Деление детей на возрастные группы: Классификация возраста | Понятия и категории

Содержание

Классификация возраста | Понятия и категории

КЛАССИФИКАЦИЯ ВОЗРАСТА, возрастная группировка, распределение возрастов людей по более или менее крупным группам, объединяющим их на основе сходства каких-либо социальных или демографических функций. Применяется обычно в отношении всего населения или больших совокупностей людей. В основе классификации возраста лежит представление о периодизации возраста. Классификация возраста позволяет разделять те или иные возрастные контингенты. Критерии классификации возраста зависят от цели исследования. В демографии предпочтительна классификация возраста по 1-годичным или 5-летним группам, в последнем случае часто (например, при расчете кратких таблиц смертности) первая 5-летняя группа ввиду ее особой важности подразделяется на 1-годичные. При изучении брачности и рождаемости выделяются бракоспособные возрасты и репродуктивный возраст женщин. С экономической точки зрения возрасты подразделяются на 3 группы — дорабочий, рабочий и послерабочий (дотрудоспособный трудоспособный и послетрудоспособный), границы которых различны наиболее употребительно членение на 3 группы с целым числом 5-летних групп в каждой (0-14, 15-59, 60 лет и старше или 0-14, 15-64, 65 лет и старше). Такая классификация возраста принята в международной практике. В СССР в практике планирования применяется группировка 0-15, 16-54, 55 лет и старше — для женщин 0-15, 16-59, 60 лет и старше — для мужчин. Классификация возраста, имеющая значение для анализа структуры трудовых ресурсов разработана Б. Ц. Урланисом. При этом население подразделяется на группы дорабочая — до 15 лет (в т. ч. дети ясельного возраста — до 2, лошкольного-3-6 и школьного — 7-15 лет) рабочая — 16-59 лет (в т. ч. юность — 16-24, зрелость — 25-44 и поздняя зрелость — 45-59 лет), послерабочая — 60 лет и старше (в том числе пожилой возраст — 60-69, ранняя старость-70-79, глубокая старость — 80 лет и более).

На основе анализа возрастных изменений в различных органах и тканях, а также оценки работоспособности организма решением Ленинградской конференции по геронтологии (1962) и семинара ВОЗ по социальным и клиническим проблемам в СССР принята так называемая рабочая классификация возрастных рубежей второй половины жизни человека. Возраст 45-59 определяется как средний, 60-74 — пожилой, старше 75 лет — старческий, в котором выделяются долгожители — люди в возрасте 90 лет и старше.

Попытки предложить универсальную классификацию возраста предпринимались издавна. Так русский статистик и демограф 1-й половины 19 века А. П. Росчавский-Петровский выделял подрастающее поколение — до 15 лет (в т. ч. малолетние — до 5 лет и дети — 5-15), цветущее поколение — 16-60 лет (в т. ч. молодые — 16-30, возмужалые — 30-45, пожилые — 45-60 лет), увядающее поколение — 61-100 лет и старше (в т. ч. старые — 61 — 75, долговечные- 75-100 и старше). Классификация возраста, предложенная в 1939 году секцией демографической статистики американской ассоциации здравоохранения, соответствует классификациям, принятым в современных международных сравнениях. В ней 8 периодов: младенчество — до 1 года, дошкольный возраст — от 1 до 4 лет, школьные годы — 5-14, юношеские годы — 15-24, годы наибольшей активности — 15-44, средний возраст — 45-64, ранний период старости — 65-74, старость — от 75 лет. Известны и другие универсальные классификации возраста, однако ни одна из них в настоящее время не стала общепринятой (см. также Возраст).

И.В. Калинюк.

Демографический энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Главный редактор Д.И. Валентей. 1985.

3.Возрастная периодизация, применяемая в гигиене детей и подростков. Понятие биологическом возрасте.

Неравномерность
роста и развития является основанием
для правиль­ной группировки детей и
подростков разного возраста и выработки
науч­ных принципов возрастной
периодизации. Дело в том, что при
органи­зации образовательно-воспитательной
работы возникает необходимость
объединения детей разного возраста.
Кроме того, необходимо правильно
установить возрастную границу поступления
ребенка в ясли, детский сад и школу,
определить возможность начала трудовой
деятельности и др.

Одну
из первых научно обоснованных периодизаций
предложил Н.П. Гундобин (1906). Эта
периодизация многократно дополнялась
и совершенствовалась.

В
основе всех возрастных периодизаций
лежит деление детства на несколько
периодов, характеризующихся общими
физиологическими особенностями.

В
понятие
«возрастной период»

входит тот отрезок времени, в пре­делах
которого процессы роста и развития, а
также физиологические особенности
организма тождественны, а реакции на
раздражители более или менее однозначны.
Возрастной период —

это время, требую­щееся для завершения
определенного этапа морфофункционального
развития организма и достижения
готовности ребенка к той или иной
деятельности.

Биологическая
возрастная периодизация

1)Период
новорожденности

продолжается всего 10 дней, поскольку
свойственный ему тип физиологических
реакций отмечается в тече­ние очень
короткого времени.

2)
Период грудного возраста 10 дней до года

3)раннее
детство 1-3года

4)первое
детство 4-7лет

5)второе
детство 8-11 12лет

6)подростковый
12-16лет

7)юношеский
16-21лет

В
нашей стране широкое распространение
получила возрастная периодизация,
основанная на социальных принципах

Социальная
возрастная периодизация

Период

Продолжительность

1.
Преддошкольный возраст

до
3 лет

2.
Дошкольный возраст

3-6(7)
лет

3.
Школьный возраст:

  • младший;

  • средний

6(7)—10
лет 11-14 лет

4.
Подростковый возраст

15-18
лет

Социальное
деление на возрастные группы в основном
не противо­речит биологическому
делению. Исключение составляет
подростковый возраст (его иногда называют
старшим школьным), к которому относятся
дети
с
15,
а не с
12—13
лет. Это обусловлено рядом законодательных
льгот в области трудового права, условиями
профессионального обучения.

Преддошкольный

(старший ясельный) период.до 3лет

Этот период характеризу­ется некоторым
снижением темпов физического развития
детей, боль­шей степенью зрелости
основных физиологических систем.
Мышечная масса
ребенка интенсивно увеличивается. К
концу 2-го года заверша­ется прорезывание
молочных зубов. Двигательные возможности
расширяются
крайне стремительно
— от ходьбы до бега, лазания и прыжков.
Двигательная активность огромна, а
контроль за активностью, адекватностью
дви­жений и
поступков еше минимальный, поэтому
резко возрастает опасность травматизма.
Это возраст
быстрого
совершенствования речи. Эмоциональная
жизнь ребенка преддошкольного периода
достигает наивысшей степени проявлений.
Отрицательные эмоции могут носить
характер истерических бурь, доходить
до аффективных припадков Наблюдаются
проявления капризности, застенчивости,
удивления, страха. Это период обучения
навыкам Трудовой деятельности через
игру. Четко определяются индивидуальные
черты характера и поведе­ния.

Педагоги
отмечают, что это период «упущенных
возможностей», имея в виду неправильные
приемы воспитания
Поэтому
воспитание постепенно становится
главным элементом ухода
за детыми.

Дошкольный
период
(от 3 до 7 лет). В этот период дети посещают
детский
сад. Характерно первое физиологическое
вытяжение, нараста­ние
массы тела
несколько
замедляется, отчетливо увеличивается
длина конечностей, углубляется рельеф
липа. Постепенно выпадают молоч­ные
зубы
и
начинается рост постоянных зубов. В
этот период идет
диф­ференцировала
строения различных внутренних органов.
К 5 годам дети
уже
свободно говорят на родном языке,
правильно
употребляя
склонения
и спряжения. Значительно улучшается
память.

В
младшем школьном

возрасте

(7—11

лет) происходят
замена
молоч­ных
зубов на
постоянные, наблюдается четкий
половой диморфизм
физического
развития. Имеются различия
между
мальчиками
и
девочками
как по типу роста и созревания, так и
по
формированию
полоспецифического телосложения.

Старший
шкальный возраст

(с 12 до 17—18
лет) иногда называют
отро­чеством
.
Он характеризуется резким изменением
функции эндокрин­ных желез. Это период
бурного полового созревания у девочек
и его начала у юношей. Происходит
препубертатный ростовой скачок со
свойственной ему некоторой дисгармоничностью,
возникновением и развитием черт,
характерных для пола. Это самый трудный
период психологического развития,
формирования воли, сознательности,
нравственности. Нередко это достаточно
драматический пересмотр всей системы
жизненных ценностей, отношения к себе,
к родителям, сверстникам и обществу в
целом. Здесь и крайние суждения, и
край­ние поступки, стремление к
самоутверждению и конфликтам.

Биологический
возраст

— совокупность морфофункциональных
осо­бенностей организма, зависящих
от индивидуального темпа роста и развития

Классификация групп в детском саду по возрасту

Дошкольные учреждения

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Занятие в старшей группе воспитателя Алиевой Светланы Борисовны

При выборе детского сада возникает множество вопросов, например, о группах в детском садике, их видах, количестве, а также, куда будет распределен ребенок. Родителей волнует вопрос распределения ребенка в по возрастным категориям. Поэтому их интересует, какие группы имеются в детском саду, подразделяется ли младшая группа на первую и вторую, или же она единственная?

Как правило, в первую младшую группу распределяют детей от 1,5 до 3 лет. Во вторую младшую принимают детей от 3 лет.

Если в садике, который вы выбрали, принимают детей только с двух лет, тогда младшая группа одна в садике, без подразделений. Принято считать, что обычный садик включает четыре группы: ясельную, младшую, среднюю группу и старшую.

Но есть сады, где эти группы разделяются еще на дополнительные младшие группы, о которых было сказано выше, подготовительные группы, где упор делается на подготовку детей к школе. Бывают логопедические группы, но они, как правило, есть в специализированных садиках. Такие группы предназначены для коррекции определенных функций ребенка. Если в садике такие подразделения имеются, то он обязан иметь в штате первоклассных специалистов своего дела, что, к сожалению, не везде встречается.

Сегодня в большинстве садиках сделано оптимальное разделение детей по возрастным группам. Формируются группы:. Распределение детей по данным категориям необходимо для удобства ведения статистики, а, главное, для повышения качества образовательного процесса, так как дети из близкой категории возраста в одном коллективе легче усваивают умения и навыки.

Данная группа является дополнительным видом групп в детском саду. Сегодня уже можно услышать о такой группе. Это, конечно, роскошь, которая доступна в основном лишь в частных детских садах и садиках элитной категории.

Группы для неполного пребывания в детском саду нужны тем мамам, которые по каким-либо причинам не готовы определить ребенка в детский сад на полный день.

Кроме этого, такие группы обычно комплектуются всего лишь из детей, что добавляет родителям удобства и уверенности. В этой статье мы подробно расскажем разделение на группы в государственных детских садах.

С какого возраста принимают в детский сад и в какую группу может попасть Ваш ребенок. Особенности и различия между ними. Распределение детей на группы в государственных детских садах проводится по возрастному признаку. Это государственная услуга и предоставляется она всем желающим, подавшим необходимые документы и вставшим в очередь. ГКП работает 3 раза в неделю по 3 часа. Самый распространенный вопрос, особенно у родителей с первым ребенком: С какого возраста и нужно ли вообще водить ребенка в детский сад в возрасте лет?

Пребывание в детском саду — это первое в жизни ребенка испытание личных качеств. Знакомство с внешним миром и такими же детьми, как и он сам.

Мнения специалистов, несмотря на разницу в деталях, сходятся в одном: с психологической точки зрения знакомство ребенка с другими детьми в игровой и непринужденной форме помогают войти в общий социум, в котором ему предстоит жить и чем раньше ребенок начнет к нему адаптироваться, тем лучше. Стоит отметить, что молодые родители тоже должны быть готовы к такому шагу и подходить к нему ответственно и вдумчиво.

Перед тем, как привести своего ребенка в группу кратковременного пребывания — убедитесь, что выбранное Вами место именно то, которое наиболее подходит для ребенка. Почитайте отзывы, поговорите с мамочками, которые уже водят или водили сюда своих детей, поговорите об условиях пребывания с воспитателями, посмотрите своими глазами на оборудование, чистоту и санитарные условия в помещениях. Один раз в неделю проводятся занятия по художественной литературе , рисованию , лепке , конструированию , 2 раза в неделю проводятся физкультура и музыкальные занятия.

Группы кратковременного пребывания есть практически в каждом дошкольном учреждении. Для того, чтобы Вас приняли в ГКП пребывания надо сделать:. Как правило, они расположены в тех же образовательных комплексах. Туда Вы обращаетесь по поводу зачисления в группу ГКП. Зачисление В группу ГКП происходит как в обычный детский сад.

Вас вносят в очередь и предлагают место в ГКП по мере его появления. При поступлении в детский сад необходимо наличие медицинской карты, а к 1 сентября — надо подготовить справку:. Перед приемом ребенка между детским садом и родителями ребенка оформляется договор об оказании услуг , в котором будут прописаны все права и обязанности родителей и персонала детского сада.

Такой договор юридически защищает обе стороны от возможных претензий, поэтому не поленитесь и внимательно прочитайте его. Учитывая, что ребенок отдается на кратковременное пребывание — питание в данной группе не предусмотрено. Только питьевой режим. Поэтому, перед тем, как привести ребенка в данную группу не забудьте его покормить. Постепенно время пребывания увеличивается в зависимости от степени привыкания ребенка.

Воспитатели советуют не нагнетать обстановку, не перегружать детей и приводить их на небольшой промежуток времени.

Понедельник: 9. Вторник: Среда: Четверг: Пятница: Что касается сбора дополнительных средств, то здесь все зависит от руководства детского сада. Времена, когда собиралось по многу и на все — ушли в прошлое. Конечно, могут собрать деньги на цветы и подарки воспитателям на большие праздники, но суммы, скорее всего, будут небольшие и на усмотрение самих родителей. Ну, а если вдруг Вы столкнетесь с откровенным вымогательством — не забывайте о телефоне горячей линии противодействия коррупции.

Группы дошкольников в детском саду делятся, как правило, по возрасту. Но есть заведения, где малышей распределяют по разным отрядам, ссылаясь на несколько принципов разбивки. Данная статья подробно укажет, как разделяются малыши по коллективам и какие вообще существуют группы. Еще с советских времен воспитанников ДОУ разделяли по возрастным категориям.

Подобный способ распределения сейчас считается не только актуальным, но и основным. Укажем, на какие отряды разбиваются ребята:. Помимо стандартной разбивки воспитанников, есть и другие критерии формирования.

Один из таких — это выделение дошкольников по времени пребывания. Согласно уставам ДОУ и Положениям, стандартное время нахождения в учреждении — с до в некоторых случаях до Но бывают и исключения. Такие группы детей в детском саду посещают следующие отряды:. В ДОУ формируются коллективы не только по возрасту, времени присутствия. Часто происходит деление групп детей по специализации в детском саду.

Как правило, воспитанники таких отрядов нуждаются в исследовании у конкретных медицинских специалистов. Делят на следующие:. Деление дошкольников, как видно из статьи, происходит по нескольким принципам. Чаще всего встречается распределение по возрасту. Но если у малыша есть какие-либо проблемы со здоровьем или родители не могут надолго расстаться с ним, рекомендовано рассмотреть заведения, где происходит раздел детского коллектива по специализации и времени пребывания.

Основной структурной единицей дошкольной образовательной организации является группа. Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность. В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования.

В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий.

В таких группах осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования, а также комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур. В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

В группы могут включаться воспитанники как одного, так и разных возрастов разновозрастные группы. Обсуждайте, задавайте вопросы, помогайте отвечать. Добро пожаловать!

Родителей, которые выбирают детский сад для ребенка, интересует множество вопросов. Такое разделение является основным в любом дошкольном образовательном учреждении. При этом у каждой возрастной группы есть свои функции и задачи. В детском саду группы делятся не только по возрастным особенностям, но и по характеру и целям пребывания в них детей. Итак, рассмотрим, какие бывают группы в детском саду по специальному назначению. В некоторых детсадах могут работать одновременно и обычные возрастные, и специализированные группы.

Например, логопед набирает себе группу из числа детишек с дефектами произношения из обычной группы и занимается с ними несколько раз в неделю. В каждом дошкольном учреждении есть определённый набор групп, отличающихся не только по возрастным особенностям детей, но и по их развитию, а также времени пребывания.

Основные группы традиционного детского сада — ясельная, младшая, средняя, старшая и подготовительная. Кроме этого, во многих садах действуют логопедические группы, набор в которые осуществляется в лет, после проверки и тестирования детей логопедом.

ОНР — логопедические группы в детском саду, предназначенные для детей с общим нарушением речи, ФНР — для детей с фонетическим, то есть звуковым, нарушением речи. На летний период обычно открываются общие летние группы для детей, посещающих детский сад в этот период. В ясельную группу детского сада принимают самых маленьких воспитанников, то есть детей, которые первый раз идут в детский сад. Их возраст — от одного года до двух-трёх лет.

Такие группы обычно находятся на первом этаже для удобства детей, мебель в группе соответствует их росту.

Помогите разобраться. Нашла такую инфу.

Свадебный каталог. Блоги невест Скидки Форум. Экспорт поста в отзывы. Если вы забыли пароль, вы можете его восстановить Полный список социальных сетей и сервисов , используя которые вы можете войти на портал без регистрации. На свадьбе Вы. Пароль повторно.

Названия групп в саду — нужен ваш совет

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развитие речи. Первая младшая группа.

В заведующая в детском саду настаивает на том, что если ребенку на 1 сент. И если это незаконно, какими конкретными нормами закона можно оперировать, чтобы доказать свое право оставаться в саду до достижения возраста 7 лет? Это возраст, когда ребенок познает не только общение в семейном кругу, но и начинает общаться за его пределами.

Теперь ребенок воспринимает взрослого не только как родителя, но и как носителя общественной функции. Естественно, ребенок тоже хочет и стремится выполнять такую функцию, но пока что у него нет такой возможности, и поэтому на помощь приходит игра. Ребенок в лет проявляет себя в игре, что принято на заметку детскими учреждениями и применяется как основное направление работы в детских садах и развивающих детских центрах.

Первая младшая и вторая младшая группы помогают детям в сюжетно-ролевых играх формировать правильное поведение в разных ситуациях, а также с помощью развивающих игр тренировать память и развивать речь. ГКП — группа недолгого пребывания, то есть туда набирают деток, чьи родители еще не готовы отдать малыша в сад на весь день, или же если очередь еще не подошла.

Как правило, в них детей не много около 15 человек , что будет положительно сказываться на реализации индивидуального похода к каждому ребенку. В них помогают детям, у которых ограничены способности, достигнуть результатов развития почти как у обычных детей.

В этом возрасте дети очень любознательны и все схватывают на лету, потому для более обширного развития их способностей и изучения мира с двух сторон ребенку предлагается ролевая игра, с помощью которой он видит и изучает ситуацию.

Кроме того, помогать познавать окружающий мир, поведение и общение в обществе научить различать, что хорошо, а что плохо, формировать дружелюбие в общении, научить общаться спокойно, закрепить организованность в поведении и научить соблюдать правила. В нее входит партнерство родителей и воспитателей, обсуждение целей и задач работы педагогов второй младшей группы, изучение родителей и их отношения к воспитанию в семье.

Педагоги и психологи проводят беседы с родителями, привлекают их к участию в деятельности группы, создают условия для совместного времяпровождения ребенка и родителей за художественно-эстетической работой с целью улучшить взаимосвязь и понимание между ними. Деятельность ДОУ направлена на развитие у детей художественно-эстетического и познавательного, речевого развития. Вторая младшая группа в ДОУ создает условия для развития в детях творческих качеств, улучшения речи, познания мира через искусство.

Дети в группе развивают творческие способности нетрадиционной техникой рисования и нестандартными материалами. А также формируют качество самостоятельности и эстетический вкус через самостоятельный выбор материала и темы рисунка. Развитие художественно-эстетических навыков ребенка проходит через привитие любви к искусству музыка, рисование, лепка, аппликационные работы и окружающему миру, способствование собственному творческому направлению у детей, любовь к литературным произведениям чтение сказок с помощью которых ребенок учится сопереживать , привитие любви к прекрасному.

Вообще вторая младшая группа детского сада, учитывая особенности этого возраста у детей, строит свою деятельность не только с помощью игр и бесед. Такая рабочая программа предусматривает не только развитие личностных качеств ребенка, но и формирование трудовой деятельности, развитие уважительного отношения к своему труду и к труду других, формирует основы безопасности правила поведения в окружающей среде и т.

На основе таких предписаний составляется учебно-методический план работы в группе, строго по которому и проводятся занятия и игры с детьми. В году произошли изменения в базовых законодательных актах регулирующих оформление детей в детские сады.

Согласно Конституции РФ и по закону, предоставить право на бесплатное образование и взять в учреждение обязаны каждого ребенка, независимо от места жительства и регистрации в России, и никакие обстоятельства не могут выступать препятствием для получения образования в детском садике. На законодательном уровне стали регулироваться негосударственные детские учреждения, где придется отдать дополнительно денежные средства за питание и ремонт.

Однако в результате не была решена проблема многих родителей, которые желают оформить детей в детский садик и не знают, что делать, если не дали место. Документ определяет, насколько возможно попасть на распределение в ясли в два года или даже в несколько месяцев ребенку.

Какой же установлен минимальный возраст ребёнка, и что делать, если ребенку 1,5 года, куда обращаться? По закону обязаны предоставить место в детском садике и взять ребенка, которому 3 года, а не только 1,5. Это говорит о том, что ясли будут постепенно ликвидироваться, а на их смену должны дать места в детских садах на коммерческой основе. Таким образом, вступление в законную силу нового приказа лишило возможности более миллиона семей предоставить детям возможность развиваться в детском саду, которым 3 года и более.

Получение места в детском садике зависит от наличия свободного места в конкретном учреждении, формирование которых осуществляется в зависимости от устава организации и загруженности. В случае отказа в предоставлении места, каждый имеет право написать жалобу на должностное лицо, обратившись в отдел образования города, которые осуществляют прием граждан. По закону родители могут пойти на прием в прокуратуру или даже отправить письмо Президенту России для решения данного вопроса согласно законодательства.

Заявление будет рассмотрено в установленный законом срок и принято единственно правильное решение. Здесь находятся конспекты занятий по математике для младших, средних, старших и подготовительных групп детского сада.

В занятия включены физминутки, так или иначе связанные с учебными заданиями для детей и позволяющие им переключать свое внимание не теряя при этом интереса к изучаемой теме. В колонке с левой стороны расположены ссылки на готовые конспекты занятий по этой тематике, при этом, любой из конспектов Вы можете скачать одним файлом, в виде архива Zip. Доступные для ознакомления и скачивания занятия можно найти по ссылкам в меню, расположенном слева.

Также стоит обратить внимание и на другие разделы нашего сайта, поскольку некоторые из комбинированных или интегрированных занятий содержат в себе задания и упражнения на устный счет, развитие логического аппарата, сравнения предметов и групп предметов по величине, объединению предметов в группу по различным признакам, геометрические задачи и другие элементы этого раздела. Если Вы обнаружили какие-либо неточности или недоработки в занятиях или в работе сайта, то, пожалуйста, сообщите нам об этом.

Также, если у Вас есть собственные занятия, то поделитесь ими с другими, пишите нам, шлите Ваш материал и мы с радостью будем пополнять количество конспектов. В году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” The Rogue Song про похищение девушки в горах Кавказа. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев Придумать что-то новое и оригинальное — работа мудреная и тонкая, требующая вдумчивости.

В настоящее время практически все детские учреждения отказываются от стандартной нумерации. Во-первых, название должно ассоциироваться с понятиями “детство” и “счастье”, быть благозвучным и понятным ребятне. Во-вторых, желательно, чтобы название группы в детском саду соответствовало общему стилю детского учреждения.

В-четвертых, следует учитывать, что название группы в детском саду предполагает и соответствующее оформление. Если помещение уже оформлено в каком-то определенном стиле, то и находящейся в нем группе придется дать имя, отвечающее дизайну. На какой период в детсаду группе дается название: на весь период ее нахождения в учреждении, или коллектив меняет таблички каждый год по мере взросления детей?

Главное правило — имя должно быть простым, понятным маленьким детям, не слишком хитрым и оригинальным. Благоразумно использовать наименования растений, животных, известных детям этого возраста, или имена героев из мультфильмов. Главная Кодексы Регистрация Войти. Просмотров: Категория: Форум. Опубликовано: 29 авг Как распределяют детей по группам в детских садиках возрастные группы в.

Текущего года исполнилось 6 лет и 6 месяцев, он должен покинуть детский сад. Конспект занятия по ПДД для детей группы раннего возраста в детском саду В них помогают детям, у которых ограничены способности, достигнуть результатов развития почти как у обычных детей.

Игры должны развивать физические, моральные, нравственные качества ребенка. Кроме работы с детьми, педагоги активно проводят работу с родителями. Педагоги и психологи основываются на рабочей программе, установленной Министерством образования. Общие фотографии в детском саду. Общая фотография группы – Детская. По санпину в детском саду кто моет описенного ребенка Также установлена государственная финансовая поддержка и спонсорство данных заведений. Комплектация в яслях и старших группах осуществляется также согласно уставу учреждения.

Если заявление не будет рассмотрено, куда же возможно еще обратиться? Название группы в детском саду имеет большое значение. При нейминге naming нельзя нарушать чьи-либо авторские права. Для каждого детского заведения этот вопрос решается самостоятельно. Чаще применяется второй вариант, когда название группы в детском саду подбирается по возрасту. Для младшего возраста обычно используют уменьшительно-ласкательные названия. Некоторые заведения привлекают к этому процессу родителей.

Прививки детям график и таблица прививок по возрасту В году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” The Rogue Song про похищение девушки в горах Кавказа. Скриншоты Видео Предыдущий скриншот Следующий скриншот. Комментариев нет. У тебя есть возможность добавить комментарий первым! Для того, чтобы оставить комментарий, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь. Логин [ email ]. Социальное и пенсионное обеспечение.

В течение скольких дней должны вернуть. Жалоба на действия судьи председателю суда образец. Как зовут директора 31 школы и как ему позвонить?

Исковое заявление о защите прав. Все права защищены. Условия использования информации Отказ от ответственности Размещение рекламы.

Доброе время суток! Сегодня предлагаю вам обсудить названия групп в саду.

Доброе время суток! Сегодня предлагаю вам обсудить названия групп в саду. На эту тему меня натолкнула просьба читательницы. Нужно придумать название, хочется пооригинальней.

Возрастные группы в детских садах. Подскажите.

В этой статье мы подробно расскажем разделение на группы в государственных детских садах. С какого возраста принимают в детский сад и в какую группу может попасть Ваш ребенок.

Особенности и различия между ними. Распределение детей на группы в государственных детских садах проводится по возрастному признаку. Это государственная услуга и предоставляется она всем желающим, подавшим необходимые документы и вставшим в очередь. ГКП работает 3 раза в неделю по 3 часа. Занятия проводятся с 8. Пребывание в детском саду – это первое в жизни ребенка испытание личных качеств. Знакомство с внешним миром и такими же детьми, как и он сам. Перед тем, как привести своего ребенка в группу кратковременного пребывания — убедитесь, что выбранное Вами место именно то, которое наиболее подходит для ребенка.

Один раз в неделю проводятся занятия по художественной литературе , рисованию , лепке , конструированию , 2 раза в неделю проводятся физкультура и музыкальные занятия. Группы кратковременного пребывания есть практически в каждом дошкольном учреждении. Для того, чтобы Вас приняли в ГКП пребывания надо сделать:. Как правило, они расположены в тех же образовательных комплексах. Туда Вы обращаетесь по поводу зачисления в группу ГКП.

Дополнительно по теме: Как записаться в детский сад через портал городских услуг. Зачисление В группу ГКП происходит как в обычный детский сад. Вас вносят в очередь и предлагают место в ГКП по мере его появления. При поступлении в детский сад необходимо наличие медицинской карты, а к 1 сентября — надо подготовить справку:. Перед приемом ребенка между детским садом и родителями ребенка оформляется договор об оказании услуг , в котором будут прописаны все права и обязанности родителей и персонала детского сада.

Такой договор юридически защищает обе стороны от возможных претензий, поэтому не поленитесь и внимательно прочитайте его. Учитывая, что ребенок отдается на кратковременное пребывание — питание в данной группе не предусмотрено. Только питьевой режим. Поэтому, перед тем, как привести ребенка в данную группу не забудьте его покормить. Воспитатели советуют не нагнетать обстановку, не перегружать детей и приводить их на небольшой промежуток времени.

Понедельник: 9. Вторник: Среда: Четверг: Что касается сбора дополнительных средств, то здесь все зависит от руководства детского сада. Времена, когда собиралось по многу и на все — ушли в прошлое.

Конечно, могут собрать деньги на цветы и подарки воспитателям на большие праздники, но суммы, скорее всего, будут небольшие и на усмотрение самих родителей. Ну, а если вдруг Вы столкнетесь с откровенным вымогательством — не забывайте о телефоне горячей линии противодействия коррупции.

Подробнее о незаконных поборах в школах и детских садах можно почитать здесь. Частное образование. Частные детские сады Частные школы Частные колледжи Частные вузы Дистанционное.

Комплексное развитие Музыкальное образование Художественное образование Занятия спортом Танцы, театр, эстрада Танцы, театр, эстрада Виды современных танцев Интересное о танцах. Распределение детей по группам в детских садах. Какие бывают группы в детских садах? Существует пять основных групп детского сада.

Какие занятия с детьми проводятся в группе кратовременного пребывания? Если места есть — Вас возьмут. В случае отсутствия мест в данном детском саду нужно обратиться в т.

Какие существуют группы в детском саду

Родителей, которые выбирают детский сад для ребенка, интересует множество вопросов. И один из них − какие бывают группы в детском саду.

Разделение на группы по возрасту

Такое разделение является основным в любом дошкольном образовательном учреждении. При этом у каждой возрастной группы есть свои функции и задачи.

  • Ясельная группа (1 — 2 года). Основной целью занятий в ясельной группе является формирование навыков самообслуживания, развитие мышления, памяти и сенсорных способностей. Особое внимание должно уделяться развитию психомоторных функций, поскольку они тесно связаны с развитием речи.
  • Младшие группы: 1-я младшая группа (2 — 3 года) и вторая младшая (3 — 4 года). Ведущей формой деятельности в этом возрасте выступает игра. В ходе сюжетно-ролевых игр дети формируют соответствующую манеру поведения в различных жизненных ситуациях. В учебно-воспитательный процесс необходимо активно включать развивающие игры, направленные на тренировку памяти и развитие речи.
  • Средняя группа. 4-х и 5-летние малыши пытаются во всем подражать взрослым, поэтому этот возраст как нельзя лучше, подходит для формирования нравственных и морально-эстетических представлений. У детей развиваются способности устанавливать связь между предметами и явлениями, что необходимо использовать для объяснения погодных и сезонных изменений.
  • Старшая группа (5 — 6 лет). По мере взросления детей игры постепенно сменяются серьезными занятиями, каждое из которых должно приносить ребенку новые знания о природе, о социальных отношениях. Развитие ребенка в старшей группе является определяющим для его подготовки к школе.
  • Разновозрастные группы. Практику воспитания и развития детей в разновозрастных группах широко используют детские сады Монтессори. Смысл таких групп состоит в передаче знаний, умений и навыков от старших детей к младшим посредством совместной деятельности. Наблюдая за старшими детками, малыш четко понимает, к чему нужно стремиться, для него нет слова «не могу», ведь, если с задачей справился его старший товарищ, значит и у него все получится.

Специализированные группы

В детском саду группы делятся не только по возрастным особенностям, но и по характеру и целям пребывания в них детей. Итак, рассмотрим, какие бывают группы в детском саду по специальному назначению.

  • ГКП (группа кратковременного пребывания). Как правило, такие группы встречаются довольно редко и предназначены для деток, которых родители еще не готовы отдать в садик на целый день (либо для которых пока не подошла очередь поступить в садик на целый день). Комплектация таких групп обычно не превышает 15 человек, что является преимуществом в плане реализации индивидуального подхода в развитии детей. С другой стороны, в некоторых садиках ГКП совмещена с обычной группой, просто родители должны забрать ребенка сразу после обеда, до того, как других детей уложат спать.
  • Логопедические группы. Большинство современных дошкольников имеют проблемы с произношением. Логопедические подготовительные группы специализируются на коррекции речи детей и обогащении их словарного запаса.
  • Группы для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Такие группы характеризуются своей неоднородностью, так как их посещают детки с нарушениями зрительного, слухового, опорно-двигательного аппарата, задержкой развития и расстройствами эмоционально-волевой сферы. Основной задачей группы для детей с ОВЗ является внедрение особых методик обучения и воспитания, которые способствуют достижению результатов, сопоставимых с результатами обычных детей.
  • Летняя группа − это временная разновозрастная группа, организованная только на летний период. Она характеризуется неоднородным переменным составом. В таких группах упор делается не на учебную деятельность, а на развлечения (подвижные игры, походы, экскурсии и т. п.).

В некоторых детсадах могут работать одновременно и обычные возрастные, и специализированные группы. Например, логопед набирает себе группу из числа детишек с дефектами произношения из обычной группы и занимается с ними несколько раз в неделю.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

sadikru.ru

Возрастные группы нашего детского сада

Детский садик для детей

от 1,5 до 6 лет!

Образовательная программа в каждой группе разработана с учетом психоэмоциональных и физиологических особенностей детей в определенном возрасте. Список кружков и занятий разнообразны, благодаря чему дети развиваются физически, интеллектуально, творчески. Основная цель нашей деятельности заключается в создании комфортной среды для взросления детей.

Кроха

1,5 — 2,5 года

Режим посещения сада во время адаптации разрабатывается индивидуально. Воспитатели выстраивают работу с детьми так, чтобы им легче было привыкать с новому окружению. Детям прививают навыки гигиены, приучают к горшку и самостоятельному мытью рук, при необходимости меняют памперсы.

Лучики

2,5 — 3,5 года

Задача воспитателей в этой возрастной группе заключается в обучении детей самостоятельности. Дети привыкают к окружению сверстников, учатся играть вместе.

Почемучки

3,5 — 4,5 года

Работа направлена на развитие памяти, внимания. Много времени уделяется физической деятельности с целью удовлетворить потребность детей в активном движении. Воспитатели прививают детям навыки общения в команде, проводится много командных игр.

Любознайки

4,5 — 5,5 лет

Дети активно развивают кругозор, знакомятся с различными творческими направлениями, учатся ставить цели и выполнять задачи. В ходе работы с детьми начинают проявляться их интересы и таланты. Закрепляются навыки самостоятельно принимать пищу, мыть руки и умываться.

Непоседы

4,5 — 6,5 лет

Формируются навыки общения со сверстниками и взрослыми людьми. Воспитатели поддерживают инициативу детей в стремлении делать что-то самостоятельно. Работа направлена на привитие детям доброты, любви, понимания ближнего

Фантазеры

5,5 — 6,5 лет

Закрепляются навыки общения. Дети учатся разрешать конфликтные ситуации, справляться с возникающими проблемами. Задача воспитателей — занять детей, создав среду, которая будет их увлекать, давать новые знания. Ребята активно развивают творческие качества.

Детский сад на день, либо на час

В частном детском саду предусмотрены различные режимы посещения. Для Вашего удобства и комфортного пребывания детей в группах мы предлагаем следующие графики:

  • Детский сад на день – ребенок находится в детском саду с 8 до 20 часов. В течение дня он с другими детьми также посещает обучающие занятия, класс музыки, спортивный кружок, получает 5-ти разовое питание. Дважды в день осуществляется прогулка на свежем воздухе на оборудованных детских площадках.
  • Детский сад на час – малыш проводит в группе всего один час в день. Такой режим посещения способствует легкому и комфортному привыканию ребенка к новой обстановке, в результате чего адаптация проходит без травмирования и негативных эмоций.

График и время посещения ребенком детского сада обговариваются с родителями индивидуально.

Частный детский сад расположен во дворе жилого квартала, где всегда тихая и благоприятная обстановка. Территория озеленена, поэтому воздух свежий и чистый. Возле садика есть удобная парковка. С детьми работает квалифицированный, опытный состав педагогов и воспитателей.

Наше дошкольное учреждение объединяет в себе детский сад и обучающий центр. Мы расположены недалеко от станций метро «Динамо», «Савеловская», «Дмитровская».

Дополнительные кружки и секции

Частный детский сад помимо основного направления деятельности также предоставляет платные дополнительные услуги.

Наши услуги:

  • рисование,
  • танцы,
  • театральная студия,
  • футбол,
  • тэквандо,
  • фортепиано,
  • логопед.

Педагоги нашего учреждения имеют большой опыт работы в своей сфере. Деятельность в кружках и секциях выстраивается с учетом возрастных особенностей и направлена на раскрытие у ребенка таланта, его развитие и совершенствование.

Стоимость дополнительных кружков доступна каждому. С нами Ваш ребенок сможет почувствовать себя уникальным. Мы поможем реализоваться ему как всесторонне развитой личности!

ОРТО | Общероссийская Танцевальная Организация

3.4 ВОЗРАСТНЫЕ ДЕЛЕНИЯ

В таблице представлены возрастные деления для официальных мероприятий IDO\ОРТО Номинации: СОЛО, ДУЭТЫ, ПАРЫ:

 

 

Возраст ОРТО, WADA

Возраст IDO

2020

Бэби\Mini Kids

7 лет и моложе

Mini Kids 7 and under

 

2013 г.р. и мол

Дети

12 лет и моложе

Children 12 and under

2008 г.р. и мол.

Юниоры 1

13-14 лет

Junior 1 — 13 – 14 years

 

2006-2007 г.р.

Юниоры 2

15-16 лет

Junior 2 – 15-16 years

2004-2005 г.р

Взрослые 1

17 лет и старше

Adult 1 17 and over

 

2003 г.р. и ст.

Взрослые 2

31 год и старше

Adult 2 31 and over

 

1989 г.р. и ст.

Синьоры

50 лет и старше

Senior 50 and over

1970 г.р. и ст.

 

Правило о разнице в возрасте между партнёрами применимо во всех возрастных категориях, кроме Взрослые 2 и Сеньоры

 

ВОЗРАСТНОЕ ДЕЛЕНИЕ ДЛЯ

ТРИО, КОМАНД, МАЛЫХ ГРУПП, ФОРМЭЙШЕНОВ

 

Возраст ОРТО, WADA

Возраст IDO

2020

Бэби\Mini Kids

7 лет и моложе

Mini Kids 7 and under

 

2013 г.р. и мол

Дети

12 лет и моложе

Children 12 and under

2008 г.р. и мол.

Юниоры

13-16 лет

Junior 1 — 13 – 14 years

 

2004-2007 г.р.

Взрослые 1

17 лет и старше

Adult 1 17 and over

 

2003 г.р. и ст.

Взрослые 2

31 год и старше

Adult 2 31 and over

 

1989 г.р. и ст.

Синьоры

50 лет и старше

Senior 50 and over

1970 г.р. и ст.

В случае необходимости Организатор вправе провести соревнование для категории Бэйби, Сеньоры, Взрослые 2

Запрещено танцевать в разных возрастных категориях в рамках одной дисциплины и номинации в течении календарного года.

Например: Пара, которая выступает в номинации Сальса Взрослые 2, не может также танцевать в номинации Взрослые 1 в течении года, в котором они начали выступать по Взрослым 2, но они могут зарегистрироваться в категории Взрослые по Бачате.

В категории Бэйби, не присуждается титул Чемпионов.. Наивысший титул в данной возрастной категории — Восходящие звёзды.

Категория Взрослые 2, малые группы и формайшены, могут быть в любой из дисциплин IDO по усмотрению Организатора. Взрослые 2 должны быть не моложе 31 года, на момент проведения соревнования. Это правило работает во всех дисциплинах, без исключений, где это применимо.

Звание Чемпионов мира, может быть только в категории Взрослые 1. Для остальных категорий, титул Чемпиона должен быть присуждён в конкретном возрасте, категории.

Например: Чемпион Мира в категории юниоры 2014 года в направлении Степ

Правилами запрещается соревноваться в одной дисциплине и одной категории в двух разных возрастных делениях на одном и том же соревновании

Например: Если танцор танцует соло в номинации Диско Бэйби, он/она не может участвовать в категории Дети Диско Соло, но может участвовать в номинации Дети Диско Формэйшн.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВОЗРАСТНОГО ДЕЛЕНИЯ

Возрастная категория участника определяется годом рождения участника в текущем календарном году, на момент соревнования.

a. Для дуэтов и пар возрастная категория определяется по возрасту старшего партнёра. Младший танцор может быть на 2 года моложе старшего из партнёров. Однако, разница в возрасте между партнёрами не может быть более 2 лет

Пример: Одному танцору 12 лет , другому 14, эти танцоры могут танцевать в категории Junior 1 Но если младшему из партнёров 11 лет, то этот дуэт не может выступать в категории Дуэт или Пара.

Одному танцору 14 лет, другому 16 лет, такой дуэт может выступать в категории Юниоры 2. Но если младшему танцору 13 лет, такие танцоры не могут выступать в категории Дуэт/Пара.

ПРИМЕЧАНИЕ 1: В то время, как младшие участники имеют право выступать в старшей категории, старшие танцоры не могут выступать в младшей возрастной категории.

ПРИМЕЧАНИЕ 2: Младший танцор, выступающий в старшей возрастной категории, например, ребёнок 12 лет, выступающий в номинации Юниоры 1 Дуэт, ДОЛЖЕН выступать в данной возрастной категории в течении всего календарного месяца. Данный участник НЕ МОЖЕТ выступать в категории Дети, с другим партнёром, однако, МОЖЕТ,выступать в категории ДЕТИ в номинации МАЛЫЕ ГРУППЫ ДЕТИ. Или ФОРМЭЙШН ДЕТИ.

В случае, если участник принимает решение выступать в старшей возрастной группе в конкретной номинации, например, в номинации Степ Дуэты или Джаз Дуэты, участник должен оставаться в данной возрастной категории до конца года, и не может поменять свою категорию до конца танцевального года.

Танцорам разрешается выступать в двух разных возрастных категориях только на следующих условиях:
— Танцор не может одновременно выступать в номинациях Танцевальное Шоу Юниоры 2 дуэты и Танцевальное Шоу Взрослые дуэты, то есть, в двух разных возрастных категориях в рамках одной дисциплины и номинации. Однако, участник может также выступать в одной возрастной категории во всех номинациях до перехода в следующую возрастную категорию.

Пример: Ребёнок в возрасте 12 или 11 лет может выступать в номинации ЮНИОРЫ 1 Танцевальное Шоу Дуэт и так же может принимать участие в категории Дети Танцевальное Шоу соло, Диско Дуэт Дети, Хип Хоп малые группы Дети, Степ Формэйшн Дети и так далее. Но в номинации Танцевальное Шоу Дуэт Дети — данный участник уже не сможет принять участие, так как выступает по более старшему возрасту.

b. В номинации Tрио, Малые группы, Команды, Формэйшены, участник может выступить в старшей категории, при условии, что танцор не более, чем на 2 года моложе нижнего возрастного порога данной категории. Данное правило распространяется на все возрастные категории номинаций Трио, Малые группы, Команды, Формэйшены, кроме категории Взрослые 2 и Сеньоры, со следующим ограничением: в данных номинациях может быть не более 50 % участников на 2 года моложе нижнего возрастного порога категории.

ПРИМЕЧАНИЕ 1: В то время, как младшие участники имеют право выступать в старшей возрастной категории, старшие танцоры не могут участвовать в младшей возрастной категории.

В случае, если участник принимает решение выступать в старшей категории в конкретной номинации, он/она, должен/на, оставаться в данной возрастной категории до конца года.
Участникам разрешается выступать в двух разных возрастных категориях только на следующих условиях:

Танцор не может одновременно выступать в номинации Танцевальное Шоу Юниоры Малые группы и Танцевальное Шоу Взрослые Малые группы, то есть, в двух разных возрастных в рамках одной дисциплины и номинации. Однако, участник может также выступать в одной возрастной категории во всех номинациях до перехода в следующую возрастную категорию.

Пример: Ребёнок 12 лет или 11 лет может танцевать в категории ЮНИОРЫ Танцевальное Шоу Малая Группа , и также может выступать во всех остальных номинациях категории Дети — Танцевальное Шоу соло, Диско Дуэты, Хип Хоп Малая группа, Степ Формэйшен, но не может выступать в номинации Танцевальное Шоу Дети Малые Группы.

Организатор вправе утвердить отдельную категорию для детей возраста 7 лет и моложе. Данная категория называется Бэйби. Категория Дети, должна быть в возрасте 12 лет и моложе.

Разъяснились правила работы дежурных групп в детсадах в нерабочие дни

Деление по возрасту

Еще с советских времен воспитанников ДОУ разделяли по возрастным категориям. Подобный способ распределения сейчас считается не только актуальным, но и основным. Укажем, на какие отряды разбиваются ребята:

  • ясли – рассчитаны на малюток от 1 до 2 лет. При создании оптимальных условий у них формируются необходимые навыки самообслуживания, а заодно уделяется внимание развитию психомоторной функции, которая непосредственно влияет на развитие речи;
  • младшие группы в детском саду – это карапузы возрастом от 2 до 4 лет. Задача воспитателей – развивать у них память, мышление, устную речь. Осуществляется с помощью сюжетно-ролевых игр;
  • средний отряд ДОУ – дошкольники 4–5 лет. В этом возрасте у них формируются причинно-следственные связи, а также нравственные, мораль-эстетические представления;
  • старший коллектив – это дошкольники 5–6 лет. При посещении учреждения, каждое занятие должно приносить какие-то знания, умения. Дети такого возраста становятся самостоятельными, инициативными;
  • подготовительная отряд – воспитанники до 6 лет. Направленность коллектива – подготовка к школе. Ребята получают определенные знания, умения, которые помогут им при обучении в первом классе.

Характерные проблемы привыкания

Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию развития, длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к серьёзным эмоциональным нарушениям.
Дети в возрасте 2-3 лет отличаются эмоциональностью, впечатлительностью.

Им свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными эмоциями, подражать действиям окружающих. Сложности, связанные с адаптацией на данном возрастном этапе, обусловлены возрастными особенностями.

Детей 2-3 лет сложно приучить к определённым правилам поведениям, выработать соответствующее отношение к запретам. Малыши старательно проверяют границы дозволенного. Появляется самосознание – ребёнок может понимать, что способен влиять на происходящее вокруг, поэтому проявляет волю, отвоёвывает свою независимость, становится активнее и самостоятельнее.

Его начинают интересовать общение, игры с другими взрослыми, сверстниками. Одновременно с этим малыш сталкивается с первым опытом взаимодействия с группой, быть частью коллектива.

Коллективы детей по времени пребывания

Помимо стандартной разбивки воспитанников, есть и другие критерии формирования. Один из таких – это выделение дошкольников по времени пребывания. Согласно уставам ДОУ и Положениям, стандартное время нахождения в учреждении – с 7:00 до 18:00 (в некоторых случаях до 19:00). Но бывают и исключения. Такие группы детей в детском саду посещают следующие отряды:

  • коллективы круглосуточного пребывания – крайне редкое явления для ДОУ. Причин для посещения учреждения несколько. Первая – у родителей загруженный или нестандартный график работы, когда нет возможности забрать малыша. Вторая причина – если дошкольник нуждается в постоянном медицинском присмотре, который невозможно обеспечить в домашних условиях;
  • ГКП – отряд кратковременного пребывания – подобный вариант встречается не так часто. Посещают его карапузы такого возраста, когда родители не готовы оставить их одних на длительный срок.

Видео: Отдавать ли ребенка в ГКП?

Советы и рекомендации по облегчению

В первую очередь, родитель должен морально подготовить ребёнка к посещению детского сада – рассказать, что там будет много весёлого, интересного, что он сможет обзавестись настоящими друзьями, узнать, научиться чему-то новому.

Время пребывания в группе целесообразно увеличивать постепенно, стараться не оставлять малыша последним с наступлением вечера. На период адаптации ребёнку важно иметь поблизости какое-то напоминание о доме – это может быть любимая игрушка, памятное фото или любая другая мелочь, ассоциирующаяся с родителями.

По дороге домой после сада важно говорить с малышом – спрашивать, как прошёл его день, что нового он узнал, с кем подружился, что ему понравилось. В выходные дни следует уделять ребёнку достаточно внимания. Также настоятельно рекомендуется по возможности избегать перевода в другое дошкольное учреждение, особенно на момент адаптации.

Воспитатель – это взрослый, который непосредственно контактирует с детьми на протяжении всего дня. Именно педагог должен:

  • неустанно заботиться о благополучии каждого ребёнка;
  • своевременно замечать трудности;
  • помогать в их преодолении;
  • оказывать соответствующую помощь, поддержку – предлагать разные виды деятельности;
  • поощрять инициативу;
  • демонстрировать способы разрешения конфликтных ситуаций;
  • быть доброжелательным.

Деление по специализации

В ДОУ формируются коллективы не только по возрасту, времени присутствия. Часто происходит деление групп детей по специализации в детском саду. Как правило, воспитанники таких отрядов нуждаются в исследовании у конкретных медицинских специалистов. Делят на следующие:

  • группы оздоровительного или санаторного типа – ходят малыши, которые часто болеют и у них ослабленный иммунитет. Посещая учреждения, ребят направляют на лечебную физкультуру. Меню для них разрабатывается индивидуально. Им постоянно оказывается медицинская помощь и проводится контроль;
  • логопедические отряды – деление считается самым распространенным. Подобные коллективы отличаются от обычных только тем, что с ними систематически и целенаправленно работают логопеды, решая проблемы, корректируя речь;

Видео: Нужна ли ребенку логопедическая группа?

  • группы с ограниченными возможностями здоровья – отличаются неоднородностью состава. Ходят на занятия ребята с нарушениями зрительного, слухового, опорно-двигательного аппарата, а также с задержкой в развитии и с синдромом Дауна, аутизма. Особенность воспитательного процесса заключается в грамотном подборе методик и технологии обучения.

Деление дошкольников, как видно из статьи, происходит по нескольким принципам. Чаще всего встречается распределение по возрасту. Но если у малыша есть какие-либо проблемы со здоровьем или родители не могут надолго расстаться с ним, рекомендовано рассмотреть заведения, где происходит раздел детского коллектива по специализации и времени пребывания.

Черты успешно завершённого процесса

Когда ребёнок полностью адаптируется к новым условиям жизни, родители и воспитатель могут наблюдать характерные признаки.

Среди них:

  • принятие правил поведения, режима дня;
  • активное взаимодействие с окружающими;
  • преобладающее хорошее настроение;
  • отсутствие капризов, плаксивости, агрессии;
  • включение в общую деятельность;
  • хорошее самочувствие, нормальный сон, здоровый аппетит.

Адаптирующийся ребёнок чувствует себя комфортно, это видно со стороны невооружённым глазом. Малыш перестаёт беспокоиться, начинает получать удовольствие от посещения детского сада.

Вторая младшая группа в ДОУ

Деятельность ДОУ направлена на развитие у детей художественно-эстетического и познавательного, речевого развития. Вторая младшая группа в ДОУ создает условия для развития в детях творческих качеств, улучшения речи, познания мира через искусство.

Помимо развивающих занятий, предусмотрены ежедневные прогулки во второй младшей группе по 2 раза за день на 2-3 часа.

Дети в группе развивают творческие способности нетрадиционной техникой рисования и нестандартными материалами. А также формируют качество самостоятельности и эстетический вкус через самостоятельный выбор материала и темы рисунка.

Модель организации работы и проект образовательного процесса во второй младшей группе

Работа и проект во второй младшей группе утверждаются администрацией данного учреждения образования на основании соответствия предписаний вышестоящих инстанций.

Возрастные группы в детских садах в принципе работают практически по одному распорядку дня.

Работа реализуется в пятидневном режиме по 10 часов в день.

Вторая младшая группа, возраст детей в которой 3-4 года, реализует свою работу через прямой контакт с родителями и детьми, как совместно, так и индивидуально.

Каждое утро обязательный опрос родителей о самочувствии и настроении ребенка. Режим и распорядок дня способствуют правильному развитию детского организма и личности.

В конце дня происходит подведение итогов, обсуждение творческих работ, информирование родителей.

Проект во второй младшей группе образовательного процесса составляется и основывается на игровой, познавательной, исследовательской, художественно-эстетической, двигательной деятельности.

Вторая младшая группа, возраст детей которой является главной составляющей работы, в обязательном порядке проводит психоанализ и анализ творческого мышления каждого ребенка для осуществления индивидуального подхода и развитию его как личности.

Примеры детсадовских игр для детей

Игры должны развивать физические, моральные, нравственные качества ребенка. Кроме того, помогать познавать окружающий мир, поведение и общение в обществе (научить различать, что хорошо, а что плохо, формировать дружелюбие в общении, научить общаться спокойно, закрепить организованность в поведении и научить соблюдать правила).

Примеры детсадовских игр:

  • Дидактические игры: «Поры года», «Эмоции», «Одежда по порам года», «Для кого домик» и т. д. Данные игры развивают у ребенка мышление и представление об окружающем мире и развитии человека.
  • Сюжетно-ролевые: «Продавец и покупатель в магазине игрушек», «Врач и пациент в поликлинике», «Мама и ребенок на прогулке» и др. С помощью таких игр ребенок учится рассматривать ситуацию и поведение в ней с разных сторон, начинает понимать взрослых.
  • Театрализованные игры – это инсценировки русских народных сказок, с помощью которых дети начинают различать плохое и хорошее, учатся правильному поведению.
  • Подвижные игры: «Догонялки», «Передай другому», «Кошки-мышки» и т. д. Развивают общение со сверстниками и лидерские качества, не говоря уже о физическом развитии.

Кроме игр с детьми, в детских садах должны проводиться поучительные, развивающие беседы такого плана, например, как «Что значит слово «семья»?», «Почему нужно слушаться родителей?» и т. д.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №92 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Уважаемые родители,
предлагаем вам ознакомиться с описанием образовательной программы дошкольного образования
ГБДОУ детского сада № 92 Невского района Санкт-Петербурга. 

 Структура программы.

Образовательная программа дошкольного образования разработана для детей от 2 до 8 лет.
Каждый раздел образовательной программы состоит из обязательной части (не менее 60%) и формируемой участниками образовательных отношений части (не более 40%):
Целевой раздел Образовательной программы включает в себя общие положения, цель и задачи образовательной программы, характеристику особенностей развития и индивидуальных возможностей детей раннего и дошкольного возраста, планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования, целевые ориентиры на этапе завершения освоения образовательной программы, структуру проведения педагогических наблюдений.
Содержательный раздел Образовательной программы состоит из обязательной и формируемой части, в которых указаны общие положения, описана образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка по реализации 5 образовательных областей для детей раннего возраста ( от 2 до 3 лет) и образовательная деятельность по реализации 5 образовательных областей для детей дошкольного возраста, особенности взаимодействия взрослых с детьми, взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, вариативные формы, способы, методы, средства реализации образовательной программы.
Организационный раздел Образовательной программы содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, организацию развивающей предметно-пространственной среды, кадровые условия реализации программы, материально-техническое обеспечение, финансовые условия реализации программы, планирование образовательной деятельности, методическое обеспечение, режим дня, перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания программы, перечень нормативно-методических документов и литературных источников.

Дополнительный раздел образовательной программы содержит данную краткую презентацию Образовательной программы.

В приложении содержится образовательная программа дошкольного образования для детей раннего возраста групп кратковременного пребывания.

Используемые примерные образовательные программы. 

При разработке Образовательной программы учитывалась Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 20.05.2015 № 2/15). На ее основе разработана Обязательная часть Образовательной      программы, которая отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях.

Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений, разработана на основе регионального компонента и интеграции парциальных и авторских модифицированных программ, выбранных с учетом условия ведения ОУ образовательной деятельности, интересов и мотивов детей, пожелания родительского контингента, материально-технической базы учреждения. 

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольной образовательной организации заложены следующие принципы:
— единый подход к процессу воспитания ребенка;
— открытость дошкольного учреждения для родителей;
— взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
— уважение и доброжелательность друг к другу;
— дифференцированный подход к каждой семье;
— равная ответственность родителей и педагогов.

Взаимодействие педагогов с родителями детей каждого года жизни имеет свои особенности, и развивается по следующим направлениям.

Направления взаимодействия педагогов с родителями. Педагогический мониторинг предполагает изучение особенностей семейного воспитания воспитанников, традиций семейного воспитания, благополучие детско – родительских отношений в разных семьях, проблемы конкретных родителей в воспитании детей, изучение удовлетворенность родителей совместной деятельностью.

Педагогическая поддержка направлена на установление тесных взаимоотношений с каждым родителем, сплочение родительского коллектива группы – возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время.

Педагогическое образование родителей. Педагог помогает родителям реализовывать четко оформившиеся образовательные запросы.

Совместная деятельность педагогов и родителей. Воспитатель стремиться сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива, способствуя развитию доверительных отношений между родителями.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Активные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) детей ГБДОУ:
— анкетирование, опросы, презентации, индивидуальные беседы ипр.;
— совместные мероприятия с родителями, открытые мероприятия, «Мастер-класс»,   фоторепортажи, стенгазет;
— консультации, тренинги, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы и пр.;
— организация праздников, социальных акций, участие в проектной деятельности, совместных выставках детских работ и пр.

Программой предусмотрено дистанционное взаимодействие участников образовательного процесса: размещение заданий в официальной группе в Контакте, в группах в контакте; проведение семинаров и проведение групповых консультаций для педагогов, родителей

Программа составлена с учетом санитарно-эпидемиологического требований к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях в условиях распространения новой короновирусной  инфекции (COVID-19) CП3.1/2.4 3598-20

Образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 92 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга Заведующий Мягкова Жанна Владимировна 01 Сентябрь 2021 19:15

Календарный учебный график по реализации Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 92 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга на 2021-2022 учебный год Заведующий Мягкова Жанна Владимировна 01 Сентябрь 2021 11:56

Учебный план по реализации Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 92 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга на 2021-2022 учебный год Заведующий Мягкова Жанна Владимировна 01 Сентябрь 2021 19:25

Рабочие программы 2021-2022 учебный год
группы общеразвивающей направленности

















































Наименование рабочей программы

Аннотация рабочей программы
Рабочая программа
Адрес: Октябрьская набережная, дом 122, корпус 6, литера А
Рабочие программы воспитателей

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа раннего возраста

 
Аннотация
 
Программа
 Рабочая программа воспитателей 
на 2021-2022 учебный год
группа младшего дошкольного возраста № 1
 
Аннотация
 
Программа
 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа младшего дошкольного возраста № 2
(3-4 года)
 
Аннотация
Программа

 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа среднего дошкольного возраста № 1
(4-5 лет)

 
Аннотация
 
Программа

 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа среднего дошкольного возраста № 2

 
Аннотация
 

 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа старшего дошкольного возраста

 
Аннотация
 
Программа
 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
подготовительная группа
 
Аннотация
 
Программа
 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа кратковременного пребывания
   
   Рабочие программы специалистов

Рабочая программа педагога-психолога
на 2021-2022 учебный год
подготовительная группа

Аннотация
 

Программа

Рабочая программа музыкального руководителя
на 2021-2022 учебный год

   
     

Рабочая программа инструктора по физической культуре
на 2021-2022 учебный год

   
     
     
Адрес: Русановская улица, дом 16, корпус 2, строение 1
Рабочие программы воспитателей

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группа раннего возраста № 1

  Программа 

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
группы раннего возраста № 2

  Программа 

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
младшая группа № 1

   
Программа

 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
младшая группа № 2

  Программа 
Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
средняя группа № 1
   
Программа
Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
средняя группа № 2
  Программа 
Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
старшая группа № 1
   
 Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
старшая группа № 2
  Программа 
Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
подготовительная группа № 1
  Программа 
Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
подготовительная группа № 2
  Программа
     
Рабочие программы специалистов
Рабочая программа учителя-логопеда
на 2021-2022 учебный год
комбинированная группа
 
Аннотация
 
Программа
 Рабочая программа
инструктора по физической культуре
на 2021-2022 учебный год
группы общеразвивающей направленности
 
Аннотация
 
Программа
     
Адрес: Русановская улица, дом 9, корпус 2, строение 1
     
     
     

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
средней группы «Акварельки»

 
Аннотация
 Рабочая программа

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
средней группы «Почемучки»

Аннотация

Рабочая программа 

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
старшей группы «Волшебники»

 Аннотация

 
Рабочая программа

Рабочая программа воспитателей
на 2021-2022 учебный год
подготовительной группы «Изобретатели»

 
Аннотация

 
Рабочая программа
Рабочие программы специалистов  

Рабочая программа
педагога-психолога
на 2021-2022 учебный год
подготовительная группа

   
Программа
     
     
     

 

Дополнительные общеразвивающие программы




















Дополнительные общеразвивающие программы,
реализуемые в 2021-2022 учебном году

Наименование программы

Направленность программы

Программы дополнительного образования,
реализуемые в ГБДОУ на бюджетной основе
с 01.09.2021 г.

«Узнаем. Сочиняем. Творим»
Программа

Художественная

«Волшебство из шерсти»
Программа

Художественная

«Детская хореография»
Программа

Художественная

Программы дополнительного образования,
реализуемые ГБДОУ на внебюджетной основе
с 01.10.2021 г.

«Домисолька»
Программа

Художественная

«Волшебная палитра»
Программа

Художественная

«Фитнес-данс»
Программа

Художественная

«ТИКО-мастера»
Программа

Техническая

«Оригами»

Техническая

«Школа мяча»
Программа

Физкультурно-спортивная

«Детский фитбол»
Программа

Физкультурно-спортивная

«Учимся плавать»
Программа

Физкультурно-спортивная

«Веселая азбука»
Программа

Социально-гуманитарная

«Развивающие игры»
Программа

Социально-гуманитарная

«Грамотейка»
Программа
Социально-гуманитарная
«Игралочка для малышей»
Программа
Социально-гуманитарная

Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного процесса

Почему не имеет смысла делить нас по возрасту в школе | Никколо Вивиани | Exosphere Stories

Это просто взорвало мой мозг. Во время одного из наших первых разговоров по Skype Скиннер сказал мне, что делить детей по возрасту в школах не имеет смысла. После нескольких секунд скептицизма я серьезно отнесся к его аргументам и понял, что идея группировки студентов по возрасту была предположением, которое я никогда раньше не оспаривал.

2 года спустя тот звонок со Скиннером, я нахожусь в Чили, строю с ним экзосферу, и этим утром, проходя мимо колледжа здесь, в Реньяке, я не мог думать ни о чем другом, кроме: , почему они делят их по возрасту? В этом нет смысла!

Разве не является естественным и явно полезно для детей, если они учатся рядом с другими детьми примерно того же возраста?

То, что мы принимаем как должное и рассматриваем как «, как дела, », часто бывает просто «, как все было сделано в последнее время, ».Тот факт, что мы растем, делая что-то определенным образом, имеет тенденцию внедрять в нас предположение, что это единственный способ делать это, и что люди всегда делали это таким образом.

Достаточно просто, как мы строим нашу карту мира, когда вырастем. По мере того как мы обновляем наши карты реальности новой информацией, и поскольку очень сложно и редко получить точную информацию о прошлом, мы обычно идем по жизни, не осознавая многие из наших предположений относительно того, что они из себя представляют.

Дальнейшее обсуждение и исследование возрастной градации убедили меня в том, что то, что большинство людей считает естественным , на самом деле является ошибочной идеей, реализованной бюрократами в области образования в начале прошлого века.

«Он построен на предположении, что группа умов может быть организована и контролироваться в росте точно так же, как военный офицер выстраивает и направляет телодвижения роты солдат. В твердой, нерушимой фаланге класс должен пройти все ступени, не сбиваясь с пути. Этот запертый шаг задается «средним» учеником — алгебраический миф, рожденный неодушевленными фигурами и запутанной педагогикой. Система классов наносит вред быстрым и сообразительным ученикам, потому что они должны сковывать свои шаги, чтобы не отставать от мифического среднего.Но классовая система наносит больший вред большому числу тех, кто прогрессирует медленнее, чем средний мифический ученик. . . Они обречены на провал еще до того, как начнутся.

Может ли какая-либо система быть более глупой в своих предположениях, более невозможной в своих условиях и более мощной в работе? »

Этот критик возрастной классификации был написан в 1912 году Фредериком Бурком, первым президентом Калифорнийского государственного университета в Сан-Франциско, и его цитировал Чарльз Э.Зильберман в своей книге Кризис в классе. Многие другие авторы согласны с тем, что наша современная система образования — это эволюция прусской модели, импортированной в США и принятой в качестве стандарта во всем мире.

Credit Rocìo Hedman, ayrozio

Мы можем утверждать, что эта модель, по крайней мере, устарела и заслуживает пересмотра, если не ошибочно задумана повсеместно.

Возраст, являющийся наиболее важной характеристикой, которую разделяют дети и студенты, и, следовательно, параметр для их объединения, также является одной из идей, наиболее критикуемых сэром Кеном Робинсоном в его всемирно известном выступлении на TED Talk «Изменение парадигм образования»:

«Студенты — это образованы партиями в соответствии с возрастом, как будто самое главное, что у них есть, — это дата изготовления.”

Почему мы делим детей по возрасту? Это лучший способ способствовать росту и обучению?

Мы все знаем (это верно для всех и каждого из нас!), Что то, что вы узнали из любопытства и интереса, останется с вами навсегда, в то время как то, что вы изучаете из-за угрозы наказания, исчезнет очень скоро после прохождения теста. Учитывая, что разные люди в разное время любопытны и интересуются разными темами, если мы действительно заботимся об обучении, мы не должны строить систему, которая заставляет каждого ребенка на Земле изучать , это , когда ему 7 лет, и , что , когда ему исполняется 7 лет. ему 7 с половиной лет, это другое , когда ему 12 и то , когда ему 13.

Возраст значения не имеет. Дети и ученики должны быть погружены в среду, которая позволяет им погрузиться в свое любопытство в тот момент, когда они испытывают интерес к определенному предмету. И не в 15-летнем расписании, которое подходит для всех.

Кроме того, в реальном мире мы все должны одновременно взаимодействовать с людьми разного возраста. На протяжении всей жизни годы, проведенные в традиционной школе, — единственные, где мы разделены по возрасту: как взрослые, мы сталкиваемся и должны взаимодействовать с людьми как старше, так и моложе, чем мы есть.Почему мы создаем для наших детей фальшивый мир?

Им следует с самого начала научиться управлять множеством очень разных отношений одновременно и постепенно привыкать к сложности жизни. Они должны развивать способность играть разные роли с учетом обстоятельств, а не переключаться только между равными (, относящимися к их коллегам) и представленными (, относящимися к полномочиям). Это чрезвычайно важно, потому что мы формируем восприятие наших отношений в двоичном режиме, что является опасным упрощением: тогда у вас есть 25-летние умные выпускники, которые все еще думают, что миром правят гении и что их учителя и профессора знают все обо всем, в то время как они не видят ценности в себе и себе подобных.

Эта последняя мысль приводит к еще одному аргументу против разделения детей по возрасту: она основана на предположении, что обучать могут только эксперты.

Обучение происходит постепенно. Чтобы учиться, вам нужен кто-то, кто был в вашей ситуации не так давно, а сейчас всего на несколько шагов впереди. Он сможет связать с вашими проблемами , потому что у него есть свежий опыт их решения, и он сможет помочь вам преодолеть их намного лучше, чем кто-то, кто был на вашей стадии несколько десятилетий назад.

Учащиеся старшего и младшего возраста будут играть разные роли в учебной среде, и разнообразие принесет пользу всем. Старшие ученики, относящиеся к более молодым сверстникам, научатся терпеть и уважительно относиться к ним, и обучение их станет для них лучшим способом укрепить уверенность в себе в том, что они узнали.

В Exosphere мы выступаем против традиционной нисходящей системы и внедряем взаимное обучение в большую часть нашей деятельности. Поскольку наши участники обычно составляют от 19 до 50 с лишним лет, все из разных слоев общества и культур: в текущей программе Hydra I, у нас есть 15 стран, от Колумбии до Ганы, от Вьетнама до Нидерландов, представленные художниками, экономистами. , программисты, бывшие солдаты, инженеры и многие другие, мы каждый день наблюдаем эту реальность в наших программах.

Прошлая неделя была неделей Coding Challenge, и описанная выше динамика заметна как никогда. Каждый участник имеет разный уровень знаний о кодировании, но они находятся в смешанных группах и позволяют работать бесплатно. У нас есть несколько опытных программистов, которые следят за развитием групп, помогают с предложениями, но никогда не решают проблемы за них. Большая часть обучения — это самообучение и взаимное обучение, беспроигрышная ситуация.

Разнообразие — это гарантия инноваций, открытий, обучения и роста как с личной, так и с профессиональной точки зрения. Сочетание опыта и возраста позволяет им развиваться и учиться с невероятными результатами.

То, как люди учатся, является основой их подхода к остальной жизни, а текущие программы и операции Exosphere являются отправной точкой нашей стратегии по предложению альтернатив в начальном, среднем, университетском образовании и образовании для взрослых в ближайшие годы.

Философия Exosphere заключается в том, что обучение — это методология подхода ко всей жизни, видения всего, что мы делаем, всего, что мы переживаем, как возможности для нового эксперимента, нового улучшения, нового изобретения.Свободное исследование окружающего нас мира должно быть музой для каждого ребенка, каждого подростка, каждого взрослого, а беспроблемная жизнь обучения и творчества — высшее призвание каждого человека.

Возможна новая модель обучения. Это то, что мы создаем, потому что мы действительно хотим иметь смысл.

Преимущества смешанных возрастных групп в дошкольном образовании

Неудивительно, что жизнь не всегда разделена по возрасту. В современном мире, где сообщества состоят из людей разного происхождения, а также людей разного возраста, жизнь становится радостной и яркой с новыми впечатлениями.

Аналогичным образом, когда дело доходит до обучения и воспитания в раннем детстве, детей не нужно группировать только по возрасту. Мы должны понимать, что классы для детей одного возраста не всегда способствуют социальному или академическому развитию ребенка. Однако именно на это и направлено объединение детей разного возраста с помощью дошкольных групп разного возраста.

Комнаты смешанного типа в центрах по уходу за детьми и детских садах позволяют детям быть частью группы разного возраста и способствовать их социальному и интеллектуальному росту.

Что такое дошкольные группы смешанного возраста?

Смешанные возрастные группы — это модель для дошкольников, которая позволяет группировать детей по разным возрастным группам. Цель состоит в том, чтобы укрепить уверенность в себе у детей младшего возраста, а также улучшить их языковые и поведенческие навыки наряду с максимальным увеличением интеллектуального потенциала. Между тем, дети старшего возраста получают пользу от разновозрастных групп, поскольку это позволяет им «наставлять» детей младшего возраста, что основывается на их чувстве ответственности и навыках сочувствия.

Дети младшего возраста, работающие в разновозрастных группах, также способны участвовать в сложных занятиях и хорошо общаться с другими детьми, поскольку они лучше понимают друг друга.

Преимущества дошкольных групп смешанного возраста

Известные психологи, педагоги и педагоги подчеркнули важность преимуществ группового обучения в классах для детей разных возрастов. Например, метод обучения Монтессори подчеркивает, что разновозрастные группы могут принести большую пользу детям.Вот несколько способов, которыми разновозрастные группы могут принести пользу детям.

Воспитывает детей младшего возраста и способствует развитию лидерских качеств

Исследование, проведенное психологом Питером Греем, пришло к выводу, что игра для детей разных возрастов посредством группирования может принести пользу в обучении и развитии в раннем детстве.

Он подтвердил, что, позволяя младшим детям учиться большему у старших товарищей по играм, малыши могут получить больше эмоциональной поддержки и социального обучения от старших детей, чем от тех, кто примерно их возраста.

С другой стороны, старшие дети также могут практиковать заботу и развивать жизненно важные лидерские навыки, заботясь о своих младших товарищах по играм. Раннее привитие лидерских качеств делает их более независимыми и инициативными.

Поняв таким образом важность хороших манер и социальной ответственности со стороны учителей, дети старшего возраста могут продемонстрировать то же самое младшим детям. Кроме того, малыши могут относиться к своим старшим как к образцам для подражания и применять полученные знания по мере роста.

Создает чувство уникальности

В смешанной среде дети открывают для себя уникальные качества через увлекательные учебные занятия.

По сравнению с учебной средой одного возраста, где каждый ребенок должен поддерживать тот же темп, что и другие дети, смешанные возрастные группы позволяют детям обрести собственный голос.

В центрах по уходу за детьми младшего возраста с разновозрастной учебной средой учителя поощряют детей сосредотачиваться на том, что они могут делать, а не на том, чего они не могут.Это мотивирует детей, а также помогает лучше воспитать их собственные силы и способности.

Делает детей более склонными к сотрудничеству, чем к конкурентоспособным

Поскольку в традиционных классах все учащиеся — одного возраста, стремление соревноваться и быть первым становится единственной целью детей. Вместо того, чтобы вместе отправиться в путешествие, они забывают повеселиться, пока учатся.

В смешанных возрастных группах дети, вероятно, более склонны к сотрудничеству.Во время учебных занятий и веселых занятий они учатся заботиться о себе и о своих сверстниках, пока они учатся вместе.

Таким образом, модель смешанного обучения открывает новые перспективы и помогает детям видеть друг в друге индивидуальностей, а не соперников.

Растет уверенность в детях

Дети становятся более незащищенными, когда оказываются в ситуации, когда они что-то знают и не знают. Отсутствие связи с ними делает их нерешительными, снижает их уверенность и эффективность.

Дети в разновозрастных группах чувствуют большее чувство защищенности, поскольку их всегда окружает кто-то выше или ниже их по опыту.

Наличие кого-то, кто их мотивирует, дает детям уверенность в том, что им нужно двигаться вперед.

В Aurora Early Education наши учителя уделяют особое внимание тому, чтобы помочь детям расти, укрепляя уверенность в себе с помощью различных классных занятий.

представляет новые способы развития и роста

Дети, проживающие в среде обучения одного возраста, как правило, обладают качествами аналогичного масштаба, что оставляет мало места для творческого решения проблем.

В смешанной комнате каждому ребенку предоставляется широкая возможность усилить свои слабости и выработать решения по мере того, как они наблюдают, взаимодействуют и растут.

Например, старшие дети могут научить своих младших ценностей терпения и сочувствия, в то время как младшие дети могут попросить старших о помощи, если они застряли между ними. Смешиваясь вместе, дети могут также развивать свои двуязычные навыки и изучать новые языки вместе со своими сверстниками из разных слоев общества.

Такая динамичная обстановка прививает ценные жизненные навыки наряду с академическими знаниями.

Последние мысли

Взаимодействие людей разных возрастов приносит огромную пользу для развития. Это позволяет творчески помочь детям развить свои навыки и максимизировать свой потенциал, пока они развлекаются.

Однако зачисление вашего ребенка в учреждение со смешанной возрастной группой не принесет пользы. Вы всегда должны думать о правильном возрасте и соотношении детей младшего и старшего возраста перед зачислением.

И, что самое главное, правильный детский сад, в котором есть все.

Aurora Early Education — один из таких центров дошкольного образования, который предоставляет детсадовцам и дошкольникам идеальную среду обучения для детей разных возрастов, чтобы они могли общаться, учиться и веселиться по мере роста.

Чтобы записаться или узнать больше, свяжитесь с нами.

Следует сгруппировать детей старшего и младшего возраста?

Lincoln Elementary решила применить свой индивидуальный подход к обучению в школе Belvidere, штат Иллинойс.Школа увидела следующий логический шаг: создание разновозрастных классов, первоначально путем объединения детского сада и 1-го класса, на 2018-19 учебный год.

Преимущества, по мнению директора школы Бет Маркини и ее учителей, были очевидны.

Самые юные учащиеся школы, у которых возникли проблемы, могли получить дополнительное время для усвоения материалов для детского сада. Более продвинутые «младшие» (новый термин для детсадовцев) могли сразу же приступить к изучению математики или чтения в первом классе. А высококлассные «старшеклассники» (ранее известные как первоклассники) могли служить наставниками и образцами для подражания для учеников, которые были новичками в школе.

По мнению некоторых сторонников персонализированного обучения, подход к группированию по возрастным группам должен быть ключевой особенностью инициатив персонализированного обучения. Но до сих пор не решено, какое влияние это на самом деле оказывает на обучение студентов.

Год спустя Маркини видит многообещающий подход, который сейчас также испытывается с комбинированными 2-м и 3-м классами.

«Хотя это не идеально, это определенно шаг в правильном направлении», — сказала она. «Структурно нам нужно было внести изменения, чтобы мы могли создать систему, в которой мы могли бы начать удалять часть этого элемента времени» для освоения материала для наших детей.”

Этот процесс потребовал от школы переосмысления не только учебной программы, но и расписания, организации класса, данных и методов обучения, говорят Маркини и ее сотрудники. «Это грязно и неудобно», — сказала она. «Мы действительно обучаем в бета-версии».

На данный момент мало что может поддержать эту идею как имеющую положительное или отрицательное влияние на успеваемость учащихся. Это так, даже несмотря на то, что некоторые эксперты по персонализированному обучению рассматривают разновозрастную группировку как необходимый шаг для обеспечения того, чтобы обучение было адаптировано для каждого ученика.

«Труднее проводить эффективное персонализированное обучение без разновозрастного обучения. «Многовозрастность создает структуру, которая согласуется со стратегией», — сказал Джим Рикабо, ранее занимавший должность директора некоммерческой организации Institute for Personalized Learning, расположенной в Пьюоки, штат Висконсин, которая помогает округам ориентироваться в персонализированном обучении.

Но, добавил он, сдвиг в преподавании и обучении должен сопровождать изменения в группировке.

«Мы действительно думаем о школе как об обучении, о том, как мы собираемся организовать обучение, а не о том, как мы собираемся организовать обучение.«Это ставит под сомнение« основные предположения о том, как работают школы », — сказал он.

«Это много работы»

Организационные препятствия, связанные с отходом от школьной системы, основанной на оценках, могут быть значительной частью причины, по которой эта стратегия не используется широко. Согласно репрезентативному общенациональному опросу почти 600 преподавателей, проведенному в этом году Исследовательским центром Education Week, около 60 процентов учителей K-12 заявили, что их школа не объединяет учеников разного возраста.Только 30 процентов заявили, что их школа пробует этот подход «иногда», и только 12 процентов сообщили, что постоянно используют разновозрастные группы.

Действительно, даже учителя, которые являются поклонниками более индивидуального подхода к обучению, говорят, что размещение детей разного возраста в одном классе было бы сложной логистической задачей.

Мишель Китанов, преподающая 6-й класс в школьном округе Triton Regional в Массачусетсе, сказала, что много лет назад она училась в школе, где рассматривалось разновозрастное группирование, но в конечном итоге она решила, что это не подходит.

«Это много работы, это совершенно другой образ мышления», — сказала она. В настоящее время, возможно, стоит пересмотреть это решение, учитывая растущие ожидания более персонализированного подхода к обучению, сказала она. Но создать разновозрастные классы будет очень сложно, учитывая, что «стандарты так ориентированы на уровень класса», — сказал Китанов.

Безусловно, разновозрастные классы не новость для эпохи персонализированного обучения, основанного на компетенциях. В однокомнатной школе, являвшейся основным элементом системы раннего образования Америки, по необходимости использовалась разновозрастная модель.Это также было отличительной чертой движения Монтессори, которое зародилось более века назад, и подчеркивает более индивидуальный подход к обучению.

В 1990-х годах Кентукки, пионер в области реорганизации образования, призвал школы группировать учащихся начальной школы по способностям, а не по уровню обучения. Но государство отошло от этой политики, отчасти потому, что учителя жаловались на то, что трудно понять, как правильно сгруппировать учеников.

«Это старая идея, но это старая идея, которая становится все более актуальной из-за стремления к персонализации», — сказал Джонатан Плюккер, профессор развития талантов Педагогической школы Университета Джона Хопкинса в Балтиморе.

Исследование «удивительно тонкое»

Исследование того, действительно ли разновозрастное группирование способствует повышению успеваемости учащихся, «на удивление мало», — сказал Плюккер. Он добавил, что существует не так много данных о его влиянии на школы, будь то положительное или отрицательное. «Это отличный пример того, что становится все популярнее, но из-за того, что он недостаточно изучен, мы не можем дать хороший совет районам».

Но Плакер полагает, что есть веская причина, по которой школы могут, по крайней мере, захотеть использовать разновозрастную группировку: в классах обычно учатся учащиеся с разными уровнями способностей, даже если все они одного возраста.

«Наша модель сейчас состоит в том, чтобы иметь класс, где все они примерно одного возраста, но способности и достижения повсюду», — сказал Плюккер. «Как нам перейти к системе, в которой у нас гораздо более узкий диапазон способностей и достижений, а возраст учащихся разный? Это ключевой вопрос персонализации «.

Пытаться сгруппировать учащихся по способностям, а не по возрасту, непросто. Но район Кеттл Морейн недалеко от Милуоки существует уже более полудюжины лет.Школы округа могут совмещать детский сад с 1-м классом, 2-й с 3-м и так далее, или они могут совмещать 1-й класс со 2-м или 3-й с 4-м. В средних школах есть классы, охватывающие три уровня. Учителя обычно «зацикливаются» со своими учениками, что означает, что дети останутся с ними в обоих классах и получат новых одноклассников после первого года обучения.

Сначала это было ухабистое приспособление — в том числе для семей, — но оно того стоило, — сказала Лаура Дам, которая преподавала в школах для разновозрастных групп в округе почти десять лет, а теперь является директором по обучению тренеров.

«Мы всегда говорим, что начальная школа и юношеский спорт — единственные места, которые сгруппированы по возрасту», — сказала она. «Мы работаем с людьми разного возраста, сидим за обеденным столом с людьми разного возраста. У нас есть дети, которые будут ходить, когда будут готовы ходить, и их приучат к горшку, когда они будут готовы к приучению к горшку. Но в детском саду все должны быть готовы к чтению в один и тот же день ».

Разновозрастная структура дает учащимся больше времени для освоения содержания на уровне своего класса, сказал Дам.Старшие ученики в классах могут выступать в роли наставников, обучая младших школьников обычным процедурам, например, как выстраивать и хранить материалы в укромном уголке, чтобы учителю не приходилось этого делать. К тому же проще — и это вызывает меньше стигмы — настроить обучение для отдельных учащихся.

«Это стало меньше о том, что нужно каждому второкласснику, и больше о том, что нужно этому ребенку», — сказал Дам. «Мы действительно выросли до такой степени, что не было никакой ценности, связанной с тем, какой у вас класс.«

Старшие школьники запугивают младших школьников, — добавила она. Фактически, поскольку учитель тратит так много времени на создание учебной среды в этих разновозрастных классах, учащиеся склонны «встать на новые пути, чтобы« защитить »климат в классе», и с большей вероятностью будут саморегулироваться. их поведение, сказала она.

Несоответствие учебной программы

Waukesha STEM Academy, чартерная школа, также расположенная недалеко от Милуоки, вышла за рамки совмещения одного или двух классов.В школе действует то, что директор Джеймс Мюррей описывает как «полноценную систему компетенций» для учащихся K-8. Учащиеся переходят в школьный континуум, как только они к этому готовы.

Но потребовалось много работы, включая привлечение программиста и разработчика для создания онлайн-платформ и адаптивных систем, необходимых для отслеживания успеваемости студентов.

«Детям нужны ресурсы, чтобы двигаться вперед, когда они будут готовы», — сказал он.«Мы построили многие из них с нуля, потому что не могли найти ничего, что уже было построено в то время. Мы нарисовали его на салфетках, начали создавать электронные таблицы и писать на них коды ».

Сложные логистические проблемы, связанные с тщательным отслеживанием данных об успеваемости каждого учащегося, чтобы убедиться, что он или она находится в нужном месте в зависимости от способностей, — это то, с чем столкнулись учителя начальной школы Линкольна в Иллинойсе. На самом деле, даже просто следить за тем, чтобы графики учителей выстраивались таким образом, чтобы сделать возможным группирование для разных возрастов, было непросто.

Морган Петерсон, которая преподает в 1-м классе, говорящие на английском и испанском языках, сказала, что в прошлом году она была в паре с воспитателем детского сада по соседству. По ее словам, к концу года несколько воспитанников регулярно встречались с ее учениками в группе чтения. А некоторые из ее первоклассников пошли в детский сад за дополнительной помощью.

Такое расположение, казалось, пошло на пользу этим ученикам, но все же было много неровностей. «Есть некоторая несогласованность учебной программы, — сказал Петерсон.«В 1-м классе мы работаем над написанием слов и предложений. А детский сад работает над написанием писем. Это огромная разница; есть большой разрыв ».

В этом году обмены не так легко организовать, отчасти потому, что график Петерсон не соответствует графику воспитателей детского сада, с которыми она работает. Но в целом она считает, что изменение заставило ее и ее коллег более внимательно изучить данные об учениках и использовать их для персонализации обучения.

«Эта модель действительно позволяет нам лучше реагировать на индивидуальные потребности учащихся, — сказал Петерсон. — Мы можем достичь того, чего хотим, но на этом пути есть множество проблем для роста и некоторые препятствия.”

Основы Монтессори: преимущества разновозрастной группировки

Отличительной чертой Монтессори-образования является использование разновозрастных классов. Младенцы и дети ясельного возраста могут быть вместе или раздельно, при этом класс для малышей обслуживает детей от 18 месяцев до трех лет. Начальные классы предназначены для детей от 3 до 6 лет, вместе с детьми дошкольного и детсадовского возраста. Начальные классы обслуживают детей в возрасте от 6 до 12 лет; некоторые школы делятся на младшие (6-9) и старшие (9-12) начальные, в то время как во многих начальные школы делятся на две группы.Даже ученики средних и старших классов школы Монтессори учатся в разновозрастных классах.

Хотя Монтессори — не единственный вид образования, в котором используется этот подход, это не то, к чему привыкло большинство людей. Каковы преимущества такой структуры класса? Читайте дальше, чтобы узнать больше …

Обучение в индивидуальном темпе

Дети в разновозрастных классах, как правило, обладают большей гибкостью, когда дело доходит до овладения навыками в течение определенного периода времени. Мы знаем, что обучение не является линейным, и что у учащихся бывают периоды значительного роста, плато и даже периодического регресса.В разновозрастных классах дети, как правило, могут работать в своем собственном темпе без дополнительного давления со стороны всей группы или даже того, что их сдерживает вся группа.

Когда дети в классе разного возраста, у каждого есть кто-то, с кем они могут работать, независимо от уровня их навыков. Дети не чувствуют себя брошенными, если они борются с концепцией, и им также не скучно повторять то, что они уже освоили. Учителя, которые преподают в разновозрастных классах, обычно обладают глубокими знаниями в отношении ряда способностей к развитию, что позволяет им дифференцировать обучение для каждого отдельного ребенка.

Укрепление отношений

Традиционно дети каждый год переходят из одного класса в другой. Это означает не только новый набор академических ожиданий, другой распорядок дня и другую структуру класса, но и другого учителя.

В разновозрастных классах у учителей больше времени, чтобы познакомиться с учеником и его семьей, и наоборот. Когда учителя действительно узнают ученика, они могут адаптировать инструкции как по содержанию, так и по способам подачи материала.Они знают, как заинтересовать конкретного ребенка в теме или уроке. Они знают, в какой среде нуждается ребенок, чтобы чувствовать себя успешным.

Родители также имеют возможность лучше узнать учителей. Если у вашего ребенка один и тот же учитель в течение двух или трех лет, линии общения укрепляются. Родители узнают стиль и ожидания учителя. Связь дома со школой становится более гладкой, и больше всего выигрывает ребенок.

Наставники и руководители

Когда ребенок проводит несколько лет в одном классе, ему предоставляются две очень особенные возможности.

Детям, впервые попавшим в класс, повезло, что их окружают полезные наставники-сверстники. Дети часто лучше всего учатся друг у друга, и они стремятся делать это естественным образом. Студенты первого и второго курса наблюдают, как старшие дети получают удовольствие от сложной сложной работы, и это их вдохновляет. Они обращаются к старшим за советом, и старшие с радостью его предоставляют.

Через год или два в одной комнате у студентов есть шанс попрактиковаться в лидерских качествах.В классах Монтессори старшие дети часто проводят уроки, помогают убирать разливы или протягивают руку помощи своим младшим друзьям.

Самое приятное то, что дети превращаются из наблюдателя в лидера в свое время. Это не происходит со всеми детьми одновременно, но когда это происходит, наблюдать за ним довольно волшебно.

Отражение реальной жизни

Нет другой области жизни, в которой люди были бы разделены на группы вместе с другими людьми, чей возраст точно соответствует их хронологическому возрасту.Будь то в семье, на работе или где-то еще, люди в конечном итоге должны сосуществовать с людьми старше и младше их самих. Это создает более обогащающую среду, изобилующую множеством идей и навыков.

Почему бы не начать опыт с маленьких детей в школе?

Переезд

Хотя пребывание в одном классе в течение нескольких лет дает много преимуществ, ребенок в конечном итоге переходит в новый класс. Хотя это может показаться горько-сладким (для всех участников!), Дети обычно готовы, когда приходит время.

Подход Монтессори всегда учитывает то, что больше всего поддерживает детей в зависимости от их развития. Формулируя, как разделить детей на группы, Мария Монтессори опиралась на свои представления о Планах развития. Есть очень отличительные вехи роста, которых дети обычно достигают примерно в 3 года, другие — в возрасте 6 лет, а еще одни — в возрасте 12 лет. Группы в наших школах являются преднамеренными, и они дают детям возможность чувствовать себя комфортно в своем сообществе, в то время как также готовит их к полету вперед, когда придет время.

Как создать пространство для раннего обучения для разновозрастных групп.

Очевидно, что все возрастные группы будут разными, охватывая ряд этапов развития — возможно, вы работаете в Монтессори-центре, который поощряет смешанные возрастные группы, являетесь воспитателем дневного семейного ухода с младенцами до школьного возраста, находящимися на вашем попечении, или проводите домашнее обучение в вашем доме. собственные дети разного возраста. Есть много возможностей, но независимо от среды разновозрастной группы по-прежнему важно постоянно оценивать интересы, потребности в развитии, навыки и личности детей при проектировании и создании игровых учебных пространств.

В хорошо продуманных и организованных пространствах детям будет предложен наилучший шанс участвовать в возможностях обучения через игру. По-прежнему будут моменты разочарования и слез, поскольку люди разного возраста учатся работать бок о бок на разных этапах, но есть несколько простых стратегий, которые я использовал на протяжении многих лет, чтобы гарантировать, что таких моментов меньше. Конечно, я признаю, что был немного эгоистичен по этому поводу, потому что эти стратегии также помогали на протяжении многих лет сохранять мое собственное здравомыслие… как воспитатель и родитель!

Готовы попробовать что-нибудь на себе? Давай сделаем это! Я обещаю, что внесение даже нескольких небольших изменений может иметь большое влияние.Нет необходимости пробовать все сразу, просто выберите несколько стратегий из списка ниже и посмотрите, как вы поступите, прежде чем добавлять еще один элемент в пространство для раннего обучения.

Хранение и мебель

При расстановке мебели в доме или в центре раннего обучения учитывайте соотношение фиксированной и нефиксированной мебели, чтобы вы могли легко переставлять мебель из-за быстрых изменений потребностей, интересов и этапов развития детей. Если все закреплено на месте или слишком тяжелое, чтобы его можно было легко перемещать, может стать трудно расти вместе с детьми.Помните о влиянии резких изменений при перестановке мебели — старайтесь перемещать только небольшие предметы и участки за раз, чтобы дети могли привыкнуть к изменениям и исследовать их по-своему.

Мне нравится использовать кубические стеллажи и маленькие книжные полки, чтобы разбивать части комнаты и позволять легко изменять форму и ощущение пространства, просто поворачиваясь или располагая по-другому . Легкая, передвижная мебель и ресурсы также важны, если у вас нет выделенных игровых мест и вам нужно собрать вещи в конце дня, чтобы освободить место для семейного отдыха или оставить зал игровой группы, чтобы другие могли использовать его на следующий день! Сохранение простоты гарантирует, что создание вашего учебного пространства каждый день не будет рутиной.

Используйте мебель, например стеллажи, которые позволяют размещать игрушки и материалы ниже, чтобы ребенок мог их исследовать, одновременно обеспечивая доступ к материалам для детей старшего возраста. Обеспечьте доступность — игрушки, книги и материалы, отодвинутые на заднюю часть темной пещеристой полки или стола, не создают атмосферы, способствующей исследованию и игре.

Рассмотрите варианты хранения — не пытайтесь получить все сразу. Младенцы и малыши могут быть ошеломлены слишком большим количеством вещей, доступных сразу, и детям постарше быстро наскучит и они начнут вести себя «бросай и беги», пытаясь найти новые способы играть с одними и теми же вещами снова и снова.

Мне лично нравятся корзины, потому что они легкие, добавляют тепла комнате и не ошеломляют чувства яркими цветами и твердым пластиком. Они позволяют детям младшего и старшего возраста видеть и выбирать то, что они хотят выбрать и с чем играть, и часто более доступны, потому что нет крышки, закрывающей любопытные маленькие ручки! Вы можете пометить корзины с фотографиями для детей младшего возраста и текстом для детей старшего возраста, чтобы они также могли помочь с упаковкой и взять на себя ответственность за свои места и игрушки.

Используйте свою мебель, чтобы дети всех возрастов были хорошо встречены и как будто они принадлежат к пространству — добавляйте стулья и столы меньшего размера, но не переусердствуйте, меньше значит больше, а напольные подушки часто так же хороши. работа стульями. Также нет правила, которое гласит, что дети должны сидеть за столом, чтобы заниматься рукоделием или заниматься чем-то — если это то, что младшим детям и малышу понравится смотреть или участвовать, тогда помогите каждому почувствовать себя комфортно и стать частью этого опыта. спускается на один уровень.

Также подумайте о детских зажимах на стульях или маленьких стульях, когда вы используете стол, чтобы ребенок и малыш в первый год жизни могли чувствовать себя частью группы во время еды — вам будет легче сидеть и общаться со всеми за столом в то же время, а не вверх и вниз между таблицей детских размеров и стульчиком для кормления.

Выбирая мебель или используя уже имеющуюся мебель, помните о некоторых соображениях безопасности, которые я упомянул ниже в этом списке.Если вы работаете дома, в зависимости от разного возраста вам может потребоваться убрать мебель, пока не будет достигнут новый этап развития!

Думайте об игрушках по-другому

При выборе игрушек для своих учебных пространств постарайтесь не усложнять — нет необходимости пытаться учесть все текущие интересы, навыки или этапы развития только потому, что вы работаете с детьми смешанная возрастная группа .

Попробуйте и выберите игрушки и ресурсы, которые предоставляют неограниченных возможностей для игры — таким образом, все возрасты найдут ценность в том, что доступно, они просто будут играть с материалами по-разному, не обращая внимания на « правила » для использования’.Часто самые простые ресурсы и старые фавориты, такие как кубики, животные на ферме, наряды, музыкальные инструменты, картонные свитки и т. Д., Доставляют богатейшие впечатления — не только для разного возраста, но и для детей с разными способностями и интересами. Конечно, у вас все еще может быть несколько игрушек для малышей / малышей среди мобило и пазлов, но постарайтесь предложить большую часть ресурсов в ваших учебных помещениях в виде открытых материалов.

Также учитывайте вращение игрушек .Я знаю, что многим центрам, и особенно службам дневного ухода за детьми, не хватает места для хранения вещей, но если вы найдете шкаф или уголок где-нибудь для хранения хорошо организованных игрушек и ресурсов вне досягаемости детей, вы обнаружите, что использование системы ротации и хранения игрушек позволяет сэкономить только время на сборы, но и уровень разочарования!

Мне нравится хранить свои ресурсы в пластиковых баках с крышками и каждые несколько недель заменять то, что находится на моих полках, и заменять предметы в корзинах на другие материалы.Это также дает вам возможность расширить текущие интересы и оспорить новые навыки. Это помогает предотвратить скуку в любом возрасте и, следовательно, поддерживает гармонию и привлекательность вашего учебного пространства. Мыть игрушки, переходить на новые и хранить снятые игрушки максимально компактно, меньше часа. Обожаю видеть лица детей на следующий день после ротации игрушек!

Поощряйте независимость и автономию

Независимо от того, есть ли у вас младенцы, малыши или дети старшего возраста, всегда важно поощрять их чувство автономии и свободы воли.Ценный подход для обеспечения этого в учебном пространстве — это , позволяющий самостоятельно выбрать . Я знаю, что многие педагоги (и родители) считают, что это создаст больше работы, предоставив детям в разновозрастной группе возможность самостоятельно выбирать, но при небольшом здравом смысле это можно сделать, не вызывая срыв (ваши, а не дети!)

Очевидно, из соображений безопасности вам необходимо иметь мелких предметов, которые могут представлять опасность удушья высоко, вне досягаемости младенцев, и вам нужно будет уважительно поработать со старшими детьми, чтобы объяснить, почему они не могут их оставить. материалы вокруг, чтобы ребенок мог их найти, но если вы сначала тщательно обдумали положение с игрушками и предложения, которые я сделал выше, у вас в любом случае будут доступны только материалы с открытым концом, соответствующие возрасту, в любом месте.У вас также не будет излишка игрушек на полке, чтобы вызвать вихрь беспорядка, так почему бы не сделать несколько простых настроек, чтобы также убедиться, что вы поощряете независимость и развиваете чувство свободы воли?

Помогите детям уважать свое особое игровое пространство, убедившись, что они могут помочь взрослым собрать вещи, помочь подготовить места или занятия с вами для детей младшего возраста и создать зоны для их собственных важных проектов и пространств. Убедитесь, что дети старшего возраста знают, что у них есть место, недоступное для детей младшего возраста, для размещения и хранения важной работы.Это может быть так же просто, как полка на стене или, возможно, поверх небольшого шкафа!

Используйте этикетки на баках или корзинах для хранения, как я упоминал ранее, или храните их в пластиковых баках или лотках отличительного цвета, чтобы дети могли собирать вещи самостоятельно. Держите игрушки и материалы под рукой, чтобы они независимо от возраста могли делать свой выбор.

Станьте ниндзя по тайм-менеджменту

Иногда в разновозрастной группе каждый ребенок просто не может играть с материалом, который он хочет, так, как он хочет, когда есть поведение, этапы развития и безопасность вопросы для рассмотрения.Это когда важно стать ниндзя по тайм-менеджменту и использовать временные блоки в течение дня, чтобы удовлетворить потребности всех возрастов. Примите тот факт, что вы не можете делать это каждую минуту в течение дня, даже если дети ожидают от вас этого — вы можете разделять и властвовать, чтобы убедиться, что вы можете использовать свое учебное пространство и ограниченное время, чтобы предоставить ценные моменты только для старших или младшие дети. Нет правила, согласно которому вы должны делать все сразу со всей смешанной возрастной группой день за днем. Это нормально — предоставлять места и занятия, которые обычно соответствуют потребностям группы на ежедневной основе — снимите напряжение и постарайтесь просто включить особые моменты и намеренные возможности обучения для разных возрастов, когда это возможно, в течение дня.

Это может означать сесть, чтобы сосредоточиться на проекте, рассказе или занятии со старшим ребенком, когда младшим детям пора отдыхать, сидеть за столом, когда дети старшего возраста используют любимые игрушки с небольшими частями вверх, пока ребенок ест, организовать беспорядочные игры на открытом воздухе до прихода детей, чтобы дети старшего возраста могли сразу же начать платить, когда вы выходите на улицу, а вы могли уделить дополнительное внимание малышу или младенцу.

Не бойтесь позволить вашим краулерам и альпинистам испачкаться и поиграть в небольшую рискованную игру, пока вы рядом, но заняты чем-то с детьми старшего возраста!

Я не собираюсь лгать — может быть сложно, а иногда и неприятно удовлетворять потребности разных возрастных групп, но это, безусловно, становится намного проще, если умно управлять своим временем и тем, как вы настраиваете свое обучение пробелы.

Подносы и другие уловки

Вы не можете быть везде в каждый момент — контроль важен, но также важно взаимодействие взрослых и обеспечение того, чтобы ваше окружение и подход соответствовали возрасту, но все же оставляли возможность для независимости.

Мне нравится использовать подносов, больших мисок и пластиковых ванночек для создания беспорядочных переживаний, сенсорных приглашений к игре и проектов с мелкими деталями, которые лучше всего не касаются малыша или малыша. Они позволяют мне быстро убрать с пути маленькие ручки, если мне нужно, и вернуться позже, чтобы очистить или продолжить игру. Просто поднимите и поставьте вне досягаемости. При уважительном разговоре и моделировании старшие дети учатся осознавать, что мелкие детали должны оставаться на подносе, а любые упавшие части должны быть быстро собраны вне досягаемости ребенка.

Иногда вы можете использовать детские калитки или барьеров определенного типа , чтобы дети старшего возраста могли работать над своими проектами и играть, не отвлекаясь от младенцев или малышей (дети старшего возраста внутри барьеры, а не младенцы!). Снаружи вы можете использовать барьеры, такие как валуны, ветки, мягкий материал, подвешенный к деревьям, поддоны, деревянные катушки и картонные коробки, чтобы создать меньшее личное пространство, чтобы дети младшего возраста чувствовали себя в безопасности, или дети старшего возраста, чтобы чувствовать себя уединенно.

Сохраняйте безопасность

Безопасность важна для любой среды, когда вокруг есть дети, но вы должны быть особенно бдительными, когда ухаживаете за детьми разного возраста в одной учебной зоне . Помимо основных требований по защите от детей и нормативных требований, которые вы могли бы выполнять на начальном этапе, важно часто пересматривать их, поскольку различные этапы развития и вехи достигаются быстро и часто, прежде чем вы даже узнаете об этом! Произойдут несчастные случаи, и мы, конечно же, не хотим создавать среду, в которой стремятся обернуть детей ватой, но вам, возможно, придется согласиться с тем, что на определенных этапах этот стол представляет опасность для лазания, или эти полки необходимо будет прикрепить к стене для теперь, если вы хотите продолжать использовать этот предмет мебели.

Если вы постоянно находитесь в состоянии страха и разочарования и кричите «НЕТ!» ребенку, то вам нужно переосмыслить то, как вы расставили свои игровые площадки. Убедитесь, что острые ножницы, мелкие строительные и поделочные материалы и предметы, которые могут стать причиной удушья при падении, находятся вне досягаемости, но доступны для детей старшего возраста, которым помогают осторожно пользоваться ими в присутствии детей младшего возраста. Если дети еще недостаточно взрослые для того, чтобы вы были уверены в этом, удалите их и сделайте доступными по мере изменения навыков, сильных сторон и этапов развития.Возможно, вы можете выдавать эти предметы в определенные дни, но не в другие, в зависимости от того, кто у вас есть в этот день в вашей группе.

Одна из моих задач каждое утро, когда я работала в семейном детском саду, заключалась в том, чтобы быстро выполнить «5-минутный подъем». Некоторые корзины в определенные дни становились недоступными, другие могли быть введены. Нет правила, согласно которому вы ДОЛЖНЫ иметь все доступное каждый день, так что перестаньте думать, будто вы должны делать все это! Вы знаете динамику детей, которые находятся под опекой каждый день, поэтому работайте с этими знаниями.Еще один прием, который я использовал в течение многих лет, — это поворачивать определенные полки к стене в определенные дни или прижимать стол к полке, чтобы предотвратить использование — в другой группе полка переворачивается, а стол снова вытаскивается.

Хочу повторить… Будьте проще — работа с разными возрастными группами отличается и часто требует разных условий и стратегий, нет неправильного или правильного пути!

Включите меньшие области для игр

Мне нравится разделить пространство в комнате, чтобы создать меньшие области, чтобы дети могли открывать и находить свое собственное пространство. Вы можете сделать это независимо от того, есть ли у вас небольшое или большое пространство. Независимо от того, работаете ли вы в большом помещении, в гостиной или в переоборудованном гараже, постарайтесь найти способы создать меньшие площади. Вы можете сделать это с помощью мебели и других простых барьеров, о которых я упоминал выше. Приведенные ниже фотографии должны дать вам немного вдохновения и представление о том, как мне нравится устраивать свои собственные игровые пространства в домашней обстановке (хотя я использовал те же принципы на протяжении многих лет, работая в дневных стационарах и центрах временного ухода).

Используйте небольшие полки, столы, тележки для переодевания, домашнюю угловую мебель, гостиные, мягкую мебель, драпированную ткань, картонные коробки, устойчивые ширмы, маленькие уголки позади и между большой фиксированной мебелью и все остальное, что вы можете придумать, чтобы спроектировать меньшее обучение области в вашей более крупной среде.

Я всегда стараюсь включать следующие области при создании помещений:

  • Тихое частное пространство / уголок для чтения
  • Строительство и шумное здание
  • Пазл / стол для манипуляций / пространство
  • Творческие игры / наряды / домашний уголок
  • Пространство для младенцев и малышей, которые могут безопасно исследовать их вдали от детей старшего возраста, когда это необходимо.
  • Область, которую нам не нужно полностью убирать в конце дня, поэтому текущие проекты можно легко пересмотреть, когда они в следующий раз посетят медицинское обслуживание (если места мало, это может быть просто столешница или полка вдали от более мелких рук).
  • Зона для групповых занятий — это может быть просто коврик или подушки, на которых дети собираются сесть (подушки, которые привязываются к стульям, часто используются как напольные подушки, на которых можно сидеть и претендовать на личное пространство здесь) или удобная гостиная.

Очевидно, что у вас может не хватить места для такого количества областей, как это, но как минимум я бы попытался создать тихое место, куда дети могут уйти, когда хотят играть без перерыва (либо младенец, либо ребенок постарше) или если они просто хотят уйти и на время найти себе место. Я также хотел бы создать зону, которая способствует шумному строительству, беседам и групповой игре. Наличие меньшего пространства в вашей большой рабочей зоне помогает детям почувствовать независимость и обеспечит меньше стресса для вас, поскольку это разбивает детей на более мелкие группы, между которыми вы можете перемещаться, что облегчает удовлетворение различных потребностей каждого возраста.

Однако одно предостережение — только потому, что вы создали отдельные пространства, это не означает, что вы должны строго следить за тем, как дети перемещаются и играют между этими пространствами. Необязательно, чтобы наряды хранились в домашнем уголке, иначе блоки нельзя использовать как отдельные части в игре за покупками. Используйте здравый смысл и проявите некоторую гибкость, продолжая при этом поощрять игру в небольших группах. Если вы попытаетесь контролировать каждый аспект детской игры и то, как он решит это сделать, вы получите одного очень напряженного педагога!

Создание демонстрационных областей

Предоставление места для демонстрации ценных произведений искусства или фотографий проектов и детей, участвующих в их играх, важно для любого учебного пространства .Опять же, просто будьте проще — не делайте ненужной работы для себя. Подойдет небольшое пространство на стене, окне или задней части полки для игрушек — более важно , как вы отобразите . Почему бы не повесить на стену несколько рамок, которые можно использовать для демонстрации разного искусства каждую неделю, или, возможно, использовать цветную бумагу, чтобы сделать холст для выделения фотографий. Есть много способов уважительно показать детские работы.

Следите за моими Facebook или страницами Pinterest , так как я часто делюсь вдохновением и идеями! В пространстве для разных возрастных групп постарайтесь предоставить детям более старшего возраста место для демонстрации работ по их выбору вне досягаемости детей, но легко видимых для них.Не забывайте о младших членах вашей группы — они тоже любят видеть лица и картинки, так почему бы не ламинировать или не использовать рамки для отображения работы на более низком уровне для младенцев / малышей. Не держите все на высоком уровне. Лягте на пол, чтобы определить места, которые младенцы и ползуны могут исследовать и любить смотреть.

Сохраняйте дружелюбие

Это особенно важно, если у вас есть семейный детский сад и у вас нет выделенного места за пределами дома.Вы же не хотите, чтобы ваша гостиная выглядела как детский сад, и, к счастью, большинство детских садов теперь тоже придерживаются этого подхода и пытаются сделать комнаты более гостеприимными и узнаваемыми для детей, поскольку они находятся недалеко от домашней обстановки.

Думайте нейтральные цвета, мягкая мебель, рамы со знакомыми лицами, натуральные материалы, лампы, растения и инструменты из реальной жизни, чтобы помочь людям любого возраста чувствовать себя в безопасности и общаться с окружающим миром. Это не значит, что вам нужно пойти и купить дорогие деревянные столы и стулья, новые подушки, коврики и шторы.Просто поработайте с тем, что у вас уже есть, и внесите необходимые изменения — добавьте одну или две корзины на одну неделю и, возможно, несколько симпатичных скатертей из магазина op на следующей неделе.

Я надеюсь, что вы нашли некоторые из вышеперечисленных стратегий и фотографий полезными в качестве источника вдохновения при проектировании учебных пространств для детей разного возраста и разных групп. Мне бы хотелось увидеть, как вы создали свои собственные пространства — почему бы не поделиться ими со мной в моей группе Facebook.

Если вы педагог, ищущий поддержки в программировании или больше вдохновения и простых идей для создания среды и занятий, которые охватывают обучение на основе игры, вам будут полезны мои электронные книги.Их можно загрузить прямо сейчас на свой компьютер или устройство, где бы вы ни жили.

Подробнее о моих ресурсах профессионального развития для преподавателей ЗДЕСЬ.

Группировка учащихся по способностям снова пользуется популярностью у педагогов

Сторонники группировки утверждают, что без нее учителя вынуждены преподавать до середины, оставляя без внимания как детей, испытывающих трудности, так и одаренных учеников. Они также говорят, что существует «эффект сверстников», при котором дети с высокими успеваемостями добиваются большего успеха в паре с другими учениками с высокими достижениями.Они говорят, что при разумном и гибком подходе группировка может помочь всем учащимся. Причины возрождения неясны. Некоторые эксперты связывают это с законом 2001 года «Ни одного отстающего ребенка», который ужесточил стандарты подотчетности для школ. Вынуждая учителей сосредотачиваться на учениках, уровень квалификации которых чуть ниже порогового уровня, закон мог побудить учителей объединять борющихся учеников вместе, чтобы подготовить их к стандартным тестам.

Технологии также могли сыграть свою роль, сказал г-н Лавлесс, поскольку учителя стали более комфортно пользоваться компьютерами, чтобы дети могли учиться с разной скоростью.

В ходе интервью несколько учителей сказали, что, по их мнению, современная группировка не является дискриминационной, потому что группы постоянно меняются. Но они признали дополнительную проблему, связанную с адаптацией инструкций к разным группам, поскольку они должны составлять несколько планов уроков и более внимательно следить за успеваемостью учеников.

В государственной школе № 156 в Браунсвилле, Бруклин, где обучаются в основном дети афроамериканского и латиноамериканского происхождения, многие из которых живут в приютах для бездомных, Кэти Вейл в начале года случайным образом сортирует своих пятиклассников, используя палочки с буквами.После шести недель тестирования и наблюдения за ними она делит их на «команды» по семь или восемь человек.

Детей можно распределить по разным группам для чтения и математики, и они могут переключаться между группами, если они показали успехи, изо всех сил пытаются ладить с другими учениками в группе или нуждаются в дополнительной помощи с конкретным уроком. По ее словам, г-жа Вейл трижды в год проводит оценку чтения и тест перед каждым математическим блоком, чтобы убедиться, что дети не остаются в группах, которые слишком продвинуты или слишком медлительны для них; один студент в этом году, например, поднялся на две группы по чтению и математике.

Мисс Вейл преподает один и тот же урок, будь то концепция математики или книга, для всего класса, но дает каждой группе разные задания. Каждую неделю работая над набором новых словарных слов, все четыре группы рисуют иллюстрации и пишут подписи, используя заданные слова, но она поощряет команду C, ее наиболее успешную группу, писать более сложные предложения, возможно, используя два новых словарных слова в одном и том же приговор. Она также просит детей в группе C обучать студентов из других групп.

«В конце концов, они учат одни и те же слова, но только с разным уровнем сложности и нюансов», — сказала она.

5 Преимущества занятий в дошкольных учреждениях для детей разных возрастов

Классы для детей и взрослых становятся все более популярными. Хотя школы Монтессори использовали этот подход на протяжении десятилетий, вам не нужно быть программой Монтессори, чтобы реализовать его.

Что такое классы для лиц обоего возраста?
Классы смешанного возраста — это классы, в которых дети не сгруппированы по возрасту.Скорее, у вас будут дети, обычно в возрасте от 2 до 6 лет, вместе в одном классе. (Примечание: обязательно ознакомьтесь с требованиями вашего штата в отношении лицензирования для отделения детей младшего возраста от детей старшего возраста.)

Что говорят исследования о классах для детей разного возраста?
Лилиан Кац была пионером в исследовании этого предмета и написала книгу The Case for Mixed-Age Grouping in Early Education for NAEYC. Кац обнаружила множество преимуществ для смешанного возраста дошкольников, и, основываясь на ее исследованиях и работе других, этот подход рекомендован экспертами из всей отрасли.

Преимущества классных комнат для разновозрастных классов
1. Классы для разновозрастных групп имитируют семейные структуры и группы по соседству
На протяжении всей истории эти семейные структуры и группы по соседству служили основным источником образования и социализации для детей. Дети всегда были в такой среде. Однако по мере того, как семьи имеют меньше детей и живут дальше от расширенной семьи, возможности взаимодействия с детьми вне их возраста уменьшаются в ущерб им.

2. Повышение лидерства среди детей старшего возраста
В классах для детей разного возраста старшие дети склонны брать на себя роль лидера и заботиться о младших. Это верно для детей, которые могут не играть руководящую роль среди своих сверстников. Дети старшего возраста часто чувствуют себя менее опасными и более уверенными, более склонны помогать, учить, делиться и объяснять, при этом развивая важные социальные навыки, которые лучше подготовят их к детскому саду.

3. Классы смешанного возраста стимулируют развитие друг друга
Зона ближайшего развития Льва Выготского определяет пространство между тем, что ребенок уже знает, и тем, на что ребенок еще не способен даже с посторонней помощью.Это пространство, где дети испытывают трудности, взволнованы и готовы рисковать, и его дополняют классы для разновозрастных групп, где дети могут стимулировать рост друг друга.

4. У всех детей улучшаются академические и социальные навыки.
Классы смешанного возраста способствуют развитию среды обучения со стороны сверстников, что, как было показано, приносит пользу обоим детям в учебе. Репетитор усиливает свое собственное обучение, в то время как ученик получает обучение 1: 1. Совместное обучение также увеличивает позитивное социальное взаимодействие, уменьшая при этом негативное социальное взаимодействие.Конечно, это дошкольное учреждение, поэтому репетиторство не совсем такое же, как со старшими детьми, однако преимущества все же есть.

5. Классы для разновозрастных групп могут повысить самооценку
Дети развиваются по-разному, и эти различия никогда не бывают более заметными, чем в молодости. Было доказано, что классы для детей разных возрастов повышают как самооценку, так и уверенность в себе.

Зная обо всех преимуществах классов для детей разных возрастов, вы можете надеяться реализовать их в своей школе в ближайшие годы.Вы можете ознакомиться с нашими советами по работе в смешанных возрастных группах, чтобы обеспечить плавный переход.

Paper Pinecone — это наиболее полный каталог дошкольных учреждений и детских садов. Зарегистрируйте свою программу бесплатно сегодня, чтобы связаться с тысячами родителей, ищущих ухода.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.