Воспитание детей 3 лет до 4 лет: Воспитание детей 3 — 4 лет

Воспитание детей 3 — 4 лет

Кризис трех лет

Трёхлетие знаменуется кризисом, который можно назвать — «Я сам». Малыш уже полностью осознает себя личностью и испытывает настоятельную потребность — во что бы то ни стало заявить о своей индивидуальности, проявить свое «Я». Но как это делается – он ещё не знает, поэтому идёт самым «простым» путём – противопоставляет себя взрослым и действует вопреки воле родителей.

Родителям нужно понимать, что кризис – это временное явление, и малышу в этот период самому не сладко! Помогите ему! Для развития личности ребенка очень важно, чтобы он чувствовал себя значимым, любимым и нужным. Относитесь к нему как к равному, предоставьте больше свободы и постарайтесь быть гибкими.

Чем больше понимания, юмора и отвлекающих моментов будет в вашем общении с ребенком, тем доброжелательнее и приятнее будет обстановка в семье, а ребенок — более отзывчивым и гибким.

Старайтесь избегать конфликтных ситуаций (уберите всё, что действительно «нельзя», не проходите мимо аттракционов, если у вас мало денег и т.п.), старайтесь сглаживать разногласия и учите этому вашего кроху. Но не бойтесь ввести пару – тройку ограничений, при этом будьте последовательны и не отступайте от введенных вами правил, строго следуйте им, не поддавайтесь на провокации (топанье ногами, громкий плач и т.д.). Учите малыша выражать свои мысли, желания и чувства словами, а не истериками.

Плохое поведение

Многие родители жалуются, что в период трехлетия ребенок становится упрямым, дерзким, враждебным, непослушным и неуправляемым. По мнению детского психиатра Рудольфа Дрейкурса и известного психолога Юлии Гиппенрейтер существует четыре основные причины плохого поведения ребенка:

• Нехватка внимания – это наиболее распространенная причина плохого поведения детей. В большинстве случаев, с трех лет дети начинают ходить в детский сад, а мамы выходят на работу. И естественно, что теперь малыш не получает от своих родителей столько же внимания, как прежде.

 В такой ситуации родители должны уделять своему ребенку как можно больше внимания по вечерам и в выходные дни. Ребенок, конечно, и так будет его требовать: «Мама, почитай мне. Мама, поиграй со мной. Мама, у меня не получается». И если мама отмахивается от ребенка, ссылаясь на усталость или домашние дела, он начнет искать другие способы привлечь её внимание – и они не всегда будут «адекватными».

Ведь ребенок очень быстро начинает понимать, что если он спокойненько сидит один в комнате и играет в «конструктор», никто на него и внимания не обратит. Зато когда он что-то бросил, разбил, взял опасную или недозволенную вещь – вот тогда и появляется внимание, пусть и негативное, но внимание.

Поэтому старайтесь игнорировать плохое поведение малыша, хвалите его позитивные действия, отзывайтесь на призывы ребенка поиграть вместе, и уделяйте ему внимание тогда, когда малыш, казалось бы, его не ждёт.

• Самоутверждение. Малышу очень важно чувствовать себя значимым и уважаемым человеком в семье. Как это сделать? При принятии решений, касающихся ребенка, или при решении простых бытовых вопросов, советуйтесь с ним и учитывайте его интересы и мнения. Ребенок должен знать, что он может убедить вас в своей правоте, так же, как и вы его. Именно вы должны преподать ребенку урок гибкости и компромиссов, при которых должны учитываться позиции обеих сторон.

Просите его о помощи, привлекайте к сотрудничеству, организуйте такие ситуации и дела, где ребенок мог бы почувствовать свою значимость и свой авторитет.

В детском саду детей приучают к строгой дисциплине: нельзя бегать по группе, надо всем вместе мыть руки, вместе кушать и спать. И никого не интересует – хочет ребенок сейчас кушать или нет, хочет гулять или нет. Поэтому вечером, после садика ребенку особенно важно чувствовать сотрудничество с родителями. А если этого нет, малыш может начать протестовать, упрямиться и отстаивать своё мнение любыми путями.

• Месть. Иной раз плохое поведение ребенка проистекает из его обиды. Причем обида может возникнуть, казалось бы, на «пустом месте»: мама вышла на работу, а ребенком занимается няня. Ребенку кажется, что если бы не няня, мама была бы с ним и мстит няне, специально её не слушаясь. Или малыша отдали в детский сад, ему там плохо и чтобы донести это до мамы или воспитателя – он вымещает на них (или на ком-то одном) свою злобу и обиду: отказывается от еды, капризничает, обижает других детей (пусть и другим будет плохо). Или, если, например, родители строго наказали ребенка, он может отомстить, разбив любимую мамину вазу.

Родителям нужно проявлять любовь, внимание, понимание и доверие к ребенку, поддерживать с ним эмоциональный контакт и ни в коем случае не применять телесные наказания. Как можно больше разговаривайте с ребенком, рассказывайте, почему нужно ходить в детский сад, что чувствуют другие дети, люди и т.п.

• Заниженная самооценка. Если малыш часто наталкивается на родительское равнодушие, негативизм, авторитарность, сомнения в его силах и т.п., то он может начать испытывать неуверенность в себе.

Возможна и обратная ситуация, когда родители постоянно потакают своему ребенку и чересчур опекают его. Когда такой ребенок начинает ходить в детский сад и оказывается среди сверстников, он вдруг, совершенно неожиданно для себя, оказывается одним из «худших»: не умеет сам есть, одеваться, проситься на горшок – естественно, что в этом случае малыш чувствует свою несостоятельность и испытывает дискомфорт. И вот, чтобы хоть как-то поднять свою значимость и почувствовать власть над другими, он начинает неосознанно мстить, чаще исподтишка: вредить родителям или другим детям.

Будьте внимательны к ребенку, хвалите его, не критикуйте, поддерживайте его начинания и помогайте справиться с затруднительными ситуациями.

Половое воспитание

Трёхлетний ребенок обычно уже хорошо понимает свою половую принадлежность. Мальчики хотят походить на своих отцов, девочки – на матерей. Они стремятся во всем подражать им и с удовольствием выполняют «мужские» или наоборот «женские» обязанности. 

В этот период закладывается образец будущих взаимоотношений с противоположным полом. Поэтому родителям следует внимательно следить за своим поведением и речью.

 

Автор: Колдина Дарья.

Многодетные могут выйти на пенсию досрочно

В соответствии с действующим пенсионным законодательством право на досрочное назначение страховой пенсии по старости имеют женщины в возрасте 50 лет:

— родившие пять и более детей и воспитавшие их до 8-летнего возраста;

— страховой стаж не менее 15 лет;

— 9 пенсионных баллов (в 2016 году).

Количество пенсионных баллов ежегодно будет увеличиваться на 2,4 балла, пока не достигнет 30 в 2025 году.

Для назначения страховой пенсии по старости как «многодетной матери» необходимы документы о рождении пятерых детей и о воспитании детей до достижения ими возраста 8 лет. Рождение ребенка подтверждается свидетельством о его рождении, справкой о рождении, выданной органом записи актов гражданского состояния; а воспитание ребенка до восьмилетнего возраста – документами, выданными жилищно-эксплуатационными организациями или органами местного самоуправления.

В страховой стаж наравне с периодами работы засчитывается период ухода одного из родителей за каждым ребенком до достижения им возраста полутора лет, но не более шести лет в общей сложности. Период ухода за ребенком до достижения им возраста полутора лет может быть засчитан в страховой стаж либо матери, либо отцу. При этом для зачета в страховой стаж каждый из родителей должен осуществлять уход до полутора лет не за одним и тем же ребенком, а за разными детьми.

При включении в подсчет страхового стажа названного периода гражданин (один из родителей), обращающийся за установлением страховой пенсии, должен сообщить о том, был ли указанный период засчитан в страховой стаж другому родителю. За периоды ухода одного из родителей за каждым ребенком до достижения им возраста полутора лет, но не более шести лет в общей сложности. Это значит, что за уход не более чем за 4 детьми, начисляются пенсионные баллы, которые учитываются в размере пенсии.

Коэффициент за полный календарный год периода ухода за ребенком составит:

1,8 – уход за первым ребенком до полутора лет;

3,6 — уход за вторым ребенком до полутора лет;

5,4 — уход за третьим или четвертым ребенком до достижения им возраста полутора лет.

Таким образом, если у мамы «нестраховые периоды» ухода за четырьмя детьми совокупно составляют 6 лет, то за эти периоды она получит 24,3 пенсионных балла.

родительство в исторической перспективе

Что обычно подразумевается под естественным родительством и есть ли какие-то разногласия по поводу того, какое родительство называть естественным, а какое — нет? Обсуждаются ли эти разногласия, если они есть? Ты наверняка смотрела всякие материалы родительских сообществ, которые такой модели придерживаются в интернете: есть ли у них какие-то дискуссии на этот счёт?

Приведу пример: когда я читала сообщество про alpha-parenting, я видела вопросы вроде «Как лучше и менее травматично приучить ребёнка к детскому саду?». Кто-то отвечал по сути, а другие — довольно критично: «Зачем вы задаете этот вопрос, причем здесь alpha-parenting и детский сад?».

Естественное родительство — это модель, которая зародилась на Западе примерно в 1980-е годы. В основу её легла теория привязанности, разработанная американским психиатром Джоном Боулби и его коллегой в области возрастной психологии Мэри Эйнсворт. Эту модель активно разрабатывали и популяризировали американский педиатр Уильям Сирс и его жена Марта. В России она появилась несколько позже — в конце 1990х-начале 2000х годов. Что же она из себя представляет?

Естественное родительство характеризуется несколькими особенностями. Оно утверждает, что тесная эмоциональная связь между матерью и ребёнком очень важна, и что мать обладает для того всеми инстинктивными навыками и знаниями, необходимыми для правильного воспитания детей. Наконец, эта модель утверждает, что мать должна постоянно и чутко реагировать на все потребности ребёнка. Это, в свою очередь, требует тесного контакта и постоянного физического присутствия.

Длительное грудное вскармливание, совместный с ним сон и ношение ребёнка в слинге или на руках являются ядром модели естественного родительства. Довольно часто этим практикам сопутствуют домашние или естественные роды, отказ от прививок, хоум-скулинг, использование многоразовых подгузников и педагогический прикорм.

А второй вопросы был про дебаты. Основные дискуссии разворачиваются не внутри самого сообщества естественных родителей, а за его пределами. Например, если в яндекс вбить «естественное родительство», третьим вариантом, предложенным системой поиска, будет «естественное родительство — это секта».

С одной стороны, последовательниц естественного родительства активно критикуют и высмеивают. В тоже время результаты моего исследования показывают, что модель получила относительно широкое распространение среди представительниц среднего класса, особенно в больших городах.

Что касается самого сообщества естественных родителей, то здесь основными темами, вокруг которых возникает дискуссия, являются роды, прививки, время отлучения от груди и обучение ребёнка. Особенно эти темы актуальны среди тех, чей опыт естественного родительства был так или иначе проблематизирован. Например, в рамках моего исследования некоторые женщины пережили экстренное кесарево сечение, хотя изначально они были ориентированы на максимально естественные роды. И для них эти роды, которые рассматриваются в рамках естественного родительства как недостаточно естественные, являются непростым опытом.

То же самое касается вопросов грудного вскармливания. Отлучение ребёнка в возрасте до года однозначно критикуется, в возрасте около 2 лет — скорее представляется нормальным, а долгокормление активно поддерживается. Однако отношение к женщинам, которые кормят, например, до 6−7 лет, остаётся неоднозначным.

Семья, материнство и детство

Официальный сайт ОГКУ «Управление социальной защиты населения по Тайшетскому району»

Основы детской психологии и педагогики для родителей

Задачи курсов:

1. повысить мотивацию к самостоятельному развитию родительских компетенций, формированию базовых знаний наряду с интерактивными формами обмена опытом и знаниями по отдельным темам;
2. пропагандировать положительный опыт семейного воспитания, оптимизировать детско-родительские отношения, психологический климат в семье;
3. расширить и восстановить воспитательно-образовательный потенциал семьи;
4. профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства;
5. развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия и применение продуктивных способов разрешения семейных конфликтов.
Родители могут получить индивидуальные консультации по интересующим их вопросам воспитания и образования дошкольников:
учитель-логопед – по понедельникам с 15.00 до 19.00 и средам с 9.00 до 12.00;
старший воспитатель – среда с 16.00до 19.00;
заведующий — среда с 16.00 до 19.00.

Психологические особенности детей дошкольного возраста

Возрастные нормы психического развития ребенка:
3 год жизни.pdf
4 год жизни.pdf
5 год жизни.pdf
6 год жизни.pdf
7 год жизни.pdf

Модуль 1. Возрастные и психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста.

Лекция 1 Психологические особенности детей дошкольного возраста. Лекция 1. Детская психология. Основные направления психического развития ребенка..pdf
Лекция 2 Влияние компьютера и гаджетов на социальное развитие ребенка. Лекция 2. Компьютер и реб.pdf
Лекция 3 Раннее детство от 1-3 лет. Кризис 3 лет. Лекция 3. Раннее детство. Кризис 3 лет.pdf
Лекция 4 Развитие универсальных учебных действий. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Кризис 7 лет. Лекция 4. Готовность к школе Кризис 7 лет.pdf

Модуль 2. Основы семейной психологии.

Лекция 5 Развитие познавательных процессов у дошкольников. Лекция 5. Развитие познавательных процессов.pdf
Лекция 6 Развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Лекция 6. Общение и взаимодействие.pdf

Модуль 3. Основы семейного воспитания.

Лекция 7 Гендерное развитие ребенка. Особенности воспитания девочек и мальчиков. Лекция 7. Гендерное воспитание.pdf
Лекция 8 Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка. Бесконфликтное общение в семье. Лекция 8. Влияние семьи на ребенка.pdf

Модуль 4. Основы здорового образа жизни и содержательного досуга.

Лекция 9 Формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольников. Безопасное поведение. Лекция 9. Социально-коммуникативное развитие.pdf
Лекция 10 Режим дня ребенка старшего дошкольного возраста. Лекция 10. Режим дня старшего дошкольника.pdf

А теперь проверьте себя —

Тесты для родителей.

Тест «Какой Вы родитель?
Ваши отношения с ребенком
Подготовлен ли Ваш ребенок к школе?

Тест “Кем вас считает ваш ребенок

Тест “Кем вас считает ваш ребенок”.pdf

Тест «Стратегии семейного воспитания»

Тест «Стратегии семейного воспитания».pdf

Опубликовал:
mou287,

19 апреля 2018, обновлено 20 апреля 2018 в 09:09.

Невероятные годы — Beac

О программе

Кэролайн Вебстер-Страттон начала разрабатывать «Невероятные Годы» 30 лет назад как программу по подготовке родителей, обучению учителей и детей социальным навыкам Эта программа рекомендуется для коррекции проблем в поведении детей.

Миссия и цели
“Мы действуем из убеждения, что ребенок является самым ценным существом, и его способность выдерживать эмоциональные и социальные проблемы основывается несомненно на заботливом отношении между родителем, педагогом и ребенком.

Наша миссия состоит в содействии развитию социального и эмоционального поведения детей различных этнических групп с помощью серии взаимосвязанных обучающих программ, подтвержденных 25 годами клинических исследований во всем мире.

Нашей целью является предоставление учебных программ и материалов, которые развивают положительные взаимоотношения между родителем, учителем и ребенком и которые помогают в диагностике и лечении агрессивного поведения до того, как ребенок становится взрослым”

«Невероятные Годы»: Серия обучающих программ для родителей, учителей и детей» представляет собой всеобъемлющий набор учебных программ, созданных для развития социальной компетенции и для профилактики, уменьшения и лечения агрессии и связанных с ней поведенческих проблем у младенцев, детей дошкольного, а также школьного возраста.

Доказано, что дети младшего дошкольного возраста с высоким уровнем агрессивного поведения более склонны к контактам с девиантными группами сверстников, к совершению преступлений, наркомании, насилию, они чаще бросают школу. В конечном итоге, цель обучающих программ для учителей, родителей и детей – это профилактика и сокращение числа случаев агрессивного и оппозиционного поведения, а следовательно и снижение вероятности развития преступного поведения, профилактика правонарушений, наркомании и насилия среди подростков.

Каждая из подпрограмм «Невероятные Годы» стремится изменить качество отношений между родителями и детьми, учителями и детьми, учителями и родителями, детьми и их сверстниками.

Краткосрочными целями программы являются:

1.    Укрепление социальных навыков детей и соответствующих навыков игры (таких как ожидать своей очереди, помогать, делиться, делать комплименты, спрашивать).

2.    Поощрение использования детьми стратегий самоконтроля, таких как шаги к эффективному решению проблем.

3.    Повышение эмоционального осознания с помощью маркировки чувств,     признания разницы между своей перспективой и перспективой других и развития мышления в перспективе.

4.    Повышение успеваемости, развитие навыков чтения и готовности к школе.

5.    Снижение случаев непослушания, агрессии, других проблем поведения, как несоблюдение правил, агрессия в отношении сверстников и неприятие, хулиганство, воровство и ложь.

6.    Снижение отрицательных когнитивных функций у детей и подходов к разрешению конфликтов.

7.    Повышение самооценки и уверенности в себе.

    

Долгосрочными целями программы являются:

1.    Снижение уровня насилия, наркомании и преступности в последующие     годы.

2.    Данные кратко- и долгосрочные цели осуществляются путем поощрения компетенции родителей, учителей и детей

Поощрение компетенции учителей и укрепление связей между школой и семьей:

1.    Укрепление эффективных навыков руководства в классе/группе, в том числе активных методов обучения.

2.    Увеличение использования учителями эффективных дисциплинарных стратегий.

3.    Развитие совместных усилий учителя и родителя и поощрение вовлечения родителей в жизнь школы/класса.

4.    Повышение квалификации учителей по обучении социальным навыкам, контролю над гневом и навыкам решения проблем в классе.

5.    Снижение уровня агрессии в классе.

Поощрение родительской компетенции и укрепление семьи:

1.    Более частое применение положительного и заботливого стиля в воспитании.

2.    Снижение случаев применения критического и насильственного дисциплинарного подхода путем замещения порки положительными стратегиями, таких как игнорирование, использование логических и естественных последствий, перенаправление, адекватный мониторинг и непосредственное решение проблем.  

3.    Развитие навыков решения проблем, контроля над гневом и общения у родителей.  

4.    Расширение сети поддержки семьи и вовлечение школы.

5.    Помощь родителям и учителям в совместной работе для обеспечения последовательности в различных проблемных ситуациях.

6.    Более частое участия родителей в учебной работе дома.

 
Целевые группы

•    Дети в возрасте от 0 до 12 дет

•    Родители детей данного возраста

•    Учителя и воспитатели в яслях, детских садах и школах

Структура

Программа разделена на три подпрограммы в соответствии с их целевыми группами (родители, учителя или дети), каждая из которых в свою очередь делится на несколько подпрограмм относительно возраста их участников. В России на данный момент реализуется программа для родителей.

ПРОГРАММА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ разделена на четыре подпрограммы, в сответствии с четярьми основными стадиями развития ребенка:

Для родителей младенцев от 0 до 8 месяцев

Родители детей этого возраста  учатся наблюдать и толковать сигналы ребенка, обеспечивать ребенку психологическую, тактильную и визуальную стимуляцией и какую роль такая стимуляция играет в развитии мозга.


Для родителей детей от 1 до 3 лет

Родители детей от 1  до 3 лет учатсяповышать самооценку ребенка с помощью поощрения и похвалы, создавать положительные рутины, связанные с приемами пищи, одеванием, укладыванием спать, обращением с домашними животными и так далее. Родители учатся контролировать себя с помощью самоинструктирования и других стратегий, помогающих успокоиться.


Для родителей детей от 3 до 6 лет

Целью основной дошкольной программы является укрепление родительских навыков. Программа фокусируется на таких проблемах, как развитие социальной компетенции ребенка, управления эмоциями и  академических навыков. Родители узнают, как использовать похвалу для поощрения сотрудничества, и как использовать положительные стратегии воспитания (правила, повседневные дела и эффективное ограничение) для профилактики проблемного поведения.

Для родителей детей школьного возраста (6 – 12 лет)

Программа направлена на поощрение положительного поведения ребенка, снижение случаев несоответствующего поведения и поддержку развития академических навыков.

«Невероятные Годы» в России

В России, в рамках программы ДМГР, с 2005 года применяется «Основная программа для родителей детей от 4 до 8 лет. Программа состоит из 12 – 14 еженедельных встреч и нацелена на укрепление семьи. Для достижения этой цели, родители учатся понимать детей в этом возрасте, таким образом снижая и предотвращая развитие проблемного поведения.

Основная программа начинается с установления положительных отношений между детьми и родителями, используя игру как арену для упражнения. В природе игры заложено, что ребенок должен использовать воображение, проявлять инициативу и контролировать игру. Участвуя в игре по правилам, установленным ребенком, у родителей появляется возможность позитивно взаимодействовать с ребенком и постепенно превратить негативное развитие в позитивные отношения, основанные на доверии.

По оценкам экспертов «Невероятные Годы» — одна из наиболее  обеспеченных ресурсами (руководства,  материал для занятий в группе и домашних заданий, видеозаписи и т.п.) и  методологически разработанных психокоррекционных программ для решения поведенческих проблем у детей. Благодаря многим своим достоинствам, а главное высокой эффективности, программа получила широкое распространение во многих странах.

Распространение программы «Невероятные Годы» на Северо-Западе России началось в ноября 2005 г. на базе центра «Сампо» (г. Петрозаводск, Карелия, Россия) в рамках карельско-норвежского проекта «Новые формы коррекционной работы с семьями и детьми» и была окончательно внедрена в течение программы сотрудничества Совета Баренц/Евроарктического региона «Дети и Молодежь Групп Риска 2008 — 2015». Обучение специалистов по программе проводил  Вилле-Туре Мёрк, профессор университета г.Тромсё (Норвегия)

Ведется активная рекламная кампания по набору в родительские группы, выступления на ТВ, радио, статьи в газетах о программе «Невероятные Годы». Полученный в Карелии опыт позволил начать работу по распространению программы в других регионах Северо-Запада России. После серии обучающих семинаров  программа родительских тренингов стала доступна в семи центрах Карелии,  в Мурманске и Мурманской области (6-ти центрах), Архангельске и Архангельской области (8-ми центрах), в республике Коми (13-ти центрах). Опыт проведения групп во всех городах был очень успешным. На территории Северо-Запада России на ноябрь 2014 г. работают 88 групповых руководителя. В программе принимают участие родители детей в возрасте от 3 до 8 лет с различными проблемами в поведении:  капризы, упрямство, непослушание, агрессивное поведение, деструктивное поведение, ложь, кража, гиперактивность, рассеянное внимание, дерзость. Занятия ведутся специалистами, руководителями групп, среди которых психологи, социальные педагоги, специалисты по социальной работе, педагоги, медицинские работники, имеющие специальную подготовку по программе. За время применения программы «Невероятные Годы»,  проведено 220 родительских групп, 75 детских групп, курс занятий прошли 1433  семей, 1998 человек, из них 338 детей.

Высказывания родителей:

•  «Раньше я читала много книг по воспитанию детей, смотрела много передач, всё было понятно, но мои проблемы с детьми не разрешались. Я   как будто в лесу, не знаю куда идти. Благодаря программе я теперь чётко знаю куда идти, и пусть путь длинный, он меня не пугает».

•  «Самое главное моё достижение, благодаря программе, я за эти 3 месяца ни разу не ударила ребёнка».

•  «Сейчас начинаю испытывать удовольствие от материнства (с этим были очень большие проблемы). Хочу ещё детей».

•  «Эта программа – золотой ключик к ребёнку».

Оценивая программу в целом  можно отметить, что по данным К.Вебстер-Страттон улучшения в поведении показывают около 65 % детей (что следует воспринимать как достаточно хороший показатель), родители   которых участвовали в родительских тренингах  «Невероятные Годы». Основными итогами реализации программы НГ в Центре «Сампо» являются: улучшение поведения  у  78% детей; снижение уровня стресса у 86 % родителей.

Групповые руководители с удовольствием работают по программе, они постоянно получают положительную обратную связь от  родителей.

Высказывания групповых руководителей:

•  «Структура программы четкая»

•  «Темы занятий имеют  последовательность и логичность  в построении»

•  «Используем умения и навыки, полученные в программе в воспитании своих детей, во взаимодействии на работе и с близкими людьми»

•  «Программа помогает найти ресурсы, способности у родителей, повышает их самооценку и компетентность, сплачивает членов семьи и помогает разрешать конфликты»

•  «Отличные результаты работы по программе мотивируют нас на дальнейшую деятельность, улучшение своих профессиональных навыков и умений»

С 2011 года Елена Воробьева является ментором по программе «Невероятные Годы» в Северо-Западном регионе России и отвечает за подготовку новых руководителей групп и сопровождением тех, кто прошел обучение ранее. Дополнительную информацию о программе можно получить на интернет-странице www.incredibleyears.com.

Эффект

Во всех регионах программа показывает высокую эффективность, групповые руководители отмечают её результативность и высокую потребность и заинтересованность родителей в программе. На опыте доказано, что программа эффективна уменьшает количество поведенческих проблем у ребёнка, развивает социальную компетентность ребёнка, снижает количество случаев применения родителями насильственных способов дисциплинирования, развивает умения родителей обращаться с ребёнком.

По данным целого ряда исследований (Reid, Webster-Stratton & Hammond 2003; Larsson et al. 2008) улучшения в поведении наблюдаются у более половины детей, родители которых участвовали в родительской программе «Невероятные Годы». Дети также демонстрируют значительные изменения и снижение проявлений девиантного поведения; у родителей наблюдается снижение уровня стресса и проявлений жестокости в воспитании детей. У двух третей детей не было выявлено повторного проявления раннее поставленного диагноза оппозиционного расстройства/поведенческого расстройства через 5-6 лет после окончания тренинга.

С участием специалистов Карельского педагогического университета осуществлялось научно-методическое сопровождение программы «Невероятные Годы» на территории Республики Карелии. В серии исследований, проводимых в течение нескольких лет можно выделить два этапа. Первый этап —  адаптация и  нормирование опросника детского поведения Ш.Эйберга (диагностический инструмент оценки выраженности нарушений детского поведения, мониторинга изменений поведения ребенка, родители которого принимают участие в программе, оценки эффективности программы в целом). Второй этап —  собственно оценка эффективности программы НГ в Карелии.

Первый этап — стандартизация опросника нарушений детского поведения Ш.Эйберга (ECBI).

Опросник  включает две шкалы: шкалу выраженности нарушений поведения у ребенка и шкалу проблемности поведения для родителей. Степень проблемности связана непосредственно с уровнем переживания родителями психологического стресса. В выборку стандартизации вошли более 1500 родителей детей от 3 до 8 лет, проживающих в четырех городах Карелии.

Второй этап — изучение эффективности программы в Карелии. Основной задачей второго этапа стала оценка эффекта самой программы. Было сформировано две группы, экспериментальная и группа сравнения, которые тестировались три раза с интервалом в несколько месяцев.

Результаты были получены на выборке из 91 семьи (112 детей). В начале программы 37 детей (33 %) были отнесены к группе коррекции, 46 (41%) – к группе риска, 29 детей (26%) — к категории нормы. У 64 участников программы (57 %) был зарегистрирован повышенный или высокий уровень стресса. По завершении программы группа риска включала только 20 детей (18%). 87 детей (78 %) по данным тестирования были отнесены к категории нормы. Только 5 детей (4%), входивших в группу коррекции до начала программы, сохранили свой статус. Заметны также изменения в степени испытываемого родителями стресса: на выходе 19 человек из 112 (17%) получили по шкале проблемности баллы, свидетельствующие о повышенном или высоком уровне стресса.

Исследование показало, что после завершения программы степень выраженности нарушений поведения у детей в группах родительского тренинга снизилась до уровня нормы. Если до начала программы средний балл составлял в экспериментальной группе 138 , то после завершения он стал равен 100. В контрольной группе за три месяца уровень выраженности поведенческих проблем у детей остался на прежнем достаточно высоком уровне. Аналогичные изменения получены для второй шкалы (шкалы проблемности). В экспериментальной группе уровень проблемности снизился с 17 до 6,6 баллов; в контрольной группе существенных изменений не обнаружено.  Примечательно, что эффекты программы сохранились спустя 3 месяца после ее завершения.

У родителей, прошедших родительский тренинг «Невероятные Годы» снижаются количество и степень выраженности психологических проблем, решаемых за счет ребенка,  развиваются  родительские чувства (проявляется в желании общаться с ребенком, интересе к нему и его делам), ослабляется проецирование на ребенка собственных нежелаемых качеств, обусловливающее эмоциональное отвержение и  жестокое обращение.

На основании результатов проведенной работы можно сделать следующие  выводы:

•    Реализация программы «Невероятные Годы» способствует уменьшению интенсивности нарушений поведения у детей (до уровня возрастной нормы).  Культурные различия между США, Европой и Россией, очевидно, не оказывают негативного воздействия на результаты программы.

•    В результате участия в родительских тренингах снижается уровень и  депрессии у родителей. Изменения эмоционального состояния носят долговременный характер.

•    Происходят изменения во взаимоотношениях родителей с детьми.  Негативные проявления стиля воспитания, отрицательно влияющие на личность и поведение ребенка, заменяются на более позитивные формы детско-родительского взаимодействия, уменьшается выраженность отклонений в воспитании.  

Условия Использования

Контактная информация

Елена Николаевна Воробьева

Российская Федерация

Ментор программы «Невероятные годы» в России

Эл.почта: [email protected]

Mоб.: +7  911 411 07 01

Вилли-Туре Мёрк

Профессор

Региональный центр психического здоровья детей и подростков и детского благополучия

Университет г. Тромсё, Арктический Университет Норвегии

Норвегия

Эл.почта: [email protected]

тел.: +47 776 45 854

Вадим Николаевич Колесников

Кандидат психологических наук, доцент

Кафедра общей психологии

Карельская государственная педагогическая академия

г. Петрозаводск, Республика Карелия

Российская Федерация

Эл.почта: [email protected]

тел.: +7 921 461 0277

Полезные ссылки

www.kspu.karelia.ru – «Невероятные Годы» в Карелии, сайт Карельской Государственной педагогической академии
www.incredibleyears.com —  сайт оригинальной программы «Невероятные Годы»

Дошкольник Развитие: 3-4 года | Здоровые семьи BC

Дошкольники бывают всех форм и размеров, но развитие дошкольников в возрасте 3–4 лет обычно имеет несколько общих черт. Вот чем может заниматься ваш дошкольник.

Развитие дошкольников в 3-4 года: что происходит

Чувства
Это важный период в эмоциональном развитии вашего дошкольника.

В этом году ваш ребенок действительно начинает понимать, что его тело, разум и чувства принадлежат ему.Она намного лучше распознает свои собственные чувства, такие как счастье, печаль, страх или гнев.

Ваш ребенок также проявляет широкий спектр чувств, включая страх перед воображаемыми вещами, беспокойство о том, как действуют другие, и привязанность к знакомым людям. По мере развития его самооценки он научится убеждать себя, что все в порядке, и ему станет лучше справляться со своими эмоциями. Ваш ребенок начнет заводить настоящую дружбу и разовьет больше социальных навыков.

Игра и обучение
Игра важна, потому что это все еще то, как ваш ребенок учится и исследует чувства.Ей все больше нравится играть с другими детьми, и она может начать играть в более совместных играх в небольших группах. Она понимает понятия «мое» и «его / ее», поэтому делиться ею становится легче.

Друзья дошкольного возраста становятся более важными, и дошкольники часто имеют воображаемых друзей.

Ваш ребенок интересуется новыми впечатлениями и становится более креативным во время игры — например, он может играть в игры с воображаемыми друзьями или игрушками, например, устраивать чаепития со своими игрушками.В этом возрасте он, вероятно, сможет отличить реальность от фантазии.

Знаете ли вы?
К четырем годам вашему ребенку может понравиться обманывать других и описывать случившееся, например: «Мама думала, что я сплю!» В то же время она также будет беспокоиться о том, что ее обманут другие.

Вашему дошкольнику могут быть очень любопытны тела — свои и чужие. Он будет пробовать разные роли и поведение, может сыграть «доктора» или «маму и папу». Такое сочетание естественного любопытства и ролевой игры иногда приводит к сексуальной игре в детстве — например, глядя на свои гениталии и гениталии других детей.

Совет: Хотя сексуальная игра в этом возрасте является нормальным явлением, если вы беспокоитесь о том, как ваш ребенок ведет себя во время сексуальной игры, рекомендуется поговорить с врачом или другим квалифицированным медицинским работником.

Разговор
В этом году у вашего ребенка будет много нового. Она будет проявлять больше интереса к общению и может проявлять интерес к рассказыванию историй и беседам.

В этом году он выучит сотни новых слов. Он заучивает слова, слушая вас и других взрослых и угадывая из контекста.Он также учится на новом опыте и слушая рассказы, прочитанные вслух. Он все равно поймет гораздо больше слов, чем говорит.

Примерно через три года ваш ребенок будет понимать сотни слов и использовать предложения из 3-5 слов или даже больше. Другие люди будут понимать, что она говорит большую часть времени. Она будет указывать на части изображения, например нос коровы, и называть общие объекты.

К четырем годам он будет говорить более длинными предложениями, состоящими примерно из 5–6 слов и более.Другие люди всегда будут его понимать. Он понимает большинство ваших слов и будет следовать инструкциям в 2–3 шага, если они касаются знакомых вещей — например, «Закройте книгу и отдайте ее маме». Он понимает такие прилагательные, как «длинный» или «тонкий», и использует такие «чувственные» слова, как «счастливый» или «грустный».

Мыслить
Ваш дошкольник очарован окружающим миром и будет задавать вопросы «кто», «что» и «почему», пытаясь больше узнать о своем мире.

Ваш ребенок понимает противоположности, такие как большой / маленький и больше / меньше, а также такие понятия, как «включено», «внутри» и «ниже». Он любит рассказывать истории и может запоминать и декламировать детские стишки. Он начнет распознавать буквы и цифры, когда вы их назовете, и может сосчитать до четырех предметов и отсортировать их по цвету и форме.

Повседневные навыки
Вашему дошкольнику понравится, когда вы вместе едите вместе всей семьей. Она понимает ваш семейный распорядок и ценит особые события, например дни рождения.

Ваш ребенок может есть сам, надевать обувь без шнурков, расстегивать пуговицы и делать еще кое-что, когда одевается.

Она, вероятно, будет приучена к пользованию туалетом и сможет самостоятельно выполнять некоторые повседневные гигиенические задачи, например, ходить в туалет одна, вытирать ягодицы, мыть руки и лицо. Она по-прежнему будет нуждаться в вашей помощи и наблюдении в таких делах, как чистка зубов.

Перемещение
Ваш дошкольник любит двигаться и быть активным. Он все лучше умеет подниматься по лестнице, крутить педали на трехколесном велосипеде, бросать, ловить и пинать мяч, бегать, лазать, прыгать, прыгать и балансировать на одной ноге.

Когда дело доходит до использования рук, ваш дошкольник может уметь рисовать круг или квадрат, строить большие башни из 10 блоков и пользоваться ножницами. Ей понравится использовать мелки, карандаши и кисти, и это здорово, потому что рисование и рисование пробуждают воображение вашего ребенка.

Другие вещи, которыми может заниматься дошкольник в этом возрасте:

• откручивание крышки от баночки
• зная свой пол и возраст
• начинает понимать время
• зная названия некоторых форм и цветов
• держит карандаш в письменном положении и через четыре года копирует несколько букв
• сам одевается и раздевается.

Содействие развитию дошкольника в 3-4 года

Вот несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку развиваться в этом возрасте:

• Дайте вашему ребенку много времени для игр: беспорядочные игры — в песке или грязи или с красками — игры с куклами или игрушками и игры на открытом воздухе — с большим количеством бега, кувырка и катания — все это отличные способы для дошкольников выразить свои чувства, особенно если они расстроены или злы.
• Найдите время для творческих и художественных игр: это могут быть поделки, рисование и рисование или игры-переодевания.Музыкальная игра — другая идея. Ваш ребенок может любить танцевать, прыгать и «разыгрывать» музыку или сочинять музыку с помощью простых инструментов. Эти занятия помогают развить чувства детей, а также позволяют им выражать чувства.
• Читайте вместе с дошкольником: вы можете поощрять разговор, мышление и воображение вашего ребенка, читая вместе, рассказывая истории, распевая песни и декламируя детские стишки.
• Готовьте вместе с ребенком: помощь в приготовлении еды — отличный способ заинтересовать дошкольника здоровой пищей.Дайте ей простые дела, например, бросьте салат или приготовьте еду, например бутерброды или тако.
• Играйте с ребенком в игры, в которых нужно учиться делиться и по очереди. Во время игры говорите что-то вроде: «Теперь моя очередь строить башню, теперь ваша очередь» или «Вы поделитесь со мной красными блоками, а я поделюсь с вами зелеными блоками». В этом возрасте детям все еще трудно делиться, поэтому хвалите ребенка, когда видите, что он пытается поделиться.

Быть родителем
Каждый день вы и ваш дошкольник будете узнавать немного больше друг о друге.По мере роста и развития вашего дошкольника вы узнаете больше о том, что ему нужно и как вы можете удовлетворить эти потребности.

На самом деле, как родитель, вы всегда учитесь. Каждый родитель делает ошибки и учится на собственном опыте. Это нормально — чувствовать уверенность в своих знаниях. И также нормально признавать, что вы не знаете, и задавать вопросы.

Ваше собственное физическое и психическое здоровье — важная часть родительской жизни. Но, уделяя все внимание заботе о ребенке, многие родители забывают или теряют время, чтобы позаботиться о себе.Забота о себе поможет вам проявить понимание, терпение, воображение и энергию, которые вам необходимы, чтобы быть родителем.

Если вы расстроены, расстроены или чувствуете, что не можете справиться, поместите своего дошкольника в безопасное место и сделайте перерыв, пока не почувствуете себя спокойнее. Или попросите кого-нибудь еще некоторое время присмотреть за ним. Никогда не трясите дошкольника.

Когда обращаться за помощью
Обратитесь к медсестре или врачу, если у вас есть какие-либо проблемы или вы заметили, что ваш трехлетний ребенок :

• не смотрит в глаза
• не интересуется другими детьми
• не использует предложения из трех слов
• часто бывает трудно понять, когда разговариваешь с вами, семьей или друзьями
• не понимает простых инструкций — например, «пожалуйста, дайте мне мяч»
• не притворяется во время игры — например, играет в «покупки» или «едет в автобусе»
• трудно разлучиться со своей матерью или основным опекуном
• не рисует
• трудно обращаться с мелкими предметами — например, карандашом или мелком
• плохо видит или слышит.

Обратитесь к медсестре или врачу, если у вас есть какие-либо проблемы или вы заметили, что ваш четырехлетний ребенок :

• не использует предложения из более чем трех слов
• не понимает двухчастных команд, таких как «Положи куклу и возьми мяч».
• не притворяется во время игры — например, играет «Мама и папа»
• ведет себя очень непросто — например, истерики из-за очень маленьких вещей или все еще цепляется или плачет, когда ее родители уходят
• неуклюжий — например, много спотыкается при ходьбе или беге
• трудно обращаться с мелкими предметами — например, карандашом или мелком
• не может рисовать фигуры, например круг или квадрат.
• затрудняется одеваться или пользоваться туалетом
• плохо видит или слышит.

Вам следует обратиться к специалисту по детскому здоровью, если в любом возрасте ваш ребенок ощутит заметную и постоянную потерю навыков, которые он когда-то имел.

Знаете ли вы?
Дети растут и развиваются с разной скоростью. Если вас беспокоит, является ли развитие вашего ребенка «нормальным», может быть полезно знать, что «нормально» сильно различается. Но если вы все еще чувствуете, что что-то не так, обратитесь к медсестре или врачу.

© Raising Children Network Limited, воспроизведено с разрешения.

Ресурсы и ссылки:

Health Link BC: рост и развитие: от 2 до 5 лет

для детей раннего возраста — воспитание ответственных, уважительных и находчивых детей (библиотека Positive Discipline Library): Nelsen Ed.D., Jane, Erwin M.A., Cheryl, Duffy, Roslyn Ann: 8601400119884: Amazon.com: Books

Глава 1

Почему положительная дисциплина?

В родительских классах полно родителей с дошкольниками. Интернет-форумы по воспитанию детей перекликаются с такими вопросами, как «Почему мой трехлетний ребенок кусается?» или «Как мне заставить моего пятилетнего ребенка оставаться в постели по ночам?» Специалисты по развитию детей, директора дошкольных учреждений и терапевты могут похвастаться офисами, переполненными родителями, чьи дети достигли возраста трех, четырех или пяти лет и которые задаются вопросом, что же, черт возьми, произошло.Послушайте на минутку этих родителей:
«Наш маленький мальчик был таким восторгом. Мы рассказали о неприятностях, когда ему исполнилось два года — в конце концов, нас все предупреждали об «ужасных двойках», — но ничего не произошло. Пока ему не исполнилось три года. Теперь мы не знаем, что с ним делать. Если мы говорим «черный», он говорит «белый». Если мы говорим, что пора спать, он не устал. . . и заставить его позволить нам чистить зубы превращается в полноценную битву. Мы, должно быть, делаем что-то не так! »

«Иногда я задаюсь вопросом, не издается ли какой-нибудь звук, когда я открываю рот.Моя пятилетняя девочка, похоже, не слышит ничего, что я ей говорю. Она меня совсем не слушает. Она всегда будет так себя вести?

«Мы не могли дождаться, когда наш сын заговорит, но теперь мы не можем заставить его остановиться. Он сообразил, что может продолжить любой разговор, сказав: «Угадайте, что?» Он почти в равной мере — наша радость и отчаяние ».

Как вы обнаружите на следующих страницах (или, возможно, вы уже понимаете), эти годы от трех до шести лет заняты, беспокойны для маленьких детей, а также для их родителей и опекунов.Дошкольники физически активны и энергичны; исследователи говорят нам, что в трехлетнем возрасте люди обладают большей физической энергией, чем в любое другое время их жизни — определенно больше, чем их усталые родители. Их врожденное стремление к эмоциональному, когнитивному и физическому развитию побуждает их исследовать окружающий мир; они приобретают и практикуют социальные навыки и выходят в мир за пределами защищенного убежища семьи. У дошкольников есть идеи — многие из них — о том, как должен действовать этот мир.Их идеи, наряду с их желанием экспериментировать и исследовать, часто не совпадают с ожиданиями их родителей и опекунов.

Можно с уверенностью сказать, что то, что вы откроете для себя в следующих главах, немного отличается от того, с чем вы выросли. Вы откроете для себя такие понятия, как доброта и твердость одновременно, и вместе с ребенком будете искать решения. Вы узнаете о важности обучения социальным и жизненным навыкам. И вы узнаете, насколько важно рассматривать воспитание детей как долгосрочное обязательство, а не как серию кризисов и вопросов.Вы даже можете задаться вопросом, что случилось с «старой доброй дисциплиной». Что подумает обо всем этом доктор Бенджамин Спок (или бабушка)?

Адлер и Драйкурс: пионеры в воспитании детей
Положительная дисциплина основана на работе Альфреда Адлера и его коллеги Рудольфа Драйкурса. Адлер был венским психиатром и современником Зигмунда Фрейда, но они с Фрейдом расходились во мнениях почти во всем. Адлер считал, что человеческое поведение мотивировано желанием принадлежности, значимости, связи и ценности, на которое влияют наши ранние решения о себе, других и окружающем мире.Интересно, что недавние исследования показывают, что дети с рождения «запрограммированы» на поиск связи с другими людьми, и что дети, которые чувствуют связь со своими семьями, школами и общинами, с меньшей вероятностью будут плохо себя вести. Адлер считал, что у всех есть равные права на достоинство и уважение (включая детей), идеи, которые нашли теплый прием в Америке, стране, которую он принял как свою собственную после иммиграции сюда.

Рудольф Драйкурс, венский психиатр и ученик Адлера, приехавший в Соединенные Штаты в 1937 году, был страстным защитником необходимости достоинства и взаимного уважения во всех отношениях, в том числе в семье.Он написал книги об обучении и воспитании детей, которые до сих пор широко читаются, в том числе классический «Дети: вызов».

Как вы узнаете, многое из того, что многие люди ошибочно называют «плохим поведением» у дошкольников, больше связано с эмоциональным, физическим и когнитивным развитием и поведением, соответствующим возрасту. Маленькие дети нуждаются в обучении, руководстве и любви (что является хорошим определением позитивной дисциплины).

Что такое позитивная дисциплина?
Позитивная дисциплина эффективна для дошкольников, потому что она отличается от обычной дисциплины.Это не имеет ничего общего с наказанием (которое многие люди считают синонимом дисциплины), а все связано с обучением ценным социальным и жизненным навыкам. Дисциплина с маленькими детьми включает в себя решение, что вы будете делать, а затем доброжелательное и твердое выполнение, вместо того, чтобы ожидать, что ваш ребенок будет «вести себя хорошо». По мере того, как ваш ребенок повзрослеет и станет более опытным, вы сможете вовлечь его в процесс сосредоточения внимания на решениях и участия в установлении ограничений. Таким образом, он может практиковать свои мыслительные способности, чувствовать себя более способным и научиться использовать свою силу и независимость с пользой — не говоря уже о чувстве большей мотивации следовать решениям и ограничениям, которые он помог создать.Принципы позитивной дисциплины помогут вам построить отношения любви и уважения с вашим ребенком и помогут вам вместе решать проблемы на долгие годы вперед.

Строительные блоки позитивной дисциплины включают:
• Взаимное уважение. Родители демонстрируют твердость, уважая себя и потребности ситуации, и доброту, уважая потребности и человечность ребенка.
• Понимание убеждений, лежащих в основе поведения. У любого человеческого поведения есть цель. Вы сможете гораздо эффективнее изменить поведение своего ребенка, если поймете его мотивацию.(Дети начинают формировать убеждения, которые формируют их личность со дня их рождения.) Работа с убеждениями так же важна, как (если не более важна), чем иметь дело с поведением.
• Эффективное общение. Родители и дети (даже маленькие) могут научиться хорошо слушать и использовать уважительные слова, чтобы просить о том, что им нужно. Родители узнают, что дети «слышат» лучше, когда их приглашают думать и участвовать, а не говорят, что им думать и делать. А родители узнают, как моделировать слушание, которое они ожидают от своих детей.
• Понимание мира ребенка. Дети проходят разные стадии развития. Узнав о задачах развития, с которыми сталкивается ваш ребенок, и приняв во внимание другие переменные, такие как порядок рождения, темперамент и наличие (или отсутствие) социальных и эмоциональных навыков, поведение вашего ребенка станет легче понять. Когда вы поймете мир своего ребенка, вы сможете лучше реагировать на его поведение.
• Дисциплина, которая учит. Эффективная дисциплина учит ценным социальным и жизненным навыкам и не является ни снисходительной, ни карательной.
• Сосредоточение внимания на решениях вместо наказания. Обвинение никогда не решает проблемы. Сначала вы решите, как подходить к вызовам и проблемам. Но по мере того, как ваш ребенок растет и развивается, вы научитесь работать вместе, чтобы находить уважительные и полезные решения проблем, с которыми вы сталкиваетесь, от пролитого Kool-Aid до проблем перед сном.
• Поощрение. Поощрение отмечает усилия и улучшения, а не только успех, и помогает детям развить уверенность в своих силах.
• Дети становятся лучше, когда они чувствуют себя лучше.Откуда родителям пришла в голову безумная идея, что для того, чтобы заставить детей вести себя хорошо, родители должны заставить их чувствовать стыд, унижение или даже боль? Дети более мотивированы к сотрудничеству, осваивают новые навыки и проявляют привязанность и уважение, когда они чувствуют поддержку, связь и любовь.

Подробнее о дисциплине
Слова этих родителей кажутся знакомыми?

«Я перепробовал все, что касается дисциплины, но ничего не добился! Моя трехлетняя дочь очень требовательна, эгоистична и упряма.Что я должен делать?»

«Что делать, если ничего не работает? Я пробовал делать тайм-аут со своим четырехлетним ребенком, забирая игрушку или телевизор и шлепая его — и ничего из этого не помогает. Он груб, неуважителен и совершенно неконтролируем. Что мне попробовать дальше? »

«У меня класс из пятнадцати четырехлетних детей. Двое из них все время дерутся, но я не могу заставить их играть ни с кем. Я ставлю им тайм-аут, угрожаю забрать перерыв, если они будут играть вместе, и сегодня утром я начал кричать, когда один из них порвал рисунок другого.Я не знаю, куда обратиться — они не будут слушать то, что я говорю. Как мне их дисциплинировать? »

Когда люди говорят о «дисциплине», они обычно имеют в виду «наказание», потому что верят, что это одно и то же. Родители и учителя иногда кричат ​​и отчитываются, шлепают и хлопают по рукам, отбирают игрушки и привилегии и шлепают детей в штрафной тайм-аут, чтобы они «думали о том, что вы сделали». К сожалению, каким бы эффективным наказание ни казалось в настоящий момент, оно не дает детям того, что они хотят в долгосрочной перспективе, а также социальных и жизненных навыков.Наказание только усугубляет сложную ситуацию, побуждая как взрослых, так и детей с головой окунуться в борьбу за власть.

Положительная дисциплина основана на другой предпосылке: дети (и взрослые) добиваются большего успеха, когда чувствуют себя лучше. Позитивная дисциплина — это обучение (значение слова «дисциплина» — «учить»), понимание, поощрение и общение, а не наказание.

Большинство из нас переняли наши идеи о дисциплине от наших родителей, нашего общества и многолетних традиций и предположений.Мы часто считаем, что дети должны пострадать (хотя бы немного), иначе они ничему не научатся. Но за последние несколько десятилетий наше общество и культура быстро изменились, и наше понимание того, как дети растут и учатся, изменилось, поэтому способы, которыми мы учим детей быть способными, ответственными и уверенными в себе людьми, также должны измениться. В краткосрочной перспективе может показаться, что наказание работает. Но со временем это вызывает бунт, сопротивление или детей, которые просто не верят в свою ценность. Есть способ получше, и эта книга посвящена тому, чтобы помочь родителям открыть его.

Что на самом деле нужно детям
Между желаниями и потребностями существует разница, а потребности вашего ребенка проще, чем вы думаете. Все подлинные потребности должны быть удовлетворены. Но когда вы уступаете всем желаниям вашего ребенка, вы можете создать огромные проблемы для своего ребенка и для себя.

Например, вашему дошкольнику нужны еда, кров и уход. Ему нужно тепло и безопасность. Ему не нужен компьютер размером с пинту, телевизор в спальне, iPod или миниатюрный грузовик-монстр для вождения.Ему может нравиться смотреть на экран телевизора, но эксперты говорят нам, что любое экранное время в этом возрасте может препятствовать оптимальному развитию мозга. (Подробнее об этом позже.) Он может захотеть спать в вашей постели, но он почувствует чувство уверенности в себе и способности, научившись засыпать в своей собственной постели. Он может любить картофель-фри и сладкую газировку, но если вы их дадите, вы создадите почву для детского (и взрослого) ожирения. Вы уловили идею.

С самого раннего детства в вашей семье ваш маленький ребенок имеет четыре основные потребности:
1.Чувство принадлежности и значимости
2. Восприятие способностей
3. Личная сила и автономия
4. Социальные и жизненные навыки

Если вы сможете удовлетворить эти потребности своего ребенка, он будет на пути к тому, чтобы стать компетентным, находчивый, счастливый человек.

Важность принадлежности и значимость
«Ну, конечно, — можете подумать вы, — все знают, что ребенку нужно принадлежать». Большинство родителей считают, что ребенку действительно нужно очень просто: ему нужна любовь.Но сама по себе любовь не всегда создает чувство принадлежности или значимости. На самом деле любовь иногда побуждает родителей баловать своих детей, наказывать их или принимать решения, которые не отвечают долгосрочным интересам их ребенка.

Всем — взрослым и детям — нужно где-то свое. Нам нужно знать, что нас принимают безоговорочно такими, какие мы есть, а не просто нашим поведением или тем, что мы можем сделать. Для маленьких детей потребность принадлежать еще более важна. В конце концов, они все еще узнают об окружающем мире и своем месте в нем.Им нужно знать, что их любят и хотят, даже когда они впадают в истерику, проливают хлопья, ломают клюшки для гольфа или устраивают очередной беспорядок на кухне.

Дети, не верящие в свою принадлежность, впадают в уныние, а обескураженные дети часто плохо себя ведут. Обратите внимание на слово «верю». Вы можете знать, что ваш ребенок принадлежит и важен. Но если он не верит в это (иногда по самым ужасным причинам, например, рождение еще одного ребенка), он может ошибочно попытаться найти свое чувство принадлежности и значимости.На самом деле, проступки большинства маленьких детей — это своего рода «кодекс», призванный дать вам понять, что они не чувствуют принадлежности и нуждаются в вашем внимании, общении, времени и обучении.

Когда вы можете создать чувство принадлежности и значимости для каждого члена вашей семьи, ваш дом станет местом мира, уважения и безопасности.

Восприятие способностей
Ваш дошкольник никогда не научится принимать решения, приобретать новые навыки или доверять своим способностям, если вы не дадите ему возможности для практики.Воспитание в дошкольном возрасте включает в себя много отпускания.

В следующих главах вы узнаете больше о поощрении восприятия способностей у вашего ребенка, но пока учтите следующее: одних слов недостаточно, чтобы развить у детей чувство компетентности и уверенности. Дети чувствуют себя способными, когда они испытывают способности и самодостаточность — когда они могут успешно что-то делать — и благодаря развитию прочных навыков.

Личная сила и автономия
Как вы увидите, развитие самостоятельности и инициативы являются одними из самых ранних задач развития, с которыми столкнется ваш ребенок.И хотя родителям это может не нравиться, даже у самого маленького ребенка есть личная сила — и он быстро учится ею пользоваться. Если вы сомневаетесь в этом, вспомните, когда вы в последний раз видели, как четырехлетний ребенок выпирал челюсть, скрещивал руки и смело сказал: «Нет! Я не хочу! »

Часть вашей родительской работы будет заключаться в том, чтобы помочь вашему ребенку научиться направлять свою значительную силу в позитивном направлении — помогать решать проблемы, приобретать жизненные навыки, а также уважать других и сотрудничать с ними. Наказание не научит этих жизненно важных уроков: эффективная и любящая дисциплина научит.

Социальные и жизненные навыки
Обучение вашего ребенка навыкам — как ладить с другими детьми и взрослыми, как кормить и одеваться, как научиться ответственности — займет большую часть ваших родительских часов в дошкольные годы. Но потребность в социальных и практических жизненных навыках никогда не исчезает. На самом деле, настоящая самооценка возникает не из любви, похвалы или осыпания вкусностями — она ​​возникает из-за наличия навыков.

Когда дети маленькие, они любят подражать родителям.Ваш ребенок захочет забить вами гвозди, брызнуть из бутылки средства для чистки ванной и приготовить завтрак (под постоянным присмотром). По мере того, как он становится более способным, вы можете использовать эти повседневные моменты совместной жизни, чтобы научить его, как стать компетентным и способным человеком. Совместная работа над освоением навыков иногда может быть беспорядочной, но это также приятная и ценная часть воспитания вашего ребенка.

Помощь маленьким детям в обмене информацией • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Представьте себе сцену: трехлетний ребенок и двухлетний ребенок попадают в груду игрушечных поездов.Младший подбирает два поезда. Вместо того, чтобы взять любой из оставшихся поездов, старший ребенок тянется к поездам, которые держит младший. Двухлетний ребенок схватил их, выбив другого ребенка из равновесия, и оба ребенка начали плакать.

Почему так трудно учиться делиться?

Во-первых, дети этого возраста еще не научились ставить себя на место другого. Это не значит, что ваш ребенок плохой человек или что вы потерпели неудачу как родитель.Дети этого возраста сосредоточены на своих чувствах и мыслях, и они думают, «Я хочу эти поезда, и я хочу их сейчас!»

Такое поведение может смутить и расстроить родителей, но нежелание делиться совершенно нормально в этом возрасте! По данным национального опроса родителей Tuning In, ZERO TO THREE, 43% опрошенных родителей считали, что дети должны научиться делиться друг с другом к 2 годам. Фактически, эти навыки развиваются в возрасте от 3,5 до 4 лет. Знание того, чего ожидать, может помочь родителям справиться со своими ожиданиями и их разочарованием, когда они видят, что у детей проблемы с очередностью.

Что вы можете сделать

Есть много способов помочь маленьким детям учиться делиться. Вот несколько советов, которые стоит попробовать. Некоторые подходы могут работать лучше, чем другие, в зависимости от ситуации и вашего ребенка:

Обеспечьте безопасность. Когда маленькие дети чувствуют угрозу (например, когда друг пытается схватить их игрушку!), Они часто реагируют агрессивно. Это означает хватать, бить и бросать вещи. Когда возникает такое поведение, подойдите ближе и прекратите агрессию.Простое заявление тихим голосом, например, «Я не могу позволить тебе ударить», или «Не хватать», демонстрирует ваш спокойный авторитет.

Расскажите о ситуации или сделайте спортивную трансляцию. «Двое детей, которым нужны одинаковые поезда! Сэм, ты поднял их, а потом Джейд схватила их. Сэм, ты пытался вернуть их, и теперь вы оба плачете. Иногда замедление работы и создание пространства для спокойного решения проблем — отличное начало.

Предлагаю «длинный поворот». В некоторых случаях ребенку можно дать длинную игрушку. «Потратьте столько времени на эти поезда, Сэм и Джейд будут ждать, пока вы закончите. Джейд, ты не хочешь поиграть с этими поездами здесь, пока Сэм не закончит? Иногда детям может казаться, что, как только они начинают играть, сверстники требуют «занять очередь». Это нормально, если у детей будет «длинная очередь» — шанс поиграть с игрушкой — перед тем, как они поделятся. Помогите другому ребенку подождать, предложив другое занятие.

Используйте таймер или часы. В некоторых случаях позволять ребенку решать, когда закончится его очередь, просто непрактично. В такие моменты таймер или часы могут быть полезными для соблюдения правил и наглядным пособием. Самое замечательное в таймере то, что это не взрослый, говорящий детям, когда делиться, это «колокольчик».

Отражайте чувства. Когда случаются трудности, важно осознавать, что чувствуют оба ребенка. «Ты сел на этот поезд, потому что с ним было весело играть.Затем помогите другому ребенку разобраться с его чувствами, проявив сочувствие: «Он первым взял эти поезда, так что сейчас он может поиграть с ними. Вы можете сделать ход позже. Это нормально — расстраиваться, когда приходится ждать. Ждать тяжело! »

Обеспечьте «коучинг эмоций». Обычно это ребенок, который ждет своей очереди, испытывая большие чувства. Иногда это означает прислушиваться к временному эмоциональному срыву ребенка. Ее разочарование, хотя и несоразмерное взрослому, кажется очень реальным! Когда эмоции ребенка понимаются и подтверждаются, это помогает ему научиться ставить себя на место других и перейти к следующему шагу — поиску решений.

Помогите детям найти решения. Помогите им найти способы решить эту проблему, но также спросите их мнение. Не стоит недооценивать способность детей придумывать отличные идеи и стратегии. Например, вы можете спросить: «Нам нужно размешать тесто для печенья, но у меня есть только одна ложка. Что нам делать?» Чем больше мы даем детям возможность быть добрыми, сострадательными и умеющими решать проблемы, тем больше вероятность, что они будут именно такими.

Предлагайте социальную информацию и вотум доверия. В порыве настроения дети младше 3 лет не смогут услышать корректирующие отзывы о своем поведении. Когда все успокоятся, краткое изложение ожиданий поможет детям научиться новому поведению. Вы могли бы сказать: : «В следующий раз, когда вы чего-то захотите, вы можете сказать:« Можно мне повернуть? »Захватывать и толкать небезопасно. В следующий раз вы можете сначала спросить. Продолжай практиковаться.»

Научиться делиться с благодатью — долгий процесс. Даже некоторые взрослые до сих пор работают над этим! Вместо того, чтобы бояться моментов борьбы между детьми, рассматривайте их как богатую возможность помочь детям овладеть важными навыками — в данном случае саморегулированием, сочувствием и разрешением конфликтов — все это поможет им научиться лучше делиться.

Поделитесь в соцсетях!

О детских ступеньках

Эта статья была представлена ​​в информационном бюллетене « Baby Steps», , НОЛЬ-ТРИ информационного бюллетеня для родителей и опекунов. Каждый выпуск предлагает научно обоснованную информацию по теме, интересующей родителей и опекунов маленьких детей — от сна до проблемного поведения и всего, что между ними.

Травма и дети — от двух до пяти лет

Дети дошкольного возраста могут серьезно пострадать от травм, как дети старшего возраста и взрослые.Опасные для жизни события, такие как автомобильные аварии, лесные пожары, внезапная болезнь, травматическая смерть в семье, преступление, жестокое обращение или насилие в обществе, могут стать причиной травм. Язык дошкольника все еще развивается, поэтому важно искать другие ключи в их поведении и манере игры, чтобы понять, повлияла ли травма.

Дошкольники знают, когда что-то идет не так

Дошкольники не понимают, что пошло не так, но очень чувствительны к тому, что что-то идет не так.Реакция ребенка на неприятный или пугающий опыт будет зависеть от целого ряда факторов, включая его возраст, стадию развития и личность, а также влияние кризиса на его родителей, основных опекунов или других значимых лиц. Ваш ребенок может отреагировать не так, как вы ожидаете.

Общие реакции дошкольников на травмы

Реакции детей на травмы могут быть разными, но общие реакции включают:

• Новое или усиленное цепляющее поведение, такое как преследование родителя по дому
• новые проблемы с базовыми навыками, такими как сон, еда, ходить в туалет или уделять внимание — может показаться, что они соскользнули (регрессировали) и помолодели. ‘, вялый и замкнутый
• изменил поведение — некоторые дети могут быть более агрессивными по отношению к родителям или товарищам по играм
• повышенный страх — например, ребенок может:
  • быть более нервным или легко напугать
  • развить новые страхи
  • иметь больше кошмаров
  • больше говорить о пугающем событии или включать его в свою игру или рисунки
  • , кажется, не успокаиваются, когда говорят о страшном событии и спрашивают о нем снова и снова
  • бояться, что травма повторится снова
• больше жалоб на физическое состояние, для которых не может быть найдено никаких причин, таких как боль в животе или головная боль, усталость и другие проблемы
• винить себя — скорее всего маленькие дети неправильно понимать события травмы и почему-то думать, что это их вина.

Что родители и опекуны могут сделать, чтобы помочь дошкольникам после травматического события

Есть ряд вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку дошкольного возраста во время травмы:

• Ищите, примите и увеличьте поддержку для себя, чтобы справляйтесь со своим шоком и эмоциональными реакциями.
• Сохраняйте спокойствие. Слушайте и терпите, когда ребенок пересказывает событие.
• Заверьте ребенка, что мероприятие окончено и они в безопасности. Возможно, вам придется успокаивать их снова и снова.
• Уважайте страхи ребенка и дайте ему время научиться справляться с ними. Важно осознавать и подтверждать беспокойство ребенка.
• Защитите ребенка от повторного попадания в пугающие ситуации и напоминания о травмах. Сюда могут входить телепрограммы, рассказы, фильмы или другие напоминания, такие как посещение или просмотр изображений места или физических ситуаций.
• Примите и помогите ребенку назвать сильные чувства во время коротких разговоров, но помните, что ребенок этого возраста не может долго рассказывать об этих чувствах или переживании.
• Ожидайте и поймите, что ребенок может вести себя более по-детски — возможно, вам придется делать скидку на это, придерживаясь при этом некоторых из более основных правил домашнего хозяйства.
• Ожидайте трудного или нехарактерного поведения.

Когда обращаться за помощью дошкольникам после травматического события

Дети дошкольного возраста развивают навыки с разной скоростью, и одни навыки усваиваются раньше, чем другие. Травма может замедлить процесс или помешать изучению нового.Это также может вызвать заметные изменения в поведении.

Родители или опекуны должны обратиться за помощью, если:

• вы обеспокоены или не уверены в том, как ваш ребенок справляется
• вы не справляетесь сами — это затрудняет вам помощь дошкольнику, и вы можете оба необходимо обратиться за помощью
• у ребенка много симптомов, и дела не улаживаются
• домохозяйство пережило значительный ущерб, и общество вокруг ребенка разрушено
• несколько членов семьи пострадали, и, похоже, недостаточно внимания Чтобы обойти
• семья изо всех сил пытается восстановить какой-либо рутинный или предсказуемый образец в домашнем хозяйстве и на неделе.

Если вы когда-либо беспокоитесь о своем психическом здоровье или психическом здоровье близкого человека, позвоните по номеру Lifeline 13 11 14.

Где получить помощь

Как добиться их сотрудничества

Внутри: Воспитание двухлетнего ребенка требует определенной тонкости. Это баланс между обучением их основным правилам и их растущей потребностью в независимости. Понимание развития вашего двухлетнего ребенка поможет вам завоевать его сердце, их сотрудничество и положить конец своему разочарованию!

Первый раз, когда я проводил исследование с двухлетними детьми, был тревожным звонком.Раньше я работал только с младенцами и детьми постарше.

Изучать развитие эмоций и познания у младенцев довольно сложно, но поверьте мне, двухлетние дети были на совершенно другом уровне.

Обретенное чувство независимости и самодостаточности у двухлетних детей заставляет их бросать вызов правилам. И именно это они будут делать — раздвигать границы, проверять пределы, бросать вызов себе и вашему терпению!

Прелестная милая маленькая девочка дует на цветок одуванчика на природе летом.Счастливый здоровый красивый ребенок малыша с надувным мячом, весело. Яркий закатный свет, активный малыш

Я помню, как будто это было вчера, когда старший научный сотрудник сказал нам во время обучения: «Двухлетние дети требуют, чтобы мы говорили на другом языке».

Он сказал, что если вы скажете двухлетнему ребенку «не бей по столу», , он услышит только «бей по столу».

Как будто это основная директива, они будут противоречить тому, что вы говорите, поэтому вы должны найти способы побудить их к сотрудничеству, позволяя им удовлетворить их потребность в «Я делаю это сам!»

Вот некоторые вещи, которые я узнал за эти годы — от исследований с двухлетними детьми до своих собственных — которые помогут вам завоевать сердце вашего двухлетнего ребенка и их сотрудничество.

8 советов по воспитанию вашего двухлетнего ребенка: завоюйте их сердца и их сотрудничество

1. Игнорировать нежелательное поведение

Двухлетние дети находятся на предоперационной стадии когнитивного развития. Они буквально учатся, повторяя поведение снова и снова.

Они будут особенно повторять поведение, которое приводит к неожиданному поведению или реакции большой .

Если они услышали плохое слово от вас (никогда!) Или вашего мужа — или старшего соседского ребенка, не обращайте на это внимания — ведите себя так, как будто в этом нет ничего страшного.

Если вы будете вести себя так, как будто это большое дело — они будут повторять это — снова, снова и снова . Потому что они хотят видеть вашу необычную реакцию на них, просто сказав слово.

Двухлетние дети не совсем способны обдумать это слово, которое вас расстраивает, они будут думать только о вашей немедленной реакции. Это отличается от того, как вы обычно действуете. Так что они будут повторять это слово снова и снова, потому что ваша реакция очень интересна.

Имейте в виду, что они учатся именно так, через повторение.Например, они могут захотеть играть в одну и ту же игру снова и снова. И хотя нам это скучно, они буквально укрепляют связи в мозгу посредством повторения.

Обычно мы хотим поощрять их поведение и исследования и подыгрывать, когда мы являемся крестной феей в сороковой раз подряд.

Игнорировать их только тогда, когда

действительно нежелательное поведение.

Когда моему сыну было 2 года, он начал бить. У нас есть книга об этом, мы поговорили с ним, мы были взволнованы и попытались показать ему, как мы расстроились, когда он ударил.Ничего из этого не сработало. Затем я вспомнила, как тренировалась много лет назад, и сказала мужу: давайте попробуем , а не , чтобы отреагировать.

У нас, , больше не было такой большой реакции . Вместо этого мы сказали нейтральным тоном: Похоже, вы пытаетесь привлечь мое внимание, можете ли вы попытаться привлечь его лучше?

И это сработало! Игнорирование и отсутствие большой эмоциональной реакции заставило его потерять интерес к ударам. У него не было никаких проблем с поведением, он не хотел нас обидеть, он хотел реакции, простой и понятной.

2. Удивите их неожиданным

В то же время они полностью в восторге от неожиданных реакций. Так что, если это не то поведение, которое вы не хотите усиливать, — удивлять их будет глупыми выходками.

Попытка «чихнуть» в шляпе и заставить ее слететь с головы.

Они вознаградят вас возгласами смеха. И прошу вас делать это снова, и снова, и снова.

Или притвориться, что что-то действительно очень тяжелое, хотя это явно не так.

Любая неожиданность порадует вашего двухлетнего ребенка, и, опять же, именно так он учится, поэтому вы закладываете основу для хорошего чувства юмора.

3. Скажите им, что они

могут сделать

В течение всего года, когда вашему ребенку исполняется два или три года, может быть, даже когда ему четыре года, забудьте слово: — не надо.

Всегда говорите им, что им следует делать , а не то, чего они не должны.

Вместо того, чтобы не бегать — используйте ноги для ходьбы.

Вместо того, чтобы не кричать — используйте свой внутренний голос.

А еще лучше — сделай это развлечением. Вместо того, чтобы ходить ногами, скажем, , давай ковыляем, как утка.

Или просто переориентируйте или перенаправьте их, сказав им, что они могут делать:

Вместо того, чтобы не прыгать на кровати, скажите — У вас много энергии прыжков, прыгайте на этих подушках на полу!

Использование позитивного языка помогает направлять или перенаправлять их поведение — дает им действие, которому нужно соответствовать, что-то делать, вместо того, чтобы останавливать поведение или подавлять импульс.

4. Дайте им работу

Обуздайте их вновь обретенное чувство собственного достоинства, поручив им за что-то отвечать. Это укрепит их чувство мастерства.

Это отличный совет для сотрудничества двухлетних (и детей постарше!).

Пусть они будут частью этого, что бы вы ни делали. Когда вам нужно выйти из дома, поручите им открывать дверь гаража. Или попросите в продуктовом магазине указать на нужные вам товары. Сможете ли вы найти бананы?

Исследования показывают, что если мы позволим детям младшего возраста помогать, даже если помощь может означать больше беспорядка, чем если бы вы сделали это сами, это действительно окупается в долгосрочной перспективе.Малыши от природы склонны хотеть помочь, и когда они воспитывают это, вместо того, чтобы задушить это, они с большей вероятностью предложат добровольцам помогать по дому, когда станут намного старше.

Это работает и в доме. Вместо того, чтобы указывать малышу, что ему делать, попросите его о помощи таким образом, чтобы укрепить его чувство независимости и захватить воображение:

• Попросите вашего малыша найти все потерянных игрушек и вернуть их на свои места.
• В следующий раз, когда вы будете стирать белье, ваш малыш может помочь его одежде запрыгнуть в корзину.
• На кухне ваш малыш может использовать совок, чтобы собрать сбежавших крошек на полу на кухне.

Опишите домашние дела так, чтобы рассказали историю , и вы привлечете их внимание и сотрудничество!

5. Разбейте большие запросы

Вместо того, чтобы просить ребенка надеть обувь, что включает в себя несколько шагов, разбивает его на один или два шага за раз.

First Get the Shoes: Давай, как кролик, прыгнем в туфли!

Побудите их захотеть надеть обувь: Какую обувь вы выберете сегодня? Оранжевые или синие?

Если они откажутся, сделайте что-нибудь удивительное — Хорошо, я надену туфлю — куда она денется? Здесь у тебя на руках.

Когда перестали смеяться — Я забыл, куда девать обувь. Вы знаете, куда поставить обувь? Они идут тебе на нос? На твоей голове? Ах, твои ноги !! Вы знаете, как их поставить на ноги?

6.Назовите и признайте их эмоции

Двухлетние дети узнают, что такое эмоции, и выражают их примитивно, а не социально приемлемыми способами.

Важно научить их, во-первых, называть свои эмоции, а во-вторых, что их чувства предназначены для того, чтобы их можно было почувствовать — что эмоции — это нормально.

Как они. “

Присвоение названия эмоции — это первый шаг к тому, чтобы научиться лучше выражать эмоции.

Признание эмоций детей, объяснение им, что чувствовать то, что они чувствуют, — это нормально, помогает им понимать эмоции и приводит к лучшему сочувствию и просоциальному поведению, особенно у мальчиков.

Разговор об эмоциях также ассоциируется с более активным поведением детей ясельного возраста.

Когда вы начинаете разговор об эмоциях, вы прислушиваетесь к их сердцам.

В ответ они почувствуют, что можно безопасно выражать вам эти эмоции. И вы поможете укрепить эти тонкие связи в их все еще развивающихся частях мозга, регулирующих эмоции.

Мне нравится этот печатный набор инструментов для эмоций (рисунок ниже)! Этот инструментарий учит малышей узнавать свои эмоции и способы их выражения: 1. Как я себя чувствую? Назовите эмоцию. 2. Чего я хочу? Комфорт, простор или глупость? ™

Эти прекрасно иллюстрированные персонажи упрощают распознавание и управление абстрактными, а иногда и подавляющими эмоциями.

Визуальные подсказки помогают малышам научиться контролировать сильные эмоции

7. Дайте им предсказуемость

Одно из самых сложных времен для детей — это переходный период. Готовимся уйти или вернуться домой. Готовимся ко сну или собираемся утром.

У двухлетних детей нет чувства времени. Им может показаться произвольным и контролирующим, когда мы говорим: Пора выключить телевизор и прийти поужинать.

И вот они протестуют (мягко говоря!).

Предсказуемость в жизни поможет им обрести чувство контроля и приведет к меньшему количеству истерик. Я не люблю жесткую рутину, но наличие некоторых точек привязки, на которые они могут рассчитывать, может значительно сократить периоды истерики в переходный период.

Якоря могут быть ежедневными или длительными. Тако вторник или вечер пиццы — пример еженедельных якорей. Для придирчивых едоков или детей с повышенной чувствительностью к еде некоторая предсказуемость в том, что они едят, может творить чудеса.

Я также рекомендую часы для малышей. Они отлично подходят для сигнала, когда пришло время просыпаться (не слишком рано), когда пора вздремнуть, тихо поиграть и пора спать. Это наш фаворит: My Tot Clock (вы можете прочитать мой полный обзор здесь).

Гибкий распорядок дня должен включать некоторые вещи, на которые может рассчитывать двухлетний ребенок: относительно постоянное время, чтобы поесть, вздремнуть и поиграть. Последовательный ряд шагов для подготовки ко сну и к выходу из дома.

В большом исследовании исследователи обнаружили, что постоянный режим сна напрямую связан с улучшением сна. Дети, которые регулярно ложились спать, быстрее засыпали, раньше ложились спать, меньше просыпались ночью и спали дольше, чем дети, у которых не было обычного режима сна!

Чтобы узнать больше о нашем распорядке отхода ко сну, прочтите этот пост: Создание лучшего распорядка отхода ко сну.

Мне нравятся эти распечатанные стандартные карточки (на фото выше — партнерская ссылка) . Вы можете настроить их так, как вы хотите, так, чтобы они подходили для вашего дома. При необходимости его также легко изменить.Хотел бы я иметь их, когда моему сыну было два года!

Предоставление детям предсказуемых якорей помогает им обрести чувство контроля и, следовательно, уменьшить количество истерик.

8. Попробуйте перерыв на перерыв (более гибкий вид времени)

Тайм-ауты и тайм-ауты — в чем разница? На самом деле все это не имеет значения — важно то, что работает. По этой теме между психологами ведется много споров. Объединив все исследования, а также мой собственный материнский опыт, родителям действительно нужна гибкая стратегия, в которой всегда ставит чувства на первое место.

Почему? Потому что именно этому учатся малыши! Какие бывают эмоции и что с ними делать.

А иногда и собственные ощущения! Иногда родителям нужен перерыв, когда они тоже разочарованы. Сделано — это правильный способ сказать своему ребенку, что вам нужно время, чтобы почувствовать его, и вы также можете дать ему время попрактиковаться в регулировании.

Отличие от тайм-аута в том, что вы не игнорируете своего ребенка, вы просто просите его сделать паузу.Вы не говорите своему ребенку «успокаиваться», вы говорите ему найти время, чтобы почувствовать свои чувства. Отличие от времени в состоит в том, что вы всегда сначала ищете корневую эмоцию в поведении, вы оставляете пространство, когда это необходимо вам или вашему ребенку, и включаете перерыв для размышлений.

Узнайте больше о том, как сделать перерыв на чувство, здесь и посмотрите примеры из реальной жизни.

Двухлетние дети особенные. Поверьте, это будет недолго, им будет шесть, и вам захочется, чтобы вы все еще могли сложить их на руках и носить с собой, когда жизнь станет тяжелой.Это время хоть и сложно, но и радостно. Подключитесь к их сердцу, прислушайтесь к их душе, и «ужасные» двойки совсем не покажутся ужасными.

Ищете мягкие (но эффективные) методы дисциплины? Это единственная стратегия, которая вам когда-либо понадобится ->

3 простых шага к позитивной и эффективной дисциплине: реагируете ли вы на своего ребенка или отвечаете на него?

Посмотреть все мои сообщения о малышах — Щелкните здесь.

Примечание: для этого содержимого требуется JavaScript.

Растущая независимость: советы родителям малышей и двоек

Годы малышей и двоек должны быть одними из самых радостных лет для вас и вашего ребенка. Эти дети растут семимильными шагами — ходят, разговаривают, смеются, поют, помогают и каждый день получают новый жизненный опыт. Теперь у вашего ребенка есть любимые продукты и игрушки; у нее есть свои симпатии, антипатии и мнения. Она естественным образом развивает независимость. Несмотря на весь этот прогресс, этот возрастной диапазон иногда называют ужасным, потому что дети могут вести себя непросто.

Вот советы родителям, чтобы малыши и двое детей были счастливыми!

1. Предоставьте вашему ребенку возможность быть независимым. Малыши и двое могут носить с собой свои ланч-боксы, убирать игрушки, ставить обувь у двери и помогать с домашними делами, например складывать чистое белье в ящики.

2. Дайте ребенку время самостоятельно выполнять простые задания. Дети в этом возрасте могут делать много того, что могут делать дети постарше, — просто на это уходит немного больше времени. Планируя семейный распорядок, выделите дополнительное время на такие вещи, как надевание обуви, прогулка до машины, опорожнение рюкзака и кормление собаки.Стоит дать им почувствовать себя способными и независимыми. Также не забудьте выделить достаточно времени для перехода от одного занятия к другому; Малыши и двое не могут сразу переключаться между вещами, как взрослые.

3. Предложите ребенку выбор. Позвольте ей выбрать пижаму, полезные закуски и любимые игры. Вместо того, чтобы устраивать борьбу за власть между вами и вашим ребенком, дайте ему возможность сделать свой собственный выбор.

4. С умом подбирайте слова. Предоставляя ребенку выбор, задайте вопрос: «Хотите ли вы надеть пальто в спальне или на кухне?» Если что-то не является выбором, сделайте заявление: «Вам нужно надеть пальто, прежде чем мы выйдем на улицу.Если вы будете максимально четко понимать, что он может и не может решать для себя, поддерживая рост и независимость своего ребенка, это уменьшит разочарование вас обоих.

5. Избегайте ежедневной борьбы за власть с детьми ясельного возраста и вдвоем. Развитие независимости может означать, что дети делают или говорят противоположное тому, о чем просит взрослый, просто чтобы показать свою силу. Если есть какое-то поведение, которое особенно важно для вас, будьте последовательны каждый раз, когда начинается борьба, и четко выражайте свои ожидания.Если это ежедневная борьба, попробуйте один из советов из этого списка, чтобы вовлечь ребенка в сотрудничество. Например, если вам нужно уйти ровно в 7:30, а это проблема каждый день, подумайте о том, чтобы предоставить больше времени для перехода. Или, если вы ожидаете, что ваш двухлетний ребенок будет помогать убирать игрушки перед сном, включите выбор, например, хочет ли он начать с цветных карандашей или книг.

6. Взаимодействуйте со своим ребенком. Посадите его у кухонной стойки, чтобы он рвал салат или ломал сырые макароны. Дайте ему миску и ложку, когда будете готовить завтрак.Прыгайте в спальню; петь в машине; читайте любимые книги снова и снова. Поделитесь опытом и посмейтесь вместе.

7. Радуйтесь. Не следует упускать из виду радость, которую приносят эти дети. Улыбайтесь, танцуйте, смейтесь и покажите ей, что любите ее. Играйте на улице в снегу. Брызги друг друга в бассейне. Устройте танцевальную вечеринку на кухне. Малыши и двое — это так весело!

8. Создайте распорядок. Хотя вам не нужно устанавливать точное время для занятий, малыши и двое детей хотят знать, что будет дальше.Например, всегда читайте две книги перед сном. Всегда махайте в окно при сдаче в детский сад. Наличие предсказуемого распорядка дня способствует независимости детей, поскольку они знают, что будет дальше, что помогает избежать неожиданностей, ссор и истерик.

9. Уважайте своего ребенка как личность. Скажите ему, что произойдет сегодня: «Я заберу вас сегодня сразу после сна». Сообщите ему, что происходит дальше: «После завтрака мы вас оденем». Подавайте подсказки: «Мы начнем складывать блоки через несколько минут.И дайте ему возможность сделать это самому: «Хочешь сам надеть носки?» Уважайте своего ребенка как личность.

10. Малыши и двое детей все время учатся. Они учатся в процессе игры, поэтому не забудьте уделить ребенку много времени как для игр в помещении, так и на открытом воздухе. Блоки, фигурки животных, парадная одежда, картонные коробки, пузыри, палочки, листья, шары и интересная кухонная утварь (кастрюли и сковороды, пустые контейнеры для специй) — все это может быть захватывающим инструментом для обучения в игре.

Лорел Бонджорно, доктор философии, является деканом отдела образования и гуманитарных исследований в Champlain College в Берлингтоне, штат Вермонт, и курирует медицинский факультет Champlain. программа в дошкольном образовании. Она пишет и представляет игры, игры как обучение, развитие творческих способностей и другие темы для раннего детства.

15 стратегий, которые помогут вашим детям стать более ответственными.

Мы все хотим воспитывать ответственных детей.И все мы хотим жить в мире, где других воспитали ответственными, в мире, где
взрослые не сбрасывают со счетов свои гражданские обязанности. Как сказал мой сын, осматривая замусоренный парк, когда ему было три года, «Разве взрослые не знают, что им нужно убирать свои собственные беспорядки?»

Так
как нам воспитать в наших детях ответственность за свой выбор и за свое влияние на мир?

Вы начинаете с того, что воспринимаете ответственность как нечто радостное для вашего ребенка, а не как бремя.Все дети хотят видеть себя способными к ответу
— мощный и способный реагировать на то, что нужно сделать. Им это нужно для их самоуважения и для того, чтобы их жизнь имела смысл. Дети
не хочу, чтобы меня просто обожали. Им нужно, как и всем нам, чувствовать, что они важны для мира, как будто их жизнь вносит положительный вклад.

Итак, вам действительно не нужно учить детей ответственно относиться к себе в этом мире; вам просто нужно научить их, что у них есть сила
вносить позитивный вклад и относиться к ним так, чтобы они этого хотели.

Суть в том, что дети будут нести ответственность в той степени, в которой мы их поддерживаем. Вот 15 ежедневных стратегий, которые гарантированно увеличат
коэффициент «способности реагировать» ваших детей.

1. Воспитывайте своего ребенка, ожидая, что мы всегда убираем свои собственные беспорядки.

Начните с помощи своему ребенку, пока он этому не научится. Она выучит это быстрее, если вы будете веселы, добры и не забудете о том, чтобы
пролитое молоко.Поощряйте ее помочь, передавая ей губку, когда вы берете одну из них самостоятельно, даже если это проще сделать самому. (И его
почти всегда легче сделать это самому.) Пока вы не осуждаете это — чтобы она не защищалась — она ​​захочет помочь убрать и
сделать вещи лучше.

Итак, когда ваш малыш проливает молоко, скажите «Ой, молоко пролилось. Ничего страшного. Мы можем его очистить», , когда вы протягиваете ей бумажное полотенце и выбираете
один до себя.Когда ваш дошкольник оставляет свои туфли на вашем пути, вручите их ей и попросите убрать их, ласково сказав
«Мы всегда убираем свои вещи».

Вам придется делать это в той или иной форме, пока они не покинут ваш дом. Но если ваш подход будет позитивным и беззаботным, ваш ребенок не станет
занять оборонительную позицию и ныть, что вам следует заняться уборкой. И когда дети слышат постоянное дружеское ожидание, что «Мы всегда убираем свои собственные беспорядки… Не волнуйтесь, я помогу …. Вот вам бумажные полотенца; Я достану губку … », с ними стало легче жить, и они стали лучшими гражданами мира.

2. Детям нужна возможность вносить свой вклад в общее благо.

Все дети тем или иным образом регулярно вносят свой вклад в жизнь остальных из нас. Найдите эти способы и прокомментируйте их, даже если просто замечаете, когда она
добр к своему младшему брату или что вам нравится, как она всегда поет.Какое бы поведение вы ни признали, оно будет расти.

По мере того, как ваши дети становятся старше, их вклад может соответственно увеличиваться как внутри, так и за пределами домашнего хозяйства. Детям нужно вырасти на два типа
ответственности: забота о себе и содействие благополучию семьи. Исследования показывают, что дети, которые помогают по дому,
также с большей вероятностью предложат помощь в других ситуациях, чем дети, которые просто участвуют в самопомощи.

Конечно, нельзя ожидать, что в одночасье у них разовьется полезное отношение.Это помогает неуклонно повышать ответственность в соответствии с возрастом.
Предложите малышам положить салфетки на стол, трехлетним — разложить по местам. Четырехлетние могут подобрать носки, а пятилетние могут помочь вам
ухаживать за собакой. Шестилетние дети готовы убирать со стола, семилетние — поливать растения, восьмилетние — складывать белье. Опять же, обратите внимание
что вы приглашаете своего ребенка и наделяете его полномочиями, а не обвиняете и обременяете его.

3. Помните, что ни один ребенок в здравом уме не хочет выполнять «работу по дому».«

Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок думал о вкладе в семью как о тяжелой работе, не «заставляйте» его выполнять работу по дому без вас, пока они не станут обычным делом.
часть вашей семейной рутины, и ваш ребенок не сопротивляется. Ваша цель заключается не в выполнении этой конкретной работы, а в формировании ребенка
которые будут рады внести свой вклад и взять на себя ответственность. Сделайте работу увлекательной. Предоставляйте столько же структуры, поддержки и практической помощи, сколько вы
необходимо, в том числе сидеть с ним и помогать ему первые тридцать раз, если это необходимо.Знай, что будет намного сложнее
чем делать это самому. Напомните себе, что эти задачи приносят радость, и сообщите об этом, наряду с удовлетворением от хорошо выполненной работы.
В конце концов, он будет выполнять эти задачи сам. Этот день наступит намного быстрее, если он им понравится.

4. Всегда позволяйте детям «делать это сам» и «помогать», даже если для вас это больше работы.

И работы для вас всегда будет больше. Но малыши отчаянно хотят овладеть своим физическим миром, и когда мы поддерживаем их в этом, они
взять на себя ответственность быть «способным к ответу».»Поэтому вместо того, чтобы торопиться со своим списком, переосмыслите. Вы работаете со своим ребенком, чтобы
помогите ему обнаружить удовлетворение от вклада. Это важнее, чем быстрое или безупречное выполнение работы. Обратите внимание, что вы
также связь, которая мотивирует детей продолжать вносить свой вклад.

5. Вместо того, чтобы просто отдавать приказы, попробуйте попросить ребенка думать.

Например, веселому ребенку утром вместо лая «Почисти зубы! Ваш рюкзак упакован? Не забудьте обед!» готов для школы?» Цель состоит в том, чтобы держать их сосредоточенными на своем списке утром
после утра, пока они не усвоят это и не начнут выполнять свои утренние дела.

6. Обеспечьте распорядок и структуру.

Они имеют решающее значение в жизни детей по многим причинам, не последней из которых является то, что они дают им постоянные возможности управлять собой.
через серию не особо привлекательных заданий. Во-первых, они осваивают распорядок отхода ко сну, убирают игрушки и готовятся к утру.
Затем они развивают успешные привычки учебы и ухода за собой. Наконец, они осваивают основные жизненные навыки, повторяя домашние дела.
например, стирать или готовить простые блюда.

7. Учите ребенка нести ответственность за свое взаимодействие с другими, используя исправление вместо наказания.

Когда ваша дочь оскорбляет чувства своего младшего брата, не заставляйте ее извиняться. Она не имеет в виду этого, и это ему не поможет. Сначала послушайте
ее чувства, чтобы помочь ей справиться с теми запутанными эмоциями, которые заставили ее рычать на него. Затем, когда она почувствует себя лучше, спросите ее, что она может сделать с
сделать отношения между ними лучше. Может, она будет готова извиниться.Но, может быть, это будет похоже на потерю лица, и она скорее отремонтирует
что-то с ним, читая ему сказку, или помогая ему с его рутинной работой по сервировке стола, или крепко обнимая его. Это учит детей
что их обращение с другими имеет свою цену, и что они всегда несут ответственность за ремонт, когда они причиняют ущерб. Но поскольку ты не заставляешь,
она может ВЫБРАТЬ ремонт, что делает его приятным и повышает вероятность его повторения.

Что делать, если ваш ребенок сопротивляется ремонту? Это происходит из-за негодования или того, что мы могли бы назвать «фишкой на плече».»Ваш ребенок чувствует себя тем, кто
была ранена или оскорблена и поэтому не может начать процесс восстановления, потому что чувствует, что ее действия были оправданы — если не тем, что произошло
в этом инциденте, чем, конечно, прошлые обиды. Это более крупный проект исцеления, в котором вам нужно принять участие, поэтому начните сегодня
укреплять доверие, прислушиваясь к огорчениям вашего ребенка и признавая эти старые чувства. Это показывает вашему ребенку, что вы заботитесь, он не одинок,
и они могут почувствовать эти старые эмоции и уйти от них.Но в то же время, когда вы поддерживаете своего ребенка, чтобы он исцелил его прошлые несчастья,
настаивайте на том, чтобы они исправляли текущие взаимодействия.

8. Поддержите своего ребенка, чтобы помочь оплатить поврежденный товар.

Если дети помогают оплачивать утерянные библиотечные книги и сотовые телефоны, окна, разбитые их бейсбольным мячом, или инструменты, которые они забыли, из собственных средств
ржавчины, шансы на повторное нарушение невелики.

9. Не спешите выручать ребенка из трудной ситуации.

Быть готовым решать проблемы, помогать ему преодолевать свои чувства и страхи и быть уверенным, что он не просто избежит трудностей,
но пусть он сам решит проблему, требует ли это извинений или более конкретного возмещения ущерба.

10. Типовая ответственность и подотчетность.

Откровенно говорите об ответственном выборе, который вы делаете:

«Больно таскать этот мусор, пока мы не доберемся до машины, но я не вижу мусорное ведро, и мы никогда не мусорим.”

«Этот знак говорит, что парковка предназначена для людей с ограниченными физическими возможностями, поэтому, конечно, мы не можем занять это место».

Выполняйте свои обещания, данные ребенку, и не оправдывайтесь. Если вы не сдержите обещание забрать блокнот, который ему нужен в школу,
или сыграйте с ним в эту игру в субботу, почему он должен нести ответственность за выполнение своих обещаний и соглашений с вами?

11. Никогда не называйте своего ребенка «безответственным»

Никогда не называйте своего ребенка «безответственным», потому что то, как мы видим наших детей, всегда является самоисполняющимся пророчеством.Вместо этого научите его навыкам
он должен нести ответственность. Если он всегда что-то теряет, например, научите его останавливаться каждый раз, когда он куда-то уезжает — дом друга, школу,
тренировка по футболу — и отсчитай все, что ему нужно забрать домой.

12. Научите ребенка составлять письменное расписание.

Это может показаться излишним, но в нашей напряженной жизни 21 века всем детям нужно овладеть этим навыком к старшей школе, иначе они просто не получат всего.
сделано.Начните с выходных в средней школе или раньше, если у них плотный график. Просто возьмите лист бумаги, перечислите часы дня
слева, и спросите ребенка, что ему нужно сделать в эти выходные. Включите бейсбол, игру на фортепиано, вечеринку по случаю дня рождения и все такое.
этапы научного проекта — купите материалы, постройте вулкан, напишите и распечатайте описание. Обязательно заблокируйте время простоя
— пойти с папой за мороженым, расслабиться и послушать музыку.Большинство детей обнаруживают, что это снижает уровень стресса, поскольку они знают, когда все
будет сделано. Самое главное, это учит их управлять своим временем и нести ответственность за свои обязательства.

14. Всем детям необходим опыт оплачиваемой работы.

Всем детям необходим опыт оплачиваемой работы, который учит их реальной ответственности в реальном мире. Начните с оплаты своему восьмилетнему ребенку
выполнять задачи, которых вы обычно не ожидаете от него (мыть машину, прополку сада), а затем поощрять его к случайным подработкам по соседству
(выгуливайте соседскую собаку или предлагайте услуги уборки снега зимой), переходите к работе помощницы / няни матери, когда это соответствует возрасту,
и, наконец, найти работу после школы или на лето.Немногие настройки учат ответственности так же много, как мир оплачиваемой работы вне офиса.
семья.

14. Создайте семью, в которой никто не виноват.

Мы все автоматически хотим обвинить кого-то, когда что-то идет не так. Как будто устранение вины может предотвратить повторение проблемы или избавить
мы ответственности. На самом деле обвинение заставляет всех защищаться, больше склонных прикрывать свою спину и атаковать, чем исправлять ошибки.
Это причина №1, по которой дети лгут своим родителям.Что еще хуже, когда мы обвиняем их, дети находят самые разные причины, по которым на самом деле это не их вина —
по крайней мере, в их собственном сознании — поэтому они с меньшей вероятностью возьмут на себя ответственность и проблема с большей вероятностью повторится.

Вина — противоположность безусловной любви. Так зачем мы это делаем? Чтобы помочь нам меньше чувствовать себя неконтролируемыми, и потому что мы не можем вынести подозрения, что
у нас также была некоторая роль, пусть небольшая, в создании ситуации. В следующий раз, когда вы автоматически начнете обвинять кого-то, остановитесь.Вместо этого примите на себя любую ответственность, которую вы можете — это хорошая практика — преувеличивать свою ответственность, не ругая себя. (Вы моделируете,
помните?) Тогда просто примите ситуацию. Вы всегда можете найти лучшие решения из состояния принятия, чем из состояния обвинения.

15. Научите своих детей тому, что, как сказала Элеонора Рузвельт, они не только имеют право быть личностями, но и обязаны быть им.

Исследования показывают, что люди, которые берут на себя ответственность в любой конкретной ситуации, — это люди, которые считают себя желающими отличаться от других и выделяться.Такого ребенка вы хотите вырастить.

***

Чтобы ознакомиться со списком обязанностей, соответствующих возрасту, не пропустите эту статью:

Обязанности и обязанности, соответствующие возрасту

***

Рекомендуемые ресурсы:

Мирные родители, счастливые дети

Мирный родитель,

Рабочая тетрадь «Счастливые дети»

Мирные родители, счастливые братья и сестры

.