Переходный возраст 3 года: советы психологов родителям. Какие причины и как пережить.

Первый возрастной: что делать родителям, если у малыша кризис 2-3 лет

1. Не стоит устанавливать железную дисциплину

Жесткий и негибкий родитель может добиться только двух результатов — сломать ребенка, сделав его безвольным и закомплексованным, или усилить и без того имеющийся протест, встав на дорогу нескончаемой перманентной войны с неуправляемым ребенком. Да, родители могут невольно в ответ на демонстративное неповиновение и протест малыша усиленно навязывать ему свое мнение и свои правила. Например, прикрикивать, постоянно тормошить, исправлять. Проследите за собой: не свойственно ли вам контролировать каждую мелочь, поучать без перерыва? Иногда даже во время совместных игр, которые должны доставлять малышу удовольствие, продолжаются назидания и исправления: малышу не позволяется играть по своим правилам, следовать собственной логике, вести и придумывать собственный сюжет. Итог — очередной скандал, протест ребенка.

2. Не стоит поддаваться гневу

Наверное, нет ни одного человека, который бы не гневался, не возбуждался и не ругал своего ребенка. Всегда можно найти причину быть недовольным малышом, и при этом очень часто хочется, не вникая в суть ситуации, просто выпустить пар. Сбросив адреналин, мы обычно чувствуем внутреннее облегчение и даже иногда добиваемся послушания. Но это только в первые минуты. Дальше мы начинаем мучиться и переживать, что не сдержались и выплеснули свое недовольство на ребенка. Чтобы избавиться от этого неприятного ощущения, мы начинаем заискивать перед малышом, становимся в чем-то снисходительными, пока не накопится очередная чаша гнева. При этом малыш теряется, и все его внутренние ориентиры ломаются. Ему трудно предугадать, что будет в следующую минуту. Физическое наказание или крик не приносят пользы, так как снимают с «наказанного» чувство вины и препятствуют ее осознанию. Одновременно закрепляется искаженная информация о том, как нужно вести себя, если ты раздражен. Постепенно дети привыкают к таким формам поведения и воспринимают их как допустимые. Поэтому у «взрывных» родителей дети часто имеют невыдержанный характер и склонность к ругани друг с другом.

как избежать проблем » Страна Здоровья

1. Главная
2. Архив номеров
3. 2013
4. №9
5. Психология

Возрастной кризис – проблемный период в процессе перехода от одного возрастного этапа к другому. Когда у детей по являются признаки возрастного кризиса, многие родители теряются и не знают, что делать. Как помочь ребенку преодолеть этот сложный период? Можно ли избежать конфликтов? За ответом на эти и другие вопросы, волнующие родителей, мы обратились к Ирине Евгеньевне Паремузовой – психологу, детскому и семейному гештальт-психотерапевту и матери четверых детей.  

– Ирина Евгеньевна, в каком возрасте у детей бывают возрастные кризисы?

– Каждый ребенок в процессе развития проходит несколько проблемных периодов. Самый первый кризис возникает, когда ребенку исполняется 1 год.  Это переход от младенчества к  раннему детству. Следующим  будет кризис 3 лет – переход к дошкольному возрасту. В 7 лет  ребенок идет в школу, и в это  время он тоже переживает очередной кризис. Но самым сложным и проблемным обычно бывает кризис переходного  возраста – у современных детей он может начаться уже в 9 лет и продолжаться до 16, а  иногда и до 18 лет.

– Как вести себя родителям годовалого малыша, чтобы благополучно миновать кризисный период?

 – В возрасте 1 года ребенок начинает активно двигаться и активно познавать мир. Он  хочет сам что-то потрогать,  попробовать на вкус, порвать, сломать. Уберите подальше острые предметы и все, что может нанести ему вред, но предложите ему интересную альтернативу: по этой банке можно постучать, эту бумажку можно порвать, эту баранку можно взять в рот. Создайте малышу безопасную обстановку и старайтесь подсовывать  ему больше разных предметов,  которые можно потрогать, разобрать или даже попробовать  на вкус.

– А как быть с 3-летним ребенком?

– В 3 года малыш старается все делать сам: одеваться,  обуваться, есть, пить. Он не  хочет, чтобы взрослые диктовали ему, что делать, поэтому  возникает упрямство, непокорность, негативизм. Такими  протестами 3-летний ребенок  добивается права иметь свое  мнение, и родители должны считаться с ним. Спрашивайте у малыша, что приготовить на обед, в какой пакет положить вещи, куда пойти гулять, дайте ему возможность выбрать ту одежду, которая ему больше нравится. Позвольте ребенку самостоятельно принимать решения, уважайте его мнение,  предоставьте ему возможность  сделать свои ошибки и всячески поощряйте его самостоятельность.

 – Многие родители первоклассников отмечают, что  ребенок стал неуправляем: кривляется, паясничает, не слушается, капризничает. Если это кризис, что делать родителям?

– С началом школьной жизни ребенок вступает в новый,  незнакомый ему мир – мир  общественных отношений.  Для первоклассника это начало «взрослой» жизни. Возрастной кризис этого периода  связан со сменой обязанностей  и приоритетов, переходом от  игр к учебе. Родители должны сделать все, чтобы помочь ребенку быстрее адаптироваться к новой для  него школьной жизни. От того, насколько быстро  ООООООО ребенок привыкнет к школе и освоится с новыми для него обязанностями, во многом зависит вся его будущая жизнь. В этом возрасте родители должны постоянно подбадривать  ребенка, хвалить его за успехи  и говорить ему, какой он умный, прилежный, послушный и ловкий. Но  говорить это нужно искренне, потому что дети тонко чувствуют фальшь.

– У многих родителей понятие «возрастной кризис»  ассоциируется в первую очередь с кризисом подросткового возраста.

– Действительно, у подростков признаки возрастного кризиса проявляются гораздо ярче, чем у детей младшего возраста. Кризис подросткового возраста обуславливается в первую очередь  половым созреванием и гормональной перестройкой всего организма. В это время  эмоциональный фон под- ростка становится неровным, нестабильным. Подросток может начать хуже учиться, грубить окружающим и  категорически отказываться принимать чужую точку зрения. У него могут появиться новые, совершенно неожиданные интересы. Но сценарий может быть и совершенно другим: подросток  может быть чересчур послушным и робким, не предпринимать самостоятельно никаких  действий, во всем соглашаться  с мнением окружающих и оставаться инфантильным во всех  проявлениях.  

– Многие родители подростков жалуются, что ребенок  отдаляется и замыкается в себе. Как преодолеть этот  барьер?

– Очень важно понимать, что для подростков интересы родителей становятся вторичными.  Ребенок эмоционально отделяется от семьи и выходит в социум. У него появляется компания  друзей, и их мнение становится  для него самым важным. Подросток старается утвердить себя  как личность, понять, какое место он занимает в своем окружении, кто он, какой он. Смелый?  Умный? Успешный? Смешной?  Сильный? Сексуальный? Подросток стремится вызвать интерес у своих сверстников, завоевать их уважение и заслужить одобрение. Родители должны понимать,  что происходит в жизни их чада, признавать его право иметь собственную жизненную позицию и проявлять уважение к его друзьям. Не спешите необдуманно  критиковать его компанию, но  при этом не бойтесь высказать  свое мнение. Если вам что-то  не нравится, скажите ему это в  вежливой форме и обязательно  объясните – почему.

– В подростковом возрасте многие дети попадают в  плохие компании. Что могут  сделать родители, чтобы этого не произошло?

– В какой компании окажется подросток, во многом зависит от родителей. Но категорические заявления типа «с этим не  дружи, а с этим дружи» могут только навредить. Если родители действительно беспокоятся о  судьбе своего ребенка, они должны сами подобрать то общество,  которое, по их мнению, будет для  него наилучшим. Очень важно  подобрать правильную школу,  причем выбирать надо не самую  престижную, а именно хорошую – ту, где работают и учатся  действительно хорошие люди,  близкие вам по духу и разделяющие ваши взгляды и жизненные  ценности. Для этого придется  заранее познакомиться с учителями, посмотреть на учеников,  посетить уроки. Кроме общеобразовательной школы, можно  отдать ребенка в спортивную  секцию, музыкальную школу, танцевальный кружок, на курсы иностранного языка – в этом  случае возрастает вероятность  того, что именно там ваш ребенок найдет себе друзей и подходящую компанию.

– Что делать родителям, если подросток постоянно огрызается и хамит?

– Ни в коем случае не ругаться в ответ. Чем более грубо и развязно подросток ведет себя с взрослыми, тем более он уязвим и раним: за внешней грубостью всегда кроется неуверенность в себе.  Относитесь к нему терпеливо,  не забывайте, что в переходный  возраст ребенку особенно важно  понимание родителей, несмотря на то что он тщательно это скрывает.

– У детей подросткового возраста часто возникают конфликты с родителями. Можно ли их как-то избежать?

– Родители должны помнить, что любой конфликт с ребенком не возникает просто так.  Предпосылки для взрыва накапливаются постепенно, и то, что  многие называют конфликтом,  есть не что иное, как результат  неправильных взаимоотношений родителей с подростком на  протяжении длительного времени.   

Просмотров:
3706

Поделиться в социальных сетях

Вконтакте

Одноклассники

Facebook

Мой мир

Twitter

Google+

Поддержать

Мне нравится

0

У ребенка кризис ☀ трех лет

На чтение 8 мин.

Малыш, который едва достиг возраста трех лет, вдруг изменился на глазах. Характер  ребенка,  который родители считали «золотым»,  внезапно испортился. Послушное и покладистое чадо упрямится, протестует и устраивает истерики по любому пустяку. Постоянно своевольничает и пытается добиться своего любой ценой.  Что делать родителям с маленьким тираном, как реагировать на такие выпады?

Кризис 3-х лет очень сложный этап

Сначала надо успокоиться, не впадать в панику. Все негативные проявления в поведении ребенка – проявление кризиса трех лет.  Скандалы и  отстаивание самостоятельности – основные характеристики поведения.

Почему кризис наступает именно в этом возрасте?

Психология  определила детский переходный  период трех лет, как третий по счету (первые два – в один месяц и год). Каждому критическому периоду соответствуют свои особенности. О проявлениях и особенностях таких явлений написаны целые книги. Данная статья рассматривает ситуации, которые возникают в третий проблемный период.

В три года ребенок старается уйти из-под опеки родителей

В самом начале следует отметить, что у ребенка в возрасте трех лет происходит изменение взаимоотношений с окружающей средой. Главная характеристика этого периода – изменение социальной адаптации. Психология определяет, что в этот период начинается процесс формирования психики. Зная об этом факте, взрослые должны все жизненные ситуации  жизни своего отпрыска рассматривать с учетом возрастных изменений.

Возрастные рамки кризиса в три года

Причины всех затруднений в общении с малышом –   то, что ребенок начал осознавать себя.

В 3 года ребенок начинает осознавать свое Я

Признаки наступления кризиса

Психология выделила симптомы кризиса трех лет в количестве семи составляющих. О них может поведать любая статья по психологии данной возрастной категории.  Литературные источники, книги по психологии не расходятся во мнении о классификации   симптомов. Характеристика симптомов, рассматривается далее.

Симптомы кризиса 3-х лет – основных 6

Детский негативизм. Признаки его надо различать с простым непослушанием. Часто складываются ситуации, когда у ребенка проявляется нежелание что-то сделать, например, убрать на место игрушку. То, что малыш не послушался, это реакция на слова. Негативизм же предполагает такие ситуации, когда дети не подчиняются не всем взрослым, а отдельному человеку.

Проявления негативизма – самые яркие

Упрямство называют вторым признаком. Не надо путать упрямство с настойчивостью – они не имеют ничего общего. Настойчивость не самое плохое качество ребенка.  Плохо, если она перерастает в упрямство, когда ребенок настаивает на своем не потому, что сильно хочет именно данный предмет или еду, а потому, что хочет добиться своего любой ценой. В такой ситуации уступать ему нельзя.

Упрямство может иметь негативные последствия

Психология с научной точки зрения обосновывает, что упрямство перерастает в детский деспотизм. Если с трех лет позволять малышу верховодить в семье, подчинять своим капризам взрослых, то из него вырастет тиран, который будет отравлять жизнь своим родным. Этой проблеме посвящена не одна статья исследователей детской психологии.

Деспотизм является  желанием малыша трех лет подчинять   взрослых людей своим капризам. Дети в прямом смысле издеваются над взрослыми: сын требует, чтобы мама сидела возле него, когда он играет, дочь не желает есть морковку или творожок, а требует только «вкусняшки». Но самое главное, и самое страшное, что ребенок-деспот требует, чтобы все исполнялось по его первому требованию.

Кризис трех лет – испытание для родителей

Проявления кризиса 3-х лет у ребенка  в данный период выражаются еще и в том, что обесцениваются  события и действия. Отношение к важным  вещам и требованиям выражаются  в кривлянии. Он начинает обзывать других детей и даже взрослых, сознательно из вредности разламывать игрушки. Он подсознательно (в возрасте трех лет еще не может осознавать!) провоцирует ситуации, которые ставят его в оппозицию к окружающим.

Кривляние – одно из проявлений кризиса

Малыш трех лет, находясь в ситуации постоянной конфронтации с внешней средой, страдает и сам.  Психология утверждает, что такое поведение является протестом. Словарный запас ребенка в таком состоянии    расширяется очень быстро. Но пополняется он не теми словами, которым родители хотели бы научить своего малыша. Увы, чаще всего это лексикон, состоящий не из хороших слов. Отрицание всего того, что предлагается – вот основная характеристика состояния трехлетней крохи.

Главные Не в три года

Еще одна черта, которая свойственна кризисному состоянию – строптивость.  Психология считает, что строптивость является одним из самых тяжелых признаков течения кризиса у  ребенка.

У детей появляется строптивость и непослушание

Строптивость – это не проявление   негативизма,  направленного конкретно на какие-то ситуации, против конкретных личностей. Строптивость в данном случае – характеристика негативного отношения ребенка к миру и всему окружению.

Строптивость выражается бунтами. Это острое желание стать центром внимания.  Бунтуя, маленький человечек   показывает семье, что его мнение и желания столь же значимы, как и у остальных. Основные причины бунтов – желание заявить о себе.    Родителям часто кажется, что малыш трех лет осознанно принимает решение поиздеваться, постоянно что-то требуя  и доказывая, что его глупые желания должны быть исполнены немедленно. Осознанности здесь нет, есть желание заявить о себе, добиться внимания.

Кризис трех лет остро выражается в стремлении маленького человека быть самостоятельным.

В этом возрасте проявляются конфликты с другими детьми

Малыш выказывает любознательность, стремиться познать новое, разобраться в непонятных для него вещах, что в будущем благоприятно скажется на личностном формировании.   Но проблема и беда в том, что  малютка стремиться выполнять  взрослые дела, но в таком малом возрасте у него ничего не выходит. Итогом этого становятся рев и истерика.

В этом возрасте ребенок часто все ломает и портит

Кризис – это не всегда негатив. Причины такого кризиса – переход на новый уровень формирования личности.

Те явления, которые свойственны кризису трех лет,  скорее всего, шокируют большинство  счастливых родителей, дети которых не достигли кризисного периода.   Готовым надо быть, а вот испытывать страх совершенно ни к чему.   Сталкиваясь с аналогичными  явлениями в поведении ребенка, надо твердо знать о том, что внешние не очень приятные проявления являются обратной стороной позитивных перемен личности, которые составляют   смысл всякого кризисного перехода.

Главное требование – я все буду делать сама

В каждом периоде развития ребенка имеется совершенно особая, приемлемая только для этого возраста особенность. Данные особенности предназначены для того, чтобы ребенок постигал мир и учился осознавать себя.   Период, который был пережит до кризиса уходит в прошлое, уступая место новому этапу познания мира. Так утверждает психология. С наукой спорить не следует – поэтому надо понять и принять новый этап в жизни малыша.  Его личность развивается, характер формируется, весь организм и в физическом и психическом плане ведет конструктивную работу над собой.

Что делать окружающим?

Набраться спокойствия и еще раз спокойствия…

Основными проявлениями кризиса, которые тревожат родителей, являются «аффективные вспышки» – истерики, горькие слезы, необоснованные капризы. Конечно, такие явления могут присутствовать и в стабильных ситуациях, но они не бывают продолжительными и не характеризуются высокой  интенсивностью. Рекомендовать взрослым нужно следующее:  ничего не делать и не принимать решений до того момента, пока капризуля   не станет спокойным.   Дети в таком возрасте очень хорошо реагируют на какие-то новые явления в их жизни – будь то игрушка, книга или новый мультик – все это даст возможность отвлечь ребенка.

Главное – сохранять спокойствие

Совет: если не попробовать, то и не познать – пусть  ребенок совершает   ошибки у вас на глазах.

Попробуйте ненавязчиво предостеречь его, даже если он не воспринимает ваши слова. Но он их слышит. Получив негативный опыт, совершив ошибку, поняв вашу правоту, малыш в следующий раз хоть капельку, но прислушается.    В будущем такие уроки помогут ему преодолеть проблемы.

Но…родители должны научиться признавать в своем карапузике человека,  личность.  Считается (были исследованы реальные ситуации), что если со стороны родителей проявляются ограничения   самостоятельности, ребенка высмеивают, то у него формируется стыд за свое неумение, неловкость, непонимание. Ребенок теряет уверенность в себе.

Прочитайте эту памятку для родителей

Как быть? Дать возможность выбора, разрешить учиться на своих ошибках и…играть. В играх ребенок учится моделировать ситуации и решать проблемы. Именно так кризис трех лет проходит наиболее безболезненно.

Головная боль у ребенка: причины, симптомы, лечение

Головная боль — это один из самых распространенных на планете симптомов множества заболеваний. Она относится к часто встречающимся жалобам в детском и подростковом возрасте. Существует мнение, что у детей периодически может болеть голова и связано это с ростом и переходным возрастом. В данном утверждении верно то, что пик частоты жалоб у детей приходится именно на переходный возраст. Появление жалоб на головную боль у ребенка свидетельствует о том, что он не справляется с возрастающей учебной нагрузкой, в том числе и с завышенными требованиями со стороны родителей и учителей. Следовательно, нуждается в плановой помощи, в основе которой лежит реорганизация режима дня, оптимизация нагрузок, при необходимости — проведение медикаментозного лечения.

Жалобы на головную боль ребенок может предъявлять с 5 лет, когда он уже может описать свои ощущения. У совсем маленьких детей она определяется по его поведению.

Причины

• Травмы головы
• Воспалительные заболевания придаточных пазух носа (синуситы, гаймориты, фронтиты)
• Нарушение режима дня с недосыпанием, повышенные физические и эмоциональные нагрузки
• Нарушение питания, анемия
• Изменения погоды
• Сосудистые заболевания — повышение или понижение артериального давления, заболевания сердца, почек, аномалии развития сосудов мозга и др.
• Глистные инвазии
• Инфекционные заболевания с ОРВИ, инфекционным мононуклеозом, менингит, энцифалит
• Повышение внутричерепного или внутриглазного давления
• Нарушения зрения

Если ребенок жалуется на частые головные боли, необходима консультация врача. В Саратове вы можете обратиться за квалифицированной медицинской помощью в Первый детский медицинский центр к педиатру: здесь вы можете получить помощь специалистов узкого профиля, а также, при необходимости, сдать необходимые анализы или пройти полное обследование.

Виды и симптомы

1. Мигрень — представляет собой самостоятельную патологию, не связанную с заболеванием, и проявляется приступами интенсивной боли, чаще пульсирующего характера. Локализуется с одной стороны головы в лобно-височной области, реже — в глазничной, и часто сопровождается рвотой, после которой наступает облегчение. У детей младшего возраста мигрень имеет двусторонний характер.

2. Головная боль напряжения — легкая или умеренная, сжимающего или давящего характера, двусторонняя. Локализация в лобной и лобно-височной областях. Длительность — несколько часов. Часто проходит самостоятельно после отдыха. Причина — напряжение мышц головы и шеи.

3. Головные боли при инфекциях возникают в период заболевания или предшествуют ему. Сопровождается повышением температуры, катаральными явлениями.

4. Головная боль при нейроинфекциях. Локализация — любая. Характер боли — распирающая. Сопровождается рвотой, судорогами, повышением температуры.

5. Головная боль при опухолях головного мозга — следствие внутричерепной гипертензии. Характер боли — распирающая, проявляющаяся чаще утром, сопровождается тошнотой или рвотой, не приносящей облегчения.

6. Головная боль у грудных детей. Появляется плач без видимой причины, крик монотонный. Отмечаются обильные срыгивания, рвота «фонтаном», нарушения сна. Большой родничок выступает над уровнем черепа.

7. Воспаление тройничного нерва. Этот нерв обеспечивает чувствительность лица. причиной воспаления может быть переохлаждение, травма, инфекции (часто — вирус герпеса). Проявляется приступами интенсивной пульсирующей боли (в щеках, челюсти, во лбу). Иногда сопровождается слезо- и слюнетечением.

8. Головная боль, связанная с перенапряжением глаз. При чтении книг, рисовании, просмотре телевизора, занятиях с гаджетами зрительный нерв получает большую нагрузку, с которой не справляется детский организм. Появляются болезненные ощущения давящего характера без тошноты и рвоты, резь в глазах, слезоточивость.

Когда нужно срочно обратиться к врачу?

1. Сильно и внезапно заболела голова

2. Необычная, стреляющая боль, сопровождающаяся шумом в ушах и голове.

3. При перемене положения тела болевые ощущения усиливаются

4. Головная боль начинает беспокоить утром

5. Сильная боль при перенесенной травме

6. Если болевые ощущения очень интенсивные и сопровождаются:

• повышением или понижением артериального давления
• слабостью или нарушением чувствительности в конечностях, нарушением речи
• нарушение чувствительности, онемением кожи лица, языка
• судорогами
• изменением сознания

Показания к экстренной госпитализации — для исключения нейроинфекции, кровоизлияния, объемных образований.

Первая помощь: советы педиатра

• Уложите больного в кровать
• Устраните телевизор и другие внешние раздражители
• Обеспечьте доступ свежего воздуха
• Можно принять болеутоляющее (дозировку уточнить у врача)

Разновидностей и форм данной патологии у детей очень много. Выявить причину может только врач после тщательного обследования. Для уточнения диагноза может быть назначено:

• общий анализ крови, мочи, биохимия крови
• кал на яйца глистов
• экг
• дуплексное обследование сосудов головного мозга и шеи
• рентгенография шейного отдела позвоночника
• МРТ

Только после диагностики врач может точно сказать почему именно ребенок испытывает дискомфорт.

Профилактические мероприятия

Соблюдайте простые правила, чтобы снизить интенсивность болевых ощущений:

• Соблюдение режима дня
• Своевременное, полноценное питание
• Прогулки на свежем воздухе
• Оградите ребенка от стрессов, переутомлений
• Санация хронических очагов инфекции (тонзиллит, аденоиды)
• Своевременная санация полости рта
• Ограничения компьютерных игр, просмотра телевизора
• Активный образ жизни

Где получить помощь педиатра в Саратове?

Частые головные боли в детском возрасте могут быть причиной патологии. Для того, чтобы определить, что именно происходит с вашим ребенком, необходимо обратиться за консультацией к специалисту. В первую очередь, нужно записать ребенка на прием к педиатру.

Первый детский медицинский центр предлагает помощь врачей с высокой квалификацией, работающих с детьми всех возрастов. В нашем Центре предусмотрено все для комфорта детей и родителей. Если вы не можете посетить педиатра (Саратов не ваш город, и вы не можете добраться до Центра) лично, то вы можете записаться на онлайн-консультацию к одному из наших специалистов.

Записаться на консультацию можно с 8.00 до 20.00 по телефону (8452) 244-000. Прием ведется по предварительной записи.

Как пережить переходный возраст у трудного подростка: советы психолога

Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13 лет. Послушные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими, отрицают все правила и семейные установки. Исключения, конечно, бывают, но их меньшинство. О типичных проблемах современных тинейджеров, причинах их конфликтов с родителями и способах их преодоления рассказывает Татьяна Светова, психолог в социальной сфере Социально-реабилитационного центра «Возрождение».

ПЕРИОД БУРИ И НАТИСКА

— Татьяна Романовна, какие изменения происходят с ребенком в переходном возрасте?

— Переходный возраст — трудное время и для детей, и для их родителей. Настроение и поведение подростка часто меняются, он то возбужден, то апатичен, то открыт, то замкнут. Подросток пытается освоиться в бурном мире отношений за пределами семьи. Ему необходимо чувствовать, что родители его поддерживают. Если же нет принятия и чувства безопасности, то результатом может стать агрессия, обращенная на самого себя или вовне.

Подростковый возраст часто называют отроческим, переходным, периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва» и пубертата (от лат. Pubertas — половая зрелость). Сложное время. Происходит переход ребенка к взрослому во всех сферах: физической, физиологической, личностной (нравственной, умственной, социальной).

— Могут ли родители заметить, что с ребенком происходит что-то неладное?

— В этом возрасте дети редко откровенничают с родителями. Так что даже если что-то происходит с ребенком, взрослые видят привычную уже картину: их сын или дочь в плохом настроении, закрывается в своей комнате, на расспросы отвечает: «Все нормально, отстань». Здесь важно не упустить момент, если подросток из обычного взрослеющего превращается в «трудного».

В период формирования личности происходит коренная ломка поведения, прежних интересов, отношений. Изменения быстрые, бурные, скачкообразные. Это вызывает сильные переживания, которые подросток не может объяснить. Многое непонятно во взрослом мире. Как в него вписаться? Лев Толстой описал эти метания «пустынями отрочества», их суть — в огромной энергии, рвущейся наружу, чтобы заявить о себе.

ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ?

— Многие родители переживают: «Мы неправильно воспитали ребенка, если сейчас он ведет себя таким образом! Мы — плохие родители!» Как им быть?

— Для ребенка родители — самые главные и важные люди. Личный пример мамы и папы больше всего остального влияет на детей. Не имея своего опыта и знаний, ребенок копирует взрослых. Ребенок видит, насколько родители внимательно и уважительно друг к другу относятся, как решают проблемы.

Вспомните себя в переходном возрасте, и будет легче понять сына или дочь. Совместный с родителями труд, досуг, увлечения помогают ребенку формировать ответственность, самостоятельность, внимательность. Взрослые должны показывать подростку, что его мнение имеет значение, что с ним считаются.

Отношения подростка с родителями перестраиваются. Тинейджеры часто критикуют образ жизни родителей, их установки, ценности. Общаться с ребенком становится все труднее, возникают конфликты. Подросток ориентируется на авторитетных для него взрослых, но далеко не всегда его идеал — это отец или мать.

— Как правильно реагировать, если родители застукали ребенка с сигаретой или узнали, что он употребляет наркотики?

— Первое правило: ведите себя достойно. Несмотря ни на что. Вы — взрослый человек и не имеете права на панику и истерику. Не надо кричать, демонстративно пить валокордин и хвататься за ремень. Для начала разберитесь в ситуации. Иногда бывают случаи, когда ребенка сверстники заставляют употреблять психоактивные вещества (ПАВ) — возможно, ему угрожали, били.

Очень важно сохранить доверие. Если будете истерить, ребенок просто замкнется в себе и оттолкнет вас. Найдите в себе силы и постарайтесь стать союзником, а не врагом.

Дальше: перестаньте винить во всем себя. Ваш ребенок уже достаточно взрослый человек и употребление запрещенных веществ — его выбор и ответственность. Он по собственной глупости и самонадеянности начал употреблять ПАВ, зная о вреде.

Ограничьте финансовую поддержку. Ребенок должен понимать, что ваши деньги — это не его деньги. Никогда не поддавайтесь на шантаж и манипуляции со стороны ребенка. Не занудствуйте. Бесконечные разговоры, обвинения, нравоучительные беседы абсолютно бесполезны, могут дать только обратный эффект. Любые, даже отрицательные разговоры о наркотиках вызывают воспоминания о них.

Не злоупотребляйте угрозами. Если вы что-то обещаете — делайте. Не угрожайте впустую. Ребенок прекрасно осознает, что многие угрозы вы не выполните, и пропускает их мимо ушей.

Разрешите ребенку прекратить употребление ПАВ самостоятельно. И если он решился, поддержите его и найдите квалифицированного специалиста.

— Как родителям справиться с переходным возрастом?

— Несколько важных советов, которые реально могут помочь:

• Не балуйте ребенка.
• Не бойтесь быть твердым.
• Будьте последовательны.
• Не давайте обещаний, которые не сможете выполнить.
• Не поддавайтесь на провокации.
• Не обижайтесь, когда ребенок говорит, что ненавидит вас.
• Не заставляйте ребенка чувствовать себя младше, чем он есть на самом деле.
• Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних людей.
• Не читайте нотации.
• Не старайтесь строить из себя идеальных родителей, будьте самими собой и старайтесь стать лучше.
• Самое главное — любите своего ребенка, несмотря ни на что. Будьте ему настоящим другом.

«МНОГО ЗАВИСИТ ОТ УСТАНОВОК В СЕМЬЕ»

— Как вы оцениваете вред для подростков от негатива в СМИ, соцсетях, фильмах, агрессивных компьютерных играх?

— Проводить прямую связь между каким-либо явлением культуры и поведением ребенка значит сильно упрощать дело. На ребенка влияет множество факторов: семья, школа, друзья и родители, случайные разговоры вокруг, его наблюдения. Разные люди на одну и ту же передачу по ТВ реагируют совершенно по-разному. Многое зависит от того, какие ценности он усвоил в раннем детстве — в первую очередь от своих родителей.

— Стоит ли опасаться подростковых деструктивных групп в соцсетях?

— Современные дети живут в Сети. Формат виртуального общения многим привычнее, чем беседа с глазу на глаз. Проблема деструктивных групп в соцсетях вполне реальна. Такие сообщества популярны, потому что подростки ищут в них удовлетворение своих интересов. Все, от чего веет тайной, угрозой, привлекает подростков. Часто дети зависают в этих группах из-за недостатка внимания со стороны родителей.

Многие мамы и папы думают, что они работают, обеспечивают семью, а уделять время своему чаду — это необязательно. В итоге дети ищут способы развлечься в сети.

Родителям нужно отслеживать, что ищут их дети в интернете, какие сетевые сообщества посещают. Но главное — больше проводить времени с ребенком, организовывать совместный интересный ему досуг. Стараться понимать его, уметь слушать, искренне интересоваться его жизнью.

— Как родителям справиться с переходным возрастом? Чем тут могут помочь психологи?

— Подростковый период можно назвать вторым рождением личности, когда появляется склонность к самостоятельности, самоанализу, стремление к общению, самовоспитанию. Это положительные характеристики выхода из подросткового кризиса. Психологи социально-реабилитационного центра «Возрождение» оказывают подросткам психологическую, профилактическую, профориентационную и коррекционную помощь. Мы консультируем, как наладить отношения с семьей. Это большая работа по выработке терпимости, поиску точек соприкосновения, взаимопонимания с родителями, избавлению от чрезмерной опеки или, наоборот, попустительства, завышенных требований и ожиданий.

Справочно
ГБУ СРЦ «Возрождение» — единственное учреждение в Москве, которое специализируется на реабилитационной и профилактической помощи несовершеннолетним и их семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию вследствие употребления наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, либо употребляющих одурманивающие вещества или алкоголь. Кроме того, с 2018 года психологи Центра работают с несовершеннолетними, у которых возник конфликт с законом.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Консультация для родителей Кризис трех лет

Консультация для родителей

Автор: Лебедева Наталья Александровна

Воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ детский сад «Солнышко» г. Зубцов Тверской области

Консультация для родителей

«Кризис трех лет»

Ребенок к 3 годам изменился, стал совсем другим. Все время спорит, упрямится, не выполняет требований взрослых, все делает наоборот. При одевании не может застегнуть пуговицы на рубашке, от помощи взрослых отказывается, ужасно сердится и кричит: «Я сам! Я сам!».

В жизни каждого ребенка бывает момент, когда он вдруг из очаровательного карапуза превращается в самостоятельного и независимого человека. Как правило, эти изменения происходят примерно в три года. Психологи называют этот сложный период кризисом трех лет. В три года дети сравнивают себя с взрослыми и хотят во всем быть похожими на них. Они хотят от родителей признания своей независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы с ним советовались и учитывали его мнение. Он уже сегодня, сейчас хочет быть взрослым: «Я сам!».

Возросшие потребности ребенка не могут быть удовлетворены прежним стилем общения и прежним образом жизни. Возникают противоречия между возможностями и желаниями ребенка. Кризис сопровождается массой позитивных и негативных изменений в детском организме. Однако следует помнить, что все трудности носят временный и преходящий характер. В этот период происходит физиологическая и биологическая перестройка организма, в результате чего у детей наблюдается:

1. Повышенная чувствительность мозга к воздействию окружающей среды.

2. Ранимость центральной нервной системы в связи с отклонениями в перестройке эндокринной системы.

3. Снижение адаптационно-компенсаторных возможностей детского организма (подверженность заболеваниям, особенно нервно-психическим).

Взрослым важно вовремя заметить это и понять, что необходимо менять свои отношения с ребенком, тогда этот переходный период может пройти более гладко и безболезненно. Но если родители не осознают, что ребенок находится на новом возрастном этапе и прежние методы общения с ним уже не актуальны, то ребенок может превратиться в совершенно неуправляемого упрямца, главной задачей которого будет противоречие окружающим и капризы.

Каждый ребенок уникален. И, сам по себе, возраст 3 года не является каким-то волшебным. У кого-то изменения в характере, специфические для «кризиса 3 лет» могут наступить в 2,5 года, а у кого-то в 4 года. Протекание кризиса также имеет индивидуальную вариабельность по силе и продолжительности. Чей-то ребенок, в этот период времени, вообще станет не узнаваемым, «как будто его подменили», а кто-то из родителей не отметит ничего особенного в поведении своего ребенка. У всех по-разному, однако, это тот переходный период, когда начинается качественно новый этап в жизни каждого ребенка. Но также это трудное время и для родителей, которое требует коренного пересмотра их отношения к своим детям.

Самостоятельность ребенка развивается постепенно и, однажды, его стремления к самостоятельности и непонимание родителей входят в острый конфликт. Порой маме (или лицу ее замещающему) бывает удобнее сделать что-то за ребенка, например, одеть, накормить и т.д., ведь так быстрее и наверняка. Но ребенок, который обнаруживает себя как отдельного человека, хочет все пробовать делать сам. Теперь вашему малышу очень нужно все делать самому и важно, чтобы окружающие люди всерьез относились к его самостоятельности. И если ребенок не чувствует, что с ним считаются, что уважают его мнение и желания-он начинает протестовать. Он бунтует против прежних рамок, против прежних отношений. И очень важно, почувствовать эти перемены в ребенке, чтобы облегчить эти критические проявления, характерные для растущего человека в этом возрасте. Отношение к ребенку так же должны развиваться и меняться, и быть основаны на уважении и терпении родителей.

Л.С. Выготский описывает следующие характеристики кризиса 3 лет:

Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Главный мотив действия – сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказали.

Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, что ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

Строптивость направлена не против конкретного взрослого, а против сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. “Да ну!” -самая распространенная реакция в таких случаях. Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. Во время кризиса повышенная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте. В семье с единственным ребенком может проявиться деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет, есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т.д. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.

Обесценивание. В глазах ребенка обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя и т.п.

Чем больше у ребенка будет опыт самостоятельных поступков и принятия решений, чем больше успехов и (увы) ошибок он совершит, тем быстрее пройдет кризис, тем быстрее он научится взаимодействовать с людьми.

Поймите, ребенок рано или поздно возьмет свое (природу невозможно обмануть). Все, что он недополучил в положенное время, он будет стремиться восполнить в более позднем возрасте. В ваших силах вовремя почувствовать потребности ребенка и не растягивать этот процесс на годы.

От того, как вы себя будете вести себя с ребенком во время этого кризиса, зависит, сохранит ли ваш малыш активность, упорство в достижении цели, будет ли продолжать стремиться к самостоятельности. Или он сломается и станет безропотно послушным, безвольным, зависимым человеком с заниженной самооценкой.

Период 3-х лет также знаменателен тем, что на арену развития ребенка «выходят» сверстники. Конечно же, они были и раньше: в песочнице, на площадке, но что интересно, только теперь возможны совместные игры, ведь раньше они были только рядом, а теперь вместе. И это огромный скачок в развитии. Зародившаяся игра-залог гармоничного развития человека в дальнейшем. Ребенок обязательно должен учиться взаимодействовать со сверстниками. И если в этом возрасте ребенок не идет в детский сад, то необходимо подумать, где он будет общаться со сверстниками?

Альтернативой детскому саду могут быть детские клубы, группы раннего развития. В этом возрасте одного акцента на интеллектуальном развитии ребенка недостаточно. Главное сейчас-сверстники, с которыми еще надо научиться конструктивно, взаимодействовать.

Кризис трех лет разрешается путем перехода ребенка к игровой деятельности. Если желания малыша намного превосходят его возможности, необходимо искать выход в ролевой игре. Научите ребенка играть «во взрослых», беря на себя роль мамы, папы, врача, продавца и т.д. Покажите ему несложные действия, которые он может воспроизвести. Поиграйте рядом с ребенком, он с удовольствием будет Вам подражать.

Игра с мячом: «Как бы Вы поступили?»

Если ребенок не желает есть?

1. Будете его упрашивать;

2. Создадите игровую ситуацию и предложите покормить «котенка, мишку»)

Если ребенок капризничает?

1. Будете переживать о том, что подумают окружающие;

2. Вы проявите внимание к ребенку, возьмете за руку и отведете в сторону, где обстановка спокойнее и постараетесь переключить его внимание: «Смотри, что у меня есть!

Если ребенок упрямится?

1. Вы его будете ругать, и стыдить за плохое поведение;

2. Подождете немного и отвлечете: «Посмотри, что у меня есть?

Общение с ребенком в период кризиса (будь то кризис одного года, трех лет или подростковый) -это особое искусство.

Главное-вовремя понять и помочь ребенку, потому, что мы нужны ему, как никогда.

И даже если он в этот момент не совсем такой, как нам бы хотелось, а колючий и ершистый, лучшее, что мы можем сделать,-принять его таким, какой он есть, и любить его.

Решение:

• Создавать в семейном кругу атмосферу любви, понимания и доброжелательности.

• Побольше играйте и разговаривайте с малышом-подобные маневры отвлекут его от капризов.

• Относитесь к ребенку, как к взрослому члену семьи, проявляйте к нему терпимость.

Памятка для родителей по теме:«КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ»

1. Капризы и истерика требуют зрителей. Не становитесь ими и не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая непослушная девочка!» Ребенок только и ждет этого.

2. В любой ситуации проявляйте терпимость к ребенку. Не позволяйте выходить из себя.

3. Не подчеркивайте перед ребенком свое превосходство и силу. Будьте с ним «рядом».

Если ребенок впадает в истерику:

1. Не отменяйте немедленно своих решений. Будьте настойчивы в поведении с ребенком. Если вы сказали: «Нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

2. Не сдавайтесь, даже если приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще помогает одно-взять его за руку и увести

3. Не берите ребенка на руки, если он этого не хочет.

4. Не старайтесь поднять ребенка с пола.

5. Не оставляйте ребенка одного.

6. Не пытайтесь во время приступа что-то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать нет смысла, шлепки еще больше будоражат.

7. Переключите внимание ребенка: «Ой, какая интересна игрушка у меня!», «А что там делает ворона?»-Подобные приемы заинтригуют и отвлекут ребенка.

8. Следите за своим эмоциональным состоянием.

ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА ТАКИМ,КАКОЙ ОН ЕСТЬ!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349877-konsultacija-dlja-roditelej-krizis-treh-let

Клиника «Детский доктор»

Сутулость и асимметрия плечевого пояса, конечно, не красит ни мальчиков, ни девочек. Впрочем, современная одежда позволяет им умело скрывать эти недостатки. Но в красоте ли дело? Врачи утверждают: если не заниматься осанкой, ребенок может приобрести серьезную деформацию позвоночника, сбои в работе внутренних органов, постоянные головные боли и общую слабость. Уже к 30 годам такие пациенты имеют плохую выносливость и низкую трудоспособность. Они становятся потенциальными пациентами неврологов, вертебрологов и травматологов-ортопедов.

— Сколиоз – действительно актуальная проблема, — рассказывает   детский хирург, травматолог-ортопед медицинской клиники «Детский Доктор» Илья Леонидович Мельник, — Его основная причина – гиподинамия. Дети сейчас мало двигаются, не занимаются спортом, причем такая тенденция сохраняется не только в России, но и за рубежом. Эту проблему мы с коллегами вновь обсуждали на конференции «Ортотерапия 2018», которая проходила в мае, в Санкт-Петербурге. Участие в ней принимали не только отечественные специалисты, но и врачи из Франции и Германии. Нужно отметить, что передовой опыт в лечении проблем опорно-двигательного аппарата принадлежит именно нашей стране. У нас разработаны великолепные схемы лечения, стандарты наблюдения и профилактики. Главное, чтобы родители были внимательны к своим детям и следовали всем нашим рекомендациям.

Рекомендация №1. Забота о позвоночнике.

Предвестник сколиоза – нарушение осанки. Если у ребенка появилась сутулость, стали покатыми плечи, стоит насторожиться. И здесь бесконечным «держи спину ровно!» дело не исправишь. Позвоночник сам по себе ничего выдержать не может. Даже у взрослого человека без мышц и связок он деформируется уже при весе два килограмма! Фосфор, кальций и витамин Д в этом деле тоже не помогут, потому что нагрузку на позвоночник можно снизить только путем наращивания мышечной силы.

— Максимальная нагрузка на позвоночник приходится не тогда, когда мы стоим, а когда — сидим, — объясняет Илья Леонидович, — И во время игр за планшетом и компьютером, наши дети оказывают на свой позвоночный столб колоссальное давление! Конечно, современным родителям намного спокойней, если ребенок находится дома и смотрит телевизор, а не бегает во дворе. Вот и получается, что проблемы с детскими спинами – все-таки следствие взрослой лени. Да, многие семьи сегодня уделяют внимание обустройству рабочего места для школьника. Но нужно понять, что одним правильным столом и стулом ничего не решить. Чтобы у ребенка не было проблем со спиной, он должен двигаться!

Рекомендация №2. Движение и спорт.

Сейчас каждый второй ребенок играет в хоккей и футбол … на компьютере. Но специалисты уверены: подрастающему поколению нужен не виртуальный, а реальный спорт. На первом месте в рейтинге самых полезных видов для позвоночника — плавание. Доказано: когда человек движется в воде, он задействует абсолютно все мышцы спины, а значит, тренирует их. По статистике, пловцы реже всего обращаются к врачам с болями в шее и пояснице, просто потому, что они их не беспокоят. Так может, и нам стоит взять с них пример?

— Необходимо разделять любительский и профессиональный спорт, — продолжает детский хирург, травматолог-ортопед медицинской клиники «Детский Доктор» Илья Леонидович Мельник. – Индустрия высоких достижений – это тоже риски. И если вы хотите вырастить Олимпийского чемпиона, делайте это под наблюдением врачей. Они могут не только грамотно оценить физиологические особенности вашего ребенка, но и подобрать оптимальный для него вид спорта. Это важно, ведь некоторыми направлениями нужно заниматься крайне осторожно. К ним относятся: художественная гимнастика, фигурное катание, балет. Да, они формируют гибкость, но могут и травмировать. Внимательными также нужно быть, отдавая предпочтение борьбе и тяжелой атлетике. Но важно знать: чтобы иметь здоровую спину, не обязательно завоевывать грамоты и медали. Самой лучшей профилактикой нарушения осанки и сколиоза является движение. Катание на велосипеде и роликах, бег и ходьба – детям полезна любая активность. Главное, постараться найти для нее время между школой, уроками, факультативами и родительскими делами.  

Чтобы сохранить здоровую спину нужно:

1. Двигаться и заниматься спортом
2. Поддерживать нормальный вес (каждый лишний килограмм – дополнительная нагрузка на позвоночник)
3. Не поднимать тяжести
4. Исключить влияние табачного дыма. Он оказывает негативное действие на кости и хрящи. Поэтому даже пассивное курение приводит к проблемам со спиной.
5. Поддерживать правильную осанку.

Посещать детского хирурга-ортопеда рекомендуется:

• в 3 месяца
• в 6-7 месяцев  (когда малыш начал сидеть)
• в 9-10 месяцев (когда ребенок научился стоять)
• в 2-3 года (перед поступлением в детский сад)
• в 6-7 лет (перед поступлением в первый класс)
• в 9-10 лет (в период вступления в переходный возраст)
• А также 1 раз в год с профилактической целью. 

Помните:

Пока ребенок растет, он хорошо поддается лечению. Чем раньше вы обратите внимание на проблему и начнете ее решать, тем лучше будет здоровье ваших детей в будущем. 

Что будет дальше, когда услуги для детей младшего возраста закончатся в возрасте 3 лет?

Краткий обзор

• Услуги для семей с младенцами и очень маленькими детьми включают семейную поддержку на дому. Семьи обслуживаются по индивидуальному плану обслуживания семьи (IFSP). IFSP заканчивается, когда ребенку исполняется 3 года.
• Ребенок, имеющий право на индивидуальную образовательную программу (IEP), получает эти услуги в школе. Не все дети, получившие право на IFSP, смогут пройти IEP.IEP предназначен для детей в возрасте от 3 до 21 года или до окончания средней школы.
• Семьи могут перейти от получения помощи на дому для своего ребенка с особыми потребностями к участию в качестве членов группы IEP. Это может показаться большим изменением. Информация в этой статье может воодушевить родителей.
• Планирование перехода начинается как минимум за полгода до трехлетия ребенка. Медицинские работники, учителя, школьная администрация и семья рано начинают думать и совместно работать над тем, что ребенку, возможно, нужно делать хорошо.
• Прочтите, чтобы узнать, что нужно знать родителям, когда маленький ребенок с особыми потребностями переходит с услуг «Рождение-3» в дошкольную или другую программу.
• Агентство поддержки родителей под названием Informing Families предоставляет 12-минутный видеоролик, чтобы помочь родителям пройти через процесс перехода к раннему обучению.

Полная статья

Когда ребенок рождается с ограниченными возможностями или семья рано осознает, что нарушение может повлиять на способность маленького ребенка учиться и развиваться обычными темпами, семья может получить помощь от государства.Ранняя поддержка младенцев и детей ясельного возраста (ESIT) находится в ведении Департамента по делам детей, молодежи и семей штата Вашингтон (DCYF).

Услуги для семей с младенцами и очень маленькими детьми включают семейную поддержку на дому. Когда ребенок готов закончить эти службы дошкольного обучения, школьный округ определяет, проводить ли образовательную оценку, чтобы определить, соответствует ли ребенок требованиям для получения школьных услуг. Если ребенок соответствует требованиям, семья и школьный округ работают вместе над созданием индивидуальной образовательной программы (IEP), которая может начаться в возрасте 3 лет в дошкольном учреждении.

Ребенок, имеющий право на IEP, получает эти услуги в школе. Семьи переходят от получения помощи на дому для своего ребенка с особыми потребностями к участию в качестве членов группы IEP. Цели меняются, и родители помогают учителям и сотрудникам школы говорить о том, что нужно ребенку для успешного доступа в школу и обучения. Этот переход может дезориентировать некоторые семьи. Читайте подробнее.

Раннее вмешательство может начаться с рождения

Услуги раннего вмешательства гарантированы Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) в соответствии с «Частью C» IDEA.Министерство образования США управляет федеральной программой грантов в рамках Управления программ специального образования (OSEP), которая помогает штатам управлять программами раннего вмешательства для поддержки младенцев и детей младшего возраста и их семей.

Услуги по Части C доступны для младенцев и детей раннего возраста, которые:

1. Испытывают задержки в развитии, которые диагностированы по медицинским показаниям и влияют на когнитивные, физические, коммуникативные, социально-эмоциональные и / или адаптивные навыки
2. Имеют диагностированное физическое или психическое состояние которая с высокой вероятностью приведет к задержке в развитии

Вашингтонская программа ESIT поручает агентствам в каждом округе выполнять функции «ведущего агентства» для координации услуг по раннему обучению и тестирования.Ведущее агентство работает с поставщиками услуг и семьей, чтобы проверить медицинскую карту ребенка, обсудить любые наблюдения, сделанные опекунами, и провести обследование, чтобы увидеть, что происходит, и соответствуют ли проблемы, вызывающие озабоченность, критериям Части C для раннего вмешательства.

Когда выясняется, что ребенок имеет право на получение услуг, его дело ведет координатор семейных ресурсов (FRC). FRC помогает разработать индивидуальный план обслуживания семьи (IFSP). Каждый план уникален и может включать индивидуальное обучение, терапевтические услуги и поддерживаемый доступ к общественным ресурсам.План разработан с учетом потребностей ребенка и семьи и не основан на заранее определенной программной модели.

Услуги по раннему обучению на семейной основе прекращаются по достижении ребенком трех лет. Требуется новая образовательная аттестация, чтобы определить, соответствует ли учащийся IEP в соответствии с «Частью B» IDEA.

Услуги по Части B доступны для детей в возрасте от 3 до 21 года (или до окончания средней школы), которые:

1. Имеют квалификационную нетрудоспособность по крайней мере в одной из 14 федеральных квалификационных категорий
2. В значительной степени страдают от этой инвалидности в школе ( «Существенное влияние на образование» определяется с помощью доказательств и данных)
3. Требуется специальное обучение для преодоления препятствий, связанных с этим инвалидизирующим состоянием

Обратите внимание, что категория инвалидности с задержкой в ​​развитии может давать право ребенку на бесплатные семейные услуги до 3 лет и услуги IEP на базе школы до 8 лет.

Помощники проявляют творческий подход во время планирования «Переход от части C к B»

FRC помогает семье и школьному округу подготовиться. Часто это называется планированием «перехода от части C к B», поэтому полезно, когда семьи понимают, что части C и B взяты из федерального закона, IDEA (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями), предназначенного для обеспечения того, чтобы дети с ограниченными возможностями получить помощь, необходимую для успешной учебы в школе и подготовки к жизни.

Для семей, получивших услуги в рамках государственной программы раннего обучения (ESIT), планирование перехода от части C к B начинается как минимум за полгода до достижения ребенком трехлетнего возраста.Поставщики услуг, учителя, школьная администрация и семья начинают думать и совместно работать над тем, что ребенку может потребоваться для успешной успеваемости. Работа включает в себя «Конференцию по планированию переходного периода», которая проводится примерно за 90 дней до того, как ребенку исполнится 3 года. Участники этой встречи составляют план того, какие услуги или общественная поддержка может получить ребенок.

Каждый план уникален и разработан с учетом индивидуальных потребностей. В плане ребенка может указываться необходимость в конкретном учреждении по уходу за ребенком или в лечебных процедурах.План может включать направление в специальную дошкольную программу специального образования, финансируемую государством, в рамках программы Head Start или программы помощи и воспитания детей младшего возраста (ECEAP, произносится как «E-Cap»). В плане перехода также могут быть указаны локальные игровые группы или сети поддержки родителей для подключения семьи к ресурсам сообщества. Если образовательная оценка ребенка определила, что ребенок имеет право на IEP, информация об этом включается.

Не все дети, получившие право на поддержку в раннем обучении, имеют право на IEP.Дети, которые не имеют права на услуги IEP, могут иметь право на получение жилья и поддержки в рамках плана Раздела 504.

Раннее обучение — не единственный путь к оценке IEP

Дети, которые не получали вмешательства в раннем обучении, также могут быть оценены, чтобы определить, имеют ли они право на школьные услуги, которые могут начаться в возрасте 3 лет и может продолжаться до 21 года или до тех пор, пока ученик не закончит среднюю школу.

Любой, кого беспокоит состояние ребенка, может направить ребенка на образовательную оценку.Эти направления обычно исходят от родителей, учителей, медицинских работников или специалистов по раннему обучению. Когда заинтересованный взрослый официально запрашивает оценку у школьного округа (лучше всего сделать запрос в письменной форме), тогда округ обязывает IDEA ответить на этот запрос в течение 25 учебных дней. PAVE предоставляет подробную статью о процессе оценки.

Школьный округ несет ответственность в соответствии с мандатом IDEA по поиску детей по поиску и оценке детей с известными или предполагаемыми ограниченными возможностями, которые могут нуждаться в услугах.

Когда школьный округ соглашается на оценку, родители подписывают согласие на ее начало. IDEA требует, чтобы школы прошли аттестацию в течение 35 учебных дней. Для ребенка, получающего услуги раннего обучения, первое собрание по программе IEP необходимо не позднее трехлетнего возраста ребенка.

Семьи могут пригласить кого угодно на собрание IEP. Например, они могут пригласить координатора семейных ресурсов (FRC), члена семьи, друга или любого другого человека, оказывающего поддержку.

Если школьный округ не проводит образовательную оценку или если оценка показывает, что ребенок не соответствует требованиям для получения школьных услуг IEP, родители имеют право не согласиться с решением школы.Семья может запросить письменное заявление, описывающее позицию школьного округа, с любой информацией или данными, которые использовались для обоснования решения.

Родители имеют право не соглашаться с помощью различных вариантов участия в споре. PAVE предоставляет исчерпывающие статьи об оценке, процессе IEP и процедурных гарантиях, правах учащихся и родителей.

Центр обучения и информации для родителей (PTI) PAVE предоставляет техническую помощь и может помочь родителям понять, как участвовать в обучении своего ребенка.Получил: wapave.org/get-help или позвоните по телефону (253) 565-2266, 1-800-5-PARENT доб.115

В Arc of Washington по всему штату проводятся местные программы «Родители — родители». Семьи могут запросить «поддержку родителя», чтобы поговорить с другим родителем, который уже прошел этот процесс. Посетите Arcwa.org для получения дополнительной информации.

Дополнительные ресурсы:
Информирование семей — informingfamilies.org
Управление суперинтенданта общественного образования (OSPI) — k12.wa.gov
Услуги OSPI для детей младшего возраста — k12.wa.us/Specialeducation/earlychildhood
Ресурсы по раннему вмешательству на английском и испанском языках — ParentCenterHub.org
Департамент по делам детей, молодежи и семей штата Вашингтон — dcyf.wa.gov

Если вас беспокоит развитие ребенка:

Связанные

Третья эпоха: первый переходный год Монтессори, часть вторая

С возвращением! Давайте посмотрим, как Дом малышей поддерживает этот переходный год.

Большинству детей в последний год обучения в Доме для малышей исполнится три года.Многие родители очень хотят, чтобы их дети переехали в Детский дом сразу после того, как им исполнится три года. Однако переходы в середине года — не обычная практика в The Springs. Мы стремимся держать детей в одном классе на протяжении всего учебного года, чтобы избежать ненужных переходов и регрессов, обеспечить полную готовность к следующему уровню, сохранить соответствующие возрастные группы Монтессори и сохранить возможности лидерства даже для наших самых маленьких учеников. С точки зрения развития перемещение ребенка в новую среду просто потому, что он или она достигает даты в календаре, редко бывает уместным.

По этой причине вы заметите, что возрастные группы Монтессори определены как 0–3 для уровня «Младенец-малыш» и 3–6 для уровня «Детский дом». Три включены в обе учебные программы, поскольку это важный переходный год в развитии ребенка. Таким образом, большинство детей, которым исполняется три года, переживают заключительный год учебной программы для младенцев и малышей, в то время как детям, поступающим в первый год детского дома, уже исполнилось три года до начала учебного года, а еще четыре года впереди.Переходный период прошел.

К счастью, образование Монтессори стремится обеспечить трехлетний цикл и истинно смешанные возрастные группы на каждом уровне за счет пристального внимания к принципу Монтессори подготовленной среды. Эта концепция «Подготовить среду» требует, чтобы учителя наблюдали за детьми и их потребностями. Педагог изменяет среду соответствующим образом и не требует от ребенка адаптации к неподходящей среде.

К сожалению, окружение малышей часто рассматривается как «меньше», чем классные комнаты Детского дома, иногда называемые «ручками для хранения» или «бассейнами ожидания» для «класса старших детей» или «настоящими Монтессори», что является грубым искажением. !

У родителей часто создается впечатление, что маленькие дети выполняют более сложную работу, находясь в Детском доме, хотя на самом деле они все еще выполняют задания по школьной программе.Точно так же, как учитель для малышей вводит более продвинутую работу, чтобы удовлетворить потребности трехлетнего ребенка, учитель Детского дома должен вводить менее продвинутую работу, чтобы удовлетворить потребности того же трехлетнего ребенка в ее окружении. Итог: это та же работа, выбранная и представленная в соответствии с индивидуальными потребностями ребенка.

Два с половиной или молодой трехлетний ребенок не может волшебным образом пропустить год обучения только на основании помещения в Детский дом. Это серьезно затруднило бы дальнейшую учебу ребенка.Вместо этого тот же самый уровень работы просто происходит в среде, которая имеет разные поведенческие и социальные ожидания и не имеет такой терпимости к потребностям или инстинктам старшего малыша. И, что самое печальное, ребенок упустил возможность испытать свой первый год лидерства, год, который способствует укреплению уверенности и независимости, которые большинство трехлетних детей никогда не испытывают, по существу удовлетворяя потребности, которые создают ужасного «триадера».

Это также влияет на приливы и отливы в классных сообществах.Для малышей отстранение детей более старшего возраста теперь ослабляет опыт младших детей ясельного возраста, которые остались без лидеров и не готовы с точки зрения развития вступить в эту роль. Ученики Детского дома должны сосуществовать с ребенком, у которого все еще совсем другие потребности. Представьте, что сейчас середина учебного года, новенький трехлетний ребенок прыгает по классу, сваливая работу в невинной погоне за потребностью в физической активности. Справедливо ли спросить 4.5-летний ребенок, который стремится к порядку и спокойствию во время работы, чтобы терпеть такое поведение? Справедливо ли попросить старшего малыша, которому нужен этот выпуск, остановиться?

Когда мы предоставляем детям старшего возраста время и пространство в среде, которая поддерживает их потребности, эти ученики процветают. Мы видим это снова и снова в течение последнего года обучения по программе для детей младшего возраста. На конференции Американского общества Монтессори в 2015 году один из докладчиков назвал эту возрастную группу «Детский сад для малышей». Далее она подробно рассказала о характеристиках, которые приобретают эти дети, и о том, как они отражают преимущества, полученные настоящими воспитанниками детского сада в последний год пребывания в Детском доме.Ее слова перекликались с нашим опытом.

В Доме для малышей новый трехлетний ребенок преуспевает в том, чтобы быть лидером и иметь возможность помогать младшим ученикам. Он полностью уверен в уроках и материалах Монтессори. Он с гордостью демонстрирует свои новые и захватывающие способности. Впервые за его недолгое существование он не самый маленький, он не самый неспособный, его навыки и способности ищут и восхищаются, младшие дети смотрят на него, и он чувствует себя комфортно и безопасно в своей роли .Этот опыт, совершенно уникальный для трехлетнего ребенка, приносит ему огромную радость, развивает его подающие надежды лидерские качества и, что наиболее важно, укрепляет его уверенность в такой степени, которая будет способствовать его неизбежному переходу в Детский дом. Дети, завершившие заключительный год в Доме для малышей, входят в Детский Дом в начале школы с другими друзьями и новыми детьми, они испытывают меньше регресса и демонстрируют больше уверенности, что, в свою очередь, пробуждает их желание учиться в новой среде, таким образом ускоряя их академический опыт.

Напротив, у детей, которые переходят средний год (или помещаются слишком рано), не завершив завершающий год, часто видны огоньки «олень в голове». Они только что были помещены в среду, которая уже имеет хорошо зарекомендовавшие себя, но неизвестные процедуры и процедуры для малышей. Ребенок должен «догнать», может быть, только одного или двух других настоящих сверстников, если таковые имеются, рядом с ним. Детям постарше уже исполнилось шесть лет; они огромные и высокие, сами переходят в другую плоскость развития.Выбор работы увеличился экспоненциально и ошеломляюще. Поведенческие и социальные ожидания значительно более требовательны. Они упустили более медленный период обзора и повторения в начале года. Продолжительность рабочего цикла увеличилась вдвое. Они тоскуют по своим старым учителям и одноклассникам, которые, кажется, продолжают жить без них. Они не понимают, почему их перевели. Их новые учителя теплые и заботливые, но в основном это незнакомцы, чьи ожидания совсем другие.Ребенок в таком настроении не воспламеняется желанием исследовать или учиться. Соблазн к работе длится дольше и менее естественен.

Благодаря этим знаниям и опыту, учебная программа Монтессори для класса малышей хорошо спланирована, разработана с учетом развития и академически поддерживает всех возрастов, представленных так же, как работа Детского дома или начальной школы предназначена для их возрастной группы. Среда Дома для малышей, помимо работы, включая количество детей, количество учителей, размер мебели, частоту общения с родителями и распорядок дня, — все это лучше подходит для поддержки детей более старшего возраста, чем это Детского Дома.Эти экологические соображения, в свою очередь, создают пространство, которое поддерживает растущее, но ориентировочное развитие молодого трехлетнего ребенка в сторону академической работы.

Вся работа в Доме для малышей имеет определенную цель и направлена ​​на поддержку продвинутой работы и подготовку к дому для детей. Цель состоит в том, чтобы развить сильные, но соответствующие развитию базовые навыки. К сожалению, нынешний образовательный климат предполагает, что дети будут делать больше и раньше, несмотря на многочисленные исследования, показывающие, что введение передовых материалов до того, как ребенок будет готов к развитию, отрицательно сказывается на их удержании в учебе и более поздней успеваемости.Чтение — яркий пример этой тенденции.

Понятно, что родители очень хотят, чтобы их дети читали. Хотя беглое чтение — это захватывающая веха, для его выполнения требуются годы или предварительная работа. Дети Монтессори, как правило, читают раньше, чем ученики традиционных школ, из-за фонетического подхода, основанного на материалах. Наиболее важно то, что они делают это потому, что подход Монтессори уделяет особое внимание навыкам до чтения и позволяет навыкам чтения органично развиваться, когда ребенок будет готов, а не путем форсирования концепций на раннем этапе.Эти важные навыки предварительного чтения представляют собой почти всю учебную программу по языку для малышей, но в программе для детей дошкольного возраста едва ли можно сказать о самом узнаваемом индикаторе раннего чтения: введении букв. Это как раз потому, что детям нужно отточить так много навыков предварительного чтения, прежде чем даже взять в руки наждачную бумагу.

Конечно, мы могли бы сесть и попросить малышей запомнить форму букв и их звуки. При достаточной проработке они могут начать смешивать трехбуквенные, согласные-гласные-согласные слова, но все это будет напрасно, если они не установят связь произнесенного слова с печатным или если их слуховые навыки не могут различать отдельные слоги в слове. слово, или если их маленькие рты все еще не могут сформировать правильный звук для «р», «л» или «с», или они никогда не вводили слово, которое они читают, в их словарный запас.Когда дети упускают возможность развить такие навыки перед чтением, долгосрочное воздействие на беглость речи и понимание становится серьезным, потому что невероятно трудно вернуться и укрепить эти навыки. Это относится и к другим предметным областям, особенно к математике. Мы видим это в Детском доме, когда дети не имеют твердого представления о метрике, прежде чем перейти к работе.

Вы увидите, что трехлетний ребенок в Доме для малышей на самом деле выполняет большую академическую работу.Даже работа, которая может показаться неакадемической для малыша, на самом деле готовит его к академической работе. Его тело должно быть готово. Ему нужно развивать силу, точность, концентрацию, порядок и независимость. Ему нужен опыт, чтобы выстроить свою систему взглядов. Без этих «мягких навыков» более поздние ученые становятся проблемой. Следующая ссылка даст вам представление о разнообразии работы, которую выполняет «Детский садик для малышей», и о том, как она соотносится с подготовкой к учебе, а также с социальным и эмоциональным ростом.Самое главное, вы увидите, что Дом для малышей ориентирован на то, чтобы не торопить детей, а на помощь им в развитии прочных основ в приемлемой с точки зрения развития и привлекательной манере.

Теперь, когда мы исследовали философскую основу трехлетнего года, в третьей части этой серии статей я поделюсь своим личным опытом в качестве Монтессори-родителя, проходящего этот переходный год.

Учебная программа для детей младшего возраста: для трехлетнего возраста

Пять основных компонентов учебной программы Дома для малышей — это движение, язык, практическая жизнь, сенсорика и математика. Эта таблица включает несколько примеров из каждой области, но ни в коем случае не является исчерпывающей и в основном ориентирована на работу с опоздавшими детьми ясельного возраста. В Доме для малышей также преподаются самые базовые уроки естествознания, связанные с непосредственным опытом и культурой ребенка, которые отражают состав класса. Эти уроки призваны помочь отвлечь внимание ребенка от эгоцентричной природы малыша и варьируются от класса к классу, а также из года в год.

Изящество и вежливость — заключительный компонент учебной программы для малышей. Эти уроки не представляют собой работы или материалы на полке, а скорее учат детей ориентироваться в опыте и ситуациях. Уроки «Изящество и вежливость» помогают детям научиться манерам и уважению. Они особенно важны для программы обучения малышей, поскольку эта возрастная группа демонстрирует особую чувствительность к изучению социальных отношений. Вот несколько общих уроков или навыков вежливости и вежливости в Доме для малышей:

• Толкание на стуле
• Как прервать взрослого
• Ожидание своей очереди
• Тихое закрытие двери
• Пожатие руки при приветствии
• Отвечаем, когда поговорили с

Третья эпоха: Первый переходный год Монтессори, Часть первая

Слышали ли вы когда-нибудь термин «тройничок»? Время от времени оно всплывает в Интернете и относится к уникальным, иногда сложным аспектам трехлетнего ребенка.Мы очень много слышим об «ужасных двойках». Как родители, вы готовитесь к сопротивлению, истерикам и другим сложным формам поведения в два года. Однако многие, многие родители шокированы, встревожены и даже поражены своими трехлетними детьми.

«Мне никто не сказал, что три на тяжелее , чем два!» Я часто шучу с родителями, что в два года дети скажут вам «нет» и уйдут, а в три года они скажут вам «нет, и позвольте мне рассказать вам, почему…». Через несколько часов родители оказываются взаперти в самых сложных спорах и переговорах. с трехлетними детьми, думая, что они не ожидали этого до подросткового возраста.Следовательно, на Facebook набито так много хороших мемов с участием «тройничка».

Как и в большинстве тем, связанных с ранним детством, Мария Монтессори заметила тренд раньше всех нас. Конечно, она не называла их «троечниками», но она идентифицировала трехлетний год как время значительных перемен.

В своей работе доктор Монтессори определила четыре уровня развития. Каждая плоскость длится около шести лет, и движение детей внутри и через эти плоскости часто выглядит по-разному от ребенка к ребенку.Она не считала их линейными, хотя и идентифицировала общие характеристики. В каждом плане она определила два подплана, которые обычно охватывают три года. Трехлетний цикл Монтессори и возрастные группы в классе соответствуют этим подпланам.

Монтессорианцы любят спорить, должны ли треугольники указывать вверх или вниз, но дело в том, что они представляют вершины и впадины развития. Например, 0-3 — это время интенсивного роста и развития (ускорения), которое достигает пика в 3, но затем с 3-6 этот рост замедляется (замедление) и немного выравнивается.Это ясно видно и в подростковом возрасте. Период полового созревания 12–15 лет — довольно напряженное время, но вы часто слышите, как родители подростков говорят, что они снова становятся терпимыми после 15 или 16 лет, как только они приближаются к самостоятельной жизни. Достаточно, чтобы по ним скучать!

На самом деле, если вы поразмыслите о своей жизни и продолжите строить сюжет, многие обнаружат, что трехлетнее ускорение и трехлетнее замедление продолжается и после 24 лет. Так случилось почти с каждым учеником в моем Монтессори-тренинге. когорта! Я переживаю период ускорения, и я подозреваю, что это связано с появлением Бэби №3.

Что касается трехлетнего ребенка, он является переходным этапом от того, что Мария Монтессори назвала бессознательным поглощающим разумом, к сознательному поглощающему разуму. «Поглощающий разум» — это концепция, согласно которой дети воспринимают информацию и переживания, как губки. В возрасте от 0 до 3 лет дети делают это неосознанно. Родной язык — прекрасный тому пример. Младенцы учатся говорить на языке своих родителей без прямого указания. С 3-6 лет всасывают осознанно. Они принимают прямые инструкции, задают вопросы, применяют изученные концепции в новых ситуациях и решают проблемы, но их обучение поддерживает качество губки.

Текущие нейропсихологические исследования подтверждают это. Известный детский нейропсихолог, доктор Элисон Гопник, в своей работе называет это обучением с помощью фонарей против обучения в центре внимания. Если вы подумаете о том, как фонарь излучает свет, то именно так младенцы и малыши воспринимают информацию. С другой стороны, 3-6-летний ребенок сосредотачивает свое обучение, как свет прожектора. Он может не обращать внимания на то, что происходит вокруг него, и сосредоточиться на конкретной деятельности. Вот почему новенькие трехлетки часто бывают ошеломленными, когда переезжают в детский дом.Они по-прежнему поглощают, как фонарь, но класс предназначен для детей, которые могут сосредоточиться больше, как прожектор. Просто думай. Они переходят от 50-60 вариантов работы на полке в Доме для малышей к более 250 в Детском Доме, от большинства из которых они будут перенаправлены, пока не усвоят базовые уроки.

Это движение от бессознательного к сознательному поглощающему разуму происходит постепенно, полный переход происходит в течение трехлетнего года.У одних детей это происходит быстро, у других — гораздо медленнее. Переход не завершится в тот день, когда вашему ребенку исполнится три года. Фактически, в большинстве случаев переход еще не начался. Это постепенный процесс в течение года, и именно поэтому трехлетние дети включены как в учебную программу Дома для малышей, так и в учебную программу Дома ребенка.

Детский домик (3-6 лет) предназначен для ребенка в период Сознательного Поглощающего Разума. Дом младенца отражает детей, полностью укоренившихся в бессознательном поглощающем уме, в то время как дом малыша часто находит сочетание обоих и помогает облегчить переход между двумя подпланами.В идеале мы хотим убедиться, что ребенок полностью перешел в период осознанного абсорбирующего разума, прежде чем переместить его в детский дом, поскольку ребенку, оставшемуся в бессознательном абсорбирующем разуме, очень трудно успешно функционировать в среде детского дома.

Трехлетний ребенок все еще с большой интенсивностью поглощает свое окружение. За последние три года он значительно вырос в физической независимости и очень хочет отстоять это. Он хочет двигаться, он хочет выражать себя и взаимодействовать с другими, устанавливая свою социальную роль.Он импульсивен, но начинает желать порядка и понимать социальные ожидания. Ему любопытны другие, но он все еще действует сам по себе, играя бок о бок, а не с другими. Однако он хочет быть самостоятельным. Его мелкая моторика еще недостаточно развита. Ему нужна помощь, но на самом деле она не нужна. Он в восторге от предложения своей помощи, которая в некоторых случаях бесполезна. Он требует, чтобы задачи разбивались на несколько небольших шагов. Он легко разочаровывается. Он устал от всех выборов, которые делаются за него, но еще не научился выбирать самостоятельно.Он может пользоваться туалетом самостоятельно, но ему все равно требуется помощь или напоминание. Он может проявлять интерес к цифрам или буквам, но обычно предпочитает ощущения и переживания. Его язык все еще развивается. Его может быть трудно понять, путать местоимения или придумывать слова, но ему нравится звук своего голоса. Его языковые способности все еще отстают от сложности его эмоций.

Старший трехлетний ребенок, полностью вошедший в период Сознательного Поглощающего Разума, совсем другой.Этот трехлетний ребенок более спокойный. Ему все еще нужно двигаться, но он делает это целенаправленно и сосредоточен на совершенствовании движений, создавая точность в своих движениях. Он набирает терпение. Он по-прежнему в основном эгоцентричен, но начинает осознавать других вне себя. Он может ждать и по очереди без протеста. Ему требуется меньше помощи взрослых. Он осознает свои ограничения и принимает или ищет помощи, особенно от детей старшего возраста. Он стремится к общению с другими детьми и увлечен детьми постарше.В частности, он получил способность сосредотачивать свое внимание и стал менее отвлекаемым. Он физически сильнее и крепче. Неуклюжесть детского возраста полностью исчезла. Он хочет целенаправленно пользоваться руками. Он интересуется мелкими предметами и занимается тренировкой мелкой моторики. Его способность выражать свои потребности, желания и чувства в устной форме быстро развивается.

Как видите, у трехлетнего ребенка многое происходит. Неудивительно, что его сравнивают с эмоциональным подростком.Его потребности и желания меняются кардинально, но не всегда явно или быстро. Сложность этого года объясняет, почему Спрингс так повезло с домом для малышей. Дом для малышей дает ребенку время и пространство, чтобы без давления совершить этот огромный скачок в развитии. До создания нашего Дома для малышей в классы Детского дома входили дети в возрасте от 2,5 до 3 лет. Зная, что это не идеально, государство ограничило количество детей этого возраста, которые могут быть включены в программу, но это обычная практика в школах Монтессори, в которых нет классов для малышей.Оглядываясь назад, как преподаватели, мы определили, насколько сложным был этот подход не только для ученика, но и для учителя, который не был подготовлен для поддержки этой возрастной группы, а также для других учеников, потребности которых сильно отличались от потребностей младшего ребенка. Внезапно стало очень ясно, насколько полезно для переходного трехлетнего ребенка быть частью сообщества малышей.

Во второй части этой серии мы обсудим, как класс для малышей конкретно отвечает потребностям трехлетнего переходного возраста, так что не забудьте вернуться на следующей неделе!

Морин Клиффорд, исполнительный директор и мама Монтессори

Переходный период в возрасте 3 лет: выход из программы раннего вмешательства

Этот PDF-файл также доступен в текстовом формате

переход-at3

Текст PDF

Переходный период в возрасте 3 лет: выход из программы раннего вмешательства

Программа раннего вмешательства штата Иллинойс (EI) заканчивается, когда ребенку исполняется 3 года.Чтобы дать вам время спланировать это изменение в услугах, закон требует, чтобы ваша команда EI начала планирование перехода за шесть месяцев до трехлетия вашего ребенка. Это даст вам достаточно времени, чтобы узнать, имеет ли ваш ребенок право на получение услуг специального образования для детей младшего возраста в вашем местном школьном округе. Не все дети подойдут. Совет по образованию штата Иллинойс — это агентство штата, ответственное за услуги специального образования для детей в возрасте от 3 лет и старше. Вот шаги и ваша роль в этом процессе.

Шаг 1. Подпишите форму согласия на направление.

Когда вашему ребенку исполнится 2,5 года, координатор службы EI попросит вас подписать форму согласия. Ваше согласие необходимо, чтобы предоставить информацию о вашем ребенке вашему местному школьному округу. Это начинает процесс направления. Вы можете принять или отклонить направление.

Шаг 2. Посетите конференцию по планированию переходного периода.

Ваш координатор обслуживания организует конференцию по планированию как минимум за 90 дней до того, как вашему ребенку исполнится 3 года.На собрании может присутствовать представитель вашего округа или других общественных служб, таких как дошкольное учреждение или организация Head Start. Это собрание, чтобы узнать о возможных услугах для вашего ребенка и поделиться информацией о вашем ребенке.

Шаг 3 — Примите участие в оценке.

Школьный округ может использовать текущие оценки вашей команды EI или может принять решение о проведении новой оценки. Вам будет предложено подписать форму согласия на новую оценку. Школьный округ будет использовать оценки, чтобы ответить на четыре вопроса:

• Есть ли у вашего ребенка инвалидность?
• Каков текущий статус развития и функциональные возможности вашего ребенка?
• Влияет ли инвалидность вашего ребенка на его или ее способность заниматься соответствующей возрасту деятельностью?
• Требуется ли вашему ребенку специальное образование и сопутствующие услуги?

Шаг 4. Определите право на участие и спланируйте индивидуальную образовательную программу (IEP) вашего ребенка.

Вы встретитесь с сотрудниками школьного округа, чтобы обсудить результаты оценки и определить, имеет ли ваш ребенок право на специальное образование и сопутствующие услуги. Вы можете пригласить члена семьи или друга. Встреча по программе IEP состоится, когда вашему ребенку исполнится 3 года или раньше. Если ваш ребенок имеет право на участие, группа IEP и вы выберете цели для вашего ребенка на следующий год. Цели используются для определения услуг и поставщиков, а также для планирования того, где и когда будут предоставляться услуги.Если вы согласны с IEP, вас попросят подписать его. Если вы не согласны с IEP, вы можете попросить о новой встрече, чтобы обсудить ваши опасения. Если вы не можете решить свои проблемы с группой, у вас есть несколько юридических вариантов, которые вы можете обсудить с округом.

Если ваш ребенок не имеет права на специальное образование и сопутствующие услуги, то ваш координатор услуг EI поможет вам рассмотреть другие варианты или мероприятия в вашем районе.

Шаг 5 — Подготовка ребенка и семьи к переходному периоду.

Ваш координатор услуг или поставщик услуг предложит способы подготовить вашу семью и вашего ребенка к окончанию услуг EI и началу других дошкольных мероприятий и услуг. Например, она может предложить вам посетить новую программу или поработать над навыками самопомощи (одеваться, по очереди, делиться), которые будут полезны в дошкольном учреждении.

Дополнительную информацию о ролях и правах вашей семьи в процессе перехода см. В разделе «Когда мне исполнится 3 года», где я буду? Рабочая тетрадь для переходного периода семьи.

Переходы в раннем детстве для детей и семей От рождения до пяти лет

Переход в раннее детство — это процесс изменений внутри или между службами, в котором участвуют дети, семьи, других лиц, обеспечивающих уход, и поставщиков услуг. В процессе перехода должны быть достигнуты следующие четыре цели:

1. Обеспечение непрерывности предоставления услуг;
2. Свести к минимуму разрушение семейной системы;
3. Содействовать тому, чтобы ребенок функционировал дома, в инклюзивной школе и в общине;
4. Участие в планировании, подготовке, реализации и оценке внутри программ и между программами, а также с семьей.

Переход может произойти при изменении агентств, программ, местоположения или типа услуг, поставщиков, статуса программы / ребенка / семьи или источников финансирования. (Взято из Рекомендуемой практики DEC 2005)

Планирование перехода от Части C к Части B Услуги специального образования

Этот модуль предназначен для предоставления информации и ресурсов семьям, координаторам услуг, школьным округам, практикующим врачам и другим агентствам, участвующим в необходимом переходном планировании для детей с ограниченными возможностями рождения трехлетнего возраста и их семей.

Целью планирования перехода должно быть обеспечение положительного и плавного перехода, способствующего непрерывности программ и предоставлению услуг на непрерывной основе.

Требуются определение и реализация шагов и действий для раннего вмешательства в переходный период, но общая цель процесса должна заключаться в том, чтобы семья чувствовала себя максимально подготовленной и была настолько вовлечена, насколько она желает, в создание успешного перехода.

Инструменты

Тренинг по переходу на практику
Следующие 3 тематических исследования были разработаны, чтобы дать вам возможность поразмышлять и решить проблемы, которые могут возникнуть при планировании перехода.

Пример использования Logan 1
Пример использования Marliuz 2
Пример использования Jacob 3

Примеры планов перехода

Далия
Марилуз
Гейб
Салли

Часто задаваемые вопросы о переходе

Опыт перехода одной семьи
Посмотрите серию отрывков из видео семьи, которая недавно пережила переход от услуг Части C к Услугам Части B.

Подготовка к переходу:
Надежды папы на дошкольное учреждение
Сравнение собраний по IEP и IFSP
Решение отправить ребенка в дошкольное учреждение
Школа готовит ребенка
Координатор услуг рассказывает о переходе на IEP
Одно время для родителей + 2 вопроса
Выход из школы дверь
Поездка в школу

После перехода:
Изменения детей после перехода в дошкольное учреждение
Размышления родителей после перехода в дошкольное учреждение
Советы для родителей и школьных команд
Советы отца для других родителей

Ежегодное уведомление о переходе
Пример формулировки текстового поля «Типы услуг и обсуждаемые местоположения» в Ежегодном уведомлении о переходе.

Образец 1 годового уведомления о переходе на услуги по Части B
Образец 2 годового уведомления о переходе на услуги по месту жительства
Образец 3 годового уведомления о переходе на услуги по части B
Образец 4 годового уведомления о переходе на услуги по части B

переходов (включая часть C в часть B / выход из части C)

Что говорит идея

Услуги в переходный период — это те услуги, которые помогают ребенку с ограниченными возможностями и его или ее семье испытать плавный и эффективный переход от программы раннего вмешательства в соответствии с Частью C к следующей программе для ребенка или другим соответствующим услугам, включая услуги, которые могут быть определены для ребенок, который больше не имеет права на получение услуг Части C или Части B.

Некоторые аспекты, важные для членов ASHA, обсуждаются ниже:

Требования к заявкам: межведомственные и внутриагентские соглашения и политика отказа

Согласно § 303.209, каждое заявление штата должно включать описание политики и процедур, которые оно будет использовать для обеспечения плавного и эффективного перехода для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями в возрасте до 3 лет и их семей от получения услуг раннего вмешательства в соответствии с Частью C Закона. IDEA в дошкольные учреждения или другие соответствующие услуги или выход из программы для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями.В этом разделе определены требования к переходу для всех малышей с ограниченными возможностями, получающих услуги в соответствии с частью C закона IDEA до того, как этим малышам исполнится три года.

• §303.209 (a) (3) требует, чтобы все ведущие учреждения, включая те, в которых государственное образовательное агентство (SEA) является ведущим учреждением, заключили межведомственное или внутриведомственное соглашение между программой раннего вмешательства в соответствии с Частью C IDEA и дошкольной программы в соответствии с разделом 619 Части B IDEA.
• §303.209 (a) (3) (ii) требует, чтобы межведомственные и внутриведомственные соглашения включали конкретные переходные требования IDEA, часть B и C.
• §303.209 (b) (2) включает давнюю политику, согласно которой уведомление о переходе должно соответствовать любой политике отказа, принятой государством в соответствии с §303.401 (e). Политика уведомления штата о переходе должна включать подробные сведения о любой политике отказа, принятой ведущим агентством штата. Если штат принимает политику отказа, она должна соответствовать §303.401 (e), который позволяет государству с помощью политик и процедур требовать от поставщиков услуг раннего вмешательства (EIS) информировать родителей малыша с ограниченными возможностями о предполагаемом раскрытии информации и давать родителям определенное время для возражения. Если родители возражают в течение установленного государством срока, поставщик EIS не может раскрыть информацию.
• §303.401 (e) разрешает штату принять политику отказа, которая требует от поставщиков EIS информировать родителей малыша с ограниченными возможностями о предполагаемом раскрытии личной информации (имя ребенка, дата рождения ребенка и контактная информация родителей). ) в SEA и местное образовательное агентство (LEA), где проживает ребенок, и дает родителям в течение определенного периода времени возражать против раскрытия информации в письменной форме.

Уведомление о переходе и сроки

• §303.209 (b) (1) требует, чтобы для детей ясельного возраста с ограниченными возможностями, которые могут иметь право на дошкольные услуги в соответствии с Частью B IDEA, ведущее учреждение уведомляло — в соответствии с любой политикой отказа, принятой штатом в соответствии с §303.401 ( e) — LEA по месту жительства ребенка и SEA, согласно которому ребенок достигнет возраста, соответствующего требованиям Части B, в свой третий день рождения. Согласно окончательным положениям, уведомление о переходе:
  • предназначен только для малышей с ограниченными возможностями, выходящих из Части C, которые потенциально имеют право на услуги дошкольного образования в соответствии с Частью B, и не для всех малышей с ограниченными возможностями, выходящих из Части C.
  • должно произойти не менее чем за 90 дней до третьего дня рождения малыша, если ведущее учреждение не определит, что ребенок имеет право на услуги раннего вмешательства более чем за 45 дней, но менее чем за 90 дней до его третьего дня рождения, и в этом случае уведомление должно происходить как как можно скорее после определения права ребенка на участие в программе.

  Номер

  • должен быть предоставлен не только в LEA, где проживает ребенок, но и в SEA. Это позволит СЭО отслеживать данные о переходном периоде в раннем детстве, которые требуются в соответствии с разделом 616 IDEA.
  • §303.209 (b) (1) (i) требует уведомления LEA / SEA: для детей, покидающих часть C и потенциально имеющих право на услуги части B, ведущее агентство должно уведомить не менее чем за 90 дней до третьего дня рождения ребенка в SEA. и LEA для района, где проживает малыш и в котором он или ее третий день рождения достигнет возраста, соответствующего критериям для получения услуг в соответствии с Частью B Закона, как это определено в соответствии с законодательством штата.
• §303.209 (b) (1) (ii) разъясняет, что если ведущее учреждение определяет, что ребенок имеет право на услуги раннего вмешательства в соответствии с Частью C за 45–90 дней до его трехлетнего возраста, ведущее учреждение должно предоставить LEA / Уведомление SEA как можно скорее после определения права ребенка на участие в программе.
• §303.209 (b) (1) (iii) предусматривает, что если ребенка направляют в ведущее учреждение менее чем за 45 дней до его трехлетнего возраста, ведущее учреждение Части C не обязано проводить первоначальную оценку, оценку или индивидуального плана семейных услуг (IFSP), и если этот ребенок может иметь право на дошкольные или другие услуги в соответствии с Частью B Закона, ведущее учреждение с согласия родителей, требуемого в соответствии с §303.414, должно направить ребенка в SEA и соответствующий LEA.

Переходная конференция, встреча и сроки

• §303.209 (c) поясняет, что для ребенка, выходящего из Части C, конференция по переходу должна быть проведена с одобрения семьи не менее чем за 90 дней и не более чем за 9 месяцев до третьего дня рождения малыша для детей, потенциально имеющих право на участие в Части C. B услуги.
• §303.209 (c) (1) включает временную шкалу из Раздела 637 (a) (9) (A) (ii) (II) IDEA, согласно которой конференция по переходу для малыша с ограниченными возможностями, который может иметь право на получение дошкольных услуг в соответствии с Часть B IDEA проводится не менее чем за 90 дней и по усмотрению всех сторон не более чем за 9 месяцев до третьего дня рождения малыша.
• §303.209 (e) поясняет, что конференция или собрание по переходу для разработки плана перехода должны соответствовать требованиям IFSP и что эта конференция и собрание IFSP могут быть объединены. (§§303.342 (d) и (e) и §303.343).

План перехода в IFSP и сроки

§303.209 (d) (2) поясняет, что план перехода не является отдельным документом, а включен в IFSP, а § 303.209 (e) поясняет, что любое собрание для разработки плана перехода должно соответствовать требованиям доступности, удобства и согласия. , а также требования к участникам собраний IFSP в §303.342 (d) и (e) и § 303.343.

• Сроки: Раздел 303.209 (d) (2) предусматривает, что план перехода должен быть установлен не менее чем за 90 дней и по усмотрению всех сторон не более чем за 9 месяцев до третьего дня рождения малыша.
• Требования к содержанию: Согласно §303.209 (d) (1) (ii) и (3) (i) и (ii), план перехода в IFSP должен включать, в соответствии с §303.344 (h), любые соответствующие шаги для малыша, чтобы выйти из программы Части C и любых переходных услуг, необходимых этому малышу и его семье.В соответствии с §303.344 (h) (2) (iii) этапы перехода должны включать подтверждение того, что информация о детском находке была передана в LEA и SEA (в соответствии с любой политикой отказа, принятой ведущим агентством штата), и подтверждение передача дополнительной информации, такой как последняя оценка, оценки и IFSP (с согласия родителей, если это применимо в соответствии с §303.414).
• Следующие законодательные требования из раздела 637 (a) (9) IDEA содержатся в нормативных актах.
• §303.209 (d) (1) (i) поясняется, что план перехода должен предусматривать обзор вариантов программы для малыша на период от третьего дня рождения малыша до оставшейся части учебного года.
• §303.209 (d) (1) (ii) требует, чтобы ведущее агентство включило семью в разработку плана перехода.
• §303.209 (d) (3) требует, чтобы план перехода включал шаги для малыша с ограниченными возможностями и его семьи, чтобы выйти из программы Части C (§303.209 (d) (3) (i)) и любые услуги перехода что команда IFSP определяет как необходимые этому малышу и его семье (§303.209 (d) (3) (ii)).
• §303.344 (h) поясняет, что шаги, включенные в IFSP, должны поддерживать переход к одному из следующих: дошкольные услуги в соответствии с Частью B IDEA; дошкольное образование, программы Head Start, Early Head Start или программы по уходу за детьми; другие соответствующие услуги или — для детей, участвующих в соответствии с опцией штата в §303.211, для предоставления услуг раннего вмешательства детям старше трех лет — дошкольные услуги, детский сад или начальная школа.

Обслуживание детей в возрасте от трех лет и старше

Правила

части C позволяют, но не обязывают головное агентство штата выбирать — для детей, получающих услуги части C и имеющих право на получение дошкольных услуг в соответствии с § 619 закона IDEA, — распространять услуги части C на этих детей, помимо до трех лет, пока они не поступят в детский сад или не будут иметь право на поступление в детский сад.

Штат может выбрать применение этой опции для детей старше трех лет до начала учебного года, следующего за их третьим, четвертым или пятым днем ​​рождения. Если штат решит реализовать этот вариант, окончательные положения в §303.211 предоставят полное описание требований, которые штат должен принять для предоставления услуг Части C для детей от трех лет и старше, включая, но не ограничиваясь:

• §303.211 (b) (3) поясняет, что любой ребенок, получающий услуги в соответствии с частью C IDEA, в возрасте трех лет и старше сохраняет право в любое время вместо этого получить бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) в соответствии с частью B IDEA. .
• §303.211 (b) (4) поясняет, что головное учреждение штата должно продолжать предоставлять все услуги раннего вмешательства, указанные в IFSP в соответствии с §303.344 (и с согласия родителя в соответствии с §303.342 (e)) старше трех лет до достижения ребенком возраста первого года жизни. Первоначальное определение правомочности в соответствии с Частью B IDEA производится, если LEA не запросило согласие родителей на первоначальную оценку Части B, и родитель не предоставил это согласие.
• В штате, который решает предлагать услуги Части C детям в возрасте от трех лет и старше, §303.209 (f) и §303.211 (b) (6) разъясняют, когда и какие переходные требования в §303.209 применяются к малышам с ограниченными возможностями в возрасте трех лет и к детям, получающим услуги в соответствии с §303.211, когда они переходят в дошкольное учреждение, детский сад или начальную школу.

Значение для членов ASHA

• Несколько аспектов были включены в правила IDEA, часть C, касающиеся перехода (§303.209). В целом, участники должны обращать внимание на требования к уведомлению и срокам, планы перехода и IFSP, а также на политику штата в отношении расширения услуг Части C после достижения трехлетнего возраста, если их штат выбрал этот вариант.
• Участникам необходимо определить, было ли заключено межведомственное соглашение между программой раннего вмешательства Части C и программой Части B, независимо от того, является ли ведущее учреждение для Части C здравоохранением, образованием или другим государственным учреждением.

Участники

• должны понимать, что план перехода требуется только для тех детей, которые выходят из Части C и потенциально имеют право на участие в Части B, а не для всех детей с ограниченными возможностями, выходящих из Части C.
• Члены должны помнить и поддерживать усилия по достижению 90-дневного требования для завершения плана перехода и учитывать, что план перехода не является отдельным документом, а должен быть включен в IFSP.

Участникам

• рекомендуется определить, разрешает ли их штат детям старше трех лет оставаться в программах Части C, пока они имеют на это право, или до тех пор, пока они не пойдут в детский сад.

Что могут делать участники ASHA

Члены могут

• убедитесь, что родители имеют доступную информацию и ресурсы о переходном этапе и знают о правах своего штата на отказ.
• гарантирует, что команды IFSP осведомлены о сроках планирования перехода и соблюдают их.
• вместе с родителями и другими поставщиками медицинских услуг выступает за использование федеральных ресурсов и ресурсов штата, позволяющих их штатам принять вариант расширенной программы Части C.

Переход от детской кроватки к детской кроватке — Happiest Baby

Попрощаться с детской кроваткой — это важная, но горько-сладкая веха. Не существует конкретного рекомендованного возраста для перехода на кроватку для малышей. Некоторые родители делают это уже в 15 месяцев, а другие — только через 3 года.

Время часто зависит от физических навыков вашего ребенка — вам нужно будет лечь в кровать до того, как ваш бесстрашный малыш овладеет искусством побега из детской кроватки.

Когда переходить на кроватку для малышей

Более 90% 18-месячных детей спят в кроватках, но постепенно эта цифра снижается примерно до 80% к 2 годам и 40% к 3 годам.

После первого дня рождения разумно положить матрас полностью вниз и убедиться, что у малыша нет игрушек или бортиков, на которые можно было бы залезть. Верх перил кроватки должен быть выше его ключиц. И всегда держите мягкий коврик или ковровое покрытие на полу в комнате (с нескользящим покрытием под ковриком), потому что падение с такой высоты может привести к серьезным травмам.

В общем, если вашему малышу кажется, что она замышляет свой первый побег из кроватки, или вы поймали ее прыжок в стиле коммандос через перила, вероятно, ей пора переместить ее в кровать.

Если вы беременны, обычно лучше вынимать малыша из кроватки за несколько месяцев до рождения нового ребенка (при условии, что ваш первый ребенок уже достаточно взрослый, чтобы вылезти из кроватки). Если это уже после родов, вы можете подольше оставить малыша в кроватке. Но будьте осторожны: если вы переместите своего малыша в кровать, а на следующей неделе поместите ребенка в его старую кроватку, малышка может начать ревновать — как будто вы передали ее любимое владение новому злоумышленнику!

Как перейти на кроватку для малышей

Когда вы будете готовы сделать переход, помните, что уставшие, капризные малыши особенно упрямы и ненавидят перемены.Итак, приучите ребенка к новой кровати, сделав ее обычным местом для спокойных игр или массажа и дремоты в течение дня, когда он будет более гибким.

Вашему малышу будет легче с переходом, если вы продолжите другие знакомые сигналы сна (например, любовь, белый шум, распорядок дня перед сном, колыбельные и сиреневый).

Чтобы поднять ее энтузиазм по поводу переключателя:

• Придумывайте рассказы или читайте книги о сне в постели.
• Сплетни в течение дня о том, что она делает хорошо.
• Возьмите ее за покупками, чтобы выбрать специальные простыни.
• Сделайте специальную книгу Beddy-Bye , которую вы можете просматривать вместе каждый день с фотографиями членов семьи (и вашей собаки!), Спящих в своих кроватях.

Большая задача: заставить вашего малыша остаться в постели

Оказавшись в постели, ваш малыш может выскочить в любое время, когда захочет. Итак, вам нужно (1) хорошо защитить комнату от детей (включая электрические розетки, шнуры для штор и острые углы) и (2) не позволять ей бродить по ночам за пределами комнаты.

Используйте ворота, чтобы удержать ее в своей комнате. Если она перелезет через нее, возможно, вам придется потратить немного времени на то, чтобы научить ее оставаться в комнате или даже закрыть дверь. Скажите что-нибудь вроде: «Милый, это мистер Гейт! Мистер Гейт поможет вам оставаться в комнате … так что перед сном, после того, как мы споем, прочитаем и скажем ночь-ночь … тогда мы закроем мистера Гейт … и он поможет вам оставаться в безопасности и быть счастливым в своей комнате всю ночь. ”

Если ваша маленькая гимнастка перелезает через ворота, возможно, вам придется закрыть дверь и накрыть дверную ручку дверной ручкой с внутренней стороны двери ее комнаты.

Составление распорядка сна может помочь вашему малышу расслабиться и понять, что он должен оставаться в постели. (Вот несколько советов по распорядку дня перед сном). Вы также можете попробовать Twinkle Interruptus , мой любимый трюк перед сном для малышей, основанный на растяжке терпения. Удачи!

Посмотреть больше сообщений с тегами toddler, sleep

Есть вопросы о продукте Happiest Baby? Наши консультанты будут рады помочь! Свяжитесь с нами по адресу customercare @ happyiestbaby.com.

Заявление об ограничении ответственности: информация на нашем сайте НЕ является медицинской консультацией для какого-либо конкретного человека или состояния. Это только общая информация. Если у вас есть какие-либо медицинские вопросы или опасения по поводу вашего ребенка или себя, обратитесь к своему врачу.