2 года мальчик не разговаривает: Ребенок не говорит в 2 года: причины, лечение

Содержание

Ребенок все понимает, но не говорит. В чем причина?

Проблема своевременного формирования речи всегда беспокоит родителей. Даже если бабушка пытается утешить, мол, ничего, папа поздно заговорил, и у вашего все в порядке. Иногда, действительно, ребенок просто развивается в своем темпе и со временем начинает болтать не хуже сверстников.

Однако проблемы задержки речи могут быть намного глубже и очень важно вовремя обратить на них внимание. Ведь чем раньше начнется коррекция, тем больших результатов можно добиться.

Расстройство экспрессивной речи

«Все понимает, но не говорит» — одна из самых больших ловушек. Родители искренне недоумевают, почему их ребенок отстает в развитии речи, ведь он явно хорошо понимает обращенную к нему речь и вполне развит интеллектуально. Иногда этот факт не позволяет заметить явные проблемы с речью.

Отсутствие или нарушение речи при полном понимании обращенных к ребенку фраз называется расстройством экспрессивной речи. Как правило, родители начинают обращать внимание и бить тревогу, когда к 3 годам их чадо так и не разговорилось.

Чем характеризуется такое состояние:

  1. Ребенок совсем не говорит.
  2. В речи присутствуют лепетные слова, слоговые формы слов, звукоподражания.
  3. После трехлетнего возраста ребенок не строит предложения из слов, ограничиваясь небольшим словарным запасом. Возможно, наличие у ребенка дизартрии.

При этом очень важно отметить другие важные признаки:

  1. Интеллект у ребенка полностью сохранен. Он хорошо понимает слова и просьбы, без труда выполняет их.
  2. Как физиологическое, так и психическое развитие соответствует норме.
  3. Ребенок способен поддерживать контакт, у него нет признаков аутизма.
  4. В наличии активное жестовое общение, адекватная мимика и т. п.
  5. Нет проблем со слухом.

Почему он не говорит?

Так почему же ребенок, абсолютно понимающий, все, о чем с ним говорят, отстает в речевом развитии? Если процесс не «тормозят» ни интеллектуальная, ни психическая составляющая, в чем же дело?

Специалисты выделяют два вида причин, способных вызвать проблемы в экспрессивной (обращенной) речи:

  1. Социальные.
  2. Физиологические.

Причины внешние:

  1. Отсутствие у ребенка мотивации. Может быть, это звучит странно, однако чрезмерная забота и внимание отнюдь не стимулируют у детей стремления выразить свои потребности при помощи речи. Если абсолютно все желания предвосхищаются, а жестовая «азбука» схватывается любящими родственниками на лету, то зачем напрягаться?
  2. Отсутствие примера. Дети в социально неблагополучных семьях часто имеют проблемы с развитием речи, так как общение и занятия с ребенком там сводится к минимуму. Однако и вполне «положительные» родители иногда считают, что малышу требуется лишь уход и обеспечение физиологических требований. Все специалисты бьют тревогу — детей подчас окружают лишь голоса, звучащие из телевизора и современных гаджетов.
  3. Двуязычие. Если в семье разговаривают одновременно на двух языках, ребенку трудно вычленить лексемы одного из них. По этой причине дети-билингвы начинают говорить позже своих сверстников, растущих в семье одноязычной. При этом они могут хорошо понимать речь родителей.
  4. Излишняя требовательность. Ребенок может отказаться говорить, если родители слишком настойчиво этого от него требуют. Ситуация, когда малыш едва попробовав какое-то слово, постоянно подвергается просьбам говорить его еще и еще, встречается довольно часто. Будет лучше, если в семье постараются создать мотивацию для общения, а не давление на ребенка.

На заметку родителям: Процесс формирования речи у детей базируется на естественной способности ребенка к обучению на примере окружения. Именно поэтому так важно регулярное общение даже с самым маленьким ребенком. Однако мамы и папы должны принять к сведению, что речь из телевизора и других источников не может научить малыша говорить, воспринимаясь как шум до тех пор, пока он не освоит родной язык.

Причины внутренние:

  1. Наследственность. Генетический фактор исключать нельзя. Если кто-то из родителей заговорил позже срока, то очень может быть, что и ребенок повторит его историю. Однако специалисты рекомендуют в этом случае быть настороже. Дело в том, что с каждым следующим поколением ситуация может усложняться.
  2. Неврологические проблемы. Довольно часто в основе задержки речи лежит поражение речевых зон коры головного мозга. Спусковым механизмом может стать внутриутробная гипоксия, сложные роды, травмы и тяжелые заболевания, перенесенные ребенком в раннем возрасте.
  3. Нарушения работы органов артикуляции. Короткая уздечка языка, сниженный тонус мышц лица и артикуляционных органов и т.д. приводят к невозможности произносить звуки, а значит задерживают и развитие речи.

Если ребенок не говорит, хорошо помогают занятия по методу Томатиса

Что делать, если ребенок все понимает, но не говорит?

В первую очередь родители должны обязательно обратить на это внимание. Не стоит расслабляться и ждать, пока чадо вступит в беседу самостоятельно. Задержка речи может повлечь за собой и другие проблемы включая отставание в психическом и интеллектуальном развитии.

Тот факт, что ребенок хорошо воспринимает речь окружающих и выполняет все просьбы, может притупить бдительность — слава богу, интеллектуально он достаточно развит! Однако если проблемы имеют место после достижения трехлетнего возраста, нужно обязательно принять меры.

К кому обратиться:

  • Начните со своего педиатра. Он направит вас к нужному специалисту.
  • Посетите невролога. Если причиной задержки речи являются нарушения, относящиеся к его компетенции, врач назначит подходящее лечение.
  • Не откладывайте визит к логопеду-дефектологу! Своевременно принятые меры и регулярные занятия помогут ребенку догнать ровесников и успешно подготовиться к будущему.

Дата публикации: 08.02.2017. Последнее изменение: 09.05.2018.

Сигналы задержки развития речи у ребенка — Эмпатия

Вопреки информационному изобилию, доступному молодым родителям в наши дни, психологи повседневно сталкиваются с примерами, когда тревожные сигналы или проблемы ребенка остаются незамеченными взрослыми, игнорируются, и, как следствие, трансформируются в серьезные отклонения.


Один из главных показателей психического благополучия ребенка – своевременное, соответствующее возрастным нормам развитие речи. Ведь речь – это не только средство общения, но и главный инструмент мышления, пропуск в мир познания и становления ребенка как личности.


В двух словах о причинах


Причины затруднений в овладении речью могут быть разными. Например, снижение слуха, повреждения головного мозга на ранних этапах (родовые травмы, недоношенность, инфекции и пр.), генетические предпосылки могут привести к задержке, несмотря на образцовое общение родителей с детьми.


Но есть и другие, крайние примеры, которые каждый из нас видел: расстроенный ребенок плачет, капризный или утомленный кричит – родитель «затыкает» его соской и дает в руки гаджет, наслаждаясь воцарившейся тишиной и покоем. Социально-педагогическая запущенность может выглядеть и по-другому, но суть остается прежней: ребенок испытывает коммуникативный голод, не получает качественной и достаточной стимуляции речевых зон мозга. Рассчитывать в таких случаях на своевременное развитие речи как минимум не логично.


На что обратить внимание


Выяснением причин займется специалист (педиатр, невролог, детский нейропсихолог, детский психиатр), когда вы к нему обратитесь: даст рекомендации семье, направит к специалистам смежного профиля, если требуется. Но своевременное обращение, то есть распознание проблемы, иногда определяется ответственностью и осведомленностью родителей.

  1. Ребёнок не замирает, не сосредотачивается на вас, когда вы с ним говорите


На первом месяце жизни малыш, развивающийся нормально, начинает реагировать на голос другого человека: притихает, как бы прислушивается. На третьем месяце жизни ребёнок фиксирует на говорящем взгляд, выражает ответные эмоциональные реакции (улыбка, оживление).


2. Монотонное гуление


К третьему-четвёртому месяцу жизни ребёнок начинает гулить, чередовать нараспев гласные звуки (в основном «а», «у, «э») с призвуками, похожими на мягкое «г» или «х» (классическое «агу-агху»). Часто такими певучими слогами ребёнок откликается на речь, обращенную к нему. Если ребенок на пятом-шестом месяце гулит стереотипно, не меняя интонацию, не прислушиваясь к собственному голосу, то это может свидетельствовать о нарушении слуха. Если гуление очень скудное или отсутствует полностью, это может быть признаком тяжелой патологии. И в том и в другом случае необходимо обратиться к специалисту (детскому неврологу, педиатру).


3. Отсутствие лепета. Однообразно интонированный лепет


К восьмому-десятому месяцу гуление сменяется лепетом – повторяющимся слогам, состоящих из гласных и согласных звуков. Сперва этот репертуар прост: «мамамама», «дядядядя», но по мере развития ребёнка он усложняется, слоги становятся разнообразнее, появляется ритм: «ка-га-ка», «мя-ля-ня» и т.д. Заставить родителей насторожиться должен однообразный, не развивающийся, не усложняющийся лепет, а также отсутствие к году — году с небольшим у ребёнка лепетных слов («мама», «баба», «папа», «ам», «дай», «бах»).


4. Бедный словарный запас, отсутствие попыток произносить «взрослые слова»


Примерно к 1 году и 8-9 месяцам ребёнок осваивает слова с неповторяющимися слогами («кися», «тётя»), а также демонстрирует попытки произносить слова из трёх слогов («офка» — «коровка», «синя»-«машина»). Активный словарь (т.е. слова, которые ребенок способен произносить сам) насчитывает 20 — 40 слов. Если ребенок в этом возрасте предпочитает использовать свой старый словарь, имеет смысл присмотреться повнимательнее к развитию его речи, постараться богаче наполнять его речевую среду (больше разговаривать, читать книжки, проводить совместные игры).


5. Отсутствие простых предложений в речи к двум годам


В два года активный словарь разрастается до 50-200 слов. Ребёнок начинает употреблять простейшие предложения, услышанные от взрослых («Идём гулять», «Пора спать»), а также пытается конструировать предложения самостоятельно («Кися иди», «Баба, дай!»). Если малыш не делает таких попыток, стоит задуматься, достаточно ли сделано для развития его речи.


6. Неумение классифицировать предметы к трём-четырём годам


В этом возрасте активный словарь насчитывает от 1000 до 2000 слов. Ребенок уже понимает, что словом «кошка» обозначается не только его кошка, но и все кошки вообще, «мама» — не только его, но все мамы. Дети учатся распределять предметы по категориям: знают, к примеру, что тарелка, вилка, чашка – это посуда, а собака, заяц, корова – животные. Если к четырехлетнему возрасту для ребёнка это понимание ещё недоступно, стоит встревожиться, возможно, малыш отстаёт в развитии или имеет проблемы с памятью.


7. Бедная речь, отсутствие развернутой речи к пяти годам


В пять лет ребёнок способен как к диалоговой (ответы на вопросы), так и к монологической речи. Он использует времена глаголов, местоимения, предлоги, приставки и суффиксы («Приехал — уехал», «стул — стульчик»). Для всего этого необходимо, чтобы у малыша было достаточное развитое представление о пространстве, времени. Если ребенок избегает таких сложных слов, обходится одними существительными или глаголами, говорит односложно к этому возрасту — это неблагоприятный знак, необходимо проконсультироваться у специалиста.


8У ребёнка «каша во рту», сложно понять, что он говорит


Возраст физиологического косноязычия, когда ребёнок неправильно произносит некоторые звуки в силу недостаточно развитого артикуляционного аппарата, заканчивается к четырём годам. Если речь ребёнка неразборчива после этого возрастного этапа, то это повод обратиться за консультацией специалиста.


9. Речевые штампы


Бывает так, что ребенок удивляет всех своей богатой, развёрнутой речью. Он может даже с удовольствием «красоваться» своими монологами перед взрослыми и другими детьми. Однако в диалоге выясняется, что ребёнок затрудняется отвечать даже на простые вопросы, строить предложения, выражать свою мысль и очень быстро устает от такой беседы, переводя её на хорошо заученную тему. Это бывает, если малыш, имеющий проблемы в речевом и, как правило, мыслительном развитии, компенсирует этот недостаток хорошо развитой памятью, и декламирует (подчас довольно большие) отрывки из любимых книг, мультфильмов, песен.


Вместо заключения


Всё сказанное еще раз говорит о том, что ситуация, в которой ребёнок не говорит вообще к трём, а тем более четырём годам, является совершенно не типичной. Такая ситуация в любом случае (даже если «это у нас семейное, папа тоже не говорил до пяти» или «дедушка до семи лет вообще молчал») требует внимания профессионалов.


Случается, речь ребенка пропадает или искажается после перенесенных психотравмирующих событий, либо в рамках течения психического заболевания. Раннее выявление этих состояний также содействует оказанию своевременной помощи.


Если что-то из перечисленного замечено у ребенка, не стоит ждать «у моря погоды», теряя драгоценное время. Развивающиеся сперва как бы параллельно мышление и речь на определенной стадии (начиная с 2,5-3 лет) смыкаются и подстёгивают развитие друг друга: мышление становится речевым, а речь — всё более осмысленной. Отсюда несложно сделать вывод: не получая «поддержки» со стороны речи, мышление ребёнка задерживается на более ранней ступени развития, нежели мышление его «говорящих» сверстников. Таким образом, ребёнок, не получивший вовремя помощь и не научившийся оперировать речью, в худшем сценарии может «заработать» вторичную умственную отсталость.


Расстройства аутистического спектра у детей также могут сопровождаться задержкой речевого развития. Нередкой при аутизме является ситуация, когда у ребенка до какого-то возраста речевое развитие соответствовало возрасту или даже шло с опережением – появился лепет, первые слова, но затем навыки утрачиваются. Очень важно пройти своевременное обследование у детского психиатра для исключения и подтверждения диагноза раннего детского аутизма. Увы, в условиях детской поликлиники у врачей-психиатров очень большие нагрузки и не всегда достаточно времени и инструментов для полноценной диагностики при плановых осмотрах в 2 года. В нашем центре несколько квалифицированных врачей владеют самыми современными методиками обследования детей для раннего выявления расстройств аутистического спектра. Лучше подстраховаться и исключить наличие такого заболевания у ребенка, если же оно все-таки выявляется, то раннее начало лечебных и реабилитационных мероприятий – залог того, что ребенка удастся максимально адаптировать, развить его навыки.


Не нужно бояться визита к детскому психиатру в нашем центре. Данные обследования являются конфиденциальной информацией, ребенок не будет «поставлен на учет» и факт обращения не будет передан никуда в сторонние организации. По результатам обследования будет составлен план реабилитации ребенка, подобраны специальные методики в зависимости от установленной причины задержки речевого развития. В ряде случаев может потребоваться и лекарственное лечение, однако одни медикаменты не могут решить проблемы, «волшебной таблетки», развивающей речь, не существует. Лекарства лишь могут облегчить ребенку занятия по правильно подобранной программе.

Ребенок в 2 года не говорит по Комаровскому – что делать?

 

Речевая функция у детей начинает своё развитие еще с 1-го года жизни. Сначала ребёнок гулит, потом произносит слоги, а затем слова. К 2 годам постепенно появляются маленькие предложения. Если к 2-летнему возрасту малыш не разговаривает, родители начинают сильно переживать и водить его к логопеду и неврологу. Что думает по этому поводу доктор Комаровский? Стоит ли сразу начинать заниматься с ребёнком и мучить его обследованиями?

СодержаниеСвернуть

Нормальное речевое развитие ребенка

Во сколько малыш начинает разговаривать? В первые месяцы жизни у ребенка нет речи. Малыш проявляет желание к общению улыбкой и плачем. Ко второму месяцу у грудничка появляется гуление. Этот этап развития является очень важным. Гуление позволяет подготовить и развить мускулатуру органов артикуляции.

К 7-9-месячному возрасту малыш начинает лепетать. В речи появляются слоги, которые не несут осознанности. Ребенок просто бормочет ба-ба-ба, ма-ма-ма и другие наборы букв. В 9-11 месяцев он уже хорошо понимает разговор и интонацию окружающих. На слух знает около 50-100 слов. В 11-14-месячном возрасте грудничок начинает произносить слова. В словарном запасе уже имеются слова: «мама», «папа», «баба», «дядя», «гав-гав» (собака), «бо-бо» (больно), «би-би» (машина) и другие. К году должно быть 10 слов.

Годовалый ребенок внимательно следит за движениями губ родственников во время разговора, пытается повторить слова и артикуляцию взрослых. Если постоянно с грудничком разговаривать, он быстро научится повторять слова, правильно их воспроизводить.

Девочки начинают говорить раньше мальчиков на 2-4 месяца. Это происходит из-за отличий в структуре мозга. У мальчиков связь между полушариями менее развита, что незначительно затрудняет проведение нервных импульсов. Поэтому мальчики начинают разговаривать немного позже, что является нормой.

В полтора года ребенок уже формирует фразы по 2 слова. Он говорит в повелительном наклонении: «Папа. Дай», «Мама. Иди». К 18-месячному возрасту произносит слова во множественном числе.

К двум годам ребенок уже знает около 1000 слов. В этом возрасте дети начинают задавать вопросы: «Что это?», «Кто там?», «Почему?». У малыша 2-х лет можно услышать небольшие предложения: «Это собака», «Это стул», «Дай мишку», «Где папа?».

Комаровский о развитии речевой функции

Доктор Комаровский является врачом педиатром, который стал известным благодаря своим передачам. В них он дает рекомендации родителям по детскому здоровью и воспитанию. В телевизионных выпусках доктор не один раз рассказывал о развитии речи.

Комаровский говорит о важности общения ребенка с родителями и окружающими людьми. По его словам, малыш правильно развивается, когда во время игры присутствуют родители. Взрослые помогают ему познавать мир. Во время общения мама или папа учат, как нужно кидать мячик, что делать с пирамидкой и так далее, дают задание (инструкцию). Пример: «Возьми мяч, и принеси его маме», «Кидай мячик папе».

Во время совместной игры малыш учится слушать, анализировать речь родителей. У него появляется желание учиться говорить, правильно произносить слова, строить фразы и предложения. Это очень важно, особенно на этапе перехода от понимания устной речи окружающих к воспроизведению ее самостоятельно.

Этиологические причины отсутствия речи у малышей 2-летнего возраста

Причин отсутствия речи может быть множество. Большое значение для речевой активности имеет внимание родителей, здоровье ребенка, матери и отца. Также задержку речевого развития (ЗРР) провоцируют стрессы.

Этиология задержки речевого развития:

  • Травмы в родах, отягощенный анамнез беременности.
  • Неврологические патологии.
  • Снижение слуха, глухота.
  • Общее недоразвитие речевой функции.
  • Задержка психического развития, умственная отсталость.
  • Аутизм, детский церебральный паралич.
  • Синдром дефицита внимания и гиперактивности.
  • Недостаточное внимание со стороны родственников.

Речь может задерживать отягощенный анамнез беременности и родов. Плохо влияет на речевое развитие гипоксическое поражение головного мозга. Оно возникает по причине отслойки плаценты, сильного тонуса матки на протяжении всей беременности, позднего токсикоза (эклампсии). Эклампсия является серьезной проблемой во время вынашивания плода, так как она сильно повреждает сосуды плаценты. При этом кровоток затрудняется, ребенок испытывает дефицит питательных веществ и особенно кислорода.

При сильном тонусе матки происходит спазм кровеносных сосудов. Кровоток частично перекрывается, малыш испытывает гипоксию. При частичной отслойке плаценты происходит то же самое. Гипоксическое поражение мозга сильно затрудняет его развитие. В мозговой ткани начинается образование очагов ишемии, которые в дальнейшем проявляются речевыми расстройствами.

На работу мозга сильно влияют способы оказания помощи в родах, плохая родовая деятельность. Поражение нервной системы провоцирует использование при родовспоможении вакуум-экстрактора, акушерских щипцов. Также нежелательно применять прием изгнания ребенка путем нажатия на живот.

Впоследствии задержку речевого развития вызывают аспирация околоплодными водами, обвитие пуповиной (особенно двойное). Ребенок при этом испытывает гипоксию. Длительные роды более 12 часов опасны для ребенка гипоксическим поражением мозговой ткани.

Гипоксические состояния несут за собой задержку нервно-психического развития, умственную отсталость, детский церебральный паралич, аутизм, синдром дефицита внимания и гиперактивность.

Отрицательно влияет на развитие речевой функции курение, употребление спиртных напитков, наркотиков во время вынашивания плода. Эти привычки способны привести к глухоте (врожденной), постепенному снижению слуха, гипоксическому повреждению мозговой ткани. Курение, алкоголь, наркотики провоцируют нарушение развития мозга, недоношенность, угрозу прерывания беременности, инфекционные болезни раннего возраста, аутоиммунные патологии.

Задержка речи возможна при аутизме. Ребенок-аутист не способен нормально общаться с родителями и детьми. Отсутствие взаимодействия с окружающими приводит к запоздалому речевому развитию или отсутствию речи.

Этиология отсутствия речевой функции по Комаровскому

Доктор Комаровский, помимо основных причин задержки речевого развития, выделяет еще и другие. Основной проблемой у современных родителей является повышенное внимание к развитию речи. Если ребенок не начал говорить до 2-летнего возраста, родственники сильно переживают, нервничают, водят малыша к логопеду, неврологу, отоларингологу. Такое повышенное внимание заставляет ребенка, наоборот, продолжать молчать.

Многие родители торопят малыша говорить. Начинают усиленно с ним заниматься, что снижает скорость развития речи. Ребенок хочет играть, а его заставляют сидеть над книжками, рисунками, карточками. Малыши в 1,5-годовалом возрасте испытывают трудности с вниманием, поэтому им быстро надоедают занятия. Задачи не по возрасту, длительное сидение только отталкивают дошкольника от занятий. Он может вообще отказаться говорить.

Комаровский часто говорит о современной проблеме – гаджеты. Родители не хотят заниматься с ребенком. Большее количество времени они посвящают компьютеру, планшету, телевизору.

Родственники рано приучают ребенка к играм на планшете, к телефонам, просмотру мультфильмов, мало читают книг. Игры, мультипликация не позволяют развиваться речи и воображению. Особенно вредно давать пользоваться гаджетами дошкольнику от 1,5 лет. В это время идет скачок речевого развития. Если пропустить ранний период формирования речевой функции, у ребенка будет сильное отставание.

Следующей проблемой, по мнению Комаровского, считается большая занятость взрослых. Родители, живущие в городах, постоянно на работе. Некоторые из них работают допоздна. В выходные дни горожане стараются отдыхать: ходить в клубы, рестораны, ездить на рыбалку, ходить по магазинам, смотреть телевизор, посещать тренажерный зал. Ребенок по этой причине не успевает общаться с родственниками. Он либо с няней, либо в детском саду, а этого недостаточно для полноценного речевого развития. Дошкольник может запротестовать и совсем замолчать.

Одна из причин молчания – отсутствие мотивации к речи со стороны родителей. Если дошкольник молчит − это не всегда означает, что он не умеет разговаривать. Ребенка не мотивировали родители к формированию речи. Он адекватно реагирует на просьбы, задания, не применяя речи, поэтому не видит смысла в освоении речевых навыков. Малыш часто просто мычит, кивает, показывает на предмет или родственника.

Рекомендации Комаровского

Беспокоящимся родителям, у которых малыш к 2-летнему возрасту не заговорил, доктор Комаровский советует прийти на прием к врачу. Обследование включает консультации невролога, логопеда, психолога, отоларинголога. ЛОР-врач необходим, чтобы исключить глухоту или снижение слуха. Для этого специалист направляет на аппаратное исследование, которое называется аудиограммой. Она определит уровень слуха, диапазон звуков.

Невролог – это основной специалист, работающий с дошкольниками, которые имеют отставание в речевой функции. Он поможет выявить причины отклонений речи. Врач проведет необходимое обследование (анамнез, осмотр), назначит дополнительные методики: нейросонографию, электроэнцефалографию, магнитно-резонансную томографию и другие. При необходимости порекомендует терапию (Энцефабол, Пантогам и другие препараты), которая даст толчок к появлению речевой функции.

Невролог на осмотре выяснит:

  • Общее развитие малыша (когда начал улыбаться, гулить, понимать разговор окружающих).
  • Навыки на момент обследования.

После обследования невролог направляет на консультацию к логопеду. Специалист проводит осмотр, специальные тесты на речевую функцию. После первого посещения логопед пишет заключение, составляет план занятий. Во время работы с ребенком педагог развивает речевую функцию: учит произносить должным образом звуки, слова, предложения.

Распространенные патологии, которые обнаруживает логопед:

  • Укороченная уздечка.
  • Повышенный тонус мускулатуры артикуляционного аппарата.

Консультация психолога необходима всем детям с нарушениями речи. Специалист оценит состояние речевой функции, выявит патологию. Психолог необходим также для исключения или подтверждения психологических травм, хронических стрессов и других состояний. По результатам обследования назначается лечение (беседы, арт-терапия, тренинги, дельфинотерапия и пр.), если таковое требуется.

Совет доктора:

  • Больше времени проводить с малышом.
  • Постоянно проговаривать все свои действия и намерения.
  • Не давать дошкольнику телефоны, планшеты, ограничить просмотр мультфильмов.
  • Больше читать, заучивать потешки, стихи, песенки.
  • Не ругать ребенка, когда он отказывается что-то сказать.
  • Задавать вопросы малышу, а именно: «Что ты видишь на картинке?», «Кто пришел?», «Какого цвета шапочка?» и так далее.
  • Организовать общение малыша со сверстниками и детьми постарше.
  • Оградить от стрессовых ситуаций и конфликтов в семье.

Заключение

При задержке речевого развития Комаровский советует сильно не паниковать. Если имеются отклонения, родителям нужно привести малыша к педиатру, который направит его к узким специалистам. Доктор уверяет, что при создании благоприятных условий, дошкольник обязательно заговорит.

 

Почему ребенок в 2 года не разговаривает: основные причины

Задержка речевого развития иногда наблюдается даже у здоровых детей, но это не всегда говорит о том, что ребенка пора вести к врачу. Сейчас малыши позже начинают развивать этот навык, поэтому родители беспокоятся на этот счет. Чтобы лишний раз не нервничать без повода, стоит определить для себя, до какого момента отсутствие речи является нормой.

Этапы развития речи

Ребенок во время формирования личности проходит все стадии становления речи. Продолжительность этих этапов зависит от индивидуальных особенностей.

  1. Крик. После рождения ребенок общается со своими родителями только таким способом. Со временем взрослые начинают отличать разные вида крика и понимают, когда малыш хочет внимания, он голоден или ему холодно.
  2. Гуление. Примерно в 3 месяца дети выражают при помощи этого звука чувство удовлетворения. Так они тренируют речевой аппарат и учатся произносить разные звуки.
  3. Лепет. В 8 месяцев начинается произношение слогов, иногда уже произносятся простые слова.
  4. Слова. Годовалые малыши уже имеют небольшой словарный запас. Некоторые из них сокращаются для облегчения произношения.
  5. Осознанная речь. В 2 года обычно ребенок уже может изъясняться со взрослыми, хотя полным предложениями он все еще не говорит. Малыш способен попросить что-то, называет предметы, говорит о себе в третьем лице.

Педиатры считают, что в 2 года ребенок должен иметь словарный запас в 200 слов, использовать простые предлоги и союзы, уметь выражать интонацию, строить простые предложения из нескольких слов.

Причины молчаливости

Не все дети соответствуют указанным нормам, но это не всегда указывает на какую-то болезнь. Иногда они просто не видят необходимости говорить, особенно когда родители стараются угадывать их желания еще до того, как они произнесут слово. Причины задержки речевого развития делятся на физиологические и психологические.

Физиологические

К ним относятся факторы, которые не могут контролировать взрослые, поэтому ребенку требуется помощь специалиста. Например, на развитии речи негативно сказывается любой вид нарушения слуха. Малыш просто не слышит своих родителей, поэтому он и не повторяет слова.

Недоразвитость челюстных мышц тоже относится к физиологическим причинам. Ее распознают по повышенному слюнотечению, постоянно открытому рту, появлению рвотного рефлекса во время употребления твердой пищи. Наличие короткой уздечки или раннее отучение от груди вызывают проблему с артикуляцией.

Немаловажна и генетическая предрасположенность. Иногда полностью здоровые дети не разговаривают даже в 3 года, хотя проблем со здоровьем у них нет. Такое ребенку передается по наследству, заставить его не получится, можно только помочь вспомогательными мерами.

Помимо этого, задержка речевого развития иногда вызвана сенсорной или моторной алалией, афазией, дизартрией. Даже последствия родовых травм не всегда становятся очевидны, поэтому ребенка необходимо регулярно показывать врачам и задавать им соответствующие вопросы.

Психологические

При своевременном обнаружении эти причины легче устранить. Обычно дети молчат от излишка опеки, они не видят необходимости в речи, поскольку им достаточно только указать пальцем на желаемый предмет.

Сильный стресс или испуг тоже повлияют на речевое развитие. Это может быть переезд, разлука с родителями, развод, конфликты дома и пр. Только после сброса напряжения ребенок сможет вернуться к прежнему уровню раскрепощенности. Обычный разговор и объяснение причин случившейся неприятности здесь не помогут, поэтому лучше всего обратиться к психологу, который в игровой форме донесет эту информацию.

Нехватка внимания влияет на личность ребенка также, как и сильный стресс. Когда взрослые дома постоянно молчат и не контактируют даже друг с другом, то малыш копирует их поведение.

Способы развития речи

Уже с полутора лет родители начинают расширять словарный запас ребенка. Простые приемы, используемые взрослыми в повседневной жизни, помогут быстрее психологически и физиологически подготовиться к речевой деятельности.

Перечислим основные из них:

  • Песни и стихи. Озвучивание простых стишков поможет не только развить речь, но и уловить интонацию, эмоции, сформировать устойчивые связи. Даже игра в ладушки ускорит развития. В такой форме вы еще и не навязываете ребенку занятие, сам процесс ему интересен.
  • Карточки или простые книжки. Детям нравится рассматривать картинки. Взрослые должны не только озвучивать изображение, но просить показать его. Начинать лучше с какой-то одной категории, например, животные, транспорт, профессии и пр.
  • Уточнение. Для развития речи иногда взрослые специально притворяются глупыми, чтобы ребенок донес свою мысль до него. Когда малыш показывает на любимого мишку, но при этом получает обезьянку, мячик, слона и пр., он начинает искать другие способы для объяснения своего желания.
  • Игра «Как говорят животные». Обычные вопросы о том, какие звуки произносят собаки, кошки, тигры и пр. вызывают восторг у малышей. Они с удовольствием повторяют за родителями, а потом сами используют это в речи.
  • Развитие мелкой моторики. На кончиках пальцев находятся рецепторы, при активизации которых затрагивается речевой центр. Поэтому лепка из пластилина, массаж пальчиков или перекладывание небольших предметов тоже скажутся на развитии речи.

Главный критерий, позволяющий развивать речь — это общение. Когда взрослые регулярно говорят друг с другом и малышом, то перенимается модель поведения. Это не единственный критерий для благоприятной обстановки, но один из главных.

Даже при наличии проблем не стоит ругать малыша за молчание, можно только поощрять его за речевую деятельность, новые слова и попытки что-то повторить. Регулярно произносите название предметов, животных, транспорта, имена родных. Читайте сказки и вместе пойте песенки, тогда вам удастся создать обогащающую речевую среду, в которой малыш быстро почувствует себя комфортно и начнет развиваться.

Как разговорить молчуна. Советы логопеда родителям малышей | Здоровье детей | ЗДОРОВЬЕ

В каких случаях двуязычие в раннем возрасте может навредить малышу? Как чтение книг дошкольнику поможет избежать множества проблем в школе? На эти и другие вопросы «АиФ-Казань» отвечает Эльмира Гатауллина, логопед детского сада №107 Казани (17 лет стажа), специалист высшей категории, член психолого-медико-педагогической комиссии Московского района.

Как аукнется молчание

Венера Вольская, «АиФ-Казань»: Эльмира Ильгизовна, в последнее время много детей, у которых нарушена речь. Почему? И с чем это связано?

Эльмира Гатауллина: Раньше у большинства детей, которых к нам, логопедам, приводили, были незначительные проблемы, и в основном из-за произношения. А в последние годы резко увеличилось количество малышей с общим недоразвитием речи —  ограниченным словарным запасом,  грубыми грамматическими  ошибками, неспособностью к связной речи.

Появились безречевые дети (алалики), дети с нарушенной эмоциональной связью с окружающим миром (с аутизмом). А детей с дизартрией – с серьёзным нарушением звукопроизношения из-за поражения нервной системы — просто не перечесть. Словом, воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи с каждым годом становится всё больше и больше.

– С какими трудными случаями вам приходилось сталкиваться?

–Самой сложной оказалась работа с мальчиком, у которого была сенсомоторная алалия. Это тот случай, когда ребёнок с сохранным слухом и интеллектом не понимает обращённую к нему речь. Моторно-речевая подражательность также была нарушена. Кроме того, мальчик отличался вспыльчивостью, у него наблюдались резкие перепады настроения.

Первым шагом было установление с ним доверительных отношений. Затем мы работали над пониманием обращенной речи, концентрацией внимания, различением близких по звучанию звуков. Далее проводились занятия со слогами, которыми можно обозначить предмет. Постепенно в ходе ежедневной кропотливой работы мы преодолели многие трудности.

 — Тут наверняка и родители очень старались.

 — Да, нужно отдать должное маме и папе ребёнка: они оказались очень ответственными — добросовестно выполняли все рекомендации специалистов. А специалистов нашему воспитаннику потребовалось немало: он получал помощь невролога, психиатра, психолога, массажиста, специалиста по ЛФК, остеопата. Результат – к школе ребёнок уже умел читать, писать, он проговаривал все нарушенные звуки. Сейчас он учится в речевой школе и успешно справляется с программой. Все это при подобных нарушениях – большое достижение.

– Приведу случай.Ребенок в два года произносил лишь десяток слов. Маме говорили: расслабьтесь, ещё заговорит. И в самом деле, речь наладилась, хотя и позже, а вот в школе появилась плохая техника чтения, дисграфия и пр. Как нужно было поступить?

– Бывает, речь запускается сама собой и никаких последствий не обнаруживается. Можно, конечно, в похожей ситуации и подождать. Но стоит ли? Есть риск упустить проблему, которая успешно решается в три  года жизни, а позже сложнее. Ведь в это время структуры мозга и психика пластичны, и шансов компенсировать нарушения намного больше.

К сожалению, каким образом в школе аукнется молчание в раннем возрасте, можно только догадываться. Поэтому лучше оказаться излишне бдительным, чем потерять время.

– Куда идти в первую очередь?

 – Сначала – на консультацию к учителю-логопеду. Он посмотрит, сделает выводы и отправит к специалистам – к неврологу, психиатру, ЛОРу, чтобы исключить или, наоборот, констатировать нарушения, на почве которых страдает речь. Нужно убедиться в сохранности слуха, зрения, интеллекта и психики, которые влияют на речевую функцию, а затем заняться с ребёнком логопедическими упражнениями.

Пассивно ждут эффекта

 – Логопед помогает ребенку и родителям. А какая помощь нужна логопеду от мам и пап?

– Для хорошего, устойчивого результата в первую очередь родители должны выполнять рекомендации логопеда. Очень важно заниматься с ребёнком дома по его заданиям: специальной гимнастикой, заучиванием стихотворений или упражнениями на развитие лексики или грамматики. К сожалению, это не всегда так: многие родители пассивно ждут эффекта. Нередко в кабинете логопеда дошкольник показывает результат, а выйдя за дверь, многое «забывает».

Кстати, выполнение домашних заданий  помогает родителям быть в курсе, над чем работает специалист. Это помогает ребёнку гораздо быстрее достигнуть своей цели: хорошо, если он будет тренироваться не только на занятиях у логопеда, но и дома, на игровой площадке, по дороге в сад.

 – Какие ещё ошибки допускают родители?

 – К примеру, ожидание быстрых результатов постановки звуков. Каждый ребёнок индивидуален. Или попытки самостоятельной постановки звуков, из-за чего у него, например, появится горловой звук «р» (как во французском языке).

Неверно также убеждение в том, что на занятии ребенку интересно, в отличие от занятий с мамой, и поэтому в детсаду ребёнок будет заниматься, а дома можно не сидеть за упражнениями. Тем самым родитель снимает ответственность с себя и ребёнка. А ведь познавательная активность при речевых нарушениях часто снижена.

И ещё. Родители часто считают, мол, от пропусков пары занятий ничего не случится. Однако работа логопеда представляет собой чётко распределённую по времени систему, и нарушение регулярности снижает эффективность. 

– Многие так напуганы «вредом» двуязычия для развития речи, что разговаривают с детьми на одном языке, хотя могли бы на двух и больше…

–Если речевое развитие ребёнка проходит без особенностей, одновременное усвоение нескольких языков не представляет опасности. Другое дело, что главенствующим будет всё равно один из них. Обычно это родной язык матери, потому что с ней малыш проводит много времени.

А вот двуязычие для ребёнка с нарушениями речи, в частности, с заиканием, может затормозить речевое развитие. В этом случае нужно остановиться на одном языке. Кстати, были случаи, когда заикание проявлялось на одном языке, а на другом ребёнок говорил без запинок.

– Один логопед, скорее всего. не воин в борьбе за правильную речь детей.

 – Учитель-логопед, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель и другие специалисты в детских садах должны работать  в тесном контакте. Необходим единый подход к каждому воспитаннику.

Воздействие нескольких  специалистов вообще позволяет добиться результатов за более короткое время. Хорошо, когда работа логопеда дополняется помощью невролога, специалиста ЛФК, массажиста, психолога, сурдолога, ортодонта и остеопата.

Формируем «врождённую» грамотность

 – Какие советы вы можете дать родителям?

 – Читайте с детьми каждый день. Читающие ребята обладают совершенно другим уровнем речевой культуры, грамотности, кругозора. Когда дошкольник много раз видит слово, напечатанное в книге, у него формируется зрительный образ слова. А иначе он напишет его так, как слышит, и скорее всего, ошибется.

С детьми 3–4 лет 10-минутного чтения в день будет достаточно, в 5–6 лет –15–20 минут. Простой способ, но это поможет избежать в будущем множества школьных трудностей. Пусть ребёнок выберет книгу или журнал сам, даже если он не умеет читать. Можно лишь направить его выбор: «посмотри, какая замечательная сказка».

Предоставьте ребенку побольше игр, красок, альбомов  и помогите выбрать занятие. Порисуйте вместе перед сном, обсудите нарисованное, а назавтра вам самим захочется это сделать снова. И, конечно, нужно четко регламентировать время за телевизором и гаджетами.

Родители обладают потрясающим преимуществом перед всеми суперпрофессионалами: ни у кого из них нет такой близости с ребёнком, никто не сможет потратить столько времени на него, как вы. В ваших руках самые большие возможности!

6 книг, которые нужно прочитать родителям

1. Грибова О.Е. «Что делать, если ваш ребенок не говорит».
2. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких (от 1,5 до 3 лет)».
3. Ткаченко Т.А. «Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша».
4. Ульева Е.А. «Развитие речи. Тетрадь для занятий с детьми…» (для детей 2- 7 лет)
5. Косинова Е. «Логопедический букварь».
6. Полякова М.А. «Как правильно учить ребенка говорить».

— Головоломка детский центр Новосибирск

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание в речи от нормальных темпов её развития у детей до 4 лет. Чтобы разобраться, что является задержкой, рассмотрим нормы развития речи ребенка от 1 года до 4 лет.

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание в речи от нормальных темпов её развития у детей до 4 лет.

Чтобы разобраться, что является задержкой, рассмотрим нормы развития речи ребенка от 1 года до 4 лет.
0 – 1 год.

Первыми голосовыми реакциями ребёнка являются крик, плачь, гуление и лепет. Гуление представляет собой протяжные негромкие певучие звуки или слоги. В начальном его периоде это более короткие и отрывистые вокализации.Более поздний период гуления (ближе к 4 месяцам) называют «свирель» – это произнесение цепочки звуков каскадом. Гуление имеет спонтанный характер и проявляются у ребёнка в состоянии спокойного бодрствования, чаще всего в присутствии взрослых; нередко сопровождается улыбкой и первым смехом.

В начале второго полугодия жизни ребёнка начинается стадия лепета. Лепет представляет собой слогоподобные вокализации, с помощью которых ребёнок выражает свои желания и требования или просто «играет» со звуками голоса. Часто лепет сопровождает предметно-манипулятивную деятельность ребёнка и активизируется в ответ на обращённую к нему речь взрослого. Постепенно слоговые цепочки становятся всё более разнообразными: в их составе оказываются не только одинаковые, но и разнотипные слоги. В возрасте 8,5 – 9 месяцев лепет становится модулированным, в это время ребёнок способен повторять интонацию и последовательности звуков как повторение речи взрослого. На этом этапе, пользуясь открытыми слогами, ребёнок уже начинает обозначать ими объекты внешнего мира.

К концу первого года жизни в речи ребёнка появляются первые слова.
1 год – 1 год 6 месяцев.

В это время малыш говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода появляются двухсловные предложения. Отдельные слова и предложения дополняются жестами, мимикой, интонацией. Среди тех 30 слов, которые уже имеются в это время, преобладают названия предметов и обозначения действий.
1 год 6 месяцев – 2 года.

Запас употребляемых слов быстро растет. Облегченные слова заменяются правильными. Появляются прилагательные и местоимения. Начинает употреблять простые двух-трехсловные предложения, а к 2м годам – трех-четырехсловные. В словах появляются грамматические изменения. Речь эмоциональна и выразительна.
2 года – 2 года 6 месяцев.

В два года ребёнок легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются вопросы: «Где?», «Почему?», «Куда?». Предложения становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные, начинается употребление предлогов и союзов. Речь становится основным средством общения со взрослыми и детьми.
2 года 6 месяцев – 3 года.

Словарь ребёнка быстро увеличивается. Он может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте. Речь взрослого становится для ребенка средством познания. Он говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения, хотя грамматически предложения продолжают оставаться еще не всегда правильными.
3 года – 4 года.

К четырём годам ребёнок овладевает всеми основными компонентами реси. Он понимает разницу между словами «большой» и «маленький», осваивает падежи, времена глаголов, согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде, согласует имена прилагательные с существительными женского и мужского рода. Пониманию доступны слова-обобщения (игрушки, посуда), ребёнок начинает использовать их в активной речи, пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Словарный запас ребёнка характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, он составляет 1200 – 1300 слов.

Разумеется, указанные этапы не могут иметь строгих, четких границ. Каждый из них плавно переходит в последующий. Индивидуальные особенности развития речи могут укладываться в 2-4 месяца, но на отставание в более длительный срок стоит обратить внимание.

Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия.
Так, ребенок должен:

-быть психически и соматически здоровым;

-иметь нормальные умственные способности;

-иметь нормальный слух и зрение;

-обладать достаточной психической активностью;

-обладать потребностью в речевом общении;

-иметь полноценное речевое окружение.

Причины задержки речевого развития:

1. Наличие негрубой родовой травмы;
2. Длительные соматические заболевания в раннем детстве;
3. Неблагоприятное воздействие речевой среды;
4. Просчеты воспитания;
5. Дефицит общения.

Если ребенок не говорит в 2-3 года, значит, у него есть определенная проблема, которую надо найти, чтобы помочь её компенсировать. Нельзя ждать, когда ребёнок заговорит сам, есть риск упустить время реабилитации. Бездействие и неправильная реабилитация могут привести к последствиям, которые после 6 лет уже невозможно компенсировать. Пластичность мозга наиболее активна именно до 6-7 лет, если начать лечение и занятия с логопедом в 3 года, то шанс того, что нарушение полностью скомпенсируется, очень высокий.

Чем раньше начнется логопедическая, психологическая и медицинская работа с ребенком, тем меньше у него будет проблем в будущем.

Если ребенок не говорит в 2-3 года необходимо пройти обследования у специалистов. Начать нужно с осмотра невролога, сурдолога, психиатра, затем пройти обследование у нейропсихолога и логопеда, по результатам которых специалисты разработают индивидуальную реабилитационную программу.

Автор статьи: Оршацкая Татьяна Вячеславовна (логопед детского нейропсихологического центра Головоломка)

 

Нужен ли ребёнку логопед?

На сегодняшний день уже ни для кого не секрет, что за последние 10-15 лет дети очень изменились. Стало намного больше  речевых нарушений, расстройств аутистичного спектра, а  также детей  с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. К сожалению, это происходит не только у нас, но и в странах СНГ зафиксирован рост речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста. Да и учителя обычных массовых школ бьют тревогу по по поводу участившихся  случаев недостаточной сформированности  фонематического восприятия (способности различать звуки) у младших школьников, что в свою очередь перерастает в ещё более серьёзные проблемы усвоения грамматики в старшей школе. Проблема нарастает, как снежный ком. Много детей не только не произносят правильно звуки, но и не слышат и не различают их при письме. Соответственно растёт количество дислексий и дисграфий (нарушений чтения и письма).

Сегодня хотелось бы поговорить о развитии речи ребёнка раннего возраста – от момента рождения до 3-х лет. Ведь этот возраст является очень важным периодом в жизни детей. Это время наиболее бурных и стремительных изменений в психическом и физическом развитии малыша, ребенок делает первые шаги, активно изучает окружающий мир, учится говорить, начинает использовать жесты и другие коммуникативные средства. Все, что мы успеваем вложить в ребенка до этого возраста, он потом развивает и использует. Поэтому в нашей стране общепринятым считается ежегодный осмотр логопеда с раннего дошкольного возраста и до момента поступления в школу.

 Что является причиной посещения логопеда? Что такое «речь развивается в норме»? Срочно «бежать» к логопеду или подождать?Эти вопросы часто задают родители. Ответы на них и просты и сложны одновременно. Попробуем разобраться вместе.

Первое, на что необходимо обращать внимание, когда малыш растет — это понимание ребенком того, о чём говорят другие люди. Если он не понимает, обращённую речь, его собственная речь будет формироваться с задержкой. Обязательно надо идти к логопеду, если к двум годам ребенок не говорит или в 2,6 говорит так, что его никто не понимает. Утверждение о том, что до 3-х лет нужно подождать и речь появиться сама, сегодня уже является мифом. Говорить ребёнок будет, только вопрос в том, что это будет за речь и какого качества. В настоящее время есть много детей с задержкой речевого развития вследствие нарушения контакта и взаимодействия с взрослыми. Этой категории требуются длительные коррекционные занятия с психологом и логопедом. И чем раньше они начнутся, тем эффективнее это будет для ребёнка.

Рассмотрим этапы развития детской речи:

Итак, к концу 1 месяца жизни здоровый младенец уже реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом, когда к нему обращаются. При физическом  напряжении ребенок кряхтит, издавая звуки «а», «э».

 В 2 месяца малыш улыбается при общении. Начинает кричать, причём в крике появляются разные интонации, он становится более выразительным. Ребенок кричит по‑разному: терпеливо, обиженно, протестующе, уступчиво. Крик может быть также подзывающим, капризным и требующим. В 2 месяца у  ребенка появляется гуление, он произносит простые звуки – «а», «у», «ы», иногда в сочетании с «г» или «к».  

3 месяца Наблюдается комплекс оживления при общении со взрослым. Вместо крика уже чаще слышны хныканье и плач. Ребенок начинает смеяться и повизгивать в ответ на радостное общение взрослого с ним. Когда малыш разговаривает можно услышать такие звуки как: «б‑у», «в‑и», «а‑а‑бм‑бм», «бль», «у‑гу», «бу» и т. д.

4 месяца Малыш громко смеется при положительных эмоциях, повизгивает в ответ на щекотание. При гулении появляются звукосочетания «а‑о‑у», «ю‑а‑а». Появляется длительное певучее гуление . После 3-х месяцев ребенок начинает произносить звуки под контролем слуха. Поэтому становится возможным настоящий диалог с ребенком: вы повторяете за ребенком его звуки или слоги, он при этом замолкает и прислушивается к вам, а затем начинает гулить активнее и громче.

5 месяцев Произносит согласные звуки «п», «б», «м», «т», «д», связывая эти согласные с гласными «ба, га, да, ма, ам, та». Таким образом, появляются элементы лепета. Случайно произносит два слога подряд, но с одним согласным «а‑ма» или «а‑ба», «а‑на», «а‑да» и др.

6 месяцев К этому времени у ребенка возникает начальное понимание обращенной речи: ребенок прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

7 месяцев Малыш использует различные голосовые реакции для привлечения внимания окружающих. Лепет активный.

8 месяцев Возникает реакция на незнакомое лицо, ребёнок может заплакать. В это время один из важнейших показателей нормального развития речи — лепет, т.е. повторение одинаковых слогов: ба-ба-ба, да-да, па-па и т.п. В речи используются звуки: п, б, м, г, к, э, а. Некоторые мамы начинают рассказывать, что их ребёнок уже с 7-8 месяцев говорил слова.

9 месяцев Ребенок активно общается с помощью жестов, с радостью играет в «ладушки».

10 месяцев На этом этапе малыш использует в общении как минимум 1-2 «лепетных слова» (типа ляля, баба), понятных в конкретной ситуации. Подражая взрослому, ребенок повторяет за ним новые слоги, которых до сих пор не было.

11 месяцев. В речи малыша появляются упрощенные (лепетные) слова, в которых используются ударные слоги знакомых ребенку слов, например: «ка» («каша»), «ба» (баба). Первые слова ребенка обычно обозначают близких ему людей «ма», «па», «ба», а также действия или предметы, которые его окружают и часто называются родителями. Например: «ам» или «ам‑ам» – еда, или «ав» или «в‑ав» – та же еда или собака, или «би‑би» – автомобиль, игрушечная машинка, или «кис‑кис», «бай» и т. д.

1 год К этому сроку нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3-5 «лепетных слов. Однако смысл одного такого слова очень широкий. Например, слово «мама» в зависимости от интонации, ситуации, жестов и мимики ребенка может означать обращение к ней, жалобу, настойчивое указание, просьбу взять на руки и т. д. Лепетное слово «да‑да» может означать: «Дай мне скорее мою бутылочку!»

1 год 3 месяца Словарный запас увеличивается до 10 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста. «Дай ручку. Где папа?»  Знакомые слова показывает на картинке. Например: «Покажи, где машинка, кукла, мячик и т.д.».

1 год 6 месяцев Ребёнок показывает одну из частей тела, словарный запас около 20 слов.

1 год 9 месяцев Показывает три части тела, использует фразу из двух слов («Мама, ди!» — «Мама, иди!», «Дай ляля» — «Дай куклу»).

2 года На этом этапе ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию («пойди в кухню и принеси чашку»), строит предложения из двух слов. Например: «Папа би-би», что означает «Папа уехал на машине».

2 года 6 месяцев Называет многие части тела.

Словарный запас настолько большой, что подсчитать количество произносимых ребенком слов практически невозможно.

Говорит о себе «я»: «Я пошел», «Я сам». Отвечает на вопрос «Как тебя зовут?» полностью или упрощенно.

Разговаривает со сверстниками во время игр. Фраза состоит из 3-4 слов.

Задаёт вопросы: «Что это?», «Кто это?»

К 3 годам объем словаря увеличивается до 1000 слов за счет обогащения жизненного опыта. Ребёнок говорит простыми, грамматически оформленными фразами, состоящими из 3-4 слов. Речь понятна посторонним людям. Ребёнок вступает в речевые диалоги с другими детьми и взрослыми, кратко рассказывает о прошедших событиях, отвечает на вопросы взрослого по сюжетной картинке. Рассказывает знакомую сказку, появляется словотворчество, склонность к рифмовке. Может разучивать короткие стихи. Наступает возраст «почемучки», когда ребёнок стремится понять мир.

Если этого не происходит необходимо обратиться к  логопеду.

Нарушения речи можно исправить – важно не упустить время!

Учитель-логопед районного центра раннего вмешательства -Лосицкая Т.Ф.

Не могу или не хочу — learnmetotalk.com

Консультации для родителей поздно говорящих или малышей с задержкой речи

Я редко… не делаю этого НИКОГДА не думаю, что ребенок не разговаривает, потому что он упрямый или ленивый. Я так расстраиваюсь, когда родители говорят мне это, или, что еще хуже, когда слышу, как это говорит другой терапевт. Если вы думали об этом о своем ребенке, или если учитель, врач или речевой патолог (GASP!) Говорит вам об этом, пожалуйста, еще раз оцените свою ситуацию.

Правда в том, что…

Когда дети могут говорить, они делать говорить.

Это делает жизнь намного проще для них, и для вас!

Как только они это поймут и объединятся когнитивно (понимают язык), неврологически (могут планировать и отправлять сообщение, которое они хотят передать) и физиологически (выполняют сложные процессы, которые физически необходимы для воспроизведения звука), они делают учатся говорить.

Иногда родители думают, что, поскольку ребенок может сказать несколько слов, он может сказать любое слово. Они думают, что он каким-то образом «сдерживается», когда «отказывается» говорить новые слова.

Дети в возрасте 2 или даже 3 лет не способны к развитому когнитивному мышлению, которое необходимо для такого рода умственных манипуляций. Пожалуйста, не убеждайте себя в обратном.

Некоторые родители предпочли бы видеть своих детей «плохими», чем осознавать, что у них есть настоящая проблема развития, и меня всегда смущал такой подход.

У большинства детей, которые не разговаривают, нет выбора. Если бы они могли говорить, но на самом деле выбрали выбор , чтобы не разговаривать, у них был бы диагностирован избирательный мутизм, а этот диагноз встречается очень и очень редко. Избирательный мутизм требует, чтобы ребенок использовал язык, типичный для его возраста, по крайней мере, в одной обстановке. Если ребенок время от времени употреблял пару слов или даже иногда произносил фразу, но в остальном не разговаривает, он все равно не соответствует критерию не для этого диагноза.

Когда ребенок по умолчанию повторяет одно и то же слово снова и снова вместо использования новых, основной причиной могут быть проблемы с двигательным планированием (апраксия). Ребенок неврологически «зацикливает» слово, которое он может сказать. «По умолчанию» — это правильный выбор слов здесь, потому что именно это и произошло. Он не может сказать новое слово . Это очень отличается от , не скажу .

Проблема может быть связана с познанием. Ребенок не понимает очень многих слов, поэтому он цепляется за слово или слова, которые может сказать , и использует их снова и снова вместо того, чтобы говорить новые слова.Научите ее понимать новые слова, и она тоже начнет их произносить.

Проблема может быть связана с проблемами, с которыми мы сталкиваемся с ребенком, которому в конечном итоге может быть поставлен диагноз РАС или расстройства аутистического спектра. Ему может показаться приятным произнести какое-то конкретное слово или оно звучит привлекательно, поэтому он повторяет одно и то же слово несколько раз. Или ребенок может напевать без перерыва. Из-за того, что он немного вербален, родитель предполагает, что он может говорить, и намеренно ничего не говорит. Это очень специфическая проблема, которую обычно связывают с эхолалией, а не с «выбором» не говорить других слов.

Я видел и другие сценарии. Независимо от того, что происходит с конкретным ребенком, итог такой:

Очень важно различать «не могу» и «не хочу», и я ПРИЗЫВАЮ мам детей, которых я рассматриваю как клиентов, изменить их образ мыслей о позднем разговоре. Даже не желая этого, мы часто относимся к детям по-разному, когда рассматриваем проблемы развития как поведенческие («Он просто не скажет этого!») Против истинного вызова («Он не может этого сказать!»)

Когда мы смотрим на запоздалую речь как на то, что ребенок не может сделать (ЕЩЕ!), Мы пытаемся помочь ему и ищем решение.Мы раскрываем причины, по которым он еще не говорит, и, что более важно, находим успешные стратегии.

Если мы думаем, что задержка речи ребенка происходит из-за того, что он не этого делает, мы можем вскинуть руки и уйти. Мы можем перестать думать: «Он заговорит, когда будет готов» или «Я беспомощен. У меня закончились идеи «.

Или мы можем толкать, толкать и толкать, чтобы добиться НАШЕГО пути, чтобы разговоры и общение превратились в борьбу за власть. В этих битвах никто не выигрывает.

Когда я работаю с таким малышом, как этот, я сохраняю вещи super fun , поэтому они ХОТЯТ участвовать и на самом деле настолько неотразимы, что они не могут не играть со мной.Я моделирую, моделирую, моделирую множество игровых звуков и восклицательных слов, таких как звуки животных, и забавных слов, таких как «Вау!» и «Уэй!» и «Ой ой».

Когда ребенок готов, мы увеличиваем его, добавляя кучу отдельных слов, не оказывая особого давления на «выполнение».

Когда ребенок немного продвинулся вперед, я предлагаю множество вариантов мотивирующих предметов (например, их любимые блюда, чтобы поесть, поиграть и d0), чтобы они были в некоторой степени вынуждены отвечать, чтобы получить то, что они на самом деле , очень, очень хочу.

Еще до того, как продвигаться вперед с этими хорошими идеями, я всегда учу другому способу общения, будь то простые жесты, знаки или изображения.

Наряду с изменением мировоззрения родителей, когда речь идет о причинах позднего разговора, эти стратегии могут иметь значение для ребенка, который кажется, что он не будет говорить .

———————————————————————————————

Чтобы получить дополнительную информацию по этой теме и найти способы помочь своему ребенку, ознакомьтесь с полным списком моих продуктов на сайте learnmetotalk.com здесь.

младенец — 2 года не говорит

Как родитель двоих невербальных аутичных детей мы работали с ранним вмешательством, как предполагают другие ответы. В Иллинойсе услуги EI предоставляются только до 3 лет (что может варьироваться от штата к штату). К сожалению, запуск услуг может занять несколько месяцев. Еще хуже найти подходящего психотерапевта, который «соответствует» конкретным потребностям и графику вашего ребенка (и вас). К тому времени ваш ребенок вырастет и ему придется пользоваться услугами, предоставляемыми вашим школьным округом в рамках какой-либо программы для детей младшего возраста.Мы фактически переехали в новый город, чтобы попасть в лучший школьный район для моих детей.

По крайней мере, в штате Иллинойс закон гласит, что если школа не может предоставить услуги для детей младшего возраста, то этот округ несет ответственность за доставку вашего ребенка в другой местный округ. Я был обеспокоен тем, что мой (тогда 3-летний) сын ехал на автобусе почти 90 минут в одну сторону до специальной школы, расположенной в двух городах.

О, в сторону, вам, вероятно, следует подготовиться к неизбежной встрече IEP (которая представляет собой совершенно другой набор разочарований).

Мой старший сын научился использовать Picture Exchange, чтобы показать нам, что он хочет. Логопед из его школы был самым эффективным на сегодняшний день, обучая его тому, как общаться с помощью этого метода. У нас было около 4 разных логопедов через EI, и НИ ОДИН даже не упомянул, что делал что-то подобное для него. Ожидайте разочарования от любых методов лечения. У моего старшего есть сенсорные проблемы, и он закрывает уши даже во время обычных разговоров в доме. «Разговор» с ним невозможен, когда он чрезмерно возбужден.

Я бы избегал шума в этой ветке о том, чтобы ограничить вашего ребенка тем или иным. Каждый ребенок учится по-своему. Вы найдете то занятие, которое предпочитает ваш ребенок, и ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТО НА СВОИ ПРЕИМУЩЕСТВА. Суть в том, чтобы ЗАВЛЕЧИТЬ вашего ребенка, и вы ПРИСОЕДИНЯЕТЕСЬ! Подумайте о том, как вы взаимодействуете со своими коллегами и семьей, и спросите себя, сколько разговоров начинается с телевизионного шоу, спортивной трансляции, публикации в Facebook, твита, новостей. Да … так и думал … Клуб Микки Мауса похож на спортивный центр для трехлетних детей.

В конечном счете, вы должны сообщать педиатру о любых проблемах, связанных с задержками в развитии вашего ребенка. Если вас что-то беспокоит, проверьте своего ребенка (слух, аутизм и т. Д.). Чем раньше вы начнете лечение, тем больше у вашего ребенка шансов преодолеть задержку в развитии.

Удачи!

Похоже на аутизм: осторожность в диагнозе

СЛУЧАЙ 1: В 3 года Билли осмотрел педиатр на осмотре ребенка.Спонтанная речь во время визита была ограничена. Он не общался с педиатром, и попытки поиграть с Билли привели к оппозиционному поведению. Примерно через 3 месяца после посещения родители Билли попросили пройти оценку развития; ему был поставлен диагноз аутизм в результате наблюдения и интервью с родителями. Билли родился доношенным после несложных родов, родов и послеродового периода. Моторные вехи были в норме. Его родители вспоминали, что он использовал свой палец, чтобы указать на объект, прежде чем использовать слова.К своему первому дню рождения он произнес несколько отдельных слов и использовал фразы в возрасте до 2 лет. Билли был описан как часто испытывающий трудности с переходами, но он счастлив и общителен в знакомых ситуациях. В 3 года, когда он пошел в детский сад, Билли не разговаривал ни с учителем, ни с другими детьми. Эта модель отказа говорить сохраняется. Его родители сообщают, что он разговаривает с ними и одним дядей, используя полные предложения с четкой речью. Билли предпочитает повторять действия и не хочет пробовать их.Он часто играет с одними и теми же машинками, выстраивая их в аккуратную линию, и расстраивается, если все делается по-другому. У дяди синдром Аспергера. СЛУЧАЙ 2: Хуан, трехлетний мальчик мексиканского происхождения, был направлен своим дошкольным учителем, потому что «он не общается с другими детьми и не использует язык на соответствующем его возрасту уровне». Он предпочитает играть в одиночку, сопротивляется участию в групповых занятиях в дошкольном учреждении и, по словам его учителя, не делит так, как другие ученики. Выразительный язык с речью редко встречается в дошкольных учреждениях.Напротив, дома он играет в интерактивном режиме, делится игрушками со своим старшим братом и говорит короткими ясными предложениями. В дошкольных учреждениях говорят исключительно на английском языке. Дома испанский является основным языком. Дородовые истории и роды протекали без происшествий. Моторные и социальные вехи были достигнуты в ожидаемое время. Свое первое слово он произнес в 18 месяцев, а фразы из 2 слов — в 2 года. В настоящее время он говорит полными предложениями с плевральными и местоимениями. Он следует командам и недавно прошел нормальную аудиограмму.Его родители, свободно говорящие по-английски, обеспокоены наблюдениями учителя в школе. Физикальное обследование было нормальным; Оценка развития и поведения проводилась англоговорящим врачом. Хуан интерактивно играл с игрушками, демонстрируя любопытство, показ и совместное внимание. В течение 30 минут речи не было, хотя он действительно следовал указаниям. Когда за оценку взял на себя испаноязычный клиницист, объем речи Хуана значительно увеличился.Он рассказал историю своего рисунка и рассказал о семейной собаке и своем брате. У него был хороший зрительный контакт и у него была соответствующая прагматическая речь, когда диалог шел на испанском.

мероприятий, способствующих развитию речи и языка

Есть много способов помочь ребенку научиться понимать и использовать слова. Если вас что-то беспокоит, обратитесь к патологу речи.

От рождения до 2 лет

  • Произнесите звуки «ма», «да» и «ба».»Постарайтесь, чтобы ваш ребенок сказал вам это в ответ.
  • Посмотрите на своего ребенка, когда он издает звуки. Поговорите с ним и скажите, что он говорит. Сделайте вид, что разговариваете.
  • Отвечайте, когда ваш ребенок смеется или корчит рожи. Верни ей такие же лица.
  • Научите ребенка делать то, что делаете вы, например хлопать в ладоши и играть в прятки.
  • Говорите со своим младенцем, когда вы его купаете, кормите и одеваете. Обсудите, что вы делаете и куда собираетесь.Скажите ему, кого или что вы увидите.
  • Укажите цвета и формы.
  • Считайте то, что вы видите.
  • Используйте жесты, например махание руками и указание.
  • Поговорим о звуках животных. Это поможет вашему ребенку связать звук и животное. Используйте такие слова, как «собака говорит гав-гав».
  • Дополните то, что говорит ваш ребенок. Когда ваш ребенок говорит: «Мама», скажите: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
  • Почитайте своему ребенку. Не нужно читать каждое слово, а говорить о картинках.Выбирайте прочные книги с большими яркими картинками. Спросите своего ребенка: «Что это?» и попытайтесь заставить его указывать или называть объекты.

от 2 до 4 лет

  • Четко говорите со своим ребенком. Образец хорошей речи.
  • Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы показать, что вы его понимаете. Добавьте к тому, что она говорит. Используйте такие слова, как: «Хотите сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Хотите яблочного сока?».
  • Иногда можно использовать детский лепет. Не забудьте также использовать взрослое слово.Например: «Пора дин-дин. Сейчас поужинаем».
  • Вырезайте картинки из любимых или знакомых вещей. Разложите их по категориям, например, вещи, на которых можно кататься, что есть, и вещи, с которыми можно играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки. Приклейте изображение собаки за рулем авто. Поговорите о том, что не так с изображением, и о способах «исправить» это.
  • Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да – нет». Задавайте такие вопросы, как «Вы Марти?» и «Может ли свинья летать?» Пусть ребенок придумывает вопросы и пытается вас обмануть.
  • Задавайте вопросы, включающие выбор. «Вы хотите яблоко или апельсин?» «Вы хотите носить красную рубашку или синюю рубашку?»
  • Помогите ребенку выучить новые слова. Назовите части тела и поговорите о том, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных и мыла».
  • Пойте простые песни и произносите детские стишки. Это поможет вашему ребенку научиться ритму речи.
  • Поместите знакомые предметы в коробку. Пусть ваш ребенок вытащит одну из них и скажет вам ее имя и способы ее использования.«Это мой мяч. Я отскакиваю от него. Я играю с ним».
  • Покажите фотографии знакомых людей и мест. Поговорите о том, кто они и что произошло. Попробуйте придумывать новые истории.

от 4 до 6 лет

  • Будьте внимательны, когда ваш ребенок разговаривает с вами.
  • Привлекайте внимание ребенка, прежде чем говорить.
  • Хвалите ребенка, когда он вам что-то говорит. Покажи, что ты понимаешь ее слова.
  • Пауза после разговора. Это дает вашему ребенку возможность ответить.
  • Продолжайте помогать ребенку учить новые слова. Скажите новое слово и расскажите ему, что оно означает, или используйте его так, чтобы помочь ему понять. Например, вы можете использовать слово «автомобиль» вместо «автомобиль». Вы можете сказать: «Думаю, я отвезу машину в магазин. Я слишком устал, чтобы ходить».
  • Говорите о том, где что находится, используя такие слова, как «первый», «средний» и «последний» или «правый» и «левый». Поговорите о противоположностях, таких как «вверх» и «вниз» или «включено» и «выключено».
  • Попросите ребенка угадать, что вы описываете.Скажите: «Мы используем ее, чтобы подметать пол», и попросите ее найти метлу. Скажите: «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику», чтобы она могла угадать «мороженое».
  • Работа с группами предметов или категорий. Найдите то, что не входит в группу. Например: «Обувь не подходит к яблоку и апельсину, потому что вы не можете ее есть. Она не круглая. Это не фрукт».
  • Помогите ребенку следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Используйте такие слова, как: «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу.«
  • Попросите ребенка указать дорогу. Следуйте его указаниям, когда он рассказывает вам, как построить башню из блоков.
  • Поиграйте с ребенком в такие игры, как «домик». Пусть она будет родителем, а вы притворитесь ребенком. Поговорите о разных комнатах и ​​мебели в доме.
  • Смотрите фильмы вместе по телевизору или планшету. Говорите о том, что смотрит ваш ребенок. Попросите ее угадать, что может случиться дальше. Поговорим о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ее рассказать вам, что произошло в этой истории.Разыграйте сцену вместе или придумайте другой финал.
  • Используйте повседневные задачи, чтобы выучить язык. Например, на кухне поговорите о продуктах в меню, их цвете, текстуре и вкусе. Поговорим о том, куда складывать вещи. Попросите ее положить салфетку вам на стол, вам на колени или под ложку. Поговорим о том, кому принадлежит салфетка. Скажите: «Это моя салфетка». «Это папина». «Это Тамара».
  • Вместе ходите за продуктами. Обсудите, что вы купите, сколько вещей вам нужно и что вы будете делать.Поговорите о размерах, формах и весе.

Чтобы найти ближайшего к вам речевого патологоанатома, посетите ProFind.

Расслабьтесь и сделайте это вместо этого.

Как родитель, вы можете беспокоиться о том, что ваш ребенок не может говорить в возрасте 2 лет. Это может быть более мучительно, когда другие дети в таком возрасте могут составлять слова, которые имеют смысл. Важно, чтобы родители понимали, что у ребенка может наблюдаться задержка развития речи, моторики и зрения.

Развитие речи требует времени, и для большинства детей это процесс, который не происходит в одночасье. Модель коммуникативных навыков, которыми ребенок овладевает в определенный период, важна, и если определенные навыки не будут освоены в определенное время, они могут привести к проблемам с общением. Кроме того, окружающая среда может определять, насколько ребенок может изучать язык. Если ребенок живет в среде, где разговаривают другие многочисленные дети, они могут научиться говорить быстрее, чем дети, которые не общаются с другими детьми.

Отставание в развитии часто встречается у детей. Они несерьезны и со временем исправляются. Если вы видите, что изменений нет, вы можете посетить детский терапевт, чтобы оценить серьезность ситуации. Однако многие дети наверстают упущенное раньше, чем вы ожидаете, когда у него будет огромный скачок в развитии терминологии. Таким образом, жизненно важно обучать вашего ребенка новым словарям каждый день, чтобы он мог называть несколько вещей.

Вместо того, чтобы тратить свое время на поиск онлайн-решений проблемы вашего ребенка, вы можете улучшить речь и язык своего ребенка, выполнив следующие действия:

— Проводите много времени, разговаривая с ребенком.Важно начинать обсуждение с помощью пения, разговоров и подражания жестам и звукам.

Читайте своему ребенку. Еще один способ, который вы можете попробовать, — это купить книги с понятными картинками. Поощряйте ребенка проверять, как вы называете картинку, и повторите процесс, и вскоре вы поймете, что ваш ребенок может говорить и давать названия изображениям.

Используйте повседневные обстоятельства: когда вы готовите или выполняете какую-либо деятельность, просто объясните своему ребенку, что вы делаете.Если вы находитесь в доме, укажите на разные предметы с упоминанием их имен. Просто поговорите в течение обычного дня, и вы увидите большие перемены.

Поэтому перестаньте наполнять свою душу страхом и работайте над тем, чтобы ваш ребенок мог расширить свой словарный запас, и вы обнаружите большие изменения через несколько дней.

, когда ваш трехлетний ребенок еще не разговаривает

Некоторые дети развивают речь медленнее, чем другие, но как вас беспокоить, если ваш трехлетний ребенок все еще не разговаривает? Родителям легко доставлять беспокойство.Они беспокоятся о том, что их дети пострадают или останутся здоровыми. Поэтому, когда их дети начинают проявлять неразвитость в таких областях, как речь, родители сразу же начинают беспокоиться.

Некоторые дети могут рано говорить, а другие поздно. Но стоит ли вам беспокоиться, когда вашему ребенку исполнится 3 года, а он все еще не разговаривает? И если да, то какие шаги вам следует предпринять?

К 3 годам словарный запас малыша обычно увеличивается примерно до 1000 слов, и они обычно могут говорить предложениями из 3 и 4 слов.Если ваш ребенок не достигает этих вех, он может либо поздно расцвести, либо у него может быть задержка речи или языка.

Задержка речи и языка

Задержка речи обычно меньше, чем задержка речи. В этом случае они могут просто поздно расцвести, которые еще не умеют разговаривать. Задержка речи — это задержка речевого выражения, которое, по сути, является физическим актом произнесения слов и фраз.E

Даже если ваш ребенок умеет составлять слова, возможно, у вашего ребенка проблемы с их формулированием таким образом, чтобы его можно было понять, что также является еще одним аспектом задержки речи. К 3 годам вы должны понимать около 75% того, что говорит ваш малыш.

Признаки задержки речи к 3 годам, согласно Healthline , заключаются в том, что ваш малыш «не использует как минимум 200 слов, не просит о вещах по имени, что трудно понять, даже если вы живете с ними».»

С другой стороны, языковая задержка — это когда ребенок не просто изо всех сил пытается сформулировать слова, но и с трудом понимает, когда говорит кто-то другой. Иногда задержка речи и языка может перекрываться. При языковой задержке ваш малыш может произносить некоторые слова, но он не может формировать фразы и часто не может следовать простым указаниям.

Знаки, которые нужно искать

Кредит: Unsplash

Независимо от того, есть ли у вашего малыша задержка речи или языковой задержки, есть несколько общих признаков, которые вы можете найти.Если ваш ребенок испытывает некоторые из этих проблем, вам следует поговорить с его врачом:

Ваш малыш может только имитировать речь или действия, но не может говорить самостоятельно.

Ваш малыш может произнести только определенное количество слов и использует эти слова неоднократно.

Ваш малыш не может следовать простым указаниям.

У вашего малыша необычный голос, например хриплый или гнусавый.

Вашего малыша сложно понять для его возраста.

Причины задержки речи и языка

Важно проконсультироваться с врачом вашего ребенка, чтобы он смог разобраться в корне проблемы задержки речи вашего малыша, но это некоторые из наиболее распространенных причин:

У вашего ребенка нарушение обучаемости.

У вашего ребенка проблемы с языком или небом, что мешает ему формировать слова.

У вашего ребенка проблемы со слухом.

Вашему ребенку не хватает стимуляции, а это означает, что с ним недостаточно разговаривают.

У вашего ребенка нарушение развития, такое как аутизм.

Это также может быть ни одна из этих причин, а на самом деле может быть просто то, что ваш ребенок поздно расцветает. Однако невозможно будет диагностировать проблему, не посоветовавшись предварительно с лечащим врачом.Но они могут дать вам представление о том, в чем может быть проблема.

СВЯЗАННЫЕ: Как узнать, поможет ли вашему ребенку логопедия

Лечение задержки речи или языка

Если у вас есть какие-либо опасения, что у вашего ребенка может быть задержка речи или языка, важно, чтобы вы как можно скорее обратились за помощью к своему ребенку. Согласно исследованию, проведенному доктором медицины Маурой Р. Маклафлин, как указано в Healthline , такие задержки в возрасте от 2 1/2 до 5 дюймов могут привести к затруднениям с чтением в начальной школе.»Если вы вмешаетесь как можно раньше, ваш ребенок сможет поправиться еще до того, как пойдет в школу.

Лечение обычно осуществляется в форме речевой терапии, проводимой логопедом или логопедом. Дальнейшее лечение может потребоваться при задержке речевого развития, но этот вид лечения может быть всем, что нужно вашему ребенку, если проблемы связаны только с речью. Однако, если у вашего ребенка есть другое основное заболевание, такое как проблемы со слухом или аутизм, может потребоваться дополнительное лечение.

Что вы можете сделать, чтобы помочь

Кредит: Pexels

.
Как родитель вы можете сделать несколько вещей, чтобы помочь ребенку говорить. Это включает в себя разговор напрямую со своим ребенком, даже если вы просто говорите ему, что вы делаете, когда делаете это, используя жесты, чтобы указать на объекты, о которых вы говорите, чтение своему малышу, пение детских стишков и т. Д. и позволить вашему ребенку общаться с другими детьми, которые могут говорить без проблем.

В целом, может не быть ничего, из-за чего ребенок не разговаривает. Возможно, они просто поздно распустились. Но лучше всего поговорить с врачом вашего ребенка, если у него есть какие-либо признаки речевой или языковой задержки, чтобы убедиться, что нет других основных состояний, о которых вы не подозреваете.

ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: Собаки-терапевты могут помочь детям с проблемами речи

Источники: Healthline, WebMD, KidsHealth.

Эксперт заявляет, что вакцина против COVID «неизбежно» станет частью программы иммунизации детей

Доктор.Скотт Готтлиб говорит, что включение вакцины COVID в программу иммунизации по всей стране — лишь вопрос времени.

Читать далее

Об авторе

Линдси Миралья
(Опубликовано 59 статей)

Линдси пишет статьи для Moms.Она библиотекарь и заядлый читатель, любит все ужасы и настоящие преступления. Большую часть своего свободного времени она проводит с сыном и мужем, играя в Animal Crossing.

Более
От Линдси Миралья

Трехлетний ребенок не разговаривает, но понимает: что делать?

Вы замечаете, что ваш трехлетний ребенок не говорит, но понимает? Это может быть признаком нарушения речи или языка.

С учетом сказанного, важно получить профессиональный диагноз, прежде чем пытаться исправить проблему.

Есть несколько причин, по которым ваш ребенок может не достичь вех в развитии речи.

Трехлетний ребенок не разговаривает, но понимает: возможные причины

Как уже упоминалось, есть несколько причин, по которым ваш ребенок может отставать в речи. Вот возможные ответы, почему:

Задержки речи

Наиболее частой причиной является задержка речи, особенно если вашему ребенку три года, но он еще не начал говорить.

Скорее всего, вы заметили, что ваш ребенок понимает то, что вы говорите, но не может устно передать то, что он хочет сказать.

Задержка речи может стать распространенным явлением из-за многих проблем, будь то нарушение обучаемости или проблемы со здоровьем.

Например, преждевременные роды существенно влияют на задержку развития у детей.

Детство Апраксия

Апраксия — это нарушение речи, при котором человеческое тело не может говорить.

Большинство людей, страдающих этим заболеванием, имеют неврологический дефицит. Это когда мозгу сложно координировать работу челюсти, губ и языка для создания речи.

Дети, страдающие апраксией, обнаруживают, что им сложно произносить слоги, звуки и слова.

Наиболее вероятно, что дети испытают апраксию, если они столкнулись с неврологическим повреждением.

Травма, болезнь или травма могут вызвать апраксию, а также генетические и дегенеративные нарушения.

Как узнать, понимает ли мой ребенок, не говоря?

В большинстве случаев вы сможете быстро определить, понимает ли ваш ребенок, даже не разговаривая. Вы можете дать им команду, которую они выполнят, или подключиться, используя визуальные подсказки.

Есть еще пара способов проверить, почему ваш трехлетний ребенок не разговаривает.

Жесты для общения

Вы начали замечать сдвиг в своем ребенке туда, где он теперь использует жесты для общения?

Этот метод чаще всего применяется с детьми, которым сложно устно общаться.

Это также верный способ узнать, понимают ли они, что вы говорите, или нет.

Например, если вы скажете что-то, что им не нравится, они сделают отталкивающее выражение лица.

Вы также можете обнаружить, что они начнут использовать свои руки, чтобы сигнализировать о том, чего они хотят.

Дети с задержкой речи часто используют свое тело, чтобы сказать вам, когда они голодны или устали.

Обычно дети начинают общаться с помощью жестов в возрасте полутора лет.

Если это станет их основным методом подключения, относительно просто увидеть, что у вашего ребенка задержка речи.

Отсутствие грубых приговоров

К 24 месяцам ваш ребенок вряд ли сможет полноценно разговаривать, даже без задержки речи.

Однако они должны уметь составлять грубые предложения, используя трудные для понимания слова.

Если ваш ребенок не может этого сделать, это может означать, что у него задержка речи, требующая профессиональной помощи.

С учетом сказанного, это также может быть способом проверить, понимают ли они вас, не разговаривая.

К 24 месяцам ваш ребенок должен иметь возможность рассказывать вам о своих чувствах с помощью звуков. Например, они могут визжать, когда взволнованы, или плакать, когда они расстроены.

Если к этому времени они не установили грубую речь, вам следует поговорить с их врачом.

Когда следует беспокоиться, если ваш ребенок не разговаривает?

Нет сомнений в том, что все дети разные, но когда вам следует беспокоиться, если ваш ребенок не разговаривает? Как узнать, нужна ли моему 3-летнему ребенку логопедия?

Обычно в возрасте от 12 до 17 месяцев вы можете начать замечать признаки того, что ваш ребенок может общаться устно.

Любые проблемы могут стать более распространенными между 18 и 23 месяцами.

Зная основные этапы развития речи, вы сможете понять, когда следует обратиться к врачу.

От рождения до пяти месяцев

На этом этапе ваш ребенок должен уметь издавать звуки недовольства и удовольствия. Например, они могут плакать, хихикать или смеяться.

Воркование — это тоже знакомый звук, который на этом этапе издают младенцы.

Также важно отметить, относится ли ваш ребенок к вам, когда вы с ним разговариваете.Обычно младенцы издают звуки, когда с ними разговаривают, показывая, что они в некоторой степени понимают.

От шести до 11 месяцев

На этом этапе ваш ребенок должен уметь лепетать, а также начинает имитировать вашу речь. Например, если вы произносите определенный звук, они должны уметь воспроизвести этот звук.

Как правило, они также начинают объяснять себя с помощью жестов и действий в этом возрасте.

Большинство детей в возрасте от шести до 11 месяцев поймут значение слова «нет» и, скорее всего, скажут свое первое слово.

От 12 до 17 месяцев

Невербальное общение — большая часть этой вехи развития.

Если вы зададите ребенку вопрос, он должен уметь ответить невербально. Например, на вопросы «да» или «нет» можно ответить, кивнув или покачав головой.

Дети также должны использовать до трех слов для обозначения человека, хотя произношение может быть нечетким.

Вы также начнете замечать, что они начнут имитировать некоторые из более простых слов, которые вы используете вокруг них.

У большинства детей от 12 до 17 месяцев словарный запас состоит как минимум из четырех слов.

От 18 до 23 месяцев

Хотя произношение вашего ребенка все еще может быть нечетким, он должен иметь более обширный словарный запас, состоящий из 50 слов.

Они должны уметь спрашивать о повседневных вещах по названию, например, о конкретных видах еды. Вы также можете заметить, что они складывают простые слова в простые предложения.

Местоимения также могут начать развиваться в этом возрасте.

Если у вашего ребенка проблемы с речью на этом этапе, это не значит, что он поздно говорит. Часто считается, что у детей, которые не могут говорить после 23 месяцев, задержка речи.

От двух до трех лет

Ответ на простые вопросы — одно из значительных улучшений на этом этапе.

Дети могут также увеличить количество слов в предложениях, по крайней мере, до трех слов и начать использовать описательные термины.

Местоимения должны быть относительно простыми в использовании, как и пространственные понятия.

Говоря утверждение или вопрос, в их речи могут быть разные интонации. Они также могут начать осознавать важность множественного числа и прошедшего времени.

В целом их речь должна быть более точной, хотя посторонние люди все равно могут не понимать.

От трех до четырех лет

Еще один значительный скачок в языковых навыках: дети от трех до четырех лет должны быть легко понятными даже для незнакомцев.

Они начнут группировать объекты, определять цвета и использовать большинство звуков речи.

Дети также могут использовать большинство согласных во всех словах и описывать использование определенных предметов.

На этом этапе они могут начать получать удовольствие от языка и запоминать песни и стишки. Вы также заметите, что они используют слово «ing» в конце предложений и отвечают на простые вопросы.

От четырех до пяти лет

Понимание пространственных концепций на этом этапе должно быть простым для ребенка. Им также будет проще понимать более сложные вопросы.

При ответе их речь будет четкой и понятной, но длинные слова все равно могут вызывать затруднения.

В возрасте от четырех до пяти лет дети могут описывать, как выполнять определенные действия, и отвечать на большинство вопросов.

Их речь также разовьется, и они начнут использовать неправильные слова в прошедшем времени.

Пять лет

Их речь должна быть в основном развита к настоящему времени, хотя она улучшится в течение следующих пяти лет.

Дети пяти лет смогут понимать последовательность времени, рифмы, описания предметов и многое другое.

Они также должны уметь создавать истории, используя свое воображение, и уметь участвовать в беседах.

Большинство предложений вашего ребенка состоит из восьми или более слов, они могут быть сложными и составными.

Как мне узнать, нужна ли моему 3-летнему ребенку логопедия?

В большинстве случаев родители могут сказать, что им нужна логопедия для трехлетнего ребенка, задолго до трехлетнего возраста.

Если они не достигают перечисленных выше этапов развития, пора проконсультироваться со специалистом.

Несколько ключевых моментов, на которые следует обратить внимание в отношении задержки речи, включают:

12 месяцев

  • Невозможность использовать жесты для общения
  • Не указывает на конкретные предметы, которые они хотят
  • Невозможно помахать рукой на прощание

18 месяцев

  • Возможность использовать жесты как форму общения
  • Не может без труда имитировать звуки
  • Не понимает большинство устных запросов

2 года

  • Может только имитировать действия
  • Не может составлять спонтанные предложения
  • Не может формировать спонтанные слова
  • Повторно использует только определенные слова
  • Не использует устную речь для обсуждения насущных потребностей
  • Не могу следовать инструкциям
  • Имеет гнусавый или хриплый тон голоса

Как правило, родители должны понимать до 50% речи своего ребенка в два года. старый.

К трем годам до 75% их речи должны быть легко узнаваемы родителями и опекунами.

В четыре года посторонние люди должны понимать, что в основном говорит ваш ребенок.

Как найти логопед для трехлетнего ребенка?

Самый надежный способ найти логопед для 3-летнего ребенка — это поговорить с педиатром. В большинстве случаев вам, скорее всего, придется обратиться к специалисту.

Их врач сможет отметить вехи развития, которые им не хватает, прежде чем обратиться к специалисту.

Также неплохо было бы начать самостоятельное исследование, чтобы знать, чего ожидать, когда ваш трехлетний ребенок не разговаривает.

Посещение логопеда или аудиолога потребует большого количества анализов, к которым вы должны подготовиться.

Вы также можете найти некоторых из наиболее рекомендуемых специалистов в вашем районе, чтобы обеспечить вашему ребенку необходимый уход.

Родители всегда могут воспользоваться уникальными игрушками для малышей с задержкой речи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.