Девочка 5 лет психология: Воспитание девочки 5 лет: психология, особенности

Содержание

Воспитание девочки 5 лет: психология, особенности

Особенности воспитания девочки 5 лет. Умение элегантно одеваться, ухаживать за ногтями, волосами… Игры помогут моделировать различные ситуации…

Дети 5-летнего возраста прекрасно понимают разницу между девочками и мальчиками. Воспитываясь в смешанных коллективах, они копируют друг друга. У мальчишек подражание больше похоже на передразнивание, а девочки стараются перенести манеры своих «кумиров» противоположного пола в постоянный обиход.

Забавно наблюдать, как девочка старается подражать старшему брату или мальчику, который ей нравится. Главное – не дать малышке заиграться. Родителям стоит насторожиться, если дочь предпочитает донашивать брюки, рубашки и бейсболки за братом, отказываясь от нарядных платьев, блузок, бантиков и других украшений. Такое поведение может привести к проблемам в старшем возрасте.

Девочки больше привязываются к отцу, ища у него защиты, покровительства. А смех – это лучшая терапия. Чтобы девочка чувствовала себя прекрасной принцессой, а не постреленком, придется папе надеть мамино платье или нарядный халат, завязать бантик и так выйти к обеденному столу. Это вызовет недоумение и смех ребенка. На вопрос, почему ты так одет, ответить необходимо комплиментом, сказав, что все девочки очень красивые и наряды у них яркие – захотелось примерить.

Не помешает и небольшой игровой момент, будто одежда заставляет папу вести себя несколько иначе. Он должен «перевоплотиться» – стать на время мамой, копируя ее движения и интонации в несколько преувеличенном виде. Если ребенок не потребует через некоторый отрезок времени вернуть прежнего папу, из затянувшейся игры легко выйти. Скажите, что сложно быть мамой, лучше быть самим собой. Подобная утрированная иллюстрация поможет девочке разобраться, что она индивидуальность, а не отражение старшего брата, сестры или другого человека.

Тематический материал:

Воспитание детей 5 лет, особенно девочек, должно проводиться в манере доброжелательности. Ни при каких условиях к малышке нельзя применять меры физического наказания, ставить в угол – это унизительно, а память человеческая избирательна. В ней остаются лишь яркие положительные моменты и горькие обиды, которые человек будет помнить всю жизнь.

Подготовка к взрослой жизни

Умение одеваться элегантно, ухаживать за ногтями и волосами прививается постепенно, а не приходит с возрастом. Система действий, отработанная с детства, становится привычкой – нормой жизни, а не наказанием.

Даже девочки, предпочитающие игры в компании мальчиков, должны выгодно выделяться из массы бегающих по двору сорванцов изысканными манерами, грациозностью движений, культурой речи.

Дети – это зеркала своих родителей, иногда немного искривленные, но все же отражающие суть их поведения. С возрастом отпрыски не просто копируют поступки, манеру говорить, но и переносят в свою жизнь опыт и отношение родителей к окружающим. Чем больше авторитет у папы с мамой, тем чаще дети бездумно проецируют их поведение на собственные отношения со сверстниками и взрослыми. Часто встречаются молодые семьи, где любящие друг друга люди не могут и дня прожить без скандала. Это происходит из-за того, что в семьях, где они выросли, были разные модели поведения.

Чтобы такого не произошло, детей необходимо учить компромиссам.

Девочки – будущие хранительницы очага, поэтому умение уговаривать, успокаивать, подталкивать к принятию решения очень пригодится. Ролевые игры прекрасно подходят для моделирования различных жизненных ситуаций, а фантазия ребенка безгранична.

Два этих фактора помогут сделать досуг более веселым и преодолеть сложности в общении, которые девочки в игре обязательно перенесут на вымышленных персонажей.

Воспитание и привитие трудовых навыков

Для 5-летней девочки папа с инструментом в руках – кумир. Его лобзик и дрель издают такие громкие высокие звуки, каких не услышишь на музыкальных уроках в детском саду. Каждый столярный или плотницкий инструмент источает неповторимый по высоте и силе звук, а обрабатываемая древесина разных пород наполняет помещение незабываемым ароматом. Девочкам очень нравится помогать отцам, особенно в изготовлении стульчиков, полочек и других полезных вещей, делающих быт будущих хозяек более удобным.

Мамы в этой битве проигрывают. Единственный прибор, способный конкурировать с папиной дрелью, – это миксер. Привлечь помощницу этим кулинарным инструментом на свою сторону удастся минут на 5-10, да и то не каждый день. Чтобы дочь научилась шить, вязать, плести макраме, необходимо заинтересовать ее. Подарите малышке набор из разноцветных ниток, бусинок, страз, спиц.

Делая одежду, украшения, вязаные коврики для кукол, девочка научится держать в руках иголку, крючок, владеть швейной машинкой. Все эти навыки необходимо привить ей до наступления очередного возрастного кризиса.

Как правильно воспитывать девочку 5 лет: психология

Пятилетний возраст ребенка требует своих подходов в общении и взаимодействии. Воспитание девочки 5 лет отличается некоторыми особенностями. В большей степени на этом этапе закладываются моральные и нравственные основы.

Дети этого возраста уже хорошо понимают различие двух полов и имеют некоторые представления о жизненных ролях женщины и мужчины. Многие задаются вопросом о том, как воспитывать девочку 5 лет. Будет правильно сказать, что этот процесс начинается с момента рождения и отношение к маленькому человеку, голос, интонация, прикосновение и меры воспитания, которые применяют родители, играют очень важную и порой решающую роль в самовосприятии малыша.

В возрасте пять лет может наблюдаться некая капризность и вспыльчивость ребенка. Для того чтобы лучше понимать свое чадо, необходимо знать элементарные возрастные изменения в психологии детей в этот период.

Возрастные отличия пятилетних детей

Что нужно обязательно знать о детях этого возрастного периода? В первую очередь следующее:

  • Ведущую деятельность девочки. Именно под этим понятием психологи понимают то, через какие актуальные действия (в данном возрасте это, безусловно, игра) ребенок примеряет на себя роли взрослых и различные жизненные ситуации. Именно посредством игровой деятельности детей в этом возрасте легко обучать и воспитывать в них необходимые качества. Спокойные разговоры и терпеливые пояснения той или иной ситуации также играют важную роль.
  • Какое мышление присуще детям в возрасте 4-5 лет? Малыши мыслят наглядно-образно, в этом возрасте они способны представлять уже некие ситуации и образы в уме. Для того чтобы ребенок решил задачу, ему необходимо образно представить ее условия.
  • Как развиваются эмоции и самовосприятие? Это очень важный момент в воспитании девочки в данный период, так как приблизительно в 4-5 лет закладываются истоки самосознания и формирования восприятия своей личности.

Эти элементарные знания помогут родителям в воспитании. Понимая, что для ребенка сейчас важно и как ему доступно объяснить определенные правила и нормы поведения, родителям будет значительно легче наладить дружеские и теплые отношения.

Что требуется учитывать при воспитании девочки?

Итак, в этот период маленькие девочки склонны к сильному подражанию взрослым, в особенности они стараются быть похожими на своих мам. Но в силу современных изменений и того, что средства массовой информации играют сейчас важную роль в жизни каждого человека, стоит понимать и знать, что, помимо родителей, девочка может выбрать себе в «кумиры» любимого персонажа из книжки, мультипликационного или кинофильма. Родителям необходимо четко отслеживать, как воспринимает их малышка того или иного полюбившегося ей сказочного героя.

Если явно заметно, что ребенок в четыре года склонен к подражанию определенному персонажу, то стоит спокойно и в непринужденной обстановке задать следующие вопросы:

  • Скажи, а почему он (она) лучше других?
  • Почему именно он (она) тебе нравится?
  • Что больше всего любит этот герой, а что ты любишь больше всего?

Таким образом, можно будет понять, что привлекает малышку в этом персонаже. Как вариант, она может в нем видеть некоторые черты своего характера, и это происходит неосознанно, или же, наоборот, она хочет приобрести те качества, которые есть у героя. Если этот персонаж позитивный и не вызывает у родителей тревоги, то и проблемы в этом нет. Но как быть, если герой несет агрессивный или другой негативный посыл?

Тут также необходимо вести беседы. Лучшим временем, чтобы повлиять на ребенка позитивно и спокойно, является период перед сном. Можно лечь рядом с дочкой и пофантазировать на тему о том, как бы перевоспитать этого героя. Пусть малышка предложит сама, как можно изменить в лучшую сторону ее «кумира». Эффективным будет совместное рисование или лепка этого персонажа и перевоплощение его в доброго и положительного посредством создания для него на изображении друзей, воздушных шаров или большого букета цветов (подарков).

Каждый родитель должен помнить, что, пока действует игровая форма общения, можно многое пояснить и воспитать в ребенке.

Немного о дружбе

Этот год содержит в себе формирование глубоких и, как показывает практика, фундаментальных понятий о дружбе. Девочки заводят себе подруг. В силу личностных особенностей ими могут быть несколько ровесниц или одна, но уж очень близкая. Привязанность к подруге, связанная с эмоциями, в этот период может быть очень сильной, и малышке стоит ненавязчиво пояснять и помогать выстраивать личные границы. Многие зададутся вопросом о том, зачем это надо, ведь они так прекрасно дружат и хотят быть вместе, играть и общаться. Да, это правильно, но бывают и другие ситуации. Нередко родители встречаются с тем, что их девочка страдает, так как ее лучшая подруга играет не только с ней, но и с другими. Это явление очень частое, ведь воспитание и характер у всех детей разные.

Чтобы помочь своему ребенку, нужно как можно чаще разговаривать с ним. Необходимо понять, что дочку обижает в отношениях с подругой, какие качества нравятся в ней. Отлично в этом возрасте действует сказкотерапия. Не стоит пугаться этого слова, терапия в переводе обозначает лечение, а лечение сказкой — это самый лучший вариант для детей дошкольного возраста.

Родителям стоит выбрать подходящую сказку (а лучше не одну) на тему дружбы. Знакомиться с ней необходимо поэтапно. Так, прочитав часть, стоит обсудить ее с ребенком: как он видит эту ситуацию, кто прав, а кто нет. Нередко родители сами сочиняют подобные сказки, но только важно избегать прямых и неприкрытых намеков на настоящую жизненную ситуацию ребенка.

Развиваем таланты

Следующим важным и очень актуальным этапом является представление девочки о своей привлекательности и талантах. Воспитание ребенка 5 лет требует особого и бережного отношения к определению его способностей. Психология малыша в это время очень уязвима, и критика, высказанная в его адрес близкими и значимыми для него людьми, может сильно повлиять на дальнейшее желание достигать успехов и развивать в себе таланты. В этом возрасте девочки, как правило, уже посещают спортивные или творческие кружки и у всех по-разному складываются успехи. Родителям стоит непрестанно говорить свой малышке, что она умничка и все у нее получится, важно оказывать поддержку и одобрение стараниям своего ребенка.

Необходимо как можно чаще говорить своей доченьке, что она красива. Комплименты от папы и дедушки воспринимаются куда лучше и глубже для восприятия маленькой кокетки. Так что папу в этот период стоит активно привлечь к похвале и комплиментам для свой дочки. Пробуждая малышку по утрам, мама может говорить: «Просыпайся, моя самая красивая и умная девочка, самая добрая, милая, талантливая, здоровая и любимая доченька!». Со временем слова можно дополнять или заменять теми, которые более важны в данный период жизни. Такие ритуалы при регулярном повторении могут иметь большой эффект и помогут ребенку сформировать о себе позитивное представление.

Кроме того, родителям требуется все чаще привлекать ребенка к выполнению совместных действий или работы по дому. Мамам нужно не бояться, что малышка что-то разобьет или вымажется на кухне, а приучать ее к совместным приготовлениям пищи. Поручать ей определенные задания, которые под силу девочке, и хвалить и поощрять ее за выполненную работу. 5-летний ребенок должен уже иметь определенные обязанности по дому. Это может быть уборка своих игрушек и самостоятельная заправка постели, уход за домашним питомцем, полив цветов или что-то другое.

Важно помнить, что не стоит сравнивать своего ребенка с другими детьми, с братьями и сестрами. Возможно, для некоторых родителей это покажется сложным, но стоит учесть, что все малыши разные, на земле нет даже двух одинаковых песчинок, а не то что людей. Сравнение развивает в детях только зависть и чувство ущербности. Указывая ребенку на недостойное поведение, стоит говорить, что так делать неприемлемо, подобные действия присущи только нехорошим детям, но ни в коем случае нельзя называть плохой саму девочку, стоит воздерживаться от негативных высказываний о ней, как о личности.

Рекомендуем так же прочитать по этой теме:

Мальчики и девочки 5-7 лет. Советы психолога. • Архитектура Будущего

Возраст 5-7 лет, безусловно, является важным, так как он подводит итог всего дошкольного развития. Те навыки, умения и личностные особенности, которые сформируются в данном возрасте, в дальнейшем будут определять успешность ребёнка в начальной школе. Итак, что важно знать про этот возраст?

У ребёнка начинает активно формироваться саморегуляция и произвольность, то есть ребёнок учится подчинять своё поведение внешним нормам и правилам. В школе это будет проявляться в усидчивости, сосредоточенности на занятиях, внимательности и умении преодолевать трудности. У ребёнка происходит новый виток в развитии интеллектуальных познавательных навыков. На новый уровень развития выходят такие психические процессы, как мышление, память, речь. Кроме того, отмечается развитие фантазии и воображения. Эти навыки важны для освоения школьной программы. Появляется внутренний план действий, то есть ребёнок учится планировать свою деятельность и игры. В школе это будет помогать ребёнку быть более организованным и начать проявлять больше самостоятельности и инициативы.

Происходит поло-ролевая идентификация, когда ребёнок закрепляет в своём поведении те модели, которые свойственны его половой принадлежности. То есть происходит закрепление моделей поведения, которая свойственна мальчикам и девочкам в разных жизненных ситуациях. Давайте поговорим об этом подробнее.

Совершенно очевидно, что в культуре есть образы мужественности и женственности, за которыми закрепляются разное поведение и личностные черты/качества. Женщины более впечатлительны, эмоциональны, они слабее, но ласковее, терпеливее, могут посочувствовать. Мужчины же смелые, решительные, честные, сдержанные, сильные и уверенные. Поэтому, например, при возникновении сложностей или конфликтов женщины чаще плачут, игнорируют происходящее, привлекают третье лицо для помощи или словами объясняют свою позицию, чувства и желания. Для мужчин в большей степени характерны две модели: либо физическое воздействие, либо словесное разъяснение возникшей ситуации.

Для адекватного становления поло-ролевой идентификации в дошкольном возрасте важно, чтобы ребёнок знал все модели поведения и мог, проанализировав ситуацию, выбрать тот способ поведения, который максимально адекватен в данном случае. Важно знать об особенностях пола, но не давить на ребёнка, чтобы он вел себя именно так и не иначе. Например, не нужно стыдить мальчика, если он плачет или боится что-то сделать, запрашивает ласку и нежность от мамы. Не стоит отчитывать девочку, если она подралась или не готова проявлять сочувствие, делиться игрушками. Данное поведение помогает ребёнку в этом возрасте проявить свои истинные эмоции и переживания. И если со стороны взрослых идёт запрет «не плачь, ты же мальчик», «ты чего целуешься с мамой и сюсюкаешься, как девчонка», «девочки не дерутся», «ну ты и жадина», то в дальнейшем ребёнку будет сложно научиться проявлять свои истинные чувства.

Ребёнку в этом возрасте важно помогать проявлять свои переживания адекватными способами. И опять же здесь важную роль играют взрослые, которые окружают ребёнка. Если при возникновении трудностей мы совместно с ребенком разбираем почему он так поступил, что произошло, что было первопричиной, чего хотел ребёнок достичь в данной ситуации, чего хотел, например, другой ребёнок и почему он так поступил, то тогда мы можем предложить более адекватный способ разрешения. Если же мы, не разбирая ситуации, даём тот или иной способ, то велика вероятность, что ребёнок будет переносить его на все жизненные ситуации, но они же все разные!

Обязательно поддерживайте и хвалите ребёнка, если он демонстрирует то поведение, которое Вам нравится. Например, ребёнок уступил место на качелях другому ребёнку – «молодец, смотри какой ты добрый», помог донести пакеты до дома – «спасибо тебе, ты у меня такой сильный», ребёнок приготовил Вам чашку чая или бутерброд – «какой ты у меня заботливый, мне так приятно, что ты у меня есть». Мы можем подкреплять данное поведение словами «именно так поступают настоящие мужчины/девочки». Таким образом, ребёнок понимает, как ему поступать в дальнейшем и закрепляется та модель поведения, которая нам нравится.

Кроме того, ребёнок активно наблюдает за взаимоотношениями между родителями. Он видит, как ведёт себя мама, как реагирует папа, как они относятся друг к другу, как проявляют свои чувства. Именно в семье закладывается основное понимание и отношение, как к своему полу, так и к противоположному. Поэтому если ребёнок демонстрирует поведение/черты личности, которые свойственны его полу, то обязательно отмечайте их и хвалите ребёнка. И ещё помогайте ребёнку проявлять свои симпатии и дружеские чувства по отношению к сверстникам, родным и близким.

Автор — Наталья Соломахо

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Воспитание детей 5-6 лет

 С пяти лет ребенок считается старшим дошкольником. Малыш становится физически более выносливым, что способствует и психологической выносливости. Пятилетний ребенок уже умеет управлять своими эмоциями и поведением, он менее подвержен перепадам настроения и его поступки становятся более предсказуемыми.

В играх и общении у малыша формируется умение считаться с мнением окружающих, подчиняться требованиям взрослых, следовать необходимой в данном случае модели поведения и соблюдать правила игры. 

 

Пятый год жизни — очень важный возрастной период. Именно сейчас закрепляются черты личности ребенка и его характер. Чаще всего поведение ребенка строится по образцу поведения его родителей – как ведут себя родители, так же ведёт себя и ребенок. Ведь взрослые для дошкольника — образец поведения. Поэтому не стоит удивляться «непослушанию» ребенка, если вы сами его никогда «не слушаете». А ведь достаточно простой фразы: «Да, я понимаю, ты хотел бы ещё поиграть (почитать, побегать…)». И ребенок уже видит, что вы услышали его, поняли, а главное – вы на его стороне.

 

Воспитание независимости

Жизненный опыт пятилетнего ребенка ещё маловат. Ребенок впитывает всё – и хорошее, и плохое, что есть в его окружении. Он может обмануть и тут же проявить справедливость. Ведь он ещё не дорос до «критичности» по отношению к себе и окружающим его взрослым людям.

Пока он начинает проявлять самостоятельность суждений только по отношению к сверстникам. Он может заметить, что Петя не помыл руки, не повесил одежду или разлил суп. Но, в то же время, он может не заметить подобных «промахов» у себя или родителей. (Впрочем это не означает, что все незамеченное не откладывается у него в подсознании). Тем не менее, это первые зачатки самостоятельного анализа окружающей действительности. Их нужно поддерживать, тактично подтверждая или опровергая замечания малыша. В дальнейшем, по мере накопления моральных ценностей, проявляя свою самостоятельность и независимость, малыш все точнее будет различать «хорошее» и «плохое»  и будет действовать не так, как ему сказали или как ему «захотелось» (по прихоти), а так, как он считает правильным. 

Для развития в ребенке независимости суждений и поведения, очень важна демократичная обстановка в семье. Ребенок должен видеть в родителе живого человека, «равного» члена семьи, который тоже может ошибаться, у которого тоже может что-то не получаться, и которому тоже может быть нужна помощь. 

Если же родитель занимает авторитарную позицию, ребенок видит перед собой «недосягаемого» взрослого, он чувствует себя маленьким и беспомощным, и у него даже не возникает мысли о том, что родитель может оказаться неправ. Более того, он сам страшно боится ошибиться, поэтому предпочитает покорно выполнять требования старших.

Такой ребенок часто не имеет собственного мнения, его жизненные позиции размыты. Представьте себе, что будет с этим ребенком, когда он подрастет! Он может превратиться в безвольного и безынициативного тихоню, не способного противиться всякому сильному влиянию. (Существует опасность, что такой подросток попадет в антисоциальную группировку, так как авторитарный стиль управления привычен для него, а иметь и отстаивать свое мнение он не научился).

Другой вариант развития постоянно подавляемой личности — вырастет авторитарный взрослый, который всегда прав и нетерпим к другому мнению.

Самооценка 

В этот возрастной период следует обратить внимание на самооценку ребенка. Раньше ребенок смотрел на себя глазами родителей и оценивал себя в соответствии с отношением взрослых к нему и их оценкой его поведения. В результате, у него сложилась определенная самооценка.

Теперь же, когда для ребенка приобретают значимость взаимоотношения с другими детьми и появляется определенный статус в детском коллективе, есть вероятность изменения его самооценки в ту или иную сторону. Так, если ребенок занимает в группе лидирующую позицию, то, скорее всего, его самооценка будет высокой. Если же ребенок – ведомый или отвергаемый, тогда его самооценка, скорее всего, понизится. Но есть и такие дети, на чьё мнение о себе не влияют никакие мнения окружающих.

В любом случае сейчас ещё есть шанс откорректировать самооценку ребенка.  Всегда помните о том, что ваш малыш умный, красивый, прекрасный, добрый, сильный… И давайте понять это своему ребенку! 

 

Ответственность

В этом возрасте ребенок начинает понимать причинно-следственные связи: съел быстро холодное мороженое — заболел, не убрал игрушки – папа наступил на брошенную на пол машинку и сломал её и т.д. Подобный опыт способствует развитию в ребенке чувства ответственности.

Если в вашей семье уже существует несколько четких правил, и вы следите за их исполнением, то вы без труда сможете постепенно и ненавязчиво расширить круг посильных обязанностей малыша, например, следить за своими игрушками (не разбрасывать их, убирать на место и т.п.). Сначала вам придется напоминать ребенку об этой обязанности – можно повесить «наглядный» плакат, на котором будет изображен ребенок, убирающий игрушки или просто ящик с игрушками. Ну и конечно, вы должны не забывать наградить его вашим вниманием, улыбкой, похвалой, поцелуем…

Таким образом, вы будете постепенно формировать произвольное поведение. Поощряемое поведение имеет тенденцию к повторению. Если ребенок забыл убрать игрушки, просто ненавязчиво напомните ему. В случае затруднения – предложите свою помощь (ведь малыш может быть сегодня не в настроении или слишком уставшим). Но не стоит слишком много внимания уделять несделанной работе. Просто выразите надежду, что завтра ваш малыш обязательно справится со своими обязанностями. 

 

Интеллектуальное развитие 

В пятилетнем возрасте активно развиваются познавательная и интеллектуальная сферы. И чем лучше развиты внимание, восприятие, мышление, память, воображение, тем лучше и быстрее развивается ребенок, тем лучше он готов к школе.

Поэтому в этот период надо уделять много внимания развитию познавательных процессов. Предлагайте малышу интересные игровые задания и пособия. Рассказывайте об окружающих    малыша объектах и явлениях. В этом возрасте малыш способен запомнить очень большой объем информации. Ему интересно всё! 

 

Автор: Колдина Дарья.

 

 

Что рисуют дети: первые звоночки, когда ребенку нужен психолог

Почти все дети рисуют с удовольствием. Рисунок — это и детская фантазия, и отражение того, что ребенок увидел, чему научился или что пережил. В рисунке отражается внутренний мир маленькой личности, через рисунок ребенок как бы «рассказывает» о том, как воспринимает себя и ощущает свое место в мире. Как научиться понимать внутренний мир своих детей через рисунки — рассказывает психолог семейного центра «Семья» Вероника Александрова.

В каракулях скрываются эмоции

«Рисунки детей до 5 лет мы не анализируем, так как до трех-четырех лет дети только учатся держать и пользоваться карандашами, фломастерами, кистями и красками. Они учатся различать цвета, знакомятся с палитрой различных оттенков. Задача родителей на раннем этапе развития ребенка (от года до четырех лет) — обогащать среду разнообразными художественными средствами и создавать условия для художественных творческих экспериментов, постоянно поощряя и подбадривая малыша», — говорит специалист.

Первые рисунки всех детей — это «головоноги» (кружочки с палочками). А вот рисунки пятилетних детей уже более информативны. По ним можно понять, о чем ребенок думает, как и что он представляет, что он чувствует, и где могут быть скрытые внутренние проблемы. Какие рисунки наиболее информативны?

  • Рисунок семьи. Расскажет о взаимоотношениях внутри семьи. Попросите ребенка нарисовать свою семью.
    На что следует обратить внимание: кто входит в состав семьи, кого рисует или кого «забыл» нарисовать ребенок? Хорошо, если вся семья в сборе. Но бывает так, что ребенок вместо семьи рисует просто дом, где не видно ни одного человека. Это значит, что общение с родными не дает ему необходимого понимания. Более того, обстановка в семье настолько напряженная, что малыш считает ее враждебной по отношению к себе.
    Второй момент — какое настроение у членов семьи? Они дружат, ругаются, спорят?
    Рост и размер членов семьи — очень интересный показатель. Он может быть реальный (например, папа в реальности выше мамы), а может говорить и о том, кто в семье главный.
    Как расположены фигуры на листе? Фигуры могут быть расположены далеко, каждый «сам по себе». Хорошо, если вся семья «в сборе». Здесь мы можем увидеть эмоциональные связи ребенка с членами семьи, близкие или разобщенные. Потребность в общении и во внимании со стороны тех, кого нарисовал «поодаль».
  • Рисунок человека. Попросите ребенка нарисовать человека, похожего на себя.
    Данный продукт творчества покажет, как ребенок воспринимает себя: о чем мечтает, каким хочет быть. Обратите внимание на то, каким он себя изображает, насколько прорисованы части тела, одежда.
    Как ребенок располагает себя в группе людей: если он меньше других и находится в стороне, то это может говорить о сложностях в общении. Также следует обратить внимание на настроение человека на рисунке.
  • Рисунки-ситуации: «Я в детском саду», «Я в гостях», «Я на приеме у врача» или «Я в школе» и так далее.
    Рисунок ситуации — это прекрасный повод узнать, как ваш ребенок чувствует себя в детском саду, в гостях, в школе, у врача, и что с ним происходит в этот момент. Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей. Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он — веселый или грустный — и почему? Что делают и что говорят другие люди на рисунке (друзья, воспитатели, учителя, врачи)?

Когда нужна помощь специалиста

Иногда рисунок может стать сигналом, что с ребенком не все в порядке и родителям стоит обратиться к психологу или к врачу. Мы ни в коем случае не призываем ставить диагноз и делать какие-то выводы только на основании рисунков, но на некоторые моменты мы хотели бы обратить особое внимание. Вот несколько тревожных сигналов, которые не стоит игнорировать.

  • Очень слабый нажим на карандаш. Нечеткость линий. У детей старше 5-6 лет — неспособность закрасить область внутри замкнутой линии (штриховка выходит далеко за область контура или значительно не доходит до контура).
    О чем это может говорить? Эти проявления могут указывать на неврологические нарушения, патологии зрения или опорно-двигательного аппарата, недостаточное развитие мелкой моторики. Стоит обратиться к педиатру и неврологу.
  • На рисунке присутствуют изображения внутренних органов. Тут мы не берем в расчет изображения «сердечек» для принцессы или доктора Айболита.
    Однако если ребенок часто и подробно рисует внутренние органы, стоит проконсультироваться у психиатра.
  • Разрозненность частей тела на рисунке. Руки и ноги не присоединены к туловищу, части тела как будто не связаны друг с другом. Ребенок не может нарисовать цельный рисунок человека. Это может говорить о личностной дезорганизации или психических нарушениях.
  • Множество повторений одного и того же рисунка с одинаковым расположением, цветом и одинаковыми элементами. Это может быть признаком психологической травмы. Для ребенка что-то является очень важным, он пытается прожить какую-то тревожную и непонятную для него ситуацию. В этих многократных зарисовках так защищается его психика.
  • На рисунках полностью отсутствуют люди и животные. Ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки. Это может оказаться как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, к примеру, аутистического спектра.
  • Сильный акцент на агрессии. Большие зубы у животных, стреляющее оружие в руках у людей, изображение взрывов, страдающих людей и животных, разрушенных зданий, острые стрелы, направленные на человека. Большое количество красного и черного цвета на рисунках. Это может означать и сильный страх, и скрытую (или открытую) агрессию у ребенка, пережитое им насилие и след от сильно впечатлившей его ситуации или новости. Поговорите с ребенком спокойно, спросите, что изображено и что чувствуют персонажи, что там произошло и почему. И как он себя чувствует после рисунка. Что его пугает или злит. И, конечно, проконсультируйтесь у детского психолога.
  • Травмы у людей. Это может быть актуальная физическая боль, о которой он боится сказать. Внимательно посмотрите, где расположены травмы у людей или зверей, куда наложен пластырь на рисунках. Спросите ребенка или осмотрите это место, быть может, он ушибся или у него ссадина и т. п.
  • Полный отказ рисовать. Причиной полного отказа от рисования может быть как недоразвитая мелкая моторика, так и скрытые психологические проблемы. Возможно, ребенок боится совершить ошибку, боится выразить себя, или, быть может, он пережил психотравмирующую ситуацию и боится проявлять свои чувства. В этом случае также стоит обратиться к детскому психологу.

Общее впечатление

Посмотрите на рисунки в целом. Какие эмоции они передают, какое общее впечатление складывается. Попытайтесь представить, какие эмоции ребенок испытывал, пока рисовал: радовался, грустил, злился или сожалел о чем-то. Лучше всего смотреть несколько рисунков, а не один. Отдельная картинка может говорить лишь о мимолетном состоянии, впечатлении ребенка.

«Детский рисунок — это хороший повод для теплой беседы. Почаще говорите с ребенком о его чувствах и переживаниях, мыслях и эмоциях, мечтах и вдохновении. Так ребенок учится не только строить предложения и развивает речь, но и учится быть в контакте с собой, осознавать собственные эмоции и управлять ими. Дети в рисунках пытаются понять свои внутренние переживания. И только от нас, дорогие родители, зависит, сможет ли ребенок принять и правильно осмыслить жизненные ситуации и себя в этом мире», — говорит специалист.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Россиянка полгода прятала дочь в шкафу и ждала ее смерти

В Свердловской области женщина на протяжении полугода скрывала от всех новорожденную дочь и тайно дожидалась ее смерти — все это время ребенок жил в сумке в шкафу, питаясь водой, которую периодически давала мать. Подкармливать младенца решался только 13-летний сын жестокой родительницы — в остальное время он и его трехлетняя сестра молчали о девочке, так как мать угрожала им расправой. Сейчас женщина находится на медобследовании — она не смогла объяснить полиции, зачем хотела убить дочь.

Следственный комитет Свердловской области возбудил уголовное дело по статье «Истязание» в отношении женщины, на протяжении полугода морившей голодом новорожденную дочь. Об этом сообщили в региональном ведомстве.

Ребенка, находившегося в состоянии сильного истощения, нашли приятельницы 37-летней матери-одиночки из города Карпинска — женщины пришли к ней на застолье, в ходе которого услышали доносящиеся из шкафа звуки. Открыв его, они увидели сумку с еле живым младенцем.

«Они были уже пьяные, начали реветь, снимать на видео этого ребенка, спрашивать мать, как так, зачем, за что такое ребенку. Забрали ребенка сразу же к себе домой. На следующий день вызвали и скорую, и полицию. Когда скорая приехала, врачи спросили: «Вы не боялись, что ребенок за сутки умрет у вас?» Но они были в таком шоке, что даже не подумали об этом», — рассказала порталу e1.ru знакомая жестокой матери.

Сейчас ребенок находится в тяжелом состоянии под наблюдением врачей в больнице. По предварительному заключению врачей, у девочки гипотрофия третьей степени, а также подозрение на другие серьезные заболевания.

Помимо истощенного младенца с женщиной также жили двое детей – мальчик 13 лет и трехлетняя дочь. Оба знали о ребенке, но мать категорически запрещала кому-либо про него рассказывать.

«Мальчик-то молчал, а девочка в садике говорила, что у них есть кукла, «как живая, зовут Полина». Но никто внимания не обращал: думали, девочка маленькая, фантазирует», — с ужасом вспоминает собеседница e1.ru.

По словам другой местной жительницы, женщина изначально планировала убить девочку однако не смогла, и решила дожидаться ее смерти, позволяя ей пить только воду. «Ребенка подкармливал старший сын, — делится информацией женщина. — Мать, я так понимаю, угрожала, чтобы он не говорил никому о ней».

Расследованием обстоятельств истории занимаются все местные правоохранительные органы. Для начала в местном ГУ МВД намерены установить достоверно, действительно ли девочка приходится дочерью жестокой родительнице – как оказалось, в период беременности женщина не стояла на учете ни в одной женской консультации и родила ребенка самостоятельно полгода назад. Оформлением свидетельства о рождении она также не занималась.

Сама женщина уже отправилась на медобследование, сообщили представители МВД. «Женщина помещена на обследование в больницу на предмет ее психологического состояния, так как она до сих пор не может внятно объяснить, почему столь жестоко поступила с собственной дочерью. Сотрудники полиции отрабатывают различные версии случившегося, в том числе послеродовую депрессию и шок от того, что она одна осталась с тремя несовершеннолетними детьми на руках», — оповещает о предварительных данных ведомство.

Полицейским уже удалось пообщаться с друзьями женщины, которые охарактеризовали ее исключительно положительно – по их словам, женщина никогда не злоупотребляла алкоголем, не употребляла наркотики и в целом образцово ухаживала за двумя детьми, рожденными от разных отцов. С последним сожителем она разошлась совсем недавно, говорят соседи.

«Мы прожили 40 лет по соседству. Семья нормальная, благополучная, непьющая. Ничего плохого про них не скажешь. Родители у нее пенсионеры, но до сих пор работают, помогают ребятам. Купили ей квартиру. Она с мужем разошлась, но тут все, скорее всего, из-за мужа, он ее терроризировал», — вдыхает один из местных жителей, его слова приводит телеканал «360».

Тем не менее, никаких жалоб от женщины не поступало ни в полицию, ни в органы опеки. Она исправно приходила на работу каждый день и отводила детей в школу и садик. Как оказалось, последние полгода в это время в запертой квартире лежал брошенный без внимания младенец.

«Женщина старшего ребенка отводила в школу по утрам, младшего — в садик, а затем шла на работу в коммерческое предприятие, где она трудится экономистом, оставляя малышку без присмотра», — уточнили в МВД.

По факту случившегося сотрудники полиции возбудили уголовное дело в отношении жительницы Карпинска по статье «Неисполнении обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего ребенка». Вместе с делом, возбужденным в СК, оно находится на контроле у прокуратуры.

«В ходе надзорных мероприятий прокуратура даст оценку на предмет соблюдения требований федерального законодательства о защите прав несовершеннолетних, а также об охране жизни и здоровья детей», — отчитались в прокуратуре.

Тем временем опекой над старшими детьми женщины пока будет заниматься их бабушка. Старшему ребенку сейчас оказывается помощь специалистов, сообщила уполномоченный по правам ребенка в РФ Анна Кузнецова. Омбудсмен также планирует заниматься перевозкой пострадавшего младенца в Москву.

«Я поговорила с коллегой в регионе, предложила перевести девочку в Москву, но пока необходимо комплексное медицинское обследование, чтобы оценить ее состояние здоровья. А мы готовим обращение в прокуратуру в том числе с целью проверки деятельности/бездеятельности органов системы профилактики в этом конкретном случае», — написала Кузнецова в Facebook.

Роль матери в семье


Родившийся ребёнок — существо хрупкое, чудесное, прекрасное и очень зависимое. На ранних стадиях своей жизни он способен развиваться только с чьей-то помощью, без присутствия, поддержки и заботы взрослого он скорее всего обречён на гибель и, наверняка, не сумеет вырасти полноценным членом общества. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений. Известно немало примеров, когда дети, по каким-либо причинам лишенные возможности общаться со взрослыми первые несколько лет своей жизни, потом так и не смогли научиться «по-человечески» мыслить, говорить, не смогли адаптироваться в социальной среде.


Столь же яркой иллюстрацией этого утверждения является феномен «госпитализма», при котором взаимодействие ребенка со взрослым ограничивается лишь формальным уходом за детьми и исключается возможность полноценного эмоционального общения между ребенком и взрослым человеком (это происходит при помещении ребенка раннего возраста в дом ребенка).


Доказано, что такие дети во многом отстают от своих сверстников как в физическом, интеллектуальном, так и в эмоциональном развитии: они позже начинают сидеть, ходить, говорить, их игры бедны и однообразны и часто ограничиваются простой манипуляцией с предметом. Такие дети, как правило, пассивны, нелюбознательны, не владеют навыками общения с другими людьми. Безусловно, описанные примеры представляют крайние, нетипичные явления, но они являются яркой иллюстрацией к тому факту, что адекватное общение ребенка со взрослыми является основой психического развития и психического здоровья детей.


Прежде всех других обнаруживает себя потребность ребенка в физическом и эмоциональном контакте с матерью. Нарушение такой важной потребности может стать причиной разных форм психического неблагополучия. Ребенок — плод материнского тела, и даже отделившись от него, становясь физически все более автономным, он долго еще будет нуждаться в тепле этого тела, в прикосновениях матери, в ее ласке. Изучение привязанности ребенка к матери — одно из ведущих направлений экспериментальной психологии на протяжении последних десятилетий. Нет прочнее и ближе связи — физической, духовной, душевной, чем у матери и ребенка. Мать вынашивает малыша, дарит ему жизнь, питает своим молоком, дает первые жизненные ориентиры, нежно привязана к нему, ощущает его боль как собственную.


Полноценная семья играет огромное значение в психо-физическом развитии ребенка, а роль матери, особенно в первые годы жизни ребёнка, является самой главной. Доказано, что именно на основе отношений с матерью на протяжении первых лет жизни ребёнок строит свою взрослую жизнь в дальнейшем.


Предпринималось и предпринимается много попыток дать четкие и простые указания для мам, как «правильно» общаться со своим ребенком от рождения до 3-5 лет, т.к. известно, что именно в этот период закладываются основы личности, характера, формируются основные стереотипы взаимоотношения с окружающим миром. Всем известна книга Спока «Ребенок и уход за ним», было время, когда многие мамы воспитывали детей «по Споку». А сейчас пришло время, когда многие положения, изложенные в этой книге, являются спорными и опровергаются. Например, утверждение, что ребенка нужно кормить четко по расписанию, заменяется на — «кормить только, когда захочет», «необходимо вводить прикорм» — «только грудное вскармливание и как можно дольше», «нельзя приучать к рукам» — «берите на руки как можно чаще». Истина, как всегда, находится по середине. Лишь одно утверждение книги Спока трудно опровергнуть: «Любящая мать сама знает, что нужно дать ее ребенку».


Можно также привести слова Д.Винникота, детского психоаналитика, бесспорного авторитета среди детских психиатров и психотерапевтов: «Иногда матерей будоражит мысль, что все, что они делают, имеет огромное значение, и в таком случае, лучше не говорить им этого, иначе они начинают обдумывать свои действия и хуже с ними справляются. Научиться материнству невозможно, и тревога не может служить заменой очень простой любви почти физического свойства. Тогда зачем трудиться и разбирать все эти вопросы? Я убежден: кто-то должен взять на себя такой труд, потому что, в противном случае, мы забудем о том, как важны отношения матери и младенца на самой ранней ступени его развития. Забудем и, не задумываясь, станем вмешиваться, чего как раз делать не следует. Если мать  без особых усилий  способна быть матерью, мы никогда не должны вмешиваться. Она не сможет защитить себя, потому что просто не поймет, в чем ее обвиняют. А мы покалечим ее. Только это будет не перелом ноги, не кровоточащая рана на руке. Все это обернется изувеченной психикой ее ребенка. Как часто мать тратит долгие годы, пытаясь исцелить увечье, которое фактически нанесли мы, без надобности вмешавшись во что-то столь простое, что кажется неважным. … Молодой матери есть чему учиться. От специалистов она узнает много полезного: про твердую пищу, постепенно включаемую в рацион ребенка, про витамины, про контроль за прибавлением в весе. А иногда с ней будут говорить о вещах совсем иного рода — например, о том, как она реагирует, когда ребенок отказывается есть.


С другой стороны, профессионал, имеющий подготовку, возможно, восхищен интуитивным знанием матери, способной заботиться о своем ребенке, специально не учась этому. Фактически главная ценность интуитивного постижения кроется в его естественности, не искаженной обучением».


Позвольте, тем не менее, привести несколько примеров «неудачного» взаимодействия матери с маленьким ребенком, возможные причины таких взаимодействий и возможные последствия.


Можно условно выделить несколько типов «калечащих» матерей:


1. Мать — «Призрак».


Мать-«призрак», по большей части физически и морально отсутствующая мать. Нельзя сказать, что она дурно обращается со своим чадом, но ее чувства в основном всегда закрыты для ребенка. Он не учится от своей матери открытости и близости с другим человеком. Такая мать склонна прибегать к насилию, уничтожая любую возможность контакта, контролировать эмоции, не допуская установления крепкой связи.


Возможно, такая мать испытывает личные трудности и потому не обращает внимания на ребенка, оставляет ребенка в одиночестве, в результате чего он утрачивает способность доверять кому-либо. Мать — «призрак» ведёт себя так, что дети не могут ничем поделиться с ней, боясь огорчить или рассердить ее.


Последствиями воспитания в таких условиях являются:


  • Отстраненность. Люди, выращенные такой матерью, эмоционально так и не становятся частью коллектива, семьи.

  • Замкнутость. В трудные времена они не обращаются за помощью, а уходят в себя, вызывая глубокое разочарование у тех, кто их любит.

  • Недоверие, враждебность, агрессия. Эти чувства некоторые используют для того, чтобы держать людей на расстоянии. Не доверяя другим, они переходят в атаку, отбрасывая, прочь всякого, кто пытается сблизиться с ними.

  • Переоценка отношений. Во взрослой жизни эти люди ищут кого-нибудь, кто заполнил бы брешь, оставленную матерью-«призраком». Они рассчитывают, что друг или возлюбленная смогут дать им то, чего они не получили от матери. Однако ни один человек не соответствует столь высоким требованиям. Те недовольные своей жизнью одиночки, которые воображают, что брак по мановению волшебной палочки сделает их счастливыми, как правило, ищут эрзац материнской любви.

  • Негативные отношения. В результате изначально не удачных отношений, не давших им уверенности в себе, такие люди во взрослой жизни становятся жертвой негативных отношений.

  • Пустота. Это наиболее невыносимое эмоциональное состояние из всех известных человечеству. Ребенок, а позднее взрослый «наполняется» изнутри, отвечая на любовь и заботу матери. Проблема возникает, если у человека нет никого, кому он мог бы ответить взаимностью. Ребенок, у которого нет человека, принимающего его любовь, вырастет с ощущением внутренней пустоты. Отдаленная, не доступная для ребенка мать — «призрак» воспитывает столь же отстраненного ребенка, человека с неутолимой пустотой в душе.

  • Наркотическая зависимость. Имеется в виду традиционное значение этого термина, применяя его к алкоголизму и употреблению наркотиков, как выражение поисков матери, один из способов заполнить внутренний вакуум, прибегая к какому-нибудь веществу или определенному типу поведения, позволяющему заглушить чувство пустоты.


2. Мать-«Фарфоровая куколка».


Мамочка-«фарфоровая куколка» не в состоянии справиться с неприятной или напряженной ситуацией потому что «легко бьётся». Она не умеет устанавливать границы, контролировать себя и свое окружение, не готова иметь дело с взрослым миром. Все это проявляется в ее поведении как матери: проблемы ребенка подавляют ее, захлестывают точно так же, как ее собственные проблемы.


Это становится очевидным, когда ребенок выражает какие-нибудь сильные чувства. Хотя мамочка-«фарфоровая куколка» любит свое дитя, она мгновенно пасует перед его паникой, яростью, печалью или страхом. Проявление сильных «неправильных» чувств со стороны ребёнка может повлечь упрёки и наказания. «Фарфоровая куколка» живет в собственном насыщенном болезненными эмоциями мире и воспринимает все через их призму. Когда ее ребенок находится в разладе с реальностью, сквозь эмоции ребенка для нее проступают ее собственные страхи и растерянность.


Последствия воспитания:


  • Проблемы отношений. Дети «фарфоровых куколок» сталкиваются с проблемами в отношениях с самыми важными для них людьми, отвергая близость, в которой нуждаются.

  • Агрессивность. Человек начинает критиковать эмоциональных людей, считая их слабыми и безответственными. Когда кто-то обращается к нему со своей проблемой, он склонен советовать им «взять себя в руки» и «перестать ныть».

  • Уход в себя. В результате воспитания «фарфоровой куколкой» ребенок можете привыкнуть прерывать контакт всякий раз, когда испытывает гнев, страх или печаль или замечает эти чувства в других. Эмоции захлестывают его, и тут словно сгорает предохранитель, обеспечивающий безопасную работу всего механизма: он выходит из этой ситуации либо эмоционально, либо даже буквально.

  • Если ребенок был воспитан «фарфоровой куколкой», то ему по-прежнему требуется, чтобы кто-то сдерживал его эмоции.


3. Властная мать.


 Не только мать-«фарфоровая куколка» нагружает ребенка проблемами, тянущимися из детства во взрослую жизнь, но и та мать, которая не поощряет в нем самостоятельности, самоидентификации и ответственности. Властная мать постоянно устанавливает контроль за своим ребенком. Она контролирует его везде и во всем. Ни один поступок или решение ребенка не проходит без пристального присмотра матери. Мать решает за ребенка все его проблемы, даже те, что он может и хочет решить сам.


Последствия воспитания:


  • Неспособность говорить «нет». Поскольку в детстве он натыкался на конфликт всякий раз, когда пытался перечить матери, он опасается негативных последствий отказа в отношениях с теми, кого он любит.   

  • Проблемы контроля.  Контролирующая мать не дает ребенку возможности научиться свободе в отношениях. Он убеждается, что отношения нужно контролировать, и, подобно своей матери, использует гнев, вину, манипулирование, лишение любви, чтобы контролировать других. В результате люди, любящие такого человека, устают от постоянного контроля и постепенно начинают разрывать такие отношения.

  • Страх перед близостью и боязнь отдать себя.  В детстве контролирующая мать не позволяет ребенку быть самим собой. Он всегда ощущает ее контроль, и в результате этого во взрослой жизни отношения кажутся ему слишком тесными, он теряет чувство любви и разрывает отношения, а его возлюбленные даже не понимают, что происходит.

  • Неорганизованность. Роль матери в этом отношении также является ключевой. Матери, не желающие дисциплинировать детей, задавая определенную структуру и последствия их поведения, воспитывают крайне неорганизованную личность.

  • Не чувствует себя хозяином своей жизни.  Вырастая, такой человек теряет возможность распоряжаться своей жизнью, так как это подразумевало бы знание своих талантов и склонностей, понимание своих страстей и чувств по поводу определенных вещей.

  • Безответственность. Дети сами умеют ставить своей свободе предел, когда они понимают, что им грозят неприятности. Контролирующая мать избавляет ребенка от ответственности и тем самым учит его, что за его собственные дела и поступки отвечает не он сам, а она. Ребенок привыкает к мысли, что мать все сделает за него. Он никогда не принимает ответственность на себя.

  • Наркомания и синдром зависимости. Наркомания, болезненное переедание и маниакальное голодание — все это признаки неупорядоченной личности.

  • Состояние тревоги и приступы паники. Тревога часто возникает из ощущения, что жизнь вышла из-под контроля, т. е. человек не чувствует себя хозяином своей жизни. Он пугается, если ему кажется, что он не в со стоянии управлять отношениями с окружающими и не может надежно функционировать.

  • Склонность винить других.


4. Мать-«Охотница за скальпами».


«Охотница за скальпами» не допускает, чтобы ее ребенок испытывал негативные эмоции, признавал свои утраты. Идеальному человеку не пристало переживать чувство вины или стыда, неудачи и потери. Такая мать хочет, чтобы ее ребенок был абсолютно идеален. Она не допускает проявления слабости у своего чада. Мать-«охотница за скальпами» хочет, чтобы ее ребенок был поводом для гордости, не зависимо от того хочет он этого или нет.


Последствия воспитания:


  • Стараться для других. Выросшие дети «охотниц за скальпами» часто стараются как можно лучше подать себя при общении. Можно сказать, что другой стороной своей личности они и не располагают. Они изо всех сил стремятся угодить партнеру и ни в чем его не разочаровать, они всегда начеку, чтобы не допустить ошибку и не обнаружить свои недостатки.

  • Депрессия. Выросшие дети «охотницы за скальпами» часто впадают в депрессию. Любой провал в личной или профессиональной сфере обнаруживает страшную реальность: они не способны к той идеальной жизни, на которую рассчитывали. Неудавшийся брак, развод, ссоры с детьми, трудности на работе — все это вдребезги разбивает мечту. У этих людей нет «мускулов», которые помогли бы им справиться с неудачей, и потому они попадают во власть депрессии, их охватывает отчаяние от того, какими они оказались на самом деле.

  • Тревога, стыд, вина. Ребёнку «охотницы за скальпами» приходится все время беспокоиться, не подводит ли он маму, себя, других людей. Ему чудится, что ожидания всех людей сосредоточены на нем одном, он постоянно испытывает стыд и чувство вины, лихорадочно стараясь достичь совершенства. В глубине души такой человек понимает, что почти вся его жизнь — обман и что никто не догадывается о его истинном, глубоко скрытом «я». Он постоянно терзается из-за этого.

  • Вредные привычки и зависимость. Вредные привычки и разного рода зависимости служат для временной анестезии болезненного восприятия реальности. Это происходит по двум причинам: во-первых, это отвлекает его от мысли о том, кем он стал, от всего дурного и всех неудач, которые он не может себе простить; во-вторых, отклонения в поведении оказываются единственным убежищем, где он чувствует себя самим собой. 5. 5. Мат -«Босс».


Мать-«босс» подрывает способность ребёнка стать независимым, нормально функционирующим взрослым человеком. Такая мать учит ребенка подчиняться, утверждает свой авторитет по отношению к семье, устанавливая единолично жесткие домашние правила и требуя, чтобы им следовали.


Последствия воспитания такой матерью могут проявиться в нескольких вариантах.


«Нижняя позиция»:


  • Такой человек постоянно ощущает себя ниже других. Он боится вызвать раздражение, обнаружив хоть какие-то способности, соображение, силу. Обычно такой человек отказывается от успеха, хотя по объективным данным вполне мог на него рассчитывать. Его преследуют неудачи и в работе, и в личной жизни, он не может реализовать свой потенциал. Он чувствует себя в безопасности, только если знает «правила». Часто такой человек выбирает себе авторитарного «гуру», чтобы избежать необходимости думать самому, и делает все, чтобы заслужить уважение своего идола.


«Верхняя позиция»:


  • В то время как человек, занимающий «нижнюю позицию», сохраняет роль ребенка, другим проявлением того же отклонения может быть «верхняя позиция»: человек ведет себя авторитарно, стремится руководить другими и контролировать их действия. На самом деле такой человек тоже чувствует себя «младшим», но усвоенный им стиль общения позволяет компенсировать это ощущение. Он идентифицирует себя с ролью родителя и тем самым преодолевает свою роль ребенка. К подчиненным, а нередко и к друзьям, и партнеру по браку такой человек относится высокомерно и критически.


Последнее слово непременно должно остаться за ним, мнение его непререкаемо. «Будет по-моему или никак». Хотя такие люди обычно высокопрофессиональны и удачливы, им этого мало: нужно всех обогнать, со всеми вступить в соревнование.


«Мятежники»:


  • Третий вариант поведения на самом деле представляет собой проявление все той же «нижней позиции», однако в этом случае возмущение родительским авторитетом берет верх даже над страхом не удостоиться одобрения. С точки зрения развития личности, это более прогрессивно, поскольку человек получил доступ к своей агрессивной энергии и стал способен к большей самостоятельности при переходе к взрослой жизни. Однако проблемы отношений остаются здесь нерешенными.


Мятежник отвергает всяческие правила и авторитеты. Такой человек жалуется на недостаток свободы и уважения, но не готов платить за них большей ответственностью. Он находится в состоянии непрерывного протеста; ему гораздо лучше известно, чего он не хочет, чем то, чего он хочет. Это доказывает, что он так и не стал взрослым человеком. Мятежнику нужен родитель, иначе против кого же он станет бунтовать! А такая потребность в родителях и есть признак незрелости.


Таким образом, отношения с матерью играют главенствующую роль в развитии ребёнка. Принято считать, что роль отца в воспитании ребёнка, особенно в раннем детстве, большей частью проявляется в исполнении отцом традиционной роли «добытчика и защитника» и обеспечении душевного комфорта для мамы. Однако, и это положение последние годы психоаналитиками пересматривается. Уже на первом году жизни можно выделить следующие задачи отца:


  • Мать позволяет ребенку освоить свой внутренний мир, т.к. маленький ребенок «смотрит на себя глазами матери», а отец позволяет освоить внешний мир, когда берет на руки, подбрасывает, играет с ним.

  • Отец помогает смягчить ситуации, когда ребенок лишен маминого внимания. Если мама не может подойти — рядом папа.

  • Здоровый ребенок обязательно направляет агрессию и на папу, и на маму. Если есть любящий отец, который любит маму, ребенку легче справиться со своей агрессией безболезненно для своего развития. У ребенка есть опыт, что даже такую «плохую» маму можно полюбить. Во взрослой жизни ему будет легче строить взаимоотношения с окружающими, он не будет делить людей на «идеальных» и «ужасных», т.е. вырастет более зрелой личностью.

  • Наблюдая за взаимоотношениями любящих друг друга родителей, маленький ребенок «запечетлевает» эти отношения, «впитывает» их бессознательно, как образец, который использует во взрослой жизни.

  • Если ребенок воспитывается без отца, психоаналитики рекомендуют посещение детских дошкольных учреждений, где недостаток общения с отцом компенсируется через отношения со сверстниками: дети из полных семей «транслируют» отношения, которые они там усвоили. 

  •  У благополучной матери и ребёнок растёт благополучным и здоровым — такая закономерность давно подмечена детскими специалистами. Чем старше ребёнок, тем более значительной становится роль отца и других членов семьи в его воспитании и развитии, однако значение матери есть и остаётся первостепенным.


Литература:


Д.В.Винникот. «Семья и развитие личности. Мать и дитя», 2004.


Г.Г.Филиппова. «Психология материнства. Учебное пособие», 2002.


С.Л.Рубинштейн. «Основы общей психологии», 1999.


Г.Клауд и Дж. Таунсенд. «Фактор матери», 2000.

вех для 5-летних | Детская больница CS Mott

Обзор темы

Дети обычно прогрессируют в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой. Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Некоторые дети могут быть продвинутыми в одной области, например, в языке, но отстают в другой, например, в сенсорном и моторном развитии.

Вехи обычно делятся на пять основных областей: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, языковое развитие и сенсорное и моторное развитие.

Физический рост и развитие

Большинство детей к 5 годам:

  • Набрали около 4,4 фунтов (2 кг) и выросли на 1,5 дюйма (4 см) до 2 дюймов (5 см) с момента своего четвертого дня рождения.

Чтобы увидеть высокие и низкие процентили для нормального веса и роста, посетите сайт www.cdc.gov/growthcharts.

Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)

Большинство детей в возрасте до 5 лет:

  • Знают свой адрес и номер телефона.
  • Распознает большинство букв алфавита.
  • Может сосчитать 10 и более предметов.
  • Знайте наименования не менее 4-х цветов.
  • Разберитесь в основных понятиях времени.
  • Знайте, для чего используются предметы домашнего обихода, например, деньги, еда или бытовая техника.

Эмоциональное и социальное развитие

Большинство детей в возрасте 5 лет:

  • Хотят нравиться своим друзьям и нравиться им, хотя иногда они могут плохо относиться к другим.
  • Большую часть времени соблюдайте правила.
  • Продемонстрируйте независимость.
  • Умеют отличать фантазию от реальности, но любят выдумывать и переодеваться.
  • Иметь разные способы игры в зависимости от пола. Большинство 5-летних мальчиков играют грубо или физически. Девочки того же возраста чаще участвуют в социальных играх.

Развитие речи

Большинство детей к 5 годам:

  • Поддерживают содержательный разговор с другим человеком.
  • Поймите отношения между объектами, такими как «мальчик, который прыгает через скакалку».
  • Используйте будущее время, например «Пойдем в зоопарк завтра!»
  • Часто называют людей (или объекты) по их отношению к другим, например «мама Бобби» вместо «миссис Смит».
  • Говорить или рассказывать истории. У них практически нет проблем с тем, чтобы их понимали другие.

Сенсорное и моторное развитие

Большинство детей в возрасте 5 лет:

  • Кувыркаются и, возможно, прыгают.
  • Качели и взбираемся.
  • Запрыгнуть на одной ноге.
  • Пользуйтесь туалетом самостоятельно. Однако они все еще могут намочить постель.

К 5 годам большинство детей могут использовать свои руки и пальцы (мелкая моторика), чтобы:

  • Копировать треугольники и другие геометрические фигуры.
  • Нарисуйте человека с головой, телом, руками и ногами.
  • Одеваются и раздеваются сами по себе, хотя им может понадобиться помощь в завязке шнурков.
  • Напишите несколько маленьких и больших букв алфавита.
  • Ешьте вилкой, ложкой и, возможно, столовым ножом.

Кредиты

Текущий по состоянию на:
27 мая, 2020

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия
Кэтлин Ромито — доктор медицины, семейная медицина
Луи Пеллегрино — доктор медицины — педиатрия развития
Сьюзан К.Ким MD — Педиатрия

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор:
Здоровый персонал

Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины — Педиатрия, Кэтлин Ромито, доктор медицины — Семейная медицина, Луи Пеллегрино, доктор медицины — Педиатрия развития, Сьюзан К. Ким, доктор медицины — Педиатрия

Почему наши дети вышли из-под контроля

Авторы: Джейкоб Азеррад и Пол Чанс, опубликовано 1 сентября 2001 г. — последняя рецензия состоялась 9 июня 2016 г.

Плаксивый, высокомерный, грубый, жестокий.Дети Америки показывают свою плохую сторону. Детский психолог Джейкоб Азеррад, доктор философии, и Пол Чанс, доктор философии, показывают нам, что мы можем сделать, чтобы спасти наших детей.

Майкл вышел из-под контроля. У него несколько приступов гнева в день, он бросает еду во время еды, умышленно ломает игрушки и предметы домашнего обихода, бьет и кусает младшего брата и сестру и отказывается подчиняться разумным просьбам. На просьбу убрать игрушки или лечь спать, 5-летний мальчик отвечает: «Нет, и ты не можешь меня заставить». По правде говоря, он очень неприятный ребенок.Он также очень несчастен: никто не может вести себя так, как он, и чувствовать себя хорошо или быть довольным жизнью.

Кажется, мы находимся в эпицентре эпидемии Майклза. Я работаю детским психологом 35 лет и с каждым годом вижу, как родители сталкиваются со все более серьезными проблемами. Их дети не просто невоспитаны, они плаксивы, эгоистичны, высокомерны, грубы, дерзки и агрессивны. Большинство из них тоже несчастны, как и их родители.

Такое позорное поведение маленьких детей предсказывает серьезные проблемы в дальнейшей жизни.В подростковом возрасте они чаще бросают школу, употребляют наркотики, совершают правонарушения и испытывают клиническую депрессию. И когда я читаю газетные статьи о агрессивном поведении на дорогах, уличном гневе и офисной ярости, мне кажется, что многие неконтролируемые дети вырастают и становятся неконтролируемыми взрослыми.

Почему сегодня так много вышедших из-под контроля детей? Было предложено множество объяснений: диета с высоким содержанием сахара, токсины окружающей среды, аллергия, телевидение, психические расстройства. При рассмотрении этих теорий полезно отметить, что рост возмутительного поведения детей в значительной степени является американским феноменом.Психолог Тиффани Филд, доктор философии из Медицинской школы Университета Майами, обнаружила, что, например, во Франции трехлетние дети прекрасно себя ведут в ресторанах. Они сидят тихо, разговаривают и едят, как «маленькие взрослые». Они не спорят, не бросают еду и не отказываются от еды, как это делают многие американские дети.

В отдельном исследовании Филд отметил еще одно существенное различие в поведении французских и американских дошкольников: на детских площадках французские подростки были агрессивны по отношению к своим товарищам по играм только в 1% времени; Американские дошкольники, напротив, были агрессивными в 29% случаев.Вероятно, не случайно, что во Франции самый низкий уровень убийств в промышленно развитом мире, а в Соединенных Штатах — самый высокий.

Могут ли такие резкие различия в поведении между развитыми промышленно развитыми странами быть объяснены различиями в питании, токсинах, аллергиях, телевидении или психических расстройствах? Это кажется крайне маловероятным, и я не нашел никаких научных доказательств в поддержку этих теорий. Я предполагаю, что основная причина того, что так много американских детей выходит из-под контроля, — это практика воспитания детей.

Позвольте мне объяснить: исследования неизменно показывают, что проблемное поведение детей обычно является результатом неуместного внимания взрослых. В исследовании, проведенном много лет назад, психолог Бетти Харт, доктор философии, и ее коллеги из Вашингтонского университета изучали влияние внимания на Билла, четырехлетнего «плаксивого ребенка», записанного в утреннюю дошкольную группу. Каждое утро у Билла было от пяти до десяти приступов плача: он плакал, когда падал, ударялся головой или если другой ребенок уносил игрушку.Каждый раз, когда Билл плакал, учитель подходил к нему, чтобы утешить его. Харт и ее коллеги рассудили, что это внимание взрослых, хотя и предназначенное для того, чтобы успокоить и утешить Билла, на самом деле могло быть причиной всего его слез.

Чтобы проверить свою гипотезу, исследователи попросили учителей попробовать новую стратегию. Теперь, когда Билл плакал, учителя взглянули на него, чтобы убедиться, что он не ранен, но не подошли к нему, не заговорили с ним и не посмотрели на него. Если ему приходилось плакать, когда рядом была учительница, она поворачивалась спиной или уходила.Учителя обращали на Билла особое внимание только тогда, когда он, не плача, терпел неудачу. Если, например, он упал и продолжал заниматься своими делами без хныканья, учитель подходил к нему и хвалил его взрослое поведение. Результат этого нового подхода: за пять дней частота приступов плача Билла упала в среднем с семи в утро до почти нуля.

Чтобы быть уверенным, что изменение поведения Билла произошло из-за новой стратегии, Харт и его коллеги попросили учителей еще раз обратить внимание на Билла, когда он плакал.Билл начал плакать несколько раз в день. Когда учителя снова проигнорировали плач и обратились к Биллу только тогда, когда он действовал по-взрослому, приступы плача резко прекратились. Харт и ее коллеги повторили этот эксперимент с другим «плаксой», Аланом, и получили почти идентичные результаты.

Точно так же исследователи показали, что деструктивное поведение школьников часто является результатом внимания взрослых. Например, при изучении классов начальной школы исследователи обнаружили, что некоторые ученики неоднократно покидали свои места без уважительной причины.Обычно учитель прерывает урок, чтобы сделать им выговор. Но эти усилия часто увеличивали частоту странствий. Когда учитель игнорировал бродячих детей и обращал внимание на тех, кто много работал, частота проблемного поведения обычно резко снижалась. Может показаться странным, что выговоры, угрозы и критика действительно могут вознаградить за плохое поведение, но такова огромная сила внимания взрослых. Когда дети могут привлечь внимание своим хорошим поведением, они это сделают.

К сожалению, многие взрослые гораздо чаще обращают внимание на раздражающее поведение, чем на желаемое.Гленн Лэтэм, доктор медицинских наук, консультант по вопросам семьи и образования, обнаружил, что взрослые обычно игнорируют 90 или более процентов хороших вещей, которые делают дети. Вместо этого они обращают внимание на детей, когда те плохо себя ведут.

Я считаю, что американцы больше обращают внимание на плохое поведение, чем на хорошее, потому что они попали под чары самоанализирующихся властей по воспитанию детей. Эти детские гуру, в том числе педиатр Бенджамин Спок, доктор медицины, детские психиатры Т. Барри Бразелтон, доктор медицины, и Стэнли Туреки, М.D., и детский психолог Росс В. Грин, доктор философии, среди прочих — неоднократно призывали родителей уделять особое внимание детям, когда они плохо себя ведут. Рассмотрим следующий пример.

В книге доктора Спока «Уход за младенцами и детьми» (Pocket Books, 1998), разошедшейся тиражом 40 миллионов экземпляров, доктор Спок рекомендует этот подход в борьбе с агрессивным поведением:

«Если ваш ребенок причиняет боль другому или выглядит так, как будто он планировал убийство, вытащите его прочь и заинтересуйте его чем-нибудь другим.«

Учитывая то, что показывают исследования о влиянии внимания взрослых, заинтересовать ребенка «чем-то другим» всякий раз, когда он агрессивен, является верной формулой для создания очень агрессивного ребенка.

Если ребенок злится и бросает или разбивает предметы, доктор Бразелтон предлагает следующее:

«Сядьте с ней к себе на колени, пока она не станет для вас доступной. Затем обсудите, почему вы думаете, что ей нужно это сделать, почему она не может этого сделать и как плохо, вы знаете, она чувствует себя к такого рода деструктивным, неуместным действиям. -управление поведением.«

Если у вашего ребенка особенно сильная истерика, доктор Турецкий дает следующий совет:

«Во время этих истерик вы должны физически присутствовать со своим ребенком, обнимая его руками, если он позволяет это, или просто быть с ним в качестве успокаивающего физического присутствия в комнате. Будьте спокойны и говорите обнадеживающие вещи:« Я знаю. ты расстроен, но все будет хорошо ».

Если у ребенка не такая сильная истерика, Турецкий рекомендует действовать «угрожающе и твердо». Другими словами, легкая истерика не окупается, в отличие от тяжелой истерики.Вряд ли я могу представить более эффективный способ приучить ребенка к истерикам.

Многие из самых популярных книг по воспитанию детей полны такой ерунды. Они неоднократно призывают родителей обнять, успокоить, утешить и поговорить с ребенком, который кусает, бьет, кричит, бросает или ломает предметы, игнорирует или отклоняет родительские просьбы или иным образом ведет себя неприятно, инфантильно. Здравый смысл и масса исследований решительно возражают против этой практики. Тем не менее, эти эксперты, похоже, не осведомлены о хорошо установленном факте, что дети делают то, что замечают, и что внимание взрослых обычно делает поведение более вероятным, а не менее.

Тем не менее, тысячи родителей каждый день следуют дурным советам этих и единомышленников-гуру по воспитанию детей. И чем вернее они следуют советам, тем хуже становятся их дети. Некоторые из этих родителей в конце концов приходят ко мне в офис, отчаянно нуждаясь в помощи. Я советую им переключить внимание с инфантильного поведения на поведение взрослых. Их часто удивляют перемены в своих детях.

Возьмем, к примеру, Денниса. Десятилетний Деннис был «прирожденным лжецом», по словам его матери, добавившей, что «он не сказал бы правду, если бы от этого зависела его жизнь.«У Денниса было несколько братьев и сестер, но он был единственным хроническим лжецом. Почему Деннис? С несколькими детьми в семье была большая конкуренция за внимание взрослых. Деннис хотел большего, чем его доля, и он получил это, солгав: его мать проводила с ним много времени, пытаясь отделить факты от вымысла и пытаясь понять, почему он лгал. Мама не осознавала этого, но все это внимание лишь поощряло нечестность.

Решение заключалось в том, чтобы привлечь внимание Денниса, когда было ясно, что он говорит правду, и игнорировать его, когда он мог лгать.Когда мама знала, что Деннис дал ей правильную сумму сдачи после покупки, или когда дискретный звонок его учителю доказал, что его действительно оставили после школы, он получил время с мамой и одобрение за то, что сказал правду. Вместо «солгать, привлечь внимание» правилом стало «говорить правду, привлекать внимание». Когда правила изменились, Деннис тоже.

Пятилетняя Дебби предложила другой вызов, но решение было по сути тем же самым. Каждую ночь она просыпалась с криком из-за кошмаров о «большом ростке» и «ужасном льве».«Каждую ночь ее родители бросались к ней, чтобы утешить ее и уверять, что в доме нет больших микробов или ужасных львов. Днем Дебби рассказывала о своих кошмарах всем, кто слушал. Ее мать поощряла такое поведение, потому что она думала для Дебби было бы терапевтическим эффектом, если бы она рассказала о своих страхах «открыто». На самом деле, все это внимание к ее страхам сделало их только хуже, а не лучше. С точки зрения Дебби, урок был таков: «Если мама и папа так заинтересованы в этом». что я говорю о большом ростке и ужасном льве, эти монстры действительно должны существовать.«

Решение проблемы Дебби состояло в том, чтобы уделять меньше внимания разговорам о кошмарах и больше внимания поведению взрослых. Когда мама и папа начали говорить что-то вроде: «Мне очень понравилось, когда вы помогли мне накрыть стол сегодня» или «Я слышал, что вы принимали телефонное сообщение от миссис Смит. Вы были очень взрослыми», они предоставили Дебби лучшие способы привлечь внимание, чем кричать по ночам и жаловаться на монстров.

Даже Майкл, кричащий, неконтролируемый мальчик, делавший жизнь себя и всех вокруг невыносимой, вскоре стал счастливым, самодисциплинированным ребенком.Он был более сложным, чем большинство детей, но, опять же, самым важным шагом к тому, чтобы изменить его, было уделение ему внимания, которого он хотел, когда он проявил к своим родителям поведение, которое они хотели.

Звучит проще, чем есть на самом деле. Родители, которые привыкли обращать внимание на неприятное поведение, часто с трудом переносят акцент на приятное поведение. За прошедшие годы я разработал простую процедуру, которая поможет родителям в этом. Я называю это «Воспитание». Ответ:

.

1.Будьте внимательны к поведению, которое указывает на растущую зрелость: спокойно относитесь к разочарованию, совершайте спонтанные добрые поступки и демонстрируя интерес к учебе. Когда вы видите такое поведение взрослых, отметьте это в уме. Возможно, Маргарет, которая обычно реагирует на разочарования истерикой, невозмутима, когда ей говорят, что ее любимые хлопья для завтрака недоступны. Может быть, Сэм, который обычно эгоистично относится к своим вещам, делится своими игрушками с соседским ребенком.

2.Спустя некоторое время (через пять минут или пять часов после события) напомните ребенку о поведении, которое вы наблюдали. Вы могли бы сказать: «Вы помните, когда велосипед Гарри упал, и он не смог выровнять его, потому что он был слишком тяжел для него? Вы подошли и помогли ему. Вы помните, как это делали?»

3. Если вы уверены, что ребенок помнит событие, о котором идет речь, похвалите ее за это. Вы можете сказать: «Было очень хорошо с вашей стороны помочь Гарри с его велосипедом. Я горжусь вами». Часто высшая похвала, которую вы можете предложить детям, — это сказать им, что они вели себя как взрослые.Вы можете сказать: «Я знаю, что вы были разочарованы тем, что не смогли пойти в торговый центр, но вы очень повзрослели. Я был впечатлен».

Не смешивайте похвалу с критикой. Не говорите, например, «Я гордился тем, как ты помог Гарри; ты обычно так зол с ним» или даже: «Я рад, что ты наконец-то был добр с Гарри».

4. Сразу же после того, как похвалили ребенка, проведите с ним некоторое время за занятием, которое ему нравится. Делайте это спонтанно, не предполагая, что это плата за поведение взрослых.Вы можете поиграть в любимую игру, прогуляться или почитать рассказ. Помните, что для ребенка нет ничего важнее, чем безраздельное внимание родителей, поэтому уделите ребенку все свое внимание в течение этих нескольких минут.

Конечно, воспитательная реакция — не панацея. Некоторые опасные или крайне раздражающие формы поведения, такие как сбивание с ног других детей или истерики с криком, могут потребовать дополнительных мер, включая наказание (см. «Тайм-аут в правильном направлении», стр. 46).Но удивительно, как многого можно достичь, просто игнорируя нежелательное поведение и обращая внимание на поведение, которое вам действительно нужно.

На протяжении десятилетий многие символы воспитания детей призывали родителей уделять особое внимание проблемному поведению, проявлять сочувствие, понимание и утешение, когда дети ведут себя возмутительно. Эта точка зрения настолько пронизывает наше общество, что почти никто не ставит ее под сомнение. Однако и здравый смысл, и научные данные говорят нам, что этот подход обязательно приведет к обратным результатам, и это так.

Родители должны думать о себе как о садовниках. Хороший садовник поощряет желанные растения и отпугивает нежелательные. Точно так же хороший родитель поощряет желаемые поступки и препятствует нежелательным.

Хотите, чтобы ваши дети хорошо себя вели и были счастливы? Затем игнорируйте экспертов, которые советуют уделять внимание детям, когда они плохо себя ведут. Помните, что садовники должны выращивать цветы, а не сорняки.

ВРЕМЯ НА ПУТИ

С большинством неприятных вещей, которые делают дети, можно очень эффективно справиться, игнорируя их и уделяя внимание детям, когда они ведут себя более зрело.Однако, когда поведение является особенно незрелым или представляет собой риск причинения вреда ребенку или другим людям, может потребоваться применить наказание. В этих случаях тайм-аут обычно помогает.

Time Out — вероятно, наиболее широко исследуемый метод борьбы с нежелательным поведением маленьких детей. К сожалению, часто используется неправильно. Поэтому стоит отметить, что тайм-аут означает отстранение ребенка от всех полезных занятий на короткий период. Обычная практика отправки ребенка в свою комнату, где он может поиграть в компьютерные игры, посмотреть телевизор или поговорить с друзьями по телефону, не является тайм-аутом, и он не сидит на диване с ребенком и обсуждает достоинства его поведения.Тайм-аут означает, что ребенок находится в очень скучной и неблагодарной обстановке. Для иллюстрации предположим, что ваш ребенок кого-то укусил. Вот простой и очень эффективный способ воспрепятствовать такому поведению:

1. Скажи ей: «Мы не кусаемся». Не говори больше ничего — не давай дальнейшего описания поведения, никаких объяснений того, что ты делаешь. Ничего не говори, кроме «Мы не кусаемся».

2. Возьмите ее за руку и усадите в маленький стул лицом к глухой стене.Встаньте достаточно близко, чтобы, если она попытается встать со стула, вы сразу же вернете ее на него.

3. Подержите ее в кресле три минуты. (Не говорите ей, как долго она будет в кресле. Ничего не говорите.) Если она кричит, пинает стену, задает вопросы или говорит, что ей нужно в туалет, не обращайте на нее внимания. Совершенно необходимо, чтобы вы ничего не говорили.

4. По истечении трех минут удерживайте ее в кресле, пока она не успокоится и не станет вести себя хорошо еще пять секунд.Когда она это сделает, скажите ей, что у нее все хорошо, и теперь она может покинуть стул. Никогда не позволяйте ей уйти, пока она не будет вести себя хорошо хотя бы несколько секунд.

5. После тайм-аута ничего об этом не говори. Не обсуждайте наказуемое поведение или справедливость наказания. Ничего не говори, кроме «Мы не кусаемся».

Как только ребенок поймет, что вы серьезно относитесь к делу, что он не может манипулировать вами, чтобы привлечь внимание к плохому поведению, Тайм-аут пройдет более гладко и быстро, и вам будет гораздо меньше раз, когда вам нужно будет его использовать.

28 лучших подарков для 5-летних 2021

Фото: Фото-иллюстрация: Стиви Ремсберг; Фото: любезно предоставлено продавцами

Вы знаете о «Матрице утверждения» журнала New York Magazine. Теперь Стратег взял эту модель того, что попадает в нашу иерархию вкусов, и применил ее к игрушкам. В данном случае четыре стороны сетки — это «Образовательная» (скажем, сафари с роботами), «Brain Candy» (колоссальные «Горячие колеса»), «По разумной цене» и «Безнадежно.«Каждая игрушка в каждом квадранте настоятельно рекомендуется — щелкните здесь, чтобы узнать больше о нашем процессе поиска поставщиков и о десятках задействованных экспертов — и охватывается каждый возраст до двузначного числа.

Вот мы и подошли к пятилетним детям. По словам Джорджа Сакса, детского психолога и основателя Центра Сакса на Манхэттене, когда дети этого возраста начинают контролировать свои эмоции, они лучше подготовлены к работе с проблемами и конфликтами. Учитывая это, мы представляем вам следующий ассортимент идей подарков, подготовленный такими профессионалами, как Сакс, а также историками игрушек и родителями из Instagram.Вы можете сразу перейти к разделу, который вас интересует больше всего — «Образовательный / По разумной цене», «Учебный / Неприемлемый», «Мозговые конфеты / По разумной цене» или «Мозговые конфеты / Безделье» — или прочитать полностью, чтобы получить полная картина того, чем сейчас увлекаются дети. Если вы делаете покупки на день рождения, праздник или любой другой день, этот список будет постоянно расти.

«Outfoxed имеет большую ценность для воспроизведения, чем я когда-либо испытывал в детской настольной игре», — говорит Стивен Джон, разработчик стратегии, технический писатель и отец двоих детей (и один из авторов этой истории).Спустя месяцы после получения игры редко проходил и день, чтобы пятилетний мальчик Джона не попросил хотя бы один раунд. Игра проста для понимания детьми — вы обнаруживаете серию улик и группу подозреваемых, нацеленных на виновного лиса в процессе устранения — однако выбор, который нужно делать на каждом этапе, требует критического мышления, планирования и совместной работы. . Совместная игра сводит к минимуму конфликты между братьями и сестрами или друзьями, а также позволяет родителям участвовать в игре.

Бусины Perler

отлично подходят для оттачивания и без того продвинутого контроля мелкой моторики у 5-летнего ребенка, а также позволяют создавать неограниченное художественное творчество — тысячи цветов радуги могут быть размещены в бесконечных комбинациях на перфорированных досках самых разных форм. «Эти бусинки забавные и очень креативные, это точно», — говорит доктор Роберта Голинкофф, профессор детской психологии в Университете Делавэра и соавтор книги Стать гениальным: что наука говорит нам о воспитании успешных детей . «К этому возрасту они не будут есть маленькие кусочки, так что вам не о чем беспокоиться. Моим внукам это очень нравится, — говорит Голинкофф.

Детям, разочарованным виртуальной школой, карантином или тем и другим, Лори Каплан-Колон, логопед из Montclair Speech Therapy, рекомендует этот набор из шести деревянных яиц, похожих на смайлики, которые помогают детям выражать свои эмоции, когда им не хватает слов. Яйца складываются в стопку и идут в комплекте со сборником рассказов.«Это способствует развитию эмоциональной зрелости и коммуникативных навыков», — говорит она.

«Дети не совсем понимают, как овощи и фрукты попадают в их тарелки», — говорит Эшли Тирнер, мать-одиночка, основательница и генеральный директор Farmbox Direct, службы по производству органических продуктов на основе подписки (она также возглавляет ее сейчас Компания по производству наборов здорового питания для 8-летней дочери, Harlow’s Harvest). Вот тут и пригодится этот садовый набор из 17 предметов, сделанный из 100% переработанных пластиковых кувшинов для молока с изображением Эбби с улицы Сезам, .В нем есть все необходимое для выращивания продуктов прямо на подоконнике: три горшка, почва и разные семена (базилик, морковь, подсолнечник). «Вы можете научить своих детей сажать растения и садиться в собственном доме», — говорит Тирнер. И хотя некоторые наборы для выращивания никогда не дают прорастания семян, этот действительно работает. По словам одного из многих довольных обозревателей Amazon: «Я приятно удивлен, что все три сорта из набора Abby’s Garden хорошо растут».

Примечание редактора. Этот набор недоступен, но компания Green Toys производит не относящуюся к Улице Сезам версию того же набора для садоводства .

«Возраст 5 — это трудный возраст для поиска игрушек, связанных с наукой, потому что они действительно хоть немного хороши», — говорит Холли Магелоф, ветеран покупателя игрушек из книжного магазина «Дельфин». Большинство «научных» комплектов в этом возрасте скорее глупее, чем ориентировано на обучение, и часто бывают среднего качества с ограниченной ценностью воспроизведения. Однако, по словам Холли, «наборы от Клуба молодых ученых включают в себя множество заданий, связанных с STEM и действительно соответствующих возрасту.Кроме того, они очень ценны за то, что вы получаете в коробке ». И кто знал, что существует столько разновидностей радуги?

Это «безопасный, безглютеновый заменитель пластилина Play-Doh», который предпочитает мать четверых детей и известный инстаграммер Корал Барахас. «Но это не просто заменитель; это обновление », — сказал Барахас. «Нам нравится текстура, она не такая грязная, как пластилин или кинетический песок, и просто волшебство, что она не высыхает!» Mad Mattr отлично подходит для творческой игры, помогает с ловкостью и мелкой моторикой, а также позволяет детям разного возраста играть вместе.

С помощью этого набора дети конструируют роботов из самых разных животных, а затем начинают наблюдать, как они двигаются, — объясняет Лори Шахт, директор по игрушкам The Toy Insider. Пошаговое руководство делает проекты управляемыми с минимальной помощью взрослых и включает в себя такие шаги, как сборка LEGO-подобных блоков в форме, скажем, калана или лисы, а затем подключение их к готовому мотору. Конечно, Шахт подозревает, что чаще всего дети выбирают единорога и нарвала — «самых популярных существ в наши дни.”

Этот микроскоп помогает детям узнать об окружающем мире, от муравьев на заднем дворе до снежинок на крыльце. «Это микроскоп, но это также и камера, поэтому вы можете брать его с собой в дорогу и увеличивать объекты в помещении и на улице», — говорит Адриенн Аппель, старший директор по связям с общественностью Toy Association. Если вы отключите масштабирование, он также будет работать как стандартная камера, позволяя детям делать снимки и видео, которые они могут загрузить на компьютер.

«Я обычно даю людям блоки, потому что я думаю, что это что-то вроде потерянного искусства», — говорит Александра Фигерас-Даниэль, заместитель директора центра Straus для детей и семей при колледже Бэнк-Стрит в Нью-Йорке. Она отмечает, что блоки продолжают оставаться мощными образовательными инструментами для детей от 3 лет до 9 лет. Открытый характер блоков позволяет им расти вместе с ребенком, обучая причинно-следственной связи, пространственному осознанию и т. Д. мелкую моторику и подготовку к изучению математики.Этот набор городских кварталов от Areaware вдохновит на разговоры о городской жизни и позволит детям строить блочные версии своих собственных городов.

Этот набор Plus Plus, завоевавший всевозможные награды и развивающий инженерные навыки, дизайн и мелкую моторику, является неизменным фаворитом нью-йоркского психиатра и матери мальчиков-близнецов Ванессы Кэрролл; она говорит, что она привлекла внимание ее детей больше, чем любая другая игрушка. «Обычно, когда мальчики возвращаются из школы домой, первое, что они хотят сделать, это перекусить», — говорит Кэрролл.«Потом они получили это в подарок на день рождения. Внезапно я ждал и ждал их на кухне, звал их по имени, чтобы они пришли поесть, и 30 минут спустя они все еще были на полу в игровой, создавая эти замысловатые мозаичные конструкции и выстраивая трехмерные формы. как НЛО. Для работы требуется зрительно-моторная координация, — говорит Кэрролл, — так что 5 лет — определенно хороший начальный возраст; Я бы хотел, чтобы они появились в нашей жизни немного раньше ».

Дополненную реальность, подобную той, которую вы получаете здесь, трудно найти для этой возрастной группы.Набор для кодирования включает в себя использование физических роботов, которых дети создают сами, а затем взаимодействуют как в цифровом пространстве через приложение для планшетов, так и в реальном мире, управляя Botzee с помощью планшета или с помощью встроенных датчиков движения. Марк Роллинз, писатель и создатель сайта TheGeekChurch.com, написавший книги о том, что он называет «программируемыми строительными игрушками», отмечает, как и «молодые, и старые» могут ценить воплощение творений в жизнь благодаря моторизованным элементам. Эти комплекты, в частности, по словам Роллинза, «очень популярны для программ STEM для подростков», но в то же время «Botzees созданы для самых маленьких.Мы живем в мире, где дети легко осваивают технологии, а те, кто умеет играть с кубиками Duplo, могут делать намного больше с Botzees ».

«Лучшие игрушки — это игрушки с образовательным компонентом, которые доставляют столько удовольствия, что дети никогда не узнают, что они учатся», — говорит Лори Шахт, директор по игрушкам Toy Insider. Она рекомендует этот телескоп с 10-кратным увеличением, который дети могут использовать, чтобы увидеть крупным планом такие объекты, как Луна (с его помощью вы получите путеводитель по фазам Луны) или птицу на заднем дворе, строящую гнездо.

Ящики с киви, которые созданы для детей всех возрастов, были включены в наш путеводитель для 2-летних детей и заслуживают того, чтобы их вспомнили еще раз, поскольку вы также можете подписаться на ежемесячные наборы для возрастной группы от 5 до 8 лет. Каждый набор идеально подходит для быстро развивающегося ума детского сада и ребенка младшего школьного возраста. В Kiwi Kits всегда есть практические творческие и художественные проекты, а также материалы для чтения и интеграция с онлайн-мероприятиями.«Эта подписка способствует сотрудничеству, решению проблем и независимости», — говорит Халли Лоеб Росслер, учитель специального образования из Талсы, штат Оклахома. Росслер говорит, что в ее собственном доме ее мальчики с нетерпением ждут доставки своих коробок каждый месяц, и она даже говорит, что продолжающаяся серия мероприятий, а также дискуссии и взаимодействие, которые они поощряют, «сыграли роль в истории нашей семьи. . »

Этот набор для конструирования космической тематики состоит из более чем 50 элементов и включает 20 заданий, бросающих вызов молодым мастерам, а также возможность для бесконечных самостоятельных занятий.По словам Магелоф, это «новый взгляд на классику из« Educational Insights ». (Классический, о котором она упоминает, представляет собой более простой, хотя и всеми любимый набор, в котором дети просто сверлят цветные пластмассовые винты в доску.) «Он поднимает мелкую моторику на новый уровень и включает СТЕКЛЯНУ».

В этой игре есть все, кроме невозможного: она делает изучение математики по-настоящему увлекательным. Для этого требуется iPad и базовый комплект Osmo (не входит в комплект), так что да, определенно пустяки, но отдача большая.«Это любимая вещь в моем классе», — говорит Хайди Дж. Трудел, учительница начальной школы из Сиэтла. «Игра включает в себя математические концепции» — есть подсчет сдачи, измерение ингредиентов, накопление средств на покупки и многое другое — «и вы можете настроить уровень сложности в соответствии с потребностями ребенка. Им нравится работать для клиентов и ставить цели в своей работе ».

Родители в наши дни, как правило, ценят возможность поддерживать связь со своими детьми, когда они идут по улице или в лесу, и эти высококачественные рации — один обозреватель Amazon, который купил их за 5 и 6 лет. летние дети писали: «Я бы порекомендовал их и взрослым» — возможно, они просто отложили неизбежный первый сотовый телефон.У них есть три разных канала, позволяющих использовать несколько линий связи, и радиус действия почти две мили, что делает их идеальными для использования во время посещения зоопарка или парка развлечений (довольно четкое качество звука особенно полезно в такой шумной обстановке) . И, в целом, доктору Голинкоффу нравится, как рации поощряют «сотрудничество, общение и творчество».

Хотя она и менее яркая, чем излюбленная лепнина Coral Barajas в Instagram, давняя няня из Манхэттена Касия Дабровска придерживается версии Sago Brothers (также является фаворитом на Amazon).«Я люблю эту волшебную глину больше, чем пластилин, — говорит она. «Это не так беспорядочно; он нетоксичен и не имеет запаха. И он мягкий — он приятный на ощупь, когда сжимаешь его «. В набор входит набор из 24 различных оттенков, а также режущие инструменты и небольшие аксессуары, такие как глазки и цепочки для ключей. Также есть книга идей для создания определенных форм, но, добавляет Домбровска, «мальчики и девочки, с которыми я работала, любят создавать свои собственные вещи, например планеты, смешивая разные цвета.Пять — действительно творческий возраст ».

Дети сходят с ума от ракетных ударов — факт, хорошо признанный и доктором Саксом, и этим писателем — я видел, как мой собственный сын увлекся ими уже в 2 года. В том возрасте он был больше зрителем, чем ракетницей, однако к 5 годам у детей есть уравновешенность и сила, чтобы отправить в небо ракету, что они будут делать неоднократно. Я с благодарностью наблюдал, как мой сын и его двоюродные братья примерно того же возраста по очереди взрывали их в течение большей части часа, оставляя меня и других взрослых на самом деле немного поговорить.

Вы, возможно, помните эту игру-переодевание в стиле кучи драгоценностей из 90-х годов, а теперь ее переиздали. «Все, кто его видит, запоминают его так положительно», — говорит Магелоф, который теперь видит его притягательность для нынешнего поколения детей. Несмотря на определенную ориентацию на девочек, любой пятилетний ребенок может наслаждаться игрой, которая не требует чтения и является скорее совместной, чем соревновательной, и предполагает использование прилагаемых спиннер, доску и элементы костюма, такие как коктейльные кольца, ожерелья цвета сорбета и заниженная тиара.

«Помните, как вы были ребенком и представляли себя в какой-то ситуации с Индианой Джонсом, перескакивая с дивана на стул и подушку, чтобы не коснуться пола?» — спрашивает Джейсон Фейфер, главный редактор журнала Entrepreneur (и ведущий подкастов Pessimists Archive и Hush Money ) и отец двоих детей. «Это то, что повторила эта игра, но теперь с большим количеством мест для прыжков и, надеюсь, меньшим разрушением мебели.Разложите по полу цветные поролоновые диски и предложите детям встать на них. Теперь вращайте цветовое колесо или прочтите «карточку испытания», и они должны будут прыгать и двигаться соответственно. По сути, это похоже на Twister, для детей, слишком маленьких, чтобы по-настоящему крутить. Но они точно умеют прыгать ».

Даже если вы не подозреваете о ностальгии по Бруклину 1970-х годов, связанной с розовым Spaldeen, не позволяйте простоте этого резинового прыгающего мяча обмануть вас — возможностей предостаточно, по словам доктораРоберта Голинкофф: «Есть все, что можно делать с маленьким розовым прыгающим мячом и хлопать в ладоши. Я долго играл с ними, когда был ребенком ». А теперь, добавляет она, если вы не знаете ни одной подобной игры, «поищите ее на YouTube». Научив своих детей, «они пойдут учить других детей, и это действительно здорово».

Джеймс Зан, старший редактор The Toy Insider, говорит, что Care Bears, популярная плюшевая игрушка 80-х годов, возвращается и быстро распродается.Недавно разработанные плюшевые игрушки понравятся как ностальгирующим родителям, так и детям, которые любят плюшевые игрушки. В качестве подарка возьмите этот коллекционный набор, в который входят Cheer Bear, Grumpy Bear, Funshine Bear, Good Luck Bear и эксклюзивный Harmony Bear.

На этой обширной гоночной трассе легко будет собраться полдюжины ребятишек и аплодировать; удивительно, но это может быть больше, чем видеоигры или телевизор. «Они очень хорошо конкурируют в цифровом мире с тяжелыми экранами», — говорит Крис Даун, глобальный руководитель отдела транспортных средств Mattel.«В 2018 году Hot Wheels исполнилось 50 лет, и с точки зрения реальных единиц это самая продаваемая игрушка в мире».

Хотя ваше сердце может колотиться при мысли о пятилетнем ребенке за рулем этого автомобиля Power Wheels в стиле багги-багги, не беспокойтесь слишком сильно: он на удивление стабилен и имеет два режима скорости, медленная из которых максимальна. со скоростью 2,5 миль в час. (Вы по-прежнему сможете разогнаться на максимальной скорости, которая составляет пять миль в час в более быстром режиме.В автомобиле могут с комфортом разместиться двое детей или всего 130 фунтов веса пассажира («Эта штука огромна», — отмечает обозреватель Amazon).

Камера Vtech Kidizoom может больше походить на игрушку, чем на настоящую камеру, и во многих отношениях это так, благодаря встроенным играм и глупой графике, которые дети могут добавлять к фотографиям. Но это действительно настоящая камера, которая делает цифровые снимки и имеет функцию масштабирования. Доктор Голинкофф называет использование детской камеры «таким забавным», особенно когда вы находите время, чтобы научить ребенка фотографии.

«Основные строительные блоки продуктивной игры с эффектом присутствия» — так определяет эти игрушки Кристофер Бирн, писатель, историк игрушек и независимый отраслевой аналитик. Играя в исследование космоса с этим космическим набором Playmobil, дети наслаждаются самостоятельным, неограниченным взаимодействием с движущимися частями, рабочим освещением и фигурками, одетыми в полные шлемы и снаряжение.

За исключением смартфона или планшета, этот комплект содержит все, что нужно детям для создания собственной анимационной студии прямо на полу, на столе или на кухонном столе.В комплект входит небольшой зеленый экран, две маленькие мультяшные фигурки домашних животных, которые можно расположить перед ним, и подставка для планшета или телефона, на которую вы загружаете прилагаемое приложение. Оттуда дети могут выбирать из различных виртуальных фонов и записывать собственные голоса для анимации коротких видеороликов со всевозможными спецэффектами (например, виртуальная машина тумана) и анимированным реквизитом (солнцезащитные очки, усы, шляпы). Более того, видео легко размещать на YouTube или в социальных сетях, а личность вашего ребенка защищена, потому что его лица никогда не отображаются.И когда старший брат в доме не снимает видео, младший просто любит играть с маленькими персонажами, которые идут в комплекте (по крайней мере, если малыш этого автора является каким-либо признаком).

Один год после того, как сын этого писателя получил набор Crazy Forts на Рождество, несколько дней, прошедших в последующие месяцы, без постройки форта или игры в нем. В качестве базовой игрушки эти трубы и шары создают забавные туннели, кубики и другие конструкции , но когда вы добавляете простыни, подушки, мягкие игрушки и многое другое, веселье возрастает на ступень или три.Доктор Сакс считает, что бесплатное строительство здесь довольно поучительно, но ваш пятилетний ребенок просто подумает, что это круто.

Джеки Деламатр, педагог и составитель учебных программ, специализирующаяся на искусстве, предложила этот набор инструментов и соединителей, которые позволят детям строить замки, транспортные средства и ракетные корабли из картонных коробок, которые вы, возможно, валяете. В набор входят ножницы, безопасные для детей, специальные отвертки и разъемы, на которые можно скрепить до шести листов картона.- Дополнительная отчетность Лорен Леви и Лорен Ро

получить информационный бюллетень стратега

Действительно хорошие предложения, умные советы по покупкам и эксклюзивные скидки.

Условия использования и уведомление о конфиденциальности
Отправляя электронное письмо, вы соглашаетесь с нашими Условиями и Уведомлением о конфиденциальности и получаете от нас электронную переписку.

Стратег разработан для того, чтобы предлагать наиболее полезные, экспертные рекомендации по покупкам в обширном ландшафте электронной коммерции.Среди наших последних достижений — лучшие женские джинсы , чемоданы на колесиках , подушки для бокового сна , ультра-лестные брюки и банные полотенца . Мы обновляем ссылки, когда это возможно, но учтите, что срок действия предложения может истечь, и все цены могут быть изменены.

Все редакционные продукты выбираются независимо. Если вы покупаете что-то по нашим ссылкам, New York может получать партнерскую комиссию.

Проблемы с поведением в возрасте 5 лет и стратегии дисциплины

Последнее обновление

Мы все любим детей, но по мере того, как они растут, становится трудно понять их поведение и уметь реагировать. Количество проблем с поведением внезапно увеличивается в геометрической прогрессии. Борьба с поведенческими проблемами и истериками у 5-летних может сбивать с толку родителей.

Какое поведение ожидается от 5-летнего ребенка?

К пяти годам многие дети понимают, что есть определенные вещи, которые им нужно делать самостоятельно.Когда ребенку исполняется 5 лет, он может делать несколько вещей самостоятельно, например чистить зубы, принимать ванну или готовиться к школе. Могут потребоваться некоторые рекомендации и инструкции, чтобы они выполняли все эти действия должным образом и не забывали при этом.

Многие дети к этому возрасту также начинают общаться с другими детьми. У вашего ребенка может уже быть лучший друг или он может болтаться с другой группой друзей, пытаясь найти его. Каким бы общительным ни был ваш ребенок, он также может иногда становиться собственником и прибегать к тому, чтобы держать свои игрушки при себе.Такое поведение является нормальным, и с ним можно справиться, вовлекая его в игры, в которые можно играть одному.

Детское любопытство в этом возрасте достигает пика. Ваш 5-летний ребенок может задавать вам несколько вопросов все время, даже в неподходящее время. Это может привести к неловким ситуациям в общественных местах. Не отговаривайте ребенка задавать вопросы, но также поощряйте его думать и пытаться рассуждать.

Возможно, ваш ребенок был плачущим в младенчестве, но теперь он может в значительной степени контролировать свои эмоции.Он может упасть во время игры, немного поплакать и снова начать играть. Он может даже злиться и временами казаться неконтролируемым. Основываясь на его поведении, вам может потребоваться направить его в правильном направлении.

Какие поведенческие проблемы обычно наблюдаются у пятилетних детей?

Большинство проблем с поведением пятилетнего ребенка в школе — хороший показатель для понимания любых проблем, с которыми может столкнуться ваш ребенок.

Он может регулярно ввязываться в драки и споры с детьми из-за мелочей.В дальнейшем это можно увидеть, если он обычно остается один, а его друзья все время активно стараются держаться от него подальше. Он может не записывать то, что он изучал в классе, только потому, что ему этого не хочется, или он может в конечном итоге не выполнить домашнее задание. Иногда он даже может быть упрямым и устраивать истерики. Ваши друзья и семья могут называть его неприятностью, которая, кажется, вызывает только проблемы и ничего больше. И это только усугубит такое поведение.

Каковы общие причины поведенческих проблем у 5-летних детей

Дети в этом возрасте пытаются понять, что их окружает.В этом возрасте развивается их характер, но некоторые вещи могут привести к поведенческим проблемам. Знайте, что приводит к поведенческим проблемам у детей:

  • Дети в этом возрасте борются за эффективный переход от дошкольного образования к жизни в детском саду. Это первый раз, когда они могут испытать чувство разлуки со своими друзьями в дошкольном учреждении. Если ребенок не был в дошкольном учреждении, то общение с совершенно другой группой людей может быть для него довольно утомительным.Это сочетается с новым стилем жизни — тихо сидеть на месте и уделять внимание тому, чему учат, без свободы, доступной дома.
  • Чрезмерное любопытство также может проявляться в поведении, наполненном разочарованием. Это когда дети не осознают своих способностей к занятиям и расстраиваются из-за повторяющихся неудач.
  • Поведенческие проблемы пятилетнего ребенка дома также могут быть результатом его нежелания быть идеальным во всем, что он делает.Это несчастье может привести к истерикам. С другой стороны, некоторые дети могут захотеть быть настолько независимыми, насколько это возможно, и могут грубо ответить вам, если вы попросите их что-то сделать.

Как дисциплинировать 5-летнего ребенка с проблемами поведения

Вот несколько способов справиться с поведенческой проблемой вашего ребенка в этом возрасте.

1. Будьте проще

Ребенок в этом возрасте не готов понять причину своего поведения. Попытки объяснить ему это смутили бы его еще больше.Ваш ребенок со временем будет продолжать истерику, если дела пойдут не по его плану. Итак, вы должны объяснить ему его поведение мягким тоном и как можно проще. Скажите ему его ошибку и вежливо попросите не повторять ее.

2. Будьте терпеливы

Ваш малыш не превратится в идеального ребенка в одночасье. Поведенческие проблемы будут периодически появляться, поскольку он тоже будет бороться с эмоциями и разумом. Продолжайте говорить ребенку, что это неправильно, и со временем он поймет.

3. Будьте строги

Определенные действия, такие как бросание или ломка вещей, должны быть строго признаны недопустимыми. Любое проявление агрессии и насилия следует пресекать в зародыше в этом возрасте.

4. Понять причину

Попробуйте спросить своего ребенка, почему он так себя ведет. Если он не разговаривает, попытайтесь выяснить, что изменилось за последнее время, что могло вызвать такое поведение.

5. Коммуникация — ключ к успеху

В этом отношении очень важно иметь возможность свободно говорить.Вы можете выбрать место в его комнате, где вы можете сидеть тихо и позволить ему говорить вам все, что он хочет, без осуждения.

6. Необходим хороший распорядок дня

Недостаток сна или отдыха, или слишком много занятий вместе могут привести к тому, что ваш ребенок сломается. Убедитесь, что он высыпается и следует распорядку дня, чтобы это не повлияло на его поведение. Вы также должны позволить ему делать свой собственный выбор.

7. Один путь не работает для всех

Возможно, вам придется применить различные стратегии, чтобы дисциплинировать своего ребенка.Выдача тайм-аутов или установка ограничений могут работать для некоторых, но не для других. Итак, вам нужно выбрать лучший способ дисциплинировать своего маленького ребенка.

У большинства родителей поведенческие проблемы 5-летнего ребенка могут легко действовать им на нервы. Злость и удары по ребенку никогда не являются правильным способом его дисциплинировать. Ни один ребенок не действует из злого умысла. Попробуйте выяснить причину его поведения, и вы сразу же решите половину проблемы.

Также читайте: Детская психология и советы по пониманию их поведения

этапов развития ребенка: от 3 до 5 лет

В возрасте от 3 до 5 лет дети учатся некоторой физической независимости.Они начинают одеваться, кормить и пользоваться туалетом, одновременно развивая социальные навыки и заводя друзей.

Они будут постоянно говорить и задавать много вопросов по мере того, как когнитивно увеличивается их объем внимания и растет понимание историй, а также отношения между числами и объектами.

В документе «», разработанном правительством Австралии для детей младшего возраста, «Ресурсы на основе практики — этапы развития» содержит рекомендации по ряду этапов. Однако все дети уникальны, и вехи следует рассматривать как ориентиры.Родители не должны беспокоиться, если их ребенок не показывает один из критериев, по которым им рекомендуется обращаться за советом.

Региональный менеджер

Goodstart Early Learning в Квинсленде Деон Хемберг говорит, что устойчивое совместное мышление происходит во время регулярных взаимных бесед между опекунами или семьями и детьми.

«Проявляйте неподдельный интерес, настраивайтесь и внимательно слушайте, поощряйте детское любопытство. Детям нравится проводить время с друзьями, они побуждают детей обмениваться идеями и узнавать разные точки зрения », — говорит Деон.

Распознавание и наименование эмоций детей помогает им понимать себя и других.

Возраст 3-5 лет

Физический

  • одевается и раздевается, но все еще нуждается в небольшой помощи
  • легко прыгает, прыгает и бегает
  • поднимается по ступенькам с чередованием ног
  • скачет и прыгает вперед одной ногой
  • переносит вес вперед, чтобы бросить мяч
  • Попытки поймать мяч руками
  • поднимается на игровую площадку с повышенной маневренностью
  • держит мелок / карандаш и т. Д.между большим и двумя первыми пальцами
  • показывает предпочтение рук
  • имитирует на рисунке множество форм, например круги
  • самостоятельно режет ножницами бумагу
  • сами туалеты
  • питается с минимальными разливами
  • платья / раздевается с минимальной помощью
  • ходит и бежит более плавно
  • с удовольствием разучивает простые ритмические и двигательные программы

Социальные сети

эмоциональный

  • развивает уважение к чувствам
  • понимает, когда кому-то больно, и может попытаться утешить его
  • может отдавать предпочтение определенным товарищам по играм
  • становится независимым и напористым
  • любит дарить и получать любовь
  • могут хвалить себя и хвастаться

Когнитивный

  • понимает противоположности (напр.грамм. большой / маленький) и позиционные слова (середина, конец)
  • использует предметы и материалы для строительства или конструирования вещей, например башня из блоков, пазл, глина, песок и вода
  • строит башню из восьми-десяти блоков
  • отвечает на простые вопросы
  • считает от пяти до десяти вещей
  • имеет более длительную концентрацию внимания
  • разговаривает с самим собой во время игры — чтобы помочь понять, что
  • следует простым инструкциям
  • выполняет простые просьбы и любит помогать
  • может писать цифры и буквы
  • участвует в драматической игре, играя роли притворных персонажей
  • вспоминает события
  • прикасается к объектам для подсчета — начинает понимать взаимосвязь между числами и объектами
  • может вспомнить и рассказать недавнее событие или историю
  • копирует буквы и может рисовать несколько произвольно
  • может соответствовать и называть некоторые цвета

Язык

  • говорит предложениями и использует много разных слов
  • отвечает на простые вопросы
  • задает много вопросов
  • рассказывает истории
  • любит говорить и может экспериментировать с новыми словами
  • участвует в разговорах
  • любит шутки, стишки и рассказы
  • заявит о себе с помощью слов

Обратиться за советом, если ребенок:

  • не понимают другие
  • имеет проблемы с беглостью речи или заикание
  • плохо играет с другими детьми
  • не может разговаривать
  • не может ходить в туалет или мыться

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста (возраст 0–5 лет) должна включать аспекты развития, взаимоотношений и биологические аспекты имеющихся симптомов и включать данные, собранные в ходе интервью, наблюдения за диадическими или триадными взаимодействиями, а также баллы, полученные с помощью проверенных инструментов скрининга.В этой части веб-сайта содержится дополнительная информация об этих соображениях при оценке ребенка младшего возраста.

Типовая разработка

Типичное развитие определяется достижением определенных физических, когнитивных, языковых, социально-эмоциональных и поведенческих вех, на которые влияют исторические, культурные, генетические и экологические факторы. Теория развития исторически охватывала как теории непрерывных (медленных, постепенных) изменений в развитии, так и прерывистого (ступенчатого и с периодами быстрого роста) прогрессирования во времени, при этом подчеркивая наличие как критических, так и чувствительных периодов.Критический период — это дискретный период времени, в течение которого развивается определенная функция, что затрудняет или даже делает невозможным развитие этих функций в более позднем возрасте. Например, первые пять лет жизни считаются особенно критическим периодом для овладения языком. С другой стороны, чувствительный период описывает время, когда детям легче всего приобрести определенные навыки, но начало / смещение периода более постепенное, и приобретение навыков возможно после этого периода.Примером этого является то, что очень маленькие дети легко овладевают вторым языком, когда подвергаются воздействию. Однако эти же языки, безусловно, можно выучить и в более позднем возрасте.

К оценке ребенка младшего возраста следует подходить с помощью этих линз развития, где оценщик настроен на то, где этот ребенок может совмещать или отклоняться от типичной траектории развития, находится ли ребенок в периоде непрерывных или прерывистых изменений или в критических ситуациях. по сравнению с чувствительным периодом.

Артикул:

  1. Герра Н.Г., Уильямсон А.А., Лукас-Молина Б.Нормальное развитие: младенчество, детство и юность. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий, 2012 г.

Инструменты социального эмоционального скрининга для детей младшего возраста

Скрининг и оценка социального и эмоционального здоровья детей раннего возраста может быть довольно сложной задачей из-за нескольких факторов. Во-первых, у ребенка обычно нет языковых навыков, чтобы связно объяснить, что он переживает, — скорее он будет сообщать о своих проблемах с помощью поведенческих красных флажков, которые по самой своей природе неспецифичны.Точно так же родителям также может быть трудно понять и объяснить трудности, с которыми они сталкиваются со своими детьми и с родительскими навыками. Кроме того, медицинские, социальные работники или специалисты в области образования, которые стремятся выявить возникающие социально-эмоциональные проблемы в раннем детстве, могут не знать, как задавать вопросы. Более того, хотя клиницисты, как правило, имеют обширную подготовку по оценке симптомов у индивидуума, немногие знакомы с систематической оценкой взаимоотношений между родителями и детьми, но это является неотъемлемой частью оценки в раннем детстве.

Несмотря на эти проблемы, точный и эффективный скрининг и оценка максимизируют потенциал для направления маленьких детей и семей на помощь, в которой они нуждаются, прежде чем проблемы усугубятся. Стандартные инструменты, утвержденные для детей младшего возраста, могут помочь в проверке и оценке детей младшего возраста и их взаимоотношений с опекунами. Ниже приводится список доступных и часто используемых инструментов — хотя и не исчерпывающий, надеюсь, это может стать хорошей отправной точкой, которая поможет вам найти то, что вам нужно в работе с маленькими детьми!

Полезно также оценивать прогресс в различных областях развития, поскольку маленькие дети не развивают социально-эмоциональные навыки независимо от языкового, когнитивного и моторного развития.Некоторые полезные анкеты с широким кругом вопросов развития представлены в итоговой таблице ниже.

Инструменты для скрининга социального / эмоционального развития

Название инструмента

Возрастной диапазон

Для получения дополнительной информации

Опросник для возрастов и состояний: социально-эмоциональный (ASQ: SE)

2-60 месяцев

Ссылка

Контрольный список детских симптомов для младенцев (BPSC)

1-18 месяцев

Ссылка

Краткая социальная эмоциональная оценка новорожденных (BITSEA)

12-36 месяцев

Ссылка

Скрининговое обследование детей младшего возраста (ECSA)

18-60 месяцев

Ссылка

Контрольный список симптомов у детей дошкольного возраста (PPSC)

18-65 месяцев

Ссылка

Экран для детей раннего возраста от посттравматического стресса

3-6 лет

Ссылка

Инструменты оценки психического здоровья детей раннего возраста

Общие детские симптомы / сильные стороны

Название инструмента

Возрастной диапазон

Для получения дополнительной информации

Система оценки поведения детей, третье издание (BASC -3) — Дошкольные формы

2-5 лет

Ссылка

Оценка детей младшего возраста в Деверо (DECA) ©

1 месяц — 5 лет

(доступны версии для младенцев, малышей и дошкольников)

Ссылка

Диагностическая оценка младенцев и дошкольников (DIPA)

Ссылка

Социально-эмоциональная оценка детей младшего возраста (ITSEA)

12-36 месяцев

Ссылка

Психиатрическое обследование дошкольного возраста (PAPA)

2-5 лет

Ссылка

Контрольный список поведения детей дошкольного возраста (CBCL) ©

1.5-5 лет

Ссылка

Анкета сильных сторон и трудностей (SDQ) ©

2-4 года и 4-10 лет (также версии для детей старшего возраста)

Ссылка

Инструменты для оценки психического здоровья детей младшего возраста —

Особые диагностические категории

Название инструмента

Возрастной диапазон

Для получения дополнительной информации

EybergChild Behavior Inventory (ECBI)

2-16 лет

Ссылка

Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса

3-6 лет

Ссылка

Опись поведения студентов — Пересмотренная (SESBI-R)

2-16 лет

Ссылка

Контрольный список для детей раннего возраста посттравматическим стрессовым расстройством (YCPC)

1-6 лет

Ссылка

Инструменты оценки, ориентированные на отношения между родителями и детьми

Название инструмента

Возрастной диапазон

Для получения дополнительной информации

Опись воспитания детей (CRI)

3-10 лет (на основе первоначального исследования)

Ссылка

Система кодирования диадического взаимодействия родителей и детей (DPICS) ©

2-7 лет

Ссылка

Модифицированная процедура Кроуэлла

12-60 месяцев

Кроуэлл Дж. А. (2003).Оценка безопасности привязанности в клинических условиях: наблюдения родителей и детей. Развитие и поведенческая педиатрия, 24: 199-204

Взаимодействие родителей с детьми: контрольный список наблюдений, связанных с результатами (PICCOLO)

10-47 месяцев

Ссылка

Индекс родительского стресса (PSI)

0-12 лет

Ссылка

Индекс родительского стресса — краткая форма (PSI-SF)

0-12 лет

Ссылка

Рабочая модель детского интервью

Без определенного возраста

VreeswijkC, Maas J, VanBakelH (2012).Родительские представления: систематический обзор рабочей модели детского интервью. Журнал детского психического здоровья, 33: 314-328

Инструменты, ориентированные на оценку вех в развитии или задержек

Название инструмента

Возрастной диапазон

Для получения дополнительной информации

Опросник по возрасту и возрасту 3 -е издание (ASQ: 3)

1 мес — 5.5 лет

Ссылка

Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста ®, третье издание (Bayley-III®)

1-42 месяца

Ссылка

этапы развития (по результатам исследования благополучия детей младшего возраста или SWYC)

1-65 месяцев

Ссылка

Психологическое тестирование и оценка развития

Формальное тестирование развития и нейропсихологическое тестирование могут быть очень полезными при работе с очень маленькими детьми.Причины прохождения тестирования включают: 1. Чтобы помочь прояснить диагностически сложные и неоднозначные случаи, 2. Для дальнейшей оценки конкретной когнитивной области, 3. Для получения образования и адаптации учебных планов, 4. Сравнения до и после вмешательства (например, лечение) или травма (например, травма головы). Оценка развития обычно представляет собой широкую оценку различных нейропсихиатрических областей и может помочь предоставить линзу, через которую мы могли бы лучше воспринимать мир с точки зрения ребенка.Нейропсихологическое тестирование может быть более конкретным и включать в себя оценку общих способностей и интеллекта, достижений, поведенческого, социального и эмоционального функционирования, адаптивного функционирования и диагностических профилей. В особенности для маленьких детей условия тестирования (экологические, психологические и физические) могут иметь огромное влияние на результаты тестов. Кроме того, маленькие дети быстро развиваются и обучаются, а это означает, что результаты оценки дают лишь моментальную картину текущего уровня функционирования ребенка, который может со временем измениться.Эти оценки обычно основываются на прямой оценке, случайном наблюдении и отчете опекуна.

Специализированные клиницисты обычно проводят оценки развития и психоневрологические исследования. Однако знание цели, ограничений и сильных сторон оценок развития и психоневрологических заболеваний может быть очень полезным для клиницистов, использующих эти оценочные данные для постановки диагноза и лечения.

Ниже приведены некоторые часто используемые оценки развития и психоневрологические исследования.Для получения дополнительной информации у каждого разработчика тестов обычно есть веб-страницы с целевым возрастом, ограничениями, сильными сторонами, оценками и образцами нормативов.

Выбор средств оценки развития

Шкала оценки поведения новорожденных Brazelton, 4-е издание (NBAS-4): оценивает текущий уровень нейроповеденческой организации новорожденного, его способность реагировать на стресс во время родов и родоразрешения, а также адаптацию к внешней среде.

Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста-III (BSID-3) — это наиболее широко используемый метод измерения развития младенцев и детей ясельного возраста и самый сложный с психометрической точки зрения тест для младенцев на рынке.Время приема составляет от 25 до 90 минут в зависимости от возраста ребенка. Он оценивает познавательные способности, язык, двигательное, социально-эмоциональное и адаптивное поведение.

Шкалы Маллена для раннего обучения (MSEL) — оценивают развитие ребенка в пяти отдельных областях: крупная моторика, зрительная рецепция, мелкая моторика, рецептивная речь и выразительная речь. В целом надежность приемлема до высокого уровня, но нормативным данным два десятилетия назад, что может привести к завышению оценок.

Ресурсы

* Марес, С., & Graeff-Martins, A.S. (2012). Клиническая оценка младенцев, дошкольников и их семей. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий. Доступно: http://iacapap.org/wp-content/uploads/A.4.-INFANT-ASSESSMENT-072012.pdf

* Гиллиам, У.С., и Мэйс, Л.С. (2007). Клиническая оценка младенцев и детей ясельного возраста. В A. Martin & F.R. Volkmar (Eds.), Детская и подростковая психиатрия Льюиса: всеобъемлющий учебник (4-е изд.; с. 309-322). Филадельфия: Липпинкотт, Уильямс и Уилкинс.

Подготовка психиатров по вопросам психического здоровья детей младшего возраста

ACGME требует, чтобы стипендиаты детской и подростковой психиатрии заботились о пациентах из каждой возрастной группы развития, включая дошкольное, школьное и подростковое население. Однако, поскольку дети школьного возраста и подростки составляют большинство обращений к детям и подросткам в стационарных и амбулаторных условиях, получение доступа к надежному клиническому опыту, в частности, с детьми младшего и раннего возраста (возраст 0–5 лет) может представлять проблему во время обучения.Чтобы улучшить и контекстуализировать клинический опыт, также важно приобрести соответствующую глубину и широту знаний по вопросам психического здоровья в раннем детстве в контексте формализованной учебной программы.

Несколько академических медицинских центров в Соединенных Штатах создали более формализованный опыт обучения психическому здоровью дошкольников. Это варьируется от клиник для детей младшего возраста в рамках типичной двухлетней стипендии CAP до дополнительных программ обучения после стажировки, которые обеспечивают погружение в перинатальную помощь и литературу для пациентов младенческого и раннего возраста.Богатый образовательный опыт также можно получить за пределами отделения психиатрии через взаимодействие с общественностью и вспомогательные ресурсы (дошкольные учреждения, логопеды и лингвистические терапевты, профессиональные терапевты), междисциплинарные медицинские ресурсы (детская неврология, педиатрия развития, генетика), а также психологические ресурсы (детские -Психотерапевты для родителей, терапевты по взаимодействию между родителями и детьми), вместе взятые, могут составить надежный, детализированный и сбалансированный тренинг по оценке и лечению очень маленьких детей.

Ниже приводится список программ академической подготовки, которые в настоящее время имеют формализованный опыт обучения психическому здоровью детей в раннем возрасте. Поскольку новые учебные программы постоянно разрабатываются, вполне вероятно, что этот список не является исчерпывающим, но может служить отправной точкой для изучения имеющихся возможностей.

Руководство по использованию тайм-аута с детьми и подростками

Тайм-аут Тайм-аут означает тайм-аут от положительного подкрепления (полезного опыта). Это процедура, используемая для уменьшения нежелательного поведения.Главный принцип этой процедуры — убедиться, что человек, находящийся в тайм-ауте, не сможет получить какое-либо подкрепление в течение определенного периода времени.

Как эффективно использовать тайм-аут

Зона тайм-аута Зона тайм-аута должна быть легко доступна и находиться в таком месте, чтобы за ребенком можно было легко наблюдать во время тайм-аута. Например, если большая часть деятельности происходит на первом этаже дома, зона тайм-аута не должна находиться на верхнем этаже. Стул в углу столовой — отличное место.Поместите кухонный таймер на стол — это хороший способ держать ребенка в курсе того, сколько времени ему осталось прислуживать.

Количество времени, проведенного в тайм-ауте Обычно считается более эффективным иметь короткие периоды тайм-аута, от 5 до 10 минут, чем иметь длительные периоды, например от получаса до часа. Дети могут довольно быстро начать использовать свое воображение, чтобы превратить скучное занятие в интересное. Детям от 2 до 5 лет предоставляется перерыв от 2 до 5 минут.Шестилетний ребенок, вероятно, должен получить 5-минутный перерыв, а 10-летний ребенок получит 10-минутный перерыв. Общие рекомендации могут быть: возраст 6-8 лет, 5 минут; 8-10 лет — 10 минут; 10–14 лет, от 10 до 20 минут. Некоторые удваивают тайм-аут за такие правонарушения, как избиение, жестокие истерики и уничтожение имущества. (Примечание: детям с СДВГ может быть полезно более короткое время, чем указано выше).

Определение целевого поведения Очень важно, чтобы ребенок знал о поведении, которое необходимо уменьшить.Их следует определять очень конкретно: например, ударить означает ударить кого-нибудь рукой или предметом, или поздно прийти домой означает прийти домой в любое время после 17:00.

Процедуры для тайм-аута
  • Когда ребенку приказывают уйти в тайм-аут, родитель должен только сказать: «Тайм-аут на…». и указать конкретное преступление. Дальнейшего обсуждения быть не должно.
  • Используйте кухонный таймер со звонком. Установите таймер на продолжительность тайм-аута и скажите ребенку, что он должен оставаться в тайм-ауте, пока не прозвенит звонок.
  • Во время тайм-аута ребенку нельзя разрешать говорить, а родитель не должен общаться с ребенком каким-либо образом. Ребенок также не должен издавать никаких звуков, таких как бормотание или ворчание. Ему или ей нельзя разрешать играть с какой-либо игрушкой, слушать радио или стереосистему, смотреть телевизор или стучать по мебели. Любое нарушение тайм-аута должно привести к автоматическому сбросу часов на другой тайм-аут.
  • Важно, чтобы все члены семьи были ознакомлены с правилами тайм-аута, чтобы они никоим образом не мешали ребенку во время тайм-аута, например, включив радио.
Стратегии работы с отказом или сопротивлением
  • Хотя тайм-аут работает хорошо, он может сработать только тогда, когда ребенок действительно отслужит тайм-аут. Есть несколько способов справиться с отказом. Ни один из них не будет работать всех детей. Возможно, вам придется поэкспериментировать, чтобы определить, какой из них подойдет вашему ребенку.
  • Скажите младшим детям, что вы будете считать до трех, и если у них не будет тайм-аута, когда вы дойдете до трех, тайм-аут будет удвоен.
  • Очень трудные дети, например, с синдромом дефицита внимания и гиперактивности или оппозиционно-вызывающим расстройством, могут нуждаться в краткосрочной программе вознаграждения.Это может быть диаграмма с 20–30 квадратами. Каждый раз, когда ребенок выполняет тайм-аут, ребенок получает звездочку или наклейку на таблице. Когда таблица заполнена, они могут получить особое удовольствие, научившись делать тайм-аут.
  • Использовать стоимость ответа. Выберите занятие или предмет, которые вы можете унести. Скажите ребенку, что, пока он не выполнит тайм-аут, он не сможет использовать предмет или участвовать в занятии. Например, вы можете отсоединить шнур от телевизора и сказать им, что они не могут смотреть телевизор или играть в видеоигры, пока не истечет время ожидания.
Альтернативы тайм-ауту

Дети 10 лет и старше могут решить, что они «слишком большие» для тайм-аута, потому что «это для младенцев». Вот некоторые другие негативные последствия, которые помогли уменьшить ненадлежащее поведение.

Скажите ребенку, что каждый раз, когда он демонстрирует неподобающее поведение, ему придется писать предложения, чтобы напомнить ему, как ему следует себя вести. Например, каждый раз, когда вы отвечаете, вам придется писать: «Я буду говорить красиво и проявлять уважение к своим родителям.«В первый раз, когда это происходит в определенный день, приговор пишется 5 раз. Если это не помогает им вспомнить, то в следующий раз предложение будет написано 10 раз. Число увеличивается на 5 или удваивается (в зависимости от возраста ребенка) каждый раз, когда поведение происходит в этот день. На следующий день первый случай получает 5 предложений.

Удалите привилегии или объекты, которыми вы можете управлять. Составьте список привилегий или объектов (телевизор, катание на велосипеде, ложиться спать допоздна, выйти на улицу и поиграть и т. Д.). Скажите ребенку, что каждый раз, когда происходит нежелательное поведение, из списка на этот день будет перечеркнут один пункт.Каждый день процедура начинается заново.

Преимущества тайм-аута
  • Это менее неприятно, чем другие процедуры, такие как физическое наказание.
  • Устраняет крики и крики со стороны родителей.
  • Это увеличивает вероятность того, что родители будут последовательны в том, что, когда и как будет наказано.
  • Ребенок учится брать на себя ответственность за нежелательное поведение. Родители не наказывают ребенка; скорее ребенок наказывает себя.Ребенку следует неоднократно говорить, что родители не ставили его или ее в тайм-аут, но что ребенок поставил себе тайм-аут.
  • Ребенок легче учится различать, какое поведение приемлемо, а какое — неприемлемо.
  • Ребенок начинает учиться самоконтролю.
  • Ведя письменный учет тайм-аутов, родители могут видеть, снижает ли процедура целевое поведение. Кроме того, награда может быть связана только с получением определенного количества тайм-аутов в день или меньший период времени.
Руководство по родительской дисциплине
  • Никогда не спорьте о дисциплине перед детьми.
  • Никогда не отдавайте приказы, просьбы или команды, не имея возможности принудительно выполнить их в данный момент.
  • Будьте последовательны, то есть поощряйте или наказывайте одно и то же поведение одинаковым образом, насколько это возможно.
  • Согласитесь, какое поведение желательно, а какое нежелательно.
  • Согласитесь, как реагировать на нежелательное поведение.
  • Как можно более четко объясните, чего следует ожидать ребенку, если он или она совершит нежелательное поведение.
  • Четко проясните, в чем заключается нежелательное поведение. Недостаточно сказать: «У вас беспорядок». Беспорядок следует указывать с точки зрения того, что имеется в виду: «Вы оставили грязную одежду на полу, грязные тарелки на вашем столе, а ваша кровать не застелена».
  • После того, как вы заявили о своей позиции, и ребенок атакует эту позицию, не продолжайте защищаться. Просто повторите позицию еще раз, а затем перестаньте отвечать на атаки.
  • Помните, что ваше поведение служит образцом для поведения ваших детей.
  • Если один из вас наказывает ребенка, а другой входит в комнату, этот другой человек не должен вмешиваться в происходящий спор.
  • Поощряйте желаемое поведение как можно больше словесной похвалой, прикосновением или чем-то осязаемым, например игрушкой, едой или деньгами.
  • Вы оба должны в равной степени нести ответственность за соблюдение дисциплины в максимально возможной степени.
«3 Е» позитивного воспитания

Дисциплина должна быть:

Фирма: Последствия должны быть четко указаны, а затем соблюдаться, когда происходит ненадлежащее поведение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.