Методики обучения чтению: Отечественные методики обучения чтению

Обзор методик обучения чтению на английском — My English Kid

Есть множество авторских методик по обучению чтению.

JOLLY PHONICS — самая распространенная в Великобритании, была разработана в 80-х годах прошлого века.

Методика различает 42 фонетических звука, существующих в английском языке. Звуки делятся на 7 групп, и дети осваивают все группы по очереди. Дети учатся слышать, произносить и распознавать звуки, чтобы делить слова на звуки и составлять из звуков слова.

Например, первая группа — это звуки s, a, t, i, p, n. Выучив их, ребенок начнет читать такие слова, как sit, pan, sat, spin, pit (т.е. слова, где буквы читаются так же, как в алфавите).

Каждый звук сопровождается специальной песенкой и жестами, характеризующими или напоминающими данный звук, что делает уроки увлекательными и задействует кинестетическое восприятие.
Так, при знакомстве со звуком [s], дети изображают руками змею, похожую на «s», и произнесят «sss». Показывая [t], они поворачивают голову из стороны в сторону, как будто смотрят теннис, и проговаривают «ttt».

Можно приобрести рабочие тетради, учебники и методическое пособие для учителя.

LETTERLAND и GENKI PHONICS

Еще две авторские методики, основанные на фониксах, как и Jolly Phonics (т.е. учим ребенка звукам, а не буквам, складываем слова из звуков). Genki Phonics обещает научить ребенка читать за 7 часов)) А у Letterland есть представительство в России и сайт на русском.

ЦВЕТОЧТЕНИЕ (В. Мещерякова)

Входит в третью ступень курса Валерии Мещеряковой «I Love English». Занятия на ступени «I CAN READ⁠» строятся так: весь урок развивается разговорная речь, и 10 минут в конце урока посвящена обучению чтению.

Цветочтение помогает детям читать и сразу понимать то, что они уже хорошо знают на слух и активно используют в речи, и на уроке им остается перевести сразу это понимание в чтение черно-белого текста.

26 английских букв, каждая из которых имеет до 12 вариантов прочтения, преобразованы в цветобуквы, каждая из которых имеет только 1 вариант прочтения.

Все буквы читаются по-разному в зависимости от их цвета и толщины. Например, все желтые буквы читаются как нейтральный звук, все не закрашенные буквы не читаются вовсе. Чем шире буква – тем дольше звук, чем тоньше буква – тем короче звук.

Далее из этих цветобукв складываются слова и тексты, которые дети читают сразу без ошибок, так как по-другому их прочитать просто невозможно – каждая цветная буква имеет один-единственный вариант прочтения.

КОЛОРИФМИКА (О.Соболева)

Это методика обучения чтению текста с цветной проработкой рифмованных окончаний. Метод позволяет начать читать очень быстро, причем сразу художественно.

Сначала ребенку рассказывают о сюжете песни или стихотворения на языке образов и жестов, без перевода.

Затем включается песня, повторяются те же образы и жесты, но уже под пение и музыку.

Далее ребенку показывается текст, и взрослый водит по нему его пальчиком (впоследствии это делает сам ребенок). Ребёнок, подпевая, будет улавливать поначалу только слоги, попавшие под ударение, остальное он будет «мурлыкать», передавая в основном гласные.

Наконец, раскрашиваем рифмованные окончания вместе с ребенком тем цветом, которым он сам пожелает!

Ребенок учится читать, сразу слыша все слова целиком в законченной фразе и с правильной интонацией (поначалу как бы играя в чтение). Никакого слогового и побуквенного метода, никакого “расчленения слов”!

МЕТОДИКА ГЛЕННА ДОМАНА

Он же метод «целых слов». Ребенку демонстрируются и зачитываются карточки, на которых крупными красными буквами написаны слова. Первые дни занятий включают 3 сеанса показа по 15 слов. Затем количество сеансов наращивается до 9. На следующих этапах занятий также наращивается количество слов и добавляется показ нескольких слов (словосочетаний, предложений).

Основной идеей обучения является запоминание ребёнком слова целиком, вместо складывания его из букв и слогов.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ЧИТАТЬ: ТОП-3 МЕТОДИКИ

Рано или поздно перед каждым родителем встаёт вопрос: как научить ребёнка читать? Давайте рассмотрим три наиболее популярные сегодня методики обучения чтению.

Классическая методика

Наиболее распространенной методикой обучения чтению считается звукобуквенная методика Бориса Эльконина. На сегодняшний день в большинстве школ детей учат читать именно по этой методике. По её же принципу построены практически все Буквари. Изначально методика была разработана для детей 6-7 лет. Если же вы решили начать обучение раньше, имейте в виду, что для освоения методики Эльконина ребёнку потребуется умение анализировать и синтезировать материал, а на это способен далеко не каждый докшольник.

Плюсы: Не требует от родителей специальной подготовки и теоретических знаний. Существует множество букварей, книг и пособий.

Минусы: Знание букв не обеспечивает умение читать. Подходит  старшим дошкольникам, но не подходит малышам.

Методика Н. Зайцева

Данная методика предлагает учить ребёнка чтению на основе складов, прописанных на гранях кубиков. Обучение по кубикам Зайцева проходит в игре. Дети поют склады, прохлопывают их в ладоши, бегают и прыгают. Для лучшего восприятия кубики различаются по размеру, цвету, тяжести и даже звуку.

Плюсы: Ребёнок быстро и легко осваивает чтение. В процесс обучения включены все каналы восприятия информации: визуальный, аудиальный и кинестетический. Обучение проходит в форме увлекательных игр.

Минусы: В школе могут возникнуть затруднения при разборе слов по составу, фонематическом разборе.

 Методика Глена Домана

Метод, при котором детям показывают карточки с крупно написанными словами. При этом взрослый громко произносит написанное слово в слух. Автор рекомендует уделять каждому такому «уроку» с карточками всего 5-10 секунд. Но проводить их нужно несколько десятков раз в день.

Плюсы: Подходит для самых маленьких учеников. Если заниматься целенаправленно, то уже очень скоро можно достичь хороших результатов.

Минусы: Ребёнок не принимает активного участия в обучении. Требуется большой объём материала и возможность постоянно выделять время на уроки.

А наш «Читарик-Смешарик» построен по особой методике – лосиной! Почему лосиной? Да потому что придумал её наш Лосяш – великий учёный и педагог от природы. Он взял проверенную временем методику обучения чтению и усовершенствовал её, придумав много интересных игр и заданий.

Основные принципы методики Лосяша:

– Ученикам нужно предлагать только те книжки, которые им интересно читать. Научить читать можно и на скучных книгах, а вот полюбить чтение – только на интересных.

– Нужно показать пользу чтения на наглядных и понятных примерах. Например, сломать ценный прибор, а потом прочитать инструкцию и починить его. Ребёнок должен знать, что с помощью чтения он может справиться с любой ситуацией, как настоящий герой.

– Нельзя оставлять ученика с книгой один на один, пока он учится читать. Он может не справиться с заданием и заскучать. Поэтому книги нужно читать вместе – по очереди.

– Учить читать нужно постепенно. Сначалы выучить все буквы. Потом научиться читать по слогам вслух. А затем учиться читать быстро и про себя.

А по каким методикам учите читать своих детей вы? Давайте обсуждать! https://vk.com/topic-52398483_30225705

Методики обучения чтению

Методик, которые могут быть применены при обучении ребенка чтению множество. И выбор оптимальной из них будет зависеть от множества факторов, в частности возраста малыша и его готовности воспринимать ту или иную информацию.

Все подходы к обучению чтению могут быть разделены на 4 вида:

• аналитико-синтаксический;
• буквосослагательный;
• чтение целыми словами;
• складовый.

В современных российских школах применяется первый из перечисленных методов. Исходя из методики обучения, единицей чтения в нем являются звуки, которые в последующем складываются в слоги.

Аналитико-синтаксические слоговые методики

Аналитико-синтаксические методики выделяет четкая структурированность единиц речи и четкая последовательность порядка обучения:
«звук → буква → слог → слово → фраза → предложение».

Их существенное отличие заключается в том, что малышу не предлагается сразу же изучить алфавит. Прежде он знакомится со звуками, учится слышать их в слове, анализирует состав слова.

Ярким примером аналитико-синтексической методики обучения может выступать система Эльконина-Давыдова.

Развивающая аналитико-синтексическая система Эльконина — Давыдова

Согласно данной методике процесс обучения делится на следующие этапы:

1. Добуквенный или звуковой. Игры данного периода направленные на научение ребенка слышать определенные доминирующие звуки, а также произносить их. Примерами таких игр является звукоподражание (как гудит поезд, как дует ветер), выделение основного звука в стихах нахождение заданного звука.
2. Научение ребенка определять звуковой состав слова (из каких звуков состоит слово, твердые и мягкие согласные).
3. Звуковой анализ слова, когда ребёнок учится считать количество звуков в словах, находить ударный звук.
4. Буквенный этап. На котором ребёнок переходит к изучению алфавита.
5. Составление слогов с изученными буквами.
6. Чтение слов.

Достоинства аналитико-синтексических методик:

• Родителям в целом понятна и знакома данная система.
• Дети получают развернутое представление о фонетике.
• Легче происходит усвоение грамматики и орфографии.
• У детей воспитывается особая чувствительность к звучанию и написанию слов, вследствие чего они избавлены от ошибок первоклассников (пропуск букв, перестановка букв).
• Методики не противоречат школьной программе, ребенку не приходиться «переучиваться».
• Прекрасно подходят детям с задержкой речевого развития, могут применяться параллельно с работой логопеда.

Недостатки методик:

• Данные методики лучше подходят для детей старшего дошкольного, младшего школьного возраста и тяжело применимы для раннего обучения чтению, поскольку требуют регулярных занятий и упражнений, мало похожих на игру.

Буквосослагательные методики

Буквосослагательный метод предлагают в основном зарубежные авторы. Он предполагает изучение букв, в качестве единиц чтения и последующее составление из них слов (побуквенное чтение). При этом уделяется особое внимание всестороннему изучению букв и их запоминанию. Этап же составления слогов при «чистом» буквосослагательном подходе опускается. В качестве примера можно привести систему раннего развития, предложенную Монтессори.

Обучение чтению по методу Монтессори

Обучение начинается со всестороннего знакомства с буквами, как элементом языка.

Процесс условно делится на три этапа:

1. Знакомство с буквой как символом. Ребенок учится писать буквы с помощью специальных рамок, раскрашивает их, изучает и рассматривает различные варианты исполнения букв (из ткани, бумаги, пластмассы, разнообразных текстур и цветов).
2. Изучение звуков и соотнесение их со знакомым символами. Ребенок на слух воспринимает звуки и обводит контур названной буквы пальцем.
3. Собственно обучение чтению и письму. Дети учатся складывать из знакомых букв и соответствующих им звуков слова, фразы и предложения.

Достоинства методики:

• Разнообразие игровых заданий с игрушками, шаблонами и пособиями.
• Дети быстро учатся читать без разделения слов на слоги.
• Поскольку система рассчитана на самостоятельное знакомство ребенка с окружающей его средой, малыш быстро приобретает навык самостоятельного чтения про себя.
• Материалы, используемые в процессе, не только «учат» читать, но и направлены на развитие мелкой моторики, логики и аналитического и творческого мышления.

Недостатки методики:

• Огромная трудоемкость и дороговизна в домашних условиях. Требуется множество элементов развивающей среды: карточки, шаблоны, игрушки, книжечки, рамочки и тд.
• Большинство занятий методики рассчитаны на группу детей.
• На этапе составления целых слов из изученных букв у малыша могут возникнуть сложности.

Методика Ольги Соболевой

Из отечественных авторов подобных методик можно отметить Ольгу Соболеву. Она также использовала творческий подход к запоминанию букв и звуков с использованием доминирующего вида памяти, а сам процесс обучения предложила делить на три потока информации (для аудиалов, кинестетиков и визуалов).

В рамках своей методики автор свела к минимум большинство недостатков Монтессори-подхода, сохранив при этом основные достоинства:

• Многие занятия и игры выполняются совместно с родителями.
• Процесс обучения легко организовать с одним ребенком.
• Есть значительное количество учебных материалов, рассчитанных не только на изучение букв, но и чтение слов, разработан специальный «Букварь».

Все занятия происходят в игровой форме, но предполагается плавный переход от игровых заданий к работе непосредственно с книгой. Основной же целью обучения Ольга Соболева считает необходимость привить ребенку любовь к печатному слову.

Обе отмеченные методики также имеют возрастные ограничения. Их целесообразно применять, когда малыш уже будет готов воспринимать слово не глобально, как в совсем раннем возрасте, а проявит интерес к отдельным составляющим изучаемых объектов. Как правило, это происходит около 3-4-х лет.

Смешанные слоговые методики

Довольно много смешанных методик. В них не делается такого акцента на фонетику, как при аналитико-синтексическом подходе, при этом после изучения букв кроха переходит к чтению по слогам (слоговое чтение).

Отличие методик, приближенных к бувосослагательному методу заключается в том, что фонемы воспринимаются на слух и запоминаются как бы «сами собой». Звуковому анализу не уделяется столь пристального внимания, но схема: «буква (звук) — слог — слово — фраза — предложение» остается прежней.

 Те, кто придерживаются данного направления, рекомендуют начать изучение букв не с их полного названия, а с соответствующего звука (не «бэ», а «б», не «вэ», а «в»). Так крохе в последующем будет легче освоиться с составлением слогов. Автором первой отечественной смешанной методики можно назвать профессора Ушакова, который предложил таким образом преобразовать собственно буквосослагательный метод, принятый еще до революции.

Складовое чтение с использованием кубиков Зайцева

В основе методики, предложенной Зайцевым, лежат склады. От привычных нам слогов их отличает то, что склад состоит всегда из одной или двух букв (звуков) — согласной и гласной, согласной и мягкого или твердого знака. Они проще для восприятия, нежели слоги.

Поэтому и к обучению ребенка можно приступать раньше — в возрасте около 2-х лет. Кроме того, методика не предусматривает скучных занятий с азбукой или букварем. Склады располагаются на учебном материале (кубики).

Кубики отличаются между собой по размерам (большие — твердые склады, маленькие — мягкие) и окраске, кроме того, внутрь часто вкладывается различный наполнитель (для звонких и глухих звуков, гласных). Также используется специальная таблица, в которой содержатся все изучаемые склады.

Достоинства методики:

• Ребенок без труда осваивает слияние звуков.
• Учиться можно уже начиная с 1 года. При этом и в более старшем возрасте будет не поздно начать занятия. При этом сам автор отмечает, что даже в школьном возрасте методика может стать «волшебной палочкой», позволяющей наверстать сверстников.
• На кубиках нет сочетаний букв, отсутствующие в русском языке. Малыш впоследствии никогда не напишет, например «жы» или «шы».
• Кубики развивают цветовое и пространственное восприятие, музыкальный слух и память, чувство ритма, мелкую моторику.
• Занятия не отнимают много времени, проходят в форме интересных игр.

Недостатки методики:

• Ребенку, выучившемуся читать по кубикам Зайцева, сложнее дается фонетика, как основной элемент учебной программы в первом классе. Он не понимает, как делить слово на составные части иначе, нежели по складам.
• Пособия стоят довольно дорого и быстро приходят в негодность.

Складовый метод используется и менее известными авторами. В продаже при желании можно найти карточки со складами, пазлы и иные игрушки.

Методики раннего развития и чтение целыми словами

Это относительно молодой подход к обучению грамоте. Тем не менее, он приобретает все больше приверженцев, в первую очередь потому, что кажется многим специалистам наиболее «естественным» способом.

Оговоримся сразу — это не просто методики обучения малыша чтению. Это иной подход ко всему образовательному процессу, применяемому по отношению к ребенку.

Чем младше чадо, тем лучше у него развито восприятие образов, а мозг самостоятельно по мере развития на основе полученных образов «выстраивает» закономерности. Именно на этом основано большинство методик раннего развития.

Ярчайшим примером данного направления является методика глобального чтения Глена Домана. Она основывается на том, что ребенка с самого раннего возраста (сам автор рекомендует начинать в 3-6 месяцев) учат воспринимать образы слов, изображенных на карточках. Таким образом, изучение самих слов происходит параллельно с запоминанием их написания.

Прекрасно адаптировал и развил зарубежную методику Андрей Маниченко. Под его авторством вышло несколько книг, касающихся раннего развития детей. Кроме того, у родителей есть возможность приобрести готовые карточки Домана-Маниченко, разделенные на несколько наборов и снабженные описанием конкретных игр с ними.

Достоинствами данного метода являются:

• Малыш учится читать практически с самого рождения.
• Дети, обучаемые с помощью карточек, не только вскоре начинают читать, но и быстрее накапливают значительный словарный запас.
• Ребенок практически сразу начитает понимать смысл прочитанного, его чтение бегло и выразительно.
• В процессе игры тренируется зрительная и слуховая память ребенка, что будет заметно и в старшем возрасте.

Недостатки методики:

• Чем старше ребенок, тем менее применима методика. Многие родители, опробовавшие ее, пришли к мнению, что после 2 лет она уже не оправдывает приложенные усилия, поскольку ребенку уже сложно дается запоминание необходимого объема информации.
• Трудоемкость. Родителям необходимо подготовить огромное число карточек и регулярно многократно показывать их ребенку.
• Трудности с освоением школьной программы. Недостаточно обучить малыша читать «по Доману», позже потребуются дополнительные занятия по фонетике.
• Дети, научившиеся бегло читать целыми словами, делают ошибки чаще сверстников, обучаемых по иным методикам.
• Кроха может привыкнуть к определенному шрифту и иметь сложности с прочтением знакомых слов, написанных иначе.

Несколько слов в заключение

Как видите, методик обучения малыша чтению существует множество. В данной статье мы рассмотрели наиболее известные из них и разбили в соответствии с предлагаемым подходом. Среди них нет «хороших» и «плохих». И методика, которая прекрасно подошла одному малышу может показать не самые лучшие результаты у другого.

Нормально корректировать образовательный процесс в соответствии с особенностями малыша. Будьте готовы к тому, что от избранного подхода придется отказаться или позаимствовать какое-то решение у другого автора.

Допустимо сочетать различные подходы и элементы близких по содержанию методик или «позаимствовать» один из этапов. Например, при изучении букв обратиться к методике Ольги Соболевой, основанной на ассоциативном восприятии детей. А далее, по мере взросления крохи, можно будет плавно переключиться на методику Эльконина-Давыдова.

Другое дело, если избранный подход в целом не оправдал себя. Например, малыш попросту не хочет играть в кубики, и каждое занятие превращается в пытку. В этом случае, прежде чем сменить методологию следует сделать перерыв в занятиях (2-4 недели в зависимости от возраста малыша) и лишь затем предлагать ему новые игры, основанные на ином принципе обучения.

Автор: Екатерина Ефремова

Три методики обучения чтению — 8 ответов на Babyblog

Обучение
чтению ребенка тема актуальная для родителей всех дошкольников/ Эта тема не обошла и моего внимания, искала  и анализировала для себя
информацию, решила поделиться ее с Вами: 

Речь
пойдет о самых известных и результативных методиках обучения чтению:

1.       Первая методика, это конечно,
«Традиционная».  Та, по
которой все мы с Вами начали читать.  Она
и самая древняя, по ней до сих пор учат читать во всех школах.

Данная
методика предполагает обучения ребенка буквам, далее слогам и т.д. То есть
ребенка сначала знакомят с буквами, учат ,как эти буквы озвучиваются. Затем
учат букв сливать в слоги. Долгое время дети не понимают, как из отдельных букв
получаются слова.

Причем,
заметили, что годовалый ребенок может выучить все буквы, но вот читать он
научится, только через несколько лет. Долгое время ребенок не понимает
закономерности чтения, буквы помнит, а вот как из них получаются слоги,
слова…этот процесс для него утомителен. А еще ведь важно, чтобы ребенок
запомнил звуки,  а не
произношение в букв, как в алфавите.

Часто
бывает, что прочитанное слово, забывается, и приходится его читать снова..А
ведь впереди предложение..

К
примеру, при поступлении в 1 класс, ребенок должен читать не менее 40 слов в
минуту. (по крайней мере в лицей — на личном опыте).

Конечно,
у данного метода есть большой плюс, что ребенок все равно научится читать,
бегло ли, медленно ли, но научится.

2.       Следующая методика – «Кубики Зайцева».

Этот
метод предполагает обучение чтению на основе складов. Метод, который разработал
Николай Александрович Зайцев. В набор входят кубики, таблицы. (Мы в свое время
для старшего сына покупали эти кубики. С таблицами, я как-то сразу не
подружилась, куча слогов, разные цвета, у ребенка глаза разбегаются…((( кубики,
тоже у нас не пошли, играли в них, строили башни, возили на машине, но так и не
поняли, их основную направленность). Затем, я их отдала в садик, чтобы детки
занимались в группе. И оказалось, что там они лучше и полезней прижились.
Потому, что играть в группе с ними намного интересней, и материал усваивался
намного быстрей. Метод, на мой взгляд, достойный, но все-таки большего
результаты реальней достичь в группе, в садике, в центрах развития.

И
последняя методика, Глена Домана. Данная методика обучает детей читать
не с буквы, слога, а сразу с целого слова. 

В
России данная методика, стала известна гораздо позже, чем на Западе. В 90-х
годах психолог и педагог Андрей Александрович Маниченко не только перевел
методики Домана на русский язык, но и адаптировал ее под особенности российской
образовательной практики. Более подробно

Но суть
ее осталась прежней: дать возможность раскрыться безграничному потенциалу
детского мозга в период его активного роста. Ребенку нужно всего лишь немного
помочь – общаться с ним как можно больше и показывать несколько раз в день
карточки или определенные развивающие пособия.

Для
себя и своего ребенка, я выбрала именно эту методику. Поэтому информации
собрала больше):                  
                     
                     
                     
                     
                     
  Плюсы методики Глена Домана

1. Можно научить читать даже очень маленького ребенка

 2. Все обучение для малыша будет выглядеть как приятная
игра, в процессе которой ребенок получает большую порцию внимания взрослого и
положительные эмоции.

3. У малыша будет развиваться память, он будет получать (и
запоминать) огромное количество разнообразной информации, сможет получить
энциклопедические знания, если вы будете не просто учить ребенка читать, а
заниматься по методике  полноценно.

4. Методика проверена временем: в настоящее время существует
множество ученых и даже нобелевских лауреатов, воспитанных по этой методике.

5. Занятия по методике разносторонне развивают ребенка.

                     Минусы
методики Глена Домана

 1. Необходимость в изготовлении большого количества
карточек, это довольно трудоемко, если делать их полностью самостоятельно, и
несколько проще, если купить уже готовые наборы (что я и сделала, здесь )

2. Карточки нужно показывать ребенку ежедневно, по нескольку раз
в день, следить за правильной заменой уже продемонстрированных карточек. Если
родители загружены на работе, делами по дому, то соблюдать распорядок занятий
очень тяжело. Если в семье не один, а больше детей, то время для показывания (и
подготовки) карточек найти еще сложнее. (я нашла выход, показываю только тогда
когда у ребенка есть настроение и время у нас, бывает и 2 раза успеем
посмотреть и один) Результат будет — я уверена.

3. Ребенок может не реагировать на карточки, может забыть
пройденное, может требовать показываемые карточки — чтобы их потрогать или
пожевать, что делать в таких случаях — Глен Доман не уточняет. Также бывают
очень активные дети, которым тяжело усидеть на месте, а уж тем более куда-то сосредоточенно
смотреть.

Но, к счастью, после покупки можно в любое время обращаться к
консультантам по раннему развитию, и днем и ночью, ответят на любой вопрос))
(ссылку я выше указывала)

4. Возможно возникновение проблем в начальной школе, как и у
всех детей, учившихся читать сразу по слогам, складам или словами, а не
составлять их из звуков.  (возможно,
но далеко не всегда)

5. Ребенок из активного участника процесса обучения превращается
в его объект. При обучении работает только зрительная система малыша, другие
органы чувств не задействованы. Его нагружают знаниями, но не учат думать и
анализировать. Но при этом, несомненно, для развития творческих и
исследовательских способностей можно в свободное время использовать другие
методики, что я и  делаю. Также,
часто показы карточек просто обыгрываем.

И в конце, хотелось бы добавить. Каждый родитель выбирает сам,
какая методика, метод  более
приемлема для его ребенка. Главное, не перегружать ребенка, кроме занятий,
обязательно просто играть, гулять, бегать, танцевать, прыгать с ребенком. И
всегда ориентироваться именно на ребенка, чего хочет он!!

 

·        
 

 

Методики обучения чтению

В сети можно найти множество материалов, посвященных обучению чтению. Мы сделали для вас выборку самых эффективных и рекомендуем отталкиваться не только от особенностей методики, но и от индивидуальных качеств вашего ребенка.

Аналитико-синтаксический

Основу методики можно изложить структурно: звук — буква — слог — слова — предложение. То есть вы постепенно изучаете и алфавит, и слова, и учитесь составлять предложения. С помощью этого метода дети получают первоначальные знания о фонетике, что потом помогает в усвоении грамматики и орфографии.

Буквосослагательный метод

Пришел к нам от зарубежных педагогов. Сначала изучаются буквы как единицы чтения, а затем из них учат составлять слова. В нашей стране этот метод используется при обучении по системе Монтессори.

Для начала ребенок учится писать с помощью специальных рамок, окрашивает их. Звуки в дальнейшем соотносятся с символами, все происходит на слух, чтобы ребенок мог обвести контур названной буквы. Понимая взаимосвязь между звуками и буквами, ребенок учится складывать из них слова, фразы и предложения. В процессе обучения используются различные материалы: ткань, дерево, пластик. Методика связана с параллельным развитием мелкой моторики, логического и творческого мышления. К минусам можно отнести относительную дороговизну такого метода: нужно приобрести различные материалы, чтобы следовать методике.

Смешанная слоговая методика

Главный упор в этой методике делается и на фонетический разбор слов, и на аналитический подход. Ребенок запоминает звуки без особых методик, а внимание уделяется изучению букв, потом слогов, слов, фраз и в последнюю очередь — предложений. Буквы изучаются не с их названия, а по звукам ( б = бэ, г = гэ, п = пэ). Такой метод подходит для обучения ребенка словам и дальнейшему чтению с 1 года. Можно использовать игровую форму, чтобы ребенку не надоедало. Метод не требует финансовых вложений, только вашей фантазии и методичек, которые можно найти в интеренете.

Как говорилось выше, методик много, и главное ориентироваться на ребенка. Мы бы порекомендовали попробовать по очереди разные, наблюдая за эффектом и реакцией детей.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ. Часть 2. Методики обучения чтению

И.А. Галкина (кандидат психологических наук)

Для того, чтобы научить ребенка читать быстро и правильно, нужно иметь четкое представление, каким именно способом лучше это делать. В этой части статьи будут описаны самые известные методики по обучению чтению, которые помогут родителям определиться с выбором способа обучения.

Методика кубиков Зайцева
Она применяется более 20 лет и помогает ребёнку в игровой форме освоить буквы и слоги, понять, как различаются между собой гласные и согласные, глухие и звонкие звуки. Для этого используются 52 кубика, на каждом из которых изображены склады (сочетания согласной и гласной буквы). Кубики различаются по цветам и размерам, на больших кубиках изображены твёрдые склады, а на маленьких — мягкие. Во время занятий с кубиками родитель пропевает склады, чтобы ребёнок лучше их запоминал — так обучение чтению проходит быстрее и эффективнее. Большой эффективности занятия с помощью кубиков Зайцева достигают при групповом взаимодействии (в детских садах, центрах развития детей и т.д.). Эта методика помогает получить максимальный результат за минимальное время у тех малышей, которым трудно усидеть на одном месте.

Методика обучения чтению Вячеслава Воскобовича
Эта методика основывается на кубиках Зайцева, в ней тоже используются склады и «складушки» — красочные картинки с изображением складов, слов и предложений из специальных песенок. Родители пропевают их и параллельно показывают на картинке склады из песенки. На эту методику стоит обратить внимание тем, кто хочет узнать, как научить быстро читать ребёнка шести лет, так как автор утверждает, что шестилетний ребёнок благодаря «складушкам» может научиться читать в течение месяца.

Обучение чтению с помощью карточек Домана
Методика обучения ребёнка чтению основана на запоминании слов целиком, от простых (мама, папа, дом) к более сложным. Сначала ребёнок осваивает первые 15 карточек, которые родитель показывает ему на 1-2 секунды и проговаривает их. После освоения карточек со словами ребёнок переходит к запоминанию словосочетаний. Эта методика помогает не только запомнить большое количество слов, но и очень хорошо развивает память в целом.

Методика обучения чтению Марии Монтессори
Суть методики Монтессори в том, что ребёнку сначала нужно нарисовать букву и лишь потом произнести её. Для этого используются дидактические материалы — вырезанные и наклеенные на картонные таблички буквы, контур которых ребёнок обводит пальчиком, называя звук. После изучения согласных и гласных ребёнок переходит к словам и фразам. Методика не только помогает научиться читать, но и развивает мелкую моторику, логику, умение анализировать.

Методика обучения детей чтению Ольги Соболевой
Если вы задаётесь вопросом, как научить читать ребёнка пяти лет, обратите внимание на эту методику. В возрасте 5-5,5 лет ребёнок может удерживать внимание на строчке текста в книге. Благодаря методике Соболевой ребёнок запоминает буквы с помощью стихотворений, рисует или лепит их. Этот подход требует учитывать, кто ваш ребёнок — визуал, аудиал или кинестетик — и как ему легче воспринимать информацию. Вместе с обучением чтению у ребёнка развивается интерес к творчеству, фантазия, внимание, память.

Методика чтения по складам
В данной методике не слово дробится на слоги, а звуки соединяются в склады. Например, слово «чашка» будет читаться не «чаш-ка», а «ча-ш-ка». Склад может состоять из одной буквы, из согласной и гласной, или из согласной и твердого / мягкого знака. Несмотря на то, что методика очень распространена, есть вероятность того, что ребенку придется переучиваться в школе – ведь там используют метод чтения по слогам. Привычка дробить слова на склады может укорениться, что будет впоследствии затруднять восприятие текста и замедлять чтение.

Как научить ребёнка читать по слогам

Обычно дети произносят каждый звук раздельно, и это понятно – им требуется время, чтобы вспомнить, как называется следующая буква. Задача родителей заключается в том, чтобы помочь малышу преодолеть это естественное затруднение.

Обучайте ребёнка чтению по слогам постепенно. Расскажите ему о том, что бывают гласные и согласные звуки, глухие и звонкие. Начать упражнения нужно со слов, состоящих только из гласных. Например, АУ, ИА и УА. К этим простым словам нужно нарисовать / подобрать иллюстрации – например, девочка, заблудившаяся в лесу («АУ!»), младенец, лежащий в люльке («УА!»), и милый ослик, жующий травку («ИА!»). Попросите ребенка не прочитать надпись, а просто пропеть её. Петь можно медленно, «тянуть» слог, но не останавливаться: АААУУУ, ИИИААА, УУУААА.

Обязательно учите ребенка распознавать восклицательные и вопросительные предложения. Выделяйте голосом момент восклицания, малыш должен различать «А?» и «А!»

Не бойтесь возвращаться к пройденному материалу, продолжайте учить ребенка читать простейшие слоги. Когда первый звук у слога – согласный, его читать малышу сложнее. Но, тем не менее, учиться читать его тоже нужно, без этого в школе никак. Пусть ребенок «тянет» ННН и потом приставляет А, О, или У. Мальчик дает девочке конфету – НННА («НА!»). Малыш раскачивается на лошадке – НННО («НО!»). Девочка взяла маму за руку – МММА («МА!»). Обратите внимание, что первый звук ребенок может «тянуть» достаточно долго, чтобы вспомнить следующий.

Не торопите ребенка, если он задумывается при чтении трудного для него слога – когда он прочувствует принцип складывания слогов, то процесс освоения навыка пойдет значительно быстрее. Если у малыша не получилось прочитать слово, то родитель должен сам прочитать его, потом попробовать еще раз прочитать вместе с ребенком. Затем переходите к следующему слогу. Независимо от успехов, подбадривайте и хвалите своего маленького ученика. Ребенок не должен уставать от чтения. В первый месяц занимайтесь чтением слогов не чаще 3-4 раз в неделю. Пусть уроки идут не подряд, а через день. Со второго-третьего месяца можно учить ребенка читать ежедневно.

Учите с ребёнком буквы и звуки как бы между прочим — во время прогулки, в игре. Ему будет интересно угадывать их на вывесках, дорожной рекламе, объявлениях. После того, как ребёнок освоит буквы и звуки, начинайте учить его чтению по слогам с простых слов — мама, папа, после переходите к более сложным — бабушка, собака, квартира. Используйте букварь и картинки с буквами, которые можно развесить по дому. Польза таких иллюстрированных материалов в том, что благодаря картинкам ребёнок быстрее запоминает символы. После того, как ребенок научиться составлять из слогов слова можно переходить к чтению небольших текстов, начинать лучше с 2-3 предложений, чуть позже перейти на тексты из 5-10 предложений.

Пять шагов, чтобы ребенок учился читать сам

Личный пример
Если малыш будет часто видеть с книгой своих родителей, родственников, то для него чтение станет частью жизни. Пусть малыш с ранних лет знает, что чтение – это интересно, и хорошая книга вполне может заменить собой компьютерную игру или просмотр мультфильма.

Яркие иллюстрации
Выбирая книгу для начала чтения, не забывайте о том, что детям важны картинки. Благодаря выразительным, ярким рисункам следить за сюжетом ребенку будет легче и интереснее.

Регулярное чтение
Любовь к книгам формируется не в один момент. Если взрослый будет регулярно вслух читать ребенку небольшие сказки, уже спустя месяц-другой малыш будет сам проявлять больше интереса к произведениям. Первые прочитанные слова зачастую те, что изображены на обложке любимой книги.

Возможность выбора
Ребенку должно быть интересно то, что вы планируете с ним прочитать. Уже в 4 года маленький читатель способен определить, насколько ему интересна та или иная книга. В этом возрасте самое время для первого похода в библиотеку или книжный магазин – позвольте малышу выбрать самому для себя книгу в соответствии с собственным желанием.

Надеемся, что наши советы будут полезны вам при обучении ребенка чтению до того, как он пойдёт в первый класс. Если ваш малыш только начинает читать или еще не знает букв, в нашем развивающем центре «Летиция» опытные педагоги и психологи помогут ему сформировать необходимые навыки, начать читать и легче адаптироваться к школьной программе. Звоните, записывайтесь и приходите в «Летицию» на занятия в новом учебном году! Мы вас ждем!

 

Методики обучения ребёнка чтению

Как научить ребёнка дошкольного возраста читать и при этом не отбить у него желание и интерес к чтению и книгам? Это вполне возможно, но главное, чтобы обучение чтению не было во вред!

Мы отобрали важные правила и самые эффективные методики, которые помогут родителям научить ребёнка читать

Главные признаки психологической готовности ребенка к чтению

1. Ребёнок умеет строить предложения и понимает суть сказанного.
2. Ребёнок умеет различать звуки.
3. У ребёнка нет логопедических проблем, он может произносить все звуки.
4. Ребёнок легко ориентируется в направлениях, различия где верх, где низ, где лево, где право. Это важно для обучения чтению, чтобы ребёнок мог читать слева направо и сверху вниз.

8 правил обучения ребёнка чтению

1. Подавайте пример

Прививайте ребёнку любовь к книгам на собственном примере. Читайте сами, и ваш ребёнок, в желании подражать родителям, сам потянется к книге. Читайте ребёнку книги и вместе рассматривайте картинки, задавая вопросы по типу: «Кто изображён на картинке?», «Где у собаки хвост или уши?»

2. От простого к сложному

Начинайте обучение чтению со звуков, плавно переходя к чтению по слогам. Пусть сначала это будут повторяющиеся слоги — ма-ма, па-па, дя-дя. Далее следуют более сложные слоги, например, то-к, до-м, лу-к, ко-т, ро-т .

3. Ищем буквы

Выходя гулять на улицу, вы можете сыграть в игру с буквами. Попросите ребёнка показать знакомую ему букву на вывесках магазинов или рекламных щитах.

4. Играйте с кубиками

Учите с ребёнком буквы в игровой форме. Например, для этого потребуются кубики с буквами или слогами. Попросите из них сложить короткие слова. Можно также попросить ребёнка прочитать вывески магазинов или надписи на упаковках.

5. Тренируйтесь на каждом шагу

Не обязательно выбирать время для занятий чтением. Это можно делать и во время ожидания своей очереди к врачу или во время поездки. Возьмите себе за правило везде брать с собой книгу и при возможности предлагать ребёнку почитать вместе.

6. Закрепление полученных знаний

Возвращайтесь к пройденному материалу и упражняйтесь на нем снова и снова. А также можно искать одного и того же героя в разных сказках, например, того же зайчика-побегайчика.

7. Не заставляйте силой!

У ребенка должно проснуться желание научиться читать. Но если заставлять его делать это силой, через слезы, то не стоит ждать от этого хороших результатов. Так вы только отобьете у ребенка желание к познанию.

6 проверенных временем методик обучения чтению

Буквари и азбуки

Обучение чтению по букварям и азбукам — классический вариант, но и при этом самый долгий. По букварю ребенок учится последовательно соединять звуки в слоги, а из слогов строить слова. Этот процесс требует времени, усидчивости от ребенка и терпения от родителя. Из большого количества авторов следует обратить внимание на книги Надежды Бетеньковой, Вячеслава Горецкого, Дмитрия Фонина, Натальи Павловой. По этим букварям можно готовить ребенка в школу, а также брать их в первом классе обучения уже непосредственно в школе.

Многие родители отмечают, что в букваре Надежды Жуковой представлена самая понятная методика обучения чтению. Автор учит детей сразу читать слоги, например, ма-ма, а не отдельные буквы эм — а — эм — а.

Кубики Зайцева 

52 кубика Зайцева дает возможность ребенку изучить как отдельные буквы, так и буквосочетания согласной и гласной букв, согласной с твердым или мягким знаком. Еще кубики имеют разные размеры. Так твердые слоги изображены на больших кубиках, в то время как мягкие — на маленьких. Также с помощью этих кубиков ребенок научится различать глухие и звонкие звуки. Так кубики, с изображенным на них глухими согласными, заполнены деревяшками, а со звонкими — металлом.

«Складушки» Вячеслава Воскобовича 

Автор данной идеи Вячеслав Воскобович усовершенствовал методику Зайцева. Так в его методике обучения чтению представлена 21 карточка со всем складами русского языка в сопровождении с тематическими картинками. «Складушки» — отличный вариант для тех детей, которые любят рассматривать картинки. А для родителей это возможность своего рода интерактива с ребенком. Например, можно задать вопросы: «Где находится котенок?», «Чем занят щенок?», «Какое время года на картинке?», «Чем заняты дети?»

Динамические кубики Евгения Чаплыгина 

Данная методика чтения состоит из 10 кубиков и 10 динамических блоков, каждый из которых в свою очередь состоит из согласной и гласной. Задача ребенка — крутить кубики, чтобы найти пару.

Сначала ребенок учится составлять слова из повторяющихся слогов, например, ма-ма. С помощью этой методики ребенок быстрее запоминает начертание букв, а после поиск знакомых слогов перерастает в игру.

Карточки Гленна Домана 

Гленн Доман — американский врач, который предложил методику обучения детей не отдельным буквам и даже не слогам, а целым словам. В комплект входят карточки с нарисованными на них словами. Родители показывают карточку 1-2 секунды и проговаривают слово. Задача ребёнка — запомнить слово. Обучение начинается с 15 карточек с простыми словами, мама, папа, постепенно увеличивая количество карточек и убирая выученные. После ребёнок учится строить словосочетания, например, цвет и предмет, размер и предмет.

Чтение по методике Монтессори

Суть этой методики заключается в том, что ребёнок сначала учится писать, а потом уже читать написанное. Буквы — это картинки, и сначала нужно научиться их писать, а в случае с маленькими детьми рисовать, а уже после учиться произносить их. Путём обведения букв по точкам и штрихам ребёнок запоминает начертание букв, и только после того, когда ребёнок излучил несколько гласных и согласных букв, можно переходить к составлению из них первых слов. В обучении по данной методике важен тактильный контакт с алфавитом. Поэтому буквы вырезают из бархатной или шероховатой бумаги. Обучение через игру — главное условие данной методики.

Обучение чтению: стратегии и методы

Различные исследования показывают, что поощрение чтения может иметь большое влияние на детей и их будущее. В этой статье мы рассмотрим различные стратегии и методы обучения чтению и пониманию прочитанного в начальной школе и за ее пределами. Есть несколько способов научить детей читать. Итак, важно иметь ряд различных стратегий и методов, чтобы стимулировать обучение у разных учащихся.

Обучение чтению: стратегии и методы

1. Читать вслух учащимся
2. Предоставлять студентам возможность читать, писать и говорить о текстах
3. Читайте тексты несколько раз, чтобы поддерживать свободное владение языком
4. Обучайте детей способам разгадывать слова, которых они не знают
5. Выделить время для изучения разговорной речи, в том числе лексики и орфографии
6. Используй предыдущие знания для подключения
7. Прогноз
8. Визуализировать
9. Суммировать
10. Обучение навыкам критического мышления

Ранние годы: стратегии обучения чтению

Обучение грамоте и обучение — это основная обязанность учителей и школ.Но обучение чтению и письму — сложная профессиональная деятельность, требующая высокой квалификации. Многие молодые ученики начинают школу, не зная, как читать и писать. Перед учителями стоит задача помочь детям преодолеть значительный разрыв между связью их письменной и устной речи. Научиться читать очень важно, и исследования показывают, что чтение ради удовольствия может:

• Содействовать улучшению здоровья и благополучия
• Помогите наладить социальные связи и отношения
• Увеличьте шансы социальной мобильности.

Обучение чтению — это развивающийся нелинейный процесс, который работает по-разному для каждого молодого студента. Программы обучения чтению на ключевых этапах 1 и 2 включают чтение и понимание прочитанного (как аудирование, так и чтение). Перед учителями начальных классов стоит задача развить компетентность в обоих направлениях. Обучение чтению будет включать обучение буквам, звукам и лексике, но помимо этого, оно также будет включать такие стратегии, как управляемое чтение и формирование базовых знаний.Обучение чтению должно включать знакомство с широким спектром интересных книг и различных видов текстов, таких как онлайн-приложения и интерактивные приложения и веб-контент.

Вот 10 стратегий, которые можно попробовать с маленькими детьми для поддержки развития их навыков чтения и понимания прочитанного.

1. Прочитать вслух учащимся

Это чтение вслух будет происходить в классе, дополненное постоянным чтением дома, даже если ребенок научится читать на базовом уровне. Поощряйте детей играть со звуками и прислушиваться к различным звукам вокруг них, чтобы помочь им настроиться на новые звуки слов.

2. Предоставьте учащимся возможность читать, писать и говорить о текстах

Регулярное предоставление студентам времени читать, писать и говорить о текстах может улучшить их навыки во многих областях. Например, чтение большего количества может дополнительно поддерживать письмо, и наоборот. Говоря о текстах и ​​выслушивая мнения одноклассников, маленькие дети также имеют возможность углубить свое понимание. Поощряйте родителей и дальше привлекать маленьких читателей, помогая детям, когда они застряли, и рассказывая им о прочитанном.

3. Читайте тексты несколько раз, чтобы поддерживать свободное владение языком

Студентам необходимо прослушать одни и те же тексты несколько раз, чтобы они могли свободно читать. Часто их естественным образом тянет к знакомым текстам, которые они учатся понимать с возрастающей сложностью и пониманием.

4. Научите детей разгадывать слова, которых они не знают

Это может включать в себя комбинированные стратегии, например:

• Произносить слово, используя знания фонетики
• Смотрим на картинки
• Пропуск слова и возвращение к нему после прочтения оставшейся части предложения
• Думаю о том, что имело бы смысл.

Приобщение маленьких детей к чудесам и удовольствию от книг требует систематического обучения фонетике. Как начальный учитель, вы можете поддерживать семьи своих юных учеников, делясь звуковыми ресурсами (потому что все изменилось с тех пор, как они учились в школе!). Помогать родителям точно поддерживать обучение учеников, что может привести к лучшему обучению учеников и его вовлеченности.

5. Выделите время для изучения разговорной речи, в том числе лексики и орфографии

Комплексный подход к обучению чтению также включает предоставление времени для развития дополнительных навыков, таких как:

• Разговорный язык, в том числе посредством разговора или устных презентаций
• Словарь, например составление списков классов во время чтения текстов
• Орфография
• Грамматика, например, посредством видеоконтента небольшого размера, такого как серия Grammar Miniclips.

6. Используйте предварительные знания для подключения

Каждый ученик привносит в свое обучение чтению уникальные предварительные знания. Эти знания представляют собой сумму всего опыта и знаний, которые они приносят при чтении или просмотре текста. Это может включать личный опыт, культурный или религиозный опыт и концептуальные знания. Предварительные знания помогают юным читателям выводить смысл из текста, навык, который признан в качестве предиктора понимания прочитанного на различных этапах развития и одного из факторов, влияющих на развитые способности чтения.Ранний читатель может активировать предыдущие знания и устанавливать связи на каждом этапе.

• Перед чтением они могут спросить: «Что я уже знаю по этой теме?»
• Во время чтения они могли подумать: «Эта часть текста похожа на…»
• После прочтения они могут предложить: «Теперь я знаю больше по этой теме».

7. Прогноз

Предсказание — это ожидание и разработка действий и идей, которые будут происходить дальше. Ранний читатель может использовать предсказание на каждом этапе чтения.

• Перед чтением они могут предложить: «С обложки, я думаю, эта книга будет о…»
• Во время чтения они могли предсказать, какое слово будет следующим в предложении.
• Прочитав, они могли прокомментировать, верны ли их прогнозы.

8. Визуализируйте

Визуализация использует чувства в сочетании с предшествующим знанием, чтобы создать мысленную картину того, что читается. Юные читатели, особенно с подсказками учителя или родителей, могут использовать свои органы чувств, чтобы представить запахи, звуки, вкусы и образы, которые связаны с историей, которую они читают, например, с шоу или фильмом в их сознании.

9. Подвести итог

Научить студентов вспоминать основные моменты или идеи рассказа — непростая задача. Во-первых, они должны уметь привести историю в порядок, а затем изложить ее своими словами, прежде чем они смогут сформулировать «резюмирование» основных идей автора. Чтобы начать учиться подводить итоги, молодые студенты могут попрактиковаться:

• Выбор ключевых слов из абзаца
• Размещение тематического предложения (часто встречается в начале или в конце абзаца)
• Ответы на общие вопросы о рассказе
• Рассказывать историю своими словами

10.Обучать навыкам критического мышления

Критическое мышление побуждает читателей задуматься о том, почему тексты создаются определенным образом. Вы можете побудить юных читателей задать некоторые из следующих вопросов, чтобы заставить их критически задуматься о том, что они читают:

• Почему автор написал этот рассказ?
• Что осталось в истории?
• Как я отношусь к этой истории?

Стратегии понимания прочитанного

Возможности обучения пониманию прочитанного есть на всех уровнях учебной программы.Поэтому стратегии чтения, обсуждавшиеся ранее в статье, следует практиковать, закреплять и расширять по мере продвижения ученика в школе. Хорошее понимание основывается как на лингвистических знаниях, так и на знании мира, в котором мы живем. Учащиеся развивают навыки понимания прочитанного посредством качественного обсуждения с учителями, а также регулярного чтения и обсуждения различных текстов в разных жанрах.

С раннего возраста чтение усложняется и включает буквальное, интерпретирующее и логическое понимание, чтение по строкам, между строк и за ними.Он включает в себя такие концепции, как перенос знаний в новый контекст, понимание точки зрения автора, цели и предполагаемой аудитории, а также критический анализ сообщений и информации в различных режимах грамотности для различных целей.

Рекомендации для учителей по развитию понимания прочитанного:

• Убедитесь, что ваши ученики уделяют много времени чтению увлекательных текстов.
• Выберите тексты для студентов, которые поддерживают аутентичное обучение.Они могут включать тематические или основанные на интересах тексты.
• Предоставьте студентам доступ к различным текстам в различных жанрах (мультимодальные, печатные, изображения, анимация, графические изображения, видео, аудио, диаграммы / диаграммы, газеты / журналы, художественная литература, научно-популярная литература).
• Определите и обсудите словарный запас из объемных текстов со своими учениками.
• Дайте вашим ученикам время поговорить друг с другом о текстах, которые они прочитали и прослушали.
• Дайте студентам время написать и поразмышлять над своим чтением.

---

Сделайте изучение английского языка живым для ваших студентов

ClickView предлагает огромный выбор обучающих видео для использования в средних классах английского языка. Мы регулярно производим высококачественные видеоролики, соответствующие учебной программе, и добавляем их в коллекцию.

Просмотр дополнительных ресурсов на английском языке

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

• х
• Дом
• Решения
  • Для дома
  • для школы
  • Для школьников на дому
  • Для взрослых
  • Репетиторам
  • Для библиотек
  • для бизнеса
• Характеристики
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
• Ресурсы
  • О компании
  • Научные статьи
  • Примеры из практики
  • Освещение в прессе и новостях
  • Блог чтения и правописания
  • Найдите наставника TTRS
  • Honor Roll
• Свяжитесь с нами
• Вход
• Зарегистрироваться

Вернуться на главную

Решения

• для дома
• для школы
• Для школьников на дому
• Для взрослых
• Репетиторам
• для бизнеса
• Для тюрем

Характеристики

• Метод TTRS
• Математика и естественные науки
• Реферальная программа
• Приложение для iPad
• Спонсорство

ресурсов

• О компании
• Научные статьи
• Примеры из практики
• Освещение в прессе и новостях
• Блог чтения и правописания
• Найдите наставника TTRS

Свяжитесь с нами

• Контактная информация
• Руководство по поддержке

Следуйте за нами

Трудности в обучении

• При дислексии
• для дисграфии
• При диспраксии
• Для ADD / ADHD
• для аутизма (ASD)

Дополнительные решения

• для восстановления после инсульта
• Для синдрома Дауна

Включить чтение

1992-2021 © Touch-type Read & Spell (TTRS) Условия использованияПолитика конфиденциальности Политика возврата файлов cookie Отказ от использования Google Analytics TTRS Статус сервера TTRS Online Login

Научите семи стратегиям высокоэффективных читателей

Предположение, что можно просто заставить учеников запоминать и регулярно выполнять набор стратегий, — значит неправильно понимать природу стратегической обработки или исполнительного контроля.Такое механическое применение этих процедур представляет собой, по сути, настоящую оксюморонную, а не стратегическую обработку.

— Александр и Мерфи (1998, стр. 33)

Если испытывающие трудности читатели в вашем классе содержания регулярно упускают из виду главное при «чтении» текста содержания, рассмотрите возможность обучения их одной или нескольким из семи когнитивных стратегий высокоэффективных читателей. Когнитивные стратегии — это умственные процессы, используемые опытными читателями для извлечения и конструирования смысла из текста и создания структур знаний в долговременной памяти.Когда эти стратегии напрямую преподаются и моделируются для испытывающих трудности читателей, их понимание и удержание улучшаются.

Учащиеся, испытывающие трудности, часто ошибочно полагают, что они читают, когда они на самом деле заняты тем, что исследователи называют бездумным чтением (Schooler, Reichle, & Halpern, 2004), игнорируя печатную страницу. Противоположностью бездумному чтению является обработка текста высокоэффективными читателями с использованием когнитивных стратегий. Эти стратегии описаны в увлекательном качественном исследовании, в котором опытных читателей предлагалось подумать вслух о том, что происходило в их сознании во время чтения.Длинные сценарии, записывающие эти устные мысли (т. Е. Мысли вслух), называются вербальными протоколами (Pressley & Afflerbach, 1995). Эти протоколы были классифицированы и проанализированы исследователями, чтобы ответить на конкретные вопросы, например: «Какое влияние оказывают предварительные знания на стратегии опытных читателей, определяющих основную идею текста?» (Аффлербах, 1990b).

Протоколы предоставляют точные «снимки» и даже «видео» постоянно меняющегося ментального ландшафта, который опытные читатели создают во время чтения.Исследователи пришли к выводу, что чтение «конструктивно отзывчиво, то есть хорошие читатели всегда меняют свою обработку в ответ на текст, который они читают» (Pressley & Afflerbach, 1995, p. 2). Учебное пособие 1.1 определяет семь когнитивных стратегий высокоэффективных читателей, а Учебное пособие 1.2 предоставляет шаблон плана урока для обучения когнитивной стратегии.

Учебные пособия

Учебное пособие 1.1: Семь стратегий высокоэффективных читателей
Стратегия	Определение
Активация	«Включение когнитивного насоса», чтобы вспомнить соответствующие предшествующие знания и опыт из долговременной памяти, чтобы извлечь и сконструировать смысл из текста
Вывод	Объединение сказанного (написанного) в тексте, невысказанного (неписаного) в тексте и того, что уже известно читателю, с целью извлечения и конструирования смысла из текста
Мониторинг-уточнение	Размышление о том, как и что вы читаете, как во время, так и после чтения, с целью определения, понимаете ли вы текст в сочетании со способностью прояснять и исправлять любые путаницы
Опрос	Участвовать в обучающем диалоге с текстом (авторами), сверстниками и учителями посредством самоанализа, генерации вопросов и ответов на вопросы
поиск-выбор	Поиск в различных источниках с целью выбора подходящей информации для ответов на вопросы, определения слов и терминов, выяснения недопонимания, решения проблем или сбора информации
Обобщение	Повторение значения текста своими словами — словами, отличными от тех, которые используются в исходном тексте
Визуализация-организация	Создание мысленного образа или графического органайзера с целью извлечения и конструирования смысла из текста
Загрузить схему »(8K PDF) *

Учебное пособие 1.2. Шаблон урока для обучения когнитивным стратегиям
Ступеньки	Сценарий учителя
1. Дайте прямые инструкции относительно когнитивной стратегии
а. Определите и объясните стратегию
б. Объясните цель, которой служит стратегия при чтении
г. Опишите критические атрибуты стратегии
г.Приведите конкретные примеры / непримеры стратегии
2. Смоделируйте стратегию, размышляя вслух.
3. Облегчить практику с инструктором со студентами.
Скачать диаграмму »(8K PDF) *

Учебное пособие 1.3: шаблон урока для обучения подведению итогов
Шаблон урока для обучения когнитивным стратегиям	План урока по обучению подведению итогов
1.Дайте прямые инструкции относительно когнитивной стратегии
а. Определите и объясните стратегию.	Подведение итогов — это повторение своими словами значения прочитанного, используя слова, отличные от тех, которые используются в исходном тексте, в письменной форме или в графическом представлении (изображение графического органайзера).
б. Объясните цель, которой служит стратегия при чтении	Подведение итогов позволяет читателю определить, что наиболее важно запомнить после завершения чтения.Во многих материалах, которые мы читаем, есть только один или два варианта ставок, и важно их идентифицировать и повторно сформулировать, чтобы сохранить их.
г. Опишите важнейшие атрибуты стратегии.	Резюме имеет следующие характеристики. Это: -Короткий –– Ближе к делу, содержащему большую идею текста. –Опускает банальную информацию и сворачивает списки в слово или фразу. –Это не пересказ и не «фотокопия» текста
г.Приведите конкретные примеры / непримеры стратегии.	Примеры хороших резюме могут включать краткое изложение книги из списка бестселлеров New York Times, некролог известного человека или отчет о баскетбольном или футбольном матче, в котором отражены основные моменты. Ошибок, которые студенты обычно совершают при написании резюме, легче избежать, показывая студентам отличные непримеры (например, абзац, который слишком длинный, содержит слишком много деталей или представляет собой полный пересказ текста, а не изложение основных положений). идея.
2. Смоделируйте стратегию, размышляя вслух.	Мышление вслух — это метакогнитивная деятельность, при которой учителя размышляют о своем поведении, мыслях и отношении к прочитанному, а затем высказывают свои мысли вслух для учащихся. Выберите отрывок из относительно простого текста из вашей дисциплины и думайте вслух, читая его, а затем также подумайте вслух о том, как вы подойдете к его резюмированию, — затем сделайте это.
3.Облегчите практику со студентами.	Используя легко читаемый текст содержания, прочтите вслух и создайте резюме вместе со всем классом. Используя легко читаемый текст содержания, попросите учащихся прочитать вместе с партнерами и вместе составить резюме. Один учащийся вместе с партнерами пишет хорошие резюме, назначает текст и ожидает, что студенты прочитают его и составят резюме самостоятельно.
Скачать диаграмму »(9K PDF) *

6 Основанных на исследованиях стратегий элементарного чтения

Мы знаем, что умение читать необходимо для успешной учебы в школе.Студенты должны уметь внимательно читать, комментировать и понимать задания и тексты по всем предметам.

Итак, мы просмотрели наши архивы и сверились с результатами исследования, чтобы составить список стратегий, которые могут развить сильные навыки чтения и уверенность в себе у всех учащихся, включая читателей, испытывающих трудности.

Попробуйте хоровое чтение или чтение с партнером

Существуют лучшие альтернативы циклическому поиску и чтению попкорна: «Из 30 с лишним исследований и статей, которые я просмотрел по этой теме, — говорит Тодд Финли, профессор английского образования, — только в одной дипломной исследовательской работе говорится о преимуществах. к циклическому чтению или его вариациям.«Плохая беглость речи и смоделированное произношение просто не пойдет на пользу учащимся, а просить учащихся по очереди читать вслух перед всем классом может стигматизировать испытывающих трудности читателей.

Хоровое чтение — когда учитель и класс вместе читают текст вслух — отвлекают внимание читателей, испытывающих трудности, и побуждают их к участию. Исследования показывают, что это улучшает беглость чтения, расширяет словарный запас и повышает уверенность студентов.

«Партнерское чтение» — еще одна невысокая стратегия, основанная на исследованиях.Пара учеников попеременно читает текст вслух, а затем берет на себя роль слушателя. Слушатель задает зондирующие вопросы, чтобы убедиться, что читатель понимает текст. То, что более сильный читатель идет первым, приносит пользу читателям, испытывающим трудности, потому что они слышат трудные слова, прежде чем сами прочитают их вслух. Согласно исследованию 2007 года, такая форма взаимного контроля и опроса улучшает беглость чтения.

Назначьте товарищей по чтению по разным классам

Объединение учеников старших и младших классов в пары для совместного чтения дает академические, социальные и эмоциональные преимущества, которые протекают в обоих направлениях.Маленькие дети видят смоделированную большую беглость чтения и извлекают выгоду из индивидуального внимания в наставнических отношениях; дети старших классов учатся, отвечая на вопросы, и развивают такие важные навыки, как сочувствие и терпение. Кроме того, для детей старшего возраста, которым сложно читать на уровне своего класса, этот опыт позволяет им без стыда получать доступ к более простым текстам — в то же время повышая их уверенность, беря на себя руководящую роль.

Студенческие пары могут встречаться не реже одного раза в месяц на 30 минут.Сначала позвольте младшим ученикам выбирать книги, чтобы повысить их заинтересованность; позже попросите старшеклассников поделиться своими любимыми книгами. По мере развития навыков у детей младшего возраста они могут начать читать, а не просто слушать.

Сделайте чтение с уха доступным для вашего класса

Чтение на слух, прослушивание аудиокниги во время чтения — отличный подход — по крайней мере, периодически — для всех учащихся, но он имеет особые преимущества для читателей, испытывающих трудности, и учащихся с дислексией. В исследовании 2010 года учащиеся с дислексией, слушавшие аудиокниги, показали значительный прогресс в точности чтения, улучшении поведения и успеваемости в школе, а также большей мотивации и вовлеченности в школу.Вы можете получить аудиокниги и учебники, предназначенные для чтения людьми, в Learning Ally, некоммерческой организации, деятельность которой направлена ​​на поддержку нуждающихся читателей K – 12. OverDrive, Bookshare и Audible также предоставляют аудиокниги.

Хотя чтение на слух является эффективной стратегией поддержки учащихся с дислексией, оно не заменяет явного пошагового обучения на основе фонетики, также известного как структурированная грамотность, которое остается одной из самых эффективных стратегий чтения для учащихся с ограниченными возможностями. состояние. Структурированная грамотность фокусируется на обучении фонематической и фонологической осведомленности, среди других навыков, таких как кодирование и понимание.

Преподавайте академический английский

В отчете Института педагогических наук за 2014 год рассматривается, как преподавание академического английского языка — например, общей и предметной лексики для предметной области или единицы — помогает учащимся, особенно изучающим английский язык (ELL), лучше понимать содержание . Воспроизведение слов в пародии, создание физических жестов для сложных слов и соединение сложной речи с изображениями — вот некоторые полезные стратегии для обучения лексике.

Но студентам нужно больше, чем словарный запас, чтобы стать успешными читателями. Регулярная формирующая оценка важна, особенно для поддержки учащихся ELL, которые в настоящее время составляют почти 10 процентов школьников K – 12 в Соединенных Штатах. В детском саду и в первом классе регулярно проверяйте уровень понимания учащимися алфавита и способности произносить слова. Ученики второго-пятого классов оценивают их способность читать точно, с выражением лица и в темпе. Хождение по комнате, в то время как ученики читают в парах, может быть простым способом оценки учеников; вы можете попросить пары обсудить прочитанное, чтобы оценить их понимание в режиме реального времени.

Предоставьте студентам возможность выбора в книгах, которые они читают

Предоставление учащимся возможности выбора того, что они читают, и предложение вариантов, отражающих их опыт, повышает их вовлеченность. Ребенок может не иметь желания читать «Дети товарного вагона », но ему не терпится заполучить «Гензель, Гретель и зомби: графический роман », когда он вернется домой. Предоставление студентам возможности выбора не означает занижения ваших ожиданий. Да, дети могут выбирать книги, которые не бросают им вызов, но вы можете справиться с этим.Предлагайте варианты, которые являются строгими и также отвечают их интересам, или чередуйте выбранные книги и чтение всего класса.

Когда дело доходит до того, чтобы ваши книжные полки были заполнены историями, которые заинтересуют ваших учеников, важно наличие разнообразной библиотеки в классе. Спросите своих учеников, какие книги они хотят прочитать и какие категории им интересны, — это хорошее место для начала, — предлагает Мередит Кими Льюис, специалист по программе K – 5 государственных школ Сиэтла.

Предложите учащимся прочитать один и тот же текст несколько раз в разных формах

Обучение чтению, ориентированное на беглость речи (FORI) — когда учащиеся читают один и тот же текст несколько раз в течение недели всем классом, парами и в одиночку, например, — значительно улучшилось произношение слов и понимание прочитанного для разнородной группы секундантов. грейдеры, согласно исследованию 2010 года.

А в начальной школе Concourse Village в Нью-Йорке, состоящей преимущественно из латиноамериканцев и чернокожих учащихся в беднейшем избирательном округе страны, общешкольный междисциплинарный подход к чтению, который подчеркивает повторное знакомство с одним и тем же текстом, имеет значительно большее значение, чем у школы. средний показатель по городу на целых 40 баллов на государственном экзамене по английскому языку. Их пятиэтапная стратегия чтения — один из нескольких подходов в школе — также подчеркивает повторный доступ к одному и тому же тексту в разных формах.Учащиеся эхом и хором читают один и тот же текст каждый день в течение недели, и каждый день они сосредотачиваются на оттачивании разных навыков: выявлении основной мысли, аннотировании, выявлении ключевых деталей, анализе мастерства автора и составлении выводов.

Различных способов обучения чтению

Векторное изображение

Подход к управляемому чтению

Выделение задачи чтения	Понимание — понимание значения напечатанных слов.Студентов напрямую обучают стратегиям как декодирования, так и понимания, с упором на понимание.
Мотивационный подход	Повышение навыков чтения и понимания текстов с использованием различных стратегий. Книги на всех уровнях привлекательны и интересны.
Подход к декодированию	Аналитический — акцент на контекстных подсказках, структурном анализе и подсказках конфигурации и синтетический — начинается с отдельных звуков речи и перерастает в слова.Студентов учат различным стратегиям декодирования.
Рассказ	Истории интересны, их длина и сложность увеличиваются по мере увеличения уровня от А до Я. Ученики читают НАСТОЯЩУЮ литературу даже в детском саду.
Выбор словаря	Слова, выбранные для обучения в основном слова уровня 2. Эти слова встречаются в самых разных текстах и ​​в устной и письменной речи зрелых пользователей.
Сложность словарного запаса	Слова, значения которых дети, скорее всего, знают, считаются простыми; слова, которых нет в их словарном запасе, считаются самыми трудными. Во многих случаях словарный запас изучается заранее, если слова невозможно разобрать в контексте. Слова с наиболее распространенными вариантами написания (CVC, CVCe) считаются самыми простыми; непоследовательные и неправильные орфографические шаблоны являются самыми сложными.
Способ реагирования	Чтение шепотом и молчание предпочтительнее устного чтения.Много дискуссий о книгах, а не допросов.
Структура и полнота	Считается полной программой, но нет официального руководства; он разработан учителем. Я бы порекомендовал прочитать книгу CAFE Гейл Боуши и Джоан Мозер и изучить материалы Фунтас и Пиннелл.

Подробнее о управляемом чтении

Цель управляемого чтения — научить студентов читать с пониманием и бегло.Кроме того, дети учатся думать о тексте и применять стратегии в других ситуациях чтения. Чтение с инструктором — это одна из частей программы обучения грамоте. Вся программа также включает изучение языка / слова и семинар по письму.

Управляемое чтение предполагает использование выровненных материалов для чтения с поддержкой. Уроки чтения с гидом позволяют учителям работать с учениками в небольших группах с общими потребностями. Оценки, такие как Оценка навыков чтения 2, текущие записи и неформальные списки чтения, предоставляют данные учителям и родителям.

Целью управляемого чтения является развитие независимых читателей путем обучения студентов усвоению стратегий чтения. Следовательно, урок управляемого чтения должен быть сосредоточен только на одной стратегии для нескольких уроков, пока ученик не усвоит ее и не сможет сформулировать. Вам могут помочь 12 стратегий понимания прочитанного и стратегических целей для учителей!

По словам Гейл Боуши и Джоан Мозер из CAFE Book, при управляемом чтении необходимо достичь 5 целей: CAFE ~ C — для понимания, A — для точности, F — для беглости, а E — для расширения словарного запаса.В рамках каждой цели есть стратегии, на которых нужно сосредоточиться, пока студент не овладеет ими и не усвоит их. Опять же, ВСЕГДА предлагайте учащимся сформулировать стратегии, которые они используют. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую эти БЕСПЛАТНЫЕ карты CAFE Strategies. На уроках чтения с инструктором учителя должны использовать модель постепенного освобождения от ответственности.

Группы управляемого чтения очень подвижны и часто меняются в зависимости от потребности.

В группах управляемого чтения учащиеся читают на своем учебном уровне, что означает, что книги представляют собой умеренную задачу.Кроме того, читатели группируются со студентами со схожими способностями, потребностями и сильными сторонами. Таким образом, обучение настраивается на потребности конкретных студентов.

Инструкция по чтению должна быть интересной и увлекательной для читателей.

—————————————————————————————-

Взгляд на слово

«Визуальное слово» — это старые базовые читатели, которые были примерно в 70-х и 80-х годах — большой учебник с соответствующей рабочей тетрадью, такой как Дик и Джейн.

Выделение задачи чтения	Понимание — открытие значения печатных слов.
Мотивационный подход	Наслаждение содержанием рассказа и его связь с собственной жизнью детей.
Подход к декодированию	Аналитический — акцент на контекстных подсказках, структурном анализе и подсказках конфигурации.
Рассказ	Истории связаны центральной группой персонажей, которые участвуют в типичных детских переживаниях.
Выбор словаря	Слова выбраны на основе того, как они часто используются обычными детьми в каждой возрастной группе.
Сложность словарного запаса	Слова, значения которых дети, скорее всего, знают, считаются простыми; слова, которых нет в их словарном запасе, считаются самыми трудными.
Способ реагирования	Молчаливое чтение предпочтительнее устного; пишется мало.
Структура и полнота	Обычно предлагается в виде полной программы, включающей подробное руководство для учителя и множество дополнительных материалов.

—————————————————————————————-

Лингвистический подход

Это предсказуемые истории; закономерности можно увидеть в словах и рассказах.

Выделение задачи чтения	Расшифровка — перевод печатных слов на разговорный язык.
Мотивационный подход	Повышение навыка чтения слов.
Подход к декодированию	Аналитический — начинается с схемы написания всего слова; учащиеся обнаруживают взаимосвязь между образцами правописания и звуками речи.
Рассказ	Истории связаны по схеме написания слов.
Выбор словаря	Слова выбираются на основе их орфографии.
Сложность словарного запаса	Слова с наиболее распространенными вариантами написания (CVC, CVCe) считаются самыми простыми; непоследовательные и неправильные орфографические шаблоны являются самыми сложными.
Способ реагирования	Упор на устное чтение; как правило, небольшой объем написания.
Структура и полнота	Высоко структурированная и продаваемая как полная программа для чтения.

—————————————————————————————-

Подход на основе языкового опыта

Это зависит от языка ребенка.Учителя дошкольных учреждений, детских садов и 1 класса могут легко добавить это в свой день.

Выделение задачи чтения	Понимание — понимание значения печатного слова.
Мотивационный подход	Удовольствие от создания историй и их содержания.
Подход к декодированию	Аналитический — начинается со слова целиком и постепенно возвращается к буквам и слогам; акцент делается на контекстных подсказках с другими навыками декодирования.
Рассказ	Учащиеся пишут рассказы на основе своего общего опыта.
Выбор словаря	Без выбора; словарный запас основан на устной лексике учащихся.
Сложность словарного запаса	Слова, наиболее употребляемые в разговорной лексике детей, считаются самыми легкими; те, кого нет в разговорном словарном запасе детей, считаются самыми трудными.
Способ реагирования	Сначала молчаливое чтение, затем устное с большим количеством писем.
Структура и полнота	Считается полной программой с небольшой структурой.

—————————————————————————————-

Мультисенсорный подход

Wilson и Orton-Gillingham — мультисенсорные программы, используемые в специальном образовании.Студенты учатся, используя более одного чувства одновременно. Мультисенсорность предполагает использование зрительных, слуховых и тактильных путей. Обучение становится быстрее и легче, когда несколько частей мозга фиксируют один и тот же факт.

Выделение задачи чтения	Декодирование — перевод буквенных символов в звуки речи.
Мотивационный подход	Повышение квалификации в расшифровке печатных слов.
Подход к декодированию	Синтетический — начинается с отдельных звуков речи и превращается в слова с упором на моторную обратную связь.
Рассказ	Истории связаны с помощью усвоенных звуков и двигательных паттернов.
Выбор словаря	Слова выбираются по их звуковой регулярности и в соответствии с правилами фонетики, которым они следуют.
Сложность словарного запаса	Фонетически правильные слова с короткими гласными считаются самыми простыми, а фонетически неправильные слова — самыми сложными.
Способ реагирования	Упор на письмо и другую двигательную активность и устное чтение.
Структура и полнота	Программа с высокой структурой, часто сочетающаяся с другими программами чтения.

—————————————————————————————-

Подход к акустике

Часто эти истории лишены смысла, глубины или интереса. Как долго вы можете читать о «толстом коте, который сидел на циновке?» 🙂

Выделение задачи чтения	Декодирование — перевод буквенных символов в звуки речи.
Мотивационный подход	Повышение квалификации в расшифровке печатных слов.
Подход к декодированию	Синтетический — начинается с отдельных звуков речи и переходит в слова.
Рассказ	Рассказы основаны на звуках заучиваемых слов.
Выбор словаря	Слова отбираются по их звуковой регулярности и в соответствии с правилами фонетики.
Сложность словарного запаса	Фонетически правильные слова с короткими гласными считаются самыми простыми, а фонетически неправильные слова — самыми сложными.
Способ реагирования	Упор на устное чтение (некоторые программы требуют среднего количества письма).
Структура и полнота	Зависит от программы от очень структурированной до более разработанной учителем.

Документ Word на этой странице доступен после пожертвования в размере 10 долларов на оплату обслуживания моего веб-сайта. Нет графики из-за законов об авторском праве.Спасибо!

Авторские права 18.08.2012

Copyscape предупреждает меня о дублировании контента. Пожалуйста, уважайте мою работу.

Четыре метода обучения чтению — katkoota

Кредит https://realkidsread.club

Чтение — один из самых важных навыков, которым вы можете научить ребенка. От этого умения зависит успех ребенка не только в школе, но и в дальнейшей жизни. Чтобы научить ребенка читать, вы должны знать разные методы обучения чтению и применять их.В этой статье мы объясним общие методы обучения чтению. Чтобы научить своего ребенка или кого-то еще, вы можете использовать один метод или комбинацию двух или более методов.

1. Метод акустики

Это известный и один из лучших методов обучения чтению. В этом методе детей сначала учат алфавиту. А изучение алфавита предполагает изучение не только названий букв, но и звуков, которые они издают. Дети могут складывать две или три буквы вместе, чтобы составлять слова, только когда они выучили звуки букв.Среди методов обучения чтению наиболее эффективным считается метод акустики. Чтобы правильно применить этот метод, вы можете купить своему ребенку фонологически написанные книги, в которых используются обычные и интересные слова.

Вы всегда должны стараться, чтобы процесс был коротким и интересным, потому что детям часто бывает скучно учить звуки и их сочетания. Часто становится скучно, когда дети слишком много внимания уделяют смешиванию звуков. В конечном итоге они не узнают значения слов.Чтобы сохранить энтузиазм и сделать процесс обучения интересным, обязательно всегда объясняйте значение слов. Чтобы не скучать, вы можете учить одну букву в день. Если вашему ребенку нужно три или четыре дня, чтобы собрать одно письмо, не расстраивайтесь. Ключ — продолжать идти. Дети от природы любопытны. Они будут пытаться доставить вам удовольствие и, в свою очередь, постепенно преуспеют. Помните, что акустический метод — один из лучших методов обучения, и если вы примените его хорошо, ваш ребенок научится читать основные слова или предложения за очень короткое время.

Этот метод в основном помогает учащемуся научиться разбивать слова на звуки. Это эффективно, потому что в английском языке для представления слов на странице нам нужно переводить звуки в буквы и комбинации букв. Следовательно, для чтения требуется способность декодировать слова в звуки.

Акустический метод, в отличие от некоторых других методов обучения чтению, основан на искусстве разбивать слова и знать звуки, которые они представляют. Вначале процесс обучения может быть медленным, но постепенно он становится автоматическим и более плавным.Хотя метод фонетики является одним из наиболее эффективных методов обучения чтению, вам все же необходимо научить ребенка запоминать некоторые слова, потому что некоторые слова пишутся не так, как они звучат.

2. Использование всего слова

Часто называемый методом «посмотри и скажи», подход целого слова фокусируется на способности учащегося распознавать целые слова. Покажите ребенку слово, озвучьте его и попросите его повторить слово целиком. Вы можете использовать дидактические карточки, чтобы научить ребенка читать.Лучше использовать карточки с картинками, потому что картинки помогут ребенку понять значение слов. Без использования картинок этот метод малоэффективен. Но при правильном применении это может быть одним из лучших методов обучения чтению. Этот метод также известен как чтение с листа. Этот метод также известен как чтение с листа. Он основан на концепции, согласно которой, когда дети в течение долгого времени слышат определенные слова, они в конечном итоге могут читать слова с листа. Большинство специалистов считают, что этот метод может быть не менее эффективным, чем другие методы обучения чтению.Это особенно полезно при обучении малышей чтению, потому что дети в таком раннем возрасте могут быть не готовы к обучению по фонетике.

Вы также можете попробовать научить вашего ребенка целыми короткими предложениями с помощью этого метода. На карточках напишите короткие предложения, представляющие собой картинки. Затем прочтите предложения вслух и попросите ребенка повторить вас. Когда он повторяет то, что вы сказали, показывайте и смотрите на каждое слово в отдельности.

В этом методе учащиеся пытаются распознавать целые слова в своих письменных формах.Контекст важен для того, чтобы этот метод был эффективным. Начните со знакомых слов, а затем переходите к коротким предложениям.

Этот метод не требует когнитивного внимания для обработки слов. В результате этот метод работает быстрее и облегчает понимание прочитанного. Этот метод более эффективен для обучения чтению часто встречающейся английской лексики.

3. Языковой опыт

Другой метод, метод языкового опыта, использует собственные слова учащихся, чтобы помочь им читать.В отличие от других методов обучения чтению, этот метод основан на индивидуальном обучении. В этом методе каждый ребенок учит разные слова. Дети часто находят этот метод очень простым, потому что они учат слова, которые им уже знакомы.

Этот подход предполагает совместный опыт, такой как общие школьные занятия, экскурсии и повседневные события. Другими словами, опыт из первых рук отражается в текстах, написанных с использованием подхода языкового опыта. Такой подход более эффективен в сочетании с другими методами обучения чтению.

В начальной школе важно понимать разницу между устной и письменной языком. Этот метод помогает учащимся понять разницу. Дети также развивают свои языковые навыки, общаясь со своими родителями или учителями. Этот метод также побуждает детей развивать свои наблюдения и писать о своем опыте.

Подходы на основе языкового опыта работают иначе, чем другие методы обучения чтению, поскольку этот метод объединяет четыре основных аспекта изучения языка посредством разработки письменного текста, который основан на личном опыте учащегося.

Чтобы использовать этот метод, обратите внимание, какие слова нравятся вашему ребенку больше всего. Затем составляйте предложения с этими словами. Когда ваш ребенок рисует картинку, напишите описание под картинкой. Затем прочтите описание вслух. Это поможет вашему ребенку лучше понять написанное. Такой подход поддерживает рост словарного запаса ребенка и развитие его представлений. Этот метод, использующий устную речь и личный опыт, также предлагает детям возможности для осмысленной деятельности по чтению и письму.

4. Метод контекстной поддержки

Метод контекстной поддержки — один из наименее обсуждаемых методов обучения чтению, но он не менее эффективен, чем другие методы. Чтобы привлечь и удержать внимание ученика, он использует ассоциативную связь между словами и картинками. Чтобы чему-то научиться, очень важно уделять внимание. Но бескорыстные дети не могут уделять внимание достаточно долго. . Большинство педагогов считают, что этот метод работает, потому что он удерживает внимание учащегося.

После того, как дети прошли раннюю стадию чтения, родители часто испытывают трудности с поиском хороших материалов для чтения для детей. У детей есть свои интересы. Мальчикам обычно нравятся роботы и лодки, а девочкам нравятся куклы. Если мальчикам и девочкам предоставить материалы для чтения, которые им действительно интересны, они вряд ли потеряют интерес к чтению. Главное — предоставить им интересные материалы для чтения, чтобы они могли читать в свое удовольствие.

Когда дети получают удовольствие от чтения, они читают и узнают больше.Если они могут относиться к прочитанному, они читают с энтузиазмом. Есть книги, специально написанные для поддержки этого метода. В этих книгах есть как длинные, так и короткие предложения, которые вы можете прочитать своему ребенку. Вы можете комбинировать короткие и длинные предложения. Чтобы сделать процесс обучения более эффективным, используйте метод контекстной поддержки с другими методами обучения чтению.

Дополнительные советы родителям

Независимо от методов, которые вы используете, помните, что ваша конечная цель — научить вашего ребенка или ученика читать.Все методики обучения чтению эффективны. Вам просто нужно понять, как применять методы. Вот несколько советов, которые могут помочь вам применить упомянутые выше методы.

Читайте ребенку регулярно

Читайте своему ребенку регулярно. Читайте вслух и убедитесь, что ребенок читает вместе с вами. Во время чтения водите пальцем ребенка по тексту. Разработайте распорядок дня и сделайте чтение увлекательным. Убедитесь, что вы читаете своему ребенку каждый день в одно и то же время.Регулярность имеет первостепенное значение.

Выберите материал, который будет интересен вашему ребенку

Если ребенок не выберет любимый материал для чтения, это приведет к разочарованию, даже если вы используете все методы обучения чтению. Если ваш ребенок мальчик, он может интересоваться роботами, спортом, Суперменом или Человеком-пауком. Девочке могут быть интересны куклы. Выясните, что вашему ребенку нравится больше всего, и выберите материалы, которые соответствуют его предпочтениям. Книгой, в которой есть родственная лексика.Это повысит мотивацию вашего ребенка. Дети узнают больше, когда они могут относиться к тому, что они читают.

Говорите о том, что вы читаете и видите

Чем больше вы разговариваете со своим ребенком, тем больше у него улучшается словарный запас. Книги вашего ребенка могут стимулировать разговор между вами и вашим ребенком. Вы также можете рассказать о картинке в его книге. Беседы могут сделать методы обучения чтению более эффективными. Чтобы записывать новые слова, неплохо было бы вести дневник.Слова, связанные с историей, легче запомнить. Заведите беседу, задавайте интересные вопросы и обращайте внимание на ответы.

Не всегда читать одни и те же книги

Ваш ребенок постепенно разовьет свои навыки чтения. Таким образом, вам также нужно будет увеличить сложность книг. Вы можете начать с книг, в которых по одному слову на странице. Затем переходите к книгам с более длинными предложениями, а затем к книгам с текстом на уровне абзаца. Но избегайте книг, содержащих слишком много незнакомых слов.Скорее всего, вашему ребенку эти книги будут скучны. Итак, выбирайте книги, которые вашему ребенку покажутся сложными, но не слишком сложными.

Не сравнивайте своего ребенка с другими

Позвольте вашему ребенку научиться читать в удобном для него темпе. Если всегда сравнивать ребенка со сверстниками, он будет подавлен и испытает комплекс неполноценности. Негативные чувства могут ухудшить способность вашего ребенка к обучению. Методы обучения чтению не будут эффективными, если ваш ребенок чувствует себя проигнорированным и никчемным.Хвалите своего малыша, когда он добивается определенных успехов. Будьте терпеливы и помогайте своему ребенку каждый день. Постепенно он разовьет сильные навыки чтения.

Стратегии понимания прочитанного :: Read Naturally, Inc.

Понимание: цель чтения

Понимание или извлечение смысла из того, что вы читаете, является конечной целью чтения. Опытные читатели принимают это как должное и могут не оценить требуемые навыки понимания прочитанного. Процесс понимания является одновременно интерактивным и стратегическим.Вместо того, чтобы пассивно читать текст, читатели должны проанализировать его, усвоить и сделать своим.

Чтобы читать с пониманием, развивающиеся читатели должны уметь читать с определенным мастерством, а затем получать подробные инструкции по стратегиям понимания прочитанного (Tierney, 1982).

Стратегии понимания прочитанного в программах Read Naturally

Общие стратегии понимания прочитанного

Процесс понимания текста начинается еще до того, как дети смогут читать, когда кто-то читает им книжку с картинками.Они слушают слова, видят картинки в книге и могут начать ассоциировать слова на странице со словами, которые они слышат, и идеями, которые они представляют.

Чтобы научиться стратегиям понимания, учащимся необходимо моделирование, практика и обратная связь. Ключевые стратегии понимания описаны ниже.

Использование предшествующих знаний / предварительный просмотр

При предварительном просмотре текста учащиеся обращаются к тому, что им уже известно, что поможет им понять текст, который они собираются прочитать.Это обеспечивает основу для любой новой информации, которую они читают.

Предсказание

Когда учащиеся делают прогнозы относительно текста, который они собираются прочитать, они формируют ожидания, основанные на их предварительных знаниях по аналогичным темам. По мере чтения они могут мысленно пересматривать свой прогноз по мере получения дополнительной информации.

Определение основной идеи и обобщение

Для определения основной идеи и обобщения необходимо, чтобы учащиеся определили, что важно, а затем изложили это своими словами.В этом процессе подразумевается попытка понять цель написания текста автором.

Опрос

Задавать вопросы о тексте и отвечать на них — еще одна стратегия, которая помогает учащимся сосредоточиться на значении текста. Учителя могут помочь, моделируя как процесс правильной постановки вопросов, так и стратегии поиска ответов в тексте.

Создание выводов

Чтобы делать выводы о том, что явно не указано в тексте, учащиеся должны научиться опираться на предыдущие знания и распознавать подсказки в самом тексте.

Визуализация

Исследования показали, что ученики, которые визуализируют во время чтения, лучше запоминают, чем те, кто этого не делает (Pressley, 1977). Читатели могут воспользоваться иллюстрациями, встроенными в текст, или создать свои собственные мысленные образы или рисунки при чтении текста без иллюстраций.

Стратегии понимания прочитанного: повествовательный текст

Повествовательный текст рассказывает историю, правдивую или вымышленную. Существует ряд стратегий, которые помогут учащимся понять повествовательный текст.

Карты-истории

Учителя могут попросить учащихся схематизировать грамматику рассказа текста, чтобы повысить их осведомленность об элементах, которые автор использует для построения рассказа. Грамматика рассказа включает:

• Настройка: Когда и где происходит история (которая может меняться по ходу рассказа).
• Персонажи: Люди или животные в сюжете, включая главного героя (главного героя), чьи мотивы и действия определяют сюжет.
• Сюжет: Сюжетная линия, которая обычно включает в себя одну или несколько проблем или конфликтов, которые главный герой должен решить и в конечном итоге разрешить.
• Тема: Главный урок или основная идея, которую автор хочет, чтобы читатели почерпнули из рассказа. Это могло быть явно указано, как в баснях Эзопа, или предполагалось читателем (чаще).

Печатная карта-рассказ (пустая)

Пересказ

Просьба учеников пересказать историю своими словами заставляет их проанализировать содержание, чтобы определить, что является важным.Учителя могут побудить учеников выйти за рамки простого пересказа истории и сделать собственные выводы о ней.

Предсказание

Учителя могут попросить читателей сделать прогноз относительно истории на основе названия и любых других доступных подсказок, например иллюстраций. Позже учителя могут попросить учащихся найти текст, который поддерживает или опровергает их предположения.

Ответы на вопросы для понимания

Чтобы задать учащимся различные типы вопросов, необходимо, чтобы они находили ответы разными способами, например, находя буквальные ответы в самом тексте или опираясь на предшествующие знания, а затем выявляя ответы на основе подсказок в тексте .

Стратегии понимания прочитанного: пояснительный текст

Пояснительный текст объясняет факты и концепции для информирования, убеждения или объяснения.

Структура пояснительного текста

Пояснительный текст обычно структурирован с помощью визуальных подсказок, таких как заголовки и подзаголовки, которые дают четкие подсказки относительно структуры информации. Первое предложение в абзаце также обычно является тематическим предложением, в котором четко указано, о чем идет речь.

Пояснительный текст также часто использует одну из пяти общих текстовых структур в качестве организующего принципа:

• Причина и следствие
• Проблема и решение
• Сравнение и сопоставление
• Описание
• Временной порядок (последовательность событий, действий или шагов )

Преподавание этих структур может помочь учащимся распознать взаимосвязь между идеями и общим смыслом текста.

Основная идея / Обобщение

Резюме кратко фиксирует основную идею текста и ключевые детали, поддерживающие основную идею.Студенты должны понимать текст, чтобы написать хорошее резюме, которое является чем-то большим, чем повторение самого текста.

KWL

Процесс KWL состоит из трех этапов (Ogle, 1986):

1. What I K now: Прежде чем ученики прочитают текст, попросите их как группу определить, что они уже знают по теме . Учащиеся записывают этот список в столбец «K» своих форм K-W-L.
2. What I W муравей, чтобы знать: попросите студентов написать вопросы о том, что они хотят узнать, читая текст в столбце «W» своих форм K-W-L.Например, учащиеся могут задаться вопросом, верны ли некоторые из «фактов», приведенных в столбце «К».
3. Что заработал я L : Читая текст, учащиеся должны искать ответы на вопросы, перечисленные в столбце «W», и записывать свои ответы в столбец «L» вместе со всем остальным, что они изучают.

После того, как все ученики прочитают текст, учитель проводит обсуждение вопросов и ответов.

Печатная таблица K-W-L (пустая)

Графические органайзеры

Графические органайзеры обеспечивают визуальное представление концепций в пояснительном тексте.Графическое представление идей и отношений может помочь учащимся понять и запомнить их. Примеры графических организаторов:

Древовидные диаграммы, представляющие категории и иерархии

Таблицы, в которых сравниваются и сравниваются данные

Управляемые по времени диаграммы, представляющие порядок событий

83

83 Блок-схемы, представляющие этапы процесса

Обучение студентов тому, как разрабатывать и конструировать графические органайзеры, потребует некоторого моделирования, руководства и обратной связи.Учителя должны сначала продемонстрировать процесс на примерах, прежде чем ученики начнут практиковаться в его самостоятельном выполнении под руководством учителя и, в конечном итоге, работать самостоятельно.

Стратегии понимания прочитанного в программах Read Naturally

Несколько программ Read Naturally включают стратегии, поддерживающие понимание:

Программа AIMA

Read Naturally Intervention Program	Стратегии понимания прочитанного
	Шаг прогнозирования	60 / Вопросы на понимание	Graphic Organizer
Read Naturally Live: В основном независимая облачная программа со встроенной поддержкой звука.Сосредоточен на беглости речи и фонетике с дополнительной поддержкой словарного запаса.	✔	✔	Основная идея Литерал Словарь Вывод Краткий ответ Пересказ / сводка Вопросы для сравнения (уровни 5.68–8.0) Read Naturally Encore: В основном независимая программа для печати с поддержкой звука на компакт-дисках.Сосредоточен на беглости речи и фонетике с дополнительной поддержкой словарного запаса.	✔	✔	Основная идея Литерал Словарь Вывод Краткий ответ Пересказ / сводка Вопросы для сравнения (уровни 5.68–8.0) Читайте естественно GATE: Инструкция для небольших групп первых читателей под руководством учителя. Сосредоточен на обучении фонетике и беглости речи с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и словарного запаса.	✔	✔	Литерал (содержащий много слов с указанными звуковыми паттернами) Краткий ответ
One Minute Reader Live: Компонент чтения в сети Живите для дополнительного, самостоятельного чтения, которое развивает беглость речи с поддержкой словарного запаса и понимания.			Основная идея Литерал Словарь Вывод
One Minute Reader Книги / компакт-диски с поддержкой чтения Печатные книги на компакт-дисках свободное владение языком с поддержкой словарного запаса и понимания прочитанного.			Основная идея Литерал Словарь Вывод Краткий ответ (устный ответ)
9 аудио компакт-диски, обучающие тщательно подобранным целевым словам и стратегиям самостоятельного изучения неизвестных слов. Студенты работают в основном самостоятельно или в небольших группах до шести человек под руководством учителя.			Основная идея Литерал Словарь Вывод Словарь: Уточнение целевых слов Словарь: Изучите части слова 0 и просмотрите целевые слова 000 000 слов ✔

Библиография

Хониг, Б.