Виды воспитания в педагогике: Виды воспитания

Виды воспитания

Типы классификаций

Существует множество различных классификаций видов воспитания:

• по формам или по институциональному признаку;
• по месту жительства;
• по содержанию;
• по доминантным принципам и стилю отношений между участниками процесса;
• по объектам воспитания.

Замечание 1

Направление воспитательного процесса определяется единством между целями и содержанием.

Основные виды воспитания

Умственное воспитание. Данный вид воспитания ориентирован на развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию окружающей действительности и самопознанию.

Трудовое воспитание. Такое воспитание заключается в развитии и подготовке ответственного и творческого отношения к трудовой деятельности, накоплении профессионального опыта.

Эстетическое воспитание. Такой вид воспитания подразумевает формирование эстетического отношения к реальности, которое предполагает наличие у индивида способности видеть и воспринимать прекрасное.

Физическое воспитание заключено в соответствующем физическом развитии, воспитании силы воли и характера и направлено на повышение уровня работоспособности человека.

Гражданское воспитание. Результатом такого воспитания должно стать ответственное отношение к семье, окружающим людям, к своей стране.

Экономическое воспитание. Воспитательный процесс данного вида направлен на развитие экономического мышления человека в различных масштабах.
Экологическое воспитание основано на понимании неоспоримой ценности природы.

Правовое воспитание кроме знания своих прав и обязанностей, учит нести ответственность за их несоблюдение.

Свободное воспитание. При таком подходе воспитание заключается в помощи естественно развивающемуся ребенку в процессе освоения им окружающего мира и самоопределяющемуся в нем.

Семейное воспитание – главная часть социализации индивида. В семье социализация носит стихийный характер. Результаты такого воспитания определяются уровнем образования и социальным статусом семьи, ценностными установками и принятым стилем жизни, взаимоотношениями между членами семьи и их личностными ресурсами.
Религиозное воспитание представляет собой целенаправленное и взращивание верующих людей, посредством внушения мировоззрения, норм поведения, которые соответствуют принципам определенного вероисповедания. Основой религиозного воспитания служит феномен сакрализации мира, то есть наделения обычных явлений, мирских процедур и личностей священным содержанием посредством обрядового освящения.

Готовые работы на аналогичную тему

Социальное воспитание является составной частью контролируемой социализации. Социализация достигается за счет планомерного создания специальных условий и взаимодействия в них людей, групп, коллективов, организаций.

Нравственное воспитание. Данный вид воспитания — это одна из форм формирования и наследования нравственности в обществе. Нравственное воспитание не является обучением нравственности. Оно выражает потребность общества осознанно влиять на процесс, который является очень индивидуализированным и в большинстве случаев протекает стихийно.

Школьное воспитание заключается в организации учебы и жизнедеятельности детей в условиях школы. В школьном воспитании важная роль отводится личности педагога и позитивному характеру общения, образовательно-воспитательной и психологической атмосфере занятий.

Внешкольное воспитание решает поставленные задачи воспитательного характера во внешкольных образовательно-воспитательных учреждениях, организациями и различными обществами.

Виды воспитания в педагогике

Ориентация процесса воспитания определяется на основе единства целей и содержания.

Типы классификаций

Виды воспитания детей имеют достаточно обширную классификацию. Наиболее распространено разделение по следующим признакам:

• По содержанию.
• По месту жительства.
• По формам или институционному признаку.
• По содержанию.
• По доминантным признакам и стилю отношений между участниками процесса.
• По объектам восприятия.

Основные виды воспитания

Для более глубокого понимания темы следует рассмотреть основные виды воспитания детей.

Определение 1

Умственное. Ориентированно на интеллектуальное развитие, а также стимулирование развития интереса к самостоятельному познанию окружающей действительности и самого себя.

Определение 2

Трудовое. Подразумевает действия направленные на развитие ответственного и творческого отношения к трудовой деятельности и накопление профессионального опыта.

Определение 3

Эстетическое. Формирует эстетическое восприятие реальности, развивает способность видеть и воспринимать прекрасное.

Определение 4

Гражданское. Результатом данного вида воспитания становится ответственное и уважительное отношение к семье, окружающим, стране.

Определение 5

Экономическое. Процесс ориентирован на развитие экономического мышления человека в различных направлениях.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Определение 6

Экологическое. Вид и содержание этого типа воспитания направлен на формирование понятия о ценности природы и всего живого на земле.

Определение 7

Правовое. Помимо пояснения прав и обязанностей, учит нести ответственность за их несоблюдение.

Определение 8

Свободное. Данный подход к воспитательному процессу подразумевает помощь и направление свободно развивающегося ребенка в процессе освоения окружающего мира.

Определение 9

Семейное воспитание. Основной компонент социализации любого человека. В кругу семьи она носит стихийный характер, а результаты такого образования ограничены уровнем образования в семье и ее социальным статусом. Ценностные установки, стиль жизни, взаимоотношения между членами семьи также оказывает влияние на итоговый результат воспитания.

Определение 10

Религиозное. Является осознанным взращиванием верующих людей с использованием методов внушения определенного мировоззрения, конкретных норм поведения, способствующим принципам определенного вероисповедания. В основу религиозного вида воспитания заложен феномен сакрализации мира, а именно приписывание обыденным явлениям священного содержания посредствам обрядового освящения.

Определение 11

Социальное. Компонент регулируемой социализации. Социализация достигается путем ступенчатого создания определенных условий и взаимодействия в них людей, групп, коллективов, организаций.

Определение 12

Нравственное. Одна из форм создания и передачи нравственности в социуме. Нравственное воспитание не является обучением нравственности как таковым, а выражает потребность общественно целенаправленно влиять на процесс, являющийся крайне индивидуальным и протекающим стихийно.

Определение 13

Школьное. Это организация учебного процесса и жизнедеятельности учащихся в стенах учебного заведения. В данном виде воспитания ключевая роль отводится педагогу. Приоритетными факторами в процессе организации обучения являются позитивный характер общения между участниками учебного процесса, образовательно-воспитательная и психологическая атмосфера занятий.

Определение 14

Внешкольное. Проводится вне стен учебного заведения, но также решает воспитательную задачу. Внешкольное воспитание организовывается во внешкольных образовательно-воспитательных учреждениях, организациях и различных обществах.

Автор:
Дмитрий Косяков

Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

Виды, функции, принципы воспитания младших школьников на примере народной педагогики



Народные традиции являются важным фактором в воспитательном процессе ребенка. Духовные устои и принятые в обществе нормы, система народных традиций является одним их эффективных средств воспитания. Воспитание — это формирование у воспитуемого заданных качеств посредством воспитателей качеств, посредством воспитателей или коллектива. Воспитательная работа — это очень широкое поле деятельности, которое включает в себя все виды воспитания.

Самым важным воспитанием считается трудовое. Воспитывая трудолюбие в ребенке в нем формируются трудовые действия, которые в дальнейшем помогают ребенку освоится в социуме.

Следующим видом воспитания является нравственное воспитание. Оно подразумевает под собой внедрение в ребенка всех игрушечных качеств, которые присуще взрослому воспитанному человеку. Маленький ребенок не знает что такое хорошо, а что такое плохо. Задача взрослого привить ребенку нравственное воспитание. В глубокой древности у людей не было телевизора, интернета и т. д. И дети росли, наблюдая за окружающим своими глазами в реальном мире. Ребенок подражал взрослым, учился жизни у старших, наблюдая за солнцем, звездами, закатом, рассветом. И, постепенно, как жить, что делать и к чему стремиться, что каждый его поступок небезразличен кому-то из взрослых, если он в той или иной степени влияет на других людей.

Нравственный вид воспитания связан с поступками человека по отношению к себе, к ближним, к окружающим в целом.

Еще один вид воспитания — умственность. Роль знаний в человеческой жизни очень велика. Основными средствами умственного воспитания, являются загадки. Они развивают логическое мышление ребенка, формируют самостоятельно делать выводы. По мнению профессора В. И. Баймуразиной кроме загадок к средствам умственного воспитания относятся народные логопедические средства (игра слов, определение слова по рифме), а также дразнилки, подвижные игры, скороговорки. Задачей умственного воспитания являются развитие умственных способностей, повышение познавательного интереса, формирование познавательной активности, усвоение определенного объема научных знаний. Умственное воспитание необходимо для развития уровня подготовки ребенка.

Также, известен такой вид воспитания, как эстетический. Он подразумевает под собой приобщение молодого поколения к прекрасному. Эстетические традиции народа очень содержательны и многогранны. Задачами эстетического воспитания являются формирование видеть прекрасное во всем окружающем, развитие эстетических чувств.

Все виды воспитания очень важны для ребенка. Поэтому всегда взаимодействуют друг с другом.

Воспитательная работа включает в себя функции воспитания. Функциями воспитания являются последовательно реализуемые действия активного характера по совершенствованию процесса воспитания:

– базовая функция воспитания — формирующее-развивающая. Эта функция состоит из реализации у личности единства осваиваемых и уже приобретенных личностно-профессиональных качеств;

– функция мобилизации влияет на эмоционально-волевую сферу личности, помогает правильно принимать решения в той или иной ситуации;

– профилактическая функция реализуется путем разъяснения требований, норм и правил поведения в любой деятельности, помогает предостерегать ребенка от плохих поступков, плохого поведения;

– функция самовоспитания позволяет ребенку самостоятельно оценивать и координировать свои действия. Это последняя по времени реализации функция воспитания, но именно она самая важная для всего воспитательного процесса.

Благодаря всем функциям воспитания, которые всецело связаны между собой, можно эффективно и качественно воспитать зрелую, воспитанную, самостоятельную личность.

В воспитательной работе существует ряд принципов, которые помогают осуществлять воспитательный процесс. Принцип воспитания — это исходные главные ориентиры, установки, упорядочивающие всю сложную систему воспитательной работы, включающая в себя такие компоненты, как цели и задачи, многообразный комплекс воспитательных методов, различные направления содержания:

1. Принцип опоры на положительное в личности и коллективе. В этом принципе воспитание стремится вложить в личность положительные качества. В этом принципе воспитание стремится вложить в личность положительные качества. Этот принцип повышает активность личности, развивает веру в свои возможности, в свои силы, в себя. Со стороны взрослого следует аккуратно критиковать действия ребенка, хвалить за положительные поступки.
2. Принцип целеустремленности воспитания связан с целевым предназначением коллектива. Условием реализации данного принципа состоит в конкретики постановки задач и в творческом подходе решения их.
3. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив состоит из совместной деятельности нескольких личностей в общем коллективе. Этот принцип формирует общественное мнение, эмоциональный подъем, коллективный настрой. Вступление в коллектив развивает в личности социальные навыки, коммуникативные умения. Условиями реализации данного принципа являются систематическая деятельность по сплачиванию коллектива, следить за деятельностью коллектива, четко отслеживать жизнь коллектива.
4. Принцип единства воспитания и самовоспитания. Условиями реализации данного принципа является верное оценивание себя и своей деятельности.
5. Принцип требовательности к личности подразумевает под собой заботу о личности, создание материальных условий для реализации ее потребностей.
6. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает наиболее полный учет особенностей личности. Данный принцип нацелен на изучение разнообразия всех качеств личности.
7. Принцип единства и согласованности подразумевает под собой, достижение единства принципов и методов педагогического воздействия.

Все эти принципы позволяют предъявить некие общие требования по всем различным сферам воспитательной деятельности и тем самым придать им целостный, единый характер. Воспитание — процесс целенаправленной помощи ребенку в его вхождение в современную культуру.

Литература:

1. Баймуразина В. И. Этнопедагогика башкирского народа: история и современность / В. И. Баймуразина. — Уфа: БашГУ и СГПА, 2008. — 154 с.
2. Безрукова В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 127 с.
3. Волков Г. Н. Этнопедагогика: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. — Москва: Академия, 2001. — 176 с.
4. Измайлов А. Э. Народная педагогика / А. Э. Измайлов. — Москва: Педагогика, 1991. — 234 с.
5. Пенионжек Е. В. Педагогические основы воспитательной работы в органах внутренних дел: учебное пособие / Е. В. Пенионжек. — Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2015. 118 с.
6. Подласый И. П. Теория и технология воспитания: Учебник для вузов / И. П. Подласый. — Москва: ВЛАДОС, 2002. — 576 с.
7. Юдина Н. А. Русские обычаи и обряду / И.А, Юдина. — Москва: Вече, 2005. — 320 с.

Педагогика: тезисы лекций и практические занятия

Виды воспитания и их связь с физическим воспитанием. Структурно-содержательный анализ. | Материал по физкультуре:

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и социологии

КОЗЛОВА АНАСТАСИЯ СЕРГЕЕВНА

«Виды воспитания и их связь с физическим воспитанием. Структурно-содержательный анализ.»

(контрольная работа)

ДИСЦИПЛИНА

Педагогика физической культуры

Направление подготовки – 49.03.01 Физическая культура

Направленность (профиль) – Физическая культура и спорт

Форма обучения – заочная

Научный руководитель

Конькина Евгения Владимировна

кандидат педагогических наук, доцент

Оренбург, 2020 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………………..3

1.Воспитание. Виды воспитания и их связь с  физическим воспитанием……………………………………………………………………………..4

2. Структурно-содержательный анализ………………………………………7

Список используемой литературы………………………………………………8

Введение

Одним из главных видов сущности человека является его самосовершенствование, интеллектуальное,  нравственное и физическое воспитание. Однако, развитие личности, ее целенаправленная деятельность, причины и мотивы могут формироваться как в результате организованного воздействия воспитания, так и стихийно, под воздействием социально вредных факторов (эгоизм, жестокость, лень и т. п.). Неблагоприятное, одностороннее воздействие таких нежелательных факторов, тормозящих развитие положительных начал личности, может устраняться полностью только в процессе организованного и грамотного педагогического воздействия. Человек может действовать неодинаково и с разным успехом в одной и той же ситуации в зависимости от того, какими мотивами — социально значимыми или сугубо эгоистичными — он руководствуется.

В физическом воспитании представлены практически все виды человеческой деятельности: преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентационная, игровая, общение и др. Поэтому в процессе физического воспитания можно активно формировать сознание и поведение людей в нужном для общества направлении.

1. Воспитание. Виды воспитания и их связь с  физическим воспитанием.

Воспитание — передача накопленного социального опыта, норм, ценностей  от старших поколений младшим, специально организованное воздействие на человека со стороны общественных институтов (педагога) с целью формирования у него определенных качеств личности, ценностей, норм, взглядов и т.п.

Физическое воспитание — это часть физической культуры, организованный процесс направленного применения накопленных поколениями достижений физической культуры для физического совершенствования человека, содействия гармоничному развитию личности, укрепления здоровья.

Специфическую  особенность  физического  воспитания  (в  узком  смысле) составляют  два  аспекта:  первый  обучение  двигательным  действиям  и второе развитие физических качеств, при этом характерная  черта здесь в интегральном подходе в решении этих проблем: в итоге у человека формируется система двигательных навыков на высоком уровне развития физических качеств и умение максимально использовать эти две составляющие в сложных условиях двигательной деятельности.[1 с18]

 Цель  физического воспитания достигается в решении взаимосвязанных оздоровительных, развивающих, образовательных и воспитательных задач.

Таким образом, физическое воспитание решает определенные воспитательно-образовательные задачи, которым присущи все признаки педагогического процесса.

1.Формирование нравственного сознания(нравственных понятий, взглядов, оценок, суждений), мотивов поступков(физкультурной направленности), идейных убеждений, согласующиеся с нормами морали.

2. Формирование нравственных чувств(гуманизм, любовь к Родине)

3.Формирование нравственных качеств, привычек соблюдение эстетических норм, навыки общественного оправданного поведения.

4.Воститание волевых качеств личности (воли к победе, решительности, смелости)

Особенностью физического воспитания является то, что оно систематизирует формирование двигательных умений и навыков и  развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность.

Виды воспитания:

В процессе физического воспитания разработанные комплексы физических упражнений в сочетании с естественными силами природы и гигиеническими факторами для формирования специальных знаний , двигательных умений, воспитания физических качеств и разностороннего морфофункционального совершенствования  организма в соответствии с требованиями общества. [3]

2. Структурно-содержательный анализ.

Осуществляется путем анализа базовых категорий и концептуальных положений теории педагогики и соотносилось с имеющимися представлениями педагогики физической культуры. В качестве исходных оснований при разработке структуры и содержания образования по физической культуре выступали:

— педагогический процесс как условие развития личности;

— школьник как активный субъект педагогического процесса;

— учебный предмет как средство педагогического процесса, ориентированного на формирование личности.

Педагогический процесс характеризует собой целостную конструкцию, включающую в себя единство процессов обучения, воспитания и образования. Каждый из этих структурных компонентов основания педагогического процесса определяется собственной функциональной направленностью, содержанием и технологией воздействия на физическую, психическую и социальную сферы школьника:

— обучение — основная (родовая) функция раскрывается через формирование общественно значимого исторического опыта и проявляется в присвоении соответствующих знаний, умений и навыков;

— воспитание — основная (родовая) функция раскрывается через формирование общественно значимых установок, понятий, принципов и ценностных ориентаций, проявляется в приобретении индивидуального мировоззрения и миропонимания, устойчивых черт характера и способов межличностного общения;

— образование — основная (родовая) функция раскрывается через развитие творчества и мышления, проявляется в овладении познавательной и предметной деятельностью, развитии способностей к активной самореализации в индивидуальных и общественных интересах.[2]

Список используемой литературы

1 Шиндина ИВ Шуняева ЕА Теория и методика физической культуры и спорта : учебное пособие.

2 А.П. Матвеев Теория и методика физической культуры и спорта

3. Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.1990

Исключите неверный ответ В дошкольной педагогике различают следующие виды воспитания

Исключите неверный ответ.
В дошкольной педагогике различают следующие виды воспитания:
а) семейное, дошкольное, воспитание в детских организациях и специализированных детских учреждениях
б) авторитарное, демократическое, либеральное
в) нравственное, умственное, эстетическое, физическое, половое, трудовое, экологическое, экономическое
г) продуктивное, репродуктивное, продуктивно-творческое

2. В процессе воспитания в дошкольный период …
а) закладываются основы воспитанности
б) формируется целостная личность с устойчивыми чертами характера
в) выстраивается система ценностных отношений ребенка к себе, другим людям, окружающему миру

3. Установите последовательность структурных компонентов воспитательного процесса в ДОУ
а) задачи -2
б) методы – 5
в) содержание – 3
г) цели -1
д) средства – 6
е) результат – 7
ж) формы -4

4. Установите соответствие между понятиями и их содержанием
Понятия Содержание понятий
Физическое воспитание
Нравственное воспитание
Умственное воспитание
Сенсорное воспитание
Эстетическое воспитание
Трудовое воспитание
Валеологическое воспитание В. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития
А. Процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения
Б. Формирование знаний, умений, навыков и основ мировоззрения, развитие мышления детей, привитие культуры умственного труда
Е.. Целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия
Г. Выработка и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты
Д.. Целенаправленная совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам
Ж. Процесс формирования ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни как неотъемлемой части жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения

Часть выполненной работы

1 – В; 2 – А; 3 – Б; 4 Е; 5- Г; 6 Д; 7 – Ж
5. Социально-нравственное воспитание дошкольников предполагает
а) усвоение норм и правил поведения в обществе, воспитание личностных качеств, черт характера, привычек поведения
б) овладение культурно-гигиеническими умениями и навыками
в) приобретение способности ставить задачу, отбирать способы ее решения, проверять и оценивать результаты работы
г) формирование умения детей слушать, отвечать на …

grisha555 4.6

Менеджмент, Пищевая промышленность, Экономика, Медицина, Физическая культура, Психология- большой опыт написания работ в этом направлении.
Что касается других направлений- опыт есть, но небольшой.
Гарантирую высокое качество работ.

Нанять автора

Типы семейного воспитания

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Гиперсоциальное воспитание, или “правильные родители”

Гиперсоциальный тип воспитания в семье не вызывает у окружающих недоумения, напротив, всячески поддерживается и одобряется. Соседи, воспитатели, родственники будут восхищаться хорошо воспитанным ребенком: всегда поздоровается и не забудет попрощаться, подаст стул и с готовностью почитает стишок, никогда не будет докучать криком и беготней, да и белые носочки, надетые с утра, останутся такими же до самого вечера. Лишь немногие оценив все опытным глазом профессионала или же прислушавшись к собственным чувствам, подумают: “Что-то здесь не так, уж больно он “правильный”, как будто не ребенок вовсе, а маленький “старичок”.

Сделали ребенка таким родители, движимые “благими намерениями” и знаниями, почерпнутыми из многочисленных книг. Еще до рождения ребенка был подготовлен “план” его развития, в котором родители четко определили основные “вехи”: “плавать раньше, чем ходить”, ясли с полутора лет, кружки, секции те, что попрестижнее, гимназия с иностранными языками и желательно экстерном, институт… План может быть разным, в зависимости от того, что попадает в зону жизненных ценностей родителей – спорт, бизнес, политика, здоровый образ жизни.

Подобным образом поступают многие родители, но немногие одержимы выполнением задуманного. Жизнь ребенка с самых первых дней подчинена строгим правилам. Неукоснительно соблюдается режим, дисциплина, много внимания уделяется привитию норм поведения. Методы воспитания не слишком разнообразные: контроль, поощрение, наказание, но вот в рамках этого родители бывают очень изобретательны. Чего только стоят оценки за послушание, графики поведения, баллы, деньги, подарки и их лишение, суммирование проступков и требование публичного раскаяния. Все это применяется не к отбившемуся от рук подростку, а к маленькому еще ребенку, который психологически не готов быть “правильным”. Ребенок лишен права выбора, и его собственные наклонности и желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. В разряд запрещенных попадают чувства злости, обиды, страха. Да и радоваться можно только в рамках дозволенного, не очень шумно и придерживаясь норм поведения. Любовь становится разменной монетой : скушал кашу — любим, не скушал — не любим, и так во всем.

Детский сад привлекает гиперсоциальных родителей наличием все тех же правил и дисциплинарных норм. Учреждение выбирается тщательно, предпочтение отдается тому, где много дополнительных развивающих занятий и детям почти некогда играть. Та же схема повторяется, когда ребенок дорастет до школы.Последствия гиперсоциального воспитания не всегда заканчиваются трагически. Но люди, выросшие в подобных семьях, зачастую испытывают проблемы в построении взаимоотношений, общении. Их категоричность и наличие твердых принципов, приемлемые в деловой обстановке, не позволяют построить теплые семейные отношения.

Причиной гиперсоциального типа воспитания, помимо прародительской семьи, может быть индивидуальная склонность к рационализации и такие качества характера, как целеустремленность, тщеславие, настойчивость, требовательность и отвержение чувств, зависимость от мнения окружающих.

Эгоцентричное воспитание, или все для ребенка

Может ли родительской любви быть слишком много? Наверное, нет, но вот ее чрезмерные проявления с одновременным игнорированием интересов окружающих – суть эгоцентрического типа воспитания. Ребенок воспринимается родителями как сверхценность, смысл жизни, кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет понятия режима, дисциплины, слово “нельзя” произносится крайне редко, да и то так неуверенно, что ребенку ничего не стоит превратить его в “можно”. Иногда родители предпринимают попытки ввести какие-либо ограничения или даже наказать ребенка, но очень скоро чувство вины заставляет их пожалеть о содеянном: “Ну, он же еще маленький и не понимает, что нехорошо брать без разрешения и портить чужие вещи, доставлять неудобство окружающим своим криком, беготней, капризами”. Окружающие – и дети, и взрослые, столкнувшись с таким царьком, почему-то отказываются играть роль подданных, и то, что дома вызывает восторг, воспринимается в лучшем случае равнодушно. Любые попытки кого-то со стороны – родственников, знакомых, воспитателей – дать понять, что такое воспитание ошибочно, встречаются с недоумением: “Ведь мы же любим своего ребенка и хотим, чтобы у него было счастливое детство!” Они искренни в своих желаниях, им действительно хорошо; роль жертвующих всем ради ребенка родителей они взяли на себя добровольно и рады ее исполнять, какое бы безумство не придумало их дитя.

В такой семье у ребенка обязательно выявят какой-нибудь “талант” и будут развивать его всеми силами. На это уйдет много времени, денег. И, может быть, родители будут отказывать себе в самом элементарном, с легкостью покупая для ребенка все, что считают необходимым для его развития.

Эгоцентрический тип воспитания трудно представить в многодетной семье, В основном это семьи, в которых растет один ребенок, окруженный большим количеством взрослых. Часто подобное отношение к ребенку привносится бабушкой, когда появление внука или внучки придает ее жизни новый смысл.

В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются стрессы и трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, может у этого человека вызвать депрессию или нервный срыв. Детские иллюзии по поводу того, что все тебя любят, оборачиваются недоумением и разочарованием. Неприспособленность к жизни может выражаться в абсолютном неумении заботиться о себе, не говоря уже об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они могут повторить в воспитании родительский сценарий или, напротив, будут равнодушными, безучастными, капризными, если воспримут малыша как соперника. Единственная возможность научиться гармонично жить с окружающими – это усвоить элементарные уроки типа “умей делиться”, “думай о ближнем”, “радуйся от того, что доставил другому радость”. Лучше, чтобы они были освоены в детстве, чтобы безраздельная родительская любовь не обернулась болью.

Тревожно-мнительное воспитание, или любить — значит бояться

Ничто так сильно не терзает душу родителей, как страх за своего ребенка. Подобное состояние часто встречается у родителей, дети которых впервые идут в садик, в новую школу, едут в лагерь или на дачу, ложатся в больницу или просто уезжают погостить. Это естественная тревога, обусловленная ситуацией, переживаниями за ребенка, нарушением привычного образа жизни. Почти все родители переживают подобное, но со временем тревога проходит, страх за ребенка исчезает или возникает редко. Жизнь входит в свою колею. Но бывает и по-другому. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино, тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он подрос и может обходиться без этого. Обычные заболевания в таких семьях вызывают панику. Очень часто такие мамы обращаются к специалистам с вопросом: “ А это нормально, с ним все в порядке?”

Родители, которые воспринимают окружающий мир, как враждебный и полный сложностей, стремятся подготовить своего ребенка к “тяготам жизни”. Его рано начинают обучать чему- либо, досконально готовят к поступлению в школу. Иногда в ожидании предстоящих трудностей они не замечают, что наносят вред ребенку сами уже сейчас.

Причиной тревожного типа воспитания может быть прародительская семья, в которой подобным образом воспитывали девочку (чаще тревожность передается по женской линии). В этом случае тревожная мать просто переносит в свою семью методы воспитания, взгляды, поведение, которое усвоила с детства. Вероятно, что ее страхи связаны не только с ребенком. Она, к примеру, может бояться своего начальника, стихийных бедствий, воров, заразных заболеваний… В основе лежит страх смерти, который зародился в детстве и не был нейтрализован оптимистическим выходом.

К описанным вариантам поведения можно отнести мнительность и подозрительность. Не имея на то оснований, женщина не отпускает своего ребенка на улицу, из-за того, что его может украсть маньяк. Особенно тяжело приходится ребенку, если под одной крышей с семьей живет такая же тревожная бабушка.

Другая причина – трагедия в семье, смерть близкого человека, несчастный случай. Столкнувшись один раз с сильной болью, человек всеми силами будет пытаться избежать чего-то подобного, зачастую понимая неразумность своего поведения, но не в силах его поменять.

Где заканчивается грань заботы и разумной подстраховки и начинается перестраховка, основанная на страхах и мнительности? Ведь трагические случаи с детьми действительно случаются, и многие родители обвиняют себя в том, что относились ко всему слишком беззаботно. Но, как показывает практика, опекаемые дети тревожных родителей не реже, а может быть, даже чаще своих сверстников становятся жертвами несчастных случаев. Обусловлено это тем, что чрезмерная родительская опека делает их очень чувствительными к любому воздействию. Мамины установки на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит действительно должно что-то произойти. У него тоже возникают свои страхи: вампиров, страшных снов, взрослых парней – все как у других детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнут, а приобретут новую форму.

В поведении такой ребенок проявляет робость и подозрительность, неохотно идет на контакт с новыми людьми. Страхи вытесняют присущую детям любознательность, открытость. Как крайний вариант – невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения или мысли, нарушение сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка, — верный признак того, что надо проанализировать все происходящее и обратиться к психологу.

Но бывает и по-другому. Ребенок очень рано начинает протестовать против попыток родителей оградить его от чего-то и становится упрямо-бесстрашным. Этот вариант еще больше изматывает тревожных родителей, и методы воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится жесткая система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война “кто кого” .

Здесь описаны варианты тревожного типа воспитания в их крайних проявлениях. Подобное встречается не часто, но вот склонность к такому отношению к ребенку и соответственно поведению можно наблюдать во многих семьях.

Воспитание без любви

Не любить своего ребенка противоестественно. Любое общество вне зависимости от моральных принципов, вероисповедания, культуры с осуждением относится к матерям-“кукушкам”, к отцам, не признающим своих детей. Но брошенные, нелюбимые дети все же есть, а варианты родительского неприятия, именно о нем пойдет речь, могут встречаться в другом, менее выраженном виде.

Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования и раздражения, даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно пытаться получить их от других взрослых: заискивающий взгляд, стремление угодить, понравиться, взять взрослого за руку, залезть на колени. Впрочем, бывает и по-другому. Малыш, с рождения не знающий ласки и нежности, напрочь отвергает что-то подобное со стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен, замкнут, безразличен. Все описанное относится к крайним вариантам проявления неприятия. Его можно наблюдать в социально неблагополучных семьях со стороны родителей, которые не читают книг, подобных этой, и вообще не задумываются о воспитании.

Между тем неприятие встречается и в обычных, внешне благополучных семьях. Причины самые разные: один из супругов против появления ребенка или семья находится на грани развода, материальные сложности, беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже нелюбим. Разочарование в ребенке может наступить и позже. Например, рождение девочки, когда все ждали мальчика, физический дефект, “некрасивость” ребенка, капризный, невротичный ребенок.

Иногда временно неприятие сменяется приятием и даже обожанием. Родители тоже меняются, “дозревают”, мудреют. Случайная ранняя беременность, тяжелые роды с осложнениями для матери могут затормозить родительские чувства.

Но бывает и по-другому. Внешне заботливые, “приличные” родители уделяют ребенку и время, и силы, но вот только методы воспитания вызывают недоумение. Постоянный контроль, всевозможные наказания – от физических до более тяжелых моральных, вслед за которыми может наступить прощение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим ребенком по-другому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его поведение, внешний вид, поступки, привычки, черты характера. Ребенка называют “непутевым”, “безруким”, “рохлей”, “глупым”. Родители пытаются переделать ребенка, подогнать его под свой стандарт, который считают правильным.

К возможным причинам неприятия родителей можно отнести трагедии их собственного детства. Не все, выросшие в детских домах или дети из неблагополучных семей становятся такими родителями, но зачастую, неприятие встречается именно у них. Не получи в детстве так необходимой ребенку родительской любви или получив ее в извращенной форме, вырастая, они просто не в состоянии проявлять и испытывать это чувство по отношению к собственным детям.

Неприятие в семье может быть направлено на одного из детей, того, кто, по мнению родителей, проигрывает в сравнении с братом или сестрой. К счастью, неприятие редко бывает глобальным. Не любит ребенка отец, но обожает и жалеет мать, или тепло малышу подарит воспитательница, соседка, дальняя родственница.

Последствия такого воспитания всегда сказываются на характере, отношении к жизни, поведении ребенка, а в последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы – показатель того, что ребенка пытаются переделать, “ломают” его природу и лишают любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в детстве, не позволяют позже создать полноценную семью: “Любовь – это боль”, “Я не достоин любви”, “Мир мне враждебен”. Степень тяжести последствий зависит от степени неприятия и индивидуальных особенностей ребенка.

Что такое педагогика? Определение, принципы и подходы

Люди часто говорят о своем «педагогическом подходе» к обучению. Но что это на самом деле означает?

Что такое педагогика?

Педагогика определяется просто как метод и практика обучения. Включает:

Когда люди говорят о педагогике преподавания, они имеют в виду то, как учителя доносят содержание учебной программы до класса.

Когда учитель планирует урок, он рассматривает различные способы подачи материала.Это решение будет принято на основе их собственных предпочтений в обучении, их опыта и контекста, в котором они преподают.

Как сеттинг меняет педагогический подход?

Различия в возрасте учеников и представляемом содержании могут повлиять на педагогические методы, которые учитель выберет для использования.

Учителя будут использовать исследования по разным академическим дисциплинам для принятия обоснованных решений, а также свой опыт преподавания в этих возрастных группах.Например, учитель в EYFS может сослаться на исследования когнитивного развития и свой опыт успешной игры, ориентированной на взрослых.

Обоснование решений станет педагогическими принципами, и каждый учитель со временем разовьет свои собственные педагогические принципы.

Каковы педагогические подходы?

Различные педагогические подходы можно разбить на четыре категории: бихевиоризм, конструктивизм, социальный конструктивизм и либерационистский.

1. Бихевиоризм

Бихевиористская педагогика использует теорию бихевиоризма для обоснования своего подхода. Бихевиористский педагогический подход сказал бы, что обучение сосредоточено на учителе. Он будет выступать за использование прямого обучения и уроков на основе лекций.

Как выглядит педагогический подход бихевиоризма в классе?

Теория бихевиоризма в классе возникла в результате педагогических исследований Торндайка (1911), Павлова (1927) и Скиннера (1957).Бихевиористская педагогика — это теория, согласно которой учитель должен быть единственной авторитетной фигурой и вести урок. Знания должны быть представлены в учебной программе, где каждый предмет преподается дискретно (в отличие, например, от тематического обучения).

На уроке, использующем бихевиористский педагогический подход, вы могли бы ожидать увидеть смесь лекций, моделирования и демонстрации, зубного заучивания и хорового повторения. Все эти действия «видимы» и структурированы, а также выполняются учителем.Однако в ходе урока может произойти сдвиг, когда ученик находится в центре деятельности и демонстрирует свои знания.

Бихевиоризм также иногда называют традиционным стилем обучения.

2. Конструктивизм

Конструктивизм — это теория, которую люди познают через опыт и размышления. Конструктивистская педагогика ставит ребенка в центр обучения, и ее иногда называют «невидимой педагогикой». Конструктивистский подход будет включать проектную работу, обучение на основе запросов и может принять метод Монтессори или Штейнера.

Как педагогический подход конструктивизма выглядит в классе?

Конструктивизм основан на педагогических исследованиях Пиаже (1896-1890). Пиаже много писал о «схемах», идее о том, что учащиеся готовы учиться, и учитель должен выстраивать действия для облегчения их обучения. Младшие дети прорабатывают вещи физически, тогда как старшие дети берутся за символические и абстрактные идеи.

Урок может включать индивидуализацию, более медленный темп, скрытые результаты, мантию эксперта и меньше разговоров учителя.Некоторые последователи этой педагогики также сделали бы упор на пребывание на открытом воздухе и общение с природой.

Конструктивизм также иногда называют прогрессивным стилем обучения.

3. Социальный конструктивизм

Педагогика социального конструктивизма может рассматриваться как сочетание двух приоритетов: ориентированность на учителя и ориентация на ученика. Когнитивный психолог Лев Выготский разработал социальный конструктивизм, опираясь на работы Пиаже, но выступал против идей Пиаже о том, что обучение может происходить только в его социальном контексте, и считал, что обучение — это совместный процесс между учеником и учителем.

Как бы подход социального конструктивизма выглядел на уроке?

Учитель будет использовать элементы групповой работы, но будет использовать группы меньшего размера и ограничить выбор тем. Учитель может также использовать моделирование учителя, вопросы и сочетание индивидуального, парного и целого класса.

4. Либерационизм

Либерационизм — критическая педагогика, разработанная бразильским педагогом Пауло Фрейре. Фрейре был директором Департамента образования и разработал метод обучения, при котором он смог научить неграмотных взрослых читать всего за 45 дней.Фрейре сосредоточился на устранении двух препятствий на пути обучения: бедности и голода. После военного переворота Фрейре был заключен в тюрьму. После освобождения он написал книгу под названием «Педагогика угнетенных», в которой Фрейре писал о дегуманизации учеников в школах и выступал за сотрудничество и единство. Освободительный подход — это подход, при котором голос студента ставится в центр, а демократия ставится в класс. Ценность заключается в том, чтобы учитель был учеником, а класс вместе открывал для себя предметы.

Как будет выглядеть социальный конструктивистский подход на уроке?

Учитель может использовать образцы литературы, содержащие нестандартные конструкции, такие как хип-хоп или граффити. Студенты могут взять на себя роль учителя и выбрать тему урока. Учитель должен предоставить ученикам пространство и возможность продемонстрировать свои знания, и это может принимать форму выступления, выступления или танца.

Какова история педагогики?

Роль «учителя» восходит к Древней Греции, где Сократ в V веке до нашей эры был краеугольным камнем того, что мы теперь считаем современным образованием.

Роль учителя возникла со времен Древней Греции, когда рабы сопровождали детей в школу, пока их хозяева работали, и отсюда выросла профессия педагога.

Школы появились в Англии еще в 597 году нашей эры, и обычно считается, что первой школой в Англии была Королевская школа в Кентербери, Кент. Как и многие из первых школ, King’s School была связана с церковью и сегодня работает как государственная школа.

Содержание учебной программы можно разделить на два раздела: тривиум и квадривиум.Тривиум: грамматика, риторика, логика. Квадривиум: арифметика, астрономия, геометрия, музыка.

Уроки проводились в форме лекции, где учитель ведет учеников, пока они читают, объясняя тексты. Затем ученикам задавали вопросы, ответы на которые они обсуждали между собой, затем с оппонентами немного старше их, прежде чем они наконец вступили в контакт с учителями, которые их учили.

Как первые школы подходили к педагогике?

К 1780 году церковь отреагировала на необходимость обучать неграмотных, и Рваные школы, приходские школы и церковные школы дали образование тем, у кого не было денег, чтобы отправлять своих детей в платные школы.

Рваные школы начинались с больших классов по 30-40 учеников, и их учили читать из Библии, часто устно, поскольку им нельзя было доверять книги. Церковные школы имели тенденцию использовать «метод Ланкастера», при котором самый одаренный ученик преподавал то, чему они научились, своим сокурсникам, каждый из которых затем передавал это, и продолжал, пока все не были обучены.

В 1846 году церковь и правительство открыли первые педагогические училища, выпускники которых получали свидетельства о преподавании.Был комитет Совета по образованию, который выдавал субсидии дневным школам.

Я хочу узнать больше о педагогике. Что мне читать?

В качестве книги попробуйте «Городские мифы об обучении и образовании» Педро де Брюккере, Пола А. Киршнера и Каспера Д. Хулсхофа, или «Видимое обучение и наука о том, как мы учимся» Джона Хэтти и Грегори Йейтса, или «Клеверлендс: секреты успеха» о мировых суперспособностях в области образования Люси Крехан.

Для блога попробуйте «Вовлеченность: просто потому, что они заняты, не означает, что они чему-то учатся» Карла Хендрика

В качестве исследовательской работы попробуйте «Эффективность учебных программ с прямым обучением: мета-анализ полувека исследований» (2018)

Будьте в курсе последних новостей в области педагогических исследований и педагогики.

Методы обучения


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": "Какой у вас законченный уровень образования?", "MountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}


Полный список методов обучения

Независимо от того, работаете ли вы педагогом, готовитесь начать свою первую преподавательскую работу или планируете свою мечту о карьере в классе, тема методов обучения означает для разных людей разные вещи.

Ваши индивидуальные подходы и стратегии к передаче знаний вашим ученикам и вдохновению их к обучению, вероятно, основаны на вашем академическом образовании, а также на ваших инстинктах и ​​интуиции.

Независимо от того, приходите ли вы к своим предпочтительным методам обучения органически или активно изучаете теорию образования и педагогику, может быть полезно иметь в вашем распоряжении исчерпывающие практические знания о различных методах обучения.

ПРИГЛАШЕНЫ! Посмотреть бесплатный веб-семинар по USD онлайн M .Ed. Программа >>

Методы обучения: не такие простые, как ABC

Подход, ориентированный на учителя vs.подход, ориентированный на студента. Высокотехнологичные и низкотехнологичные подходы к обучению. Перевернутые классы, дифференцированное обучение, обучение на основе запросов, индивидуальное обучение и многое другое.

Существуют не только десятки методов обучения, которые необходимо изучить, но также важно иметь представление о том, как они часто пересекаются или взаимосвязаны. Один чрезвычайно полезный взгляд на этот вопрос предлагает веб-сайт Teach.com, посвященный образованию для учителей.

«Теории преподавания можно разделить на четыре категории на основе двух основных параметров: подход, ориентированный на учителя, и подход, ориентированный на учащихся, и использование высокотехнологичных материалов против использования низкотехнологичных материалов», — говорится в информативном Teach.com, в которой описаны различные влиятельные методы обучения следующим образом:

Подход к обучению, ориентированный на учителя
Учителя выступают в качестве инструкторов / авторитетных лиц, которые доставляют знания своим ученикам посредством лекций и прямого обучения и стремятся измерить результаты посредством тестирования и оценивания. Этот метод иногда называют «мудрецом на сцене».

Подход к обучению, ориентированный на учащихся
Учителя по-прежнему являются авторитетной фигурой, но могут действовать в большей степени как фасилитаторы или «наставники на стороне», поскольку учащиеся берут на себя гораздо более активную роль в процессе обучения.В этом методе учащиеся учатся и постоянно оцениваются по таким видам деятельности, как групповые проекты, портфолио учащихся и участие в классе.

Высокотехнологичный подход к обучению
От устройств, таких как ноутбуки и планшеты, до использования Интернета для связи учащихся с информацией и людьми со всего мира, технологии играют все более важную роль во многих современных классах. В высокотехнологичном подходе к обучению учителя используют множество различных технологий, чтобы помочь ученикам в обучении в классе.

Низкотехнологичный подход к обучению
Очевидно, что у технологий есть свои плюсы и минусы, и многие учителя считают, что низкотехнологичный подход лучше позволяет им адаптировать образовательный опыт к разным типам учащихся. Кроме того, хотя навыки работы с компьютером сегодня, несомненно, необходимы, их необходимо уравновесить с учетом потенциальных недостатков; например, некоторые утверждают, что чрезмерное использование функций проверки орфографии и автозамены может препятствовать, а не укреплять навыки правописания и письма учащихся.

[СВЯЗАННО] Образовательно-развлекательная программа в классе: как технологии меняют правила игры >>

Углубляясь в пересечение между различными типами методов обучения, мы более подробно рассмотрим три метода обучения, ориентированных на учителя, и пять популярных подходов, ориентированных на учащихся.

Методы преподавания [ориентированные на учителя]

Прямое обучение (Низкие технологии)
В рамках модели прямого обучения — иногда описываемой как «традиционный» подход к обучению — учителя передают знания своим ученикам в основном посредством лекций и составленных по сценарию планов уроков, без учета предпочтений учеников или возможностей рук -на или другие типы обучения.Этот метод также обычно является низкотехнологичным, поскольку он полагается на тексты и учебные пособия, а не на компьютеры или мобильные устройства.

Перевернутые классы (высокие технологии)
Что, если бы учащиеся выполняли «классную» часть своего обучения дома, а «домашнее задание» — в классе? Это упрощенное описание подхода с перевернутой аудиторией, при котором учащиеся смотрят или читают уроки на компьютерах дома, а затем выполняют задания и выполняют упражнения по решению проблем в классе.

Кинестетическое обучение (низкотехнологичное)
В модели кинестетического обучения учащиеся выполняют физические упражнения, а не слушают лекции или смотрят демонстрации. Кинестетическое обучение, при котором движение и креативность важнее технологических навыков, чаще всего используется для дополнения традиционных типов обучения — теория состоит в том, что студенты должны делать, создавать или создавать что-то, упражняя различные обучающиеся мышцы.

Методы обучения [ориентированы на учащихся]

Дифференцированное обучение (низкотехнологичное)
Вдохновленное Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями 1975 года (IDEA), принятым для обеспечения равного доступа к государственному образованию для всех детей, дифференцированное обучение — это практика развития понимания того, как каждый ученик учится лучше всего , а затем адаптировать инструкцию к индивидуальным потребностям учащихся.

В некоторых случаях это означает индивидуальные образовательные программы (IEP) для учащихся с особыми потребностями, но сегодня учителя используют дифференцированное обучение для связи со всеми типами учащихся, предлагая варианты того, как учащиеся получают доступ к контенту, типы действий, которые они выполняют, чтобы освоить концепция, как оценивается обучение учащихся и даже как устроен класс.

Обучение на основе запросов (высокие технологии)
Вместо того, чтобы действовать как единственная авторитетная фигура, в обучении на основе запросов учителя предлагают поддержку и рекомендации, поскольку студенты работают над проектами, которые зависят от их участия в их выполнении. собственное обучение.Разные студенты могут участвовать в разных проектах, разрабатывать свои собственные вопросы, а затем проводить исследования — часто с использованием онлайн-ресурсов — а затем демонстрировать результаты своей работы с помощью самодельных видеороликов, веб-страниц или официальных презентаций.

Экспедиционное обучение (низкотехнологичное)
Экспедиционное обучение основано на идее о том, что получение учащихся из класса в реальный мир имеет значительную образовательную ценность. Примеры включают поездки в мэрию или Вашингтон, округ Колумбия.C., чтобы узнать о работе правительства, или выйти на природу, чтобы участвовать в конкретных исследованиях, связанных с окружающей средой. Технологии могут быть использованы для дополнения таких экспедиций, но основное внимание уделяется выходу в сообщество для получения практического опыта обучения.

Персонализированное обучение (высокие технологии)
При персонализированном обучении учителя поощряют учеников следовать индивидуальным, самостоятельным планам обучения, основанным на их конкретных интересах и навыках.Поскольку оценка также адаптируется к индивидуальным особенностям, учащиеся могут продвигаться в своем собственном темпе, продвигаясь вперед или тратя дополнительное время по мере необходимости. Учителя предлагают некоторые традиционные инструкции, а также онлайн-материалы, а также постоянно следят за успеваемостью учеников и встречаются со студентами, чтобы внести любые необходимые изменения в их планы обучения.

Игровое обучение (высокие технологии)
Студенты любят игры, и значительный прогресс был достигнут в области игрового обучения, которое требует от студентов умения решать проблемы, работая над заданиями для достижения определенной цели.Для студентов этот подход сочетает в себе целевые учебные цели с удовольствием от зарабатывания очков или значков, как это было бы в видеоигре. Для учителей планирование этого вида деятельности требует дополнительного времени и усилий, поэтому многие полагаются на программное обеспечение, такое как Classcraft или 3DGameLab, чтобы помочь учащимся максимизировать образовательную ценность, которую они получают в игровой среде обучения.

Как насчет смешанного обучения и UDL?

Смешанное обучение
Смешанное обучение — еще одна стратегия для учителей, стремящихся внести гибкость в свой класс.Этот метод в значительной степени опирается на технологии, при этом часть обучения проходит в режиме онлайн, а часть в классе с использованием более традиционного подхода, часто с использованием элементов подхода с перевернутым классом, описанного выше. В основе смешанного обучения лежит философия, заключающаяся в том, чтобы найти время, чтобы понять стиль обучения каждого учащегося и разработать стратегии обучения каждого учащегося, добавив гибкости и выбора в свою учебную программу.

Универсальный дизайн для обучения (UDL)
UDL включает в себя как обучение, ориентированное на учащихся, так и «теорию множественного интеллекта», которая утверждает, что разные учащиеся настроены на обучение наиболее эффективно разными способами (примеры этих «интеллектов» включают в себя визуальный интеллект). пространственный, логико-математический, телесно-кинестетический, лингвистический, музыкальный и др.). На практике это может означать, что некоторые студенты могут работать над писательским проектом, в то время как другие будут более вовлечены, если они создадут пьесу или фильм. UDL подчеркивает идею обучения каждого учащегося, в том числе учащихся с особыми потребностями, в общеобразовательном классе, создания сообщества и накопления знаний с помощью различных средств.

[СВЯЗАННЫЕ] Возможности карьерного роста расширяются, зарплаты резко возрастают с получением степени магистра >>

Методы обучения: от А до Я

В дополнение к множеству философских и педагогических подходов к обучению, классные педагоги сегодня используют разнообразные, а иногда и весьма творческие методы, включающие конкретные стратегии, подсказки и инструменты, которые требуют небольшого объяснения.К ним относятся:

• Запись на прием к студентам
• Художественные проекты
• Аудио уроки
• Кресло авторское
• Книжные отчеты
• Доска объявлений
• Мозговой штурм
• Примеры из практики
• Инструкция на классной доске
• Класс проектов
• Обсуждение в аудитории
• Классный видеодневник
• Пространства для совместного обучения
• Создание фресок и монтажа
• Тесты на текущие события
• Дебаты
• Отведенное тихое место
• Дискуссионные группы
• Самостоятельная работа
• Драматизация (пьесы, сценки и др.)
• Развивающие игры
• Образовательные подкасты
• Очерки (описательные)
• Очерки (Разъяснительные)
• Очерки (повествовательные)
• Очерки (убедительные)
• Экспонаты и дисплеи
• Изучите разные культуры
• Экскурсии
• Флэш-карты
• Гибкое сиденье
• Игровые планы обучения
• Час гения
• Групповое обсуждение
• Приглашенные докладчики
• Практические занятия
• Индивидуальные проекты
• Интервью
• Журнал
• Лабораторные опыты
• Контракты на обучение
• Учебные станции
• Лекция
• Литературные кружки
• Изготовление плакатов
• Математические игры
• Мок-условные обозначения
• Мотивационные постеры
• Музыка других стран / культур
• Устные отчеты
• Панельные дискуссии
• Партнерское обучение со сверстниками
• Друзья по переписке
• Фотография
• Действия по решению проблем
• Чтение вслух
• Читательский театр
• Чтение
• Светоотражающая дискуссия
• Научно-исследовательские проекты
• Награды и признание
• Ролевая игра
• Школьные газеты
• Научные ярмарки
• Альбомы для вырезок
• Программы городов-побратимов
• Орфографические пчелы
• Рассказ
• Студенческие подкасты
• Студенческое портфолио
• Студенческие презентации
• Студенческие проекты
• Дополнительные задания для чтения
• Обсуждения на TED
• Тимбилдинговые упражнения
• Курсовые работы
• Учебные задания
• Think-tac-toe
• Капсулы времени
• Хронология
• Использование общественных или местных ресурсов
• Создание видео
• Видеоуроки
• Списки словаря
• Веб-квесты
• Стены слов
• Рабочие тетради

Из любви к обучению

Итак, центр образовательной вселенной — учитель или ученик? Предлагает ли сильная опора на чудеса технологий более продуктивный образовательный опыт или более традиционный, менее технологичный подход — лучший способ помочь учащимся преуспевать?

Подобные вопросы — пища для размышлений преподавателям во всем мире, отчасти потому, что они побуждают к постоянным размышлениям о том, как существенно изменить жизнь своих учеников.

[СВЯЗАННЫЕ] Интернет-университет Сан-Диего, M.Ed. Программа предлагает 6 областей специализации >>

Лучшие мифы и передовые практики онлайн-обучения для преподавателей

Используйте платформы онлайн-обучения в ваших интересах

Смотрите сейчас по запросу

Педагогика: все, что вам нужно знать о практике обучения

«Обычно в жизни знания приобретаются для использования.Но школьное обучение чаще соответствует метафоре Фрейре: со знаниями обращаются как с деньгами, которые нужно отложить в банк на будущее ». Сеймур Пейперт, Детская машина: переосмысление школы в эпоху компьютеров

Принципы и практика преподавания — это одновременно искусство и наука. Образование влияет на наши самые молодые поколения, оно вдохновляет детей мыслить иначе и развивает критическое мышление в молодых, влиятельных умах.

В школе дети приобретают языковые, естественные и математические навыки, которые они могут использовать в дальнейшей жизни.Образование оказывает повторяющееся воздействие спустя долгое время после того, как дети становятся взрослыми.

Принципы обучения постоянно развиваются; совместное обучение, перевернутое обучение и глубокое обучение — все это основа современного обучения.

Что такое педагогика?

Если обучение — это акт поощрения учебной деятельности посредством открытий и приобретенных знаний, то педагогика — это метод обучения, как академический предмет, так и теоретическая концепция.

В педагогике существует четыре основных профиля обучения:

• Слушатели извлекают пользу из информации, представленной им в классе. Они учатся устно, слушая инструкции учителя и записывая аудиозаписи.
• Тактильные / кинестетические учащиеся усваивают знания посредством прикосновений и движений. Они предпочитают работать с практическими устройствами и учебными пособиями.
• Визуальные ученики предпочитают видеть информацию, чтобы визуализировать взаимосвязь между идеями и концепциями, чтобы понять их.
• Учащиеся, обучающиеся чтению и письму , предпочитают воспринимать информацию, читая тексты. Эти учащиеся могут дополнительно усваивать информацию, уплотняя и перефразируя ее.

Сегодня учителя имеют преимущество в использовании традиционных методов обучения при одновременном внедрении новых образовательных технологий для создания разнообразной, дифференцированной классной комнаты, готовой для учеников со смешанными способностями.

Хотите узнать, как учителя могут создать более дифференцированную среду? Ознакомьтесь с нашей инфографикой — переосмыслением современного класса.

Почему обучение должно быть совместным?

Совместное обучение — это метод активного обучения, основанный на принципе совместной работы двух или более студентов для достижения общей цели. Эти виды деятельности сильно различаются, но большинство из них сосредоточено на изучении учащимся или применении учебной программы, а не просто на точке зрения учителя.

Совместное обучение дает ученикам уверенность в том, что они могут учить и учиться у своих сверстников и учителей.Особенно в начальных школах совместное обучение поможет развить межличностные навыки в более раннем возрасте, помогая детям стать более эффективными коммуникаторами.

Различия между совместным обучением и совместным обучением могут быть взаимозаменяемыми для педагогов, однако совместное обучение побуждает учащихся добиваться индивидуального прогресса в тандеме с другими. Между тем совместное обучение способствует взаимозависимости подотчетности. Узнайте больше о преимуществах совместного обучения.

Узнайте, как совместный подход помогает развивать у учащихся навыки межличностного общения и как преодолевать препятствия на пути к совместному обучению, из нашего бесплатного руководства.

Что более эффективно — современное или традиционное обучение?

Сегодня в школьном образовании часто используются технологии и различные стили обучения. Однако многие из современных методов обучения представляют собой эволюцию более традиционных методов обучения.

Ключ к расширенному и целостному обучению заключается в том, чтобы взять принципы как традиционного, так и современного обучения и объединить их для создания полностью иммерсивной учебной среды.

Наша инфографика показывает, как современные технологии помогают учителям придать своим традиционным методам обучения новый современный вид.

Как учителя могут повысить вовлеченность учеников

Удержание внимания учеников — постоянная борьба учителей.Однако при использовании правильных инструментов и методов вовлечение учеников становится гораздо более достижимым.

Вовлеченность студентов можно измерить на трех уровнях:

• Поведенческие Участие с демонстрацией хорошего поведения в классе
• Эмоциональное участие путем оценки того, что они изучают
• Когнитивное взаимодействие посредством демонстрации максимальных усилий для понимания предмета

Чем больше воодушевлены и увлечены ученики, тем внимательнее они будут относиться к предмету, что способствует более эффективному обучению.

Молодое поколение окружено технологиями, поэтому образовательные технологии могут стать сильным отличием в классе, чтобы поддерживать их вовлеченность, но при этом должны поддерживать потребности учеников и результаты обучения.

В конце концов, обучение должно доставлять удовольствие. Он должен побуждать к активности и стимулировать дискуссии среди учеников. Например, викторины могут способствовать активному участию учеников.

Загрузите наше бесплатное руководство, чтобы получить практические советы и рекомендации по повышению вовлеченности в вашей школе.

Руководство по обучению персонала и поддержке образовательных технологий, чтобы ваши вложения в ИТ принесли пользу всей школе.

Получите свой фреймворк

Разве поколение Z учится иначе, чем миллениалы и старшее поколение?

Те, кто родился после 1995 года, считаются нео-миллениалами, или поколением Z. Это поколение наиболее технически подкованное и цифровое. Итак, нужно ли учителям адаптировать свои методы обучения с учетом своих предпочтений? Или младшим школьникам просто нужно учиться так же, как и всем предшествующим поколениям?

Ученики младшего возраста могут предпочесть цифровой подход к обучению, но стоит отметить, что недостаточно использовать больше технологий ради этого.Между тем обучение неомилленников — это особая техника, которая предполагает более широкое использование технологий и мультимедиа для обеспечения возможности обучения на 360 градусов.

Это связано с тем, что у поколения Z или нео-миллениалов разные предпочтения, цели и ценности по сравнению с предыдущими поколениями, даже миллениалами. Таким образом, некоторые эксперты по педагогике предложили адаптировать методы обучения к предпочтениям этой группы.

В отличие от старшего поколения, поколение Z лучше учится благодаря:

• Интерактивные занятия
• Совместные проекты
• Практические задачи

Тем не менее, роль педагога по-прежнему является наиболее важным аспектом обучения; интерактивные инструменты не могут заменить традиционную педагогику.

Прочтите, как новые подходы к современному обучению улучшают успеваемость учащихся и успеваемость в школе.

Как и почему учителя должны использовать социальные сети в обучении?

В мире цифровых технологий ученики окружены платформами социальных сетей. Могут ли быть социальные сети в образовании, которые в значительной степени отвлекают учителей или создают угрозу электронной безопасности?

«Технологии, используемые в образовании, могут иметь положительный эффект.Однако социальные сети сегодня являются одной из самых больших проблем, влияющих на поведение и вовлеченность в школе ». Заместитель директора, Хартлпул, Отчет о состоянии технологий в образовании, 2016/17

Однако в некоторых сценариях может быть полезно адаптировать платформы социальных сетей, такие как Twitter, Facebook и даже Snapchat, для современного класса.

• Помогите ученикам исследовать темы и выявлять фейковые новости в Twitter
• Развивайте совместное обучение и развивайте творческое мышление с Pinterest
• Предложите ученикам рассказать о школьных мероприятиях с помощью Snapchat

Полное руководство по использованию Pinterest для поиска и обмена ресурсами для учителей и вдохновляющих учеников можно найти в нашем блоге.

Почему перевернутое обучение эффективно?

Перевернутое обучение — это метод, который дает учащимся время дома, чтобы заняться предметом или темой, прежде чем приступить к выполнению соответствующих задач и практических занятий в школьные часы.

«Формальное обучение похоже на поездку в автобусе: водитель решает, куда едет автобус; пассажиры едут вместе. Неформальное обучение похоже на езду на велосипеде: гонщик выбирает пункт назначения, скорость и маршрут.Джей Кросс, «Неформальное обучение: новое открытие естественных путей, которые вдохновляют на инновации и производительность»

Три четверти опрошенных учителей сообщают о более высоком уровне вовлеченности в классе после внедрения перевернутого обучения. Так. почему обратное обучение так эффективно в современном классе?

Может быть, это гибкий подход?
Перевернутое обучение позволяет учащимся получать доступ к материалам в удобное для них время.

Снижено ли бремя домашних заданий?
Перевернутое обучение позволяет ученикам усваивать основную информацию дома и сохранять более общие вопросы и предложения для часов занятий.

Существуют некоторые препятствия для реализации перевернутого обучения, такие как самодисциплина у учеников и нехватка ресурсов, но в целом такой подход позволяет более активно проводить время в классе.

Чтобы изучить влияние совместной работы как в классе, так и за его пределами, загрузите наше бесплатное руководство.

Откройте для себя специальные технологии, разработанные учителями для максимальной учебной ценности

Запросить демо

Что такое глубокое обучение?

Глубокое обучение позволяет студенту взять принципы из одной ситуации и применить их к другой.

Подготовка учеников к будущему может быть невероятно сложной задачей для учителей.

Тем более во все более управляемом данными, автоматизированном мире; сегодняшние ученики растут по сценарию, при котором половина завтрашних рабочих мест еще не существует. Итак, овладение передаваемыми, реальными навыками даже более важно для сегодняшних учеников, чем вчерашние.

«Навыки, которым проще всего обучить, проверить метод и вспомнить, также легче всего автоматизировать». Отчет о непрерывном обучении, Институт директоров

Ученикам необходимо шесть основных навыков для глубокого обучения:

• Сотрудничество
• Творчество
• Критическое мышление
• Гражданство
• Персонаж
• Связь

Прочтите в нашем блоге, почему глубокое обучение следует применять в современной учебной среде.

Как в школах должны преподаваться классы для детей с разным уровнем подготовки?

Способность ученика к обучению не является синонимом его готовности или мотивации. Есть три основных условия обучения, которые влияют на подход ученика к обучению.

• Готовность к обучению
• Обучение Способность
• Обучение интерес

Преподавание в классе смешанного профиля проблематично; может потребоваться дифференцированное обучение, чтобы вовлечь весь класс.Учителя со смешанными классами полагаются на творческие методы обучения и интерактивные ресурсы. Важно, что учителя должны:

• Индивидуализировать содержание обучения
• Плюрализовать свои методы обучения

Сначала важно определить различия между профилями обучения в классе. К ним относятся:

• Невидимый ребенок
• Отстающий от
• правильное место, неправильное время ученик
• Обучаемый с потенциальной специализацией
• немотивированный ученик
• отлично подготовлен учащийся
• нуждающийся ученик

Существуют методы дифференциации, которые можно использовать для вовлечения всех профилей учащихся.В конечном итоге вовлеченность является ключом к развитию мотивации и уверенности в классе.

31 педагогическая техника, которую каждый учитель должен иметь в своем арсенале

Когда дело доходит до обучения, ваша техника — это все. Знание того, какие методы и стратегии использовать и когда их использовать, может означать разницу между студентами, которые преуспеют в учебе или испытают академические неудачи.Вот почему важно, чтобы у всех учителей был инструментарий, полный педагогических приемов, основанных на исследованиях, которые они могут применить в любой момент.

Если вы хотите знать, какие техники вам следует включить в свой инструментарий, продолжайте читать. В этой статье мы обсудим 31 педагогическую технику, которую каждый учитель должен иметь в своем арсенале.

1. Массовая практика: Техника обучения, которая включает повторение определенных фактов или навыков в течение определенного периода времени.

2. Распределенная практика: Методика обучения, которая включает повторение определенных элементов через определенные промежутки времени в течение определенного периода.

3. Учебные зонды: Методы, которые помогают учителям определить, понимают ли учащиеся урок. Опрос — пример такой техники.

4. Сопоставление текстов: Метод, использующий несколько текстов, чтобы пролить свет на несколько точек зрения на заданную тему. Группы студентов читают разные тексты и обсуждают их.По окончании ученики помещаются в новые группы, так что теперь каждый текст представлен в новой группе.

5. Анализ средств и результатов: Метод решения проблем, в котором учащийся определяет цель (цели), текущую ситуацию и метод, с помощью которого можно достичь цели (средства) для уменьшения воспринимаемого разрыва между целями. и средства.

6. Правило-Пример-Правило: Методика обучения концепциям, при которой учитель представляет правило или определение на примерах, а затем демонстрирует, как эти примеры соответствуют правилу.

7. Метод ключевого слова: Метод улучшения памяти, который использует изображения для соединения элементов в пары.

8. Метод Loci: Метод, который помогает запоминать списки, визуализируя элементы в знакомых местах.

9. Метод Pegword: Техника запоминания, при которой используются образы для соединения списка фактов со знакомой группой слов или чисел.

10. Стратегии начальных букв: Методы обучения, в которых используются начальные буквы определенных предметов, чтобы преобразовать предмет в слово или фразу, которые легче запомнить.

11. Метод PQ4R: Методика обучения, при которой студенты предварительно просматривают, задают вопросы, читают, размышляют, декламируют и повторяют данный материал или свою работу.

12. Подход «сверху вниз»: Педагогический метод, который поощряет участие учащихся в их обучении и подчеркивает подлинные учебные действия в обучении грамоте за счет включения значимых контекстов.

13. Аналитический процесс: Методика чтения, призванная помочь учителям наблюдать и оценивать участие учащихся в процессе чтения.Затем учителя могут определить сильные и слабые стороны и спланировать соответствующие уроки независимо от предметной области, метода обучения или учебной программы.

14. Морфологический синтез: Метод, используемый для поощрения творческого решения проблем, который распространяется на перенос атрибутов. Создается матрица, в которой перечислены конкретные атрибуты по оси x и идеи из второго атрибута вместе с осью Y, в результате чего получается длинный список комбинаций идей.

15.Схема реализации: Упражнение, в котором решателей проблем просят определить следующие шаги для реализации своих творческих идей. Этот шаг следует за этапом генерации идеи и сужением идей до одного или нескольких возможных решений. Этот процесс помогает участникам рассматривать реализацию как следующий жизнеспособный шаг.

16. Связи эскизов и этикеток: Учебная идея, призванная помочь учащимся выразить связь с помощью визуальных представлений. Учащиеся читают текст и рассматривают соединение, которое они могут установить, зарисовывают соединение и маркируют его (текст-я, текст-текст или текст-мир).Затем они должны объяснить, почему это такой тип связи. Соединения эскизов и этикеток можно выполнять до, во время и после чтения текста.

17. Семантическая карта: Идея обучения, разработанная для задействования предшествующих знаний, введения словарного запаса по конкретному содержанию и систематизации новой информации по теме. Чтобы составить семантическую карту, учитель или ученик выберет слово. Затем учащиеся проведут мозговой штурм для получения дополнительной информации об этом слове, создав графический органайзер с категориями и деталями.Эти карты можно использовать для составления резюме.

18. Социальный конструктивистский процесс: Теория развития обучения, основанная на схеме, которая заключает, что обучение происходит, когда предшествующие знания объединяются с новой информацией.

19. Методика создания закладок: Обучающая идея, которая может помочь контролировать понимание прочитанного и одновременно делать оценочные суждения о тексте. Этот метод можно использовать для выполнения заданий в классе и домашних заданий с использованием повествовательных и пояснительных текстов.

20. Галерея изображений: Обучающая идея, призванная помочь студентам делать визуализации во время задания по чтению и дает им лучший способ поделиться своими мысленными образами. Изображения галереи обычно используются после того, как учащиеся закончили читать информационный текст.

21. Управляемые образы: Обучающая идея, которая побуждает читателей использовать свои предыдущие знания, создавать визуализации, решать проблемы и использовать свое воображение. Этот метод можно использовать с повествовательными или информационными текстами, которые вызывают мысленный образ.

22. INSERT Method: Обучающая идея, призванная побудить студентов стать заинтересованными читателями, вставляя в текст различные символы. Это дает студентам возможность поразмышлять над тем, что они знают, и принять решение относительно различных идей, представленных в тексте.

23. Утверждения «Интересно…»: Учебная идея, созданная для того, чтобы побудить студентов задавать больше вопросов и предоставить модель для активного мышления при чтении данного текста. Утверждения могут использоваться с любым типом текста до, во время или после чтения.Заявления «мне интересно» могут быть сделаны устно, визуально или письменно.

24. KWL / KWLS: Идея преподавания, которая задействует предыдущие знания учащегося по теме, устанавливая цель чтения и подтверждая исходное понимание темы. Это также прекрасное время, чтобы пересмотреть или расширить исходное понимание. Традиционная таблица KWL требует, чтобы читатели спросили, что они знают, что они хотят знать и что они узнали. Диаграмма KWLS добавляет один дополнительный столбец, в котором учащиеся могут указать все, что они еще хотят знать.

25. Мониторинг / уточнение: Стратегия понимания прочитанного, при которой читатель постоянно спрашивает, имеет ли текст для него смысл, а затем реализует стратегические процессы, чтобы сделать текст более четким.

26. Парные вопросы: Идея обучения, при которой учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на эти вопросы о тексте.

27. Фотографии разума: Идея обучения, разработанная, чтобы помочь студентам поделиться своими мысленными образами, которые они создают во время чтения текста.Они должны остановиться в четырех обозначенных точках, чтобы нарисовать свои мысленные образы.

28. Отношения вопрос-ответ: Идея обучения, предложенная Рафаэлем, которая помогает студентам задавать вопросы самому себе. Есть два основных источника информации: предварительные знания и текст, который они читают. В каждом из источников информации учащиеся найдут отношения вопрос-ответ, которые помогут им развить способность задавать вопросы и сосредоточиться на источниках информации, необходимых для ответа на вопрос.Этот прием можно использовать при чтении как повествовательного, так и пояснительного текста.

29. ReQuest: Методика обучения, созданная Манзо (1969), при которой учащиеся участвуют в активном обсуждении текста. Студенты будут создавать вопросы на нескольких уровнях на основе моделирования, полученного от учителя. И ученики, и преподаватели ответят на вопросы.

30. Толстые и тонкие вопросы: Обучающая идея, которая побуждает студентов задавать вопросы о заданном тексте, а затем различать, какие вопросы они задают.Вопросы могут быть уровня памяти (тонкие) или оценочные (толстые).

31. Узорчатое чтение партнера: Идея обучения, которая обеспечивает структуру для стратегического чтения при интерактивной работе с партнером. Два студента по очереди читают текст или его часть вместе.

Что мы упустили?

50 различных подходов к обучению

Современные тенденции в образовании: 50 различных подходов к обучению

предоставлено Лизой Чессер и обновлено TeachThought Staff

Образование дает ростки во многих формах.

Наши взгляды на то, как он должен выглядеть и как он должен материализоваться, зависят от того, как мы его ценим и от нашего опыта работы с ним.

Что, если бы класс состоял из слов, которые приводили к информации, которая вращалась в смешанных сферах творчества, созданных специально для студентов, созданных студентами? Затем студенты диктовали, что они узнали, вместо того, чтобы неохотно усваивать информацию и стандарты, навязанные им.

То, что существует здесь и сейчас. В каждом укромном уголке, за каждым углом, внутри каждого хорошо спланированного урока ученики могут просто узнать то, что они хотят узнать, и на самом деле добиться успеха, улучшая мир вокруг себя.

Совершите экскурсию по 50 различным взглядам на образование, которые каким-то образом находят схожее замечание: образование меняется, и может быть вещей, которые должны быть в каждом классе .

Современные тенденции в образовании: 50 различных подходов к обучению

1. Основное разнообразие

Покойный сэр Кен Робинсон выступал за изменение образования посредством разговоров, письма, советов и обучения. Он считает, что образование должно измениться, потому что это устаревшая среда, в которой большинство студентов на самом деле не изучают то, что им следует или хотят изучать.Все зависит от того, как это происходит — с нуля. Изменения создают люди, студенты и учителя, а не администраторы или руководители.

2. Социальные сети

Социальные сети разрастаются до такой степени, что Technorati в последний раз отслеживала около 70 миллионов обновленных блогов, использование социальных сетей для обучения любого предмета и катапультирования студентов в область, отличную от застойного обучения, означает смешивание традиционного образования с современное общение. Многие преподаватели считают, что это путь к вовлечению учащихся в овладение всеми необходимыми базовыми навыками.

3. Обучение на основе компетенций

Обучение на основе компетенций — это подход к образованию, который фокусируется на демонстрации учащимся желаемых результатов обучения.

4. Подпольное образование

По словам Джона Тейлора Гатто, учителя должны выбирать реальный мир, а не класс. Студенты не учатся жить или выживать в классе. Они учатся выживать в реальном мире, поэтому концепция подпольного образования ставит перед педагогами в любой сфере жизни задачу дать учащимся инструменты, с помощью которых они могут жить и дышать в окружающем их мире.Если урок необходимо преподать, преподайте его, думая о том, кем они могут стать.

5. Навданья

Миссия доктора Ваданы Шивы живет и дышит в Навданье, организации, которая продвигает самодостаточность и земную демократию. Руководителями организации являются женщины, которые находят силу в женских движениях и дают женщинам право голоса. Земная демократия возникла из идеи сохранения семян, помогая местным общинам стать самостоятельными.

6. Самостоятельное обучение

Подробнее о Самостоятельное обучение читайте здесь.

7. Социальный статус

Социальный статус даже более важен для обучения, чем ценность, он играет основополагающую роль в образовании небольшой или большой группы людей, будь то повестка дня всей страны или определенных секторов или сообществ в ней. страна. Другими словами, если это сообщество придает важность образованию как социальной выгоде, студенты и люди в этом сообществе будут стремиться достичь этого, чтобы поднять свой статус в сообществе.

8.Изучение уроков

Изучение уроков, зародившееся в Японии, применяется к стилю преподавания. Концептуально изучение уроков продвигает идею о том, что учителя постоянно улучшают и изменяют свой стиль преподавания в зависимости от успеваемости учеников и реакции на нее. Похоже на то, что мы уже делаем, но не совсем так. Сотрудничество между учителями имеет первостепенное значение, равно как и изменения. Сочетание этих двух факторов с постоянными изменениями означает, что ученики никогда не прекращают учиться.

9. Конструктивная борьба

Другая японская форма обучения заключается в том, чтобы позволить учащимся бороться на протяжении урока под руководством своего учителя.Другими словами, ученик не должен стесняться провала с первого раза, даже во второй или третий. Инструктор должен побудить студентов извлечь уроки из этой неудачи.

10. Школа в облаках

После экспериментов с компьютером в стене, где дети из бедных семей находили способ учиться без учителя, Сугата Митра выиграл премию Теда в размере 1 миллиона долларов в 2013 году. Он написал электронную книгу под названием Beyond the Hole in the Wall предлагает идеальный вариант для обучения, основанный на очень реальной предпосылке, что учащиеся учатся независимо от социального статуса или экономического положения.Им просто нужны инструменты для этого.

11. Проблемное обучение

Что касается высшего образования, проблемное обучение становится все более популярным в Австралии. Студентам дается реальная проблема, и они вместе работают над ее решением. В Австралии программы медсестер начали использовать этот стиль преподавания и обучения, потому что он заставляет студентов работать так, как если бы они имели дело с реальными проблемами, с которыми они столкнутся на рабочем месте.Учителя считают это бесценным, потому что с помощью этого метода учащиеся узнают больше.

12. Обучение с помощью технологий

Другая точка зрения, встречающаяся во всем мире, заключается в том, что использование технологий является ключом к учащимся, улучшающим их обучение и «конкурентоспособность». В сфере технологий учителя поощряют учащихся к инновациям, принося им полную — окунуться в 21 век, где правят наглядность и адаптируемость.

13. Конструктивистское обучение

Согласно Димитриосу Танасуласу из Греции в связи с философом Джамбаттистой Вико, люди понимают только то, что они создают.Эта концепция основана на идее, что учащиеся создают свою собственную среду обучения, активно участвуя в усвоении знаний. Создание собственного обучения предполагает совершение ошибок без заранее установленной повестки дня. Конструктивное обучение нестабильно, поэтому многие образовательные системы отвергают его.

14. Международные цели

Во многих странах создается климат, благоприятствующий интересам и желаниям иностранных студентов. В 2010 году на обучение иностранных студентов в Канаде было потрачено 7,7 миллиарда долларов.Страны, которые уделяют внимание иностранным студентам, получают экономические выгоды как от образования, так и от трудоустройства.

15. Асинхронные учебные центры

Будь то видео, группы, онлайн-курсы, плейлисты, потоковое вещание или другие подходы, будущее обучения, вероятно, будет хотя бы частично асинхронным.

16. Образование на основе компетенций

Обучение на основе компетенций гласит, что независимо от продолжительности времени, необходимого студенту для завершения курса, он завершает его на основе того, что он уже знает.Единственный фактор, определяющий, как и когда студент завершит курс, — это овладение знаниями по предмету.

17. Платформы адаптивного обучения

IXL , например.

18. Степень квалификации

Фонд Lumina утверждает, что программы на получение степени должны устанавливать ориентиры для студентов, которые готовят их к постоянно меняющейся работе. Таким образом, эти степени предназначены не только для учебы, но и дают студентам цели и навыки, которые помогут им найти и сохранить работу после того, как они попадают в рабочую силу.

19. Обучение на местах

Обучение на местах «погружает учащихся в местное наследие, культуру, пейзажи, возможности и опыт, использует их в качестве основы для изучения языковых искусств, математики, социальных наук, естественных наук. и другие предметы в рамках учебной программы, и подчеркивает важность обучения через участие в проектах обслуживания для местной школы и / или сообщества ». (необходима цитата)

20. Подрыв инноваций

Некоторые считают онлайн-образование подрывным процессом в той чистой линии, которую традиционное образование удалось укрепить, что связано с законом Герберта Штайна в том смысле, что онлайн-образование кладет конец в эту цитадель.Американцы видят в этом кризис из-за уровня безработицы и конкуренции со стороны Китая и Индии. В ответ подрывные инновации означают, что стоимость и элитарность образования меняется, чтобы обеспечить доступную альтернативу.

21. Открытые инновации

Открытые инновации продвигают идею конкуренции. В деловом мире это означает открытие платформ для компаний в форме конкурсов. В высшем образовании это означает объединение различных учебных заведений для проведения соревнований на местном и глобальном уровнях.Это означает не ограничивать его только избранными, но открывать как можно большему количеству участников.

22. Внимание к качеству учителей

Другой взгляд и критика образования возлагают успех или вину на низкую зарплату учителей. Уважение к профессии учителя имеет решающее значение для процесса воспитания высококлассных учителей. Финский педагог Паси Сальберг считает, что педагогам нужно платить больше и не зря. В Финляндии получить место в магистратуре для учителей сложнее, чем получить юридическую или медицинскую степень.

23. Финское образование

Вместо того, чтобы сосредоточиться на соблюдении стандартов и стремлении к вершине, Финляндия делает упор на предоставление качественного образования каждому. Вопреки многим другим взглядам в этом списке, Финляндия не верит в конкуренцию и даже не выставляет оценки до пятого класса. Система также не верит в карательные меры, но поощряет доверие и равенство.

24. Стратегия социальной поддержки

Такие организации, как Инициатива по защите и лидерству девочек-подростков (AGALI), используют стратегию социальной поддержки, чтобы молодые женщины узнавали о себе за пределами социальных норм.Понимая, что институционализация образования может зайти только так далеко, эти организации предоставляют образование другими, далеко идущими способами, которые дают людям чувство уверенности и собственного достоинства, необходимые для достижения успеха в жизни.

25. Агенты перемен

Возвышая учителя как ключ к изменению стонущей системы образования, агенты перемен — это учителя, которые не только принимают идею перемен, но и просто делают изменения реальностью. Они не ждут, пока закон или стандарт вступят в силу, они просто берут на себя инициативу, чтобы учащиеся учились независимо от обстоятельств или ограничений.

26. Изменение общего ядра

В Соединенных Штатах внедрение общих основных стандартов предназначено для поддержки высшего образования, в котором уровень образовательных способностей ниже, чем в предыдущие годы. Это также призвано побудить учащихся еще больше побудить образование вступить в 21 век с обучением, ориентированным на учащихся.

27. Обучение стартапам

Стартапы и образование медленно находят друг друга и пытаются наладить связи.Единственная проблема в том, что бюрократия в образовании приводит к медленным изменениям. Но когда это изменение действительно происходит, быстрые изменения и инновации дают студентам и преподавателям экосистему, в которой они могут развиваться и учиться.

28. Мобильное образование

Мы движемся как глобальное общество, поэтому куда бы мы ни пошли, мы всегда носим с собой свои смартфоны. Между разговорами мы смотрим вниз и отстукиваем все, что нам кажется необходимым или интересным. Таким образом, образование, по крайней мере в самых важных аспектах, говорит, что оно тоже будет.Он будет сопровождать нас в наших путешествиях, наших прихотях, обходных путях и наших желаниях. Если мы возьмем с собой ноутбуки по всему миру, образование пойдет вместе с нами в соответствии с теориями мобильного образования.

29. Невидимые структуры

В том же примечании, зачем помещать студента в коробку? Если студент предпочитает учиться, путешествуя по миру, пусть будет так. Сломать стены образования — это не просто создать онлайн-классы, но побудить студентов встречаться на открытом воздухе и учиться за пределами учебного заведения.Обучение вне класса должно быть источником вдохновения, а не странным явлением.

30. Расширение экономических возможностей

Предоставление учащимся возможности контролировать свое экономическое положение посредством обучения их навыкам и системам экономических ценностей по всему миру помогает им стать лидерами и новаторами, но также помогает им найти основу для получения дохода в условиях колебаний экономия.

31. Профессиональное обучение

Независимо от того, стремятся ли студенты получить специальное высшее образование или приобрести определенный навык для продвижения по карьерной лестнице, профессиональное обучение стало более популярным направлением и взглядом на образование в целом.Часто используемый правительствами для обучения перемещенных рабочих, он может быть ценным источником обучения для всех, кто хочет специализироваться в таких областях, как различные виды медицинских техников или даже изобразительное искусство.

32. Геймификация

Концепция геймификации в обучении — это добавление игровой механики к неигровым идеям и методам. Слово геймификация было придумано английским программистом Ником Пеллингом в 2004 году. Добавление игр к образованию достаточно просто означает, что пользователь выполняет определенные задачи за вознаграждение, как в видеоигре.

33. Умный капитал

Умный капитал предполагает размещение средств именно там, где они должны быть. Вместо того, чтобы передавать средства целому сообществу или стране на основе потребностей, деньги перетекают в руки тех, кто в них нуждается, но также будет использовать их эффективно, а затем поделится своими идеями и средствами с другими, чтобы мы исключали посредственное использование или даже бесполезное использование. технологий и средств.

34. Каталитическая роль

Многие фонды или организации играют каталитическую роль в развитии образования, например, Фонд Билла и Мелинды Гейтс.Они помогают новаторам изменить динамику образования, предоставляя денежные и другие ресурсы в качестве поддержки через образование, готовое к поступлению в колледж, и успешное высшее образование. Основная идея состоит в том, чтобы укрепить отношения между учителем и учеником, чтобы процесс обучения продвигался до такой степени, что ученики не только учатся, но и применяют то, что они узнают.

35. Смешанное обучение

Смешанное обучение и технологии дает студентам преимущество перед другими.Одно дело двигаться в своем собственном темпе. Другое — учиться в своем собственном темпе. Связывание этих двух вещей имеет важное значение. Учителя не должны дышать через шею ученика. Часто бывает достаточно наставления ученика.

36. Коллективное образование

Когда речь заходит о коллективистском образовании, индивид отходит на второй план. Студенты учатся в группах и, что более важно, друг с другом лучше и эффективнее, чем в одиночку.Это не означает, что мы не обращаем внимания на отдельного онлайн-учащегося, но это означает, что онлайн-учащийся будет лучше учиться, если познакомится с группой учащихся со схожими интересами, которые могут предложить понимание и вопросы в процессе изучения любого конкретного предмета.

37. Персонализированное обучение

Как ни странно, персонализированное обучение имеет еще большую ценность, чем когда-либо. Разница в том, что индивидуальное обучение не означает, что нет коллективного обучения.Это просто означает, что в образовании придается значение индивидуальным потребностям и желаниям, что индивидуум должен что-то значить на коллективном форуме.

38. Гибкое обучение

При персонализированном обучении необходимо учитывать значение гибкого обучения. Гибкое обучение предлагает студентам выбор, удобство и индивидуальный подход к изучению любого предмета. Поскольку мы индивидуумы, обучение и преподавание должны предполагать некоторую гибкость в области стандартизации.

39. Перевернутое обучение

Говоря прямо, «перевернутый класс на » означает переворот в обучении с ног на голову. Возьмите учебную среду и переверните ее так, чтобы учащиеся занимались мельчайшими деталями обучения со своими учителями или профессорами, а не готовились к экзаменам в одиночестве в темной комнате с одной только яркой лампой, чтобы направлять их. Самое интересное происходит дома со ссылкой на короткую статью или видео. Самое сложное происходит в школе, где учителя могут помочь ученикам заполнить пробелы.

40. Классическое образование

Классическое образование любой группы студентов возвращается в потерянное для них время, если проводится в формате лекции. Студенты могут ощутить красоту Шекспира в любом возрасте, потому что они видят его таким, каким он был и есть в театре, независимо от того, насколько он маленький или большой. Учащиеся Оксфорда, в онлайн-классе или учащиеся небольшой школы получают классическое образование, потому что его передают им учителя, которые преподают его в движении.

41.Бесплатное послесреднее образование

Страны во всем мире предлагают бесплатное послесреднее образование, что дает учащимся в этих странах очевидное преимущество перед другими учащимися, которые могут или не могут получить какое-либо образование вообще. Учащиеся могут оплачивать свое образование, если они работают, пока они учатся в школе, и если им повезет, возможно, у них есть ресурс, обеспечивающий их средствами для их обучения, но бесплатные ресурсы гарантируют образование, которое увеличивает ценность кем бы они ни хотели стать.

42. Религиозное образование

Религиозное образование существует потому, что общины и культуры придают ему значение, выходящее за рамки знания. Связывая их вместе со временем и присутствием, учащиеся изучают природу того, кем себя считают их семьи и сообщества, а также узнают, как справляться с изменяющимся миром, полным разочарований и насилия.

43. Нравственное воспитание

Нравственное воспитание включает в себя множество религий и множество взглядов на то, как люди взаимодействуют друг с другом.То, как мы справляемся с трудностями, так же важно, как и то, как мы маневрируем благодаря технологическому прогрессу, по крайней мере, для наших предков и их взглядов на добро и зло.

44. Воспитание характера

В сфере создания нравственности рядом с ней стоит персонаж. Характер может быть даже более сильным элементом воспитания, чем мораль. Поскольку ученики так быстро подвергаются насилию и сексизму в Интернете, развитие характера требует усилий и осознанности.На каждом уровне образования учащиеся должны быть знакомы с ним и иметь возможность проявить свое понимание этого.

45. Тестирование готовности

Тестирование готовности указывает преподавателям и учащимся в правильном направлении в соответствии с людьми, которые считают его необходимым. Это позволяет образовательным системам решать, могут ли учащиеся выполнять различные задачи на определенном уровне, тем самым давая каждому представление о том, где и как ученики должны двигаться вперед.

46.Обмен голосами

В Новой Зеландии учащихся поощряют использовать онлайн-инструменты, чтобы рассказывать свои собственные истории и чтобы их голоса были услышаны в их сообществах и в своей стране. Фактически, цель Министерства образования состоит в том, чтобы учащиеся самовыражались и брали на себя ответственность за собственное обучение.

47. Экспедиционное обучение

Экспедиционное обучение приносит знания в мир, ускоряя потребность узнать больше, чем то, что заключено в стенах классной комнаты, но тем более использовать мир для обучения.Учащиеся чувствуют себя вовлеченными в обучение, одновременно достигая целей и развивая характеры, когда учатся на открытом воздухе.

48. Самоорганизованная среда обучения

Согласно Википедии, «Самоорганизованная среда обучения — это программа, разработанная для поддержки самостоятельного обучения. Сугата Митра, ученый в области образования, впервые популяризировал этот термин в 1999 году, сославшись на подход, который он разработал после своих экспериментов с дырой в стене ».

49.Экспедиционное обучение

Экспедиционное обучение приносит знания в мир, ускоряя потребность узнать больше, чем то, что заключено в стенах классной комнаты, но тем более использовать мир для обучения. Учащиеся чувствуют себя вовлеченными в обучение, одновременно достигая целей и развивая характеры, когда учатся на открытом воздухе.

50. Global View

По словам известного педагога Юн Чжоа, тестирование с высокими ставками создает больше проблем, чем дает ответов, и не может сравниться с успехом в сегодняшнем мире.Обучение творческих, предприимчивых студентов должно быть в центре внимания образования, которое он называет учениками мирового класса в своей последней книге. Жоа считает, что в образовании необходима смена парадигмы, которая основывалась бы на сильных сторонах учащихся и дала бы им формат, в котором их таланты процветают и обретают форму, а не образование, формирующее их.

Этот пост был обновлен TeachThought и переиздан из оригинальной версии Лизой Чессер на opencolleges.edu.au

Современные тенденции в образовании: 50 различных подходов к обучению

10 инновационных стратегий обучения для современных Педагогика |

10 инновационных стратегий обучения для современной педагогики

от TeachThought Staff

Это отрывок из отчета, подготовленного Открытым университетом в сотрудничестве с SRI International, который предлагает десять инноваций, которые уже представлены в денежной форме, но имеют еще не оказал глубокого влияния на образование.Вы можете прочитать полный отчет с подробными объяснениями и примерами каждой стратегии обучения в действии здесь.

10 инновационных стратегий обучения для современной педагогики

1. Перекрестное обучение

Обучение в неформальной обстановке, например в музеях и послешкольных клубах, может связать образовательный контент с проблемами, которые имеют значение для учащихся в их жизни. Эти связи работают в обоих направлениях. Обучение в школах и колледжах можно обогатить опытом повседневной жизни; неформальное обучение можно углубить, добавляя вопросы и знания из класса.Этот взаимосвязанный опыт вызывает дополнительный интерес и мотивацию к обучению.

Эффективный метод для учителя заключается в том, чтобы предложить и обсудить вопрос в классе, а затем для учащихся изучить этот вопрос во время посещения музея или производственной поездки, собирая фотографии или заметки в качестве доказательства, а затем поделиться своими выводами с классом, чтобы давать индивидуальные или групповые ответы.

Эти перекрестные методы обучения используют сильные стороны обеих сред и предоставляют учащимся подлинные и увлекательные возможности для обучения.Поскольку обучение происходит на протяжении всей жизни, опираясь на опыт, полученный в различных условиях, более широкие возможности заключаются в том, чтобы помочь учащимся записывать, связывать, вспоминать и делиться своими разнообразными учебными событиями.

2. Обучение через аргументацию

Учащиеся могут улучшить свое понимание естественных наук и математики, рассуждая так же, как профессиональные ученые и математики. Аргументация помогает учащимся обратить внимание на противоположные идеи, которые могут углубить их обучение.Это делает технические рассуждения общедоступными для всех. Это также позволяет студентам уточнить идеи с другими, так что они узнают , как ученые думают, и работают вместе, чтобы установить или опровергнуть утверждения.

Учителя могут инициировать содержательную дискуссию в классах, поощряя учащихся задавать открытые вопросы, переформулировать замечания более научным языком, а также разрабатывать и использовать модели для построения объяснений. Когда студенты спорят научными методами, они учатся по очереди, активно слушать и конструктивно отвечать другим.Профессиональное развитие может помочь учителям изучить эти стратегии и преодолеть трудности, например, как правильно поделиться своим интеллектуальным опытом со студентами.

3. Случайное обучение

Случайное обучение — это незапланированное или непреднамеренное обучение. Это может произойти при выполнении деятельности, которая, казалось бы, не связана с изученным. Ранние исследования по этой теме касались того, как люди учатся в повседневной жизни на рабочем месте.

Для многих людей мобильные устройства стали неотъемлемой частью их повседневной жизни, предоставляя множество возможностей для случайного обучения, поддерживаемого технологиями.В отличие от формального образования, случайное обучение не проводится учителем, не следует структурированной учебной программе и не приводит к официальной сертификации.

Тем не менее, это может вызвать саморефлексию, и это может быть использовано для поощрения учащихся к переосмыслению того, что в противном случае могло бы быть изолированными фрагментами обучения в рамках более последовательных и долгосрочных учебных путешествий.

4. Контекстное обучение

Контекст позволяет нам учиться на собственном опыте. Интерпретируя новую информацию в контексте того, где и когда она возникает, и соотнося ее с тем, что мы уже знаем, мы приходим к пониманию ее актуальности и значения.В классе или лекционном зале контекст обычно ограничен фиксированным пространством и ограниченным временем. Помимо занятий в классе, обучение может происходить в расширенном контексте, например, в посещении памятника или музея или в хорошей книге.

У нас есть возможности создавать контекст, взаимодействуя с нашим окружением, поддерживая беседы, делая заметки и изменяя близлежащие объекты. Мы также можем прийти к пониманию контекста, исследуя окружающий мир при поддержке гидов и измерительных приборов.Отсюда следует, что для создания эффективных сайтов для обучения в школах, музеях и на веб-сайтах требуется глубокое понимание того, как контекст формируется и формируется в процессе обучения.

5. Вычислительное мышление

Вычислительное мышление — мощный подход к мышлению и решению проблем. Он включает в себя разбиение больших проблем на более мелкие (декомпозиция), распознавание того, как они соотносятся с проблемами, которые были решены в прошлом (распознавание образов), отбрасывание неважных деталей (абстракция), определение и разработка шагов, которые потребуются для достижения решение (алгоритмы) и доработка этих шагов (отладка).

Такие навыки вычислительного мышления могут быть полезны во многих сферах жизни, начиная от написания рецепта, чтобы поделиться любимым блюдом с друзьями, планирования отпуска или экспедиции, до развертывания научной группы для решения такой сложной задачи, как вспышка болезни. .

Цель — научить детей структурировать задачи так, чтобы их можно было решить. Вычислительному мышлению можно обучать как часть математики, естественных наук и искусства или в других условиях. Цель состоит не только в том, чтобы побудить детей научиться программировать, но и в овладении искусством мышления, которое позволит им решать сложные задачи во всех аспектах своей жизни.

6. Обучение через науку (с удаленными лабораториями)

Использование аутентичных научных инструментов и практик, таких как управление удаленными лабораторными экспериментами или телескопами, может развить научные исследовательские навыки, улучшить концептуальное понимание и повысить мотивацию. Удаленный доступ к специализированному оборудованию, первоначально разработанному для ученых и студентов университетов, в настоящее время распространяется на преподавателей-стажеров и школьников. Удаленная лаборатория обычно состоит из аппаратов или оборудования, роботизированных манипуляторов для управления им и камер, которые обеспечивают наблюдение за экспериментами по мере их развертывания.

Системы удаленных лабораторий могут снизить барьеры для участия, предоставляя удобные веб-интерфейсы, учебные материалы и возможности повышения квалификации учителей.

При соответствующей поддержке доступ к удаленным лабораториям может углубить понимание для учителей и студентов, предлагая практические исследования и возможности для прямого наблюдения, которые дополняют изучение учебников. Доступ к удаленным лабораториям также может принести такой опыт в школьный класс. Например, учащиеся могут использовать высококачественный дальний телескоп для наблюдения за ночным небом во время дневных школьных уроков естествознания.

7. Воплощенное обучение

Воплощенное обучение включает самосознание тела, взаимодействующего с реальным или смоделированным миром для поддержки процесса обучения. При изучении нового вида спорта физические движения являются очевидной частью учебного процесса. В воплощенном обучении цель состоит в том, чтобы разум и тело работали вместе, чтобы физическая обратная связь и действия усиливали процесс обучения.

Технологии, помогающие в этом, включают носимые датчики, которые собирают личные физические и биологические данные, визуальные системы, отслеживающие движение, и мобильные устройства, которые реагируют на такие действия, как наклон и движение.Этот подход может быть применен к исследованию таких аспектов физических наук, как трение, ускорение и сила, или для исследования смоделированных ситуаций, таких как структура молекул.

Для более общего обучения процесс физических действий дает учащимся возможность почувствовать себя во время обучения. Осознание того, как свое тело взаимодействует с окружающим миром, также может способствовать развитию осознанного подхода к обучению и благополучию.

8. Адаптивное обучение

Все учащиеся разные.Однако большинство учебных презентаций и материалов одинаковы для всех. Это создает проблему для обучения, поскольку заставляет учащегося понять, как взаимодействовать с контентом. Это означает, что одним учащимся будет скучно, другие заблудятся, и очень немногие, вероятно, найдут пути через содержание, которые приведут к оптимальному обучению. Адаптивное обучение предлагает решение этой проблемы. Он использует данные о предыдущем и текущем обучении учащегося, чтобы создать индивидуальный путь через образовательный контент.

Адаптивные обучающие системы рекомендуют лучшие места для начала нового контента и когда просматривать старый контент. Они также предоставляют различные инструменты для отслеживания своего прогресса. Они основываются на многолетних методах обучения, таких как чтение учебников, и добавляют уровень компьютерной поддержки.

Такие данные, как время, потраченное на чтение, и результаты самооценки, могут стать основой для руководства каждым учащимся через учебные материалы. Адаптивное обучение может применяться либо к занятиям в классе, либо в онлайн-среде, где учащиеся сами контролируют темп обучения.

9. Аналитика эмоций

Автоматизированные методы отслеживания взгляда и распознавания лиц позволяют анализировать, как учащиеся учатся, а затем по-разному реагировать на их эмоциональное и когнитивное состояние. К типичным когнитивным аспектам обучения относятся: ответили ли учащиеся на вопрос и как они объясняют свои знания. Некогнитивные аспекты включают в себя то, расстроен ли студент, смущен или отвлечен.

В более общем плане, у студентов есть образ мышления (например, видение своего мозга как фиксированного или податливого), стратегии (например, размышление об обучении, обращение за помощью и планирование обучения) и качества взаимодействия (например, упорство), которые глубоко влияют на то, как они учатся.

Для обучения в классе многообещающим подходом является объединение компьютерных систем для когнитивного обучения с опытом учителей-людей в реагировании на эмоции и настроения учащихся, чтобы обучение могло стать более отзывчивым для целого ребенка и учащегося.

10. Оценка незаметности

Автоматический сбор данных, который происходит в фоновом режиме, когда учащиеся работают с богатой цифровой средой, можно применить для ненавязчивой «скрытой» оценки их учебных процессов.

Оценка скрытности заимствует методы из ролевых онлайн-игр, таких как World of Warcraft, в которых система постоянно собирает данные о действиях игроков, делая выводы об их целях и стратегиях, чтобы ставить соответствующие новые задачи. Идея встраивания оценивания в смоделированную учебную среду теперь распространяется на школы по таким темам, как наука и история, а также на образование взрослых.

Утверждают, что скрытная оценка может проверять трудноизмеримые аспекты обучения, такие как настойчивость, креативность и стратегическое мышление.