Развитие детей от рождения до года: Календарь развития ребенка от Здоровье Нации

Этапы развития ребёнка до года — «Буль-Буль»

Как ребёнок начинает приспосабливается к внешнему миру.
Ваш новорождённый малыш быстро привыкает окружающей действительности. На первом этапе большую часть его жизни занимает сон и процесс кормления.

От беспомощного новорождённого до активного малыша.
Начальный период развития ребёнка занимает всего 12 месяцев. За этот малый срок с малышом происходит удивительная трансформация. Он многому учится и меняется буквально на глазах.

Новоиспечённые мамы и папы часто задаются вопросами: чего ожидать дальше? Как узнать, идёт ли развитие ребёнка по плану?
Не акцентируйте слишком много внимания на этапах развития ребенка. Однако важно помнить, что все дети развиваются в своем собственном темпе. Существует достаточно широкое окно в стадиях развития ребёнка.

Поэтому, если ваш ребёнок не достигает одного из этапов в срок, то не стоит бить тревогу, это может произойти чуть позже, так как малыш занят совершенствование других навыков.

Некоторые дети могут сказать свое первое слово в восемь месяцев, а другие не буду говорить до двух лет. И ходить ребёнок может начать в промежутке от 9 до 18 месяцев. Мы знаем, что каждый ребёнок особенный. За 2 года более 2000 детей занималось в наших центрах. Мы в курсе исследований более 100 общенациональных врачей и экспертов в области здравоохранения. Учитывая накопленные практический опыт и изученные теоретические знания, мы разделили на этапы развитие детей от 1 месяца до года.

Развитие ребенка от одного до трёх месяцев

Во время этой стадии развития тело младенцев и мозг учатся жить в окружающем мире. От рождения до трех месяцев ваш малыш может начать:

• Улыбаться, сначала только своим мыслям. Но в течение трёх месяцев малыш будет делать это в ответ на ваши улыбки и стараться заставить вас улыбнуться ему;
• Поднять голову и грудь, когда находится на животике;
• Отслеживать объекты глазами;
• Открывать и закрывать глаза руками, подносить руки ко рту;
• Держать в руках предметы;
• Тянуться к подвешенным предметам или находящимся в руках.

На занятиях «Буль-Буль» главная цель первого этапа занятий уравновешивание тонуса мышц сгибателей и разгибателей, для этого рекомендуется:

1. «Комплекс оживления».
2. Свободное пеленание.
3. Частое выкладывание на живот.
4. Ежедневное плавание.
5. Стимулирование активных движений.

Цель второго комплекса:

1. Формирование навыка правильного поворота со спины на живот.
2. Нормализация тонуса ног.
3. Развитие моторики рук.

Для этого рекомендуется:

1. Вкладывать в ручки удобные для захвата игрушки.
2. Ежедневное плавание.
3. Энергичный массаж.
4. Активные движения.

Развитие ребенка с четырёх до шести месяцев

В течение первых месяцев дети учатся дотягиваться и воздействовать на мир вокруг себя. Они начинают осваивать такие удивительные инструменты, как свои руки. Открывают для себя свой голос. В этапе развития от 4 до 6 месяцев ваш ребенок вероятно:

• Научится переворачиваться со спины на живот;
• Издавать звуки, которые могут звучать, как настоящие слова;
• Смеяться;
• Дотягиваться и брать предметы, игрушки своими ручками и манипулировать ими;
• Научится сидеть и держать свою головку.

Цель занятий в «Буль-Буль»:

1. Окончательно нормализовать тонус мышц ног.
2. Воспитать опорную реакцию стоп.
3. Научить ребенка удерживать предметы.
4. Развить ритмичность движения.

Для этого рекомендуется:
1. Общение с ребёнком во время занятий.
2. Активные упражнения, основанные на врождённых рефлексах.
3. Плавание.
4. Массаж и гимнастика.
5. Наличие подходящих возрасту игрушек.

Развитие от семи до девяти месяцев

В этом возрасте ребёнок начинает активно передвигаться. В это время нужно внимательно следить за ребёнком, чтобы он себя не навредил.
В этот период ваш ребёнок может:

• Начать ползать на четвереньках;
• Научиться сидеть без поддержки;
• Реагировать на знакомые слова, откликаться, когда его зовут, и даже пытаться отвечать; может начинать произносить слова «мама» и «папа»;
• Хлопать в ладоши и играть в игры, например, ладушки;
• Пытаться вытянуться до положения стоя.

Цель занятий в «Буль-Буль»:

1. Научить ребенка ползать на четвереньках.
2. Воспитать координацию и ритмичность движений.
3. Развить понимание речи (во время занятий проговариваются все движения и
даются ребёнку команды).

для этого рекомендуется:

1. Частое и ласковое общение с ребёнком, при этом использовать точные словесные команды во время занятий.
2. Дать возможность свободного передвижения ребёнку.
3. Регулярное введение новых движений по развитию координации.
4. Ежедневное плавание.
5. Введение элементов закаливания.

Развитие ребёнка 10-12 месяцев

Последний этап развития в первый год жизни ребенка является переходом от младенца к малышу, который уже стремится к самостоятельности. Он учится:

• Кушать самостоятельно, держать в руках маленькие предметы, передвигаться по комнате на двух ногах, держась за мебель;
• Осознанно произносить «мама» и «папа», когда хочет кого-то из них позвать;
• Указывать на предметы, чтобы привлечь к ним внимание;
• Изображать родителей, копируя их действия, например, изображать разговор по телефону;
• Делать свои первые шаги.

В этот интенсивный этап цель занятий в «Буль-Буль»:

1. Научить ребенка вставать с опорой.
2. Передвигаться с помощью взрослого или опоры.
3. Развить самостоятельность.

Для этого рекомендуется:

1. Активные гимнастические упражнения.
2. Ежедневное плавание.
3. Регулярное закаливание.

Развитие вашего ребенка. Когда стоит поговорить с педиатром?

Что делать, если вы считаете, что ваш ребенок не отвечает или отстает в развитии? Вы должны доверять своим инстинктам. Если вы чувствуете, что-то не так, то необходимо обсудить это с врачом. Чем раньше проблема будет обнаружена, тем легче и проще её устранить.

Развитие ребёнка – это не гонка. Не нужно слишком стараться его подгонять. Главные условия гармоничного развития вашего ребёнка — это любовь, ласка и внимание.

Познавательное развитие ребенка в период от рождения до года

Познавательная деятельность многим представляется исключительно как процесс получения образования, листание учебника, заучивание правил. Из-за этого поверхностного представления кажется, что ребенок способен познать что-либо (обучиться чему-либо) годам к трем, когда пойдет в детский сад, а то и позже.

     Познавательная деятельность многим представляется исключительно как процесс получения образования, листание учебника, заучивание правил. Из-за этого поверхностного представления кажется, что ребенок способен познать что-либо (обучиться чему-либо) годам к трем, когда пойдет в детский сад, а то и позже.
     Но познавательная сфера личности более сложная структура, которая включает в себя:
•    внимание,
•    ощущение,
•    восприятие,
•    память,
•    мышление,
•    воображение.
     В этих процессах реализуется познавательная деятельность – происходит знакомство ребенка с самим собой, с другими людьми, с окружающим миром предметов и явлений, формируется его сознание.
     Так как же родители младенца до года могут поспособствовать его познавательному развитию?
     Даже если с ребенком не занимаются целенаправленно, сама природа запускает его познавательную активность, которая проявляется в возникновении ориентировочных реакций. Замечено, что ребенок уже в первый месяц жизни затихает и прислушивается в ответ на голос взрослого. Он реагирует, ориентируется на источник звука, разыскивает его и концентрирует на нем свое внимание. Внимание здесь – проявление интереса к предмету, желание познать его, изучить, взаимодействовать с ним. Первым объектом направленного внимания становится взрослый, затем игрушки и прочее. Сначала родители приближают к ребенку свое лицо, ловят взгляд малыша, позволяют потрогать себя. Затем начинают демонстрировать погремушки, игрушки, вкладывать их в ручку младенца. К 3 месяцам ребенок будет сам тянуться к предмету и хватать его. Новый, давно забытый или редко используемый предмет  больше привлекает внимание малыша. Поэтому родителям важно менять окружающую ребенка обстановку, знакомить с пространством дома и улицы, новыми объектами и людьми. Это не сложно и не затратно, ведь для годовалого малыша весь мир неизведан. Но важно следить за безопасностью ребенка, ограждая его от мелких, острых, токсичных, травмирующих вещей.
     Ощущение, то есть способность чувствовать, доступно человеку еще до рождения. Находясь в утробе матери малыш уже может ощущать тепло, слышать звуки. Новорожденный способен испытывать все пять основных видов ощущений: вкусовые, тактильные, обонятельные, зрительные, слуховые. Они еще не совершенны и развиваются по мере взросления. Задача родителей уже на первом году жизни ребенка обеспечить ему богатую сенсорную (воспринимаемую органами чувств) среду и специально познакомить его с ней, помочь испытать богатство ощущений, которые эта среда может дать. Различение вкуса формируется благодаря грудному молоку, молочной смеси, прикорму. Тактильные ощущения дает разная одежда, флисовая кукла, ватный шарик, шероховатый игровой коврик, деревянный конструктор, гладкий линолеум, мокрое полотенце. Запахи родного дома, аромат детской косметики, морозный воздух улицы тренируют обоняние. Погремушки, неваляшки, детские музыкальные инструменты, шуршащая бумага, капель за окном, мурлыканье кота, мамина колыбельная и папин низкий голос развивают слух.
     С ощущением тесно связано восприятие, которое представляет собой сложный механизм не просто «чувствования» (осязания, обоняния) предмета, но и его различения, сравнения с «прочувствованными» ранее, отнесения к какой-либо категории, опознавания. Ребенок воспринимает цвет, форму, величину предмета, расстояние до него, издаваемые им звуки. Важно предлагать ребенку качественно разные игрушки и предметы, чтобы он чувствовал различия между ними (большой, средний и маленький мячики; синяя, красная и белая тарелки).
      Мышление ребенка в первый год жизни, как и остальные психические функции, только начинает развиваться. И на первой стадии своего развития оно основывается на действиях с предметами. Говорят, что маленький ребенок «думает руками». Такой вид мышления называется «наглядно-действенное» – познание с помощью манипулирования предметами. Ребенок познает предмет через действие с ним (ощупывание, рассматривание, покусывание, верчение в руках, перемещение) и активацию свойств предмета (открывание, включение, катание, извлечение звуков). Таким образом, ведущая деятельность в этом возрасте – предметно-манипулятивная  и родителям следует всячески ее стимулировать и поощрять.
     У ребенка до года отсутствует воображение в силу несовершенства механизмов мышления, речи и памяти. Память младенца сложна для изучения, трудно определить глубину запоминания им событий. У такого маленького человека нет цели сохранить сцены из прошлого, поскольку прошлого как такового тоже пока нет. Зато активно развиваются рефлексы, запоминание движений и действий, узнавание людей, предметов и ситуаций. С 2,5 месяцев наблюдается узнавание ребенком знакомых людей. Родители закрепляют образ, называя взрослых: «Это мама!», «Кто пришел? Папа пришел!». С 8 месяцев обнаруживается способность удержания образа предмета в оперативной памяти непродолжительное время. Для тренировки детской памяти требуются многократные (до нескольких десятков раз) повторы слов, жестов, действий. Повторения лежат в основе приучения ребенка к режиму дня, к этапам гигиенических процедур, к очередности надевания одежды.

«Ранний старт»: Про важные этапы психологического развития малыша до года, упускать которые нельзя

«К нам часто обращаются родители, заметившие задержки в ментальном или психо-эмоциональном развитии детей. Но приходят они к нам достаточно поздно, когда ребенку уже исполнилось 3 года или даже больше. Почему не раньше? Потому что не знают, как их выявлять на ранних этапах», — Лола Насриддинова, директора ОО «Ирода»

Как происходит психическое развитие в первый год жизни

В то время, как физическое развитие ребенка наблюдать легко (когда стал держать головку, когда стал пытаться ползать), психологическое развитие является не очевидным, слабо заметным. При этом социальный и эмоциональный компоненты являются важной частью раннего развития ребенка. На что в таком случае обратить внимание?

От 2 до 4 месяцев младенец:

— кратко отслеживает красочные предметы

— начинает улыбаться людям, которые ему понравились

— поворачивает голову в сторону громкого звука

— гулит и издает разные вокализации, смотрит на лицо мамы

От 4 до 6 месяцев малыш:

— Проявляет интерес к лицу приблизившегося человека

— Смотрит на родителей, даже когда они находятся далеко от него

— Сосредотачивает внимание на горизонтально движущихся объектах

— Положительно отзывается на ласковый голос

— Улыбается, если слышит забавный звук (или кто-то говорит смешным голосом), радуется социальным играм («ку-ку»)

От 6 до 9 месяцев кроха:

— Начинает лепетать и дольше удерживает взгляд на движущемся объекте

— Улыбается знакомым людям, демонстрируя, что узнает их

— Показывает другим, что знает маму, указывая на нее

— Начинает использовать гласные звуки и реагирует на имя

— Кладет предмет в рот, изучая его

От 9 до 12 месяцев ребенок:

— Устанавливает зрительный контакт при общении

— Следует за предметом, который катится или даже прыгает

— Чувствует себя некомфортно рядом с чужими, демонстрирует это

— Любит социальные игры и просит продолжения игры

— Отвечает на имя

— Понимает, когда говорят «Нет!». Не следует указанию, но понимает

— При лепете использует согласные, пытается имитировать звуки взрослых, копирует поведение близкого окружения, повторяет жесты, играет в «ладушки»

Как помочь малышу в этом естественном развитии

Каждый день играйте с ребёнком, обнимайте, разговаривайте, играйте, пойте, читайте. Научитесь считывать настроение вашего ребёнка.

Если он радуется, продолжайте делать то, что делали. Если расстроен, прервитесь и успокойте. Играйте «взаимно»: когда ребёнок улыбается, улыбайтесь сами; когда он издаёт звуки, повторяйте их. Когда ребёнок на что-то смотрит, показывайте этот предмет и рассказывайте про него.

Дайте ребёнку как можно больше безопасного пространства — пусть ползает и исследует.

Детская привязанность — основа гармоничной личности 

Достаточно долго люди считали, что эмоции малыша по отношению к маме и плач в ее отсутствие – это просто проявление природного страха лишиться источника питания.

Но в 60-х годах прошлого века слово «привязанность» наполнилось новым смыслом благодаря английскому психиатру Джону Боулби. Его исследования показали, что между ребенком и с момента рождения формируются особые отношения, которые закладывают фундамент для будущей уверенности ребенка в себе, здоровой самооценки, а главное – способности доверять, открываться и быть близким с другими людьми.

17:50 15 ноября, 2019

Для формирования привязанности ребенок должен часто пребывать на руках у мамы, чувствовать заботливые, ласковые прикосновения и слова, устанавливать зрительный контакт. Очень важно реагировать на плач малыша, ведь поначалу это — единственный доступный способ подать сигнал о дискомфорте.

Если оставлять детский плач без внимания, у крохи возникает ощущение беззащитности. Во взрослой жизни это перерастает в недоверие к близким.

Если происходят нарушения в социальном или психологическом компоненте установления этой привязанности, то в будущем могут быть разные последствия. Особенное поведение в детском саду или школе: проблемы с коммуникациями, замкнутость, или напротив гиперактивность и даже агрессия.

Во взрослом возрасте это может обернуться сложностью в выстраивании отношений как в профессиональной сфере, так и в личной.

Что такое токсический стресс?

Стресс для ребенка – это не только чувство голода или мокрые пеленки, это состояние, когда ребенком пренебрегают в эмоциональном плане.

Если родитель долго не реагирует на потребности ребенка, как физические, так и эмоциональные, ребенок испытывает тревогу и страх, происходит выработка кортизола (гормона стресса), что губительно сказывается на развитие нейронов в головном мозге ребенка. Необходимые связи между нейронами, которые в этот период должны укрепляться, напротив, разрушаются.

Проблема в том, что маленькие дети не могут выразить словами свои ощущения или даже страдания, поэтому родители не догадываются о том, что с происходит с малышом.

Но есть определенные «подсказки», достаточно понаблюдать за его поведением. Если малыш часто бесконтрольно плачет, плохо спит, избегает зрительного контакта, то возможно, ребенок подвержен токсическому стрессу, что может влиять даже на физиологию, например, на расстройства пищеварения. От рождения до 3 лет стресс негативно воздействует на развитие мозга. А ведь избавиться от него не сложно. Достаточно ласкового физического контакта и успокоительного тона в общении.

Эти простые действия помогают отключить производство кортизола – гормона стресса и, как бы странно это не звучало, приучают справляться со своими эмоциями. Причем важно не столько количество проведенного вместе времени, сколько его качество! Помогите малышу чувствовать себя в безопасности с самого рождения!

О развитии ребенка в возрасте до года нам рассказали:

Доктор Нусрат Ахмед, PhD, эксперт по психическому здоровью и раннему детскому развитию, директор центра «Хоуп» (Бангладеш), профессор Университета Ла Троб (Австралия)

Зарина Курбанбекова — эксперт в области раннего развития и дошкольного образования, педагог, учредитель организации родителей детей с синдромом Дауна

Лола Насриддинова — врач, эксперт в области раннего развития, директор организации родителей детей с аутизмом.

Напоминаем, что дважды в неделю мы проводим вебинары с участием международных экспертов в области раннего развития детей, особенностей и нарушений развития. Даты, темы и адреса проведения ближайших видеоконференций вы можете узнать на страницах ОО «Ирода» и Asia-Plus в Facebook.

Осенью нас модно читать в Telegram, Facebook, Instagram, Viber, Яндекс.Дзен и OK.

Свои вопросы, сообщения, видео и фото присылайте на Viber, Telegram, Whatsapp, Imo по номеру +992 93 792 45 45.

Библиографический список по теме «Воспитание и развития детей раннего возраста (1-3 года)»

Литература по теме «Особенности развития детей раннего возраста от 0 до 3 лет»

Книги:

1. Авдеева, Н. Н., Мещерякова, С. Ю. Вы и младенец: у истоков общения. – М.: Педагогика, 1991

2. Бауэр, Т. А. Психическое развитие младенца. – М.:Прогресс, 1985

3. Валитова, И. Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: задачи и упражнения. – Минск: Университет, 1997

4. Волков, Б. С. Задачи и упражнения по детской психологии. – М.: Просвещение, 1991 

5. Волков, Б. С. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. – М.: Творческий Центр, 2003      

6. Галигузова, Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. – М.: Интор, 1996

7. Герасина, Е. В. Детская психология. – М.: Владос, 2010

8. Доман, Г. А. Гармоничное развитие ребенка: как развить умственные и физические способности ребенка. – М.: Аквариум, 1996

9. Дьяченко, О. М. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984

10. Зеньковский, В. В. Психология детства. – М.: Академия, 1995

11. Популярная психология для родителей / под ред. А. А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1988

12. Психолого-педагогическое обследование детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет. Реабилитационные игры и занятия с детьми: метод.рекомендации / под ред. Печоры К. Д. – М., 1995

13. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии. – М.:Просвещение, 1995

14. Фридман, Л. М. Психология воспитания: книга для всех, кто любит детей. —  М.: Творческий центр, 1999

15. Фромм, А. А. Азбука для родителей. – М.: Знание, 1994

15. Черепахова, Э. М. Воспитание без слез. – М.: Знание, 1998

16. Эльнебю, И. А. «Без твоего прикосновения я умру»: значение тактильной стимуляции для развития детей». – Минск: Белорусский Экзархат, 1999

Статьи из журналов:

1. Бурмистрова, Е. В. Детская возрастная психология // Вестник практической психологии образования. – 2014. — №4. – С. 41 – 44

2. Павлова, А. В. Ребенок третьего года жизни: штрихи к портрету // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. — №1. – С. 50 – 54

3. Печора, К. А. Развитие внимания и памяти в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. – 2014. — №11. – С. 79 – 83

4. Старош, А. Ю. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего возраста // Школьный логопед. – 2014. — №1. – С. 49 – 53

5. Яковлева, И. А. Развитие речевой активности у детей третьего года жизни на занятиях в развивающем центре // Детский сад от А до Я. – 2014. — №4. – С. 77 — 81

Литература по теме «Физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья ребенка раннего возраста»

Книги:

1. Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста/ Н. М. Аксарина. – М., 1972

2. Андреева, Н. Г. Этот удивительный младенец / Н. Г. Андреева. – СПб., 1999

3. Аршавский, И.А. Ваш малыш может не болеть / И. А. Андреева. – М.: Советский спорт,1990. — 30 с.

4. Барановский, А. Ю.  Основы домашней медицины / А. Ю. Барановский. — СПб.: Комета, 1997 г. — 688 с.

5. Вавилова, Е. Н. Укрепляйте здоровье детей / Е. Н. Вавилова. – М.:Просвещение, 1986. – 128 с.

6. Воронина, С. В. «Кенгуру»: тренинг раннего развития в паре мама – ребенок: для родителей и детей от 1 года до 3 лет / С. В. Воронина. – СПб, 2008

7. Герасимова, А. С., Кузнецова В.Г. Школа раннего развития. От рождения до трех лет / А. С. Герасимова. – СПб.: Нева, 2004. — 376 с.

8. Дерюгина, А. В. Ребенок. Воспитание и уход за ним / А. В. Дерюгина. — Мн.: «Хелтон», 2000 г. — 352 с.

9. Детско-родительский клуб «Веселая семейка»: практические материалы. – М.: Сфера, 2012. – 128 с.

10. Ершова, О.А., Жукова О.С., Новиковская О.А. Готовим руку к письму. Для детей 1-3 лет / О. А. Ершова. – М.: Олма-Пресс, 2003. —  240 с.

11. Жукова, О.С. Как вырастить умного ребенка / О. С. Жукова. – СПб.: Нева, 2002. -240 с.

12. Жукова, О.С. Уникальная методика развития ребенка. От рождения до трех лет / О. С. Жукова. – М.: Олма-Пресс, 2003. — 240 с.

13. Казьмин, А.М., Казьмина Л.В. Дневник развития ребенка от рождения до трех лет / А. М. Казьмин. – М.: Когито – Центр, 2001. – 74 с.

14. Кантан, В.В. Раннее физическое развитие ребенка / В. В. Кантан. – СПб, 2001. – 145 с.

15. Кривушина, С. В. Ребенок до 3-х лет и уход за ним / С. В. Кривушина. – М.:Ринол Классик, 2003

16. Максименко, Т. А., Вакуленко, Л. С. Лечебная физкультура для детей первого года жизни / Т. А. Максименко. – М., 2011

17. Мальцева, И. В. Чтение по Доману, или Новое качество жизни ребенка раннего возраста  / И. В. Мальцева. – М., 2013

18. Мартынов, С. М. Здоровье ребенка в ваших руках: советы практического врача-педиатра / С. М. Мартынов. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

19. Островская, Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников / Л. Ф. Островская. – М.: Просвещение, 1999. – 160 с.

20. Островская, Л. Ф. Педагогические знания – родителям / Л. Ф. Островская. – М.: Просвещение, 1983. – 176 с.

21. Савельева, Е. А. Солнышко на ладошке. Пальчиковые и жестовые игры для детей от 0 до года / Е. А. Савельева. – М., 2012

22. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников / Л. П. Савина. – М.: АСТ, 1999. –48 с.

23. Современная энциклопедия для молодых родителей: Как вырастить ребенка красивым, умным, здоровым. / Сост. Н.В. Бабина. – Мн.: Современная литература, 1999. – 210 с.

24. Спок, Б. Разговор с матерью: книга о воспитании. Пер. с англ / Б. Спок. – М.: Политиздат, 1991. –589 с.

25. Шамякин, И. П. Энциклопедия молодой семьи / И. П. Шамякин. — Минск, 1987. – 134 с.

Электронные ресурсы

1. Воспитатели[Электронный ресурс]. – www.vospitateli.ru

2. Портал о детях и семье [Электронный ресурс]. – www.7ya.ru

3. Раннее развитие детей. Сайт Л. Даниловой [Электронный ресурс]. –www.danilova.ru

4. Сайт для родителей о детях [Электронный ресурс]. – www.uaua.info

Психическое и эмоциональное развитие ребенка

Эмоциональное развитие дошкольников начинается с самого рождения и тесно связно с развитием интеллекта, физическим развитием и условиями социализации. Это сложный и непрерывный процесс.

Влияние на психическое развитие ребенка оказывают множество факторов. Ребенок растет, его знаний становится больше, и они все сложнее, развивается интеллект, появляются все новые потребности, формируется особое отношение малыша к окружающему его миру. Так создается личность, определяется эмоциональный интеллект ребенка.

Особенности психического развития детей проявляются на разных этапах взросления и отражают общие изменения личности малышей в том или ином возрасте. Психическое развитие ребенка не проходит равномерно – спокойные периоды сменяются бурными.

Можно выделить несколько этапов психического развития ребенка раннего возраста. Психическое развитие ребенка до года обусловлено становлением двигательных функций. Первые эмоциональные реакции кроха демонстрирует своими движениями, отзываясь на смену погоды или уровня комфорта, внешние раздражители. Эмоции пока имеют скорее рефлекторный характер, хотя малыш уже в первые месяцы жизни улыбается маме, а к полугоду проявляет эмоции при виде любимых игрушек.

Чувства в полной мере проявляются примерно в год (с 9-10 месяцев кроха начинает ревновать и удивляться) и диктуют психическое развитие детей 2 лет. А с 3 лет начинается развитие эмоциональной сферы дошкольников. В этот период наблюдается развитие воли и первые проявления упрямства. Это и есть так называемый кризис трех лет, который требует от родителей немало терпения.

Психическое развитие ребенка – важнейшее направление в воспитании и обучении. Программа эмоционального развития детей включает в себя большой комплекс активностей и упражнений. Большое значение для эмоционального развития детей дошкольного возраста имеют игры. Выполняйте занятия в приложении Wachanga, чтобы помочь нормальному психическому развитию своего ребенка.

Развитие мыслительных способностей | Multnomah County Library

Книги, малыши и мозг! Вот это да!

Младенцы учатся с рождения. Наука о развитии мозга говорит нам о том, что первые три года жизни очень важны для формирования мозга маленького ребенка. В течение первого года жизни размер мозга увеличивается более чем вдвое. В возрасте трех лет мозг ребенка в два раза активнее мозга взрослого. На протяжении этого времени мозг готовит основу для целой жизни обучения и будущих успехов в учебе.

Родители, бабушки и дедушки, а также воспитатели играют важную роль. Они могут оказать огромное влияние на этом раннем этапе развития мозга. Новорожденные и дети в раннем возрасте лучше всего учатся в ходе теплого и чуткого воспитания. Когда вы держите маленького ребенка на руках, разговариваете с ним или читаете ему, в его мозгу формируются связи. Мозг здорового ребенка в конечном итоге сформирует триллионы таких связей! Ученые также говорят нам, что стимулирование мозга новорожденного или маленького ребенка может осуществляться с помощью простых действий: пения незатейливых песенок, разговоров и цветах и текстурах, которые они видят в продовольственном магазине, ежедневного чтения, когда ребенок сидит у вас на руках. Простые действия, приносящие удивительные результаты.

Новое видение развития мозга ребенка.

Исследования мозга сложны, однако их основная идея проста: малыши учатся с рождения! Новейшие открытия в области неврологии за прошедшие несколько лет дают нам абсолютно новое понимание того, как развивается мозг. Этим исследованиям способствовало развитие сложных систем графического отображения мозга, таких как ПЕТ-сканирование.

Структура мозга не обуславливается генетически.

То, как развивается мозг, зависит от сложного взаимодействия между генами, с которыми вы родили, и тем опытом, который вы получили. Были получены четкие свидетельства того, что деятельность, опыт, привязанность и стимуляция обуславливают структуру мозга.

Ранний опыт влияет на то, как устроен мозг.

Невероятно, но мозг малыша при рождении является в значительной степени несформированным. Большая часть из его 100 миллиардов нейронов еще не соединена в сети. Некоторые нейроны запрограммированы на выполнение конкретных функций – дыхание и работу сердца, однако для большинства задания еще не определены, и они ожидают получения опыта в окружающей среде для определения своей функции. Связи создаются сенсорным опытом: видением, обонянием, осязанием и особенно вкусом, что стимулирует рост нейронных связей. Формирование и закрепление этих связей является основной задачей развития мозга на начальном этапе. К возрасту 3 лет мозг ребенка в два раза активнее мозга взрослого – и таким он остается в течение первых десяти лет жизни. Мозг ребенка формирует в два раза больше синапсов (связей), чем ребенку фактически необходимо. Если эти синапсы будут регулярно использоваться в повседневной жизни ребенка, они будут закреплены. Если же они не будут использоваться регулярно, они будут удалены. Таким образом, опыт играет критическую роль в формировании структуры мозга ребенка. Уровни активности падают естественным образом в подростковом возрасте, когда мозг «удаляет» неиспользованные связи, как сорняки.

Развитие мозга нелинейно; есть наилучшее время для приобретения различных видов навыков и знаний.

Мозг человека обладает невероятной способностью меняться, однако время является критическим фактором. Хотя обучение продолжается в течение всей жизни, имеется «наилучшее время» для оптимального развития. Негативный опыт или отсутствие надлежащего стимулирования в определенные моменты жизни имеет более серьезные и долгосрочные последствия. Эту способность мозга меняться в зависимости от среды называют «нейропластичностью» мозга.

Взаимодействия в раннем возрасте оказывают решающее влияние на характер и масштабы способностей взрослого.

Дети обучаются в контексте важных для них взаимоотношений. Забота и воспитание в раннем возрасте оказывают решающее, долговременное влияние на то, как человек развивается, на его способность обучаться и его способность контролировать свои эмоции. Исследования привязанностей в раннем возрасте подтверждают, что теплая, чуткая забота необходима для развития здорового мозга.

Основные этапы развития: от рождения до 1 года

Первая улыбка. Первый шаг. Первое слово. Родители хотят поделиться этими знаменательными событиями с семьей и друзьями. Но это не единственные вехи, которых ваш ребенок достигнет в первый год жизни. Каждый месяц ваш ребенок будет осваивать важные навыки, которые служат строительными блоками для дальнейшего роста и развития.

Лечащий врач вашего ребенка обсудит с вами ожидаемые вехи во время осмотров вашего ребенка.Знание того, когда дети обычно достигают различных этапов развития, может помочь родителям на раннем этапе распознать задержку в развитии и обратиться за соответствующей помощью.

Вехи делятся на пять категорий:

• Общая моторика. Эти навыки задействуют большие мышцы тела (туловище, руки, ноги и шею). Примеры крупной моторики включают управление головой, сидение, стояние, ходьбу, бег, прыжки и езду на велосипеде.
• Мелкая моторика. Эти навыки требуют точных движений рук и пальцев: брать горошину, писать карандашом или ручкой, рисовать картины или играть на флейте.
• Знание языков. Ранние языковые навыки включают общение с помощью мимики, движений тела, плача, воркования и смеха. Младенцы развивают эти ранние навыки, чтобы развивать способность общаться словами.
• Социальные и игровые навыки. Эти навыки необходимы для взаимодействия и игры с другими, а также для совместного решения проблем. Они включают в себя дарение, обмен, по очереди и вовлечение других в игру.
• Познавательные навыки. Сюда входят решение проблем, адаптация к новым ситуациям и умение отличать хорошее от плохого.

Ниже приведены основные вехи, которые вы, вероятно, увидите в течение первого года жизни вашего ребенка.

0–2 месяца

Общая моторика

• Сосет, глотает и дышит во время кормления
• Демонстрирует сильные рефлексы: укоренение (поворачивает голову и стремится к груди)
• На мгновение поднимает голову примерно на 45 градусов в положении лежа на животе
• Расслабляет руки и ноги из плотного положения плода

Мелкая моторика

• Сжимает руки в кулаки, а затем начинает разжимать пальцы
• Ладонный захват (сжимает руку вокруг пальца)
• Попытки держать погремушку

Знание языков

• Распознает знакомые голоса (родители, братья и сестры, опекун)
• Плачет в общем (еще нет разных криков для разных потребностей; на любом этапе предлагайте грудь при первом знаке) голода и не ждите, пока ваш ребенок заплачет; узнайте признаки того, что ваш ребенок ест достаточно)

Социальные и игровые навыки

• Реагирует на успокаивающие действия, такие как раскачивание, пение, одевание ребенка или детский массаж
• Имеет короткие периоды бодрствования
• Следит за родителями глазами (наиболее четко видит около 8 дюймов или расстояние между мамой и мамой). лицо ребенка во время кормления грудью)

Когнитивные навыки

• Предполагает, что за выражением беспокойства последует комфорт
• Начинает формировать доверие
• Суетится, если потребности не удовлетворяются достаточно быстро
• Реагирует на звуки
• Понимает, что реплики генерируют предсказуемые реакции

2–4 месяца

Полная моторика

• Поднимает голову выше, чем низ
• Кувыркается из стороны в сторону, животик в сторону
• Переносит вес на ноги в вертикальном положении
• Опора на предплечья в положении лежа на животе
• Подъемники голова и грудь в положении лежа на животе
• Разгибание ног и удары ногами в положении лежа на животе

Мелкая моторика

• Игра руками перед лицом
• Держится за волосы и одежду всех, кто находится поблизости
• Удерживает погремушку
• Летучие мыши на висячих предметах руками

Знание языков

• Издает разнообразные звуки — одиночные гласные звуки и визги
• Кокет, визжит и булькает
• Говорит «ох-ох» и «Ааааа»
• Плачет по потребности (например, отчетливо кричит о необходимости сменить подгузник, а не в одиночестве; не ждите, пока ваш ребенок заплачет, чтобы накормить его)
• Общается посредством движений тела — махая руками и ногами и раскрывая руки

Социальные и игровые навыки

• Улыбается и показывает эмоции — счастье и печаль
• Смеется, пускает мыльные пузыри
• Самоуспокаивает, посасывая руки
• Любит человеческие лица, поддерживает зрительный контакт и имитирует мимику лица

Когнитивные навыки

• Распознает причину и следствие
• Осознает, что действия вызывают у других реагировать — улыбка порождает улыбку в ответ
• Поворачивает голову в сторону звука, издаваемого на уровне ушей
• Показывает скуку плачем или суетой, если нет изменений в активности
• Понимает, что объекты имеют имена

4– 6 месяцев

Общая моторика

• Сидит при помощи или подпорке подушками (требуется наблюдение)
• Удерживает голову поднятой на 90 градусов в положении лежа на животе
• Отталкивается на руках в положении лежа на животе
• Хорошо контролирует голову в удерживании
• Сидит, наклонившись вперед на руках — стойка на треноге
• Перевертывается вперед одновременно -задняя и задняя часть вперед
• Предполагает положение перед ползанием с поднятой головой и частью живота

Мелкая моторика

• Точно достигает одной рукой
• Заранее определяет положение руки, необходимое для захвата определенных предметов
• Указывает на объекты
• Удерживает мелкие предметы в ладони
• Передает предметы из рук в рот

Языковые навыки

• Привлекает внимание лепетом
• Использует разные звуки для разных нужд
• Мимики звуки, интонации, жесты
• Социальные и игровые навыки Поднимает руки для «подними меня!»
• Предвидит еду на виду
• Проявляет интерес к цветам
• Издает «малиновые» звуки
• Улыбается и издает голос в зеркало
• Подражает движениям лица

Когнитивные навыки

• Узнает, какие звуки и действия
• Следит за движущимися объектами глазами

6–8 месяцев

Общая моторика

• Сидит без опоры
• Начинается перед ползанием: отрывает колени от пола, шевелится, шевелится
• Растягивается, чтобы дотянуться до предметов, выходящих за пределы вытянутой руки

Мелкая моторика

• Использует руки, чтобы «разгребать» мелкие предметы
• Передает предметы из рук в руки

Языковые навыки

• Ставит гласные и согласные вместе
• Использует язык для изменения звука 9 0028
• Говорит «дада» (хотя и не определенно)

Социальные и игровые навыки

• Отвечает на имя
• Играет в прятки

Когнитивные навыки

• Смотрит на пол, когда игрушки падают
• Обнаруживает частично скрытые предметы
• Исследует визуально и помещает предметы в рот

8–10 месяцев

Большая моторика

• Сидит без опоры
• Ползание на руках и коленях
• Подтягивает до стоять, опираясь на мебель для поддержки

Мелкая моторика

• Поднимает крошечные предметы большим и указательным пальцами — захватывает клешнями
• Стучит предметами по столу
• Сам ест (хотя и беспорядочно)
• Напитки из чашка (для практики дайте несколько глотков воды в пластиковую чашку без поилки)

Языковые навыки

• Продолжает выстраивать новые звуковые комбинации
• Использует язык для изменения звука

Социальные и игровые навыки

• Показывает сепарационную тревогу
• Изучает звуки речи, сосредотачиваясь на ртах других людей

Когнитивные навыки

• Распознает пространственные отношения — внутри и снаружи, вложение объектов
• Объединяет мысленные образы и ярлыки («собака»)
• Исследует визуально и помещает предметы в рот

10–12 месяцев

Гросс-двигатель навыки

• «Поперечное скольжение» — одновременно перемещает руку и противоположную ногу
• Легко перемещается из положения ползания в положение сидя
• Сидит длительное время
• Ползет вверх по лестнице (но не вниз)
• Идет с удержанием на мебель
• Делает первые шаги в одиночку

900 02 Мелкая моторика

• Очки указательным пальцем
• Наборы блоков
• Перелистывание страниц книги

Языковые навыки

• Говорит «мама» и «дада» (теперь точно идентифицирует каждого из родителей)
• Понимает «нет»
• Пытается имитировать звуки животных

Социальные и игровые навыки

• Волны до свидания
• Показывает тревогу незнакомца

Когнитивные навыки

• Имеет чувство постоянства объекта, что вещи вне поля зрения все еще существуют
• Может находить спрятанные под одеялом игрушки
• Развивает восприятие глубины
• Отвечает на простые запросы

По мере того, как вы продвигаетесь в первый год своего ребенка, помните, что каждый ребенок развивается ее собственный темп и что обычно нет причин для беспокойства или беспокойства.При каждом осмотре ребенка лечащий врач будет оценивать его рост с течением времени, чтобы убедиться, что он хорошо развивается физически, умственно и поведенчески.

Развитие ребенка 1-2 года

В возрасте от 1 до 2 лет вы увидите большие изменения в своем ребенке. Как родитель, вы теперь должны думать о безопасности и устанавливать ограничения, а также заботиться о своем ребенке.

Ваш ребенок находится в движении и открывает для себя мир. Они «разговаривают» и издают узнаваемые звуки. Им нравится, когда вы разговариваете, вместе смотрите книжки с картинками и указываете на знакомые им предметы. Ваш ребенок складывает звуки, бормоча, пытается скопировать или произнести первые слова и говорит «нет», качая головой.

Ваш ребенок может быть навязчивым и настороженно относиться к незнакомцам, но у них складываются особые отношения с вами и другими членами семьи. Вам становится понятна их личность.

Социальные и эмоциональные

Теперь ваш малыш понимает, что он совершенно отдельный от вас человек. Это может означать, что они беспокоятся о том, что вы оставите их. Это также означает, что они будут повторять «я» и «мое».

Теперь ваш ребенок знает, что он независимый человек, он начинает понимать, что он может «владеть» вещами.Иметь «свой» путь или назвать объект «моим» — это способ разобраться с этой захватывающей и довольно пугающей новой идеей.

Трудно понять, что такое что-то, если вы также не знаете, чем это не является, поэтому ваш малыш также может быть в противоположностях — вероятно, противоположном тому, что вы предлагаете в то время!

Хотя они, вероятно, знают много слов, в этом возрасте они все еще не могут понимать абстрактные концепции.

Ваш ребенок часто будет игнорировать вас, когда вы говорите ему что-то сделать, и его нужно отвлечь, отодвинуть или взять на руки.Несмотря на то, что они, кажется, понимают «нет», они все еще не могут достаточно контролировать свои импульсы, чтобы подчиняться.

• Быть родителем 18-месячного ребенка может быть тяжелой работой, как физически, так и морально.
• Ваш малыш будет любопытным и энергичным, но он все равно нуждается во внимании взрослых, а вы должны быть рядом, чтобы подбодрить его.
• Они будут зависеть от вас (своих родителей) и очень привязаться к ним. Скорее всего, они будут бояться разлуки, потому что до сих пор не до конца понимают, что вы вернетесь.
• Им нравится играть со взрослыми и играть в однообразные игры.
• Они проявляют интерес к другим детям, но обычно играют в одиночку. Не ждите, что они будут делиться вещами — в этом возрасте малыши не понимают идеи делиться.
• Ваш малыш будет имитировать действия и игры, например разговаривать по игрушечному телефону.
• Они могут более охотно одеваться, потому что хотят подражать взрослым и «делать это сам».
• Однако, поскольку ваш малыш хочет «понять все правильно», он может очень расстроиться, если не сможет выполнить задание.
• Ваш малыш постепенно поправляется в еде, но может становиться разборчивым в том, что ему есть.

Развитие понимания

На втором курсе ваш малыш все еще не видит мир в перспективе. Понятия времени и расстояния — «слишком быстро, слишком медленно, слишком далеко» — находятся за пределами их понимания.

Однако ваш малыш усердно работает над сортировкой предметов, которые он видит, в понятные группы.Поначалу эти группы могут быть довольно рыхлыми. Например, увидев и запомнив утку, они скажут «утка», когда увидят курицу, потому что у них обоих есть перья и крылья.

Найдите время, чтобы насладиться и понаблюдать за наблюдательностью вашего ребенка, пока он организует предметы, персонажей и животных, с которыми они сталкиваются в своем мире.

• Ваш малыш лучше запоминает — он начинает думать, прежде чем действовать, например, вспоминая что-то горячее.Они также будут помнить и копировать прошлые события.
• Между 18 месяцами и 2 годами ваш малыш научится лучше распознавать сходства и различия в вещах, и он начнет сортировать вещи по группам, таким как автомобили, блоки или животные.
• Ваш малыш также начнет понимать, какие вещи должны быть вместе, например, выбирать папиные туфли или наклеивать мелки бумагой.
• Они начнут пробовать подбирать и подбирать, а также решать простые головоломки, например фигурки или знакомых животных.
• Однако они все еще очень плохо понимают время и не могут понять, что означает завтра. Ваш малыш не понимает абстрактных слов, таких как красивый, пустой или тяжелый, и не может говорить о вещах, которые он не может увидеть, поднять или потрогать.
• У них также нет реального представления о размерах и пространстве — они могут бояться упасть в унитаз или пробку в ванне.

Физическое развитие

Быстрое движение вашего малыша означает, что вам, вероятно, придется реорганизовать свой дом.Ваш ребенок перейдет от ползания или качания в ограниченном пространстве к уверенной ходьбе и широкому исследованию, открывая каждую ручку и поворачивая каждую ручку, которую он видит.

Закрепите или удалите тяжелые или хрупкие предметы.

Оставляйте интересные, небьющиеся предметы там, где они могут их достать.

Будьте положительными

Постарайтесь ограничить использование отрицательных слов, таких как «нет» и «не надо», так как они сильно повлияют на представление вашего малыша о себе и мире. Вы хотите нарисовать позитивную картину мира, в котором возможно многое, а не места, где ничего не разрешено.

Когда вам нужно управлять их поведением, постарайтесь предложить альтернативы и как можно проще объяснить опасности. Примерно к 15 месяцам ваш малыш может:

• подталкивают себя, «уезжая» на четырехколесной игрушке для верховой езды.
• ходить в одиночестве, широко расставив ступни и высоко подняв руки для сохранения равновесия
• встают на ноги, отжимаясь руками.

К 2 годам ваш малыш:

• встать можно не руками
• , вероятно, сможет работать, не натыкаясь на предметы, и останавливаться при необходимости.
• , вероятно, может спускаться по лестнице, держась за руку, но будет ставить обе ноги на каждую ступеньку перед переходом к следующей
• будет заинтересован в том, чтобы поворачивать ручки и нажимать кнопки.

Проверка того, насколько далеко они могут зайти, является частью физической и социальной жизни вашего малыша. Постарайтесь позволить им исследовать мир свободно и безопасно, но не позволяйте им забегать слишком далеко. Всегда сообщайте своему малышу, что вы готовы вернуться к вам.

Речь и язык

На втором курсе язык становится зеркалом других изменений в развитии.Ваш малыш быстро начинает называть больше вещей в своем мире и то, для чего они нужны. Они по-прежнему хотят, чтобы вы говорили то, что у них в голове, но это слишком сложно для них выразить, например: «Я хочу зеленую чашу для моей воды».

Хотя в этом году количество слов, которые они знают, растет, они будут очень разочарованы, потому что просто не могут сказать столько, сколько хотят, или потому что вы не понимаете, что они говорят.

Много разговаривайте с ними и повторяйте то, что они сказали, когда вы отвечаете.Опишите то, что вы видите вместе, простым языком, например: «Посмотрите на большой автобус».

• Речь вашего малыша увеличивается с 5 до 20 слов в 18 месяцев до 150–300 слов в 2 года. Они могут понимать еще больше слов.
• К 2 годам ваш малыш сможет сказать вам большую часть того, что он хочет, с помощью таких слов, как «снаружи», «молоко» или «бисквит», даже если он не всегда может говорить их правильно.
• Предложения вашего малыша станут длиннее и точнее — от «больше» до «хочу еще», а затем «я хочу еще».
• Ваш малыш также может понимать больше языков и запоминать 2 вещи за раз, например: «Возьми мяч и принеси его папе».
• Помимо слов, чтобы сказать то, что они хотят, они начинают учить слова о том, что они чувствуют, например «ой», когда они причиняют себе боль.
• К 2 годам у вашего малыша будет достаточно языковых навыков, чтобы говорить людям, что они хотят от них делать — «нет» или «уходи».
• Они могут колебаться над некоторыми словами, когда взволнованы.

мероприятия

• Вашему малышу понравится поворачивать ручки и кнопки. Это помогает им научиться использовать свои мышцы и почувствовать, что они могут управлять новыми вещами. Защитите телевизор и другое интересное оборудование и дайте им игрушки с ручками и кнопками, которые можно нажимать.
• Им понравятся простые головоломки. (Если ваш малыш теряет интерес, когда он умеет решать головоломку, возьмите немного из библиотеки игрушек).
• Им понравятся игрушки, которые соединяются вместе, например поезда или складывающиеся игрушки, наборы молотков и колышков, а также наполнение и опорожнение контейнеров.
• Вашему малышу понравится рассматривать картинки. Назовите знакомые предметы и животных вместе с ними. Иногда позвольте им перевернуть страницы.
• Любимые разговоры включают разговоры о том, на что они смотрят, делают или чувствуют. Ваш малыш запоминает больше слов, когда вы разговариваете таким образом, а не когда вы задаете вопросы.
• Избегайте вопросов, на которые вы уже знаете ответ.Вместо того чтобы спрашивать: «Что это?», Вы можете сказать: «О, это вкусное яблоко».
• Играйте в игры, в которых они могут сказать «нет», например «Папа под кроватью?»
• Приобретайте разные игрушки, чтобы ваш малыш мог узнать о разных игрушках, например о фруктах, животных или автомобилях.
• Они будут любить копировать вас и играть в «дом», например, мыть посуду, играть с игрушечными телефонами, одевать кукол и играть в переодевания.

Не забывайте иногда позволять им играть самостоятельно, чтобы они научились развлекаться.Они попросят о помощи, если захотят.

Ваш ребенок уникален

Каждый ребенок индивидуален и может развиваться по-разному. Итак, если ваш ребенок не выполняет некоторые из этих вещей, он может «работать» в другой области обучения и развития.

Однако дети обычно развиваются по одной и той же схеме, и приятно чувствовать, что ваш ребенок развивается нормально, по-своему.

Если вы беспокоитесь о развитии своего ребенка или если он сильно отличается от других детей, поговорите со своим врачом или медсестрой. Если есть проблема, лучше обратиться за помощью пораньше.

На что обращать внимание

Поговорите со своим врачом или медсестрой, если ваш ребенок:

• часто спотыкаются об их ноги, и это не улучшает
• не может ходить
• не может держать ложку и доставать большую часть еды ко рту
• не может брать мелкие предметы
• не может построить башню из 3–4 кирпичей
• регулярно использует только 20 слов или меньше
• не понимает простых указаний (это не значит, что они всегда будут делать то, что вы им говорите)
• часто убегает очень далеко (вне поля зрения) или забирается очень высоко, не задумываясь.

Безопасность

Безопасность — большая проблема, так как малыши любопытны и очень подвижны, но еще слишком молоды, чтобы понимать опасность.

• Убедитесь, что все опасные предметы, включая лекарства, заперты наверху.
• Закрепите мебель, включая книжные полки и телевизоры, к стене.
• Убедитесь, что температура горячей воды установлена ​​на 50 градусов или меньше.
• Всегда следите за детьми у воды.

Дополнительная информация

Местное сообщество, школа или медсестра по уходу за ребенком

• Загляните внутрь фиолетовой книги вашего малыша «Все обо мне»
• Ищите в поисковике детских поликлиник
• Посетите ближайшую к вам детскую поликлинику

Участковый семейный врач

Линия воспитания детей Нгала

• 8.00:00 — 20:00 7 дней в неделю
• Телефон: (08) 9368 9368
• За пределами метро — звонок бесплатный 1800 111 546 (бесплатно только со стационарного телефона)
• Посетите веб-сайт Ngala (внешний сайт)

Сеть воспитания детей

Последний раз просмотрено: 21-05-2019

Благодарности

Служба охраны здоровья детей и подростков — Общественное здравоохранение (CAHS CH)

Данная публикация предназначена только для образовательных и информационных целей.Это не замена профессиональной медицинской помощи. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении не подразумевает одобрения и не предназначена для замены рекомендаций вашего лечащего врача. Читатели должны иметь в виду, что со временем актуальность и полнота информации могут измениться. Все пользователи должны проконсультироваться с квалифицированным медицинским работником для постановки диагноза и ответов на свои медицинские вопросы.

Развитие младенцев и детей ясельного возраста | Британника

Полная статья

Развитие младенцев и детей ясельного возраста , физическое, эмоциональное, поведенческое и умственное развитие детей в возрасте от 0 до 36 месяцев.

Различные этапы характеризуют каждую стадию развития младенца (от 0 до 12 месяцев) и малыша (от 12 до 36 месяцев). Хотя большинство здоровых младенцев и детей ясельного возраста достигают каждой вехи в течение определенного промежутка времени, существует много вариантов того, насколько широким может быть это окно. Например, культура, окружающая среда, социально-экономический статус и генетические факторы могут повлиять на то, когда ребенок начнет ползать, ходить или говорить. Дети, страдающие от недоедания, лишенные социальных стимулов или не имеющие доступа к надлежащему медицинскому обслуживанию, могут развиваться медленнее, чем дети в более богатой среде.Обеспокоенность по поводу развития младенца или ребенка ясельного возраста возникает, когда вехи отсутствуют или значительно задерживаются, поскольку такие ситуации могут указывать на основное физическое или психическое состояние. Выявление проблем на раннем этапе развития жизненно важно для здоровья ребенка. Хотя родители часто первыми выражают обеспокоенность, учителя и работники по уходу за детьми могут заметить проблемы, которые родители не замечали или боялись признать. Они также могут выявить детей, подвергшихся насилию или оставленных без присмотра, которые демонстрируют ненормальное развитие.

В начале 20 века исследователи детского развития начали понимать, что дети — это не просто «маленькие взрослые», а люди с уникальными личностями и особыми потребностями. В 20-30-е годы швейцарский психолог Жан Пиаже разработал теорию, согласно которой когнитивные способности детей проходят четыре стадии. Согласно Пиаже, сенсомоторная стадия характеризует первые два года жизни, в течение которых ребенок также осознает постоянство существования объектов в его или ее окружении.Работа русского психолога Льва С. Выготского, которая достигла англоязычной аудитории примерно в то же время, что и исследования Пиаже, позволила понять, как дети думают и развивают язык.

В 1933 году в Соединенных Штатах было основано Общество исследований в области развития детей (SRCD) с целью применения новых концепций развития детей для улучшения жизни детей в стране. Первоначально общество было сосредоточено на понимании того, как бедность и социальные лишения влияют на развитие, с целью использования этих знаний для разработки политики и программ по смягчению негативных последствий бедности.В 1964 г. президент США. Линдон Б. Джонсон начал свою войну с бедностью, а в 1965 году Конгресс США учредил программу Head Start Program, которая способствует «готовности к школе» для детей от рождения до пяти лет. Программа фокусирует свои усилия на детях из малообеспеченных семей и предлагает зачисленным детям и семьям поддержку в области здравоохранения, питания и социальной помощи.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

В течение нескольких часов после нормальных родов большинство младенцев бдительны и начинают реагировать на свое окружение.Несмотря на незрелость, все системы организма работают. Младенцы обладают способностью глотать, сосать, давиться, кашлять, зевать, моргать и избавляться от шлаков. Слух хорошо развит, но для того, чтобы зрение достигло взрослого уровня, требуется несколько лет. Исследования, проведенные на новорожденных, показывают, что новорожденные уже могут отличить формы лица от прямых линий. Также проявляется рефлекс испуга, и новорожденные реагируют на внезапные неожиданные движения и громкие звуки. Захватывающий рефлекс позволяет даже самому крошечному младенцу держаться за чей-то палец.Обоняние и вкус также очевидны, и младенцы отворачиваются от неприятных запахов и предпочитают сладкий вкус горькому.

Физически головы большие по сравнению с остальным телом. Средний вес при рождении варьируется от 2,5 до 4,5 кг (от 5,5 до 10 фунтов), а длина — от 45,7 до 53,3 см (от 18 до 21 дюйма). После потери от 5 до 7 процентов веса при рождении младенцы начинают набирать в среднем от 142 до 170 граммов (от 5 до 6 унций) в неделю. В течение следующих нескольких дней младенцы развивают свои собственные паттерны, чередующиеся от сна до плача, бодрствования и возвращения ко сну.Младенцы спят в позе эмбриона; когда их кладут на спину, вероятность синдрома внезапной детской смерти (СВДС) снижается. Многие младенцы спят от трех до четырех часов между кормлениями, первоначально требуя от 6 до 10 кормлений в день.

Плач и беспокойство — основные формы общения младенцев. Исследования показывают, что младенцы хорошо реагируют на «детский лепет», который считается важным для развития речи. Младенцы реагируют на прикосновения и поворачиваются к голосу, особенно к голосу матери, и ищут грудь или бутылочку.Им нравится, когда их прижимают к сердцу, и плотно завернуть их в одеяла (пеленать) часто успокаивает. Младенца, находящегося в бедственном положении, также можно успокоить шипящими звуками, которые напоминают ему звуки, слышимые в утробе матери.

Между двумя и тремя месяцами у новорожденных начинают исчезать рефлексы. Если этого не происходит, это может быть признаком неврологических проблем. На этом этапе младенцы меньше плачут и начинают улыбаться в обществе. Они развлекаются, обнаруживая собственные пальцы рук и ног.Любимые игрушки — мобильные и погремушки, а младенцам нравятся такие игры, как прощай и похлопывание по пирогу. Привязанность к родителям и опекунам — это нормально. Примерно к восьми или девяти месяцам возникает тревога разлуки, и младенцы возражают против того, чтобы быть вдали от родителей или опекунов.

К четырем месяцам зрение улучшается, и младенцы обращают внимание на яркие предметы, предпочитая основные цвета, особенно красный. В одном исследовании младенцы, которым были показаны как симметричные, так и асимметричные лица, отдали предпочтение симметрии лиц, которые были определены взрослыми как «привлекательные».Однако в возрасте от пяти до восьми месяцев младенцы предпочитали асимметрию. Младенцы, которые предпочитали согласные музыкальные тона, реагировали на изменение ритма к восьми месяцам. Дети учатся путем подражания, и то, насколько хорошо младенцы и малыши учатся подражать другим, является жизненно важным ключом к отслеживанию здорового развития. Один из первых признаков подражания младенцу — это реакция на улыбку улыбкой. Позже младенцы учатся имитировать другие выражения лица и звуки.

По мере роста нормальных младенцев окружность головы и груди становится относительно равной.Младенцы учатся переворачиваться с одной стороны на другую в положении лежа. Они переходят к сидению в одиночестве и к ползанию. Если кто-то поднимает руки или мебель, то стоит стоять в одиночестве. К концу первого года многие малыши делают первые шаги. Следуя воркованию раннего младенчества, младенцы старшего возраста издают простые звуки и начинают произносить такие слова, как дада , мама и до свидания . Теперь младенец может брать маленькие кусочки еды и манипулировать ложкой и детской чашкой.Младенцы пытаются причесаться собственными руками и перелистывать страницы книг. Им нравятся песни и стишки, и они могут пытаться танцевать и петь. На этом этапе младенцы очень общительны и любят быть включенными в семейную жизнь. Они понимают одобрение и присоединятся к аплодисментам. Некоторые младенцы также проявляют независимость, сопротивляясь, пиная или крича. В некоторых культурах эта независимость категорически не приветствуется, в то время как другие считают ее нормальным явлением.

Социальное развитие в возрасте 0–2 лет | Scholastic

Младенцы рождаются социальными существами.С самого начала они начинают подключаться к своим опекунам и собирать информацию от них. Фактически, даже новорожденные способны имитировать мимику, демонстрируя понимание того, как чужие действия соотносятся с их собственными. Через несколько недель они воркуют и намеренно улыбаются, ритмично реагируя на сообщения своего опекуна. К концу первых трех месяцев большинство семей чувствуют, что они «знают» своего ребенка, и что у них есть значимое двустороннее общение, которое включает в себя игры (например.г., пика-бу; для некоторых идей см. этот сайт с играми). Примерно до первого дня рождения вашего ребенка , он и его главный опекун часто погружены в интимную диаду любви и обучения.

Эта интимная диада является частью того, что исследователь Эрик Эриксон называет этапом «Базовое доверие против недоверия». 0-2 , дети вступают в отношения, пытаясь развить в себе чувство заботы и любви. Они стремятся к отношениям, которые вызывают доверие, безопасность и чувство оптимизма.Если им это удастся, они достигнут основных психосоциальных целей этой эпохи и будут продвигаться вперед в развитии, обладая сильным и безопасным ощущением мира и своего места в нем. Ведь только из места надежной привязанности ребенок может исследовать окружающий мир в целом.

Примерно 9–12 месяцев младенцы все больше интересуются исследованиями. Это стремление часто совпадает с их обучением ползать и / или ходить, что ведет к новым приключениям вдали от заботливых опекунов.Они начинают указывать на объекты, что является важной вехой в развитии, демонстрирующей их способность устанавливать общий фокус с другим. Таким образом, наведение позволяет расширяться взаимодействиям, включая предметы и действия, расширяя способность младенцев к обучению посредством более сложных взаимодействий.

Между 9 и 18 месяцами у младенцев развивается более сложное понимание не только других людей и вещей, но и самих себя. Например, если вы тайно нанесете пятно на носик 15-месячного ребенка и поставите его перед зеркалом, он не повлечет никаких изменений.Сделайте то же самое с 18-месячным ребенком, и он смотрит на точку, а затем пытается удалить ее со своего лица. Таким образом, только примерно в 18 месяцев ребенок узнает, что изображение в зеркале — это на самом деле он сам, а не просто другой игривый малыш.

От девяти до восемнадцати месяцев — это также время, когда начинается тревога незнакомцев, когда младенцы общаются с менее известными взрослыми. Они также будут выражать недовольство (по крайней мере, вначале), когда их основные опекуны покидают комнату или передают их на попечение другому.По словам британского психолога Джона Боулби, эта привязанность выполняет полезную функцию. Иными словами, это позволяет достичь своего рода равновесия между растущей потребностью ребенка выходить на улицу и исследовать его и его потребностью в надежной базе, чтобы защищать и направлять его. Чувство безопасности, которое обеспечивает основной опекун, затем можно нести с ребенком, когда он исследует, что позволяет ему продолжать встречать дополнительный импульс развития к исследованиям и открытиям. Постоянное развитие этой безопасной базы позволяет младенцам «выйти» из стадии «Доверие против недоверия Эриксона».

Примерно в году в возрасте двух лет дети войдут в то, что Эриксон назвал этапом Автономия против стыда и сомнения. Именно на этом этапе мы видим полное проявление детской воли. Терпение родителей и их способность успешно реагировать на волю ребенка влияет на исход этого этапа. Именно на этом этапе у детей появляются первые интересы и повышенное стремление к автономии. С поощрением дети исследуют и расширяют эти интересы и побуждения.Они развивают самодостаточное поведение (например, начинают одеваться, кормить себя и т. Д.) И чувство автономии. С наказанием, карательными ответами или требованиями, которые выходят за рамки возможностей ребенка, они впадают в стыд и сомнения.

Между , возрастом от 2 до 3 , дети начинают раздвигать границы, чтобы определить, каковы границы родителей. Ваш ребенок может начать говорить «нет», впадать в истерику, становиться «упрямым» или более негативным. Она проверяет, любите ли вы ее по-прежнему, несмотря ни на что.Она проверяет, на что вы пойдете, чтобы обезопасить ее.

Зная о развивающей функции этих сложных форм поведения, полезно поддерживать постоянные ограничения, устанавливать надежные границы и предлагать вашему ребенку как можно больше вариантов (например, горошек или морковь на перекус; позволяя ему выбирать красную юбку или синие штаны, так далее.). Чтобы сделать это эффективно, ограничьте выбор двумя и предложите временные рамки для ответа, прежде чем вы решите за нее (например, «Решите, какой пиджак вы наденете, пока я завяжу ваши ботинки»).Выполнить. Даже если ваш ребенок передумает, примите его решение как окончательное и действуйте соответственно.

Не весь переход к автономии отрицательный. По мере того, как дети утверждают себя, они начинают осознавать себя отдельными, но все же похожими на других. Это позволяет им развивать и демонстрировать сочувствие, которое впервые появляется в возрасте около 2 лет. Вы можете способствовать этому развитию, давая своему ребенку (мальчику или девочке) слова для выражения эмоций, которые испытываете вы или другие люди (например, любимый книжный персонаж, друзья по игровой группе).

Даже очень маленькие дети могут развивать и применять относительно сложные представления о людях и эмоциях. Например, к трем годам они уже неплохо читают выражения лиц. Большинство детей этого возраста могут сформулировать, что почувствует другой, если они не получат желанную игрушку (разочарованы) или останутся одни (напуганы).

Развивайте понимание вашим ребенком основных эмоций, рассказывая ему о том, как люди плачут или хмурятся, когда им грустно, как они улыбаются и смеются, когда они счастливы, как их глаза становятся большими, и они, как правило, замкнуты, когда им страшно, и т. Д.Не забывайте использовать такие слова, как разочарование или беспокойство, чтобы позволить им начать понимать и более тонкие эмоции. Предоставляя таким образом набор подсказок, вы помогаете вашему ребенку развиваться в понимании этой относительно сложной темы.

Цель в конце младенчества состоит в том, чтобы у вашего ребенка была надежная база, крепкие и заботливые первичные отношения, а также энергичное стремление к исследованиям и экспериментам. Отсюда они начнут искать опыт и других, чтобы расширить свой мир и сферу своего влияния.Учитывая, насколько беспомощным был ваш ребенок, когда он вошел в мир, к тому времени, когда ей исполнится три года, она прошла долгий путь, детка!

Понимание пустынь по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста

Этот отчет содержит исправление.

Введение и краткое содержание

Округ Бентон, штат Миссисипи, расположенный на границе Теннесси в 70 милях от Мемфиса, имеет один из самых высоких уровней занятости родителей в штате. Фактически, более 97 процентов маленьких детей имеют работающего родителя.Более половины трех- и четырехлетних детей в округе Бентон посещают дошкольные учреждения, и, в отличие от многих других сельских районов страны, округ не считается «пустыней по уходу за детьми» — регионом со значительной нехваткой детей. уход за детьми. Однако, несмотря на отсутствие недостатка в уходе за детьми в целом, более пристальный взгляд показывает, что предоставление таких услуг создает проблему для многих семей в Бентоне: во всем округе нет ни одного лицензированного поставщика услуг по уходу за детьми, который принимает младенцев или детей ясельного возраста.

Подписаться на

InProgress

В этом смысле округ Бентон демонстрирует общую проблему, с которой сталкивается рынок детских садов.Слишком часто семьи сталкиваются с нехваткой вариантов, когда они ищут уход за новорожденным или маленьким малышом.

Около 60 процентов матерей с ребенком младше 3 лет трудоустроены. Ежегодно в Соединенных Штатах рождается около 4 миллионов младенцев, поэтому существует высокий спрос на услуги по уходу за детьми младшего и младшего возраста. В недавнем опросе 83 процента родителей с детьми младше 6 лет заявили, что найти качественный доступный уход за детьми в их районе является проблемой. Этот процент, вероятно, больше у родителей младенцев и детей ясельного возраста.Другое недавнее исследование показало, что родители детей младшего возраста с большей вероятностью сообщают об отсутствии доступа к ним как об основной причине трудностей с поиском помощи.

Предоставление высококачественных услуг по уходу за детьми стоит дорого, особенно для младенцев и детей ясельного возраста, что затрудняет удовлетворение потребностей родителей, которые не могут позволить себе высокие цены на рынке детских садов. Безопасный и соответствующий возрасту уход за детьми младшего возраста требует небольшого количества персонала и небольших групп, которые обходятся дорого.Средняя стоимость ухода за младенцами в Соединенных Штатах оценивается почти в 15 000 долларов в год, что составляет более 20 процентов дохода типичной семьи. Между тем, помощь по уходу за детьми достигает лишь небольшая часть семей, имеющих на нее право, и даже если она доступна, ее редко бывает достаточно для покрытия расходов по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста.

Эта нехватка лицензированных услуг по уходу за детьми может иметь серьезные последствия для детей и их семей. Родители могут быть вынуждены пойти на компромисс, который приведет к менее интересному и надежному уходу за детьми или нанесет ущерб экономической безопасности их семьи.Без доступных по цене лицензированных услуг по уходу за детьми некоторые семьи полагаются на разрозненные схемы ухода за детьми, которые не в полной мере удовлетворяют потребности их семей. Для детей это происходит в особенно важный период для развития ребенка, поскольку их взаимодействие с опекунами в первые три года жизни может иметь долгосрочные последствия, которые закладывают основу для здорового социально-эмоционального регулирования, способности к обучению и устойчивости. .

Основываясь на предыдущем анализе детских садов, проведенном Центром американского прогресса, это исследование количественно оценивает масштабы этой проблемы, анализируя наличие лицензированных детских садов для младенцев и детей ясельного возраста в девяти штатах и ​​округе Колумбия.Исследование показало, что в этих штатах:

• На каждое лицензированное место по уходу за детьми приходится более пяти младенцев и детей ясельного возраста. Это более чем в три раза больше, чем для детей от 3 до 5 лет.
• Используя рабочее определение Центра американского прогресса для детских садов — мест, где есть три или более детей на каждую лицензированную слоту по уходу за детьми, — более 95 процентов округов в этом исследовании будут классифицированы как детские сады. пустыня.
• Хотя нехватка услуг по уходу за детьми грудного и раннего возраста существует повсюду, она особенно заметна в сельских районах и округах с более низкими средними доходами семьи. На каждое место по уходу за ребенком в полностью сельских округах приходится девять детей в возрасте до 3 лет, по сравнению с пятью детьми на место в большинстве городских округов.

Эти результаты подтверждают то, что многие родители знали в течение многих лет: найти лицензированные услуги по уходу за детьми грудного и раннего возраста чрезвычайно сложно. Даже если бы только половина младенцев и детей ясельного возраста в этих штатах нуждалась в уходе за ребенком, в среднем все равно было бы достаточно лицензированных возможностей для 1 из каждых 3 детей.В результате многие работающие семьи вместо этого выбирают нелицензированные программы или уход за семьей, друзьями или соседями.

Понимание спроса на услуги по уходу за детьми и ограничений текущего рынка для удовлетворения потребностей младенцев и детей ясельного возраста является важным первым шагом в решении этой проблемы. Это исследование завершается серией рекомендаций о том, как политики могут действовать, чтобы лучше поддерживать детей, семьи и воспитателей детей младшего возраста, чтобы гарантировать, что все семьи могут получить доступ к необходимым им услугам по уходу за детьми.

Обеспечение доступности высококачественных услуг по уходу за детьми грудного и раннего возраста для всех семей принесло бы значительные выгоды детям, родителям и стране в целом. Родители больше не будут вынуждены тратить недели на поиски ухода за ребенком и оплату платы за лист ожидания в надежде получить место или продлить отпуск по болезни и отпуск, когда варианты ухода за ребенком не подходят. Вместо этого они могли бы каждый день высаживать своих детей в одно и то же место, зная, что оставляют их в знакомой, заботливой и стимулирующей среде, в то время как они продолжают работать и продвигаться по карьерной лестнице, оставаясь на плаву в особенно дорогостоящее время.

Пейзаж по уходу за детьми младшего возраста

Каждый день тысячи семей в Соединенных Штатах приветствуют нового ребенка в своей жизни. Новые родители часто испытывают финансовые затруднения из-за подгузников, детского питания, одежды, автокресел и многих других предметов первой необходимости. Однако самые большие расходы для многих семей — уход за детьми, которые легко могут превышать 10 000 долларов в год. К сожалению, даже если семьи могут позволить себе такую ​​высокую стоимость, многие изо всех сил пытаются просто найти программу, в которой есть место для их ребенка.Списки ожидания длинные, варианты ограничены, и во многих сообществах родители должны начать оценивать свои варианты за много месяцев до того, как им действительно понадобится помощь.

Так почему же услуги по уходу за детьми так ограничены, особенно для младенцев и детей ясельного возраста? Ответ сводится к деньгам, поскольку оказание качественной помощи — дорогое удовольствие. Десятилетия науки о мозге показали огромное развитие, которое происходит в первые три года жизни, и опекуны уступают только родителям по влиянию, которое они могут оказать на это развитие.Чтобы нанять и обучить высококвалифицированных педагогов, которые имеют решающее значение для развития детей, программы должны выплачивать учителям компенсацию, соответствующую их ожиданиям от работы. Высококвалифицированный и опытный учитель может максимизировать возможности обучения для всех детей, гарантируя, что уход за детьми направит детей на путь к будущему успеху.

Младшие дети требуют наибольшего внимания со стороны воспитателей, поэтому низкая численность персонала и небольшие группы являются необходимыми условиями для обеспечения безопасной и обогащающей среды ухода за детьми.Однако небольшие размеры групп в классах для младенцев и детей ясельного возраста означают, что у них меньше доходов, чтобы покрыть расходы на адекватную заработную плату учителей и пособия. Например, дошкольный класс обычно включает 20 детей, семьи которых платят за обучение, чтобы покрыть зарплату двух учителей, тогда как в классе для младенцев могут быть только шесть или восемь детей, чтобы покрыть те же расходы, что увеличивает стоимость ухода за ребенком.

Частные программы являются основными поставщиками лицензированных услуг по уходу за детьми в Соединенных Штатах, особенно для младенцев и детей ясельного возраста.У этих поставщиков есть выбор в отношении того, как они создают свою программу, и в возрастных группах, которые они хотят обслуживать. Они не могут обслуживать младенцев и детей ясельного возраста, если не могут генерировать достаточный доход для покрытия своих расходов. Большинство программ, которые успешно обслуживают младенцев и детей ясельного возраста, перекрестно субсидируют доходы от дошкольных классов, чтобы поддержать младшие классы. К сожалению, настоящая стоимость предоставления высококачественной помощи младенцам и детям ясельного возраста — с адекватной компенсацией учителям — намного выше, чем может себе позволить большинство работающих семей.

В то же время государственное финансирование ухода за детьми грудного и раннего возраста сильно ограничено и значительно отстает от государственного финансирования дошкольных учреждений. Лишь небольшая часть семей, имеющих право на получение помощи, на самом деле получает помощь по уходу за ребенком, и суммы, которую поставщикам возмещают за уход за младенцами и детьми ясельного возраста, едва хватает для покрытия расходов на осуществление программы, которая соответствует основным стандартам лицензирования в большинстве штатов, не говоря уже о высоких стандартах лицензирования. программа качества. Поэтому поставщики во многих районах не могут позволить себе брать детей, которые имеют право на помощь по уходу за детьми, и не могут найти достаточно родителей, которые могут позволить себе оплачивать обучение, которое покрывает истинную стоимость высококачественного ухода за младенцами и детьми ясельного возраста.

В результате многие поставщики медицинских услуг либо предпочитают не обслуживать младенцев и детей ясельного возраста, вместо этого сосредотачиваясь на детях старшего возраста, доходы которых могут более точно покрывать стоимость ухода, либо они предоставляют уход, но неадекватно платят своим учителям. В то время как учителя по уходу за детьми зарабатывают в среднем всего 10,72 доллара в час, те, кто работает с младенцами и детьми ясельного возраста, зарабатывают в среднем на 2 доллара меньше в час, чем те, кто работает исключительно с детьми от 3 до 5 лет *. Учителя младенцев и детей ясельного возраста не выходят и остаются в поле и усугубляют экономический стресс для тех, кто это делает.

Присмотр за детьми грудного и раннего возраста

Младенцы и дети ясельного возраста находятся в различных учреждениях по уходу за детьми, включая центры, лицензированные и не подлежащие лицензированию дома, а также их собственные дома. Воспитатели включают в себя наставников, а также бабушек и дедушек и других родственников или друзей. На приведенном ниже графике показана доля младенцев и детей ясельного возраста, находящихся в разных условиях, в то время как их матери работают. Дети могут находиться в нескольких обычных семьях.

В этом анализе исследуется предложение лицензированных услуг по уходу за детьми по округам, что является лишь одним из компонентов доступа к услугам по уходу за детьми.В то время как стоимость и местоположение, как правило, определяют решения по уходу за ребенком для родителей с низким доходом, семьи могут учитывать ряд других факторов при выборе ухода за ребенком. Все чаще родители с маленькими детьми нуждаются в присмотре за детьми в нетрадиционные часы, которые совпадают с их рабочим графиком. По мере того, как семьи становятся более разнообразными, растут и их потребности. Родители могут предпочесть воспитателя, который говорит на их родном языке и разделяет их культуру. Кроме того, для родителей и детей с ограниченными возможностями программы по уходу за детьми могут не соответствовать их потребностям или могут их отвергать.Многие семьи часто имеют меньше возможностей для получения доступного ухода за детьми или вообще не имеют их, если учитывать уникальные потребности их семьи.

Этот анализ не включает поставщиков услуг по уходу за детьми из семьи, друзей и соседей, которые, как правило, освобождены от лицензирования, потому что они заботятся о количестве детей, которое ниже порога лицензирования, установленного штатом. В некоторых семьях предпочтение отдается заботе о ребенке через надежного члена семьи или друга, который является взаимовыгодным для родителей и опекуна.Но по мере того, как все меньше родителей воспитывают своих детей в родных семьях, варианты неформального ухода могут быть более ограниченными. Для слишком многих семей нелицензионный или не требующий лицензирования уход за детьми является вынужденным выбором, когда другие варианты недоступны. В некоторых случаях член семьи может вмешаться, чтобы обеспечить уход за ребенком, чтобы помочь родителю, который не может найти другое приспособление. Однако этот член семьи может сделать это в ущерб своей экономической безопасности.

В данном исследовании невозможно проанализировать предложение услуг по уходу за детьми со стороны семьи, друзей и соседей.Однако всем семьям нужна возможность получить лицензированный уход за детьми в центрах или домах, чтобы сделать реальный выбор в отношении того, какой вариант лучше всего подходит для их ребенка. Для родителей, которые хотят или нуждаются в лицензированных услугах по уходу за детьми, нерегулируемые условия могут быть опасны, учитывая значительные различия в качестве у нелицензированных поставщиков.

Предоставление услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста в девяти штатах и ​​округе Колумбия

Хотя, по некоторым данным, многие родители знают, что предложение услуг по уходу за младенцами и малышами ограничено, очень мало исследований специально анализировали спрос и предложение на детей младшего возраста.Чтобы начать количественную оценку проблемы, Центр американского прогресса получил данные о доступности услуг по уходу за детьми грудного и раннего возраста из девяти штатов: Индианы, Мэриленда, Миссисипи, Монтаны, Северной Каролины, Огайо, Орегона, Вермонта и Западной Вирджинии, а также округа США. Колумбия. К сожалению, в немногих штатах есть общедоступные данные о возможностях ухода за детьми или их охвате по возрастным группам, что затрудняет проведение общенационального анализа предоставления услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста. Тем не менее, эти девять штатов и округ Колумбия охватывают разнообразную часть страны и дают возможность увидеть тенденции, которые могут происходить в масштабах всей страны.

В каждом из девяти штатов этот анализ показал, что количество детей в возрасте до 3 лет намного превышает количество мест по уходу за детьми, доступных для младенцев и детей ясельного возраста. В среднем на каждое лицензированное время по уходу за младенцами и малышами приходится более пяти детей в возрасте до 3 лет. Дефицит для этой группы более чем в три раза больше, чем для дошкольников, поскольку на каждые 1,7 ребенка от 3 до 5 лет приходится одно место. Проблема особенно остро стоит в Индиане, Мэриленде и Орегоне.(см. таблицу 1)

В сельской местности предложение лицензированных услуг по уходу за детьми младшего возраста особенно мало по сравнению с населением детей в возрасте до 3 лет. Этот анализ показал, что чем более сельский округ находится, тем меньше количество услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста. Округа кодируются Бюро переписи населения США как «в основном городские», «в основном сельские» или «полностью сельские». В округах, которые считаются полностью сельскими, на каждое лицензированное место по уходу за детьми приходится около 10 младенцев и детей ясельного возраста. Кроме того, в шести штатах есть 19 округов (все из которых в основном или полностью сельские), в которых нет лицензированных учреждений по уходу за детьми младшего и младшего возраста.Из 547 округов, включенных в этот анализ, только 20 имеют лицензированное место по уходу за детьми на каждых трех детей в возрасте до 3 лет.

Неудивительно, что в регионах с низкими доходами меньше всего лицензированных услуг по уходу за детьми младшего и младшего возраста. В округах со средним семейным доходом в 20% беднейших округов этого штата на одно рабочее место приходится около семи младенцев и детей ясельного возраста. Напротив, в 40% лучших округов этих девяти штатов на одно место приходится пять младенцев и детей ясельного возраста. Это не случайно; Частные программы по уходу за детьми с большей вероятностью откроют бизнес в районах, где жители могут позволить себе оплачивать уход, чем полагаться на недостаточные субсидии по уходу за детьми.Это усугубляет проблемы, с которыми семьи с низким доходом сталкиваются при поиске помощи. Мало того, что стоимость ухода непомерно высока, но и поставщиков услуг по уходу за детьми в этих общинах меньше.

Поставки по уходу за детьми младшего и младшего возраста по установке

Большинство лицензированных учреждений по уходу за детьми в Соединенных Штатах сосредоточено в детских учреждениях. Несмотря на то, что в стране имеется значительно больше поставщиков услуг по уходу за детьми из семей, чем центров по уходу за детьми, разница в размере программ означает, что центры охватывают большую долю детей в возрасте до 6 лет.Почти в 80% детских дошкольных учреждений обучается более 25 детей, тогда как в большинстве штатов поставщики услуг по уходу за детьми в семье имеют лицензию на обслуживание от шести до восьми детей младшего возраста. К сожалению, многие центры предпочитают не обслуживать детей младшего возраста, поскольку их зачисление обходится дорого. Данные из этих девяти штатов согласуются с этой национальной картиной, при этом подавляющее большинство мест по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста в этой выборке находятся в центрах по уходу за детьми. (см. рисунок 3)

Хотя 83 процента от общей вместимости младенцев и детей ясельного возраста в этих штатах приходится на центры по уходу за детьми, в эти программы с меньшей вероятностью будут зачислены младенцы и дети ясельного возраста, чем на семейные поставщики.Как показано на Рисунке 4, около 57 процентов лицензированных центров по уходу за детьми обслуживают детей младшего возраста по сравнению с 70 процентами семейных детских учреждений. Эти цифры включают всех поставщиков услуг, которые обслуживают детей в возрасте до 3 лет, и, вероятно, будут ниже для самых маленьких.

Услуги по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста в Вашингтоне, округ Колумбия

Округ Колумбия включен отдельно от анализа штата, так как это всего лишь один округ, и он более сопоставим с ситуацией по уходу за детьми в других городах, а не в штатах.Тем не менее, его восемь отделений позволяют изучить неравенство в обеспечении ухода за детьми, существующее в округе. В общей сложности на каждую ячейку по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста приходится чуть менее трех младенцев и детей ясельного возраста — в два раза больше, чем доля дошкольников на каждую ячейку по уходу за детьми. Хотя этот разрыв меньше, чем в любом из исследованных штатов, уход за детьми особенно востребован в Вашингтоне, где у 75 процентов маленьких детей есть все доступные родители в составе рабочей силы.

Анализ округа проливает свет на несправедливость в отношении лицензированных услуг по уходу за детьми.В палатах 5, 7 и 8 наблюдается самый высокий уровень бедности, а также наблюдается один из самых больших пробелов в системе ухода за детьми младшего возраста. Кроме того, в палате № 7 самая высокая доля цветных людей и самый большой разрыв между предложением услуг по уходу за детьми младшего возраста и потенциальным спросом.

Анализ каждого отделения также выявляет предпочтения по уходу за детьми, которые усложняют географический анализ спроса и предложения на доступность детских учреждений. Из одних только данных о соотношении видно, что в отделении 2 имеется избыток дошкольных учреждений, и он может обеспечить уход за ребенком почти для каждого младенца и ребенка ясельного возраста.Вероятное объяснение состоит в том, что отделение 2 содержит наибольшую концентрацию офисных помещений, и многие люди предпочитают, чтобы поставщик услуг по уходу за детьми находился ближе к месту работы, а не обязательно ближе к дому. Кроме того, значительная часть населения приезжает в Вашингтон из соседних регионов Вирджиния и Мэриленд. Хотя эта группа, вероятно, занимает значительную часть мест по уходу за детьми в округе, они не отражаются в населении округа, а это означает, что проблема со снабжением, вероятно, хуже, чем указано в соотношении детских и детских садов по всему округу.Еще больше усложняет ситуацию то, что в Вашингтоне высока концентрация служащих федерального правительства, некоторые из которых могут записаться на услуги по уходу за детьми в своих офисах. Поэтому многие из этих мест, особенно в палате 2, недоступны для большинства семей, и многие из детей, которые их заполняют, не проживают в палате.

Вашингтон предпринял важные шаги по расширению доступа к дошкольному образованию за последнее десятилетие посредством своей универсальной дошкольной инициативы. Тем не менее, округ является важным примером необходимости учитывать влияние на уход за детьми младшего возраста при расширении дошкольных учреждений.В то время как бесплатное универсальное дошкольное образование расширило доступ к дошкольному образованию и повысило уровень участия матерей в рабочей силе, субсидирование ухода за детьми старшего возраста усугубило разрыв в имеющихся доходах для поставщиков, которые заботятся о детях от 0 до 2 лет, по сравнению с теми, кто заботится о детях в возрасте от 0 до 2 лет. Дети от 3 до 4 лет. Это делает более выгодным уход за детьми старшего возраста.

Совет округа Колумбия недавно одобрил закон «Рождение троих для всех округ Колумбия». В случае полного финансирования этот законопроект расширит субсидии, чтобы возместить поставщикам действительную стоимость оказания помощи, ограничить семейные выплаты на уровне 10 процентов семейного дохода и инвестировать в охрану здоровья детей и поддержку семьи через такие программы, как посещения на дому.Эта программа в сочетании с существующей универсальной программой дошкольного образования в Вашингтоне составила бы наиболее полную программу ухода за детьми в Соединенных Штатах и ​​могла бы стать моделью, на которой штаты и города могли бы основывать свою политику в области ухода за детьми.

Последствия использования пустынь по уходу за детьми младшего возраста

Нехватка лицензированных услуг по уходу за детьми оказывает значительное влияние на детей и их семьи. Когда работающие семьи не могут найти лицензированный уход за детьми, они могут полностью уйти с работы или полагаться на лоскутное одеяло договоренностей в нелицензионных программах или через членов расширенной семьи, друзей или соседей.Для родителей, которым посчастливилось жить рядом с надежными связями, такой вид ухода может быть относительно дешевым и удобным. Тем не менее, в неформальных механизмах ухода отсутствуют гарантии и стандарты качества, которые защищают детей, находящихся под лицензированным уходом. В неформальной обстановке дети с меньшей вероятностью получат надзор и внимание, которые они получили бы в соответствии с установленными пропорциями лицензированного ухода, а лица, обеспечивающие уход, с меньшей вероятностью прошли обучение по уходу за маленькими детьми.

Жизненный опыт детей в первые три года жизни очень важен; младенцы и малыши формируют более миллиона нейронных связей каждую секунду.Познавательные, эмоциональные и социальные способности, которые развиваются у детей в раннем возрасте, закладывают важную основу для их будущего успеха. Лица, осуществляющие уход за детьми, не являющиеся родителями, могут оказать существенное влияние на это развитие. Поэтому очень важно, чтобы младенцы и дети ясельного возраста имели доступ к наилучшему возможному уходу и чтобы их потребности не игнорировались просто как присмотр за детьми.

Доступность услуг по уходу за детьми также важна для семей младенцев и детей ясельного возраста. Первые годы жизни ребенка — особенно тяжелое время для семьи.Уход за младенцем требует огромных затрат времени, энергии и денег. Учитывая цену воспитания ребенка, многие родители не могут позволить себе значительный отпуск или оставить работу, и Соединенные Штаты являются единственной развитой страной, не предлагающей оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком. Кроме того, высокая стоимость ухода за детьми усугубляет стресс для родителей маленьких детей. Типичной семье с младенцем и малышом придется платить более 20 000 долларов в год за уход за ребенком, что составляет почти 30 процентов среднего дохода для семей с детьми в Соединенных Штатах, что более чем в четыре раза превышает контрольный показатель в 7 процентов. что U.S. Департамент здравоохранения и социальных служб считает доступным уход за детьми.

Если нет ни формального, ни неформального ухода, родители — чаще всего матери — вынуждены брать отпуск с работы или полностью уходить с работы, чтобы заботиться о своих детях. Почти две трети родителей детей в возрасте до 18 лет заявили, что их карьера или карьерные перспективы были негативно затронуты из-за соображений ухода за детьми. Это приводит к серьезным экономическим штрафам для молодых семей. Типичное снижение дохода, связанное с рождением маленького ребенка, составляет почти 15 000 долларов, что эквивалентно примерно 14 процентам дохода среднего домохозяйства из двух взрослых с учетом других факторов.Для матерей-одиночек потеря заработка еще больше.

Кроме того, родители, уходящие с работы, теряют не только краткосрочную заработную плату. С учетом потерянного роста заработной платы и пенсионных пособий 28-летняя женщина, получающая среднюю зарплату для женщин в ее возрастной группе, потеряла бы почти 350 000 долларов за свою жизнь, если бы всего на три года не работала, чтобы ухаживать за маленьким ребенком. . Следовательно, даже если бы у родителей был доступ к подходящей программе раннего обучения, когда их ребенку исполнилось 3 года, они все равно пожертвовали бы почти в 10 раз больше своей нынешней зарплаты, оставив рабочую силу для ухода за своим ребенком в возрасте от 0 до 2 лет.

Политические рекомендации

Традиционная экономика спроса и предложения предполагает, что недостаточное предложение услуг по уходу за детьми младшего и раннего возраста, указанное в этом отчете, приведет к увеличению числа частных поставщиков услуг, выходящих на рынок. К сожалению, как уже говорилось, текущие источники доходов, доступные поставщикам, недостаточны для покрытия затрат на предоставление качественной помощи, что в конечном итоге ограничивает способность рынка реагировать должным образом.

Тем не менее, есть способы, которыми политики могут отреагировать, помогая увеличить предложение лицензированных услуг по уходу за детьми грудного и раннего возраста и гарантируя, что у работающих семей есть варианты, когда дело доходит до ухода за своими маленькими детьми.

1. Улучшение сбора данных по уходу за детьми младшего и младшего возраста. Все штаты должны собирать и сообщать данные о зачислении детей в учреждения по возрасту. Как показывает анализ этого отчета, возраст ребенка играет важную роль в том, смогут ли семьи найти и позволить себе уход. Данные, относящиеся к детям до 5 лет как к единой группе, не могут выявить и удовлетворить уникальные потребности младенцев и детей ясельного возраста.

2. Увеличить государственные инвестиции в уход за детьми грудного и раннего возраста, чтобы отразить затраты на предоставление ухода. Уход за младенцами и детьми ясельного возраста невероятно дорогостоящий из-за большого количества персонала, необходимого для удовлетворения их потребностей в присмотре. Воспитателям младенцев и малышей уже серьезно недоплачивают, однако большинство семей по-прежнему не могут позволить себе оплачивать услуги по уходу за детьми. Чтобы обеспечить стабильное предложение, государственные инвестиции должны изменить уравнение путем увеличения субсидий, чтобы семьи могли позволить себе услуги по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста, и путем повышения ставок возмещения расходов поставщикам, чтобы лица, осуществляющие уход, могли позволить себе их.Эти государственные инвестиции должны учитывать разнообразные потребности семей и сосредотачиваться на обеспечении снабжения семей, потребности которых не могут быть удовлетворены существующим рынком ухода за детьми. Это особенно актуально для родителей, которые работают нетрадиционные часы, семей в сельской местности, а также родителей и детей с ограниченными возможностями. При новых инвестициях необходимо учитывать, что удовлетворение разнообразных потребностей семей может обходиться дороже.

3. Думайте не только дошкольное. Во многих штатах государственные дошкольные учреждения были расширены в последние годы, обеспечивая важные льготы для 4-летних детей и их семей.Однако было немного примеров того, как такие же вложения вкладывались в детей младшего возраста. Важно обеспечить доступность доступных вариантов ухода за детьми для семей с младенцами и детьми ясельного возраста. Ожидание дошкольного образования для поддержки программ раннего обучения упускает возможность помочь детям в самые важные годы их развития и поддержать родителей, когда они наиболее уязвимы в финансовом отношении. Кроме того, штатам следует учитывать побочные эффекты увеличения инвестиций в дошкольные учреждения, не делая того же для маленьких детей.Когда детей старшего возраста переводят из программ по уходу за детьми в государственные школы, программам по уходу за детьми становится все труднее оставаться финансово устойчивыми без детей старшего возраста, чтобы компенсировать затраты детей младшего возраста.

4. Предоставлять оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни. Другая политика, поддерживающая уход за маленькими детьми, — это полный оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни для новых воспитателей. В настоящее время Соединенные Штаты являются единственной развитой экономикой, которая не гарантирует родителям оплачиваемый отпуск.Предоставление опекунам времени для ухода за своими детьми дает многосторонние преимущества и гарантирует, что у детей будет здоровое начало жизни. Родители могли проводить драгоценное время со своими младенцами и укреплять семейные узы. Кроме того, исследования показали, что когда отцы и родители, не родившие ребенка, берут оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам, они становятся более вовлеченными в уход за своим ребенком, что улучшает его развитие, благополучие семьи и равное разделение ухода в домашнем хозяйстве. Оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам также снизит потребность в уходе за ребенком в течение той части времени, когда его труднее всего найти и обеспечить дорого.

5. Внедрить комплексное решение для поддержки системы дошкольного образования. Хотя инвестиции, предназначенные специально для детей грудного и раннего возраста, давно назрели, необходим комплексный подход для адекватного финансирования всей системы дошкольного образования. Недавнее увеличение финансирования Блочного гранта по уходу за детьми и развитию (CCDBG) помогло штатам сократить списки ожидания для получения помощи по уходу за детьми; повысить ставки возмещения расходов поставщикам услуг; и предпринять дальнейшие шаги для улучшения предложения, качества и доступности услуг по уходу за детьми.Эти увеличенные инвестиции — шаг в правильном направлении, но для принятия комплексного решения, гарантирующего доступность высококачественной помощи по доступной цене для всех детей, включая младенцев и малышей, необходимо больше. Закон об уходе за детьми для работающих семей — одно из предлагаемых решений, которое ограничит сумму, которую семьи платят за уход за ребенком, на уровне 7 процентов от их годового дохода, ограничивая то, что средняя семья будет платить максимум 45 долларов в неделю. Законопроект также улучшит стандарты качества ухода за детьми и повысит заработную плату учителям дошкольного образования.Такой комплексный подход позволит удовлетворить комплексные потребности в поставках, качестве и доступности для детей всех возрастов.

6. Инвестиции в инфраструктуру детских садов. Точно так же, как политики обеих политических партий поддерживают инвестирование в дороги и мосты для содействия экономическому росту, Соединенным Штатам необходимо уделять приоритетное внимание инвестициям в инфраструктуру по уходу за детьми. Прежде чем любой родитель сможет начать экономическую деятельность, ему потребуется надежный, доступный и безопасный уход за ребенком.Создание инфраструктуры по уходу за детьми означает обновление учреждений по уходу за детьми, в том числе центров и семейных детских домов; поддержка систем лицензирования и мониторинга; и подготовка кадров дошкольного образования к увеличению числа квалифицированных воспитателей. В частности, для решения проблем, связанных с пустынями по уходу за детьми, штаты могут создать стимулы для поддержки расширения или выхода предприятий по уходу за детьми на новые рынки, предлагая налоговые льготы или гранты для стартапов, ориентированные на наиболее нуждающиеся области.

Заключение

Данные в этом отчете показывают, что не только округ Бентон испытывает недостаток в лицензированных услугах по уходу за детьми грудного и раннего возраста.Тот факт, что в штатах в этой выборке имеется достаточно места только для 1 из каждых 5 младенцев и детей ясельного возраста, подчеркивает, что услуги по уходу за детьми в Соединенных Штатах не удовлетворяют потребности работающих родителей, особенно тех, у кого есть самые маленькие дети. В то время как растет признание важности дошкольного образования и последующих инвестиций, такая же поддержка и инвестиции в уход за младенцами и детьми ясельного возраста замедлились. Данные в этом отчете показали, что семьи по всей стране, особенно из малообеспеченных и сельских районов, не имеют возможности по уходу за своими младшими детьми.Затем семьи вынуждены приносить карьеру в жертву, что сказывается на их экономической безопасности, или создавать лоскутное одеяло по уходу, которое может не полностью удовлетворять потребности их семьи.

Учитывая критическую важность первых лет жизни, крайне важно, чтобы выборные должностные лица на федеральном уровне и уровне штата уделяли внимание потребностям младенцев и детей ясельного возраста. Прежде всего, это должно включать увеличение текущих инвестиций в уход за детьми, чтобы соответствовать более высокой стоимости ухода за младенцами и детьми ясельного возраста. Кроме того, директивным органам следует внедрить комплексное решение, которое гарантирует, что работающие семьи могут позволить себе лицензированные услуги по уходу за детьми, обращаются к малооплачиваемой рабочей силе по уходу за детьми, расширяют инфраструктуру по уходу за детьми и гарантируют, что семьи могут уделять время своим новорожденным.Каждая семья должна иметь доступ к недорогим лицензированным услугам по уходу за детьми, независимо от округа, в котором они живут, или возраста их ребенка.

Об авторах

Стивен Джессен-Ховард — научный сотрудник отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.

Рашид Майлк — старший аналитик отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре.

Саймон Воркман — заместитель директора отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре.

Кэти Хэмм — вице-президент по политике в отношении детей младшего возраста в Центре.

* Исправление, 31 октября 2018 г. : Этот отчет был обновлен, чтобы уточнить разницу в почасовой оплате труда учителей по уходу за детьми, работающих с разными возрастными группами

Приложение I: Методология, источники данных и ограничения

В каждом штате любой поставщик услуг по уходу за детьми, который регулярно ухаживает за более чем четырьмя или пятью детьми, не являющимися родственниками, должен иметь лицензию.В разных штатах действуют разные требования к лицензированию, при этом в некоторых штатах поставщики услуг по уходу за детьми только просят зарегистрировать в штате их местонахождение и часы работы, чтобы их можно было проверить на предмет соблюдения правил безопасности. Поскольку определенные правила безопасности могут по-разному применяться к разным возрастным группам детей, в большинстве штатов врачей спрашивают, в каких возрастных группах они принимают на себя заботу. Меньшая группа штатов различает, сколько детей может быть зачислено в каждую возрастную группу, в зависимости от уровня укомплектования персоналом, ограничений физического пространства или других факторов.Это обычно называется «лицензионная мощность» и составляет основу этого анализа.

Авторы проанализировали данные о лицензировании ухода за детьми по каждому штату и округу Колумбия, найдя девять штатов, по которым данные включали лицензированные мощности для младенцев и детей ясельного возраста. Это исследование определяет младенцев и детей ясельного возраста как детей в возрасте до 36 месяцев. В некоторых случаях несогласованность данных вынуждала авторов использовать другое возрастное ограничение. Данные о лицензировании Огайо включают в себя возможности для детей младше 30 месяцев, а в Монтане и Западной Вирджинии есть места для детей младше 25 месяцев.

Затем этот показатель вместимости младенцев и детей ясельного возраста для каждого поставщика был агрегирован по округам. Затем общая емкость рынка услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста в каждом округе сравнивалась с самыми последними оценками Бюро переписи населения США для населения в возрасте до 3 лет в этих округах. В штатах с несколько разным возрастом лицензирования младенцев и детей ясельного возраста — Западной Вирджинии, Монтаны и Огайо — оценочная численность младенцев и детей ясельного возраста была скорректирована для соответствия возрастному диапазону, используемому для лицензирования ухода за детьми.Например, поскольку Монтана определяет младенцев и детей ясельного возраста как детей в возрасте до 25 месяцев, оценка численности населения округов Монтана была уменьшена на одну треть, чтобы оценить количество детей в этом возрастном диапазоне. Эта корректировка позволила анализу спроса и предложения оставаться последовательным в разных штатах.

Возможности измерения только для младенцев и детей ясельного возраста в центрах, обслуживающих различный возраст, также могут быть неточными. В штате Индиана центры самооценки способностей по возрастному диапазону, создавая некоторые случаи, в которых диапазон включал младенцев и малышей, а также детей старше 3 лет.В этих случаях авторы сделали выводы о доле участников младше 3 лет, которые могут несколько отличаться от фактического набора.

Важно отметить, что лицензированная мощность — несовершенная мера имеющегося предложения по уходу за детьми. Это часто определяется формулами, включающими физическую площадь центра и размер персонала. В результате некоторые центры имеют лицензии на объем, намного превышающий то, что они намереваются открыть для приема. В случае Вермонта авторы смогли использовать «желаемую емкость», которая определяется как «количество слотов, предлагаемых поставщиком для данной возрастной группы.«В Мэриленде, Миссисипи и Северной Каролине авторы используют фактические данные о зачислении. Хотя эти меры, вероятно, в большей степени отражают количество потенциально доступных мест по уходу за детьми в каждом учреждении, они могут привести к тому, что в этих штатах будет меньше возможностей, чем в штатах, использующих лицензированные мощности. Таким образом, сравнения между штатами менее надежны, если в них используются разные показатели лицензированных возможностей по уходу за детьми.

Наконец, оценки предложения и спроса на услуги по уходу за детьми грудного и раннего возраста на уровне округов были объединены с данными U.S. Обозначения сельских районов Бюро переписи, а также оценки среднего семейного дохода в каждом округе, полученные в результате переписи.

Приложение II: Результаты по округам

Следующее приложение содержит данные по округам для 10 округов с наиболее и наименее пропорциональными услугами по уходу за детьми в каждом штате. Кроме того, в этом приложении перечислены 19 округов с наибольшим количеством лицензированных мест по уходу за детьми — с одним местом на каждых трех детей в возрасте до 3 лет. Во всех таблицах ниже исключены округа с менее чем 50 младенцами и детьми ясельного возраста.

Индиана

Мэриленд

Миссисипи

Монтана

Северная Каролина

Огайо

Орегон

Вермонт

Западная Вирджиния

Примечания

этапов развития, этапов и отсрочек

Что такое развитие ребенка?

Развитие ребенка — это то, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени. Эксперты делят рост и развитие ребенка на четыре области:

• Физическое развитие относится к силовым и физическим навыкам.
• Когнитивное развитие предполагает мышление и решение проблем.
• Развитие речи относится к общению и пониманию.
• Социально-эмоциональное развитие влияет на то, как дети взаимодействуют с другими и обрабатывают чувства.

Каковы вехи развития?

Вехи развития — это модели поведения, которые отмечают стадии типичного роста. Все дети развиваются в своем собственном темпе. Однако большинство детей претерпевают определенные изменения примерно в то же время, когда становятся старше.

Примеры этапов развития первого года жизни ребенка могут включать:

• Намеренно улыбается.
• Сидение без опоры.
• Машу на прощание.
• Перемещение предметов из одной руки в другую.
• Переход от ползания к шагам.

По мере взросления вехи развития ребенка могут включать:

• Знание имен людей или частей тела.
• Использование предложений от двух до четырех слов.
• Сортировка форм и цветов.
• Повторение знакомых песен или стихов по памяти.
• Рассказы.

Какие стадии развития?

Медицинские работники обычно делят этапы развития ребенка на пять периодов:

• От рождения до 18 месяцев: За это время дети учатся узнавать знакомых людей, пользоваться основной посудой или реагировать на выражения лица. Они также могут выучить несколько слов, самостоятельно стоять и ходить..
• От 18 месяцев до 3 лет: Дети могут начать играть в ролевые игры, играть с другими детьми или следовать указаниям, состоящим из двух частей. Они могут произносить имена знакомых людей, бросать мячи или бегать.
• От 3 до 5 лет: В этом возрасте дети начинают называть свои симпатии и антипатии, учатся считать до 10 и определять цвета. Они могут декламировать детские стишки, знать свое имя и адрес и самостоятельно играть на детской площадке.
• От 5 до 12 лет: В начальной школе дети развивают свои навыки решения проблем и уверенность в себе.Они могут завязать близкие дружеские отношения, развить личные интересы и улучшить свои навыки чтения.
• От 12 до 18 лет: Подростки становятся все более независимыми. Обычно они формируют собственное мнение, проходят период полового созревания и начинают интересоваться свиданиями и сексуальностью.

Как измерить развитие ребенка?

Некоторые эксперты используют контрольные списки развития ребенка, чтобы измерить прогресс вашего ребенка. Дети растут и преодолевают вехи в своем собственном темпе, но контрольные списки могут служить ориентиром для типичного роста и развития.

Важно не использовать контрольные списки развития в качестве диагностических инструментов. Вместо этого, если ваш ребенок не достиг вехи в развитии, эта информация является ключом к пониманию того, что пора поговорить с врачом. Специалист может предложить более подробную оценку конкретного развития вашего ребенка.

Что такое задержка в развитии?

Задержки в развитии относятся к областям, где дети не приобрели навыков, которые, по мнению экспертов, должны иметь дети их возраста.Вы можете заметить задержки в любых областях развития, включая те, которые затрагивают:

• Познавательные навыки, например умение решать проблемы.
• Коммуникативные навыки.
• Мелкая моторика.
• Социальные навыки.
• Речь и язык.

Каковы признаки задержки развития?

Признаки задержки развития могут значительно различаться. Иногда вы можете заметить признаки задержки в младенчестве. Или симптомы могут не проявляться, пока ребенок не достигнет школьного возраста.

Некоторые из наиболее распространенных признаков задержки развития могут включать:

• Переворачивание, ползание или ходьба намного позже ожидаемого.
• Трудности в общении, разговоре или социальном приспособлении.
• Проблемы с привязкой действий к последствиям.
• Неспособность выполнять повседневные задачи без посторонней помощи, например, одеваться или пользоваться туалетом.
• Проблемы с запоминанием инструкций.
• Проблемы обучения в школе.

Что вызывает задержку развития?

Причина некоторых задержек в развитии неизвестна. Некоторые задержки возникают из-за генетических факторов, таких как синдром Дауна, синдром ломкой Х-хромосомы или синдром Ангельмана.

Некоторые дети имеют более высокий риск задержки в развитии из-за факторов окружающей среды, таких как:

Что мне делать, если я заметил признаки задержки в развитии?

Если вы заметили признаки задержки в развитии, поговорите с педиатром вашего ребенка.Педиатр может порекомендовать оценку развития. В этой оценке могут участвовать такие специалисты, как:

• Детский психолог.
• Врач-педиатр (врач-педиатр).
• Невролог.
• Эрготерапевт.
• Логопед.
• Физиотерапевт.

Оценка может включать наблюдаемое время игры, структурированные тесты и анкеты для родителей. По результатам можно определить, может ли ваш ребенок получить пользу от специальных вмешательств или лечения.

Каковы варианты лечения задержки развития?

От задержки развития нет лекарства. Однако определенные виды терапии могут помочь вашему ребенку нормально функционировать или не отставать от сверстников. Некоторые варианты терапии включают:

• Поведенческая терапия для детей, которым трудно вести себя должным образом дома или в социальных сетях.
• Трудотерапия для развития мелкой моторики и выполнения повседневных задач без посторонней помощи.
• Специальное образование для поддержки лиц с нарушением обучаемости и социальных навыков.
• Речевая и языковая терапия для решения проблем, связанных с созданием или пониманием речи и языковых звуков.
• Физическая терапия для устранения задержки в развитии крупной моторики, например физических изменений, влияющих на то, как ребенок ходит.

Почему важны обследования развития?

В США примерно каждый шестой ребенок имеет задержку в развитии.Когда медицинские работники рано обнаруживают задержку в развитии, они могут предложить меры вмешательства. Эти меры помогут вашему ребенку преуспеть в школе, наладить социальные связи и научиться общаться.

Записка из клиники Кливленда

Развитие ребенка относится ко всем этапам, которые, по мнению экспертов, дети должны пройти к определенному возрасту. Эти вехи включают в себя то, как дети растут физически и развиваются в социальном, эмоциональном и умственном отношении. Если дети не достигают ожидаемых результатов, врач может оценить их задержку в развитии.Хотя от задержки в развитии нет лекарства, некоторые виды терапии могут помочь вашему ребенку развиваться.

Развитие мозга (малыши, 1-3 года)

Развитие мозга показывает возрастающую способность ребенка понимать свое окружение. По мере того, как дети растут и развиваются, они узнают много нового и начнут решать проблемы в своей повседневной жизни.

У малышей обычно развиваются следующие навыки:

1. Малыши начинают использовать числовые слова в песнях, но еще не понимают, что означают числа.
2. Дети дошкольного возраста начинают следовать знакомым правилам игры, например, укладывать куклу спать.
3. Малыши начинают разгадывать головоломки простых форм и чашки-вкладыши и могут понимать некоторые слова о размерах, такие как «большой» и «маленький».
4. Малыши интересуются миром и начинают задавать много вопросов о том, «почему» их окружение.
5. Малыши любят проводить время вне дома, наблюдая за природой. Им нравится пользоваться всеми своими чувствами: вкусом, зрением, слухом, осязанием и обонянием.
6. Малыши притворяются животными, имитируя их движения и звуки: летят, как птицы, и рычат, как лев.

Что вы можете делать дома, чтобы помочь своему малышу развить эти навыки?

1. Спойте вместе с малышом песни на счет и побудите ребенка просить еще во время перекуса, используя слова или жест рукой.
2. Раздайте детям игрушки, чтобы продемонстрировать понимание их мира: готовка, покупка продуктов, уход за младенцами.
3. Предоставьте вашему малышу простые головоломки и чашки-вкладыши. Предложите помощь, если ваш ребенок застрял. Используйте слова размера с вашим малышом и указывайте на большие и маленькие вещи.
4. Будьте терпеливы, когда ваш малыш задает много вопросов «почему», и постарайтесь ответить на как можно больше.
5. Проводите время с малышом на улице, гуляя, собирая листья, слушая ветер и нюхая цветы.
6. Используйте движения животных во время рутинных занятий: «Давай, как птица, полетим в ванную, чтобы принять ванну».

Посмотрите это видео, чтобы получить больше советов по развитию мозга (нажмите здесь, чтобы увидеть испанскую версию):

.