Методика обучения чтению дошкольника: Обучение чтению — методика обучения в игровой форме

Методы обучения чтению дошкольников | Новости

Родители, желая развить своего ребенка, нередко сразу после отказа от памперсов начинают учить дитя чтению. О различных методиках издано много пособий, в сети родители дискутируют о лучшем способе, принесшем успех именно их малышу. 

У каждого из методов обучения чтению есть и положительные, и негативные моменты, остается все взвесить и выбрать наиболее подходящий именно вам. 

Применение звукового (фонетического) метода известно еще с советской школы. В его основе — алфавитный принцип; ребенок, учась произносить буквы и звуки, постепенно переходит к слогам, а потом и к словам. 

Плюс метода  в том, что в школе ребенок не будет  «переучиваться», да и родителям принцип понятен на все 100%. Метод очень любят логопеды, так как, занимаясь систематически,  дети избавляются от речевых дефектов. Для обучения годится любое место, не нужно тратиться на пособия.

Однако, минусов все же больше: до 5-6 лет он не годится, ребенок еще не достиг нужного для восприятия   уровня развития, в первое время он не будет понимать, что читает, это придет позже.

Кубики и карточки

Кубики Зайцева подразумевают обучение чтению по складам, буквенным парам в разной комбинации. Детям такое обучение напоминает игру, они много двигаются, с увлечением выполняют задания, это безусловный плюс. Малыши быстро постигают строение и логику слов, к тому же, на кубиках нет сочетаний букв, не встречающихся в русском языке. Использовать кубики Зайцева можно, начиная с 1 года, сам автор гарантирует успех своей методики с любого возраста.

Отмечено позитивное влияние кубиков на развитие мелкой моторики, и, как следствие, общего развития интеллекта. Из минусов — «проглатывание» окончаний, трудности с восприятием  состава слова, так как привычны только склады и ничего больше. 

В начальной школе ребенку непросто, особенно с фонематическим разбором слова. Также ребенок ищет в словах привычные с кубиков сочетания БЭ, ВЭ, ГЭ, а их в русском языке практически нет. Цена пособий Зайцева достаточно велика, кубики  недолговечны, часто малыши их просто мнут.

Карточки Домана учат детей опознавать целые слова, не деля их на слоги или буквы.  Плюс – обучение с 6 месяцев, развитие  феноменальной памяти, способности к  анализу. Главный минус – трудоемкость, карточки надо делать самим, и каждый день десятки раз показывать их малышу. В школе просто не будет, особенно в разбое слова.

Метод Монтессори

Метод Монтессори таков: дети сначала пишут буквы с помощью особых вкладышей, а лишь потом изучают их. Малыш повторяет звук за взрослыми и обводит  букву пальчиком. Много плюсов: детям интересно и весело, дети начинают читать, не деля слова на слоги, довольно быстро. Развиваются логика, способность к анализу, моторика рук.

Минусами являются колоссальные временные и материальные затраты, каждое занятие надо тщательно готовить, а материалы и пособия стоят очень дорого. Методику лучше применять в детском саду, маме одной дома будет тяжело.

Методика обучения дошкольника чтению в домашних условиях

Быть родителем, кажется, сегодня сложно, как никогда. Общество требует от детей все больше, и для того, чтобы соответствовать приоритетам нового времени, семейным людям приходится очень много трудиться. Им необходимо в полной мере заниматься всесторонним развитием своего ребенка. На это важно тратить достаточно времени и усилий, подходить к процессу обучения и по-научному обоснованно, и в то же время по-детски игриво. Заниматься ребенком спустя рукава — все равно, что не заниматься вовсе. Ведь в этом тонком вопросе важен не только сам результат, но и процесс обучения, его комфортность для ребенка, индивидуальный интерес малыша к механизму игры и обучения.

Одним из важнейших этапов развития любого дошкольника является формирование навыка чтения. Сегодня существует множество методик, которые помогают научить этому ребенка. Например, есть методика обучения чтению дошкольника за 15 уроков. Конечно, верить или не верить в то, что можно эффективно и не травматично для психики ребенка научить его читать всего за две недели, дело ваше. Однако существование множества качественных способов подтверждается практикой. В этой статье мы рассмотрим некоторые из них.

Традиционная методика

Эта методика обучения на сегодняшний день по-прежнему является одной из наиболее распространенных. С ее помощью получили навык чтения большинство из теперешних взрослых. Также именно эту методику и сейчас применяют абсолютно во всех школах — она универсальна.

Согласно этой теории, обучение следует производить поэтапно: сначала буквы, затем слоги, позже слова и так далее. Осознание схемы объединения звуков в целые фразы приходит к ребенку постепенно, некоторым на это требуется больше времени, чем другим.

Также многое зависит от буквального возраста ребенка. Годовалый малыш вполне в состоянии запомнить буквы, однако освоить навык чтения он не сможет. Для этого необходимо иметь возможность понимать закономерности, присущие данному процессу, на что настолько маленький ребенок не способен.

Требуется терпение. Дети часто забывают то, что только что прочли. Процесс новый, и порой ребенок задает темп занятий сам.

Основным преимуществом данного метода является его надежность. Независимо от способностей ребенка, он в любом случае научится читать.

Кубики Зайцева

Рассматриваемая методика помогает научиться чтению с помощью восприятия слогов. В ней активно используют разнообразные кубики, а также красочные таблицы. Согласно некоторым отзывам, у многих родителей возникают некоторые трудности. Они связаны с тем, что не все в состоянии определиться, каким образом было бы правильно использовать все эти пособия для обучения. Практика продемонстрировала, что наибольшей своей эффективности данная методика достигает только при взаимодействии в группе. Таким образом, занятия с помощью кубиков Зайцева в детских садах и разнообразных центрах развития помогут получить максимальный результат за минимальное время.

Методика Глена Домана

Рассматриваемая методика обучения чтению дошкольника в домашних условиях подразумевает навык восприятия целого слова, а не каких-либо его частей. На территории Российской Федерации такой способ стал известен только в девяностых годах прошлого столетия. Обучение дошкольников по этой методике происходит путем использования особых пособий для развития ребенка (карточек) и как можно более частого и качественного общения с малышом.

Преимущества методики Домана:

• Подходит для детей любого возраста, даже для самых маленьких.
• Обучение чтению дошкольников происходит в процессе игры, что позволяет им насладиться вниманием своих родителей и получить новые знания.
• Система эффективно развивает память, предоставляет ценные энциклопедические знания.
• Многие лауреаты Нобелевской премии были воспитаны с применением данной методики.
• Такое обучение чтению дошкольников развивает их очень разносторонне.

Недостатки методики Глена Домана

Как и любая методика обучения дошкольника чтению, способ Домана имеет свои недостатки. Они заключаются в следующем:

• Требуется огромное количество разнообразных карточек для достижения желаемого эффекта. Это крайне сложно и затратно по времени в том случае, если родители решат изготовить их самостоятельно. Или можно приобрести готовый набор, который может быть несколько дорогостоящим.
• Такие карты методика обучения дошкольника чтению рекомендует показывать малышу каждый день и не раз. При этом карточки, которые ребенок уже видел, следует своевременно и правильно заменять. Если этого не делать или делать нерегулярно, эффективность методики может значительным образом снизиться. Это становится проблемой, если родители заняты полный рабочий день и, соответственно, имеют прочие обязанности, а также в том случае, если в семье несколько детей.
• Все дети разные. Многим сложно сидеть на одном месте достаточное количество времени. Некоторые дети просто не реагируют ни на какие карточки или быстро забывают то, что выучили еще вчера. Малыши могут пытаться отбирать демонстрационный материал, жевать и портить его. В таких случаях данная методика обучения дошкольника чтению не работает.
• В начальной школе могут возникнуть трудности в отношениях с учителем. Такое часто происходит с теми детьми, которые обучаются не по традиционным технологиям.
• Это, пожалуй, основной недостаток. Малыш не является активным участником процесса. Задействована всего одна система чувств ребенка: только зрительная. Хотя малыш получает знания, он не учится рассуждать и анализировать. Данная методика обучения чтению дошкольника должна быть скомбинирована с прочими, более творческими.

Поэтапное обучение

Последовательное обучение детей чтению требует значительного времени и усилий. Его разумно было бы разделить на ряд этапов, что облегчит процесс формирования нового навыка для ребенка. Придется пройти следующие ступени: процесс изучения и запоминания отдельных букв; развитие умения читать слоги, вне зависимости от их размера и сложности; научиться осознавать значение отдельных слов; уметь понимать смысл текста в целом.

Запоминание букв

В самом начале традиционная методика обучения дошкольника чтению основывается на заучивании букв. Для начала их важно научиться различать между собой и узнавать среди других обозначений. Следующая ступень — их чтение.

Методика обучения чтению дошкольника в домашних условиях рекомендует называть ребенку согласные буквы так, как их произносят (то есть звуки), а не так, как они представлены в специализированных книгах. Это ускорит процесс восприятия и поможет малышу понять, как использовать эту информацию на практике.

Обучение детей чтению на этом этапе подразумевает концентрацию внимания ребенка на новом материале. Для этого можно вывесить изображение букв и ассоциирующихся с ними предметов в комнате дошкольника и во всем доме в целом. Также эффективно обращать внимание на знакомые знаки в названиях вывесок во время прогулок.

Чтение слогов разной сложности

Этот этап в полной мере отражает методика обучения чтению дошкольника по Жуковой. В ее основе лежит восприятие отдельного слога как минимальной единицы. Это помогает осознать и запомнить связи, которые существуют между разнообразными слогами и тем, каким образом их следует произносить. На этом этапе у малыша, как правило, возникает множество трудностей. Для того чтобы помочь ему с ними справиться, необходимо сознательно сделать эту ступень обучения максимально понятной.

Наиболее предпочтительно было бы медленно и четко, при этом максимально правильно произносить слова и просить ребенка повторять все вслед за вами. Тогда малыш будет привыкать к верному варианту чтения.

Не следует ни в коем случае приучать ребенка произносить слоги отдельно или про себя и лишь затем объединять их в единое целое. К сожалению, такая привычка может закрепиться в сознании надолго, и избавиться от нее будет крайне непросто. Это важный нюанс методики обучения чтению дошкольников. Жукова также делает на этом акцент в своих трудах.

Понимание смысла прочитанного слова

Данный этап является основой обучения синтетическому чтению. Его база — усвоение смысла. На этом основана методика обучения чтению дошкольников по Старжинской. Рассматриваемый способ крайне эффективен и даже необходим. Ведь именно понимание смысла прочитанного становится ключом к беглому чтению в будущем. К моменту перехода к этой ступени у ребенка достаточно навыков для того, чтобы эффективно усваивать значение слов.

Важно, чтобы теперь все читалось приблизительно с тем же темпом, с которым это произносится в обыкновенной ежедневной речи. Если же это время слишком растягивается, то для ребенка становится невероятно сложно угадать или почувствовать смысл.

Начинать необходимо медленно, постепенно ускоряя темп. Следует каждый раз уточнять у малыша, значения каких слов ему неясны, что следует объяснить.

Учимся понимать смысл целого текста

Данным этапом завершается традиционная методика обучения дошкольников. Теперь пришло время научиться синхронно понимать смысл всего, что читает ребенок. Для этого необходимо достаточно много времени, поэтому родителям следует запастись терпением и не требовать от малыша слишком многого. Осмысливание содержания — процесс длительный и сложный.

Порой ребенок в состоянии абсолютно правильно прочитать каждое из слов предложения, но не может осознать его значение. Это происходит из-за наличия во фразе сложного сочетания, которое в полной мере завладело всем вниманием малыша. А иногда дошкольник просто не в состоянии удерживать в сознании все части предложения одновременно, чтобы сформировать его смысл. Победить эту трудность можно с помощью многократного перечитывания данного текста.

Другой сложностью являются попытки угадать значение предложения по первой ассоциации. А другие дети начинают постоянно пропускать или заменять буквы в словах. Это связано с тем, что дошкольник воспринимает какой-нибудь общий образ слова, применяя его и для прочих похожих языковых единиц.

Не следует заставлять ребенка раз за разом перечитывать один текст снова и снова. Это формирует неправильную ассоциативную цепочку, создавая агрессивно-негативное отношение малыша к данному процессу.

Важно тщательно прорабатывать каждый этап. От этого напрямую зависит то, каким образом ребенок в будущем будет читать и насколько грамотно писать.

Вывод

Развитие ваших детей находится полностью в ваших руках. Конечно, сегодня не так просто найти время для того, чтобы качественно провести его с ребенком, однако для родителей не должно быть ничего более важного. Поэтому процессу исследования и поиска подходящей именно для вашего малыша методики обучения чтению следует уделять достаточно времени и внимания.

Порой будут случаться неудачи. Они неизбежны. Такое случалось с каждым ребенком, и с вами тоже. Это вовсе не означает, что ваш малыш развивается хуже других или никогда не научится бегло читать и ясно понимать тексты. Эти неудачи свидетельствуют лишь о том, что был сделан неверный выбор методики, либо родители уделяют процессу недостаточное внимание, либо занятия проходят нерегулярно, либо суть метода не способствует концентрации внимания данного конкретного ребенка. В любом случае не следует злиться на малыша, его вины в этом абсолютно точно нет. Будьте сдержанны, терпеливы, дружелюбны. Важно быть с ребенком заодно. Если вы одна команда, победа близко.

Многие и сегодня предпочитают выбирать традиционные методы обучения, которые комбинируют способы Жуковой и Старжинской, а в целом подразумевают под собой поэтапное формирование навыков. Такие методики собрали колоссальное количество положительных отзывов, они просты и надежны. Каждый ребенок сможет освоить чтение с их помощью. Различаться может только необходимое для этого время.

Более новые методики, такие как кубики Зайцева и способ Домана, подойдут не каждому ребенку, но это ни в коем случае не умаляет их эффективности. Для реализации каждой из них необходимо некоторое количество реквизита, например определенное количество карточек, кубиков, таблиц. Их используют в качестве визуального материала для лучшего восприятия новой информации. Как правило, подобные способы обучения положительно воспринимаются детьми, так как в них очевиден игровой элемент. Ребенок не так быстро устает и легко вовлекается в процесс. Особенного эффекта можно добиться в том случае, если обучение происходит в группе. Успехи других мотивируют ребенка гораздо сильнее, чем простой личный интерес к данному процессу.

Выбрать подходящую методику, возможно, удастся не с первого раза. Неудачи неизбежны. Однако не отчаивайтесь. Благополучие вашего ребенка заслуживает любых ваших усилий!

Как научить ребенка читать? Методики обучения чтению

После небольшой паузы мы возвращаемся к нашему блогу. Новый учебный год не за горами, и родители дошкольников все чаще задаются вопросом «Как научить ребенка читать по слогам?» В ближайшее время мы сделаем для вас серию статей, в которой дадим конкретные рекомендации, посоветуем пособия и игры для обучения, которые помогут вашему малышу освоить чтение в ближайшие летние месяцы. Для начала расскажем о том, какие существуют методики обучения навыкам чтения дошкольников в домашних условиях.

Основные подходы к обучению чтению детей можно разделить на две группы: звуковой метод и метод глобального чтения. У каждого из них есть свои плюсы и минусы. Чтобы помочь вам определиться, какая методика обучения подойдет для вашего малыша, сегодня расскажем о каждой из них.

Звуковой метод обучения чтению

Суть фонетического подхода заключается в том, что ребенку объясняются способы составления слогов из отдельных звуков. Когда малыш понимает принцип сладывания звуков в слоги, он способен без труда прочитать любое слово независимо от того, видел он его раньше или нет. Таким образом, метод звукого чтения является более универсальным и стратегически перспективным. Не случайно именно так учили детей читать еще в советских школах, впрочем, и в большинстве современных учебных заведений этот подход остается основным. Ребенку, которого учили читать, используя звуковой метод, будет гораздо проще понять учителя в школе, этот подход поможет малышу правильно произносить звуки, а в дальнейшем — слова и предложения.

Однако стоит помнить, что данный способ обучения не подойдет деткам младше 4 лет, так как звуковая методика более скучна и сложна в освоении. Будьте готовы к тому, что в первое время чтение будет даваться ребенку с трудом, читать он будет медленно, допуская много ошибок. Следующий недостаток звукового метода касается понимания прочтенного, это связано с тем, что основное внимание ученика будет направлено на то, как произнести слоги и как слить их в слова. Чтобы ребенок понял, что прочитал, потребуется дополнительное время.

Методика глобального чтения

Метод глобального чтения можно использовать с детьми практически любого возраста, его суть заключается в следующем: ребенку многократно показываются карточки с изображением того или иного объекта с подписью к нему. Расчет делается на то, что малыш, который многократно увидит подписанное изображение, постепенно «сфотографирует» и запомнит написание слово. Эта методика пользуется популярностью для обучения чтению малышей, начиная с 3-6 месячного возраста. Главный плюс занятий по методике глобального чтения в том, что таким образом название предмета ребенку проще и быстрее запоминать. Но минус в том, что малыш запоминает слово, как иероглиф, и не делит его на отдельные звуки. Если ранее он не слышал название предмета и не видел его написание, перенести предыдущий опыт чтения на новое слово ему будет проблематично.

Как логопеды, мы не видим необходимости обучать чтению детей младше 4 лет, так как в этом процессе очень важен естественный интерес ребенка, который редко появляется до достижения указанного возраста. А у детей старше 4 лет интерес к чтению часто просыпается сам собой.

Как понять, что ребенок готов учиться читать? 

Универсального возраста, в котором у всех детей просыпается интерес к чтению, не существует. Во многом все зависит от того, читают ребенку дома или нет, читают ли другие члены семьи. Когда малыш видит, что взрослые проводят время с книгой, он хочет подражать им, у него формируется интерес. По статистике, у большинства детей это происходит к 4-5 годам. Малыш начинает подбегать к маме, показывая на разные буквы, задает вопросы: «Как называется эта буква?», «Как называется другая буква?». Обращает внимание на вывески магазинов и рекламные постеры, стремится узнать названия букв. В этот момент важно подхватить естественный интерес ребенка и начать обучение навыкам чтения.

О том, как научить ребенка читать буквы в игровой форме без излишнего принуждения, мы расскажем вам в следующей статье нашего блога. Если сегодня вы нашли для себя что-то полезное, не стесняйтесь делиться статьей со своими друзьями в социальных сетях, им тоже может пригодиться.

Читать статьи на похожие темы:

Обучение чтению дошкольников | Лучшие методики и игры

Многим современным родителям приходиться заниматься обучением своих детей чтению еще в дошкольном возрасте. Ведь во многих лицеях и школах к первоклассникам предъявляются достаточно серьезные требования: ребенок уже должен уметь читать, писать и размышлять логически. Безусловно, эти навыки позволяют легче освоиться во время обучения и быстрей влиться в учебный процесс.

С чего начать?

На самом деле подготовка к чтению начинается еще в самом раннем возрасте. Прежде всего, стоит начать не с самого чтения, а общего познавательного развития ребенка. Такому развитию очень способствуют простые задачки на логику, мелкая моторика и совершенствование речи.

Несколько примеров игр для детей 4 лет

• Продолжи слово. Учимся придумывать слова, развивать фантазию и речь.

Бросая ребенку в руки мяч, произнесите начало какого-нибудь слова. К примеру, слог «Ма». А ребенок, возвращая вам мячик должен его продолжить и сказать «Ша» или «Шина». Обязательно произносите потом слово целиком: Маша или машина. Затем немного усложните и задайте определенную тему для загаданных слов. К примеру, фрукты, транспорт или имена.

• Звуковая загадка. Учимся развивать память и слуховое внимание.

Подготовьте несколько детских музыкальных инструментов или игрушек: дудочка, погремушка, колокольчик и т.д. Продемонстрируйте по очереди все звуки, чтобы ребенок их запомнил. Затем попросите его отвернуться и угадать, какой предмет сейчас издает звук. Постепенно усложняйте игру и чередуйте несколько звуков по очереди. Такая игра тренирует слуховое внимание, которое так необходимо при обучении чтению.

• Подарок для игрушки. Учимся определять первую букву в слове и развивать воображение.

Устройте праздник любимой игрушке вашего ребенка. Пусть у нее сегодня будет День Рожденье. Предложите ребенку подобрать подарок для игрушки, и нарисовать его. Главное условие игры, чтобы первый звук в названии подарка был тот же, что и первый звук в названии игрушки. Например, подарки для куклы начинаются только на букву к: краски, ксилофон, кубики. А для мишки – мяч, мед, машина. Чем больше вариантов назовет ребенок, тем лучше.

Хорошим пособием в такой игре станут картинки или карточки с различными изображенными предметами. Предложите малышу подобрать подарок и выбрать один из изображенных на картинке.

Такая игра помогает развивать способность к звуковому анализу слов, необходимому при чтении.

• Дорисуй-ка. Учимся дополнять фигуры, развивать внимание и мелкую моторику. Для рисования существует множество вариантов игр.

1. Нарисуйте сами на листе бумаги простые и известные ребенку предметы, специально не дорисовав какие-то значимые детали: машину без колеса, кошку без хвоста, стол без ножки, чайник без носика и т.д. Предложите ребенку внимательно посмотреть на картинки и дорисовать недостающие детали. Такие задания позволяют развивать логику и видеть предметы целиком.
2. Предложите ребенку распутать «лабиринт», то есть нарисовать его с конца до начала, соблюдая все повороты. Нарисуйте сами, как это сделать. Для «лабиринта» возьмите карандаш или фломастер светлого цвета, а для распутывания –темного цвета. Таким образом, при выполнении задания лабиринт будет перекрашен в другой цвет.
3. Сами нарисуйте различные предметы и попросите ребенка рассмотреть картинки и рядом нарисовать такие же. Обращайте внимание ребенка на все мелкие детали, размер и расположение фигур. Похвалите за правильность и точность выполнения задания.
4. После закрепления навыка рисования по образцу, предложите ребенку нарисовать что-то по памяти. Лучше начинать с простых изображений геометрических фигур или хорошо знакомых предметов.
5. Предоставьте ребенку возможность нарисовать задания для вас. А при выполнении их специально сделайте несколько ошибок — не дорисуйте деталь или наоборот придумайте лишние. Ребенку будет нравиться находить и исправлять ваши не точности.

Рисование по образцу учит ребенка концентрироваться при работе со знаками, а так же способствует лучшему запоминанию букв и правильному воспроизведению слов при чтении.

Учим буквы

Неотъемлемой стадией на пути к чтению, является изучение букв. И чем интересней и увлекательней будет этот процесс, тем быстрей ребенок все выучит. Чтобы процесс запоминания букв шел легко и продуктивно, существует несколько простых правил педагогики.

• Ребенку проще будет запомнить букву, если он ее сначала нарисует или сам слепит из пластилина. Так же отличным вариантом будет сложение букв из палочек, пуговок, камешков и т.д.
• Важно при этом не перегружать детскую память и не стараться запомнить более двух букв в день.
• Учить буквы, правильно произнося их звук. Например, букву М произносить не звуком «эм», а именно коротким «м». Иначе, ребенок будет путаться при чтении и неправильно произносить слоги.
• Не стоит начинать обучение прописным буквам, пока ребенок еще освоил не все печатные.
• Чтобы ребенку легче было запоминать буквы, пусть сам придумает, на что похожа каждая из них. Например, сравнить их с различными предметами.

Учимся читать по слогам

В настоящее время существует множество учебной литературы для обучения дошкольников. И каждый родитель подбирает наиболее подходящий и интересной вариант букваря или азбуки для детей, которые только учатся читать. В них используются различные методики для чтения по слогам. Где-то рассматривается вариант протягивания звуков, а где-то переходы от буквы к букве в виде красочных картинок.

На самом деле, при чтении мы уже не задумываемся и не отдаем себе отчет, что все слоги получаются у нас сами собой, потому что произносятся автоматически. Именно запоминание помогает нам читать быстро и без запинок. Поэтому к обучению детей нужно тоже подходить с такой же целью. Каждый слог нужно проговаривать по нескольку раз, искать в словах и картинках.

Читаем слова

Когда ребенок хорошо освоит и запомнит сочетание слогов, начинается чтение слов. В этот момент важно научить ребенка понимать смысл прочитанного. Этому так же способствуют различные задачки и игры с картинками.

Вставь букву

Эта игра очень эффективна при начальном обучении чтения слов. Для нее потребуются три картинки к словам из трех букв. К примеру: лук, дом и кот. Подпишите под картинками первую и последнюю букву, а на месте гласной оставьте пробел. Предложите ребенку отгадать пропущенную букву в слове. Выполняя это задание, он будет размышлять, и подбирать по очереди буквы. Таким образом, в этой игре ребенок учится осмысленному чтению, понимает смысло различительное значение букв, развивает фонематический слух.

Картинка со словом

Самая распространенная игра со словами. Часто продаются готовые варианты в виде лото. Ее легко сделать самостоятельно, подготовив заранее картинки и подписав на них печатными буквами слова. Нужно разрезать картинку со словом пополам, чтобы ребенок смог сам подобрать две половинки одной картинки.

Закончи слово

Для этой игры потребуется несколько картинок от раскрасок или открыток. К картинкам на скрепку прикрепляются начальные слоги слов, обозначающих изображенные предметы. А окончания слов нужно положить перед ребенком, чтобы он сам выбрал из них подходящие.

Еще несколько секретов и полезных советов о том, как быстро и правильно научить ребенка читать, смотрите видео

При обучении ребенка чтению очень важно давать задания в легкой, игровой форме, чтобы поддерживать интерес. Главное при этом, не переусердствовать с нагрузкой и подбирать пособия по возрасту и по способностям малыша. Всегда проявляйте терпение и усердие, тогда ваш ребенок обязательно будет хорошо подготовлен к школе и быстро научится читать.

методика обучения чтению дошкольника — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Марьяна Безруких, профессор, академик Российской Академии Образования, доктор биологических наук, вместе со своими коллегами давно изучают факторы современного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста и их влияние на обучаемость. Среди них семейное обучение, неадекватные требования, раннее развитие, замена живого общения техническими средствами и многие другие. Основательный набор для одного маленького ребёнка. Если вы ещё спешите отдать ребёнка на английский в два года и разбудить в нём гения, записав на 10 кружков одновременно в 3 года и научить читать в 4, а также сомневаетесь, какую форму обучения и какого учителя выбрать, прочтите это интервью.

— Марьяна Михайловна, на семейной конференции Selfmamapuzzle, посвященной образованию детей дошкольного и младшего школьного возраста, Вы говорили о современных тенденциях в образовании. Уверена, и тем родителям, которые не были на конференции, было бы полезно принять к сведению многие факты из Вашего доклада. Расскажите, пожалуйста, о самых распространенных сегодня мифах развития детей-дошкольников и младших школьников и о том, что на самом деле важно для успешного обучения детей.

— Особенности социо-культурной ситуации, то, в каких условиях растут дети, играют одну из главных ролей в развитии детей. Сегодня социо-культурная ситуация очень сильно изменилась. Существует несколько факторов, над которыми родителям стоит задуматься. Первый фактор — это домашнее воспитание. Сейчас значительная часть детей не ходит в детский сад и очень часто дети не ходят даже ни в какие группы. Это порой создает трудности с социализацией ребенка уже в школе. Хотя я не склонна считать, что семейное воспитание может быть хуже, чем воспитание в детском саду. Бывает по-разному. Если дети имеют возможность общаться со сверстниками, с чужими взрослыми — это социализации не вредит. Бывают так называемые несадовские дети. А некоторым детям лучше в садике. Например, если мама возбужденная, несдержанная. Она может быть и хочет дать ребенку очень много, но ему лучше иметь еще и опыт общения со спокойным взрослым в детском саду, даже если он не получит того объема информации, который способна дать мама.

— Как маме понять, что она такая мама и что лучше отдавать ребенка спокойному взрослому?

— Мама себя знает. И в общении с ребенком есть одно золотое правило. Мама должна быть ровной, спокойной, доброжелательной и улыбчивой. Но если мама знает, что у нее резкие перепады настроения, если она может на ребенка накричать, а потом к сердцу прижать, то для ребенка это очень тяжелая ситуация, несмотря на то, что эта мама может очень много вкладывать в ребенка или захотеть вкладывать. В таком случае лучше спокойный взрослый. И даже если ребенок чего-то не дополучит в какой-то студии, у него сохранится здоровье. Сорвать здоровье, особенно психическое здоровье ребенка, очень просто.

— Каким образом эта несдержанность влияет на ребенка?

— Несдержанность всегда влияет негативно и на здоровье, и на развитие. У вас просто вырастет ребенок-невротик. Здесь даже нет каких-то вариантов, потому что очень тяжело жить в ситуации, когда мама несдержанная или есть рассогласование требований в семье, когда у папы одно мнение, у мамы другое, а у бабушки третье. Такое положение вещей будет сказываться на развитии, несмотря на то, что ребенку будет уделяться много внимания.

— В ситуации, когда ребенок не ходит в садик, как часто ему следует общаться со сверстниками и другими взрослыми, чтобы гармонично развиваться и социализироваться?

— Каждый ребенок индивидуален. Есть ребенок, который готов играть с детьми. К примеру, три часа он находится на прогулке и три часа будет с удовольствием играть. А есть дети, которые будут готовы играть 15 минут и больше играть они не могут в силу разных обстоятельств. Как правило, если в семье взрослые общаются друг с другом спокойно, доброжелательно, если взрослые очень коммуникативны, то и дети такие же. Но нужно не забывать, что если речь идет о дошкольниках, то очень важен уровень речевого развития. Ребенку с плохой или несформированной речью общаться будет очень сложно. Если он совсем маленький, он подойдет, отберет игрушку, что-то сделает, но играть он не сможет. Ребенок, который может, скажем, в пять лет подойти к детям, познакомиться, включиться в игру и играть какое-то время, который может кому-то уступить, может с чем-то согласиться, не бежит плакать, что ему что-то не дали, — это ребенок, который хорошо общается. В более раннем возрасте бывает по-разному. Проблемы общения, как правило, сразу видны, и родители о них очень хорошо знают.
Раннее развитие: польза или вред

— Какие ещё мифы развития сегодня преобладают?

— Первый и главный — ребенок должен научиться всему как можно раньше, так как потом «окно развития» закрывается. Знакомое многим название книги о воспитании и развитии детей «После трех уже поздно» — отражает суть этого мифа. Стремление родителей как можно раньше и как можно больше дать знаний. Например, когда ведут на английский с двух лет, когда стараются как можно раньше научить читать и так далее. Мы с коллегами много лет занимаемся этими вопросами. Вообще, раннее стимулирование чего бы то ни было не ускоряет развитие, а тормозит. И особенно, если при этом присутствуют насильственные требования, когда от ребенка требуют, но он еще не может.

На конференции я показывала родителям движения глаз в процессе чтения у плохо читающего ребенка, которого научили читать очень рано. У такого ребенка очень сложный процесс движения глаз. Увидев слайд с рисунком движения глаз, зал ахнул. Когда просто рассказываешь — это одна ситуация, а когда родители видят конкретные вещи, ситуация меняется. Также, рассказывая об этапах развития внимания, я показывала, какое внимание у ребенка до года, от года до трех лет, от трех до шести, от шести до восьми. Селективное, избирательное внимание, которое позволяет свободно читать, формируется к восьми годам. А в три-четыре года механизмы, которые обеспечивают чтение, еще не сформировано. Очень редко эти механизмы формируются раньше, но у большинства детей это происходит только к пяти-шести годам. Важно понимать, что темп биологического созревания детей разный. И разница в этих темпах может составлять от полутора до двух лет. Поэтому кто-то научится читать в пять лет, а кто-то в семь. И это не вина родителей, которые плохо работают с ребенком, если они действительно с ним правильно и адекватно работают. Кстати, система неадекватных требований — это еще один фактор риска в развитии современных детей.

— Что касается раннего развития и в частности раннего изучения языка, как лучше выстроить этот процесс и когда начинать?

— В случае с языками есть два варианта. Если ребенок погружен в среду, как бывает с билингвами или трилингвами, когда папа говорит на английском, мама на польском, — это одна ситуация. Ребенок живет в такой среде. В этом случае применима методика «один родитель — один язык». Она очень распространена в Европе. То есть папа говорит на своем, мама на своем языке. Не должно быть смешения, потому что дети-билингвы в речевом развитии немного отстают от детей-монолингвов. В дальнейшем это может быть их преимуществом. Но одно дело ситуация погружения, когда они живут в среде, и другое дело уроки. Как, например, у нас. Мы хотим, чтобы ребенок учил английский. И вот два раза в неделю к нему приходит учительница и по двадцать минут поет с ним песенки. А потом он употребляет английское слово в русской речи. Хуже ситуации нет. Особенно тогда, когда у ребенка не очень хорошо идет процесс формирования родной речи, родного языка. Таким образом, если есть проблемы в развитии речи, в звукопроизношении, в запасе слов, в грамматическом строе предложения, если ребенок в четыре года еще не может ничего рассказать, не может задать вопрос, не может пространно ответить на вопрос — не стоит учить иностранный язык. Вы просто осложните ребенку жизнь. Если хорошо сформирована родная речь, то другое дело. Но тогда очень важно, какой у ребенка учитель и какую методику он использует, а также как идет эта работа. К сожалению, то, что я вижу сегодня — пустая трата времени. После таких занятий ребенок идет в первый класс и начинает все сначала в языковой школе или со второго класса в обычной школе, учит язык много лет, но не многие знают иностранный язык.

Как выбрать школу

— Кстати, о школах. Какую форму обучения: школа, семейное обучение, экстернат, — лучше выбирать и в зависимости от чего?

— Выбор формы обучения зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Надомное обучение целесообразно только в том случае, если ребенку действительно по состоянию здоровья школа не подходит, например, если ребенок не в состоянии выдержать физически четыре урока или это, к примеру, дети с проблемами движений и сложно организовать их поездки в школу. Даже в этих случаях хотя бы на какие-то занятия дети должны ходить. Вариант семейного обучения вызывает у меня много вопросов, а экстернат — хороший вариант для старшеклассников.

— То есть в школу ходить необходимо?

— Надо выбрать школу и выбрать учителя. Но делать это не для себя, а для ребенка. Чаще всего родители выбирают школу для себя и возят за тридевять земель, не считаясь с тем, что ребенку тяжело, не думая о том, какая там программа обучения. Я часто спрашиваю: по какой программе учится ребенок. Родители говорят: «А я не знаю». На самом деле в начальной школе существует шесть программ начального обучения. Есть так называемая программа интенсивного обучения. Например, ребенку с ослабленным здоровьем, который раз в месяц будет болеть по десять дней, три дня до болезни не сможет ничего делать и неделю после, а потом опять заболеет, программа интенсивного обучения точно не подходит, потому что у него просто не будет времени восстанавливаться.

Недавно одна мама сказала мне, что ее ребенок-дошкольник хорошо пишет и считает, и она боится, что он пойдет в первый класс и ему будет скучно. Но также она добавила, что ребенок часто болеет. Ему некогда будет скучать и для него бонус, что он умеет читать и писать. Он просто не будет отставать. Поэтому, если у ребенка плохое здоровье или этот ребенок очень возбудимый, эмоциональный, у него будет сильное напряжение. Бывают дети очень скованные, бывают плохо адаптирующиеся — всякое бывает. В этом случае лучше не выбирать программу интенсивного обучения. И, конечно, очень многое зависит от учителя.

Есть программа Эльконина-Давыдова. Это программа, в которой очень жестко отбирают детей. И часто специалисты, отбирающие детей, не рекомендуют ее родителям, а родители настаивают. Я советую родителям в этом случае прислушаться к специалистам, потому что эта программа иной логики обучения: от общего к частному. Остальные пять программ — в логике от частного к общему. И в ней очень интересные, но специфические отношения педагога с ребенком, определенная тактика работы. Это может очень нравиться родителям, но не подходить ребенку.

В нас в школе почти двадцать процентов медлительных детей. В этом случае надо выбирать учителя. Такой учитель не должен иметь быструю речь, быстрые движения, быть слишком активным. Как правило, родители знакомятся с учителем. Если вы знаете, что у вас медлительный ребенок, который медленно ест, двигается, одевается, то он будет медленно читать и писать. И у активного, тем более авторитарного учителя он «погибнет» к декабрю месяцу, у него будут проблемы. В этом случае целесообразно перевести его в другой класс, иногда даже в другую школу.

— А если ребенок медленно ходит, медленно одевается, а поток мысли и речь быстрые, какая программа ему рекомендована?

— Такого не бывает, если он и вправду медлителен. Медлительность — это качество, которое не меняется с возрастом. Если ребенок быстро читает, но медленно пишет, дело не в медлительности. Его, по-видимому, плохо научили. У него нет техники письма. Медлительность — это общее свойство организации нервной системы. И тут нельзя подогнать ребенка. А у детей с ослабленным здоровьем, со слабой нервной системой, медлительность — не их свойство, а просто следствие высокой истощаемости.

— Часто слышу, что ребенок учится в школе до девятого класса, а потом уходит на экстернат…

— Это отличный вариант. Есть разные варианты. Иногда созревание ребенка идет достаточно медленно. У некоторых детей и начальная школа «не идет», и педагоги это отмечают. И вдруг где-нибудь в шестом классе все ему дается, все хорошо, есть конкретные интересы.

Детская мотивация

— Скажите, как заботиться о мотивации ребенка в школе?

— Мотивация поддерживается в любом возрасте: и у маленького ребенка, и у подростка, и у взрослого человека — успехом и положительным подкреплением. Если вам, взрослому человеку не будет что-то удаваться, и при этом начальник ласковым голосом будет постоянно говорить: «Вы можете лучше», вы сбежите с такой работы через неделю. Поэтому и мотивация ребенка поддерживается успехом и положительным подкреплением. Если нет видимого успеха, все равно надо найти, за что похвалить. Например, за старание, чтобы он не «перехотел» стараться. Это задача взрослого. Когда речь идет о дошкольниках, там точно идет речь о положительном подкреплении. Ребенок любит то, что получается. То, что не получается — результат неадекватных требований.

— А если родитель в первые годы обучения повел себя неправильно, например, взял под контроль домашние задания. Ребенок приходит после школы, понуро кладет учебники, родитель заставляет делать уроки, ребенок сопротивляется. Такой замкнутый круг получается. Как выходить из этой ситуации?

— Идеальная ситуация, когда мы предоставляем ребенку право ошибаться буквально в первые дни. Вот он пришел из школы и сам делает уроки. Пусть лучше ошибется, пусть что-то не доделает. Он сам учится. Отвечает за себя. А если мама сидит за спиной — отвечает мама. Допустим, два года мама сидела вместе с ним, выводила крючочки и вдруг сказала: «Все, ты уже большой. С завтрашнего дня сам готовишь уроки». Это невозможная ситуация. Задача родителей объяснить, как делать то или иное задание, а потом вдруг сказать, что, к примеру, у вас горят котлеты. «Я убегу на пять минут, а ты делай. И я приду». И так по чуть-чуть.

То же самое с игрой. Например, ребенок не может сам с собой играть, он привык, что мама должна быть рядом. Можно сказать: «Сынок, две минутки поиграй». А потом похвалите: «Ой, какой ты молодец! Я успела дожарить котлеты, белье достирать, догладить». Сегодня две минутки, послезавтра пять, потом десять. И не торопитесь. Не должно быть так: «Все, хватит. Ты уже большой, давай сам делай уроки». Ребенок так не может. Для того чтобы он не рыдал, не чувствовал себя брошенным, для того чтобы он не страшился ответственности, которую вдруг на него возложили, он должен быть уверен, что вы рядом: «Я приду, все проверю, я объясню, я здесь рядом. Если тебе что-то непонятно, приди и спроси». А то иногда получается, что вчера мама сидела с ребенком и делала уроки, а сегодня ему резко вдруг надо делать все самому — это же огромная ответственность.

Множество кружков

— В одном из своих интервью Вы отметили, что дошкольники сегодня перегружены не меньше школьников. Помимо детского сада их водят на несколько кружков и на подготовку к школе. Вы рассказали, что можно подготовить ребенка к школе самостоятельно. Как это лучше делать?

— Все зависит от ребенка. Подготовить можно. Наш комплект «Ступеньки к школе» с развивающими тетрадями, системой заданий сделан так, чтобы «не навредить». Нужно не полениться прочитать методическое пособие, в котором есть четкие инструкции по проведению занятий. Часто родители говорят: «Ой, методичка — это мелочи, я на это не обратил внимания». Все что написано — важно, а если возникают какие-то вопросы, в каждой тетради есть инструкция для родителей. Там написано, на что направлены задания, как их выполнять.

Очень важна формулировка задания, та речевая инструкция, которая дается ребенку. Мы не просто ее формулировали, мы формулировали ее так, чтобы она была понятна ребенку и была руководством к его действию. Но если вы решили сами подготовить ребенка к школе, стоит помнить, что ребенку все равно нужно общение со сверстниками. Без общения со сверстниками он не растет. Лучший вариант для дошкольника — театральный кружок. Он может заменить все. Вообще театрализация, кукольный театр дает неоценимые результаты. Это и развитие речи, коммуникация, социализация, развитие внимания, памяти. Когда разыгрываешь сказку, надо же выучить слова. Пусть даже не по тексту, а близко, нужно соблюдать последовательность действий. И это то, что возможно в любой семье. Я считаю, что сегодня театрализация мало используется.

Родители сегодня просто не знают, чем заняться с ребенком. Очень важно читать своим детям. Десяти минут в день вполне достаточно, а для малыша 2-3 лет — еще меньше. Трехлетний ребенок удерживает внимание при чтении в течение трех-пяти минут. Поэтому дети часто просят повторить прочитать ту же книжку десять раз. Почему? Если вы читаете ребенку 20 минут, а из этого времени ребенок сохраняет внимание только три минуты, в следующий раз еще три минуты. Так по кусочкам он складывают сюжет сказки, словно собирает пазл. Процессы восприятия, внимания, памяти имеют очень сложную психофизиологическую структуру. Для чего я показывала на конференции структуру письма и чтения? Для того чтобы продемонстрировать, как много функций должно иметь определенный уровень развития, чтобы письмо и чтение было возможным. И все же — ребенка нельзя научить читать, если дома не читают. Если дома читают, ребенок невольно возьмет книжку.

Как выбрать детские книги

— Сейчас многие переходят на электронные книги…

— Не имеет значения. Если это ридер и там нет мелькания экрана, там хороший шрифт, то никаких проблем не должно быть. Более того, я вам скажу то, что, возможно, удивит родителей. Иногда я слышу: «Вот сын не читает. Только про автомобили». Ну и замечательно. А девочка 11 лет читает журналы мод. Но она читает. Важно, чтобы был интерес к чтению, следующий этап — интерес к хорошему чтению.

— То есть родителям стоит постараться, чтобы возник интерес к чтению?

— Этот интерес должен быть в семье. Интерес к чтению возникнет, если книги обсуждаются, покупаются, если с ребенком идут в книжный магазин выбирать книгу, ходят вокруг книг, и ребенок имеет возможность сам выбирать себе книжку. Часто бывает, что мама приносит домой сумку книг и говорит: «Вон сколько книг, а он не читает». Важно, чтобы ребенок выбрал. Ведь это целая процедура, когда не мама принесла сумку книг, а ребенок вместе с мамой сам пошел и выбрал себе книги. Это также поддерживает интерес.

Когда-то я ходила в библиотеку и самым большим счастьем было сидеть между полок на ступенечке и что-то листать, смотреть. Точно также сегодня дети имеют возможность в книжном магазине все посмотреть и выбрать.

Я была недавно в Калининграде и наблюдала такую сцену в книжном магазине. Мама говорит дочке: «Возьми вот эту книгу». В книге есть разрезные детали и кукла, которую надо одевать. Девочка, которой нет и пяти лет и которая, к слову, плохо говорит, открывает книгу и произносит: «Они без гайавы» (они без головы). И мама не объясняет ей, что в книге есть девочка, которую нужно одевать и что это не куклы без головы, а одежда. А мама настаивает: «Давай возьмем эту». Ребенок отвечает: «Не хочу, они без гайавы». Они стояли, препирались, мама рассердилась. Я уже не выдержала и сказала девочке: «Там есть голова. Посмотри, вот первая девочка с головой и ее надо одевать». Малышка не поняла. Ей страшно, она открывает книгу, а там девочки без голов. А мама даже не постаралась объяснить что к чему.

— Возьмем ситуацию, когда ребенок-дошкольник отказывается ходить на кружки, при этом с удовольствием играет с детьми, участвует в разных мероприятиях, мастер-классах. Как быть родителю?

— Все кружки разные. Организация кружков может быть не по возрасту, педагог может не нравиться. Причем, что именно не понравится в педагоге — кажется тайной за семью печатями. Но, если вы поговорите с ребенком, он вам скажет, к примеру, что у педагога недобрые глаза или неприятный голос, или она накричала на ребенка. Только поговорите, и ребенок вам все расскажет. Когда ко мне приходят на консультацию, обычно я сижу с ребенком рука в руке, коленка к коленке. Они за двадцать минут все рассказывают. Родители порой приходят в шок. Ребенок, например, говорит: «А меня бьют». Потом я осторожно пытаюсь поговорить с мамой и выяснить, правда ли это. Оказывается, что это был единственный случай пять лет назад. Но ребенок все помнит. Мы начинали наш разговор с этого. У мамы не должно быть выплеска эмоций. Конечно, эмоции должны присутствовать. Но не может быть «к сердцу прижму, к черту пошлю». Или вот это «уйди, я тебя не люблю». Для ребенка это шок. Такого делать вообще нельзя. Потому что он в маме нуждается, особенно маленький. Или: «Уйди, терпеть тебя не могу, я тебя бросила». У такой мамы, как правило, капризный ребенок. А у спокойной мамы ребенок спокойный. Потому что ровный тон, доброжелательное отношение и теплый взгляд — это очень важные вещи.

— То есть на кружки, от которых ребенок отказывается, не стоит ходить?

— Конечно, потому что пользы от этого не будет. Другое дело, когда у него нет определенного отношения, а вам очень хочется. Тогда заинтересуйте его. Вообще договориться с ребенком любого возраста можно, если у вас есть желание это сделать, а не потребовать и заставить.
\\\

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ЧИТАТЬ: ТОП-3 МЕТОДИКИ

Рано или поздно перед каждым родителем встаёт вопрос: как научить ребёнка читать? Давайте рассмотрим три наиболее популярные сегодня методики обучения чтению.

Классическая методика

Наиболее распространенной методикой обучения чтению считается звукобуквенная методика Бориса Эльконина. На сегодняшний день в большинстве школ детей учат читать именно по этой методике. По её же принципу построены практически все Буквари. Изначально методика была разработана для детей 6-7 лет. Если же вы решили начать обучение раньше, имейте в виду, что для освоения методики Эльконина ребёнку потребуется умение анализировать и синтезировать материал, а на это способен далеко не каждый докшольник.

Плюсы: Не требует от родителей специальной подготовки и теоретических знаний. Существует множество букварей, книг и пособий.

Минусы: Знание букв не обеспечивает умение читать. Подходит  старшим дошкольникам, но не подходит малышам.

Методика Н. Зайцева

Данная методика предлагает учить ребёнка чтению на основе складов, прописанных на гранях кубиков. Обучение по кубикам Зайцева проходит в игре. Дети поют склады, прохлопывают их в ладоши, бегают и прыгают. Для лучшего восприятия кубики различаются по размеру, цвету, тяжести и даже звуку.

Плюсы: Ребёнок быстро и легко осваивает чтение. В процесс обучения включены все каналы восприятия информации: визуальный, аудиальный и кинестетический. Обучение проходит в форме увлекательных игр.

Минусы: В школе могут возникнуть затруднения при разборе слов по составу, фонематическом разборе.

 Методика Глена Домана

Метод, при котором детям показывают карточки с крупно написанными словами. При этом взрослый громко произносит написанное слово в слух. Автор рекомендует уделять каждому такому «уроку» с карточками всего 5-10 секунд. Но проводить их нужно несколько десятков раз в день.

Плюсы: Подходит для самых маленьких учеников. Если заниматься целенаправленно, то уже очень скоро можно достичь хороших результатов.

Минусы: Ребёнок не принимает активного участия в обучении. Требуется большой объём материала и возможность постоянно выделять время на уроки.

А наш «Читарик-Смешарик» построен по особой методике – лосиной! Почему лосиной? Да потому что придумал её наш Лосяш – великий учёный и педагог от природы. Он взял проверенную временем методику обучения чтению и усовершенствовал её, придумав много интересных игр и заданий.

Основные принципы методики Лосяша:

– Ученикам нужно предлагать только те книжки, которые им интересно читать. Научить читать можно и на скучных книгах, а вот полюбить чтение – только на интересных.

– Нужно показать пользу чтения на наглядных и понятных примерах. Например, сломать ценный прибор, а потом прочитать инструкцию и починить его. Ребёнок должен знать, что с помощью чтения он может справиться с любой ситуацией, как настоящий герой.

– Нельзя оставлять ученика с книгой один на один, пока он учится читать. Он может не справиться с заданием и заскучать. Поэтому книги нужно читать вместе – по очереди.

– Учить читать нужно постепенно. Сначалы выучить все буквы. Потом научиться читать по слогам вслух. А затем учиться читать быстро и про себя.

А по каким методикам учите читать своих детей вы? Давайте обсуждать! https://vk.com/topic-52398483_30225705

Обучение чтению детей дошкольного и младшего возраста – повышение квалификации

1.    Освоить психолингвистические и общепедагогические основы овладения навыком чтения.

2.    Усвоить методику обучения чтению детей дошкольного возраста.

3.    Научиться организации изучения художественного произведения дошкольниками.

4.    Изучить методику обучения чтению детей младшего школьного возраста.

5.    Организация изучения художественного произведения младшими школьниками.

6.    Познакомиться с использованием компьютерных программ в обучении чтению.

7.    Освоить звукобуквенную методику обучения чтению Д.Б. Эльконина.

8.    Обучение чтению по системе М. Монтессори.

9.    Обучение чтению по системе Г. Домана.

10.  Изучить методику обучения чтению Н. Зайцева.

11.  Усвоить методику обучения чтению П.В. Тюленева.

12.  Научиться использовать в системе обучения чтению игры В.В. Воскобовича.

13.  Познакомиться с методикой обучения чтению А. М. Кушнира.

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

• Дом
• Решения
  • Для дома
  • для школы
  • Для школьников на дому
  • Для взрослых
  • Репетиторам
  • Для библиотек
  • для бизнеса
• Функции
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
• Ресурсы
  • О компании
  • Научные статьи
  • Примеры из практики
  • Пресса и новости
  • Блог чтения и орфографии
  • Найдите наставника TTRS
  • Honor Roll
• Свяжитесь с нами
• Вход
• Зарегистрироваться

Вернуться на главную

Решения

• для дома
• для школы
• Для школьников на дому
• Для взрослых
• Репетиторам
• для бизнеса
• Для тюрем

Особенности

• Метод TTRS
• Математика и естественные науки
• Реферальная программа
• Приложение для iPad
• Спонсорство

ресурсов

• О компании
• Научные статьи
• Примеры из практики
• Пресса и новости
• Блог чтения и орфографии
• Найдите наставника TTRS

Свяжитесь с нами

• Контактная информация
• Руководство по поддержке

Трудности в обучении

• При дислексии
• для дисграфии
• При диспраксии
• Для ADD / ADHD
• для аутизма (ASD)

Дополнительные решения

• для восстановления после инсульта
• Для синдрома Дауна

Следуйте за нами

Включить чтение

1992-2021 © Touch-type Read & Spell (TTRS) Условия использованияПолитика конфиденциальности Политика возврата файлов cookie Отказ от использования Google Analytics TTRS Статус сервера TTRS Online Login

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

• Дом
• Решения
  • Для дома
  • для школы
  • Для школьников на дому
  • Для взрослых
  • Репетиторам
  • Для библиотек
  • для бизнеса
• Функции
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
• Ресурсы
  • О компании
  • Научные статьи
  • Примеры из практики
  • Пресса и новости
  • Блог чтения и орфографии
  • Найдите наставника TTRS
  • Honor Roll
• Свяжитесь с нами
• Вход
• Зарегистрироваться

Вернуться на главную

Решения

• для дома
• для школы
• Для школьников на дому
• Для взрослых
• Репетиторам
• для бизнеса
• Для тюрем

Особенности

• Метод TTRS
• Математика и естественные науки
• Реферальная программа
• Приложение для iPad
• Спонсорство

ресурсов

• О компании
• Научные статьи
• Примеры из практики
• Пресса и новости
• Блог чтения и орфографии
• Найдите наставника TTRS

Свяжитесь с нами

• Контактная информация
• Руководство по поддержке

Трудности в обучении

• При дислексии
• для дисграфии
• При диспраксии
• Для ADD / ADHD
• для аутизма (ASD)

Дополнительные решения

• для восстановления после инсульта
• Для синдрома Дауна

Следуйте за нами

Включить чтение

1992-2021 © Touch-type Read & Spell (TTRS) Условия использованияПолитика конфиденциальности Политика возврата файлов cookie Отказ от использования Google Analytics TTRS Статус сервера TTRS Online Login

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

• Дом
• Решения
  • Для дома
  • для школы
  • Для школьников на дому
  • Для взрослых
  • Репетиторам
  • Для библиотек
  • для бизнеса
• Функции
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
• Ресурсы
  • О компании
  • Научные статьи
  • Примеры из практики
  • Пресса и новости
  • Блог чтения и орфографии
  • Найдите наставника TTRS
  • Honor Roll
• Свяжитесь с нами
• Вход
• Зарегистрироваться

Вернуться на главную

Решения

• для дома
• для школы
• Для школьников на дому
• Для взрослых
• Репетиторам
• для бизнеса
• Для тюрем

Особенности

• Метод TTRS
• Математика и естественные науки
• Реферальная программа
• Приложение для iPad
• Спонсорство

ресурсов

• О компании
• Научные статьи
• Примеры из практики
• Пресса и новости
• Блог чтения и орфографии
• Найдите наставника TTRS

Свяжитесь с нами

• Контактная информация
• Руководство по поддержке

Трудности в обучении

• При дислексии
• для дисграфии
• При диспраксии
• Для ADD / ADHD
• для аутизма (ASD)

Дополнительные решения

• для восстановления после инсульта
• Для синдрома Дауна

Следуйте за нами

Включить чтение

1992-2021 © Touch-type Read & Spell (TTRS) Условия использованияПолитика конфиденциальности Политика возврата файлов cookie Отказ от использования Google Analytics TTRS Статус сервера TTRS Online Login

Как научить чтению — пластилин Платону

Если вам интересно, как научить читать, вы попали в нужное место! Это пошаговое руководство охватывает все, от навыков предварительного чтения до фонетики, слов наглядности и понимания прочитанного, так что вы можете превратить детей из НЕЧИТАТЕЛЕЙ в СИЛЬНЫХ читателей.

Ознакомьтесь с пошаговой инструкцией ниже, а затем запросите приглашение на мой 4-недельный курс «Дорожная карта чтения», чтобы вы могли получить мою готовую к развертыванию систему для создания надежных читателей.

Как научить читать

Когда 14 лет назад я перешла из второго класса в детский сад, больше всего меня волновало, как учить детей читать.

Чему я должен научить в первую очередь?

Как я могу помочь своим испытывающим затруднения читателям?

Будет ли каждый ребенок бросить мой класс готовым взяться за дело в первом классе?

Я был поражен.

Но благодаря большому количеству исследований, множеству проб и ошибок и огромному количеству практики я быстро освоился.

Я даже стал репетитором чтения для трудных читателей! Как это за поворот ?!

Обучение детей чтению стало ЛЮБИМОЙ частью моей работы, и мне нравилось делать этот процесс интересным для детей.

Если вам нужен общий обзор того, как обучать чтению, или вас интересуют мелкие детали, например, следует ли вам сначала учить визуальные слова или фонетику, я вам помогу.

Это полное руководство покажет вам, как научить читать от начала до конца.

4 вещи, которым следует научить, прежде чем читать

Как и многое другое в жизни, бывает трудно предсказать, когда мозг ребенка будет готов создать миллионы связей, необходимых для самостоятельного прочтения слова.

Это похоже на то, что происходит, когда младенцы учатся ходить: они месяцами подтягиваются к стойке, держатся за руки, когда тренируются делать неуверенные шаги вперед, а затем однажды, может быть, неожиданно, делают свои первые шаги самостоятельно.

Точно так же, как дети показывают знаки, что они почти готовы начать ходить, они также дают подсказки, что готовы начать читать. Они называются «навыками перед чтением» и включают четыре части: мотивацию, понимание печати, распознавание букв и фонологическую осведомленность.

Если дети берут книги самостоятельно, узнают первую букву своего имени или начали распознавать рифмующиеся слова, они, вероятно, готовы начать учиться читать.

Вы можете узнать больше о том, как выглядит каждый навык перед чтением, и о простых способах его обучения здесь.

Звук против всего языка

Прежде чем мы начнем говорить о первом слове, которое нужно научить детей, давайте сделаем небольшую паузу, чтобы мы могли получить представление о том, что нас ждет 30 000…

Когда дети овладевают этими 4 важнейшими навыками перед чтением, последующие уроки и упражнения, как правило, делятся на две большие категории: фонетика и весь язык.

Когда они сводятся к самым простым объяснениям, акустика означает озвучивание слов по буквам («/ c / / a / / t / cat»).

А весь язык означает обучение детей распознаванию и чтению целого слова сразу («кот»). Учителя также называют этот подход «словосочетанием», «словами попкорна», «словами Дольча», «словами жареного» и т. Д.

Несмотря на то, что у каждой стратегии есть свои плюсы и минусы, мне нравится давать детям хорошую дозу и того, и другого.

Почему? Будет бесчисленное количество раз, когда дети будут сталкиваться с незнакомым словом, и им нужно будет знать, как его озвучить фонетически.

И в то же время они сэкономят кучу времени на чтении, если сразу узнают наиболее часто встречающиеся слова, вместо того чтобы повторять их снова и снова.

Короче говоря, акустика и язык в целом одинаково важны, и я собираюсь показать вам, как преподавать и то, и другое.

Первое слово для обучения

Когда я учу детей чтению, первым делом я всегда учу слово, которое они любят больше всего в этом мире: их имя!

Я начинаю сочинять глупые джинглы на мотивы популярных песен.

«Bingo» отлично подходит для пятибуквенных имен, а песня «Day-O» Banana Boat идеально подходит для шестибуквенных имен.

Я делюсь своими любимыми мелодиями для имен в рамках моего 4-недельного курса обучения учителей «Дорожная карта чтения», поэтому обязательно присоединяйтесь к списку ожидания, если хотите узнать больше.

Каждый день мы сосредотачиваемся на одном или двух именах.

Класс поет песню и считает буквы.

Затем я напоминаю им, что буквы издают отдельные звуки, а группы букв составляют слова, как отдельные части головоломки могут соединяться вместе, чтобы составить головоломку.

Понимание взаимосвязи между буквами и словами с самого начала делает следующие шаги (изучение буквенных звуков и, в конечном итоге, объединение этих звуков в слова) более значимыми.

Пока у них в голове все еще звучит запоминающаяся мелодия, я предлагаю детям сыграть в веселую игру в имена, чтобы закрепить свои знания.

Как учить письму

Как только дети научатся писать свое имя по буквам, они будут готовы к буквальным названиям и звукам!

Поскольку дети учатся лучше всего, когда они впервые могут играть и исследовать, я люблю давать ученикам по несколько магнитных или деревянных букв за раз и позволять им делать наблюдения о них.

Буквы изогнутые или прямые?

Какие буквы высокие?

Формы напоминают вам животных?

Вопросы действительно бесконечны.

Тогда они готовы начать запоминать названия букв. Есть десятки игр с алфавитом, которые делают их изучение интересным для детей!

Затем дети готовы к действительно интересным вещам: сопоставлению букв со звуками.

Без рук, самый быстрый способ, который я нашел для обучения детей звукам букв, — это использование комбинации движений тела, визуальных подсказок и произнесенных слов. Он активирует всевозможные связи в мозгу.

Выполнить эту тройную задачу на самом деле проще, чем может показаться.У меня есть алфавит, заряжающий мозг, которому я учу детей. (Это один из обучающих инструментов, которые вы получаете в «Дорожной карте чтения».)

Каждый день мы узнаем 4 новых названия букв и звуков. Начиная с А и продвигаясь по алфавиту, я учу свой класс названию буквы, звуку, который она издает, и слову, которое начинается с этого звука.

Так, например, мы бы сказали: «А означает яблоко / а / / а / / а /.

B предназначен для младенцев / б / / б / / б / ».

В каждой букве есть небольшое движение, которое мы делаем, когда произносим слова, поэтому пение сочетает в себе движение и звук, поэтому дети учат его очень быстро.

Детям по-прежнему нужно много практики, чтобы применять его в чтении, но это дает им большой импульс, потому что они учат заглавные и строчные версии каждой буквы, название буквы И буква звучат одновременно.

Как научить читать слова

Когда дети выучили, что буква звучит хорошо (а это может занять месяц или два постоянной практики), они готовы начать читать слова.

Для этого есть две основные стратегии:

1. Произносить отдельные буквы и смешивать их вместе, чтобы образовать слова (ака фоника), и

2. Запоминание общеупотребительных слов, включая «the», «and», «of», чтобы ваш ребенок мог сэкономить время, узнавая их сразу (весь язык или основные слова).

Я знаю, что упоминал об этом раньше, но стоит повторить:

Несмотря на то, что у каждой стратегии есть свои плюсы и минусы, я настоятельно рекомендую обучать детей обоим.

Будет бесчисленное количество раз, когда дети будут сталкиваться с незнакомым словом, и им нужно будет знать, как его фонетически озвучить.

И будет много моментов, когда они смогут сэкономить время чтения, мгновенно узнав слово, вместо того, чтобы повторять его снова и снова.

Как преподавать фонетику

Лучшая стратегия обучения акустике — сосредоточиться на определенных звуках, таких как буквенные звуки, диграфы или семейства коротких гласных слов.

Глядя на звук по одному, дети могут распознать соответствующий образец написания слов. Например, если я сосредотачиваюсь на орграфах (двух буквах, издающих только один звук), таких как SH-, CH-, TH, я выбираю один из них для работы. Я говорю о правиле фонетики, составляю мозговой штурм списки слов, которые их включают, а затем практикуюсь, тренируюсь, тренируюсь, играя в игры с диграфами.

Мы с классом могли бы провести мозговой штурм такими словами, как корабль, она, встряска, рубашка. После того, как мы составили хороший длинный список, я спрашиваю, что они замечают во всех наших словах. (У них есть SH.) Затем я спрашиваю, какие буквы, по их мнению, нам нужно использовать, если мы хотим написать слово с SH. (SH) И мы продолжим работу над забавным центром SH-диграфа.

После того, как дети выучили звуки букв, общее руководство по введению фонетических правил выглядит так:

• CVC (согласная, гласная, согласная) такие слова, как «собака», «летучая мышь» и «комплект»
• орграфов (sh, th, ch и т. Д.) и смеси (tr, bl, sn и т. д.)
• CVCe (согласная, гласная, согласная, магическая е) такие слова, как «запекать» и «строчка»
• Длинные гласные, образующиеся, когда две гласные расположены рядом друг с другом, например слова «пара» и «слеза»
• Управляемые слова R, в которых R рядом с гласной изменяет звук, который он издает (хорошие примеры — «машина» и «птица»)
• Дифтонги — пары гласных, издающие уникальный звук, как в словах «монета» и «дом».
• Наклонные окончания, включая -ed, -es и -ies, которые пишутся в конце таких слов, как «смеялся» и «поцелуи»
• Триграфы (igh, tch и т. Д.), двойные согласные, написанные рядом (например, Ts в слове «буква»), и другие менее распространенные комбинации букв, такие как squ, str и т. д.

Чтобы сэкономить ваше время, собирая вместе мотивирующие упражнения для каждого из этих навыков, я объединил все свои центры грамотности (обучение всем навыкам фонетики из этого списка!) В одну простую загрузку. Получите мега-пакет в «Дорожной карте чтения»!

Как преподавать зрительные слова

Для запоминания слов с прицелом у большинства детей требуется ОЧЕНЬ много практики, поэтому я люблю продолжать учиться весело, играя в увлекательные игры с прицелом.

Мы играем пару раундов в Sight Word Pancakes, отправляемся на пиратскую тематику охоты за сокровищами, сражаемся с Дартом Вейдером…. Есть так много забавных способов научить детей словесному зрению!

Самый большой ключ к успеху — сделать практику увлекательной и увлекательной, чтобы учащиеся действительно ВОЛХИЛИ практиковаться в чтении и правописании.

Если вы хотите собрать все мои РЕДАКТИРУЕМЫЕ словесные игры в одном месте, обязательно присоединяйтесь к «Дорожной карте чтения», чтобы получить ДЕСЯТКИ готовых центров в одном месте!

Не забудьте научить понимать прочитанное!

Хороший читатель должен не только уметь произносить слова, но и думать о том, что происходит в рассказе.В конце концов, нет никакого смысла тратить время на чтение, если дети не могут вспомнить, что произошло, верно ?!

Один из лучших способов развить понимание прочитанного — задавать вопросы во время и после совместного чтения.

Когда я не понимаю, как начать разговор, я использую этот список из 20 полезных вопросов, чтобы расширить кругозор детей.

(В «Дорожной карте чтения» тоже есть мега-пакет упражнений на понимание прочитанного!)

Получите мою пошаговую систему

Это лишь верхушка айсберга обучения преподавателей, инструментов и поддержки, которые ждут вас на моем четырехнедельном тренинге для учителей «Дорожная карта чтения»!

Если вы хотите получить пошаговый план действий по обучению чтению, обязательно присоединяйтесь.Дорожная карта чтения — это место, где я делюсь ВСЕМИ извлеченными уроками.

В рамках курса вы получите мои оценки чтения, позволяющие сэкономить время, сотни интерактивных и цифровых центров, пошаговые планы уроков и многое другое.

Я так горжусь тем, что предоставил вам доступ к простой в использовании системе, которая, как я знаю, без сомнения поможет вам стать рок-звездой учителя чтения.

Регистрация на

открывается только два раза в год, поэтому обязательно присоединяйтесь к списку ожидания, чтобы вы первыми узнали, когда начнется следующий раунд!

Присоединяйтесь к списку ожидания Reading Roadmap ПРЯМО ЗДЕСЬ.

Можете ли вы научить детей читать в Интернете?

Когда ребенок учится читать, он участвует в невероятно сложном когнитивном процессе, который требует декодирования, запоминания, идентификации, понимания и мотивации. Это означает, что учителя должны привносить тонкое понимание науки, которая лежит в основе этого когнитивного процесса, в их обучение грамоте, наряду с вниманием к различным навыкам и потребностям каждого ученика.

Дистанционное обучение значительно повысило ставки, сообщает Бенджамин Херольд для Недели образования , поскольку учителя пытаются преобразовать педагогику грамотности, которая часто полагается на тесное личное взаимодействие между учителями и учениками, в стратегию, которая может работать через видеоконференцсвязь — задача это часто усугубляется ненадежным доступом в Интернет или нехваткой книг, которые можно отправить домой по почте.

В начальной школе Джойнер в Миссисипи, например, воспитательница детского сада Джессика Эверетт отвечает за обучение 31 ребенка чтению из дома, согласно недавней статье о The 74 . В обычный год она могла бы «просить учеников лепить буквы с помощью чистящих средств, пластилина и конструкторов LEGO», но в этом году она обеспокоена тем, что «она не сможет помочь им установить такие же связи между буквами, звуками и словами, не будучи при этом рядом. лично, в классе, направляя их внимание и предлагая практические уроки.”

Актуальность реальна: чтению лучше всего научиться в очень молодом возрасте, когда развивающийся ум очень восприимчив к языку, поэтому значительная задержка в развитии беглости чтения может быть не исправлена. А ранний опыт обучения, как неоднократно показывают исследования, связан с более поздней успеваемостью в школе, меньшим количеством оставшихся учебы, эмоциональным и социальным благополучием и снижением уровня преступности среди несовершеннолетних — все это в конечном итоге влияет на продуктивность взрослых.

«Сложите все вместе, и американская система K-12 вот-вот начнет масштабный эксперимент с невероятно высокими ставками для целого поколения молодых читателей», — заключает Херольд из Education Week .

В неизведанные воды

Хорошие учителя чтения обычно полагаются на ряд проверенных стратегий, чтобы приучить своих учеников к сложности чтения. Многие используют подходы к декодированию, такие как фонетика, текстовые уроки, чтение по выбору, интерактивное чтение вслух, индивидуальная обратная связь и мультисенсорные подходы, такие как отслеживание букв или манипуляции с чтением, такие как игры со словами или карточки для построения предложений.

Но перед лицом кризиса даже опытные преподаватели внезапно оказались в неизведанных водах.Не имея ежедневного доступа к своим ученикам в классе, им приходится импровизировать с непроверенными техническими инструментами, многие из которых были разработаны как вспомогательные, а не основополагающие для обучения грамоте.

«Похоже, что гораздо больше преподавателей попробуют смесь программ для раннего обучения грамоте и цифровых приложений, — пишет Херольд об ограниченном диапазоне вариантов, — многие из которых не продемонстрировали никаких доказательств эффективности, и почти все из них являются лучшими. подходят в качестве дополнения к обычному обучению в классе — в качестве основных учебных пособий.”

Некоторые инструменты даже убирают важные проблемы из процесса обучения чтению, размышляя за детей. Как рассказала Хизер Шугар, профессор грамотности в Университете Уэст-Честера на Education Week : «В процессе обучения чтению приходится бороться».

Для учителей с учащимися, страдающими дислексией или другими проблемами чтения, борьба за обучение чтению в условиях дистанционного обучения может быть усилена. Подход Ортона-Гиллингема, например, основан на мультисенсорном подходе к обучению фонетике, но без личного руководства внимательного учителя может быть трудно использовать слуховой, визуальный и тактильно-кинестетический подходы, которые являются неотъемлемой частью упражняться.

Линзы на основе прочности

Нелл Дьюк, профессор грамотности, языка и культуры в Мичиганском университете, соглашается, что самая большая трудность заключается в асинхронном времени, а именно в отсутствии «прямого присутствия учителя». Рабочие листы, инструкции, книги и видео не могут адекватно заменить личное посредничество учителя, когда учитель корректирует или тренирует в данный момент. «Мы просто не знаем, как существенно двигать иглу для детей в раннем возрасте без прямого контакта и взаимодействия», — говорит она.

Но Дюк считает, что синхронная инструкция может хорошо работать при видеоконференцсвязи. «Вы все еще можете проводить обучение по фонетике посредством видеоконференции. Вы все еще можете слушать, как дети читают, и использовать полученную информацию для планирования будущих занятий. Вы все еще можете работать над большей фонологической осведомленностью. Вы по-прежнему можете читать им и читать вслух в интерактивном режиме », — говорит она.

Эверетт, воспитательница детского сада, приспособилась и теперь думает о своих родителях как о своих «соучителях» дома; она находится в постоянном контакте с ними, чтобы объяснить не только свои планы уроков, но и исследования, лежащие в основе ее мультисенсорного подхода к обучению.Другой эксперт по грамотности указывает на функции опроса в системах управления обучением как на новый способ поддерживать взаимодействие, которое так важно при обучении грамоте, в то время как другой учитель рассказывает, как она использует Flipgrid для интерактивного чтения вслух.

Тем временем учителя, работающие с учениками с дислексией, импровизируют в синхронном и асинхронном обучении и видят, как их ученики добиваются прогресса. Камеры для документов могут обеспечивать крупный план интерактивных уроков с объектами и трассировкой, а доски для сухого стирания и виртуальные доски могут работать с направленной орфографической деятельностью.

Однако то, что это можно сделать, не означает, что он такой же или эффективный. Уловка учителей, по словам Дьюка, состоит в том, чтобы изменить их образ мышления. «Ключ в том, чтобы не смотреть на дистанционное обучение с точки зрения дефицита. Наверное, вредно и, конечно, непродуктивно постоянно сосредотачиваться на том, чего нельзя сделать в условиях удаленного обучения «.

Выход за рамки традиционных книг

По словам Дьюка, учителям также важно отказаться от предвзятых представлений о том, что такое текст.

«Образование имеет тенденцию к сильной книжной предвзятости», — говорит она. Но когда сложно доставить книги в детские дома и руки, а тем более одну и ту же книгу в руки каждого ребенка в классе, вы должны расширить свое представление о том, что можно считать текстом. По ее словам, онлайн-журналы и веб-сайты могут работать как текст, и дети могут писать и читать тексты друг друга, а учителя могут даже писать свои собственные. «Я знаю, что это звучит как большая работа, но иногда бывает быстрее написать текст самостоятельно, чем найти именно тот текст, который подходит для нашей обучающей мысли», — говорит она.TextProject, сайт, предлагающий высококачественные тексты для учащихся в открытом доступе, а также руководства для учителей, также предлагает альтернативы.

Учителя должны помнить, что взаимодействие — это самое важное, и что при чтении, в частности, ценность заключается во взаимодействии вокруг книги — беседе, обсуждении, обмене идеями — а не в самой книге.

Отбросьте фиксацию с ориентирами

Что касается общей картины, Дюк предостерегает от зацикливания на тестировании перед лицом удаленного обучения, когда эти тесты в некотором смысле искусственны.«То, как мы решаем, что считать чтением в третьем классе, — это некая комбинация членов сообщества и учителей на уровне штата, [которые] собираются вместе с кучей тестовых заданий и решают, какой процент из этих тестовых заданий дети должны получить в этом возрасте», она говорит. «Для нашего общества [во время COVID-19] было бы совершенно законным решение, что у нас другой набор стандартов, [и] мы собираемся сосредоточиться на продвижении каждого ребенка вперед, но мы не собираемся сосредотачиваться на довести каждого ребенка до социально ориентированного эталона, который мы выбрали перед пандемией.”

Развитие знаний о содержании, которое в значительной степени связано с долгосрочным успехом детей в чтении, также имеет первостепенное значение. (Посмотрите на знаменитый бейсбольный эксперимент, чтобы увидеть доказательства того, что базовые знания имеют огромное влияние на понимание прочитанного.)

Педагоги не должны упускать из виду тот факт, что, каким бы разрушительным ни был этот момент в истории, он может дать замечательные идеи относительно раннего развития грамотности и обучения. Шугар, профессор Вест-Честерского университета, описал Education Week следующим образом: «Мы использовали технологии ради использования технологий, не имея на самом деле сознательного плана« почему ».«Теперь пора подумать о том, как мы действительно можем использовать эти очень мощные инструменты».

Обучение детей чтению: стратегии

контрольных слов

контрольных слов — это те слова, которые не всегда следуют правилам «озвучить», и учащиеся просто должны запомнить. В списке слов Dolch Sight Word 220 слов. Слова разбиты на списки в зависимости от возраста и класса, на котором большинство учащихся могут успешно читать. Pre-Primer — это первый список, который включает такие слова, как «играть» и «с».Списки доходят до 3-го класса и включают такие слова, как «примерно» и «лучше». Если учащийся изо всех сил пытается научиться читать, обучение словам с листа может быть полезным, чтобы помочь ему обрести уверенность.

Видение Word Действия

Повторение Повторение . Изучение слов с листа требует много запоминания. Чтобы что-то запомнить, нужно повторить несколько раз. Основывайте свои инструкции на темпе ваших учеников. Не толкайте их быстрее, чем они могут справиться (но также заставляйте их идти вперед и делать все возможное).Повторение не обязательно должно быть одним и тем же действием или стратегией снова и снова. Смешайте, чтобы было интересно, и попробуйте использовать комбинацию стратегий, перечисленных ниже.

Поиск слов . Предложить учащимся выучить наглядные слова так же просто, как использовать задание по поиску слов, в котором они должны находить слова разных цветов, шрифтов и размеров. Поиск слов дает вашим ученикам возможность в игровой форме взаимодействовать с новыми словарными словами в увлекательной игровой форме.

Напишите радугу . Добавление цвета к любому занятию может помочь стимулировать мозг ваших учеников и помочь им запоминать свои слова. Пусть ваши ученики по несколько раз напишут свои слова каждым цветом радуги. Это особенно полезно для учеников, обучающихся на визуальном и кинестетическом уровнях. Цвета и повторение помогают учащимся сохранить новые знания.

Создайте Word . Эту деятельность можно выполнять разными способами. Вы можете взять лист для печенья, маркер для сухого стирания и магнитные буквы, чтобы создать дифференцированное и практическое занятие для ваших учеников, чтобы они могли писать и составлять слова в своих списках слов.Вы можете создать рабочий лист, чтобы учащийся вырезал соответствующие буквы и вставил их в правильном порядке в свой список. Вы можете использовать пластилин и заставить их буквально выстраивать каждую букву в слове.

Вынесите приговор . Попросить учащихся составлять предложения со словами-прицелом можно с помощью карточек с картинками, а также карточек со словами-прицелами. Студентов следует поощрять строить и создавать предложения, которые что-то для них значат. Примером может служить создание книги с графическими подсказками и визуальными словами, а затем практика чтения ее вслух.

Phonics

Любой ученик, который хорошо понимает слова и читает в первом или втором классе, должен начать изучать звуковые стратегии. Phonics относится к тому, как буквы и комбинации букв звучат, когда они складываются вместе, чтобы образовать законченные слова.

Правильные звуки . Где бы ни были ваши ученики в своих способностях к чтению, это полезно для студентов, чтобы начать изучать звуковые навыки, перебирая каждый звук буквы.Вы были бы удивлены, как много студентов неправильно произносят звуки букв, и это сильно влияет на их способность читать слова. У каждой буквы чистый звук. У них нет гласных в конце. Буква B, например, не произносится / buh /. Это чистый / б / звук, без голосов, только воздух. Вы бы не прочитали слово «пчела» как «бухи». Совершенно необходимо, чтобы учеников научили использовать правильные звуки, если они собираются правильно читать слова.

Изучите правила .Когда вы комбинируете любые буквы, часто есть правило. Мое любимое правило — «когда идут две гласные, говорит первая». Это в основном означает, что когда две гласные в слове расположены рядом друг с другом, чаще всего первая гласная произносит свое имя, а другая молчит. Обучение студентов правилам — это полезный способ ободрить их, когда они сталкиваются со словом, с которым у них возникают трудности. Никогда не говорите ученику просто слова. Позвольте им ошибаться, и когда они обратятся к вам за помощью, дайте им усвоенное правило.Позвольте им обработать это и применить к слову, над которым они работают. Затем, как только они это получают, это потому, что они много работали. Что-то вроде этого правила «если научить человека ловить рыбу …» Студенты запомнят его лучше, потому что им приходилось работать над этим.

Разбить . Когда учащиеся узнают звуки и правила фонетики, они могут применять их к неизвестным словам во время чтения. Когда они сталкиваются с трудным словом, поощряйте их применять свои стратегии и разбивать слово на звуки.Как только они это сделают, они могут ускорить его и собрать все звуки вместе. Вы должны будете продемонстрировать им, как это сделать, и, возможно, вам даже придется попрактиковаться с ними несколько раз.

Краткое содержание урока

В этом уроке вы узнали несколько идей и стратегий обучения, которые вы можете использовать при обучении чтению. Использование повторения и сочетания стратегий полезно при обучении визуальным словам. Предоставление учащимся собственных стратегий при изучении фонетики дает им возможность владеть своими способностями к чтению.

5 эффективных стратегий чтения для дошкольников »Прочтите сейчас!

Дошкольники похожи на маленькие губки, готовые впитывать мир вокруг себя. Они заняты переходом из «младенцев» в «больших детей» и готовы и хотят учиться! Это рвение — прекрасная возможность помочь подготовить вашего малыша к детскому саду, взяв рассказ и превратив его во время обучения.

С постоянно меняющимися школьными требованиями, повышенным вниманием к стандартизированным тестам и пугающим термином, таким как «Common Core», никогда не рано помочь своему ребенку помочь ему в учебе.Это не значит, что сосредоточение внимания на обучении не может и не должно приносить удовольствие! Сосредоточившись на нескольких стратегиях, вы сразу же приобретете уверенного любителя чтения.

Эти стратегии похожи на стратегии чтения малышей, но идут еще дальше. В зависимости от того, находится ли ваш ребенок в дошкольном учреждении, и если да, то какие именно, некоторые дети могут уже заниматься этими занятиями. Но связав эти стратегии со своей повседневной деятельностью дома и сосредоточив внимание на уроках литературы, фонематическом знании и используя природные творческие способности вашего ребенка, вы поможете значительно улучшить языковое развитие и словарный запас вашего ребенка.В зависимости от вашего состояния, большинство детских садов должны прочитать определенное количество слов к концу года, поэтому быстрое изучение отдельных звуков, смесей и фонограмм может дать вашему малышу большое преимущество!

Используйте эти пять стратегий, чтобы помочь вашему ребенку стать лучшим читателем, которым он может быть:

1. Читайте вслух.

Читать вслух важно в любом возрасте. Теперь, когда ваш малыш стал дошкольником, он может дольше сидеть и больше общаться с вами, когда вы читаете.Задавая ребенку вопросы во время чтения, он начнет понимать основные концепции рассказа (персонажи, окружение, сюжет, конфликт и разрешение). Придерживайтесь основ: Кто фигурирует в истории? О кот? Да, кот — главный герой. Это самое важное животное в книге! Что он сейчас делает? Как вы думаете, что будет дальше? Эти простые вопросы помогут вашему ребенку быстрее перейти от «научиться читать» к «чтению, чтобы учиться».

Совет: Не забывайте выбирать разные книги и всегда позволяйте ребенку выбирать свои любимые во время рассказа! Поход в библиотеку — отличный способ найти новые книги, а также заставит вашего ребенка почувствовать себя причастным к рассказу, поскольку он или она выбрали ее сами.

2. Сосредоточьтесь на том, что они знают (экологическая печать).

Что такое экологическая печать? Это слова, которые дети видят вокруг себя каждый день, и это первая возможность для вашего ребенка «читать». Вы можете использовать эти повторяющиеся визуальные эффекты, чтобы побудить детей взаимодействовать с печатью в их собственной среде.В следующий раз, когда вы будете за рулем, спросите их, что говорит слово на красном знаке. Уверен, что не читающий скажет «СТОП!». Это потому, что они все время видят это слово и ассоциируют с ним красный цвет. Теперь, если вы видите это слово в книге, которую читаете, спросите их, что в нем говорится. Если они не знают (а они, вероятно, не узнают), напомните им , где они видят в машине. Теперь вы только что помогли им превратить слово «экологическая печать» в слово-визитку!

Совет: Вы можете сделать то же самое со словами на коробках с едой, в магазинах или их любимых телешоу.Возможно, вы не захотите отвести своего ребенка на « съесть » в McDonalds, но, скорее всего, они знают, что написано на табличке! Зачерпните этот поучительный момент, когда это произойдет.

3. Время рифмы.

Рифмы — это самый простой способ выучить новые слова. Рифмы и другие виды игры слов могут помочь вашему ребенку уловить разницу между звуками и понять, что слова состоят из отдельных звуков. Умение рифмовать на самом деле поможет вашему ребенку позже научиться читать и писать.Чтение рифмующихся книг, таких как «Доктор Сьюз», с вашим дошкольником — это простой способ приобщить детей к рифмам.

Подсказка: Когда вы гуляете, веселая игра может заключаться в том, чтобы увидеть, сколько рифмующихся слов вы можете составить. Начните со слова «кошка» и попросите дошкольника придумать слово, которое рифмуется с ним, а затем вы (или члены семьи) можете придумать другое. Посмотрите, сколько слов в слове «семья» вы можете придумать! Если вы думаете обо всех них, попробуйте другое семейство слов.

4.Звуки, звуки, звуки.

Звуки — это строительные блоки слов и самая важная часть обучения чтению. После того, как ваш ребенок 3-5 лет узнает азбуку, его начинают спрашивать, какой звук издают буквы. Английский — очень сложный язык со всеми орфографическими схемами, смесями и правилами; но начнем с основ. Начните с букв их имени, а затем работайте над другими. Если вы думаете, что ваш ребенок готов, попробуйте гласные, объясняя, что они издают более одного звука! Не ждите, что они запомнят все звуки, но знание того, что буква издает звук, очень важно для обучения чтению.

Совет: Все дети любят играть в онлайн-игры. Starfall и Cookie — это два веб-сайта, на которых есть куча звуковых игр, предназначенных для детей младшего возраста. PBS Kids и «Улица Сезам» — тоже хороший выбор; никогда не недооценивайте силу самодельной игры. Создайте свою собственную игру на звуковую память, нарисовав картинку на одной карточке и начальный звук на другой. Попросите вашего дошкольника подобрать совпадения. Им понравится играть, и вам понравится, как много они учатся!

5. Драматический спектакль.

У вас есть драматичный ребенок? Мы тебя чувствуем! Используйте это в своих интересах, позволяя ребенку рассказывать драматические истории! Вытащите одежду и попросите ребенка разыграть вам сказку. Это может быть тот, который они уже знают, или тот, который они только что придумали. Спросите их, кто эти персонажи, где это происходит и почему они заставляют персонажей делать то, что они сделали. Это делает игру вашего ребенка на шаг ближе к учебе.

Совет: Помогите пополнить словарный запас вашего дошкольника, вводя новые слова для его употребления.Вместо того, чтобы быть «милой» собакой, спросите, нравится ли ей? приятный? восхитительный? Знакомство с этими новыми словами также поможет им стать лучшими писателями по мере их роста. Сделайте эти драматические игровые сеансы настолько простыми или увлекательными, насколько вы хотите (или на это хватит терпения), они принесут одинаковую пользу в любом случае!

Просто удивительно видеть, как много учится ваш ребенок на дошкольном этапе. Они начинают как маленькие дети, только говоря несколько слов, и уходят, готовые пойти в школу! Не нужно много времени, чтобы поддерживать в них желание учиться, просто не забывайте прислушиваться к сигналам ребенка.