Самовоспитание примеры из жизни: Сочинение Примеры самовоспитания из жизни

Содержание

Сочинение Примеры самовоспитания из жизни

Многие из нас часто слышали о такой вещи как самовоспитание. Что же означает это слово? Оно означает процесс воспитания человека, в котором роль воспитателя играет сам воспитуемый. Вначале человек намечает цели – каким я хочу стать, какие черты характера или умения приобрести? Затем он ищет пути – какими путями я могу воспитать в себе нужные черты характера? Сам же термин «воспитание» различные учёные определяют по-разному: это и формирование устойчивых поведенческих привычек, и формирование общественно-необходимых отношений к окружающему миру, и получение необходимых в общественно-полезной деятельности умений и знаний.

Можно привести множество примеров из жизни, в которых люди воспитывают сами себя. К самовоспитанию относится самообразование – как если человек, например, сам обучается рисованию, взяв соответствующую книгу, или сам обучается столярному ремеслу, посмотрев видео из Интернета. Благодаря полученным знаниям и умениям он может теперь войти в новый вид деятельности, и начать извлекать из этого выгоды – заработать деньги, приобрести известность в творческих кругах, окружить себя собственноручно созданными предметами и произведениями искусства.

Процесс самовоспитания можно разделить на несколько этапов. Самым первым будет осознанное принятие решения о самовоспитании, получение ясного представления того, какими будут результаты самовоспитания, и каково нынешнее положение человека, который путь самовоспитания пока не начал. Следующий этап – это поиск путей к конечной цели самовоспитания, составление плана самовоспитания. За ним идёт этап реализации намеченной программы, состоящей из нескольких последовательных пунктов. Конечный пункт в процессе самовоспитания – окончание процесса самовоспитания. На этом этапе представляется возможность оценить пройденный путь и качество результата процесса самовоспитания. В этом процессе важно иметь силу воли, которая не даст прекратить человеку выполнение пунктов программы самовоспитания.

Процесс самовоспитания требует от человека самостоятельно сравнивать себя с другими, самому поощрять и критиковать себя, самому оценивать результаты самовоспитания, самому искать стимулы, наблюдать за собой со стороны, контролировать самого себя в ходе этого процесса. К самовоспитанию можно отнести выработку правильного режима дня, самостоятельное обучение различным знаниям и умениям, выработку умения контролировать свои эмоции, выработку привычки культурно разговаривать, аккуратно писать.

Другие сочинения:

Примеры самовоспитания из жизни

Несколько интересных сочинений

  • Сочинение на тему Лучшие друзья

    Каждый день человек общается с другими людьми. Нашим собеседником может стать приятель, учитель и даже незнакомец. С некоторыми мы ограничиваемся разовым контактом, но есть те, с кем хочется увидеться снова

  • Петруха в повести Прощание с Матерой Распутина

    Петруха – сын Екатерины, которого она считает беспутным. Его называют «несчастным пьяницей». Из повествования мы узнаем его реальное имя – Никита Алексеевич Зотов. Но никто не называет его по имени

  • Сочинение Платон Михайлович в комедии Горе от ума Грибоедова

    Платон Михайлович – для читателя это самый запоминающийся герой второго плана в повествовании комедии «Горе от ума». Он часто приходит в гости к Фамусовым, все потому что он давний друг и знакомый Чадского

  • Анализ рассказа Ночь исцеления Екимова 11 класс

    Очень важный и поучительный рассказ, в котором автор учит с состраданием относиться к проблемам других людей. В рассказе автор поднимает проблемы, которые война оставила в душах людей.

  • Почему важно уметь прощать? Итоговое сочинение

    Всем и каждому известна обида, злость на обидчика, разочарование. Это прожигающее изнутри, болезненное, ядовитое чувство, которое отравляет хорошее отношение к человеку. Данную эмоцию чаще всего можно испытать к человеку

Примеры самовоспитания из жизни

На протяжении существенной части своей жизни я потакал другим людям, мне казалось, будто такое поведение является действительно верным, а также нужно непременно делать как все и тогда будет и чувство общности и нечто правильное. Только совсем недавно благодаря прочитанной литературе и собственным рассуждениям, я пришел к выводу о том, что большинство довольно часто ошибается и не всегда нужно идти у людей на поводу. Ведь многие из низ от меня не особенно отличаются и тоже просто повторяют за другими, делают как все, но, если они делают как другие, а другие как они, то на чем вообще держится такая система?

На мой взгляд, тогда, вероятно, подобное может держаться только на глупости и слабостях. Ведь люди довольно часто выбирают просто удобное и выгодное для себя, потакают своим слабостям.

Поэтому с того времени как я понял эти факты, я посчитал нужным заняться собственным самовоспитанием. Этот пример и хочется рассмотреть. Я стал более критично относиться к словам других людей, к различным традициям и привычкам, просто стал делать свой взгляд на мир менее зашоренным.

Отсюда я столкнулся с другой проблемой – есть огромное количество идей и мнений и если ты развиваешь свой кругозор, то неизбежно узнаешь много противоречащих взглядов и такое количество идей, что становится довольно трудно. Однако, свобода всегда трудна и всегда предполагает ответственность, в том числе и ответственность выбора, ответственность за принятие той или иной идеи. И сейчас я тоже продолжаю воспитывать себя в подобном ключе, ищу различные взгляды, пытаюсь смотреть на мир более глубоко и разнообразно.

Конечно, кто-то может посоветовать выбрать что-то одно и двигаться, так сказать в глубину. К примеру, для нашей страны есть давно придуманный рецепт: православие, доверие и подчинение власти, уважение к мнению старших и коллектива, простая мораль, стереотипы культуры. Такие варианты выбирают многие и просто двигаются как бы в общем русле, но мне подобное кажется не всегда честным, а иногда и глупым, просто подчинениям другим, потакание.

К примеру, сколько людей раньше были коммунистами, а теперь проклинают коммунизм? Во многом они не принадлежат себе, так просто делают все. Также и в малом, они часто глупо подчиняются и потакают.

Мне подобное поведение кажется отсутствием самовоспитания и в себе я хочу воспитывать свободу. Такую свободу, которая предполагает личную ответственность, но и дает независимость, возможность настоящего выбора.

Также читают:

Картинка к сочинению Примеры самовоспитания из жизни

Популярные сегодня темы

  • Образ Петербурга в романе Евгений Онегин Пушкина сочинение

    В своем романе «Евгений Онегин» А.С. Пушкин в красках изобразил русскую географию рубежа двадцатых — тридцатых годов девятнадцатого века. Ему удалось точно и подробно показать как жителей провинции, так и столичных обывателей

  • Сочинение на тему А зори здесь тихие… по повести Васильева рассуждение

    Война, ворвавшись в мирную жизнь человека, обязательно несёт с собой горе и слёзы. Продолжавшаяся долгие пять лет Великая Отечественная война превратилась в настоящую катастрофу для множества стран

  • Сочинение Мой щенок

    Моим самым любимым животным является щенок. Я готова целый день проводить с ним время, его зовут Кузя, а подарил мне его папа на мое день рождение.

  • Анализ рассказа Горячий камень Гайдара

    Рассказ «Горячий камень» – произведение философское. Его основная тема – размышления о смысле жизни и поиске ответа на вечный вопрос:

  • Анализ рассказа Шукшина Верую

    В рассказе Верую Шукшин предлагает довольно простое и оригинальное решение проблемы тоски и уныния. Главным героем выступает взрослый мужчина по имени Максим, семейный и вполне состоявшийся

примеры самовоспитания из жизни великих людей

Гражданско-патриотических и духовно-нравственных, морально-психологических качеств;

Трудолюбия, привычки достигать всего целеустремленным, упорным трудом и высоким профессионализмом;

Уважения и заботливости к родителям, старикам, ветеранам,

Уважения и гуманного отношения к людям, уважения их прав,

интересов и мнений;

Демократичности во взаимоотношениях с другими людьми: признание их права на свое мнение, отношение к несогласию другого как к нормальному явлению, а не проявлению вражды, умственной

отсталости и пр.;

Чувств ответственности, долга, порядочности, совестливости;

Общей и профессиональной культуры, эстетических качеств;

Навыков и умений управлять своим поведением и чувствами;

Общительности и культуры общения;

Уважения к законам, народным традициям, культуре, языку;

Уважения к науке и научным знаниям;

Уважения к религиозным взглядам, представителям других конфессий, других национальностей;

Устойчивости к вредным привычкам — употреблению алкоголя, наркотиков, курению и др.

В ходе работы над собой используются традиционные м е т о -д ы самовоспитания, применяемые с учетом задач и намеченного содержания самосовершенствования. Наиболее значимыми из них являются: самонаблюдение, самоанализ, самооценка, самоубеждение, самообязательство, самоупражнение, следование примеру, самопринуждение, самоконтроль, самокоррекция, аутотренинг (самовнуше-ниие) и др.

Реализация намеченных программных установок и методов достигается применением определенных правил самовоспитания.

Правила могут быть общими — по выработке любых компонентов воспитанности, и частными — по отдельным качествам. Они очень разнообразны и могут формулироваться самим человеком, занимающимся самовоспитанием, браться из мудрых высказываний выдающихся людей, народных пословиц и поговорок. Они являются действенным связующим звеном между внешними требованиями к личности и ее внутренними требованиями к себе, помогают повседневно направлять поведение и устранить несоответствие между их требованиями и тем, что есть у человека.

Самообучение и саморазвитие

Кроме самообразования и самовоспитания самосовершенствование включает и работу по самообучению и саморазвитию. Самообучение — самостоятельное совершенствование своих знаний, навыков и умений. В образовательных учреждениях оно проявляется, например, в желании какого-то студента более углубленно изучить нравящуюся учебную дисциплину, выходя за рамки программы («продвинутое самообучение»), участвовать в научной работе, овладеть вторым иностранным языком, самостоятельно пройти программу и сдать экзамены для получения второго диплома — «преподаватель высшей школы». Профессионал, занимающийся практической деятельностью, инициативно может работать по повышению квалификации, получению более высокого разряда, классности, овладению смежной профессией. Каждый может по своему желанию обучаться музыке, рисованию, вождению автомобиля и др.

В целом самообучение и саморазвитие помогают в достижении целей, обогащают человека, делают более способным, колоритным, многогранным, интересным для других, уважаемым людьми и самим собой, повышают возможности личности, открывают новые просторы для самореализации их и самовыражения. Они выступают во взаимосвязи и как составные части самообразования и самовоспитания, как средства их осуществления и как один из результатов.

Источник:


Самовоспитание личности


Самовоспитание личности: Под самовоспитанием понимается активная, целеустремленная деятельность личности, направленная на формирование и развитие у себя социально и морально значимых качеств и привычек, а также на нейтрализацию и устранение отрицательных в соответствии с … — —
http://texts.news/professionalnaya-pedagogika-rf/samovospitanie-lichnosti.html

Самовоспитание личности

Самовоспитание и самосовершенствование личности

Несколько иными словами эту же мысль высказывал психолог С.Л. Рубинштейн: «Всякая эффективная воспитательная работа имеет своим внутренним условием собственную работу воспитуемого, которая, естественно, завязывается в каждом сколько-нибудь вдумчивом и чутком человеке вокруг собственных поступков и поступков других людей. Успех работы по формированию духовного облика человека зависит от этой внутренней работы, от того, насколько воспитание оказывается в состоянии ее стимулировать и направлять» .

Приведенные суждения позволяют сделать вывод о том, что правильно поставленное воспитание есть не что иное, как умелое внутреннее стимулирование активности растущей личности в работе над собой, есть побуждение ее к собственному развитию и совершенствованию
. Иначе говоря, уже в процессе воспитания имеет место самовоспитательная работа
учащихся. Но эта работа обусловливается и стимулируется специально организуемым воспитательным влиянием учителей. Педагоги ставят воспитательные задачи, формируют у учащихся соответствующие потребности (активность), включают их в деятельность и таким образом побуждают их работать над собой.

Большое значение самовоспитанию придавал Л.Н. Толстой. В юности он завел дневник, в котором фиксировал свои недостатки и намечал пути их преодоления. Благодаря работе над собой, он сумел преодолеть лень, тщеславие, лживость и многие другие дурные наклонности и выработал в себе человеколюбие, наблюдательность, творческое воображение, память.

А.П. Чехов в одном из своих писем жене отмечал: «Ты пишещь что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и пр., и пр. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что».

Подобных примеров, когда человек благодаря самовоспитанию и упорной работе над собой совершенствовал и развивал у себя лучшие личностные качества, можно привести множество. Вот почему имел основание один из общественных деятелей, когда писал, что обыкновенно люди являются продуктом обстоятельств и воспитания, но лучшие люди, как правило, представляют собой результат активной работы над собой. А известный французский философ Ж.П. Сартр даже утверждал, что «человек есть только то, что он сам из себя делает», подчеркивая определяющую роль самовоспитания в его личностном развитии.

Все это говорит об исключительно важной роли самовоспитания в развитии и формировании личности и о необходимости его организации в условиях школьного воспитания. Вот почему теоретические и методические основы самовоспитания активно разрабатываются в психологии и педагогике и, в частности, такими учеными, как А.Г. Ковалев, Д.М. Гришин, А.И.Кочетов, Л.И. Рувинский и др.

Что же такое самовоспитание? «Самовоспитание — это сознательная и планомерная работа над собой, направленная па формирование таких свойств и качеств, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития». Примерно такое же определение дает этому понятию А.И. Кочетов. «Самовоспитание,- пишет он, — это сознательное и управляемое личностью саморазвитие, в котором в соответствии с требованиями общества, целями и интересами самого человека формируются запроектированные им силы и способности» .

В нашей педагогике утвердилось положение о том, что самовоспитание, как и весь процесс развития личности, детерминируется общественно-экономическими условиями и служит определенным общественным интересам. Как бы кто ни относился к К. Марксу, но его мысли на этот счет не теряют своего научного значения. «Мое собственное бытие, — писал он, — есть общественная деятельность, а потому и то, что я делаю из моей особы, я делаю из себя для общества, сознавая себя как общественное существо».

Человек — и это уже показано в главе 4 о развитии личности — не может формироваться вне влияния общественных отношений и общественной морали. Другое дело, что от его собственного выбора зависит, какие отношения и какую мораль он будет формировать у себя. Но и в том, и в другом случае черты и качества, которые формируются у него, так или иначе определяются обществом и в идеальном виде существуют как система идеологических, нравственных и эстетических требований общества к личности. Поэтому самовоспитание всегда носит социальный характер. Естественно, что в обществе, которое пронизано гуманизмом, передовой моралью и идеологией, люди стремятся вырабатывать у себя преданность прогрессивным идеалам, служить общему благу, бороться со всем, что ущемляет социальные права и унижает положение и достоинство личности.

Практика показывает, что учащиеся начинают заниматься самовоспитанием только тогда, когда они уже отдают себе ясный отчет в своих действиях и поступках, когда у них вырабатывается способность к самооценке, к осмыслению своих положительных и отрицательных качеств и возникает потребность в собственном совершенствовании. Обычно это происходит в подростковый период.

Нам известен случай, когда ученик VI класса поставил перед собой цель — преодолеть неграмотность по русскому языку и в течение продолжительного времени ежедневно переписывал в особую тетрадь различные тексты на русском языке, стараясь запомнить написание отдельных слов, разобраться в знаках препинания, пока не стал уверенно писать классные диктанты, изложения и другие письменные работы. Подобных случаев в школьной практике встречается немало.

Но все ли подростки и старшие школьники занимаются самовоспитанием? К сожалению, не все. Но все так или иначе задумываются над своим совершенствованием, предпринимают те или иные попытки работать над собой. Чаще всего это делают школьники, обладающие волевыми качествами, умеющие заставить себя упорно тренироваться и преодолевать свои недостатки или вырабатывать те качества, которых у них недостает.

Нельзя не учитывать также того, что многие подростки, а в некоторых случаях и старшие школьники пытаются использовать для самовоспитания рискованные и даже предосудительные поступки. Например, стремясь к выработке у себя смелости, с риском для жизни пытаются переплывать реки, во время ссоры ввязываются в драки и т.д. Все это показывает, что школа, учителя и классные руководители должны активно заниматься организацией самовоспитания учащихся, помогать им в работе над собой. В этом смысле большое значение имеет знание и умелое использование всех тех факторов, которые побуждают учащихся к самовоспитанию. Какие же из этих факторов являются наиболее существенными?

Для побуждена к самовоспитанию большое значение имеет формирование у учащихся общественных идеалов
. С этой целью в школе необходимо осуществлять содержательное и действенное общественное воспитание, формировать у учащихся гражданские и нравственные качества. Следует стремиться к тому, чтобы у каждого ученика был свой любимый герой, пример которого он перенимает, свой идеал, который он стремится достичь. Вот почему огромное воспитательное значение имеет ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, военачальников, писателей, общественных деятелей. Помочь каждому ученику выработать свой идеал для подражания, глубоко уяснить моральные ценности, определить благородные цели жизни, — значит, создать важные стимулы для самовоспитания.

В стимулировании к самовоспитанию существенное значение имеют притязания личности на признание своего Бостонного места в коллективе
. Эти притязания нужно поддерживать и развивать, чтобы каждый учащийся мог завоевать уважение и авторитет среди своих товарищей. Вместе с тем следует в тактичной форме обращать внимание школьников на те недочеты в их характере и поведении, которые мешают им укреплять свое достоинство в коллективе и которые нужно преодолевать в процессе самовоспитания. Одному следует посоветовать изжить некоторую заносчивость в общении и быть скромнее, другому — подумать над своей излишней вспыльчивостью и резкостью, третьему — проявлять больше уважения к товарищам и т.д.

Важным фактором побуждения учащихся к самовоспитанию является внесение в их работу, и особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. Участие в общественно полезной и культурно-массовой работе создает множество ситуаций для этой состязательности в выдумке, в сноровке, в трудовых делах и художественно-эстетическом творчестве. В этих условиях многие учащиеся замечают недочеты в своем поведении и характере и ставят перед собой задачи по их преодолению, выработке тех или иных качеств и начинают заниматься самовоспитанием
.

Действенным фактором самовоспитания являются положительные примеры
, которые подают учителя и сверстники в нравственной, общественной и художественно-эстетической сферах. Вот почему так важно, чтобы учитель был образцом моральной чистоты, проявлял творческие способности, мог увлечь кружковой работой, туризмом, краеведением и т.д. Не меньшее значение имеют примеры лучших учащихся, их скромность, стремление прийти на помощь товарищу, высокая активность в школьных делах.

Много стимулов, побуждающих подростков и старших школьников к самовоспитанию, содержат в себе здоровые дискуссии на моральные темы и критика в ученическом коллективе, принципиальная оценка недостатков в поведении и характере отдельных школьников
. Одна ученица писала в своем дневнике, что когда она слушала на собрании, как критиковали восьмиклассника за списывание домашних заданий, она принимала эту критику в свой адрес, потому что и у нее самой иногда не хватает силы воли посидеть над трудной задачей по математике, и она торопится обратиться за помощью. Собрание послужило для нее серьезным уроком, хотя лично ее и не критиковали.

Психологические механизмы воздействия этих факторов на стимулирование учащихся к самовоспитанию состоят в том, что они возбуждают у них переживание внутренних противоречий между достигнутым и необходимым уровнем личностного развития и вызывают потребность в работе над своим совершенствованием. Такая потребность периодически появляется у каждого подростка и старшего школьника и, чтобы она не угасала, учителям и классным руководителям необходимо обращать специальное внимание на организацию самовоспитания. Что же необходимо делать в этом направлении?

В основе самовоспитания лежит принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он собирается совершить, определение тех черт и качеств, которые он предполагает выработать у себя. Если подобная «мысленная программа» формируется, она побуждает личность к практическим действиям по ее реализации, создает стимулы для проявления волевых усилий. Вот почему, когда v человека появляется потребность в преодолении тех или иных недочетов в своем характере или поведении, важно поставить четкую цель и обосновать необходимость ее достижения, иногда даже полезно определить сроки
.

«Работа над собой, — пишет А.И, Кочетов, — требует от человека точных и ясных целей, твердой организации всей своей жизни, постоянного волевого усилия и умения пользоваться методами самовоспитания. Самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо определил, что он будет делать (цель) и каким хочет стать, чтобы достигнуть цели (идеал, образ самого себя в будущем). При этом он должен знать, каким он является в настоящий момент» .

Все это, естественно, требует тщательного обдумывания, поиска аргументов для доказательства важности выдвигаемой цели, взвешивания всех «за» и «против», пока окончательно она не будет поставлена и мысленно сформулирована. Эту цель полезно в течение нескольких дней проговаривать вслух или про себя, пока она не закрепится прочно в сознании.

Одновременно с этим нужно составить детальную программу самовоспитания и определить то, чего конкретно необходимо достичь
. Начинать, конечно, лучше с более простых программ, например: изжить употребление бранных слов; не совершать необдуманных поступков; преодолеть дурную привычку перебивать в разговоре собеседника; всегда держать свое слово и т.д. Программы по мере приобретения опыта самовоспитания, естественно, должны усложняться, совершенствоваться и становиться более долговременными. Очень четко определил когда-то программу работы над собой Л.Н. Толстой: «Важнее всего для меня в жизни исправление от трех главных пороков: Бесхарактерности, Раздражительности и Лени».

Намечая программу самовоспитания, необходимо также определить ее методы
. Важнейшими из них являются следующие: а) самоубеждение, б) самообязательство, в) самокритика, г) мысленный перенос себя в положение другого человека (эмпатия, от греч. empatea — сопереживание), д) самопринуждение (самоприказ), ж) самонаказание и др. В чем же заключается сущность каждого из этих методов?

Метод самоубеждения
. Сущность его состоит в том, что ученик, выявив свои недостатки, например неумение держать свое слово, убеждает себя в необходимости изжить этот недостаток, при этом нельзя ограничиваться только мысленным
самоубеждением. Гораздо эффективнее оно становится тогда, когда учащийся будет вслух убеждать себя, т.е. несколько раз проговаривать: «Нехорошо давать слово и lie держать его», «Надо постараться всегда держать свое слово» и т.д.

О важной роли проговаривания намеченной программы саморазвития писал проф. С. Я. Долецкий. «Я считаю, — подчеркивал он, — что в основе процесса самовоспитания лежит необходимость самооценки. Надо ясно оценивать собственные качества, поступки, привычки, поставить, как говорят врачи, диагноз. Надо составить список всего, что ты считаешь в себе хорошим и дурным, и почаще в него заглядывать. И обязательно надо говорить о своих недостатках. Да, да, именно говорить! Давайте откровенно: ведь мы нередко осуждаем себя за какой-нибудь поступок, но осуждаем мысленно. И мысленно довольно быстро и легко находим ему оправдание и прощаем себя. Высказанное вслух признание простить себе труднее».

Метод самовнушения
. Его сущность заключается в том, что человек сам стремится воздействовать на собственную психику и чувства, сам, как правило, вслух внушает себе, как он будет вести себя или каких действий не будет делать. Например, ученик, который решил покончить со сквернословием, внушает себе, проговаривая вслух:»Я никогда не употреблю плохих слов», «Я не допускаю сквернословия», «Скверные слова позорят того, кто их употребляет», и т.д. Такое самовнушение нужно осуществлять до того времени, пока не будет преодолен этот недостаток. Воздействие самовнушения обусловливается тем, что, закрепившись в сознании и чувствах ученика, оно определяет его поведение.

Самообязательство
. Этот метод по своей сущности близок к методу самоубеждения. Суть его состоит в том, что учащийся, задавшись целью преодолеть у себя тот или иной недостаток или выработать какое-то положительное качество, например аккуратное выполнение домашних заданий по математике и языкам, берет на себя обязательство не проявлять поспешности, хорошо обдумывать порядок выполнения заданных учителем упражнений, чтобы не допускать ошибок и поправок. Это самообязательство нужно неоднократно проговорить, чтобы оно закрепилось в сознании. В таком случае оно и будет побуждать ученика к достижению намеченной цели и способствовать формированию, соответствующей привычки.

Метод самокритики
. Сущность его в том, что ученик, который выявил у себя тот или иной недостаток и поставил перед собой цель изжить его, подвергает себя самокритике с тем, чтобы мобилизовать свои волевые усилия к его быстрейшему преодолению. Например, школьник, обративший внимание на свою небрежность в отношении к учебникам и тетрадям, а также к своему внешнему виду, начинает упрекать себя в этом: «Какой я небрежный! Надо мной смеются в классе. Небрежность — это же примета бескультурья» и т.д. Естественно, подобную самокритику нужно практиковать до того времени, пока не будет достигнута поставленная цель.

Метод эмпатии, или мысленного переноса себя в положение другого человека, сопереживания его чувств
. Этот метод весьма хорош, когда речь идет о самовоспитании отзывчивости к людям, стремления к взаимопомощи. Сущность его отражена в самом названии. Она заключается в том, что в процессе самовоспитания школьник вырабатывает у себя положительные качества и преодолевает отрицательные, ставя себя в положение другого человека, сопереживая его чувствам, и таким образом побуждает себя к самосовершенствованию. Когда, например, ученик видит, с какой неприязнью воспринимают люди черствость, бездушие, грубость, и сопереживает их чувствам, он задумывается над тем, чтобы преодолеть у себя эти недостатки.

Самопринуждение, или самоприказ
. Это очень действенный метод самовоспитания. Он применяется в тех случаях, когда учащийся определил те или иные правила поведения, например вставать утром ровно в 7 часов, но не проявляет достаточной силы воли в соблюдении данного правила. Самопринуждение, или самоприказ, тут как раз кстати. Проснувшись в указанное время, учащийся должен заставить себя встать с постели, проговаривая вслух или про себя следующие слова: «Немедленно вставай! Хватит лежать. Уже 7 часов». Этот метод нужно применять и во многих других случаях, когда ученик чувствует у себя недостаток волевых усилий.

Изложенное показывает, что если представить процесс самовоспитания в целом, то в его структуре можно выделить следующие компоненты:

  • критический анализ, оценка своих недостатков и постановка конкретной цели самовоспитания;
  • разработка программы самовоспитания;
  • определение его методов;
  • аутотренинг, т.е. непосредственная работа личности над собой;
  • самоконтроль.

Учитывая важную роль самовоспитания в развитии и формировании учащихся, учителям и классным руководителям следует активно заниматься его организацией.

Содержание и формы работы по организации самовоспитания могут быть самыми разнообразными. Тут многое зависит от того, насколько сами учителя компетентны в вопросах самовоспитания и его методов, в какой мере они знакомы с научной и популярной литературой по этой проблеме, насколько ответственно они относятся к исполнению своих педагогических обязанностей. В целом же организация самовоспитания осуществляется по трем основным направлениям. К ним относятся:

  1. формирование мнения ученического коллектива о необходимости и пользе самовоспитания;
  2. оказание помощи учащимся в уяснении сущности самовоспитания, его методов и путей осуществления;
  3. практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания и их реализации.

Выяви свои слабости, борись с ними. Поставил цель — иди к пей твердо!»

По вопросам самовоспитания необходимо проводить этические беседы, выносить эти вопросы на обсуждение ученических собраний, посвящать им школьные вечера, встречи с известными людьми и т.д. Тематика этих форм воспитательной работы может охватывать самые разные аспекты данной проблемы: «Что такое самовоспитание», «Как преодолевать свои недостатки», «Методы самовоспитания», «Как работали великие люди над собственным совершенствованием» и др. Полезно, чтобы перед учащимися по этим вопросам выступали не только учителя и классные руководители, но и ученые, врачи, психологи, работники производства, ветераны войны и труда.

Особое значение в организации самовоспитания имеет формирование у учащихся нравственных идеалов. Носителем их чаще всего бывает конкретный человек — выдающийся общественный деятель, ученый, военачальник, герой труда. Только в процессе познания образцов героизма и подвигов, несгибаемой верности Родине, народу у учащихся будут формироваться нравственные идеалы, побуждающие их к работе над собой.

Во многих школах для организации самовоспитания учащихся используют клубные формы работы, в частности, даже создаются клубы самовоспитания. В этих клубах школьники слушают беседы о методах работы над собой, организуют встречи с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги, устраивают вечера, оформляют стенды и витрины, посвященные вопросам самовоспитания, обсуждают методы, с помощью которых можно совершенствовать свои личностные качества, организуют читательские конференции и т.д.

Однако нельзя ограничивать эту работу только организацией познаватсльпо-просветительской деятельности учащихся и разъяснительными мероприятиями. Не менее важной ее формой является оказание практической помощи учащимся в самовоспитании
. С этой целью полезно обсуждать, как нужно ставить цели самовоспитания по преодолению тех или иных недостатков в поведении и характере, как использовать методы самоубеждения, самовнушения, само принуждения и другие в работе над собой.

В некоторых школах с целью побуждения учащихся к самовоспитанию советуют им определять «задание самому себе», записывать его и запечатывать в отдельные конверты. Конверт сдается классному руководителю. В назначенный срок он вскрывается, и класс обсуждает, в какой мере тому или иному ученику удалось выполнить данное себе задание по самовоспитанию.

Примеры из жизни многих выдающихся людей говорят о том. что большую роль в побуждении к самовоспитанию играет ведение дневников. Такие дневники вели Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др. Они фиксировали в них личные наблюдения над собой, отмечали недостатки и определяли цели предстоящей работы по самовоспитанию. Можно рекомендовать и учащимся, которые пожелают, вести такие дневники, не делая, однако, их обязательными.

В целом следует сказать, что самовоспитание выступает как важное средство развития и личностного формирования учащихся только при условии, если учителя обращают должное внимание на его организацию и в состоянии умело и грамотно его направлять.

  1. Бардин С. М. Учитесь властвовать собой. М-, 1976.
  2. Гришин Д.М., Колдуное Л.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975.
  3. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М., 1983.
  4. Коломинский Я.Л. Воспитай себя. М-, 1981.
  5. Кочетов Л.И. Педагогические основы самовоспитания. М, 1974.
  6. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984.

Задание 15.3

Как Вы понимаете значение слова САМОВОСПИТАНИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента
, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста
, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов
. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком
.

Шаг 1
Пишу ВСТУПЛЕНИЕ.

Формулирую определение
слова САМОВОСПИТАНИЕ.

За помощью обращаюсь к тексту для изложения
(см. стр. 221 «Текст для изложения к вариантам 13-16», 2 абзац)
. Там есть такие строки:

Теперь нужно прокомментировать
данное определение, иначе 1 балл по критериям С3К1 Толкование значения слова (сборник И.П.Цыбулько стр. 235)
будет потерян.
Комментарий может быть таким:

Самовоспитание играет большую роль в формировании человека. Это сложный процесс, который требует от человека волевых усилий.

Соединяю определение и комментарий:

Самовоспитание — это сознательное отношение к собственной жизни, своим мыслям и планам и прежде всего — к собственным действиям.

(35 слов)

Шаг 2
Формулирую 1-ый аргумент (из прочитанного текста).

В этом аргументе нужно кратко рассказать
о том, кто
в тексте К.Осипова занимается самовоспитанием и каким образом
он это делает.

Выделяю ключевые предложения
, на которые буду опираться при написании аргумента: 2-9, 11-14.

Аргумент выстраиваю по такой схеме:

1. тезис (мысль, которую буду доказывать, это первое предложение),
2. доказательства (рассказ о Суворове),
3. микровывод (последнее предложение аргумента).







Е

щё в детстве будущий полководец сумел преодолеть то, что могло помешать ему осуществить свою мечту о военной службе: физическое несовершенство, недостаточное воспитание и образование и даже отсутствие поддержки со стороны отца. Для этого юный Суворов разработал целую систему самовоспитания, в которую входили закаливание, самообразование и чтение военных книг. Поражает, с каким упорством десятилетний мальчик готовил себя к военной деятельности.


(86 слов)

Шаг 3
Формулирую 2-ой аргумент (из собственного жизненного опыта).

Теперь обдумываю второй аргумент.

Можно вспомнить о том, как работали над собой великие люди
.

  • Александр Невский,
  • Дмитрий Донской,
  • Михаил Кутузов,
  • Василий Чапаев,
  • Георгий Жуков,
  • Лев Толстой,
  • Максим Горький и другие.

Л. Н. Толстой
в юношеском возрасте заводит дневник, отмечает в нем свои недостатки, составляет планы самовоспитания и самообразования на различные сроки, описывает ход работы над собой, анализирует ошибки; намечает новые, общие и частные планы самовоспитания.

Серьезно занимался самовоспитанием А. П. Чехов
. В одном из писем своей супруге — О. Л. Книппер-Чеховой Антон Павлович писал: «Ты… завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и пр. и пр. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает…»

Большое внимание самовоспитанию себя и своего сына уделял великий русский путешественник В. К. Арсеньев.
Для самовоспитания воли он рекомендовал сыну придерживаться следующих заповедей: 1. Одно сегодня лучше ста завтра. 2. Промедление смерти подобно. 3. Не жди благоприятной минуты, а создавай ее сам. 4. Или работай, или умри. 5. Приводи в исполнение свои решения немедленно. 6. Не расточай сил на бесцельные колебания. 7. Ни одного великого дела не совершено нерешительными людьми. 8. Ничто не имеет такой цены, как настойчивость и терпение. 9. Двадцать дел, наполовину сделанных, не стоят одного, доведенного до конца. 10. Побеждать дурные привычки лучше сегодня, чем завтра. 11. Не держись устава яко слепой стены. 12. Имей уважение к себе. 13. Привыкай к тщательности и точности. 14. Жизнь твоя есть то, что ты из нее сделаешь сам.

Интересны нравственные и волевые нормы поведения, которым следовал в работе над собой великий русский педагог К. Д. Ушинский
: 1. Спокойствие совершенное, по крайней мере — внешнее. 2. Прямота в словах и поступках. 3. Обдуманность в действиях. 4. Решительность. 5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова. 6. Не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится. 7. Каждый вечер добросовестно давать отчет о своих поступках. 8. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет. Ушинский производил впечатление человека, который умел прекрасно управлять своими поступками, собственной личностью.

Рабочий день Петра Великого
. «Я царь, а у меня мозоли на руках», — любил говорить Петр 1. Он не терпел безделья, и день его был заполнен до предела. Вставал очень рано до рассвета. В 3-4 часа утра – Совет министров, затем контроль за постройкой судов в Адмиралтействе. Нередко сам брался за топор. Затем дома занимался любимым токарным делом. За свою жизнь он освоил 14 ремесел. Затем обед, отдых. И снова – в мастерские, на строительство, осматривать корабли. Вечером навещал друзей и рано ложился спать. «Делу время – потехи час», — частенько напоминал Петр окружающим.

Можно написать о собственной программе самовоспитания.

  • вариант 14 (о Демосфене),
  • вариант 15 (о честном слове),
  • вариант 16 (о Мересьеве).

Я остановлюсь на Демосфене.
Использую ту же схему
, что и при написании 1 -го аргумента.



Шаг 5
Соединяю части и получаю такое СОЧИНЕНИЕ:

Самовоспитание — это сознательное отношение к собственной жизни, своим мыслям и планам и прежде всего — к собственным действиям.
Самовоспитание играет большую роль в формировании человека как личности. Это сложный процесс, который требует от человека волевых усилий.


Большинство великих людей добивались побед и славы, работая над собой, побеждая свои недостатки и развивая лучшие качества.

Об одном из них — легендарном А.В.Суворове — рассказывает в своём тексте К.Осипов.

Е

щё в детстве будущий полководец сумел преодолеть то, что могло помешать ему осуществить свою мечту о военной службе: физическое несовершенство, недостаточное воспитание и образование и даже отсутствие поддержки со стороны отца. Для этого юный Суворов разработал целую систему самовоспитания, в которую входили закаливание, самообразование и чтение военных книг. Поражает, с каким упорством десятилетний мальчик готовил себя к военной деятельности.

Серьёзно занимался самовоспитанием и знаменитый Демосфен.
С юных лет древний грек мечтал о славе оратора.

Между тем он был косноязычен, имел слабый голос, короткое дыхание, привычку подергивать плечом. Тогда о

н стал учиться ясно произносить слова, набирая в рот камешки, громко читал поэтов, упражнялся в мимике перед зеркалом. Изучая образцы красноречия, Демосфен по неделям не выходил из комнаты. Его первые попытки говорить публично не имели успеха, но будущий оратор продолжал работать над собой. Так, н

астойчивостью и трудолюбием он добился своего.

Таким образом, эти примеры убеждают нас в том, что самовоспитание помогает человеку не только избавиться от недостатков, но и достигнуть поставленной цели.
(221 слово)

На мой взгляд, самовоспитание – это формирование личности с помощью воли и желания самого человека. Для того чтобы достичь заветной цели, чаще всего необходимо серьёзно поработать над собой. Путь самовоспитания очень сложен, но только он ведёт к исполнению мечты.

В тексте В.А.Каверина рассказывается о герое, увлечённом авиацией. Рассказчик понимает, что для поступления в лётную школу надо упорно тренироваться. Скрывая своё намерение от других, мальчик ежедневно «делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера» (предложение 34). Мне кажется, что героя ждёт успех, так как он воспитывает в себе необходимые для лётчика качества: решительность, силу характера, упорство.

В качестве ещё одного аргумента приведу пример из собственной жизни. Мой друг Алексей никогда не любил читать, поэтому часто получал по литературе неудовлетворительные оценки. Но когда он узнал, что для поступления в колледж ему нужно сдавать экзамен по этому предмету, Лёша решил преодолеть свою лень и стал уделять чтению час в день. Сначала было трудно, но постепенно мой друг стал разбираться в литературе. Сейчас Алексей легко выполняет экзаменационные задания. Это стало возможным только благодаря самовоспитанию.

Таким образом, самовоспитание – это процесс, необходимый для развития личности человека. Без самовоспитания невозможно преодолеть трудности и достичь успеха в жизни.

Читайте другие на ОГЭ по русскому языку

Исходный текст
(вариант 1 из сборника под ред. И.П.Цыбулько):*

(1)Ещё в те годы, когда я увлёкся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль. (2)Вот она: на самолёте Амундсен добрался бы до Южного полюса в семь раз быстрее. (3)С каким трудом он продвигался день за днём по бесконечной снежной пустыне! (4)Он шёл два месяца вслед за собаками, которые, в конце концов, съели друг друга. (5)А на самолёте он долетел бы до Южного полюса за сутки. (6)У него не хватило бы друзей и знакомых, чтобы назвать все горные вершины, ледники и плоскогорья, которые он открыл бы в этом полёте.
(7)Каждый день я делал огромные выписки из полярных путешествий. (8)Я вырезал из газет заметки о первых полётах на север и вклеивал их в старую конторскую книгу. (9)На первой странице этой книги было записано: «»Вперёд» — так называется его корабль.» (10)»Вперёд», — говорит он и действительно стремится вперёд. (11) Нансен об Амундсене». (12)Это было моим девизом. (13)Я мысленно пролетел, а самолёте за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пири. (14)По всем маршрутам. (15)А раз в моём распоряжении находился самолёт, нужно было заняться его устройством.
(16)Согласно третьему пункту моих правил: «Что решено — исполни», я прочитал «Теорию самолётостроения». (17)Ох, что это была за мука! (18)Но всё, чего я не понял, я на всякий случай выучил наизусть.
(19)Каждый день я разбирал свой воображаемый самолёт. (20)Я изучил его мотор и винт. (21)Я оборудовал его новейшими приборами. (22)Я знал его как свои пять пальцев. (23)Одного только я ещё не знал: как на нём летать. (24)Но именно этому я и хотел научиться.
(25)Моё решение было тайной для всех. (26)В школе считали, что я разбрасываюсь, а мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «(27)Новое увлечение». (28)Это было не увлечение. (29)Мне казалось, что я давно решил сделаться лётчиком, ещё в Энске, в тот день, когда мы с Петькой лежали в соборном саду, раскинув руки крестом, и старались днём увидеть луну и звёзд, когда серый, похожий на крылатую рыбу самолёт легко обошёл облака и пропал на той стороне Песчинки. (30)Конечно, это мне только казалось. (31)Но всё же недаром так запомнился мне этот самолёт. (32)Должно быть, и в самом деле тогда я впервые подумал о том, что теперь занимало все мои мысли.
(32) Итак, я скрыл свою тайну ото всех.
(34) Каждое утро я делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера. (35)Я щупал свои мускулы и думал: «(36) А вдруг не примут?» (37)Я проверял глаза, уши, сердце. (38)Школьный врач говорил, что я здоров. (39)Но здоровье бывает разное — ведь он не знал, что я собираюсь в лётную школу. (40)А вдруг я нервный? (41)А вдруг ещё что-нибудь? (42)Рост! (43)Проклятый рост! (44)За последний год я вырос всего на полтора сантиметра.
-(45)Примут, — решительно отвечал я.

Разделы:

Внеклассная работа

Тема:
Сущность самовоспитания
и его результаты.

Цели:

  • Дать возможность воспитанникам самим выяснить
    сущность и значение самовоспитания в жизни
    человека; стимулировать их собственный интерес к
    самовоспитанию.
  • Ознакомить с понятиями: самовоспитание,
    самооценка, воля, характер, целеполагание,
    самоубеждение.

Всякое воспитание есть в конечном
счете самовоспитание.

Л. Выгодский

2. Информационный блок

На доске написано слово
«Самовоспитание». Учащимся предлагается
оформить в тетради свою ассоциацию со словом
«самовоспитание».

Самовоспитание

Кто из вас не хотел бы стать лучше, умнее,
красивее, успешнее, счастливее? Так вот, одна из
самых важных жизненных истин состоит в том, что
человек делает, строит, воспитывает, формирует
себя сам.

Словарь С. И. Ожегов:

Самовоспитание
– воспитательная
работа над самим собой.
Самовоспитание
– сложное слово: само и
воспитание. Само означает, что вы воспитываете,
делаете, формируете сами себя.

Словарь С. И. Ожегов:

Воспитание
– это сознательное
воздействие на кого-либо с целью привить ему
определенные качества.
Самовоспитание
– это работа над собой.
Все силы в этой работе направлены на себя, и
результатом этой работы становитесь вы сами
(только теперь вы уже другие, в другом качестве).
Человек сам ставит цель этой работы, сам её
проектирует, сам действует и сам получает
результат. Бывает, ему не нравятся некоторые
черты его характера, они ему мешают в жизни, он
пытается от них избавиться и хочет, чтобы других,
добрых качеств, было больше. Тогда он сам,
разобравшись в себе, ставит цели, ищет пути их
достижения, начинает работать над собой и
получает результат — нового, лучшего себя.

С кого брать пример? Примеров вокруг вас много,
надо только видеть их. Большинство великих людей
России добивались побед и славы, работая над
собой, побеждая свои недостатки и развивая
лучшие качества: Александр Невский, Дмитрий
Донской, Александр Суворов, Михаил Кутузов,
Василий Чапаев, Георгий Жуков, Лев Толстой,
Максим Горький и другие.

Воспитанник:
Наш ровесник Сергей
Гращенко закончил школу-гимназию на Алтае в 14
лет с серебряной медалью (ему не давался
русский язык). Высокий уровень интеллекта,
исключительные способности к математике, физике,
технике, неординарное умение мыслить,
рассуждать, доказывать. По специально для
него разработанной программе он освоил за месяц
программу седьмого класса, за три месяца —
восьмого класса, к концу учебного года перейдя в
9-й класс. Его отличала повышенная
работоспособность, он занимался в выходные дни и
каникулы. Многократный призер олимпиад России и
международных. Его рабочий день начинался с семи
утра и длился до вечера.

Воспитанница:
Как шел к цели А.В.
Суворов?

Будущий великий полководец Александр
Васильевич Суворов рос неудачником — мал, тощ
телом, слаб, некрасив. Мечтать о военной карьере
ему было трудно. Отец надеялся, что он пойдёт по
дипломатической линии. Учеником он оказался
отменным: французский, немецкий, итальянский,
латынь освоил с радостью, в библиотеке отца
прочитал множество книг. Он мечтал стать
полководцем и решил себя посвятить этой цели.
Однако в ребячьих играх он терпел поражения.
Тогда он решил научить себя переносить усталость
и холод, закалять своё тело, тренировать
выносливость, волю и силу. Вставая рано, он
обливался холодной водой, скакал на коне в одной
рубашке навстречу осеннему ветру и дождю. Был
настойчив в достижении цели, упорен, даже
непреклонен. Серьёзно занимался математикой,
картографией и военной историей. Старый приятель
отца Саши А. П. Ганнибал проэкзаменовал мальчика,
дан его работе над собой высокую оценку. И сказал
отцу: «Не препятствуй человеку заниматься тем, к
чему он назначен». Так шел к цели
двенадцатилетний Саша Суворов, прославивший в
будущем русское воинство, русскую силу, доброе
имя отца своего.

Воспитанница:
Рабочий день Петра
Великого. «Я царь, а у меня мозоли на руках», —
любил говорить Петр 1. Он не терпел безделья, и
день его был заполнен до предела. Вставал очень
рано до рассвета. В 3-4 часа утра – Совет
министров, затем контроль за постройкой судов в
Адмиралтействе. Нередко сам брался за топор.
Затем дома занимался любимым токарным делом. За
свою жизнь он освоил 14 ремесел. Затем обед, отдых.
И снова – в мастерские, на строительство,
осматривать корабли. Вечером навещал друзей и
рано ложился спать. «Делу время – потехи час», —
частенько напоминал Петр окружающим.

То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник –
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.

«Девиз жизни».

Ценить людей надо по тем целям,
которые они перед собой ставят.

Н.Н. Миклухо-Маклай

В работе над собой необходимо четко
представлять себе, что вы хотите достичь, что
воспитать в себе.

Чтобы получить образование, профессию,
надо успеть прочитать (по прогнозам
специалистов) 1200-1500 книг, т.е. примерно по 15-20
страниц каждый день. По максимальным подсчетам, у
нас имеется 200000часов для работы. Попробуем
представить, что мы эти часы тратим. Предвидя
ваши сомнения, что времени на все полезное не
хватит, ученые подсчитали это свободное от учебы
в каждом дне время. Допустим, в сумме тратится: на
сон, самообслуживание и еду – 10 часов в сутки, на
учебу и общественную работу в школе – 7,5 часа, на
приготовление уроков – 3,5 часа. Остальные 3 часа в
сутки (а в воскресенье больше) будет времени
свободным. Таким образом, в неделю школьник
имеет30-32 часа свободного времени, в месяц 120-130
часов, а в год более 2000 (учитывая каникулы).

Перед вами лежит лист с утверждениями,
объясняющими понятие «Самовоспитание».
Утверждение необходимо объяснить, и разделить на
две группы:

Самовоспитанием заниматься важно …

  • Не растеряться в этой жизни, найти свое место и
    самореализоваться.
  • Открывать свои способности, на деле испытывать
    свои возможности, стать интересным и
    неповторимым человеком.
  • Преодолеть свои недостатки, мешающие достигать
    значимые для человека цели.
  • Достичь личного счастья, быть необходимым
    другому человеку, создавать и обогащать любовь.

Человек может и не занимается
самовоспитанием, если …

  • Живет одним днем и не видит перед собой
    определенных целей.
  • Не задумывается о себе как о личности.
  • Живет как потребитель.
  • Пытается переложить ответственность на других
    людей.
  • Он – слабый безвольный человек, не желающий
    преодолевать трудности.

Учащимся нужно выбрать то утверждение, которое
кажется им наиболее значимым. Выбранное
утверждение необходимо объяснить.

Воспитание характера

Индивидуальные особенности поведения человека
определяются его характером. Характер человека
проявляется в его поведении, действиях и
поступках. Как, к примеру, вы делаете уроки? Один
делает быстро, другой медленно и основательно,
третий сразу же берётся за дело и только после
этого начинает думать, как лучше справиться с
задачей. Или иной пример: одни из вас открыты,
другие сдержанны в общении, замкнуты, думают
только о своём, третьи переживают об общих для
всех групповых делах, их заботит, как сделать
жизнь группы интересной. Все эти особенности и
есть черты характера.
Характером называют совокупность качеств
человека, проявляющихся в особенностях его
поведения и отношения к окружающей
действительности.

  • Умейте критически оценивать своё поведение,
    достоинства и недостатки собственного
    характера.
  • Убеждайте себя в необходимости стать лучше,
    поступать справедливее и добрее (убеждение — это
    выбор линии поведения).
  • Внушайте себе: «Я хочу стать другим. Я буду
    таким. Я уже меняюсь. Я уже такой, каким хотел
    стать».
  • Рассуждайте перед сном: «День прожит не
    напрасно. Вот что я сделал полезного. Вот какие
    совершил ошибки. Вот что нужно сделать завтра».
  • ержитесь всегда бодро. Управляйте своим
    настроением. Не впадайте в хандру.
  • Научитесь поощрять себя за добрые дела для себя
    и для других.

Воспитание воли

Всякая деятельность — трудовая, общественная,
познавательная — связана с преодолением больших
и малых трудностей, затратой физических и
интеллектуальных сил. Воля — психологическая
основа защиты и ограничения человека от
соблазнов «лёгкой жизни», «сиюминутных
наслаждений», от всего того, что мешает ему быть
Человеком. Можно сказать, что воля — это власть
человека над самим собой: способность управлять
собой, регулировать свою деятельность, строить
свою жизнь в трудных условиях.

Надо 1: Понаблюдать за собой и определить, каких
из перечисленных волевых качеств недостаёт в
твоём характере.
Надо 2: Начинать бороться с недостатками,
проявляя и усиливая свои положительные качества.
Надо 3: Убеждать себя и приказывать себе
поступать правильно.
Надо 4: Упорно контролировать свои действия.
Составлять памятку каждый вечер на следующий
день, отмечая выполнение. Отмечать, что помешало
довести дело до конца.
Надо 5: Подбадривать себя, поощрять прогулкой,
отдыхам, маленьким сюрпризом самому себе.

Учитесь дружить

Друзья — это люди, которых связывают друг с
другом взаимное доверие, единство взглядов и
интересов и преданность, доходящая до
самопожертвования.
Дружба — приносящие удовлетворение и радость,
продолжительные отношения людей на основе
духовного контакта или совместной деятельности,
близких доверительных отношений, взаимной
симпатии, помощи и сочувствия друг другу,
самоотверженности друг ради друга.
Значение дружбы в жизни человека состоит в том,
что она удовлетворяет одну из главных
человеческих потребностей — потребность в
защищённости, в общении, в близких отношениях с
другим человеком. Дружба утверждает в человеке
добро, гуманность, вселяет силу духа, даёт
радость жизни.
Возникает дружба не сразу, а в процессе
постепенного узнавания друг друга, а чтобы
узнать человека, надо, как говорят, пуд соли с ним
съесть. Основой дружбы служит единство взглядов,
ценностей жизни, понимание интересов другого,
взаимное уважение.

Хочешь иметь хорошего друга — будь им сам.

Воспитать в себе Человека с большой буквы
нелегко: воспитать себя надо не на словах, а на
деле и чтобы были видны результаты «и в лице, и в
одежде, и в душе, и в мыслях». Для этого надо
совершать благородные поступки, делать добро,
преодолевать практические трудности, проявлять
волю, бороться со злом в себе и окружающем мире,
надо напряжённо трудиться. Надо быть
самокритичным, терпеливым и мужественным.
Но не ждите успехов сразу, не обольщайте себя
разовыми достижениями, не хвастайте хорошими
поступками. Самовоспитание,
самосовершенствование – это великий и долгий
труд души, на который уходит иногда вся жизнь.
Трудно будет? Да, трудно, но, как вы уже имели
возможность убедиться, победа над трудностями,
преодоление себя приносят высочайшие духовное
удовлетворение.

Чем больше трудностей в борьбе,
Тем и победа будет краше;
Не в этом ли величье наше,
Чтоб велеть самим себе?

Лопе де Вега

Рефлексивный блок.
Воспитанники
делятся впечатлением об уроке.

Наш мир существует уже миллионы лет. За это время в нем поменялось многое, но есть и что-то вечное, что всегда остается. Будут рождаться новые люди, которые пройдут по сложному жизненному пути. Им предстоит решать проблемы, преодолевать преграды, стремиться к совершенству. Без саморазвития человек не сможет стать по-настоящему разумным живым существом. Духовным развитием нужно заниматься всю жизнь, начиная с младшего школьного возраста, а на помощь придут герои

Важность самовоспитания

Люди всегда искали способы совершенствования собственной души. Во все века этой проблеме уделялось особое значение.

В век компьютерных технологий, когда сложно разобраться с ценностями, проблема саморазвития особенно актуальна. Человеку важно найти в жизни свое место, противостоять негативным влияниям, выявить собственные нравственные ценности.

Согласно народной мудрости, «век живи — век учись», работать над собой можно на протяжении всей своей жизни. Благодаря самовоспитанию можно вырабатывать такие личностные качества, как мужество, терпение, уверенность в себе, настойчивость.

Труды по самовоспитанию

Рассмотрим подробнее примеры из литературы. Самовоспитание упоминается в книге А. И. Кочетова «Воспитай себя». В ней говорится о том, как можно найти собственный идеал, проанализировать свои способности, устранить недостатки, научиться работать над собой. Автор на протяжении двадцати пяти лет изучал данную проблему, разрабатывал собственную теорию. В результате он определил цель, методы, приемы, задачи самовоспитания, дал рекомендации по развитию речи, памяти, ума, мышления.

Большое внимание самовоспитанию уделял и профессор А. Г. Ковалев. Его произведение «Личность воспитывает себя» рассказывает читателям о методах самовоспитания. Для педагогов была создана книга «Организация самовоспитания школьников», признанная полноценным пособием для работы в ОУ. Отличный пример про самовоспитание из литературы — книга Дэйла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Здесь можно найти практические советы, реальную помощь в завоевании уважения и любви друзей и близких. В настоящее время многие психологи, писатели, педагоги занимаются проблемой самовоспитания.

«Война и мир» в самосовершенствовании

Самовоспитание в классической литературе — привычное явление. Например, в произведении Л. Н. Толстого «Война и мир» показано, как формируется система собственных ценностей у главной героини — Наташи Ростовой. Автор словно демонстрирует на ее примере, что всегда можно найти способ измениться, стать искреннее, добрее, умнее. Наташа, знакомясь с разными людьми, пытается найти свой позаимствовать какие-то качества у других, что-то оспорить, от чего-то отказаться. Ее литературный образ становится образцом определенной ценностной системы, которую читатели могут принять или отвергнуть.

Народные былины и сказки в саморазвитии

Отличный пример самовоспитания из художественной литературы — русские народные сказки и былины. Их главные герои стремятся к саморазвитию, стараются менять себя в лучшую сторону. В сказках всегда добро одерживает победу над злом, что демонстрирует важность развития в себе следующих качеств: доброты, сострадания, порядочности, честности. Патриотизм героев былин — отличный пример для воспитания подрастающего поколения.

Образы для подражания

Разные примеры самовоспитания в представлены в школьной программе. ребенок выбирает сам, прочитав произведение, сделав его качественный анализ. Несмотря на то что современные дети все меньше уделяют внимания чтению, уроки литературы предполагают анализ классических русских произведений. Именно в этом процессе у школьников формируется собственное отношение к главным героям, их личностным качествам, желание подражать их поведению. В педагогике существует такой термин, как «воспитание примером». Одним из его авторов был польский педагог Ян Каменский. Он утверждал, что именно классические произведения являются настоящей сокровищницей, которую можно использовать для самосовершенствования.

Достоевский и саморазвитие

Приведем конкретные примеры из литературы. Самовоспитание — тема, которая просматривается в трудах Достоевского. Главный герой «Преступления и наказания» Раскольников ощущает настоящие угрызения совести за то, что им было совершено такое страшное преступление. На протяжении всего романа он ищет в себе силы для того, чтобы измениться, самосовершенствоваться. Тот Раскольников, который предстает перед читателями в эпилоге — абсолютно другой человек, с новой системой ценностей. Есть и другие примеры из литературы, самовоспитание в которых рассматривается как необходимость. В качестве такого примера можно упомянуть произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Современная литература

Рассмотрим такой вопрос, как самовоспитание. В литературе примеры героев, которые искали свой жизненный путь, представлены не только у классиков. Современные авторы не обходят проблему развития человеческих ценностей, по своему пытаются объяснять читателю, как победить зло. В своих приключенческих книгах, например, А. Маринина уделяет внимание и самосовершенствованию своих героев.

Примеры из литературы, самовоспитание героев в которых прослеживается в сюжетной линии, включены в школьную программу: «Разгром», «Война и мир», «Преступление и наказание», «Ночевала тучка золотая». Эти произведения написаны в разное время, но при этом не утрачивается актуальность проблем, рассматриваемых в этих работах. Во все века самовоспитание в литературных произведениях было привычным явлением. Даже древние философы уделяли внимание подобной проблеме. Они отмечали важность мудрого наставника, который должен своим примером, своими быть образцом для подрастающего поколения. В настоящее время, к сожалению, утрачено уважение к старшим, подростки больше доверяют Всемирной паутине, чем своим родителям. Они стараются подражать главным героям виртуальных компьютерных игр, а не персонажам классических русских произведений Толстого, Пушкина, Лермонтова.

Особенности младшего школьного возраста

В данном возрасте дети не способны к самостоятельному выбору, они склонны попадать в зависимость, поэтому нужно правильно выбирать литературные источники. К. Д. Ушинский отмечал, что «кто подражает, тот не подчиняется, а творит то, что ему хочется». На первый план в это время выходит именно подражание. Если педагог и родители смогут найти «правильного» персонажа, начнется самовоспитание. Примеры из литературы помогут объяснить ребенку правила поведения в обществе, показать важность работы над собой. Жан-Поль Сартр (французский философ) говорил о том, что «человек представляет собой то, что сам делает». Нравственное самосовершенствование было актуальной проблемой во все исторические эпохи.

С. Львов вывел собственную формулу самовоспитания, работающую и в настоящее время. Если рассматривать такую тему, как самовоспитание, примеры в литературе можно найти в большом количестве. Демосфен, который стал сиротой, был лишен наследства, имел тихий голос, картавил, был неуклюжим, неловким в действиях. Но ему удалось преодолеть все свои недостатки, превратиться в блестящего политического оратора. Данный пример свидетельствует о том, что человек способен влиять на свою судьбу, противостоять жизненным обстоятельствам, работая над собой.

Механизм самовоспитания от Льва Толстого

После появления на свет человек приобретает определенные качества: привычки, манеры, поведенческие навыки, то есть происходит формирование личности. В это время важен такой процесс, как самовоспитание. В литературе примеры самосовершенствования героев можно найти сплошь и рядом. Русский полководец Александр Суворов имел слабое здоровье, скромное родовое поместье, и в качестве перспективы мог рассматривать только звание статского советника. Но, работая над собой, больной Сашенька превратился в величайшего полководца, который отвечал за судьбу великой России. В своем дневнике и сам Л. Н. Толстой отмечал важность самовоспитания в литературе. Примеры, о которых он упоминал, в первую очередь касаются самого писателя. В юности Лев Николаевич вел записи в дневнике, отмечая свои недостатки, размышляя о способах работы над собой. Ему удалось преодолеть такие недостатки, как тщеславие, лень, страсть к игре в карты. Вся жизнь Толстого — прекрасный пример нравственного развития и совершенствования. Он стал настоящим писателем-гуманистом, верящим в человека, его внутреннюю силу, возможности.

О личности можно судить по определенным признакам, таким как:

  • Сформированность определенных социальных качеств (сюда можно отнести достоинство, ответственность, твердость убеждений, общественную активность, индивидуальность).
  • Уровень психического развития, позволяющий управлять своей деятельностью и поведением.

Материал для саморазвития

На данный период накоплено достаточно информации для того, чтобы осуществлять самовоспитание. В литературе примеры найти легко, нужно лишь открыть книги русских классиков. Психологи убеждены в том, что именно в раннем детском возрасте необходимо научить детей саморазвитию. Новые федеральные образовательные стандарты, внедряемые в российских школах, предполагают самовоспитание. В литературе примеры, подходящие для школы, найти легко. Открыв любую книгу, внимательно изучив сюжетную линию, вы можете увидеть, как происходит становление персонажа, его развитие, смена жизненных приоритетов в зависимости от той ситуации, в которой он оказывается. Понимая серьезность проблемы, учителя и психологи пытаются найти оптимальный вариант программы, чтобы присутствовало самовоспитание в произведениях литературы. Примеры персонажей должны стать для детей ориентирами для работы над собой, пробудить в них желание стать лучше, интереснее, терпимее к другим людям.

Заключение

Самосовершенствование имеет определенный механизм. Сначала человек должен выбрать цели жизни, подобрать идеалы, учитывая нормы социального поведения. Далее выполняется подготовка к жизни в современном обществе, формируется умение коллективного сосуществования. Психологи убеждены в том, что для саморазвития важны противоречия. Помимо положительных героев, педагог должен рассматривать на занятиях и отрицательных персонажей, вместе с ребятами изучать их негативные качества. В книге «Организация самовоспитания школьников» А. И. Кочетов упоминает о том, что любая личность противоречива, в ее внутреннем мире постоянно происходят периоды спада, конфликты, столкновения. Но без этих процессов у ребенка нет шансов на саморазвитие, улучшение своих личностных качеств. Есть пять «надо», помогающих ребенку начать самовоспитание. Примеры из помогать старшим, добросовестно выполнять наказы учителей, ставить коллективные интересы выше личных, быть честным, добросовестным.

Примеры из художественной литературы на тему самовоспитание. Сочинения ОГЭ по текстам пособия И. Цыбулько (2015). Что такое самовоспитание

  1. (49 слов)
    В произведении А.С. Пушкина Евгений Онегин уделял большое внимание чтению книг, также делая в них пометки. Можно сказать, что отчасти благодаря познавательной литературе он сформировал свою личность и воспитал в себе определенные качества: «Бранил Гомера, Феокрита, зато читал Адама Смита и был глубокий эконом…». Это и есть самовоспитание.
  2. (51 слово)
    В комедии Фонвизина «Недоросль» госпожа Простакова тратит на образование сына немалые деньги, но Митрофанушка так и остается дурно воспитанным и невежественным юношей. Причина в том, что сам герой себя не воспитывал, в отличие от добродетельной Софьи, которая упражняла свой ум и блюла душевную чистоту. Ее пример служит ответом на поставленный вопрос.
  3. (51 слово)
    В повести Булгакова «Собачье сердце» профессор понял значение самовоспитания, когда решился прекратить главный эксперимент в своей жизни – превратить Шарикова обратно в собаку. Он осознал, что человеком существо становится только тогда, когда воспитывает себя и стремится к лучшему. Его же создание лишь вторило воле других и не думало о личностном росте.
  4. (44 слова)
    В повести Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов воспитал в себе настоящего героя. И на фронте, и в плену он не ожесточился и не предал отечества, а сохранил в себе лучшие человеческие черты благодаря дисциплине, силе духа и принципиальности. Все эти черты – результат самовоспитания.
  5. (45 слов)
    В поэме Твардовского «Василий Теркин» герой не успел пройти школу жизни, а уже оказался под угрозой смерти. Он сам воспитывал себя под пулями и в окопах. В обычном пареньке сформировались доблесть, отвага, патриотизм и самоотверженность. Такую героическую работу над собой можно смело назвать «самовоспитанием».
  6. (47 слов)
    В книге Ильиной «Четвертая высота» героиня всю жизнь покоряла высоты благодаря тому, что сумела воспитать в себе храбрость, решительность и силу воли. Будучи медсестрой на фронте, она взяла последнюю высоту: пожертвовала собой, но спасла десятки бойцов. Этот подвиг стал возможен, потому что Гуля готовила себя к этому.
  7. (61 слово)
    В повести Быкова «Сотников» главный герой на войне научился преодолевать трудности и преданно служить отечеству. Он воспитывал в своем худом и слабом теле железную волю, поэтому, будучи больным, вызвался идти за провизией для отряда. Его характер из-за таких регулярных тренировок действительно выдержал испытание на прочность: Сотников, в отличие от Рыбака, не предал родину, а пошел на мученическую смерть ради нее.
  8. (58 слов)
    В пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» отец Лопахина был крепостным у отца Раневской. По воспоминаниям героя, тот много пил и ничему не обучал отпрыска. Но, даже не имея поддержки, Лопахин сумел выбиться в люди и стать символом нового поколения благодаря самовоспитанию. Он копил деньги, изучал купеческое дело, во многом себе отказывал, пока помещики разорялись, живя на всем готовом.
  9. (54 слова)
    В пьесе Грибоедова «Горе от ума» Чацкий воспитал свой характер самобытно и вдали от фамусовского общества. Он усердно занимался, не жалея сил, чтобы получить зарубежное образование. В итоге его передовые идеи обогнали время, их не приняли, но он был тверд в убеждениях и отстаивал их до конца. Его сила мысли и воли – результат самовоспитания.
  10. (51 слово)
    Базаров из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» говорит: «Каждый человек должен воспитать себя сам» Под этим высказыванием он подразумевает то, что личность сама должна выработать свои идеалы и ценности и стремиться к ним. Базаров стал нигилистом, однако мы не вправе его осуждать, ведь самовоспитание через выбор мировоззрения – личное дело каждого.
  11. Примеры из жизни, кино, СМИ

    1. (51 слово)
      Самовоспитание – это умение не сдаваться. Главный герой фильма «Одержимость» Дэмьена Шазелла имел мечту – стать великим музыкантом. Ему на пути попался жестокий маэстро, целью которого было через психологические стрессы раскрывать талант учеников, дать им шанс достичь настоящего величия. Несмотря на все трудности, герой не сдается, показывая импровизированное соло и завоевывая признание публики.
    2. (59 слов)
      Самовоспитание – это уверенность в цели, преданность делу и усилия, затраченные на реализацию мечты. Знаменитой фигуристке Алине Загитовой пришлось уехать в Москву без родителей, когда она была совсем ребенком, чтобы построить спортивную карьеру. Она признается, что жить в одиночестве очень сложно, однако она настраивает себя только на победы, считая, что это принесет пользу не только ей, но и ее семье.
    3. (57 слов)
      Умение сказать «нет» лени является одним из главных условий самовоспитания. Проснуться в шесть утра для того, чтобы пойти на пробежку, которая явно является полезной для здоровья, — весьма сложно. Каждый день я просыпаюсь, представляя финальный результат, и понимаю, что добиться его можно только через труд. Это заставляет меня спрыгнуть с кровати, взять кроссовки и побежать в парк.
    4. (54 слова)
      Герой из притчи про охотника и Будду понимал, что убивать ни в чем неповинных зверят – неправильно. Для того, чтобы исправиться, он пошел к Будде, который заставил охотника дать ему три обета. Он согласился. Как бы ему ни хотелось нарушить клятву, данную Будде, человек сумел выстоять. Самовоспитание – это и есть способность избавиться от своего порока.
    5. (49 слов)
      Герой одноименного фильма Джона Эвилдсена «Рокки», получив шанс стать чемпионом мира по боксу, не испугался ответственности, а начал усиленные тренировки. Ради цели он каждый день настраивал себя на победу и прикладывал невероятные усилия. Несмотря на то, что финальную битву он проиграл, это не помешало ему продолжить заниматься любимым делом.
    6. (47 слов)
      Во всех фильмах телекомпаний «Марвел» и «Диси» про супергероев рассказывается история их становления. Например, Бэтмен победил в себе детский страх (его родители погибли от рук преступника) и начал борьбу с криминалом. Все его подвиги – последствия ежедневного самовоспитания. Он каждый день тренировался и учился, чтобы самостоятельно побороть преступность.
    7. (45 слов)
      Известный общественный деятель Ник Вулич родился без жизненно необходимых конечностей. В юности он даже хотел покончить с собой, потому что не видел для себя будущего. Однако переосмыслив свою судьбу, Ник воспитал в себе силу духа и неукротимый оптимизм. Теперь он успешный человек и счастливый семьянин.
    8. (46 слов)
      Канадский сноубордист Марк МакМоррис несколько раз в жизни получал серьезнейшие травмы. Тем не менее, он снова и снова возвращался на склоны, говоря, что сноубординг – это то, что он обязан продолжать делать, это его привычка и его будущее. Таким образом, самовоспитание – ключ, который помогает преодолеть жизненные трудности.
    9. (66 слов)
      Я считаю, что самовоспитание – это главный жизненный триумф. Победа над самим собой. Не зря 33-ий президент США Гарри Трумэн говорил, что вместе с победой над собой придут все остальные победы. За каждым успехом стоит колоссальная работа. Например, изобретатель и миллиардер Илон Маск в детстве подвергался насилию в школе, однако выстоял и воспитал в себе силу воли, благодаря которой стал одним из самых прогрессивных людей в мире.
    10. (41 слов)
      В фильме Х. Джекмана «Величайший шоумен» главный герой был беден, зато настойчив и умен. Благодаря самовоспитанию из нищего мальчика он стал богатым и знаменитым мужчиной, который всего добился сам. Эта история основана на реальных событиях и служит хорошим примером для мотивации.
    11. Интересно? Сохрани у себя на стенке!

В мире все движется, изменяется, и мы то же. Поэтому необходимо найти свое место в жизни, определиться с моральными ценностями и принципами, развить таланты, самореализоваться, научиться противостоять негативным факторам.

В динамичной жизни лишь тот обретет себя, кто будет постоянно меняться, самосовершенствоваться. А благодаря самовоспитанию можно выработать такие черты характера, как сила воли, целеустремлённость, уверенность в себе, терпение. Именно об этом и поговорим в нашей статье.

Значение термина «самовоспитание»

Это осознанная работа индивида, направленная на совершенствование положительных характеристик и устранение отрицательных черт характера.

Сущность самовоспитания заключается в целенаправленной реализации, заложенного генетически потенциала. Чтобы достать его наружу, необходимо хорошо знать особенности своего нрава. И не только положительные черты характера, но и отрицательные, которые не хотим признавать и не умеем выявлять. Для этого необходимо научиться мыслить критически, анализируя свои поступки.

Случившиеся неприятности, как правило, списываются на что угодно, жизненную ситуацию, на окружающих людей, непогоду и даже плохое самочувствие. Цель самовоспитания и заключается в том, чтобы научиться отыскивать проблему в себе, нести за все ответственность.

Этапы самовоспитания

Мы выяснили, что его целью является избавление от недостатков и приобретение достоинств. Главное, избавиться от лени, которая мешает достижению поставленной задачи. Итак, этапы:

  1. Принятие решения. Это не что иное, как осознание образа жизни, и понимание того, что даст самовоспитание.
  2. Познание себя и оценка уровня саморазвития своих качеств и личности в целом. Обретение навыков самостоятельной работы в той области, в которой человек желает добиться успеха.
  3. Составление плана самовоспитания.
  4. Его реализация. Работа над собой в избранной деятельности. Без нее желание самосовершенствоваться не реализуется.

Необходимо ставить барьер факторам, которые отвлекают от процесса самосовершенствования. Рассмотрим это на примере самовоспитания из жизни. Допустим, ребенок решил делать уроки, открыл учебник, звонит друг и зовет к себе поиграть в компьютер. Первый думает, сделать домашнее задание на перемене или опробовать новую игру с приятелем. Затянувшееся принятие решение — это нерешительность, от которой необходимо избавляться. Как ее преодолеть?

Он предлагал наглядное сопоставление всех «за» и «против» события. Рассмотрим на примере решения вопроса «Играть в компьютер или нет?». Мы сопоставим доводы, оценивая их по трёхбалльной шкале. Наиболее важные аспекты по высшей оценке, менее одним или двумя баллами.

Доводы за игру в компьютер:

  1. Очень увлекательная новая игра — 3.
  2. Крайне неудобно отказать другу — 3.

Доводы против игры:

  1. Не смогу подготовить уроки — 1.
  2. Отхвачу единицу за невыполненное задание — 3.
  3. Придется краснеть перед классом — 3.
  4. Не совестно перед преподавателем — 3.
  5. Плохая отметка разочарует маму с папой — 3.

Итого — 13.

Расставив приоритеты, делаем вывод: необходимо сначала сделать уроки.

Л. Н. Толстой

Приведем примеры самовоспитания из жизни великих людей. Л. Н. Толстой, будучи юнцом, вел дневник, в котором излагал моральные принципы и следовал им, записывал правила для воспитания воли. Поначалу они были простыми, такими как режим дня, а далее усложнялись. Некоторые из них:

  • Сосредоточение на одном предмете.
  • По возможности справляться самостоятельно.
  • Исполнять все написанное.
  • Только при необходимости, начинать новое дело, не окончив старое.
  • Всегда думать о главной цели.

Толстой и другие великие люди понимали, что свободу и нрав можно воспитать в борьбе с самим собой, преодолевая трудности, выполняя ряд упражнений, проходя все препятствия, свершая поступки. Он был счастлив, когда удавалось внести пометку, о проделанной работе. Дневник помог великому писателю избавиться от недостатков.

Его пример самовоспитания из жизни показывает, как он добивался этого. Толстой был крайне самокритичен, серьезен и беспощадно требователен к себе.

Феномен самовоспитания замечательного педагога- просветителя К. Д. Ушинского

Будущий известный преподаватель серьезно трудился над воспитанием своей личности. Он разработал специальный план по самовоспитанию. Ставил перед собой задачи по улучшению характера, укреплению силы воли, развитию настойчивости. Впоследствии в учебном пособии Л. Н. Яковенко на основе его трудов студентам предлагалось составить самостоятельно план самовоспитания и следовать ему. Рассмотрим его требования к себе:

  • Полное умиротворение, пусть и внешнее.
  • Прямолинейность во всем.
  • Бесстрашность.
  • Благоразумность в поступках.
  • Использование времени с выгодой, делать что хочется, а не придется.
  • Не хвастаться.
  • Каждый день подводить итог о проделанной работе и другие.

Его пример самовоспитания из жизни — образец для подражания молодому поколению и педагогам.

Поговорим немного о методах самовоспитания

Намечая собственный план, необходимо определиться с методами:

  1. Самоубеждение. Метод заключается в выявлении недостатков и убеждении себя в их устранении. Причем найденную отрицательную черту характера, над которой ведется работа, нужно проговаривать вслух. Самовнушение. Ученик самостоятельно обязуется воздействовать на свою психику и чувства. Закрепившись в сознании эти установки, будут определять его действия.
  2. Самообязательство. Метод схож с предыдущим. Его суть в том, чтобы взять на себе определенные обязательства в достижении цели по устранению недостатка.
  3. Самокритика. Ученик в работе над собой подвергается самокритике, чтобы активировать целеустремлённость к скорейшему преодолению.
  4. Эмпатия. Это умение сопереживать, ставить себя на место другого человека. Видя, как люди с враждебностью воспринимают бездушность, злобу, чёрствость, сопереживая им, ребенок задумывается над тем, чтобы искоренить их у себя.
  5. Самоприказ. Эффективный метод, позволяющий воспитывать волевые качества, которые помогают, заставляют прорабатывать и выполнять написанные правила.
  6. Самонаказание. Тут все ясно, в случае невыполнения или отступления от намеченных правил поведения, по отношению к себе необходимо подобрать и применить определенное наказание.

Наличие педагога, который будет следить за правильностью выполнения составленной программы, конечно, облегчит процесс самовоспитания личности. Но самостоятельная работа приносит все же больше плодов, потому что воспитывается сила воли. Итак, мы рассмотрели примеры самовоспитания из жизни великих людей, его методы и этапы.

Поговорим об известных людях, занимающихся самовоспитанием

Гениальный русский путешественник В. К. Арсеньев также занимался самовоспитанием себя и сына. Чтобы развить силу воли он прописал ребенку такие рекомендации:

  • Не откладывать дела на следующий день.
  • Никогда не медлить.
  • Не ждать подходящего времени, действовать.
  • Необходимо постоянно упорно трудиться.
  • Быть смелым в принятии решения.
  • Не тратить силы понапрасну.
  • Избавляться от вредных привычек нужно сегодня, а не завтра.
  • Уважать себя и другие.

Примеры самовоспитания из жизни известных людей — это некая памятка для создания собственной программы самосовершенствования. И только каждодневная упорная работа над собой позволит добиться цели.

Какой можно подобрать пример самовоспитания из жизни для сочинения?

Образцом воспитания воли станет великий русский полководец А. В. Суворов. Будучи маленьким ребенком, был слабым и болезненным. Мечтал о военной карьере, причем пошел против воли родителей. И ему удалось стать примером мужественности, стойкости, упорства. Суворов обрел сильный характер, добился выдающихся достижений в военном деле. Примеров из жизни про самовоспитание великих людей множество, каждая история будет уникальной и интересной.

Если ваш ребёнок не обладает качествами, присущими Суворову?

Когда малыш не в состоянии ставить такие великие цели, да и вообще ему не хочется ничего менять, единственный действенный метод — пример родителей. Ребенок на подсознательном уровне будет впитывать модель вашего поведения: здоровый образ жизни, аккуратность, самообразование и так далее. Вот еще один пример самовоспитания из жизни человека.

Ученик седьмого класса самостоятельно стал вести дневник, в котором делал записи — обязательства, чтобы выработать силу воли и желаемые положительные черты характера. Вот некоторые из них:

  • Когда приходит время для уроков, оставляет все дела.
  • Не пойдет к другу, пока не сделает домашнюю работу.
  • Каждое утро занимается физкультурой.
  • Доводит все до конца.
  • Не хвалится успехами.

Этот список обязательств он закрепил на видном месте. Постепенно менял правила по мере обретения определенных достоинств. До тех пор, пока не выработал привычку следовать им. И еще, запомните: успешность работы над собой будет зависеть напрямую от правильного распорядка дня.

Итак, в нашей статье мы привели примеры из жизни на тему «Самовоспитание», узнали, что обозначает термин и зачем человеку самообразовываться. Самовоспитание имеет начало, но не имеет конца. Примеры из жизни показывают, что изменить себя можно в любом возрасте, главное — найти свой подход.

Задание 15.3

Как Вы понимаете значение слова САМОВОСПИТАНИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание»

, взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента
, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста
, а второй — из Вашего жизненного опыта.


Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов
.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком
.

Шаг 1

Пишу ВСТУПЛЕНИЕ.

Формулирую определение
слова САМОВОСПИТАНИЕ.

За помощью обращаюсь к тексту для изложения
(см. сборник И.П.Цыбулько стр. 221 «Текст для изложения к вариантам 13-16», 2 абзац)
. Там есть такие строки:

Самовоспитание — это сознательное отношение к собственной жизни, своим мыслям и планам и прежде всего — к собственным действиям.


Теперь нужно прокомментировать
данное определение, иначе 1 балл по критериям С3К1 Толкование значения слова (сборник И.П.Цыбулько стр. 235)
будет потерян.

Комментарий может быть таким:

Самовоспитание играет большую роль в формировании человека. Это сложный процесс, который требует от человека волевых усилий.


Соединяю определение и комментарий:


Самовоспитание — это сознательное отношение к собственной
жизни, своим мыслям и планам и прежде всего — к собственным действиям.


Самовоспитание
играет большую роль в формировании человека как личности. Это сложный
процесс, который требует от человека волевых усилий.


(35 слов)

Шаг 2

Формулирую 1-ый аргумент (из прочитанного текста).

В этом аргументе нужно кратко рассказать
о том,
кто
в тексте К.Осипова занимается самовоспитанием и каким образом
он это делает.

Выделяю ключевые предложения
, на которые буду опираться при написании аргумента: 2-9, 11-14.

Аргумент выстраиваю по такой схеме:

1. тезис (мысль, которую буду доказывать, это первое предложение),

2. доказательства (рассказ о Суворове),

3. микровывод (последнее предложение аргумента).



Большинство великих людей добивались побед и славы, работая над собой, побеждая свои недостатки и развивая лучшие качества.


Об одном из них — легендарном А.В.Суворове — рассказывает в своём тексте К.Осипов.



Е


щё
в детстве будущий полководец сумел преодолеть то, что мешало ему
осуществить свою мечту о военной службе: физическое несовершенство,
недостаточное воспитание и образование и даже отсутствие поддержки со
стороны отца. Для этого юный Суворов разработал целую систему
самовоспитания, в которую входили закаливание, самообразование и чтение
военных книг. Поражает, с каким упорством десятилетний мальчик готовил себя к военной деятельности.




(86 слов)

Шаг 3

Формулирую 2-ой аргумент (из собственного жизненного опыта).

Теперь обдумываю второй аргумент.

Можно вспомнить о том,
как работали над собой великие люди
.

  • Александр Невский,
  • Дмитрий Донской,
  • Михаил Кутузов,
  • Василий Чапаев,
  • Георгий Жуков,
  • Лев Толстой,
  • Максим Горький и другие.

Л. Н. Толстой

в юношеском возрасте заводит дневник, отмечает в нем свои недостатки,
составляет планы самовоспитания и самообразования на различные сроки,
описывает ход работы над собой, анализирует ошибки; намечает новые,
общие и частные планы самовоспитания.

Серьезно занимался самовоспитанием А. П. Чехов
.
В одном из писем своей супруге — О. Л. Книппер-Чеховой Антон Павлович
писал: «Ты… завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от
природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и пр. и пр. Но я привык
сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не
подобает…»

Большое внимание самовоспитанию себя и своего сына уделял великий русский путешественник В. К. Арсеньев.

Для самовоспитания воли он рекомендовал сыну придерживаться следующих
заповедей: 1. Одно сегодня лучше ста завтра. 2. Промедление смерти
подобно. 3. Не жди благоприятной минуты, а создавай ее сам. 4. Или
работай, или умри. 5. Приводи в исполнение свои решения немедленно. 6.
Не расточай сил на бесцельные колебания. 7. Ни одного великого дела не
совершено нерешительными людьми. 8. Ничто не имеет такой цены, как
настойчивость и терпение. 9. Двадцать дел, наполовину сделанных, не
стоят одного, доведенного до конца. 10. Побеждать дурные привычки лучше
сегодня, чем завтра. 11. Не держись устава яко слепой стены. 12. Имей
уважение к себе. 13. Привыкай к тщательности и точности. 14. Жизнь твоя
есть то, что ты из нее сделаешь сам.

Интересны нравственные и волевые нормы поведения, которым следовал в работе над собой великий русский педагог К. Д. Ушинский
:
1. Спокойствие совершенное, по крайней мере —
внешнее. 2. Прямота в словах и поступках. 3. Обдуманность в действиях.
4. Решительность. 5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова. 6. Не
проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что
случится. 7. Каждый вечер добросовестно давать отчет о своих поступках.
8. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что
будет.
Ушинский производил впечатление человека, который умел прекрасно управлять своими поступками, собственной личностью.

Рабочий день Петра Великого
.
«Я царь, а у меня мозоли на руках», — любил говорить Петр 1. Он не
терпел безделья, и день его был заполнен до предела. Вставал очень рано
до рассвета. В 3-4 часа утра – Совет министров, затем контроль за
постройкой судов в Адмиралтействе. Нередко сам брался за топор. Затем
дома занимался любимым токарным делом. За свою жизнь он освоил 14
ремесел. Затем обед, отдых. И снова – в мастерские, на строительство,
осматривать корабли. Вечером навещал друзей и рано ложился спать. «Делу
время – потехи час», — частенько напоминал Петр окружающим.

Можно написать
о собственной программе самовоспитания.

  • вариант 14 (о Демосфене),
  • вариант 15 (о честном слове),
  • вариант 16 (о Мересьеве).

Я остановлюсь на Демосфене.
Использую ту же схему
, что и при написании 1 -го аргумента.

Серьёзно занимался самовоспитанием и знаменитый Демосфен.


С юных лет древний грек мечтал о славе
оратора.


Между тем он был косноязычен, имел слабый голос, короткое дыхание, привычку подергивать плечом. Тогда о


н
стал учиться ясно произносить слова, набирая в рот камешки, громко
читал поэтов, упражнялся в мимике перед зеркалом. Изучая образцы
красноречия, Демосфен по неделям не выходил из комнаты. Его первые
попытки говорить публично не имели успеха, но будущий оратор продолжал
работать над собой. Так, н



астойчивостью и трудолюбием он добился своего
.
(79 слов)

Словарь С. Ожегова трактует самовоспитание как “воспитание самого себя”. Этот процесс позволяет нам стать лучше, сформировать в себе достойные качества: упорство, волю, уверенность, целеустремленность, способность к анализу.

Важно, чтобы человек проявлял желание трудиться над собой, ведь во взрослой жизни придется руководствоваться собственным умом, без подсказок учителей и родителей.

Постоянное обучение и тренировки позволяют контролировать эмоции и достигать поставленных целей.

В. Каверин на примере юного героя показал,

что благодаря самовоспитанию можно воплотить мечту в реальность. Санька Григорьев очень хотел стать летчиком, поэтому с детских лет готовился к сложностям будущей профессии: закалялся, делал специальную гимнастику, читал нужную литературу. Настойчивость помогла мальчишке преодолеть немоту и достичь желанной цели.

Я прочел книгу “Два капитана”, поэтому знаю, сколько невзгод пришлось пережить капитану Григорьеву. Благодаря самовоспитанию летчик не страшился арктических метелей, он осознанно “стремился на Север”, где мог проявить мужество, терпение, “любовь к своей стране и своему делу”.

Вспоминается

также другой летчик – Алексей Мересьев, герой “Повести о настоящем человеке” Б. Полевого. В основе произведения лежат реальные события, когда лишившийся ног пилот освоих ходьбу на протезах, а со временем сел за штурвал истребителя и продолжил сбивать самолеты врага. Это тоже итог сложной работы над собой.

Самовоспитание принесло успех полководцу А. В. Суворову. С детства он был хилым, часто болел, но мечтал о служении Отечеству. Саша Суворов составил собственный план для самосовершенствования и неуклонно ему следовал. Он изнурял себя тренировками, обливался колодезной водой и бегал босиком по снегу. В итоге ему удалось не только воспитать в себе выносливость, но и достичь вершин карьеры.

Не стоит забывать, что “под лежачий камень вода не течет”, надо активно действовать в плане самовоспитания, развивать в себе положительные качества и ежедневно учиться чему-то новому.

Другие работы по этой теме:

  1. Понятие “добро” у меня вызывает ассоциации с нравственностью, с чем-то хорошим и полезным, противоположным злу. Творить добро может абсолютно любой человек, для этого не требуются…
  2. Любовь, если рассматривать это понятие с точки зрения искренних чувств, подразумевает полное принятие человека со всеми чертами его характера, то есть и недостатками в том…
  3. Часто человека называют венцом природы. Но это вовсе не значит, что человек вправе вести себя по отношению к окружающей среде, так как ему заблагорассудится. Обладая…
  4. Красоту нужно расценивать как нечто прекрасное, живущее внутри человека, и в то же время окружающее его. Данное понятие можно применить относительно людей, природы или искусства….
  5. Любовь – это желание присутствия рядом другого человека и мысли о нем. Если в твоей жизни, по каким – то причинам не может присутствовать дорогой…
  6. Повесть “Алые паруса” А. Грина – яркое воплощение великой силы любви. Под влиянием этого чувства человек преображается как внешне, так и внутренне. Он стремится не…
  7. Людям свойственно понимать то, что они видят что-то прекрасное. Хотя очень сложно дать объяснение понятию красота. Может быть, это гармония и соразмерность? Вероятнее всего, это…

Наш мир существует уже миллионы лет. За это время в нем поменялось многое, но есть и что-то вечное, что всегда остается. Будут рождаться новые люди, которые пройдут по сложному жизненному пути. Им предстоит решать проблемы, преодолевать преграды, стремиться к совершенству. Без саморазвития человек не сможет стать по-настоящему разумным живым существом. Духовным развитием нужно заниматься всю жизнь, начиная с младшего школьного возраста, а на помощь придут герои

Важность самовоспитания

Люди всегда искали способы совершенствования собственной души. Во все века этой проблеме уделялось особое значение.

В век компьютерных технологий, когда сложно разобраться с ценностями, проблема саморазвития особенно актуальна. Человеку важно найти в жизни свое место, противостоять негативным влияниям, выявить собственные нравственные ценности.

Согласно народной мудрости, «век живи — век учись», работать над собой можно на протяжении всей своей жизни. Благодаря самовоспитанию можно вырабатывать такие личностные качества, как мужество, терпение, уверенность в себе, настойчивость.

Труды по самовоспитанию

Рассмотрим подробнее примеры из литературы. Самовоспитание упоминается в книге А. И. Кочетова «Воспитай себя». В ней говорится о том, как можно найти собственный идеал, проанализировать свои способности, устранить недостатки, научиться работать над собой. Автор на протяжении двадцати пяти лет изучал данную проблему, разрабатывал собственную теорию. В результате он определил цель, методы, приемы, задачи самовоспитания, дал рекомендации по развитию речи, памяти, ума, мышления.

Большое внимание самовоспитанию уделял и профессор А. Г. Ковалев. Его произведение «Личность воспитывает себя» рассказывает читателям о методах самовоспитания. Для педагогов была создана книга «Организация самовоспитания школьников», признанная полноценным пособием для работы в ОУ. Отличный пример про самовоспитание из литературы — книга Дэйла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Здесь можно найти практические советы, реальную помощь в завоевании уважения и любви друзей и близких. В настоящее время многие психологи, писатели, педагоги занимаются проблемой самовоспитания.

«Война и мир» в самосовершенствовании

Самовоспитание в классической литературе — привычное явление. Например, в произведении Л. Н. Толстого «Война и мир» показано, как формируется система собственных ценностей у главной героини — Наташи Ростовой. Автор словно демонстрирует на ее примере, что всегда можно найти способ измениться, стать искреннее, добрее, умнее. Наташа, знакомясь с разными людьми, пытается найти свой позаимствовать какие-то качества у других, что-то оспорить, от чего-то отказаться. Ее литературный образ становится образцом определенной ценностной системы, которую читатели могут принять или отвергнуть.

Народные былины и сказки в саморазвитии

Отличный пример самовоспитания из художественной литературы — русские народные сказки и былины. Их главные герои стремятся к саморазвитию, стараются менять себя в лучшую сторону. В сказках всегда добро одерживает победу над злом, что демонстрирует важность развития в себе следующих качеств: доброты, сострадания, порядочности, честности. Патриотизм героев былин — отличный пример для воспитания подрастающего поколения.

Образы для подражания

Разные примеры самовоспитания в представлены в школьной программе. ребенок выбирает сам, прочитав произведение, сделав его качественный анализ. Несмотря на то что современные дети все меньше уделяют внимания чтению, уроки литературы предполагают анализ классических русских произведений. Именно в этом процессе у школьников формируется собственное отношение к главным героям, их личностным качествам, желание подражать их поведению. В педагогике существует такой термин, как «воспитание примером». Одним из его авторов был польский педагог Ян Каменский. Он утверждал, что именно классические произведения являются настоящей сокровищницей, которую можно использовать для самосовершенствования.

Достоевский и саморазвитие

Приведем конкретные примеры из литературы. Самовоспитание — тема, которая просматривается в трудах Достоевского. Главный герой «Преступления и наказания» Раскольников ощущает настоящие угрызения совести за то, что им было совершено такое страшное преступление. На протяжении всего романа он ищет в себе силы для того, чтобы измениться, самосовершенствоваться. Тот Раскольников, который предстает перед читателями в эпилоге — абсолютно другой человек, с новой системой ценностей. Есть и другие примеры из литературы, самовоспитание в которых рассматривается как необходимость. В качестве такого примера можно упомянуть произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Современная литература

Рассмотрим такой вопрос, как самовоспитание. В литературе примеры героев, которые искали свой жизненный путь, представлены не только у классиков. Современные авторы не обходят проблему развития человеческих ценностей, по своему пытаются объяснять читателю, как победить зло. В своих приключенческих книгах, например, А. Маринина уделяет внимание и самосовершенствованию своих героев.

Примеры из литературы, самовоспитание героев в которых прослеживается в сюжетной линии, включены в школьную программу: «Разгром», «Война и мир», «Преступление и наказание», «Ночевала тучка золотая». Эти произведения написаны в разное время, но при этом не утрачивается актуальность проблем, рассматриваемых в этих работах. Во все века самовоспитание в литературных произведениях было привычным явлением. Даже древние философы уделяли внимание подобной проблеме. Они отмечали важность мудрого наставника, который должен своим примером, своими быть образцом для подрастающего поколения. В настоящее время, к сожалению, утрачено уважение к старшим, подростки больше доверяют Всемирной паутине, чем своим родителям. Они стараются подражать главным героям виртуальных компьютерных игр, а не персонажам классических русских произведений Толстого, Пушкина, Лермонтова.

Особенности младшего школьного возраста

В данном возрасте дети не способны к самостоятельному выбору, они склонны попадать в зависимость, поэтому нужно правильно выбирать литературные источники. К. Д. Ушинский отмечал, что «кто подражает, тот не подчиняется, а творит то, что ему хочется». На первый план в это время выходит именно подражание. Если педагог и родители смогут найти «правильного» персонажа, начнется самовоспитание. Примеры из литературы помогут объяснить ребенку правила поведения в обществе, показать важность работы над собой. Жан-Поль Сартр (французский философ) говорил о том, что «человек представляет собой то, что сам делает». Нравственное самосовершенствование было актуальной проблемой во все исторические эпохи.

С. Львов вывел собственную формулу самовоспитания, работающую и в настоящее время. Если рассматривать такую тему, как самовоспитание, примеры в литературе можно найти в большом количестве. Демосфен, который стал сиротой, был лишен наследства, имел тихий голос, картавил, был неуклюжим, неловким в действиях. Но ему удалось преодолеть все свои недостатки, превратиться в блестящего политического оратора. Данный пример свидетельствует о том, что человек способен влиять на свою судьбу, противостоять жизненным обстоятельствам, работая над собой.

Механизм самовоспитания от Льва Толстого

После появления на свет человек приобретает определенные качества: привычки, манеры, поведенческие навыки, то есть происходит формирование личности. В это время важен такой процесс, как самовоспитание. В литературе примеры самосовершенствования героев можно найти сплошь и рядом. Русский полководец Александр Суворов имел слабое здоровье, скромное родовое поместье, и в качестве перспективы мог рассматривать только звание статского советника. Но, работая над собой, больной Сашенька превратился в величайшего полководца, который отвечал за судьбу великой России. В своем дневнике и сам Л. Н. Толстой отмечал важность самовоспитания в литературе. Примеры, о которых он упоминал, в первую очередь касаются самого писателя. В юности Лев Николаевич вел записи в дневнике, отмечая свои недостатки, размышляя о способах работы над собой. Ему удалось преодолеть такие недостатки, как тщеславие, лень, страсть к игре в карты. Вся жизнь Толстого — прекрасный пример нравственного развития и совершенствования. Он стал настоящим писателем-гуманистом, верящим в человека, его внутреннюю силу, возможности.

О личности можно судить по определенным признакам, таким как:

  • Сформированность определенных социальных качеств (сюда можно отнести достоинство, ответственность, твердость убеждений, общественную активность, индивидуальность).
  • Уровень психического развития, позволяющий управлять своей деятельностью и поведением.

Материал для саморазвития

На данный период накоплено достаточно информации для того, чтобы осуществлять самовоспитание. В литературе примеры найти легко, нужно лишь открыть книги русских классиков. Психологи убеждены в том, что именно в раннем детском возрасте необходимо научить детей саморазвитию. Новые федеральные образовательные стандарты, внедряемые в российских школах, предполагают самовоспитание. В литературе примеры, подходящие для школы, найти легко. Открыв любую книгу, внимательно изучив сюжетную линию, вы можете увидеть, как происходит становление персонажа, его развитие, смена жизненных приоритетов в зависимости от той ситуации, в которой он оказывается. Понимая серьезность проблемы, учителя и психологи пытаются найти оптимальный вариант программы, чтобы присутствовало самовоспитание в произведениях литературы. Примеры персонажей должны стать для детей ориентирами для работы над собой, пробудить в них желание стать лучше, интереснее, терпимее к другим людям.

Заключение

Самосовершенствование имеет определенный механизм. Сначала человек должен выбрать цели жизни, подобрать идеалы, учитывая нормы социального поведения. Далее выполняется подготовка к жизни в современном обществе, формируется умение коллективного сосуществования. Психологи убеждены в том, что для саморазвития важны противоречия. Помимо положительных героев, педагог должен рассматривать на занятиях и отрицательных персонажей, вместе с ребятами изучать их негативные качества. В книге «Организация самовоспитания школьников» А. И. Кочетов упоминает о том, что любая личность противоречива, в ее внутреннем мире постоянно происходят периоды спада, конфликты, столкновения. Но без этих процессов у ребенка нет шансов на саморазвитие, улучшение своих личностных качеств. Есть пять «надо», помогающих ребенку начать самовоспитание. Примеры из помогать старшим, добросовестно выполнять наказы учителей, ставить коллективные интересы выше личных, быть честным, добросовестным.

Сочинение 15.3 «Что такое самовоспитание?» по тексту Каверина

(154 слова) Самовоспитание – это стремление человека совершенствовать свои навыки и качества. Одни считают саморазвитием сброс лишнего веса, здоровый образ жизни. Другие каждый день работают над собой, стремясь осуществить свои цели. И какой бы недостижимой ни казалась мечта, саморазвитие помогает ей стать явью.

Герой текста В. Каверина проявляет решимость и силу воли, чтобы воплотить свою мечту. Стремясь поступить в лётную школу, мальчик читает сложнейшие книги, такие как «Теория самолётостроения», прилежно учится в школе, усиленно тренируется, укрепляя своё здоровье. Если заниматься самовоспитанием с таким усердием, можно добиться любых целей.

Другой пример можно привести из литературного произведения Е. Ильиной «Четвёртая высота». Главная героиня, Гуля Королёва, достигает всех мечтаний и стремлений через саморазвитие и самовоспитание. С самого детства она проявляла характер: например, забрала свою игрушку у слона. Благодаря стремлению совершенствовать себя выучить французский для неё оказалось несложной задачей. Вполне понятно, почему Гуля стала героем.

Человеку необходимо заниматься самовоспитанием, ведь без этого качества очень достичь успеха в любых начинаниях почти невозможно.

 

Дополнительные аргументы:

Пример из жизни: Можно привести аргумент и из моей собственной жизни. Мне никогда не давался английский язык, я не любил уроки в школе и очень не хотел на них работать. Мне казалось, что то, как я буду произносить слова, покажется другим людям несуразным и уморительным. Но однажды я решил хорошо подготовиться к занятию  и с удивлением осознал, как легко мне стало посещать уроки английского.

Пример из кино: В фильме «Легенда №17» режиссёра Н. Лебедева описана жизнь великого советского хоккеиста – Валерия Харламова. Мировой славы и успеха он смог достичь благодаря постоянной и упорной работе над собой, изнурительным тренировкам и полной самоотдаче.

Пример из литературы:Автобиографическое произведение Ивана Бунина «Жизнь Арсеньева» рассказывает о том, как самовоспитание, твёрдость духа помогли герою осуществить мечту всей своей жизни: прославиться на поприще поэзии. Ради этой цели он не спал ночами, работая и читая различные стихотворения, но в конечном итоге добился своего.

Тема воспитания в произведениях русской литературы 19 века

Человечность — один из вопросов, который часто встречается на основном государственном экзамене. Термин раскрывают как уважение личности другого человека, сострадание, умение видеть и понимать чужие чувства. С ходу бывает сложно вспомнить подходящий пример человечности, но аргументы из литературы, подготовленные заранее, помогут увереннее чувствовать себя на экзамене.

Верность и преданность — аргументы

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

Любовь Евгения Онегина и Татьяны Лариной во многом трагична. Онегин не отнесся серьезно к признанию героини в любви и только через несколько лет сказал о своих чувствах. Но к тому времени Татьяна была уже замужем. Героиня до сих пор любила Онегина. Казалось бы, она дождалась взаимности. Но Татьяна Ларина — верная и преданная жена. Она поступила по чести, оставшись верной мужу, которого не любила. Ее поступок заслуживает уважения.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

Верность своей Родине — моральный принцип Петра Гринева. Когда Белогорскую крепость захватил Пугачев, у героя был выбор: перейти на сторону врага, признав в Пугачеве государя, и сохранить жизнь или умереть, не предав свою страну. Петр Гринев выбрал второй вариант. Он был готов отдать жизнь, но сохранить достоинство. Поступок героя — пример настоящей верности своим моральным принципам, воинскому долгу и Родине.

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»

Чувства Эраста и Лизы были искренними. Но, когда девушка отдалась Эрасту, чувства стали угасать. Лиза — верная, преданная девушка, умеющая по-настоящему любить. Но Эраст оказался другим. Он предал Лизу. Проиграв свои деньги, он женился на богатой вдове, а Лизе сказал, что уходит на войну. Девушка не смогла пережить предательства: не видя смысла жить, она бросилась в пруд.

Л.Н. Толстой «Война и мир»

Наташа Ростова хотела сбежать с Анатолем Курагиным, хотя у нее был жених — Андрей Болконский. Девушка была готова на измену в силу своей неопытности, молодости и доверчивости. Данный поступок не делает ее ужасным человеком. Случившееся принесло Наташе Ростовой много мучений, она осознала ошибочность своего поступка. Сохранение верности возлюбленному стало для девушки испытанием.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»

Тарас Бульба — человек, верный своему слову, своему государству. Он не терпит предательства, смело сражается с врагами. Андрий, его младший сын, предает запорожцев. Понятие верности для Тараса Бульбы важнее родственных связей. Он убивает сына, не желая смириться с его поступком. Мировоззрение Тараса Бульбы — пример верности своим моральным принципам, своей Родине, своим товарищам.


Важность самовоспитания

Люди всегда искали способы совершенствования собственной души. Во все века этой проблеме уделялось особое значение.

В век компьютерных технологий, когда сложно разобраться с ценностями, проблема саморазвития особенно актуальна. Человеку важно найти в жизни свое место, противостоять негативным влияниям, выявить собственные нравственные ценности.

Согласно народной мудрости, «век живи — век учись», работать над собой можно на протяжении всей своей жизни. Благодаря самовоспитанию можно вырабатывать такие личностные качества, как мужество, терпение, уверенность в себе, настойчивость.

Образы для подражания

Разные примеры самовоспитания в классической литературе представлены в школьной программе. Пример для подражания ребенок выбирает сам, прочитав произведение, сделав его качественный анализ. Несмотря на то что современные дети все меньше уделяют внимания чтению, уроки литературы предполагают анализ классических русских произведений. Именно в этом процессе у школьников формируется собственное отношение к главным героям, их личностным качествам, желание подражать их поведению. В педагогике существует такой термин, как «воспитание примером». Одним из его авторов был польский педагог Ян Каменский. Он утверждал, что именно классические произведения являются настоящей сокровищницей, которую можно использовать для самосовершенствования.

Труды по самовоспитанию

Рассмотрим подробнее примеры из литературы. Самовоспитание упоминается в книге А. И. Кочетова «Воспитай себя». В ней говорится о том, как можно найти собственный идеал, проанализировать свои способности, устранить недостатки, научиться работать над собой. Автор на протяжении двадцати пяти лет изучал данную проблему, разрабатывал собственную теорию. В результате он определил цель, методы, приемы, задачи самовоспитания, дал рекомендации по развитию речи, памяти, ума, мышления.

Большое внимание самовоспитанию уделял и профессор А. Г. Ковалев. Его произведение «Личность воспитывает себя» рассказывает читателям о методах самовоспитания. Для педагогов была создана книга «Организация самовоспитания школьников», признанная полноценным пособием для работы в ОУ. Отличный пример про самовоспитание из литературы – книга Дэйла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Здесь можно найти практические советы, реальную помощь в завоевании уважения и любви друзей и близких. В настоящее время многие психологи, писатели, педагоги занимаются проблемой самовоспитания.

А.И. Куприн «Гранатовый браслет»

Тема верности поднята и А.И. Куприным в повести «Гранатовый браслет». Главный герой Желтков на протяжении нескольких лет любит Веру Шеину. Автор рассказывает о неразделенной и невзаимной любви Желткова. Вера – замужняя женщина, которой уже надоедают ухаживания Желткова. Она верна своему мужу, поэтому не отвечает на попытки главного героя взаимностью. Но верен самому себе и Желтков. На протяжении целых восьми лет он продолжает восхищаться Верой и искренне ее любить. Желтков до самых последних минут мечтал о счастье рядом со своей возлюбленной, однако он понимал, что его мечте не суждено сбыться, поэтому он решает остаться верным самому себе, а главное – любимой женщине, поэтому отрекается от нее путем самоубийства.

Проблема ответственности родителей за судьбу детей

  1. Д.И. Фонвизин в комедии «Недоросль» показал, как сами же родители взращивают в своих имениях глупых, невежественных, избалованных детей. Митрофанушка привык, что всё в этой жизни крутится вокруг него: и кафтанчик самый лучший, и учителей подобрали так, чтобы не утомлять ребёнка, и невеста, какая пожелаешь. Ошибку своего воспитания госпожа Простакова понимает только в конце произведения, когда её родной Митрофанушка говорит ей: «Да отвяжись, матушка, как навязалась…».
  2. А.С. Грибоедов в пьесе «Горе от ума» на примере Молчалина показывает, как заветы родителей отражаются на характере человека. Отец учил Молчалина везде искать выгоду, и сын, усвоив советы родителя, вступает в жизнь прагматичным, хитрым человеком. Он, молча, терпит пренебрежение Фамусова, играет в любовь с его дочерью Софьей, и всё это ради одной цели — продвижения в карьере. Автор демонстрирует, что такие люди появляются не просто так, их натура формируется в детстве под чутким руководством родителей.

Автор: Екатерина Евсеева
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Проблема семьи

  1. М.Е. Салтыков-Щедрин в своём романе «Господа Головлёвы» ярко показал, как специфика воспитания внутри семьи отражается на будущей жизни уже повзрослевших детей. Арина Петровна Головлёва — мать, она делит детей на постылых и любимчиков, даёт им прозвища, которые в итоге вытесняют их имена. Дети живут впроголодь, хотя имение достаточно богатое. Никто из детей Арины Петровны не вырос в таких условиях в порядочного человека: Степан, старший сын, прокутил своё состояние и вернулся в Головлёво в возрасте сорока лет, дочь Анна сбежала с гусаром, который вскоре исчез, оставив девушку с двумя детьми, Павел выпивает, Порфирий (Иудушка) вырастает жестоким, мелочным человеком. Никто не стал счастливым, так как не было счастья и любви с самого детства.
  2. Французский писатель Франсуа Мориак в повести «Мартышка» показывает, как жестоко взаимоотношения внутри семьи могут отразиться на жизни и мировоззрении ребёнка. Героиня ненавидит своего мужа, это чувство она перекладывает на дитя из-за своих несбывшихся надежд. Маленький Гийу, которого мать называет «Мартышка» растёт в атмосфере постоянных скандалов, истерик, жестокостей. Он понимает, что мешает матери, он не нужен здесь. И ребёнок заканчивает жизнь самоубийством. В семье аристократического рода де Серне не заботились о мальчике, он был «яблоком раздора», причиной конфликтов, и поэтому финал повести столь трагичен.

Введение

Верность… В этом слове слились различные значения. Но несмотря на это, все они имеют положительную оценку явления. Верность в привычном смысле этого слова подразумевает такое отношение одного человека к другому, которое позволяет быть стойким в своих намерениях. Верный человек всегда предан своему возлюбленному человеку. Он никогда не предаст и не оставит, пока любит.

Понятие верности связывают также с образом Родины. В военные времена верность Родине считалась главным положительным качеством солдата. Такие воины готовы были отдать собственную жизнь ради спасения своего Отечества.

Верность – это не только преданность какому-то человеку, но и преданность самому себе. Человек верен только в том случае, когда не изменяет собственным принципам и моральным установкам.

На тему верности писали многие отечественные и зарубежные писатели, поэты и драматурги. В одном произведении соединялись и верность любимому человеку, и верность Родине, и верность самому себе.

Особенности младшего школьного возраста

В данном возрасте дети не способны к самостоятельному выбору, они склонны попадать в зависимость, поэтому нужно правильно выбирать литературные источники. К. Д. Ушинский о. На первый план в это время выходит именно подражание. Если педагог и родители смогут найти «правильного» персонажа, начнется самовоспитание. Примеры из литературы помогут объяснить ребенку правила поведения в обществе, показать важность работы над собой. Жан-Поль Сартр (французский философ) говорил о том, что «человек представляет собой то, что сам делает». Нравственное самосовершенствование было актуальной проблемой во все исторические эпохи.

С. Львов вывел собственную формулу самовоспитания, работающую и в настоящее время. Если рассматривать такую тему, как самовоспитание, примеры в литературе можно найти в большом количестве. Древнегреческий оратор Демосфен, который стал сиротой, был лишен наследства, имел тихий голос, картавил, был неуклюжим, неловким в действиях. Но ему удалось преодолеть все свои недостатки, превратиться в блестящего политического оратора. Данный пример свидетельствует о том, что человек способен влиять на свою судьбу, противостоять жизненным обстоятельствам, работая над собой.

Материал для саморазвития

На данный период накоплено достаточно информации для того, чтобы осуществлять самовоспитание. В литературе примеры найти легко, нужно лишь открыть книги русских классиков. Психологи убеждены в том, что именно в раннем детском возрасте необходимо научить детей саморазвитию. Новые федеральные образовательные стандарты, внедряемые в российских школах, предполагают самовоспитание. В литературе примеры, подходящие для школы, найти легко. Открыв любую книгу, внимательно изучив сюжетную линию, вы можете увидеть, как происходит становление персонажа, его развитие, смена жизненных приоритетов в зависимости от той ситуации, в которой он оказывается. Понимая серьезность проблемы, учителя и психологи пытаются найти оптимальный вариант программы, чтобы присутствовало самовоспитание в произведениях литературы. Примеры персонажей должны стать для детей ориентирами для работы над собой, пробудить в них желание стать лучше, интереснее, терпимее к другим людям.

О самодисциплине и самовоспитании — Методическая копилка

Дополнительные файлы

Аннотация

Миллионы лет существует мир. Многое изменилось в нем, стало совершенно другим. Но все же есть что-то непреходящее, вечное, что было и будет всегда. Ведь всегда будут рождаться, жить и умирать люди; и всегда будут они идти по тернистому пути к своему совершенству, каждый раз, вновь разрешая вечные жизненные проблемы, преодолевая преграды, терпя бедствия. Жизнь всегда заставляла людей искать пути к совершенствованию своей души. Проблемам самовоспитания и самодисциплине во все века придавалось большое значение. В наше неспокойное, неясное время, когда трудно разобраться, где Добро, а где Зло, эта проблема еще более актуальна. То, по какому пути пойдут люди, станет решающим для всей страны и всех нас. Поэтому человек сейчас, как никогда, должен найти свое место в жизни, точно определить свои нравственные ценности, уметь противостоять различным негативным влияниям. Чтобы не сорваться в пропасть и не быть растоптанным, нужно уметь разобраться в происходящем сейчас в нашей стране. А начинать нужно, прежде всего, с самого себя, с усовершенствования своей личности. Как говорит народная мудрость: “Век живи — век учись”, значит и воспитывай себя целый век. В постоянно меняющемся мире только тот находит свое место, кто непрерывно меняется сам, совершенствуется. Кроме того, только путем самовоспитания вырабатываются такие ценные личностные качества как сила воли, мужество, настойчивость, терпение, уверенность в своих силах. (слайд 3)

 Цель:

Формирование социального и личностного значения самовоспитания, самодисциплины, роль самовоспитания, самодисциплины в жизни человека. (клик, слайд 3)

Задачи:

  • Развить умения анализировать реальные социальные ситуации, связанные с нарушением дисциплины.
  • Способствовать развитию у учащихся заинтересованности не только в личном успехе, но и в улучшении различных сторон жизни общества.
  • Способствовать формированию мотивации самовоспитания, самодисциплины, развитию силы воли.

Место проведения: общежитие.

Оформление и оборудование: ноутбук, экран, презентация.

Участники мероприятия: студенты, проживающие в общежитии лицея.

Ход занятия:

Воспитатель:

Нашему обществу нужны высококвалифицированные и высокообразованные труженики, и оно стремится создать все необходимые условия для их подготовки. Человек, в свою очередь, обогащает общество своим трудом. Эта взаимосвязь необходима и неоспорима. И в своей жизни, и в труде человек хочет быть счастливым. Другое дело, что каждый понимает счастье по-разному. Поэт Эдуард Асадов сказал по этому поводу: (слайд 4)

А счастье бывает просто
Очень разного роста —
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека.

Как же научиться быть по-настоящему счастливым? Для этого надо и учиться и воспитывать себя. Сегодня мы с вами поговорим о том, почему и как нужно заниматься самовоспитанием. Вы узнаете, какие скрытые силы, какие огромные резервы таит наш организм. Хочется, чтобы вы помнили о них и умели их использовать, чтобы встретив трудности, учились преодолевать их, веря в себя, умея подавлять свои эмоции и, особенно, предательское чувство собственной слабости. Вспомните, сколько дел, сколько планов вы намечали выполнить, а складывалось так, что не хватало времени. Не смогли пересилить себя в трудную минуту. Не смогли… Вслед за этим наступало разочарование в собственных силах, терялась вера в себя, в свои способности, в возможность достижения важных жизненных целей. Уверена, что кто-то посчитал себя слабовольным, ни на что не способным. Не надо опускать руки и отчаиваться! Ничего не потеряно! В жизни очень многое зависит от вас самих «человек – кузнец своего счастья» и не надо надеяться на других, рассчитывать на чудо. Вот об этом и будет наш разговор.

Что такое самовоспитание? (ответы обучающихся) (слайд 5)

Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.

Почему самовоспитание называют самодисциплиной? (ответы обучающихся) (клик, слайд 5 )

Самодисциплина – это «дисциплина преодоления, дисциплина борьбы и движения вперед».

Какая ещё бывает дисциплина? (общеобязательная, специальная, внешняя, внутренняя)

Кто следит за тем, дисциплинированны люди или нет? (государство, общество, организация).

Ученическая дисциплина:

  • Приведите примеры из жизни несоблюдения обучающимися дисциплины в лицее;
  • К каким последствиям приводит несоблюдение учебной дисциплины?
  • Какими качествами обладает дисциплинированный человек? (ответы обучающихся: Честность, порядочность, трудолюбие, исполнительность, самостоятельность, точность в выполнении поставленных задач, всё делать вовремя, ответственность).
  • Приведите примеры личностей, которые многого в жизни добились самовоспитанием?

Великие люди, занимавшиеся самовоспитанием

Самовоспитание знаменитых людей отличный пример возможного преодоления тяжелой судьбы, неподходящих условий, плохого здоровья. Они все: писатели, художники, философы, музыканты, руководители предприятий и стран – поставили цель стать успешными, полезными и через самовоспитание многого добились. (слайд 6 )

Демосфен – древнегреческий оратор. Настойчиво преодолевал сильное косноязычие, слабый от природы голос, навязчивые подергивания плечом. Самовоспитание помогло Демосфену стать великим оратором и выступать в судах, оказывать влияние на политику. (слайд 7) Просмотр видеоролика. (слайд 8)

Петр Великий – «царь с мозолями на руках» — любил о себе говорить правитель России. Своим примером самодисциплины и закалки характера в тяжелых условиях подавал пример подданным. (слайд 9)

А.П. Чехов – русский писатель, оказавшись в тяжелых условиях после разорения семьи, пришел к выводу, что необходимо воспитать в себе «железную волю к труду». Писатель считал, что «лень вперед него родилась» и самовоспитание и развитие творческого потенциала помогло Чехову состояться в писательском деле. (слайд 10)

Франклин Рузвельт – президент США. Жесткий распорядок дня с самого детства и стремление к глубоким знаниям – постоянный элемент самовоспитания на протяжении всей жизни. (слайд 11)

Альберт Эйнштейн – физик-теоретик. В детстве плохо говорил, с точки зрения учителей отличался тугодумством, медлительностью и отсутствием способности к обучению. Ученый проявлял большое трудолюбие и усердие в дальнейшем. Самостоятельность мышления, развитие таланта – все это плод усилий Эйнштейна в процессе самовоспитания. (слайд 12)

Л.Н. Толстой — писатель, признанный еще при жизни главой русской литературы в своем дневнике он писал:“Я дурен собой, неловок, нечистоплотен, совсем необразован. Я раздражителен, скучен для других, нескромен… Я умен, но ум мой ещё никогда ни на чем не был основательно испытан. У меня нет ни ума практического, ни ума светского, ни ума делового…”.  Задачей самовоспитания он считал “избавление от трёх главных пороков: бесхарактерности, раздражительности, лени”.

А.Невский, Л.Бетховен, В Винсент, Нико Вуйчич (слайды 13,14) – далеко неполный список людей, преодолевших тяжести бытия, несовершенность, болезни с помощью самосовершенствования и воспитания себя. Таких подобных примеров много, когда человек, благодаря самовоспитанию и упорной работе над собой самосовершенствовался и развивал у себя лучшие личностные качества.

В истории есть люди, которые получили прозвище «железный человек», «железный Феликс», «железный канцлер», «железная леди». Как вы думаете, за что могли дать такое прозвище? (Выслушать ответы ребят).

«Железный человек» — проявление человеческого характера или человек, с твердым характером и сильной волей. (слайд 15 ) «Железный канцлер» — Отто фон Бисмарк, выдающийся государственный деятель германии IX века, который смог объединить Германию «железом и кровью». Характер его в те годы был настолько взрывным и не поддающимся какому-либо контролю, что соседи считали его бешеным. (клик, слайд 15)

«Железный Феликс» — Феликс Эдмундович Дзержинский, это самый главный советский чекист, который был беспощаден к врагам революции. (клик, слайд 15)

«Железная леди» — это бывший премьер-министр Англии Маргарет Тэтчер, женщина, которая сумела «сильной рукой» навести в стране порядок.

Всех этих людей объединяет то, что они были выходцами из низов общества, но благодаря своему характеру достигли высот власти. Как вы думаете, какие именно качества характера помогли им подняться наверх? (Настойчивость, целеустремленность, жесткость, строгость к себе и другим, трудолюбие, мужество, сильная воля и т.д.).

(слайды 16,17 ) Предлагаю вам: Тест «Самооценка силы воли»

На приведенные 15 вопросов можно ответить: «да»; «не знаю» или «бывает», «случается»; и «нет». Если Вы ответили: «да», то за это присваивается – 2 балла; «не знаю» или «бывает», «случается» – 1 балл; «нет» – 0 баллов.

  1. В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться от нее и потом снова вернуться к ней?
  2. Преодолевали ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день)?
  3. Когда попадаете в конфликтную ситуацию на работе (учебе) или в быту, в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с максимальной объективностью?
  4. Если вам прописана диета, сможете ли вы преодолеть все кулинарные соблазны?
  5. Найдете ли вы силы утром встать раньше обычного, как было запланировано вечером? 6. Останетесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?
  6. Быстро ли вы отвечаете на письма?
  7. Если у вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение зубоврачебного кабинета, сумеете ли вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?
  8. Будете ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам рекомендовал врач? 10. Сдержите ли вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет вам немало хлопот, являетесь ли вы человеком слова?
  9.  Без колебаний ли вы отправляетесь в поездку в незнакомый город, если это необходимо?
  10. Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?
  11. Относитесь ли вы неодобрительно к библиотечным задолжникам?
  12. Самая интересная телепередача не заставит вас отложить выполнение срочной и важной работы. Так ли это?
  13. Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались вам слова противоположной стороны?

(слайд 18) Обработка и интерпретация результатов: подсчитывается общая сумма набранных баллов, если она находится в пределах: от 0 до 12 баллов – у Вас слабая сила воли, Вас легко переубедить. Однако, знание своих «слабых мест» делает человека более сильным. Работайте над собой, совершенствуя свою волевую регуляцию.

от 13 до 21 баллов – у Вас сила воли средняя, в различных ситуациях Вы действуете по-разному, иногда проявляя чудеса уступчивости и податливости, а иногда – настойчивость и упорство. Именно в этой мобильности и неодинаковости заключается Ваша привлекательность в общении и делах.

от 22 до 30 баллов – у Вас большая сила воли, Вы волевой человек. Однако, помните что Вы не одни, а уступки, компромиссы и переговоры тоже приводят к успеху в общении и делах.
— Как воспитать в себе волю? Какими качествами должен обладать волевой человек.

(слайд 19) Качества волевого человека: Самостоятельность, решительность, настойчивость, упорство, выдержка, самообладание, победа над своими недостатками и вредными привычками; доводить дело до конца, не отчаиваться при неудачах, ставить цели (достижимые) и добиваться их выполнения.

Народная пословица: «Век живи – век учись» хорошо отражает процесс воспитания себя. Человек, ступивший на этот путь – постоянно совершенствуется «через тернии к звездам». Предлагаю вам ознакомится с методами, помогающими планировать свою деятельность на пути самовоспитания: (слайд 20)

  1. Самообязательство: проговаривание перед собой обязательств и следование им, через постоянное напоминание и стремление к выполнению – это приводит к формированию устойчивой привычки.
  2. Эмпатия – сонастройка с чувствами других, «видение» себя на месте другого – помогает воспитанию нравственных качеств. Человек из чувства эмпатии может увидеть себя со стороны, как его воспринимают окружающие люди.
  3. Самоприказ или самопринуждение – воспитывают волю и постепенно недостаток волевых качеств искореняется.
  4. Самонаказание — за несоблюдение правил и обязательств накладывается наказание, которое оговаривается перед принятием на себя обязательств.
  5. (слайд 21) Самокритика – внутреннее противоречие побуждает к работе над самосовершенствованием.
  6. Самоубеждение – основано на самооценке. Специалисты рекомендуют проговаривать вслух свои проступки, так привлекается собственное внимание к тому, что необходимо проработать.
  7. Самоанализ (саморефлексия) – включает в себя самоконтроль, ведение дневника, самоотчет.

(слайд 22) Просмотр видеоролика «Как развить самодисциплину»

Н. Заболоцкий написал замечательное стихотворение (слайд 23) «Не позволяй душе лениться» (видеоролик)

Сегодня мы говорили о том, как работать над собой, чтобы стать лучше, совершенней. В этом вопросе нельзя дать рецептов, одинаковых для всех. Каждый человек уникален, и самовоспитание — это индивидуальный процесс. И длится он в течение всей жизни. Но одно правило — общее для всех: чтобы себя изменить, нужно усилие воли. Без этого никакие клятвы, намерения и планы не дадут результата. А воля закаляется как раз в преодолении трудностей. Именно так можно одержать победу над собой. И именно с этой победы начинаются все остальные победы. (слайд 24)

Отличный пример самостоятельного обучения с использованием технологий из реальной жизни

Страница 1 из 2

Бывший студент из Копенгагена Анкит Ханделвал разработал собственную программу самообучения, чтобы стать мировым лидером в бизнесе. Здесь он делится секретами самостоятельного обучения с использованием технологий и своей программы.

Общие сведения

Газеты / журналы / книги :

Чтобы понять глобальные тенденции, я начал читать новости (в основном деловые) из разных уголков мира.Как развивающиеся (Индия, Китай, Россия, Латинская Америка), так и развитые (США, Германия) и еженедельно из других частей мира. Недавно я добавил Японию и Африку в свои списки чтения. В первые месяцы я тратил по 4-5 часов каждый день, чтобы улавливать каждую мельчайшую деталь вместе с их значением в бизнес-разделах.

Сегодня мне нужно всего 20 минут, чтобы просмотреть все новости из всех этих регионов, чтобы получить оперативную информацию о рыночной ситуации во всем мире.

Посредством таких чтений я применил многие экономические, финансовые и стратегические теории на практике, чтобы понять их в реальных ситуациях.Я создал базу данных знаний, сохранив важную информацию и классифицировав ее по разным секторам. Сегодня, просто читая заголовок в газете, я могу подумать о его влиянии в нескольких направлениях. Эти чтения были улучшением моей существующей способности быстро принимать решения на международном уровне.

Библиотеки: Я использовал библиотечную карточку, которую одолжил у моего друга, чтобы использовать частные библиотеки для изучения различных деловых журналов. Я также изучил несколько книг по менеджменту, чтобы понять некоторые оставшиеся основы, не освещенные на онлайн-курсах или чтениях газет.

Итак, вот где началось онлайн-образование:

Онлайн-обучение

Курсы по общему менеджменту :

В мой список курсов входит прохождение курсов по общему менеджменту, таким как операции, человеческие ресурсы, бизнес-стратегия с целью получить профессиональный апгрейд моих существующих навыков. С особым интересом раскрыть секреты движения денег в этом мире после финансового кризиса 2008 года, я прошел 5-6 курсов по экономике.Я также уделял особое внимание новым рыночным тенденциям и больше изучал слияния и поглощения, дизайн-мышление и анализ данных.

Курсы по будущим тенденциям / междисциплинарным аспектам :

— Городское планирование / Будущие города: Я давно наблюдал за этой тенденцией и принимал непосредственное участие в ней через соревнования. Большая часть населения мира в будущем будет жить в городах, поэтому понимание вопросов городского планирования определенно может помочь будущему менеджеру.
— Демографические изменения: Из курса «Латиноамериканская миграция» я попытался проследить изменения, которые миграция принесет любой стране. Будущее население будет очень мобильным, в некоторых странах будет очень старым и иметь смешанную этническую принадлежность из-за массовой миграции. В некоторых регионах мира наблюдается высокий прирост населения, который предлагает как возможности, так и проблемы. Знание таких тенденций может помочь в лучшем планировании.
— Экологическое право и политика: Окружающая среда будет участвовать в каждом большом проекте будущего.Используя свои инженерные знания, я попытался понять основы законов и политики в этой области. Это будет полезно при рассмотрении сценариев конфликта интересов в будущем.
— Готовность к стихийным бедствиям: стихийные бедствия происходят чаще, чем раньше, и уже затронули многие предприятия в последние годы. Я получил знания о том, как решать такие проблемы.
— Функционирование ЕС / Государственная политика: ЕС — самая сложная правительственная организация в мире. Используя свой опыт проведения Дней открытых дверей ЕС, я подробно изучил различные политики и получил общее представление о функционировании ЕС.Это будет полезно для понимания других мировых организаций и их рабочих механизмов.
— Торговые переговоры / закон: Торговые соглашения и торговые споры сегодня очень распространены. Для любой фирмы, ведущей международное сотрудничество, знание основ этой области может быть полезным. Я изучил их, чтобы получить хороший обзор и подготовиться к таким ситуациям.

Становление более глобализированным

До сих пор не ясно, что именно означает глобализация и как человек может стать более глобализированным.Я использовал свои собственные мысли и пытался расширить свою базу знаний, чтобы иметь возможность разговаривать где угодно, работать где угодно и жить где угодно. Эти идеи пришли из моего положительного опыта жизни в Дании.

Изучение культуры :

Не существует единого определения того, как определять «культуру». Но, на мой взгляд, сочетание изучения истории, географии, фестивалей, экономических условий, симпатий и антипатий, местных обычаев, социальной структуры и т. Д. Может сделать вас немного более культурно восприимчивыми, даже если вы не живете в этом месте.

Я опробовал эту методику во время пребывания в Дании. Следуя аналогичным методам, я провел последние два года, изучая Китай, Россию, Латинскую Америку, Ближний Восток и Японию, и добавил больше знаний к моему ранее полученному опыту в Европе и Северной Америке. Я общался с коренными жителями, чтобы узнать больше об их странах. Я выучил флаги всех стран.

Нравится то, что мы делаем?

Последние новости EdTech на ваш почтовый ящик

Следуйте за нами:

Семь привычек самообразования, чтобы стать лучше
— BestSelf Co.

Получение работы на всю жизнь в стабильной отрасли раньше было важной карьерной целью, но в этом мире быстрых изменений и преобразований это уже не так. По мере того, как появляются новые отрасли, а старые приходят в упадок, большинство из нас хотя бы раз в жизни поменяет карьеру или поменяет направление.

Недавние события показали нам, что мы не можем знать, что нас ждет в будущем или какие новые возможности открываются впереди.

Но это не значит, что вы бессильны ориентироваться на постоянно меняющемся игровом поле.

Благодаря обилию книг, курсов и материалов, у нас действительно есть возможность разворачиваться. В наш информационный век, когда знания так легко доступны, мы можем узнать что угодно! Вы можете развивать новые навыки, исследовать новые интересы и полностью выбирать новое направление.

В этом сила привычек самообразования … они дают ключ практически ко всему, что вы хотите. Как сказал Джим Рон, : «Формальное образование принесет вам жизнь; самообразование принесет вам состояние.”

Но как вы развиваете образ жизни, основанный на самообразовании, чтобы вы могли быть лучше себя и максимально использовать возможности, которые появляются на вашем пути?

Продолжайте читать, чтобы открыть для себя СЕМЬ эффективных навыков самообразования , которые помогут вам раскрыть свой потенциал, чтобы вы могли создать ту жизнь, которую хотите.

  1. Чтение

Вы, несомненно, слышали о силе работы с правильными наставниками.Что ж, книги тоже могут быть наставниками. Более того, это супер доступная альтернатива работе напрямую с мыслителями и лидерами мирового уровня — как мертвыми, так и живыми.

Это потому, что книги позволяют вам стать на место людей, у которых вы хотите учиться, практически в любой области или дисциплине, которую вы можете себе представить.

На страницах книги вы можете понять, кто такой человек и как он думает. В свою очередь, книги могут изменить то, что вы знаете и как вы думаете, по низкой цене.Они могут изменить вашу точку зрения, открыть ваш разум для новых способов существования и вдохновить вас действовать в направлении, о существовании которого вы раньше не подозревали.

  1. Стать делопроизводителем

Общеизвестно, что человеческий мозг плохо запоминает. Что еще более важно, попытки запоминать — не лучшее использование талантов вашего мозга. Ваш ум — творческая машина для решения проблем, и чем больше пространства вы освободите для этих занятий, тем больше сможете развиваться ваши лучшие качества.

В вашем мозгу около 70 000 мыслей в день — многие из них повторяются на низком уровне. Запись вещей во «внешний мозг», например в блокнот, освобождает пространство, необходимое для сосредоточения на другом месте.

Это одна из причин, по которой успешные люди делают заметки. Они знают, что делать заметки — это привычка самообразования, которая поможет им стать более творческими и успешными. С помощью заметок вы можете кристаллизовать то, о чем вы думаете, в более осязаемой форме.Перефразируя Джима Рона, вам остается всего одна идея от того, чтобы полностью изменить свою жизнь. Почему вы рискуете забыть [или упустить из виду] саму идею, которая может открыть новые двери?

  1. Журнал

Ваша настоящая ценность не в том, что вы делаете, а в том, КТО ВЫ ЕСТЬ.

Вы — творческое полотно, на котором разворачивается ваша жизнь. Чем больше вы сможете избавиться от своих страхов, понять себя и справиться с проблемами, которые мешают вам проявить себя наилучшим образом, тем больше вы сможете стать.

Ведение журнала — один из лучших способов узнать правду о том, кто вы есть.

Благодаря ведению дневника вы можете повысить свое самосознание, становясь интроспективным и рефлексивным.

Благодаря ведению дневника вы можете более четко определить пути, по которым хотите идти, и различать решения, которые подходят вам, и те, которые нет.

Узнайте, как ведение дневника может помочь вам проявить себя в этом выпуске подкаста.

  1. Задавайте лучшие вопросы

Качество вопросов, которые вы задаете себе [и другим], повлияет на качество вашей жизни.Период.

Вот почему…

Вопросы подобны прожекторам. Когда вы задаете вопрос, ваш ум вынужден ответить. Более того, ваш мозг целеустремленно ищет ответ. Он не рассматривает ничего, кроме нужного вам ответа.

Если вы будете продолжать задавать одни и те же вопросы, вы будете получать те же результаты.

Если вы зададите разные вопросы, ваша жизнь может открыться по-новому,

Готовы применить эту концепцию на практике? Если да, скачайте бесплатный PDF-файл Edison.Используйте его, чтобы бросить вызов своему мозгу и посмотреть, какие свежие идеи могут вызвать в воображении ваше воображение.

  1. Найдите свой любимый подкаст

Как максимально эффективно использовать промежуточное время? Например, вы едете на работу, готовите обед, гладите или убираетесь на кухне?

Помимо выполнения поставленной задачи, вы можете инвестировать в самообразование, слушая подкаст [или аудиокнигу].

В качестве привычки самообразования подкасты позволяют узнать что-то новое или стать мухой на стене в заставляющих задуматься, меняющих правила разговоров. Вы можете увлекательно и легко усвоить свежие идеи или взгляды.

Есть подкасты на все, что вы можете себе представить. Все, что вам нужно сделать, это выбрать интересующую вас тему, найти хозяина, с которым вы будете общаться, и начать слушать!

Вот несколько мест для начала:

  1. Ведение журнала — написание вашего лучшего самоподкаста
  2. Развитие смелости и уверенности — подкаст «Смелость важнее комфорта»
  1. Участвуйте в более глубоком разговоре

Есть китайская пословица, которая гласит: «Один разговор за столом с мудрым человеком стоит месяца изучения книг.»

Это правда! Когда ты действительно говоришь, могут происходить удивительные вещи.

Помимо развлечения, разговоры укрепляют ваши отношения, помогают решать проблемы, вдохновляют на свежие идеи, повышают ваше самосознание и даже воплощают планы в жизнь! Другими словами, более глубокий разговор — это простой способ улучшить свою жизнь.

Более глубокая беседа как привычка самообразования дает вам доступ к знаниям, доступным, когда вы исследуете более глубокую жизнь. Более глубокая жизнь — это жизнь, проживаемая ниже поверхностных, поверхностных слоев.Это место уязвимости, глубокого исследования души и стремления раскрыть мудрость и понимание, которые помогут вам прожить наиболее значимую жизнь.

С помощью более глубокого разговора вы можете перейти к светской беседе и узнать больше от человека перед вами. Вы можете задавать вопросы, которые затрагивают суть предмета, и при этом вы можете извлекать полезные для жизни знания.

  1. Примите установку на рост

По словам Генри Форда, , «независимо от того, думаете ли вы, что можете, или думаете, что не можете, вы правы.”

То, что вы думаете о себе и о мире, оказывает непропорционально большое влияние на то, как вы проявляете себя и создаете в мире. Помните, как вопросы заставляют ваш мозг искать конкретный ответ? Если вы спросите себя, почему вы не можете что-то сделать [или почему цель для вас не обсуждается], вы найдете множество ответов, которые позволят вам оставаться маленькими.

Для сравнения спросите себя, почему вы МОЖЕТЕ что-то сделать, и вы тоже найдете ответы на этот вопрос.

Выбор жизненного пути зависит от вас, а установка на рост может стать мощной привычкой к самосовершенствованию.Кто-то с установкой на рост считает, что вы можете научиться талантам и навыкам. Для сравнения: человек с установкой на данность считает, что вы рождены со способностями и больше не можете заниматься воспитанием.

Недавние исследования в области нейропластичности показали, что человеческий мозг намного более податлив, чем мы думали ранее.

Узнайте больше о разнице между установкой на фиксированное мышление и установкой на рост здесь.

Самообразование, чтобы стать лучше

Абрахам Маслоу сказал: «Вы либо сделаете шаг вперед в росте, либо сделаете шаг назад в безопасность.”

Здесь так много всего, что можно испытать, исследовать и открывать. У вас есть возможность создать свою собственную программу самообразования и двигаться в том направлении, в котором вас зовут ваше сердце и любопытство.

Ваше лучшее Я — уникальное определение.

Благодаря приверженности к самообразованию, вы действительно сможете полностью раскрыть свой потенциал и создать ту жизнь, ради которой приехали сюда.

Обучение учащихся самосознанию: 5 эффективных занятий

7 августа 2020 г.

Самосознание — жизненно важный навык для всех, будь то ученик, родитель или педагог.

Социальное и эмоциональное обучение начинается с самосознания, а затем продолжается обучением и развитием этого навыка на протяжении всего пути ученика.

Программа «Позитивное действие» учит самосознанию в Блоке 1, а затем продолжает подчеркивать это как основную философию во всех наших материалах.

Что такое самосознание?

Социально-эмоциональное самосознание означает способность понимать свои мысли, эмоции и ценности, а также знать, как эти факторы влияют на ваше поведение.К этому пониманию добавляется способность непредвзято и реалистично оценивать свои сильные и слабые стороны, сохраняя при этом уверенность, стремление и желание расти.

Всемирная организация здравоохранения считает самосознание одним из десяти жизненных навыков, способствующих благополучию во всех культурах. К другим навыкам относятся:

  • Сочувствие
  • Критическое мышление
  • Творческое мышление
  • Ответственное принятие решений
  • Решение проблем
  • Эффективное общение
  • Межличностные отношения
  • Преодоление стресса
  • Справляться с эмоциями

Осознавать себя — значит следовать первому Дельфийскому изречению древней Греции: «познай самого себя.”

Обучение самосознанию

Научиться осознавать себя непросто даже для взрослых, поэтому обучение студентов самосознанию может оказаться сложной задачей.

Некоторые учителя могут также задаться вопросом, когда перенаправляют учеников, это самосознание или самоэффективность? Обучение самоэффективности в некотором смысле является частью обучения самосознанию в классе.

Чтобы быть осведомленным, вы должны уметь:

  1. Определите свои эмоции. Ваши ученики должны уметь распознавать свои чувства.Понимание разницы между разочарованием и гневом поможет учащимся управлять своими эмоциями. Признавая связь между своими чувствами, мыслями и действиями, они могут обратиться к этим чувствам и отреагировать на них соответствующим образом.

  2. Посмотрите на себя честно. Если вы научите своих учеников честно смотреть на себя, это поможет им открыто и серьезно реагировать на комплименты, отзывы и критику. Это чувство собственного достоинства научит их видеть и признавать как положительные, так и отрицательные стороны своей природы.

  3. Признайте свои сильные и слабые стороны. Способность ваших учеников видеть себя, осознавать свои недостатки и использовать свои сильные стороны является большим укреплением уверенности. Знание того, что признавать свою неправоту или непонимание — это нормально, настраивает их на рост. Признание способностей также укрепляет уверенность.

  4. Работа в направлении роста. Все эти навыки приводят учащихся к самоэффективности. Они понимают, что самостоятельная работа и рост — это позитивные занятия, которые приводят к появлению здоровых, счастливых людей, стремящихся к достижению.

5 мероприятий и стратегий для обучения студентов самосознанию

Вот несколько идей, как развить самосознание у учащихся.

  1. Позитивная осведомленность. Попросите учащихся написать список того, что им нравится в себе. Если им нужно подтолкнуть, предложите что-нибудь вроде «Я веселый» или «Я творческий». Поощряйте старшеклассников копать немного глубже. Студенты должны положить этот список в место, где они часто будут видеть его, чтобы закрепить положительные моменты, которые они видят в себе.

  2. Обсуди круг «Мысли-действия-чувства». Уникальный для Позитивного Действия, круг мыслей-действий-чувств является неотъемлемой частью нашей социальной и эмоциональной учебной программы. Он показывает, как мысли приводят к действиям, а действия — к чувствам, которые снова приводят к мыслям. Опишите ситуации, в которых могут оказаться ваши ученики. Обсудите, как эти ситуации могут заставить их чувствовать себя, как и что они могут думать и как они могут действовать, основываясь на этих мыслях и чувствах.

  3. Вести дневник эмоций. По мере того, как учащиеся учатся определять и маркировать свои чувства, попросите их вести дневник эмоций. Для младших школьников это может означать вставку смайликов, а для старших — электронный журнал. Выделение времени на ежедневную «эмоциональную оценку» позволит вашим ученикам понять и исследовать свои эмоции.

  4. Создавайте и работайте над достижением целей. Достижение целей и задач самосознания дает учащимся возможность праздновать успехи, укрепляя их веру в себя.Попросите учащихся поставить реалистичную цель и записать шаги, которые они могут предпринять для достижения этих целей. Вы можете даже подумать о том, чтобы поставить цель класса, к которой студенты будут стремиться в течение года.

  5. Используйте свои сильные стороны. Помогите студентам определить свои сильные стороны. Акт определения вещей, в которых ваши ученики хороши, укрепляет положительную самооценку. Работа над улучшением своих сильных сторон укрепляет уверенность в себе и настраивает на успех.

Важность здорового самосознания

Здоровое самосознание способствует эмоциональному благополучию и самооценке.Это дает учащимся представление о том, кто они такие, почему они так реагируют, и дает им направление для самосовершенствования.
Самосознание для учащихся имеет решающее значение для успеха. Самосознательные люди глубоко верят в свою способность достигать цели, и эта черта помогает учащимся преуспевать во всем, что они делают.

Когда ребенок осознает себя?

Дети могут начать осознавать раньше, чем вы думаете. Обычно после пяти лет они начинают определять свои эмоции.До тех пор они не понимают, что чувствуют или что у других людей есть чувства, отличные от их собственных.

Признание своих эмоций и эмоций других — первый шаг к самосознанию.

Самообразование Vs. Колледж. Лучшие плюсы и минусы для умных парней

Многие из наших студентов задаются вопросом, нужно ли им поступать в колледж или заниматься самообразованием (например, учебным курсом по программированию).

В идеале человек должен начать с самообразования, чтобы посмотреть, нравится ли ему эта работа.Тогда колледж будет восприниматься с точки зрения практического опыта. Дальнейшее самообразование или получение ученой степени приведет к более глубокому и широкому пониманию данной области. Лично у меня степень инженера (обработка сигналов), и я самоучка по другим дисциплинам.

Я слишком увлечен образованием, чтобы быть объективным. Поэтому я попросил одного из наших любимых блоггеров (Тома Ягера) написать свое честное мнение.

Ричард Брэнсон, Стив Джобс, Билл Гейтс, Марк Цукерберг.Все мы знаем о невероятных достижениях этих невероятных предпринимателей. Многие люди ставят их в качестве образцов для подражания, узнают об их философии работы и инструментах, которые они использовали для достижения успеха. Но знаете ли вы, что все они бросили колледж?

Может быть трудно поверить, что действительно возможно добиться успеха, особенно если вы поклоняетесь формальному образованию. Но эти примеры доказывают, что все возможно, если вы стратегически спланируете свое самообразование и научитесь чему-то самостоятельно.

Однако есть еще некоторые аспекты, в которых самообразование просто не может конкурировать с образованием в колледже или университете. Прежде всего, ваш диплом о высшем образовании формирует вашу личность в глазах вашего сотрудника.

Например, распространено мнение, что высшее образование принесет вам деньги на жизнь, а самообразование гарантирует вам состояние. Так ли это на самом деле? Давайте рассмотрим плюсы и минусы формального образования и самообразования и узнаем!

Преимущества
Самообразование Колледж
Погрузитесь глубже

Это отличная возможность изучить нужные вам темы, поскольку у вас нет никаких ограничений.Вы станете самоучителем, что также даст вам возможность стать более организованным.

Помогает избежать путаницы после школы

После окончания средней школы большинство подростков не знают, что делать дальше. Они чувствуют давление и часто не уверены в своем будущем.

College предлагает вам множество областей, в которых вы можете изучать. Но если вам не нравится то, что вы выбрали, всегда есть шанс сменить специальность!

В настоящее время колледжи гибки и позволяют своим студентам выбирать интересующую их область.Это не требует усилий и чрезвычайно удобно.

Это относительно дешево

Не говоря уже о некоторых ресурсах, к которым вам может понадобиться доступ, самообразование в основном бесплатное.

Это определенно преимущество, если у вас мало денег и вы не можете позволить себе потратить тысячи долларов на образование в колледже.

Руководство

Обучение в колледже направляет вас на пути к получению знаний.

Все инструменты обучения в колледже нацелены на то, чтобы дать вам структурированные знания по нужным вам предметам.

И, конечно же, вы можете узнать еще больше от профессоров колледжа, помимо лучших советов по написанию сочинений, которые они вам дадут. У них столько опыта и мудрости, что обязательно пригодятся.

Управляйте своим временем

Время — самый ценный ресурс, который у нас есть. Однако не многие люди могут сказать, что могут эффективно распоряжаться своим временем.

Самообразование дает вам возможность устанавливать свои собственные сроки и составлять собственное расписание. Это отличный навык, который пригодится во многих сферах вашей жизни!

Стать независимым

«Как только я закончил среднюю школу, мне так хотелось поступить в колледж и уехать от родителей», — говорит Джим Адлер, менеджер по персоналу. «Расставание с родителями было лучшим жизненным уроком».

Действительно, жить в общежитии колледжа, решать вопросы и заботиться о себе самостоятельно — одно из лучших вещей, которые может предложить жизнь в колледже!

Стать экспертом

Допустим, вы уже знаете, какие предметы вам интересны.И вы погружаетесь в них, исследуя все больше и больше.

Со временем вы станете отличным специалистом в определенной области, что сделает вас очень ценным на рынке труда. Благодаря углубленному обучению вы станете единственным в мире экспертом в той области, к которой стремитесь.

Найдите работу, которую хотите

Все мы знаем, что первый вопрос, который задаст нам работодатель, будет о нашем образовании.

Колледж гарантирует получение степени, которая приведет вас к работе, о которой вы всегда мечтали.Кроме того, ваш будущий работодатель увидит, что у вас есть структурированные знания в необходимой области, поэтому вам будет легче начать.

Учеба без перерывов

В колледже нет шумных соседей по комнате или соседей по общежитию, которые отвлекали бы вас от учебы. Можно часами спокойно сидеть и насыщаться работой.

И да, здесь нет сроков или надоедливого учителя, который давит на вас. Разве это не здорово?

Лучшие годы вашей жизни

годы учебы в колледже посвящены общению.Приглашайтесь на вечеринки, в дискуссионные клубы, записывайтесь на разные интересные курсы и заводите друзей! Связи, которые вы устанавливаете во время учебы в колледже, останутся с вами на всю жизнь и оставят прекрасные воспоминания, которые останутся с вами на всю жизнь.

Теперь, когда мы рассмотрели преимущества самообразования и высшего образования, перейдем к их недостаткам.

Недостатки
Самообразование Колледж
Нет указаний

Будьте готовы: ваши ошибки никто не исправит.Самообразование — это самостоятельная работа. И хотя это дает вам много преимуществ, отсутствие руководства является основным недостатком самообразования. Так что вы никогда не узнаете, верны ли ваши знания.

Вам говорят, что делать

Это все о разных стилях обучения, которые есть у всех нас. Кто-то просто пожирает новую информацию, а кто-то медленно пережевывает небольшие кусочки новых знаний.

Но у высшего образования свой темп, к которому иногда очень трудно привыкнуть.

Отвлекаюсь

Если вы сидите дома и учитесь, и вдруг у вас зазвонит телефон, вы, вероятно, ответите на звонок. И это главный недостаток самообучения.

Если вы учитесь дома, вам очень трудно сконцентрироваться из-за множества отвлекающих факторов.

Очень дорого

Это причина, по которой многие люди даже не думают о получении высшего образования. Высшее образование — козырь в рукаве, и если у вас нет денег, чтобы поступить в колледж и получить степень своей мечты, вы лишитесь этого огромного преимущества.

Вы можете подождать и заработать деньги, чтобы учиться в колледже самостоятельно, но это может занять слишком много времени. В любом случае людям в возрасте от сорока пяти лет высшее образование требуется редко.

Отсутствие мотивации

У всех нас бывают дни, когда нам очень трудно просто сидеть и читать эту главу книги. Нет никого, кто бы нас мотивировал на это. И давайте посмотрим правде в глаза: самомотивация — это не то, что у большинства из нас хорошо получается.

Иногда это непрактично

С вами когда-нибудь случалось: то, чем вы занимались в колледже, было совершенно ненужным?

Иногда задачи, которые мы получаем в колледже, требуют много времени и усилий, но оказываются совершенно ненужными.Но вы ничего не можете сделать, потому что вам нужно придерживаться своей программы.

Некоторые студенты пытаются получить профессиональную помощь в написании статей в онлайн-сервисах по написанию сочинений, предназначенных для предоставления им работ, написанных на заказ.

Обращаюсь к вам

Надеюсь, эта информация помогла вам сделать правильный выбор в отношении получения образования. Будьте осторожны со своим выбором, и пусть он приведет вас к успеху!

Том Ягер — профессиональный блоггер.Он работает в Proessaywriting . Имеет степень в области права и английской литературы. Том написал множество статей / онлайн журналов . Вы можете связаться с ним по G + или Facebook .

Связанные

Обучение на протяжении всей жизни | SkillsYouNeed

Большинство людей ассоциируют обучение с формальным образованием в школе, колледже, университете и т. Д. Нам всем с раннего возраста говорят, что мы должны «получить хорошее образование».

Вообще говоря, формальное образование и полученная в результате квалификация действительно важны. Образование может максимизировать наш потенциал в поиске лучшей и более удовлетворительной работы, зарабатывать больше и, возможно, добиться большего успеха в выбранной нами карьере.

Однако «обучение» — это только один из видов обучения. Есть много других возможностей для углубления ваших знаний и развития навыков, которые вам понадобятся на протяжении всей жизни.

Знания и навыки можно развивать где угодно — обучение неизбежно и происходит постоянно.Тем не менее, обучение на протяжении всей жизни — это создание и поддержание позитивного отношения к обучению как для личного, так и для профессионального развития.

Учащиеся на протяжении всей жизни мотивированы учиться и развиваться, потому что они хотят этого: это преднамеренный и добровольный акт.

Непрерывное обучение может улучшить наше понимание мира вокруг нас, предоставить нам больше и лучших возможностей и улучшить качество нашей жизни.

Есть две основные причины для обучения на протяжении всей жизни: для личного развития и для профессионального развития .Эти причины не обязательно могут быть разными, поскольку личностное развитие может улучшить ваши возможности трудоустройства, а профессиональное развитие может способствовать личностному росту.

Обучение ради самого себя дает свои преимущества. Например, обучение в любом контексте:

  • Повышает нашу уверенность и самооценку
  • Делает нас менее склонными к риску и более приспособляемыми к изменениям, когда это случается
  • Помогает нам добиться большего удовлетворения в личной жизни
  • Бросает вызов нашим идеям и убеждениям
  • Может быть весело

Обучение для личного развития

Не обязательно быть особой причиной для обучения, поскольку обучение ради обучения само по себе может быть полезным опытом.

Существует распространенное мнение, что постоянное обучение и активный ум на протяжении всей жизни могут замедлить или остановить прогрессирование некоторых форм деменции, хотя на самом деле существует очень мало научных доказательств в поддержку этих утверждений. Тем не менее, поддержание активности мозга имеет свои преимущества, поскольку обучение может не дать вам скучать и, таким образом, позволит вести более полноценную жизнь в любом возрасте.

Конечно, есть много причин, по которым люди учатся для личного развития.

  • Возможно, вы захотите расширить свои знания или навыки в связи с конкретным хобби или занятием, которое вам нравится.
  • Возможно, вы хотите развить какой-нибудь совершенно новый навык, который каким-то образом улучшит вашу жизнь — например, пройти курс гончарного дела или автомеханика.
  • Возможно, вы хотите узнать о каком-либо заболевании или своем происхождении.
  • Возможно, вы планируете поездку и хотите больше узнать об истории и культуре места назначения.
  • Может быть, вы решите продолжить обучение в более позднем возрасте просто потому, что вам нравится выбранный предмет и проблемы академического обучения.

Обучение для профессионального развития

Наша способность зарабатывать напрямую связана с нашей готовностью учиться.

Хорошее образование не обязательно является ключом к трудоустройству.

Хотя квалификация может позволить вам пройти собеседование, на самом деле получение работы может занять гораздо больше времени.

Работодатели ищут уравновешенных людей с передаваемыми навыками. Это включает в себя способность продемонстрировать, что вы стремитесь учиться и развиваться.

Если вы окажетесь безработным, используйте время с умом. Изучение чего-то нового может окупиться новыми возможностями, которые иначе не могли бы возникнуть.

Пока вы работаете, воспользуйтесь возможностями обучения, наставничества или наставничества и работайте над своим непрерывным профессиональным развитием, поскольку вы, вероятно, станете лучше в своей работе и станете более незаменимыми для вашего нынешнего или будущего работодателя.

Время, потраченное на дополнительное обучение, приносит свои плоды.

Это означает, что мы можем получать больше личного удовлетворения от нашей жизни и работы, поскольку мы больше понимаем, кто мы есть и чем мы занимаемся. Это, в свою очередь, может привести к лучшим результатам и более продуктивному рабочему дню. Если вы решите узнать о другом дополнительном секторе, это даст возможность специализироваться и потенциально зарабатывать больше или перейти в смежную отрасль. В свою очередь, это дает нам более широкий опыт, на основе которого мы можем накапливать наши знания и более передаваемые навыки, чтобы подготовиться к следующему шагу.

С финансовой точки зрения, более высококвалифицированный и знающий работник является активом для любой компании и может привести к более быстрому продвижению по службе с соответствующим повышением заработной платы.

Тот, кто может предложить больше опыта, будет более ценным не только для работодателей, но и для клиентов. Опыт также часто является ключевым качеством эффективного лидера.

Если вы разочарованы своей работой, продолжая оттачивать свои навыки, вам будет легче найти новые пути выхода из потенциально стрессовой рабочей ситуации.Открытость к обучению и возможность гибкости — ключ к удовлетворению от работы. Кроме того, возможность опережать конкурентов в поиске работы за счет более опыта или знаний может дать вам преимущество.


МАСТЕР своего обучения


В своей книге Master it Faster Колин Роуз использует мнемоническое слово MASTER, чтобы описать шесть этапов, которые, по его мнению, являются ключевыми для того, чтобы стать эффективным учеником. Эти этапы могут применяться к любому типу обучения, как формальному, так и неформальному.

  • M активация
  • A cquire
  • S earch
  • T Такелажник
  • E xamine
  • R эффект
Мотивация

Обучение на протяжении всей жизни требует самомотивации. Вы должны положительно относиться к обучению и к своей способности учиться. Если вам сложно понять смысл изучения того, что вы изучаете, у вас вряд ли все получится.

См. Нашу страницу Самомотивация для получения дополнительной информации.

Приобрести

Эффективное обучение требует, чтобы вы получали информацию посредством чтения, слушания, наблюдения, практики, экспериментов и опыта. Информация окружает вас повсюду: уловка состоит в том, чтобы получить актуальную и значимую информацию и превратить ее в знания и навыки.

См. Раздел Study Skills для получения дополнительной информации об эффективных методах обучения.

Поиск

Обучение является успешным, когда мы можем искать личный смысл в информации, которую мы получаем.Нам трудно запоминать факты, не понимая их и не имея возможности поместить их в контекст.

Обучение — это применение того, что вы приобрели, и задавание себе таких вопросов, как: « Как эта идея помогает в моей жизни? »или« »Что этот опыт научил меня обо мне?

Спусковой крючок

Общеизвестно, что люди плохо удерживают информацию. Вы не можете и не будете помнить все, что читали, слышали и переживали. Вы можете вызвать воспоминание разными способами.Например, вы можете делать заметки, практиковаться, обсуждать и экспериментировать с новыми идеями и навыками, которые помогут вам учиться и развиваться.

Наши страницы на Note-Making могут здесь помочь.

Изучить

Вам следует регулярно проверять свои знания, чтобы закрепить в памяти то, что вы узнали. Вы всегда должны стараться сохранять непредвзятость, подвергать сомнению свое понимание и быть открытыми для новой информации.

Разговор с другими и понимание их точки зрения может быть мощным способом изучения вашего собственного восприятия и понимания предмета.

Отражение

Наконец, вы должны подумать о своем обучении. Подумайте о , как и , почему вы узнали , в том числе о том, как вы относились к определенной теме или ситуации, до и после того, как вы приобрели свои знания.

Учитесь как на своих ошибках, так и на своих успехах, и всегда старайтесь оставаться позитивным.

Дополнительную информацию см. На нашей странице Reflective Practice .


Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны


Руководство для студентов по нужным навыкам

Развивайте навыки, необходимые, чтобы максимально эффективно проводить время в учебе.

Наши электронные книги идеально подходят для студентов на всех этапах обучения, в школе, колледже и университете. Они полны простой и понятной практической информации, которая поможет вам более эффективно учиться и получать более высокие оценки.


Обучение дает вам возможности

Суть в том, что, каким бы ни был ваш жизненный путь, постоянное личное и профессиональное развитие дает ряд иногда неожиданных преимуществ.

Независимо от вашего возраста, начать никогда не поздно.

Успешно сменить карьерный путь в середине жизни и тратить время на неформальное развитие опыта стало более распространенным, чем когда-либо, особенно в быстро меняющихся рыночных условиях.

Большинство людей по-прежнему полагаются на успешное трудоустройство как на способность зарабатывать себе на жизнь. Чем более гибкими мы можем быть в своем направлении, тем легче мы сделаем нашу жизнь.

Наша экономика все больше смещается в сторону краткосрочных контрактов и контрактов на неполный рабочий день с более гибким графиком работы, в то время как старые отрасли промышленности перемещаются за границу.Мы должны адаптироваться к изменениям, происходящим в мире работы, и делать больше из самих себя, выходя из наших зон комфорта и представлений о том, как, по нашему мнению, идет наша жизнь.

Полагаться на постоянство работы для заработка и продвижения по службе уже не так реально, как раньше.

Из-за нестабильности между работой и личной жизнью все больше людей всех возрастов превращают свое хобби в бизнес-идею. Постоянное следование своему увлечению в нерабочее время может привести к тому, что вам будут платить за то, что вы любите, и, как правило, вы будете развивать бизнес и другие передаваемые навыки по мере продвижения до момента, когда вы сможете делегировать свою нелюбимую работу.

цитат о самообразовании (204 цитаты)

«У меня есть два умных мальчика, — говорила она. — Два очень умных мальчика».
….
«Первое, что ты собираешься сделать, это запомнить свою таблицу умножения».
….
Я выучил таблицу умножения. Я просто повторял их, пока они не закрепились в моем мозгу … Через несколько дней после изучения таблицы умножения математика стала настолько проще, что мои результаты за тесты взлетели до небес ….

«Я решил, что ты «мальчики слишком много смотрят телевизор», — сказала она однажды вечером, выключив телевизор посреди передачи… «Отныне вы, ребята, можете смотреть не более трех программ в неделю».

…. Мама уже решила, как мы будем проводить свободное время, когда не смотрим телевизор. «Вы, мальчики, собираетесь пойти в библиотеку и проверить книги. Вы будете читать как минимум две книги каждую неделю. В конце каждой недели вы будете давать мне отчет о том, что вы читаете».

…. Постепенно пришло осознание того, что я становлюсь лучше по всем школьным предметам. Я начал с нетерпением ждать. мои походы в библиотеку.Персонал познакомился со мной и Кертисом, предложив то, что мы могли бы прочитать … Благодаря такому чтению мой словарный запас улучшился вместе с моим пониманием. Вскоре я стал лучшим учеником по математике, когда мы решали задачи по рассказам.

…. На последней неделе пятого класса у нас была длинная орфографическая пчела, в которой миссис Уильямсон заставляла нас перебирать все орфографические слова, которые мы должны были выучить в этом году. Как все и ожидали, Бобби Фармер выиграл орфографическую пчелу. Но, к моему удивлению, последнее слово, которое он произнес правильно, чтобы победить, было сельское хозяйство.«Я могу произнести это слово по буквам», — подумала я с волнением. Я узнал об этом буквально накануне из своей библиотечной книги. Когда победитель сел, меня охватил трепет — стремление к достижению — более сильное, чем когда-либо прежде. «Я могу писать по буквам« сельское хозяйство », — сказал я себе. «и держу пари, что я могу научиться писать любое другое слово в мире».

…. Я могу узнать о льне или любом другом предмете, прочитав. Это похоже на то, как говорит мама: если ты умеешь читать, ты можешь узнать обо всем … По мере того, как я продолжал читать, мои правописание, словарный запас и понимание улучшались, и мои уроки стали намного интереснее.”

Бен Карсон,

Одаренные руки: история Бена Карсона

Взгляд на самостоятельное обучение: ключевой компонент теории обучения взрослых

Самостоятельное обучение: ключевой компонент теории обучения взрослых

Джери Мэннинг

Определения и параметры

Взаимосвязь между обучением взрослых и самостоятельным обучением — тема, заслуживающая изучения как с теоретической, так и с практической точки зрения. Мезиров отмечает, что «нет более важной концепции для образования взрослых, чем самостоятельное обучение».[1]

Ноулз описывает самоуправляемое обучение как «процесс, в котором люди проявляют инициативу без помощи других в диагностике своих потребностей в обучении, формулировании целей, определении человеческих и материальных ресурсов и оценке результатов обучения». [2]

Кто и что такое взрослый ученик? Человек является взрослым в той степени, в которой он или она выполняет социальные роли, обычно назначаемые нашей культурой тем, кого она считает взрослыми, и в той степени, в которой индивид считает себя ответственным за свою жизнь.Ребенок не несет ответственности за свою жизнь даже с юридической точки зрения. По словам Нейми, взрослый ученик — это тот, кто возвращается к учебе на полную или частичную занятость после определенного периода времени, проведенного в других занятиях [3]. Фридман утверждает, что взрослый учащийся — это тот, кто достаточно мотивирован, чтобы хотеть продолжить образование в конце рабочего дня, или должен прийти на программу для сертификации. [4]

Концептуальные основы теории обучения взрослых — обзор литературы и критика

Современная теория обучения взрослых основана на следующих предположениях Линдемана:

1.Взрослые заинтересованы в обучении, поскольку они испытывают потребности и интересы, удовлетворяющие их потребности.

2. Ориентация взрослых на обучение жизненно важна.

3. Опыт — самый богатый источник обучения взрослых.

4. Взрослые имеют глубокую потребность в самоуправлении.

5. Индивидуальные различия между людьми увеличиваются с возрастом. [5]

Первые три предположения ясно демонстрируют очень прагматичную ориентацию на обучение. Четвертое предположение, несомненно, является наиболее важным для этой статьи, поскольку оно очевидно связано с самостоятельным обучением.Последнее предположение интересно и демонстрирует ценность самостоятельного обучения, когда есть различия как в форме, так и в скорости обучения.

Очевидно, что из этих предположений следует, что обучение должно в значительной степени основываться на личном опыте и сосредоточиваться на жизненных ситуациях и жизненных целях. В обучении следует делать упор на анализе опыта, а роль инструктора должна быть ролью фасилитатора или заинтересованного лица, а не передатчика знаний.Последнее предположение указывает на то, что стратегии обучения должны учитывать различия в стиле, времени, месте и темпе.

Корни теорий обучения взрослых можно проследить до исследований подходов групповой динамики в конце 1940-х и 1950-х годах. Согласно этой ранней теории, взрослый учащийся мобилизовал набор мотивационных, перцептивных, эмоциональных и установочных систем, чтобы противостоять обучению и изменениям, если климат не был безопасным для этого. Таким образом, обучение и изменение можно рассматривать либо как безопасные, либо как небезопасные стратегии.Теория образования взрослых Ноулза предполагает, что взрослые преуспевают в ситуациях, когда они имеют высокую мотивацию, где они могут участвовать в процессе обучения и где учебные материалы находят практическое применение. Этот современный подход к теории обучения взрослых имел очень прагматическую направленность. Кроме того, Ноулз также обнаружил, что взрослые находят неформальную обстановку, способствующую обучению, и им нужны точные сведения о том, что от них ожидается, возможности практиковать свои новые навыки и немедленную обратную связь по процессу обучения [6].Взрослые иногда немного требовательны?

Ноулз также утверждал, что сами учащиеся являются важными ресурсами для обучения; активация и включение богатого опыта в учебные материалы, что делает их более актуальными. [7] Таким образом, образование взрослых учащихся должно выходить за рамки передачи знаний, чтобы помочь людям направлять и управлять своим собственным обучением. Опять же, возможная ссылка на самостоятельное обучение. Согласно Ноулзу, обучение взрослых должно также включать психологический климат, благоприятный для обучения.

После появления теории андрагогики Ноулза Таф сообщил о результатах семилетней работы над усилиями взрослых по обучению, изменению и росту. Исследование Тоу касалось не только того, почему взрослые учатся, но и того, как они учатся. Он обнаружил, что взрослые организовали свои усилия по обучению вокруг «проектов … определенных как серии связанных эпизодов, в сумме продолжительностью не менее семи часов. В каждом эпизоде ​​более половины общей мотивации человека состоит в том, чтобы получить и сохранить определенные довольно ясные знания и умения, или произвести какое-либо другое длительное изменение в себе.[8] Таф пришел к выводу, что взрослые учащиеся проходят несколько этапов в процессе участия в учебном проекте. Он предположил, что помощь им в повышении компетентности в работе на каждом этапе с уменьшением объема помощи может быть одним из эффективных способов улучшения их обучения. [9]

Перспективы преобразования Мезирова были сосредоточены на его работе с программами повторного поступления женщин в общественные колледжи. Он описал то, что женщины пережили, как уникальный вид обучения: изучение психологических и культурных допущений, которые повлияли на то, как они видят себя и свои отношения.Позже Мезиров обосновал свои наблюдения критической теорией Юргена Хабермана, который описал три области, в которых люди искали знания: работа, отношения и освободительные действия. Мезиров перевел эти области в области обучения взрослых, каждая из которых имеет свою особую модель и потребности. Область освободительных действий Хабермаса, уникальная область обучения взрослых — это то, что Мезиров подразумевает под трансформацией перспективы. Согласно этой теории, самая важная задача для взрослых педагогов — помочь людям осознать психокультурные допущения, которые сформировали то, как они видят себя и других.

Совсем недавно, разрабатывая курсы для колледжей, основанные на теории обучения взрослых, Брукфилд предложил шесть принципов эффективной практики в содействии обучению: (1) добровольное участие в обучении; (2) взаимное уважение; (3) дух сотрудничества; (4) действие и размышление; (5) критическое размышление; и (6) самонаправленность [10]. Последний принцип наиболее тесно связан с самостоятельным обучением.

Концептуальные основы самостоятельного обучения — обзор литературы и критика

Что это за понятие самостоятельного обучения, которое постоянно упоминается как часть образования взрослых? Когда человек или группа решают, что они хотят изучить определенную информацию, знания или навыки, они часто обращаются за помощью к учителю или профессиональному инструктору, чтобы рассказать им, как действовать, и контролировать процесс обучения.Однако другой альтернативой для человека является принятие на себя основной ответственности за планирование, инициирование и проведение учебного проекта. Такое поведение можно назвать самообразованием, самообразованием, самостоятельным обучением, индивидуальным обучением, самообучением или самостоятельным обучением.

Ноулз выделяет три причины для самостоятельного обучения следующим образом:

1. Лица, которые проявляют инициативу в обучении, узнают больше вещей и учатся лучше, чем люди, которые сидят у ног учителей, возможно, ожидая, чтобы их научили.

2. Самостоятельное обучение больше соответствует нашим естественным процессам психологического развития.

3. Многие из новых достижений в образовании … возлагают на учащихся большую ответственность за то, чтобы они проявляли большую инициативу в своем собственном обучении. [11]

Он продолжает следующие три значения:

1. Уже нереально определять цель образования как передачу того, что известно.

2. Должны быть несколько разные способы мышления об обучении.

3. Отождествлять образование с молодежью более неуместно. [12]

Ноулз также указывает пять ключевых предположений, лежащих в основе самостоятельного обучения:

1. Самостоятельное обучение предполагает рост способностей человека и необходимость самоуправления в качестве важного компонента в процессе взросления.

2. Самостоятельное обучение предполагает, что опыт учащихся становится все более богатым ресурсом для обучения, который следует использовать наряду с ресурсами экспертов.

3. Самостоятельное обучение предполагает, что люди готовы узнать, что требуется для выполнения их развивающейся жизненной задачи или для более адекватного решения своих жизненных проблем.

4. Самостоятельное обучение предполагает, что естественная ориентация людей сосредоточена на задаче или проблеме.

5. Самостоятельное обучение предполагает, что учащиеся мотивированы внутренними стимулами, такими как потребность в самооценке. [13]

Однако интересно, что Ноулз признает, что существуют ситуации, в которых опыт учащихся не имеет большого значения, в том числе: когда у них нет предыдущего опыта в предмете, когда готовность к обучению определяется уровнем зрелости и когда учащийся мотивирован внешним давлением [14].Исповедник и Исповедник объясняют: «Подчеркивается, что могут быть ситуации, когда обучение под руководством учителя предпочтительнее самостоятельного обучения [15]. Но даже здесь Ноулз продолжает подчеркивать ответственность учащегося и критическое мышление» [16].

На протяжении всей истории некоторые взрослые планировали и проводили собственное обучение. Например, Сократ, Бенджамин Франклин, Авраам Линкольн и Джон Стюарт Милль считались самоучками. Самая ранняя традиция в американских школах заключалась в том, что каждый ученик сам учил свои уроки; в течение девятнадцатого века классные комнаты и групповое обучение стали обычным явлением в школах Северной Америки.В 1950-х и 1960-х годах самообучение стало важным компонентом множества экспериментальных программ как в начальных, так и в средних школах. Трудные точки зрения на три конкретных попытки популяризации самообучения в школах.

Первый — это самостоятельный выбор, когда дети или взрослые фактически выбирают книги, соответствующие их уровню зрелости и их учебным потребностям [17]. Моя проблема с этим подходом заключается в том, что многие люди не знают, что им нужно изучать по предметам, по которым у них мало знаний.

Второй пример самообучения — использование программных инструкций и обучающих машин. Сложные моменты в отношении трех основных принципов программного обучения: (1) учащийся должен учиться на печатных материалах, а не у учителя или группы; (2) Он должен учиться в своем собственном темпе; и (3) он должен проверить свой собственный прогресс [18]. Интересно отметить, что когда Таф писал эти принципы, он не имел представления о потенциале персональных компьютеров и их влиянии на методы обучения.

Наконец, это попытка колледжей и университетов продвигать независимое обучение. Одна из первых попыток продвижения независимых исследований была предпринята в Стэнфордском университете в 1930-х годах. В последующие годы многие другие университеты поощряли независимое обучение, когда студенты принимают решения об обучении без особой помощи со стороны преподавателей. Бонтуис указал, что независимое обучение называется различными именами, такими как курсы с отличием, дипломная работа, индивидуальное обучение и независимое чтение; и что это может быть определено как «выполнение определенных тем или проектов отдельными студентами под руководством консультантов факультетов помимо организованных курсов» [19].

Forster предлагает более исчерпывающее определение независимого обучения в терминах четырех переменных: (1) когда студенты приобретают знания своими собственными усилиями и развивают способность исследовать и критически оценивать; (2) он включает свободу выбора при определении этих целей; (3) для достижения целей требуется свобода процесса; и (4) это возлагает на студента повышенную образовательную ответственность за достижение целей курса. Ясно, что здесь есть компромисс, когда больший контроль означает принятие большей ответственности.

Приложения к ситуациям непрерывного обучения

Интересный вопрос заключается в том, подразумевает ли самостоятельное обучение образование на протяжении всей жизни. Очевидный ответ — «нет», потому что ясно, что человек может выбрать прохождение только одного самостоятельного курса обучения и не выбирать для продолжения какой-либо формы обучения. Однако Кэнди имеет более просвещенный взгляд на этот вопрос: «Взаимосвязь между самостоятельным обучением и образованием на протяжении всей жизни является взаимным. С одной стороны, самостоятельное обучение является одним из наиболее распространенных способов, которыми взрослые следуют. обучение на протяжении всей жизни, а также способ, которым люди дополняют обучение, полученное в формальной обстановке.С другой стороны, обучение на протяжении всей жизни ставит одной из своих основных целей вооружение людей навыками и компетенциями, необходимыми для продолжения их собственного самообразования после окончания формального школьного образования. В этом смысле самостоятельное обучение рассматривается одновременно как средство и цель непрерывного образования »[20].

Согласно определению непрерывного образования, принятому Институтом образования ЮНЕСКО, оно должно иметь следующие характеристики:

1. Длится всю жизнь каждого человека;

2.Привести к систематическому приобретению, обновлению, обновлению и дополнению знаний, навыков и отношений, необходимых в постоянно меняющихся условиях, в которых сейчас живут люди;

3. Ставить своей конечной целью содействие самореализации каждого человека;

4. Признать вклад всех доступных образовательных влияний, включая формальные, неформальные и неформальные; и самое главное

5. Успешное выполнение программы должно зависеть от растущей способности и мотивации людей заниматься самостоятельной учебной деятельностью.

Важное различие в отношении самостоятельного обучения заключается в том, является ли это целью или процессом. Для некоторых авторов и исследователей самостоятельное обучение — это просто метод организации обучения. Лучший пример такого подхода можно найти в списке 13 шагов Tough для начала самостоятельного учебного проекта:

1. Решение, какие подробные знания и навыки изучать;

2. Определение конкретных видов деятельности, методов, ресурсов или оборудования для обучения;

3.Решаем, где учиться;

4. Установление конкретных сроков или промежуточных целей;

5. Решение, когда начинать обучающий эпизод;

6. Определение темпа, в котором следует продолжить во время учебного эпизода;

7. Оценка текущего уровня знаний и навыков и прогресса в получении желаемых знаний и навыков;

8. Обнаружение любого фактора, который поддерживает или препятствует обучению;

9.Получение желаемых ресурсов или оборудования;

10. Подготовка или приспособление комнаты;

11. Сохранение или получение денег, необходимых для использования определенных человеческих или нечеловеческих ресурсов;

12. Находить время для обучения; и

13. Принятие определенных мер для повышения мотивации к обучению [21].

Интересно отметить, что, хотя этот список включает много практических вопросов, касающихся самостоятельного обучения, Tough не игнорировал мотивацию, которая особенно важна для самостоятельного обучения.Еще одно замечание по поводу этого списка: Tough не игнорирует важный вопрос о необходимых ресурсах и времени, которые часто бывает трудно получить.

Возможные характеристики самоуправляемых учащихся

Для других авторов и исследователей самостоятельное обучение — это не столько метод организации обучения, сколько характеристика учащихся. Это логически приводит к следующему вопросу или проблеме: кем мы хотим, чтобы самообучающиеся стали — возможно, какой-то формой самоуправляемых личностей? Кэнди объясняет: «В большинстве правительственных политик в области образования, а также во многих институциональных политиках и заявлениях о миссии подчеркивается, что развитие независимости, автономии и способности контролировать свои собственные дела являются основными целями для учащихся всех возрастов.Действительно, быстрые темпы политических, социальных и технологических изменений, с которыми мы сейчас сталкиваемся, увеличили, а не уменьшили потребность в самоуправляемых гражданах «[22].

Одной из потенциальных характеристик самоуправляемых учащихся является стремление к демократическим идеалам. Как указывает Нейсбитт, в Америке наблюдается тенденция от представительной демократии к демократии участия, вызванная все более широко распространенным убеждением, что «люди, на жизнь которых влияет решение, должны быть частью процесса принятия этого решения» [23].Как объясняет Кенди: «По мере того, как люди становятся более привычными и способными к осознанному участию и выбору в этих аспектах своей жизни, они предъявляют все более растущие требования аналогичного разделения власти в отношении их образования. Эти требования выходят далеко за рамки так называемого методы совместного обучения и распространяются на все аспекты образовательного процесса, от оценки потребностей через разработку программ до оценки результатов обучения »[24].

Еще одна потенциальная характеристика самоуправляемых учащихся — повышенный акцент на идеологии индивидуализма.Кедди отмечает, что «понятие индивидуальности как желаемой личностной цели не универсально, но зависит от культуры и, как правило, встречается в тех культурах (таких, как наша), где высокий статус достигается за счет соревновательных индивидуальных достижений» [25]. , в индивидуализме есть классовое измерение. Кедди также поясняет: «И не все группы в нашем обществе одинаково ценят его. Исследования, в которых была предпринята попытка провести различие между культурами среднего и рабочего класса, подчеркнули, что, хотя средний класс ориентирован на ценность индивидуальных достижений, культура рабочего класса делает упор на коллективные ценности »[26].Этот момент подтверждается Брукфилдом, который в своем обзоре исследований в области самостоятельного обучения сетует на неспособность работать с учащимися из рабочего класса [27].

Последняя потенциальная характеристика самоуправляемых учащихся включает концепцию эгалитаризма. Как объясняет Кенди, «обширная область эгалитаризма в образовании взрослых — это концептуальное и терминологическое минное поле, поскольку оно касается вопросов справедливости, а также равенства возможностей, участия и результатов» [28].Есть две широкие категории причин, по которым взрослые учащиеся могут рассматривать учащихся как равных. Во-первых, взрослый учащийся может рассматриваться как такой же автономный, как учитель, способный делать осознанный выбор как в отношении содержания учебной программы, так и метода обучения. Во-вторых, поскольку существует прагматическая угроза того, что взрослые учащиеся не будут подчиняться обучению, которое для них неприемлемо и полезно, среди учителей существует убеждение, что им не следует строго навязывать свои ценности и убеждения, если они могут этого избежать.

Открытое образование

Тесно связано с идеей эгалитаризма понятие Лоусона о «демократизации знания», где создание, распространение и интерпретация знаний рассматриваются как социальные процессы, вовлекающие всех [29]. Интересно отметить, что эта тенденция, согласно Криттендену, на самом деле «реагирует на крайности механистического, позитивистского понимания знания» [30].

В противоположность позитивистскому подходу к знанию, где знание объективно и внешне по отношению к учащемуся, существуют две альтернативные парадигмы.Первый, называемый радикальным субъективизмом, утверждает, что каждый человек полностью является автором своего собственного знания и что не существует независимого объективного мира вне индивидуального разума. Второй, менее радикальный подход — это релятивистский взгляд на знание, который Рэтбоун излагает под рубрикой «открытое образование». Их принципы включают:

1. Знание идиосинкратически сформировано, задумано индивидуально, в основе своей индивидуалистично. Теоретически знания двух людей не могут быть одинаковыми, если их опыт не совпадает.

2. Поскольку знание по своей сути идиосинкразично, очень трудно судить, лучше ли знания одного человека, чем знания другого.

3. Знания не существуют вне индивидуальных знаний; это не особенность.

4. Знания по своей сути не упорядочены или структурированы.

5. Люди не поднимаются когнитивно по какой-либо универсальной лестнице. Напротив, ученик, которого видит открытое образование, сталкивается с миром, открытым для множества интерпретаций [31].

Учитывая эти представления о природе знания, неудивительно, что в открытом образовании мы отходим от концепции мастера и ученика к таким понятиям, как фасилитаторы, консультанты и самостоятельное обучение. Фактически, в рамках этой парадигмы, поскольку знания в основе своей индивидуалистичны, самостоятельное обучение, возможно, является наиболее действенной формой обучения.

Какие факторы препятствуют или поощряют использование самостоятельного обучения? Копс указывает на ряд улучшающих факторов, которые включают: хорошую доступность ресурсов, поддерживающее и последовательное руководство и возможности обучения, доступные от внешних коллег [32].Некоторые негативные факторы включают: отрицательный микроклимат, ограничительную политику, ограниченное делегирование полномочий, ограничивающее инициативу, и ограниченные экономические условия.

Краткое толкование — критический обзор исследований в области самостоятельного обучения

Усилия Таф, Ноулз и других исследователей по пониманию и развитию самостоятельного обучения как важнейшего компонента образования взрослых были предметом данной статьи. Что касается самоуправляемого обучения и социальных условий, Таф, Брукфилд и Мур утверждали, что самоуправляемого ученика следует рассматривать не как интеллектуального Робинзона Крузо, а как человека, сильно полагающегося на внешние ресурсы, как человеческие и материальные, при проведении обучения, проекты [33].

Что касается самостоятельного обучения и независимости, Tough and Knowles подчеркивают факт контроля учащегося над планированием и выполнением обучения.

Что касается самоуправляемого обучения и образа жизни среднего класса, многие исследователи сосредоточили свое внимание на образовательно благополучных группах населения, в том числе на Крутых и Брукфилдских. Таким образом, возникает проблема, касающаяся итоговых обобщений о самостоятельном обучении, а также о том, относятся ли они к конкретной культуре и классу.

Что касается самостоятельного обучения и его применения в школах, Таф Бонтуис и Форстер указывают на самостоятельный выбор, запрограммированное обучение и независимое обучение.

Что касается самостоятельного обучения и образования на протяжении всей жизни, Кэнди и Институт образования ЮНЕСКО указывают на самообразование как на средство и цель в дополнение к формальному школьному образованию.

Что касается организации самостоятельного обучения, Tough описывает 13 шагов, которые представляют собой лучшее из имеющихся сведений о том, как проводить самостоятельное обучение, включая шаги по принятию решения, чему учиться, и мотивацию к обучению.

С точки зрения потенциальных характеристик самостоятельных учеников, Нейсбитт указывает на демократический идеал; Кедди и Брукфилд указывают на понятие индивидуализма; и Кэнди указывает на эгалитаризм.

Наконец, с точки зрения самостоятельного обучения и открытого образования, Рэтбоун указывает на пять ключевых принципов, включая тот факт, что знания в основе своей индивидуалистичны.



[1] Дж. Мезиров, «Критическая теория самостоятельного обучения», Новые направления непрерывного образования , N25 17-30 (1985) стр.17

[2] M.S. Ноулз, «Самостоятельное обучение», Руководство для учащихся и учителей . (Нью-Йорк Кембридж Букс, 1975) стр.18

[3] Дж. Нейми, «Содействие участию в обучении», Новые направления непрерывного образования , 26 (1985)

[4] Дж. Фридман «Размышления взрослого учителя», Новые направления непрерывного образования , 26 (1985) стр. 97-102

[5] Э.К. Линдеман, «Значение образования взрослых», (Нью-Йорк, , Новая Республика, , 1926)

[8] A.M.Tough, Проекты обучения взрослых: новый подход к теории и практике в Обучение взрослых , (Остин, Техас: концепции обучения, 1971)

[10] С.Brookfield, Independent Adult Learning , Неопубликованная докторская диссертация Лестерский университет (1980)

[11] Ноулз Op Cit, pp.14-15

[15] G.J. Конгессор и С.Дж. Confessore, Editors, Руководство по самообучению (King of Prussia, Pa: Organization Design and Development Inc., 1992)

[16] Ноулз Op Cit , p.41

[18] Жесткий, учиться без учителя (Торонто: Институт исследований в области образования Онтарио, 1967)

[19] Р.Х. Бонтуис, Программа независимых исследований в Соединенных Штатах , (Нью-Йорк: Columbia University Press, 1957) с.61

[20] P.C. Candy, Самоуправление для обучения на протяжении всей жизни , (Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1991) стр.15

[21] Tough, The Adults Learning Projects , Op Cit , pp.95-96

[23] Н. Нейсбитт, Мегатенденции: десять новых направлений, меняющих нашу жизнь (Лондон: Макдональд, 1984) с.159

[25] Н. Кедди, «Образование взрослых: идеология индивидуализма» Образование взрослых для перемен . (Лондон: Хатчинсон 1980) с.54

[27] С. Брукфилд «Самостоятельное обучение взрослых: критическая парадигма», Adult Education Quarterly , (1984) 35 (2), pp.59-71

[29] K.H. Lawson, Conceptual Essays on Education of Adults , (Nottingham, Dept. of Adult Education U. of Nottingham, 1982) p.36

[30] Б.Криттенден «Автономия как цель в образовании», Политика этики и образования , (Лондон: Рутледж и Кеган, 1978), стр.111

[31] C.H. Рэтбоун, «Неявное обоснование класса открытого образования», Открытое образование: Неформальный класс , (Нью-Йорк Citation Press 1971) стр.102-103

[32] W.J. Kaps, Самостоятельное обучение менеджеров в организационном контексте, Симпозиум SDL, 1994

[33] Tough, Op Cit , Brookfield, Op Cit и M.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.