Содержание семейного воспитания: Содержание семейного воспитания | Psylist.net

Содержание семейного воспитания | Psylist.net

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.

Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах – социальной.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Семья и ребенок – зеркальное отражение друг друга.

В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформировать не могут. Кроме того, семья осуществляет, социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят члены общества: какова семья – таково общество.

Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Существенное влияние семья оказывает на выбор будущей профессии.

Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целю демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются:

1. физическое – основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т.д.;
2. нравственное – стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей – любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;
3. интеллектуальное – предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;
4. эстетическое – призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;
5. трудовое – закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, один путь – поиск «легкой» жизни.

Подраздел: Шпаргалки по педагогике

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Шпаргалки по …:

Сущность и содержание семейного воспитания | Современный детский сад

Сущность и содержание семейного воспитания

Конференция: Современный детский сад

Автор: Копченова Елена Дмитриевна

Организация: МБДОУ д\с №68

Населенный пункт: Мурманская область, г. Апатиты

«Не воспитывайте детей, все равно они   будут похожи на вас. Воспитывайте себя». Английская пословица

Образец жизни, образец общения, отношения к миру – это самое главное, что дает ребенку семья. Семья удовлетворяет самые главные психологические потребности ребенка – в безопасности, в общении. Именно в детстве ребенок усваивает первые уроки доверия и любви, — и это нельзя компенсировать ничем.

  Главная роль в развитии ребенка принадлежит семье и стилю воспитания. Каждый стиль семейного воспитания ведет к формированию определенного типа личности.

От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно.

«Есть две вещи, которые родители должны дать своим детям-корни и крылья» И.В.Гете.

Семья — микросреда развития ребенка.

Семья активно формирует личность ребенка, потому как взаимоотношения между членами семьи обеспечивают специфическую морально-психологическую атмосферу.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников, на которую влияют: генетическая предрасположенность и здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи, отношение к детям.

Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий, ослабевающее с возрастом, но никогда не утрачиваемое полностью. Семья социализирует личность, является выражением её усилий по всем видам воспитания. Из семьи выходят члены общества: какая семья – такое и общество.

Задачи семьи: создать максимальные условия для   развития ребенка, обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка, передать опыт создания и сохранения семьи, воспитание в ней детей и отношение к старшим, научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким, воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

Семья формирует следующие потребности: в заботе о близких, любви к ним; в общении; в разумном потреблении материальных благ; в самовоспитании и самосовершенствовании; в честности, чистосердечности, правдивости; в исполнении по убеждению, привычке и чувству долга любого труда.

          Итак, ведущая роль в развитии личности ребенка принадлежит семье.

          Можно выделить следующие стили семейного воспитания:

«Воспитание по типу Золушки» — родители крайне придираются к ребенку, требуют от него послушания, соблюдения порядка, подчинения, наказывают за нарушение их запретов.

Взрослые выполняют домашнее задание вместе с детьми, при этом ждут от ребенка самостоятельности в действиях, дети отвечают на него плачем, беспомощностью. Вырастают такие дети робкими, неопрятными, боязливыми, слабыми, иногда агрессивными или конфликтными, или фантазерами.

«Воспитание постоянной опекой» — родители опекают каждый поступок у ребенка, полностью не давая ему самостоятельности в принятии решений.

Воспитание в таком духе приводит к тому, что дети вырастают подневольные, некомпанейские, не адаптированные к жизни в обществе, так как они привыкли к тому, что за от них ничего не зависит.

«Воспитание равнодушием» — ребенок предоставлен сам себе и никем не контролируется, никто не обучает его пониманию хорошего и плохого. Как правило, такие дети вырастают с серьезными поведенческими нарушениями.

«Воспитание по типу «кумира» семьи» — ребенок ставится выше всех дел и забот родителей и родственников, все требования и капризы ребенка выполняются мгновенно. Дети растут своенравными, упорными, не знающими запретов, с потребительским отношением к жизни, безответственными.

«Воспитание подарками» — родители не занимаются детьми, освобождаясь от них дорогими игрушками, вещами. Родители перекладывают воспитание своих детей на родственников, репетиторов. Такое воспитание отражается на психическом развитии ребенка, он не чувствует себя счастливым и нужным родителям.

Воспитание по типу гипоопеки встречается в асоциальных семьях или в семьях, где больной ребенок не имеет ценности в силу дефекта. Также может зависеть от родительской установки, когда взрослые не пытаются относиться к ребенку по — другому.  

Отвержение формирует у ребенка ощущение покинутости, незащищенности, неуверенности в себе; ребенок не чувствует поддержки. Недостаток родительской любви замещается равнодушием или ненавистью к окружающим, стремлением наказать всех.

Однако отсутствие любви к ребенку может быть в семьях и с высоким социальным статусом. Отвержение ребенка наносит непоправимый вред развитию личности.

Стиль семейного воспитания с увеличенной моральной ответственностью ведет к стабильному перенапряжению ребенка. Отец или мать предпринимают попытки реализовать в жизни детей все то, что сами не смогли привести в исполнение, все время поручают ребенку непосильно большой объем обязанностей и ответственности, вследствие чего у ребенка складывается хроническая усталость, неадекватная оценка своих сил, он не может достичь успеха в силу того, что он всегда немного не дотягивает. Ребенок в такой семье подвержен постоянной ругани, у него формируется чувство вины, заниженная самооценка.

Итак, от стилей воспитания зависит весь процесс семейного воспитания.

«Залог   семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…» Э. Золя

            Особо нужно отметить ошибки семейного воспитания.

Ошибки семейного воспитания зависят от характерологических отклонений родителей, и их желания решать собственные личностные проблемы за счет детей.

При попустительском стиле семейного воспитания   ребенок с раннего детства предоставлен сам себе, а взрослые занимаются своими делами и безразличны к потребностям ребенка. Главный метод воспитания в такой семье – бессистемное применение кнута и пряника, чем взращивают в ребенке разыскивание более выгодных форм взаимодействия с окружающими, стимулируя проявление хитрости, лести, подхалимства, хамства. Они не умеют бескорыстно дружить, им трудно вживаться в детский коллектив, потому что им хочется быть всё время на виду.

При состязательном стиле родители ждут от ребенка одаренности, для чего дают возможность ему попробовать себя в различных видах деятельности, даже помимо воли ребенка. Часто это приводит к формированию чувства превосходства над детьми, а поражение приводит к депрессии. Активная жизнь ребенка в кружках и секциях приводит и к проблемам, связанным с его здоровьем. Они могут быть агрессивны, если результаты их деятельности будут оценены не по достоинству или, если у них что-то не получается. В детском коллективе претендуют на лидерство и официальное признание.

При предупредительном стиле семейного воспитания родители ни на минуту не оставляют ребенка без внимания и опеки, вследствие чего тот лишается активной деятельности, родители сами всё за него решают, удовлетворяются все прихоти ребенка, а окружающие люди считаются источником неприятностей. Наблюдаются проблемы, связанные с учебой, в коллективе ребенок ведет себя настороженно, долго присматривается к окружающим его людям, не желает общаться и дружить.

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, руководят и контролируют его действия и поступки, используют

физические наказания за все проступки, принуждения, окрики, запреты. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным, но дети   вырастают неуверенными в себе, робкими, неспособными постоять за себя или агрессивными, авторитарными. Им трудно адаптироваться в окружающем мире. При родителях такие дети могут казаться спокойными и исполнительными, но как только угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым. По мере взросления ребенок становится все более нетерпимым по отношению к требованиям авторитарных родителей. В подростковом возрасте частые конфликты могут привести к плачевному исходу.

При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в развитии, постоянно находятся рядом с ним, решают за него проблемы. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Ребенок растет инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным, у него трудности в социализации.

При отчужденном стиле семейного воспитания отношения подразумевают глубокое безразличие родителей к личности ребенка, что делает ребенка несчастным, неуверенным в себе, агрессивным.

Некоторые психологи выделяют хаотический стиль семейного воспитания, характеризующийся отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка. Возникает он на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более частыми, часто в присутствии ребенка, что приводит к возникновению невротических реакций у ребенка. Родители формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, агрессивную, неуправляемую личность.

«Ребенок-зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце так в детях отражается нравственная чистота матери и отца». В.А.Сухомлинский

Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим   детям культурные и моральные ценности.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка.  Они -образец, на который ребёнок ориентируется ежедневно.

Задачи педагога – объяснить   родителям, что их педагогическая грамотность зависит, прежде всего, от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности .

 Список   литературы:

1.Каменева Т.Н. Влияние семьи на процесс формирования личности ребенка // II Всероссийская научная конференция Сорокинские чтения-200. Будущее России: стратегии развития. – 2005, 14-15 декабря.

2.Мудрость воспитания. Книга для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад.,

Э.Д. Днепров., Г.Б. Корнетов. — М.: Педагогика, 1987. — 288 с. 

Опубликовано: 31.03.2016

Задачи и содержание семейного воспитания

Задачи и содержание семейного воспитания

Семейное воспитание — специальная педагогическая деятельность родителей в семье по социализации ребенка. Семейное воспитание характеризуется рядом условий: общей позицией родителей, типом воспитания, использованием средств и методов общения и взаимодействия с ребенком. Общая позиция родителей состоит в ответственности за воспитание ребенка. Это означает безусловную любовь, поддержку, заботу, помощь ребенку.

Основные задачи семьи состоят в следующем:

— создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

— стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

— передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и уважительного отношения к старшим;

— научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

— воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я». Забота родителей о здоровье, нравственности и развитии способностей детей – основная задача семейного воспитания. Одновременно родители должны осознавать свои ценности, себя, свои проблемы и успешно решать их, то есть иметь здоровую семью с благополучной нравственно-эмоциональной атмосферой.

Система семейного воспитания всегда сугубо индивидуальна, складывается в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. На ее формирование влияет множество факторов, например такие, как наследственность, физическое и психическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку и т. д. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Семейное воспитание имеет свои принципы.

Наиболее общие из них:

▪ гуманность и милосердие к растущему человеку;

▪ вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

▪ открытость и доверительность отношений с детьми;

▪ оптимистичность и доброжелательность взаимоотношений в семье;

▪ последовательность в своих требованиях;

▪ оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.

Кроме общих, есть ряд частных принципов, не менее значимых для семейного воспитания: не применять физические наказания, не читать чужие письма и дневники; не морализировать; не говорить слишком много; не требовать немедленного повиновения; не потакать негативным поступкам и др.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, изменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки; наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.

Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание и в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. Одной из основных задач семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут ей достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Семейному воспитанию присущи свои методы: личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т. д. Выбор того или иного метода происходит сугубо индивидуально с учетом конкретной ситуации, в которой происходит воспитательное воздействие.

Педагогический потенциал семьи.

Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами ее деятельности. Однако практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвертые просто не придают этому должного значения. Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или педагогическим потенциалом.

Понятие «воспитательный (педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. Принимаются во внимание такие особенности семьи, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. Однако необходимо иметь в виду, что ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

По определению социологов, педагогический потенциал семьи определяется рядом факторов: ее материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально-психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, численностью и структурой семьи, развитостью семейного коллектива и характером отношений между его членами. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества, родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи, характер общения в семье и ее общение с окружающими, уровень педагогической культуры взрослых (в первую очередь матери и отца), распределение между ними воспитательных обязанностей.

В целом педагогический потенциал семьи может быть представлен как обусловленная общественными отношениями и социальной средой степень развития её возможностей в формировании личности, реализующихся через все стороны её деятельности. При этом, как правило, педагогический потенциал семьи составляют:

— личный пример родителей, их общественное лицо, авторитет, основанный на активной гражданской позиции;

— образ жизни семьи, её уклад, традиции, внутрисемейные отношения;

— эмоционально-нравственный микроклимат;

— обучение детей практическим навыкам, необходимым для жизнедеятельности;

— разумная организация свободного времени и досуга семьи.

Уровни воспитательного потенциала семьи:

— Высокий уровень: в семье полностью удовлетворяются социально-психологические потребности каждого её члена, создан домашний очаг. Во внутрисемейных отношениях доминируют взаимопонимание, демократический стиль общения и поведения, господствует положительная трудовая и нравственная атмосфера, культурный и рациональный досуг. У родителей достаточно высокий уровень педагогической культуры, они владеют системой педагогических знаний, умеют применять их в практике семейного воспитания.

В случае критических ситуаций способны обратиться за помощью к различным социальным институтам, в том числе к школе.

— Средний (критический) уровень воспитательного потенциала: в семье родители стремятся удовлетворить социально-психологические потребности, свойственные ребенку, но сам ребенок не ощущает того, что он любим своими родителями всегда, и в случае сложных жизненных ситуаций получит поддержку и одобрение. Внутрисемейные отношения характеризуются взаимопониманием между родителями, в отношении ребенка часто применяется авторитарный стиль общения. Родители имеют достаточный уровень общей культуры, но не всегда способны трансформировать свой опыт и знания в практику семейного воспитания. В случае критической ситуации семья старается разрешить свои проблемы самостоятельно.

— Низкий уровень: в семье почти не удовлетворяются социально-психологические потребности её членов, никто из состава семьи не считает, что он уважаем, ценим, любим и может рассчитывать на дружескую поддержку. В таких семьях ослаблена нравственная и трудовая атмосфера, присутствует постоянная конфликтность, нервозность в отношениях. Родителям свойственен низкий уровень общей и педагогической культуры.

Семья, является ячейкой общества, его составным элементом, и ее педагогическая культура, ее воспитательный потенциал, также являются элементом педагогической культуры общества.

Психологический контакт между родителями и детьми.

Поскольку семья как малая группа проходит определенные фазы развития, внутрисемейные отношения сообразно этому строятся по-разному. Опасность для родителей состоит в том, что причины отклонения психического развития детей (или нежелательные проявления в индивидуальном развитии) легко усмотреть не там, где они коренятся на самом деле. Очень важно быть осторожными в выводах. Следует поддерживать у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся независимо от конфликтов его с родителями. Это создает необходимый для развития личности психологический контакт, который достигается не материальными затратами, а искренней заинтересованностью во всем, что происходит в жизни и душе ребенка.

При построении психологического контакта с детьми педагоги родителям рекомендуют:

— принять ребенка таким, каков он есть, признать его право быть не похожим на других, помнить об его индивидуальности, быть осмотрительными при высказывании оценок в адрес ребенка, стараться не давать резких и частых негативных оценок его личным качествам, делать акцент на положительном;

— по мере взросления ребенка признать его право на возрастающую самостоятельность, на приобретение своего собственного опыта;

— дать ребенку возможность почувствовать неизбежность негативных последствий его поступков, логически разъяснять причину таких последствий;

— признать право взрослеющего ребенка на проявление симпатии и установление эмоциональных контактов вне семьи, сдерживать свою «родительскую ревность»;

— не впадать в состояние «слепой любви» к ребенку, дать возможность развиваться его самостоятельности;

— остерегаться проявлений «родительского эгоизма» – желания «сделать» из своего ребенка лучший вариант самих себя, воплотить непременно в ребенке то, что у самих не сбылось;

— проявлять постоянство по отношению к ребенку;

— стараться культивировать в семье диалог, совместное рассмотрение ситуаций, проблем, целей;

— чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив;

— расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений;

— на личном примере создавать у ребенка правильное представление о системе жизненных приоритетов, о модели системы внутрисемейных отношений.

Педагогическая культура родителей.

Культура семьи, которая накладывает свой отпечаток на все сферы ее деятельности (быт, взаимоотношения, характер и содержание досуга и др.), – одна из важнейших предпосылок полноценного воспитания детей, а также других ее членов. Учитывая широкий диапазон понятия «культура», можно предположить, что качество семейного воспитания будет во многом обусловлено культурными ценностями, которых придерживаются члены семьи, и умениями использовать различные виды, жанры искусства во благо развития ребенка.

Педагогическая культура — это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье. Педагогическая культура родителей служит основой воспитательной деятельности родителей. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей.

Педагогическая культура включает несколько компонентов:

— понимание и осознание ответственности за воспитание детей;

— знания о развитии, воспитании, обучении детей;

— практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности;

— продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Механизмы воспитания.

Всеобъемлющее влияние родителей на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов, с помощью которых ребенок приобщается к социальной действительности, входит в жизнь, становится ее самостоятельным участником, психологи определили подкрепление, индентификацию, понимание.

Подкрепление предполагает, что у детей будет формироваться тип поведения, который отвечает ценностным представлениям семьи о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ценностные ориентации в разных семьях существенно отличаются. Один папа считает, что сын должен быть добрым уступчивым, другой, наоборот, идеал мужчины видит в физической силе, в умении постоять за себя. Словом и делом родители одобряют, поощряют, стимулируют то поведение ребенка, которое соответствуют их представлениям о «хорошем» человеке. А если ребенок поступает вразрез с этими представлениями, то его наказывают, стыдят, порицают. Для маленьких детей важно эмоциональное подкрепление: одобряемое, желательное поведение подкрепляется положительно, негативное поведение – отрицательно и поэтому выводится из поведенческого репертуара. Так изо дня в день в сознание ребенка внедряют систему норм, правил, формируют представление, какие их них допустимы, а каких следует избегать. Однако, несмотря на бытующее мнение, что ребенок – «зеркало семьи», он не усваивает «моральный кодекс» своей семьи полностью. Пропуская его через призму личного опыта, ребенок «создает» свой свод правил поведения, взаимоотношений, деятельности и следует ему в силу привычки, а потом – внутренней потребности.

Идентификация означает, что ребенок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, подражает им, в большей или меньшей степени ориентируется на их пример поведения, отношений с окружающими, деятельности и т.д. В воспитании детей не следует рассчитывать на силу стихийного примера: необходимо создавать такие обстоятельства и условия, когда ребенок обратит внимание на образцы поведения, деятельности взрослых. Дело в том, что родители совершают много хорошего за пределами дома, находясь вне поля зрения ребенка (на работе, в кругу друзей), мимо его внимания зачастую проходит и то, что мама и папа изо дня в день делают в семье. В таком случае нельзя надеяться на эффективную идентификацию.

Понимание направлено на содействие формированию самосознания ребенка и его личности в целом. Сделать это лучше родителей никто не сможет, поскольку они знают внутренний мир ребенка, чувствуют его настроение, быстро реагируют на его проблемы, создают условия для раскрытия его индивидуальности.

Рассмотренные механизмы указывают только пути социализации, тогда как содержание социального опыта зависит от конкретной семьи. Ведь мальчик, например, может подражать дебоширу отцу, а девочка – слишком строгой грубой матери. В одной семье чутко относятся к потребностям, проявлениям ребенка, а в другой просто не умеют это делать. Таким образом, можно говорить не об объективности механизмов социализации ребенка в семье, а о субъективном содержании приобретаемого в процессе домашнего воспитания опыте, его обусловленности всей атмосферой родительского дома.

Стили и типы семейного воспитания.

Семейные отношения – это система взаимных требований и ожиданий, которые ориентированы во всех направлениях – и от старших к младшим членам семьи, и от младших к старшим.

Существуют разные подходы к классификации стилей взаимоотношений родителей и детей. Например, А. Болдуин выделяет два стиля:

1) демократический, который характеризуется высокой степенью вербального общения родителей с детьми, включенностью детей в обсуждение семейных проблем, постоянной готовностью родителей прийти на помощь, стремлением к объективности в воспитании детей;

2) контролирующий, предполагающий существенные ограничения в поведении ребенка с пониманием смысла этих ограничений, четкость и последовательность требований родителей и признание ребенком их как справедливых и обоснованных.

Приведем типовую классификацию стилей взаимоотношений в семье – авторитарный, демократический и либерально-попустительский.

Авторитарный стиль характеризуется властностью родителей. При этом существует убеждение, что подобным воспитанием можно выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения. Однако в семьях такого типа нет душевного единения, дружбы. Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, его возрастными особенностями, интересами и желаниями. Хотя дети растут послушными, дисциплинированными, эти качества складываются у них без эмоционально-позитивного и осознанного отношения к требованиям взрослого. Чаще это слепое послушание основано на опасении быть наказанным. В результате у детей слабо развиваются самостоятельность, инициатива, творчество. Именно в таких семьях подростки чаще всего вступают в конфликты с родителями, отдаляются от семьи.

При демократическом стиле взаимоотношения характеризуются взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. В семьях с взаимоотношениями демократического стиля дети являются полноценными участниками жизни семьи, ее труда и отдыха. Родители стараются глубже познать своих детей, выяснить причины их дурных и хороших поступков. Взрослые постоянно обращаются к чувствам и сознанию ребенка, поощряют его инициативу, уважают его мнение. Вместе с тем дети достаточно хорошо знают значения слов «нельзя», «нужно». Демократический стиль семейного воспитания дает наибольший эффект в формировании у детей сознательной дисциплины, заинтересованности в делах семьи, в событиях окружающей жизни. Постепенно у детей формируются инициатива, находчивость, творческий подход к порученному делу. Наказания в таких семьях обычно не применяются – достаточно порицания или огорчения родителей.

Однако бывает, что в семье внешне сложился демократический стиль воспитания, но он не дает нужного эффекта, так как родители нарушают важнейшие педагогические принципы, например им не удается определить меру требовательности к детям, организовать правильный режим дня или создать условия для посильного трудового вклада детей в жизнь семьи; они бывают непоследовательными в требованиях или у них нет единого подхода к каким-то семейным делам. В таком случае говорят о либерально- попустительском стиле.

Ряд авторов выделяют типы воспитания, которые по сути сходны со стилями:

— Авторитарный тип воспитания, в котором ярко проявляется диктат в отношении к ребенку, требование беспрекословного подчинения, неприятие его индивидуальности. Подобное отношение к ребенку строится на незыблемости собственного авторитета родителей, иногда ложного. Такие родители часто используют наказания, жесткий контроль. Варианты разрешения разногласий родителем не принимаются и не обсуждаются. Для ребенка в этом случае характерны низкая самооценка, сниженная активность, безынициативность, склонность к ссорам, трудности в общении со сверстниками. Такая позиция членов семьи приводит к постоянным конфликтам.

— Опекающий тип воспитания. Родители в этом случае чрезмерно заботливы. Гиперопека проявляется в двух вариантах: потворствующая и доминирующая.

При потворствующей гиперопеке ребенок находится в центре семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Малыш вызывает всеобщее восхищение, при этом неважно, как он себя ведет. В обращениях родителей к ребенку преобладает умиленный тон. Почти любая его прихоть немедленно исполняется. А если мама, папа не делают этого, то вызывают неодобрение других членов семьи. При подобном воспитании малыш привыкает быть в центре внимания. У него развивается болезненная обидчивость, подозрительность, упрямство и даже агрессивность. Это делает его неуживчивым среди сверстников, а значит, отвергаемым и одиноким.

При доминирующем типе гиперопеки из-за желания оградить ребенка от трудностей родители ставят перед ним многочисленные запреты, ограничения, злоупотребляют контролем. Последствиями этого воспитания является формирование у малыша таких качеств личности, как зависимость от окружающих, отсутствие самозащиты, излишняя уступчивость. Он скрупулезно выполняет все, что предлагает взрослый, независимо от целесообразности. По мнению психологов, этот вид опеки более характерен для матери, чем для отца.

Пренебрегающий тип воспитания. При таком воспитании малыш предоставлен сам себе. Родители им не интересуются, не контролируют его и даже избегают контактов. В этом случае у ребенка наблюдается в поведении недоразвитие эмоционально-волевой сферы, замкнутость, агрессивность. Он малоактивен, часто делает вид, что не может выполнить поручение, хотя оно ему по силам (феномен выученной беспомощности), возможен и неустойчивый тип поведения (ребенок может быть импульсивным, упрямым и т. п.).

Благоприятный тип воспитания основывается на доверии, уважении друг к другу, сотрудничестве. Родители одобряют малыша, его интересы. Они пытаются помочь ему в решении проблем, при этом совместно с ребенком обсуждаются варианты разрешения. Контроль носит помогающий характер. Ограничения в поведении также обговариваются, и малыш принимает их как справедливые. При подобном воспитании ребенок проявляет активность, инициативность, самостоятельность. Он доброжелателен, что помогает ему легко вступать в контакты со сверстниками, взрослыми. Следует отметить, что негибкий доминирующий тип воспитания формирует, навязывает малышу определенный тип поведения (в психологии это называется психологической ролью).

Сотрудничество детей и взрослых в семье.

Поскольку семья как малая группа проходит определенные фазы развития, внутрисемейные отношения сообразно этому строятся по-разному. Следует поддерживать у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся независимо от конфликтов его с родителями. Это создает необходимый для развития личности психологический контакт, который достигается не материальными затратами, а искренней заинтересованностью во всем, что происходит в жизни и душе ребенка. Развитие ребенка во многом зависит от характера взаимодействия взрослого с малышом. В совместной деятельности с ребёнком взрослый выполняет сразу несколько функций:

— во-первых, взрослый даёт ребёнку образец действий с предметом, его общественную функцию;

— во-вторых, он организует практические действия, передаёт ему технические приёмы их осуществления;

— в-третьих, он через поощрения и порицания контролирует ход выполнения действий ребёнка.

Очень важно, чтобы близкий человек был не только воспитателем, но и помощником, участником совместных дел. Ребенку просто необходимо сотрудничество со взрослым. Мама и папа помогут в трудную минуту, подбодрят при неудаче, похвалят за достижения, помогут правильно выполнить то или иное действие. Ребенок еще не сложившаяся личность, но тем не менее уже личность. Многое в его будущей жизни зависит от поддержки близких людей. С одной стороны, нельзя подавлять желание ребенка что-то сделать, даже если он пока делает неправильно. Если же его будут ругать за каждую неудачу, у него пропадет желание чему-то учиться, что-то осваивать. С другой стороны, надо мягко, но настоятельно объяснять, что он делает неправильно и почему. Нужно давать ребенку небольшие поручения. Такие задания очень помогают формированию самостоятельности и ответственности у ребенка. А от родителей потребуются помощь и терпение, терпение и еще раз терпение. Родители должны помнить о том, что категорические запреты тормозят развитие ребенка; чрезмерная опека ничему не научится; упреки ребенка разовьют чувство неуверенности в себе. И. Ильин говорил, что семья для ребенка – школа взаимного доверия и совместного, организованного действования.

Сотрудничество характеризуется балансом любви, уважения и требовательности к ребенку (впрочем, и к другим членам семьи). Здесь требования «не выпячиваются», они естественны, если все действенно проявляют свою любовь и заботу друг о друге. У ребенка нет страха перед выполнением и невыполнением норм, правил, требований, поскольку ему напомнят, подскажут, в случае необходимости – помогут. Но самое главное – ему внушают веру в собственные силы, возможности, другими словами, положительно стимулируют его компетентность.

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. РОДИТЕЛЬСКИЙ АВТОРИТЕТ.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Задачи семейного воспитания состоят в том, чтобы:

— создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

— передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

— научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

— воспитывать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

Задачи семейного воспитания можно объединить в три группы:

1. Воспитательные задачи:

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

—  формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных установок и позиций;

— закладывание основ трудолюбия, стремления к общественно полезной деятельности, порядку и дисциплине, соблюдению норм жизни общества.

 2. Образовательно-воспитательные задачи:

— осуществление нравственно-эстетической подготовки ребенка к формированию в будущем собственных семейных отношений;

— формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;

— взращивание чистого чувства уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;

 — вооружение умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

 3. Личностно-развивающая задача — создание условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического и т.д. становления детей в процессе повседневной деятельности и общения.

Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:

— гуманность и милосердие к растущему человеку;

— вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников;

— открытость и доверительность отношений в семье;

— оптимальность взаимоотношений в семье;

— оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, и оно видоизменяется от возраста к возрасту. Постепенно родители, бабушка и дедушка, родственники дают детям знания об окружающем мире, природе, обществе, производстве, профессиях, технике, формируют опыт творческой деятельности, вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни в целом.

Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание, в первую очередь воспитание таких качеств, как: доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие.

Составные компоненты семейного воспитания:

— физическое — основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.;

— нравственное — стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

— интеллектуальное — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;

— эстетическое — призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;

— трудовое — закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, един путь — поиск «легкой»» жизни.

Авторитет (от лат. autoritas — власть) — влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. Иногда авторитет определяют как отношения, в которых одна личность доминирует над другой, нуждающейся в опоре.

Превосходство родителей, которые авторитетны для ребенка, определяется их зрелостью, а не насилием, не подавлением его личности. Быть авторитетным родителем — значит притягивать ребенка силой и обаянием своей личности, руководить и помогать там, где это необходимо. Принять такое доминирование родителей означает для ребенка не столько подчинение, сколько доверие, обретение защиты.

Ощущение жизненной уверенности — одна из потребностей психики ребенка, поэтому ему необходимо найти опору, поддержку в лице взрослого, прежде всего родителей.

К числу важных субъективных условий, оказывающих заметное влияние на особенности семейного воспитания, относят семейные традиции.

Слово «традиция» (от лат. tratitio — передача) означает исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения.

Если проанализировать разные сферы жизнедеятельности семьи, то очевиден вывод: они строятся в соответствии с различными типами образцов (традициями), которые воспроизводятся каждым новым поколением семьи и регламентируют создание новой семьи, супружеские, родительские отношения, ведение домашнего хозяйства, проведение досуга и т.д.

Семейные традиции — один из основных способов воспитания, т.к. прежде, чем попасть в школу (ясли, другой коллектив), ребенок познает себя и идентифицирует в семье. Традиции нескольких поколений, позволяют ребенку осознать свою связь с бабушками, дедушками, общими предками, позволяют ребенку гордиться своей семьей.

К сожалению, в наше сложное время, когда были разрушены многие семьи, многие родственники утратили связь, почитать семейные традиции стало очень сложно. Тем сильнее потребность выработать традиции свои собственные, помогающие семье чаще собираться вместе с тем, чтобы люди, живущие под одной крышей чувствовали себя настоящей семьей. Здесь встает вопрос о том, какие традиции, которые вырабатываются в семье, наиболее значимы.

Неплохо, если в семье сложилась традиция проводить каждое лето в путешествии, это расширяет круг знакомств, помогает ребенку узнать и увидеть мир, учит его общению.

Традицией могут стать и необычные встречи нового года или дня рожденья, совместные поездки за город, даже субботние обеды, — когда дети знают, что в этот день и в это время их в семье очень ждут. Такие традиции способствуют сближению, идентификации себя, как члена семьи, способны поднять самооценку ребенка, когда он осознает, что дома его не только кормят, что это место, где можно поделиться своими переживаниями, новыми впечатлениями. Все это скажется на формировании личности ребенка, будет способствовать ее гармоничному развитию.

Во многих семьях сложились традиции посадки дерева в честь новорожденного малыша или новобрачных, празднования дня поступления ребенка в школу, передачи от отца к сыну первой самостоятельно прочитанной книги, ведение семейной фотолетописи (а сегодня — видеолетописи) и т.д.

Передаваясь из поколения в поколение, традиции, адаптируясь к условиям современной жизни, не остаются застывшими, раз навсегда данными. Неизменным остается их назначение в человеческом обществе: они призваны служить упрочению семейно-родственных связей и отношений, которые функционируют в качестве механизмов передачи таких личностно и социально ценных качеств человека, как любовь, доброта, сострадание, взаимопонимание, готовность прийти на помощь близкому человеку

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Основы семейного воспитания. Модели отношений в семье. Составные компоненты содержания семейного воспитания Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Список литературы:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения. — Изд. Центр «Академия», 2001.

2. Пшеничная Л.Ф. Педагогика в сестринском деле. — Изд-во «Феникс», 2002.

3. Севостьянова Н.Г. Сестринское дело в педиатрии. — АНМИ, 2002.

4. Сестринские исследования за рубежом // Медицинская сестра. — 2008. -№ 4.

5. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения. — Изд. Центр «Академия», 2008.

ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. МОДЕЛИ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ. СОСТАВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

© Курагина Т.В.*

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 27 «Филиппок», г. Нижневартовск

Семейное воспитание — процесс воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах -социальной.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга.

В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут. Кроме того, семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят члены общества: какая семья — такое общество. Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Существенное влияние семья оказывает на выбор будущей профессии.

Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье отметим следующие:

1. Невысокий экономический уровень большинства трудовых семей, когда основное время родителей тратится на добывание средств к существованию.

2. Низкая культура общественной жизни, двойная мораль, лицемерие властей, неуверенность в завтрашнем дне, угроза потери работы, боязнь заболеть и другие причины, приводящие людей в состояние повышенного нервного напряжения.

3. Двойная нагрузка на женщину в семье — и на работу, и на семью.

4. Высокий процент разводов, являющихся следствием многих социально’-бытовых и моральных причин. Развод — это всегда проблема воспитания детей.

5. Бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает жене в воспитании детей. Объявленное законом равное право отца и матери в воспитании детей на практике нарушается.

6. Обострение конфликтов между поколениями, которые день ото дня становятся напряженнее.

7. Увеличение разрыва между семьей и школой.

Можно выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей.

1. Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством.

2. Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Родители сами решают, что нужно детям. Они растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами.

3. Материально-ориентированные семьи. В таких семьях главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть выгоду. Духовный мир родителей и детей обеднен. Такой вариант отношений возникает и при чрезмерной занятости родителей собой, работой, увлечениями, своими отношениями.

4. Враждебные семьи. Детям здесь плохо. Неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрыт-

ными, недружелюбными, они плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Важно, чтобы родители в таких ситуациях стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявляли достаточное уважение к их доводам и аргументам.

5. Антисоциальные семьи. Это, скорее, не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких семей крайне негативно.

Современное семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики:

— креативности — свободного развития способностей детей;

— гуманизма — признания личности в качестве абсолютной ценности;

— демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми;

— гражданственности, основанной на осознании места своего «Я» в общественно-государственной системе;

— ретроспективности, позволяющей осуществлять воспитание на традициях народной педагогики;

Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются:

— физическое — основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т.д.;

— нравственное — стержень отношения, формирующий личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

— интеллектуальное — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;

— эстетическое — призвано развить таланты и дарования детей или дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;

— трудовое воспитание — закладывает основы будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, один путь — поиск «легкой» жизни.

Эти компоненты дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений.

В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяются три стиля отношений родителей к своим детям: авторитарный, демократический и либеральный.

1. Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности.

2. Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.

3. Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позиции, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами.

Методы воспитания детей в семье — это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Они имеют специфику:

— влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлениях к личности;

— выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей — столько разновидностей методов.

Всеми родителями используются общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет), личный пример, поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива), наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания).

Выбор и применение методов родительского воспитания опирается на ряд общих условий:

1. Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т.д.

2. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов.

3. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.

4. Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны.

Список литературы:

1. Байбородова Л.В., Чепурных Е.Е., Рожков М.И., Журавлев Д.Н. Дети ради детей: программы социальной защиты детей в деятельности детских организаций. — М., 1996.

2. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. — М., 2002.

3. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. — М., 2002.

4. Никитин В.А. Начала социальной педагогики: учебное пособие. — М., 1999.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР МАТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ, А ТАКЖЕ УНИВЕРСАЛЬНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

© Мегедина Е.А.*

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 27 «Филиппок», г. Нижневартовск

«Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Главная задача педагогов -помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать «пищу» уму ребенка.

Познавательная активность, или любознательность — это стремление получить знания о явлениях окружающего мира. Наиболее благоприятный период развития ребенка — дошкольный.

Средством всестороннего развития и воспитания личности ребенка выступает игра, которая является ведущей в деятельности дошкольника. Содержание дидактических игр формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания детей, а главное развивает познавательную активность.

С помощью дидактических игр педагог приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответ-

Тема 6. Принципы и содержание семейного воспитания.

Начальной
структурной единицей общества,
закладывающей основы личности, является
семья. Она связана кровными и родственными
отношениями и объединяет супругов,
детей и родителей.

Семья
– это социальная группа людей,
предназначенная для воспроизводства
человеческого рода, деторождения и
воспитания детей.

Семейное
воспитание – это система воспитания и
образования, складывающаяся в условиях
конкретной семьи силами родителей и
родственников.

Семейное
воспитание – сложная система. На него
влияют наследственные факторы (здоровье
детей и родителей), материально-экономическая
обеспеченность, социальное положение,
уклад жизни, количество членов семьи,
место проживания семьи, отношение к
ребенку. Все это органично переплетается
и в каждом конкретном случае проявляется
по-разному.

Каковы
задачи семьи? В общем, они состоят в том,
чтобы:

• создать
  максимальные условия для роста и
  развития ребенка;

• обеспечить
  социально-экономическую и психологическую
  защиту ребенка;

• передать
  опыт создания и сохранения семьи,
  воспитания в ней детей и отношения к
  старшим;

• научить
  детей полезным навыкам и умениям,
  направленным на самообслуживание и
  помощь близким;

• воспитать
  чувство собственного достоинства,
  ценности собственного «Я».

Семейное
воспитание имеет свои принципы:

• гуманность
  и милосердие к растущему человеку;

• вовлечение
  детей в жизнедеятельность семьи как
  ее равноправных участников;

• открытость
  и доверительность отношений с детьми;

• оптимистичность
  взаимоотношений в семье;

• последовательность
  в своих требованиях;

• оказание
  посильной помощи своему ребенку,
  готовность отвечать на его вопросы.

Содержание
семейного воспитания охватывает все
направления. В семье осуществляется
физическое, эстетическое, трудовое,
умственное и нравственное воспитание
детей, видоизменяясь от возраста к
возрасту. Наиболее приоритетными
методами воспитания в семье являются:
личный пример, беседа, показ, поручение,
похвала, наказание. Их отбор идет сугубо
индивидуально с учетом конкретных
условий ситуации и личности ребенка.

Семья
является важнейшим институтом социализации
личности. Именно в семье ребенок получает
первый опыт социального взаимодействия.
На протяжении определенного времени
семья вообще является единственным
местом получения такого опыта. Семью
можно рассматривать в качестве модели
и формы базового жизненного тренинга
личности. Социализация в семье происходит
по двум направлениям:

В
свою очередь, сам процесс социального
научения также идет по двум направлениям.
С одной стороны, приобретение социального
опыта идет в процессе непосредственного
взаимодействия ребенка
с родителями, братьями и сестрами, а
другой стороны, социализация осуществляется
за счет наблюдения
особенностей социального взаимодействия
других членов семьи между собой.

Любая
деформация семьи приводит к отрицательным
последствиям в развитии личности
ребенка. Выделяют два типа деформации
семьи: структурную и психологическую.
Структурная
деформация семьи
– это нарушение ее структурной целостности
(отсутствие одного из родителей).
Психологическая деформация семьи
связана с нарушением системы межличностных
отношений, а также системы отрицательных
ценностей, асоциальных установок и т.п.
Сюда можно отнести самые разные факторы
– от жажды накопительства до алкоголизма.

Существует много
исследований, посвященных влиянию
факторов неполной семьи на личность
ребенка. Так, установлено, что мальчики
гораздо острее девочек воспринимают
отсутствие отца. В таких семьях мальчики
более беспокойны, агрессивны, задиристы.
Оказалось, что поведение и личностные
особенности девочек, выросших только
с матерями, мало, чем отличается от тех,
кто жил в полной семье. Но в интеллектуальной
деятельности обнаруживается разница
в пользу полной семьи.

Дисгармоничное
развитие некоторых черт характера
ребенка может зависеть от особенностей
семейных взаимоотношений. Если родители
недооценивают специфику характера
детей, конфликтность может не только
усилиться, но и привести к психопатическому
развитию. Некоторые типы акцентуаций
характера наиболее чувствительно
реагируют или особенно уязвимы в
отношении определенных типов семейных
отношений. А.Е.Личко выделяет несколько
типов
неправильного воспитания.

Гипопротекция
– недостаток опеки и контроля, истинного
интереса к делам, волнениям и увлечениям
подростка. Особенно неблагоприятна для
подростков с гипертимной, неустойчивой
и конформной акцентуацией.

Доминирующая
гипопротекция –
чрезмерная опека и мелочный контроль.
Не приучает ребенка к самостоятельности
и подавляет чувство ответственности.
Неблагоприятна для акцентуаций по
психастеническому, сензитивному и
астеническому типам.

Потворствующая
гипопротекция –
недостаток надзора и некритическое
отношение к нарушениям поведения у
подростков. Это отношение способствует
развитию неустойчивых и истероидных
черт.

Воспитание
в культе болезни – это
ситуация, при которой болезнь ребенка,
даже незначительные недомогания,
предоставляют ему особые права и ставит
его в центр внимания семьи.

Эмоциональное
отвержение –
выражается в холодном, отстраненном
отношении родителей. Ребенок ощущает,
что им тяготятся. Такое отношение тяжело
сказывается на лабильных, сензитивных
подростках, усиливая их черты.

Жесткое
обращение –
выражается в срывании зла на подростке
и жестоком обращении с ними по
незначительному проступку.

Воспитание
по типу высокой моральной ответственности
– состоит
в том, что на ребенка возлагаются
недетские заботы и завышенные требования.

Противоречивое
воспитание –
это несовместимые воспитательные
подходы различных членов семьи. Такое
воспитание пагубно для всех типов
акцентуаций.

СЛОВАРЬ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Акцентуация
– дисгармоничность в развитии характера,
гипертрофированная выраженность
отдельных его черт, что обусловливает
повышенную уязвимость личности в
отношении определенного рода воздействий
и затрудняет ее адаптацию в некоторых
специфических ситуациях.

Аффект
– это сильное, кратковременное и бурно
протекающее эмоциональное состояние,
характеризующееся сужением сознания,
нарушением волевого контроля.

Внимание
– это сосредоточение сознания на
каком-либо объекте при непосредственном
отключении от всего остального.

Воля
– это сознательное регулирование
человеком своих действий и поступков,
требующих преодоления препятствий.

Воображение
– психический
процесс, заключающийся в создании новых
образов путем переработки материала
восприятия и представлений, полученных
в предшествующем опыте.

Воспитание
–
это
организованная деятельность педагогов
и воспитанников для реализации целей
образования в условиях педагогического
процесса.

Восприятие
– это отражение предмета в целом в
совокупности его свойств и частей при
непосредственном воздействии раздражителей
на органы чувств.

Деятельность
– это внешняя
(физическая) и внутренняя (психическая)
активность человека, направляемая
сознаваемой целью.

Индивид
– человек как представитель, имеющий
природные свойства; телесное бытие
человека.

Индивидуальность
– человек как уникальная, самобытная
личность, реализующая себя в творческой
деятельности.

Личность
– системное
социальное качество, приобретаемое
индивидом в предметной деятельности и
общении и характеризующее уровень и
качество представленности общественных
отношений в индивиде.

Малые
группы –
это небольшие по составу общности, члены
которых объединены единой целью своей
деятельности и находятся в непосредственном
личном контакте, что является основой
для возникновения группы как целого.

Методы
воспитания —
это совокупность специфических способов
и приемов воспитательной работы, которые
используются в процессе формирования
личностных качеств для развития
потребностно-мотивационной сферы и
сознания учащихся, для выработки навыков
и привычек поведения, а также для его
коррекции и совершенствования.

Методы
обучения – это
способы совместной работы обучающего
и обучаемых, организация познавательной
деятельности, ведущие последних от
незнания к знанию, от неумения к умению
и позволяющие ему усвоить конкретное
содержание образования.

Методы
педагогического исследования – это
способы изучения педагогических явлений,
получения научной информации о них с
целью установления закономерностей,
отношений и построения научных теорий.

Мышление
– это опосредствованное и обобщенное
отражение действительности, отражение
существенных связей и отношений между
предметами. Мышление тесно связано с
речью.

Направленность
– это совокупность устойчивых мотивов,
ориентирующих деятельность личности
и относительно независимых от наличных
ситуаций.

Настроение
–это более
или менее длительное и устойчивое
эмоциональное состояние, окрашивающее
все другие переживания и деятельность
человека.

Обучение
–
специфический
способ образования, направленный на
развитие личности посредством организации
усвоения обучающимися научных знаний
и способов деятельности

Образование
– это
процесс и результат овладения учащимися
системой научных знаний и познавательных
умений и навыков, формирования на их
основе мировоззрения и других качеств
личности, развития ее творческих сил и
способностей.

Общение
– сложный и многогранный процесс,
включающий информационный обмен,
восприятие и понимание людьми друг
друга, воздействие друг на друга,
непосредственный эмоциональный контакт,
формирование отношений и достижение
взаимопонимания.

Отражение
– всеобщее
свойство материи, заключающееся в
способности объектов воспроизводить
признаки, характеристики и отношения
других объектов.

Ощущение
– это отражение отдельных признаков
предметов и явлений при непосредственном
воздействии раздражителей на рецепторы.

Память
– это отражение следов прошлого опыта,
обстоятельств жизни и деятельности
человека.

Педагогический
процесс – специально
организованное взаимодействие педагогов
и воспитанников (педагогическое
взаимодействие) по поводу содержания
образования с использованием средств
обучения и воспитания (педагогических
средств) с целью решения задач образования,
направленных как на удовлетворение
потребностей общества, так и самой
личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогическое
взаимодействие
– преднамеренный контакт, длительный
или временный, педагога и воспитанника,
следствием которого являются взаимные
изменения в их поведении, деятельности
и отношениях.

Педагогическая
деятельность
определяется как взаимосвязанная
последовательность решения задач
разного уровня сложности, в которую
включены и педагоги, и воспитанники.

Педагогическая
задача
– это материализованная ситуация
воспитания и обучения (педагогическая
ситуация), характеризующаяся взаимодействием
с определенной целью педагогов и
воспитанников.

Педагогическая
технология
– это последовательная система действий
педагога, связанных с применением той
или иной совокупности методов воспитания
и обучения, осуществляемых в педагогическом
процессе с целью решения различных
педагогических задач.

Педагогические
средства
– это материальные объекты, предназначающиеся
для организации и осуществления
педагогического процесса (учебно-лабораторное
оборудование, наглядные пособия,
технические средства обучения,
компьютерные классы, учебные пособия
и др.).

Представление
–
вторичный чувственный образ, который
либо непосредственно, благодаря памяти,
воспроизводится в сознании субъекта,
либо является результатом умственных
действий с различными чувственными
образами, то есть деятельности воображения,
в котором присутствуют элементы мышления.

Приём
—
элементарное звено педагогического
процесса, как практический акт реализации
того или иного метода в различных
педагогических ситуациях.

Приучение
— это
организация планомерного и регулярного

выполнения
воспитанниками определённых действий,
формирования хороших привычек.

Психика
– свойство
высокоорганизованной материи (мозга)
отражать объективную действительность
и на основе формируемого при этом
психического образа регулировать
деятельность субъекта и его поведение.

Речь
– сложившаяся исторически в процессе
практической деятельности людей форма
общения, опосредствованная языком.

Сенсибилизация
– это повышение чувствительности в
результате взаимодействия анализаторов
и упражнения.

Синестезия
– это возникновение под влиянием
раздражения одного анализатора ощущения,
характерного для другого анализатора.

Сознание
– высшая, свойственная только человеку
форма психического отражения объективной
действительности, опосредствованная
общественно-исторической деятельностью
людей.

Социализация
– это процесс и результат усвоения и
последующего активного воспроизводства
индивидом социального опыта.

Способности
– это свойства
или качества человека, делающие его
пригодным к успешному выполнению
определенной деятельности.

Стресс
– это сильное эмоциональное состояние,
которое вызывается неожиданной и
напряженной обстановкой, состояние в
ответ на экстремальные воздействия.

Средства
воспитания — это
те конкретные мероприятия или формы
воспитательной работы, виды деятельности
учащихся, а также предметы, которые
используются в процессе реализации
того или иного метода.

Субъект
– человек
как носитель предметно-практической
деятельности; распорядитель душевных
сил.

Темперамент
– это индивидуально-психологические
особенности человека, определяющие
динамику поведения

Универсум
– высшая
ступень духовного развития человека,
осознающего свое бытие и место в мире.

Упражнение
— это
планомерно организованное выполнение

воспитанниками
различных действий, практических дел
с целью

формирования
и развития их личности.

Урок
– это такая организационная форма
обучения, при которой учитель в течение
точно установленного времени руководит
коллективной познавательной деятельностью
постоянной группы учащихся (класса) с
учетом особенностей каждого из них,
используя средства и методы работы,
создающие благоприятные условия для
того, чтобы все ученики овладели основами
изучаемого предмета непосредственно
в ходе занятия, а также для воспитания
и развития познавательных способностей
и духовных сил школьников.

Форма
обучения представляет
собой целенаправленную, четко
организованную, содержательно насыщенную
и методически оснащенную систему
познавательного и воспитательного
взаимодействия учителя и учащегося.

Фрустрация
– это эмоциональное состояние, возникающее
вследствие реальной или воображаемой
помехи, препятствующей достижению цели.

Характер
– это совокупность устойчивых
индивидуальных особенностей личности,
складывающаяся и проявляющаяся в
деятельности и общении, обусловливая
типичные для индивида способы поведения.

Чувства
– одна из форм переживания человеком
своего отношения к предметам и явлениям
действительности, отличающаяся
относительной устойчивостью. У чувств
есть объект и протекают они при участии
сознания.

Эмоции
– это психическое отражение в форме
непосредственного пристрастного
переживания своего личного отношения
к действительности, а также переживание
субъективного состояния, возникающего
в процессе взаимодействия с окружающей
средой и удовлетворения своих потребностей.

Язык
– это система знаков, служащая средством
человеческого общения, мыслительной
деятельности, способом выражения
самосознания личности, передачи и
хранения информации от поколения к
поколению.

108

Сущность и содержание воспитания детей в семье

Семья – общественная единица

Начальной единицей в структуре общества является семья. В семье закладываются основы личности. Основные функции семьи заключаются в деторождении и воспитании детей. Семья – это не дом как помещение, где он живет, а это чувства, ощущения, место, где ждут, любят, понимают и защищают. Семейное воспитание подразумевает систему воспитания и образования, складывающуюся в конкретной семье. Семейное воспитание — сложная и многогранная система (Рис.1). На него оказывают влияние наследственность, материально-экономическое положение, социальное положение, количество членов семьи, место проживания, отношение между всеми членами семьи и ребенком в частности. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Семейное воспитание осуществляется в неразрывном единстве с социальным и школьным воспитанием.

Помощь со студенческой работой на тему

Сущность и содержание воспитания детей в семье

Рис. 1

Содержание семейного воспитания разнонаправленно. В семье осуществляется, учитывая особенности возраста ребенка:

• физическое воспитание,
• эстетическое воспитание,
• трудовое воспитание,
• умственное развитие,
• нравственное воспитание.

Родители дают знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике. Взрослые члены семьи помогают ребенку сформировать опыт творческой деятельности, выработать интеллектуальные навыки. Семейное воспитание формирует отношение у детей к миру, людям и жизни. Важно, что в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут.

Нравственное воспитание в семье

Важное место в семейном воспитании отводится нравственному воспитанию.

В первую очередь в семье происходи развитие таких качеств, как доброжелательность, внимание и милосердие к окружающим людям, честность и открытость, трудолюбие.

Во многих семьях сегодня реализуется религиозное воспитание, в котором особенным образом формируется отношение к жизни и смерти, прививается уважение к общечеловеческим ценностям, посредством которого дети приобщаются к традиционным обрядам.

Цель семейного воспитания заключается в формирование таких качеств личности, которые в дальнейшем помогут преодолевать трудности и преграды, встречающиеся в процессе жизнедеятельности. Родители являются первыми воспитателями и оказывают самое сильное влияние на детей.

У семейного воспитания есть свои специфические методы: личный пример и обсуждение, доверие и любовь, сопереживание, контроль и юмор, поручение, традиции и другие.

Физическое воспитание в семье

Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и подразумевает правильную организацию распорядка дня, регулярные занятия спортом, закаливание детского организма. Физиолог И.П. Павлов говорил, что ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определенный распорядок жизни. Режим дня особенно важен для детей. Правильное чередование различных видов деятельности помогает увеличить работоспособность ребенка, повышает внимательность, усидчивость.

Правильно организованный режим дня это:

• обеспечение достаточного по продолжительности сна с установленным временем подъема и отхода ко сну;
• регулярный прием пищи;
• определенное время приготовления уроков;
• выделение времени для отдыха на открытом воздухе, для творческой деятельности, свободных занятий и помощи семье.

Пешеходные прогулки, длительные походы являются формами активного отдыха, помогающие рационально использовать свободное время для укрепления здоровья. Туристские походы формируют чувства коллективизма внутри семьи, ответственности, взаимопомощи. Походные трудности вырабатывают выдержку, настойчивость и выносливость, сочетают в себе познавательную и двигательную активность. Дети в процессе активного отдыха учатся видеть интересное и красивое в природе.

Интеллектуальное воспитание

Интеллектуальное семейное воспитание требует от родителей заинтересованного участия в обогащении детей знаниями, формировании у ребенка потребности в приобретении знаний и навыков. Интеллектуальное воспитание в семье реализуется с младенческого возраста. Это происходит, прежде всего, через игру. В процессе игры ребенок усваивает сенсорные эталоны, учится наблюдать за окружающей действительностью, расширяется его кругозор, развивается мышление и речь. Важно на этом этапе следить, чтобы все представления формулировались правильно, так как изменить у ребенка неправильно сложившееся первое представление трудно. Таким образом, родители готовят ребенка к предстоящему обучению, развивают желание и умение учиться. В более старшем возрасте родители должны культивировать желание ребенка учиться, узнавать новое.

Эстетическое воспитание в семье

Эстетическая составляющая семейного воспитания помогает развивать таланты и дарования детей, дает им представление о прекрасном, учит видеть и воспринимать прекрасное через искусство или природу. Современные средства культуры предоставляют большие возможности для обогащения ребёнка эстетическими впечатлениями. Именно поэтому в семье необходима разумная организация эстетического воспитания. Родителям важно вдумчиво выбирать, что полезно посмотреть и послушать ребёнку, помогали ему осмыслить полученные впечатления. Когда дети начинают читать самостоятельно, необходимо поддерживать их интерес к чтению и руководить им, прививая вкус к произведениям русской и мировой литературы.

Трудовое воспитание и семья

Трудовое воспитание в семье закладывает основу их будущей жизни. Трудолюбивыми дети не рождаются, это качество должно воспитываться с раннего детства. Правильно организованный труд укрепляет физические силы и здоровье ребенка. Труд оказывает огромное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает в ребенке сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. Еще труд развивает мышление, ведь ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, задействованные в его трудовой деятельности. Для правильной организации трудового воспитания в семье необходимо придерживаться следующих правил:

• Труд детей должен быть посильным.
• Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам, так как принуждение отвращает.
• Давая поручения ребенку, необходимо четко объяснить, что, за чем, и почему делается. Ребенку необходимо понимать, какой результат должен быть достигнут.
• Труд и его результат должны нести положительные эмоции.
• Учите ребенка доводить начатую работу до конца, не торопите и не подгоняйте его, умейте ждать, пока он завершит работу сам.
• Воспитывайте в ребенке уважение к труду взрослых и бережное отношение к его результатам.

Только регулярное выполнение трудовых обязанностей способствует воспитанию у детей организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию.

Обучение семейной жизни | Округ Скотт

Что такое образование в области семейной жизни?

Обучение семейной жизни фокусируется на здоровом функционировании семьи, признавая, что один член семьи влияет на всех членов семьи. Исследования показывают, что основные навыки и знания, необходимые для здорового функционирования:

• хорошие коммуникативные навыки,
• знание типичного человеческого развития,
• хорошие навыки принятия решений,
• положительная самооценка, а
• здоровые межличностные отношения.

Цель просвещения по вопросам семейной жизни состоит в том, чтобы научить и развивать эти знания и навыки, чтобы позволить отдельным людям и семьям функционировать оптимальным образом.

Чем занимаются педагоги по семейной жизни?

Педагоги по семейной жизни работают в самых разных условиях. Часто они работают по следующим направлениям, в том числе:

• Практика — преподавание, образование, исследования / стипендии, разработка программ или учебных планов;
• Администрирование — руководство или управление, организация, координация; и
• Продвижение — государственная политика, лоббирование, отстаивание системных изменений и осведомленности.

Обучение семейной жизни проводится в самых разных условиях. Вероятно, существует множество примеров обучения семейной жизни, проводимых в вашей общине в любой день. В медицинских учреждениях работают преподаватели семейной жизни — они проводят семинары и занятия в больницах, в сфере общественного образования, в религиозных сообществах, в младших и старших классах средней школы, в колледжах и университетах, в социальных службах, в корпоративных учреждениях, в государственных учреждениях , в исправительных учреждениях, в пенсионных сообществах и в армии.

Как сертифицированы педагоги по семейной жизни?

• Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) обеспечивает сертификацию профессии просвещения по семейной жизни. Программа сертифицированного учителя семейной жизни (CFLE) поощряет заявки от профессионалов с подготовкой и опытом в области просвещения по семейной жизни, включая формальное обучение, исследования / стипендии, общественное образование, общественную информацию и образование, разработку учебных программ и ресурсов, здравоохранение, военную поддержку семьи и министерство.Сертифицированные преподаватели семейной жизни имеют как минимум степень бакалавра; многие CFLE имеют ученые степени.

Что нужно знать педагогам по семейной жизни, чтобы получить сертификат?

Для получения сертификата «Сертифицированный педагог по семейной жизни» необходимо продемонстрировать знания в десяти областях семейной жизни.

Что такое образование в области семейной жизни?

Цель преподавателей семейной жизни — научить семьи, как строить более счастливые и здоровые отношения.Профессионалы в этой области учат правильному принятию решений, положительной самооценке и инструментам, которые способствуют прочным межличностным отношениям. Все это помогает семьям процветать.

Что конкретно представляет собой образование в области семейной жизни? Узнайте о сертификации, заработной плате и навыках педагога по семейной жизни, а также о том, как начать свою карьеру в сфере обучения семейной жизни.

Что такое сертифицированный педагог по вопросам семейной жизни?

Сертифицированный педагог по вопросам семейной жизни (CFLE) является признанным на национальном уровне стандартом обучения семейной жизни, согласно Национальному совету по семейным отношениям.Он подтверждает как профессиональный опыт, так и знания педагога по семейной жизни, включая все, от способов анализа внешних влияний, влияющих на семьи, до методов, позволяющих им применять навыки, которые способствуют их благополучию. Такие программы, как онлайн-программа бакалавриата в области человеческого развития и семейных исследований (HDFS) Университета Мэривилла, программа «Обучение семейной жизни» предоставляют студентам возможность подготовиться к получению этого сертификата.

CFLE демонстрируют знания в следующих 10 областях обучения семейной жизни:

• Семьи и отдельные лица в социальном контексте
• Семейное право и публичный порядок
• Методика семейного воспитания
• Управление семейными ресурсами
• Человеческий рост и развитие на протяжении всей жизни
• Человеческая сексуальность
• Внутренняя динамика семей
• Межличностные отношения
• Обучение и ориентация родителей
• Профессиональная этика и практика

Этот набор навыков позволяет сотрудникам CFLE помогать членам семьи укреплять семейные отношения на протяжении всей их жизни.Чтобы получить эти навыки и подготовиться к своей карьере, людям нужна степень в этой области.

Учебная программа по вопросам семейной жизни в Мэривилле

Посредством онлайн-курса обучения семейной жизни HDFS в Мэривилле студенты могут приобрести навыки, необходимые для завершения сертификации и построения успешной карьеры. Учебная программа в Мэривилле исследует когнитивное, эмоциональное, физическое и социальное развитие семей на различных этапах их жизни.Ниже приведены несколько примеров курсов.

Управление семейными ресурсами

Курс представляет собой обзор основ теории управления семьей и ее применения с позиций системного подхода. Студентам будет предложено применить концепции управления семьей к сценариям реальной жизни и изучить взаимодействие ресурсов, доступ к системам ухода, а также достижение целей и управление ими.

Практика обучения семейной жизни

Курс предлагает философский и исторический взгляд на то, что представляет собой образование в области семейной жизни на протяжении всей жизни, а также роль педагога по вопросам семейной жизни в профилактических и лечебных учреждениях.

Взаимодействие родителей и детей

Курс исследует роль родителей в целостном развитии своих детей. Контент подчеркивает особые стили и практики ухода и их влияние на когнитивное, социальное и эмоциональное развитие и функционирование детей на каждом этапе жизни. Особое внимание уделяется разнообразным формам семьи, родственной опеке, усыновлению и воспитанию, а также динамике расширенной семьи.

Где работают сертифицированные педагоги по семейной жизни?

Специалисты могут выбирать из множества карьерных путей в различных областях, включая здравоохранение, общественное образование, государственные учреждения и средние школы.Некоторые особые рабочие условия для преподавателей семейной жизни включают:

• Общественные организации , такие как агентства по развитию молодежи, агентства по усыновлению, программы патронатного воспитания, службы подростковой беременности и центры дневного ухода за взрослыми
• Среда дошкольного образования , например, детские сады и программы Head Start
• Ресурсы для семьи , такие как корпоративные детские сады, агентства по планированию семьи, программы помощи сотрудникам и программы продовольственной помощи

В целом, область делится на три основные категории: практика, администрирование и продвижение по службе.Практика относится к фактической стороне обучения, администрация находится в центре внимания руководства, а продвижение по службе выступает за системные изменения.

Заработная плата сертифицированных преподавателей семейной жизни

По данным PayScale, средняя зарплата CFLE составляет около 43 900 долларов. Заработная плата варьируется от минимум 22 000 до максимум 99 000 долларов в зависимости от таких факторов, как опыт, образование, местонахождение и место работы. Те, кто зарабатывает более низкую зарплату, обычно работают в сфере преподавания и консультирования, тогда как те, кто имеет более высокооплачиваемую работу, являются профессорами, директорами и организаторами.Советники, координаторы и терапевты составляют тех, у кого зарплата находится в среднем диапазоне для CFLE. Эти числа различаются в зависимости от штата.

Навыки, необходимые для достижения успеха в этой карьере

Начинающие преподаватели семейной жизни должны развивать определенные фундаментальные способности, чтобы добиться успеха в этой карьере. В их числе:

• Аналитическое мышление: Способность собирать и анализировать информацию и решать проблемы, повышая общую продуктивность работы
• Коммуникация: Умение слушать, понимать невербальное общение, быть ясным и уверенным в общении
• Сострадание: Сочувствие осознает страдания других и способность облегчить его
• Принятие решения: Возможность определить все варианты, сравнить их и решить, какой из них лучший
• Межличностные отношения: Способность общаться и комфортно взаимодействовать с другими, также известная как навыки работы с людьми
• Слушание: Способность полностью понимать, что говорят другие, копировать язык тела и перефразировать сказанное, что, в свою очередь, укрепляет отношения

Кроме того, преподаватели семейной жизни должны иметь базу знаний в области семейных наук.

Ваш путь к карьере в сфере просвещения в области семейной жизни начинается в Мэривилле

Хотите узнать больше о том, что такое образование в области семейной жизни? Откройте для себя отношения и опыт, которые формируют детей и семьи в Университете Мэривилля. Онлайн-программа Мэривилла со степенью бакалавра гуманитарных наук и семейных исследований дает всесторонний взгляд на человеческую природу, исследуя физическое, социальное, эмоциональное и когнитивное развитие людей и семей на протяжении всей жизни.Начните свою карьеру с просвещения по вопросам семейной жизни в Мэривилле.

Рекомендуемая литература
Ознакомьтесь с нашими новыми онлайн-программами на получение степени, которые появятся этой осенью

Что такое вопросы социальной справедливости?

Как мы становимся собой: изучение человеческого развития в психологии

Источники
The Balance Careers, «Определение, список и примеры аналитических навыков»

The Balance Careers, «Навыки общения для успеха на рабочем месте»

The Balance Careers, «Важные навыки принятия решений, которые ценят работодатели»

The Balance Careers, «Важные навыки межличностного общения, которые ценят работодатели»

The Balance Careers, «Типы навыков аудирования с примерами»

Мэривиллский университет, онлайн-программа бакалавриата по вопросам человеческого развития и семейных исследований

Национальный совет по семейным отношениям, CFLE Credential

Национальный совет по семейным отношениям, «Обеспечение будущего: образование в области семейной жизни»

Национальный совет по семейным отношениям, что такое образование в области семейной жизни?

Национальный совет по семейным отношениям, где работают преподаватели по вопросам семейной жизни?

PayScale, Заработная плата сертифицированного учителя семейной жизни (CFLE)

О семейном образовании.com — FamilyEducation

У каждого родителя есть момент, когда он понимает, что не знает всех ответов — будь то вопрос о зачатии, выборе имени ребенка, улучшении обучения ребенка или трудном общении с подростками, FamilyEducation предлагает ответы на повседневные родительские головоломки.

Каждый месяц более 1,5 миллиона родителей обращаются к FamilyEducation в качестве партнера по воспитанию детей. FamilyEducation — один из старейших сайтов для родителей в Интернете и предназначение для родителей миллениалов.com является надежным лидером в области воспитания детей и беременности с 1996 года.

С тысячами статей, печатных материалов, поделок, занятий, видео и многого другого, созданных другими родителями и экспертами, включая тренеров по воспитанию, специалистов по развитию детей, врачей, доул и т. , FamilyEducation стремится сделать вашу родительскую жизнь более увлекательной, простой и полезной.

FamilyEducation существует, чтобы поддерживать родителей изо дня в день, преодолевая победы, поражения, радости, разочарования и все, что между ними.В следующий раз, когда вы задаетесь вопросом, как добавить больше овощей в рацион вашего малыша, или если вам стоит принять участие в драме своего подростка, FamilyEducation даст ответ.

Миссия

FamilyEducation — ваш партнер в воспитании детей. Готовитесь ли вы к беременности (ура!) Или воспитываете подростков (ура!), У нас есть ответ на повседневные жизненные головоломки родителей.

Редакционная политика

Когда дело доходит до воспитания детей, здесь нет правых или ошибочных решений, только осознанный выбор.Вот почему так важно, чтобы информация, на которой вы принимаете решение о воспитании детей, была точной, актуальной и достоверной.

В FamilyEducation весь наш контент тщательно проверяется и отбирается, чтобы соответствовать вашим конкретным родительским потребностям и помогать вам принимать наиболее обоснованные возможные решения.

FamilyEducation создает контент по следующим темам: детские имена и значения, беременность, младенцы и малыши, дети, подростки, мероприятия, школа и обучение и семейная жизнь.

Редакционная группа FamilyEducation ежедневно проводит исследования с помощью различных ресурсов, включая социальные сети, новостные агентства, отчеты о состоянии здоровья, другие сайты для родителей и многое другое, чтобы определить наиболее актуальные и актуальные темы, которые будут затронуты и затронуты на сайте.

Весь контент создан для родителей, опекунов, бабушек и дедушек, а также для населения в целом как безопасное место, где можно получить реальные ответы на реальные вопросы родителей. Создавая полезный и вдохновляющий контент, FamilyEducation.com стремится:

• Общаться с родителями по важным для них темам, включая планирование семьи, воспитание детей и заботу об их собственных потребностях.
• Предоставьте родителям полезную практическую информацию по всем вопросам воспитания детей.
• Обучите родителей тому, как упростить их беспокойную жизнь, признав, что родители — и домашние кексы — никогда не бывают идеальными, и это нормально.
• Поддерживайте и чествуйте родителей во всем, что они делают для своих семей.

Перед публикацией весь исходный контент проходит следующий путь:

• Темы и идеи контента разрабатываются коллективом редакции FamilyEducation и группой экспертов по вопросам родителей.
• Каждый фрагмент контента назначается писателю, который может конкретно говорить по обсуждаемой теме и имеет реальный опыт работы в качестве родителя или специалиста в области медицины и воспитания детей.
• В процессе написания писатели общаются с нашей группой экспертов по воспитанию, которые предоставляют рекомендации, цитаты и ресурсы по заданной теме.
• Перед публикацией каждое произведение тщательно проверяется редакционной группой FamilyEducation и руководителем отдела контента FamilyEducation Кэти Галгано, у которой более десяти лет опыта создания привлекательного и информативного контента для Интернета.

Наша команда экспертов по воспитанию детей предоставляет рекомендации, надзор, цитаты и ресурсы по оригинальному контенту, созданному FamilyEducation, чтобы гарантировать, что мы предоставляем нашей аудитории самую актуальную и точную информацию.Наша команда экспертов состоит из лицензированных социальных работников, докторов медицины, психологов и психотерапевтов, педагогов и многих других.

Каждый месяц наша Консультативная группа, состоящая из семейных психотерапевтов и других специалистов, проверяет наш контент, чтобы убедиться в его целостности, актуальности и со ссылкой на последние исследования.

Заявление об отказе от ответственности

Контент, содержащий любую информацию, которая может повлиять на здоровье и благополучие ребенка или родителя, тщательно изучен, содержит ссылки на надежные источники и включает экспертное мнение нашей группы экспертов по воспитанию детей.Все содержимое сайта носит исключительно информационный характер. Контент не предназначен для использования в качестве замены лечения или диагностики. Всегда консультируйтесь со специалистом, если у вас есть конкретные медицинские или юридические вопросы. Вы полагаетесь на информацию, предоставленную FamilyEducation и ее участниками, на свой страх и риск.

Мы также публикуем и лицензируем контент от уважаемых издателей, которым мы доверяем и полагаем, что родители могут извлечь выгоду, в том числе:

• Adams Media
• Alpha Books
• Berkley / Penguin
• Big City Publishing
• Dorling Kindersley
• FT Пресс
• Funbrain Jr.
• Infoplease
• Oxford University Press
• Национальная метеорологическая служба
• PearsonEducation
• Penguin Group
• Penguin Young Readers
• Plume
• Prentice Hall
• Que Publishing
• Sourcebooks

09 Sudden Всемирная книга фактов

История

FamilyEducation, как один из старейших сайтов с советами по вопросам семьи и родителей в Интернете, с момента своего запуска в 1996 году, задолго до того, как возник поток сайтов для родителей, стал надежным лидером в области воспитания и беременности.

Первоначально приобретенная Pearson, ведущей мировой образовательной компанией, в 2000 году, FamilyEducation начинала как онлайн-издательство обучающего контента для родителей и детей. FamilyEducation началось с миссии обучения родителей и будущих родителей, чтобы они могли вырастить здоровых, образованных и разносторонних детей.

В 2015 году FamilyEducation.com была приобретена Sandbox Partners, компанией, занимающейся обучением миллениалов, и стратегическим оператором предприятий, которые меняют способ обучения и игры детей.

FamilyEducation — давний профи, когда дело доходит до раздавать советы и рекомендации по воспитанию детей. Сегодня FamilyEducation — это место для родителей-миллениалов, к которому более 1,5 миллиона родителей обращаются в качестве своих партнеров по воспитанию детей, и более 2,5 миллионов родителей общаются в социальных сетях.

FamilyEducation был назван ведущим сайтом для родителей в Интернете и признан «Лучшим в Интернете» журналами Forbes.com и Brill’s Content Magazine.

Авторы

FamilyEducation имеет сильную команду писателей, ежедневно работающих над контентом.В нашу команду авторов входят коллеги-родители, эксперты по воспитанию, медицинские работники, блоггеры по вопросам воспитания, преподаватели и многие другие.

Аманда Хоул

Аманда — гуру воспитания и няня-дизайнер, а также ведущая подкаста «Воспитание с умом». Аманда постоянно вдохновляется на работу с родителями и детьми, чтобы помочь им добиться успеха и почувствовать силу. Аманда работает с детьми от 2 до 18 лет.

Аманда получила степень бакалавра психологии Северо-Восточного университета. Затем она получила степень магистра в колледже Туро с двойной степенью в области общего и начального специального образования со специализацией в раннем детстве.Аманда — бывшая странствующая учительница специального образования (SEIT) в Нью-Йорке.

Авиталь Шрайбер Леви

Миссия Авиталь, основателя TheParentingJunkie.com, — помочь родителям и опекунам, которые борются с хаосом, беспорядком и конфликтами, превратить свой опыт общения с маленькими детьми в атмосферу присутствия, игры и мира.

Бриттани МакКейб

Бриттани имеет степень магистра в области развития детей и последние 20 лет проработала педагогом по развитию детей и советником по делам родителей.Как мама двоих детей, Бриттани знает, как важно оставаться на связи с сообществом, которое понимает взлеты и падения отцовства.

Charise Rohm Nulsen

Charise Rohm Nulsen — писатель, влиятельный человек в социальных сетях, активистка и постоянный волонтер. Она закончила Бостонский колледж (BA) и Бостонский университет (M.A.T.), работала в корпоративном мире на Манхэттене, Сан-Франциско и Бостоне, а также в сфере образования по всему Массачусетсу. Теперь, как мама, работающая на дому, она с энтузиазмом помогает другим женщинам жить своей лучшей жизнью и добиваться позитивных изменений в своих сообществах и за их пределами.

Донна Мориарти

Донна Мориарти — писатель, редактор и писатель, страстно любящий писать, говорить и слушать — самые мощные и устойчивые формы человеческого общения. Она написала и отредактировала отмеченные наградами публикации, короткометражные и научно-популярные, рецензии на книги и одноактные пьесы. Ее первая книга «Не просто слова: как хорошее извинение делает вас смелее, смелее и лучше в жизни» была опубликована в 2018 году.

Эрин Оллила

Эрин Оллила окончила Университет Фэрфилда со степенью М.F.A. в области творческого письма, а затем стал соучредителем журнала Spry Literary Journal в качестве средства массовой информации, прославляющего письменное слово. Работы Эрин можно найти по всему Интернету и в печати, они включают интервью, книги, сообщения в блогах и творческую научную литературу. Она живет в юго-восточном Массачусетсе, где вы, вероятно, можете найти ее гоняющуюся за своими младшими дочерьми на юношеских спортивных играх своего сына.

Гэри Роу

Отмеченный наградами писатель, спикер и специалист по проблемам горя Гэри Роу — сострадательный и надежный голос в излечении от горя, который более 30 лет приносит утешение, надежду, поддержку и исцеление больным, раненым сердцам. .

HeHe Stewart

HeHe — основатель службы консьержей по беременности и родам, доулы и родовспоможения в районе Бостона. Благодаря подходу к внимательности, расслаблению и индивидуальному уходу, HeHe видит свою роль хранителя энергии вашего опыта рождения.

Жаклин Вайс

Жаклин Вайс — блогер, писатель-фрилансер и консультант по социальным сетям из Лос-Анджелеса. Выпускница колледжа Эмерсон, она увлечена здоровьем, фитнесом и красотой.

Д-р Дженнифер Салерно

Д-р Дженнифер Салерно — практикующая медсестра, исследователь, писатель, национальный докладчик и основательница организации «Возможности перемен». Ее команда разработала ведущую в стране систему скрининга подросткового риска — RAAPS. В книгах доктора Салерно «Говорят подростки» и серии «Говорят подростки» представлены практические стратегии общения, которые помогли тысячам родителей преодолеть самые распространенные проблемы воспитания подростков.

Доктор Джон Арден

Джон Арден, доктор философии, ABPP является автором 15 книг (переведенных на 20 языков), включая Brain2Brain, Библию для мозга, Reewire Your Brain и Brain-Based Therapy with Adults.

Недавно он вышел на пенсию из Kaiser Permanente, где занимал должность регионального директора по обучению в Северной Калифорнии, где разработал одну из крупнейших программ обучения психическому здоровью в Соединенных Штатах. В этом качестве он курировал более 150 интернов и ординаторов-психологов в 24 медицинских центрах. Он представил во всех штатах США и 27 странах.

Лаура Ричардс

Лаура Ричардс — писатель, журналист, специалист по коммуникациям, бренду и PR с более чем 20-летним опытом.Она также мать четверых детей, поэтому понимает радости и трудности, связанные с воспитанием детей. Лаура писала для The New York Times, The Washington Post, U.S. News & World Report, The Boston Globe Magazine, Reader’s Digest, Martha Stewart Living, Woman’s Day, Redbook, Good Housekeeping, House Beautiful и часто пишет о семейном образовании.

Рэйчел Сокол

Рэйчел — мама двух дочерей из Нью-Йорка и писательница, публикующаяся на национальном уровне. Она имеет степень в области журнальной журналистики в колледже Эмерсон и занимается редакционными материалами FamilyEducation.com, а также SHAPE, Univision, Pregnancy & Newborn, Reader’s Digest, MommyNearest, Red Tricycle, Redbook.com, New York Metro Parents, Verywell Family и др.

Са’ийда Шабазз

Са’ийда Шабазз — писатель и мать одного человека. Ее часто можно встретить в своей квартире, которая пишет в предрассветные часы и пытается спокойно читать книгу. Она штатный автор Scary Mommy и пишет для нескольких других сайтов для родителей. Ее работы также были представлены в The New York Times и Washington Post.

Доктор Стефани Бургос

Как один из признанных врачей скорой помощи в стране, доктор Стефани Бургос также является автором бестселлеров, тренером по образу жизни и уверенности, экспертом по здоровью, спикером и влиятельным лицом в социальных сетях. Доктор Стефани работает с женщинами над тем, как сбалансировать умственную и физическую подготовку с личным и профессиональным успехом, чтобы они могли обновить свою энергию, восстановить ясность и восстановить уверенность.

Сьюзи Маршхаузен

Сьюзи Маршхаузен — блогер, писатель, тренер по перинатальному здоровью и активистка по правам ребенка.Ее миссия состоит в том, чтобы обучить и дать матерям и отцам возможность испытать глубокое исцеление, чтобы они могли стать более сознательными и настоящими родителями. Она считает, что ключом к защите прав детей на здоровье, автономию и безопасность является наш личный и духовный рост как родителей. В настоящее время она живет в Плайя-дель-Кармен, Мексика, с мужем, сыном и двумя собаками.

Зеб Голдштейн

Зеб Голдштейн — поверенный компании Morgan & Morgan, специализирующийся на оказании помощи клиентам в возмещении убытков по искам о причинении личного вреда.Вдали от зала суда он любит готовить, заниматься спортом и посещать школьные мероприятия своих детей.

Эксперты

Бенджамин Шварц, доктор медицины, FACOG, FACS

Председатель, отдел акушерства и гинекологии, больница Northwell Health Southside
В 2015 году д-р Бенджамин Шварц был назначен региональным директором отделения акушерства и гинекологии в Northwell Health Eastern Region, а также председатель отделения акушерства и гинекологии в больнице Northwell Health Southside.

В этих ролях доктор Шварц курирует стационарную и амбулаторную помощь женщинам в Восточном регионе и является ведущим клиницистом Нортвелла по разработке наших образовательных программ для аспирантов, включая новую ординатуру по акушерству и гинекологии, а также новую ординатуру. Стипендия по продвинутой хирургии женского таза.

Доктор Шварц, специалист по гинекологической онкологии, минимально инвазивной и роботизированной хирургии, является дипломатом Американского совета акушерства и гинекологии, а также членом Американского колледжа акушеров и гинекологов и Американского колледжа хирургов.

Блэр Лент

Подросток-специалист и владелец программы The Complete Student
Блэр Лент родился и вырос в Нью-Йорке. Она переехала в Южную Каролину после получения второй степени в области образования. Имеет степень магистра педагогического и специального образования. По прибытии в Южную Каролину Блэр начал работать с подростками с различными диагнозами от СДВГ и дислексии до оппозиционно-вызывающего расстройства и тревожности. Поняв, что школьные системы, как государственные, так и частные, не обслуживают учащихся с такими потребностями всеми возможными способами, Блэр открыл небольшую частную школу.Complete Student аккредитована SCISA и представляет собой небольшую частную школу, обслуживающую учащихся средних и старших классов, которые извлекают выгоду из методов обучения на основе проектов.

Brenda Zane

Mayo Clinic Certified Health and Wellness Coach and Founder of the Stream
Brenda Zane — сертифицированный тренер по здоровью и благополучию Mayo Clinic и основательница The Stream, онлайн-сообщества для поддержки мам детей с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ. . Она также ведет Hopestream, подкаст, который предлагает ресурсы, советы экспертов и надежду родителям, чьи дети борются с зависимостью.Бренда более 25 лет проработала в корпоративном рекламном пространстве, работая в глобальных агентствах и компаниях из списка Fortune 500, прежде чем ее сын стал зависимым от наркотиков и чуть не умер от передозировки. Она сделала карьерный сдвиг в сторону здоровья и хорошего самочувствия, чтобы обеспечить поддержку, которой, как ей казалось, не хватало, когда она воспитывала ребенка с зависимостью.

Бренда имеет степень бакалавра наук. по маркетингу и получила сертификат тренера по здоровью и благополучию в клинике Мэйо. Она прошла сертификацию по питанию, наркозависимости и лечению через HarvardX, Stanford Online и Университет Аделаиды.Бренда также является одним из основателей N.O.A.C., инициативы в области корпоративной социальной ответственности, которая помогает федеральным программам, программам штата и частного сектора расширить свое влияние в сообществах, пострадавших от опиоидного кризиса, и достичь положительных, измеримых результатов в профилактике, лечении и восстановлении.

Она живет в Сиэтле, штат Вашингтон, со своим мужем и смешанной семьей из четырех мальчиков и двух собак.

Бриттани МакКейб

Специалист по развитию детей в раннем возрасте
Бриттани имеет степень магистра в области развития детей и последние 20 лет проработала педагогом по развитию детей и советником для родителей.Как мама двоих детей, Бриттани знает, как важно оставаться на связи с сообществом, которое понимает взлеты и падения отцовства.

Карлтон Кендрик, ред. М., LCSW

Персональный тренер для родителей подростков
Карлтон Кендрик — соавтор книги «Убери свое кольцо в нос, дорогая, мы идем к бабушке». Он занимался частной практикой в ​​качестве семейного терапевта и работал консультантом более 20 лет. Он проводил родительские семинары по самым разным темам, от того, как дисциплинировать малышей до того, как оставаться на связи с подростками.

Чариз Ром Нульсен

Эксперт по вопросам социальной справедливости и проблем
Чариз Ром Нульсен — писатель, влиятельный человек в социальных сетях, активистка и постоянный волонтер. Она закончила Бостонский колледж (BA) и Бостонский университет (M.A.T.), работала в корпоративном мире на Манхэттене, Сан-Франциско и Бостоне, а также в сфере образования по всему Массачусетсу. Теперь, как мама, работающая на дому, она с энтузиазмом помогает другим женщинам жить своей лучшей жизнью и добиваться позитивных изменений в своих сообществах и за их пределами.

Кристи Мэтт

Эксперт по технологиям
Кристи Мэтт — технический писатель из Бостона и участник Xfinity Mobile. У нее двое детей, муж-программист, сумасшедший кот, который думает, что она собака, и ёжик, который с трудом переносит их всех.

Коллин Вильденхаус

Эксперт по образованию
Коллин Вильденхаус — мать 13-летней девочки, страдающей тяжелым тревожным расстройством и ОКР. В своем блоге Good Bye Anxiety, Hello Joy делится с читателями путешествием, которое проходит ее семья, чтобы каждый день наслаждаться маленькими моментами, не давая зверю тревоги лишать радости жизни.

Коллин разочаровалась в медицинских книгах и книгах по самопомощи, доступным для родителей; в то время как они предлагали предложения, многие оторвались от реальности. В своем блоге она делится повседневными проблемами воспитания тревожного ребенка, предлагая родителям руководство, поддержку и надежду.

Помимо того, что она мать и писательница, Коллин — бывшая учительница начальной школы, имеет две степени магистра образования и степень бакалавра психологии. Она также имеет сертификат специалиста по детской тревоге в течение 25 часов на курсах по детскому тревоге на уровне выпускников, а также стажировку в качестве защитника специального образования.Она опирается на свой опыт педагога, чтобы научить родителей и учителей, как сделать школу успешной для детей с тревогой.

Помимо письма, Коллин находит счастье в простых жизненных радостях — детском смехе, разбегающихся по пляжу волнах, возбуждении, когда студенты испытывают «ага!» момент и свежеиспеченное печенье ..

Конни Коллинз

Бывший советник профессиональной школы
Конни Коллинз — профессиональный школьный консультант, 35 лет проработавшая в сфере государственного образования в качестве учителя и консультанта в средней и средней школе.В настоящее время она работает консультантом и тренером по темам разнообразия, равенства, подростков из групп риска и посредничества между сверстниками. Коллинз ежедневно работала с родителями учеников в различных школах, а также помогла нескольким родительским группам.

Curious World Team

Experts in Early Learning and Educational Content
Curious World — это отмеченное наградами мобильное приложение для раннего обучения, предназначенное для развития академических навыков, разжигания любопытства и поощрения любви к обучению на протяжении всей жизни.Команда Curious World специализируется на разработке развлекательного и образовательного контента и технологий для детей в возрасте от 2 до 7 лет (дошкольников, дошкольников, дошкольников и детских садов), уделяя особое внимание восьми ключевым областям обучения: творческое самовыражение, математика, естественные науки, исполнительные функции, семья и сообщество, язык и грамотность, здоровье и благополучие, а также социальное и эмоциональное развитие.

Дана Брессетт

Профессор генетики, питания, микробиологии и иммунологии в Университете Феникса
Дана имеет степень магистра молекулярной генетики.Она имеет 10-летний опыт работы в правительстве, университете и частном секторе в качестве научного сотрудника. Она перешла к образованию после рождения близнецов в 2003 году и более 14 лет преподавала онлайн в Университете Феникса в области питания, микробиологии, генетики и иммунологии.

Элиза Чинелли

Блогер по воспитанию детей и эксперт по генетике
Элиза — известный писатель по воспитанию детей и создательница книги «Жизнь мамы по Элизе». Она является экспертом в области поведения детей и сертифицирована в области позитивной дисциплины.

Книжный червь с ранних лет, Элиза всегда стремилась расширить свои знания по темам, которые ее интересуют. Благодаря сочетанию самостоятельного обучения и занятий в колледже Элиза расширила свои знания в области генетики и лингвистики, а также других предметов.

Элиза учила начальную школу за несколько лет до того, как родила первого ребенка. В начале своей педагогической карьеры она проводила полевые исследования детей со сложными поведенческими проблемами. Позже она провела тренинги для учителей на основе своих исследований.Вторую половину педагогической карьеры она провела, работая с одаренными детьми.

В настоящее время Элиза сообщает новости для Moms.com, пишет здесь на FamilyEducation и регулярно вносит вклад в блог для мам Сан-Франциско.

Доктор Фрэн Уолфиш, Psy D.

Семейный психотерапевт
Доктор Фрэн Уолфиш — ведущий детский и семейный психотерапевт и автор в Беверли-Хиллз, Калифорния. Помимо процветающей частной практики, доктор Уолфиш в течение 15 лет работала в отделении детской психиатрии медицинского центра Cedars-Sinai.Она была школьным психологом и четыре года проработала председателем правления Центра воспитания детей младшего возраста, основанного в Сидарс-Синай, Лос-Анджелес. Доктор Уолфиш — эксперт в журнале для родителей «Спроси экспертов», а ранее в своем еженедельном выпуске «Вопросы и ответы» в The Beverly Hills Courier. Она является ведущим перед камерой NBC Nightly News с Брайаном Уильямсом, KCBS2 News, The Doctors CBS, FOX News LA, The Robert Irvine Show.

Гэвин де Беккер

Специалист по безопасности
Гэвин де Беккер широко известен как ведущий специалист в области U.С. эксперт по прогнозированию и управлению насилием. Он является автором бестселлеров «Дар страха» и «Защита дара». Его работа принесла ему три президентских должности и должность в комитете Конгресса. Он дважды был назначен в Консультативный совет президента при Министерстве юстиции США и был главным советником в федеральном исследовательском проекте по психически больным людям, преследующим общественных деятелей.

Два года он работал в Консультативном совете губернатора Департамента психического здоровья Калифорнии.В настоящее время он является сопредседателем Консультативного совета Совета по борьбе с домашним насилием и старшим научным сотрудником Школы государственной политики Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Хизер Уоллес

Эксперт по позитивному воспитанию и сертифицированный педагог по любви и логике
Хизер помогает родителям использовать позитивный подход к воспитанию в качестве фасилитатора по любви и логике. У нее есть три маленьких мальчика, и у нее есть большой опыт, чтобы сопровождать ее обучение! Она также преподавала Pre-K в течение трех лет, прежде чем у нее появились собственные дети.В своем классе она сосредоточилась не только на учебе, но и на социальных / эмоциональных навыках и саморегуляции. Наряду с позитивным и эффективным подходом к дисциплине, Хизер помогает родителям приучить своих детей к возрасту, выбирает распорядок дня, который наилучшим образом отвечает их потребностям.

HeHe Stewart

Doula and Maternity Concierge
HeHe является основателем службы Maternity Concierge, Doula and Birthing Service в районе Бостона. Благодаря подходу к внимательности, расслаблению и индивидуальному уходу, HeHe видит свою роль хранителя энергии вашего опыта рождения.

Генри Бернштейн, доктор медицины

Педиатр
Генри Бернштейн, доктор медицины, является заместителем начальника отделения общей педиатрии и директором первичной медицинской помощи детской больницы Бостона. У него также есть академическая должность в Гарвардской медицинской школе. Бернштейн имеет обширный клинический опыт работы педиатром первичного звена в различных условиях: частная практика, медицинский центр, район с недостаточным медицинским обслуживанием в качестве члена Национального корпуса здравоохранения, а также в детской больнице, обучая студентов-медиков, педиатра. жители и товарищи.

Исаура Гонсалес, Psy. D.

Клинический психолог
В качестве отмеченного наградами клинического психолога и педагога д-р Исаура де ла Каридад Гонсалес использовала свой опыт и новаторские навыки для поддержки других, особенно латинского населения, для расширения их бизнеса и получения максимальной прибыли. финансовое наследие. Она многоязычный новатор, основавшая одну из лучших психологических практик в Стейтен-Айленде, а также несколько других организаций, которые стремятся расширить возможности и вдохновить латинских предпринимателей овладеть навыками, которые выведут их бизнес на высочайший уровень.

Джени Элизабет Бьянко

Знаменитый стилист
За каждой «It Girl» в Голливуде стоит талантливый модный стилист, который … хорошо делает это. Джени Элизабет ворвалась в мир стиля знаменитостей быстрее, чем толпа покупателей на распродаже образцов. Получив степень в Технологическом институте моды, Джени стала руководить женским отделом самого роскошного бутика Нью-Йорка Henri Bendel. В промежутках между стилями светских львов на Парк-авеню и законодательницами вкуса Верхнего Истсайда она пробилась к вершине модной игры, используя то, чего нет ни у кого другого: свое обаяние.

Обладая 20-летним опытом работы в заднем кармане, эта девушка из Лос-Анджелеса сейчас является одним из самых востребованных стилистов Голливуда. Джени — автор статей для Vogue, Glamour, The New York Times и многих других. Ее работы повсюду: от ведущих телешоу, музыкальных клипов, красных дорожек до редакционных статей о знаменитостях. От ведущего стилиста популярного ток-шоу FOX до шоу Марты и Снупа Potluck Dinner Party из канала Vh2, стилизованного под Марту Стюарт.

Совсем недавно Джени также регулярно появлялась на каналах WTNH News Chanel 8 Good Morning CT, репортажах о стиле жизни и моде.

Дженнифер Мосс

Основатель и генеральный директор BabyNames.com
Дженнифер Мосс — основательница и генеральный директор BabyNames.com и автор книг «Один на миллион детских имен» и «Рабочая тетрадь детских имен». Обладая опытом в области интеллектуального анализа данных и информационных технологий, Дженнифер использует свой опыт, чтобы вычислить самые популярные имена года и определить, какие детские имена сейчас в тренде — с точностью до минуты.

Кэти Питтс

Сертифицированный педиатрический консультант по вопросам сна и основатель Sleep Wise Consulting

Кэти имеет степень бакалавра в области речи и слуха и двойную степень магистра в области патологии речи и образования.Она работала патологом речи в школе в течение 7 лет, работая с детьми в возрасте от 3 до 21 года.

Кэти также является сертифицированным консультантом по сну и прошла комплексную программу обучения и наставничества, которая дала ей самое лучшее. инструменты и знания, которые помогут вам заставить вашего малыша спать всю ночь. Она начала Sleep Wise Consulting, чтобы помочь мамам вроде нее (и их малышей) больше спать!

Кристен Аркетт

Лицензированный социальный работник

Лицензированный семейный терапевт и специалист по химической зависимости Кристен Аркетт — лицензированный терапевт по вопросам брака и семьи, а также специалист по химической зависимости с опытом работы в частичных больницах, психиатрических больницах и общинах. лечение в интернатах, школьные программы, высшее образование и исследования.Кристен обладает экспертными знаниями в области диагностики, краткосрочного и долгосрочного лечения и направления к специалистам различного происхождения. Кристен прошла специализированное обучение по лечению наркомании и расстройств пищевого поведения, по профилактике употребления наркотиков и алкоголя, а также по работе с парами с использованием парной терапии по методу Готтмана.

Кристен сертифицирована по различным практикам, основанным на фактических данных, включая мотивационное интервью, когнитивно-поведенческую терапию, ориентированную на травмы (TF-CBT), SBIRT и когнитивно-поведенческую терапию (CBT +) для лечения посттравматического стрессового расстройства, тревожности, депрессии и поведения. проблемы.Кристен также использует терапию принятия и приверженности (ACT) и диалектическую поведенческую терапию (DBT). Кристен соответствует государственным требованиям в качестве специалиста по психическому здоровью, специалиста по психическому здоровью с нарушениями развития и специалиста по психическому здоровью детей.

Марк Андре

Финансовый блоггер
В 2007 году, когда Марку было 28 лет, он начал подрабатывать дизайн веб-сайтов и вести блог о дизайне. В то время он действительно просто искал немного дополнительных денег, но эта побочная суета быстро ВСЕ ИЗМЕНИЛА.После полутора лет напряженной работы в 2008 году он оставил работу аудитора, чтобы заняться индивидуальной трудовой деятельностью на полную ставку.

Сейчас он работает не по найму в качестве интернет-маркетолога и блоггера более 10 лет, и ему повезло работать из дома и проводить больше времени с моей женой и двумя детьми. За это время он научился не только заработать больше денег, но и научился управлять тем, что у него есть, и инвестировать с целью досрочного выхода на пенсию.

Michelle Routhenstein MS, RD, CDE, CDN

Зарегистрированный диетолог
Мишель является зарегистрированным диетологом-диетологом, сертифицированным диетологом и диетологом по профилактической кардиологии.Она прошла интенсивную клиническую ординатуру и получила степень магистра в области клинического питания в Нью-Йоркском университете. У нее более 10 лет опыта консультирования отдельных лиц и семей по вопросам профилактики и лечения хронических заболеваний. Мишель владеет частной практикой по консультированию по вопросам питания в Нью-Йорке.

Она работает с детьми, взрослыми и семьями, чтобы снизить риск сердечного приступа, сердечных заболеваний, диабета и болезней почек. К таким факторам риска относятся: увеличение веса, увеличение окружности талии, обструктивное апноэ во сне, высокий уровень холестерина, высокое кровяное давление, преддиабет, диабет, заболевание почек и семейный анамнез вышеупомянутого.Она тщательно оценивает всех клиентов на предмет дефицита и избытка питания и составляет комплексный план по улучшению их благополучия и качества жизни. Она с большим успехом создает персонализированные программы и пакеты. Она видит клиентов в своем офисе в Нью-Йорке и виртуально.

Норин Х. Джослин, LISW, ACSW

Лицензированный социальный работник
Норин Джослин — лицензированный независимый социальный работник в штате Огайо и член Академии сертифицированных социальных работников.Она имеет степень магистра социальной работы Питтсбургского университета по специальности «Семья и дети». Джослин — социальный работник-психиатр, которая занимается частной практикой вместе с Кеном ДеЛукой, доктором философии. & Associates, где она консультирует родителей и детей. В прошлом она являлась членом правления Ассоциации одаренных детей Огайо, а также сотрудником отдела родителей и местного сообщества Национальной ассоциации одаренных детей. Предыдущий опыт Джослин также включает работу с родителями и детьми в сфере специального образования, исправительных учреждений для несовершеннолетних женщин и в программах частичной больницы.Они с мужем проживают в Огайо с двумя одаренными детьми.

Филип Бейтс

Директор по подготовке к колледжу для UWorld
Филип Бейтс проработал директором школы почти два десятилетия и развил страсть к тому, чтобы помогать молодежи научиться использовать активное обучение и другие проверенные методы, увидев их из первых рук борьба студентов, готовящихся к самым важным экзаменам в своей жизни. Он получил степень бакалавра наук. из Техасского государственного университета по междисциплинарным исследованиям и M.Эд из Университета Северного Техаса в области управления образованием. Он имеет пожизненный сертификат Texas Education K-12 и основной сертификат. Филип выступал на многочисленных образовательных конференциях по всей стране, а в свободное время любит путешествовать со своей семьей и волонтером в Feed My Starving Children в Ричардсоне, штат Техас. В настоящее время он является директором по подготовке к колледжу материалов для UWorld, учебного онлайн-ресурса, который помог более чем 1 миллиону студентов подготовиться к экзаменам с высокими ставками.

Рутгер Брюнинг

Основатель и генеральный директор Story Terrace, Family History and Heritage Expert
Рутгер получил степень по экономике бизнеса в Амстердамском университете и степень магистра делового администрирования в Колумбийском университете. После работы в сфере финансов и прямых инвестиций Рутгер оставил свою работу, чтобы сосредоточиться на своей любви к истории и историям. Рутгер основал Story Terrace, службу, которая помогает людям запечатлеть свою жизненную историю с помощью профессиональных писателей, редакторов и программного обеспечения, в 2014 году, веря, что у каждого должна быть возможность останавливаться, размышлять и переживать свои жизненные истории, чтобы задокументировать и передать их из поколения в поколение. приходить.

Саванна Харрельсон

Менеджер по связям с общественностью, Childhelp
Childhelp — крупнейшая и старейшая в стране некоммерческая организация, защищающая детей, подвергшихся жестокому обращению и оставшихся без присмотра. Они занимаются профилактикой, вмешательством и лечением детей, подвергшихся жестокому обращению, безнадзорных детей и детей из групп риска. У них также есть Национальная горячая линия помощи детям по вопросам жестокого обращения с детьми (1-800-4-A-CHILD), единственная в стране круглосуточная горячая линия по вопросам жестокого обращения с детьми, обслуживаемая профессиональными консультантами по кризисным ситуациям.

Шари Незерсол, доктор медицины

Педиатр
Шари Незерсол — врач детской больницы в Бостоне и преподаватель педиатрии в Гарвардской медицинской школе. Она окончила Йельский университет и Гарвардскую медицинскую школу, прошла интернатуру и ординатуру в Детской больнице в Бостоне. Как педиатр и родитель, Нетерсол считает, что первые 12 месяцев жизни имеют решающее значение для ребенка. «Воспитательная, ориентированная на ребенка окружающая среда важна в первые годы жизни», — говорит она.«Дети должны быть защищены от некоторых проблем и забот взрослых, которые их окружают, и должны иметь возможность просто быть ребенком».

Стэнли Д. Кляйн, доктор философии

Клинический психолог
Стэнли Д. Кляйн, доктор философии, бывший главный редактор журнала Exceptional Parent. Кляйн, клинический психолог и редактор, соучредитель журнала в 1971 году. Кляйн работает научным сотрудником в области медицины (педиатрии) в Детской больнице (Бостон), где он обучает медицинских работников работе с родителями детей с ограниченными возможностями, в частности сосредоточиться на задаче доставки сложных диагностических новостей.

Кляйн начал работать с детьми-инвалидами в 1954 году, когда он был вожатым лагеря. Он получил докторскую степень. получил степень доктора психологии в Университете Кларка в 1963 году. Он получил множество национальных наград за свою работу от таких организаций, как Американская психологическая ассоциация, Национальный конгресс по синдрому Дауна, Национальная сеть родителей по вопросам инвалидности, Американская академия церебрального паралича и медицины развития и Национальная Общество пасхальных печатей.

Стефани Дэвис

Креативный директор Connection to Creativity
Стефани Дэвис начал работу над Connection To Creativity, когда ее старший сын столкнулся с трудностями в развитии навыков чтения.Его проблемы с чтением отрицательно сказывались на его школьной работе и зажигали. Во время своего путешествия она обнаружила, что, поскольку каждый ребенок учится по-своему, представление возможностей чтения с творческой, вдохновленной и интерактивной линзой позволяет им лучше связываться с контентом, в конечном итоге достигая более богатого и всеобъемлющего опыта чтения.

Стефани считает, что каждый ребенок должен научиться читать и понимать то, что он прочитал, в своем классе или выше.Компания Connection to Creativity стремится создавать молодежные программы, которые вдохновляют, пробуждают и развивают воображение и пробуждают понимание прочитанного. Стефани имеет 13-летний опыт работы с детьми в курортном отеле Atlantis Resort.

Стефани Манганелли

Соучредитель Stowaway Collection Maternity
Стефани Манганелли является частью дуэта матери и дочери, основавшего Stowaway Collection Maternity. После поиска модных, подходящих по фигуре вариантов для беременных, они остались разочарованы качеством и предложением в традиционной рознице для беременных и пообещали изменить это.Вместе Стефани и ее мать Дебби создали коллекцию, посвященную беременной шишке, а не прячущей ее под палаткой. Все изделия созданы для того, чтобы их можно было носить на столе за ужином, и производятся в США.

Карьера Стефани началась в моде, когда она получила должность в программе повышения квалификации руководителей Nine West после колледжа. Поработав в сфере поиска и производства и осознав, что ей не хватает креативности, к которой она стремилась, она перешла на творческую маркетинговую должность под брендом Jones New York.Там она узнала все тонкости индустрии моды от фотосессий и показов до некоммерческой работы. Именно тогда она полюбила моду. Она оттачивала свои писательские способности с помощью призрачного письма для бренда и совершенствовала свои стилистические навыки, узнав, как одевать настоящих женщин с настоящими телами. Благодаря этому важному навыку она смогла так хорошо разработать тело для беременной. Стефани продолжила свою карьеру в маркетинге в Swatch Group и, в конечном итоге, перешла на маркетинг продуктов питания и оздоровления в Organic Avenue, прежде чем начать Stowaway Collection.

Стефани в настоящее время живет и работает в Хобокене, штат Нью-Джерси, с мужем и двумя детьми.

Доктор Тимоти Буйе

Детский гастроэнтеролог и медицинский специалист по аутизму
Тимоти М. Буйе, доктор медицины, детский гастроэнтеролог и специалист по аутизму в Бостонской детской больнице. До этой должности он 18 лет работал в отделении детской гастроэнтерологии в Массачусетской детской больнице общего профиля в Бостоне, Массачусетс.Он также работал директором отдела желудочно-кишечного тракта и питания в Центре лечения аутизма им. Лурье при Массачусетской больнице общего профиля. Доктор Буйе — доцент педиатрии Гарвардской медицинской школы. Он закончил обучение по детской гастроэнтерологии в Медицинской школе Йельского университета.

В дополнение к ведению большого количества пациентов, доктор Буйе опубликовал множество статей и глав в книгах, в которых описываются желудочно-кишечные проблемы у детей с аутизмом и нарушениями развития, включая клинические проявления и медицинские данные.Его работа включает трансляционные исследования микробиома кишечника и метаболических эффектов микробиома при различных состояниях в педиатрии, включая аутизм и воспалительные заболевания.

Доктор Буйе был удостоен награды за свои усилия в медицине и был выбран своими коллегами в качестве одного из лучших докторов Бостона. В последний раз он получил премию Маргарет Бауман за помощь в лечении аутизма, врученную в мае 2017 года, которую он также получил в 2010 году.

Том Натаниэль

Финансовый блоггер
Том работает в маркетинге с 2006 года, сотрудничая с несколькими компаниями Fortune. 5000 компаний и даже продающие личные проекты за солидную сумму.

Помимо разговоров о финансах, он любит спорт, гулять на природе, путешествовать и даже пробовать новые рестораны в городе.

Работая в финансовой индустрии более десяти лет, он всегда любил копить деньги, говорить о деньгах и даже искать дополнительные способы сэкономить.

Видья Сундарам

Соучредитель и генеральный директор Family Engagement Lab
Видья Сундарам является соучредителем и генеральным директором отмеченной наградами некоммерческой организации Family Engagement Lab, которая использует технические инструменты, чтобы помочь семьям и студентам общаться и общаться. общайтесь на более чем 100 языках, чтобы улучшить успеваемость учащихся.имеет обширный опыт руководства бизнесом и стратегией программ, а в последнее время руководил исследованиями рынка и оценкой социального воздействия GreatSchools. Присоединившись к GreatSchools в 2005 году, она также отвечала за разработку новых продуктов и финансирование деятельности по развитию. До GreatSchools она использовала новые возможности для инвестиций в Интернет-СМИ, а также основала веб-сайт средств массовой информации для подростков. Видья руководила разработкой программного обеспечения как в потребительских, так и в корпоративных интернет-стартапах. Она получила степень в области электротехники в Стэнфордском университете, степень магистра государственной политики в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе и степень магистра делового администрирования в Школе менеджмента Андерсона Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.Видья — мама двоих детей, и она горда быть частью оживленной семьи, в которой живут несколько поколений.

О FEN Learning

FamilyEducation является частью семейства образовательных веб-сайтов FEN Learning, включая TeacherVision, Infoplease и Fact Monster. FEN Learning стремится помочь своей аудитории учиться — будь то родитель, который учится ухаживать за своим новорожденным младенцем, учитель, который учится структурировать урок геометрии, или ученик, изучающий солнечную систему.

Сертифицированное образование в области семейной жизни | Бакалавриат | Человеческое развитие и семейные науки

На курсах по просвещению в области семейной жизни вы узнаете, как использовать системную профилактическую ориентацию, основанную на образовательном, а не на терапевтическом подходе.

Согласно Национальному совету по семейным отношениям, «обучение семейной жизни фокусируется на здоровом функционировании семьи с точки зрения семейных систем и обеспечивает прежде всего профилактический подход».

Учебный план

Посредством определенного набора курсов вы получите знания и навыки в десяти областях содержания, определенных NCFR как критически важные с точки зрения семейной жизни. Сюда входят знания по:

• Как работают семьи
• Взаимоотношения семьи и общества
• Рост и развитие человека на протяжении всей жизни
• Как физиологические, так и психологические аспекты человеческой сексуальности
• Влияние управления деньгами и временем на повседневную жизнь
• Важность и ценность образования для родителей
• Влияние политики и законодательства на семью
• Этические соображения профессионального поведения
• Как преподавать и / или разрабатывать учебную программу для решения часто деликатных и личных вопросов

Обязательная курсовая работа

Студенты, завершившие следующие курсы в рамках специализации «Человеческое развитие и семейные науки», могут подать заявку в NCFR для получения сертификата CFLE после выпуска:

Обязательные основные курсы

• HDFS 2100 — Знакомство с семейством
• HDFS 2200 — Введение в разработку на срок жизни
• HDFS 2950 — Развитие ребенка
• HDFS 3110 Профессиональная разработка
• HDFS 3700 Подростковый возраст и молодость
• HDFS 3710 Средний / пожилой возраст
• Проблемы с HDFS 3920 в семейных системах
• HDFS 4330 Разнообразие в человеческом развитии
• HDFS 4860 Обучение родителей и воспитание детей
• Прикладная стажировка
  • HDFS 5900 Ориентация перед стажировкой И HDFS 5910 Практическая общественная практика в области человеческого развития и семейных наук, OR
  • HDFS 5950 Стажировка в области прикладных исследований (для этого требуются методы исследования HDFS 5110)

HDFS Group A Выборные

• HDFS 3930 Развитие интимных отношений
• HDFS 4130/6130 Семейная политика
• HDFS 4870/6870 или PSYC 3260 Человеческая сексуальность на протяжении всей жизни
• HDFS 4880/6880 (OR 4880 / 6880W) Методика просвещения в области семейной жизни

HDFS, группа B, факультативные

• FHCE 2100 Семейная экономическая среда
• FHCE 3200 Введение в личные финансы

Студенты, которые могут выбрать FHCE 3100 или FHCE 3200, должны сдавать FHCE 3200.

Карьера

Сертифицированные преподаватели семейной жизни работают в различных областях, таких как:

• Воспитание детей
• Обогащение брака
• Принятие
• Развитие молодежи
• Сексуальное образование
• Посредничество при разводе
• Профилактические программы
• Центры престарелых
• Лечебно-профилактические учреждения
• Иммиграционные и миграционные службы
• Молодежное и / или семейное служение
• Семейная финансовая консультация
• Государственный порядок

Согласно NCFR, вот лишь некоторые из условий, в которых происходит обучение семейной жизни:

Ресурсы для бизнеса, потребителей и семьи: Программы помощи сотрудникам, корпоративные детские сады, агентства по защите прав потребителей, агентства семейного финансового консультирования и планирования, программы продовольственной помощи, исследовательские должности.

Социальные службы по месту жительства: Программы развития молодежи, агентства по усыновлению, программы патронатного воспитания, услуги по уходу за беременными подростками, социальная помощь, профессиональная реабилитация и профессиональное обучение, дневной уход для взрослых, геронтология и программы долгосрочного ухода.

Дошкольное образование: Центры дневного ухода, программы Head Start, школы Монтессори, организации по развитию детей.

Образование: Государственная школа, преподающая в области семейных и потребительских наук с государственной лицензией, преподавание в университетах, исследования в области семейных наук, образование в области семейной жизни, половое воспитание, обучение родителей, программы по вопросам брака и семейного обогащения, разработка учебных программ.

Религиозные организации: Служение, образование в области семейной жизни, обучение родителей, молодежные программы.

Семейное вмешательство: Услуги индивидуальной и семейной терапии, кризисные и горячие линии, посредничество при разводе, услуги по защите от злоупотреблений, программы профилактики наркомании и алкоголя, программы лечения в стационаре.

Государственная и государственная политика: Анализ семейной политики, защита интересов детей, специалист по развитию кооперативов, военные службы поддержки семьи, департаменты по делам детей и семьи.

Здравоохранение и благополучие семьи: Программы и услуги в области общественного здравоохранения, поддержка семьи в больницах, просвещение по вопросам питания, дородовые услуги и услуги по беременности и родам, центры целостного здоровья, учреждения длительного ухода, хосписные программы.

Международное образование и развитие: Международная семейная политика, Руководство Корпуса мира и НПО, Глобальные программы планирования семьи, Международная защита прав человека, Служба иммиграции и семей мигрантов.

Исследование: Написание заявки на грант, академические и правительственные исследования в области семейных наук, демографические исследования и демографические исследования, исследования на уровне сообществ для некоммерческих семейных агентств, оценка программ.

Письмо и общение: Разработка учебных программ и ресурсов в области просвещения в области семейной жизни, средств массовой информации и технологий, написания газет и журналов.

Как подать заявку

После окончания учебы отправьте в NCFR форму заявки вместе с официальной расшифровкой стенограммы и взносом за подачу заявления, чтобы получить статус Provisional CFLE.После двух лет опыта работы в сообществе в качестве CFLE вы можете подать заявку на получение статуса Full CFLE. После получения временного статуса вы будете связаны посредством электронной почты, рассылки и опыта профессионального развития с международной группой семейных педагогов, которые привержены делу повышения благосостояния отдельных лиц и семей на протяжении всей жизни. Некоторые специалисты CFLE продолжают обучение в аспирантуре для дальнейшего повышения своих знаний и навыков и / или для получения специализированной подготовки в клинических областях, таких как супружеская и семейная терапия.

Обучение семейной жизни — Обучение семейной жизни в подростковом возрасте — Развитие, развитие и навыки

Обучение подростков семейной жизни направлено на два важных типа потребностей: (1) их текущие нормативные потребности, связанные с изменением физического, сексуального, когнитивного, социального и эмоционального развития, и (2) их ожидаемые или будущие потребности, связанные с семьей, чтобы помочь подготовиться их для взрослых ролей и обязанностей в браке и воспитании детей.Важное содержание семейной жизни включает понимание себя и других; повышение самооценки; делать выбор в отношении сексуальности; формирование, поддержание и прекращение отношений; брать на себя ответственность за свои действия; понимание семейных ролей и обязанностей; и улучшение коммуникативных навыков (Хеннон и Аркус 1993). Программы различаются акцентом на это содержание: некоторые из них посвящены темам личного развития, а другие уделяют больше внимания браку и семейным отношениям.

Предположение, лежащее в основе упреждающего семейного воспитания, состоит в том, что если подростки подготовлены к своим потенциальным будущим семейным ролям, то их опыт взрослой жизни в этих ролях будет более успешным (Hennon and Arcus 1993). Поскольку большинство подростков еще не выбрали супружеского партнера, упреждающее образование для вступления в брак подчеркивает приобретение знаний о браке и интимных отношениях, улучшение навыков взаимоотношений и изучение личных взглядов и ценностей в отношении брака, супружеских ожиданий и супружеских ролей (Stahmann and Salts 1993).Предварительное образование для родителей помогает подросткам получить знания о развитии ребенка и различных моделях воспитания детей и иногда включает изучение и наблюдение за детьми (Brock, Oertwein и Coufal, 1993). Эти программы наиболее успешны, когда они также включают предшественников успешного воспитания — самопонимание и развитие навыков межличностных отношений (de Lissovoy 1978).

В Соединенных Штатах и ​​Канаде большинство образовательных программ по семейной жизни для подростков проводится в школах, хотя некоторые из них также могут предлагаться через молодежные организации, общественные учреждения и церкви.Программы значительно различаются по своему содержанию и подходу, в зависимости от того, являются ли они обязательными или факультативными, и на каком факультете они могут быть предложены (обычно это домоводство, консультации и консультации, социальные исследования или здравоохранение). Информация об эффективности программ ограничена, но предполагает, что программы могут быть успешными в помощи учащимся в приобретении знаний и навыков, но мало влияют на отношения и ценности (Hennon and Arcus 1993). Многие программы затрудняются из-за нехватки времени, нехватки образовательных ресурсов и ограничений в подготовке учителей семейной жизни.

В Японии цели семейной жизни на уровне старших классов средней школы включают понимание человеческого развития и повседневной жизни, понимание значения семьи, семейных и общественных связей, получение знаний и навыков для повседневной жизни, а также создание семейной и общественной жизни в сотрудничестве между мужчинами и женщины (Министерство образования, 2000 г.). Этот контент, преподаваемый на факультете домоводства, предназначен для девочек с 1960 года, а для девочек и мальчиков — с 1989 года. Предметы средней школы под названием «Исследования жизненной среды» и «Мораль » могут также преподавать материалы, связанные с человеческим развитием и межличностными отношениями. , семейное взаимодействие, этика, а также семья и общество.

Темы человеческих отношений в австралийских средних школах могут быть либо интегрированы в установленные предметные области (как правило, санитарное просвещение, социальные исследования или домашнее хозяйство), либо представлены как независимые предметы, такие как личностное развитие, жизненные навыки или человеческие отношения (Wolcott 1987). Учебные программы различаются в зависимости от штата и территории, и, поскольку эти рекомендации являются «наводящими на размышления», некоторым темам семейной жизни может уделяться мало внимания, если вообще уделяться вообще.

Начиная с 2002 года, гражданство , , которое включает уважение индивидуальных различий и развитие хороших отношений, станет обязательным предметом, преподаваемым во всех государственных школах Соединенного Королевства (Blunkett 1999).Впервые с одиннадцати лет всех учащихся будут обучать навыкам взаимоотношений и различным видам отношений, таким как брак и отцовство. Хотя гражданство является обязательным предметом, каждая отдельная школа будет определять, как и кем будет преподаваться его содержание. Эта разработка учебных программ поддерживается другими британскими агентствами, такими как Marriage Care, которые предоставляют гибкие учебные блоки, подчеркивающие хорошие коммуникативные навыки, для использования с детьми от двенадцати до двадцати лет в рамках своего проекта Foundations for a Good Life.

На Ямайке образование для семьи в средних школах обычно предлагает Home Economics (Hodelin 1999). Первоначально это образование было основано на образовательных взглядах девятнадцатого века, экспортированных из Соединенного Королевства в англоязычные страны Карибского бассейна, и, в зависимости от социального класса, имело тенденцию подчеркивать либо подготовку к домашним обязанностям в качестве жены / матери, либо подготовку к профессиональной домашней работе. В результате переосмысления учебной программы по домоводству в 1990-е гг. Особое внимание было уделено улучшению семейной жизни и предложена учебная программа, соответствующая Карибскому региону, подходящая как для мальчиков, так и для девочек средних школ.

Биологическое начало полового созревания подчеркивает всеобщую потребность в сексуальном образовании для подростков, а половому просвещению / просвещению в области планирования семьи уделяется значительное внимание во всем мире, что вызвано глобальной обеспокоенностью по поводу подростковой беременности и отцовства, а также появления ВИЧ / СПИДа в качестве медицинской и социальной проблемы . Сравнительное исследование просвещения в области семейной жизни, полового воспитания и сексуальности человека, проведенное ЮНЕСКО, выявило необходимость расширения традиционного просвещения населения, включив в него такие темы, как репродуктивное здоровье, статус и расширение прав и возможностей женщин, взаимоотношения между поколениями и навыки решения проблем, чтобы для улучшения семейного и социального благополучия (Blanchard 1995).В Соединенных Штатах и ​​Канаде большинство школ предоставляют ту или иную форму сексуального образования для подростков, хотя многие учебные руководства устарели, а программы не являются исчерпывающими, в них пропущены такие темы, как общение и принятие решений, личные ценности и ответственность, а также рискованное поведение (Engel, Saracino, Bergen, 1993). Об усилиях по расширению и совершенствованию семейной жизни / сексуального просвещения сообщалось во многих странах и регионах, включая Россию (Popova 1996), Индию (Sathe 1994; Nayak and Bose 1997), Африку (Center for Development and Population Activities 1997) и New Зеландия (Дункан и Берген, 1997).Несмотря на многие различия в этих программах, педагоги продвигают широкий, а не узкий подход к половому просвещению, хотя реализация может быть затруднена из-за сопротивления со стороны родителей, политических и религиозных лидеров.

Учебная программа | Детское и семейное образование

Учебная программа

При планировании развития детей в Центре для детей и семьи Lane мы используем теории и методы, которые включают в себя Emergent Curriculum и индивидуальные и соответствующие возрасту цели обучения, известные как методы, соответствующие развитию (DAP).Новая учебная программа и соответствующая с точки зрения развития практика — это подходы, в значительной степени ориентированные на ребенка. Этот тип учебной программы требует хороших навыков наблюдения и оценки и является частью «передовой практики» в дошкольном образовании. Учебная программа Emergency включает интересы детей, учителей, семей и студентов практических занятий, работающих в классе. И взрослые, и дети проявляют инициативу и принимают решения.

Способность влиять на учебный план означает, что взрослые создают среду и добавляют провокации к тому, что интересует детей, а дети расширяют свои знания, активно изучая материалы.Учителям и учащимся практики требуется время, чтобы поразмышлять над наблюдаемой игрой, и вместе с командой составить планы по расширению обучения для этого ребенка или группы детей. При разработке учебной программы учитываются семейные домашние ценности, убеждения, опыт и родной язык детей. Это постоянное наблюдение и оценка позволяет персоналу адаптировать и изменять учебную программу для поддержки индивидуальных возможностей обучения для детей.

Следующие руководящие принципы вдохновлены подходом Реджо-Эмилии, который мы адаптировали в нашей школьной культуре:

Образ ребенка: Каждый ребенок способен и полон потенциала.Каждый ребенок — активный участник учебного процесса. Дети могут создавать свои собственные знания, исследуя свой мир и придавая им смысл. Каждый ребенок — ценный член общества. Мы собираемся как группа, чтобы каждый день приветствовать, есть, делиться, сотрудничать, слушать и размышлять.

Сотня языков детей: Дети используют разные языки и разные материалы, чтобы выразить свои мысли. Они естественно участвуют в обучении разными способами: искусство, движение, музыка, строительство, письмо, наука, драматические игры и многое другое! Они проверяют теории и каждый день устанавливают связи со своим окружением.

Роль учителя: учитель — партнер, который ежедневно совершает открытия. Они являются фасилитаторами и исследователями, участвуют в процессе и поддерживают независимое мышление.

Роль семьи: родители и члены семьи являются ценными членами в культуре нашей школы. Родители — «первый учитель». Участие родителей обогащает опыт ребенка. Родители — партнеры в процессе обучения.

Окружающая среда как третий учитель: Наши классы эстетичны, продуманны, приветливы и интересны.Различные материалы способствуют развитию любознательности и открытому опыту. Окружающая среда поощряет исследования. Исследование ведет к общению, которое способствует появлению новых идей и новых дружеских отношений. Наш «класс» включает в себя весь кампус. Дети увлечены обучением, и их интересы определяют нашу учебную программу.

Обучение семейной жизни | Калифорнийский государственный университет, Лонг-Бич

Обучение семейной жизни на факультете семейных и потребительских наук обеспечивает академическую и профессиональную подготовку для работы с детьми, взрослыми, парами и семьями.

Он предлагает междисциплинарную основу в нескольких областях, которые влияют и улучшают качество жизни детей, взрослых, пар и семей на основе образования, обогащения и профилактики. Для квалифицированных студентов предоставляются возможности для работы на местах, когда студенты имеют непосредственный опыт общения с отдельными людьми и семьями в сообществе.

О воспитании семейной жизни

Этот вариант был введен в ответ на процесс сертификации, разработанный Национальным советом по семейным отношениям (NCFR).NCFR — ведущая национальная организация профессионалов, занимающихся продвижением и повышением качества семейной жизни. NCFR спонсирует единственную национальную программу сертификации преподавателей семейной жизни.

После прохождения рекомендованного подготовительного курса на этом факультете можно получить два типа сертификации от NCFR:

Предварительная сертификация

Предварительная сертификация доступна кандидатам, которые могут продемонстрировать знания по каждой из 10 областей содержания «Обучение семейной жизни», но которые еще не набрали достаточного количества часов опыта работы по программе «Обучение семейной жизни», чтобы претендовать на статус полной сертификации.

Полная сертификация

Полная сертификация доступна для соискателей CFLE, которые могут продемонстрировать как знания содержания , так и достаточный опыт работы в области просвещения в области семейной жизни. Узнать больше о работе

Стать сертифицированным

• Признание высоких стандартов и критериев, необходимых для обеспечения качественного образования в области семейной жизни
• Подтверждение образования и опыта работы студента
• Завершение обучения по десяти основным направлениям семейной жизни
• Признание превентивной направленности просвещения по семейной жизни

Возможности карьерного роста для специалистов в области детского развития и семейных исследований очень разнообразны; многие из наших выпускников используют следующие возможности:

• Педагог для родителей
• Педагог по вопросам семейной жизни в государственном, частном или коммерческом учреждении
• Координатор по вопросам государственной политики, затрагивающей детей и семьи
• Научный руководитель проектов, ориентированных на детей, подростков и семьи
• Консультант по работе с семьей и детьми в случае тяжелой утраты
• Консультант по подросткам и подросткам
• Консультант по здравоохранению
• Работа в министерстве

.