках, показывающие количество случаев аномального воспитания и дисгармоничных семейных взаимоотношений в семьях детей-невротиков, поражают своей величиной: у 60-90% детей, страдающих неврозами, выявляются нарушения семейного функционирования и признаки аномального воспитания. Из ситуаций, приводящих к неправильному воспитанию и нарушениям семейного взаимодействия, авторами выделяются, как наиболее патогенные: алкоголизм и асоциальное поведение родителей; проживание разведенных родителей вместе; неблагоприятное воздействие прародительской семьи; перекладывание своих родительских обязанностей на нянек, гувернанток; неблагоприятное воздействие матерей, когда они инфантильны или авторитарны, гиперсоциальны, формальны или тревожны (особенно в отношении здоровья ребенка), не учитывают индивидуальность собственного ребенка, психологически отвергают его, подавляют его активность и самостоятельность.

В.И. Гарбузов с соавторами, основываясь на понимании невроза как болезни развития личности (по В.Н. Мясищеву), центральным звеном в этиопатогенезе неврозов у детей считает изменение врожденных, целесообразных типов реагирования, т.е. темперамента, на реагирования невротического типа, когда воздействия биосоциальных факторов патогенно. Автор подчеркивает целесообразность свойств темперамента, так как они обусловлены длительным процессом эволюции человека, в результате которой сегодня не существует изначально слабого или сильного типа (каждый имеет вполне достаточный уровень приспособительных функций). Другое дело, что могут изменяться, особенно у детей раннего возраста, отдельные свойства темперамента, причем это может приводить и к деформации типа реагирования в целом. Биосоциальные факторы могут как усиливать приспособительную функцию свойств темперамента, так и тормозить развитие отдельных свойств, деформируя приспособительные функции. К значимым биосоциальным факторам относятся анте- и постнатальные вредности, генетические и социально-средовые небагоприятные воздействия (длительные депривации, конфликты, мнимые и реальные угрозы, неблагоприятное воздействие микросреды, а главное в отношении детей – неправильное воспитание). Все эти факторы несут опасность важнейшей приспособительной функции – защитной.

В.И. Гарбузов выделяет типы аномального воспитания, приводящие к возникновению невротическомго радикала: тип А («неприятие»), обусловленное рядом осознаваемых и чаще неосознаваемых факторов (авторитарное, жесткое воспитание и «гипоопека», неприятие собственного ребенка; либо чрезмерная требовательность, жесткая регламентация и контроль, либо недостаток контроля на почве равнодушного попустительства), тип Б (гиперсоциализирующее воспитание), когда на почве тревожной мнительности родителей в семье все пропитано чрезмерной озабоченностью будущим ребенка и всей семьи, что наиболее часто наблюдается в семьях с одним ребенком, у пожилых родителей, в семьях, живущих совместно с родственниками старшего поколения и тип В (эгоцентрическое воспитание), когда ребенку, часто единственному, долгожданному, навязывается представление «я» как самодовлеющей ценности для окружающих, т.е. когда ребенку с раннего возраста демонстрируется (и внушается!), что он – «кумир», «единственная радость», «смысл жизни», «пуп Земли», «маленький», «слабенький» и т.п., причем, как правило, при этом игнорируются интересы всех окружающих.

«Воспитание по типу Б тормозит выявление тех свойств темперамента, от которых зависят скорость и направленность приспособительных реакций (также как и воспитание по типу А), вызывает формирование ощущения неполноценности и тревожности, что влечет за собой, в конце концов, под влиянием психотравмирующих факторов, формирование невротических форм реагирования, защиты…

Искажающее воздействие воспитания по типу В на свойства темперамента заключается в подавлении его приспособительной функции (угашение функции в искусственных условиях обитания), в нарушении коррелятивных и компенсаторных связей между свойствами темперамента; в конечном счете, при столкновении индивида (с «атрофированным темпераментом») с действительностью формируются черты тревожности, ощущение неполноценности и, главное, неадекватная агрессивность».

Комбинации тех или иных свойств темперамента (холерического, сангвинического или флегматического) с тем или иным типом неправильного воспитания и некоторыми особенностями преморбидной личности приводят, по наблюдениям В.И. Гарбузова, к формированию соответствующего преневротического характерологического радикала.

У ребенка с холерическим темпераментом:

• при воспитании по типу А формируется преневротический характерологический радикал «агрессивности и честолюбия» (истощаемость, утомляемость, неустойчивость к трудностям, невротическая фиксация на значимом, эмоциональная лабильность со склонностью к аффективной взрывчатости, к конфликтности, подозрительность, злопамятность, завистливость, стремление к лидерству, склонность к гетеро- и аутоагрессивности, длительное застревание на неудачах, склонность к истерическим и астено-невротическим реакциям при неудачах и жизненных трудностях, ипохондричность, подверженность психосоматическим расстройствам).
• при воспитании по типу Б формируется радикал «педантичности» (низкий уровень работоспособности, медлительность, сдержанность, ригидность, осторожность, нерешительность, гиперсоциальность, склонность к аутоагрессии и конформности, высокое чувство долга, ответственность, педантичность, пунктуальность, исполнительность, скрытность, замкнутость, тревожное и мнительное застревание на неудачах, склонность к астено-невротическим и обсессивным реакциям при неудачах и жизненных трудностях, ипохондричность, подверженность психосоматическим расстройствам).
• при воспитании по типу В формируется радикал «эгоцентричности» (истощаемость, утомляемость, нейстойчивость к трудностям, невротическая фиксация на значимом, ригидность, прямолинейность, бескомпромиссность, упорство в достижении значимых целей, эгоцентричность, требовательность в отношении окружающих, а особенно – близких, нестабильность в отношениях со сверстниками, гетероагрессивность, упрямство, длительное и аффективное застревание на неудачах, тревожность, мнительность, обидчивость, ранимость, ипохондричность, склонность к истерическим и обсессивным реакциям при неудачах и в трудных жизненных ситуациях).

У ребенка с сангвиническим темпераментом:

• при воспитании по типу А формируется преневротический характерологический радикал «благоразумности» (низкий уровень работоспособности, истощаемость, утомляемость, неустойчивость к трудностям, сдержанность, тормозимость, степенность, тормозимость, ранимость, ригидность, рассудочность, бережливость, практичность, уступчивость при упорстве в достижении значимых целей, склонность к аутоагрессии и конформности, недоверчивость, замкнутость, скрытность, тревожность и мнительность, ранимость, склонность к обсессивным и астено-невротическим реакциям на неудачи и трудности, подверженность психосоматическим расстройствам).

• при воспитании по типу Б формируется радикал «тревожной синтонности» (повышенные утомляемость и истощаемость, неустойчивость по отношению к трудностям, медлительность, невротическая фиксация на значимом, эмоциональная лабильность, плаксивость, нерешительность, чрезмерная уступчивость, сверхдоверчивость, сентиментальность, стыдливость, застенчивость, гиперсоциальность, несамостоятельность и зависимость, тревожность и мнительность, склонность к обсессивным и астено-невротическим реакциям на неудачи и трудности, подверженность психосоматическим расстройствам).

• при воспитании по типу В формируется радикал «инфантильности и психомоторной нестабильности» (низкий уровень работоспособности, истощаемость, утомляемость, неустойчивость к трудностям, нестабильность психического темпа, склонность к перевозбудимости и конфликтности, к гетеро- и аутоагрессивности, конформности, несамостоятельность и зависимость, требовательность по отношению близких, нестабильность в отношениях со сверстниками, сверхотвлекаемость и суетливость, экстравертированность с чрезмерной общительностью, открытостью, демонстративностью поведения, беззаботностью, склонность к истерическим реакциям на неудачи и трудности).

У ребенка с флегматическим темпераментом:

• при воспитании по типу А формируется преневротический характерологический радикал «конформности и зависимости» (медлительность, невротическая фиксация на значимом, сдержанность, ригидность, тормозимость, осторожность до нерешительности, чрезмерная уступчивость, несамостоятельность, сверхзависимость, забитость, пассивность, склонность к интроверсии, застревание на неудачах, тревожность и мнительность, элективность внимания (устойчивость лишь на значимом для него), робость, к астено-невротическим или обсессивным реакциям при неудачах и жизненных трудностях, ипохондричность, подверженность психосоматическим расстройствам).
• при воспитании по типу Б формируется радикал «тревожной мнительности и замкнутости» (низкий уровень работоспособности, истощаемость, утомляемость, неустойчивость к трудностям, невротическая фиксация на значимом, сдержанность, ригидность, тормозимость, осторожность, нерешительность, склонность к аутоагрессивности и конформности, колебаниям и сомнениям, сверхосторожность, гиперсоциальность, благоразумность, скрытность, застенчивость, пассивность, мечтательность, склонность к фантазированию, длительное застревание на неудачах, тревожная мнительность в отношении здоровья своего и родителей, ипохондричность, опасения относительно настоящего и будущего благополучия своего и семьи, высокая степень озабоченности состоянием дел родителей, к обсессивным и астено-невротическим реакциям на неудачи и трудности, подверженность психосоматическим расстройствам).
• при воспитании по типу В формируется радикал «контрастности» (неустойчивость, контрастность и неадекватность по отношению к трудностям, нестабильность психического темпа, низкий уровень работоспособности, истощаемость, утомляемость, склонность к конфликтности, к гетеро- и аутоагрессивности, аффективной взрывчатости, элективность внимания, противоречивость всех личностных характеристик: внешне – самоуверен, горд, силен, задира, драчун, агрессивен, внутренне – раним и обидчив, боязлив и робок; стремится к лидерству и не верит в свои силы, пассивен; «презрительное» (свысока) отношение к сверстникам и сверхчувствительность к их оценке его личностных данных; способность к длительному волевому усилию и безволие; при правдолюбии и требовании искренности от других – скрытность, недоверчивость и подозрительность; при высокой заинтересованности «в судьбе человечества» – равнодушие к судьбам близких; сложность и контрастность отношения к родителям: при страхе их заболевания и смерти, высокой степени озабоченности их делами – грубое, неласковое к ним отношение; требовательность к одним лицам и всепрощение в отношении других; болезненное самолюбие, эгоцентричность, тревожная мнительность, сверхтребовательность к себе и тотальная неудовлетворенность собой; склонность к обсессивным и истерическим реакциям, к психосоматическим нарушениям).

Именно преневротический характерологический радикал «контрастности» наиболее характерен для преморбидной личности, так как тенденция к «контрастности», углубляясь под воздействием социально-средовых факторов, становится составной частью в структуре невроза, особенно часто – невроза навязчивых состояний. Первый этап этиопатогенеза невроза (преневротический) и формирование преневротического характерологического радикала, продолжающееся воздействие неправильного воспитания, неблагоприятной жизненной ситуации, хронической психотравматизации приводят к усилению ощущения неполноценности, нарастанию тревожности и подготавливают индивида к патогенному восприятию так называемого пускового фактора, или побудительного толчка.

Давно не секрет, что семья, являясь главным институтом воспитания, имеет огромное значение в личностном формировании ребенка, который, приобретая в семье те или иные качества, сохраняет их в течение всей последующей жизни. Немаловажно и то, что именно в семье закладываются основы личности ребенка, которые к моменту поступления его в школу, т.е. к началу младшего школьного возраста, в большой мере уже сформированы.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. От того, какой знак будет иметь фактор воспитания, зависит формирование отрицательных или положительных свойств личности маленького человека.

Воевода в фильме В. Хотиненко «1612» сказал: «Кривое кривым не исправишь!». И верно: семья является сильным фактором и в улучшении состояния больного ребенка. Гармоничное, спокойное и принимающее ребенка, таким, какой он есть, поведение родителей способствует улучшению состояния, снижает его раздражительность и тревожность. Патологизирующее же воспитание (гиперопека, эмоциональное отвержение и др.) могут, напротив, еще более ухудшить состояние ребенка.

В системном подходе семья рассматривается как целостная единица. Она состоит из частей, которые в нее органически входят. Объектами влияния семьи считаются не те элементы, из которых она состоит, а вся семья в целом. Все элементы и процессы, происходящие внутри семьи, взаимно влияют друг на друга. Соответственно, изменения, которые происходят в отдельном элементе системы, могут вторично обусловливать изменения в других частях системы или в системе в целом. Семья как система подчиняется двум основным законам: закон гомеостаза и закон развития, которые существуют и действуют одновременно. Суть закона гомеостаза в том, что любая система стремится сохранить существующее положение любым путем. Причем этот закон относится как к функциональным семьям, так и к семьям дисфункциональным. Любые перемены пугают семью. Она считает, что перемены хуже, чем существующее положение. Закон гомеостаза дает ответ на вопрос, почему в семье многие годы могут сохраняться проблемы. Суть же закона развития заключается в следующем: любая открытая система стремится развиваться и пройти свой путь от нулевой точки до завершения. Источник творческих сил заложен внутри семьи. На уровне семьи закон развития проявляется в том, что семья как система должна пройти свой жизненный цикл, который представляет собой последовательную смену основных событий или стадий.

Функции семьи призваны реализовывать ее возможности в качестве как цели (создание оптимальных условий для формирования социальной идентичности и социализации детей), так и средства удовлетворения общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Реализуя свои функции, семья удовлетворяет важнейшие естественные, биологические потребности человека (прежде всего, в самосохранении и продолжении рода) и позволяет человеку достигать определенных целей в общении, в личностном и духовном росте. Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика.

Исходя из того, реализует ли семья свои функции, выделяют два типа семьи: нормально функционирующие и дисфункциональные. Нормально функционирующая семья – это семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет все свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена. В таких семьях имеются несколько хорошо работающих подсистем, четкие границы между подсистемами и членами семьи, нормальная иерархия (греч. hierarchía, от hierós – священный и arche – власть; расположение частей или элементов целого в порядке подчинения от высшего к низшему), адекватное распределение власти.

Термин «дисфункциональная семья» обычно применяется в широком контексте к семейной системе, которая является источником неадаптивного поведения одного или нескольких ее членов, не обеспечивает необходимых условий для их личностного роста. По данным современных семейно-психологических исследований, дисфункциональные семьи имеют следующие характеристики: существование любых проблем отрицается членами семьи, испытывается недостаток в степени интимности, чувство стыда используются для мотивации индивидуального поведения, семейные роли являются жесткими, индивидуальная идентичность приносится в жертву семейной идентичности, а индивидуальные потребности – потребностям семьи в целом.

Дисфункциональные семьи отличаются размытыми или чрезмерно непроницаемыми, жесткими границами, дисфункциональным составом подсистем, наличием коалиций, перевернутой иерархией и другими особенностями. Семья может достаточно долго существовать, имея дисфункциональную структуру и ригидные узоры поведения. Но проблемы проявляются в условиях кризиса, например, при переходе с одной стадии на другую, изменении состава семьи (смерть, уход) или при других стрессовых воздействиях. Дисфункциональность семейной системы тесно связана с возникновением невротических (особенно в процессе обучения в школе) и психосоматических расстройств.

Первые навыки существования в жизненном простанстве ребенок получает именно в семье, о чем уже говорилось. Эти модели поведения он пытается сначала, как по лекалу, переносить на общение с посторонними, прежде всего – со сверстниками. Если та или иная модель «проходит», он оставляет ее, чтобы пользоваться в дальнейшем. Если другая модель не принимается окружающими, он от нее отказывается, как от не совсем неудачной. Это и есть метод проб и ошибок. Однако его раздирает вопрос: «А почему неудачная модель вполне жизнеспособна в моей семье?». Кому довериться такому ребенку в правильности выбора. Ведь не доверять своим самым близким людям – страшно и стыдно. И все же, чтобы прижиться вне границ семьи, ему приходится переступать этот порог «мы/они». Известный немецкий физик М. Борн сказал как-то: «Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения». Внутренний конфликт такого рода, как правило, возникает у детей из дисфункциональных семей, повлиять на гармонизацию структуры которой и может такой ребенок, сделав свой выбор, продиктованный реальностью. Кто-то из мыслителей сказал: «Стыд – это начало самосовершенствования». Невротик, привыкший бояться, подчиняться, молчать, не умеющий высказать свое мнение, принять ответственное решение, преодолевая болезнь, становится решительным, волевым, смелым, учится отстаивать свои интересы, но не сразу, а через преодоление стыда за то, что он становится не таким, как все привыкли, в том числе (и, прежде всего!) – члены его семьи, становится неудобным, где-то даже «нагловатым и нахрапистым», принципиальным и настойчивым. Это преодоление дается неимоверно тяжело, но это и есть путь избавления от невроза, в том числе и от «школьного».

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ. ФОРМЫ И ВИДЫ АКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ОТДЫХА

Ермакова Е.Г., Паршакова В.М., Романова К.А. Физическое воспитание в семье. Формы и виды активного семейного отдыха / Е.Г. Ермакова, В.М. Паршакова, К.А. Романова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2018. – 1. – С. 13-14.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ.

ФОРМЫ И ВИДЫ АКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ОТДЫХА

Е.Г. Ермакова, старший преподаватель

В.М. Паршакова, старший преподаватель

К.А. Романова, старший преподаватель

Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д.Н. Прянишникова

(Россия, г. Пермь)

Аннотация. В статье рассмотрено как физическое воспитание в семье играет важную роль не только в физической подготовке ребенка, но и в воспитании. При занятиях физической культурой в кругу семьи, младшее поколение получает необходимые навыки и знания, которые больше нигде не смогут получить. Именно в семье закладывается основа характера ребенка, здесь он учится общаться, справляться с поражениями и радоваться победам. Родители должны показывать пример своим детям, в том числе и в плане физического воспитания и здорового образа жизни.

Ключевые слова: физическое воспитание, активный отдых, спорт в семье, семейный отдых, семья.

В настоящее время с помощью телевидения, социальных сетей, и других средств массовой информации активно пропагандируют здоровый образ жизни. Это несомненный плюс к развитию здоровой нации. Спорт стал доступным, что является большим шагом к актуализации данной темы. Спорт оказывает непосредственное влияние на формирование характера ребенка, на его дисциплинированность, умение противостоять стрессовым ситуациям. Также занятия физической культурой помогают выработать такие качества, как самостоятельность, находчивость и сосредоточенность. Конечно же поддержание здоровья является неотъемлемой частью физического воспитания.

Семья – это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Именно в семье закладывается знание о правильном поведении, в том числе и физическом. Поэтому каждый родитель должен понимать, что для своего ребенка он является примером. В плане физического воспитания важно с самого детства приобщать детей к спорту. Для грамотного физического воспитания необходимо создать все условия. Во-первых, следует объяснить ребенку, для чего нужны занятия спортом, заинтересовать или замотивировать. Во-вторых, составить график тренировок. Это поможет не забывать о занятии, тем самым у ребенка дополнительно формируется такое качество, как пунктуальность. Регулярные занятия- залог успеха. При составлении расписания необходимо учитывать мнение и возможность присутствовать на тренировке всех членов семьи. В-третьих, лучше всего чередовать виды спорта, это поможет ребенку всесторонне развиваться, тренировать разные группы мышц и улучшать навыки во всех направлениях. Чтобы у ребенка возник азарт к занятиям физической культурой необходимо его замотивировать. Самая главная награда для ребенка- это родительское слово, и, поэтому, нельзя забывать хвалить детей и вместе с ними радоваться их победам. Здоровый образ жизни предполагает организацию во всем, в том числе и в режиме дня. В грамотно составленном расписании должно учитываться следующее:

1. Режим труда и отдыха.

2. Регулярный приём пищи.

3. Отбой и подъём в определенное время каждый день.

4. Комплекс гигиенических мероприятий.

5. Достаточное пребывание на открытом воздухе при занятиях спортом, профилактические прогулки.

Утренняя гигиеническая гимнастика, пешие прогулки, активные игры – так же пример положительного физического воспитания в семье. Важно с детства формировать правильные привычки у детей и приобщать их к спорту.

Активный семейный отдых – это часть свободного времени, которая предполагает добровольное и совместное участие членов семьи в разнообразных видах как активной деятельности, способствующей сплочению семейного коллектива. Практически любой спорт может стать семейным. Выбор зависит только от количества членов семьи и их возраста, ну и, конечно же, от личных предпочтений. На данный момент представлено большое многообразие форм активного отдыха для всей семьи:

1. Пешие прогулки. Прогулки по парку всей семьей не только поднимут настроение, ну и улучшат самочувствие.

2. Сезонный спорт. Катание на коньках и лыжах — отличное занятие зимой, а летом можно кататься на велосипеде и роликовых коньках. Отличная альтернатива – катание на тюбингах как по воде, так и по горным склонам.

3. Бассейн. Плавание поможет расслабиться и сохранить тонус мышц. Также важно научить ребенка важному навыку — уметь сохранять спокойствие на воде.

4. Кемпинг. Смена обстановки это всегда хорошо. Отличная идея отправиться всей семьей в поход на несколько дней.

5. Парки активного отдыха. Для активных семей предусмотрены парки, где есть все экстремальные виды спорта: катание на байдарках, сплавы, веревочные курсы, подъём на гору и т.п.

6. Групповые подвижные игры. Обычно целью данных игр является тимбилдинг, это поможет создать дружественную атмосферу в семье и раскрыть каждого участника игры, как самостоятельную личность.

Важнейшей задачей для современного общества становится укрепление физического здоровья, пропаганда здорового образа жизни средствами физической культуры. Развитие большой системы начинается с малого- с семьи. Стоит подавать лишь положительные примеры молодому поколению — следить за здоровьем и ответственно относиться к занятиям физической культурой.

Библиографический список

1. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся, 1971. – 21 с.

2. Ковалев Л.Н. Спорт в семейном воспитании детей. – М.: Знание, 1999. – 328 с.

3. Нечаева А.Б. Семья и спорт. – М.: Наука, 1998. – 376 с.

PHYSICAL EDUCATION IN THE FAMILY.

FORMS AND TYPES AN ACTIVE FAMILY HOLIDAY

E.G. Ermakova, senior lecturer

V.M. Parshakova, senior lecturer

K.A. Romanov, senior lecturer

Perm state agro-technological university named after academician D.N. Pryanishnikov

(Russia, Perm)

Abstract. Physical education in the family plays an important role not only in the physical preparation of the child, but also in upbringing. When practicing physical culture with the family, the younger generation gets the necessary skills and knowledge that they cannot get anywhere else. It is in the family that the foundation of the nature of the child is laid; here he learns to communicate, cope with defeats and enjoy victories. Parents should set an example for their children, including in terms of physical education and a healthy lifestyle.

Keywords: physical education, active rest, sport in the family, family rest, family.

Я слишком остро реагирую на то, что муж отказался от родительских обязанностей?

ДОРОГАЯ ЭББИ: У моего мужа есть несколько вредных привычек, но самая пугающая меня касается нашего двухлетнего сына. Я боюсь оставлять их одних, когда мы ходим по магазинам.

Жанна Филлипс

Я несколько раз подходила к ним и заметила, что мой муж читает или рассматривает какие-то вещи, повернувшись спиной к коляске, в то время как наш сын в ней. Когда я говорю ему, что меня это пугает, он говорит, что я слишком остро реагирую.

Я боюсь, что кто-нибудь украдет нашего сына.Он всегда говорит: «Он на расстоянии вытянутой руки. Никто не сбежит с ним, пока у меня не будет возможности их остановить ».

Эбби, подобное преступление уже случалось. Я видел это в новостях. Мой муж не супергерой.

Я ошибаюсь, полагая, что он должен держать коляску перед собой все время, когда в ней находится наш сын? Он также не должен позволять нашему двухлетнему ребенку ходить по проходам без присмотра. Или я не прав?

LAURA IN OHIO

ДОРОГАЯ ЛОРА: Вы не ошибаетесь, желая ошибиться в сторону безопасности.Если это поможет вам расслабиться, мужу следует удовлетворить вашу просьбу.

Малыши не должны бродить по проходам без присмотра не только из-за опасности похищения, но и из-за возможности несчастного случая.

ДОРОГАЯ ЭББИ: Я 41-летняя разведенная женщина. Двое моих взрослых детей живут со своим отцом. Я состоял в отношениях с «Sir Talks-a-Lot» уже 16 месяцев. Я чувствую, что люблю его, но у меня много сомнений.

Когда я его не вижу, меня это не беспокоит.Если бы я составил список плюсов и минусов, минусов было бы больше, чем плюсов. И он говорит без остановки — обо всем и обо всем. Если он не пишет мне, он звонит мне.

Мы не ходим на настоящие свидания; все, что мы делаем, — тусуемся или идем перекусить. Он часто противоречит сам себе, и если мы спорим, он всегда становится жертвой. Он хорошо говорит, но я чувствую, что это все разговоры. Я получаю цветы раз в 16 месяцев, а подарков на праздник или день рождения нет.

Но его разговорная игра настолько хороша, что я чувствую себя виноватым за то, что подумываю о том, чтобы разорвать отношения.Это я? Или я просто задыхаюсь? Пожалуйста, дайте мне совет.

ЗАТУДАЛИСЬ В ГОРОДЕ ВЕДЬМЫ

УВАЖАЕМЫЙ В ЗАМЕТКЕ: Это не ты, и перестань чувствовать себя виноватым. Когда чьи-то действия не отражают то, что они говорят, это большой красный флаг.

Вы получили передозировку «удушающей любовью», которая на самом деле не столько о вас, сколько о незащищенности сэра Говорит-а-Лот. Он не может позволить вам иметь ваше пространство, потому что боится, что если он это сделает, вы сбежите.Важно, чтобы вы прислушивались к своей интуиции, потому что она посылает вам важное сообщение.

ДОРОГАЯ ЭББИ: Я не доверяю женщине, с которой я работаю. Она флиртует с другими парнями и говорит обо мне неуважительные вещи, когда разговаривает с другими людьми. Мы также не на одной странице в сексуальном плане. Я чувствую себя обязанным ей, потому что мы вместе уже 15 лет. Я не хочу консультироваться. Что я должен делать?

НЕ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ

ДОРОГАЯ НЕ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ: Что вы должны сделать, так это сказать своей давней девушке именно то, что вы мне сказали, и прекратить отношения.Если вы это сделаете, вы окажете вам обоим услугу. Поверьте мне.

«Дорогая Эбби» написана Эбигейл Ван Бюрен, также известной как Жанна Филлипс, и основана ее матерью Полин Филлипс. Свяжитесь с дорогой Эбби на сайте www.DearAbby.com или P.O. Box 69440, Лос-Анджелес, Калифорния

.

Забудьте о тигриных мамах. Теперь китайские родители с «куриной кровью» подталкивают детей к успеху: NPR

Учащиеся и родители гуляют после закрытого внеклассного занятия в районе Хайдянь Пекина, где ожесточенная борьба за место в лучших школах.

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

скрыть подпись

переключить подпись

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

Ученики и родители гуляют после закрытого внеклассного занятия в районе Хайдянь Пекина, где ожесточенная борьба за место в лучших школах.

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

ПЕКИН — Они планируют дни своих детей с шагом 15 минут. Они просматривают онлайн-форумы и обмениваются советами о самых эксклюзивных наставниках и лучших спортивных тренерах. Некоторые даже покупают вторые дома рядом с лучшими государственными школами.

Забудьте о тигриных мамах. Это китайские jiwa , или «куриные» родители, которые известны своим внимательным, а некоторые говорят, навязчивым стилем воспитания.Этот термин используется для описания агрессивного воспитания в вертолете и происходит от недоказанного метода китайской медицины 1950-х годов, когда человеку вводят свежую куриную кровь для стимулирования энергии.

Родительская культура дзива, относительно новое явление, теперь находится под прицелом китайских властей. В то время как правительство хочет, чтобы семьи рожали больше детей и воспитывали больше будущих работников, оно опасается, что гиперконкурентное давление со стороны родителей — в сочетании с стремительным ростом частного образовательного сектора Китая, который сейчас оценивается в миллиарды долларов — усугубляет неравенство и отговаривает пары от наличие больших семей — приоритет новой политики страны в отношении трех детей.

По мере того как все больше родителей жалуются на выгорание, вызванное культурой дживы, возникают опасения, что финансовые и эмоциональные потери заставляют многих неохотно заводить второго, а тем более третьего ребенка.

Учащийся посещает частные занятия после уроков в районе Хайдянь Пекина.

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

скрыть подпись

переключить подпись

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

Учащийся посещает частные занятия после уроков в районе Хайдянь Пекина.

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

Правительство ограничивает частные внеклассные занятия

Желание оставаться впереди и вера в силу образования означают, что многие китайские семьи тратят в среднем от четверти до почти половины своих доходов на дополнительное образование, помогая способствует успеху частных образовательных компаний стоимостью в миллиарды, таких как TAL , зарегистрированный на Нью-Йоркской фондовой бирже, и стартап по обучению языкам VIPKid.

В июле Коммунистическая партия и Государственный совет ввели радикальные правила по сокращению количества частных внеклассных занятий, в которые родители могут записывать своих детей. Все образовательные компании должны зарегистрироваться как некоммерческие организации, и репетиторским агентствам, обслуживающим учащихся начальной и средней школы, не будет выдаваться никаких новых лицензий.

Но новые правила только укрепили решимость некоторых родителей-джива увеличить шансы своих детей на успех.

В июле родители ждут, когда их дети пойдут на частные занятия после школы в районе Хайдянь Пекина.

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

скрыть подпись

переключить подпись

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

Родители ждут в июле своих детей, которые пойдут на частные внеклассные занятия в районе Хайдянь Пекина.

Ноэль Селис / AFP через Getty Images

«Благодаря такой политике родители еще больше убеждаются в потенциальном [риске] социальной неподвижности», — говорит Рэйни Ли, родительница пекинской дзива двух дочерей, одной 11 лет, а другой — малышки. «Они более чем когда-либо стремятся продвинуть своих детей в элитные круги и более чем когда-либо готовы сократить свои собственные расходы, чтобы инвестировать в своих детей».

Некоторые родители-дживы более расслаблены, чем другие

Дни Ли начинаются в 6 часов утра.м., когда она готовится отдать старшую дочь в школу. В 15:00 она забирает ее. Затем есть танцевальная практика, онлайн-урок математики и плавание. Иногда они едят в машине в перерывах между занятиями. В 23 часа Ли может расслабиться и увидеть своего мужа.

Не все родители-дживы одинаковы. Ли, которая живет в центральном районе Пекина, считает себя относительно спокойной, гораздо менее строгой, чем дзива в Шуньи, северо-восточном районе Пекина, где родители печально известны тем, что тратят деньги на дорогостоящие внеклассные занятия, такие как теннис, тренировки на олимпиаде по математике, балет и уроки детского обучения. которые продолжаются до 10 или 11 р.м.

В Хайдянь, университетском районе города, родители дзива имеют репутацию помешанных на тестах.

«Я уже встречал некоторых хайдянь дзива. Они в некотором роде в отчаянии», — говорит Ли. «Их очень мало волнует, нравится ли их детям то, чем они занимаются. Мы как бы смотрим на них свысока».

Некоторые родители дживы богаты. Но многие из них выходцы из скромных семей и много работали, пока экономика Китая процветала. Теперь они хотят дать своим детям все возможные преимущества, тем более что в китайском обществе растет классовое неравенство.

Родители Джива настаивают на том, что в глубине души они заботятся только об интересах своих детей. Но даже те, кто не считает себя дживой, сильно подталкивают своих детей.

«Мы все желаем, чтобы наши дети учились в хорошем университете, и надеемся, что наши дети откроют и разовьют свои истинные интересы», — говорит Одри Ван, мать двух дочерей из Пекина. Она присоединилась к еще одной китайской родительской фракции: foxi, или буддийскому стилю, который является относительно расслабленным и целостным.

Но она признает, что ее дочери действительно нуждаются в некотором давлении, чтобы добиться успеха: «Я не думаю, что мои дети так хороши, как я, когда я был ребенком. Они просто не обладают конкурентоспособностью и готовностью бороться». И, по ее словам, больше всего внимания уделяет старшему ребенку. «Мы просто физически не можем тратить столько же энергии на нашу дочь №2. Я могу только убедиться, что она дома и у нее есть еда».

Давление со стороны сверстников для родителей дошкольников

Гонка за то, чтобы быть впереди всех, начинается еще в дошкольном возрасте, когда пекинские родители записывают своих малышей на уроки математики и английского языка в начальной школе, что обычно стоит от 80 до 150 долларов в час.(Некоторые учителя спорта или танцев требуют минимальной оплаты в размере 3000 долларов в месяц.) Уроки готовятся к сдаче экзаменов в наиболее избранные средние школы и университеты, многие из которых находятся в районе Хайдянь.

Эмбер Цзян, мать из хайдянь, является самым продаваемым автором книги для родителей, в которой ее товарищи по родителям дзива описываются как «сильные, питающиеся слабыми».

«Почему люди наклоняются назад, чтобы попасть в лучшие школы Пекина? Меня не очень волнуют фирменные [школы], но меня волнует образовательная среда.У родителей есть групповые чаты, так что вы учитесь, делая то, что делают другие «, — говорит Ли.

Даже родители, которые клянутся не пасть жертвой безумия дзива, говорят, что их охватывает социальное стремление не отставать.

» У меня не было никаких планов, когда у меня родилась дочь », — говорит Изабелла Лян, мать 9-летнего ребенка из Шанхая. Но она быстро увидела, как другие родители хвастались внешкольными мероприятиями своих малышей в социальных сетях, и почувствовала давление, чтобы подписать свою дочь. для аналогичных мероприятий.

«Я обнаружила, что другие дети изучают весь этот дополнительный материал, а моя дочь ничего не умеет делать», — говорит она. «Я беспокоился, что, если она не пойдет на эти занятия, она не сможет идти в ногу с другими детьми».

Сейчас дочка занимается спортом и занимается рисованием. Лян также подумывает о том, чтобы записать ее на уроки пения, поскольку голос ее дочери «уже не такой уж неактуальный». Они попробовали гольф и фортепьяно, но учителя уволились, заявив, что ее дочь не выполняет инструкции.

Пекинские блогеры по образованию Сяохуа и Чжао Цзюань, которые снимают обучающие видеоролики о том, как учить маленьких детей английскому языку, проводят большую часть своих дней, успокаивая родителей-дзива.

«Это непростая задача, потому что вы знаете, какими сумасшедшими — или, скажем так, страстными — могут быть некоторые китайские родители. Они всегда спрашивают меня:« О, мой ребенок уже неделю слушает [английские] сказки. Когда она может говорить? «говорит Сяохуа.

Давление может быть огромным, говорит психолог Восточно-Китайского педагогического университета Лисинь Рен, изучавший феномен дзива.

«Каждый раз, когда я слышу слово [джива], я испытываю очень сильное чувство тревоги, стресса, страха и истощения», — говорит она. Для родителей, по ее словам, смысл такой: «Я чувствую, что, если я не буду двигаться вперед, я отстану».

И хотя культура дзива может быть в значительной степени коммерчески развита в Китае, рост социального неравенства связан с образовательной конкуренцией во всем мире, говорит Сюань Ли, психолог по воспитанию детей из Нью-Йоркского университета в Шанхае.

«Конечно, вы не хотите, чтобы ваш ребенок ни в коем случае не упал в пучину бедности или жизненных невзгод.Вы хотите, чтобы они, по крайней мере, выжили и хорошо развились », — говорит она.

Родители и учителя игнорируют новые правительственные правила

Новый свод правил Пекина, известный как двойное вычитание, предназначен для уменьшения утомительной домашней нагрузки учащихся и внеклассные дополнительные часы — два ключевых вопроса, которые, по мнению центрального правительства, «наносят ущерб общественным интересам» и усугубляют «чувство беспокойства среди родителей».

Чтобы обеспечить соблюдение новых правил, местные органы власти заявляют, что они вводят месяцы — долгая кампания по контролю над рынком частного репетиторства.В ходе недавнего рейда в провинции Аньхой был задержан учитель государственной школы, проводивший частный урок в своем особняке. В провинции Хубэй то же агентство, которому поручено удалять рекламный контент, который считается порнографическим, теперь отвечает за удаление рекламы частного обучения.

Тем не менее, твердолобые родители-дживы говорят, что те, у кого есть средства, все равно найдут способ назначить индивидуальные занятия для своих детей.

Рейни Ли говорит, что лучшие учителя ее местной пекинской государственной школы уже обратились к ней, чтобы предложить такую ​​услугу за 300 долларов в час.Она отказалась сообщить, примет ли она сама учителей их предложение. Но, конечно, по ее словам, найдутся родители, готовые заплатить.

Эми Ченг представила исследование из Пекина.

Эти книги напоминают нам, почему воспитание детей — это глагол

Во время пандемии я фантазировал о написании книги для родителей. Его название было бы: G ET OUT OF THE EFFING HOUSE. Но, может быть, это так же хорошо, как и мне, поскольку, похоже, все остальные в Америке поступали так.Их много, и они представляют собой смешанный мешок — это можно понять, если учесть тот факт, что все писали на расстоянии нытья от своих детей. Вот четыре из них, заслуживающие вашего внимания; вы можете найти их такими же полезными, как свернувшись калачиком с третьим бокалом полуденного шардоне.

ЧЕТЫРНАДЦАТЬ РАЗГОВОРЫ В ЧЕТЫРНАДЦАТОМ ВОЗРАСТЕ: основные разговоры, которые вам нужно провести с вашими детьми, прежде чем они пойдут в среднюю школу (Harmony, 320 стр., 26,99 доллара США) — это книга, в которой я нуждался, когда мои собственные сыновья пошли в среднюю школу.Я не был интуитивно настроенным родителем и не замечал страданий своего сына, хотя, возможно, мне следовало получить ключ к разгадке, когда он написал на своей стене «МОЯ ЖИЗНЬ ОТСТОЙ» с помощью маркера. Но мы считаем, что быть несчастным в средней школе — это нормально, даже обряд посвящения, и некоторые из нас бросаются на своих детей и выходят на воздух, когда им 20 лет. Мишель Икард, оратор и педагог, специализирующаяся на молодых подростках, остроумно показывает нам, как вести беседы обо всем, от порнографии до привилегий.Она называет свою систему связи КРАТКОЙ, чтобы начать мирно; иметь отношение к; интервью; повторить то, что вы слышите; и дайте ребенку обратную связь. Мне особенно понравилась ее рекомендация практиковать то, что она называет ботокс для бровей: в тот момент, когда ваш ребенок застает вас врасплох неожиданными или огорчительными новостями, она советует родителям: «Представьте, что вы знаменитость на ночном ток-шоу, которое было так чрезмерно После ботокса вообще нельзя двигать лбом. Вы почувствуете себя роботом. Степфордский родитель. Если да, значит, вы все делаете правильно.

Как стать любящим и настоящим отцом, когда образцы отцовства в детстве — дерьмо? Это вопрос в центре внимания POPS : Крейга Мелвина «Учимся быть сыном и отцом» (Morrow, 208 стр., 26,99 доллара США) , мемуарам о проблемном воспитании соведущего шоу «Сегодня». Насилие, пристрастие и беспредел глубоко укоренились в отцовской линии Мелвина. Выросший в Колумбии, штат Южная Каролина, в 80-х и 90-х годах с отцом, который «не намеревался быть плохим отцом», но тем не менее пил и проиграл семейные деньги, Мелвин, как и многие черные дети его поколения, был одержим «Шоу Косби» и мечтал о том, чтобы отцом стал Клифф Хакстейбл.«Ему не нужно было быть врачом или юристом, но я хотел, чтобы папа приходил, читал газету, рассказывал о новостях и спрашивал меня, как прошел мой день. До шоу Косби я не видел по телевизору такого персонажа; Не было ни одного чернокожего отца-мужчины, который был профессионалом и имел счастливую, неповрежденную семью, который жил в красивом большом доме в Нью-Йорке, который говорил о интеллектуальных вещах, кто прославлял искусство и музыку. Отец, с которым можно было бы по-настоящему поговорить. Все это было для меня чуждо.

Мелвин следит за тем, чтобы он всегда мог поговорить о пристрастиях своих детей, даже если он не разделяет их; ради Бога, мужчина прочитал полевой справочник по покемонам. Он пишет: «Я знаю, кто такой Сквиртл, и это важно для Дел». «Попс» движется, и хотя Мелвин никогда не дает точных ответов, вопрос о том, как отличаться от других, явно остается с ним каждый час, каждого дня. Вы можете не разделять историю Мелвина, но уроки, которые он усвоил, универсальны.

Вы не можете спорить с добросовестностью Джессики Лэхи по вопросу о воспитании детей: она мать, учительница в реабилитационной школе для подростков и сама выздоравливающая алкоголичка с семейной историей наркомании.(«Меня вырастили, чтобы понять, что правильным термином для обморока было« вздремнуть ».) сложное взаимодействие генетики и окружающей среды, которое приводит к проблемам со злоупотреблением психоактивными веществами, и объясняет, как родители могут снизить факторы риска, усиливая доказанные защитные факторы — от расширенной семьи до владения домашними животными — которые могут помочь защитить ваших детей. Это важная книга для родителей, которые говорят: «С моим ребенком такого никогда не случится.«Потому что это могло быть.

Вот как Эйнат Натан описывает младенцев: «Думайте о них как о туристах в стране, где они не понимают языка, даже шума или света». Если это не заставит вас нежно относиться к маленьким педерастам, ничего не получится. МОЕ ВСЕ: Родитель, которым я хочу быть, дети, которых я хочу вырастить (Hachette Go, 304 стр., 28 долларов США) — это серия коротких, часто забавных эссе, которые прекрасно отражают микро- и макро-значения родительской роли. Постоянные раздражения, которые невозможно отделить от удовольствий («Они продолжают говорить о вещах, заставляя меня умереть от скуки»).Беспокойство, которое так контрпродуктивно, потому что обычно заставляет нас концентрироваться на себе, а не на них. Критическая важность неудач, потому что разочарование и разочарование — начиная с того, что вы не получаете больше мармеладных червей и, возможно, заканчивая тем, что не получили такую ​​большую работу или большую любовь, — жизненно важны для роста. По ее словам, мы здесь для того, чтобы посеять семена оптимизма, дать детям обходной путь, чтобы, когда жизнь говорит нам «нет», мы знали, что в нашем будущем еще много «Йес». Или, как она выразилась: «Я не куплю тебе сейчас мороженого, но ты можешь съесть арбуз.”

Этот арбуз по-прежнему великолепен, и, кроме того, в вашем будущем будет мороженое и пирожные.

«Пусть будут детьми!» Является ли воспитание детей на свободном выгуле ключом к более здоровым и счастливым детям? | Родители и воспитание

Она описывает себя как «довольно осторожную» мать до пандемии, но теперь Шеннон беспокоится о безопасности своих детей больше, чем когда-либо. «Пандемия сделала меня более параноиком и боюсь других людей», — говорит она. У нее двое сыновей семи и четырех лет, и она беспокоится о том, что они заболеют, «потому что они слишком молоды для вакцинации».Когда в прошлом году открылась школа ее старшего сына, она оставила его дома. «Мы не ходим в чужие дома, и, если у нас есть свидания, мы устраиваем их на улице», — говорит она. Как священник в больнице в Индиане, Шеннон видела людей, умирающих от Ковида, поэтому ее опасения понятны.

Были преимущества — ее сыновья стали ближе, чем когда-либо, — но она признает недостатки. «Этот социальный аспект их развития — это то, о чем я определенно беспокоюсь. Одна часть меня говорит: «Пусть они будут детьми», а часть меня говорит: «Мне нужно их обезопасить.’”

Этот стиль воспитания детей, основанный на принципах безопасности любой ценой, знаком многим родителям, даже если опасения разные — и пандемия, возможно, высветила это для многих или усугубила. С точки зрения ребенка, последние полтора года карантина, закрытых школ и игровых площадок дали понять: внешний мир опасен; держись подальше от других людей. Дома безопаснее всего. Если мы начинаем выходить из пандемии, сейчас может быть хорошая возможность переосмыслить, какое детство мы хотим для наших детей.

Ленор Скенази, писательница и активистка из Нью-Йорка, выступает за то, что она называет «воспитанием на свободном выгуле». Хотя она со смехом говорит, что любит безопасность («шлемы, автокресла, ремни безопасности»), она также считает, что детям нужно давать больше свободы, что укрепляет уверенность и независимость. Мы должны доверять им самим принимать решения, и — сегодня это пугает родителей, чего не было для предыдущих поколений — позволять им самим уйти.

Ленор Скенази со своим сыном Иззи примерно в то время, когда ее называли «худшей мамой в мире».Фотография: Джо Колман

В 2008 году ее назвали «худшей мамой в мире» после того, как она написала статью о том, как позволила своему девятилетнему сыну найти дорогу домой в метро. Озадаченная ужасом людей, она заинтересовалась, как родители стали так не рисковать и следят за каждым шагом своих детей. Она задалась вопросом, что это может сделать с целым поколением детей, и написала книгу «Дети на свободном выгуле», которую она только что обновила, а также запустила Let Grow, организацию, которая продвигает независимость детей и имеет бесплатные ресурсы для школ и родителей. .

«Я был обеспокоен тем, что становится странно выпускать детей на улицу без взрослых, мобильного телефона или какого-либо GPS. Дети проводят четыре-семь минут на улице в неструктурированном, неконтролируемом времени в день здесь, в Америке ». Она указывает на британское исследование, которое показало, что сегодняшним родителям разрешалось играть на улице без присмотра с девяти лет. Сейчас 11. «Это такой гигантский скачок или шаг назад за одно поколение. Значит, вы не выпускаете детей, пока они не достигнут половой зрелости? Это беспрецедентно.

«Мы находимся в точке, где все может развиваться в любом направлении», — говорит Хелен Додд, профессор детской психологии в Университете Эксетера (она руководила исследованием возраста, в котором детям разрешается играть на улице без присмотра). «Я думаю, что есть много детей, которые привыкли находиться дома и большую часть времени проводить с родителями … они как бы забыли, что мир находится где-то там, и это весело выходить на улицу и быть активными. Для этих семей они могут не вернуться к прежним условиям, и поэтому пандемия может в конечном итоге еще больше ограничить передвижения и свободу детей.

Элли Ли, директор центра изучения родительской культуры при Кентском университете, считает, что мы потерпели неудачу в разгар пандемии, особенно в первой волне новой поддержки сообщества. Вместо того, чтобы привлекать детей к участию в группах помощи, «мы пошли по пути, сказав, что собираемся оставить вас дома». Хуже того, детей стали рассматривать как переносчиков болезней. «Меня действительно поразило то, насколько взрослые почти испугались детей», — говорит она.

То, как легко мы закрываем жизнь детей, говорит, по словам Ли, «об отсутствии серьезности, с которой культура относится к проблеме того, что происходит с детьми, чего мы от них ожидаем и какова их жизнь».

Тим Гилл, эксперт по играм и автор книги «Городская площадка: как удобное для детей планирование и дизайн могут спасти города», говорит, что «будут некоторые родители и дети, которые поняли, что действительно важно, — некоторые из хороших вещей в их жизни. порог, или ценность большего количества семейного времени. Но будут и другие, у которых полтора года были тяжелыми и тяжелыми. Для семей, находящихся в трудных обстоятельствах, дела пошли еще хуже ».

«Это хорошая идея, чтобы дети могли больше ходить и ездить на велосипеде.’Фотография: mrs / Getty Images

Некоторые дети действительно видели преимущества, говорит Скенази, по крайней мере, вначале. В связи с закрытием школ и кружков после уроков у детей — особенно из так называемых родителей-вертолетчиков — которые всегда составляли график своей жизни, внезапно появилось много неструктурированного времени, которое нужно было заполнить. Let Grow опросил детей в возрасте от восьми до 13 лет в первые два месяца карантина и обнаружил, что они с большей вероятностью называют себя «счастливыми», чем «грустными» — 71% заявили, что их родители позволяют им делать больше вещей. самостоятельно, и 72% сообщили, что находят что-то новое, чтобы заполнить свое время.«Мне больше всего нравилось, когда мы спрашивали:« Что нового вы изучаете самостоятельно? »И это были« жуки »и« наконец-то играем с моим братом ». Похоже, старомодные дети заполняют свое время «. Продолжится ли это или нет, особенно по мере распространения дистанционного обучения и расписания, Скенази не уверен. (У них не было средств для продолжения исследования.)

Из пандемии можно извлечь более широкие уроки, говорит Гилл, например, что «для детей — хорошая идея — иметь возможность больше ходить и ездить на велосипеде, а также иметь возможность у них есть лучшие места для игр в их окрестностях ».Мы также наверняка узнали «ценность зеленых насаждений и общественных пространств». Он надеется, что это будет то, во что советы будут вкладывать больше денег, «потому что последние десять лет или около того они были крайне недофинансированы».

Еще один аспект, по его словам, — это «возможно, осознание того, что технологии никуда не годятся. Существовал своего рода миф о том, что детям сегодня на самом деле не нужно разыгрывать или видеть своих товарищей в реальной жизни, и я думаю, что пандемия была вынужденным экспериментом в том, как далеко вы можете зайти в этом направлении.«Недостаточно просто иметь контакт в Интернете, — говорит он, — поэтому я надеюсь, что это будет своего рода переоценка важности личной дружбы в жизни детей».

Речь идет о ребенке, который узнает, что он может решать проблемы, принимать решения и самостоятельно оценивать риски

Профессор детской психологии Хелен Додд

Неудивительно, что исследование Natural England показало, что 81% детей проводили меньше времени вне игры с друзьями во время пандемии . Однако это уже давно идет на спад.Дети остаются ближе к дому, чем предыдущие поколения, и позже получают независимость. Мое собственное детство конца 80-х — это что-то из другого возраста: после школы я проводил время, играя в ручьях и полях за домом моего друга, без присмотра взрослых, когда нам было не больше восьми лет. Мне это нравилось, но невозможно себе представить, чтобы это делали мои собственные дети. Что случилось?

Несколько вещей, — говорит Скенази. Один из них — это средства массовой информации и ряд громких убийств детей, которые, хотя и ужасают, крайне редки.По ее словам, современная версия — это пост в Facebook, в котором мама говорит: «Я была вчера в магазине, и там на моего ребенка смотрел мужчина. А снаружи у него был фургон, и я не сомневаюсь, что она собиралась стать жертвой торговли людьми ».

Затем есть армия экспертов по воспитанию детей,« которые всегда говорят нам: «Вы делаете это неправильно», так что у них есть что сказать, и они могут написать свою книгу ». А есть капитализм. Существует огромный ассортимент товаров, которые якобы обезопасит своего ребенка — в своей книге Скенази пишет о наколенниках для младенцев, как будто на протяжении всей истории человечества младенцы без нужды травмировали себя, ползая.

«Возможность быть всеведущим сейчас беспрецедентна в истории человечества — вы можете видеть, где находится ваш ребенок, когда он не с вами, читать его тексты, видеть их фотографии», — говорит она. «Я думаю, это дает родителям ложное представление о том, что, поскольку они всеведущи, они должны быть всемогущими». Мы чувствуем, что можем или должны иметь возможность контролировать все, и что если случится что-то плохое, это будет наша вина. «Теперь это примерно так:« Если бы у вас было это приложение, если бы вы не спали всю ночь, наблюдая за пульсом вашего ребенка ».«Это огромное бремя для родителей, и, кажется, никто не изучает, что значит расти под полным наблюдением».

Все эксперты подчеркивают, что винят не родителей, а культуру. По словам Додда, произошли социальные изменения. Сообщества слабее, меньше людей общаются со своими соседями. Если бы вы жили на улице или в поместье, где все знают друг друга и заботятся друг о друге, «как родитель вы думаете:« Вокруг много людей, которые помогут им, если что-нибудь случится.» Отношение к тому, что уместно, и страх быть осужденным также играют роль. «Я слышал истории о людях, звонивших в полицию, потому что видели ребенка играющим без родителей». Например, таблички с надписью «Не играть в мяч» говорят детям, что им нельзя играть на открытом воздухе, хотя во многих местах эти общественные места идеальны — к ним легко и безопасно добраться.

Опасность незнакомца может быть преувеличена, но есть и другие реальные риски — например, увеличение трафика. «Необходимо изменить многое», чтобы создать среду, в которой дети могут безопасно и независимо играть на улице, — говорит Додд.«Это сложно — речь идет об инфраструктуре и доступе. Речь идет об отношении общества к детям, играющим на улице и шумным ».

«Кажется, никто не изучает, что значит расти под тотальным наблюдением». Фотография: Джейми Грилл / Getty Images / Tetra images RF

Мы не приносим пользу детям ни тем, что родители чрезмерно опекают их и чрезмерно контролируют их, ни тем, что общество не создает среда для неструктурированной и независимой игры. «Игра полезна для детей с точки зрения самовыражения», — говорит Додд.«Это также поддерживает их физическую активность, помогает снять напряжение и помогает с психическим здоровьем. Если они играют со своими друзьями, они развивают социальные навыки ». Но помимо этого, по ее словам, «ребенок учится решать проблемы, принимать решения и оценивать риски самостоятельно. Если мы сделаем все это для детей, в какой-то момент в их жизни они должны будут сделать это сами… без какой-либо практики и опыта ».

Существует идея, что забота о детях может привести к более высокому уровню тревожности и депрессии в молодом взрослом возрасте.Хотя, по словам Додд, нет доказательств, прямо связывающих эти два аспекта, в начале этого года она опубликовала теоретическую статью, в которой говорилось, что игра развивает навыки, необходимые для предотвращения беспокойства. «Игра — это подверженность неопределенности, необходимость самостоятельно справляться с вещами, переживание физиологического возбуждения — поэтому их сердце бешено колотится, у них в животе бабочки». Если дети испытывают это в игровой обстановке, она говорит, что это их готовит. «Они учатся:« Я могу справиться с неопределенностью, я знаю, как справляться с ситуациями, когда что-то идет не так, я знаю, что мое сердце может биться чаще, но это нормально.Додд считает, что держать детей дома означает, что «они не учатся навыкам, необходимым для того, чтобы они могли справляться с трудными ситуациями».

Скенази указывает на «Тесты творческого мышления Торранса», исследование, посвященное решению проблем и творческим решениям, разработанное в 1960-х годах, которое показало упадок творческих способностей с 1990-х годов. «Это меня не удивляет, потому что, когда мы в конечном итоге организовываем детские мероприятия и присматриваем за ними, у нас нет шанса для творчества». Она слышит о «пассивности».Учителя говорят, что дети настолько привыкли к постоянным приказам, как: «Давай достанем карандаши, давай рисовать», что они, похоже, не проявляют такой активности, творчества и добиваются того, чтобы что-то происходило ».

Есть признаки того, что ситуация меняется по мере того, как люди осознают преимущества неконтролируемой, неструктурированной игры — одна новая благотворительная организация, Roam, в Бирмингеме, проводит независимые игровые сессии в парке, где детям до 12 лет разрешено играть самостоятельно в группах. минимум три на срок до двух часов (волонтеры следят на расстоянии), а сеансы распродаются за считанные минуты.

«Из-за пандемии мы говорим о свободе детей, играх и доступе на улицу больше, чем в течение долгого времени, — говорит Додд, — так что если бы был момент, чтобы по-настоящему подумать о том, что детям нужно, и как мы создаем социальную и физическую среду, которая дает эти свободы, то сейчас самое время ».

Мнение | О воспитании и отпуске: ваши дети не в ваших руках

Вместо того, чтобы приходить ко мне с распростертыми объятиями, чтобы признать этот дар жизни, который я ей даровал, она говорила: «Вы не сделали меня своим желудок, Мам.Я имею в виду, ты же знаешь, что я не вышел из твоего желудка, не так ли? »

Она знала больше, чем биологию. Она понимала уже тогда то, чего я не мог — что я не владел ею. Где бы она ни появилась, кем бы она ни была, и сколько бы ей ни было нужно от меня, она мне не принадлежала.

Было время, давным-давно, когда у родителей были группы детей, которые работали на ферме, и дети не имели никаких собственных прав. В детстве моей матери, когда ее видели и не слышали, цель состояла в том, чтобы воспитать порядочных людей с хорошим поведением и представить их обществу.Лично я нас отправили играть после завтрака и перезвонили домой в 18:00. для замороженной пиццы, консервированных бобов Лима и Oreo на подносе телевизора.

Сегодня ребенок — это не рабочий, не задница и не рот, который нужно кормить. Сегодня, к (намного) лучшему и (может быть, немного) худшему, у ребенка есть потенциал, которого нужно лелеять, и отношения, которыми можно наслаждаться. Было ли свирепое вложение в это поколение на пользу нашим детям или нашему собственному эго — вопрос другого дня. Как бы то ни было, когда родительство стало глаголом, дети превратились в проекты, а проекты легко называть своими собственными.

«Не обязательно все или ничего», — сказал мне психолог Ариэль Трост. «Если мы сможем отказаться от этого понятия собственности и увидеть нас своими собственными, а их — своими собственными, это может создать пространство для восхищения», — сказала она. «Собственность — это не близость».

Заимствуя у буддизма, доктор Трост предложил стремиться к сострадательной отрешенности. Не отстраненность от наших детей, а от того, кем они становятся. «Мы работаем над тем, чтобы мы могли наслаждаться друг другом», — сказала она.

Мы с мужем родили ребенка, который стал малышом, который стал ребенком, а затем этот ребенок стал невероятно способным и, ну, неудержимым.

Навык эмоционального интеллекта №1, которому родители должны обучать детей: нейробиолог и эксперт по воспитанию

Одна из самых глубоких потребностей наших детей — чувствовать, что их слышат, и, внимательно слушая и выражая сочувствие, родители могут помочь удовлетворить эту потребность.

Что еще более важно, исследования показали, что если кто-то почувствует сочувствие, даже если это просто от просмотра трогательного видео, это может заставить его почувствовать себя более связанным с другими и щедрым по отношению к ним.Другими словами, проявление сочувствия к детям может помочь им вырасти эмоционально интеллигентными взрослыми.

Это может показаться несложным, но это так. Если у наших детей не все хорошо, родители часто чувствуют необходимость осуждать их — иначе, по их мнению, ребенок подумает, что с ними все в порядке.

Кроме того, когда дети расстроены, их дистресс вызывает у родителей так называемый «восстанавливающий рефлекс» или желание решить любую проблему для ребенка с помощью логики. Но логика не успокаивает эмоции, а сочувствие и признание успокаивают.

Основываясь на нашем 60-летнем совместном опыте работы с родителями и их детьми, вот некоторые из наиболее эффективных способов научить детей сочувствию:

1. Сохраняйте спокойствие и думайте о своих эмоциях как о возможности для связи

Рассмотрите узы, которые развиваются, когда люди делятся стрессовыми переживаниями. Это не значит, что вам нужно прыгать от радости, когда у вашего ребенка истерика, он сварливый или переживает тяжелые времена в жизни.

Но когда вы сохраняете спокойствие и переосмысливаете большие чувства как возможность, легче проявлять терпение и сострадание.Если вы можете сохранять спокойствие, когда они кричат, плачут или кричат, вы можете снизить их эмоциональный заряд, что позволит вам обоим мыслить логически и ясно и рассматривать вещи в перспективе.

Никакого значимого общения не происходит, когда один человек вспыльчив. Встречайте их интенсивность своим присутствием и не расстраивайтесь сами.

2. Понимать и принимать, а не осуждать

Когда дети расстроены, в головах родителей часто пробегают субтитры, призывающие их использовать возможность в качестве учебного момента.Но выключите эти субтитры.

Эксперты, которые долгое время руководили нашей точкой зрения на этот вопрос, — это Росс Грин, детский психолог, который говорит: «Дети преуспевают, когда могут», и Барри Кауфман, психотерапевт, который подчеркивает, что «люди всегда делают то же самое». как могут ».

Займите великодушную позицию, что, даже если ваш ребенок находится в бедственном положении, он представляет собой лучшее, что он делает прямо сейчас — и это нормально. Каждая ошибка не должна быть обучающим моментом.Из этой благодатной позиции вы можете отодвинуть слои, чтобы исследовать, что с ними происходит.

3. Обдумайте и подтвердите свои чувства

Внимательное слушание помогает детям почувствовать себя услышанными, и несколько экспертов отметили, что дети лучше слушают после того, как их услышат.

Когда они чувствуют, что их понимают — и, что еще более важно, принимают — их родители, это помогает им видеть в своих родителях надежную базу, на которую они могут прийти, а не убегать во время стресса.

Язык, который говорит о внимательном слушании, когда дети испытывают сильные эмоции, похож на перефразирование, но в некоторой степени сигнализирует о том, что мы пытаемся понять их чувства.

Психолог и эксперт по коммуникациям Эран Маген использует полезную аббревиатуру WIG, или «То, что я получил» из того, что вы сказали, для описания такого рода слушания.

Некоторые примеры «WIG-ing»:

• «Из того, что вы сказали, я понял, что вы чувствуете, что ваш друг предал вас».
• «Я правильно понимаю — то, как она это сказала, заставило вас почувствовать, что она пытается вас смутить?»
• «Похоже, вы очень разочарованы своим выступлением.«
• « Я думаю, вы говорите, что ваши эмоции были настолько сильными в тот момент, когда вы испугались ».
• « Дайте мне посмотреть, понимаю ли я. Другие дети тоже делали это, и вы чувствуете, что ваш учитель выделил вас, и это несправедливо ».

Один полезный совет для того, чтобы задавать вопросы: вместо того, чтобы спрашивать вашего ребенка, почему они чем-то расстроены, спросите:« Как Вас это расстраивает? »Для многих детей эта формулировка звучит менее вызывающе или обвиняюще, чем вопрос, почему.

Также полезно использовать формулировки, выражающие валидацию.Это показывает детям, что они не ошибаются, когда чувствуют то же, что и они, и что их безоговорочно принимают и любят.

Некоторые примеры проверки языка:

• «Я бы также испугался, если бы мне угрожал кто-то намного более крупный, чем я».
• «Похоже, это будет больно».
• «Тебе, должно быть, было тяжело».
• «Я понимаю, почему вы говорите, что у вас был трудный день».
• «Думаю, большинство людей это тоже расстроит».

4.Изучите и задайте вопросы

Родительские наказания, с которыми сталкиваются матери-ученые

Кредит: Вероника Черри

Исследование Ясмин Моура было не единственным, о чем она думала в 2017 году, когда она рассматривала постдокторские должности в Соединенном Королевстве и ее родной стране, Бразилии. Моура была беременна в то время, поэтому правила предоставления отпуска по уходу за ребенком были главной проблемой.

Несмотря на то, что это означало уехать подальше от ее большой семьи, Моура выбрала место в Ланкастерском университете, Великобритания, в основном потому, что там предлагался оплачиваемый отпуск по беременности и родам на целый год.Размещение в Бразилии дало бы ей всего четыре месяца неоплачиваемого отпуска по беременности и родам. «Беременность определила мое положение и определила для меня совершенно иное будущее», — говорит Моура, географ и исследователь дистанционного зондирования, которая сейчас работает постдоком в Технологическом институте Карлсруэ в Германии.

Для многих ученых переход от доктора философии к должности преподавателя часто происходит, когда они создают или создают семьи, — говорит Моура. Неудивительно, добавляет она, что многие исследователи, начинающие свою карьеру, принимают важные, меняющие жизнь решения, основываясь на политике учреждений и их отношении к отцовству.

Моура была среди 176 участников из 46 стран на виртуальной конференции, организованной в мае Международной некоммерческой организацией «Матери в науке» (MiS), целью которой является расширение набора и удержания женщин в научной карьере. Конференция подчеркнула хорошо задокументированные «наказания за материнство», с которыми сталкиваются матери в области науки, техники, инженерии и математики (STEM), пытаясь построить свою карьеру. Матери-ученые сталкиваются с дискриминацией ¹ , падением производительности ² и неравенством в оплате труда и продвижении по службе ^{3 , 4} , все это способствует их выбытию из штатных сотрудников STEM ⁵ .Конференция также отметила, что пандемия COVID-19 выявила резкое давление на матерей в STEM и подчеркнула методы и политику, которые могут помочь людям сбалансировать исследования и материнство.

Чтобы лучше понять штрафы и препятствия материнства, MiS провела в 2020 году опрос почти 9000 человек из 128 стран. Респонденты были из всех секторов карьеры и сфер STEM, и составляли 58% матерей, 22% женщин без детей, 13% отцов и 7% мужчин без детей.Среди предварительных результатов, представленных на конференции, более одной трети (34%) матерей, работающих полный рабочий день в STEM, во всем мире покинули эти должности после рождения первого ребенка.

Когда Ясмин Моура выбирала постдока во время беременности, она выбрала место, где предлагался оплачиваемый отпуск по беременности и родам в течение года Фото: Ясмин Мендес де Моура

Отдельное исследование. после их первого ребенка достигает 43%.В результате матери-ученые недопредставлены на высших уровнях академического сообщества в этой стране и в других местах. Согласно исследованию ⁶ , проведенному Американской ассоциацией женщин с университетским образованием, женщины составляют менее четверти (24%) лучших преподавателей в элитных университетах США.

Снижение производительности

Исследование MiS показало, что на каждом этапе карьеры матери-ученые публиковали меньше статей по сравнению с отцами-учеными. Этот разрыв со временем увеличивается, так что к девяти годам после рождения первого ребенка матери опубликовали в среднем на десять статей меньше, чем отцы.Эти результаты согласуются с другим исследованием ² , опубликованным в этом году и представленным на конференции, которое обнаружило значительное снижение производительности труда матерей.

В обзоре MiS 38% матерей-ученых во всем мире заявили, что они получили меньше предложений о профессиональных возможностях после того, как стали родителями, по сравнению с 13% отцов-ученых. И почти две трети (61%) матерей-ученых по сравнению с 38% отцов-ученых заявили, что отцовство негативно повлияло на их карьеру.

Райан Уоткинс, менеджер по исследованиям MiS и планетолог из НАСА, работающий из Сент-Луиса, штат Миссури, обобщил данные для участников конференции: барьеры, с которыми сталкиваются матери-ученые, носят системный, структурный и универсальный характер, сказала она аудитории.

Основной докладчик Изабель Торрес, соучредитель и исполнительный директор MiS, отметила порочный круг, с которым сталкиваются матери-ученые. В своем выступлении она сказала, что барьеры в основном невидимы, поэтому матери — и их коллеги и руководители — полагают, что они могут выстоять только благодаря тяжелой работе.В результате многие матери-ученые берут на себя больше преподавательской, обслуживающей или аутрич-работы, чтобы составить свое резюме, даже если у них меньше свободных часов. Затем они ударились о стену. «Матери не могут« делать все », потому что они уже делают намного больше», — сказала Торрес в своем обращении. «Тогда, когда мама решает уйти с работы или работать неполный рабочий день, это выглядит как личное решение».

Ученые-отцы, отметила она, редко сталкиваются с таким «выбором».

Изабель Торрес стала соучредителем «Матери в науке», чтобы сделать карьеру исследователей с детьми более высокими.Предоставлено: Изабель Торрес

.

Другие исследователи подтвердили как «скрытую» природу отцовства в академических исследованиях, так и снижение продуктивности для академических ученых-матерей.

Аарон Клаузет, специалист по информатике из Университета Колорадо в Боулдере, Эллисон Морган, в то время докторант, и их коллеги задокументировали дефицит публикаций для матерей-ученых в опросе 2017–2018 годов, в котором приняли участие более 3000 преподавателей из разных стран. 450 отделов в учреждениях США и Канады.Респонденты работали в области информатики, бизнеса и истории. Результаты исследования, которые Клаузет представил на конференции, показали, что матери в выборке опубликовали на 74–83% меньше статей, чем отцы за 15-летний период своей карьеры ² .

Тем не менее, исследование Клаузета и Моргана показало, что за пять лет до появления у исследователя первого ребенка производительность будущих матерей и отцов практически идентична. С появлением первого ребенка продуктивность матерей сразу падает — до 48%.Такое падение продуктивности не наблюдается ни у отцов-исследователей, ни у тех, кто не является родителями, которые находятся в том же возрасте или на том же этапе карьеры. Анализ показал, что матери, занимающиеся информатикой, в среднем пишут почти на 18 работ меньше, чем отцы-исследователи, в течение 10 лет после рождения их первого ребенка — разрыв, который потребует дополнительных пяти лет работы в карьере.

Несмотря на препятствия, с которыми они сталкиваются, матери составляют значительную часть академического сообщества. Исследование Клаузета и Моргана показало, что среди преподавателей старше 40 лет почти три четверти (71%) женщин — матери, а 82% мужчин — отцы.«Подавляющее большинство преподавателей — родители, но мы часто скрываем свои семьи от работы в академических кругах», — говорит Клаузет. «Создается впечатление, что у нас нет семьи или что мы не заботимся о своих семьях. Это так неправильно ».

Неравномерный отпуск по уходу за ребенком

Более одной трети учреждений, охваченных исследованием Клаузета и Моргана, не предлагали оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком. Для тех, кто это сделал, средняя продолжительность составила 15 недель для матерей и 12 недель для отцов (интерактивную разбивку этих данных см.nature.com/3aecocq).

Все это наводит на мысль Clauset, что политика предоставления отпуска по уходу за ребенком игнорирует возможности приема на работу и удержания преподавателей-женщин. По его словам, все университеты должны предлагать гендерно-нейтральный отпуск по уходу за ребенком в качестве конкурентного преимущества и упрощения его использования.

Гендерно-нейтральная политика предоставления отпусков, предоставляющая женщинам и мужчинам равное свободное время, более полезна, чем политика, предоставляющая женщинам дополнительное время, — говорит Торрес. Неравномерная политика «позже создаст для семей неравное бремя ухода за детьми», — говорит она.«Если уходят только мамы, они еще больше отстают в карьере».

Она указывает на предлагаемый в Исландии закон в качестве модели для выравнивания отпуска по уходу за ребенком. По закону матерям и отцам предоставляется шестимесячный отпуск с возможностью передачи одного месяца между родителями.

Биолог Фернанда Станискуаски представила участникам конференции некоторые способы, которые защищают ученые-родители, чтобы сделать материнство более заметным в бразильской исследовательской экосистеме. В 2016 году она основала группу Parent in Science, которая предложила несколько решений.

В 2018 году группа обратилась в Национальный совет Бразилии по научному и технологическому развитию (CNPq), который управляет национальной базой данных под названием Plataforma Lattes почти 7 миллионов зарегистрированных исследователей и их резюме, чтобы включить в резюме поле для учета декретный отпуск. (В Бразилии матери получают 4–6 месяцев оплачиваемого отпуска по беременности и родам, а отцы — 5–20 дней.)

«Это очень важно не только для того, чтобы показать причину падения производительности, но и потому, что это делает материнство видимым. — говорит Станискуаски, доцент Федерального университета Риу-Гранди-ду-Сул в Порту-Алегри.

Фернанда Станискуаски основала компанию Parent in Science для защиты интересов ученых с детьми Фото: Флавио Дутра

Бразильская группа также подала прошение о добавлении «положения о материнстве» в заявки на исследовательские гранты или стипендии, «чтобы сделать конкуренцию более справедливой для матерей», — говорит Станискуаски. С 2018 года несколько бразильских финансовых агентств согласились с положением, в котором используется либо более длительный период времени, либо поправочный коэффициент, чтобы уравнять оценку продуктивности матерей с оценками их сверстников, не являющихся родителями.

В мае университет Станискуаски проголосовал за выполнение положения о материнстве во время оценки недавно набранных женщин-сотрудников, которые брали отпуск по беременности и родам в предыдущие 6–7 лет. «Я думала, что это будет более тяжелый бой, чем он был на самом деле», — говорит она. «Но у нас есть данные о падении производительности, подтверждающие это, и вы не можете спорить с цифрами».

Покупка времени для молодых матерей

Когда Parent in Science опросил бразильских исследователей во время пандемии ⁷ , только 10% чернокожих матерей-аспирантов сообщили, что могут продолжить свою диссертационную работу.«Мы боялись, что это заставит их бросить аспирантуру», — говорит Станискуаски.

Таким образом, группа профинансировала более 100 000 бразильских реалов (19 000 долларов США) для поддержки когорты в рамках программы «Завтра», которая финансирует матерей докторантов последнего курса из этнических меньшинств. Каждый студент получает 705 реалов в месяц с апреля по декабрь 2021 года или до окончания учебы, в зависимости от того, что наступит раньше. Получатели могут использовать средства на все, что поможет им закончить докторскую программу.По словам Станискуаски, потребность в инициативе была огромной: на 26 мест претендовали 750 человек.

Точно так же Фонд Кристиан Нюсслейн-Фольхард в Германии, основанный одноименным лауреатом Нобелевской премии биологом в области развития в 2004 году, поддерживает аспирантов и матерей постдоков. Программа поддерживает 40–50 ученых каждый год на сумму 400 евро (474 ​​доллара США) в месяц на срок до 2 лет. Матери должны либо получать, либо иметь докторскую степень в Германии, но использование средств не ограничено.

«Это дает им некоторую свободу выполнять свои обязанности» как ученых, так и матерей, — сказала на конференции Герлинд Валлон, заместитель директора Европейской организации молекулярной биологии, базирующейся в Гейдельберге, Германия, и директор Фонд.

Привлечение внимания руководителей

После конференции ее организаторы задаются вопросом, как обеспечить применение проверенных политик и решений, таких как стипендии для женщин, возвращающихся на работу (см. «Структура поддержки»), и положение Бразилии о материнстве. , получили глобальное распространение.

Опорная конструкция

Родители, которые делают длительные перерывы в карьере в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM), сталкиваются с трудностями, чтобы возобновить их.Британский фонд Дафны Джексон поддерживает исследователей, возвращающихся к карьере после двухлетнего или более продолжительного перерыва по семейным обстоятельствам, уходу или здоровью.

Благотворительный фонд, расположенный в Университете Суррея, организует от двух до трех лет стипендии на неполный рабочий день для исследователей в области науки, технологий и других областях, сопоставляя их с принимающим учреждением и спонсором. Как правило, стипендиатами являются матери, вернувшиеся после перерывов на пять-восемь лет и уходящие за более чем одним ребенком, но стипендии открыты для всех.

С 1986 года фонд предоставил более 400 стипендий и имеет завидный послужной список — более 90% стипендиатов остаются в течение длительного времени в STEM-карьере, при этом 57% занимают должности, связанные с исследованиями. Восемь бывших научных сотрудников стали профессорами ⁸ .

Исполнительный директор

Кэти Перри говорит, что успех зависит не только от финансирования стипендиатов, но и от пропаганды, которую проводит организация. «Мы убеждаем принимающие учреждения, руководителей исследований и спонсоров сотрудничать с нами и помогаем вернувшимся сделать следующий шаг», — говорит она.По словам Перри, женщины, которые брали перерывы по уходу за детьми, часто сталкиваются с высоким уровнем дискриминации в академических кругах. «Эта культура все еще сохраняется. Это не в порядке.

Хотя никакая другая организация специально не занимается оказанием практической помощи возвращающимся, некоторые механизмы финансирования поддерживают повторное вхождение, в том числе финансирование через финансирующую организацию из Великобритании Wellcome и Национальные институты здравоохранения США (NIH).

Исследовательские добавки NIH для содействия повторному вхождению в биомедицинскую и поведенческую исследовательскую карьеру (также называемые дополнениями для повторного въезда) могут быть поданы любым главным исследователем, имеющим текущий грант NIH, который хочет нанять постдока или преподавателя, повторно поступающего в исследовательский персонал после перерыва на один-восемь лет по уходу за детьми или пожилыми людьми или по причинам личного здоровья.Надбавки покрывают заработную плату и льготы на срок до трех лет, а также 10 000 долларов США на расходные материалы, путевые расходы или расходы на публикацию.

Общество женщин-инженеров США также имеет Целевую группу по возвращению в STEM, которая занимается связью возвращающихся с нанимателями.

Кэти Перри, исполнительный директор Daphne Jackson Trust, который поддерживает британских ученых, возвращающихся к исследовательской карьере после перерывов в работе с семьей, говорит, что она представляет вернувшихся как тех, кто отточил свои навыки многозадачности, определения приоритетов и принятия решений.Но она думает, что настоящие изменения произойдут, когда политика будет привязана к финансированию, например, когда Национальный институт исследований в области здравоохранения Великобритании потребовал, чтобы отделы медицинских школ достигли определенной «оценки» гендерного равенства для получения финансирования. Лица, принимающие решения, и другие администраторы обратили на это внимание. «Гендерное равенство внезапно превратилось из тонкости в необходимость: мы должны это сделать, иначе мы проиграем в конкурентной борьбе за финансирование», — говорит она.

Clauset соглашается с тем, что спонсоры должны принять участие.«Федеральный процесс предоставления грантов предполагает, что семей не существует», — говорит Клаузет. И, добавляет он, финансирующие агентства должны сделать политику, ориентированную на семью, более справедливой для аспирантов, докторантов и главных исследователей.

И Перри, и Клаузе продвигают еще одну полезную тактику: публично выявлять учреждения, которые усугубляют и закрепляют плохие практики. «Я хотел бы увидеть слайды на научной конференции, на которых будут представлены пять примеров университетов с передовой практикой и пять университетов, которые должны добиваться лучших результатов», — говорит Перри.«Люди не хотят попадать в список непослушных».

.