Какие положительные характеристики свойственны леворуким детям: Особенности леворуких детей младшего школьного возраста

Статья «Леворукий ребёнок» | Статья по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:

Леворукий ребёнок.

Проблема адаптации ребёнка в жизни всегда волнует родителей.  И любое отклонение от общепринятых норм (необязательно патологическое) вызывает у них опасения. Порой взрослые стремятся, во что бы то ни стало подстроить малыша под общие стандарты, для его же удобства. Чаще других под подобную «перековку» попадают леворукие дети. Но вот стоит  ли подвергать их такому «перевоспитанию»?

В обществе сложилось не одназначное отношение к леворукости, одни считают это серьёзным недостатком, другие – проявлением гениальности. Существование таких крайних точек зрения свидетельствует о малой изученности этого явления.

Одно очевидно: леворуким всегда было не очень уютно в праворуком мире. Иначе как объяснить существующие в разных языках, у разных народов и в разных культурах негативные значения слов левый и леворукий? В латинском, греческом, французском,  немецком, английском, китайском языках синонимами слова левый являются фальшивый, незаконный, неловкий, неумелый, неуклюжий и даже злой, подлый, нечестный. Правое и левое всегда противопоставляются, хотя вполне возможно, что за положительными (правыми) и отрицательными (левыми) характеристиками нет негативного отношения именно к леворукому человеку. Сами же символические ряды, связанные с правым и левым, в разных культурах, разделённых пространством и временем, очень сходны. Так,  древние греки ассоциировали правое с ограниченным,  единственным, мужским началом, с покоем, светом, добром, а левое – с неограниченным, множеством, с женским началом, движением, тьмой, злом.

Негативное отношение к леворуким в нашей стране имеет свою историю. В 1924 году доктор А.Капустин в работе «Детская леворукость и проблема воспитания левой руки» представил результаты исследования левшей в неврологической клинике. Его вывод: «Среди левшей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, т.е. обладать хорошим физическим развитием высокой степенью одарённости, но чаще всего (приблизительно в ¾ случаев) левша всё-таки есть — дегенерат». Обследование проводилось в неврологической клинике, т. е. среди больных детей, поэтому столь резкая оценка не имела никаких оснований.

К сожалению, представления о связи между леворукостью и низким уровнем умственного развития существуют и сегодня, несмотря на то, что специальные психологические исследования доказали их несостоятельность.

Человеку свойственно настороженное отношение ко всему, что выпадает из картины всеобщности. В наше время не настороженность, а интерес, стремление понять леворуких и узнать о них больше, понимание естественности различий – это, по-видимому, путь цивилизованного отношения к феномену леворукости.

Большая часть человечества – праворукие. Левшей гораздо меньше, по данным исследователей из разных стран — от5% до30%. Отмечается, что есть люди сильно леворукие или сильно праворукие, т.е. наиболее активно действующие той или иной рукой, а есть амбидекстеры  — люди, одинаково хорошо владеющие и той и другой рукой.

Число левшей заметно сокращается по мере взросления, но это не значит, что леворукость исчезает сама по себе. Просто «агрессивность» праворукой среды заставляет их переучиваться, порой с огромным трудом.

Происхождение леворукости

Как формируется леворукость? Учёные до сих пор не знают ответа на этот вопрос. В ХХ веке существовало множество гипотез, пытающихся объяснить возникновение праворукости. Леворукость рассматривалась в них как исключение из правил. Согласно одной из таких версий, праворукость связана с несимметричным расположением внутренних органов, которые смещают центр тяжести тела вправо. Необходимый  при этом упор на левую сторону  делает правую более свободной. Мышцы правой руки тренируются, она становится более развитой, её движения – более точными. Ещё популярнее была так называемая теория «щита и меча». Как известно, воины во время сражений закрывали своё сердце щитом, а значит, держали его в левой, пассивной руке. Оружие при этом оставалось в правой. Многовековая тренировка в бесчисленных сражениях и определила преимущество правой руки в разных видах деятельности. Правда, остаётся непонятным, почему большинство женщин – праворукие, ведь они никогда не пользовались ни щитом, ни мечом.

Бывают ситуации, когда праворукие люди под влиянием внешних обстоятельств, а не в силу биологических причин становятся леворукими. Наиболее частыми причинами такой «вынужденной» леворукости  являются травмы правой руки.

 Поскольку весьма часто встречается такое явление, как семейная леворукость, учёные признали возможность передачи этого признака по наследству. Существует и несколько концепций генетической обусловленности этого явления. Было доказано, что 50% детей становятся леворукими, если оба родителя леворуки, 16,7% — если один из родителей леворук и 6,3% — если в семье нет леворуких.

Челевеческий организм – большая загадка для самого человека.

Кто такой левша?

Это человек, у которого доминирует правая половина головного мозга. Обычно доминирует какая-то одна половина мозга, при этом происходит перекрещивание, т.е. правой половиной человеческого тела управляет  — левое полушарие, а левой – правое. Учёные выделили степени доминирования: сильно выраженная («стопроцентный» правша или ярко выраженный левша) и слабо выраженная (может быть 1-2 признака «левшества» — например, ведущий левый глаз и левое ухо, но ведущая правая рука и т.п.). А люди, так называемые амбидекстеры, у которых одинаково работают оба полушария, они одинаково хорошо владеют обеими руками, ушами, глазами, т.е. парными органами. Таких людей немного, но их количество растёт.

По признаку ведущей руки человечество можно разделить на 5 групп:

-сильно праворукие (во всех действиях ведущая правая рука)

— сильно леворукие (во всех действиях ведущая левая рука)

— не выражено праворукие (отдают предпочтение правой руке)

— не выражено леворукие (отдают предпочтение левой руке)

— амбидекстеры (одинаково хорошо владеют обеими руками)

Как же выяснить к какому типу относится человек?

Если человек – «стопроцентный» правша, у него наблюдаются следующие признаки:

-пишет и выполняет большинство действий, особенно сложных, правой рукой

-трубку телефона прикладывает к правому уху

-ведущие глаз, ухо – правые

-ведущая нога тоже правая (она толчковая, с неё человек начинает идти).

Если же хоть один из этих признаков имеет зеркальное отражение ( при ведущей правой руке лучше слышит левое ухо, например)- это более (или менее) выраженный левша. Таких людей учёные называют «скрытыми левшами». Учёные, проводившие исследования по выявлению явных и скрытых левшей, выяснили, что таких людей -62%! Т.е. больше половины здоровых людей! У разных исследователей процентное соотношение левшей-правшей несколько отличается, но всё равно получается, что левши составляют около половины общего населения. Большинство людей являются «частичными»  левшами, (т.е. ведущая рука – левая, а ведущий глаз, например, правый). У маленьких детей скрытая леворукость – явные признаки ведущего правого полушария, наблюдаются гораздо чаще, чем у взрослых. Также часто дети одинаково хорошо владеют и левой, и правой руками, т.е. являются амбидекстерами. Считается, что до года закладывается основа развития мозга, а ведущее полушарие формируется к 6-7 годам, но уже в 4 года можно уверенно сказать, какая рука у малыша будет ведущей. Учёные выделили несколько причин возникновения леворукости у детей (хотя они не доказаны и спорны):

-родовой стресс (наличие не менее 2х неблагоприятных факторов, среди которых малый вес новорожденного, слишком быстрые или затянувшиеся роды, применение инструментов родовспоможения,  асфиксия у новорожденного и т.д.)

-особенности воспитания (когда взрослые перекладывают ложку в «правильную» руку, наказывают за проявления леворукости)

-передаётся генетически по наследству, причём это может произойти через поколения.

Гена, отвечающего за левшество (правшество) пока не найдено. И на вопрос «откуда берутся левши?» нет точного ответа.

За что отвечают полушария?

Как известно, наш мозг состоит из двух полушарий: левого и правого, к каждому из которых идут нервные пути от органов чувств и от всех органов, имеющих чувствительность (например, болевую или тактильную – осязательную). При этом правое полушарие в основном «обслуживает» левую сторону тела: принимает большую часть информации от левого глаза, уха, левой руки, ноги и т.д. и передаёт команды соответственно левой руке, ноге, а левое полушарие обслуживает правую сторону.

Левое полушарие

Главное отличие левого полушария от правого в том, что только в нём расположены речевые центры и переработка всей поступающей в левое полушарие информации происходит с помощью словесно-знаковых систем. Левое как бы дробит картину мира на части, на детали и анализирует их, выстраивая причинно-следственные цепочки, классифицируя все объекты, выстраивая схемы, последовательно перебирая всё то, что попадает  в сферу его восприятия или извлекается из памяти. Но на это требуется время, левое полушарие действует сравнительно медленно. Оно отвечает за логическое, аналитическое, абстрактное мышление. Отвечает за речь (примерно 50% по последним исследованиям).

Правое полушарие

Правое полушарие, в котором нет центров речи, схватывает картину мира целостно, одновременно включая в рассмотрение всю конкретную реальность, не дробя на части, а синтезируя целостный образ во всей совокупности его конкретных проявлений. Правое полушарие обрабатывает информацию одномоментно, (т.е. левши и амбидекстеры при тестировании справляются быстрее), принимает участие в адаптационных процессах, отвечает за эмоции, интуитивные способности, «помогает» понимать юмор, отвечает за пространственно-зрительные функции (ориентации). Оно специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах. Правое полушарие действует быстро.

Таким образом, левое полушарие можно назвать аналитическим, классификационным, абстрактным, последовательным, индуктивным. Можно сказать, что левому полушарию свойственно рационально-логическое, знаковое мышление. Правому полушарию соответствуют  такие характеристики — как целостное, синтетическое, конкретное, эвристическое (от слова «эврика!»), параллельное  ( одновременное, а непоследовательное), дедуктивное. Его ещё называют эмоциональным. Ему свойственно наглядно-образное, интуитивное, творческое  мышление.

Левое полушарие отвечает за наши способности к чтению и письму. Правое полушарие даёт нам возможность мечтать и фантазировать.С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Правое полушарие отвечает также за способности к музыке и изобразительному искусству. Обычно какое-то из полушарий у человека является доминирующим, что отражается на индивидуальных свойствах личности. Например, левополушарных людей больше тянет в науку. Правополушарные люди больше стремятся заниматься искусством или сферами деятельности, требующими индивидуальных образных решений. Подавляющее большинство великих творцов-композиторов,  писателей,  поэтов, музыкантов, художников и т.п. «правополушарные» люди.

 Любая деятельность «делится между полушариями мозга так, что одни этапы выполняются правым, а другие – левым, т.е. полушария головного мозга работают в тесном взаимодействии, дополняя друг друга. Как в одном, так и в другом полушарии сосредоточены совершенно различные центры жизнедеятельности человека. Но ведь ребёнок рождается с двумя правыми полушариями. И лишь позднее, по мере развития личности малыша, одно из двух начинает «леветь». При доминировании левого полушария испытывается счастье, наслаждение, при доминировании правого – печаль, страх. Эти различия можно продолжать без предела, но главное, что даже относительное доминирование какого-либо из полушарий обусловливает психологические особенности людей. Толчком для превращения одного из правых  полушарий в левое у детей является начало овладения речью и первое осознание ребёнком самого себя. Поэтому после кризиса трёх лет и начинают вырисовываться различия между «правшами» и «левшами», вернее «праворукими» и «леворукими» детьми. Причём при доминировании левого полушария ведущей , как правило, является правая рука, при доминировании правого полушария – левая. У третьей части людей ни одно из полушарий не доминирует.

Ребёнок «правополушарный» — левша — намного отличается от своих сверстников, и не только затянувшимся упрямством. Обычно это особо художественно одарённые и очень эмоциональные дети. Они уже с трёх лет намного лучше других детей рисуют и лепят из глины или пластилина. Все отмечают их большие музыкальные способности, для них не редок абсолютный слух, но в тоже время им свойственна задержка речи и затруднительность произношения различных звуков. Такой ребёнок непосредственен, доверчив, легко попадает под влияние сиюминутных чувств и настроений, плаксив, капризен и подвержен ярости и гневу, настойчивый в осуществлении желаний.

Есть данные о том, что среди леворуких детей:

-высок процент детей с особенностями развития ЦНС (центральной нервной системы),

-много детей с асинхронным развитием некоторых психических функций

-высокая эмоциональность

-отставание в развитии психомоторных функций

-отставание в развитии пространственного восприятия.

Учитывая повышенную эмоциональность и крайнюю впечатлительность такого ребёнка, надо быть очень чутким и доброжелательным с ним.

Как надо вести себя родителям с ребёнком – левшой.

Создать благоприятный климат для него в семье.

Не воевать с ним из-за частого упрямства, а выходки упрямства стараться завуалировать какой-нибудь игрой .

Принять как должное особенность ребёнка и не пытаться превратить его в «правшу», объясняя всем и ему , что «леворуких» людей очень много и это тоже разновидность нормы.

Хвалить за самые малейшие успехи и поощрять его художественный или музыкальный дар, ноне стремиться «приготовить» вундеркинда.

Стараться чаще делать малышу сюрпризы.

Не предъявлять завышенные требования к нему и не противопоставлять его другим, обычным детям.

Ни в коем случае не обучать ребёнка до школы чтению, письму, и иностранным языкам, т.е. том , где его поджидают неудачи, снижающие уровень самооценки малыша.

Как не надо вести себя с ребёнком левшой.

Не пытаться скрыть свои насмешки по поводу того, что ребёнок отличается от многих, в основном все делая при помощи одной левой руки.

Лишний раз подчёркивать всё это при знакомых или посторонних людях.

Делать всё возможное, чтобы переучить ребёнка.

Наказывать, когда он не поддаётся обучению.

Стараться доводить его до слёз и вызывать своими методами воспитания другие отрицательные эмоции.

Быть сухим и педантичным, общаясь с ним.

Стремиться довести его талант до совершенства, всё время предъявляя завышенные требования к нему.

Создать такую обстановку для ребёнка, чтобы его самооценка уменьшалась с каждым днём, чтобы он чувствовал себя отвергнутым и никому не нужным.

Такое воспитание является благоприятной почвой для развития невроза или симптомов заикания у ребёнка.

Причины происхождения леворукости могут быть разными, и поэтому нельзя говорить о каких-то общих особенностях, характерных для всех таких детей. Несомненно одно: леворукость нельзя считать причиной нарушений или отклонений в развитии, виновницей сниженных интеллектуальных и физических возможностей, как считалось ранее. Это не болезнь. Преимущественное владение рукой зависит не от желания или не желания ребёнка и не от его упрямства, а развивается в связи с особой организацией деятельности мозга.

В последние годы многие исследователи склоняются к тому, что в основе леворукости- комплексное сочетание патологических, генетических и социальных факторов. Особенности межполушарной ассиметрии наиболее ярко проявляются в познавательной деятельности леворуких детей и могут привести к трудностям при овладении грамотой. Знание особенностей познавательной деятельности дошкольников-левшей позволит организовать коррекционно-педагогическую работу по предупреждению возможных трудностей при обучении их письму и чтению.

Какие проблемы возникают у левшей и амбидекстеров?

Обучение письму и грамоте рассчитано на праворуких детей, жесткие требования ( класть тетрадь горизонтально с наклоном, держать ручку определённым образом и т.д.) мешают детям неправшам полноценно развиваться, нарушается усвоение информации, происходит нарушение почерка, возникают грамматические ошибки. Дети могут писать в зеркальном отражении – это говорит о том, что у ребёнка ещё окончательно не сформировалось распределение функций полушарий, со временем ошибки исчезнут, бояться их и бороться за «правильность» не стоит. Обычно такие дети хорошо рисуют, одарены музыкально, а вот с письмом и чтением примерно лет до девяти (у  каждого индивидуально) возникают проблемы. Часто у левшей происходит задержка речевого развития, неправильное произношение звуков, но и это проходит по мере взросления. Левши часто не любят точные науки, но не из-за того, что им неинтересно или сложно, просто обучение в школе строится с учётом особенностей восприятия правшей, а леворукие дети несколько по-другому усваивают учебный материал. У таких детей хорошо развита интуиция, образное мышление, а вот логика хромает. Установлено, что у левшей чаще, чем у правшей возникают специфические формы дизонтогенеза, проявляющиеся в речевом недоразвитии, нарушении чтения, письма, счёта, оптико-пространственных, психомоторных функций и т.д. Леворукость является фактором риска при обучении письменной речи не сама по себе, а в связи с определёнными нарушениями и отклонениями в развитии ребёнка. Далеко не все леворукие дети будут иметь трудности при овладении учебной деятельностью, особенно если в дошкольном возрасте уделялось внимание психическому развитию такого ребёнка. В основе нарушений письма и чтения лежит комплекс факторов, а  специфическая функциональная организация мозга у левшей может быть лишь одним из них.

Исследованиями доказано, что леворукие дети обладают определённой спецификой познавательной  деятельности. Внимание левшей недостаточно устойчиво, ребёнок не может длительное время концентрироваться  на одном объекте, отмечается снижение скорости распределения и переключения внимания. Леворукие дети не могут быстро ориентироваться в ситуации и быстро переходить от одной деятельности к другой. Они испытывают трудности концентрации внимания на нескольких объектах. Левшам сложно одновременно совершать ряд действий и следить за несколькими явлениями, не теряя ни одного из поля своего внимания. Особенности восприятия леворуких дошкольников проявляются в замедленном осмыслении взаимоотношений между частями целого изображения, в снижении способности к дифференцированному восприятию. У левшей несколько снижен объём кратковременной, долговременной, произвольной образной памяти. У левшей отмечается особая стратегия переработки информации- присутствует аналитический стиль познания .В процессе решения поставленных задач левши склонны обращать внимание на детали, застревать на составляющих компонентах, при этом целостная картина зачастую получается неточной, иногда искажённой. У большинства левшей наблюдаются трудности в различении правого и левого направлений пространства и в целом худшее выполнение пространственных задач. Поэтому леворуким в большей степени свойственны затруднения при овладении навыком письма. Зрительно-пространственные функции у левшей, как и у праворуких выполняются правым полушарием мозга, в то время, как задания по зрительно-пространственной ориентации лучше выполняются такими детьми левой рукой. Поэтому переучивание леворукого ребёнка часто сказывается не только на его речевых способностях, но и нарушает процесс овладения ориентацией в пространстве, т.к. угнетаются функции правого полушария. При этом страдает зрительно-двигательная координация, умение анализировать пространственные отношения между объектами, ослабляется внимание, замедляется темп интеллектуальной деятельности. Дошкольники-левши значительно отстают от правшей в развитии тонко координационных движений руки. У них часто наблюдается тремор, движения нечёткие, медленные, неловкие. Нередко ребёнку для выполнения задания необходимо несколько попыток, во время работы он напряжён, нервничает, движения скованны. Исследования зрительно-моторной координации леворуких дошкольников показали трудности копирования, которые проявляются в нарушении пропорций, размеров, направления движений. При копировании фигур линии «дрожжащие», с разрывами дополнительными штрихами, отмечаются неточности соединения углов фигур. Время выполнения заданий по копированию значительно превосходит время аналогичной работы правшей. Леворукие дети эмоционально чувствительны, ранимы, тревожны, раздражительны, у них снижена работоспособность и повышена утомляемость. У детей с вынужденной леворукостью, почти всегда можно наблюдать снижение адаптивных возможностей, повышенную возбудимость, тревожность, неврозоподобные расстройства. Характерным для леворукого ребёнка можно считать асинхронное развитие некоторых психических функций: опережение эмоционально-волевых и отставание в развитии психомоторных функций и пространственного восприятия. Для повышения эффктивности обучения левшей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать присущие ему особенности: большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщённость, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. С этой целью на занятиях с такими детьми полезно использовать различные модели, макеты и схемы. Обучая и развивая леворукого ребёнка,  следует помнить, что речь дошкольников подчиняется закономерностям не логического, а непосредственно чувственного восприятия, которое обеспечивается деятельностью правого полушария. Именно поэтому речь педагога  должна быть образной, богатой эмоционально и интонационно, сопровождаться мимикой, жестами, постоянно подкрепляться зрительной наглядностью.

Одним из основных условий и показателей хорошего психического и нервно-психического развития ребёнка является своевременное и разностороннее развитие его движений. У леворукого ребёнка особое внимание нужно уделять развитию движений руки. С раннего детства тренировать пальцы рук, можно уже с 2-3хмесячного возраста используя такие приёмы массажа как поглаживание кистей рук от кончиков пальцев к запястью, поглаживание каждого пальца в отдельности и т.п. С десятимесячного возраста малышу можно давать перебирать сначала яркие крупные предметы, затем боле мелкие. Полезны для тренировки пальцев различные игры, сопровождаемые стихами, пальчиковая гимнастика, пальчиковый театр, лепка, работа с ножницами, шнуровка, завязывание различных узлов, нанизывание бус и т.п.

Использование левой или правой руки в качестве ведущей (так называемая «рукость») является отражением мозговой организации психической деятельности человека. Её нельзя изменять по усмотрению, т.к. любое вмешательство, особенно в раннем возрасте, приводит к непредсказуемым последствиям, которые, что особенно опасно, могут проявляться не сразу, а через несколько лет.

Цена переучивания

Конечно, можно приложить немалые усилия и заставить леворукого малыша работать правой рукой, но изменить его биологическую суть нельзя, тем не менее до недавнего времени леворуких детей в семье и в школе пытались переучивать. Один из мотивов, которым руководствовались родители и учителя, таков: весь бытовой мир приспособлен под правую руку, и, переучив малыша, они помогут ему избежать многих проблем и неудобств. Понять родителей можно, но вот правы ли они? Произвольная смена рук приводит к грубому вмешательству в тончайшие механизмы деятельности мозга. Это мощный стресс, чреватый возникновением неврозов. Вот некоторые его проявления: нарушения сна, нарушение аппетита, головные боли, боли в животе, страхи, заикание, дневной и ночной энурез, тики, навязчивые движения, повышенная возбудимость, раздражительность, укачивание в транспорте , неусидчивость, заторможенность, ухудшение зрения, аллергические реакции, повышенная чувствительность к жаре, запахам.

Учить ребёнка ориентироваться в пространстве, правильно сидеть при письме, правильно держать ручку необходимо начинать уже в подготовительный к школе период. В этот период (4-6 лет) очень важно использовать различные задания и упражнения, которые постепенно готовят руку ребёнка, особенно левши, к письму. Самый простой и эффективный способ- раскрашивание карандашами. Это занятие тренирует мелкие мышцы детской руки, делает её движения более сильными и скоординированными. При подготовке руки к письму используют такие приёмы как обводка, штриховка, дорисовывание изображения до целого, срисовывание, завершение узора или орнамента из прямых  и изогнутых линий  и т.п.

При воспитании и обучении леворукого ребёнка задача взрослого — развить в нём чувство оптимизма, уверенности в себе, самоценности, активного отношения к жизни. Довольно часто леворукие дети затрудняются в определении правой и левой руки. В таких случаях можно «маркировать» их ведущую руку при помощи браслета или часов и т.п. Малыша, предпочитающего действовать левой рукой, полезно будет занять составлением рассказа по серии сюжетных картинок, которые он сам же и разложит, соблюдая направление слева направо. За этим должны проследить взрослые. Ребёнок может и иллюстрировать сказки, а потом пересказывать их по картинкам, расположенным по тому же принципу.

Знание личностных и психологических особенностей леворуких необходимо родителям, чтобы наиболее эффективно организовать познавательную деятельность ребёнка-левши и подготовить его к овладению школьной программой. Специфика познавательной деятельности леворуких дошкольников должна учитываться воспитателями и специальными педагогами при организации обучения левшей в массовых и специальных дошкольных образовательных учереждениях. Именно такой комплексный подход поможет леворукому ребёнку адаптироваться в коллективе, почувствовать свою успешность, а в дальнейшем — справиться с трудностями школьного обучения.

Хорошим подспорьем для леворуких детей и их родителей могут стать имеющиеся в продаже книги по этой проблеме, прописи для левшей-первоклашек, различные методические пособия, направленные на освоение того или иного навыка, где ведущей была бы левая рука. Если не игнорировать индивидуальность ребёнка, а всячески помогать ему, тогда он сможет гармонично существовать в праворуком мире.

Некоторые признаки  леворукости  у ребёнка можно уловить в самом раннем возрасте. Однако, по мнению большинства исследователей, до 4-5 лет делать какие-либо прогнозы малоэффективно. Начиная с 4-5 месяцев и до 2 лет, у ребёнка происходят волнообразные изменения  рукости. С 2 с 4 лет руки малыша практически равноценны и одинаково активны, причём большая часть действий совершается обеими руками, и только после этого возраста , то есть с 4-4,5 лет , формируется стойкое предпочтение одной из них.

Традиционно после 5 лет используют тесты для выявления леворукости:

Набор тестов  М. Озьяс  (французская исследовательница): завинтить крышки на бутылках, зажечь спичку, разрезать бумагу ножницами, почистить обувь щёткой, намотать нитку на катушку, позвонить  колокольчиком, отвинтить гайку, достать бусинку ложкой из стакана – все действия непривычны и ненатренированы и дают наиболее ёмко картину рукости ребёнка.

Левша, правша или амбидекстер? (тесты)

Тестируется один ребёнок, чтобы исключить «обезьянничанье». Тесты проводятся несколько раз с временными промежутками (особенно с детьми), и на основе совокупных результатов делается вывод.

1.Переплетите пальцы рук в «замок». Если сверху оказался палец правой руки – признак правши.

2. Примите позу Наполеона (руки скрещены на груди). Рука, которая оказалась сверху — ведущая.

3.Аплодирование. Правши хлопают правой рукой по неподвижной левой ладони, левши наоборот. Дети обычно аплодируют обеими ладошками, поставленными параллельно друг другу — признак амбидекстера, тоже относится и к взрослым, апплодирующим обеими руками.

4.Человек обычно жестикулирует ведущей рукой.

5. Испытуемому дают два карандаша, завязывают глаза и просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, получается аккуратнее, при этом движения ведущей руки могут быть медленнее, зато более точными, меньше дрожания, линии более чёткие. Малыш тоже может попробовать выполнить это задание с открытыми и с закрытыми глазами.

6. Если ребёнок уже умеет писать, попросите его написать его имя одновременно обеими руками. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой – справа налево. С закрытыми глазами левши пишут в зеркальном отражении, а с открытыми как обычно.

7. Ребёнку предлагают несколько коробков. Задание: «найди спичку в одной из коробочек». Ведущая та рука, которая совершает активные действия  (открывает, закрывает, достаёт и т.д.).

8. Вырезание ножницами. Аккуратнее получается ведущей рукой.

9.Чтобы выяснить ведущую ногу, последите, как сидит человек, если при закидывании нога на ногу сверху оказывается правая — она ведущая. При ходьбе ведущая нога делает более широкий шаг.

10. Чтобы определить ведущий глаз, предложите ребёнку посмотреть в маленькую дырочку ( в фотоаппарате, в листе бумаги и т.д.). Первым делом к отверстию прикладывается ведущий глаз.

Амбидекстеры, выполняя тесты, дают разнобой. Такие люди могут писать правой рукой, слушать левым ухом, есть левой рукой и т.п.

Если ребёнок нормально развивался, а в семье (даже среди дальних родственников) есть леворукие , можно говорить о генетически закреплённой или «наследственной» леворукости. Если же в семье не было леворуких, и в развитии нервной системы ребёнка отмечалась патология, скорее всего, у него «компенсаторная» леворукость. Почему так важно это разделение? Во-первых, это поможет объективно оценить состояние и поведение ребёнка. Во-вторых, подскажет взрослым, как вести себя с крохой, учитывая его возможности и особенности. Дети, с генетически закреплённой леворукостью, могут ничем особенным не отличаться от своих сверстников. А вот  ребята с компенсаторным вариантом чаще всего имеют неблагоприятные факторы в развитии, которые  могут определять повышенную возбудимость, трудности концентрирования внимания, более позднее созревание познавательных функций (речи, моторики, восприятия, мышления, памяти). Все эти особенности проявляются и у праворуких детей, имеющих факторы риска в развитии.

Леворукий ещё не левша

Обозначая человека, предпочитающего действовать левой рукой, его обычно называют левшой. Но если быть строгим в определениях, это не совсем точно. Левшество ,в отличие от леворукости,- это предпочтение не только руки, но и ноги, глаза, уха и даже чувствительности левой половины тела. Просто в обычной жизни большинство людей редко обращает внимание на то, какую ногу или глаз предпочитает человек. Стоит заметить, что абсолютно левшей- людей, у которых ведущие все парные органы левой стороны тела,- очень мало.

Что делать, если ребёнка уже пытались переучивать или переучили, и теперь левша вынужден писать правой рукой?

Не торопитесь сменить руку, особенно если переучивание началось задолго до школы и ребёнок уже учится в школе, пользуясь в основном правой рукой. В таком случае придётся смириться с некоторым отставанием общего развития, как правило, после 1-гокласса всё налаживается (при отсутствии давления со стороны взрослых). Но в ситуации, когда ребёнок упорно работает левой рукой, несмотря на переучивание, разрешение её использовать может снять многие проблемы. Если ребёнка переучивали, он пользуется правой рукой, но ещё не учится в школе или только начал обучение, смена руки также приведёт к решению и предупреждению многих проблем. Стремление сделать леворуких «такими, как все», «выровнять», а иногда ещё и «гармонично развить» создало проблему их переучивания. У нас только в последние годы перестали активно и насильно переучивать таких детей в детском саду и в школе. Всё реже встречаются семьи, где ребёнка переучивают родители, однако нередко упорствуют бабушки и дедушки.

Я хочу, чтобы вы учли такой момент, он очень важный. У левшей в отличие от правшей не возникает «сам по себе» тот объём упроченных навыков и автоматизмов, который позволяет успешно жить и взаимодействовать в обществе. Поэтому, обучая левшу, следует дополнительно максимально автоматизировать как можно больше  операций, используемых им в повседневной жизни. Помните, например, что левая рука обладает большими потенциальными возможностями, например, более точно определяет на ощупь форму предметов, быстрее достигает заданного усилия.

Полезный совет: чтобы научить ребёнка-левшу пользоваться ложкой, иголкой, ножницами, кисточкой, завязывать шнурки, застёгивать пуговицы и т.д., возьмите его руки в свои и несколько раз вместе с ним повторите нужное движение. Ваша задача — буквально заставить тело ребёнка запомнить ту или иную операцию, взаиморасположение в каждом случае его пальцев рук, ног, туловища, головы.

Действительно, леворукость не может быть препятствием для достижения успеха в жизни. Мы знаем множество замечательных спортсменов музыкантов, художников, врачей, журналистов- левшей.

Во многих странах уже с начала ХХ века не только не переучивают леворуких, но и стараются создать все условия для их нормальной жизни. Казалось бы, мелочь — ножницы или швейная машинка для леворуких, однако это не просто облегчает им работу, но свидетельствует о внимании общества к нуждам каждого человека. За рубежом — существует специальный комплекс мероприятий для создания благоприятной среды развития и жизни леворуких людей: магазины, мебель, бытовая техника. Вся современная цивилизация преимущественно левополушарная, всё обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым полушарием. Увы, люди в большинстве своём игнорируют неисчислимые возможности, таящиеся в правом полушарии мозга. До сих пор ещё существует недооценка значения интуиции и интуитивного познания.

Ребёнок поначалу является ярко выраженным правополушарным существом, но постепенно начинает подключаться и левое полушарие мозга и примерно с возраста двух лет к нему переходят наиболее важные функции (в первую очередь речь). В связи с этим несколько слов о раннем обучении детей, становящемся всё более модным. Всегда ли оно обосновано? Может быть в данном случае нарушается столь важный принцип воспитания, как своевременность. Татьяна Везель в своей статье «Левша- это хорошо или плохо?» (журнал «Материнство») пишет: «В последнее время набирает силу мода на раннее обучение. Родители соперничают, демонстрируя умение малыша читать, писать и считать. Бурно поощряя раннюю активность левого полушария, они буквально насилуют детей, стимулируя его деятельность, даже если этой активности нет. Если правое полушарие успевает до победы левого накопить необходимый багаж, то всё в порядке, если нет, то левополушарный крен может «заблокировать» правый мозг, оставив навсегда психику  данного человека обеднённой. Ему будет труднее стать самим собой, а значит уникальным, неповторимым созданием, каковыми изначально задуманы все люди.

Так что раннее развитие детей имеет не только плюсы, но и минусы. Но этих минусов можно избежать, если стремиться к тому, чтобы оба полушария мозга ребёнка работали гармонично. А для этого нужно именно гармоничное развитие, без узкой специализированной направленности, а значит необходимо заниматься не только развитием интеллекта ребёнка, но и его эмоциональным и физическим развитием. Преимущества гармоничной работы полушарий мозга огромны, это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека.

Литература:

В.А. Айрапетянц «Леворукость у детей и подростков».

В.А.Айрапетянц «Функциональная ассиметрия мозга и некоторые проблемы обучения леворуких детей».

М.М. Безруких, М.Г.Князева «Если ваш ребёнок левша».

Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова  «Функциональная ассиметрия человека», «Загадки левшей».

И.Макарьев «Если ваш ребёнок- левша».

Педагогическая помощь леворуким детям в первый год их обучения в школе

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
endobj
5 0 obj

/Creator (PScript5.dll Version 5.2)
/Author
/Keywords
/Producer (Acrobat Distiller 6.0 \(Windows\))
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream
Педагогическая помощь леворуким детям в первый год их обучения в школе

endstream
endobj
6 0 obj
>
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
>
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
>
endobj
13 0 obj
>
endobj
14 0 obj
>
endobj
15 0 obj
>
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
>
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>
endobj
20 0 obj
>
endobj
21 0 obj
>
endobj
22 0 obj
>
endobj
23 0 obj
>
endobj
24 0 obj
>
endobj
25 0 obj
>
endobj
26 0 obj
>
endobj
27 0 obj
>
endobj
28 0 obj
>
endobj
29 0 obj
>
endobj
30 0 obj
>
endobj
31 0 obj
>
endobj
32 0 obj
>
stream
HWKo6W C@խ詇_+R0Jy|7O7}Z˂3v6

Физиологические особенности леворуких детей

Леворукие дети — это совершенно особая группа детей. Установлено, что все свойства руки определяются сложной физиологической структурой распределения функций между правым и левым полушариями коры головного мозга. Действия каждой руки регулирует главным образом противоположное полушарие: у праворуких людей — левое, а у леворуких — правое.

В процессе развития головного мозга у человека происходит разделение функций между левым и правым полушариями. Правое полушарие головного мозга отвечает за конкретно — образную деятельность (распознавание предметов по запаху, цвету и зрительное восприятие). А левое полушарие отвечает за речевые функции, чтение, письмо, а так же математическое, логическое и аналитическое мышление. Именно поэтому левое полушарие называют доминантным или преобладающим.

Ученые выделили несколько причин возникновения леворукости у детей (хотя они полностью не доказаны и спорны):

Родовой стресс (наличие не менее 2х неблагоприятных факторов, среди которых малый вес новорожденного, слишком быстрые или затянувшиеся роды, применение инструментов родовспоможения, асфиксия у новорожденного и т.д.).

Особенности воспитания (когда взрослые перекладывают ложку в “правильную” руку, наказывают за проявления леворукости).

Передается генетически по наследству, причем это может произойти через поколения.

Чаще всего встречается так называемое генетическое левшество. До настоящего времени не известны точно механизмы передачи этого признака, но достоверно установлено, что леворукость в 10-12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается просто индивидуальным своеобразием, вариантом нормального развития.

Второй вид — это «компенсаторное» левшество, связанное с каким-либо поражением мозга, чаще — его левого полушария. Поскольку деятельность правой руки в основном регулируется левым полушарием, то в случае какой-либо травмы, болезни на раннем этапе развития ребенка, соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Таким образом, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых действий, а впоследствии, чаще всего и при письме. У ребенка с нарушениями деятельности одного из полушарий головного мозга почти наверняка будут наблюдаться отклонения в развитии речи, моторики и т.п. Следует отметить, что леворукость в этом случае нельзя рассматривать как причину этих отклонений. Они, как и леворукость, являются следствием одних и тех же причин.

Кроме генетической леворукости, существует еще патологическая и социальная. Если генетическая леворукость передается по наследству, то патологическая леворукость может возникать в результате «минимальной мозговой дисфункции», возникающей либо в процессе внутриутробного развития, либо при рождении. Высокая частота левшества наблюдается среди больных эпилепсией, олигофренией, шизофренией.

Социальная леворукость возникает в результат насильственного переучивания.

Применительно к процессу обучения можно сказать, что правое полушарие обеспечивает образное мышление, ориентировку в пространстве и чувственное восприятие мира, в то время как левое отвечает за абстрактное мышление и словесно-логический характер познавательного процесса. Несмотря на специализацию полушарий головного мозга, он функционирует как единое целое благодаря межполушарному взаимодействию. Известно, что специализация полушарий головного мозга является врожденной. При доминировании левого полушария человеку характерна склонность к логическому мышлению, обобщениям, правополушарные люди более эмоциональны, с развитым воображением. Причем к этим двум типам относится примерно половина человечества, в то время как у оставшейся части не наблюдается ярко выраженного доминирования полушарий. Каждому взрослому человеку свойственно предпочтение (асимметрия) одного из двух парных органов — рук и ног, слуха, зрения.

У здорового индивидуума возможно отсутствие предпочтения лишь для одного или двух парных органов при обязательной одинаковой асимметрии других. Теоретически выделяют правый, левый и смешанный латеральные профили, однако и среди них есть достаточно большое число сочетаний. Для детей младшего школьного возраста дело обстоит значительно сложнее, поскольку их индивидуальный латеральный профиль может окончательно сформироваться только к 9-10 годам, так как созревание структур головного мозга представляет собой длительный и неравномерный процесс.

У леворуких, в отличие от праворуких, ведущим является правое полушарие, а левое — подчиненным. В правом полушарии заложены аппараты, связанные с левой рукой и обеспечивающие нормальное протекание речи и мыслительных процессов. Левая рука при письме производит движения, симметричные движениям правой руки, т.е. движения при письме справа налево.

В осуществлении движений телом участвуют оба полушария головного мозга. Левое полушарие управляет правой рукой и ногой. А правое, соответственно, левой рукой и ногой. Следовательно, у правшей доминирует левое полушарие, а преобладающей является правая рука. Но иногда в процессе развития головного мозга происходят некоторые изменения, и доминирующую роль выполняет правое полушарие. В этом случае основной является левая рука.

На самом деле, левши и правши отличаются друг от друга не только тем, какой рукой они пишут и держат ложку. У леворуких гораздо сильнее выражены конкретно — образные качества. Они более впечатлительны, возбудимы, подвержены эмоциональным всплескам и резкой смене настроений. Именно поэтому среди людей искусства (актеров, композиторов, поэтов и художников) очень много леворуких. А вот точные науки, как правило, левшам даются с трудом.

Считается, что в профессиональном спорте у левшей гораздо больше преимуществ, при равной физической подготовке. Это связанно с тем, что большинство противников правши и соответственно левый фланг у них менее защищен. Именно поэтому леворукие и левоногие футболисты, хоккеисты, баскетболисты и боксеры очень высоко ценятся.

Известно, что детский организм очень пластичен, поэтому, если у ребенка отмечается нарушение функционирования левого полушария, то правое может компенсировать это нарушение, взяв на себя, его функции. В этом случае ведущей рукой становится левая. Очень часто подобная леворукость носит еще название компенсаторной, учитывая ее механизм. Поэтому, если не переучивать леворукого ребенка и повторно не заставлять левое полушарие выполнять те функции, от которых оно само отказалось, тогда у ребенка не будет никаких проблем в обучении. А если все-таки будем переучивать леворукого ребенка работать правой рукой, то есть будем заставлять трудиться левое — ущербное, ранимое полушарие, вот тогда мы создадим весь комплекс проблем. Это вторая группа леворуких детей.

В настоящее время существует несколько взглядов на природные способности левшей по сравнению с правшами. Первый основан на том, что показатели поведения и нервно-психической деятельности у левшей хуже, чем у правшей. Сторонники этого подхода приводят данные о частоте левшества среди больных эпилепсией, олигофренией, шизофренией, наследственным алкоголизмом, а также тот факт, что, становясь взрослыми, эти лица сохраняют низкие адаптационные возможности, определенную «хрупкость» психической деятельности.

Второй подход утверждает равенство способностей правшей и левшей.

Согласно третьему подходу, левши обладают более высокими показателями нервно — психической деятельности и большими адаптационны возможностями, чем правши. Обосновывается это тем, что левше постоянно приходится приспосабливаться к «правостороннему» миру (действительно, возьмите хоть такие мелочи, как ножницы или турникеты в метро, созданные в расчете на правшей). Правильность этого подхода можно продемонстрировать, приведя целый список великих левшей, среди которых будут римские императоры Тиберий и Юлий Цезарь, полководцы Александр Македонский, Наполеон, ученые Дж. К. Максвелл, И. П. Павлов, художники Леонардо да Винчи, Микеланджело, писатель Льюис Кэррол, актер Чарли Чаплин, наконец, президент США У. Клинтон и многие другие. Все три взгляда на способности левшей имеют право на существование, тем более, что по сути они соответствуют основным концепциям возникновения левшества, а следовательно, не противоречат, а дополняют друг друга. К тому же отрицательные и положительные свойства левши могут быть двумя сторонами одной и той же медали. Так, например, имеются данные, позволяющие предположить, что связи между отделами коры головного мозга, находящимися в разных полушариях, у левшей, по сравнению с правшами, менее жесткие.

Если у левши иначе устроен мозг, то значит и мышление, и вся психика у него несколько отличаются от обычного типа. Действительно, доказано, что леворукие дети обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, вспыльчивы, гневливы и тревожны. Они часто хуже привыкают к смене обстановки, впервые попадая в детский сад или школу. Леворукие дети обычно значительно тоньше чувствуют цвет и форму предмета, видят отличия между предметами даже тогда, когда праворукие считают их абсолютно одинаковыми, т.е. более индивидуализируют окружающий мир. Именно поэтому леворуких детей очень много в школах для художественно одарённых.

Следует отметить, часто у левшей происходит задержка речевого развития, неправильное произношение звуков, но и это проходит по мере взросления. Левши часто не любят точные науки, но не из-за того, что им неинтересно или сложно. Просто обучение в школе строится с учетом особенностей восприятия правшей, в леворукие дети несколько по-другому усваивают учебный материал. У таких детей хорошо развита интуиция, образное мышление, а вот логика “хромает”.

Изучение особенностей леворуких детей осложняется тем, что левши вовсе не являются однородной группой. Существуют различные причины левшества, от которых может зависеть развитие тех или иных качеств у ребенка. Кроме того, встречается «скрытое левшество». Но и это не все. Ребенок может быть леворуким, но не абсолютным левшой. Чтобы разобраться во всем многообразии этих проявлений, прежде всего разграничим понятия «леворукость» и «левшество».

Леворукость определяет только ведущую руку, тогда как левшество — комплексная характеристика, отражающая большую активность правого полушария головного мозга (в отличие от правшей, у которых доминирует левое полушарие). Таким образом, если ребенок предпочитает все делать левой рукой, то с уверенностью можно утверждать, что он леворукий. Однако, является ли он левшой в целом, можно судить только после выявления у него ведущего глаза, ведущей ноги и ведущего уха. Обычно для этого проводят специальные тесты, но иногда можно понять это, внимательно понаблюдав за ребенком (взрослым) во время деятельности, например во время занятий спортом. Человек чаще будет использовать в более активной форме только один из парных органов: отталкиваться одной ногой; прицеливаться, прищурив один глаз, а другой, оставив открытым; когда плохо слышно, поворачиваться к источнику звука одним ухом и т.п.

Для более точного определения индивидуальных особенностей леворких детей необходимо учитывать всю совокупность ассиметрий человека. Поэтому в современной психологии употребляется термин «индивидуальный профиль латеральности организации функций» (ПЛО), который обозначает определенное сочетание сенсорной и моторной асимметрии.

У детей ведущая рука формируется в основном к 4 годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает левую руку и тем более если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя. Переучивая леворукого ребенка на правую руку, можно сформировать невроз: беспокойный сон, снохождение, тики, навязчивые движения, заикание, ночное недержание мочи. У ребенка может сформироваться чувство ущербности, комплекс неполноценности, неумение общаться с людьми и т.д.

Если ребенок одинаково владеет правой и левой рукой, он считается «обоеруким», или амбидекстром (обе руки работают как правая рука). Особенности психики у таких детей могут быть такими же, как у леворуких, но они легко привыкают писать правой рукой и не страдают от декстра-стресса. Обычно такие дети хорошо рисуют, одарены музыкально, а вот с письмом и чтением примерно лет до 9 (у каждого индивидуально) возникают проблемы. звуков, но и это проходит по мере взросления. Левши часто не любят точные науки, но не из-за того, что им неинтересно или сложно. Просто обучение в школе строится с учетом особенностей восприятия правшей, в леворукие дети несколько по-другому усваивают учебный материал.

Функциональные особенности леворуких детей, такие как трудности осуществления зрительно-моторных координации, нарушения пространственного восприятия, повышенная утомляемость и сниженная работоспособность, тревожность и возбудимость, не могут не вызывать целый ряд школьных трудностей. Но какими бы ни были трудности, чаще всего это трудности обучения письму (реже письму и чтению вместе).

Работая в начале века с детьми, имеющими трудности обучения, врач Сэмюел Ортон обратил внимание на то, что среди них часто встречаются левши и дети с нестабильным предпочтением руки. Ортон заметил также, что у многих леворуких детей доминирует правый глаз (они смотрят правым глазом в микроскоп, в дырочку в карточке и т. д.). На основании этих наблюдений Ортон предположил, что причиной трудностей в обучении чтению является неполная доминантность левого полушария. Работы С. Ортона вызвали большой интерес в научной и медицинской среде к изучению дизлексии как проявлению специфических трудностей обучения, не связанных с задержками развития или эмоционально мотивированной сферой. Многочисленные исследования показали, что ситуация не столь проста, как это казалось в начале столетия. Так, доминирование правой руки и левого глаза было обнаружено у многих здоровых детей, успешно обучающихся. Множество левшей и амбидекстров также обладает прекрасными способностями. Современные попытки определить особенности полушарной специализации по речи у дизлексиков (у детей с трудностями обучения чтению) дали противоречивые результаты. Так, оказалось; что речевые центры у этих детей расположены в левом полушарии, как и в норме. Зато зрительно-пространственные функции, как показала Сандра Уайтелсон, выполняет не только правое, но и левое полушарие. Причем зрительно-пространственные задачи могут хорошо выполняться детьми с трудностями чтения. Предполагается, что именйо недостаточная специализация левого полушария, то есть выполнение им и речевых, и зрительно-пространственных функции, приводит к трудностям обучения письму и чтению. Обнаруженная С. Уайтелсон особенность специализации полушарий головного мозга характерна главным образом для мальчиков-дизлексиков. Это согласуется с данными о том, что среди дизлексиков мальчиков приблизительно в 10 раз больше, чем девочек. (Впрочем, если проанализировать количество мальчиков и девочек, имеющих другие трудности обучения, то оказывается, что девочек с трудностями обучения значительно меньше, чем мальчиков). Любопытно, что дизлексия распространяется только на звуко-буквенное письмо. Когда европейских детей со школьными трудностями обучали читать китайские иероглифы, они успешно справлялись с заданием.

Психолого-педагогические исследования младших школьников показывают, что леворукие дети отличаются повышенной отвлекаемостью вследствие чувствительности и реактивности их нервной системы, поэтому внешние раздражители в большей степени мешают целенаправленной учебной деятельности леворуких учащихся, чем праворуким.

Рассмотрим более подробно особенности леворуких детей, проявляющиеся в учебной и трудовой деятельности, их влияние на процесс формирования личности и тактику педагога по отношению к леворукому ребенку.

У леворуких детей гораздо чаще, чем у праворуких, отмечается весь комплекс трудностей письма: выраженные нарушения почерка, тремор, неправильное начертание букв (оптические ошибки: п?т, л?м, н?к, х?ж и др.), искажение их конфигурации, искажение соотношения частей, зеркальное письмо.

Проблема левшества остается одной из наиболее серьезных в педагогике. Сама группа леворуких детей настолько неоднородна, что невозможно, к сожалению, составить методические рекомендации по обучению этой категории учащихся, хотя Министерством здравоохранения и выпущены методические рекомендации о запрещении переучивания левшей

«Организация мероприятий по охране здоровья леворуких детей. Методические указания» (утв. Минздравом СССР 06.03.1989 N 12-9/6-121) «Внутрикостная электростимуляция в лечении больных с остеохондрозом позвоночника. Методические рекомендации» (утв. Минздравом РСФСР 21.02.1989)

По вопросу, касающемуся применения данного документа, см. письмо Роспотребнадзора РФ от 16.05.2007 N 0100/4960-07-32. Текст документа

УТВЕРЖДАЮ
Начальник Главного управления
охраны материнства и детства
Минздрава СССР
В.А.АЛЕКСЕЕВ
6 марта 1989 г. N 12-9/6-121

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Методические указания разработаны НИИ гигиены и профилактики заболеваний среди детей и подростков ВНИЦентра профилактической медицины Минздрава СССР. При подготовке указаний использованы материалы Ворошиловоградского медицинского института МЗ УССР. Методические указания предназначены для медицинских работников, воспитателей и педагогов дошкольных и школьных учреждений.

Забота о здоровье и воспитании подрастающего поколения — одна из важнейших государственных задач. В этой связи важное значение приобретает охрана здоровья леворуких детей и подростков. Леворукий ребенок с раннего детства находится в неблагоприятных условиях вследствие того, что постоянно испытывает определенные неудобства и давление со стороны общества, состоящего из праворукого большинства, не поощряющего его природную склонность, так называемый «декстрастресс». До сих пор бытует представление о леворукости как отклонении от нормы и пороке, поэтому леворуких детей насильственно переучивают, искусственно создавая трудности, которые они вынуждены преодолевать, чтобы успешно адаптироваться к социальной среде, к школе. При этом не учитывается то, какой ценой достигает тот или иной ребенок положительного эффекта, как это отражается на его здоровье и психическом развитии. В среднем леворуких детей и подростков насчитывается 7-12% от общей популяции детского населения разных регионов страны и наблюдается тенденция к возрастанию их числа. Среди мальчиков леворукость встречается в два раза чаще, чем среди девочек. Отсутствие единых и четких указаний по тактике поведения врачей, педагогов, воспитателей в отношении леворуких детей создает значительные трудности в охране здоровья, обучении и подготовке их к полноценному и самостоятельному труду. Леворукость — это устойчивое предпочтение индивидуумом левой руки в игровых, бытовых, учебных, профессионально-производственных действиях. В основе леворукости лежат анатомо-функциональные асимметрии в системе двигательного анализатора головного мозга. В ее происхождении играют определенную роль наследственные и средовые факторы. Типичным выражением функциональной асимметрии рук является праворукость. Леворукость, хотя и является отклонением по этому признаку, но сама по себе не относится к числу болезненных явлений, а считается относительно редко встречаемым вариантом нормы. В отличие от естественной (генотипической) леворукости у детей может иметь место леворукость, возникшая в результате того или иного заболевания центральной нервной системы, чаще после перенесенного детского церебрального паралича. Редко встречающимся вариантом нормы является также амбидекстрия, т.е. отсутствие устойчивого предпочтения какой-либо из рук или использование для одних действий только правой руки, а для других — только левой руки. До 4-5-летнего возраста отмечается период становления двигательной асимметрии рук. На этом этапе у ребенка может наблюдаться «псевдоамбидекстрия» (ложная обоерукость) или «псевдолеворукость» (ложная леворукость). Считается, что к 5-ти годам полностью завершается процесс развития доминантности руки. У леворуких детей при достаточном кругозоре, удовлетворительной памяти, хорошем владении устной речью встречаются необычные явления — признаки «зеркального» мышления. Это — инвертное, перевернутое справа налево написание отдельных букв и целых слов, перестановки слогов с переносом их из конца в начало слова, упорное чтение слов справа налево, лучшее угадывание букв в «зеркальном» написании. Леворуким детям свойственна недостаточность зрительно-пространственной ориентировки, средняя дифференцировка понятий «правое» и «левое», затруднения в планировании своего поведения. Функциональная организация мозга леворуких детей по данным электроэнцефалографических исследований принципиально отличается от таковой праворуких детей. Особенностями личностных свойств леворуких детей являются: повышенная эмоциональность, ранимость, впечатлительность, неуверенность в себе. Высокий уровень тревожности сочетается у них с подвижностью и возбудимостью, а также с добросовестностью и ответственностью. Ведущей направленностью у них выступает сфера общения. Тактика поведения взрослых по отношению к леворуким детям и подросткам должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, присущих данному контингенту. До 5-летнего возраста, когда рукость еще окончательно не сформировалась, необходимо внимательно наблюдать за ребенком. В этом периоде при наличии у ребенка признаков леворукости или амбидекстрии допускаются осторожные попытки обучения праворуким действиям без какого-либо нажима, диктата, окриков. Незаметно для малыша надо создать более комфортные условия для правой руки: во время еды, рисования, лепки, игры и других действий необходимые ему предметы класть справа. При обнаружении сопротивления ребенка этим попыткам и упорного предпочтения им левой руки обучение праворуким действиям следует оставить. В противном случае насильственное переучивание леворуких детей приводит нередко к формированию нервно-психической патологии и аномальной личности. У таких детей появляются ранее не свойственные им астенические признаки: повышенная утомляемость, жалобы на вялость, усталость в правой руке, головные боли. В период насильственного переучивания значительная часть детей становятся капризными, раздражительными, вспыльчивыми. У многих учащаются «реакции протеста» по отношению к родителям, воспитателям, педагогам. Интенсивность переучивания усиливается при поступлении ребенка в школу. Обычно с энтузиазмом приступив к учебе в первом классе, ребенок вскоре сталкивается с целым рядом трудностей, в первую очередь, в овладении навыками письма правой рукой. Пишет он медленно, с видимыми физическими усилиями. Такие дети обычно отстают от праворуких сверстников в выполнении письменных заданий. Отсутствие успехов в учебе и неправильное отношение окружающих могут привести к тому, что у переучиваемого леворукого ребенка пропадает желание учиться. Может возникнуть отвращение к письму, стремление избегать занятий, вплоть до прогулов. Со временем большинство насильственно переучиваемых леворуких детей постепенно овладевает праворукими действиями, в том числе и навыками письма правой рукой, а острота невротических реакций несколько сглаживается, но не проходит бесследно и может вызвать задержку психического развития ребенка. Для некоторых леворуких и особенно амбидекстров процесс переучивания может проходить спокойно, без психотравмирующих последствий. Это свидетельствует о необходимости своевременной диагностики рукости и решения вопроса о возможности переучивания в каждом конкретном случае. Диагностика леворукости должна проводиться специально обученным средним медицинским персоналом в процессе медицинского обследования детей в возрасте 5-6 лет. При этом осуществляется опрос родителей и персонала дошкольного учреждения о наличии признаков предпочтения ребенком левой руки несмотря на осторожные попытки обучения праворуким действиям, и выясняется наличие леворуких среди ближайших и отдаленных родственников (первой и второй степени родства). При выявлении леворуких среди родственников вероятность определения стойкой леворукости у обследуемого ребенка более высока. Затем проводится специальное комплексное обследование рукости и других признаков латеральности (схема обследования представлена в Приложении). Определение ведущей руки проводят с помощью батареи тестов, включающей выполнение различных повседневных действий в быту, игре, учебе, труде с преимущественным использованием той или иной руки. Обследование должно проводиться в быстром темпе, непринужденно, лучше индивидуально — вне группы детей, чтобы исключить научение и подражание. Все необходимые для выполнения того или иного теста предметы должны лежать перед обследуемым ребенком таким образом, чтобы никакая рука не имела преимущества. Ребенок не должен знать, с какой целью проводится данное обследование, и видеть запись результата проведенного теста. Выполнение каждого действия, указанного в тесте, следует проводить трижды. Оценка степени выраженности асимметрии рук проводится в условных единицах. Каждый тест оценивается по пятибалльной шкале. Выполнение задания только правой рукой или только левой оценивается соответственно +2 или -2 балла. Нулевая оценка ставится при равном участии в деятельности обеих рук. В случае преимущественного участия одной из рук (чаще правой или чаще левой рукой) выставляется соответственно +1 или -1. Затем подсчитывается общая сумма баллов по всем 12 тестам. Сумма баллов от -9 до -24 служит основанием диагностировать леворукость; от +9 до +24 — праворукость; от -8 до +8 — амбидекстрию. При обнаружении у ребенка леворукости обследование дополняют пробами на выявление других латеральных сенсомоторных признаков: Выявление ведущего глаза: ребенку предлагают взять в вытянутые перед собой руки лист бумаги, свернутый в трубку, и при двух открытых глазах посмотреть сквозь отверстие на предмет, находящийся на расстоянии 2-3-х метров. Затем, не теряя этот предмет из вида, ребенок должен приблизить трубку к глазу. Ведущим будет тот глаз, который ребенок использует неоднократно при повторении пробы (не менее трех раз). Выявление ведущего уха: ребенка сажают за стол, на котором прямо перед ним лежат часы, и предлагают, не дотрагиваясь руками, на слух определить, работают ли они. То ухо, которым ребенок неоднократно пользуется при повторных пробах (не менее трех), будет ведущим. Вместо часов можно использовать телефон. Ведущим будет то ухо, к которому ребенок неоднократно подносит телефонную трубку. Моторные пробы: а) переплетение пальцев рук — правый или левый большой палец, оказавшийся сверху, определяет результат пробы; б) перекрест рук на груди — предплечье (но не кисть), оказавшееся сверху, определяет результаты этой пробы. Использование дополнительных проб позволяет представить латеральный профиль (конституцию) ребенка, который необходимо учитывать при организации учебно-воспитательной и трудовой деятельности детей, а также при решении вопроса о возможности переучивания ребенка. При обнаружении у ребенка слабой степени леворукости (по балльной оценке от 9 до 16 баллов) и особенно амбидекстрии в сочетании с отсутствием леворукости в роду, а также правыми латеральными признаками (правым типом выполнения моторных проб и правым доминантным глазом) можно рекомендовать ненасильственное, осторожное переучивание на праворукие действия. В остальных случаях целесообразен отказ от переучивания. Леворукий ребенок должен быть проконсультирован врачом-невропатологом, который решает вопрос: является ли леворукость у данного ребенка естественным явлением или следствием заболевания центральной нервной системы, в результате которого он вынужден предпочитать левую руку. Врач-невропатолог может оценить степень нарушения двигательных функций правой руки и определить специальное лечение и коррекционные мероприятия. Результаты комплексного обследования латеральности ребенка вписываются в амбулаторную карту в виде заключения (см. Приложение). Сведения о леворукости ребенка должны передаваться в школу, подростковый кабинет, во взрослую поликлинику и в военкомат. Организационные мероприятия при леворукости в их взаимосвязи и взаимопреемственности должны осуществляться родителями, воспитателями, педагогами и медицинскими работниками. Основной смысл этих мероприятий заключается в бережном отношении к этой уязвимой категории детей и устранении психосоциальных трудностей, возникающих на всем жизненном пути леворукого ребенка. При выявлении леворукости у ребенка в семье должна сохраняться спокойная атмосфера, обсуждение этого факта проводится в отсутствие ребенка, меньше фиксируется внимание на его необычности и исключительности. Леворукому ребенку объясняется вред сокрытия и маскировки леворукости, ссылаясь на положительные примеры из истории и литературы, рассказывая о большом вкладе леворуких в общечеловеческую культуру. В семье, дошкольных и школьных учреждениях поощряется использование детьми левой руки в быту, игре, при овладении письмом, рисовании, лепке, при обучении трудовым и прочим навыкам. Леворукому ребенку выделяется за партой или столом место с левой стороны. Свет из окна или настольной лампы должен падать с правой стороны. На уроках труда специально продумывается техника безопасности на рабочем месте в расчете на леворуких учащихся. Поощряется овладение теми видами труда, при которых леворукость не является препятствием. Леворукому ребенку, имеющему признаки «зеркального» мышления, предлагается писать буквы и слова по заранее приготовленным трафаретам. Левая сторона листа помечается цветным карандашом: ребенку объясняют, что именно здесь начинается строка. Не следует проявлять строгость к каллиграфической стороне почерка леворуких детей: допустимы вертикальное написание букв или наклон почерка влево. При обучении письму леворукому школьнику предлагается избрать самому тот способ письма, который более удобен и позволяет ему не отставать в скорости письма от праворуких сверстников. Во внеклассной работе, игровой обстановке, при общении учитываются особенности личностных свойств, темперамента и прочие качества, свойственные леворуким детям. Их вовлекают в подвижные игры, дают разнообразные поручения, требующие переключения внимания, вселяют в них уверенность в себя, способствуют их самоутверждению, по возможности предупреждают возникновение осложнений во взаимоотношениях со взрослыми и одноклассниками. Таким образом, усилия всех специалистов должны быть направлены на то, чтобы леворукие дети чувствовали себя такими же полноценными членами общества, как и праворукие. Назрела необходимость решения вопроса о создании специального оборудования, изготовлении станков и приспособлений для леворуких. Совместная работа родителей, педагогов, воспитателей и медицинских работников позволит внести вклад в охрану здоровья леворуких детей.

Приложение

                                    СХЕМА               КОМПЛЕКСНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛАТЕРАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Дата обследования ________ Фамилия, имя, возраст ребенка __________________

Леворукость у родственников (указать наличие или отсутствие)

Результаты обследования рукости:

   N                   Тесты                     Тип выполнения и оценка      п/п                                                   в баллах                                                                                                                                      прав. рукой любой левой рукой                                                           рукой                                                           чаще только       чаще только                                                                                                                            +1    +2     0    -1    -2    

1. Какой рукой рисует
2. Какой рукой бросает мяч
3. Какой рукой режет ножницами
4. Какой рукой бьет молотком
5. Какой рукой держит ложку при еде
6. Какой рукой чистит зубы
7. Какой рукой складывает башню из кубиков
8. Какой рукой нанизывает бисер
9. Какой рукой раздает карты при игре в лото и прочих играх
10. Какой рукой открывает коробку
11. Какой рукой указывает на предметы
12. Какая рука при аплодировании сверху

Итого: Сумма баллов

Результаты сенсомоторных проб:

Ведущий глаз: правый, левый, оба.
Ведущее ухо: правое, левое, оба.

Сплетение пальцев рук: правый, левый, амбидекстральный типы. Перекрест рук на груди: правый, левый, амбидекстральный типы. Примечание: ненужное зачеркнуть

Заключение

Леворукий (или амбидекстр), … баллов, с … ведущим глазом, … ведущим ухом, … типом переплетения пальцев рук, … типом перекреста рук на груди, наличием (или отсутствием) леворуких в семье. Переучивание допускается (или не допускается). Примечание: вместо точек указать результаты обследования.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель Министра
здравоохранения РСФСР
Э.А.НОГОВИЦЫНА
21 февраля 1989 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель начальника
Главного управления
научных учреждений
Н.Н.САМКО
17 февраля 1989 г.

ВНУТРИКОСТНАЯ ЭЛЕКТРОСТИМУЛЯЦИЯ
В ЛЕЧЕНИИ БОЛЬНЫХ С ОСТЕОХОНДРОЗОМ ПОЗВОНОЧНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В Методических рекомендациях представлен новый способ эффективного лечения болевого синдрома и клинических проявлений остеохондроза позвоночника. Сущность метода заключается в подведении электрического тока (специальных параметров по авт. свид. N 1103855) к пораженному позвонку с помощью иглы-электрода. На основании анализа 420 клинических наблюдений приведены показания и определена эффективность метода. Рекомендации предназначены для врачей ортопедов-травматологов, хирургов, невропатологов, нейрохирургов, физиотерапевтов. Методические рекомендации составлены в Свердловском медицинском институте на кафедре травматологии, ортопедии и военно-полевой хирургии.

Остеохондроз позвоночника — это хроническое заболевание, характеризующееся прогрессирующей дегенерацией межпозвонковых дисков, истинных суставов, связочного аппарата, костной ткани позвонков и проявляющееся различными ортопедическими, неврологическими и висцеральными нарушениями. Заболевание наблюдается у 60% всего взрослого населения страны. Многообразие этиологических факторов остеохондроза и наличие различных клинических форм, вариантов и синдромов болезни вызывают трудности в назначении правильного патогенетического лечения. Для лечения остеохондроза позвоночника применяется большой арсенал консервативных методов, включающих иммобилизацию, вытяжение, лечебную физкультуру, массаж, медикаментозную терапию, различные виды физиопроцедур, блокады, иглотерапию и другие. Наиболее эффективным из них является комплексное лечение. Тем не менее, эффективность его остается низкой, а сроки лечения — длительными (до 30-45 дней стационарного лечения). В связи с этим разработка новых методов эффективного лечения неврологических и ортопедических синдромов, обусловленных остеохондрозом позвоночника, является важной медицинской проблемой. К новому виду лечения относится способ внутрикостной электростимуляции >, который предусматривает непосредственное воздействие на костные нервные элементы позвонков. Электрический импульсный ток подводится к остистым отросткам пораженных позвонков. Уровень поражения определяется по данным клинического и рентгенологического обследования и чаще соответствует наиболее болезненному остистому отростку.

> Способ лечения заболеваний позвоночника. Авторское свидетельство N 110 3855 от 20.10.1981.

Внутрикостная электростимуляция показана во всех случаях болевых и рефлекторных синдромов, вызванных остеохондрозом позвоночника, при всех вариантах, стадиях и периодах болезни. Способ эффективен в случаях упорных болей у пациентов, безрезультатно лечившихся другими комплексными методами. Наибольшим обезболивающим действием электростимуляция обладает во втором периоде возникновения или обострения болевого синдрома. Не эффективен способ при наличии у больных грыжи межпозвоночного диска и сдавлении нервного корешка с соответствующей типичной неврологической симптоматикой. В последнем случае показания к внутрикостной электростимуляции являются относительными. Отсутствие эффекта от применения способа является дополнительным диагностическим симптомом наличия грыжи диска, когда показано оперативное лечение. Противопоказания те же, что и при любой электротерапии. Для электростимуляции можно использовать медицинские аппараты для электродиагностики (ИСЭ-01, ЭСЛ-2, УЭИ-1 и др.), стимуляционной электротерапии («Стимул»-1) и для лечения синусоидально-модулированными токами («Амплипульс»). Для проведения процедуры больной укладывается на живот. При лечении поясничного остеохондроза создается положение легкого сгибания в поясничном отделе позвоночника подкладыванием валика или подушки под живот и таз больного. Стимуляция шейного отдела позвоночника производится при выпрямлении шейного лордоза или наклоне головы кпереди, что достигается подкладыванием подушки под грудь пациента. Кожу в месте процедуры обрабатывают спиртом. В качестве внутрикостного электрода используют стерильную инъекционную иглу длиной 3-7 см или специальные иглы из платиноиридиевого сплава или титана марки ВТ-1 (лучше покрытые изолирующим лаком на всем протяжении, кроме колющего конца иглы и канюли).

Методика проведения электростимуляции

Внутрикостно в остистый отросток или дужку пораженного позвонка на глубину 1 мм (достаточно осуществить контакт электрода с костью) вводят иглу-электрод, к которой подводится импульсный электрический ток с положительного полюса (анода). Такой ток способствует устранению болевого синдрома и восстановлению местной микроциркуляции и кровообращения в зоне применения. При лечении аппаратами ИСЭ-01, ЭСЛ-2, УЭИ-1 частота следования импульсов 50-100 Гц является оптимальной для воздействия на двигательные и чувствительные нервы, а также на вегетативную нервную систему. Учитывая, что абсолютная рефрактерная фаза у нерва длится 0,7 м/с, длительность импульса устанавливается в 0,2-0,5 м/с. Сила тока подбирается индивидуально в зависимости от субъективного ощущения больного (при этом ощущается монотонная безболезненная вибрация) и колеблется в пределах 5-16 мА по току. Длительность процедуры 20-30 мин. В течение процедуры проводится двукратное увеличение силы тока по мере снижения субъективных ощущений больного. Для уменьшения привыкания организма к импульсному току во время процедуры можно менять частоту (увеличение) и длительность импульса (уменьшение). Описанные параметры тока дают наибольший терапевтический эффект. При лечении аппаратом «Стимул» устанавливают непрерывный род работы прибора при выпрямленном режиме. Положительный выход прибора соединяют с внутрикостным электродом-иглой, отрицательный — с накожным электродом. Постоянно увеличивают силу тока до появления чувства легкого давления и вибрации в месте вкола иглы, что обычно соответствует 1-5 мА по шкале прибора. Длительность первой процедуры 15 мин., последующих — 20 мин. Можно использовать синусоидально-модулированные токи от аппаратов «Амплипульс». При этом исходные параметры воздействия зависят от выраженности болевого синдрома: чем интенсивнее боль, тем большую частоту (100 Гц) и меньшую глубину модуляций (50-75%) следует подавать. Начинать процедуру следует со второго рода работы с последующим переключением на третий и четвертый при выпрямленном режиме работы. Время посылок паузы 2 с, время чередования 3 с. Длительность первой процедуры 10 мин., последующих — 15 мин. Сила тока увеличивается постоянно до появления первых ощущений тока. Дальнейшее наращивание силы тока нежелательно из-за опасности ожога мягких тканей вокруг иглы-электрода. Полярность тока на игле-электроде во всех случаях остается положительной. Индифферентный накожный электрод размером 80-100 кв. см присоединяют к катоду аппарата и укладывают на больную сторону тела пациента, желательно в область иррадиации склеротомных болей (при шейном остеохондрозе — к лопатке, на плечевой сустав или плечо; при грудном — на боковую поверхность груди или живота; при поясничном — к крылу подвздошной кости, ягодице, области большого вертела). При болевом синдроме, локализующемся в области пораженного позвонка, электрод кладут на переднюю поверхность тела больного на уровне пораженного отдела (исключая область сердца). При корешковых и склеротомных болях, иррадиирующих в конечности, электрод располагают над наиболее болезненной областью этой конечности. При наличии двусторонней боли рекомендуется раздвоить провод индифферентного полюса на два электрода и расположить их с обеих сторон тела пациента. Можно проводить процедуру с одним накожным электродом, меняя его расположение во время сеанса. Курс лечения состоит из 1-4 сеансов в зависимости от результата воздействия. При необходимости можно увеличить количество процедур до 8-10. Интервалы между сеансами составляют 2-5 дней. Обезболивающее действие может начинаться сразу после процедуры, но основной эффект проявляется на вторые или третьи сутки. При шейном остеохондрозе с синдромом вертебральной артерии игла-электрод подводится к остистому отростку пораженного шейного позвонка и присоединяется к аноду. Пассивный отрицательно заряженный электрод укладывают на лоб больного. При не поддающихся лечению синдроме плече-лопаточного периартроза или эпикондилитах игла-электрод вводится в кость в самом болезненном участке сустава и присоединяется к аноду аппарата. Накожный электрод (катод) кладут с противоположной стороны сустава, а лучше — на область шейного отдела позвоночника. Следует отметить, что наибольший эффект при лечении больных с остеохондрозом отмечен при использовании аппаратов низкочастотной терапии (аппаратов для электродиагностики: ИСЭ-01, ЭСЛ-2, УЭИ-1). Лечение аппаратами «Стимул» и «Амплипульс», имеющими высокую частоту, несущую частоту колебаний, дает несколько меньший эффект, особенно при склеротомных, иррадиирующих в конечности болях. Поэтому при использовании этих приборов можно увеличить количество процедур на 1-2 сеанса. Для большего обезболивающего эффекта непосредственно перед электростимуляцией можно провести паравертебральную блокаду раствором новокаина 0,5-50,0. При радикуломиелоишемии и других сосудистых нарушениях в области позвоночника к новокаину добавляют димедрол 1,0; вит. B12 — 500 мг. После блокады эту же иглу можно использовать в качестве электрода. В этих случаях при электростимуляции дополнительно происходит внутритканевой электрофорез введенных лекарственных веществ к глубже расположенным тканям позвоночника. Лечение внутрикостной электростимуляцией можно проводить как амбулаторно, так и в условиях стационара; использовать способ как самостоятельный вид лечения, так и в комплексе с другими методами. При амбулаторном лечении во время курса электростимуляции рекомендуется массаж спины, фиксация поясничного отдела корсетом или поясом штангиста, шейного — воротником Шанца. Способ можно сочетать с другими методами (мануальной терапией, физиолечением). В случаях упорного течения болезни следует назначить курс лечения ультразвуком или фонофорезом с гидрокортизоном в дни, свободные от электростимуляции. В стационарных условиях к этому лечению добавляется вытяжение (при наличии к нему показаний) и лечебная физкультура. Всем больным рекомендуется в течение 2-3-х недель после лечения носить пояс штангиста, не делать форсированных сгибательно-разгибательных и ротационных движений в позвоночнике, исключить все резкие, быстрые движения даже небольшой амплитуды, подъем тяжестей, особенно из положения наклона. После сеанса электростимуляции иногда возможна боль в месте вкола иглы или в области паравертебральных мышц. Боль беспокоит при движениях и самостоятельно проходит через 12-24 ч, а иногда после разминания и массажа мышц спины. Основной эффект от процедуры наблюдается через два дня. При длительных процедурах может быть умеренное повышение температуры тела в течение суток. Существенных изменений в анализе крови при этом способе не происходит. Хотя осложнений от применяемой электростимуляции, а также усиления болевого синдрома и ухудшения самочувствия больного не наблюдается, но возможно инфицирование мягких тканей в области вкола иглы при нарушении правил асептики. Период ремиссии заболевания после лечения внутрикостной электростимуляцией в среднем в 2-3 раза превышает ремиссию после других комплексных методов лечения. В случаях обострения болей рекомендуется повторить курс лечения электростимуляцией. Повторный курс лечения следует проводить не ранее чем через 1 мес. после первого. Терапевтический эффект внутрикостной электростимуляции заключается в смене патологической проприоцептивной импульсации на нормальную, что приводит к уменьшению патологической импульсации нервных центров, ответственных за рефлекторную деятельность, и выводит их из состояния очагового торможения. С повышением тонуса нервных центров восстанавливаются компенсаторные и адаптационные процессы в области пораженного отдела позвоночника. Под воздействием лечения значительно улучшается кровообращение пораженных тканей, увеличивается утилизация кислорода тканями, восстанавливается нормальная электрическая поляризация тел позвонков и межпозвонковых дисков. Устранение болей при наличии нестабильности позвоночника более эффективно при внутрикостной электростимуляции, чем при лечении традиционными методами. В сравнении с комплексными методами лечения этот способ в 2 раза сокращает срок лечения больных, в 2,4 раза увеличивает период ремиссии и повышает процент хороших результатов до 92%. Таким образом, способ внутрикостной электростимуляции является быстрым и эффективным методом лечения синдромов остеохондроза позвоночника всех локализаций. Применение его возможно в специализированных отделениях для лечения стационарных и амбулаторных больных врачами травматологами-ортопедами, хирургами, невропатологами и физиотерапевтами в повседневной практике.

9 странных преимуществ остаться левшой

13 августа отмечается Национальный день левши. Если вы левша, возможно, вы не подозреваете об этих удивительных фактах.

1. Верующий в мечты

Левши составляют лишь около 10 процентов населения, но исследования показывают, что левши имеют более высокие показатели в отношении творческих способностей, воображения, мечтаний и интуиции. У них также лучше получается ритм и визуализация.

2.В хорошей компании

Бенджамин Франклин и Генри Форд указаны как левши вместе с четырьмя из последних пяти президентов США. Принц Англии Уильям тоже левша. Микеланджело, Рафаэль, Леонардо да Винчи и Ренуар также вошли в список.

3. Бонусы здоровья

Сообщается, что жертвы инсульта-левши выздоравливают быстрее. Хотя причина неясна, некоторые считают, что это связано с тем, что левши должны укреплять оба полушария мозга, чтобы добиться успеха в мире правшей.Поскольку многие левши лучше владеют недоминантной рукой, им легче восстановиться после инсульта, повреждающего одну часть их мозга.

4. Подумайте над

Считается, что левши хороши в сложных рассуждениях, что приводит к большому количеству левых лауреатов Нобелевской премии, писателей, художников, музыкантов, архитекторов и математиков. Согласно исследованию, опубликованному в журнале American Journal of Psychology , левши, похоже, лучше владеют дивергентным мышлением.

5. Вступить в клуб

Вот уже четверть века официальный клуб левшей проводит мероприятия, посвященные левшам по всему миру. Мероприятия включают спортивные матчи слева и справа, чаепитие для левшей и пабы, в которых используются только штопоры для левой руки.

6. Спортивный шанс

Левши могут иметь преимущество в соревнованиях, где соперники встречаются друг с другом, таких как теннис, бейсбол и бокс. Это может быть связано с тем, что у спортсменов-левшей больше возможностей тренироваться против соперников-правшей.

7. Истории успеха

Говорят, выпускники колледжей-левшей становятся на 26 процентов богаче, чем студенты-правши. Кроме того, четверо из пяти первоначальных разработчиков компьютеров Macintosh (Apple) указаны как левши.

8. Покупайте, пока не упадете

Есть магазины, в которых левши продают практичные и новинки. Интернет-магазины предлагают все: от кружек для левшей и кухонных гарнитуров до школьных и офисных принадлежностей, одежды и «обратных» наручных часов.

9. Очень суеверный

Согласно мифу, произнести тост левой рукой — это то же самое, что наложить проклятие на человека, которого вы приветствуете. Когда Жанну д’Арк сожгли на костре, изображения показали, что она левша, чтобы казаться более злой. Левши также подвергались жесткой дискриминации в 18-19 веках, и это часто из них «выбивалось».

Что делает левшей уникальными?

Но хотя теперь мы знаем, что левши — нормальные люди, история не всегда была так доброжелательна к нашим друзьям-левшам.В средние века быть левшой было достаточно, чтобы обвинить вас в том, что вы ведьма, а в 18 и 19 веках детей-левшей заставляли пользоваться правой рукой в ​​школах (что было ужасно — вы когда-нибудь пробовали переключать руки, чтобы писать? Это непросто). Эти предубеждения сохранялись и в 20 ^— годах: в 1970-е годы советский блок даже проводил официальную политику против левшей.

По теме: 7 удивительных способов стать более творческим человеком

Отдавая дань уважения нашим дорогим левшам и компенсируя обвинение их в колдовстве, вот некоторые из их самых привлекательных черт характера.

1. Они легко адаптируются — Почти все инструменты и машины созданы для правшей. Это означает, что левшам приходилось приспосабливаться к далеко не идеальным обстоятельствам на протяжении всей своей жизни. Снимаю шляпу перед вашей гибкостью, бесстрашные левши!
2. Они запоминают события лучше, чем факты — Возможно, это связано с тем, как левши используют свой мозг, но это определенно делает их память особенной.
3. Левша чаще встречается у близнецов — Одно исследование показало, что 21 процент близнецов левши.
4. Они лучше справляются со спортом и драками — Левши умеют замахиваться левыми крючками и могут быстро адаптироваться к неожиданным ситуациям в спорте.
5. Они не обязательно правые — Это распространенный миф, что левши обладают правым полушарием и более креативны и артистичны, чем правши. Большинство правшей и левшей используют левое полушарие мозга для обработки речи и информации.

Связанные: 12 вещей, которые могут понять люди в очках

Левши обычно ведут более напряженный образ жизни, потому что они живут в мире, предназначенном для правшей, поэтому один из способов стать лучшим другом — это быть более любезными.Если вы левша, помните, что в Интернете есть масса магазинов, специализирующихся на товарах для левшей. А если кто-то попытается заставить вас писать правой рукой, вы можете просто напомнить им о своем злобном левом крючке.

Наконец-то подтвердились преимущества левши | Science

Согласно новому исследованию, опубликованному в журнале Brain, левша имеет генетический компонент, улучшает речевые навыки и снижает риск болезни Паркинсона.К несчастью для читателей Guardian, это левша в смысле беспристрастности, а не в политике. К счастью для меня, я оба.

Это увлекательное исследование, в котором используются тысячи сканирований мозга и сотни тысяч секвенированных геномов для поиска ассоциаций между генами, мозгом и руками. Было обнаружено, что у левшей левое и правое полушария имеют более сильные связи в областях, связанных с языком, что может коррелировать с большей языковой способностью.

Он также обнаружил «значительную положительную корреляцию» между леворукостью и такими последствиями для психического здоровья, как повышенная чувствительность, «чувство сытости» и «беспокойство».Послушайте, я не ученый, но это очень реально.

Левши в семьях и у однояйцевых близнецов с большей вероятностью будет доминировать одна и та же рука, чем у разнояйцевых близнецов и братьев и сестер. Это означает, что гены действительно имеют какое-то влияние, но это еще не все. Предыдущие исследования показали, что леворукость на 25% наследуется, а остальные 75% вариаций объясняются факторами окружающей среды, хотя, что это за факторы, остается неясным.

Говорить «как левша» всегда кажется странной личностью, которую нужно принять.Это то, что я разделяю примерно с 10% населения, а это довольно большое сообщество, которое можно назвать особенным и непохожим на другие. Тем не менее, это не намного больше, чем когорта любого данного знака зодиака, и это не остановило астрологов.

И, в отличие от Стрельца, левша оказала конкретное влияние на мою жизнь. Так всегда было с ножницами (болезненно) и ручками (с пятнами), игрой на музыкальных инструментах (сбивает с толку) и ракетками (я очень плохо в них разбираюсь, хотя и очень плохо в спорте без ракетки, так что это могло не имеет отношения к моей ручке).

Похоже, что это также может иметь место в отношении некоторых из более глубоких аспектов моей личности, здоровья и общего фенотипа. Это здорово и дает мне немного больше оправданий, когда я кричу в лекционных залах, где есть эти дурацкие откидные столы или пользовательские интерфейсы, предполагающие, что я держу стилус в правой руке. Я особенный! Мама всегда так говорила, но теперь ученые это доказали.

Праворукость — обзор

Патологическое влияние на ручность

Модели, связывающие внутриутробные влияния и стресс при рождении с праворукостью, по-видимому, основаны на предположении о генетически предопределенной праворукости у людей.Как правило, эти модели предполагают, что леворукость — это неспособность стать правшей и, таким образом, считается ненормальной, «аномальной» (Geschwind & Galaburda, 1985, 1987) или патологической (см. Harris & Carlson, 1988, обзор существующих теорий). относящиеся к патологической леворукости). Теория Гешвинда-Галабурды является наиболее распространенной и противоречивой внутриутробной моделью причины леворукости. Он основан на предпосылке, что анатомическая асимметрия, очевидно, уже присутствующая в утробе матери, приводит к функциональной асимметрии (Geschwind & Levitsky, 1968).Гешвинд и Галабурда (1987) предположили, что задерживающее рост влияние химических веществ и гормонов, особенно тестостерона, с наибольшей вероятностью влияет на более уязвимое левое полушарие из-за его более медленной скорости развития. В результате анатомическая асимметрия мозга уменьшается, а полушария становятся более симметричными, что приводит к аномальному доминированию с равными шансами стать левшами или правшами. Авторы предположили, что леворукость возникает, если правое полушарие становится более специализированным.Кроме того, изменения в химическом окружении могут вызывать изменчивость, типичную для левшей.

Гипотеза тестостерона была тщательно изучена и подвергнута сомнению. Исследования изображений мозга подтвердили связь между анатомической асимметрией в областях мозга, связанных с языком, и предпочтениями рук (обзор см. В Foundas, Leonard, & Heilman, 1995; Steinmetz et al., 1991). Однако нет никаких продольных исследований, чтобы указать, связаны ли наблюдаемые анатомические асимметрии в утробе матери с соответствующими функциональными асимметриями в более позднем возрасте.Недавние данные также предполагают, что симметрия мозга, по-видимому, вызывается трофическими изменениями в правом полушарии, а не задержкой роста в левом полушарии (Galaburda et al., 1987; Habib, Touze, & Galaburda, 1990). Более того, если гормональный дисбаланс действительно существует, близнецы, подверженные идентичным внутриутробным факторам, должны проявлять одинаковую правоту, что не обязательно так (Oberleke, 1996; Stein, 1994). Кроме того, мужчины подвергаются более высокому уровню тестостерона, чем женщины, что, согласно Geschwind и Galaburda (1987), должно приводить к значительно более высокому уровню «атипичной» стороны у мужчин.Однако, как уже отмечалось, значительные гендерные различия были обнаружены в одних исследованиях распространенности, но не в других.

Совсем недавно была выявлена ​​повышенная частота леворукости у мужчин, подвергшихся воздействию ультразвука в утробе матери, что считается еще одним фактором, ответственным за сдвиг врожденной праворукости на леворукость (Kieler et al., 1998). Однако внутриутробные условия, по-видимому, не единственное раннее влияние на развитие ручности. Подобно тому, как патологические внутриутробные условия могут влиять на развитие полушарной специализации, неблагоприятные перинатальные и послеродовые обстоятельства, включая стресс, связанный с родами, по-видимому, имеют аналогичный или даже более сильный эффект (Coren, 1992).

Стресс, связанный с рождением ребенка, был назван одним из наиболее сильных приобретенных факторов, влияющих на исход рукопожатия (Bakan, Dibb, & Reed, 1973). Было высказано предположение, что «доминантное» полушарие, которое не обязательно должно быть левым, скорее всего, будет затронуто ранним повреждением мозга (Best, 1988). Гудман (1994) проверил гипотезу соответствующего полушарного и ручного доминирования, исследуя 463 ребенка с гемиплегией в отношении семейной руки. Неожиданно он обнаружил очень значимую корреляцию между правой, гемиплегией и семейной леворукостью.Гудман интерпретировал результаты как свидетельство против представления о более уязвимом «доминантном» полушарии и, скорее, в поддержку более уязвимого левого полушария .

Существуют и другие доказательства большей уязвимости левого полушария, основанные на более высоком проценте детей с правой гемиплегией (Uvebrandt, 1988). Было предложено несколько причин повышенной уязвимости левого полушария. Во-первых, кровоснабжение левого полушария имеет меньший объем (Raichle, 1987).Во-вторых, правое полушарие созревает быстрее и раньше, чем левое, поэтому последнее с большей вероятностью будет повреждено (Jacobson, 1978), поскольку оно особенно уязвимо для внутричерепных очаговых поражений и внутричерепных кровоизлияний (Schuhmacher et al., 1988). В-третьих, левому полушарию требуется больше крови для обмена веществ и быстрее сжигается кислород (Бакан, 1977). В-четвертых, гормональный дисбаланс, особенно тестостерон, по-видимому, сильнее влияет на левое полушарие (Geschwind & Galaburda, 1987).Считается, что в случае раннего неврального инсульта, поражающего левое полушарие, правое полушарие компенсирует его, принимая на себя более активную роль, что приводит к патологической леворукости (Orsini & Satz, 1986; Rasmussen & Milner, 1977; Soper & Satz, 1984) .

Несколько пренатальных, перинатальных и послеродовых факторов, связанных с процессом родов, были связаны с увеличением случаев патологической леворукости. Эти факторы включают массу тела при рождении (O’Callaghan et al., 1987), недоношенность (Ross et al., 1987), трудные роды и искусственные роды (Colbourne et al., 1993), возраст матери (Coren, 1992) и курение во время беременности (Bakan, 1991). Было высказано предположение, что эти факторы могут позже привести к ассоциированным расстройствам, таким как дислексия (Eglington & Annett, 1994), синдром дефицита внимания (ADD) (Gillberg & Rasmussen, 1982), неспособность к обучению (Geschwind & Galaburda, 1984) и интеллектуальная недостаточность. инвалидность (Fein et al., 1984). Однако некоторые исследования не смогли найти подтверждения связи между леворукостью и патологическими состояниями (Bishop, 1990).Утверждалось, что предполагаемая повышенная частота «патологической» леворукости основана почти исключительно на клинических группах, которые состоят из вдвое большего количества левшей, чем нормальная популяция (Perelle & Ehrman, 1982; Satz, 1972), и мало доказательства связи между леворукостью и патологией в общей популяции (Annett, 1992; Hardyck & Petrinovich, 1977; Satz, Soper, & Orsini, 1988).

Принимая во внимание доказательства генетической, а не внутриутробной или связанной с рождением основы стресса для ручности, принято считать, что леворукость состоит из двух подгрупп: семейных (генетически основанных) и патологических (вызванных повреждением головного мозга).Проведение различия между этими двумя подгруппами может привести к разным результатам исследований по сравнению левшей и правшей (Annett, 1985; Hécaen & Sauguet, 1971; McKeever, 1981; Orsini & Satz, 1986). На сегодняшний день нет единого мнения об определении патологической леворукости. Есть те исследователи, которые предполагают, что патологическая леворукость, по-видимому, развивается только при значительном повреждении левого полушария (Annett, 1985; McManus & Bryden, 1992; Satz et al., 1985), и в этом случае частота патологической леворукости составляет относительно низко.Многие другие исследователи предполагают, что патологическая леворукость является результатом относительно незначительной неврологической травмы. В последнем случае считается, что по крайней мере половина всех левшей или даже все левши демонстрируют леворукое поведение с патологическим происхождением (Coren, 1992). Приняв еще более крайний подход в отсутствие веских генетических доказательств леворукости, Бакан (1990) считал, что вся леворукость является следствием какой-либо формы патологии.

Hopkins и Rönnqvist (1998) подчеркнули, что сильно латерализованное и необычно последовательное предпочтение рук в младенчестве, а не колеблющаяся асимметрия, может указывать на лежащую в основе невропатологию.Было специально высказано предположение, что плохая работа нежелательной руки может указывать на раннее повреждение мозга (Bishop, 1984; Gillberg, WaldenstrØm, & Rasmussen, 1984). Это может повлиять на левую или правую руку. Действительно есть свидетельства существования «патологических правшей» (Kim et al., 2001), относящихся к группе семейных левшей, у которых ранняя травма правого мозга и, как следствие, развиваются предпочтения правой руки. Однако частота патологических правшей была оценена как низкая из-за ограниченного числа семейных левшей (Satz, 1972, 1973).

Наконец, если ручность является проявлением степени межполушарной коммуникации через мозолистое тело, клинические исследования должны отражать связь между изменчивостью рук и каллозной дисфункцией . Есть свидетельства того, что дислексия, которая также связана с большей частотой неустановленной руки (Satz & Fletcher, 1987), по-видимому, связана с плохой латерализацией полушария (Galaburda, 1993; Satz, 1991) и плохой межполушарной связью (Gladstone , Best, & Davidson, 1989; Kerschner, 1983).Однако в других исследованиях не удалось найти подтверждения связи между трудностями в обучении и неустановленной рукой (Bishop, 1990a, b). Кроме того, магнитно-резонансная томография (МРТ) мозолистого тела не выявила различий в размере мозолистого тела между детьми с дислексией и нормальными детьми (Larsen, Höien, & ödegaard, 1992).

Таким образом, предположение о том, что необычные пренатальные, перинатальные и постнатальные условия влияют на процесс церебральной латерализации незрелого мозга, подтверждается эмпирическими данными.Хотя многие результаты остаются неубедительными, влияние ранних неблагоприятных условий на специализацию полушария до сих пор не оспаривается. Однако внутриматочные модели не учитывают увеличение случаев семейной леворукости, предполагая генетический компонент. Кроме того, в этих моделях не учитываются социокультурные влияния, которые могут вызвать увеличение случаев праворукости.

Существует множество мифов о левшах. Вот что мы на самом деле знаем

Было много утверждений о том, что означает быть левшой и меняет ли это тип человека, но правда остается загадкой.Мифы о двуручности появляются из года в год, но исследователям еще предстоит раскрыть все, что значит быть левшой.

Так почему люди левши? Правда в том, что мы этого полностью не знаем. Что мы действительно знаем, так это то, что только около 10 процентов людей во всем мире левши, но это не делится поровну между полами. Около 12 процентов мужчин левши, но только около 8 процентов женщин. Некоторых очень воодушевляет разделение 90:10, и они задаются вопросом, почему мы не все правши.

Но вот интересный вопрос: почему наша рука не зависит от случая? Почему не 50:50?

Это происходит не из-за рукописного ввода, поскольку леворукость будет преобладать в странах, где их языки пишутся справа налево, а это не так. Даже генетика странная — только около 25 процентов детей, у которых двое родителей-левшей, также будут левшами.

Левша связана со множеством плохих вещей. Например, плохое здоровье и ранняя смерть часто связаны, но это не совсем так.

Последнее объясняется тем, что многие люди старшего поколения вынуждены переключаться и использовать правую руку. Это заставляет думать, что в старшем возрасте левшей становится меньше. Первый, несмотря на привлекательный заголовок, просто неверен.

Положительных мифов тоже предостаточно. Люди говорят, что левши более креативны, так как большинство из них используют свое «правое полушарие». Это, пожалуй, один из наиболее стойких мифов о ручности и мозге.

Но независимо от того, насколько привлекательной (и, возможно, к разочарованию тех левшей, которые все еще ждут, чтобы однажды проснуться с талантами Леонардо да Винчи), общая идея о том, что любой из нас использует «доминирующую часть мозга», которая определяет нашу личность и принятие решений тоже неверно.

Латерализация мозга и ручность

Это правда, однако, что правое полушарие мозга контролирует левую сторону тела, а левое полушарие — правую, и что у полушарий действительно есть особенности. Например, язык обычно обрабатывается немного больше в левом полушарии, а распознавание лиц немного больше в правом полушарии.

Идея о том, что каждое полушарие специализируется на определенных навыках, известна как латерализация мозга.Однако половинки не работают изолированно, так как толстая полоса нервных волокон, называемая мозолистым телом, соединяет две стороны.

Интересно, что есть некоторые известные различия в этих особенностях между правшами и левшами. Например, часто упоминается, что около 95 процентов правшей «доминируют в левом полушарии».

Это не то же самое, что вышеупомянутое утверждение о «левом полушарии», это фактически относится к раннему открытию того, что большинство правшей больше зависят от левого полушария в отношении речи и языка.Предполагалось, что для левшей будет все наоборот.

Но это не так. Фактически, 70 процентов левшей также больше обрабатывают язык в левом полушарии. Почему это число ниже, а не наоборот, пока неизвестно.

Помимо языка, исследователи обнаружили множество других особенностей мозга, или «асимметрий». Многие из них специализируются на правом полушарии — по крайней мере, у большинства правшей — и включают такие вещи, как обработка лица, пространственные навыки и восприятие эмоций.

Но они недостаточно изучены, возможно, потому, что ученые ошибочно предположили, что все они зависят от нахождения в полушарии, которое не является доминирующим для языка у каждого человека.

Фактически, это предположение, плюс признание того, что небольшое количество левшей имеет необычное доминирование правого полушария мозга в отношении речи, означает, что левши либо игнорируются — или, что еще хуже, активно избегаются — во многих исследованиях мозга, потому что исследователи предполагают, что, как и в случае с языком, все другие асимметрии будут уменьшены.

То, как некоторые из этих функций в мозге латерализованы (специализированы), может на самом деле влиять на то, как мы воспринимаем вещи, и поэтому их можно изучить с помощью простых тестов восприятия. Например, в недавнем исследовании моей исследовательской группы мы представили изображения лиц, которые были сконструированы таким образом, что одна половина лица показывает одну эмоцию, а другая половина показывает другую эмоцию большому количеству правшей и левшей. .

Обычно люди видят эмоции на левой стороне лица, и считается, что это отражает специализацию в правом полушарии.Это связано с тем, что поля зрения обрабатываются таким образом, что возникает смещение в левую часть пространства.

Считается, что это представляет обработку правого полушария, в то время как смещение в правую сторону пространства, как полагают, представляет обработку левого полушария. Мы также представили различные типы изображений и звуков, чтобы изучить несколько других специализаций.

Наши результаты показывают, что некоторые типы специализаций, в том числе обработка лиц, действительно, похоже, следуют интересному шаблону, наблюдаемому для языка (то есть, большинство левшей, по-видимому, отдают предпочтение эмоциям, отображаемым в правой части лицо).

Но в другом задании, которое касалось предубеждений в том, на что мы обращаем внимание, мы не обнаружили различий в моделях обработки мозга правшей и левшей. Этот результат говорит о том, что, хотя между ручностью и некоторыми специализациями мозга есть взаимосвязь, с другими нет.

Левши играют центральную роль в новых подобных экспериментах, но не только потому, что они могут помочь нам понять, что отличает это меньшинство. Изучение того, что отличает левшей от других, также может помочь нам, наконец, решить многие давние нейропсихологические загадки мозга.

Эмма Карлссон, научный сотрудник по когнитивной нейробиологии, Бангорский университет.

Эта статья переиздана из The Conversation под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинальную статью.

6 неожиданных черт, общих для левшей

У левшей и правшей много общего, но у них больше различий, чем только то, какую руку или сторону тела они используют в пользу, даже если вы не понимаете, что некоторые из этих различий вполне могут быть связаны с их доминирующей рукой.У левшей есть несколько общих черт характера, которые отличают их от правшей, и если вы проводите какое-то время с левшами или сами являетесь одним из них, возможно, вам будет интересно узнать о них больше.

Для левшей, живущих в мире правшей, все может быть очень сложно. От ножниц до кухонных принадлежностей, письменных столов, записных книжек со спиральным переплетом и многого другого, если вы растете левшой, вам потребуется немало настроек. И хотя вы можете подумать, что ваш человек, ваше здоровье и личность не имеют ничего общего с тем, какую руку вам удобнее использовать для выполнения повседневных задач, все это может быть более взаимосвязано, чем вы думали ранее.Живая наука сообщила, что только около 10 процентов населения являются левшами, но есть некоторые определенные сходства, которые есть у этих 10 процентов. От более высокой вероятности определенных заболеваний до реакций, стереотипов мышления и многого другого — вот что может быть общего у известных вам левшей.

1

Они имеют тенденцию быть более креативными в определенном смысле

Хотя иногда говорят, что левши в целом более креативны, это, вероятно, не совсем так.Но в статье 1995 года, опубликованной в American Journal of Psychology , было обнаружено, что мужчины-левши лучше справляются с дивергентным мышлением, что позволяет им рассматривать множество различных возможностей, подходов и решений проблем. Это означает, что они могут более творчески решать некоторые проблемы, когда они возникают.

2

Они предпочитают то, что находится на левой стороне

Интересно, что левшей больше привлекают вещи, расположенные на левой стороне, в то время как правши больше привлекают вещи справа. Health сообщил, что в 2009 году исследователи из Стэнфорда обнаружили, что левши автоматически связывают то, что слева, с хорошими, позитивными чувствами. Таким образом, то, что вы левша или правша, действительно влияет на то, как вы думаете.

3

Они превосходны в определенных видах спорта

Возможно, вы не думаете, что выбранная вами рука имеет какое-либо отношение к вашим спортивным способностям, но это может иметь некоторое отношение к тому, насколько хорошо вы занимаетесь определенными видами спорта.В ранее упомянутой статье Live Science отмечалось, что исследование Северо-Западного университета показало, что в физических соревнованиях, таких как драки, левши имеют преимущество, если большинство остальных — правши. Теннис — еще один вид спорта, в котором некоторые спортсмены считают, что у левши есть преимущество. Баббл отметил, что Рафаэль Надаль стал левшой в молодом возрасте, потому что его тренер (который также был его дядей) думал, что это даст ему конкурентное преимущество.

4

Они быстро встают на ноги

BBC сообщила, что исследование 2006 года, опубликованное в журнале Neuropsychology , показало, что левши обрабатывают информацию немного быстрее, чем правши.Психолог доктор Стив Уильямс сказал BBC, что левши чаще используют оба полушария мозга, что позволяет им лучше справляться с обработкой информации.

5

Они быстрее расстраиваются или злятся

Everyday Health сообщает, что относительно небольшое исследование, опубликованное в журнале Journal of Nervous and Mental Disease , показало, что левши не так хороши справляются со своими эмоциями, а также с большей вероятностью справятся с негативными мыслями и чувствами.Это может означать, что они немного легче расстраиваются, чем правши. Однако это определенно область, которая требует дополнительных исследований.

6

Они пугают легко

Я левша, а также напуганный кот, так что это в некотором смысле подтверждение для меня, но те, кто левша, могут быть более подвержены влиянию страшных фильмов и другие страхи, кроме правшей. Исследователи из Университета Королевы Маргарет в Эдинбурге обнаружили, что левши чаще страдают посттравматическим стрессовым расстройством, чем правши, в результате серьезного страха, как сообщает Telegraph .Страх силен.

У левшей и правшей действительно есть удивительные различия. Дело не только в том, в какой руке они держат ручку.

Ознакомьтесь с новой серией видео Romper’s , Bearing The Motherload , где несогласные родители с разных сторон проблемы садятся с посредником и обсуждают, как поддерживать (а не осуждать) родительские взгляды друг друга . Новые выпуски выходят в эфир по понедельникам на Facebook.

Левша теряет стигму, но сохраняет тайну

Ничего из этого не оказывается простым. Идея связи с шизофренией была особенно устойчивой, но шизофрения — сложное и, вероятно, гетерогенное заболевание, и исследования различных групп населения показывают разные закономерности; В прошлом году исследование не обнаружило повышенного риска шизофрении или ухудшения нейрокогнитивных способностей из-за неправши.

В педиатрии мы иногда беспокоимся о детях, которые проявляют правоту слишком рано, до своего первого дня рождения.Беспокойство заключается в том, что если очень маленький ребенок, кажется, сильно предпочитает одну руку, на самом деле может быть какая-то проблема — возможно, какое-то неврологическое повреждение — с другой стороны.

Иногда леворукость рассматривают как патологию. Чезаре Ломброзо, печально известный врач 19 века, который идентифицировал различные черты лица (и расовые) с криминальными чертами, также видел в леворукости свидетельство патологии, примитивизма, жестокости и преступности. И я был воспитан на истории о том, что поколение назад, в старые плохие времена (и в старой стране), глупые непросвещенные люди пытались заставить детей-левшей обратиться в другую веру и использовать правую руку.Мой отец сказал, что моему дяде, его старшему брату, в детстве была связана левая рука за спиной.

Муж коллеги, Энтони Джентиле, управляющий фондом, которому 41 год и вырос за пределами Цинциннати, сказал мне, что, хотя он всегда был левшой, его учили писать правой рукой — хотя он может составлять буквы, он так и не смог научиться правильно держать карандаш в этой руке. «Я могу хорошо держать карандаш в левой руке, но у меня нет координации, чтобы писать», — сказал он мне.«Похоже, я держу карандаш правильно, но я не могу писать буквы».

Доля левшей в населении остается относительно постоянной и составляет 10 процентов. И это восходит к исследованиям наскальных рисунков, изучению того, какими руками охотники держат копья, а также к археологическому анализу древних артефактов. Таким образом, хотя существуют предубеждения против левшей и могут быть некоторые риски для развития, сказал доктор Гешвинд, «очевидно, что также должны быть преимущества.Причина, по которой это так, никто не знает, что это такое ».

В самом деле, кажется, есть определенное увлечение выяснением областей (например, президентства), в которых левши кажутся лучшими. Иногда цитируются цифры о том, сколько архитекторов левши или сколько M.I.T. профессора. С другой стороны (так сказать), в тот момент, когда мы наконец можем надеяться на конец зимы, возможно, нам стоит воздать должное левшам, чье величие на самом деле заключается в том, как они объединяют контроль над моторикой, силу и высшие виды спорта.