В 2 года не говорит: Ребенок не говорит в 2 года: причины, лечение

Что делать если ребенок не говорит? (дети с 2-3 лет)

Что делать если ребенок не говорит? Часть 1 (дети с 2-3 лет)

Что нужно делать, если ребенок не говорит? Вашему ребенку исполнилось 2-3 года а он не говорит или произносит только отдельные звуки и слова, у Вас появились подозрения на задержку речевого развития? Не нужно бояться идти к врачу, чем раньше будут выявлены причины задержки речевого развития, и чем раньше Вашему ребенку будет оказана помощь, тем благоприятнее будет результат. Ища ответы на форумах и в социальных сетях, вы только теряете время.

К какому врачу обращаться, если ребенок в 2-3 года не говорит?

Определить если у ребенка задержка речевого развития (ЗРР) можно только после проведения комплексного обследования трех специалистов: невропатолога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а, следовательно, не дает возможности адекватно ее устранить.

Не говорящий ребенок на приеме у невролога

Существует часть родителей, которые панически боятся врачей и если логопед рекомендует им обратиться врачу, а тем более к невропатологу, предпочитают «пропасть и на долго». Логопед направляет к врачу не для того, чтобы выставить вердикт или признать ребенка больным, а для того чтобы комплексно оценить развитие малыша и выбрать оптимальные методы коррекции.

На приеме детский невролог оценивает уровень моторного, психического и речевого развития.

Неврологический осмотр включает в себя:

·        Осмотр формы и размера головы ребенка;

·        Обследование чувствительной и двигательной сферы;

·        Обследование врожденных рефлексов;

·        Врач смотрит на отсутствие или наличие патологических рефлексов, исследует способность к координации движений.

Если необходимо врач может так же назначить дополнительные обследования:

Электроэнцефалография (ЭКГ) –это запись биоэлектрической активности коры головного мозга. На основе этого обследования можно определить функциональную зрелость мозга в соответствии с возрастными нормами, выявить наличие общемозговых и очаговых изменений. Тем не менее результаты ЭКГ не является критерием для постановки диагноза, так как нет каких либо определенных изменений ЭКГ, которые бы четко указывали на патологию речевых центров. ЭКГ это вспомогательный метод для постановки диагноза.

Компьютерная томография (КТ) – это метод послойного исследования тканей мозга. Недостатки этого метода: то что он производится с помощью рентгеновского излучения и имеет ограниченные возможности для исследования вещества головного мозга.

Магнитно-резонансная томография (МРТ) – в основе метода лежит эффект ядерно-магнитного резонанса. Суть этого эффекта состоит в воздействии магнитного поля на протоны ядер водорода, который является основным компонентом тканей мозга. МРТ позволяет получить четкое контрастное изображение и является более чувствительным методом, чем КТ. Чем более мощное поле способен генерировать МР – аппарат, тем более четким будет изображение.

Функциональное МРТ – этот метод позволяет регистрировать повышение кровотока в определенных областях мозга в результате выполнения специальных заданий. При помощи фМРТ возможно оценить степень активизации речевых центров при разговоре, письме, чтении.

Доплеросонография – при помощи этого метода возможно измерить скорость кровотока внутри сосудов.

Дуплексное сканирование шейных артерий – этот метод не только определяет скорость кровотока внутри сосудов, но и определяет состояние его стенки.

Хочу отметить, что значимость этих методов, для диагностики именно речевой задержки не очень высока. Данные исследования могут приобретать значение лишь при локальных повреждениях, пороках развития и нарушений кровотока в области речевых центров.

На других исторических методах, таких как реоэнцефалография и эхо-энцефалоскопия, останавливаться не буду, так как их информативность весьма сомнительная и в мировой практике эти методы практически не применяются.

После проведенного обследования невролог может назначить лечение уже с 1 года, если рано выявлена неврологическая патология, которая приводит или может привести к задержке речевого развития.

Не говорящий ребенок на приеме у логопеда

Логопедическое обследование включает в себя:

·        Обследование состояния артикуляционного аппарата ребенка – логопед проверяет состояние прикуса, подъязычной уздечки; смотрит на состояние и движения губ, языка, мягкого неба.

·        Обследование понимания речи ребенком

·        Обследование самостоятельной речи

·        Обследование звукопроизношения

·        Обследование фонематического слуха – логопед смотрит, может ли ребенок на слух различать схожие по звучанию звуки речи.

·        Краткое обследование психических процессов: внимания, памяти, мышления.

Не говорящий ребенок на приеме у психолога

Психолог смотрит и определяет степень интеллектуального развития ребенка. Обследует состояние внимания, памяти и мышление и определяет предпосылки развития речи.

Психолог оценивает:

·        Состояние эмоционально волевой сферы – умение ребенка управлять и контролировать свои эмоции;

·        Оценивает, пространственно-конструктивный праксис – способность запомнить и воспроизвести какое-либо действие, например: нарисовать и вылепить, что либо;

·        Оценивает, владеет ли ребенок навыками самообслуживания – умеет ли ребенок сам мыть руки и одеваться;

·        Смотрит на то как ребенок умеет играть, как взаимодействует со взрослыми и детьми.

Мифы о задержке речевого развития

Родители, сравнивая своего молчуна двух летнего молчуна с говорящими сверстниками, могут услышать много «добрых» успокоительных советов от бабушек, соседей, знакомых. Часто начинают искать советов на форумах и в интернете и не спешат обращаться к специалистам. Давайте поговорим о том, какие мифы о задержке речевого развития Вы можете услышать.

 Миф 1: Мальчики начинают говорить позже девочек – считается, что мальчики начинают говорить позже девочек, якобы потому, что речевой центр головного мозга у них развивается медленней. На самом деле речевой центр мальчиков хоть и имеет чуть-чуть меньший объем, чем у девочек, но этот факт никак не сказывается на темпах речевого развития. Начиная говорить – девочки употребляют больше существительных, мальчики – говорят больше глаголов. Начало речи у мальчиков чаще, чем у девочек начинается с разговора «на своем языке». Мальчики могут быть менее многословными, чем девочки и употребляют меньшее количество «лишних» слов.

Миф 2: В семье кто-то из родственников начал говорить после двух, после трех лет – этот аргумент никак не является поводом для самоуспокоения, а скорее есть тревожным сигналом. Из поколения в поколение тенденция к задержке речевого развития может накапливаться и усугубляться.

Миф 3: Пойдет в садик там начнет говорить – Какой бы не был хороший детский сад индивидуально там воспитатели заниматься развитием речи вашего ребенка не будут, помимо вашего ребенка в группе еще 15-20, а то и больше детей. И надеяться на детский сад есть непростительной ошибкой.

Миф 4: Придет время сам заговорит – а время все идет и идет, а ребенок все не говорит и не говорит. Родители все ждут, что малыш, не произносивший в свои два, два с половиной года ни слова в три вдруг сам начнет говорить предложениями. Такое происходит крайне редко, на самом деле речь развивается поэтапно. Скачек в речевом развитии происходит после того как с ребенком начали заниматься.

Миф 5: Он у нас умный все понимает, но говорить не хочет – Родители отсутствие речи у ребенка объясняют ленью и особенностями характера. Если ребенок в два, два с половиной года не говорит слово мама, а общается со взрослыми при помощи жестов и если ему что-то нужно тянет руки, кричит и издает какой-то звук, то это не лень и особенность характера, а наличие у ребенка задержки речевого развития.

Так если Вы заподозрили у ребенка наличие задержки речевого развитие, не слушайте добрых советчиков и бабушек у подъезда, а обратитесь к специалистам. Обследование ребенка с подозрением на задержку речевого развития должно быть комплексным у невролога, логопеда и психолога. И не важно к кому вы обратитесь в первую очередь. Помните, чем раньше ребенку будет оказана помощь, тем эффективнее она будет.

Задержка речевого развития

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития осваивают речь позже, чем дети без проблем в речевом развитии, и развивается она медленней.

Бытует мнение, что к логопеду нужно обращаться после 5 лет, но если у ребенка есть задержка речевого развития, то в 5 лет время будет безвозвратно упущено. Примерно до 5 лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь и полное формирование речевой функции.

 Чем опасна задержка речевого развития?

Отставание от возрастной нормы формирования речи в раннем возрасте приводит к искаженному не правильному формированию речевой функции в будущем, одни нарушения тянут за собой другие более грубые нарушения. Дети с ЗРР в очень большой степени подвержены: негативизму к речевому общению, трудностям адаптации в детском коллективе, своеобразной вторичной задержке познавательной деятельности, недоразвитием эмоционально-волевой сферы.

Какие же нарушения могут сформироваться из задержки речевого развития

1.     Общее недоразвитие речи.

2.     Неправильное звукопроизношение и нарушение фонематического слуха.

3.     Трудности усвоения письма и чтения, а как в следствии отставание по школьной программе, не желание учиться.

Причины задержки речевого развития:

1. Невостребованность речи. Ребенок растет в среде постоянной заботы мама и все члены семьи готовы всегда выполнять все желания и требования ребенка. Малыш в такой семье очень активно использует прием крика и плача, активно использует мимику и жесты для достижения желаемого, а взрослые всегда угадывают и сделаю все, чтобы ребенок не плакал. Или же наоборот, с ребенком говорят мало и общение сводиться к простому бытовому обслуживанию. В первом случае речь не формируется, потому что говорить незачем, а во втором, потому что не с кем. Такие задержки речевого развития называются вызванные социальными причинами.

2. Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь. Такая задержка речевого развития обычно обусловлена генетически.

3. Заболевания или поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутри утробно, во время родов или в первые 2 года жизни ребенка).

4. Нарушения слуха, при котором возникают проблемы с воспроизведением слов.

Очень часто задержку речевого развития диагностируют, когда речь должна быть уже развита и время для коррекции этого состояния много упущено, а именно после 3 лет. Поэтому внимание развитию речи ребенка нужно уделять с самого раннего возраста, особенно когда для этого есть ряд показаний (проблемы внутриутробного развития плода, травмы головного мозга во время родов, неврологические заболевания).

Кто ставит диагноз задержка речевого развития?

Диагноз «ЗРР, задержка речевого развития» ставиться только на основании заключений комплексного обследования трех специалистов: невропатолога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а следовательно не дает возможности адекватно ее устранить.

На что нужно обратить внимание? Когда обращаться к специалистам?

1. Ребенок не произносит звуки в первые 8 месяцев своей жизни. Если ребенок упорно молчит в этот период – это причина обратиться к неврологу.

2. В 10 -14 мес. не понимает обращенных к нему слов, не оборачивается, когда к нему обращаются, если спросить «где?» не поворачивает голову в сторону постоянных предметов домашние обстановки, а для привлечение к себе внимания использует плачь – это повод обратиться к детскому неврологу.

3. В 14-18 мес. ребенок не различает на слух предметы из окружающей обстановки и не показывает их на картинке, не показывает глазки, носик на себе и на игрушке.

4. В 1,5 – 2 года не выполняет простейшие инструкции взрослого такие как: «Подними мячик и дай мне», «Возьми красный мяч и положи на стул».

5. В 2-3 года ребенок не говорит простые предложения вида «Мама, пойдем гулять», «Мама дай». Отсутствие фразовой речи в 2,5 года, а именно когда ребенок не может составить из слов простое предложение, говорит о задержке речевого развития.

6. В 3-4 года ребенок не произносит предложения, состоящие из подлежащего, сказуемого и дополнения типа: «Папа пошел на работу», «Мячик лежит под стулом». Много звуков ребенок произносит не правильно.

Что делать если ребенок не говорит? Часть 2

Выполняя эти простые рекомендации Вы сможете помочь своему ребенку осваивать речь.

 По возможности ограничьте просмотр телевизора. Чем меньше возраст малыша, тем менее желателен просмотр телепрограмм, даже развивающих. Очень не желательно, когда ребенок играет в свои игры, а рядом работает телевизор.

·        Во время игры с малышом посвятите все свое внимание ему.

·        Читайте ребенку книги, рассказывайте стихи и пойте вместе песенки. Лучше, если это будут знакомые и любимые стихи, песни и книжки. Малыш может рассказывать содержание любимых сказок вместе с вами.

·        Избегайте искаженных слов, не сюсюкайте, говорите правильно. В первое время можно использовать звукоподражание, при этом говорите, например: «Это кошка. Кошка говорит – Мяу».

·        Опускайтесь на уровень с ребенком. Следите, чтобы во время общение Ваше лицо было на одном уровне с его лицом, тогда малыш будет видеть, как Вы говорите.

·        Называйте предметы, изображенные на рисунках, и просите малыша показывать их, особенно тогда когда читаете ребенку.

·        Не упускайте случая назвать любой заинтересовавший ребенка предмет.

·        Не говорите быстро, говорите простые фразы и короткие инструкции для того чтобы ребенок смог понять то, что Вы сказали.

·        Возьмите за правило рассказывать все, что Вы вместе видите и делаете, а также то, что делаете Вы сами и другие члены семьи. Для своих слов используйте простые, понятные ребенку слова.

·        Повторяйте знакомые ребенку слова и расширяйте словарь ребенка, добавляя несколько новых простых слов ежедневно. Повторяйте новые слова в конкретной ситуации по нескольку раз, это поможет малышу быстрее запомнить слово.

·        Когда о чем-то просите ребенка, используйте простые инструкции. Например: «Дай куклу», «Брось мяч».

·        Используйте слова, которые обозначают последовательность действий, например: «сначала», «после», «затем», «в конце».

·        Рассказывайте ребенку о место нахождении предметов, например: «платье в шкафу», «мяч под стулом» это поможет ребенку освоить предлоги.

·        Показывайте, что можно делать с предметами и вещами, рассказывайте, для чего они предназначены. Это поможет ребенку классифицировать предметы, расширит его пассивный словарь.

·        Развивайте мелкую моторику ребенка для этого: чтение потешек и коротких детских стишков сопровождайте движениями, играйте в пальчиковые игры, лепите из теста и пластилина, рисуйте карандашами и красками, собирайте мозаику.

·         И главное любите своего ребенка, отмечайте и радуйтесь любым его достижениям и не забывайте хвалить.

Ребёнок в 2,5 года не разговаривает: что делать

Дети двух с половиной лет пользуются речью в качестве средства общения. Они подсознательно усваивают основные грамматические категории – правила склонения слов по родам, падежам и числам, основные формы глаголов.

Если ребёнок в 2,5 года не разговаривает, скорее всего, у него имеется темповая задержка речевого развития или общее недоразвитие речи.

Норма развития речи в 2 года и 5 месяцев

Хотя развитие речи у каждого малыша проходит по индивидуальному маршруту, существуют общие для всех нормы речевого развития и среднестатистические сроки появления тех или иных языковых единиц.

К 2,5 годам малыши произносят простые фразы из двух слов, в словаре детей этого возраста содержится от 50 до 250 словесных единиц. В основном это существительные и глаголы, реже местоимения, прилагательные, наречия. К рубежу между третьим и четвёртым годом жизни активный словарь возрастёт до 1 тысячи слов.

Готовность общаться со знакомыми и незнакомыми взрослыми и детьми – основное качество детской речи в этом возрасте. Хотя ребёнок пока плохо говорит простыми предложениями, он легко может рассказать об увиденном, спросить о том, что его интересует.

На третьем году жизни у детей начинается период усвоения языковой системы языка. Осознанного отношения к собственной речи и к речи окружающих у ребёнка ещё нет.

Слабость мышц губ и языка, неумение выполнять тонкие движения органов артикуляции приводят к тому, что многие звуки малыш пока не может произносить точно. Овладение шипящими и сонорными согласными (л, р) ещё впереди. Например, звук [Р] появляется в пять-семь лет.

Ребёнок 2,5 лет активно интересуется окружающим, часто спрашивает о предметах и явлениях, доступных его пониманию: «Что это?», «Зачем?», «Почему?». Эти вопросы нельзя игнорировать, потому что не получив несколько раз ответ, дети просто перестают обращаться ко взрослым, начинают меньше контактировать.

Если родители отвечают на все интересующие вопросы маленького познавателя мира, они развивают очень ценное качество — пытливость ума, стремление к знанию, тем самым развивая его.

Признаки проблемы речевого развития

Не все родители одинаково относятся к темпу освоения их чадом родной речи. Кто-то удручён, что малыш не читает в 2 года наизусть детские стихи, а кто-то беспечно относится к тому, что на третьем году жизни ребёнок не говорит или общается на «тарабарском» языке, и его никто, кроме мамы, не понимает.

Если есть сомнения в том, правильными ли темпами развивается речь в два с половиной года, не стоит ориентироваться на мнение знакомых или читать форумы — лучше обратиться к логопеду за консультацией. Это разумно сделать в возрасте 2 лет 4 месяцев, но можно задать свои вопросы и раньше. 2,4-2,6 лет — это рекомендуемый возраст.

Союз педиатров России подтверждает, что речевое развитие мальчиков может немного отставать от достижений девочек того же возраста. Причина такого несоответствия в том, что у мальчиков связь между двумя полушариями, обеспечивающая их согласованную работу, формируется с некоторой задержкой.

Им труднее, чем девочкам оформить грамматически правильно своё высказывание. С течением времени этот диссонанс устраняется, часто именно мужчины обладают яркой образной речью, они успешны на литературном поприще.

Признаки отставания от возрастной нормы:

• малыш не может выполнить простую инструкцию из 2 этапов: «Сначала поставь стул, потом посади туда мишку».
• его словарный запас гораздо беднее, чем лексикон сверстников или составляет от 20 до 50 слов.
• он не обращается речью ко взрослым с просьбами и вопросами.
• почти всегда использует жестикуляцию для объяснения своих потребностей, а не слова.
• ему безразлично, понимают ли близкие люди то, что он говорит.
• он не может показать названный знакомый предмет, принести по просьбе взрослого то, чего нет в зоне видимости.
• в речи малыша нет фраз даже из двух слов.
• он мычит или разговаривает на своём языке.
• не понимает слов и не говорит.
• его не привлекает чтение художественных произведений, рассказывание стихов, сказок.
• он не повторяет или самостоятельно не рассказывает небольшие стихотворения.

Эти симптомы могут наблюдаться в комплексе или по отдельности. Они сигнализируют о темповой задержке речевого развития – состоянии, которое можно компенсировать регулярными самостоятельными занятиями с малышом, или об общем недоразвитии речи – более сложной патологии, коррекции которой придётся уделить гораздо больше времени.

Основные различия:

• Темповая задержка речи, или задержка речевого развития (ЗРР) – органических поражений нет, интеллект и эмоциональное развитие в норме, «он всё понимает, но не может сказать».
• Общее недоразвитие речи (ОНР) – патология, в основе которой лежит поражение центральной нервной системы, но наряду с речевой аномалией очень часто вторично страдают другие психические процессы (внимание, мышление, память).

Понятие темповой задержки речи применимо к детям до 3 лет. После этого возраста легко устранимое нарушение перерастает в серьёзную проблему и превращается в диагноз.

Почему возникает задержка речевого развития, её последствия

Запаздывание речи может происходить по следующим причинам:

• физическое истощение из-за соматических заболеваний;
• патологии ушей и носоглотки;
• поражения центральной нервной системы;
• недостатки воспитания из-за невнимания к ребёнку, когда с ним не занимаются и мало общаются.

Патологии ЦНС могут возникнуть по причине родовой травмы, асфиксии в родах, перенесённой инфекции, травмы черепа, генетически обусловленных заболеваний.

Запущенность развития — это довольно частая причина почему ребёнок в 2,5 года не разговаривает. Многим родителям некогда заниматься своим чадом и вместо общения с папой или мамой он играет в одиночестве или получает в руки планшет на весь день, что не особо способствует речевому развитию, какие бы развивающие приложения там ни стояли.

Отставание детской речи, не исправленное своевременно в раннем детстве, может привести к умственной отсталости. Поэтому если ваш малыш в два с половиной года не говорит — это тревожный симптом большой назревающей проблемы.

Ребёнок не сможет чувствовать себя комфортно в детском саду и школе, его отклонение в развитии будет заметно сверстникам, могут возникнуть проблемы социализации. Малыш начнёт замыкаться в себе, не будет слушаться, родители будут испытывать тревогу.

Многие родители сначала внимают советам знакомых или анонимов на форумах, что стоит подождать. А когда становится слишком поздно и ставится неприятный диагноз, они начинают бить тревогу, думать что делать.

Известный врач-педиатр доктор Комаровский Е.О., чьему мнению всецело доверяют многие мамы и бабушки считает, что нужно начинать заниматься развитием речи как можно раньше — например, с годика. Если вы ощущаете тревогу по поводу формирования речи, обратитесь за консультацией к узкопрофильному специалисту — логопеду, детскому психологу или неврологу.

Два с половиной года — это тот возраст, когда можно начинать бить тревогу. Задуматься о проблеме лучше в два года. Принцип простой — предотвратить проблему развития речи намного проще, чем её решать. Знаете родителей, которые по несколько лет водят детей на занятия к частным логопедам? Их немало… а этого можно было избежать.

К кому обращаться за помощью

Причины, приводящие к задержке речи разные. Чтобы решить проблему родителям иногда приходится обращаться к нескольким специалистам. Среди них можно выделить пять основных — логопед, дефектолог, ЛОР (для исключения нарушений слуха), невролог или психоневролог.

Существуют различные методики коррекции общего недоразвития речи (ОНР) и темповой задержки (ЗРР), которыми владеют логопеды и дефектологи. В сочетании с необходимой медикаментозной коррекцией, назначаемой врачами, они дают прекрасные результаты.

Медикаментозное лечение используют лишь в тяжёлых случаях, часто можно обойтись без него. Иногда оно вообще не нужно, но врачи назначают приём лекарств. Хороший логопед может компенсировать некоторые из них простой работой с малышом, принимать их будет не нужно.

Помните, что только врачи имеют право назначать приём препаратов. У логопедов нет такого права.

Со своей стороны родители должны на время коррекции создать насыщенную речевую среду для стимулирования детской речи. Нужно вынуждать малыша говорить, притворяться, что не понимаете его, если он жестами пытается объяснить чего хочет.

При посещении специалиста родителям малыша с задержкой речевого развития нужно, не скрывая, рассказать о возможных проблемах со здоровьем ребёнка, чтобы получить эффективную помощь от него.

В случае темповой задержки речи родители могут заниматься с детьми самостоятельно. Многие так и делают: первый раз обращаются к логопеду за консультацией, а на основе полученных знаний и материалов начинают самостоятельную работу.

Задача логопеда в этом случае заключается в том, чтобы провести диагностику речевого развития и выявить имеющиеся у малыша проблемы. После этого родители понимают текущую ситуацию и начинают работать с малышом самостоятельно.

Отзывы о специалисте важны, но есть нюанс. Если логопед помог сыну или дочери вашей подруги/соседки, это не означает, что он сможет помочь вашему ребёнку. Все дети разные, со своими особенностями и умениями, не всегда у специалиста получается найти подход к малышу, решить его проблемы.

Обращайте внимание на рекомендации и опыт логопеда. Решение о том будете ли ходить к нему, можно принять после того, как увидите его в работе и убедитесь, что ребёнку процесс интересен. Лучший способ оценить логопеда — прийти на диагностику и посмотреть как логопед работает, как реагирует малыш, насколько ему интересно.

Государство в меру сил пытается помочь детям с речевой задержкой. Для этого созданы государственные центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Они есть в каждом районе крупных городов и оказывают услуги бесплатно. Но попасть туда непросто, так как детей с проблемами много, а количество мест ограничено.

Как самостоятельно помочь ребёнку заговорить

С темповой задержкой подготовленные родители могут справиться самостоятельно, нужно лишь уделять работе с малышом, который плохо говорит, по несколько часов день.

Для этого обратите внимание на представленные ниже приёмы занятий с детьми и упражнения:

• создание благоприятной языковой среды, в которой ребёнок будет чётко слышать произносимые взрослыми слова, а не шумовой фон от работающего телевизора.
• использование дидактических игр – сортёров, вкладышей, кубиков, разрезных картинок. Позже малыш сам будет хотеть играть;
• чтение детских сказок, потешек, колыбельных, стихов Агнии Барто, Валентина Берестова, Корнея Чуковского, Ирины Токмаковой и других авторов;
• игра на музыкальных инструментах, пение детских песенок;
• комментарии взрослых по поводу увиденного дома, на даче, в магазине, на прогулке. Нужно говорить много обо всём окружающем ребёнка;
• показ картинок, коротеньких видео о животных, рассказывание о них, разучивание сначала звукоподражаний, затем стихотворений;
• просмотр мультфильмов вместе с детьми, с пояснениями названий персонажей, действий героев;
• обучение детей рисованию, лепке, аппликации, создание совместных работ будет не только развивать умения, но и вызывать желание рассказать о процессе, похвастаться перед окружающими.

Всё это проводится в игровой форме, это не урок. Учить детей речи важно через игру. На успехи малыша обязательно нужно реагировать, хвалить его.

Чего нельзя делать, так это говорить за малыша, безмолвно помогать ему. Этим грешат многие родители и бабушки с дедушками. Например, малышу нужна игрушка до которой ему не дотянуться. Он подходит, показывает на неё рукой, но не обозначает своё желание словами, не хочет говорить. Многие взрослые сами произносят «Дать тебе эту игрушку?», совершая ошибку.

Правильно делать вид, что не понимаете его, давать лежащий рядом предмет и удивляться, что он хотел не его. Суть этой игры — заставить малыша сказать, что ему нужно, приучать к необходимости общаться, если он хочет получить желаемое, вытягивать на разговор. Поначалу будет получаться плохо, он может даже плакать, но со временем у него это будет получаться всё лучше.

Очень полезно развивать мелкую моторику, делать артикуляционную и пальчиковую гимнастику. Для развития мышц органов артикуляции иногда нужно делать массаж губ, языка, нижней челюсти. С этим справится любой логопед или родитель, после небольшого обучения.

Различными тренажёрами типа каучукового мячика, мячика-ёжика, массажными кольцами нужно массировать пальчики, ладошки, сопровождая это проговариванием весёлых стихов или потешек.

Внимательное отношение к детской речи, своевременная работа родителей и специалистов по коррекционной работе, обязательно помогут ребёнку преодолеть речевое отставание в более короткие сроки. Чем раньше начать работу, тем легче и быстрее решится проблема.

Если после прочтения статьи у вас остались вопросы — задавайте их в комментариях или присылайте на почту (контакты ниже). Отвечаю всем. К сожалению, определить причину нарушения речи малыша по текстовому описанию невозможно, поэтому дать конкретные рекомендации в отношении развития вашего ребёнка я не смогу.

Ваше здоровье. Скажи «мама», или Почему ребенок не говорит? Логопед советует, как помочь маленькому молчуну

Что делать в этом случае? Как помочь ребенку заговорить? Стоит ли подождать и когда бить тревогу? На эти вопросы отвечает логопед-дефектолог I категории медицинского центра «ЛОДЭ» Наталья Курысь.

Наталья Курысь, логопед-дефектолог I категории медицинского центра «ЛОДЭ». Фото: Виктория ПОЛЯКОВА

 – Чтобы проследить развитие речи у ребенка, специалисты советуют ориентироваться на нормы, хотя при этом соглашаются с тем, что эти «стандарты» определены давно, не совсем подходят современным детям и не учитывают индивидуальные особенности каждого отдельного ребенка. Так ли это?

– Современные дети начинают говорить позже и имеют больше проблем с развитием речи, это факт. Конечно, нормы развития речи изменились, но не сильно. Основные какими были, такими и остались. Так, например, в 2-3 месяца у ребенка должно появиться гуление: это гласные звуки «о», «а», «у» в сочетании с согласной «г» (например, «агу», «гу»). Затем к 6-7 месяцам гуление переходит в лепет – неосознанное повторение слогов («бабаба», «папапа», «бум», «бам», «ам» и т. д.), но это еще не слова.

К 6 месяцам малыш должен реагировать на свое имя и тон, с которым родители к нему обращаются, эмоционально показывать, что он чувствует. В некоторых источниках пишут, что до года малыш должен иметь в активном запасе несколько слов, однако, судя по моей практике, главное, чтобы первое слово появилось до года, а до полутора лет в активном словарном запасе насчитывалось до 20 слов.

Также раньше, лет 15 назад, считалось, что словосочетания и простые предложения без предлогов и согласований («мама, дай», «мама, ам») должны появиться к полутора годам. Но сейчас эта норма отодвинулась – ребенку дается время до 1 года и 8 месяцев, чтобы он сформировал простое предложение.

Важно не только то, что произносит ребенок, но и может ли он следовать простым инструкциям, понимает ли обращенную речь, реагирует ли на свое имя. На все это нужно обращать внимание.

– Как помочь ребенку заговорить?

– Говорить с ним как можно больше. Век современных технологий привел к тому, что люди в принципе меньше общаются, в том числе и с детьми. Нужно стараться все рассказывать и показывать малышу, почаще бывать на улице, озвучивать происходящее, даже если вам кажется, что ребенок еще вас не понимает.

Родители должны стимулировать гуление и лепет, эмоционально поощрять любые попытки малыша произносить звуки. Пусть мама проследит за тем, чтобы при общении с ребенком у нее была хорошая артикуляционная подача: слова нужно произносить четко и при этом трогать губки малыша, чтобы он видел рот мамы и пытался повторять за ней.

Некоторые советуют не сюсюкать с ребенком, однако в раннем возрасте это можно делать, чтобы поддержать лепетную речь. К полутора годам излишнее сюсюканье вредит, нужно стараться говорить с ребенком на более «взрослом» языке, не искажать названия предметов.

Даже если ребенок еще не говорит, он все равно накапливает пассивный словарный запас. Советую мамам петь малышу песенки, читать стишки и потешки. Ведь «коза рогатая» и «гули-гули» пришли к нам от наших бабушек и предыдущих поколений не просто так, все это – простые, но очень важные упражнения развития речи. Читайте детям сказки, а потом задавайте вопросы (кто там был, что делал и т. д.). Если ребенок не отвечает, ответьте сами. Не сомневайтесь, он все впитывает и запоминает.

Логопед советует как можно больше общаться с ребенком: петь ему песенки, читать сказки и стишки. Фото: Виктория ПОЛЯКОВА

– Если ребенок молчит, к кому нужно обратиться? Достаточно ли помощи логопеда?

– Искать причину нужно в комплексе, так как зачастую задержка развития речи – проблема не только логопедическая. Во-первых, нужно смотреть, нет ли вопросов со стороны неврологии: вовремя ли ребенок начал сидеть, ползать, ходить. Если малыш «опаздывает», нужно обратиться к детскому неврологу и чем раньше, тем лучше. Затем посетить ЛОР-врача и сурдолога, чтобы проверить, хорошо ли ребенок слышит. К сожалению, все чаще бывает, что причина именно в этом: ребенок плохо слышит или не слышит совсем. Но если малыш в полгода не реагирует на имя, звуки и тон обращения, нужно проверить слух.

Также стоит обратить внимание на слюноотделение: если оно обильное, это может быть нехорошим знаком и предпосылкой к дизартрии (нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы). Необходимо проверить ротовую полость ребенка: мешают заговорить короткая уздечка языка, расщелины неба, аденоиды и другие патологии.

Существует и внутренний фактор задержки речевого развития – ребенок может не хотеть говорить. Нужно обратиться к детскому психологу, чтобы проверить задержку психических функций. Стоит учитывать и биологический анамнез (как проходила беременность, роды), не сбрасывать со счетов и наследственный фактор (в каком возрасте заговорили родители и другие дети в семье).

Читайте также: Педагог-дефектолог: «Мы с родителями – родня на всю жизнь»

– Допустим, родители заметили, что речь ребенка запаздывает или не развивается совсем, чем может помочь логопед на раннем этапе?

– Занятия с логопедом в раннем возрасте (до года) не очень продуктивны в силу того, что внимание ребенка еще рассеяно и не может концентрироваться надолго. Однако обратиться за консультацией однозначно стоит. Логопед посоветует, что родители могут делать дома самостоятельно. Домашние занятия могут во многом исправить ситуацию, ведь родители имеют возможность «подловить» ребенка в то время, когда у него хорошее настроение, он сыт и бодр, готов к нескольким минутам занятий.

Логопед проконсультирует вас и подскажет, как использовать наглядный материал (предметные, а затем и сюжетные картинки), как проводить артикуляционную гимнастику, логоритмику (упражнения и игры на основе сочетания музыки, движения и слова).

Нередко бывает и такое, что ребенок не хочет заниматься с мамой, не реагирует на ее попытки чему-то его обучить, так как попросту не воспринимает ее как учителя. Тогда занятия с логопедом – единственный способ простимулировать развитие речи ребенка.

– Говорят, что речь ребенка находится на кончиках пальцев. Специалисты советуют развивать общую и мелкую моторику рук. Это действительно стимулирует развитие речи?

– Действительно, определенная связь между мелкой моторикой руки и развитием речи есть. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь. Однако на практике мы нередко видим обратное: есть дети, которые не могут сами завязать шнурки, но прекрасно говорят, а есть такие, которые с легкостью управляются с любыми мелкими предметами, но при этом их речь малопонятна для окружающих и сильно отстает от сверстников.

Развитие моторики – это важный, но не ключевой фактор. Однако точно можно сказать: если пальчики работают хорошо, это указывает на то, что тяжелых речевых нарушений нет.

– Как должны проходить занятия с логопедом? С какой периодичностью? Можно ли надеяться на быстрый результат?

– Все зависит от логопедического заключения. Но в среднем занятия с логопедом необходимо проводить 2-3 раза в неделю и при этом заниматься с ребенком дома, чтобы отрабатывать и закреплять навыки.

Многие логопеды практикуют занятия за закрытыми дверями. Но я считаю, что это не совсем правильно. Если требуется коррекция легких нарушений, то мама может посидеть за дверью, ее присутствие необязательно. Но при тяжелых речевых нарушениях родители должны присутствовать на занятиях и тоже учиться, потому как такая коррекция требует ежедневных занятий, а с логопедом заниматься каждый день вряд ли получится. Это должна быть совместная работа и общие усилия, тогда занятия будут эффективны. Но в любом случае при тяжелых нарушениях (алалия, дизартрия, общее недоразвитие речи) на скорый результат надеяться не стоит. До первых побед на речевом фронте может пройти и полгода, и год, и больше… К этому нужно быть готовым.

– Каждый хоть раз слышал истории о том, как «сын подруги соседки тети Кати» молчал до 4 лет, а потом резко заговорил. Действительно ли бывают такие случаи? Может, родителям стоит расслабиться и оставить молчуна в покое?

– Бывают случаи, когда можно подождать. Например, четырехлетний ребенок не произносит звук «р». До пяти лет можно подождать при условии, что все остальные звуки есть. При дизартрии стертой формы и при общем недоразвитии речи заниматься нужно обязательно уже с 3-4 лет. Лучше спохватиться заранее.

Я встречала в своей практике детей, которые молчали до трех лет, а потом резко заговорили. Ребенок может накапливать пассивный словарный запас, прекрасно вас понимать, но в силу характера или по каким-то своим личным причинам, из-за внутреннего протеста, понятного только ему самому, не хотеть говорить. Вот таких детей может неожиданно «прорвать». Но, опять-таки, исходя из своей практики, я бы советовала не надеяться на чудо. Наблюдайте за ребенком – понимает ли он обращенную речь, выполняет ли простые инструкции, есть ли хотя бы какие-то слова. В возрасте 3 лет ведущую роль в развитии речи играет общение со сверстниками, поэтому, если ребенок пошел в детский сад и спустя полгода так и не заговорил, лучше не теряйте время – проконсультируйтесь с логопедом.

Читайте также: Родители часто сами способствуют задержке речи ребенка: когда нужно обращаться к логопеду?

Оцените статью

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Есть о чем рассказать? Пишите в наш Telegram-бот. Это анонимно и быстро

Подпишитесь на наши новости в Google, добавьте в избранное в Yandex Новости

Ребенок плохо разговаривает после 3 лет: что делать?

Чаще всего речевые нарушения выявляются в возрасте 3-х лет, когда ребенок начинает активно разговаривать. На реальном примере рассказываем, что такое общее недоразвитие речи (ОНР) у детей, опасный это диагноз или нет и как можно помочь ребенку заговорить в домашних условиях.

⠀

Нарушения развития речи могут встречаться у детей, которые воспитываются в обычных семьях, так и у детей из двуязычных семей, т.е. у врожденных билингвов, когда родители ребенка разговаривают на разных языках.

⠀

Маленькие дети-билингвы с раннего детства осваивают два языка – первый, основной язык, второй, на котором с ними говорят меньше. Поэтому проблемы с речью у таких детей чаще всего связаны с неправильным произношением звуков и смешиванием языков в речи.

⠀

Из этой статьи вы узнаете:

• что такое общее недоразвитие речи (ОНР) у детей;
• опасный это диагноз или нет;
• в каких случаях нужно бить тревогу;
• к каким специалистам обращаться;
• как можно помочь ребенку заговорить в домашних условиях.

⠀

Чтобы вам было понятнее, все вопросы разберем на реальном примере.

Что такое общее недоразвитие речи (ОНР) у детей?

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это нарушение формирования речевых навыков у ребенка. Чаще всего оно может обнаружиться в возрасте трех лет, когда ребенок начинает активно разговаривать. Но ОНР – это не симптом серьезного заболевания, а чаще всего просто недостаточное внимание родителей к речи ребенка. Например, если ребенок говорит «ыба», «суба», «дау», а родители его не поправляют, думая, что «само пройдет».

⠀

Четыре месяца назад в одну из социальных сетей онлайн-школы Kidskey пришло такое сообщение:

⠀

«Моему сыну 4 года. Он с 3-х лет ходит в садик, но почти не разговаривает. Его речь похожа на лепет годовалого ребенка. Я понимаю его только тогда, когда он объясняется жестами. Знакомые успокаивают, что мальчики начинают говорить позже, но я очень переживаю, потому что в саду дети не хотят играть с моим сыном, он постоянно плачет, злиться и даже обижает своих одногруппников.

⠀

Не знаю, что делать. Подскажите, пожалуйста, стоит ли мне сейчас что-то предпринимать или все же ждать, пока ребенок перерастет? Обязательно ли идти к специалисту или можно заниматься развитием речи дома?»

⠀

Давать какие-то абстрактные советы, не пообщавшись с ребенком, сложно. Поэтому мы пригласили маму с мальчиком на бесплатную онлайн-консультацию.

⠀

Замечательный и улыбчивый Рома не имел никаких проблем со слухом и интеллектом, но общался с нашим методистом так:

⠀

• вместо «дай» — говорил «да-да», вместо «есть» — «нам-нам»;
• вместо целого слова, называл только корень и обозначал им сразу несколько слов – «ма» — «машина», «ба» — «барабан», «банан», «батарейка»;
• одни и те же слова говорил по-разному: «машина» — «аша», «биби», «пипи», «си»;
• сложные слова и фразы сокращал: «мама ушла на работу» — «ма ся а ату».

⠀

После консультации стало понятно – у Ромы общее недоразвитие речи (ОНР) первой степени.

Этот диагноз логопеды могут поставить ребенку, если он сказал первые слова только после 3-х лет или если он больше объясняется жестами. Например, вместо того, чтобы сказать «Мама, дай конфету», он говорит «дай», а дальше показывает пальцем на шкафчик, где лежат сладости.

⠀

Ниже есть таблица с нормами развития речи ребенка по возрасту. Посмотрите, но сильно не зацикливайтесь на этих данных – каждый ребенок индивидуален и развивается со своей скоростью.

Когда бить тревогу, если ребенок не говорит?

1. Если до 8 – 9 месяцев жизни малыш больше молчит.
2. Если в год не реагирует, когда вы с ним говорите. Например, если вы спрашиваете «где стул?», а он не поворачивает голову в сторону, где стоит стул. А чтобы привлечь ваше внимание – часто плачет.
3. Если в 1,2 – 1,6 года ребенок не различает на слух знакомые предметы и не может показать их на картинке. Например, вы просите его показать, где кровать, а он не может показать ни в комнате, ни на картинке.
4. Если в 1,5 – 2 года ребенок не понимает, как выполнить ваши простейшие просьбы. Например: «Подай чашку со стола», «Возьми солдатика и положи в коробку».
5. Если в 2 – 3 года ребенок не говорит простые предложения. Например: «Мама, хочу кушать», «Папа, на».
6. Если в 3 – 4 года ребенок не может говорить предложениями. Например: «Папа пришел с работы», «Собака лежит под столом». А также неправильно произносит большинство звуков.

Опасно ли ОНР первой степени?

Само ОНР неопасно, но если вовремя не начать коррекцию, то последствия могут быть серьезными. Логопеды и неврологи утверждают, что до 3-х лет не стоит переживать. Но если вашему ребенку уже есть 3, а он не говорит вообще или только сказал первое слово в этом возрасте, это может быть сигналом о задержке речевого развития.

⠀

Если игнорировать проблему дальше, она будет усугубляться. На фоне недоразвития речи может нарушиться психическое развитие: мышление станет заторможенным, ухудшиться концентрация внимания и память, нарушится координация движений.

⠀

У ребенка упадет успеваемость в школе, снизится самооценка и появятся комплексы, он станет замкнутым и склонным к депрессии. Чтобы этого не случилось, желательно выявить проблему как можно раньше и начать действовать.

К кому нужно обращаться, чтобы выявить общее недоразвитие?

Если ребенок не говорит в 4 года, лучше покажите его сразу нескольким специалистам:

⠀

• логопеду-дефектологу – оценит степень тяжести речевого нарушения, предложит направление коррекционной работы;
• ЛОРу – поможет убедиться, что слух в норме;
• неврологу – осмотрит ребенка, ознакомиться с картой развития малыша, чтобы исключить органические повреждения и если, будет необходимость, назначит подходящие лекарства.

⠀

Зачастую достаточно консультации опытного логопеда-дефектолога, чтобы определить ОНР и начать коррекцию, как в случае с нашим учеником Ромой.

⠀

Но если логопед все же рекомендует посетить других специалистов, то стоит прислушаться.

Что делать, если ребенку поставили ОНР первой степени?

Мы дали Роминой маме 10 основных рекомендации, как можно развивать речь ребенка в домашних условиях. Первые четыре касаются общения, а следующие шесть – работы по развитию речи:

1. Следите за своей речью

Не сюсюкайте с ребенком, четко проговаривайте слова, фразы, предложения. Следите за темпом – говорите не слишком быстро и не слишком медленно. Дети всегда берут пример с родителей.

2. Не используйте сложные слова при разговоре с ребенком

Фразы должны быть простыми и понятными. Если, например, вы читаете книгу, где попадаются незнакомые слова – останавливайтесь и объясняйте ребенку смысл.

3. Задавайте простые конкретные вопросы и не торопить с ответом

Например: «Ты не замерз?», «Хочешь кушать?», «У тебя что-нибудь болит?» и т. п. На понятные вопросы ребенку будет проще отвечать.

4. Не ругайте за речевые ошибки, а мягко поправляйте

Например, ребенок сказал «пайшоу», а вы аккуратно ему – «Зайка, правильно говорить пошел».

Если в этот момент вокруг есть другие люди, скажите так, чтобы вас никто не слышал. Тогда ребенок не будет смущаться.

5. Развивайте мелкую моторику рук

Позволяйте ребенку самостоятельно одеваться и завязывать шнурки, чаще давайте лепить, разукрашивать, рисовать, собирать мозаики и конструкторы. Чем лучше развита моторика рук ребенка, тем лучше работает мозг, и быстрее нормализуется речь.

6. Занимайтесь дыхательной гимнастикой с ребенком

Ребенок сможет говорить четко, долго, без заикания и запинок.

7. Развивайте фонематический слух

Фонематический слух помогает быстрому и правильному освоению устной речи через умение слышать и различать звуки. Примеры игр и простых упражнений, как развить фонематический слух ищите здесь.

8. Делайте артикуляционную гимнастику

Такая гимнастика направлена на тренировку всего, что помогает нам говорить: мышцы лица и рта, нос и голос. Развитый артикуляционный аппарат поможет ребенку сразу произносить звуки правильно.

⠀

Сюда относятся такие упражнения как «уточка-трубочка», «заборчик», «лошадка», массаж языка зубной щеткой и т. п. Все эти упражнения вы можете легко найти на YouTube.

9. Контролируйте, сколько времени ребенок проводит в гаджетах

Ребенок должен проводить больше времени в подвижных играх. Например, дома тоже можно попрыгать, поиграть в догонялки, построить домик из стульев, подушек и покрывал.

10. Чаще рассматривайте с ребенком книги и читайте ему вслух

Чтение лучше всего развивает воображение, обогащает словарный запас и улучшает память. Если ребенок с детства будет читать с удовольствием, то у него обязательно будет красивая и грамотная речь.

⠀

На первый взгляд, делать все вышеописанное сложно. Но если вы переведете все упражнения в игру, ваш ребенок будет в восторге.

⠀

Другое дело, если у вас, как и у мамы Ромы, совсем нет на это времени. Именно поэтому мы предложили свою помощь и записали Рому на наш курс «Букварята 43», который ведут педагоги с логопедическим образованием. Чтобы через обучение чтению сначала отработать произношение сложных звуков (С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Р, Л), затем увеличить словарный запас и поэтапно развить его речь.

Спустя 4 месяца обучения Рома уже знает все буквы русского алфавита и потихоньку читает по слогам. Но главное – он начал разговаривать. Конечно, его речь еще не идеальна, но он уже перестал заменять слова непонятными звуками и говорит пока короткими, но четкими фразами: «Мама пойдем», «Я хочу есть», «Давай поиграем» и т. п.

⠀

Впереди еще много работы, поэтому мы не останавливаемся и идем дальше. К школе Рома уже будет разговаривать не хуже других, а еще будет уметь читать и грамотно писать на русском языке.

⠀

Если у вашего ребенка тоже проблемы с речью и вам некогда заниматься с ним дома — попробуйте наши онлайн-уроки. Приходите, проконсультируем, дадим рекомендации, подберем педагога и подходящий курс.

⠀

Записаться на первое бесплатное занятие можно здесь.

⠀

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Как быстро научить ребенка выговаривать звук [Р]? Простые игры и упражнения!

Ребенок плохо разговаривает в 5 лет? Причины и что с этим делать

Кто такие дети-билингвы и как правильно их воспитывать?

Говорить — не значит общаться!

Если ребенок не говорит в 2 года, это становится проблемой для всей семьи. Мама начинает судорожно бегать по врачам и логопедам, которые не могут помочь найти причину. «Ждать и верить в то, что сам заговорит — это только упускать время», — кричат все родственники сговорившись.
Речь — это не только зона Брока (моторная функция – воспроизведение речи) и зона Вернике (сенсорная функция – понимание речи), это еще и гены.
Если ребенок не говорит, но стремится всем своим телом и эмоциями общаться, значит вам к специалисту по коммуникации! Развивать эту самую коммуникацию, а за ней и говорение подтянется.
Необходимо отличать навыки коммуникации от речи. Потому что пока не сформированы навыки базовой коммуникации, ребенок не будет готов к говорению.
Речь, а именно продуцирование звуков речи, слов и предложений (иначе — «говорение») это лишь один из многочисленных способов коммуникации. Коммуникация – это общение, социальная деятельность, а для ребенка — это взаимодействии с родителями, сверстниками, ближайшим окружением. Для взаимодействия с окружающими ребенок может использовать не только речевые звуки, слова, предложения, но и другие средства, например, мимику, прикосновения, жесты тела и рук. Как раз и умение использовать другие способы и при этом успешно общаться и является коммуникацией. К примеру, новорожденный ребенок может «сообщить» маме, что наелся, отворачивая голову от груди, ребенок более старшего возраста может «попросить» любимую игрушку, дотронувшись кончиками пальцев до взрослого. В обоих вариантах ребенок обладает навыками коммуникации.
Иногда оценка навыков коммуникации и речи показывает, что у ребенок еще не готов к «говорению». У него не сформированы такие базовые коммуникативные навыки, как поддержание зрительного контакта со взрослым, ответная реакция на улыбку взрослого, его прикосновения и другие. Оценка коммуникативных навыков позволяет узнать, какие навыки наиболее актуальны для этого ребенка. Таким образом, оценка позволяет найти «фундамент» в строительстве коммуникации и речи.
Мы могли бы тратить много времени на строительство стен и крыши, но без фундамента это очень шаткая конструкция, в любое время готовая обвалиться.

Почему ребенок не говорит? Разбираемся с нейропсихологом

«Почему ребенок не говорит?» – вопрос, который тревожит многих современных родителей. Не теряя времени, они начинают искать ответы в статьях и блогах специалистов, приходят в магазины детских игрушек, чтобы найти палочку-выручалочку. К консультантам «Умной Игрушки» довольно часто обращаются с запросом подобрать пособия для стимуляции речевого развития у детей 2-4 лет.

Чтобы найти эффективный инструмент, нужно разобраться с причинами отсутствия или сложностей в формировании речи. С этой целью мы обратились к нейропсихологу нижегородского логопедического центра «Красивая речь» – Жестковой Елене Александровне. Вот что нам удалось узнать у специалиста.

Причины задержки речевого развития

На формирование речи влияет множество факторов. Их принято объединять в 3 большие группы:

• физиологические;
• неврологические;
• психологические.

1. Причины физиологического характера

Малыш может молчать вследствие недоразвития речевого аппарата и низкого тонуса мышц, отвечающих за артикуляцию. Это может быть связано с особенностями строения, физиологического развития, а также наследственности.

Речевое развитие ребенка тесно связано с его двигательной активностью. Двигательное развитие в начале жизни является своеобразным «локомотивом», который запускает в дальнейшем многие когнитивные процессы, в том числе речь. Если малыша ограничивали в движении, или по каким-то причинам (болезни, особенности строения опорно-двигательного аппарата, мышечное недоразвитие и т.д.) он не мог активно физически и моторно развиваться, то это скажется в дальнейшем на формировании его речи.

Недоразвитие мелкой моторики также влечет за собой трудности в говорении. Ещё классик русской педагогики В. Сухомлинский говорил, что «ум у ребенка на кончиках пальцев». Это не просто красивая фраза, это физиологическая закономерность развития. Познание у ребенка изначально идет через осязание и тактильные ощущения. Напрямую от развития моторики пальцев, силы мелкой мускулатуры, подвижности, ловкости, кистевой моторики зависит овладение речью, причем не только устной, но в дальнейшем и письменной.

Запуск высших психических функций связан с созреванием соответствующих зон головного мозга. Мозг ребенка достаточно пластичен, в нем еще нет четкого разделения зон и прочных связей между отделами. При этом и развиваться он может не плавно, а скачкообразно. В таком случае может возникнуть ситуация, когда малыш понимает, но не может сказать сам.

Нарушение слуха или проводимости между слуховым анализатором и соответствующим отделом мозга приводит к тому, что ребенок не может правильно воспринимать речь. А именно с этой функции начинается развитие самостоятельного говорения.

2. Причины неврологического характера

Тяжелое течение беременности и родов, неврологические сложности в раннем развитии, задержка развития, раннее применение наркоза и антибиотиков, инфекционные болезни в возрасте до года. Все это может влиять на нормальное развития мозга ребенка и, как следствие, приводить к сбою в речевом развитии.

Наряду с физиологическими факторами и социальным окружением важную роль играют и наследственные особенности нервной системы. В том случае, если известно о неврологических нарушениях у одного из родителей, стоит обратить внимание на развитие ребенка.

Причиной задержки речи могут быть психо-неврологические состояния различной сложности: различные формы расстройств аутического спектра, поведенческие нарушения, синдром гипервозбудимости.

3. Причины психологического характера

Этот класс факторов связан с особенностями коммуникации в семье.

Запаздывание речи может быть вызвано нарушением контакта между ребенком и родителями. Если малышу уделяют мало внимания, не разговаривают с ним, не играют в соответствующие возрасту игры, не проявляют эмоции, то происходит социально-психологическая депривация. Это значит, что потребности крошки в общении, принятии и любви блокируются. Ребенок будто находится в изоляции. Это приводит к задержке не только в речевом, но и в интеллектуальном развитии.

Ребенок молчит, когда не слышит правильную речь. Если вы хотите, чтобы малыш заговорил, разговаривайте с ним! Развитие речи начинается с ее восприятия, а если с ребенком не общаются, то что ему воспринимать? Говорите с крохой все время, говорите много, четко, не искажая слова, повторяйте несколько раз – это не просто ваш контакт с ним, это необходимость для его развития!

У ребенка может не возникать мотивации к речи. Эта причина является противоположной предыдущим двум. Действительно, часто бывает так, что мама и все остальные члены семьи понимают маленького буквально с полувзгляда и стремятся сразу дать ему то, что он хочет, не дожидаясь просьбы. В таком случае возникает резонный вопрос: а зачем мне вообще говорить, если и так все хорошо? Если ребенок не понимает потребности в словесной коммуникации, он наверняка будет активно сопротивляться ей, особенно в том случае, если ему это трудно дается.

Отдельной строкой стоит выделить причины билингвистического характера. Задержка здесь может быть связана с тем, что дома с ребенком общаются на одном языке, а где-то в обществе (например, в детском саду) – на другом. Или дома используют оба языка одновременно (мама с папой общаются на одном, а с бабушкой – на другом). Малыш в таком случае слышит разную речь и ему сложно сориентироваться.

Какой бы не была причина отсутствия речи у ребенка, определить ее может только специалист – логопед-дефектолог. А в некоторых случаях требуется диагностика сразу нескольких специалистов: логопеда, дефектолога, невролога, психолога, нейропсихолога, психиатра, сурдолога. Только так можно создать полную картину развития ребенка и выбрать правильный путь коррекции.

Медлить или ждать, что малыш «перерастет» эту трудность нельзя! Чем раньше вы найдете источник проблем и начнете занятия по речевому развитию, тем эффективнее будет коррекция, тем больше шансов полностью компенсировать эту особенность. И здесь вам на помощь придут игрушки и методические материалы.

Материал подготовлен нейропсихологом Жестковой Еленой Александровной

Редактор

Сыну три года, а он ещё не рычит. Что делать, если ребёнок говорит хуже своих сверстников

Когда следует обращаться к специалистам, рассказывает логопед детского сада № 17 Алексеевки, лауреат всероссийского конкурса «Воспитатель года – 2014» Валентина Кравченко.

Внятно и понятно

— Валентина Васильевна, почему некоторые дети говорят хуже, чем их сверстники, или вообще молчат?

— У каждого ребёнка свои проблемы. Если «виноват» логопедический фактор, например, неправильное звукопроизношение, то достаточно помощи логопеда. Но специалисты всё чаще сталкиваются с тем, что задержка психоречевого развития – вторичный случай, требуется комплексная медицинская диагностика.

Нередко на консультации мы рекомендуем пройти обследование у невролога, психиатра, чтобы исключить неврологические проблемы. Речь является одной из высших психических функций человеческого мозга, и поражение одной из этих функций влечёт за собой, в том числе, и речевую патологию. Поэтому без медикаментозного лечения не обойтись. И когда ребёнок проходит лечение, мы смотрим, есть ли положительная динамика в речевом развитии. Если нет, то врач пробует иной алгоритм лечения.

— Когда начинать беспокоиться, что ребёнок плохо говорит?

— Будущие проблемы с речью заметны уже в первый год жизни малыша. Активно ли он гулит, лепечет, сосредотачивает взгляд на маме, радуется ли ей? В год многие дети произносят первые или хотя бы звукоподражательные слова. К полутора–двум годам начинается накопление словаря, но все дети разные, у кого‑то этот процесс может задержаться. И если малышу три года, а он до сих пор молчит или просто лепечет – надо обращаться к специалисту, проб-лема сама не решится.

Многие родители спешат к логопеду, так как ребёнок не выговаривает шипящие или звук «р». «Сыну три года, а он ещё не рычит, – паникуют они, наседая на ребёнка: – Скажи: р-р-рыба». А он при всём желании не скажет, ведь этот звук формируется до пяти лет. Нарастает конфликт, и ребёнок может совсем замолчать.

Поэтому, если он не так произносит шипящие звуки, нет звука «р» или твёрдого «л», не ругайте и не исправляйте. К 4–5 годам произношение обычно выправляется, и помощь логопеда не требуется. В пять лет у детей должна быть внятная, с чётким звукопроизношением речь.

— Правда ли, что девочки начинают говорить раньше и лучше, чем мальчики?

— Да, разница есть, мальчики более подвержены речевым нарушениям. Хотя, конечно же, немало мальчишек от девочек не отстают.

Без перегрузок

— Ваш логопедический стаж – 23 года. Отличаются ли нынешние дети от тех, с которыми вы занимались два десятка лет назад?

— К сожалению, детей с нарушениями речи с каждым годом всё больше. В нашем детском саду две коррекционные группы, и если раньше в них было два–три ребёнка с тяжёлыми речевыми дефектами, то сейчас их большинство. Из проблем можно выделить темповые задержки речи – это когда ребенок начинает говорить не в полтора года, а ближе к трём. Ну а связной, эмоционально окрашенной речью среди старших дошкольников вообще могут похвастать единицы.

— Для многих родителей телевизор, компьютер и планшет – огромное облегчение. Пока ребёнок не отрывается от экрана, можно обед сварить и чаю спокойно попить. Может, гаджеты виноваты, ведь раньше, хочешь не хочешь, а приходилось постоянно общаться с ребёнком?

— Мы никуда не денемся от современных технологий, и я постоянно использую их в своей работе. Вопрос в другом: как это делать. Если ребёнок смотрит мультфильмы вместе с родителями, а затем отвечает на их вопросы, то в этом нет ничего плохого. А если он не проговаривает то, что видит и слышит, речь, как и мышление, не будет развиваться.

В большей степени в речевых нарушениях виноваты физиологические причины, их с каждым годом всё больше. Мамы не отличаются хорошим здоровьем: тяжёлая беременность, такие же роды, затем болеют дети – всё это влияет на то, как и когда они заговорят.

— А могут ли на становление речи негативно повлиять родители?

— Да, если они перегружают ребёнка. В два–три года – занятия в кружках, студиях. Иногда это не соответствует его психовозрастным особенностям, речевой отдел мозга страдает.

Родители получают обратный желаемому эффект. Ребёнок замыкается, становится вялым, плохо воспринимает новую информацию.

Ему исполняется пять лет, и родители бьют тревогу: «До сих пор не читает!». Начинаются уроки, репетиторы, и мы, логопеды, видим негативный результат этой активной деятельности. Недавний пример: один из моих подопечных стал забывать то, что мы проходили ранее, апатичному ребёнку неинтересно заниматься. Оказалось, родители отправили его на дополнительные развивающие занятия, но ничего, кроме нервной перегрузки, это ему не принесло. Дети не должны становиться
жертвой родительских амбиций, надо обязательно учитывать их возможности.

Диктант на «двойку»

— Многие воспринимают логопеда как специалиста, который только ставит звуки…

— Опытный логопед проверяет общее развитие ребёнка, смотрит, какой у него словарный запас, достаточно ли развита слуховая и зрительная память, сформирована ли лексика, умеет ли он грамотно строить предложения, пользоваться предлогами. Психика и речь взаимосвязаны: без правильной речи невозможно говорить о формировании мышления, воображения, памяти.

— То есть дети с неисправленными дефектами речи отстают в школе?

— По меньшей мере, будут испытывать трудности в обучении. Кроме того, что они плохо воспринимают учебный материал, у них проявляются логопедические ошибки в письме: например, замена звонких и глухих согласных, свистящих и шипящих и другие специфические ошибки, о которых хорошо знают специалисты. Школьник получает плохие оценки, его успеваемость и самооценка падают. Но даже если часами сидеть за уроками – ничего не изменится, ребёнку нужна помощь логопеда. Поэтому решать проб-лемы с дефектами речи, даже если они кажутся вам совсем незначительными, надо в дошкольном возрасте.

Советует Валентина Кравченко:

• Не перегружайте ребёнка речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.

• Говорите с малышом не торопясь, слова произносите чётко и ясно, чтение произведений должно быть выразительным. Объясните ему непонятные слова.

• Не подделывайте под детскую свою речь, не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – это тормозит речевое развитие ребенка.

• Своевременно устраняйте речевые дефекты у ребёнка. Не высмеивайте неправильную речь малыша, а тактично поправьте его и покажите, как надо произнести звук или слово.

• Если ребёнок торопится высказать свои мысли или тихо говорит, напоминайте ему: говорить надо внятно, чётко и неторопливо.

• Отвечайте на вопросы ребёнка. Проверяйте, понятен ли ему ваш ответ.

Два года и не разговаривают? Новое исследование говорит, что не беспокойтесь

Два года и ничего не говорите — новое исследование говорит, что не беспокойтесь

Независимо от того, есть ли у вас один ребенок или четыре, вы знаете, что каждый ребенок развивается по-своему. И поскольку они развиваются по-разному, вы не так сильно беспокоитесь о таких мелочах, как временные рамки развития. Или, может быть, да.

Недавнее исследование, опубликованное Журналом педиатрии, дало родителям повод расслабиться из-за того, что их двухлетний ребенок не разговаривает.Исследование показало, что отсутствие слов в двухлетнем возрасте никак не влияет на дальнейшее развитие ребенка. Другими словами, если ваш ребенок не говорит так много, как его маленький приятель, вам не нужно беспокоиться о том, что он будет отставать от него на всю оставшуюся жизнь.

В целом исследование показало, что:

• Дети ясельного возраста, которые начинают говорить позже своих сверстников, не будут иметь проблем с поведением в будущем. Другими словами, поздно говорить — это не показатель того, каким будет ваш ребенок всю оставшуюся жизнь.
• Хотя поздно разговаривающие могут проявлять эмоциональные и поведенческие проблемы, когда им 2 года, проблемы исчезнут, когда ребенок начнет говорить
• За детьми в исследовании наблюдали, пока им не исполнилось 17 лет, и 80% из них к тому времени уже полностью говорили они пошли в школу.

Есть много авторитетных веб-сайтов, таких как BabyCenter, которые предоставят вам сроки разработки. Например, к тому времени, когда вашему ребенку исполнится 18–24 месяца, он или она должен (по данным BabyCenter) сказать примерно 50 слов.К тому времени, когда им исполнится двое, они должны будут связать слова вместе. И это здорово, если ваш ребенок действительно придерживается графика.

Но вот несколько вещей, о которых вам не сообщают временные рамки:

• Некоторые дети преуспевают в одной области, а затем не получают их в другой. Например, один ребенок может ходить, а затем карабкаться по всему к 12 месяцам, что на самом деле выше кривой согласно временной шкале. В этом случае их речь может отставать, потому что они чертовски заняты совершенствованием лазания (а вам не повезло), чтобы работать над разговором.
• Мальчики позже развивают определенные навыки, например, разговаривают. Это относится не ко всем мальчикам, но, похоже, это общая тенденция.

Если вы обнаружите, что ваш ребенок не разговаривает к 2 годам, вы должны немедленно проверить несколько вещей:

• Проверяли ли ваш ребенок слух? Хотя может показаться, что они слышат вас, когда вы говорите с ними, существуют разные типы слуха, применимые к языку. Попросите врача направить вашего ребенка на проверку слуха.
• Попросите ребенка проверить наличие жидкости в ушах. Частые ушные инфекции могут вызвать скопление жидкости, в результате чего все будет звучать как подводное. Вашему ребенку могут потребоваться трубки для отвода жидкости.
• Отведите ребенка к логопеду. Во время первой консультации они будут искать признаки других проблем, которые могут приводить к задержке речи.

Страшно задаться вопросом, почему ваш ребенок не разговаривает к 2 годам, но есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы исключить проблемы, которые могут вызывать задержку.В конце концов, ваш ребенок может просто поздно говорить.

Прекратите искать в Google и читать Yahoo Answers. Расслабьтесь, выведите малыша на прогулку или сядьте и поиграйте с ним. Попробуйте поговорить с ними, а затем слушайте. Скорее всего, ваш малыш говорит вещи, которые вы еще не разобрали.

Дополнительная литература: Мой ребенок поздно говорит, и у него все в порядке.

Нормально ли, что двухлетний ребенок еще не разговаривает?

Dr Markham,
Мой племянник просто говорит тебе обо всем…Мой SIL беспокоится, что может быть проблема, например, аутизм?
Мысли?
Мари

Дорогая Мари,
Во-первых, сколько ему лет? Между 24 и 35 месяцами большая разница. Каждый ребенок индивидуален, и мальчики часто говорят медленнее, чем девочки.

Во-вторых, у него вообще есть слова? Если бы он на самом деле сказал только «Я» (нет, дада, мама, до свидания и т. Д.), Я был бы обеспокоен. Двухлетний ребенок должен использовать в своем лепете полный набор согласных и гласных.

В-третьих, понимает ли он, что ему говорят? Понимание предшествует выражению. Делает ли он то, о чем вы просите (например, «Дайте мне свой носок»). Если он не понимает, я определенно рекомендую дальнейшую оценку.

В-четвертых, общается ли он другими способами, например, указывая на предметы, кряхтя, мимикой? Это означает, что он собирается заговорить.

Наконец, что говорит его педиатр? Если его врач не обеспокоен, ваш SIL, вероятно, не должен беспокоить.Я не имею в виду, что врачи всегда правы, просто они видят множество детей и знают, когда что-то действительно необычное. (Но с другой стороны, я всегда доверял бы настойчивому внутреннему знанию мамы врачу, который почти не знает ребенка.) тест у лицензированного аудиолога. Незначительная потеря слуха, которую сложно определить дома, определенно может помешать овладению языком. Тест совсем не травматичен, обычно покрывается страховкой или программами раннего вмешательства, и, поскольку раннее вмешательство имеет большое значение, обычно рекомендуется в качестве первого шага в оценке ребенка на предмет возможной задержки речи.(Получение направления, а затем запись на прием часто занимает месяц или около того.)

Если его слух в норме, а он не разговаривает, я бы порекомендовал ему пройти речевую оценку.

Если оценка речи нормальная, ваш SIL должен специально спросить ее педиатра о том, чтобы ее сын прошел обследование на аутизм. Как правило, дети с хорошим зрительным контактом, которые с любовью взаимодействуют с родителями, не страдают аутизмом, но могут быть и другие причины задержки речи, требующие вмешательства.
Доктор Лаура

Почему мой ребенок не может говорить? Распространенные типы расстройств речи и языка

Почему мой ребенок не может говорить… Распространенные типы задержек в общении

В США от трех до шести миллионов детей страдают речью или языковыми расстройствами. Как детский логопед, специализирующийся на раннем вмешательстве, я работаю с детьми в возрасте от рождения до трех лет. Когда я оцениваю ребенка, после подтверждения подозрений родителей, что существует серьезная проблема, следующий вопрос обычно представляет собой некоторую версию: «Почему?»

Иногда мы не знаем точно, , почему ребенок еще не разговаривает в два или три года.Многие профессионалы проявляют осторожность и называют всех детей, которых они оценивают, «отложенными», хотя на самом деле они еще не уверены, в чем именно заключается проблема. Часто бывает трудно поставить точный диагноз во время первого или двух (или 10!) Визитов с малышом, но в этой возрастной группе часто возникают трудности с общением.

Давайте также проясним разницу между терминами «задержка» и «беспорядок». Задержка означает, что есть проблемы со скоростью разработки. Навыки появляются, как и ожидалось, но медленнее, чем когда другие дети усваивают вехи.В большинстве случаев (за исключением случаев, когда профессионал неправильно использует терминологию) «задержка» подразумевает, что есть разумные основания полагать, что ребенок сможет «наверстать упущенное». Вмешательство, будь оно более неформальным дома с родителями, приверженными реализации новых стратегий, или более формальным при включении ребенка в терапевтические услуги, безусловно, помогает повысить вероятность улучшения.

Когда есть расстройство, значит, развитие как-то нетипично. Скорость также может быть низкой, но присутствуют отклонения, которые не наблюдаются у детей с типично развивающимися навыками.Расстройства по своей природе более серьезны, чем задержки, и всегда требуют профессионального вмешательства. Например, аутизм — это не задержка развития , а нарушение развития .

Ниже приводится список наиболее распространенных типов речевых расстройств и диагнозов, связанных с проблемами речи и языка у детей, с базовым объяснением каждого из них. Пожалуйста, помните, что это список конкретных диагнозов на языке речи и не обязательно медицинский или образовательный ярлык.Например, у ребенка с диагнозом аутизм могут быть признаки апраксии, у ребенка с синдромом Дауна может быть дизартрия, у ребенка с дислексией также может быть нарушение обработки слуха и т. Д.

Диагноз речи может быть лишь частью состояния, которое влияет на общую картину развития ребенка, или это может быть единственная проблема, с которой сталкивается ребенок. Я часто оценивал детей, чьи родители направляли их на то, что, по их мнению, было задержкой речи или языка, тогда как на самом деле их дети демонстрировали задержки и в других областях развития.То же самое происходит и с другими дисциплинами. Мои коллеги, которые являются физиотерапевтами и эрготерапевтами, часто в конечном итоге направляют детей для оценки общения, когда родители первоначально обращались к ним за помощью из-за того, что, по их мнению, было просто «поздней ходьбой» или «трудностями с кормлением», не понимая, что их ребенок отстает и в других областях. . Многие дети с проблемами развития имеют проблемы, которые перекрывают моторную, социальную, когнитивную, адаптивную и коммуникативную области.

Если есть сомнения, получите оценку.Обязательно спросите у профессионала, есть ли у него другие проблемы с развитием. Вы бы предпочли знать, и чем раньше, тем лучше. Все текущие исследования говорят нам, что раннее вмешательство дает ребенку лучший шанс минимизировать долгосрочные трудности. Ожидание, пока ваш ребенок достигнет школьного возраста, чтобы увидеть, «перерастет» ли он проблему, ставит его в серьезное невыгодное положение, особенно когда речь идет о трудностях в общении.

Типы задержек общения и расстройств у детей раннего возраста

Апраксия

Апраксия — это неврологическое расстройство речи, которое влияет на способность ребенка планировать, выполнять и упорядочивать движения рта, необходимые для разборчивой речи.Апраксию также можно назвать вербальной апраксией развития, детской апраксией речи или вербальной диспраксией. Большинство SLP используют эти термины как синонимы. Характеристики апраксии включают:

• Ограниченное лепетание в младенчестве… это тихие младенцы.
• Мало или совсем нет слов, когда другие младенцы разговаривают к двум годам.
• Плохая способность имитировать звуки и слова.
• Ребенок заменяет и / или пропускает гласные и согласные звуки в словах. Ошибки с гласными звуками не характерны для других нарушений речи.
• Его словесные попытки неуместны и могут быть непонятны даже родителям.
• Он может использовать звук (например, «да») для всего.
• Часто его ошибки непоследовательны, или он может сказать слово один раз, а потом никогда больше.
• Ребенок понимает гораздо больше, чем может сказать.
• Иногда (но не всегда) в семейном анамнезе имеются трудности с общением. (т. е. «Все мальчики в нашей семье разговаривают допоздна» или «Дед моего мужа все еще с трудом произносит некоторые резкие слова.”)

В области патологии речи и языка возникли разногласия по поводу постановки этого диагноза детям до трех лет. Однако виды терапии, полезные для детей с апраксией, часто не используются, если врач не подозревает, что это основная причина трудностей общения ребенка. Если вы подозреваете, что это проблема вашего ребенка, начните разговор с педиатром вашего ребенка и начните логопедию с SLP, имеющим опыт лечения апраксии. Если ваш терапевт говорит, что он / она не верит, что это можно рассматривать в возрасте до трех лет, поищите нового терапевта!

Превосходный ресурс для родителей и специалистов, работающих с детьми с апраксией, — это www.apraxia-kids.org. Еще один исчерпывающий ресурс для объяснения апраксии можно найти здесь.

Многие дети с апраксией также испытывают трудности с сенсорной интеграцией или с тем, как он обрабатывает информацию от всех своих органов чувств, включая зрительные, слуховые, тактильные и проприоцептивные (или двигательные) навыки.

Проблемы с кормлением иногда возникают из-за сенсорных проблем, которые проявляет ребенок. Например, у него может быть плохое восприятие во рту, так что он набирает массу, чтобы «почувствовать» еду, или, что еще более важно, он настолько чувствителен, что рвется, когда вводятся новые текстуры.

Дополнительные ответы на вопросы родителей об апраксии на этом сайте см. В сообщениях в разделе «Апраксия».

Фонологические нарушения

Фонологическое расстройство — это нарушение «правил» или «шаблонов» для понятного комбинирования звуков. Например, паттерны фонологического процесса включают удаление предокального согласного (исключение согласных звуков, предшествующих гласному, например «at» для шляпы), сокращение слога (создание только одного слога в многосложном слове, например «залив» для ребенка) или дублирование (Упрощение многосложного слова до дублированного образца, например, слова «бубу» для пузыря или даже «собака-собака» для песика.)

Существует множество шаблонов для анализа речи ребенка по модели фонологических процессов. Все эти процессы характерны и для типично развивающихся детей. Это становится проблемой, когда ребенок не созревает в своих производственных образцах, в отличие от большинства других детей. Например, окончательное удаление согласных (прекращение окончания согласных звуков в словах) обычно исчезает в возрасте от двух с половиной до трех лет. Если ребенок не включает последние согласные к тому времени, когда он достигает 3, это будет считаться «неупорядоченным» или «атипичным», поскольку большинство его сверстников того же возраста сейчас используют более зрелый образец.

Ребенок с одним лишь фонологическим расстройством демонстрирует типично развивающийся язык, а это означает, что его словарный запас и длина высказываний такие же, как и у его сверстников, но он продолжает демонстрировать модели, соответствующие речевым ошибкам младшего ребенка. Он кажется моложе, чем он есть. Ребенку с фонологическим расстройством нужна логопедия, чтобы выучить новые шаблоны. Наиболее популярным подходом к терапии этого расстройства является подход с использованием циклов Ходсона. Шаблон нацелен в терапии на определенное количество сеансов, а затем запускается новый шаблон.Как только все шаблоны адресованы, цикл начинается заново. Звуки речи вашего ребенка начинают улучшаться, даже если в первые несколько циклов она не была «идеальной». Этот подход подтверждается многочисленными исследованиями. Обычно его используют для детей старше трех лет, которые плохо понимают. Для получения дополнительной информации об этом подходе спросите SLP вашего ребенка, подходит ли он для вашего ребенка, потому что даже ветераны знают и используют эту технику.

Расстройства суставов

Расстройство артикуляции — нарушение произношения речевых звуков.Эта трудность может присутствовать при изолированном звуке, например, при замене / w / на / r /, затруднениях при смешивании, например, «st», или при искажении звуков, например, шепелявости. Иногда клиницисты говорят о фонологических нарушениях и нарушениях артикуляции как о взаимозаменяемых. Я использую термин «фонологическое расстройство», когда кажется, что существует трудность с достижением «паттерна» звуков, и термин «нарушение артикуляции», когда ребенок испытывает трудности только с парой звуков, а не с идентифицируемым паттерном.Если ребенок по-прежнему проявляет ошибки даже с несколькими звуками после того, как большинство его сверстников могут правильно использовать звук, ему нужна терапия, чтобы помочь ему. Чтобы узнать, в каком возрасте дети усваивают определенные звуки, попробуйте эту таблицу.

Обработка речи или слух Обработка Нарушение

Расстройство обработки речи или слуха — это трудности с прослушиванием, получением, анализом, организацией, хранением и поиском информации. Его также можно назвать «центральным расстройством обработки слуха» (CAPD).У маленьких детей это часто выглядит так, будто ребенок не может понять, что ему говорят, даже если его слух и понимание речи находятся в пределах нормы. Ребенку может быть трудно обращать внимание на то, что ему говорят, или ему трудно следовать указаниям в присутствии фонового шума или когда он больше сосредоточен на чем-то другом. Это может быть ребенок, который не отводит взгляд от своей любимой телепрограммы, когда взрывается бомба, а тем более, когда вы зовете его по имени.

Обычно это расстройство рецептивной речи у детей младше трех лет, при этом официальный диагноз расстройства обработки слуховой информации ставится позже в дошкольном или раннем школьном возрасте, поскольку не существует тестов на это состояние с детьми младшего возраста. У детей с различиями в сенсорной интеграции также наблюдаются нарушения слуховой обработки. Дети с аутизмом и другими нарушениями обучаемости, такими как дислексия и синдром дефицита внимания, также часто проявляют эти характеристики.Мне не удалось найти сайт с информацией для очень маленьких детей с расстройством обработки слуха, но сейчас этому уделяется много внимания в области раннего вмешательства, так что, возможно, скоро у нас появится хороший ресурс.

Дизартрия

Дизартрия — это неврологическое нарушение речи, которое влияет на мышечный тонус ребенка. Отмечается слабость мышц, используемых для речи — губ, языка, мягкого неба и щек, — поэтому его речь звучит невнятно. Дизартрия присутствует у детей с синдромом Дауна, церебральным параличом или любым другим заболеванием, вызывающим «низкий тонус».Дизартрия также может влиять на голосовые и респираторные качества ребенка, так что он звучит хрипло или хрипло.

У ребенка также могут быть проблемы с кормлением из-за проблем с мышечным тонусом: затрудненное сосание из бутылочки из-за недостаточно сильного языка, удерживание пищи или жидкости во рту из-за слабости губ или жевание из-за общей слабости во рту. его челюсти и щеки. Ребенок может пускать слюни еще и потому, что не может постоянно закрывать рот.

Ребенок с проблемами мышечного тонуса также может иметь проблемы с крупной и мелкой моторикой.Для достижения вехи может потребоваться физиотерапия и трудотерапия. Низкий мышечный тонус никогда не проходит по-настоящему, и есть разница между силой и тонусом. У всех нас есть разная степень мышечного тонуса от высокого до низкого, и дети даже с очень низким мышечным тонусом могут научиться ходить и говорить.

Чтобы просмотреть список признаков / симптомов, перейдите по ссылке здесь.

Нарушение текучести

Нарушение плавности речи — это более профессиональный термин для обозначения заикания. Это повторение отдельных звуков речи, обычно в начале слов или фраз.Многие дети с типично развивающейся речью «заикаются», когда переходят от использования отдельных слов и коротких фраз к более длинным предложениям и / или когда они вынуждены говорить и не могут достаточно быстро закодировать свои слова. Типичная дисфлюэнция может возникнуть в возрасте от двух до четырех лет. Если это длится более шести месяцев, обратитесь за профессиональной оценкой.

Часто бывает, что в семье есть заикание, и это будет хронической проблемой. Дети, которые повторяют отдельные звуки в начале слов с гримасами или тремором на лице, напрягают мышцы, многократно моргают или постукивают ногами, имеют больший риск истинных трудностей с беглостью, чем те, кто повторяет слова целиком и не кажется быть поэтапно физически этим.

Лучший совет родителям, когда ваш ребенок начинает заикаться, — игнорировать это. Не говорите ему, чтобы он замедлился, остановился и подумал, или любые другие комментарии, которые, по вашему мнению, могут быть полезными. Расслабьте его окружение и не заставляйте его «выступать» устно. Это включает в себя задавать слишком много вопросов подряд, требуя, чтобы он ответил на глупые вопросы, такие как: «Ты ударил свою сестру?» когда вы знаете, что он это сделал, или настаивая на том, чтобы он спел свою новую песню из дошкольного учреждения для бабушки, дедушки и всех ваших давно потерянных родственников на День Благодарения.Не перебивайте его, когда он говорит, даже когда он борется. Это может быть сложно, но важно!

У нашего старшего сына в течение нескольких месяцев случился ужасный приступ заикания, когда я учился в аспирантуре и изучал проблемы с плавностью речи. Для меня это было ужасно !! Совет моего профессора был прост: «Не обращай на это внимания, и это (вероятно) исчезнет». Еще один совет — убедитесь, что его учителя в дошкольных учреждениях, сиделки или даже члены семьи используют метод «игнорировать это», чтобы никто не привлекал внимание к этой проблеме.Излишнее давление только усугубит ситуацию, а не станет лучше, поэтому скажите всем своим друзьям и семье из лучших побуждений, что вы делаете это по-своему.

Выразительный Язык Нарушение

Расстройство экспрессивной речи проявляется, когда ребенок не достигает основных этапов в области языка, обычно включающих словарный запас, объединение слов в фразы и начало использования ранних грамматических отметок. Ребенок, страдающий только расстройством экспрессивной речи, не испытывает затруднений при произношении слов как таковых, но ему трудно учить или запоминать новые слова и составлять предложения.Ребенок может полагаться на неспецифические слова, такие как «это» и «там», вместо того, чтобы изучать конкретные названия предметов. У нее могут быть трудности с изучением времен глаголов (например, «ing» для ходьбы и «ed» для прыжка) или с трудностями при изучении классов слов, таких как предлоги или местоимения.

Расстройство экспрессивной речи может сосуществовать и часто сосуществует с расстройством речи, таким как апраксия. Я лечил таких детей только с задержками / расстройствами экспрессивной речи, но чаще всего у тех, кто поздно говорит, наблюдается речевое И языковое расстройство.Иногда у детей также наблюдаются расстройства рецептивной речи, поэтому нередко одновременно ставят несколько речевых диагнозов.

Выразительный язык delay — это ребенок, который усваивает словарный запас, расчесывает слова и изучает грамматику на ранних этапах в той же последовательности, что и его сверстники, но медленнее. Если присутствуют нетипичные характеристики, например, у вашего ребенка есть некоторые навыки более старшего возраста, но все еще отсутствуют многие навыки более низкого возраста, это называется расстройством.Задержки, как правило, легче преодолеть, и большинство детей с задержками в конечном итоге наверстают упущенное. Расстройство — это то, с чем ребенок будет бороться некоторое время, возможно, всю свою жизнь.

Рецептивная Язык Нарушение

Расстройство рецептивной речи — это трудности с пониманием языка. Это также называется расстройством слухового восприятия. Дети с расстройствами восприятия речи не следуют указаниям — не потому, что они непослушны, а потому, что не понимают, о чем говорится.Кажется, они игнорируют язык, потому что слова для них еще ничего не значат. Они часто ненавидят читать книги, если мама не позволяет им листать картинки, потому что все дело в том, чтобы слушать слова, которые могут не иметь большого смысла.

Когда ребенок становится немного лучше и понимает немного больше, признаками расстройства рецептивной речи может быть то, что он повторяет вопрос, а не отвечает на него, или дает неправильный ответ. Например, если вы спросите ребенка с расстройством рецептивной речи, который изучал свои цвета: «Что вы пьете?» он скорее всего ответит «Красный!» потому что это цвет его чашки.Если вы зададите такой вопрос, как «Хотите молока?» она может ответить «Нет», но все равно расстроится, если вы не дадите ей чашку. Она не понимает, что ответ «Нет» означает, что она этого не хочет.

Я видел много детей, чьи родители или воспитатели в детских садах называли их «трудными» или «поведенческими проблемами», хотя на самом деле наблюдается серьезная задержка восприятия речи, которую никто не осознает. Родители часто переоценивают то, что на самом деле понимает их ребенок с задержкой / нарушением языка. Мне это так грустно.Когда каждый решает работать над обучением и помогать ему понимать язык ДО того, как мы ожидаем, что он заговорит, и ДО того, как мы ожидаем, что он будет «подчиняться», тогда все выигрывают. Это особенно верно для ребенка, который не понимает, почему он вообще попал в беду, хотя его мать говорит: «Я сказала ему не делать этого!»

Удостоверьтесь, что языковые навыки вашего ребенка учтены или другие языковые проблемы не улучшатся. Ребенок, который многого не понимает, тоже не должен много говорить.Ожидать большего просто неправильно, и он намного превосходит то, что он реально может сделать. Большинство SLP думают, что работа над восприимчивым языком идет рука об руку с работой над выразительным языком, и это абсолютно правильный путь. Когда родители соглашаются с таким подходом, происходят замечательные вещи.

Я написал много сообщений об улучшении восприятия речи; посмотрите здесь лучший вариант для родителей.

————————————————————————————————————

Если вам нужны конкретные рекомендации по обучению мето-разговору.com, основанные на диагнозе или предполагаемом диагнозе вашего ребенка, прочтите этот пост.

Что делать, если малыш не разговаривает

Что является нормальным, когда речь идет о развитии речи у малышей?

Все дети вербально развиваются с разной скоростью, но большинство из них что-то говорят к 18 месяцам, даже если слова не очень разборчивы! Стоит отметить несколько моментов:

* Мальчики развиваются немного позже девочек.

* Дети, которые общаются невербальными звуками и действиями и четко понимают вас, обычно в порядке.

* Более половины случаев задержки речи у детей до 3 лет разрешаются самостоятельно.

* Дети, у которых есть братья и сестры намного старшего возраста, часто позже разговаривают — потому что им есть с кем поговорить!

Хотя общая идея — не беспокоиться, проблемы с речью возрастают. Проблемы вербального общения в настоящее время являются наиболее распространенным нарушением развития у детей и затрагивают от 14% до 20% дошкольников. Национальный фонд грамотности, который проводит кампанию «Поговори со своим ребенком» , сообщает, что большинство руководителей детских садов и школ считают, что языковые навыки у трехлетних детей в последние годы снизились.

Они объясняют увеличение в основном тремя вещами:

* Дети смотрят телевизор без присмотра в течение длительного времени.

* Современные багги, которые обычно смотрят на ребенка в сторону от родителей, поэтому нет зрительного контакта и мало возможностей для разговора.

* Занятые родители предвосхищают потребности или ответы своих детей — например, задают риторические вопросы вроде: «Вам нужен сок, а не молоко, не так ли?» который требует от ребенка ответа одним словом.

Эти и связанные с ними поведенческие причины составляют около 60% случаев задержки речевого развития, но в остальных 40% причина может быть более серьезной. Однако только один из 10 детей страдает задержкой речи из-за серьезных физических проблем или проблем с развитием.

Сюда могут входить:

* Приобретенная потеря слуха (в результате инфекции, болезни или травмы).

* Нарушение обучения, такое как дислексия, аутизм.

* Детская апраксия речи (расстройство нервной системы).

* Некоторые формы нервной недостаточности.

В этих случаях решающее значение имеют раннее выявление и вмешательство, чтобы ваш ребенок мог избежать дальнейших социальных и эмоциональных проблем.

Получение помощи, если вы беспокоитесь о развитии речи вашего малыша

Служба здравоохранения может многое сделать, если вы сообщите им о своих проблемах.

Прежде всего, поговорите со своим лечащим врачом, но если вашему ребенку меньше 2 лет, не удивляйтесь, если вам скажут, что задержка речевого развития — это нормально.

Если считается, что проблема вашего ребенка требует дальнейшего изучения, вас направят за медицинской помощью. Скорее всего, будет список ожидания, и если состояние вашего ребенка улучшится, вы всегда сможете выйти из него.

Если он пойдет на лечение, в медицинскую бригаду, вероятно, войдут терапевт, логопед, аудиолог, психолог, эрготерапевт и социальный работник.

Вероятно, будут проведены тесты, чтобы установить серьезность ситуации, а также первопричину.К вашему ребенку следует относиться индивидуально, помогая ему найти стратегии понимания языка и общения, даже если это не включает устное слово. Удастся ли успешно вылечить его проблему, зависит от тяжести и характера заболевания. Но чем раньше вы диагностируете проблему, тем лучше.

Помогаем ребенку научиться говорить

Независимо от того, вызвана ли задержка речи у вашего ребенка экологическими или физическими причинами, вы можете многое сделать дома или на улице, чтобы стимулировать его развитие:

* Проводите с ребенком как можно больше времени за разговорами, чтением и пением.Это не только увеличит его словарный запас, но и повысит его уверенность в себе, что является важной частью общения.

* Сведите время просмотра телевизора к минимуму. Даже так называемые «образовательные» программы лишают вашего ребенка интерактивной вербальной игры и делают общение односторонним.

* Если у вашего ребенка истерики, вызванные разочарованием из-за его ограниченных коммуникативных способностей, проявите сочувствие и поговорите с ним о том, что он хочет или пытается сказать.

* Пойте песни — себе и своему ребенку, который скоро присоединится.Пение — отличный стимул к разговору, особенно если речь идет о рифмах, повторениях и действиях.

* Приветствуйте попытки вашего ребенка говорить, даже если они неуклюжи, чтобы развить его словесную уверенность.

* Кратко комментируйте то, что вы делаете, даже если это просто мытье посуды.

* Читайте книги — берите одну в сумку, когда выходите на улицу, для тихих минут в кафе, ожидания у ворот школы или в автобусе.

* Во время игры издавать звуки, например «чу-чу» при игре с поездом.

Для получения дополнительной информации

* Visit I CAN — это сочетание специальной терапии и обучения для детей с коммуникативными нарушениями.

* Посетите Afasic (Ассоциация всех детей с дефектами речи) или позвоните по телефону доверия 0845 355 5577.

Мамочки

32-летний Жюль Мюррей осознал, что у ее 4-летней дочери Грейс проблемы с речью, когда ей было 2 года.

«В 18 месяцев Грейс начала пытаться говорить, используя фразы вместо слов, что звучало как ерунда.Душераздирающе видеть, как Грейс разрывается на части из-за того, что не может говорить. Посторонние думают, что она непослушная, но она просто отчаянно пытается общаться и ломается, когда не может.

«Я сам направил Грейс на логопедию в два с половиной года. Мы все еще ждем конкретного диагноза, и с промежутками между посещениями до шести месяцев справиться с этим может быть невероятно сложно ».

Натали Рид, 35 лет, мама Моргана, 13 лет, Изабеллы, 10, и Мэйбл, 2 года.

«Когда Изабелле было 2 года, она хмыкнула, показала пальцем и сказала только:« Мама ».Люди спрашивали, достаточно ли я читал и разговаривал с ней, заставляя меня думать, что это моя вина. Когда она открыла детский сад, я волновалась. У меня были видения, как она намочилась, потому что персонал не знал, что ей нужен туалет!

«Через месяц в яслях все стало кардинально меняться. Изабелла стала использовать более индивидуальные слова, а к 3 годам перешла к предложениям. В 4 года она была на одном уровне со сверстниками. Проблема полностью исчезла. Так что, хотя Мэйбл еще не говорит, я совсем не волнуюсь.”

Что делать, если ваш ребенок еще не разговаривает

Те, кто поздно говорит: что вы можете сделать, если ваш малыш еще не разговаривает

Мой ребенок еще не разговаривает! Почему мой малыш не разговаривает? Сколько слов должен сказать двухлетний ребенок? Это общие вопросы, которые родители задают себе, когда беспокоятся о своем поздно разговаривающем малыше.

Если вас беспокоит, что ваш ребенок не разговаривает, и вы думаете, что он должен говорить, это может быть тот, кого вы называете поздно говорящим .Те, кто поздно говорит, на самом деле более распространены, чем думает большинство людей. Просто введите запрос «18 месяцев не разговаривает», и вы обнаружите, что многие обеспокоенные родители обеспокоены тем же.

Логопед Мэри Пэт О’Мэлли здесь, чтобы ответить на ваши вопросы о детях, которые «поздно говорят», и дать советы, что делать, когда вы беспокоитесь, что ваш малыш еще не разговаривает.

В этой статье мы ответим на следующие вопросы:

• Кто поздно говорит и почему мой малыш еще не разговаривает?
• Когда ребенок считается поздно говорящим?
• Когда дети обычно говорят первые слова?
• Насколько часто бывает поздно говорить и вырастают ли из этого дети?
• Почему одни дети говорят позже, чем другие?
• Говорит ли мой ребенок поздно, потому что он говорит на нескольких языках?
• Когда мне следует обратиться к логопеду / патологу, чтобы узнать больше о тех, кто поздно говорит?
• Чем я могу помочь своему опоздавшему говорящему дома?

Поздно говорящие

Итак, вы задаетесь вопросом, почему ваш ребенок еще не разговаривает или почему ваш малыш опаздывает, и вам нужна надежная информация о том, о чем идет речь.

В этом посте я отвечу на ваши вопросы о «детях, которые еще не разговаривают», используя самые последние и надежные исследования.

Обратите внимание, что индивидуальный опыт различается от семьи к семье, и все дети разные. Однако, если вы беспокоитесь, важно признать это чувство и принять меры.

Что такое поздно говорящий?

Так что же такое поздно говорящий? Как правило, если вашему ребенку 24 месяца, и он еще не использует 50 слов, его можно считать поздно говорящим.

Но, чтобы правильно ответить на этот вопрос, сначала вам нужно знать о понимании и выражении.

Понимание — это то, что понимает ребенок. Вы говорите: « Возьмите пальто, шляпу и шарф » (не указывая на них или не сказав « Мы идем гулять» ), и они, например, идут за ними.

Выражение — это то, что они говорят, слова, которые они используют, не то, как они их произносят, а такие слова и фразы, как: мама ушла , выглядит мама , птичка и так далее.

Лесли Рескорла, исследователь в этой области, считает, что задержка экспрессии речи подобна лихорадке. Это симптом, который встречается во многих условиях . Прямо как у детей с потерей слуха или волчьей пастью. Это затрудняет диагностику более поздних говорящих.

Но здесь мы говорим о поздних говорящих, у которых нет других состояний, таких как аутизм или синдром Дауна.

Когда ребенок считается поздно говорящим?

В основном дети считаются поздно говорящими, когда им от 18 до 35 месяцев, они понимают, что вы говорите им НО у них ограниченный выразительный словарный запас .

Это означает, что они не используют много слов или много разных слов и словосочетаний.

Для того, чтобы ребенок начал говорить поздно, все остальные области его развития должны быть на правильном пути. Такие вещи, как развитие игры, начало ходьбы, слух и т. Д.

Так что, если ваш ребенок развивается в других областях, он идет по плану, но пока не говорит о нем, это может быть причиной того, почему.

Однако, как мы знаем, жизнь не всегда так проста, как исследования, и у некоторых опаздывающих людей также может возникнуть задержка в понимании.

Как я узнаю, что мой ребенок поздно говорит?

Если вашему ребенку 24 месяца, и он еще не говорит 50 слов, его можно считать поздно говорящим.

Элизабет Пенья, другой признанный исследователь, говорит, что в возрасте от 18 до 20 месяцев вы должны ожидать, что ваш ребенок будет использовать МИНИМУМ 10 слов , ​​и эти слова будут распределены по языкам для двуязычных детей. Таким образом, у них может быть больше слов на одном языке, чем на другом. Это общее количество интересующих вас слов.

Когда дети обычно говорят свои первые слова?

Первые слова обычно появляются в любое время от 8 до 15 месяцев, в зависимости от того, что вы читаете.

Сначала рост идет медленно: 18-месячные дети учат около 10 новых слов в месяц.

Не зацикливайтесь на цифрах. Когда дело доходит до раннего языкового развития, между детьми так много различий, что есть только приблизительные рекомендации.

Также важно подумать о том, для чего они используют эти слова.Все дело в общении — они просят повторить или прекратить что-то вроде щекотки? Они протестуют, что-то отвергают, комментируют? И так далее.

Между 17 и 20 месяцами наблюдается быстрый рост словарного запаса, поскольку они приближаются к отметке в 50 слов и ежедневно учат несколько новых слов. Большинство возрастов и стадий, с которыми вы сталкиваетесь, основаны на одноязычных детях, но вехи у двуязычных детей аналогичны.

Дети прогрессируют с разной скоростью, но важно видеть устойчивый прогресс.

Насколько распространены поздние разговоры?

Те, кто поздно говорит, на самом деле более распространены, чем думают многие родители. Опять же, оценки различаются, но около 15% детей в возрасте 2 лет проявляют медленное начало и развитие своей выразительной речи.

Из этого вырастают дети?

Еще один вопрос, на который сложно ответить, но около 50% поздно говорящих действительно набирают баллы в нормальном диапазоне к 3 годам по показателям словарного запаса и в нормальном диапазоне грамматических и разговорных навыков к школьному возрасту.

Поздние шаровары — это имя, данное детям, которые наверстают упущенное в возрасте 3-5 лет.

НО есть исследование, показывающее, что дети, у которых была задержка речевого развития в возрасте от 24 до 31 месяца, имели более слабые языковые навыки в подростковом возрасте. Несмотря на то, что их языковые баллы находились в среднем диапазоне, они все равно были хуже, чем их сверстники, по словарному запасу, грамматике и вербальной памяти.

Есть также исследование, показывающее, что там, где у детей возникают задержки в понимании и выражении вместе, они могут с трудом научиться читать.

Вы не можете знать заранее, будет ли ваш ребенок поздно зацветать. Определенно не стоит рисковать возможностью вырасти из этого.

Трудно предсказать, кто вырастет из этого, а кто нет.

Наибольшему риску не вырасти из этого подвержены дети, у которых в семейном анамнезе имеется задержка речевого развития, у которых также задерживается понимание речи и они мало жестикулируют.

Лучшие жесты для развития языка — это те, которые добавляют смысл.

Что это значит? Он качает головой и говорит: « вода ». Фактически они говорят « без воды » или « Я не хочу воды ». Жест расширяет значение слова. Покачивание головой при произнесении « no » не расширяет значения этого слова.

Почему одни дети начинают говорить позже, чем другие?

В настоящее время нет четкого ответа на вопрос, почему некоторые малыши опаздывают на разговор. Раннее языковое развитие варьируется от ребенка к ребенку.

Но у тех, кто поздно говорит, есть общие черты, такие как семейный анамнез ранней задержки речевого развития, то, что они были мальчиком, родились с массой тела менее 85% от их оптимального веса при рождении или на сроке менее 37 недель беременности.

Мой ребенок поздно говорит, потому что мы говорим на нескольких языках?

Определенно нет!

В мире больше людей говорят на двух или более языках, но в большинстве исследований обычно участвуют дети, говорящие на одном языке.

На языковое развитие вашего ребенка влияет объем получаемой информации и имеющиеся у него возможности использовать имеющийся (ые) язык (а).Но владение более чем одним языком не вызывает даже временной задержки в языковом развитии.

Что важно, так это определить, на каких языках ваш ребенок разговаривает, с кем он на них говорит, и иметь приблизительное представление о том, насколько часто ваш ребенок знает и использует каждый язык.

Пожалуйста, не сравнивайте развитие языков вашего ребенка с развитием других детей. Для двуязычных семей каждая семья уникальна, и сравнения бесполезны, если языковая среда и опыт не одинаковы, а это уникально для каждого ребенка.

И не сравнивайте их с детьми, говорящими на одном языке — это некорректное сравнение.

Элизабет Пенья говорит, что двуязычие — это как торт. Например, если вы делаете малиново-яблочный торт, оба вкуса уникальны и вместе они усиливают вкус целого. Торт — это не одно или другое — это уникальное сочетание.

Если у вас есть двуязычный ребенок, ознакомьтесь с нашей статьей о воспитании двуязычных детей.

Мой малыш еще не разговаривает, что мне делать?

Если вы задаетесь вопросом, почему ваш малыш все еще не разговаривает, вам следует обратиться за помощью раньше, чем позже, особенно если что-либо из следующего имеет отношение к вашей ситуации.

• Ваш 18-месячный ребенок еще не разговаривает или не использует хотя бы 20 слов. Это включает в себя различные типы слов, такие как существительные или названия вещей (чашка, biccie вместо бисквита), глаголы или слова-слова (есть, иди), предлоги или слова местоположения (вверх, вниз), прилагательные или описательные слова (горячий, мой ) и социальные слова (привет, пока). Малышам нужны разные типы слов, чтобы они могли объединить их в фразы, например, want biccie, когда они хотят печенье.

или

• У вас есть 24-месячный ребенок, который не использует по крайней мере 100 слов и не соединяет 2 слова вместе.Словосочетания должны быть оригинальными. Фразы вроде «Спасибо». Я хочу, все пропало, что это? не настоящие фразы. Это куски, которые изучаются как одно целое. Примеры реальных словосочетаний исходят от самих детей, которых они раньше не слышали. Такие вещи, как «котенок ушел» или «грязное платье».

Никогда не рано увидеть SLP, если вы думаете, что поздно разговариваете, особенно для вашего собственного ума.

Мы можем оценивать детей с самого раннего возраста.И лучше получить рекомендацию и не нуждаться в ней, чем нуждаться в ней и застрять в списке ожидания.

Пожалуйста, прислушайтесь к своему чутью и игнорируйте комментарии вроде « О, он слишком молод, чтобы увидеть SLP ». Это просто неправда! И результаты для детей, у которых диагноз ставится позже, не столь положительны, как когда проблема обнаруживается на ранней стадии.

Если вы воспитываете двуязычных детей, то в идеале вам нужен SLP, имеющий опыт работы с двуязычными семьями.Если это невозможно, прочтите этот пост перед отъездом, чтобы быть готовым и знать, что сказать.

Как заставить моего малыша говорить?

Вот 5 советов, которые помогут вашему малышу заговорить.

Не стесняйтесь использовать это изображение, ТОЛЬКО если вы дадите ссылку на этот пост

1. Получите направление к SLP

Обратитесь к профессионалу. Не слушайте только своих друзей.

Если вы воспитываете двуязычных детей, обратитесь к SLP, имеющему опыт работы с многоязычными семьями. Не принимайте совет отказаться от языка — это предложение не подтверждено никакими исследованиями и не является наилучшей практикой.

Не испытывайте давление, чтобы следовать подходу «один человек — один язык», так как это не единственный и не самый эффективный способ способствовать многоязычному развитию, и это может показаться несколько неестественным.

Рекомендовано:
Языковые стратегии для воспитания двуязычных детей

2. Проверьте слух вашего ребенка

Это обычное явление, когда 18-месячные дети не разговаривают. Это может быть основное условие, поэтому проверьте, чтобы убедиться, что все в порядке.Никогда не знаешь.

3. Отводите 30 минут в день

Если вы беспокоитесь о том, что выразительный язык вашего ребенка не развивается, выделите кого-нибудь на один раз, где ваше единственное внимание сосредоточено на взаимодействии с ним.

За эти 30 минут вы хотите внимательно понаблюдать за ними и увидеть, что их интересует? На что они смотрят? Играть с? Язык детей развивается лучше, когда мы даем им название тому, на что они смотрят или что они делают, чем когда мы пытаемся направить их внимание на то, что нам интересно.

Это должно звучать примерно так: О, вы идете к дивану. Шлеп! Вы сели! А не так: Слушай, Джейми, вот книга. Посмотри на книгу. Это небольшое действие, которое мы постоянно выполняем, будет иметь значение.

Прочтите этот пост о других способах научить малыша говорить.

4. Вести дневник общения

Не паникуйте — здесь не должно быть ничего необычного — просто где-нибудь вы можете записать, как они общаются. Так что, может быть, они используют все свое тело — они отходят, чтобы сказать , я не хочу этого. Или они используют слово жестом, например, покачивают головой и говорят №

Y Мы также хотим узнать, о чем они говорят. Это называется коммуникативными намерениями, и они действительно важны, потому что словарного запаса недостаточно.

Им нужен опыт использования слов, которые они должны сказать о том, что для них важно.

Таким образом, это включает в себя такие вещи, как: приветствовать вас, когда вы приходите домой, показывать прощание или прощание, требовать действий, таких как поднятие рук для общения. Поднимите меня , отклоните что-то, комментируйте.

Это можно сделать с помощью слов, жестов или движений всем телом. Вы хотите, чтобы в течение месяца появлялись новые слова.

5. Вместе смотрите книги.

Чтение детям важно. Но Look — здесь важное слово — вам не нужно читать книгу, чтобы пробудить интерес к книгам и ускорить языковое развитие. Вы можете найти множество способов помочь вашему ребенку ЗАВЕРШИТЬ чтение ЗДЕСЬ. И вы можете найти здесь несколько забавных способов максимально использовать книги вместе со своим ребенком.

Рекомендовано:
Лучшие книги для детей на английском языке
Лучшие книги для детей на испанском языке

Ваш ребенок еще не разговаривает, а вы думаете, что он должен говорить? Вы думаете, что ваш ребенок поздно говорит и вам нужен совет?

Если вас беспокоит, что ваш ребенок еще не разговаривает, напишите нам по адресу [email protected], если вас интересует консультация.

Чтобы получить больше советов о тех, кто поздно говорит, о речи, языке и общении, обязательно зарегистрируйтесь на сайте www.talknua.com.

Если вы думаете, что поздно заговорили, эти связанные сообщения на Bilingual Kidspot могут быть интересны:
Двуязычные дети и задержка речи
Вехи речи и языка для двуязычных детей
Способы воспитания языкового развития вашего ребенка

Вы воспитываете двуязычного ребенка? Подпишитесь на статьи по теме. Следите за Bilingual KidSpot на Facebook и присоединяйтесь к нашей частной группе обсуждения.

Мой ребенок понимает, но не говорит — прочтите это! |

«Мой ребенок понимает, но не говорит» — это предложение, которое я часто слышал от родителей, которые приводили своего ребенка ко мне для проверки речи и языка.

Хотя в большинстве случаев это было правдой (ребенок понимал на соответствующем возрасту уровне), было несколько детей, которые на самом деле не понимали, что им следует иметь.

Есть дети, которые по-настоящему «поздно говорят», что означает, что они развиваются так, как ожидалось, во всех областях, кроме экспрессивной речи (разговорной речи).

Но есть и те, кому действительно трудно понять, и они обманывают своих родителей, заставляя их думать, что они на самом деле понимают больше, чем они.

Когда я говорю «одурачил», я не имел в виду, что ваш ребенок делает это намеренно.

Скорее, они используют стратегии, почти как стратегии выживания, которые помогают им вписаться в свое окружение.

Позвольте мне объяснить, как маленький ребенок может обмануть родителей, заставив их думать, что они понимают, когда они на самом деле борются.

Если вы хотите узнать больше о поздно говорящем ребенке, у меня есть веб-семинар, посвященный этой теме. Для получения дополнительной информации нажмите здесь!

Мой ребенок понимает, но не говорит

Как некоторые дети «дурачат» взрослых вокруг себя

* Эта статья может содержать партнерские ссылки *

Делая выбор

Когда предоставляется выбор, ребенок берет один из предложенных предметов, независимо от того, хочет он этого или нет.

Это заставляет родителей поверить в то, что ребенок понял и сделал выбор.

Чтобы увидеть, действительно ли ваш ребенок может сделать выбор, обратите внимание на вашу формулировку.

Многие дети выберут последнее слово в списке вариантов.

Поэтому убедитесь, что вы изменили порядок выбора. Например, «ты хочешь йогурт или клубнику?»

Ребенок может сказать «клубника», потому что это последнее слово, которое он слышал.

Если вы спросите: «Хотите клубнику или йогурт?» а теперь они выбирают йогурт, значит, это определенно то, что происходит.

Попробуйте дать выбор между нежелательным и предпочтительным предметом, если ваш ребенок выберет предпочтительный предмет (независимо от порядка представления), тогда он сможет понять и сделать выбор.

Но убедитесь, что предметы представлены устно.

Если вы покажете вашему ребенку 2 предмета, он легко сможет выбрать тот, который ему действительно нужен.

В этом сценарии вы оцениваете способность вашего ребенка понимать произносимые слова.

Совместное внимание

Ребенок может использовать совместное внимание, чтобы симулировать понимание.

Совместное внимание — это, по сути, совместное внимание.

Пример: родитель смотрит на объект, а ребенок поворачивается, чтобы посмотреть на тот же объект.

Часто предполагается, что дети понимают больше, чем они, потому что они могут использовать совместное внимание.

Во время сеансов терапии, когда я просил у ребенка какой-то конкретный предмет, я всегда следил, чтобы НЕ смотрел на тот, который я хотел, чтобы ребенок мне дал.

Если бы я сказал «дайте мне машину», глядя, например, на машину, а не на мяч, ребенок, скорее всего, отдал бы мне машину, потому что это тот предмет, на который я смотрел.

подпрограмм

Родители часто предполагают, что их ребенок может следовать указаниям, потому что учитель ребенка не заботится о школе (в этом примере я имею в виду дошкольников или воспитанников детского сада).

Однако дети довольно хорошо следят за тем, что делает остальная группа.

Допустим, учитель говорит: «Пора убрать, а затем сесть на ковер», ребенок с трудностями понимания (понимания) обычно ждет и видит, что делают другие, а затем следит за ним.

Дома такое может случиться, когда ребенок знает, чего ожидать.

Например, после завтрака они всегда идут наверх одеться.

Итак, когда родитель говорит: «Иди наверх одеваться», а ребенок идет, родитель предполагает, что его ребенок понял направление.

Родители также часто используют жесты и указывают пальцем, даже не осознавая этого.

Таким образом, родитель может сказать «иди и надень свою шляпу и рукавицы», указывая на свою голову и руки.

Если на улице холодно, ребенок поймет, что имеют в виду его родители.

Используйте объект по назначению для

Вот отличный пример. Папа говорит «брось мне мяч», а ребенок бросает мяч.

Конечно, кажется, что ребенок только что последовал указанию.

Но вот что вы делаете с мячом — вы его бросаете.

Если бы папа сказал: «Сядь на мяч», это была бы другая история.

♥ Вам также может понравиться: Основы языка детских жестов — Что вам нужно знать! ♥

Предлоги в направлениях

Это было то, что часто возникало во время моей практики в качестве логопеда.

Много раз я спрашивал родителей, как их ребенок понимает ранние предлоги (in, on, off, out, under), и они отвечали мне, что у них нет проблем, поскольку их ребенок дома следует инструкциям, содержащим эти слова.

Когда я просил привести пример, я часто получал ответ типа «он выбрасывает грязные салфетки в мусор, когда меня просят». Это прекрасно, но то же самое и с грязной салфеткой.

Если бы вы сказали ребенку: «бросьте грязную салфетку под мусор», ребенок ли это сделает?

На моих логопедических занятиях я часто просил детей следовать глупым указаниям или указаниям с такими предметами, как коробка и кубики.

Таким образом, ребенок не может предсказать, что я могу попросить его сделать.

Например, «положить кубик под коробку» или «положить малышку (куклу) под кровать».

Другой способ, которым я мог бы проверить понимание «входа» и «выхода», заключался в использовании коробки и кубиков или игрушечного автобуса (открытого вверху) с маленькими фигурками.

Обычно, когда детей просят положить что-то «внутрь» или «вынуть что-то», есть только один вариант, и запрошенное действие соответствует используемому объекту (например, помещать что-то в мусор, который принадлежит к мусору).

Однако, чтобы проверить истинное понимание, у меня было бы несколько блоков вокруг коробки, а также 2-3 блока в коробке.

Тогда я бы сказал ребенку: «Выньте кубик из коробки».

Часто ребенок брал все блоки, которые лежали вокруг коробки, и клал их все внутрь.

Родители недоуменно смотрели на меня, думая, что их ребенок понимает эти слова.

Что все это значит?

Я говорю вам все это не для того, чтобы напугать вас или потому, что я считаю, что вы должны проверять своего ребенка.

Но, если у вас есть ребенок старше 18 месяцев, который не использует слова для общения или использует очень мало слов, и эти слова состоят только из существительных и нескольких глаголов, не думайте, что ваш ребенок все понимает.

Подумайте о примерах, которые я привел выше в отношении вашего ребенка.

Поиграйте в несколько глупых игр, в которых вы просите ребенка сделать что-нибудь неожиданное, например «положить грязную салфетку под мусор» и посмотреть, что произойдет.

Или попробуйте сказать «обними машину», но убедитесь, что рядом с ребенком есть плюшевый мишка и машина.

Имейте в виду, что возраст вашего ребенка будет определять, должны ли они уметь следовать указаниям.

При этом Керстин Мейнтс, Ким Планкетт, Пол Л.Харрис и Дебби Диммок (2002) обнаружили, что дети в возрасте 15 месяцев понимали предлоги «в, дальше, меньше» в типичных ситуациях, тогда как к 18 месяцам большинство детей понимали эти же предлоги в нетипичных ситуациях.

Скорее всего, когда вы говорите: «Мой ребенок понимает, но не говорит», ваш ребенок действительно понимает, но понимает, что, возможно, происходит нечто большее.

Вот почему так важно, чтобы оценку речи и языка проводил лицензированный речевой патолог, а не просто «выжидал» и надеялся на лучшее.

Обязательно покажите своему ребенку речевого патолога для обследования, если он старше 18 месяцев и все еще не использует никаких слов (независимо от того, что понимает).

А пока я настоятельно рекомендую прочитать книгу «Для разговора нужны двое», написанную патологом речи Элейн Вайцман.

Эта книга наполнена информацией, включая стратегии, которые вы можете использовать дома, чтобы помочь вашему ребенку говорить!

у кого-нибудь еще есть двухлетний ребенок, который еще не может говорить?

Привет…не уверен, что это поможет, но мой DD — 2, и мы двуязычны в моем доме (мой муженек — грек), но она мало говорит … Я отвез ее в HV, который сказал мне, что все в порядке, и она сделает это в ее собственное время. Я чувствую, что из-за того, что она мало говорит, она плохо понимает. Я учитель и знаю, что в яслях возраст для направления логопеда — 3 года. Я впечатлен, что вам удалось получить его для своего сына.
Я понимаю, какое это беспокойство …. потому что, что бы ни говорили люди, волноваться естественно.Надеюсь, все идет хорошо … держите меня в курсе.
Bex xx

хия ты не один !! мой маленький мальчик только начал говорить несколько отдельных слов, хотя его выступление непонятно. Ему 2 года 7 месяцев, в настоящее время он находится в центре «Зимородок» и логопеде. Он очень расстраивается, когда вы не можете его понять, а в детском саду у него есть индивидуальный работник двадцать часов в неделю !! Мой маленький мальчик говорит в основном на жаргоне с помощью нескольких отдельных слов. Но у меня есть фотографии таких вещей, как сок, молоко, банан, яблоко, хлопья и т. Д., Которые я кладу на свой холодильник на липучке, это делается некоторое время, но когда он хочет выпить, он берет фотографию и приносит ее мне.Я также использую макатон с ним, он начинает подбирать несколько знаков, и я также предлагаю ему пример выбора: я показываю ему молоко или сок, и он выбирает, указывая, но это произошло только в последний месяц. Надеюсь это поможет.
Кэрол

Мой Ds 20 месяцев и могу только сказать мама и папа, мне отказали в реферале по логопеду: /

Привет, могу я просто поделиться своим опытом? Моему маленькому мальчику в декабре исполнилось 4 года, и, как и ваш, в 2 года он не очень много говорил. Я связался со своим HV, так как я был обеспокоен тем, что он на самом деле мало что сказал.У нас были тесты на слух — и, как и раньше, он был в порядке. Поскольку ему было меньше трех лет, нас направили в специальную школу, и он был в «классе» с 2/3 другими детьми с разным уровнем речи. Он был там около 6-8 месяцев, и они сказали мне, что он на самом деле не для них, т.е. у него просто была задержка речи и никаких других «проблем». Его речь немного затянулась. Затем я направил его к частному SLT, и теперь он посещает SLT NHS и собирается пройти еще одну серию терапии от этой среды. Он может говорить слова, а иногда и замечательные предложения, но многие из них все равно будут неправильно поняты другими.Он только начал ходить в детский сад, и его учитель уже дважды говорил со мной об этом !! Она должна снова поговорить со мной в понедельник. Я имею ввиду, дайте ему шанс! И я делаю все, что могу, то есть беру его на SLT, но, как и вы, я чувствую себя полной неудачницей как мать, и любой прогресс, которого он добивался, как мне кажется, был отнят у нас из-за комментариев (постоянных) его воспитательницы. Я уже напряжен из-за нашей «болтовни» в понедельник, так что я полностью в одной лодке, и мне так приятно знать, что мы не одни.x: nmskissbetter:

Помните, что Альберт Эйнштейн не разговаривал, пока ему не исполнилось три года. Не причинила ему большого вреда !! xxx

Привет, мой старший сын не разговаривал до 3,5 лет. Моему второму сыну 3 и 3 месяца, и он все еще мало говорит. Он действительно говорит много слов, но на самом деле не разговаривает как таковой. Я так не беспокоюсь о нем. Это сводит меня с ума от разочарования, но в своем речевом развитии он кажется мне очень похожим на моего старшего сына (которому сейчас почти 7 лет, и он прекрасно говорит).ТПХ, хотя то, что сводит меня с ума больше, так это мнения и предложения других людей, и я только что провел напряженный день в доме соседа, наблюдая, как она задает ему очень громкие и острые вопросы в попытке заставить его говорить, что повернуло его и откровенно говоря, сразу. Честно говоря, я понятия не имею, почему они поздно разговаривают, мы играем с ними, читаем им, водим их в парки, купаемся и т. Д., Но я твердо верю, что еще через шесть месяцев он станет таким же сказочным собеседником, как мой старший сын, просто ему потребовалось немного больше времени, чтобы начать.Уф, чувствую себя немного лучше, избавившись от этого с моей груди.

У меня есть 4,5-летняя дочь, которая также не разговаривала, пока ей не исполнилось 27/28 месяцев. Раньше она говорила только начало или слова (Ма (мама) да (папа) ва (вода). Теперь она говорит совершенно нормально. Она начала ясли примерно в 2,5 года, а через 6 месяцев она была болтуном!
Я сейчас у меня есть сын, которому через 2 недели исполняется 2 года, и он тоже ничего не говорит (кроме мамы и машины) .