Занятия логопеда буква р: Уроки логопеда видео для детей от 5 лет буква р

Открытый урок учителя-логопеда по теме «Звуки [р] – [р/]. Буква Р»

Тип урока – Комбинированный урок по закреплению ранее изученного материала и изучению нового материала.
(Первый логопедический этап. 1-й класс)

Тема: Звуки [р] – [р/]. Буква Р.

Идея урока: Закрепить навык свободного произношения и различения звуков [р] – [ р/] в речи , а также научить детей правильному графическому оформлению данных звуков на письме.

Используемые на уроке технологии:

• Технология использования программы Intel «Путь к успеху»
• Игровая технология построения урока
• Элементы проблемного обучения
• Развивающая технология построения урока

Планируемые результаты:

Предметные

1. Совершенствовать навык различения звуков[р] –[р] в устной речи.
2. Познакомить учащихся с буквой Р.
3. Развивать зуковой и слоговой анализ, логическое мышление, память, зрительное восприятие.
4. Развивать фонематический слух и фонематические представления учащихся.

Метапредметные

1. Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания).
2. Проводить анализ учебного материала.
3. Работать по предложенному плану, инструкции.
4. Осуществлять самоконтроль. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
5. Обогатить активный и потенциальный словарный запас детей.
6. Приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, научить правильно выражать свои мысли и чувства.
7. Совершенствовать виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), обеспечивающие эффективное взаимодействие с окружающими людьми.
8. Воспитывать внимание к собственной речи и речи своих одноклассников.

Личностные

1. Создание мотивации к учению через выполнение посильных и интересных заданий, формирование на уроке положительного эмоционального фона, благоприятного микроклимата в коллективе, создание ситуации успеха, нацеленности на положительный результат, возможности реализовывать себя на различных этапах урока в индивидуальной или групповой работе.
2. Укрепление физического и психического здоровья через использование на занятии пальчиковой гимнастики, динамической физкультминутки.
3. Работать над обучением учащихся навыкам контроля и оценки своей деятельности на уроке.
4. Обучать детей вносить необходимые корректировки в свою работу, учитывая характер сделанных ошибок, а также оценив и прослушав ответы более сильных учеников.

Коррекционная задача:

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в произносительной стороне речи, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, коррекция отклонений в развитии словарного запаса и связной речи.

Виды деятельности на уроке (распределение ролей) с использованием методов и приемов работы:

• учебное сотрудничество (в виде коллективной дискуссии по результатам работы в подгруппах)
• индивидуальная учебная деятельность (самостоятельная работа учащихся над представленными заданиями)
• игровая деятельность (разгадывание рифмованных загадок, логических головоломок с привлечением сказочного персонажа)
• творческая деятельность (составление собственного мини- рассказа описания — синквейна)
• просмотр демонстративного материала (фотографий птиц)

Формы работы: фронтальная, работа в подгруппах, индивидуальная.

Оборудование: Компьютер, проектор MS Word, MS PowerPoint, раздаточные карточки – символы звуков, яркие карандаши с острыми гранями для пальчиковой гимнастики, диск с песней «Зарядка» в качестве музсопровождения динамической физкультминутки.

Этапы урока.

1. Оргмомент
2. Формулирование темы занятия самими учащимися.
3. Устная работа по теме занятия.
4. Динамическая физкультминутка.
5. Знакомство с буквой Р.
6. Работа со слайдом по закреплению восприятия буквы Р.
7. Пальчиковая гимнастика
8. Выполнение письменных и устных заданий с использованием слайдов.
9. Результат. Оценка своей работы и приобретенных знаний на уроке.

Содержание урока.

1. — Перед началом занятия вспомним наш девиз, нашу речевку.

Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Говорим все четко, внятно,
Чтобы было всем понятно.

2. — Прослушайте ряд слов и повторите их за мной: ракета, март, роща, пар, градусник.

Какой общий соласный звук объединяет эти слова? ( [р] ) – задание для группы учащихся 1-ого ряда.
-Прослушайте ряд слов и повторите их за мной: река, рисунок, море, берег, рюкзак.
( [р/])- задание для учащихся 2-ого ряда.
— Вы, наверное уже догадались над какой темой мы будем работать на нашем занятии?
(Звуки [р],[ р/] .Буква Р)
— Итак, звук [ р]. Когда мы его произносим наш язык поднимается за верхние зубы и его широкая передняя часть вибрирует, рот открыт, губы в улыбке.
— Охарактеризуйте этот звук. (Согласный, звонкий, твердый).
— Произнесем звук [р/] .Когда мы его произносим, положение органов артикуляции аналогично звуку [р], только чуть в большей улыбке находятся губы.
-Дадим характеристику данному звуку.(Согласный, звонкий , мягкий)

3. — К нам в гости на занятие прилетела Каркуша. Она уже успела познакомиться со многими из вас, а вот с кем познакомилась сегодня Каркуша давайте узнаем, для этого поднимите карточку – символ синего цвета, если услышите в имени звук [ р ] и зеленого, если услышите звук [р/].

Егор, Рома, Рита, Рая, Радик, Вероника, Валерия, Петр, Жора, Владимир, Марина, Екатерина, Александр, Ричард, Арина, Павел, Лариса, Кирилл, Гриша.

— Наша Каркуша часто громко кричит, передразнивает ребятишек, давайте и мы поиграем в игру «Дразнилочка». Повторяйте за мной хором.
Ра-ра-ра- начинается игра
Ря-ря-ря- красная заря
Ор-ор-ор-созрел красный помидор
Ры-ры-ры-у мальчиков шары
Арь-арь-арь- на стене висит фонарь
Ру-ру-ру- продолжаем мы игру

— А сейчас повторяйте по-одному, по –цепочке, будьте очень внимательны.
Ри-ри-ры
Ро-ре-ро
Арь-арь-ар
Ря-ря-ра-ра
Рю-ру-рю-ру
Ирь-ирь-ир-ир

4. — Динамическая физкультминутка.

Послушайте, ребята, Каркуша слышит звуки, доносящиеся издалека. Соберите из этих звуков слово, что вы получите [з] [а] [р/] [а] [т] [к] [а]

Действительно, зарядка, а ведь мы с вами еще не делали зарядку Давайте же выполним зарядку. А в этом нам поможет веселая песенка про зарядку.

5. – День учебный завершается, а занятие наше продолжается.

Прослушайте веселую скороговорку.
Морковка на грядке, пятерка в тетрадке.
— Скажите, что на грядке? (Морковка)
— А что в тетрадке? (Пятерка)
— Проверьте, есть ли у вас пятерка в тетрадке, откройте тетради.
— Прослушайте скороговорку еще раз и повторите ее за мной.
— Назовите слова скороговорки, в которых присутствует звук [р] ( морковка, тетрадка, пятерка)
— А в каких словах звук [р/]? (грядка)

На письме и звук [р] , и звук [р/] обозначаются буквой Р.(Показ печатной буквы Р)

6. Слайд

— Посмотрите на слайд, сосчитайте, сколько букв Р вы видите? (6)
А вот как пишется письменная буква Р, заглавная и строчная. (Показ написания на доске).
— Аккуратно записать букву Р в тетрадь нам поможет карандаш.

7. –Карандаш в руках катаю

По всем пальчикам кручу!
Я уверен, точно знаю-
Буквы все я напишу.
Помню, что сижу красиво
И пишу неторопливо.

8. – Каркуша просит вас записать слог, содержащий букву Р из слова- отгадки:

• Кто покрасит все заборы, окна, двери, коридоры? (Маляр –ляр)

Слайд

• Кто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски?(Продавец-про)
• Кто на пожары приезжает, огонь, залив, людей спасает?( Пожарный- жар)
• Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней?( Врач- врач, доктор- тор)
• Кому нужен микрофон, чтоб новости четко говорил он? (Диктор – тор)

– Посмотрите, Каркуша очень яркими цветами написала какие-то слова, а что она написала прочтите:

Слайд
Стриж, ястреб, ворона, перепел.
-Кто это? (Птицы)
— Ребята, в названии какой птицы из перечисленных звук [р] твердый?(Ворона)
-А сейчас синквейн- мы составим мини-рассказ описание этой птицы

Слайд
1 строка слово, отвечающее на вопрос кто?
2 строка два слова, отвечающих на вопрос какая?
3 строка три слова, отвечающих на вопрос что делает?
4 строка предложение, состоящее из четырех слов.

Слайд
— Как-то раз одна ворона мне отправила письмо, только как я не читала, я ничего не поняла. «Кар», а рядом точки. Поразмыслите, посмотрите и слова все завершите.

Слайд
— А я вам помогу:

• Твердая, плотная бумага (Картон)
• Рыба (Карп)
• Овощ (Картофель)
• Уменьшенное изображение Земли на бумаге (Карта)
• Транспорт для Золушки (Карета)
• То, что рисует художник (Картина)
• Маленький человек ( Карлик)

Слайд
— Мы с Каркушей поняли, что вы отлично справились-расшифровали все записи.
— И теперь «Своя игра»

Слайд
— Каждый из вас выберите понравившуюся вам тему, запишите ее в тетрадь, а рядом
Запишите как можно больше слов с буквой Р.Определите, в каких словах буква Р
обозначает твердый звук, а где мягкий.

9. – День сегодняшний продолжается, а наше занятие завершается.

— Мы с Каркушей прощаемся с вами до следующего логопедического занятия, но перед этим нам хочется узнать, как вы оцениваете себя, свой уровень знаний, приобретенных на уроке. Для этого, пользуясь слайдом, продолжите одно из предложенных вам предложений.

Слайд

• Мне сегодня понравилось…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я смогу…
• Мне захотелось…
• Я научился…

• Мне запомнилось…

Презентация

Также по теме:

Конспект логопедического занятия «Буква Р. Звуки [р ] и [р ]» 1 класс

Тема занятия: Буква Р. Звуки [р ] и [р ҆].

Тип занятия: «открытия нового знания».

Планируемые результаты:

• Умение у обучающихся самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

• Развитие и совершенствование у обучающихся собственной речи.

• Понимание обучающимися родного быта как части ненецкой национальной культуры.

• Умение у обучающихся чётко произносить и различать звуки [р, р̓ ] в словах, фразах.

• Развитие и совершенствование фонематических процессов обучающихся.

• Умение у обучающихся правильно выражать свою мысль в устной форме.

Универсальные учебные действия:

• Уметь результативно мыслить и работать с информацией на занятии

• Развивать технологии чтения и письма, обеспечивающего формирование типа правильной читательской деятельности и письма.

• Уметь извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию.

• Уметь организовывать свою деятельность.

• Уметь принимать и сохранять учебную задачу.

• Открыть новые знания с использованием проблемно-диалогической технологии.

• Развивать речевую активность детей во всех видах деятельности.

• Уметь общаться, взаимодействовать с людьми.

• Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Цель занятия: формировать чёткое произношение звуков [р, р̓ ] и грамматически правильную связную речь обучающихся.

Задачи:

• Учить звукобуквенному разбору слов со звуками [р, р̓ ].

• Учить определять место звуков [р, р̓ ] в словах.

• Обогащать словарный запас обучающихся на тему «Тундра».

• Закреплять навыки произношения и различения звуков [р, р̓ ] в слова, фразах.

• Развивать фонематический слух обучающихся.

• Развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание.

• Развивать грамматически правильную связную речь обучающихся.

• Воспитывать любовь к родной природе, культуре.

• Воспитывать чувство любви к братьям нашим меньшим.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическая технология, технология оценивания, игровая технология, компьютерная технология, технология индивидуального личностно-ориентированного обучения.

Межпредметные связи:

1. ОЗОМ. Природная зона. Тундра.

2. Родной (ненецкий) язык. Слова ненецкого языка.

3. Чтение. Звуки р и рь. Буквы Р,р.

Контингент: подгруппа 1б класса с ОНР III уровня.

Лексическая тема: Тундра. Животные и растения тундры.

Оборудование: зеркала, индивидуальные карточки с текстами заданий, тетради, доска, таблица гласных I и II ряда, мультимедийные проектор; книга П. Явтысыя «Зов морошковой земли».

Деятельность учителя

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

• Ребята, садится тот, кто скажет какой сегодня день недели.

2. Постановка учебной проблемы.

• Найдите одинаковый звук в словах: рис, ребус, заря, река.

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

• Ребята, как вы думаете, для чего мы сегодня с вами говорим о звуках [р ] и [р ҆].

• Ребята, у вас на столах лежат конвертики. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

3. Введение нового знания. Характеристика и артикуляция звуков.

• Ребята, сегодня к нам в гости приехал мальчик Ромако. Он не умеет произносить звуки [р ] и [р ҆]. И мы должны рассказать ему всё о звуках [р ] и [р ҆], выполнить задания и научиться этому сами. СЛАЙД №1.

• Научим, ребята?

• Теперь давайте узнаем звуки [р ] и [р ҆] глухие или звонкие. Для этого мы с закрытыми ушами произнести звуки [р ] и [р ҆]. Если при произнесении звуков [р ] и [р ҆] в ушах звенит, то они звонкие. Если же не звенит, то глухие. Звенит?

• А ещё, по какому признаку они могут характеризоваться? Например, в словах: рис, речка?

• Теперь, ребята, возьмите в руки зеркала. Произнесём звуки [р ] и [р ҆]. Что помогает произнести звуки [р ] и [р ҆]? Губы, зубы или язык?

• Давайте, ребята, мы с вами выполним упражнения для развития подвижности языка. (С зеркалом).

Упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Цокает лошадка» — «Молоток» — «Дятел» — «Пулемёт». СЛАЙД-ШОУ.

4. Подготовка к работе на основном этапе

• Тра-тра, тра-тра — начинается игра. А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я сейчас буду читать стихотворение. А когда я махну рукой вы должны договорить звукосочетание «ТРЫ».

У нашей сес____

Котята шус____,

Их лапки быс____,

Их когти ос_____,

Их шубки пес_____,

А глазки хи______.

• Молодцы, ребята.

• Ра-ра-ра, ра-ра-ра — начинается игра. Мы с вами сейчас поиграем в игру. Игра называется «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Рама, лимон, рюкзак, лопата, рябина, рубашка, рысь, лук, рис, ручей, качели, редиска, колени, карандаш, молоток, марш, лист, рост, слеза, ракета, рябина, родник, ветерок, потолок, привет.

5. Усвоение новых знаний.

• Ребята, не хотите ли узнать, откуда приехал к нам Ромако? Тогда отгадайте загадку.

Она, как оленья шкура,

От моря до моря лежит-

То рыжей, то белой, то зелёной становится.

• Давайте, ребята, сделаем звуковой разбор слова тундра. НА ДОСКЕ ИЗ ФИГУР РИСУНОК.

6. Первичная проверка понимания изученного

• Тра-тра, тра-тра, сейчас новая игра. Сейчас мы свами поиграем в игру «Собери слово». Ребята, посмотрите на доску. Были слова, но они рассыпались на слоги. Нужно их собрать.

• Выполнения этого задания мы должны разделиться на пары. Возьмитесь за руки и покажите ваши пары.

• Перед вами карточки со слогами. Нужно эти слова собрать и назвать их. Охарактеризовать в словах звук [р] или [р҆].

• А теперь проверьте получившиеся слова и исправьте ошибки. (На мониторе СЛАЙД).

• Что общего между этими словами?

Гимнастика для глаз на мультимедиа- 2 минуты. СЛАЙД-ШОУ.

7. Применение знаний

• Тра-та-та, тра-та-та, снова новая игра. Ребята, поиграем в игру «Отгадай-ка». Нужно прочитать слова, вставляя вместо чёрточек букву Р. СЛАЙД.

• А теперь, ребята, поменялись листочками и проверяем правильность написания слов. СЛАЙД.

• Ребята, скажите, а что общего между этими словами?

Физкультминутка. СЛАЙД.

Три весёлых оленёнка поутру спешат.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Ры-бак ло-вит ры-бу.

Прочитать предложение.

Повторим правила грамматики.

• Сколько слов в этом предложении?

• Назовите первое, второе, третье слово.

• Как пишем первое слово в предложении?

• Что ставим в конце предложения?

• Как пишем слова в предложении?

• А в каких словах имеются звуки [р ] и [р ҆]?

• Ребята, а теперь послушайте рассказ, который мне рассказал Ромако о тундре. СЛАЙД.

В тундре

Ромако живёт в тундре. В чуме его ждут родители. Ромако спешит к маме и папе. Он любит своих родителей.

• Мы с вами должны попробовать пересказать этот рассказ. А помогут нам в этом картинки. Посмотрите на экран и увидите рисунки.

• К каждому предложению соответствует картинка.

• Ответьте на вопросы по содержанию рассказа:

• Ребята, наверное, нет на земле человека, который не любит своих родителей.

9. Рефлексия деятельности на занятии.

• Слушали, писали, отвечали, говорили, смеялись.

• Что вам понравилось на занятии?

• Что было трудно?

• А теперь, выберите из конвертов пиктограмму, которая соответствует вашему настроению на данный момент и покажите?

• Как вы думаете, научился мальчик Ромако произносить звуки [р ] и [р ҆]?

• А ещё Ромако хочет вас угостить конфетами, поблагодарить вас за помощь на занятии.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с. НЫДА»

Буква Р. Звуки [р] и [р̓]

Конспект занятия по логопедии

с подгруппой 1б класса с ОНР III уровня

(Спрынчановские педагогические чтения-2012)

Ныда, 2012

конспект занятия «Звук и буква Р» | План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа):

Конспект занятия  

по теме: «Звук и буква «Р»»

Тема: Звук и буква «Р»

Цель занятия: Знакомство с буквой и звуком «Р»

Задачи: 

1.Вырабатывать навык четкого произношения звуков [р] [р’].
2. Закреплять понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.
4. Познакомить с буквой «Р».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память.

Оборудование:

— картинки со звуком [Р] [Р’]
— предметы со звуком [Р] [Р’]
— схема построения артикуляционного аппарата при произношении звука [Р] [Р’].

Ход занятия

I.Орг. момент

— Ребята, сегодня мы с вами полетим в путешествие на воздушном шаре. Вы согласны отправиться в путешествие? /Дети отвечают/. А для этого нам надо надуть наш большой воздушный шар. Надуть его будет нелегко, для этого нужна нам воздушная струя. И мы сейчас с вами потренируемся ее выработать. Дети выполняют упражнения:

1.Дуем долго тихо на ладошки.

2.Дуем долго сильнее на ладошки.

3.Дуем долго очень сильно на ладошки.

— Итак, мы  с вами научились вырабатывать воздушную струю и сейчас запускаем наш воздушный шар. Дуем все вместе! /Дети дуют./

II.Пальчиковая гимнастика

— В любом путешествии, ребята, нужна сила и ловкость рук для того, чтобы управлять и удержать воздушный шар. И сейчас будем тренировать руки. /Проводится игра «Робот». Под музыку ритмично сжимаем и разжимаем кулачки, складываем руки в замок и поочередно поднимаем пальчики. Пальчики здороваются друг с другом и убираются опять в замок./

III.Основная часть:

1.Сообщение темы занятия.

— Ребята, сегодня вместе с нами на воздушном шаре летят различные предметы, которые понадобятся нам в путешествии. Посмотрите что это за предметы. Назовите их. /Дети называют: рюкзак, ремень, расческа, ребусы, ручка, репа/. А какой звук слышится в начале слов при произношении? Вот об этом звуке мы и будем сегодня говорить, и познакомимся с буквой, которая их обозначает, буквой Р.

2.Артикуляция звуков.
— Давайте вместе произнесем звук [Р]. /Объясняем правильную артикуляцию данного звука, Рассматриваем схему построения артикуляционного аппарата при произношении звука/.

3.Характеристика звука

— Это согласный звук. Объясните, почему мы считаем его согласным? /Ответы детей/. Правильно, его нельзя петь, нам во рту мешает преграда из язычка и зубок. Попробуйте намотать ниточку на клубок, ниточка рвется то же самое со звуком [Р и Р’]. /Работа со схемой, нахождение схемы — синий и зеленый прямоугольники с колокольчиком.
-Давайте попробуем изобразить наш звук с помощью карточек.
/Дети характеризуют звук с помощью цветных треугольников/.

/Согласный, звонкий, твердый, дрожащий – синяя карточка с колокольчиком./
/Согласный, звонкий, мягкий, дрожащий – зеленая карточка с колокольчиком./
4.Речевая зарядка
-А сейчас мы с вами спустимся с нашего воздушного шара на зеленую травку и поиграем в игру  «Камень-вата». Будем говорить слоги, на твердый звук в слоге наши кулачки будут твердыми как камень, на мягкий звук руки будут расслабляться и становиться мягкими как вата:
/ра – ря ру –рю ар – арь ур – урь
ро – ре ры – ри ор – орь ир – ирь/

5.Определение наличия и места звуков в словах
-А для дальнейшего полета нам с вами нужно зайти в магазин и купить продукты питания.  Давайте зайдем в магазин и купим продукты, в названии которых есть звуки [р] и [р’]. (предлагаются картинки: молоко, рыба, колбаса, мороженое, морковь, хлеб, мясо, мед, рис, рулет, помидор…).
— Давайте определим, в каком месте находятся звуки в этих словах: вначале, в середине или в конце (дети берут полоски, разделенные на 3 части и фишки, логопед называет слово, дети ставят фишку в нужный квадрат).
6.Определение твердости и мягкости звуков
— И так мы с вами закупили продукты и опять отправляемся в путешествие на воздушном шаре. А для того чтобы нам не было скучно  я прочитаю вам стихотворение, в конце каждой строки будет слово со звуком [р] или [р’], я читаю строчку, а вы поднимаете карточку, если слово с твердым звуком – синюю, с мягким – зеленую:

Июль. Жара.

Притих лесок.

Над лесом кружит ястребок.

Кричит тетеревиха:

Сидите, детки, тихо!

Смотрите пристальней вокруг:

Свирепый ястреб нам не друг.

Остался ястреб не у дел:

Кружил, кружил и улетел.

7.Знакомство с буквой
— Ребята, а как вы считаете, что такое звук, а что буква? Чем они отличаются? /Дети отвечают/. /Детям раздаются индивидуальные карточки с заданиями:

1. Найди букву [Р]  среди других букв.

2.Найти картинку , которая начинается с данной буквы.

3. Собери букву [Р]  из различной крупы.

III. Итог занятия
— Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
— Какие это звуки?
— С какой буквой познакомились?
— Что понравилось больше всего?
— Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [р], [рь]. Буква Р» в подготовительной логопедической

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [р], [рь]. Буква Р» в подготовительной логопедической

группе

Подготовила и провела: учитель – логопед высшей категории МБДОУ детский сад № 122 «Лучистый» Песоцкая Н.Ю. Брянск 2015г.

Цель: дифференциация звуков [р – рь], формирование навыка чтения;

Коррекционно-образовательная:

Закрепить правильное произношение зв. [р, рь] в слогах, словах, предложениях и связной речи.

Скачать конспект

Закрепить характеристику данного звука (артикуляционные и акустические свойства).

Упражнять в дифференциации звуков [р – рь].

Упражнять в выделении слогов со звуков [р, рь] из слов и выкладывании их в кассе букв и слогов.

Упражнять в образовании Р.п. мн. ч. сущ.

Упражнять в составлении предложений с заданными словосочетаниями.

Совершенствование навыков словоизменения (преобразование существительных множественного числа в единственное число) и словообразования;

Обогащение словаря за счёт подбора слов – антонимов и родственных слов.

Формирование навыка чтения;

Коррекционно-развивающая:

Развивать фонематический слух, слуховое внимание и память.

Развивать интонационную выразительность речи.

Развитие эмоциональной сферы.

Развитие мелкой и общей моторики, координации речи с движением моторики.

Коррекционно-воспитательная:

Способствовать развитию сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности за свои действия.

Оборудование:

игрушка Барбос, синие и зелёные светофорчики, предметные картинки, сюжетные картинки (Змей Горыныч, Василиса Премудрая, Иван – Царевич.) демонстрационная касса букв, мяч, схемы описания звуков, ребус, фишки.

Ход занятия.

1. Оргмомент.

А). Фонетико-ритмическая имнастика

Логопед: Вокруг себя повернись и в животных превратись. Изобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит. Изобразите дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву. (Тр – р – р, тр – р – р). Изобразите как мурлычет ласковая кошечка. (Мур –р –р). Покажите, как любопытный воронёнок выглядывает из гнезда и пищит тоненьким голосом… (Кар – р – р, кар – р – р).

— Вокруг себя повернись и в ребят снова превратись!

Б). Игра «Один – много».

Логопед: Я буду называть один предмет, сядет тот, кто правильно назовёт много предметов.

Ремень – много… ремней, ружьё — …, рот — …, дерево — …, помидор — …, фонарь — …, воробей — …, доктор — …, перо — …, сторож — …, ведро — …, рог.

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Сейчас Лиза прочитает вам стихотворение. Послушайте его, внимательно и вы узнаете, чем мы будем сегодня заниматься.

Барбос.

На дворе рычит Барбос. Рр! Рр! Рр!

Он гоняет рыжих ос. Рр! Рр! Рр!

Отчего рычит Барбос? Рр! Рр! Рр!

Осы жалят его в нос. Ррь! Ррь! Ррь!

— Вы догадались, с какими звуками мы будем сегодня играть? ([p] [pь]).

— Правильно, сегодня мы будем играть со звуками [p] [pь] и с буквой Р.

3. Характеристика звуков [p] [pь] по артикуляционно – акустическим признакам.

— Разбор артикуляции по плану.

Губы улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам), сильная воздушная струя заставляет кончик языка вибрировать, голос работает.

— Характеристика звука «Р».

Звук «Р» — согласный, глухой, твердый- мягкий.

— Связь звука и буквы.

Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы пишем и читаем.

4. Игра «Твёрдый – мягкий».

Логопед: Барбос предлагает поиграть в игру «Твёрдый – мягкий». (Синие и зелёные светофорчики).

Радуга, река, дорога, деревья, деревня, ракета, озеро, берёза, забор, сухарь.

5. Восстановление (воспроизведение) слов с пропущенными звуками.

Логопед: Барбос насторожился. Что такое Барбос?

Барбос.: Я слышу рыдания!

Логопед.: Что такое рыдания, дети? (Это очень громкий плач.)

Барбос.: Это рыдают сказочные герои, потому, что Змей Горыныч забрал у них по одному звуку и спрятал их в своей темнице.

Логопед.: Я буду называть сказочных героев без украденных звуков, а вы попробуйте угадать, кто это?

Там рыдают: Бу…_атино, Пет…_ушка, Чебу…_ашка и к…_окодил Гена, Василиса П…_ек…_асная, Ка… лсон.

— Какие звуки забрал у них Змей Горыныч? ([p] [pь]).

Знаете, зачем? Чтобы ещё больше рычать и быть более сердитым. Поможем Ивану Царевичу сразиться со Змеем Горынычем? (Да!)

Тогда вам придётся выполнить много заданий.

6. Выделение из слов слогов со звуками [p] [pь], выкладывание их в кассе и придумывание своих слов с этими слогами.

Логопед: Я назову слова, обозначающие действия Змея Горыныча. Назовите слог со звуком [p] или [pь] из каждого слова. Выложите этот слог в кассе. Придумайте своё слово с этим слогом.

роет (роза, рот…) охраняет (радуга, ракушка…)

рычит (рыба, рысь…) дерётся (рёва, берёза…)

стережёт (репка, ремень…)

Логопед: Только как же нам найти гору в которой живёт Змей Горыныч?

Барбос.: Я помогу вам. У меня тонкий нюх, чуткий слух.

Логопед.: Тогда вперёд!

7. Физминутка.

По дороге мы идём.

Путь далёк, далёк наш дом.

Жаркий день, сядем в тень.

Мы под дубом посидим,

Вправо, влево поглядим.

По дороге побежим.

По реке мы поплывём.

Потом дальше мы пойдём.

8. Проговаривание чистоговорки.

Логопед: Вот перед нами огромная гора, а за ней замок Змея Горыныча. Чтобы гора нас пропустила надо произнести волшебное заклинание: «Ры – ро –ру – ра, расступись гора!» Повторите его.

9. Составление слова из разбросанных слогов.

Логопед: Расступилась гора, а что за ней вы узнаете, если разгадаете ребус.

— Правильно, за горой оказались огромные ворота. Постучим в ворота и скажем: «Тра – та –та отворяйтесь ворота»

10. Подбор слов – предметов к словам признакам.

Логопед: Чтобы ворота открылись надо внимательно послушать слова – признаки и подобрать к ним слова – предметы.

Деревянная расписная … матрёшка, вязаные тёплые … варежки,

лесная сладкая … черника, шустрый быстрокрылый … стриж,

мягкое уютное … кресло, пятнистый длинношеий … жираф.

11. Физминутка – психогимнастика «Слова бывают разные…»

Логопед: Вы очень здорово подбирали слова. Давайте теперь расскажем и покажем какие бывают слова.

Слова бывают разные:

Короткие и длинные,

Весёлые, лучистые

И очень, очень разные.

Солнце – слово лучистое.

Кошка – слово пушистое.

Кирпич – слово тяжёлое.

Мяч – слово весёлое.

Крокодил – слово зубастое.

Заяц – слово ушастое.

Корова – слово рогатое.

Арбуз – полосатое.

Флаг – слово красное.

Друг – слово прекрасное!

12. Составление предложений с заданными словосочетаниями.

Д/игра «Придумай предложение» (с мячом в кругу)

Логопед: Тот, кому я брошу мяч должен придумать предложение со

словосочетанием.

• мягкое уютное кресло
• шустрый быстрокрылый стриж
• пятнистый длинношеий жираф
• вязаные тёплые варежки
• деревянная расписная матрёшка
• лесная сладкая черника

13. Подбор слов – антонимов.

Логопед: Перед нами Змей Горыныч, чтобы с ним сразиться, надо сказать, особые слова. Я буду называть плохие качества и поступки, а вы будете подбирать противоположные им по смыслу хорошие слова.

Зло — … добро, трусость — … храбрость, лень — … трудолюбие,

грусть — … радость, война — … мир, жадность — … щедрость,

грубость — … вежливость, неряшливость —… аккуратность.

— Вот мы и победили Змея Горыныча. Был он злым, свирепым, грубым. Скажите ему добрые слова, чтобы он вернул сказочным героям звуки [p – pь] и букву Р.

Каким стал Змей Горыныч? (Добрым, хорошим, трудолюбивым, щедрым, аккуратным, вежливым…)

14. Нахождение и чтение слов в цепочке.

Логопед: Повёл Змей Горыныч Ивана Царевича в своё подземелье, где цепями была прикована Василиса Прекрасная. А цепи – то оказались волшебными. Чтобы их разбить, надо найти и прочитать слова, спрятанные в этой цепи. Каждое новое слово начинается с последней буквы предыдущего.

а

б р

ы б б д

р у у а о р

з р р у

а а г

н

15. Объяснение значения слова «дружить». Подбор родственных слов к слову «дружба».

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Только благодаря дружбе, взаимоподдержке и взаимовыручке нам удалось победить Змея Горыныча.

— Расскажите ему, что значит «дружить».

(Вместе играть, помогать друг другу, всем делиться с другом… и т.п.)

— Да, дружба – прекрасное слово.

— Подберите слова – родственники к слову «дружба».

(Друг, подруга, дружить, дружный, дружелюбный, друзья).

16. Заучивание пословицы.

Логопед: Барбос предлагает вам запомнить пословицу: «Дружба и братство дороже богатства».

17. Итог.

Дети поют песню.

(Песенка «Если с другом вышел в путь» муз. В. Шаинского, слова М. Танича.)

Учим ребенка выговаривать букву «р»

Узнай, как самостоятельно, без помощи специалиста, научить ребенка выговаривать букву «р»

Иногда случается такое, что и спустя пару лет разговорного стажа малыш не может четко произносить некоторые буквы. Самая распространенная трудность возникает с буквой «р». Она часто становиться неподдающейся для деток. Трудно встретить родителей, которые не задавались вопросом, как научить ребенка говорить букву «р». Конечно, не стоит паниковать, если не удается справиться с этим вопросом, когда речь ребенка лишь развивается, осуществляется ее становление. Но если своевременно не откорректировать произношение, то картавость может сохраниться до зрелого возраста.

Читай также Как научить ребенка произносить шипящие звуки?

В формировании речи малышей существует определенный график. Конечно, научить ребенка говорить букву р в двух- трехлетнем возрасте не так просто, но уже с самого начала можно проводить занятия для выговаривания»малыша. По статистике, буква «р» покоряется детям самой последней. Самый наилучший возраст для ее глубокого усвоения это 5-6 лет. Специализированное лечение и своеобразные тренировки до этого возраста не требуются.

Помощь логопеда и самостоятельные занятия

В случае если самостоятельные попытки научить ребенка говорить букву «р», не достигают нужного эффекта, то стоит посетить консультацию логопеда. Во-первых, специалист выявит причину, из-за которой звук не получается произнести. Ведь детки произносят букву «р» всевозможными методами. Одни заменяют ее другими звуками, к примеру, на «л». Другие проглатывают ее на окончаниях, или говорят лишь в определенных словах, часто в середине слова. Встречаются случаи произношения буквы «р» с помощью гортани. Этот последний способ – один из основных признаков для беспокойства. Причина ошибочного произношения может заключаться в слабо развитом дыхании или артикуляционном аппарате. Логопед установит все особенности и проблемы произношения, поможет выбрать индивидуальные упражнения и научить ребенка говорить букву «р».

Но самая основная цель посещения консультации – выявить тяжелые отклонения на начальной стадии. Из-за ошибочного выговора буквы «р» иногда формируется такая патология, как дизартрия, при которой может быть затронут головной мозг. Данные нарушения крайне важно определить на начальных этапах.

Если же все в порядке, и становление речи проходит планомерно и правильно, то вполне реально шаг за шагом выполнять нетрудные упражнения для тренинга язычка самостоятельно:

• первое эффективное упражнение: вымытый большой пальчик руки малыш укладывает под язык, а после начинает передвигать им вправо-влево. Чтобы ребенку было интересно, можно провести аналогию такого действия с заведением моторчика.
• Поиграйте с малышом в чистые зубки. Вначале необходимо растянуть губы в произвольной улыбке, и имитировать чистку кончиком языка задней поверхности верхних зубов. Необходимо не шевелить в процессе упражнения нижней челюстью.
• Следующая действенная тренировка, чтобы научить ребенка говорить букву р и другие буквы, – это цокать язычком, подражая звукам копыт лошадки.
• А можно и слегка пошалить. Малышу нужно высунуть расслабленный язычок меж зубов и поболтать им с получающимся звуком, будто дразнясь. Или посоревнуйтесь, кто сильнее высунет язык.

Подобные упражнения натренируют мышцы артикуляционного блока и помогут в последующем научить ребенка говорить букву «р» самостоятельно, не прибегая к помощи специалистов.

С целью научится правильным образом ставить язычок, необходимо тренироваться на остальных звуках. Прекрасно для этого подходят длительные «д» и «з». Систематически произносите их, просторно растянув губы.

Игры с пользой

Ну, какое же обучение малышей обходится без интересных игр? И этот случай не исключение.

Можно заучить или прочесть парочку скороговорок. Освоив произношение недоступной буквы «р», детки часто и с радостью готовы продемонстрировать свой навык. Пускай малыш закрепляет мастерство, повторяя такие, всем известные, скороговорки или можно сочинить скороговорки самим:

Руками рубли разворачивали и переворачивали.

Рукавицы у Романа вывалились из кармана,

Почему же наш Роман не положит их в карман?

На дворе зима давно

Руки мерзнут все равно.

Главное, чтобы желание научить ребенка говорить букву «р» осуществлялось в форме увлекательной игры, а не утомительных занятий. Правильно произносить звуки, бесспорно, важно, но не нужно заставлять малыша. Без желания все занятия могут не дать желанного результата. Интересны малышам такие занятия, которые можно повторять каждый день по 3-5 раз:

• Рычание – смотря на изображение с тигром, рычите вместе с крохой;
• Соревнуйтесь – попробуйте дотянуться кончиком языка до кончика носа, а после прикоснуться им подбородка;
• Кошечка – налить в тарелочку молоко или сок, и полакать его, подражая кошечке.

Конспект логопедического занятия по постановке звука [р]

— Здравствуй, Саша! Как твои дела? Как настроение?

Сегодня мы продолжим работу над звуком [Р] и попытаемся вызвать у тебя этот звук.

— Сначала проведем разминку

Представь, как будто мы с силачи. Мы поднимаем тяжёлую гирю сначала правой рукой, сильно напрягаем руку, затем левой, а теперь поднимаем штангу. У нас напряжены не только руки, но и ноги и всё тело. После такой нагрузки надо расслабиться.

— Сейчас я дам тебе квадратики, они шероховатые, тебе нужно выложить их в порядке увеличения шероховатости бумаги.

— А теперь проверь себя, переверни квадратики и посмотри на цифры, они должны идти в порядке возрастания.

— Посмотри, это кубики. Выбери три кубика и попробуй изобразить настроение каждого из них.

Удивление, радость, испуг, волнение, злость.

— Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику. Многие из упражнений ты уже знаешь.

Упражнения для губ:

«Улыбка» — статическое

«Трубочка» — статическое

«Улыбка», «Трубочка» — динамическое

Упражнение «Лошадка» – поцокать языком, как лошадка, замедляя и ускоряя темп.

Упражнение «Присоска» — язык присосать к твердому небу и до предела растянуть уздечку, удерживать ее в таком положении как можно дольше, затем щелкнуть языком и повторить упражнение несколько раз.

Сидя перед зеркалом, тянуть кончик языка к альвеолам.

Упражнение «Пулеметчик»: ребенок сидит перед зеркалом и, широко открыв рот удерживая кончик языка у альвеол и быстро подряд произносить звук д-д-д-д-д-д. важно, чтобы ребенок видел быстрые удары кончика языка. Темп ударов должен постепенно учащаться, а ритм колебания языка изменяться.

— Оказывается, для того, чтобы правильно произносить звуки, в том числе и «Р», нужно научиться правильно дышать.

С помощью коктейльной трубочки и емкости с водой дуем «бурю»; выдувай воздух приоткрытым ртом, достигая вибрации губ.

— Скажи, какой звук [р] гласный или согласный? Мягкий или твердый? Звонкий или глухой? Почему?

— Посмотри внимательно на положение губ, они открыты, раскрой губы так же. Молодец.

— Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.

— Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик язык и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Показать рукой, какой язычок?

Что он напоминает? (чашечку).

— Мягкое небо поднято, прижато к задней стенки глотки. Закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот. Поработай с небом, смыкай и размыкай.

— Посередине языка идет воздушная струя, подуй так, чтобы струя воздуха шла посередине языка. Поставь ладошку, ощути ее.

— Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Используем прием постановки от звука Д.

Открой широко рот, передний край языка подними за верхние зубы к альвеолам. И говори с придыханием Д-Д-Д. Язык «прыгает на бугорок». Хорошо видны удары кончика языка, который, то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Быстро говори звук Д-Д-Д и в это время приводи своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

Игра «Какой звук по счету».

У ребенка цифры от 1 до 9. Я буду произносить слова, а ты определи какой по счету звук Р в слове, и подними соответствующую букву.

Примерные слова: пирамида, кобура, рука, ведро, костер, сахар, артист, кобра, космодром, командир, рот, горы, кобра.

Игра «Подними букву»

— Я буду называть слова: рыба, жаба, портфель, лампа, жираф, лопата, вертолет, ежик, бегемот, виноград. А ты подними букву Р, если в слове есть звук Р.

— Потренируемся произносить звук [Р]. Повторяй за мной:

ДР…А – ДР…А – ДР…А

ДР…О – ДР…О – ДР…О

ДР…У – ДР…У – ДР…У

ДР…Ы – ДР…Ы – ДР…Ы

— Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук [Р])

-Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)

-Дай характеристику этому звуку (Звук [Р] – согласный, звонкий может быть твердым и мягким)

— Ты сегодня хорошо занимался, Саша, молодец.

Домашнее задание сегодня будет такое, ты должен будешь разукрасить корабль и нарисовать виды транспорта в названии которых есть звук Р. Выполнить артикуляционную гимнастику: «Лопата», «Грибок», «Вкусное варенье», «Маляры», «Дятел».

Конспект логопедического занятия Автоматизация звука [Р]

16 Дек 2010 Автор Ekaterina

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия Автоматизация звука [р]

Подготовила Л.Г. Денисова

ГОУ Борский психологический центр

Тема: Автоматизация звука [р].

Цель: автоматизация звука [ р] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

1.Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях.

2. Развивать фонематический слух, навыки звукового   анализа и синтеза.

3. Совершенствовать лексико-грамматические категории.

4. Развивать целостное восприятие, мелкую моторику.

Оборудование:

Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, проектор, презентация, настенное зеркало, мяч.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

– Полина, сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление. СЛАЙД 1

II. Артикуляционная гимнастика. Но прежде чем идти в цирк, нужно дома навести порядок. Сначала почистим коврик (упражне­ние «Качели»). Постираем и прополощем платочки (упраж­нение «Индюк»). Повесим платочки на балкон, пусть ветерок их высушит (упражнение «Парус»). Вытрем пыль с полочек (упражнение «Маляр»). А теперь — бегом в цирк (упражне­ние «Барабанщик»).

– Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинки автобус.)

– Так на чём мы поедем?

– На автобусе. СЛАЙД 2

– Завели мотор!  Поехали!  «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [р]).

III. Характеристика звука [р].

– Какой звук произносим? Какой он –  звук [Р]?

– Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

IV. Автоматизация звука.

1)  в слогах

– Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? Представление начинается. Выступают дрессированные собачки. СЛАЙД 3

– Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

– Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее  циф­ре количество раз:

пра – 2       дры – 3     пар – 2       пар – 3

пру – 3      бро – 2    pop – 3      рэр – 2

– Молодец!

2) в словах: образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.

– На арене выступает клоун. СЛАЙД 4. Он пытается показать фокус:

большие предметы превратить в маленькие. Поможем  ему?

– Да.

– Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка,

Торт – тортик, помидор – помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.

3) в предложениях

– Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

– Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

Игра с мячом «Бывает, не бывает»

– Дровами рубят топор.
– Сахар грызёт Иру.
– Дорога едет по грузовику.

– Градусник несёт врача.
– Крышка накрыта ведром.
– Забор красит Рому.

V. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозна­чающие названия профессий.

–  Во время представления громко играет цирковой оркестр. СЛАЙД 5

– Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

– Молодец! Правильно назвала инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке?  Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

VI. Динамическая пауза

– Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

Мы играем на гармошке

Громко хлопаем в ладошки!

Головой слегка качаем,

Руки кверху поднимаем!

VII. Развитие звукового анализа.

– А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон. СЛАЙД 6

– Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [ р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу.

VIII. Упражнение в правильном произнесении звука [р].

– Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

Тры – тры – тры – шары в руках у детворы

Тра – тра – тра – до свидания, детвора.

Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом.

-Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай  фишками мозаики выложим букву Р.

IX. Итог занятия.

– Пора возвращаться домой. СЛАЙД 7.

– Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

– А какой звук мы брали с собой в цирк?

[Скачать слайды]

Логопедия для всех

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email.

Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.

Предыдущий материал из рубрики —

Конспекты логопедических занятий:

Патология речи

Кто такой речевой патолог?

Патологоанатомы речи работают, чтобы предотвратить, оценить, диагностировать и лечить нарушения речи, языка, социальной коммуникации, когнитивной коммуникации и глотания у детей и взрослых. Патологоанатомы речевого языка практикуют в больницах, частной практике, школах и посредством телепрактики.

Из Бюро статистики труда США: https://www.bls.gov/ooh/healthcare/speech-language-pathologies.htm

Как мне стать патологом речи?

• Получите степень бакалавра в области коммуникативных наук и расстройств или смежной специальности с акцентом на искусства и естественные науки, которые обычно приемлемы для приема в магистерскую программу по патологии речи. Курсовые работы по лингвистике, фонетике, психологии, математике и общим наукам — это типичные занятия, которые можно выбрать. Студент должен связаться со школой, чтобы убедиться, что выполнены необходимые условия для поступления в магистратуру по программе

.

• Подать заявку на поступление в магистратуру или докторантуру.Проверьте индивидуальную программу, но многие используют стандартизированную службу приложений: https://www.capcsd.org/csdcas-participant-resources/csdcas-cycle-dates/
• После получения степени магистра вам необходимо будет пройти стипендию, сдать национальный экзамен и подать заявку на получение сертификата в том штате, в котором вы хотите практиковать.

Какие предварительные курсы мне нужно пройти, чтобы поступить на программы по патологии речи?

Предварительные требования зависят от программы.Вы можете изучить конкретные требования для конкретных программ здесь: https://find.asha.org/ed#sort=relevancy

Но, например, для магистра, предложенного Рутгерсом, потребуется следующее:

Свидетельство об окончании следующих курсов бакалавриата с оценкой B или выше.

• Анатомия и физиология органов речи и слуха
• Введение в аудиологию
• Нейрофизиологические основы коммуникации
• Фонетика
• Наука о речи и слухе
• Развитие речи и языка
• Расстройства речи, языка и коммуникации на протяжении всей жизни
• Документация 25 часов наблюдения с сертифицированным ASHA SLP
• Требуемая дополнительная курсовая работа включает по одному курсу в каждой из следующих областей: биологические, физические и социальные / поведенческие науки и статистика.

Какова продолжительность программ по патологии речи?

Программы магистратуры обычно длятся около 2 лет, программы докторантуры будут дольше.

Сколько стоят программы по патологии речи?

Стоимость варьируется, но может варьироваться от 15 000 до 30 000 долларов в год.

Какой средний балл мне нужен, чтобы принять участие в программе патологии речи?

Большинство требует минимум 3.0, но средний балл при поступлении может быть намного выше.

Какие стандартизованные тесты мне нужно сдать, чтобы подать заявку на участие в программах по патологии речи?

Большинство требует GRE

Какие еще требования предъявляются к программам по изучению патологии речи?

В зависимости от программы, приложение-эссе и рекомендательные письма.

Где я могу найти дополнительную информацию?

https://www.asha.org/Students/Speech-Language-Pathology/

https: // www.Speechpathologygraduateprograms.org/how-to-become-a-speech-language-pathologist/

Программа магистров коммуникационных наук и расстройств

Изучите программу выпускников коммуникационных наук и расстройств в UW-Eau Claire

Подготовьтесь к карьере патолога речи со степенью магистра в области коммуникативных наук и расстройств в Университете Висконсин-О-Клэр.

Здесь вы будете учиться у опытных профессоров, имеющих реальный опыт и готовых поделиться с вами своими знаниями.Благодаря курсовой работе и профессиональному опыту вы станете экспертом в области развития речи, слуха, языка и поведения. Вы также узнаете, как оценивать и диагностировать различные коммуникативные расстройства.

Важным компонентом программы является предоставление студентам клинического опыта. Эта возможность, предлагаемая нашим Центром коммуникативных расстройств и более чем 90 сайтами за пределами кампуса, позволяет вам работать с реальными клиентами различного возраста и типа коммуникативного расстройства.

Наша известная программа для выпускников предлагает два варианта и предназначена для работы с вами, где бы вы ни находились. Программа резиденции на территории кампуса включает занятия в UWEC с очным обучением и может быть завершена за два года. Или, если вы хотите учиться на курсах неполный рабочий день, наша онлайн-программа настроена так, что вы сможете получить высшее образование через три года. Наша онлайн-программа для выпускников требует кратковременного проживания каждое лето, в то время как остальная часть вашей работы в клинике может выполняться в вашем домашнем сообществе.Если вы решили продолжить карьеру патолога речи и ранее получили степень бакалавра в другой области, мы также предлагаем курсы пост-бакалавриата.

Независимо от вашего пути, вы почувствуете мотивацию и поддержку на пути к получению степени и становлению патологом речи.

Стипендии, стипендии, стипендии и гранты для выпускников

Стипендии на тысячи долларов доступны для студентов, желающих получить степень магистра в UW-Eau Claire.Специально для тех, кто изучает коммуникативные науки и расстройства, мы предлагаем стипендии, такие как Vicki Lord and James Roy Larson Research Award. Эта награда в размере 1100 долларов вручается студенту, изучающему коммуникативные науки и расстройства, завершившему исследовательскую диссертацию.

Нашим аспирантам также доступен ряд стипендий, стипендий и грантов. Узнайте больше о дополнительных стипендиях и ресурсах, доступных вам, посетив нашу страницу о стипендиях.

Финансовая помощь в UW-Eau Claire

Для нас очень важно сделать ваше образование доступным.Мы здесь, чтобы помочь вам пройти процесс получения финансовой помощи и максимально упростить подачу заявки на получение помощи и оплату счета. Чтобы начать этот процесс, свяжитесь с нашими сотрудниками в Blugold Central — нашем универсальном центре для получения оплаты за обучение и финансовой помощи.

Узнайте больше о нашей финансовой помощи в UWEC.

Факты

Детали магистерской программы «Коммуникативные науки и расстройства»

• Продолжительность жилищной программы: два года
• Продолжительность онлайн-программы: три года
• Предлагается: лично, онлайн
• Кредиты: 54
• Стоимость проживания по программе проживания: стандартная плата за обучение
• Стоимость онлайн-программы: 700 долларов США за кредит в течение первого года (потенциальное увеличение на 5% в последующие годы)
• студентов получат степень магистра наук (MS).

Коротко о ваших одноклассниках

Жилая программа

• Количество полученных заполненных заявок в 2020 году: 136
• Средний средний балл по специальности (курсы CSD) поступивших в 2020: 3,94

Онлайн программа

• Количество полученных заполненных заявок в 2020 году: 119
• Средний средний балл по специальности (курсы CSD) зачисленных в 2020: 3,88
• Процент поступивших в 2019 г. студентов со степенью бакалавра, не относящейся к CSD: 85%

Информация об аккредитации

Программа магистра наук в области патологии речи и языка в Университете Висконсин-О-Клэр аккредитована Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи Американской ассоциации речи, языка и слуха, 2200 Research Boulevard, # 310 , Rockville, MD 20850, 800-498-2071 или 301-296-5700, и утвержден Департаментом общественного образования штата Висконсин.

Висконсин является штатом SARA (Соглашение о взаимности авторизации штата), а Университет Висконсин-О-Клэр является учреждением, одобренным SARA.

Информация о лицензии

Министерство образования США требует от учебных заведений раскрывать информацию по программам, ведущим к профессиональной сертификации или лицензированию, о том, соответствует ли каждая программа государственным образовательным требованиям для первоначального лицензирования или сертификации.

NC-SARA (Национальный совет по соглашениям о взаимности авторизации) имеет аналогичную политику для онлайн-программ.

Требования этой программы соответствуют требованиям лицензирования в следующих штатах: Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, Делавэр, Флорида, Джорджия, Гавайи, Айдахо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана , Мэн, Мэриленд, Массачусетс, Мичиган, Миннесота, Миссисипи, Миссури, Монтана, Небраска, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Северная Каролина, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Южная Каролина, Южная Дакота, Теннесси, Техас, Юта, Вермонт, Вирджиния, Вашингтон, Западная Вирджиния, Висконсин, Вайоминг

Требования этой программы не соответствуют требованиям лицензии в следующих штатах: Нет

Не было определено, соответствуют ли требования этой программы лицензированию в следующих штатах: Нет

Какие вакансии вы можете получить со степенью магистра коммуникационных наук и расстройств в UWEC?

По окончании аспирантуры по коммуникационным наукам и расстройствам вы будете соответствовать требованиям, предъявляемым к Сертификату клинической компетентности в области патологии речи; лицензирование в области речевой патологии; и лицензия Департамента народного образования в области речевой и языковой патологии.Эта квалификация позволит вам работать патологом речи у различных работодателей.

Где сейчас выпускники факультетов коммуникативных наук и расстройств?

• Речевой патологоанатом, школьный округ Чиппева-Фолс, Висконсин
• Логопед, Центр реабилитации Hallmark, Калифорния
• Речевой патологоанатом, Государственные школы Сент-Пол, Миннесота
• Ассоциированный лектор, UW-Eau Claire, Wisconsin
• Речевой патологоанатом, HCR ManorCare, Коннектикут
• Речевой патологоанатом, Mesquite ISD, Техас

Учебная программа магистратуры по коммуникационным наукам и расстройствам

Наша аккредитованная программа для выпускников предлагает комплексную учебную программу, разработанную, чтобы дать вам знания и навыки, необходимые для работы в качестве патолога речи.Курсы и стажировки подготовят вас к работе с клиентами разного возраста и с коммуникативными расстройствами. Независимо от того, являетесь ли вы участником очной или онлайн-программы, вы получите одинаковое высококачественное образование, которое преподают одни и те же преподаватели.

Классы могут включать:

• Афазия и родственные заболевания
• Оценка языка
• Консультации при коммуникативных расстройствах
• Органические расстройства голоса и речи
• Нарушения двигательной речи
• Детская дисфагия
• Приобретенные когнитивно-коммуникативные расстройства
• От рождения до 21 метода коммуникативных расстройств

Узнайте больше о степени магистра в области коммуникационных наук и расстройств в каталоге курсов UWEC.

Узнайте больше о коммуникационных науках и нарушениях онлайн-магистратуры в каталоге курсов UWEC.

Логопед — Госпиталь Спенсера

Почему я должен выбрать логопед?

Логопедия полезна для пациентов, которые испытывают проблемы с речью или глотанием из-за таких заболеваний, как инсульт, рак, хирургическое вмешательство или болезнь. Логопеды часто работают в тесном сотрудничестве с детьми, у которых могут возникнуть проблемы с речью.Логопедия может принести множество преимуществ людям, испытывающим различные проблемы со здоровьем, в том числе:

• Нарушения речи
• Нарушения речи
• Расстройства социального общения
• Расстройства когнитивной коммуникации
• Расстройства кормления и глотания

Каковы преимущества?

Восстановите свою способность к общению: путем укрепления мускулов, используемых для речи, обучения стратегиям общения и использования технологий Патологоанатомы речи могут помочь вам быть услышанными и понятыми окружающими

Восстановите свою способность есть и глотать: Одна из самых основных функций человека, патолог речи, может обеспечивать упражнения, обучение и модификации техники и диеты, чтобы помочь людям безопасно кормить и глотать.

Участие в вашем выздоровлении: Лечение у патолога речи — это все о вас. Индивидуальные цели и потребности пациентов находятся в центре нашего внимания.

Как мне записаться на логопед?

Большинство пациентов получают направление к логопеду от своего врача, специалиста или хирурга. Патологи речи свяжутся с вашим лечащим врачом и будут информировать его о вашем лечении и прогрессе.

Логопедия

Spencer Hospital предлагает нашим пациентам удобные варианты расписания в разных местах.Чтобы записаться на прием к патологу речи больницы Спенсер, позвоните в Службу реабилитации больницы Спенсер по телефону 712-264-8300, добавочный номер 6189.

Как мне подготовиться к сеансу терапии?

После планирования вашей первоначальной оценки вам необходимо будет зарегистрироваться через службу регистрации пациентов больницы Спенсера. В день оценки, пожалуйста, приходите за 15 минут до встречи, чтобы заполнить документы для регистрации и приема.

Ваш первый визит к патологу речи, называемый первичной оценкой, займет около 1 часа.Сеансы лечения обычно занимают от 30 до 60 минут, и вы можете посещать терапевта 1-3 раза в неделю, пока не достигнете своих целей. Среднее количество раз, которое пациент в нашей клинике посещает своего логопеда, включая первоначальную оценку, составляет 9.

Образование и сертификаты

Для поступления на программы по патологии речи требуется степень бакалавра. Образовательные программы речевого патолога предлагают ученую степень, обычно состоящую из магистерской программы.Большинство программ рассчитаны на 2-3 года и включают в себя аудиторное и клиническое обучение. После окончания учебы патологи речи имеют право сдать национальный сертификационный экзамен, чтобы получить сертификат о клинической компетентности в области патологии речи (CCC-SLP). В Айове после получения лицензии SLP они должны пройти ежегодное непрерывное обучение, чтобы лицензия оставалась актуальной.

Магистр искусств в области патологии речи и языка

Отделение коммуникативных наук и расстройств предлагает непрерывную двухгодичную (6 семестров) очную программу магистра гуманитарных наук в области патологии речи и языка.Студенты имеют доступ к ультрасовременным помещениям и оборудованию, разнообразному клиническому опыту и возможностям для проведения научных исследований под руководством разнообразных, энергичных, преданных своему делу и продуктивных преподавателей, которые работают со студентами в позитивной и вдохновляющей среде. Возможности получения финансовой поддержки доступны на протяжении всей программы.

Ссылки и загрузки

Магистерская программа в области коммуникационных наук и расстройств (CSD) в Университете Огайо предоставляет многочисленные отличительные возможности, в том числе:

• Академический и клинический опыт, ведущий к профессиональной национальной сертификации и государственной лицензии.
• Дополнительная лицензия учителя.
• Обширный и разнообразный клинический опыт в различных условиях, включая красивую, хорошо оборудованную клинику на территории кампуса, расположенную в том же здании, что и академические классы, исследовательские лаборатории и офисы.
• Выбор направления клинических или клинических исследований.
• Взаимодействие с мультикультурными, многонациональными и многоязычными студентами и преподавателями.
• Специализированное индивидуальное клиническое наблюдение со стороны опытных врачей.
• Общенациональная сеть из более чем 250 пунктов клинической практики.
• Классы, предлагаемые в «умных классах», оснащенных самыми передовыми технологиями преподавания и обучения.
• Участие в жизни университета и местного сообщества, которое предлагает безопасную и живописную среду.

Сертификат учителя для SLP

Студенты имеют право получить сертификат преподавателя от штата Огайо в рамках нашей программы, выполнив следующие действия:

• Удовлетворять конкретным требованиям курса на уровне бакалавриата / магистратуры.
• Успешно завершить производственную практику.
• Получите степень магистра по программе «Коммуникационные науки и расстройства».
• Заполните требования к заявке на получение лицензии учителя.

Студенты должны узнать в других государственных департаментах образования, чтобы узнать их требования для получения лицензии учителя.

Требования к курсовым работам для получения лицензии учителя

• Развитие языка — CSD 3100 или эквивалент
• Развитие ребенка — PSY 2410, EDEC 1600 или эквивалент
• Исключительные дети — EDSP 2710 или PSY 3430 или EDSP 5700 или эквивалент
• SLP в государственных школах — CSD 6190 или эквивалент

Аккредитация

MA-SLP аккредитована Советом по академической аккредитации (CAA) Американской ассоциации речевого слуха (ASHA).Учебный план соответствует стандартам, необходимым для сертификации, и программа создана с учетом новых стандартов оценки результатов. Магистр образовательной программы по патологии речи в Университете Огайо аккредитован Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA) Американской ассоциации слуха речи и языка, 2200 Research Boulevard # 310, Rockville, Maryland , 20850, 800.498.2071 или 301.296.5700. Например, на основе рекомендаций ASHA существует инструмент клинической компетентности для мониторинга успеваемости студентов на протяжении всей программы.Мы считаем, что наша программа конкурирует с лучшими в стране, и продолжим наше 75-летнее наследие по предоставлению качественного образования нашим студентам и клинических услуг для общества.

Важное примечание для студентов: Если вы рассматриваете академическую программу, которая ведет к получению профессиональной лицензии в вашем штате, настоятельно рекомендуется связаться с соответствующим лицензирующим агентством в вашем штате, прежде чем начинать академическую программу, расположенную за пределами вашего штата. штат.Академические программы и отдельные выпускники должны соответствовать стандартам, установленным этим штатом, чтобы иметь право на получение лицензии. Если вы испытываете трудности с поиском лицензионных требований для вашего штата, обратитесь за помощью к консультанту программы или координатору соответствия в Университете Огайо. Право на получение лицензии и / или сертификации может включать более чем успешное получение степени.

Информация о заявлении для выпускников MA-SLP и часто задаваемые вопросы

Патология речи и языка: подготовка и требования

Основы

Подготовка стать патологом речи не происходит в одночасье.Большинство людей знают, что важно иметь высокие оценки, но не менее важно приобретение опыта для развития навыков, знаний и зрелости, необходимых для того, чтобы быть эффективным поставщиком медицинских услуг. Как и в случае с другими членами медицинской бригады, решения и действия речевого патолога влияют на человеческую жизнь и благополучие. Они должны иметь высокие этические стандарты, хорошо общаться с пациентами и другими поставщиками медицинских услуг, вести надежные записи и быть осведомленными о существующих и новых методах лечения, чтобы гарантировать каждому пациенту оптимальные результаты лечения.

Знание себя и профессии

На протяжении всего процесса подачи заявки вам необходимо будет продемонстрировать знания о себе (ценности, цели, мотивации, сильные и слабые стороны), понимание профессии и стремление стать патологом речи. Вы должны четко сформулировать свою готовность к вступлению в профессию на основании личного опыта в этой области. В вашем заявлении должно быть свидетельство того, что вы стремитесь служить и помогать другим.Вы должны продемонстрировать свою способность работать в команде, руководить и общаться с людьми с различным опытом, ценностями и взглядами, отличными от вашего собственного.

Major и GPA

Большинство студентов выберут науку о речи и слухе в качестве своей специальности для подготовки к выпускным программам по патологии речи. Однако это не единственный вариант для изучающих языковую патологию. Вы можете выбрать ЛЮБУЮ специальность и успешно подать заявку в школу патологии речи.Персонал приемной комиссии будет проверять ваш средний балл с разных точек зрения… совокупный средний балл, средний балл по естествознанию / математике, предварительный средний балл. Выберите специальность, которая вам понравится и позволит вам успешно пройти обязательные и рекомендуемые курсы, а также получить опыт вне учебной аудитории. Рассмотрим специальность, которая предоставит множество вариантов карьеры, учитывая, что студенты обычно меняют специальность и карьерные планы несколько раз, когда они узнают о себе и своих карьерных возможностях.

Программа предварительных требований к патологии речи (SLPP) | Науки о речи, языке и слухе

Студенты проходят базовые курсы повышения квалификации (уровень бакалавра наук) по речи, языку и слуху (SLHS) в рамках этой онлайн-программы, не связанной с получением степени.Студенты завершают 8 курсов (24 кредита) в течение 4 семестров (лето, осень, весна, лето), что позволяет им подавать заявки на программы сертификации помощников по речевой патологии (SLPA) и / или магистерские программы по патологии речи.

Запросы по программе
Свяжитесь с координатором программы SLPP по адресу [email protected] с любыми вопросами, связанными с программой или приложением.

Абитуриенты / допуск
Кандидаты должны иметь степень бакалавра, минимум 2.8 GPA и выполнить все требования к заявке. Заявки должны включать:
1. Заявление на программу SLPP
2. Стенограммы (неофициальные) из каждого колледжа или университета, в котором учились

Крайний срок подачи заявок — начало марта для когорты, которая начнет работу следующим летом. Предпочтение может быть отдано квалифицированным кандидатам из сельских районов или районов с повышенными потребностями в Колорадо с письмом поддержки от их округа или директора BOCES.

Стоимость программы
Курсы SLPP предлагаются в рамках непрерывного образования.Стоимость обучения одинакова для студентов из штата и из других штатов. Текущая стоимость обучения для каждого курса с 3 кредитами составляет 1060 долларов США (353 доллара США за кредит), поэтому стоимость всей программы составляет примерно 8 500 долларов США для студентов в штате или за его пределами (без учебников или возможных затрат на материалы). Стоимость обучения может быть увеличена.

Финансовая помощь
Студенты, обучающиеся по программе SLPP, имеют право подать заявку на ограниченную федеральную помощь (ссуды только на максимум три семестра в 12-месячный период), доступную студентам, которые официально не допущены к программе на получение степени.Учащимся из BOCES, районов с повышенными потребностями, городских и сельских районов рекомендуется обсудить с сотрудниками округа финансовую поддержку для завершения программы.

Предварительные требования
Студенты использовали курсовую работу SLPP, чтобы получить доступ к широкому спектру программ как в штате, так и за его пределами. Тем не менее, студенты должны проверить свою намеченную программу обучения, чтобы убедиться, что курсы SLPP соответствуют их требованиям. Завершение программы SLPP не гарантирует принятие в программу CU MA-SLP, которая проводится ежегодно на конкурсной основе.

Альтернативные курсы SLPP
Курсы бакалавриата SLPP предлагаются в CU и доступны студентам, не имеющим статуса SLHS, в рамках программы ACCESS. Для получения дополнительной информации о предложениях на территории кампуса свяжитесь с нашим консультантом по бакалавриату Ажаром Али. Студенты могут изучать трехлетние программы MA-SLP, которые включают курсы повышения квалификации в первый год программы. Наконец, студенты могут выполнить поиск по списку программ, предлагающих курсы и / или степени с помощью дистанционного обучения, с помощью EdFind ASHA.

Логопедия — Форум родителей

Я тоже практикующий SLP (логопед). D1 решил пойти по моим стопам в этой области и в настоящее время учится на 3-м курсе бакалавриата. У меня были смешанные чувства по поводу ее выхода на поле (работа тяжелая, а компенсация невелика — вы должны это любить!). Я убедился, что она провела много часов наблюдения в нескольких настройках, чтобы убедиться, что ее действительно «зовут». Ей это нравится, поэтому я принимаю это и рада за нее.

Хотя у D1 была идея, что она может возглавить это направление, она не была уверена, когда поступала на первый курс бакалавриата. Я не советовал ей посещать программу, которая гарантирует поступление в аспирантуру, хотя я не против них. Я знал многих студентов, которых не приняли в аспирантуру школ, в которых они получали степень бакалавра. В этом нет ничего необычного и на самом деле так задумано. Хорошо познакомиться с школами с сильными сторонами, отличными от тех, в которых была получена степень бакалавра.Область бакалавриата очень широка. К тому времени, когда студент поступит в аспирантуру, он МОЖЕТ иметь представление о областях, которые он хотел бы изучать более подробно. Затем ученик может искать школу с более сильными профессорами в этих областях. Как и в бакалавриате, студент должен подать заявление более чем в одну или две.

Могу сказать вам, что программа известна своей сложностью, и многие студенты, которые начинают ее, уезжают на второй год или раньше.Они часто переходят в «Раннее детство», «Специальное издание» или «Психолог».

Ваш D должен попытаться понаблюдать за SLP, работающим в различных настройках, чтобы попытаться определить, действительно ли это ее страсть. Если она имеет отличную оценку и время от времени получает четверку, она не должна бояться ходить в школу без гарантии приема в аспирантуру. Если она студентка четвертого класса и иногда получает четверку, ей может потребоваться гарантия.

Может быть, потому что мои дети учатся в колледже, но я чувствую, что сейчас куча женщин идет на поле боя.В течение многих лет не хватало SLP, но с постоянным сокращением средств, это та область, в которой неизбежны сокращения, и они приближаются. Medicare вносит изменения, и школы ожидают, что количество пациентов увеличится за меньшее время и с меньшим количеством материалов. Слишком часто возникает ситуация, когда количество берет верх над качеством. Когда это невозможно сделать правильно, это отнимает от этого удовольствие.

Я пока ничего не знаю о том, какие баллы нужны сегодня, чтобы попасть в хорошую аспирантуру.Если студент заинтересован в том, чтобы работать в качестве SLP на всю жизнь, необходимость в крупной программе для выпускников не является обязательной. Однако, если она когда-нибудь захочет преподавать на уровне колледжа, ей будет предпочтительнее использовать различные программы с ее опытом.