Во сколько начинают дети говорить первые слова: Как научить ребенка говорить и выговаривать слова: советы и эффективные способы

Содержание

Когда ребенок начинает говорить первые слова

Вопрос, когда ребенок начинает говорить, волнует практически всех родителей. Ведь мамы и папы с огромным нетерпением ждут, когда же их малыш заговорит, скажет им, что он хочет, что его расстроило, чему рад или что ему нравится. К сожалению, ответить на вопрос, во сколько он начнет говорить, довольно сложно, поскольку просто нет специального «календаря речи». Ни один врач не может точно сказать, когда нетерпеливые родители услышат первые слова своего малыша. Это все индивидуально, развитие речевого аппарата происходит от особенности организма воспринимать информацию, от психики и способности к размышлению.

Иногда случается так, что ребенок молчит до 3 лет, хотя родители и близкие родственники очень старались участвовать в развитии его речи. Бывает и наоборот, уже в год болтает без умолку, тем самым удивляя родственников.

Считается, что спокойные малыши начинают говорить раньше своих более активных сверстников. Есть мнение, что девочки начинают болтать раньше, в отличие мальчиков.

Этапы развития речи

Рамки «речевого возраста» довольно широки — от 8 месяцев до 3 лет. Ребенок в 3 месяца жизни начинает гулить, когда родители общаются с ним. Они могут отчетливо слышать буквы: «а», «у», «к», «г», «н». В 7 месяцев в речи грудничка появляются звуки «ма», «ба», «га», «да». В 8-10 месяцев некоторые уже говорят слогами «ба-ба-ба», «ма-ма-ма».

К году большинство детей произносят разнообразные звуки и слова, состоящие из несколько букв — «дай», «на», «мама», «папа», «баба». Некоторые неврологи считают, что годовалый ребенок должен знать и произносить около 10 простых слов, но, конечно же, на практике такое явление очень редкое. Родителям стоит беспокоиться, если в год он только лепечет, при этом отсутствует интонация голоса, а также, если не может соотносить слова с предметами либо действиями.

В 1,5 года в речи малыша появляются упрощенные слова, которые он пытается повторить за взрослыми. Конечно, в этом возрасте полностью сказать определенное слово у него не получается, и он произносит только первый либо последний слог.

К 2 годам словарный запас детей значительно пополняется. Они уже осознанно произносят упрощенные слова, состоящие из 3 слогов. Если этого не происходит, следует обратиться за советом к неврологу, логопеду.

К 3 годам словарный запас ребенка включает около 800-1000 слов. Он говорит предложениями, может пересказать любимую сказку, проанализировать бытовую ситуацию, рассказать, чем занимался весь день. Он задает кучу вопросов, на которые родители должны доступно и подробно давать ответы.

Рекомендации

Формирование речи ребенка напрямую зависит от развития головного мозга. Важно, чтобы он как можно чаще общался со взрослыми, иначе процесс развития речевого аппарата будет длительным.

  • Как можно больше разговаривайте с малышом, читайте детские сказки, стишки, пойте песенки, потешки. Слушая речь родителей и близких, ребенок пополняет свой пассивный словарь.
  • На прогулке постоянно показывайте, называйте предметы, которые встречаются по дороге — «вон там поехала синяя машина», «смотри, какая маленькая птичка» и т.д.
  • Общаясь с малышом, используйте короткие предложения, длинные он проигнорирует.
  • Не сюсюкайте с ребенком, речь должна быть правильной, внятной. Однако можно называть предметы двумя названиями, к примеру, машина — би-би или котик — мяу. Так сначала малыш сможет использовать слово, которое легче произносится, а чуть позже он перейдет к полному слову.
  • Развивайте мелкую моторику, ведь она связана с речью. Перебирайте вместе крупу, лепите, рисуйте, нанизывайте бусины. Подойдут любые занятия, в которых участвуют руки, даже полезно просто мять и рвать бумагу.

Не стоит предугадывать желания ребенка, выполняя их с первого же жеста. Это лишает его мотивации использовать речь, ведь зачем учиться говорить, если достаточно показать пальчиком и желаемая вещь уже в руке.

Почему ребенок не говорит

Встречаются дети молчуны, которые не разговаривают до определенного возраста. Только к 3 годам родители начинают слышать первые слова малыша, а спустя несколько недель он уже произносит предложения.

Если в 3 года малыш не говорит и даже не пытается, то обязательно нужно искать причину молчания. Возможно проблема стоит в задержке речевого развития, нарушении слуха, нервной системы, недостаточно развитой мелкой моторики, отсутствии мотивации к разговору.

Итак, однозначного ответа на вопрос, когда ребенок начинает говорить первые слова, не существует. Каждый малыш индивидуален, одни начинают говорить раньше, другие — позже. Если у малыша присутствуют какие-либо затормаживания в процессе развития речи, то рекомендуется обратиться к врачам (невропатологу, логопеду, психологу) для проведения комплексного обследования.

Когда дети начинают говорить, впервые произносят осознанно слова, предложения, долгожданные «папа» и «мама» — это, безусловно, надолго откладывается в памяти счастливых родителей. Когда ребенок начинает говорить, когда ему становится понятна речь взрослых, во сколько месяцев звучат его первые слова — об этом наша статья.

В каком возрасте ребенок начинает говорить

Первые годы жизни ребенка — это период ярких событий его стремительного развития.

  • в 1 — 2 месяца агуканье — первые протяжные и гортанные гласные а, у, о;
  • в 2,5 — 5 месяцев гуление — вариации уже освоенных гласных с еще не звучавшими согласными «агу», «гы», «бу», «аву», сопровождающиеся визгом и смехом от того, что у него все получается;
  • в 6 месяцев лепет — это уже отдельные слоги «ма», «па», «на», которые ребенок начинает говорить, а еще радость узнавания знакомых лиц;
  • в 7 — 8 месяцев количество произносимых звуков значительно увеличивается, он подражает животным, например, «ав», «му», «ме» и начинает понимать, что ему говорят, выполняет просьбы «дай ручку», «возьми мячик»;
  • в 9 — 11 месяцев в обороте уже около 10 простых фраз: «дай», «ляля», «баба», «мяу»; а также пока неосознанное произнесение слов «мама», «папа»;
  • в 1 – 1,5 года уже в ходу сочетания из простых слов и обращение по «всей форме» к маме, папе, деду, бабе; словарный запас увеличивается до 30 слов и знакомы все зверушки из иллюстрированных книжек, на которых малыш показывает пальцем по просьбе взрослого;
  • в 2 — 3 года дети отвечают на несложные вопросы, выполняют просьбы, рассказывают простые стишки;
  • в 3 — 4 года можно сказать, что дети начинают разговаривать; потому что это уже хорошо понятное и активное общение со сверстниками и со взрослыми.

Только успевай ловить радостные моменты!

Важно отметить, что эта информация, отвечающая на вопрос «Во сколько дети начинают говорить?» является ориентировочной. Сравнивая, во сколько ваш малыш заговорил и совпало ли это с первыми словами по норме, помните, что каждый ребенок уникален и неповторим, не волнуйтесь понапрасну.

Если ваш малыш не разговаривает, но хорошо понимает, что говорят ему, с интересом слушает вас, эмоционально реагирует на вашу речь, беспокоиться не стоит.

Почему ребенок долго не начинает говорить

Поводом для беспокойства в ожидании того, когда кроха заговорит, могут быть следующие моменты:

  • в 4 месяца не гулит, не реагирует на обращение близких, физически пассивен;
  • в 9 месяцев не проявляет интереса к ярким музыкальным игрушкам и часто плачет;
  • в 1,5 года не говорит простыми словами, не знает, как его зовут, а также как называются окружающие его предметы;
  • в 2 года не может ответить на несложный вопрос, не пытается повторить за взрослым легкую фразу;
  • в 3 года не разговаривает простыми предложениями.

Это тревожные симптомы, поэтому визит к педиатру, неврологу, отоларингологу откладывать нельзя.

К причинам отклонений речевого развития относятся:

  • нарушение слуха;
  • нарушение зрения;
  • поражение головного мозга вследствие тяжелых заболеваний, травм, падений;
  • слабое развитие органов артикуляции.

Причинами также могут быть неблагоприятная атмосфера в семье, где частыми являются ссоры, где малыш обделен вниманием и предоставлен сам себе, где мало положительных эмоций. Установить настоящую причину отсутствия или нарушения речи поможет врач. Работая над проблемой сообща, вы обязательно ее решите и ваш малыш, пусть и с опозданием, обязательно научится говорить!

Много забот у родителей. Особенно, если в семье первенец и еще нет опыта. И вопросов много, самых разных.

Ответы на часто задаваемые родителями вопросы

Как дети начинают говорить?

Сначала неосознанно, когда произносимые звуки — это результат голосовых реакций при случайно возникающих позициях речевых органов. Постепенно различается и копируется интонация речи окружающих людей. Затем — сначала слоги, а потом простые слова скорее звукоподражательного характера.

Ну, и по нарастающей: простые слова, произнесенные пусть и не очень внятно, но уже со смыслом, обращения к близким людям, яркая интонация, рассказывание простых стишков, и, конечно, знаменитые «зачем» и «почему».

Во сколько начинают говорить девочки и мальчики, есть ли разница?

По статистике мальчики начинают разговаривать позже девочек, приблизительно к 2,5-3 годам. Хотя это тоже индивидуально.

Как понять, что ребенок скоро заговорит?

Если вашему малышу уже исполнилось 2 года и он произносит слоги, подражает звукам живой природы, если он активен, жизнерадостен, слышит живую человеческую речь и является участником общения между близкими людьми, то не сомневайтесь — он должен вот-вот заговорить.

Если семья двуязычная, как это влияет на то, когда ребенок должен начать говорить?

Дети очень восприимчивы к языкам. Причем в возрасте до 5 лет изучение второго языка дается совсем легко. Освоение двух сразу, может, и повлечет некоторую задержку речи, но незначительную и неявную.

Какие еще дети начинают говорить позже?

Позже могут начать говорить слишком эмоциональные детки, потому что слова не могут «поспеть» за эмоциями. Слишком спокойные, они же и молчаливые, — больше слушают, размышляют.

Малыши, которых взрослые понимают без слов, выполняя все их желания, тоже не спешат учиться разговаривать. Или те, которые всего добиваются криком.

Как можно помочь ребенку быстрее заговорить?

  • Развивать мелкую моторику: всевозможные пальчиковые игры, конструкторы, лепка, пересыпание ручками круп и макарон, поделки с шишками, нанизывание бус, шнуровка и прочее творчество.
  • Уменьшить гиперопеку и гиперконтроль. Разрешите малышу самому познавать окружающий мир, не запрещая, а поддерживая его.
  • Приглашать к общению: задавайте вопросы, читайте стишки вместе, например, «гуси-гуси, га-га-га», хвалите за успехи.

Общайтесь с душой

Рано начинают говорить дети, которым много читают, поют колыбельные, с которыми постоянно и неустанно разговаривают на языке души. Знаете, это как? С любовью, с теплотой, душевно. На такой посыл трудно отвечать молчанием.

Моисеева Ольга Борисовна

Стаж врачебной практики (лет): 10

В каком возрасте дети должны начинать говорить? Если ребенок не хочет говорить в два года, нужно ли бить тревогу?

Сейчас дети начинают говорить позже, чем их сверстники лет 15 — 20 назад. Это связано и с экологией, и с особенностями течения беременности у мамы и с осложнениями в родах. Из 10 детей, хорошо говорящих на свой возраст 2-3 человека, остальные с различными задержками речи.

К двум годам у ребенка должны быть простейшие фразы из двух слов: мама дай, мама иди, кто пришел и т.д. Мальчики начинают говорить позже, чем девочки, ближе к 2,5 к 3 годам. Если к трем годам ребенок говорит буквально 10-15 слов, на связывает слова в фразы, это уже задержка.

К кому мама должна в первую очередь обратиться, если что-то в развитии речи ее настораживает?

У каждого ребенка есть лечащий доктор, который наблюдает его с рождения, видит, как он развивается, когда начинает держать головку, переворачиваться и т.д. Если ребенок все делает с задержкой, если что-то не так было во время беременности и родов, с большой вероятностью будут и проблемы с развитием речи. Обычно к логопеду отправляет педиатр или невролог. Хорошие результаты получаются именно при комплексном подходе к проблеме. Невролог может назначить препараты, обследования, возможно, потребуется сделать энцефалограмму головного мозга, доплер шейного отдела позвоночника. Логопед посоветует специальные упражнения, гимнастику, логопедический массаж.

Что должны родители делать для того, чтобы у ребенка не было проблем с речью?

Речевые зоны у нас находятся на кончиках пальцев, есть простые упражнения, которые может делать любая мама: катать по ладони ребенка маленький массажный мячик с пупырышками, рассказывая стишок или потешку. Особое внимание нужно уделять подушечкам пальцев.

Мелкая моторика тесно связана с речью. Очень хорошо помогает лепка, игры с пластилином и крупами, когда крупинки вдавливаются пальцами в пластилиновый узор. Занимаясь изо дня в день пальчиковой гимнастикой, массажируя пальчики, мама помогает ребенку подготовиться к первым словам. Если родители хотят, чтобы ребенок без проблем заговорил, нужно обязательно с ним заниматься даже в том возрасте, когда, казалось бы, до первых осмысленных слов еще далеко.

Так же стоит уделить внимание развитию фонематического слуха. Фонемы это слова близкие по звучанию, например: крыса-крыша. Развитие фонематического слуха у маленьких детей очень важно для формирования речи в дальнейшем, для профилактики дисграфии в школе. Есть простой способ для развития фонематического слуха. Можно насыпать в пустые бутылочки или баночки, например из под детских йогуртов, разные крупы: горох, манку, рис. Если потрясти эти баночки, они будут звучать по разному. С ребенком можно угадывать, где какая крупа, меняя баночки, увеличивая их количество. С детьми постарше можно играть в повторение похожих звуков: за-за-са, за-са-за, ка-га –га, во-го-во и т.д.

Какие еще упражнения полезны?

Очень хорошие упражнения для формирования речевого выдоха. Задача — научить ребенка дуть, правильно выдыхать. Хорошо подходят для этого вертушки из фольги, которые нужно заставить крутиться, подув на них, мыльные пузыри, бульканье через соломинку в стакане с водой.

Для того чтобы ребенок учился не «проглатывать» звуки, не торопиться, произносить слово полностью, есть упражнение с хлопками в ладоши. Мама хлопает в ладоши на каждый слог, а ребенок повторяет за ней слова, разделяя на слоги, по хлопкам. Сколько ребенку лет, столько слогов в норме ребенок должен произносить. Например, в два годика: ма-ма, па-па и т. д. В три года слова из трех слогов: со-ба-ка, кон-фе-та.

Ну и конечно нужно много читать вслух, разговаривать с ребенком. Сначала накапливается пассивный словарь, слова, которые ребенок слышит и понимает, а потом активный, слова, которые ребенок произносит.

Если ребенок в 5 лет не выговаривает букву Р, что делать?

Сначала встают свистящие звуки, потом шипящие звуки, «трудные буквы» Р и Л обычно встают к 4-5 годам. Начинать постановку звука Р нужно с рычания, когда тренируется просто один звук Р-Р-Р-Р-Р. Потом добавляется гласная буква, чтобы получился слог, например, РА, РУ. Потом обратный слог АР, УР. Повторять эти упражнения нужно часто, каждый день, это непростая совместная работа с ребенком. Хорошо, когда у родителей получается проводить ее в виде игры.

Некоторые мамы боятся отдавать ребенка в логопедический садик, думая, что он начнет подражать другим детям и не научится говорить правильно.

Это не так, при речевых проблемах, очень хорошо, когда есть возможность заниматься в логопедической группе. Во первых, в этих группах меньше детей, больше внимания логопеда каждому ребенку, намного больше занятий на правленых на развитие речи. Во вторых группы в логопедических садиках стараются подбирать по проблемам, чтобы дети с похожими проблемами были в одной группе. И потом, в обычном садике сейчас не бывает, чтобы все дети говорили правильно, все равно ребенок будет повторять за другими детьми, но будет намного меньше возможностей это исправить.

Почему ребенок заикается, и как это исправить?

Одна из основных причин заикания – логоневроз, когда ребенок долго не говорил, заговорил поздно, начал догонять сверстников. Информации много, он все уже знает, все хочет сказать, а как сказать, еще не знает. Он торопится, нервничает, и как следствие, начинает заикаться. В этом случае, нужно обязательно следить за тем, что бы ребенок не был перегружен, не переутомлялся. Ограничить, или даже исключить на время телевизор и компьютер, массовые зрелищные мероприятия. Нужно вовремя обратиться к невропатологу, назначить лечение, потом уже занятия с логопедом. Если вовремя отреагировать, не запустить проблему, логоневрозы хорошо лечатся, и проходят без последствий.

Если у маленького ребенка короткая уздечка языка, могут ли из-за этого возникнуть проблемы с речью?

Если показания есть, и подъязычная связка действительно короткая, рекомендуется подрезать пораньше. Чем раньше, тем легче эта процедура переносится. Часто на прием попадают дети 4-5 лет, с серьезными проблемами с произношением звуков, потому что язык просто не поднимается настолько, насколько нужно. И все равно приходиться подрезать, но это уже и более тяжелое психологическое переживание для ребенка, и сама процедура сложнее, приходится накладывать шов.

Правда ли, что дети, растущие в двуязычных семьях, начинают говорить позже?

Дети очень восприимчивы к речи, и в семье, где родители равноценно разговаривают на двух языках, ребенок легко схватывает оба языка. Нет оснований говорить о серьезных задержках речи, связанных именно с тем, что мама и папа говорят с ребенком на разных языках. Если имеет место явная задержка речи, нужно искать настоящую причину, обращаться к неврологу, к логопеду.

Как научить ребенка говорить: советы и рекомендации


Новорожденный малыш общается с родителями единственно возможным для него способом — через плач. Так он сообщает, что хочет кушать, замерз, испытывает боль или просто хочет внимания. Однако даже мама не всегда понимает, чем вызваны крик и слезы. Чем раньше ребенок научится говорить, тем быстрее он облегчит жизнь себе и родителям. Говорящие малыши намного спокойнее, они меньше капризничают и способны объяснить словами, чего хотят. Мама и папа, в свою очередь, смогут быстрее удовлетворить их потребности. 


Владение речью — один из самых важных навыков, который должны освоить дети к двум годам. Как научить ребенка говорить, когда нужно начинать занятия, какое количество произносимых слов считается нормой в разном возрасте — на все эти вопросы вы найдете ответы в нашей статье.

Когда дети начинают говорить


Каждый ребенок — индивидуальность, и его развитие может отставать или опережать общепринятые нормы. Одни дети могут разговаривать уже в год, а другие упорно скрывают свои мысли от посторонних до 3 лет. По мнению психологов, малыш, в зависимости от возраста, должен уметь следующее:

  • В 2 месяца. Это период «гуления». Младенец с удовольствием протягивает гласные звуки «а», «о», «у», а некоторые индивидуумы пытаются добавить к ним согласный «г». Это милое «гу-агу» малыш может повторять по нескольку минут, при этом активно жестикулируя и улыбаясь. 
  • От 3 до 6 месяцев. Видимое развитие речи в этом возрасте ограничивается простыми слогами или невнятным лепетанием, но обратите внимание, как малыш внимательно вслушивается в вашу речь. Он буквально впитывает каждое слово. Если вы замолкаете, младенец заполняет паузу своим гулением, давая понять, что диалог не закончен и он ждет продолжения. В этот период очень важно читать ему сказки, стихи, больше разговаривать, комментируя все происходящее вокруг.
  • В 8-10 месяцев. Ребенок продолжает лепетать, но среди несвязных звуков проскакивают вполне понятные первые двусложные слова. Малыш начинает понимать фразы, обращенные к нему. При названии предметов отыскивает их глазами, показывает пальчиком. На предложение покушать — открывает рот, а сообщение о предстоящей прогулке вызывает бурю положительных эмоций.
  • В 1 год. Годовалый малыш уже говорит. Пока его словарный запас ограничен 10-15 словами, но произносит он их вполне осознанно. Буквально через месяц-другой количество удваивается, и в 1,5 года малыш свободно оперирует 30-40 понятиями. Словарный запас двухлетних детей составляет около 100 единиц. Нередко в годик, ребенок начинает говорить первые фразы.
  • С 2 до 3 лет. Это период бурного развития речи. Около тысячи слов и две сотни фраз — такая норма считается усредненной для этого возраста. Малыши употребляют местоимения, склоняют слова по падежам и говорят вполне связными предложениями.


Современные родители серьезно озадачены ранним развитием детей. Чтобы ребенок начал говорить в годик, нужно принимать соответствующие меры еще до его появления на свет. Наукой давно доказано, что, находясь в утробе матери, малыш хорошо слышит звуки и понимает интонации. Поэтому будущим родителям рекомендуется читать вслух сказки, ласково разговаривать с младенцем, включать классическую музыку. Это будет способствовать развитию слуха и речевого аппарата еще не родившегося ребенка. Для тех родителей, кто понимает, что речь — это навык, который дети должны получить как можно раньше, предлагаем воспользоваться некоторыми рекомендациями.

Как научить ребенка говорить рано


Чтобы не возникал вопрос «как научить ребенка говорить в два года», нужно стараться не упустить время и не надеяться, что все произойдет само собой. Ускорить речевое развитие помогут:

  • Разговоры с малышом, начиная с первого дня рождения. Это пополняет его пассивный словарный запас.
  • Использование техники смены интонации. Повышение или понижение голоса, яркая эмоциональная речь позволят ребенку раньше научиться понимать родителей.
  • Построение коротких фраз. Излишняя болтливость может сбить малыша с толку, заставит напрягаться и нервничать.
  • Четкая артикуляция. Это поможет ребенку не только слышать звуки, но и понимать, как они правильно произносятся.
  • Ежедневный массаж ладошек и пальцев. В коре головного мозга речевой центр и зона, отвечающая за мелкую моторику, тесно связаны. Поглаживая и растирая ручки, вы одновременно стимулируете развитие речи.


Помните, чем разнообразнее будет общение, тем быстрее ребенок наберет необходимый пассивный запас. По мнению психологов, от его объема в большей степени зависит срок, когда дети начинают говорить, и чистота речи. Бывают случаи, когда маленькие говоруны уже в годик быстро болтают на «детском» языке, который очень сложно понять. Поэтому стоит уделять особое внимание правильному и четкому произношению звуков и слов.

Как научить ребенка говорить правильно: простая методика


Чтобы малыш стал говорить чисто и правильно, логопеды советуют:

  • Отказаться от пустышки. Давно доказано, что малыши, чрезмерно увлекающиеся этим предметом, начинают разговаривать позже сверстников. Кроме того, у них может сформироваться неправильный прикус, который сильно влияет на четкость произносимых звуков.
  • Проводить массаж лица. Для этого не нужно обращаться к специалистам, его можно полностью делать самостоятельно. Легкие поглаживания лба, носика, гайморовых пазух, области вокруг губ способствуют активизации мышц, участвующих в произношении звуков.
  • Делать артикуляционную гимнастику. Ее необходимо проводить в игровой форме: надувать вместе с малышом щечки, изображая воздушный шарик, показывать, как гудит паровозик, собирая губы в трубочку, останавливать лошадку, говоря ей «Тпр», меряться, у кого длиннее язычок.
  • Внимательно слушать. Это поможет вовремя выявить неправильное произношение, указать на неверный порядок слов в предложении. Поправьте малыша и объясните как нужно говорить. Часто дети коверкают слова просто по незнанию.
  • Не забывать про мелкую моторику — массировать ладошки ребенка можно руками или не очень жесткой щеткой.


Проявив терпение и фантазию, легко решить проблему и научить ребенка говорить правильно. Однако существуют несколько особо трудных для произношения звуков: «р», «ш», «ж», «л». Многие дети учатся четко их произносить в 4 года или даже позже. Не стоит беспокоиться раньше времени, но если в 5 лет малыш продолжает картавить, шепелявить, говорить вместо «л» — «в», лучше проконсультироваться с логопедом. 


Особую тревогу и беспокойство у родителей вызывает упорное молчание двухлетнего чада, когда вокруг все сверстники болтают и даже рассказывают стихи. Как правило, нежелание разговаривать связано с темповой задержкой. Это вполне обычное явление, которое встречается даже у здоровых детей. Ребенок может молчать до 3-4 лет, а после начать активно разговаривать, опережая сверстников по масштабам словарного запаса и чистоте произношения. О темповой задержке можно говорить, когда малыш активен, охотно контактирует с окружающими, понимает слова, выполняет просьбы. Попробуйте стимулировать, развивать его речь, и результат не заставит себя долго ждать. 

Как ребенка научить говорить в 2 года


Главный двигательный механизм развития речи — мелкая моторика. Именно ее нужно тренировать, чтобы малыш начал разговаривать. Для этого будут полезны простые упражнения:

  • лепка из пластилина или теста; 
  • рисование пальчиковыми красками;
  • поиск мелких игрушек в емкости с крупой, фасолью или горохом;
  • ежедневная зарядка для пальчиков;
  • массаж ладоней. 


Помимо упражнений, есть много специальных игрушек, разработанных для развития навыков и умений, в том числе мелкой моторики:


Старайтесь разнообразить занятия, совмещая игры и упражнения. Кроме того, вывести малыша из состояния темповой задержки развития речи поможет коммуникативный «толчок». Если в домашних условиях ребенок привык общаться с помощью жестов, то у ровесников это вызывает недоумение и непонимание. беседы с разговаривающими сверстниками нередко становится «спусковым крючком» для появления речи. Эффект усилится, если ежедневно:

  • Читать сказки и детские стихи. Это разовьет воображение ребенка, познакомит с новыми словами и привьет интерес к чтению.
  • Петь песни, колыбельные на ночь. Во-первых, это приятно, а во-вторых, развивает речевой аппарат, музыкальный слух и чувство ритма. 
  • Связывать слова с образами. Рассматривая вместе с малышом картинки, рассказывая, что на них изображено, взрослые помогают связать слова с образами, что ускоряет развитие ребенка;
  • Описывать вслух все, что находится вокруг, и постоянно задавать вопросы. Это хорошо стимулирует детский мозг, заставляет думать и полноценно выражать свои мысли словами.


При общении избегайте «детских» словечек и коверканья языка, говорите четко и внятно. Это избавит от необходимости переучивания малыша, долгого перехода от «бибики» к машине, от «ням-ням» к человеческому — кушать.


Темповая задержка речи легко поддается коррекции и под силу любому родителю. Однако бывают случаи, когда лучше обратиться за консультацией к специалисту для исключения неврологических патологий. Это нужно, когда двухлетний ребенок:

  • не откликается на свое имя и просьбы;
  • не произносит даже простые слоги;
  • не указывает на предметы, о которых идет речь.
  • не жестикулирует, а добивается своего исключительно плачем.


Только врач может выявить проблему, а в случае ее присутствия, назначить лечение и дать рекомендации как научить ребенка говорить в таком случае. Если патологий нет — все в ваших руках! Возможно вас заинтересует статья «Как научить ребенка считать».

Общие советы и рекомендации


Главный принцип в процессе обучения — не навредить. Ни в коем случае нельзя стыдить малыша, ругать. Так можно вселить в него неуверенность в собственных силах и страх совершить ошибку. Это негативно скажется на его поведении во взрослой жизни. Нервная система у всех разная, и для некоторых детишек недовольство родителей может послужить причиной полного отказа от разговора на длительное время.

  1. Не отрицайте проблемы. Если трехлетний ребенок говорит мало, невнятно или вовсе молчит, предпочитая язык жестов — ему надо помочь. Это можно делать в домашних условиях или обратиться к специалистам, которые дадут профессиональные рекомендации и ответят на вопрос как научить ребенка говорить в 3 года. 
  2. Не сравнивайте с другими детьми. Каждый развивается по индивидуальному расписанию. Имейте терпение, выдержку, будьте внимательны к успехам вашего малыша. Хвалите за достижения, определяйте новые цели. Не надо ставить в пример соседского мальчика Степу, который в два года говорит должным образом и знает все буквы алфавита.
  3. Не жалейте времени на разговоры с ребенком. Они позволяют накапливать детям достаточный объем пассивного словарного запаса, нужный для старта речи.
  4. Все занятия проводите исключительно в игровой форме, с согласия малыша. Используйте развивающие игрушки. Они способны увлечь любого «молчуна» и принести неоценимую пользу. Помните, что принуждение — плохой мотиватор.


Вопрос «как научить ребенка говорить» решить не сложно. Если любить малыша, уделять ему достаточно внимания, больше общаться, можно преодолеть любые трудности. Запаситесь терпением и уверенностью, что все получится. Ведь правильное и своевременное развитие речевого аппарата ребенка зависит только от вас. Больше информации о развитии ребенка можно узнать в нашем блоге.

Рекомендации учителя-логопеда


 Речевое развитие ребенка на втором году жизни.


На втором году жизни ребенок приобретает равновесие при ходьбе и становится более подвижным. Развивается и мелкая моторика: малыш точно захватывает предметы, хорошо ест ложкой, переворачивает страницы книг, строит из кубиков башню. К концу второго года жизни он умеет ходить вверх и вниз по лестнице, залезать на большой стул, ударять ногой и рукой по мячу.


В этот период у ребенка возрастает способность к подражанию речи взрослых, интенсивно развиваются понимание речи, активная речь. С первых месяцев второго года жизни малыш все чаще самостоятельно употребляет осмысленные слова. В большинстве случаев это связано с определенной ситуацией, вызывающей у него радость, удивление (например, появление матери, показ хорошо знакомой игрушки или предмета). Однако до полутора лет слова, произносимые ребенком, не всегда отражают реальное название предмета. Разные игрушки или предметы, часто не имеющие между собой ничего общего, он называет одним и тем же словом. Малыш пользуется упрощенными или звукоподражательными словами. Понимание резко опережает активную сторону речи — говорение. Ребенок уже может по просьбе взрослого найти среди предметов знакомую ему игрушку, а к одному году и трем месяцам он в состоянии выполнять простые действия, несложные поручения.


До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует. В соответствующей ситуации эту функцию выполняет слово-предложение или звукоподражание (например, ребенок просит у матери машинку звукоподражанием би-би). Такие слова-предложения или звукоподражания в зависимости от ситуации могут выражать разные значения, и появляются они у детей в один год и два месяца — один год и шесть месяцев. 


Со второй половины второго года жизни ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями (например: Мама, дай! и др.), а в один год и десять месяцев употребляет двух-, трехсловные предложения, но слова в них еще не связаны грамматически.


В полтора года активный словарь ребенка содержит примерно 50—70 слов, основная масса из них — существительные: названия игрушек и предметов ближайшего окружения, имена, наречия здесь и сейчас, прилагательные большой и маленький, реже — глаголы, личные местоимения. Количество слов, которыми пользуется ребенок, к концу второго года колеблется от 100 до 300 слов.


На втором году жизни дети довольно четко начинают произносить такие гласные звуки, как а, у о, и; звуки э, ы могут заменять созвучием йэ. Некоторые согласные малыши заменяют более простыми в артикуляционном отношении или искаженными звуками; твердые согласные т, д,с,з — мягкими. Наряду с неправильным артикулированием звуков отмечается упрощенное произношение слов, например укорачивание или называние слога, чаще всего ударного или первого: «ко» или «моко» вместо молоко, но слова в них еще не связаны грамматически — один год и шесть месяцев.


Речевое развитие на третьем году жизни.


На третьем году жизни ребенок уже хорошо сохраняет равновесие, когда стоит, ходит, когда ловит или бросает мяч. Малыш может ходить, держа предмет в одной руке. Дети этого возраста различают цвет, форму, величину и массу предмета, складывают разрезную картинку из двух частей. Мелкая моторика совершенствуется: ребенок уже использует вилку, ложку, начинает самостоятельно есть.


Для нормального речевого развития характерно активное общение с окружающими при помощи развернутых фраз из 3-4 и более слов и употребление знакомых слов в нескольких грамматических формах, например: дай — дает — не дам, киса — кису — кисе и т.д. Ребенок уже хорошо понимает обращенную к нему речь и содержание сказок. Для детей третьего года жизни речь — это основной способ познания мира, формирования мышления.


У ребенка на третьем году жизни возрастает потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Малыш начинает понимать простые вопросы, например: Где кошка?, Куда ты положил мяч? и др. Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться ко взрослым с вопросами типа: Что это? Зачем? Куда? Когда? и т.п.


Словарный запас в конце третьего года по сравнению с предыдущим возрастом увеличивается в 3-4 раза. Ребенок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех объектов, которые находятся в ближайшем его окружении. На третьем году жизни ребенок начинает шире пользоваться глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество, например: красный, зеленый, круглый, длинный, плохой, хороший, чистый, горячий, сладкий и др.


Речь детей к концу третьего года жизни характеризуется появлением сложных предложений: сначала сложносочиненных, а позже — сложно-подчиненных. Ребенок начинает воспринимать простые по содержанию и небольшие по объему сказки, может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» — эти произведения доступны пониманию детей, но при пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова, либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые к концу третьего года легко справляются и с таким заданием. Ребенку на данном возрастном этапе становится доступным отгадывание простых загадок, если в тексте содержится ответ, например знакомые звукоподражательные слова: Му-у, молока кому? Кто это? и др. Несмотря на все достижения в развитии речи, дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, поэтому их речь в целом не всегда понятна окружающим, например сложные по артикуляции согласные звуки: ш, ж, т, щ, с, з, ц,л,р — они заменяют на более простые.


Речевое развитие ребенка на четвертом году жизни.


На четвертом году жизни дети уже могут высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей их действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения. Однако, в общем и речевом развитии у детей могут быть индивидуальные различия: одни в три года достаточно хорошо владеют речью, а у других она еще далека до совершенства.


Малыши легко идут на контакт даже с незнакомыми людьми, так как у них велика потребность познавать окружающий мир. Поэтому они постоянно задают вопросы: Как называется это? Зачем? Для чего? и т.п., но из-за неустойчивости внимания могут не дослушать ответ до конца. Примерный объем словаря детей в это время составляет 1500-2000 слов различных частей речи. Однако малыши испытывают трудности при передаче содержания сказки или при описании события, участниками которого они являлись, потому что в их словаре отсутствуют обобщающие слова, например: одежда, овощи и другие; а также слова-названия частей предметов. В этот период у детей бурно развиваются словообразовательный навык и умение изменять слова для составления предложений, что описано в литературе как «детское словотворчество» (К.И. Чуковский «От двух до пяти»). Так, нередко они употребляют слова, которых нет в родном языке, к примеру, «копатка» вместо лопатка и т.д. Малыши стремятся осознать названия предметов и действий по-своему.


Показатель правильного развития детской речи — появление способности у ребенка после трех лет оценивать свое и чужое произношение. Большинство детей правильно произносят такие трудные звуки, как ы, э, х, приближают к норме произношение твердых согласных с, з, ц; нередко в речи малышей появляются согласные ш, ж, г, щ, л, р.


Каждый артикуляторно сложный звук усваивается ребенком в несколько этапов. Так, например произношением звука ж ребенок овладевает не сразу, а сначала заменяет его на более легкие по артикуляции звуки: на д’, потом на з’, далее на з. Следовательно, в разные возрастные периоды слово жук будет звучать в детской речи как «дюк», «зюк», потом «зук» и, наконец, «жук». Но и после овладения правильным произношением звука ж ребенок будет еще какое-то время в связной речи по-прежнему заменять его на з, пока не овладеет стойким навыком произношения. А научившись правильно произносить ж в связной речи, ребенок начнет употреблять его вместо звука з, произнося «жуб» вместо зуб. В таких случаях родители должны помочь ребенку (см. раздел «Речевой материал для устранения недостатков речи»).


Постепенное усвоение звуковой системы языка свойственно всем без исключения детям и носит название «возрастное косноязычие» или «возрастная дислалия».


Чтобы родителям было удобнее следить за своевременностью появления в речи ребенка различных звуков, приводим таблицу, в которой даны примерные сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков.


 0-1 год А, У, И, П, Б, М 

1-2 года О, Н, Т», Д»,Т, К, Г, Х, В, Ф  

2-3 года Й, Л», Э, С»  

3-4 года Ы, С, З, Ц   

4-5 лет Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р, Р»


Речевое развитие ребенка на пятом году жизни.


Увеличение активного словаря (2500-3000 слов к пяти годам) дает возможность ребенку полнее строить высказывания, точнее излагать мысли. Но увеличение словаря и развитие связной речи нередко приводят к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки, например, неправильно изменяют глаголы («хочут» вместо хотят), не согласовывают слова в роде, в числе.


В этом возрасте велико тяготение к рифме. Детям нравится играть со словами, рифмовать их и создавать собственные стихи. Такое стремление закономерно, игры со словами способствуют развитию у ребенка речевого слуха, и взрослым их следует поощрять.


У малышей этого возраста значительно улучшается звукопроизношение, полностью исчезают ошибки в произношении мягких согласных звуков вместо твердых, редко наблюдается пропуск звуков и слогов.


Однако малыши могут испытывать трудности при произнесении слов с согласными звуками с, з, ш, р, р’, л, л’, например: Пара, пластилин, вытирала и других, и особенно слов, насыщенных одновременно шипящими и свистящими согласными, например: сапожки, Саша и др.


Родителям важно помнить, что дети учатся говорить, подражая окружающим их людям, поэтому, чем больше ребенок будет общаться со взрослыми и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь. Речь взрослых должна быть:


— четкой, неторопливой;


— доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;


— грамотной, то есть не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.


Речь взрослых — образец для детей. При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребенком и взрослыми, нормальное речевое и психическое развитие замедляется и даже прекращается. Специалисты выявляют у таких детей задержку речевого и психического развития. Поэтому очень важно общаться с ребенком, играть с ним, читать ему стихи и сказки.


В то же время не следует оценивать как положительное явление случаи раннего речевого развития. Так, если у ребенка первые слова появляются до одного года, от года и пяти месяцев до года и восьми месяцев сформирована фраза, а от двух лет до двух лет и пяти месяцев он начинает говорить развернутыми фразами, ускоренным темпом, как бы «захлебываясь», то все это может повлечь за собой невротическую форму заикания. Такого малыша нельзя «перегружать» речевым общением, напротив, необходимо максимально снизить интенсивность поступающей информации.


Главная роль в коррекции речи ребенка раннего возраста принадлежит матери, и от того, насколько она готова к его воспитанию, к проведению с ним коррекционных занятий, будут зависеть результаты развития малыша и психологический климат в семье.


Своевременная диагностика, а также коррекционно-педагогическое, медицинское воздействие на раннем этапе развития позволяют ребенку с психоречевыми нарушениями к 4-6-и годам приблизиться к возрастной норме по уровню общего и речевого развития.


 


                                                               РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА 

                                                упражнения для развития речевого дыхания 

                                                                                 — 

                                              речевая гимнастика «утро с котиком мурзиком» 

                                                                                 — 

                                      комплекс упражнений для верхних дыхательных путей 

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке. 

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения. 

Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед! 

*Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок. 

Но необходимо помнить о том, что сначала ребенок должен научиться произносить изолированные звуки, и лишь потом закреплять их в словах. 

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание. 

                                           УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ 
футбол 

Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота. 

ветряная мельница 

Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора. 

снегопад 

Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать «снежинки» с ладони. 

листопад 

Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали. 

бабочка 

Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох). 

кораблик 

Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик. 

одуванчик 

Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха). 

шторм в стакане 

Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными). 

Техника выполнения упражнений: 

— воздух набирать через нос 

— плечи не поднимать 

— выдох должен быть длительным и плавным 

— необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками) 

— нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению.


КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ


ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ 


 


Паровоз привез нас в лес.


Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!


(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)


Там полным-полно чудес.                                                  


(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,


одновременно постукивая пальцами по крыльям носа).


Вот идет сердитый еж:


П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф,


(низко наклониться, обхватив руками грудь –                     


 свернувшийся в клубок ежик)


Где же носик? Не поймешь.


Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!п-ф-ф-ф!


 


 Вот веселая пчела


Детям меда принесла.


З-з-з! З-з-з!


Села нам на локоток,


З-з-з! З-з-з!


Полетела на носок.


З -з-з! З-з-з!


Звук и взгляд направлять по тексту.


 


 


Пчёлку ослик испугал:


Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!


На весь лес он закричал:


Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!


(укрепление связок гортани, профилактика храпа)


 


Гуси по небу летят,


Гуси ослику гудят:


Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!


Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!


 (медленная ходьба, руки-крылья,


 поднимать на вдохе, опускать со звуком)


Устали? Нужно отдыхать,


Сесть и сладко позевать.


 (дети садятся на ковер и несколько раз зевают,


 стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат


 и деятельность головного мозга).

В каком возрасте ребенок начинает говорить первые слова

В каком возрасте ребенок начинает говорить первые слова? Это важно знать, как минимум, по двум причинам. Причина первая: зная ответ на этот вопрос, можно легко определить, нормально ли развивается малыш. И вторая, не менее важная причина: первое слово, сказанное ребенком, это всегда праздник для родителей. Ну как же: сынок или доченька начали говорить! Сколько здесь родительской радости и счастья! В ожидании этого дня мама и папа зачастую считают недели и дни. И сильно огорчаются, если, по их предположениям, все сроки давно уже вышли, а их карапуз не произнес еще ни единого словечка – тогда как соседский малыш-ровесник выговаривает уже целых пять слов!

Но – есть ли здесь повод для огорчения? В самом деле – когда дети должны начать разговаривать?

Сроки, условия, этапы

В большинстве случаев родители, ожидая от своего ребенка первого словечка, беспокоятся напрасно. Ну и что с того, что соседский ребенок уже выговаривает несколько слов, а их малыш не произнес еще ни единого словечка? У каждого ребенка – свои сроки взросления. Один – начинает говорить раньше, другой – немного позднее. Это – нормально. Кроме того, девочки произносят первые слова чуть раньше, чем мальчики.

Другое дело, если у ребенка наблюдаются какие-то уж совсем нестандартные отклонения в речевом развитии. Тут-то, конечно, необходимо забить тревогу. Но прежде родителям надо знать – каковы же этапы речевого развития у нормального, здорового малыша. То есть – как малыш готовится к своему первому слову, какие «ступеньки» он должен преодолеть и освоить, прежде чем сознательно произнести «мама» или «папа».

На этот счет существуют специальные общепринятые нормативы. Разумеется, они во многом условны и относительны (будем помнить об индивидуальном развитии каждого ребенка), но все же, в общем и целом, любой малыш так или иначе этим нормативам должен соответствовать.

  1. Каждый ребенок уже рождается «с голосом». Детский плач – это и есть тот самый врожденный голос. С его помощью малыш общается с миром и близкими ему людьми, давая знать о своих потребностях и проблемах.
  2. Примерно в 4-6 месяцев ребенок начинает произносить, кроме плача, и другие звуки: лепетать (этот процесс еще называют гулением), пытаться произносить новые звуки и даже строить простые звуковые сочетания, повторять отдельные слоги. В этом же возрасте кроха уже способен владеть своим голосом, меняя его интонацию.
  3. К годовалому возрасту малыш умеет обозначать отдельным звуком каждый предмет, он активно вступает в разговоры со взрослыми – правда, на своем, детском языке, который большей частью никому, кроме мамы, не удается расшифровать и понять.
  4. К полутора годам карапуз обычно уже осваивает первые простые слова (в основном, повторяя их за взрослыми), и более-менее успешно пытается их произносить.
  5. Примерно в два года малыш способен произносить до 50 и более слов – причем, не бездумно, а вполне осмысленно, правильно называя этими словами тот или иной предмет, человека, животное и т. д. В этом же возрасте многие дети делают первые попытки составлять короткие, из двух-трех слов, предложения.
  6. Приблизительно к трем годам большинство детей уже вполне уверенно разговаривают отдельными словами и сложными предложениями, их словарный запас пополняется с каждым днем. Кроме того, в этом возрасте они способны с помощью отдельных слов и предложений выразить ту или иную эмоцию.

Опять же – кто-то из малышей все эти этапы проходит быстрее, и уже вполне уверенно говорит в два годика, другие – слегка отстают. Не надо паниковать, торопить ребенка, вынуждать его во что бы то ни стало разговаривать, а тем более – наказывать. Ничего хорошего из этого не получится, а вот до стресса малыша такими неразумными усилиями довести очень легко. Ничего, придет время, и ребенок заговорит обязательно. А пока – лучше ему в этом оказать помощь. Хотя если ребенок «выбивается из графика» на полгода и больше, то лучше все же обратиться к доктору: вдруг у малыша какие-то серьезные отклонения в развитии.

Как помочь ребенку научиться разговаривать

Золотое правило, которое должны помнить все родители: в благоприятной, спокойной домашней обстановке ребенок начинает разговаривать быстрее. Всякий ненужный шум, крики, ссоры, резкие движения пугают малыша, действуют угнетающе на его нервную систему, и как результат – ребенок иногда не способен нормально говорить до пяти, а то и более лет.

И еще одно важное правило. Малыш учится говорить, воспринимая речь на слух. Поэтому с крохой необходимо постоянно общаться словесно. Купает, допустим, мама малыша – она должна говорить ему об этом, гуляет ли с ним, кормит его – то же самое. Все родительские действия должны сопровождаться словами. Малыш их слушает, запоминает, и обязательно попытается какие-то слова или хотя бы отдельные слоги воспроизвести. Выражаясь научным языком, у ребенка, который постоянно слушает родительскую речь, формируется пассивный запас слов. По мере их запоминания и взросления малыша, такой пассив обязательно начнет превращаться в актив – то есть, кроха рано или поздно попытается услышанные слова выговорить вслух.

Здесь есть еще одно важное условие – как именно следует общаться с малышом. Правила в этом случае несложны:

  • говорить с малышом нужно простыми словами и предложениями;
  • необходимо стараться говорить обо всем, что видит малыш и что происходит вокруг него;
  • слова и фразы нужно выговаривать и строить правильно, не сокращая их и не переиначивая;
  • предметы и явления, которые видит малыш, необходимо называть полными и правильными словами, а не словами-заменителями. Например, машину нужно называть именно машиной, а не, допустим, «би-би»;
  • о себе мама должна говорить от первого, а не от третьего лица, а к ребенку обращаться не отвлеченно, а говорить ему «ты». Например, говорить: «Мама сейчас напоит своего малыша водичкой» – это неправильно. Правильно будет: «Сейчас я напою тебя водичкой»;
  • сюсюкать с ребенком и нарочно коверкать слова – не нужно. Иначе он запомнит их в таком искаженном виде, и так же начнет их произносить.

Специальная гимнастика

Хорошие результаты дает и специальная детская гимнастика. Ее цель – разработка речевого аппарата малыша, чтобы впоследствии он легче мог выговаривать слова. Такая гимнастика называется еще артикуляционными играми. Суть ее заключается в следующем:

  • мама и малыш строят друг другу рожицы. Это можно делать перед зеркалом, а можно – глядя друг на друга. Вначале мама строит какую-нибудь гримаску и просит малыша, чтобы он ее повторил. Таким способом у ребенка развиваются лицевые мимические мышцы;
  • мама двигает языком, будто облизывает губы или показывает и прячет язык, а ребенок – повторяет. Малыш с тренированным языком легче справляется с произношение звуков и слов;
  • мама и ее карапуз поочередно надувают щеки;
  • хорошая тренировка – надувание мыльных пузырей или сдувание всяческих легких бумажек или перышек с поверхности стола. Таким образом укрепляются детские легкие и, соответственно, дыхание, которое очень важно при разговоре.

Есть мнение, что дети с хорошо развитой крупной и мелкой моторикой начинают говорить раньше по сравнению с детьми, у которых такие качества развиты плохо. Поэтому наряду с другими тренировочными упражнениями необходимо развивать и моторику.

Впрочем, многие с этим не согласны. Есть немало случаев, когда ловкие и подвижные малыши начинают говорить поздно и долгое время говорят плохо, а другие, у которых все буквально валится из рук, осваивают речь рано и быстро. Опытные родители подтвердят этот факт. Но, однако же, сама по себе моторика очень полезна для детей.

Алалия | 1ДМЦ

Медосмотр в 1 месяц

Дополнительные анализы
Для того чтобы пройти дополнительные виды диагностики, нужно получить направление…

Психиатрия

Вакцинация

Ортопедия

Первый детский медицинский центр осуществляет диагностику и лечение заболеваний опорно-двигательного…

Эндоскопия

Обращаем Ваше внимание на то, что это общие советы по подготовке к эндоскопическому исследованию зависят…

Неврология

При обнаружение любых отклонений не стоит впадать в панику. Однако, откладывать поход к детскому неврологу…

Массаж

Лечение желтухи новорожденных

Лечение желтухи у новорожденных
Желтуха новорожденных — желтоватое подкрашивание белков глаз и кожи…

Рентген

Гематология

Заикание: причины и формы

Заикание у детей — речевое нарушение, характерной чертой которого является частое повторение или растяжение…

Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушения, касающиеся формирования речи у детей. Данное речевое недоразвитие…

Нарушение голоса

Нарушение голоса — группа речевых расстройств, проявляющаяся в полном или частичном отсутствии фонации,…

Логопедия

Детский логопед – это специалист, который корректирует нарушения речи, вызванные как физическими, так…

Брадилалия

Брадилалия – патология речи, проявляющаяся в форме нарушения темпа и ритма речи. Человеку с таким речевым…

Дизартрия

Дизартрия – патология речи, при которой наблюдается неправильное (искаженное или затрудненное) произношение…

Дислалия

Дислалия — нарушение звукопроизношения у детей с нормальным слухом и сохранной иннервацией артикуляционного…

Задержка речевого развития

Задержка речевого развития (ЗРР) – речевая патология, выражающаяся в более медленных темпах освоения…

Ринолалия

Ринолалия — нарушение речи, проявляющееся выраженным искажением речи и неправильным произношением отдельных…

Лазерное лечение кожных патологий

Здоровье вашего ребёнка нужно доверить профессионалам. При возникновении первых же симптомов обратитесь…

Комплексное обследование многофакторных заболеваний

Многофакторные заболевания — это заболевания, причиной которых являются разные факторы, требующие консультации…

Детская косметология

Галотерапия

Значимый лечебный эффект достигается при курсовом применении галокамеры в сочетании с традиционными терапевтическими…

Выдача справок и заключений

В различных ситуациях для детей необходимо оформление медицинских справок. Первый детский медицинский…

Пульмонология

Обструктивный синдром у детей
Нужно понимать, что без квалифицированного и правильного лечения бронхит…

Лечебная физкультура

Физическая активность — одно из важных условий жизни и развития человека. Это биологический раздражитель,…

Хирургия

Выбор детского хирурга
Немаловажным в детской хирургии является выбор квалифицированного врача. Медицинская…

Лаборатория

Мы предлагаем полный спектр традиционных методик общеклинических и биохимических анализов. Лаборатория…

Дневной стационар

    На условиях дневного стационара в нашем Центре мы проводим все виды инфузионной терапии, сложные…

Программа годового наблюдения

Здоровье детей – спокойствие родителей!
Действительно, когда дети растут здоровыми и крепкими, в семье…

Функциональная диагностика

Вся аппаратура в кабинете функциональной диагностики нашего Центра является цифровой (то есть, работающей…

Физиотерапия

Физиотерапия назначается курсами. Продолжительность курса лечения составляет для одних заболеваний 5-7,…

УЗИ

Офтальмология

Детский врач офтальмолог в Саратове
Развитие многих глазных заболеваний можно предупредить и приостановить…

Оториноларингология

Лечение ЛОР-заболеваний
ЛОР Первого детского медицинского центра занимается диагностикой и лечением…

Нефрология

Дерматология

Лечение кожных заболеваний
Кожа — это самый видимый орган человеческого тела. Опытный и внимательный…

Гинекология

Важно помочь пациенткам и их родителям своевременно выявить и адекватно справиться с проблемами женской…

Анестезиология

Детский анестезиолог в Саратове
Детский анестезиолог проводит беседу с родителями, а также с самим ребенком…

Эндокринология

Все это позволяет провести своевременное и адекватное лечение. Если ребенок будет соблюдать необходимые…

Кардиология

После сбора анамнеза и проведения диагностических мероприятий, детский кардиолог Центра составит индивидуальную…

Урология

При появлении тянущих болей внизу живота у ребенка не нужно заниматься самолечением, а уж тем более надеяться,…

Гастроэнтерология

Дети в меньшей степени защищены от заболеваний желудочно-кишечного тракта, чем взрослые. Несбалансированное…

Педиатрия

 


 

Fast traslate
Icon translate


Если ваш ребенок часто болеет острыми респираторными…

Аллергология-иммунология

 


 

Fast traslate
Icon translate


Основной задачей специалистов аллергологов-иммунологов…

в каком возрасте звучат первые слова по норме

Когда дети начинают говорить, впервые произносят осознанно слова, предложения, долгожданные «папа» и «мама» — это, безусловно, надолго откладывается в памяти счастливых родителей. Когда ребенок начинает говорить, когда ему становится понятна речь взрослых, во сколько месяцев звучат его первые слова — об этом наша статья.

В каком возрасте ребенок начинает говорить

Первые годы жизни ребенка — это период ярких событий его стремительного развития.

Посудите сами:

  • в 1 — 2 месяца агуканье — первые протяжные и гортанные гласные а, у, о;
  • в 2,5 — 5 месяцев гуление — вариации уже освоенных гласных с еще не звучавшими согласными «агу», «гы», «бу», «аву», сопровождающиеся визгом и смехом от того, что у него все получается;
  • в 6 месяцев лепет — это уже отдельные слоги «ма», «па», «на», которые ребенок начинает говорить, а еще радость узнавания знакомых лиц;
  •  в 7 — 8 месяцев количество произносимых звуков значительно увеличивается, он подражает животным, например, «ав», «му», «ме» и начинает понимать, что ему говорят, выполняет просьбы «дай ручку», «возьми мячик»;
  • в 9 — 11 месяцев в обороте уже около 10 простых фраз: «дай», «ляля», «баба», «мяу»; а также пока неосознанное произнесение слов «мама», «папа»;
  • в 1 – 1,5 года уже в ходу сочетания из простых слов и обращение по «всей форме» к маме, папе, деду, бабе; словарный запас увеличивается до 30 слов и знакомы все зверушки из иллюстрированных книжек, на которых малыш показывает пальцем по просьбе взрослого;
  • в 2 — 3 года дети отвечают на несложные вопросы, выполняют просьбы, рассказывают простые стишки;
  • в 3 — 4 года можно сказать, что дети начинают разговаривать; потому что это уже хорошо понятное и активное общение со сверстниками и со взрослыми.

Только успевай ловить радостные моменты!

Важно отметить, что эта информация, отвечающая на вопрос «Во сколько дети начинают говорить?» является ориентировочной. Сравнивая, во сколько ваш малыш заговорил и совпало ли это с первыми словами по норме, помните, что каждый ребенок уникален и неповторим, не волнуйтесь понапрасну.

Если ваш малыш не разговаривает, но хорошо понимает, что говорят ему, с интересом слушает вас, эмоционально реагирует на вашу речь, беспокоиться не стоит.

Почему ребенок долго не начинает говорить

Поводом для беспокойства в ожидании того, когда кроха заговорит, могут быть следующие моменты:

  • в 4 месяца не гулит, не реагирует на обращение близких, физически пассивен;
  • в 9 месяцев не проявляет интереса к ярким музыкальным игрушкам и часто плачет;
  • в 1,5 года не говорит простыми словами, не знает, как его зовут, а также как называются окружающие его предметы;
  • в 2 года не может ответить на несложный вопрос, не пытается повторить за взрослым легкую фразу;
  • в 3 года не разговаривает простыми предложениями.

Это тревожные симптомы, поэтому визит к педиатру, неврологу, отоларингологу откладывать нельзя.

К причинам отклонений речевого развития относятся:

  • нарушение слуха;
  • нарушение зрения;
  • поражение головного мозга вследствие тяжелых заболеваний, травм, падений;
  • слабое развитие органов артикуляции.

Причинами также могут быть неблагоприятная атмосфера в семье, где частыми являются ссоры, где малыш обделен вниманием и предоставлен сам себе, где мало положительных эмоций. Установить настоящую причину отсутствия или нарушения речи поможет врач. Работая над проблемой сообща, вы обязательно ее решите и ваш малыш, пусть и с опозданием, обязательно научится говорить!

Много забот у родителей. Особенно, если в семье первенец и еще нет опыта. И вопросов много, самых разных.

Ответы на часто задаваемые родителями вопросы

Как дети начинают говорить?

Сначала неосознанно, когда произносимые звуки — это результат голосовых реакций при случайно возникающих позициях речевых органов. Постепенно различается и копируется интонация речи окружающих людей. Затем — сначала слоги, а потом простые слова скорее звукоподражательного характера.

Ну, и по нарастающей: простые слова, произнесенные пусть и не очень внятно, но уже со смыслом, обращения к близким людям, яркая интонация, рассказывание простых стишков, и, конечно, знаменитые «зачем» и «почему».

Во сколько начинают говорить девочки и мальчики, есть ли разница?

По статистике мальчики начинают разговаривать позже девочек, приблизительно к 2,5-3 годам. Хотя это тоже индивидуально.

Как понять, что ребенок скоро заговорит?

Если вашему малышу уже исполнилось 2 года и он произносит слоги, подражает звукам живой природы, если он активен, жизнерадостен, слышит живую человеческую речь и является участником общения между близкими людьми, то не сомневайтесь — он должен вот-вот заговорить.

Если семья двуязычная, как это влияет на то, когда ребенок должен начать говорить?

Дети очень восприимчивы к языкам. Причем в возрасте до 5 лет изучение второго языка дается совсем легко. Освоение двух сразу, может, и повлечет некоторую задержку речи, но незначительную и неявную.

Какие еще дети начинают говорить позже?

Позже могут начать говорить слишком эмоциональные детки, потому что слова не могут «поспеть» за эмоциями. Слишком спокойные, они же и молчаливые, — больше слушают, размышляют.

Малыши, которых взрослые понимают без слов, выполняя все их желания, тоже не спешат учиться разговаривать. Или те, которые всего добиваются криком.

Как можно помочь ребенку быстрее заговорить?

  • Развивать мелкую моторику: всевозможные пальчиковые игры, конструкторы, лепка, пересыпание ручками круп и макарон, поделки с шишками, нанизывание бус, шнуровка и прочее творчество.
  • Уменьшить гиперопеку и гиперконтроль. Разрешите малышу самому познавать окружающий мир, не запрещая, а поддерживая его.
  • Приглашать к общению: задавайте вопросы, читайте стишки вместе, например, «гуси-гуси, га-га-га», хвалите за успехи.

Общайтесь с душой

Рано начинают говорить дети, которым много читают, поют колыбельные, с которыми постоянно и неустанно разговаривают на языке души. Знаете, это как? С любовью, с теплотой, душевно. На такой посыл трудно отвечать молчанием.

Когда ребенок начинает говорить первые слова и фразы. Во сколько говорит агу, мама

С самого рождения дети постоянно постигают новое, осваивая огромное количество информации, поступающей извне. И, конечно, они пытаются донести до родителей полученные знания, используя интенсивную жестикуляцию и определённые звуки. Со временем, если у ребенка отсутствуют патологии в развитии, непонятные высказывания складываются в слова, а потом и в целые фразы. Так дети учатся говорить, однако чётких временных рамок для процесса формирования речи ребенка не существует.

 

Все дети развиваются индивидуально

Развиваясь, дети постигают новое. И каждый этап их развития сопровождается новыми коммуникативными навыками. Например, с рождения ребенок учится кричать и плакать. И через некоторое время любящие папы и мамы только по одной интонации малыша могут определить, в чём он нуждается.

 


Затем ребенок начинает произносить отдельные звуки — «гулить». Подобный детский лепет трудно назвать речью, однако именно так закладываются первые ростки речевых навыков. Запоминая и воспроизводя различного рода звуки, дети начинают понимать, что на некоторые из них родители реагируют определенным образом. И тогда они учатся «разговаривать» осознано. Иногда встречаются дети, которые умеют разговаривать уже в 1,5 года, а есть те, кто и в три молчит или произносит отдельные слоги.

 

Процесс речевого развития — очень сложный, и точного ответа на вопрос, во сколько ребенок начинает говорить, не существует. На речь ребенка влияет множество факторов:

 

• Психическое состояние ребенка,

• Эмоциональный климат в семье,

• Генетические отклонения,

• Родовые травмы,

• Перенесенные на ранних этапах развития вмешательства оперативного характера,

• Заболевания, связанные с развитием слухового и речевого аппарата.

 

Иногда случается, что ребенок просто не хочет разговаривать, хотя умеет. Это можно отследить, внимательно за ним понаблюдав: малыш умеет произносить гласные, слоги, говорит некоторые слова типа «мама» или «папа», реагирует на речь взрослых и других детей? Тогда переживать не стоит, просто его процесс развития речи протекает чуть медленнее, чем у сверстников. Зато через некоторое время может оказаться так, что ребенок заговорит целыми фразами и его уже будет не остановить. Но пока этот период не наступил — поощряйте своего малыша за каждое сказанное им слово и больше разговаривайте с ним.

 

Распространенная ошибка многих молодых родителей — потакание малышу, когда он вместо речи использует жесты. Проследить подобное довольно легко: ребёнок показывает рукой (или пальчиком) на желаемый предмет и произносит вместо «дай» (или названия предмета) «у» или «а». В год подобное допустимо, но в более старшем возрасте (когда ребенку больше двух лет) необходимо стимулировать малыша к речи, а не становится для него переводчиком. В противном случае, у него пропадет надобность в разговорах, ведь его и так все понимают. Так что на вопрос ребенка «Это би-би?» лучше ответить «да, это машина», а со временем попытаться спросить его прямо, указав на автомобиль, «что это», вынуждая малыша правильно вам ответить. Вариантов подобного рода вопросов может быть множество, главное запомнить, не стоит потакать ребёнку и лепетать вместе с ним, лучше учите его говорить правильно (конечно, учитывая его возраст).

 

Итак, если у ребенка нет явных отклонений в развитии (а об этом мы поговорим чуть позже), то до года, когда ребенок начинает говорить «агу», и после (примерно до 1,5 лет) следует помогать детым учится говорить. Родителям желательно не только обозначать предметы и комментировать свои действия, но и любые действия самого ребенка.

 

Когда ребенок начинает говорить первые слова, они не обязательно могут напоминать взрослым нечто понятное. Дети с легкостью заменяют привычная для нас «мама», «папа», «упал» на более сокращенные варианты. И логопеды утверждают, что это абсолютно нормальное явление. Более того, на данном этапа развития (а это происходит примерно в 7-8 месяцев) речь ребенка является полноценной.

 


Также установлено, что развитие речи зависит от пола: девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Хотя из здесь бывают исключения, причинами которых, скорее всего, является генетическая предрасположенность.

 

И если уж рассматривать развитие речи по половому признаку, было бы более точно отметить, что способности девочек заключаются в правильности произнесения слов, тогда как целыми фразами они начинают говорить позднее. В том время как речь мальчиков хоть и проявляется позднее, зато они хорошо усваивают связь между словом и действием.

 

Речевой запас малыша активно пополняется примерно к 3-4 годам, когда ребенок начинает говорить первые фразы. Дети учатся строить предложения, используют различные части речи. С течением времени их речь становится более совершенной, появляется множество вопросов и именно в этот период родители должны помочь своему ребенку познать мир и увеличить его словарный запас.
Если же ребенок в возрасте двух-трёх лет не умеет говорить фразами, состоящими из двух и более слов, следует обратиться к логопеду. Только специалист может установить, имеются ли у малыша скрытые причины, по которым он не может говорить.


Основные этапы формирования речи у ребенка

В процесс развития речи у детей формируется пассивный и активный словарный запас. 

 

Пассивный словарь — если ребенок вас понимает, но пока не может самостоятельно воспроизвести услышанные слова.

 

Активный словарь — малыш не только интенсивно осваивает звуки, но и пытается (зачастую с успехом) складывать из них слова и фразы.

 

В процессе развития пассивная речь в значительной степени опережает активную, что считается абсолютной нормой. Поэтому, если ваш малыш хорошо вас понимает, выслушивает всё, что ему говорят, но сам при этом говорит совсем немного — беспокоиться не стоит, его речь развивается без патологий.

 

Важно знать, что словарный запас ребенка в год с небольшим может состоять из нескольких слов: минимальный — 10-15, максимальный — около 200. Так что всего надо помнить о таком понятии как «приблизительные показатели» и что «норма» в развитии у всех детей проявляется по-разному.


Симптомы нарушения развития речи

Но не всегда дети развиваются в соответствии с установленными нормами. Если в поведение ребенка наблюдаются следующие особенности:
•в речи отсутствуют гласные и слоги (даже на первом году жизни),

 

• Малыш пытается что-то говорить, но произносимые им звуки сложно распознать,


• Ребенок не может прожевать пищу, а просто переворачивает ее во рту,

• Во врем бодрствования рот малыш приоткрыт, язык высунут наружу, а в уголках рта скапливает слюна,

• Поведение ребенка становится нерегулируемым, а сам малыш — нервным и истеричным,

• Ребенок не реагирует на прикосновение родителей и не смотрит на них во время разговора.

 

Если у малыша наблюдается хоть один из вышеописанных признаков — время обратиться к специалистам — неврологу или отоларингологу. На ранних этапах развития все нарушения неврологического плана легко устранимы. Если же проблемы связаны с лор-заболеваниями (например, недоразвитость речевого аппарата), потребуется более длительное лечение.

Как уже было отмечено выше, на развитие речи ребенка влияют такие факторы как эмоциональный климат в семье. От того, насколько благожелательно настроены родители друг к другу, как часто они разговаривают между собой (при этом особое внимание следует уделить эмоциональному фону при общении) и ребенком, зависит не сам процесс овладения речью, а то, что малыш растет в спокойной обстановке. А это, как известно, влияет на его общее развитие.

 

Родовые травмы, операции и различного рода заболевания также накладывают отпечаток на развитие речи ребенка. Довольно часто тормозится сам процесс, т.е. ребенок просто не может говорить. При этом в остальном плане он растёт совершенно здоровым. Справиться с подобными ситуациями можно с помощью специалистов узкого профиля, постоянных занятий и постоянной поддержки, ведь детям важно чувствовать заботу и любовь своих родителей. Важно понимать, что легче решить проблему в самом начале, а не ждать, когда ребенок пойдет в садик или более того — школу.


Упражнения на развитие речи

Речь является показателем достижений. С её помощью дети показывают свои знания и умения (или их отсутствие), соглашаются или отрицательно относятся к происходящему, выражают свое отношение к миру. Необходимо с самого рождения вести регулярную и целенаправленную работу по развитию речи, которая напрямую зависит от того, насколько развита мелкая моторика.

Ежедневная пальчиковая гимнастика, массаж стоп, пальцев ног и рук, упражнения с мячиком и мелкими игрушками будут не только положительно сказываться на речи ребенка, но и на его мышлении, памяти, а в дальнейшем и формировании личности.

Особое внимание, когда ребенок подрастет, стоит уделить лепке. Можно лепить из пластилина, глины, солёного теста и т.п., главное, чтобы ребёнок учился творить руками, а заодно и знакомился с такими понятиями как объём, форма и т. д. (но этом уже в более старшем возрасте).

 

Упражнения на координацию движений также активно тренируют мозг ребенка, заставляя его развиваться в нужном направлении. Чем выше двигательная активность ребенка — тем лучше будет его речь. Поэтому не запрещаем ему прыгать и скакать, но желательно облечь все движения в игровую и стихотворную формы. Например, взявшись за руки ходить (и т. д.) и проговаривать, какие движения выполняются.

Не стоит забывать про упражнения и игры для формирования артикуляции. Всевозможные поговорки, потешки, считалочки, игры на подражание очень хорошо развивают речевой аппарат, тренируют мышцы лица и память ребенка. Можно использовать самые простые упражнения, которые даже дети в возрасте от года способны повторить за своими родителями.

Приведём некоторые из них, при этом каждый раз перед их выполнением объясняйте ребенку, что вы собираетесь делать.

 

Упражнение «Бегемотик» — требуется максимально широко открыть рот, а затем закрыть его.

Упражнение «Поцелуем маму» — старательно вытягиваем губы трубочкой.

Упражнение «А где тут наши зубки?» — пытаемся научить ребенка растягивать губы в улыбке.

Упражнение «Дуем щеки» — по очереди надуваем щуки, а затем вытягиваем их (и смешно, и полезно).
Когда ребенок подрастёт, следует как можно тщательнее произносить звуки и буквы, исправлять ошибки в произносимых им словах, особенно в окончаниях. Постоянно разговаривайте с малышом, читайте с ним книжки, объясняйте увиденное, пробуждая интерес ко всему, что нас окружает, и обогащайте его словарный запас. Помните, что развитие речи является важным этапом в формировании личности ребенка. Используя занятия и специальные упражнения, вы сможете помочь своему ребенку пройти данный период жизни максимально легко и комфортно.

Развитие речи и языка вашего ребенка

Беспокоитесь ли вы о развитии речи и языка вашего ребенка?

Понимают ли младенцы, когда мы говорим? Понимают ли они значение слов?

Хотя маленькие дети не понимают значения ваших слов, они многое понимают по тому, как вы их касаетесь и держите. Они также учатся по выражению вашего лица, тона вашего голоса и жестов, которые вы делаете. Помните, что это разговаривает с ними
что они учат слова.Окружите ребенка словами, когда вы кормите его, пеленки и играете с ним.

Узнают ли младенцы голос своих опекунов?

Младенцы могут узнавать знакомые голоса. Младенцы любят слушать голоса и предпочитают речь любым другим звукам.

Нужно ли мне разговаривать с моим ребенком, даже если он еще не разговаривает?

Язык возникает из взаимодействия. Младенцы учатся общаться в первую очередь для того, чтобы общаться с другими людьми и удовлетворять их потребности.Сначала они могут не понимать значения всех слов, которые мы говорим. Младенцы узнают о звуках и словах, когда мы с ними разговариваем. Они узнают о мире, слыша, как вы говорите. Детям необходимо слышать язык, чтобы изучать язык. Часто разговаривайте с малышом, пока кормите, купаете или меняете его.

Что делать, если я использую «детский лепет»? Поможет ли это развитию речи и языка моего ребенка?

Взрослые очень естественно меняют тон голоса и стиль речи, когда разговаривают с младенцами.Они используют более высокий тон, простые слова и предложения, говорят медленнее, делают паузы между предложениями и повторяют одни и те же фразы снова и снова. Этот вид «детской болтовни», также известный как «моторез», привлекает внимание ребенка и помогает ему понять, о чем говорит взрослый. Взрослые постепенно перестают использовать этот особый способ разговора по мере того, как ребенок становится старше и начинает больше общаться.

С другой стороны, использование «детских словечек», таких как «баба» вместо «бутылочка» или «галка» для слова «собака», не помогает ребенку выучить язык.Вам не обязательно называть каждую породу собак по имени, но вы должны использовать правильное слово, даже когда разговариваете с младенцем.

Когда мой ребенок должен сказать свои первые слова?

Научиться говорить — это процесс, который начинается с рождения. Младенцы общаются с помощью взгляда, мимики, различных криков, звуков и указаний на предметы. Первые слова обычно появляются примерно в 12-месячном возрасте. Если вы считаете, что ваш ребенок не использует язык должным образом, позвоните в Службу общественного здравоохранения Оттавы по телефону (613) 580-6744 или (613) РОДИТЕЛИ или пройдите наш опрос по общению.
инструмент онлайн-скрининга.

Будет ли задерживаться речевое и языковое развитие моего ребенка, если я буду использовать жесты и / или жесты?

«Знаки и жесты не помешают младенцам и детям научиться говорить. Исследования показывают, что добавление жестов в репертуар ребенка ускоряет процесс обучения разговору, стимулирует интеллектуальное развитие, повышает самооценку, укрепляет связь между родителем и младенцем и способствует лучшему общению ». (Детский знак) Конкретные знаки или жесты, которые мы используем (например, размахивание руками, жест питья, указание), могут быть добавлены, когда вы разговариваете с вашим ребенком.Но помните, используете ли вы жесты или нет, это не задержит речевое развитие вашего ребенка.

Это нормально, если я не всегда понимаю, что говорит мне мой ребенок?

Иногда бывает трудно общаться с малышом. Вы можете расстроиться. Младенцы общаются по-разному. Они посылают сигналы через язык тела и звуки. Хотя сигналы вашего ребенка могут быть трудными для понимания, важно реагировать. Даже если вы ошибаетесь, вы даете ребенку понять, что его общение влияет на других.

Что я могу сделать, чтобы понять, что мой ребенок пытается мне сказать?

Подожди, посмотри и послушай. Это поможет вам читать подсказки и сигналы вашего ребенка. Помните, что 93% нашего общения невербально! Остальные 7% — словесные (используемые слова).

Что делать, если мой ребенок меня не понимает?

Хотя некоторые младенцы и маленькие дети плохо понимают слова, они могут понять сообщение по используемой вами интонации. Также могут помочь жесты и знаки.Чтобы помочь вашему ребенку лучше понимать, вы можете:

  • Упростить — использовать меньше слов
  • Повторить сказанное
  • Добавить жесты или указать на объект / человека, о котором идет речь
  • Замедлить
  • Использовать выражения лица и изменить свою интонацию
Что делать, если мой ребенок молчит?

Известно, что младенцы лепечут и играют по-разному своим голосом до 12 месяцев (когда начинают появляться первые слова).Проблемы со слухом и / или инфекции среднего уха могут быть одним из многих факторов, объясняющих нечастое лепет ребенка. Даже младенцы и дети в возрасте до 24 месяцев могут быть идентифицированы и получить помощь при речевых и языковых проблемах. Помните, что вы лучше всех знаете своего ребенка.

Можно ли использовать пустышку? Это задержит речь моего ребенка?

Младенцы рождаются с желанием сосать. Некоторые младенцы даже сосут большой палец или пальцы перед тем, как родиться. Это естественное поведение. Некоторые авторы сообщают, что сосать соску лучше, чем большим пальцем или пальцем, потому что это создает меньше проблем для будущего развития зубов, а контролировать использование соски намного проще.Для получения дополнительных сведений или информации о пустышках посетите сайт www.caringforkids.cps.ca или Канадское педиатрическое общество.

У вас есть еще вопросы? Позвоните в отдел общественного здравоохранения Оттавы по телефону 613-580-6744 или 613-PARENTS.

Скачать PDF

Развитие речи | Продолжительность развития

Важным аспектом когнитивного развития является овладение языком. Порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983).Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они отдают предпочтение лицам, движущимся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens et al. , 1994; Spelke & Cortelyou, 1981).

Общаются ли новорожденные? Конечно, есть. Однако они не общаются с помощью устной речи.Вместо этого они выражают свои мысли и потребности с помощью положения тела (расслабленного или неподвижного), жестов, криков и мимики. Человек, проводящий достаточно времени с младенцем, может узнать, какие крики указывают на боль, а какие — на голод, дискомфорт или разочарование.

Намеренные вокализации: Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Куинг — односложная комбинация согласного и гласного звука (напр.г., ку или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки из своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду. Эти булькающие музыкальные вокализации могут служить источником развлечения для младенца, которого уложили спать или посадили в переноску во время поездки на автомобиле. Куинг служит практикой для вокализации, так как младенец слышит звук своего собственного голоса и пытается повторить звуки, которые развлекают.Младенцы также начинают учиться темпу и паузу в разговоре, когда они чередуют свою вокализацию с голосом другого человека, а затем снова переходят в очередь, когда вокализация другого человека прекращается.

Примерно в возрасте от четырех до шести месяцев младенцы начинают издавать еще более сложные вокализации, включающие звуки, необходимые для любого языка. Гортанные звуки, щелчки, согласные и гласные готовы дать ребенку возможность повторять любые звуки, характерные для слышимого языка.В конце концов, эти звуки больше не будут использоваться по мере того, как младенец привыкает к определенному языку .

Примерно в 7 месяцев младенцы начинают лепет , участвуя в намеренных вокализациях, которые не имеют конкретных , что означает и , составляют согласную-гласную повторяющуюся последовательность , такую ​​ как ма-ма-ма, да-да .Дети лепечут в качестве практики в создании определенных звуков, и к тому времени, когда им исполняется 1 год, лепет в основном использует звуки языка, который они изучают (де Бойссон-Барди, Сагарт и Дюран, 1984). Эти вокализации имеют разговорный тон, который звучит многозначительно, хотя на самом деле это не так. Лепет также помогает детям понять социальную, коммуникативную функцию языка. Дети, которые сталкиваются с языком жестов, лепетают жесты, делая движения руками, которые представляют реальный язык (Petitto & Marentette, 1991).

Жесты: Дети передают информацию посредством жестов задолго до того, как они начинают говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Глухие дети также используют жесты для выражения своих желаний, реакций и чувств. Поскольку некоторым детям дошкольного возраста жесты кажутся проще, чем вокализация, язык жестов иногда преподается для улучшения коммуникативных способностей, используя простоту жестов.Ритм и образец речи используются, когда глухие младенцы жестикулируют, точно так же, как когда они слышат лепет младенцев.

Понимание: Примерно в десять месяцев младенец может понимать больше, чем он или она может сказать, что называется рецептивным языком . Возможно, вы тоже испытали это явление, если когда-либо пытались выучить второй язык. Возможно, вам было легче следить за беседой, чем способствовать ей. Одним из первых слов, которые понимают дети, является их собственное имя, обычно примерно к 6 месяцам, за которым следуют часто используемые слова, такие как «бутылка», «мама» и «песик», к 10–12 месяцам (Mandel, Jusczyk, & Pisoni, 1995).

Младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Дети также используют контекстную информацию, особенно подсказки, которые дают родители, чтобы помочь им выучить язык. Дети узнают, что люди обычно имеют в виду вещи, на которые они смотрят, когда говорят (Болдуин, 1993), и что эмоциональные выражения говорящего связаны с содержанием его речи.

Голофразическая речь: Дети начинают использовать свои первые слова примерно в возрасте 12 или 13 месяцев и могут использовать частичные слова для передачи мыслей даже в более раннем возрасте. Эти однословные выражения обозначаются как Голофразическая речь. Например, ребенок может сказать «дзю» вместо слова «сок» и использовать этот звук, говоря о бутылке. Слушатель должен интерпретировать значение голофразы, и когда это кто-то, кто провел время с ребенком, интерпретация не является слишком сложной.Но тому, кто не был рядом с ребенком, будет трудно понять, что имеется в виду. Представьте себе родителя, который восклицает другу: «Эзра все время говорит!» Друг слышит только «жу да га», которое, как объясняет родитель, означает: «Я хочу молока, когда пойду с папой».

Языковые ошибки: Ранние высказывания детей содержат много ошибок, например, вводящие в заблуждение / b / и / d /, или / c / и / z /. Слова, которые создают дети, часто упрощаются, отчасти потому, что они еще не могут воспроизводить более сложные звуки реального языка (Dobrich & Scarborough, 1992).Дети могут сказать «кики» для котенка, «нана» для банана и «вескетти» для спагетти, потому что это легче. Часто эти ранние слова сопровождаются жестами, которые также может быть легче воспроизвести, чем сами слова. В возрасте от 1 до 3 лет произношение детей становится все более точным, но некоторые проблемы могут сохраняться до школьного возраста.

Ребенок, который узнает, что слово обозначает объект, может сначала подумать, что слово может использоваться только для этого конкретного объекта, , который упоминается как Underextension . Например, только семейный ирландский сеттер является «собачкой». Однако чаще ребенок может подумать, что метка применяется ко всем объектам, которые похожи на исходный объект , который называется чрезмерным расширением. Например, все животные становятся «собачками».

Первые слова и культурные влияния: Первые слова, если ребенок говорит по-английски, обычно являются существительными. Ребенок маркирует такие объекты, как чашка, мяч или другие предметы, с которыми он регулярно взаимодействует.Однако на языке, дружественном к глаголам, например китайском, дети могут выучить больше глаголов. Это также может быть связано с разным акцентом на предметы, основанные на культуре. Китайских детей можно научить замечать действия и отношения между объектами, в то время как детей из США можно научить называть объект и его качества (цвет, текстуру, размер и т. Д.). Эти различия можно увидеть при сравнении интерпретаций искусства старшеклассниками из Китая и США.

Двухсловные предложения и телеграфная речь (текстовое сообщение): К тому времени, как дети становятся малышами, словарный запас составляет около 50-200 слов, и они начинают складывать эти слова вместе в телеграфной речи, например, «до свидания» или «Собачка хорошенькая».Используются слова, необходимые для передачи сообщений, но артикли и другие части речи, необходимые для грамматической правильности, еще не используются. Эти выражения звучат как телеграф, или, возможно, лучшая аналогия сегодня будет состоять в том, что они читаются как текстовое сообщение. Речь телеграфного / текстового сообщения происходит, когда не используются ненужные слова . «Дайте ребенку мяч» используется вместо «Дайте ребенку мяч».

Речь для младенцев: Почему лошадь — это «лошадка»? Вы когда-нибудь задумывались, почему взрослые, как правило, используют «детский лепет» или тот тип интонации и преувеличения в виде пения, который используется при разговоре с детьми? Это представляет собой универсальную тенденцию и известно как Речь, направленная на младенцев. Это включает в себя преувеличение гласных и согласных звуков, использование высокого голоса и произнесение фразы с великолепным выражением лица. (Кларк, 2009) . Почему это сделано? Младенцы часто более приспособлены к тону голоса говорящего, чем к содержанию самих слов, и осознают цель речи. Веркер, Пегг и Маклеод (1994) обнаружили, что младенцы дольше слушали женщину, которая разговаривала с младенцем, чем женщину, которая разговаривала с другим взрослым.Это может быть сделано для того, чтобы четко сформулировать звуки слова, чтобы ребенок мог слышать задействованные звуки. Это также может быть связано с тем, что при использовании этого типа речи младенец уделяет больше внимания говорящему, и это устанавливает модель взаимодействия, в которой говорящий и слушатель настроены друг на друга.

Язык младенцев более продвинутый, чем первые слова

Младенцы могут распознавать комбинации слов даже до того, как они произнесут свое первое слово, показывает исследование, бросая вызов идеям о том, как дети учат язык.

Обследование детей в возрасте 11–12 месяцев показывает, что младенцы на пороге разговора уже обрабатывают многословные фразы, такие как «хлопайте в ладоши».

Исследователи говорят, что это исследование является первым доказательством того, что маленькие дети могут улавливать и понимать многословные последовательности, прежде чем они смогут говорить или сами начнут создавать такие комбинации.

Сложные фразы

Результаты показывают, что младенцы учат отдельные слова и более сложные фразы одновременно, что ставит под сомнение перспективу их перехода от отдельных слов к фразам и предложениям, говорят эксперты.

Это также может объяснить, почему взрослые, которые изучают новый язык в более позднем возрасте, сосредотачиваясь на отдельных словах, часто не достигают уровня владения родным языком.

Лингвисты оценили поведение 36 младенцев при изучении языка с помощью серии тестов на внимание с использованием записанной речи взрослых.

Они изучили, как младенцы реагируют на многословные комбинации последовательностей из трех слов, используемые в беседах родителей и детей.

Исследователи сравнили реакции младенцев, используя метод тестирования, называемый центральной фиксацией, который измеряет внешнее поведение младенцев в ответ на звуки.

Они оценили, могут ли младенцы отличить более часто используемые последовательности из трех слов, такие как «хлопайте в ладоши», от похожих, но менее распространенных фраз, таких как «возьмите ваши руки».

В среднем, время фиксации часто используемых фраз было больше. Эта закономерность была обнаружена у 23 из 36 младенцев.

Исследователи говорят, что это говорит о том, что младенцы, которые все еще учат свои первые слова, одновременно учат словосочетания.

Это развитие происходит за несколько месяцев до того, как родители услышат первые попытки своих детей произнести последовательность слов, говорят эксперты.

Предыдущее исследование показало, что младенцы узнают много общих слов. Но это первое исследование, которое показывает, что младенцы извлекают и хранят не только отдельные слова из повседневной речи. Это говорит о том, что, когда дети изучают язык, они основываются на лингвистических единицах разного размера, включая многословные последовательности, а не только на отдельных словах, как мы часто предполагаем. Это может объяснить, почему взрослые, изучающие второй язык, которые, как правило, полагаются на отдельные слова, часто не достигают уровня владения родным языком в том, как они объединяют слова в фразы и предложения.

Доктор Барбора Скарабела Школа философии, психологии и языковых наук

Исследование опубликовано в Cognition.

В исследовании приняли участие исследователи Еврейского университета Иерусалима.

Ссылка на исследование

Школа философии, психологии и языковых наук

[Изображение предоставлено: Толстая камера через Getty Images]

СЕКРЕТ, чтобы научить вашего ребенка говорить

Первые слова — одни из самых ожидаемых вех для наших детей.Каждый родитель с нетерпением ждет, когда сладкий голос своего ребенка произнесет «мама» или «дада». Первые слова обычно появляются в возрасте около одного года. Средний диапазон для этого этапа составляет от 10 до 14 месяцев. Для одних родителей эти слова приходят вовремя, а другим приходится ждать. Итак, в чем СЕКРЕТНО заставить ребенка говорить?

Выполните эти ТРИ шага, чтобы направить вашего ребенка на правильный путь к этим драгоценным первым словам.

1. Научите их силе общения!

Общение начинается задолго до первых слов.Младенцы могут плакать и улыбаться, чтобы общаться, в то время как младенцы постарше могут использовать взгляды и жесты, например, тянуться и указывать, чтобы заявить о своих желаниях и потребностях. Отвечайте на ранние попытки вашего ребенка общаться. Когда они смотрят в глаза и озвучивают слова, относитесь к этому так, как будто они говорят правдивые слова, и отвечайте им. Когда они смотрят на предмет, который им нужен, смоделируйте слово для этого предмета. Научите их использовать ранние жесты, например, приветствовать, поднимать руки и указывать на то, что они хотят.Как можно больше моделируйте для них эти жесты. Чтобы расширить возможности вашего ребенка для невербального общения, познакомьте его с простым языком жестов, который позволит ему общаться с вами различными способами. Обучайте знакам «еще», «есть», «молоко», «все готово», «пожалуйста», «купаться», «выходить на улицу» и «помогите», чтобы начать!

2. Развивайте навыки словесного подражания!

Имитация — это то, как дети учат язык. Начните рано с имитации вокализации и воркования вашего малыша. Если они взорвут малину, крикните «ах!» Или скажите «ооооо», скажите им это в ответ.Поощряйте их ходить с вами взад и вперед, по очереди издавая эти глупые звуки. Примерно через 6 месяцев вы можете начать работать над имитацией в игре. Моделируйте звуки воспроизведения транспортных средств и животных и добавляйте звуковые эффекты к своим действиям. Говорите «та та та», когда используете молоток. Скажите «ба-ба-ба», когда подпрыгиваете по мячу. Воскликните «охххх», глядя на пузыри. Спойте детские песни, используя большие движения рук, поощряя вашего ребенка присоединиться к нему, помогая его рукам делать движения для песни. Будьте веселыми, взволнованными и жизнерадостными, моделируя такие слова, как «у-у-у!» «Пи!» И «ура!» как вы играете.Эти протословия передают эмоции и фонетически очень просты для воспроизведения вашим ребенком. Как только ваш ребенок научится имитировать игровые звуки, поработайте над имитацией слов с рано развивающимися согласными звуками, чтобы способствовать успешному подражанию. Дети сначала развивают звуки / m /, / b /, / d /, / p /, / t /, / w /, / n / и / h /, а также с большей вероятностью будут использовать звуки в словах, если они уже бормоча эти звуки. Обратите внимание на звуки, которые лепет ваш ребенок, и начните с них! См. «Руководство для родителей по первым словам», где можно найти идеи по поводу слов!

3.Дайте вашему ребенку МНОГО возможностей для общения!

Заставьте их работать 🙂 (общаясь), чтобы получить то, что они хотят и в чем нуждаются. Логопед или специалист по раннему вмешательству могут использовать термин «соблазн общения». Это преднамеренные изменения в окружающей среде вашего ребенка, которые дают ему повод начать с вами общение. Некоторым детям этот дополнительный толчок нужен для общения больше, чем другим, но соблазны общения могут быть очень эффективными в увеличении спонтанного использования слов для всех маленьких детей.Держите их любимые игрушки, закуски и даже бутылку с водой на виду, но вне досягаемости, чтобы им приходилось просить их достать. Если они застряли или им понадобится помощь с игрушкой, подождите и позвольте им подойти к вам и попросить о помощи. Поместите избранные в контейнеры, которые они не могут открыть, чтобы они принесли их вам, или потяните за собой, чтобы получить желаемый предмет. Играйте с игрушками, для работы которых требуется помощь взрослых, например с воздушным насосом, шариковым поппером или заводной игрушкой. Как только они укажут, что хотят чего-то, поднесите этот предмет к своему лицу, смоделируйте слово и подождите 3 секунды, чтобы они повторили это слово.Попробуйте это дважды, прежде чем дать им предмет, о котором идет речь. По возможности предлагайте выбор закусок, игрушек и одежды, чтобы дать им возможность сказать (или указать) то, что они хотят. Настройте их на общение, но НЕ настраивайте их на неудачу. Если ваш ребенок еще не имитирует звуки или не использует какие-либо слова, позвольте ему использовать жесты (указывать, тянуть вас к предмету или использовать простые знаки) для общения. Всегда помните правило двух! Попробуйте дважды заставить их сказать слово и двигайтесь дальше. Это поможет уменьшить разочарование как для вас, так и для вашего ребенка!

Получите ВСЕ советы и точные шаги, которые нужно выполнить, чтобы направить вашего ребенка на путь его первых слов в моем курсе «Первые 50 слов».

Регистрация на этот курс снова откроется 13 января 2021 года. Воспользуйтесь ссылкой ниже, чтобы присоединиться к списку ожидания и получить эксклюзивные цены на раннюю покупку.

https://www.mommyandmemilestones.com/first50words

Если вы все еще ждете этих драгоценных первых слов, я надеюсь, что вы присоединитесь ко мне в курсе, чтобы продолжить этот разговор. Этот курс рекомендуется для родителей детей в возрасте 9-24 месяцев, которые используют менее 50 слов. Если вашему ребенку исполнилось 18 месяцев и он использует менее 10 слов, подумайте о том, чтобы пройти обследование у вашего дружелюбного соседского патологоанатома, который может предложить индивидуальную поддержку вашему ребенку.

Поздравления с первыми словами!

Лаура Браун 🙂

Когда ваши дети говорят первое слово: вехи в речи ребенка

Наша цель FirstCry Parenting — предоставить вам наиболее полную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам в отделе воспитания детей[email protected]

Последнее обновление

Подумайте об этом — ваш ребенок с самого начала учится общаться. Первая форма общения любого ребенка — это плач. Каждый раз, когда ваш ребенок плачет, а вы спешите ухаживать за ним, вы закладываете основу для общения. Следующий способ общения младенцев — это воркование, рычание и лепет. Как только ваш ребенок начнет практиковать свои согласные, это только вопрос времени, когда он начнет пытаться имитировать звуки, которые вы издаете во время разговора.

В каком возрасте младенцы говорят свое первое слово?

Когда младенцы говорят свое первое слово? Средний возраст, в котором дети произносят свое первое настоящее слово, составляет около одного года. К двум годам младенцы обычно могут составлять предложения из двух слов, такие как «собачка хорошая» (собака хорошая) или «got boo-boo» (я получил травму). Большинство детей в возрасте трех лет способны составлять более сложные, хотя и не идеальные предложения. Например, ваш ребенок может сказать: «Я выпил весь свой сок» вместо «Я выпил весь свой сок», поскольку он еще не может понимать времена.

Вехи развития речи ребенка

Первые два года жизни вашего ребенка самые важные для речи. Прежде чем использовать какие-либо слова, младенцы учатся общаться, наблюдая за тем, как это делают взрослые вокруг них. Ваш ребенок сначала начнет изучать язык, губы, нёбо и любые выросшие зубы и издавать с их помощью звуки. По мере развития ваш ребенок сможет научиться использовать слова для описания вещей в своей жизни и того, чего он хочет.

Некоторые из самых распространенных первых слов младенцев — «Дада», «Мама» и «Пока.«В возрасте 12 месяцев такие слова, как« мяч »и« собака »попадают в список первых слов ребенка. Вот некоторые из важных этапов речевого развития вашего ребенка, на которые следует обратить внимание:

  1. Первые слова ребенка на 3-м заседании

    -го числа Месяц:

Для младенцев этого возраста все в новинку, и они проводят много времени, наблюдая за выражением вашего лица и прислушиваясь к звуку вашего голоса. Им также интересно узнать о любых других звуках, которые они могут слышать в доме.Младенцы предпочитают женский голос мужскому и более неравнодушны к голосам, которые они слышали в утробе матери. К концу трех месяцев малыши учатся ворковать.

  1. Baby’s Words на 6

    Месяц:

Это возраст, в котором младенцы учатся лепетать. Они начинают с простых вещей, таких как «да да», и они могут узнавать свои собственные имена. Они также могут отличать свой родной язык от других языков. Они учатся общаться, если они счастливы или грустны, с помощью тона голоса.Они еще не понимают значения каких-либо слов.

  1. «Детские слова на девятом месте»

    -го Месяц:

Теперь младенцы начинают понимать значение некоторых очень простых слов, таких как «да» и «пока», и начинают практиковать свои согласные звуки.

  1. Baby’s Words на 12

    Месяц:

Теперь ваш ребенок понимает значение слов, которые он слышит все время. Это возраст, в котором большинство младенцев произносят свое первое настоящее слово.

  1. Детские слова у 18-го

    -го Месяц:

В этом возрасте словарный запас вашего ребенка расширяется, и он сможет указывать вам на предметы, если вы назовете их для нее. Многие дети с удовольствием учат названия своих частей тела, указывая на ту, которую, по их мнению, вы просите, и пытаются подражать тому, что вы говорите.

  1. Детские слова в 2 года:

Младенцы, наконец, начинают понимать, что слова предназначены не только для обозначения объектов, но и для других вещей, таких как одержимость, и они даже могут составлять предложения из двух слов, например «мяч мой!» общаться.

Как заставить ребенка говорить

Продолжайте разговаривать со своим малышом. Обязательно сосредотачивайтесь на том, чтобы внимательно произносить каждое отдельное слово, когда говорите с ребенком, и рассказывайте ему, что вы делаете, когда делаете это. Вот несколько способов помочь вашему ребенку научиться говорить:

  1. Будьте внимательны:

Маленькие дети часто общаются посредством действий, и вам следует обращать внимание на каждую их попытку. Ваш ребенок может поднять к вам руки, чтобы дать вам понять, что он хочет, чтобы его понесли, или он может отодвинуть свою еду, чтобы вы знали, что он наелся.Когда это произойдет, улыбнитесь и смотрите ей в глаза, чтобы она почувствовала воодушевление к общению.

2. Слушайте внимательно:

Когда ваш ребенок воркует на вас, верьте ему в ответ. Это поможет ей научиться изменять высоту звука и тон, подражая тому, как вы издаете звуки. Когда ребенок разговаривает с вами, смотрите на него и реагируйте, чтобы ему было удобнее разговаривать с вами.

3. Много похвал:

Младенцы часто не имеют никакого смысла, поскольку они экспериментируют с разными звуками и изучают их.Хвалите ребенка за каждую попытку, независимо от того, имеет ли она смысл для вас или нет.

4. Искусство имитации:

Если ваш ребенок случайно взглянул на кошку и сказал «ка», сделайте то же самое, но используйте правильное слово «кошка». Это поможет ей научиться правильно говорить, а также подтвердит, что да; это «ка», придающее ей больше уверенности в своих ассоциациях.

5. Светский разговор:

Во время еды, если ваш ребенок указывает на свою миску и шумит, не давайте ему просто больше еды.Сначала поговорите с ней: «Хотите еще макарон? С сыром вкусно, не так ли? »

6. Комментарий:

Расскажите ребенку обо всем, что вы делаете, чтобы помочь ему связать определенные слова с занятиями. «Давай наденем эту зеленую шляпу!» или «Мама режет морковь для Кары».

7. Не сдавайся:

Если вы не понимаете, что говорит ваш ребенок, уточните с ней: «Болл? Хочешь мяч? »
Даже если вы все еще не понимаете, что она пытается сказать, не унывайте.Покажите своему малышу много любви. Она все равно будет чувствовать себя вознагражденной за свои попытки.

8. Следуй за лидером:

Позвольте вашему ребенку задавать темп во время игры и следовать его интересам. Позвольте ей выбрать тему разговора по-своему. Это научит ее тому, что общение — это улица с двусторонним движением, на которой можно говорить, слушать, следовать и вести.

9. Играет:

Следует поощрять детей играть и притворяться, используя творческие воображаемые сцены, поскольку эти действия могут помочь им развить словесные навыки, когда они станут малышами.

10. Прочтите вслух:

Маленьким детям нравятся приятные вещи, и если вы сделаете занятия по чтению увлекательными и расслабляющими, ваш ребенок не только разовьет свои словесные навыки, научится составлять предложения и как рассказы перетекают, слушая вас и подражая вам, но также может развить любовь. для чтения по мере роста.

Как бороться с задержкой речи

В среднем ребенок учится говорить примерно в два года. Если ваш ребенок по-прежнему не разговаривает, лучше проконсультироваться с врачом.Если проблема диагностируется на ранней стадии, шансы, что ваш ребенок вернется в норму, выше. Вот несколько способов помочь с задержкой речи:

  1. Проверка слуха:

Потеря слуха — основная причина задержки речевого развития. Она есть у трех из 1000 детей. Убедитесь, что ваш ребенок полностью проверен на наличие этой проблемы.

2. Проконсультируйтесь со специалистом:

SLP (патолог речи и языка) сможет диагностировать и лечить все, что вызывает задержку речевого развития у вашего ребенка.Лечение может включать в себя советы и игры для улучшения ее речевых навыков.

3. Скрининг развития:

Нарушения развития или отклонения в поведении, такие как аутизм или когнитивные нарушения, могут вызывать задержку речи, и в наилучших интересах вашего ребенка диагностировать эти нарушения и надлежащим образом лечить их, если будет обнаружено, что они у него есть.

Как и любой другой этап в жизни вашего ребенка, он достигнет всех своих речевых достижений, когда будет к этому готов. Родителям действительно не нужно беспокоиться о том, что их дети разовьют свои словесные навыки именно в указанном выше возрасте, поскольку это средний возраст, в котором все должно встать на свои места.

Также читайте: Что такое детский лепет?

Что такое слово? Считаются ли звуки? — My Toddler Talks

Если у вас есть книга «Первые слова моего малыша», этот вопрос может показаться вам знакомым. Это потому, что я объясняю эту концепцию в этой книге. Если вы не знаете, что считается словом, может быть сложно облегчить или отследить словесное развитие вашего малыша.

Доктор Эрика Хофф, профессор и директор Лаборатории развития языков Атлантического университета Флориды определяет это слово как «звуковую последовательность, которая символизирует смысл и может существовать отдельно» (Hoff, 2005, p.422) ». Последовательность звуков должна приближаться к «взрослой версии» слова, и использование слова должно быть последовательным. Например, малыш будет говорить «мяч» или приближенное слово, такое как «бау», каждый раз, когда он или она видит свой любимый красный надувной мяч.

Чтобы использовать слова, малыш должен понимать, что слова — это символы, которые представляют концепции. Произвольно произнесенные шумы или звуки не считаются словами, потому что они лишены смысла и цели. Однако, если ваш ребенок намеренно произносит «мычание» каждый раз, когда видит корову, то этот звук можно считать первым словом, потому что он целенаправленно и последовательно связывает два связанных понятия друг с другом.Другой пример: если ваш ребенок говорит «дронт» каждый раз, когда видит домашнюю собаку, тогда «дронт» можно считать первым словом.

Кроме того, что очень важно, ожидается, что дети будут делать ошибки, когда впервые учатся говорить! Эти ошибки важны в процессе изучения языка. Дети могут назначать случайные звуки людям или предметам, но с практикой, временем и любовной поддержкой они начнут последовательно назначать определенные звуки и слова нужным предметам.Как только ваш малыш начинает использовать слова, важно следить за словами в его словарном запасе (особенно, если у вас есть проблемы!)… Так что следите за обновлениями, чтобы следить за будущими публикациями, в которых обсуждаются следующие шаги!

Чтобы узнать больше о развитии языка и способах облегчения первых слов, пожалуйста, прочтите мою новую книгу «Первые слова моего малыша». Его можно купить на Amazon или попросить в местной публичной библиотеке! Для вашего удобства добавлены партнерские ссылки Amazon.

Вот еще несколько сообщений по этой теме, которые могут быть вам полезны:

Общие первые слова, произносимые малышами

Как отслеживать первые слова моего малыша

Развитие речи у детей с синдромом Дауна

Сью Бакли

Исследования, проведенные за последние десять лет, начали раскрывать некоторые причины трудностей, с которыми сталкивается большинство детей с синдромом Дауна.
синдром переживания при обучении говорить.Исследования выявляют множество конкретных трудностей, которые будут препятствовать прогрессу сверх любых эффектов
общая когнитивная задержка. Большая часть исследований на сегодняшний день носит описательный характер, в них излагаются задержки и различия, обычно наблюдаемые в языковой производительности
дети и подростки с синдромом Дауна и некоторые возможные причины этих задержек и различий. Опубликованных исследований
долгосрочная эффективность реабилитации, несмотря на то, что многие из описанных конкретных трудностей должны быть устранены, по крайней мере, для некоторых
степень.В этой статье основное внимание уделяется исследованиям, которые, по мнению автора, имеют наибольшее значение для стратегий восстановления и некоторых практических
последствия изложены в конце статьи. Он также обращает внимание на сложный и интерактивный характер изучения языка и его важность.
для когнитивного развития. Автор считает, что если бы вмешательства, основанные на наших текущих знаниях, применялись на протяжении всего детства, многие молодые
люди с синдромом Дауна будут иметь гораздо лучшую речь, язык и когнитивные навыки и, следовательно, будут иметь гораздо более высокое качество жизни.

Бакли С. (1993) Развитие речи у детей с синдромом Дауна — причины для оптимизма. Исследование синдрома Дауна и
Практика
, 1 (1), 3-9. doi: 10.3104 / отзывы.5

Язык обычно задерживается

Описательные описания развития детей с синдромом Дауна почти всегда обращают внимание на ожидаемые задержки в их речи и
развитие языка . Несмотря на широкий спектр индивидуальных различий, большинство детей поздно произносят первые слова, их словарный запас растет медленнее.
чем у обычных детей, и хотя они используют тот же набор двухсловных фраз, что и все дети, им трудно усвоить множество правил для
говорить грамматически правильными предложениями (Rondal 1988, Miller 1988).

Это приводит к тому, что речь многих подростков и взрослых с синдромом Дауна ограничивается короткими телеграфными высказываниями (ключевые слова без функции
слова, например «ходил купаться, папа», а не «вчера вечером ходил купаться с отцом»). Они также, как правило, испытывают трудности с
четкое произношение слов (Bray & Woolnough, 1988).

Комбинированный эффект телеграфных высказываний и плохого произношения часто затрудняет понимание молодых людей с синдромом Дауна.
особенно, если они пытаются разговаривать с незнакомцами в обществе, а не с теми, кто знаком с ними дома или в школе (Buckley & Sacks 1987).

Важность языка

Эта трудность с обучением адекватной речи имеет несколько потенциально серьезных последствий для развития детей с конца первого года обучения.
год жизни. Обучение разговору позволяет ребенку общаться более эффективно и комплексно, получать все больший объем информации о себе.
мир и использовать язык для умственных процессов, таких как мышление и запоминание.

Язык общения

Используя речь, мы можем контролировать свою жизнь.Мы можем просить о том, что мы хотим или в чем нуждаемся, рассказывать людям, что мы чувствуем, запрашивать информацию, делиться своими
удовольствия и наши заботы, заводите друзей и наслаждайтесь нашей общественной жизнью. Если у нас будет только ограниченная способность говорить, мы будем более изолированы от других и наших
социальная и эмоциональная жизнь обеднена.

Язык для обучения

Когда ребенок начинает понимать устную речь, возможности познания мира значительно расширяются. Мы можем поговорить с ребенком обо всем, что мы
Да, мы можем поговорить о том, что мы собираемся делать и что мы делали вчера или на прошлой неделе.Мы можем говорить о многих вещах, которые находятся за пределами досягаемости ребенка.
реальный опыт, например, что делает почтальон в сортировочном офисе или врач в больнице, что делают космонавты или почему дует ветер. Много
психологи подчеркивали важность языка для обучения детей концепциям и идеям, инструментам мышления (Vygotsky 1986, Bruner 1983). Любой ребенок с задержкой в ​​обучении общению
на языке будет серьезно ущемлен в возможности познания мира.

Язык когнитивных функций

Психологи также обратили внимание на то, как язык и речь используются для когнитивных функций. Как только мы начали осваивать язык,
мы думаем словами, мы рассуждаем, вспоминаем и производим мысленные вычисления словами либо молча, либо вслух. Например, согласно нашему текущему пониманию
функционирования кратковременной памяти (которая важна для большинства психических процессов), она основана на немой речи и развивается как средство детской речи
увеличивается.Хранение и вызов из долговременной памяти также зависит от организации информации на основе значений, передаваемых языком, т. Е.
группирование предметов в похожие классы, например фрукты или одежду. В настоящее время существует значительный интерес к взаимосвязи между развитием
речь, язык и память (Gathercole 1993).

Связь между языком и познанием

Ожидается, что дети с синдромом Дауна будут демонстрировать задержку когнитивных функций, будут медленнее развивать свое понимание и понимание мира, а также думать
рассуди и помни.Эта когнитивная задержка может быть частично следствием трудностей с изучением языка. Любая серьезная задержка языка неизбежно
приводят к увеличению задержки познания, поскольку язык является таким мощным инструментом для получения знаний, а также для понимания, мышления, рассуждений и запоминания.
И наоборот, чем больше мы можем сделать для преодоления языковых и речевых трудностей детей, тем лучше они будут подготовлены к обучению и обучению.
улучшить свои познавательные способности.

Учимся говорить

Эта статья посвящена тому, чтобы научиться говорить, но научиться говорить — не единственная доступная нам форма общения, хотя и самая лучшая.
мощно, и исследования показывают, что он основан на опыте общения младенцев в первый год жизни несколькими способами.

Год первый

Общение перед разговором

Младенцы имеют опыт общения в первые месяцы жизни и вскоре узнают, что могут контролировать поведение своих родителей, например,
улыбаясь и плача. Они начинают понимать людей, их поведение и настроение и узнавать, когда кто-то счастлив, грустит или зол, благодаря подсказкам, которые дает
тон голоса, выражение лица и поведение. Это первый шаг на пути социального и эмоционального развития.

Ранние разговоры

Как только младенцы начинают улыбаться, родители начинают общаться с ними, как если бы они разговаривали. Мы улыбаемся, воркуем, разговариваем с младенцем и, как правило, делаем
это в разговорной манере, ожидая, когда ребенок улыбнется, булькает или лепетает после каждого нашего действия. Эти обмены обычно доставляют удовольствие
оба партнера и укрепляют эмоциональные связи. Если взрослые проводят время за этими детскими разговорами, это первый опыт приятного для ребенка опыта.
«поговорите» со взрослым, и они начнут понимать, что возможность общаться — это весело и что стоит научиться этому делу.Они также учатся смотреть, слушать и по очереди разговаривать — все необходимые навыки для эффективного общения во время разговора.

Начало разговора

Исследования показали, что младенцы с синдромом Дауна, которые чуть позже улыбаются и вступают в эти разговоры, проявляют такой же интерес, как и обычные младенцы.
в этих социальных играх и проводите столько же времени, вовлекая взрослых в этот вид деятельности в середине первого года жизни (см.
Бергер 1990).Однако исследования показали, что когда обычные младенцы начинают тратить пропорционально больше
Когда мы исследуем свой визуальный мир, младенцы с синдромом Дауна не делают этого в той же степени. Они по-прежнему больше интересуются людьми. И они не двигаются
использовать зрительный контакт, чтобы вовлечь взрослого в его действия в конце первого года развития, способом, который был описан как ссылочный
зрительный контакт.

Возможности изучения языка

Когда младенцы устанавливают ссылочный зрительный контакт и привлекают внимание взрослого к тому, что они делают, взрослый имеет тенденцию говорить и давать ребенку слова,
описывать, что они делают или о чем думают, так, чтобы навыки малышей в зрительном контакте могли повлиять на объем изучения языка
возможности испытали.Исследования Олвена Джонса (Jones 1980) также показали, что младенцы не
всегда умеет расплачиваться. Они, как правило, не оставляли предсказуемых пауз во время лепета и вокализации, что затрудняло их матери участие
к разговору. Это также может отрицательно сказаться на возможностях изучения языка.

Взлом кода

Если ребенок хочет научиться говорить, он должен «взломать код». Представьте себя в чужой стране с семьей, которая не говорит на нет.
Английский, и вы вообще не говорите на их языке.Подумайте, как бы вы начали изучать иностранный язык. Вы, вероятно, выучите несколько существительных и
глаголы для повседневных предметов, людей и действий. Ваши хозяева, вероятно, помогут, поднимая предметы и называя их, указывая и жестикулируя. Ты выучишь
наблюдая и пытаясь угадать вероятное содержание их сообщений из контекста, в котором они происходят. Вы услышите запрос и увидите
следующее действие, когда кто-то передает соль на стол или идет на кухню мыть посуду.Социальные слова, такие как привет и спокойной ночи, пожалуйста и
спасибо, не должно быть слишком сложно подобрать, и вскоре вы сможете обойтись, сумев объяснить себя, вставив ключевые слова
вы учились вместе, но вам потребуется гораздо больше времени, чтобы овладеть грамматикой и синтаксисом языка. Ребенок, изучающий свой первый язык, сталкивается
аналогичная задача и выполняется во многом в том же порядке.

Первые слова

Процесс изучения первых слов и пополнения словарного запаса называется лексическим усвоением.Было проведено довольно много исследований
лексическое развитие детей с синдромом Дауна, смотрим на скорость запоминания слов и факторы, которые могут на это повлиять.

Понимание

Прежде чем использовать слова для разговора, ребенок должен начать изучать их значение. Для этого ребенку необходимо слышать язык в ситуациях.
где контекст и действия дадут ему необходимые подсказки для «взлома кода». Неслучайно первые слова, которые все дети
понимать и использовать — это те, которые относятся к объектам, людям и опыту в их повседневном мире.Это слова, которые они слышали в контексте дня
после дня.

Обзор исследований в этой области раннего концептуального развития представлен Мервисом (1990). Она заключает, что
на этой стадии есть три основных сходства между детьми с синдромом Дауна и обычными детьми. Во-первых, маленькие дети изначально считают, что когда
взрослый указывает или указывает на объект, для которого у ребенка еще нет имени, сопутствующее слово относится ко всему объекту, а не к некоторым
атрибут объекта.Во-вторых, первые слова, которые учат все дети, — это слова, обозначающие предметы, которые либо способны двигаться самостоятельно, либо могут двигаться.
манипулирует ребенок. В-третьих, первый набор конкретных существительных, усвоенных обоими группами детей, представляет категории базового уровня, то есть те, которые
легче всего идентифицировать перцептивно.

Мервис обращает внимание на некоторые свидетельства различий в том, как матери детей с синдромом Дауна разговаривают с матерями обычных детей.
их дети на этом этапе, и предполагает, что это может повлиять на их скорость усвоения словарного запаса и концептуального развития.(Эта важная область раннего
Подробнее о когнитивном развитии мы поговорим в следующем номере журнала).

Начиная говорить

Как только дети понимают некоторые слова, они вскоре начинают пытаться использовать их для общения.

Задержка производства речи

Ряд исследований привлек внимание к задержке начала разговора у детей с синдромом Дауна по сравнению с их уровнем владения языком.
понимание. Самое последнее исследование развития выразительной речи у детей с синдромом Дауна принадлежит Джону Миллеру и его коллегам.
коллеги из Центра Вайсмана Университета Висконсина, США.

Миллер и его коллеги изучили продуктивные способности 56 детей с синдромом Дауна (Miller et al. 1987a, b). Восприимчивые и
выразительные языковые навыки сравнивались с показателями их невербальных когнитивных способностей. Они сообщают, что не было никаких доказательств производственной задержки.
до стадии, на которой должны произойти первые слова.

В возрасте до 18 месяцев понимание языка и производственные навыки были равны невербальным когнитивным способностям у всех детей, но с 18 месяцев
у все возрастающей доли детей отмечалась задержка речевой продукции по сравнению с их пониманием языка, и их понимание языка было недостаточным.
равны их невербальным познавательным способностям.Доля детей, показывающих этот профиль, увеличивалась с возрастом, составляя от 60% до 75% детей.
старше 18 месяцев. У оставшихся от 40% до 25% детей с синдромом Дауна не было задержки в развитии экспрессивных языковых навыков по сравнению с их уровнем
понимание языка.

Подпись

В недавнем поперечном исследовании (Миллер и др., 1991) они измерили разговорные и подписанные
словарный запас 44 детей с синдромом Дауна и 46 типично развивающихся детей в умственном возрасте от 12 до 27 месяцев.Результаты показали, что как группа,
дети с синдромом Дауна выучили значительно меньше произносимых слов по мере увеличения своего умственного возраста, чем обычные дети. Однако когда
к разговорной лексике детей с синдромом Дауна был добавлен только подписанный словарь, групповые различия перестали быть значимыми.

В ходе дальнейшего лонгитюдного исследования 20 детей с синдромом Дауна и 23 обычных детей родители записывали свой словарный запас (разговорный и подписанный) в течение
период, охватывающий 12 месяцев умственного развития.В целом дети с синдромом Дауна не усваивали словарный запас с такой скоростью, как обычные дети.
детей, но внутри обеих групп наблюдались большие различия в темпах прогресса (Miller et al 1992).

Вариабельность у всех детей

Исследователи объединили данные для всех детей и смогли выделить три группы, которые они описывают как медленные, средние и быстрые по скорости.
словарного запаса. В средней группе было 9 детей с синдромом Дауна и 11 обычных детей, в медленной группе — 11 с синдромом Дауна.
и 4 обычных и в быстрой группе только 8 обычных детей.Эти результаты подчеркивают широкий разброс в языковом развитии, наблюдаемый у всех детей. К
К концу исследования четверо детей, которые, как считалось, показывали нормальное развитие двенадцатью месяцами ранее, были классифицированы как дети с задержкой речевого развития и нуждающиеся в
лечебная помощь. 9 детей с синдромом Дауна входили в среднюю группу и учили слова примерно с той же скоростью, что и почти половина обычных
дети.

Данные показывают, что все дети сильно различаются по скорости овладения словарным запасом и что эта вариабельность не может быть объяснена скоростью когнитивных способностей.
развитие, измеряемое по шкале развития младенцев Бейли на этой стадии.В среднем быстрая группа выучила 38 слов, средняя группа — 23 слова и
медленная группа — 5,6 слов в месяц умственного увеличения возраста. Миллер предполагает, что эти различия должны стать следующим направлением исследовательских усилий и одной из
возможность изучения — это объем и стиль речи матери со своими детьми, поскольку недавно было показано, что это влияет на скорость словарного запаса
приобретение у обычных детей (Harris 1992)

В более раннем исследовании Миллер и его коллеги показали, что у детей с синдромом Дауна, как и у других детей, наблюдается резкий рост словарного запаса, т.е.
в скорости усвоения новых слов, но это происходит позже, чем у обычных детей в зависимости от умственного возраста (в среднем на 30 мес. MA, а не
17 месяцев MA) и когда они выучили около 45 слов, тогда как у обычных детей рывок составляет около 20 слов.

Ситуации изучения языка

Исследователи уже приложили немало усилий для изучения того, как матери разговаривают с детьми с синдромом Дауна, но в основном они
были экспериментальные исследования, в которых матери и младенцы снимались в игровой сессии. Некоторые обозреватели приходят к выводу, что эти исследования не показали каких-либо
стойкие существенные различия в стилях речи матери к детям, если дети находятся на одной и той же стадии речевого образования (например,грамм. Рондал 1987). Другие предполагают, что вербальные и невербальные взаимодействия между матерями и детьми с Дауном
на синдром могут влиять трудности детей, что может повлиять на изучение языка (Бергер
1990, Мервис, 1990) .На самом деле ни одно исследование не рассматривало различия в количестве или стиле ежедневных
беседа между матерями и детьми с синдромом Дауна, чтобы увидеть, влияет ли это на их прогресс, и объясняет некоторые из значительных различий в прогрессе
сообщил Миллер (1992).

Два слова вместе

Как только дети усвоили словарный запас из 50 слов, они начинают использовать словосочетания из двух слов. В то время как дети с синдромом Дауна используют
тот же диапазон построений из двух слов в своей речи, они, как правило, имеют больший словарный запас из одного слова, когда начинают складывать два слова вместе (около 100
слов, а не обычного для обычных детей словарного запаса в 50 слов). Другое исследование Миллера и его коллег показало, что по сравнению с
обычные дети, у них по-прежнему больший общий словарный запас в зависимости от длины произнесения, но им становится труднее понимать и использовать
грамматические маркеры и правила синтаксиса (Miller 1988).

Грамматика и синтаксис

Трудности в обучении пониманию и использованию все более сложной грамматики и синтаксиса сохраняются, и большинство подростков с синдромом Дауна демонстрируют очень
незрелое развитие. Исследования в этой области рассмотрены в недавней главе Энн Фаулер (Fowler
1990). Она предполагает, что, хотя дети с синдромом Дауна могут создавать словарный запас, у них могут быть определенные трудности с усвоением слов.
грамматика и синтаксис языка, которые они не могут преодолеть, и что это может быть потолком, наложенным генетическим условием.

Она предполагает, что дихотические исследования слушания указывают на нарушения в обычных речевых областях левого полушария мозга. Однако это может быть результатом
задержка речи, а не причина, согласно данным исследования лиц с нарушениями слуха (Sacks
1988) и более свежих данных, полученных от людей с синдромом Дауна, более способных к лингвистике (Piccirilli et al. 1991). Оливер Сакс предполагает, что это
Центры левого полушария вступают в игру только тогда, когда устанавливается язык, управляемый правилами, напоминая нам о динамической природе всех функциональных
развитие мозга.

Улучшение с возрастом

В недавнем исследовании Робин Чепмен и его коллеги (Chapman
et al 1992) представили доказательства, противоречащие точке зрения Фаулера о существовании потолка для языкового развития. Они изучали развитие
экспрессивный синтаксис в двух группах, 49 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 20 лет и 49 обычных детей в возрасте от 2 до 6 лет. Две группы были
соответствует невербальному психическому возрасту и профессиональному статусу матери. Они записали повествовательные и разговорные отрывки от всех детей.

Длина произнесенных высказываний увеличивалась с возрастом как для групп, так и у детей старшего возраста с синдромом Дауна продолжалось синтаксическое развитие.
до 20 лет. Язык, записанный в двух подростковых группах, включал использование сложных предложений, содержащих более одного предложения. Однако они
нашел доказательства трудностей с грамматической морфологией. Дети с синдромом Дауна пропускали больше слов, чем обычные дети, и все
слова были пропущены из грамматических категорий закрытого класса.

Чепмен приходит к выводу, что языковая терапия должна продолжаться до позднего подросткового возраста и должна быть сосредоточена на использовании грамматических морфем и сложных предложениях.
конструкции. (Авторское исследование эффективности языкового вмешательства в подростковом возрасте будет опубликовано в следующем номере журнала).
сосредоточены на обучении этим двум аспектам языкового производства).

Оперативная память

Недавнее исследование, в котором сообщалось о плохом развитии фонологической рабочей памяти у детей с синдромом Дауна (Hulme & Mackenzie, 1992), может иметь отношение к пониманию того, насколько трудно детям усвоить правила
грамматическая морфология и синтаксис.Чтобы усвоить эти правила, слушая, как они используются в речи взрослых, ребенку часто необходимо уметь удерживать
предложения из шести или более слов в рабочей памяти, пока они обрабатывают их значение. Маловероятно, что они смогут сделать это даже в подростковом возрасте, с
средний размах пальцев в этом возрасте составляет всего 3 цифры (Buckley 1993).

Работа Хьюма о развитии рабочей памяти у обычных детей (Hulme
1984) предполагает, что рост фонологической петли связан с увеличением скорости речи по мере взросления детей.Это подразумевает сложный и круговой
проблема для детей с синдромом Дауна, так как у них значительны трудности с речью, и они не показывают быстрого увеличения скорости речи
продукция наблюдается у обычных детей.

Недавняя работа предполагает связь между речевыми навыками и фонологической рабочей памятью у обычных дошкольников ( Adams & Gathercole 1993 ), и работа в этой области может внести важный вклад в
понимание ранних когнитивных и языковых трудностей у детей с синдромом Дауна.

Разборчивость

Производственные навыки

Хотя в ряде исследований сообщалось о плохой разборчивости речи многих детей и взрослых с синдромом Дауна, большинство рецензентов
пришли к выводу, что лепет младенцев нормальный, а большинство фонологических и артикуляционных паттернов незрелые.

В то время как сложность и частота паттернов лепета у обычных младенцев позволяет прогнозировать их более позднее приобретение речевых и языковых навыков, недавнее исследование
сообщили об отсутствии такой взаимосвязи у детей с синдромом Дауна (Miolo et al.1992). Лучшее лепетание не привело к лучшему разговору. Некоторые
определенные трудности, по-видимому, влияют на производство речи, даже несмотря на то, что модели бормотания являются нормальными.

Все моторные навыки требуют практики для их улучшения, и одной из актуальных проблем здесь может быть просто отсутствие практики. Детям с синдромом Дауна нет
обычно начинают говорить еще в детстве, и даже когда они начинают говорить, они не так много говорят. Подозреваю, что разница в сумме
разговоры о том, что средний пятилетний ребенок с синдромом Дауна и средний обычный ребенок рожает за день, были бы очень значительными.Я подозреваю ребенка с
Синдром Дауна становится менее половины ежедневной практики. Хотя практика может помочь улучшить ясность производства, вряд ли решит проблему.
полностью как исследования, включая работу Кристин Гамильтон (Hamilton 1993), изложенную в этом
вопрос, предполагают, что речево-моторные проблемы носят комплексный характер.

Последствия плохой разборчивости

На склонность подростков с синдромом Дауна говорить короткими фразами может повлиять их опыт.В одном исследовании (Bray & Woolnough 1988), чем длиннее и сложнее высказывания подростков, тем меньше вероятность, что они
нужно было понять. Их произношение было лучше, и, следовательно, они были более разборчивыми при использовании одно- и двухсловных высказываний.
привычка говорить фразами из одного и двух слов, даже если они были способны составлять более сложные предложения, поскольку основная цель общения состоит в том, чтобы
понял.

Анализ Кристин Дженкинс (Jenkins 1993) разницы между пониманием и выражением
у детей, о которых она сообщает в этом выпуске, предполагает, что профиль может отражать модели речевой и языковой терапии, которые есть у детей.
полученный.

Вероятно, что плохая разборчивость приводит к искажениям разговорного стиля даже в раннем детстве, когда взрослые склонны спрашивать
закрытые вопросы, чтобы побудить и заполнить ребенка и, как правило, быть слишком полезными, не позволяя детям научиться делать лучше для себя.
Изменения в стилях реагирования на детей, когда они говорят на уровне двух слов, могут способствовать их трудностям в изучении грамматики и
синтаксис.

Использование языка

Мы уже затронули вопросы, связанные с навыками детей в реальном использовании языка при рассмотрении взаимодействия с ребенком и его разборчивости.
вопросы.

разговоров

На довербальной стадии очередность кажется менее установленной, чем у обычных детей, и приводит к большему количеству вокальных столкновений, когда один из партнеров прерывает или
говорит по другому. Однако, когда дети с синдромом Дауна говорят на уровне одного или двух слов, они, кажется, понимают разговорные навыки.
довольно хорошо, используя различные типы высказываний, отвечая на формы вопросов и пытаясь поддерживать беседу и исправляя их, когда их неправильно понимают
(е.грамм. Coggins et al. 1983, Пескетт и Вуттон 1985, Рондал 1988).

Социальная чувствительность

Кажется, что дети обычно стремятся общаться и взаимодействовать, что, возможно, свидетельствует о сохранении их интереса к людям в первый год жизни. В
социальные навыки и поведение большинства детей с синдромом Дауна подходят для их возраста развития, как и их понимание других людей
и что они думают и чувствуют (Baren-Cohen et al.
al. 1992). Родители часто отмечают сочувствие и социальную чувствительность подростков с синдромом Дауна (Buckley & Sacks 1987).

Однако по мере того, как они становятся старше, их часто не понимают во время разговора, что может отпугнуть молодых людей в социальных ситуациях. Брей и Вулноу
(1988) сообщили, что подростки с гораздо меньшей вероятностью заводили разговоры или пытались их исправить, чем их собеседники. Иногда
у подростков нет навыков, языка или уверенности, которые позволили бы им представиться незнакомцам или участвовать в повседневной социальной жизни.
разговоры.

Эмоциональные потребности

Многие подростки и молодые люди испытывают социальную изоляцию в том смысле, что у них нет близких друзей, с которыми можно поговорить и поделиться своими заботами.Это частично
результат отсутствия адекватного словарного запаса и языковых навыков, чтобы заводить друзей и рассказывать о своем опыте. Это может привести к созданию фантазии.
друзья и необходимость участвовать в фантастических играх, чтобы справиться с заботами даже во взрослой жизни. Бакли и Сакс (1987) обнаружили в своем исследовании половину подростков.
либо у них были друзья из фэнтези, либо они играли в фэнтези, либо разговаривали вслух сами с собой в одиночестве.

Основные выводы

Потеря слуха, дефекты зрения и задержка моторики могут значительно замедлить прогресс многих детей с младенчества.

На способность детей с синдромом Дауна учиться говорить в первый год жизни может отрицательно сказаться их склонность к меньшему количеству детей.
хорошо развитые разговорные навыки и менее эффективны при создании ситуаций для изучения языка со взрослыми. Это означает, что они испытывают меньше
возможности начать понимать словарный запас.

В то время как малыши с синдромом Дауна изучают значения слов точно так же, как и другие дети, они учат новые слова и расширяют их общее количество.
словарный запас медленнее, чем у обычных детей.Они не увеличивают свой словарный запас так быстро, как должны, по сравнению с их собственным умственным возрастом.
прогресс.

Могут быть некоторые различия в том, как матери взаимодействуют и разговаривают со своими детьми с синдромом Дауна, что обусловлено различиями в их поведении.
навыки и речь младенцев, которые могут отрицательно повлиять на их прогресс.

Вмешательство, включающее использование жестов, уменьшает различия в овладении лексикой у детей с синдромом Дауна и обычных детей и детей.
на этой стадии приводит большинство детей с синдромом Дауна в норму.

Кажется, что большинству детей с синдромом Дауна гораздо труднее изучать грамматику и синтаксис языка, чем изучать лексику.
Предметы.

Большинство детей с синдромом Дауна демонстрируют определенные задержки в продуктивности, сначала в способности произносить отдельные слова, а затем в способности воспроизводить последовательности
слова. Их понимание лексики, грамматики и синтаксиса обычно лучше, чем предполагают их продуктивные навыки.

У большинства детей возникают трудности с четкой речью, у которых наблюдаются как фонологические, так и артикуляционные трудности.

Последствия вмешательства

Физическая помощь

Очень важно, чтобы дети получали первоклассную физическую помощь и получали физиотерапию, чтобы стараться поддерживать двигательный прогресс на уровне, близком к нормальному.
иначе ребенок не сможет брать предметы и исследовать. Это приведет к задержке когнитивных функций и задержке изучения языка. Во-вторых любая сенсорная
обесценения необходимо выявлять и эффективно лечить как можно раньше. Значение этих нарушений, особенно потери слуха, у
объяснения некоторых задержек в когнитивном и языковом развитии все еще недооцениваются в большинстве исследовательской литературы.

Чувствительность

В первый год жизни важно привлечь внимание родителей к важности раннего разговора и побудить их следовать
детские сигналы, чтобы не перегружать их слишком сильной физической или словесной стимуляцией, не позволяя ребенку присоединиться и ответить. Во-вторых, это будет
важно объяснить, как усваивается лексикон в раннем возрасте, и значение игровых сессий для поощрения изучения и преодоления склонности младенцев к
инициировать меньше возможностей для изучения языка.Может быть полезно объяснить важность разговора о том, на что ребенок смотрит или делает, так что
снова позвольте ребенку руководить взаимодействием, если это возможно.

Взрослые должны по-прежнему внимательно относиться к усилиям ребенка по общению на протяжении всего детства, чтобы побуждать их продолжать попытки выполнить задание.
что, вероятно, будет сложно. Взрослые должны осознавать свой стиль общения и обязательно пытаться соответствующим образом расширить два и три слова
высказываниями, чтобы поощрять разговорные последовательности и избегать задавать закрытые вопросы или быть слишком полезными таким образом, который может привести к немедленному обмену
успешным с точки зрения передачи сообщения, но не с точки зрения поощрения развития языка за пределами телеграфии.Если ребенок может сделать себя
понимается смесью отдельных слов и знаков, может не быть мотивации научиться говорить более качественными предложениями.

Подпись

Доказательства Миллера (Miller
и другие. 1991), безусловно, поддерживает ценность обучающего знака, помогающего уменьшить негативные последствия задержки продуктивности, чтобы поддерживать уровень словарного запаса.
понимание и развитие способности к символическому общению. Это будет особенно важно для многих детей с синдромом Дауна, у которых
потеря слуха.

Однако также важно побуждать детей издавать как можно больше звуков и практиковать свои орально-моторные навыки. Это можно сделать весело
способы со звуковыми играми и детскими стишками. Установление правильного режима кормления и жевания и поощрение дыхания через нос, а не через рот, могут улучшить
качество голоса и разборчивость.

Символы и печать

Использование систем письменного языка может иметь множество преимуществ. Символы и слова могут стимулировать производство и использоваться для значительного увеличения продуктивности
упражняться.Они могут помочь преодолеть проблемы со слуховой памятью даже на этапе заучивания первого слова. Позже их можно использовать, чтобы подсказать и помочь
ребенок будет практиковать более длинные высказывания. Это может помочь улучшить способность спонтанно составлять внятные предложения. Печать — очень мощный инструмент для
Обучение языку, когда ребенка можно научить читать, понимать и практиковать грамматически и синтаксически правильные высказывания (Buckley & Bird 1993).

Язык нужно учить

Обучение языку будет полезно детям с детства.Помимо того, что их побуждают подписать, родители могут быть проинформированы обо всех аспектах
языкового развития, чтобы они могли помочь своему ребенку. Скорее всего, они будут самыми эффективными учителями для своих детей. Они могут быть
рекомендуется продолжать сознательно расширять словарный запас ребенка, а затем продолжать обучение грамматике и синтаксису. Обучение языку должно продолжаться через
подростковые годы при необходимости. Наш опыт подсказывает, что детям, которым с рождения было проведено вмешательство, включая обучение жестам и чтению
может не потребоваться дальнейшее вмешательство в подростковом возрасте.

Список литературы

  • Адамс, А. и Гатеркол, С.Е. (1993) Фонологическая рабочая память и производство речи у дошкольников .
    Под давлением. [Полный текст ]
  • Барен-Коэн, С., Тагер-Флусберг, Х. И Коэн, Д. (редакторы) (1992) Понимание других
    умы: перспективы аутизма
    . Oxford University Press
  • Бергер, Дж. (1990) Взаимодействие между родителями и их младенцами с синдромом Дауна.In Cicchetti, D. & Beeghly, M. Дети
    с синдромом Дауна: перспектива развития.
    Кембридж.
  • Брей М. и Вулноу Л. (1988). Языковые навыки детей с синдромом Дауна в возрасте от 12 до 16 лет. Ребенок
    Обучение языкам и терапия,
    4, 311-324.
  • Брунер, Дж. (1983) Разговор детей: обучение использованию языка . Оксфорд.
  • Бакли, С. и Сакс, Б. (1987) Подросток с синдромом Дауна: жизнь для подростка и для
    семья
    .Портсмут, Великобритания: Портсмутский политехнический институт.
  • Бакли, С. (1993) Улучшение речи подростков с синдромом Дауна. Исследование и практика синдрома Дауна, 1 (2)
    63-71. [Читать онлайн ]
  • Бакли, С. и Берд, Г. (1993) Обучение детей с синдромом Дауна чтению, Исследование синдрома Дауна и
    Практика,
    1 (1) 34-39. [Читать онлайн ]
  • Чапмен, Р. Шварц, С. Э., Кей-Рейнинг Берд, Э. (1992).
    дети с синдромом Дауна.Документ, представленный на 9 th Всемирном конгрессе Международной ассоциации
    Научное исследование умственной отсталости
    . Квинсленд, Австралия, август 1992 года.
  • Коггинс Т., Карпентер Р.Л. и Оуингс Н.О. (1993) Изучение раннего намеренного общения
    у детей с синдромом Дауна и детей без умственной отсталости. Британский журнал нарушений коммуникации 18 (2) 98-106.
  • Фаулер, А.(1990) Языковые способности у детей с синдромом Дауна: данные о специфической синтаксической задержке. In Cicchetti, D. &
    Бигли М. Дети с синдромом Дауна: перспективы развития . Кембридж.
  • Gathercole, S. (1993) Рабочая память и языковая обработка . LEA.
  • Гамильтон, К. (1993) Исследование артикуляционных паттернов молодых людей с синдромом Дауна с помощью электропалатографии.
    Исследование и практика синдрома Дауна , 1 (1) 15-28.[Читать онлайн ]
  • Харрис, М. (1992) Языковой опыт и раннее языковое развитие: от ввода до усвоения. LEA.
  • Халм К. и Маккензи С. (1992) Рабочая память и серьезные трудности в обучении . LEA.
  • Дженкинс, К. (1993) Задержка экспрессивной речи у детей с синдромом Дауна. Исследование и практика синдрома Дауна , 1 (1)
    10-14. [Читать онлайн ]
  • Джонс, О. (1980) Прелингвистические коммуникативные навыки при синдроме Дауна и нормальных младенцев.In Field, T., Goldberg, D., Stern, D. &
    Состек А. (ред.) Младенцы и дети высокого риска: взаимодействие со взрослыми и сверстниками . Академическая пресса.
  • Мервис, К. (1990) Раннее концептуальное развитие детей с синдромом Дауна. In Cicchetti, D. & Beeghly, M. Дети с
    Синдром Дауна: перспективы развития
    . Кембридж.
  • Миллер, Дж., Стрейт, Г., Салмон, Д., Лафоллетт, Л. (1987a) Синхронизация развития
    на языке детей с синдромом Дауна.Документ, представленный на ежегодном съезде Американской ассоциации речевого языка и слуха A ,
    Новый Орлеан, Луизиана.
  • Миллер, Дж. Ф. (1987b) Языковые и коммуникативные характеристики детей с синдромом Дауна. В Pueschel, S., Tingey, C.,
    Райндерс, Дж., Крокер, А. и Крутчер, Д. (ред.) Новые взгляды на синдром Дауна , стр. 233-262. Балтимор: Brooks Publishing Co.
  • Миллер, Дж. (1988) Асинхронность развития речи у детей с синдромом Дауна.В Надель, Л. (Эд),
    Психобиология синдрома Дауна , Брэдфорд: Массачусетский технологический институт.
  • Миллер Дж., Седей А., Миоло Г., Мюррей-Бранч Дж. И Розин М. (1992)
    Пополнение словарного запаса у маленьких детей с синдромом Дауна. Доклад, представленный на 9 -м Всемирном конгрессе Международной ассоциации
    Научное исследование умственной отсталости
    . Квинсленд, Австралия, август 1992 года.
  • Миллер, Дж., Сили, А., Миоло, Г., Розин, М., & Мюррей-Бранч, Дж.,
    (1991) Пополнение словарного запаса у маленьких детей с синдромом Дауна: речь и жест. Тезисы представлены на 9-м Всемирном международном конгрессе
    Ассоциация научных исследований умственной отсталости
    , Квинсленд, Австралия.
  • Миоло, Г., Седей, А., Мюррей-Бранч, Дж. И Миллер, Дж. (1992). От лепета к
    речь: преемственность или прерывность у детей с синдромом Дауна. Документ, представленный на 9-м Всемирном конгрессе Международной ассоциации по защите окружающей среды
    Научное исследование умственной отсталости.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.