Как развивать детей до года: Вечерние ритуалы для малышей

Вечерние ритуалы для малышей

Эксперты сайта «Я – Родитель» уже делились способами укладывания ребенка, а также советами, когда это лучше делать. В этот раз мы более подробно рассмотрим разнообразные ритуалы перед сном для малышей разного возраста.

О том, что ритуал перед сном облегчает укладывание, знают многие. Однако не всегда понятно, какие именно действия выбрать в зависимости от возраста ребенка. Ведь купание, которое хорошо вписывается в ритуал в первые месяцы жизни ребенка, по мере взросления, перестает расслаблять малыша. Чтение книги – выбор для уже подросших детей, да и то не всегда, некоторые малыши не любят, когда им читают. В этом материале Я – Родитель расскажет о том, как можно сформировать индивидуальный ритуал перед сном, который полюбят и малыш, и родители.

Все ритуалы перед сном должны быть завершенными. То есть после финальной точки уже не должно быть игр и активных действий. Удовлетворите все нужды малыша заранее, и после завершения ритуала не идите на общение. Иначе ритуал не выполнит свою главную функцию – маркировку сна.

Будьте настойчивы и последовательны, и тогда через несколько дней ребенок примет эти правила, и уже сам с удовольствием будет ложиться спать после ваших совместных действий.

Ритуалы перед сном для детей от 0 до 4 месяцев

Начинать приучать малыша к вечернему ритуалу стоит с рождения, чтобы впоследствии ребенок не испытывал сложности с засыпанием или – тем более – его не тревожили ночные кошмары.

Начните ритуал с купания

Вечерний ритуал для младенца нужно начинать почти сразу после последнего дневного сна, чтобы ребенок не успел перегулять и возбудиться. Хорошо подойдет спокойное, расслабляющее купание. Если вы практикуете активное плавание и ныряние, то такие тренировки лучше проводить днем, а вечером, незадолго до ночного сна, либо вовсе отказаться от купания, либо проводить его в спокойной обстановке и стараться не «разыгрывать» и не перегружать ребенка.

Кормите ребенка в затемненной комнате

После купания самое время подкрепиться. Не важно, какой тип вскармливания вы выбрали. Кормление пред ночным сном лучше всего проводить в затемненной комнате, под негромкий, не превышающий 50 децибел, белый шум или спокойную привычную музыку. Можно спеть песню или рассказать стихотворение про сон. Часто в этом возрасте детки засыпают на груди или с бутылочкой. По возможности старайтесь класть в кроватку еще не спящего ребенка, тогда у него постепенно сформируется навык самостоятельного засыпания. Но пока настаивать не стоит: получилось – замечательно, уснул на груди или с бутылочкой – тоже хорошо.

Комментируйте действия ребенка по подготовке ко сну

Ребенка перед ночным сном успокаивает монотонное повторение мамой того, что происходит и будет происходить. Вы можете обозначать свои действия спокойным тихим голосом: «Сейчас я надену на тебя пижаму, потом ты покушаешь и будешь сладко спать. Вот ты уже в пижамке, сейчас покушаешь и крепко уснешь».

Соблюдайте последовательность действий

Важно помнить о последовательности действий. Она всегда должна быть одинаковой: вы вечер за вечером в одном и том же порядке вытираете ребенка после купания, надеваете подгузник, пижаму, пеленаете, кормите. Вы можете выбрать те действия, которые подходят в вашей ситуации, но очень важно соблюдать один раз выбранную последовательность.

Если повторять такие действия каждый вечер и стараться самой расслабляться во время ритуала, то малыш будет охотнее засыпать и крепче спать ночью.

Ритуалы перед сном для детей в возрасте 4–10 месяцев

В возрасте около четырех месяцев у детей меняется паттерн сна. И зачастую даже хорошо спящие малыши начинают чаще пробуждаться и с трудом засыпать.

Начните отказываться от кормления и купания как части ритуала

Кормление и купание уже можно и нужно выносить за рамки ритуала. Водные процедуры могут оказывать обратное действие на подрастающего малыша. Кроме того, во время купания очень просто пропустить признаки усталости, и малышу потом будет трудно уснуть из-за переутомления. Если же вы непременно хотите оставить традиционное купание как часть вечерних рутин, то разделите его и ритуал пред сном кормлением вне спальни. И уже после ужина отправляйтесь в спальню. По-прежнему хорошо использовать тихий белый шум или привычную спокойную музыку.

Вводите в ритуал дополнительные действия, сопровождающие отход ко сну

В возрасте от четырех до десяти месяцев можно и нужно вводить дополнительные действия с участием ребенка: вместе закрывать шторы и выключать большой свет, смотреться в зеркало и говорить «спокойной ночи» своему отражению, начинать рассматривать книжки с картинками, где все спят. По-прежнему прекрасной частью ритуала будет мамина песня или стихотворение про сон.

Выберите игрушку для засыпания

На роль такой игрушки подойдет проектор со звездным небом или меняющимися картинками и тихой музыкой. Игрушка поможет ребенку спокойно оставаться в кроватке, а через некоторое время сама выключится.

Ритуалы перед сном для детей в возрасте 10 месяцев – 1,5 года

В этом возрасте ребенок может и хочет все более активно принимать участие в ритуале.

Начните читать ребенку «сонные» книжки

Для многих детей именно сейчас наступает время музыкальных «сонных» книг, где все животные и малыши ложатся спать. Пока ребенку не важен текст, а вот картинки – то, что может заинтересовать и настроить на спокойный лад. Но не переживайте, если малыш еще не проявил интереса к книгам.

Разговаривайте с ребенком перед сном

Не менее хорошей составляющей ритуала будет общение мамы или любого заботливого близкого взрослого с ребенком. Вы можете носить малыша на руках, рассказывать о том, как прошел день.

Выберите мягкую игрушку, связанную с отходом ко сну

Именно в этом возрасте ребенок скорее всего с радостью примет собственного друга по сну. Выберите или купите максимально безопасную, без мелких и твердых деталей, мягкую игрушку, познакомьте с ней малыша, расскажите, что теперь этот друг будет охранять сон малыша и сам нуждается в том, чтобы малыш его укладывал. Важно, чтобы игрушка жила в кроватке и не участвовала в повседневных играх.

Ритуалы перед сном для детей в возрасте от 1,5 лет и старше

С полутора лет дети уже готовы к длительным ритуалам и чтению пред сном.

Начинайте читать ребенку сказки

Сложность и продолжительность сказок можно увеличивать постепенно. И вначале хорошо, если это по-прежнему будут истории про сон. Сейчас довольно большой выбор книг именно для вечернего ритуала.

Очень важно заранее обозначать продолжительность чтения. Например, это могут быть две сказки или 15 минут. Важно предупредить малыша об этом и не менять свое решение. Впрочем, вы можете пойти на небольшую хитрость: изначально предложить только одну историю или пять минут чтения, а когда ребенок будет просить больше, то согласиться на еще одну сказку или еще пять минут. Вы будете знать, что чтение будет дольше, но своим согласием поможете ребенку почувствовать его значимость и то, что его пожелания учитывают.

Выберите спокойные игры, которые понравятся малышу

Если малыш не хочет читать, можно предложить другие спокойные виды деятельности перед сном. Нежелательно, чтобы это были мультфильмы и активные действия. Вот несколько неплохих вариантов: складывание простого пазла, укладывание спать игрушек, рассказ о прошедшем дне и планирование следующего, одна или две партии спокойной карточной игры по типу «лото».

Вы можете придумать какой-то уникальный ритуал. Попробуйте сочинять сказки про игрушки вместе с малышом или заранее прятать под подушкой какой-то предмет и предлагать ребенку угадать, что это, а затем сочинить историю про этот предмет. Подойдите к созданию ритуала творчески, и ребенок это обязательно оценит!

Необходимая составляющая любого ритуала – расслабленное состояние родителей. Постарайтесь не спешить и провести это время в максимальном внимании к малышу. Следите за тем, чтобы выбранные действия приносили удовольствие и вам. Так, если мама не любит петь, то лучше обойтись без колыбельных. Ведь ритуал перед сном – это то, что предстоит делать каждый вечер на протяжении нескольких лет.

О том, что делать, если ребенок боится спать один, рассказывает эксперт сайта «Я – Родитель» детский психолог Николай Лукин:

Какая в мама? Узнайте, пройдя тест на сайте «Я – Родитель»!

Маргарита Левченко

Как развивать ребёнка от 0 до года?

Особенно важны для новорождённого моменты пребывания его у груди матери во время кормления. В такие моменты дети не только удовлетворяют свою потребность в пище и телесном контакте, но и приобретает первые навыки общения с мамой.  Кормя своего малыша, мать волей или неволей, «передаёт» ему то эмоциональное состояние, которое испытывает сама. И ребёнок как бы прислушивается к нему, пытаясь усвоить и «ответить» на него должным образом.

Для того, чтобы ребёнок развивался, не стоит надеяться на то, что это происходит само по себе в таком раннем возрасте. Необходимо стимулировать это развитие, помогать развиваться ребёнку.  Содействовать формированию тех органов и систем, которые наиболее важны для каждого человека: зрение, слух и мышечное чувство, тесно связанное с интеллектуальным и физическим развитием ребёнка.

Осуществляйте эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Когда младенец плачет, не расстраиваться и не раздражаться, а попытаться понять почему. Плачь, крик, любые негативные эмоции свидетельствуют о дискомфорте малыша. Он ещё не умеет говорить, поэтому передаёт информацию о своём состоянии именно таким образом. Независимо от причин возьмите малыша на руки, прижмите ласково к себе, скажите несколько нежных слов и улыбнитесь, чтобы он почувствовал себя в полной безопасности и понял, что защищён. Лишь после этого пытайтесь ликвидировать причину плача.

Берите малыша на руки – это главная потребность вашего ребёнка. Для развития ориентировочного рефлекса, младенцу необходимо многое видеть, слышать, а лёжа – это просто невозможно, так как обзор в таком положении ограничен. Кроме того, беря малыша на руки, вы, сами того не осознавая, занимаетесь профилактикой болезни – пневмонии.

Как можно чаще улыбайтесь малышу —  ребёнок должен видеть ваше доброе лицо, чтобы ответить вам улыбкой. Ловите его взгляды, разговаривайте с ним, как-будто он понимает. Если малыш пытается гулить, попробуйте повторять за ним такие же звуки. А если он гулит сам с собой, не вмешивайтесь в его «разговор».

Не забывайте про игрушки.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка. Стараться не просто взять его на руки, а поносить по комнате, показывая и рассказывая, учитывая потребность младенца в новых впечатлениях и то, что сидя у вас на руках, он получает информацию об окружающем мире.

Когда младенец «разговаривает» с вами, поддерживайте диалог и реагируйте на комплекс оживления ребёнка улыбкой, смехом, лаской, помня, что всем другим малыш предпочитает маму. Кроме того, у ребёнка огромная потребность в общении, которую он пытается удовлетворить.

Так как младенец с большим удовольствием учится пользоваться своим телом, ему гораздо лучше бодрствовать в манежике – пусть перекатывается, играет ручками и машет ножками, но только под вашим неустанным контролем.

Чтобы ребёнку было легче управлять движением рук, переводить свой взгляд с одного предмета на другой повесьте над кроваткой погремушку (примерно 45 см от глаз), которую он будет стремиться схватить. Пробуйте всунуть в кулачок какую-либо игрушку.

Рот – часть «исследовательского аппарата» малыша, таким образом он познаёт мир. Не нужно грозить ему вашим «нельзя!, а лучше лишний раз помойте игрушки.

Поддерживайте головку ребёнка, когда поднимаете из кроватки, манежика, кроватки.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Так как младенец своим «оживлением» постоянно объясняется вам в любви, предпочитая маму всем другим и всё время требуя её внимания, цените его искреннюю преданность и не злитесь, что вы не успели сделать свои дела из-за того, что провели всё время вместе с ребёнком, играя, разговаривая и веселя его.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Постоянно общаться с ребёнком. Всё объяснять, показывать, словно он понимает. Разговаривать с ним, вызывая улыбку.

Повторять за ним слоги, агукать, копировать мимику для того, чтобы ребёнок обучался делать это лучше.

В связи с тем, что малыш научился хватать и держать многие предметы, вы должны быть начеку и не позволять ребёнку тянуть в рот,  опасные или несущие вред, предметы.

Чаще берите ребёнка на руки, гуляйте и вынимайте его из манежика, потому как для развития ребёнку необходимо осваивать новое пространство.

Когда ребёнок не спит, необходимо вынимать его из кроватки, так как это может привести к нарушению сна, если постель станет для него ещё и местом для игры.

В этом возрасте, кроме «ку-ку», с малышом хорошо поиграть в «забодаю», «идёт коза рогатая».  Обычно эта игра вызывает у малышей бурный восторг.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Разговаривать с ребёнком много, отчётливо, ясно, не быстро, не громко, выдерживая паузы.

Стараться повторять за ним слоги, которые он произносит, поддерживать своеобразный диалог. Это развивает речь младенца.

Давать игрушки со всевозможными действиями: звук, смех, музыка, вибрация, движение), для установлении ребёнком причинно-следственных связей.

Закрепляйте похвалой каждый небольшой успех малыша. Можно аплодировать вашему ребёнку. Ещё не понимая смысла – он чувствует, что вы довольны им, это доставляет ему радость и стимулирует на повторение действия.

Когда ребёнок хватает всё без устали, щупает, перекладывает, бросает – это значит что ваш ребёнок приобрёл новый навык. Не стоит раздражаться, а лучше лишний раз помыть игрушки, вернуть ему в ручки и похвалить ребёнка за то что он так много уже научился делать.

В этом возрасте ребёнок способен заниматься только одной, максимум двумя игрушками одновременно, поэтому не нужно давать их одновременно много.

Ребёнку необходимо пространство для научения ползанию.

Игру в «козу» можно заменить игрой в «барана», бодая ребёнка головой.

Делайте всё возможное, чтобы ребёнок активно разговаривал, а лепет заменялся словами. Разговаривайте с ребёнком, рассказывайте ему про то, что вы делаете, видите или комментируйте вслух его действия. Повторяйте слова несколько раз, для того, чтобы ребёнок их усвоил.

Чаще рассматривайте картинки в детских книжках, называйте что там нарисовано. Покажите как нужно переворачивать страницы.

Обращайтесь к младенцу с просьбами, естественно с теми, которые ему доступны. «помаши маме ручкой», «похлопай в ладоши».

Обучайте ребёнка пальчиком указывать на предмет, который вы просите его найти.

Хвалите или высказывайте недовольство по поводу действий ребёнка используя определённый тон.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Пополняйте словарный запас малыша, употребляя, в своей речи, как можно больше простых слов, встречающих ребёнка, комментируя как можно чаще, что происходит вокруг. Поощряйте его лепет и эмоциональные восклицания, прервающие ваш монолог.

Уделяйте внимание развитию понимания обращённой речи, поощряя доступными для него просьбами.

Привлекайте внимание ребёнка ко всему новому.

Не игнорируйте страх ребёнка перед посторонними людьми, не учите его смелости, оставляя одного. Ребёнок ещё не знает кто эти люди и для чего они пришли к вам в дом. От того, на сколько осторожно и чутко вы отнесётесь к потребности в безопасности ребёнка будет зависеть его доверчивость к миру в целом.

При посторонних постарайтесь брать малыша на руки, на определённом расстоянии от людей, чтобы не напугать ребёнка возможными действиями других.

Когда вы находитесь вне поля зрения малыша – он боится. Нет чувства подлиннее и чище его любви, проявляемой именно в этот период развития малыша. Цените его.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Развивайте речь малыша. Хвалите за «звуковые серенады», они предвещают первые слова. Поощряйте появление слов, пытаясь понять закодированный в них смысл, мгновенно откликаясь на просьбы ребёнка. Разговаривая, используйте короткие фразы, обращаясь непосредственно к нему или комментируя свои действия.

Уделяйте внимание речевым играм, расширяя активный и пассивный словарь ребёнка. Играя просите показать части лица и тела у куклы. Стимулируйте речевую активность. Хвалите за правильные ответы, а если малыш не может ответить, не нервничайте, а переключите его внимание, направьте в другое русло.

Рассматривайте яркие картинки в детских книжках. Просите ребёнка показать отдельных персонажей или предметы.

Учите подавать знакомые ему предметы.

Хвалите, когда ребёнок осмысленно называет вас мамой.

Обращайтесь к ребёнку по имени.

Просите ребёнка, чтобы он помогал вам одевать или раздевать себя. Покажите как нужно протянуть вам ручки и ножки. Это развивает необходимые практические навыки.

Не оставляйте просьбы малыша без внимания. Не игнорируйте уловки малыша, показывающие, что он недоволен вами. Разберитесь и погасите негативные проявления.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Расширяйте пассивный словарь малыша: разговаривайте с ребёнком ласковым тоном, неторопливо, жестикулируя, разборчиво, обращённо (по имени).

Учите, чтобы ребёнок происходящее вокруг посредством речи.

Поощряйте все  манипуляционные действия малыша руками.

Показывайте как правильно использовать предметы. Давайте возможность наблюдать и копировать ваши  действия.

Не запрещайте бросать игрушки на пол и не ругайте за это малыша так он исследует этот предмет.

Обучайте показывать части своего тела и лица, спрашивайте где ручки, ножки, глазки, ушки, голова, животик и т.д.

Поощряйте ползание ребёнка. Ребёнок должен находиться в вашем поле зрения.

Продолжать осуществлять эмоционально-положительное общение матери и ребёнка.

Продолжайте развивать речь малыша и поощряйте его первые попытки разговаривать. Пытайтесь понять смысл произносимых им, облегчённых слов, не забывая, что они чаще всего обозначают что-то радостное для него. Играйте в речевые игры, показывая разные картинки с животными и имитируя их звуки.

Разговаривая о ребёнке в его присутствии, как можно больше хвалить малыша.

Как можно меньше говорить младенцу «нельзя». Подбадривайте, когда он без конца проверяет и повторяет одно и то же, так он совершенствует своё умение.

Не мешайте делать ему, что он пожелает, если только это не опасно для жизни и здоровья его и окружающих. Показывая предметы, объясняйте, чем они отличаются.

Поощряйте попытки самому стоять, держась за стул. Создайте условия, для общения с другими детьми. Объясняйте, что он не должен бояться посторонних.

Читайте стихи и сказки. Давайте карандаши и краски, учите рисовать.

Малыш меняется буквально по часам, внезапно отпустивши вашу руку и сделавши первый шаг, ошеломлённый собственным открытием, что вы и он ДВА РАЗНЫХ ЧЕЛОВЕКА, а не одно целое, как думал раньше, считая вас с ним одним человеком.

Запаситесь терпением и владейте собой, отвлекая ребёнка, переключая его внимание на новые и интересные дела.

Будьте изобретательны. Поощряйте его пробу сил и возможностей. Запомните, что любопытство ненаказуемо, а любознательность тем более!

Не раздражайтесь, когда ребёнок, протестуя, кричит и плачет и тем более не пытайтесь подражать ему в этот момент.

Объясняйте ребёнку причины запрета, в связи с чем ему это нельзя делать. Забудьте про нотации.

Сделайте акцент на поощрении желаемых действий и на ласковых словах.

Материал подготовила

педагог-психолог МБУ ЦППМиСП №7 «Способный ребёнок»

Дубинская Татьяна Владимировна

Как развивать малыша до года

Что необходимо делать, чтобы создать ребенку среду для развития

Развитие ребенка до года волнует многих мам. Особенно вопросы относительно того, что должно происходить в поведении ребенка в этом возрасте. Навыки, нормальное развитие ребенка до года можно будет оценить только в том, случае, если есть от чего отталкиваться. Мама должна помогать ребенку правильно развиваться, занимаясь с ним. Нужно только понять и знать, какие занятия проводить с малышом. Некоторые мамы слишком волнуются по поводу того, почему ребенок еще не заговорил, не начал ползать, и начинают активно вмешиваться в его развитие. Хотя спокойная обстановка в семье – это 50% нормального развития ребенка.

Основные задачи мам
Педагоги и врачи полагают, что большую роль в развитии ребенка играют вовсе не мама и папа, а сам малыш. Развитие ребенка до года регулируется самим ребенком при помощи заложенных природных механизмов, которые направляют ребенка на познание мира. Помощь родителей нужна для того, чтобы внутренние импульсы к познанию не зачахли в ребенке. При этом помощь родителей должна быть оказана вовремя и к месту. Помощь предполагает выполнение трех основных задач. Первая задача – узнать, какие признаки должны проявляться у ребенка в том или ином возрасте. Вторая — наблюдать за ребенком. И третья – создание развивающей среды.

Нормы психомоторного развития
В 1,5 месяца у ребенка начинают формироваться психомоторные процессы, что проявляется в том, что ребенок начинает держать головку. Мама должна чаще брать ребенка на руки, чтобы улучшить видимость для малыша. В 3–4 месяца ребенок уже может брать игрушки, развивая не только тактильные ощущения, но и вкусовые. Развитие ребенка до года в 4–5 месяцев характеризуется умением самостоятельно переворачиваться в кроватке. Самостоятельно сидеть ребенок, как правило, учится к 6–7 месяцам. Помочь ему в этом можно, предложив ручку мамы в качестве опоры. Постепенно нужно освобождать ребенка от маминых рук, чтобы ребенок смог принять вертикальное положение.

Развивающая среда от 0 до 6 месяцев
Развивающая среда – это жизненное пространство ребенка, направленное на стимулирование развития. Развитие ребенка до года предполагает создание безопасной среды, разнообразной по своей фактуре. В 2–4 месяца крохе нужно помогать дотягиваться до каких-либо предметов. С этой целью ребенка следует выкладывать на пол как можно чаще. Пол должен быть сверху накрыт клеенкой для защиты ковра и простыней для комфорта ребенка. Тело ребенка должно дышать, поэтому подгузник может быть и одноразовым. На развивающем пространстве нужно разложить различные предметы для изучения. Это должны быть не игрушки, а именно предметы.

Развивающая среда от 6 до 12 месяцев
В этом возрасте ребенок не должен подолгу находиться в кровати, и не стоит приучать его к манежу. Малыш должен учиться ползать, для чего можно оставить его на полу, чтобы ребенок сам сидел, ползал и учился вставать. Чтобы научить ребенка вставать можно пойти на такую хитрость: разложить на диване интересные предметы. Ребенок не может их увидеть сидя или лежа, поэтому ему придется подползти и, ухватившись за диван, встать, чтобы полюбопытствовать. Подготовкой к самостоятельной ходьбе может стать хождение вдоль опоры. Один из признаков нормального развития ребенка – это разбрасывание предметов.

Игры для малышей
Ребенку нужно предлагать игры, направленные на разрушение или дробление чего-то. Например, можно дать газету, чтобы ребенок ее разорвал. Малыш может разрушать башенки, построенные мамой. Потребность бросать предметы нужно поощрять и удовлетворять. Нажимание на кнопки, тыканье пальчиков в разные отверстия – это любимые занятия ребенка в возрасте 6–12 месяцев. Чтобы ребенок перерос эту потребность, ее нужно просто удовлетворить. В противном случае навязчивая идея может привести к тому, что ребенок нечаянно ткнет пальчиком в розетку.

Как развивать умственные способности ребенка

Как развивать умственные способности ребенка

Что делают родители для уничтожения потребности ребенка в познании

Недостаток любви

В первые годы жизни ребенок нуждается в огромном количестве любви: чем больше, тем лучше. Его надо брать на руки столько раз, сколько на это у мамы есть времени, целовать и гладить столько, сколько, опять-таки, есть на это сил и времени. Но почему-то у нас иногда считается, что часто брать на руки маленького ребенка — это его баловать, постоянно показывать ему свою любовь — опять-таки баловать. А вот японские мамы твердо знают, что чем больше любви в этом возрасте достается ребенку, тем лучше, и постоянно носят ребенка в специальном рюкзачке то на спине, то на груди.

Свою полную, ничем не ограниченную любовь мама должна проявлять к своему ребенку буквально с первых часов жизни. И это — не преувеличение. Выяснено, что дети, которых приносят матери не сразу после рождения, а через 36 или даже 48 часов, чаще болеют неврозами, чем дети, которых принесли матери в первые часы жизни. По мнению некоторых специалистов, и вероятность соматических (физических) заболеваний, например аллергии, тоже увеличивается, если ребенка не сразу приносят матери.

Надо с самого начала сказать, что ребенок, которому не хватает любви, имеет не так много шансов вырасти полноценным, нормальным, а значит, одаренным. Причем любовь нужна не просто, что называется, в душе матери, она должна выражаться реально — в прикосновении, в ласковых словах, в самом присутствии матери рядом с ребенком. При этом ребенку нужна мать не только в те моменты, когда ему плохо.
Но позднее к этому серьезному обстоятельству присоединяются и другие.
 

Сломанная игрушка

Ребенка довольно рано начинают наказывать за сломанную игрушку: сначала журить, потом ругать, потом наказывать и грозить полным отлучением от всяких игр. Это — своего рода родительское преступление.
До 6 лет категорически нельзя ругать за сломанные игрушки. 

Наоборот, надо посочувствовать, а то и подбодрить, если он расстроен.

Все дело в том, что ребенок познает мир в действии: любую вещь он пробует разобрать, хотя бы потрясти, подергать. Это не просто нормально, это крайне необходимо. Просто любоваться на игрушку ребенок не может и ни в коем случае не должен — он должен играть с ней как можно более активно. И многие цивилизованные родители уже поняли: если ребенок сломал игрушку, то виновата либо промышленность, выпускающая игрушки для детей, либо сами родители, выбравшие ребенку не подходящую для его возраста игрушку. И никогда в этом не виноват ребенок.
 

«Рваное» внимание

Помимо названных, есть еще немало способов, с помощью которых родители достаточно воюют с щедрой природой и побеждают ее. Прежде всего, следует отметить «разорванное» внимание, формирующееся у детей с помощью родителей очень рано. «Разорванное» или «рваное» внимание — это неумение ребенка сосредоточиваться. Оно связано с особенностями занятий ребенка со взрослым. Во многих случаях, занимаясь с ребенком, взрослый отвлекается слишком часто и по разным поводам: ответить на звонок по телефону, поставить чайник, перелистать иллюстрированный журнал и прочее. Ребенок привыкает к тому, что внимание постоянно переключается, как бы превращается в лоскутное одеяло. С таким вниманием ребенок потом идет в школу и испытывает серьезные трудности в обучении.

«Учиться — долг ребенка»

Уже перечисленного выше было бы достаточно, чтобы уничтожить познавательную потребность в самом зародыше, однако у родителей «припасены» еще более действенные, стратегически важные средства.

Важнейшее из них — это, конечно, климат в семье. Все знают, что одаренные дети, как правило, вырастают в семьях, безусловно, интеллигентных, скорее, даже в семьях интеллектуалов. И дело здесь не в особых генах: у всех здоровых детей генов вполне достаточно на яркие способности. Дело именно в атмосфере семьи, в системе ее основных ценностей. Мы все живем трудно, у всех на уме одно — как прожить, однако и в этих условиях для одних семей именно потребительские интересы стали главными, а в других семьях у родителей были, есть и будут при любой политической и экономической погоде духовные запросы.

У детей восьми-девяти лет выявляли познавательную потребность, а затем и способности. Эксперимент решили провести вместе с мамами. Проходился он несколько необычным образом. В большой комнате было собрано много игрушек, книг, альбомов. Был даже детский компьютер. В эту комнату приглашались мамы с детьми, и их просили подождать — примерно минут сорок. А в этой чудесной комнате была одна тайна — огромное, во всю комнату зеркало — не простое, а так называемое зеркало Гезелла. Со стороны комнаты, где сидят испытуемые, это обыкновенное зеркало, однако с обратной стороны оно прозрачное, как оконное стекло. Таким образом, экспериментатор может наблюдать за тем, что делают мама с ребенком в комнате. Им специально указывали, что можно вести себя достаточно свободно, делать то, что нравится. При этом отмечалось, что в любое время можно пройти в соседнюю комнату, к экспериментатору, да и сам экспериментатор будет время от времени заходить, то есть дверь не будет закрыта (этим снималась неэтичность «подглядывания» за испытуемыми).

И вот эксперимент начался. Конечно, мамы и их дети вели себя по-разному, и все различия можно было уложить в четыре основные стратегии.

Первая — мама начинала усиленно воспитывать свое чадо. «Давай посмотрим этот альбом, давай поиграем в эту игру» и т. д. Это прямое воспитательное воздействие — такова стратегия. 

Вторая — мама, оглядевшись по сторонам, видела, что в комнате много непонятного («Что за машинки, что за странные игрушки?») и начинала звать экспериментатора, чтобы он рассказал, как и во что им играть, чем заниматься в этой комнате. Назовем эту стратегию — «переложение ответственности».

Третья — мама, тоже оглядевшись, вдруг замечала альбом, книжку или игрушку, которая давно ее интересовала, и прежде всего сама погружалась в познавательную деятельность, предоставляя ребенку возможность самостоятельно найти подходящее занятие. Это — стратегия, условно говоря, саморазвития.

И наконец, четвертая стратегия — самая незамысловатая: мама просто ожидала начала эксперимента, призывая к тому же ребенка. Некоторые, на всякий случай, одергивали ребенка, если он пытался чем-нибудь заняться («сломаешь, порвешь»), хотя экспериментатор вполне отчетливо разрешил вести себя свободно и делать все, что нравится. 

Само собой разумеется, что именно четвертая стратегия наименее благоприятна для развития способностей. Действительно, оказалось, что у этих мам чаще встречались недостаточно развитые дети, со слабо выраженной системой интересов. Часто у этих детей основными интересами были потребительские (кукла Барби или жвачка с картинкой).

Однако какая стратегия оказалась наиболее благоприятной для развития познавательной потребности? Наверное, многим покажется удивительным тот факт, что наиболее продвинутые, развитые дети были у мам с третьей стратегией, тех самых мам, которые углубились в свои занятия, не очень-то, казалось бы, обращая внимание на ребенка. Но для психологов картина не была неожиданной. Все дело в том, что дети в этих семьях, у этих мам живут в атмосфере ярких познавательных интересов самих родителей, и это оказывается более весомым, чем любые воспитательные меры.

Вероятность, что ребенок будет любить чтение, если этого не любит мать, конечно, есть, но очень невысока. А вот возможность того, что для ребенка любимым развлечением станет телевизор, если в семье именно он — главный досуг, почти стопроцентная.

Интересно было поближе познакомиться с мамами со второй стратегией (которые бежали к экспериментатору за помощью — что им делать). Оказалось, они считают, что воспитывать их ребенка должны специально для этого обученные люди, и с большой охотой отдают своих детей вразного рода группы развития. Надо сказать, что все эти группы — художественного, эстетического, раннего развития — несомненно, хорошее дело, но это все же дополнение к семейному воспитанию, а никак не замена его. 

И наконец…

Завершающий удар

Все вышеперечисленные меры, конечно, достаточно успешно снижают познавательную потребность, приводя к вполне заметной ее деформации. Однако есть еще одно средство уже глобального характера — именно с его помощью родители в коалиции с учителями добивают познавательную потребность, после чего учение воспринимается ребенком уже только как насилие.

Но прежде чем рассказать об этом «завершающем ударе» — следует напомнить о главном условии развития способностей. Необходимо, чтобы ребенок получал радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет, и ребенок выполняет умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из желания получить награду (ту же пятерку), из страха наказания, то знания ребенок таким путем, конечно, получит, но к способностям это не будет иметь ни малейшего отношения.

И вот ребенок идет в школу. В общем-то, с охотой. Хотя часто и с некоторым страхом — ведь его уже основательно напугали: ты невнимательный, ты неусидчивый — учительница будет тебя ругать и т. д. и т. п. Но вот отшумел праздник первого звонка, начались школьные будни. И ребенок начинает постигать нехитрую школьную заповедь: учение — это его долг. Ничего более ужасного для познавательной потребности (и без того уже хилой) невозможно придумать.

Ребенку ежедневно, дома и в школе, родителями и учителями, вбивается в голову, что учение — не радость, не удовольствие, а только исполнение обязанностей. В этом, прежде всего, глубоко убеждены родители. Вот характерная оценка. У ребенка поначалу не ладится в школе — ведь большинство детей к школе не готовы — то писАть трудно, то высидеть целый урок невозможно, то отвечать перед классом страшно. Вместо того чтобы помочь ребенку, его начинают… стыдить, а то и наказывать.

«Мы для тебя ничего не жалеем, — укоряют родители, — а ты нас позоришь». Ребенок, еще не расставшийся с мыслью о своей свободе, заявляет: «Не хочу идти в школу». И он в чем-то прав: ведь от школы он все-таки наивно ждал чего-то хорошего. А родители ему на это с полным сознанием своей правоты заявляют: «Мало ли чего ты не хочешь. Мы, может, на работу не всегда хотим ходить, но это — наш долг, а твой долг — ходить в школу».

«В ту же дуду дудят» и учителя: «Ваш долг — учиться. Вы обязаны учиться, обязаны получать знания». Познавательная способность, хотя и дана ребенку от природы, уже в таком неустойчивом состоянии, что ребенка ничего не стоит убедить в том, что учение — тяжелая и неприятная обязанность. А еще и сами учителя искренне уверены в этом. Да и родители не подозревают, что интеллектуальная деятельность может и должна быть одной из самых ярких радостей в жизни. И все. Не будет преувеличением сказать, что с началом школьного обучения процесс развития способностей для многих детей фактически заканчивается. Дети получают знания, в каком-то смысле становятся более зрелыми, но способнее не становятся. Вот почему с каждым годом им труднее и труднее учиться, вот почему все больше времени у них уходит на домашние задания, вот почему все увеличивается нелюбовь к школе.

Надо сказать, что мысль о том, что учение не радость, а только долг, тягота, тяжелый, безрадостный труд, идет из глубины веков. Отсюда и известная пословица: «Корень учения горек, зато плоды его сладки». Однако истина в том, что если горек корень учения, то и плодов сладких никогда не будет.

Конечно, познавательная потребность, как всякая подлинная потребность, не может быть полностью уничтожена. И она, конечно, остается, но в каком виде! Для одних детей вся познавательная потребность сосредоточивается в телевизоре и коллекционировании картинок от жвачек. Для других это чтение детективов и решение кроссвордов. Для третьих — интерес к чужой жизни (а значит, сплетни, интриги, скандалы). Все это — эрзац-потребности.

При этом и те, и другие, и третьи убеждены, что настоящая познавательная деятельность — серьезное чтение, наука, вообще любая сложная умственная деятельность — это тяжелый, мучительный труд и никогда не удовольствие. Они этим занимаются, но только если заставляют. Как-то после одной из моих лекций на эти темы ко мне подошла учительница и с искренним недоумением спросила: «Да разве должно быть учение радостью? Это же невозможно. А как же учить детей труду?»

Конечно, жизнь — не развлекательная прогулка, и ребенок должен быть готов к трудной и не всегда приятной деятельности. Все это так. Более того, я считаю, что чувство долга необходимо воспитывать у ребенка как можно раньше, буквально сразу после того, как он начал ходить. И никого при этом не касается, испытывает ли он удовольствие от этого или нет. Скорее всего, нет. И не надо. Но умственная деятельность — дело другое. От того, как ребенок к ней относится, непосредственно, напрямую зависит развитие способностей. Именно поэтому, пока не окрепла в ребенке любовь к сложной умственной деятельности, пока такая деятельность не стала его потребностью, нужно, чтобы учение было для него радостью. К сожалению, другого выхода нет, если мы хотим, чтобы дети получали не только знания, но чтобы еще и развивались как личности.

Психологический климат

Сам по себе климат очень часто является лишь отражением более глобальной системы, окружающей ребенка, — своего рода семейной педагогической системы. Самую частую в наших семьях систему точнее всего можно обозначить как репрессивно-анархическую. Ребенку по такой педагогике запрещается чуть ли не все, но при этом фактически, в реальности, почти ничего не запрещается. Об этом стоит сказать подробнее.

Несомненно, что у каждого народа существует своя народная педагогическая система. Например, много говорилось о том, что в японской народной педагогике (а фактически и официальной, которая развивает именно национальные традиции) ребенку до определенного возраста все разрешено. Правда, имеющиеся немногочисленные запреты действуют достаточно жестко, точнее, очень последовательно. По-видимому, это наиболее разумная ситуация для маленького ребенка.

А что всегда запрещается у нас? Или все разрешается? Все зависит обычно от настроения мамы или папы. Никаких правил нет.

Вообще ребенку забираться на подоконник нельзя, но если внизу на работу спешит папа, то мама сама его поставит: «Помаши папе ручкой». Или — в доме вполне интеллигентных людей, чей ребенок очень любит играть взрослым телефоном, ему, что вполне понятно, это запрещают: телефон — не игрушка. Но вот как-то раз, ребенок взял телефон и что-то там «названивает». Почему? Ведь раньше запрещали. Оказывается, что у ребенка температура, и мама, желая как-то его развеселить, сняла запрет. Что, разве это последнее желание ребенка, и пришло роковое время про все забыть, чтобы выполнить его каприз? А в следующий раз ребенок специально «затемпературит», чтобы не идти в школу или чтобы просто добиться своего. Дети это умеют. Впрочем, не только дети.

Или другой случай в той же семье. 

Ребенок вытащил кастрюли и играет с ними на полу. Начинается крик: «Это тебе не игрушки, положи тотчас же!» Спрашивается, а почему нельзя поиграть с кастрюлями — это действительно новая игра, что тут плохого — кастрюлю ведь после нетрудно вымыть. Никакого разумного ответа, кроме одного: «Это не игрушка». Самое характерное для нашего воспитания то, что запрет на игру с кастрюлей отнюдь не постоянный: в следующий раз маме будет не до этого, и она просто не обратит внимания на то, чем играет ребенок. И так всегда и всюду.

Вот еще пример. 

Большинству родителей понятно, что волю необходимо развивать у ребенка с детства. Многие психологи считают, что чуть ли не с года, с полутора. Скажем, надо добиваться, чтобы ребенок сам убирал свои игрушки. И здесь все зависит от настроения родителей — то мама требует порядка, то пришла в хорошем настроении, принесла торт: «Иди, сыночек, попробуй, я сама уберу».

Так что же, в конечном счете, у нас всегда запрещается? Ребенок живет в мире, где отсутствует определенность, где за любое действие могут наказать, а могут и не наказать — как повезет. Все время угрожают наказаниями — а наказывают редко и несправедливо, обидно, нелепо. Мир, в котором ребенок постоянно может быть наказан, а может и не быть наказан, разрушает детскую психику, начиная именно с познавательной потребности. Но если бы дело одной этой потребностью и ограничивалось! Возникает определенная личность, рассчитывающая на «авось», на «как-нибудь», на кривую, которая куда-нибудь да вывезет.

Отметочная психология

Школа имеет еще немало средств, чтобы окончательно расправиться с желанием учиться. Средства эти известны. Одно из самых мощных — наша отметочная система. Познавательная потребность — это бескорыстная любовь к самому процессу умственной деятельности. Отметочная система меняет стимулы. Ребенок учится ради (и часто только для) отметки. Как говорят психологи, отметка переводит мотивацию из внутренней во внешнюю.

Наверное, многие слышали об этом, но все же в большинстве случаев учителя считают, что вред отметок сильно преувеличен. Может быть, их убедит эксперимент, который как-то проводился несколько лет назад в одном из вторых классов обычной средней школы.

Психолог пришел в класс к детям и предложил им рисовать. Можно было на выбор взять для рисования либо карандаши, либо фломастеры. Естественно, практически все ребятишки выбрали фломастеры, тем более что у меня они были яркими, нарядными. В следующий раз он опять предложил ребятам порисовать на выбор фломастерами или карандашами, но при этом объявил, что тем, кто выберет фломастер, будет еще и награда — календарики или конфеты. Дети были приятно удивлены, и, конечно, на этот раз с еще большим энтузиазмом выбрали фломастеры. Так продолжалось несколько раз: дети выбирали фломастеры и получали за это награду. Но однажды детям сказали, что они снова могут выбирать, чем им рисовать — фломастерами или карандашами. «А что нам будет за фломастеры?» — спросили дети. «Ничего, — огорчил их психолог.- Кончились и календарики, и конфеты. Вы будете работать просто так». — «У-ууу», — сказали дети и… разобрали карандаши. Фломастеры, нарядные и удобные для рисования, привлекали детей сами по себе, но только до тех пор, пока не была введена награда.

А потом фломастеры стали интересны уже не сами по себе, а как средство получить эту награду. То же происходит и при отметочном обучении: читать и решать задачи, в принципе, интересно некоторым детям и само по себе (тем, у кого еще жива познавательная потребность), но как только вводится кнут и пряник отметки, то азарт переключается именно на отметку.

Именно поэтому в младших классах не должно быть никаких отметок. Потом они, конечно, могут быть, но в виде, скажем, зачетной системы. А в школе до сих пор существует «накопление отметок», требование получить по предмету определенное количество отметок, из которых выводится «супербалл» — оценка за четверть или за год. Нашли что копить!

В качестве дополнительного средства производства заурядностей подходят вызовы к доске помимо желания, а точнее, против желания ребенка. Причем (как утверждают многие специалисты по дидактике) проверка домашних заданий путем вызова к доске не только вредна в собственно личном плане для ребенка, не только усиливает его нелюбовь к школе, но абсолютно бесполезна, а иногда и вредна как часть учебного процесса. Это — архаический и крайне непродуктивный способ проверки. Другое дело, если ребенок перед классом делает какое-то сообщение, вызвался решить новую задачу.

А как вредны для развития познавательной потребности многие открытые уроки!

Учитель выбрал для открытого урока очень выигрышную, по его мнению, тему — о Пушкине. Чего только не было на уроке: и пластинки, и картинки, только что в пляс не пустился он перед детьми. Детей развлекали на уроке, но к настоящему обучению это не имело ни малейшего отношения.

Более того, такое сведение интереса к знаниям до уровня развлечения мешает развитию подлинной познавательной потребности, приучая к удовольствию от пассивного восприятия, а не к радости активной познавательной деятельности. Нынешняя школа в том ее виде, в каком она для многих ребят существует, направлена против познавательной потребности, а значит, и против развития способностей. А еще и само общество, несмотря на постоянные разговоры о необходимости растить творческих и самостоятельно мыслящих людей, поддерживает и поощряет отнюдь не интеллектуалов. Во всяком случае, если судить по условиям жизни.

После всего сказанного остается удивляться не тому, что большинство детей неспособны к учению, а тому, что все же какая-то часть детей умудряется развивать свои способности. О таких случаях и говорит известная поговорка: «Гони природу в дверь, она проникнет через окно».

Мальчик не любит школу, считает учение неприятной и надоевшей обязанностью, однако дома с увлечением конструирует — и этого достаточно, чтобы все же развивались способности. Другой мальчишка играет в шахматы, часами сидит за компьютером — и это работает на способности, потому что делается с радостью, с увлечением. Девочка взахлеб читает, собрала собственную библиотеку любимых поэтов. И этого хватает, чтобы способности пусть в усеченном виде, но развивались. Другая девочка моделирует одежду — и это неплохо для развития.

Хорошо, что у многих детей есть интересы помимо школы. Но не все они — развивающие, познавательные. Больше тех, кто всю познавательную потребность свел до развлечения (таким развлечением бывает и чтение, во многих случаях практически никак не развивающее человека). И как не бывает одаренных детей без яркой познавательной потребности, точно так же не может быть способных детей с такой выродившейся потребностью в познании. Но можно ли что-нибудь сделать, если познавательная потребность ребенка деформирована, можно ли ее как-то реанимировать? Можно ли вернуть ребенка на путь развития способностей, проявления какой-то его собственной одаренности? Можно, хотя в большинстве случаев неимоверно трудно и требует от родителей, от учителя огромного терпения, педагогической выдумки, привлечения к делу самого дефицитного воспитательского качества — интуиции.

Так как же развивать способности?

Поощрять активность ребенка

Бельгийский ученый Нюттен провел такой эксперимент. 

В экспериментальной комнате было установлено два автомата — А и Б. Автомат А был весь блестящий, с разноцветными лампочками, яркими ручками. Автомат Б выглядел значительно проще, в нем не было ничего ни разноцветного, ни яркого, но зато в этом автомате ручки можно было двигать и в зависимости от этого самому включать и выключать лампочки.

Когда пятилетние дети, участвовавшие в эксперименте, входили в комнату, то, конечно, они, прежде всего,обращали внимание на нарядный автомат А. Поиграв с ним, они обнаруживали автомат Б, и он-то оказывался для них самым интересным. Дети двигали ручки, включали и выключали лампочки — словом, исследовали. 

Опыт всячески видоизменялся, но вывод каждый раз оказывался неизменным — самому нарядному, яркому объекту малыши предпочитают такой, с которым можно активно действовать. (Вспомните, какие игрушки больше всего любят дети.)

Сейчас ученые уже не сомневаются: познавательная потребность характеризуется прежде всего активностью.

Научить любить чтение

Сразу оговоримся, что есть этап технического чтения, что называется, «голый» навык, и есть этап содержательного чтения, когда сразу ухватывается содержание текста. Первый этап удовольствия не приносит, и более того, если на нем застрять, то есть остаться больше положенного времени, то любовь к чтению становится проблематичной.

Готовых рецептов научить любить чтение, по-видимому, нет. (А есть ли четкие рецепты, как заставить полюбить себя, как человека равнодушного превратить в любящего… Рецептов нет, а вот интуиция… Впрочем, читайте хорошую художественную литературу.)

Пока сообщу лишь несколько условий, чего ни в коем случае нельзя делать, если ваш ребенок читать уже научился, но чтение у него еще только техническое — то есть сам еще читать не хочет и по-настоящему (для себя, для удовольствия) даже и не может.

Чтение должно с самого начала соединяться только с чувством удовольствия. Никаких даже мыслей о репрессиях. Ни в коем случае не заставлять и не уговаривать — ах, прочитай еще хоть одну строчку. Придумывайте любые маневры, любые игры, но ребенок должен сам захотеть читать, хоть и не сразу понимает, о чем это он все-таки прочитал. (О психологических маневрах скажем позже.)

Радуйтесь каждому прочитанному слову ребенка, понимая, что это действительно его маленькая победа.

Не привлекайте его внимание к ошибкам в чтении, постарайтесь их поправлять самым незаметным образом, а если можно обойтись без этого, то и вовсе не поправляйте.

Берите для первого чтения только подходящие книжки — яркие, с крупными буквами, где много картинок и, самое главное, яркий сюжет, за которым интересно следить.

А теперь о маневрах — их великое множество, а вот что поможет вашему ребенку, выбирайте сами. Лучше, конечно, придумать свой.

Метод Кассиля

Этот метод годится для ребенка, который читает уже достаточно свободно, но читать не любит и фактически все равно находится на этапе продвинутого технического чтения. Выбирается интереснейший текст с ярким сюжетом, и родитель читает ему, вдруг останавливаясь на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) категорически перестает хватать времени на чтение ребенку. Ребенок без особого энтузиазма берется за книгу, в надежде, что все-таки кто-то сжалится и прочитает ему, убили или нет главного героя. Домашние тут же расхваливают ребенка за желание читать, и читают с ним вместе — строчку ты, две строчки я. И так далее. Навык из технического по мере укрепления переходит в содержательный.

Метод Искры Даунис (детского психолога)

Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там-то. Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но все же очень радуется. На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что Карлсон хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее. Навык становится содержательным, а у ребенка с чтением связывается чувство удовольствия и радости.

Метод еврейского народа 

Ребенку разрешают читать только тогда, когда он хорошо себя ведет, и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента. Чтение — радость и праздник. И об этом ребенок должен помнить каждый раз, когда берется за книгу. Если ребенок плохо себя ведет, книгу читать нельзя. Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать Тору (священную книгу).

Метод неграмотной татарской женщины

Это длинная история о том, как в классе для особо одаренных детей был замечательно одаренный ребенок, мать которого плохо говорила по-русски (а скорее всего, и не читала). На центральном телеграфе ей доверяли только перевязывать бечевкой бандероли, все остальное считалось работой, требующей уже более высокой квалификации, чем была у нее.

Мальчик в четыре года освоил буквы, но читал, естественно, плохо и только для публики. У этой неграмотной мамы была, видимо, фантастическая интуиция. Судите сами. Жили они в коммуналке, и к ним забежала соседка тетя Катя. И мальчик Диан решил похвалиться ей, что уже умеет читать. Начал читать плохо, с ошибками. Тетя Катя решила повоспитывать соседского мальчика: «Что же ты говоришь, что уже умеешь читать? Научись как следует, тогда и хвались».

Что тут стало с матерью! «Зачем ты обижаешь моего ребенка? — бросилась защищать сына неграмотная мать.- Он только начал читать. А ты ему аппетит к чтению портишь (так и сказала!)». Даже через несколько лет ее черные глаза при рассказе светились негодованием. «Я ее выгнала, — рассказывала она, — и сказала этой тете Кате: «Не умеешь с ребенком — не ходи сюда». И два года не ходила она ко мне». 

Дальше — больше. Мать зарабатывает очень мало и, естественно, сидят чуть ли не на одной картошке. Так вот, она каждый день просила сына помочь ей — когда она чистит картошку, что-нибудь почитать ей вслух. Тогда — объясняла она сыну — ручки меньше болят. Сын охотно соглашался. И вот мать идет чистить картошку, а сын садится на маленькую табуретку и читает. Плохо еще читает, и вдруг видит слезы на глазах у матери. «Ты чего, мама, плачешь?» — «Я вот, сынок, неграмотна, а ты будешь ученый, много книжек прочитаешь». — «Да, мама. Я буду ученым».

И так три раза в день. И мальчик каждый раз спрашивал мать: «Когда пойдем картошку чистить? Когда я буду читать, чтобы у тебя ручки не болели?»

В пять лет они пошли в областную детскую библиотеку… А сейчас он стал очень хорошим математиком и работает в Принстоне. А как эта неграмотная женщина развивала у него ярчайшие математические способности — это уже отдельная история.

Выводы-предложения, или «сухой остаток»

— Нельзя хотя бы до школьного возраста (а лучше до 10 лет) делать интеллектуальную деятельность только предметом долга. Школа, особенно начальная, — это конечно, чаще всего обязанность, и если ребенок не получает удовольствия от школьных занятий, попытайтесь хотя бы во внешкольной деятельности утвердить у ребенка чувство и мысль, что умственная деятельность — это радость. В высшей степени это относится к чтению. Ребенок должен все время знать: думать — это приятно и этого хочется. Это самое важное.

— Предлагая ту или иную деятельность, следите, что она была трудна в меру. Легкая деятельность — не развивает, слишком трудная пугает и отвращает от деятельности. Найти оптимальную степень трудности не так сложно — просто следите за ощущениями и достижениями ребенка. Этому помогают и ныне издаваемые книжки для развития. Там, как правило, довольно точно указывается возраст ребенка, которому предназначается конкретное издание.

— Хвалите ребенка очень осторожно. Не хвалите неуверенного ребенка в целом, вообще («ты очень способный»), а хвалите за конкретное, реальное дело. Не хвалите постоянно, лучше это сделать, когда работа будет закончена.

Рекомендации, крайне желательные для исполнения

— Постарайтесь найти интеллектуальную задачу, одинаково интересную вам обоим, родителю и ребенку, неважно, будет ли это совместный интерес к биологии или к астрономии. Очень многое ребенок начинает любить именно в совместной деятельности с родителями.

— Найдите группу заинтересованных в умственной деятельности детей и запишите туда своего ребенка. Как говорится, с кем поведешься…

— Выбирая школу для ребенка, обращайте внимание не столько на то, какие знания там дают — это принципиально только в старших классах, но на то, как относятся к детям, дают ли им возможность полюбить занятия, достаточно ли добры к ним, если у них что-то не получается. Особенно важно, чтобы в школе были возможности для разного рода внешкольной деятельности — кружки, студии, факультативы и прочее, которые может по выбору посещать ребенок.

Автор: В.С. Юркевич

Как развивать детей с максимальной пользой и без вреда для здоровья

Правда в том, что существуют как естественные ограничения, так и периоды, в которые наиболее продуктивно развивать разные навыки. Фигурное катание с трёх лет — это нормально? А методы обучения чтению с шести месяцев? Как и когда учить ребенка другим языкам? На все эти вопросы мы постараемся дать точные ответы.

Статья проверена врачами Euromed Kids:

Спорт

Многие родители отдают ребенка в спорт достижений, исходя из того, что там он разовьёт стойкость и умение преодолевать трудности. Часто это действительно так. Мы знаем, что цирковые дети, маленькие фигуристы, балерины и гимнасты обладают высочайшим трудолюбием и целеустремленностью. Психологическая природа этой целеустремленности такова: дошкольник и младший школьник сначала стремится порадовать своими достижениями важных для него людей — родителя и тренера, а потом, около 8-10 лет, происходит интернализация, то есть, цель перемещается «внутрь ребенка» — он начинает сам воспринимать себя как фигуриста, спортсмена, акробата.

Но далеко не все дети, которые росли в спорте, становятся спортсменами. И далеко не все могут перенести свою спортивную целеустремленность в другие сферы. Обучение в школе и вузе требует не только трудолюбия в отработке навыков и соревновательности, но и многих других качеств, которые у ребенка-спортсмена могут быть хуже развиты, потому что им не уделяли времени.

Что делать?

• Не отдавать ребенка в спорт достижений по причине того, что хочется развить его целеустремленность. Есть много способов сделать это с меньшими психологическими и временными затратами.
• Тщательно проконсультироваться с врачом, и делать это на каждом этапе роста ребенка (3-4 года, 6-7 лет, предпубертат — 10-11 лет, 15-16 лет). Бывают случаи категорического несовпадения вида спорта и телесных особенностей ребенка. Например, дисплазия соединительной ткани — серьёзное противопоказание против любых динамических нагрузок на суставы (бег, танцы, гимнастика, фигурное катание). Такие дети обычно показывают хорошие результаты (у них отличная выворотность, гибкость), но при этом сильнее других изнашиваются соединительные ткани, и проблемы со спиной и коленями начинаются быстрее.
• Если ребенок очень любит спорт, в 11-13 лет стоит вместе решить, будет ли он профессиональным спортсменом. И если ответ «да» — иметь наготове не только планы завоевать мир и стать чемпионом, но и более реалистичные варианты: тренер в фитнес-клубе или спортшколе, учитель физкультуры. Иначе вырастает опасность срывов и депрессий.

Гораздо полезнее для детей — и с физиологической, и с психологической точки зрения — непрофессиональный спорт, в котором можно также добиваться определенных результатов, но не абсолютных, а относительных. Ребенок не стремится к рекордам в своей возрастной группе, а постепенно, в своем темпе обучается новым навыкам. Здесь тоже развивается целеустремленность и преодоление себя, но нагрузки будут более дозированными, так как нужный результат — не достижения, а выработка навыка и укрепление здоровья. Для дошкольника вполне достаточно двух тренировок в неделю, для школьника — трех. Очень хорош любительский командный спорт, который позволяет сбалансировать психологическую нагрузку и «выпустить пар», учит работать вместе, играть по правилам. К сожалению, в России не так легко найти увлеченного тренера, который не был бы занят выращиванием чемпионов, но при желании это вполне возможно.

Когда отдавать ребенка в спортивную секцию, даже любительскую?

Мы советуем делать это не раньше 4-5 лет. Маленькому ребенку приносит больше пользы спонтанное развитие двигательных навыков. У малыша должно быть достаточно разнообразного непроизвольного движения — бегать, прыгать, лазить, пинать мяч не по команде, а по собственному желанию. Младший дошкольник сначала учится получать удовольствие от своего тела, познает его, а уж потом, примерно к 5 годам, приходит к целенаправленной активности.

Посмотрите видео с нашим травматологом-ортопедом — Алябьевым Александром Борисовичем. На нем он рассказывает куда стоит отдать ребенка? Какой спорт безопасен для здоровья, а какой нет? С какого возраста можно подключать физические упражнения? Какая секция больше походит для мальчика, а какая для девочки?

Общее интеллектуальное развитие

Когнитивное развитие человека преодолевает общие для всех ступеньки. Наш ум лишь постепенно созревает для понимания некоторых понятий, и у всех людей это происходит примерно одинаково. Эти ступеньки, наблюдая за детьми, открыли и изучили в середине прошлого века такие ученые как Пиаже и Выготский. В своем развитии детский интеллект проходит следующие стадии:

• Период сенсомоторного интеллекта (0-2 года). На этой стадии ребенок начинает понимать, что он отделен от внешнего мира, и исследует его с помощью своего тела. Он пока не может ничего «себе представить», вообразить, может только оперировать конкретными предметами.
• Период дооперациональных представлений (2-7 лет). Ребенок постепенно начинает формировать «внутренний план». Теперь он учится использовать в игре символы: карандаш — это градусник, а крышка от коробки — лодка. Но многие виды опыта ребенок пока не может воспринять. Например, если перелить воду из высокого и узкого стакана в низкий и широкий, дошкольник может сказать, что воды стало меньше. Если объяснять и пробовать много раз, дошкольник может научиться правильному ответу, но стоит чуть изменить эксперимент, и ребенок сделает прежнюю ошибку. Это потому, что его мышление пока не готово к операциональным представлениям.
• Период конкретных операций (7-10 лет). В этом возрасте ребенок уже может не только использовать символы, но и манипулировать с ними на логическом уровне. Он уже способен складывать и вычитать несуществующих коров (ему для этого необязательно их рисовать). Но пока он решает все задачи по отдельности и не умеет обобщать. Решив задачку про Диму и яблоки, первоклассник может зависнуть над «такой же» задачей про Аню и огурцы. Потому что это для него разные задачи.
• Период формальных операций (после 10-12 лет). Подросток уже может вообразить себе несуществующие объекты, мыслить по аналогии, понимать метафоры, становиться на точку зрения другого человека. Он может мыслить логически и абстрактно, решать задачи «в общем виде», и яблоки с собаками для примера ему не нужны. Чтобы мыслить, подростку уже не требуется связь с реальными физическими объектами или фактическими событиями. Операции полностью перешли во внутренний план.

Что будет, если пытаться ускорить развитие мышления ребенка?

В лучшем случае ничего не произойдет. Так, мы безусловно можем обучить бойкого пятилетку таблице умножения, но он выучит её механически и не сможет применять в жизни (то есть, если вы спросите его, сколько окон в доме с четырьмя этажами по шесть окон в каждом, – он не умножит 4 на 6 в уме, а все-таки нарисует дом и посчитает окошки). Именно этим обучение человека отличается от дрессировки животного: мы не просто закрепляем навык, но опираемся на внутренние механизмы мышления. Без этого приобретенные навыки остаются непрочными.

Но бывает и иначе. Некоторые дети, от природы не вполне нейротипичные (например, с небольшим расстройством аутистического спектра), могут рано научиться оперировать символическими системами. Именно эти дети в пять лет способны понимать сложные математические категории. Однако это происходит за счет замедления развития других сторон мышления, прежде всего эмоционального и социального интеллекта, творческой составляющей. Для психики таких детей ранний упор на интеллектуальное развитие, не соответствующее возрасту, может быть по-настоящему вреден.

Всё это не означает, что с дошкольниками нельзя заниматься ничем развивающим. Наоборот, можно и нужно. Но эти занятия должны соответствовать стадии мышления, на которой находится ребенок.

Например, очевидно, что любые развивающие занятия с дошкольниками проводятся только в форме игры. Исходя из стадий развития мышления, становится понятно, почему пятилетний ребенок способен часами увлеченно играть в куклы, но не может высидеть более десяти минут на занятиях по «подготовке к школе». Более того, даже и начальная школа в России устроена не вполне физиологически и психологически полезно для ребенка 7-10 лет. В этом возрасте, когда формируется конкретное мышление, эффективнее было бы получать большую часть знаний не сидя за партой и глядя в учебник или пассивно слушая учителя, а в ходе выполнения проектов, поиска информации, сотрудничестве с другими учениками. Так задействуется больше каналов восприятия. Поэтому к проектной системе пришли методисты многих европейских стран (в частности Германии, где по ней работают все школы).

Дошкольник же и вовсе мыслит только предметно. Самым маленьким, чтобы понять, что такое миндаль и чем он отличается от каштана, надо не только увидеть, но и потрогать эти орехи, лизнуть их. Только тогда обеспечивается связь представления со словом. Об этой особенности хорошо знают педагоги системы Монтессори: интеллектуальное воспитание малыша — это всегда воспитание сенсорное.

Очень важно учитывать такую особенность мышления малышей как подвижность их тела, внимания и эмоций.

Да-да, это особенность именно мышления. Именно поэтому стихи и песни лучше запоминаются, когда малыши могут двигаться, танцевать под них. Внимание удерживается на предмете лишь до тех пор, пока не иссяк сенсорный или эмоциональный стимул. Бесполезно просить 5-6-летнего «не отвлекаться» от занятий — произвольное внимание у них пока почти совсем не работает. Да и в 7-10 оно ещё нестабильно, именно поэтому на уроке, который длится 40-45 минут, удерживать внимание могут только опытные педагоги, которые умеют вовремя создавать сильные, яркие стимулы.

Наука для 7-10-летнего и тем более для старшего дошкольника — это эксперимент, когда мы наглядно демонстрируем, что происходит с веществом или предметом. Рассказ об исторических событиях или жизни живой природы может быть только сюжетом с конкретными героями (как в передаче «Ребятам о зверятах», где всегда есть конкретный леопард или обезьяна, за жизнью которого мы наблюдаем и которому сопереживаем). Осознание общих понятий становится доступно ребенку не раньше 10-11, иногда 12-13 лет.

Ещё одна важная вещь, о которой часто забывают, — это то, как устроена мотивация человека. В норме вознаграждение должно идти за действием — только тогда мотивация будет прочной и поддерживаться. Пытаясь заниматься детским развитием, многие забывают об этом законе. Проще говоря, ребенку «дают», «преподают» некое знание, забывая, что в норме он должен сначала сам сделать движение ему навстречу, испытать желание получить это знание, потянуться за ним. Когда ответ (вознаграждение) следует за вопросом — это нормально. Когда ребенку даются ответы на вопросы, которых он не задавал, очень быстро наступает пресыщение, система мотивации ломается. Ребенок не успевает захотеть что-то узнать. Особенно часто это происходит в современных условиях избытка информации. Не стоит перекармливать ребенка знаниями и стимулами. Лучше сначала дождаться его интереса к чему-либо, и уже тогда сделать шаг навстречу — ответить на вопрос, показать познавательное видео, записать на кружок. Желание учиться и получать новые знания — такой же естественный процесс, как и аппетит, и так же как аппетит, это желание прекрасно работает, если его не ломать.

Иностранные языки

Существует два способа обучить ребенка иностранному языку. Первый — внедрять его в жизнь ребенка как один из языков, на котором говорят в его окружении. Это можно делать в любом возрасте. Билингвы и трилингвы могут немного позже начать говорить, зато они действительно рано выучивают два родных языка. Этот способ годится, если один из взрослых в семье имеет другой родной язык (хотя бы гувернер-иностранец, который общается с ребенком только по-английски все пять рабочих дней), или если вы живёте за границей. Других способов воспитать билингва наука не придумала.

Маленький ребенок выучивает язык только на практике, в плотном, конкретном взаимодействии со средой.

Если билингвизм не ваш случай, принципиальной разницы — когда начинать — нет. До 11-13 лет ребенок не может всерьёз и надолго выучить язык как иностранный (то есть, как символическую систему — вспомним стадии развития мышления). Это не значит, что он не способен еще до этого возраста выучить слова или конструкции, научиться пользоваться ими языком в определенных ситуациях, слушать песни и смотреть фильмы, общаться. Но не стоит рассчитывать на эти результаты или пытаться форсировать обучение языку до того, как ребенок станет подростком.

Не стоит расстраиваться, если ребенок заканчивает школу, плохо зная язык. Хорошая память и легкость обучения новым навыкам не заканчиваются в 18 лет, а длятся до 25-35 лет, при должной практике — и дольше. Поэтому как в 12-13, так и в 22-23 года подросток или юноша могут легко выучить язык, если есть хорошая обучающая система и сильная мотивация.

Полезно ли учить ребенка 3-6 лет иностранным словам и как это делать? Да, полезно, если у него нет больших проблем с родным языком. Лучше всего слушать песни на разных иностранных языках, ненавязчиво знакомить ребенка с названиями разных предметов и простыми конструкциями («Привет», «Простите»), а заодно и с культурой разных стран. Особенно хорошо, если вы едете в другую страну и там ребенок может применить знания на практике — ведь мышление дошкольника предельно конкретно. Если среди ваших дедушек и бабушек есть люди разных национальностей (кто-то армянин, узбек или еврей), очень полезно выучить несколько слов на языке предков, особенно слов, которые что-то значат в этой культуре (названия родственников, праздников, блюд). Это яркие эмоции, которые очень много дают ребенку.

Творчество и развитие креативности

В сознании многих «обучение творчеству» проходит по той же схеме, что и обучение какому-либо навыку или науке, то есть как приобретение суммы знаний и умений. С этой целью дошкольника спешат поскорее записать в музыкальную или художественную школу. Иногда это неплохо, если учитель знает особенности развития дошкольников и следует им. Вы можете поприсутствовать на занятии и оценить, насколько они соответствуют уровню мышления вашего ребенка.

• Если педагог по сольфеджио быстро меняет задания (учёт особенностей внимания), если, разучивая песню о георгинах и осени, он показывает детям георгин в вазе и букет осенних листьев (конкретное мышление), если детей учат подражать уханью совы или предлагают мяукнуть как кошечка (вовлечение эмоций), если в ходе урока дети встают из-за парт и выполняют какие-то движения (учёт сенсорной интеграции), если каждому дают потрогать инструменты или даже поиграть на них — вы попали на правильный урок музыки для 4-6 лет.
• Если на занятии по рисованию детям 5-10 лет не объясняют законы перспективы, не требуют аккуратности, не учат рисовать по правилам и вообще предметно, но показывают разнообразные приемы и техники, предлагают рисовать под музыку или иллюстрировать сказки, изобразить определенную эмоцию, — перед вами хороший педагог ИЗО.

Именно на творческих занятиях особенно важно не ломать порядок естественного развития ребенка. Об этом очень хорошо знают педагоги системы Вальдорфских школ. Для них творческие способности ребенка — это растение, которое нужно беречь, поливать и удобрять, не пытаясь (по меньшей мере до 12-13 лет) оценивать и подгонять под систему любых академических правил.

Сказанное не вполне относится к игре на музыкальных инструментах. Это скорее навык, чем творчество, поэтому обучение игре на скрипке или флейте ближе к разделу «спорт и балет» и подчиняется тем же законам. В обучении навыкам всегда есть элемент принуждения и внешней мотивации, поэтому лучше начать такое обучение не раньше 7-8 лет.

К большому сожалению, в общеобразовательных школах уделяют слишком мало внимания творческому развитию детей. Мы призываем родителей серьёзно отнестись к свободному рисованию, сочинению сказок, таким творческим играм как буриме, «Имаджинариум», фантазированию детей и времени на свободную игру даже в 10-11 лет. Эта деятельность крайне важна для правильного развития ребенка, стабильности психики, её гибкости, устойчивости и умения человека ставить перед собой экзистенциальные (жизненные) цели.

Читайте также:

Как развивать мелкую моторику ребенка до трех лет: опыт специалиста семейного центра

Развитие координации и ловкости мелких движений пальцев рук помогает ребенку не только выполнять важные повседневные действия — одеваться, убирать игрушки, чистить зубки, но и подготавливает почву для развития речи. Так происходит оттого, что в головном мозге зоны, отвечающие за речь и движения руки, находятся совсем рядом. Как можно позаботиться о своем малыше и помочь ему развить необходимые навыки, рассказала психолог семейного центра «Палитра» Ирина Васильева.

Помочь малышке научиться рисовать

В семейный центр «Палитра» обратилась 38-летняя Наталья с двухлетней дочерью Татьяной. Женщина рассказала, что малышка не может находиться в сосредоточенном состоянии, часто роняет вещи и от этого кажется неуклюжей. К тому же вызывает беспокойство, что девочка рисует и лепит что-то непонятное, не может придать своим работам какую-то форму, хотя у других детей это получается.

На занятиях с психологом ребенку действительно не удавалось скатать шарик из пластилина или нарисовать кружок, поэтому с ней начали использовать фактурные материалы и игры, не предполагающие мелкие скоординированные действия: песок, крупу, макароны.

Затем все усилия специалисты направили на то, чтобы сформировать «пальчиковый захват», когда ребенок берет что-то двумя пальчиками: большим и указательным. Начали с сортировки более крупных предметов, которые постепенно от занятия к занятию уменьшались. Теперь Таня рисует кружочки и даже их раскрашивает.

С мамой проводится регулярная работа на восстановление ресурсов, так как, занимаясь воспитанием ребенка самостоятельно, она ощущала хроническую усталость и, как следствие, предлагала дочери одни и те же упражнения и материалы. Не замечая быстрого результата, чувствовала вину и раздражение.

Важные детали

У детей в возрасте двух-трех лет нет возможности надолго концентрировать свое внимание, поэтому нужно заранее продумать, как то или иное задание можно превратить в игру.

Без смыслового сюжета маленькому человеку трудно совершать необычные и монотонные действия, которые помогут скатать, например, шарик или сгруппировать предметы по признаку.

Вы можете придумать историю с двумя любимыми игрушками. Например, кошечка любит кушать рыбку (печенье-«рыбки»), а мишка — фасоль. Они шли из магазина, и вдруг их корзинки упали и еда перемешалась. Предложите ребенку помочь и найти для кошечки и для мишки то, что они любят. А потом можно показать, как игрушки кушают.

Также очень важна осторожность. Помните, что мелкие предметы опасны, нужно постоянно контролировать, чтобы малыш не захотел что-то попробовать на вкус. Будьте готовы, что что-то будет рассыпано или разлито. Помните: ваше чадо только учится и имеет право ошибаться много-много раз, воспринимайте это позитивно.

Примеры игр для развития мелкой моторики рук

1. Нарисуйте на бумаге дорожку Колобка от лисы до домика, по которой нужно прокатить шарик рукой, а затем и пальчиком.
2. Можно приготовить обед для кукол с многочисленными пересыпаниями из одной емкости в другую.
3. Порвите бумагу на полоски, которые нужно использовать как билеты. Бумагу можно сминать в шарики и кидать в корзинку на точность попадания.
4. Вдавливайте мелкие предметы в пластилин. Так, можно собачке из пластилина сделать глазки из бусинок, семечек, или панцирь из камушков для черепашки.
5. Перелистывайте книжные страницы по одной, разглядывая картинки.
6. Соберите из конструктора домик или гараж.
7. Застегивайте липучки, пуговицы.

В помощь родителям

Если вы сталкиваетесь с трудностями в воспитании ребенка, вы можете обратиться в столичные семейные центры, где квалифицированные сотрудники всегда вам помогут.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Как развивать ребёнка до года

20.08.2019

Представьте, что вам за год надо освоить китайский, научиться ходить на руках, различать полутона в цвете и музыке и ещё много всего, о чём вы даже не подозреваете. Сложно? Так и ребёнку в первый год жизни предстоит изучить многое и освоиться в новой среде обитания. Но не паникуйте: дети любопытны от природы, вам лишь нужно поддержать этот исследовательский интерес. Что поможет в этом, смотрите в нашем материале.

Для зрения

Грудничок учится фокусировать зрение и различать цвета примерно к 3 месяцам. С этого времени можно стимулировать цветовое восприятие. Используйте разноцветные погремушки и другие игрушки: показывайте их не дальше чем в 40 см от лица крохи и не слишком далеко в сторону, потому что боковое зрение ещё только начинает развиваться. Для совершенствования фокусировки подойдут яркие мобили — малыши любят следить за движущимися объектами.

Для слуха

Малыш слышит звуки ещё до рождения, но различать их и определять источник способен к 3 месяцам. Чтобы стимулировать развитие слуха, поиграйте в прятки: уберите из поля зрения ребёнка его любимую музыкальную игрушку (например, за его спину или просто накройте пелёнкой). «Позвучите» ей и попросите кроху найти спрятанное. Обязательно похвалите, когда он справится с заданием.

Малышам, которые уже умеют сидеть, можно предложить постучать по разным поверхностям: дайте в руки пластиковый совочек и поставьте перед ребёнком картонную коробку, пластиковую ёмкость и металлическую кастрюлю. Скучно не будет никому 😉

Для осязания

Ребёнок исследует мир на ощупь, не потрогал — не узнал. Поэтому для развития тактильных навыков лучше всего подойдут предметы с разной фактурой: гладкие, шершавые, твёрдые, мягкие, даже в меру колючие. Например, комфортеры и погремушки. А для малышей, которые уже пошли, можно использовать фактурный коврик.

Для речи

Период активного лепета стартует примерно с 7–8 месяцев. До этого малыш учится подражать тем звукам, которые слышит. Особенно приятны крохе родные голоса: мамы, папы, других взрослых, которых он считает своими. В это время каждое рутинное занятие (например, пробуждение, умывание, купание) полезно сопровождать потешками — и к родной культуре приобщите, и речь разовьёте. Маленькие ритмичные стихи, исполненные ласковым голосом, создадут у крохи ощущение безопасности.

Помните, что только сытый и выспавшийся малыш готов воспринимать новое. Учитывайте это и развивайте кроху с удовольствием.

Лучшие развлечения для годовалых

Лучшими занятиями для детей в возрасте 1 года являются те, которые стимулируют сенсорную стимуляцию. В возрасте 1 года дети только начинают осознавать себя и свое непосредственное окружение, которое они исследуют с усилением сенсорных движений. Подгоняемые естественным любопытством, которое способствует развитию, годовалые дети прикасаются, смотрят, хватают и, конечно же, сосут то, что находится в пределах их досягаемости, используя свои органы чувств, чтобы понимать окружающий мир и взаимодействовать с ним.

Годовалые дети «развивают все направления одновременно», — говорит Ребекка Парлакян, старший директор по программам некоммерческой организации «От нуля до трех», которая выступает за благополучие и развитие маленьких детей. Поэтому, объясняет она, важно давать им игрушки и занятия, которые поддерживают эти разные области развития. По словам Парлакиана, следует помнить о некоторых общих категориях:

• Цветные объекты помогают детям развивать зрительные навыки.
• Блоки или предметы, которые можно хватать , поддерживают мелкую моторику.
• Детские зеркала и книги для отдыха на животе развивают крупную моторику.
• Музыкальные или складываемые инструменты помогают детям в когнитивном развитии.
• Настольные книги, песни и стихотворения помогают развить языковые навыки.

Эмпирическое правило, когда речь идет об играх для годовалых детей, звучит так: «чем проще, тем лучше». По словам Парлакиана, чем больше игрушка делает сама по себе, тем меньше учится ребенок.Обдумывая игрушки и занятия для своего годовалого ребенка, подумайте, какие именно навыки он пытается развить. Набор цветных кубиков, которые ребенок может схватить, стучать и строить, например, будет более полезен в долгосрочной перспективе, чем музыкальная шкатулка.

Портрет в натуральную величину

Цели: Общие моторные навыки, удержание, язык

Необходимые инструменты: Распечатка изображения

Как играть : Распечатайте фотографию вашего ребенка в натуральную величину и повесил где-нибудь на стене.Затем попросите их определить свои части тела. Это очень простое и легкое занятие, которое добавляет удовольствия обучению. Это стимулирует их когнитивные навыки, проверяет их концентрацию внимания, а также способствует ранней самоидентификации.

Скрытые игрушки в рисе

Цели: Координация рук и глаз, мелкая моторика, общая моторика

Необходимые инструменты: Рис, миска, банка каменщика, игрушки

Как играть : заполнить поднимите миску с сырым рисом и пусть ваш годовалый ребенок окунет в нее руки.Естественно, ребенок будет сжимать, поднимать и наливать, таким образом напрягая мышцы рук. Это сенсорное занятие будет более увлекательным для годовалых детей, если у вас есть игрушки, спрятанные на дне: копание в миске, чтобы обнаружить, какие игрушки спрятаны под ними, вызывает их возбуждение. Если вы хотите немного продвинуться в этом занятии, вы можете попросить их засыпать рис в каменную банку руками, пока они не найдут игрушку.

Выдавливание губкой

Цели: Координация рук и глаз, мелкая моторика, общие моторные навыки

Необходимые инструменты: 2 пустые миски, губка, вода

Как играть : Поставьте две миски сбоку рядом.Наполните первую миску водой и пусть ваш малыш смочит в ней губку, а затем выжмите воду из пустой миски. Их будет стимулировать струйка воды, которую они сжимают, а также ее движение с места на место. Эта сенсорная деятельность полезна для годовалых детей, чтобы проявить их ловкость и отработать свои общие моторные навыки. В конце этого упражнения вы можете закончить урок: как убрать после разлива.

Картонный туннель

Цели: Движение, общие навыки моторики

Необходимые инструменты: Картонная коробка

Как играть использовать.Превратите большую картонную коробку в туннель, который могут исследовать младенцы. Просто прикрепите коробку к полу, и все готово. Вы можете оживить это занятие, повесив носки или спрятав игрушки, которые ваш ребенок может исследовать, когда ползет по ним (в Дереве воображения есть хорошие инструкции). Это занятие отлично подходит для развития их чувства исследования, а также их крупной моторики.

Сортировка мячей

Цели: Координация рук и глаз, мелкая моторика

Необходимые инструменты: Две чаши, теннисные мячи

Как играть : Сортировка мячей ложкой — отличное сенсорное действие для детей в возрасте 1 года, который помогает улучшить мелкую моторику, а также зрительно-моторную координацию.Наполните миску разноцветными шариками и попросите детей переложить их по одному в пустую миску. Чтобы оживить это занятие, вы можете использовать цветные шарики и попросить вашего ребенка переложить их в миски подходящего цвета. Это дополнительное упражнение по идентификации является большим преимуществом для дошкольного развития вашего ребенка.

Копилка

Цели: Координация рук и глаз, мелкая моторика

Необходимые инструменты: Копилка, большая чаша с монетами

Как играть чтобы избавиться от? Используйте его, чтобы создать для своего годовалого ребенка занятие, которое будет стимулировать его зрение, звук, осязание и моторику.Соберите монеты в миску и предложите годовалому ребенку поиграть с монетами, а затем бросьте их по частям в копилку. Как только они закончатся, вы можете опорожнить копилку, и они могут сделать это снова.

Контактная бумага Коллаж

Цели: H и координация глаз , мелкая моторика, когнитивные навыки

Необходимые инструменты: Контактная бумага, голая стена

Как играть : Контакт- бумажный коллаж — отличный способ поощрить творчество и любопытство, которые, как правило, движут детьми в этом возрасте, а также простой и увлекательный способ скоротать время.Возьмите контактную бумагу четырех-пяти разных цветов, вырежьте кусочки, затем попросите годовалого ребенка вытащить каждый кусок и приклеить его к стене. Это занятие особенно интересно, потому что оно нацелено сразу на четыре основные области развития: визуальное, физическое, когнитивное и языковое (поскольку они слушают и обрабатывают простые инструкции).

Получите

Цель: Максимальный навык моторики, понимание

Необходимые инструменты: Предметы по дому

Как играть : Никогда не рано научить вашего ребенка следовать простым инструкциям.Старая добрая игра в собирание учит малышей выполнять задания, одновременно стимулируя их чувства. Он нацелен на понимание, речь, грубую и мелкую моторику. Попросите своего годовалого ребенка принести предметы из вашего дома (в пределах вашей видимости) и наградите их «ура» и улыбкой, объятием или дайте ребенку пять, когда они успешно их принесут.

Занятая доска

Цели: Мелкая моторика, удержание, идентификация

Необходимые инструменты: Пробковая доска, разные предметы

Как играть .Это неудивительно, так как годовалые дети известны своими всплесками энергии, а также склонностью хватать и тянуть что-либо, что можно дотянуться. Бизиборд идеально подходит для развития мелкой моторики у годовалых детей. Вы также можете попросить их идентифицировать элементы на доске, чтобы протестировать и обучить их способности удержания. К бизиборду можно прикрепить все, что угодно, от ручек ящиков, ключей, лампочки, веревок, старых игрушек, окрашенных труб из ПВХ. Правило простое. Пусть это будет весело. Занимайся этим.

Ткань Mystery Box

Цели: Мелкая моторика, удержание, идентификация

Необходимые инструменты: Ткань, обрезки ткани

Как играть : Кто не любит сюрпризы? Определенно не твой годовалый.Наполните старую коробку для салфеток обрывками ткани и попросите ребенка вытащить их. Это занятие — веселый и беспроблемный способ развить когнитивные и физические навыки вашего ребенка. Они будут в восторге, когда вытащат из коробки ткани разных цветов. Чтобы придать этому занятию больше пикантности, попросите их попытаться определить цвета, когда они вынимают их.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

11 способов научить ребенка делиться

Научите ребенка делиться: простые шаги от доктора Др.Счет

Дети испытывают трудности с совместным использованием, особенно маленькие дети. Это нормальная часть процесса разработки. Знание и принятие этого — первый шаг в обучении вашего ребенка делиться. Вот обзор того, что происходит внутри этого маленького собственничества.

1. Эгоизм предшествует тому, чтобы делиться друг с другом

Сила обладания — естественная часть растущего осознания ребенка. В течение второго и третьего года, когда ребенок переходит от единства к обособленности, этот маленький человек работает над установлением идентичности отдельно от матери.«Я делаю это сам!» и мой!» кричать заголовки в газетах для малышей. На самом деле, «мой» — одно из первых слов, которое произносится в детстве.

У растущего ребенка развиваются привязанности как к вещам, так и к людям. Эта способность формировать сильные привязанности важна для эмоционально здорового человека. Годовалому ребенку трудно делить маму; двухлетняя девочка с трудом делит своего плюшевого мишку. Некоторые дети так привязываются к игрушке, что старая оборванная кукла становится частью ребенка.Когда четырехлетнюю Хайден просили нарисовать себя, она всегда включала свою куклу — как если бы она была частью ее тела. Можете ли вы представить, как убедить ее поделиться этой куклой с товарищем по играм? Это было слишком важно. Она не могла чувствовать себя в безопасности, если с этой куклой работал другой ребенок.

[rp4wp]

2. Когда ожидать, что ребенок поделится.

Истинный обмен подразумевает сочувствие, способность проникать в мысли другого и видеть вещи с их точки зрения. Дети в возрасте до шести лет редко способны на истинное сочувствие.До этого они делятся, потому что вы заставляете их это делать. Не ждите, что ребенок младше двух или двух с половиной лет легко согласится делиться. Дети до двух лет участвуют в параллельных играх — играют вместе с другими детьми, но не вместе с ними. Они заботятся о себе и своем имуществе и не думают о том, чего хочет или чувствует другой ребенок. Но при наличии руководства и щедрости эгоистичный двухлетний ребенок может стать щедрым трех- или четырехлетним ребенком. Когда дети начинают играть друг с другом и сотрудничать в своей игре, они начинают понимать ценность совместного использования.

Дети с привязанностью могут быть более восприимчивыми к потребностям других и, следовательно, с большей готовностью делиться, или они могут быть более осведомлены о своей собственной потребности сохранить свое самоощущение, не разделяя их. Легче поделиться с кем-то менее могущественным, чем вы, или менее опасным (то есть с кем-то моложе) — с посетителем, а не с братом или сестрой, с тихим ребенком, а не с требовательным. Многое зависит от темперамента вашего ребенка. Следуйте подсказкам ребенка, решая, когда он готов поделиться.

Ожидайте выборочного обмена даже в возрасте четырех или пяти лет.Ребенок может оставить себе несколько драгоценных вещей. Вероятность того, что ребенок поделится своим любимым плюшевым мишкой или рваным одеялом, будет не больше, чем если бы вы поделились своим обручальным кольцом или семейной шалью, подаренной вам матерью. Уважайте и защищайте право вашего ребенка на его собственность. Дети знают детей. В четыре года Мэтью оценил своего друга Джонни, импульсивного, любопытного ребенка, который был бы естественным испытателем прочности для производителя игрушек. Джонни исследовал каждую движущуюся часть, тянул и крутил их; Только сильнейшая игрушка могла пережить этого ребенка.Мэтью осознал деструктивную природу своего друга и спрятал свои более ценные и хрупкие игрушки, когда увидел приближающегося Джонни. Мы поддержали мудрость Мэтью.

3. Не заставляйте ребенка делиться.

Вместо этого создайте отношение и среду, которые побуждают вашего ребенка делиться. Во владении есть сила. Для вас они всего лишь игрушки. Для ребенка это ценная коллекция, на сборку которой ушли годы. Уважайте нормальное собственничество детей, поощряя и являясь примером для обмена.Затем посмотрите, как ваш ребенок действует в условиях групповой игры — вы узнаете много нового о своем ребенке и о том, какое руководство ему понадобится.

Если ваш ребенок всегда ловит рыбу, он поймет, что другие дети не захотят с ним играть. Если он всегда является жертвой, ему нужно научиться говорить «нет». В дошкольном возрасте ваш ребенок естественным образом проходит стадию «что в этом для меня», которая переходит в стадию более социально осознанного «что в этом для нас». Постепенно — с небольшой помощью родителей — дети узнают, что жизнь протекает более гладко, если они делятся друг с другом.

4. Подключайтесь

Ребенок дает, как ему дают. Мы заметили, что дети, которые в течение первых двух лет воспитывались по принципу привязанности, с большей вероятностью станут разделяющими детьми в ближайшие годы по двум причинам. Дети, получившие щедрость, следуют данному примеру и сами становятся щедрыми людьми. Кроме того, ребенок, который считает правильным, с большей вероятностью поделится. Ребенок, воспитанный привязанностью, с большей вероятностью будет иметь уверенное представление о себе.Ему нужно меньше вещей, чтобы подтвердить свою самооценку. Проведя опрос детей с привязанностью в нашей практике, мы обнаружили, что им нужно меньше объектов привязанности. Они с большей вероятностью потянутся за руку матери, чем за одеяло.

5. Образец щедрости, когда вы учите своего ребенка делиться.

Обезьяна видит, обезьяна видит. Если большая обезьяна делится, то будет и маленькая обезьянка. Когда кто-то просит одолжить одну из ваших «игрушек», сделайте этот момент поучительным: «Мама делится своей кулинарной книгой со своей подругой.«Пусть ваш обмен сияет. Поделитесь с детьми: «Хотите моего попкорна?» «Пойдемте с нами — мы дадим вам место». Если у вас несколько детей, особенно если они близкого возраста, будут моменты, когда вас будет недостаточно, чтобы ходить вокруг да около. Двое детей не могут иметь на сто процентов одну маму или папу. Делайте все возможное, чтобы справедливо распределять время. «Нечестно» может быть самой частой жалобой в детстве. Постарайтесь как можно больше быть родителем с равными возможностями, при этом учите своих детей тому, что в повседневной жизни играют роль и другие факторы.

6. Играйте в игры

Играйте в «Share Daddy». Если поставить двухлетнего ребенка на одно колено, а четырехлетнего — на другое, это научит обоих детей делиться своей особенной личностью. Даже двухлетний ребенок может сыграть в «Поделись своим богатством». Подарите своему двухлетнему ребенку цветы, крекеры, кубики или игрушки и попросите ее поделиться ими со всеми в комнате: «Отдайте одну старшему брату. Отдай папочку. Вы хотите передать сообщение о том, что обмен — это нормальный образ жизни, а обмен приносит радость.

На днях Лорен нашла в моей (Марте) сумочке кусок шоколада.Она с радостью съела его, а затем показала мне второй найденный кусок. Я сказал ей, что этим кусочком должны поделиться Стивен и Мэтью, и попросил ее пойти отдать его им, думая про себя, что она просто съест его по дороге. Я не стал идти с ней, чтобы увидеть «неизбежное». Позже Билл рассказал мне, как мило было, когда она подошла и раздала половинки: одну Стивену, а другую Мэтью ».

ОБУЧЕНИЕ ПРИНЦИПАМ ЖИЗНИ В ИГРЕ

Хороший способ продемонстрировать принципы маленькому ребенку — это игра.Игры привлекают внимание ребенка, позволяя урокам погрузиться в атмосферу веселья. Дети с большей вероятностью запомнят то, чему они научились в игре, чем то, что они слышали на ваших лекциях. Подумайте о чертах характера, которые развиваются в простой игре: юмор, справедливость, честность, щедрость, концентрация, гибкость, подчинение правилам, чувствительность и всеамериканские ценности конкурентоспособности. И, к сожалению, нездоровые черты характера, такие как эгоизм, ревность, ложь и обман, также могут быть проявлены в игре.Ожидайте, что игра отражает то, как следует прожить жизнь, и терпите только принципиальные игры.

7. Когда наступать

Хотя мы не ожидаем, что малыши смогут делиться друг с другом, мы используем любую возможность, чтобы поощрять смену друг друга. Научите своего ребенка, как сообщать о своих потребностях друзьям. Скажите что-нибудь вроде: «Когда Кэтрин покончит с машиной, ты можешь на ней ездить. Спроси ее, когда она кончит »или« Протяни руку и подожди; она отдаст тебе куклу, когда будет готова. Когда начинается игрушечная ссора, иногда стоит не торопиться и не мешать.Дайте детям время и место, чтобы обсудить это между собой. Оставайтесь в стороне и наблюдайте за борьбой. Если групповая динамика движется в правильном направлении и дети, кажется, решают проблему между собой, оставайтесь сторонним наблюдателем. Если ситуация ухудшается, вмешивайтесь. Самостоятельное обучение — с небольшой помощью или без помощи воспитателей — имеет самую долгую ценность.

8. Разделение времени

Использование таймера может помочь вам разрешить игрушечные ссоры. Джонни и Джимми не могут делить игрушку.Вы вмешиваетесь, прося каждого выбрать номер, и тот, кто выберет номер, ближайший к тому, который вы придумали, первым получает игрушку. Затем вы устанавливаете таймер. Две минуты примерно подходят для детей младшего возраста. Вы можете попросить старших подождать дольше. Когда таймер срабатывает, игрушка переходит к второму ребенку на такое же количество времени (хотя он, вероятно, забыл, что он этого хотел). Возможно, вам придется продать детей по плану с анимированным простым объяснением. Пройдите их через цикл, начиная с более старшего или более склонного к сотрудничеству.Например, у Стивена есть игрушка на две минуты. Зуммер гаснет. Вытащите игрушку у Стивена, разговаривая и ободряя, и передайте ее Лорен, заверив Стивена, что когда зазвонит звонок, снова настанет его очередь.

Может пройти несколько циклов, прежде чем ребенок сможет самостоятельно передать игрушку, улыбаясь, потому что она знает, что вернет ее. Семья из нашей практики, которая использует метод таймера, сказала нам, что он сработал так хорошо, что старший брат бежит к своей матери и говорит: «Мама, поставь таймер.Сюзи не поделится. Внешние и внутренние таймеры помогают детям усвоить ценные уроки для дальнейшей жизни — как действовать по очереди и как откладывать получение удовольствия.

Если метод времени не работает, отключите игрушку. Положите ее на полку и объясните, что игрушка остается там, пока они не научатся ею делиться. Дети могут надуть какое-то время, потому что игрушка стоит неиспользованной, но рано или поздно приходит осознание того, что лучше поделиться, чем полностью потерять игрушку. Они научатся идти на компромиссы и сотрудничать, чтобы все в итоге выиграли.

9. Планируйте заранее

Если вашему ребенку сложно делиться игрушками и к нему подходит товарищ по играм, попросите его родителей прислать игрушки. Дети не могут устоять перед новыми для них игрушками. Вскоре ваш ребенок поймет, что он должен поделиться своими игрушками, чтобы заполучить игрушки своего товарища по играм. Или, если вы ведете своего совместного ребенка в дом другого ребенка, принесите с собой игрушки. У некоторых детей в очень раннем возрасте развивается чувство справедливости и беспристрастности. Один из наших детей не хотел возвращаться в дом друга, потому что «не поделился.Мы сделали этот момент поучительным, похвалив его: «Разве ты не рад, что хочешь поделиться? Бьюсь об заклад, детям нравится приходить к вам домой.

10. Защищайте интересы своего ребенка, когда вы учите его делиться.

Если ваш ребенок цепляется за свои драгоценные вещи, уважайте эту привязанность, но при этом учите его делиться и быть щедрым. Для ребенка нормально быть эгоистичным в отношении одних игрушек и щедрым в отношении других. Охраняйте ценную игрушку. Поднимите его, если другой ребенок попытается его схватить. Вы будете козлом отпущения.Сделайте так, чтобы ваш ребенок научился делиться. Перед началом игры помогите ребенку выбрать, какими игрушками он будет делиться с товарищами по играм, а какие он хочет убрать или зарезервировать для себя. Возможно, вам придется сыграть роль рефери: «Это особая игрушка Сьюзи на день рождения. Вы можете поиграть с этими другими, пока она не будет готова поделиться. Уважайте право собственности.

Чем больше в семье, тем больше необходимо достичь баланса между уважением собственности и совместным обучением. Укажите: «Это игрушка Коллина… но эта принадлежит всей семье.И, конечно, поощрять торговлю. Дети легко усваивают концепцию семейных игрушек, таких как телевизор, которую все разделяют. Мать одной большой семьи с четырьмя близкими по возрасту мальчиками придерживалась политики семейного игрушечного бассейна: новый владелец пользовался подарками в течение одного часа, затем они присоединялись к пулу игрушек. Особые игрушки, которые требовали индивидуального ухода, были разложены отдельно в комнате хозяина.

11. Дайте вашему ребенку возможность поделиться

Чтобы поощрить обмен, Джанет дала четырехлетнему Бенджамину целое печенье с просьбой: «Пожалуйста, передайте некоторые из файлов cookie Робину.Он отломил кусок и отдал ей. Для Бенджамина это было хорошей практикой, и благодаря моделированию двухлетний Робин научился делиться. Часто вы можете научить своих младших детей ценностям, используя детей старшего возраста в качестве моделей. В этом случае и учитель, и ученик получили урок ценностей, и Джанет вздохнула с облегчением, что Бенджамин добился желаемого поведения.

Для получения дополнительной информации прочтите эту статью о том, как научить ребенка делиться.

Др.Сирс, или доктор Билл, как его называют его «маленькие пациенты», уже более 40 лет советует занятым родителям, как вырастить более здоровые семьи. Он получил медицинское образование в Детской больнице Гарвардской медицинской школы в Бостоне и Больнице для больных детей в Торонто, крупнейшей детской больнице в мире, где он был заместителем начальника отделения интенсивной терапии новорожденных, а затем стал руководителем педиатрии в Toronto Western. Госпиталь, учебный госпиталь Университета Торонто.Он работал профессором педиатрии в Университете Торонто, Университете Южной Каролины, Медицинской школе Университета Южной Калифорнии и Калифорнийском университете: Ирвин. Будучи отцом 8 детей, он 20 лет тренировал спортивные состязания Малой лиги и вместе со своей женой Мартой написал более 40 книг-бестселлеров и бесчисленное количество статей о питании, воспитании детей и здоровом старении. Он работает консультантом по вопросам здоровья для журналов, телевидения, радио и других средств массовой информации, а также его AskDrSears.com — один из самых популярных сайтов о здоровье и воспитании детей. Доктор Сирс появился в более чем 100 телевизионных программах, включая 20/20, Good Morning America, Oprah, Today, The View и Dr. Phil, а также был показан на обложке журнала TIME в мае 2012 года. Он известен своим научный подход к здоровью семьи.

10 сентября 2020 г. 21 сентября 2020 г. Доктор Билл Сирс

15 забавных и увлекательных мероприятий для годовалого ребенка

Последнее обновление 11 марта 2021 г.

Поскольку ваш малыш быстро растет и уже исследует уголки дома, поддерживать его интерес так же важно, как и научить его разрабатывать многочисленные жизненные навыки.Предусмотрены различные домашние занятия для годовалых детей с целью научить вашего ребенка улучшить свое сенсорное восприятие, развить языковые навыки, а также умело управлять своими моторными навыками.

Видео: 8 лучших занятий для ускорения развития вашего годовалого ребенка

Сенсорная развивающая деятельность

Чтобы помочь вам начать работу, мы составили список занятий, которые могут сосредоточиться на сенсорном развитии вашего малыша и быстро ускорить его рост.

1. Съедобный сад

Создайте для своего малыша красивый сад, который он сможет с удовольствием съесть, и превратите его в одно из самых красивых образовательных занятий для вашего ребенка.

Как это сделать

Сделайте жидкое тесто из шоколада и используйте его, чтобы создать грязь для сада в миске, и разложите вокруг съедобных предметов, таких как зефир и шоколадная стружка, чтобы сделать камни и гальку. Пусть ваш ребенок выбирает из своего съедобного сада то, что ему нравится.

Чему это учит?

Ваш ребенок предпочтет есть эту грязь, а не что-либо еще, но при этом будет хорошо знать, как держаться подальше от насекомых, не боясь их.

2. Разноцветная лапша

Превратите перекус в игру с помощью этого замечательного занятия, которое наполняет желудки и сердца вместе.

Как это сделать

Купите на рынке пищевой краситель и спагетти. Приготовьте и разложите по отдельным полиэтиленовым пакетам, внутри которых должен быть разный пищевой цвет. Как следует перемешайте и смешайте в большом контейнере. Позвольте вашему ребенку сходить с ума от лапши, поесть немного и поиграть с остальными.

Чему это учит?

Слегка изменив вкус каждого цвета, вы также можете позволить ребенку начать ассоциировать цвета с разными чувствами.

3. Крем-краска для бритья Color Mix

Подарите своему малышу физическую силу смешивать цвета и наблюдать, как из них рождается новый оттенок.

Как это сделать

Добавьте два дополнительных цвета в углы нескольких пакетов с застежкой-молнией и перемешайте. Добавьте внутрь них немного крема для бритья и плотно закройте пакеты. Пусть теперь ваш ребенок поиграет с сумкой, сжимая ее или встряхивая, как ему хочется. По мере смешивания цветов попросите его назвать новый цвет.

Чему это учит?

Магия смешивания цветов и видения чистых рук будет для него совершенно новой, так же как и появление новых цветов, возникающих из старых и изучения комбинаций.

4. Время игры с шариками воды

Это настолько весело для детей, что вы захотите сделать это одним из повседневных занятий для своего малыша.

Как это сделать

Купите на рынке безопасный для детей набор водяных бусинок и сформируйте эти бусинки в полиэтиленовом пакете. Добавьте в него немного воды, чтобы бусинки могли красиво плавать внутри. Пусть ваш ребенок поиграет с сумкой. Позже попросите его разделить бусинки по цвету на отдельные части.

Чему это учит?

Помимо понимания концепции цвета, ваш ребенок будет лучше знаком с различными текстурами и способностью реагировать на тактильные ощущения после прикосновения к ним.

5. Цветные отражения света

Позвольте вашему ребенку начать изучать разные цвета и восхищаться тем, как красиво они смотрятся вместе.

Как это сделать

Сложите вместе несколько лампочек в картонную коробку, все они подключены к общему соединению. Оберните коробку оловянной фольгой, чтобы подчеркнуть соединения. Сделайте комнату темнее и включите свет. Пусть ваш ребенок выкрикивает цвета, которые он видит.

Чему это учит?

Ваш ребенок не только быстро выучит цвета, но и познакомится с концепцией смешивания цветов, которая задействует его навыки творческой визуализации.

Языковые занятия

В тот момент, когда ваш малыш начинает делать попытки произносить свои первые слова и строить предложения, увлечение его некоторыми языковыми упражнениями пойдет вам на пользу.

1. Текстурированная надпись

Выявите физическую форму алфавитов с помощью одного из самых вкусных учебных заданий.

Как это сделать

Разложите измельченные хлопья или печенье на большом листе бумаги. Среди этих слоев научите ребенка рисовать рукой или пальцем по форме алфавита.После каждого алфавита ваш ребенок может съесть несколько крошек с бумаги.

Чему это учит?

Понимание образования и формы букв, а также их звуков чрезвычайно полезно для детей, чтобы узнать основы языка.

2. Говорящий телефон

Начните разговаривать с ребенком с игрушечного или настоящего телефона.

Как это сделать

Используйте игрушечный телефон или домашний динамик, чтобы поговорить с ребенком.Лучше всего это работает, если вы находитесь в разных комнатах. Попросите его принести вам что-нибудь из другой комнаты.

Чему это учит?

Умение вести беседу — это навык сам по себе, и ощущение от этого может работать на пользу ребенку.

3. Командуй и властвуй

Нет лучшего способа убедиться, что ваш ребенок понимает язык лучше, чем давать ему правильные команды.

Как это сделать

Зная, какие задачи ваш ребенок может делать сам, дайте ему команды для их выполнения в полных предложениях.Вместо того, чтобы просто сказать «мяч» и сделать жест рукой, скажите «принеси мяч из спальни» и позвольте ему разобраться.

Чему это учит?

Понимая полные предложения, ваш ребенок может бессознательно начать разделять глаголы действия и объекты, таким образом понимая построение предложения.

4. Звуки обезьян

Это одно из лучших занятий в помещении, которое может быть достаточно зажигательным и забавным для вашего ребенка.

Как это сделать

Сообщите ребенку, что вы собираетесь говорить на другом языке, и ему необходимо точно имитировать его.Начните издавать разные звуки ртом и языком как можно большим количеством способов. Используйте свое горло и дайте ему понять, как имитировать их.

Чему это учит?

Разговорное слово требует контроля рта и модуляции голоса, чему можно легко научиться.

5. Считать вещи

Язык не ограничивается только словами и рассказами. Вы также можете использовать математику.

Как это сделать

Научите ребенка считать пальцы рук и ног и повторять их как можно чаще.Он может перепутать числа, но это нормально, если он может произносить их вслух. Совместите это с подсчетом других вещей, таких как количество печенья или ступенек в вашем доме и так далее.

Чему это учит?

Умение считать может вселить в ребенка уверенность, и он довольно быстро научится считать мысленно.

Большая и мелкая моторика

Поскольку ваш ребенок стал намного больше двигаться с тех пор, как начал ходить, пришло время сосредоточиться на его крупной и мелкой моторике с помощью этих упражнений.

1. Быть дельфином

Чтобы плавать, как рыба, не нужно заходить в воду.

Как это сделать

Обставьте кровать подушками и другими мягкими предметами, чтобы создать подводный мир. Позвольте вашему ребенку быть дельфином и позвольте ему плавать на кровати, пока вы ему указываете.

Чему это учит?

Дети начинают понимать перспективу и понимать разницу между боковым и вертикальным разделением.

2. Building Towers

Используйте эти пластиковые блоки для одной из самых разумных физических нагрузок для годовалых.

Как это сделать

Соберите все пластиковые блоки вместе и научите ребенка балансировать их друг на друге. Начните с одинаковых блоков. Через несколько месяцев вы можете поменять их на другие размеры.

Чему это учит?

В этом упражнении легко усвоить концепцию баланса и организации.

3. Шариковая ванна

Для этого вам даже не понадобятся какие-либо инструкции, чтобы дать вашему ребенку.

Как это сделать

Просто поместите высокую бочку и ведро, полное мячей, посреди комнаты. Пусть ваш ребенок сам решит, что с ним делать, и он начнет правильно класть шарики в ванну.

Чему это учит?

Ваш ребенок поймет концепции пустого пространства и размеров предметов.

4. Полоса препятствий

С помощью этого задания превратите своего ребенка в солдата.

Как это сделать

Выберите длинную прихожую в своем доме и украсьте ее многочисленными препятствиями, такими как картонные коробки, подушки и т. Д. Позвольте вашему ребенку дотянуться от одного конца до другого как можно быстрее.

Чему это учит?

Это упражнение позволяет вашему ребенку понять преимущества ходьбы и ползания, а также преимущества двуногости.

5. Цикл очистки

Прививайте дисциплину чистоты с помощью этого веселого занятия.

Как это сделать

В ванной комнате или на открытой террасе дайте ребенку безопасный для ребенка мыльный раствор и влажную ткань. Пусть он полностью очистит свой трехколесный велосипед всеми возможными способами.

Чему это учит?

Он научится складывать и скатывать ткань различными способами, чтобы очищать мельчайшие части цикла.

Определить, чем лучше всего заниматься с 12-месячным ребенком, не так сложно, как кажется.Даже самые крохотные занятия могут доставить ребенку большое удовольствие и научить его одному или двум навыкам, которые помогут ему в дальнейшем развитии.

Также читайте: Питание для детей в возрасте 18 месяцев — идеи, схемы и рецепты

50 способов способствовать независимости младенцев и малышей

С психологической точки зрения

Развитие независимости развивает уверенность в себе и самоэффективность — чувство «Я могу это сделать!» Это укрепляет вашу связь с ребенком, показывая ему, что вы ему доверяете и уверены в нем.

С точки зрения поведения

Многие из сложных форм поведения, которые мы наблюдаем в детстве, проистекают из стремления к агентству или способности действовать независимо и делать выбор. Детство — это не просто фаза борьбы за власть — часто родители впервые видят нашего ребенка, который просит, чтобы с ним обращались как с полноценным человеком, заслуживающим власти и контроля над собой.

Если власть и контроль не разделяются, большинство малышей будут стремиться к независимости и отстаивать свои требования к ней (в драматической манере для малышей) как естественной части не только этого этапа развития, но и естественной части человеческого бытия. .Предоставляя вашему ребенку независимость, автономию и контроль, когда это возможно, вы уменьшаете его потребность сообщать о неудовлетворенных потребностях посредством проблемного поведения.

С точки зрения развития языка

Повседневная жизнь — идеальная возможность для естественного обучения. Вовлечение вашего ребенка в личные и домашние дела предоставит вашему ребенку потрясающие возможности для развития языковых навыков! И тот факт, что ежедневные задачи выполняются … ну, ежедневно означает, что новый язык повторяется и укрепляется.

Задавайте вопросы. Используйте описательные слова. Предлагайте варианты. У малышей есть много способов общения, помимо слов: мимика, жесты, такие как кивание или указание, создание звуков или приближенных слов, которые понимают знакомые слушатели (это вы!).

На вопрос: «Что нам нужно, чтобы чистить зубы?» стоя у раковины в ванной, может вызвать физический отклик в направлении зубной щетки. Этот ответ показывает удивительную разработку восприимчивого языка .

С точки зрения развития сенсорной моторики

Если вы позволите своему малышу помочь, это даст вам богатый опыт для развития новых моторных навыков, силы и координации для повседневной жизни. Это также дает ценный новый опыт обработки сенсорных данных, который станет частью их повседневной жизни по мере того, как они станут старше — такие вещи, как изучение того, сколько силы требуется, чтобы открыть контейнер («чувство давления и растяжения» или проприоцептивное чувство ), ощущение влажная влажная губка в их руках, когда они протирают стол («прикосновение» или осязания, ), балансируя, когда они наклоняются, чтобы подобрать обувь («движение» или вестибулярное чувство и проприоцептивное восприятие ).

С практической точки зрения воспитания

Вовлечение вашего ребенка в повседневные дела вашей семьи способствует укреплению отношений и связей. Вам нужно приготовить завтрак, а ваш малыш лежит под ногами и скулит или убегает с телефоном, который сняли со стойки? Поднимите табуретку и позвольте им помочь вам считать и перемешать яйца. Это не сэкономит вам время, но может превратить момент потери терпения в момент единения.

Эта страница содержит партнерские ссылки, что означает, что я получаю небольшую комиссию, когда вы покупаете продукты по этим ссылкам.Я ссылаюсь только на продукты, которые использую или люблю. Спасибо за поддержку CanDo Kiddo + Family. См. Мою страницу раскрытия информации для получения дополнительной информации.

Прочная табуретка-стремянка : Прочная табуретка-стремянка (под очень тщательным присмотром) важна для того, чтобы ваш маленький ребенок смог подняться на контр-высоту. Мой любимый вариант для младенцев (которые могут устойчиво стоять) и малышей — это очень прочный табурет с боковинами или перилами (иногда называемый «учебной башней»), например, табурет Growing Step.Более доступным вариантом является ступенчатый стул IKEA Bekvam, который уникален тем, что его высота превышает 19 дюймов. Большинство ступенек для детей на самом деле недостаточно высоки, чтобы поставить ребенка или маленького малыша на встречу с ростом, поэтому обязательно обратите внимание на рост. при совершении покупок.

Время: Не следует упускать из виду тот факт, что «помощь» младенцу и малышу обычно не помогает в краткосрочной перспективе . Позволяю ли я своему 14-месячному ребенку мыть посуду каждый раз Я делаю это? Ни за что! Но раз или два в неделю я приглашаю его присоединиться или сейчас он попросит помочь, и я сделаю это.На то, чтобы позволить вашему ребенку активно участвовать в уходе за собой и в повседневных домашних делах, требуется больше времени. В идеальном мире мы могли бы очистить свое расписание и немного замедлить темп жизни в период воспитания маленьких детей, и многие эксперты по воспитанию согласны, что это улучшит уровень стресса и беспокойства наших детей. Но если это не вариант для вас, выберите время дня или недели, когда вы можете потратить лишние несколько минут, позволяя своему ребенку помочь.

Присутствие пациента: Если вы попросите своего малыша снять обувь, а вы повернетесь спиной, чтобы положить сумку для пеленок и накинуть пальто, вы можете обнаружить, что они играют в миске для воды собаки в обуви, когда вы оглянись на них.По крайней мере, так происходит в нашем доме ежедневно! Если серьезно, младенцев и малышей развивают свою независимость — они еще не независимы. Вовлекая их в задачу, важно, чтобы вы оставались внимательными и внимательными (телефон отключен), чтобы вы могли предложить помощь, моделирование и поддержку, если это необходимо.

Я начну, а ты закончишь

Простой способ позволить своему малышу помочь — это начать задание или часть задачи и позволить ему выполнить следующий или последний шаг.Чаще всего я использую этот подход, когда учу детей кормить себя. Примеры: открыть верхушку банана и отделить часть кожуры, а затем позволить ребенку потянуть каждую часть вниз; вытаскивать руки ребенка из рукавов, а затем позволять ему снимать их с головы; ослабьте обувь вашего ребенка и снимите ее с пяток, а затем дайте ему стянуть ее.

«Начни, я закончу»

Это отличный подход для задач по очистке и самообслуживанию, которые, в конечном итоге, должны выполняться тщательно.Примеры: позволить вашему малышу попробовать чистить зубы самостоятельно, а затем вы последуете за ним; позволяя вашему малышу вытирать стол или поднос после еды.

Давайте сделаем это вместе

Этот подход отлично подходит для очень сложных задач или задач, требующих практической помощи для обеспечения безопасности. Примеры: разбивать яйца в миску за завтраком, нарезать мягкую пищу детским ножом, мыть посуду, поливать голову водой для смывания во время ванны.

Я покажу вам, тогда вы попробуете

Попробуйте этот метод для задач, требующих только базовых навыков.Примеры: складывать грязную одежду в корзину или корзину, снимать шляпу или носить с собой очень легкий мешок с небьющимися продуктами.

Вы выбираете

Простое действие, позволяющее вашему малышу делать выбор, — отличный способ поощрить раннюю самостоятельность. Примеры: позволить вашему ребенку выбирать между двумя рубашками, двумя закусками или двумя игрушками, глядя, протягивая руку, указывая пальцем или используя ее слова.

Если вам нравится понимать, как развивается ваш малыш, и изучать конкретные стратегии, подобные этой, чтобы естественным образом поддерживать его без хитрых школьных мероприятий Pinterest, У меня есть для вас потрясающий ресурс — ознакомьтесь с ним!

Одежда

Физическая активность детей до 5 лет во время COVID-19: Играйте как хотите и продолжайте двигаться, находясь дома.- Блог BJSM

Симоне Томаз @sim_tomaz, Саманта Фокнер @s_fawkner, Айлса Нивен @AilsaNiven, Стивен Хансон @SteveFloatBoat, Хлоя Уильямсон @Chlobobs_, Пол Келли ^{HralCoolanSon} @paularrowboat @paularrowboat

Пандемия COVID-19 изменила наш образ жизни, и для многих родителей детей младше 5 лет домашняя жизнь может быть перевернута, придавая новое значение слову «хаос». Без присмотра за детьми и условий для детей младше 5 лет родители могут чувствовать себя подавленными, независимо от того, были ли они дома или работающими родителями до COVID-19.Просмотр телевизора или игра на планшете могут быть полезными решениями для развлечения беспокойного малыша (1-2 года) или дошкольника (3-4 года), но могут означать, что они остаются неподвижными дольше, чем обычно.

Преимущества физической активности для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста подробно описаны в Руководстве по физической активности Великобритании. ¹ Также важно следить за тем, чтобы наши малыши проводили минимальное время сидя на месте и высыпались. Для детей от 0 до 5 лет ВОЗ опубликовала руководство по физической активности, ограничению малоподвижного поведения и качественному сну в течение 24 часов. ² В этом блоге мы подчеркиваем важность поддержания физической активности 0–5 лет, несмотря на проблемы, связанные с COVID-19. Мы сознательно сосредотачиваемся на том, чтобы быть внутри; хотя, если правила позволяют, выйти на улицу тоже полезно.

ПОЧЕМУ и СКОЛЬКО?

Рекомендации по физической активности — это ориентировочные цели для различных этапов развития ребенка. Физическая активность в возрасте от 0 до 5 лет положительно связана с рядом последствий для здоровья, такими как здоровье костей и кардиометаболическое здоровье, развитие умственных и моторных навыков.В частности, для младенцев время нахождения в животе положительно связано с более ранним достижением вех в развитии. ^3,4

В руководстве указано, что младенцы должны быть физически активными несколько раз в день каждый день (например, интерактивные занятия / игры на полу, ползание, выполнение движений, например, тянуться и хвататься, или переворачиваться). Младенцы, которые еще не подвижны, должны иметь минимум 30 минут в день на животе , распределенных в течение дня во время бодрствования. Мы знаем, что младенцам не всегда нравится проводить время с животиком, и это О.К.! Эти 30 минут можно составлять из коротких интервалов по 1-2 минуты за раз, и вы можете наращивать их по мере того, как ваш ребенок к этому привыкнет.

В идеале дети младшего возраста и дошкольники должны тратить не менее 3 часов в день в течение дня, занимаясь различными физическими упражнениями любой интенсивности (например, интерактивными играми, танцами, ползанием). Для дошкольников, по возможности, это должно включать , по крайней мере, 1 час физической активности умеренной или высокой интенсивности («энергичная игра», заставляющая ребенка «пыхтеть и пыхтеть», т.е.грамм. прыжки, лазание, бег).

Это идеальные цели, но мы живем не в идеальные времена. Главное — помнить, что какая-то физическая активность лучше, чем ее отсутствие, а чем больше, тем лучше.

ЧТО?

Идеи физической активности для младенцев

Время на животике может быть более увлекательным и интересным для малышей, если положить их на поверхности различной текстуры (например, пушистые одеяла, полотенца, игровые коврики). Попробуйте разбрасывать игрушки разных форм, размеров, цветов и даже использовать некоторые источники шума (например.грамм. погремушки, мягкие игрушки, игрушки для прорезывания зубов, пищащие игрушки) вне их досягаемости, чтобы побудить их поднять голову, осмотреться, дотянуться, катиться и ползать животом. Для малышей, которые уже ползают, могут подойти полосы препятствий с несколькими безопасными мягкими игрушками и предметами домашнего обихода, такими как подушки. Не забывайте, что взрослые могут выступать в качестве альпинистского снаряжения и что повторение упражнений для младенцев — это хорошо.

Идеи физической активности для малышей

Дети дошкольного возраста полны энергии, и иногда труднее удерживать их в занятии более чем на несколько минут за раз.Кажется, что малышам нравятся вещи, с которыми нельзя играть (например, кухонный шкаф, пульт от телевизора, книжная полка). Мы советуем, чтобы у вас были их игрушки (например, мячи, кубики) в специально отведенной для них игровой зоне, если это возможно. Попробуйте предложить им множество безопасных, но распространенных предметов домашнего обихода (например, силиконовые прихватки для духовки, деревянные ложки, кастрюли, пластиковые стаканчики). Это исследование может быть шумным! Музыка на заднем плане может побудить их танцевать и хлопать в ладоши во время игры. Как и в случае с младенцами, полезно повторять занятия, а игры, в которых участвуют взрослые (например,грамм. «Прятки», «прятки») никогда не выходят из моды!

Идеи физической активности для дошкольников

Как и в случае с детьми школьного возраста и предложениями из нашего предыдущего блога BJSM, вы можете совмещать обучение с физической активностью (например, «Саймон говорит», счет во время классиков, игра «Песни и статуи» для тренировки равновесия) для поощрения навыков и когнитивного развития. . Дошкольникам нравятся игры с мячом, которые позволяют им изучать и практиковать навыки (например, подпрыгивание, перекатывание, удары ногами, ловля; желательно в комнате, удобной для игры с мячом).Некоторым из этих навыков они могут научиться, используя воздушные шары или газету, свернутую в шар. Вы можете представить мишени, используя корзины для белья или пустые пластиковые бутылки как кегли. Дошкольники любят танцевать и петь под музыку, а в музыкальных приложениях, таких как Spotify, есть загружаемые плейлисты, предназначенные для общего развития моторики. Некоторые дошкольники могут особенно хорошо реагировать на рутину, поэтому определение того, когда они кажутся наиболее заинтересованными в игре, и соблюдение расписания может способствовать более самостоятельной игре.Рассмотрите возможность вовлечения ваших дошкольников в домашние дела; мы можем не получать от этого удовольствия, но «помощь» с вытиранием пыли, стиркой или подметанием пола — еще один способ продолжить движение.

КАК?

Большинство данных свидетельствует о том, что одним из самых больших факторов, влияющих на уровень физической активности детей 0–5 лет, является их родитель / опекун. ^5-8 Итак, хотя в настоящее время у нас нет доступа к игровым паркам и soft-play, у нас есть доступ к одному из важнейших активов физической активности в жизни детей до 5 лет — их взрослым (взрослым)! Мы можем побудить наших детей быть активными, участвуя в них и проводя время, активно играя с ними (рекомендации о том, что см. Выше).Дошкольники часто могут играть самостоятельно, поэтому начните с занятия, а затем отступите. Может быть полезно отслеживать, насколько активен ваш ребенок каждый день, и если он низкий, поставьте себе цель увеличить его (будьте реалистичны и стремитесь к небольшим начальным изменениям). Кроме того, может быть полезно попытаться спланировать определенное время дня для занятий (например, танцы после сна) и постараться придерживаться распорядка дня. Как отмечалось выше, младенцы и малыши любят повторять, поэтому возвращение к одним и тем же занятиям каждый день — это хорошо.Даже если вы думаете, что вам нужно придумывать новые захватывающие идеи каждый день, будьте уверены, вы этого не сделаете. Наконец, если вы найдете время, чтобы быть активным, это будет полезно для вашего физического и психического здоровья (см. Ранее опубликованный блог BJSM) и покажет вашему малышу, что физическая активность важна.

Инфографика ниже предназначена для родителей детей младше 5 лет, которые находятся дома с детьми, и ее цель — дать некоторые идеи о том, как поддерживать активность маленьких детей.

Мы надеемся, что эта информация будет для вас полезной и поможет нашим детям до 5 лет оставаться активными в это непростое время.Мы опираемся на последние научные данные и наш родительский опыт. Мы призываем родителей поделиться этой инфографикой с друзьями и семьей в социальных сетях (Twitter, Facebook, WhatsApp и т. Д.). Мы также создали головоломку, которую можно распечатать, чтобы ваш дошкольник раскрасил и собрал. Вы можете скачать их ниже:

Лобзик — цвет

Лобзик — Черно-белое

Несколько советов по составлению пазла: после того, как ваш ребенок раскрасит его, приклейте картинку на коробку с хлопьями, чтобы получился менее хлипкий пазл, а затем вырежьте кусочки пазла.Вы также можете распечатать его и повесить на стену дома, чтобы напоминать вам о веселых занятиях!

***

Simone Tomaz

¹ (автор корреспондента) @sim_tomaz , Samantha Fawkner ² @s_fawkner, , Ailsa Niven ² @Ailsine SteveFloatBoat , Хлоя Уильямсон ² @Chlobobs_ , Пол Келли ² @narrowboat_paul и Корал Л.

¹ Факультет медицинских наук и спорта, Стерлингский университет, Стерлинг, FK9 4LA ([email protected])

² Центр исследований физической активности для здоровья, Институт спорта, физического воспитания и медицинских наук, Эдинбургский университет, Эдинбург

³ Floating Boat Design Solutions, Stocksfield, UK

⁴ Школа здравоохранения и социального обеспечения, Эдинбургский университет Нэпиера, кампус Sighthill, Эдинбург, Eh21 4DN, Великобритания.

Ссылки

1. Рейли Дж. Дж., Хьюз А. Р., Янссен Х, Хескет К. Р., Ливингстон С., Хилл С. и др.ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ДВИЖЕНИЮ И РУКОВОДСТВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В течение 24 часов для детей младше 5 лет в Соединенном Королевстве, 2019 . Закон J Phys Health . Кинетика человека; 2020 1 января; 17 (1): 101–8. DOI: 10.1123 / JPAH.2019-0139
2. Виллумсен Дж., Булл Ф. Разработка рекомендаций ВОЗ по физической активности, малоподвижному поведению и сну для детей в возрасте до 5 лет. J Phys Act Health . Кинетика человека; 2020 1 января; 17 (1): 96–100. DOI: 10.1123 / JPAH.2019-0457
3. Карсон В., Ли Е-И, Хьюитт Л., Дженнингс С., Хантер С., Кузик Н. и др. Систематический обзор взаимосвязи между физической активностью и показателями здоровья в раннем возрасте (0-4 года). BMC Общественное здравоохранение . 2017 20 ноября; 17 (Приложение 5): 40–63. DOI: 10.1186 / s12889-017-4981-5
4. Пауэлл К.Э., Кинг А.С., Бюхнер Д.М., Кэмпбелл В.В., ДиПьетро Л., Эриксон К.И. и др. Научный фонд рекомендаций по физической активности для американцев, 2-е издание. J Phys Act Health .Кинетика человека; 2019 Янв; 16 (1): 1–11. DOI: 10.1123 / JPAH.2018-0618
5. Барнетт Л.М., Гнатюк Ю.А., Лосось Дж., Хескет К.Д. Поддающиеся изменению факторы, которые прогнозируют общую двигательную компетентность детей: проспективное когортное исследование. Int J Behav Nutr Phys Act . 2019 декабря 1; 16 (1): 1–11. DOI: 10.1186 / s12966-019-0888-0
6. Hoyos-Quintero AM, García-Perdomo HA. Факторы, связанные с физической активностью в раннем детстве: систематический обзор. J Phys Act Health . 2019 23 августа; 16 (10): 1–12.DOI: 10.1123 / JPAH.2018-0715.
7. Хескет К.Р., О’Мэлли К., Паес В.М., Мур Х., Саммербелл С., Онг К.К. и др. Детерминанты изменения физической активности у детей 0–6 лет: систематический обзор количественной литературы. Спортивная медицина . 1 июля 2017 г .; 47 (7): 1349–74. DOI: 10.1007 / s40279-016-0656-0
8. Bingham DD, Costa S, Hinkley T, Shire KA, Clemes SA, Barber SE. Физическая активность в раннем детстве: систематический обзор коррелятов и детерминант. Am J Prev Med .2016 сентябрь; 51 (3): 384–402. DOI: 10.1016 / j.amepre.2016.04.022

(Посещали 11917 раз, сегодня 13 посещений)

25 забавных вещей, которые можно сделать с младенцами и малышами

Вы знаете, что играть с младенцем важно — правильная игра — это не только развлечение, это также интересно, познавательно и укрепляет связь. Но выяснение того, как взаимодействовать с сморщенным новорожденным и как с радостью занять непослушного 14-месячного ребенка, — это их собственные уникальные проблемы. Вот почему мы создали это удобное руководство, охватывающее занятия для младенцев и детей ясельного возраста от рождения до двухлетнего возраста.

Прежде чем читать, запомните одну вещь: младенцы развиваются с разной скоростью, поэтому, если ваш ребенок не кажется готовым к определенному занятию, попробуйте снова через месяц или два. Ваш ребенок также может прямо ненавидеть то, что мы предлагаем. Это тоже нормально! Не стесняйтесь импровизировать, пока не найдете то, что сделает вас обоих счастливыми.

Пока не выключайте детские качели. (И определенно держитесь подальше от качелей на игровой площадке!) Пока ребенок не научится лучше контролировать голову, попробуйте сложить простыню пополам (лучше всего подойдут простыни двойного или большого размера), а затем положите ее на землю и поместите ребенка посередине.Расположив взрослого с обоих концов, поднимайте концы простыни, пока ребенок не оторвется от земли. Убедитесь, что ребенок безопасно и надежно отдыхает внутри и никакие части простыни не закрывают его нос или рот. «Медленно покачивайте ребенка, чтобы наблюдать за его реакцией», — говорит Кимберли Лайонс, мед. «Если вашему ребенку это нравится, попробуйте спеть колыбельную, пока он или она расслабляется в гамаке».

Полезно знать: Это занятие поможет вашему ребенку развить крепкие кости и мышцы, а еще лучше — успокоить суетливого ребенка, чтобы он заснул! Просто будьте осторожны, аккуратно и безопасно раскачивайтесь и не поднимайте простыню слишком высоко над полом.

Видео по теме

Младенцы любят контакт кожа к коже, но у вас, вероятно, слишком много дел, чтобы просто сидеть и обниматься весь день. Переноска-переноска, такая как слинг с кольцом или передняя переноска с ремнем, позволяет ребенку прижаться к нему вплотную, освобождая ваши руки. Ношение ребенка также дает ему или ей массу стимулов. «Ношение младенцев позволяет ему или ей видеть то, что вы видите, и начать понимать мир, когда вы носите его или ее во время работы, уборки и выполнения поручений», — говорит Бетани Гонсалес Морено, основательница B.EcoChic, компания, которая помогает родителям найти экологически чистые детские товары.

Полезно знать: Младенцев следует носить лицом внутрь, а не наружу, чтобы избежать чрезмерной стимуляции и чтобы его голова имела надлежащую поддержку. Убедитесь, что ребенку достаточно места для дыхания, пока вы его несете.

«Очень маленьких детей привлекают контрастные цвета», — говорит Габи Мередиз, художница, писательница и мать двух маленьких мальчиков. «Так что нарисуйте простые фигуры черным маркером на белой бумаге и повесьте их над детской кроваткой или на стене рядом с линией взгляда ребенка.”

Полезно знать: При рождении зрение ребенка ограничено, поэтому ему или ей будет сложно сосредоточиться на чем-либо, находящемся дальше нескольких дюймов от его или ее лица. Предоставление интересных объектов в поле его зрения побуждает его или ее сфокусировать взгляд и усилить зрение. Конечно, вы его любимый «интересный объект», так что убедитесь, что малыш тоже много времени проводит с вами!

3 месяца: Сделайте поворот на животике время

Младенцам нужно время на живот, чтобы укрепить мышцы спины, шеи и живота, но многие не любят, когда их кладут на пол лицом вниз.Поэтому вместо этого попробуйте положить ребенка животиком на футбольный мяч или кикбол. «Крепко держите ребенка и двигайте его круговыми движениями вперед и назад», — говорит Лайонс. Вы даже можете поставить игрушки поближе к ребенку, чтобы побудить их дотянуться до них, или поставить детское зеркало, чтобы ребенок мог видеть себя.

Полезно знать: В целях безопасности убедитесь, что пол под мячом покрыт ковром или мягкой подкладкой.

4 месяца: Пошумить

В четыре месяца младенцы начинают настраиваться на различные звуки, из которых состоит речь, поэтому было бы неплохо позволить разговору занять центральное место.Ребенок, вероятно, уже издает какие-то отчетливые звуки, поэтому выберите тот, который он или она часто произносит, и используйте его в течение дня в словах, которые вы говорите, и в песнях, которые вы поете. Да, вы можете это придумать. Например, если ребенок говорит «да-да-да-да», посмотрите на несколько фотографий папы и спойте музыкальную тему «Звездных войн» своим лучшим голосом «да-да-да-да». Вы можете переключить его — возможно, использовать разные звуки (дада, баба, чача) каждый день, чтобы ребенок слышал различные звуки для имитации.

Полезно знать: Копирование звуков ребенка побуждает его или ее делать больше.По мере того как ребенок слушает вашу речь, он начинает улавливать другие звуки и комбинации звуков. Прежде чем вы это осознаете, вы двое будете болтать взад и вперед.

5 месяцев Готовность к взлету

Это занятие практически гарантированно заставит ребенка хихикать. Бонус: в процессе вы получите тренировку для ног. Начните с того, что сядьте на пол, согнув колени и поставив ступни на пол перед собой. Положите живот ребенка на голени и возьмитесь за его или ее туловище, лежа на земле.Малышка взлетит в воздух, как самолет. Затем вы можете «раскачивать ступни взад и вперед, двигать ребенка вверх и вниз или рисовать круги в воздухе», — говорит Лайонс.

Полезно знать: Положение опущенного живота (и желание ребенка видеть ваше лицо) может укрепить эти основные мышцы, и ему или ей понравится играть в глупые игры в подглядывание, когда вы двигаетесь вверх и вниз.

6 месяцев: выучить язык жестов

Да, малыш может выучить язык жестов в таком юном возрасте. Фактически, это идеальное время для начала.Родители, которые использовали американский язык жестов со своими младенцами, говорят, что дети в возрасте шести месяцев могут начать понимать простые знаки (хотя ребенок может не начать повторять жесты, пока ей не исполнится восемь месяцев или старше).

«Добавляйте знаки в повседневные дела, и в конечном итоге ваш ребенок тоже будет пользоваться знаками», — говорит Морено, которая использовала язык жестов со своей маленькой дочерью. «Использование языка жестов с младенцем помогает детям мыслить и выражать себя символически, задолго до того, как они смогут говорить.К 17 месяцам мы смогли научить нашу дочь более 350 жестам на американском языке жестов. Однажды, когда ей было 12 месяцев, она спросила меня, был ли грузовик, остановившийся рядом с нашей машиной, самолетом ».

Полезно знать: Не знаете, с чего начать? Многие общины предлагают уроки языка жестов для детей. Или поищите книгу или видео о языке жестов для детей в местной библиотеке или в Интернете.

7 месяцев: Причина и следствие

Вы замечали, что ребенок кидает вещи с детского стульчика? Часть острых ощущений от этой «игры» (да, для него или нее это игра, а для вас это может раздражать) просто увидеть, что происходит, когда кусок еды бросается или роняется на пол.В период от шести месяцев до одного года младенцы начинают понимать, что их действия заставляют вещи происходить, и он или она изучает эти реакции. Так почему бы не настроить собственное действие на реакцию? «Вырежьте отверстие в пластиковой крышке банки из-под кофе и дайте ребенку несколько игрушек поменьше», — говорит Мередиз. «Помогите ребенку протолкнуть игрушки в отверстие в крышке и снимите крышку, чтобы вывалить игрушки наружу». Вы удивитесь, как долго вы сможете развлекать ребенка с помощью этой простой игры.

8 месяцев: Изготовить музыкальные инструменты

Младенцы любят экспериментировать с разными звуками.Всего на один день дайте своему внутреннему любителю чистоты отдохнуть после обеда и вытащите кастрюли, сковороды и пластиковые контейнеры из кухонных шкафов. Вооружите ребенка деревянной ложкой или пластиковой лопаткой и продемонстрируйте, как толкать емкости. Ребенок будет веселиться (причина и следствие, помните?), Делать некоторые научные наблюдения (более сильный стук приводит к более громкому шуму) — и может даже показывать некоторый ритм. Попробуйте включить музыку; некоторые младенцы будут барабанить или раскачиваться вместе с ритмом.

Полезно знать: Вы также можете попробовать положить несколько сырых бобов или риса в пластиковые контейнеры разного размера и позволить ребенку встряхивать контейнеры, чтобы издавать разные звуки.Просто убедитесь, что они надежно закрыты, чтобы ребенок не клал в рот то, что ему не положено. (Подсказка: клейкая лента работает отлично.)

9 месяцев: Играть в куклы

Или чучела животных. Или пластиковая еда. Сама игрушка не имеет значения; главное — воображение, а реквизит, такой как игрушки, мягкие игрушки и игровая еда, уже давно используется, чтобы вдохновлять на ролевые игры. «Начиная примерно с девяти месяцев многим младенцам нравится раскачивать куколку, или делать вид, что кормить ее, или делать вид, что разговаривают по телефону», — говорит Джессика МакМакен, владелица Razzbelly Early Childhood Consulting Services.

Полезно знать: Вы можете почувствовать себя глупо, играя в куклы, но «старомодные игры с воображением имеют решающее значение для интеллектуального развития ребенка», — говорит МакМакен. «Занимаясь ролевой игрой, дети учатся решать проблемы, отрабатывают важнейшие социальные навыки, развивают уверенность в себе, овладевают языковыми навыками, а он или она могут даже практиковать навыки грамотности и счета».

Пройдет некоторое время, прежде чем ребенок будет произносить цифры 123, но это не значит, что еще рано вводить числа.Так что начните считать вещи — все и вся — вместе со своим ребенком. Считайте машины. Мячи. Младенцы. Яблоки. Лестница. То, что вы считаете, не имеет значения. Важно то, что ваш ребенок будет изучать очень важную математическую концепцию, называемую однозначным соответствием.

Полезно знать: «Однозначное соответствие — это концепция сопоставления одного числа с одним объектом», — объясняет Лаура Лэйнг, автор книги Math for Grownups . «Дети не рождаются с мыслью, что первая машина соответствует одной, а пятая — пяти.Взрослым это звучит смешно, потому что мы устанавливаем связь автоматически. Но для маленького ребенка это большое дело.

11 месяцев: постирать

Вы можете подумать, что стирка — это занятие, но ребенок не хочет этого делать. Младенцы почему-то бесконечно увлекаются чем-либо, что есть в корзинах для белья или корзинах. Так что используйте этот интерес в своих интересах. Принесите большую корзину с чистым бельем. «Пусть ребенок приподнимется за край корзины и исследует одежду внутри», — говорит Брэнди Фишер, бывший воспитатель детей младшего возраста.Хотите получить еще больше удовольствия? Попробуйте свернуть носок и поиграть в «ловушку». Или положите ребенка в корзину для белья и катайте его по комнате на полу. Вы даже можете поиграть в прятки с пустой корзиной для белья и кучей чистой одежды.

Полезно знать: Подтягивание помогает ребенку укрепить ноги и улучшить его или ее грубую моторику, а прикосновение к одежде внутри стимулирует тактильные чувства ребенка.

12 месяцев: составьте пазл

«Простые деревянные пазлы отлично подходят для детей от одного года и помогают развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию и пространственное восприятие», — говорит Морено.Начните с пазлов, состоящих всего из нескольких частей и массивных деревянных ручек, так как ручки легче захватить маленькими пухлыми руками, чем обычные кусочки пазла.

Полезно знать: Если вы не хотите вкладывать деньги в высококачественные головоломки, загляните в местную библиотеку. Многие библиотеки предлагают головоломки для проверки или позволяют посетителям играть в головоломки в библиотеке.

13 месяцев: Изготовить подарочную упаковку под мрамор

Да, вы дожили до того возраста, когда вы и малыш (поправка: малыш) могут вместе делать поделки.Все, что вам понадобится, — это немного темперной краски, полиэтиленовая пленка и белая бумага. (Особенно хорошо работает мясная бумага.) Накройте рабочую поверхность и закрепите белую бумагу липкой лентой. Помогите ребенку нанести немного краски на бумагу. Используйте несколько цветов и позвольте цветам соприкоснуться. Затем положите кусок полиэтиленовой пленки прямо поверх краски, закрыв краску и бумагу. Покажите ребенку, как двигать руками по бумаге, чтобы нарисовать рисунок краской; он или она, вероятно, быстро овладеет этим.

Когда он закончит, осторожно снимите пластиковую пленку и выбросьте ее. Дайте краске и бумаге высохнуть; Готовый продукт отлично подходит для подарочной упаковки. Или вы можете обрамить произведение искусства.

Полезно знать: «Мой годовалый ребенок любит делать мраморную бумагу, — говорит Кейт Фриман из компании по уходу за детьми Bright Horizons Family Solutions. Детям нравятся тактильные ощущения, и работа с различными цветами помогает ему или ей учиться и распознавать цвета (и даже экспериментировать со смешиванием цветов).

Вы, наверное, уже были на сотнях прогулок со своим ребенком. Но сколько раз вы шли в его или ее темпе? Узнайте, что пробуждает его или ее интерес, когда ему или ей дается время и пространство, чтобы исследовать все, что он или она хочет (конечно, в разумных пределах — дорога все еще закрыта).

Полезно знать: Слишком много детей проводят большую часть своего бодрствования внутри дома. Выход на улицу позволяет вашему ребенку соприкоснуться с природой и дает ему или ей возможность использовать свои чувства для исследования мира природы.«Коснитесь и исследуйте траву, деревья и цветы. Следите за ошибками. Говорите о том, что вы видите, слышите, нюхаете и чувствуете », — говорит МакМакен. «Это занятие стимулирует развитие речи, внимание и наблюдательность. Это также усиливает эмоциональную связь между вами и вашим ребенком, когда вы разделяете волнение на природе ».

Вы уже читаете ребенку, но в этом возрасте, возможно, вам будет лучше, если вы выделите время, чтобы просто «посмотреть книги», вместо того, чтобы пытаться прочитать рассказ слово в слово.Так что запаситесь прочными книгами и дайте ребенку возможность держать книгу и брать ее в руки. В этом возрасте дети все еще изучают базовые концепции, поэтому просто держать книгу в руках и учиться (в конце концов), как ориентировать ее правой стороной вверх и как переворачивать страницы от начала до конца, — это огромный навык предварительной грамотности, который настраивает детей. для возможного успеха в школе.

Полезно знать: Следуйте за своим ребенком. Если ему или ей интересно взглянуть на фотографии, просмотрите их и обозначьте: «кошка», «корова», «машина».«Вы поможете расширить его словарный запас, и он начнет понимать, что книги представляют вещи в реальном мире.

16 месяцев: Играйте с блоками

К настоящему времени у вашего ребенка есть физическая ловкость, чтобы подбирать и переставлять блоки, и он может получать удовольствие, складывая их и сбивая с ног. (Большинство малышей любят устраивать беспорядки!) Некоторым детям нравится использовать блоки для создания дорог и конструкций для автомобилей и других игрушек. Попробуйте сложить из кубиков множество маленьких игрушек и посмотрите, что делает ваш ребенок.

Полезно знать: «Блоки можно использовать для оттачивания мелкой моторики», — говорит Мишель Моррисон, директор по обучению и поддержке программ программы «Дом родителей и детей» в Нью-Йорке. «Они также замечательно смотрят на сходства и различия; попробуйте сгруппировать их по размеру, форме или цвету. Их также можно использовать для подсчета действий и обучения основным концепциям направления и цветам ».

Пристегните ребенка к его стульчику или возьмите его или ее на колени и разложите мелки и бумагу.Продемонстрируйте, как делать пометки на бумаге; затем передайте мелок. «Многие родители очень расстраиваются из-за того, что у детей в этом возрасте есть пишущие инструменты, — говорит Моррисон. «Они боятся, что ребенок начнёт писать повсюду. Но под присмотром очень маленький ребенок может начать пользоваться мелками ».

Полезно знать: Ваш дошкольник еще далеко не готов писать и, вероятно, даже не близок к созданию художественных шедевров, но ваш ребенок будет развивать мелкую моторику и получать удовольствие от самовыражения.В конце концов, эти закорючки превратятся в формы и буквы. А пока просто повеселимся!

18 месяцев: Читать или петь детские стихи

Старые детские стишки «Матушка гусь» могут показаться немного неаккуратными, но не зря они стали классикой. «Что замечательно в Mother Goose, так это ритм и рифма, — говорит Моррисон. Классические рифмы также содержат всевозможные уникальные и необычные лексики (тафет, кто-нибудь?), Которые отлично подходят для когнитивного и речевого развития вашего ребенка.

Полезно знать: «Исследования показали, что чем больше слов слышат дети, тем лучше они обычно учатся в школе. Так что чем больше мы сможем расширить его словарный запас, тем лучше. А дети в возрасте от 16 до 24 месяцев — настоящие губки для языка. Именно тогда язык действительно процветает, и это очень важное окно с точки зрения развития ребенка ».

Маленький резиновый мяч подходит для часов веселья. (Просто убедитесь, что мяч больше, чем внутренняя часть тюбика из картонного бумажного полотенца.Вы не хотите, чтобы ваш ребенок играл с потенциальной опасностью удушья.) «Покажите своему малышу, как бить, бросать и преследовать мяч», — говорит МакМакен. «Он или она будет развивать моторику, а также получит небольшой урок физики, наблюдая за тем, как мяч ведет себя под действием различных сил».

Полезно знать: Игра в «ловлю» или «пинай» с вашим ребенком также учит тому, как важно делиться друг с другом и чередоваться — важные концепции для будущих дошкольников!

Бросьте несколько пластиковых мерных стаканчиков в ванну или детский бассейн, чтобы открыть для вашего ребенка совершенно новое окно в обучении.Позвольте вашему ребенку играть, экспериментировать и делать наблюдения. Если вы хотите подыгрывать, попробуйте наполнить емкость на полчашки и перелить ее в емкость на одну чашку. Затем наполните мерную емкость на одну чашку и попросите ребенка перелить ее содержимое в емкость на полстакана. Не влезет!

Полезно знать: Ваш ребенок будет думать, что вы просто развлекаетесь, но он также сделает несколько важных наблюдений. «Вы поощряете ребенка развивать чувство размера», — говорит Лэйнг.«В конце концов, он поймет, что полчашки меньше одной чашки, а одна чашка больше полстакана».

21 месяц: вместе делаем работу по дому

Малыши любят подражать маме и папе, поэтому в следующий раз, когда вам нужно будет что-то сделать по дому, попробуйте привлечь ребенка. «Если вы протираете счетчики, дайте малышу немного тряпки и посмотрите, что он или она сделает», — говорит Фишер. «Скорее всего, он или она попытаются скопировать ваши движения и скоро попытаются вытереть пол, шкафы, игрушки — все.«

Полезно знать: Помощь по дому помогает детям развивать моторику, но, что более важно, говорит Фишер, это помогает ему или ей «почувствовать себя важным и обрести независимость». Другие домашние задания, отвечающие требованиям развития: вытирание пыли, сбор игрушек, подметание или уборка пылесосом с мамой или папой.

22 месяца: Сборка с коробками

Картонные коробки дешевы, их легко найти, и они бесконечно интересны, не говоря уже о познавательных способностях. «Дети — маленькие ученые, — говорит Моррисон.«Многие дети этого возраста увлечены наполнением коробок и вывозом их». И хотя это может раздражать родителей (он же «Чистильщик головы»), ваш маленький ученый на самом деле изучает причину и следствие.

Полезно знать: Строение с коробками также может помочь детям понять сложные концепции. «Одна из вещей, которые исследуют очень маленькие дети, — это идея концептуального языка, например, внутри и снаружи, сверху и снизу», — говорит Моррисон. «Он или она действительно может испытать это, играя с коробками.”

23 месяца: Пойте простые песни

«Классические детские стишки и детские песни, такие как« Этот поросенок »и« Пять обезьян на кровати », помогают детям понять основные математические понятия, такие как« убрать »и« добавить к », — говорит Лэнг. «Дети этого возраста не смогут складывать и вычитать, но они могут начать понимать концепции».

Полезно знать: Объединение песен с соответствующими действиями действительно помогает донести мысль. Так что тебе тоже захочется поиграть с этими поросятами.

«Разрывание» приносит огромное удовольствие маленьким детям, — говорит МакМакен, — так что покажите своему малышу, как отрывать полоски бумаги от куска плотной бумаги. Если ему интересно, вы даже можете показать ему, как приклеить оторванные кусочки к другому листу бумаги. «Это задание полезно для обучения цветовым концепциям», — объясняет МакМакен. «Это также развивает мелкую моторику, которая станет важной для письма, и в качестве бонуса освоение последовательности шагов (оторвать, нанести клей, наклеить на бумагу) является важной практикой для дальнейшего развития навыков чтения.”

Plus, еще из The Bump:

Умные способы игры с младенцем

Как вырастить счастливого ребенка

молодых спортсменов

A Head Start

Специальная Олимпиада для юных спортсменов — это игровая программа для детей младшего возраста с ограниченными интеллектуальными возможностями и без них в возрасте от 2 до 7 лет. Молодые спортсмены знакомят с основными спортивными навыками, такими как бег, удары ногами и метание. «Юные спортсмены» предлагают семьям, учителям, опекунам и людям из местных сообществ возможность разделить радость от занятий спортом со всеми детьми.

Young Athletes предоставляет детям всех способностей одинаковые возможности для продвижения в основных этапах развития. Дети учатся играть с другими и развивают важные навыки для обучения. Дети также учатся делиться друг с другом, по очереди и следовать указаниям. Эти навыки помогают детям в семейной, общественной и школьной деятельности.

«Юные спортсмены» — это увлекательный способ для детей оставаться активными и формировать здоровые привычки на будущее. Важно научить детей здоровому образу жизни, пока они маленькие.Это может подготовить почву для жизни, полной физической активности, дружбы и обучения. Юным спортсменам легко заниматься, и это весело для всех. Это можно делать дома, в школе или в сообществе, используя Руководство для молодых спортсменов и базовое оборудование. С помощью молодых спортсменов все дети, их семьи и люди в сообществе могут стать частью единой команды.

Молодые спортсмены приветствуют детей и их семьи в мире Специальной Олимпиады.

• Двигательные навыки .Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями, участвовавшие в юных спортсменах, развивали двигательные навыки более чем в два раза быстрее, чем те, кто не участвовал.
• Социальные, эмоциональные и обучающие навыки . Родители и учителя детей, участвовавших в программе для юных спортсменов, сказали, что дети приобрели навыки, которые они будут использовать в дошкольных учреждениях.
• Ожидания . Члены семьи говорят, что юные спортсмены возлагают надежды на будущее своего ребенка.
• Спортивная готовность .Молодые спортсмены помогают детям подготовиться к занятиям спортом, когда они станут старше.
• Приемка . Инклюзивная игра помогает детям без инвалидности лучше понимать и принимать других.

Давайте играть вместе

Для получения дополнительной информации о молодых спортсменах посетите нашу страницу ресурсов для молодых спортсменов.

• Исследования показывают, что после двух месяцев участия в программе «Юные спортсмены» дети с ограниченными интеллектуальными возможностями продемонстрировали семимесячный прирост моторики, что в два раза больше, чем у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями, которые не участвовали в программе.
• Преимущества молодых спортсменов стабильно сохраняются после завершения программы; через 5 и 10 месяцев наблюдения дети, участвовавшие в исследовании, сохранили 4-месячное преимущество в развитии в двух из трех ключевых областей человеческого и моторного развития.
• Исследование, проведенное в 2018 году, показало, что после участия в соревнованиях «Молодые спортсмены» члены семьи сообщили о значительном улучшении как собственного отношения к своему ребенку, так и отношения членов сообщества к ребенку с ограниченными интеллектуальными возможностями.

«Когда родился мой ребенок, и я узнала, что у него умственная отсталость, мой мир рухнул. В Young Athletes я вижу, как он передвигается, улыбается и свободно общается с другими. Это заставляет меня плакать от счастья и восстанавливает мою надежду на то, что однажды он сможет стать независимым ».

Мисэ, мать молодого спортсмена из Японии

.