Занятия с логопедом буква р: Уроки логопеда видео для детей от 5 лет буква р

«Звуки [Р-Р`], буква Р» Конспект логопедического занятия

Составитель:

учитель-логопед

Вокина Анна Александровна,

Цель: дифференциация звуков [Р-Р`] в слогах и словах.

Задачи:

1) образовательные:

– упражнять детей в дифференциации звуков [Р-Р`] в слогах и словах;

– закрепить умение давать сравнительную характеристику звуков [Р-Р`];

– совершенствовать умение определять место звука в слове;

– формировать навыки звукового анализа слов;

– дифференцировать понятия «звук» – «буква»;

– совершенствовать навык чтения;

2) коррекционно-развивающие:

– развивать фонематический слух;

– развивать мышление;

– развивать произвольное внимание;

– развивать память;

– способствовать развитию оптико-пространственных ориентировок;

– способствовать развитию воображения;

3) воспитательные:

– воспитывать у детей интерес к различным профессиям;

– воспитывать умение работать сообща;

– воспитывать умение слушать друг друга.

Оборудование: карта города профессий, схема для характеристики звуков, наборы для составления звуковой схемы слова, игрушки «Крош», «Бараш», «Нюша», «Кар-Карыч», две тарелки (синяя и зеленая), продукты  (помидор, огурец, перец, репка, редис,  рис, картошка, морковка, рыба, сыр), кисточки, краски, рисунок «Автопортрет Бараша», буквы из ткани, коробка с пуговицами, катушки ниток, ножницы, игрушечная касса, игрушки (робот, Барби, шары, Буратино, барабан, парусник, кубик Рубика, пират, рыба, труба), карточки для чтения.

Ход занятия:

1. Организационный момент

– Ребята, вам прислали приглашение. Давайте посмотрим. (Логопед разворачивает приглашение.)

– Смотрите, здесь какая-то карта? Интересно, кто приглашает нас в гости?  (Ответы детей)

– Смешарики приглашают нас в город профессий. Вам интересно узнать, какие профессии они себе выбрали?

1. II. Актуализация опорных знаний

1) Выделение звуков [Р-Р`] из слов. Сравнительная характеристика

– Давайте сначала вспомним, какими еще словами можно назвать профессию? (Дело, специальность, ремесло.)

– Молодцы! Какой второй звук в слове «профессия»? (В слове «профессия» второй звук [Р].)

– Давайте вспомним характеристику звука [Р]. (Звук [Р] согласный, твердый, звонкий).

– Как мы обозначим звук [Р]? (Синим квадратом с колокольчиком.)

– Какой первый звук в слове «ремесло»? (В слове «ремесло» первый звук [Р`].)

– Дайте характеристику звука [Р`], выберите обозначение (Звук [Р`] согласный, мягкий, звонкий, обозначается зеленым квадратом с колокольчиком.)

– Чем похожи звуки [Р] и [Р`]? (Они оба согласные и звонкие.)

– А чем они отличаются? (Звук [Р] – твердый, а звук [Р`] – мягкий.)

2) Игра «Наоборот». Дифференциация звуков [Р-Р`] в слогах

– Чтобы попасть в город  профессий,  не нужно покупать билет, а нужно поиграть в игру «Наоборот». Я буду называть  вам слоги с твердым звуком [Р], а вы называйте мне слоги с мягким звуком [Р`]):

Ра-ря.

Ро-рё.

Ру-рю.

Рэ-ре.

Ры-ри.

Логопед называет каждому ребенку по 3–4 разных слога.

III. Основная часть

1) Дифференциация звуков [Р-Р`] в словах

Логопед обращает внимание детей на карту.

– Ребята, догадайтесь, кто первый встретит нас в городе профессий? (Первый нас встретит Крош).

Дети вместе с логопедом подходят к столику, за которым сидит Крош. Вокруг него разложена разная посуда и продукты (помидор, огурец, репа, морковка, картошка, редис, рис, перец, рыба, сыр).

– Какая профессия понравилась Крошу? (Крошу понравилась профессия повара).

– Давайте мы ему поможем разложить продукты в две миски. Если в слове есть твердый звук [Р], то этот продукт положите в синюю миску, а если в слове есть мягкий звук [Р`], то – в зеленую.

Дети  берут по одному продукту, называют его, четко произнося звук [Р] или [Р`], и кладут в соответствующую миску.

2) Определение места звуков [Р-Р`] в словах (устно)

– Молодцы! Все правильно сделали. А теперь давайте расскажем Крошу, в каких словах звук [Р`]  находится в начале слова?

Назовите продукты, в названии которых звук [Р`] спрятался в середине слова.

В каких словах звук [Р]  мы слышим в начале слова, в середине слова? Назовите слова, в которых звук [Р] самый последний.

3) Звуковой анализ слова «Бараш» с составлением звуковой схемы

– Ребята, давайте узнаем, какие профессии выбрали другие Смешарики? Кого мы теперь будем искать?

Дети смотрят на карту. ( Мы будем искать Бараша.) Дети находят в группе Бараша, который сидит с красками и кистью.

– Какую профессию выбрал Бараш? (Бараш выбрал профессию художника.)

– Посмотрите, что он нарисовал? (Он нарисовал себя.)

– Да, он нарисовал свой портрет, это Бараш. Давайте составим звуковую схему слова «Бараш».

Дети садятся за парты, один ребенок работает у доски.

– Назовите первый звук в слове «Бараш».

– Как мы его обозначим?

– Какой второй звук в слове «Бараш».

– Как мы его обозначим?

– Назовите третий звук в слове «Бараш».

– Выберите для него обозначение.

– Какой следующий звук в слове «Бараш»?

– Как его нужно обозначить?

– Какой последний звук в слове «Бараш»?

– Как мы его обозначим?

– Сколько всего звуков в слове «Бараш»?

– Назовите их по порядку.

– Сколько в слове «Бараш» гласных звуков? Назовите их.

– Сколько в этом слове согласных звуков? Какие?

4) Физкультминутка

– Ребята, Бараш любит не только рисовать, но еще ему нравится сочинять стихи. И он специально для вас сочинил веселую зарядку про Смешариков. Давайте встанем в круг.

Мы шагаем, как Совунья,

Приседаем мы, как Пин,

Наклоняемся, как Ёжик,

Вместе с Крошем мы бежим,

Пудрим носики, как Нюша,

Мы с Лосяшем вдаль глядим,

Роем грядки, как Копатыч,

А с Кар-Карычем летим!

5) Соотнесение звуков с буквой

Дети с логопедом передвигаются с помощью карты дальше и встречают Нюшу. Около Нюши разложены нитки, ножницы, кусочки ткани и сшитые из ткани буквы.

– Вы догадались, кем захотела стать Нюша? (Нюша захотела стать портнихой.)

– Что Нюша сшила? (Нюша сшила буквы.)

– Как вы догадались, что это буквы, а не звуки? (Это буквы. Буквы мы видим, пишем и читаем, а звуки слышим и произносим.)

– Давайте вспомним, какой буквой обозначаются звуки [Р] и [Р`]? (Звуки [Р] и [Р`] обозначаются буквой Р.)

– Найдите эту букву.

Дети находят букву Р среди других сшитых из ткани букв.

6) Анализ графического изображения буквы Р

– Из скольких частей состоит буква Р? (Буква Р состоит из двух частей: палочки и полукруга.)

– В какую сторону пишется буква Р? (Буква Р пишется вправо.)

– На что похожа буква Р? (Ответы детей.)

7) Конструирование буквы Р из пуговиц

Логопед берет коробочку и, не открывая ее, трясет. Дети слышат стук пуговиц, но не видят их.

– Интересно, что лежит в этой коробочке, как вы думаете? (Ответы детей.)

– Здесь лежат пуговицы. Давайте сядем за парты и составим из этих пуговиц букву Р.

8) Чтение обратных и прямых слогов с буквой Р

9) Чтение слов с буквой Р

Дети подходят к последнему столику, за которым сидит Кар-Карыч.  Рядом с ним касса, а на полке расставлены разные игрушки.

– Кем решил стать Кар-Карыч? (Кар-Карыч решил стать продавцом.)

– А что он будет продавать? (Он будет продавать игрушки.)

– Давайте поможем Кар-Карычу  прикрепить к игрушкам таблички с их названием. Для этого нужно правильно прочитать слова на карточках.

Дети по одному читают слова, напечатанные на карточках, и прикрепляют каждую карточку к нужной игрушке. Слова для чтения: робот, Барби, шары, Буратино, барабан, парусник, пират, рыба,
Бараш, труба.

1. IV. Заключительная часть

1) Подведение итогов

– Где мы сегодня были?

– Что вам больше всего понравилось?

– Какие звуки учились различать?

2) Организованное окончание занятия

Советую прочитать дополнительно по этой теме

Логопедическое занятие «Звуки [р-р’] и [л-л’]. Буквы Р-Л»

Цели:

• (Базовый уровень) ученик научится различать
  согласные звуки [р-р’] и [л-л’] и буквы Р-Л в
  слогах, словах, словосочетаниях.
• (Повышенный уровень) ученик получит возможность
  научиться практическим навыкам сравнения звуков
  [р-р’] [л-л’], опираясь на
  акустико-артикуляционные характеристики,
  определять место звука в слове, устанавливать
  звукобуквенные связи, различать согласные в
  словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Развивать фонематическое восприятие, навык
   звукобуквенного анализа.
2. Активизировать и обогащать словарь детей
   словами с изучаемыми звуками.
3. Воспитывать самооценку, познавательный интерес
   к логопедическим занятиям.

Оборудование:

• индивидуальные тетради,
• ручки, цветные карандаши,
• предметные картинки,
• схема характеристики звука,
• тарелочки с манной крупой,
• карточки с буквами,
• схемы слов,
• индивидуальные дидактические карточки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Психогимнастика. “Что мы делали, не скажем,
а что видели, покажем”.

Логопед на ушко говорит ребенку, покажи, что
делает врач во время осмотра пациента. Ребенок
показывает действие, а дети догадываются, к какой
профессии относится действия и т.п.

II. Знакомство с темой.

1. Актуализация знаний.

Логопед:

— Ребята, скажите, пожалуйста, что такое звук?
Какие бывают звуки? Чем гласный отличается от
согласного?

Ученик:

— Звук – это то, что мы слышим. Звуки бывают
гласные и согласные. При произношении гласного
нет преграды, при произнесении согласного – во
рту есть преграда (губы, зубы, язык).

Логопед:

— Молодцы, эти знания, вам сегодня пригодятся.

2. Формулирование темы занятия.
Целеполагание.

Логопед предъявляет картинки, в названии
которых есть звуки занятия:

Лук-люк, раки-реки.

Логопед:

— Назовите 1-е звуки в этих словах. Предположите,
Как будет сегодня звучать тема занятия. (Звуки
[р- р’], [л-л’]. Буквы Р-Л.)

3. Характеристика звуков.

Логопед:

— Ребята, дайте, пожалуйста, характеристику этим
звукам.

Ученик:

— Звуки [р- р’] – согласные, непарные, звонкие,
могут быть твердым и мягким, кончик языка
поднимается вверх и дрожит, при произнесении
мягкого звука [р’] спинка языка поднимается выше
и язык напряжен больше, чем при произношении
твердого [р]. На письме обозначается буквой Р.

— Звуки [л-л’] – согласные, непарные, звонкие,
может быть твердыми мягким, кончик языка
поднимается вверх; при произнесении мягкого
звука [л’] передняя часть спинки языка напряжена
сильнее, чем при произношении твердого [л]. На
письме обозначается буквой Л.

4. Пальчиковая гимнастика.

Логопед:

— Перед тем, как взять в руки ручку, разомните
свои пальчики.

Мы капусту рубим, рубим.

Мы капусту солим, солим,

Мы морковку трем, трем

Мы капусту жмем, жмем

5. Связь звука с буквой

Логопед дает дальнейшее задание. Пропишите
буквы занятия в воздухе, на тарелочке с манной
крупой и в тетради.

6. Чистоговорки.

Логопед:

— Четко, повторите за мной,

У Андрюшки три игрушки и большая груша.

С песенками с персиками, скатился Лёня с
лесенки.

7. Дидактическая игра “Большое ухо”.

У детей на столах карточки с написанными
буквами.

Логопед:

— Сейчас я буду произносить слова, а вы, как
только услышите, звук [р, р’, л, л’]. Поднимите
соответствующую букву.

Лак, лимон, юла, Юля, котел, спасатель.

Рак, рис, барабан, ведро, три, коридор.

8. Звуковой анализ слов

Логопед предъявляет детям картинки: лиса,
луна, река, рука.

• Запишите название предмета
• Поставьте в слове ударение
• Обозначьте дугой количество слогов в слове.
• Обозначьте каждую букву таким цветом, какой
  звук она в слове обозначает.
• Сравните количество букв и звуков в слове.

9. Физминутка.

Мы к лесной полянке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенечки.

Кто высоко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

10. Дидактическая игра “Вставь пропущенную
букву”.

Логопед:

— Ребята, Незнайка составлял слова и пропустил
по одной букве в каждом. Помогите Незнайке,
расставьте необходимые буквы в словах.

Ка…ась, …одка, п…ывет, хо…ошо, п…охо,
по…ядок, вете…, п…ятать, вес…о, вед…о.

Логопед:

— Ребята, какие буквы пропустил Незнайка? (Буквы
занятия)

11. Работа со словосочетаниями.

Логопед:

— Составьте словосочетания, соединив
подходящие по смыслу слова.

12. Контроль знаний.

Логопед:

— Распределите слова в соответствии со схемой.

Лось, голубь, запел; лиса, билет, апрель; робот,
баран, факир; резина, береза, январь.

[р]	[р]	[р]
[р’]	[р’]	[р’]
[л]	[л]	[л]
[л’]	[л’]	[л’]

13. гимнастика для глаз

Логопед:

— Следим за движущимися предметами только
глазами, не вращая головой.

14. Графический диктант

Логопед:

III. Итог занятия.

Логопед:

— Ребята, вам понравилось занятие? Миша, какое
задание было самым интересным? Таня, какое
задание было самым трудным? Чему вы научились,
сегодня на занятии?

— Ребята, если вам понравилось занятие,
нарисуйте улыбающийся смайлик, если нет – то
грустный, ну а если затрудняетесь, то нарисуйте
смайлик без улыбки.

Список литературы:

1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М.:
   Просвещение 1991г.
2. Лопухина И.С. Логопедия, упражнения для развития
   речи: Пособие для логопедов и родителей. – СПб.:
   Дельта, 1997.
3. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их
   преодоление у младших школьников. М.: “Гуманит.
   изд. Центр ВЛАДОС”, 1998г.

Интернет ресурсы:

1. http://nachalnyclass.ucoz.ru/index/z

ЛОГОПЕД.РУ: Конспект занятия по обучению грамоте “Звук [р]. Буква Р” (подготовительная группа).

Конспект логопедического занятия. Звук Р. Буква Р.

Конспект логопедического занятия по теме:

Звук [р], буква р.

Цель:

Обучающая:

Развивающая:-

• развитие восприятия и запоминания, внимания переключением на разные виды деятельности;

• развитие фонетико-фонематических представлений;

• развитие артикуляционной и мелкой моторики;

• развивать память и внимание.

Воспитывающая:

Профилактическая:

• развитие навыка звукобуквенного анализа, профилактика дислексии и дисграфии,

Оборудование: тетради, карандаши, классная доска; картинки предметные; картинки с изображением артикуляционной гимнастики.

Ход занятия:

I Организационный момент

Приветствие.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели. Сегодня у нас гости. Повернитесь к ним, скажите «здравствуйте» и улыбнитесь. А теперь начнем занятие.

II Сообщение темы и цели

Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю, (учитель произносит звук р утрированно).

Радуга

В небе гром, гроза.

Закрывай глаза!

Дождь прошёл.

Трава блестит,

В небе радуга стоит.

(С Маршак)

Скажите , какой звук я произносила чаще? Звук [Р].
Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].

III Артикуляционная гимнастика

Часики. Высунуть узкий язык и тянуть его попеременно то к право­му, то к левому уху. Двигать языком из угла в угол в медленном тем­пе под счет логопеда. Продолжать 15-20 раз.

Лошадка. Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать мед­ленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 10-15 раз.

Вкусное варенье. Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторять 15 раз.

Маляр. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз.

Грибок. Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз.

IV Разбор артикуляции по плану. Знакомство со звуком [р]

Размяли язычок. Теперь пора рассказать, что мы знаем о звуке [р]

1. При произнесении звука Р — кончик языка касается бугорков за верхними
губами. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит, голосовые связки работают, есть голос. (Учитель объясняет, дети смотрят в зеркало и ставят язык в артикуляцию звука р).
2. Характеристика звука «Р».
Звук «Р»- согласный, твердый, звонкий.

3. Связь звука и буквы.
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы пишем и читаем.

V Развитие фонематического восприятия:

1 Произнеси звук «р» длительно на одном выдохе р-р-р-р-р

Произносим слоги.

Образец: р—а, р—о, р—у, р—ы.

ра—ро—ру—ры ры—ру—ро—ра

ро—ры—ру—ра ру—ра—ро—ры

ра—ру—ро—ры ро—ра—ры—ру

ру—ры—ра—ро ры—ру—ра—ро

2 Хлопните в ладоши, когда услышите звук «р».Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
В слогах: РО- КО-НО-РЫ-МЫ-УР-ВА-АР-РЫ-ДО-РУ-РА
В словах: Трудный, яблоко, карась, радио, баранка, радуга, равный,, ёж, стол, телевизор.

3 Физминутка.

В весенний, ясный, теплый день,

На голый лес упала тень.

Охватил зайчонка страх ах, ах, ах:

Страшный коршун в небесах ах, ах, ах!

Убегайте все быстрей — эй, эй, эй!

Берегись злых когтей — эй, эй, эй!

Там, где коршун, там беда- да, да, да!

Острый клюв -не ерунда — да, да, да!

Заяц лапой бьет в чурбан — бан, бан, бан!

Как в огромный барабан — бан, бан, бан…

А Вольский.

1. Дети стоят вокруг логопеда. Логопед читает стихи. Междометия произносят дети. Логопед показывает, каким должно быть выра­жение лица, какой должна быть интонация.

2. Дети изображают игру на барабане. Увеличивают силу голоса.

3. Дети разбегаются по кабинету и прячутся.

4 Определение места звука в слове.

А теперь нам нужно поселить картинки в свои домики. (Учитель на доску вывешивает 3 вагончика, на вагончиках схемы р_ _, _ р_, _ _ р . Р – в начале, середине, конце).Давайте все вместе произнесем название первой картинки. Где стоит звук р — в начале, середине или конце? Поселим эту картиночку в 1 вагон (и т.д.) Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

VI Знакомство с буквой р.

1 А теперь посмотрим, как обозначается на письме звук [р].

(Учитель показывает иллюстрацию буквы Р.)

2 Заучим стихотворение:

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет небес касаясь.

(показ картинки корабля с парусом)

3 Выкладывание буквы «Р»из счетных палочек.

4 Записать в тетрадь число.

5 Как напишем букву р (сначала пишем строчную). Из каких элементов она состоит? (Объяснение учителя, показ на доске).

6 Письмо в воздухе (учитель обязательно должен показывать зеркальное изображение буквы)

VII Итог урока

С каким звуком и буквой знакомились? Расскажите стихотворение про букву Р. Молодцы.

4

Логопедические упражнения на звук Р

Логопедические занятия для детей, направленные на постановку, закрепление, введение звука в речь начинаются с упражнений для подготовки языка и умения правильно и с силой направлять воздушную струю.

Гимнастика для подготовки речевого аппарата

Подготовка аппарата речи для правильного произнесения звука Р может осуществляться при помощи следующих упражнений:

• Гудит пароход. По реке плывет пароход. Он еще далеко, но мы слышим его гудок. Пароход все ближе и ближе. У-у-у.
• Сдуть ватку с кончика носа.
• Почистим зубы. Язык поднять вверх и почистить им зубы, как щеткой, изнутри и снаружи.
• Побелим потолок. Кончиком языка водить по небу вперед и назад.
• Поскачем на лошадке. Цокать, присасываясь кончиком языка к небу и резко отрывая его, быстро и медленно.
• Часики. «Узким» языком делать движения маятника от одного угла рта к другому.
• Чашечка. Сделать из языка «чашечку», поднять ее вверх. Затем расслабить язык и положить на нижнюю губу.

Логоритмические упражнения

Опираясь на произнесение близких по артикуляции звуков, можно подвести ребенка к правильному произнесению звука Р.

• Играем в баскетбол. Произносим сочетание слогов, ритмично постукивая по столу рукой: та-та-та-так; ты-ты-ты-тык; то-то-то-ток; ту-ту-ту-тук.
• Играем в теннис. Ритмичное движение кистью вперед и назад с проговариванием слогов та-ту, та-ту, то-ты, то-ты.
• Забиваем гвоздь в стену. Спрятать язык за верхние зубы, упереться в бугорки (альвеолы) и постукивать им, произнося звуки Т и Д, или их сочетание. Нижней челюстью при этом не двигать.
• Мы на параде. Ды-да, ды-да, ду-до-да, да-ду-ды. Проговаривать слоги, рисуя в воздухе или на бумаге ломаные линии.

Логопедические распевки для детей

Правильное произнесение звука Р автоматизируется путем распевания слогов с этим звуком.

Ра-ра-ра-ра – вышли кони со двора.

Ро-ро-ро-ро – мы поедем на метро.

Ры-ры-ры – у дома много детворы.

Ру-ру-ру – пастушок ту-ру-ру.

Ар-ар-ар – в лесу пожар.

Ур-ур-ур – в руках у меня бур.

Ор-ор-ор – на стене ковер.

Другие логопедические упражнения для буквы р

Логопедические упражнения на букву Р  включают в себя и упражнения на различение буквы Р на письме и звука Р на слух среди других похожих букв и звуков. Эти упражнения можно подобрать самостоятельно.

• Покажи картинку, где спрятался звук или буква Р.
• Придумай слова, где звук или буква Р находятся в разных частях слова.
• Поймай звук. Рома – дома, Марина — малина, ложки — рожки, рак — лак.
• Хорошо заучивать стишки со звуком или буквой Р.

Их можно подобрать из произведений А. Барто, С. Маршака и других детских писателей.

Логопедические занятия на букву Р должны проводиться специалистом в оборудованном кабинете не менее 2 раз в неделю. Обязательно дается задание на дом. Необходимо нацелить родителей на то, чтобы они контролировали произнесение этого звука с целью автоматизации его в речи ребенка. Надо использовать как можно больше речевого материала с этой буквой; стишки, сказки, песенки, скороговорки, загадки.

Логопедические занятия дома

Если нет возможности посещать логопеда, можно проводить логопедические занятия дома. Но очень важно предварительно проконсультироваться с врачом. Родителям следует помнить, что начинаются логопедические занятия с разминки для языка, только после этого можно переходить к более сложным заданиям.

Поставить звук Р можно с переходом от звуков Т, Д. Закрепляем это в слогах, словах и предложениях. Упражнения обязательно обыгрывать. Важно также почаще хвалить ребенка и повторять постоянно упражнения, стараясь их разнообразить новым речевым материалом. Можно придумать стишки с буквой Р самим вместе с ребенком.

На дворе лежат дрова.

Марина любит мандарины.

Логопедические упражнения на звук Р обычно проводятся с 5 лет, потому что произношение его считается наиболее трудной задачей и в речи ребенка этот звук появляется последним.

Логопед. Постановка звука Р. Как научиться произносить звук Р. — видео

Звук и буква Р. Логопедическое занятие. 1 класс

1. Звук и буква Р

Логопедическое занятие
для группы
учащихся 1-А класса
МОУ г. Горловки
«Школа №50»
Подготовила занятие
учитель-логопед:
Познякова Светлана
Юрьевна

2. Артикуляционная гимнастика

Здравствуйте. Сегодня мы будем работать в
необычной форме, но я, надеюсь, что всё у нас
получиться. И так начнём!
Логопедическое
занятие
начинаем
с
артикуляционной
гимнастики.
Все
упражнения
выполняем не менее пяти раз.
«Шарик» – «Бегемотик» – выполняем под счет до 10.
«Улыбка» – «Дудочка» – чередуем пять раз.
«Качели». «Футбол». «Вкусное варенье». «Маляр».
«Лошадка». «Грибочек». «Барабанщик».
«Моторчик».

3. Артикуляционная гимнастика

Воздушный шарик
Бегемотик
Чередуем упражнения
«Шарик» – «Бегемотик»
3 раза
Чередуем упражнения «Улыбка» – «Дудочка» 5 раза
Рот широко открыт. Язык
за верхними зубами произносим
звук
[д-д-д-д].
Во
время
длительного произнесения звука
[д-д-д-д]
произносим
длиный
раскатистые звук [р-р-р-р]. Если [рр-р-р] не получается, тогда с
помощью ватной палочки, под
языком быстрыми движениями
производить
частые
колебательные
движения
из
стороны в сторону

15. Тема нашего занятия «Звук и буква Р»

Давайте четко и правильно произнесём звук [Р]. При
произнесении звука [Р] артикуляционные органы
занимают следующее положение:
• рот раскрыт в зависимости от последующего гласного звука;
• язык широкий, плоский, слегка приподнятыми боковыми
краями плотно прижат справа и слева к боковым верхним
зубам до резцов;
• широкий тонкий кончик языка загибается вверх и касается
средней части переднего края твердого нёба — альвеол;
• средняя часть языка, его спинка, несколько опущена, а
задняя часть приподнята. Таким образом сверху язык
напоминает форму неглубокого ковшика;
• мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос;
• голосовые связки при громком произнесении
вибрируют

16. Буква Р

Звук [Р] на письме обозначают буквой Р р

17. Звук [Р]

— Звук [Р] согласный.
— Звук [Р] звонкий.
— Звук [Р] бывает мягким и твердым.

18. Читаем слоги

Ра – ра – ар – ара
Ро – ро – ор – оро
Ру – ру – ур – уру
Ры – ыр – быр – пыр
Ра – ро – ру – ры
Ро – ры – рэ – ру
Ру – ро – ра – ру

19. Читаем чистоговорки

Ар-ар-ар — мы купили самовар.
Ар-ар-ар — на стол поставим самовар.
Ар-ар-ар — закипает самовар.
Ар-ар-ар — закипел наш самовар.
Ара-ара-ара — чай мы пьем из самовара

20. Назови картинки, четко произнося звук [Р]

21. Итог занятия

— Над какой темой мы сегодня
работали на занятии?
— Какой звук даёт буква Р?
— Звук [Р] он гласный или согласный?
— Звук [Р] звонкий или глухой?
— Звук [Р] бывает каким?
http://pedsovet.su/

№ 256 «Играем звук [Р] закрепляем» — Воспитателю.ру

    Михайлова Ольга Андреевна,

учитель-логопед,
МБДОУ д/с «Улыбка», г. Лянтор
Сургутский район Тюменская область

                           Тема занятия: «Играем звук [Р] закрепляем»

Цели занятия:

1. Коррекционно-обучающие:

  —    закреплять умение деления слов на слоги;

—         формировать  навыки  словообразования;

—         закреплять умения согласовывать числительные с существительными.

2. Коррекционно-развивающие:

—         автоматизировать звук /Р/ в  словах и предложениях;

—         развивать артикуляционную, мелкую моторику и мимические мышцы ;

—         развивать  фонематический слух и восприятие;

—         закрепить навыки ориентации на  листе бумаги

—         расширять и активизировать словарь;

—         продолжать формировать длительную, целенаправленную, воздушную струю.

  3. Воспитательные:

—         воспитывать  доброжелательное отношение к окружающим;

—         воспитывать умение работать в коллективе.

Логопедический материал: схема профиля звука /Р/, карточки с эмоциями, портреты буквы /Р/, магнитофон, домики звуков, картинки – символы для артикуляционной гимнастики, схемы слов, тетради, ручки, мяч, предметные картинки со звуком /Р/, счетные палочки, схематичные изображения предметов, игрушки киндер –сюрпризы, дидактическая игра «Слоговой поезд».    

Предварительная работа: разучивание стихотворений, работа в тетрадях взаимосвязи с родителями по заданию логопеда.

Ход занятия

I.  Организационная часть.

1.Психогимнастика

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем удивляться,

Мы умеем сердиться,

Мы умеем огорчаться,

Но лучше будем улыбаться!

(Картинки эмоции)

II. Введение в тему.

Мотивация — сюрпризный момент

По кабинету развешены буквы Р (веселые, нарядные)

Л: Что такое, что случилось? Что ж у нас здесь приключилось? Ребята кто узнал нашу гостью?

Д: Буква Р.

Л: Я думаю, что это буква Р узнала, что вы научились ее называть и решила с нами поиграть.

(звучит аудиозапись: «Привет друзья!

                                       Я буква Р,

                                        я очень рада,

                                        что вы научились рычать!

                                        И я  решила сегодня с вами поиграть»)

(Логопед показывает букву Р).  Соотношение буквы со звуком.

                                       Как запомнить букву Р?

                                       Каждый может, например,

                                       Руку на бочок поставить.

                                       И друг-другу Р представить

                                       Буква Р согнула ручку,

                                       Ну-ка с кем пройти под ручку.

III.   Упражнение по развитию произношения.

1.     Характеристика звука.

Ребята, а у каждого звука есть свой домик, а вот звук [р] не может найти свой домик (свою квартиру), давайте поможем заселиться звуку. А чтобы нам правильно это сделать, мы должны описать звук, дать ему характеристику.

Характеристика звука: р-р-р-р-р —  какой это звук? (согласный)

   -В какой домик он хочет заселиться? (в синий)

   -Почему звук хочет заселиться в синий домик?                                                                  (потому, что он сильный, твердый)

  —  А что еще мы забыли сказать об этом звуке?

  —  Давайте ладошками послушаем наше горлышко

                                       (изолированно произносит р-р-р-р)

 —   р-р-р-р – горлышко дрожит – это значит звук …….. звонкий.

 — Оденем ему на шею колокольчик.

Л: Молодцы ребята, правильно составили портрет звука [р]

Л: А чтобы мы с вами могли дальше играть, нам надо хорошо размять и подготовить язычок.

2.     Артикуляционная гимнастика

(Работа с зеркалами)

Упражнения «Лягушка»,

                       «Слоник»,

                       «Качели»,

                       «Барабан».

Логопед показывает образ выполняемого упражнения, а сам читает стихотворение.

Л: Ой посмотрите, что это у нас здесь стоит? (Игрушка трактор)

Д: Трактор

Л: А почему же он не едет? Давайте его заведем. (упражнение «Заведем мотор»)

Улыбнулись, рот открыли

Язычок поднялся к верхним бугоркам.

Но, чтобы завести мотор, нам нужна сильная воздушная струя. Давайте вместе попробуем: носиком глубоко вдохнули и по команде — раз-два-три   тр-тр-тр,

  тр-тр-тр,   тр-тр-тр         (добиваемся длительной, сильной воздушной струи)

Л: Молодцы,   трактор завели.

3.     Развитие фонематического слуха

Л: Посмотрите, сколько картинок привез трактор, здесь и задания есть, слушайте внимательно.

Игровое упражнение «Внимательные ушки, звонкие ладошки»

Как услышат ушки звук [р], так ладошки громко хлопнут

(логопед называет звуковые ряды): Б-К-З-Д-К-Л-Р-М-О-Н-Р-У-В-Р-Ц……

                                 слоговые ряды: СЫ-РО-БУ-ЛА-РУ……

 Определение  места звука в слове

Вам нужно определить место звука в слове (где может стоять звук [р])?

Д: В начале, в середине, в конце слова.

Игра «Подбери схему к слову» (ребенок называет свою картинку, проговаривает место звука, прикрепляет к схеме на мольберте (на столах)

Развитие мелкой моторики ( Игра со счетными палочками)

Л: Ребята, нам буква Р предлагает поиграть со счетными палочками, игра называется «Сложи предмет» (детям раздается картинка (корова, кораблик, краб, жираф) и счетные палочки)

Л: Ребята, а кто знает про свою картинку стихотворение? (Дети читают стихи)

Л: Молодцы, справились и с этим заданием.

IV.Развитие лексико-грамматической и фонематической стороны  речи.

1.Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом

Л: Посмотрите, кто пришел в гости к букве Р ( игрушки-киндеры).

Л: Ребята, давайте немного отдохнем и  назовем ласково наши игрушки.

Игра «Назови ласково». Затем  составляют предложения с этими же словами.

(Логопед бросает мяч называет игрушку,  например: рыба, ребенок бросает мяч обратно называет — рыбка.

рак-рачок,                                     корова-коровка

баран-барашек,                             роза-розочка

крокодил – крокодильчик,          дракон – дракончик.

пароход — пароходик,                                  

2. Упражнение «Весёлый счёт» на согласование существительного  с числительным.

Л: Буква Р любит порядок и всегда все пересчитывает, а вы умеете считать?

Л:  покажем нашим гостям как мы умеем  пересчитывать .

Буква Р предлагает поиграть в игру «Весёлый счёт до 5». Используются киндер –сюрпризы ( один крокодил, два крокодила и т .д.)

Л: Молодцы ребята, правильно все посчитали.

 Дидактическая   игра «Слоговой поезд» ( на фонематическое развитие).

Что-то наши  гости встревожены, буква Р купила билеты на обратный путь , а они не знают в каком вагоне занять место. Давайте поможем  каждому найти свой вагончик. В первом вагончике поедут игрушки, в названии которых один слог, во втором те,  у кого два слога, в  третьем 3 слога, в четвертом 4 слога.

Составление предложений совместно с логопедом на отработку звука Р.

V. Работа в индивидуальных тетрадях.

Я думаю букве Р понравилось играть с вами.

Поработаем в тетради.

Задание: 5 клеток вверх, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 3 клетки влево. Какая буква у вас получилась?

-Букве Р понравилось что вы умеете ее писать.

VI. Итог занятия

Л:  Что Вам  понравилось на занятии?   Буква Р вам решила подарить несколько игровых упражнений домой. А на следующем занятии мы проверим, как вы их выполнили.

бесплатных логопедов — рабочие листы и печатные формы

Автор: Куртенэ М.
Рабочие листы

и печатные формы являются отличным дополнением к вашему режиму логопедии.

Наш подробный обзор средств логопедии продолжается с обзором средств терапии свободы слова, которые можно использовать дома. Рабочие листы и раздаточные материалы для печати. Мы искали в Интернете рабочие листы, которые вы могли бы использовать вместе со своим ребенком в качестве вспомогательного материала в ваших усилиях по логопеду. Существует множество различных рабочих листов и раздаточных материалов на выбор, поэтому мы сузили круг вопросов для вас и разделили эти действия на две категории: упражнения, которые помогают развить речь и языковые навыки, и действия, которые помогают развить грамотность.И, как мы продолжаем подчеркивать, они не заменяют надлежащую оценку и лечение со стороны SLP. Эти раздаточные материалы предназначены исключительно для того, чтобы предоставить вашему ребенку практические ресурсы для улучшения артикуляции, развития языка и повышения грамотности дома, а также для создания основы для правильных речевых образов и понимания.

Многие сайты содержат милые печатные издания, которые кажутся больше подходящими для развлечения детей, чем для речевой терапии. Наша цель в приведенном ниже списке — предоставить ценные ссылки и ресурсы как для семей, так и для логопедов, которые ищут интересные и эффективные материалы для использования в качестве дополнения к текущим логопедическим методам лечения.Преимущество использования распечатанных раздаточных материалов в качестве инструмента логопедии (помимо цены) заключается в том, что вы можете найти рабочие листы, которые рассматривают конкретную проблему логопедии или нарушения артикуляции. Например, вы можете поработать специально над звуком / r /, если это единственное место, где вашему ребенку нужна помощь. Или помогите ребенку распознавать звуки, издаваемые гласными.

Мы продолжаем учиться у вас, поэтому мы рекомендуем вам делиться своими лучшими сайтами и печатными источниками, чтобы у всех нас был доступ к этой полезной информации.

Бесплатные инструменты для логопедии — Рабочие листы для развития речи и языка:

ОБНОВЛЕНИЕ. Недавно мы добавили 5 новых бесплатных планов уроков по логопеду, которые можно использовать как с инструментами размещения Speech Buddies, так и без них.

Дома Идеи Развитие речи Логопед для родителей

Как стать логопедом


{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate " "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [ --ссылка: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": "Какой у вас законченный уровень образования?", "MountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}


6 признаков того, что вашему ребенку может потребоваться детская логопедия

Вы беспокоитесь, что у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с общением? Может быть, он не использует столько слов, сколько вы считаете нужным в его возрасте, или, может быть, другие дети часто не понимают, что она пытается сказать. Если вы замечаете подобные признаки, у вашего ребенка может быть речевое или языковое расстройство.

Среди американских детей в возрасте от 3 до 17 лет 5 процентов страдают расстройством речи, которое длилось неделю или дольше, и 3 процента.По данным Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, 3 процента страдают языковым расстройством, которое наблюдалось в течение недели или более в течение прошлого года.

По данным KidsHealth, проблемы с речью и языком разные, но часто пересекаются. Речь включает словесное самовыражение и формирование звуков и слов, в то время как язык охватывает более широкий процесс понимания других людей и понимания посредством вербального и невербального общения. Малыш с проблемами речи может испытывать трудности с произнесением определенных звуков и произношением слов, в то время как ребенок с языковыми проблемами может произносить все правильно, но не может формировать предложения для выражения идей.

Родителям важно изучать как речевое, так и языковое развитие и следить за признаками проблемы, особенно в первые несколько лет жизни своего ребенка. Вот некоторые вещи, на которые следует обратить внимание, которые могут указывать на то, что у вашего ребенка проблемы с речью и / или овладением языком.

1. Не лепетать в возрасте 4-7 месяцев . По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, ребенок, который кажется странно тихим и не экспериментирует со звуками посредством лепета, может демонстрировать признаки языкового расстройства.

2. Отсутствие жестов. Если ваш ребенок не выражает себя с помощью таких жестов, как указание пальцем и махание (или делает очень мало жестов) в возрасте 7–12 месяцев, это может быть еще одним признаком возможного языкового расстройства, утверждает ASHA.

3. Проблемы с устными запросами. Согласно KidsHealth, дети в возрасте от 12 до 24 месяцев должны уметь понимать простые устные запросы. Если ваш сын или дочь не понимают ваших инструкций, у него могут быть проблемы с языковым развитием.

4. Не говорить предложениями. В возрасте от 1,5 до 2 лет дети должны начинать складывать слова в предложения. Если ваш ребенок изо всех сил пытается сформулировать предложения, это может быть хорошей причиной проверить его на языковое расстройство.

5. Проблемы с изданием определенных звуков. Дети с нарушениями речи могут иметь проблемы с произношением звуков p, b, m, h и w в словах большую часть времени в возрасте от 1 до 2 лет и / или проблемы с произношением k, g, f, t, d и n от 2 до 3 лет по АША.Их речь также может казаться в целом нечеткой и трудной для понимания в возрасте от 2 до 3 лет.

Если ваш ребенок показывает какие-либо из этих признаков или кажется, что у него другие проблемы с речью и / или языком, лучше всего как можно скорее обратиться за помощью. В Little Steps наши детские логопеды могут помочь детям любого возраста с различными нарушениями речи и языка, включая нарушения артикуляции, беглости речи и языка, а также с общими проблемами общения. Мы предоставляем индивидуализированные услуги педиатрической логопедической терапии высочайшего уровня, чтобы помочь нашим пациентам стать лучше.Если вы хотите узнать больше, свяжитесь с нами сегодня по телефону 847-707-6744 или по электронной почте [email protected].

M.Ed. в коммуникационных науках и расстройствах | Школа образования и человеческого развития

Программа коммуникационных наук и расстройств (CSD) в UVA предлагает два варианта получения степени магистра в области патологии речевого языка: один, который предназначен для студентов, которые имеют опыт работы в CSD до начала своей программы обучения в аспирантуре (трек 1), а другой для студентов, которые поступают в аспирантуру, не завершив требуемых предпрофессиональных курсов (Track 2).

Track 1 студентов обычно имеют степень бакалавра в области CSD или прошли предпрофессиональную курсовую работу на онлайн-курсах, не связанных с получением степени, перед тем, как поступить в аспирантуру. Программа обучения Track 1 обычно длится от 5 до 6 семестров.

Track 2 студентов имеют степень бакалавра в дисциплинах, не относящихся к CSD, таких как лингвистика, психология или образование. Некоторые студенты Track 2 посещали университеты, где не было возможности получить специализацию в CSD.Другие студенты Track 2 меняют карьеру. Программа обучения Track 2 обычно требует завершения 7 семестров.

В нашей программе мы одинаково ценим учащихся как 1, так и 2 ступеней.

Мы резервируем около половины мест в нашей программе для выпускников для студентов Track 2, а оставшиеся места предназначены для студентов Track 1. Ваша заявка будет рассматриваться только по той конкретной трассе, на которую вы подаете заявку.

Чтобы подать заявку на поступление в качестве студента Track 1, необходимо пройти следующие предпрофессиональные курсы бакалавриата с оценкой как минимум B- до начала обучения в магистратуре:

• Фонетика
• Наука о речи и слухе (одного курса речевой науки ИЛИ одного курса науки о слухе недостаточно)
• Анатомия и физиология речи и слуха (курса общей анатомии и физиологии недостаточно)
• Введение в аудиологию

Если вы закончили эти 4 подготовительных курса, подайте заявку на участие в нашей программе, чтобы стать студентом Track 1.

Если вы не закончили эти 4 подготовительных курса, подайте заявку на участие в нашей программе, чтобы стать студентом Track 2.

Если вы могли закончить 4 подготовительных курса перед тем, как начать свою программу магистратуры, или не уверены, какой курс выбрать, вам следует подать заявку на нашу программу в качестве студента Track 1.

В период рассмотрения поступлений рассматриваются заявки на зачисление на специальную дорожку, выбранную потенциальным студентом. Вместе со всеми кандидатами мы ищем индикаторы того, что потенциальный аспирант обладает социально-эмоциональной зрелостью, чтобы извлечь выгоду из процесса клинической подготовки, и что он, вероятно, успешно завершит аспирантуру и сделает карьеру, обеспечивающую качественный уход за различными группами населения.Мы также стремимся принимать когорты, которые включают в себя множество людей, которые обладают разным опытом, интересами, опытом, целями и талантами. Когда мы делаем предложения о приеме, мы учитываем способности и опыт людей, а также состав когорт. Как только предложения о зачислении принимаются студентами, программа начинает соответственно выделять ресурсы и планировать поступающие когорты.

Кандидатам, которым предлагается зачисление на нашу программу, специально предлагается зачисление в качестве студентов Track 1 или Track 2.

Пожалуйста, внимательно подумайте, какой трек вам подойдет. После того, как вы запустите онлайн-заявку, вам нужно будет выбрать только один трек. Ваша заявка будет рассмотрена только на этот трек. Принятие предложения о допуске на конкретный трек — решение, имеющее обязательную силу.

Часто задаваемые вопросы о выборе подходящего трека при подаче заявки:

Я закончил два или три из четырех подготовительных курсов. На какой трек мне подать заявку?

Подайте заявку на зачисление в качестве студента Track 1.

Если вам предложат и вы согласны принять участие в нашей программе Track 1, мы проверим ваши стенограммы до того, как вы зарегистрируетесь на свой первый семестр. В это время мы определим, какие предпрофессиональные курсы вам еще нужно пройти и как это может повлиять на вашу программу обучения.

Я закончил только один из четырех подготовительных курсов. На какой трек мне подать заявку?

Ответ на этот вопрос будет зависеть от того, планируете ли вы пройти еще какие-либо курсы до начала обучения в аспирантуре, возможно, через онлайн-предложения.

Если вы планируете пройти какие-либо дополнительные подготовительные курсы до начала обучения в магистратуре, подайте заявку на зачисление в качестве студента Track 1. См. Также вышеупомянутый вопрос.
Если вы не планируете проходить дополнительные подготовительные курсы до начала обучения в аспирантуре, вы можете подать заявление на зачисление в качестве студента Track 2. Другими словами, если у вас будет только один подготовительный курс, пройденный к моменту поступления в аспирантуру, вы можете подать заявку на участие в программе Track 2.

Если я соглашусь на участие в программе в качестве студента Track 2 и завершу дополнительные подготовительные курсы до того, как я начну свою аспирантуру, могу ли я перейти на программу обучения Track 1?

Нет. Сиденья на двух гусеницах не взаимозаменяемы.

Предложения о зачислении делаются отобранному количеству поступающих на курс 2 и отобранному количеству поступающих на курс 1 для приема на эти конкретные программы обучения. Места специально зарезервированы для студентов Уровня 2.Ожидается, что студенты, которые принимают предложения о зачислении на программу Track 2, будут зачислены на программу Track 2, как и запланировано. Другой вариант — подождать год и подать заявку во время следующего цикла подачи заявок на поступление в качестве студента Track 1. Предложение о допуске к программе Track 2 в течение одного года не гарантирует допуска к программе Track 1 в последующем цикле подачи заявок.

Что делать, если я все еще не уверен?

Подайте заявку на зачисление в качестве студента Track 1.

Если вам предложат и вы согласны принять участие в нашей программе Track 1, мы проверим ваши стенограммы до того, как вы зарегистрируетесь на свой первый семестр.В это время мы определим, какие предпрофессиональные курсы вам еще нужно пройти и как это может повлиять на вашу программу обучения.

У меня есть другие вопросы. Как мне получить помощь?

Мы будем рады ответить на вопросы во время посещения, по электронной почте или по телефону. Расписание вариантов посещения вместе с контактной информацией можно найти на сайте.

логопедов | Речевые игры для печати для всех возрастов