Кризис семи лет психология: 🕮 8.4. Кризис семи лет. Возрастная психология: конспект лекций. Хилько М. Е. Страница 16. Читать онлайн, Скачать

Кризис 7 лет у ребенка

На чтение 8 мин.

Переломным моментом в жизни каждого ребенка является кризис 7-летнего возраста. Этот период характеризуется определенными симптомами, далеко не всегда приятными для родителей. Возрастная психология занимается изучением данного вопроса уже много десятилетий и добилась некоторых успехов. В этом возрасте у детей появляется острая потребность вести себя как взрослые, одеваться как старшие, принимать решения самостоятельно. Развитию подобной потребности во многом способствует и культурная среда, в которой дети растут. Еще с малых лет ему внушается, что пойдя в первый класс, он повзрослеет и будет уже совсем как взрослый. Именно поэтому он хочет получить новую для него социальную позицию ученика школы.

Кризис 7-ми лет связан с началом школьного обучения

Причины и признаки кризиса

Возрастной кризис играет важную роль в формировании личности и как результат после него появляются психические новообразования, на которых строиться развитие в дальнейшем. Это применимо к любому из возрастных кризисов.  Одно из самых важных психологических новообразований 7 лет – это потребность в социальном функционировании. Возрастная физиология также подразумевает изменения (смена молочных зубов, активный рост и т.д.).

Психологи установили, что основной причиной кризиса является личностное развитие ребенка, а также появление самопознания.

В 7 лет дети уже кажутся себе взрослыми

Кризис имеет свои проявления:

1. Потеря непосредственности. Дети начинают задумываться о значении каждого своего действия перед тем, как его совершить. Детская непосредственность исчезает.
2. Манерничание. Ребенок начинает стараться показаться строгим и умным, у него появляются секреты от родителей. Копирование поведения взрослых первое время бывает театральным и показным.
3. Горькая конфета. В 7 лет ребенок старается скрывать от взрослых, когда ему плохо.

Начало и этапы кризиса

Специалисты в области детской психологии разграничивают младший школьный и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Л.С. Выготский считал, что в этот период ребенок начинает задумываться о смысле деятельности и о получении удовольствия от нее или неудовлетворения. Другими словами у детей возникает эмоционально-смысловая ориентация основ поступка. В целом возрастная периодизация Л.С. Выгтского насчитывает 6 кризисных периодов от рождения до совершеннолетия.

Психологические основания кризиса

Согласно Д.Б. Эльконину, выдающемуся педагогу, с осмыслением поступков и происходит переход в новый возраст (от дошкольника к младшему школьному возрасту).

Кризис протекает по-разному в зависимости от того в каком возрасте родители решат отдать ребенка в школу, в случае если он идет в младшую школу поздно (7,3-8 лет), его ожидают следующие фазы:

1. Докритическая. Игра отходит на второй план. У детей появляется желание стать взрослым.
2. Критическая. Вчерашний дошкольник готов к школе, однако испытывает при этом личностный и эмоциональный дискомфорт. Меняется поведение, появляются негативные симптомы, направленные на ближайшее окружение (родителей и учителей).
3. Посткритическая. Восстановление внутреннего комфорта и стабилизация эмоционального состояния, кризис проходит.

Кривлянье – еще один признак кризиса

Дети, которые идут в школу рано (до 6,5 лет), проходят через следующие фазы:

1. Объективные предпосылки для учения в школе не сформированы, ребенка не интересует учеба. Он не хочет делать домашнее задание, его гораздо больше привлекают игры и развлечения.
2. Школьник не удовлетворен своим общественным положением, что приводит к дискомфорту и, как следствие, негативной симптоматике.
3. В случае преодоления противоречий, у детей стабилизируется личностно-эмоциональное состояние и восстанавливается комфорт, иначе негативные симптомы усиливаются и продолжаются еще достаточно длительное время.

Будьте осторожны, если все-таки решили отдать малыша в школу рано, помните, что это может привести к отставанию в учебе. Детская психика еще не приспособлена к смене характера деятельности. Отставание от одноклассников может продлиться еще много лет.

Мнение психологов

Итак, кризис необходимое условия развития личности. Как считал Л.С. Выгодский, есть два типа возрастов: стабильный и критический. В критический для человека период происходит бурное развитие. Данный период характеризуется нарушением гармонии между ребенком и окружающей его средой, к тому же, в это время происходит распад старых представлений и появляются новые о мире и самом себе.

Что меняется в психологии ребенка

Однако мы встречаемся и с противоположным мнением психологов. Такие ученые, как Л.И. Божович и Д.Б. Леонтьев считают, что кризис это – проявление ошибок воспитания. Этот критический момент, в первую очередь связывается со сменой основного вида деятельности (переход от игр к учебе), исходя из чего, в жизни появляются новые цели. Согласно мнению Д.Б. Лентьева кризис не является необходимым этапом для перехода из одного возраста в другой, это болезненный и острый период развития. Отчасти подобное поведение детей он объясняет ошибками в воспитании родителей.

Как можно заметить, даже в контексте детской психологии нет единого мнения относительно такого периода в жизни, как кризис. И родитель сам для себя должен решить бороться ли ему с непослушным ребенком или переждать бурю.

Какие трудности ждут родителей?

Итак, попробуем понять, с чем могут столкнуться родители и как перебороть кризис.

В 7 лет детская жизнь вступает в непростой период, ребенок идет в первый класс, его социальное окружение меняется, меняются его обязанности и повседневные привычки. Родителям кажется, что их покладистое чадо становится абсолютно неуправляемым и начинает замыкаться в себе, начинает кривляться и строить из себя посмешище.

У ребенка учащаются перепады настроения

Специалисты в области психологии утверждают, что в 7 лет у детей формируется социальное «Я», что и приводит к изменениям в поведении.  Но что это значит?

Происходит смена интересов, то есть игры перестают его интересовать, теперь основным видом его деятельности становиться учеба, его оценки и достижения. Дошкольник начинает осознавать себе как отдельный самостоятельный индивид со своими чувствами и переживаниями и старается их проявить максимально, откуда и появляются театральность поведения и кривляние.

Родители могут столкнуться с тем, что их сын или дочка не хотят идти в школу. Но в чем же кроется причина? Из разговоров взрослых у детей складывается впечатление, что в школе его ждут исключительно трудности, а они их опасаются. К тому же у большинства детей тяга к учебе и желание научится писать и читать, отчасти удовлетворено еще в детском саду.

Первые дни в школе – самые сложные

Что делать родителям?

Что же все-таки делать родителям, чтобы пережить этот период в жизни их малыша. До 7 лет ребенок ведет себя совершенно иначе, и теперь родителям придется иметь дело с кардинально изменившимся характером их любимого чада. В первую очередь необходимо понять, что у первоклассника уже есть свое собственное мнение, и он будет его отстаивать, поэтому к нему нужно относиться с уважением. Нельзя запрещать что-то ребенку не обосновывая свое решение. Родители не должны забывать и о том, что ребенок научился мысли и сопоставлять слова с действиями, поэтому ваше поведение должно быть последовательным, иначе дети поймают вас на несоответствии и перестанут слушаться вас.

Советы родителям, что делать

Порадуйтесь за своего малыша, ведь он стал уже совсем взрослым, поддержите его.

Не стоит концентрировать свое внимание на поведение ребенка. Поставьте перед собой понятную задачу – подготовить его к школе. Благодаря общению и совместной работе будут решены и другие поведенческие проблемы вашего обожаемого чада.

Как сделать адаптацию ребенка к школе легче?

Как уже было сказано, поступление в школу является для ребенка стрессовой ситуацией. Родителям необходимо делать все, чтобы адаптация прошла для ребенка безболезненно. Попробуйте за месяц до начала уроков изменить режим дня ребенка, приучите его вставать рано и не сидеть допоздна за просмотром мультиков.

Знакомство со школой надо организовать заранее

Заранее организуйте знакомство ребенка с его будущими учителями и школой, прогуляйтесь по коридорам зайдите в столовую, туалет. Так ему будет значительно легче ориентироваться в школе. На первое сентября он будет чувствовать себя гораздо увереннее.

Не стоит на первых парах увлекаться кружками, спортивными секциями и репетирами. Ребенку нужно время привыкнуть, хотя б к чем-то одному, в данном случае, к школе. Он не может делать успехи во всем одновременно, пока стоит сосредоточить внимание на школьном образовании. Коллективными усилиями преодолеть все трудности будет гораздо легче, сотрудничайте с ребенком, а не ругайте его за непослушание, найдите с ним общий язык и все обязательно получится.

Кризис 7 лет | Статья (подготовительная группа):

Дошкольный этап взросления знаменуется кризисом 7 лет у ребенка. Данное понятие ввел в возрастную психологию Л.С. Выготский. Ведущий советский психолог проводил исследования в 1920-1930 годах и отметил период стремительного развития ребенка в течение короткого срока. Во время него происходит формирование готовности к обучению в школе, самооценки, изменяется стиль общения и поведения под влиянием нового окружения, повышенных требований взрослых людей. в. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, внутрисемейной ситуации, социальной среды начаться кризис может в 6-8 лет. Его продолжительность составляет около 1 года. По его завершению ребенок обретает на мир новый взгляд и переходит на следующий уровень развития.  Определение Л.С. Выготский в статье «Кризис семи лет» и работе «Проблема возраста» изложил теорию о стабильных и критических этапах взросления. Во время стабильных периодов ребенок постепенно накапливает изменения, в кризисные меняется резко. Главную роль в этом процессе ученый отводил социальной среде, которая, по его мнению, выступает в роли источника развития. Кризис связан с появлением у ребенка новых способностей, которыми он учится владеть. Кризис 7 лет у ребенка возрастная психология расценивает как уход от ситуативного поведения к поведению, ориентированному на будущие последствия от совершенного действия. В своих трудах Д.Б. Эльконин отмечает, что ребенок получает доступ к более осознанному выбору. Он становится способен заранее оценивать результаты собственных действий и заранее переживать возможные огорчения или чувство удовлетворения. У его поступков появляется эмоционально-смысловая нагрузка. Психолог А.Н. Леонтьев описывает кризис как результат перехода от игровой ведущей деятельности к обучению. В своих работах он утверждал, что под влиянием обучения у ребенка происходит перестройка частных психических процессов, которые вызывают изменения в его личности. Ученый расходился во мнении с Л.С. Выготским об обязательном остром течении кризиса. Он считал, что развитие ребенка может носить бескризисный характер в случае правильного воспитания. Л.И. Божович исследовала периоды взросления и процессы формирования личности ребенка. Она дала определение кризису – как внешнему проявлению внутреннего неудовлетворения ребенка. Психолог указывала, что если вовремя не происходит перехода ребенка на новое положение, то возникает противоречие между внутренней позицией и объективным положением ребенка в обществе. С ее точки зрения, подрастающий человек стремится занять новое место в жизни, стать школьником, потому что связывает это с доступом к более взрослому образу жизни. Он воспринимает обучение в качестве общественно значимой деятельности. Кризис 7 лет у ребенка возрастная психология в изложении К.Н. Поливановой рассматривает как форму пробы. По ее мнению, ребенок формирует способности в стабильный период, на этапе кризиса он пробует применять их на практике, и получает разрушительные или плодотворные результаты. Он нарушает семейные правила, проявляет упрямство, другие характерные для этого этапа черты поведения, и приобретает новое для него видение ситуаций. Известный современный психолог и педагог Л.В Петрановская считает кризис естественным этапом взросления ребенка. При благоприятном течении его срок составляет несколько месяцев. Если условия неблагоприятные, период длится 1-2 года. Психолог объясняет, что родители, воспитатели сохраняют воспитательную позицию по отношению к ребенку, но у него к возрасту 6-7 лет уже сформирован «внутренний родитель». Всплески раздражительности и другие перемены в его характере связаны с тем, что у него исчезла потребность в постоянных внешних подсказках. Ребенок к этому возрасту запоминает установки, способен предсказывать реакцию родителей, других людей на собственное поведение или поведение другого человека, желает сам принимать важные для него решения. Характеристики Если до наступления дошкольного кризиса ребенок открыт и понятен родителям, то с его наступлением он утрачивает прежнюю непосредственность. Психологи выделяют несколько характерных особенностей, которые свойственны кризису 7 лет.  Раньше ребенок испытывал желание и сразу приступал к осуществлению задуманного. Теперь он сначала обдумывает – к чему его приведет действие. Он начинает скрывать от взрослых внутренние переживания, использовать в собственных целях ложь. Кризис 7 лет у ребенка Осмысливание переживаний. Ребенок перестает ориентироваться на предпочтения значимого взрослого. Он начинает понимать свои эмоции и ориентироваться в них, отдавать себе отчет в том, что ему самому нравится. Появление карикатурного, манерного или натянутого поведения. Ребенок проявляет интерес ко всему новому, пробует новые социальные роли, поэтому начинает копировать интонации и манеру поведения окружающих людей. Стремление к обязательной полезной деятельности. Подрастающий человек испытывает желание занять в обществе престижное место, приступить к деятельности, которую общественное мнение оценивает как значимую. Он открывает для себя такое понятие как «статус» человека. Изменение к своему месту в отношениях со взрослыми людьми. Ребенок старается на серьезной основе вступать в межличностные отношения. Возникновение негативного отношения к незаслуженной похвале или положительной оценке. Ребенок перестает радоваться одобрению, которое получил нечестным путем, стремится соблюдать общепринятые правила. Обесценивание «детского» образа жизни. Ребенок начинает нарушать ранее установленные правила, желает занять позицию взрослого, утвердиться в новой для себя роли. Он стремится сделать по-своему, противопоставить себя в первый момент взрослому, чтобы убедиться в том, что действует по собственной воле. Изменение характера общения со сверстниками. Ребенок во время общения и игр начинает руководствоваться правилами справедливости, очередности. У него возникают устойчивые дружеские контакты с другими детьми. Кризис 7 лет возрастная психология связывает не только с изменением отношений к ребенку взрослых людей и предстоящим обучением в школе, но и с преобразованиями его организма на физиологическом уровне. Перестройкой иммунной системы. Уровни иммуноглобулинов соответствуют параметрам взрослого человека, но слизистые оболочки еще не обеспечивают защиту организма на достаточном уровне. В 6-7 лет множественные стрессовые факторы провоцируют формирование аллергических и многих хронических заболеваний. Созреванием лобных долей головного мозга. Эти участки отвечают за логическое мышление. Благодаря им ребенок получает возможность планировать свои действия, предполагать последствия действий, создавать и удерживать целостные образы. Он перестает ориентироваться только на желания, становится способным делать то, что необходимо. Обострением эмоциональных реакций. Из-за подвижности нервных процессов ребенок проявляет непоседливость, внезапную агрессию. Он не может управлять или сдерживать чувства, поэтому демонстрирует резкие перепады настроения. Если взрослые мешают ребенку на этом этапе жизни самостоятельно совершать действия, пробовать свои силы, делать ошибки, они не дают ему научиться пользоваться новыми возможностями. Разумный подход при воспитании позволит ребенку заложить основу для самоуправления, независимости, активности, ценностных ориентаций и личностных смыслов. Формы проявления Новые симптомы и негативные проявления в поведении ребенка являются обратной стороной положительных преобразований его личности. Каждое из них скрывает действия, которые имеют большое значение для развития ребенка.

Кризис семи лет

Если о кризисах трехлетнего карапуза и мятежного подростка так или иначе слышали все, то кризис семи лет проходит зачастую как-то незаметно. Теряется что ли на фоне первого новенького ранца и набивших оскомину еще в детском саду палочек и крючков. Между тем, это достаточно важный этап развития маленького человека.

Кризис не прощает небрежения к себе и если не обратить на него внимания, может оставить на память не самые приятные последствия вроде низкой успеваемости, проблем в общении, нежелании учиться, а порой – и невроза. Но этого можно избежать, если вовремя заметить проявления кризиса и помочь своему сыну или дочке их преодолеть.

Как проявляется кризис трех лет

Первое и главное проявление кризиса в любом возрасте – неожиданно, буквально на пустом месте меняется поведение ребенка. И меняется, увы, не в лучшую сторону. Что характерно для малыша шести-восьми лет?

• Он может стать более утомляемым, раздражительным, у него то и дело появляются беспричинные вспышки гнева на, казалось бы, пустом месте.
• Кривлянье и манерничанье. Нередко ребенок становится перед сверстниками эдаким шутом, что весьма раздражает взрослых.
• Обостряется агрессивность. Ваш покладистое и спокойное чадо вдруг начинает вести себя, как настоящий разбойник. Иногда бывает и наоборот – появляется излишняя застенчивость.
• Ребенок очень хочет быть похожим на взрослых. Он может подражать старшим братьям или сестрам, знакомым старшеклассникам. Коронная фраза одной девочки шести с половиной лет: «А в этом платье я похожа на школьницу?»
• Если ребенок уже ходит в школу, то его успеваемость неожиданно снижается.
• Порой появляются страхи, повышается тревожность и неуверенность в себе.

Все это говорит о том, что у вашего отпрыска серьезные проблемы – и физиологические, и психологические.

Что происходит с ребенком

Мама одного теперь уже взрослого мальчика как-то грустно заметила: «В семь лет у них закрывается душа». И, действительно, еще совсем недавно ребенок был полностью открыт миру. Все чувства, все эмоции были написаны у него на лице, и всегда было понятно, что он сейчас чувствует, почему огорчается и чему радуется. Теперь все сложнее. В психологии этот процесс называется потерей непосредственности и импульсивности.

Вместо первого (и, заметим, основного) порыва «Я хочу!» теперь появляется идея «А что за этим будет?».

Разумеется, семилетний ребенок тоже может полезть проверять глубину самой большой во дворе лужи только потому, что ему очень этого захотелось. Но теперь он в той или иной мере будет просчитывать последствия этого мероприятия. И, во всяком случае, попытается привести потом себя в более-менее приличный вид, чтобы мама не очень ругалась.

Ее Величество Игра, которая в дошкольном возрасте была для ребенка жизненно необходима, отходит на второй план. Она очень много дала малышу: именно в ней он учился выстраивать отношения, проигрывал различные социальные роли, игра была основным способом познания мира. Но сейчас ее познавательные функции практически исчерпаны. Нужно что-то другое. Что именно – ребенок пока и сам не знает. Взрослая жизнь притягивает его, как магнит. На это и нужно сделать ставку.

Ребенок сейчас может и хочет учиться. И, кстати, необязательно читать и писать. С не меньшим энтузиазмом он будет учиться вышивать, петь, строгать и ухаживать за животными. Пришло время для обучения, для вхождения в новый, школьный социум.

Разрешение кризиса

С одной стороны, школа решает проблему нового типа деятельности, в ней ребенок может проявить свою все возрастающую самостоятельность. Но с другой стороны, для такого успешного разрешения проблемы необходимо, чтобы малыш был готов к школе. А для этого нужно обратить самое серьезное внимание на подготовку к школьной жизни. Обычно родители заранее записывают будущего первоклассника на курсы по подготовке к школе или надеются на помощь детского сада.

С интеллектуальной частью дело обстоит проще – не так сложно научить ребенка читать и считать. Гораздо труднее подготовить его психологически. Очень важно, чтобы ребенок мог легко наладить контакт со сверстниками и учителями: в нужный момент уступить, а в нужный – защититься, умел подчиняться общим правилам и, вместе с тем, отстаивать свое мнение.

И поэтому если уровень психологической готовности к школе был низким, то через кризис ребенку придется пройти не перед школой, а в первом-втором классах.

Прекрасно, если негативные проявления кризиса вам удастся перевести в мирное, конструктивное русло. Например, так.

В семье растут две девочки – Насте 17, Ирочке – 6. С недавнего времени мама стала замечать, что Иришка буквально до последних мелочей копирует старшую сестру – в походке, манере разговаривать, одежде, прическе и пр. Согласитесь, что молодежный стиль и взрослые интонации у шестилетней девочки выглядят нелепо. Настя серьезно занимается живописью и лепкой, готовится к поступлению в художественный вуз. И к своему увлечению ей удалось приобщить младшую сестру. Ириша тоже стала много рисовать и лепить, заинтересовалась историей искусства. Внешние атрибуты «взрослости» отошли на второй план, ведь отныне у них с сестрой появилось общее дело, что гораздо важнее.

Тактика для родителей

Главное, что придется осознать и принять для успешного выхода из кризиса – что ребенок хочет и может быть самостоятельным. Известный российский психолог Ю.Б.Гиппенрейтер предлагает такие несложные правила для родителей будущих и состоявшихся первоклассников:

• Правило 1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
• Правило 2. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.
• Правило 3. Позволяйте вашему ребенку почувствовать отрицательные последствия своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».

Как это выглядит на практике?

Например, вы зовете сына обедать, а он не реагирует и продолжает заниматься своим делом. Когда, наконец, он появляется на кухне, суп уже давно остыл. Конечно, лучше, если вся семья соберется за столом вместе, но если уж так не получилось, дайте ребенку возможность и дальше проявить свою самостоятельность. Предложите ему самому разогреть еду, а потом помыть тарелку, так как все уже поели и вам надо заниматься другим делом.

Переход на новый этап развития – это не только новые права, но и новые обязанности. Быть взрослым – это не только когда тебе разрешают самому сходить в гости к другу, но и когда ты можешь присмотреть за младшим братиком или сестренкой. Не бойтесь проявить свою «слабость», пожаловавшись на усталость или плохое самочувствие. Дайте ребенку возможность поухаживать за вами, проявить заботу и внимание.

И не отчаивайтесь! Любой кризис когда-нибудь кончается. Особенно приятно осознавать, что ваш ребенок (а вместе с ним – и вы) первый и последний проходит через очередной трудный этап развития. Это совершенно закономерно, и означает лишь то, что ваше сокровище растет. Помогите ему в этом нелегком деле!

Источники

• Hassamal S., Dong F., Hassamal S., Lee C., Ogunyemi D., Neeki MM. The Psychological Impact of COVID-19 on Hospital Staff. // West J Emerg Med — 2021 — Vol22 — N2 — p.346-352; PMID:33856322
• Howard J., Ataga KI., Brown RC., Achebe M., Nduba V., El-Beshlawy A., Hassab H., Agodoa I., Tonda M., Gray S., Lehrer-Graiwer J., Vichinsky E. Voxelotor in adolescents and adults with sickle cell disease (HOPE): long-term follow-up results of an international, randomised, double-blind, placebo-controlled, phase 3 trial. // Lancet Haematol — 2021 — Vol8 — N5 — p.e323-e333; PMID:33838113
• Wang NL., Li SM., Wei SF. [The key points and difficulties in prevention of myopia in Chinese children and adolescents]. // Zhonghua Yan Ke Za Zhi — 2021 — Vol57 — N4 — p.241-244; PMID:33832046
• Wilf-Yarkoni A., Lotan I., Steiner I., Hellmann MA. Chronic low-dose intravenous immunoglobulins as steroid-sparing therapy in myasthenia gravis. // J Neurol — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33829320
• Ruiz-Eugenio L., Toledo Del Cerro A., Gómez-Cuevas S., Villarejo-Carballido B. Qualitative Study on Dialogic Literary Gatherings as Co-creation Intervention and Its Impact on Psychological and Social Well-Being in Women During the COVID-19 Lockdown. // Front Public Health — 2021 — Vol9 — NNULL — p.602964; PMID:33816414
• Singh A., Zai CC., Freeman N., Virelli C., Mohiuddin AG., Tampakeras M., Vleuten K., Kennedy JL. Supporting pharmacogenetic-guided opioid prescriptions for post-operative pain: The design, protocol and preliminary results of the OTP study. // J Psychiatr Res — 2021 — Vol138 — NNULL — p.24-33; PMID:33812277
• Mekhemar M., Attia S., Dörfer C., Conrad J. The Psychological Impact of the COVID-19 Pandemic on Dentists in Germany. // J Clin Med — 2021 — Vol10 — N5 — p.; PMID:33801333
• Alzahrani F., Albaz GF., AlSinan F., Alzuhayri J., Barnawi ZM., Melebari N., Al Twairgi TM. Hydroxyurea Use Among Children With Sickle Cell Disease at King Abdulaziz University Hospital in Jeddah City. // Cureus — 2021 — Vol13 — N2 — p.e13453; PMID:33767937
• Mahmood Z., Saleem S., Subhan S., Jabeen A. Psychosocial Reactions of Pakistani Students Towards COVID-19: A Prevalence Study. // Pak J Med Sci — 2021 — Vol37 — N2 — p.456-460; PMID:33679931
• Agerstrand C., Dubois R., Takeda K., Uriel N., Lemaitre P., Fried J., Masoumi A., Cheung EW., Kaku Y., Witer L., Liou P., Gerall C., Klein-Cloud R., Abrams D., Cunningham J., Madahar P., Parekh M., Short B., Yip NH., Serra A., Beck J., Brewer M., Fung K., Mullin D., Oommen R., Stanifer BP., Middlesworth W., Sonett J., Brodie D. Extracorporeal Membrane Oxygenation for Coronavirus Disease 2019: Crisis Standards of Care. // ASAIO J — 2021 — Vol67 — N3 — p.245-249; PMID:33627596

Кризис 7 лет презентация

Кризис 7-летнего возраста

Кризис в возрасте 7 лет – очередная ступень развития ребенка, связанная с изменением социального статуса: дошкольник превращается в школьника. Основные черты этого переходного периода — проблемы с дисциплиной и соблюдением правил поведения в обществе. Как понять, что сын или дочка переживает кризис? Почему так происходит? Как вести себя маме и папе?

Вы можете столкнуться с такими признаками кризиса 7 лет:

• нелепым вредным поведением;
• искусственной наигранностью;
• плохой усидчивостью и вертлявостью;
• во время кризиса 7 лет дети начинают паясничать и передразнивать родителей;
• одним из признаков кризиса 7 лет является привлечение к себе внимания с помощью клоунады.

Во время кризиса 7 лет вышеописанные признаки сопровождаются следующими эмоциональными и поведенческими особенностями:

• быстрая утомляемость;
• вспыльчивость и раздражительность;
• рассеянность;
• замкнутость и застенчивость либо, наоборот – агрессивность;
• поиск авторитета – именно в кризис 7 лет у ваших чад появляются друзья старшего возраста в основном забияки и хулиганы;
• в поисках своего места, многие дети во время кризиса 7 лет начинают заискивать перед старшими и кляузничать на сверстников;
• в период становления многим детям свойственно недооценивать себя и сравнивать с остальными.

Симптомы кризиса 7 лет

В психологии выделяют 7 основных признаков кризиса у ребенка.

Кризис 7 лет: негативизм

Такое проявление кризиса 7 лет у ребенка необходимо отличать от свойственного ему непослушания. Характеристикой кризиса 7 лет у ребенка является его отрицательного отношения к просьбам родителей – беспочвенный и повсеместный отказ от того, что просит его взрослый. Не прибегайте к наказаниям в такой ситуации, ведь даже основательный разговор и объяснения вряд ли помогут в этом случае. А вот если в момент просьбы ваше чадо чем-либо увлечено – это обычное непослушание и уж с этим можно справиться.

Кризис 7 лет: упрямство В этом случае ребенок безапелляционно требует что-либо от взрослого. Мотивом такого поведения ребенка в кризис 7 лет является нежелание обладать вещью, а сам процесс самоутверждения в своих глазах и глазах взрослых. Скорее всего, сама вещь не особо принципиальна для него в этот момент, целью такой настойчивости является необходимость добиться того, чего он требует.

Кризис 7 лет: строптивость Это проявление возрастного кризиса 7 лет направлено, скорее, на отрицание распорядка и уклада, который ему пытаются навязать: ходить в садик, вставать, рано и прочее.

Кризис 7 лет: своеволие В период кризиса 7 лет такая характеристика поведения, как своеволие проявляется в желании все делать самостоятельно, то есть быть независимым от желаний, указаний и помощи взрослых.

Кризис 7 лет: протест В процессе адаптации к новым социальным условиям, укладу, правилам поведении и порядку жизни у ребенка происходит повсеместное отрицание. Поэтому кризис в возрасте 7 лет проходит под знаком ссор. Кажется, что ваше чадо находится в непреодолимом конфликте со всеми и каждым. На самом деле в психологии кризис 7 лет связан с внутренними конфликтами ребенка по адаптации в окружении, которые он выплескивает на всех и вся.

Кризис 7 лет: обесценивание В момент формирования новых ценностей в семилетний период, особенностью является кризис идеалов. В это время ребенок говорит на то, что раньше считал белым – черное и наоборот, а также ломает вещи, которые были ему некогда очень дороги. С удовольствием повторяет плохие слова и грубые фразы, потому что это запрещают родители, и относится с особой жестокостью к другим детям. Кроме этого, излишне опекаемые родителями дети, начинают проявлять деспотизм по отношению к остальным членам семьи, практически подчиняя своей воле уклад всех ее членов.

Несколько рекомендаций по общению с ребенком в этот непростой период.  Постарайтесь больше поддерживать и хвалить ребенка за реальные успехи и достижения, подчеркивая, что он уже многое может сделать сам. Исключите приказной тон, будьте доброжелательны. Чаще прибегайте к чувству юмора и не теряйте оптимизма, кризис — явление временное .

Порицать следует не самого ребенка, а тот поступок, который он совершил («Меня очень огорчило, что ты не дал сестренке сока» вместо оскорбительного: «Ты жадный и противный мальчик!»).

Необходимо совместно обсуждать сделанные ошибки и пути их исправления, причины и последствия тех или иных поступков. Проявляйте искренний интерес к внутренним переживаниям и сомнениям ребенка, не высмеивайте его страхи. Больше времени занимайтесь совместным творчеством, чтением и другими делами.

Не акцентируйте внимание на негативных проявлениях ребенка — и ему станет неинтересно демонстрировать их вновь. Самое главное — старайтесь быть более внимательными к малышу, проявляйте больше любви, тепла, ласки, чаще говорите, что вы его любите и скучаете, когда не вместе.  

Главная причина – смена деятельности

На смену игровой деятельности пришла познавательная, учебная

Учиться – это не только учиться в школе, это получать знания, развивать свои способности, приобретать практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой.

Малыш становится первоклассником

Чтобы период адаптации прошел спокойнее:

• За месяц до школы измените режим для малыша. Пусть утром он встаёт рано, а вечером не задерживается допоздна.
• Познакомьте ребёнка со школой и учительницей. Если малыш будет знать, где в школе его класс, столовая, туалет, он будет чувствовать себя увереннее.
• Помогите ребёнку запомнить дорогу от школы домой. Ведь если он «уже взрослый», то непременно захочет возвращаться сам.

• В начальный период обучения не загружайте малыша различными «развивалками»: кружками, репетиторами, музыкой. Пусть он привыкнет к чему-то одному — в данном случае к школе.
• Возьмите на несколько недель отпуск. Ребёнку просто необходима ваша поддержка: обстановка дома должна быть спокойной, а мама или папа при необходимости помогут.

• Будьте семьёй оптимистов, тогда любые проблемы и кризисы развития вам нипочём.

Советы родителям

Главный совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения.

Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.

Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы)

Поощряйте общение со сверстниками!

Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)!

Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими)

Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе)

Реально оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в специальный класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода).

Уважаемы родители!

Всегда помните, что для своих детей ВЫ самые хорошие!!!

Спасибо за внимание!

OZON.ru

Москва

• Ozon для бизнеса
• Мобильное приложение
• Реферальная программа
• Зарабатывай с Ozon
• Подарочные сертификаты
• Помощь
• Пункты выдачи

Каталог ЭлектроникаОдеждаОбувьДом и садДетские товарыКрасота и здоровьеБытовая техникаСпорт и отдыхСтроительство и ремонтПродукты питанияАптекаТовары для животныхКнигиТуризм, рыбалка, охотаАвтотоварыМебельХобби и творчествоЮвелирные украшенияАксессуарыИгры и консолиКанцелярские товарыТовары для взрослыхАнтиквариат и коллекционированиеЦифровые товарыБытовая химия и гигиенаOzon ExpressМузыка и видеоАлкогольная продукцияАвтомобили и мототехникаOzon УслугиЭлектронные сигареты и товары для куренияOzon PremiumOzon GlobalТовары в РассрочкуПодарочные сертификатыУцененные товарыOzon CardСтрахование ОСАГОРеферальная программаOzon TravelОzon ЗОЖДля меняDисконтOzon MerchTV героиПредложения от брендовOzon для бизнесаOzon КлубOzon LiveМамам и малышамТовары OzonOzon ЗаботаЭкотоварыOzon Job
Везде
0Войти 0Заказы 0Избранное0Корзина

• TOP Fashion
• Premium
• Ozon Travel
• Ozon Express
• Ozon Card
• LIVE
• Акции
• Бренды
• Магазины
• Электроника
• Одежда и обувь
• Детские товары
• Дом и сад
• Dисконт

Такой страницы не существует

Вернуться на главную
Зарабатывайте с OzonВаши товары на OzonРеферальная программаУстановите постамат Ozon BoxОткройте пункт выдачи OzonСтать Поставщиком OzonЧто продавать на OzonEcommerce Online SchoolSelling on OzonО компанииОб Ozon / About OzonВакансииКонтакты для прессыРеквизитыАрт-проект Ozon BallonБренд OzonГорячая линия комплаенсУстойчивое развитиеOzon ЗаботаПомощьКак сделать заказДоставкаОплатаКонтактыБезопасностьOzon для бизнесаДобавить компаниюМои компанииПодарочные сертификаты
© 1998 – 2021 ООО «Интернет Решения». Все права защищены.
OzonИнтернет-магазинOzon ВакансииРабота в OzonOZON TravelАвиабилетыRoute 256Бесплатные IT курсыLITRES.ruЭлектронные книги

КРИЗИС 7 ЛЕТ У РЕБЕНКА. ЧТО ЭТО ТАКОЕ И КАКОВЫ ПРИЧИНЫ? — Земляницына М. Н. — психолог — Педагогические разработки, статьи, конспекты

Школьный кризис 6-7 лет: психологическая характеристика, особенности протекания, как преодолеть переломный период

Симптомы кризиса шести-семи лет проявляются настолько ярко, что заметны не только родителям, но и окружающим, даже несведущим в тонкостях возрастной психологии.

Только начиная с 6-7-летнего возраста на смену игровой мотивации постепенно приходит иная — познавательная или учебная. Учебную деятельность здесь следует понимать в самом широком смысле. Учиться — это получать знания, развивать свои способности, приобретать практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий. Только в этом случае он прикладывает усилия, активно приобретает полезные навыки и развивает свой интеллект. К сожалению, на фоне кризиса шести-семи лет ребенку справляться с этой задачей очень непросто.

Как же преодолеть кризис 6-7 лет, не портя нервы себе и не ломая психику ребенка?

Причины и основные симптомы кризиса шести-семи лет

Итак, познавательные потребности вступают в силу только в 6-7 лет. В этом же возрасте происходит также перестройка и «перекройка» отношений с окружающими людьми. Теперь подросшей детворе нужны не просто защитники и «опекуны», позволяющие им спокойно и доверчиво познавать и исследовать мир, а помощники, которые поведут их дальше, — причем такие помощники, которые способны дать то, чего не хватает детям: новых знаний.

Основная причина кризиса шести-семи лет в том, что раньше ребенок узнавал этот мир «снаружи» — глядел на него и изумлялся, трогал, щупал, ворошил, а теперь ему приходится узнавать его еще и «изнутри» — чтобы постичь связующие нити и тайные закономерности. Все это необходимо для обретения равновесия и гармонии с миром.

Даже при удачном возрастном старте маленькие первоклассники испытывают нешуточные нагрузки. Смена основных поведенческих мотивов неизбежно ведет к возрастному кризису. Кроме психологической трансформации происходят серьезные перестройки в организме: ребенок резко прибавляет в росте и весе, изменяется работа сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной и других систем. Поэтому перепады настроения, утомляемость, раздражительность — это не проявления зловредного характера, а сигналы о перенапряжении и бурном росте. Данный кризис в среде психологов и педагогов значится под названием «кризис 6-7 лет».

Одними из основных симптомов кризиса 6-7 лет являются кривлянье и манерность. Если раньше умиление вызывали детская спонтанность и искренность, то теперь шутовство и обезьянничание ребенка вызывают скорее недоумение. Причин здесь несколько. Одна из них — ребенок хочет быть взрослым, но каким образом быть этим взрослым, ребенок пока не знает, поэтому использует то, что ему удобно и знакомо, — игру во взрослого. Неудивительно, что это получается несколько нелепо.

Еще одна причина кривлянья — это начало процесса дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. У него появляется внутреннее понятие и ощущение двух сторон личности: «какой я есть» и «каким бы я хотел быть». В этой связи в период кризиса 6-7 лет у ребенка неизбежно возникают конфликты мотивов и интересов, что в свою очередь дает новые, непростые импульсы поведению. Теперь школьнику необходимо выбирать, определять приоритеты, соотносить свои потребности с окружающим миром. У ребенка меняется самооценка. Если раньше он чаще воспринимал себя как «хорошего», сейчас он соотносит свое ощущение с мнением окружающих и склонен к более объективной самооценке.

Сущность кризиса шести-семи лет: характеристика и особенности поведения ребенка

Сущность кризиса шести-семи лет заключается в том, что в этом возрасте поведение ребенка в большей степени подвергается внутреннему конфликту «хочу — надо». Таким образом, между желанием и непосредственным его проявлением вклинивается интеллектуальный момент, и ребенок может выглядеть неискренним. Так зарождается произвольность: навыки постановки целей и осуществления своих намерений с учетом правил морали и социальных норм — один из важнейших факторов готовности к школе.

Начало школьной учебы является естественным выходом из кризиса 6-7 лет, так как предоставляет ребенку естественную площадку для проявления своей взрослости. Что же касается взаимоотношений с взрослыми, то в период кризиса они претерпевают серьезную перестройку, которая способна вывести и детей, и родителей на более взрослый уровень общения, но при неправильном поведении родителей может привести к агрессии, тревоге и стрессам.

Говоря о характеристике и особенностях кризиса 6-7 лет, стоит отметить, что переломный период всегда начинается одинаково – у ребенка меняется поведение, причем не в лучшую сторону. Еще вчера ваш малыш обнимал вас при встрече и вовсю напрашивался в помощники, а сегодня вдруг демонстративно фыркает и отворачивается. Забавно, что при этом ребенок больше протестует не против чего-то принципиально важного, а против повседневных требований. Это происходит потому, что он пробует на вкус и цвет все атрибуты взрослой жизни. Самое важное и основное для него — это серьезная социальная деятельность вне дома, а другими словами, школа. Ребенок объективно наблюдает рост своих способностей и расширение возможностей. Неизбежно рождается желание посягнуть и на родительский каравай: привилегию раздавать поручения и указания.

Основная характеристика и особенности кризиса шести-семи лет – это появление у ребенка упрямства, непослушания, капризов и многих других «милых» проявлений. Очень приятно узнавать поведение своего ребенка, включенное в классификацию типичных проявлений возрастного кризиса. Это снимает родительскую тревожность и позволяет почувствовать единение со всем родительским сообществом.

Возрастная психология кризиса 6-7 лет: упрямство и непослушание

Школьный кризис 6-7 лет полон неприятных сюрпризов.

Первым в списке идет упрямство. Откровенно говоря, причиной упрямства может быть не только кризис, но он сопровождается упрямством всегда. Во время очередного «перетягивания каната», например в споре чистить или не чистить зубы, ребенку важен не столько результат спора, сколько процесс, возможность проявить свою волю.

Хорошего лекарства от упрямства нет. Говорите о своих чувствах: как вам тяжело и как вы чувствуете глупость своего положения, что приходится спорить и проявлять родительский нажим в таких пустяках.

Также в возрастной психологии выделяют такой симптом кризиса 6-7 лет, как постоянное желание школьника спорить. Спор или высказывание неудовольствия ребенком возникают в ответ на просьбу или напоминание о домашних обязанностях. Интересно, что в дебатах ваш ребенок использует логические доводы и аргументы, вполне весомые для данной ситуации: «А ты тоже не всегда убираешь за собой», «Почему папа долго смотрит телевизор, а мне нельзя?». Маленький человек заявляет о равенстве своих прав с другими членами человеческого сообщества.

Ещё одна особенность кризиса 6-7 лет – непослушание. В отличие от упрямства и спора непослушанию может предшествовать согласие, но последующего выполнения не последует. Один из серьезных атрибутов взрослости — ответственность за свои поступки и принятие их последствий. Это не самая сладкая конфета зрелости, дары детства в виде беспечности намного приятнее. Для любого человека возможность получить больше прав, но при этом меньше обязанностей — большое искушение, что уж говорить о ребенке.

На пути преодоления кризиса 6-7 лет помогут разъяснительные беседы на тему ответственности. Надо ли говорить, что, ведя разговор, как великий совершенный мудрец, вы можете и не привлечь ребенка на свою сторону. Согласитесь с ним, что не выполнить — это заманчиво и очень легко, и вас также посещают подобные идеи. Но в этих ситуациях вам приходится включать ответственность.

Как проявляется кризис 6-7 лет и как нужно вести себя родителям

Давая характеристику кризиса 6-7 лет, психологи обязательно отмечают хитрость ребенка. Как правило, это не злостное сокрытие правды, а скорее шуточное и ситуативное лукавство вроде розыгрышей. Поступая таким образом, ребенок экспериментирует с отношениями и возможностями своей личности. Например, может сказать, что звонила бабушка, а этого на самом деле не было, или повозить мокрой щеткой зубы, а сказать, что почистил.

Как вести себя родителям при таком проявлении кризиса 6-7 лет? По возможности старайтесь обращать в шутку незначительные хитрости и добавьте здоровую долю контроля, так как принятие последствий своих поступков — это формирование ответственности и взрослости. При этом не становитесь карающим всевидящим органом, а скорее доброжелательным регулировщиком движения, который тактично напомнит о необходимости переходить только на зеленый цвет. Для того чтобы хитрость не привела к сокрытию важных сведений, введите правило не ругать ребенка в случае признания.

Также одной из особенностей протекания кризиса 6-7 лет являются постоянные паузы перед совершением какого-либо действия. Легко характеризует это поведение гневный оклик взрослых: «Ты что, совсем меня не слышишь? Как с глухим разогреваю!» Пауза — это своеобразное упрямство в легкой форме. Ничего не поделаешь — кризис.

Совет психолога:

• Повторите свою просьбу вновь или обратитесь в режиме полного контакта: глаза в глаза. Но обязательно с последующей проверкой, все ли ребенок понял и готов ли он выполнить просьбу. Данный совет, как вести себя родителем при таком проявлении кризиса 6-7 лет не означает, что за этим со стороны ребенка последует благодушное выполнение указаний, но все же позволяет вывести конфликт из патовой ситуации.

Обратите внимание! Если ребенок решается проявлять свой бунтарский нрав только паузами, вам следует пересмотреть СВОЕ поведение: скорее всего, вы излишне жестко ведете себя с ребенком.

Как показывают исследования в области психологии, дети в период кризиса шести-семи лет с выраженным негативным поведением оказываются лучше готовыми к школе, чем их сверстники с незначительными проявлениями кризиса.

Кризис шести-семи лет: психология поведения ребенка

Ещё одна психологическая характеристика кризиса 6-7 лет – резкая реакция на критику. Особенно это касается родительских замечаний по поводу несовершенства школьных тетрадей или приготовленных домашних заданий. Детская реакция очень ценна тем, что они указывают родителям на неверность акцента их характеристик. Важен не столько результат в целом, а затраченные усилия и те победы, которые все-таки были достигнуты. Ведь из десяти написанных букв три действительно удались! Именно им рад ребенок, и он приглашает родителей разделить собственный триумф, а вместо этого получает «ценные указания» о недочетах.

Во время проявлений кризиса 6-7 лет у ребенка будьте начеку! Если школьник, особенно застенчивый, решается на конфликт — это ваш звездный час. Заняв правильную позицию именно в такие моменты, вы сможете помочь ему накопить опыт силы и спонтанности. Ваша задача — не подавить конфликт, а выразить понимание и не допустить грубости с обеих сторон. Уточню: вам в такие моменты необходимо выбрать не позицию попустительства и не позу грозного родителя. Вам необходимо поддержать в ребенке потребность в отстаивании своего «я», но не допустить хамства, подсказать, каким образом можно проявлять гнев и отстаивать себя, не обижая при этом другого.

Совет психолога:

Зная о том, как проявляется кризис 6-7 лет, хвалите работу ребенка, находите в ней положительные стороны. Исправлений и недовольства с вашей стороны должно быть как можно меньше.

Иногда родители характеризуют поведение своих детей 6-7 лет появлением капризов, которых раньше не было. Такое поведение типично далеко не для всех и может быть связано с индивидуальной высокой тревожностью или перегрузками.

Совет психолога:

• Учитывая психологические особенности кризиса 6-7 лет, внимательно отнеситесь к режиму ребенка, количеству безусловной любви и присутствию в жизни ребенка успеха похвалы. Следите, чтобы ребенок соблюдал режим дня. Помните, что в этот трудный период поток родительской безусловной любви не должен иссякнуть несмотря ни на что. Кроме этого, обязательно хвалите своего первоклассника. Хвалите за реальные победы, просто авансом и впрок, ведь ребенку необходимо ощущение успеха в новой, важной для него школьной деятельности.

Трансформация самооценки во время кризиса приводит к повышенному вниманию к своей внешности и одежде. Ребенку хочется выглядеть взрослым школьником, а не каким-то там карапузом в коротеньких штанишках. Для моей дочери невероятным событием была покупка в магазине футболки, которая, по ошибке или по невнимательности, позиционировалась торговой наклейкой супермаркета как женская, а не детская. Историю об удивительной покупке взрослой футболки рассказывалась «на бис» в течение целой недели всем родственникам и знакомым.

Рекомендации психологов по преодолению кризиса 6-7 лет:

• Уважайте выбор детей. Свобода выбора помогает ребенку встречаться со своей потребностью и ее реализацией. Это невероятно важно для формирования сильной, свободной личности. Обратите внимание на то, насколько часто мы, взрослые, выбираем за ребенка. С одной стороны, этого сложно избежать, ведь мы в ответе за его здоровье и жизнь. Но тем важнее и полезнее родителям задуматься, в какой сфере все-таки можно дать маленькому человечку самостоятельность. Пусть он принимает участие в выборе подарка другу, в покупке собственной одежды, продуктов для ужина. Опасения здесь излишни.

Во-первых, привлекать ребенка к выбору стоит в тех случаях, где это действительно возможно. Скорее всего, он не сможет купить качественное мясо, но выбрать печенье к чаю ему под силу. Во-вторых, наделяя его статусом взрослого в таких вопросах, вы сможете приводить взрослые аргументы при покупке. Например, приобретая вместе обувь, сможете заметить: «Знаешь, это очень красивые ботинки, но у них очень плохая подошва, смотри — клей виден, не прошиты…» Таким образом вы поможете ребенку не только почувствовать свою значимость при выборе, но и подскажете житейские секреты обоснования выбора.

Как пережить кризис 6-7 лет: эффективные советы психологов

Кроме неприятных проявлений в поведенческой психологии, кризис 6-7 лет у ребенка преподносит родителям и приятные сюрпризы в виде самостоятельности. Ребенок на правах равноправного члена семьи просит поручать ему ответственные задания: приготовить омлет, сходить в магазин, отнести квитанцию.

Советы психолога по преодолению детского кризиса 6-7 лет:

• Обязательно воспользуйтесь возможностью предоставить ребенку больше ответственности и свободы. Пропустив этот момент или постоянно отказывая в самостоятельности, вы рискуете вырастить либо лодыря, либо тревожного и нерешительного человека. Именно взрослые поручения помогут найти конструктивные и приемлемые способы проявления взрослости. В список взрослых дел может войти и приемлемый график выполнения уроков.
• Предложите ребенку самому определить, во сколько он будет делать домашнее задание, — естественно, в его решении должны присутствовать здравый смысл и учет режима сна. В этом вы ему и можете помочь. Подобный подход будет намного эффективнее, чем постоянные просьбы сесть за уроки.
• Постепенно снимайте с себя ответственность за выполнение детских дел (собрать портфель, приготовить форму для физкультуры…).

Это весьма эффективные советы не только по преодолению кризиса 6-7 лет, но и по формированию и упрочнению самостоятельности. Однако подобные рекомендации оказываются весьма трудновыполнимыми для большинства родителей, так как им сложно провести границу между своей ответственностью и ответственностью ребенка. Многим из нас очень хочется быть «хорошими родителями», а значит, у нас должен быть «хороший ребенок», который не забывает сменную обувь, учебники, карандаши. Хочется перепроверить, помочь, подсказать, напомнить. Это понятно, естественно, но одновременно — губительно для самостоятельности! Поэтому учитывая основные характеристики кризиса шести-семи лет, старайтесь дозировать контроль, иначе ребенок никогда не встретится с последствиями своих действий. Если его подстраховывать во всем, не будет ни последствий, ни ответственности, ни ответственной взрослости.

Советы психолога:

• Позволяйте ребенку обнаруживать последствия своих ошибок. При этом проявите максимум уважения, избегайте насмешек и злорадства, иначе ребенок перестанет обращаться к вам за помощью и защитой. По возможности спокойно объясните ему связь поступков и последствий.
• Чтобы пережить кризис 6-7 лет как можно безболезненней, избавьтесь от командного тона. Обязательно говорите «пожалуйста» и «спасибо», когда просите ребенка об услуге. Странно, что о необходимости таких простых «волшебных слов» забывают в первую очередь сами поборники вежливости — родители. Вы приглашаете ребенка во взрослый мир, с его обязанностями и ответственностью, так что потрудитесь относиться с уважением к его труду. Того же вы будете вправе ожидать и от него.

Дети, к удовольствию взрослых, начинают все больше времени проводить не просто за игрой, а за какими-то занятиями: конструирование, лепка, рисование… Самостоятельные занятия — еще один приятный подарок кризиса. Позаботьтесь о том, чтобы под рукой у ребенка — дома, в его комнате — всегда находились какие-нибудь интересные, развивающие и творческие занятия.

Выраженный кризис 6-7 лет у детей является обещанием легкой школьной адаптации. Помогите ребенку на первых порах освоить новую затею, а также организуйте его день так, чтобы у него нашлось для этого свободное время. Говоря о занятиях, имеется в виду именно домашнее времяпрепровождение, а не дополнительные кружки. Повторюсь: чрезмерное насыщение свободного времени первоклассника внеклассными занятиями может привести к переутомлению, а свободное домашнее времяпрепровождение, напротив, формирует устойчивость к школьным стрессам.

И помните: каким бы неудобным и противным ни казалось поведение ребенка, вести себя с ним в период кризиса 6-7 лет нужно сдержанно: так школьник учится отстаивать свои интересы и желания, что очень пригодится ему в общении со сверстниками.

В разгар кризисного периода именно школа является естественным разрешением ситуации, когда хочется проявить свою взрослость, опробовать новые возможности и получить пищу для познавательной потребности. Поэтому крайне важно отдать ребенка в первый класс вовремя, не в период расцвета игровой деятельности, а когда ему исполнится 6-7 лет. А всяческие доводы вроде: «В школу идет его друг», «Да что ему дома сидеть», «Разве мой хуже» — смехотворны и вредны для ребенка.

Семилетний зуд — это не годы, а отношения

Концепция семилетнего зуда навсегда запечатлелась в умах американских кинозрителей, когда Мэрилин Монро снялась в одноименном фильме. Монро сыграла сладострастную модель, о которой мечтает муж после того, как его семилетняя жена и их сын отправятся на курорт. Фильм 1955 года оставил след страха или, по крайней мере, удивления в душах многих супружеских пар. Возьмем, к примеру, женщину из Санта-Моники, которой приближается семилетняя годовщина свадьбы.Недавно она остановила меня, чтобы спросить: «Что такое семилетний зуд и как люди с ним справляются?»

Психологи и терапевты говорят, что концепция семилетнего зуда, который обычно считается этапом седьмого года брака, характеризующимся неурегулированными чувствами и желанием завязать роман или расстаться с браком, является отчасти правдой, отчасти мифом.

Кризисная точка, однако, связана не столько с годами брака, сколько со стадией развития индивидуального брака, сказал клинический психолог Уильям Дж.Доэрти, директор программы по вопросам брака и семейной терапии в Университете Миннесоты. Браки созревают разными темпами.

«В семи годах брака нет ничего волшебного, за исключением того, что половина людей, которые собираются развестись, делают это к седьмому году брака», — сказал Доэрти, автор книги «Верни свой брак: держаться вместе в Мир, который нас разлучает »(Гилфорд, 2001).

«Но имейте в виду, что самый высокий уровень разводов приходится на три года брака.Это браки, в которых парашют просто не раскрывается ». Магия исчезла, иллюзии рассеялись, началась скука, многие союзы после увлечения обычно распадаются через три года, потому что они «уходят в свободное падение», — сказал Доэрти. Эти пары часто вступали в брак по неправильным причинам (например, чтобы стабилизировать бурные отношения) или потому, что жили вместе и решили, что следующим шагом будет брак.

Если брак похож на путешествие, то первые семь лет, вероятно, будут одними из самых коварных.Часто к седьмому году пары уже приспособились (хорошо или не очень хорошо) к некоторым из наиболее сложных переходов (утреннее дыхание, плохие привычки по дому и пагубные последствия стресса для супруга во сне) и заводят детей.

«Поворотные моменты» в браке — это моменты, когда требуется изменение характера отношений, — сказал Фрэнк Питтман, клинический психолог из Атланты, специализирующийся на неверности. Это моменты, когда пары подвергаются наибольшему риску неверности, развода или эмоционального ухода партнера.

«Обычно пары в течение семи лет решают продолжить свои обязательства и завести детей», — сказала Мишель Вайнер-Дэвис, врач из Вудстока, штат Иллинойс, терапевт, который составляет «карту брака» в книге «Средство для развода: проверенный план из семи шагов». за спасение вашего брака »(Саймон и Шустер, 2001), книгу намечено выпустить в сентябре. «Удовлетворенность браком резко снижается с рождением каждого ребенка. С осложнениями воспитания ребенка дружба уходит из отношений, и возникает больше конфликтов.

Люди начинают говорить своему супругу: «Я хочу, чтобы меня ценили не только за то, что я финансовый поставщик или смотритель», — сказала Вайнер-Дэвис, — и «Я люблю тебя, но я не люблю тебя».

Несмотря на то, что достоверных исследований уровня неверности нет (потому что люди лгут), Питтман сказал, что за его 40-летний клинический опыт рождение ребенка часто совпадает с изменой. (Очевидно, мы говорим здесь об отце.)

«У огромного числа мужчин первая любовная связь связана с рождением их первого ребенка, потому что их заменил ребенок», — сказал Питтман, отметив, что некоторые исследования показывают что измены в первых браках обычно происходят на четвертом году жизни.«Роман — прекрасный способ убежать от зрелости отношений. Это способ уйти от честности и близости брака ».

Для пар, переживших семь лет, Питтман предупреждает, что не за горами еще один кризис. По его словам, дети, идущие в школу, подростковый возраст, пики и спады в карьере, дети, уходящие из дома, смерть одного из родителей, ощущение старости и выход на пенсию, ставят под угрозу стабильность пары.

«Один партнер обычно осознает необходимость перемен раньше, чем другой», — сказал Питтман.«Обычно к переменам призывают женщины. Он слышит нытье. В такие моменты брак по своей сути несовместим, и это нормально, потому что браки должны проходить стадии несовместимости ».

Неверности — это попытки избежать проблем, которые кажутся угрожающими, пугающими и опасными, сказал Питтман. «Ссоры — дело брака», — добавил он. «Пары должны драться каждый день, но не ради победы. Смысл супружеского конфликта в том, чтобы лучше понять друг друга. Нельзя быть правым и одновременно жениться.

Для тех, кто сопротивляется внебрачным отношениям (по его словам, даже одна ночь подрывает брак), брак становится крепче. «Если вы чувствуете влечение к другому человеку, приблизьтесь к своему супругу, сделайте отношения более сексуальными, более коммуникативными, более интимными и раскройте больше себя», — посоветовал Питтман.

В «Семилетнем зуде» Ричард Шерман, муж, который наслаждается множеством фантазий о своей примерной соседке, не поддавался желанию завести роман.Он выжидает, что посоветовал бы ему сделать Вайнер-Дэвис.

«Когда люди сообщили [в национальном опросе], что они недовольны своим браком и ничего не делали, кроме ожидания, — сказал Вайнер-Дэвис, — пять лет спустя, 86% заявили, что они действительно довольны своим браком. Это действительно о том, как пережить шторм «.

Колонка об отношениях и сексуальности «Птицы и пчелы» выходит по понедельникам. С Кэтлин Келлехер можно связаться по адресу [email protected].

Как 7-летний цикл влияет на ваш разум и тело каждые 7 лет

Это не миф, а научно доказанный факт, что наши тела и разум меняются каждые 7 лет.Все мы меняемся ежеминутно, наши клетки сменяют друг друга и меняются.

По мнению Рудольфа Штайнера и других ученых, 7-летние циклы чрезвычайно важны для врачей, учителей, социологов и психиатров.

Это потому, что ваш разум и тело меняются каждые 7 лет.

СВЯЗАННЫЕ С: 5 вещей, которые происходят с вашим телом после того, как вам исполнилось 25 лет

Вот как ваш разум и тело меняются каждые 7 лет.

0-7 лет: физическое, эмоциональное и социальное развитие под влиянием вашего ближайшего окружения

Это начало жизни, самый важный этап в жизни человека.

В этот период нами движет инстинкт голода, потребность в любви, защите и поддержке, чувство боли и воздействие на окружающую среду.

Пока это происходит, наши внутренние и ментальные структуры выстраиваются, которые в последующие годы позволяют нам чувствовать, думать и осознавать нашу идентичность как личности.

Мы узнаем множество поведенческих реакций бессознательно, и культура, в которой мы родились, оказывает на это сильное влияние. Австралийский абориген отреагировал бы на гусеницу, съев ее, в то время как кто-то из Северной Европы или Америки повел бы себя иначе.Наше обучение в младенчестве зависит от того, как мы реагируем — с готовностью или со страхом.

Физическая и железистая системы при рождении отличаются от систем в более поздние годы. Поскольку половые органы еще не сформировались, а вилочковая железа очень большая, с возрастом становится меньше, мы не испытываем никаких сексуальных ощущений, и наши реакции на правду или ложь очень примитивны. Постепенно ребенок развивает социальную мораль.

Обучение — одно из ключевых направлений деятельности в этот период. Мы изучаем двигательные движения, речь, отношения, которые у нас есть с собой и с окружающей средой, а также язык (языки) для общения.

Начиная с нашего рождения, мы зависим от наших близких в отношении наших физических, эмоциональных и социальных потребностей. Если наши близкие покидают нас или нам угрожает их уход, мы испытываем чувство ревности, гнева или боли.

Если мы не сможем повзрослеть после этого возраста, взрослые, мы испытаем это на более высоком уровне.

7-14 лет: быстрое физическое развитие и растущая психологическая автономия

Здесь продолжается развитие более ранней фазы. Начавшиеся идеи, концепции, ассоциации теперь обнаруживаются ребенком.

Ребенок развивается физически и психологически. Половые органы медленно начинают созревать, приближаясь к половому созреванию. Тимус значительно уменьшается в размерах, способствуя развитию правильного, неправильного и социальной ответственности. Взрослые зубы заменяют молочные зубы.

Ребенок начал создавать собственный внутренний мир со своими героями, мечтами, счастьем, опасностями и воображением. Направление интереса ребенка также видно в этот момент времени.

Связи с внешним миром увеличиваются.Ребенок учится делиться прежними инстинктами, взаимодействовать и контролировать их в пользу гармоничного выживания в группах.

Привычки усвоили все это, став частью характера ребенка.

14-21 год: эмоциональное и половое развитие

Этот период характеризуется сильными эмоциональными и физиологическими изменениями с наступлением половой зрелости. Их физические и эмоциональные инстинкты могут иссякнуть, и они могут открывать себя по отношению к миру.

На этом этапе вы начнете испытывать физический, эмоциональный и социальный рост в период полового созревания, по мере того как ребенок превращается из подростка во взрослого. Мы начинаем становиться «застенчивыми», мы начинаем ценить искусство, музыку, литературу и различать более тонкие оттенки цвета.

Наши представления о морали меняются. Мы осознаем свою сексуальность, мы склонны выбирать партнера в соответствии с нашими собственными потребностями, и нам трудно определить свои границы.

Независимость — одна из ключевых движущих сил этого периода.Многие из нас испытывают это желание вырваться из дома. Наше детство исчезает, оставляя после себя шрамы, которые влияют на наш мир.

Этот этап должен добавить нам зрелости и достоинства. Если этого не происходит, то нас считают незрелыми.

21–28 лет: умственная и эмоциональная утонченность

На этом этапе молодой взрослый, наконец, вступает в стадию жизни, которая является взрослой, умственно и эмоционально. На этом этапе вы обретаете чувство контроля над своими эмоциями, и ваши физические силы достигают пика вместе с вашим энтузиазмом, независимостью и безрассудством.

Мы начинаем создавать основу нашей карьеры и отношений, которая принесет нам уважение во всем мире. Искры интереса, замеченные в более ранних циклах, имеют определенную форму, и теперь способности более развиты. В отношениях мы учимся выбирать партнеров, исходя из того, кем они являются. Мы учимся жить с ними, любя, поддерживая, приспосабливая, уважая, идя на компромисс, не причиняя себе никакого вреда.

Мы действуем с помощью интуиции, суждения, понимания и проницательности.Мы начинаем подходить к проблемам наших отношений в позитивном ключе и решаем проблемы на нашем профессиональном уровне.

Если личные отношения и проблемы не решатся сейчас, мы столкнемся с ними в более поздние годы.

СВЯЗАННЫЕ: 7 вещей, которые происходят с вашим телом после 30 лет

28-35 лет: физический и умственный пик

Это фаза, на которой наш творческий процесс ума выходит на первый план. На этом этапе ваша физическая база находится в максимальной силе, и вы полны амбиций и знаний.

Большинство людей достигают небывалых высот в своей карьере или создают прочные отношения, женятся, заводят детей и т. Д.

Исследователи и художники сейчас находятся на пике своей карьеры. По словам исследователей, центры ассоциации мозга достигают своего пика в возрасте 35 лет.

Эмоции становятся тонкими. Мы лучше понимаем себя и осознаем, кто мы и какие персонажи навязаны нам нашей семьей, друзьями и обществом.

35-42 лет: стадия «кризиса среднего возраста»

В зависимости от личности и обстоятельств ощущается новое беспокойство.

На этом этапе человек, вероятно, либо доволен тем, где он находится, либо его разум находится где-то в другом месте, учитывая необходимость серьезных изменений в жизни.

Наша карьера, привычки и отношения оцениваются нами, модифицируются и изменяются. Мы можем отличить нас от тех, кто этого не делает.

Для тех, кто еще не достиг пика реализации или творческого потенциала на ранней стадии, это самое подходящее время.

42-49 лет: личное переосмысление

Это этап, когда в нашей жизни происходят серьезные изменения.

На этом этапе вы обосновались, обосновались и адаптировались к своей жизни.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей.

Присоединяйтесь к вашим актуальным статьям от YourTango , лучшим советам экспертов и Персональные гороскопы , которые доставляются прямо на ваш почтовый ящик каждое утро.

Вы можете быть мамой, папой, женатым человеком, холостым человеком, и в это время все большее значение приобретает представление о детях, семье или работе.

Мы все занимаемся самоанализом и делаем важные повороты, будь то карьера или отношения.

Если мы еще не оставили никаких следов в жизни, мы стараемся достичь этого в этом возрасте. Эмоциональная любовь сейчас больше похожа на безусловную любовь, но многие из нас склонны сохранять эмоциональный возраст ребенка. В этом возрасте мы начинаем отказываться от стереотипов и верить в себя.

49-56 лет: духовное пробуждение

У вас есть вдохновение, мастерство и растущая сила в вашей карьере и в жизни в целом.

В этом возрасте мы находимся примерно в среднем возрасте и в основном довольны своей жизнью и тем, чем мы являемся сейчас.

Потеряв силу и жизненную силу, мы смотрим внутрь себя. Мы принимаем изменения в нашем теле. Для тех, кто не осознал, кто они и какова их цель в жизни, этот возраст — век крайней депрессии.

56-63 года: более глубокое понимание жизни

Ваша интуиция и знания в это время очень сильны, поскольку вы входите в сознание, и ваше чувство связи с миром находится на небывало высоком уровне.

Это возраст принятия внутреннего мира и спокойствия в жизни. Произошел большой сдвиг в приспособлении к нашему стареющему телу, нашим отношениям и изменяющимся представлениям об окружающем мире.

63-70 лет: растущее удобство в жизни

Эти годы предлагают благословение, благодать и возможности для вас и других.

В этот период мы начинаем более глубокое понимание самих себя с уменьшением потребностей нашего внешнего мира. Мы склонны видеть лучшую сторону вещей и осознавать смерть.В это время практикуется непривязанность.

70-77 лет: созревание в истинном я

Эти годы предлагают больше интуиции, принятия и мудрости в жизни. Вы больше связаны с собой и миром, чем в предыдущих циклах.

Человек может созреть в любое время, но это период, когда он может больше всего соединиться со своим внутренним «я». Безусловная любовь сильно возрастает, и человек начинает больше принимать.

77-84 года и далее: этап передачи знаний

Начиная с этих лет и далее, люди будут обращаться к вам за вашей мудростью, видением и интуитивными словами в долгосрочной перспективе.

К этому времени уже сформировалась новая личность. Оно возникло из уже прожитого жизненного опыта. Восприятие расширилось, и человек живет по-другому.

СВЯЗАННЫЕ: 9 странных вещей, которые происходят с вашим телом, когда вы кого-то целуете

Больше для вас на YourTango:

Эмилия — автор журнала The Mind’s Journal и общественный деятель.

Эта статья изначально была опубликована в The Mind’s Journal. Печатается с разрешения автора.

Развитие мозга: 6-7 лет

Развитие мозга детей на этом этапе ускоряется, поскольку в школе они получают возможность изучать новые умственные навыки и концепции. По мере роста и развития они проявляют больше интереса к окружающему миру, проявляют больший интерес к его изучению и начинают самостоятельно решать проблемы. Важно отметить, что на этом этапе развития мозга обучение наиболее эффективно происходит через конкретные игровые опыты.

На этом этапе дети обычно:

• Расширьте словарный запас, позволяя выражать интересы, мысли и чувства — обычно очень подробно.
• Используйте языковые навыки как средство социализации.
• Научитесь определять время.
• Начните получать удовольствие от драматической игры и берите на себя разные роли.
• Научитесь задавать вопросы.
• Начните понимать числовые концепции (но все еще нуждаетесь в опыте с реальными объектами).
• Читать и писать простые слова, предложения и тексты.
• Начните понимать концепции жизненного цикла (например, смерть).
• Покажите постепенное увеличение концентрации внимания.
• Демонстрируйте большую осведомленность об окружении за пределами дома.
• Наслаждайтесь сложностями в играх и головоломках.
• Проявите большую независимость при чтении и письме.

Что могут делать родители

Постарайтесь регулярно общаться с учителем о том, как дела у вашего ребенка, помимо родительских собраний. Спросите, читает ли ваш ребенок книги для уровня своего класса. Хорошо ли они пишут и говорят? Спросите, может ли ваш ребенок складывать и вычитать. Попросите показать образец работы вашего ребенка и задайте вопросы о том, как это могло бы быть лучше. Обратитесь за дополнительной помощью, если она нужна вашему ребенку.

Постарайтесь создать тихое место для учебы вашего ребенка и постарайтесь каждый день выделять время, когда ваш ребенок может сосредоточиться на чтении, письме и математике. Читайте вместе каждый день. Разыгрывайте истории вместе из книг, телевидения или воображения вашего ребенка.

Что еще нужно иметь в виду?

Следите за экранным временем. Детям этого возраста необходимо много упражнений и игр для умственного и физического развития, поэтому ограничьте время, проведенное перед телевизором или экраном компьютера.

Первоклассники используют акустику (сопоставление букв и звуков) и навыки анализа слов, чтобы находить незнакомые слова при чтении и письме. Они описывают персонажей, обстановку и основные события в истории, используя ключевые детали.Они пишут на тему, снабжая некоторыми фактами и обеспечивая некоторое ощущение открытия и закрытия.

Первоклассники складывают, получая сумму 20 или меньше, и вычитают, получая сумму 20 или меньше, например, используя стратегии, основанные на числе 10. Пример: Чтобы решить 13-4, вы можете начать с 13, вычесть 3, чтобы получить 10, а затем вычесть еще 1, чтобы получить 9. Они быстро и точно складывают, получая сумму 10 или меньше, и быстро и точно вычитают, получая сумму 10 или меньше. Они измеряют длину объектов, используя более короткий объект в качестве единицы длины.

Второклассники очень внимательно относятся к деталям. Сюда входят иллюстрации и рисунки в рассказах и книгах, чтобы ответить на вопросы о том, кто, что, где, когда, почему и как. Они могут определить урок или мораль историй, басен и народных сказок. Они также пишут рассказы, которые включают короткую последовательность событий и содержат четкое начало, середину и конец.

К концу второго класса ученики могут быстро и точно складывать и вычитать сумму до 20 или меньше. Они узнают, что означают цифры в трехзначных числах. Пример: 463 — это четыре сотни, шесть десятков и три единицы. Они измеряют и оценивают длину в условных единицах.

Здоровое тело, здоровый дух

Чтобы мозг мог оптимально развиваться, детям необходимо хорошее питание, в том числе много фруктов и овощей, каждый день. Им следует разрешить время от времени есть угощения, но следует научить их, что сладости и лакомства с высоким содержанием жира не являются повседневными продуктами питания.В рамках своего обычного рациона они должны есть полезные перекусы, такие как дольки яблока и цельнозерновые крекеры.

Промышленность против неполноценности в психосоциальном развитии

Трудолюбие против неполноценности — это четвертая стадия теории психосоциального развития Эрика Эриксона, которая происходит после третьей стадии инициативы против вины. Этап происходит в детстве в возрасте примерно от шести до одиннадцати лет.

Обзор

• Психосоциальный конфликт: Industry vs.Неполноценность
• Главный вопрос: «Как я могу быть хорошим?»
• Основные качества: Компетентность
• Важные события: Школа

Веривелл / Нуша Ашджаи

Промышленность против неполноценности

Согласно теории Эриксона, по мере развития и роста люди проходят ряд этапов. В отличие от многих других теорий развития, Эриксон рассматривает изменения, которые происходят на протяжении всей жизни, от рождения до смерти.

Психосоциальная теория фокусируется не на очевидных физических изменениях, которые происходят по мере взросления детей, а скорее на социально-эмоциональных факторах, влияющих на психологический рост человека. На каждом этапе развития люди справляются с психосоциальным кризисом. Для выхода из этого кризиса детям и взрослым необходимо освоить развивающую задачу прежде всего до этого этапа.

Если этот навык успешно освоен, он приводит к способности, которая способствует благополучию на протяжении всей жизни.Например, достижение доверия является основной задачей на самом первом этапе развития. Это способность, которая способствует эмоциональному здоровью на протяжении всей жизни как в детстве, так и во взрослом возрасте. Однако неспособность справиться с этими важными задачами может привести к социальной и эмоциональной борьбе, которая продлится всю жизнь.

Так что же именно происходит на стадии «индустрия против неполноценности»? Какие факторы способствуют общему успеху на данном этапе разработки? Какие из основных событий способствуют психосоциальному росту?

Социальный мир расширяется

Школа и социальное взаимодействие играют важную роль в этот период жизни ребенка.Социальный мир ребенка значительно расширяется, когда он идет в школу и заводит новые дружеские отношения со сверстниками. Благодаря социальному взаимодействию у детей начинает развиваться чувство гордости за свои достижения и способности.

На ранних стадиях взаимодействия ребенка были сосредоточены в первую очередь на опекунах, членах семьи и других лицах, находящихся в непосредственной близости от них. С началом школьных лет сфера социального влияния резко возрастает.

Друзья и одноклассники играют роль в том, как дети продвигаются через стадию «индустрия» и «неполноценность».Благодаря умению играть и учиться в школе, дети могут развить чувство компетентности и гордости за свои способности. Чувствуя себя компетентными и способными, дети также могут сформировать сильную самооценку.

Во время социального взаимодействия со сверстниками некоторые дети могут обнаружить, что их способности лучше, чем у их друзей, или что их таланты высоко ценятся другими. Это может вызвать чувство уверенности. В других случаях дети могут обнаружить, что они не так одарены, как другие дети, что может вызвать чувство неполноценности.

Школьные задания помогают развить компетентность и уверенность

На более ранних стадиях развития дети в основном могли заниматься чем-то для развлечения и получать похвалу и внимание. После начала учебы оцениваются фактические успеваемость и навыки. Оценки и отзывы педагогов побуждают детей уделять больше внимания реальному качеству своей работы.

На стадии «индустрия — неполноценность» дети становятся способными выполнять все более сложные задачи.В результате они стремятся овладеть новыми навыками. Дети, которых поощряют и одобряют родители и учителя, развивают чувство компетентности и веру в свои способности. Те, кого родители, учителя или сверстники мало или совсем не поощряют, будут сомневаться в своей способности добиться успеха.

Дети, которым сложно развить это чувство компетентности, могут выйти из этой стадии с чувством неудачи и неполноценности. Это может подготовить почву для будущих проблем в разработке. Люди, которые не чувствуют себя компетентными в своих способностях добиться успеха, могут с меньшей вероятностью пробовать что-то новое и с большей вероятностью предположить, что их усилия не будут оценены при проверке.

События на этом этапе могут укрепить или подорвать уверенность в себе

По словам Эриксона, этот этап жизненно важен для развития уверенности в себе. Во время учебы и других социальных мероприятий дети получают похвалу и внимание за выполнение различных задач, таких как чтение, письмо, рисование и решение задач.

Дети, которые хорошо учатся в школе, с большей вероятностью разовьют чувство компетентности и уверенности. Они довольны собой и своей способностью добиваться успеха.

Детям, которые плохо справляются со школьной работой, может быть труднее развить это чувство уверенности. Вместо этого они могут остаться с чувством неполноценности и неполноценности.

Как родители и учителя могут способствовать успеху на стадии «промышленность по сравнению с неполноценностью»?

На этом этапе важно, чтобы и родители, и учителя предлагали поддержку и ободрение. Однако взрослым следует быть осторожными и не приравнивать достижения к принятию и любви. Безусловная любовь и поддержка взрослых могут помочь всем детям пройти через эту стадию, но особенно тем, кто борется с чувством неполноценности.

С другой стороны, у детей, которых слишком хвалят, может развиться чувство высокомерия. Ясно, что баланс играет важную роль на данном этапе развития.

Родители могут помочь детям развить чувство реальной компетентности, избегая чрезмерных похвал и поощрений, поощряя усилия, а не результат, и помогая детям развить установку на рост.

Даже если у детей проблемы в некоторых областях школы, поощрение детей в областях, в которых они преуспевают, может способствовать развитию чувства компетентности и достижений.

Пример

Возможно, лучший способ представить себе, как стадия «индустрия против неполноценности» может повлиять на ребенка, — это посмотреть на пример. Представьте себе двух детей в одном классе 4 ^{-го класса} .

Оливии трудно уроки естествознания, но ее родители готовы помогать ей каждый вечер с домашним заданием. Она также просит учителя о помощи и начинает получать поддержку и похвалу за свои усилия.

Джек также борется с наукой, но его родители не заинтересованы в том, чтобы помогать ему с его домашним заданием.Он сожалеет о плохих оценках, которые он получает за свои научные задания, но не знает, что делать в сложившейся ситуации. Его учитель критически относится к его работе, но не предлагает никакой дополнительной помощи или совета. В конце концов, Джек просто сдается, и его оценки становятся еще хуже.

В то время как оба ребенка боролись с этим аспектом школы, Оливия получила поддержку и ободрение, которые ей были необходимы, чтобы преодолеть эти трудности и по-прежнему развивать чувство мастерства. Однако Джеку не хватало социальной и эмоциональной поддержки, в которой он нуждался.В этой области у Оливии, скорее всего, разовьется чувство трудолюбия, а у Джека останется чувство неполноценности.

Слово Verywell

Важно отметить, что это теория. И психосоциальная теория подверглась некоторой критике. Одна из основных областей критики проистекает из идеи, что точные механизмы разрешения конфликта и перехода от одной стадии к другой недостаточно хорошо описаны. Теория не дает подробностей о том, как человек может переходить от одной стадии к другой.Поэтому, хотя понимание этих этапов может быть полезно, важно помнить об этом.

Социальные сети — GRE Предметный тест: Психология

Если вы считаете, что контент, доступный через Веб-сайт (как определено в наших Условиях обслуживания), нарушает
или другие ваши авторские права, сообщите нам, отправив письменное уведомление («Уведомление о нарушении»), содержащее
в
информацию, описанную ниже, назначенному ниже агенту.Если репетиторы университета предпримут действия в ответ на
ан
Уведомление о нарушении, оно предпримет добросовестную попытку связаться со стороной, которая предоставила такой контент
средствами самого последнего адреса электронной почты, если таковой имеется, предоставленного такой стороной Varsity Tutors.

Ваше Уведомление о нарушении прав может быть отправлено стороне, предоставившей доступ к контенту, или третьим лицам, таким как
в качестве
ChillingEffects.org.

Обратите внимание, что вы будете нести ответственность за ущерб (включая расходы и гонорары адвокатам), если вы существенно
искажать информацию о том, что продукт или действие нарушает ваши авторские права.Таким образом, если вы не уверены, что контент находится
на Веб-сайте или по ссылке с него нарушает ваши авторские права, вам следует сначала обратиться к юристу.

Чтобы отправить уведомление, выполните следующие действия:

Вы должны включить следующее:

Физическая или электронная подпись правообладателя или лица, уполномоченного действовать от их имени;
Идентификация авторских прав, которые, как утверждается, были нарушены;
Описание характера и точного местонахождения контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права, в \
достаточно подробностей, чтобы позволить репетиторам университетских школ найти и точно идентифицировать этот контент; например нам требуется
а
ссылка на конкретный вопрос (а не только на название вопроса), который содержит содержание и описание
к какой конкретной части вопроса — изображению, ссылке, тексту и т. д. — относится ваша жалоба;
Ваше имя, адрес, номер телефона и адрес электронной почты; а также
Ваше заявление: (а) вы добросовестно полагаете, что использование контента, который, по вашему мнению, нарушает
ваши авторские права не разрешены законом, владельцем авторских прав или его агентом; (б) что все
информация, содержащаяся в вашем Уведомлении о нарушении, является точной, и (c) под страхом наказания за лжесвидетельство, что вы
либо владелец авторских прав, либо лицо, уполномоченное действовать от их имени.

Отправьте жалобу нашему уполномоченному агенту по адресу:

Чарльз Кон
Varsity Tutors LLC
101 S. Hanley Rd, Suite 300
St. Louis, MO 63105

Или заполните форму ниже:

Семилетние циклы жизни — Том Монте

Многие традиционные общества видели в жизни неявный порядок, который мы, современные люди, часто не видим. Среди наиболее важных уроков, которые традиционные люди извлекли из такого порядка, было то, что каждый этап жизни предлагает определенный набор проблем и уроков, которые повышают нашу зрелость и поддерживают нашу индивидуальность.

В начале 20 ^-го века Рудольф Штайнер, великий провидец и философ, предложил свою собственную карту жизни, которая раскрыла некоторые важные уроки, которые мы должны усвоить по мере развития. Штайнер представил эту карту как 10 циклов, которые должны пройти все мы, дожившие до 70 лет. Каждый цикл, по словам Штайнера, состоит из семи лет, и каждый цикл предлагает свои проблемы и награды. Если мы будем противостоять этим урокам с мужеством, честностью и искренностью, уроки будут усвоены, и наше психологическое и духовное развитие принесет большие награды.Вот жизненные циклы Штайнера.

ВОЗРАСТ от 0 до 7 лет: от единства с матерью к растущей автономии

Никогда в жизни мы не зависимы сильнее, чем при рождении и в первые годы нашей жизни. Тем не менее, мы естественным образом отдаляемся от матери в сторону растущего чувства собственной индивидуальности и автономии. Это урок первого этапа жизни — опыт полной зависимости от матери на всю жизнь, за которым следует естественное движение от нее к растущему чувству нашей индивидуальности и силы.

В первые годы жизни, особенно от рождения до двухлетнего возраста, ребенок с трудом может отличить себя от матери. Но когда ребенок начинает ползать, а затем встает и идет, он, естественно, испытывает большее чувство личной силы и свободы от своей матери. Энергичная пуповина проходит испытания. Он растягивается и в конечном итоге должен быть сломан.

Обычно мы называем этот процесс взрослением, но Штайнер видел это с точностью до наоборот.Он сказал, что мы «растем», имея в виду, что дух мало-помалу воплощается в физическое тело, тем самым делая его сильнее и, в процессе, давая ребенку большее чувство собственного достоинства.

Постепенно ребенок осознает себя отдельным от матери. У него есть особые потребности и желания, которые требуют внимания и удовлетворения. Ребенок попадает в «страшную двойку», когда ему навязывают индивидуальность. Он или она переживает разлуку и ранние стадии своих желаний.И все это показывает, что собственная уникальная душа ребенка все глубже проникает в физическое тело.

По мере воплощения ребенка его эфирное или энергетическое тело более полно интегрируется с физическим телом и пронизывает его. Одним из первых признаков того, что это происходит, является то, что у ребенка появляются зубы, что позволяет ему есть твердую пищу и отказываться от грудного молока.

В возрасте четырех или пяти лет ребенок идет в школу — важный момент разлуки с матерью — и начинает более активно общаться с другими детьми.Этот опыт еще больше раскроет индивидуальность ребенка. Он начал путь познания того, кто он есть.

ОТ 7 ДО 14 ЛЕТ: борьба за жизнь и приверженность ей

В этот период испытывается возрастающая сила жизненной силы ребенка и его преданность жизни. Внезапно появляются детские болезни — корь, свинка, ветряная оспа. Эти болезни бросают вызов нашей жизни и угрожают ей. Силы борьбы с болезнями внутри нас — по сути, сама воля к жизни — подвергаются противодействию и проверяются.Иммунная система должна либо подняться и ответить на вызовы, либо быть побеждена ими. На кону стоит само наше выживание.

Происходят огромные энергетические сдвиги. Жизненная сила тела делает следующий шаг к более полному заземлению в физическом теле, чтобы противостоять жизненным вызовам. Лихорадка бушует, процессы выведения, такие как насморк, слезотечение, диарея и частое мочеиспускание, разрастаются. Тело борется за свою жизнь. И в этом процессе он привлекает жизненные силы, которые должны либо заземлить и поставить на карту свою власть, либо отступить и оставить жизнь позади.

Когда болезни побеждены, происходит возрождение, отмеченное гормональными изменениями, которые приводят нас к половой зрелости. Мы приземлились и теперь воплощаемся как сексуальное существо.

Возраст от 14 до 21 года. Дикие эмоции, бушующие гормоны, сексуальность

Штайнер утверждал, что наши эмоции находятся в определенном аспекте нашего духа, который он назвал астральным телом. Эфирное тело — это чистая жизненная энергия, обладающая собственным разумом, который необходим для управления физическим телом и поддержания его здоровья.Астральное тело — это еще один слой энергетического поля, составляющего энергетическое поле человека. Астральный аспект энергетического поля сдерживает эмоции, которые в этот период вспыхивают, как дикая лошадь, и требуют внимания и упряжения.

На этом этапе жизни преобладают неуправляемые и сбивающие с толку эмоциональные энергии. Эта турбулентность отражается в непредсказуемости наших отношений. У нас складываются дружеские отношения, которые так или иначе переходят в конфликты и предательство. Мы влюбляемся, влюбляемся, устанавливаем сильные романтические привязанности и так же легко разрываемся, что часто приводит к сильной боли и огромным эмоциональным драмам.Другими словами, у нас беспорядок.

Физические и эмоциональные инстинкты буйствуют. Гормоны бушуют. Мы движимы эмоциональными и инстинктивными потребностями, которые иррациональны и часто находятся вне нашего контроля. Действительно, рациональный разум еще не полностью интегрирован в нашу нервную систему. Следовательно, у нас нет ни реального заземления, ни сильной контролирующей или сдерживающей силы.

Штайнер утверждал, что в этот период наша животная природа управляет нашей жизнью. Мы пытаемся встретиться лицом к лицу и сделать первые шаги к интеграции мощных эмоциональных и инстинктивных энергий, которые лежат в человеческой душе.Мы мало подготовлены к такому противостоянию, поэтому этот период кажется таким запутанным и наполненным ошибками в суждениях и поведении.

ОТ 21 ДО 28 ЛЕТ. Игра, ведущая к ответственности

В начале и середине 20-х годов мы в какой-то мере обретаем контроль над своими эмоциями и начинаем интегрировать наши рациональные способности, которые дают нам больший контроль над нашими действиями. В эти годы большинство людей здоровы, полны энергии и жаждут жизни. Тем временем наши физические силы достигают максимума.Молодым людям свойственно чувствовать некоторую непобедимость и даже высокомерие. Люди в этом возрасте часто одержимы диким энтузиазмом, независимостью и безрассудством. Они рискуют, усердно играют и часто ошибаются.

Это годы, когда молодых людей отправляют на войну. Несмотря на ужасы войны, многие молодые люди вступают в боевые действия, всегда веря, что они не попадут в число погибших.

Со временем отказ от раннего и середины 20-летнего возраста уступает место растущей зрелости, которая постепенно закрепляется, когда мы вступаем в более поздние 20-летние и начинаем смотреть на приближающуюся веху — 30-летний возраст.По мере приближения к 30 годам мы начинаем чувствовать потребность стать ответственными взрослыми.

Действительно, события совпадают с этими чувствами и потребностями. В это время люди женятся и заводят детей. Молодые люди должны вырасти, найти стабильную работу, рано заработать на жизнь и обеспечить своих жен и детей. Для многих дикие годы проходят. Ответственность начинает нас связывать.

Компенсация, сказал Штайнер, заключается в том, что мы начинаем испытывать первые признаки наших талантов и особых способностей.Мы пробуждаемся к занятиям, к которым мы испытываем особое влечение, а для некоторых — даже к любви. Наши мифологические полеты фантазии и высокомерия проходят. Мы приземляемся в жизни и только начинаем становиться практичнее.

Мы также учимся думать не о себе, а о людях. Мы стремимся увидеть жизнь в более широких и бескорыстных терминах.

Кентавр, или мифологический зверь, который был наполовину человеком и наполовину лошадью, лучше всего характеризует этот период, сказал Штайнер.Человек возникает из низменных, животных инстинктов. Нами по-прежнему движут наши животные импульсы, но мы учимся справляться с ними, поскольку высшие человеческие способности становятся более доступными для нас.

Возраст от 28 до 35 лет. Цветущее тело

К 35 годам скелет достиг оптимальной костной массы и плотности. Каждый теряет около 1% костной массы в год. Тело начнет снижаться после 35 лет, но между 28 и 35 годами его замечательные способности достигают пика.

На данный момент физическое тело созрело до такой степени, что дало нам как можно более прочную основу. Да, мы можем улучшить свое здоровье и даже получить большую физическую жизнеспособность после этого периода — если мы будем вести себя так, чтобы поддерживать физическое тело. Но такое укрепляющее здоровье поведение должно задействовать потенциалы, которые уже заложены в физическом организме. Такие потенциалы находятся в банке тела, ожидая возможности проявиться при правильных условиях.

Создав физическую основу, мы начинаем испытывать на себе всю мощь наших амбиций.Таланты, которые, возможно, начали заявлять о себе в конце 20-х годов, для многих людей также проявляются в этот период. Мы выбираем карьерный путь, который позволит нам использовать свои способности для собственной выгоды.

В то же время часто возникает огромный аппетит к обучению и совершенствованию наших навыков. Этот период заставляет нас направить наши навыки в конкретную область жизни. Жизнь просит нас специализироваться и развивать знания. «Индивидуализировать», — говорит жизнь.Станьте уникальным существом. В специализации и индивидуальности вы обретете силу.

Многие люди в этот период становятся очень конкурентоспособными по сравнению с другими. Наши амбиции и желание продвинуться вперед могут затуманивать наше видение, вынуждая нас видеть людей и ситуации в упрощенных контрастах друга или врага, черного или белого. Перед нами стоит задача выйти за рамки этих простых формул и глубже понять сложность людей и жизни.

В качестве метафоры Штайнер сказал, что этот период лучше всего можно охарактеризовать как рыцарь верхом на лошади.Теперь мы управляем нашими физическими силами и инстинктами и можем использовать их для нашего личного видения и желаний.

Возраст от 35 до 42 лет. Кризис и вопросы

В садоводстве это называется «обрезка». Растение обрезают, обрезают, уменьшают и в процессе становятся сильнее. Может показаться, что мы продвигаемся вперед и наша сила растет, но именно в этот момент все идет наперекосяк.

В этот период грянет кризис. Обычно этот кризис случается, когда нам уже за 40, а не за 30.В любом случае многие из нас переживают, что события, которые кажутся нам неподвластными, ограничивают нас. И в процессе мы испытываем разочарование и чувство неудачи. Самые частые из этих разочарований — развод, крах бизнеса или финансовые разногласия. Другие страдают от того или иного кризиса со здоровьем.

Что бы ни случилось, многие из нас переживают судьбоносные неудачи и теряют уверенность в себе и в жизни. На этом этапе мы можем либо принять наши ограничения и прожить меньшую жизнь, либо начать все сначала.Перед нами стоит задача начать все сначала, усовершенствовать и переосмыслить наши пути, но при этом оставаться верными своим мечтам.

Нас также просят расширить наше видение жизни и принять более духовный подход к жизни. Мы пришли в эту жизнь не для того, чтобы быть полностью поглощенными материалистическими целями и амбициями. Мы приехали сюда, чтобы учиться и расти своей душой. Душа сотрясает клетку жизни в течение этих лет и пробуждает нас к ее присутствию и ее потребностям.

Дух побуждает нас задать несколько простых вопросов: каков истинный источник моего счастья и всего, чего я хочу для своей жизни? Это материальный мир или все, что мне нужно и что я хочу, исходит от Великого Духа? Если последнее верно, то я должен обратиться к Духу за всем, что мне нужно и чего я хочу.И в процессе я должен начать формировать новые отношения со своим Источником.

Штайнер сказал, что этот период лучше всего можно описать метафорой мужчины или женщины, ведущих лошадь за поводья. Наше человечество с его рациональными и духовными качествами теперь стоит перед нашими инстинктами, указывая путь. Дух появляется и начинает управлять нашей жизнью. Это время перехода. Когда-то мы жили исключительно за счет своей воли и силы. Теперь мы все чаще обращаемся к Богу за всем, что нам нужно.

Возраст от 42 до 49 лет. Поиск души и чудеса

40-е годы — это время тяжелой работы и закладывания прочного фундамента для нашей жизни. Мы развиваем наши собственные ценности и упорно работаем, чтобы приобрести настоящую компетенцию и опыт в выбранной нами области. Между тем, приближаясь к 49 годам, мы все больше осознаем великий переходный период в жизни. Дети уезжают из дома. Мы освобождены от старых обязанностей по семье и воспитанию детей. У женщин наступает менопауза или перименопаузальный период.Бремя деторождения снимается. Вы более уравновешены, заземлены и умеете жить. Между тем, по мере приближения наших 50-х годов мы чувствуем большие перемены.

В это время есть как поиски души, так и размышления о жизни. Независимо от того, осознаем мы это или нет, мы движемся к глубокому балансу между овладением начальными навыками и новыми духовными силами, которые могут помочь нам использовать эти навыки.

По мере того, как наступают последние стадии этого периода, расцветают творчество и воображение.Наше видение жизни расширяется, и мы отправляемся в новые направления. Мы более прочно вошли в нашу профессиональную жизнь. Мы глубоко укоренились в жизни. Мы чувствуем себя сильнее. И мы больше вознаграждены за то, что делаем.

У нас первые реальные признаки успеха, мы начинаем смягчаться. Многие принимают участие в жизни своего сообщества или местного самоуправления, занимаются какой-либо общественной или благотворительной деятельностью. Мы развиваем более широкое, гуманитарное видение жизни. Мы стремимся быть полезными тем, кто находится в нашем сообществе, стране или нашем мире.Штайнер сказал, что дух требует от нас воплощения наших духовных ценностей и идеалов в нашу повседневную жизнь. Он назвал этот период возникновением духа-мужчины или духа-женщины. Это время, когда душа приобретает все больший контроль над нашей жизнью и навязывает нам свои ценности. Мы начинаем понимать, хотя бы интуитивно, что необходимо достичь баланса между нашими земными потребностями и нашими идеалистическими заботами о человечестве. По мере того, как мы приближаемся к 49 годам, мы начинаем видеть те части нашей жизни, которые мы переоценивали, и те части, которые мы не ценили в достаточной степени.Это время саморефлексии.

Наши интуитивные способности теперь становятся компасом, по которому мы направляем нашу жизнь.

ВОЗРАСТ 49 ДО 56. Постоянно растущее видение и понимание жизни

Дар 50-х — это вдохновение, мастерство и растущая сила. Мы наделены богатым опытом, который дал нам определенную мудрость. Если мы объединили дары и идеалы предыдущих циклов и развили нашу душу, мы, естественно, станем важными проводниками и лидерами в наших сообществах и обществе в целом.Это начало нового периода мастерства и личной власти.

Вы потерпели неудачи и добились успеха. Жизнь смягчила вас и дала вам перспективу. Вас больше не волнуют превратности повседневных событий. Если вы позаботились о своем здоровье и сохранили свою жизненную силу, теперь вы можете начать становиться тем человеком, которым всегда стремились быть. Вы благословлены вторым дыханием, которое может пронести вас до конца вашей жизни. Мечта о том, чтобы стать вашим истинным я, начинает обретать форму.Это в пределах вашей досягаемости.

Те, кто пренебрег своей духовной жизнью, все больше сбиваются с толку из-за процесса старения. Они также напуганы собственной смертностью. Они цепляются за призрачную и увядшую молодость, которая с годами становится все мимолетнее.

ВОЗРАСТ 56-63. Перекресток: мастерство или переоценка.

Штайнер утверждал, что 56 лет — это важный поворотный момент в жизни. В этот момент в сознании проявляются новые интуитивные и духовные силы, особенно если вы руководствовались в жизни своим сердцем и душой.Ваша интуиция теперь является самым важным чувством, ведущим вас к ответам и определяющим направление в жизни. Это основа вашего ощущения связи с Источником. И по мере того, как эта связь растет, вы чувствуете все большее расслабление и комфорт в жизни. Все это происходит по мере того, как ваша истинная мечта о жизни проявляется в сознании с большей ясностью и силой. Вы чувствуете себя призванным к миссии и начинаете посвящать все свои таланты, понимание и мудрость делу, большему, чем ваши личные потребности и амбиции.

Для тех, кто пренебрег своей духовной жизнью, Штайнер сказал, что возраст 56 лет знаменует собой поворотный момент, в котором жизнь заставляет переоценить. Это время часто сопровождается кризисом, который заставляет нас задуматься о себе и вернуться к более сердечной и духовной жизни. Перед лицом этого кризиса мы можем испытать потерю направления, отчаянный страх смерти, который может пробудить потребность вернуться к более духовной жизни.

Штайнер сказал, что Дух заставляет внимательно посмотреть на вашу жизнь в это время, что может быть болезненным и запутанным, особенно если мы не потратили много времени на развитие своей души.

ВОЗРАСТ ОТ 63 ДО 70.Время сбора и распространения богатства.

Этот период — время благословений, благодати и возможностей. В традиционных сообществах это были старейшины, те, к кому обращались за их мудростью, видением и интуитивным даром. Мы были освобождены от жизненных трудностей. Тем не менее, у нас все еще может быть значительная энергия и жизненные силы. Мы учителя, советники, наставники и источники вдохновения для других. Это период, когда мы хотим дать отдачу тем, кто придет после нас, но все еще вовлечены в жизненные трудности.Это время великой силы и награды. Мы по-прежнему глубоко заботимся о борьбе других, но сами больше не связаны этой борьбой. Наша главная связь с обществом — это наша любовь и забота, а также знание того, что другим по-прежнему нужен дар в виде нашего опыта, мудрости и руководства.

ВОЗРАСТ 7O И ДНЕВНИК. Отражение.

В течение этого периода вы больше не несете никакой ответственности перед другими. Это время, когда вы оцениваете и подводите итоги своей жизни, размышляя о прошлом и познавая все богатство настоящего.Вы находитесь на пороге возрождения в следующем мире и готовитесь к следующему приключению. Вы ждете звонка.

Благословения есть на каждом этапе жизни. Все традиционные культуры утверждали, что с возрастом жизнь улучшается. Это не то послание, которое многие из нас получают в нашем ориентированном на молодежь мире. Тем не менее, все еще есть правда в словах Штайнера и других — что лучшие годы впереди, если мы будем следовать велениям сердца и разовьём удивительные силы нашей души.

Развитие мысли Выготского: Введение

Глава

• 33
  Цитаты

• 689
  Загрузки

Часть
Познание и язык
Книжная серия (CALS)

Abstract

Первая часть этого тома содержит классическую монографию Выготского «Мышление и речь », работу, которая впервые была опубликована на русском языке в 1934 году.Вторая содержит серию лекций, которые Выготский прочитал в Ленинграде в 1932 году. Помимо различий в тематике и стиле, эти две работы разделяет важный концептуальный сдвиг в мышлении Выготского, который произошел в 1932 и 1933 годах. Действительно, поскольку несколько глав из «Мышление и речь» были написаны до 1933 г., статьи, составляющие этот том, также охватывают этот концептуальный сдвиг в развитии мысли Выготского. Как следствие, если мы хотим понять эти работы, их отношение друг к другу или их значение как части более широкого корпуса Выготского, очень важно учитывать основные изменения, которые произошли в мышлении Выготского по мере развития его взглядов в период с 1924 по 1934 год. . ¹

Ключевые слова

Психические функции Психологическое развитие Слово Значение Объяснительная структура Поле восприятия

Эти ключевые слова были добавлены машиной, а не авторами. Это экспериментальный процесс, и ключевые слова могут обновляться по мере улучшения алгоритма обучения.

Это предварительный просмотр содержимого подписки,

войдите в

, чтобы проверить доступ.

Предварительный просмотр

Невозможно отобразить предварительный просмотр. Скачать превью PDF.

Библиография

1. Божович, Л.I. (1977). Концепция культурно-исторического развития сознания и его перспективы.

   Советская психология

   , 16, 5–22.

   Google Scholar

2. Коул, Майкл и Сильвия Скрибнер (1974).

   Культура и мышление: психологическое введение

   . Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.

   Google Scholar

3. Коул, Майкл и Джеймс В. Верч (1986). Предварительные замечания о советском социокультурном подходе к психологии и психологическим исследованиям в США.Доклад, представленный на Первом международном конгрессе по теории деятельности, Берлин, октябрь 1986 г.

   Google Scholar

4. Давыдов В. В. и Л. А. Радзиховские (1985). Теория Выготского и деятельностный подход в психологии. В Джеймсе В. Верче (ред.),

   Культура, общение и познание: перспективы Выготского

   (стр. 35–65). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

   Google Scholar

5. Эльконин Д.Б. (1984). Послесловие.В Л. С. Выготского,

   Собрание сочинений: Детская психология (Том 4)

   . Москва: Педагогика.

   Google Scholar

6. Козулин, Алекс (1984).

   Психология в утопии: к социальной истории советской психологии

   . Кембридж, Массачусетс: MIT.

   Google Scholar

7. Леонтьев А. Н. (1931).

   Развитие памяти: ЭкспериментаВное исследование высших психологических функций

   .Москва: Учпедгиз.

   Google Scholar

8. Леонтьев А. Н. (1978).

   Деятельность, сознание и личность

   . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

   Google Scholar

9. Леонтьев А. Н. (1982a). Вступительная статья. В Л. С. Выготский,

   Собрание сочинений: Вопросы теории и истории психологии (Том 1)

   .Москва: Педагогика.

   Google Scholar

10. Леонтьев А. Н. (1982b).

    Проблемы развития психики

    . Москва: Издательство Прогресс.

    Google Scholar

11. Лурия А. Р. (1976).

    Когнитивное развитие: его культурные и социальные основы

    . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

12. Лурия А. Р. (1979).

    Формирование разума: личный очерк советской психологии

    .Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

13. Minick, Norris (1985). Л. С. Выготский и советская теория деятельности: новые взгляды на отношения между разумом и обществом. Кандидат наук. Диссертация. Северо-Западный университет, Эванстон, Иллинойс.

    Google Scholar

14. Minick, Norris (1987). Зона ближайшего развития и динамической оценки. В Кэрол С. Лидз (ред.),

    Динамическая оценка

    . Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

15. Радзиховский, Л.А. (1979).

    Основные этапы научного творчества Л.С. Выготского

    [Основные этапы научного творчества Л.С. Выготский]. Кандидатская диссертация. Московский федеральный университет, Москва, СССР.

    Google Scholar

16. Рогофф, Барбара и Джеймс В. Верч (ред.) (1984).

    Обучение детей в «зоне ближайшего развития»

    . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Google Scholar

17. Скрибнер, Сильвия и Майкл Коул (1981).

    Психология грамотности

    . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

18. Шиф, Ж. И. (1935).

    Развитие бытовых и научных понятий

    . Москва: Учпедгиз.

    Google Scholar

19. Выготский, Л.С. (1929). Проблема культурного развития ребенка.

    Журнал генетической психологии

    , 36, 415–432.

    Google Scholar

20. Выготский, Л.С. (1935).

    Умственное развитие ребенка в процессе обучения

    . Москва-Ленинград: Учпедгиз.

    Google Scholar

21. Выготский, Л.С. (1960a).

    Развитие высших психических функций

    . Москва: АПН.

    Google Scholar

22. Выготский, Л.С. (1960b). История развития высших психических функций.В Л. С. Выготский,

    Развитие высших психических функций

    . Москва: АПН.

    Google Scholar

23. Выготский, Л.С. (1960c). Поведение животных и человека. В Л. С. Выготский,

    Развитие высших психических функций

    . Москва: АПН.

    Google Scholar

24. Выготский Л.С. (1966).Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.

    Вопросы Психологии

    , № 6,62–76.

    Google Scholar

25. Выготский Л.С. (1978a).

    Разум в обществе

    . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

26. Выготский Л.С. (1978b). Проблемы метода. У Л. С. Выготского,

    Разум в обществе

    . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

27. Выготский, Л.С. (1978c). Роль игры в развитии. У Л. С. Выготского,

    Разум в обществе

    . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

28. Выготский Л.С. (1981a). Инструментальный метод в психологии. В Джеймсе В. Верче (ред.),

    Концепция деятельности в советской психологии

    . Армонк, Нью-Йорк: М. Э. Шарп.

    Google Scholar

29. Выготский, Л.С.(1981b). Развитие высших форм внимания в детстве. В Джеймсе В. Верче (ред.),

    Концепция деятельности в советской психологии

    . Армонк, Нью-Йорк: М. Э. Шарп.

    Google Scholar

30. Выготский Л.С. (1982a). О психлогических системах. В Л. С. Выготского,

    Собрание сочинений: Вопросы теории и истории психологии (Том 1)

    [Собрание сочинений: Проблемы теории и истории психологии (т.1)]. Москва: Педагогика.

    Google Scholar

31. Выготский Л.С. (1982b). Методика рефлексологического и психологического исследования. В Л. С. Выготский,

    Собрание сочинений: Вопросы теории и истории психологии (Том 1)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

32. Выготский Л.С. (1982c). Сознание как проблема психологии поведения.В Л. С. Выготский,

    Собрание сочинений: Вопросы теории и истории психологии (Том 1)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

33. Выготский, Л.С. (1982d). Проблема сознания. В Л. С. Выготского,

    Собрание сочинений: Вопросы теории и истории психологии (Том 1)

    [Собрание сочинений: Проблемы теории и истории психологии (Том 1).1)]. Москва: Педагогика.

    Google Scholar

34. Выготский Л.С. (1982e).

    Собрание сочинения: Вопросы теории и истории психологии (Том 1)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

35. Выготский Л.С. (1983).

    Собрание сочинения: Проблемы развития психики (Том 3)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

36. Выготский Л.С. (1984a). Педология подростков. В Л. С. Выготского,

    Собрание сочинений: Детская психология (Том 4)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

37. Выготский Л.С. (1984b). Раннее детство. В Л. С. Выготского,

    Собрание сочинений: Детская психология (Том 4)

    [Собрание сочинений: Детская психология (т.4) Дж. Москва: Педагогика.

    Google Scholar

38. Выготский Л.С. (1984c). Кризис семи лет. В Выготском Л.С.,

    Собрание сочинений: Детская психология (Том 4)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

39. Выготский, Л.С. (1984d). Проблема возраста. В Л. С. Выготского,

    Собрание сочинений: Детская психология (Том 4)

    [Собрание сочинений: Детская психология (т.4)]. Москва: Педагогика.

    Google Scholar

40. Выготский Л.С. (1984e).

    Собрание сочинения: Детская психология (Том 4)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

41. Выготский Л.С. (1984f). Кризис первого года жизни. В Л.С. Выготского,

    Собрание сочинений: Детская психология (Том 4)

    [Собрание сочинений: Детская психология (т.4)]. Москва: Педагогика.

    Google Scholar

42. Выготский Л.С. (1984г). Орудие и знак в развитии ребенка. В Выготском Л.С.,

    Собрание сочинений: Научное наследство (Том 6)

    . Москва: Педагогика.

    Google Scholar

43. Верч, Джеймс В. (ред.) (1981).

    Понятие деятельности в советской психологии

    . Армонк, Нью-Йорк: М.Э. Шарп.

    Google Scholar

44. Верч, Джеймс В. (1985).

    Выготский и социальное формирование сознания

    . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

45. Зинченко В. П. (1985). Идеи Выготского о единицах анализа сознания. В Джеймсе В. Верче (ред.),

    Культура, общение и познание: перспективы Выготского

    . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

Информация об авторских правах

© Plenum Press, Нью-Йорк, 1987

Авторы и аффилированные лица

Нет доступных связей

.