Когда новорожденный начинает осознанно улыбаться: Когда дети начинают улыбаться? Первая улыбка — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

Когда дети начинают улыбаться — они становятся личностью||year|IMAGESNAMESkogda-deti-nachinayut-ulibatsya—oni-stanovyatsya-lichnostyu/IMAGESNAMES

Все родители, решив завести маленькое чадо, стараются узнать о многих вещах, а также о том, когда дети начинают улыбаться. Ведь для любящих мам и пап крайне важны такие моменты, как первое слово, первая улыбка, первые шажки и первые знания в жизни малыша. Но это наступает в свое время. Поэтому попробуем разобраться в общепринятых педиатрических нормах и сопоставить их с некоторыми особенностями, которые свойственны тем или иным деткам.

Так уж сложилось, что первые эмоциональные «действия», которые свойственны всем детям – это плач и недовольство. Поэтому все прекрасно знают, что рождаются именно такие крикуны, а вот во сколько ребенок начинает улыбаться – загадка, но только на первых этапах. Некоторых крох родители забирают из роддома уже с улыбкой на личике, а другие супятся и кривятся до месячного возраста. Исходя из этого, можно сделать вывод, что все зависит от индивидуальных особенностей ребенка, его генетических данных, характера и условий для жизни.

Как известно, даже на лице взрослого человека улыбку нужно вызвать каким-либо внешним фактором. Это напрямую связано с работой нашей нервной системы и с темпераментом, поэтому, когда дети начинают улыбаться – они начинают развиваться, понимать этот мир, его радости и краски. Некоторые вещи, вызывающие восторг, могли быть заложены на генетическом уровне, другие – получены в ходе беременности, третьи – приобретены за те считанные дни, которые он прожил.

Важным моментом также стоит считать и тот, что различное проявление эмоций ребенок «копирует» у своих родителей. Это значит, что когда дети начинают улыбаться – они научились уже наблюдать и анализировать действия и реакцию старших на те или иные явление. Именно поэтому радость (как и грусть), которую проявляет кроха, является признаком нормального развития и психического равновесия.

Стандартный срок проявления такой эмоции, как улыбка – один месяц. Исходя из того, что некоторые дети улыбчивы от рождения, а другие серьезны в течение 6 недель, врачи и сделали такое заключение. Однако стоит отметить, что в возрасте нескольких дней и даже недель подобная эмоция является, скорее всего, неосознанной. Таким образом дети реагируют лишь на то, что им хорошо, тепло и уютно, они не голодны и не хотят спать. Чаще всего такие улыбки весьма рассеяны и могут легко смениться слезами, если на то есть ощутимые причины.

Когда ребенок начинает осознанно улыбаться, он становится личностью. Он начинает оценивать ситуацию, сравнивать действия и события, происходящие вокруг него. В возрасте уже двух месяцев малыша можно намеренно рассмешить, таким образом уняв плач. Однако задержать эту радость на личике своего чада в это время еще не получится.

Во всех случаях, когда дети начинают улыбаться – это счастье в семье. Сей момент пытаются запечатлеть на фото, дату записывают в блокнот. Внимательно изучайте характер своего маленького наследника, следите за его повадками и вкусами, и рассмешить такое чудо вам станет проще.

Dijelite na društvenim mrežama:

Povezan

Когда новорожденный начинает осознанно улыбаться: возраст и сроки

Привет, друзья! С Вами Лена Жабинская! Строгая диета, постоянное недосыпание, болезненное восстановление после родов и даже резкое изменение привычного уклада жизни с необходимостью все время подстраиваться под ребенка забываются с первой улыбкой малыша. Главное, ее дождаться.

Как Вы думаете, когда новорожденный начинает осознанно улыбаться? Разумеется, все индивидуально, но установленные медициной сроки важно знать. Просто для того, чтобы лишний раз убедиться в том, что с крохой все в порядке.

О первых улыбках

Уверена, что на вопрос о том, во сколько Ваш ребенок улыбнулся, многие назовут первые дни его жизни и будут правы. Действительно, маленькое личико время от времени озаряется настоящей детской улыбкой, которая заставляет сердце замирать. Но можно ли ее считать осознанной?

Оказывается, нет. Почему? Потому что новорожденный малыш в такие моменты рефлекторно складывает губки во сне, во время кормления или купания, как бы сообщая о том, что ему комфортно и спокойно. Именно поэтому такие улыбки чаще всего бывают направлены в никуда. Правда, старые люди верят, что в это время с детками играют ангелы.

О первых осознанных улыбках

Как Вы думаете, в каком возрасте кроха впервые осознанно улыбается? Педиатры говорят, что чаще всего в конце первого месяца своей жизни. Хотя ввиду собственных индивидуальных особенностей характерное искривление его губок мама может увидеть в ответ на свои слова или действия и гораздо позже. Не считается отклонением от нормы и улыбка в 6 – 8 недель.

Почему она появляется на лице крохи в первый раз так поздно? Медики объясняют все ее природой. Дело в том, что выражению эмоций на лице крохи предшествует серьезная мозговая деятельность, включающая в работу десятки лицевых мышц посредством использования нервных импульсов. При этом, само собой, малыш должен разглядеть предмет своего восхищения, а для этого ему необходимо иметь достаточно четкое зрение.

Более того, информация об увиденном, которая поступает в его мозг, должна быть обработана соответствующим образом. В ответ на нее ребенок и сможет, наконец, улыбнуться. Поэтому, совсем неудивительно, что произойти это может и по прошествии двух месяцев с момента его рождения.

Кстати, не стоит ожидать сразу длительных улыбок. Изначально они мимолетны и появляются в моменты пеленания, купания или кормления малыша. Например, когда он ощущает нежные мамины прикосновения или слышит приятные звуки ее голоса.

С течением времени моменты выражения эмоций крохой будут продлеваться. Главное, всеми силами способствовать этому. Как? Об этом мы поговорим дальше.

Улыбка как способ общения

Все знают о том, что постоянное общение с грудничком помогает ему быстрее развиваться, но не все знают, как его обеспечить. Между тем педиатры советуют маме, увидевшей первые улыбки своего малыша, чаще их провоцировать. Каким образом, спросите Вы? К примеру, разговаривать с ним, строить ему рожицы, агукать. Тем более что в итоге, пару месяцев такого общения перерастут в стойкую взаимосвязь между мамой и ребенком.

Интересно, что ученые проводили массу исследований в этой области. В их рамках они наблюдали за детьми первого года жизни. Это позволило им убедиться в том, что первые улыбки малышей свидетельствуют об их эмоциональном общении с окружающим миром. Ими они «говорят» не только о том, что им тепло, но и о том, что им приятно, удобно, комфортно.

Позже эмоции развиваются, а вместе с ними проявляются и другие умения. К примеру, дети 10 – 12 месяцев от роду, например, умеющие отличать «живое» от «неживого», способны эмоционально реагировать на знакомых людей и привычные вещи. В моменты «узнавания» они часто двигают ручками и ножками, заглядывают в глаза. В медицине все это именуется рефлексом оживления и свидетельствует об отличном развитии.

Можно ли ускорить процесс

Оказывается, этим вопросом задавались не только молодые родители, но также ученые и педиатры.

В итоге, последним удалось установить определенные факторы, позволяющие приблизить час «Х», а именно:

активное общение с крохой. Если с ребенком о чем-то разговаривать, он наверняка ответит, например, будет гулить, кряхтеть, издавать другие звуки;
частое прикосновение. Поглаживания, легкие массажи, ласковое обращение заставляет деток замирать, прислушиваясь к своим ощущениям и, если они приятны, улыбаться в ответ на них.

Но самое главное, для того чтобы быстрее увидеть улыбку на лице своего ребенка, необходимо самому чаще ему улыбаться.

Дарите радость и счастье своим деткам! А также сохраняйте статью на стену в соцсетях и подписывайтесь на обновления блога! Это была Лена Жабинская, пока-пока!

Когда новорожденный начинает улыбаться осознанно маме. Когда ребёнок начинает по-настоящему улыбаться. Как ускорить появление

Когда ребенок начинает улыбаться — родители и близкие люди радуются. Еще бы, наконец-то этот маленький человечек не только плачет, но и смеется. Но важен этот элемент развития не только с эмоциональной стороны, но и с физиологической. Вовремя появившаяся первая улыбка — признак нормального умственного развития ребенка.

Во сколько ребенок начинает улыбаться маме в ответ — скажет любой педиатр. В среднем, это возраст 6-8 недель. Иногда чуть раньше или чуть позже. Многое зависит от окружающих ребенка людей. Если его часто носят на руках, поют ему, с ним разговаривают, ласкают — ребенок начинает улыбаться осознанно уже в 1 месяц
, если же эмоциональной сфере уделяется меньше внимания, то в 2 месяца. Но не стоит верить мамочкам, которые рассказывают о том, что их дети начали улыбаться еще в роддоме, то есть сразу после рождения. В таком раннем возрасте возможны только гримасы, но не осознанные улыбки. А в ответ улыбнуться ребенок уж точно не сможет, поскольку еще довольно плохо видит.

Улыбка — одна из составляющих так называемого комплекса оживления — эмоционально-двигательной реакции малыша на взрослого человека. Эта реакция начинает проявляться примерно в 3 недели жизни ребенка. В таком раннем возрасте он только замирает и сосредотачивается, когда к нему обращаются. Немного позднее появляется улыбка, гуление и двигательное оживление, как реакция на общение со взрослым человеком. Своего апогея комплекс оживления достигает к 4 месяцам. Позднее поведение ребенка становится более сложным и разнообразным. На незнакомых взрослых людей, даже если те с ним ласково разговаривают, он может реагировать наоборот плачем. Зато в таком возрасте он уже не просто улыбается, а заливисто хохочет.

Как сделать так, чтобы ребенок побыстрее начал улыбаться? Просто любите своего малыша и все обязательно получится. Обязательно с ним разговаривайте, даже если вы считаете, что он еще ничего не понимает. Дети, с которыми не разговаривали родители, медленнее развиваются. Они позднее начинают не только улыбаться, но и гулить, издавать звуки и говорить.

Говорят, ничто в мире не стоит слезинки ребенка, и это так! А первая улыбка новорожденного – это ни с чем не сравнимое счастье, которое запоминается на всю жизнь. После того, как малыш в первый раз улыбнулся маме и папе, они готовы забыть все – бессонные ночи, капризы, усталость, ведь это настоящая награда за их заботу и любовь.

Первые улыбки неосознанные!

Первую улыбку мамочка начинает фиксировать уже через несколько дней после рождения малыша. Но необходимо понимать, что первые 2-3 недели своей жизни младенцы выражают свои чувства неосознанно, рефлекторно. Пока что улыбка крохи — это всего лишь сигнал о том, что ему хорошо, что он чувствует себя комфортно. По сути, мы увидим легкое искривление губ, похожее на улыбку, направленное в никуда и ни к кому не обращенное. Малыш еще не смеется, это спонтанные, неконтролируемые проявления мимики его лица.

Когда малыш начнет улыбаться осознанно?

Осознанная улыбка — явление более позднее. Чтобы она появилась, ребенку нужно «дозреть» физически (десятки лицевых мышц участвуют в ее появлении), интеллектуально (она является результатом сложной работы мозга), а также психически. Чтобы он начал улыбаться осознанно, ему нужно научиться обрабатывать получаемую им информацию извне.

Дети начинают дарить нам свои первые осознанные улыбки в разное время — все очень индивидуально. Но не раньше конца первого месяца. Только к 6-й – 8-й неделе, а то и позже, когда у новорожденного малыша более или менее разовьется зрение, и он сможет сфокусировать взгляд на маме и папе, можно ждать первых эмоций радости и удовольствия, выражаемых улыбкой.

Он начинает отвечать на улыбку, на взгляд матери, на ее прикосновения, объятия. Улыбается во время кормления, купания, пеленания. Чем больше общаться с грудничком, агукать, строить ему рожицы, тем скорее может появиться его первая улыбка. Когда новорожденный начнет улыбаться целенаправленно, этого не пропустишь!

Улыбка ребенка – это счастье для мамы

Улыбка как средство общения

Первые улыбки быстры и мимолетны, ведь ребенок еще не умеет надолго концентрировать внимание на чем-либо. Но постепенно малыш начинает отличать человека, который заботится о нем, и отвечать ему.

Младенец 10-ти – 12-ти месяцев от роду уже хорошо отличает живое от неживого. Это дает ему возможность эмоционально реагировать на живой объект – активно двигать и сучить ручками и ножками при его появлении, смотреть в глаза. Педиатры называют это «рефлексом оживления». Рефлекс оживления свидетельствует о нормальном развитии грудничка.

Многократные исследования и наблюдения за детьми первого года жизни показали, что улыбаться они начинают, как бы отражая ласковое обращение, мимику, улыбки матери и других окружающих. Такие улыбки являются первыми признаками не только физического («я сыт, мне тепло»), но и эмоционального общения («мне хорошо, я доволен») с окружающим миром.

Какие действия взрослых способствуют появлению улыбки младенца?

Почему некоторые действия взрослых вызывают улыбку у детей? Этим вопросом задавались не только родители, бабушки и дедушки, но и специалисты детской психологии и педиатрии. Так, детский психолог, специалист в области общения детей со взрослыми М. И. Лисина, выявила закономерности активизации взаимодействия в следующих ситуациях:

взрослый находится в поле видимости ребенка, но ведет себя пассивно – новорожденный активно пытается привлечь к себе внимание звуками, мимикой, движениями, причем, чем пассивнее взрослый, тем активнее ребенок;
взрослый находится в поле зрения ребенка и улыбается – малыш оживляется, старается улыбаться в ответ;
взрослый вступает в общение с ребенком посредством разговора – ребенок реагирует на речь кряхтением, гулением, другими звуками;
взрослый вступает в общение посредством поглаживаний, похлопываний, других прикосновений – ребенок замирает, прислушивается к ощущениям, он спокоен, может длительно гулить;
взрослый общается с ребенком комплексно, включая вербальный, тактильный контакт и улыбку – ребенок успокаивается, улыбается в ответ.

При помощи улыбки младенец выражает свое хорошее настроение

Каждая мать инстинктивно чувствует свое чадо, что дает ей возможность применять к нему не отдельные элементы, а все в комплексе. Слова, произносимые мягким, приветливым голосом, нежные тихие песенки, душевные объятия, поглаживания, легкие массажи, покачивания, баюканья начинают зарождать в ребенке первые коммуникативные навыки, которые впоследствии помогут ему в общении в социуме.

Малыш начинает улыбаться чаще, если мама и папа разговаривают с ним с добрыми интонациями, привлекают к себе внимание ласковой мимикой и нежными прикосновениями. Это уже не просто физиологическая реакция, а начало общения малыша, его вступление в осмысленный контакт с окружающим миром, взаимная связь с одушевленным существом, словом, жизненная адаптация.

Как ускорить появление улыбки

Ускорить появление первой улыбки поможет ласковое, радостное обращение мамы и других членов семьи к новорожденному.
Улыбка мамы и папы – своеобразная «обучающая» программа для малыша, и не важно, во сколько месяцев ее начинать применять. Если он будет видеть каждый день улыбающиеся лица близких людей, то вскоре сам начнет копировать такое поведение.
Фактом является также то, что те новорожденные, родители которых достаточно времени уделяли эмоциональной атмосфере общения, а именно носили малыша на руках, разговаривали с ним, пели детские песенки, развивались быстрее, а значит и улыбка у них появилась раньше. Невероятно, но такие дети начинают излучать улыбки уже к 5-й неделе жизни.

Итак, все очень просто: для появления улыбки на личике вашего ребенка необходимы внимание, любовь, интерес к нему.

Все дети разные!

Многие новорожденные дети улыбчивы от природы, а от некоторых малышей родители ждут улыбки долго. Все зависит от темперамента, характера. Не стоит пугаться, если малыш редко улыбается. Возможно, это его природная особенность.

Озаботиться проблемой стоит только в том случае, если новорожденный не улыбается вообще, а ему уже 2 месяца. Тогда рекомендуется посоветоваться с педиатром.

После родов многие молодые мамы сталкиваются с постоянным недосыпанием и хронической усталостью, но вся тяготы меркнут, когда малыш начинает ей улыбаться.

Первая улыбка малыша

Появление первой улыбки у младенца можно наблюдать уже через пару дней после рождения, но в этот период жизни она имеет рефлекторную природу и является неосознанной. Она не имеет социальной подоплеки и может говорить о том, что кроху ничего не беспокоит и у него все хорошо. В большинстве случаев улыбка появляется во сне, во время купания или после кормления.

Для появления осознанной улыбки требуется некоторое время, так как такая реакция возможна только в случае одновременного задействования нескольких десятков лицевых мышц. Для этого необходима определенная мозговая деятельность. Она должна обеспечить включение эмоций, передачу нервных импульсов в конкретную область полушария и расслабление мышечных волокон лица. Ребенок осознанно начинает улыбаться в возрасте 4-8 недель.

Что может вызвать улыбку

Появление улыбки на лице малыша можно наблюдать в конце первого и на протяжении второго месяца. Такая реакция младенца в большинстве случаев связана со следующими обстоятельствами:

Перед ним разворачивается приятное и увлекательной действие, например, близкий человек начинает хлопать ладошками, поет песенку или агукает.
Ребенок реагирует на мимику взрослого человека, часто реакцию вызывают картинки с изображением, демонстрирующем большие выраженные глаза или другие части лица.

Младенец со временем приобретает навыки поддержания зрительного контакта со взрослыми. Он учится реагировать на необычные звуки и прикосновения, поэтому реакция в виде улыбки все чаще становится ответом на действие внешних факторов. Малыш не может внимательно слушать, но на него положительно влияют ласковые разговоры, включение спокойной музыки, установка над кроватью музыкальных забавных игрушек.

Одновременно с появлением улыбки малыш начинает активно размахивать ножками и ручками, пытается «гулить» при обращении к нему мамы или взрослого. Такие проявления принято называть комплексом оживления, при котором младенец приобретает способность фиксировать приятные для него события в виде образа или звука, а в ответ на это проявляет реакцию. Выражаться это может по-разному:

Улыбка;
Радостные вскрики;
Двигательная активность;
Учащенное дыхание.

Полнота и сила реакции ребенка зависит от степени эмоциональности взрослого, чем больше она выражена, тем сильнее ребенок реагирует. Эффект оживления часто проявляется до начала общения, так ребенок может начинать улыбаться, издавать звуки и активно двигаться еще до обращения к нему взрослого. Такая реакция является своеобразным призывом крохи к началу общения, со временем толкая его к обучению различным способом нахождения контактов со взрослыми.

Общепринято считать, что комплекс оживления формируется на 3 недели жизни малыша, а максимальное развитие наблюдается к 3-4 месяцам и далее поведение младенца становится непредсказуемым и более сложным. При этом если ребенок к 2 месяцам не стал улыбаться, то это не является прямым свидетельством аномального развития, ведь дети редко растут «по правилам». Однако, многие ученые отмечают, что дефицит внимания и телесного контакта негативно отражается на развитии малыша. В этом случае некоторые из составляющих комплекса оживления могут выражаться слабее, а в ряде случаев и совсем отсутствовать. Часто дети при недостатке эмоционального контакта не умеют реагировать радостным гулением.

Помочь ребенку открыть новый для него способ контакта с миром взрослых в виде улыбки могут близкие ему люди. Для этого достаточно ежедневно выполнять простые действия:

Брать ребенка на руки;
Выполнять нежные поглаживания;
Нежно разговаривать с крохой;
Использовать для общения стишки, рассказы;
Чаще включать музыку;
Улыбаться и проявлять эмоции.

Такие несложные на первый взгляд действия способны быстро дать результат. В ответ на старания любящей мамы малыш однажды распахнет свои глазки и пошлет ей сияющую улыбку, полную доверия и неподдельной радости.

Когда ребенок начинает улыбаться? (видео)

Новорожденный плачет и кукситься гораздо чаще, чем улыбается. Возникающая у ребеночка улыбка – это лишь ее подобие, именуемое «желудочной» улыбкой. Такова рефлекторная реакция малыша на то, что он сыт, чист, ухожен и у него ничего не болит. Настоящую улыбку, вызванную положительными эмоциями, мама увидит лишь через несколько недель, к этому времени маленький человечек научиться проявлять эмоции.

Первая улыбочка новорожденного ребенка не эмоциональная, а желудочная

Улыбка – показатель правильного развития

Зрение новорожденного ребенка обладает дальнозоркостью. Первые несколько дней жизни малыш видит лишь очертания предметов, тени от них, ваше движение и свет, но разглядеть лицо мамы он не в состоянии. Пройдет месяц, прежде чем кроха сможет ясно увидеть вашу теплую улыбку и попробует ее повторить. Психологи озвучивают срок в три недели, указывая на развитие в сознании младенца «комплекса оживления». Начиная с этого возраста, малыши реагируют на происходящие вокруг них события. Повышается двигательная активность, появляются первые звуки.

Если вы спросите, когда ребенок начинает улыбаться, и его эмоция осознанна, то тут следует учесть срок родов. Недоношенные крохи начинают проявлять свои позитивные эмоции позже тех, кто появился на свет в положенное время. Подойдя к возрасту в 8-9 месяцев, детки переживают определенный психологический «кризис». Хорошо понимая, кого они видят, малыши реагируют положительно на тех, кого знают, и могут заплакать, если им улыбнется незнакомый человек. Видя такую реакцию, вы получаете однозначный ответ на вопрос о том, когда ребенок начал осознанно улыбаться.

Когда проявляется настоящая улыбка?

Эта статья рассказывает о типовых способах решения Ваших вопросов, но каждый случай уникален! Если Вы хотите узнать у меня, как решить именно Вашу проблему — задайте свой вопрос. Это быстро и бесплатно

Маму, конечно же, волнует, через какое время ее сокровище сможет ответить ей настоящей, выражающей его чувства, улыбкой. Формирование упомянутого «комплекса оживления» завершается к 2 месяцам, а к 4 месяцам он приобретает ярко выраженное обозначение. Кроха встречает улыбающейся мордашкой родных людей, так реагируя на приятные ему слова и поведение окружающих его взрослых. Многое зависит и от вашего общения с сыном или дочкой. Проверяя уровень развития вашего малыша, педиатр обязательно понаблюдает за его инициативностью по проявлению «комплекса оживления». Кстати, чтобы на нашем лице появилась улыбка, задействуются 17 лицевых мышц.

К двухмесячному возрасту у ребенка появляется осознанная улыбка, когда ему радостно и хорошо

Зрение младенца приходит в норму к 6-8 неделям, тогда он уже умеет фокусировать внимание, а значит, образы становятся четкими и понятными. Следующий этап развития приходится на срок от 5 до 12 недель, в этом промежутке у крохи появляется реакция на знакомые лица и голоса. Малыш учится определять одушевленные и неодушевленные предметы, он понимает, что видит человека, и знает, где стоит кресло. Такое разграничение педиатры относят к правильному темпу умственного развития. Вместе с телом растет и мозг маленького человека. Появляются следующие способности:

распознавание проявляемых взрослым человеком эмоций;
идет передача нервных импульсов в некоторые отделы мозга;
происходит расслабление и напряжение мышц лица.

Если кроха не улыбается, это еще не говорит об отставании в развитии. Невропатологи и педиатры объясняют неулыбчивость младенца: неумением держать головку, нежеланием идти на контакт с другими людьми, отсутствием концентрации внимания на непродолжительное время.

Возникшие проблемы легко корректируются, если ими заниматься с раннего возраста и с помощью специалиста.

Как малыш учится смеяться?

Теперь, видя сияющее от удовольствия личико крохи, родители ждут-не дождутся его первого смеха. Обратимся к выводам неврологов, дающим понять, когда ребенок начинает смеяться, к какому возрасту. Происходит это к 20-30-й неделе, при условии нормального развития грудничка. Специалисты указывают и на индивидуальные особенности, не связывая сроки появление первого смеха с интеллектуальными способностями маленькой личности. Некоторые «хохотушки» принимаются смеяться в голос уже в 3 месяца, а сосредоточенные «умники» всего лишь сдержанно хихикают. Ответить, когда ваш ребенок начал смеяться в голос, можете только вы.

Малыш заливается смехом просто так? Не беда, просто ему весело!

Тональность смеха зависит и от родительского примера. Припомните, как вы сами смеетесь, и поймете, что кроха подражает вам. Темперамент родителей впитывается крохой, отсюда и заливистый смех, и тихий, сдержанный смешок. Пример взрослых – важный фактор, определяющий умение малыша смеяться. Учтите, что улыбка и смех помогут дочке или сыну легко общаться с ровесниками.

Помогите крохе: больше разговаривайте с ним, не скупитесь на эмоции, обнимайте, целуйте. Развивайте положительное мышление вашего сокровища, читая ему веселые рассказы, стихи, слушайте вместе с ним приятную, радостную музыку.

Видите, что ровесники вашего маленького сына уже безудержно хохочут, а вашему ребенку улыбаться не хочется, не переживайте и не загружайте себя вопросами «почему» и «отчего». Просто ваше чадо развивается индивидуально, как и положено отдельной личности. Наступит время, когда ребеночек начнет смеяться громко и от души. Приглядитесь к нему, и если услышите, что некоторые его улыбки сопровождаются звуками «гху», «аха», «кхы», значит, все у него в порядке, и заливаться смехом он будет не хуже, чем его сверстники, надо только немного подождать. Причин для волнения нет и в том случае, если кроха смеется без повода. Поддержите его желание и похохочите вместе с ним.

Как вызвать у младенца улыбку?

Копировать и подражать – главные действия, которые дети предпринимают, чтобы влиться в мир взрослых. Семья, в которой часто улыбаются и смеются, отличный плацдарм для проявления у ребенка улыбки. Психологи предлагают два несложных правила, которые помогут вашему чаду научиться выражать такие положительные эмоции, как радость и удовольствие.

Первое правило

Никто не научит вашего ребенка улыбке, если вы сами не займетесь этим. Специалисты единогласно советуют родителям проявлять много положительных эмоций, общаясь со своим маленьким сокровищем. Постоянно показывайте ему, как для вас радостно и ценно, что он есть в вашей жизни. Дарите ему ответные чувства, агукайте и смейтесь, и ребенок улыбку запомнит и повторит.

Смейтесь вместе с малышом, играйте с ним, но помните, что ребенок должен быть сытым и довольным. Тогда малыш ответит вам своим чистым детским смехом

Пусть он еще не говорит, но у вас есть эффективный инструмент, которым вы можете обмениваться с ним, посылая замечательные эмоции: улыбайтесь, если вас встречает ребенок с улыбкой. Глядя на счастливо улыбающееся чадо, мама испытывает благотворное волнение, приводящее к выработке у нее эндорфина, гормона счастья. Очевидно, что такие эмоции полезны и малышу, и маме.

Второе правило

Ухищрения, на которые идут мамы и папы, чтобы лицезреть улыбающееся или смеющееся чадо, составляют 2-е правило. Папа строит забавные рожицы, мама распевает веселые песенки, бабушка мягко щекочет кроху. Прекрасно, если все эти действия производятся в правильное время, и они действительно помогают. Голодный или сонный кроха вряд ли ответит вам взаимностью. Совсем неуместно «скакать» перед ним, если его мучают колики. Развлекайте ваше сокровище, если оно сыто, умыто, и благодушно расположено к вашим веселым упражнениям.

Всего два простых правила, а сколько пользы они несут развивающейся личности. Душевная гармония крохи способствует правильному функционированию нервной системы. Позитивные эмоции, которые вы ему даете, формируют в нем радостное восприятие огромного мира. Счастливый и любимый малыш растет крепким, здоровым и добрым. Улыбайтесь чаще, чтобы настроить кроху на жизнерадостный лад.

Первые звуки, издаваемые ребенком, напоминают гуление

Как эмоции рождают слова?

Оценивая уровень развития новорожденного, педиатр обязательно проверяет его речевые навыки. Важнейший показатель – возраст, в котором малыш пробует произносить первые звуки (рекомендуем прочитать: ). Верным признаком формирования речи педиатры считают .

Первые его проявления должны начинаться в 2 месяца. Первоначально кроха издает отдельные звуки: «а-а» и «у-у». Постепенно они переходят в слоги типа «да-да», «аа-гу», что, собственно, и называют гулением. Врачи определяют их как вокализацию.

Испытывая радостные эмоции от общения с взрослыми, кроха невольно начинает добавлять к улыбке агуканье. Впервые произнеся какой-либо звук, ребенок пробует его «на вкус», агукая сам себе. Подрастая, он пытается воспроизводить другие звуки, услышанные им. Иногда гуление получается похожим на пение. Отлично, если гуление подкрепляется двигательной активностью и широко распахнутыми глазками. Такая реакция свидетельствует о полноценном развитии крохи.

Положительные эмоции, гуление, речь – это неразрывная цепочка, характеризующая нормальное развитие психики маленького человека. Неоценимо участие родителей, способных дать своему сокровищу массу позитивных эмоций. Казалось бы, всего лишь приятный разговор, теплая улыбка, а у крохи происходит сложнейший процесс превращение в настоящего человека.

Елена Жабинская

О первых осознанных улыбках

Улыбка как способ общения

Можно ли ускорить процесс

Оказывается, этим вопросом задавались не только молодые родители, но также ученые и педиатры.

В итоге, последним удалось установить определенные факторы, позволяющие приблизить час «Х», а именно:

активное общение с крохой. Если с ребенком о чем-то разговаривать, он наверняка ответит, например, будет гулить, кряхтеть, издавать другие звуки;
частое прикосновение. Поглаживания, легкие массажи, ласковое обращение заставляет деток замирать, прислушиваясь к своим ощущениям и, если они приятны, улыбаться в ответ на них.

Когда ребенок начинает смеяться в голос и что делать, если не смеется

Каждая мама отлично знает, как младенец проявляет недовольство. Она уже уверенно разбирается в целой гамме плача. А вот радостным заливистым смехом карапуз радует далеко не сразу. Первые улыбки, как многие знают, всего лишь рефлекс. Осознанной улыбка становится к концу второго месяца. Смеяться в голос ребенок начинает после трех месяцев, и это зависит от характера и общего развития малыша.

Улыбка – это реакция человека на определенную ситуацию, которая задействует 17 лицевых мышц. При смехе количество работающих мышц лица увеличивается до 80. Смех – это реакция ребенка на развлекающие действия (подбрасывание, щекотание, забаву «коза рогатая» и др.).

Физиологический механизм смеха таков: громкий смех в голос способствует поступлению в организм огромной порции кислорода и выделению эндорфина (гормона счастья). Это вызвано сменой ритма дыхания, увеличением длительности вдоха, что приводит к стабилизации и нормализации работы сердечной мышцы. Положительное влияние смеха на организм человека заключается в успокоении нервов, снятии напряжения, расслаблении мышц, укреплении иммунной системы.

От первой улыбки к первому смеху

Только что родившиеся младенцы улыбаются бессознательно, рефлекторно. Это происходит, когда новорожденный сыт и спокоен. Чаще губки растягиваются во сне, при этом наблюдаются хаотичные движения глазных яблок. Вызвать такую улыбку младенца можно, прикоснувшись к его щечке.

У грудничков 3—6 недель проявляется «комплекс оживления». Кроха учится фиксировать взгляд на лицах мамы и папы. Еще через пару недель, ко второму месяцу жизни малыш начинает узнавать родителей, выраженно радоваться: проворно двигать ручками и ножками, широко улыбаться, призывно агукать. Это означает, что младенец благополучно пережил «кризис первого месяца», крепнет и привыкает к новому миру. Отвечая на прикосновения и ласковую речь, он впервые осознанно улыбается, чем вызывает эмоциональный подъем у родителей. Такая улыбка называется специалистами «экзогенной», то есть вызванной внешними причинами. Нужно поддержать в этом малыша: ответить улыбкой, нежно погладить, ласково поговорить с ним, поиграть, взять на руки.

Смеяться малыши начинают задолго до того, как научатся говорить. Каждый ребенок проходит свой путь от первой улыбки к первому смеху, который чаще отмечается в возрасте 3—5 месяцев. Однако бывает, что малыш начинает заливисто смеяться только к году жизни. Громким смехом дети обычно копируют поведение родителей: наблюдая за хохочущими взрослыми, начинают подражать.

СоветВажно в этот момент не вспугнуть кроху, поскольку он, смущенный вашей бурной реакцией на свои действия, запомнит негативное впечатление и будет опасаться смеяться.

Почему дети с рождения не умеют смеяться в голос, ведь плакать у них получается хорошо и громко? Согласно объяснениям специалистов, у новорожденных малышей не сформировался так называемый «канала смеха», который выступает своеобразным проводником, соединяющим эмоциональные сигналы с мимическими мышцами. Если вы заметили, что ребенок начинает смеяться наедине без всякой причины, не удивляйтесь – это нормальное явление. Он упражняется, разрабатывает тот самый «канал смеха».

Улыбка и смех младенца: от рефлекса к общению

Каждая мать с замиранием сердца ловит первые улыбки своего малыша – сначала забавную гримасу, в которую расплывается ротик спящего карапуза, а затем и сознательное движение губ в ответ на обращение к крохе. Именно эту улыбку, которая сопровождается активными движениями ручек и ножек, называемыми «комплексом оживления», считают важной вехой в развитии ребенка, но на самом деле спектр улыбок младенца гораздо шире, при этом каждая гримаса, даже бессознательная, может быть в какой-то мере информативна для его родителей.

Так, например, первая, пока еще «бессмысленная» улыбка может начать блуждать на личике малыша уже в первые дни его жизни. Такую улыбку называют эндогенной

и вместе с прочими младенческими рефлексами считают одним из самых ранних способов общения с внешним миром. В частности, она может быть рефлекторным ответом на внешние раздражители, например, неприятный сквозняк, а может, напротив, свидетельствовать о том, что малыш сыт и спокоен.

Нередко эндогенная улыбка посещает личико спящего малыша, что только доказывает ее неосознанность, но постепенно она начинает проявляться и во время бодрствования, переходя в новую стадию – рассеянную улыбку

Рассеянной улыбкой малыш улыбается в ответ на любой зрительный раздражитель. Такую улыбку пока тоже нельзя считать избирательной – это всего лишь пример врожденного типа поведения. У новорожденных младенцев способность отличать одного человека от другого ограничивается обонянием и слухом, а значит, его первые улыбки остаются просто спонтанными. На этой стадии он улыбается не потому, что узнал родителей или кого-то еще.

Однако примерно с шестой-восьмой недели ребенок начинает по-настоящему улыбаться, а его родители – испытывать незабываемое ощущение, видя, как расцветает личико малыша при их виде. Развивается так называемая выборочная улыбка

, которая проявляется при виде знакомых лиц, причем малыш уже понимает, что его улыбка вызывает у родителей положительный ответ.

Эта фаза развития улыбки является самой значительной. Постепенно младенец осознает, что его улыбка вызывает ответ у матери: увидев, как улыбается малыш, трудно не улыбнуться ему в ответ, не сказать ему что-нибудь ласковое или даже взять на руки и приласкать. Конечно, ребенку это нравится, и в конце концов он запоминает, что его улыбка позволяет получить дополнительную порцию ласки.

Параллельно развивается и «словарный запас» крохи: он начинает агукать и теперь вполне может поучаствовать в «разговоре» со взрослым. Поэтому будет нелишним больше беседовать с малышом, обсуждать с ним темы одевания и кормления, задавать ему вопросы, чтобы он учился различать интонации.

Заметная и энергичная улыбка является предвестником смеха. Первые попытки засмеяться ребенок делает уже в два–два с половиной месяца, но они часто остаются незамеченными, поскольку поначалу эти звуки больше напоминают кудахтанье. И только с трех–четырех месяцев можно начинать ждать появление звонкого детского смеха. Впрочем, как правило, у большинства малышей он возникает во втором полугодии, поэтому нетерпеливым мамам и папам приходится подождать, но зато какое удовольствие получат они, когда в ответ на щекотку, поглаживание по животику или подбрасывание в воздух их кроха впервые заливисто рассмеется!

С этого момента жизнерадостность и постоянная веселость будут главными доказательствами душевного здоровья малыша, его гармоничного развития и основным показателем того, что он вполне счастлив.

Не можем дождаться первого громкого смеха

Первые проявления смеха в голос у каждого малыша отмечаются в свое время. Тревожиться по поводу того, что ребенку уже полгода, а он не хочет смеяться, не стоит.

Такая детская эмоциональная сдержанность, по мнению специалистов, имеет несколько причин:

родители не привыкли ярко выражать свои эмоции, всегда спокойны и сдержанны;
врожденный темперамент ребенка;
неготовность нервной системы малыша к такой нагрузке, как громкий смех.

СоветНе сравнивайте досконально свое любимое дитя с соседским, поскольку каждый малыш индивидуален.

Способы стимулировать смех

Дети очень эмоциональны, наделены прирожденным умением радоваться мелочам. Все окружающее их удивляет. В детском организме вырабатывается больше гормона счастья, эндорфина, чем во взрослом, поэтому, чтобы развеселить малыша, не требуется прикладывать большие усилия.

Первоначально обратите внимание на то, с какой частотой улыбка появляется на вашем лице, ведь малыш следует примеру родителей. Особенно в начале жизни он активно впитывает большой объем окружающей информации, подобно губке.

Что рассмешит ребенка? Можно несколькими способами стимулировать детский смех:

Нередко отмечается появление первого смеха в ответ на тактильные раздражения, такие как массаж. Не следует намеренно щекотать младенца до колик, рекомендуется выполнять нежные поглаживания по животу и ребрам, стимулируя улучшение настроения.
Кроме того, ребятишкам нравятся непривычные звуки и ощущения. Например, когда им дуют на пятки, целуют животик или прижимают рот к животу и со звуком выдувают воздух или, смотря на малыша, говорят «Апчхи».
Необходимо постоянное общение с ребенком в разных интонациях с использованием мимики. Можно состроить смешную рожицу или произнести смешной звук.

ВажноГлавное условие – не напугать. Прикосновения должны быть нежными, голос взрослого не должен быть громким, движения не должны быть резкими.

Психологи считают полезными такие забавы для детей и родителей:

«Шарик, лети». Обычный воздушный шарик надуйте немного и отпустите в свободный полет. Шарик, издавая смешной звук, устремится вверх.
«Голос из мультика». Для этой забавы необходим шарик, накачанный гелием. Взрослому стоит вдохнуть газ и произнести шуточные слова. Малыш, ожидая услышать знакомую речь, удивится необычному превращению.
«Прятки». Можно спрятаться от взгляда малыша, просто присев за бортик кроватки и появляясь радостно приветствовать ребенка. Игра настолько увлекательная, что нельзя удержаться от смеха.
«Скороговорка». Взрослые проговаривают длинные незнакомые слова, а ребенок старается их с такой же скоростью повторить. Возникшая в результате комичная ситуация рассмешит любого.
«Ку-ку». Закройте глазки малыша его же ладошками или платочком и приоткрывайте, выражая разные эмоции.

Родителям рекомендуется создать в семье атмосферу дружелюбия, дарить ребенку внимание и больше времени проводить в веселых, энергичных играх с ним. Тогда дома будет часто слышен заливистый смех жизнерадостного малыша. Ощущение радости благотворно влияет как на умственное, так и на физиологическое развитие ребенка.

Смех в жизни ребёнка

Смех, как физиологическая особенность, данная каждому человеку, является показателем положительных эмоций и хорошего настроения. Человек смеется от услышанной шутки или осознания того, что ситуация комичная, так же смехом человек показывает доброжелательное расположение к собеседнику или желание сблизится с человеком. Смех — один из способов коммуникации, который понятен всем людям и не имеет речевого барьера.

Смех — сложный двигательный акт, состоящий из сокращения мышц диафрагмы и сопровождающийся работой голосового аппарата. Центр смеха локализуется в стволе головного мозга, а в организации смеха участвуют мозжечок, средний мозг и гипоталамус.

К моменту рождения ребенок смеяться не умеет, а единственным средством общения с миром у него является крик. Им он показывает свои нужды и до определенного возраста удовлетворяет возникающие потребности. Новорожденный ребенок может улыбаться, но происходит это непроизвольно. Улыбка новорожденного — это не позитивная эмоция, а спонтанное сокращение лицевых нервов, в результате становления и развития нервной системы. Только умиротворенная обстановка, ощущение комфорта и безопасности могут способствовать дальнейшему развитию приятных ощущений. Осознанно ребенок начинает улыбаться к двухмесячному возрасту, он копирует мамину улыбку и таким образом выражает свое удовольствие.

Предвестником смеха у младенца является энергичная улыбка. Первые попытки засмеяться у ребенка появляются уже в 2-2,5 месяца, часто они напоминают кудахтанье, поэтому остаются незамеченными. И только с 3-4 месяцев появляется звонкий детский смех. Дети смеются в ответ на щекотку, при поглаживании по животику или подбрасывании в воздух, а также, когда ребенок слышит необычные звуки, произносимые взрослыми.

Главными доказательствами душевного здоровья малыша, его гармоничного развития является смех.

Никого не оставит равнодушным заливистый и искренний смех малыша. Особенно умилительно хохочут младенцы, которые еще даже не научились говорить.

Малыш растет, накапливает впечатления во время бодрствования, и это может выражаться смехом во сне. Удивляться и бояться этого не надо, такой смех — своеобразный этап формирования психического и эмоционального развития ребенка.

С первым смехом у родителей возникает не только радость, но и вопросы. Так, часто мамы отмечают, что после смеха ребенок начинает икать. Это вполне нормально, ведь во время смеха задействованы органы дыхания. Слабая детская диафрагма испытывает непривычные ранее спазмы, которые и приводят к икоте после смеха. Добрая улыбка мамы, совместные игры с ребенком, ношение малыша на руках, чтение стишков, приятная музыка, яркие и красивые картинки, пение песен вызывают проявление радостных эмоций, формируют довольную улыбку и вызывают звонкий смех. Улыбайтесь, смейтесь вместе с вашими детьми и будьте счастливы!

Информацию для Вас подготовила:

Ляликова Юлия Викторовна — врач-педиатр, гастроэнтеролог. Ведет прием в Детском корпусе на Усачева.

Почему ребенок улыбается?

Первая улыбка малыша — одно из самых удивительных и трогательных событий в жизни молодых родителей. Ребенок до 1 года развивается и вместе с этим он впервые познает окружающий мир. Малыш может слегка улыбнуться, а может распахнуть свои глазки и громко смеяться. Что он при этом ощущает? Почему он улыбается во сне? Как узнать, понимает-ли он, о чем мы говорим? Мы постараемся ответить на эти и другие вопросы, которые вас интересуют.

Fotolia

Детская улыбка от 0 до 1 месяца

Малыш может улыбнуться уже через несколько дней после своего рождения. Улыбка новорожденного в первый месяц жизни не несет в себе эмоциональный контекст. Обычно она возникает спонтанно и чаще всего во время сна, после еды или купания. Улыбка имеет подкорковое происхождение. С возрастом эта улыбка будет появляться реже. Кстати, недоношенные дети улыбаются больше, чем доношенные. Также неонатологи утверждают, что в этом возрасте улыбка не связана с разговорами взрослых с малышом.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: 10 основных рефлексов новорожденного

Детская улыбка от 1 до 2 месяцев

В этот период улыбка малыша постепенно становится реакцией на стимуляцию из окружающего мира. Он может реагировать на то, как мама хлопает в ладоши, как папа поет ему песенку, либо на другое приятное для него событие. Улыбка после того, как ребенок полностью проснулся, впервые, как правило, появляется, в период от 6 до 10 недель.

Детский мозг развивается постепенно, зрение улучшается и появляется способность распознавать лица. Сначала ребенок начнет реагировать улыбкой на звуковые раздражители, затем – на звуковые и визуальные вместе. В последнюю очередь детская улыбка появится в ответ на одни только визуальные стимуляции. В этом возрасте очень полезно петь ребенку приятные мелодии, либо включать спокойную музыку. Такие звуки будут успокаивать малыша и настраивать на благоприятные эмоции.

Fotolia

Детская улыбка от 2 до 6 месяцев

В 2-3 месяца вы начнете замечать, что ребенок смотрит на вас, когда улыбается. Ребенок все больше будет реагировать на взаимодействие лицом к лицу. Вы уже запросто можете строить рожицы, чтобы рассмешить малыша. Заставлять ребенка улыбаться не нужно – просто попробуйте его рассмешить.

С 4 до 6 месяцев ребенок может сначала заулыбаться, а потом отворачиваться. Малыш учится регулировать свои эмоции. Радость может быть слишком интенсивной эмоцией. Позволяйте ребенку отвернуться, а если потом ребенок снова улыбнется вам, можете повторить демонстрацию смешных образов. Вы можете замечать, что вместе с улыбкой малыш начинает реагировать телом: двигает ножками и ручками, смотрит на вас и окружающих. Начиная приблизительно с этого возраста, малыш учится усиливать и уменьшать свои эмоции. Со временем он начинает применять другие методы реакции и общения с окружающими.

Врачи предупреждают: если ребенок не улыбается к 3 месяцам, необходимо посетить врача.

Детская улыбка от 6 до 12 месяцев

В этот период уже будут появляться разные детские улыбки. Как правило, это будут открытые улыбки, больше демонстрирующие радость. Малыш также начнет играть со смехом.

thinkstockphotosfotobank.ua

С 8-9 месяцев ребенок начнет использовать улыбку как метод связи с окружающим социумом. Если ребенок улыбнулся вам, обязательно улыбнитесь в ответ. Он будет ждать ответной улыбки, чтобы убедиться в вашем с ним контакте. Теперь он улыбается осознанно, показывая вам свои позитивные эмоции либо реагируя на человека.

Мы коротко рассмотрели, почему ребенок улыбается и как вместе с этим меняется его восприятие окружающего мира. Теперь ваша задача состоит в том, чтобы дарить ребенку приятную атмосферу и ласку. Фиксируйте детали и причины, почему и когда малыш улыбнулся. Это поможет вам понять, что приносит ему наибольшую радость. И не забудьте улыбаться сами!

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
Методика раннего развития П. Тюленева: читать раньше, чем ходить
Веселое купание: как правильно выбрать игрушки для ванны

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

Во сколько малыш начинает агукать. Во сколько месяцев родители могут услышать гуление грудничка и его первое «агу»? Когда стоит волноваться и обратиться за помощью к специалистам? Что делать, если грудничок перестал агукать

Когда ребёнок начинает агукать, молодая мама приходит в неописуемый восторг. Многие новоиспечённые родители очень ждут этого момента, расспрашивают педиатров и более опытных мамм и пап на тему того, во сколько месяцев когда ребёнок начинает говорить на своём языке, тянуть гласные, агукать, гулить.

Ниже расскажем во сколько месяцев ребёнок начинает произносить первые гласные и согласные, и от чего это событие зависит. Также вы узнаете, как можно поспособствовать перым звукам своего малыша и что делать, если время идёт, а он всё молчит.

Стоит помнить, что агуканье и гуление — это разные понятия, которые отличаются набором звуков. При агукании в речи преобладают гласные звуки, а при гулении, которое появляется после 1,5 месяцев, появляются согласные звуки в сочетании с гласными.

Первые гласные

Новорождённый ещё не умеет ничего, разве что кряхтеть и плачем заявлять о своих неудобствах и дискомфорте. Плач — это начало, то есть самый первый способ общения маленького человека. В первые 4–5 недель после рождения некоторые дети смешно скрипят, но большего вы от них не услышите.

Первые гласные есть шанс уловить ко второму месяцу жизни: он начинает тянуть звуки [а], [о], [э], [у] и сочетания звуков [а-а-а-а, уа-уа-уа-уа, уэ-уэ-уэ-уэ, уау-уау-уау-уау]. Из-за гортанного произношения нам кажется, что малыш научился говорить агу или аги.

Сначала ребёнок начинает гулить для себя, он пробует «на вкус» своё новое умение, так и эдак тянет гласные, маме кажется, что малыш поёт. После того как младенец освоится с новшеством, он начнёт использовать гуление для общения с мамой, папой или игрушками. Некоторые дети подолгу «разговаривают» с рисунками на бортиках кроватки и с подвесным мобилем, а при виде родного лица включаются в беседу ещё активнее. Начавший гулить младенец сам в восторге от новой способности.

Появление согласных звуков

Малыш начинает произносить первые согласные звуки в возрасте 3–4 месяцев. Обычно это губные [м], [п], [б], [в]. Процесс гуления разбавляется произнесением этих согласных [м-м-м, б-б-б, в-в-в]. К 5 месяцам он начинает уже лепетать, многие дети к первому полугодию говорят «бабабаба», «мамамама», «дададада» и прочие слоги, хотя и неосознанно.

В это время происходит формирование речи, ведь к первому году ваш ребёнок произнесёт первые осознанные слова: ма-ма, па-па, ба-ба, дай, на, уп или бах и другие.

Как помочь малышу

Есть несколько несложных правил, выполняя которые вы существенно облегчите ему тяжёлую задачу.

Во-первых, как можно больше разговаривайте с ребёнком. Когда дети начинают осваивать речь, они впитывают всё словно губка. С самого рождения комментируйте свои действия, сообщайте ему о том, что сейчас вы идёте купаться, одеваетесь, расписывайте все подробно.

Хорошим подспорьем будет шезлонг. С его помощью можно делать с малышом домашние дела, попутно рассказывая ему, что мама моет посуду, убирает со стола, чистит ванну. Говорите спокойным ласковым тоном. На шезлонг хорошо повесить яркую игрушку, например, жёлтого цвета, с которой ребёнок будет играя потихонечку общаться. Замечено многими авторами, что ребёнок первым начинает видеть именно этот цвет.

Полезным для малыша будет пение мамы, разучите несколько детских песен — потешек и радуйте его. Очень скоро он начнёт повторять за вами звуки и пытаться выполнять какие-то движения, сопровождая ваше рассказывание потешек. В это время малыш ещё не может ходить и выполнять многие действия, поэтому нужно выполнять описанные ниже действия взяв его руки в свои:

Когда ребёнок начинает гулить, попробуйте повторять за ним то, что он произносит. Такая перекличка будет очень полезна, попутно можно пробовать добавлять новые звуки, которые малыш ещё не освоил. Детки по натуре своей — подражатели и стремятся считать все действия родителей и повторить их.

Для стимуляции речевой активности очень хорошо подойдут развивающие коврики. Их пространство оснащено всевозможными игрушками, которые умеют пищать, шуршать, трещать, звенеть, сверкать, вибрировать. Они завлекают ребёночка и стимулируют его на речевой отклик.

Никогда не коверкайте слова, не нужно сюсюкать и искажать слова. В этом нет никакой пользы, зато есть вред. Изуродованные слова и звуки только затруднят освоение ребёнком речи. А вот стишки, потешки и прочее народное творчество для детей очень ритмично и нравится малышу. Когда он начинает говорить, он уже чуть ли не наизусть знает потешки, которыми его развлекали с рождения.

Разучите упражнения пальчиковой гимнастики. Между делом поглаживайте и массируйте ладошки малыша. Мелкая моторика рук тесно связана с речевым центром мозга. Импульсы, поступающие из пальцев рук, стимулируют также память, внимание, пространственное мышление, воображение, координацию и логику. Кроме того, это лишний повод провести время с ребёнком.

Давайте малышу трогать разные фактуры и предметы, детки любят играть с крупой и кинетическим песком. Совсем маленьким массируйте ладошку по кругу, мягко разминайте каждый пальчик, поглаживайте ручку, как бы раскрывая её. Всем известная сорока-ворона прекрасно подойдёт, это и весело и полезно.

Что делать если малыш молчит

Во сколько дети начинают агукать и гулить — вопрос индивидуальный. Если чаду уже месяц, а он молчит, не стоит поднимать панику. Когда малыш достаточно созреет, он обязательно порадует вас новыми звуками и слогами. Дети, как и взрослые, бывают разных темпераментов — одни говорливые и шумные, другие тихие молчуны. Любите своего ребёнка таким, какой он есть, и не подгоняйте его под усреднённые параметры и нормы.

Если малыш молчит слишком долго, более 8 месяцев, стоит обратиться к детскому неврологу, отоларингологу, дефектологу и логопеду.

А что делать, если ребёнок перестал гулить? Всё было хорошо, все были в восторге от разговоров с младенцем, и вдруг — тишина. Малыш перестал агукать, и, скорее всего, это означает, что он затих перед скачком развития. Скоро он начнёт болтать с новой силой, и к уже имеющемуся арсеналу добавятся новые слоги, звуки, смех. Новые достижения и периоды в развитии имеют свойство начинаться с отката назад, ребёнок просто берёт паузу, накапливает полученные знания от общения с вами и это нормально.

Ещё причины, по которым говорливый ребёнок мог замолчать, — это стресс, неврологические нарушения или болезнь. Любые заболевания отодвигают развитие малыша назад. Понаблюдайте за ним, что ещё изменилось в его поведении, и сообщите обо всех признаках вашему врачу. И не начинайте паниковать заранее, ребёнок чувствует излишнюю тревожность мамы, и это мешает ему развиваться в нужном ритме.

Помните, что ваш ребёнок — не робот с отлаженной системой, а живой организм, со своими особенностями и тайнами. Когда начинают агукать дети, зависит от множества факторов, даже от наследственности и заложенного характера. Не торопите время, момент когда дети начинают агукать всегда наступает. Скоро любимое чадо станет вовсю разговаривать, а вы с умилением вспомните ожидание первых звуков.

Наконец появился на свет долгожданный малыш. Впереди много забот, переживаний и радости от его успехов. Еще очень далеко до долгожданного слова «мама», но первые звуки, издаваемые малышом, можно услышать очень скоро. И каждая мамочка с нетерпением ждет момента, когда ребенок начнет агукать.

Оглавление [Показать]

Первые звуки или во сколько месяцев дети начинают агукать

Первые четыре-пять недель от новорожденного можно услышать лишь кряхтение и плач. Только к началу второго месяца своей жизни малыши начинают издавать первые звуки. Начинается все с несложных по произношению гласных: «а», «у», «о», «е». Мы же слышим «агу» за счет гортанного произношения этих звуков ребенком.

Первое время, когда дети начинают агукать, они «разговаривают» сами с собой, опробуя новый для себя навык. Они долго следят за источником звука и пытаются его воспроизвести. Потом малыш начинает применять новое умение для диалога с родителями или игрушками. Часто детки начинают гулить под понравившуюся мелодию, как бы подпевая ей.

На четвертом-пятом месяце дети начинают пытаться произносить первые согласные звуки. Сначала, так называемые губные, «м», «п», «б». Постепенно все четче будут звучать отдельные слоги, из которых начнет формироваться первый лепет ребенка. К концу первого года малыш уже начинает пытаться произнести первые слова, состоящие из одинаковых слогов.

Учимся агукать

Агуканье — важный процесс дальнейшего формирования речи.
Конечно, специально научить гулить ребенка невозможно. Однако, некоторые действия помогут малышу быстрее начать общаться с окружающим миром.

Во-первых, с ребенком надо побольше разговаривать. Любое действие родители должны сопровождать объяснением, что они делают. Говорить с малышом надо во время пеленания, утреннего туалета, кормления, купания, то есть во все время бодрствования. Речь должна быть мягкой и ласковой, без резких всплесков эмоций.
Во-вторых, повторяйте за малышом его звуки и добавляйте новые, несложные. Дети по своей сущности подражатели и они будут пытаться повторить произнесенное. Пусть между ребенком и мамой состоится диалог «агу» с улыбкой.
В-третьих, надо обязательно поглаживать и нежно массировать ладошки ребенка. Здесь располагаются акупунктурные точки, связанные с участками мозга отвечающими за речевое развитие. Пальчиковые игры и массаж ладоней развивают мелкую моторику и способствуют дальнейшему развитию речи.

При общении с маленьким человечком ни в коем случае не надо коверкать слова и сюсюкать. Чтение коротких детских стишков, народных потешек и прибауток окажут благотворное действие на развитие малыша.

Уже месяц, но ребенок молчит

Не стоит волноваться, если младенец не начинает агукать к концу первого месяца. Малыши не механизмы со строго заданной программой развития, у каждого из них свой темп. Во сколько дети начинают агукать — вопрос исключительно индивидуальный.
Один уже на третьей неделе старается сказать «агу», а другой, по природе молчун, обрадует первыми звуками несколько позже принятого.

Бывают случаи, когда ребенок вовремя начал агукать, но потом неожиданно замолчал. Дело в том, что малыш готовится освоить следующую порцию речевых навыков. Через некоторое время гуление возвратится, но еще добавится смех в голос, пищание и визжание. Иногда прекращение агуканья вызвано внешними факторами, например стрессом, или плохим самочувствием ребенка.

При длительном «молчании» (после восьми месяцев) малыша стоит обратиться к участковому педиатру. Возможно, у вашего чада возникли какие-то проблемы неврологического характера или нарушения слухового аппарата. Врач направит ребенка к узкому специалисту (неврологу или отоларингологу) для установления причин задержки развития и их лечения.

Малыш гулит и улыбается при виде знакомых взрослых своей беззубой улыбкой и наполняет счастьем и радость сердца родителей. Это значит, его физиологическое и эмоциональное развитие идет своим чередом.

По теме развития:

Как понять, что ребенок вот-вот заговорит: основные признаки
Развитие ребенка до года по месяцам
Когда ребенок начинает видеть?
Когда ребенок начинает слышать?
Когда ребенок начинает осознанно улыбаться?

В первые месяцы жизни малыша родители с нетерпением ждут, что он заговорит. Вслушиваются, когда ребенок начинает говорить – агукает или повторяет за родителями слоги, пытаясь понять, это уже полноценное слово, или просто послышалось. Очень многие мамочки боятся, что малыш начал говорить поздно или неправильно.

Как и когда дети начинают говорить

Ребенок начинается общаться с самого рождения с помощью крика — вкладывая в него эмоции. Так он привлекает к себе внимание, высказывает свои требования. Начинать учить его разговаривать нужно уже с этого возраста, потом будет поздно.

Рефлекторные голосовые реакции – первые слова

В первые месяцы жизни предречевые реакции являются рефлекторными. Они появляются у нормально развивающихся детей в одинаковые сроки, и не зависят от обучения.

гуление;
свирель;
лепет.

Гуление появляется к 1,5 месяцам. Оно бывает даже у глухих от рождения детей. Сначала ребенок произносит у-уу, а-аа, к 2 – 3 месяцам агу, бу, зы, агу. В этом возрасте нужно помочь ему произносить звуки. Разговаривая с ним, откликаясь на его зов.

После свирели ребенок начинает лепетать. Произносит часто повторяющиеся слоги ба-ба, мама, да-да-да, сопровождая речь ритмичными движениями. В этот период очень важна для ребенка свобода действий.

Проведя множество экспериментов ученые доказали что те дети, которые могут свободно передвигаться начинают разговаривать раньше, лучше.

В возрасте 8,5 – 9 месяцев проявляется модулированный лепет. Начинает звать родителей мама, папа. Ребенок повторяет слоги с различной интонацией и если его спросить, кто это он уверенно называет мама, папа,

К врожденным реакциям относятся проявления звукоподражания у детей от 2 до 7 месяцев. Гуление, лепет и свирель являются игрой. Если начинать с малышом разговаривать, произносить звуки он пытается повторить за взрослыми. Такая игра приносит ему удовольствие.

Важно знать!
Малыш гулит и лепечет, когда находится в комфортных условиях. Ему тепло, сухо и он сыт. Особенно ему интересно повторять звуки за взрослыми. Но чтобы у него началась развиваться правильная артикуляция, нужно чтоб ребенок видел мимику лица говорящего взрослого. Надо чтобы мама, разговаривая с ним, смотрела на него. К тому же в помещении должно быть тихо.

У крохи, находящегося в шумной обстановке все голосовые реакции развиваются с большим опозданием.

Развитие осознанной речи

Многие родители интересуются, сколько малыш должен знать слов в определённом возрасте. Когда он должен говорить так, чтобы его поняли другие. В основном это всё индивидуально и зависит от различных факторов — физиологических и психологических особенностей, воспитания. Но в основном разница у нормально развивающихся детей сравнительно не большая.

В 1 год

Малыш произносит первые слова, которые повторяет за взрослыми. Девочки начинают разговаривать на пару месяцев раньше, чем мальчики
. Словарный запас составляет около 10 слов (сюда входят собственные варианты названий различных предметов, например машина – бип-бип, часы – тик-так, ходить – топ-топ). Сначала дети произносят слова в именительном падеже (мама, папа) и звукоподражательные (гав би-би, ко-ко).

В полтора года, уже пытаются говорить предложениями из двух слов. Усваивают повелительное наклонение глаголов (дай, иди).

К 2-ум годам

Начинают употреблять формы множественного числа. Словарный запас состоит из 300 слов. В 1,5 – 2 года начинается первый период вопросов «Что это?». Таким образом, малыш познает мир вокруг себя, формирует свой словарный запас.

В 3 года

Ребенок начинает разговаривать предложениями, использует слова в различных падежах. Знает сколько предметов (много или один). Зачастую произносит слова неправильно, или сам придумывает новую форму. Очень часто мальчики употребляют по отношению к себе глаголы прошедшего времени в женском роде. С возрастом это проходит.

В 4 года

Ребенок уже должен разговаривать полноценными предложениями. Не использует звукоподражаний или неполноценных слов. Может пересказать сказку или бытовую историю. Разговаривает так, чтоб его понимала не только мама. Обычно в этом возрасте дети правильно не выговаривают -л-, -р-. На вопрос «Сколько?» отвечают называя цифру показывая при этом на пальцах. Чаще отвечают неправильно.

Важно знать! Чтобы малыш начал разговаривать правильно, вовремя и знал столько слов, сколько это необходимо по возрасту, с ним нужно заниматься.

Начинайте с рождения ребенка. С ним необходимо разговаривать, при чем он должен видеть лицо говорящего. Когда малыш начинает говорить, для него огромное значение имеет аудитория, он может сам с собой разговаривать, но очень быстро замолкает. Если же с ним будет говорить взрослый, малыш начнет вторить ему. Не забывайте для ребенка это игра.

Почему дети начинают поздно говорить

У детей причиной задержки речевого развития (ЗРР) могут быть:

несформированность сенсомотрной сферы;
неправильное воспитание.

Если у ребенка наблюдается ЗРР, связанная с несовершенством работы сенсомоторной сферы (заболевания, родовые травмы), то коррекция очень затруднена
. В этом случае помочь могут только специалисты (невролог, психолог, психиатр, логопед).

Воспитывая своего малыша, родители очень часто допускают ошибки, которые приводят к ЗРР.

Самые распространенные:

отсутствие мотивации;
настойчивое обучение;
переизбыток эмоций;
недостаток свободы движения.

ЗРР может наблюдаться не только у детей, с которыми родители не занимались. Очень часто причиной является гиперопека. Когда родители, предугадывая желания своего малыша, тут же подают ему требуемую вещь, стоит ему только указать пальцем. В этом случае у ребенка нет мотивации к развитию речи. Зачем говорить, если достаточно просто показать и заплакать.

Очень часто родители, обучая свое чадо, требуют повторить слово. Но если малыш не хочет он начинает молчать, капризничать, взрослые на него сердятся, кричат, или требуют произнести слово правильно.

Таким образом ребёнку не помочь, у него разовьется неприязнь к разговорной речи. К тому же заставлять повторять ребенка какое-либо слово бесполезно. Дети запоминают лучше во время игры.

Ошибка в избыточной эмоциональности возникает тогда, когда ребенок сказал слово, родители обрадовались, рассмеялись. Когда он опять его произнес, он не понял значение слова, не связал название и предмет. Для него это просто набор букв, который вызвал позитивные эмоции у него и родителей. Дети запоминают только те слова, значение которых понимают.

Как ни странно, но недостаток свободы передвижения играет существенную роль для ЗРР. Моторная и речевая деятельность тесно связаны, а обусловлено это физиологией головного мозга. Замечено что дети, которые более подвижны, быстрее начинают разговаривать. Развитие мелкой моторики способствуют не только формированию речевых навыков, но и обучению чтения, письму.

Эксперимент был проведен с детьми 1 – 1,3 года. Создали две группы. В первой группе постоянно показывали одну и ту же книгу, повторяя слово «Книга», 500 раз. В другой группе с этой книгой производили действия. Говорили «Дай книгу», «Возьми книгу». Во втором случае слово «Книга» употреблялась 300 раз.

Затем в первой группе разложили различные книги и игрушки, положив между ними ту книжку, которую показывали. После чего экспериментаторы попросили детей дать им книгу. Сразу дети выполнили правильно, дав именно ту книгу, которую им показывали. Но когда их просили дать еще книгу, ребята терялись, давали различные игрушки. Во второй группе дети, после того как их попросили дать еще книги, начали подавать другие книжки.

Вывод
: Производя манипуляции с различными предметами, дети не только запоминают название лучше, но начинают обобщать понятия.

Как помочь малышу заговорить

Если кроха разговаривает плохо или неправильно, для начала следует выяснить причину, почему это произошло. Желательно проконсультироваться у логопеда. Если есть подозрение на заболевание, следует обратиться за помощью к неврологу.

Чтобы ребенок начал говорить, с ним нужно постоянно заниматься. Только занятия должны быть в форме игры. Ни в коем случае его нельзя заставлять «Скажи то, скажи это». Все должно происходить в форме свободного диалога.

Также, если ребенок указывает на предмет, не нужно тут же ему подавать. Сразу надо назвать предмет, дождаться отклика ребенка — пусть даже он не назовет его правильно, или придумает свое название.

Для развития речи очень полезны игры, развивающие мелкую моторику (мозайка). С детьми до 3 лет в нее нужно играть под наблюдение взрослых
, чтобы избежать проглатывания или засовывания в уши или нос мелких деталей.

Чтобы ребенок заговорил нужно отвечать на все его вопросы «Что это?», «Почему». Часто с ним разговаривать, при чем так, чтобы малыш не был пассивным слушателем. К примеру, забирая ребенка из садика нужно спросить, что он делал, что кушал. Поначалу, нужно будет ему подсказывать, но со временем он сам начнет рассказывать, что ел, во что играл, кого поставили в угол.

Появление долгожданного малыша – это радость для молодых родителей. Однако впереди еще много счастливых мгновений, успехов, забот и волнений.

Новорожденный еще не скоро начнет выговаривать полностью слова, но первые звуки родители услышат уже через несколько месяцев.

Этого момента многие мамы ждут с нетерпением. Итак, когда начинает агукать новорожденный?

Когда ждать первых звуков

В течение первого месяца кроха только плачет и кряхтит. Других звуков от новорожденного родители не услышат. Крик — это первая стадия развития речи. Если внимательно вслушаться, Вы услышите разные оттенки гласных букв в крике. Крик боли будет звучать более протяжно, и похож на букву «О». Крик радости и удовольствия о встречи с мамой имеет схожесть с буквой «А».

В начале второго месяца младенец начинает пробовать свой голос.

В этот период кроха произносит несложные гласные: «е», «у», «а», «о», «я», «уа». Родители слышат не отдельные буквы, а агуканье. Получается это из-за гортанного произношения.

Первоначально кроха с удовольствием агукает в полной тишине или увидев знакомое лицо. Агуканье — важный период в овладении речью, который нужно поддерживать и развивать.
На приеме у врача в 1 месяц, у вас обязательно поинтересуются, какие звуки произносит ваш ребенок, как часто он агукает. Не впадайте в недоумение и отвечайте так, как слышите своего ребенка.

Стадия агуканья — непродолжительная, и составляет 3-4 недели. Агуканье совпадает с общим уровнем развития слуха и зрения, развитием голосового аппарата.

Младенец может долго следить за источниками разнообразных звуков, а затем пытаться их воспроизвести.

Постепенно чадо начинается применять свой навык для общения с окружающими.

Чем агуканье отличается от гуления?

Агуканье — это преобладание гласных звуков в речи ребенка, а гуление — более сложная речевая форма, которая появляется около 1,5 месяцев.

В звуках начинают появляться согласные: к, г, х и их сочетания с гласными звуками: агу, кы, кхы, гу.

Этап гуления длится до четырех-пяти месяцев. Иногда гуление возникает у ребенка спонтанно, чаще всего при рассматривании игрушек. Но постепенно, ребенок начинает гулить в ответ на общение или улыбку взрослого и близкого человека.

Ребенок начинает общаться, что является важным показателем правильного и своевременного развития ребенка. Самый пик гуления — три месяца.

Это возраст, когда ваш фотоаппарат или видеокамера всегда должны быть под рукой, чтобы запечатлеть чудесные песенки ненаглядного малыша.

Нередко новорожденный начинает гулить под определенную песню, как бы подпевая.

Первые слоги малыш пытается произнести на 4 -5 месяце жизни. Начинается все с губных звуков: «б», «м», «п». Постепенно приобретенный навык будет улучшаться и отрабатываться.

В итоге кроха начнет выражать свои желания и эмоции отдельными слогами. Спустя некоторое время из звуков сформируется детский лепет.

К 12 месяцам чадо начнет произносить отдельные слова, которые состоят из одинаковых слогов: «мама», «баба», «папа» и так далее. Во сколько месяцев ребенок начнет агукать, зависит от родителей.

Учимся разговаривать

Агуканье для многих может показаться простой забавой. Однако именно с этого и начинается формирование речи. Конечно, специально научить чадо агукать невозможно. Но при желании можно ускорить процесс.

Это позволит новорожденному научиться быстро и без особых проблем общаться с окружающим миром. Как научить ребенка агукать?

Больше общаться с младенцем
.

С этого начинается восприятие звуков и концентрация внимания. Каждое действие матери должно сопровождаться комментариями и объяснениями. Родители должны рассказывать ребенку, что именно они делают.

Разговаривать с чадом следует во время купания, пеленания, прикладывания к груди и утреннего туалета. При этом речь матери должна быть всегда ласковой и нежной, без резких всплесков эмоций.

Стоит добавить новые гласные
.

Если кроха начал агукать, то можно помочь ему развить свой навык. Для этого маме стоит повторять за малышом произнесенные звуки, добавляя при этом новые.

Начинать нужно с несложных гласных и согласных. Дети любят подражать взрослым. Новорожденный будет пытаться повторить за мамой.

Следует начать с массажа ладошек
.

Помимо этого, можно заинтересовать ребенка пальчиковыми играми. Они позволяют развить у малыша мелкую моторику.

Если новорожденный не агукает

Многие родители начинают паниковать, если спустя месяц после рождения их чадо не агукает. Следует учесть, что новорожденный – это живой организм, и для развития определенного навыка ему требуется некоторое время.

При этом многое зависит от темперамента малыша. Некоторые дети начинают издавать первые гласные уже на третьей недели жизни, а некоторые – молчуны по своей природе, только спустя 8 недель после рождения.

Бывают ситуации, когда ребенок начинает агукать, но через некоторое время замолчал. Это вполне нормально.

Возможно, малыш готовится освоить новые слоги. Гуление через некоторое время возобновляется, но в нем происходят некоторые изменения. Новорожденный начинает визжать, пищать и смеяться.

Агуканье может прекратиться и из-за внешних факторов. Это случается с детьми, которые плохо себя чувствуют или же пережили стресс. Им сложно начинать общение с окружающими.

Что делать, если ребенок не агукает?

Если в течение 8 месяцев речь не восстановилась, то кроху следует показать педиатру.

Возможно, у малыша возникли нарушения неврологического характера.

Не стоит исключать и проблемы со слуховым аппаратом. Установить причины задержки речевого развития поможет специалист узкого профиля: отоларинголог или невролог.

В завершение

Теперь вы знаете, во сколько дети начинают агукать. Первые звуки очень важны для дальнейшего развития речи. Если чадо отказывается агукать, то можно подтолкнуть его к этому.

Родители должны больше проводить времени со своим малышом и внимательно следить за его развитием. Если малыш начал с удовольствием агукать и улыбаться, увидев знакомые лица, то это верные признаки нормального развития.

В такие минуты родители не должны бурно реагировать. Это может напугать младенца. Чтобы кроха нормально развивался и пробовал новые звуки, стоит окружить его лаской и нежностью.

Первый месяц жизни новорожденного малыша заполнен круглосуточным уходом за его тельцем, долгим кормлением, тревожным бдением мамочки за его режимом. Однако на втором месяце родители уже приступают к педагогическому процессу развития крохи и тут же задаются вопросом «А когда ребенок начинает агукать?».

Действительно, после 5-6 недель новорожденный малыш вдруг принимается издавать гортанные звуки, произнося некоторые гласные, и маме уже не терпится поскорее начать общаться со своим чадом.

Первые звуки можно услышать уже в 1,5 месяца. Это будут гласные «а», «о», «у», принимаемые многими взрослыми за всеми любимое детское слово «агу».

Первое время младенец тренирует новый навык наедине с самим собой. Он размахивает ручками, дергает ножками и в такт своим движениям произносит новые звуки. Малыш в таком возрасте любое движение воспринимает как объект наблюдения, поэтому ему порой бывает достаточно собственных резких взмахов, чтобы начать веселую беседу с промелькнувшим предметом.

Когда ребенок начинает агукать сознательно и умышленно

3-4 месяца
– это возраст осознанного гуления. Он уже умеет добавлять к своим звукам и согласные. Чаще всего это звуки, производимые при сокращении мышц неба, близкие к гортанным. Звуки «г», «гъ», «х», «къ» — такие действия даются крохе легче всего.

Значительно позже, уже после полугода малыш научится издавать губные звуки «м», «п», «б», отчего и получилось, что почти у всех народов мира слова «мама» и «папа» имеют губную фонетику – родители просто называли себя теми звуками, которые первыми получались у малышей. Однако об этом попозже.

Если малыш упорно молчит

Во-первых, ни при каких обстоятельствах не стоит начинать волноваться на пустом месте. Если у соседского карапуза речь более развита, и звук «о» он произносит четче, не спешите бежать к логопеду. Просто у вашего крохи еще не наступил момент красноречия.

Речевые центры в мозгу у разнополых детей находятся в различных полушариях. Именно поэтому и время проявления речевой активности может быть различное.

Если ваш старший малыш загулил раньше, не волнуйтесь, это всего лишь желание природы — она лучше знает, когда вашему ребенку начинать агукать.

Как помочь малышу, если он не начинает гулить?

На ладошках крохи расположены акупунктурные точки, влияющие на развитие речевых способностей. Развивая мелкую моторику грудного ребенка, вы в первую очередь помогаете ему загулить.

Какими способами можно развить мелкую моторику грудничка:

Делать массаж ладошек.
Выкладывая на животик, под руки подкладывать структурные коврики.
Играть с крохой в ладушки, хлопать по ладошкам изнутри, постукивать своим пальцем.
Сгибать и разгибать пальчики, заставляя кровь приливать к ним и питать нервные окончания.
Постоянно трогать его ладошки.
Плач во сне при шуме.

Как можно определить, что малыш вас слышит и понимает, хоть и молчит:

Улыбка в ответ на ласковой говор мамы.
Изменение мимики как реакция на неожиданные звуки.
Плач во сне при шуме.
Проявление положительных эмоций при виде игрушек.
Обострение внимания малыша в момент напевания ему мелодии.

Эти незначительные мелочи, которые повторяются изо дня в день свидетельствуют о правильном развитии малыша.

Проявление реакций – вот главная задача только начавшего жить крохи. А вот какая именно у него индивидуальная реакция – это уже его личный выбор! Время, когда ребенок начинает агукать, приходит всегда неожиданно и у всех по-разному.

Если вы хотите поскорее начать общаться в вашим крохой, начинайте диалоги сами. Напевайте ему детские песенки с короткими словами и выраженными звуками, говорите с ним по слогам, просто протяжно выводите отдельные гласные звуки. Малыш сначала будет просто беззубо улыбаться, потом попытается сворачивать губки в трубочку, и однажды первые звуки появятся сами!

Кроха очень быстро научится управлять своим речевым аппаратом, а главным помощником в этом ему будет, конечно же, его мама!

Появление в семье малыша — это чудесное и долгожданное событие, которое в корне изменит привычное течение домашнего быта. По мере роста ребенка вся семья будет с интересом наблюдать за тем, чему новому он будет учиться каждый день своей жизни, и умение подавать голос, чтобы привлечь к себе внимание — это один из первых навыков, которым он овладеет. В этой статье мы поговорим о том, во сколько начинают агукать
маленькие детки и что делать, чтобы ребенок начал агукать побыстрее?

Когда
ребенок начинает гулить и агукать

Конечно же, никто не сможет назвать определенный день, на который ребенок начинает агукать и улыбаться. Уровень развития на каждый возрастной период зависит сразу от нескольких факторов:

индивидуальной скорости развития;
наследственности;
частоты занятий с ним родителей;
общей окружающей среды.

Но как бы не были активны родители и как бы быстро не рос малыш, можно с уверенностью сказать — в первые несколько недель от него никак нельзя ждать выражения эмоций через звуковые сигналы. Даже если мама и папа ребенка будут едва ли не круглые сутки проводить, пытаясь быстрее научить ребенка говорить — до четырех-пяти недель все, на что он будет способен — это кряхтение и плач (в первое время не будет даже слез). Дети начинают агукать в начале второго месяца жизни
— они начинают произносить самые простейшие гласные, такие как «а», «о», «у», «е».

Особенности!
Именно этот простой набор гласных взрослые характеризуют как агуканье — но само детское «агу» получается не за счет произнесенной в середине согласной, а за счет прохождения воздуха через гортань — это что-то вроде хрипа или рыка, не произнесенное намеренно.

На втором месяце жизни
, когда детки начинают взаимодействовать с окружающим миром с помощью звуков, они еще не понимают самого процесса и только начинают набираться опыта, наблюдая за реакцией взрослых на их «разговор». А уже в 4-5 месяцев
ребенок начинает агукать более или менее осознанно, произносить первые согласные и составлять слоги.

Что делать, если в указанный срок малыш еще молчит

Некоторые родители начинают серьезно беспокоиться, если после того, как ребенку исполнился месяц, тот все еще не начинает гулить и агукать. В таких случаях
никак нельзя думать, что с малышом что-то не так и сразу же искать варианты лечения, напротив, самое лучшее, что смогут сделать родители — это успокоиться и перестать паниковать.

Важно!
В первую очередь, необходимо всегда помнить, что младенец — это не произведенный по определенной технологии механизм, а живой человек, у которого всегда будут индивидуальные скорость и особенности развития. Ни в коем случае нельзя думать, что процесс роста у всех детей одинаковый!

Иногда может произойти так, что малыш уже начал произносить свои первые звуки и агукать, но после какого-то раза вдруг снова стал «молчаливым».Это тоже не повод для паники — не следует сразу же пенять на страх или психологическую травму и пускаться в поиски специалистов. Скорее всего, дела обстоят куда проще — малыш просто очень старательно и сосредоточенно осваивает новые слоги.

Если вы ищете новые занятия с малышом и хотите как можно больше времени посвятить его развитию, то ниже мы собрали для вас несколько упражнений, которые помогут ребенку быстрее осваивать новые звуки.

Массаж ладоней
: именно на ладонях находятся у людей нервные окончания, напрямую связанные с речевым аппаратом, поэтому массаж ладошек новорожденных способствуют быстрому появлению голоса;
Развитие навыка
: если ваш малыш уже начал агукать, то вы можете помочь ему — вместе учите новые гласные звуки, начинайте внедрение новых только с самых простых;
Когда ребенок начинает агукать, рекомендуется как можно больше разговаривать с карапузом
, меняя пеленки, укладывая спать, гуляя и т.д. Все специалисты в области детского развития единогласно скажут вам что самый лучший стимул для развития речи маленького человека — это постоянное общение со взрослыми.

Важно! Помните, что даже если вы хотите постоянно занимать ребенка чем-то развивающим, давать малышу достаточно отдыха тоже немаловажно. Для лучшего развития маленького ребенка самое лучшее — это сбаланированный режим дня и рацион питания.

Пришло время, и долгожданный новый член семьи во весь голос заявил о себе. Счастливые родители с головой окунулись в заботу о новорожденном карапузе. Первые месяцы жизни малыша — период, когда на смену одним волнительным ожиданиям приходят другие. Поговорим о том времени, когда ребенок начинает агукать и гулить.

Когда ребенок начинает гулить и агукать, все преисполнены чувством гордости и волнения. Это начальные попытки полноценного общения. Произнося первые звуки, кроха активен в движении ручками и ножками — средстве обращения к себе внимания родителей.

Ребенок гулит и улыбается, значит, мы понимаем, что в развитии его психики все в порядке, процесс идет в должном русле. Потому-то неопытные родители так внимательны к прохождению этих процессов у любимого чада: когда впервые издал звуки отличные от кряхтения и плача, начал самостоятельно держать головку, сидеть, ходить.

Возраст, в котором дети начинают агукать, довольно индивидуален, но в основном этот процесс запускается после первого месяца жизни. Ребенок издает разнообразие гласных звуков: «а», «и», «у», «о», их комбинации. Малыш произносит их и протяжно, и отрывисто, и резко. Мы воспринимаем эти попытки, как произнесенное «агу».

На первых порах карапуз оттачивает новое умение наедине с собой. Во сколько бы месяцев ребенок ни начал агукать, чуть раньше или немного позже, это действие вызывает у родителей умиление и чувство гордости, а также уверенность в нормальном развитии своего любимого чада.

Для младенцев важно удовлетворение физиологических и эмоциональных потребностей. Если дети начинают гулить, следовательно, они очень довольны и настроены на общение. Что происходит потом? Родители начинают реагировать на издаваемые ребенком звуки, завлекая его своим голосом, игрушками. Постепенно кроха в процессе наблюдения за окружающим миром стремится повторять услышанные звуки, говорить с родителями и игрушками своим языком.

Таким образом происходит развитие голосового аппарата, который со временем, к четвертому-пятому месяцу, позволит малышу произнести первые согласные звуки: «м», «п», «б». Ближе к первому году жизни лепет будет приобретать вид некоторых слов, сложенных из простых слогов: «дай», «мама».

Как родители могут поощрять у детей попытки гулить и агукать? Для создания условий к дальнейшему развитию у ребенка такого общения в первую очередь нужно удовлетворить все его потребности:

своевременное питание и гигиену;
смену одежды;
свежий воздух;
массаж;
упражнения;
ванны, в том числе и воздушные;
максимум внимания и общения.

Разговаривать с малышом необходимо постоянно: должен быть охвачен весь период его бодрствования. При этом нежность и улыбка — необходимые и обязательные атрибуты, а лишние эмоциональные всплески не нужны. Повторение звуков, произносимых ребенком, песенки и стишки будут стимулировать карапуза к воспроизведению услышанного. Обязателен массаж маленьких ладошек и пальчиков — это способствует развитию мелкой моторики, что стимулирует становление речи.

Малыш не гулит: в чем причина?

Специалисты выделяют три стадии развития речи в первый год жизни:

крик;
гуление;
лепет.

Но вот подходит к концу первый месяц, а малыш не гулит. Панику в сторону. Развитие у деток проходит в индивидуальном порядке. В одних случаях в месяц звучит агу и дальше — тишина несколько недель, в других — длительное молчание и резкое начало гуления и лепета.

Читайте также:

В таком случае нужен анализ предшествующей обстановки — слишком много общения, нарушение привычного режима, переутомление малыша. Необходимо исключить возможность проблем со слухом, то есть проверить, слышит ли ребенок обращение к нему, действует ли успокаивающе на него голос мамы.

Также нужно обеспечить максимально комфортные условия для малыша — спокойную и доброжелательную обстановку в семье, прежде всего, подавить собственную тревогу, которая может передаваться и крохе. Довольно часто ребенок начинает гулить, когда остается в одиночестве. Родители должны стараться подловить эти моменты.

Общаться с малышом нужно четким, но не резким голосом. Интонация должна быть мягкой и спокойной, а речь — максимально простой. Родители должны показывать, как нужно произносить цепочки слогов. В случае появления беспокойства, связанного с развитием речи у ребенка, необходима консультация у невролога. При выявлении проблем или подозрений, связанных со слухом, нужно обратиться к ЛОРу.

Игра как побуждение к гулению

Игра для грудничка, когда ребенок уже начал агукать и улыбаться, будет стимулятором к его успешному развитию и росту. Как можно чаще нужно применять игры на основе подражания. Это будет развивать артикуляцию, слуховое внимание, способствовать эмоциональному общению.

Нужно говорить с малышом в сопровождении активного и четкого проговаривания повторяющихся слогов. Беседы должны быть эмоциональными, сопровождаться зрительным контактом и реагированием в ответ. Необходимо дать крохе понять, что его слушают и понимают. Любимый звук карапуза должен активно использоваться в таких разговорах.

Знания о том, во сколько дети начинают агукать, улыбаться, лепетать, нужны родителям, особенно если это первый ребенок. Они помогут судить о развитии малыша. При возникновении каких-либо отклонений от нормы, прежде всего, необходимо проконсультироваться со своим педиатром и исключить наличие патологий.

Как и когда маленький ребенок обычно начинает смеяться? Когда новорожденный ребенок начинает осознанно улыбаться в голос и как ускорить появление смеха Как научить ребенка смеяться в три месяца.

Помните ли вы этот момент, когда раздается истинно непритворный, заливной детский смех? Особенное чувство если эти эмоции вызваны именно вашим ребенком! А ведь еще совсем недавно вас с большим любопытством разглядывали полные вопросов глазки, эти крохотные ручки пытающие ухватиться за вас и найти защиту от всего нового и пугающего в ваших объятиях. Стишки, колыбельные, различные игры и нежные прикосновения заставили в первый раз улыбнуться вам вашего малыша… И вот, вы уже в ожидании когда же вместо радостных агуканий ваш ребенок начнет смеяться в голос. Именно этой теме, эмоциям ребенка и о том когда уже пора смеяться малышу представлена эта статья.

Когда ребенок начинает смеяться вслух (в голос)?

В первый месяц новорожденного почти все время припадает на сон. Таким образом происходит адаптация к жизни вне предела утробы. Через месяц, окружающий и любопытный мир вокруг младенца заставляет становиться его общительным. В этом возрасте и появляется та искренняя и теплая первая улыбка, адресованная вам. Чуть позже к этой улыбке прибавиться и звуки, подобные звукам радостных агуканий и гыканий.

Так на каком месяце все-же дети начинают смеяться в голос? Здесь не существует одного ответа для каждого малыша, но зачастую это случается в третий — пятый месяц жизни. Неврологи полагаются на срок от 20-ти до 30-ти недель. Что оставляет вопрос о возрасте в котором должен смеяться ребенок немного сложным и даже порой некорректным, ведь каждый ребенок отличается в эмоциональном плане друг от друга. Поэтому услышать смех ребенка можно услышать абсолютно в разное время.

Ребенок не смеется в голос

У многих родителей возникает вопрос, а стоит ли переживать если наряду с ровесниками их кроха еще не смеется? Очень часто у мам возникают вопросы и беспокойства что ребенок в свои 4-5 месяцев еще так и не смеется, в то время как у знакомых на второй месяц малыш просто заливается громким смехом. В этом случае стоит отметить что сравнения своего малыша с другими далеко не самый самый правильный вариант, а скорее даже напротив — дело весьма неблагодарное и крайне бессмысленное. Во-первых, умение смеяться не показатель в плане нормального и здорового развития ребенка. А во-вторых, на эмоции и смех ребенка влияет в первую очередь темперамент и его привычки показывать радость, а не его смешливость и умственные способности.

В чем же причина что ребенок не смеется? Большая вероятность что этот факт вызван незрелостью нервной системы малыша. Ведь многие мамы в беспокойстве, когда их малышам всего пару месяцев. В этом случае, все что требуется от родителей просто подождать. Также причиной отсутствия смеха у ребенка может быть чрезмерный самоконтроль окружающих взрослых, их недостаточное проявление вокруг него радостных эмоций. Часто слыша и наблюдая за смехом родителей, будучи совсем маленьким ребенок тоже начинает смеяться. К тому же, следует отметить, что некоторые дети просто по своей натуре могут быть еще с самого рождения серьезными.

Как научить ребенка смеяться?

Дети — пожалуй самые удивительные существа, чьим умениям наслаждаться и радоваться жизни может позавидовать любой взрослый. Для них весь мир новый и загадочный, который они узнают в игре. Научно доказано что эндорфин, так называемый гормон удовольствия, у детей вырабатывается в значительно большем количестве чем у взрослого человека. Поэтому чтобы научить смеяться вашего ребенка, вы не вынуждены будете специально придумывать что-то невероятное и сверхъестественное.

Обратите внимание на то, как часто вы сами улыбаетесь и смеетесь, как и насколько в вашей семье это принято. Ведь дети словно губка — впитывает все то, что их окружает в первые месяцы жизни. Что заставляет смеяться детей? Это может быть что угодно. Одним доставляет удовольствия массажи и зарядки, других забавляет игры и необычные им слова. Также смех у ребенка можно вызвать, спев ему песенку, пощекотав или строя различные рожицы.

Поначалу некоторые крохи услышав собственный смех могут испугаться. Но со временем, поняв кто доставляет этот звук, могут днями хохотать даже без повода. Кстати смех без причин для малышей очень полезный и является своего рода приятной тренировкой новоиспеченного навыка. Так что в итоге, ваш малыш непременно осчастливит вас своим заливным смехом и чарующей улыбкой. Ведь это пожалуй самый приятный звук для любящей своего малыша родителей. Пусть в вашем доме этот приятный звук в вашем доме звучит как можно чаще!

Момент, когда ребенок начинает смеяться, является для родителей одним из самых ожидаемых и волнительных. Поэтому они стараются заранее узнать, в каком возрасте это происходит, какие признаки предшествуют смеху «в голос», что делать, если все сроки вышли, а карапуз не проявляет нужных эмоций.

Учитывая индивидуальность развития малышей и специфику каждого отдельного случая, никто не возьмется назвать точные цифры сроков, но определенные границы все же есть.
Так же, как существуют действия и факторы, способные простимулировать развитие у грудничков данного навыка.

В каком возрасте маленькие дети начинают смеяться?

Первый месяц после родов кроха в основном спит, адаптируясь к новым условиям. Только начиная с 5-6 недели он начинает проявлять хоть какую-то заинтересованность к тому, что происходит вокруг. Уже начиная с 3-4 месяца жизни в «арсенале» грудничка появляются улыбки, хмыканье и другие не менее милые звуки.

После того, как ребенок начинает пытаться подключать голос, производя указанное эмоциональное сопровождение, он начинает агукать и гулить. А примерно в 4-5 месяцев можно услышать и самый настоящий смех в исполнении новорожденного. Обычно ребенок начинает смеяться неожиданно, в том числе и для самого себя. Иногда он даже пугается нового звука и тут мама должна также поддержать его смехом, чтобы карапуз понял, что все нормально.

Не стоит расстраиваться, если в указанные сроки ничего не происходит. Рамки, предложенные специалистами довольно размыты и находятся в пределах 3-8 месяцев. Спокойные и всем довольные детки, которые всегда находятся в центре внимания, могут засмеяться впервые даже немного позже. Это совсем не значит, что у младенца имеются какие-то отклонения или он подвергается неправильному уходу.

Что делать, если смех «в голос» так и не появился?

Время идет, все знакомы карапузы вовсю смеются, а самый дорогой сердцу малыш улыбается и молчит. Этому явлению может быть несколько объяснений:

У него пока просто не дозрела нервная система. Родителям стоит запомнить, что «умение» смеяться не является показателем физического или интеллектуального развития грудничка. Это естественный навык, который стимулируется окружающей средой и обязательно приходит.

Совет: Стоит учесть, что постоянный смех без причины является не менее тревожным фактором, чем полное отсутствие данной эмоции. На всякий случай лучше проконсультироваться с врачом, если начинает казаться, что смех является единственной реакцией малыша на любой внешний раздражитель.

Его окружают слишком серьезные люди, которые стараются контролировать свои эмоции. Или у малыша пока нет поводов для смеха. Обычно так случается, если дети подолгу не видят родителей и поэтому не испытывают к ним эмоциональной привязанности. Случаются и противоположные ситуации. Дети все время проводят с мамой и просто не успевают по ней соскучится, поэтому воспринимают ее как должное. Зато, однажды увидев что-то очень яркое, красочное или большое, они испытывают такой прилив положительных эмоций, что не способны сдерживать смех.
Некоторые малыши просто рождаются серьезными и не испытывают внутренней потребности в выражении своих эмоций. Это не означает, что они вырастают замкнутыми пессимистами, просто в конкретный период времени им так комфортнее.

Конечно, нельзя полностью отметать вероятность сбоя в работе нервной системы в результате травмы или инфекционного процесса. Но в этом случае в поведении ребенка будут наблюдаться и другие странности, которые помогут поставить правильный диагноз.

Как можно научить ребенка смеяться?

Дети начинают радоваться жизни практически с рождения (во всяком случае, со второго месяца после родов), поэтому привить им любовь к смеху совсем несложно. Чтобы облегчить данный процесс, рекомендуется придерживаться следующих рекомендаций:

Если ребенок начинает смеяться или хотя бы пытается изобразить похожие звуки, его нужно поддерживать. Конечно, не стоит громко хохотать, тем самым еще сильнее пугая карапуза, но стоит подать ему хороший пример.
Дети впитывают все, как губки, в том числе и проявление эмоций. Начиная со второго месяца жизни они физически способны улыбаться и смеяться. Поэтому, чем чаще они будут наблюдать эти эмоции, тем быстрее начнут сами использовать их на практике.
Нередко первый смех ребенка проявляется в ответ на тактильное раздражение, например, во время массажа. Не нужно сознательно щекотать малыша до коликов, но можно нежно поглаживать по животику и ребрам, провоцируя хорошее настроение.
Помимо этого, детки обожают необычные звуки и новые ощущения. Одни смеются от того, что им подуют на пяточки, другие обожают слушать считалки, третьи приходят в восторг, когда папы прижимаются ртом к их животу и с силой выдыхают, провоцируя громкий фыркающий звук.
Ну и конечно нужно постоянно общаться с малышом, используя для этого разные интонации (вопрос, восклицание, удивление, похвала), активно подключая мимику. Не стоит пытаться удивить его страшными рожами, они нередко пугают малышей, лучше ограничиться чем-то оригинальным, но добродушным.

Ученые утверждают, что детский организм намного активнее, чем взрослый, вырабатывает эндорфины – гормоны счастья. Поэтому умение громко и заразительно смеяться в них заложено самой природой. Нужно только немножко подождать и все обязательно придет.

От первой улыбки к первому смеху

У грудничков 3-6 недель проявляется «комплекс оживления». Кроха учится фиксировать взгляд на лицах мамы и папы. Еще через пару недель, ко второму месяцу жизни малыш начинает узнавать родителей, выраженно радоваться: проворно двигать ручками и ножками, широко улыбаться, призывно агукать. Это означает, что младенец благополучно пережил «кризис первого месяца», крепнет и привыкает к новому миру. Отвечая на прикосновения и ласковую речь, он впервые осознанно улыбается, чем вызывает эмоциональный подъем у родителей. Такая улыбка называется специалистами «экзогенной», то есть вызванной внешними причинами. Нужно поддержать в этом малыша: ответить улыбкой, нежно погладить, ласково поговорить с ним, поиграть, взять на руки.

Смеяться малыши начинают задолго до того, как научатся говорить. Каждый ребенок проходит свой путь от первой улыбки к первому смеху, который чаще отмечается в возрасте 3-5 месяцев. Однако бывает, что малыш начинает заливисто смеяться только к году жизни. Громким смехом дети обычно копируют поведение родителей: наблюдая за хохочущими взрослыми, начинают подражать.

Совет
Важно в этот момент не вспугнуть кроху, поскольку он, смущенный вашей бурной реакцией на свои действия, запомнит негативное впечатление и будет опасаться смеяться.

Не можем дождаться первого громкого смеха

Такая детская эмоциональная сдержанность, по мнению специалистов, имеет несколько причин:

родители не привыкли ярко выражать свои эмоции, всегда спокойны и сдержанны;
врожденный темперамент ребенка;
неготовность нервной системы малыша к такой нагрузке, как громкий смех.

Совет
Не сравнивайте досконально свое любимое дитя с соседским, поскольку каждый малыш индивидуален.

Способы стимулировать смех

Что рассмешит ребенка? Можно несколькими способами стимулировать детский смех:

Нередко отмечается появление первого смеха в ответ на тактильные раздражения, такие как массаж. Не следует намеренно щекотать младенца до колик, рекомендуется выполнять нежные поглаживания по животу и ребрам, стимулируя улучшение настроения.
Кроме того, ребятишкам нравятся непривычные звуки и ощущения. Например, когда им дуют на пятки, целуют животик или прижимают рот к животу и со звуком выдувают воздух или, смотря на малыша, говорят «Апчхи».
Необходимо постоянное общение с ребенком в разных интонациях с использованием мимики. Можно состроить смешную рожицу или произнести смешной звук.

Важно
Главное условие – не напугать. Прикосновения должны быть нежными, голос взрослого не должен быть громким, движения не должны быть резкими.

Психологи считают полезными такие забавы для детей и родителей:

«Шарик, лети».
Обычный воздушный шарик надуйте немного и отпустите в свободный полет. Шарик, издавая смешной звук, устремится вверх.
«Голос из мультика».
Для этой забавы необходим шарик, накачанный гелием. Взрослому стоит вдохнуть газ и произнести шуточные слова. Малыш, ожидая услышать знакомую речь, удивится необычному превращению.
«Прятки».
Можно спрятаться от взгляда малыша, просто присев за бортик кроватки и появляясь радостно приветствовать ребенка. Игра настолько увлекательная, что нельзя удержаться от смеха.
«Скороговорка».
Взрослые проговаривают длинные незнакомые слова, а ребенок старается их с такой же скоростью повторить. Возникшая в результате комичная ситуация рассмешит любого.
«Ку-ку».
Закройте глазки малыша его же ладошками или платочком и приоткрывайте, выражая разные эмоции.

«Много ли шутят в вашей семье?» — этот вопрос я часто задаю и взрослым, и детям. И вот что интересно. Родители обычно отвечают утвердительно, а вот от детей чаще приходится слышать, что… никто не шутит. Ну, в крайнем случае, гости. Преобладающее мамино настроение называлось «грустным», «серьезным», даже — сердитым. И почти никогда — «веселым».

А чего нам веселиться?

ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, с какой стати, если в жизни одни сплошные проблемы… Особенно часто слышишь такие возражения от родителей болезненного ребенка или ребенка с тяжелым характером.

Но, встав на такую позицию, семья загоняет себя в замкнутый круг, ведь мрачность и уныние только усугубляют ситуацию.

У унылого человека нет сил ни на что. В том числе и на борьбу со злом. Поэтому в унылой, мрачной атмосфере пышным цветом расцветают гнев и зависть, ревность, обиды и многое-многое другое.

А ведь дети самой природой созданы для радости! Их ничего не стоит рассмешить. Ведь даже законченные маленькие меланхолики, попадая в компанию, где царит доброжелательное веселье, на глазах расцветали и становились гораздо общительней и открытей. Смеясь, детям гораздо легче расстаться и со своими обидами, и со страхами, и с капризами. Смех защищает человека, делает его сильнее и неуязвимее. Особенно это важно сейчас, когда так возросли детские неврозы, а значит, наши малыши особенно нуждаются в психологической поддержке.

«Фыфки» для детей и взрослых

У ВЗРОСЛЫХ и у детей разные представления о смешном. Из-за чего порой и происходят недоразумения. Над чем обычно смеются дети, когда смотрят мультфильмы? Персонаж мультика упал в лужу, сел мимо стула, врезался в фонарный столб и расплющился в лепешку… Взрослые досадливо морщатся, слыша детский смех в этих, по сути, малоприятных моментах. Некоторые мамы даже упрекают свое чадо в жестокости.

Но в действительности это проявление не жестокости, а неразвитости чувства юмора. Детей смешит неожиданность ситуаций. Сострадать же другим они еще не научились. Поэтому задача взрослых — научить детей отграничивать просто смешное от смешного с привкусом садизма.

В сущности, мы, взрослые, смеемся над такими же недоразумениями, только они облечены в более сложную форму. Скажем, мы не будем смеяться над тем, как два героя пятятся по сцене, якобы не замечая один другого, и, в конце концов, сталкиваются спинами. Но киносюжет, когда герой, попав по ошибке в чужую квартиру, укладывается в чужую постель, где его обнаруживает хозяйка, вот уже много лет подряд вызывает смех и у нас.

При чтении книжек дети тоже частенько пропускают мимо ушей пассажи, которые вызывают улыбку у взрослых. Зато покатываются со смеху, когда литературный герой допускает в речи оговорки или неправильно произносит какие-либо слова. Да неужели вас самих в детстве не смешили «фыфки» и «хыхки» из рассказа В. Драгунского?

Но задумаемся, что собой представляет «игра слов», на которой построено множество смешных каламбуров, литературных эпиграмм, анекдотов и проч. Что это, как не те же «фыфки», только для взрослых?!

Вообще чувство юмора формируется у детей довольно поздно. И его, как и многое другое (например, эстетический вкус или грамотность), нужно развивать. Вы, наверное, обращали внимание на то, что так называемые детские анекдоты обычно кажутся взрослым глупыми. И наоборот, наши шутки зачастую вызывают у детей недоумение. Это обусловлено и различиями жизненного опыта, и возрастными особенностями, от которых во многом зависят наше мышление и эмоции. Отчасти поэтому родителям и детям не очень легко бывает найти общую почву для шуток. Но искать необходимо, иначе общение выродится в нудные нотации, от которых ребенок будет мысленно отгораживаться.

Культура комиксов

РАЗВИТИЕ чувства юмора во многом зависит от уровня культуры в обществе. Если в нем верхом остроумия считаются комиксы и примитивные сценки, когда за кадром в нужных местах звучит дружный смех, то ребенок может и не продвинуться дальше первой ступеньки. И, повзрослев, будет заливисто смеяться, глядя, как оператор прокручивает назад кино- или видеопленку и люди на экране пятятся задом.

Помнится, путешествуя по Германии, мы с моей коллегой впервые столкнулись с такой реакцией взрослых людей с научными степенями и высоким социальным статусом. Поначалу это нас ошарашило и даже шокировало. Но потом, увидев, что так по-детски реагируют на перемотку пленки не только немцы, но и многие другие граждане «цивилизованного мира», мы привыкли и больше не удивлялись.

А собственно, чему тут удивляться, если в Европе и Америке уже несколько поколений вырастает на комиксах? Есть серии, которые издаются без перерыва на протяжении 80 лет! В последние годы наши дети зачастую воспитываются на тех же западных мультфильмах, фильмах, телепередачах, что и их западные сверстники. И в плане развития чувства юмора они подотстали по сравнению со школьниками 80-х. Но пока, по-моему, мы еще не догнали «цивилизованный мир».

Очень пагубно сказывается на детях и увлечение «черным» юмором, который теснейшим образом связан с «культурой комиксов». Сейчас, к сожалению, иные первоклашки легче и охотнее заучивают что-нибудь типа «Девочка в поле нашла пулемет, больше в деревне никто не живет», чем стихи Пушкина или Барто. А родители поощряют это увлечение, покупая детям соответствующие сборники анекдотов и прочую «методическую литературу».

«Черный» юмор — особенно санкционированный авторитетными взрослыми: родителями и учителями — размывает границы добра и зла. Смех имеет свойство заглушать страх. Да, в каких-то случаях это бывает полезно. Но далеко не всегда. Если садизм, хулиганство, издевательства перестают казаться страшными и даже приобретают ореол привлекательности, можно с уверенностью сказать, что смех сослужил нам плохую службу. А именно это происходит, когда ребенок напитывается «черным» юмором.

Смех сквозь слезы

ПОРОЙ взрослые общаются с ребенком исключительно в юмористическом, ироническом ключе. Причем ирония вовсе необязательно бывает обидной для ребенка. Просто в кругу, в котором вращаются эти люди, принято над всем подтрунивать.

И вот малыш, который, естественно, копирует поведение папы и мамы, с пеленок привыкает к тому, что ни о чем на свете не стоит говорить всерьез. Но тонкая ирония почти никому из детей недоступна просто в силу их возраста. Поэтому она вырождается у них в демонстративность, ерничанье, а порой и в откровенную дурашливость.

В результате у ребенка куча проблем в школе, он превращается в шута, на которого все показывают пальцем. А родители, не понимая, что они сами все это спровоцировали, разводят руками: дескать, в кого он у нас такой? «Достучаться» до вечно ерничающего человека бывает чрезвычайно трудно, ибо приходится ломать стереотипы, усвоенные чуть ли не с пеленок и потому накрепко впечатавшиеся в подсознание.

Когда все не всерьез, человека ничто не может пронять. У него нет глубоких чувств, он отгораживается от переживаний — как от чужих, так и от своих. Совсем отгородиться ему, конечно, не удается — он же все-таки человек, а не кукла Петрушки, и запертые внутри эмоции начинают бурлить. А поскольку они как следует не осмыслены, не отрефлексированы, в душе поселяется хаос. Человек перестает понимать сам себя, невротизируется и от страха ерничает еще больше.

Если ребенок не понимает шуток

НЕ НАДО приучать ребенка смеяться над собой. Лучше побольше фиксируйтесь на достоинствах и хороших поступках детей, повышая их самооценку, вселяя в них уверенность. И когда дети психологически укрепятся, они сами дозреют до того, чтобы посмеяться над своими промахами.

Скорее всего, поначалу это будет что-то несущественное, какой-то пустяк, но не следует торопить события. Положитесь на детское чутье. Ребята лучше вас знают, где у них «больные мозоли», и если не хотят, чтобы на них наступали, значит, время еще не пришло.

Скажем, ребенок страшно застенчив и при встрече с чужими совершенно теряется. Ну, какой смысл над этим смеяться? Малыш и так переживает из-за своей робости, а вы еще подливаете масла в огонь. Вы лучше помогите ему избавиться от застенчивости (естественно, не шутками, которые он справедливо воспринимает как издевательство!). А потом, когда ребенок станет общительней, можно будет и подтрунить над его былым недостатком. Но опять же не просто так, «из любви к искусству», а возвышая ребенка в собственных глазах. Подчеркивайте важность того, что он смог себя преодолеть. Не уставайте повторять, что это удается далеко не каждому.

Ни в коем случае не следует подтрунивать над внешностью детей. Неудачная шутка может запасть человеку в душу и ранить его навсегда.

Крайне осторожно следует обращаться с курносым носом, обилием веснушек или оттопыренными ушами, чтобы не породить у ребенка трудноискоренимые комплексы. Физические недостатки устранить сложно, часто невозможно, и смеяться над ними — самая настоящая подлость. Строго следите за тем, чтобы в вашей семье никто не позволял себе потешаться над внешностью друг друга.

Тем более что дети, над которыми смеются дома, не преминут отыграться на ком-нибудь, кого они считают более слабым. Например, на младшем брате или на девочке-заике из детсадовской группы.

Чтобы научить ребенка понимать шутки, пробудить у него чувство юмора, вовсе не обязательно штудировать сборники анекдотов. Вполне достаточно обычных детских мультфильмов и юмористической классики для детей: рассказов Носова, Драгунского, повестей Линдгрен и т. п.

Хотя, на мой взгляд, в дошкольном и младшем школьном возрасте гораздо важнее другое. Важно не задавить природную жизнерадостность, в той или иной степени присущую каждому малышу. А для этого необходимо, прежде всего, следить за своим выражением лица и тоном. Чем «труднее», чем болезненнее ребенок, тем больше в его квартире должно звучать смеха и веселых голосов, ибо для него это самое лучшее лекарство.

Заливистый, искренний детский смех — необыкновенно приятный звук, особенно если слышишь его от своего ребенка! Кажется, ваш малыш еще совсем недавно появился на свет и начал разглядывать всё вокруг удивленными глазками. Мамины ласковые прикосновения вызвали его и агуканье… И сейчас вы с нетерпением ждете, когда же ребенок начнет смеяться в голос, а не просто издавать радостные звуки. О том, как развивается эмоциональность малыша, и стоит ли переживать, если кроха еще не смеется, хотя вроде бы уже пора, мы расскажем вам в этой статье.

Когда ребенок начинает смеяться вслух (в голос)?

Новорожденный ребенок в течение первого месяца своей жизни почти всё время спит — так он адаптируется к жизни вне материнской утробы. В возрасте около месяца он становится более общительным и начинает проявлять интерес к окружающему миру. Первое проявление радости маленького исследователя — улыбка, адресованная обычно любимой маме. Позже в сочетании с голосом создается некоторое подобие смеха (радостное гуканье, гыканье, гхыканье).

Во сколько месяцев дети начинают смеяться по-настоящему, в голос? Четких нормативов здесь нет, но обычно первый смех от своего чада мамы слышат в его 3-5 месяцев. Неврологи указывают размытый срок, когда дети начинают смеяться вслух — 20-30 недель от рождения.

Итак, как мы видим, вопрос: «Когда должен смеяться ребенок?» — несколько некорректен. Все детки очень разные в эмоциональном плане и могут начать смеяться в разное время.

Ребенок не смеется в голос

Стоит ли переживать, если кроха не смеется, в отличие от хохочущих вовсю ровесников? Часто бывает, что мама тревожится: «Ребенок в 4 месяца (5 месяцев) не смеется! Почему? У всех знакомых дети заливаются смехом уже с 2-3 месяцев…». Прежде всего в таком случае нужно помнить, что сравнение малыша со сверстниками — дело неблагодарное. А в случае со смехом и бессмысленное. Во-первых, сам «навык» смеха не является диагностическим в отношении нормального развития ребенка. А во-вторых, на смешливость влияет не столько интеллект малыша или ваше внимание к нему, сколько темперамент и привычки выражения эмоций в семье.

Почему не смеется ребенок? В первую очередь, это может быть связано с незрелостью нервной системы. Ведь некоторые мамы начинают беспокоиться, когда их малышам еще всего месяца два-три. В таком случае, нужно всего лишь подождать. Следующая причина — недостаточность проявления радостных эмоций, выражаемых мамой и папой, сдержанность и излишний самоконтроль взрослых. Совсем маленький ребенок смеется, часто видя и слыша смех родителей. Кроме этого, не нужно забывать, что некоторые малыши просто сами по себе являются серьезными и обстоятельными, можно сказать, с самого рождения.

Как научить ребенка смеяться?

Дети — удивительные существа, действительно умеющие радоваться и наслаждаться жизнью. Для малышей всё вокруг ново и удивительно, они познают мир в игре. К тому же в организме крохи вырабатывается значительно больше, чем у взрослого, гормона удовольствия — эндорфина. Поэтому вообще-то нет необходимости придумать что-то сверхестественное, чтобы научить ребенка смеяться специально.

В первую очередь обратите внимание, часто ли вы улыбаетесь и смеетесь сами, насколько вообще принято это в вашей семье. Дети в первые месяцы жизни, как губка, впитывают всё, что видят и слышат вокруг себя.

Над чем смеются дети? Рассмешить их может что угодно. Некоторых очень забавляет массаж, который делает им мама; другие смеются над тем, как папа дует им в животик; многие дети удивляются и радуются, слыша необычные звуки или непривычно звучащие слова. Если вам очень хочется ускорить момент появления первого смеха у ребенка или просто кажется, что в жизни семьи маловато позитива, вот малыш и отличается серьезностью — почаще играйте с ним в простые игры (ку-ку, ехали-ехали), щекочите, пойте песенки, рассказывайте потешки и стройте смешные рожицы.

Некоторые малыши могут даже поначалу испугаться, услышав собственный смех. Но через некоторое время, поняв, что сами являются источником этого необычного звука, начинают хохотать по поводу и без (как может показаться со стороны). На самом деле такой смех без причины для малыша — приятная и полезная тренировка нового навыка.

Надеемся, что кроха скоро порадует вас счастливым заливистым смехом. Это один из самых приятных звуков для любящей мамы — так пусть же он звучит в вашем доме как можно чаще!

Как заставить ребенка улыбаться естественным образом Фотографии

Предпочитаете читать? Ниже вы найдете письменное руководство.

Когда дети достигают определенного возраста и начинают осознавать, что они улыбаются в камеру, может быть трудно запечатлеть их естественную улыбку. Если они чем-то похожи на мои, то либо неловко улыбаются, либо любят корчить рожи!

А когда дети становятся старше, они могут начать чувствовать себя неловко перед камерой. Поэтому знание того, как заставить их улыбнуться, становится еще более важным.

Независимо от возраста вашего ребенка есть способы запечатлеть ту великолепную, естественную улыбку, которую вы привыкли видеть каждый день. В этой статье я расскажу о пяти приемах, с помощью которых вы сможете добиться естественной улыбки, когда фотографируете своих детей.

Совет первый: при фотографировании говорите что-нибудь, кроме сыра!

Странно, что все мы растем, думая, что хорошо говорить «сыр», когда нас фотографируют, потому что большинство из нас не выглядят очень естественно, когда мы это делаем!

Вместо этого я рекомендую попросить ваших детей сказать что-нибудь кроме сыра.Незадолго до того, как я сел писать этот урок, мне нужно было сделать несколько снимков моей дочери для школы. Она собирала вещи группами по 15 человек, поэтому вместо того, чтобы просить ее сказать «сыр», я попросил ее сказать 15. У меня была приятная, естественная улыбка и никакой глупой улыбки!

Если вы изо всех сил пытаетесь придумать, что попросить детей сказать, всегда хорошо получается выбрать слово, которое рассмешит их. Попросите их сказать слово, которое, как вы знаете, заставит их хихикать, и как только они начнут смеяться, сфотографируйте вас.

Совет второй: позвольте им поиграть и дождаться естественной улыбки

Одна из вещей, которая может помешать нам добиться естественной улыбки, — это то, что попытка сделать красивую фотографию своих детей может стать довольно стрессовой. Вы находитесь в хорошем месте, вы отчаянно хотите, чтобы они просто мило улыбались, но они не хотят играть в мяч! Думаю, мы все там были.

Но красивые фотографии не всегда должны быть о запланированном моменте. Вместо этого просто позвольте вашему ребенку играть. Пообщайтесь с ними, пока они играют, и держите камеру наготове, пока вы ждете момента, когда они, естественно, поднимут голову и улыбнутся.Когда они это сделают, будьте готовы сделать снимок.

Совет третий: используйте обратную психологию

Когда ваш ребенок категорически отказывается улыбаться, немного обратной психологии может сработать очень хорошо. Когда я использую этот трюк, я говорю детям, что им нельзя улыбаться мне ни при каких обстоятельствах!

Я превращаю это в игру и постоянно напоминаю им, чтобы они не улыбались. Каждый раз, когда я вижу проблеск улыбки в уголках их рта, я напоминаю им, что им нельзя улыбаться.Немногие дети могут выдерживать это долго и обычно в конечном итоге смеются. В этот момент я их фотографирую.

Совет четвертый: играйте в игру, когда вы фотографируете

Идея игры заключается в том, что вы побуждаете ребенка думать о чем угодно, кроме позирования для фотографии. Пока они заняты подыгрыванием вам, они неизбежно будут улыбаться, смеяться, хихикать — вам просто нужно быть готовым с камерой, чтобы запечатлеть это!

Не нужно придумывать ничего сложного — для маленьких детей игра может быть такой же простой, как ку-ку-ку.Для детей постарше это может быть игра в угадайку или викторина. Все, что отвлекает их внимание от камеры.

Совет пятый: используйте элемент неожиданности, чтобы запечатлеть естественную улыбку

Если ваш ребенок всегда натужно и неестественно улыбается, когда вы пытаетесь его сфотографировать, вы можете добиться естественной улыбки, удивив его прямо перед собой сделай снимок.

Будьте готовы сделать снимок как обычно, но перед тем, как щелкнуть затвор, сделайте что-нибудь, чтобы удивить ребенка и заставить его хихикать.Это могло издавать действительно забавный звук. Это может быть что-то совершенно возмутительное, чего они просто не ожидают от вас.

Идея здесь в том, что они забудут о том, что им положено улыбаться ради фотографии, и хихикают или смеются над тем, что вы сказали. Вот тогда вы должны увидеть красивую, естественную улыбку, которую нужно запечатлеть.

Вкратце: как добиться естественной улыбки на фотографиях

Если вам сложно заставить детей естественно улыбаться при фотографиях, есть несколько уловок, которые вы можете использовать, чтобы отвлечь их внимание от камеры и уговорить их естественная улыбка:

Скажи что угодно, кроме сыра
Дай им поиграть
Обратная психология
Сыграть в игру
Удиви их

В следующий раз, когда ты вытащишь камеру, чтобы сфотографировать их, возьми пару таких хитрости в рукаве и дайте им шанс.Я хотел бы услышать, как у вас дела.

Хотите узнать больше о том, как улучшить свои фотографии?

Забронируйте место на моем онлайн-тренинге по фотографии для начинающих 1-2-1 для родителей.
В ходе этого полудневного тренинга вы узнаете:
Что означают различные настройки камеры и как их использовать.
Треугольник экспозиции и влияние света на ваши фотографии.
Что делает фотографию хорошей и правила композиции.
Как запечатлеть своих детей в естественных условиях без навязчивой глупой ухмылки!

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о тренинге для начинающих по фотографии

Робот показывает, как младенцы активно рисуют, чтобы заставить вас улыбнуться

Способность принимать решения автономно — это не только то, что делает роботов полезными, но и то, что делает роботов
роботов . Мы ценим роботов за их способность чувствовать, что происходит вокруг них, принимать решения на основе этой информации, а затем предпринимать полезные действия без нашего участия.В прошлом роботизированный процесс принятия решений следовал четко структурированным правилам — если вы чувствуете это, то делайте то. В структурированной среде, такой как фабрики, это работает достаточно хорошо. Но в хаотических, незнакомых или плохо определенных условиях зависимость от правил делает роботов заведомо плохо справляющимися со всем, что нельзя точно спрогнозировать и спланировать заранее.

RoMan, наряду с многими другими роботами, включая домашних пылесосов , дронов и автономных автомобилей, решает проблемы слабоструктурированной среды с помощью искусственных нейронных сетей — вычислительный подход, который слабо имитирует структуру нейронов в биологическом мозге.Около десяти лет назад искусственные нейронные сети начали применяться к широкому спектру полуструктурированных данных, которые ранее было очень трудно интерпретировать компьютерам, выполняющим программирование на основе правил (обычно называемое символическим мышлением). Вместо того, чтобы распознавать конкретные структуры данных, искусственная нейронная сеть способна распознавать шаблоны данных, идентифицируя новые данные, которые похожи (но не идентичны) на данные, с которыми сеть сталкивалась ранее. Действительно, часть привлекательности искусственных нейронных сетей заключается в том, что они обучаются на примере, позволяя сети принимать аннотированные данные и изучать свою собственную систему распознавания образов.Для нейронных сетей с несколькими уровнями абстракции этот метод называется глубоким обучением.

Несмотря на то, что люди обычно участвуют в процессе обучения, и хотя искусственные нейронные сети были вдохновлены нейронными сетями в человеческом мозгу, способ распознавания образов в системе глубокого обучения принципиально отличается от того, как люди видят мир. Часто почти невозможно понять взаимосвязь между данными, вводимыми в систему, и интерпретацией данных, которые система выводит.И это различие — непрозрачность «черного ящика» глубокого обучения — представляет собой потенциальную проблему для таких роботов, как RoMan, и для лаборатории армейских исследований.

В хаотических, незнакомых или плохо определенных условиях зависимость от правил делает роботов заведомо плохо справляющимися со всем, что нельзя точно спрогнозировать и спланировать заранее.

Эта непрозрачность означает, что роботов, полагающихся на глубокое обучение, нужно использовать осторожно. Система глубокого обучения хороша в распознавании закономерностей, но ей не хватает понимания мира, которое человек обычно использует для принятия решений, поэтому такие системы лучше всего работают, когда их приложения хорошо определены и имеют узкую область применения.«Когда у вас есть хорошо структурированные входы и выходы, и вы можете заключить свою проблему в такие отношения, я думаю, что глубокое обучение очень хорошо работает», — говорит
Том Ховард, который руководит лабораторией робототехники и искусственного интеллекта Университета Рочестера и разработал алгоритмы взаимодействия на естественном языке для RoMan и других наземных роботов. «При программировании интеллектуального робота возникает вопрос, в каком практическом масштабе существуют эти строительные блоки для глубокого обучения?» Ховард объясняет, что когда вы применяете глубокое обучение к проблемам более высокого уровня, количество возможных входных данных становится очень большим, и решение проблем такого масштаба может быть сложной задачей.И потенциальные последствия неожиданного или необъяснимого поведения гораздо более значительны, когда это поведение проявляется в 170-килограммовом двуруком военном роботе.

Спустя пару минут Роман не двинулся с места — он все еще сидит, размышляя о ветке дерева, раскинув руки, как богомол. В течение последних 10 лет альянс Robotics Collaborative Technology Alliance (RCTA) лаборатории армейских исследований работал с робототехниками из Университета Карнеги-Меллона, Университета штата Флорида, General Dynamics Land Systems, JPL, MIT, QinetiQ North America, Университета Центральной Флориды. , Пенсильванский университет и другие ведущие исследовательские институты для разработки автономных роботов для использования в будущих наземных боевых машинах.RoMan — одна из частей этого процесса.

Задача «расчистить путь», над которой медленно обдумывает RoMan, трудна для робота, потому что задача настолько абстрактна. RoMan должен идентифицировать объекты, которые могут блокировать путь, рассуждать о физических свойствах этих объектов, выяснять, как их захватить и какую технику манипуляции лучше всего применить (например, толкать, тянуть или поднимать), а затем Сделай это. Это много шагов и много неизвестного для робота с ограниченным пониманием мира.

В этом ограниченном понимании роботы ARL начинают отличаться от других роботов, которые полагаются на глубокое обучение, — говорит Итан Стамп, главный научный сотрудник программы AI для маневра и мобильности в ARL. «Армия может быть задействована практически в любой точке мира. У нас нет механизма для сбора данных во всех различных областях, в которых мы могли бы действовать. Мы можем быть размещены в каком-то неизвестном лесу на другой стороне world, но ожидается, что мы будем работать так же хорошо, как и на собственном заднем дворе », — говорит он.Большинство систем глубокого обучения надежно работают только в тех областях и средах, в которых они прошли обучение. Даже если домен представляет собой что-то вроде «каждой дороги в Сан-Франциско», с роботом все будет в порядке, потому что это уже собранный набор данных. Но, по словам Стампа, это не вариант для военных. Если армейская система глубокого обучения не работает должным образом, они не могут просто решить проблему путем сбора дополнительных данных.

Роботы ARL также должны хорошо понимать, что они делают.«В стандартном операционном порядке для миссии у вас есть цели, ограничения, параграф о намерениях командира — в основном рассказ о цели миссии — который предоставляет контекстную информацию, которую люди могут интерпретировать, и дает им структуру, когда им нужно чтобы принимать решения и когда им нужно импровизировать », — объясняет Стамп. Другими словами, РоМану может потребоваться быстро расчистить путь, или ему может потребоваться расчистить путь тихо, в зависимости от более широких целей миссии. Это большая просьба даже для самого продвинутого робота.«Я не могу придумать подход, основанный на глубоком обучении, который мог бы работать с такой информацией», — говорит Стамп.

Пока я смотрю, RoMan сбрасывается для второй попытки удаления ветки. Подход ARL к автономности является модульным, где глубокое обучение сочетается с другими методами, а робот помогает ARL выяснить, какие задачи подходят для каких методов. В настоящее время RoMan тестирует два разных способа идентификации объектов по данным 3D-сенсора: подход UPenn основан на глубоком обучении, а Carnegie Mellon использует метод, называемый восприятием через поиск, который опирается на более традиционную базу данных 3D-моделей.Восприятие через поиск работает только в том случае, если вы заранее точно знаете, какие объекты ищете, но обучение проходит намного быстрее, поскольку вам нужна только одна модель для каждого объекта. Он также может быть более точным, когда восприятие объекта затруднено — например, если объект частично скрыт или перевернут. ARL тестирует эти стратегии, чтобы определить, какая из них наиболее универсальна и эффективна, позволяя им работать одновременно и конкурировать друг с другом.

Восприятие — это одна из вещей, в которых глубокое обучение стремится преуспеть.«Сообщество компьютерного зрения добилось безумного прогресса в использовании глубокого обучения для этого», — говорит Мэгги Вигнесс , компьютерный ученый из ARL. «Мы добились хороших успехов с некоторыми из этих моделей, которые были обучены в одной среде, обобщенной для новой среды, и мы намерены продолжать использовать глубокое обучение для такого рода задач, потому что это современное состояние».

Модульный подход ARL может сочетать несколько методов таким образом, чтобы максимально использовать их сильные стороны.Например, система восприятия, которая использует зрение на основе глубокого обучения для классификации местности, может работать вместе с автономной системой вождения, основанной на подходе, называемом обучением с обратным подкреплением, где модель может быть быстро создана или уточнена на основе наблюдений людей-солдат. Традиционное обучение с подкреплением оптимизирует решение, основанное на установленных функциях вознаграждения, и часто применяется, когда вы не всегда уверены, как выглядит оптимальное поведение. Это меньше беспокоит армию, которая обычно может предположить, что хорошо обученные люди будут поблизости, чтобы показать роботу, как правильно действовать.«Когда мы запускаем этих роботов, все может измениться очень быстро», — говорит Вигнесс. «Поэтому нам нужна была техника, в которой мы могли бы вмешаться солдата, и с помощью всего лишь нескольких примеров от пользователя в полевых условиях, мы могли бы обновить систему, если нам понадобится новое поведение». По ее словам, метод глубокого обучения потребует «гораздо больше данных и времени».

Глубокое обучение борется не только с проблемами нехватки данных и быстрой адаптацией. Есть также вопросы надежности, объяснимости и безопасности.«Эти вопросы не являются уникальными для военных, — говорит Стамп, — но они особенно важны, когда мы говорим о системах, которые могут включать летальность». Чтобы было ясно, ARL в настоящее время не работает над летальными автономными системами оружия, но лаборатория помогает заложить основу для автономных систем в вооруженных силах США в более широком смысле, что означает рассмотрение способов использования таких систем в будущем.

Требования глубокой сети в значительной степени не соответствуют требованиям армейской миссии, и это проблема.

По словам Стампа, безопасность является очевидным приоритетом, и все же нет четкого способа сделать систему глубокого обучения достоверно безопасной. «Глубокое обучение с ограничениями безопасности — это серьезное исследовательское усилие. Трудно добавить эти ограничения в систему, потому что вы не знаете, откуда взялись ограничения, уже существующие в системе. Поэтому, когда меняется миссия или меняется контекст, с этим трудно справиться. Это даже не вопрос данных, это вопрос архитектуры ». Модульная архитектура ARL, будь то модуль восприятия, использующий глубокое обучение, или автономный модуль вождения, использующий обучение с обратным подкреплением, или что-то еще, может формировать части более широкой автономной системы, которая включает в себя те виды безопасности и адаптивности, которые требуются военным.Другие модули в системе могут работать на более высоком уровне, используя другие методы, которые более поддаются проверке или объяснению и которые могут вмешаться, чтобы защитить всю систему от неблагоприятного непредсказуемого поведения. «Если появляется другая информация и меняет то, что нам нужно делать, существует иерархия», — говорит Стамп. «Все происходит рационально».

Николас Рой , который возглавляет группу Robust Robotics Group в Массачусетском технологическом институте и описывает себя как «в некотором роде подстрекатель сброда» из-за своего скептицизма по поводу некоторых утверждений о силе глубокого обучения, соглашается с робототехниками ARL, что Подходы с глубоким обучением часто не могут справиться с проблемами, к которым должна быть готова армия.«Армия всегда входит в новую среду, и противник всегда будет пытаться изменить среду, чтобы тренировочный процесс, через который прошли роботы, просто не соответствовал тому, что они видят», — говорит Рой. «Таким образом, требования глубокой сети в значительной степени не соответствуют требованиям армейской миссии, и это проблема».

Рой, который работал над абстрактными рассуждениями для наземных роботов в рамках RCTA, подчеркивает, что глубокое обучение является полезной технологией в применении к проблемам с четкими функциональными взаимосвязями, но когда вы начинаете смотреть на абстрактные концепции, неясно, подходит ли глубокое обучение. жизнеспособный подход.«Мне очень интересно узнать, как нейронные сети и глубокое обучение могут быть скомпонованы таким образом, чтобы поддерживать рассуждения более высокого уровня», — говорит Рой. «Я думаю, что все сводится к идее объединения нескольких нейронных сетей низкого уровня для выражения концепций более высокого уровня, и я не верю, что мы пока понимаем, как это сделать». Рой приводит пример использования двух отдельных нейронных сетей: одна для обнаружения объектов, которые являются автомобилями, а другая — для обнаружения объектов красного цвета. Сложнее объединить эти две сети в одну большую сеть, которая обнаруживает красные машины, чем если бы вы использовали систему символических рассуждений, основанную на структурированных правилах с логическими отношениями.«Многие люди работают над этим, но я не видел настоящего успеха, который приводил бы к абстрактным рассуждениям подобного рода».

В обозримом будущем ARL заботится о том, чтобы его автономные системы были безопасными и надежными, удерживая людей как для рассуждений более высокого уровня, так и для случайных советов на низком уровне. Люди могут не всегда быть в курсе событий, но идея состоит в том, что люди и роботы более эффективны при совместной работе в команде. По словам Стампа, когда в 2009 году началась последняя фаза программы Robotics Collaborative Technology Alliance, «мы уже много лет прожили в Ираке и Афганистане, где роботы часто использовались в качестве инструментов.Мы пытаемся понять, что мы можем сделать, чтобы превратить роботов от инструментов к тому, чтобы они больше действовали как товарищи по команде в отряде ».

RoMan получает небольшую помощь, когда человек-руководитель указывает на область ветви, где хватание может быть наиболее эффективным. Робот не имеет никаких фундаментальных знаний о том, что на самом деле представляет собой ветвь дерева, и это отсутствие знаний о мире (то, что мы считаем здравым смыслом) является фундаментальной проблемой для автономных систем всех видов. Если человек использует наш обширный опыт в небольшом количестве рекомендаций, это может значительно облегчить работу RoMan.И действительно, на этот раз РоМану удается успешно схватить ветку и с шумом протащить ее через комнату.

Превратить робота в хорошего товарища по команде может быть сложно, потому что бывает сложно найти нужную автономию. Слишком мало, и для управления одним роботом потребуется большая часть или все внимание одного человека, что может быть уместно в особых ситуациях, таких как обезвреживание боеприпасов, но в остальном неэффективно. Слишком большая автономия — и у вас начнутся проблемы с доверием, безопасностью и объяснимостью.

«Я думаю, что уровень, который мы здесь ищем, — это чтобы роботы работали на уровне рабочих собак», — объясняет Стамп. «Они точно понимают, что нам нужно, чтобы они делали в ограниченных обстоятельствах, у них есть небольшая гибкость и творческий подход, если они сталкиваются с новыми обстоятельствами, но мы не ожидаем, что они будут творчески решать проблемы. И если им понадобится помощь , они нападают на нас «.

RoMan вряд ли в ближайшее время обнаружит себя в полевых условиях для выполнения задания, даже в составе команды с людьми.Это во многом исследовательская платформа. Но программное обеспечение, разрабатываемое для RoMan и других роботов в ARL, под названием Adaptive Planner Parameter Learning (APPL) , скорее всего, будет сначала использоваться в автономном вождении, а затем в более сложных роботизированных системах, которые могут включать в себя мобильные манипуляторы, такие как RoMan. APPL сочетает в себе различные методы машинного обучения (включая обучение с обратным подкреплением и глубокое обучение), иерархически организованные под классическими автономными навигационными системами. Это позволяет применять цели и ограничения высокого уровня поверх программирования более низкого уровня.Люди могут использовать дистанционно управляемые демонстрации, корректирующие вмешательства и оценочную обратную связь, чтобы помочь роботам адаптироваться к новым условиям, в то время как роботы могут использовать неконтролируемое обучение с подкреплением для корректировки параметров своего поведения на лету. Результатом является автономная система, которая может пользоваться многими преимуществами машинного обучения, а также обеспечивать безопасность и объяснимость, необходимые армии. С APPL система, основанная на обучении, такая как RoMan, может работать предсказуемым образом даже в условиях неопределенности, прибегая к настройке или демонстрации человеком, если она попадает в среду, слишком отличную от той, в которой она обучалась.

Заманчиво взглянуть на быстрый прогресс коммерческих и промышленных автономных систем (автономные автомобили — лишь один из примеров) и задаться вопросом, почему армия, кажется, несколько отстает от современного уровня техники. Но, как Стамп обнаруживает, что вынужден объяснять армейским генералам, когда дело доходит до автономных систем, «существует множество серьезных проблем, но тяжелые проблемы промышленности отличаются от серьезных проблем армии». Армия не может позволить себе роскошь управлять своими роботами в структурированной среде с большим количеством данных, поэтому ARL приложила так много усилий для APPL и сохранения места для людей.В будущем люди, вероятно, останутся ключевой частью автономной структуры, разрабатываемой ARL. «Это то, что мы пытаемся создать с помощью наших робототехнических систем», — говорит Стамп. «Это наш стикер на бампере:« От инструментов к товарищам по команде ». »

Эта статья появится в выпуске за октябрь 2021 года под названием «Deep Learning Goes to Boot Camp ».

Статьи с вашего сайта

Статьи по теме в Интернете

Существует 19 типов улыбок, но только шесть для счастья.

Это точная копия трех других, хотя они используются совершенно по-разному; улыбка соответствия , часто неуклюже используемая жертвами квалификатора, чтобы показать, что они не собираются поднимать шум, ответ координации smile , который показывает согласие, и ответ слушателя smile , который имеет тенденцию сопровождают звуки типа «мм-хм» и обнадеживающий кивок, говорящий о том, что вы все еще обращаете внимание.

Улыбка презрения

Еще одно сложное выражение, которое нужно проглотить, — это риктус крайнего презрения. «Презрительная улыбка» указывает на смесь отвращения и негодования и смущающе похожа на улыбку истинного восторга, за исключением уголков губ, которые кажутся сжатыми.

В восточноазиатской культуре, которая в меньшей степени ориентирована на потребности человека, отрицательные эмоции часто скрываются за улыбкой для поддержания социальной гармонии. «В Индонезии, откуда я родом, гнев обычно не считается социально приемлемым.Вместо этого люди часто улыбаются, когда злятся », — говорит Амбадар.

Злоба и радость улыбка

Злорадство, грубо говоря, переводится как «злобная радость» — это острые ощущения от открытия чужого несчастья.

По понятным причинам эту восхитительно озорную эмоцию лучше скрыть от других. Но это не всегда легко. «Если люди одиноки и чувствуют себя незамеченными, они обычно выражают чувство злорадства с помощью так называемых« улыбок Дюшена »и« смеха Дюшена », — говорит Дженнифер Хофманн, психолог из Цюрихского университета.

Когда мы знаем, что кто-то смотрит, лучшее, что мы можем сделать, — это наложить на него выражение гнева, в результате чего получится застывшая жуткая ухмылка, которая стала обычным явлением для злодеев из фильмов ужасов.

Это смешанное выражение — лишь одна из нескольких улыбок с похожей формулой, например приятного презрения , приятного страха и приятной грусти .

Поддельная улыбка

Благодаря Дюшенну широко распространено мнение, что вы можете легко распознать поддельную улыбку, просто посмотрев в глаза — он считал, что глазная мышца сокращается только тогда, когда мы действительно это имеем в виду.Но теперь мы знаем, что большинство людей — около 71% — могут добровольно сокращать внутреннюю часть orbicularis oculi.

Моменты малыша «Растопи свое сердце»: первая улыбка

Эти прекрасные моменты «первого» новорожденного — первая улыбка, первый шаг, первый раз, когда они проспали всю ночь! Акции Veggie Mama.

Я отчетливо помню первую улыбку Эбби в шесть недель — и то, как она изменила все на моем пути в качестве матери.

Я бы не сказал, что мне не нравились те первые недели новорожденных, но я определенно помню, как думал, что непосильная ответственность и безжалостный характер этого не были слишком приятными.Я отчаянно любил своего ребенка и заботился о ней со свирепостью львицы, и даже не осознавал, что чувствую то же, что и я. Но в тот день на диване, когда она посмотрела на меня и улыбнулась своей первой кривой улыбкой, я образно поднялся с пола, где я растаял, и понял, что чувствую себя иначе. Мы с ней чувствовали себя по-другому.

Она больше не была неподвижным спящим комом. Она узнавала меня и общалась, и я чувствовал сдвиг в наших отношениях. С того дня я начал получать удовольствие от ее компании, поскольку ее маленькая личность начала раскрываться.Это облегчило бремя круглосуточной работы, которое, как я начал верить, станет рутинной работой на всю жизнь.

А потом она захихикала — о мальчик!

Она не спала волшебным образом всю ночь и не перестала нуждаться в кормлении каждые два часа, но ее улыбка была похожа на глазурь из сливочного масла из черешни на очень сухом пироге — это помогало всему легче исчезнуть.

Оттуда началось прикосновение к моему лицу, хватание моей рубашки во время кормления и возбужденный шлепок пухлой руки по пухлому бедру.Это ознаменовало начало превращения моего новорожденного в ребенка, с которым мне очень понравилось быть. Его продолжал улучшаться.

Первые улыбки всегда такие невероятно особенные, потому что крошечные младенцы показывают свое удовольствие своим любимым людям, но для меня это было гораздо более значимым — знать, что сквозь туман новорожденных, неопределенность и бессонные ночи мы пережили до тех пор, мы будем в порядке. Что если она собиралась вот так мне улыбаться, то, черт возьми, я справлюсь со всем.

Больше детского чудес на Kidspot:

Frontiers | Изучение самосознания через распознавание себя и других образов в зеркале: концепции и оценка

Введение

Самосознание можно определить для человека как осознание своего собственного тела в пространственно-временном континууме и его взаимодействия с окружающей средой, включая других. Это также включает в себя осознание индивидуальности своей личности, выстраиваемой с течением времени во взаимодействии с другими.Он лежит в основе процессов более высокого уровня, таких как теория разума или эмпатии, процессов, которые позволяют нам не только осознавать других, но и дифференцировать себя от них, от их образа и от их восприятия и эмоционального опыта (Decety и Sommerville, 2003; Rochat, 2003).

Самосознание находится на пересечении различных дисциплин, таких как нейрофизиология, психиатрия, психология / нейропсихология, психоанализ и философия, что ставит его в центр многих тем исследований.Многие авторы подчеркивают решающую роль тела в развитии самосознания как в качестве интерфейса с окружающей средой, так и в качестве фактической части «я» (тело-я) (Damasio et al., 2000; Ionta et al. , 2011). Кроме того, важность зеркала в психоаналитических моделях самосознания и психоаналитическом развитии усиливает место тела-я в построении распознавания образа себя, которое подразумевает самосознание (Wallon, 1934).

В этой статье мы предлагаем сначала провести исторический обзор исследований концепций самосознания, включая развитие самосознания и роль тела (особенно, восприятие тела, но также и действие тела) и социальное другое в построении самосознания.С этой точки зрения будут разработаны нейропсихологические и нейрофизиологические подходы к самосознанию. Во-вторых, будет подчеркнута важность самооценки и самопознания в зеркале, особенно в отношении интереса зеркала в оценке самосознания.

Концепции самосознания и самооценки

Теоретические основы: концептуализация себя

На протяжении веков теоретики стремились понять и дать определение самосознанию (Мэн де Биран, 1834; Пиаже, 1936; Валлон, 1959b; Мерло-Понти, 1964; Выготский, 1978; Нейссер, 1991; Рошат, 2003).Одна из теоретических моделей, разработанная Пиаже (1936) и Мерло-Понти (1964), — это модель врожденного самосознания, по крайней мере, в его телесном измерении. В этой модели субъектом является , рожденный субъектом, а знает себя как субъект. Его / ее последующее психическое развитие связано с тем, как он / она будет строить и формировать мир вокруг себя. Согласно Пиаже (1936), взаимодействия между ребенком и окружающей его / ее средой регулируются ритмом, в котором происходит созревание его / ее центральной нервной системы.Его фундаментальные работы по психологии развития оказали влияние на многих его преемников, включая Мерло-Понти (1964), чьи философские работы частично сосредоточены на феноменологии восприятия. Некоторые из разработанных им понятий присоединились к идеям Пиаже. Примечательно, что он настаивал на важности другого для человека, в то же время предполагая определенную степень врожденного самосознания, особенно со схемой тела, уже присутствующей у ребенка в очень раннем возрасте и благодаря которой он / она сможет взаимодействовать с другими.

В начале двадцатого века появились различные направления мысли, в основном развитые Выготским (1933). Идеи Выготского далеки от теорий Пиаже, ставя под сомнение эгоцентрическую стадию Пиаже, которая ставит ребенка в центр развития самости и представлений об окружающем мире. Для Выготского ребенок — не главный рабочий этого строительства; он / она — ученик, и именно присутствие другого и внешней среды позволяет ему / ей иметь возможность строить себя как личность (Выготский, 1978).

Эти идеи подхватили многие современники. Во Франции влияние Валлона (1959b) было особенно важным. В своей работе Валлон ставит под сомнение возможное совместное построение самосознания и сознания другого на основе взаимодействия человека с внешней средой. Валлон акцентирует внимание на важности присутствия другого, чтобы быть с ребенком в его / ее самостроении. Ребенок учится отношениям у других, сначала с помощью простой мимикрии и взаимного эмоционального заражения.Согласно Валлону, эта эмоциональная взаимность свидетельствует о первоначальной невозможности для ребенка отделить себя от других в течение первых месяцев жизни. Он / она не осознает, что является отдельным человеком от своих родителей. Именно через игру взаимной стимуляции и чередования ребенок, наконец, осознает границу, которая отделяет его / ее от другого, от его / ее собственного эго . Для Валлона это развитие самосознания заканчивается в трехлетнем возрасте, кризисном возрасте, когда ребенок может утверждать себя и противопоставлять другим свои собственные желания и идеи.Этот подход преобладал в течениях мысли в последующие десятилетия.

Neisser (1991) описал два различных способа построения «я» : (а) через восприятие тела и взаимодействия с окружающей средой, и (б) через отношения с другими. Кроме того, другие авторы, такие как Принц (2013), обсуждали понятие социального зеркального отображения и предположили, что социальное зеркальное отображение является предпосылкой для конституирования ментальных «я». Наконец, Уэбб и Грациано (2015) подчеркнули важную роль обработки внимания в развитии самосознания в отношении стимулов внешней и внутренней среды.

Краткое изложение концептуальных представлений self представлено в Таблице 1.

Таблица 1. Осмысление себя.

Более глобальные подходы к концепции самосознания были предложены совсем недавно, в частности, Damasio et al. (1999), чья работа сосредоточена на изучении нейронных основ познания и поведения. Он был одним из самых активных исследователей в области осознания / сознания, изучающих механизмы, лежащие в его основе.В своей работе он обобщает идеи, развитые в ходе его различных исследований, предлагая три различных уровня осознания / сознания, которые в конечном итоге приводят к самосознанию: (a) Первичное сознание , (b) Рефлексивное сознание и ( в) Самосознание. Первичное сознание — это бдительное базовое сознание, которое развивается в возрасте от 6 месяцев до 1 года и позволяет младенцу развиваться в его / ее окружающей среде, даже если он / она не может отличить себя от остальных. Мир.Первичное сознание разделяют другие виды животных с органами чувств и сложным мозгом (Jones and Mormede, 2002). Рефлексивное сознание позволяет человеку понять, что он / она является тем, кто направляет свои собственные действия и мысли, и что он / она контролирует свои рассуждения и поведение. Это соответствует сознанию того, что не является другим, и разделяется людьми и большими приматами. Самосознание, более высокий уровень сознания, относится к способности присваивать свою собственную историю, осознавать единство себя, которое сохраняется, несмотря на течение времени и изменения окружающей среды.По словам Дамасио, у людей это не проявляется раньше двухлетнего возраста. Интересно, что возраст 2 лет также соответствует развитию языка у ребенка.

Понятие первичного сознания, разработанное Damasio et al. (1999) можно сравнить с концепцией «минимального я». Минимальное «я» представляет собой самый базовый уровень «я». Он относится к самосознанию как к предмету непосредственного опыта и дорефлексивного происхождения действия, опыта и мысли (Gallagher, 2000).Пререфлексивное «это мое» (или чувство принадлежности; «ничтожества») сознательного опыта является центральной характеристикой минимального «я». Следовательно, минимальное «я» можно отличить от более сложных аспектов «я», таких как рефлексивное «я» (явное сознание «я») и нарративное «я» (переживание себя с конкретными характеристиками и личной историей).

Совсем недавно Decety и Sommerville (2003) представили свою концептуальную концепцию self в обзоре литературы.Эта концептуализация в некотором смысле отражает модель стратификации, описанную Дамасио. Соответственно, построение себя — это многомерный и развивающийся процесс, который происходит с младенчества и развивается в течение первых лет жизни. Этот процесс включает физические, психологические и социальные факторы и позволяет развивать разные типы сознания с разными уровнями. Десети и Соммервилл подчеркнули когнитивный аспект саморазвития, включающий общие представления о себе и других, что в конечном итоге приводит к дифференциации между собой.

Различные уровни, типы, содержание и изменения самосознания суммированы в Таблице 2.

В свете этих различных подходов можно выделить две изначальные концепции. Первый заключается в том, что обретение самосознания происходит главным образом за счет различения между собой и другим, с признанием идентичностей друг друга. Вторая концепция заключается в том, что тело, интерфейс между вами и другим, является одним из важнейших ключей в ходе этого процесса.Эта концепция развивается в следующем разделе.

Что касается первой концепции, самосознание будет построено по отношению к другому (реляционная диада) через реляционную и эмоциональную синхронизацию, а также глазами другого (Wallon, 1984; Feldman, 2007; Haag et al., 2005, 2010). ). Мать смотрит на ребенка, а ребенок смотрит на мать, но он также видит свое отражение в глазах матери. Самосознание с интеграцией образа тела также проходит через подражание другому, переходя, например, от простого подражания высунутому языку новорожденному к более сложному развитию, включая словесный язык ребенка (Надель-Брюлфер и Бодоньер. , 1982; Надель и др., 1983; Надель, 2011).

Здесь мы могли бы предположить, что самосознание создается посредством имитации другого, с репрезентацией того, что идентично, посредством синхронизации, но также и с репрезентацией того, что отличается. Позже появление гендерного тела относится к половой дифференциации и, вероятно, в подростковом возрасте является новым мобилизующим рычагом этого процесса.

Роль тела в самосознании

Восприятие тела и самосознание

Сегодня связь между телом и разумом, кажется, хорошо установлена.Клиническая практика ежедневно вспоминает об этом в связи с частотой психосоматических проявлений, наблюдаемых у пациентов с психическими расстройствами (Testa et al., 2013). Тело предстает здесь как отражение психологических проблем и в центре психологического процесса самосознания (Gernet, 2007).

По мнению Валлона (1959a), когда ребенок рождается, он / она видит себя вывихнутым, с отдельными частями и членами, и постепенно он / она видит их объединенными в единое тело.Сознание телесного «я» было бы необходимой предпосылкой для построения личности ребенка. Эта концепция была впервые представлена в 1794 году под названием cenesthesia . Хюбнер определил ценестезию как общую чувствительность, которая представляет душе состояние ее тела, тогда как чувственность информирует душу о внешнем мире, а внутреннее чувство дает представления, суждения, идеи и концепции (Starobinski, 1977). Позднее Валлон опишет это проще, обозначив этим термином два типа чувствительности: внутреннюю и висцеральную чувствительность и проприоцептивную и постуральную чувствительность, совместное действие которых будет отвечать за кинестетические ощущения.

Эта концепция ценестезии эволюционировала в концепцию схемы тела в конце девятнадцатого века, после клинических наблюдений Бонье (1904) об нарушениях восприятия собственного тела, возникающих в результате определенных неврологических поражений или доброкачественных заболеваний, таких как головокружение. Затем выдвигается гипотеза о существовании нормальной системы восприятия, с которой были бы связаны эти аномалии. Эта система восприятия соответствовала бы тому, что Head and Holmes et al.(1911–1912) вскоре после этого был концептуализирован под термином телесная схема . Этот телесный паттерн будет постепенно формироваться в первые месяцы жизни, когда кажется, что ребенок проявляет большой интерес к изучению своего тела с помощью прикосновений, а также к изучению своего непосредственного окружения. Благодаря этому исследованию ребенок постепенно узнает границы между своим телом и своим окружением. Хотя в нескольких исследованиях подчеркивался риск нарушения схемы тела у детей с серьезными нарушениями зрения (см. Обзор в Lueck and Dutton, 2015), Хед и Холмс отвергли любое участие оптических путей в приобретении этой схемы тела, которая отражает общая интуиция относительно текущего положения тела в пространстве.

Это последнее замечание подчеркивает фундаментальное различие между этой концепцией схемы тела и концепцией самооценки, введенной Шильдером (1968). Первый основан на элементах позы, тогда как другой относится к символическому и эмоциональному опыту, основанному, прежде всего, на визуальном восприятии самого себя. Эти двое, однако, не диссоциированы, учитывая, что они вместе вносят вклад в конституцию тела-я .

Как схема тела, самооценка не является врожденной, но приобретается постепенно.Концепция самооценки эмоционально и символически заряжена. Самовосприятие — это не просто наблюдаемое изображение. Он также включает в себя то, как люди представляют свое собственное тело в уме и представления других в своем собственном теле. Это представление изначально выполняется как часть взаимодействия между ребенком и другим, как если бы ребенок мог сначала увидеть себя глазами другого, прежде чем представить свое собственное тело. Различные авторы описывали важную роль зеркала в построении собственного образа и, в более широком смысле, самого себя.Этот аспект будет подробно описан позже.

Этот обзор идей, которые разрабатывались более ста лет, показывает важность тела в основных теориях психологии развития. Действительно, более поздние авторы, такие как Damasio et al. (1999) выделили центральное место, занимаемое телом в феномене сознания. Они поддерживают идею о том, что сознательное мышление в первую очередь основано на нашем внутреннем восприятии. В своей модели они разработали различные возможные уровни самосознания, поставив телесное восприятие выше любого уровня сознания.Восприятие внешнего мира, описанного в первичном сознании, становится возможным только в том случае, если это фундаментальное телесное восприятие действует.

В последние годы многие авторы также участвовали в улучшении нашего понимания путей, задействованных в самосознании, уделяя особое внимание «самосознанию тела» (Aspell et al., 2009; Pasqualini et al., 2013) . Эта концепция разделена на три аспекта: самоопределение, перспектива от первого лица и самоидентификация.

Различные экспериментальные исследования показали, что телесное самосознание податливо. Sforza et al. (2010), например, изучали распознавание лиц у здоровых людей с помощью простой экспериментальной парадигмы. Экзаменатор коснулся лица испытуемого, в то время как испытуемый наблюдал, как то же действие одновременно применяется к лицу другого человека. Результаты этого исследования показали частые ошибки в идентификации другого изображения как своего собственного. Точно так же, манипулируя визуально-тактильными входами, иллюзорное чувство собственности может быть вызвано искусственной рукой (иллюзия резиновой руки; Botvinick and Cohen, 1998).Фактически, наблюдение за рукой или лицом другого человека, которым гладят синхронно с ударами, нанесенными на нашу собственную невидимую руку или лицо, может вызвать иллюзорную самоатрибуцию видимой руки или лица. Более того, участники воспринимают свою руку в положении, смещенном в сторону фиктивной руки (проприоцептивный дрейф), или оценивают лицо другого человека как похожее на свое собственное. Многие экспериментальные парадигмы показали аналогичные результаты, предполагая, что телесное самосознание может исчезнуть с помощью противоречивой сенсорной стимуляции.Кроме того, как обсуждается ниже, наши двигательные действия также могут способствовать самосознанию.

Действие тела и самосознание

Как недавно было подчеркнуто, система управления двигателем в головном мозге не только контролирует сложные действия, но также отвечает за репрезентацию тела (Murata et al., 2016). Точнее, Мурата и др. (2016) показали, что система управления моторикой способствует восприятию рук как части собственного тела. Согласно Галлахеру (2005), восприятие собственного тела — это фундаментальный процесс самопознания.Таким образом, руки являются не только исполнительными механизмами в движении, но и могут рассматриваться как связующее звено между сознанием и моторным контролем. В этом смысле то, что сейчас называется чувством свободы воли, можно рассматривать как субъективное осознание того, что созданное вами действие приписывается самому себе. Чувство свободы воли возникает, когда выполняемое действие осознается как произведенное собственным телом. Таким образом, ожидается, что чувство свободы воли возникает исключительно во время произвольного движения. Согласно Blakemore et al.(1999), копия команды двигателя, то есть копия efference, может быть передана в прямую модель для прогнозирования обратной связи в ответ на данную команду двигателя. Таким образом, сравнение сенсорной обратной связи и последующего разряда способствует как точности движения, так и распознаванию того, кто произвел наблюдаемое действие. В свою очередь, чувство свободы воли участвует в построении самосознания посредством производства и контроля двигательных действий.

Несколько нейропсихологических и нейровизуализационных экспериментов показали, что нижняя теменная кора участвует в чувстве свободы воли (см. Обзор в Murata et al., 2016). Действительно, как продемонстрировали Sirigu et al. (1999), пациенты с поражением нижней теменной коры испытывают дефицит агентного распознавания. Более того, таким же образом в нескольких исследованиях изображений головного мозга человека сообщалось, что нижняя теменная кора участвует в обнаружении действия у здоровых участников (Farrer et al., 2003, 2008; Decety and Grèzes, 2006; Chambon et al. др., 2013). Интересно, что, как мы обсудим ниже, поражения темени также ответственны за пространственное пренебрежение, а также за соматопарафрению, два нейропсихологических дефицита, которые также могут влиять на самосознание.

Нейропсихологический подход к самосознанию

Нарушение чувства свободы воли и беспокойство причастности к телу

Как обсуждалось выше, чувство принадлежности к телу, а также осознание причинного участия в действии, чувство свободы воли в основном исследовались у здоровых участников с использованием экспериментальных, а также функциональных методов нейровизуализации (Farrer et al. , 2003; Цакирис и др., 2007). Дополнительным подходом является исследование неврологических пациентов, у которых наблюдаются специфические нейропсихологические нарушения этих чувств после повреждения головного мозга.

Как обсуждается ниже, пациенты с повреждением головного мозга, особенно после инсульта, могут иметь анозогнозию для гемиплегии (AHP), влияющую на чувство собственности и, следовательно, на самосознание. Пациенты с повреждением головного мозга и АГП обычно отрицают слабость паретической или плегической контратезии конечности и убеждены в том, что они двигаются правильно. Эти пациенты могут также демонстрировать нарушенное чувство собственности в отношении паретичной / плегической конечности. Они воспринимают свою противоположную конечность как не принадлежащую им и могут даже приписывать их другим людям.Этот дефицит часто называют «соматопарафренией». Таким образом, для AHP характерно их ложное убеждение, что они не парализованы. Таким образом, их чувство принадлежности к действию или непричастности к действию — их чувство свободы воли — резко нарушается. Каким бы невероятным это ни казалось, несмотря на очевидный факт, что противоположная конечность сильно парализована, эти пациенты ведут себя так, как будто заболевания не существует. Когда их просят переместить паретичную / плегическую руку или ногу, они могут ничего не делать или могут двигать конечностью противоположной стороны.Однако в обеих ситуациях они либо убеждены, что успешно выполнили задачу, либо могут утверждать, что могут действовать обычным образом. Интересно, что хотя они не могут пошевелить своей противоположной конечностью, когда их об этом просят, они могут объяснить свою невозможность либо конфабуляцией (я мог пошевелить ею вчера, но моя рука теперь устала), либо внешними причинами (земля скользкая и Я не могу по нему ходить) (Натансон и др., 1952). Что касается нейроанатомических коррелятов AHP, в нескольких исследованиях было высказано предположение, что правая кора островка может быть важной анатомической областью для интеграции входных сигналов, связанных с самосознанием о функционировании частей тела (для обзора см. Karnath and Baier, 2010).Вдобавок, подтверждая эту гипотезу, сообщалось о сходящихся доказательствах того, что передняя кора островка также является центральной структурой для болевых механизмов и регуляции температуры (Craig et al., 1996; Kong et al., 2006). Таким образом, передняя часть коры островка может представлять собой важный коррелят человеческого «интероцепции», а также критическую корковую область для владения телом, для чувства свободы воли и, в более общем плане, для самосознания (Craig, 2002, 2009). Более того, было высказано предположение, что передняя кора островка участвует в других когнитивных и эмоциональных процессах, которые могут способствовать самосознанию, например, в чувствах гнева или тревоги (Phillips et al., 1997; Damasio et al., 2000), тяга (Contreras et al., 2007; Naqvi et al., 2007) и визуальное самопознание (Devue et al., 2007).

Наконец, анозогнозия и нарушение чувства принадлежности к телу часто связаны с другим нейропсихологическим дефицитом, который следует за поражением правой теменной части и влияет на пространственную репрезентацию: одностороннее пространственное игнорирование (USN).

Личное пренебрежение

Одностороннее пренебрежение пространством — это заболевание, при котором пациенты не знают о полушарии, противоположном поражению.Обычно левое УЗИ наблюдается после поражения правой теменной кости. Как предложил Шильдер (1968), пространство можно разделить на внеличностное пространство, периферическое пространство и личное пространство. Таким образом, пациенты, страдающие УЗН, могут игнорировать либо внеличностное пространство (ближнее или дальнее), либо личное пространство, противоположное поражению. В последнем случае, страдая от личного пренебрежения, пациенты игнорируют свои собственные противоположные части тела. В самом деле, пациенты не могут использовать свое противоположное полушарие, хотя и не парализованы.В некоторых случаях пациенты могут проявлять соматофрению и могут объяснить, что их рука или нога, пораженная поражением, находится за шкафом, или что их муж или жена взяли их с собой. Важно отметить, что многие пациенты не подозревают, что у них есть эти проблемы (анозогнозия).

Нейропсихологический подход действительно может представлять интерес для оценки роли различных корковых и подкорковых структур, участвующих в самосознании, для расшифровки нейрофизиологической основы самосознания, как это представлено в следующем разделе.

Нейрофизиологический подход к самосознанию

Эволюционная психология постулирует, что самосознание, а также другие высшие когнитивные способности будут уникальными для человека и, таким образом, будут отличать нас от видов животных, даже от наиболее развитых (Rochat, 2018). Эти теории теперь оспариваются достижениями нейробиологии, подчеркивающими участие определенных структур мозга в процессе самосознания, о котором сообщалось у некоторых приматов.

Комплексные пути активации и интеграции

Шильдер, психиатр и психоаналитик, отошел от психологических теорий самосознания в 1935 году, чтобы поставить под сомнение нейрофизиологические механизмы, позволяющие человеку находиться в заданном пространстве-времени (Schilder, 1968). Его идеи открыли новые перспективы для различных исследовательских проектов. С того времени и по сей день было разработано и разработано множество экспериментальных парадигм, чтобы лучше понять неврологические пути самосознания.

Лермитт (1939) был одним из первых, кто опубликовал свои исследования нейрофизиологических механизмов самосознания. Он описал возможную активацию правых теменных структур головного мозга, связанную с процессом приобретения имиджа себя. Многочисленные исследования позже подтвердили эту гипотезу, и в настоящее время, похоже, хорошо установлено, что структуры правого полушария, особенно теменные, участвуют в глобальном самосознании (Taylor, 2001).

Более конкретно, помимо участия нижней теменной коры в смысле действия, описанном выше в разделе « Действие тела и самосознание », также сообщалось о первичной роли височно-теменного соединения (Ionta et al., 2011; Грациано, 2018). Он соответствует зоне интеграции мультимодальной сенсорной информации, которая может играть ключевую роль в перспективе от первого лица и различении между собой и другим, а также в некоторых более сложных механизмах теории разума, которая включает в себя способность понимать намерения, желания и убеждения другого. Aspell et al. (2012) более подробно изучали его активацию во время феномена внетелесных переживаний, как путем непрерывного электроэнцефалографического мониторинга во время таких явлений, так и путем наблюдения, что такие эксперименты могут запускаться у здоровых людей с помощью транскраниальной магнитной стимуляции (ТМС) височно-теменной области. соединение (Blanke et al., 2005).

Роль лобных корковых структур также обсуждалась в отношении более конкретной активации префронтальной коры, которая будет вмешиваться в процесс дифференциации между собой и другими (Van Veluw and Chance, 2014). Примечательно, что несколько исследований fRMI по теории разума подчеркнули ключевую роль медианной префронтальной коры (Van Veluw and Chance, 2014).

Наконец, была описана роль вестибулярной системы в развитии пространственного телесного самосознания (Pfeiffer et al., 2014). Одна из его функций — предоставлять информацию о положении тела с учетом вариаций гравитационной системы Земли, что важно для кодирования мозгом пространственной ориентации тела в окружающей среде. Некоторые исследования выдвинули гипотезу, что вестибулярная система может быть частью более крупной сети, участвующей в пространственном исследовании, включая теменные доли и переднюю часть коры островка, уже упомянутую в разделе « Нарушение чувства свободы воли и нарушение владения телом » (Brandt et al. ., 1994; Karnath et al., 2004). Это вполне может объяснить, как калорийная вестибулярная стимуляция может уменьшить соматофрению. Действительно, было продемонстрировано, что такая стимуляция, применяемая у пациентов с повреждением правого мозга, может вызывать временную ремиссию анозогнозии при гемипарезе, а также постоянное исчезновение соматофрении (Cappa et al., 1987; Bisiach et al., 1991; Rode et al., 1992; Валлар и др., 2003). Кроме того, калорийная вестибулярная стимуляция может снизить AHP и USN (Cappa et al., 1987; Bisiach et al., 1991; Rode et al., 1992; Vallar et al., 2003), подтверждая роль вестибулярно-теменной сети в осознании тела и самосознании.

Примечательно, что интегрированные модели самосознания, включающие сенсорную и моторную мультимодальную интеграцию, связаны с идеями, уже разработанными Шеррингтоном почти столетие назад. Сэр К.С. Шеррингтон (1906) был английским неврологом, получившим Нобелевскую премию по медицине вместе с Адрианом (1932) за их работу по нервной системе. Согласно их работе, самосознание здесь и сейчас основано на зрительно-мышечно-лабиринтном или тактильно-мышечно-лабиринтном восприятии (Wallon, 1959a).Эта модель перекликается также с некоторыми идеями Пиаже, поскольку он описал в рамках своих стадий развития первую сенсомоторную стадию, во время которой ребенок существует только посредством движения и ощущений (Piaget, 1956). Это описание показывает даже сегодня важность сенсорной стимуляции и то, как ее можно интегрировать в мозг для построения самосознания, особенно у очень маленьких детей.

В этом процессе интеграции и комплексной активации роль конкретной нейронной системы — зеркальных нейронов — является предметом многочисленных споров.

Зеркальная нейронная система

Зеркальные нейроны были впервые описаны Rizzolatti и Sinigaglia (2008). Они представляют собой систему мотонейронов, особенность которых состоит в том, чтобы активировать себя как тогда, когда мы выполняем данное действие, так и когда мы видим, что кто-то другой выполняет то же действие, или даже когда мы думаем или говорим о его реализации, не инициируя его. Впервые они были обнаружены у обезьян после того, как было замечено, что они могут часто выполнять действие сразу же после того, как увидели его у одного из своих сородичей, как если бы оно было зеркальным отражением другого.

Эти описания могут предполагать, что нейроны, участвующие в таких реакциях, находятся на уровне оптических путей и активируются визуальной стимуляцией. Однако исследования Риццолатти по функциональной визуализации мозга предполагают, что эта «зеркальная» реакция будет соответствовать активации мозга на уровне премоторной лобной коры, верхней височной борозды и некоторых теменных областей (Rizzolatti and Sinigaglia, 2008). Другие недавние функциональные МРТ-исследования подтверждают эти данные, не показывая какой-либо активации в затылочных зрительных областях (Calvo-Merino et al., 2005). Исследования системы зеркальных нейронов у приматов показали активацию области мозга F5, которая соответствует у человека области Брока (то есть нижняя часть F3, соответствующая областям 44 и 45 Бродмана). Можно предположить, что эти зеркальные нейроны также играют роль в выработке вербального языка и в способности общаться с другими.

Признано, что эти нейроны частично лежат в основе нашей способности связываться друг с другом. Это открытие поместило их в центр социального познания.Их роль особенно обсуждалась в способности отличать себя от других, а также во взаимодействиях с другими на телесном, аффективном и когнитивном уровнях (как, например, в феномене эмпатии).

Здесь можно провести параллель между функционированием зеркальных нейронов и жестовой и эмоциональной реципрокностью, описанной Валлоном. Согласно теории Валлона (1959b), младенец воспроизводит многие действия, которые он / она видит у взрослых (например, улыбку), как если бы он / она смотрели в зеркало.Именно через эти переживания, а точнее через процессы идентификации и дифференциации, может развиваться самосознание.

В настоящее время система зеркальных нейронов подвергается некоторой критике из-за отсутствия специфичности, а недавние исследования показывают, что ей быстро приписали слишком большое доверие (Hickok, 2014). Их открытие, тем не менее, создало имитацию, которая внесла большой вклад в научные исследования.

Несмотря на постоянные попытки лучше понять конкретные пути, связанные с самосознанием, они еще не установлены.Ограничения появляются с учетом сложности обрабатываемой информации. Некоторые авторы, такие как Damasio et al. (1999), Тонони и Эдельман (2000) или Сет и др. (2006), не существует фиксированной структуры, ответственной за существование самосознания на разных его уровнях. По мнению этих авторов, самосознание фактически является ответом на гораздо более обширную активацию мозга, которая позволяет человеку найти себя здесь и сейчас и принять во внимание его / ее личную историю с соответствующими аффектами.

Собственное изображение и зеркало

Краткая история зеркала

Сегодня зеркало является вездесущим в наших домах и представляет собой древний предмет, форма или использование которого менялись на протяжении веков. Появление первых зеркал сложно датировать. Описания можно найти в древние времена, когда они уже были известны своей отражательной способностью. Первые зеркала были сделаны из стекла и свинца. Их изготовление из этих материалов потребовало некоторой работы, что сделало объект дефицитным и дорогим.Это оставалось самой богатой привилегией на протяжении веков. Например, в средние века некоторые наиболее ценные материалы, такие как золото или серебро, можно было использовать для изготовления зеркал (Melchior-Bonnet, 2011).

Только в конце семнадцатого века зеркала стали более доступными, распространились по домам и стали потребностью каждого. Появление зеркал в нашей жизни, вероятно, сильно изменило то, как люди воспринимают свой образ (Melchior-Bonnet, 2011).

Наряду с этими историческими и социальными соображениями интересно отметить, что зеркало долгое время считалось очаровательным объектом.Изучая цивилизацию инков, мы находим описания зеркал, которые использовались как «зажигалки» (Nordenskiôld, 1926). Эта особая способность, основанная на простых оптических свойствах, делала его почти волшебным предметом и, по сути, предметом роскоши. В средние века самые красивые и дорогие зеркала устанавливали в замках знатных или королевских особ, а поэты или сказители того времени праздновали их волшебную силу отражения. Именно эта способность увлекательного размышления присутствует во многих древних мифах.С давних времен саморефлексия является предметом многих постановок. Наиболее распространен миф о Нарциссе или Персее. В обоих случаях зеркало или отражение приводит к трагической гибели. Нарцисс расплачивается за свое тщеславие и любовь к своему отражению, которое он видит в воде. Персей использует отражательную способность зеркала, чтобы победить и убить своего врага Медузу. Здесь это можно рассматривать как начало размышлений о самосознании.

Важность другого в построении самосознания: теории самопознания в зеркале

В своей работе по построению самосознания Валлон (1934) объясняет, как маленькие дети, взаимодействуя со своим окружением, постепенно осознают свое собственное тело .Одна из основных частей его работы — описание реакции ребенка в зеркале. Валлон заметил, что в возрасте от 6 месяцев до 2 лет у ребенка развивается увлечение своим отражением в зеркале, даже после того, как он понял, что это вымысел. Ребенок может долго созерцать это отражение, наслаждаясь взглядом на этого «другого», который не является «настоящим я». Начиная с первых отражений, глядя в зеркало со своими родителями, он / она обращается к ним в поисках утешения, как подтверждения того, что изображение, которое он / она видит, на самом деле является им самим.

Как мы упоминали ранее, именно через эту игру чередования и разделения между собой и другим ребенок осознает свою индивидуальность. Зеркало для Валлона является одним из основных посредников в этом процессе, потому что через него ребенок может взаимодействовать с другими.

Zazzo (1948) последовал некоторым идеям Валлона. Он опубликовал свои наблюдения за реакциями младенца, столкнувшегося с его / ее образами через его / ее отражение в зеркале, а также фотографии и фильмы.Он утверждает, что когда ребенок смотрит в зеркало, а также на другие наглядные пособия, узнавание другого намного опережает самопознание. Он также устанавливает, что для трех типов изображений (зеркало, фотография и пленка) есть первый период, в течение которого мы наблюдаем, что субъект, кажется, не узнает или даже не видит своего собственного изображения. Кроме того, он объясняет, что узнавание другого через зеркало начинается задолго до того, как на картинке или в фильме. Однако, если самооценка в зеркале распознается намного раньше, в отличие от неподвижных изображений, таких как фотографии, на него в течение долгого времени влияют неуверенность и беспокойство.

Открытие показало, что в возрасте от 2 до 3 лет ребенок становится все более осведомленным о своем образе тела и сможет понять, что он / она один сталкивается со своим собственным образом и что его / ее отражение не является кто-то другой или двойник. По словам Заззо, это развитие происходит параллельно с взрывом языка, дополнительным инструментом, который помогает ребенку понять разницу между собой и другим, а также между ним и его отражением.

Тем не менее, основная работа Валлона и Заццо, кажется, игнорируется, когда несколько лет спустя Лакан ухватился за эту тему и перенес ее в психоанализ, опубликовав « Зеркальная стадия как формирующая функцию Я, как она раскрывается в психоаналитическом опыте . ” В повторении теорий, разработанных Валлоном, Лакан описывает, как стадия зеркала помогает ребенку отказаться от своего фрагментированного тела, чтобы осознать свою идентичность через зеркальное отражение (Лакан, 1966), описание стадии зеркала »Лакана теперь является краеугольным камнем психоаналитического подхода к конструированию себя.Сам Лакан относил происхождение своей теории к работам американского психолога Джеймса Марка Болдуина, оказавшего влияние также на Пиаже и Выготского. Теории Болдуина сосредоточены на постепенном различии между собой и другим посредством социальных взаимодействий. Он был одним из первых, кто увидел, как ребенок ведет себя перед своим отражением, как индикатор конструирования себя (Müller and Runions, 2003).

Многие другие авторы были обеспокоены этой темой после Лакана, особенно Франсуаза Дольто, которая в 1987 году опубликовала с Насио « Дитя зеркала ».«Если она частично придерживалась теорий Лакана, ее подход отличается по существу. В отличие от Лакана (и Валлона до него), который описывал младенца как фрагментированное существо, без сдерживания в месяцы, предшествующие отождествлению с отражением, Дольто подчеркивает первичный нарциссизм, который делает ребенка сплоченным целым, поддерживаемым посредством основных внешних и внутренних ощущений. . Следовательно, младенец не может быть полностью удовлетворен этим образом, поскольку он неполный, отражает только одну сторону его / ее тела, в то время как он / она даже «чувствует как единое целое в своем / ее существе» (Dolto and Nasio, 2002).

Вес, придаваемый зеркалу в психоаналитических теориях и теориях психического развития, подчеркивает важность собственного тела и самооценки, а также важность другого в построении самосознания.

Нарушения распознавания себя в зеркале

Расстройства самосознания связаны с различными нарушениями путей, задействованных в самосознании. Различные компоненты самосознания могут нарушаться и вызывать различные клинические синдромы.Нарушения телесного самосознания приводят к соматогнозным расстройствам, среди которых обнаруживаются внетелесные переживания, геаутоскопия и аутоскопические галлюцинации. Эти явления широко изучены в случае расстройств неврологического происхождения, особенно при некоторых синдромах деменции (Blanke, 2007). Их механизмы все еще плохо изучены, хотя Бланке удалось продемонстрировать ранее описанную дисфункцию височно-теменных областей с дополнительным вовлечением определенных затылочных областей в случае аутоскопических галлюцинаций (Blanke and Mohr, 2005).

Геоскопия была описана Лермиттом (1939) в его работе « Образ нашего тела » как почти галлюцинаторный опыт, во время которого пациент внезапно видит свое изображение, появляющееся перед ним / ней. Он схематично объясняет это двумя основными компонентами: зрительной галлюцинацией и нарушением телесного самосознания. Последнее вызывает у человека чувство частичной деперсонализации, из-за чего ему / ей трудно найти себя — либо в собственном теле, либо в проекции на автоскопическом изображении.Одной из разновидностей этой геаутоскопии (или иллюзии двойника) является феномен негативной геаутоскопии, который Мопассан так хорошо описал, погружаясь в безумие: действительно, он описал это явление, при котором человек больше не видит свое изображение в отражающая поверхность. На этой иллюстрации показан пример ситуации, когда отношение к зеркалу нарушено. Это также показывает, что такие сбои в распознавании самооценки не ограничиваются неврологическими расстройствами.Они также часто встречаются при психических расстройствах и особенно психотических расстройствах.

В настоящее время принято считать, что ранние нарушения психологического развития ребенка могут быть связаны с различными психическими расстройствами, которые в конечном итоге могут закрепиться в зрелом возрасте (Jones, 1997; Tackett et al., 2009). Учитывая важную роль зеркала в психологическом развитии, можно предположить, что у детей с атипичным психологическим развитием нарушается отношение к зеркалу, а значит, и к отражению.Салем Шентуб был одним из первых, кто изучал самопознание у детей с нарушениями развития, включая умственную отсталость. Он описал реакцию «умственно отсталых» детей перед зеркалом и заметил различия в их поведении по сравнению с типично развивающимися детьми (Растин и др., 1954). Сообщаемые реакции варьируются от очевидного отсутствия распознавания собственного образа до сложных аффективных проявлений, включая предварительные взаимодействия с отражением или различные стереотипные формы поведения.Однако реакции детей перед зеркалом кажутся продолжением их обычного поведения, и конфронтация с их образом не вызывает у этих детей более специфических реакций, даже в самых тяжелых случаях. Наиболее тревожным наблюдением было очевидное отсутствие самопознания, которое ставит под сомнение возможное отсутствие узнавания другого, а также нарушения самосознания. Тем не менее, Шентуб заметил, что повторение зеркальных переживаний у одного и того же ребенка позволило ему / ей познакомиться с другим и со своим образом, и это было связано с общей позитивной поведенческой эволюцией.Он уже предлагал здесь возможное исправление, которое могло быть достигнуто через зеркальное отображение.

У этих детей с умственными недостатками, наблюдаемых Шентубом, не было психотического расстройства, отмеченного внутренней дезорганизацией или разрывом с реальностью. Однако нельзя исключать, что молодые пациенты с шизофренией могут также демонстрировать некоторые атипичные формы поведения, когда они смотрят в зеркало из-за нарушений их собственного восприятия и / или когнитивного развития.

Психоаналитические теории, кратко представленные в этой статье, позволяют нам рассматривать эти нарушения распознавания образа себя как индикатор или даже возможный маркер нарушения психологического развития, происходящего до стадии зеркала.Сам Лакан упоминает в своей работе об отсутствии у психотических пациентов возможности достичь зеркальной стадии, что препятствует их символической идентификации с собственным образом.

По этой теме Абели (1930) описал в начале 1930-х годов «потребность некоторых людей подробно и часто исследовать себя перед отражающей поверхностью» (цитата из Meaulle, 2007). Он сообщил здесь о явлении, которое он наблюдал на заре появления раннего слабоумия у некоторых из своих пациентов. В его описаниях эта фиксация на зеркале может сопровождаться поиском диалога с отражением, которое рассматривается как отдельное другое.Вскоре после него Дельмас (1929) опубликовал аналогичные наблюдения.

Наблюдения, разработанные Абели и Дельмасом почти одновременно, но по отдельности, теперь относятся к одному и тому же понятию «зеркальный знак». Этот знак был бы для них клиническим маркером психотической дезорганизации. Зеркальный знак, по мнению этих авторов, больше, чем увлечение отражением пациента, на самом деле соответствует поиску собственного образа пациента в зеркале — образа, который разрушается все более и более навсегда с началом психотических расстройств.Примечательно, что в интерпретации этого зеркального знака этот знак будет частью продромальной фазы и исчезнет, как только разовьется расстройство.

Примечательно, что зеркало можно использовать для изучения нарушений в распознавании собственного образа. Ален Бертос (Коллеж де Франс, Париж) предложил новую парадигму двойного зеркала для изучения дифференциации себя-другого, самоидентификации и распознавания себя-образа, а также манипулирования пространственными опорными системами в социальных взаимодействиях. Зеркало », разработанное Морицем Верманном (система Alter Ego, включающая набор белых управляемых компьютером светоизлучающих диодов / светодиодов, закрепленных на раме зеркала с обеих сторон), и исследовалась на здоровых участниках Thirioux et al.(2016). Предыдущие исследования (Harrington and Spitzer, 1989; Caputo et al., 2012; Bortolon et al., 2017) использовали зеркало для изучения распознавания собственного образа при шизофрении, но систему Alter Ego (c), которая объединяет изображения лиц два человека, сидящие по обе стороны от зеркала, предлагают новую парадигму двойного зеркала для изучения нарушений распознавания себя у людей с шизофренией. Нарушения самопознания других также изучались при шизофрении Slowinski et al.(2017), но они использовали «зеркальную игру» (без настоящего зеркала), основанную на взаимодействиях между пациентом и искусственным агентом, компьютерным аватаром или гуманоидным роботом, что нельзя сравнивать с распознаванием себя-другого, в котором участвуют только люди. Парадигма двойного зеркала была впервые использована для изучения дифференциации между собой у людей с шизофренией по сравнению с типично развивающейся контрольной группой (TDC) (Keromnes et al., 2018). Задача визуального распознавания заключалась в том, чтобы лучше узнавать лицо другого человека через зеркало (как через прозрачное окно) или свое собственное лицо, отраженное в зеркале, в зависимости от интенсивности света установленных светодиодов (чем выше интенсивность света, тем больше видно изображение).Результаты показали, что люди с шизофренией, независимо от возраста и степени тяжести шизофрении, были сосредоточены на собственном имидже, как со значительным более ранним самопознанием, так и с задержкой распознавания других по сравнению с TDC во время задачи визуального распознавания. Кроме того, не было значительного влияния интермодальной сенсорной стимуляции (зрительно-тактильная или зрительно-кинестетическая стимуляция) на распознавание себя и других у людей с шизофренией, тогда как эгоцентричное функционирование значительно усиливалось визуально-тактильной стимуляцией и снижалось визуально-сенсорной стимуляцией. кинестетическая стимуляция в TDC.Полученные данные предполагают, что нарушения распознавания себя и других могут быть возможной эндофенотипической чертой шизофрении. Было бы интересно провести такое же экспериментальное исследование с использованием двойного зеркала на лицах с детской шизофренией и кататонией, которые характеризуются очень ранним началом шизофрении, но также тяжелыми клиническими нарушениями и более длительными эпизодами шизофрении (Bonnot et al., 2008) , чтобы проверить, наблюдаются ли аналогичные результаты в этой популяции.

Заключение

Обзор литературы, представленный в этой статье, подчеркивает роль восприятия тела, действий тела и образа себя в построении самосознания.Важно отметить, что здесь мы продемонстрировали, что мультидисциплинарный подход является обязательным для решения такой сложной концепции. Мы также стремились подчеркнуть интерес к распознаванию собственного образа в зеркале для оценки самосознания, а также роль другого человека в распознавании собственного образа. Развитие собственного образа может быть хорошим индикатором эволюции процесса самосознания, особенно посредством распознавания себя и других образов в зеркале (Tordjman and Maillhes, 2009). Самосознание может быть нарушено в одном или нескольких его компонентах (личность, тело и т. Д.). Самопознание, и особенно распознавание собственного образа, может быть нарушено при различных расстройствах, особенно нарушениях развития нервной системы (слабоумие, психические расстройства и т. Д.) (Blanke, 2007). Рассмотрение нарушений самосознания и распознавания собственного образа может открыть важные перспективы, особенно для ранней диагностики и терапевтических стратегий при расстройствах нервного развития. Однако пределом такого феноменологического исследования остается обнаружение этих нарушений, основанное на устных отчетах пациентов (Martin et al., 2014). Сообщения этих пациентов действительно следует интерпретировать с осторожностью, особенно потому, что «я» тела связано с невербальными аспектами сознания. Таким образом, проблема состоит в том, чтобы найти способ объективировать такие самонарушения у людей с невербальным подходом (Mishara et al., 2014). Двойное зеркало, упомянутое ранее в этой статье, может быть полезным инструментом для дальнейшего исследования нарушений самосознания и распознавания других при расстройствах самосознания в целом и расстройствах нервного развития, таких как шизофрения или расстройство аутистического спектра.Отождествление себя с другим лицом в зеркале может улучшить телесное самосознание и поддерживать дифференциацию себя и других при этих расстройствах. Для изучения этой точки зрения необходимы дальнейшие исследования. В частности, система двойного зеркала может быть полезна для ранней диагностики, последующего наблюдения и терапевтических перспектив, основанных на когнитивной коррекции, помогая людям с расстройствами самосознания улучшить дифференциацию между собой и другими.

Авторские взносы

ГК и СТ написали первый вариант статьи.SC внес значительный вклад в эту статью, в частности добавив часть о нейропсихологическом подходе к самосознанию. M-PC переработала первый вариант статьи. AB, MB, RC, FDB, NJ, NL-C, BM, TM, BT, VS, MW и AG рассмотрели и одобрили окончательную версию статьи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Абели П. (1930). Le signe du miroir dans les psychoses et plus spécialement dans la démence précoce. Ann. Med. Psychol. 1, 28–36.

Google Scholar

Адриан, Э. Д. (1932). «Активность нервных волокон», в Нобелевских лекциях по физиологии и медицине (Амстердам: издательство Elsevier Publishing Company), 1922–1941.

Google Scholar

Аспелл Дж. Э., Ленггенхагер Б. и Бланке О. (2009). Поддержание связи с самим собой: мультисенсорные механизмы самосознания. PLoS One 4: e6488. DOI: 10.1371 / journal.pone.0006488

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аспелл Дж. Э., Ленггенхагер Б. и Бланке О. (2012). «Мультисенсорное восприятие и телесное самосознание: от внетелесного к внутреннему опыту», в Нейронные основы мультисенсорных процессов , ред. М. М. Мюррей и М. Т. Уоллес (Бока-Ратон, Флорида: CRC Press).

PubMed Аннотация | Google Scholar

Бисиах, Э., Рускони, М. Л., и Валлар, Г. (1991). Ремиссия соматопарафренического бреда посредством вестибулярной стимуляции. Neuropsychologia 29, 1029–1031. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (91)

-H

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блейкмор, С. Дж., Фрит, К. Д., и Вольперт, Д. М. (1999). Пространственно-временное предсказание модулирует восприятие стимулов, производимых самим человеком. J. Cogn. Neurosci. 11, 551–559. DOI: 10.1162 / 089892999563607

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бланке, О., и Мор, К. (2005). Вне тела, геаутоскопия и аутоскопические галлюцинации неврологического происхождения: последствия для нейрокогнитивных механизмов телесного осознания и самосознания. Brain Res. Brain Res. Ред. 1, 184–199. DOI: 10.1016 / j.brainresrev.2005.05.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бланке, О., Мор, К., Мишель, К. М., Паскуаль-Леоне, А., Брюггер, П., Зеек, М., и др. (2005). Связь внетелесного опыта и самообработки с мысленными образами собственного тела в височно-теменном соединении. J. Neurosci. J. Soc. Neurosci. 19, 550–557. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.2612-04.2005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бонье П. (1904). Le Sens Des Attitude. Париж: К. Науд.

Google Scholar

Боннот, О., Танги, М.-Л., Консоли, А., Корник, Ф., Грейндорж, К., Лоран, К., и др. (2008). Влияет ли кататония на феноменологию детской шизофрении помимо моторных симптомов? Psychiatry Res. 158, 356–362. DOI: 10.1016 / j.psychres.2006.09.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бортолон, К., Капдевилль, Д., Альтман, Р., Макгрегор, А., Аттал, Дж., И Раффард, С. (2017). Отражайте восприятие собственного лица у людей с шизофренией: чувство странности, связанное с собственным образом. Psychiatry Res. 253, 205–210. DOI: 10.1016 / j.psychres.2017.03.055

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кальво-Мерино, Б., Глейзер, Д. Э., Грез, Дж., Пассингем, Р. Э., и Хаггард, П. (2005). Наблюдение за действиями и приобретенные двигательные навыки: исследование FMRI с опытными танцорами. Cereb. Cortex 15, 1243–1249. DOI: 10.1093 / cercor / bhi007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каппа, С., Стерци, Р., Валлар, Г., и Бизиах, Э. (1987). Ремиссия геминеглекта и анозогнозии при вестибулярной стимуляции. Neuropsychologia 25, 775–782. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (87) -1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Капуто, Г.Б., Ферручи, Р., Бортоломаси, М., Джакопуцци, М., Приори, А., и Заго, С. (2012). Визуальное восприятие при взгляде в зеркало на лицо при шизофрении. Schizophr. Res. 140, 46–50. DOI: 10.1016 / j.schres.2012.06.029

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шамбон В., Венке Д., Флеминг С. М., Принц В. и Хаггард П. (2013). Сетевой нейронный субстрат для чувства свободы воли. Cereb. Cortex 23, 1031–1037. DOI: 10.1093 / cercor / bhs059

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Контрерас, М., Черик, Ф., и Торреальба, Ф. (2007). Инактивация интероцептивного островка нарушает тягу к наркотикам и недомогание, вызванное литием. Science 26, 655–658. DOI: 10.1126 / science.1145590

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Damasio, A. R., Grabowski, T. J., Bechara, A., Damasio, H., Ponto, L. L., Parvizi, J., et al. (2000). Подкорковая и корковая активность мозга при ощущении самопроизвольных эмоций. Nat. Neurosci. 3, 1049–1056.DOI: 10.1038 / 79871

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Damasio, A. R., Tiercelin, C., and Larsonneur, C. (1999). Le Sentiment Même de Soi: Корпус, эмоция, совесть. Издание: Сб. Наук. Париж: Издания Odile Jacob, 380.

Google Scholar

Десети, Дж., И Соммервилл, Дж. А. (2003). Общие представления между собой и другими: взгляд социальной когнитивной нейробиологии. Trends Cogn. Sci. 7, 527–533.DOI: 10.1016 / j.tics.2003.10.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дельмас, Ф. А. (1929). Le signe du miroir dans la démence précoce. Ann. Med. Psychol. 1, 227–233.

Google Scholar

Девю К., Коллетт Ф., Бальто Э., Дегельдре К., Люксен А., Маке П. и др. (2007). Вот я: корковые корреляты визуального самопознания. Brain Res. 1143, 169–182. DOI: 10.1016 / j.brainres.2007.01.055

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дольто, Ф.и Насио, Дж. Д. (2002). L’enfant Du Miroir. Париж: Payot et Rivages.

Google Scholar

Фаррер, К., Франк, Н., Джорджифф, Н., Фрит, К. Д., Десети, Дж., И Жаннерод, М. (2003). Модуляция опыта агентства: исследование позитронно-эмиссионной томографии. Neuroimage 18, 324–333. DOI: 10.1016 / S1053-8119 (02) 00041-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фельдман Р. (2007). Синхронность родитель-младенец и построение общего времени; физиологические предшественники, результаты развития и условия риска. J. Child Psychol. Психиатрия 48, 329–354. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2006.01701.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Галлахер, С. (2000). Философские представления о себе: значение для когнитивной науки. Trends Cogn. Sci. 4, 14–21. DOI: 10.1016 / S1364-6613 (99) 01417-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Галлахер, С. (2005). Как тело формирует разум. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 294.

Google Scholar

Haag, G., Botbol, M., Graignic, R., Perez-Diaz, F., Bronsard, G., Kermarrec, S., et al. (2010). Шкала психодинамической оценки изменений аутизма (APEC): исследование надежности и валидности недавно разработанной стандартизированной психодинамической оценки для молодежи с распространенными расстройствами развития. J. Physiol. Paris 104, 323–336. DOI: 10.1016 / j.jphysparis.2010.10.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хааг, Г., Торджман, С., Дюпра, А., Урванд, С., Жардин, Ф., Клеман, М.-К. и др. (2005). Психодинамическая оценка изменений у детей с аутизмом при психоаналитическом лечении. Внутр. J. Psychoanal. 86, 335–352. DOI: 10.1516 / WAB4-DW0R-8N9B-1UH8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрингтон А. и Спитцер М. (1989). Нарушение узнавания и восприятия человеческого лица при острой шизофрении и экспериментальном психозе. Компр. Психиатрия 30, 376–384.DOI: 10.1016 / 0010-440X (89) -5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хэд, Х., и Холмс, Х. Г. (1911-1912). Сенсорные расстройства из-за поражений головного мозга. Мозг 34, 102–254. DOI: 10.1093 / мозг / 34.2-3.102

CrossRef Полный текст

Хикок, Г. (2014). Миф о зеркальных нейронах: настоящая нейробиология коммуникации и познания. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.W. Нортон, 288.

Google Scholar

Ионта, С., Гассерт Р., Бланке О. (2011). Мультисенсорная и сенсомоторная основа телесного самосознания — междисциплинарный подход. Фронт. Psychol. 2: 383. DOI: 10.3389 / fpsyg.2011.00383

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонс, Б.С., и Мормед, П. (2002). Нейроповеденческая генетика: методы и применение. Broca Raton: CRC Press.

Google Scholar

Карнат, Х. О., и Байер, Б. (2010).Правильная изоляция для нашего чувства владения конечностями и самосознания действий. Brain Struct. Функц. 214, 411–417. DOI: 10.1007 / s00429-010-0250-4

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карнат, Х. О., Фруманн Бергер, М., Кюкер, В., и Рорден, К. (2004). Анатомия пространственного пренебрежения на основе воксельного статистического анализа: исследование 140 пациентов. Cereb. Cortex 14, 1164–1172. DOI: 10.1093 / cercor / bhh076

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Керомнес, Г., Мартин Б. и Торджман С. (2017). Исследование совести сои на стороне рекогносцировки образов сои и людей в мире: проникновение в проблемы, шизофреники и аутисты. Psychiatr. Française 48, 57–94.

Керомнес, Г., Мотильон, Т., Кулон, Н., Бертоз, А., Дю Буагенек, Ф., Верманн, М., и др. (2018). Нарушения познания других людей у людей с шизофренией: новая экспериментальная парадигма с использованием двойного зеркала. NPJ Schizophr. 4:24. DOI: 10.1038 / s41537-018-0065-5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

Киверштейн, Дж. (2007). Может ли робот иметь субъективную точку зрения? J. Сознание. Stud. 14, 127–139.

Google Scholar

Конг, Дж., Уайт, Н. С., Квонг, К. К., Вангель, М. Г., Росман, И. С., Грейсли, Р. Х. и др. (2006). Использование фМРТ для отделения сенсорного кодирования от когнитивной оценки интенсивности тепловой боли. Hum. Brain Mapp. 27, 715–721.DOI: 10.1002 / hbm.20213

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лакан Дж. (1966). Le Stade Du Miroir Comme Formateur De La Fonction Du Je Telle Qu’elle Nous Est Révélée Dans L’expérience Psychanalytique в Ecrits. Paris: Seuil, 93–94.

Google Scholar

Лермитт, Дж. (1939). L’image De Notre Corps. Париж: L’Harmattan.

Google Scholar

Люк, А., Даттон, Г. Н. (2015). Видение и мозг. Нью-Йорк, Нью-Йорк: AFB Press.

Google Scholar

Мэн-де-Биран, П. (1834 г.). Nouvelles Considérations Sur Les Rapports Du Physique Et Du Moral De L’homme. Париж: Ладранж.

Мартин Б., Виттманн М., Франк Н., Чермолачче М., Берна Ф. и Гирш А. (2014). Временная структура сознания и минимальное Я при шизофрении. Фронт. Psychol. 5: 1175. DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.01175

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Моль, Д.(2007). Le Signe du Miroir: Reflets Cliniques et Théoriques. Evol. Psychol. 72, 81–97. DOI: 10.1016 / j.evopsy.2007.01.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мельхиор-Бонне, С. (2011). L’invention du reflet. TDC 1008, 18–19.

Google Scholar

Мерло-Понти, М. (1964). Les Relations avec autrui chez l’enfant. Бык. Psychol. 18, 295–336.

Google Scholar

Мишара, А.Л., Лысакер, П.Х., Шварц М.А. (2014). Самонарушения при шизофрении: история, феноменология и соответствующие результаты исследований метапознания. Schizophr. Бык. 40, 5–12. DOI: 10.1093 / schbul / sbt169

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мюллер, У., Рунионс, К. (2003). Истоки понимания себя и других: теория Джеймса Марка Болдуина. Dev. Rev. 23, 29–54. DOI: 10.1016 / S0273-2297 (03) 00004-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мурата, А., Вен, В., и Асама, Х. (2016). Тело и предметы представлены в вентральном потоке теменно-премоторной сети. Neurosci. Res. 104, 4–15. DOI: 10.1016 / j.neures.2015.10.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Надель, Дж. (2011). Imiter Pour Grandir. Développement Du Bébé Et De L’enfant Avec Autisme. Париж: Данод.

Google Scholar

Надель Дж., Бодоньер П. М. и Фонтен А. М. (1983). Les comportements sociaux imitatifs. Recherches Psychologie Sociale 5, 15–29.

Google Scholar

Надель-Брюлфер, Дж., И Бодоньер, П. М. (1982). Социальная функция взаимного подражания у 2-х летних сверстников. Внутр. J. Behav. Dev. 5, 95–109. DOI: 10.1177 / 016502548200500105

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Натансон М., Бергман П. С. и Гордон Г. Г. (1952). Отрицание болезни; его появление в ста случаях гемиплегии подряд. Arch.Neurol. Психиатрия 68, 380–387. DOI: 10.1001 / archneurpsyc.1952.023202100

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Neisser, U. (1991). Два перцептуально данных аспекта личности и их развитие. Dev. Ред. 11, 197–209. DOI: 10.1016 / 0273-2297 (91)

-D

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Парнас, Дж., И Хенриксен, М. Г. (2014). Беспорядочная личность в спектре шизофрении: клиническая и исследовательская перспектива. Harv. Rev. Psychiatry 22, 251–265. DOI: 10.1097 / HRP.0000000000000040

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паскуалини И., Льобера Дж. И Бланке О. (2013). «Видящая» и «чувственная» архитектура: как телесное самосознание изменяет архитектонический опыт и влияет на восприятие интерьеров. Фронт. Psychol. 4: 354. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00354

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пфайфер, К., Серино А., Бланке О. (2014). Вестибулярная система: пространственный ориентир телесного самосознания. Фронт. Интегр. Neurosci. 8:31. DOI: 10.3389 / fnint.2014.00031

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Филлипс, М. Л., Янг, А. В., Сеньор, К., Браммер, М., Эндрю, К., Колдер, А. Дж. И др. (1997). Специфический нейронный субстрат для восприятия выражений отвращения на лице. Nature 389, 495–498. DOI: 10.1038 / 39051

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пиаже, Ж.(1936). La Naissance De L’intelligence Chez L’enfant. Невшатель: Делашо и Нистле.

Google Scholar

Пиаже, Дж. (1956). Les Stades Du Développement Intellectuel De L’enfant Et De L’adolescent. Le problème Des Stades En Psychologie De L’enfant. Париж: Presses Universitaires de Paris, 33–42.

Google Scholar

Риццолатти, Г., Синигалья, К. (2008). Neurones Miroirs (Les). Париж: Издания Odile Jacob, 252.

Google Scholar

Рошат П. (2018). Онтогенез человеческого самосознания. Curr. Реж. Psychol. Sci. 27, 345-50. DOI: 10.1177 / 0963721418760236

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роде, Г., Чарльз, Н., Перенин, М. Т., Вигетто, А., Трилле, М., и Эмард, Г. (1992). Частичная ремиссия гемиплегии и соматопарафрении посредством вестибулярной стимуляции в случае одностороннего игнорирования. Cortex 28, 203–208. DOI: 10.1016 / S0010-9452 (13) 80048-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Растин Э., Сулайрак А. и Шентуб С. А. (1954). Comportement de l’enfant arriéré devant le miroir. Enfance 7, 333–340. DOI: 10.3406 / enfan.1954.1469

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шильдер П. (1968). L’image Du Corps. Париж: Галлимар.

Google Scholar

Сет, А.К., Ижикевич, Э., Рик, Г.Н., и Эдельман, Г. М. (2006). Теории и меры сознания: расширенные рамки. Proc. Natl. Акад. Sci. США 103, 10799–10804. DOI: 10.1073 / pnas.0604347103

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сфорца А., Буфалари И., Хаггард П. и Аглиоти С. М. (2010). Мое лицо в твоем: зрительно-тактильная стимуляция лица влияет на чувство идентичности. Soc. Neurosci. 5, 148–162. DOI: 10.1080 / 17470910

5503

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шеррингтон, К.С. (1906). Интегративное действие нервной системы. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Сыновья Чарльза Скрибнера.

Google Scholar

Сиригу А., Дапрати Э., Прадат-Диль П., Франк Н. и Жаннерод М. (1999). Восприятие самопроизвольных движений после поражения левой теменной кости. Brain 122 (Pt 10), 1867–1874. DOI: 10.1093 / мозг / 122.10.1867

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Slowinski, P., Alderisio, F., Zhai, C., Шен, Ю., Тино, П., Бортолон, К., и др. (2017). Выявление социомоторных биомаркеров при шизофрении. NPJ Schizophr. 3: 8. DOI: 10.1038 / s41537-016-0009-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Старобинский, Дж. (1977). Le concept de cénesthésie et les idées neuropsychologiques de Moritz Schiff. Gesnerus 34, 2–20.

Тэкетт, Дж. Л., Балсис, С., Олтманнс, Т. Ф., и Крюгер, Р. Ф. (2009). Объединяющий взгляд на патологию личности на протяжении всей жизни: соображения развития для пятого издания Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам. Dev. Psychopathol. 21, 687–713. DOI: 10.1017 / S0954579409X

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Теста А., Джаннуцци Р., Соллаццо Ф., Петронголо Л., Бернардини Л. и Дайни С. (2013). Неотложная психиатрическая помощь (часть I): психические расстройства, вызывающие органические симптомы. евро. Rev. Med. Pharmacol. Sci. 17 (Приложение 1), 55–64.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Тириу, Б., Верманн, М., Лангбор, Н., Джаафари, Н., и Бертос, А. (2016). Отождествление себя с собой другого нарушает зрительно-пространственные механизмы, центрированные на эго: новая парадигма двойного зеркала для изучения различий и взаимодействия между собой. Фронт. Psychol. 7: 1283. DOI: 10.3389 / fpsyg.2016.01283

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тонони Г. и Эдельман Г. М. (2000). Шизофрения и механизмы сознательной интеграции. Brain Res. Ред. 31, 391–400.DOI: 10.1016 / S0165-0173 (99) 00056-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Торджман, С., Майлхес, А.С. (2009). Les Trouble du développement de l’image du corps dans la petite enfance: une Dimensional commune partagée par la schizophrénie et l’autisme? Neuropsychiatr. Enfance Adolesc. 57, 6–13. DOI: 10.1016 / j.neurenf.2008.09.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цакирис, М., Гессе, М. Д., Бой, К., Хаггард, П., и Финк, Г.Р. (2007). Нейронные сигнатуры владения телом: сенсорная сеть телесного самосознания. Cereb. Cortex 17, 2235–2244. DOI: 10.1093 / cercor / bhl131

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Валлар, Г., Боттини, Г., и Стерци, Р. (2003). Анозогнозия при левостороннем моторном и сенсорном дефиците, моторном пренебрежении и сенсорном полу невнимании: есть ли связь? Прог. Brain Res. 142, 289–301. DOI: 10.1016 / S0079-6123 (03) 42020-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Велюв, С.Дж. И Шанс С. А. (2014). Дифференциация между собой и другими: метаанализ ALE фМРТ исследований самопознания и теории разума. Brain Imaging Behav. 8, 24–38. DOI: 10.1007 / s11682-013-9266-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Выготский, Л. С. (1933). Игра и ее роль в умственном развитии ребенка. Сов. Psychol. 5, 6–18. DOI: 10.2753 / RPO1061-040505036

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Валлон, Х. (1934). Les Origines Du Caractère Chez L’enfant , 5e Edn. Париж: PUF.

Google Scholar

Валлон, Х. (1959a). Kinesthésie et image visuelle du corps propre chez l’enfant. Enfance 12, 252–263. DOI: 10.3406 / enfan.1959.1440

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сигналы и потребности ребенка

Многие родители, вероятно, хотели, чтобы у них была инструкция, когда они внезапно оказывались с маленьким ребенком на руках.У ребенка много потребностей, но он не может выразить их словами.

Отсутствие языка не мешает ребенку говорить вам, что ему нужно. По мере того, как вы лучше узнаете друг друга, вы найдете способы утешить и успокоить ее, которые работают на вас обоих. Совершение ошибок вначале вполне естественно.

Чем младше ваш ребенок, тем менее четкие сигналы вы ищете. Например, маленькие дети могут все время казаться голодными, потому что они ищут ртом и пытаются найти что-нибудь, чтобы пососать.Сосание помогает успокоить вашего ребенка, и потребность сосать что-либо будет постоянно присутствовать, даже если он не голоден. Это легко может быть неправильно понято, и вы будете прикладывать ребенка к груди, даже если он не голоден.

Язык тела ребенка

Даже новорожденные дети могут многое рассказать без слов. Язык тела и телесные реакции могут многое вам сказать. Вот несколько знаков, на которые стоит обратить внимание:

Признаков того, что вашему ребенку комфортно:

ровный цвет лица
расслабленное тело
спокойные движения
расслабленное выражение лица
ребенок легко успокаивается

Признаки того, что вашему ребенку непросто и неудобно:

рывки
развести пальцы
напряжение / скованность рук и ног
обеспокоенное выражение лица
лоб морщинистый
срыгивание, икота, чихание или зевание
ребенок смотрит в сторону или закрывает глаза
трудности с успокоением
неровный или измененный цвет лица

Может быть труднее увидеть изменение цвета, если кожа ребенка темная, но легче всего увидеть на губах, вокруг рта, на пальцах рук и ног и, возможно, на груди.

Большинство этих признаков могут иметь и другие причины, и мы, родители, должны знать, что типично для нашего ребенка.

Плач — это язык ребенка

Плач — важная часть того, как ваш ребенок общается с вами, и плач совершенно естественен для вашего ребенка. Плачущий ребенок говорит вам, что вы ему нужны. Вам не нужно беспокоиться, когда ваш ребенок плачет, но желание что-то сделать и попытаться утешить — это естественно.

Долго плакать в одиночестве — это не нормально.Плач — это сигнал, который посылает ваш ребенок и на который нужно ответить. Отвечая на плач ребенка, вы обеспечиваете ему безопасность и предсказуемость.

Обычно количество плача у младенцев увеличивается с момента рождения и достигает пика примерно через 6–8 недель, а затем постепенно снижается. Исследования показывают, что боль в животе не обязательно является основной причиной плача детей. Особенно днем и вечером плач может быть способом «разрядиться» после долгого дня, связанного с множеством новых переживаний.

Младенцы не плачут, чтобы привлечь внимание. Такое намеренное действие требует определенного уровня зрелости, которого у ребенка просто нет.

утешительный

Утешить и успокоить вашего ребенка — важная и требовательная часть заботы. Ваш ребенок осознает и привыкает к тому, чтобы получать ответы на их сигналы и о том, что о нем заботятся.

Новорожденный ребенок также может иметь некоторую способность успокаивать себя. Например, она может пососать пальцы или пустышку. Мы также можем видеть, что некоторые младенцы держат руки на щеках, над носом, над глазами или держат руки за голову.

Со временем ваш ребенок научится лучше себя успокаивать, у вас будет меньше срочности, и все станет проще. Может быть, хватит короткого взгляда или звука вашего голоса. Конечно, есть большие индивидуальные различия. Один ребенок сможет довольно легко заснуть, а другому ребенку потребуется дополнительная помощь. Также могут быть большие различия в четкости сигналов, которые подают дети.

Когда плач переходит в колики

Колики — это термин, используемый для обозначения состояния, при котором младенцы плачут чаще обычного.Определение колики заключается в том, что ребенок плачет не менее трех часов в день, не менее трех дней в неделю в течение не менее трех недель. Подробнее о коликах читайте на helsenorge.no.

Что ваш ребенок пытается вам сказать?

Большинство младенцев спят большую часть дня в течение первых нескольких недель. Ребенок чередует легкий и глубокий сон.

Когда ребенок бодрствует, часто бывают только короткие периоды, когда он или она спокоен и внимателен. В противном случае будут периоды, когда ребенок будет беспокоиться или тоже громко плачет.

Специалисты, наблюдающие за самыми маленькими детьми, используют модель под названием «Наблюдение за поведением новорожденных» (r-bup.no) и делят состояния сознания ребенка на шесть состояний сна или бодрствования. Распознавая эти состояния, вы сможете легче понять, нуждается ли ваш ребенок в комфорте, хочет ли он спать или готов к контакту.

Но нужно помнить, что младенцы очень разные. Некоторые из них изменяются между разными состояниями быстрее, чем другие, и переходы между ними также постепенные.Кроме того, даже самые маленькие дети имеют разный темперамент, и некоторым детям труднее «понять», в каком они состоянии.

Шесть состояний сознания ребенка

Согласно методу наблюдения за поведением новорожденного, состояния сознания ребенка делятся следующим образом:

1. Младенец бодр, спокоен и внимателен

Глаза ребенка открыты, и его пристальный взгляд ищет.
Он фиксирует взгляд и, кажется, интересуется вашим лицом или голосом.
Его тело спокойное и расслабленное.

Это означает, что ваш ребенок готов к контакту. Пришло время для светских бесед, веселья и игр. Младенцам редко удается удерживать концентрацию надолго, самым маленьким может хватить всего на несколько минут или даже секунд, поэтому важно уловить момент, когда она возникает.

Вы можете попытаться издавать звуки, мимику, светскую беседу и веселиться вместе. Дети рождаются социальными, и мы знаем, что их нужно стимулировать, видя ваше лицо, получая улыбку, ощущая ваше прикосновение, слыша, как вы поете, и, в конечном итоге, глядя на захватывающие игрушки с яркими цветами и контрастами.

Нет никаких правил относительно того, как долго ваш ребенок будет искать активного контакта. Вы заметите, что ваш ребенок слабеет и ему нужен перерыв, когда он смотрит в сторону, закрывает глаза, зевает, чихает или дышит быстрее.

Если ребенок «просит перерыва», например, слегка отвернувшись, вы должны подождать и посмотреть, ищет ли ребенок снова зрительный контакт с вами, прежде чем продолжить. Некоторые родители могут чувствовать себя отвергнутыми, если их ребенок подает такие сигналы, но это просто означает, что ребенку нужно немного собраться, прежде чем присоединиться к большему веселью.

2. Младенец бодрствует, беспокойен и занят

Ребенок активен, часто двигает головой, руками и ногами.
Она издает тихие ворчания и звуки.
Кажется, она очень чувствительна к звукам и движениям.

Когда ребенок посылает эти сигналы, это означает, что он хотел бы что-то изменить. Может быть множество причин, по которым ваш ребенок так себя чувствует, и вам часто придется пробовать разные вещи, чтобы успокоить его.

Вы можете чувствовать себя неуверенно и, возможно, испытывать небольшой стресс, когда ваш ребенок беспокоится.В этом случае может быть полезно сначала потратить несколько секунд, чтобы успокоиться. Найдите свое собственное пространство и сделайте несколько глубоких вдохов. Ребенка легче успокоить, когда спокоен сам.

Затем вы можете попытаться собрать ребенка за руки, позволить ему держаться за ваш палец или упереться ногой в что-нибудь. Если ребенок все еще кажется беспокойным, вы можете проверить, голоден ли он, не хочет ли спать, нуждается ли он в смене подгузников, слишком ли жарко или слишком холодно, или у него задерживается ветер. Возможно, ваш ребенок просто хочет «поболтать» с вами, и в этом случае вы увидите, что он ищет вас своим взглядом.

3. Ребенок громко и сильно плачет

Может быть трудно связаться с ребенком.
Он глубоко вздыхает, закрывает глаза и кричит, пока не станет горячим и взволнованным.
Мышцы тела напряжены.
Может быть трудно понять, почему ваш ребенок плачет и что вы можете сделать, чтобы его утешить.

Плач — это совершенно нормальное явление, и это один из способов вашего ребенка выразить свои потребности. Ваш ребенок плачет по нескольким причинам, например, чтобы сказать вам, что ему нужна помощь, чтобы успокоиться, ему нужна близость, он голоден, устал, скучает или болит живот.

Вы можете многое сделать, чтобы попытаться ее успокоить. Просто не забывайте давать ребенку достаточно времени, чтобы отреагировать на разные вещи, которые вы пытаетесь сделать. Если вы постоянно пробуете что-то новое, это может сделать вашего ребенка еще более беспокойным — или вы можете не понять, что на самом деле сработало, если он станет спокойнее.

Как вы можете утешить, когда ваш ребенок плачет?

Говорите с малышом спокойным голосом. Притормози и немного подожди — этого достаточно, чтобы малыш успокоился?
Попробуйте положить руку на грудь и животик малыша.Тепло и телесный контакт могут показаться ему успокаивающими.
Обхватите ребенка руками за грудь и обеспечьте опору под его ступни. Это может дать вашему ребенку чувство спокойствия и безопасности.
Попробуйте дать ребенку немного пососать пальцы или руку. Потребность в сосании может быть сильной, даже если ваш ребенок накормлен и доволен.
Держите ребенка ближе к себе, ритмично раскачиваясь, предпочтительно сгибая колени вверх и вниз.
Плотно закутайте ребенка в одеяло.Младенец привык быть плотно заключенным в материнское лоно. Он создает безопасные границы вокруг ребенка и предотвращает чрезмерные движения, которые в противном случае могли бы привести к неуравновешенности тела. Ваш ребенок чувствует себя взаперти и в безопасности.
Подарите ребенку пустышку.

Попробовав эти вещи, вы в конечном итоге лучше узнаете своего ребенка и поймете, что ему нужно и когда.

4. Младенец крепко спит

Дыхание ребенка плавное и спокойное, иногда настолько тихое, что вы почти не можете его увидеть или услышать.
Ребенок еле двигается, за веками нет движения.
В этой фазе сна нужно много времени, чтобы разбудить или потревожить ребенка.

Когда ваш ребенок крепко спит, на самом деле происходит много всего. Он растет, отдыхает и развивается во время сна. Маленькие дети нуждаются в этом глубоком сне, чтобы они могли нормально развиваться.

Используйте это драгоценное время, чтобы немного отдохнуть! Родителям тоже нужен сон, и скоро все пойдет снова! Вам следует избегать будить ребенка, когда он спит, даже если это поощряют друзья или другие посетители.

5. Младенец слегка спит

Глаза ребенка закрыты или полуоткрыты, и вы можете видеть, как глаза слегка движутся под веками.
Вы часто можете видеть телесные движения и крошечные гримасы, когда ваш ребенок слабо спит.
Время от времени она могла открывать глаза, а затем снова их закрывать.
Дыхание часто более нерегулярное, чем во время глубокого сна, и ее легче разбудить.

Легкая фаза сна также важна для развития ребенка, особенно для мозга.И глубокий, и легкий сон важны для нейробиологического развития ребенка. Среди прочего, во время сна в мозгу устанавливаются связи, которые важны для ее развития.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок продолжал спать, когда он находится в этой фазе, вы можете по возможности уменьшить количество звуков и отвлекающих факторов.

6. Младенец сонный

Веки ребенка опускаются, и ребенок может сосать.
Ее движения мягкие, она реагирует на звуки, движения и прикосновения.

Ребенок сейчас немного оторван от мира и хорошо расслабляется. Из такого сонного состояния есть два возможных выхода: ребенок либо погрузится в легкий сон, либо проснется.

Если пришло время поесть, можно немного поговорить с малышом и нежно погладить его. Если вы считаете, что вашему ребенку нужно еще немного поспать, вы можете подождать и посмотреть, заснет ли он сам, или успокоить его, если ему это нужно.

Не позволяйте ребенку все изменить

Даже если вы внимательно относитесь к своему ребенку и внимательно следите за тем, что ему нужно, это не значит, что все должно вращаться вокруг него.Вам не нужно прекращать слушать музыку, и вам не нужно ползать по дому с тревогой, что вы разбудите своего ребенка днем.

Напротив, неплохо было бы вспомнить, что младенцы являются частью семьи, включая все, что приносит семья: жизнь, суета, разные личности, светские разговоры и повседневные звуки. Атмосфера вашего дома — это нормальная естественная среда, и ребенок должен быть ее частью.

Каждая семья уникальна, и все родители разные.Некоторые родители видят, что распорядок и структура повседневной жизни хорошо работают как для них самих, так и для ребенка, в то время как другие живут более спонтанно и везде берут ребенка с собой. Очень важно найти шаблон, который подходит именно вам, часто методом проб и ошибок.

Иногда бывает полезно поговорить с другими родителями, друзьями или семьей, в то время как в других случаях различные советы только сбивают с толку.

И помните: если вы в чем-то не уверены или беспокоитесь, совершенно нормально обратиться к врачу или в центр охраны здоровья матери и ребенка.Они хорошо осведомлены о том, что у родителей много вопросов, и у них есть навыки, чтобы оценить, что вам нужно, и успокоить вас.

Эта статья основана на брошюре «Se barnet ditt snakker til deg» («Смотрите, ваш ребенок говорит с вами»), изданной Региональным центром психического здоровья детей и подростков (RBUP Øst og Sør).

Shelby Township, MI Dentist

Наш стоматологический глоссарий — это определение терминов, используемых на нашем веб-сайте и в стоматологии.Щелкните ссылку ниже, чтобы перейти непосредственно к этому разделу глоссария.

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

A

Абфракция: Износ или зазубрины на шейке зуба на уровне или ниже линии десны. Часто чувствительный и часто сопровождается рецессией десен, которая, как считается, вызвана чрезмерным сжатием или растиранием.
Истирание: Утрата структуры зубов из-за жесткой зубной щетки, неправильной техники чистки или бруксизма (скрежета или сжатия зубов).
Абсцесс: Местная инфекция, приводящая к скоплению гноя под давлением. Зубной абсцесс может быть вызван тяжелым кариесом, травмой или заболеванием десен и будет характеризоваться отеком и болью. Если абсцесс разрывается, это может сопровождаться внезапным облегчением боли и неприятным привкусом во рту.
Абатмент: Когда зубы необходимо использовать для поддержки мостовидного протеза, они называются опорными зубами.
Адгезивная стоматология: Термин для зубных реставраций, которые включают «приклеивание» композитной пластмассы или фарфоровой пломбы к естественным зубам.
Абразивный воздух: Удаление структуры зуба путем продувки зуба воздухом и абразивом, что может предотвратить необходимость в анестезии.
Аллергия: Неблагоприятный системный ответ на инородное вещество или лекарство.
Альвеолярная кость: Кость челюсти, фиксирующая корни зубов.
Амальгама: Смесь серебра и ртути, которая используется для восстановления утраченной структуры зубов.
ADA: Американская стоматологическая ассоциация.
Анаэробные бактерии: Бактерии, которым не нужен кислород для роста и размножения.
Анестезия: Частичное или полное устранение болевого ощущения. В стоматологии мы используем местную и общую анестезию. Онемение зуба — пример местной анестезии. Частичное или полное бессознательное состояние — пример общей анестезии.
Антибиотик: Препарат, останавливающий или замедляющий рост бактерий.
Антисептик: Химический агент, который можно наносить на живые ткани для уничтожения микробов.
ANUG: Аббревиатура от острого некротического язвенного гингивита. ANUG широко известен как траншейная болезнь или болезнь Винсента, которая может усугубляться стрессом и / или курением.
Передние зубы: Шесть передних зубов, которые также называют резцами и клыками.
Апекс: Кончик корня зуба.
Апикоэктомия: Хирургическое лечение корневого канала, используемое для герметизации кончика корня, когда обычное лечение корневого канала не удалось или противопоказано.
Афтозная язва: См. Canker Sore.
Арка: Верхняя или нижняя челюсть.
Истощение: Утрата структуры зуба из-за износа.

Вернуться к началу

B

Кариес из детской бутылочки: Возникает, когда зубы ребенка подвергаются воздействию сахара из детской бутылочки. Обычно это наблюдается у ребенка, которому на ночь дают бутылку, содержащую что-то большее, чем вода. Мы рекомендуем давать ребенку бутылку с водой только в том случае, если ребенку нужна бутылочка в постели.
Детские зубы: Первый набор зубов, с которым рождается человек. Также известны как молочные зубы и молочные зубы.
Бактериальный эндокардит: Инфекция клапана и мышечной ткани внутри сердца. Пациенты с определенными заболеваниями склонны к этому типу инфекции и должны предварительно назначить назначенные антибиотики перед большинством стоматологических процедур.
База: Цемент помещается под зубную реставрацию для изоляции пульпы и восстановления утраченной структуры зуба.
Двустворчатые: Эти зубы, также известные как премоляры, находятся за клыками и перед коренными зубами. Обычно они имеют один или два корня с двумя бугорками и используются для жевания.
Бифуркация: Место соединения корней зубов на два корня.
Биопсия: Удаление небольшого кусочка ткани для микроскопического исследования.
Укус: Взаимосвязь верхних и нижних зубов при закрытии, что также называется окклюзией.
Прикусные: Разновидность рентгеновского снимка, используемого для диагностики кариеса между задними зубами.
Отбеливание: Процесс осветления зубов.
Костный трансплантат: Хирургическая замена кости при подготовке к зубному имплантату или косметической замене отсутствующей кости.
Склеивание: Приклеивание полимерных материалов цвета зубов для восстановления естественного внешнего вида зубов. Этим материалам можно придать форму и форму, чтобы заменить утраченную структуру зуба из-за кариеса или травмы и / или для косметического лечения.
Мост: Несъемный или съемный стоматологический аппарат, заменяющий потерянные и / или отсутствующие зубы.
Бруксизм: Привычное сжатие или скрежетание зубами, обычно возникающее во время сна.
Буккальный: Поверхность зуба рядом со щекой. Обычно к щеке соприкасаются только задние зубы, поэтому люди обычно используют термин «щечный» только, когда говорят о задних зубах.

Вернуться к началу

C

Исчисление: Научный термин для обозначения зубного камня, твердого налета, который обычно образуется из-за плохой гигиены полости рта.Когда зубной налет минерализуется и затвердевает, он образует зубной камень.
Канал: Узкая камера внутри корня зуба, которая содержит нерв и кровеносные сосуды. Аналог фитиля внутри свечи.
Клыки: Третий зуб от центра. Также известен как клык.
Язвы: Небольшие язвы беловатого цвета, часто с красным ореолом, которые могут длиться от десяти до четырнадцати дней.
Консольный мост: Несъемный мост, который крепится к соседним зубам только одним концом.Обычно консольный зуб меньше, и мост обычно прикрепляется к двум или более зубам спереди или сзади от недостающего пространства.
Кариес: Другое название кариеса (кариес).
Кавитрон: Стоматологический инструмент, который использует ультразвуковые волны высокой частоты для удаления зубного камня.
Цемент: Твердая ткань, покрывающая корень зуба.
Заячья губа: Аномалия, при которой губа не полностью сформирована.Степень заячьей губы может сильно различаться: от легкой (выемка губы) до тяжелой (большое отверстие от губы до носа).
Волчья нёба: Возникает, когда нёбо закрывается не полностью, оставляя отверстие, которое может выходить в полость носа. Расщелина может поражать любую сторону неба. Он может распространяться от передней части рта (твердое небо) до горла (мягкое небо). Расщелина также может включать губу.
Сжимание: Привычка сознательно или подсознательно сжимать зубы с необычайной мышечной силой.См. Бруксизм.
Закрытый прикус: Неправильный прикус, при котором верхние зубы закрывают нижние зубы при прикусе. Это также называется «глубокий укус».
Герпес: Это вызвано вирусом простого герпеса, который состоит из групп болезненных пузырей, заполненных жидкостью, которые часто появляются вокруг губ, а иногда и под носом или подбородком. Герпес очень заразен.
Композитная пломба: Пломбы цвета зуба, которые обычно выполняются за одно посещение кабинета.
Композитная смола: Материал цвета зубов, состоящий из пластика с небольшими частицами стекла или керамики, который затвердевает под действием света высокой интенсивности или химического катализатора.
Врожденный: Присутствует при рождении.
Косметический реконтуринг: Косметическая процедура для придания формы естественным зубам, чтобы они стали более прямыми или более молодыми.
Эстетическая стоматология: Область стоматологии, посвященная искусству и науке улучшения улыбки человека, общего внешнего вида и здоровья полости рта.
Синдром трещины зуба: Когда зуб имеет частичный или полный перелом. Можно лечить коронкой, корневым каналом и / или удалением.
Черепно-лицевой: Относится к голове (черепу) и лицу.
Поперечный прикус: Неправильный прикус, при котором часть верхних зубов оказывается внутри нижних зубов, когда человек кусает.
Переполненность: Ортодонтическая проблема, вызванная наличием слишком большого количества зубов в слишком маленьком пространстве.
Корона: Реставрация, покрывающая весь зуб или его часть, обычно требует двух посещений врача. Коронки могут быть из фарфора, золота, нержавеющей стали или композита. Также известен как колпачки. Это также часть зуба над линией десен.
Кюретаж: Акт удаления инфицированной ткани из раны; обычно используется в стоматологии для обозначения удаления сильно воспаленной ткани десен, вызванной заболеванием пародонта.
Бугорки: Самая высокая точка на жевательной поверхности задних зубов (боковых зубов).
Клык: Третий зуб из центра рта. Это часть передней группы. Также известен как клык.

Вернуться к началу

D

DDS: Доктор стоматологической хирургии. Эквивалент степени DMD с той лишь разницей, что она зависит от степени, присвоенной школой, в которой учился доктор.
Декальцификация: Потеря кальция из зубов. Это ослабляет зубы и делает их более подверженными кариесу.
Распад: Разрушение структуры зуба из-за токсинов, вырабатываемых бактериями.
Молочные зубы: Первый набор зубов, с которым рождается человек. Также известен как молочные зубы и молочные зубы.
Дентин: Слой структуры зуба под эмалью. Этот слой очень чувствителен.
Зубы: Расположение натуральных или искусственных зубов во рту.
Протез: Съемный аппарат, заменяющий все или некоторые зубы.Может быть верхним и / или нижним протезом.
Диагноз: Процесс определения характера расстройства, заболевания или состояния.
Диастема: Пространство между двумя зубами.
Цифровые рентгеновские снимки: Компьютерная технология, при которой рентгенограммы видны сразу после экспонирования на экране компьютера. Нет необходимости в развитии или ожидании. Их можно увеличивать, раскрашивать и изменять их плотность для большей информации.Необходимое радиационное облучение примерно на 90 процентов меньше, чем при обычных стоматологических рентгенограммах, которые и без того довольно низкие.
Дезинфицирующее средство: Химический агент, наносимый на неодушевленные поверхности, например стулья, для уничтожения микробов.
Дезинфекция: Процесс очистки, который уничтожает большинство микроорганизмов, но не очень устойчивые формы, такие как споры бактерий или вирус СПИДа.
Дистальный: К задней части рта.Например, вы бы сказали, что латеральная часть дистальнее центральной.
DMD: Доктор медицинской стоматологии. Эквивалент степени DDS с той лишь разницей, что она зависит от степени, присвоенной школой, в которой учился доктор.

Вернуться к началу

E

Беззубая: Когда отсутствуют все зубы на верхней и / или нижней челюсти.
Эмаль: Твердый белый внешний слой зуба, который покрывает и защищает дентин.
Эндодонтия: Лечение заболеваний и / или травм, поражающих верхушку корня и / или пульпу (нерв) зуба.
Эндодонтист: Специалист по лечению травм, заболеваний и инфекций пульпы зуба (нервной камеры).
Извержение: Прохождение зубов через десны во рту.
Отшелушивание: Средство выпадать. Молочные (детские) зубы отслаиваются, и на их место прорезываются постоянные зубы.
Экстраоральный: Вне рта.
Добыча: Удаление зуба.
Экструзия: Движение зуба в сторону прорезывания. Эти два типа: Механическое выдавливание: сдвигать зубы с приложенной силой так, чтобы они выходили дальше от десен. Естественное выдавливание: зубы естественным образом выдавливаются из кости до тех пор, пока не соприкоснутся с другим зубом.

Вернуться к началу

F

FAGD: Стипендия Академии общей стоматологии
Начинка: Восстановление утраченной структуры зуба цветными или металлическими материалами.
Фильтрум: Ямочка или углубление под носом прямо над верхней губой.
Свищ: Канал, выделяющий гной из очага инфекции. Также называется фурункулом.
Фторид: Природный элемент, обычно встречающийся в природе в воде, почве, воздухе и во многих продуктах питания. Фторид легко всасывается в эмаль зубов, помогая защитить зубы от бактерий, поедающих зубы. Его можно использовать в качестве местного средства, например, во фторированных зубных пастах и гелях, или он может всасываться системно, например, во фторированной воде, безалкогольных напитках, чаях и пищевых добавках.Системный фтор, удерживаемый организмом, абсорбируется костями и зубами.
Флюороз: Безвредное косметическое обесцвечивание эмали, которое проявляется в виде меловых белых пятнышек и линий или ямок и коричневых пятен на эмали на зубах.
Стационарный прибор: Любой прибор, который прикреплен к зубам или приклеен к ним.
Фиксированный мост: Зубной протез, используемый для замены отсутствующего зуба / зубов, который цементирован или прикреплен к соседним зубам, которые были подготовлены для создания основы для протеза.
Судебная стоматология: Сбор юридических доказательств для идентификации или юридических целей.
Пространство автомагистрали: Расстояние между верхними и нижними зубами при положении нижней челюсти в состоянии покоя, как правило, сразу после глотания.
Френэктомия: Удаление или изменение формы тонкой мышечной ткани, которая прикрепляет верхнюю или нижнюю губу к десне или язык к дну рта.
Уздечка: Небольшие кусочки розовой кожи, которые прикрепляют губы, щеки и язык ко рту.Примеры включают кусок кожи под языком, который выступает, когда язык поднимается, и кусок кожи, который выступает, когда вытаскивает губы.
Полная реконструкция ротовой полости: Обширное восстановление всей полости рта с помощью коронок, мостовидных протезов и / или имплантатов для восстановления естественной функции.
Рентген всего рта: Рентген показывает все зубы. Это обеспечивает обзор между зубами, а также корни зубов целиком. Также известен как полная серия.

Вернуться к началу

G

Гениопластика: Операция на подбородке, при которой изменяется его форма или размер.
Общая анестезия: Настоящая общая анестезия — это глубокое состояние, которое включает потерю всех рефлексов и иногда требует респираторной помощи. Это состояние редко необходимо для обычных стоматологических процедур, поскольку все, чего больше всего боятся пациенты, — это отсутствие боли, никакого осознания процедур и никаких воспоминаний о пережитом.
Географический язык: Доброкачественные изменения обычного цвета и текстуры языка, не требующие лечения.
Десна: Ткань десен — розовая и плотная, когда она здорова.
Гипертрофия десны: Аномальное увеличение десны вокруг зубов, вызванное плохой гигиеной полости рта или приемом некоторых лекарств.
Гингивэктомия: Хирургическое удаление тканей десны.
Гингивит: Воспаление тканей десны.Гингивит вызывается бактериями, обнаруженными в зубном налете, которые поражают десны. Симптомы гингивита включают покраснение и опухание десен и / или кровоточивость десен. Если гингивит не лечить, он может перейти в пародонтит.
Гингивопластика: Изменение контура десен, часто в эстетических целях. Обычно это очень просто и безболезненно, часто это хорошее решение от «липкой улыбки».
Направленная регенерация тканей: Методика замещения утраченной костной ткани.
Болезнь десен: См. Гингивит и пародонтоз.
Спад десен: Обнажение корней зубов из-за усадки десен в результате ссадины, заболеваний пародонта или хирургического вмешательства.
Гуттаперча: Резиноподобный материал, используемый для пломбирования корневых каналов.

Вернуться к началу

H

Галитоз: Неприятный запах изо рта или желудочно-кишечного происхождения.
Твердое небо: Нёбо.
Гематома: Набухание излившейся крови под поверхностью ткани.
Полусекция: Хирургическая процедура, при которой корни зуба отделяются и обрабатываются как отдельные зубы.
Линия для высоких губ: Там, где самая широкая улыбка встречается с тканью десен над зубами.
Перекись водорода: Дезинфицирующий раствор, используемый при орошении зубов или в качестве полоскания рта.
Гигиенист: Стоматолог, чистящий зубы и обучающий пациентов. Они могут вводить местный анестетик, закись азота и выполнять удаление зубного камня.
Гиперемия: Усиление кровотока; может вызвать чувствительность зубов к температуре и сладкому, а также может предшествовать абсцессу.

Вернуться к началу

Я

Удар: Непрорезавшийся или частично прорезавшийся зуб, застрявший в кости, потому что он заблокирован костью или другим зубом.
Имплантат: Искусственные корни зубов, которые вставляются в кость, чтобы имитировать структуру корня зуба. Их можно использовать для замены зубов или для поддержки и удержания протезов.Затем поверх имплантата устанавливают коронку, мостовидный протез или протез для восстановления функции естественного зуба.
Режущий край: Кусок центральных и боковых сторон.
Разрез и дренаж (I и D): Метод, используемый для отвода инфекций.
Резцы: Центральные или боковые передние зубы с режущими кромками. Всего четыре верхних (центральный и боковой) и четыре нижних (центральный и боковой).
Впечатление: Плесень из зубов и / или мягких тканей.Оттиски используются для изготовления коронок, мостов, виниров, протезов, имплантатов, некоторых пломб и учебных моделей.
Проникновение: Местная анестезия эффективна для верхних зубов и мягких тканей. Анестетик вводится под ткань десны.
Вкладыш: Фарфоровая, полимерная или золотая пломба, которая цементируется или приклеивается, чтобы помочь восстановить небольшую часть разрушенного или сломанного зуба.
Интерпроксимальный: Пространство между двумя зубами.
Внутриротовой: Внутри рта.
Внутриротовая камера: Маленькая камера, используемая для просмотра и увеличения состояния полости рта.
Вторжение: Смещение зуба обратно в кость.
IV седация: Техника анестезии, которую иногда называют «сумеречным сном», легче, чем общая анестезия. Обеспечивает обезболивание и не дает пациентам запомнить процедуру.

Вернуться к началу

J

Челюсть: Кость, к которой прикреплены зубы.

Вернуться к началу

K

Кератин: Белок, присутствующий в органической матрице эмали зубов.
Кератинизированная десна: Ротовая поверхность десны, простирающаяся от слизисто-десневого соединения до десневого края. При здоровье десен коронковая часть бороздчатого эпителия также может быть ороговевающей.

Вернуться к началу

L

Лабиальный: Поверхность зуба рядом с губами.Обычно относится к передним зубам.
Ламинатный шпон: Тонкая облицовка из фарфора или композитной пластмассы, прикрепляемая к зубам.
Веселящий газ: См. Закись азота; ингаляционный агент без запаха, обладающий относительным обезболивающим (седативным) действием. Используется для уменьшения беспокойства и создает состояние расслабления.
Лингвальный: Поверхность зуба рядом с языком.
Местная анестезия: Снимает болевые ощущения в определенной области.
Линия низких губ: Где самая широкая улыбка едва раскрывает нижние края передних верхних зубов.

Вернуться к началу

M

Неправильный прикус: «Плохой прикус» или смещение верхних и нижних зубов.
Нижняя челюсть: Нижняя челюсть.
Максилла: Верхняя челюсть.
Нижнечелюстная: Относится к нижней челюсти.
Маржа: Взаимодействие между реставрацией и структурой зуба.
Мост Мэриленда: Мостовидный протез, прикрепляемый к задней части соседних зубов, требующий минимального уменьшения зуба.
Мастикат: Разжевывать пищу и смешать ее со слюной.
Механическая экструзия: Сдвигать зубы с приложенной силой так, чтобы они выходили дальше от десен.
Мезиальный: К передней части рта. Например, центральный зуб расположен мезиально по отношению к боковому зубу.
Микрогения: Маленький или недоразвитый подбородок.
Микроглоссия: Малость языка.
Микрогнатия: Аномальная малая нижняя челюсть.
Средняя линия: Воображаемая вертикальная линия, разделяющая лицо на равные части. Симметричная средняя линия проходит от верхней части носа между двумя передними верхним и нижним зубами и кончиком подбородка.
Смешанный прикус: Ситуация, когда присутствуют как молочные (детские), так и постоянные (взрослые) зубы.
Моляры: Задние зубы с большими жевательными поверхностями. У них обычно от двух до четырех корней, а также есть первые, вторые и третьи коренные зубы.

Вернуться к началу

№

Натуральная экструзия: Зубы естественным образом выходят из кости, пока не соприкоснутся с другим зубом.
Ночная стража: Пластиковый тип приспособления, который используется для расслабления мышц челюсти и / или предотвращения износа зубов из-за бруксизма (скрежета), который обычно происходит во время сна.Люди, которые просыпаются с болезненными мышцами, слабостью лица или «заблокированной» челюстью, являются хорошими кандидатами для этого устройства.
Закись азота: Также известен как «веселящий газ». Ингаляционный агент без запаха, обладающий относительным обезболивающим (седативным) действием. Используется для уменьшения беспокойства и создает состояние расслабления.

Вернуться к началу

O

Окклюзионный: Жевательные поверхности задних зубов.
Окклюзионное уравновешивание: Наука интерпретации и корректировки прикуса для гармонии функций и расслабленной мускулатуры.Может потребоваться периодически переделывать или подкрашивать зубы, чтобы учесть износ и смещение зубов.
Окклюзия: Любой контакт между прикусной и жевательной поверхностями верхних и нижних зубов.
Накладка: Фарфоровая, полимерная или золотая пломба, которая защищает зуб, заменяя всю или часть жевательной поверхности и одну или несколько сторон зуба.
Челюстно-лицевой хирург: Ортопедический лицевой хирург, отвечающий за лечение широкого спектра стоматологических проблем, включая удаление ретинированных зубов (ортогнатическая хирургия), аномальных новообразований и реконструктивная хирургия лица.
Гигиена полости рта: Процесс чистки и ухода за зубами и связанными с ними структурами.
Патологоанатом: Врач-стоматолог, специализирующийся на изучении заболеваний полости рта.
Хирургия полости рта: Операция во рту.
Ротоглотка: Часть горла в задней части рта.
Ортодонтия: Стоматология, специализирующаяся на развитии, профилактике и исправлении неровностей зубов, прикуса и челюстей.
Ортодонт: Врач-стоматолог, прошедший специальное обучение в области ортодонтии.
Прикус: Вертикальное перекрытие верхних зубов над нижними.
Съемный протез: Съемный протез, который надевается на небольшое количество оставшихся естественных зубов и / или имплантатов. В естественных зубах должно быть достаточно кости, чтобы обеспечить стабильность и поддержку протеза.
Overjet: Горизонтальная проекция верхних зубов за нижние.

Вернуться к началу

P

Небо: Твердые и мягкие ткани, образующие нёбо.
Паллиативное лечение: Неинвазивное облегчение раздражающих состояний.
Панорамный рентген: Позволяет врачам увидеть на одном изображении всю структуру рта, включая челюсть, в широком масштабе. В рамках одного большого фильма панорамные рентгеновские снимки выявляют все верхние и нижние зубы и части челюсти и предоставляют информацию, используемую для удаления зубов мудрости, и могут выявить аномальные новообразования или кисты в кости челюсти.
Панорекс: См. Панорамный рентген.
Парастезия: Частичная потеря чувствительности, которая может быть временной или постоянной.
Частичный протез (мостовидный протез): Съемный аппарат, заменяющий некоторые зубы верхней или нижней челюсти.
Периапикальный (PA): Область на конце корней зубов.
Периапикальные рентгеновские снимки: Рентгеновские снимки, которые показывают весь зуб, включая корень и окружающую кость.Они полезны при диагностике абсцесса, ретинированных зубов или потери костной массы из-за заболеваний пародонта.
Педодонтия: Направление стоматологии, специализирующееся на лечении детей.
Педодонт: Стоматолог, специализирующийся на лечении детских зубов.
Пародонтальный карман: Пространство, которое образуется, когда десна отделяется от зуба. Если глубина кармана превышает 3 мм, человеку сложно эффективно очистить этот участок.
Пародонтоз (заболевание десен): Воспаление костей и прикрепленных тканей десен. Клинически проявляется расшатыванием зубов и / или кровоточивостью десен. В зависимости от степени тяжести можно лечить как нехирургическим, так и хирургическим путем.
Периодонтальное обслуживание: Периодическая чистка зубов, которая обычно следует за лечением пародонта. Также известен как перио-профилактика или перио-отзыв.
Пародонтолог: Специалист по лечению заболеваний десен и костей.
Пародонтит: Когда десны отделяются от зубов и образуют инфицированные «карманы». Если не лечить, зубы могут со временем расшататься, и их придется удалить.
Постоянные моляры: Первые, вторые и третьи моляры взрослых, которые обычно появляются каждые шесть лет, начиная с 6-летнего возраста.
Постоянные зубы: Взрослые зубы.
Табличка: Пленка бактерий, которая образуется на зубах и деснах после употребления в пищу продуктов, выделяющих кислоты.Если зубной налет не удалить, он затвердевает с образованием зубного камня или дегтя, который можно удалить только профессионально.
Понтийский: Сменный зуб, установленный на фиксированном или удаляющем приспособлении.
Фарфор: Керамическое стекло, плавящееся при высоких температурах. Он используется в коронках, мостах и винирах для имитации эмали.
Фарфор, сплавленный с металлом (PFM): Реставрация с металлическим каркасом, покрытым фарфором.
Инкрустация или накладка из фарфора: Реставрация цвета зуба из фарфора, которую цементируют или приклеивают на место.
Фарфоровые виниры: Ультратонкие накладки, изготовленные по индивидуальному заказу, которые прикрепляются к зубам для улучшения и восстановления функции и / или внешнего вида. Виниры можно использовать для лечения сколов, изношенных, искривленных и / или обесцвеченных зубов.
Пост и ядро : Штифт и наращивание для замены утраченной структуры зуба с целью сохранения коронки.
Премедикация: Лекарства, отпускаемые по рецепту, принимаются перед визитом к стоматологу, чтобы предотвратить заражение восприимчивых пациентов или обеспечить комфорт тревожным пациентам.
Молочные зубы: Молочные зубы, также известные как молочные зубы.
Прогноз: Ожидаемый результат лечения.
Профилактика: Процесс чистки зубов, который также называют профилактикой.
Протез: Искусственный прибор для замены части тела.
Протезирование: Несъемный или съемный аппарат для замены отсутствующих зубов. Несъемные мостовидные протезы, съемные частичные протезы и протезы — все это примеры.
Протезирование: Раздел стоматологии, связанный с созданием искусственных приспособлений, предназначенных для восстановления и поддержания функции полости рта путем замены отсутствующих зубов, а иногда и других структур полости рта или частей лица. Протезирование — одна из девяти стоматологических специальностей, признанных Американской стоматологической ассоциацией (ADA).
Протезист: Стоматолог, имеющий опыт восстановления или замены зубов несъемным или съемным протезом, поддерживая надлежащий прикус; лечит деформации лица с помощью искусственных протезов, таких как глаза, уши и носы.
Проксимальный: Относится к поверхности зубов, которые касаются следующего зуба; пространство между соседними зубами — это межзубное пространство.
Мякоть: Внутренняя часть зуба, содержащая нервы, кровеносные сосуды и соединительную ткань. Он удаляется во время процедуры корневого канала.
Колпачок для мякоти: Покрытие обнаженного или почти обнаженного нерва успокаивающим средством перед восстановлением зуба.
Пульпэктомия: Полное удаление пульпы, которое обычно проводится при заболевании детских зубов.
Пульпотомия: Частичное удаление ткани пульпы, которое обычно проводится при заболевании детских зубов.
Пульпит: Воспаление пульпы.

Вернуться к началу

Q

Квадрант: Одна из четырех равных секций, на которые можно разделить зубные дуги; начинается по средней линии дуги и простирается назад до последнего зуба.

Вернуться к началу

Рентгенограмма: Другое название рентгена.
Опускание десны: Состояние, при котором десна отделяется от зуба, в результате чего зуб выглядит длиннее, так как обнажается большая часть зуба. Это может быть вызвано накоплением зубного налета и / или неправильной чисткой зубов.
Мостовидный протез на полимерной связке: Тонкий мостовидный протез, армированный металлом или стекловолокном, обычно требует небольшой модификации соседних зубов.
Наполнитель из смолы: См. Композитная пломба.
Реставрация: Замена части поврежденного зуба.
Восстановительный: Процедуры по восстановлению отсутствующей части зубов. Некоторые страховые компании считают пломбы только восстановительными; другие считают пломбы, коронки, мосты и зубные протезы реставрационными.
Сохраненный корень: Частичная структура корня, остающаяся в челюсти после удаления или перелома естественного зуба.
Фиксатор: Обычно это съемный аппарат, предназначенный для фиксации зубов в фиксированном положении.
Reline: Акриловая реставрация основы протеза для компенсации потери костной массы.В зависимости от случая, перебазировку можно проводить в офисе или по согласованию с зуботехнической лабораторией.
Корень: Структура зуба, соединяющая зуб с челюстью.
Корневой канал: Общий термин для лечения корневых каналов, который также является внутренним пространством корня зуба.
Лечение корневых каналов: Нерв зуба удаляется из канала внутри корня и заменяется стерилизованным пломбировочным материалом.
Строгание корня: Глубокая чистка зубов для удаления зубного камня (зубного камня) ниже линии десен.Это пародонтальная процедура, которая обычно выполняется в одном квадранте за раз.
Резекция корня: Удаление части пораженной корневой структуры, цель которой — сохранить оставшуюся естественную структуру зуба.
Резиновая дамба: На зубы наносится тонкий резиновый барьер, изолирующий их и контролирующий влажность во время стоматологических процедур.

Вернуться к началу

S

Слюна: Прозрачная смазочная жидкость во рту, содержащая воду, ферменты, бактерии, слизь, вирусы, клетки крови и непереваренные частицы пищи.
Слюнные железы: Располагается под языком и на щеках, вырабатывает слюну.
Масштабирование: Выскабливание зубов над деснами.
Герметики: Специальный материал, наносимый на поверхность зуба, который действует как барьер, препятствуя тому, чтобы бактерии и пища вызывали кариес на поверхности зубов.
Синус-лифтинг: Процедура добавления кости в область пазухи для установки зубных имплантатов.
Пазухи: Воздух заполнял полости в черепе над верхними зубами, между глазами и между бровями. Инфекции носовых пазух — частый источник лицевой боли и головных болей, которые можно спутать с зубной болью от верхних задних зубов.
Гайморит: Воспаление в полостях носовых пазух, которых четыре в черепе человека. Самая большая из пазух — верхнечелюстная пазуха, расположенная чуть выше корней верхних коренных зубов. Давление, вызывающее инфекцию в этой области, можно принять за зубную боль.
Синдром Шегрена: Аутоиммунное заболевание, характеризующееся сухостью рта, глаз и других слизистых оболочек. Отсутствие слюны позволяет кариесу стать серьезной проблемой.
Апноэ во сне: Периодическое прерывание или задержка дыхания во время сна.
Мягкое небо: Мускулистая, подвижная часть неба.
Сопровождающий: Устройство, используемое для сохранения пространства во рту.Средство для поддержания пространства обычно используется из-за преждевременной потери одного молочного зуба, чтобы сохранить пространство зуба, которое было потеряно, до тех пор, пока не прорезывается постоянный зуб.
Шина: Соединение двух или более зубов, чтобы они функционировали как единая более прочная конструкция.
Коронки из нержавеющей стали: Коронки серебристого цвета часто используются для восстановления сильно поврежденных коренных зубов ребенка и, иногда, коренных зубов взрослых, когда более длительная коронка не является экономичным вариантом.
Стерилизация: Процесс, при котором инструменты обрабатываются для удаления всех возможных микробов.
Учебные модели: Точные модели зубов из гипса, которые используются для определения вариантов лечения.
Дополнительные зубы: Некоторые люди рождаются с лишними зубами, которые называются «лишними зубами».

Вернуться к началу

Т

Татарский: Другое название зубного камня, который представляет собой затвердевшую липкую пленку на зубах (налет).
Сторонний провайдер: Страховая компания, профсоюз или государственное учреждение, которое полностью или частично оплачивает стоимость стоматологического лечения.
Язык: Большая мышца на дне рта, которая управляет пищей для пережевывания и глотания; главный орган вкуса; помогает формировать звуки речи.
Местный анестетик: Местно применяемое лекарство, которое вызывает легкую анестезию при нанесении на поверхность ткани.
Желоб: Заболевание десен, характеризующееся сильными язвами во рту и потерей тканей. См. ANUG.
Трифуркация: Место, где корни зубов разделяются на три корня.
ВНЧС: Аббревиатура от «височно-нижнечелюстного сустава», то есть сустава, в котором нижняя челюсть соединяется с черепом.
Тори: Более одного тора.
Тор: Обычный костный бугор на небе или нижней челюсти.

Вернуться к началу

U

UCR: Обычное, привычное и разумное.
Прикус: Когда нижние зубы находятся впереди верхних зубов.Это может быть связано либо с недоразвитой верхней челюстью, либо с чрезмерно развитой нижней челюстью.
Зуб непрорезавшийся: Зуб, который не протолкнулся через десну и занял правильное положение в зубной дуге.
Односторонний: Поражает только одну сторону.
Язычок: Небольшая конусообразная мясистая ткань, подвешенная во рту от середины заднего края мягкого неба.

Вернуться к началу

V

Виниры (фарфоровые или композитные): Ультратонкие накладки, изготовленные по индивидуальному заказу, прикрепляются к зубам для улучшения и восстановления функции и / или внешнего вида.Виниры можно использовать для лечения сколов, изношенных, искривленных и / или обесцвеченных зубов.
Вертикальный размер: Произвольное расстояние между верхней и нижней челюстями при закрытии; может уменьшаться со временем из-за износа, смещения или повреждения зубов.

Вернуться к началу

W

Прогулочный отбеливатель: Процедура по осветлению потемневшего зуба. Потемнение может возникнуть в результате травмы и / или лечения корневых каналов. Лекарство вводится внутрь зуба через отверстие, проделанное для корневого канала.
Восковый узор: Восковая форма, напоминающая зуб или частичный протез, который затем отливают в металле.
Отбеливание: Процесс осветления обесцвеченных или окрашенных зубов. Лечение может быть как в офисе, так и на дому.
Зуб мудрости: Это последние зубы, которые прорезываются во рту, и обычно они появляются в возрасте 18 лет, так они и получили свое название. Зубы мудрости часто ретируются (препятствуют прорезыванию) и обычно удаляются.

Вернуться к началу

Ксеростомия: Сухость во рту, вызванная лекарствами, радиацией или неисправностью слюнных желез.
Рентген: Диагностический тест, который использует невидимые лучи электромагнитной энергии для создания изображений зубов, тканей и костей на пленке.