Календарный возраст и уровень психического развития: 🕮 4.2. Понятие возраста. Возрастная психология: конспект лекций. Хилько М. Е. Страница 7. Читать онлайн, Скачать

Категория возраста

Возраст — конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психологического развития индивида и его развития как вида, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических особенностей.

Абсолютный возраст — возраст, выражающийся количеством временных единиц (минут, дней, лет и т.п.), отделяющих момент возникновения объекта до момента его измерения.
Условный возраст (возраст развития) — определяется путем местонахождения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, на основании количественно-качественных признаков.
Хронологический возраст — возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни.
Биологический возраст — определяется состоянием определенных свойств и функций организма по сравнению со среднестатистическим уровнем развития, характерным для данного хронологического возраста.
Психологический возраст — определяется путем соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом.
Социальный возраст — определяется путем соотнесения уровня социального развития человека со среднестатистической нормой для его сверстников.

Социальный возраст связан с социальными изменениями, которые происходят в психике и зависят от возраста. К ним относятся важнейшие жизненные события человека, так называемые социальные часы (время вступления в брак, начало и завершение обучения и т.д.), а также возрастные изменения, определяющие мировоззрение человека, его отношение к жизни.

Субъективный психологический возраст — переживаемый возраст личности, в основе которого лежит самоощущение человека; субъективный возраст определяется возрастным самосознанием, зависящим от напряженности, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности. Субъективный возраст в некоторых пределах обратим, т.е. человек может не только стареть в психологическом времени, но и помолодеть в нем. Кроме того, субъективный возраст может не совпадать в различных сферах жизнедеятельности (например, в семейной и профессиональной). В рамках работ, посвященных изучению субъективного психологического времени, интересны исследования украинского ученого Цуканова Б. И. (Одесса), который проводил исследование зависимости между типом темперамента и восприятием единицы времени. Оказалось, что для холериков характерно опережение субъективно переживаемого времени по сравнению с реальным временем (t=0.7, где t — отношение субъективно переживаемого к объективному времени), что сопровождается устремленностью вперед, в будущее, острым дефицитом времени. Для сангвиников также свойственно опережение субъективно переживаемого времени, хоть и не столь сильное (t=0,8), постоянное стремление в будущее в совокупности с желанием успеть как можно больше, подвижность. Меланхолик «стоит во времени», отличительной чертой этого типа является то, что субъективная единица времени синхронизована объективной единицей (t=1.0). В отличие от предыдущих типов, субъективное время флегматика отстает от объективного (t=1.1), поэтому субъективно переживаемое время движется медленно и равномерно, в жизни флегматика всегда хватает, даже избыток времени; он ориентирован в прошлое, а к изменениям, приходящим из будущего, привыкает медленно и с большим трудом.

Индивидуальное развитие человека есть онтогенез заложенной в нем филогенетической программой, его периодизация основана на выделении ряда универсальных возрастных процессов (рост, созревание, развитие, старение), в результате которых формируются соответствующие индивидуальные возрастные свойства (различия). Возрастные свойства показывают, чем среднестатистический индивид одного возраста отличается от среднестатистического индивида другого возраста. Возрастные процессы, возрастные свойства, а так-же чередование периодов стабильности и кризисов, которым характеризуется жизнь человека, определяют возрастные стадии или стадии развития.

В современной отечественной и зарубежной психологии описаны многочисленные периодизации психического развития, авторы которых — Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Валлон, З. Фрейд, Э. Эриксон и др.

Одной из наиболее известных зарубежных периодизаций психического развития является периодизация Ж. Пиаже, который рассматривал также и возрастные особенности мышления.

Психологический возраст — ЗдоровьеИнфо

Народная мудрость гласит: «Забыл, сколько тебе лет, – смотри в паспорте».Но это утверждение совершенно не соответствует действительности.

На самом деле возрастов у среднестатистического человека несколько. Для начала, это всем известный паспортный, он же календарный возраст, который внятно говорит исключительно о хронологии, потому как физиологи, врачи спортивной медицины и другие специалисты отказываются говорить о сколь-нибудь объективных параметрах. Бывает, что 90-летний юноша, всю жизнь придерживающийся принципов здорового образа жизни, может крутить сальто на турнике, а 30-летний пожилой мужчина с пивным животом не в состоянии без одышки подняться на второй этаж. То есть, спад физиологических показателей может произойти уже к 30-35 годам или еще раньше, в то время как относительная «молодость» тела может наблюдаться даже в 80 лет: это и есть так называемый биологический возраст, то есть состояние организма в сравнении со среднестатистическими показателями. Конечно, в старости отклонения от статистики гораздо заметнее, так как темпы и интенсивность старения непосредственно влияют на качество и продолжительность жизни.

Получается, что количество прожитых лет – число сугубо относительное. Но некоторые ученые считают, что увядание организма начинается лет с 20-25, и это естественный процесс без патологических явлений. Нельзя не отметить, что физиология находится в прямой зависимости от жизненных обстоятельств, так как на старение влияют не только гены, но и множество внешних факторов: экология, образ жизни (стрессы, питание, гиподинамия), и что немаловажно – уровень доходов. В последнее время стало модным заботиться о своем здоровье, но позволить себе подобную роскошь могут только люди с соответствующим заработком. Средний уровень жизни подразумевает не слишком полезное питание с высоким уровнем «плохого» холестерина, что неминуемо ведет к набору лишнего веса и высокому артериальному давлению.

Поэтому стоит помнить, что моложе своего возраста выглядят те, у кого благоприятные обстоятельства сочетаются с положительной наследственностью (большой запас прочности плюс отсутствие факторов риска). Хотя, конечно, придерживаться здорового образа жизни, отказаться от курения и злоупотребления алкоголем, не пренебрегать умеренными физическими нагрузками, заботиться о своем личностном развитии и следить за своим уровнем ежедневных стрессов под силу каждому, кто этого действительно хочет.

Помимо возраста объективного и биологического, существует возраст психологический, он же субъективный. Тот, на который мы себя чувствуем и соизмеряем собственное ощущение с тем, что принято считать нормальным для данного периода жизни. Здесь речь идет о возрастном самосознании, напряженности, наполненности событиями жизни и адекватностью восприятия себя в социальной среде. В свою очередь, социальный возраст измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека (например, овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.

Именно об этом – как продлить свою молодость, как измерить субъективный возраст, как пережить возрастные кризисы и научиться принимать свой возраст – мы и будем говорить всю неделю. А пока мы предлагаем вам пройти наш тест и узнать свой биологический ваозраст.

Тест «Когда Вы умрете?»

Page not found — Пансионат для пожилых в СПБ

Кто мы

Наш адрес сайта: https://yalta.spb.ru.

Какие персональные данные мы собираем и с какой целью

Комментарии

Если посетитель оставляет комментарий на сайте, мы собираем данные указанные в форме комментария, а также IP адрес посетителя и данные user-agent браузера с целью определения спама.
Анонимизированная строка создаваемая из вашего адреса email («хеш») может предоставляться сервису Gravatar, чтобы определить используете ли вы его. Политика конфиденциальности Gravatar доступна здесь: https://automattic.com/privacy/ . После одобрения комментария ваше изображение профиля будет видимым публично в контексте вашего комментария.

Медиафайлы

Если вы зарегистрированный пользователь и загружаете фотографии на сайт, вам возможно следует избегать загрузки изображений с метаданными EXIF, так как они могут содержать данные вашего месторасположения по GPS. Посетители могут извлечь эту информацию скачав изображения с сайта.

Формы контактов

Куки

Если вы оставляете комментарий на нашем сайте, вы можете включить сохранение вашего имени, адреса email и вебсайта в куки. Это делается для вашего удобства, чтобы не заполнять данные снова при повторном комментировании. Эти куки хранятся в течение одного года.
Если у вас есть учетная запись на сайте и вы войдете в неё, мы установим временный куки для определения поддержки куки вашим браузером, куки не содержит никакой личной информации и удаляется при закрытии вашего браузера.
При входе в учетную запись мы также устанавливаем несколько куки с данными входа и настройками экрана. Куки входа хранятся в течение двух дней, куки с настройками экрана — год. Если вы выберете возможность «Запомнить меня», данные о входе будут сохраняться в течение двух недель. При выходе из учетной записи куки входа будут удалены.
При редактировании или публикации статьи в браузере будет сохранен дополнительный куки, он не содержит персональных данных и содержит только ID записи отредактированной вами, истекает через 1 день.

Встраиваемое содержимое других вебсайтов

Статьи на этом сайте могут включать встраиваемое содержимое (например видео, изображения, статьи и др.), подобное содержимое ведет себя так же, как если бы посетитель зашел на другой сайт.
Эти сайты могут собирать данные о вас, использовать куки, внедрять дополнительное отслеживание третьей стороной и следить за вашим взаимодействием с внедренным содержимым, включая отслеживание взаимодействия, если у вас есть учетная запись и вы авторизовались на том сайте.

Веб-аналитика

С кем мы делимся вашими данными

Как долго мы храним ваши данные

Если вы оставляете комментарий, то сам комментарий и его метаданные сохраняются неопределенно долго. Это делается для того, чтобы определять и одобрять последующие комментарии автоматически, вместо помещения их в очередь на одобрение.
Для пользователей с регистрацией на нашем сайте мы храним ту личную информацию, которую они указывают в своем профиле. Все пользователи могут видеть, редактировать или удалить свою информацию из профиля в любое время (кроме имени пользователя). Администрация вебсайта также может видеть и изменять эту информацию.

Какие у вас права на ваши данные

При наличии учетной записи на сайте или если вы оставляли комментарии, то вы можете запросить файл экспорта персональных данных, которые мы сохранили о вас, включая предоставленные вами данные. Вы также можете запросить удаление этих данных, это не включает данные, которые мы обязаны хранить в административных целях, по закону или целях безопасности.

Куда мы отправляем ваши данные

Комментарии пользователей могут проверяться автоматическим сервисом определения спама.

Практикум «Как сделать обучение ребенка успешным и эффективным»

Развитие ребенка происходит в тесной взаимосвязи генетически заложенных потенциалов организма и стимулирующего влияния окружающей среды. Воздействие внешних стимулов необходимо не только для овладения какой-либо функцией, но и для созревания клеток, тканей и органов, которые участвуют в осуществлении этой функции.

Неравномерное созревание различных систем организма, в первую очередь отделов нервной системы, ведет к тому, что чувствительность к внешним воздействиям может сильно различаться в разные возрастные периоды. Исследования показали, что орган или система, осуществляющие определенную функцию, становятся особо чувствительными к внешним воздействиям именно в период наиболее интенсивного развития данной функции. Эти исследования легли в основу представления о сензитивных периодах развития как периодах наибольшей чувствительности развивающегося организма к воздействию факторов среды.

Дети в разном возрасте обладают восприимчивостью к определенным педагогическим воздействиям. При условии наличия соответствующего социально-педагогического окружения у детей разного возраста наиболее активно происходит развитие определенных процессов или качеств. Эти периоды принято называть сензитивными.

Сензитивные периоды – это периоды повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания.

Первым, кто ввел данное понятие в науку, был Д. Фриз, изучавший поведение животных. Затем данный термин стал использоваться педагогами и психологами. Специалистами отмечается, что в сензитивные периоды педагогические воздействия влияют на развитие конкретной стороны психики, что, в конечном результате, приводит к глубоким изменениям в ходе развития личности. Важно подчеркнуть, что в другие возрастные периоды воздействия могут оказаться нейтральными или оказать отрицательное влияние на развитие ребенка.

Изучением сензитивных периодов развития ребенка занимались многие ученые. Л.С. Выготсткий акцентировал внимание на развитии речи. Он утверждал, что важным для освоения пассивной речи является ранний возраст детей (до 3 лет). В этот период усвоение речи происходит достаточно просто, а поведение ребенка заметно меняется. Принципиально иначе начинают работать восприятие и мышление. Если в этом возрасте малыш не начинает говорить, то после трех лет освоение речи происходит более медленно и сопряжено с трудностями. Ребенок в возрасте 5 лет чувствителен к звуковой стороне речи, а с 6 лет – к обучению чтению. Также известно, что наиболее сензитивными периодами в психическом развитии ребенка являются временные промежутки от 1 года до 3 лет и с 11 до 15 лет. Соответственно, период от 4 до 11 лет считается значительно более устойчивым.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

В своей концепции Л.С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития детей.

1. Закон формирования высших психических функций. Согласно данному закону все психические функции первоначально появляются как форма коллективного поведения, сотрудничества с окружающими людьми. И только после этого они становятся индивидуальными функциями самого ребенка.

Все высшие психические функции обладают рядом признаков:

• опосредованность;
• осознанность;
• произвольность;
• системность.

Все они развиваются в процессе жизнедеятельности ребенка в результате овладения им орудиями и средствами, выработанными в ходе исторического развития общества.

2. Закон неравномерности детского развития. Согласно данному закону каждая из сторон психики ребенка имеет свой оптимальный период развития, который в психологии и называется сензитивным. Возрастная сензитивность — это присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов. При этом стоит помнить, что преждевременное или запаздывающее по отношению к сензитивному периоду обучение детей может быть малоэффективным. В конечном счете, это негативно сказывается на развитии детской психики.

Сущность возрастной сензитивности Л.С. Выготский объясняет следующим образом: психические процессы представляют собой структуру, в которой на данной стадии развития один из процессов занимает ведущую позицию. Именно поэтому нельзя ставить знак равенства между ребенком и взрослым.

Концепция сензитивных возрастов и гипотеза о системном строении сознания имели огромное значение для понимания закономерности психического развития ребенка и роли обучения в этом процессе.

Так, психологами было доказано, что ни одна из психических функций не развивается изолированно от других. В сензитивный период каждая психическая функция является ядром развивающейся системы. Все остальные функции развиваются под воздействием ключевой в данный период времени.

Первый значимый период развития психики с 1 года до 3 лет. И сензитивным он является для развития речи. Только овладев речью, малыш получает возможность овладеть другими психическими функциями, которые являются осмысленными. Такого результата можно достичь только при целенаправленном обучении. То есть, если ребенок до трех лет находится в обедненной речевой среде, это не только приводит к отставанию в речевом развитии, но и к отставанию в развитии других психических функций.

Возраст от 2 до 4 лет является сензитивным для развития предметного восприятия.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) сензитивен для развития произвольной памяти.

Младший школьный (7-9 лет) – для развития понятийного мышления.

Если говорить о произвольном внимании, то Л.С. Выготский считает его сензитивным периодом развития дошкольный возраст, но многочисленные экспериментальные исследования показывают, что эта функция в указанный период начинает формироваться не ранее пяти лет.

Сензитивные периоды развития психических функций (по Л.С. Выготскому)

Третий закон психического развития ребенка гласит: развитие есть качественное изменение психики. Ребенок – это не маленький взрослый, обладающий меньшим объемом знаний и умений. Он обладает качественно иной психикой. Развитие невозможно свести к количественным изменениям психики. Оно является цепью последовательных качественных изменений.

Закон цикличности – возраст, как стадия развития, представляет собой цикл. Он имеет свое содержание и темп. Детское развитие – это процесс, который имеет свой собственный ритм. Этот ритм меняется в разные периоды времени. Известно, что год жизни младенца нельзя сравнить с годом жизни подростка.

Несколько иной взгляд на сензитивные периоды развития имел исследователь П. Скиллер. Он предложил использовать термин «благоприятный период» и отмечал, что по мере взросления благоприятные периоды повторяются.

Благоприятные периоды развития (по П. Скиллеру)

Законы психического развития — это общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие и опираясь на которые можно управлять ходом психического развития.

Опираясь на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского, В.П. Зинченко вывел ряд принципов психического развития:

1. Развитие характеризуется тем, что является безостановочным и творческим процессом. Психологами отмечено, что ни взрослый, ни ребенок не могут дважды одинаково осуществить одно и то же движение или произнести слово. Каждое действие своеобразно, как отпечаток пальца.
2. Ведущую роль в развитии психики занимает социальная ситуация развития. С самого момента рождения ребенок погружен в социокультурный контекст. Он оказывает влияние на усвоение речи, на овладение предметами и орудиями, на формирование образа мира.
3. Обучение ребенка должно происходить с учетом сензитивных периодов развития. Перед педагогами стоит задача поиска соответствующих этим периодам содержания и методов обучения.
4. Движущей силой развития ребенка является совместная деятельность со взрослым. Д.Б. Эльконин установил, что ребенок открывает представления о пространственных категориях (величина, удаленность предметов) с помощью не только собственных действий, но и с помощью действий взрослого. Общение составляет необходимое и специфическое условие присвоения индивидом достижений исторического развития человечества.
5. Ведущий вид деятельности и законы его смены являются основанием для периодизации развития ребенка. Психологами установлено, что психологические новообразования каждого периода жизни ребенка взаимосвязаны с осуществляемой им деятельностью. Изначально ребенок управляет поведением взрослого при помощи плача и других знаковых средств. Затем появляются такие ведущие виды деятельности как игра, учение, труд. При этом такая деятельность не является единственной в данный возрастной период.
6. Методом диагностики способностей ребенка является определение зоны ближайшего развития. Особую проблему составляет определение «размеров» индивидуальной зоны ближайшего развития обучаемого, поскольку негативные последствия может иметь как их преувеличение, так и преуменьшение.
7. Необходимым условием детского развития является амплификация (обогащение, усиление, углубление). Особенно важно, чтобы дети имели массу возможностей для развития и обучения на ранних этапах становления личности. При таких условиях можно выявить задатки и способности ребенка.
8. Каждый из этапов развития психики ребенка является ценным и важным. А.В. Запорожец предупреждал о неразумности (иногда опасности) торопливости в переводе детей с одной ступени развития на другую, например, от образа к слову, от игры к учению, от предметного действия к умственному и т. д. Каждый этап должен исчерпать себя, тогда он обеспечит благоприятные условия перехода к новому этапу и останется на всю жизнь.
9. Принцип единства аффекта и интеллекта. Данный принцип гласит, что сознание и деятельность ребенка едины. Процесс развития понимается как непрерывное становление деятельности и сознания. Он характеризуется цикличным и противоречивым характером.
10. Слова и символы играют опосредующую роль в формировании предметных действий, сознания и знаний. Важно выявлять в какой момент развития осуществляется переход от опосредованного действия к непосредственному, когда ребенок действует без размышлений, но при этом осознанно.
11. Механизмами развития и обучения являются интериоризация и экстериоризация. Интериоризация представляет собой переход действий из внешнего плана во внутренний. Например, обучаясь, ребенок вначале проговаривает каждое свое действие, а затем речь переходит во внутренний план и руководит поведением ребенка, не разворачиваясь в реальности.
12. Развитие и формирование психических действий протекает неравномерно. Например, психологами установлено, что действия, приводящие к непроизвольному запоминанию, опережают по своей эффективности произвольное запоминание. Они как бы являются необходимым условием для развития произвольного запоминания. Именно поэтому установить норму развития психических функций достаточно сложно. Как сложно и точно диагностировать уровень психического развития человека.

Л.С. Выготский подчеркивал, что, как правило, сензитивные периоды совпадают с оптимальными сроками обучения. То есть с периодами, когда обучение конкретным умениям становится наиболее эффективным и легким для ребенка. Также стоит отметить, что существует и нижняя граница оптимальных сроков обучения. Например, невозможно обучить двухлетнего ребенка грамоте, поскольку еще не произошло созревание функций, которые являются предпосылками для такого обучения. Есть, также, и верхний предел обучения. Слишком позднее обучение также малопродуктивно, как и ранее обучение.

Важно понимать, что если имеющиеся у ребенка способности не будут реализованы вовремя, в оптимальный период для их развития, то произойдет необратимое угасание возможностей эффективно развить данные способности. Иными словами, за рамками сензитивного периода возможности к развитию определенных способностей будут утрачены.

Мы видим, что теория Л.С. Выготского позволяет понять, почему обучение ребенка в сензитивные периоды является наиболее успешным. В сензитивный период конкретные воздействия могут оказать влияние на развитие в том случае, если соответствующие циклы развития еще не закончены. Тогда обучение пробуждает и активизирует к жизни ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития. Как только циклы развития закончены, те же самые условия могут оказаться нейтральными.

Если сензитивный период развития определенной функции завершен, то компенсации в следующий возрастной период не будет. Это значит, что ребенку потребуется приложить гораздо больше усилий для овладения определенной деятельностью.

Основные особенности сензитивных периодов

1. Сензитивные периоды длятся на протяжении определенного промежутка времени и проходят безвозвратно. Не важно, удалось ли ребенку полностью использовать возможности этого периода, или нет. Вернуть и повторить сензитивный период невозможно.
2. Взрослые не могут повлиять на время возникновения сензитивного периода и на его длительность. Особая чувствительность для формирования психических функций возникает без влияния извне.
3. Сензитивные периоды обязательно возникают в ходе развития каждого ребенка без исключения. Это происходит независимо от расы, национальности и других геополитических и культурных различий.
4. У конкретного ребенка сензитивный период имеет свою длительность во времени, появляется строго в определенный момент, однако может не совпадать по срокам с данными периодами у других детей.

О появлении сензитивного периода могут свидетельствовать следующие признаки:

• Настойчивое желание ребенка заниматься определенной деятельностью.
• Интерес к определенным аспектам окружающей среды.
• Продолжительная деятельность без утраты интереса и энтузиазма.
• Ребенок расстраивается, если его прерывают.
• Радость при достижении результата.

Если после достижения результата ребенок быстро теряет интерес к деятельности, значит сензитивный период подходит к концу. Протекание каждого сензитивного периода проходит несколько этапов:

1. Медленное начало (которое заметить довольно трудно).
2. Этап наибольшей интенсивности (который наблюдать наиболее просто).
3. Медленный спад интенсивности.

Чтобы сензитивные периоды ребенка были оптимальными для его развития необходимо помнить, что все дети проходят в своём развитии одни и те же сензитивные периоды. Поэтому, чтобы не идти против естественной природы ребенка и быть готовыми к наступлению следующего периода, родителям и педагогам необходимо знать, какой сензитивный период за каким следует.

У каждого ребенка время возникновения сензитивных периодов и его длительность – индивидуальны. Одни дети в своем развитии опережают свой календарный возраст, другие — наоборот. И никто и ничто не может повлиять на сроки и длительность этих периодов.

Если ребенок не смог развить определенные способности во время очередного сензитивного периода, в дальнейшем ему будет сложно наверстать упущенное.

Необходимо внимательно следить за характерными проявлениями наступления определенного сензитивного периода, чтобы вовремя создать благоприятную развивающую среду для реализации внутренних импульсов ребенка. 

Обучение в благоприятный момент принесет самый большой результат. Если детям постоянно приходится делать что-то под принуждением (учиться читать, писать и т.д.), вне своих сензитивных  периодов  развития, то к результатам они приходят позже или не приходят совсем.

«Никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период». Мария Монтессори.

Список литературы:

1. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.
2. Выготский Л.С.Проблемы возраста / Л.С. Выготский: Хрестоматия по детской психологии. – М., 1996.
3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М., 1984.
4. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии / В.Г. Каменская. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 288 с.
5. Коломинский Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Панько. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М., 1999.
7. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М., 1985.
8. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. / Р.С. Немов. – М., 1995.
9. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 1995.
10. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб., 2005
11. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М., 2001.
12. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс / Е.А. Сорокоумова. – СПб., 2006.
13. Чеховских М.И. Психология / М.И. Чеховских. – Мн., 2003.

MADOUDS51 —

Воспитанники подготовительной группы «Бабочки» побывали на художественной выставке в Доме культуры «Чкаловский». Ребята смогли не только познакомиться с картинами художника Татьяны Лукьяновой, но и пообщаться с ней. Всё увиденное без преувеличения вызывает эстетическое удовольствие и огромный интерес.   …

Читать далее…

Поздравляем коллег с заслуженной наградой

Коллектив детского сада сердечно поздравляет Мирошниченко Татьяну Степановну с присвоением заслуженной профессиональной наградой — почетного звания «Почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации». Почётное звание — высокая оценка вашего вклада в обучение и воспитание …

Читать далее…

В Калининграде стартовал ежегодный благотворительный марафон «Ты нам нужен!» в помощь больным детям. Символ марафона – крепко прижатые друг к другу дольки апельсина, – так же и все мы должны чувствовать боль и нужду соседа, близкого и даже незнакомого человека – тем более ребёнка. Все неравнодушные могут …

Читать далее…

Итоги конкурса «Ларец сказок»

В нашем детском саду с 2 – по 3 сентября 2021 года прошёл конкурс театрального творчества «Ларец сказок» и основная цель его заключалась в приобщении детей к театральной культуре, формировании бережного отношения к культурно-историческому наследию, воспитанию духовно-нравственных и эстетических ценностей. Сказка …

Читать далее…

ФОТОВЫСТАВКА «Лес за нашим окном»

Мы живем рядом с лесом. Лесом старым, местами дремучим. Зимой он светлый, почти прозрачный. Весной наполнен пением птиц и укрыт нежно-белым ковром первых лесных цветов. Летом лес погружается в сумерки и рано по утру в нем можно ловить лучи солнца. А осень дарит разнообразие сюжетов, цвета и настроения. В самом …

Читать далее…

Знаний много не бывает. Детский сад вас вновь встречает. Важный день календаря, Главный праздник сентября. Впереди веселый год. Вас открытий много ждет. Мы удачи вам желаем, И с днем знаний поздравляем!   1 сентября — праздник начала учебного года для дошкольников, школьников, студентов, и, прежде всего, для …

Читать далее…

Детское телевидение «Чкаловские клопсики»

Дорогие выпускники! Уже завтра вы станете школьниками. Мы желаем Вам успехов в учёбе и пусть путешествие в удивительный мир знаний будет для Вас увлекательным и познавательным. Среди выпускников и наш журналист – постоянный ведущий новостной рубрики «Чкаловские клопсики» Сергей Некипелов. Мы благодарим Сергея за …

Читать далее…

ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПФДО — это новая схема финансирования дополнительного образования. Система призвана предоставить детям возможность используя бюджетные средства обучаться бесплатно в любой организации в том числе и частной. Персонифицированное финансирование предполагает определение и закрепление за ребенком денежных средств в …

Читать далее…

В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить. В сказке звери оживают, Начинают говорить. Прочитайте сказки детям! Научите их любить. Может быть, на этом свете — Станет легче людям жить!   Благодаря сказке дети познают мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное …

Читать далее…

Здоровье, сила, ловкость- Вот спорта пламенный завет Покажем нашу дружбу, смелость Веселым стартам шлем привет!   Физкультурные развлечения в детском саду помогают ребятам поднимать настроение и жизненный тонус. 24 и 25 июня в детском саду прошли спортивные развлечения во всех возрастных группах. Под звуки …

Читать далее…

Возраст человека ~ Проза (Психология)

Определение возраста человека
Не каждый человек может сразу, взглянув на человека, почти безошибочно определить возраст. Как можно это сделать? На что надо обратить внимание в первую очередь?

Возраст — продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени.

Обычно под словом «возраст» понимается календарный возраст (паспортный возраст, хронологический возраст), при котором не учитываются факторы развития организма. Наблюдаемые отличия индивидуальных особенностей развития организма от средних показателей послужили основанием для введение понятия «биологический возраст»», или «возраст развития».

Существует возрастная периодизация:

• Период новорождённости (неонатальный период) — первые 4 недели

• Грудной период — от 4-ёх недель до 1 года

• Раннее детство — 1-3 года

• Первое детство — 4-7 лет

• Второе детство

* мальчики 8-12 лет

* девочки 8-11 лет

• Подростковый период

* юноши 13-16 лет

* девушки 12-15 лет

• Юношеский период

* юноши: 17-23 года

* девушки: 16-21 год

• Зрелый возраст (1 период)

* мужчины 24-35 лет

* женщины 22-35 лет

• Зрелый возраст (2 период)

* мужчины 36-60 лет

* женщины 36-55 лет

• Преклонный возраст

* мужчины 61-74 года

* женщины 56-74 года

• Старческий возраст — 75-90 лет

• Долгожители — 90 лет и более[Википедия]

Психологи рассматривают возраст психологический — в отличие от возраста хронологического это понятие означает определенную, качественно своеобразную ступень развития онтогенетического, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение . Процесс перехода от одной возрастной ступени к другой предполагает глубокое преобразование всех названных компонент возраста и может сопровождаться более или менее выраженными конфликтами и противоречиями. В нормативно-ценностном плане, особо значимым за пределами детства, каждый возраст характерен специфическими жизненными задачами, от своевременного решения коих зависит как личностное развитие в целом, так и успешность перехода на следующий возрастной этап. С ходом возрастного развития связаны и необратимые психофизиологические изменения, но совпадения во времени тесно взаимосвязанных линий физического (физиологического), психического и социального развития индивида не происходит. Неравномерность темпа развития этих сторон приводит к нередким расхождениям в степени физической, психологической или социальной зрелости индивида, обусловливая явления акселерации, психофизического и личностного инфантилизма, задержки психического развития и пр. Хронологические границы возрастов психологических заметно варьируют в зависимости от социокультурных, экономических и других факторов /http://psychology.academic.ru/332/.

Как же определять возраст человека?

В первую очередь, нужно обратить внимание на шею, ведь именно она может выдать истинный возраст ее обладателя. Даже при подтяжке лица, кожа шеи остается незатронутой. У человека в возрасте шея имеет дряблый вид и горизонтальные глубокие морщины. Во-вторых, возраст выдают руки. Обычно более четко начинают проступать и выделяться вены, т.к. кожа становится более тонкая. Кстати, ногти, если они не накладные, приобретают огрубевший вид. В-третьих, обратите внимание на состояние кожи на лице, на наличие различных пигментных пятен. В-четвертых, если человек Вам улыбнулся, то оцените его зубы! Ведь большинство людей в возрасте уже носят протезы, либо часть зубов уже искуственные. И, последнее, посмотрите в глаза человеку, в них можно увидеть очень много!

А как школьники определяют возраст окружающих людей?

В книге «Психология» А.Д.Андревой, И.В.Дубровиной,Д.В.Лубовской, А.М.Прихожан, описано как воспринимают человека школьники[c.49-55]. Авторы указывают о том, что возраст человека имеет для детей большое значение: составляя словесный портрет, они почти всегда пытаются указать возраст описываемого человека.

Мы педагоги знаем, как трудно детям определить возраст, рост, цвет глаз, цвет волос, мимику, нос и особенности телосложения. Мы, взрослые , знаем, что у каждого человека своя собственная, индивидуальная манера восприятия другого человека.

У каждого человека свои собственные ориентиры, помогающие построить образ восприятия воспринимаемого человека.

Индивидуальное восприятие человеком других людей проявляются в том, какими словами они описывают те или иные черты внешнего облика человека, употребляя такие выражения: «Круглое лицо», «темные волосы», «голубые глаза», «маленький нос».

Другие используют так называемые разговорные штампы или готовые образы, заимствованные из кино, литературы, живописи: « у него типично русское лицо», он похож на Филлипа Киркорова», «у него пальцы как у музыканта».

Третьи пытаются дать психологическую описание черт внешности: «угрюмое лицо», «печальные глаза», «виноватая походка».

Четвертые дают эстетическую характеристику внешности человека: « красивое лицо», «яркие глаза», «приятная внешность».

Описывая других людей, человек обычно используют те знания о людях, которые у него к этому времени сложились. Широта и глубина этих знаний зависят, от возраста, от жизненного опыта человека, его культурного уровня, образованности. Именно поэтому характеристики, даваемые разными людьми внешнему облику одного и того же человека, оказываются разнообразными.

Дети, разного возраста ,часто расходятся в оценке некоторых черт внешности одного и того же человека.

Одного и того же человека маленький ребенок, школьник и взрослый воспринимает по-разному.

Дети 7-8 летнего возраста отмечают такие особенности внешности человека, как одежда, прическа, украшения. Росту, телосложению , возрасту и полу они уделяют гораздо меньше. Редко замечают 7-8 летние дети выразительные особенности, как мимика, жесты, поза.

Для 10-11 летних школьников более важным становится физический облик человека, а оформление внешности (прическа, одежда, украшения) отходят на второй план. Все чаще дети начинают обращать внимание на выразительные особенности внешности. Возрастает и способность понимать внешнее выражение эмоциональных состояний и переживаний.

Десятиклассники отвечают такие особенности как, мимику, жестикуляцию, походку, позу голос и речь воспринимаемого человек в 4 раза чаще, чем первоклассники.

Чем старше становится школьник, тем более он может охарактеризовать человека.

По мере взросления увеличивается и точность, с которой школьники оценивают такие особенности человека, как рост и возраст.

Чем меньше ребенок, тем труднее ему определить рост окружающих людей.

Например, дети 8-9 лет почти не способны правильно назвать рост стоящего перед ними человека, 11-12 летние подростки значительно чаще дают правильный ответ, а 14-15 летние школьники точно определяют рост человека почти в 40% случаев.

Известно, что дети не могут определить возраст других людей, особенно взрослых. Между тем, эта сторона внешнего облика человека очень важна для установления правильных взаимоотношений между людьми.

Возраст невозможно определить без учета самых разных деталей внешности: особенностей кожи, наличия или отсутствия морщин и седины, стиля одежды, осанки, походки, голоса. Чем младше ребенок, тем труднее ему выделить и сопоставить друг с другом все эти указатели возраста. Особенно сбивают с толку признаки внешности человека, не соответствующие его возрасту.

Например, мужчина, имеющий обширную лысину, детям обычно кажется старше, чем он есть на самом деле.

В то же время бодрая, подвижная, модно одетая женщина средних лет воспринимается детьми и подростками как более молодая.

Точнее всего дети определяют возраст своих ровесников. Кроме того, возраст знакомых людей дети и подростки определяют более правильно, чем возраст человека, которого они видят впервые.

Представления подростков о возрасте значительно отличаются от представлений взрослых.

Например. подростки часто относят 25-летнего человека к категории людей среднего возраста, а преклонным называют возраст, который взрослые считают средним (38-40 лет). От молодых девушек нередко можно услышать такие фразы: «Она уже пожилая женщина, ей 38 лет». Оценивая возраст взрослого, они используют слишком большие интервалы: «Этому человеку 50-70 лет». На самом деле люди 50- и 70лет выглядят совершенно по-разному и даже могут приходится друг другу сыном и отцом.

Литература:

1. Психология. 6 класс. А.Д.Андреева, И.В.Дубровина,Д.В.Лубовская, А.М.Прихожан. Воронеж: Модек,2001.

Возраст

Материал http://www.psychologos.ru/articles/view/vozrast

Слово Возраст имеет несколько значений:

1. Календарный (паспортный) возраст — количество лет жизни человека от рождения до настоящего времени.

2. Биологический возраст — степень молодости или старости тела. Бывает, сильно отличается от календарного в любую сторону. Зависит как от генов, так и от здорового или наоборот образа жизни.

3. Психологический возраст (по самоощущению) — насколько молодым, взрослым или старым ощущает и оценивает сам себя человек.

4. Психологический возраст со стороны- объективный показатель степени развития человека, причем количественно — обычно в годах.

Человек в возрасте — человек средних лет, человек пожилой, в летах, в преклонном возрасте, в почтенных, преклонных летах.

Психологический возраст не всегда совпадает с календарным или биологическим.

Мне двадцать лет, а мыслю я на уровне шаблонов 4-х летнего ребенка: закатываю истерики и топочу ножками — а потому что он первый начал!

Психологический возраст определяется многими факторами. Основное отличие взрослого от ребенка — осознание и принятие на себя ответственности за себя и свою жизнь.

Взрослый человек устремлен в будущее, основной вопрос его жизни не «Почему?», а «Зачем?». Смотри Потому что и Для того, чтобы

Взрослый человек строит себя сам, своими руками выкладывая свое будущее.

Возраст и Шкала эмоциональных тонов

Все дети рождаются на ярком фоне позитива: вокруг столько всего нового, классного, непознанного! Большинство пожилых людей воспринимают мир как враждебный, а то и страшный. Можно ли изменить эту закономерность?

Психология возраста

У каждого возраста — свои психологические особенности, а иногда и свои кризисы. Об особенностях психологии ребенка, подростка, взрослых и пожилых людей

Возраст подробно

ВОЗРАСТ — период развития человека, характеризуемый совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности. Возраст представляет собой качественно особый этап, которому свойственен ряд изменений, определяющих своеобразие структуры личности на данной ступени развития.

Педагогический опыт, психологические наблюдения, медицинская практика на эмпирических основаниях выделяют различные возрастные периоды. Существующие варианты периодизации возрастного развития условны, т. к. основываются на специфических для каждого подхода критериях. Психологические характеристики возраста определяются конкретно-историческими условиями воспитания и развития, особенностями деятельности и общения. Границы возраста изменчивы и не совпадают в различных социально-экономических условиях. Характер влияния на ребенка элементов социальной среды зависит от того, через какие ранее развившиеся психологические свойства они преломляются. Совокупность этих внешних и внутренних условий и определяет специфику возраста, а изменение отношения между ними обусловливает необходимость и особенности перехода к следующим возрастным этапам.

Различные взгляды психологов

Концепция возраста претерпевала существенные изменения в ходе развития науки.

Ассоцианисты сводили это развитие к чисто количественным изменениям, к последовательному образованию у индивида различного рода ассоциаций между получаемыми им впечатлениями и представлениями.

Еще более механистический характер отрицание качественных изменений в ходе психического развития приобрело в рамках бихевиоризма, сводившего развитие к образованию навыков и привычек.

Представители фрейдизма и неофрейдизма пытались построить возрастную периодизацию, имея в виду только эволюцию мотивационно-эмоционапьной сферы личности. Важным шагом на пути преодоления механистических представлений стала концепция Ж. Пиаже, согласно которой психика ребенка качественно своеобразна, его логика существенно отличается от логики взрослого, в связи с чем в детском мышлении обнаруживается ряд специфических особенностей. Эта концепция носит интеллектуалистический характер и строится лишь на учете возрастных изменений в мышлении.

При разработке проблем возрастной периодизации обнаружился своеобразный дуализм, выразившийся в том, что две неразрывно связанные стороны развития ребенка (развитие интеллектуальной и мотивационно-эмоциональной сфер) рассматривались независимо друг от друга. Однако при всем различии подобных подходов их сближает натуралистическое понимание ребенка как индивида, для которого общество представляет лишь особую среду обитания.

Отечественные исследования

Существенную роль в преодолении натуралистических и дуалистических взглядов сыграли исследования отечественных психологов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин), показавших, что ребенок развивается как член общества и что его мышление и мотивы поведения формируются под влиянием социальных условий, жизни и воспитания. Усвоение способов действия и нравственных норм происходит в активной форме, в процессе деятельности ребенка, содержание и структура которой изменяются на протяжении детства. Для каждого возраста существует своя специфическая «социальная ситуация развития» (Выготский), пределенное соотношение условий социальной среды и внутренних условий формирования индивида как личности. Объективно одни и те же элементы социальной среды влияют на людей разного возраста по-разному в зависимости от того, через какие ранее развившиеся психологические свойства они преломляются.

В отечественной психологии складываются различные трактовки возрастного развития ребенка, психологических детерминант и особенностей возраста. Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для каждого этапа развития (овладение предметно-практической деятельностью, формирование речи, усвоение научных понятий и др.). Соответственно им выделены так называемые стабильные и критические возраста (или возрастные кризисы). В понятие «кризис» Выготский не вкладывал негативного смысла: хотя на этом этапе и возможны педагогические затруднения в общении с ребенком, не они составляют суть критического возраста. В стабильном возрасте развитие совершается главным образом за счет малозаметных изменений личности ребенка, которые, накапливаясь, скачкообразно обнаруживаются в виде каких-либо психических новообразований. В относительно короткий отрезок времени происходят значительные сдвиги в развитии личности ребенка. Это — поворотные пункты в детском развитии.

Возрастное развитие ребенка

Таким образом, по Выготскому, возрастное развитие ребенка — диалектический процесс, в котором переход от одного возраста к другому совершается не эволюционным, а революционным путем. Согласно концепции Эльконина, каждая стадия психического развития ребенка характеризуется определенным типом ведущей деятельности, и переход к новому этапу возрастного развития связан со сменой одного вида ведущей деятельности другим. Выполнение ведущей деятельности определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований на данной ступени развития личности. Согласно концепции А. В. Петровского, ведущими для развития личности ребенка и тем самым для его психики являются его взаимоотношения с референтными лицами и группами, опосредованные многоплановой деятельностью и общением.

При благоприятном течении для каждого возрастного периода характерны 3 фазы (микрофазы) вхождения ребенка в референтную для него общность — адаптация,индивидуализация и интеграция, в которых происходит перестройка структуры личности.

Паспортный возраст

Паспортный (хронологический) возраст ребенка не может служить надежным критерием реального уровня его развития, определение которого требует анализа психического состояния ребенка, характеристик его личности, причем не только наличных, ной находящихся в стадии созревания, в зоне ближайшего развития.

Созревание организма вообще и нервной системы в частности, которое носит стадивальный характер, не порождая новых психических образований, создает на каждой возрастной ступени специфические предпосылкидля усвоения нового опыта, для овладения новыми способами деятельности, для формирования новых психических процессов. Наряду с этим обнаруживается и обратная зависимость: вызываемое условиями жизни и воспитания ребенка усиленное функционирование определенных систем организма, мозговых структур оказывает существенное влияние на биохимию мозга, на морфогенез нервных структур, рост и дифференциацию нервных клеток в соответствующих зонах мозговой коры.

Сензитивность

Установлено, что дети обладают большими психофизиологическими возможностями. На каждой ступени обнаруживается избирательная восприимчивость к внешним воздействиям; дети наиболее эффективно овладевают не любыми, а лишь определенными способами деятельности. Эта особенность, называемая возрастной сензитивностью, заключается в оптимальном характере развития определенных психических свойств и процессов на некотором возрастном этапе (определяемом как сензитивный период, или сензитивный возраст). Очевидно, что преждевременное или запаздывающее по отношению к сензитивному периоду обучение может оказаться недостаточно эффективным.

Повышение эффективности обучения требует строгого учета возрастных психофизиологических особенностей ребенка и того значения, которое имеют формирующиеся на данной возрастной ступени психические новообразования. Наряду с возрастными особенностями детей необходимо учитывать и индивидуальные их особенности, которые могут существенно различаться у детей одного возраста.

Возрастной кризис как удобное самооправдание

Автор: Н.И. Козлов

Когда человек взрослеет, он становится умнее, ответственнее и сильнее, он ставит свои цели и имеет свои планы, он поднимается по ступеням личностного роста и развития. Когда же к человеку приходит возраст и новые трудные обстоятельства, к которым он оказался не готов, он впадает в метания, переживания и кризисы. Личностные кризисы — показатель не столько этапов взросления, сколько недостаток образования и затянувшейся инфантильности, проявляющейся через эти этапы. То, что люди называют возрастными личностными кризисами — обычное проявление «детскости», неподготовленности человека к жизни.

Если человек бестолков, много мечтает и мало делает — конечно, рано или поздно с какими-то трудностями жизни он будет сталкиваться. обязательно. Ответственные, думающие о будущем, правильно развивающиеся люди личностных кризисов допускать у себя не будут.

Оказаться в ситуации возрастного кризиса — то же самое, что намокнуть под дождем после того, как вы вышли в пасмурный день на улицу без зонта и не посмотрев, какая будет погода. Вы не в курсе, что в пасмурный день может начаться дождь? Следует быть немножко предусмотрительней.

Кризис 27-30 лет «Я ничего не достиг». Да, вам 30 лет и вы поняли, что ваши юношеские мечты не осуществились, возможности упущены: у вас нет ни великих достижений, ни славы, ни трехэтажной дачи. Переживать разочарование? Ребенку это позволительно, взрослому — нет. Взрослый не будет занимать себя пустыми мечтами, он ставит себе большие, но реалистичные цели и энергично их достигает. А что делали вы с 18 до 30 лет? Вы только сейчас начали понимать, что не делали толком ничего? Вы наладили учет времени, вы определили цели на 5 и 10 лет, вы начинали каждый день с планирования дел, держа перед глазами цели года? Если вы каждый год подводите итоги, насколько вы приближаетесь к своим целям, то в свои 30 лет вы не узнаете о своей жизни ничего принципиально нового. Оснований для кризиса — нет.

Кризис 37-40 лет, когда на горизонте нарисовалась Смерть. Для вас это оказалось новостью? Вы только в это время, когда тело начало мстить за нездоровый образ жизни, отказывать вам и болеть, вы только теперь догадались, что жизнь не бесконечна, а до этого были в иллюзиях? Для взрослых людей, которые занимаются не только собой, у которых собаки умирали, которые родственников хоронили, это не будет открытием. Люди смертны. Да, я в курсе.

Кто сомневается, подойдите к страховому агенту, спросите, сколько вам осталось жить, он задаст вам несколько вопросов и достаточно уверенно назовет вашу пятилетку.

Кризис — показатель не взросления, а неготовности человека к изменениям, а возрастной кризис — удобное самооправдание.

Никаких доказательств того, что возрастные кризисы непременно сопровождают жизнь каждого человека — нет. Ранее, еще 50 лет назад, к алкоголизму и безалаберности относились именно как к алкоголизму и безалаберности, а не как к естественному проявлению закономерных возрастных кризисов личности. Люди, получившие качественное воспитание, как и действительно религиозные люди, никогда не имеют никаких кризисов, им этого не позволяет их совесть. Они живут каждый свой день наилучшим образом, выполняют свои обязанности перед Богом и людьми, и свои слабости на кризисы не списывают.

Возрастных кризисов не бывает в монастырях, возрастные кризисы не наблюдаются в действующей армии во время боевых действий. Не до глупостей. Каждый выполняет свою боевую задачу, а короткое время отдыха использует по назначению, для отдыха.

Однако сейчас время свободы и досуга. Люди могут позволить себе жить так, как хочется им, хотя внутренний стержень присутствует далеко не у всех. Люди начинают шататься, и типовые шатания человека, который не умеет себя организовать сам, удобно называть личностными кризисами — тем более, что звучит это солидно и серьезно.

Возрастной кризис — удобное самооправдание, в котором человека поддерживают психологи. Само объяснение психотерапевтично: если человеку объяснить, что это не он дурит, а у него естественный личностный кризис, это успокаивает: снимает с него чувство вины, снимает ответственность. Человек получает понятное и удобное объяснение, а психолог получает и статус умного человека, и очередного клиента, поскольку «ваши затруднения не случайны, это не просто лень, у вас кризис среднего возраста и вам нужна психологическая работа». Все довольны.

Хронологический возраст: определение и объяснение — видео и стенограмма урока

Разница между хронологическим возрастом и умственным возрастом

Представьте, что вы работаете с парой 11-летних мужчин, родившихся в один календарный день. Вы замечаете, что один мальчик обладает интеллектуальными способностями и может читать и делать математику на уровне колледжа. Его интеллектуальные способности такие же, как у 19-летнего подростка, в то время как другой 11-летний подросток обладает интеллектуальными способностями, которые были бы у среднего 11-летнего.Вот что мы подразумеваем под умственным возрастом.

Психический возраст — это мера умственных достижений человека, основанная на хронологическом возрасте, в котором средний человек достигает того же уровня достижений. Например, вышеупомянутый интеллектуально одаренный мужчина достиг уровня умственных способностей, которого мы ожидали бы от человека в хронологическом возрасте 19 лет, поэтому его умственный возраст составляет 19 лет.

Умственный возраст основан на вашем интеллектуальном развитии, а хронологический возраст основан на календарной дате вашего рождения.Если ваш хронологический возраст и ваш умственный возраст совпадают, считается, что вы обладаете средним интеллектом. Например, если 11-летний ребенок достигает того же уровня интеллектуального развития, которого мы ожидаем от 11-летнего ребенка, мы можем сказать, что он средний. У одаренных детей умственный возраст выше их хронологического возраста. Для детей с умственной отсталостью или каким-либо другим типом интеллектуальных нарушений хронологический возраст часто намного превышает их умственный возраст.

Почему важен хронологический возраст?

Можете ли вы придумать что-нибудь, что вы хотели бы сделать, но вам сказали, что вы не можете, потому что вы были слишком молоды? Многие из нас хотели водить машину до того, как достигли совершеннолетия, когда вождение разрешено.Хронологический возраст очень важен, когда речь идет о юридических вопросах. Голосование, получение водительских прав, получение работы и доступ к определенным медицинским льготам — все это требует установленного законом возраста.

Хронологический возраст также важен, когда речь идет о получении информированного согласия от клиента. Большинство штатов требует, чтобы психологи, работающие с несовершеннолетними до определенного хронологического возраста, получали разрешение родителей до начала лечения. Хронологический возраст также является стандартом для измерения нормального поведения в этой возрастной группе.Например, мы все слышали об «ужасных двоих», поэтому мы знаем, что у двухлетних детей перепады настроения и истерики — это нормально.

Краткое содержание урока

Хронологический возраст — это показатель возраста человека, основанный на дне, месяце и году его рождения. Психический возраст отличается от хронологического возраста тем, что умственный возраст основан на вашем интеллектуальном развитии, а не на дате рождения. Хронологический возраст важен не только в нашей правовой системе, но и при работе с клиентами.

Результаты обучения

Запоминание этой информации о хронологическом возрасте может подготовить вас к:

• Дайте определение хронологического возраста
• Сравните хронологический возраст с умственным возрастом
• Обсудить важность хронологического возраста в обществе

Каков ваш настоящий возраст? | Психология сегодня

Если вы хотите узнать свой настоящий возраст, не смотрите в календарь.Календарь сообщает вам, каков ваш хронологический возраст, но это число может быть далеко не точным для определения того, кто вы. Все, что вы знаете из своего хронологического возраста, — это сколько раз вы сидели на Земле, пока Земля вращается вокруг Солнца. Как показатель старения, хронологический возраст глубоко ошибочен.

Психологи, изучающие старение, давно отказались от значения хронологического возраста как переменной для использования в исследованиях. Во-первых, это не «независимая» переменная, потому что ею нельзя манипулировать экспериментально.Участники не могут быть случайным образом распределены по условиям. Исследователи не могут сказать 30-летнему участнику: «Я бы хотел, чтобы вам сегодня исполнилось 60 лет для нашего эксперимента по старению, и вы находитесь в состоянии взрослого среднего возраста». Исследования старения никогда не могут быть экспериментальными, потому что невозможно сравнить «лечение» с «контрольной» группой. Без этой способности случайным образом распределять людей по условиям невозможно определить причину и следствие. 30-летние могут работать по-разному, потому что они моложе 60-летних, но их успеваемость может отличаться по многим другим причинам, например, из-за того, что они родились в разных поколениях.

Все это проблема исследователей, но почему это должно вас беспокоить? Во-первых, если данные исследований старения не основаны на экспериментах, как вы узнаете, каким советам следовать, когда вы пытаетесь вести здоровый образ жизни? На более личном уровне тот факт, что вы не можете полагаться на хронологический возраст, означает, что число, которое вы записываете в заявлении на получение кредита или в правительственной форме с указанием вашего возраста, гораздо более произвольно, чем вы думали. Напротив, поздравления с днем ​​рождения: 30 лет не делают вас другим человеком, чем вчера, когда вам было 29 лет и 364 дня.Несмотря на то, что большинство людей осознают произвольность возраста, мы по-прежнему придаем ему большое значение, особенно когда мы достигаем этих печально известных отметок десятилетия. И без этого числа, чтобы определить годы нашего существования на планете, что бы мы использовали вместо него, когда кто-нибудь спросит нас о нашем возрасте?

Я скоро отвечу. Но сначала я хотел бы показать вам, почему многие из нас придерживаются хронологического возраста, чтобы определить, кто мы есть. Возможно, самая главная причина в том, что промышленно развитые общества, такие как наше, измеряют производительность во времени.Аграрные общества отслеживали время, обращаясь к маркерам сезонных колебаний солнца, луны и планет. По мере того как общество становилось индустриальным, люди все больше полагались на часы, чтобы задавать темп работы. Затем век стал частью этой индустриальной системы. Атомные часы, измеряющие мельчайшие доли секунды, не дают нам передышки от стрелы времени.

Подобно тому, как возраст и время вплетаются в ткань нашего общества, точно так же общество определяет каждого из нас с помощью этого магического числа.Вы когда-нибудь замечали, что первая часть информации в новостной статье или даже объявлении о свадьбе сразу после имени — это возраст? Если вы предпочитаете, чтобы ваши соседи не знали ваш точный возраст, лучше постарайтесь не попасть в аварию, когда вы переходите дорогу, или не попадаете в аварию. Ваш возраст будет следовать за вашим именем, и этого не избежать. Поскольку возраст является такой важной чертой личности человека, что мы помечаем им всех, от молодоженов до нарушителей правил дорожного движения, неудивительно, что вы чувствуете, что уплыли бы в облако, если бы не смогли удержать эту определяющую черту самого вашего существа. .

Тем не менее, возраст — не очень хороший показатель о человеке. Подумайте о сверхзрелой 15-летней девушке старше ее лет, которая легко могла бы сойти за 22. Как насчет пожилого взрослого, живущего по улице от вас, чья бодрая походка могла бы поспорить с кем-то на 40 лет моложе нее? Думая о себе, как однажды сказал Сэтчел Пейдж: «Сколько бы вам было лет, если бы вы не знали, сколько вам было лет?»

Пора отбросить этот слишком узкий и неточный показатель вашей личности.Если вы готовы отказаться от власти возраста над вашим представлением о себе, тогда вы готовы перейти к следующему шагу — вычислению своего истинного возраста. Оказывается, ваш истинный возраст будет не простым числом, а комбинацией вашего положения в трех измерениях. Эти три измерения — ваш функциональный возраст. Три функциональных возраста представляют ваш биологический возраст, ваш психологический возраст и ваш социальный возраст. Мы возьмем их по одному.

Биологический возраст

Ваш функциональный биологический возраст — это возраст систем вашего тела.Учитывая сложность многих взаимодействующих частей нашего физиологического строения, вычислить это число непросто. Для начала было бы полезно знать определенные числа, такие как ваше кровяное давление, дыхательная способность, аэробная сила и уровень глюкозы в крови. Возрастные изменения в вашей сердечно-сосудистой, дыхательной и эндокринной системах происходят с предсказуемой скоростью с возрастом (примерно 1% в год после 30-40 лет), поэтому, если ваш возраст меньше 1%, значит, вы превышаете свой хронологический возраст. Однако очень немногие люди на самом деле знают все эти числа или даже имеют возможность получить точные измерения.Например, чтобы рассчитать возраст легких, вам понадобится спирометр — прибор, который на самом деле измеряет функционирование ваших легких. Вместо этого вы можете заменить ответы на вопросы о своем образе жизни, например «Калькулятор продолжительности жизни до 100 лет», разработанный доктором Томасом Перлзом из Исследования столетия Новой Англии. Например, если вы регулярно занимаетесь спортом, вы можете сократить потерю таких ключевых биологических функций, как аэробная способность, мышечная сила и иммунное функционирование, на целых 50%.Таким образом, ваш биологический возраст в 60 лет по хронологии приблизится к 50.

Вы также можете оценить свой биологический возраст с помощью относительно простого метода, который, хотя и является грубым, может дать вам некоторое представление о том, что происходит внутри вас и что вам нужно исправить. Эта простая мера — ваш рост. Вы, наверное, слышали, что люди с возрастом «съеживаются». У многих людей потеря роста происходит из-за потери плотности костей, что приводит к сдавливанию позвонков. Таким образом, потеря роста из-за потери костной массы становится мерой биологического возраста.Вы можете терять до полдюйма каждые 10 лет после 40 лет. Однако упражнения с отягощениями могут снизить скорость потери костной массы и, следовательно, сохранить ваш костный возраст моложе, чем он мог бы стать в противном случае.

Некоторые факторы, влияющие на биологический возраст, менее очевидны, например, способность ваших почек выводить токсины из организма. Однако если вы регулярно занимаетесь спортом, даже ваши почки будут стареть медленнее. Приступая к программе регулярных упражнений, контролю за своим питанием и избеганию вредных привычек, возможно, не приведет к полной остановке развития вашего биологического календаря, но эти поведенческие меры значительно замедлят его.

Психологический возраст

Ваш психологический возраст можно разбить на когнитивные функции — ваши способности учиться и запоминать — и эмоциональное функционирование — вашу способность справляться со своими чувствами и управлять ими. По мере взросления люди, как правило, испытывают большие трудности с некоторыми аспектами памяти, поэтому для сохранения более молодого психологического возраста необходимо преодолеть эти проблемы с памятью. С другой стороны, способности людей справляться с негативными эмоциями улучшаются по мере взросления.Чтобы оставаться моложе, у вас будет больше тех эмоциональных взлетов и падений, которые могут сделать вашу жизнь более хаотичной. Когда дело доходит до вашего эмоционального возраста, старение имеет много преимуществ.

Начнем с памяти. Ваш психологический возраст напрямую зависит от того, насколько хорошо вы можете использовать свой мозг, чтобы справляться с когнитивной нагрузкой, которую вы возлагаете на себя. Возможно, вы чувствуете, что ваша память ускользает по сравнению с тем, как это было раньше. Вы заходите в комнату и забываете, что искали. Вы находитесь в продуктовом магазине и видите, что у вас нет своего списка и вы не можете вспомнить, что вы должны покупать.»Ой-ой», — скажете вы, — «у меня момент для взрослых!» Чтобы сохранить свой психологический возраст моложе, выбросьте это выражение из своего словаря. Момент старости случится только в том случае, если вы так думаете. Как только вы начнете отмечать, что ваша память ухудшается, вы увеличиваете шансы, что она ухудшится. Вместо того, чтобы приписывать периодическое замирание мозга старению, посмотрите на все другие факторы, которые могут влиять на вас, такие как стресс, беспокойство или даже опасения по поводу старения и болезни Альцгеймера.СМИ так раздумывают, что в этой страшной болезни виноваты незначительные проблемы с памятью, что, если не проявить осторожность, эти случайные ошибки превращаются в самоисполняющиеся пророчества.

Как только вы отбросите мифы о реальности изменения памяти с возрастом, вы можете перейти к объективной оценке этого компонента вашего психологического возраста. Возможно, вам потребуется больше времени, чтобы реагировать и обрабатывать новую информацию, чем раньше, потому что это одно из самых значительных возрастных изменений психических функций.Трудно точно определить, на сколько вы можете ожидать снижения остроты ума, особенно если вы не можете проверить свой ум в компьютерной лаборатории. Однако вашему мозгу для функционирования необходим кислород, и мы знаем, что аэробная способность, которая отражает количество кислорода, поступающего в мозг, снижается примерно на 1% в год. Вы можете предположить, что ваши когнитивные способности будут снижаться с той же скоростью, при прочих равных условиях, особенно если вас не пугают небольшие провалы в памяти.Таким образом, ваша память в 60 лет будет на 20% хуже, чем в 40, если мы применим это правило.

Вот где вы можете вмешаться и сохранить эту особенность вашего психологического возраста как можно более молодой и здоровой. Подобно тому, как упражнения могут тренировать ваше тело и снизить скорость физического спада, они также могут снизить скорость когнитивного спада. Как только вы начнете заниматься спортом, ваши умственные способности с меньшей вероятностью ухудшатся и даже улучшатся. Часы вашего психологического возраста могут замедлиться, возможно, на целых 50%, при регулярной программе физической активности.И наоборот, если вы убедились, что становитесь «старческим» (ужасное слово!), Вы можете ускорить свои часы психологического старения.

Возможно, вы хотите, чтобы ваш психологический возраст был молодым, когда дело касается памяти, но когда дело доходит до ваших эмоций, вам на самом деле лучше быть старше. Из обширных исследований психологии старения мы знаем, что пожилые люди действительно «мудрее» в том, что они могут лучше контролировать свой характер, воспринимать негативные ситуации и направлять их в позитивном свете, а также легче ладить с другими людьми, даже с людьми. они не особо нравятся.С более старым эмоциональным возрастом вы фактически увеличиваете свои шансы на сохранение более молодого психологического возраста в целом. С меньшим стрессом из-за неприятных ситуаций вы высвободите свои умственные ресурсы для более эффективного решения когнитивных проблем. Общий результат — чистое замедление психологического календаря.

Социальный возраст

Ваш социальный возраст отражает ваше положение на так называемых «социальных часах» жизни. Социальные часы основаны на наборе ожиданий, которые люди в данной культуре имеют в отношении того, когда «должны» произойти важные жизненные события.Мы можем разделить социальные часы на две основные области жизни: семья и работа. Семейные социальные часы нашей культуры предполагают, что люди станут родителями в какой-то момент в возрасте от 20 до 30 лет, после чего они также женаты или находятся в серьезных отношениях. Согласно этим часам, мы становимся бабушками и дедушками, когда нам за 60, что отражает тот факт, что наши дети следуют аналогичным социальным часам. Рабочие социальные часы показывают, что мы заканчиваем среднюю школу в позднем подростковом возрасте, а через несколько лет — колледж, и в этот момент мы начинаем нашу карьеру.Мы выходим на пенсию, когда нам за 60, и в этот момент социальные часы работы перестают тикать.

Теперь, когда вы знаете возрастные маркеры на социальных часах, вы можете рассчитать свой собственный социальный возраст. Если вы достигли всех этих возрастных точек в ожидаемое время, то ваш социальный возраст будет равен возрасту, в котором эти точки установлены. На пенсии по социальным часам вам 65 лет. Однако в зависимости от того, как складывается ваша жизнь, ваш социальный возраст может быть намного моложе или старше нормы. Вы можете впервые стать родителем в возрасте от 30 до 40 лет (или позже), и теперь вы вычли как минимум 10 лет из своего социального возраста.Вы можете выйти на пенсию в возрасте 25 лет, если вам повезет в лотерее или вы работаете на работе, которую люди обычно оставляют в молодом возрасте, например, в высокоинтенсивных видах спорта. Тогда ваш социальный возраст станет 65.

Люди могут ускорять или замедлять свои социальные часы с головокружительной скоростью. В некоторых случаях социальные часы устанавливаются биологией: для большинства женщин невозможно иметь ребенка после определенного возраста. Биология также заставляет некоторых спортсменов оставлять свою профессию в относительно молодом хронологическом возрасте.Однако с учетом этой осторожности у вас есть большая свобода определять свой собственный социальный возраст. Если вы старший родитель, ваш молодой социальный возраст также может повлиять на ваш психологический возраст. Если вы являетесь родителем подростков, вы автоматически будете моложе, потому что вы знакомы с молодежной культурой. Если ваш эмоциональный возраст старше, это может даже помочь вам справиться со стрессом, связанным с воспитанием подростка. На работе смена карьерного пути также может сохранить молодость вашего социального возраста. Учитывая, что, как ожидается, мы будем на начальных этапах нашей карьеры к 20 годам, и если вы измените направление своей карьеры к 40 годам, вы вычли 20 лет из своего социального возраста, связанного с работой.

Зная, что вам не нужно определять себя с точки зрения социальных часов, вы можете почувствовать себя лучше, когда оправдаете их ожидания. Не нужно стесняться того, что вы самый старший в своем классе вечерней школы, если, поступая так, вы собираетесь изменить свою трудовую траекторию.

Наконец, возраст, который действительно имеет значение

Как вы оценили функциональный возраст по трем параметрам? Насколько они согласны и как они соотносятся с вашим хронологическим возрастом? Теперь вы можете пройти еще один тест на свой возраст — тест, который может быть лучшим из всех.Задайте себе очень простой вопрос: сколько лет вы чувствуете? Забудьте о том, что написано в календаре, и даже забудьте о своем функциональном возрасте. Возраст, который вы чувствуете, вполне может быть самым важным фактором, определяющим ваше здоровье, счастье и долголетие. В своих исследованиях физических изменений и идентичности я постоянно обнаруживал, что наиболее счастливыми и лучше всего приспособленными в среднем и позднем возрасте являются те люди, которые не сосредотачиваются на своих ограничениях, не беспокоятся о своих воспоминаниях или не озабочены. считают ли другие их старыми.Возможность вычесть несколько лет из этого субъективного возраста или возраста, который вы чувствуете, может на самом деле купить вам еще несколько объективных лет здоровой и продуктивной жизни.

Подписывайтесь на меня в Twitter @swhitbo, чтобы получать ежедневные обновления о психологии, здоровье и старении, и не стесняйтесь присоединяться к моей группе в Facebook.

Авторские права Susan Krauss Whitbourne 2012.

этапов социального / эмоционального развития

этапов развития

Стадии развития детей во всем мире во всем мире схожи, хотя они могут различаться в зависимости от культуры и того, как они выражаются.Физически, социально и эмоционально все дети проходят этапы детства и развития одинаково.

Вехи развития — это набор функциональных навыков или возрастных задач, которые большинство детей может выполнять в определенном возрастном диапазоне. Ваш педиатр использует контрольные точки, чтобы проверить, как развивается ваш ребенок. Хотя у каждой вехи есть возрастной уровень, фактический возраст, когда нормально развивающийся ребенок достигает этой вехи, может сильно отличаться. Конечно, каждый ребенок уникален!

Задачи развития — это обширные «задания» детства, которые необходимо выполнять на каждом этапе, чтобы дети могли приобретать жизненные навыки в подходящее время.

Задания одного этапа не нужно полностью усваивать, прежде чем ребенок приступит к заданиям следующего этапа. Однако чем раньше он справится с задачей, тем легче будет выполнить задачи следующего этапа.

Дети продолжают работать над большинством задач в детстве, хотя обычно есть одна стадия, на которой одна задача наиболее важна.

Почему это важно?

Когда вы знаете, над какими задачами работают ваши дети:

• вы можете моделировать и обучать навыкам, которые помогут им успешно выполнять «работу» своего возраста.

• Вы можете быть терпеливее

• вы с меньшей вероятностью будете винить себя или своих детей, если они будут вести себя расстраивающим, но приемлемым для развития образом, например:

• Все «нет» и отказ от детства

• Строгое соблюдение правил, с одной стороны, смешанное с нарушением правил в остальное время дети школьного возраста

• Неповиновение, противодействие, критичность и ориентация на сверстников

• вы можете утвердить своих детей в том, чтобы они практиковали / справлялись с задачами развития.

Ниже приведены некоторые стадии или закономерности развития, которые обычно наблюдаются у детей младшего школьного возраста. Родители могут использовать их, чтобы оценить, насколько классная жизнь в школе соответствует потребностям их ребенка, и помочь им лучше понять свое поведение дома.

Пятилетки:

• Учитесь лучше всего через повторение; нужны предсказуемые графики

• Может застревать в повторяющемся поведении (например, рисовать картинки одного и того же типа) из-за боязни ошибиться при попытке попробовать что-то новое.

• Учитесь лучше всего, активно исследуя материалы и предметы, к которым можно прикасаться и которыми можно манипулировать

• Может с трудом смотреть на вещи с другой точки зрения

• Подумайте вслух (скажите, что они собираются делать, прежде чем они это сделают)

• Чувствуйте себя в безопасности с последовательными рекомендациями

• Выражать мысли через действия

Шестилетние:

• Учитесь лучше всего через открытия

• Честолюбивы и мотивированы учиться

• Наслаждайтесь процессом больше, чем продуктом

• Начало понимания прошлого, настоящего, а также того, как и почему что-то происходит

• Нравится «работать»

• Хочу быть первым; конкурентоспособны, но полны энтузиазма; иногда «плохой спорт», если они не выигрывают в

• Готовы преуспеть

• Процветайте за счет поощрения

• Может быть властным и легко расстроиться, когда его обидят

Семилетние дети:

• Наслаждайтесь повторяющимися задачами

• Любят работать сами и доводить до конца то, что начали

• Могут беспокоить ошибки

• Может быстро поменять дружбу

• Нужна безопасность и структура; полагаться на помощь и поддержку взрослых

• Не люблю рисковать и ошибаться

• Имейте сильные симпатии и антипатии

• Быстро пополнять свой словарный запас

Восьмилетние:

• Полный энергии; иногда делать что-то в спешке

• Требуется физическая версия и достаточно времени вне игры

• Наслаждайтесь общением и делитесь юмором

• Отрегулировать лучше изменить; стать более гибким, столкнувшись с разочарованием

• Создавайте большие группы дружбы и любите работать вместе (часто со сверстниками того же пола)

• Имеют ограниченное внимание, но поглощены делами

• Ответственность

• Проявить растущий интерес к правилам

Девятилетние:

• Больше внимания уделяется справедливости

• Может критиковать себя и других

• Иногда волнуется, тревожится или кажется капризным

• Лучше скоординирован и любит расширять свои физические возможности

• Начинает видеть «мир шире» и может управлять более чем одной концепцией одновременно

• Чтение, чтобы учиться, а не учиться читать

• Гордитесь вниманием к деталям и выполненной работой, но можете быстро переключаться между интересами

• Нравится торговать

• Может быть конкурентоспособным на детской площадке

Десятилетние:

• В целом доволен и счастлив, может быстро злиться, но также быстро прощать

• Хорошо работать в группах, заниматься клубами и командными видами спорта

• Развитие более зрелого чувства правильного и неправильного

• Выразительный и разговорчивый; люблю объяснять

• Может концентрироваться в течение длительного времени

• Гордитесь школьной работой

• Все больше способных мыслить абстрактно

• Обеспокоен вопросами дружбы и справедливости

• Наслаждайтесь, когда вас заметят и вознаградят за свои усилия

• Способен мыслить более гибко и оправляться от разочарований или ошибок

Ресурсы

Книги для родителей:

Развитие ребенка: от раннего возраста до возраста 12, Сесилия Декер

Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14, by Chip Wood

Др.Книга Спока «Школьные годы: эмоциональное и социальное развитие детей», , Бенджамин Спок, доктор медицины

.

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий для воспитания развивающегося ума вашего ребенка, Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Сайты:

Возраст и стадии развития: www.cde.ca.gov/sp/cd/re/caqdevelopment.asp

Факты о развитии ребенка: www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/facts.html

Образование и обучение: www.child-encyclopedia.com/education-and-learning

Артикул:

Вуд, К. (2007). Критерии: дети в классе 4–14 лет

Развитие ребенка — Задачи развития: centerforparentingeducation.org

вехи развития: www.med.umich.edu/yourchild/topics/devmile.htm

Психологический возраст | Encyclopedia.com

gale

просмотров обновлено 21 мая 2018 г.

Шкала, используемая для сопоставления интеллекта с типичными изменениями, которые происходят по мере взросления ребенка.

Французский психолог и педагог Альфред Бине предположил, что ребенок с ограниченными умственными способностями может действовать на уровне, характерном для детей младшего возраста; и наоборот, одаренный ребенок способен действовать на уровне детей старшего возраста. В 1905 году Бине в сотрудничестве с Теофилем Симоном разработал шкалу, по которой умственный возраст можно было сравнить с хронологическим возрастом. Таким образом, умственный возраст способного ребенка выше его или ее хронологического возраста.

В 1916 году Льюис Терман , психолог из Стэнфордского университета, разработал тест интеллекта , основанный на работе Бине (называемой сегодня шкалой интеллекта Стэнфорда-Бине), и был применен для оценки американских школьников. Терман придерживался концепции умственного возраста при разработке своей формулы для расчета коэффициента интеллекта (IQ). Формула: IQ = умственный возраст / хронологический возраст, умноженный на 100. Таким образом, если умственный возраст ребенка равен ее хронологическому возрасту, ее IQ будет равен 100.

Gale Encyclopedia of Psychology

gale

просмотров обновлено 11 мая 2018 г.

Психический возраст относится к нормированному по возрасту уровню результатов теста интеллекта, и он стал популярным способом обозначения «умственного уровня» при измерении. по шкале Бине-Саймона 1908 года. Шкала Бине-Саймона выявила академические навыки, типичные для определенных возрастных групп. В 1912 году Уильям Стерн использовал хронологический возраст в качестве знаменателя, чтобы разделить его на умственный возраст, получив в результате коэффициент интеллекта.В 1916 году Льюис Терман умножил этот коэффициент интеллекта на 100 (чтобы исключить десятичные знаки) и назвал результат оценкой IQ. Формула Термана, рассчитывающая умственный возраст, деленный на хронологический возраст, умноженный на 100, стала популярной как формула для расчета IQ человека. Интеллект взрослых не меняется из года в год, поэтому понятие умственного возраста менее значимо при обсуждении взрослых. Современные тесты на IQ используют кумулятивные индексы для определения баллов, а не для расчета баллов на основе формулы Термана.Современным эквивалентом умственного возраста является стандартный возрастной показатель теста IQ Стэнфорд-Бине, который был сформулирован в 1987 году.

См. Также: ВЕХИ РАЗВИТИЯ

Библиография

Анастаси, Энн. Психологическое тестирование. Нью-Йорк: Макмиллан, 1988.

Fancher, Raymond. Пионеры психологии. Нью-Йорк: Нортон, 1990.

Франсин Смолуча

Развитие ребенка

Оксфорд

просмотров обновлено 23 мая 2018 г. умственный возраст n. мера интеллектуального уровня, на котором функционирует человек; например, человек с умственным возрастом 6 лет будет функционировать на уровне среднего 6-летнего ребенка. См. Также коэффициент интеллекта, тест интеллекта.

Словарь медсестер

Как меняется мозг с возрастом

Бендер, А. Р., Фёлькле, М. К., и Раз, Н. (2016). Дифференциальное старение белого вещества головного мозга у людей среднего и старшего возраста: семилетнее наблюдение. NeuroImage , 125 , 74–83. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2015.10.030

Берк, С. Н., и Барнс, К. А. (2006). Нейропластичность стареющего мозга. Обзоры природы. Неврология , 7 (1), 30–40. DOI: 10.1038 / nrn1809

Дикштейн, Д. Л., Уивер, К. М., Любке, Дж. И., и Хоф, П. Р. (2013). Дендритные изменения позвоночника, связанные с нормальным старением. Неврология , 251 , 21–32. DOI: 10.1016 / j.neuroscience.2012.09.077

Фьелл, А. М., Вестлай, Л. Т., Амлиен, И., Эспесет, Т., Рейнванг, И., Раз, Н.,… Валховд, К. Б. (2009). Высокая стойкость регионального истончения коры при старении в нескольких образцах. Кора головного мозга (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 1991) , 19 (9), 2001–2012. DOI: 10.1093 / cercor / bhn232

Харада, К. Н., Нательсон Лав, М. К., и Трибель, К. Л. (2013). Нормальное когнитивное старение. Клиники гериатрической медицины , 29 (4), 737–752.DOI: 10.1016 / j.cger.2013.07.002

Хедман, А. М., ван Харен, Н. Э. М., Шнак, Х. Г., Кан, Р. С., и Хулсхофф Пол, Х. Э. (2012). Изменения человеческого мозга на протяжении жизни: обзор 56 исследований продольной магнитно-резонансной томографии. Картирование человеческого мозга , 33 (8), 1987–2002 гг. DOI: 10.1002 / hbm.21334

Хоф П. Р. и Моррисон Дж. Х. (2004). Старение мозга: морфомолекулярное старение корковых цепей. Тенденции в неврологии , 27 (10), 607–613.DOI: 10.1016 / j.tins.2004.07.013

Джерниган, Т. Л., Арчибальд, С. Л., Феннема-Нотестин, К., Гамст, А. С., Стаут, Дж. К., Боннер, Дж., И Хесселинк, Дж. Р. (2001). Влияние возраста на ткани и области головного мозга и мозжечка. Нейробиология старения , 22 (4), 581–594. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11445259

Каасинен, В., Вилкман, Х., Хиетала, Дж., Ногрен, К., Хелениус, Х., Олссон, Х.,… Ринне, Дж. (2000). Возрастная потеря дофаминовых рецепторов D2 / D3 в экстрастриатальных областях головного мозга человека. Нейробиология старения , 21 (5), 683–688. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11016537

.

Кун, Х. Г., Дикинсон-Энсон, Х. и Гейдж, Ф. Х. (1996). Нейрогенез в зубчатой ​​извилине взрослой крысы: возрастное снижение пролиферации нейронов-предшественников. Журнал неврологии , 16 (6), 2027–2033. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.16-06-02027.1996

Кумакура, Ю., Верналекен, И., Бухгольц, Х.-Г., Боргхаммер, П., Даниэльсен, Э., Грюндер, Г.,… Камминг, П. (2010). Зависимое от возраста снижение постоянной способности накапливать дофамин в человеческом мозге: исследование FDOPA PET. Нейробиология старения , 31 (3), 447–463. DOI: 10.1016 / j.neurobiolaging.2008.05.005

Мельцер, К. К., Смит, Г., ДеКоски, С. Т., Поллок, Б. Г., Матис, К. А., Мур, Р. Ю.,… Рейнольдс, К. Ф. (1998). Серотонин при старении, поздней депрессии и болезни Альцгеймера: новая роль функциональной визуализации. Нейропсихофармакология: официальная публикация Американского колледжа нейропсихофармакологии , 18 (6), 407–430.DOI: 10.1016 / S0893-133X (97) 00194-2

Моррисон, Дж. Х., и Бакстер, М. Г. (2012). Старение коркового синапса: признаки и последствия когнитивного спада. Обзоры природы. Неврология , 13 (4), 240–250. DOI: 10.1038 / nrn3200

Нильссон, Л.-Г., Штернанг, О., Рённлунд, М., и Нюберг, Л. (2009). Оспаривание представления о раннем начале когнитивного снижения. Нейробиология старения , 30 (4), 521–524; обсуждение 530-533. DOI: 10.1016 / j.neurobiolaging.2008.11.013

Ота, М., Ясуно, Ф., Ито, Х., Секи, К., Нозаки, С., Асада, Т., и Сухара, Т. (2006). Связанное с возрастом снижение синтеза дофамина в живом человеческом мозге, измеренное с помощью позитронно-эмиссионной томографии с L- [бета-11C] ДОФА. Науки о жизни , 79 (8), 730–736. DOI: 10.1016 / j.lfs.2006.02.017

Раз, Н., Линденбергер, У., Родриг, К. М., Кеннеди, К. М., Хед, Д., Уильямсон, А.,… Акер, Дж. Д. (2005). Региональные изменения мозга у пожилых здоровых взрослых: общие тенденции, индивидуальные различия и факторы. Кора головного мозга (Нью-Йорк, Нью-Йорк: 1991) , 15 (11), 1676–1689. DOI: 10.1093 / cercor / bhi044

Солтхаус, Т. А. (2009). Когда начинается возрастное когнитивное снижение? Нейробиология старения , 30 (4), 507–514. DOI: 10.1016 / j.neurobiolaging.2008.09.023

Соуэлл, Э. Р., Петерсон, Б. С., Томпсон, П. М., Добро пожаловать, С. Э., Хенкениус, А. Л., и Тога, А. В. (2003). Картирование корковых изменений на протяжении всей жизни человека. Nature Neuroscience , 6 (3), 309–315.DOI: 10.1038 / nn1008

Сполдинг, К. Л., Бергманн, О., Алкасс, К., Бернар, С., Салехпур, М., Хаттнер, Х. Б.,… Фризен, Дж. (2013). Динамика нейрогенеза гиппокампа у взрослых людей. Ячейка , 153 (6), 1219–1227. DOI: 10.1016 / j.cell.2013.05.002

Yin, J.-A., Liu, X.-J., Yuan, J., Jiang, J., & Cai, S.-Q. (2014). Манипуляции с долголетием по-разному влияют на уровень серотонина / дофамина и ухудшение поведения при старении Caenorhabditis elegans. Журнал неврологии: Официальный журнал Общества неврологии , 34 (11), 3947–3958.DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.4013-13.2014

участников NAEYC обсуждают альтернативы календарному времени

Новая платформа сообщества

NAEYC работает всего 3 месяца и уже превращается в продуманное сообщество, в котором педагоги дошкольного образования могут взаимодействовать и общаться со своими сверстниками. Каждый месяц мы выделяем важное или популярное обсуждение, которое привлекает наше внимание на Hello.

То, что начиналось как вопрос о том, как преподаватели перестали уделять внимание погоде и календарю в утренних занятиях, с тех пор стало самой активной темой Hello (за исключением, конечно, нашей темы «Представьтесь!»).Здесь мы взглянем на некоторые обсуждения, которые велись в этой ветке.

Для многих календарь является основным элементом утреннего распорядка. Тем не менее, член NAEYC Розали обсуждает, как она отказалась от календарного времени, и обратилась к сообществу Hello, чтобы узнать, сделали ли другие то же самое. Она спросила следующее:

Привет всем профессионалам в области раннего детства. Мне любопытно, многие ли из вас перешли от использования календаря и погоды в качестве основного учебного процесса на утренних собраниях? Я был в области в течение 17 лет, и все это время я усердно работал, чтобы сообщить своим сотрудникам и студентам, что выполнение календаря каждый божий день довольно ограничено, и есть другие бесконечные возможности того, что может произойти. в утро встреча.Как человек, поддерживающий проектную работу, новую учебную программу и Реджио Эмилию, я каждый день борюсь с мыслью, что мы просто не можем отказаться от этой части собрания утром . Я не хочу обидеть кого-либо, кто составляет календарь. Я приглашаю вас вступить в этот диалог с открытым разумом и сердцем. Хотелось бы услышать от других, кто совершил скачок и представил разнообразный опыт обучения на утреннем собрании . Мне нужно знать, что я не одинок !!!

Многие участники сообщества Hello участвовали, чтобы обсудить, как они тоже отошли от календарного времени.Вскоре после этого разговор углубился в вопрос, почему, возможно, есть лучшие способы поддержать обучение детей, кроме сосредоточения внимания на календаре. Привет участник Сьюзан из Массачусетса весила:

В своем развитии дети не готовы к абстрактному мышлению, они живут здесь и сейчас и являются конкретными мыслителями. Маленьким детям очень трудно понять такие понятия, как время. Групповое время дает потрясающих возможностей для обучения, и да, дети любят повторение, потому что это один из способов усвоения концепций (многие из нас, работающих в этой области, читали одну и ту же книгу снова и снова!), Но в календаре есть не лучшее использование создание среды для обучения. Лично Я значение, песни, чтение книг и обсуждение тем, которые имеют отношение к детям в нашем классе.

Джина из Висконсина внесла свой вклад в беседу, поделившись статьей TYC, в которой ставится под вопрос полезность календарного времени и предлагаются подробные альтернативы для преподавателей.

Мне очень понравилось это обсуждение. Обучение механическому запоминанию всегда было моей любимой головной болью.Когда я спрашиваю коллегу, ПОЧЕМУ он / она продолжает использовать определенный распорядок, и получаю ответ … ну, это то, что всегда делалось … меня просто зашкаливает. Всякий раз, когда возникает рутинная дискуссия о календаре, мне нравится делиться отличной статьей, в которой так просто объясняется, ПОЧЕМУ концепции календаря не имеют значения для маленьких людей мира. Надеюсь, тебе понравится! https: //www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs …

Однако во многих классах такие распорядки, как календарное время, не только требуются , , но и являются частью давно действующих норм.Другой участник Hello Мария, поделилась своей точкой зрения из на одну такую ​​ситуацию и как она максимально использует календарное время в своей программе.

Хотя я полностью с вами согласен, я все же составляю календарь, потому что моя программа Pre-k является частью округа, и это ожидаемо. Хотя это ожидание, я воспринимаю это как положительный инструмент, я мог бы быстро сделать математическую концепцию: сегодня, так было вчера, и завтра будет….

Пока я не согласен с мандатами от округа, я выбираю свои сражения. Например, я следую проекту «Базовый подход», который полностью противоречит тому, во что верят «они», но я могу сформулировать цель, одновременно демонстрируя, что делаю основы, которые им требуются.

Подобные беседы демонстрируют, как темы, которые интересуют отдельных преподавателей, могут привести к многогранным дискуссиям, ценным для широкого круга преподавателей.Это лишь одно из многих обсуждений, которые сейчас происходят в Hello.

Ознакомьтесь с другими популярными темами:

Если вы еще этого не сделали, сейчас идеальное время для начала. Посетите hello.Naeyc.org/welcomehello сегодня!

9 способов узнать возраст без календаря

Вы не можете спросить у дерева или кита, сколько им лет, и большинство из них не отслеживались с момента рождения. Так как же определить их возраст? Как узнать возраст вещей без календаря?

1.Дендрохронология

В буквальном переводе «дендрохронология» означает «изучение времени дерева». Это более широко известно как свидание по годам. Ежегодно деревья в умеренном климате образуют новые кольца летом и зимой. Летом хорошие условия для роста означают больший рост и меньшую плотность новых клеток. Зимой рост не прекращается, а происходит гораздо медленнее, образуя плотное темное кольцо. Кольца можно подсчитать, пока дерево еще живо, взяв образец керна — пробку от дерева, которая проходит до его самых внутренних колец.Размер годичных колец может показать, какой была окружающая среда в регионе в течение определенного года, а также указать возраст дерева.

2. Отолиты

Удаление отолита с красного окуня, любезно предоставлено Wikimedia Commons, добросовестное использование

У всех позвоночных есть отолиты («ушные камни»). Они помогают нам уравновесить и интерпретировать гравитацию и направленное движение и имеют примерно одинаковый размер на протяжении всей нашей жизни. У рыб, однако, отолиты растут вместе с телом, и, как и годичные кольца, рыбы, диета которых меняется от сезона к сезону, показывают свой возраст в кольцах отолитов.Поскольку большинство рыб на самом деле не перестают расти до тех пор, пока они живы, их отолиты продолжают расти вместе с ними, даже если это всего лишь крошечный кусочек каждый год.

3. Эпифизарный сплав

Большеберцовая и малоберцовая кость ребенка 12 лет, любезно предоставлено Gilo1969, по лицензии Creative Commons

Эпифиз — это пластинка из быстрорастущих клеток на обоих концах всех длинных костей тела. С рождения и до раннего взросления эти пластинки меняют размер и форму, пока не исчезнут, когда рост прекратится.Прежде чем они исчезнут, их размер и степень закрытия могут дать приблизительную оценку возраста смерти человека или большой обезьяны. Однако, поскольку те, чьи эпифизарные пластинки видны в той мере, в какой они могут пригодиться в подростковом возрасте, не являются нормой, их чаще всего используют для определения возраста детей и подростков в криминальных или антропологических судебно-медицинских ситуациях.

4. Формирование зуба

Изображение предоставлено Dozentist под лицензией Creative Commons

Младенцы обычно рождаются без зубов, но это не значит, что они беззубые — их зубы все еще находятся внутри черепа! Примерно на девятой неделе беременности появляются заметные зубные «зачатки», когда начинают формироваться молочные зубы (также известные как детские или молочные).Еще до того, как появятся молочные зубы, постоянные зубы начинают формироваться прямо над ними. Между рождением и появлением полного набора постоянных зубов (обычно около 14 или 15) судебно-медицинский анализ может сравнить стадию развития зубов и оценить возраст на основе того, как далеко продвинулся процесс на момент смерти. Примечательно, что даже несмотря на то, что зубы мудрости часто не прорезываются до позднего подросткового возраста или до 20 лет, их развитие у современных людей настолько изменчиво (если они у человека вообще есть), что они нечасто используются в стареющих скелетах менее нескольких тысяч лет. Старый.

5. Цементные кольца

Что делать, если у человека зубы уже прорезаны и зацементированы? Оказывается, цемент, который фиксирует корни зубов на месте, образует микроскопические кольца с чередующимися структурами коллагена и минерализации, что позволяет определить возраст на момент смерти при условии, что у останков есть неповрежденные зубы и они не были сожжены. «Cementum annuli» означает «годовой цемент», и мы впервые поняли, что этим методом можно определить возраст оленей. Однако в случае с оленями (как и со многими животными) кажется логичным, что в среде с переменным количеством кормов цемент изменил бы структуру.Неизвестно, почему именно цемент делает то же самое у людей, но это настолько тесно связано с известным возрастом, что это общепризнанный факт, даже без механизма действия.

6. Износ зуба

Изображение предоставлено Эрнстом Викне по лицензии Creative Commons

Возможно, вы знаете, что это означает, но задумывались ли вы, откуда взялось «не смотреть дареному коню в рот»? Раньше, когда дары домашнего скота и рабочих животных были обычным явлением, лошади были одним из многих видов пастбищ, которыми обменивались.Считалось грубым смотреть ему в рот, потому что вы сделали это, чтобы узнать, сколько ему лет. Высыпания и следы износа на зубах многих копытных животных — хороший способ оценить возраст, и если вы хотели узнать, сколько лет лошади, вы были неблагодарны в первую очередь за то, что получили подарок. Не спрашивайте, сколько стоит подарок, не смотрите в зубы подарочной лошади и будьте благодарны за все, что вы получите, даже если это 25-летняя кобыла, которую можно использовать только как триммер для травы!

7.Аминокислотная рацемизация

Антарктические ледники

В живых животных содержится много белков. Белки состоят из аминокислот, и, за очень немногими исключениями, тела существ развились таким образом, что все эти аминокислоты имеют ориентацию «налево». Однако, когда они предоставлены самим себе, после того, как существо умирает или ткань становится биологически неактивной, аминокислоты естественным образом переходят в рацемическое состояние, что означает равное количество аминокислот, обращенных влево и вправо.Чем дольше ткань была неактивной, тем ближе соотношение аминокислот к 50:50. Хотя существует множество факторов, которые влияют на то, как быстро это происходит, если известна скорость рацемизации, можно рассчитать возраст смерти или инактивации.

Давайте, например, посмотрим на внутренний глаз усатого кита. Глаз кита формируется в утробе матери и растет, образуя новую ткань вокруг существующей ткани, поэтому самый внутренний слой похож на ядро ​​дерева. Внутренний глаз может показать, сколько лет существу; у одного недавно убитого финвита был обнаружен гарпун начала XIX века в сале, и путем расчета уровня рацемизации внутреннего глаза было установлено, что весьма вероятно, что этот особь был взрослым, когда он сначала был забит гарпуном, и артефакт в его ворвани, вероятно, не был случайностью или подделкой.

8. Распад углерода-14

Сегодняшний химик

В то время как этот метод наиболее известен тем, что определяет, сколько времени прошло с тех пор, как что-то умерло, и широко используется в областях палеоантропологии, биологически неактивные ткани животных, которые используются для определения аминокислотного датирования, также имеют относительно известный уровень радиоактивности. изотоп углерода-14. После того, как ткань становится биологически неактивной, включенный в нее углерод-14 с известной скоростью распадается на стабильный углерод-12.Затем отношение углерода-14 к углероду-12 используется для определения временной шкалы.

Если известно, как давно что-то было живым (определяется тканями, которые являются биологически активными до самой смерти), соотношение углерода-14 в тканях, которые являются биологически неактивными после определенного возраста (например, части зубов взрослого человека после их прорезывания) можно сравнить со временем после смерти, чтобы определить вероятный возраст организма. Аминокислотное датирование и датирование углеродом-14 часто используются одновременно, чтобы получить более точное представление о вероятном возрасте смерти или деактивации тканей.

9. Пробки для ушной серы

Thinkstock

Если у вас когда-либо были проблемы со слухом из-за скопления ушной серы, будьте благодарны, что вы не синий кит! Один из самых последних разработанных методов определения возраста — это извлечение ушной серной «пробки» из умершего усатого кита. В течение своей взрослой жизни кит откладывает чередующиеся слои ушной серы светлого и темного цвета, что соответствует его схемам миграции и источникам пищи. Пробка для ушной серы действует почти как сердцевина дерева, и каждый слой можно независимо протестировать, чтобы определить, потреблял ли кит высокие уровни определенных токсинов, подвергался ли он физическому стрессу или подвергался ли он воздействию радиации или других загрязняющих веществ, и когда именно.Уровни загрязнителей и токсинов в окружающей среде могут показать, как долго определенный пестицид, например, остается в океанах после того, как его запрещено использовать на суше.

.