Развитие детей по месяцам до года таблица: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Содержание

Психомоторное развитие ребенка: от рождения до года

«Пра­вильно ли раз­ви­ва­ется наш ребе­нок?» Этот вопрос бес­по­коит едва ли не каж­дого из «ново­ис­пе­чен­ных» роди­те­лей. Осо­бен­ное бес­по­кой­ство он вызы­вает в семьях, в кото­рых ребе­нок появился впер­вые. Это – есте­ствен­ное бес­по­кой­ство, и спра­виться с ним можно только обла­дая инфор­ма­цией о том, что «дол­жен делать» малыш в раз­лич­ные воз­раст­ные периоды.

В послед­ние годы, осо­бенно в зару­беж­ных изда­ниях, много гово­рится о том, что «вся­кий ребе­нок раз­ви­ва­ется по-сво­ему», «у каж­дого – своя норма», «оставьте малыша в покое и он будет раз­ви­ваться как надо…». Вряд ли можно при­вет­ство­вать такой под­ход, поскольку он сни­жает вни­ма­ние роди­те­лей к раз­ви­тию ребенка, что зача­стую при­во­дит к фор­ми­ро­ва­нию «про­пу­щен­ной» задержки в пси­хи­че­ском и мотор­ном раз­ви­тии ребенка. Поэтому мы пред­ла­гаем Вам при­мер­ную схему обре­те­ния малы­шом тех или иных навы­ков на пер­вом году его жизни.

В целом раз­ви­тие ребенка на пер­вом году жизни можно све­сти к несколь­ким эта­пам. В пер­вые недели после рож­де­ния тонус мышц повы­шен, обес­пе­чи­вая сохра­не­ние «внут­ри­утроб­ной позы», от кото­рой ребе­нок еще «не отвык».

Кроме того, с рож­де­ния ребе­нок нахо­дится во вла­сти врож­ден­ных «рефлек­сов ново­рож­ден­ного». Посред­ством этих рефлек­сов При­рода все делает за него: рото­вые авто­ма­тизмы вклю­чают поиск соска и соса­ние при лег­ком каса­нии губ, хва­та­тель­ный рефлекс помо­гает ему удер­жи­ваться на поверх­но­сти (как обе­зья­ньи дети на шерстке матери – все эти рефлексы ухо­дят кор­нями в наше дале­кое про­шлое), при ощу­ще­нии опоры под пят­кой в поло­же­нии лежа ребе­нок непро­из­вольно пол­зет (чтоб не поте­ряться!). Будучи постав­лен­ным на ножки, он активно опи­ра­ется и даже делает (непро­из­воль­ные!) шаго­вые дви­же­ния. Это – тот «про­жи­точ­ный мини­мум», кото­рый поз­во­ляет малышу обес­пе­чи­вать свою жизнь непро­из­вольно, то есть неосмыс­ленно, пока идет созре­ва­ние его цен­траль­ной нерв­ной системы.

Известно, навер­ное, всем, что мы рож­да­емся уже с прак­ти­че­ски пол­ным набо­ром нерв­ных кле­ток и что они в после­ду­ю­щем «не вос­ста­нав­ли­ва­ются». Но после рож­де­ния весь этот «ком­плект» дол­жен зара­бо­тать. Клетки должны «узнать», чем каж­дой из них пред­стоит зани­маться, объ­еди­ниться в группы согласно постав­лен­ным перед ними зада­чам, нала­дить обмен информацией.

Поэтому про­цесс созре­ва­ния нерв­ной системы сво­дится к нала­жи­ва­нию свя­зей между ними путем про­рас­та­ния кле­точ­ных отрост­ков – аксо­нов, орга­ни­за­ции их таким обра­зом во все более и более слож­ные группы, и уве­ли­че­нию ско­ро­сти обмена информацией.

Что же явля­ется основ­ным в раз­ви­тии ребенка на пер­вом году жизни? Посте­пен­ное сни­же­ние повы­шен­ного при рож­де­нии мышеч­ного тонуса поз­во­ляет посте­пен­ной отойти от внут­ри­утроб­ной позы и «рас­кре­по­щает» конечности.

Посте­пенно ниве­ли­ру­ясь, врож­ден­ные рефлексы заме­ня­ются про­из­воль­ной, то есть осмыс­лен­ной, актив­но­стью, кото­рую обес­пе­чи­вает посто­янно раз­ви­ва­ю­щийся мозг. Парал­лельно идеи и раз­ви­тие пси­хи­че­ских функций.

Именно таким обра­зом Авто­ма­ти­че­ское соса­ние пере­хо­дит в осмыс­лен­ный прием пищи, авто­ма­ти­че­ское пол­за­ние заме­ня­ется пол­за­нием актив­ным, после дол­гого пере­рыва (реак­ция опоры и авто­ма­ти­че­ская походка уга­сают обычно меся­цам к трем) при­хо­дят слож­ные навыки удер­жа­ния тела в поло­же­нии стоя, а затем – и ходьбы.

Как Вы пони­ма­ете, выпа­де­ние какого-то этапа в этом слож­ном про­цессе при­во­дит к «поломке после­до­ва­тель­но­сти» и зача­стую – к фор­ми­ро­ва­нию задержки в раз­ви­тии. Так, напри­мер, сохра­ня­ю­щийся дли­тель­ное время повы­шен­ный тонус ведет к огра­ни­че­ниям в дви­же­ниях конеч­но­стей и тор­мо­зит раз­ви­тие осмыс­лен­ных дви­же­ний. Не угас­ший вовремя рефлекс ново­рож­ден­ного ско­вы­вает иду­щий ему на смену про­из­воль­ный дви­га­тель­ный акт. Все это опре­де­ляет вни­ма­ние, уде­ля­е­мое нюан­сам раз­ви­тия ребенка дет­скими вра­чами. Зна­ние основ­ных эта­пов раз­ви­тия роди­те­лями поз­во­лит нам наде­яться на то, что Вы вовремя позо­вете нас на помощь.

Психомоторное развитие детей первого года жизни

Ново­рож­ден­ный

Зре­ние – при ярком свете жму­рится, пово­ра­чи­вает глаза к источ­нику света.

Слух – при рез­ком звуке вздра­ги­вает или моргает.

Мото­рика – поза «эмбри­она» с при­ве­ден­ными к туло­вищу руками и ногами, дви­же­ния хао­ти­че­ские, мед­лен­ные. Кисти в кулачках.

Эмо­ции – много спит, про­сы­па­ется только на корм­ле­ния или когда мокрый.

1 месяц

Зре­ние – фик­са­ция взора на непо­движ­ном пред­мете или лице взрос­лого, начи­нает про­сле­жи­вать за дви­жу­щимся пред­ме­том, пери­о­ди­че­ское косо­гла­зие, зажму­ри­ва­ние глаз при ярком свете.

Слух – крат­ко­вре­мен­ное сосре­до­то­че­ние на звук и голос, вздра­ги­ва­ния, мига­ния при рез­ком звуке.

Речь – появ­ля­ются отдель­ные зад­не­языч­ные звуки «г», «к».

Мото­рика – в поло­же­нии на животе под­ни­мает голову, пыта­ется ее удержать.

Эмо­ции – откры­вает рот при обра­ще­нии к нему взрос­лого (рото­вое внимание).

2 месяца

Зре­ние – про­сле­жи­ва­ние взгля­дом в гори­зон­таль­ной плос­ко­сти, может сохра­няться непо­сто­ян­ное косо­гла­зие, любит рас­смат­ри­вать лицо матери, гео­мет­ри­че­ские фигуры в бело-чер­ном цвете.

Слух – при­слу­ши­ва­ется, пово­ра­чи­вает голову в сто­рону источ­ника звука.

Речь – в конце вто­рого месяца появ­ля­ется гуление.

Мото­рика – в поло­же­нии на животе хорошо дер­жит голову, удер­жи­вает вло­жен­ную игрушку в руке.

Эмо­ции – появ­ля­ется улыбка при обще­нии со взрослым.

3 месяца

Зре­ние – дли­тельно рас­смат­ри­вает пред­меты, соче­тан­ный пово­рот головы и глаз, плавно про­сле­жи­вает за пред­ме­тами в поло­же­нии лежа на животе.

Слух – отыс­ки­вает источ­ник звука гла­зами с пово­ро­том головы.

Речь – ребе­нок гулит нарас­пев, пыта­ется под­ра­жать инто­на­ции обра­щен­ной речи взрослого.

Мото­рика – удер­жи­вает голову в вер­ти­каль­ном поло­же­нии, в поло­же­нии на животе опора на руки под ост­рым углом. Кисти открыты, наты­ка­ется руками на пове­шен­ные перед ним игрушки, пыта­ется их захва­тить. При попытке потя­нуть за руки при­под­ни­мает голову.

Эмо­ции – в ответ на вид взрос­лого, игрушки появ­ля­ется улыбка, уси­ли­ва­ется дви­га­тель­ная актив­ность, голо­со­вые реакции.

Игра – рас­смат­ри­вает, ощу­пы­вает свои руки.

4 месяца

Зре­ние – может пере­во­дить взгляд с пред­мета на пред­мет, оце­ни­вая рас­сто­я­ние до игрушки, тянется к ней, рас­смат­ри­вает пред­меты на близ­ком рас­сто­я­нии (фор­ми­ру­ется бино­ку­ляр­ное зрение).

Слух – раз­ли­чает голоса близких.

Речь – громко кри­чит, при­слу­ши­ва­ясь к соб­ствен­ным звукам.

Мото­рика – в поло­же­нии на животе опора на руки под пря­мым углом, пово­ра­чи­ва­ется на бочок. При потя­ги­ва­нии за ручки сги­бает руки в лок­тях, подтягивается.

Эмо­ции – сме­ется в голос, появ­ля­ется чув­ство испуга.

Игра – целе­на­прав­ленно тянется к игрушке, захва­ты­вает ее всей ладо­нью. Ощу­пы­вает ручки, тело, одежду, тянет их в рот.

5 меся­цев

Зре­ние – может про­сле­жи­вать взгля­дом за двумя пред­ме­тами попе­ре­менно, четко диф­фе­рен­ци­рует «свой-чужой», ищет напо­ло­вину спря­тан­ный предмет.

Слух – при­слу­ши­ва­ется к музыке.

Речь – появ­ля­ются соглас­ные звуки, слоги «ма», «ба», «па», пыта­ется на своем языке раз­го­ва­ри­вать с игруш­ками, взрослыми.

Мото­рика – в поло­же­нии на животе опи­ра­ется на кисти рук, высоко под­ни­мая верх­ний пле­че­вой пояс. Пово­ра­чи­ва­ется со спины на живот. При потя­ги­ва­нии за руки присаживается.

Эмо­ции – при виде новой игрушки, незна­ко­мого лица насто­ра­жи­ва­ется, зами­рает, а затем появ­ля­ется ожив­ле­ние или реак­ция страха.

Игра – активно захва­ты­вает пред­меты, двумя руками дер­жит бутылочку.

6 меся­цев

Зре­ние – пони­мает отдель­ные жесты взрос­лого (жест, когда манят ребенка на руки).

Слух – появ­ле­ние опре­де­лен­ных реак­ций на раз­ные звуки (напри­мер, на скрип две­рей или шаги пово­ра­чи­вает голову и пыта­ется при­под­няться в кро­ватке, чтобы посмот­реть кто это), узнает зна­ко­мые голоса.

Речь – ребе­нок подолгу может общаться сам с собой (само­го­во­ре­ние).

Мото­рика – пере­во­ра­чи­ва­ется с живота на спину, поса­жен­ный удер­жи­вает позу с опо­рой на две руки, под­пол­зает к игрушке, может дер­жать в каж­дой руке по игрушке, пере­кла­ды­вает их из руки в руку.

Эмо­ции – с вни­ма­нием рас­смат­ри­вает окру­жа­ю­щие пред­меты и людей, быстро и адек­ватно реа­ги­рует на выра­же­ние лица взрослого.

Игра – мани­пу­ли­рует с игрушками.

7 меся­цев

Зре­ние – узнает зна­ко­мых, про­сле­жи­вает за упав­шей игруш­кой, зри­тельно оце­ни­вает раз­мер пред­мета, соиз­ме­ряет его захват.

Слух – раз­ли­чает инто­на­цию голоса, пони­мает когда его хва­лят или ругают.

Речь – эле­менты лепет­ной речи.

Мото­рика – сидит само­сто­я­тельно или с опо­рой на одну руку, пол­зает по-пластунски.

Эмо­ции – реак­ция страха сме­ня­ется позна­ва­тель­ным интересом.

Игра – любит рвать листы бумаги, раз­вя­зы­вать лен­точки, выбра­сы­вает игрушки из кроватки.

8 меся­цев

Зре­ние – инте­рес или удив­ле­ние при виде незна­ко­мых пред­ме­тов, фик­са­ция вни­ма­ния на двух объ­ек­тах одновременно.

Слух – пони­мает поня­тия «где?», «дай», «на».

Речь – актив­ный лепет, сло­го­вая речь.

Мото­рика – устой­чиво сидит, само­сто­я­тельно садится, встает на чет­ве­реньки, у опоры встает на коленки, стоит, дер­жась за опору. Хло­пает в ладоши, про­тя­ги­вает руки близ­ким, чтобы его взяли на руки, машет «до свидания».

Эмо­ции – посто­янно занят какой-нибудь дея­тель­но­стью, есть игро­вой кон­такт со взрослым.

Игра – оттал­ки­вает пред­меты, кидает игрушки. Скла­ды­вает мел­кие пред­меты в круп­ные. Раз­би­рает пирамидку.

9 меся­цев

Зре­ние – долго может наблю­дать за взрос­лым, появ­ля­ется реак­ция на их мимику и жесты.

Слух – выпол­няет более слож­ные сло­вес­ные инструк­ции: «поце­луй маму», «дай ручку», «возьми шарик».

Речь – появ­ля­ются отдель­ные слова, нередко сло­го­под­ра­жа­тель­ные (вме­сто «собака» «бабака»).

Мото­рика – пол­зает, попе­ре­менно пере­дви­гая то пра­вые, то левые конеч­но­сти; встает у опоры на ноги; стоит; пере­дви­га­ется, дер­жась за опору. Захва­ты­вает мел­кий пред­мет двумя или тремя пальцами.

Эмо­ции – раз­лич­ные эмо­ци­о­наль­ные реак­ции при кон­такте с мате­рью, обще­ние при помощи жеста.

Игра – Может играть сразу несколь­кими пред­ме­тами, посту­ки­вает игруш­кой об игрушку, любит музы­каль­ные игрушки, ищет спря­тан­ную игрушку.

10 меся­цев

Зре­ние – пока­зы­вает неко­то­рые пред­меты в соот­вет­ствии с их названием.

Слух – узнает про­стые музы­каль­ные мело­дии, раз­ли­чает тика­нье часов.

Речь – повто­ряет за взрос­лым слова, копи­рует инто­на­цию взрослого.

Мото­рика – стоит без опоры крат­ко­вре­менно, ходит за две руки. Соби­рает пира­мидку. Пока­зы­вает части тела дру­гого чело­века. Под кон­тро­лем зре­ния вкла­ды­вает пальцы в отверстия.

Эмо­ции – реак­ция неудо­воль­ствия на раз­лич­ные ситу­а­ции, голо­сом сиг­на­ли­зи­рует о том, что мок­рый, голодный.

Игра – начи­нает играть с игруш­ками, в соот­вет­ствии с их назна­че­нием (машинку катает, мячик бро­сает). Может само­сто­я­тельно играть 20–30 минут.

11 меся­цев

Зре­ние – вни­ма­тельно рас­смат­ри­вает обста­новку в ком­нате, осо­бенно если попа­дает в дру­гое помещение.

Слух – пони­мает обра­щен­ную речь, выпол­няет инструк­ции (напри­мер, «при­неси куклу»).

Речь – обра­ща­ется ко взрос­лым с целью что-то сооб­щить, зача­стую на «своем» языке.

Мото­рика – стоит само­сто­я­тельно, ходит за одну руку, делает пер­вые само­сто­я­тель­ные шаги. Вкла­ды­вает пальцы в отвер­стия на ощупь. Пока­зы­вает части сво­его тела.

Эмо­ции – появ­ля­ется реак­ция тор­мо­же­ния при слове «нельзя», изби­ра­тельно отно­сится к окружающему.

Игра – умеет себя занять, играет сам и охотно вклю­ча­ется в игру, пред­ло­жен­ную взрос­лым, появ­ля­ются эле­мен­тар­ные кон­такты со сверст­ни­ками. Соби­рает пирамидку.

12 меся­цев

Зре­ние – узнает мно­гие пред­меты на картинке.

Слух – появ­ля­ется и услож­ня­ется зву­ко­под­ра­жа­ю­щая дея­тель­ность (машина едет – «ж‑ж-ж», киска мяу­кает – «мяу»).

Речь – умеет гово­рить 8–10 слов, посто­янно нарас­тает сло­вар­ный запас, улуч­ша­ется про­из­но­ше­ние слов.

Мото­рика – ходит само­сто­я­тельно, при­се­дает и встает.

Эмо­ции – появ­ля­ется сопереживание.

Игра – активно кон­так­ти­рует со взрос­лыми, любит играть с детьми. Откры­вает коробку, ящик, вкла­ды­вает один пред­мет в дру­гой, поль­зу­ется лож­кой и рас­чес­кой по назначению.

Источ­ник: http://www.baby.ru/

Таблица развития ребенка по месяцам до года 👪 Таблица развития ребенка по месяцам

Первый год жизни малыша — фундаментальный и главный этап для самого младенца и родителей. Начинается этот период с первого крика новорожденного, а завершается моментом, когда кроха научится ходить, разговаривать, выражать свои эмоции. Таблица развития ребенка по месяцам до года поможет новоиспеченным родителям понять, чему должен научиться их малыш на определенной вехе развития, и что должно их насторожить.

Развитие ребенка до года по месяцам в таблице

Организм деток, рожденных раньше положенного срока, очень слаб. Родители переживают, смогут ли их малыши овладеть навыками, свойственными доношенным детям такого же возраста. Согласно статистическим данным, в первые шесть месяцев по основным показателям недоношенные младенцы развиваются медленнее, чем их сверстники, но затем могут быстро нагнать и даже обогнать доношенных детей.

Календарь развития младенцев по месяцам с рождения и до года:

1 месяц Организм недоношенного малыша в этом возрасте еще ослаблен, поэтому все, что он умеет делать, это спать и глотать еду. Сосательный рефлекс пока развит плохо, поэтому ребенка кормят из бутылочки.
2 месяц Младенец пока очень быстро утомляется, но тонус его мышц уже заметно усиливается, нарастает двигательная активность. Он учится концентрировать взгляд на предметах, изучает окружающую обстановку. Кроха может пытаться удерживать голову, но это удается пока с трудом.
3 месяц Способен фокусировать взгляд на предмете, пытается приподнять головку. Проявляется хватательный рефлекс.Возрастает активность, повышается аппетит, увеличиваются показатели веса и роста.
4 месяц Издает новые звуки, пытается общаться, хватает и трясет игрушку, с удовольствием рассматривает окружающие предметы, удерживает голову и вращает ею, пытаясь найти источник звука.
5 месяц Трясет погремушкой, идет на контакт со взрослым, осознанно улыбается, лепечет, реагирует на маму и папу, пытается перевернуться со спины на живот.
6 месяц Переворачивается с живота на спину и наоборот, проявляет интерес к играм, крепко зажимает в ручке игрушку.Усиливается его слуховое восприятие.
7 месяц Проявляет желание есть самостоятельно, пытается ползать, может играть сам с собой, становится на четвереньки.
8 месяц Делает попытки сидеть самостоятельно, играет в таком положении, указывает пальчиком на знакомый предмет, понимает обращенную к нему речь.
9 месяц Уверенно сидит, может начать самостоятельно вставать, ходить вдоль стенки.
10 месяц Самостоятельно стоит у опоры, ползает, может произносить отдельные слоги.
11 месяц Пытается сделать первые шаги без опоры, может отвечать слогами и простыми словами, интересуется взрослой пищей.
12 месяц Ходит, говорит, изучает игровые приемы.

 

рост и развитие ребенка до года

Календарь развития младенца по месяцам

Каждый ребенок развивается по-своему, поэтому показатели, приведенные в таблицах развития доношенных детей, можно назвать усредненными, без учета индивидуальных особенностей.

Таблица 1.

1 месяц Лежа на животе, малыш поднимает голову на несколько секунд, четко реагирует на яркий свет, громкие звуки, взмахивая ручками и прижимая их к телу.
2 месяц Удерживает голову, находясь в вертикальном положении, следит за интересующими объектами, не боится света и звуков, хватает пальчиками игрушки.
3 месяц Уверенно держит голову, может опираться на локти, лежа на животе, приподнимает верхнюю часть корпуса.
4 месяц Отталкивается ножками в вертикальном положении, ярко реагирует на игрушки, переворачивается со спины на животик, поднимает голову, хватает игрушки.
5 месяц Пытается приподняться самостоятельно, сесть. Внимательно изучает предметы, реагирует на близких.
6 месяц Самостоятельно садится, переворачивается со спины на живот и обратно. Пытается осознанно шагать с помощью взрослых, поднимает игрушки.
7 месяц Начинает активно ползать, пытается стоять, опираясь на мебель, стены, иногда делает мелкие шажки. С удовольствием рассматривает свое отражение в зеркале, интересуется окружающими предметами.
8 месяц Долго играет любимыми игрушками, уверенно переступает ножками по полу, держась за руки родителей.
9 месяц Пытается вставать на ножки и ходить без помощи мамы и папы. Мелкая моторика малыша достаточно развита – он передвигает мелкие предметы, собирает пирамидки, детали несложных конструкторов.
10 месяц Способен проявлять эмоции односложными словами, движениями ручек. Имитирует интонацию, жесты родителей. Его надолго увлекают простые действия – ребенок открывает и закрывает дверцу шкафа, поднимает и бросает игрушки.
11 месяц Достаточное развитие коммуникативных навыков позволяет крохе мимикой и жестами выразить свое одобрение или неодобрение, согласие или несогласие. Имитирует звуки животных, охотно показывает что-нибудь по просьбе.
12 месяц Интересуется абсолютно всем, происходящим вокруг: звуками, действиями. По просьбе близких способен выполнить сложные задачи – закрыть или открыть дверь, принести предметы.

Какие проблемы могут быть в развитии ребёнка первого года жизни? Что советуют делать специалисты?

Бить тревогу и обращаться к педиатру специалисты советуют, если в определенном возрасте у малыша не вырабатываются нужные навыки.

Проблемы могут касаться следующих сторон развития младенца:

Для того, чтобы ребенок успешно освоил те или иные действия, известный педиатр Евгений Комаровский рекомендует родителям активно сотрудничать с малышом:

  • несколько раз на собственном примере повторять совершение действия;
  • оценивать, насколько правильно малыш его выполняет;
  • эмоционально поддерживать кроху, особенно при его неудачах.

Какие проблемы были в развитии моего ребенка до года? Как я их решала?

Ольга, 31 год, Омск:

«Мой ребенок родился на 39 неделе абсолютно здоровым. Но в двухмесячном возрасте я заметила, что держать голову ему сложно – быстро уставал. Я считаю себя ответственной мамой, таблица развития малыша была изучена мной вдоль и поперек, поэтому стало понятно, что проблема имеет место быть. Обратились к педиатру, она посоветовала делать сыну массаж. Уже после нескольких сеансов Егорка окреп, смог поднять головку и держать её дольше, чем раньше. Массажики очень нравились моему малышу, поэтому продолжили курс еще на несколько недель. Так что – все решаемо, нужно просто вовремя обращаться к врачу!»

Темпы развития у всех малышей разные, поэтому ориентироваться на сроки появления тех или иных навыков, тревожится и огорчаться по поводу их отсутствия не стоит. Отставание от возрастных показателей вовсе не означает, что ребенок развивается неправильно. Родителям важно просто следить, чтобы развитие младенца прогрессировало, а предыдущие достижения сменялись новыми.

Автор-эксперт: Андрей Геннадьевич Смирненко,
врач-педиатр, к. м. н.

Таблица 2.

Календарь развития ребёнка от рождения и до года

Ребёнка называют новорождённым в период от рождения и до 4-х недель. В первые дни весь его организм работает с большим напряжением, а более стабильное и спокойное состояние наступает только к началу второй недели.

Наука определяет пять различных состояний малыша в этот период :
Глубокий сон. Новорождённый абсолютно расслаблен, замедленное и ровное дыхание, закрыты глаза и лицо расслаблено.
Неглубокий сон. Неровное дыхание, несколько более учащённое, чем при глубоком сне, изредка наблюдается подёргивание рук и ног, заметно, как двигаются глазные яблоки под веками.
Дремотное состояние. Возникает во время кормления или перед засыпанием, глаза полузакрытые.
Бодрствование. В активном состоянии младенец совершает движения всем телом, руками и ногами.
Плач. Плач может означать, что ребёнок чем-то недоволен или ощущает дискомфорт — он голоден, мокрый, напуган и т.п.

К моменту рождения у новорождённого малыша имеются врождённые рефлексы, которые помогают ему адаптировать в новой среде. Многие из них исчезают в течение первых месяцев жизни, а некоторые переходят в приобретённые рефлексы, действующие уже на уровне сознания и сопутствующие ребёнку, а затем и взрослому, всю его жизнь. Некоторые же из врождённых рефлексов (например: рефлекс чихания, вздрагивания, моргания, зевоты, коленные рефлексы и некоторые другие), сохраняются у ребёнка на всю жизнь.

Рефлекторная деятельность малыша позволяют врачам и детским психологам определить состояние развития ребёнка и его нервной системы. Ниже мы предлагаем вам описание семи основных рефлексов, свойственных младенцу в первые недели или месяцы его жизни.

Основные рефлексы новорождённого

Хватательный рефлекс. Он проявляется во время поглаживания его ладошки или легкого касания каким-либо предметом. Рефлекторно малыш схватывает и удерживает все, что касается его ладони. Он в состоянии держать в одной ручке предмет весом до килограмма, а если ему удается ухватиться обоими руками за что-либо, то даже и висеть.

Поисковый рефлекс. Ребёнок поворачивает головку, если касаются или поглаживают его щёчку. Этот рефлекс является необходимой частью инстинкта поиска пищи и питания.

Сосательный рефлекс. Проявление: у новорождённого заметны сосательные движения губ, если провести вокруг рта пальцем или соской. Также связан с инстинктом питания.

Рефлекс Бабинского. При проведении пальцем по внешнему краю стопы пальчики ноги расходятся в разные стороны одновременно с поворотом стопы.

Рефлекс Мора. Ребёнок разводит и сводит реки и ноги — как реакция на громкий и внезапный звук. То же происходит, если ребёнка подбрасывают на руках.

Рефлекс Бабкина. При надавливании ребёнку на ладонь, он поворачивает голову и открывает рот.

Плавательный рефлекс. Ребёнок совершает движения подобные плавательным, если положить его на живот.

Рефлекс ходьбы. Ребёнок совершает движения, имитирующие ходьбу, если поддерживать его под руки так, чтобы он касался ножками какой-либо поверхности.

Родители в состоянии самостоятельно проверить действие всех перечисленных нами рефлексов у их ребёнка. При возникновении каких-либо сомнений им стоит обратиться за консультациями к врачу-педиатру и детскому психологу.

И, в это особенно трудное для родителей время после рождения ребёнка и в течении первого года его жизни, мы постараемся помочь им проследить, соответствуют ли способности малыша тем стандартам и нормам развития ребёнка , которые предъявляются к детям в период от рождения и до года. В связи с этим мы предлагаем календарь развития ребёнка от рождения и до года — таблицу №1, с помощью которой родители ребёнка могут наглядно сравнить фактические способности их малыша с нормативными, перечень которых приводится по вертикальной оси таблицы.

Таблица нормативных ступеней в развитии ребёнка в период от рождения и до года (от 0 до 12 месяцев)


Примечание:
Каждый из закрашенных прямоугольников соответствует нормативному возрастному интервалу, в течение которого появляется новая нормативная способность ребёнка, обозначенная текстом на том же уровне, что и прямоугольник.

При работе с таблицей мысленно проведите вертикальную линию в точке, соответствующей возрасту Вашего ребенка в месяцах. Проверьте, с какими из прямоугольников пересечётся данная линия.


Эти прямоугольники и будут определять те нормативные способности (согласно перечню), которыми должен обладать ребёнок в его возрасте.
Вам остаётся сверить это с фактическим состоянием развития Вашего ребёнка.


Если большая часть навыков им усвоена, вы можете сделать вывод о том, что ребёнок развивается нормально.


Если же большая часть нормативных навыков ещё не усвоена, то может идти речь о нарушении в развитии в той или иной степени.


Если вашим ребёнком усвоена также и большая часть навыков, соответствующих более старшему возрасту, то это означает, что он опережает своих сверстников в развитии по многим показателям.


Часто бывает так, что задержка (или опережение ) в развитии происходит частично только в одной или двух областях. Тогда может идти речь о негармоничном развитии ребёнка.

Во всех случаях, когда родители обнаруживают какие-либо общие или специфические отклонения или нарушения в развитии ребёнка или в его поведении , необходимо обратиться за помощью к детскому психологу для коррекции этих отклонений, и, чем раньше, тем успешнее результат.

Календарь посещений врачей для детей до 1 года

Подсказки для мамы, когда и каких врачей нужно посещать на первом году жизни



Ваш малыш появился на свет и, если все в порядке, на третий день может отправиться вместе с Вами домой – именно в это время обычно происходит выписка из роддома после неосложненных родов. В течение трёх дней после выписки Вас с малышом посетит Ваш участковый врач-педиатр.


Первый месяц – период адаптации малыша к внеутробным условиям существования, поэтому в этот период так важны регулярные осмотры. Визиты специалистов – врача и медсестры – будут осуществляться примерно раз в неделю в течение всего первого месяца жизни ребенка.


Во время каждого патронажного визита специалисты будут тщательно осматривать новорожденного, чтобы не упустить каких-либо врожденных патологий, а также оценить, как проходит адаптация ребенка к новым условиям жизни вне материнской утробы. Во время таких посещений Вам объяснят, как правильно ухаживать за малышом: как обрабатывать пупочную ранку, как купать новорожденного, как его кормить и пеленать, и при необходимости дадут рекомендации по коррекции вскармливания.

Вступайте в клуб Similac «Растем вместе!» и получайте скидки, подарки и
советы от экспертов.

Вступить в клуб →


После того, как малышу исполнится 1 месяц, Вас с ним уже ждут в поликлинике. В любой детской поликлинике существует «грудничковый день» – определенные дни и часы, отведенные для того, чтобы мамы со здоровыми малышами до года могли пройти плановый осмотр у врачей. Вместе с врачом-педиатром в это время работают невролог, окулист и травматолог-ортопед – именно этим специалистам необходимо показать малыша, когда ему исполнится один месяц.


Вот Ваш малыш преодолел рубеж 1 месяц – осмотры сейчас также важны, однако проходить их необходимо несколько реже. Показывать малыша специалистам теперь можно реже, и после осмотра всеми врачами наблюдать за развитием малыша будет в основном педиатр.


Зачем посещать врачей так часто? Ответ прост – на первом году жизни проявляется большая часть врожденных патологий, которые необходимо своевременно диагностировать и корректировать.


Кроме осмотров, малышу необходимо будет пройти ряд исследований и анализов. Они выявляют те особенности развития ребенка, которые не видны при обычном осмотре. Вот для чего они нужны:

  • Неонатальный скрининг новорожденных – диагностическое исследование, позволяющее выделить малышей группы риска по различным врожденным заболеваниям
  • Аудиологический скрининг – выявляет отклонения в развитии органов слуха
  • УЗИ головного мозга (нейросонография) – выявляет пороки развития головного мозга, измеряет внутричерепное давление и скорость кровотока в полушариях
  • УЗИ сердца – выявляет патологию развития сердечнососудистой системы
  • УЗИ внутренних органов – выявляет патологию развития органов брюшной полости
  • УЗИ тазобедренных суставов – диагностирует врожденные дисплазии, вывихи и подвывихи бедра
  • Общий анализ крови – выявляет заболевания органов кроветворения и другую патологию
  • Общий анализ мочи – выявляет отклонения в работе мочевыводящих органов; анализ мочи на сахар выявляет предрасположенность ребенка к диабету
  • Анализ кала – выявляет заболевания пищеварительной системы, инфекции и другие расстройства; анализ кала на углеводы диагностирует лактазную недостаточность


Запоминать, когда и каких врачей нужно посещать, вовсе не обязательно – опытные специалисты каждый раз будут напоминать, когда Вам с малышом необходимо показаться в следующий раз. Однако ознакомиться с Календарем посещений врача* все-таки стоит – это поможет Вам не переживать за своего малыша и чувствовать себя уверенно.
















Возраст ребенка

Осмотры врачами-специалистами

Лабораторные, функциональные

и иные исследования

Новорожденный

Педиатр

Неонатальный скрининг на врожденный гипотиреоз,

фенилкетонурию, адреногенитальный синдром,

муковисцидоз и галактоземию;

Аудиологический скрининг

1 месяц

Педиатр

Невролог

Детский хирург

Офтальмолог

Ультразвуковое исследование органов брюшной

полости, сердца, тазобедренных суставов

Нейросонография

Аудиологический скрининг

2 месяца

Педиатр


3 месяца

Педиатр

Невролог

Травматолог-ортопед

Общий анализ крови

Общий анализ мочи

Аудиологический скрининг

4 месяца

Педиатр


5 месяцев

Педиатр


6 месяцев

Педиатр

Детский хирург

Невролог

Общий анализ крови

Общий анализ мочи

7 месяцев

Педиатр


8 месяцев

Педиатр


9 месяцев

Педиатр

Общий анализ крови

Общий анализ мочи

10 месяцев

Педиатр


11 месяцев

Педиатр


12 месяцев

Педиатр

Невролог

Детский хирург

Детский стоматолог

Офтальмолог

Оториноларинголог

Психиатр детский

Общий анализ крови

Общий анализ мочи

Исследование уровня глюкозы в крови

Электрокардиография

Регулярные осмотры врачами помогут обеспечить Вашему малышу гармоничное и полноценное развитие, а также хорошее настроение. Здоровый ребенок чувствует себя комфортно и у него есть множество причин для того, чтобы дарить Вам свою улыбку!


*
Источник:

Приказ Минздрава России от 21 декабря 2012 г. N 1346н «О порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них»

Достижения ребенка до 1 года в таблице – суть и польза метода

Содержание статьи

Многих родителей слово «таблица» пугает своей «документальностью». Одни просто не верят сводным таблицам разных параметров, другие ссылаются на индивидуальность и не желают равняться на всех, третьим, наоборот, мерещится куча отклонений и патологий при малейшем отступлении от табличных данных. Четвертые не считают себя обязанными утруждаться постоянной сверкой с чем-то или отслеживанием динамики… Для чего же нужны таблицы развития ребенка? Можно ли им верить? Зачем вести собственную таблицу?

От рождения до года

Новорожденный ребенок за первый год своей жизни делает невообразимый рывок в освоении всевозможных навыков. Бдительные родители всегда следят за их динамикой. Но часто мы склонны «несколько преувеличивать» ситуацию – для самоуспокоения и гордости перед окружающими. Как только ребенок сделал пару первых шагов, мы радуемся: он ходит! Едва он взял ложку в ручку, восторгаемся: он сам ест! Часто подобное поведение может стать причиной того, что родители не замечают: их ребенок освоил тот или иной навык слишком поздно или пока не освоил вовсе (не заговорил к году – не страшно, всему свое время).

Каковы же основные достижения ребенка до 1 года? На что обращать внимание? За первые 12 месяцев он научится:

  • держать голову;
  • лежать на животе;
  • переворачиваться;
  • ползать;
  • сидеть;
  • вставать, стоять и ходить;
  • улыбаться, хмуриться и выражать другие эмоции;
  • следить за предметами, яркими игрушками, громкими и тихими звуками;
  • играть в прятки;
  • брать игрушки, играть ими, отдавать их взрослым;
  • общаться с помощью гуления, лепета, жестов и эмоций;
  • сопереживать окружающим;
  • реагировать на свое имя;
  • прощаться и приветствовать окружающих жестами;
  • узнавать своих и чужих, доверять другим людям, не только родным;
  • говорить первые «настоящие» слова;
  • понимать первые запреты;
  • реагировать на похвалу;
  • понимать, что предмет есть, даже если его спрятали;
  • понимать, что мама вернется, если ушла;
  • кушать ложкой и пить из чашки самостоятельно.

Не правда ли, список внушительный? Но – довольно усредненный: кто-то умеет немного больше, кто-то чуть меньше. В целом же психическое, физическое, эмоциональное и речевое развитие с рождения до первого юбилея ребенка проходит огромный путь, достойный восхищения.

Если вы замечаете, что малыш отстает в той или иной сфере, не ждите очередного планового визита к доктору. Обратитесь сразу же, как что-то покажется подозрительным. Пусть лучше это окажется «ложной тревогой», чем останется проигнорированным симптомом. Понимающий доктор никогда не упрекнет вас в излишней мнительности, а наоборот, расскажет, почему ребенок вас насторожил, с чем связаны те или иные проблемы (возможно, действительно и не проблемы вовсе).

Для чего нужна таблица?

Родителям следует, прежде всего, понимать, что таблица – это выборка основных, важных показателей развития малышей, основанная на глубоких многолетних исследованиях и дающая представление о нормах развития тех или иных показателей у детей в разном возрасте.

Такими таблицами, кстати, часто пользуются педиатры и неврологи, чтобы оценить ребенка, если на каком-то этапе его достижения разнятся с общепринятыми. Принимая во внимание течение беременности и родов, социально-бытовые условия, наличие или отсутствие каких-либо заболеваний у малыша, а также сравнивая данные таблицы с навыками ребенка, врач может сделать вывод о том, является ли в каждом конкретном случае то или иное отставание симптомом серьезных отклонений.

Возможно, речь идет просто об индивидуальной динамике (ребенок генетически предрасположен к запаздыванию, либо имеет большой вес, при котором ему труднее осваивать двигательные навыки, либо просто это особенности его темперамента – он немного ленив и медлителен). Или же ситуация требует коррекции действий родителей по развитию навыков своего ребенка (они не достаточно занимаются с ним, общаются, играют). Возможно, малыш получает несбалансированное питание или мало бывает на воздухе.

Все это сказывается на его навыках и не всегда говорит о серьезной патологии. Таблица в данном случае является удобным средством, позволяющим наглядно отследить прогресс, который наступит после коррекции всех этих факторов у конкретного ребенка, и определить при необходимости план дальнейших действий.

Помните, что отставание ребенка в какой-либо одной сфере (например, двигательной), если вовремя не заняться коррекцией, рано или поздно «потянет» за собой отставание и в речевых, и в мыслительных процессах. Исправить это будет гораздо сложнее. Ведь развитие отделов головного мозга взаимосвязано. Неправильно развиваются одни – это влияет на развитие соседних. Так же как и наоборот (всем известно, что развитие центров, отвечающих за мелкую моторику, «включает» в работу и центры, ответственные за речь, мышление, память).

Нормы развития детей до полугода

Для наглядности приведем список основных навыков ребенка до полугода по месяцам в виде таблицы.

Возраст (мес.) Двигательные навыки Зрение Слух Эмоции Речь Интеллект
1 Конечности согнуты, присутствует множество рефлексов, выражены хватательный и сосательный рефлекс. Несколько минут фиксирует внимание на игрушке или лице взрослого. Следит за медленно передвигающимся перед глазами предметом или яркой игрушкой. Прислушивается к голосам, звукам, шуму погремушки. К 4-й неделе поворачивает голову на звук К 4 неделе улыбается маме. Радостно сучит ручками и ножками на обращенную к нему речь. Появляется комплекс оживления как реакция на близких людей. Использует простые гортанные звуки (а, э, гы, кх). Приспосабливается к окружающему миру, проявляет к нему интерес.
2 Разводит ручки в стороны, может повернуть голову, на животе ненадолго приподнимает голову. Пару секунд удерживает игрушку. Следит за игрушкой или предметом около 15 секунд. Фиксирует взгляд на них до 25 секунд. Видит предметы объемно. Концентрируется на звуках до 10 секунд. Поворачивает голову в их сторону. Комплекс оживления выражен ярче. Начинает гулить со звуками «ага», «агу», «гы». Плач интонационно окрашен. Интерес к внешнему миру растет, появляется координация рук и глаз.
3 Полминуты держит голову в вертикальном положении, до минуты – на животе. В таком положении упирается на локти. При поддержке подмышки упирается ровными ножками в поверхность. Хватает предметы не рефлекторно, а сознательно. С интересом следит за движущимся предметом или игрушкой. До 5 мин. может рассматривать ручки. Видит объекты на расстоянии до 60 см от глаз. Отводит глаза, а потом голову в сторону звука. При резком звуке замирает, хмурится и плачет. Сознательно строит контакт со взрослым «глаза в глаза». Комплекс оживления ярко выражен. Активно и подолгу гулит. Сознательно и избирательно интересуется предметами окружающего мира.
4 Умеет поворачиваться на бок, пробует перевернуться на животик. Придерживает при кормлении грудь, бутылочку. Узнает близких людей, себя в зеркале. Следит за игрушкой около 3 минут. Реагирует на музыку. Точно поворачивает голову на звук. Различает родных по голосам. Смеется громко и заливисто. Отвечает на улыбку. Требует внимания взрослых. Активно гулит. В речи появляются первые слоговые цепочки. Действия становятся целенаправленными и осознанными. Понимает простые причинно-следственные связи. Интересуется всем новым.
5 Делает попытки сесть. Лежа на животе, упирается ладошками прямых рук. Изучает предметы ощупыванием, тянет их в рот. Отличает родных от чужих. Следит за предметом до 15 мин. Различает речь по интонациям. На звук поворачивается всем телом. Требует общения, привлекает к себе внимание. Интересуется другими детьми. Гуление певучее, протяжное. Интересуется предметами, удаленными до 1 м, а также разными частями своего тела.
6 Переворачивается с живота на спину. Ползает на животе. Стоит при поддержке. Достает и хватает предметы, перекладывает их в руках. Держит бутылочку. Зрение становится острее – малыш различает мелкие предметы. Слух совершенствуется. Кроха слышит даже тихие звуки: шепот, шорохи. Испытывает любовь к родителям, ждет от них похвалы, любви и поддержки. Гуление переходит в лепет. Малыш повторяет до 40 слоговых вариаций. Ставит перед собой простые цели и понимает пути их решения (чтобы взять игрушку, нужно отодвинуть коробку).

На пути к первому юбилею

Вот сколько всего умеет делать ребенок в полгода. В следующем полугодии его навыки развиваются еще более стремительно. Из грудничка малыш быстро превращается в «ползунка», а затем и в «ходунка».

Возраст (мес.) Движения Умения Эмоции Речь Интеллект
7 Сидит без опоры, может перевернуться на живот и обратно. Ползает на четвереньках. Любит бросать предметы. Перекладывает их в руках, стучит ими по поверхностям. Пьет из чашечки в руках взрослого, хорошо кушает с ложечки. Подолгу может «мусолить» сухарик, баранку. Хочет быть центром внимания. Но теперь – для совместных игр. Активно лепечет. Произносит четкие сочетания слогов («ба-ба», «да-да», «ма-ма») Понимает простые причинно-следственные связи (смотрит, куда упадет брошенная игрушка, ищет глазами дверь на кухню, когда голоден)
8 Поднимается на ножки по опоре. При поддержке переступает ножками. Активно ползает. Уверенно сидит. Тянет руки к своим вещам, узнавая их. Держит в руке и ест хлеб. Начинает бояться незнакомцев, боится потерять близкого человека из поля зрения. Слогов и слогосочетаний в лепете становится все больше. Начинает все вокруг исследовать и изучать (особенно устройство игрушек). Ищет выпавшую из рук игрушку.
9 Держится за опору одной рукой, переступая, хватаясь свободной рукой за игрушку или другую опору. Подолгу сидит и ползает. Пьет из чашки в руках взрослого, придерживая ее руками. Может держать ложку. Не хочет отдавать предмет из рук. Готов приучаться к горшку. Испытывает множество эмоций (страх, удивление, радость, гнев). Стремится увлечь взрослых своими играми. Появляются первые указательные «слова». Понимает просьбы и запреты. Отделяет себя от взрослого, считает себя самым главным. Развивается память.
10 Может стоять без опоры или поддержки. Передвигается по опоре или толкая стул. Катает мячик, собирает пирамидку, возит машинку. Поднимает упавший предмет Появляется чувство юмора. Любит играть в прятки. Расстраивается, услышав запрет. Контактирует с другими малышами. Повторяет за взрослыми слоги. Может произносить первые слова (мама, дай, там) Развиваются все ощущения: становятся острее зрение, слух, вкус, обоняние, тактильное восприятие. Улучшается память.
11 Уверенно стоит без опоры, расставив ножки, удерживая равновесие руками. Ходит с поддержкой. При захвате предмета, игрушки раскрывает ладошку соответственно его размерам, показывает пальчиком туда, где его что-то заинтересовало. Может набирать еду ложкой. Понимает, что взрослыми можно манипулировать, и пытается делать это. Может кивком головы обозначить «да» или «нет». Знает несколько простых слов, может повторять новые за родителями Настойчиво добивается цели, многократно повторяя действие. Появляются признаки сюжетности в игре с игрушками (кормит куклу, укачивает мишку, перевозит груз на машине). Осмысливает всю получаемую информацию.
12 Самостоятельно приседает, наклоняется за игрушкой. Преодолевает ступеньки приставным шагом. Проходит сам несколько метров. Самостоятельно пьет из чашки, может пользоваться ложкой. Испытывает кризис первого года жизни, связанный с «отделением от взрослых» из-за освоения навыка ходьбы. Становится капризным и непослушным. Может произносить несколько простых слов и несколько подражательных. Понимает, о чем речь, даже если не видит предмет. Начинает понимать обобщающие категории предметов (мебель, транспорт, пища) или игрушек (мячи, машины, кубики, куклы). Начало формирования произвольного внимания.

Следим за развитием ребенка сами

С помощью подобных таблиц мамы могут с легкостью выяснить, все ли из того, что уже должен уметь, освоил их ребенок. Есть другой вариант такой работы: можно самостоятельно начертить такую таблицу на большом листе бумаги и отмечать крестиком или галочкой время, когда у ребенка обнаруживается очередной навык.

Кстати, совсем не обязательно копировать все колонки как есть. Мама может добавить в таблицу пункты, которые сама хочет отслеживать. Например, могут появиться графы «тактильные ощущения» или «социальный опыт», в графе «речь» можно различать активную (произносимые слова) и пассивную (понимаемые слова), к физическиму развитию добавить отдельно мелкую и крупную моторику, координацию, появление зубов. А графу «интеллект» можно разбить более подробно, добавив такие понятия, как «внимание», «память», «логика», «мышление».

К тому же, каждую графу можно раздробить на части: начало освоения навыка, овладение навыком, уверенное овладение.

Показав своему педиатру такую таблицу на приеме, родители помогут ему значительно быстрее и точнее сделать заключение об уровне развития ребенка на конкретном этапе. Особенно если их что-то тревожит и они хотят развеять свои сомнения или своевременно обнаружить проблему.

А иногда доктора сами просят родителей вести такие записи, если возникают какие-то сомнения или подозрения в отклонениях от норм. Часто бывает, например, что малыш немного отстал, потому что в этом месяце сильно болел и ослаб. Но он догонит сверстников, если нет других нарушений. А вот ребенок, который отстает от норм от этапа к этапу, требует более пристального внимания.

Известные педиатры Марта и Уильям Сирс настоятельно рекомендуют вести такие таблицы. Но что примечательно, они советуют сравнивать в них развитие ребенка не с нормами или развитием окружающих детей, а с достижениями самого малыша, только на предыдущем этапе. Если развитие ребенка прогрессирует от месяца к месяцу, но оказывается чуть ниже общепринятого – это его индивидуальный темп развития. Главное, чтобы малыш прошел последовательно все этапы.

Сохраняйте такие таблицы на память. Когда дети подрастают, им становится любопытно, какими они были в детстве. Мама сможет без труда рассказать ребенку об этом, основываясь на данных такой таблицы, даже если сама уже что-то забыла. Ей и самой будет интересно вспомнить, как развивался малыш в том возрасте.

Таблица развития ребенка – отличный и удобный наглядный способ четко отследить темпы развития маленького человека. Попробовав однажды ими пользоваться, родители быстро оценят их пользу. К тому же, они станут прекрасной памятью о том, как ребенок прожил первый год своей жизни.

Посещение Well Baby: 2-летний осмотр

Этот визит, вероятно, пройдет более гладко, чем 18-месячный, потому что ваш двухлетний ребенок будет больше интересоваться всем бизнесом. Ей легче и приятнее разговаривать с врачом или медсестрой, которые ее осматривают.

Во время этого визита ваш поставщик, вероятно, будет:

  • Взвесит и измерит вашего ребенка.

  • Расскажите о физическом и эмоциональном развитии вашего ребенка.

  • Ответьте на любые вопросы, которые могут у вас возникнуть относительно выживания «ужасных двоек».»

  • Обсудите приучение к туалету, дошкольное образование и уход за детьми.

Ваш поставщик медицинских услуг захочет знать:

  • Посещал ли ваш ребенок другого поставщика медицинских услуг с момента последнего посещения? Если да, то почему? результат этого визита и были ли назначены какие-либо лекарства или лечение?

  • Сколько слов знает ваш малыш? Может ли она использовать двухсловные фразы?

  • Подражает ли она вам? Играет ли она с грузовиками или куклами?

  • Может ли она пнуть мяч? Может ли она подниматься и спускаться по лестнице, используя обе ноги или одну ногу за раз?

  • Стесняется ли она с незнакомцами, по крайней мере, сначала?

  • Может ли она следовать история и названия картинок в книге?

  • Может ли она выполнять двухэтапную команду?

  • Имеются ли в семейном анамнезе сердечные приступы до 50 лет? Если да, возможно, у вашего ребенка будет какое-то тестирование жира Балан ce, что необходимо сделать в это время.

  • Она очень напугана и / или ей трудно с другими детьми?

Talk It Over

  • Хотя большинство двухлетних детей не приучены к горшку (что бы ни говорила ваша мать или свекровь), вы, возможно, уже начали процесс обучения. Учтите, что не стоит торопиться с приучением к туалету. Принуждение к делу обычно приводит к разочарованию всех и не снимает подгузники раньше.

  • Стоматологическая помощь — большая проблема в этом возрасте.Попросите направления к тому, кто хорошо работает с детьми. Спросите о фториде.

  • Если вам трудно ограничить время просмотра телевизора или экрана, или если вы обнаружите, что используете его в качестве няни, попросите о помощи. Теперь привычки сформированы.

  • Если ваш ребенок очень напуган и / или ему трудно общаться с другими детьми, попросите совета.

  • Серьезные изменения могут утомить вас и повлиять на вашего малыша. Если вы переезжаете, рожаете ребенка, возвращаетесь на работу, переживаете потерю или серьезное заболевание, ваш ребенок может пострадать.Ваш поставщик медицинских услуг также может предложить вам и вашей семье ресурсы, чтобы помочь в сложившейся ситуации.

  • Существует множество программ, которые могут помочь вам справиться с проблемами, с которыми вы сталкиваетесь в связи с растущим ребенком. Ваш провайдер может помочь вам найти его.

Говорите!

Ваш занятый малыш, вероятно, поранил бы себе голень и ударился бы головой. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу травм вашего ребенка, немедленно сообщите об этом своему врачу. Он или она может посмотреть на шишки и синяки и сказать вам, появились ли они от обычных занятий.

Также сообщите своему лечащему врачу, если ваш ребенок:

  • не складывает предложения или фразы из двух слов.

  • Не указывает на картинки в книгах и не называет хотя бы некоторые из них.

  • Не бегает или очень неустойчиво стоит на ногах.

  • Не понимает двухэтапных команд, таких как «Возьми свою обувь и принеси ее мне».

  • Не бросает и не пинает мяч.

  • Нельзя складывать более двух блоков.

  • Не умеет писать на бумаге большими мелками. Большинство детей в этом возрасте умеют рисовать грубый круг.

  • По-прежнему испытывает затруднения при глотании пищи со стола.

  • В половине случаев его невозможно понять или донести до незнакомцев.

  • Очень напуган в целом, в определенных ситуациях или с определенными людьми.

  • Делает что-нибудь, что вы считаете странным или необычным.

Помните, что все дети развиваются и учатся в своем собственном темпе, и старайтесь не беспокоиться.Обсудите любые вопросы со своим врачом, чтобы убедиться, что у вашего малыша все хорошо.

Посещение Well Baby: осмотр через 1 год

Это осмотр через год! Ваш ребенок будет шевелиться и беспокоиться о том, что его обследуют, как никогда раньше, но не волнуйтесь — это ожидаемо. В офисе вашего врача, несомненно, есть много интересных игрушек для детей, но не удивляйтесь, если ваш малыш захочет держаться рядом с вами, когда ваш поставщик подойдет ближе.

Прививки

Вашему ребенку сделают несколько прививок во время этого визита.Предупреждать такого маленького ребенка о прививках не очень помогает, так как ее чувство времени и понимание ограничены. Она уловит любые опасения в вашем голосе или манере. Будьте рядом, чтобы подержать ребенка и отвлечь его песней или игрой. Если вы сохраните спокойствие и поддержку, ваш ребенок не расстроится так сильно.

  • Так как во время этого визита ей сделают несколько уколов, подумайте о том, чтобы дать ребенку немного парацетамола от боли. Сначала посоветуйтесь с врачом.

Во время этого визита ваш поставщик, возможно,:

  • Взвесит и измерит вашего ребенка.Ее темпы роста сейчас начнут замедляться. Щелкните здесь, чтобы увидеть нашу диаграмму роста.

  • Сделайте вашему ребенку следующую вакцинацию.

  • Ответьте на любые ваши вопросы о витаминах, пищевых добавках и диете вашего ребенка.

  • Решите любые проблемы, связанные с ростом или весом вашего ребенка. К 1 году ее вес при рождении увеличится примерно втрое. На втором году жизни ваш ребенок будет расти медленнее, но неуклонно.

  • Если ваш ребенок слишком пухлый, возможно, он пьет слишком много молока.Ваш лечащий врач сообщит вам, если вес вашего ребенка не пропорционален его росту, и следует ли вам изменить то, что он ест. Младенцам не нужны «диеты», им нужно только более здоровое меню.

  • Обсудите сок, поскольку многие проблемы с питанием возникают из-за того, что ребенок стал «наркоманом» сока.

Что ваш поставщик медицинских услуг захочет знать

Каждый ребенок индивидуален и достигает этапов развития в уникальное время. Тем не менее, хорошо обсудить индивидуальное развитие вашего ребенка с вашим врачом.

  • Обращался ли ваш ребенок к другому поставщику медицинских услуг после последнего посещения? Если да, то почему? Каков был результат этого визита, и были ли прописаны какие-либо лекарства или лечение?

  • Есть ли у вашего ребенка зубы? Если да, то сколько?

  • Может ли она встать и отойти от того, что ее поддерживает? Может ли она как-нибудь добраться из одного места в другое?

  • Идет ли она сама или держась за руки?

  • Может ли она сказать больше, чем «мама» и «дада»? Если так, то?

  • Использует ли она бессмысленные слова и слушает разговоры? Может ли она немного подражать?

  • Обращается ли она к звуку своего имени и названий знакомых предметов?

  • Указывать пальцем на то, что она хочет или на то, что она хочет, чтобы вы заметили?

  • Играть в такие игры, как «peekaboo» и «So Big», или делать жесты под любимые песни?

  • Играть с предметами двумя руками, работая вместе?

  • Есть руками или пить из чашки?

  • Попробуйте имитировать знакомые задачи, такие как подметание пола или умывание лица?

  • Может ли она искать спрятанные предметы?

Talk It Over

  • Проведение тестирования. Это может быть обязательный или дополнительный анализ крови. Обсудите возможное воздействие свинца. Многие поставщики медицинских услуг имеют контрольный список для оценки риска отравления свинцом для вашего ребенка. Если ваш ребенок живет в доме, построенном до 1972 года, ему, вероятно, понадобится тест.

  • Последующие испытания. Если ваш ребенок ранее проходил проверку слуха или зрения из-за каких-либо особых опасений, напомните об этом своему врачу. Возможно, сейчас хорошее время для последующих анализов.

  • Инфекционные болезни. Если кто-то из членов вашей семьи или часто контактирует с вашим ребенком, страдает серьезным инфекционным заболеванием, например туберкулезом, гепатитом или менингитом, вашему ребенку может потребоваться обследование.

  • Недавние болезни, прием лекарств или неотложная помощь . Если ваш ребенок принимает какие-либо лекарства или посещал отделение неотложной помощи по какой-либо причине с момента последнего посещения, сообщите об этом своему поставщику. Возьмите с собой записи или лекарства.

  • Дисциплина. Ваш лечащий врач может помочь вам с дисциплиной, которая волнует большинство родителей в этом возрасте.Хорошо получить совет сейчас, потому что поведение вашего малыша, вероятно, станет более сложным. Если возможно, вовлеките всех членов семьи в это обсуждение с вашим поставщиком медицинских услуг.

  • Семейные проблемы. Если в вашей семье произошли большие изменения, такие как смена работы или потеря работы, смерть, развод или что-то еще, что может вызвать стресс в семье, сообщите об этом своему поставщику услуг. Это повлияет на вашего ребенка, и вы захотите узнать, как помочь ему справиться с этим.

  • Медицинское страхование. Если у вас больше нет медицинской страховки для вашего ребенка, сообщите об этом. Существуют программы, позволяющие получить такое покрытие.

Говорите!

Могут возникнуть некоторые проблемы, которые могут особенно волновать вас или вашего поставщика медицинских услуг. Сообщите своему врачу, если ваш ребенок:

  • Не может или не хочет держать вес на ногах.

  • Один или оба глаза скрещены, даже иногда.

  • Не использует обе руки одинаково.

  • Не использует настоящих слов, не знает своего имени и / или не бормочет и не говорит тарабарщину.

  • Не ползет и не движется вперед.

  • Большую часть времени не выглядит любопытным, буйным или счастливым или не стремится к общению со знакомыми людьми.

  • Не боится незнакомцев и не боится разлуки. (Страх и беспокойство в таких ситуациях — нормальное явление для этого возраста.)

  • Не указывает на вещи.

  • Похоже, у него проблемы со зрением или слухом.

  • Утратил способность, которой обладал раньше.

  • Сам не кормит.

  • Часто давится или давится, пускает слюни или ему трудно глотать жидкости.

График этапов: от 13 до 18 месяцев

Это дает вам представление о том, чего ожидать от малыша на каждом этапе от 13 до 18 месяцев. Помните, что все дети развиваются по-разному. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего малыша, попросите совета у своего патронажного врача.

13 месяцев

Освоенные навыки (большинство детей умеют)

  • Умело использует два слова (например,грамм. «привет» и «пока»)
  • Наклоняется и берет предмет
  • Стоит в одиночестве на несколько секунд

Новые навыки (умеет половина детей)

  • Любит смотреть в свое отражение
  • Напитки от чашка
  • Играет в «пикабу»

Продвинутые навыки (могут делать несколько детей)

  • Сочетает слова и жесты, чтобы выявить потребности
  • Пытается поднять тяжелые предметы
  • Катит мяч взад и вперед

Узнайте больше о своем ребенке в 13 месяцев.

14 месяцев

Приобретенные навыки (большинство детей могут это сделать)

  • Понимает несколько новых слов каждую неделю
  • Опорожняет контейнеры с содержимым
  • Выполняет простые инструкции, такие как «пожалуйста, дайте мне мяч»

Новые навыки (половина детей умеет)

  • Малыши хорошо
  • Инициируют игры
  • Указывает на одну часть тела, когда их спрашивают

Продвинутые навыки (немногие дети могут это делать)

  • Использует ложку или вилку
  • Подходит для крышек к соответствующим контейнерам (например,грамм. кастрюли и сковородки)
  • Тянет и толкает игрушки во время ходьбы

Узнайте больше о своем ребенке в 14 месяцев.

15 месяцев

Приобретенные навыки (большинство детей могут это сделать)

  • Играет с мячом
  • Словарь увеличивается до пяти слов
  • Может ходить назад

Новые навыки (половина детей может это делать)

  • Может провести линию
  • Хорошо бегает
  • Любимое слово «нет»

Продвинутые навыки (могут делать несколько детей)

  • Поднимается по лестнице
  • «Помогает» по дому
  • Складывает пальцы ко рту и говорит «тссс»

Узнайте больше о своем ребенке в 15 месяцев.

16 месяцев

Освоенные навыки (могут делать большинство детей)

  • Перелистывает страницы книги
  • Бывает в приступах раздражения
  • Привязан к мягкой игрушке или другому объекту

Новые навыки (половина детей) может делать)

  • Обретает радость от лазания
  • Складывает три кубика
  • Узнает, как правильно пользоваться обычными предметами (например, телефоном)

Продвинутые навыки (немногие дети могут это делать)

  • Снимает один кусок одежды
  • Суетится с едой
  • Переключается с двух дневных снов на один

Узнайте больше о своем ребенке в 16 месяцев.

17 месяцев

Приобретенные навыки (могут делать большинство детей)

  • Регулярно использует несколько слов
  • Любит игры в ролевые игры
  • Любит кататься на игрушках

Новые навыки (умеет половина детей)

  • Отвечает на направления (например, «Сядьте»)
  • Кормит куклу
  • Говорит более четко

Продвинутые навыки (могут делать несколько детей)

  • Танцы под музыку
  • Сортировка игрушек по цвету, форме или размеру
  • Удары мяч вперед

Узнайте больше о своем ребенке в 17 месяцев.

18 месяцев

Овладение навыками (большинство детей могут делать)

  • Самостоятельно будет смотреть книжки с картинками
  • Может крутить педали, когда садится на велосипед
  • Рисует обеими руками

Новые навыки (половина дети могут делать)

  • Объединяет слова в фразы
  • Чистит зубы с помощью
  • Строит башню из четырех кубиков

Продвинутые навыки (могут делать несколько детей)

  • Бросает мяч сверху
  • Разбирает игрушки на части и складывает их обратно
  • Демонстрирует признаки готовности к приучению к туалету

Узнайте больше о своем ребенке в 18 месяцев.

Узнайте, что ваш ребенок может делать в возрасте от 19 до 24 месяцев.

Вернитесь к семи-двенадцати месяцам.

Таблица развития мелкой моторики — Развитие чувства ребенка

<Вернуться к таблицам развития ребенка

Мелкая моторика — это навыки пальцев и рук, такие как письмо, резка, открытие ланч-боксов и завязывание шнурков. Развитие этих навыков зависит от соответствующего возрасту развития физических навыков (таких как контроль корпуса и сила плеч), обеспечивающих стабильную основу, с которой рука и кисть затем могут двигаться с контролем.

Примечание: каждый этап разработки предполагает, что предыдущие этапы были успешно достигнуты.

Как пользоваться этой таблицей: Просмотрите навыки, продемонстрированные ребенком до его нынешнего возраста. Если вы заметили невыполненные навыки младше их текущего возраста, свяжитесь с Kid Sense Child Development по телефону 1800 KIDSENSE (1800 543 736).

Возраст Основные этапы развития Возможные последствия , если основные этапы не достигнуты
0-6 месяцев
  • Рефлексивный захват (при рождении)
  • Глобальный неэффективный охват объектов (3 месяца)
  • Добровольный захват (3 месяца)
  • Ладонный захват двумя руками (3 месяца)
  • Ладонный захват одной рукой (5 месяцев)
  • Контролируемый охват (6 месяцев)
  • Плохое развитие и контроль мышц
  • Возможность самостоятельной игры с задержкой
  • Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
6-12 месяцев
  • Дотягивает, хватает, засовывает предмет в рот
  • Контролируемый выпуск объектов
  • Статический захват клещей (большой и один палец)
  • Поднимает вещи клещами (большой и один палец)
  • Передает предметы из рук в руки
  • Подбирает и подбирает игрушки
  • Слабое развитие силы кисти и пальцев
  • Плохое обращение с объектами, приводящее к задержке игровых навыков
  • Задержка сенсорного развития из-за отсутствия сенсорного игрового опыта
1-2 года
  • Строит башню из трех небольших блоков
  • Накладывает четыре кольца на палку
  • Помещает пять колышков в перфорированную доску
  • Перелистывает две или три страницы книги за раз
  • Каракули
  • Поворотные ручки
  • Рисует всем движением руки, сдвигает руки, наносит мазки
  • Самоподача без посторонней помощи
  • Возможность использования подписи для связи
  • Подносит ложку ко рту
  • Держит и пьет из чашки самостоятельно
  • Слабое развитие силы кисти и пальцев
  • Отложенные навыки самостоятельной игры
  • Задержка развития навыков самообслуживания (например, приема пищи)
  • Отложенные навыки манипуляции
2-3 ​​года
  • Нити четыре большие бусины
  • Переворачивает отдельные страницы книги
  • Ножницы с ножницами
  • Удерживает мелок большим пальцем и пальцами (не кулаком)
  • Постоянно использует одну руку в большинстве дел
  • Имитирует круговые, вертикальные и горизонтальные штрихи
  • Рисует кистью, рисует точки, линии, круговые мазки
  • Раскатывает, толкает, выжимает и вытягивает пластилин
  • Ест без посторонней помощи
  • Отложенные навыки самообслуживания (например, прием пищи)
  • Отложенное развитие навыков перед написанием текста
  • Отсроченное манипулирование мелкими предметами, такими как игрушки, карандаши и ножницы
  • Отчаяние при манипулировании маленькими игрушками и предметами
3-4 года
  • Строит башню из девяти маленьких блоков
  • Копии по кругу
  • Имитирует крест
  • Манипулирует глиняным материалом (скатывает шарики, лепит змей, печенье)
  • Использует недоминантную руку для помощи и стабилизации использования предметов
  • Обрезает бумагу ножницами
  • Отложенное развитие навыков перед написанием текста
  • Разочарование и / или уклонение от выполнения карандашных задач
  • Плохой хват и контроль карандаша
  • Плохие навыки самообслуживания (например, прием пищи)
  • Отложенные навыки рисования
4-5 лет
  • Непрерывная резка
  • Экземпляры крестика
  • Копии квадратные
  • Записывает имя
  • Записывает числа 1-5
  • Копии писем
  • Ручка устоявшаяся
  • Самостоятельно одевается и раздевается
  • Затруднения при удержании карандаша и манипулировании им
  • Трудности в обучении написанию имени и других букв алфавита
  • Зависимость от опекунов в повседневной деятельности, например, в одевании одежды
  • Разочарование и / или уклонение от выполнения карандашных задач
5-6 лет
  • Вырезает простые формы
  • Копий треугольника
  • Цвета внутри линий
  • Использует трехпалую хватку карандаша и использует пальцы для движения
  • Соответствующие пасты и клеи
  • Может рисовать простые картинки
  • Трудности в обучении правильно составлять буквы и цифры
  • Плохой почерк
  • Трудности демонстрации академических способностей на бумаге
  • Усталость при выполнении карандашных задач
  • Разочарование и / или уклонение от выполнения карандашных задач
6-7 лет
  • Формирует большинство букв и цифр правильно
  • Пишет последовательно по строкам
  • Демонстрирует контролируемое движение карандаша
  • Хорошая выносливость при письме
  • Может самостоятельно строить Lego, K’nex и другие блоки.
  • Самостоятельно завязывает шнурки
  • Трудности с изложением идей на бумаге
  • Усталость при выполнении задач по письму
  • Трудности с обучением в классе из-за медленной скорости письма
  • Плохая разборчивость почерка
  • Может повлиять на самооценку при сравнении работы с коллегами
  • Возможное разочарование и / или трудности в поведении из-за уклонения от выполнения карандашных задач
7-8 лет
  • Сохраняет разборчивость почерка на протяжении всего рассказа
  • Затруднения при выполнении задач по письму от руки
  • Испытывает утомляемость при выполнении задач по письму
  • Низкая успеваемость из-за трудностей с изложением идей на бумаге
  • Трудности, связанные с уклонением от выполнения карандашных задач

Эта таблица была разработана, чтобы служить в качестве функционального скрининга навыков развития на возрастную группу.Это не представляет собой оценку и не отражает строго стандартизированные исследования.

Информация в этой таблице была собрана на протяжении многих лет из различных источников. Эта информация была затем сформирована годами клинической практики, а также терапевтическими консультациями с воспитателями детских, дошкольных и школьных учителей в Южной Австралии по вопросам развития навыков, необходимых детям для удовлетворения требований этой образовательной среды. В последние годы он был подвергнут дальнейшим изменениям из-за того, что дети и их учителя должны соответствовать функциональным требованиям Австралийского учебного плана, оценки и отчетности ( ACARA ), которые не всегда совпадают со стандартизованными исследованиями.

0–12 месяцев — LOUISE SHALDERS

Из беспомощного новорожденного в активного малыша: Вашему ребенку понадобится всего 12 коротких месяцев, чтобы претерпеть это невероятное преобразование. Младенцы растут и изменяются с поразительной скоростью, и каждый месяц приносит новые интересные события.

Молодые мамы и папы часто задаются вопросом, чего ожидать дальше и как узнать, идет ли развитие их ребенка намеченному плану. Однако вместо того, чтобы уделять слишком много внимания этапам развития, важно помнить, что все дети развиваются в своем собственном темпе.Существует довольно широкое окно для тех случаев, когда для ребенка нормально достичь определенной стадии развития.

Если ваш ребенок достигнет одного этапа раньше, он может достичь другого позже, потому что он очень занят совершенствованием другого навыка.

Некоторые младенцы могут сказать свое первое слово в восемь месяцев, в то время как другие не говорят раньше, чем через год. А ходить можно в любой момент между девятью и восемнадцатью месяцами.

Помня об этих вариациях, вот что ваш ребенок может делать в течение каждого трехмесячного периода первого года жизни.

Развитие ребенка: от 1 до 3 месяцев

На этой первой стадии развития тело и мозг ребенка учатся жить во внешнем мире. В период от рождения до трех месяцев ваш ребенок может начать:

  • Улыбаться. Вначале это будет справедливо для нее самой. Но через три месяца она будет улыбаться в ответ на ваши улыбки и пытаться заставить вас улыбнуться ей в ответ.
  • Поднимите голову и грудь, когда она лежит на животе.
  • Следите за объектами глазами и постепенно уменьшайте перекрещивание глаз.
  • Открыть и закрыть ее руки и поднести руки ко рту.
  • Держать предметы в руках.
  • Проведите пальцем по висячим предметам или потянитесь к ним, хотя обычно она пока не может их достать.

Развитие ребенка: от 4 до 6 месяцев

В эти месяцы младенцы действительно учатся обращаться к окружающему миру и манипулировать им. Они осваивают эти удивительные инструменты — свои руки. И они узнают свои голоса. В возрасте от 4 до 6 месяцев ваш ребенок, вероятно, будет:

  • Перевернуться спереди назад или сзади вперед.Спереди на спину обычно идет первым.
  • Лепет, издающий звуки, которые могут звучать как настоящий язык.
  • Смейся.
  • Дотянись до предметов и хватай их (следи за волосами) и манипулируй игрушками и другими предметами руками.
  • Сядьте с опорой и отлично держите голову.

Развитие ребенка: от 7 до 9 месяцев

Во второй половине этого года ваш малыш становится младенцем на ходу. Узнав, что он может чего-то добиться, перевернувшись, он проведет следующие несколько месяцев, выясняя, как двигаться вперед или назад.Если у вас еще нет защиты от детей, лучше приступайте к ней!

В этот период ваш ребенок может:

  • Начать ползать. Это может включать в себя рывок (передвижение на заднице) или ползание коммандос (волочение себя на животе за руки и ноги), а также стандартное ползание на руках и коленях. Некоторые младенцы никогда не ползают, сразу переходя от бега к ходьбе.
  • Сидеть без опоры.
  • Ответьте на знакомые слова, такие как его имя. Он также может ответить на «Нет», ненадолго остановившись и посмотрев на вас, и может начать лепетать «Мама, мама» и «Папа, папа, папа».»
  • Хлопайте в ладоши и играйте в такие игры, как пирожное и пика-бу.
  • Научитесь подтягиваться стоя.

Развитие ребенка: от 10 до 12 месяцев

Последний этап развития ребенка Первый год — это настоящий переходный период. Она больше не младенец, и она могла бы выглядеть и вести себя больше как малышка. Но во многих отношениях она все еще младенец. Она учится:

  • Начать кормление сама. Младенцы на этом этапе развития Стадия овладевает «хваткой клешнями», что означает, что они могут удерживать небольшие предметы между большим и указательным пальцами.
  • Круиз или перемещайтесь по комнате на ногах, держась за мебель.
  • Произнесите одно или два слова, и «мама» и «папа, папа» станут конкретными именами для родителей. В среднем к первому дню рождения произносится 3-5 слов, но разброс по этому поводу огромен.
  • Укажите на предметы, которые она хочет, чтобы привлечь ваше внимание.
  • Начните «притворную игру», копируя вас или правильно используя объекты, например делая вид, что разговариваете по телефону.
  • Сделай первые шаги.Обычно это происходит около года, но может сильно отличаться.

Стоит ли мне беспокоиться?

Помните, что не совсем , когда ваш ребенок садится сам по себе или говорит свои первые слова, которые важны; дело в том, что он продвигается вперед в своем развитии. Не смотрите столько на время, сколько на прогресс, и смотрите, что ваш ребенок меняется и растет. Это не гонка. Никто не будет спрашивать вас в заявлении в колледж, когда ваш ребенок только гулял или сказал «папа, папа».

Развитие вашего ребенка — месяц за месяцем

В этой таблице показаны общие вехи развития, которых дети достигают каждый месяц в течение первого года жизни, по четырем основным категориям. Имейте в виду, что все дети разные и каждый растет в своем собственном темпе. Нет точного времени, когда большинство из этих навыков впервые появляются. Если ваш ребенок не достиг вехи к месяцу, указанному в этой таблице, обычно это совершенно нормальное отклонение в развитии ребенка.Следите за прогрессом, а не за сроками.

Скачать статью полностью, чтобы увидеть таблицу. Кликните сюда.

Copyright Louise Shalders

Информация для семей о раннем развитии детей

18 месяцев от до 36 месяцев (3 года)

Что бы вы хотели узнать?

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ОТ 18 МЕСЯЦЕВ ДО 36 МЕСЯЦЕВ (3 ГОДА)

Как дети узнают о своих чувствах и отношениях?

Обзор

Как дети думают и управляют

    сами,

  • ,
  • их чувств и поведения и
  • их отношения

— это то, что мы называем социально-эмоциональным развитием .

Развитие этих навыков так же важно для успешной учебы детей в школе, как и другие навыки, такие как язык, грамотность и математика.

В течение первых пяти лет дети учатся

  • управлять своим поведением,
  • распознавать, выражать свои чувства и управлять ими,
  • обращать внимание на чувства других и заботливо отвечать на них,
  • общаться с друзьями,
  • быть членом группы, а
  • развивает близкие отношения со взрослыми, включая родителей, других членов семьи и учителей.

Дети учатся этим социально-эмоциональным навыкам в тесных отношениях со взрослыми посредством двустороннего общения, обмена опытом и воспитания. Игра также играет ключевую роль в обучении детей этим навыкам. Играя, дети практикуют свои социальные навыки, исследуют чувства, пробуют новые модели поведения и получают отзывы от других. Игра позволяет детям больше узнать о себе и других, а также развить навыки общения и взаимодействия.

Социально-эмоциональное развитие

Введение

Что мои дети узнают о себе и своих чувствах?

Ваш трехлетний ребенок развил сильное чувство самого себя и часто может сказать вам, чего он хочет и что он чувствует.Он может рассказать вам о том, кто входит в его семью и кто его друзья. Он может четко выражать свои симпатии и антипатии. В круг его предпочтительных людей могут входить семья, друзья, учителя и соседи.

Ей нравится ощущение возможности делать что-то новое. Ей нравится «делать что-то сама», даже если это сложно, и она расстраивается. Она может настоять на том, чтобы надеть собственную обувь, даже если на это у нее уходит 10 минут и заканчивается задом наперед.

Играя с друзьями, он может иногда включать в игру идеи других людей и делиться игрушкой, но все же, вероятно, будет регулярно использовать слово «моя».Обычно он любит проводить время с друзьями и может попросить о встрече с ними.

У нее есть слова, чтобы выразить несколько своих эмоций («счастливая», «грустная», «безумная», «испуганная»), и она может попросить утешения, когда это необходимо. Ее чувства могут по-прежнему подавлять ее и приводить к истерикам. В этом возрасте она также может испытывать страхи, такие как боязнь пчел, собак или монстров. Она проявляет чувства и может «притвориться плачущей», когда в ее игре есть что-то грустное. Она также может смотреть на себя в зеркало, когда практикует чувства, чтобы увидеть, как выглядят чувства.

Он может проявлять осведомленность о чувствах других и утешать своего друга, обнимая или принося его любимую игрушку. Иногда он способен сопереживать другим, но с большей вероятностью проявит сочувствие, когда сам не испытывает больших чувств.

Она часто использует свою игру для отработки реальных событий, которые она пережила, например, похода к врачу или в продуктовый магазин. Этот спектакль помогает ей понять событие и дает ощущение понимания и предсказуемости ее жизни.

Что они узнают о других людях и отношениях?

Ваш 36-месячный ребенок развил некоторые навыки игры с другими детьми. Иногда она играет вместе с другим ребенком, используя такие же игрушки, но каждый играет в свою игру. В других случаях она будет общаться, разговаривать и играть с другими. Ей нравится «притворяться», она может притвориться собакой или младенцем и может дать простые инструкции своим друзьям: «А теперь иди спать, детка.«Она будет подражать друзьям, а также взрослым, чтобы научиться новому поведению и навыкам. Иногда она может включить в игру идеи другого ребенка и поделиться игрушкой, но все же, вероятно, будет регулярно использовать слово «моя». Обычно она любит проводить время с друзьями и может попросить о встрече с ними.

Он может участвовать в простых процедурах по уборке, особенно если с ним работает взрослый.

Если у него был опыт работы по уходу за детьми, его обычно нормально высылают.Некоторые дети могут еще несколько минут поплакать, когда родители уходят, но вскоре они начнут играть.

Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку узнать о себе как о личности, узнать о других людях и узнать об их чувствах:

Познание себя как личности:
  • Поощряйте ее делать для себя столько, сколько она хочет. Маленькие дети любят участвовать, осваивать новые навыки и чувствовать, что они помогают. Если уделить время распорядку дня, чтобы ребенок мог делать некоторые вещи самостоятельно, это даст ему понять, что вы думаете, что он способен, и даст ему возможность попрактиковаться в новых навыках.
    • Она могла одеваться и раздеваться, сервировать и кормить себя, наливать воду из маленького кувшина в чашку, помогать мыть овощи, помогать накрывать стол, убирать игрушки или помогать мыть окна.
  • Когда он говорит «нет» или не будет делать то, что вы от него хотите, помните, что он практикуется быть самим собой. Даже если вам нужно остановить его или установить с ним предел, вы можете дать ему понять, что понимаете, что у него хорошая идея.
    • «Я не позволю тебе залезть на книжную полку.”(Физический предел)
    • «Сможешь спуститься сам или я тебе помогу?» (закрытый выбор)
    • «Вы хотите заниматься скалолазанием или хотите получить книгу?» (определяя его хорошую идею)
    • «Книжная полка неустойчива и может упасть, если на нее забраться». (давая ему информацию)
    • «Если вы хотите подняться, давайте попробуем скалолаз на улице. Если тебе нужна книга, я могу помочь тебе ее достать ». (предлагает варианты и другой способ выразить свою идею)
Познание собственных ощущений:
  • Помогите ей понять свои чувства, предложив им имена.
    • «Похоже, тебе грустно».
    • «Это может расстраивать, когда вы пытаетесь надеть обувь, и она застревает».
    • «Я вижу, как вы рады пойти в парк».
  • Помогите ему узнать, что вызывает чувства.
    • «Вы упали. Интересно, больно ли тебе и немного напугано ».
    • «Когда ты прощаешься с мамой, иногда тебе грустно».
    • «Ты выглядишь таким счастливым, когда играешь со своим братом.”
  • Спроси ее о чувствах.
    • «Как ты себя чувствуешь сейчас?»
    • «Посмотрите на мальчика в книге. Как ты думаешь, как он себя чувствует? »
  • Помогите ей найти безопасный способ выразить свои чувства.
    • «Если ты злишься, ты можешь сказать своему другу:« Я сошел с ума »».
    • «Если ты злишься и хочешь ударить что-нибудь, можешь ударить по этой подушке».
  • Вы можете использовать книги о чувствах или фотографии, демонстрирующие чувства, чтобы назвать и рассказать о детских чувствах.
  • Иметь зеркало на уровне ребенка. Ему может быть интересно посмотреть на свое лицо, когда он испытывает определенное чувство, или попрактиковаться в выражении различных чувств.
  • Когда ваш ребенок боится, оставайтесь рядом и утешайте его. Иногда ваш ребенок не хочет, чтобы его отвлекали от пугающей ситуации, а хочет, чтобы вы были рядом, чтобы помочь. Если она боится дружелюбной собаки соседа, вы можете присесть рядом с ней на корточки, подержать ее и поговорить о собаке. Часто ваше присутствие, некоторая информация и безопасное общение помогают ей меньше бояться.Если она хочет уйти, прислушивайтесь к ней. Иногда сфотографировать страшную вещь и позволить ребенку подержать фотографию и поговорить о ней поможет ему справиться со страхом.
  • Дайте ему понять, что все его чувства здоровы и что вы прислушаетесь к его чувствам или признаете их. Признание чувств вашего ребенка позволит ему доверять вам свои чувства и не чувствовать, что он должен скрывать их от вас.
Узнавать о других людях:
  • Найдите время в новых ситуациях, чтобы помочь вашему ребенку приспособиться к новым людям.Если друг семьи будет наблюдать за ним, когда вы выходите на улицу, пригласите ее накануне или за пару часов до того, как пойти в гости и поиграть с ним. Чем больше он будет знаком с новым человеком, тем комфортнее ему будет, когда вы уйдете.
  • Когда ваш ребенок приступит к уходу за ребенком, убедитесь, что у него есть время, чтобы познакомиться с новым воспитателем и обстановкой.
    • Посетите несколько раз и оставайтесь с ней, чтобы она могла поговорить с вами, пока исследует новую обстановку.
    • Познакомьтесь с новым воспитателем самостоятельно, чтобы быть уверенным в том, что вы оставите своего ребенка с ним.
    • Сначала потренируйтесь оставлять ребенка на более короткие периоды, чтобы он узнал, что вы вернетесь.
  • Предоставьте ему возможность играть с другими детьми (в парке, с соседями или семьей, на занятиях по уходу за детьми или в родительских / детских классах).
    • Помните, что, хотя ему могут нравиться другие дети, он не всегда знает, как с ними играть, и может возникнуть конфликт из-за игрушек или нерешительность присоединиться к игре.
    • В этом возрасте трудно делиться.Игра в нейтральных зонах, таких как парки, пляж или дворы, может немного сократить конфликт из-за игрушек. Игра с песком и водой с несколькими совками и контейнерами может предложить веселые возможности поиграть с друзьями.
    • Наблюдайте за ним в этом возрасте, когда он играет с другими детьми. Возможно, ему понадобится помощь в выражении своих идей и чувств, прислушивании к идеям других и выработке решений.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И ГРАМОТНОСТЬ

ОТ 18 МЕСЯЦЕВ ДО 36 МЕСЯЦЕВ (3 ГОДА)

Как дети изучают язык?

Обзор

Дети рождаются готовыми к общению и изучению языка.Слушая язык своей семьи, дети вскоре начинают различать знакомые звуки и пополнять словарный запас понятных им слов еще до того, как они начинают говорить. Способность детей понимать язык называется «восприимчивым языком».

Вначале младенцы общаются с помощью звуков, например плача, и жестов. По мере приближения к детскому возрасту они начинают использовать несколько знакомых слов, а к 4 и 5 годам они имеют большой словарный запас и следуют правилам грамматики при общении с помощью языка.Способность детей использовать язык для передачи своих мыслей, идей и чувств называется «выразительным языком».

По мере того, как дети изучают разговорный язык, они также изучают письменный язык — с помощью книг, знаков и заметок. Прежде чем научиться читать слова, дети узнают, что печать представляет собой слова, а перед тем, как писать, они учатся делать пометки и рисовать картинки. К пяти годам они понимают, что буквы составляют слова, а слова могут составлять истории, которые они научатся читать.Многие пятилетние дети также могут читать и писать свое имя.

Развитие языков и грамотность

Введение

Как мой ребенок изучает язык?

  • На третьем году жизни большинство детей могут ясно выражать свои потребности с помощью языка, используя простые предложения и более четкое произношение. Они очень быстро учат словарный запас и быстро используют новые слова, которые слышат, как вы говорите. Они могут использовать язык, чтобы рассказать о том, что произошло в прошлом, и о том, что они хотели бы сделать.Обладая более четкой речью, они разговаривают со своими друзьями и людьми за пределами своей семьи.
  • Разговоры могут звучать так:
    • Ребенок: Я люблю ходить в парк. Помните, мы видели собаку в парке?
    • Родитель: Да, эта собака ходила за вами по пятам и лизала вам руку.
    • Дитя: Это пощекотало мне руку. Можем мы вернуться в парк, чтобы увидеть собаку?
  • Многие вещи, которые вы уже делаете со своим ребенком, помогают ему научиться говорить.Члены семьи естественно говорят о том, что сейчас происходит с детьми. Это помогает детям связывать слова с вещами и переживаниями, которые они переживают.

Развитие двуязычного языка

Как дети в двуязычных или неанглоязычных семьях изучают язык?

  • Маленькие дети очень хорошо владеют языком и могут выучить два или более языков еще до того, как они пойдут в школу.
  • Семьи, которые говорят дома не на английском языке, могут использовать свой домашний язык в качестве основного языка с детьми.Изучение родного языка помогает детям почувствовать связь со своей семьей и культурой. Они могут учить английский одновременно, если семья двуязычная, или они могут выучить английский, когда пойдут в детский сад или школу.
  • Семьи поддерживают изучение языка, разговаривая, читая и напевая со своими детьми на их родном языке. Таким образом дети приобретают много языковых навыков, которые помогут им, когда они начнут изучать английский язык.
  • Поищите в местной библиотеке книги на вашем родном языке.
  • Дети, у которых есть возможность стать двуязычными в раннем возрасте, извлекут пользу из использования обоих языков на протяжении всей своей жизни.

Язык восприятия

Что понимает мой ребенок?

«Восприимчивый язык» относится ко всем словам, которые дети слышат и понимают. Дети понимают больше слов, чем могут сказать.

  • Слушание того, что вы им говорите, помогает им выучить новые слова и пополнить свой словарный запас.
  • Дети прислушиваются к словам, которые говорят им напрямую, а также к разговорам, которые происходят вокруг них.
  • Они также обращают внимание на тон речи и понимают значение тона, а также слов. Например, они могут заметить, когда ваш тон взволнован, любит, разочарован или напуган, и учатся использовать тон в своих разговорах.
  • Маленькие дети могут понять двухэтапные запросы: «Можно ли одеть одеяло, чтобы надеть ребенка?» «Пожалуйста, поставьте миску в посудомоечную машину и протрите лицо.”
  • Многие вещи, которые вы уже делаете со своим ребенком, помогают ему научиться говорить. Члены семьи, естественно, разговаривают с детьми о том, что происходит сейчас, что произошло в прошлом и о том, что произойдет в ближайшее время. Это помогает детям связывать слова с вещами и переживаниями, которые они переживают.

Выразительный язык

Общение: разговор и чтение

«Выразительный язык» включает в себя все звуки и слова, которые произносит ребенок.

  • У маленьких детей есть много слов, чтобы выразить свои чувства, потребности и идеи, и они могут быть поняты друзьями и другими людьми за пределами их семей.
  • Они начали учить правила речи, но все еще делают некоторые ошибки. Например: «Он пошел в магазин». «В машине двое мужчин».
  • Маленькие дети участвуют в коротких беседах и могут говорить о прошлом и будущем.
  • Маленькие дети используют язык в своих играх, чтобы поделиться своими идеями: «Детка, иди ночь-ночь.«Вот, папа, я испек печенье на ужин».
  • Маленькие дети интересуются книгами. Им нравится проводить время, читая с вами книгу или сидя в одиночестве, листая страницы и рассказывая отрывки из истории по своей памяти. Они также могут притвориться, что читают книгу своим куклам или мягким игрушкам.
  • Они наблюдают за вами, когда вы читаете, переворачиваете страницы, указываете на картинки, называете вещи в книге и иногда могут сказать вам, что будет дальше.
  • Маленькие дети любят петь и часто узнают отрывки из песен, которые поют во время игры.

Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку развить язык и развить интерес к чтению:

  • Поговорите с ребенком о том, что вы делаете и собираетесь делать. Ваш ребенок может лучше выучить язык, когда это связано с тем, что он переживает.
    • «Я положу эти книги на полку. Можешь передать их мне? »
    • «Я собираюсь надеть туфли. Сможешь найти свой? »
    • «Я приготовила салат на обед. Нарезаю огурцы и помидоры и кладу туда.”
  • Когда ваш ребенок проявляет интерес к чему-либо, предложите слова, чтобы описать то, что ему интересно. Вашему ребенку больше интересны слова, которые описывают его интересы.
    • «Вы смотрите на мусоровоз. Вы видите ту часть, которая собирает мусорные баки? »
    • «Вы только что посмотрели на небо. Вы слышали, как пролетает самолет? Звук становится тише. Самолет должен быть сейчас далеко. . . »
    • «Каждый раз, когда мы читаем эту книгу, вы попадаете прямо на страницу с гусеницей на ней.Это должно быть твоя любимая страница. Что тебе нравится в гусенице? »
  • Расскажите о том, чем занимается ваш ребенок. Это что-то вроде «покажи и расскажи». В то же время, когда ваш ребенок что-то переживает, он учит слова, чтобы об этом говорить.
    • «Вы подтолкнули грузовик до самого холма и отпустили его. Он сам спустился с холма! »
    • «Вы используете сторону карандаша на бумаге. Посмотри, какой большой знак ».
  • Расскажите о том, что вы делаете.Это что-то вроде «покажи и расскажи». В то же время ваш ребенок что-то видит, он учит слова, чтобы об этом говорить.
    • «Я отправляю Грэмми электронное письмо, чтобы сообщить, что мы заберем ее на автобусной станции».
    • «Я кладу тебе в рюкзак лишнюю одежду на случай, если тебе понадобится переодеться в школе».
    • «Я даю тебе 5 поцелуев. Давайте посчитаем их.
  • Используйте много описательных слов. Так они пополняют словарный запас.
    • «Ваше любимое одеяло — зелено-голубое, пушистое и усыпанное звездами.”
    • «На рисе так много овощей. Они питательны. Они помогут тебе стать сильнее и быть здоровым ».
  • Разговор о ближайшем будущем. Это дает детям возможность составить мысленную картину того, что должно произойти, до того, как это произойдет.
    • «Скоро будет время надеть обувь, пальто и шляпу, и мы успеем на автобус».
    • «После того, как эта программа закончится, мы получим нашу повозку, чтобы мы могли пойти в магазин и купить еду на ужин.”
    • «Завтра утром мы встаем рано, чтобы испечь кексы на день рождения твоей сестры».
  • Разговор о недавнем прошлом. Это дает детям возможность создать мысленную картину — воспоминание о том, что произошло.
    • «Когда Нана была здесь, она прочитала вам вашу любимую книгу и научила вас новой песне. Ты помнишь это?»
    • «Когда я сегодня утром в школе прощался с вами, вы немного поплакали, а затем ваш учитель сказал мне, что вы играли с пластилином.”
    • «На прошлой неделе вы ходили играть в доме своей подруги Тори. Она приедет к нам домой поиграть сегодня днем ​​».
  • Подготовьте книги для вашего ребенка. Предоставление книг вашему ребенку учит, что вы цените книги и чтение.
      Поездки в библиотеку — это увлекательная прогулка и большая коллекция книг, которыми можно поделиться с ребенком.
  • Читайте книги своему ребенку. Раннее чтение помогает детям понять, что книги содержат для них истории, слова и информацию.
    • Не торопитесь за чтением книг. Часто у детей возникают вопросы или идеи, о которых они хотят поговорить во время рассказа.
    • Задайте ребенку вопросы об этой истории. «Как вы думаете, что будет дальше? Какая часть истории вам больше всего понравилась? »
    • Вы также можете показать ребенку, где находится название, и назвать ему имя человека, написавшего книгу.
    • Это раннее знакомство с книгами может пробудить в наших детях любовь к чтению на всю жизнь.
  • Обсуждайте с ребенком картинки и книги.Изучение того, что картинки представляют вещи, — это первый шаг к пониманию того, что буквы могут также представлять вещи.
    • «Я вижу звезды на небе. Что ты видишь?»
    • «Что вы заметили на этой картинке?» (Когда ваш ребенок показывает, вы можете назвать то, на что он указывает, если нет.)
  • Делитесь фотографиями с ребенком и говорите о них тоже.
    • «Вот фотография твоей абуэлиты и твоей тиа».
    • «Это фотография вашего детства! Теперь ты намного больше.”
  • Вы можете делать простые книжки для своего ребенка, используя фотографии людей и вещей, которые им нравятся. Эти книги помогают им понять, что книги могут отражать то, о чем они знают.
    • Вы можете наклеивать фотографии на бумагу, писать слова для своей истории, а также скреплять, связывать или склеивать страницы вместе.
    • Рассказы не должны быть длинными. Это может быть всего несколько страниц. «Дхрув любит строить из блоков. Он начинает с нескольких сложенных блоков. Вскоре у него появляется высокая башня. Иногда она падает, и он снова начинает ее строить.”

ЗНАЧЕНИЕ НОМЕРА

ОТ 18 МЕСЯЦЕВ ДО 36 МЕСЯЦЕВ (3 ГОДА)

Как дети узнают о числах?

Обзор

Маленькие дети изучают и начинают практиковать навыки, необходимые для математики, задолго до того, как они пойдут в начальную школу. В первые годы жизни дети учатся считать, распознавать формы и узоры, сравнивать размеры и количества и распознавать сходства и различия. Дети развивают эти навыки посредством самостоятельного исследования и игры с материалами, а также посредством простого взаимодействия со взрослыми.Повседневное общение, например, взрослые, считающие пальцы рук и ног, предлагая два кусочка банана и складывая синие и белые носки в разные стопки, способствует развитию у детей математических навыков. Дети начинают говорить о количестве вещей, используя такие слова, как «больше» и «больше».

По мере взросления они учатся считать несколько чисел. Они также развивают свое понимание количества с помощью таких действий, как поставка тарелок и чашек на стол. Они узнают, как взрослые используют счет в повседневной жизни, и узнают, как использовать числа, подражая взрослым.В первые годы жизни большинство детей естественно интересуются числами. Веселые упражнения с числами усиливают естественный интерес детей и побуждают их больше узнавать о математических понятиях.

Number Sense

Введение

Что маленькие дети узнают о числах?

Маленькие дети начинают практиковать навыки, необходимые для арифметики и математики, задолго до поступления в начальную школу. Большинство этих навыков развиваются в процессе самостоятельной игры с материалами и посредством простого взаимодействия со взрослыми.

  • Маленькие дети начинают учиться счету посредством повседневного взаимодействия, например, ставя тарелки на стол, считая пальцы, чтобы узнать, сколько им лет, или подсчитывая количество крекеров на тарелке.
  • Дети от 19 до 36 месяцев начинают считать. Обычно они учатся говорить «1-2-3-4-5» (иногда ставя числа в разном порядке) до того, как узнают, что каждое число что-то представляет. Они могут сосчитать свои кусочки брокколи до 3 или 4, но они могут пересчитать один и тот же кусок дважды или пропустить кусочек.Они все еще учат последовательность чисел и могут пропустить число, например, «1-2-4».
  • Они могут поднять два пальца, чтобы показать вам, сколько им лет, и могут передать вам две салфетки, когда вы их попросите.
  • Они начинают использовать термины «немного» и «много». Когда вы спрашиваете, хотят ли они немного йогурта или много, они могут выбрать.
  • Они также могут использовать свои пальцы для счета.

Советы семьям, чтобы помочь детям разобраться в числах:

Многие вещи, которые семьи делают с детьми естественно, помогают им развивать математические и числовые навыки.В нашей повседневной жизни есть много возможностей, когда взрослые считают, а дети играют в числа.
Вот несколько советов, которые могут сделать семьи:

  • Считайте вслух, чтобы ваши дети могли слышать последовательность чисел и замечать, как часто вы используете счет в течение дня. Когда дети узнают от вас, как числа полезны в повседневной жизни, их интерес к числам растет.
    • Подсчитайте объятия, которые вы даете своему ребенку, подсчитайте цветы, которые он собирает, или подсчитайте количество хлопков, которые вы и ваш ребенок делаете.
  • Помогите детям считать предметы, кладя кусочки моркови на тарелку или собирая морские ракушки. Считайте вещи в присутствии детей: «Я дам вам 4 яблока — 1, 2, 3, 4.»
  • Когда есть две стопки блоков — одна с тремя и одна с четырьмя блоками — вы можете спросить своего ребенка: «Вы хотите большую или меньшую стопку блоков?» или: «Вы хотите три блока или четыре блока?»
  • Указывайте на предметы во время их подсчета, чтобы дети могли видеть, как каждое число, которое вы произносите, представляет один предмет.
  • Дети будут делать много ошибок, когда узнают числа. Не говоря, что они «ошибаются», вы можете мягко предложить снова посчитать вместе. Или вы можете сказать: «Вы насчитали четырех птиц, а я вижу только трех». Детям, естественно, интересно подражать вам, чтобы узнать о таких вещах, как числа. Со временем они будут говорить то же, что и вы, и «исправлять себя», чтобы быть более похожими на вас.
  • Покупки, приготовление пищи и еда предоставляют множество возможностей для подсчета:
    • «Получим 2 мандарина или 3? Можешь пересчитать их для меня, пока я кладу их в сумку? »
    • «Думаю, я получу большой мешок картошки, потому что вы любите картошку.”
    • «Можете ли вы положить все мандарины в эту миску и все яблоки в эту миску?»
    • «Мне нужно вымыть 2 картофелины. Можешь достать их из холодильника и помыть в раковине? »

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ОТ 18 МЕСЯЦЕВ ДО 36 МЕСЯЦЕВ (3 ГОДА)

Как дети учатся двигать своим телом?

Обзор

  • Физическое развитие и физическая активность играют важную роль в здоровье ребенка на протяжении всей жизни.В частности, физическая активность защищает от болезней сердца, диабета и ожирения. Это также способствует психическому здоровью, счастью и психологическому благополучию.
  • Навыки физических движений являются основой для других типов обучения и позволяют детям общаться с другими, исследовать, учиться и играть.
  • Физическая активность подготавливает детей к занятиям в более позднем возрасте, включая занятия фитнесом, организованный спорт и отдых.
  • Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста готовы к развитию и имеют большую мотивацию к изучению новых двигательных навыков.Дошкольный период — благоприятное время для того, чтобы дети младшего возраста приобрели базовые двигательные навыки. Если дети не усваивают эти навыки в дошкольном периоде, они могут столкнуться с трудностями в дальнейшем обучении, и их способность участвовать в физических упражнениях может быть затронута в долгосрочной перспективе.
  • В дошкольном возрасте у детей развиваются важные двигательные навыки. Эти навыки основываются на физическом развитии детей младенчества и дошкольного возраста.
  • Теперь мы знаем, как много дети учатся в результате физической активности на открытом воздухе в естественном мире.Для взрослых важно помочь детям иметь возможности для такого рода игр, так как многие дети проводят большую часть своего времени перед телевизором или экраном компьютера, вместо того чтобы заниматься физическими упражнениями.
  • Чем больше у детей опыта физической активности, тем больше у них уверенности и тем больше они хотят пробовать новое и развивать новые навыки. Дети, которые проводят много времени перед телевизором или компьютером, могут быть менее склонны решать новые физические задачи и могут упускать шанс развить важные физические навыки.
  • Исследования подчеркивают преимущества знакомства с природой для детей и показывают, что дети предпочитают проводить время на природе. Кроме того, мы также знаем, что доступ к зеленым открытым пространствам улучшает мыслительные способности детей, их благополучие и отношения.

Физическое развитие

Введение

Физическое развитие младенцев и детей ясельного возраста включает обучение таким навыкам, как переворачивание, сидение, ползание, ходьба и бег.Благодаря этим способностям дети могут по-разному видеть и взаимодействовать с окружающим миром. Физическое развитие детей связано с их ростом во всех других сферах. Когда ребенок встает, он может видеть верхнюю часть стола, и открываются новые возможности для изучения журналов и чашек на столе. Когда младенец начинает толкать коляску, он узнает о новых идеях, таких как движение. Когда она подталкивает коляску к другому другу, который сажает ребенка в коляску, она также расширяет свои социальные навыки.

К 36 месяцам дети выполнили множество физических задач, включая бег, лазание, прыжки, метание, пинание, повороты, переноску и крушение педалей. Они выполняют все эти задачи с определенными навыками и координацией и могут совмещать некоторые из них; например, они могут бегать, неся что-то, они могут лазить и прыгать, они могут танцевать, двигая руками, ногами и всем телом.

В месяцы, предшествующие 36 месяцам, вы можете увидеть малыша:
  • Спрыгните с нижней ступеньки.
  • Сделайте прыжок на несколько дюймов вперед.
  • Ударьте по мячу.
  • Лови мяч двумя руками.
  • Поднимайтесь или спускайтесь по лестнице, наступая на каждую ступеньку обеими ногами, не держась за руки.
  • Ходьба на цыпочках.
  • Катайся на игрушечном каталке без педалей.
Вот некоторые вещи, которые вы можете увидеть 36-месячному ребенку:
  • Ходить и бегать, двигаться все быстрее и медленнее и делать повороты.
  • Бросить и пнуть мяч ногой (без особого мастерства).
  • Педаль трехколесный велосипед.
  • Поднимитесь по каркасам и лестницам.
  • Поднимитесь по лестнице, ставя ногу на каждую ступеньку, не держась за перила.
  • Идите назад.
  • Прыгайте обеими ногами.
  • Лови мяч.

Советы семьям по поддержке физического развития малышей:

  • Малышам нужно много возможностей для передвижения, бега, лазания, прыжков и метаний. Им нравится носить с собой тяжелые вещи и строить из блоков и других натуральных материалов.
  • Малыши любят толкать вещи, в том числе коробки, маленькие коляски и тележки.
  • Малыши любят строить и складывать вещи (и сбивать их). Они будут делать это практически со всем, что могут найти — консервными банками и коробками из шкафа, палками и листьями снаружи, небольшими обрезками древесины из лесного склада или наборами строительных блоков. вещи не поднимаются, они узнают о гравитации.
  • Малыши тоже любят лазать, и некоторые из них залезут на все, что могут найти (стулья, столы, полки, диваны, скамейки).Решите, на что вашему ребенку будет безопасно лазить, и напомните ему, что нужно взбираться на эти вещи, когда они начнут лазать по другим вещам. Скалолазание дает детям возможность развить силу, равновесие и координацию.
    • Вы также можете использовать матрасы, подушки и низкие платформы для детей, чтобы попрактиковаться в лазании вверх и вниз.
    • Открытые игровые площадки предоставляют возможности для скалолазания для маленьких детей, равно как и природные территории с бревнами, валунами и холмами. Вы и ваш ребенок можете исследовать окрестности в поисках подходящих мест для скалолазания.
    • Дети иногда падают, когда карабкаются, и в большинстве случаев ловят себя и получают только небольшие царапины. Эти простые падения также служат тому, как они учатся. Они часто хотят вернуться на то же место, чтобы снова попробовать лазать, и будут делать это успешно благодаря тому, чему они научились в предыдущий раз.
    • Когда ваш ребенок начинает лазить, важно осмотреть окрестности, чтобы убедиться, что это безопасная среда.
  • Малыши любят пробовать свои новые навыки как снаружи, так и внутри.Даже короткие прогулки на свежем воздухе дают детям возможность опробовать новые поверхности для ходьбы, бега и прыжков, а также понаблюдать за птицами и испытать то, что может предложить местное сообщество.
  • Дети этого возраста тоже любят метать. Вы можете предоставить множество мягких мячей, которые они могут бросать, или даже сделать маленькие мягкие шарики из носков или пряжи.
  • Детям также нравится носить с собой такие вещи, как небольшие корзины или кошельки с ручками, которые они могут использовать для наполнения и переноски — бутылок с переработанной водой или других вещей, которые они находят.Они любят сливать так же сильно, как и наполнение, поэтому они могут перевернуть контейнер, как только наполнят его. Они очарованы тем, как движутся предметы и как они меняются. Когда все предметы в корзине, они смотрят в одну сторону. Когда предметы вываливаются на пол, они разлетаются. Дети спрашивают себя: «Смогут ли они снова изменить свое расположение, если я положу их обратно в корзину?»
  • Дети также любят растягивать мышцы, неся или перемещая тяжелые предметы. Им будет интересно переместить запечатанную бутылку или коробку со стиральным порошком.Им нравится носить с собой небольшие табуретки, так что они могут достать книгу с полки. Они могут помочь принести небольшие пакеты с продуктами или подтолкнуть корзину для белья к столу для складывания.

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ

ОТ 18 МЕСЯЦЕВ ДО 36 МЕСЯЦЕВ (3 ГОДА)

Какие навыки помогают детям учиться?

Обзор

Маленькие дети развивают множество навыков, которые помогают им учиться и решать проблемы. Эти навыки включают способность обращать внимание, даже когда есть отвлекающие факторы, наблюдать, задавать вопросы, собирать информацию и исследовать различные способы решения проблем.Эти навыки называются подходами к обучению.

Маленькие дети учатся использовать математические понятия, такие как число, форма и размер, при решении задач. Они используют все свои органы чувств, чтобы собирать информацию, замечать различия и сходства и часто проводить сравнения. Они внимательно наблюдают за людьми и предметами, формируют гипотезы и делают прогнозы на основе своих наблюдений. Они также проводят простые эксперименты и оценивают результаты своих экспериментов.

Маленькие дети от природы любопытны.Взрослые могут поощрять детское любопытство и инициативу, задавая детям открытые вопросы, отвечая на их вопросы и предоставляя им широкий выбор материалов для изучения. Такая поддержка укрепляет растущую уверенность детей в себе как учеников и желание продолжать попытки решать сложные проблемы.

Подходы к обучению

Введение

Какие навыки используют младенцы и малыши для решения проблем?

Одним из важных навыков решения проблем, которые развивают младенцы и дети ясельного возраста, является способность обращать внимание на то, что им интересно, даже когда они отвлекают.Например, младенцы могут смотреть в глаза членам своей семьи, даже когда играет музыка. Дети постарше могут продолжать складывать несколько блоков, даже когда кто-то поблизости складывает белье. Эта способность концентрироваться на чем-то помогает им наблюдать, собирать информацию, опираться на свой учебный опыт и находить решения проблем.

  • Иногда дети могут обращать внимание на несколько вещей одновременно.
  • Они могут заметить, что кладут книгу вместе с чучелами животных, и возвращаются, чтобы положить ее в нужное место.
  • Дети могут искать и находить любимую книгу и попросить члена семьи прочитать ее за них.
  • Они могут просматривать корзину с чучелами животных, говоря вам, что они пытаются найти маленького котенка.
За месяцы до 36 месяцев:
  • Дети могут поиграть с игрушками в течение нескольких минут, прежде чем перейти к другому занятию.
  • Они могут сидеть с членами семьи и вместе читать книгу.

Советы семьям, как помочь детям сосредоточить внимание:

  • Постарайтесь обеспечить последовательность для вашего ребенка.Даже если у вас плотный и постоянно меняющийся график, вы можете помочь ему вздремнуть после обеда большую часть дней или читать ему почти каждый вечер перед сном.
  • Вы также можете описать, что будет дальше, чтобы помочь вашему ребенку подготовиться к следующему занятию: «Мы пойдем в парк после того, как оденемся и позавтракаем». Когда вы описываете, что будет дальше, ваш ребенок чувствует более безопасный и менее удивленный событиями своего времени.
  • Организуйте ее игрушки простыми способами, например, корзину для машинок, еще одну для кубиков и еще одну для мягких игрушек.
  • Читай ему книги и пой знакомые песни. Хотя ему нравятся новые песни и книги, он также любит возвращаться к уже знакомым.
  • Обращайте внимание на виды деятельности, которые интересуют вашего ребенка, и поделитесь разнообразным опытом и материалами, чтобы поддержать это исследование. Например, если ваш ребенок увлекается игрой на барабанах, вы можете предоставить ему несколько различных поверхностей, на которых он может барабанить — пустые пакеты из-под молока или кувшины для сока, металлические горшки или ведра, картонные коробки. У каждого ребенка есть свои любимые занятия.Когда у детей есть возможность преследовать свои интересы, они больше учатся и развивают больше навыков.

Почему вашим детям следует есть школьный обед. Даже если вы можете упаковать его для них

Вниманию всех родителей и опекунов Массачусетса: благодаря федеральному отказу от гибкости через Министерство сельского хозяйства США (USDA) в этом году школьные обеды бесплатны для всех учащихся — и ваш ребенок должен их есть. Это наша возможность продемонстрировать, что школьное питание для всех — мощное решение проблемы детского голода.

Федеральный отказ от прав, который является частью финансирования помощи в связи с COVID и истекает в конце этого учебного года, является резким отходом от системы, существовавшей до пандемии, которая основывалась на многоуровневой шкале приемлемости. В соответствии с этой системой некоторые дети оплачивали полную стоимость школьного обеда, а некоторые — меньшую сумму, а другие ели бесплатно. Когда учащихся заставляют платить за школьное питание, мы закрепляем стигму в отношении семейного дохода.

Предыдущая система также не отвечала требованиям. В 2019 году 26% детей, испытывающих нехватку продовольствия в Массачусетсе, не могли получать бесплатное или льготное школьное питание в рамках федеральной программы.Нашим приоритетом должно быть то, чтобы накормить наших детей, точка и универсальное школьное питание сделают это. Когда все учащиеся едят бесплатно, школьное питание превращается из признака бедности в инструмент общественного строительства и социального развития. Это особенно актуально сейчас, спустя 18 месяцев после пандемии, когда возможности сделать это становятся все труднее. Согласно данным Mass.Количество звонков по горячей линии FoodSource Департамента начального и среднего образования (DESE) и Project Bread увеличилось до 46 000.

Дебора Джендраско раздает бесплатные обеды ученикам средней школы Диринга в пятницу, 9 июля 2021 года. Питание доступно для студентов, участвующих в летних программах, а также для всех детей из сообщества в возрасте 18 лет и младше. Мэн решил продлить бесплатное питание в течение учебного года для всех учащихся после того, как пандемия коронавируса закончилась. (Брианна Соукуп / Portland Press Herald через Getty Images)

Мелисса Кэмпбелл, аспирантка по социальной работе в Салемском государственном университете и сторонница всеобщего бесплатного питания, некоторое время была бездомной в средней школе.На недавнем слушании она призвала законодателей Массачусетса сделать бесплатное питание реальностью для всех студентов.

В 15 лет покупать обед за 2,50 доллара каждый день было намного проще, чем пытаться доказать, что я достаточно беден, чтобы иметь право на бесплатную еду. Мысль о том, что мне придется смотреть в глаза группе взрослых и объяснять им, почему я должен иметь возможность есть бесплатно, была ужасающей и унизительной. Вместо этого я сделал то, что было наиболее разумным в моем подростковом мозгу: я накопил огромный долг за обед. Затем, каждые несколько недель, когда мне платили, я подсунул даме за обедом счет в 20 долларов и надеялся, что никто не заметит.

Гора исследований показывает, что голодные студенты не могут учиться. Мы также знаем, что школы — директора, учителя, работники школьного питания — хотят, чтобы у их учеников было достаточно еды. В Project Bread мы видим, как школьные округа работают над разработкой новых рецептов, в которых используются обычные продукты Министерства сельского хозяйства США, и новаторские стратегии, такие как тестирование рецептов с детьми, чтобы школьные обеды включали текстуры и вкусы, которые студенты действительно хотят есть.

Когда все учащиеся едят бесплатно, школьное питание превращается из признака бедности в инструмент общественного строительства и социального развития.

Округам выплачивается компенсация за школьное питание на основе участия. Когда все больше детей завтракают и обедают бесплатно, в округ поступает больше федерального финансирования. Например, когда в государственных школах Спрингфилда было введено школьное питание для всех, в период с 2014 по 2017 год доходы от программы школьного питания увеличились на 43,5%, что позволило им несколько улучшить качество, в том числе закупить цельные ингредиенты и задействовать новый центр кулинарии и питания. . Этот дополнительный доход дает всем школам большую гибкость в инвестировании в питание учащихся, будь то использование высококачественных ингредиентов, возможность удовлетворить растущие цены на продукты или иметь больше возможностей для найма и обучения большего числа школьных сотрудников по питанию.Эти фонды также поддерживают способность школы предлагать блюда, соответствующие культурным традициям, сокращать пищевые отходы и знакомить учащихся с новыми продуктами, которые они могут не получить дома.

Когда участие в школьном питании низкое, меньше доходов поступает в школьные округа, что увековечивает цикл недостаточно финансируемых отделов школьного питания, которые должны работать в два раза больше с меньшим количеством персонала, чтобы продолжать обеспечивать качественное питание для всех учащихся. Если округа смогут продемонстрировать высокий уровень участия, мы все выиграем.

СМИ освещали проблемы цепочки поставок и нехватку рабочей силы, которые влияют на школьное питание, например, в прошлом месяце в Уотертауне закрылся крупный дистрибьютор продукции, в результате чего по крайней мере 90 школьным округам пришлось искать новый источник прямо в начале учебного года.Но семьи не должны неправильно понимать это покрытие как причину для отказа. Наоборот. Частично решение проблемы — больше детей, которые едят в школе.

Когда ученик приходит к школьной медсестре по поводу поцарапанного колена, его не просят платить за перевязку. А школьные библиотеки не взимают плату за вход при входе. Подразумевается, что в стоимость обучения будущих поколений входят предметы первой помощи и книги. Так почему же удовлетворение одной из самых основных потребностей наших студентов — еды — иначе?

В дополнение к проверенному решению проблемы детского голода, снижению стигмы и повышению финансовой стабильности школьного округа, бесплатное питание вашего ребенка в школе помогает разборчивым едокам и делает утро для семей немного легче.Мы находимся в срочном, практическом моменте, когда мы можем внести значимые изменения для всех наших детей и подростков в Массачусетсе.

Жители Массачусетса, которые изо всех сил пытаются позволить себе продукты питания, должны позвонить по телефону горячей линии Project Bread FoodSource по телефону 1.800.645.8333. Конфиденциальная и индивидуальная помощь от чутких консультантов доступна бесплатно на 180+ языках и для людей с нарушениями слуха с понедельника по пятницу с 8:00 до 19:00.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.