Каким воспитание должно быть: Сочинение ОГЭ 9.3 «Каким должно быть воспитание?» по Ф. Соколовой

Содержание

Образование мужчины может быть и средним, но воспитание

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

  • Показать лучшие

От мужчины должно пахнуть будущим.

Неизвестный автор (1000+)

У мужчины всё должно быть прекрасным. Особенно — его жена.

Дэвид Бекхэм (7)

Личное не должно быть публичным.

Неизвестный автор (1000+)

Что может быть меньше и что может быть больше, чем простое прикосновение руки!?

Уолт Уитмен (10+)

Завтра будет то, что должно быть. И не будет ничего, что быть не должно — не суетитесь.

Би Дорси Орли (10+)

Мужчина должен помочь женщине быть слабой, сильной она может быть и без него.

Вольтер (100+)

От мужчины должно пахнуть силой и уверенностью, а не пивом и сигаретами.

Неизвестный автор (1000+)

Даже победоносная война — это зло, которое должно быть предотвращено мудростью народов.

Отто фон Бисмарк (40+)

И даже то, что быть не может, однажды тоже может быть!

Неизвестный автор (1000+)

В женщине должно быть всё прекрасно: и ранняя Цветаева, и поздняя Раневская.

Неизвестный автор (1000+)

  • Показать лучшие

Школа должна образовывать и воспитывать – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Школа мало занимается воспитанием детей, сетуют родители. Подростки часто руководствуются прагматическими соображениями, а не нормами морали, хотя и прекрасно знают, что такое добро и зло, отвечают учителя. Им крайне сложно воспитывать учеников при бездействии семьи: слишком непрост моральный климат в обществе и невысок статус профессии учителя, а в самом образовательном учреждении больше всего ценятся достижения учеников в учебе, рассказали на семинаре в НИУ ВШЭ Елена Аржаных и Елена Новикова

Подростки ведут себя хорошо, когда им это выгодно, а в остальных ситуациях исходят из своих интересов, рассказали завлабораторией мониторинговых исследований МГППУ Елена Аржаных и научный сотрудник лаборатории Елена Новикова в докладе «Место духовно-нравственного образования и воспитания в школьной программе обучения». Любовь, добро и милосердие для школьников – прежде всего инструменты, с помощью которых можно извлечь некие бонусы, например, поощрение со стороны родителей или учителей. Такое поведение учеников отчасти оказывается следствием сокращения воспитательной работы в школе. Она или почти не ведется, или превращается в формальность.

Дело в том, что школы переориентировались почти исключительно на образование, поясняют эксперты. Воспитательные же достижения в рейтингах учебных заведений не учитываются. Вместе с тем, и учитель так загружен преподаванием и отчетами, что у него нередко просто нет сил на общение с учениками. При этом в школах уменьшены и учебные часы на литературу и русский язык – предметы, которые дают детям лучшие уроки нравственности, отмечают исследователи.

Между тем, как показал прошлогодний опрос (число респондентов-школьников составило 400 человек, родителей – 250 человек, педагогов – 30 человек), родители ждут от школы серьезной воспитательной работы. Да и сами педагоги заинтересованы в успешности воспитания в школе. Аржаных и Новикова дали свой рецепт развития воспитательного потенциала школы.

Школа – второй по значимости воспитатель

Родители, подчеркивая роль семьи в воспитании ребенка, тем не менее, видят в качестве второго значимого «ментора» именно школу. Более трех четвертей респондентов среди родителей (77%) считают, что именно школа должна воспитывать детей. В то же время, лишь половина (49%) родителей согласны с тем, что школа действительно влияет на формирование личности подростка.

Как бы то ни было, запрос со стороны родителей на воспитательную работу школы очевиден. Но школа, выполняя ее, вынуждена сопротивляться негативному влиянию изменившейся социальной среды, которая часто агрессивна к ребенку. В итоге эффект воспитательных усилий школы может не оправдывать ожиданий.

У подростков нет высоких идеалов

И учителя, и родители указывают на то, что дети стали «другими». Педагоги почти ежедневно сталкиваются с такими проявлениями в поведении детей, которые, по их мнению, в прошлом были редкостью и характеризовались как из ряда вон выходящие, пишут Аржаных и Новикова.

Речь идет о повышенной нетерпимости, агрессивности и эгоизме. Неумение сочувствовать, дружить и уважать старших, излишняя рациональность и зацикленность на деньгах, на взгляд педагогов, связаны с недостатком воспитания, с тем, что современные дети «в своей жизни не ориентируются на духовно-нравственные идеалы». Альтруизм и коллективизм как ценности уходят, их место все чаще занимают прагматизм и индивидуализм. Это плохо влияет на учебу, добавляют авторы доклада.

Родители также отмечают тревожные симптомы в поведении подростков. Так, прагматизм детей подчеркнули 39,8% респондентов, инфантилизм и нежелание взрослеть – 33,8%, неуважение к старшим – 27,9%, эгоизм – 27,1%. Об агрессии, равнодушии и хамстве детей говорили примерно по 20% родителей. Печально, но доброту и способность к сопереживанию увидели в школьниках лишь 14% родителей.

Доброта с прагматическими целями

Социальная среда, которую многие педагоги считают агрессивной, подталкивает ребенка к выбору в пользу приспособленчества. Отсутствие положительных примеров в ближайшем окружении и обилие негатива формирует у подростков соответствующее поведение, отмечают и родители, и педагоги. Моральные нормы постепенно заменяются прагматичными правилами поведения, отметили 68% родителей.

Весьма тревожным симптомом состояния общества, по мнению авторов доклада, оказалось распределение ответов на вопрос: «Насколько сегодня в обществе ценятся любовь к ближнему, милосердие, справедливость и достоинство?» Эти ценности девальвировались в обществе – таков был ответ половины (50,1%) родителей.

При этом часть педагогов считает, что большинство детей прекрасно знают, что такое хорошо и что такое плохо. Но такое знание нередко остается сугубо теоретическим, отметили Аржаных и Новикова.

То есть на уровне деклараций подростки демонстрируют приверженность традиционным ценностям, а на деле, по мнению учителей, часто руководствуются прагматическими резонами. Добро и любовь порой представляются школьникам инструментами, с помощью которых можно получить награду в виде одобрения взрослых.

В детях нужно воспитывать человечность

Исследователи измерили и потребность родителей в том, чтобы вернуть в мир детей четкие нравственные установки. Респондентам предложили оценить справедливость двух высказываний: «Сегодня детям, в первую очередь, нужно прививать прагматичные, рациональные правила поведения» и «Детей нужно, прежде всего, воспитывать в нормах морали, прививать им духовные ценности».

Показательно, что за второе утверждение проголосовало большинство – 79,4% – родителей, а за первое – всего 4,7% родителей. Эти данные говорят о высокой востребованности среди родителей «уроков нравственности» для детей, комментируют исследователи.

Они также обращают внимание на те 15% родителей, которые затруднились с ответом. Такие семьи, по всей видимости, не могут четко определить свои приоритеты, сделать выбор между следованием духовным ценностям и прагматикой, позволяющей человеку легко преуспеть.

Наставничество учителя ограничивается обучением

Респонденты-учителя по-разному оценили воспитательную компоненту в школе. Часть педагогов считает, что воспитание в школе активно набирает вес, поскольку в силу проблем во взаимоотношениях детей учителю чаще приходится корректировать их поведение.

Впрочем, в большинстве случаев педагоги отмечают, что воспитание отошло на второй план, поскольку изменился сам подход к образовательному процессу. Школа сегодня – это учреждение, предоставляющее образовательные услуги. Это определяет работу педагогов, которые прежде всего обучают и лишь во вторую очередь – воспитывают, пояснили исследователи.

Еще одним фактором, влияющим на воспитание в школе, служит борьба за права ребенка. Этот, несомненно, важный процесс так или иначе сузил права учителя. Педагог зачастую не может резко высказаться о недопустимом поведении ученика, поскольку рискует получить неадекватную реакцию его родителей. В таких условиях «часть учителей предпочитает ограничиваться формальным уровнем» воспитания, говорят эксперты.

Многие педагоги негативно оценили уменьшение количества учебных часов на литературу и русский язык, считая, что тем самым «сократились и возможности учителя говорить с ребенком на важные темы, воспитывать его на примерах литературных героев», пишут Аржаных и Новикова.

Лучше всего воспитывают экскурсии

Воспитательная работа в учебном заведении включает общешкольные традиционные мероприятия (праздники, встречи с ветеранами и пр.), тематические классные часы и разбор конкретных жизненных ситуаций с коррекцией поведения учащихся. Как бы то ни было, и у родителей, и у учителей в рейтинге школьных воспитательных акций лидируют познавательные мероприятия – экскурсии. 78% родителей считают, что экскурсии максимально способствуют воспитанию.

Далее в этом воспитательном «чарте» с большим отрывом идут встречи с интересными людьми (42,7% родителей), спортивные соревнования (39,4% родителей), а также проведение праздников (Новый год, 9 Мая, 8 марта) и встречи с ветеранами (по 31%). Таким образом, встречи с людьми, которые могут служить примером для подражания, занимают довольно значимое место, комментируют исследователи.

В рейтинге мероприятий, наиболее запомнившихся родителям и их детям, также лидируют экскурсии и походы в театры и музеи (40,4%). Среди наименее запомнившихся родителям мероприятий – дни рождения, дни самоуправления, интеллектуальные соревнования и классные часы. Показательно, что около четверти родителей вообще не ответили на этот вопрос. Они либо не смогли вспомнить ничего примечательного, либо просто не интересуются этой стороной школьной жизни, считают авторы доклада.

Положительную оценку нравственному воспитанию в школе поставили 40% родителей. Средне оценили работу педагогов 15%. Плохую отметку поставили воспитанию в школе 8%. И, наконец, более трети родителей (36,8%) затруднились с оценкой. Такой неопределенный ответ, по мнению Аржаных и Новиковой, может быть связан с тем, что родители плохо знают, что делает школа в области воспитания детей. Вероятен и другой вариант: родители просто не готовы афишировать свое реальное отношение к работе педагогов в школе, где учится их ребенок.

Как совершенствовать воспитательную работу?

Для того, чтобы школа могла давать детям более основательное воспитание, по мнению учителей, необходимо прежде всего выделить педагогу больше времени на такую работу. Причем в идеале ее значимость должна быть сопоставима со значимостью обучения как такового. Другие названные педагогами меры – повышение статуса учителя в обществе и набор в школу кадров, основной работой которых было бы воспитание. Следовало бы также вернуть урезанные учебные часы по литературе, истории и русскому языку.

При этом большинство респондентов среди педагогов и родителей считают, что сама школа, какие бы усилия она ни прилагала, сегодня не может справиться с формированием нравственных основ личности ребенка. Главным воспитателем должна быть семья, подчеркнули 80% родителей. Нужно активизировать сотрудничество семьи и школы – с тем, чтобы родители больше включались в воспитание и образование детей, добавляют педагоги.

См. также:

В России меняются традиции внутрисемейной помощи
Подростки редко откровенничают в соцсетях
Родители нацеливают детей на успех в профессии
Родителей и детей разделяет масс-культура
Антишкольные настроения зависят от ближайшего окружения
Детство изменилось и требует нового понимания

 


Подпишись на IQ.HSE

Образ образования / Минпросвещения России

Пресс-служба Минпросвещения России

Учебный год начался в непривычных условиях. Нам, как и всему миру, пришлось столкнуться с пандемией. Изменилось представление о том, что такое современная школа. Изменились и требования, которые ей предъявляет общество. Но фундаментальная и базовая ценность для нас неизменна — это успех каждого ребенка. Ее невозможно достичь без качественного образования. И это не просто красивые и правильные слова. Это результат ежедневного труда педагогов.

Уметь и умнеть

Дети должны понимать: то, что они узнают на уроках, — это и про них тоже. Законы физики, знания о частях света и континентах, об устройстве общества, о своих правах и обязанностях, об экономике, о безопасности жизнедеятельности — все это поможет ребенку выстроить жизнь в современном техногенном мире. То есть в системе образования не должно быть «параграфов», «страниц» и «пунктов» — там должны быть умения для жизни, для будущей профессии.

Сейчас уже невозможно из года в год открывать один план урока и по нему вести занятия. Каждый урок проводится для конкретных детей и должен быть интересен и полезен им. Ребенок должен не просто заучить формулу, правило, теорему, а понимать, для чего они предназначены, как взаимосвязаны, как знания можно применять. Как конкретная физическая формула может помочь в расчете для запуска спутника, например.

Каждый год, более того, каждый месяц в мире совершаются научные открытия, порой меняющие наши представления о планете, мире и жизни. Для нас принципиально, чтобы самые важные из этих открытий были отражены и в школьной программе. Говорить надо и об ученых как примерах для детей.

Мы уже пересматриваем программы и методики по естественно-научным и техническим предметам, переоснащаем школьные лаборатории, усиливаем подготовку учителей по предметам естественного цикла.

Будем выстраивать единую систему технических и естественно-научных знаний для учеников 7-9-х классов, которые сейчас находятся вне зоны пристального внимания: от технических кружков в 3-6-х классах — через профильные кружки и классы — к предпрофессиональному образованию в 10-11-х классах. Подключим лучших педагогов, интернет-ресурсы, возможности учреждений дополнительного образования. Благодаря использованию дистанционных технологий дети и педагоги получат возможность общаться и создавать проекты со сверстниками и коллегами из других регионов. Будем выстраивать индивидуальные программы развития. Такие же программы будут создаваться и для детей с особыми образовательными потребностями. И конечно, акцент надо сделать на повышении объективности Основного государственного экзамена (ОГЭ) в девятых классах.

 

Гражданин растет за партой

Принципиальная задача для нас — сделать все возможное, чтобы каждый ребенок, где бы он ни жил, мог получать качественное образование и развивать таланты. Сформировать современного человека, ответственного за свои действия, уважающего государство, обладающего базовыми знаниями, стремящегося к развитию, умеющего работать в команде, честного, порядочного, трудолюбивого.

Это возможно только в условиях гармоничного соединения воспитания и обучения, когда одно «пропитано» другим. Программы воспитания должны быть интересны детям. Это не просто классные часы или уроки в расписании. Воспитывает все — фильмы, книги, беседы, встречи с интересными людьми. Нашими помощниками в воспитании детей должны стать выставочные залы, театры и кинотеатры, спортивные, молодежные, волонтерские и добровольческие, кадетские организации. Надо показать детям, какой разнообразной может быть жизнь, общение и работа с другими людьми, сверстниками и взрослыми.

Воспитание — совместное дело педагогов и родителей. Важно, чтобы ребенок в школе и дома слышал тождественную информацию о базовых вещах, чтобы взрослые поддерживали интерес ребенка к знаниям, мотивировали, помогали ему разобраться в себе и мире. Будем формировать такую среду через классных руководителей и психологов. Для семей с детьми от трех лет будет организовано психолого-педагогическое сопровождение.

Конечно, предстоит оказать большую методическую поддержку учителям, организовать их переподготовку, провести курсы и обеспечить ресурсами, с помощью которых можно улучшить воспитательный процесс.

 

Герои идут в школы

Нам необходимо применять инновационные подходы и вместе с тем — сохранить и использовать богатейший опыт российской системы образования. С российской педагогикой связаны великие имена Макаренко, Ушинского, Выготского. Так что не все в прошлом — плохое и устаревшее, и не все новое — хорошее и нужное. Поэтому важно делать каждый шаг обдуманно, опираясь на экспертное и педагогическое сообщество, ученых, родителей и, конечно, детей. В российских регионах образовательные форматы осваиваются по-разному, и адаптировать опыт надо с большой осторожностью.

Все это диктует необходимость развития учительской профессии, повышения ее престижа, переосмысления существующей системы педагогического образования, уменьшения нагрузки учителей в части работы с документами, чтобы освободить их время для творческой работы с детьми. Мы будем делать все, чтобы создать педагогам условия для комфортной работы. Вложим новые смыслы в повышение квалификации и конкурсы профессионального мастерства.

Учитель так же, как любой другой специалист, стремится делать карьеру, повышая профессионализм и квалификацию, и это желание мы должны поддерживать. Считаю, что учитель должен быть амбициозен. И дело не в количестве учебных часов или уроков, которые он ведет, а в их качестве.

В это понятие сегодня нужно «вдохнуть новую жизнь». А для этого — обдумать и перезапустить ряд процессов: как воспитывать детей, как их учить, как развивать таланты и как «учить» учителей.

Убежден, что делать это надо вместе с педагогическим сообществом, открыто разговаривая обо всех сложностях. Здесь как никогда важно уйти от формальности, отчетов или «резолюций». Мы приняли решение о создании Экспертного всероссийского педагогического совета при министерстве просвещения.

 

Шире круг

Необходимо усилить интеграцию основного и дополнительного образования. Более того, к основному образованию в школе стоит подключать возможности наших партнеров — колледжей, техникумов, организаций, которые могут быть полезны для детей, увлеченных техническим творчеством.

Школа должна быть открыта для студентов, а вузы — открыты для школьников. Мы планируем выстроить работу так, чтобы наши педагогические вузы участвовали в просветительских программах и программах дополнительного образования. Помощь вузов важна и для повышения квалификации школьных учителей. Здесь может сложиться система наставничества и долговременной профессиональной поддержки.

Что вселяет надежду? В этом году средний балл поступающих в педагогические вузы увеличился. При поступлении на бюджетное место очной формы бакалавриата он составил 68 баллов. Это на один балл выше относительно прошлого года. А специальностями-лидерами по востребованности в этом году стали «логопед», «дефектолог» и «психолог».

Когда мы говорим о подготовке школьных учителей, важно обеспечить студентам первого курса возможность больше узнавать о профессии на практике. Понимать, что сейчас нужно современным детям, какая у них психология, какие форматы учебы больше подойдут для разных тем. В помощь студентам мы будем проводить предпрофессиональные экзамены, олимпиады, конкурсы, участие в которых развивает педагогическое чутье, объективно показывает студенту его сильные и слабые стороны.
Кого вызовут к доске?

Сегодня результаты национальных и международных исследований показывают пока что недостаточный уровень качества подготовки школьников, профессиональных компетенций педагогов, систем управления качеством образования на региональном и муниципальном уровнях.

Совершенствовать систему образования мы будем, используя современный инструмент управления.

Первое его направление — внедрение механизмов управления качеством образовательных результатов: систем оценки качества подготовки учеников, работы со школами с низкими результатами и школами, работающими в неблагоприятных социальных условиях. Плюс — системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, системы работы по профессиональной ориентации школьников. Все вместе это даст нам полную картину того, что происходит в школах, на что стоит обратить особое внимание.

Второе направление — использование механизмов управления качеством образовательной деятельности: системы объективности ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и других процедур оценки, олимпиад школьников, системы мониторинга эффективности руководителей школ и всех других образовательных организаций региона, качества дополнительного профессионального образования педагогов, системы методической работы, системы организации воспитания и социализации школьников.

По результатам полученных данных будет сформирована единая система управления качеством образования. Также будет формироваться кадровый резерв руководителей органов управления образования регионального и муниципального уровня.
Цифрой и словом

Ведется работа по созданию цифровой образовательной среды (ЦОС) — единой информационной системы, в которой можно выделить три составляющие.

Во-первых, это инфраструктура: все, что касается интернета в школе, компьютерного оснащения, программного обеспечения. Но это не только подключение школ к интернету. Такое техническое оснащение даст возможность детям, проживающим в сельских местностях или на отдаленных территориях, где есть объективная нехватка учителей, обучаться у лучших педагогов страны, иметь доступ к качественным проверенным образовательным ресурсам. Быть всегда на связи с классом и учителем, не выпадать из учебного процесса и не пропускать занятия даже во время болезни.

Во-вторых, содержание. Переход на обучение на дому наглядно показал, что сегодня образовательного контента много, но встроить его в образовательный процесс непросто. Цифровая образовательная среда объединит в себе необходимые для обучения и воспитания интернет-ресурсы и сервисы, поможет педагогам быстро находить информацию из надежных источников, а ученикам — обращаться при выполнении школьных заданий к проверенным базам информации.

Наконец, это коммуникация. В этой информационной среде есть российские аналоги Skype, Zoom, видеозвонков, мессенджеры и чаты для общения, своя социальная сеть. Все то, к чему уже привыкли дети, но собранное в одном месте. Учителя и школьники просят сделать общую коммуникационную среду для школьного общения. Над этим будем работать.

Также система ЦОС сделает видимыми и измеримыми все успехи и неудачи школьника: прогресс будет фиксироваться в так называемой цифровой биографии, которая будет объективно показывать, в чем школьник успевает, а в чем ему нужна помощь.

Работа по использованию в школах цифровой образовательной среды стартовала в первых 15 регионах. По итогам проведем анализ результатов, чтобы распространять опыт на оставшиеся субъекты.

3D-реальность для райцентра

Мы продолжим строить школы и детские сады, применяя современные решения. Например, в новых зданиях будут запланированы трансформируемые пространства, многофункциональные помещения, высокотехнологичное оснащение.

В рамках национального проекта «Образование» продолжим оснащать сельские школы. Более 5 тысяч из них в этом году откроют для школьников «Точки роста» — аудитории, оснащенные самыми современными технологиями и оборудованием. В течение следующих трех лет мы оборудуем аудитории в 27 тысячах таких школ.

Мы запускаем проект «500+», в рамках которого сформируем методики помощи в развитии школ с низкими образовательными результатами. У нас есть опытные научно-исследовательские коллективы, которые работали над созданием этой программы и будут сопровождать ее внедрение. Есть механизмы подключения к этой программе молодых талантов — будущих педагогов, студентов старших курсов. Девиз проекта «500+» — «Важен каждый ученик».

На первом этапе проект охватит порядка 250 школ более чем в 20 регионах страны.

Мастер покажет класс

Поможем выпускникам учреждений среднего профессионального образования находить работу по специальности после обучения. Для этого необходимо точно знать, какие профессии и когда нужны в конкретном регионе. Какие предприятия там работают и какие — откроются в перспективе. Плотно с ними сотрудничать: договариваться, чтобы руководители принимали участие в составлении программы подготовки, принимали студентов на практику и давали им наставников, были заинтересованы принять выпускников на работу.

Трудоустройство выпускников колледжей напрямую зависит от качества образования. Поэтому мы продолжим работу над его повышением. Сотрудничаем с Корпорацией малого и среднего предпринимательства (Корпорация МСП) по корректировке системы СПО. В рамках федерального проекта «Молодые профессионалы» ведем системную работу по обновлению материально-технической базы колледжей. Уже в этом году будет создано 1574 мастерские, оснащенные по современным требованиям.

Также при министерстве просвещения сформирован партнерский совет, куда вошли представители крупнейших российских компаний-работодателей. Планируем, что совместно нам удастся выстроить качественную систему подготовки кадров, опираясь на запросы и потребности современного рынка рабочих профессий.

Эта работа требует изменения программ обучения, переобучения мастеров и педагогов, дооснащения мастерских. Еще раз подчеркну: мы должны давать ребенку максимально практичные знания, которые принесут ему пользу в будущем. Студентам СПО практика особенно необходима. Проведение промежуточной и итоговой аттестации должно проходить в формате демонстрационного экзамена по профессии и стандартам Worldskills.

В этом году российская система профессионального технического образования отмечает 80-летие. И что особенно важно — все больше школьников выбирают профессию мастера и поступают в техникумы и колледжи. Получить востребованную рабочую специальность вновь становится престижно.

Попасть в десятку

К 2030 году мы должны войти в десятку ведущих стран мира не только по качеству общего образования, но также по объему научных исследований и разработок.

Российская педагогическая наука — одна из авторитетных и признанных в мире. Важно, чтобы научное сообщество обратилось к проблеме анализа и экспертизы современного банка педагогических практик, чтобы были найдены ответы на вопросы: на каких площадках представлены лучшие образовательные практики, как идет их интеграция в образовательный процесс, как их масштабировать и распространить?

В помощь нам — национальный проект «Образование» и входящие в него проекты: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы», «Социальные лифты для каждого».

Я уверен, что все вместе мы сможем достичь главной цели — сделать систему российского образования одной из лучших в мире.

 

Как изменится школьная программа по истории

Один из важных вопросов, который надо решить в ближайшее время, связан с принятием нового историко-культурного стандарта. Основные его положения нашли отражение в учебниках истории, но юридически он пока не утвержден.

В феврале нынешнего года был разработан проект концепции преподавания в школах учебного курса «История России». В ней принципиально сохранены прежние наработки — основные методологические и содержательные принципы, предложены варианты для завершения перехода на линейную систему изучения истории с 6-го по 11-й класс с увеличением учебных часов на изучение истории XX-XXI веков в 10-11-х классах, что представляется важным: современный человек, выпускник должен знать и понимать те социально-культурные процессы, участником которых он является. В Год памяти и славы в Историко-культурный стандарт внесены соответствующие дополнения, в частности усилен раздел о массовом сопротивлении врагу на оккупированных территориях, восстаниях в нацистских лагерях, развертывании партизанского движения.

Текст: Сергей Кравцов (Министр просвещения РФ)
Российская газета — Федеральный выпуск № 221(8275)

Статья 12.1. Общие требования к организации воспитания обучающихся

(введена Федеральным законом от 31.07.2020 N 304-ФЗ)

 

1. Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

2. Воспитание обучающихся при освоении ими основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата и программ специалитета) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в такие образовательные программы рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых с учетом включенных в примерные образовательные программы, указанные в части 9.1 статьи 12 настоящего Федерального закона, примерных рабочих программ воспитания и примерных календарных планов воспитательной работы.3. В разработке рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы имеют право принимать участие указанные в части 6 статьи 26 настоящего Федерального закона советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии).

4. При разработке основной общеобразовательной программы организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение при реализации соответствующей образовательной программы примерной рабочей программы воспитания и (или) примерного календарного плана воспитательной работы, включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу. В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается.

(часть 4 введена Федеральным законом от 02.07.2021 N 322-ФЗ)


Открыть полный текст документа

Как воспитывать свободных людей. О том, каким должно быть образование в России — в 10 предложениях

В вопросе воспитания детей нужно отходить от восприятия детей как собственности взрослого человека. Ребенок — самостоятельная личность со своими интересами и чаяниями. Представления взрослых, что хорошо для детей, должны основываться на мнении самих детей по этому вопросу.

Запреты воспитывают внутренне зажатых взрослых, коих в России большинство. Как это получается? Ребенок в детском саду перемазался шоколадом. В России воспитатель обвиняет ребенка и ведет его мыться. В Дании, например, воспитатель говорит такому ребенку: «Какой ты прикольный! Давайте мы все тоже перемажемся шоколадом!» После того, как все дети измазались, воспитатель говорит: «Давайте все умоемся, чтобы привести себя в порядок». Это называется позитивное воспитание. Именно так формируется свободная личность. Получившие позитивное воспитание взрослые сами будут меньше запрещать своим детям, спокойнее относиться к точкам зрения, отличным от собственной.

Ребенку должно быть интересно в школе. Это задача не ребенка, а школы. Этот принцип давно постулируется в педагогической теории, но должен, наконец, стать повсеместной практикой. Учитель должен искать подход к каждому ребенку, в том числе к самому трудному.

Мнения ребенка имеют значение не только на уроках истории и литературы, но и на уроках физики и биологии. Дети не должны опасаться, что их унизят за неверный с точки зрения учителя ответ на вопрос. Внеклассная работа должна быть для ребенка столь же интересна, что и учеба.

Общественность и родители должны влиять на учебные программы, методы и формы работы учителей. У общества должны быть инструменты, чтобы его мнение по вопросам образования и воспитания становилось для системы образования правилом и для государства законом.  

Мой опыт работы с воспитанниками и сотрудниками Новотроицкой колонии показал, что только осознав, что у ребенка есть права, воспитатели стали более эффективно работать на исправление несовершеннолетних правонарушителей. Наша работа с персоналом колонии показала, что даже люди с устоявшимися авторитарными педагогическими взглядами способны изменить подход к детям, а дети под влиянием этих новых подходов не идут дальше по преступной стезе. Нигде и никогда нельзя забывать о правах ребенка.

Как достичь идеала

Изменения должны произойти прежде всего в головах взрослых. Под воздействием просвещения изменятся их нравы, привычки и модели поведения.

Поддержка родителей

Родителям надо больше разговаривать с детьми, понимать их нужды, их образ мыслей, знать их жизнь, читать больше литературы о воспитании детей. 

Общественное мнение

Представители общественности должны постоянно писать в СМИ о пользе позитивного воспитания. СМИ должны писать о том, что идеалом воспитания является свободная личность, что свобода слова и свобода митингов и шествий распространяется и на детей. Государство и школы изменят свои методы в воспитании детей под воздействием и давлением мощного общественного мнения.

Возможность выбора

Должно быть установлено правило, что родители могут выбирать своему ребенку любую наиболее подходящую для него программу, в том числе и в государственных школах.

Больше свободы школам

Нужно дать большие полномочия директорам школ в выборе программ обучения. Роль же министерства образования в этом вопросе должна быть уменьшена. Нужно вернуться к множеству одобренных министерством образования школьных образовательных программ. 

Больше экспериментов

Министерство образования и директора школ должны поощрять учителей, увлеченных своим делом, которые помогают ребенку раскрыть свое мнение, учат аргументировать это мнение. Дети сегодня уже много знают благодаря интернету. Поэтому учителя должны по иному вести уроки, должны поощряться эксперименты в педагогике.

Дискуссии

Должны быть исключены все методы воспитания, унижающие человеческое достоинство ребенка. Родители и учителя должны перестать затыкать рот детям под предлогом, что те не жили и ничего не знают. В школах должны быть образованы дискуссионные площадки, где школьники и учителя должны спорить по самым разным вопросам, в том числе политическим. Так дети будут учиться мыслить.

Спецкурсы

Чтобы учителя были готовы работать по-новому, надо вводить в педагогических вузах курс «Права ребенка». В школах же нужен предмет «Права человека», где говорилось бы, что ребенок и директор школы, и учитель, и все люди равны в правах. Нужно привлекать к преподаванию прав человека в школах общественников, которые также будут выступать в интересах детей в конфликтных ситуациях в школе и в отношениях с государством. 

Новые предметы

В школах должен быть введен предмет «Основы семейного воспитания». Там должны проговариваться трудности во взаимоотношениях людей, отношениях взрослых с детьми, как преодолевать эти трудности, ответственность людей друг перед другом, взаимные обязательства.

Должна быть отменена начальная военная подготовка. Не нужно учить детей агрессии.

Психолог — больше, чем просто психолог

Нужно больше детских психологов-корректоров, способных терапией изменить поведение ребенка, а не просто констатировать его проблемы в школах. Там должны быть созданы соответствующие ставки. Школы должны принять правила о конфиденциальности для школьников, обращающихся к детским и школьным психологам со своими проблемами.

Общественники и родкомитеты

И наконец в школы должны быть допущены представители общественности. Существующие родительские комитеты при школах, родительские комитеты регионов должны получить полномочия влиять на процесс школьного образования, принятия и исполнения образовательных и воспитательных программ. Общество не должно ждать, когда государство пригласит его обсудить проблемы образования, а должно требовать, чтобы к нему прислушивались во всех спорных вопросах. Общественники должны активно интересоваться проблемами образования, отправлять свои предложения и претензии в школы, комиссию по делам несовершеннолетних МВД, министерство образования, детские исправительные колонии. От них всех представители общественности первоначально услышат, что те ничего не понимают в образовании и воспитании. Но затем, по моему опыту, сознание работников образовательных учреждений медленно меняется, и они начинают действовать в духе предложений общественности.

Пожелания общества в части образования не должны идти против прав человека. Если общество хочет воспитывать детей по «Домострою», государство должно одернуть такое общество.

Ирина Протасова — председатель межрегиональной правозащитной некоммерческой организации «Человек и закон»(*), признанной иноагентом. 

* выполняет функцию иностранного агента. Мы ставим эту пометку по требованию Минюста и Роскомнадзора. Мы не согласны с законами, обязывающими делать эту маркировку.

Роль физического воспитания в процессе образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ

ОБРАЗОВАНИЯ В.А. Платонова

Физическое воспитание в системе образования традиционно ответственно за физическое развитие и физическую подготовку молодого поколения. В России оно функционирует и развивается на основе опыта и традиций советского физического воспитания. Теоретико-методические основы и содержание этой системы были ориентированы на подготовку подрастающих поколений к определенным условиям жизни.

Воспитание нового, всесторонне развитого человека — одно из необходимых и решающих условий успешного развития современного общества.

Развитие науки и передовой практики физического воспитания значительно расширило представление о роли двигательной деятельности, в частности физических упражнений, в развитии и укреплении биологических и психических процессов, происходящих в организме человека.

Ничто не может сравниться с преобразующей силой физической культуры и спорта. Эта сила делает неуклюжего ловким, медлительного — быстрым, слабого — сильным, всегда жалующегося на усталость — выносливым, болезненного — здоровым. Хорошая физическая подготовка позволяет быстрее осваивать новые сложные производственные профессии; она же стала одним из решающих факторов подготовки летчиков, космонавтов, военных.

Физическая культура и спорт способствуют развитию интеллектуальных процессов -внимания, точности восприятия, запоминания, воспроизведения, воображения, мышления, улучшают умственную работоспособность. Здоровые, закаленные, хорошо физически развитые юноши и девушки, как правило, успешно воспринимают учебный материал, меньше устают на занятиях в вузе, не пропускают занятий из-за простудных заболеваний.

Физическая культура — это и важнейшее средство формирования человека как личности. Занятия физическими упражнениями позволяют многогранно влиять на сознание, волю, на моральный облик, черты характера юношей и девушек. Они вызывают не только существенные биологические изменения в организме, но в значительной мере определяют выработку нравственных убеждений, привычек, вкусов и других сторон личности, характеризующих духовный мир человека.

Научно-технический прогресс, бурное развитие средств массовой информации, повышение образовательного уровня студентов, совершенствование методов обучения -все это, безусловно, определяет более раннее и более высокое интеллектуальное развитие современной молодежи. Ускоренное созревание организма повышает умственную и физическую работоспособность юношей и девушек, что позволяет им успешнее справляться со значительно возросшими требованиями образовательных программ.

Однако напряженная умственная работа в вузе и дома, а также и другие виды деятельности вызывают у студентов значительную перегрузку организма. Вместе с тем большую часть свободного времени они проводят в компьютерных клубах, возле телевизора. Современная молодежь, в основном, ведет малоподвижный образ жизни. А это отрицательно сказывается на физическом развитии, общем состоянии здоровья, уровне физической подготовленности. Вот почему жизненно необходимыми являются физическая культура и спорт, которые позволяют укреплять здоровье, целенаправленно воздействовать на весь организм совершенствовать двигательную деятельность и формировать физические качества.

Физическая закалка в некоторой степени определяет дальнейшую жизненную деятельность человека. Осознание здоровья и полноценности дает уверенности в своих силах, наполняет бодростью, оптимизмом и жизнерадостностью.

Наконец, это важнейшее условие высокой работоспособности, которое открывает широкие возможности в овладении избранной профессией. Физическая слабость человека

и вызываемое этим чувство неполноценности угнетающе действуют на психику человека и вызывают эти чувство неполноценности, развивая такие качества, как пессимизм, робость неверие в свои силы, замкнутость, индивидуализм.

Многолетняя практика показала, что физическая культура способствует также умственному развитию, воспитывает ценные моральные качества — уверенность, решительность, волю, смелость и мужество, способность преодолевать препятствия, чувство коллективизма, дружбы.

К сожалению, далеко не все студенты понимают значение физического воспитания. Многие из них ограничиваются только посещением обязательных уроков физкультуры. Это ни в коей мере не может компенсировать недостаточность двигательной активности студентов, в результате чего возникает излишняя полнота, отставание в физическом развитии, снижается умственная работоспособность.

Физическое воспитание — педагогический процесс, направленный на изучение физических упражнений, развитие (или поддержание) морфологических, функциональных, психических и других свойств личности, формирование связанных с ними знаний, способов и мотивов деятельности. Основная форма использования физической культуры и личностью, и обществом в сферах семейного, общего, профессионального, высшего самостоятельного и специального образования, культурного досуга и в других осуществляется в соответствии с присущими педагогическому процессу и специфическими закономерностями принципами и требованиями. Физическое воспитание формирует систему ценностных ориентаций личности на здоровый образ жизни, обеспечивает мотивационную, функциональную и двигательную готовности к нему. Оно осуществляется в соответствии с общими и специфическими для него закономерностями, принципами и правилами образовательного процесса, влияет на интеллектуальные, психические, морально-волевые и другие качества личности.

Основной формой физического воспитания в вузе являются обязательные учебные занятия. В процессе таких учебных занятий изучается учебная дисциплина «Физическая культура» — структурная единица системы образования. Физическое воспитание осуществляется в процессе семейного, высшего, специального, дополнительного образования в процессе самовоспитания.

Социально значимыми результатами физического воспитания являются физическая подготовленность и физическое развитие занимающихся, знания, двигательные и методические умения, навыки и привычки, необходимые для физического самовоспитания, формирования здорового образа жизни, культурной организации свободного времени. К ним относятся также физическое и духовное оздоровление, повышение сопротивляемости организма заболеваниям, физическая реабилитация и релаксация.

Физическое воспитание позволяет разносторонне воздействовать на личность. Вместе с тем, многие социально значимые результаты физического воспитания достигаются в настоящее время лишь частично. Все это свидетельствует о проблеме физической подготовки студентов.

Физическая подготовленность — только один из социально значимых результатов физического воспитания. Он быстро утрачивается после завершения учебы, если не поддерживается самостоятельно. В то же время с возрастом мотивация занятий физическими упражнениями снижается. Поэтому одной из основных задач обязательного физического воспитания является формирование устойчивых мотивов физического самосовершенствования. Они должны подкрепляться обязательным для всех общим физкультурным образованием.

В настоящее время образовательные задачи физического воспитания, связанные с обучением знаниям, методическим умениям и навыкам, решаются, как правило, недостаточно эффективно. Это является следствием исторически сложившегося узко утилитарного «нормативного» подхода к физическому воспитанию как средству

физической подготовки молодежи. При таком подходе норматив, отражающий уровень физической подготовленности, является основным критерием эффективности физического воспитания. Необходимость физкультурного образования, как правило, признается, но студенты не получают его в достаточном объеме. В результате они оказываются не подготовленными к самостоятельному использованию средств физической культуры для самооздоровления, саморазвития, самоформирования нравственного поведения. «Физическая культура» как учебная дисциплина «выпадает» из образовательного и воспитательного пространства учебных заведений. Все это позволяет рассматривать проблему общего для всех физкультурного образования как одну из наиболее актуальных, а ориентацию физического воспитания на общее физкультурное образование — как приоритетную.

Одной из проблем, требующих последовательного решения, является преемственность физического воспитания в общеобразовательной школе. Об этом свидетельствуют различные названия учебной дисциплины, отсутствие преемственности целевых установок физического воспитания, недостаточная преемственность содержания практического и теоретического разделов учебного материала, несогласованность показателей и нормативов оценки физической подготовленности в школе, ССУЗах и высших учебных заведениях.

Воспитание ребенка в семье является важным фактором его физического, психического, интеллектуального развития и укрепления здоровья. Эффективность физического воспитания детей в семье зависит от подготовленности к нему родителей, вчерашних учащихся и студентов. В то же время в подавляющем большинстве семей родители не готовы к полноценному физическому воспитанию детей. Это свидетельствует о проблеме подготовки учащихся старших классов, студентов к физическому воспитанию в семье. Причина этой проблемы заключается в несоответствии полученного физкультурного образования тем требованиям, которые предъявляет жизнь к студентам после окончания обучения. Следствием этой проблемы являются отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном развитии, состоянии здоровья детей, дающие тяжелые рецидивы в последующей их жизни. Одной из главных проблем, которую призвано решать физическое воспитание, является проблема укрепления здоровья молодежи потенциальных родителей для новых поколений. В настоящее время она решается недостаточно эффективно. С возрастом число здоровых студентов уменьшается. Это отражает общую тенденцию снижения уровня здоровья населения, зависящую от комплекса факторов: наследственности, образа жизни, состояния окружающей среды, питания.

На здоровье проживающих в неблагоприятных экологических условиях и, особенно, на территориях, загрязненных радионуклидами, все в большей мере сказываются разрушительные генетические последствия этих условий. Они приводят к росту числа учащихся и студентов с серьезными отклонениями в состоянии здоровья. Проблема дифференцированного учебно-методического комплекса физического воспитания, разработанного с учетом влияния неблагоприятных экологических условий жизни является одной из проблем, требующих решения.

Физическое воспитание является сильнодействующим фактором воздействия на организм. Состав студентов неоднороден по уровню здоровья, физического развития и физической подготовленности. Одни и те же педагогические средства оказывают различное воздействие на разных людей. Работа с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, должна проводиться строго индивидуально. Поэтому одной из важнейших является проблема индивидуализации физического воспитания.

Реализация перечисленных проблем существенно осложняют недостатки кадрового, материально-технического, информационного обеспечения, врачебного контроля за здоровьем детей и учебным процессом по физическому воспитанию, научного обеспечения, разработки современного учебно-методического комплекса для физического воспитания.

Физическая культура в жизни общества выполняет ряд важнейших функций. Развивающая функция состоит в совершенствовании всех физических сущностных сил людей, включая мышечную и нервную системы, психические процессы; руки и ноги; гибкость и стройность тела, глаз и ухо, способность ориентироваться в пространстве в экстремальных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся условиям.

Воспитательная функция физической культуры направлена на укрепление выносливости и закалку морального духа человека. Занятия физической культурой должны быть органично связаны с высокими нравственными целями и благородными стремлениями. В этом случае закаленная воля, твердость и решительность характера, коллективистская направленность личности послужит интересам общества: борьбе с распущенностью, алкоголизмом, наркоманией и т.п. Образовательная функция заключается в том, чтобы ознакомить людей с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; с разнообразными видами физкультуры, созерцание спортивной борьбы, проявления мастерства, силы духа, красоты человеческого тела пробуждает в людях сильные чувства, доставляет эстетическое наслаждение.

Оздоровительно-гигиеническая функция обусловлена тем, что в современных условиях жизни у многих людей, в связи с дефицитом активного действия, развивается гиподинамия, снижается сопротивляемость организма. Это делает необходимой для каждого человека ежедневную зарядку, ритмическую гимнастику, проведение физкультурных пауз на работе.

Общекультурная функция заключается в том что физкультура организует и заполняет свободное время полезным и увлекательным занятием.

Выполняя общие задачи всестороннего развития личности, физическое воспитание имеет и свое особое назначение. Его задачи сложны и многообразны:

• укрепление здоровья и закаливание организма человека, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности. Сохранение здоровья нации является государственной задачей. Успешному ее решению способствует систематический врачебно-педагогический контроль за состоянием здоровья, за динамикой физического развития, а также учет возрастных, индивидуальных и половых особенностей студентов;

• формирование и совершенствование двигательных навыков и умений и сообщение связанных с этим знаний. Двигательные навыки и умения играют значительную роль в жизни человека. Они лежат в основе многих видов практической деятельности. Формирование этих навыков — основное назначение физического воспитания в вузе;

• развитие основных двигательных качеств. Осуществление человеком многих практических действий связано с проявлением физических способностей. К качествам двигательным относятся такие, как сила, быстрота, выносливость, гибкость и ловкость;

• формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями. Значение этой задачи определяется тем, что положительное воздействие физических упражнений достигается только тогда, когда они выполняются регулярно. Важно добиться интереса студентов к регулярным занятиям, посредством факультативных занятий, однако чтобы этот интерес приобрел активные формы, вызвал потребность в самостоятельных, каждодневных занятиях;

• воспитание гигиенических навыков, сообщение знаний в области физических упражнений и закаливания;

• формирование организаторских навыков, подготовка общественного физкультурного актива, т. е. включение в активную физкультурную и спортивную деятельность. Необходимо привлекать студентов к общественной работе по физической культуре: к организации соревнований, игр, походов.

Вопрос о дифференциации физического воспитания студентов неоднократно являлся предметом исследования медицинских работников, специалистов физического воспитания. Целью исследования является разработка концептуальных подходов

дифференциации и индивидуализации отбора и структурирования содержания физического воспитания студентов.

Существуют примерные показания для определения студентов в основную, подготовительную и специальную медицинскую группы в зависимости от состояния здоровья и характера некоторых отклонений от принятой нормы. Данные медицинских осмотров, периодически повторяющиеся раз в семестр, а также сдвиги в физической подготовленности являются основанием для заключения о дальнейших занятиях студентов физическими упражнениями в той же группе или переводе в другую. Перевод осуществляет врач. Цель работы преподавателя — работать над переводом в основную медицинскую группу большинства студентов подготовительной группы, а студенты, определенные в специальную медицинскую группу, могут на этом этапе заниматься одновременно со студентами подготовительной группы, однако с учетом индивидуальных врачебных диагнозов. Само собой разумеется, что все заболевания требуют разного подхода. Поэтому необходимо обратить внимание на дифференцированный подход к процессу обучения, воспитания и физического развития молодежи с отклонениями в состоянии здоровья, определенных в специальную медицинскую группу, с целью их физического совершенствования и возможности подготовки для перехода в подготовительную группу, а затем и в основную группу.

Особое внимание следует обратить на содержательную часть занятий. Переключение внимания со студентов подготовительной группы на специальную должно проходить путем замаскированного чередования или «как получается». Схема занятия физической культуры является общей для студентов как основной, так и подготовительной, и специальной медицинских групп. Главное различие заключается в дозировке физической нагрузки и специфике содержания учебного материала каждой из частей занятия.

Эффективность занятия физической культуры зависит от методов организации деятельности студентов. Фронтальный метод организации деятельности используется и в подготовительной и в заключительной частях занятия. Сущность его — в том, что преподаватель занимается со всеми студентами.

Групповой метод применяется в основной части и используется при прохождении достаточно сложного материала. Преимущество способа — в том, что преподаватель имеет возможность оказывать необходимое внимание группе более слабых студентов, не нарушая общего хода занятия и не мешая другим.

Метод индивидуальных занятий предусматривает самостоятельное выполнение упражнений, используется как в основной, так и в подготовительной частях занятия. Метод способствует выполнению корректирующих упражнений, варьированию объема и интенсивности упражнений и индивидуальному совершенствованию двигательных умений и навыков.

Важным моментом в работе преподавателя являются разработка комплексов применяемых физических упражнений. При этом основное внимание необходимо сосредоточить на бережном отношении к состоянию здоровья студента. Обязательно должны использоваться дополнительные формы занятий в виде различных мероприятий, прогулок, экскурсий, соревнований, которые позволяют корректировать отдельные отклонения различного характера и различной степени осложнения у студентов.

Все группы можно разделить на три подгруппы А, Б и В.

Подгруппа А объединяет заболевания, при которых выбор физических нагрузок обусловливается реакцией на них состояниями сердечно-сосудистой системы, например, нарушение сердечного ритма, некоторые заболевания сердечно-сосудистой системы, патология органов зрения, хронические заболевания верхних дыхательных путей, хронические отит, пневмония, пиелонефрит. При этих заболеваниях используются специальные тренирующие нагрузки, направленные преимущественно на развитие общей выносливости.

Подгруппу Б составляют заболевания, при которых выбор нагрузок обусловливается состоянием органов брюшной полости, малого таза, степенью проявления болевого синдрома. В эту подгруппу входят дискенезии желчевыводящих путей, гастродуоденит, остаточные явления после операций, хронические заболевания органов в стадии ремиссии. Здесь также используется комплекс упражнений: на осанку, самомассаж, дыхательные, водные процедуры.

Подгруппу В объединяют заболевания и анатомические дефекты опорно-двигательного аппарата: деформация суставов и позвоночника, различные нарушения осанки, плоскостопие. Здесь полезны упражнения на осанку, общеразвивающие, дыхательные танцевальные, подвижные игры. Направленность упражнений состоит в увеличении амплитуды движений суставов и позвоночного столба, формирования мускульного корсета.

Для подгруппы А не существует противопоказаний в выполнении следующих контрольных нормативов: наклон из положения стоя, челночный бег, подтягивание на перекладине. В подгруппе Б можно выполнять челночный и шестиминутный бег. Следует соблюдать осторожность при выполнении наклонов туловища из положения сидя, подтягивания на перекладине, прыжке в длину с места. В подгруппе В контрольные упражнения подбираются индивидуально в зависимости от двигательных возможностей.

Оценка текущей успеваемости должна проводиться на основании отношения студента к урокам физической культуры и положительной динамики приростов нормативов, т.е. соответственно нормативным требованиям.

Таким образом, дифференциация физического воспитания студентов по группам здоровья с акцентом на оптимизацию двигательной подготовленности группы заключается, на наш взгляд, в следующем.

• Студенты, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе по результатам врачебного обследования, могут заниматься вместе с подготовительной группой здоровья с низким физическим развитием и подготовленностью при условии тщательного отбора физических нагрузок.

• Дифференциация физического воспитания — это организация учебно-воспитательного процесса с учетом возрастно-половых, индивидуальных психофизиологических особенностей. Они включают и целесообразность использования различных комплексов физических упражнений в зависимости от диагноза и группы заболеваний, а также необходимость разработки различных подходов к оценке результатов контрольных нормативов подготовительной группы.

• Для организации студентов специальной медицинской группы следует использовать различные методы проведения занятий, но с преимущественным проведением основной части по отделениям и со строгим ограничением использования соревновательного метода.

• Для улучшения состояния здоровья со студентами специальной медицинской группы должны проводиться дополнительные занятия по общефизической подготовленности один-два раза в неделю по 45-60 минут во внеурочное время.

• Основное содержание основных и дополнительных занятий этих категорий студентов заключается в выполнении специальных упражнений в зависимости от характера заболеваний, возрастно-половых особенностей и состояния спортивной базы.

• В зависимости от реакций организма все заболевания делятся на три подгруппы А, Б и В, описанные выше.

• Все студенты специальной группы выполняют нормативные упражнения за исключением противопоказанных. Для подгруппы А осторожность следует соблюдать при выполнении прыжков в длину с места и при поднимании туловища, для Б — при выполнении наклонов туловища из положения сидя, подтягивании на перекладине, прыжка в длину с места. Для подгруппы В контрольные упражнения подбираются с учетом двигательных возможностей.

• Оценка текущей успеваемости должна проводиться на основании отношения школьника к урокам физической культуры и положительной динамики приростов нормативов.

• Несомненно, необходимым условием для решения проблемы является разработка программно-методических требований, а также определение должных величин контрольных нормативов для студентов специальной медицинской группы.

Физическая культура личности как сторона ее культуры является фактором, влияющим на поведение человека. От ее сформированности в значительной мере зависит самостоятельное использование средств физической культуры для физического самосовершенствования, формирования здорового образа жизни, разумной организации здорового досуга. Формирование у студентов физической культуры и решения основных задач физического воспитания требует использования разнообразных средств и методов физического развития студентов.

Средствами физического воспитания являются 1) физические упражнения; 2) естественные силы природы; 3) режим питания, труда и отдыха; 4) утренняя гимнастика; 5) разнообразные формы внеклассной спортивно-массовой работы. Методы — это сумма приемов, которые применяются для решения конкретных задач. Средства и методы занятий физической культурой находятся в неразрывном единстве.

В процессе физического воспитания в качестве основного метода выступают физические упражнения. Диапазон применения физических упражнений исключительно широк. Однако эффективность физических упражнений во многом зависит от желания и активного отношения студентов к их выполнению. Когда студент проявляет сознательного стремление и мобилизует волевые усилия на укрепление и совершенствование своих физических сил и способностей, его физическое развитие будет проходить более успешно.

Большое значение в физическом воспитании студентов имеют методы убеждения и положительного примера. Эти методы используются прежде всего в процессе организации физических упражнений студентов и спортивно-массовых мероприятий в вузе. С их помощью разъясняется значение физических упражнений в развитии человека, их психологические основы, а также техника их выполнения. Эти методы широко используются при проведении бесед, докладов и лекций, а также в процессе индивидуальной разъяснительной работы со студентами по вопросам физического воспитания.

Важное стимулирующее значение в физическом воспитании имеют методы одобрения и осуждения, а также контроль за выполнением санитарно-гигиенического режима, участием в спортивно-массовой работе и разнообразных оздоровительных мероприятиях.

Остановимся на принципах физического воспитания. Принципы — это обобщенные исходные идейно-теоретические положения, определяющие поведение, деятельность людей, служащие им руководством для решения различных задач.

Педагогическими принципами физической культуры называются кратко выраженные научно-методические положения, отражающие закономерности овладения двигательными навыками, развития двигательных способностей, формирования личности в процессе двигательной деятельности и построения занятий физической культурой.

• Принцип единства обучения и развития основан на органической взаимосвязи и взаимозависимости формы и содержания вещей и явления.

• Закономерность, лежащая в основе принципа структурности занятий, состоит в том, что любой вид деятельности предполагает организованный выход из нее. Данный принцип определяет необходимость во всех случаях соблюдать структурную последовательность.

• Принцип учета особенностей и состояния занимающихся базируется на существовании различий между людьми, которые обусловлены биологическими закономерностями и социальными условиями жизни.

• Анализ — синтез движений является отражением закономерности мышления и практической деятельности. На занятиях реализуется путем расчленения сложных физических упражнений на более простые.

• Принцип осознанного и чувственного контроля в процессе упражнений основан на закономерной связи между движениями и психикой человека. На занятиях этот принцип обязывает развивать способность к осознанному контролю за выполняемыми движениями и фиксировать внимание на двигательных ощущениях.

• Принцип постепенного повышения нагрузки на организм и ее варьирование базируется на закономерности, в соответствии с которой деятельность является основным критерием формирования и развития человека.

• Принцип учета, регулирования и варьирования сопутствующих условий выражает закономерную зависимость результатов двигательной деятельности от среды, в которой она происходит.

Все принципы находятся в единстве и во взаимосвязи.

Формы организации физического воспитания представляют собой воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности студента, основу которой составляет двигательная активность человека. Совокупность этих форм создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья молодежи. К формам организации физического воспитания студентов относятся: 1) физкультурные занятия; 2) физкультурно-оздоровительные (утренняя гимнастика, физкультминутки, закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями) и 3) самостоятельные занятия учащихся различными видами физических упражнений. Все эти формы, отвечая общим задачам физического воспитания и всестороннего развития молодого человека, находятся во взаимосвязи; каждая из них имеет свои специальные задачи, определяющие ее место в режиме дня студента вуза.

Соотношение форм организации физического воспитания в различных вузах определяется воспитательно-образовательными задачами с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей студентов, степенью их физической подготовленности, а также конкретных условий данного учебного заведения.

В школе и в вузе закладываются основы физического воспитания подрастающего поколения. Это осуществляется всей системой воспитания: занятиями, внеурочной работой, массовой оздоровительной работой, т. е. комплексом мероприятий.

Внеклассная работа по физическому воспитанию должна находиться в тесной связи с той работой, которая проводится в процессе учебных занятий. В общепедагогическом плане во внеклассной работе по физическому воспитанию можно выделить рад направлений. Одно из этих направлений включает в себя расширение и углубление санитарно-гигиенического просвещения студентов и формирование соответствующих навыков. Необходимо, чтобы в плановом порядке проводились беседы о гигиене тела, о способах закаливания и укрепления физических сил и здоровья человека. Нужно организовывать встречи со спортсменами, проведение лекций о развитии массового физкультурного движения, важнейших событиях спортивной жизни.

С целью использования естественных сил природы (солнце, воздух и вода) для укрепления здоровья студентов проводятся прогулки и экскурсии на природу, организуются походы, соревнования по спортивному ориентированию. Эти мероприятия обычно совмещаются с решением учебно-воспитательных задач.

В системе внеклассной работы большое значение имеет спортивные совершенствование студентов, развитие их способностей в различных видах физкультуры и спорта. Эта задача решается с помощью организации работы спортивных секций. Секции организуются на добровольных началах и являются переходным звеном от урока к спортивной секции. Занятия в секции общей физической подготовки могут преследовать различные цели:

• помогать отстающим в освоении учебной программы и повышать уровень их физической подготовки;

• приобщить студентов к систематическим занятиям физической культурой и содействовать последующему выбору спортивной специализации;

• готовить занимающихся к предстоящим внутривузовским соревнованиям по учебной программе или сдаче норм ГТО.

Основой содержания занятий служит материал учебной программы, который может варьироваться и усложняться в зависимости от поставленной цели.

Современная практика и опыт работы по физическому воспитанию студентов свидетельствует о возможности создания спортивных секций по волейболу, бадминтону, баскетболу, настольному теннису, ритмической гимнастике, лыжному спорту, боксу, атлетической гимнастике, тяжелой атлетике и другим видам спорта. Организация таких секций зависит от материальной базы вуза, наличия преподавателей и интереса студентов к этим видам спорта. В секции принимаются студенты, прошедшие медицинский осмотр и допущенные по состоянию здоровья к занятиям в них.

Существенным направлением внеклассной работы является организация и проведение спортивно-массовых мероприятий в вузе. К ним относятся спортивные праздники, организация вузовских спартакиад, соревнований, дней здоровья и т.д.

Спортивные соревнования завершают определенные этапы учебно-воспитательной работы. В условиях соревнований, усложненных спортивной борьбой и повышенной ответственностью за свои результаты перед коллективом студенты демонстрирует достигнутые успехи в освоении движений, максимально проявляя при этом морально-волевые и физические качества. Все это способствует сплочению коллектива и позволяет преподавателю глубже изучить особенности своих воспитанников и в соответствии с этим вносить коррективы в учебно-педагогический процесс.

Ориентирование на предстоящие соревнования повышает интерес к учебной деятельности. Особенно благоприятно влияние на качество работы студентов на уроке оказывает установка на будущие соревнования групп-команд по учебной программе.

Таким образом, в процессе физического воспитания нельзя утратить прогрессивную, гуманистическую, личностную направленность физического воспитания. Проблемы физического воспитания должны занять подобающее место в Государственной программе по воспитанию молодежи. Должна произойти корректировка проблем физического воспитания и путей его реализации. Этот процесс должен быть перманентным, приводящим к действенным практическим шагам, способствующим повышению качества жизни и оздоровления детей, учащихся и студентов.

Литература

1. Выдрин М.В. Физическая культура личности и общества. (Опыт историко-методологического анализа проблем физического воспитания) Омск, 2003.

2. Вилеский М.Я. Основы профессиональной направленности студентов технических вузов. М., 1980. С. 20-25.

3. Динер В. А. Теория и методика физической культуры. Краснодар, 2001.

4. Жолдак В.И. Основы профессиональной направленности студентов технических вузов. М., 1980. С. 2930.

5. Жолдак В.И. Роль физического воспитания в процессе образования в вузе. М., 1989. С. 98-102.

6. Ильин В.И. Научно-методические и организационные основы физического воспитания. М., 1989.

7. Мильнер Е.Г. Формула жизни М.: ФиС, 1998.

Петров Н.Я. Физическое воспитание студентов. Минск, 1998.

Концепция развития поликультурного образования — Министерство образования и науки Чеченской Республики

Система образования – важнейший институт общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции российского общества.

Обеспечить гражданский мир, социальную стабильность и информационную защиту общества, создать благоприятный режим социализации новых поколений особенно важно на этапе общероссийской модернизации, которая происходит в условиях нарастающей изменчивости современного мира.

Образовательная политика Российской Федерации отражает общегосударственные и национально-культурные интересы в сфере образования и вместе с тем учитывает общие тенденции мирового развития, которые требуют модернизации российского образования.

Эффективность политических и гражданских институтов, целостность территории, социальная мотивированность населения, успех экономических реформ, а в конечном счете – будущее нашего государства в значительной степени определяется необратимостью и темпами формирования общероссийской гражданской идентичности. Самым надежным, действенным и универсальным инструментом культурной и политической интеграции остается система образования. Поэтому модернизация российского образования, опираясь на общие тенденции мирового развития, с необходимостью должна отражать интересы становления единой гражданской нации.

Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия, защитить культурную самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для гражданских, надэтнических принципов общественного устройства.

Важнейшие социально-политические предпосылки поликультурного и полилингвального образования в России – становление демократии и гражданского общества; интеграция в мировое культурное и образовательное пространство; усиление борьбы с проявлениями шовинизма, расизма, этнического эгоизма.

Предлагаемая концепция поликультурного образования разработана с учетом национальных, региональных, этнокультурных потребностей многонационального народа России. Концепция формулирует цели, основные направления и стратегии развития поликультурного образования в начале XXI века.

Концепция опирается на анализ мировых и отечественных тенденций развития образования, учитывает новейшие условия функционирования образования в России и развивает основные принципы образовательной политики государства.

Концепция разработана на основании:

  • Конституции Российской Федерации;
  • Закона Российской Федерации «Об образовании»; 
  • Закона Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
  • Закона Российской Федерации «О языках народов РФ»; 
  • Концепции государственной национальной политики Российской Федерации;
  • Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;
  • Национальной доктрине образования в Российской Федерации (на период до 2025 года;
  • Базисного учебного плана образовательных учреждений РФ.

Социально-политические и социокультурные ориентиры

Россия исторически объединила в своем составе множество стран и потому является родиной многих народов, различающихся по языку, культуре, вероисповеданию. В то же время Российская Федерация не составляет исключения по полиэтничности и мультикультурности – это условия, в которых сегодня живет большая часть человечества. Действительное отличие России от большинства других стран заключается в уникальном объединении на ее территории обществ, находящихся на различных стадиях социального и культурного развития. В пределах единого государства наряду с постиндустриальными мегаполисами мы имеем образцы догосударственной эгалитарной организации общества, а также все промежуточные стадиальные формы и соответствующий им веер социокультурных стереотипов в общественном сознании.

Предлагая образовательные (и любые социальные) проекты и технологии, необходимо учитывать, что Россия представляет собой живую «хрестоматию», иллюстрирующую непреложный закон неравномерности исторического развития человечества. Утопическая программа синхронного перехода от различных уровней социальной организации к единообразному обществу нового типа и унитаристский проект строительства «советской нации» во многом предопределили распад СССР. Опасность унификаторских подходов в социальной и культурной политике, вполне подтвержденная суровым отечественным опытом, отнюдь не преодолена и современной Россией.

Опыт социальных экспериментов XX в. привел мировое сообщество к окончательному отказу от утопических идей этнокультурной унификации. Одним из результатов победы международно-правовых принципов гуманизма и демократии стало утверждение идеала культурного многообразия человечества. Общепризнанно, что подлинную культуру можно строить лишь в соответствии со своим собственным прошлым, имея при этом в виду свое собственное будущее. В то же время укрепление культурной самостоятельности народов благоприятствует расширению контактов и сближению культур.  

Идейно-содержательные, технологические и языковые составляю-щие поликультурного (полилингвального) образования согласуются с общими тенденциями развития единой российской цивилизации, которая ис¬торически объединила и интегрировала в своей структуре национальные культуры народов России. Российская цивилизация в принципе полиэтнична, полилингвальна, поликультурна и не может быть сведена к русской национальной культуре. Однако именно русская культура является ее центральным компонентом и играет глав¬ную роль в выработке путей цивилизационного развития страны.

Наряду с единством культурного и образовательного пространства России Закон РФ «Об образовании» постулирует защиту и развитие школой национальных культур и региональных культурных традиций.

Национально-культурные интересы субъектов Российской Федерации в сфере образования предполагают восстановление этнокультурных и этносоциальных функций школы. Однако система образования, вырастающая из культурно-исторических традиций народа, обращенная к его насущным потребностям и устремлениям в будущее, с необходимостью должна развиваться в трехмерном пространстве национально-региональной, общероссийской и мировой культуры. Поэтому гражданский императив поликультурной школы подчинен актуальным интересам общественного развития, исходит из стратегии сохранения культурного многообразия и нацелен на социализацию новых поколений в условиях нарастающей изменчивости современного мира.

Таким образом, сохраняя национально-культурную самостоятельность субъектов Российской Федерации, общероссийская гражданская идентичность должна обеспечить социализацию подрастающих поколений в условиях поликультурной российской цивилизации, подготовить их к функциональному сотрудничеству в составе полиэтнических гражданских сообществ регионального, российского, международного масштаба.

Конструкция российской идентичности

Сформировавшийся в ходе становления российской государственности многоэтничный состав населения, свободное сосуществование и активное взаимовлияние разных этнических традиций и языков придают общему культурно-цивилизационному потенциалу России особую устойчивость и открытость.

Имея собственную этнополитическую историю и конкретный этносоциальный контекст, реальная Россия не имеет альтернативы в выборе естественно складывающейся структуры своей гражданской идентичности. Единственной гарантией существования демократического государства и гражданского общества в Российской Федерации является становление полиэтнической (в этнокультурном смысле) и многонациональной (в смысле федерализма) по составу, но единой по национально-государственному сознанию нации россиян. Поэтому магистральный культурно-политический ориентир и долговременная культурно-психологическая сверхзадача российского образования – формирование гармоничной гражданской идентичности, соответствующей историческим традициям, современному устройству и перспективам укрепления федеративного государства. Только адекватное современным условиям и подлинно национальное (то есть поликультурное по определению) образование, в отличие от унитарной школы, способно обеспечить для этого культурную основу.

Этнополитическая модель российской гражданской нации включает три основных уровня (этажа):

  • субнациональный (базовый этнокультурный), складывающийся как сообщество всех народов, этнических и субэтнических групп, диаспор, конфессиональных общин, проживающих в России;
  • национально-территориальный (базовый политический), состоящий из субъектов Российской Федерации;
  • супернациональный (гражданский, государственный), объединяющий граждан России в единую национальную общность.

Этнокультурное самосознание группы и этнокультурная идентичность индивида должны быть органично встроены в национально-культурный организм на базовом политическом уровне субъекта федерации, а этнокультурные интересы всех групп и отдельных граждан должны быть обеспечены и защищены на этом национально-территориальном этаже гражданской нации. В свою очередь, национальное (отнюдь не всегда совпадающее с этнокультурным) самосознание жителей российских республик, областей, краев закладывает основу и непротиворечиво встраивается в супернациональную общероссийскую гражданскую идентичность.
Опорой и органическим ядром естественной национально-гражданской идентичности призвано стать несовпадающее с ней этнокультурное самосознание. Многоуровневую конструкцию идентичности, адекватной нашим условиям, можно представить в образе матрешки. Единая российская гражданская нация так же полиэтнична, как и нации, складывающиеся в рамках национальных субъектов Российской Федерации. Сбой «вертикально-горизонтальной» структуры гражданского сознания провоцируется маргинализацией так называемых нетитульных этнических групп в российских республиках. Только в случае, если представители этих нетитульных групп (например: русские, чуваши, армяне в Осетии-Алании, Татарстане, Чечне) не занимают позицию экстерриториальности, а наравне с осетинами, татарами, чеченцами встроены в осетинское, татарстанское, чеченское (от слов «Осетия», «Татарстан», «Чечня») национальное сообщество, можно добиться непротиворечивого национально-государственного сознания федерального масштаба. Вне зависимости от расовой, этнической, конфессиональной принадлежности конкретных граждан все население республики должно осознавать себя единой сегментарной гражданской нацией, которая вместе с тем является неотъемлемой частью великой российской нации.

Система поликультурного образования

Полноценным поликультурным образованием, отвечающим современным требованиям и перспективам развития общества, является такая образовательная система, которая в рамках единого государственного стандарта формирует содержание образования и воспитания в соответствии со структурой российской идентичности, то есть руководствуется целями трансляции этнокультурного наследия и национальных культур народов России в широком общероссийском и мировом культурно-цивилизационном контексте.

образование является неотъемлемой, органической частью единой системы образования и строится на основе общих принципов государственной политики в области образования, которые закреплены в законодательстве Российской Федерации. Устойчивое развитие российской системы образования предполагает обеспечение государственных гарантий доступности поликультурного образования, повышение качества общего образования, эффективную правовую и финансово-экономическую поддержку образования, повышение социального статуса и профессионализма работников образования, распределение ответственности между субъектами образовательной политики.

Поликультурное образование формируется, функционирует и развивается как открытая саморегулируемая система, призванная удовлетворять насущные социокультурные и образовательные интересы граждан. В условиях приоритетной поддержки образования со стороны государства система поликультурного образования призвана обеспечить наиболее эффективное использование кадровых, информационных, материальных и финансовых ресурсов.

Органы управления образованием обеспечивают: право граждан на доступное и качественное поликультурное образование, охрану здоровья учащихся, социальную защиту работников образовательных учреждений, создание социальных и материальных условий для подготовки кадров.

В системе поликультурного и полилингвального образования с необходимостью должны быть представлены все существующие уровни российского образования.

В учреждениях дошкольного образования общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ гражданской идентичности и мировоззрения, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.

Базовым учреждением поликультурного образования является одиннадцатилетняя школа с тремя ступенями – начального (1-4 классы), основного общего (5-9 классы) и полного общего (10-11 классы) образования.
Поликультурные (полилингвальные) учреждения начального профессионального образования – надежный инструмент повышения социальной мобильности специалистов, вместе с полным средним образованием получающих рабочую профессию для промышленности, сельского хозяйства, сферы услуг.

Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в современном мире настоятельно требует развития поликультурных составляющих высшего образования, повышения требований к овладению будущими специалистами мировым культурным наследием и иностранными языками.

Поликультурная ориентация существующих учреждений среднего, высшего и дополнительного педагогического образования позволит организовать подготовку и переподготовку кадров для развития поликультурного образования.

Для научно-методической поддержки учреждений поликультурного образования целесообразно создавать специальные научные подразделения и временные научно-исследовательские  коллективы.

Цели и приоритеты поликультурного образования

Цели развития поликультурного образования неотделимы от общей стратегии модернизации российского образования, опирающейся на принципы социальной адресности и сбалансированности социальных, этнокультурных и национальных интересов граждан. В едином поликультурном образовательном пространстве Российской Федерации интересы каждой личности гармонично сочетаются с общественными и государственными интересами.

Специфическими целями поликультурного образования являются:

  • формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;
  • воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования российской гражданской нации на ее базовых уровнях (этажах) – субнациональнои и национально-территориальном;
  • формирование российской гражданской идентичности в сложных условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;
  • создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией;
  • формирование национально-культурной и гражданской идентичности человека в контексте современного мирового самосознания;
  • эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни;
  • развитие образовательного и профессионального потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире.

Достижение указанных целей обеспечивается следующими приоритетами образовательной политики Российской Федерации:

  • сохранение целостности культурного и образовательного пространства России;
  • гуманистический, светский и поликультурный характер образования;
  • ответственность государства за получение детьми полноценного образования;
  • научная основа содержания образования и принципов воспитания;
  • сохранение этнокультурной самобытности народов России, приобщение учащихся к духовному наследию своего народа, традиционной и профессиональной национальной культуре;
  • вариативность выбора родителями образовательного пути ребенка;
  • формирование морально-этических стереотипов и воспитание трудовых навыков, необходимых для активной профессиональной деятельности.

Структура идентичности в содержании образования

Содержание поликультурного образования сохраняет общий принцип единства и системности российского образования, включающий нормативные требования:

  • к структуре и объему основной образовательной программы;
  • к соотношению ее обязательной части с частью, формируемой участниками образовательного процесса;
  • к условиям реализации основной образовательной программы;
  • к уровню подготовки обучающихся на всех ступенях образования и по всем предметам и предметным областям.

Совмещение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, включение необходимого этнокультурного и регионального контента в федеральный компонент образования строится на принципах идейно-тематического единства и толерантности, содержательного соответствия и системности, значимости и научной объективности, воспитательного воздействия и учета личного опыта учащихся.

Интересы социального и культурного развития, потребности модернизации и цели формирования российской идентичности предполагают создание содержательно целостной системы поликультурного образования, возводящей ребенка-носителя родной культуры к культуре общероссийской и мировой. Открытость образования обеспечивается на каждой ступени обучения императивом поликультурности и полилингвальности на диалоговой межкультурной основе.

Непреодолимым барьером для формирования российской гражданской идентичности является ранжирование или противопоставление граждан по этническим признакам, происходящее на базовом политическом этаже национально-государственного (читай: территориально-федеративного) устройства полиэтничного и поликультурного российского общества. Главный риск подобного разделения существует в системе общего образования национальных республик и заключается в неверно понятом праве на выбор дополнительного этнокультурного контента и родного языка.

Дополнительное право на родной язык и культуру призвано обеспечивать интересы малых «нетитульных» народов федерации и всех диаспор. Разнообразие существующих в нашей стране этнокультурных и национально-культурных интересов отражает сложную типологию этнических общностей, языков и культур, представленных в России. Наряду с народами, чья родина (этническая территория) входит в состав Российской Федерации, здесь проживают многомиллионные диаспоры выходцев из других стран. Наряду с титульными народами федерации, чьи языки являются государственными (русский – во всей России, другие – в национальных республиках), есть малые автохтонные народы, не имеющие собственных национально-государственных институтов. Конституция Российской Федерации и российское законодательство в культурно-языковой и образовательной сфере создают надежный фундамент для обеспечения социальных и культурных потребностей каждой личности, этноса, локальной общественной или этнической группы, гражданского общества в целом.

Однако гражданская нация – не генетически-родовое и этносоциальное, а территориально-политическое и национально-культурное сообщество. Эффективным инструментом формирования гражданской идентичности может служить лишь строгая обязательность содержания образования, адекватная конструкции национально-территориальных институтов и ценностному набору культурно-политических инвариантов. При этом всеобщей обязательности федерального компонента непременно должна соответствовать на сегментарном (республиканском) уровне обязательность изучения региональных контентов и государственных языков республик.

Последовательное проведение принципа обязательности навсегда избавит российскую систему образования от мнимого противоречия между областями, краями с одной стороны и республиками – с другой. Во всех случаях очевидна национально-культурная акцентуация, соответствующая этнодемографической и этнотерриториальной основе субъекта федерации: в области, крае – национально-русская, в республике – национально-титульная. Во всех случаях неизменной доминантой остается единая российская гражданская идентичность, соответствующая национально-государственному устройству федерации.

В соответствии с этнополитической моделью российской гражданской нации содержание поликультурного образования можно условно разделить на четыре взаимосвязанных культурных компонента:

  • этнокультурный, то есть обеспечивающий человеку возможность идентификации в качестве представителя конкретной этноязыковой и конфессиональной группы;
  • регионально-титульный (национально-территориальный), то есть обеспечивающий человеку возможность идентификации в качестве представителя национального сообщества конкретного субъекта Российской Федерации;
  • общероссийский (супернациональный), то есть обеспечивающий человеку возможность идентификации в качестве представителя российской гражданской нации;
  • мировой (общечеловеческий), то есть обеспечивающий человеку включенность в глобальные цивилизационные процессы и возможность идентификации в качестве равноправного члена международного сообщества.

Воспроизводя формы социальной и культурной жизни многонационального народа России, поликультурное образование позволит обучающимся не только активно участвовать в межкультурном диалоге, но и глубже понять собственную культуру на фоне и в тесной взаимосвязи с другими культурами российского общества. При этом для большинства граждан России приведенная схема условного разделения оказывается трехчастной, поскольку этнокультурный компонент преимущественно совпадает с регионально-титульным.

Важнейшими критериями качества и конкурентоспособности поликультурного образования являются системность, фундаментальность и практическая ориентация. Только функциональная грамотность (владение современной техникой, языками и т.п.) позволяет современному человеку осваивать социальную и природную среду, активно работать в условиях интенсивной экономики и постиндустриальной, информационной цивилизации, стать гражданином мира в широком смысле.

Основные принципы поликультурного образования

Определяющие принципы современного поликультурного образования суть следующие:

Принцип преемственности. Необходимой культурной основой российской гражданской идентичности является такая система образования, которая способна транслировать национальную культуру, обеспечивая открытость в другие культуры и современное цивилизационное развитие нации. Преемственность в современной поликультурной школе противопоставлена традиционализму (в значении «традиционного общества» и «традиционной культуры»). Трансляция этнокультурной информации в системе образования должна быть подчинена общей логике развития современной национальной культуры, понимаемой как механизм адаптации гражданского сообщества к меняющимся условиям жизни. Поэтому сохранение достоинств и достижений национальной культуры не имеет ничего общего с формированием неизменных трафаретов или поиском «исконных» ценностей. Напротив, естественной функцией национальной культуры (а значит и образования) является постоянное обновление, предполагающее интенсивную модификацию этнокультурного комплекса, выработку и освоение инноваций в ходе активного межкультурного сотрудничества и цивилизационного развития.

Принцип дифференциации и разнообразия. Хорошо известно, что жизнеспособность сложных саморазвивающихся систем зависит от дифференцированности и богатства их элементов. В теории информации это называется «законом необходимого разнообразия»: потенциал выживания системы тем выше, чем разнообразнее и дифференцированнее ее реакции, противопоставленные разнообразию внешних воздействий. Чем сложнее внутренняя структура общества, чем разнороднее его этнический и многообразнее субъэтнический состав, чем сложнее и ассиметричнее его культура, – тем больше у него шансов выжить, тем более оно устойчиво и жизнеспособно. Точно так же именно многообразие, противоречивость и неоднородность современного мира делают его сбалансированным и единым. Культурное взаимодействие (и в условиях межкультурного диалога, и в стремлении к единству национальной культуры) не должно приводить к усреднению, к унификации, к разрушению специфической картины мира. Поэтому российская школа не может быть иной, кроме как поликультурной. А условия комплиментарности культур и языков – в противовес унификации и ассимиляции – закладываются в содержании образования.

Принцип креативности. Обществоведением зафиксировано изменение основного жизнеобеспечивающего ресурса в современном обществе. Им становится сам человек с его способностью к саморазвитию и творческому преобразованию информации. В отличие от архаической добывающей и индустриальной производящей культуры, в постиндустриальном, информационном обществе побеждает культура обрабатывающая. Интеллектуальный, творческий труд делает самого человека основным жизнеобеспечивающим ресурсом и – одновременно – целью общественного и культурного развития. Конфликт старых социальных систем с инновационным, субъектно-гуманистическим типом нового культурного развития ясно выражается и в трудностях российской модернизации. Важнейшим инструментом модернизации, формирующим российскую гражданскую идентичность, является поликультурное образование, способное подготовить человека к самореализации в динамичных социальных условиях информационной культуры.

Принцип культурной целостности. Понимание культуры как сущностной основы образования требует формирования и развития универсальных культурных умений и компетенций, в том числе освоения детьми актуальных культурных норм и принятие общезначимых образцов деятельности и поведения. Трансляция фактов и образцов культуры в учебно-воспитательном процессе совершенно недостаточна, особенно в условиях предметной расчлененности школьного обучения. Только культурные практики, совмещающие результаты предметно-урочной и самостоятельной деятельности, включающие опыт общения и группового взаимодействия со сверстниками и взрослыми, могут стать надежным фундаментом гражданской идентичности. Особого внимания требуют концептуальное единство культурной основы всех УМК, тесная взаимосвязанность основного и дополнительного образования, централизованное проектирование культурных практик школы на основе инициативы, интересов и мотиваций детей.

Принцип объемной (стереоскопической) картины мира. Важнейшими критериями содержания образования в поликультурной школе являются идейно-тематическое единство, системность и научная объективность, воспитательное воздействие и учет личного опыта учащихся. Свойственное современной культуре представление о зрительной и ментальной перспективе требует движения от настоящего к прошлому и будущему, от родного и своего к соседнему и другому. Соответственно – и образовательное описание мира с необходимостью требует точного выбора дидактической позиции, адекватного психологической, культурно-исторической и географической локализации сообщества, к которому принадлежат дети. Вряд ли целесообразно начинать изучение окружающего мира с незнакомого ландшафта или неизвестных реалий повседневной культуры. Напротив, движение от семьи и родного дома к стране и миру, от субъекта федерации к России и земному шару – представляется вполне естественным. Формирование российской гражданской идентичности предполагает отказ от разделения содержания образования на несколько компонентов и включение регионального контента образования в федеральный компонент.

Принцип полилингвальности. Лингвосоциокультурной основой российской идентичности является языковая компетенция, обеспечивающая формирование поликультурно-ориентированной многоязычной личности. Развитие полингвального обучения в мире детерминируется общей тенденцией к интеграции, диалогу культур и межкультурной коммуникации. Методически обоснованное соотношение языков обучения и изучения является важнейшей составляющей поликультурного обучения, расширяет индивидуальную картину мира, вооружая человека набором социокультурных кодов, соответствующим сложной конструкции идентичности. В гуманистической парадигме образования возрастает роль иностранного языка, используемого как способ постижения мира, приобщения к культуре многих стран и народов, осознания принадлежности к планетарному культурному сообществу.

Принцип вариативности. Стратегии и технологии поликультурного (полилингвального) образования должны соответствовать обстоятельствам и целям формирования российской гражданской идентичности. Многовариантное сочетание в едином образовательном пространстве России интересов личности и этнокультурной группы с общественными и государственными интересами требует отказа от единообразия и унификации. Эффективной структуры федерального компонента придется добиваться одним способом, но различными средствами в национально-титульных республиках и национально-русских субъектах федерации. Диапазон содержательной вариативности поликультурного обучения задается самим присутствием регионального и этнокультурного контента в составе федерального компонента. Нельзя исключить (во всяком случае, следует обсуждать), например, возможность создания региональных учебников отечественной истории – в некоторых случаях это помогло бы гармонизировать процесс формирования российской гражданской идентичности.
Языки обучения

Большинство народов планеты, по данным ЮНЕСКО, билингвальны или полилингвальны. Магистральным направлением развития поликультурной школы является полилингвальная образовательная модель. Эффективная система российского поликультурного образования строится на принципе паритетного двуязычия в школьном обучении и углубленного изучения иностранных языков. Такой подход совмещает сохранение фундаментальных образовательно-воспитательных функций родных языков народов России со специфическим усилением роли русского языка, который становится активным посредником в функционировании родного языка и действенным катализатором диалога культур.

На русском языке – общем государственном языке Российской Федерации и основном языке межнационального общения – задаются государственные стандарты образования. Ведущая роль русского языка в российском образовательном пространстве, в общественно-политической, хозяйственной и духовной жизни федеративного государства предопределяет его первостепенную важность в качестве языка обучения и изучения.

Необходимой гарантией успешного формирования российской гражданской идентичности является государственная защита родных языков народов России и возвращение им значимых общественных функций. Как показывает мировой опыт языковой политики, определяющее значение в сохранении и развитии национальных языков имеет рациональное расширение их функций в сфере образования. Родной язык – важнейший инструмент социализации, основное средство развития образного мышления, главный канал трансляции национальной культуры и приобщения человека к мировым цивилизационным процессам. Фундаментальным принципом функционирования системы поликультурного образования является использование родного языка в качестве языка обучения и изучения.

Единство российского и мирового культурно-информационного пространства и ускоренное развитие массовых коммуникаций делают непреложным условием качественного образования возможность полноценного изучения иностранных языков.

Функциональное двуязычие, то есть преподавание части предметов на родном (нерусском), части – на русском языках, дополняется различным соотношением языков обучения на разных образовательных ступенях. Родному (нерусскому) языку уделяется больше внимания на начальной стадии обучения. На старшей, профильной ступени школы в качестве языка обучения наряду с русским и родным (нерусским) языками может быть использован также английский язык, поскольку практическое владение им (в частности, для работы в глобальных компьютерных сетях) становится насущной потребностью современного человека.

Такое соотношение языков обучения создает условия для гармоничного самоопределения личности в национально-культурном, гражданском и общецивилизационном измерениях, задаваемых социокультурными и социально-политическими ориентирами российского образования.

Основные принципы поликультурного воспитания

Воспитательный идеал, как общая цель поликультурного образования, формируется в соответствии с важнейшими критериями национально-культурной укорененности, гуманистической открытости, личностной состоятельности, гражданской ответственности, созидательной активности. Современный национальный воспитательный идеал, положенный в основу разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования, базовые национальные ценности, цели и основные принципы воспитания сформулирован в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

В качестве специальных принципов воспитания, определяющих эффективность поликультурного образования в целом, следует выделить:

  • национально-культурную основу воспитания;
  • гуманистическую открытость воспитания;
  • личностную ориентированность воспитания;
  • воспитание гражданской ответственности;
  • воспитание целенаправленной созидательной активности:
  • базовый принцип организованного саморазвития.

Национально-культурная основа воспитания создается использованием для обучения и воспитания детей родного и русского языков, учетом этнопсихологических особенностей и достижений народной педагогики для развития интеллектуальных способностей и нравственных качеств ребенка, систематическим приобщением подрастающего поколения к культурным и духовным традициям, социально-этическим ценностям многонационального народа Российской Федерации.

Гуманистическая открытость, способность и склонность к межличностным и межкультурным контактам – необходимые качества современного человека,  живущего и работающего в многоэтничном и поликультурном мире. Поэтому один из базовых элементов поликультурного образования – воспитание в духе многонациональной отечественной культуры, являющейся краеугольным камнем российской цивилизации.

Личностно ориентированная модель воспитания предполагает активное вовлечение учащихся в процессы социализации, развитие доступных форм самоуправления, психолого-педагогическую поддержку стремления к лидерству и самовыражению. Социальный статус и личностная состоятельность человека определяются совокупностью его морально-этических, творческих и образовательно-профессиональных качеств. Насущной задачей поликультурной школы является включение здорового образа жизни, высокого образовательного стандарта, трудовой этики и профессионального мастерства в систему актуальных культурных ценностей и личностных ориентиров.

Воспитание гражданской ответственности опирается на гармоничное сопряжение этнокультурного самосознания и национально-гражданской идентичности учащихся, которые являются гражданами федеративного государства – многонациональной России, оставаясь полноправными членами национально-территориального гражданского и культурного сообщества. В понятие гражданственности входят такие качества, как готовность защищать родину, способность объективно оценивать соответствие политики государства интересам народа, умение объединяться для достижения общей цели, отодвигая свой личный интерес на второй план.

Целенаправленная созидательная активность новых поколений в рамках новейшей экономической и технологической культуры является главной гарантией успешной модернизации страны и повышения благосостояния граждан. Трудовое обучение, творческое моделирование, привлечение к практической и социально-значимой деятельности, обеспечение занятости и трудоустройства обучающихся в летний период, другие формы трудового воспитания в поликультурной школе должны быть использованы для реализации приоритетных образовательно-воспитательных задач: освоению приемов активной деятельности, выработке умения ставить цели и организовывать собственную регулярную деятельность по их достижению, формированию навыков общения и работы в коллективе, а также привычки к технологическому мышлению – то есть наиболее рациональному, аккуратному и точному исполнению действий, вытекающих из четко сформулированной цели.

Воспитательный принцип организованного саморазвития предполагает создание новой социально-психологической модели поведения члена российского гражданского сообщества, способной обеспечить нормальную адаптацию и комфортное существование человека в современном информационном обществе, равноправное участие носителя собственной национальной и этнокультурной традиции в глобальных цивилизационных процессах. Человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Воспитание как долговременный непрерывный процесс, переходящий в самовоспитание, состоит в организации содержательной жизни и развивающей деятельности, стимулирующей активность воспитанников, их творческую свободу. Личность, способная к самореализации и творчеству, должна быть в то же время свободна от нравственной ущербности эгоизма, от нетерпимости к иному мнению, от неприятия другого, непохожего, инновационного.

Культурно-историческая основа организованного саморазвития – возрастные классы традиционной культуры. Организационная основа – детские и юношеские сообщества, конституируемые в рамках конкретных учебных заведений. Важнейшие особенности – аксиологический, деятельностный, развивающий подход к воспитанию, личностная ответственность, естественная иерархия функциональной компетентности, соревновательные формы восхождения по ее ступеням.

Какое образование лучше всего подходит для вашего ребенка?

Поскольку все дети разные, универсального метода обучения для них не существует. У детей есть уникальные потребности, и они могут преуспеть в различных условиях. Выбор школы — одно из самых важных решений, которые вы примете как родитель.

Вы должны спросить себя, какие качества действительно важны при выборе школы? Начните поиск лучшей школы с размышлений о том, чего вы хотите, чтобы ваш ребенок достиг в школе.

Вот несколько типов школ, которые могут подойти вашему ребенку:

Монтессори

Монтессори — это метод обучения, ориентированный на обучение, ориентированный на ребенка, который включает самостоятельную деятельность, практическое обучение и совместную игру. Это школа, в которой дети могут работать в своем собственном темпе и реализовывать различные идеи и занятия. Исследования показали, что дети в школе Монтессори имеют более высокий академический уровень, чем ученики традиционной школы.

Если вы считаете, что вашему ребенку нужно индивидуальное обучение, это может быть идеальным вариантом. По словам психолога по вопросам образования и развития Алины Кириевски, именно такой ребенок получит пользу от школы Монтессори: «Ребенок, который не любит соревноваться с другими, который может беспокоиться о успеваемости, имеет задержки в определенных областях. и сильные стороны в других, или ребенок, которому требуется более медленный темп, чтобы учиться ».

Традиционная государственная школа

Государственные школы доступны каждому.Они получают финансирование из фондов местного, государственного и федерального правительства. В большинстве случаев школа должна принять всех учащихся, проживающих в границах своего округа. Если вы хотите, чтобы ваши дети учились по учебной программе, предписанной штатом и местным округом, и знакомились с людьми из всех уголков вашего сообщества, государственная школа — отличный способ добиться этого.

Чартерная школа

Чартерные школы — это независимые государственные школы, основанные родителями, учителями, общественными организациями и коммерческими компаниями.Чартерные школы имеют больше свободы, чем традиционные государственные школы, поскольку они позволяют родителям, учителям и другим людям гибко вводить новшества, создавать и предоставлять учащимся больше возможностей для обучения. Некоторые чартерные школы иногда специализируются в определенной области, например, в технологиях или искусстве.

Магнитная школа

Магнитная школа — еще один тип государственной школы. Однако, в отличие от традиционных государственных школ, они могут быть очень конкурентоспособными и избирательными. Школа обычно специализируется на конкретном предмете, таком как технология, наука или искусство.Магнитные школы способствуют более высокому уровню когнитивного и социального обучения, поскольку обычно ищут учеников из разных социальных, этнических, экономических и расовых групп.

Школа специального образования

Школы специального образования ориентированы на детей с особыми потребностями, такими как расстройство аутистического спектра, низкая скорость обработки информации, нарушения речи или языка и СДВГ. В этих школах есть персонал и программы, которые лучше оснащены для удовлетворения специализированных потребностей учащихся в обучении.Детям с особыми потребностями требуется больше жилья и внимания, чем может обеспечить традиционная школьная система.

Домашняя школа

Если у вас нет доступа к качественной частной школе и вы хотите, чтобы вашему ребенку уделялось индивидуальное внимание, вам может подойти домашнее обучение. В Америке около 2,04 миллиона студентов обучаются на дому. Родители могут создавать свои собственные учебные программы, использовать материалы, производимые компаниями, специализирующимися на материалах для домашнего обучения, или использовать программы виртуальных школ.

Независимо от того, какую школу вы выберете для своего ребенка, убедитесь, что он также получает необходимую стимуляцию дома. Развивающие игрушки Miniland дают вашим детям возможность получить сбалансированный опыт обучения, сочетая традиционные игры в реальном времени с цифровыми инструментами, которые сделают обучение более увлекательным и увлекательным. Если у вас есть еще вопросы или вопросы, свяжитесь с нами или загляните в наш блог, чтобы получить больше вдохновения для родителей и учителей.

видов образования и выбор подходящего для вас

Пользователь Flickr Андреас Комодромос

Хотите сделать карьеру, но не знаете, чем именно хотите заниматься? Сложно решить, как это продвигать.Есть много типов образования, включая профессиональные училища, степени бакалавра и магистра. Выбор типа образования для вас — важное решение. Это диктует уровень обучения, в который вы будете инвестировать в течение следующих нескольких лет. Это также определяет, какие карьеры открыты для вас с этого момента. Итак, прежде чем принять решение, рассмотрите несколько факторов.

Торговые училища

Первое, что нужно подумать, это то, в какой работе вы в конечном итоге заинтересованы.Если вы заинтересованы в профессии, например, стать сварщиком, электриком, водителем грузовика или даже крупным специалистом по ремонту бытовой техники, вы можете изучить варианты профессионального обучения. Профессиональные училища обеспечивают быстрое и практическое обучение, где на курсах учащихся учат выполнять работу. Это гарантирует, что они владеют навыками, необходимыми для достижения успеха на выбранной ими карьере. Они не охватывают общее образование, которое получают студенты, которые получают четырехлетнюю степень. Они ориентированы исключительно на выбранную сделку.

Это может быть отличным образовательным выбором для тех, кто не знает, что изучать, и не хочет тратить четыре или более лет на получение степени, которую они могут не использовать. Профессиональное училище — отличный вариант для студентов, которые заинтересованы в приобретении навыков, которые они смогут освоить и использовать на протяжении всей своей трудовой жизни. Это также предпочтительный путь для молодых людей и родителей, у которых в жизни слишком много дел, чтобы получить четырехлетнюю степень, которые хотят избежать задолженности по студенческим ссудам, но нуждаются в надежном доходе как можно скорее.

Колледжи и университеты

В последнее десятилетие стремление студентов получить высшее образование привело к тому, что количество студентов, получивших четырехлетнюю степень, больше, чем когда-либо, и это хорошо, потому что исследования показали, что всего за два коротких года 65 процентов рабочих мест потребуется послесреднее образование. По мере роста стремления к высшему образованию, стремление к доступности образования растет вместе с ним. Университеты теперь предлагают больше классов, чем когда-либо прежде, и даже целые степени доступны через онлайн-обучение.В 2018 году более половины всех студентов колледжей работают хотя бы неполный рабочий день. Им нужно гибкое расписание занятий, чтобы получить степень.

Если вы один из многих студентов, которые работают неполный или полный рабочий день во время получения степени, или если у вас есть другие обязанности, например забота о семье или детях, есть еще кое-что, о чем следует подумать. Онлайн-классы могут быть для вас отличным вариантом, поскольку у вас может не быть времени физически присутствовать в классе. Онлайн-классы также избавляют вас от необходимости добираться из дома в школу.Другое решение заключается в том, будете ли вы посещать общественный колледж или более крупный, более традиционный университет. Стоимость может быть здесь большим фактором. Общественные колледжи часто предлагают степени, которые намного более доступны, чем в стандартном университете. Однако университеты часто пользуются большей репутацией и авторитетом. Это нужно учитывать при выборе колледжа.

Ученая степень

Для тех, кто уже имеет четырехлетнюю степень и чувствует, что они, возможно, прервали свое образование на раннем этапе, всегда есть возможность вернуться к ученым степеням.Может быть немного сложно вернуться в поток вещей. Особенно, если вы давно не ходили в школу. Тем не менее, с сильной группой поддержки и некоторыми советами по получению диплома о высшем образовании после долгих лет отсутствия в школе, это то, что, безусловно, может быть достигнуто. Хотя это требует больших затрат времени, денег и энергии, это также приносит большую награду.

Ученая степень может открыть множество дверей и помочь в самореализации человека, когда ему дается шанс решить более серьезную задачу, чем он был раньше.Ученые степени требуют полной отдачи. Крайне важно быть уверенным в том, что вы готовы инвестировать в свое образование на таком высоком уровне. Подумайте об изменениях, которые он внесет в вашу жизнь, и мысленно подготовьтесь к тому, чтобы справиться с ними.

Хотя это будет непросто, важно, чтобы люди были довольны тем, чего они достигли в своей жизни. Означает ли это карьеру, достигнутую в аспирантуре, бакалавриате или профессиональном училище. Все разные. Путь образования, который работает для одного человека, может не совпадать с тем, который подходит для другого.Подумайте об этом долго и усердно, но в конечном итоге продолжайте образование, которое принесет вам счастье.

Используйте College Raptor, чтобы БЕСПЛАТНО найти индивидуальные подходы к колледжу, смету расходов, шансы зачисления и потенциальную финансовую помощь для школ в США!

Как стать учителем

Если вы хотите начать учительскую карьеру, это руководство поможет вам узнать шаги и ключевую информацию, которую вы должны знать о том, как стать учителем. Есть два пути для получения сертификата: традиционный путь, который включает в себя получение степени бакалавра и программу подготовки учителей, и альтернативный путь для кандидатов, идущий по нетрадиционным путям в класс, которые различаются в зависимости от штата.Понимание процесса становления учителем может помочь вам разработать план выполнения всех требований для получения сертификата учителя в вашем штате. Продолжайте читать ниже, чтобы узнать больше о том, как стать учителем.

Содержание

Решение о том, подходит ли вам преподавание
Выбор школы с программой подготовки учителей
Требования к тестированию учителей
Стипендии и финансовая помощь
Учебная программа для программы получения степени учителя
Преподавание учащихся
Выполнение требований для сертификации учителей в Ваш штат
Добавление одобрений
Сертификат альтернативного учителя
Поступление на работу в качестве учителя
Продолжение обучения в аспирантуре

Аккредитованные и онлайн-школы обучения

Решение о том, подходит ли вам преподавание

Карьера преподавателя может быть как удовлетворительной, так и сложной .Хорошие учителя ежедневно оказывают положительное влияние на молодых людей. Они учат своих учеников не только академическим навыкам, но и тому, как правильно вести себя, как общаться с другими и как усердно работать для достижения целей. Если вы надеетесь на карьеру, благодаря которой вы сможете внести свой вклад в общество и реально изменить мир к лучшему, то вы можете подумать о профессии учителя.

Многие из тех, кто решил стать педагогом, имеют долгую и успешную карьеру, хотя есть и те, кто уходит с этой профессии в поисках другой работы по разным причинам.Прежде чем вы потратите время и силы на сертификацию и образование, необходимые для поиска должности преподавателя, очень важно убедиться, что вы подходите для этой работы и что она вам подходит.

Учителя работают с детьми или взрослыми в классе или в других учебных заведениях. Условия обучения включают государственные или частные школы, чартерные или магнитные школы, школы в другой стране или школы для не говорящих по-английски в США или за рубежом. Учителя начальной, средней и старшей школы играют важную роль в формировании жизни и будущего детей, обучая академическим предметам, таким как языковое искусство и математику, а также личным навыкам, таким как поведение и дисциплина.Учителя должны хорошо разбираться в своем предмете и уметь эффективно передавать свои знания другим.

Учитель может преподавать все предметы или специализироваться на одном или двух предметах. Обычно учителя детских садов и начальной школы обучают одну группу детей широкому кругу предметов, включая чтение, естественные науки и математику. Учителя средних и старших классов обычно сосредотачиваются на одной или двух предметных областях, таких как математика или естественные науки.В этих более широких областях учитель может вести несколько курсов. Например, учитель средней школы, специализирующийся в области естественных наук, может вести курсы химии, биологии и физики. Чтобы преподавать по большинству специальностей, требуется ученая степень и государственная аттестация в соответствующей области.

Оцените свои интересы и таланты

Чтобы узнать, действительно ли образование является для вас правильным карьерным путем, убедитесь, что вы понимаете, что делает хорошего учителя, и что у вас есть навыки и характеристики, совместимые с преподаванием.Чтобы быть хорошим учителем, вы должны получать удовольствие от общения с другими людьми, особенно с молодежью. Обучение — это социальная работа, предполагающая постоянное взаимодействие с другими.

Хорошие учителя тоже терпеливы. Если вы легко выходите из себя, школьная обстановка может быть вам не подходящим местом работы. Учителя гибкие и умеют быстро принимать решения. Они должны иметь возможность вносить коррективы, когда дела идут не так, как планировалось (потому что часто это не так). Учителя должны быть до некоторой степени строгими и уметь обеспечивать соблюдение правил, но они также должны выбирать свои сражения.

Самое главное — забота учителей. Они заботятся о своих учениках и их успехах. Без этой характеристики работа учителем через некоторое время станет рутинной работой. Если вы увлечены определенной областью содержания или обучением в целом и действительно заботитесь о других, у вас есть потенциал стать отличным учителем.

Станьте волонтером в школе, замените учителя или станьте заместителем учителя

Чтобы по-настоящему понять работу и решить, подходит ли она вам, найдите способ попасть в класс.Опытные учителя могут рассказать вам, какова их карьера, и это отличное место для начала. Если вам все еще интересно, свяжитесь с местными школами, чтобы узнать, можете ли вы стать волонтером или провести день или больше, следя за учителем. Как волонтер, вы можете помочь в классе в качестве ассистента. Во время слежки вы можете посещать разные классы и классы, чтобы получить представление о том, чем занимаются разные учителя. Вы также можете рассматривать замещающее обучение как способ познакомиться с профессией учителя.

Практические соображения

Теперь, когда вы изучили характеристики учителя и понаблюдали за учителями в действии, вам следует взглянуть на практические соображения. Подумайте о заработной плате, необходимом вам образовании, требованиях к сертификации и наличии рабочих мест в вашей целевой области, прежде чем принимать окончательное решение о карьере учителя. Чтобы получить профессиональные советы от нынешних учителей о том, что значит быть учителем, и многое другое, прочитайте наши интервью о карьере учителя.

Выбор школы с программой подготовки преподавателей

Если вы уверены, что преподавание — это правильная профессия для вашего будущего, следующим шагом будет выбор программы сертификации. В каждом штате США вы должны иметь сертификат, чтобы работать учителем в государственной школе. Чтобы получить правильный сертификат, важно учитывать правила, установленные государством, в котором вы планируете жить и работать. Хотя можно передать свидетельство об обучении из одного штата в другой на основе взаимности сертификации, это не всегда простой процесс.

Разберитесь в своем выборе

Перед тем, как выбрать учебное заведение и программу сертификации, убедитесь, что вы понимаете, какие у вас есть варианты. Вы можете найти текущие рейтинги аккредитованных программ подготовки учителей по штатам через Национальный совет по качеству учителей. В зависимости от вашего состояния у вас может быть много вариантов или всего несколько, но в любом случае это даст вам отправную точку для выбора.

Также важно знать, какие типы программ подготовки доступны и какая из них будет соответствовать вашим потребностям.Если у вас еще нет степени бакалавра, вы можете принять участие в программе, которая позволит вам работать как для получения этой степени, так и для получения сертификата учителя. Если у вас уже есть степень бакалавра, вы можете рассмотреть программу пост-бакалавриата только для сертификации или программу магистратуры на территории кампуса, которая включает подготовку учителей. Гибридная или онлайн-программа магистратуры также может подойти для ваших целей. Какой бы маршрут вы ни выбрали, убедитесь, что выбранная вами программа имеет соответствующую аккредитацию.Аккредитация школ по сертификации учителей более подробно обсуждается ниже.

Ищите аккредитацию

Не все программы подготовки учителей одинаковы. Некоторые из них имеют более высокое качество, чем другие, и важным показателем хорошей программы является аккредитация. Убедитесь, что вы выбрали программу сертификации учителей в школе, аккредитованной региональным аккредитационным агентством, поскольку каждый штат требует региональной аккредитации для сертификации учителей. Существуют также национальные аккредитации, свидетельствующие о качестве подготовки учителей, такие как Совет по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP).Чтобы получить эту аккредитацию, школа должна доказать, что она соответствует высоким стандартам и выпускает учителей отличного качества.

Во многих штатах программа обучения также должна быть одобрена советом по образованию штата, в котором она расположена, чтобы дать выпускникам право на получение лицензии на преподавание. Перед зачислением убедитесь, что программа подготовки учителей, которую вы рассматриваете, включена в список, утвержденный советом по образованию вашего штата.

Учитывайте практические факторы

Чтобы еще больше сузить выбор, учтите такие логистические аспекты, как стоимость и местоположение.Подсчитайте общую стоимость обучения и другие сопутствующие расходы, такие как проживание и питание. Если вы можете выбрать школу, расположенную недалеко от дома, вы сможете сэкономить, получив право на обучение в штате и проживая здесь, а не на территории кампуса. Подумайте, будете ли вы искать стипендии, финансовую помощь или ссуды, и узнайте, что каждая школа может вам предложить.

Еще одно важное практическое соображение — время. Некоторые школы предлагают ускоренные программы, позволяющие быстро получить сертификат и получить работу.Если вам нужно работать на другой работе во время прохождения сертификации, поищите программу, которая предлагает курсовую работу по вечерам и в выходные дни или онлайн.

Поговорите с выпускниками программы

Наконец, когда вы сузили свой выбор до одной или двух школ, неплохо было бы поговорить с людьми, окончившими программу. Они могут дать вам ценную информацию о достоинствах и недостатках учебного заведения и программы сертификации. Каждая школа, которую вы рассматриваете, должна иметь возможность связаться с выпускниками.Обязательно спросите об инструкторах, возможности получить должность после окончания учебы и обо всем, что может вас беспокоить.

Требования к тестированию учителей

Чтобы поступить на программу обучения в университете или колледже, вы должны соответствовать определенным требованиям. Эти требования различаются в зависимости от программы. Лучший способ полностью понять, чего вы должны достичь, чтобы стать учителем, — это посетить веб-сайт департамента образования вашего штата. Вы также можете узнать больше о требованиях к сертификации в целом или по штатам в нашем Руководстве по сертификации.

Серия Praxis и другие вступительные экзамены

Во многих школах требуется тест для поступления на программу обучения. Тесты Praxis Core Academic Skills for Educators, или Praxis Core, используются многими школами в качестве вступительных экзаменов по программам подготовки учителей, а также требуются во многих штатах для получения сертификата учителя. Praxis Core разработан для оценки базовых навыков математики, чтения и письма. Если вы получаете степень бакалавра одновременно с получением сертификата, вы пройдете этот тест на раннем этапе вашей карьеры в колледже.Praxis Core находится в ведении ETS. Некоторые экзамены Praxis предлагаются круглый год, а другие — только в определенные периоды тестирования. Вы можете зарегистрироваться онлайн, создав учетную запись Praxis.

Praxis Subject Assessments

После того, как вы поступите на программу подготовки учителей и выполнили требования, такие как курсовая работа и преподавание студентов, вы будете готовы подать заявку на получение сертификата вашего штата. Это означает, что вы должны сдать еще один экзамен. Многие штаты, использующие систему Praxis от ETS, потребуют от вас сдачи предметных оценок Praxis.Эта серия тестов фактически представляет собой несколько экзаменов по предметной области. Вы пройдете предметные тесты для вашей конкретной области сертификации. Например, если вы подаете заявление на получение сертификата учителя обществоведения средней школы, вы будете проходить предметную оценку Praxis Subject Assessment по общественным наукам. Вы можете пройти более одного теста по предметной области, если вы подаете заявку на получение более чем одного типа сертификации. Как и в случае с Praxis Core, тесты по предметной области также будут проходить на компьютере, и для них можно будет зарегистрироваться, войдя в свою учетную запись Praxis.

Принципы обучения и преподавания Praxis

Экзамен по принципам обучения и преподавания Praxis (PLT) оценивает понимание начинающими учителями процесса обучения студентов и теории преподавания. Во многих штатах для получения проходного балла на этом экзамене от будущих учителей требуется одобрение в 7–12 классах.

Тест практических знаний для обучения (CKT)

Еще одним распространенным требованием к тестам из серии Praxis является тест Praxis Elementary Education: Content Knowledge for Teaching (CKT).CKT измеряет как предметную область, так и знания специального содержания для обучения в начальных классах. Он измеряет, насколько хорошо будущие учителя могут применять свои содержательные знания в классе. Как следует из названия, эти тесты Praxis предназначены только для тех, кто будет преподавать на начальном уровне. Есть четыре субтеста CKT (чтение и языковые навыки, математика, естественные науки и общественные науки). Как и другие экзамены из серии Praxis, этот экзамен также сдается на компьютере.

Есть штаты, которые не требуют экзаменов Praxis для учителей, но могут потребовать их для других типов школьных должностей, таких как администраторы, логопеды или школьные психологи.В некоторых случаях система Praxis может использоваться вместе с тестами, назначенными государством, или заменяться ими. Это Калифорния, Колорадо, Джорджия, Мичиган, Нью-Йорк, Техас, Вирджиния и Вашингтон.

Чтобы узнать, какие тесты вам необходимо пройти в вашем штате, посетите веб-сайт департамента образования вашего штата, веб-сайт Praxis или наш справочник о требованиях к сертификации учителей от штата.

Стипендии и финансовая помощь

После того, как вы решили стать учителем и начали выбирать программу для сертификации, пора подумать об обучении.Колледж может быть дорогим, но есть способы убедиться, что вы можете позволить себе свое образование. Начните с выбора колледжа или университета с разумными ценами, но также подумайте о поиске стипендий и возможностей финансовой помощи. С небольшой помощью вы можете позволить себе получить степень и сертификат.

Стипендии

Если вы соответствуете требованиям, стипендии — отличный способ оплатить ваше образование. В отличие от кредитов, их не нужно возвращать. Стипендии обычно бывают конкурентоспособными, поэтому будьте готовы продемонстрировать свои навыки, награды, почести и квалификацию в своем заявлении.Проверьте стипендии для вашего штата, а также те, которые предлагаются на национальном уровне.

Министерство образования США предлагает гранты TEACH, чтобы помочь студентам стать учителями. Эти гранты связаны с обязательствами по оказанию услуг, поэтому убедитесь, что вы сможете выполнить эти условия. В противном случае ваш грант превратится в ссуду. Требования включают обучение не менее четырех лет в наиболее востребованной области. Если вы уже знаете, какой предмет вы хотите преподавать, вы можете обратиться к национальной организации, такой как Национальный совет учителей математики, которая ежегодно выдает одну стипендию в размере 10 000 долларов США.

Финансовая помощь и ссуды

Помимо возможности получения стипендии, вам следует рассмотреть варианты финансовой помощи. В каждом колледже и университете есть отдел финансовой помощи. Назначьте встречу с консультантом в отделе вашей школы. Консультант проведет вас через процесс поиска, подачи заявки, получения и выплаты займов и помощи. Вы всегда можете подать заявление на получение частной ссуды, но государственная помощь студентам обычно является лучшим выбором. Ваш консультант по финансовой помощи может помочь вам принять это решение.

Чтобы начать процесс финансовой помощи, вы сначала заполните Бесплатное заявление на Федеральную помощь студентам (FAFSA). Это поможет вам определить, на какой тип помощи вы имеете право и на какие типы грантов и ссуд вы можете подать заявку. К ним относятся гранты Pell Grants, которые предоставляются студентам, ссуды Perkins, которые представляют собой федеральные ссуды под низкий процент, или ссуды PLUS, которые вы можете использовать для аспирантуры.

Существуют также программы прощения и отмены ссуд учителей, которые могут помочь вам выплатить ссуды на обучение.Эти программы предназначены для поощрения молодых людей к участию в обучении, поэтому воспользуйтесь ими, если можете. Существуют определенные требования к участникам, зависящие от типа помощи, которую вы получаете, и продолжительности обучения, поэтому прочитайте дополнительную информацию на веб-сайте Министерства образования, чтобы убедиться, что вы имеете право на прощение ссуды.

Учебная программа для программы получения степени преподавателя

Учебная программа, которую вы можете ожидать для программы сертификации преподавателя, будет варьироваться в зависимости от университета или колледжа, который вы посещаете.Однако между большинством образовательных программ есть общие черты. Если у вас еще нет степени бакалавра, вам нужно будет выбрать основную и, возможно, второстепенную область обучения. Вы будете выполнять курсовые работы, связанные с этими предметами, а также курсы, относящиеся к образованию. Если у вас уже есть степень бакалавра по преподаваемому предмету, вы можете пройти только образовательные курсы. Большинство учебных программ также потребуют от вас некоторого практического опыта в классе в качестве учителя-студента.Для получения дополнительной информации о типичных образовательных программах прочтите наш гид по специальностям «Лучшие колледжи для обучения».

Выбор основного и второстепенного

При выборе основной и второстепенной области обучения вы должны иметь в виду предметы, которые вы собираетесь преподавать. Есть много путей, из которых можно выбирать, например, наука и техника, математика, грамотность или язык. Существуют также специальные специальности для населения, которые готовят человека к работе в качестве одаренного и талантливого учителя, учителя специального образования, учителя взрослого и непрерывного образования, учителя английского языка как иностранного или специалиста по чтению.Хотя такая специальность не всегда так гибка, как более общие специальности, такие как среднее образование, она может привести к карьере с более высокой заработной платой.

Большинство образовательных программ ограничивают доступность основных и второстепенных вариантов для тех, которым можно научиться. Например, специальность химия является доступной для преподавания, потому что химия является основным предметом, преподаваемым в школах, и вы также можете преподавать другие курсы, связанные с наукой. С другой стороны, специальность «дизайн одежды» может быть неприемлемой, поскольку это не тот предмет, который обычно преподают в государственных школах.Вас также могут попросить выбрать несовершеннолетнего, в зависимости от вашей школы, который также должен быть предметом, который можно преподавать.

Большая часть ваших курсовых работ будет засчитана для ваших основных и второстепенных. Например, если вы изучаете испанский язык, вы будете посещать многочисленные уроки испанского языка и культуры. Вам также может понадобиться пройти некоторые факультативные курсы, которые требует ваш университет. Это может включать в себя различные курсы для завершения гуманитарного образования, такого как гуманитарные, социальные науки, английский язык и математика.

Курсовая работа

В дополнение к курсам, относящимся к вашей основной и второстепенной специализации, вы будете посещать образовательные классы, чтобы получить сертификат учителя. Конкретные классы, которые вам нужно посещать, будут зависеть от того, получаете ли вы сертификат по начальному, среднему или специальному образованию или по другой области. Независимо от типа сертификации, которую вы получаете, существуют определенные типы учебных классов, которые может пройти каждый будущий учитель:

  • Развитие ребенка или психология: эти курсы помогут вам лучше понять умы детей и подростков и то, как они развивать.
  • Учебный план и учебный план: эти курсы научат вас, как разрабатывать и писать учебные планы и планы уроков для ваших классов.
  • Методы: Курсы по методам преподавания сосредоточены на практике преподавания или педагогики, в том числе о том, как объяснять и демонстрировать концепции, как читать лекции и как проводить эффективное обсуждение.
  • Оценка: На курсах по методам оценивания вы узнаете, как оценивать успеваемость учащихся, создавая тесты, используя устные экзамены, разрабатывая проекты и используя другие методы.
  • Специальное образование: Независимо от того, получаете ли вы сертификат о специальном образовании, вам, скорее всего, придется пройти некоторые курсовые работы в этой области. Даже учителя общего образования должны до некоторой степени понимать специальное образование.

Опыт работы в классе

Многие программы сертификации учителей требуют, чтобы учащиеся получали опыт работы в классе, работая над получением степени. Обучение студентов часто завершается в последний год обучения. Вам нужно будет накопить определенное количество часов в классе, что может также включать волонтерство в школах или программах репетиторства, наблюдение за учителями в классе и активное участие в занятиях.Скорее всего, ваша образовательная программа поможет вам настроить этот опыт, но вам также может быть разрешено связываться со школами самостоятельно.

Ученик преподает

Чтобы стать учителем, нужно пройти несколько этапов. Процесс обучения и сертификации завершается практическим обучением. Большинство университетов и колледжей называют этот этап «обучением студентов». Это означает, что вы работаете бок о бок с классным учителем, чтобы отточить свои навыки, учиться у наставника и практиковаться в качестве настоящего учителя, прежде чем вы получите собственную должность в школе.

Требования

Конкретные требования к вашему опыту преподавания будут зависеть от программы сертификации вашего университета или колледжа. Это может быть только один семестр в одной школе, это может быть полный год в одной школе или он может быть разделен между двумя разными классами. В большинстве случаев в вашей программе будет офис, предназначенный для размещения на преподавательских должностях. Колледжи осознают важность подбора вам опытного наставника, преподающего предмет, совместимый с вашей областью сертификации.

Существуют определенные требования, которые вы должны выполнить заранее, например, завершение определенных курсов, прежде чем вы сможете начать преподавательскую должность. Убедитесь, что вы понимаете эти требования заранее и что вы планируете свой преподавательский опыт, чтобы не пропустить весь семестр и не отложить окончание учебы. Также не забудьте вовремя подать все необходимые формы и документы.

Получение максимальной отдачи от опыта

Обучение студентов воплощает ваши знания в жизнь.Практический опыт, который вы приобретете, обучая студентов в классе, поможет вам развить свои навыки. Работайте со своим наставником-учителем и позвольте ему или ей направлять вас. Принимайте советы и конструктивную критику и используйте их для улучшения. Еще один отличный способ воспользоваться этим опытом — записать себя во время обучения студента. Когда вы видите и слышите, что делаете, вы начинаете понимать, в каких областях вам нужно улучшить.

Альтернативы

Ваша программа сертификации может допускать альтернативный опыт вместо обучения студентов.Свяжитесь с кем-нибудь в отделе, чтобы узнать, какой еще опыт можно принять. Например, если вы ранее работали инструктором в чартерной или частной школе, которая не требовала от вас сертификации, это может засчитываться в ваши зачетные единицы за преподавание. Другой возможностью может быть преподавательская должность, которую вы занимали в волонтерской организации, такой как Корпус мира. За дополнительной информацией о том, как стать учителем с помощью альтернативного опыта, обратитесь в свою школу.

Выполнение требований для сертификации учителей в вашем штате

Чтобы работать в системе государственных школ, первым шагом к тому, чтобы стать учителем при традиционном пути к сертификации, является получение степени бакалавра, которая включает программу подготовки учителей.Учителя государственных школ также должны быть сертифицированы или лицензированы советом по образованию штата. Хотя не во всех штатах учителя частных школ обязаны иметь аттестат, они подчиняются особым условиям найма отдельных работодателей, и большинство частных школ предпочитают, чтобы учителя имели как минимум степень бакалавра.

После завершения образования вам необходимо убедиться, что вы соответствуете требованиям к лицензированию учителей, установленным в вашем штате. Сертификация учителей оставлена ​​на усмотрение отдельных штатов, поэтому она варьируется от одного к другому.Убедитесь, что вы точно знаете, что вам нужно делать в том состоянии, в котором вы собираетесь найти преподавательскую должность.

Общие требования

Все штаты имеют общие требования к сертификации, которые обычно включают получение степени бакалавра и завершение формальной программы подготовки учителей. После того, как вы закончите свою программу, вам нужно будет пройти какой-то тест. В большинстве штатов требуется серия Praxis, но даже те, для которых требуются собственные тесты, обычно включают как общий тест, так и раздел по конкретной предметной области, по которой вы хотите получить сертификат.

В большинстве штатов также требуется период обучения студентов. Это также можно назвать обучением с наставником или опытом в классе. Как правило, это делается в конце вашей программы подготовки учителей, до того, как вы закончите учебу. Наконец, в большинстве штатов вам необходимо будет пройти проверку на наличие судимости на уровне штата и через ФБР.

Отдельные штаты

Чтобы узнать о конкретных требованиях к сертификации для вашего штата, вы можете изучить информацию в Интернете. На этом сайте представлена ​​информация о требованиях к сертификации как традиционного маршрутного учителя, так и альтернативного сертификата маршрутного учителя, проводимого штатом.Министерство образования США ведет полезную страницу с быстрыми ссылками на советы по образованию для каждого штата и Пуэрто-Рико, чтобы помочь вам напрямую связаться с Департаментом образования вашего штата.

Взаимность

Если вы получили сертификат учителя в одном штате, но хотите переехать в другой и при этом иметь возможность работать учителем, вы должны соответствовать требованиям для получения сертификата учителя в этом новом штате. Государства, входящие в Национальную ассоциацию государственных директоров по педагогическому образованию и сертификации (NASDTEC), могут иметь межгосударственные соглашения.В этих соглашениях каждое государство указывает, сертификаты каких других государств приемлемы для передачи. Например, если вы прошли сертификацию в Алабаме и хотите переехать в Грузию, вы можете немедленно начать искать там работу в соответствии с межгосударственным соглашением. Однако вам необходимо будет выполнить определенные дополнительные требования в течение определенного периода времени. См. Наше руководство по взаимности для получения дополнительной информации о передаче сертификата учителя.

Добавление подтверждений

Когда вы получите свидетельство о преподавании, вы увидите, что в нем перечислены ваши одобрения.Это предметы и классы, которые вы можете преподавать. Например, учительница средней школы может иметь одобрение среднего языка по искусству и средней школы по биологии, если она специализировалась на английском языке и биологии, зарабатывая свой аттестат о среднем образовании. Однако ваша сертификация не высечена на камне. У вас есть возможность добавить к нему подтверждения, если вы соответствуете требованиям.

Зачем нужно добавлять дополнительные подтверждения?

Вы можете рассмотреть возможность добавления дополнительных подтверждений к своему сертификату, чтобы сделать себя более привлекательным для школ и округов.Чем больше предметов вы будете квалифицированы для преподавания, тем выше вероятность того, что вас примут на работу. Округа предпочитают нанимать учителей, которые при необходимости могут заполнить более одной должности. Вы также можете подумать о добавлении одобрения, если у вас уже есть должность преподавателя, и в школе есть пробел, который вы надеетесь заполнить. Просто убедитесь, что при добавлении одобрения вы готовы преподавать эти предметы и уровни обучения. У вас может не быть выбора, какую из ваших рекомендаций вы использовать, поскольку школьные администраторы обычно просят вас заполнить позицию, которая больше всего нужна.

Как добавить подтверждение

Для добавления подтверждения необходимо, чтобы вы соответствовали требованиям для этого. Процесс будет зависеть от штата, но есть некоторые основы, которые верны для всех состояний. Во-первых, вы должны выполнить соответствующую курсовую работу и / или сдать квалификационный экзамен в предметной области одобрения. Это может означать наличие достаточного количества кредитов колледжа, чтобы претендовать на специализацию в предметной области, или может потребоваться меньшее количество кредитов. После того, как вы наберете необходимые кредиты, вам нужно будет пройти сертификационный тест для той области поддержки, которая вас интересует.Наконец, вам нужно будет подать заявку на добавление подтверждения к вашему сертификату.

Например, во Флориде добавление одобрения требует подачи заявки, завершения необходимых курсов и завершения утвержденной школьным округом Флориды дополнительной программы без отрыва от производства. В Техасе учителя могут добавить «Дополнительную аттестацию на экзамене», пройдя тест на получение сертификата. В штате Вашингтон учителя должны выполнить необходимые курсовые работы, пройти практику под руководством и сдать тест по предметной области.

Если вы не знаете, с чего начать, обратитесь к консультанту в отделе образования вашего университета или в совет штата по образованию.

Сертификация альтернативного учителя

Традиционный путь к получению сертификата учителя, описанный выше, не единственный путь к тому, чтобы стать учителем. Большинство штатов США предлагают альтернативные способы получения сертификата. Эти альтернативы обычно основаны на реальном опыте преподавания для кандидатов, имеющих как минимум степень бакалавра.

Teach for America

Teach for America — это организация, которая набирает людей для преподавания в районах страны, где школы и учащиеся испытывают трудности, часто в городских и бедных районах. Новобранцам не обязательно иметь опыт преподавания, и они могут работать над получением сертификата во время обучения. В большинстве случаев опыт, полученный во время работы в Teach for America, соответствует требованиям к обучению студентов.

American Board

Американский совет, или ABCTE (ранее известный как Американский совет по сертификации преподавательского мастерства), принят в качестве альтернативного пути для подготовки учителей в 12 штатах.Эта программа включает в себя онлайн-обучение, а также экзамены на профессиональные знания, которые приводят к сертификации American Board; в штатах, где это признано, сертификация Американского совета также может привести к лицензированию учителей; к ним относятся Аризона, Аркнасас, Флорида, Айдахо, Миссури, Миссисипи, Нью-Гэмпшир, Оклахома, Пенсильвания, Южная Каролина, Теннесси и Юта.

Другие альтернативные программы

Существуют дополнительные программы, которые набирают и обучают новых учителей альтернативными способами, например, проект Мишель Ри «Новый учитель».Он набирает новых учителей и обучает их тому, как быть эффективными и работать в районах с высокой бедностью и учащимися из числа меньшинств.

Другие альтернативные программы зависят от местоположения или принимаются не во всех штатах. Академия лидерства в городских школах специально готовит новых учителей для работы в неэффективных школах Чикаго и помогает этим учителям получить сертификаты. Стажеры работают полный год с учителем-наставником.

Кроме того, многие штаты установили альтернативные пути сертификации для учителей, которыми руководят местные школы и школьные округа.Дополнительную информацию о доступных альтернативах в вашем штате см. В нашем руководстве по сертификации альтернативных учителей.

Прием на работу в качестве учителя

Имея сертификат, настало время найти место работы учителем. У вас, как у нового учителя, есть кое-что, что работает на вас и против вас в поисках работы. Вам не хватает опыта в классе, но, с другой стороны, округа любят нанимать новых учителей, потому что ваша должность будет ниже в шкале заработной платы. Ключ к тому, чтобы быть принятым на работу в качестве нового учителя, — это сосредоточиться на том опыте, который у вас действительно есть.Если вы сможете сделать это во время профессионального собеседования и дать отличные рекомендации, вы увеличите свои шансы на получение работы.

Начать поиск

Ваш поиск должен начинаться с поиска районов, которые принимают на работу. Если вы открыты для любого места, ваш поиск может охватить далеко и широко. Чтобы получить рекомендации, просмотрите наш Индекс лучших штатов, чтобы быть учителем, где вы можете искать лучшие штаты по заработной плате учителя, средней стоимости дома, предполагаемым вакансиям и т. Д. Если вы ограничены одной областью, вам может потребоваться настроить таргетинг на районы, которые не рекламировали открытую вакансию.Свяжитесь с интересующими вас районами напрямую, по электронной почте или по телефону, и узнайте, нанимают ли они. Даже если они не нанимают в данный момент, вы можете отправить резюме, чтобы сохранить его. Чтобы узнать о последних вакансиях учителей, посетите нашу доску вакансий.

Присоединяйтесь к профессиональной организации и сети

Нетворкинг важен для поиска работы в любой области, включая обучение. Вы можете общаться через социальные сети, друзей и семью, но не игнорируйте силу профессиональных организаций.Будучи студентом или недавним выпускником, вы можете присоединиться к студенческим или ассоциированным программам профсоюзов учителей, таких как Национальная ассоциация образования и Американская федерация учителей. Если вы станете студентом, вы получите доступ к ресурсам по поиску работы и другим преимуществам. Существуют также группы, не входящие в профсоюз, к которым вы можете присоединиться для создания сетей, например, Ассоциация американских преподавателей и Pi Lambda Theta.

Будьте готовы

Налаживание контактов, поиск районов и установление контактов с ними — это лишь предварительные шаги к получению должности преподавателя.Как только вы нашли открытые вакансии и назначили собеседование, начинается настоящая работа. Будьте готовы к интервью, подготовившись заранее. Практикуйтесь в собеседовании с другом или коллегой, ищущим работу. Вы можете брать интервью и задавать вопросы, которые, по вашему мнению, от вас ждут. Узнайте больше об опыте других на нашей странице Карьерных собеседований.

Также будьте готовы поделиться всем, что у вас есть в классе. Это может включать обучение студентов, волонтерскую работу или работу заместителем учителя.Подготовьте свои материалы для представления в профессиональном портфолио. Включите составленные вами планы уроков, рекомендательные письма от вашего учителя-наставника и преподавателей университета и, если возможно, видео о том, как вы проводите урок. Многие округа теперь просят будущих учителей преподать настоящий урок учащимся или группе сверстников, пока администраторы наблюдают. Подготовьтесь к этому, составив план урока, который вам удобен.

Наконец, наберитесь терпения. Это тяжелый рынок труда для всех, включая учителей.Если вы не можете найти работу на свой первый год после окончания учебы, используйте это время с умом. Подумайте о том, чтобы поработать заместителем учителя, чтобы учителя и администраторы могли узнать вас поближе. Когда позиция открывается, вы можете быть первым в очереди.

Продолжение образования в аспирантуре

После того, как вы получите сертификат учителя и найдете место в школе, вы можете подумать, что ваша работа сделана, но это не так. Как учитель, вы должны продолжать совершенствовать свои навыки и расширять свои знания.Это может быть достигнуто за счет возможностей профессионального развития, обычно предоставляемых вашим округом, а также путем прохождения курсов повышения квалификации. В каждом штате установлены разные требования к тому, сколько образования вы должны получить после сертификации и как часто. Проконсультируйтесь с отделом образования вашего штата или вашим университетом для получения дополнительной информации.

Послевузовские курсы

Если ваш штат требует, чтобы вы зарабатывали определенное количество кредитных часов выпускника после сертификации, у вас есть много вариантов.Вы можете продолжить обучение на курсах в университете, в котором вы получили сертификат, так как большинство программ подготовки учителей предлагают курсы для выпускников. Еще один популярный вариант — пройти онлайн-курсы. Все больше и больше школ предлагают онлайн-курсы последипломного образования, чтобы помочь учителям соответствовать их требованиям. Примеры включают Университет Центрального Мичигана и Университет Восточного Кентукки.

Получение степени магистра

В некоторых штатах требуется, чтобы вы получили степень магистра, чтобы сохранить сертификат или быть полностью профессионально сертифицированным, в то время как другие поощряют получение степени, предлагая дополнительную компенсацию.Если вы решите получить степень магистра, у вас есть несколько вариантов. Многие учителя получают степень в области образования и преподавания, которая может включать такие специализации, как обучение, учебная программа или специальное образование. Вы также можете получить степень магистра в области консультирования или администрирования, если надеетесь перейти на административную должность. Еще один вариант — получить диплом специалиста по образованию (EdS). EdS, рассматриваемый как высший уровень образования, чем степень магистра, но все же меньший, чем степень доктора, может обеспечить более глубокое образование, чем степень магистра, при этом позволяя вам получить сертификаты или одобрения в областях поддержки образования, включая администрирование и образовательные технологии.

Менее распространенным, но все же возможным является получение докторской степени. Существуют две общие докторские степени в области образования: доктор педагогических наук (EdD) и доктор философии (PhD) в области образования. Если вы выберете этот путь, вы откроете дверь для других возможностей, таких как стать суперинтендантом округа или преподавать на уровне колледжа в качестве профессора в университете. Хотя между программами и возможными карьерными путями существует частичное совпадение, в целом программы EdD представляют собой профессиональные степени с упором на практику для работающих преподавателей и администраторов K-12, в то время как степени доктора философии — это программы, ориентированные на исследования, предназначенные для карьеры в исследованиях и на уровне колледжа. обучение.

Дополнительные ресурсы

  • Teach.org — Teach.org предоставляет информацию о том, как стать учителем, списки преподавательских вакансий, а также возможности получения стипендий и налаживания контактов.
  • Департамент образования США. На веб-сайте Департамента образования США можно найти информацию о показателях отсева, реформах школьного образования, действующих федеральных стандартах образования и многом другом.

Часто задаваемые вопросы о том, как стать учителем

Вопрос : Нужен ли мне сертификат учителя для преподавания?

Ответ : Хотя требования к сертификации различаются от штата к штату, государственные школы действительно требуют, чтобы учителя были сертифицированы.В частных школах не всегда требуется наличие у учителей государственного сертификата. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа.

Вопрос : Сколько учителя зарабатывают в год?

Ответ : Заработная плата учителя зависит от многих факторов, в том числе от полученной степени и опыта, области, в которой они преподают, типа школы, уровня (ов) преподавания и других факторов.По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя детских садов и начальных школ получают среднюю зарплату 59 420 долларов в год, учителя средних школ получают среднюю зарплату 59 660 долларов, а учителя средних школ зарабатывают в среднем 61 660 долларов в год. 1-3

Вопрос : Какие типы курсов я беру, чтобы стать учителем?

Ответ : Требуемые курсы будут различаться в зависимости от программы и предмета, который будет преподавать, но большинство программ подготовки учителей включают курсы по развитию ребенка, детской психологии, а также составление учебной программы и обучение, а также предмет, по которому предполагаемый учитель планирует получить одобрение.Чтобы узнать, какие курсы требуются в вашем штате, обратитесь в консультационный офис вашего учебного заведения или обратитесь в совет по образованию штата.

Вопрос : Какие области обучения больше всего нуждаются в специализированных учителях?

Ответ : Специализированные учителя обычно более востребованы, чем общие учителя, но в одних областях спрос больше, чем в других. Например, особенно востребованы учителя, специализирующиеся в области математики и естественных наук, специального образования и английского как второго языка (ESL).Чтобы узнать, какие курсы требуются в вашем штате, поговорите с консультантом вашего учебного заведения или обратитесь в совет по образованию штата.

Ссылки:
1. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя детских садов и начальных школ: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school- Учителя.htm
2. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя средних школ: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/middle-school-teachers.htm
3. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя старших классов: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/high-school-teachers.htm

Типы образования: Формальный, неформальный и неформальный

Значение и типы образования:

Образование — это постепенный процесс, который приносит положительные изменения в жизнь и поведение человека. Мы также можем определить образование как «процесс приобретения знаний посредством учебы или передачи знаний посредством инструкций или какой-либо другой практической процедуры».

Что такое образование?

Образование вносит естественные и устойчивые изменения в мышление человека и его способность достигать поставленной цели. Он помогает нам исследовать наши собственные соображения и мысли и готов выразить их в различных формах.

Образование — это главное, что побуждает нас различать добро и зло, потому что без образования мы не можем делать то, что нам нужно, или не можем достичь своей цели.

Проще говоря, «образование — это путь к прогрессу». Кроме того, это путь к нашей судьбе, поскольку достижения могут быть достигнуты только тогда, когда люди обладают информацией, способностями и настроением. Таким образом, образование напоминает среду, с помощью которой мы можем общаться с разными людьми и предлагать свои мысли.

Чтобы решать проблемы и проявлять изобретательность, нам сначала нужно овладеть некоторыми важными способностями. Нам нужны знания и способности, чтобы проявлять все большее воображение. Таким образом, образование — это, по сути, изучение способностей и идей, которые могут сделать нас все более инновационными и решающими проблемы.Образование заключается в том, чтобы научиться развиваться и решать проблемы для достижения своих законных мотивов.

Вам также может понравиться: Философия образования

Типы образования

Образование также означает помощь людям в обучении тому, как что-то делать, и побуждение их думать о том, что они изучают.

Также важно, чтобы преподаватели научили находить и использовать информацию. Благодаря образованию знания общества, страны и мира передаются из поколения в поколение.

В демократических странах через образование дети и взрослые должны учиться быть активными и эффективными гражданами.

Более конкретно, образование помогает людям переходить из одного класса в другой и направляет его. Обладающие полномочиями люди, общества, страны благодаря образованию берут верх над людьми, стоящими на нижней пирамиде роста.

Виды образования

Образование выходит за рамки четырех стен классной комнаты.Ребенок получает образование на основе своего опыта за пределами школы, а также на опыте внутри школы на основе этих факторов. Существует трех основных типов образования , а именно формального, информального и неформального. Каждый из этих типов обсуждается ниже.

Формальное образование

Формальное образование или формальное обучение обычно проходит в помещении школы, где человек может овладеть базовыми, академическими или торговыми навыками. Маленькие дети часто посещают ясли или детский сад, но часто формальное образование начинается в начальной школе и продолжается в средней школе.

Послесреднее образование (или высшее образование) обычно предоставляется в колледже или университете, который может предоставить ученую степень. Он связан с определенным этапом или этапом и предоставляется в соответствии с определенным набором правил и положений.

Формальное образование дают учителя с особой квалификацией, которые должны быть эффективными в искусстве обучения. Также соблюдается строгая дисциплина. Ученик и учитель осведомлены о фактах и ​​участвуют в процессе обучения.

Примеры формального образования

  • Обучение в классе
  • Оценка школы / аттестация, диплом колледжа и университета
  • Планируемое обучение по различным предметам с использованием надлежащей программы, полученной в результате посещения учебного заведения.

Характеристики формального образования

  • Формальное образование имеет иерархическую структуру.
  • Это спланировано и преднамеренно.
  • Регулярные платежи уплачиваются регулярно.
  • Имеет хронологическую систему оценок.
  • Имеет программную и предметную направленность. Программа должна быть охвачена в течение определенного периода времени.
  • Ребенка обучают учителя

Преимущества формального образования:

  • Организованная образовательная модель и актуальное содержание курса.
  • Студенты получают знания от подготовленных и профессиональных учителей.
  • Структурированный и систематический процесс обучения.
  • Промежуточные и заключительные экзамены гарантируются для перехода студентов к следующему этапу обучения.
  • Учреждения организационно и физически организованы.
  • Приводит к официально признанному сертификату.
  • Легкий доступ к рабочим местам.

Недостатки формального образования:

  • Иногда блестящим ученикам скучно из-за долгого ожидания окончания академической сессии, чтобы перейти на следующий этап
  • Вероятность усвоения вредных привычек может вызывать тревогу из-за присутствия в классе как хороших, так и плохих учеников
  • Напрасная трата времени, поскольку некоторые ленивые студенты могут не учиться должным образом, несмотря на мотивацию профессиональных тренеров.
  • Некоторая непрофессиональная и нестандартная система образования может привести к потере времени и денег учащихся, что приведет к разочарованию в формальном образовании и заставит их пойти на неформальное образование.
  • Дорогостоящее и жесткое образование по сравнению с другими формами обучения

Неформальное образование

Неформальное образование может быть родителем, обучающим ребенка приготовлению еды или катанию на велосипеде.

Люди также могут получить неформальное образование, прочитав много книг из библиотеки или образовательных сайтов.

Неформальное образование — это когда вы не учитесь в школе и не используете какой-либо конкретный метод обучения. В этом типе обучения не задействованы сознательные усилия. Это не было ни заранее запланировано, ни преднамеренно. Его можно узнать на каком-нибудь рынке, в отеле или дома.

В отличие от формального образования, неформальное образование не предоставляется такими учреждениями, как школа или колледж. Неформальное образование не проводится по фиксированному расписанию. Никакой установленной учебной программы не требуется.Неформальное образование состоит из опыта и фактического проживания в семье или сообществе.

Примеры неформального образования

  • Обучайте ребенка основам, например цифровым символам.
  • Кто-то изучает его / ее родной язык
  • Спонтанный тип обучения, «если человек, работающий в банке, узнает от кого-то об открытии и ведении счета в банке».

Характеристики неформального образования

  • Не зависит от ограждающих стен.
  • У него нет определенной программы.
  • Это не запланировано заранее и не имеет расписания.
  • Плата не требуется, так как мы получаем неформальное образование благодаря повседневному опыту и изучению новых вещей.
  • Это естественный процесс, продолжающийся всю жизнь.
  • Сертификаты / степени не используются, и у человека нет стресса для изучения нового.
  • Вы можете получить информацию из любого источника, такого как СМИ, жизненный опыт, друзья, семья и т. Д.

Преимущества неформального образования

  • Более естественный процесс обучения, так как вы можете учиться в любом месте и в любое время из своего повседневного опыта.
  • Это включает в себя такие виды деятельности, как индивидуальные и личные исследования по интересующей их теме с использованием книг, библиотек, социальных сетей, Интернета или получения помощи от неформальных тренеров.
  • Использует различные методы.
  • Нет определенного промежутка времени.
  • Менее затратный и экономичный по времени процесс обучения.
  • Нет необходимости нанимать экспертов, поскольку большинство профессионалов могут быть готовы поделиться своими ценными знаниями со студентами / общественностью через социальные сети и Интернет.
  • Учащиеся могут получить необходимую информацию из книг, телевидения, радио или из разговоров с друзьями / членами семьи.

Недостатки неформального образования

  • Информация, полученная из Интернета, социальных сетей, телевидения, радио или из разговоров с друзьями / членами семьи, может привести к дезинформации.
  • Используемые методы могут не подходить.
  • Нет надлежащего расписания / временного интервала.
  • Непредсказуемые результаты — пустая трата времени.
  • Недоверие к учащемуся.
  • Отсутствие дисциплины, отношения и хороших привычек.

Читайте также: Значение образования: комплексная статья


Неформальное образование

Неформальное образование включает базовое образование взрослых, обучение грамоте взрослых или подготовку к эквивалентной школе.

В рамках неформального образования кто-то (кто не учится в школе) может овладеть грамотностью, другими базовыми навыками или рабочими навыками.

Домашнее обучение, индивидуальное обучение (например, программированное обучение), дистанционное обучение и обучение с помощью компьютера — другие возможности.

Неформальное образование осуществляется сознательно, сознательно и систематически. Он должен быть организован для однородной группы. Неформальное образование должно быть запрограммировано таким образом, чтобы удовлетворять потребности определенной группы. Это потребует гибкости в разработке учебной программы и схемы оценки.

Примеры неформального образования

  • Бойскауты и гиды для девочек разрабатывают некоторые спортивные программы, например, плавание, относящееся к неформальному образованию.
  • Фитнес-программы.
  • Курсы обучения взрослых на уровне общины.
  • Бесплатные курсы для взрослых, разработанные какой-либо организацией.

Характеристики неформального образования

  • Неформальное образование планируется и проводится отдельно от школьной системы.
  • Расписание и учебный план можно изменить.
  • В отличие от теоретического формального образования, это практическое и профессиональное образование.
  • Неформальное образование не имеет возрастных ограничений.
  • Сборы или сертификаты могут понадобиться, а могут и не потребоваться.
  • Это может быть очное или заочное обучение, и можно зарабатывать и учиться вместе.
  • Это обучение профессиональным навыкам.

Преимущества неформального образования

  • Практика и профессиональное обучение.
  • Естественно растущие умы, которые не ждут, пока система исправится.
  • Грамотность с повышением квалификации, в которой ценится самообучение.
  • Гибкость по возрасту, учебному плану и времени.
  • Открытая образовательная система, в процессе которой участвуют как государственный, так и частный сектор.
  • Нет необходимости проводить регулярные экзамены.
  • Диплом, сертификаты и награды не являются обязательными для присуждения.

Недостатки неформального образования

  • Посещаемость участников неустойчивая.
  • Иногда это просто пустая трата времени, поскольку нет необходимости проводить экзамен на регулярной основе, и в конце учебного занятия не присуждается степень / диплом.
  • Базовые навыки чтения и письма имеют решающее значение для изучения.
  • Нет профессиональных и обученных учителей.
  • Студенты могут не пользоваться таким доверием, как обычные студенты.
  • Некоторые институты предоставляют поддельные сертификаты через онлайн-курсы просто ради заработка.

Пожалуйста, следите за нами и ставьте лайки:

Карьерный путь, зарплата, обязанности и спрос

Карьера в образовании может быть одним из самых полезных способов изменить жизнь других к лучшему.Получение степени в области образования — важный первый шаг к тому, чтобы стать учителем. Но даже если вы не планируете преподавать в традиционной классной обстановке, диплом об образовании может стать ступенькой к широкому спектру профессий в сфере образования, включая управление образованием, школьное консультирование или даже социальную работу.

Образование и карьера

Нет сомнений в том, что учителя могут изменить жизнь своих учеников в классе, но есть и другие образовательные карьерные пути, которые могут лучше соответствовать вашим навыкам и интересам.Готовы сфокусировать свое будущее? Узнайте больше о нескольких различных образовательных карьерах ниже.

Обучение

Преподавание, безусловно, является наиболее известным карьерным путем для студентов, получающих образование, и это отличный вариант, если вам нравится работать с детьми или взрослыми в классе. Учителя готовят и обучают своих учеников для мира. Их предмет зависит от возраста, в котором они преподают, начиная от математики и основ чтения и заканчивая специальными курсами, преподаваемыми в высших учебных заведениях.Учителя также могут работать в разных средах; в первую очередь традиционные школы, но также и онлайн-варианты.

Работа учителя Обязанности

Учителя составляют планы уроков и тесты для обучения учащихся по конкретным предметам в зависимости от возраста и навыков учащихся. Анализировать и сообщать родителям о достигнутом прогрессе — это тоже обязанность, которую должен выполнить учитель, равно как и создание и усиление правил для своего класса.

Варианты работы учителя

Вы можете специализироваться на специальном образовании, дошкольном образовании или среднем образовании. Вы также можете рассмотреть возможность получения двойного диплома по таким предметам, как история, естественные науки или математика, и среднее образование. Если вы хотите стать учителем, но не хотите преподавать в традиционном классе, у вас есть варианты. Вы можете преподавать онлайн, в общежитии, в рамках программ обучения грамоте или других некоммерческих программ, связанных с образованием. Если вы хотите преподавать в колледже или университете, вам, как правило, необходимо получить как минимум степень магистра.Независимо от того, какой путь обучения вы выберете, вы обязательно измените жизнь других людей к лучшему!

Управление образования

Некоторые учителя, которые ищут возможности для роста в своем школьном сообществе, могут получить ученую степень, чтобы стать администратором системы образования. Например, степень магистра в области управления образованием может подготовить вас к тому, чтобы помочь коллегам-учителям согласовать свои планы уроков с материалами и требованиями округа, штата и государства, а также разработать отдельные программы, такие как школьная программа безопасности.

Ожидается, что с настоящего момента до 2024 года сфера управления образованием вырастет на 6 процентов, или примерно на средние темпы роста для всех профессий. Бюро статистики труда также сообщает, что средняя заработная плата директоров начальной, средней и старшей школы в 2017 году составляет 94 390 долларов в год. Школьные администраторы, играющие другую роль, кроме директора школы, сообщают о средней годовой зарплате в размере 88 240 долларов. Как и в случае со средней зарплатой учителя, рост заработной платы и рабочих мест в сфере управления образованием варьируется по стране.

Обязанности администрации образования

Администратор образования отвечает за все административные обязанности в школе, включая бюджеты, расписания, дисциплинарные меры и планирование мероприятий. Пристальное внимание к деталям, отличные организационные навыки и страсть к общению со студентами и учителями — важные навыки, которыми должен обладать администратор системы образования.

Варианты вакансий в администрации образования

Возможные варианты работы для администратора системы образования включают директора, проректора или декана, но также могут распространяться на такие области, как расширенное планирование учебной программы, профессиональное развитие и обучение других учителей.

Школьное консультирование

Школьные консультанты помогают студентам в социальном, академическом и эмоциональном плане, а также направляют их на пути к поступлению в колледж или к работе. Получение степени магистра школьного консультирования — хороший первый шаг к получению государственной лицензии, которую вам, вероятно, нужно будет получить, прежде чем начать работать школьным консультантом. По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата лицензированных школьных консультантов в 2017 году составляла 55 410 долларов США.

Обязанности школьного консультирования

В качестве школьного консультанта вы будете играть ключевую роль в развитии учащихся и помогать им полностью раскрыть свой потенциал за пределами школы.В обязанности школьного консультанта входит выслушивание проблем ученика в академическом и эмоциональном смысле, помощь ученикам в решении проблем, создание планов решения проблем и помощь в поступлении в колледж или трудоустройстве, чтобы помочь ученику добиться успеха в жизни.

Варианты работы школьного консультанта

Школьный консультант может работать как в офисе, так и в классе, и может помогать с разными классами, обычно с K-12.

Школа социальной работы

Школьный социальный работник — важная часть системы образования, поскольку он помогает решать проблемы поведения учащихся и, в конечном итоге, способствует их успехам в учебе.И, согласно правительственным данным, потребность в социальных работниках растет. Ожидается, что в период с 2016 по 2026 год занятость вырастет на 16 процентов, что выше, чем темпы роста для всех профессий.

Обязанности школьной социальной работы

Социальные работники работают с учителями и школьной администрацией, чтобы выявлять поведенческие проблемы учащихся, которые могут привести к агрессивному поведению, издевательствам или пропускам занятий. Затем они работают со студентами и их семьями, чтобы устранить корень проблемы и разработать стратегии для улучшения успеваемости и социального развития студентов.

Варианты работы в школе социальной работы

Школьный социальный работник обычно работает в офисе в школе и работает с учащимися разного возраста.

Преподавание английского как второго языка

Учителя в Пенсильвании могут получить сертификат по преподаванию английского как второго языка после того, как они станут сертифицированными учителями. Наличие этого сертификата обычно требуется для преподавания английского языка в государственных школах не для носителей языка. Институт политики обучения обнаружил в опросе 2015 года, что в стране наблюдается нехватка квалифицированных преподавателей английского языка.

Обязанности преподавания английского как второго языка

Основная ответственность за обучение английскому как второму языку — это то, что подразумевает название; обучение английскому как второму языку студентов, которые не владеют английским свободно. Помимо обучения языку, преподаватели EL помогают учащимся лучше понять культуру их новой среды.

Преподавание английского как второго языка Варианты работы

Преподаватели английского как второго языка имеют возможность работать в традиционной школьной обстановке, в вечерние часы для размещения учеников старшего возраста и онлайн-вариант для общения со студентами из разных мест.

Самые высокооплачиваемые вакансии в сфере образования

Сколько зарабатывают учителя?

Заработная плата учителей различается в зависимости от географического положения и уровня обучения — по данным BLS, почти на каждой профессии учителя в мае 2017 года заработная плата превышала среднюю годовую заработную плату в размере 36 200 долларов США для всех профессий.

Ниже представлена ​​средняя годовая заработная плата учителей по стране в 2017 году:

В среднем по стране Пенсильвания Среднее значение Требования к степени
Учителя средней школы 59 170 долларов США $ 66 020 Степень бакалавра
Учителя начальной школы 56 900 долл. США 65 370 долларов США Степень бакалавра
Воспитатели детского сада 56 900 долл. США 64 280 долларов США Ассоциированная степень
Учителя средней школы $ 57 720 $ 65 270 Степень бакалавра
Учителя специального образования 58 980 долл. США 64 280 долларов США Степень бакалавра

Многие учителя отдыхают на летних каникулах и используют это время, чтобы заработать дополнительные деньги и / или развить свои навыки, преподавая в летней школе, проводя программы летних лагерей или преследуя другие интересы.

Развитие карьеры в образовании

По данным Бюро статистики труда США, возможности в сфере образования становятся все более востребованными, особенно по некоторым специальностям образования. Ниже перечислены некоторые из наиболее растущих профессий в сфере образования.

  • Учитель высшей школы
  • Администратор послесреднего образования
  • Разработчик учебных программ
  • Школьный советник
  • Учитель специального образования

Чем занимаются учителя?

Помимо обучения студентов конкретным предметам в классе, учителя стремятся помочь студентам разработать инструменты непрерывного обучения, которые им понадобятся для достижения успеха в будущем.Уроки математики могут помочь учащимся выработать навыки решения проблем, групповые проекты могут помочь учащимся развивать свои коммуникативные навыки, а уроки истории могут помочь учащимся ценить культуры, отличные от их собственной.

Но вернемся к классу, вот некоторые вещи, которые учитель обычно делает в течение дня:

  • Подготовьте уроки, которые будут привлекать учащихся и побуждать их
  • Создавайте задания, которые свяжут уроки с более широкой концепцией
  • Измените стиль преподавания, чтобы удерживать внимание учащихся и удовлетворять их потребности
  • Участвуйте в кружках после уроков или проводите дополнительные занятия
  • Встреча с родителями для обсуждения успеваемости учащегося
  • Стать участником профессиональных организаций
  • Оценивайте задания учащихся и предлагайте отзывы, которые улучшат их понимание предмета

Преподавание дефицита и спроса

Хотя нехватка учителей зависит от географического местоположения и предмета, Институт политики обучения обнаружил некоторые факторы, которые способствуют нехватке учителей в Соединенных Штатах, в том числе количество учащихся, обучающихся по программам подготовки учителей, и увеличение числа учащихся школьного возраста. дети.

По данным Института политики обучения, зачисление на программы подготовки учителей упало на 35 процентов в период с 2009 по 2014 год, последний год, по которому имеются данные. По данным US News, этот разрыв в количестве квалифицированных специалистов наиболее высок в области специального образования, математики, естественных наук и двуязычного образования.

Несмотря на меньшее количество квалифицированных учителей, ожидается, что число детей в США, которые пойдут в детский сад до 12-го класса, достигнет 56.По данным Национального центра статистики образования, к 2025 году будет 5 миллионов студентов, по сравнению с 55,4 осенью 2013 года.

Бюро статистики труда ожидает, что в период с 2014 по 2024 год будет добавлено 1,9 миллиона преподавательских рабочих мест для дошкольных и послесредних школ. Хотя спрос будет варьироваться в зависимости от географического положения, возраста или преподаваемого предмета, ожидается, что средний спрос на все педагогические профессии вырастет 6 процентов.

GMercyU: ваш путь к карьере в сфере образования

Получение степени бакалавра в области образования — отличный первый шаг к карьере, которая позволяет изменить жизнь студентов и их семей к лучшему.Педагогическая школа GMercyU может помочь вам стать учителем или администратором школы, которым вы стремитесь. Gwynedd Mercy В GMercyU у вас будет доступ к лучшим учителям и ресурсам по мере развития ваших навыков преподавания и управления классом. Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть, как преподаватели школы GMercyU могут помочь вам сосредоточить внимание на своем будущем в классе.

Наблюдения в классе и обучение студентов дадут вам реальный опыт, который можно будет использовать в дальнейшем, а специальный координатор по образованию и сертификации обеспечит соответствие всем требованиям, чтобы стать сертифицированным учителем в Пенсильвании.

Чтобы узнать больше о доступных возможностях и начать свой путь к успешной карьере в области образования, свяжитесь с Gwynedd Mercy University по телефону 215-641-5541 или [email protected]

Что я могу сделать со степенью в образовании?

Возможно, вы никогда не попадете в список Fortune 500, и в вашем будущем не будет яхты или частного самолета, но преподавание — одна из профессий, которые делают возможной цивилизованную жизнь. Учителя приводят детей, молодых людей и работающих взрослых к навыкам, необходимым им для их карьеры, к знаниям, которые делают их жизнь лучше, и к пониманию, которое делает их гражданами мира.Если они не получают вознаграждения, как менеджеры хедж-фондов и вице-президенты корпораций, они будут вознаграждены воспоминаниями студентов, которым они помогли.

Очевидно, чтобы учить других, вам нужно образование самому. Мы далеки от однокомнатных школьных зданий и изолированных башен из слоновой кости прошлых лет; преподавание сегодня — это узкоспециализированная профессия, имеющая множество областей знаний. Вы можете выяснять свои сильные стороны по ходу дела, но вы должны иметь четкое представление, прежде чем переходить на преподавательскую степень, в каком общем направлении вы хотите следовать.

Последние рейтинги:

10 лучших онлайн-дипломов бакалавра в области дошкольного образования
10 лучших онлайн-программ бакалавриата в области дошкольного образования
10 лучших онлайн-программ магистратуры в области дошкольного образования
10 Лучшие онлайн-программы бакалавриата в области начального образования
10 лучших онлайн-магистерских программ начального образования
10 Лучшие онлайн-партнеры по программам специального образования
10 лучших онлайн-бакалавров по программам специального образования
10 лучших онлайн-магистров по программам специального образования

Для тех, кто страстно желает преподавать, путь начинается с получения диплома в области образования.Те, кто обучает, нуждаются в образовании, чтобы делать это эффективно. Когда дело доходит до степени образования, три главных вопроса включают:

Есть несколько способов стать учителем или педагогом. Однако многое будет зависеть от того, каким учителем кто-то хочет стать. Школьный учитель и корпоративный тренер — это разные вещи, но оба карьерных пути могут начинаться с диплома об образовании.

Что такое степень в области образования и что с ней можно делать?

Какое образование вам нужно, чтобы стать учителем? Это зависит от типа учителя.В большинстве случаев учителям K-12 требуется как минимум степень бакалавра образования для преподавания. Это может варьироваться в зависимости от местоположения (для некоторых требуется степень магистра, в то время как другие могут принимать диплом средней школы и сертификаты или свидетельства младшего специалиста), но, как правило, школы ожидают, что их будущие учителя будут иметь степень бакалавра. Для других профессий, связанных с преподаванием, также потребуется как минимум степень бакалавра.

Для специализированного обучения или обучения на более высоком уровне может потребоваться степень магистра или выше.Также считается, что степень магистра необходима для преподавания в колледже или для перехода на административные должности. Для тех, кто хочет углубиться в методологию преподавания, исследования и внести изменения в фундаментальные принципы работы преподавания, получение докторской степени в образовании — лучший способ сделать это.

Как стать школьным учителем? Путь к тому, чтобы стать школьным учителем, в основном прост. Во-первых, поступающие должны получить степень бакалавра. В некоторых местах можно начать обучение дошкольного уровня со степенью младшего специалиста, но это не само собой разумеющееся, и все больше школ ожидают получения степени бакалавра для этих типов программ.

Учителям также требуется лицензия или сертификат для преподавания. Учителя в каждом штате нуждаются в государственной лицензии, и иногда необходимы сертификаты для преподавания определенного предмета или на определенном уровне обучения. Кроме того, абитуриенты также будут проводить время в качестве студентов-преподавателей. Это даст им ценный опыт в классе и может рассматриваться как своего рода стажировка.

Какая квалификация вам нужна, чтобы стать учителем? Как уже говорилось, основные требования, необходимые для того, чтобы стать учителем, включают соответствующую степень, необходимое количество аудиторного времени и лицензию.Тем не менее, учителя также должны проходить постоянную образовательную подготовку. Такое постоянное обучение иногда является требованием для сохранения лицензии или сертификата учителя.

Какие школы или программы являются лучшими для получения степени образования?

Как и в случае со всеми степенями, не существует одного места, программы или школы, подходящего для каждого человека. При выборе вариантов абитуриенты должны обращать внимание на репутацию учебного заведения или программы и предложения. Возможно, самое главное, соискателям необходимо обратить внимание на статус аккредитации школы или программы.Надлежащая аккредитация дает лучшее представление о том, предлагает ли школа или программа ценный и жизнеспособный диплом.

Существуют разные типы аккредитации, и чем больше соискатели понимают, что им нужно искать, тем больше у них шансов сузить круг своих вариантов до программ, которые подходят их потребностям. Как правило, существует две широкие категории аккредитации, которые включают региональную аккредитацию и специализированную аккредитацию.

Региональная или институциональная аккредитация означает, что колледж или университет придерживается образовательных стандартов, установленных одной из семи групп аккредитации страны.Региональная аккредитация почти всегда применяется к колледжу или университету, а не к конкретным программам в школе. Это означает, что в самой школе могут быть образцовые образовательные стандарты, но это не всегда означает, что образовательная программа или курс в школе великолепны. Для сравнения: в некоторых очень хороших колледжах все еще могут быть плохие индивидуальные программы или участки, где школа не преуспевает. Колледж, выпускающий отличных инженеров, не всегда готовит отличных учителей.Тем не менее, региональная аккредитация — хорошее начало при поиске школы.

Специализированная или программная аккредитация обычно применяется к отдельным программам, направлениям обучения и конкретным отделам в школе. Необходима правильная аккредитация от признанной группы аккредитации программ обучения. В некоторых случаях преподавательская или образовательная степень по неаккредитованной программе может вызывать некоторый скептицизм со стороны образовательного сообщества. По крайней мере, кандидаты должны убедиться, что интересующая их программа имеет аккредитацию известной аккредитующей группы.

В сфере образования основными типами аккредитации, которые следует искать, являются CAEP, NCATE и TEAC:

  • Совет по аккредитации подготовки учителей (CAEP)
  • Национальный совет по аккредитации педагогического образования (NCATE)
  • Совет по аккредитации педагогического образования (TEAC)

CAEP является основной группой, поскольку это слияние TEAC и NCATE. Однако многие образовательные программы все еще находятся под аккредитацией TEAC или NCATE, пока не наступит срок их продления; затем они должны быть аккредитованы в соответствии со стандартами CAEP.Таким образом, кандидаты, которые видят в списке любой из этих типов аккредитации, могут быть уверены, что все они находятся под одной крышей.

CAEP признан Министерством образования США. Эта группа устанавливает образовательные стандарты и диктует, какой уровень передового опыта и образовательных программ необходимо повышать и поддерживать для сохранения своего аккредитованного статуса. Группа также состоит из многих лидеров в сфере образования, поэтому стандарты, которые они устанавливают, исходят из мозгового центра, который знает отрасль и помогает ее формировать.Степень с аккредитацией CAEP будет иметь самое большое признание и самый широкий охват.

Какие существуют различные типы образования?

Как и в случае с большинством ученых степеней, существует степень образования для каждого академического уровня. Кандидаты могут получить степень младшего специалиста, бакалавра, магистра или доктора. В большинстве случаев степени младшего специалиста недостаточно для образовательной карьеры, поэтому большинству соискателей следует сначала не получить степень бакалавра в области образования.Потенциальному учителю, у которого уже есть степень бакалавра в другой области, процесс может сократиться, поскольку ему понадобятся только базовые образовательные курсы.

Для тех, кто хочет продвинуться по карьерной лестнице, степень магистра — следующий логичный и необходимый выбор. Большинство преподавательских должностей существует между уровнями бакалавра и магистра. Докторанты получают те, чьи устремления выходят за рамки образовательной карьеры.

Кроме того, соискатели будут работать по этой профессии, пока они будут получать более высокую степень, поэтому поступление на степень бакалавра по-прежнему является наиболее очевидным выбором.По мере повышения уровня образования растет и заработная плата учителей. Заработная плата учителя со степенью магистра обычно превышает зарплату учителя со степенью бакалавра даже на той же должности. Это не всегда дано, поскольку зарплата учителя со степенью магистра также будет зависеть от ряда других факторов.

Типы программ на получение степени

AA / AS: Степени младшего специалиста по образованию обычно связаны с дошкольным или начальным образованием. Дошкольное образование готовит выпускников к работе в детских садах или дошкольных учреждениях при наличии соответствующей лицензии.Начальное образование позволяет выпускникам работать помощниками учителей в государственных или частных начальных школах.

(Отъезд: какие преимущества от посещения муниципального колледжа?)

BA / BS: Чтобы преподавать в начальной или средней школе, необходимо иметь степень бакалавра в государственной или частной начальной, средней или старшей школе. Это также полезно для людей, которые хотят открыть свой собственный детский сад, и может быть преимуществом на уровне дошкольного образования.

MA / MS: Степень магистра обычно обеспечивает выпускникам более высокую заработную плату на начальном, среднем и среднем уровнях, а также на более высоких административных должностях в образовании.Это явное преимущество для учителей, которые хотят работать в более элитных чартерных или частных школах. Степень магистра также является требованием начального уровня для преподавания на уровне колледжа, позволяя выпускнику преподавать в качестве адъюнкта (неполный рабочий день) или лектора (неполный или полный рабочий день), но не профессора.

Доктор философии: Доктор философии является стандартным сертификатом для преподавания на уровне колледжа. Для получения звания доцента (первый уровень непрерывности, штатные преподаватели) в большинстве колледжей и университетов требуется докторская степень по всем дисциплинам, кроме искусств (где MFA является конечной степенью).

Помимо степеней, существуют также типы образовательных степеней по выбранной специальности. В рамках выбранных специальностей также может иметь значение степень ученой степени. При получении степени бакалавра можно выбрать специализацию, но на уровне магистра специализация становится еще более важной. Кандидат может уже знать, какое обучение он хочет проводить. В таких случаях они могут сузить выбор программ, поскольку знают, что хотят получить конкретный тип образования.Однако это может помочь узнать, какие существуют специализации.

Какие специализации в образовании?

Образовательные специализации сильно различаются. Многие из специализаций связаны с возрастом тех, кого абитуриент хотел бы преподавать. Другая категория связана с тем, какой предмет кто-то хочет преподавать. Некоторые более общие примеры специальностей образования включают:

Существует больше этих широких категорий. Что делает эти широкие категории, так это то, что каждая из них имеет подуровни.Например, начальное образование обычно включает в себя K-12, но кандидат может захотеть сосредоточиться именно на школьниках.

Чтобы продолжить, заявитель может захотеть работать со старшеклассниками с проблемами развития, которым необходимо специальное образование. Можно пойти еще дальше и сказать, что соискатель хочет работать со старшеклассниками с особыми потребностями в городской среде.

Хороший способ думать о специализации в образовании — это считать, что всему можно научиться.Обучение на корпоративных семинарах и обучение детей младшего школьного возраста требуют разного набора навыков, но оба они начинаются с уровня образования.

Хорошие ли онлайн-степени? Можете ли вы получить степень учителя в Интернете?

Можно ли получить степень учителя онлайн? да. Существует множество учебных заведений и программ, направленных на получение степени образования частично или полностью онлайн. Получение степени образования онлайн имеет свои преимущества и требует такого же внимания, как получение степени образования любым другим способом.

Кандидаты, вероятно, увидят много рекламы во время поиска хорошей программы, и в этих рекламных объявлениях будет написано что-то вроде: «Получите степень преподавателя онлайн». Просто поймите, что, хотя для некоторых возможно и даже полезно получить степень преподавателя в Интернете, все же есть много соображений, которые необходимо учитывать в процессе.

Для некоторых людей легко предположить, что степень онлайн-образования не так хороша, как степень, полученная в традиционной школе, но они ошибаются.Фактически, многие традиционные школы в наши дни предлагают свои собственные онлайн-программы.

Возможности онлайн не ограничены. Кандидаты могут найти школы и программы, предлагающие степени онлайн-образования на любом уровне и для каждого класса специализации. Например, специальное образование — популярный карьерный путь. Кандидаты могут легко искать и находить варианты получения степени специального образования в Интернете или предложения о получении степени в Интернете по специальному образованию.

Поскольку зарплата учителей специального образования с магистерской только увеличивается, кандидатам может быть выгодно получить степень магистра в области специального образования онлайн, поскольку они также доступны в Интернете.Онлайн-степень магистра специального образования по-прежнему является степенью магистра специального образования, независимо от того, получена ли она по онлайн-программе или нет. Заработная плата учителя специального образования со степенью магистра не уменьшится, потому что степень получена онлайн-университетом или онлайн-программой.

При поиске степени бакалавра по образовательной программе в Интернете кандидаты все равно должны обращать внимание на требования к степени бакалавра в области образования, которые прилагаются к этой программе. Кроме того, не менее важна аккредитация.Таким образом, всегда выбирайте аккредитованные программы обучения в режиме онлайн. Эти аккредитованные программы обучения в режиме онлайн будут предлагать высококачественное образование и такое же качество, как и в любом другом аккредитованном университете или колледже.

Кандидаты также могут рассмотреть возможность разделения своих степеней с помощью онлайн-курсов. Например, соискатель может получить степень онлайн-младшего специалиста в области образования. Кандидаты также могут использовать это как возможность начать свою специализацию. Например, они могут получить онлайн-степень младшего специалиста по образованию, но также могут выбрать онлайн-доступ к младшей младшей школе или младшей степени младшего специалиста по требованиям к дошкольному образованию.

Когда приходит время получать степень бакалавра в области образования, они могут перейти на другой тип программы в традиционной школе или остаться и проверить степень бакалавра в области образования для онлайн-варианта. Степень бакалавра в области специального образования можно получить из любого из нескольких онлайн-источников.

Онлайн-программы для детей младшего возраста также существуют на уровне магистра. Доступна онлайн-программа обучения детей младшего возраста для всех степеней. Если кто-то хочет продолжить поиск магистратуры в области дошкольного образования в Интернете, он найдет для этого несколько вариантов.Как и во всем остальном, онлайн-степень магистра в области дошкольного образования требует только надлежащей проверки, чтобы узнать ее репутацию, учебную программу и статус аккредитации.

Специальное образование, как уже говорилось, является еще одним популярным выбором для тех, кто хочет получить образование. У соискателей не должно возникнуть проблем с поиском онлайн-программы бакалавриата по программе специального образования или онлайн-программы получения степени магистра специального образования.

Программы специального образования и требования к специальному образованию будут иметь лишь незначительные различия между программами и колледжами, предлагающими специальное образование.Для тех, кто хочет совмещать специальности, есть также программы, которые предлагают такие вещи, как онлайн-получение степени магистра в области специального образования для детей младшего возраста.

Кандидаты, желающие получить дипломы о специальном образовании, имеют много вариантов, если они хотят получить степень бакалавра или степень магистра специального образования онлайн. Существуют также некоторые бесплатные онлайн-курсы специального образования. Однако эти программы не всегда сопровождаются кредитами.

Кандидатам, которые видят список бесплатных онлайн-курсов специального образования, следует глубоко копнуть, чтобы точно узнать, какие преимущества может им предложить такой курс.Бесплатная степень онлайн-обучения может показаться чудом, но бесплатная онлайн-степень должна также соответствовать всем соображениям, установленным для выбора программы получения степени.

Требования к получению степени начального образования также заслуживают внимания тем, кто ищет «степень начального образования рядом со мной». Начальное образование во многих штатах должно соответствовать требованиям к получению степени бакалавра в области образования. Степень начального обучения онлайн может соответствовать этим требованиям, а также любым другим требованиям к получению степени начального образования.

Онлайн-бакалавр начального образования может специально подготовить кандидатов для обучения в сфере K-12. Получение степени бакалавра начального образования в Интернете может стать первым шагом к успешной карьере в сфере образования. Это также относится к онлайн-программе магистра начального образования.

Ищете ли вы лучший онлайн-колледж для программ обучения или самую дешевую степень онлайн-обучения, абитуриенты должны убедиться, что колледж содержит аккредитованные программы обучения онлайн.Статус аккредитации — это то, что отличает программы, на которые стоит обратить внимание, от тех, на которые нет. Аккредитованные программы онлайн-обучения будут соответствовать стандартам, установленным профессиональной группой по аккредитации, что может помочь заявителям получить огромное душевное спокойствие.

Нужны ли учителям лицензии или сертификаты для преподавания?

Обучение требует лицензии и сертификатов. Этот факт нельзя обойти. Даже если абитуриент не планирует преподавать в школе или планирует преподавать только в частном секторе, все равно ожидается, что он получит какой-то сертификат помимо своей степени.Для тех, кто планирует обучать детей в школах, их штат потребует, чтобы они имели лицензию и поддерживали ее в хорошем состоянии.

Требования к государственной лицензии или сертификату на преподавание зависят от штата, поэтому кандидатам необходимо будет изучить требования в том месте, где они планируют проводить свое обучение. Как правило, штаты требуют, чтобы будущий учитель отвечал минимальным требованиям.

Эти базовые требования обычно включают, по крайней мере, степень бакалавра образования или общую степень бакалавра с минимальным объемом курсовой работы, посвященной преподаванию или конкретному предмету.Например, в некоторых штатах можно получить степень бакалавра в любой области, если есть определенное количество кредитов, полученных по определенному предмету, например по математике. Эта степень может позволить кому-то преподавать математику в начальной школе.

Кандидатам, возможно, придется сдать анализы и снять отпечатки пальцев в некоторых штатах. В большинстве штатов учителя также должны сдавать экзамен Praxis. Поскольку в каждом штате свои требования, важно, чтобы соискатели не предполагали, что они могут получить лицензию в одном месте и использовать ее в другом, не проверив предварительно требования другого штата.

Кандидатам, которые хотят специализироваться, также может потребоваться сертификация для этого. Например, даже имея квалификацию преподавателя в целом, кандидат может не иметь квалификации для преподавания специального образования. Во многих странах специальное образование требует собственной сертификации. Кандидаты могут найти онлайн-сертификаты о специальном образовании и онлайн-программы сертификации учителей специального образования.

Тем не менее, кандидаты должны провести свое исследование, прежде чем переходить на сертификационный онлайн-курс специального образования.В некоторых местах есть требования, относящиеся непосредственно к специальному образованию, поэтому важно выбрать онлайн-программы сертификации учителей специального образования, которые соответствуют требованиям конкретного учебного заведения.

Какие бывают типы карьеры в образовании?

Образование — это широкая категория, охватывающая все отрасли. В этом смысле возможности карьерного роста в образовании практически безграничны. Тем не менее, когда люди думают о карьере в сфере образования, они обычно специально думают о карьере в самой сфере образования.

Education предлагает множество возможностей карьерного роста, особенно со специализацией. Популярным в наши дни является дошкольное образование. Что касается карьеры, возможность учить детей будет всегда, поэтому детское образование предполагает огромную гарантию занятости. Многие учителя фактически начинают учить как вторую профессию, привнося свой опыт в класс.

В случае детского образования, степень может также играть роль в том, сколько человек может заработать и как далеко он может продвинуться в своей карьере.Например, должности бакалавра в области дошкольного образования и должности магистра в области дошкольного образования могут значительно различаться.

Кто-то со степенью бакалавра и дошкольного образования может обнаружить, что он подходит для определенных преподавательских должностей, когда речь идет о работе на степень бакалавра в дошкольном образовании. Напротив, кто-то со степенью магистра может преподавать и может преподавать по специальности в области дошкольного образования.

Степень магистра также повысит вероятность того, что кандидат возьмет на себя руководящие или административные роли.Именно такие роли кандидаты, скорее всего, увидят при поиске работы магистра в области дошкольного образования.

Карьера в сфере начального и специального образования также очень популярна, традиционна и ориентирована на будущее. Заработная плата за карьеру в магистратуре со специальным образованием, как правило, будет выше, чем за те же категории рабочих мест с бакалавром. Это также относится к начальным преподавательским должностям. Заработная плата учителя начальных классов со степенью магистра обычно выше, даже на той же должности.

На какую зарплату можно рассчитывать с дипломом об образовании?

Заработная плата учителей может сильно и сильно варьироваться. Заработная плата будет зависеть от уровня образования, географического положения, государственного или частного сектора, специализации, опыта и других переменных. Из-за этих переменных потенциальным учителям важно самостоятельно провести небольшое исследование заработной платы.

Хотя существуют диапазоны и средние значения, есть также многочисленные исключения из них. По данным PayScale, средняя зарплата человека со степенью магистра образования составляет 56 тысяч долларов, но диапазон колеблется от 35 до 122 тысяч долларов.Тем не менее, на том же сайте указано, что в среднем по отрасли образования в целом 56 тысяч долларов. Все сайты показывают, что зарплата в образовании растет по всей стране, и со временем эти средние показатели должны вырасти.

Кандидатам также следует отметить, насколько важна специальность. Заработная плата учителя специального образования или учителя с особыми потребностями всегда будет немного выше, чем заработная плата за образование на том же уровне. Этот эффект особенно характерен для зарплаты магистров специального образования.Заработная плата учителей со степенью магистра помогает продвинуть кого-то еще выше в диапазоне зарплаты.

Однако, как и в случае с другими переменными, зарплата учителя специального образования или учителя с особыми потребностями также будет зависеть от того, планирует ли кандидат преподавать в той области, где есть потребность в таких учителях. Заработная плата магистра в области специального образования всегда будет зависеть от средней заработной платы за образование в определенной области.

Как уже говорилось, специализация имеет значение, и в настоящее время популярно дошкольное образование.Однако степень младшего специалиста по дошкольному образованию не может конкурировать с зарплатой бакалавра по дошкольному образованию. Точно так же зарплата бакалавра по дошкольному образованию не может конкурировать с зарплатой магистра по дошкольному образованию. Почасовая оплата дошкольного образования и заработная плата за дошкольное образование с требованиями уровня магистра окупаются больше, чем за общеобразовательную карьеру.

Образование — это область, в которой уровень ученой степени имеет огромное значение.Кроме того, степень младшего специалиста по дошкольному образованию не всегда так высока, поскольку в большинстве учебных заведений требуется степень бакалавра.

Заработная плата учителя со степенью магистра обычно лучше всего подходит практически для любой образовательной карьеры. Заработная плата учителя начальных классов со степенью магистра может выглядеть намного лучше, чем в противном случае. Кандидаты должны учитывать все эти переменные при поиске информации о заработной плате.

Связанные рейтинги:

Какую степень магистра должен получить учитель? Be Money Smart

Какую степень магистра должен получить учитель?

Ответ сложен и прост, но давайте посмотрим на него с финансовой точки зрения.

Как педагог, получение степени магистра может серьезно сказаться на ваших финансах.

Я постоянно слышу, как учителя выражают озабоченность по поводу невысоких зарплат, однако мы все больше и больше времени уделяем работе, не получая какой-либо финансовой компенсации.

Одна область, о которой мы должны подумать, — это тип степени магистра, который мы изучаем. Вы хотите, чтобы это стоило вашего времени и денег.

В отличие от вас, я не слишком хорошо обдумал это решение (, я полагаю, вы действительно обдумываете это, поскольку читаете этот пост ).

Итак, я здесь, чтобы помочь вам , а не совершить ту же ошибку.

* Заявление об ограничении ответственности r : Этот пост представляет мое мнение и опыт и предназначен только для образовательных целей. Я не финансовый консультант, и этот пост не представляет собой официальную финансовую консультацию.

Связанный: Если вы амбициозный профессионал, стремящийся увеличить свою зарплату и таланты в педагогической профессии, просмотрите нашу полную страницу ресурсов с советами по карьере и советами по деньгам только для преподавателей .

Какую степень магистра должен получить учитель?

Тип степени магистра, которую получает преподаватель, зависит от ряда факторов. Учитывайте свои профессиональные и личные цели. Также подумайте, хотите ли вы более высокую зарплату, возможности за пределами учебной аудитории, возможности для руководства или для углубления знаний в специализированной области.

Этот пост поможет вам подумать, какая степень магистра подойдет вам как учителю.

Я освещаю эту тему с точки зрения затрат и потенциальных доходов.

Я собираюсь подробно рассказать о плюсах и минусах различных степеней магистра, связанных с образованием.

6 вопросов о желаемых результатах…

1. Хочу ли я зарабатывать больше денег?

2. Интересуют ли меня возможности карьерного роста вне учебы или в других секторах, например, в высшем образовании?

3. Важны ли для меня возможности лидерства? ( Не все степени магистра помогают вам «продвинуться вверх» ).

4. Достаточно ли мне просто улучшить свои навыки, чтобы стать более эффективным учителем?

5. Как эта степень сохранит мою профессиональную конкурентоспособность?

6. Стоит ли денег эта конкретная степень магистра?

Давайте рассмотрим наиболее распространенные степени магистра, которые обычно получают учителя.

Мы дадим оценку каждому — ОЧЕНЬ ХОРОШО , ДОЛЖНЫМ ШАНСОМ , СПРАВЕДЛИВОЙ , ПЛОХО — в зависимости от того, насколько они соответствуют этим вопросам…

  • Больше возможностей для заработка?
  • Возможности карьеры вне школы?
  • Возможности лидерства?
  • Делает меня более конкурентоспособным?
  • Способность работать в системе высшего образования?

Это мои хорошо продуманные МНЕНИЯ ( на основе первого и второго опыта, ), но, конечно, все зависит от других факторов, уникальных для каждой школы и каждого человека.

Мысли — мои собственные, поэтому, пожалуйста, не принимайте эти мнения как совет профессионала.

Степень магистра по учебной программе и инструкциям

Больше возможностей для заработка? ЯРМАРКА

Варианты карьеры вне школы? ДОСТОЙНЫЙ ШАНС

Высшее образование? ЯРМАРКА

Возможности лидерства? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Конкурентоспособный? FAIR

Имея степень магистра по учебной программе и инструкциям, вы могли бы быть координатором математики, специалистом по чтению или координатором учебной программы.

Этот тип степени магистра не самый прибыльный, но некоторые специалисты по чтению и математике делают это очень хорошо.

В некоторых школах специалисты работают по той же шкале, что и учителя, или получают стипендию.

Степень магистра двуязычного образования / ESL

Большой потенциал заработка? ПЛОХО

Варианты карьеры вне школы? ДОСТОЙНЫЙ ШАНС

Высшее образование? ЯРМАРКА

Возможности лидерства? DECENT

Конкурентоспособный? ПЛОХО

У вас действительно есть степень магистра двуязычного обучения.

Честно говоря, не самая полезная степень.

Это определенно «страсть». Я изучал эту область, потому что Я ОБОЖАЮ двуязычное образование и работу с изучающими второй язык.

У меня были прекрасные возможности преподавать и руководить во многих школах, но степень магистра не была обязательным условием для моей должности.

Я уверен, что это считалось плюсом, но с точки зрения денег это не было лучшим вложением моего времени.

Мой вердикт? Получение степени магистра двуязычного образования не является рентабельным, если вы не знаете, чего конкретно хотите.

И при дальнейшем исследовании вы можете обнаружить, что вам не обязательно иметь такую ​​степень магистра, чтобы получить желаемую должность.

Степень магистра в области лидерства в образовании

Больший потенциал заработка? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Варианты карьеры вне школы? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Высшее образование? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Возможности лидерства? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Конкурентоспособный? ДОСТОЙНЫЙ ШАНС

Если вы хотите стать директором школы, эта степень для вас! Вы получаете солидную прибыль за свои деньги, а также дополнительные профессиональные возможности.

Что касается конкуренции, помните, что вы будете соревноваться с другими администраторами, а не с учителями.

Если у вас уже есть степень магистра в другой области и вы преподавали в течение нескольких лет, некоторые программы позволяют вам получить сертификат лидерства в образовании вместо другой степени магистра.

Степень магистра библиотечного дела (библиотекарь)

Больше возможностей для заработка? ЯРМАРКА

Варианты карьеры вне школы? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Высшее образование? ЯРМАРКА

Возможности лидерства? ЯРМАРКА

Конкурентоспособная? ЯРМАРКА

Многим библиотекарям в школах до 12 лет платят так же, как и учителям.

Те, кого я знаю, любят книги, чтение и все такое прочее.

Хотя у них есть возможности за пределами классной комнаты, библиотекари часто планируют и проводят уроки для разных классов в дополнение к своим основным обязанностям.

Имея степень магистра библиотечного дела, у вас может быть больше возможностей для работы в условиях, отличных от K-12.

Степень магистра в вашей предметной области (например, начальное образование, испанский язык, математика)

Больше возможностей для заработка? ПЛОХО

Варианты карьеры вне школы? ПЛОХО

Высшее образование? ЯРМАРКА

Возможности лидерства? ПЛОХО

Конкурентоспособный? ЯРМАРКА

Получение степени магистра в той же области, что и ваш бакалавриат, обычно приводит к боковым переездам при приеме на работу.

Небольшое увеличение зарплаты может быть единственной дополнительной компенсацией, которую вы получите.

Возможно, вы сможете занимать руководящие должности, например, на уровне класса или заведующего кафедрой, но потенциал, который предлагает эта степень, довольно ограничен.

Те, кто занимается STEM, как правило, намного лучше.

Магистр консультирования

Больше возможностей заработка? DECENT

Варианты карьеры вне школы? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Высшее образование? DECENT

Возможности лидерства? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Конкурентоспособный? DECENT

Если вы любите помогать студентам с их проблемами, консультирование для вас.

Помните, что школьные консультанты делают много документов для подготовки к карьере и поступлению в колледж.

Насколько мне известно, консультантам платят больше, чем учителям, поэтому, если вы хотите получить больше денег, это может быть вариантом.

Степень магистра дошкольного образования

Больше возможностей для заработка? ПЛОХО

Варианты карьеры вне школы? ПЛОХО

Высшее образование? ПЛОХО

Возможности лидерства? DECENT

Конкурентоспособный? DECENT

Дошкольное образование немного более уникально.Во многих штатах дошкольные учреждения регулируются иначе, чем начальные школы.

В некоторых образовательных кругах от учителей дошкольных учреждений не требуется иметь лицензию на преподавание или четырехлетнюю степень колледжа, хотя в большинстве государственных школ она требуется.

Собираетесь ли вы стать директором дошкольного учреждения?

Отлично! … Но для этого не требуется степень магистра в раннем детстве.

Однако это повысит вашу конкурентоспособность.

Степень магистра образования / преподавания

Больше возможностей для заработка? ПЛОХО

Варианты карьеры вне школы? ПЛОХО

Высшее образование? ПЛОХО

Возможности лидерства? ПЛОХО

Конкурентоспособный? ПЛОХО

Люди, которые учатся на эту степень магистра, обычно являются людьми второй карьеры, имеющими степень бакалавра в совершенно ином предмете.

В этом отношении эта степень имеет для них прекрасный смысл, поскольку это способ открыть дверь в преподавательскую профессию, не получая еще одной степени бакалавра.

Однако для тех, кто уже преподает, эта степень магистра — не лучшее вложение времени или денег.

Степень магистра высшего образования

Больше возможностей для заработка? DECENT

Варианты карьеры вне школы? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Высшее образование? ОЧЕНЬ ХОРОШО

Возможности лидерства? DECENT

Конкурентоспособный? DECENT

Хотите работать в общественном колледже или университете? Тогда вы сможете получить там степень магистра высшего образования.

Но это непросто.

Требования к работе в высшем учебном заведении зависят от требуемой должности, и для большого количества постоянных преподавательских занятий требуется степень доктора философии.

Решая, какую степень магистра получить как преподаватель, вам следует тщательно изучить эту степень.

Подумайте, чем именно вы хотите заниматься в университете, и начинайте с этого.

Возможно, вашего опыта в обучении в K-12 недостаточно.

Какую степень магистра должен получить учитель? Другие факторы, которые следует учитывать

Время и стоимость

Если вы собираетесь оплачивать собственную степень магистра, узнайте, есть ли в вашей школе какие-либо программы сокращения платы за обучение.

Также изучите доступные стипендии или гранты.

Много лет назад в школьном округе, в котором я преподавал, были доступны гранты на аспирантуру для учителей, которые хотели учиться в таких наиболее востребованных областях, как двуязычное образование.

Все расходы были оплачены, и единственным условием являлся определенный средний балл.

Я знал об этом только потому, что расспрашивал.

Магистратура, связанная с образованием, обычно рассчитана на два года больше, поэтому подумайте о своих сроках и будущих целях.

Действительно ли время и затраты на получение степени магистра стоят вложений ?

Если у вас есть «страсть» к определенному предмету, но он потенциально не принесет вам больше денег или возможностей карьерного роста, подумайте о бесплатных онлайн-курсах.

Вам не нужно тратить много денег, чтобы больше узнать о своем увлечении.

Государственные и частные школы

Частные школы до 12 лет обычно не следуют линейному профессиональному развитию, как государственные школы.

Многие специалисты и директора частных школ могут не иметь степени магистра или даже сертификата преподавателя.

Где вы закончили, и , которые , как вы знаете, играют большую роль в этих академических условиях.

Так что знайте нормы в ваших академических кругах, потому что степень магистра может быть не лучшим вариантом.

Личные факторы

Есть ли у вас история и / или долголетие в вашей школе? У вас хорошая профессиональная репутация?

Почему это важно?

Политика дружище!

У вас может быть степень магистра, годы преподавательского опыта, отличные рекомендации, но вы все равно не получите работу просто потому, что не знаете «нужных» людей или не принадлежите к определенному «кругу».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *