Учим букву р видео: АЛФАВИТ — Буква Р — Учим буквы

Содержание

Видео Алфавит для малышей — Учим буквы

Видео доступна только в полной версии Мой Мир.

Полная версия

Алфавит для малышей — Учим буквы | Развивающие мультики для детей

Знание букв и умение писать печатными буквами входит в программу подготовки к школе. Эта Азбука использует уникальный и весьма эффективный метод раннего обучения грамоте и предназначена для детей любого дошкольного возраста: от 0 до 6-ти лет.Основа методики состоит в представлении букв ребенку не в произвольном и не в алфавитном порядке, как в большинстве других азбук, а по группам, подобранным по принципу схожести написания букв. Все буквы алфавита сгруппированы в семь семеек, и каждая буква похожа на главу семьи, как дети похожи на родителей. Легко и просто запомнить даже годовалому малышу, так как большое количество букв и их форм не сбивает с толку.Развивающий мультик Алфавит для малышей — Учим буквы https://www.youtube.com/wat… поможет маленьким детям в игровой форме окунуться в страну букв и получить первые знания о буквах и алфавите. Обучающее видео Азбука для малышей дает ребёнку представление о том, что такое буквы и для чего они нужны.Для иллюстрации предъявления букв по семейкам даются стихи о каждой букве и способе ее написания. Стихи способствуют запоминанию как названия буквы, так и её графического образа. В последствии вспоминая стихи ребенок сможет сам написать или сложить букву из подручных материалов (карандашей, палочек, спичек)//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////00:10 Учим буквы Е, Ё, Ц, Ш, Щ01:56 Учим буквы Л, А, М, Д03:31 Учим буквы С, О, Ю, Э, Ф05:23 Учим буквы П, Н, И, Й06:54 Учим буквы Р, Я, Ь, Ы, Ъ09:16 Учим буквы Т, Г, В, Б, З11:00 Учим буквы Х, У, Ж, Ч, К12:56 Говорящая азбука для детей//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////Подписывайтесь на канал Детские сказки и следите за выходом новых развивающих видео для детейhttps://www.youtube. com/cha…***************************************************************************************************************************************Материал для обучающего видео, любезно предоставлен НП «Мультимедиа» http://www.umniki21.ruВсе права на методики, игры и мультфильмы, использованные в видео, принадлежат НП «Мультимедиа»——————————————————————————————————————————————

Мультики Капуки Кануки Азбука с Машеи и буква Р Развивающие мультфильмы для детей

Home » Мультики Капуки Кануки — Азбука с Машей и буква Р — Развивающие мультфильмы для детей » Video Мультики Капуки Кануки — Азбука с Машей и буква Р — Развивающие мультфильмы для детей

Author By : Капуки Кануки | Posted 2021-04-09 07:09:19

Play Video: Мультики Капуки Кануки — Азбука с Машей и буква Р — Развивающие мультфильмы для детей

Source: YouTube.com/watch?v=9UY4kTnacAM

Video Мультики Капуки Кануки Азбука с Машеи и буква Р Развивающие мультфильмы для детей, Keep track of the stats of the video. They could see watch depend and comparable knowledge, but you cannot do exactly the same. — Мультики Капуки Кануки Азбука с Машеи и буква Р Развивающие мультфильмы для детей


Download Mp3 & Mp4

Download Mp3 Songs and Mp4 Videos Easily on youtube, All Songs, Videos and Lyrics are
available here, All Music is from Youtube.com and its free to download. Buy the song in iTunes or Amazon
legally, this is only as a Review and Promotion that has been a user or a channel that uploads it on
YouTube.

Note: You need to know, we do not upload the Мультики Капуки Кануки Азбука с Машеи и буква Р Развивающие мультфильмы для детей file to
our servers, if you want to listen to mp3 music directly you can visit the original source website from youtube
that we have provided above. Please follow the source link above for more information.

Related Мультики Капуки Кануки Азбука с Машеи и буква Р Развивающие мультфильмы для детей

  • Мультики Капуки Кануки — Азбука с Машей и буква С — Развивающие мультфильмы
    Мультики для малышей Капуки Кануки. Смотрим мультфильмы про буквы и учим алфавит с машинкой Помой и Машей Капуки Кануки.
    Развивающие мультфильмы для детей — смотри, Маша летит на самолете. Самолет начинается на букву С, а какие слова ты еще знаешь на эту букву? В новой серии мультика тётя Маша покажет как пишется эта буква, а еще посмотрим какие слова машинка Пома знает на эту букву. Учим азбуку с Машей на детском канале Капуки Кануки.
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=Gnc7ZP9DxPk&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b
    📖📚 Давай почитаем: youtube.com/watch?v=N_JmX5ZCe7I&list=PLiIdmM3Dxc9AXzDzVZYkwlnVfz2f3Rsyq&index=1
    🌳Пора купаться — видео с игрушками в ванной:
    youtube.com/watch?v=rXuEmFTIHas&list=PLiIdmM3Dxc9Dt2WrPHVGc2HpWzjlRGcb3&index=1
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=l9DUl5KNLrA&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=1
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Мультики Капуки Кануки — Азбука с Машей и буква Р — Развивающие мультфильмы для детей
    Азбука с Машей — Новый мультик 2021 на канале Капуки Кануки. Развивающие мультфильмы для детей. Учим букву Р.
    Смотри новый развивающий мультик про буквы с Машей Капуки Кануки. Машинка трансформер Пома и Маша Капуки покажут как пишется буква Р. А потом назовем слова на букву Р — ракета, радуга… Смотри, Маша отправится на батискафе к рыбке в гости. Новый развивающий мультфильм на Капуки Кануки.
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=IoT_X2uIQFY&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    📖📚 Давай почитаем: youtube.com/watch?v=N_JmX5ZCe7I&list=PLiIdmM3Dxc9AXzDzVZYkwlnVfz2f3Rsyq&index=1
    🌳Пора купаться — видео с игрушками в ванной:
    youtube.com/watch?v=rXuEmFTIHas&list=PLiIdmM3Dxc9Dt2WrPHVGc2HpWzjlRGcb3&index=1
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=l9DUl5KNLrA&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=1
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Мультики про машинку Пому и Машу. Учим буквы И, Й, Ж, З. Развивающие мультфильмы Азбука с Машей
    Развивающие мультики про машинки вместе с Машей Капуки Кануки. Новая серия мультфильма Азбука с Машей — учим буквы И, Й, Ж и З.
    Смотри, Маша Капуки в мультике, она едет на машине и везет букву И. А какие слова ты знаешь на букву И? Конечно, Игрушки! Мультфильм про машинки, это машинка трансформер Пома, он поможет грузовичку отвезти игрушки в магазин. Давай поиграем с Машей в развивающие игры и найдем букву И. Смотри, за ней идет Й. Буквы бывают печатные и письменные, а еще большие и маленький. Вместе с Машей Капуки и мультфильмами учить буквы весело!
    🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙🚗🚕🚙
    Смотри больше веселых и познавательных видео с Машей:
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=dU6_hUqFT00&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    🌳Кафе на дереве youtube.com/watch?v=ZZcTl5WnCjo&list=PLiIdmM3Dxc9BzKLklBgPsbnp39RSi5b5p&index=1
    👶 Детский Сад youtube.com/watch?v=Sanl53BIXW4&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=1
    🚥 Полный порядок youtube.com/watch?v=8LCayAU6c64&list=PLiIdmM3Dxc9CII31Vav9Hj-RsY-Vn7LRf&index=1
    🐒 Поехали, посмотрим! youtube.com/watch?v=ZlcXKfirRkg&list=PLiIdmM3Dxc9DpSITPRh-mzApRzce3Bg3R&index=1
    Чтобы ничего не пропустить, подписывайся на нас в соцсетях:
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, что бы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/channel/UCBNXKrniCm4Qd9v5tTzY-aA?sub_confirmation=1
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo

  • Развивающие мультики для детей. Азбука с Машей. Маша Капуки Кануки и Пома учим буквы — Буква У
    Развивающие мультики для детей — Учим буквы и Азбуку с Машей Капуки! Маша Капуки Кануки и машинка Пома показывают, как писать и читать букву У. Какие слова с нее начинаются? Смотрите об этом и другие развивающие мультфильмы для малышей на канале Радуга!
    📺 Смотри все новые мультфильмы подряд без остановки здесь — youtube.com/watch?v=q25-OOmregU&list=PLMtrTQ5ICf9kqlkL9RKx1iyUTQdc1atU3
    🔔 Подписывайся на канал Радуга и не пропусти новые видео и мультики! youtube.com/c/RadugaClub?sub_confirmation=1
    ✔Мы в ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    ✔Мы в Одноклассниках: ok.ru/kapukikanuki
    ✔Мы на Facebook:
    facebook.com/KapukiKanuki/
    facebook.com/groups/KapukiKanuki
    ✔Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/

  • Развивающий мультик — Азбука с Машей Капуки Буква О — Учим буквы с малышами
    Азбука с Машей — Новая серия развивающего мультика и Маша Капуки Кануки. Учим букву О
    Мультфильм с Машей Капуки — это серия развивающих мультиков, в которых мы будем учить буквы с Машей, солнышком и машинкой трансформером Помой. Сегодня у нас буква О, смотри как пишется заглавная и маленькая буква. Давай узнаем какие слова начинаются на эту букву.. А какие слова ты знаешь на букву О? Смотри новую серию мультфильма с машинкой Помой для самых маленьких на Капуки Кануки.
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=nycWg72XDmI&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    🌳Кафе на дереве
    youtube.com/watch?v=e3mDHB0Ahjs&list=PLiIdmM3Dxc9BzKLklBgPsbnp39RSi5b5p&index=1
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=vFmV53AXIMQ&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=2
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Развивающий мультфильм для детей. Азбука с Машей. Буква Ж.
    Мультфильмы для малышей Азбука с Машей — это всегда увлекательные и познавательные уроки грамоты для самых маленьких зрителей. Сегодня с веселым солнышком изучим букву Ж, узнаем слова, начинающиеся на эту букву, попробуем вместе написать букву Ж и посмотрим веселую историю про паровозы и дружбу! А в конце небольшое задание для малышей.
    Появилось бесплатное приложение Капуки Кануки для планшета: play.google.com/store/apps/details?id=ru.digitalmilestone.KapukiKanuki. #КапукиКануки
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo

  • Мультфильмы для детей — Азбука с Машей Капуки Кануки и буква Т — Учим буквы
    Развивающие мультфильмы для детей Азбука с Машей — это всегда нескучные и весёлые задания для малышей про буквы. Сегодня будем изучать букву Т.
    В новой серии мультика Азбука с Машей Капуки Кануки посмотрим как пишется печатная и прописная буква Т. Узнаем новые слова, которые начинаются на букву Т и попробуем вместе придумать такие слова! А потом вместе повторим буквы в алфавите — смотри новый развивающий мультик прямо сейчас на канале для детей Капуки Кануки!
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=IoT_X2uIQFY&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    📖📚 Давай почитаем: youtube.com/watch?v=N_JmX5ZCe7I&list=PLiIdmM3Dxc9AXzDzVZYkwlnVfz2f3Rsyq&index=1
    🌳Пора купаться — видео с игрушками в ванной:
    youtube.com/watch?v=rXuEmFTIHas&list=PLiIdmM3Dxc9Dt2WrPHVGc2HpWzjlRGcb3&index=1
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=l9DUl5KNLrA&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=1
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Развивающий мультфильм — Азбука с Машей — Буква Д. Алфавит для детей
    Обучающий мультфильм для детей. Учим буквы с Машей. Сегодня вертолёт привезет на сцену букву Д. Малыши узнают, как выглядит буква Д, как пишется письменная и печатная буква Д. Маша поможет маленьким зрителям придумать, какие слова начинаются на букву Д. А потом мы будем смотреть мультфильм конструктор, ведь Дирижабль принес на сцену подарок с конструктором.
    После веселого урока русского языка давайте посмотрим мультфильм про пожарную машину, а потом детей снова ждут развивающие задания: нужно найти на экране букву Д и вспомнить, какая буква идет следующей в русском алфавите.
    Смотрите все серии обучающего мультфильма Азбука с Машей на детском канале Капуки Кануки в плейлисте youtube.com/watch?v=8W9vX5PAHzE&index=1&list=PLiIdmM3Dxc9AP8tk6tak3O_9otZ-w3iYg
    Другие мультфильмы Сергея Литвинова смотрите здесь youtube.com/watch?v=_2CmfLf5lu0&list=PLiIdmM3Dxc9BsDssGNmwGUc8PsQmOifHn&index=64 #КапукиКануки
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo

  • Мультики для малышей — Азбука с Машей Капуки Кануки — Учим буквы и смотрим мультфильмы про машинки
    Мультики для малышей. Новая серия: Азбука с Машей Капуки Кануки. Сегодня мы будем учить букву «К»! А какие слова ты знаешь на эту букву? Котенок, карусель, каток. А еще? интересно, а куда поехал каток? Машинка Каток будет ремонтировать дорогу. А поможет ему машинка Пома.
    Смотри Азбуку с Машей на канале Капуки Кануки, играй с машинками и учи буквы вместе с нами.
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки
    youtube.com/watch?v=O7EYej9AawM&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b
    🌳Кафе на дереве youtube.com/watch?v=AYjg_0q_lVw&list=PLiIdmM3Dxc9BzKLklBgPsbnp39RSi5b5p
    👶 Детский Сад youtube.com/watch?v=Kj8HLZLSrB4&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/channel/UCBNXKrniCm4Qd9v5tTzY-aA?sub_confirmation=1

  • Мультики для детей. Азбука с Машей Капуки Кануки. Учим буквы — Буква М
    Мультики для малышей и Маша Капуки Кануки. Смотри новый мультик Азбука с Машей. Буква М.
    В новой серии мультика с Машей узнаем как выглядит печатная и письменная буква М. Учим буквы с Машей и машинками, это так весело! Машу и машинку трансформер Пому ждут новые приключения. Смотри мультик до конца, ведь потом мы повторим вместе буквы! Вам нравятся развивающие мультики на Капуки Кануки?
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=Zv2evyfDkTM&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=3
    🌳Кафе на дереве
    youtube.com/watch?v=SGF1Q_uIyFg&list=PLiIdmM3Dxc9BzKLklBgPsbnp39RSi5b5p&index=2
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=vFmV53AXIMQ&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=2
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Мультики про машинку Пому и Машу Капуки. Учим букву П. Развивающие мультфильмы Азбука с Машей
    Развивающие мультфильмы Азбука с Машей. Машинка трансформер Пома и буква П — новая серия мультика про машинки на Капуки Кануки.
    Давай учить буквы вместе с Машей Капуки и машинкой трансформером Помой. Азбука с Машей — серия развивающих мультиков для детей. Давай вспомним как пишется буква П, а потом назовем слова на букву П. Машинка трансформер Пома поможет Маше рассказать и написать букву П. Учим буквы весело вместе с мультфильмами Капуки Кануки — давай смотреть прямо сейчас!
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=IoT_X2uIQFY&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    📖📚 Давай почитаем: youtube.com/watch?v=N_JmX5ZCe7I&list=PLiIdmM3Dxc9AXzDzVZYkwlnVfz2f3Rsyq&index=1
    🌳Пора купаться — видео с игрушками в ванной:
    youtube.com/watch?v=rXuEmFTIHas&list=PLiIdmM3Dxc9Dt2WrPHVGc2HpWzjlRGcb3&index=1
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=l9DUl5KNLrA&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=1
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Алфавит для детей — Развивающие мультики — от А до Ё серии подряд
    Развивающие мультики Капуки Кануки Алфавит для Детей помогут детям запомнить названия букв и развеселят веселыми песенками и стихами. Маша покажет зрителям мультики про буквы, расскажет про слова, которые начинаются с этих букв, предложит малышам выполнить полезные развивающие задания, чтобы алфавит для детей был не скучным уроком, а любимым развивающим мультиком.
    Смотрите развивающие мультики Капуки Кануки алфавит для детей все серии подряд от А до Ё или выбирайте один мультик про буквы
    00:00 мультик про букву А
    03:33 мультик про букву Б
    06:54 мультик про букву В
    11:04 мультик про букву Г
    14:18 мультик про букву Д
    19:42 мультик про букву Е
    22:57 мультик про букву Ё
    Смотрите все мультики Сергея Литвинова на канале Капуки Кануки в плейлисте youtube.com/watch?v=q6f2VutuGJo&list=PLiIdmM3Dxc9BsDssGNmwGUc8PsQmOifHn&index=1
    Мы в ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Мы в Одноклассниках: ok.ru/kapukikanuki
    Мы на Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/ #КапукиКануки
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo

  • Детское видео: Маша Капуки Кануки и машинка складывают слова. Учим буквы и ДАВАЙ ПОЧИТАЕМ на пляже!
    Детское видео — учим буквы на пляже! Маша Капуки Кануки и машинка мусоровоз сначала собирают мусор на пляже. А потом Мусоровоз нашел кубик с буквой М, а в камнях обнаружился кубик с буквой Ы. Если сложить буквы, то получится МЫ. Давай почитаем вместе! Интересно а какие кубики еще найдут Маша Капуки и машинки?
    У нас получилось слово МЫЛО. Маша пошла чистить мусоровоз с мылом, мы посмотрим на мыльные пузыри! Смотрите веселые игры для малышей на канале Капуки Кануки и повторяйте буквы вместе с Машей!
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=Gnc7ZP9DxPk&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    📖📚 Давай почитаем: youtube.com/watch?v=7PB2ypLIv3I&list=PLiIdmM3Dxc9AXzDzVZYkwlnVfz2f3Rsyq&index=1
    🌳Пора купаться — видео с игрушками в ванной:
    youtube.com/watch?v=61LM5k_fATE&list=PLiIdmM3Dxc9Dt2WrPHVGc2HpWzjlRGcb3&index=1
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

  • Учим буквы с Капуки Кануки. — Азбука для детей: буква Р
    Если ваш малыш уже посмотрел на забавного Лунтика, поучил английский язык с Peppa Pig и посмеялся вместе с Машей над Медведем, предлагаем ему немножко поучиться вместе с нами на КапукиКануки. #КапукиКануки
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo

  • Мультики про машинку Пому и Машу Капуки. Учим букву Н. Развивающие мультфильмы Азбука с Машей
    Мультики для малышей про машинку Пому и Машу Капуки Кануки. Учим букву Н — развивающие мультфильмы.
    Учим азбуку с Машей Капуки, сегодня это буква Н. Какие слова ты знаешь на эту букву? Ножницы, Носки, Носорог. Молодец! Давай посмотрим как пишется буква Н, а потом отвезем вместе с Машей и машинкой-трансформером Помой носорога в зоопарк. Смотри новую серию развивающего мультфильма Азбука с Машей на канале Капуки Кануки!
    🎈Самые новые серии в приложении Капуки Кануки — скачай и смотри первым: bit.ly/KapukiKanukiVideo
    🚛Песенки с грузовичком Лёвой 🎼 distrokid.com/hyperfollow/00b282b/ehyE
    😃 Развивающие видео с Машей Капуки youtube.com/watch?v=nycWg72XDmI&list=PLiIdmM3Dxc9BjGXxCBLvkNbI_YRY_On4b&index=1
    🌳Кафе на дереве
    youtube.com/watch?v=e3mDHB0Ahjs&list=PLiIdmM3Dxc9BzKLklBgPsbnp39RSi5b5p&index=1
    👶 Детский Сад
    youtube.com/watch?v=vFmV53AXIMQ&list=PLiIdmM3Dxc9BcuOmDZndyiSuQuqwA7C5K&index=2
    ВКонтакте: vk.com/kapukikanuki
    Одноклассники: ok.ru/kapukikanuki
    Facebook: facebook.com/KapukiKanuki/
    Инстаграм: instagram.com/kapuki_kanuki/
    Подписывайся на канал Капуки Кануки, чтобы смотреть новые видео и мультики для малышей первым: youtube.com/user/kapukikanuki?sub_confirmation=1

Popular search

Учим буквы играя, игры с буквами, видео

Всем очевидно, что детей нужно заранее готовить к школе, и поэтому почти каждый первоклассник, идя в школу, уже умеет читать или хотя бы знает буквы. Обучение можно смело начинать с 5 лет, но изучать буквы алфавита для детей младшего дошкольного возраста (2-4 лет) вовсе не обязательно виду определенных возрастных особенностей психики ребенка.


 

Содержание

 

Советы по изучению букв с дошкольниками

Учим буквы — игры для изучения букв

Учим буквы – видео

 


Существует много методик обучения чтению, но, как известно, ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра, поэтому с дошколятами изучаем буквы в игровой форме.

 

 

 

 

Советы по изучению букв с дошкольниками 

 

Вне зависимости от того, по какой методике учим буквы играя, необходимо соблюдать определенные принципы обучения:

 

  • Каждое занятие должно проходить в игровой форме и иметь непринужденный характер. Вместо фразы «Пойдем, почитаем!» лучше скажите: «Пойдем играть!».
  • Залог успеха любого занятия (даже домашнего) – смена видов деятельности. Это означает, что после длительного сидения перед букварем желательно организовать физкультминутку и подвигаться. Изучение букв чередуйте также с рисованием, лепкой, конструированием или другим видом деятельности.
  • Надо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка. Не перегружайте! Ребята старшего дошкольного возраста могут заниматься на протяжении 20 минут, в то время как малыши 3-4 лет с трудом высиживают 10 минут игры для изучения букв. Кроме возрастных следует учитывать и индивидуальные особенности детей. Если ваш ребенок слишком подвижен, то с ним учим буквы играя в подвижные игры. Существуют и другие особенности, такие, например, как плохая память или неустойчивое внимание, их тоже важно учитывать! Для многих детишек достаточно и 5 минут занятия.
  • Бывает, что ребенок знает буквы, но не может научиться читать. Как правильно учить ребенка буквам?

 

Важно: учите не буквы, а звуки, которые они обозначают. Например, буква Б [бэ], но звук [б]; буква Р [эр], но звук [р]. При неправильном  обучении ребенок вместо [по] читает [пэо].

 

 

  • Не берите для изучения более 2 букв в день.
  • Соблюдайте последовательность изучения букв. Ее можно подсмотреть в любом букваре. Как правило, начинают с гласных.
  • Если ваш ребенок плохо говорит и, например, пока не выговаривает звук Р, то букву Р пока желательно пропустить. Это лучше, нежели закреплять неправильное произношение букв.
  • Хвалите ребенка за любые даже маленькие успехи и не критикуйте, иначе интерес к занятиям потеряется.

 

 

 

Учим буквы — игры для изучения букв

 

Чтобы ознакомить детей с буквами и помочь им их запомнить, следует систематически проводить небольшие занятия в виде игры. Игры для изучения букв могут быть разными: предметные, сюжетно-ролевые, творческие, подвижные, дидактические, компьютерные. Наиболее часто при обучении чтению используют дидактические (развивающие) игры с буквами. Вот примерные варианты возможных игр с детьми для изучения букв.

 

 


  1. Выкладывание буквы из различных материалов. После знакомства с той или иной буквой дети могут попробовать выложить ее с помощью камешков, мозаики, счетных палочек и других предметов. При задействовании нескольких анализаторов (в данном случае не только зрительный, но и тактильный) запоминание происходит быстрее. Поэтому нужно дать возможность ребенку «поиграть» с буквой.

 


  1. Лепка буквы из пластилина с последующим ее называнием.

 


  1. Рисование заданных букв на песочном экране (нарисуй букву С).

 

 


  1. Придумывание слов на заданный звук. Например, слова на букву А для детей. Ребенок должен придумать как можно больше слов, начинающихся с буквы А (аист, автобус, акробат, автомат, автомобиль). Подобные задания учат вслушиваться в слова и звуки и здорово развивают фонематический слух, нужный для восприятия и различения звуков речи. Чтобы разнообразить игру, можно поиграть с мячом. Взрослый бросает мяч ребенку и называет букву, ребенок придумывает слово и бросает мяч обратно.

 


  1. Игра «На что похожа буква» задействует фантазию ребенка. Детям предлагают придумать «образ» для буквы. Например, буква Ж – на жука, буква Д – на дом. Для разнообразия в игру можно добавить творчества: слепить жука, похожего на букву Ж, или нарисовать дом, похожий на букву Д.

 


  1. Игра «Чудесный мешочек». Дети обожают эту игру. В мешке лежат буквы, ребенок должен взять одну из них и, не вынимая руки из мешка, на ощупь определить, какая буква ему попалась.

 


  1. Игра «Сложи разрезанную букву». Подобные игры в буквы для детей дошкольного возраста не только помогают изучить алфавит, но и развивают мыслительные операции и внимание. Картинка должна быть разрезана на 2-4 части.

 

 

Помимо перечисленных, существует множество других игр и игрушек, с которыми легко освоить алфавит. Так, в доме не будет лишним красочный плакат-алфавит, кубики с буквами, обучающий планшет и другие предметы. Можно придумать множество игр с буквами, достаточно лишь подключить свою фантазию.

 

 

 

Учим буквы – видео

 

 

Учим буквы играя

 

 

 

9 способов: учим буквы играя | Как выучить буквы с ребенком

 

 

 

Учим звуки и буквы. Учимся читать. Игра 1 (А, Б, В, Г, Д, Е)

 

 

Главное в изучении букв, чтобы ребенок был заинтересован и проявлял любопытство к буквам, тогда ему на помощь как бы невзначай приходит взрослый и в процессе обычной повседневной деятельности ненавязчиво знакомит малыша с русским алфавитом.

Как учить буквы — Пример занятия — Учим буквы с ребёнком

#какучитьбуквы
Как учить буквы. Фрагмент занятия на тему «Знакомство со звуком [o] и с буквой «О».
Это занятие я показываю для тех родителей, которые учат своего
ребенка читать.
Аделия имеет недостатки в речевом развитии. У нее отсутствуют некоторые звуки.
Обратите внимание, что в самом начале я и моя ученица улыбаемся.
У нас хорошее настроение. Это организационный момент индивидуального занятия.
В этом видео мы знакомимся и учим букву «О».
Мы повторяем звуки и буквы, которые уже выучили «А», «У». Например, повторяем букву «У» и называем слова с буквой этого звука: улитка, утенок, ураган, умка, умница.
Можно предлагать такие задания:
— Назови звук этой буквы. Произнеси букву «О». Сделаем губы трубочкой.
— Что происходит с губами?
— У нас в гостях слово с буквой «О».
— Догадайся кто к нам пришел сегодня в гости?
— Как зовут нашего сказочного героя?
— Что просит ослик?
— Покажи такую букву, которая относится к звуку [У].
— Найди эту букву среди остальных.
— На что похожа буква? (буква «у» похожа на ушки зайчика, на рогатку)
Интересным будет для родителей чтение сказки: «Сказка про букву»
— Жил-был звук «О». Очень звук «О» любил петь. Звук «О» был в восторге от всего.
Он говорил так «О-о-о». Увидит звук «О» облако и говорит «О-о-о».
Увидит звук «О» облако и говорит «О-о-о» облако. Увидит звук «О» озеро и говорит «о-о-о» -облако.
Потом мы знакомимся со звуком «О». Во многих словах мы можем встретиться со звуком «О».
Мы поем звук «О-о-о».
Используя новые стандарты в обучении, мы после предварительной работы называем тему урока: « Мы познакомимся с вами с буквой «О».
Сравниваем букву «О» с обручем, с облаком и т.д..
Этот фрагмент занятия подойдет для детей, которые собираются в первый класс. Также будет полезным это видео для детей с ОВЗ и для детей с недостатками в развитии речи.

Как учить буквы 👉🏻 https://www.youtube.com/watch?v=XHvK3SF5i0c

как учить буквы,учим буквы,подготовка к школе,развитие ребенка,как учить ребенка буквам,изучение букв,как научить ребенка читать,развитие ребенка 5 лет,дошкольное развитие ребенка,развитие ребенка пяти лет,обучение чтению,как научить читать,изучаем буквы,обучение чтению детей,кубики чаплыгина,как научить ребенка читать по слогам,обучение чтению детей 5-6 лет,занятия с детьми,алесяильюшенкова,алеся ильюшенкова,светлана орочко

Азбука для детей — Видео

Азбука для детей — Видео — Учим буквы — это один из лучших способов изучить буквы русского алфавита, не прибегая ни к каким дополнительным обучающим программам и занятиям. Для занятых мамочек — это прекрасная возможность заниматься с ребенком, не отвлекаясь от своих домашних дел. Главное, следите, чтобы процесс просмотра обучающего видео не стал для ребенка скучным и неинтересным. Чтобы этого избежать, заканчивайте просмотр видео раньше, чем ребенок заскучает.

Азбука для детей — Видео — Учим буквы познакомит детей с заглавными и маленькими буквами; словами, начинающимися на эту букву и даже стихотворениями Маршака на эту букву! Приятного обучения!

 Азбука для детей — видео. Буква А

 

Азбука для детей — видео. Буква Б

 

Азбука для детей — видео. Буква В

 

Азбука для детей — видео. Буква Г

 

Азбука для детей — видео. Буква Д

 

Азбука для детей — видео. Буквы Е и Ё

 

Азбука для детей — видео. Буква Ж

 

Азбука для детей — видео. Буква З

 

Азбука для детей — видео. Буква И

 

Азбука для детей — видео. Буква К

 

Азбука для детей — видео. Буква Л

 

Азбука для детей — видео. Буква М

 

Азбука для детей — видео. Буква Н

 

Азбука для детей — видео. Буква О

 

Азбука для детей — видео. Буква П

 

Азбука для детей — видео. Буква Р

 

Азбука для детей — видео. Буква С

 

Азбука для детей — видео. Буква Т

 

Азбука для детей — видео. Буква У

 

Азбука для детей — видео. Буква Ф

 

Азбука для детей — видео. Буква Х

 

 Азбука для детей — видео. Буква Ц

 

Азбука для детей — видео. Буква Ч

 

Азбука для детей — видео. Буква Ш

 

Азбука для детей — видео. Буква Щ

 

Азбука для детей — видео. Буква Э

 

 Азбука для детей — видео. Буква Ю

 

 Азбука для детей — видео. Буква Я

УМАЧКА — полезный портал для педагогов дошкольного образования — Дидактор

Во время встречи с педагогами дошкольных образовательных учреждений я вдруг обнаружил, что не публиковал в Дидакторе обзоры специализированных интернет-ресурсов, хотя постоянно на встречах упоминал о них. Подробный анализ коснулся в феврале 2014 г. лишь сравнительно молодого образовательного портала МЕРСИБО. До сих пор этот интернет-ресурс недостаточно известен педагогам. Как и другой, на мой взгляд, весьма полезный и насыщенный образовательный портал с игривым названием УМАЧКА.  

Хочу обратить внимание, что данный ресурс не делает акцент на использование информационно-образовательных технологий для дошкольников. Признаться, я тоже сторонник крайне осторожного внедрения ИКТ в таком раннем детском возрасте.

Изначально целью УМАЧКИ было создание банка бесплатных развивающих игр, которые воспитатели и родители могут создать сами, распечатав и раскрасив шаблоны.

Развивающие игры распределены по ряду разделов. Сопровождаются методическими рекомендациями. Между тем, портал развивается. Теперь это не только сценарии игр для распечатывания.

1.Развивающие игры для андроидов и планшетов.

Они представлены как бесплатными, так и платными расширенными версиями. Отдельно представлен проект для мобильных устройств Учимся читать играя. Это приложение рассчитано на обучение  чтению в игровой форме.

Авторы приложения акцентируют внимание на особенность данного приложения.

Мы не учим чтению по слогам. Мы разделяем слова на части — это может быть слог или буква. После каждая часть озвучивается. Так избегается проблема, когда малыш знает алфавит и буквы, но не умеет читать. Вместо изучения отдельных букв дети учат звучание частей, из которых составляется слово.

Приложение имеет пять режимов: «Карточки и пазлы», «Выбери картинку», «Составляем  слова», «Фотоальбом» и «Строим зоопарк».

2. Канал на YiuTube.
Здесь собрана замечательная коллекция развивающих мультфильмов и видео:

  • учим цвета,
  • учим геометрические фигуры,
  • учимся читать,
  • учимся считать,
  • учим буквы,
  • учим звуки,
  • учим состав числа,
  • считалочки,
  • тематические карточки по методике Домана,
  • логопедические карточки
  • и многое другое.

Канал работает с 2009 года.

Весьма любопытен раздел ШКОЛЫ, где представлены координаты и частично опыт школ раннего развития ряда стран.

Портал продолжает развиваться. Пожелаем авторам удачи.

 

Letter P Song (Анимационный музыкальный видеоклип)

Описание

Как научить букву P

Песня с буквой P (анимационное музыкальное видео) поможет студентам освоить звук буквы P, распознавание букв P в верхнем и нижнем регистре, словарный запас слов, использующих звук буквы P, и практику почерка с буквой P в верхнем и нижнем регистре.

Эта анимированная песня с буквой P — отличный способ запоминающимся образом закрепить букву P. Студентам понравится подпевать, когда они слышат и видят букву P и звук, который она издает, а также словарный запас и техники письма.

Песня с буквой P (анимационное музыкальное видео) — полезный ресурс для любого урока алфавита. Учащимся весело, весело и легко выучить азбуку. Они легко запомнят песню и последуют за ней. Песня с буквой P повторяет название буквы и звук несколько раз. Это помогает учащимся получать удовольствие, слушая и повторяя это письмо. Это видео показывает букву, поскольку песня говорит букву и звук.

Другие ресурсы для использования с этой песней с буквой P (анимационное музыкальное видео)

Если вы слушаете эту песню на букву P, ваши ученики, вероятно, изучают алфавит или другие звуковые навыки.

Ознакомьтесь с нашими рабочими листами по алфавиту, упражнениями по алфавиту, видео по алфавиту и ресурсами по фонетике. Эти дополнительные ресурсы помогут вашим ученикам понять алфавит и фонетику. Вы ищете дополнительные занятия для детей? Обязательно ознакомьтесь с нашими ресурсами для начинающих звуков, CVC, диграфов, гласных и многого другого!

Обучение алфавиту и звуку букв — очень важный навык для юных учеников. Когда ваши ученики выучат азбуку песен, они смогут быстро и легко вспомнить всю информацию, которую они выучили.Каждая из наших оригинальных песен с алфавитом учит распознаванию букв, звукам букв, прописным и строчным буквам, словарному запасу слов с использованием буквенных звуков и навыкам почерка для каждой буквы алфавита!

Напишите, пожалуйста, обзор!

Расскажите другим, почему вам нравится этот ресурс и как вы будете им пользоваться.

Alphabet Writing Video for Google Classroom: Letter P (Distance Learning)

Это не подготовительное видео научит ваших студентов, как писать прописные и строчные буквы P, и его легко назначить Google Classroom через ссылку на YouTube и файлы Google Slides в комплекте! Видео длится около пяти минут и включает четкие инструкции по написанию письма и запоминающееся стихотворение!

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИДЕО?

Вы можете использовать видео несколькими способами:

  • Воспроизведите видео на своей доске для класса.
  • Назначьте видео в Google Classroom через включенную ссылку YouTube.
  • Назначьте видео через файл Google Slides, который включает видео и стихи для удобства студентов!

КАК ВИДЕО ЗАВЛЕЧИТ УЧАЩИХСЯ?

В видео учащиеся эхом читают стихи, а также наглядные пособия по начертанию буквы. Это также побуждает студентов писать письмо в воздухе … Нет ничего веселее, чем представить, что ваш палец — это кисть, и писать в воздухе!

А НАСЧЕТ ДРУГИХ БУКВ?

Буквы A и B бесплатны… и вы можете сэкономить 20% на весь алфавит, купив остальные видео в комплекте!

КАК Я МОГУ УСИЛИТЬ СТИХИ ПОСЛЕ ВИДЕО?

Используйте любой (или все) из этих файлов:

• Практика написания алфавита для смарт-доски: после просмотра видео я провожу групповую практику на смарт-доске, используя этот файл, когда студенты по очереди подходят и пишут свои письма. во время практики стихотворения формирования алфавита.

• Книжка для рукописного ввода (со стихами!): Попросите учащихся попрактиковаться в формировании букв со стихотворениями прямо перед ними!

• Знаки для письма / построения алфавита: я размещаю наши текущие стихотворения на доске в течение дня, а затем помещаю их в папку, чтобы студенты могли сослаться на них.

БОКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ:

Видео также неформально вводит согласные и гласные — фон гласных — красный, а фон согласных — синий.

Наслаждайтесь!

-Мисс. Джессика

Время учиться

Буква P | Азбука приключений

Тема: Чтение и язык

Уровень оценки: Детский сад

Временной интервал: 45 мин.

Стандарты:

Концепции печати

  • CCSS.ELA-Literacy.RF.K.1D-Распознавать и называть все прописные и строчные буквы алфавита.

Акустика и распознавание слов

  • CCSS.ELA-Literacy.RF.K.3a Демонстрирует базовые знания о соответствиях между буквой и звуком, производя основной или наиболее частый звук для каждой согласной.

Условные обозначения Стандартный английский

Фонологический Awar eness

Тема: Письмо П

Цели:

  • Определите и назовите букву P
  • Произвести звук на букву Р
  • Вводить заглавные и строчные буквы P

Инструкционные материалы:

Предварительный набор: Для ознакомления с уроком учитель покажет студентам изображение свиньи на листе диаграммы, стр.Учитель спросит учеников, что это такое и какую букву, по их мнению, они будут изучать. Они пройдут по звуку буквы P и тому, как это выглядит.

Инструкционные процедуры:

  1. Чтобы начать урок, учитель прочитает книгу Лауры Нумерофф «Если вы дадите свинье блинчик» и попросит учеников послушать и увидеть букву P.
  2. После того, как учитель прочитает книгу, он перейдет к звуку для буквы P. У учеников будет возможность добавить картинки на диаграмму, найдя в корзине предметы, которые начинаются на P.Для каждого предмета, который они прикрепляют к диаграмме, они скажут, а затем предложат «Если вы дадите свинье _____» для выбранного предмета. (1 день).
  3. Затем ученики будут смотреть видео с буквой P, чтобы попрактиковаться в изготовлении звука и научиться писать прописные и строчные буквы. В то время как в видео показано, как писать письмо, ученики будут писать письмо на ковре в воздухе.
  4. После того, как студенты посмотрят видео, они сделают практический письменный лист для буквы P.(День 2).
  5. Чтобы больше попрактиковаться в распознавании буквы P, а также в формировании заглавных и строчных букв, ученики будут выполнять вращение по центру. Каждый центр будет длиться 10 минут, с указанием направления 5 минут перед классом. Перед тем, как студенты посетят центры, они будут смотреть видео с буквой P, чтобы освежить в памяти звуки и формирование букв. Центры буквы P включают плакат с буквой, поиск в комнате, выделение буквы и совпадение с яйцом ABC. (День 3)
  6. Затем учащиеся будут практиковаться в определении буквы P в тексте как класс, читая рассказ на букву P.Они будут читать книгу DLTK всем классом, но у студентов будут свои копии, где они будут выделять букву P там, где они ее находят. (День 4)

Окончание: В завершение урока учащиеся будут практиковаться в распознавании буквы P и звуков, сортируя классные картинки на коврике. Учитель заполнит корзину предметами, которые начинаются с буквы P, а также предметами, которые этого не делают. У каждого ученика будет возможность выбрать из корзины предмет, который начинается с буквы P.В это время учитель также даст ученикам возможность поделиться предметом поиска по алфавиту за эту неделю (см. Инструкции во введении к уроку). Как только у учеников будет возможность поделиться, учитель представит движение букв на этой неделе. (День 5)

Формирующая оценка: Учащиеся будут оцениваться на основе их заполненных рабочих листов на букву P, а также их участия в обсуждениях в классе во время сортировки картинок и чтения. Рабочие листы, которые будут сданы для оценки на предмет заполнения, включают в себя рабочий лист для письма, плакат с письмом, обыщите комнату и выделите письмо.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Выучите звуки букв за считанные минуты

Что, если бы я сказал вам, что начинающие 4-5-летние студенты могут выучить звуки букв всего за несколько дней ?!

Эта серия видео из двух частей продемонстрирует именно это!

Используя простое занятие, четырехлетний ребенок, мало знакомый с буквенными звуками или алфавитным принципом, разовьет фонематическую осведомленность, знание букв-звуков и раннее декодирование всего за 5 дней.

Обычно мы объединяем действий, таких как Build It и Switch It (которые вы увидите в двух следующих видео), с Read It или даже с упражнениями Word Work более высокого уровня.

Тем не менее, для целей этого мини-тематического исследования простое наблюдение за 1 занятием в течение 5 дней помогает продемонстрировать силу начала для начинающего читателя занятия, которое объединяет несколько навыков чтения одновременно. Кто мог представить, что начинающий четырехлетний дошкольник сможет выучить 13 звуков букв за 1 неделю всего за несколько минут обучения в день?

Четырехлетний ребенок заучивает буквы-звуки

Трехзвучные слова менее чем за 3 дня!

[2:24] — Что требуется, чтобы ребенок прочитал свое первое слово?

[4:45] — Учебный мусор! Традиционный подход к обучению грамоте.

[6:45] — От ракеты к реальному чтению — Обзор

[8:26] — День 1 — Дошкольник и Build It

[21:03] — День 2 — Наш ученик показывает прогресс!

[30:29] — День 3 — Поднимите среднюю гласную!

[39:08] — Когда ребенок еще слишком мал, чтобы попробовать упражнение Build It?

Тринадцать звуков букв, выученные к 5-му дню!

[5:26] — День 4 — Знакомство с Switch It [15:59] — День 5 — Уверенные, счастливые улыбки от начинающего читателя!

[Если вы предпочитаете читать расшифровку стенограммы из приведенного выше видео, пожалуйста…]

Учите буквы-звуки с помощью простого действия

Марни: Что, если бы эта простая доска и простое упражнение, связанное с ней, могли бы сократить десятки, если не сотни часов из ваших инструкций по чтению в этом году и приблизить ваших детей к реальности? чтение? Как бы вы к этому относились? Об этом мы и поговорим сегодня. Как можно сократить учебный мусор? В частности, если у вас есть дошкольник или детский садик, класс первого года, у меня будет простое занятие, которым я хочу поделиться с вами, которое избавит ваших детей от учебных отходов и заставит ваших детей читать по-настоящему быстрее, чем вы, вероятно, думал возможно.

Марни: Сегодня вечером я покажу вам видео для новичка. Фактически, этому новичку всего четыре года, и он собирается выполнить всего одно простое действие. Посмотрим, как далеко он сможет продвинуться всего за три дня. Это будет первая часть из двух частей, в которых молодой парень выполняет только одно задание. Он идеально подходит для дошкольника или начинающего читателя среди нас. Хорошо?

Марни: В наших начальных классах слишком много инструкций, особенно. Программы для чтения созданы из лучших побуждений.Они не хотят, чтобы дети были ошеломлены. И все же в результате начинается такой медленный старт, что некоторые дети отстают, потому что не видят, как все сочетается друг с другом. Затем некоторые дети понимают все это и начинают читать, и затем возникает разрыв, а затем разрыв увеличивается. Что, если бы мы с самого начала представили, как код работает для всех наших детей, и соединили бы части пазла вместо того, чтобы раскладывать их по разным частям? Мы можем найти некоторые существенные отличия.

Марни: Хорошо.Как я уже сказал, мы будем говорить о сбросе учебных отходов. Хорошо? Звучит как хорошая идея? Это не для того, чтобы вызвать у вас стресс, учитель. Это доставляет вам радость, потому что вы заставляете студентов читать быстрее, и это очень приятно. Мы уже как бы обратились к этому. Вы, ребята, думаете, что это от четырех до шести недель. Я упомянул одну звуковую программу, что это … Посмотрим, сентябрь, октябрь, ноябрь … три с лишним месяца.

Марни: Так что нужно, чтобы ребенок действительно мог прочитать хоть слово? Если они собираются читать, опираясь на основы декодирования звука, а затем будут готовы учить все больше и больше слов, все тысячи и десятки тысяч, которые необходимы, чтобы стать зрелым, взрослым читателем английского языка, им действительно нужно есть подход к декодированию на основе звука.Поэтому, если у них есть такой подход и они запоминают слова не только на основе визуальных сигналов, им нужны эти основные вещи. Им нужен алфавитный принцип.

Марни: Алфавитный принцип — это просто ага или концепция, согласно которой наш письменный язык — это код для звуков. Поэтому, когда мы произносим слово «кошка», мы произносим звуки / с / — / а / — / т /. Эти звуки представлены символами. КОТ. Но когда мы произносим слово «крик», там есть несколько разных букв, но одни и те же звуки одинаково, / ш / — / оу / — / т /, представлены символами.S-H O-U T.

Марни: Эта связь между звуком и символом — вот как работает наш код. Имея даже такое понимание того, как понять, как читать слова, это принцип алфавита. Вы должны это иметь. Номер один. Вы должны уметь сегментировать по фонемам, поэтому разделяйте слова. Наверное, начиная с коротких слов типа CVC, трехзначных слов. Наша ученица сегодня будет заниматься матом. Он должен уметь ходить / м / — / а / — / т /. Это сегментирование.

Марни: Но он также должен уметь соединять их вместе, смешивать их.Поэтому, если я говорю «солнце», он должен уметь сказать / s / — / u / — / n /. Сегодня мы вообще не увидим смешивания, потому что я просто покажу вам его первые три дня. Но он мог бы сделать это через день два или три. Но я не давал ему, думаю, до четвертого дня.

Буквенно-звуковые знания и не только

Марни: Еще одна вещь, которая вам понадобится для декодирования звука, — это буквенно-звуковые знания. Конечно, вы должны знать, что M может быть / m /, а буква A может быть / ah / или / A / или / ah /.Но для начала я считаю, что детям не так уж сложно начать, если они знают хотя бы один короткий гласный звук. Это правда, Дженнифер. Как только алфавитный принцип усвоится, их навыки чтения и уверенность резко возрастут. Это та ага, которую мы не часто даем им с традиционными программами чтения. Почему бы и нет?

Марни: Это одна из причин, по которой мы этого не делаем. Нам часто говорят, что наша программа чтения должна сначала ввести названия букв. А потом, позже, звучит буква.Затем, позже, после этого, объединяя их в настоящие слова. Итак, с самого начала, когда мы просто учим детей, здесь S, S, как в змейке, некоторые дети не понимают, что то, о чем мы говорим с S, связано с кодом звука S в слове. змея. Хорошо? В этом примере они не учат звукам букв даже до пятой недели. Эти детсадовцы, первокурсники в этой программе, которая является хорошо известной, не собираются на самом деле представлять алфавитный принцип, потому что они даже не издают буквенные звуки.Буквенные названия совсем не помогают вам с алфавитным принципом.

Марни: Это одна проблема. Это одно, что их блокирует и замедляет. Затем они не вводят гласные звуки раньше, чем после шестой недели до седьмой. Шесть недель в учебном году. Вы не можете прочитать ни слова, если у вас нет хотя бы одной гласной, верно? Введение гласных в этой программе на самом деле не связано с печатью, поэтому они действительно не дают детям доступа к реальным словам до 30-й недели. Прошла большая часть первого года, а затем мы внезапно переходим к словам. .Это то, что я называю учебным жиром, учебным мусором. Мы можем сделать лучше, чем это. Нам не нужно строить каждую деталь с нуля изолированно. Мы собираемся собрать это воедино, и это то, что вы увидите в видео сегодня вечером.

Марни: Хорошо, вот что мы увидим. Мы идем к маленькому мальчику, которому четыре года. Он был в дошкольном учреждении. Он еще не пошел в школу. Он был в дошкольном учреждении три дня в неделю по несколько часов в день. Это не очень академично.В основном он имел дело с названиями букв. Не столько звуки букв, не столько фонематическое восприятие. В первый день я собираюсь заняться с ним этим занятием. Мы называем это Build It. Вы можете называть это как хотите. Но все, что мы собираемся сделать, это построить слово из трех звуков. Он не может сегментировать, кроме первого звука. Он не знает многих буквенных звуков.

Марни: Но знаете что? Посмотрите, что он делает всего за три дня. Каждый день мы тратили около семи минут, от семи до восьми минут.Первый день девять. Думаю, двоих других было семь. Внизу посмотрите на все эти буквенные звуки. Вот с чем его познакомят: A-I-O-M-S-T-D-P-C. В течение трех дней? И сможет ли он сегментировать слова из трех звуков, если не сможет сделать это в первый день? Получит ли он представление об алфавитном принципе?

Марни: Что думаете? И вы знаете, что это один на один, потому что для меня это легкая возможность, поскольку у меня больше нет своего класса. Но те же принципы применимы и в небольшой группе.Вы даже можете сделать это в рамках всей группы. В этой деятельности много чего происходит. Он объединяет одновременно множество вещей. Надеюсь, вы подумаете, что это может быть что-то полезное для ваших новичков, если они у вас есть.

Изучение букв-звуков, день 1

Марни: Хорошо, я просто хочу поиграть в игры со звуками. Хорошо? Как тебе этот звук? Короткая маленькая игра. Мы собираемся замолвить слово. Давайте составим слово вроде … Хм …

Студент: Как насчет моего имени? Это просто.

Марни: Хорошее, но у меня нет всех этих писем. Так как насчет того, чтобы попробовать «коврик», например, вытирать ноги о коврик? Хорошо? Если бы мне пришлось прислушиваться к звуку в начале слова «мат», что бы я услышал здесь в начале слова «мат»? Что вы слышите в начале?

Студент: / м /.

Марни: / м /. Я думаю ты прав. Теперь посмотри внимательно. Какой из них / м /? Вот и все. Теперь потяните его вниз и скажите / m /.

Студент: / м /.

Марни: Ты сделала это.Хорошо. Попробуем следующий. Что это за звук, когда я говорю «мат»? У вас есть / м /. Что здесь есть в слове «циновка»?

Студент: Не знаю.

Марни: Я слышу / а /. Вы слышите / a / прямо здесь? Мат. Вы слышите это / а /?

Студент: Ага.

Марни: Можете сказать / а /?

Студент: / а /.

Марни: Хорошо. А теперь подумай хорошенько. Как вы думаете, какой из них / а /? Точно. Потяните вниз, скажем / a /.

Студент: / а /.

Марни: Вы почти закончили.Смотрите, вы уже построили / m / — / a /. У вас есть начало слова «мат». Но что здесь происходит после / m / — / a /? Тебе здесь что-то нужно.

Студент: Не знаю, что это.

Марни: Хорошо. Давайте послушаем. Слушать. У вас есть / м / — / а /. Мы собираемся построить слово «мат». / м / — / а / — / т /.

Студент: Я слышу T.

Марни: Я тоже. Что это за звук?

Студент: T.

Марни: Но какой звук выходит из моего рта? / м / — / а / — / т /.Что только что вышло?

Студент: Не знаю.

Марни: Вы можете скопировать то, что я сделал? / м / — / а / — / т /. Вы сказали название буквы, но что это за звук, когда мы это видим? Когда мы это видим, мы говорим / t /. Вы можете сказать / т /?

Студент: / т /.

Марни: Посмотри, что ты сделал. Вы знали, что можете построить слово? Вы сказали, что не умеете читать, но вы только что построили свое первое слово. Послушайте, вы создали слово «мат». Хорошо? Давайте проверим звуки. / м / — / а / — / т /. Мат. Теперь ваш черед.Давай сделаем это вместе. / м / — / а / — / т /.

Студент: / м / — / а / — / т /.

Марни: Хорошая работа. Хорошо. Я просто хочу сделать еще парочку, потому что это было так хорошо для тебя. Как насчет …

Ученик: Свеча?

Марни: Для меня это слишком сложно. Я просто не готов к этому. Посмотрим, смогу ли я здесь сказать хорошее слово. Как насчет «грустного»? Ты грустный?

Студент: э-э (отрицательно).

Марни: О, хорошо. Я тоже. Хорошо. Послушаем звуки «грустно». Что вы слышите в начале / sssss /…

Студент: / s /.

Марни: Думаю, ты права. Это было просто. Смотри внимательно. Что из этого / s /? Вот и все. Потяните вниз, скажем / s /.

Студент: / s /.

Марни: Прекрасно. А теперь давайте послушаем звук вот здесь грустно.

Ученик: Сад.

Марни: Грустно все. Попробуем разбить это. Вы впервые услышите / s /. Теперь послушаем, как звучит «грустный». / s / — / a / — / d /

Студент: Не знаю.

Марни: Хорошо.Все в порядке. Я помогу тебе. Прямо здесь я слышу / а /. Вы можете сказать / а /?

Студент: / а /.

Марни: Послушайте / а / в грустном. Вы это слышали?

Студент: Мммм (утвердительно).

Марни: Хорошо. Так какой из них / а /? / а /. Вот и все. Отлично сделано. Вы нашли / а / в слове «грустный». Пока у вас есть / s /. Посмотри, что у тебя есть. У вас есть / s / — / a /. У вас начало «грустного». Но что нам здесь нужно поставить?

Студент: Не знаю.

Марни: Давай послушаем./грустный/. У нас есть / s / — / a /. Нам понадобится / s / — / a / — / d /. Что вышло из моего рта, когда я положил сюда карандаш?

Студент: Не знаю.

Марни: Хорошо. Попробуем еще раз. Вы можете смотреть на карандаш и слушать? У вас есть / s / — / a /. Нам нужно заполнить это место. /грустный/.

Студент: D?

Марни: И звук, который вышел из моего рта, не был D. Я не говорила грустного. Я сказал грустно. Что это за звук?

Студент: Не знаю.

Марни: Это / d /.Хорошо. Эй, ты нашел а / д /. Вы можете сказать / d /, когда потянете его вниз?

Студент: / д /.

Марни: / д /. Хорошо. Смотреть. Вы произнесли еще одно слово. Видеть? Ты можешь читать. Ты сделал «грустный». /грустный/. Мне совсем не грустно. Я очень рада. А вы?

Студент: Ага.

Марни: Ты гордишься собой? Эй, дай пять. Это не самая лучшая пятерка. Дай пять, пожалуйста, дружище. Спасибо.

Марни: Хорошо. Вы сделали это слово грустным. Давай проверим. /грустный/.Каждый звук отдельно.

Студент: / s / — / a / — / d /.

Марни: Ага. Это / s / — / a / — / d /. Грустный. Итак, вы готовы сказать последнее слово или вам нужно остановиться сейчас же?

Студент: Я хочу сделать еще один. Всего одно слово.

Марни: Последнее слово. Хорошо. Большой. Потрясающие. Я так доволен тем, что ты делаешь. Я знаю для тебя хорошее слово. Давай сделаем «сат». Вы ведь сидели в бустере?

Студент: Да.

Марни: сб.

Студент: Почему вы их освещаете?

Марни: Что? Что это такое?

Студент: Почему вы их освещаете?

Марни: О.Я просто не хочу, чтобы они отвлекали. Я хочу, чтобы вы слушали звук, а не здесь. Все хорошо?

Студент: Хорошо.

Марни: Итак, вы собираетесь использовать слово «сидел». Вы можете это сказать?

Студент: сб.

Марни: сб. И давайте растянем. / ssss aaaa t /.

Студент: сб.

Марни: Ты можешь растянуть это со мной? / ssss aaaa t / ..

Студент: / ssss aaaa t /.

Марни: Отлично, хорошо. Что в начале села?

Студент: Не знаю.

Марни: Хорошо. Трудно думать, когда смотришь на свое смешное лицо. Гримасничать. Теперь посмотрим на карандаш. Суббота. Что это за звук?

Студент: Не знаю. C?

Марни: Ты это знала. Ну просто скажи мне, что выходит из моего рта.

Студент: / s /.

Марни: Вот и все, / s /. Что из этого / s /? Потяните его вниз и скажите / s /.

Студент: / s /.

Марни: Это / т /. Это / т /. Какой из них / s /? Вы можете это сказать?

Студент: / s /.

Марни: Хорошо, хорошо. Теперь послушаем следующий звук в «сат».

Студент: / sa /.

Марни: Да, что это? Что вышло из твоего рта? / ssss aaaa t /.

Студент: Я этого не знаю.

Марни: Хорошо, давайте поработаем над этим. Слушай, давай протянем мне слово, ладно?

Студент: Ага.

Марни: Давай продлим. / с ааааааа т /.

Студент: / с ааааааа т /.

Марни: Хорошо, давай сделаем это еще раз, пока ты ищешь./ с ааааааа т /.

Студент: / с ааааааа т /.

Марни: Что это был за звук?

Студент: Не знаю.

Марни: / s aaaaaaa t /.

Студент: Не знаю, что это.

Марни: Я слышу / а /. Вы слышите / а /?

Студент: Мммм (утвердительно).

Марни: В «сат»?

Студент: Ага.

Марни: Хорошо, посмотри на это. Тут же мы слышим / а /. Верно? В «сат»?

Студент: Мммм (утвердительно).

Марни: Так кто из них / а /? Бинго. Произнесите звук.

Студент: / а /.

Марни: Посмотри, ты уже сделал / s / — / a /. Какое слово мы пытались сказать?

Студент: сб.

Марни: сб. Итак, мы не сели, у нас пропала буква. У нас отсутствует звук. У вас есть / sa /, нам нужно, чтобы он сел. Суббота. Что это было последнее, что вылетело из моего рта прямо здесь?

Студент: / т /.

Марни: Верно. / т /. Это / т /? Это / т /?

Студент: Ага.

Марни: Потяните вниз, скажем / t /.

Студент: / т /.

Марни: Вы создали слово «сат». Вы сели в свой стул и заставили слово сидеть. Ладно, проверим звуки в сб.

Студент: / с / — / а / — / т /.

Марни: И слово?

Студент: сб.

Марни: Это было прекрасно. Большое спасибо, хочешь улыбнуться в камеру?

Марни: Что вы думаете об алфавитном принципе? Вы видели, как его мозг начал понимать, ох, эти звуки, которые она пытается заставить меня услышать, связаны с этими маленькими символами.Вы видели, как ему было трудно отклеивать звуки? Это сегментирование, это путь, которым он должен воспользоваться, чтобы понять алфавитный принцип, начать декодирование, а также помочь ему выучить буквенные звуки, потому что все они связаны друг с другом. Объединение их таким образом имеет для него гораздо больше смысла. И вы можете делать это всей группой, вы можете делать это небольшой группой. Конечно, он работает быстрее, когда он один на один, но он все еще работает в этой среде.

Марни: Эта деятельность, Построй это, может быть мощной.Произнесите им несколько звуков, произнесите несколько простых слов и одновременно научите их множеству вещей. Алфавитный принцип, фонематическая сегментация, знание буквенного звука. Он еще не знал всех этих буквенных звуков, но он начинает понимать это в контексте ограниченной среды. Всего три звука на выбор. Но это было немного скучно, если вы смотрели, и вы были так хорошо себя чувствуете, что он мало учится, это может показаться немного медленным, и на самом деле первый день вроде как медленный, но мы увидим действительно большой прыгать, и к третьему дню он будет таким.

Марни: Тебе это нравится? Позвольте мне показать вам второй день, а затем мы перейдем к третьему дню. И это так быстро, как это может случиться с детьми любого типа. Помните, этому ребенку четыре года, так что, возможно, у ваших детей меньше опыта письма, но если им пять или шесть лет, они могут это сделать. Может быть, не три дня, многие могут сделать это так быстро, многие, многие могут. Но даже если на это у них уходит шесть дней, это все равно намного быстрее, чем шесть или 12 недель, что, опять же, то, о чем мы говорили в начале часа, является обычным во многих программах чтения.Итак, в первый день он мог сегментировать только первый звук без моей помощи, но давайте посмотрим, что произойдет на второй день. На второй день он начинает сегментировать финальный звук, а до конца видео всего семь минут инструкций, и все, больше ничего. Он собирается сегментировать средний звук. Таким образом, он сможет сегментировать все три звука на второй день этого занятия, будучи четырехлетним ребенком, который еще не пошел в детский сад.

Марни: Это то, что вы собираетесь увидеть сегодня, и я надеюсь, что вы найдете это полезным.Совершенно верно, первый звук был самым простым, особенно потому, что мы не использовали стоп-согласные. Начали с согласных, вроде мат и сидел. Так им легче отделить начальный звук. Фактически, в декабре я протестировал его с этим упражнением, и он не смог даже сегментировать первый звук, поэтому я просто не стал делать это с ним, отчасти потому, что это были рождественские каникулы, а первый звук — действительно полезный инструмент. . И тогда да, заключительный звук проще, будь то трехзвук или четырехзвук.И тогда гласная всегда является липкой калиткой, так что да, он следует типичному шаблону, но он доберется до гласной до конца второй сессии.

Марни: Хорошо, давайте вернемся ко второму дню, снова обратите внимание: он понимает алфавитный принцип? Получается ли у него фонематическая сегментация? Получается ли он буквальные знания? Что все происходит?

Учите буквы-звуки, день 2

Марни: Готовы ли вы снова сказать несколько слов сегодня?

Студент: Да.

Марни: Хорошо. Ой, я забыл. Мне нужно было знать, сколько тебе лет.

Студент: четыре.

Марни: Так много?

Студент: Мммм (утвердительно).

Марни: Отлично. Хорошо. Итак, давайте составим слово «карта». Вы когда-нибудь видели карту на телефоне мамы или папы?

Студент: Ага.

Марни: Как на картинке, как куда-то добраться?

Студент: Ага.

Марни: Ага? Вы можете сказать карту слов?

Студент: Карта.

Марни: Карта.Теперь ты можешь растянуть это? / ммм ааа п /.

Студент: / ммм ааа п /.

Марни: Эй, ты это сделала. Ладно, давайте разберемся, в чем первый звук —

Student: / m /.

Марни: О, это было довольно легко для тебя, хорошо. Какой из них / м /? да.

Студент: / м /.

Марни: Поняла, хорошо. Теперь послушаем этот звук. Что будет дальше в / м ааааа п /?

Студент: Карта?

Марни: / м аааааа п /.

Студент: Карта.

Марни: / м аааааа /.

Студент: / ma /.

Марни: Я думаю, вы поняли, что после / m /?

Студент: / ma /?

Марни: / ma / — это два звука. Я слышу два. Посмотри со мной. / м аааааа /.

Студент: Карта.

Марни: Что это за звук сам по себе?

Студент: Не знаю.

Марни: Я слышу / а /. Вы слышите это на карте?

Студент: Ага.

Марни: Хорошо, можешь сказать / а /?

Студент: / а /.

Марни: А теперь посмотрите внимательно, какой из них / а /?

Студент: / а /.

Марни: Это / p /.

Студент: Так вот.

Марни: Это должно быть / а /. Хороший расчет. Хорошо, у вас есть / m / — / a /. Вы уже построили большую часть слова «карта». У вас есть / м / — / а /. Но нам нужно что-то здесь, чтобы сделать «карту».

Студент: Я думал, что слов больше и длиннее.

Марни: Вот и все. Только эти два звука. Но вам нужен этот звук. Что здесь будет?

Студент: Не знаю.

Марни: Давайте посмотрим на это. Посмотрим на это.

Студент: Карта.

Марни: Да, это все слово. Посмотри на мой карандаш. /карта/.

Студент: Это хлопающий звук.

Марни: Да, что это за хлопающий звук?

Студент: Не знаю.

Марни: / м / — / а / — / п /. Что тогда выходит из моего рта? /карта/.

Студент: Это хлопающий звук, и я не знаю, что это.

Марни: Можешь скопировать меня? /карта/.

Студент: / map /.

Марни: Что это само по себе? После / ma /?

Студент: / п /.

Марни: Вот и все. Ты сделал это, давай сделаем это еще раз, но громче.

Студент: / map /.

Марни: / п /. Просто / p / сам по себе.

Студент: / п /.

Марни: / п /. И это / p /?

Студент: Да.

Марни: Это так. Вы сделали слово «карта», хорошо. Давайте проверим звуки.

Студент: / м / — / а / — / п /. карта.

Марни: Поняла, хорошо.Я просто хочу их проверить повнимательнее, ладно? Давай сделаем это вместе. Громко. /карта/.

Студент: / м / — / а / — / п /.

Марни: Кроме того, мне нужно, чтобы вы посмотрели на картинки, это картинка для / m /.

Студент: / m / — / a /

Марни: О, посмотрите на картинку, а не на меня.

Студент: / а / — / п /.

Марни: И слово?

Студент: Карта.

Марни: Карта, вы сделали карту. Вы произвели слово «карта». Хорошо, как насчет слова «грустный».Ты грустный?

Студент: Это то, что мы сделали в прошлый раз.

Марни: Думаю, мы «сидели». Разве мы не «сидели»?

Студент: Ага.

Марни: Не могли бы вы сделать это снова?

Студент: №

Марни: Хорошо, давай займемся «грустью». Что вы слышите в начале слова «грустный»?

Студент: Это то же самое.

Марни: Похоже. Что в начале «грустного»?

Студент: / s /.

Марни: Хорошо, а кто из них / s /?

Студент: Это просто.

Марни: Когда вы потянете вниз, скажете ли вы / s /?

Студент: / s /.

Марни: Хорошо, хорошо, послушайте следующий звук в «грустном». / saaa /.

Студент: / sa /.

Марни: / sa / — это два звука, ты прав. Что идет после —

Студент: / а /.

Марни: Что ж, это на правильном пути. Хорошо. Посмотри сюда, постарайся не смотреть туда. Но ты можешь посмотреть сюда? Здесь вы видите / s /, а затем еще один звук. Что здесь происходит?

Студент: / а /.

Марни: / а /. Ты сделал это, черт возьми, я тебе не помог. Какой из них / а /? О, хорошая память.

Студент: Думаю, это К.

Марни: Это / а /. Вы можете сказать / а /?

Студент: / а /.

Марни: / а /, хорошо. Хорошо, ты уже понял большую часть слова. Посмотри на это. / sa /. Собственно, почему бы тебе не коснуться его пальцем? Скажи мне звуки. Какой звук?

Студент: / s / — / a /

Марни: / s / — / a /. Но это не слово, не так ли? Нам нужно составить остальную часть слова, как мы собираемся составить остальную часть слова? Грустный.

Студент: / д /. Д. Д?

Марни: Да, но какой звук, а не название буквы. /грустный/.

Студент: / д /.

Марни: / d /, ты сделала это. / д /. Это / d /.

Студент: Я думал, что это D.

Марни: Ну, знаете что, у него есть имя. Имя D, но когда мы его видим, смотрим на него, для чтения мы говорим da.

Студент: / д /.

Марни: / д /. Хорошо, проверь свои звуки. Укажите, пока вы проверяете.

Ученик: Сад.

Марни: Да, это все слово.Давайте сделаем каждый по отдельности. Укажите на меня.

Студент: / s / — / a /

Марни: И посмотрите на это.

Студент: / д /.

Марни: / д /. А слово есть?

Ученик: Сад.

Марни: Тебе грустно?

Студент: Мм-мм (отрицательно).

Марни: Вы можете сказать мне фразу с печалью? Как мальчику было грустно? Или девушка, что мы можем сделать, чтобы это закончить? Что мы туда кладем?

Студент: Не знаю, что делать?

Марни: Вы можете положить туда что угодно, девушка грустит, девушка грустит, потому что ее собака потерялась.Хорошо, вчера мы сидели, но как насчет того, чтобы сесть сегодня? Сидеть. Я сяду, вчера сидел, а сегодня сяду. Хорошо? Ты готов?

Студент: По сути, это одно и то же слово.

Марни: Это очень похоже, только одно происходит сейчас, другое случалось раньше. Хорошо, сядь. Вы правильно сядете. Спасибо. Хорошо, последний. Давай сядем. Что вы слышите в начале —

Студент: / s /.

Марни: Это было так легко для тебя, какой из них / s /? Это / t /, вы можете произнести звуки, когда опускаете его?

Студент: / s /.

Марни: Хорошо, теперь тебе придется послушать. Что здесь происходит, / s iii t /.

Студент: сб.

Марни: Больше не сидела, а сидела.

Студент: Сид.

Марни: Сядь. Сидеть. / s iiii /.

Студент: / i /.

Марни: / i /. Вау, вы это слышите, это тяжелая работа. Большинство четырехлетних не могут этого сделать. Ладно, смотри внимательно, хм. Что такое / s /? Извините, а это / i /?

Студент: I.

Марни: Отлично, это буква I, и это может быть I, но это также / i /.Вы можете сказать / i /?

Студент: / i /.

Марни: Смотрите, у вас есть / si /. У вас есть начало сидеть. / siii /?

Студент: / т /.

Марни: Вау, это / т /?

Студент: Ага.

Марни: Скажи и потяни.

Студент: / т /.

Марни: О, ты построил еще одно слово. Сидеть. Проверьте звуки, укажите со мной.

Студент: / s / — / i / — / t /.

Марни: Да, сядь. Сделай это снова.

Студент: / s /

Марни: Поинт.

Студент: / s / — / i / — / t /.

Марни: / s / — / i / — / t /, а слово такое?

Студент: Сид.

Марни: Сядь. Вы будете сидеть на стуле и составлять слова. Вы составили три слова, вы готовы закончить или хотите написать еще одно?

Студент: Я готов закончить.

Марни: Хорошо, большое спасибо за хорошую работу сегодня.

Марни: В первый день он сделал «мат», «грустил» и «сел». Но он не мог сегментировать ничего, кроме первого звука.На второй день он сделал «map», «sad» и «sit» и, по-моему, сегментировал гласную с помощью / a /. А потом он даже добавил новую гласную, так что он сделал M-A-T-S-D-P и I. Так много букв звучит. Это круто, правда? Посмотрите, что он сделал: в первый день только первое звуковое сегментирование, во второй день он сегментирует все три позиции. Может быть, он немного заржавел и нуждается в небольшом обучении, но он начинает работать.

Марни: Как вы думаете, что будет на третий день? Станет ли он лучше в сегментировании? А сегментирование — это способ, которым он выясняет, как работает код, это способ, которым он выучивает больше буквенных звуков, таким образом он лучше усваивает алфавитный принцип.Таким образом, сегментация действительно является движущей силой раннего чтения инструкций. И это не то, что показывают нам многие программы для чтения, они часто начинаются с буквенных названий, а затем буквенных звуков. Да, звуки букв важны, но на самом деле именно фонематическая сегментация, способность разбивать слова на части, дает детям ага о том, как работает код.

Марни: Итак, день третий, и так мы его завершим. Угадай, что? Там в конце написано, что он весь улыбается, сегментирует все звуки. Посмотрите внизу, это звуки букв, которые он научится за три дня.Он не мастер их, но он использует их с большей и большей легкостью: A-I-O-M-S-T-D-P и C. Я представляю в последний день. Хорошо? Так что следите за всем, что он узнает, и обратите внимание, станет ли ему немного удобнее заниматься этим занятием.

Learn Letter-Sounds, Day 3

Марни: Интересно, можем ли мы сделать «грустный»? Думаю, мы это сделали.

Студент: Да, мы сделали.

Марни: Тогда тебе будет легко. Грустный. Что вы слышите в начале слова «грустный»?

Студент: / s / — / a / — / d /.

Марни: О, мне нравится, как ты это разбил, так что это был за первый звук, который я слышу?

Студент: / ad /.

Марни: Здесь есть / ad /, но прямо здесь, в начале слова «грустно»?

Студент: / д /.

Марни: Да, вы слышите все звуки. Какой здесь первый —

Студент: / s /.

Марни: Что такое / s /?

Студент: / s /.

Марни: Вау, хорошо, послушайте этот звук. / saaa /

Учащийся: / ad /.

Марни: Очень хорошо, и / ad / — два звука. Какая первая часть / ad /?

Студент: / ad /?

Марни: Ага, можешь просто сказать / а /?

Студент: / а /.

Марни: / а /. Какой из них / а /? Смотри внимательно. О, ты понял. Вы можете это сказать? Потяните его вниз и скажите / a /.

Студент: / а /.

Марни: / а /. Мне нравится, как вы сказали это так коротко. А последний звук есть?

Студент: / д /.

Марни: Ого, тебе даже не нужна моя помощь.Можете ли вы снять это и сказать?

Студент: / д /.

Марни: / д /. И ты сделал «грустный». Мне совсем не грустно, а ты?

Студент: №

Марни: Давай проверим. Укажите на меня и произнесите звуки.

Студент: / s / — / a / — / d /.

Марни: Грустно. И что это за последний звук снова?

Студент: / д /.

Марни: / д /. Грустный. Ладно, это было просто потрясающе. Как насчет чего-то, что может немного отличаться. Как насчет «тапа»? Типа … ты хочешь постучать по доске? Нажимать прикольно, не правда ли?

Студент: Нет.

Марни: Не так весело? Хорошо. Нажмите. Вы можете растянуть слово? / т ааа п /. Позвольте мне услышать, как вы растягиваете его.

Студент: / tap /.

Марни: И даже дольше, / т ааа п /.

Студент: / т ааа п /.

Марни: О, это было прекрасно. Хорошо, давайте посмотрим, сможем ли мы выяснить, какие звуки для нажатия.

Студент: / т /.

Марни: О, какой из них / т /? да.

Студент: / т /.

Марни: Очень хорошо. А что дальше в / т ааааа п /?

Студент: Tap.

Марни: Вот и все. Попробуем разбить это.

Студент: / а /?

Марни: Что будет дальше после Т?

Студент: / ad /.

Марни: / ааааа п /.

Студент: / ap /.

Марни: / ap /. Вот эти два звука. Они будут / ааа р /. Так что посмотри сюда, что это за звук прямо здесь?

Студент: / а /?

Марни: Понятно. Что такое / а /? Не забывай, что тебе делать, когда ты его опускаешь?

Студент: / а /.

Марни: Хорошо. Итак, у вас есть / ta /. / та /. Но помните, что мы пытаемся построить слово «тап».

Студент: / п /.

Марни: Это а / п /?

Студент: Ага.

Марни: О, черт возьми, ты крут. Скажи мне звуки.

Студент: / т / — / а / — / п / ..

Марни: А слово есть?

Студент: Tap.

Марни: А ты можешь сделать это для меня? Вы можете нажать? Хорошо, хорошо. Иногда дети находили бы слова, начинающиеся с / t / слишком сложно, но вы этого не сделали.Так что я попробую еще один. Как насчет «кончика», вроде кончика ногтя?

Студент: Ура.

Марни: Или ты можешь опустить баскетбольный мяч в кольцо. Кончик. Вы можете сказать «чаевые»?

Студент: / т iii п /.

Марни: Совет. Мне нравится, как ты растянул, можешь растянуть еще больше? / t iiiii p /.

Студент: / t iiiii p /.

Марни: Хорошо, что вы слышите в начале подсказки?

Студент: / т /.

Марни: О, что это / т /?

Студент: Хм.

Марни: Ты можешь это сказать?

Студент: / т /.

Марни: И еще раз прислушайся к следующему звуку. / t iiiii /.

Студент: / tip /

Марни: / ti / — это два звука. Что следует после / т /? / т /.

Студент: / ip /.

Марни: / ip / — это два звука, так что давайте попробуем разделить их. Какое начало / iiiii p /?

Студент: / iiiii p /

Марни: Что здесь происходит?

Студент: / i /.

Марни: / i /. Вы можете сказать / i /?

Студент: / i /.

Марни: / i /. Очень громко.

Студент: / i /.

Марни: И ты уже знаешь, где это.

Студент: Ну, это я.

Марни: Это я, и это тоже / i /. Итак, у вас есть / ti /. И мы делаем слово «чаевые». Как кончик моего ногтя.

Студент: А потом кончик моей стопы.

Марни: Ага (утвердительно), да. И какой здесь последний звук для чаевых?

Студент: / п /.

Марни: / п /. Это / p /?

Студент: Ага.

Марни: Вы можете указать, когда произносите звуки?

Студент: / т / — / и / — / п /.

Марни: И слово?

Студент: Совет.

Марни: Ого, вы летите через это. Я действительно должен подумать о том, что я должен тебе дать. Хм. А как насчет кота? Тебе нравятся коты?

Студент: Ага. Хотя у меня аллергия на собак.

Марни: О, я этого не знала.

Студент: А у меня есть собака.

Марни: У вас есть собака.

Студент: Ага.

Марни: Но, может быть, однажды у тебя будет кошка. Хорошо, давайте подумаем о звуках слова «кошка». Что вы слышите в начале —

Студент: / c /.

Марни: Хорошо, а теперь посмотрите внимательно, что это / c /?

Студент: / с /.

Марни: Вы нашли это. / c /. Мне нравится, как вы это сказали. А какой следующий звук у слова «кошка»?

Студент: / а /.

Марни: / а /. Хорошего прослушивания. Что такое / а /? Потяните и скажите это.

Студент: / а /.

Марни: И последний звук в «кошке»?

Студент: / т /.

Марни: Мм-хм (утвердительно), что это / т /?

Студент: Мммм (утвердительно).

Марни: Эй, ты просто летишь через это. Назови мне звуки, покажи на них.

Студент: кат.

Марни: Все слово — кошка. Какой первый звук?

Студент: / c / — / a / — / t /.

Марни: И слово?

Студент: Кат.

Марни: О боже мой, боже мой. У меня к тебе вопрос. Вы когда-нибудь видели, чтобы кто-нибудь из вашей семьи пользовался шваброй? Швабра для чистки?

Студент: Ага.

Марни: Вы знаете, как они выглядят?

Студент: Мммм (утвердительно).

Марни: Что бы вы сделали, если бы я дал вам швабру? Как бы вы его подержали?

Студент: Держу за кончик.

Марни: Как метла?

Студент: Ага.

Марни: Хорошо, давайте расширим слово / ммм оооо п /.

Студент: / м оо п /.

Марни: Можешь растянуть дольше?

Студент: / ммм ооо п /.

Марни: Прекрасно, хорошо.Давайте подумаем о звуках «швабры». Что в начале?

Студент: / м /?

Марни: Ага, а кто из них / м /? А что дальше слышишь в / м оооо п /?

Студент: / а /.

Марни: / а /. Мне нравится, как ты это разделил. Какой из них / а /? Вы можете это сказать?

Студент: / а /.

Марни: / а /. И последний звук в швабре?

Студент: / м /.

Марни: / м оооо /.

Студент: / швабра /.

Марни: И последний?

Студент: / п /.

Марни: / p /, верно, / p /. Ой, боже мой, ты построил швабру. Ты потом вымоешь мне полы? И убраться?

Студент: Ух. У меня нет швабры.

Марни: Хорошо, хороший ответ, потому что никто не любит мыть швабру. Хорошо, проверь звуки в швабре для меня. Указывайте, когда произносите звуки.

Студент: / м / — / о / — / п /.

Марни: И слово?

Ученик: Швабра.

Марни: О, боже, мой, мой, мой, мой, мой. Я подхожу к тому моменту, когда даже не могу бросить тебе вызов.Хм, что будет делать мисс Марни? Хм.

Студент: Как насчет того, чтобы сказать другое слово?

Марни: Хорошо.

Студент: А как насчет вырезать еще бумаги?

Марни: Мне завтра придется отрезать еще немного бумаги, хорошо? Но можете ли вы составить слово «верхний»? Может быть, мы остановимся на этом.

Студент: Хорошо.

Марни: Вверх. Что вы слышите в начале топа?

Студент: / т /.

Марни: Да.

Студент: Хм.

Марни: И что в следующий раз вылетает из моего рта, когда я говорю «топ»?

Студент: / к /?

Марни: / to / — это два звука.

Студент: / о /.

Марни: / о /. Что такое / о /? Ага, ты можешь это сказать?

Студент: / о /.

Марни: / о /. И последнее, наверху.

Студент: / п /.

Марни: / п /. Мне нравится, насколько короткие ваши / p /. Хорошо, проверьте это и укажите.

Студент: / t /

Марни: / о /.

Студент: / о / — / п /.

Марни: И слово?

Ученик: Швабра.

Марни: Ну, вы так близко. Это была бы швабра. Но это / т /.Верхний. Вы сделали слово наверху.

Студент: Верх.

Марни: Вы это видите? Вы можете на это посмотреть?

Студент: Верх.

Марни: Вверх. На макушке головы. Это очень умная голова. Большое вам спасибо, вы сегодня отлично поработали.

Марни: Хорошо. Я просто хотел повторить, это было бы обычным явлением для детей, которые не знают звуков букв, не знают, как сегментировать, вероятно, не понимают концепции алфавитного принципа. Для него было бы очень распространено пройти курс обучения, в котором он, возможно, сначала произносит названия букв.И затем он произносит только одну или две буквы за раз. Он действительно не понимает настоящих слов в течение многих-многих недель, и он не такой, потому что у него просто есть простое действие под названием Build It.

Марни: Так что я надеюсь, что вы попробуете, если еще не пробовали, и если вы пробовали, я надеюсь, это вселяет в вас уверенность в том, почему вы это делаете. Зная некоторые инструменты, которые вы предоставляете своим ученикам. Отличный вопрос, когда еще слишком молод? Ладно, нет особого возраста, который был бы слишком молодым. Приятно видеть, умеет ли ребенок, Ким, улавливать первые звуки слов.Первый звук. Как только у них это есть, я обычно начинаю их заниматься этим делом, Build It. У них этого нет, тогда я играл бы в устные игры, например, растягивая звуки. О, я собираюсь немного мычать. Или я собираюсь использовать mooooop. Можете ли вы скопировать меня и сказать «муп»?

Марни: Или пока вы читаете книгу, Спокойной ночи, Луна. И ты можешь так смешно сказать со мной? Ммммммооооон? Так что вы просто растягиваете его и готовите их к тому, что они смогут отклеить первый звук.Как только они услышат первый звук, они смогут выполнять это действие, даже если они не знают буквенных звуков. Вы просто положите три на доску, и они смогут это понять, или вы просто тренируете их через это. О, нет, это не / m /, это / m /, и они начинают понимать это в этой ограниченной, контролируемой среде. Так что это хороший вопрос.

Марни: Если вы не знали об этом упражнении, вот ссылка на то, чтобы узнать больше о Build It. Это отличное вступительное мероприятие для всех, кто хочет сократить учебный жир в этом году.

Изучение букв-звуков плюс фонематическая манипуляция

Марни: Когда вы учите своих учеников чтению и направляете их через фонологическую осведомленность, у вас уходит несколько недель, чтобы добраться до фонематического уровня? Вы должны сначала помочь им определить слова в предложениях? А потом слоги в этих словах? А затем, возможно, начало и рифмы в этих слогах? А затем, может быть, некоторая работа по идентификации фонем, и, наконец, переход к сегментации и смешиванию, а затем, возможно, самый сложный уровень фонематической манипуляции? Соответствует ли все это тому, как ваша программа чтения направляет вас к достижению фонематического уровня чтения? Что ж, я призываю вас подумать о том, что вам не нужно делать большую часть этой предварительной работы.Вы можете сразу перейти к фонематическому уровню, сегментации, смешиванию и даже к более сложному уровню фонематических манипуляций и сэкономить кучу времени.

Марни: Привет, я доктор Марни Гинзберг из «Упрощенного чтения». И наша миссия — упростить обучение чтению и повысить успеваемость учащихся по чтению. И это то, что мы можем сделать, если перейдем на фонематический уровень и не пройдем каждый шаг фонологического развития. Ну, вы скажете: «Ну, как они могут это сделать? Они должны определить слово и определить слог.И они должны определить начало и рифму, прежде чем они смогут добраться до фонемы. Правильно? »Это не было моим опытом, и есть некоторые исследования по чтению, которые показывают, что на самом деле читателям нужен фонематический уровень. Рифмы не помогают при чтении. Это весело. может научить рифмовать. Но, если вы думаете, что это прямо и быстро ведет к настоящему чтению, вы, вероятно, ошибаетесь. Фонематический уровень сегментации, смешения и самый сложный уровень фонематической манипуляции — вот где все на самом деле.

Марни: Итак, я пытаюсь представить вам эту концепцию в контексте молодого студента, который выполняет одно задание в течение пяти дней, где он сразу переходит на уровень фонематической осведомленности. Несмотря на то, что ему четыре года, он очень мало знаком с фонематическим восприятием, очень мало знаком с буквенными звуками. Когда мы начинали, не знали алфавитного принципа. Но все это вместе, принцип алфавита, фонематическая осведомленность, звук букв, знание, небольшое раннее декодирование — все это происходит одновременно в той деятельности, которую он делает.Он собирается прожить пять дней и действительно продвинется вперед как ранний читатель, хотя у него нет большого опыта в навыках распознавания слов и фонематической осведомленности.

Марни: Итак, мы разделены на две части. Мы находимся во второй части серии из двух частей. На прошлой неделе я показал, как этот четырехлетний мальчик три дня подряд выполнял только одно задание, которое мы называем «Построй это». Но сегодня вечером мы тоже будем заканчивать. Что он делал в четвертый и пятый день? Что ж, он перешел на более сложный уровень.Он вышел за рамки простой сегментации и занялся фонематическими манипуляциями, в значительной степени высшим уровнем фонематической осведомленности, с которым мы можем бросить вызов нашим ученикам. И на самом деле, этого уровня владения фонемами, по словам доктора Дэвида Килпатрика, действительно не хватает во многих наших программах чтения. Так что на четвертый день он прямо туда поедет. Многие четырехлетние не смогли бы этого сделать.

Марни: И я предлагаю вам, после большого опыта в этой деятельности, что этот маленький парень сообразителен.Но в основном это сила деятельности. Так что следите за тем, как это занятие может сэкономить ваше время. Посмотрите, как у него дела на четвертый день с этим занятием, которое мы называем Switch It. Сначала я дам вам небольшой предварительный просмотр. Хорошо? Вот так. День четвертый, он манипулирует тремя звуками с некоторой поддержкой учителя. А на пятый день он становится еще лучше. Но затем проверьте все буквенные звуки, которые он слышит. Еще не мастер, но в контексте этой деятельности он может перемещать все эти буквенные звуки, 13 звуков.И вначале он действительно не знал многих. Если вы хотите увидеть повтор первых трех дней, мы можем связать его с этим постом, чтобы вы могли посмотреть больше первых трех дней.

Марни: Но позвольте мне показать вам, куда он ушел на четвертый день. И почему мы меняем деятельность? Потому что, как только он сможет сегментировать три звука, мы захотим, чтобы он попробовал что-нибудь посложнее, не отставал от этой задачи и продолжал подталкивать его к высшему уровню фонематической осведомленности, необходимому для быстрого чтения.И также каждый день мы будем давать ему больше буквенных звуков. Хорошо? Итак, давайте посмотрим, что происходит с нашим четырехлетним ребенком на четвертый день занятия, которое мы называем Switch It. Обратите внимание на то, что его сегментирование будет лучше, намного лучше, чем то, что вы видели в первый день. Обратите внимание, как он узнает звуки большего количества букв. Обратите внимание, может он немного увереннее. И здесь мы идем. Поменяйте местами, четвертый день с четырехлетним ребенком. Проследите за всеми дополнительными навыками чтения, которые он получил, работая на него, как на новичка в этой игре.

Learn Letter-Sounds, День 4

Марни: Мы собираемся построить слово «безумие», мы уже делали это раньше. Я не злюсь, а ты?

Студент: №

Марни: Нет, здесь сейчас никто не злится. Хорошо, давайте послушаем-

Студент: Я злюсь, когда Тесса не позволяет мне разыграть обезьяну.

Марни: Я уверена, вы очень хорошо понимаете слово «безумный». Хорошо. Итак, давайте подумаем о звуке, который здесь есть.

Студент: / м /

Марни: Ага.Какой из них / м /?

Студент: / м /

Марни: Мне нравится, как вы это сказали и вытащили. Какой следующий звук в безумие?

Студент: / a /

Марни: Ох, качайте это. Хорошо. Вы можете это сказать?

Студент: / а /

Марни: / а / Хорошо. Скажи и потяни.

Студент: / a /

Марни: Очень хорошо. А потом последний звук безумия.

Студент: / d /

Марни: Ох. Это / d /

Студент: / d /

Марни: Хорошо.Итак, мы меняем эту игру, в которой вы попытаетесь переключить один звук, чтобы составить новое слово. Так что вы должны послушать то, что я вам скажу. Хорошо? Итак, у вас есть слово безумный. И мы сделаем один переключатель. Одна из этих вещей изменится, и она станет грустной. Значит, вы сошли с ума. Как бы вы переключили его на грустный? Какой из них двинется?

Студент: Тот.

Марни: Верно. Нам не нужен / m / Итак, что здесь происходит?

Студент: / s /

Марни: О, хорошо послушай.Ух ты! А тебе грустно. Хорошо. Итак, теперь мы собираемся переключить его на, не грусти, на сиденье. Вы сели в кресло. Вам грустно. Вам нужно что-то переключить, чтобы он сел. Какой звук вы бы переключили? Вам грустно. Вам нужно сидеть.

Студент: Тот.

Марни: Верно. Нам не нужен / d / Избавьтесь от / d / Хорошо, уберите это с дороги.

Студент: / s /

Марни: Да, у вас здесь есть / s /. Но какой последний звук вы слышите в сате?

Студент: / sss aa t /.

Марни: Это / т / Да, верно. Хорошо, давай проверим. Во время проверки указывайте на каждую из них.

Студент: сб.

Марни: Хорошо. Просто указать? Вы правы, вот и все. Но давайте разделим это …

Студент: / s / — / a / — / t /

Марни: И слово?

Студент: сб.

Марни: Привет, сел. Суббота. Вы сели в кресло. Итак, вы этим занимались. О, знаете что? Я должен усложнить задачу. Вы готовы? Вот так.Вчера ты сидел. Сегодня сидишь. Итак, мы собираемся изменить один звук, чтобы сделать … Посмотри на него. / saaaa /

Студент: / at /?

Марни: Садись. Кого придется переключить? У вас есть … Ого! Это был хороший расчет. Выньте его первым. Выньте / а / Ага. А какой звук вы ставите? Мы сделали / s iiii t /. Так что это за новый звук? Тебе нужно сесть прямо здесь. Вы знали, что заставили сидеть? Но мне нужно знать, что это за звук прямо здесь …

Студент: / i /

Марни: / i / Вот и все.Вы слушаете и … Хорошо. Итак, мы собираемся сменить сидячую позицию на яму. Косточка персика — центр. Это большое семя в центре персика называется косточкой. Хорошо? Итак, у вас есть … Что у вас снова? Вам придется сесть. Нам нужно поменять его на яму. Какой из них убрать? Сидеть становится ямой. Правильно, достаньте … А что за новый звук в яме?

Студент: П?

Марни: А какой звук?

Студент: / p /

Марни: О, очень хорошо.

Студент:…

Марни: Наша доска небольшая для этих буквенных звуков. Хорошо, ты это раскачиваешь. Хорошо. У тебя яма. Давайте проверим звуки. Указывая при проверке.

Студент: / п / — / и / — / т /.

Марни: Пит. Яма. Хорошо. Можете ли вы переключить яму на похлопывание? Погладить собаку по голове? Пат. Сначала нам нужно выяснить, что переключить. Пэт

Студент: …

Марни: У нас есть яма. Посмотри вместе со мной. У нас-

Студент: / p aaaa t /.

Марни: Да, вот куда мы направляемся.Мы направляемся в / p aaaaa t /, но у нас есть / p iiiii t /.

Студент: / p /

Марни: Так что посмотрите вместе со мной. У вас есть яма. И нам нужно погладить. Какой из них убрать? Верно. Нам не нужен / i /. О, и вы знаете, что это был за звук? Что это за звук?

Студент: / a /

Марни: … И вы произнесли это слово. Проверить звуки …

Студент: / п / — / а / — / т /.

Марни: Пат. Хорошо. У меня для тебя есть новый звук. Мы только что сделали это вчера.Мы собираемся сменить погоду на горшок. Готовьте еду в кастрюле. У вас есть погладить, переключите его на горшок.

Студент: Горшок?

Марни: Горшок. Вы можете сказать горшок?

Студент: Пот.

Марни: Горшок. Тем не менее, вы должны погладить. Что мы заберем? Ну что ж, послушаем-

Студент: / оооо т /.

Марни: … Погладь и пот, есть / п / в начале?

Студент: Ага.

Марни: Да, и у нас есть / p / Так что будьте осторожны, когда я покажу вам эти два слова.Посмотри на мой карандаш. Вы похлопали, а нам нужен горшок. Что-то … Нам не нужен / а / Верно. Избавьтесь от / a / И нам нужно сделать здесь что-то новое. / п ооо т /. Какой звук будет там идти?

Студент: / po /

Марни: / po / Это два звука. После того, как вы вытащите / p / У нас есть …

Студент: Я не знаю, как это сделать.

Марни: Я слышал / о / Ладно, у тебя есть травка. Какой из них …

Студент: Не знаю.

Марни: Это / i / Кто из них / o /? Это один из таких красных.О, ты нашел это … Ты сделал горшок. Проверьте звуки.

Студент: / п / — / о / — / т /

Марни: Pot. Ты любишь готовить? Вы бы когда-нибудь использовали горшок?

Студент: №

Марни: Хорошо, давай сделаем детскую кроватку. Хотите детскую кроватку?

Студент: Нет, нет, нет.

Марни: Детская кроватка похожа на кровать, которую можно использовать в кемпинге. Это не шикарная кровать. Это очень простая кровать. Это детская кроватка. Вы можете сказать детская кроватка?

Студент: Детская кроватка.

Марни: Да, это последнее, что мы сделаем.Хорошо? Тогда вы собираетесь посмотреть на птиц. Итак, у вас есть-

Студент: На самом деле, я хочу поиграть в игру с обезьянами на вашем телефоне.

Марни: О, верно. Мы обещали это. Итак, вы … Послушайте, проверьте моим карандашом. Последний у вас … Посмотри на мой карандаш. У тебя есть горшок.

Студент: Пот.

Марни: И нам нужна детская кроватка.

Студент: Детская кроватка.

Марни: Как кровать, которую вы используете, когда разбиваете лагерь, раскладушка. Хорошо. Какой звук нужно изменить? Ну, нам нужна детская кроватка.У нас есть … Посмотрите, что у нас есть. У нас есть / p ooo t /. Нам нужен / c ooo t /. Что мы должны изменить? Горшок в детскую кроватку. О, верно. Вы это поняли. А теперь посмотрим очень внимательно. Какой из них может быть звуком в начале раскладушки? Что это за первый звук?

Студент: / c /

Марни: Это / a / Нам нужен / c / Какой из них / c /? Вот и все. Ты нашел это. Вы делаете кроватку. Мы даже с этим звуком почти не работали … Раскладушка. Вы можете сказать детская кроватка?

Студент: Детская кроватка.

Марни: Большое вам спасибо… Мы собираемся построить …

Марни: Значит, это был первый раз, когда этот молодой парень играл в Switch It, а это очень сложный уровень. Ему четыре года. Помните, всего за четыре дня до этого он с трудом мог сегментировать слова из трех звуков. И он еще немного заржавел. Учитель должен ему сильно помогать, верно? Но он увеличивает масштаб, потому что ему легче сегментировать. Он совершает какие-то манипуляции без помощи учителя. И посмотрите на все эти буквенные звуки, которые он добавит к концу завтрашнего дня, на пятый день.Хорошо? Обратите внимание на пятый день, если сегментирование и манипуляции ему немного легче. Вот почему я говорю, что этот вид деятельности — «Создай для начала» и «Переключи», как только они будут готовы к сегментированию, может значительно сократить учебный жир. Нам не нужно сначала удостовериться, что они могут распознавать слоги. Нам не нужно быть уверенным, что они умеют рифмовать. Мы можем сразу погрузиться в фонематический уровень.

Марни: А почему это? Что ж, это действительно … Фонематическая осведомленность сама по себе не обязательна.Это просто инструмент, чтобы показать студентам, как сочетаются звуки и символы. Они не естественны … Естественно, мы не слышим все отдельные звуки в таком слове, как «растяжка». Когда я говорю «растягивать», вы, вероятно, также создаете мысленное представление букв. Эти буквы — подсказка для вас, что собой представляют отдельные звуки. И это крючок, мысленный крючок для вас, находящийся на фонематическом уровне. И поэтому именно печать помогает вам понять, как лучше понять фонематическую осведомленность. Поэтому нам нужно, если мы хотим дать детям навыки фонематической осведомленности, чтобы они могли хорошо читать и писать, нам нужно как можно быстрее привязать это к печати.Потому что мы знаем, что исследования говорят, что фонематическая осведомленность влияет на ранние способности читать печатные издания. Но умение читать печатные издания стимулирует фонематическую осведомленность.

Марни: Это просто позитивный, добродетельный круг. Итак, давайте посмотрим, как наш четырехлетний ребенок, опять же, новичок, который знал, что практически никакая буква не звучит в начале этой недели и не может сегментировать, кроме первого звука в трехзвучном слове. Посмотрим, как он справится со своим пятым днем ​​этого единственного занятия. Больше ничего не делать, только одно занятие.Сегодня он переходит ко второму дню в Switch It, потому что он преодолел способность просто нуждаться в Build It и делает что-то более сложное. И это держит его в напряжении, а его учителя — в напряжении. Но посмотрите, насколько он становится более продвинутым в плане фонемы. А также, сколько еще звуков букв он начинает использовать в этом упражнении Switch It на пятый день.

Изучение букв-звуков, день 5

Марни: У меня есть слово внизу, и мне интересно, можете ли вы его прочесть для меня.

Студент: Это / м / — / а /.

Марни: Сложите их вместе, получится / ммм аааа д /.

Студент: Сумасшедший?

Марни: Вау! Приятное чтение. Итак, мы собираемся сыграть в игру, как вчера или пару дней назад, в которой вы переключали звук за раз. Вы сошли с ума. Не волнуйся, я не злюсь. И вам нужно переключить его на had. Я хорошо провел время в музее. Безумный. Что ты собираешься забрать, чтобы у него было? Да нет / м /. Избавьтесь от этого. Ладно, какой звук там должен был издавать?

Студент: / а /?

Марни: / ххх ааа д /.

Студент: / h /

Марни: Вы слышали. А теперь посмотри и увидишь. Как вы думаете, что это / ч /? Мы этого не сделали. Ты угадал. Это / h /

Студент: / h /

Марни: Хорошо. Ладно, ты скажешь слово. Вы даже не знали этого раньше. Было. Теперь указывайте на каждый звук, когда говорите мне.

Студент: / ч / — / а / — / д /

Марни: А слово есть?

Студент: Хад.

Марни: Отлично сделано. Давайте переключим его на скрытый. Мы спрятали игрушку от пса Херши.У вас были. Посмотри вместе со мной. У вас были.

Студент: Хад.

Марни: И нам нужно спрятаться. Если вы посмотрите на карандаш, он вам поможет. У вас были. Переключите его на спрятанный. Кого мы заберем? Ты понял. Положи это сюда. Избавьтесь от / a /. И какой звук идет туда, чтобы спрятаться?

Студент: / привет /

Марни: / привет / Это два звука. Что после / ч /?

Студент: / привет /

Марни: / h /

Студент: / h /

Марни: И что потом?

Студент: / привет /

Марни: В бегах? Что это за звук, после / ч /?

Студент: / привет /

Марни: / i /

Студент: / i /

Марни: / i / Кто из них / i /?

Студент: / i /

Марни: Мммм (утвердительно).Хорошо. Вы знали, что можете спрятаться?

Студент: Ага.

Марни: Скажи мне звуки. Укажите и скажите мне.

Студент: / h / — / i / — / d /

Марни: А слово есть?

Студент: Скрытый.

Марни: Спряталась. А теперь переключаемся на него. Я знаю его. Он очень хорошо читает. Спряталась к нему.

Студент: / м /

Марни: Ага. Где … Какой звук убрать? Да, нам не нужен / d /. Но нам нужен?

Студент: / м /.

Марни: Да, он. Проверить звуки и точку?

Студент: / h / — / o /

Марни: Oh / i /

Студент: / i /

Марни: …

Студент: / m /

Марни: Он, ты сделал слово его. Хорошо. Теперь мы собираемся добавить пару вещей на нашу доску. Что-то новое, что-то новое. Заставим его превратиться в холм. Пришлось подниматься на крутой холм. Вы его поймали, переключите его на холм. Что нам забрать? Его на холм? Нам нужен / i /. Нам не нужен / m /.Верно. Хорошо? Теперь какой звук идет туда, чтобы образовать холм?

Студент: / ll /.

Марни: / ll /. Как вы думаете, какой из них / ll /.

Студент: / ll /.

Марни: / ll /. Две буквы, но один звук. / ll /. Вы сделали холм. Теперь проверьте, чтобы убедиться, что он у вас есть.

Студент: / h / — / ill / — / a /

Марни: Да, близко. Давай вернемся? /час/. И тогда это / i /.

Студент: / i /

Марни: / ll / Посмотри на это? / ll /.

Студент: / ll /.

Марни: Хорошо. Теперь я хочу, чтобы вы переключили его на волю. Ты можешь? Вы переключите холм на волю?

Студент: Не могу.

Марни: Не можешь?

Студент: №

Марни: Думаю, ты сможешь. У вас есть холм. Вам нужно переключить его на волю.

Ученик: Уилл.

Марни: Мммм (утвердительно). Что это за звук?

Студент: / ll /.

Марни: Ну, у нас есть. / ll /. Сюда. Смотри, как я показываю. У вас есть холм. Нам нужно-

Студент: Уилл.

Марни: Уилл.

Студент: Y?

Марни: / ж /. Нам нужен а / ж /. Куда мы его положим? Вначале все верно / w /. Как вы думаете, какой из них / w /? Мы этого раньше не делали. Ах да …

Студент: / ж /.

Марни: / ж /. Хороший расчет. Вы составили завещание. Проверь это.

Студент: / w / — / ill /

Марни: Угу (утвердительно). И как только вы их разделите? / ж /.

Студент: / i / — / ll /.

Марни:… Очень хорошо. Хорошо. Итак, у вас есть воля, и нам нужно добавить, выключить звук, чтобы он победил. Тебе не нравится побеждать?

Студент: Ага.

Марни: Что мы должны изменить? У тебя есть воля. Нам нужна победа.

Студент: Победа. / п /?

Марни: Ага. Нам нужно … Избавляемся от / ll /. И какой там звук нужен? Победить.

Студент: / н /.

Марни: / н /. Хорошо, смотри очень внимательно. Это новый. Что такое / п /?

Студент: / н /.

Марни: Не / м /.Но / п /.

Студент: / н /.

Марни: / н /. Да, твой язык как бы между зубами, за твоим небом. Мне это нравится … Ты одержал победу. Я думаю, ты выиграешь со всеми этими звуками, которые ты учишь. Разве ты не многому учишься? Ладно, проверь звуки в выигрыше. Точка? …

Студент: / w / — / i /

Марни: Очко?

Студент: / w / — / i / — / t /

Марни: … Хорошо. Позвольте мне помочь вам в этом, потому что это все новые звуки. Так что учитель просит вас о многом.Укажите, и мы сделаем это вместе …

Студент: / w / — / i / — / n /.

Марни: Победа. Вы можете выиграть в игре. Хорошо. Как насчет булавки?

Студент: PIN-код?

Марни: Пин. Вам может понадобиться пин-код:

Студент: Я знаю.

Марни: … Цветок на твоей рубашке однажды, когда ты собираешься куда-нибудь поехать.

Студент: Я знаю, как это делать.

Марни: Знаешь? Чем отличается превращение выигрыша в кегель? Вы должны что-то убрать.

Студент: / i /.

Марни: Нам нужно, чтобы выигрыш / i / in стал булавкой. Да, нам не нужен / w /. Верно. Вы разбираетесь в этом. Какой звук нам нужен, чтобы сделать булавку?

Студент: / pi /

Марни: Да, но что это само по себе?

Студент: / п /.

Марни: … Проверьте каждый звук и нажмите …

Ученица: / p / — / i / — / n /

Марни: / p / — / i / — / n /

Ученица: Пин .

Марни: Пин. Хорошо, последний. Можете ли вы переключить булавку на панораму. Я собираюсь приготовить курицу на сковороде.У нас есть …

Студент: / p /

Марни: Пин.

Студент: Пин.

Марни: И нам нужна сковорода.

Студент: / ан /?

Марни: Ага. У нас есть / p iiii n /. Нам нужно / p aaaaa n /. Что мы должны переключить с булавки на панораму? Есть ли п / п / в кастрюле?

Студент: №

Марни: Да, нам нужно оставить / p /. Мы собираемся попробовать сделать / p aaaaa n /. Сейчас у нас есть / p iiiii n /. Да, нам не нужен / i /. Какой звук нам нужен, чтобы сделать панораму?

Студент: / ан /?

Марни: Это два звука.Какое начало / ан /? Сковорода.

Студент: / p aaaa nnn /

Марни: / p aaaa nnn /

Студент: / an /.

Марни: / an / а можно ли разделить / an / на два звука? …

Студент: / an /

Марни: Попробуйте / a /. Попробуйте / а /. Какой из них / а /?

Студент: / а /?

Марни: Да, ты нашла / а /. И вы знаете / а /. А потом/. Вместе они как бы издают новое звучание. Так что сказать это слово непросто, но вы сделали это.Ладно, сковорода последняя. Наведи и проверь …

Студент: / p / — / a / — / n /

Марни: А слово есть?

Ученик: Пан.

Марни: Отлично сделано. Улыбнись в камеру. У меня есть слово …

Знакомьтесь, буква D

Full Text

Вот рассказ о букве Д.
Чтобы записать букву D в верхнем регистре, вы начнете здесь и проведете линию вниз. Затем вы начинаете сверху и создаете такую ​​кривую.
Чтобы сделать букву d в нижнем регистре, сделайте все, как показано ниже, а затем проведите линию, идущую прямо вниз.Некоторые вещи, которые начинаются с D, есть. . .
утка,
динозавр
пончик.
Хорошо, теперь вот наша история.
Жила-была утка. Его звали Дафи. Он жил в берлоге.
Дауи любил десерты, особенно пончики и даниши.
Однажды утка Дауи обнаружила дверь в своем логове, которую никогда раньше не видел.
Когда он вошел, дверь за ним закрылась.
Он не мог его разблокировать. Было очень темно, но он видел тусклый свет.
Когда он нашел свет, он увидел динозавра. На ней было платье, и она копалась в грязи.Доуи сказал: «Что ты делаешь?»
И динозавр сказал: «О, привет. Я Дороти. Я очень голоден. Я ищу ужин «.
Дауи сказал: «Ужина там нет». Тогда у него появляется идея. «Но если ты поможешь мне вернуться в мою берлогу, я помогу тебе пообедать».
Итак, они вернулись к двери, и у динозавра Дороти появилась идея. «Мы могли бы использовать этот алмаз, чтобы просверлить дверь!»
И это сработало!
Вернувшись в логово, они поужинали.
Потом на десерт было много пончиков и сладких блюд. Вкусные!
Конец.D
Какие D-слова вы нашли в рассказе?

Результаты обучения

Когда дети слушают сказку о Доти Дак и Дороти Динозавр, они также начинают прислушиваться и слышать звук, который соответствует букве D в слове за словом. Повторение звука в сочетании с призывом назвать слова D, которые они находят в рассказе, служит для усиления соответствия звука и символа.

После рассказа:

  1. Сыграйте версию «В сундуке моей бабушки» на букву D.Вы начинаете с того, что говорите: «Я упаковал куклу в багажник моей бабушки». Ваш ребенок идет следующим и должен повторить то, что вы сказали, но затем добавить что-то еще, начинающееся на букву D: «В сундук моей бабушки я упаковал куклу и динозавра». Вы идете следующим. Продолжайте по очереди добавлять все больше и больше слов, начинающихся на D, пока один человек не забудет вспомнить, что находится в стволе, и игра не закончится. В эту игру весело играть вдвоем, но еще интереснее играть с тремя, четырьмя или пятью людьми, которые все складывают предметы в сундук бабушки.
  2. Поскольку строчную букву D и строчную B так легко перепутать, имеет смысл сыграть в игру, которая поможет детям различать эти две буквы. Сделайте доску крестики-нолики и вставьте строчную букву b или строчную букву d в каждую из девяти ячеек. Играйте как обычно, но прежде чем игроки смогут поставить свои X или O, они должны назвать букву в ячейке. Сделайте это турниром: главный победитель — это тот, кто выиграет хотя бы 3 игры из 5.

Инструкция по повышению грамотности для людей с аутизмом, церебральным параличом, синдромом Дауна и другими ограниченными возможностями

Что такое буквенно-звуковые соответствия?

буквенно-звуковые соответствия подразумевают знание

  • звуки, представленные буквами алфавита
  • буквы, используемые для обозначения звуков

Верх

Почему важно знать звуковые и буквенные соответствия?

Знание буквенно-звуковых соответствий необходимо при чтении и письме

  • Чтобы прочесть слово:
    • учащийся должен распознавать буквы в слове и связывать каждую букву со звуком
  • Чтобы написать или напечатать слово:
    • учащийся должен разбить слово на составляющие его звуки и знать буквы, которые представляют эти звуки.

Знание буквенно-звуковых соответствий и навыки фонологической осведомленности являются основными строительными блоками обучения грамоте.

Эти навыки являются надежным показателем того, насколько хорошо учащиеся научатся читать.

Верх

Какую последовательность следует использовать для обучения буквенно-звуковому соответствию?

Буквенно-звуковые соответствия следует преподавать по одному. Как только учащийся усвоит одну буквенно-звуковую корреспонденцию, введите новую.

Мы предлагаем обучать буквы и звуки в этой последовательности

  • а, м, т, п, о, н, в, д, у, с, г, з, я, ф, б, л, е, р, ш, к, х, в, у, г, j, q

Эта последовательность была разработана, чтобы помочь учащимся как можно скорее начать читать

  • Сначала изучаются буквы, которые часто встречаются в простых словах (например, a, m, t).
  • Буквы, которые выглядят одинаково и имеют похожие звуки (b и d), разделены в последовательности инструкций, чтобы избежать путаницы.
  • Краткие гласные учатся перед долгими гласными.
  • В первую очередь изучаются буквы нижнего регистра, поскольку они встречаются чаще, чем буквы верхнего регистра.

Последовательность является ориентировочной. Измените последовательность, чтобы учесть

учащегося.

  • предварительные знания
  • процентов
  • слух

Верх

Уместно ли учить названия букв, а также их звуки?

Начните с обучения звукам букв, а не их именам.Зная названия букв не обязательно читать или писать. Знание названий букв может помешать успешной расшифровке.

  • Например, ученик смотрит на слово и думает о названиях букв, а не о звуках.

Верх

Образец цели для обучения буквенно-звуковому соответствию

Обучающийся

  • Слушать звук цели, представленный устно
  • определить букву, которая представляет звук
  • Выберите соответствующую букву из группы карточек с буквами, доски с алфавитом или клавиатуры с точностью не менее 80%

Верх

Инструктивное задание

Вот пример инструкции по обучению буквенно-звуковому соответствию

  • Инструктор
    • представляет новую букву и ее звук
    • показывает карточку с буквой м и произносит звук «мммм».

После практики с этой буквой, инструктор дает обзор

  • Инструктор
  • Ученик
    • слушает звук
    • просматривает каждое из писем, представленных в качестве вариантов ответа.
    • выбирает правильную букву
      • из группы почтовых карточек,
      • с доски с алфавитом или
      • с клавиатуры.

Верх

Учебные материалы

Для обучения буквенно-звуковому соответствию можно использовать различные материалы

  • карточки со строчными буквами
  • доска с алфавитом, содержащая строчные буквы
  • клавиатура, адаптированная для включения строчных букв

Вот пример адаптированной клавиатуры, которую можно использовать для обучения, если ученик знает много буквенно-звуковых соответствий.

Обучающийся должен

  • слушать целевой звук — «мммм»
  • выберите букву — м — на клавиатуре

Верх

Процедура обучения

Инструктор преподает буквенно-звуковые соответствия, используя следующие процедуры:

  • Модель
    • Преподаватель демонстрирует учащемуся буквенно-звуковое соответствие.
  • Практика с гидом
    • Инструктор обеспечивает поддержку строительных лесов или подсказки, чтобы помочь учащемуся правильно сопоставить букву и звук.
    • Инструктор постепенно ослабляет эту поддержку по мере того, как учащийся развивает свою компетентность.
  • Независимая практика
    • Обучаемый слушает целевой звук и самостоятельно выбирает букву.
    • Инструктор следит за реакцией учащегося и дает соответствующую обратную связь.

Верх

Пример ученика

Кристе в этом видео 8 лет

  • У Кристы несколько проблем, в том числе нарушение слуха, нарушение зрения и нарушение моторики.Еще ей сделали трахеостомию.
  • Мы начали работать с Кристой, когда ей было 8 лет. В то время она училась в классе специального образования в школе и не получала обучения грамоте.
  • Она использует приближение знаков для общения с другими. Она также использует компьютер с речевым выводом (Mercury с программным обеспечением Speaking Dynamically Pro). Из-за нарушения слуха она лучше всего справляется с расширенными данными (жестами и речью).
  • Это видео было снято после 3 недель обучения.
  • Криста изучает буквенно-звуковые соответствия. До сих пор она была знакома с буквенными звуками m и b.
    • Дженис дает инструкции; Марисса, аспирантка Пенсильванского университета, изучает обучение грамоте и помогает собирать данные; Родители и медсестра Кристы наблюдают за сеансом, взволнованные ее успехами.
    • Дженис
      • предоставляет набор карточек с письмом в качестве вариантов ответа
      • говорит, что одна из целевых букв звучит
    • Криста
      • слушает звук
      • указывает на букву, издающую звук цели
  • После 3 недель (примерно 3 часов) обучения Криста успешно выучила звуки букв — m и b.
  • В течение следующих месяцев мы постепенно вводили звуки других букв. Мы также работали над распознаванием интересных слов, навыками декодирования и совместным чтением.
  • Криста добилась отличных успехов во всех сферах деятельности. Нажмите, чтобы узнать больше об успешных навыках Кристы в обучении грамоте, несмотря на многочисленные трудности, с которыми она столкнулась.

Верх

Указатели

Имеется широкий выбор шрифтов. Эти шрифты используют разные формы букв, особенно букву а.

  • Первоначально используйте единый шрифт во всех учебных материалах
  • Позже, по мере того, как учащийся развивает свою компетентность, вводите вариации шрифта.

Верх

Последнее обновление: 19 февраля 2019 г.

Преподавание и изучение алфавита для детей

Малыши, дошкольники и воспитанники подобны губкам. Взаимодействуя с окружающими, они «впитывают» базовые навыки грамотности.

Дети младшего возраста осваивают новые навыки грамотности посредством игры, исследования, наблюдения, а также посредством слушания и разговора.Родители и учителя могут использовать полученные у детей знания и опыт, чтобы привить им любовь к грамотности и заложить прочную основу для дальнейшего развития навыков чтения и письма.

Важным навыком для создания прочной основы грамотности является знание алфавита. Исследования показывают, что дети, которые умеют определять и называть буквы алфавита, а также издаваемые ими звуки, рано начинают читать. Хотя знание алфавита является жизненно важным навыком для ранней грамотности, у педагогов и родителей часто возникают вопросы о том, как преподавать азбуку.

К счастью, «Обучение без слез» предлагает множество решений, которые сделают изучение и преподавание алфавита легким и увлекательным занятием.

Обучение алфавиту

Самый частый вопрос, который мы слышим: в каком порядке я должен учить буквы?

Методика развивающего обучения «Почерк без слез» помогает детям овладеть навыками письма самым простым и эффективным способом. Вместо того, чтобы обучать 52 буквенным символам мешанины разных размеров, положений и запутанных начальных мест, мы разделяем и властвуем.

В процессе развития заглавные буквы писать легче, поэтому мы сначала учим их. Основной порядок обучения помогает обучать правильному формированию и ориентации, устраняя при этом отклонения от курса. Если сначала научиться писать заглавные буквы, то легко перейти на строчные буквы.

Сначала мы учим строчные буквы c , o , s , v и w , потому что они точно такие же, как их партнеры по капиталу, только меньшего размера. Обучая сначала заглавные буквы, мы подготовили детей к тому, что почти половина строчных букв похожа по построению.

Упражнения по алфавиту

Прочные партнерские отношения между школой и домом помогают детям развить чувство собственного достоинства, любопытство и мотивацию к изучению нового. Алфавит — отличный способ наладить партнерские отношения с семьями и школами.

Старшие братья и сестры, родители, бабушки и дедушки, помощники учителей, тети, дяди и учителя — все могут помочь детям выучить буквы. Дети пожинают плоды, когда семьи и школы открыто, регулярно и содержательно делятся своими уникальными взглядами на детей.

Дети лучше всего учат буквы и их звуки с помощью практических мультисенсорных упражнений, соответствующих уровню развития.

Вот несколько наших любимых способов обучения алфавиту:

  1. Пойте песни

    Один из забавных способов, с помощью которых школы и семьи могут сотрудничать, — это научить маленьких детей разным азбукам и научить их писать заглавными и строчными буквами во время пения. В «Учении без слез» есть несколько песен с алфавитом, которые сделают изучение алфавита увлекательным!

    Дети могут танцевать и петь под «Alphabet Boogie» — веселую песню в стиле свинга — у себя дома и в школе.Родители и учителя могут помочь детям запомнить алфавит, спев и перейдя к «Песни с алфавитом» или «Внутри, снаружи». Обе эти песни помогают детям понять, что L-M-N-O-P — это пять разных букв.

    Поощрение детей указывать и определять заглавные и строчные буквы во время пения и движения помогает детям узнавать буквы. Детям нравится определять заглавные буквы в Моя первая школьная тетрадь и строчные буквы в Моя первая строчная книга . В «Учении без слез» также есть песни, которые помогают детям научиться правильно писать буквы.

    Когда дети слушают такие песни, как Frog Jump Letters и Diver Letters ’School, дети с удовольствием пишут на воздухе и формируют буквы. Посмотрите это видео, в котором учитель и дети поют и двигаются под песню Frog Jump Letters.

  2. Читать, читать и читать еще

    Еще один способ, которым школы и семьи могут сотрудничать для развития навыков грамотности, — это регулярно читать детям. Чтение с маленькими детьми помогает воспитать любовь к чтению.Это помогает детям пополнять словарный запас и выучить звуки букв в разговорной речи.

    Когда взрослые указывают на слова во время чтения, дети учатся читать слева направо и видят, что буквы вместе составляют слова. Пока дети слушают, как напечатанные слова превращаются в рассказы, они узнают новое.

    «Учимся без слез» В набор книг «Человек-коврик» входит «Человек-коврик», любимый персонаж, который учит детей всем формам, профессиям, транспорту и другим словам. Электронные версии книг Mat Man находятся в интерактивном учебном пособии Pre-K, а книги в твердом переплете — здесь.

    Членам семьи и учителям также понравится использовать Line It Up для развития навыков грамотности. Они могут читать художественную литературу и информационные рассказы, чтобы укрепить свои навыки понимания, и использовать раскраски и карточки с буквами Line It Up, чтобы помочь детям выучить звуки и слоги букв, а также начертить заглавные буквы.

  3. Сделайте это личным

    Семьи и школы также могут сотрудничать, чтобы поддерживать друг друга при обучении детей буквам в их именах.Детям не только нравится учить буквы в своих именах, им нравится учить буквы в именах своих друзей. Буквы в имени ребенка часто являются первыми буквами, которые они учатся распознавать и писать.

    Учителя и семьи могут помочь детям научиться определять буквы в своих именах, используя настраиваемые рабочие листы с программой «Обучение без слез» A + Worksheet Maker. Дети могут научиться записывать свое имя заглавными буквами или в заглавном регистре. Учителя и семьи могут получить доступ к бесплатной версии A + Worksheet Maker здесь.

    Learning Without Tears Язык, понятный для детей, помогает детям научиться составлять заглавные и строчные буквы. Когда семьи и учителя используют один и тот же постоянный язык, дети могут укреплять навыки дома и в школе. Загрузите наши схемы формирования заглавных и строчных букв здесь.

    Посмотрите, как наш основатель Ян Олсен учит ребенка писать свое имя в заглавном регистре на нашей двойной доске.

    Хотя дети могут сначала выучить буквы своих имен, мы рекомендуем сначала выучить заглавные буквы, потому что с точки зрения развития их легче распознавать и писать, чем буквы в нижнем регистре.Дети добиваются успеха в изучении букв с помощью развивающего порядка обучения, при котором дети сначала учат вертикальные и горизонтальные буквы, затем буквы с кривыми и, наконец, буквы с диагоналями. Детям нравится наблюдать, как буквы оживают благодаря анимированным буквам в интерактивном учебном пособии Pre-K.

  4. Обучайте алфавиту по буквам

    Дети с удовольствием учатся строить буквы лицевой стороной вверх и правильно смотреть на них с помощью карточек с заглавными буквами «Учимся без слез», циновки и деревянных фигурок для заглавных букв.Дети изучают размер, последовательность и положение, строя буквы из дерева, используя карточки с буквами в качестве руководства. Карточки с буквами также помогают детям пополнять словарный запас и выучить звуки букв.

    Семьи и учителя могут предложить детям построить буквы на циновке для деревянных деталей, что требует от детей строить столицу по памяти. Для членов семьи и учителей важно всегда сначала моделировать построение буквы, чтобы дети были настроены на успех. Посмотрите видео о том, как использовать деревянные фигурки для заглавных букв с карточками с буквами и синим ковриком.

  5. Развитие мелкой моторики

    Семьи и учителя также могут помочь детям развить мелкую моторику, пока они учатся строить буквы с помощью раскатанных букв. Дети будут щипать, сжимать, раскатывать и прессовать тесто, чтобы строить буквы. Они узнают размер, форму и правильную последовательность составления букв.

    Stamp and See Screen также помогает детям научиться распознавать, упорядочивать и формировать буквы с помощью магнитных деревянных деталей и магнитного мела.Дети любят штамповать буквы и писать магнитным мелом.

  6. Мокрая-Сухая проба

    Дети также любят намочить, высушить и попробовать заглавные буквы, используя грифельную классную доску, и строчные буквы, используя магнитные строчные буквы и набор классной доски. Сначала член семьи или учитель лепит письмо, затем дети обводят его влажной губкой, сухим полотенцем и затем снова мелом.

    Детям также нравится учить буквы, используя электронную версию Wet-Dry-Try в интерактивном обучающем инструменте Pre-K или в приложении Wet-Dry-Try.Когда дети используют приложение Wet-Dry-Try, дети увидят и услышат письмо, написанное личным тренером по почерку, а затем начертят букву виртуальной губкой, полотенцем и мелом. Дети получат немедленную обратную связь о формировании письма в этом игровом приложении. Узнайте больше о преимуществах Wet-Dry-Try.

  7. Puzzle Time

    Детям нравится собирать пазлы. Головоломка с животным от ABC Touch and Flip «Learning Without Tears» — не исключение.Дети любят обводить наждачной бумагой буквы на другой стороне пазла с животными. и подбирают заглавные и строчные буквы с другим набором карточек.

    Члены семьи и учителя должны смоделировать, как правильно начертить буквы, следя за тем, чтобы дети начинали сверху и следовали правильной последовательности.


Практикуйте алфавит с помощью обучения без слез!

«Обучение без слез» Практические материалы, соответствующие уровню развития, помогают семьям и учителям делать изучение письма увлекательным.Дети будут использовать свои чувства, когда они воспринимают буквы и учатся распознавать, называть, строить и обводить буквы и произносить буквенные звуки.

Наслаждайтесь просмотром видео с семьями и учителями, использующими практические мультисенсорные упражнения, и не стесняйтесь рассказывать, как вы используете инструменты на наших страницах в социальных сетях: Facebook | Instagram | Pinterest | Twitter | LinkedIn.

A – Z для Mat Man and Me

Заказать сейчас!

С легкостью воплотите азбуку в жизнь, развивая базовые навыки грамотности с помощью нашей новой серии буклетов.Каждая из наших иллюстрированных буклетов представляет букву алфавита и подчеркивает связанный с ней звук с помощью увлекательных визуальных историй. Захватывающие истории в каждой книге захватывают воображение детей и раскрывают им социально-эмоциональные навыки и различные культуры.

Подробнее →.

Автор: Шерил Ланди Свифт

Шерил — отмеченный наградами лидер в области образования, разработчик учебных программ, мотивационный лектор и тренер.Она выпускница Университета Вирджинии и получила степень магистра образования в области управления и надзора Университета Содружества Вирджинии. Она является основателем и генеральным директором EduPower, а также ведущим разработчиком учебной программы для школьной программы обучения языку и грамотности, которая была удостоена награды AEP за выдающиеся достижения. В настоящее время Шерил получает докторскую степень по лидерству в образовании в Университете Кина в Юнион, штат Нью-Джерси.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.