Весы характеристика дети: Детский гороскоп. Если ваш ребенок – Весы

Содержание

Детский гороскоп. Если ваш ребенок – Весы

Известный краснодарский астролог Надежда Мызина рассказывает все как родителям понять своих детей, рожденных под знаком Весы и помочь им в развитии.

Юные дипломаты


Дети, рожденные под знаком Весов, – это очень вежливые и воспитанные мальчики и девочки. Кажется, они с рождения умеют договариваться, находить вариант, который бы устроил все стороны в любой ситуации. В то же время эти дети нерешительны: могут долго сомневаться, прежде чем примут какое-то важное решение. Но перед этим обязательно тщательно взвесят все «за» и «против», изучат вопрос со всех сторон, так сказать.


Большинство людей, рожденных под этим знаком, очень не любят споры и конфликтные ситуации. А потому всеми силами стараются их избегать или пытаются всех примирить. Самое важное для юных Весов – это мир и порядок. Эти дети вряд ли будут открыто спорить с родителями или другими родственниками по каким-либо вопросам. Скорее они попробуют устроить обмен мнениями, чтобы «в споре родилась истина».


Такие дети верят в равенство и справедливость, ищут равновесие во всем.


Жесткий напор, грубость и хамство могут легко выбить из колеи юного дипломата. Развиваться в таких условиях ему будет непросто. А потому не исключено, что со временем малыш и сам вдруг станет легко хамить взрослым и друзьям. Но это говорит скорее о неуверенности в себе, страхе показать эту «страшную» тайну. Поэтому родителям крайне важно научить своего ребенка быть смелым не только внешне, но и внутренне.


Если рядом верный друг…


Лучшая среда воспитания для юных Весов – круг верных друзей. Им важно чувствовать плечо товарища в любой ситуации, понимать, что он не одинок и на помощь всегда придут друзья. Только в такой обстановке эти ребята раскрываются и у них проявляются таланты – к искусству, ведению переговоров, творчеству.


Самая большая сложность для маленьких Весов – это выбор между чем-то. Чтобы сократить время раздумий, ребенок, скорее всего, попросит помощи у взрослых, которым всецело доверяет: у родителей, бабушки или дедушки. Решение будет принято именно то, которое подсказали родственники. Хотя не исключено, что после ребенок изменит свое мнение.


Для рожденных под знаком Весов очень важно, чтобы все, что их окружает, было по-настоящему красивым.


Для рожденных под знаком Весов очень важно, чтобы все, что их окружает, было по-настоящему красивым: цветы в комнате, игрушки, одежда, мебель в комнате. Эстетика, внешний вид, сочетание цветов, последние новинки, бренды имеют большое значение для них. Только в окружении красивых, гармоничных на его взгляд вещей, ребенок-Весы будет чувствовать себя комфортно и гармонично.


Так что неудивительно, что такие дети любят вместе с родителями посещать дорогие рестораны, есть за красиво сервированным столом с необычными приборами. В их комнате, может, и не будет идеального порядка, но в том, что все друзья станут просить своих родителей «сделать им так же», можно не сомневаться.


Школьные годы чудесные…


Общение и обучение у детей-Весов будет складываться по-разному, в зависимости от расположения Меркурия в знаке зодиака (это можно узнать, составив индивидуальный гороскоп).


Меркурий в Деве


Такие ученики обладают аналитическими способностями и хорошо дружат с логикой, что помогает им быстро усваивать и сортировать всю полученную информацию. Критически относятся ко всему, из-за чего могут быть проблемы в общении со сверстниками и некоторыми взрослыми. В общении ищут пользу и выгоду, не любят пустых разговоров. Хорошо учатся в школе, ответственно и методично выполняют все задания.


Меркурий в Весах


Этот ребенок легко наладит контакт со всеми одноклассниками, так как нацелен на общение. Он прекрасно подстраивается под собеседника, умеет улаживать конфликты. Потому что он – прирожденный дипломат. Однако порой может быть нерешительным, впадать в крайности. Чтобы такие случаи происходили не часто, ему нужны надежные товарищи, с которыми всегда можно посоветоваться и вместе принять верное решение.


Хороших результатов в учебе добьется только при гармоничном и приятном окружении.


Меркурий в Скорпионе


Эти Весы весьма недоверчивы в общении: всю информацию стараются перепроверить. Их конек – подмечать недостатки и слабости других и оповещать об этом окружающих не всегда в корректной форме. Однако при этом звезды одарили таких ребят логическим мышлением, хорошей интуицией. Они легко могут распутать любое дело. Поэтому лучше всего им будут даваться точные науки, где нужно решать поставленные учителем задачи, что-то доказывать или опровергать.

Ребенок Весы: характеристика характера мальчиков и девочек знака зодиака


Дети-Весы приносят массу радости родителям и другим родственникам, а вот хлопот практически не доставляют. Они благоразумны, послушны, аккуратны и старательны, обычно пребывают в хорошем расположении духа, с юных лет обладают приятным чувством юмора и деликатностью. Единственная серьезная проблема кроется в их нежелании (а порой и неспособности) принимать решения самостоятельно. В результате ребенок-Весы или во всем слушается родителей, или находит себе пример для подражания среди ровесников – к сожалению, не всегда самый лучший пример.


Чем раньше родители начнут поощрять любые проявления самостоятельности и независимости суждений ребенка, родившегося под этим знаком, тем лучше. Конечно, не стоит поощрять неправильные поступки и ошибочные действия, но дать ребенку возможность все обдумать и прийти к собственному мнению совершенно необходимо.


Дети-Весы быстро перенимают привычки взрослых, охотно принимают участие во всех делах старших. Однако очень часто они переоценивают свои силы, берутся за непосильные дела, и потом страдают от переутомления, которое обычно сказывается и на эмоциональном состоянии. Дети-Весы склонны к глубоким переживаниям, размышлениям на неприятные темы, бесконечному разбору старых обид. Хорошо, если родители такого малыша умеют получать удовольствие от жизни – тогда и ребенку будет свойственно более позитивное отношение ко всему.


В детстве Весы часто бывают болезненными – простуды, аллергии и прочие недомогания не обходят их стороной. Родителям стоит обратить особое внимание на закаливание малышей, приучить их к регулярным занятиям спортом и правильному питанию.


Еще одна характерная особенность Весов-детей заключается в их очень высокой чувствительности; такие малыши болезненно реагируют на резкие и громкие звуки, не любят кричащих цветов, чувствуют себя крайне дискомфортно в одежде из «колючих» тканей. В качестве своеобразной компенсации природа щедро наделяет таких малышей музыкальными, художественными или артистическими способностями; вопрос в том, чтобы найти талантам достойное применение.

Знак Зодиака Весы (24 сентября — 23 октября) — ребенок — Знак Зодиака Весы (Libra) 24.09–23.10

Ребенок, родившийся под знаком Зодиака Весы, часто наделен красотой. Он милый, нежный, добродушный, веселый. Если капризничает, то совсем немного, и это вызвано внешними раздражителями.


В его комнате цвет стен, штор должен быть мягких оттенков. Тихая и приятная музыка, покой быстро восстанавливают душевное равновесие малыша.

Весам, как ни одному из других знаков Зодиака, необходимы тишина, ровные отношения в семье, любовь, а также длительный отдых. Конфликты в доме очень травмируют психику этого ребенка. Порой это основная причина его нездоровья. Сам он никогда не провоцирует ссоры, в спорах идет на компромиссы. Он за гармонию в отношениях и со своими сверстниками.

Чувство справедливости он распространяет на всех. Если при нем кого-то наказывают, обижают, он от этого испытывает физическую боль.

По природе своей этот Весы-ребенок очень общителен, легко сходится с людьми, но и не терпит больших компаний, предпочитая тесный круг друзей. У него иногда появляется желание уединиться. В такие моменты ему не надо мешать, ни в коем случае нельзя лезть ему в душу. Его надо оставить в покое, предоставив самому себе.

Эти дети обожают в доме порядок и уют, поэтому они с детства мамины помощники. Периоды активности Весов-детей чередуются с периодами апатии. Но это не лень. Весы так устроены. Во время покоя они восстанавливают свой энергетический запас.

Помощь родителей Весам-ребенку постоянно нужна, его надо подталкивать, поощрять к работе. Это надо делать спокойным, ровным голосом, и ни в коем случае нельзя торопить его. Суету он не выносит, теряется перед принятием какого-либо решения. Зная эту его слабость, родители должны учить ребенка принимать решения и отвечать только самому за исход дела, никого не винить в случае неуспеха, а неудачи принимать с оптимизмом.

Выработать хороший вкус у этого ребенка не представляет труда, так как Венера заложила в него чувство прекрасного и гармонии. С детства Весы внимательны к своему внешнему виду. У девочек это повышенное внимание может перерасти в комплекс, и задача родителей — помочь своему ребенку преодолеть чувство неуверенности в себе, связанное с этим.

Любовь в жизни Весов имеет большое значение. В юношеском возрасте они влюбляются очень часто. Но настоящая любовь приходит к ним гораздо позже. Они умеют создавать вокруг своего избранника или избранницы ореол необыкновенности. Но принять окончательное решение им трудно.

В школе Весам все дается легко благодаря живости их ума. Но иногда на них нападает нежелание преодолевать трудности. В свои проблемы, связанные с учебой, они не торопятся посвящать родителей, поэтому родителям надо быть внимательными и вовремя принимать меры. Хорошо Весам даются гуманитарные предметы.

Их надо ориентировать на профессии, не связанные с продолжительной однообразной работой. Эти дети отличаются музыкальностью и артистизмом.

В полной мере их способности раскрываются там, где можно им проявить инициативу или свое умение общаться с людьми. Они активно принимают участие в общественной жизни класса и школы.

Физически Весы практически здоровые дети. Но их надо беречь от простудных заболеваний, особенно девочек. Весы-дети предрасположены к заболеваниям в области поясницы, тазовой области и мочевыделительной системы.

Метки: Знак Зодиака Весы (Libra)

Ребёнок-Весы — подробная характеристика знака зодиака и описание характера

Весы — дипломатичный, артистичный, интеллигентный

Весы — непростой знак. Дети этого знака очень чувствительные, восприимчивые к критике. Они отличаются нерешительностью даже в бытовых вопросах. Однако, в маленьком возрасте за такими детьми ухаживать легко. Они редко капризничают и плачут, непривередливы. У Весов развитая тяга к красивым вещам, это творческий знак. Детские психологи советуют окружать ребенка-Весы только красивыми вещами, обустроить его комнату со вкусом, развивать эстетическое восприятие.

Малыши-Весы нуждаются в уютной семейной атмосфере, где они будут чувствовать себя защищенными, и где им можно спокойно отдохнуть. Детям необходимо хорошо высыпаться, чтобы восстанавливать силы. Они не слишком выносливые, быстро устают, но при этом не нытики, не требуют сочувствия. Весы хорошо находят контакт с ровесниками, любят, когда к ним приходят в гости.

Ребенок-Весы: Девочка

Девочки этого знака очень милы, изящны, хрупки. Они любят комнатные растения и домашних животных. Мамам следует следить за нарядами дочек, одевать их со вкусом, красиво заплетать. Они часто болеют, и больше нуждаются в родительской заботе и опеке, чем малыши других знаков. Девочки-Весы стремятся к совершенству, женственность проявляется в них с раннего возраста. Они не будут гонять с мальчишками, играть в шумные игры, это с рождения маленькие леди.

Девочки могут часами созерцать прекрасное, они любят слушать волшебные сказки. Они способны долго любоваться закатом, красивой природой, ценят красоту, часами могут возиться с куклами, прихорашивая и наряжая их. В подростковом возрасте они необыкновенно привлекательны, на них обращают внимание сверстники. Весы порой могут удивлять неожиданно смелыми поступками и проявлением мужских черт характера.

Ребенок-Весы: Мальчик

Мальчики-Весы нередко обладают «девчачьими» чертами. У них может быть приятный мягкий голос, высокий тембр, спокойное поведение. Они больше интересуются конструкторами и книжками, нежели шумными играми. Очень многие ребята имеют музыкальные способности, любят петь и танцевать, легко обучаются игре на инструментах. Весы-мальчики имеют спокойный характер, уравновешены, не боятся первыми вступать в диалог со старшими.

При наличии этих довольно положительных качеств есть у маленьких Весов и свои особенности. Они обладают довольно ленивой натурой, не проявляют инициативы сами, ими постоянно нужно руководить и направлять. Весы нерешительны, все время колеблются и сомневаются в выборе. Они могут семь раз отмерить, но в итоге не отрезать. Родителям нужно иметь в виду: если у вас мальчик-Весы, следует воспитывать в нем решительность и твердость.

Ребенок-Весы: Характеристика

Малыши этого знака не отличаются любовью к истерикам и капризностью. Но это не значит, что они не умеют обижаться. Весы могут долго копить в себе недовольство, а затем бурно и резко выплеснуть его. Они обладают развитой интуицией, хорошо ощущают настрой других людей, сочувствуют им, хотя и довольно поверхностно. Взрослые представители знака — строгие и непредвзятые судьи, а маленькие только лишь учатся оценивать людей, взвешивать их поступки.

У многих детей-Весов с детства развивается беззаботное и поверхностное отношение к жизненным проблемам. Если с детства не привить им такие навыки, как ответственность за свои поступки, самостоятельность в принятии решений, то они могут вырасти праздными нахлебниками. Весы очень любят поговорить и даже вступить в спор, но дальше этого дело не заходит. Они не испытывают недостатка в идеях, но для их претворения в реальность у них не хватает силы воли или решимости.

При этом дети-Весы умеют лукавить и льстить, поэтому хорошо манипулируют друзьями или родителями. А вот их самих провести непросто, так как они сразу чувствуют хитрость и обман.

Весы — довольно непрактичный знак. Последние карманные деньги они могут растратить на ненужные мелочи, не оставив даже на еду. Порой возникает ощущение, что они питаются только вдохновением и красотой. Взгляды на жизнь у Весов поэтичные и возвышенные. Они с раннего возраста начинают проявлять интерес к искусству: живописи, музыке, литературе. При этом Весы не интересуются бытовыми проблемами, порой создается впечатление, что они постоянно витают в облаках, и все земное им чуждо.

Представители этого знака легко влюбляются, но их чувства обычно мимолетны и неглубоки.

Здоровье малыша-Весы

Весы довольно мнительные по натуре, даже легкое недомогание они воспринимают как целую трагедию. По поводу ухудшения здоровья они испытывают сильный стресс, и волнуются, что болезнь может перерасти в серьезную форму. Весы экономят силы, не выкладываются на полную мощность, делают перерывы, чтобы отдохнуть. Им нужно постоянно восполнять энергетические запасы, чтобы восстановиться.

Слабые органы Весов — мочевой пузырь и почки. Девочки нередко испытывают проблемы по гинекологической части. Еще одно уязвимое место у Весов — щитовидная железа, их с детства беспокоят гормональные сбои. У них велик риск развития диабета, поэтому следует осторожно употреблять сладкое. С раннего возраста нужно приучать детей этого знака к правильному распорядку дня, разнообразному здоровому питанию.

Увлечения детей-Весов

Весы — знак творческий, поэтому нужно выбирать для них соответствующие кружки и школы: художественные, музыкальные, рукоделия. Еще одна область, в которой у Весов обнаруживается явный талант — юриспруденция. Понимание человеческой натуры и дар убеждения помогут им стать хорошими защитниками в суде. Представители этого знака также проявляют склонность к психологии, культурологии.

Весы любят указывать другим, как им следует поступить, но на ниве педагогики трудятся нечасто. В данной профессии нужны твердость, умеренная строгость, умение настоять на своем, а Весы обделены этими качествами. Они выбирают занятия для души, в которых получают удовольствие от деятельности, не повышая уровень. Для них имеет значение сам процесс, а не конечный итог. Порой они бросают начатое, так как завершить его мешают лень или нерешительность.

Родителям с детства нужно учить ребенка-Весы ставить цели и достигать их.

Учеба ребёнка-Весы в школе

К учебе Весы относятся очень добросовестно, на уроках не шалят и не доставляют беспокойства учителям. Их часто ставят в пример одноклассникам. Им легко даются гуманитарные предметы, но если они приложат определенные усилия, то осилят и точные благодаря тонкому врожденному уму. Но знания их довольно поверхностны, и они стараются постигнуть науку, лишь потому, что этого требуют учителя и родители. Полученные сведения затем быстро выветриваются.

Представители этого знака, взявшись за какое-то дело, выполняют его со всей ответственностью, но крупные мероприятия им лучше не поручать. Если ребенок-Весы занялся чем-то со всей серьезностью, ему в этом деле необходим опытный педагог, наставник, который будет постоянно поддерживать и помогать добиваться новых высот — для этого у Весов не хватит решительности, или помешает лень

Как воспитывать ребёнка-Весы

Как уже было сказано выше, в ребенке-Весах необходимо развивать решимость, способность делать твердый выбор, чтобы он не испытывал сомнений даже в бытовых вопросах. В вечных поисках гармонии Весы способны потеряться в собственных желаниях. Им нужно помочь найти занятие по душе, которое затем перерастет в любимое дело. Без этого их жизнь будет скучна и лишена смысла. Весов нужно также научить выстраивать отношения с людьми, находить с окружающими компромиссы.

Дети-Весы могут поддаваться влиянию других, либо так долго и тщательно выбирать себе друзей, что в итоге остаются в одиночестве.

Родители обязательно должны обращать внимание на компанию своих детей. Вечные поиски гармонии и самого себя нередко приводят их в сомнительные организации, где они попадают под негативное влияние. Нельзя назвать Весы слишком религиозными, но им не чуждо увлечение эзотерикой и различными духовными практиками. Весы могут выбрать путь философа, если посчитают, что жизнь не удалась. В детстве их нужно увлечь творческой профессией, в которой они могут проявить свои таланты по максимуму.

Ни в коем случае нельзя кричать на ребенка-Весы. Его восприимчивая натура будет сильно страдать. Лучший вариант в случае проступка с его стороны — составить спокойный разговор, без лишних эмоций. Давайте ему больше самостоятельности, учите ответственности и настойчивости. Показывайте на практике примеры отношения к деньгам, так как он отличается склонностью легко тратить их. Наконец, научите ребенка-Весы отказывать, если это необходимо, и спокойно относиться к переменам в жизни.

особенности воспитания малыша по гороскопу Весы


В этой статье:


Как правило дети Весы (23 сентября – 22 октября) очень приятные малыши, доброжелательные, с легким и ясным умом. Венера щедро одаривает их элегантностью и изяществом, способностью любить. Уже с детства Весы стараются понравится окружающим. Маленьким Весам очень нужен контакт с другими детьми, а выстраивать отношения они начинают уже в детском саду.

Черты характера и склонности


Дети Весы подвержены смене настроения – это их обычное состояние. Порой они находятся в состоянии нерешительности, когда надо принять какое-либо решение. Весы знак активный, но им не хватает инициативности и часто они колеблются между одинаково подходящими, на их взгляд, позициями. Они всегда стремятся к гармонии.


Ребенок Весы подражает родителям и перенимает их манеру и тон разговаривать.

Наблюдая за взрослыми, начинает пользоваться их приемами по отношению к сверстникам. Ребенок Весы с детства проявляет дипломатические способности, поэтому добиваться своего будет очень тонко — приветливо, с улыбкой и артистизмом. Маленькие Весы не сторонники истерик. Родителям надо быть начеку, чтобы через чур не идти на поводу у ребенка, который очень умело, через умиление, добивается своего.


Характер ребенка Весы составлен из равных частей доброты, нежности, справедливости, четкой аргументации, упрямого нежелания капитулировать, философской логики и нерешительности. Он не любит крайностей, на пример, проявление злобы. Любит гармонию звуков, цветы, поэзию. Ребенку Весы важно применить себя в музыке, танцах, рисовании или актерстве.


Ребенок Весы может перенять чужой взгляд, в то время как его собственный взгляд отличается от принятого. Ему легче согласиться с уже существующим мнением, чем выработать свое. Иногда ребенок Весы может поддаться влиянию других детей и поступить не свойственным ему способом. Родителям надо знать детей из круга общения их ребенка Весы, обсуждать с ним друзей. Сам ребенок будет охотно про них рассказывать. Хорошо, если эти беседы будут носить воспитательный характер, а не пересуживающий.

Ребенок Весы склонен к чувственным переживаниям и сентиментальности. Им может больше остальных нравится в фильмах романтический жанр, читать романы о любви, предпочитать игры в мам и пап, в принцесс ждущих своего принца.


Ребенка Весы очень порадует поход в театр, на выставку, на представление или на детское мероприятие, где будут его сверстники. Чтобы ребенок Весы чувствовал себя комфортно, ему надо отправляться на мероприятие с близким другом, и проследите, чтобы ребенок был хорошо одет.

Социализация и школьные годы


Ребенок Весы достаточно легко привлекает к себе окружающих. Но при близком общении может проявлять высокомерие и быть холодным. Он нуждается в настоящем друге, который сможет поддержать и дать совет. Если такой друг найдется, он получит искреннее расположение Весов.


У ребенка Весы, не смотря на всю его миловидность, внутри есть стержень. Он приятный и гибкий в контактах, но у него хорошая хватка, и он имеет цель, к которой будет идти, применяя все свое обаяние.


Ребенок Весы учится средне. Может плохо даваться физкультура. Изучение материала в одиночестве ему не интересно. Более эффективно проводить занятия с репетитором в группе других детей. Среди одноклассников ребенок Весы будет на лидирующих позициях. Хорошо складываются отношения с учителями, и он старается соблюдать дисциплину. Ему главное не попасть в среду хулиганов – он может пойти у них на поводу. В школе ребенка Весы можно привлечь к творчеству и самодеятельности. Он будет охотно участвовать во всех школьных мероприятиях.

У ребенка Весы много приятелей. Он может заниматься примирением других детей.


У ребенка Весы много приятелей. Он может заниматься примирением других детей. Весы с детства понимают, как обращаться с другими. Когда ребенок Весы повзрослеет, его круг друзей будет не очень большой. Для Весов очень важно общение, поэтому дома могут регулярно бывать его друзья. Потенциальным друзьям не стоит ставить ребенка Весы перед выбором. С Весами можно делиться всем, они внимательно выслушают и никому об этом не расскажут, но советов и сочувствия от них не дождаться. Весы редко говорят людям то, что они на самом деле о них думают. Поэтому судить об отношении Весов к сверстникам лучше не по словам, а по делам.

Эмоции и интересы


Дети Весы достаточно обидчивы. Тут все происходит в варианте: ах ты мне так, ну ладненько, а я тебе вот как. Отдавай мои игрушки и не писай в мой горшок. При этом, когда ребенок Весы уже считает, что дошел до предела коварства, до обидчика только начинает доходить, что, оказывается, с ним враждуют. Самое крайнее, на что способны Весы – это вызвать обидчика на словесный поединок, предъявить ему обвинения и потребовать объяснений. Могут вести интеллектуально-подковёрные интриги. На пример, отбить у своего обидчика симпатии ценные для него человека или просочиться к выгодной позиции и оттуда показать обидчику язык, чтобы ему стало завидно.


Как правило дети Весы физически и умственно здоровые дети.

Самая большая опасность для их здоровья – злоупотребление во всем. Чувствительные части тела – грудь и ноги. Для них очень важен отдых. Нельзя перемерзать. Могут быть сезонные обострения, поэтому у них в рационе должны быть свежие фрукты и овощи. Доброжелательное общение с приятелями тоже будет способствовать хорошему самочувствию.


Ребенка Весы может привлекать деятельность, связанная с налаживанием контактов, искусство, мир моды и кино, где он может показать свою утонченность, где витает дух богемы и денег. При выборе спортивных секций может подойти вид спорта, связанный с эстетикой тела – бальные танцы, художественная гимнастика.


Когда ребенок Весы подрастет, его могут заинтересовать юриспруденция, градостроительство, сады, музыка, жизнь в изысканной рамке. Профессии адвокат и консультант.  Так же интерес может вызвать дипломатия, взаимоотношения между нациями – Весы стараются сохранять дружеские связи и устранять причины конфликтов. Ребенок Весы может проявить интерес к дизайну, моде, актерству.

Отношения с другими знаками

У ребенка Весы будут складываться гармоничные отношения со Львом, Стрельцом, Близнецами и Водолеем.


У ребенка Весы будут складываться гармоничные отношения со Львом, Стрельцом, Близнецами и Водолеем. Весы привлекательны для Овна в смысле закона притяжения противоположностей. Весы могут долго подстраиваться под активного Овна, но в итоге могут найти себе более воспитанного человека.  Не очень благоприятно складываются отношения Весов с Раком и Козерогом, а с Девой, Скорпионом, Рыбами и Тельцом отношения можно охарактеризовать как нейтральные. В общении с другим ребенком Весами будет много смеха, много искусства и света. Такие отношения хороши для игр и веселья. Если нужна серьезность, то во взаимодействии двух Весов могут начаться проблемы. Необходима мудрость от обоих. 


В тайне мальчики Весы в более старшем возрасте могут переживать, что внешне выглядят недостаточно мужественно, а девочки-подростки Весы могут опасаться, что выглядят недостаточно женственными. Весы обеспокоены здоровьем, поэтому в тайне могут заниматься исправлением реальных и надуманных изъянов. Дети Весы высоко оценивают свой интеллект. Весы в глубине души могут бояться встречи с людьми, которыми заочно восхищаются. Есть страх оставаться одному. У Весов неудержимое желание находиться в компании, собирать вокруг себя сверстников, обмениваться мнениями. Что бы не случилось, Весы продолжают верить в добро.

Для полного понимания личности ребенка необходимо рассмотреть не только его Солнечный знак, а также остальные девять планет, которые каким-то особенным образом вписаны в его гороскоп. Гороскоп ребенка покажет, как он воспринимает маму и папу, и даже может показать, как складываются отношения между его родителями.

Ребенок Весы

Весы – простой и в то же время сложный ребенок. Он мнительный, ранимый и нежный. Ему не хватает решительности даже в мелких бытовых ситуациях. Однако ухаживать за ним в младенчестве довольно легко. Он непривередлив, редко плачет и капризничает. Покупайте ребенку-Весы только красивые игрушки, ведь, как и взрослые представители этого знака, у него сильное тяготение к прекрасному. Его комната должна быть обустроена эстетично и со вкусом.

Детям этого знака нужна теплая семейная атмосфера, уютный дом, где можно укрыться от всех невзгод и спокойно отдохнуть. Качественный сон необходим Весам больше чем другим знакам. Эти детки не столь выносливы, быстро устают, но редко жалуются и требуют к себе внимания. Они с удовольствием общаются с ровесниками и взрослыми, любят, когда в доме гости. Порой малышей Весы трудно понять, они постоянно мучительно ищут гармонию и жизненный баланс.

Она милая, хрупкая и грациозная. Любит цветы и животных. Одевайте дочку, соблюдая сочетание стилей и оттенков, делайте ей красивые прически. У девочек-Весы слабое здоровье, они нуждаются в родительской заботе больше, чем самостоятельные дети сильных знаков. Девочка-Весы желает быть совершенством. Она не будет драться, лазать по деревьям и гонять на велосипеде наравне с мальчиками. Это маленькая аристократка.

Весы-девочки могут часами созерцать прекрасное, им нравятся сказки о принцессах и волшебниках. Этих малышек умиляет закат солнца и тихие воды реки. Девочка-Весы любит прихорашивать кукол, шить им модные платья. Весы-подростки необыкновенно женственны и привлекательны, хотя иногда могут поражать своим смелым поведением и проявлять мужские черты характера.

Мальчики этого знака всегда имеют что-то от девочек. Их голос тихий и мелодичный, поведение спокойное. Этих детей интересуют конструкторы, а позже книжки. Почти все Весы имеют музыкальный талант, поэтому уже с трех лет легко обучаются музыке и танцам. Мальчик-Весы вежливый и аккуратный, не боится первым заговорить со взрослыми. В его характере сочетается мягкость, уравновешенность и уступчивость.

У мальчиков этого знака есть и существенные минусы. Во-первых, это лень. Весы не обладают энтузиазмом и целеустремленностью, их все время нужно направлять кому-то более предприимчивому. Во-вторых, Весы довольно нерешительны, они всегда сомневаются. Часто семь раз отмеряют, и ни одного не отрежут. Мальчику этого знака необходимо прививать истинные мужские качества, учить его быть более твердым и решительным.

Весы Ребенок — Характеристика

Дети данного созвездия редко беспокоят родителей истериками и капризами. Но не надо думать, что Весы не умеют обижаться. Они долго копят обиду в глубине души, и в один прекрасный момент она может вырваться. У Весов хорошая интуиция, они любят беседовать по душам, помогать людям с их проблемами. Однако их сочувствие часто поверхностное. Взрослые Весы – это неподкупные судьи, а маленькие представители этого знака только учатся судить людей, взвешивать их поступки на весах добра и зла.

У многих Весов с детства формируется поверхностное и легкомысленное отношение к жизни. Если не приучить их к ответственности и самостоятельности, они могут вырасти ленивыми иждивенцами. Весы любят поговорить и поспорить, но часто это просто разговоры. Их головы полны идеи, но воплотить их в жизнь Весам не хватает смелости. Весы умеют льстить и хитрить, что помогает им манипулировать родителями. Однако сами на лесть не падки и быстро распознают ложь.

Практичностью этот знак не отличается. Карманные деньги они могут растратить на милые безделушки и при этом остаться голодными. Такое впечатление, что Весы питаются только воздухом и красотой. У них рано просыпается интерес к живописи и поэзии. Мировоззрение Весов лирическое и утонченное. Иногда кажется, что они не от мира сего. Их совершенно не волнуют бытовые проблемы, они витают в облаках. В подростковом возрасте у них пробуждается дух романтизма. Весы влюбчивы, но обычно их чувства неглубокие.

Здоровье Малыша-Весы

Люди этого знака весьма мнительны и если заболели, накручивают себя и даже из легкого недомогания делают целую трагедию. Стрессы – их главный враг. Возможно, их волнение по поводу своего здоровья не напрасно, и стоит обращать внимания на любой пустяк, ведь он может перерасти в более серьезную патологию. Весы инстинктивно берегут силы, делают перерывы, чтобы отдохнуть. Им необходимо постоянно пополнять энергию, которая является слабой от природы.

Уязвимые места Весов – почки и мочевой пузырь. Девочки этого знака часто имеют проблемы по гинекологии. Щитовидная железа также требует особого внимания. На протяжении всей жизни Весов беспокоят гормональные расстройства, начинающиеся еще в детстве. Из-за пристрастия к сладкому, у Весов есть риск развития диабета. С ранних лет таких детей нужно приучать к здоровому сбалансированному питанию, правильному режиму дня.

Увлечения Детей-Весов

Это творческий знак, поэтому выбирайте своему ребенку занятия, связанные с искусством. Еще одна подходящая сфера для Весов – это юриспруденция. Талант убеждать поможет стать ему хорошим адвокатом. Многие дети этого знака рано увлекаются психологией. Они прекрасные аналитики, а это может пригодиться, если ваш ребенок решит стать культурологом или литературным критиком.

Весы любят поучать других, однако настоящие учителя из них выходят редко. Они не умеют применять строгость и силу, что часто бывает просто необходимо. Если Весы чем-то занимаются, то делают это в первую очередь для души, а не для того, чтобы чего-то достичь или отточить мастерство. Для них важен сам процесс работы, а не ее результат. Иногда завершить начатое дело им мешает лень или упадок сил. Необходимо поощрять творческие интересы ребенка, развивать его таланты, учить ставить цели и достигать их.

Учеба Ребенка-Весы в школе

В школе Весы проявляют себя как добросовестные ученики, их поведение всегда приличное. Учители часто ставят их в пример одноклассникам. Точные науки им даются труднее, но их врожденный тонкий ум способен осилить любую дисциплину. Однако их знания не слишком глубокие. Весы учатся только потому, что этого требует долг. Таких учеников нужно направлять и подбадривать, иначе уныние и нерешительность сделают свое дело – Весы вырастут ленивыми, не имея конкретного представления, чего они хотят от жизни.

Весы хорошие исполнители, иногда неплохие организаторы. Но они отлично справляются лишь с небольшими заданиями. Громоздкие проекты их пугают. Если школьник-Весы, например, решил серьезно заниматься вокалом и стать певцом, ему обязательно необходимый хороший наставник или продюсер. Весам очень трудно выбиться в люди, полагаясь только на собственные силы. За их спиной должен стоять сильный покровитель.

Как Воспитывать Ребенка Весы

Развивайте в ребенке решительность и силу волу, чтобы он до конца жизни не мучится, покупая шарф или выбирая что одеть утром. В поиске гармонии Весы могут запутаться в самих себе. Помогайте им познавать свое я и находить жизненный путь. Без любимого дела их жизнь будет пустой и бессмысленной. Их отношения с людьми будут нестабильными, если не приучить Весов к ответственности и умению идти на компромисс. Выбирая друзей, такие дети либо поддаются их влиянию, либо слишком долго взвешивают и в результате остаются одни.

Надо контролировать, чтобы ребенок не попал в плохую компанию. Поиски смысла жизни и подходящего окружения нередко приводят Весов в сомнительные молодежные объединения. Весы не слишком религиозны, но подростки этого знака могут увлечься эзотерикой и духовными практиками. Следите, чтобы ваш ребенок не очутился в какой-то секте. Весы могут стать философами, если их жизнь не удалась. Если у них было счастливое детство, они, скорее всего, выберут творческую профессию и смогут в ней максимально раскрыться.

Нельзя кричать на детей-Весы, их душа и так хрупкая и нежная. Учите их взвешивать возможные варианты действий спокойно, без драматизма. Пусть ребенок научится все анализировать и безболезненно отбрасывать лишнее. Развивайте в нем самостоятельность, не подкрепляйте статус маминого сыночка (дочки). Учите ребенка практичности и пунктуальности. Заботьтесь о его финансовой грамотности. Научите Весы говорить нет и спокойно воспринимать перемены в жизни.

Родители по Знаку Зодиака

Ребенок-Весы: характеристика, мальчик и девочка, воспитание, здоровье, обучение

Характеристика ребенка-Весов сделала из него настоящего ангелочка. Он, как правило, наделен привлекательной внешностью, к людям относится с нежностью и добродушием, всячески стараясь погасить возникающий конфликт. Гармония во всех отношениях для него — первоочередная задача. Малыш с ранних лет ведом острым чувством справедливости, распространяемым на окружающих, и тяжело переносит моменты, когда на его глазах кого-то наказывают и обижают.

Ему крайне необходима компания — рожденный в период с 24 сентября по 23 октября может разрыдаться от того, что продолжительное время пребывает в одиночестве. Впрочем, и многочисленные сборища также не придутся по душе, гораздо лучше — тесный круг близких и друзей. Представителю этого знака зодиака, как никому иному, требуется комфортная обстановка в доме — нередки случаи, когда семейные конфликты негативно отражались на здоровье и приводили к ряду проблем.

Характер ребенка-Весов

Девочка-Весы поражает врожденной аристократичностью. Она обходительна, мила, грациозна и мечтает стать, как Мэри Поппинс, леди-совершенством. Не в ее характере гонять с мальчишками по двору на велосипеде, лазить по деревьям и ввязываться в сомнительные предприятия. Малышку больше привлекает любоваться закатом или мирным течением реки, читать сказки о принцессах и волшебниках, крутиться перед зеркалом и рукодельничать, создавая модные наряды для любимых кукол.

Мальчик-Весы также с ранних лет предпочитает коротать время за книгами или собирать конструкторы. Ребенку легко завязать разговор со взрослыми, которых он поразит такими чертами характера, как вежливость, аккуратность, спокойствие, уравновешенность и мягкость. Но в этой бочке меда имеется и ложка дегтя. Во-первых, сомнение и нерешительность. Во-вторых, отсутствие энтузиазма и целеустремленности, граничащие с ленью. Поэтому родителям нужно сызмальства развивать в сыне мужские качества, научить стоять на своем и добиваться желаемого.

Плюсы и минусы ребенка-Весов

В характеристике ребенка-Весов выделяется главный плюс — он не терпит конфликтов, старается избегать выяснений отношений и в спорных ситуациях с радостью идет на компромисс. Скандалы и ссоры в семье переживает настолько глубоко, что может даже заболеть. Отцу и матери рекомендуется воздержаться от громкого озвучивания взаимных претензий и замечаний в присутствии сына или дочери, родившихся в период с 24 сентября по 23 октября.

Пожалуй, ярким минусом представителей 7-го знака зодиака являются их постоянные сомнения (даже по пустякам), взвешивание за и против и, как следствие, упущенные возможности. Родителям придется потрудиться, чтобы наследник не терялся перед принятием важного решения, не боялся возможного неблагоприятного исхода дела и как можно спокойнее реагировал на неудачи.

Ребенок-Весы: детский сад и школа

Нетемпераментный ребенок-Весы, обладающий удивительным даром легко сходиться с людьми и налаживать социальные контакты, комфортно чувствует себя в детском саду. Для него ничего не стоит завязать дружеские отношения не только со сверстниками, но и с воспитателями, не доставляя им никаких дополнительных хлопот. Если представителю этого знака зодиака что-нибудь понадобится, то он добьется своего отнюдь не с помощью слез и истерики, а милой улыбкой или взглядом, как у Кота в сапогах из «Шрека».

Что касается школы, то тут тоже нет проблем с нахождением общего языка с преподавателями и одноклассниками. Как правило, даже сложные предметы даются без труда, но единственными минусами в учебе являются нежелание долго корпеть над книжками и обыкновенная лень.

В таких случаях взрослым нужно быть начеку — вдохновлять, подбадривать, стимулировать, а то и садиться рядом для выполнения домашнего задания. В учебном заведении вечно сомневающиеся Весы охотнее берутся за внеклассные мероприятия, проявляя себя как талантливые организаторы небольших проектов.

Воспитание ребенка-Весов

С раннего детства, как гласит характеристика ребенка-Весов, ему присущ вечный поиск гармонии и равновесия и свойственны сомнения даже в незначительных моментах жизни. Например, малыш долго не может сделать выбор, что же надеть в школу или на прогулку, не может решить, стоит ли покупать понравившуюся вещь. В этом случае родителям придется воспитать сына или дочь так, чтобы они не боялись принимать решения и нести за них ответственность. Взрослые должны быть внимательны к окружению наследника, ведь тот бросается из крайности в крайность — либо поддается влиянию более сильного знакомого, либо, взвешивая положительные и отрицательные черты товарищей, теряет одного за другим.

В воспитании Весов, чье созвездие считается символом приветливости, гармонии и справедливости, отцу и матери важно помнить главное — не повышать голос, учитывая тонкую детскую душевную организацию. Научить спокойно анализировать происходящее и не предаваться глубоким переживаниям, с легкостью отсекая ненужное.

Здоровье

В характеристике ребенка-Весов сказано, что ему присущи постоянные сомнения и нерешительность — сие приводит к неврозам, стрессам и переживаниям. Представители этого знака зодиака мнительны и подозрительны и, чуть ощутив недомогание, способны сделать из мухи слона и развить настоящую трагедию.

Чаще всего проблемы со здоровьем у рожденных в период с 24 сентября по 23 октября случаются с мочевыделительной системой, почками, тазовой и поясничной областью. У девочек нередки заболевания по женской части и гормональные расстройства, так что рекомендуется избегать переохлаждений и ОРВИ. Повышенного внимания к себе требует щитовидка. Также важно следить за питанием, сделав его правильным и сбалансированным, ведь чрезмерное употребление сладкого может привести к диабету.

Чтобы малыш чувствовал себя комфортно и был полон сил, требуется привести в надлежащий вид место его ежедневного пребывания. Звучит фантастически, но на моральное и физическое состояние способны повлиять цвет обоев, мебели, играющая музыка, а то и подача блюд.

Prufrock Press: Шкала оценки поведенческих характеристик учащихся высших учебных заведений: технические и административные вопросы

Это Техническое и административное руководство для шкал для оценки поведенческих характеристик учащихся .

Шкалы для оценки поведенческих характеристик учащихся высших учебных заведений обычно называют шкалами Рензулли

  • или

  • Шкалами Рензулли-Хартмана.

В третьем издании весы Рензулли являются самым популярным в стране инструментом для выявления одаренных детей. Опираясь на 40-летние исследования, весы Renzulli Scales используются одаренными и талантливыми программами по всей стране. Этот стандартизированный инструмент заполняется учителями и представляет собой эффективный метод выявления одаренных детей.

Шкалы для оценки поведенческих характеристик учащихся высших учебных заведений: техническое и административное руководство включает техническую информацию о том, как были разработаны шкалы, а также рекомендации по использованию шкал.Руководство включает обзор вспомогательных исследований для прибора, данные полевых испытаний и поддержку валидности конструкции. В руководство также включена подробная информация об использовании весов Renzulli Scales и интерпретации результатов.

В руководство включены обширные приложения, которые включают воспроизводимые упражнения для учителей, чтобы помочь учителям понять, как использовать шкалы и оценивать учащихся, простые инструкции о том, как установить местные нормы в школе или округе, и практический план по определению студентов для одаренных и талантливых программ.

Весы Renzulli предназначены для оценки учителем характеристик ученика в следующих областях:

  • Характеристики обучения
  • Характеристики творчества
  • Характеристики мотивации
  • Характеристики лидерства
  • Художественные характеристики
  • Музыкальные характеристики
  • Драматика Характеристики
  • Коммуникационные характеристики (точность)
  • Коммуникационные характеристики (выразительность)
  • Планировочные характеристики
  • Математические характеристики
  • Характеристики чтения
  • Технологические характеристики
  • Научные характеристики

Каждая шкала содержит несколько элементов, которые оцениваются с использованием типа Лайкерта шкала.Первые четыре шкалы (обучение, творчество, мотивация и лидерство) используются в большинстве школ, использующих шкалу . Остальные 10 шкал ориентированы на конкретные области. Они используются школами, когда эти области кажутся подходящими для целей программы для одаренных. Например, программа, обслуживающая одаренных студентов-математиков, будет использовать шкалу математики, академия наук будет использовать шкалу естественных наук и т. Д.

Исследования показывают, что одаренные дети склонны демонстрировать определенные наблюдаемые поведения, такие как использование расширенного словарного запаса, понимание основных принципов и делать обобщения из сложной информации.Шкала Рензулли просит учителей оценивать детей по сравнению с их сверстниками по множеству этих наблюдаемых типов поведения. Дети, получившие высокие баллы по шкале, с большей вероятностью будут одаренными. Используя такой инструмент, как шкала Scales , школа может сократить количество учащихся, которые будут полностью аттестованы по программе для одаренных детей.

Пункты были выбраны из обширного исследования характеристик одаренных учащихся. Основанные на подходе множественных талантов к выявлению одаренных учащихся, шкалы помогают определить сильные стороны учащихся.

Это только техническое и административное руководство . Упаковки по 100 16-страничных весов Renzulli продаются отдельно.

Загрузите копию для обзора весов

Renzulli

Загрузите образец копии весов Renzulli . Этот образец формы включает примеры каждой из 14 шкал, включенных в инструмент.

Вебинар по шкалам оценки поведения

Шкалы оценки поведения как инструмент для более справедливой идентификации одаренных и талантливых детей от Prufrock Press на Vimeo.

Шкала оценки темперамента Центр воспитания детей

Следующие ниже вопросы и весы помогут вам определить темпераменты ваших детей (и вас самих).

Скачать pdf шкалу оценки темперамента

  • Ваши дети кажутся взрывными и шумными, а не спокойными и тихими?
  • Кажется, они выражают свои эмоции крайностями?
  • Кричат ​​ли они от возбуждения, когда случаются хорошие вещи?
  • Когда они сталкиваются с чем-то, что им не нравится, например, с определенной едой, плачут ли они от разочарования?
  • Вы постоянно просите их успокоиться?

Нет Да

1 2 3 4 5

Низкая интенсивность Высокая интенсивность

Легкие реакции Драматическая реакция

  • Кажется, ваши дети все время двигаются?
  • Им сложно сидеть за обеденным столом или терпеливо чего-то ждать?
  • Трудно ли вашим детям сидеть во время длительных поездок на автомобиле?
  • Ваши дети передвигаются по кровати во время сна, запутываясь в одеялах?
  • Увлекаются ли ваши дети видами спорта, требующими много движения, например футболом и ездой на велосипеде?
  • Во время повседневных привычек, таких как чистка зубов и одевание, ваши дети перемещаются повсюду, а не стоят на одном месте?

Нет Да

1 2 3 4 5

Очень тихо Очень активно

  • Ваши дети голодают или устают в одно и то же время каждый день?
  • Организованы ли их комнаты и вещи?
  • Выполняется ли работа по дому и домашняя работа каждый день примерно в одно и то же время?
  • Нравится ли вашим детям дни, которые проходят по установленному распорядку?
  • Легко ли выработать привычки?

Нет Да

1 2 3 4 5

Обычное Необычное

  • Ваши дети более оптимистичны в отношении жизни, пессимистичны или находятся где-то посередине?
  • Чаще всего они кажутся более счастливыми и веселыми или более серьезными и угрюмыми?
  • Показывают ли они в основном дружелюбное и приятное поведение или в основном недружелюбное и неприятное в различных ситуациях?
  • Кажется, ваши дети много улыбаются и смеются или часто жалуются и скулят?

Нет Да

1 2 3 4 5

Положительно Отрицательно

Оптимистичный Пессимистический

себе:

  • Способны ли ваши дети ясно выражать свои чувства?
  • Есть ли у них реакция на такие вещи, как страшные или грустные истории или фильмы, которые являются чрезмерными или «чрезмерными»?
  • Ваш ребенок много плачет и с трудом «все отпускает»?
  • Ваш ребенок слишком расстраивается, когда кто-то наказывает, критикует или комментирует его в отрицательном смысле?

Нет Да

1 2 3 4 5

Не осознавая собственных чувств Чувствует сильно

Другим:

  • Ваши дети замечают, когда другие расстроены или обижены?
  • Кажется, они «чувствуют то, что чувствуют другие»?
  • Трудно ли им отпустить мысли о других?
  • Выказывают ли ваши дети много сочувствия или сочувствия к другим, кто расстроен?

Нет Да

1 2 3 4 5

Нечувствителен к чужим чувствам. Эмоционально настроен на

.

  • Есть ли у ваших детей сильная реакция на болезненные ситуации, например, падение с велосипеда или получение занозы?
  • Ваши дети чрезвычайно чувствительны к определенным тканям или ощущениям от определенной одежды? Не беспокоят ли их бирки на их одежде или носках, которые не подходят «в самый раз»? Ваши дети чувствительны к текстуре продуктов?
  • Умеют ли ваши дети различать вкусы и различия в марках продуктов? Часто ли они комментируют вкус вещей?
  • Есть ли у ваших детей сильная реакция на запахи и запахи? Замечают ли они запахи и запахи, когда они посещают чужие дома, или запахи, исходящие из открытого окна?
  • Сознают ли ваши дети тихие звуки в соседней комнате или издалека? Ваши дети реагируют на изменения звука, например, на небольшое увеличение громкости или направления звука?
  • Беспокоит ли ваших детей яркий свет, например вспышка от фотоаппарата? Нужно ли им, чтобы их комната была полностью темной, чтобы они могли заснуть?

Низкая Высокая

Нет Да

1 2 3 4 5

Не замечает боли Очень сильно болит

Нет реакции на контакт Легко раздражает или приятно

Не могу отличить Замечания крошечные вариации

Не замечает запахов Обладает обонянием

Не замечает шум Чувствителен к звукам

Визуально нечувствительный Визуально чувствительный

  • Ваши дети плачут и расстраиваются, когда вы просите их закончить задание и перейти к чему-то другому?
  • Сюрпризы расстраивают ваших детей?
  • Испытывают ли ваши дети стресс при изменении идей или распорядка дня?
  • Вы чувствуете, что должны уговаривать или умолять своих детей в течение нескольких дней, чтобы они вовлекли их в новые занятия?
  • Трудно ли вашим детям принимать решения, и когда они это делают, мучают ли они свой выбор?

Нет Да

1 2 3 4 5

Быстро адаптируется Медленно адаптируется

  • Как ваши дети в первую очередь реагируют на новые вещи, места, идеи или людей?
  • Суетятся ли они, пробуя новую еду или новую одежду?
  • Ваши дети цепляются за ваши ноги, когда вы входите в новое место, например, в школу или магазин, или когда вы представляете их незнакомцу?
  • Они протестуют и плачут, когда вы пытаетесь ввести новые занятия или изменить распорядок дня?

Нет Да

1 2 3 4 5

Осторожный исходящий / Отвод

Быстрое приближение Медленное приближение

  • Ваши дети обычно замечают образы и звуки, которых не замечают другие?
  • Разве их легко отвлечь, когда они отправляются по дому?
  • Трудно ли вашим детям сосредоточиться на задании, когда он делает домашнее задание или читает?
  • Им нужно много напоминаний, чтобы сделать что-то?
  • Вашим детям трудно обращать внимание, когда вы с ними разговариваете?
  • Если ваши дети расстраиваются, можете ли вы легко изменить их настроение?

Нет Да

1 2 3 4 5

Низкая отвлекаемость Высокая отвлекаемость

Не легко перенаправляется Легко перенаправляется

Не осознает окружение Очень восприимчивый

  • Трудно ли вашим детям прекращать занятия, особенно те, с которыми они еще не закончили?
  • Ваши дети умоляют и умоляют вас поступать «по-своему»?
  • Продолжаются ли задачи после запуска до завершения?
  • Ваши дети придерживаются до конца таких вещей, как головоломки или домашнее задание, даже если задача становится скучной или сложной?
  • Ваши дети увлекаются игрушками и играми?
  • Трудятся ли ваши дети, чтобы овладеть спортом или владеть музыкальными инструментами?
  • Нет Да

    1 2 3 4 5

    Легко останавливается Запирается в

    Низкая стойкость Высокая стойкость

Чтобы узнать больше о каждой из черт темперамента, вы можете нажать на отдельную черту или вернуться к обзору темперамента.Также доступна информация о широких категориях темперамента, а также о концепции согласия.

____________________________________________________________

Дополнительную информацию о темпераменте можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендованные книги о темпераменте

<все наши рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

Шкала оценки поведения — обзор

Ballester & amp; Gil (2006) Сексуальное поведение, отношения и чувства 243 мальчика и 227 девочек в возрасте от 9 до 14 лет Опрос
Bancroft, Herbenick, & amp; Reynolds (2003) Мастурбация и оргазм, до и после полового созревания 134 мужчины и 149 женщин, студенты колледжа, в возрасте 18–22 лет Ретроспективный опрос
Berends & amp; Caron (1994) Знание о зачатии и рождении 26 мальчиков и 14 девочек в возрасте 5–12 лет и их родители Интервью, подтвержденные рисунками
Brilleslijper-Kater & amp; Баартман (2000) Знание сексуальности 32 мальчика и 31 девочка, голландцы, в возрасте от 2 до 6 лет, и их родители Интервью, подтвержденные рисунками
T.A. Campbell & amp; Кэмпбелл (1986) Вопросы на темы, связанные с сексуальностью Учащиеся средней школы в возрасте 11–14 лет, общее количество и гендерное распределение неизвестны Классификация 874 вопросов, собранных в классе
Davies, Glaser, & amp; Kossof (2000) Сексуальное поведение и реакции дошкольного персонала 58 дошкольных работников для детей в возрасте 2–5 лет, пол детей неизвестен Наблюдения персонала дневного ухода
Finkelhor (1981) Сексуальные переживания между братьями и сестрами в детстве 796 студентов колледжей, две трети женщин, 17% старше 24 лет Ретроспективный опрос
Friedrich, Grambsch, Broughton, & amp; Койпер (1991) Сексуальное поведение 458 мальчиков и 422 девочки в возрасте от 2 до 12 лет Наблюдения матерей
Friedrich, Fisher, Broughton, Houston, & amp; Шафран (1998) Сексуальное поведение 560 мальчиков и 553 девочки в возрасте от 2 до 12 лет Наблюдения матерей
Friedrich, Sandfort, Oostveen, & amp; Коэн-Кеттенис (2000) Различия в сексуальном поведении между Нидерландами и США 807 мальчиков и 656 девочек, голландцы и американцы, в возрасте от 2 до 6 лет Наблюдения матерей
Галенсон (1990) Мастурбация 70 мальчиков и девочек в возрасте 0–2 лет, гендерное распределение неизвестно Наблюдения исследователя
Goldman & amp; Goldman (1982) Знание сексуальности и источники информации 419 мальчиков и 419 девочек в возрасте от 5 до 15 лет, американцы, англичане, шведы и австралийцы Интервью
Goldman & amp; Goldman (1988) Сексуальное поведение в детстве и подростковом возрасте 1000 австралийских студентов колледжей в возрасте 18–23 лет, гендерное распределение неизвестно Ретроспективный опрос
Gordon, Schroeder, & amp; Abrams (1990) Знание сексуальности 74 мальчика и 56 девочек в возрасте от 2 до 7 лет Интервью, подтвержденные рисунками
Gundersen, Melas, & amp; Skar (1981) Сексуальное поведение 60 дошкольных воспитателей детей 3–7 лет, пол детей неизвестен Наблюдения дошкольных воспитателей
Halstead & amp; Уэйт (2001) Сексуальные ценности и отношения 35 социально неблагополучных детей в возрасте 9–10 лет, гендерное распределение неизвестно Фокус-группы
Hatfield, Schmitz, Cornelius, & amp; Рэпсон (1988) Чувства «страстной любви» 114 мальчиков и 122 девочек, 4–18 лет, гавайцы Интервью
Haugaard (1996) Сексуальные контакты между детьми и ответы профессионалов 199 мужчин и 465 женщин, студентов колледжей, средний возраст 20 лет, и 337 экспертов Ретроспективный опрос
Haugaard & amp; Тилли (1988) Сексуальные контакты между детьми до 13 лет и сопутствующие им чувства 425 мужчин и 664 женщины, студенты колледжа, средний возраст 19 лет.2 Ретроспективный обзор
Kaeser, DiSalvo, & amp; Moglia (2000) Сексуальное поведение 360 мальчиков и 343 девочки в возрасте от 5 до 7 лет Дневниковые наблюдения дошкольных учителей
Kuik (2003) Говоря о сексе и романтике около 11 лет Наблюдения исследователя, интервью, опросы, рисунки и драматические задания
С. Лэмб (2004) Сексуальная игра и чувства в возрасте от 6 до 12 лет 30 женщин в возрасте от 7 до 18 лет и 92 женщины в возрасте 19–72 лет Ретроспективные интервью
S.Баранина & amp; Coakley (1993) Детская сексуальная игра и сопутствующие чувства 128 женщин, студенток, средний возраст 20,6 Ретроспективный опрос, открытые вопросы
Larsson & amp; Сведин (2002b) Сексуальное поведение 96 мальчиков и 89 девочек в возрасте от 3 до 6 лет Наблюдения родителей и воспитателей дошкольных учреждений
Larsson & amp; Сведин (2002a) Одиночное и межличностное сексуальное поведение до 13 лет 127 мужчин и 142 женщины, старшеклассники, средний возраст 18 лет.6 Ретроспективный обзор
Lindblad, Gustafsson, Larsson, & amp; Lundin (1995) Сексуальное поведение 125 мальчиков и 126 девочек, шведы, в возрасте от 2 до 6 лет Наблюдения персонала дневного ухода
Lopez Sanchez, Del Campo, & amp; Guijo (2002) Сексуальное поведение и сопутствующие чувства до 11 лет 115 учителей и 93 родителей детей в возрасте 0–11 лет, пол неизвестен, а также 139 мужчин и 308 женщин в возрасте 14–22 лет Наблюдения учителей и родителей, и ретроспективный опрос среди старшеклассников и студентов колледжей
Нельсон (1986) Сексуальный опыт с членами семьи в детстве и сопутствующие чувства 100 мужчин и женщин в возрасте 19–73 лет, переживших инцест Ретроспективный опрос
Oostveen, Meulmeester, & amp; Коэн-Кеттенис (1994) Сексуальное поведение 190 мальчиков и 172 девочки в возрасте от 5 до 6 лет Наблюдения родителей
O’Sullivan & amp; Meyer-Bahlberg (2003) Интерес к мальчикам 57 Афро-американские и латиноамериканские девочки в возрасте 10–13 лет Фокус-группы
Ott & amp; Пфайффер (2009) Познания о сексуальном воздержании 6 мальчиков и 16 девочек в возрасте 11–14 лет Интервью
Пайкофф (1995) Сексуальное поведение 26 мальчиков и 18 девочек в возрасте 9–11 лет Интервью
Phipps-Yonas, Yonas, Turner, & amp; Kauper (1993) Сексуальное поведение и сексуальные знания 556 поставщиков дневного ухода за детьми в возрасте 1–6 лет, гендерное распределение неизвестно Наблюдения поставщиков дневного ухода
Rademakers, Laan, & amp; Straver (2000) Осознание тела и опыт физической близости 16 мальчиков и 15 девочек в возрасте 8–9 лет и их родители Интервью, подкрепленные рисунками
Renold (2005) Говоря о сексе и романтика 26 мальчиков и 33 девочки, около 10 лет Наблюдения исследователя, интервью
Reynolds, Herbenick, & amp; Bancroft (2001) Сексуальное поведение и сексуальные чувства перед старшей школой 149 мужчин и 154 женщин в возрасте 18–22 лет, студенты колледжей Ретроспективный онлайн-опрос
Rosenfeld, Bailey, Siegel, & amp; Bailey (1986) Прикосновение к груди и гениталиям родителей 324 мальчика и 252 девочки в возрасте от 2 до 10 лет Наблюдения родителей
Sandfort & amp; Коэн-Кеттенис (2000) Сексуальное поведение 351 мальчик и 319 девочек, голландцы, в возрасте 0–11 лет Наблюдения матерей
Sandnabba, Santtila, Wannas, & amp; Крук (2003) Сексуальное поведение 183 мальчика и 181 девочка в детском саду в возрасте от 2 до 7 лет Наблюдения персонала дневного ухода
Schoentjes, Deboutte, & amp; Фридрих (1999) Сексуальное поведение 416 мальчиков и 501 девочка, фламандцы, 2–12 лет Наблюдения родителей
Шурке (2000) Интерес к гениталиям других людей 15 мальчиков и 11 девочек, наблюдается в возрасте 1 года и в возрасте 6 лет Дневные наблюдения родителей
Тигпен, 2009 Сексуальное поведение 31 мальчик и 24 девочки, афроамериканец, 2–12 лет Наблюдения родителей
Thome & amp; Лурия (1986) Разговоры о сексе и романтике Четверклассники и пятые классы четырех школ, интервью с 27 детьми, гендерное распределение неизвестно Наблюдения исследователей, интервью
Volbert (2000) Знание сексуальности 84 мальчика и 63 девочки в возрасте от 2 до 6 лет Интервью, подтвержденные рисунками

Рейтинговая шкала наблюдения за ранним обучением


Цель рейтинговой шкалы наблюдения за ранним обучением (ELORS) — помочь учителям и родителям собирать и делиться информацией о маленьких детях, уделяя особое внимание характеристикам, которые могут быть ранними признаками неспособности к обучению.ELORS позволяет учителям и родителям систематически обдумывать свои проблемы и помогает им понять, получит ли ребенок дополнительную поддержку.

ELORS предназначен для использования с четырехлетними детьми в год до детского сада. Систематические и стратегические наблюдения позволят учителям и родителям собирать информацию о детях в разных сферах развития, определять уровни озабоченности по поводу общего прогресса детей в обучении и их роста в конкретных областях обучения и поведения, а также распознавать детей, которым может быть полезна дополнительная поддержка в обучении. .Процесс и результаты будут способствовать общению и планированию между родителями, школьным персоналом и другими людьми.

Существует три формы ELORS: для всего класса, для детей-учителей и для детей-родителей.

Сферы развития, охватываемые ELORS:

  • Сфера восприятия и моторики включает мелкую и крупную моторику, координацию, интеграцию моторики и зрения, сенсорную интеграцию, зрительную память и тактильную защиту.
  • Область Самоуправления включает навыки саморегуляции, отложенное удовлетворение, импульсивность, понимание последствий действий, навыки самопомощи, запоминание распорядка, обращение за помощью, когда это необходимо, внимательное поведение, рабочие привычки и реакцию на учебные ситуации.
  • Социальная и эмоциональная область включает в себя социальные взаимодействия, дружбу и игру, очередность, взаимную игру, самовыражение и эмоции, интерпретацию эмоций других, сотрудничество и участие в групповых мероприятиях.
  • Область Early Math включает в себя количественное сравнение, однозначное соответствие, концепцию атрибута, распознавание простых паттернов и последовательностей, пространственную ориентацию, концепцию времени, счет, концепцию числа, распознавание чисел и именование чисел.
  • Область «Ранняя грамотность» включает возникающие навыки грамотности, связанные с пониманием звуков букв, слогов и рифм, знанием алфавита, интересом и знанием книг и печатных материалов, навыками подготовки к написанию, декодированием и распознаванием слов.
  • Область рецептивного языка включает в себя навыки слуха и понимания звуков, понимания на слух, распознавания и различения звуков окружающей среды, завершения звуковых паттернов, переключения слухового внимания и задач слухового упорядочивания.
  • Область экспрессивного языка включает навыки разговорной речи, включая словарный запас, синтаксис, прагматику, артикуляцию, вербальную память, поиск слов и устное общение.

Как использовать ELORS

Формы наблюдений ELORS

Интерпретация результатов ELORS

Качество ухода за детьми с использованием шкал оценки окружающей среды: метаанализ международных исследований

  • * Aboud, F.Э. (2006). Оценка программы дошкольного образования для детей младшего возраста в сельских районах Бангладеш. Early Childhood Research Quarterly,
    21 , 46–60.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Абреу-Лима, И. М., Лил, Т. Б., Кадима, Дж., И Гамелас, А. М. (2013). Прогнозирование результатов детей по качеству дошкольного образования в Португалии. Европейский журнал психологии образования,
    28 (2), 399–420.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Аль-Хассан, С. М., Обейдат, О. М., и Лансфорд, Дж. Э. (2010). Реформа образования и качество детских садов в Иордании. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте,
    180 (9), 1203–1213. DOI: 10.1080 / 03004430

    7640.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Андерс Ю., Россбах Х.Г., Вайнерт, С., Эберт, С., Кугер, С., Лерл, С., и фон Морис, Дж. (2012). Среда домашнего и дошкольного обучения и ее связь с развитием навыков счета в раннем возрасте. Early Childhood Research Quarterly,
    27 , 231–244.

    Артикул

    Google Scholar

  • Арнетт, Дж. (1989). Воспитатели в детских садах: имеет ли значение обучение? Журнал прикладной психологии развития,
    10 , 541–552.

    Артикул

    Google Scholar

  • Бакерманс-Краненбург, М. Дж., Ван Эйзендорн, М. Х. и Джуффер, Ф. (2003). Лучше меньше, да лучше: метаанализ вмешательств на чувствительность и привязанность в раннем детстве. Психологический бюллетень,
    129 (2), 195.

    Статья

    Google Scholar

  • * Barros, S., & Aguiar, C.(2010). Оценка качества португальских программ по уходу за детьми дошкольного возраста. Early Childhood Research Quarterly,
    25 , 527–535.

    Артикул

    Google Scholar

  • Бельски Дж., Ванделл Д. Л., Бурчинал М., Кларк-Стюарт К. А., Маккартни К. и Оуэн М. Т. (2007). Есть ли долгосрочные последствия ухода за детьми в раннем возрасте? Развитие ребенка,
    78 (2), 681–701.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Бискелья Р., Перлман М., Шаак Д. и Дженкинс Дж. (2009). Изучение психометрических свойств пересмотренной шкалы оценки среды для младенцев – малышей в контексте высоких ставок. Early Childhood Research Quarterly,
    24 , 121–132.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Боллер К., Дель Гроссо, П., Блэр, Р., Джолли, Ю., Фортсон, К., Полселл, Д. и др. (2010). Семена к успеху Модифицированное полевое испытание: результаты исследований воздействия и внедрения . Принстон, Нью-Джерси: Mathematic Policy Research Inc.

    Google Scholar

  • Боренштейн, М., Хеджес, Л. В., Хиггинс, Дж. П. Т., и Ротштейн, Х. Р. (2009). Введение в метаанализ . Чичестер: Вайли.

    Забронировать

    Google Scholar

  • Боренштейн, М., Hedges, L., & Rothstein, H. (2007). Мета-анализ: фиксированный эффект против случайных эффектов. www.Meta-Analysis.com.

  • * Брайант, Д. М., Максвелл, К. Л., и Берчинал, М. (1999). Влияние общественной инициативы на качество ухода за детьми. Early Childhood Research Quarterly,
    14 , 449–464.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Бурчинал, М. Р., Крайер, Д., & Клиффорд, Р. М. (2002). Обучение воспитателей и качество обучения в детских учреждениях. Прикладная развивающая наука,
    6 , 2–11.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Кампос, М. М., Беринг, Э. Б., Эспозито, Ю., Гименес, Н., Абухайм, Б., Валле, Р., и Унбехаум, С. (2011). Роль качественного дошкольного образования и его влияние на начало фундаментального образования. Educação e Pesquisa,
    37 , 15–33.

    Google Scholar

  • Кэссиди, Д. Дж., Хестенес, Л. Л., Хансен, Дж. К., Хегде, А., Шим, Дж., И Хестенес, С. (2005a). Возвращаясь к двум сторонам качества ухода за детьми: структура и процесс. Раннее образование и развитие,
    16 , 505–520.

    Артикул

    Google Scholar

  • Кэссиди, Д.J., Hestenes, L.L., Hegde, A., Hestenes, S., & Mims, S. (2005b). Измерение качества в классах по уходу за детьми дошкольного возраста: исследовательский и подтверждающий факторный анализ Пересмотренной шкалы оценки среды для детей младшего возраста. Early Childhood Research Quarterly,
    20 , 345–360.

    Артикул

    Google Scholar

  • Кларк-Стюарт, А., & Аллхусен, В. Д. (2005). Что мы знаем об уходе за детьми .Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

  • Колвелл, Н., Гордон, Р. А., Фудзимото, К., Кестнер, Р., и Коренман, С. (2013). Новые данные о валидности шкалы взаимодействия лиц, осуществляющих уход Арнетт: результаты когорты раннего детского продольного исследования. Early Childhood Research Quarterly,
    28 , 218–233.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Крайер, Д., Титце, В., Бурчинал, М., Лил, Т., и Паласиос, Дж. (1999). Прогнозирование качества процесса на основе структурного качества в дошкольных программах: межстрановое сравнение. Early Childhood Research Quaterly,
    14 , 339–361.

    Артикул

    Google Scholar

  • Крайер Д., Титце В. и Весселс Х. (2002). Восприятие родителями ухода за детьми своими детьми: сравнение между странами. Early Childhood Research Quarterly,
    17 , 259–277.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Де Круиф Р. Э. Л., Мак-Вильям Р. А., Ридли С. М. и Уэйкли М. Б. (2000). Классификация интерактивного поведения учителей в классах дошкольного возраста. Early Childhood Research Quarterly,
    15 , 247–268.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Домингес, П., Морено, Л., Нарваез, Л., Эррера, М. О., и Матизен, М. Е. (2008). Prácticas
    Pedagógicas de Calidad. Informe Final [ Практика преподавания качества. Заключительный отчет ]. Ministerio de Educación de Chile MINEDUC. http://bibliotecacentrodeestudios.mineduc.cl/CEusuarioANONIMO/.

  • * Данн, Л. (1993). Проксимальные и дистальные особенности качества дневного ухода и развития детей. Early Childhood Research Quarterly,
    8 , 167–192.

    Артикул

    Google Scholar

  • Duvall, S., & Tweedie, R. (2002a). Непараметрический метод «обрезки и заполнения» для учета систематической ошибки публикации в метаанализе. Журнал Американской статистической ассоциации,
    95 , 89–98.

    Google Scholar

  • Duvall, S., & Tweedie, R. (2002b). Обрезать и заполнить: простой метод тестирования и корректировки с учетом предвзятости публикации в метаанализе, основанный на воронкообразных диаграммах. Биометрия,
    56 , 455–463.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Фаркуар С. (1989). Оценка качества дневного ухода за детьми в Новой Зеландии с использованием рейтинговой шкалы среды для детей младшего возраста (1). Развитие и уход за детьми в раннем возрасте,
    47 , 93–105.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Фенек, М., Свеллер, Н., и Харрисон, Л. Дж. (2010). Выявление высококачественных детских учреждений на базе центров с использованием наборов количественных данных: что цифры говорят нам, а что нет. Международный журнал дошкольного образования,
    18 (4), 283–296.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Fiene, R., Greenberg, M., Bergsten, M., Fegley, C., Carl, B., & Gibbons, E. (2002). Исследование условий качества детей младшего возраста в Пенсильвании: отчет, подготовленный для целевой группы губернатора по воспитанию и образованию детей младшего возраста .Пенсильвания: Гаррисберг.

    Google Scholar

  • * Gevers Deynoot-Schaub, M. J. J. M., & Riksen-Walraven, J. (2005). Уход за детьми под давлением: качество голландских центров в 1995 и 2001 годах. The Journal of Genetic Psychology,
    166 , 280–296.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Гельман, Х., Форер, Б., Кершоу, П., Доэрти, Г., Леро, Д., и Лагранж, А. (2006). На пути к прогнозной модели качества в канадских детских дошкольных учреждениях. Early Childhood Research Quarterly,
    21 , 280–295.

    Артикул

    Google Scholar

  • Гордон, Р. А., Фудзимото, К., Кестнер, Р., Коренман, С., и Абнер, К. (2013). Оценка действительности ECERS-R с последствиями для показателей качества ухода за детьми и отношения к развитию ребенка. Психология развития,
    49 (1), 146–160.

    Артикул

    Google Scholar

  • Гордон, Р. А., Хофер, К. Г., Фудзимото, К. А., Риск, Н., Кестнер, Р., и Коренман, С. (2015). Выявление высококачественных дошкольных программ: новые доказательства валидности Пересмотренной рейтинговой шкалы среды для детей младшего возраста (ECERS-R) в отношении целей готовности к школе. Раннее образование и развитие,
    26 (8), 1086–1110.

    Артикул

    Google Scholar

  • Хармс Т. и Клиффорд Р. (1983). Оценка дошкольной среды с помощью рейтинговой шкалы среды раннего детства. Исследования по оценке образования,
    8 , 261–269.

    Артикул

    Google Scholar

  • Хармс Т., Клиффорд Р. М. и Крайер Д. (1980). Рейтинговая шкала среды раннего детства .Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Google Scholar

  • Хармс Т., Клиффорд Р. М. и Крайер Д. (1998). Рейтинговая шкала среды для детей младшего возраста — пересмотренная версия . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Google Scholar

  • Хармс Т., Крайер Д. и Клиффорд Р. М. (1990). Шкала оценки окружающей среды для младенцев / малышей . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Google Scholar

  • Хармс Т., Крайер Д. и Клиффорд Р. М. (2003). Шкала оценки окружающей среды для младенцев / детей ясельного возраста — пересмотренная версия . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Google Scholar

  • Харрисон, Л. Дж. (2010). Международные сравнения качества с использованием методологии объективных критериев для программ центра для детей до пяти лет .Доклад представлен на национальной конференции Австралийской ассоциации исследований в области образования (AARE).

  • * Hennessy, E., & Delaney, P. (1999). Использование шкалы оценки среды для детей младшего возраста в Ирландии: разделяют ли родители и поставщики услуг ее ценность? Ранние годы: Международный журнал исследований и разработок,
    19 , 12–25.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Эррера, М.О., Матизен, М. Е., Мерино, Дж. М., и Рекарт, И. (2005). Контексты обучения для детей младшего возраста в Чили: оценка качества процесса в дошкольных учреждениях. Международный журнал дошкольного образования,
    13 , 13–27.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Hestenes, L. L., Cassidy, D. J., Hegde, A. V., & Lower, J. K. (2007). Качество в инклюзивных и неинклюзивных классах дошкольников. Журнал исследований в области детского образования,
    22 , 69–84.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Hestenes, L. L., Kontos, S., & Bryan, Y. (1993). Выражение эмоций детьми в детских учреждениях разного качества. Early Childhood Research Quarterly,
    8 , 295–307.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Крючки L.М., Скотт-Литтл, К., Маршалл, Б. Дж., И Браун, Г. (2006). Ответственность за качество: опыт одного государства в улучшении практики. Журнал дошкольного образования,
    33 , 399–403.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Хоуз, К., и Смит, Э. У. (1995). Отношения между качеством ухода за детьми, поведением учителей, детской игрой, эмоциональной безопасностью и познавательной активностью в уходе за детьми Early Childhood Research Quarterly,
    10 , 381–404.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Ишимин, К., Уилсон, Р., и Эванс, Д. (2010). Качество ухода за детьми в Австралии и их социальные навыки. Международный журнал дошкольного образования,
    18 , 159–175.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Япель, К., Трембле, Р. Э. и Коте, С. (2005). Качество имеет значение! Оценка качества услуг дневного ухода на основе Квебекского лонгитюдного исследования развития ребенка. Выборы IRPP,
    11 , 1–42.

    Google Scholar

  • * Джонс-Бранч, Дж. А., Торквати, Дж. К., Райкес, Х. и Эдвардс, К. П. (2004). Субсидия по уходу за детьми и качество. Раннее образование и развитие,
    15 , 327–342.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Каррби, Г., и Джота, Дж. (1994). Параметры качества в детских дошкольных учреждениях Швеции — анализ рейтинговой шкалы среды для детей младшего возраста. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте,
    104 , 1–22.

    Артикул

    Google Scholar

  • Кертнер, Дж., Келлер, Х., и Йовси, Р.Д. (2010). Взаимодействие матери и ребенка в течение первых 3 месяцев: появление моделей непредвиденных обстоятельств, специфичных для данной культуры. Развитие ребенка,
    81 , 540–554.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Кван, К., Сильва, К., и Ривз, Б. (1998). Качество дневного ухода и развитие ребенка в Сингапуре. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте,
    144 , 69–77.

    Артикул

    Google Scholar

  • Lamb, M.E., & Ahnert, L. (2006). Уход за детьми, не являющимися родителями: контекст, концепции, корреляты и последствия. В W. Damon & R.M. Лернер (ред.) И К.А. Реннингер и И. Siegel (Vol. Eds.), Справочник по детской психологии , Vol. 4, Детская психология на практике (6-е изд., С. 950-1-16). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

  • * Лера, М., Оуэн, К., и Мосс, П.(1996). Качество учебных заведений для четырехлетних детей в Англии. Европейский научно-исследовательский журнал дошкольного образования,
    4 (2), 21–32.

    Артикул

    Google Scholar

  • Лимлинган, М. К. (2011). На правильном пути. Измерение качества программ развития детей младшего возраста на международном уровне. Текущие проблемы сравнительного образования,
    14 , 38–47.

    Google Scholar

  • * LoCasale-Crouch, J., Konold, T., Pianta, R., Howes, C., Burchinal, M., Bryant, D., et al. (2007). Наблюдали профили качества классной комнаты в финансируемых государством программах дошкольного образования и ассоциации с учителем, программой и характеристиками класса. Early Childhood Research Quarterly,
    22 , 3–17.

    Артикул

    Google Scholar

  • Любовь, Дж.M., Harrison, L., Sagi-Schwartz, A., Van IJzendoorn, M.H., Ross, C., Ungerer, J.A., et al. (2003). Качество ухода за детьми имеет значение: как выводы могут отличаться в зависимости от контекста. Развитие ребенка,
    74 (4), 1021–1033.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Meerdink, M. A., & Schonenburg, L. (2010). Педагогическое качество детских садов на Нидерландских Антильских островах: текущее качество и сравнение с показателями качества 2007 г. .Утрехт: Департамент социальных наук Утрехтского университета.

    Google Scholar

  • * Мелхуиш, Э., Куинн, Л., МакШерри, К., Сильва, К., Саммонс, П., Сирадж-Блатчфорд, И. и др. (2002). Характеристики дошкольной среды в Северной Ирландии: анализ данных наблюдений . Белфаст: The Stranmillis Press.

    Google Scholar

  • Месман, Дж., Ван Айзендорн, М. Х., Беренс, К., Карбонелл, О. А., Каркамо, Р. А., Коэн-Параира, И., и др. (2015). Является ли идеальная мать чувствительной матерью? Представления о воспитании детей в раннем детстве у матерей по всему миру. Международный журнал поведенческого развития, . DOI: 10.1177 / 0165025415594030.

    Google Scholar

  • Национальный совет по аккредитации по уходу за детьми [NCAC]. (1993). Дети превыше всего. Справочник по системе повышения качества и аккредитации .Сидней: Национальный совет по аккредитации по уходу за детьми.

    Google Scholar

  • Национальный институт здоровья детей и развития человека [NICHD] Исследовательская сеть по уходу за детьми младшего возраста. (2002). Структура ухода за детьми → процесс → результат: Прямое и косвенное влияние качества ухода за детьми на развитие детей. Психологические науки,
    13 (3), 199–206.

    Артикул

    Google Scholar

  • Онтаи, Л.Л., Хинрикс, С., Борода, М., и Уилкокс, Б. Л. (2002). Повышение качества ухода за детьми в программах Early Head Start: модель партнерства. Журнал психического здоровья младенцев,
    23 (1–2), 48–61.

    Артикул

    Google Scholar

  • Орвин, Р.Г. (1983). Безотказный N для размера эффекта в метаанализе. Журнал статистики образования,
    8 (2), 157–159.

    Артикул

    Google Scholar

  • Парк С., Феррети Ч. и Эймс Г. (2012). Оценка качества ухода и образования в раннем возрасте: уроки, извлеченные из «Ворота к качеству» Сан-Франциско. Международный журнал политики в области ухода за детьми и образования,
    6 (2), 55–77.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Пейснер-Файнберг, Э., Брайант, Д., Фишер, Р., и Грейсон, Л. (2008). Исследование качества ухода за детьми округа Кайахога . Кливленд: Западный резервный университет Кейса.

    Google Scholar

  • Перлман М., Зеллман Г. Л. и Ле В. Н. (2004). Изучение психометрических свойств Пересмотренной рейтинговой шкалы среды для детей младшего возраста (ECERS-R). Early Childhood Research Quarterly,
    19 , 398–412.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Пессана, М., Агиар, К., и Байррао, Дж. (2007). Влияние структурных особенностей на качество португальского ухода за детьми младшего возраста. Early Childhood Research Quarterly,
    22 , 204–214.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Петроганнис, К. (2002). Качество детских садов в Греции, поведение воспитателей и развитие детей. Международный журнал дошкольного образования,
    10 , 138–148.

    Google Scholar

  • Филлипсен, Л. К., Бурчинал, М. Р., Хоус, К. и Крайер, Д. (1997). Прогноз качества процесса по структурным особенностям ухода за детьми. Early Childhood Research Quarterly,
    12 , 281–303.

    Артикул

    Google Scholar

  • Пианта, Р.К., Ла Паро, К. М., и Хамре, Б. С. (2008). Система выставления оценок в классе . Балтимор, Мэриленд: Брукс.

    Google Scholar

  • * Пауэлл, Д. Р., Бурчинал, М. Р., Файл, Н., & Контос, С. (2008). Эко-поведенческий анализ участия детей в классах городских государственных школ. Early Childhood Research Quarterly,
    23 , 108–123.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Рентзу, К.(2010). Использование глобальных рекомендаций ACEI для оценки качества ухода за детьми раннего возраста в греческих условиях. Журнал дошкольного образования,
    38 (1), 75–80.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Сакаи, Л. М., Уайтбук, М., Вишард, А., & Хоус, К. (2003). Оценка шкалы оценки среды для детей младшего возраста (ECERS): оценка различий между первым и пересмотренным изданием. Early Childhood Research Quarterly,
    18 (4), 427–445.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Скарр, С., Айзенберг, М., Дитер-Декард, К. (1994). Измерение качества в детских дошкольных учреждениях. Early Childhood Research Quarterly,
    9 , 131–151.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Шликер Э., Уайт, Д. Р., & Джейкобс, Э. (1991). Роль качества дневного ухода в предсказании детского словарного запаса. Канадский журнал поведенческих наук,
    23 (1), 12–24.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Шеридан, С., и Шустер, К. М. (2001). Оценка педагогического качества в дошкольном образовании: межнациональная перспектива. Журнал исследований в области детского образования, 16 (1), 109–124.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Шеридан, С., Джота, Дж., Хан, Ю., и Квон, Дж. (2009). Межкультурное исследование качества дошкольного образования в Южной Корее и Швеции: оценки ECERS. Early Childhood Research Quarterly,
    24 (2), 142–156.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Скутерис, Х., Макнот, С., & Диссанаяке, C. (2007). Возвращение матерей к работе и переход младенцев к уходу за детьми: имеет ли значение уход за детьми на рабочем месте? Практика ухода за детьми,
    13 (1), 33–47.

    Артикул

    Google Scholar

  • Сильва К., Сирадж-Блатчфорд И. и Таггарт Б. (2003). Оценка качества в раннем детстве: Расширение шкалы экологической оценки детей младшего возраста (ECERS-E), четыре подшкалы учебного плана .Лондон: Trentham Books.

    Google Scholar

  • * Сильва, К., Сирадж-Блатчфорд, И., Таггарт, Б., Саммонс, П., Мелхуиш, Э., Эллиот, К., и Тоцика, В. (2006). Оценка качества в раннем детстве с помощью шкал экологической оценки. Early Childhood Research Quarterly,
    21 , 76–92.

    Артикул

    Google Scholar

  • Титце, В., Бетке, К., Браухане, К., Россбах, Х., Шлехт, Д., и Шмидт, Н. (2001). Analyze und Sicherung pädagogischer Qualität in den Tageseinrichtungen der Bremischen Evangelischen Kirche [Анализ и гарантия качества педагогики в детских садах Бремишской евангелической церкви] . Берлин: Freie Universität.

    Google Scholar

  • * Титце, В., и Крайер, Д. (2004). Сравнение наблюдаемого качества процесса в немецких и американских программах для младенцев / детей ясельного возраста. Международный журнал дошкольного образования.,
    12 , 43–62.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Титце, В., Крайер, Д., Байррао, Дж., Паласиос, Дж., И Ветцель, Г. (1996). Сравнение наблюдаемого качества процессов в программах ухода за детьми младшего возраста и образования в пяти странах. Early Childhood Research Quarterly,
    11 , 447–475.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Тонян, Х.А., & Хоус, К. (2003). Изучение закономерностей во времени, которое дети проводят в различных видах деятельности по уходу за детьми: ассоциации с качеством окружающей среды, этнической принадлежностью и полом. Early Childhood Research Quarterly,
    18 , 121–142.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Торквати, Дж.К., Райкес, Х. Х., Хаддлстон-Касас, К. А., Бовэрд, Дж. А., и Харрис, Б. А. (2011). Семейный доход, образование родителей и предполагаемые ограничения как предикторы наблюдаемого качества программы и качества программы, оцениваемой родителями. Early Childhood Research Quarterly,
    26 , 453–464.

    Артикул

    Google Scholar

  • Исследовательский центр ЮНИСЕФ Innocenti (2008 г.). Табель успеваемости 8: Переход по уходу за ребенком .Флоренция: Исследовательский центр ЮНИСЕФ Innocenti.

    Google Scholar

  • * Ван Эйзендорн, М. Х., Тавеккио, Л. В. К., Стамс, Г. Дж. Дж. М., и Рейлинг, Э. Дж. (1998). Качество дневного ухода в центре и согласованность между родителями и опекунами: дневной уход в центре в межнациональной перспективе. Журнал генетической психологии,
    159 , 437–454.

    Артикул

    Google Scholar

  • Ванделл Д.Л. и Вулф Б. (2000). Качество ухода за детьми: имеет ли это значение и нужно ли его улучшать? . Мэдисон: Институт исследований бедности.

    Google Scholar

  • * Varin, D., Crugnola, C. R., Molina, P., & Ripamonti, C. (1996). Чувствительные периоды в развитии привязанности и возраст начала дневного ухода. Европейский журнал психологии образования,
    11 (2), 215–229.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Вермеер, Х. Дж., Греневельд, М. Г., Ларреа, И., Ван Эйзендорн, М. Х., Барандиаран, А., & Линтинг, М. (2010). Качество ухода за детьми и детский кортизол в Стране Басков и Нидерландах. Журнал прикладной психологии развития,
    31 (3), 339–347.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Vermeer, H.Дж., Ван Эйджендорн, М. Х., Де Крайф, Р. Э., Фаннинк, Р. Г., Тавеккио, Л. В. К., Риксен-Вальравен, Дж. М., и Ван Зейл, Дж. (2008). Уход за детьми в Нидерландах: тенденции качества в 1995–2005 гг. Журнал генетической психологии,
    169 , 360–385.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Вильялон, М., Сузуки, Э., Эррера, М. О., и Матизен, М. Э. (2002). Качество чилийского дошкольного образования с международной точки зрения. Международный журнал дошкольного образования,
    10 (1), 49–59.

    Артикул

    Google Scholar

  • Whitebook, M., Howes, C., & Phillips, D. (1989). Какая разница? Учителя по уходу за детьми и качество ухода в Америке: Заключительный отчет: Национальное исследование персонала по уходу за детьми . Беркли, Калифорния: Проект по уходу за детьми.

    Google Scholar

  • Белая книга, М., Сакаи, Л. М., и Хоус, К. (2004). Повышение и поддержание качества центров: роль аккредитации NAEYC и стабильности персонала. Раннее образование и развитие,
    15 (3), 305–326.

    Артикул

    Google Scholar

  • * Ин Ху, Б., & Сентце, Дж. (2009). Изучение качества дошкольного образования в Китае: последствия для дошкольного образования учителей. Журнал по воспитанию учителей дошкольного возраста,
    30 , 247–262.

    Артикул

    Google Scholar

  • Заслоу, М., Тоут, К., и Галле, Т. (2011). Различные цели измерения качества в условиях раннего детства. Согласование цели с процедурами. В M. Zaslow, I. Martinez-Beck, K. Tout, & T. Halle (Eds.), Измерение качества в условиях раннего детства (стр.389–410). Балтимор: Издательство Пола Брукса.

    Google Scholar

  • Измерение темперамента младенческого возраста по JSTOR

    Abstract

    Описывается разработка инструмента для оценки темперамента младенца на основе отчета опекуна и представлены результаты продольного исследования. Параметры темперамента были выбраны для исследования из работ Томаса, Чесса и др., Эскалона, Даймонда и других. Был проведен концептуальный анализ определений шкал, чтобы исключить концептуальное совпадение шкал, и анализ пунктов был проведен для 463 анкет по поведению младенцев, заполненных для 3-, 6-, 9- и 12-месячных субъектов.Шкалы с адекватными психометрическими и концептуальными характеристиками были разработаны для следующих параметров: уровень активности, успокаиваемость, страх, стресс от ограничений, улыбка и смех, а также продолжительность ориентации. При продольном анализе уровень активности, а также шкалы улыбки и смеха показали стабильность от 3 до 12 месяцев, продолжительность ориентации и успокаиваемость показали меньшую общую стабильность, а страх и беспокойство перед ограничениями показали стабильность только в возрасте старше 6 месяцев.

    Информация о журнале

    В качестве ведущего журнала Общества исследований в области развития ребенка с 1930 года публикуются статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития ребенка.Журнал охватывает множество дисциплин и предоставляет новейшие исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, социальных психиатров, специалистов по дошкольному образованию, педагогических психологов, учителей специального образования и других исследователей.

    Информация для издателя

    Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности производят научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир.

    Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

    9 основных характеристик, которые следует учитывать

    Как часто вы слышали, как ребенка описывают как «легкого», «сложного» или «застенчивого, пока вы не узнаете его»? Все эти случайные ярлыки относятся к характеристикам темперамента ребенка, тем чертам, которые влияют на то, как ваш ребенок реагирует в различных ситуациях.

    Исследователи описали девять черт темперамента ребенка, которые по отдельности или в сочетании влияют на то, насколько хорошо ваш ребенок учится в школе, со сверстниками и даже дома. Темперамент влияет на то, как учителя, сверстники и семья относятся к ней, а также на то, как она относится к ним. Темперамент вашего ребенка напрямую влияет на то, как он подходит к школьной работе и домашним делам.

    Когда естественное поведение ребенка не соответствует ожидаемому, могут возникнуть социальные, семейные или академические проблемы.Для ребенка с выявленной неспособностью к обучению (LD) или проблемами поведения его особый темперамент может помочь ему легче достичь успеха или может усугубить его трудности.

    Поведение для каждой черты темперамента, описанной ниже, распределяется по континууму. Отклики на верхнюю или нижнюю границу — хотя все еще совершенно нормальные — могут быть поводом для беспокойства.

    9 черт темперамента ребенка *

    1. Уровень активности

      Уровень активности вашего ребенка — это количество физической энергии, проявляющееся в типичных повседневных действиях и поведении.

      Низкая энергия, высокая энергия

      В школе более активный ребенок изо всех сил пытается вписаться в среду, в которой неожиданно ожидается, что он будет сидеть спокойно в течение длительного периода времени. Ее беспокойство и беспокойство могут помешать занятиям и затруднить выполнение задачи, но дополнительная энергия может оказаться полезной, если направить ее в положительном направлении. Напротив, дети с низким уровнем активности хорошо адаптируются к структурированному школьному дню, но могут считаться немотивированными.

    2. Чувствительность

      Сенсорный порог вашего ребенка, или насколько легко вашего ребенка беспокоят изменения в окружающей среде.

      Низкая чувствительность, высокая чувствительность

      Очень чувствительные дети очень хорошо осведомлены о своем окружении, и их можно раздражать бесчисленными способами: одежда может чесаться, шум может отвлекать, стул может быть слишком жестким. Хотя эти дети часто имеют повышенное понимание мыслей и чувств других, такой низкий порог чувствительности может отвлекать от учебы и влиять на успеваемость. Менее чувствительные дети более терпимы к ощущениям окружающей среды, но могут медленно реагировать на предупреждающие сигналы, такие как школьные звонки и детекторы дыма.

    3. Регулярность

      Ритм или предсказуемая повторяемость повседневных действий или распорядков (таких как бодрствование, голод, усталость) в личных привычках или моделях внешкольных занятий ребенка.

      Низкая предсказуемость, высокая предсказуемость

      Дети с высокой регулярностью наслаждаются структурированным классом, но могут иметь проблемы с изменениями в распорядке дня, такими как производственная практика. С другой стороны, дети с низкой регулярностью могут испытывать трудности с соблюдением школьного распорядка и вызывать сбои в классе, но их меньше беспокоит, когда дела идут не по обычному плану.

    4. Приближение и отстранение

      Первоначальная реакция вашего ребенка на новые ситуации.

      Отстает, подходит

      Более смелые дети подходят к новым событиям с любопытством и открытостью, но могут прыгать слишком быстро или реагировать импульсивно. Более нерешительные дети предпочитают ненадолго задержаться и понаблюдать, прежде чем общаться с новым человеком или делом, что может привести к тому, что они упустят новый опыт. Однако более осторожный характер снижает риск опасного поведения.

    5. Адаптивность

      Как ваш ребенок приспосабливается к новым ситуациям; время, необходимое для принятия изменений в плане или распорядке. (Эта черта отличается от подхода / ухода тем, что описывает приспособление после первоначальной реакции на изменение.)

      Медленно приспосабливается, легко приспосабливается

      Адаптируемым детям обычно легче; они склонны плыть по течению. В школе это позволяет быстро приспосабливаться к изменениям, но также может сделать спокойного ребенка более склонным к принятию нежелательных ценностей или поведения сверстников.Более жесткие дети, которые медленнее адаптируются, могут быть менее восприимчивы к негативным влияниям. Однако они могут найти новые ситуации стрессовыми и трудными — потенциальная проблема в школе, где перемены происходят часто и количество переходов увеличивается в зависимости от класса.

    6. Настроение

      Общая склонность вашего ребенка к счастливому или несчастному поведению.

      Отрицательный, положительный

      В то время как все дети проявляют различные эмоции и реакции, от веселых до угрюмых, от ласковых до сварливых, каждый ребенок предрасположен к в целом положительному или отрицательному настроению.Более негативному ребенку может быть трудно быть принятым семьей, учителями и сверстниками, и тем, кто за ним ухаживает, может быть сложно отличить реальные проблемы от типичного настроения ребенка. Ребенку, который, кажется, всегда в хорошем настроении, легче вписывается, но он не может честно справляться со всем жизненным опытом.

    7. Интенсивность

      Количество энергии, которое ваш ребенок вкладывает в реакции.

      Менее отзывчивый, более отзывчивый

      Очень активный ребенок громко смеется и плачет, любит вещи или ненавидит их и вкладывает много эмоций в свои реакции, поэтому легко понять, где обстоят дела.Но чрезмерно отзывчивый ребенок может истощить ресурсы родителей или учителей из-за сильного уровня чувств ребенка. Дети, которые реагируют мягко, по-прежнему испытывают все эти эмоции, но не демонстрируют в своих ответах таких взлетов и падений. С низкой интенсивностью справиться легче, но родители и учителя должны быть внимательны к более тонким признакам проблем.

    8. Настойчивость

      Способность вашего ребенка выполнять задание, несмотря на отвлекающие факторы, перерывы или разочарование.

      Низкая настойчивость, высокая настойчивость

      Высокая настойчивость тесно связана с академической успеваемостью.Однако ребенок с чрезмерной настойчивостью может быть перфекционистом — неспособным судить о том, когда задание выполнено надлежащим образом, или неохотно сдавать задание, потому что он считает, что оно недостаточно хорошее. Ребенок с низкой настойчивостью может испытывать трудности в школе из-за склонности раздражаться или раздражаться, когда его прерывают или когда задание становится трудным. Ее склонность легко сдаваться или просить о помощи вместо того, чтобы пробовать что-то самостоятельно, может привести к неполным заданиям или трудностям с сохранением концентрации.

    9. Отвлекаемость

      Склонность вашего ребенка отвлекаться на внешний шум или отвлекающие факторы.

      Высокая отвлекаемость, низкая отвлекаемость

      Отвлекаемость — это не противоположность настойчивости — ребенок легко отвлекается, но при этом проявляет высокую настойчивость, быстро возвращаясь к выполняемой задаче. Ребенок, который отвлекается, замечает все, что происходит вокруг него, и может даже быть отвлечен собственными мыслями и мечтами. Противоположное поведение ребенка означает, что он может сосредоточиться, несмотря на любое прерывание.Однако она также может отключать сигналы, когда пора переходить к чему-то другому.

    * На основе темперамента и развития , А. Томаса и С. Чесса, опубликованного в 1977 году издательством Brunner / Mazel, Нью-Йорк.)

    Как темперамент влияет на вашего ребенка

    Крайности в каждом континууме черт характера не могут гарантировать успех или неудачу во всех ситуациях; где-то посередине дает вашему ребенку возможность приспосабливаться к различным условиям и ожиданиям в школе, дома и в обществе.

    Учтите, что некоторые комбинации качеств могут быть более хлопотными или более полезными в школе, чем другие. Высокая настойчивость может помочь отвлекаемому ученику оставаться на задаче, тогда как высокая отвлекаемость в сочетании с высокой активностью и низкой настойчивостью тесно связаны с академическими проблемами и имеют поразительное сходство с характеристиками синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).

    Понимание особенностей поведения вашего ребенка с LD или ADHD помогает вам предсказать, как он может реагировать в различных ситуациях.Могут ли эти черты улучшить ее работоспособность или вызвать у нее дополнительные проблемы? Например, проблемы со слуховой обработкой могут усугубляться низкой чувствительностью; проблемы с памятью могут усугубляться повышенной отвлекаемостью. С другой стороны, высокая настойчивость и низкая отвлекаемость, как правило, приносят пользу большинству детей — с LD или ADHD или без них.

    Узнайте о темпераменте своего ребенка

    Теперь вы готовы применить эти концепции к своему собственному ребенку? Если да, распечатайте нашу шкалу темперамента и поставьте оценку своему ребенку.

    Когда вы закончите шкалу, проверьте Стратегии управления на предмет проблемных черт темперамента. Здесь вы найдете несколько советов, как помочь своему ребенку, если у него есть черты, которые могут вызвать у него трудности.

    Поделиться в Pinterest

    Обновлено: 2 декабря 2019 г.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *