Профессиональное самовоспитание это: Профессиональное самовоспитание педагога: содержание, средства и методы — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности учителя

Утверждение К.Д.Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования учителя путем неустанной работы над собой. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А.Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».*

* Дистервег А. Избр. пед. соч. — М., 1956. — С. 74.

Но в реальной практической деятельности при многочисленных обязанностях, отнимающих много времени у педагога, может сложиться ситуация, когда он не выходит за пределы непосредственных дел, осуществляемых каждодневно. В этом случае его отношение к профессии — это отношение к ее отдельным сторонам. Соответственно оценка профессии и себя в ней носит фрагментарный, ситуативный характер, связанный с возникающими проблемами (установлением дисциплины, организацией коллектива, выяснением взаимоотношений с администрацией школы и т.д.).

С.Д.Рубинштейн (1889 — 1960) — выдающийся отечественный психолог и философ. Основные труды посвящены проблемам психологии, исследованиям памяти, восприятия, речи, мышления. Главное сочинение — «Основы общей психологии».

Подобная непосредственность профессионального бытия рано или поздно приходит в противоречие с логикой педагогической деятельности, что побуждает учителя критически оценить себя в профессии, заставить подняться над непосредственно данными условиями. Этот способ профессиональной деятельности связан с проявлением рефлексии, или, по выражению С.Л.Рубинштейна, мировоззренческого чувства, формирующего обобщенно-целостное отношение к профессии.

Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально-неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

Профессиональное самовоспитание, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потребность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к учителю, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала. Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимающие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В психологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, «бегство от реальности» и др.

В основе профессионального самовоспитания, как и в основе деятельности учителя, лежит противоречие между целью и мотивом. Обеспечить сдвиг мотива на цель — значит вызвать истинную потребность в самовоспитании. Вызванная таким образом потребность учителя в самовоспитании в дальнейшем поддерживается личным источником активности (убеждениями; чувствами — долга, ответственности, профессиональной чести, здорового самолюбия и т.п.). Все это вызывает систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала. Другими словами, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосовершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания.

Профессиональное развитие и самовоспитание педагога

План

1) Сущность педагогической деятельности;

2) Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога.

Сущность педагогической деятельности:

Смысл педагогической профессии заключается в той деятельности, которую выполняют ее представители (педагоги) и называется она педагогической. Педагогическая деятельность представляет собой особый вид деятельности направленной на передачу ЗУНов, развитие творческих способностей и формирование гармоничной всестороннеразвитой личности (нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, правовое воспитание).

Структура педагогической деятельности:

1) мотив – то, что движет педагогом в его деятельности: различают 2 вида мотивов: внутренние и внешние;

2) цель – какая задача поставлена перед педагогом;

3) действия – то, посредством чего мы добиваемся цели (результата). Различают 3 вида действий:

• педагогические – передача ЗУНов;

• практические – действия необходимые для выполнении деятельности;

• психологические – анализ своих действий.

4) результат – определяем уровень развития личности.

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога:

Различают внешнее и внутренне саморазвитие. Внешнее – требования и ожидания общества. Внешние требования являются основными и определяют глубину и направление необходимое для саморазвития. Внутренние – потребность педагога в самовоспитании (убеждения, чувство долга и ответственности, здоровья, самолюбия). Важную роль играет уровень самооценки педагога.

Выделяют 2 приема саморазвития педагога:

1) умение соотнести уровень своих действий с достигнутым результатом;

2) умение сопоставить свое мнение с мнением окружающих.

Саморазвитие имеет двойной педагогический результат. С одной стороны происходит изменение в личностном развитии и профессиональном росте. С другой стороны овладение способностью заниматься саморазвитием. Судить о саморазвитии можно по следующему уровню овладения действиями:

1)цель и полагание – умение ставить пред собой профессионально значимые цели и задачи саморазвития;

2)планирование – умение выбирать средства, способы действия и приемы саморазвития;

3)самоконтроль – умение сопоставлять деятельность и полученные результаты саморазвития;

4) коррекция – внесение необходимых поправок в результаты работы над собой.

Выделяют 3 стадии профессионального саморазвития:

1) цели и задачи еще неконкретны, их содержание недостаточно определено. Они существуют в виде неопределенного желания стать лучше вообще. Средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены. Процесс самовоспитания протекает как учебная процедура. Студент нуждается в помощи со стороны учителя.

2) цель и полагание становятся более определенными и конкретными. Многое зависит от внешних обстоятельств (рассуждение, самоинструкция, самокритичность) – это существенное проявление саморазвития;

3) педагог самостоятельно формирует цели и задачи. Все действия осуществляются автоматически и непринужденно.
Самовоспитание – самосовершенствование личности.

Методический материал на тему «Самовоспитание спортивного педагога»

Содержание

Введение.

Основная часть.

Характеристика понятия «самовоспитание» в педагогической теории и практике.
Направления и пути реализации студенческого самовоспитания в период вузовской подготовки.
Содержание профессионального самовоспитания будущего спортивного педагога.

Заключение.

Список литературы.

Введение .

Профессия спортивного педагога, требует от человека постоянного творчества, неустанной работы мысли, огромной душевной щедрости, любви к детям, безграничной верности делу. Выполнить эту миссию способен только педагог с диалектическим мышлением, обладающий яркой индивидуальностью, готовой к непрерывному самообразованию и самовоспитанию, ибо личность учителя- тренера основное условие и средство успеха в учебно-тренировочном процессе.

Профессиональные качества учителя-это не раз и навсегда заготовленная информация, а сама способность к живой мысли, к постоянному самосовершенствованию. “Огонь разжигается огнем, личность формируется личностью. Нельзя дать другому того, чего не имеешь сам”. На вопрос, каждый ли учитель может стать мастером, овладеть искусством воспитания, научиться работать творчески, А.С. Макаренко отвечал определенно: ’’Да!’’. Но только при условии неустанной работы над собой.

Самовоспитание как сознательная и целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своей личности должно рассматриваться, прежде всего, с точки зрения содержания того, что должно совершенствоваться. Следовательно, содержанием (задачами) профессионального самовоспитания будущих спортивных педагогов должны явиться все профессионально значимые качества его личности, включая как его мировоззрение, так и физическое здоровье.

В первую очередь речь идет о высоком уровне методологической подготовки будущего спортивного педагога, о подготовке его к постоянному развитию своей идейно- политической и нравственной культуры, о развитии способности к широкому и глубокому социально-педагогическому мышлению и творчеству. Для более глубокого понимания значимости самовоспитания для спортивного педагога следует осмысленно подойти к пониманию самого понятия «самовоспитание».

Основная часть.

Характеристика понятия «самовоспитание» в педагогической теории и практике

Леонтьева М.Р. определяет самовоспитание как процесс усвоения человеком опыта, предшествующих поколений за счет и посредством внутренних и душевных факторов, обеспечивающих развитие. Самовоспитание включает такие умения личности как: самоцелеполагание,саморегуляция,самоуправление,самопознание, самоприказ, самоконтроль. Воронов В.В. описал самовоспитание как сознательную, целенаправленную самостоятельную деятельность, ведущую к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности.

В то время как в Большой российской энциклопедии самовоспитание характеризуется как систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определенным социально обусловленным идеалом. Самовоспитание — составная часть воспитания и всего процесса развития людей.

Осипов П.Н. дает ряд определений самовоспитания, во- первых, это управление личностью, т.е. саморазвитие; во-вторых, самовоспитание- это процесс изменения человеком самого себя под влиянием сознания и воли; в-третьих, самовоспитание- это высшая форма саморазвития человека.

Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. рассмотрели самовоспитание как целеустремленную, активную деятельность преподавателя высших учебных заведений, направленную на формирование и совершенствование у себя положительных качеств.

Все авторы подчеркивают тесное неразрывное единство самовоспитания и воспитания, поэтому в изложении форм, методов, приемов организации воспитания и самовоспитания наблюдается их смешение, повторение, перенос из одного элемента воспитания в другой. Механизм же этих процессов, их структура, принципы остаются не до конца раскрытыми.

Личностный подход к непрерывному профессионально- личностному воспитанию и самовоспитанию преподавателя учитывает в отличие от вышеизложенных: целостность личности преподавателя, а, следовательно, неразрывное единство самовоспитания и воспитания; тесную взаимосвязь образования и самообразования; доминирующую роль воспитания и самовоспитания в процессе подготовки преподавателей. Реализация такого подхода приводит к возможности успешного формирования творческой личности педагога, в системе высшего образования.

В рамках данного подхода, под воспитанием и самовоспитанием понимается достижение личностью такого уровня работы над собой, как педагогической компетентности, профессионального мастерства и других форм отношений в процессе педагогической деятельности, который обеспечивает развитие педагогических качеств, убеждений, а также активности поведения. С другой точки зрения самовоспитание определяется как непрерывный процесс формирования и развития личности преподавателя, интегрируемый потребностями личности педагога и общества.

Следует отметить, что самовоспитание преподавателя проявляется в самостоятельно выбранном пути профессионально- педагогического развития, самостоятельном его прохождений.

Таким образом, личностный подход к определению содержания самовоспитания, дает возможность выявить механизмы его проявления. Непрерывное самовоспитание — это не данное нам изначально свойство или качество, это не самовозникающий и не саморазвивающийся процесс, но трудная и важная работа преподавателя над собой на протяжении всей жизни активной педагогической деятельности, которая будет не эффективна без определенных профессиональных знаний.

Осознание значения самовоспитания в педагогической деятельности представляет возможны актуализировать этот процесс в системе вузовской подготовки будущих спортивных педагогов.

Направления и пути реализации студенческого самовоспитания в период вузовской подготовки

В настоящее время в работе вузов трудно обнаружить серьезный опыт организации и руководства самовоспитанием студентов. Подразумевается, что проводимые вузом воспитательные мероприятия сами по себе порождают активную встречную работу студента над своей личностью. У многих студентов переход от позиции учащегося на позиции будущего специалиста происходит со значительной задержкой. Они выполняют общественную работу чтобы “выполнять”, “участвовать”, не осознавая и активно не используя возможности своей разносторонней деятельности в целях саморазвития. Большинство студентов оказываются незнакомыми с теорией и практикой самовоспитания, с его возможностями в деле профессиональной подготовки специалиста

Надо сказать, что студенческое самовоспитание означает не только развитие специальных знаний, умений и качеств. Оно предполагает совершенствование многих других, неспецифических для данной профессии, но профессионально значимых качеств личности. Будущий специалист должен отличаться высоким уровнем политической и нравственно- эстетической зрелостью, особенностью психических процессов, социальной активностью, современным стилем работы. Это протекает более экономно, если студент уже накопил определенный опыт самовоспитания в школьные годы. К сожалению, таких студентов немного. Поэтому так важно, чтобы педагоги вуза поставили во главу угла проблему организации и руководства студенческим самообразованием и самовоспитанием с первого до выпускного курса.

Непрерывное самообразование и самовоспитание является одной из основных составляющих высокой культуры труда преподавателя. Так как от правильной организации индивидуальной творческой деятельности преподавателя на протяжении всех этапов профессионально-личностной подготовки зависит и уровень его педагогического мышления, культура педагогического общения, и качество овладения им приемами педагогического наблюдения, то есть культура педагогического труда в целом.

В соответствующей литературе мы нашли достаточное подтверждение рассматриваемой проблемы. Большое внимание уделяется вопросам студенческого самовоспитания. Справедливо считается, что особенно остро эти вопросы встают не только в подростковом раннем юношеском возрасте, но и в студенческие годы, когда на первый план выдвигается проблема будущего- жизни, профессии, отношений с людьми, когда волнует вопрос не только “кем быть”, но и “каким быть”. К сожалению, студент получает меньше всего знаний о себе самом как человеке, личности. Изучение проблемы показало, что не нашлось ни одного студента, который бы имел ясную содержательную программу самовоспитания, владел бы оптимальными средствами и способами работы над собой.

Однако есть данные исследователей об использовании реальных средств и способов, применяемых студентами в работе над собой.

Так Елканов С.Б. выявил, что на первом месте у студентов педагогических вузов стоит нравственное самообразование, в том числе чтение художественной и научно-популярной литературы по психологии, что свидетельствует о своеобразном просветительском характере самовоспитания студентов. Они стремятся развить у себя установку не совершать аморальных поступков, осуществлять самоконтроль, упражняться в сдержанности, использовать методы самовоспитания — самоубеждение и самовнушение.

Понимание важности самовоспитания приходит к студентам во время прохождения педагогической практики. Студенты сталкиваются с реальными педагогическими ситуациями, где требуется контролировать свое поведение, сдерживать эмоции, проявлять такт и терпение к ученикам. Все это приводит к тому, что требуются определенные навыки педагогического взаимодействия, которые приходят чаще всего интуитивно, не осознанно.

На этом этапе необходима профессиональная помощь студентам в направлении самопознания, определения программы самоизменения, рефлексии своей педагогической деятельности. К сожалению, подобная помощь не предусматривается и редко когда оказывается.

Харламов И.Ф. утверждает, что правильное поставленное самовоспитание есть не что иное, как умелое внутреннее стимулирование активности растущей личности в работе над собой, есть побуждение ее к собственному развитию и совершенствованию. Иначе говоря, уже в процессе воспитания имеет место самовоспитательная работа студентов. Но эта работа обусловливается и стимулируется специально организуемым учителем. Педагоги ставят воспитательные задачи, формируют у студентов соответствующие потребности (активность), включают их в деятельность и таким образом побуждаю их работать над собой.

Примеров, когда человек благодаря самовоспитанию и упорной работе над собой совершенствовал и развивал свои лучшие личностные качества, можно привести множество. Большое значение придавал самовоспитанию Л.Н. Толстой. В юности он завел дневник, в котором фиксировал свои недостатки и намечал пути их преодоления. Благодаря работе над собой, он, по его словам, сумел преодолеть лень, тщеславие, лживость и многие другие дурные наклонности и выработал в себе человеколюбие, наблюдательность, творческое воображение, память.

Известный французский философ Сартр Ж.П. даже утверждал, что “человек есть только то, что он сам из себя делает”, подчеркивая тем самым определяющую роль самовоспитания в его личностном развитии.

Все это говорит об исключительно большой роли самовоспитания в развитии и формировании личности студента и необходимости его организации в условиях студенческого воспитания. Вот почему теоретические и методические основы студенческого самовоспитания активно разрабатываются в психологии и педагогике, в частности, такими учеными, как Ковалевым А.Г., Гришиным Д.М.,.Кочетовым А.И, Рувинским Л.И.и другими.

Но все ли студенты занимаются самовоспитанием? К сожалению, не все. Хотя встречаются студенты, которые так или иначе, задумываются над своим совершенствованием, предпринимают те или иные попытки работать над собой. Чаще всего это делают студенты, обладающие волевыми качествами, умеющие заставить себя упорно тренироваться и преодолевать свои недостатки или вырабатывать те качества, которых у них недостает.

Рувинский Л.И. отмечает, что стабильность процесса студенческого самовоспитания зависит не только и не столько от особенностей возраста и образовательного уровня, сколько от индивидуальных особенностей личности студента. А так же от характера воспитательной работы вуза, от того, как удается вузу сочетать свои воспитательные воздействия со встречной активностью самих студентов. Большое значение имеет знание и умелое использование всех тех факторов, которые побуждают студентов к самовоспитанию.

Изучив, направления и пути реализации студенческого самовоспитания в период вузовской подготовки мы можем перейти к разработке содержания профессионального самовоспитания будущего спортивного педагога.

Содержание профессионального самовоспитания будущего спортивного педагога

Опыт педагогов, добившихся заметных успехов в профессиональной деятельности путем систематической работы над собой, свидетельствует о том, что работу по самовоспитанию надо начинать с углубленного анализа собственной педагогической практики, с установления причин, как успехов, так и неудач. По мнению Мижерниковой В.А., анализ результатов и процесса собственной деятельности (рефлексия деятельности) помогает прийти к пониманию закономерностей образовательного процесса и поступательному движению к педагогическому мастерству.

Новичков В.Б., Шевченко В.М. выявили ведущий компонент профессионального самосовершенствования и самовоспитания педагога. Этим компонентом является самообразование, под которым они понимают “ целенаправленную, определенным образом осуществляемую познавательную деятельность педагога по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками,необходимыми для совершенствования педагогического процесса”.

По словам А. Дистервега самообразование — основа роста учителя как специалиста. Учитель, “лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием”.

Перекликаясь с ” учителем русских учителей” К.Д. Ушинским, утверждавшим, что учитель живет до тех пор, пока учится, один из выдающихся ученых современности, академик Лихачев Д.С., обращаясь к молодежи, писал: “Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются”.

В этом плане весьма примечательно мнение Скульского Р.П., утверждающего, что необходимо и учителя научить быть учителем! Для этого следует:

систематически овладевать методологическими знаниями, изучать труды классиков философии, государственные и ведомственные документы об образовании и воспитании подрастающих поколений;
сосредоточить свои усилия на совершенствовании учебного процесса, в котором наиболее полно реализуется профессионально-педагогические функции учителя, применяя в своей деятельности новейшие достижения психологии и педагогики, передового опыта и осуществляя собственный научно-педагогический поиск;
постоянно анализировать состояние реализуемого образовательного процесса, соотнося его с общими тенденциями развития процесса обучения, используя в качестве критериев оценки педагогической эффективности своего учительского труда его конечные и промежуточные результаты, обоснованность проектов конкретных вариантов методик требованиями науки;
глубоко осознавать собственную педагогическую деятельность как творческий процесс решения разнообразных по содержанию учебно-воспитательных задач в их системе;
непрерывно совершенствовать свою профессионально- педагогическую квалификацию посредством самообразования, изучения и применения достижений науки и передового опыта;
посредством самовоспитания и саморазвития формировать в себе те профессионально-педагогические качества, которые являются предпосылками творческой деятельности; руководствуясь всей системой дидактических принципов, постепенно овладевать исследовательскими умениями и приемами решения педагогических задач творческого характера.

Профессиональная деятельность спортивного педагога требует от человека определенной склонности, необходимых

физических и психологических данных, а также соответствующего личностного развития. Не в меньшей степени является важной профессиональная пригодность спортивного педагога к педагогической деятельности, к воспитанию людей. Недаром выдающийся русский химик Д.И. Менделеев писал: “К педагогическому делу надо призывать как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить себе жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность”.

Ретивых М.В. отмечал, что “профессиональная пригодность специалиста физической культуры и спорта есть не что иное, как необходимый комплекс способностей, физических, нервно- психических и нравственных качеств, которые требуются для овладения определенными рабочими функциями и успешной деятельности в той или иной сфере производства или духовной жизни. Поэтому ее нельзя сводить только к сумме знаний, умений и практической сноровке, которые приобретаются в ходе профессионального обучения. Еще нужна, как отмечено, склонность к работе, наличие определенных природных данных и нравственных качеств.

Учитывая то, что вопросы самовоспитания в спортивной педагогике изучены не в полной мере, мы рассмотрим сущность самовоспитания будущих спортивных педагогов, на основе характеристики компонентов воспитательного процесса.

Цель самовоспитания будущего спортивного педагога можно определить как достижение физической готовности (через достижение спортивных результатов) к успешной профессиональной деятельности. Она регулируется общественными целями и имеет те же направления: идейно- политическое; нравственное; профессионально-трудовое; эстетическое и т.д.

Содержание самовоспитания будущего спортивного педагога реализуется чрез личностный рост (развитие личностных способностей и качеств) и профессиональное самоопределение (профессиональный рост, расширение сферы деятельности спортивного педагога).

Главным средством самовоспитания спортивного педагога является поддержание спортивного долголетия и адекватная реальная (теоретическая и практическая) педагогическая деятельность.

К дополнительным средствам самовоспитания спортивного педагога можно отнести поддержание интереса к различными видами искусства, предметами культуры и быта, чтение художественной литературы.

Систему методов самовоспитания спортивного педагога целесообразно рассмотреть в последовательности, соответствующей логике его протекания, начиная от воздействия потребности в нем и кончая достижением тех или иных результатов.

По мнению Станкина М.И., Елканова С.Б. самовоспитание спортивного педагога начинается с самопознания и с самооценки. Самопознание- процесс сложный и не одномоментный. Оно происходит в условиях взаимодействия с другими людьми: в процессе общения, совместной деятельности, на досуге и т.д. Завершается оно определенным оценочным отношением к качествам своей личности. Спортивный должен точно знать, какие качества следует воспитывать у себя. Самооценка формируется путем сравнения себя с другими людьми и путем сопоставления уровня своих притязаний с результатами своей деятельности. Адекватная самооценка позволяет правильно поставить цели самовоспитания. Она формируется в тех случаях, когда субъект выявляет мнение о себе и своих поступках у людей, с которыми контактирует: в семье, в учебном заведении, на отдыхе. А так же критически сопоставлять себя с окружающими. Методы самовоспитания будущего спортивного педагога,

на наш взгляд, согласуются с общепринятыми методами самовоспитания.

Содержание каждого метода подробно описано в специальной литературе, библиография которой представлена в конце темы. Мы лишь сошлемся на известные педагогической науке работы Елканова С.Б.,. Ретивых М.В, Станкина М.И., Новичкова В.Б., Шевченко В.М..

Самонаблюдение предполагает работу памяти и мысли, фиксацию, и анализ поступков за определенный промежуток времени. Высший уровень самонаблюдения преобразуется в профессиональную привычку следить за своей деятельностью и поведением.

Самоанализ — критический разбор отдельных поступков, переживаний, эмоциональных реакций, своего поведения в целом. Оценка психофизических, профессиональных и социально- личностных качеств.

Самоиспытание можно осуществить, участвуя в общественно-организаторской работе, в общении с коллегами по коллективу и других ситуациях. Для испытания профессиональных знаний и умений лучше всего использовать возможности различных форм педагогической практики. Именно здесь можно увидеть себя «глазами учащихся», определить уровень своих знаний, педагогических способностей, культуры, разумеется, в том случае, если самоиспытание сопровождается самонаблюдением и самоанализом. Самоиспытанию можно подвергнуть и особенности своих интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, а также особенности своего темперамента и физических возможностей.

Cамооценка означает не просто фиксацию уровня развития личности, а ценное отношение к качествам личности, которое с необходимостью предполагает удовлетворенность положительными качествами и потребность в их закреплении, неудовлетворенность отрицательными или недостаточно развитыми качествами своей личности и желание внести в них изменения к лучшему. Очевидно, эта работа будет успешной только в случае адекватной и незначительно завышенной самооценки.

Самоубеждение применяется, когда педагог знает, как надо вести себя в определенной ситуации, но у него не достаточно силы воли, чтобы реализовать свое знание. Поэтому, приняв решение, он подкрепляет его убедительными аргументами. Благодаря самоубеждению можно перестроить самосознание, отношения к различным явлениям жизни и, как следствие этого, — собственное поведение Самоубеждение требует активной, а иногда и нелегкой мыслительной работы, своеобразной дискуссии с самим собой.К разновидностям самоубеждения относят самооправдание и самоутешение.

Самоприказ. Волевое воздействие на себя в форме самоприказа может происходить, когда прошел этап самоанализа, решение принято, а сомнения и послабления себе только мешают активной деятельности и активному самовоспитанию. Наступает момент, когда необходимо заставить себя приступить к исполнению планов, задумок.

Самоконтроль служит умению сдержанно относиться к другим людям, терпимо воспринимать их недостатки, слабости, ошибки. Постоянный самоконтроль вырабатывает умение не раздражаться в самых критических ситуациях.Частным проявлением самоконтроля является самонапоминание.

Самовнушение как существенный способ саморегуляции психических состояний посредством словесных воздействий. Выделяют виды самовнушения: самогипноз, аутогенная тренировка, идеомоторная тренировка, активное самовнушение.

Саморегулировка дает возможность корректировать свое эмоциональное состояние, приучает держать себя в руках, быстро успокаиваться в сложных ситуациях.

Самостимуляция: самопоощрение и самонаказание. В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя. Необходимо, чтобы методы самопоощрения и самонаказания регулировали наше поведение постоянно.

В основе всех способов и приемов самовоспитания спортивных педагогов лежит упражнение, проводимое по собственной инициативе, адресованное своей же личности. Именно упражнение обеспечивает превращение желанных образов своего “Я” в реальные черты и качества своего характера. Народная мудрость гласит: “Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку- пожнешь характер, посеешь характер- пожнешь судьбу.

Упражнения необходимы не только для двигательных, но и нравственных, эстетических, правовых и других свойств личности. Они нужны и для овладения умениями и навыками самовоспитания. Упражнение как процесс регулируется

психическим образом. Поэтому так важно, чтобы занимающиеся самовоспитанием имел перед собой или своим мысленным взором образец того, что делать и как это делать.

Следует помнить, что впереди всегда есть некая зона еще не реализованных возможностей. Вообразив себя суровым, или веселым, педагог в какой-то мере станет суровей или веселей. Овладев подобной техникой, способностью точно выражать свое психическое состояние физическим действием, мимикой, жестами, педагог научается правильному педагогическому воздействию, как актер сценическому искусству.

Проведя аналитическую работу в области самовоспитания в теории педагогики, мы можем представить собственную модель самовоспитания спортивного педагога.

Модель профессионального самовоспитания будущего спортивного педагога

Процесс самовоспитания спортивного педагога возможен при соблюдении ряда условий, что выражается:

в способностях к саморазвитию на протяжении всей трудовой деятельности;
в развитии специальных знаний, умений и качеств;
в составлении определенных задач по собственному развитию и самосовершенствованию, умении намечать пути их решения, а так же настойчиво добиваться поставленной цели;
в обдумывании над своим совершенствованием, так же предпринимать те или иные попытки работы над собой;

Модель самовоспитания будущих спортивных педагогов можно представить в виде структурных компонентов: сущность самовоспитания, задачи, пути и средства самовоспитания. Каждый структурный элемент имеет собственное содержание.

Так профессиональное самовоспитание будущего спортивного педагога предполагает сознательную и целенаправленную деятельность студента по подготовке к профессии.

Задачи профессионального самовоспитания будущих спортивных педагогов: во-первых, это развитие профессионально важных качеств; во-вторых, приобретение первоначальных психолого-педагогических знаний; в-третьих, овладение педагогическими умениями и приемами педагогической техники и основами педагогического мастерства.

Заключение.

Пути и средства самовоспитания будущих спортивных педагогов выражаются в совершенствовании профессионально- педагогической культуры спортивного педагога, чему и был посвящен данный раздел учебного пособия.

Таким образом, профессиональное самовоспитание будущего спортивного педагога можно представить следующим образом:

во-первых, профессиональное самовоспитание является одним из обязательных компонентов содержания подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта.

Во-вторых, каждый спортивный педагог должен четко знать, какие цели, задачи нужно ставить перед собой для определения профессионального самовоспитания.

В-третьих, к наиболее эффективным средствам и методам профессионального самовоспитания студентов следует отнести: формирование готовности к практической деятельности будущего спортивного педагога; систематическая методическая подготовка; проявление немалых волевых усилий; высокую организованность, требовательность к себе.

В-четвертых, важным элементом процесса самовоспитания является развитие мотивации. Которая, достигается путем завоевания уважения и авторитета у коллег и общества, чувства долга.

В-пятых, в получении дополнительного образования в сфере физической культуры и экономики, в углублении своих специальных умений и применений их на практике.

Список литературы.

Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания учителя: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов — М.: Просвещение, 1989.-189с.
Мижерикова В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений -М.: Педагогическое общество России, 1999.-288 с.
Осипов п.Н. Сам себя воспитать должен: Пособие для учащихся. Казань:: Карпол, 1995.- 156 с.
Педагогика: Учеб. для вузов /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. —

СПб. и др.: Питер, 2001.-299 с.

Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М:. Педагогика, 1994.-215с.
Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать. Кн. для преподавателя и воспитателя.- М.: Издательский центр “Академия”, 1996.-384 с.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: Гардарика, 1999.-517с.

Самовоспитание — это… Что такое Самовоспитание?

Самовоспитание

— сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных. Элементы С. присутствуют уже у дошкольников. Малыш ещё не может осмыслить свои личностные качества, но уже в состоянии понять, что его поведение может вызвать как положительную, так и негативную реакцию со стороны взрослых. Потребность в самопознании, самоанализе, самооценке и самоконтроле наиболее отчётливо начинает проявляться в подростковом возрасте. Однако из-за отсутствия достаточного социального опыта и психологической подготовки подростки не всегда способны понять мотивы своих собственных поступков и нуждаются в тактичной педагогической помощи взрослых. С. становится более осознанным и целенаправленным в юношеском возрасте, когда у молодых людей личностные качества сформированы в большей степени. В процессе выработки мировоззрения, профессионального самоопределения у юношей и девушек появляется ярко выраженная потребность в С. интеллектуальных, нравственных и физических качеств личности в соответствии с идеалами и социальными ценностями, которые свойственны данному обществу, ближайшему окружению. Уровень С. — результат воспитания личности в целом.

(Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 251)

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека.
2006.

Синонимы:

Самовнушение (аутосуггестия)
Самодеятельные объединения детей и молодёжи

Смотреть что такое «Самовоспитание» в других словарях:

самовоспитание — самовоспитание … Орфографический словарь-справочник
самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, С. предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С.… … Большая психологическая энциклопедия
Самовоспитание — выработка человеком у себя таких личностных качеств, которые представляются ему желательными. Наиболее интенсивно осуществляется в подростковом возрасте … Психологический словарь
САМОВОСПИТАНИЕ — САМОВОСПИТАНИЕ, самовоспитания, мн. нет, ср. (книжн.). Воспитательная работа над собой. «Не пролетариату, а некоторым интеллигентам в нашей партии недостает самовоспитания в духе организации и дисциплины…» Ленин. Толковый словарь Ушакова. Д.Н.… … Толковый словарь Ушакова
САМОВОСПИТАНИЕ — САМОВОСПИТАНИЕ, я, ср. Воспитание самого себя. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
самовоспитание — сущ., кол во синонимов: 1 • воспитание (11) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 … Словарь синонимов
САМОВОСПИТАНИЕ — англ. self education; нем. Selbsterziehung. Формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно выбранными целями, идеалами и убеждениями. см. ВОСПИТАНИЕ. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии
САМОВОСПИТАНИЕ — (англ. self development). Сознательная и целенаправленная деятельность человека на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных. Элементы С. имеются уже у дошкольников. В подростковом возрасте решающую роль в С.… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Самовоспитание — это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений за счет и посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. В самовоспитание входит самоцелеполагание, саморегуляция, самоуправление, самопознание, самоприказ,… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
САМОВОСПИТАНИЕ — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Базируясь на активизации механизмов саморегуляции, оно предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, смыслов личностных. Самовоспитание –… … Евразийская мудрость от А до Я. Толковый словарь
самовоспитание — САМОВОСПИТАНИЕ, я, ср Интеллектуальная деятельность, заключающаяся в самостоятельном формировании личности, воспитании самого себя. Для этого [чтобы приспособиться] нужно самовоспитание, отвыкнуть коситься, кто ест лишнее, запретить чревоопасные… … Толковый словарь русских существительных

1.2 Пути, условия, средства становления педагогического мастерства. Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства. Основы педагогического мастерства

Курс лекций для студентов педагогического университета Мозырь 2006

Т.Н. Савенко

Педагогическая профессия:

осмысление выбора

Введение в педагогическую профессию

Курс лекций

для студентов педагогического университета

Мозырь 2006

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина»

Т.Н. Савенко

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ:

ОСМЫСЛЕНИЕ ВЫБОРА

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ

Курс лекций

для студентов педагогического университета

Мозырь 2006

УДК

ББК

С

Автор: Т.Н. Савенко, кандидат педагогических наук, доцент.

Рецензенты:

ПЕЧАТАЕТСЯ ПО РЕШЕНИЮ РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ И.П. ШАМЯКИНА»

Савенко Т.Н.

Введение в педагогическую профессию: осмысление выбора: Курс лекций для студентов педагогического университета. – Мозырь: УО МГПУ имени И.П. Шамякина, 2006. – с.

Курс лекций содержит учебный материал по девяти основным темам курса «Введение в педагогическую профессию», список основной литературы в соответствии с темами, а также литературы для самообразования, художественной литературы на педагогические темы. В качестве приложений представлены задания для управляемой самостоятельной работы студентов, терминологический диктант для самоконтроля и контроля усвоения основных понятий курса.

УДК

ББК

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изменения в социокультурной жизни общества обусловливают острую необходимость совершенствования качества обучения и воспитания подрастающих поколений. Важным фактором достижения этой цели является высокий профессионализм учителя. Его основы закладываются в профессионально-педагогической подготовке, в ходе усвоения будущим педагогом психолого-педагогических знаний, последовательной выработки педагогических умений и навыков.

Дисциплина «Введение в педагогическую профессию» является первой при «вхождении» студента в мир педагогики и психологии. Изучение ее содержания направлено на формирование целостной системы знаний о педагогической профессии, на осмысление и укрепление в сознании значимости сделанного профессионального выбора.

В курсе лекций содержатся теоретические основы становления и развития педагогического мышления, профессионально значимых личностных свойств будущего педагога, выработки умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике. В нем представлены три раздела, выстроенных в логике: характеристика области профессиональной деятельности педагога; информация о профессионально-педагогических требованиях к личности учителя как субъекта педагогической деятельности; материалы о правах школьника как субъекта педагогического процесса.

В первом разделе раскрывается сущность образования как сферы профессиональной деятельности педагога, дается характеристика стратегии образования XXI века в мире и в Республике Беларусь. Большое внимание уделено вопросам профессионально-педагогического образования, самообразования и самовоспитания учителя.

Второй раздел содержит материалы о возникновении педагогической профессии. В нем раскрываются сущность, структура и функции педагогической деятельности; определены требования к личности человека, избравшего трудную, но благородную профессию учителя.

Исходя из того, что объектом профессиональной деятельности учителя является ребенок, в последнем разделе курса лекций дана информация об историческом развитии этики отношения к детству, анализируется субъектная позиция школьника в педагогическом процессе. Усвоение материала способствует формированию профессиональной позиции учителя-гуманиста, отношения к ребенку как субъекту образовательного процесса.

Задания для самостоятельной работы и самоконтроля после каждой темы, приложения способствуют осмысленному и прочному усвоению лекционного материала.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Профессиональное самосовершенствование личности в контексте педагогической акмеологии

Самосовершенствование учителя является процессом социально и личностно обусловленным, имеющим свою логику развития.

В работах М.Р. Битяновой, М.Я. Виленского, С.Б. Елканова, Г.М. Коджаспирова, А.В. Мудрика, В.А. Сластенина и др. рассматриваются теоретические и прикладные аспекты профессионального самовоспитания, самообразования, саморазвития, самосовершенствования учителя.

Для педагога самосовершенствование – это не простое подражание, приспособление, адаптация действий к внешним требованиям, а активное развитие качеств личности в профессиональной деятельности, психологическим механизмом которого является постоянное преодоление внутренних противоречий между наличным уровнем педагогического мастерства и потенциально возможным.

В качестве источников профессионально-педагогического самосовершенствования, по мнению Н.В. Кузьминой, А.И. Щербакова, Ф.Н. Гоноболина, выступают нормативно-законодательные документы в сфере образования, составляемые профессиограммы, произведения классиков педагогической мысли, методологическая и психолого-педагогическая литература.

Только при осознанном принятии и позитивном отношении к предъявляемым внешним требованиям учитель будет ощущать потребность в самосовершенствовании. Потребность самосовершенствования находит свой предмет в образе «идеального учителя» и становится мотивом в работе над собой.

А.Б. Орлов указывает, что процесс воспитания подразумевает то, что воспитатель должен самосовершенствоваться. Этот процесс состоит в развертывании своей индивидуальности по пути ненасилия, который способствует достижению целей путем соответствующих усилий на грани желанного, эмоционально принимаемого.

Процесс самосовершенствования педагога рассматривается К.М. Левитаном как преломление влияния социальной среды через внутренние условия развития личности педагога.

Поэтому процесс самосовершенствования педагога, с одной стороны, творческий, индивидуализированный процесс, с другой – исполнительский, стандартный.

Отношение педагога к себе как субъекту, «как к источнику изменений профессиональной деятельности», позволяет ему не ограничивать рамками повышения квалификации, а ориентироваться на потенциальные возможности.

Поэтому самосовершенствование педагога связано с наличием противоречия между поставленной целью и привычным, усвоенным способом деятельности, со способностью увидеть профессиональные проблемы в новой системе отношений и связей.

Традиционно в психолого-педагогической литературе профессиональное самосовершенствование педагогов рассматривается в двух взаимосвязанных формах – самовоспитание и самообразование.

М.Р. Битянова подчеркивает, что именно целостность личности педагога обуславливает единство самовоспитания и самообразования, которым отводится доминирующая роль в процессе профессиональной подготовки и развития личности педагога.

С.Б. Елканов рассматривает самовоспитание как сознательную и целенаправленную деятельность по совершенствованию личности, а именно ее качеств. Но не каждая активная, в том числе и инициативная, самостоятельная деятельность есть деятельность по самовоспитанию.

Самовоспитание, по С.Б. Елканову, есть деятельность по преобразованию как окружающей действительности, так и самого себя, исключающее приспособление поступков педагога к внешним требованиям.

Автор разводит понятия «самовоспитание» и «самообразование», резонно полагая, что процесс самообразования, с одной стороны, может выступать как важное условие и средство самовоспитания, а с другой, может и не выступать в этом качестве, если оно – самоцель (знать, уметь), безотносительно к тому, ради чего.

А.А. Гусейнов в результате осмысления содержания понятий «самовоспитание» и «самосовершенствование» приходит к выводу, что самосовершенствование является более высокой ступенью развития человека, чем самовоспитание.

Суть различий, по мнению ученого, заключается, во-первых, в том, что самовоспитание, как и воспитание, кристаллизует собственное «Я» человека, в результате чего он становится личностью, трудолюбивым работником, дисциплинированным гражданином, послушным сыном и т.п.

Самосовершенствование же выводит, трансцендирует индивида за собственные границы, ставит в критическую позицию по отношению к самому себе: не удовлетворяясь тем, каков он есть, такой человек начинает вырабатывать из себя то, каким он должен быть.

Во-вторых, совершенствование существует только и исключительно как самосовершенствование, когда субъект является в то же самое время и объектом, который меняется по суверенному замыслу, по собственному намерению, тогда как самовоспитание является лишь моментом воспитания, то есть его продолжением.

Самосовершенствование есть духовно-нравственная деятельность, оно поднимает человека до всечеловеческих высот. Самовоспитание свидетельствует о принадлежности человека определенному обществу, самосовершенствование – о его включенности в историю.

Таким образом, различия между самосовершенствованием и самовоспитанием, как показывает анализ идей А.А. Гусейнова, заключается в том, что самосовершенствование, являясь духовно-нравственной деятельностью, нацелено на изменение человеком своей личности.

При этом человек возвышается над повседневностью, внутренне освобождается от различного рода зависимостей, как материальных, так и социальных. Самовоспитание, в свою очередь, понимается как процесс, также направленный на самоизменение, но ориентирующийся на формирование личности, необходимой обществу.

Осмысление двух точек зрения С.Б. Елканова и А.А. Гусейнова относительно соотношения между самовоспитанием и самосовершенствованием показывает, что если различия между ними и существуют, то назвать их существенными нельзя.

Самовоспитание, как и самосовершенствование, предполагает работу над собой, ориентированную на изменение личности в лучшую сторону с учетом поставленных целей.

Следовательно, особенность процесса педагогического самосовершенствования в сфере физической культуры и спорта заключается в том, что самосовершенствование личности определяется уровнем физического самосовершенствования.

Исследуя проблему физического самосовершенствования личности в теории и практике педагогики, неизбежно приходится оперировать различными понятиями, такими как: «саморазвитие», «самоконтроль», «самостоятельность», «самоанализ», «самопознание», «самодиагностика», «самовоспитание». Все эти понятия являются взаимосвязанными и являются структурными компонентами физического самосовершенствования.

Педагогический процесс должен ориентироваться на воспитании у человека деятельного отношения к физической культуре, так как ее особенность заключается в том, что человек, с одной стороны, создает эту культуру, а с другой – является непосредственным объектом ее воздействия, ее носителем.

Вопросы физического самосовершенствования широко рассматривались в педагогических трудах древности. Физическое совершенство того времени неотделимо связано с понятиями красоты тела, могучей силы, выносливости.

В Древней Греции организм человека развивался под воздействием таких упражнений, как метание копья, стрел и диска, бег, прыжки, борьба, кулачный бой, разнообразные игры.

В гимназиях Древней Греции старались воспитывать граждан сильных как физически, так и духовно.

Физическое совершенство личности было тесно связано с развитием духовных качеств человека, выступало его неотъемлемым компонентом.

Своеобразным подтверждением этого служат подвиги Геракла, в которых его физические качества (огромная сила, ловкость, выносливость) неразрывно связаны с духовными (доброта, чуткость, готовность прийти на помощь).

Целью совершенствования граждан Древней Греции выдвигалась калокагатия – «гармоничное сочетание внешних (физических) и внутренних (духовных) достоинств как идеал воспитания человека».

Важную роль в понимании здорового образа жизни человека, его физического и духовного совершенствования играет религия. Библия призывает человека прежде всего к нравственному совершенству, но не умаляет и важности здоровья, силы, ловкости, объединенных на основе требований высокой морали.

Отдельные аспекты физического совершенствования человека рассматривались в трудах Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф. Рабле и др.

Существуют различные точки зрения относительно понятий «физическое совершенство», «физическое совершенствование», «физическое самосовершенствование».

Л.П. Матвеев трактует понятие «физическое совершенство» обобщенно, как представление об оптимальной мере гармоничного физического развития и всесторонней физической подготовленности человека.

Причем подразумевается, что эта мера оптимально соответствует требованиям трудовой и других сфер жизнедеятельности, выражает достаточно высокую степень развития индивидуальной физической одаренности и отвечает закономерностям долголетнего сохранения крепкого здоровья.

Потребность в здоровье и высокой физической активности является базовой потребностью человека. Именно поэтому на протяжении многих столетий складывались представления о физическом совершенстве.

Понятие «физическое совершенство» (См. табл.) рассматривается неоднозначно. Выделяют три его основных определения:

исторически обусловленный уровень всестороннего физического развития и дееспособности, обеспечивающий возможность приспособления к условиям производства, военного дела; бытие, долголетие;
мера гармонического физического развития и всесторонней физической подготовленности человека по отношению к требованиям трудовой и других сфер его жизни;
это состояние человека, соответствующее требованиям сфер его жизнедеятельности.

Первый подход в определении понятия физического самосовершенствования базируется на том, что школьнику достаточно освоить определенный набор знаний и умений, знать и уметь выполнять комплексы физических упражнений, правильно дозировать объем физической нагрузки, использовать средства физической культуры для самотренировок.

Исходя из этого, работа педагога по подготовке к физическому самосовершенствованию личности учащегося состоит в следующем:

сообщение необходимых знаний;
обучение соответствующим умениям;
приучение школьников к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Второй подход по подготовке к физическому самосовершенствованию заключается в самостоятельном овладении школьниками определенными умениями и навыками.

Таким образом, работа педагога предполагает:

научить школьников самостоятельно выделять систему ориентиров, необходимых для правильного выполнения двигательных действий;
создать условия для успешного овладения способами обучения.

Физическое самосовершенствование личности можно определить как деятельность индивидуума по позитивному самостоятельному преобразованию, направленному на формирование у себя физических качеств, предполагающее решение задач телесного, интеллектуального, психологического, нравственного, эстетического плана.

Педагогический процесс включает две взаимосвязанные фазы:

внешняя – это собственно воспитательное воздействие, педагогическая его организация; школьник – объект действий учителя, тренера;
внутренняя – это уже деятельность самого ребенка по совершенствованию своих физических качеств.

А.А. Ухтомский указал на самые важные для человека доминанты поведения, которые необходимо воспитывать: доминанту постоянного нравственного совершенствования, доминанту творчества, искания истины.

Концепция доминанты саморазвития требует для регуляции определенных условий:

осознания школьником целей, задач и возможностей своего развития, самосовершенствования;
участия в самостоятельной творческой деятельности;
наличия соответствующих задач стиля и методов внешних воздействий: условий обучения, воспитания, уклада жизни.

Продуктивная деятельность, по А.А. Ухтомскому, имеет решающее значение для возникновения и формирования доминанты самосовершенствования личности. Одно из необходимых условий формирования умений физического самосовершенствования – самостоятельность и творческие способности личности.

А.А. Ухтомский считает, что требуется создать такую среду, которая бы стимулировала самосовершенствование личности, формировала умения и навыки, корректировала доминанты в нужном направлении.

Анализируя проблему формирования умений физического самосовершенствования личности, можно сделать следующие выводы:

проблема формирования умений физического самосовершенствования является недостаточно разработанной в теории и практике физкультурно-спортивной деятельности;
в педагогических публикациях основное внимание при формировании умений физического самосовершенствования личности уделяется развитию телесного компонента, без учета интеллектуального, психологического, нравственного, эстетического компонента;
существует необходимость детальной разработки проблемы формирования умений физического самосовершенствования личности в системе общего и дополнительного образования.

Самосовершенствование как центральная форма саморазвития означает, что человек сам стремится быть лучше, стремится к некоторому идеалу, приобретает те черты и личностные качества, которых у него пока нет, овладевает теми видами деятельности, которыми он не владел.

Процесс самосовершенствования является сознательным управлением личностью развитием своих качеств и способностей, т.е. обладает направленностью личности на улучшение самой себя; это динамическое структурно-уровневое образование, отражающее единство развития всех сфер индивидуальности, выступающее регулятором социальных и индивидуальных притязаний личности, способствующее осознанному подходу к выбору ее жизненной позиции, анализу потребностей, возможностей и их совершенствованию.

Таким образом, в структуре профессионального самосовершенствования учителя физической культуры отчетливо выделяются два взаимодополняющих друг друга компонента: физическое самосовершенствование и личностное самосовершенствование.

Компоненты физического самосовершенствования учителя физической культуры подробно рассматриваются на дисциплинах ТОФК, ПФСС, поэтому мы обратим внимание на методы личностного самосовершенствования учителя (См. рис. 12).

На начальном этапе профессионального самосовершенствования наиболее действенным методом является метод самоубеждения как создание притягательных целей, рисование в своем воображении перспектив самосовершенствования, будущих успехов.

Самоубеждение – это всегда спор с самим собой, анализ разных путей и средств достижения поставленной цели; выбор линии поведения на основе борьбы мотивов.

Как правило, у человека всегда есть два основных мотива, нередко противоположных по значению, но дающих возможность «тщательно взвесить все за и против». Самоубеждение требует активной мыслительной работы. Оно может завершаться принятием определенного решения и самоприказом – выполнить его.

Одновременно с этим методом можно использовать самовнушение, направленное на саморегуляцию, то есть на управление психическими процессами. Самовнушение достигается путем словесных инструкций, мысленного воспроизведения определенных ситуаций, связанных с достижением поставленных целей.

Для учителя физической культуры важна выработка определенных психических и физических навыков путем выполнения упражнений на внимание, путем оперирования чувствительными образами, словесных внушений в виде настроя на предстоящую деятельность.

Самоодобрение – это обращение к самому себе для укрепления веры в себя. Этот метод предполагает использование приемов на самоуспокоение, внушение уверенности в успехе дела, уверенности в себе.

Эмоционально более насыщенным является метод самоприказа. Это волевое усилие, предполагающее мобилизацию всех душевных сил человека в экстремальной или просто сложной ситуации, как правило, очень значимой для человека.

По существу, это то же самое самоубеждение, но используемое как приказ для достижения притягательных целей и задач. Разновидностью самоприказа может рассматриваться самоинструкция.

Она определяется как сознательно данная самому себе установка на то, как в конкретной ситуации строить свое поведение. Часто этот метод используется педагогом для того, чтобы настроить себя на проведение первого учебного занятия в аудитории или на проведение воспитательного мероприятия.

Все методы профессионального самосовершенствования тесно связаны между собой, переплетаются и иногда применяются почти одновременно. Так, начинающий педагог, стремящийся в ходе профессиональной деятельности развить свои коммуникативные умения, убеждает себя в том, что у него все хорошо получится, что он будет испытывать радость от общения, при этом останется требовательным, внимательным и пр.

Он внушает себе определенную положительную установку на предстоящее общение, когда в реальной ситуации ему вдруг приходится остаться с группой учащихся на дополнительное время, когда накопилась усталость от длительного общения и уже не хватает душевных сил.

В этих условиях он вынужден приказать себе оставаться терпеливым, коммуникабельным, способным продолжать профессиональное общение.

Такие ситуации позволяют раскрыть возможности человека, а ресурсы личности неисчерпаемы. Их максимальному использованию способствует особый метод самосовершенствования – метод аутогенной тренировки.

Аутогенная тренировка – метод, благодаря которому происходят мышечная релаксация, самовнушение, концентрация внимания, развитие умения контролировать непроизвольную умственную активность. Все это необходимо для повышения эффективности значимой для человека деятельности.

Самоконтроль – это осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний, результатов продвижения в процессе самовоспитания и самообразования. Результатом самоконтроля является коррекция программы по самосовершенствованию. Различают следующие два вида самоконтроля: непреднамеренный и преднамеренный.

При этом самоконтроль предполагает наличие идеала, эталона. Им может быть выдающийся педагог, государственный или общественный деятель, но чаше всего это собирательный образ, в котором отражаются представления о профессионально-педагогической деятельности. От осведомленности в данной области будет зависеть качество эталона.

Потому так важно постоянно пополнять свои знания о сущности, структуре, путях осуществления педагогической деятельности, о требованиях профессии. Эффективность самоконтроля повышается, если он дополняется самоотчетом, который рождается на основе логического самоанализа.

Самоотчет – это отчет человека перед самим собой о процессе и результатах собственной деятельности, о собственных поступках и проявившихся в них качествах личности. Самоотчет может осуществляться в форме устной или письменной речи, так же, как самообязательство в виде специальных дневников.

Результатом работы по самовоспитанию и самообразованию являются позитивные изменения в личности и успешное продвижение в учебной, методической деятельности, достижение значительных успехов в профессиональной деятельности в сфере физической культуры.

В работе по самосовершенствованию используются определенные средства. В первую очередь это самообразование – чтение разнообразных научных, художественных книг, книг об искусстве, работа со справочной литературой. Другим мощным средством самосовершенствования являются специальные упражнения по развитию памяти, мышления и речи.

Важно отметить, что самосовершенствование – интеллектуальный процесс, предполагающий определенную осознанность человеком себя, своей деятельности, своего места в мире.

Одновременно это и волевой процесс, позволяющий человеку настойчиво продвигаться вперед к достижению поставленной цели и охватывающий всю жизнедеятельность: от конкретной ситуации до всего образа жизни человека.

Интеллектуальная и волевая стороны тесно переплетаются с эмоционально-нравственной, составляя сложную картину самоизменения личности. Именно в процессе самосовершенствования проявляется и духовный мир человека: его нравственность, интеллект, воля и эмоции.

У духовно развитой личности оценка значимости, самоутверждение происходит на уровне самооценки и самоопределения, и уже на высшем уровне потребность в самоутверждении переходит в стремление к самосовершенствованию.

Процесс самосовершенствования может идти разными путями: в одном случае – приобретение социально значимых свойств и качеств, в другом – овладение негативными способами жизни и деятельности.

Возможен и обратный процесс совершенствования, который называется саморазрушением, когда в силу различных причин человек прилагает специальные усилия, ведущие не к улучшению личности, достижению идеала, а, наоборот, к деградации и регрессу, утрачиванию достижений, личностных черт и качеств, присущих ему ранее.

Таким образом, к результатам самосовершенствования относятся прежде всего: удовлетворенность собой, своими достижениями, тем, что человек справляется со своими собственными требованиями; удовлетворенность жизнью, деятельностью, отношениями с окружающими людьми.

Самосовершенствование побуждается чаще всего стремлением превзойти себя сегодняшнего, добиться более высоких результатов, повысить свое мастерство, приобрести значимые для себя качества личности. Это постоянная работа над собой с целью позитивного изменения, приближения к некоторому идеалу «Я», реализации тенденции к личностному росту.

Важно отметить, что самосовершенствование предполагает процесс осознанного, управляемого личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.

Кроме того, процесс обучения в вузе – это сенситивный период для саморазвития, затрагивающего все внутренние сферы личности. Основными новообразованиями этого периода являются сформировавшееся мировоззрение, целостное представления о себе, способность к самоутверждению, самопознанию, самореализации.

Собственные расходы на профессиональное развитие

Как вы уже догадались — я был ребенком в первых рядах класса, подняв руку вверх, и был слишком заинтересован, чтобы отвечать на вопросы учителя. Я бы написал эссе заранее. Я любил домашнее задание. Очевидно, что не все учатся в школе, но я надеюсь, что вы научились любить на этом пути — это само обучение.

Будь то обучение игре на гитаре, оттачивание рецепта шоколадного торта или прохождение курса Excel Skills Udemy (да, мы, бухгалтеры, временами бываем совершенно занудными!), Изучение чего-то нового — это увлекательно.Некоторые вещи мы изучаем только потому, что они нас интересуют, но другие вещи мы изучаем, чтобы продолжать предлагать нашим клиентам (или работодателям) лучшее, что мы можем.

Знаете ли вы, что существует налоговый вычет для расходов на профессиональное развитие (или самообразование)? Однако, как и в случае со всеми вычетами, у ATO есть некоторые критерии, которым вы должны соответствовать. Классический.

Что считается профессиональным развитием?

Профессиональное развитие или самообразование — это обучение или поддержание навыков, связанных с вашей текущей работой / профессией.С этого момента мы будем просто использовать термин «Самообразование», поскольку это то, что ATO называет своей дедукцией.

Как я могу запросить вычет за самообразование?

Чтобы иметь возможность претендовать на вычет расходов на самообразование, должны быть соблюдены следующие критерии:

Расходы должны поддерживать или улучшать ваши навыки и знания для вашей текущей работы, или;
Расходы повысят или могут увеличить ваш доход от вашей текущей работы.

Расходы на самообразование не подлежат вычету , если они:

Не связаны с вашей текущей работой
Только , как правило, , относящиеся к вашей профессии
Позволит вам получить / сменить работу

Самый важный вывод из этого состоит в том, что вы не можете требовать вычета расходов, не связанных с вашей текущей работой или работой. Например, если вы работаете фотографом и берете уроки пения, эти расходы носят личный характер и не подлежат вычету.Однако, если вы фотограф и проходите курс Photoshop, эти расходы будут вычитаться, так как это приведет к тому, что вы сможете предлагать больше услуг своим клиентам и, в свою очередь, увеличить свой доход.

Есть ли ограничение на размер расходов на самообразование?

Хотя существует ограничение на , сколько вы можете требовать в качестве вычета для самообразования, нет никаких ограничений на , сколько вы можете требовать. Как всегда, поговорите со своим бухгалтером, если у вас есть какие-либо вопросы о том, что вы можете назвать самообразованием.

Примеры вычитаемых расходов

Вот некоторые из общих расходов, которые мы называем самообразованием:

Семинары и конференции
Учебники с франшизой
Оборудование
Стоимость курса, если вы не использовали ссуду, такую как ссуда HELP или SFSS
Транспортные расходы (если лекция или курс являются межгосударственными) *
Канцелярские товары
Торговые и профессиональные журналы

* Не думайте, что вы можете претендовать на недельную поездку в Сидней на однодневную лекцию!

Иногда бывает трудно применить налоговое законодательство к вашим личным обстоятельствам, поэтому мы описали некоторые ситуации, с которыми вы можете столкнуться.Если вы застряли, напишите нам в чате, и мы поможем вам.

Вычитается ли моя подписка на Netflix, если я смотрю документальные фильмы, имеющие отношение к моей работе?

К сожалению, Netflix слишком общий, чтобы его можно было считать вычетом для самообразования.

Я музыкант, играющий на гитаре, но хочу брать уроки пения, чтобы записывать свою музыку.

Вы можете потребовать возмещения стоимости уроков пения, поскольку они связаны с вашей текущей работой и могут привести к увеличению дохода.

Я парикмахер, но очень хочу стать еще и визажистом. Могу ли я потребовать оплату обучения в TAFE?

Поскольку курс макияжа не добавляет навыков и знаний к вашей нынешней профессии парикмахера, вы не можете требовать возмещения расходов на TAFE.

В настоящее время я безработный, но ищу работу бариста. Могу ли я подать заявку на курс бариста?

Поскольку в настоящее время вы не работаете бариста, вы не можете претендовать на этот курс. Расходы на самообразование должны соответствовать вашей текущей работе.

Я танцор экзотики. Я хожу на занятия, чтобы поддерживать и расширять свои танцевальные навыки. Могу ли я претендовать на эти классы?

Поскольку эти классы напрямую связаны с вашей текущей работой и будут поддерживать и расширять навыки, необходимые для выполнения ваших текущих обязанностей, они подлежат вычету в качестве самообразования.

Я писатель и подписан на несколько платных информационных бюллетеней и журналов — это вычет для меня?

Если основной целью подписки является поддержание и улучшение ваших текущих навыков, вы можете потребовать вычет этих расходов.Если вы подписались по личным причинам (например, онлайн-подписка на газету, чтобы быть в курсе мировых новостей), вы не имеете права на вычет.

Я актер и хочу вычесть стоимость моих билетов в театр.

Вы можете потребовать билеты в театр только в том случае, если существует прямая связь между спектаклем, который вы смотрите, и ролью, которую вы играете. Например, если вы играете персонажа в пьесе Шекспира и идете на «Мама Миа!», Там недостаточно корреляции.Однако, если вам нужно было посмотреть еще одну пьесу Шекспира, чтобы выучить, сделать заметки и улучшить свою шекспировскую игру, тогда существует прямая корреляция, и вы можете претендовать на билеты в театр.

Я танцор и хожу на занятия йогой. Могу ли я потребовать их?

К сожалению, занятия йогой носят слишком общий характер и не требуются специально для поддержания навыков танцора, поэтому не подлежат вычету.

Как всегда, важно поговорить с бухгалтером.Если вы собираетесь начать курс TAFE или приобрести подписку, которая, по вашему мнению, подлежит вычету в качестве расходов на самообразование, но вы не уверены на 100%, сообщите нам об этом! Мы всегда рады услышать от вас и с радостью ответим на любые ваши вопросы.

Часто задаваемые вопросы

Какие записи мне нужно вести?

Сохраняйте все чеки на все! Ваша банковская выписка — хорошая резервная копия, но я хочу видеть квитанции с подробной информацией о том, что вы приобрели, и о любом включенном GST (если вы зарегистрированы для GST, это важно).

Нет ничего хуже, чем упустить вычеты, на которые вы имеете право — никто не любит платить больше налогов, чем вам нужно! Если вы не уверены, что что-то подлежит вычету, добавьте это в свою таблицу и спросите своего бухгалтера позже.

Могу ли я потратить деньги, если они не подлежат вычету?

Совершенно верно! Разнообразие — это изюминка жизни, и, хотя мы любим налоговые вычеты, вы не должны управлять своим бизнесом или жизнью в этом отношении, исходя из того, что подлежит вычету, а что нет.

В каком году я могу запросить вычет?

Эту ситуацию бухгалтеры называют «наличными или начислениями».

Для физических лиц налоговые вычеты подлежат вычету в том финансовом году, в котором были потрачены деньги. Например, если вы получили счет за танцевальный урок 29 июня 2020 года, но не осуществите оплату до 7 июля 2020 года, вычет можно будет запросить в 2021 финансовом году. Это классифицируется как «кассовый» базис .

Для предприятий (индивидуальные предприниматели, партнерства, компании и трасты), которые используют базу начисления для ведения бухгалтерского учета, ваши вычеты подлежат вычету в том финансовом году, в котором вы «понесли» расходы — i.е. если вы покупаете письменный курс 1 мая 2020 года, но оплата не должна быть произведена до 1 августа 2020 года, вы можете запросить вычет в 2020 финансовом году.

Если ваш бизнес работает на кассовой основе, вы будете следовать той же логике, что и частные лица — деньги должны были быть потрачены в том финансовом году, в котором вы хотите их востребовать — вот почему так много компаний осуществляют продажи EOFY!

ххх Лорен

(и соавтор Кейти Копли)

Как доказать свою ценность, если вы самоучка

Представьте: вы помощник по административным вопросам и хотите устроиться на работу, требующую навыков управления проектами.У вас нет формального образования в этой области, но вы изучили книги по управлению проектами и у вас есть некоторый опыт. Фактически, вы даже провели две успешные кампании по сбору средств для местной благотворительной организации. Но теперь вы задаетесь вопросом, как доказать свою ценность потенциальному работодателю — тем более, что вы столкнетесь с множеством кандидатов с дипломами или степенями, связанными с управлением проектами.

Хотя у большинства людей есть форма официальной сертификации в своих областях, многие из них приобрели дополнительные технические навыки, навыки межличностного общения или и то, и другое посредством самообучения, практики или внеклассной деятельности.Однако когда дело доходит до подачи заявления на работу, получения права на повышение по службе и определения заработной платы, у вас могут возникнуть вопросы, если вы являетесь самоучкой. Короче говоря, многим кандидатам трудно доказать свою ценность в отношении навыков самообучения и опыта. Следующие советы помогут вам преобразовать ваши навыки и знания самоучки в поддающиеся количественной оценке достижения и конкретные качества, которые вы можете указать в своем резюме для продвижения по карьерной лестнице.

Определите свой уровень знаний по сравнению с другими. Чтобы знать, на какие должности вы претендуете и на какую зарплату вы реально можете рассчитывать, вам необходимо знать, как вы соотноситесь с другими на рынке труда. Легко недооценить себя и оказаться на менее сложной работе, чем вы хотели бы, но есть опасность переоценить себя и столкнуться с разочаровывающим поиском работы.

Чтобы эффективно оценить свой уровень знаний, составьте список своих навыков, а также количество и тип опыта, который у вас есть, а затем выполните поиск вакансий с требованиями, которые соответствуют вашим навыкам и опыту.Например, вы программист-самоучка со знанием трех компьютерных языков, который в течение трех лет работал над пятью крупномасштабными проектами. Поищите работу на тех языках программирования, которые вы знаете. Затем просмотрите эти вакансии, чтобы найти примеры должностей, требующих трехлетнего опыта работы в крупных проектах. Затем определите название должности и средний диапазон заработной платы.

Подтвердите свои навыки. Для того, чтобы навык стал востребованным, необходимо применить знания, полученные от самоучки.А без формального образования в этой области качество вашей работы должно быть хорошим, желательно отличным, чтобы вы выделялись среди других. Перечислите свой опыт и выделите те проекты или достижения, которые лучше всего демонстрируют ваши возможности. Обязательно кратко опишите проблемы, с которыми вы столкнулись, и как вы использовали свои навыки для их решения и достижения хороших результатов. Будьте готовы подробно рассказать на личном собеседовании, потому что работодатели хотят, чтобы вы четко и осознанно рассказывали о своей области знаний.Используя пример из введения, если вы изучили принципы управления путем самообучения и применили их в качестве координатора по сбору средств в местной благотворительной организации, кратко опишите свои обязанности и то, чего вы достигли с точки зрения суммы собранных средств. , оптимизация процесса сбора средств и т. д.

То же самое и с навыками, которые вы приобрели на работе. Убедитесь, что для каждого навыка, который вы перечисляете в своем резюме, вы можете предоставить доказательства того, что вы использовали этот навык для достижения чего-то измеримого.Если вы полагаетесь на опыт, потратьте время на его приобретение, прежде чем искать работу. Посмотрите, есть ли способы применить свои навыки на текущей работе, в качестве фрилансера или во внеклассной деятельности, например, в спортивной организации или в качестве волонтера.

Создавайте сильные ссылки. Поскольку вы применяли свои навыки самоучки на работе или в других проектах, вы, вероятно, знаете несколько людей, которые могут подтвердить ваш опыт. Помните: поскольку у вас нет формальной квалификации, вам нужно будет еще больше выделяться, что предполагает не только демонстрацию выдающейся работы, но и предоставление ярких рекомендаций.Обратитесь к людям, которые могут положительно рассказать о ваших навыках. Например, если вы веб-дизайнер-самоучка и по выходным создавали сайты для местных предприятий, спросите клиентов, которые остались наиболее довольными, можете ли вы указать их в качестве ссылок. Или, если вы приобрели опыт управления межведомственными проектами на вашей нынешней должности, попросите тех коллег, которым ваше руководство принесло наибольшую пользу, выступить от вашего имени.

Подчеркните свои навыки межличностного общения. Люди-самоучки обычно имеют ряд общих черт: они обладают способностью узнавать новое; они дисциплинированы; и они умеют распоряжаться своим временем.Эти мягкие навыки часто так же важны для работодателей, как и технические навыки, поэтому обязательно укажите их в своем резюме. С конкурирующими кандидатами, имеющими формальную квалификацию, ваши мягкие навыки могут быть именно тем, что выделяет вас из толпы.

Знание своего положения на рынке труда имеет решающее значение для продвижения по карьерной лестнице. Потратьте время на количественную оценку своих навыков и опыта, и вы будете лучше подготовлены, чтобы показать потенциальным работодателям, как вы можете повысить ценность их организаций.

Источник:

http://money.usnews.com/money/blogs/outside-voices-careers/2013/03/20/5-soft-skills-to-showcase-in-an-interview

Образование и учеба — специфические расходы на самообразование

Вы можете потребовать вычет конкретных расходов, связанных с вашим самообразованием или обучением, если образование имеет отношение к получению вашего дохода.

Расходы на самообразование и обучение — это расходы, которые вы несете, чтобы пройти курс обучения в школе, колледже, университете или другом признанном месте обучения.

Если вы работаете во время учебы и несете расходы на самообразование, вы можете иметь право потребовать вычет. Вы также можете иметь право на участие, если получите налогооблагаемую стипендию.

На этой странице:

Право на предъявление иска

Ваша текущая работа и курс, который вы проходите, имеют достаточную связь, чтобы ваши расходы на самообразование или учебу могли считаться вычетом, связанным с работой. Если учебный курс носит слишком общий характер с точки зрения вашей текущей работы, связи между расходами на образование и вашей доходной деятельностью не существует.

Вы можете требовать расходы на самообразование, если вы работаете и учитесь одновременно, учеба связана с вашей текущей работой, и вы можете выполнить любое из следующих условий:

вы повышаете свою квалификацию для текущей работы — например, переходите с квалификации бакалавра на квалификацию магистра
вы совершенствуете определенные навыки или знания, которые вы используете на своей текущей работе — например, курс, который позволит вам использовать больше машин на работе
вы являетесь сотрудником-стажером, и курс, который вы проходите, является частью этой стажировки — например, обученный за границей человек работает в качестве стажера во время прохождения промежуточного курса
вы можете показать, что в то время, когда вы работали и учились, ваш курс привел или мог привести к увеличению дохода от занятости — например, учитель, который автоматически получит повышение заработной платы в результате завершения курса .

Пример: расходы на самообразование, связанные с работой

Луи — студент, изучающий информатику, работает в университетской лаборатории по установке компьютеров. Курс и работа обычно связаны с , и то, что узнает Луи, может помочь ему в работе.

Однако профессиональные навыки высокого уровня, которые приобретает Луи, выходят далеко за рамки навыков, которые требуются ему для его нынешней работы и занятости. Следовательно, нет достаточной связи между его работой и его курсом, и он не может требовать вычета расходов на самообразование, связанных с работой.

Конец примера

Следующий шаг:

Получатели налогооблагаемой стипендии

Вы можете потребовать вычет расходов на самообразование, если при прохождении курса вы соответствуете требованиям к обучению, чтобы сохранить свое право на стипендию.

Государственная помощь и получатели пособий

Вы не можете претендовать на вычет расходов на самообразование, если вы получаете только налогооблагаемую государственную выплату помощи или пособие, которое имеет право на возмещение налога получателя.Примерами этих пособий являются Austudy, ABSTUDY и молодежные пособия.

См. Также:

Следующий шаг:

Вы можете требовать особых расходов

Если вы соответствуете одному из перечисленных выше требований, вы можете потребовать вычет следующих расходов на самообразование:

плата за обучение, включая сборы, уплачиваемые в соответствии с FEE-HELP, студенческая ссуда VET (ранее известная как VET FEE-HELP) (но не включает расходов, оплаченных в соответствии с HECS-HELP ),
Расходы на самообразование, которые вы оплачиваете с помощью кредита OS-HELP
учебники, профессиональные и отраслевые журналы
канцелярские товары
ксерокопирование
Расходы на компьютер
взносы студенческого союза
Стоимость услуг и удобств для студентов
Проживание и питание — когда курс требует от вас поездки и отсутствия дома на одну или несколько ночей
дополнительные текущие расходы, если у вас есть комната, выделенная для целей самообразования — например, расходы на отопление, охлаждение и освещение этой комнаты, пока вы в ней учитесь
Допустимые командировочные расходы

Вы можете потребовать вычет за сумму (процент), которую вы используете на своем компьютере для самообразования.То есть часть затрат на:

проценты по займам для финансирования стоимости компьютера
стоимость ремонта компьютера
снижение стоимости (снижение стоимости) вашего компьютера.

Развивайте свои навыки в целях самообразования

Если вы используете свой компьютер как для самообразования, так и в личных целях, вам нужно будет определить количество (процент) использования для самообразования.

Например, если вы используете компьютер 40% времени для самообразования и 60% в личных целях, вы можете потребовать только 40% от общих расходов, связанных с компьютером.

Обновление компьютера — это не ремонт. Вы можете потребовать возмещения стоимости обновления существующего компьютера в рамках снижения стоимости (амортизации) компьютера.

См. Также:

Проценты по займам

Вы можете требовать проценты по кредиту, когда вы используете средства для оплаты вычитаемых расходов на самообразование.

Пример: проценты по займам

Тим — солиситор, имеющий степень магистра права по совместительству.На оплату обучения он берет взаймы 10 000 долларов с погашением в течение трех лет. Ежегодно он получает проценты в размере 1000 долларов.

Тим может требовать удержания процентов за каждый из трех лет.

Конец примера

Снижение стоимости (амортизация)

Обесценивающийся актив — это актив, имеющий ограниченный полезный срок службы, и можно разумно ожидать, что его стоимость со временем снизится.

Вы можете потребовать снижения стоимости предметов, которые вы используете для самообразования. Например:

компьютеров
профессиональные библиотеки
столы и стулья
шкафы для документов и книжные полки
калькуляторы
инструменты и инструменты технические
прочее оборудование (например, настольные лампы).

См. Также:

Следующий шаг:

Проживание и питание

Ежедневные расходы, связанные с проживанием и питанием, как правило, являются частными расходами, не подлежащими компенсации. Вы можете требовать стоимость проживания и питания только при:

вы занимаетесь самообразованием
Ваш курс требует, чтобы вы временно отсутствовали дома на одну или несколько ночей.

См. Также:

Расходы на домашнее обучение

Если у вас есть комната для самообразования, вы можете потребовать фактические расходы, связанные с:

Уменьшение стоимости и ремонт офисной мебели и оборудования для дома
дополнительные эксплуатационные расходы на отопление, охлаждение и освещение
расходы на уборку, отражающие период использования вами комнаты для самообразования.

В качестве альтернативы вы можете использовать фиксированную ставку 52 цента за час использования.

См. Также:

Путевые расходы

Для самообразования, связанного с работой, вы можете потребовать возмещения расходов на поездку, если курс требует от вас временного отсутствия дома на одну или несколько ночей.

Вы также можете запросить стоимость ежедневной поездки со своего:

домой к месту учебы и обратно
работа до места учебы и обратно.

Если вы получаете стипендию , облагаемую налогом, и не работаете у поставщика стипендий, вы можете требовать возмещения расходов на поездку только в том случае, если для вас требуется наличие курса для участия в мероприятиях в местах, отличных от вашего обычного места обучения.

Путешествие, на которое нельзя претендовать

Для самообразования, связанного с работой, вы не можете претендовать на стоимость последнего этапа вашего путешествия из:

домой к месту учебы, а потом на работу
работать по месту учебы, а затем домой.

Однако расходы, которые вы понесли на последнем этапе поездки, от места обучения , а затем до места работы или места обучения , а затем до вашего дома, могут быть использованы как расходы категории E (см. Расчет вашего иска).

Если вы получаете стипендию , облагаемую налогом, и не работаете у организации, предоставляющей стипендии, вы не можете претендовать на оплату проезда от вашего дома до вашего обычного места учебы и обратно. Однако эти расходы могут быть использованы как расходы Категории E (см. Расчет вашего требования).

Если вы пользуетесь общественным транспортом, вам следует вести учет стоимости проезда в перечисленные места и обратно.

Если вы используете автомобиль, вы можете использовать один из двух методов для расчета ваших дорожных расходов.

См. Также:

Особые расходы, на которые вы не можете претендовать

Вы не можете претендовать на налоговый вычет на следующие расходы:

Плата за обучение поставщику образования, который вы платите или правительство Австралии оплачивает в соответствии с HECS-HELP
расходы на проживание и питание, связанные с бытовыми расходами
выплаты, которые вы производите (обязательные или добровольные) по долгам, которые могут быть у вас по следующим схемам ссуд
- HECS-HELP
- FEE-HELP
- OS-HELP
- Студенческая ссуда VET (ранее известная как VET FEE-HELP)
- SA-HELP
- SFSS
- Программа ссуд на поддержку торговли (TSL)
- Студенческий стартовый кредит (SSL)
- ABSTUDY Студенческий стартовый кредит (ABSTUDY SSL).

См. Также:

Расчет претензии

Калькулятор расходов на самообразование даст вам приблизительную сумму вычета, которую вы можете потребовать для покрытия расходов на самообразование в своей налоговой декларации.

В качестве альтернативы, следующие процедуры помогут вам понять, как рассчитывается смета вашего иска.

В следующей таблице показаны пять категорий расходов и типы расходов на самообразование, которые следует включать в каждую:

Категории расходов на самообразование
Категория	Допустимые расходы
А	Плата за обучение, учебники, канцелярские принадлежности, взносы студенческого союза, плата за студенческие услуги и удобства, проезд в общественном транспорте, расходы на автомобиль, рассчитанные с использованием метода «бортового журнала» (кроме снижения стоимости автомобиля), текущие расходы на комнату отложить специально для учебы.
Б	Уменьшение вычетов из стоимости (амортизации), таких как компьютер, стол или автомобиль, для которых вы требуете вычет в Категории A в соответствии с методом «бортового журнала».
С	Затраты на ремонт активов, используемых для самообразования. Не включайте сюда расходы на ремонт автомобиля, так как это часть расходов на автомобиль категории A или D.
D	Расходы на автомобиль с использованием метода «центов на километр» — вы не можете использовать этот метод, если вы использовали метод «бортового журнала» в категории A.
E	Расходы, которые вы понесли, но не можете использовать в качестве вычета — например: на рабочих самообразование, дорожные расходы на последнем этапе пути от дома до места учебы и затем до места работы, или рабочее место к месту учебы а затем к себе домой для облагаемых налогом стипендий получателей стипендий, которые не работают у поставщика стипендий, транспортные расходы от вашего дома до вашего обычного места обучения и обратно Расходы по уходу за ребенком, связанные с посещением лекций или другими видами самообразования капитальные затраты на предметы, приобретенные в финансовом году и используемые для целей самообразования, такие как компьютер или стол. Эти расходы могут быть использованы для компенсации сокращения на 250 долларов ваших расходов категории A

Скидка на 250 долл. США

При определенных обстоятельствах вам, возможно, придется снизить допустимые расходы на самообразование на 250 долларов.

Если общая сумма ваших расходов состоит исключительно из предметов категории A, ваша сумма должна быть уменьшена на 250 долларов.

Пример: расходы категории А

Морин — ученица парикмахера, изучает парикмахерское дело в колледже TAFE.Плата за обучение, учебники и проезд в общественном транспорте относятся к категории А на общую сумму 290 долларов. Морин может потребовать только 40 долларов после сокращения на 250 долларов.

Конец примера

У вас могут быть другие расходы — некоторые из которых не допускаются в качестве вычета (см. Категория E), которые могут быть компенсированы из 250 долларов до того, как вам придется уменьшить сумму, которую вы можете требовать.

Формула для расчета вашей претензии в отношении расходов на самообразование, связанных с работой:

Общая оценка претензии = A — [250 долл. США — (расходы C + D + E)] + B + C + D

Если общая сумма (расходы C + D + E) превышает 250 долларов, она уменьшается до 0 , а не отрицательной суммы.

Чтобы рассчитать приблизительную сумму вашего требования, выполните действия, указанные в следующей таблице.

Рассчитайте претензию
Шаг	Действие
1	Сложите понесенные вами расходы по категории «А».
2	Сложите итоги расходов по категориям C, D и E.
3	Вычтите сумму Шага 2 из 250 долларов. Если это отрицательная сумма, покажите «0».
4	Возьмите сумму Шага 3 в сторону от суммы Шага 1. Если это отрицательная сумма, покажите «0».
5	Добавьте сумму этапа 4 к расходам категорий B, C и D. Эта сумма является приблизительной суммой вашего требования о самообразовании.

При расчете командировочных расходов на автомобиль можно использовать только один метод расчета. Если вы решите включить расходы на автомобиль в категорию A с использованием метода «бортового журнала», вы не сможете рассчитать сумму для категории D с использованием метода «центов за километр».

Расходы на ремонт автомобиля следует включать в расходы на автомобиль в Категории A или D. Не включайте расходы на ремонт автомобиля в Категории C.

Если вы заявляете о расходах на автомобиль более чем в одном вопросе (например, в D4 «Расходы на самообразование, связанные с работой» и D1 «Расходы на автомобиль, связанные с работой»), вам необходимо распределить соответствующие расходы между вопросами.

Следующий шаг:

См. Также:

TR 98/9 Подоходный налог: вычет расходов на самообразование, понесенных работником или физическим лицом
Допустимые курсы

Работа во время учебы

Порог беспошлинной торговли

Если вы являетесь резидентом Австралии, вы не платите налог на первые 18 200 долларов своего дохода (это называется «порог необлагаемого налогом»).

Если вы получаете налогооблагаемое пособие, такое как пособие на молодежь или Austudy, налог, который вы платите с этого пособия, обычно учитывает необлагаемый налогом порог. Если вы также работаете, вам не следует требовать от работодателя или другого плательщика порога необлагаемого налогом дохода. Если вы это сделаете, вам, вероятно, придется оплатить налоговый счет в конце финансового года. Однако, если вы уверены, что ваш общий годовой доход из всех источников будет меньше 18 200 долларов, вы можете потребовать необлагаемый налогом порог от каждого из ваших плательщиков.

Порог необлагаемого налогом неполный год применяется, если вы стали или перестали быть резидентом Австралии.

Ссуды на обучение и поддержку

Правительство Австралии предоставляет ссуды студентам, получающим высшее образование, профессиональное ученичество и другие учебные программы. Эти ссуды помогают им платить за высшее образование и учиться за границей.

Если вы работаете во время учебы, возможно, вам придется погасить эти ссуды. Обязательные выплаты производятся через налоговую систему.Вы также можете совершать добровольные выплаты, чтобы быстрее уменьшить свой баланс.

См. Также:

Самостоятельный работодатель

Многие студенты зарабатывают дополнительный доход, занимаясь малым бизнесом, например, продавая товары для рукоделия, стригая газоны или создавая веб-сайты. Вы должны включить доход от бизнеса (например, доход от работы) в свою годовую налоговую декларацию.

См. Также:

Вы можете потребовать вычет конкретных расходов, связанных с самообразованием или обучением, если образование имеет отношение к получению вашего дохода.

Самостоятельное изучение практик педагогического образования SIG

Добро пожаловать в группу особого интереса по самоизучению педагогического образования [S-STEP].

Исследование самообучения возникло в результате новаторской работы, проделанной в начале 1990-х годов группой преподавателей, которые основали группу по интересам S-STEP в AERA. С тех пор область самообучения и сообщество исследователей самообучения продолжали развиваться и расти по-новому в широком диапазоне образовательных и профессиональных контекстов.

Самостоятельное исследование инициируется и проводится педагогами, учителями и другими практикующими специалистами, которые изучают свою собственную практику, чтобы внести свой вклад в профессиональное обучение, способы познания и генерирование знаний. Дизайн исследования для самообучения стал включать в себя определенные методологические компоненты, в том числе саморефлексию, взаимодействие с другими, систематический и прозрачный процесс и образцы, нацеленные на улучшение. В то время как основа, заложенная сообществом S-STEP, служит пробным камнем и жизненно важным ресурсом, план и практика самостоятельного исследования продолжают развиваться из-за текущих разработок, предусмотренных и утвержденных сообществом.

С момента образования S-STEP как группы с особыми интересами профессиональная поддержка, научное партнерство и дружба внутри сообщества внесли значительный вклад в его рост, устойчивость и влияние. S-STEP SIG всегда очень активен на ежегодных собраниях AERA. Сессии, общественные мероприятия и ежегодные деловые встречи, спонсируемые SIG, дают участникам возможность встречаться и обсуждать вопросы дизайна, публикации, этики и передового опыта для самообучения.

Для ежегодного собрания AERA S-STEP SIG предлагает предложения по докладам, круглым столам и симпозиумам / сессиям, которые целенаправленно используют план / практику самостоятельного исследования для информирования и переосмысления профессионального обучения и знаний / для практики.Авторы поощряются к тому, чтобы они подкрепляли свои исследования текущими публикациями для самостоятельного изучения, а также более плодотворной работой. Журнал «Изучение педагогического образования» — хорошее место, чтобы быть в курсе последних исследований в сообществе самообучения. Авторы могут также рассмотреть возможность рецензирования томов из серии «Самостоятельное изучение методов преподавания и педагогического образования» от Springer. Еще один полезный ресурс — это онлайн-сборник материалов Международной двухгодичной конференции по самообучению учителей (S-STEP) (The Castle Conference).

Кроме того, принимаются предложения на проводимую раз в два года Конференцию по замку, которая является четырехдневной конференцией, начиная с 1996 года. Эта конференция предоставляет безопасное пространство для создания обучающегося сообщества исследователей, занимающихся самообучением, которые готовы задавать вопросы и рисковать, экспериментируя. с новаторскими подходами, а также изучить и переосмыслить их взгляды.

Если вы считаете себя педагогом-педагогом или практиком другой профессии и заинтересованы в возможностях взаимодействия с другими преподавателями по целому ряду дисциплин, теоретической ориентации и образовательной практики, которые работают над проблемами образования в процессе обучения их собственных практик, то S-STEP SIG для вас.

Мы с нетерпением ждем нашей совместной работы и благодарим вас за интерес и стипендию к S-STEP.

Офицеры SIG

Кристи Эдж, председатель, S-STEP

Кэтлин Питхаус-Морган, председатель совета директоров

Валери А. Эллисон, избранный председатель

laurie a. Рамирес, секретарь

Алисия Кроу, казначей

Тэмми Миллс и Мэри Райс, председатели программ

Джулиан Д. Китчен, историк

Элиза Пиннегар, директор по социальным сетям

Хелен МакФили, координатор социальных сетей

Удержание расходов на самообразование

Вы можете потребовать вычеты на расходы на самообразование при соблюдении установленных условий.На этой странице вы узнаете, какие типы расходов вы можете требовать, предписанный курс обучения, утвержденные образовательные учреждения, размер допустимого вычета, как и когда требовать, подтверждающие документы, которые вам следует сохранить, и часто задаваемые вопросы.

Расходы на самообразование

В соответствии с налогом на заработную плату расходы на самообразование (SEE), разрешенные к вычету, включают плату за обучение и соответствующую плату за экзамен, уплачиваемую за установленный курс обучения для получения или поддержания квалификации для использования в любом из текущее или планируемое трудоустройство.Примеры курсов обучения:

Курс менеджмента, пройденный руководителем предприятия
коммерческий или компьютерный курс, читаемый секретарем или клерком
Курс профессионального обучения техников
семинар по повышению квалификации с участием бухгалтера или юриста.

Предписанный курс обучения

Обязательный курс обучения — это курс, проводимый с целью получения или поддержания квалификации для использования на любой работе и для достижения следующих целей:

курс обучения, предоставляемый образовательным учреждением; или
курс обучения или повышения квалификации, проводимый торговой, профессиональной или деловой ассоциацией; или
курс обучения или повышения квалификации, аккредитованный или признанный учреждением, указанным в Приложении 13 Постановления о внутренних доходах (IRO).

A. Курс обучения, предоставляемый образовательным учреждением

Образовательный центр s включая :

(a) Университеты, университетские колледжи или технические колледжи.

(b) Место обучения, на которое Постановление об образовании (ОО) не распространяется в силу раздела 2 ЗП. См. Список университетов, колледжей и институтов, перечисленных в этом разделе. Вы можете проверить список учреждений, предоставляющих местное послесреднее образование, на веб-сайте Бюро образования.

(c) Школы, зарегистрированные в соответствии с разделом 13 (a) ОР. Вы можете проверить список зарегистрированных школ на веб-сайте Бюро образования.

(d) школы, освобожденные от регистрации в соответствии с разделом 9 (1) ОР, которые в основном охватывают школы, полностью обслуживаемые и контролируемые правительством и религиозными организациями; и школы, предлагающие исключительно неместные курсы, регулируемые Постановлением о неместном высшем и профессиональном образовании. Вы можете проверить список курсов местного высшего и профессионального образования на веб-сайте Бюро образования.

(e) Учреждения, утвержденные Уполномоченным по внутренним доходам в соответствии с разделом 16C (1) IRO.

(f) Учреждения, специально одобренные Уполномоченным по внутренним доходам в соответствии с разделом 12 (6) (e) IRO:

• Гонконгский совет по производительности (w.e.f. 1.4.1996)

• Школа искусств Гонконгского центра искусств (w.e.f. 1.4.1996)

• Charmtime Limited — Центр музыкальной терапии Панга (w.e.f. 28.9.1998)

(Только учителя, зачисленные на курс, могут претендовать на налоговый вычет, но не другие студенты)

• Центр непрерывного обучения Совета профессионального обучения (w.e.f. 6.1.1999)

• Top Express Consultants Limited — Rigos US CPA Review (w.e.f. 31.10.2000)

• Совет по развитию торговли Гонконга (w.e.f. 19.11.2001)

• Phillip Institute of Financial Learning Co. Limited (w.e.f. 30.10.2002)

• Гонконгская ассоциация физической подготовки, China Limited (с 25 марта 2003 г.)

• International Health and Fitness Consultants Limited (w.e.f. 27.11.2003)

• Школы, освобожденные от уплаты в соответствии с разделами 9 (3) и 9 (5) ЗП (w.e.f. 20.6.2002).

(Вы должны уточнить в своей школе или учреждении, освобожден ли выбранный вами курс от регистрации в соответствии с EO)

Плата частному репетитору не подлежит вычету (независимо от того, подтверждена ли квитанция или нет), потому что частный репетитор не является указанным поставщиком образования, и выплачиваемая плата не связана с установленным курсом обучения.

B. Курс обучения или повышения квалификации, проводимый торговым, профессиональным или коммерческой ассоциацией

Как правило, они относятся к курсам, проводимым такими организациями, как Гонконгский институт банкиров, Гонконгская ассоциация менеджеров, Ассоциация дипломированных сертифицированных бухгалтеров, Институт инженеров-механиков, Ассоциация профессиональных страховых брокеров, Ассоциация качественных туристических услуг и т. Д.

C. Курс обучения или повышения квалификации, аккредитованный или признанный учреждением, указанным в Приложении 13 IRO .

Например, курсы, аккредитованные или признанные Советом по регистрации архитекторов, Управлением по обучению строительной индустрии, Советом китайской медицины Гонконга и другими крупными торговыми ассоциациями для регулируемых профессий, считаются обязательным курсом обучения. Он также включает курсы, аккредитованные Советом Гонконга по аккредитации академических и профессиональных квалификаций.

Налогоплательщики, подающие заявление на вычеты, должны предоставить подробную информацию о признанных или аккредитованных курсах и подтверждение от учебных заведений.

Сумма допустимого вычета

Вы должны требовать удержания в размере фактической суммы SEE в том году, в котором вы заплатили.

Максимальная вычитаемая сумма составляет 80 000 долларов за годы оценки 2015/16 и 2016/17. Начиная с 2017/18 года оценки, потолок вычета для SEE был увеличен до 100 000 долларов США.Однако, если вы получаете полное или частичное возмещение стоимости курса от вашего работодателя, правительства (например, в рамках Фонда непрерывного образования) или любого другого лица / организации, вы должны требовать вычет только на чистую сумму, которую вы заплатили.

Кроме того, IRO специально предусматривает, что один и тот же платеж не может быть удержан дважды.

Как и когда подавать претензию

Вы должны требовать вычеты для SEE за год оценки, в течение которого были произведены выплаты.Иногда от участников курсов требуется вносить платежи в течение одного года аттестации, скажем, в феврале 2020 года, за курсы, которые начинаются в следующем году аттестации, например, в сентябре 2020 года. В таких случаях вычет для SEE следует запрашивать за более ранний год аттестации: в этом примере 2019/20 вместо 2020/21.

Если вы получили полное или частичное возмещение стоимости курса, вы можете потребовать остаток или полную сумму, но рассматривать возмещенную сумму как доход.Следующие примеры помогут вам понять, что вам нужно делать.

Пример 1

Если г-н Л. заплатил 20 000 долларов США в качестве оплаты курса в течение года оценки 2019/20 и получил возмещение в размере 8 000 долларов США от своего работодателя в течение того же года, сумма его требования зависит от того, как возмещенная сумма учитывается в налоговой декларации работодателя за год оценки 2019/20.

Доход, сообщаемый работодателем в форме IR56 серии	Сумма удержания, которая должна быть указана в налоговой декларации г-на Л.
8000 долларов было включено в доход г-на Л.	20 000 долл. США
8000 долларов не были включены в доход г-на Л.	12 000 долларов США

Пример 2

В той же ситуации, что и в Примере 1, г-н Л. получил возмещение год спустя, т.е.е. в год оценки 2020/21. Он может потребовать вычет в размере 20 000 долларов США в своей налоговой декларации за 2019/2020 гг., Но он должен не забыть указать возмещенную сумму в размере 8 000 долларов США в качестве дохода за год оценки 2020/21.

Чтобы не занижать свой доход, подлежащий оценке, г-н Л. должен указать возмещенную сумму в размере 8000 долларов как свой доход в 2020/21 году. То, была ли сумма в размере 8000 долларов США указана в налоговой декларации работодателя за год оценки 2020/21, не повлияет на его обязательство сделать это.

Подтверждающие документы

Вам не нужно прилагать какие-либо документальные доказательства к своей налоговой декларации для физических лиц (BIR60).Однако, чтобы обосновать свое требование о вычете и доказать, что соответствующая сумма подлежала вычету, вы должны хранить квитанции в течение 6 лет после истечения года оценки, в котором были произведены выплаты. Вы должны предъявить квитанции, если ваше дело выбрано для рассмотрения.

Часто задаваемые вопросы

Исследование | Департамент образования штата Нью-Йорк

CR 100.5 (d) (6) (iv) (a) (2) свидетельство того, что совет по образованию или совет кооперативных образовательных услуг провел самообучение с участием преподавателей и сотрудников, чтобы убедиться, что следующие элементы Программа карьерного и технического образования будет доступна для реализации утвержденной программы:

Техническая и академическая программа , которая обеспечивает начальный уровень соответствующих стандартов обучения штата Нью-Йорк для всех курсов программы профессионального и технического образования, включая интегрированный и / или специализированный английский, математику, естественные науки, экономику и правительство и факультет с государственной аттестацией по соответствующим академическим и / или техническим предметам;
идентификация технической оценки , которая будет использоваться для каждой области программы профессионального образования и технического образования;
идентификация любых договоров на поствторичное обучение ;
идентификация обучения на рабочем месте опыта для студентов;
a рабочие навыки профиль возможности трудоустройства для документирования достижения студентом технических знаний, профессиональных навыков, подтверждений и лицензий; и
гарантия того, что данные об успеваемости и успеваемости учащихся будут доступны для оценки успешности сдачи экзаменов Regents или утвержденных альтернатив, технических оценок и трудоустройства, программ военного или послесреднего образования.

Определение и цель

Самостоятельное обучение является первым шагом в процессе утверждения карьеры и технического образования и предусматривает углубленную оценку программы обучения. Его цель — собрать вместе, прежде всего, внутренние заинтересованные стороны, чтобы проанализировать программу CTE и предложить соответствующие изменения.

Продолжительность времени, необходимого для самообучения, варьируется в зависимости от школьного округа или BOCES, а также от типа рассматриваемой программы CTE и не предписывается Положениями Уполномоченного или политикой NYSED.В зависимости от школы и программы на выполнение этого процесса может уйти от шести месяцев до двух лет. Работа комитета по самообучению носит комплексный характер, и адекватное самообучение будет проходить на нескольких заседаниях.

Комитет самообучения

Комитет по самообучению состоит в основном из внутренних заинтересованных сторон, которые будут рассматривать все аспекты утверждаемой или повторно утверждаемой программы. Члены групп самообучения выбираются школьным округом или BOCES.Рассматриваемая программа CTE и местные потребности определят точный состав группы самообучения. К самостоятельному обучению могут быть привлечены лица, не являющиеся преподавателями CTE и общеобразовательными школами. Как правило, члены группы самообучения не входят во внешнюю группу проверки. Членство может включать, но не ограничивается:

Администрация района, администратор здания
Руководящий персонал
Учителя профессионального и технического образования из предлагаемой программной области
Учителя академических дисциплин, по которым предоставляется кредит
Представитель / адвокат для студентов с ограниченными возможностями
Представитель (а) после среднего образования
Представители бизнеса / промышленности / профсоюзов из предлагаемой программной области
Представитель местного совета по инвестициям в рабочую силу
Представитель / адвокат для изучающих английский язык

Компоненты для самообучения

Группа самообучения оценит:

Обязательства округа / BOCES и обоснование наличия / продолжения участия в программе, утвержденной NYSED.Убедитесь, что районная администрация и руководство осведомлены о процессе разработки программы и участвуют в нем.
Возможность предложения / продолжения предложения утвержденной NYSED программы с учетом текущих потребностей рынка труда.
Доступность для всех студентов утвержденной программы. Если в ходе самообучения выясняется, что для учащихся существуют препятствия, необходимо разработать и задокументировать план, в котором подробно описаны шаги, которые будут предприняты для устранения выявленных препятствий.
Возможность предложения / продолжения предложения одобренной NYSED программы с учетом текущих ресурсов (e.грамм. персонал, помещения и оборудование).
Необходимость, если применимо, разрешения на эксплуатацию, например, для программ улучшения внешнего вида, парикмахерских и медицинских наук. Обратитесь за помощью к соответствующему сотруднику NYSED, который курирует область содержания.
Количество обслуживаемых учащихся и преимущества для учащихся при оценке расписания учителей и учащихся для обеспечения осуществимости.
Учебная программа, которая будет / будет предложена. Карты учебных программ, которые пересекаются с соответствующими стандартами, должны быть заполнены для всех курсов / разделов программы обучения, чтобы обеспечить соответствие содержания академическим и отраслевым стандартам.
Возможности обучения на рабочем месте, доступные студентам. Для программ медицинских наук должны быть действующие соглашения об участии.
Создание или проверка профиля возможности трудоустройства, который будет использоваться.
Формирующая и итоговая оценки, используемые в программе, включая трехчастную отраслевую техническую оценку, которая будет дана.
Пересмотр или, при необходимости, заключение соглашений о поствторичном артикулировании, обеспечивающих наличие действительных условий и подписей.
Сертификат учителя и, при необходимости, для работы программы, профессиональное лицензирование (например, аэронавтика, улучшение внешнего вида, парикмахерская, работа с дронами и медицинские науки).

Документация

Все собрания по самообучению следует вести протокол. Протоколы формулируют любые потребности программы CTE, корректировки или модификации, выявленные в ходе самообучения, и обеспечивают основу для решений, принимаемых в отношении программы. По завершении самообучения можно подготовить отчет для внешней экспертной комиссии.Протокол или отчет самообучения представляется в комитет по внешнему рассмотрению и включается в документацию об утверждении или повторном утверждении программы, отправляемую в NYSED. Повестки дня собрания не считаются надлежащим документом самообучения.

Просмотр страницы самообучения в формате PDF.

Искусство самообразования

Как тренер по художественной карьере я призываю художников следовать своей творческой страсти и стремиться к знаниям, и я твердо верю в искусство самообразования.Сегодня информационная эра предлагает массу онлайн-ресурсов для изучения художественных приемов, просмотра лекций, даже обучения созданию веб-сайтов и многому другому. Благодаря самообразованию вы можете приобрести творческие и карьерные навыки, стратегии и повысить удовлетворенность карьерой. В этой статье я предлагаю предложения и ресурсы для расширения ваших знаний об искусстве и бизнесе искусства, не выходя из дома с комфортом.

Вы можете найти видео по художественным техникам на YouTube.

Как самообразование подняло мою карьеру на новый уровень

Несколько лет назад я узнал, что когда у вас появляется желание научиться что-то делать, есть способ этому научиться.Самые ценные уроки, которые я усвоил, были получены вне класса.

В начале моей художественной карьеры мне предложили стать писателем по искусству для ведущих изданий Нью-Йорка. Я никогда не писал обзоров искусства; но у меня было сильное желание смотреть на искусство, продвигать художников и достигать огромной аудитории энтузиастов искусства. Итак, я принял предложение.

Я купил экземпляры всех художественных журналов, изучил художественный язык, наблюдал за письменными навыками искусствоведов и применил эти исследования на практике.Появился мой собственный стиль письма, и я стал профессиональным писателем-искусствоведом. Этот опыт вселил в меня уверенность в том, что я начал журнал Manhattan Arts International, который я издавал 17 лет, прежде чем запустить www.manhattanarts.com.

Теперь, когда наступила информационная эра, я использую преимущества Интернета, чтобы повысить свой уровень самообразования.

Принесите свою страсть к обучению на

YouTube, iTunes, TEDtalks и др.

На TEDTalks есть все, что вы только можете себе представить.

Теперь, когда мы живем в информационную эпоху, самообразование стало намного приятнее, проще и быстрее, чем когда-либо. Благодаря YouTube, iTunes, TEDtalks и множеству подкастов, электронных книг и аудиокурсов вы можете связаться с выдающимися наставниками, которые поделятся своим опытом. Ресурсы бесконечны, от коротких видео с инструкциями до подробных интервью, лекций и демонстраций по всем темам.

На YouTube Я узнал, как настроить веб-сайт WordPress за один час, и добавил плагины к своим трем веб-сайтам.Вы тоже можете! Посетите серию видеороликов YouTube по адресу https://www.youtube.com/user/wpbeginner.

The Great Courses Plus — это онлайн-программа, которая утверждает, что предлагает «Все обо всем». Смотрите неограниченное количество курсов по естествознанию, истории, философии, фотографии, кулинарии, литературе и многому другому. Откройте для себя мир знаний и попробуйте БЕСПЛАТНО! Щелкните здесь, чтобы получить их пробное предложение БЕСПЛАТНО и узнать о них больше. Обратите внимание на более 8000 увлекательных видеолекций.Каждый месяц добавляются новые предметы, новые лекции и новые профессора. Планы начинаются с 14,99 долларов в месяц.

Получите доступ к экскурсиям по музею и собеседованиям

В Нью-Йорке мне выпала честь посещать пресс-релизы и экскурсии в музеях, проводимые ведущими кураторами. Вы можете сделать следующее лучшее! Вам не нужно покидать уединение своего дома, чтобы совершить закулисные арт-туры и посмотреть интервью с ведущими артистами.

Например, iTunes предлагает множество бесплатных видео, ожидающих загрузки.MoMA предлагает на выбор более 190 тем на https://itunes.apple.com/us/podcast/moma-talks-conversations/id154098266?mt=2.

Также в вашем распоряжении десятки видеороликов TEDtalk , связанных с искусством, на https://www.ted.com/topics/art. Вы встретите увлекательных ораторов из мира искусства.

Доступно множество онлайн-уроков для улучшения ваших художественных техник, от начальных до продвинутых уроков в различных стилях и средах. Например, Golden Paints имеет собственный канал на YouTube по адресу https: // www.youtube.com/user/GoldenPaints. Многие художники имеют свои собственные каналы и делятся своими методами.

Бесплатные курсы по интернет-маркетингу

Hootsuite — это крупный центр социальных сетей, который предоставляет множество различных ресурсов, которые помогут вам управлять своей деятельностью и производительностью в социальных сетях.

Google Online Marketing Challenge предлагает огромное количество цифрового контента, который поможет во всем, от видео до маркетинга в поисковых системах и AdWords.

Moz, ресурсный центр интернет-маркетинга, имеет много данных и рекомендации по поисковой оптимизации

Альтернатива традиционным классам

Я не намерен отрицать ценность посещения курсов, семинаров и лекций.Я не призываю вас бросить художественную школу или колледж. Я знаю незаменимую ценность прохождения углубленных курсов, поскольку сам преподавал многие курсы арт-бизнеса, когда работал на дополнительном факультете Мэримаунт Манхэттен-колледжа и в качестве приглашенного лектора в нескольких университетах.

Займитесь самообразованием в свободное время. Вам не нужно ждать начала семестра или пока не появятся деньги для посещения школы. Вы можете загружать, приостанавливать, повторять и повторно посещать онлайн-проекты много раз.Вы можете подписаться на блоги, сайты и каналы любимого инструктора на YouTube. Онлайн-обучение предлагает дополнительные бонусы — нет сроков и экзаменов!

Многие из наиболее ценных уроков, которые вы усвоили, возможно, стали результатом ваших собственных инициатив за пределами четырех стен учебного заведения. Благодаря самообразованию с помощью технологий вы можете постоянно расти как творческий, самостоятельный и процветающий художник.

Итак, идите вперед и исследуйте огромное море знаний, ожидающих, чтобы их поглотили.

Пусть слова Аристотеля направят вас в поисках знаний.

Я призываю вас удовлетворить свое стремление поднять свое искусство на новый уровень с помощью огромного количества информации, которая находится в нашем распоряжении. Однако, как напоминает нам Аристотель, «воспитание ума без воспитания сердца — это вовсе не образование».

Я написал аналогичную статью, которая появилась в журнале Professional Artist.

ЕСЛИ ВАМ НРАВИТСЯ ЭТА СТАТЬЯ, ПОЧЕМУ НЕ ПОДЕЛИТЬСЯ ЕГО?

к
.

Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности учителя

Методический материал на тему «Самовоспитание спортивного педагога»

Самовоспитание — это… Что такое Самовоспитание?

Смотреть что такое «Самовоспитание» в других словарях:

Похожие главы из других работ:

2.1 Сущность педагогического мастерства

2.2 Сферы проявления педагогического мастерства

1.2 Структура и содержание педагогического мастерства

3. Конкурс профессионального мастерства среди учащихся профессиональных учреждения

1. Теретико-методологические основы профессионального мастерства специалиста культуры

1.1 Основные аспекты профессионального мастерства специалиста культуры

2. Формы и методы повышения профессионального мастерства специалиста культуры

2.1 Развитие академического образования как фактор повышения базовых основ мастерства специалиста культуры

2.2 Сущностные особенности педагогической культуры как компонента профессионального мастерства

Глава 2. Теоретические основы педагогического мастерства

2.4 Пути достижения педагогического мастерства

4) План самообразования по совершенствованию педагогического мастерства.

Глава 2. Проблемы профессионального становления учителя и направления развития профессионального мастерства

2.2 Направления развития профессионального мастерства учителя

3.1 Повышения профессионального мастерства

Курс лекций для студентов педагогического университета Мозырь 2006

Профессиональное самосовершенствование личности в контексте педагогической акмеологии

Собственные расходы на профессиональное развитие

Как доказать свою ценность, если вы самоучка

Источник:

Образование и учеба — специфические расходы на самообразование

Право на предъявление иска

Получатели налогооблагаемой стипендии

Государственная помощь и получатели пособий

Вы можете требовать особых расходов

Развивайте свои навыки в целях самообразования

Проценты по займам

Снижение стоимости (амортизация)

Проживание и питание

Расходы на домашнее обучение

Путевые расходы

Путешествие, на которое нельзя претендовать

Особые расходы, на которые вы не можете претендовать

Расчет претензии

Скидка на 250 долл. США

Работа во время учебы

Порог беспошлинной торговли

Ссуды на обучение и поддержку

Самостоятельный работодатель

Самостоятельное изучение практик педагогического образования SIG

Удержание расходов на самообразование

Расходы на самообразование

Предписанный курс обучения

Сумма допустимого вычета

Как и когда подавать претензию

Подтверждающие документы

Исследование | Департамент образования штата Нью-Йорк

Определение и цель

Комитет самообучения

Компоненты для самообучения

Документация

Искусство самообразования

Как самообразование подняло мою карьеру на новый уровень

Принесите свою страсть к обучению на

Получите доступ к экскурсиям по музею и собеседованиям

Бесплатные курсы по интернет-маркетингу

Альтернатива традиционным классам

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ