Сказки для детей для воспитания: Сказки на ночь для детей и их роль в воспитании ребенка

Сказки на ночь для детей и их роль в воспитании ребенка

Содержание:

• Почему сказки читают в основном перед сном
• Интерес
• Возраст ребенка – его влияние на выбор сказки:
  • до 3-х лет;
  • с 4-х лет;
  • с 6-и лет.
• Терапевтический эффект сказок
• Наш сказочный раздел

У нас уже была статья «Сказка как основной инструмент воспитания», посвященная важности детского чтения и роли сказки в процессе воспитания развития ребенка. И если в указанной статье мы уделяли основное внимание тем механизмам и свойствам, которые делают сказку такой эффективной, то здесь мы поговорим о том, как же правильно выбрать подходящую сказку, чтобы ребенка и заинтересовать, и усыпить, и еще чему-то хорошему или полезному попутно научить – словом поймать сразу трех зайцев!

Почему сказки читают в основном перед сном

Сказка – это, в первую очередь, традиция, которая обеспечивает преемственность накопленной за всю многовековую историю разных народов мудрости между поколениями в легкой для восприятия форме. Или, как говорится: «Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!» (А.С. Пушкин, Сказка о золотом петушке). Когда-то давным-давно наши предки собирались вокруг костра, где готовили пойманную за день добычу. Ночь тогда была не то, что сейчас и таила огромное количество опасностей, защитой от которых был огонь. И волей-неволей вокруг костра люди делились накопленным опытом.

По мере течения времени развивались человеческая культура и цивилизация, люди перебрались в поселения, освоили земледелие и животноводство. Однако с окончанием светового дня также наступало сакральное время, когда ночь по-прежнему была небезопасна и семья или община собиралась у очага, где также происходила передача опыта от поколения к поколению. Не только в виде сказаний, а также и путем приобщения детей к тому или иному бытовому труду. Тогда детей приучали к работе буквально с самых ранних лет жизни. Но при этом именно сказания и истории служили одним из важнейших источников знаний и мудрости.

С развитием грамотности, письменности и образования сказки все чаще стали приобретать письменную форму, начали появляться сборники. Людям стало проще сохранять и обмениваться накопленными знаниями и информацией. Сама традиция же рассказывать сказки именно перед сном дошла до сегодняшних дней из глубины веков и прочно укоренилась в нашей культуре. Полезности традиции читать сказки на ночь есть логическое и психологическое объяснение.

Вспомните ваше обучение в школе или в ВУЗе – вы изучали тот или иной материал в течение некоторого времени, а потом писали контрольные, делали лабораторные работы, сдавали экзамены. То есть вы повторяли изученный материал, систематизировали накопленные знания и применяли их на практике. Все это позволяло вам придать прикладной характер изученной информации и способствовало более глубокому ее усвоению.

С детьми все то же самое! Ведь развитие ребенка это непрерывный процесс, каждый день он получает новую информацию в виде новых знаний и понимания различных норм поведения. Играя, ребенок познает мир. Соответственно, перед сном – это лучшее время для того, чтобы систематизировать полученный за день опыт. И сказка в этом лучший помощник, потому как содержит в себе выработанные историей универсальные нормы поведения и морали, которые помогают ребенку на примере сказочных героев сделать необходимые выводы.

Интерес

Как мы с вами уже знаем, интерес – это основной двигатель развития и достижений человека. Для того, чтобы превратить процесс воспитания и развития ребенка в увлекательное путешествие и для него, и для родителей без интереса не обойтись. Принуждение ребенка к чему бы то ни было (спорт, учеба, хобби, внимательность) сопряжено с большими эмоциональными затратами со стороны родителей, возможными конфликтами на этой почве и гораздо менее эффективно, нежели стимулирование у ребенка интереса к определенной деятельности и/или области знаний. В последнем случае ребенок будет сам стремиться к тому, что ему интересно, задачей родителей будет помощь ребенку в определении вектора его интереса и при необходимости его мягкая корректировка.

Возраст ребенка – его влияние на выбор сказки

Неотъемлемой особенностью разных детских возрастных групп является разная способность к концентрации внимания и разный уровень абстракции мышления, важный для корректного понимания информации. В связи с этим выбираемая история должна обязательно соответствовать возрасту вашего ребенка, желательно, пересекаться с его интересами и хобби и иметь благоприятную позитивную развязку.

Как бы родители не были заинтересованы в «раннем развитии» своего чада, есть объективные физиологические особенности возраста, которые надо учитывать. Так, ребенку в 3 года в силу весьма ограниченной способности удерживать свое внимание на чем-то одном вряд ли удастся усвоить смысл какой-то длинной сказки. В то же время для ребенка начального школьного возраста, скорее всего, будет мало интересна слишком простая и короткая сказка, которая лишь знакомит детей с буквами алфавита. Абстрактное мышление же характеризуется способностью отвлечься от частных особенностей различных обстоятельств, явлений или событий, позволяющей выявить их общие закономерности. Итак, чем старше ребенок, тем длиннее и с большим уровнем сюжетной абстракции можно выбирать истории для чтения.

Для детей в возрасте до 3-х лет

Подойдут короткие сказки или ритмичные сказки в стихах, к примеру, русские-народные – в этом возрасте они будут максимально понятны малышу. Наибольший интерес вызовут истории с животными в качестве персонажей:

Для детей в возрасте с 4-х лет

С этого возраста дети начинают воспринимать более сложные сюжеты. Истории могут стать несколько продолжительнее, содержать большее количество персонажей, сопровождаться различными метаморфозами и превращениями, для того чтобы уследить за все этим малышам нужна уже более развитая способность к концентрации внимания. Можно продолжать чтение одной сказки в течение нескольких вечеров, вовлекая ребенка в обсуждение и припоминание уже прочитанных частей. Хорошим выбором в этом случае могут стать:

Для детей с 6-ти лет

В старшем дошкольном возрасте дети начинают мыслить более абстрактно и уже хорошо воспринимает сказки народов мира с погружением в иную обстановку и часто совершенно отличный от привычного культурный колорит. Это в свою очередь пробуждает интерес к истории (как предмету науки), другим странам и путешествиям. В этом возрасте ребенка могу заинтересовать:

• Али-баба и 40 разбойников;
• Волшебная лампа Аладдина;
• Айога;
• Джек и бобовый стебель;
• Золушка;
• Двенадцать месяцев;
• Пан Коцкий;
• Синдбад-мореход;
• Двенадцать царевен и заколдованный замок;
• Три поросёнка;
• Портной и царь;
• Подарок голубя;
• Перстень Сулеймана.

«Терапевтический» эффект сказок

Сказки помимо того, что являются источником новой для ребенка информации о мире, о правилах и нормах поведения, выполняют роль инструмента воспитания, также могут служить средством разрешения внутренних психологических проблем.

В настоящее время получили распространение так называемые «терапевтические» сказки. «Терапия» в переводе с греческого означает лечение. Сказкотерапия – это направление современной психологии, имеющее целью устранение или разрешение внутренних проблем и гармонизацию развития личности через построение ассоциативной связи между событиями реальной жизни конкретного человека и сюжетом сказки. Сказкотерапия не имеет возрастных ограничений и применима как детям, так и ко взрослым.

В узком смысле, к терапевтическим относятся такие истории, которые направлены на разрешение конкретной психологической проблемы, например, боязнь темноты, стеснительность и как следствие трудность социализации и так далее.

Однако, по большому счету, любая народная сказка обладает терапевтическим эффектом, поскольку содержит в себе сформированные многими поколениями нравственные посылы в виде моральных норм или моделей допустимого поведения, а также предполагает построение ассоциативной связи с героями и их приключениями. Чаще всего, для работы с детскими страхами, внутренними проблемами или для корректировки нежелательного поведения можно подобрать одну из народных сказок. Так, на примере поведения героев или событийного ряда можно порассуждать с ребенком на тему актуальной для него проблемы, спросить его мнение по поводу того, что именно помогает герою справляться с ситуацией. Важно правильно определить проблему, требующую решения.

Главное при этом – НЕ навязывать ребенку выводы и параллели между ним и героем сказки! Иначе вы активируете защитные механизмы детской психики, ответственные за сопротивление и непринятие навязываемого шаблона поведения. Он сам выстроит необходимые цепочки, которые должны привести к разрешению существующих проблем.

И стоит помнить, что при работе с «глубокими» психологическими проблемами (фобии, травмы и прочее) следует обращаться к профессионалам.

Резюме

• Чтение сказок на ночь имеет под собой древние традиции.
• Ребенок каждый день получает новую информацию, привычка к ее систематизации способствует повышению эффективности обучения такого ребенка и росту осознанности его поведения.
• Сказки на ночь – эффективное средство систематизации и осознания полученного опыта, поскольку они содержат в себе легкие для усвоения универсальные нормы поведения и морали, проверенные временем.
• Развитие интереса – залог легкости и успешности обучения любым навыкам.
• Важными факторами для подбора сказки в зависимости от возраста ребенка являются способность детей к концентрации и степень абстрактности мышления. Чем младше ребенок – тем короче должна быть сказка и тем проще сюжет.
• По мере развития ребенка следует переходить к более длинным сказкам, которые можно растянуть на несколько вечеров.
• Каждая сказка может быть терапевтической при правильной расшифровке симптомов поведения и определении психологической проблемы, которую необходимо решить.
• Ребенок должен самостоятельно сделать выводы на основе сказки и выстроить причинно-следственные связи, чтобы перенести эти выводы на реальную жизненную ситуацию.

Похожие публикации

Сказки-воспиталки. Воспитание ребенка сказкой

Родителями изобретены сотни способов, как побудить, уговорить, заставить ребенка «делать то и не делать это». Совершенно новый способ сегодня предлагает наш автор Марина Мосина, мама двоих очаровательных малышей. Вот что она пишет:
«Признаюсь, мои дети так же несовершенны и далеки от идеала, как и ваши. И они не слишком склонны верить нужным нотациям о пользе или вреде определенного поведения или, например, блюда. Так вот, когда мои «умные» взрослые аргументы в споре с ними уже исчерпаны, а цель так и не достигнута, я придумываю… сказку! Это очень помогает. Желаемое поведение становится куда более привлекательным, места для конфликта просто не остается, да и ребенку легче понять, что от него требуется».

Именно таким путем, с помощью сказки, Марина научила своего старшего сына самостоятельно одеваться, делиться с другими детьми, а также добилась того, что мальчик перестал слишком увлекаться сладкими булочками. Эти поучительные истории про мальчика Васю (вы можете назвать героя сказки именем своего ребенка) и Розового Зайца (этот герой возник благодаря аппликации на любимом Васином комбинезоне) мы и предлагаем сегодня вашему вниманию.

В возрасте двух лет моего сына обуяло необыкновенно ревнивое отношение к своим игрушкам. Он не позволял никому не то что поиграть, например, вынесенной на улицу лопаткой, но даже приблизиться к ней. Если его друзья приходили к нам домой, тут же начинались ссоры и драки из-за игрушек. Правда, психологи утверждают, что каждый ребенок должен пройти этот этап развития, чтобы у него сформировалось понятие о том, что такое его собственность. Это, конечно, успокаивало, но лишь отчасти. Кому приятны постоянные вопли и слезы при любом контакте со сверстниками? Вот тогда и появились сказки о том, как Розовый Заяц учился делаться. Нельзя сказать, что это моментально решило проблему. Однако сказки слушалась с большим удовольствием, ссылки на пример любимого героя нередко помогали урезонить жадничавшего малыша. А главное, переживая подробности сказочного сюжета, мой сыночек с помощью наглядных примеров осознавал собственные чувства. Уже через два-три месяца, его отношение к своей собственности стало более спокойным.

А морковка уплыла

(Учимся делиться)

Однажды мама Зайчиха дала Розовому Зайчику большую морковку и сказала:

— Сыночек, поешь сам и поделись с друзьями.

Заяц ничего но ответил, но подумал, что и сам может съесть такую вкусную морковку. Но гулять одному ему было скучно, и он пошел на берег реки, к своему другу Бобренку.

А папа Бобёр как раз сделал для своего сыночка лодочку с парусом я веслами. Бобрёнок собрался поплавать на ней по реке.

Увидев Зайца, он закричал:

— Привет, Розовый Зай! Прыгай ко мне в лодку, поплывем вместе!

Заяц, держа свою большущую морковь наперевес, собрался прыгать в лодку с высокого берега.

— Постой! — крикнул папа Бобер. — Ты с этой морковкой очень тяжелый, лодка перевернется. Лучше разломи ее пополам, поделись с Бобренком. И наедитесь оба, и лодка в равновесии будет.

Но Заяц пожадничал и не захотел делиться. Так и прыгнул с морковкой в лодку. А морковка-то и впрямь очень тяжелая оказалась. Лодка перевернулась, Заяц с Бобренком свалились в воду. Только Бобрёнок хорошо плавает, ему не страшно. А зайцы — звери сухопутные, воду не любят. Зайчик перепугался, морковку из лап выпусти и кричит:

— Спасите! Помогите!

Бобры его на берег вытащили, успокоили. Заяц встряхнулся, дух перевел. Рад, что не утонул. Вот только морковку жалко — уплыла она по течению. И заяц голодный остался.

Когда моему ребенку исполнилось три года, он рассуждал и вел беседу совершенно как взрослый, мог уже прочитать кое-какие простые слова, показывал на глобусе, где живут пингвины, а где — белые медведи. Но вот искусство самостоятельного одевания оставалось для него вершиной не только недосягаемой, но и, к моему большому сожалению, совершенно не привлекательной. В этом не было бы ничего страшного, если бы у нас не родился второй ребенок. А собирать на прогулку двоих совершенно беспомощных в деле одевания детей — занятие не для слабонервных. Интересно, что сын считал себя уже настолько взрослым, что даже собрался жениться. На девочке Вике, с которой мы часто виделись в песочнице. Сказка, которую я сочинила, чтобы хоть как-то подхлестнуть интерес к процессу одевания-раздевания, сыну не понравилась. Прослушав ее, он заплакал и попросил больше никогда не рассказывать. Однако мне кажется, представления о необходимости умения одеваться-раздеваться все-таки начало складываться именно в тот момент.

Кто женится на Вике?

У Вики — большие красивые карие глаза и вьющиеся волосы. Васе она очень нравится, и он говорит, что когда вырастет, обязательно женится на ней. Вот только Вика ничего ему не отвечает…

Однажды Вася, Вика и другие дети играли на детской площадке. Вдруг из-за леса появился Змей Горыныч. Он пролетел над детской площадкой совсем низко, на лету схватил Вику и снова полетел к лесу.

Что делать? Надо идти спасать Вику. Вася и Федя вскочили на свои велосипеды и поучались в погоню. Вся звери и птицы охотно подсказывали им, куда полетел змей. Вася и Федя мчались во весь дух.

Вдруг на их пути — речка. Не очень широкая, но ни моста, ни брода нет. Федя спрятал свой велосипед в кустах, быстро снял брюки, рубашку, носки и ботинки и прыгнул в воду. А Вася раздеваться не умел. Его мама всегда раздевала, хоть и ворчала, что большое уже. А тут мамы нет. А без нее никак Вася не может раздеться. Сидит он, плачет. А тем временем Федя уже обратно возвращается вместе с Викой. Змея он победил, Вику освободил, помог ей речку переплыть. Выбрались они на берег, оделись, сели на велосипед и обратно поехали. И сказал Вика, что выйдет замуж за Федю.

А Вася погоревал, погоревал, а потом стал просить маму научить его раздеваться и одеваться и с тех пор всегда делал это сам.

Сказка про страну сладких булок

Однажды бабушка привезла Васе две большие сладкие булки с маком. Вася съел одну и стал просить вторую. А мама говорит:

— Хватит. Ты одну съел, больше нельзя, объешься.

Вася стал хныкать. Хныкал, хныкал, устал и незаметно уснул. Дело-то было после обеда. И приснился ему удивительный сон. Будто идет он по дороге и вдруг видит высокую каменную стену. А в стене — ворота. Над ними надпись большими буквами: «Страна сладких булок». Ворота открыты. Ну, Вася и зашел.

Только зашел, видит — прилавок стоит, полон сладких булочек, пирожных, печений, пряников всяких. 3а прилавком продавщица на него смотрят и спрашивает:

— Мальчик, хочешь булку?

— Хочу, только у меня денег нет с собой.

— А мы не за деньги продаем, а за желания.

— Как это — за желания? — удивился Вася.

— Очень просто. У тебя есть какое-нибудь желание?

— Есть. Я хочу научиться хорошо читать. Ну вот, откажись от этого желания, и получишь булку или пряник — что хочешь.

Вася подумал: ведь читать мне не обязательно прямо сейчас учиться, успею ещё, а вот булочку съесть хочется сию минуту. И говорит:

— Ладно, отказываюсь.

Получи Вася свою любимую булочку с маком и шоколадной глазурью и дальше пошел. В стране сладких булок все такое интересное, красивое: деревья, цветы, детские площадки с качелями, домиками, горками, лесенками. Вася все посмотрел, везде полазил. Опять есть захотел. Видит — еще один прилавок со сладостями. Он подошел. Продавщица спрашивает:

— Ты хочешь булочку?

— Хочу. Только денег у меня нет.

— А мы не зa деньги продаем, а за умения.

— Как это — за умения? — не понял Вася.

— Очень просто. Что ты умеешь?

— Да многое, — задумался Вася. — Бегать умею, прыгать, на велосипеде кататься…

— Откажись от какого-нибудь одного умения, и получишь любую булку.

— Хорошо, — говорит Вася, — отказываясь от умения кататься на велосипеде.

Получил Вася булку с повидлом, съел ее. А потом спрашивает у продавщицы:

— А почему здесь детей нет? Поиграть не с кем.

— Продавщица отвечает:

— А дети вон там, в парке.

Вася пошел в парк и видит: дети не бегают, не прыгают, не играют, а лежат неподвижно на скамейках, на траве» Некоторые на каруселях катаются. И все толстые-претолстые. Вася остановился и говорит:

— Ребята, чего вы лежите? Давайте поиграем, побегаем.

А дети даже не пошевелились, только глазами повели в его сторону и отвечают:

— Мы не можем. Мы отказались от желания играть. И от умения бегать и прыгать — тоже.

— Как? — удивился Вася. — Совсем не можете???

Тут до Васи дошло, что же происходит с детьми в Стране сладких булок: они постепенно отказываются от всех своих желаний и умений, толстеют, становятся совсем беспомощными. Ему стало страшно.

— Baм надо бежать отсюда! Скорее! — закричал он.

— Так мы же не можем бегать, — вяло ответили сразу несколько человек. Остальные даже не взглянули на него.

Тогда Вася отцепил от каруселей самую вместительную тележку, посадил туда сразу несколько человек, впрягся в нее и бегом потащил к выходу. Увидев, что дети хотят убежать, к ним со всех сторон устремились продавщицы с лотками, полными всяческих сладких слоек, язычков, коврижек, рогаликов и пончиков и стали наперебой предлагать все это детям. Конечно, для того, чтобы получить все эти вкусности, надо было отказаться от желания покинуть страну. Но Вася, даже не отвечая продавщицам, припустил, что было мочи. Он понял, что останавливаться нельзя. Тем более, что кое-кто из его пассажиров готов был поддаться на уговоры.

К вечеру Вася, запряженный в тележку, наконец-то вырвался из этой злосчастной страны. Только миновав ворота, он остановился, чтобы перевести дух. Очень хотелось есть и пить. Дети в тележке тоже начали жаловаться на голод и жажду. Вася оглянулся вокруг и увидел вдали деревню. Он снова впрягся в тележку и потащил ее к этой деревне. Там он постучался в один из домов. Открыла дверь старенькая бабуля.

— Что вам, ребятки? — cпpocилa она.

— Нет ли у вас работы для нас? Мы готовы работать за еду, — сказал Вася.

— Есть работа, как eй не быть в деревне-то, — ответила бабуля. — Нужно грядки прополоть, дрова наколоть, воды принести, в доме прибрать. Я-то уже старая, трудно мне одной все успеть.

— Вылезайте! — скомандовал Вася.

Толстые дети повздыхали, покряхтели, а деваться некуда, кушать-то хочется. Доковыляли до грядок, начали полоть. К счастью, от умения полоть они ещё не успели отказаться. Все грядки пропололи. Проголодались — сил нет. Тогда хозяйка дала им морковки, капусты, огурцов, чеснока, зелени, хлеба черного. Они поели, водой из колодца запили и почувствовали себя намного лучше. Отдохнули и стали дальше работать. Прожили они у доброй бабули целую неделю. Похудели, окрепли. Все желания и умения к ним вернулись.

Попросили напрокат большую телегу и отправились в страну сладких булок — остальных детей выручать. Забрали всех, привезли к той же бабушке. Она всех к себе взяла, всем работу нашла, всех овощами и фруктам кормить стала. Дети за несколько дней выздоровели, стали снова сильные, подвижные, ловкие, веселые.

А Вася с тех пор ел сладкие булочки только изредка и понемногу.

Марина Мосина, мама двоих детей

Чуть-чуть осторожнее!!!
Хочу присоединиться к восторженным отзывам по поводу метода. Он действительно очень хорош и действует лучше «прямых внушений». (Хотя насчет того, что он — новый — :)))
Так что по существу — я целиком «За»!
Но! Несколько комментариев по поводу формы.
Восприятие таких (и вообще) сказок идет несколькими слоями — сознательно (на уровне сюжета) и подсознательно — на уровне «схватывания» общей идеи.
Причем сознательную часть ребенок может быстро забыть, а подсознательный «отпечаток» оставить на всю жизнь.
Что-то слишком заумно получается?
Попробую все-таки объяснить (сразу оговорюсь, что это не для критики автора, а только для иллюстрации того, чего следует избегать).
Вспомните вторую сказку — «Кто женится на Вике?» Какое общее впечатление у Вас, взрослых, осталось? Не жалко мальчика? Ощущение беспомощности не возникло? На Вике-то другой женился… И с этим уже ничего не поделаешь… Какой-то я неумеха, другие лучше и удачливее меня.
Не зря же мальчик заплакал.
К сожалению, именно такие убежедения иногда формируются на основе таких эмоциональных переживаний. Очень многие взрослые на консультациях у психолога находят причины своих взрослых неудач в таких детских образах. Почему-то подобные негативные образы потом переносятся в совершенно другие ситуации и человек чувствует себя неудачником «по жизни».
Правильно составленная сказка должна обязательно содержать пример успешного разрешения ситуации (и эмоциональный праздник в конце!). Причем лучше именно успешную часть сделать более подробной и эмоционально привлекательной, а негативную часть — понятной и узнаваемой, но менее эмоциональной.
И лучше подробно описать сами успешные действия — например,»Вася увидел, что Петя раздевается быстрее и может намного опередить его. «Жаль, что я не слушался маму и не научился быстро раздеваться»-подумал Вася. «Но что же делать? Отставать нельзя — Вике нужна срочная помощь! Придется теперь учится на ходу…» Вася стал смотреть, как у Пети получается так быстро раздеваться, и повторять его движения. Сначала он немножко «поборолся» с «вредными» пуговицами, но потом приноровился и к концу стал «расправляться» с ними довольно ловко. Тоже было с рукавами и штанинами. Оказалось — главное — снимать их по очереди… » (Ну, и так далее — про конкретные полезные действия).
То есть, что я хочу сказать — цель должна быть — показать ребенку новые дополнительные варианты поведения, дать ему новые ресурсы, а не просто запугивание — будет плохо, если не будешь то-то делать.
То есть, вместо позиции «Сейчас я тебя напугаю, и ты будешь делать то, что я говорю!» лучше использовать «Я вижу, что ты в затруднении, а у меня есть опыт успешного решения подобной задачи, и я готов им с тобой поделиться…» (Тогда снимается и оттенок искусственности и манипулятивности, о которых ниже пишут Рыжик и Мария Д.)
И основной критерий — сказка должна вдохновлять ребенка на действия, а не пугать страхом наказания. Иначе в памяти только наказание и остается, а потом удивляемся, почему из таких жизнерадостных детей получаются такие унылые взрослые.
И еще два маленьких «усовершенствования». Сказочные детали, по возможности, лучше приспосабливать к детскому уровню — то, что мальчику нравится с девочкой играть — это понятно, а жениться — Вы уверены, что это его стимулирует?
И еще — в сказке должна соблюдаться логика. Например, в одной из сказок Дины в продолжении (очень и очень неплохих!)- не очень понятно, почему вдруг Сашенька, у которой все так хорошо складывалось, вдруг начала грубить. Ну, и упор опять на наказание получился. Да и выход — а если бы старушка второй раз не встретилась? Все-таки успешное решение должно зависеть от самого ребенка.
А в целом — желаю всем успехов в этом достойном деле!
Кому хочется еще подробнее узнать про принципы построения таких рассказов — милости просим на www.childstories.newmail.ru
Светлана

2000-11-17, Svetlana

Задача терапивтических сказок помочь детям найти выход из проблемы, а не запугивать их(«Зайчик перепугался, морковку из лап выпустил и кричит:
— Спасите! Помогите!») Дорис Бретт говорила:»у конфликта должно быть положительное разрешение, помочь ребёнку расслабиться»! Негативный результат от «недавания морковки» и от «не умения одеваться самостоятельно» дети уже знают! Надо показать обратную сторону или какой резон делать наоборот!!!

2007-07-26, Галина

Замечательные сказочки! Очень талантливая мама. А я вот рисовать могу, а к сочинительству — никаких способностей. Так что приму на вооружение. Спасибо :).
Но вот одно меня смущает обстоятельство — а не очень ли нарочито это все. Я стараюсь быть предельно честной с сыном. Разочарование в маме, ее доверии, честности страшно для ребенка и катастрофично для последующих отношений. Намерения-то благие.. А вот куда дорога?.. ;))

2000-11-16, Рыжик

Я тоже дочке подобные сказки рассказываю. Действует гораздо эффективнее, чем прямые разговоры о том, что то-то и то-то нехорошо. Так мы избавлялись от грубого слова «Уходи», от кусания (моя подружка придумала сказку про щенка Тишку для своего кусачего сыночка:-)). Дочка даже просит еще ей рассказать.
А я не устаю удивляться, насколько же дети восприимчивее и умнее, чем кажется многим взрослым:-)…..

2000-10-15, Marie

Спасибо за сказки.
Читала вторую и думала с горькой улыбкой — у каждого свои проблемы!
Марина аж сказку придумала, что бы сына от булок отвадить, у тут за свои 5 лет
дочка ни одной булки целиком ни разу не съела!
Где б мне такую сказку найти, чтоб…..
За тридевять земель бы за ней пошла!

2000-10-13, Татьянчик

Otlichnie skazki. U vas zamechatelnaia fantazia.Schitau ochenn poleznim takoi podhod. Pro bulki nam ne ochenn prigoditsia — ne edim, no vagna sama ideia, a bulki mogno zamenitt. A ia bulochki lublu, moget na menia skazochka podeistvuet?:) Sorry za latinicu.

2000-10-14, Leonida

Относительно игрушек. Каждый ребёнок имеет право играть своими игрушками и не обязан раздавать их каждому встречному-поперечному. Пусть каждый играет своими. И ничего тут такого нет, что мальчик не даёт другому мальчику свою игрушку. Это его собственность.

2002-03-29, Инна

Всего 26 отзывов Прочитать все отзывы.

Сказка для деток, которые не хотят ложиться спать

Мы порой недо­оце­ни­ваем силу и воз­мож­но­сти сказки. Часто мы бьемся, как рыба об лед, рас­ска­зы­ваем, застав­ляем, при­ду­мы­ваем мно­же­ство спо­со­бов, чтобы убе­дить ребенка сде­лать что-то, но ничего не полу­ча­ется… Но мы забы­ваем о суще­ство­ва­нии такого пре­крас­ного метода вли­я­ния на ребенка, как сказка. Сего­дня мы нашли для вас сказку спе­ци­ально для ребенка, кото­рый не хочет ложиться спать.

Жил-был маль­чик, кото­рого звали Сол­нышко. Это был необыч­ный маль­чик. Он жил высоко на небе и был таким свет­лым, что осве­щал все вокруг. Гре­ясь под его теп­лыми лучами, птички пели песенки, а дере­вья радостно шеле­стели своим зеле­ными листочками.

Дети так любили Сол­нышко, что когда он выгля­ды­вал из-за тучки, начи­нали пры­гать и весело кри­чать: «Сол­нышко! Сол­нышко выгля­нул!». Сол­нышко очень любил играть с детьми на полянке. Он пус­кал к ним «сол­неч­ных зай­чи­ков», дети радостно ловили их и отпус­кали зай­чи­ков обратно.

У Сол­нышка был друг — Пету­шок. Он будил маль­чика по утрам, купал по вече­рам и читал на ночь сказки. Днем маль­чик был очень занят, он играл с туч­ками в дого­нялки, соби­рал из облач­ков весе­лый паро­во­зик, качался на качельке и про­сто бегал.

Одно было плохо. Сол­нышко очень не любил ложиться по вече­рам спать. Как только Пету­шок гово­рил ему, что пора ложиться в кро­ватку, у маль­чика тут же нахо­ди­лась тысяча дел. Надо было срочно посмот­реть муль­тик! Потом пере­ста­вить все игрушки! Снова поку­шать, а поку­шав, опять почи­стить зубки.

Одна­жды, лежа в своей кро­ватке, Сол­нышко ска­зал Петушку:

— Я не буду спать.

— Хорошо, — ска­зал Петушок.

— Если не хочешь спать, ты можешь про­сто поле­жать — отдохнуть.

— Не хочу лежать, — ска­зал мальчик.

— Что же ты будешь делать? — спро­сил Петушок.

— Я буду играть! — весело отве­тил Солнышко.

— Но ты очень устанешь.

— Не устану! — упря­мился мальчик.

— Хорошо, ты можешь поиг­рать, — грустно вздох­нул Петушок.

Тут же с кро­ватки поле­тело оде­яло, и Сол­нышко побе­жал к качельке. Вверх! Как радостно и весело! Вниз! Нако­нец можно играть сколько хочешь! Вверх! Не надо больше спать! Сол­нышко бегал, пры­гал и весе­лился. Все вокруг каза­лось, раду­ется вме­сте с ним. Ах, сколько дел он пере­де­лал! Соста­вил из игру­шек боль­шую башенку. Собрал все свои машинки и устроил гонки. Почи­тал книжку. Нари­со­вал весе­лую кар­тинку про Петушка и пустил «сол­неч­ных зай­чи­ков» детям… но их никто не стал ловить. Никого не было. Детки спали. Пету­шок давно уже лег спать. Даже тучки куда-то разбежались.

Сол­нышко загру­стил. Теперь играть стало не так инте­ресно. Он решил пока­тать паро­во­зик из облач­ков, но тот никак не хотел ехать. Он начал стро­ить башенку из куби­ков, но кубики посто­янно падали. Это очень рас­стра­и­вало Сол­нышко. Он играл, играл и не заме­тил, как заснул. Утром дети просну­лись. Погода сто­яла пас­мур­ная и холод­ная. Сол­нышка нигде не было видно. Пету­шок проснулся и сразу поле­тел будить Сол­нышко. Но маль­чику совсем не хоте­лось вста­вать. Настро­е­ние у него было совсем пло­хое. Он с тру­дом открыл глазки и уви­дел, что вокруг темно.

— Что слу­чи­лось? — спро­сил Солнышко.

— Ты очень устал, поэтому твой свет почти про­пал, и стало холодно, – отве­тил Петушок.

Сол­нышко вско­чил и побе­жал на полянку.

Дети сидели дома и тос­ко­вали. Маль­чик очень хотел помочь им раз­ве­се­литься, но у него совсем не было сил, и «сол­неч­ные зай­чики» никак не могли про­биться сквозь чер­ные тучи. Птички спря­та­лись от холода.

Сол­нышко пытался согреть их, но у него никак не полу­ча­лось сде­лать почти исчез­нув­шие свои лучики теп­лее и ярче. Дере­вья грустно кача­лись под холод­ным вет­ром. Даже игрушки поте­ряли свои яркие цвета. Сол­нышко метался испу­ганно по небу и не знал, что ему теперь делать. Все вокруг стало серым. Уны­лым. Тоска и отча­я­нье охва­тили сердце. Все стра­дали от холода и тоски. Маль­чик совсем отча­ялся и заплакал.

Пету­шок уте­шал Сол­нышко, но маль­чик еще долго плакал.

— Я обя­за­тельно их спасу, — немного успо­ко­ив­шись, решил Солнышко.

Когда насту­пил вечер, маль­чик поку­пался, почи­стил зубки и сразу лег в кроватку.

Как было при­ятно лежать на мяг­кой поду­шечке и слу­шать сказку Петушка! Сол­нышко плот­ней уку­тался в теп­лое оде­яльце и, улыб­нув­шись, заснул. Утром маль­чик проснулся и огля­делся вокруг. Вокруг было светло и тепло. Игрушки вновь обрели свои яркие цвета. Сол­нышко вско­чил с кро­ватки и побе­жал на полянку. Птички пели, а дере­вья шеле­стели зеле­ными листоч­ками. Дети, звонко сме­ясь, кри­чали: «Сол­нышко! Сол­нышко!». Маль­чик улыб­нулся и пустил «сол­неч­ных зай­чи­ков». С тех пор Сол­нышко все­гда ложился вече­ром спать, ведь так важно проснуться отдох­нув­шим и в хоро­шем настроении.

Воспитание сказкой – сказкотерапия для дошкольников

Сказка – не обман, а тайна

Если взрос­лые сами выби­рают, что им читать или слу­шать, то малень­кие дети довер­чиво впи­ты­вают то, чем напич­каны роди­тель­ские головы. Вот только нота­ции в виде дли­тель­ных нра­во­уче­ний о пра­ви­лах пове­де­ния и смысле жизни, пере­сы­щен­ные пре­муд­рыми цита­тами, как пра­вило, если не отпу­ги­вает дошко­лят, то вызы­вает у них оттор­же­ние и раз­дра­жён­ное непонимание.

Как же тогда доне­сти им заклю­чен­ную в слове муд­рость? Как помочь побо­роть свои страхи, ком­плексы, потерю веры в себя или дру­зей. Напри­мер, когда сади­ков­ская подружка вдруг ни за что ни про что под­няла на смех (да еще и перед всей груп­пой!) за при­вычку спать с люби­мой игруш­кой, у кото­рой уже потре­па­лись ушки! Или дру­жок, хва­ста­ясь новым транс­фор­ме­ром, насту­пил на обо­жа­е­мого сол­да­тика! Когда мама никак не пони­мает, что пенка на горя­чем молоке — нево­об­ра­зимо ужас­ное, никак не про­гла­ты­ва­ю­ще­еся нечто, от чего еще страшнее.

Вот тут-то и выру­чает сказ­ко­те­ра­пия для дошкольников!

Сказка – это все­гда тайна, интрига, кото­рую так хочется раз­га­дать! Её с оди­на­ко­вым вни­ма­нием и жела­нием готовы часы напро­лет слу­шать и супер актив­ные жив­чики, и флег­ма­тично непо­во­рот­ли­вые мол­чуны. Вол­шеб­ство – заво­ра­жи­ва­ю­щее действие.

Читаем, обговариваем, разыгрываем — моделируем

Для гар­мо­нич­ного раз­ви­тия лич­но­сти малень­кого чело­века нужны и важны вся­кие сказки. Но читая ребенку «Курочку Рябу» или «Колобка» мы лишь зна­ко­мим его с пред­ме­тами, поня­ти­ями, тра­ди­ци­ями. Это отстра­нён­ная – не жиз­нен­ная ситу­а­ция, участ­во­вать в кото­рой для ребенка попро­сту нет смысла.

Сказ­ко­те­ра­пия дает им воз­мож­ность поучаст­во­вать в люби­мой или про­сто инте­рес­ной сказке, домыс­ли­вая сюжет, разыг­рать её в лицах… Это же мечта любого ребенка! Вопло­щая её, мы исполь­зуем сказку, как инстру­мент для исправ­ле­ния бес­по­ко­я­щей дошко­ленка ситу­а­ции, кор­рек­ти­руем модель его пове­де­ния, набело пере­пи­сы­вая сце­на­рий раз­бу­ше­вав­шихся в его малень­кой, но лич­ной жизни проблемы.

При­ме­ряя роль глав­ного (конечно же!) героя на себя ребе­нок, во-первых:

• четко демон­стри­рует зата­ив­ши­еся в его душе страхи и сомнения;
• пока­зы­вает, каким он видит реше­ние проблем;
• сам (!) выпу­ты­ва­ется из слож­ных жиз­нен­ных кол­ли­зий, в кото­рые попа­дает герой.

Во-вто­рых, под­би­рая при­меры ска­зок, мы можем:

• акцен­ти­ро­вать вни­ма­ние ребенка на кон­крет­ной — сию­ми­нут­ной ситуации;
• кор­ректно и доступно ука­зать на оши­боч­ность выбран­ной линии поведения;
• помочь ему изба­виться от той или иной привычки;
• пока­зать, что суще­ствует и дру­гая линия пове­де­ния — воз­мож­ность добиться жела­е­мого результата.

Ска­жем, ребе­нок ката­стро­фи­че­ски боится тем­ноты – нахо­дим или при­ду­мы­ваем муже­ствен­ного героя, кото­рый одним своим взгля­дом и вздо­хом побеж­дает самые чер­ные козни тем­ного цар­ства. Ребя­те­нок любит при­врать, и ему уже никто не верит на слово? — рас­ска­зы­ваем сказку об ове­чьем пас­тушке и вол­ках. Или же вме­сте с ним создаем героя, кото­рый до того заврался, что забыл как его зовут и при­шлось вру­нишке заново зна­ко­миться с собой и чест­ным сло­вом, чтобы найти свое место в жизни.

При­ду­мы­вая, а глав­ное – детально обго­ва­ри­вая (!) с малы­шом ска­зоч­ные исто­рии, в кото­рых эго­и­стич­ные или под­лые поступки имеют ярко нега­тив­ную окраску, мы тем самым нена­вяз­чиво и вме­сте с тем очень настой­чиво фор­ми­руем его непри­я­тие таких качеств в себе. Сказка не ругает, не кри­чит, не читает какие-то непо­нят­ные взрос­лые морали, и не ста­вит в угол, она так­тично вос­пи­ты­вает и дает ответ на любой вопрос! И вме­сте с тем помо­гаем крохе, обна­ру­жив­шему в своем окру­же­нии неспра­вед­ли­вость или обман, дру­гие какие-то отри­ца­тель­ные каче­ства, нахо­дить в себе силы про­ти­во­сто­ять им с досто­ин­ством и добром.

В‑третьих, сказ­ко­те­ра­пия помо­гает укре­пить связь между ребят­ней и их роди­те­лями. Они же вме­сте тво­рят вол­шеб­ную исто­рию — чудо. И только от их сов­мест­ного реше­ния зави­сит судьба героев!

Пример сказки

Если ваше дитя никак не освоит необ­хо­ди­мость гово­рить «вол­шеб­ные» слова, не любит счи­таться не с чьим мне­нием, кроме сво­его соб­ствен­ного, делает мно­гое напе­ре­кор, попро­буйте про­чи­тать ему сказку о непо­слуш­ной мышке.

Жила-была мышка. Любила она, чтобы все вокруг нее кру­ти­лись – уго­ждали да убла­жали. Ста­ра­лись роди­тели да стар­шие сестры и бра­тья поба­ло­вать малень­кую, да насту­пила пора гото­вить запасы на зиму – нужно было покру­титься. Звали они с собой маля­вочку, а та губы надула, хвост отвер­нула – не хочет помо­гать, желает только из норки выйти да погу­лять. Но роди­тели её не выпус­кают – страш­ным котом пугают, что наверху живет, да добав­ляют: «Стар­ших ты не ува­жа­ешь, доб­рых слов не зна­ешь – сиди дома!». И ушли.

Скучно стало серень­кой. Что делать? Стала она тай­ком от всех ход себе наружу рыть – и выскольз­нула из норки!

Целый день путе­ше­ство­вала шило­хво­стая по дво­рику, кото­рый казался огром­ным ска­зоч­ным лесом. Мышка ведь малень­кая – даже тра­винка и та выше её.

Ближе к вечеру заур­чало у неё в пустом животе – есть захо­те­лось. Туда-сюда, а ничего нет. Мама далеко – есть не подаст по пер­вому же капризу. Смот­рит, какой-то пуши­стый зве­рек пьет из миски сметану.

— Подвинься, — про­бур­чала она котенку (а это был именно он!).

— Зачем? – уди­вился он.

— Есть хочу.

— А разве ты не зна­ешь вол­шеб­ные слова: «пожа­луй­ста, изви­ните, раз­ре­шите…», или хотя бы «здрав­ствуйте»?

— Вот еще, — фырк­нула мышь. – Хочу есть и все тут – без вся­ких слов.

— Нет, так дело не пой­дет, — мяук­нул коте­нок. – Мне не жалко сме­таны, — он даже ото­дви­нулся, — но ты посту­па­ешь очень некрасиво.

— Ах так, — разо­зли­лась голод­ная мышка. И как схва­тит коте­ночка за усики, как дер­нет их – вся голо­венка его в сме­тану нырнула.

— Мама! – запла­кал ни за что ни про что оби­жен­ный котенок.

— Что тут слу­чи­лось? – над мис­кой выросла боль­шая тень мамы-кошки. – Ой, сынок, как же ты изма­зался-то весь, — она осуж­да­юще пока­чала голо­вой, выли­зы­вая мор­дашку мальца.

— Это не я, — захны­кал он.

— А кто же? – удив­ленно огля­ну­лась кошка.

— А вот она! – коте­нок, раз­ма­зы­вая рес­нич­ками сме­тану, пока­зал лап­кой на при­та­ив­шу­юся под листоч­ком подо­рож­ника проказницу.

— Мышь?! – глаза мамы-кошки вспых­нули хищ­ным огнем, шерсть взды­би­лась, еще мгно­ве­нье и…

— Ой-ой-ой! – виз­жала мышка, падая в норку, кото­рая на её сча­стье была прямо под ней.

Мама, папа, бра­тья, сестры – бро­си­лись к ней.

— Там! Там, — дро­жала мышка, ука­зы­вая на ког­ти­стую лапу, пыта­ю­щу­юся раз­рыть землю вокруг норы, — чудище: лох­ма­тое, хво­ста­тое, зубатое…

— Кошка‑а! – испу­ганно выдох­нула ее родня, стре­ми­тельно отбе­гая вглубь норы.

Когда нако­нец-то все успо­ко­и­лось, мама вдруг спросила:

— А где это ты так долго была? – мы все вокруг обыс­кали, да только землю, раз­бро­сан­ную у входа, нашли.

— Я… Я, — рас­те­рянно лепе­тала мышка.

Хотела она соврать, но мамины глаза так вни­ма­тельно смот­рели на дочку, что вра­нье выле­тело из головы. Ска­зала она всю правду, несмотря на то, что боя­лась: сей­час ей попа­дет! Но мама лишь про­шеп­тала: «Я так верила тебе, доченька». Отвер­ну­лась и заплакала.

Никто и ничего больше не ска­зал мышке. Все мол­чали. Но от этого стало ей как-то особо горько. И каза­лось, что тишина ей шеп­чет что-то такое, что обя­за­тельно нужно понять и запом­нить. Только где искать это «что-то»? Огля­ну­лась мышка по сто­ро­нам, при­смот­ре­лась к своим род­ным и их дру­зьям: как они обща­ются, как посту­пают – не врут, усту­пают друг дружке, при­вет­ливо улы­ба­ются, всем помо­гают и не забы­вают сами побла­го­да­рить за помощь…

И тогда мышка поняла, что если ты хочешь, чтобы к тебе отно­си­лись по доб­рому и хоро­шему (а не про­сто бало­вали, потому что ты меньше всех), учись быть веж­ли­вой и ува­жай жела­ние дру­гих, нико­гда и никому не делай зла, и раз тебе дове­ряют – не обмани дове­рие – вто­рой шанс дается не часто.

И как только она это осо­знала, появи­лись у нее много дру­зей и подру­жек. И больше мышка нико­гда не скучала!

И еще о роли сказки в воспитании ребенка

Сказка в жизни ребенка имеет колос­саль­ное зна­че­ние. Она ста­но­вится сред­ством раз­ви­тия и вос­пи­та­ния бук­вально с пер­вого дня жизни крохи и сопро­вож­дает его вплоть до под­рост­ко­вого воз­раста. Осо­бенно велика ее роль в вос­пи­та­нии детей млад­шего дошколь­ного возраста.

Сказка про­буж­дает все доб­рое, что есть в душе малыша, фор­ми­рует нрав­ствен­ные цен­но­сти и любовь к чте­нию, учит пра­виль­ному обще­нию, раз­ви­вает эмо­ци­о­наль­ную сферу и речь.

Сов­мест­ное чте­ние помо­гает роди­те­лям и детям сбли­зиться, лучше понять друг друга, достав­ляет удо­воль­ствие от общения.

Сказка явля­ется неотъ­ем­ле­мым эле­мен­том нрав­ствен­ного вос­пи­та­ния. Оно осно­вано на вос­при­я­тии таких базо­вых фило­соф­ских поня­тий, как добро и зло. Язык сказки досту­пен для ребенка, поз­во­ляет легко объ­яс­нить ему раз­ницу между пло­хим и хорошим.

Отно­ше­ния между пер­со­на­жами и сюжет помо­гают понять при­чины поступка и его послед­ствия. Сказка пока­зы­вает пря­мую зави­си­мость между нрав­ствен­ными каче­ствами чело­века и кон­крет­ными жиз­нен­ными ситу­а­ци­ями, в кото­рые он попа­дает. Она учит самому цен­ному каче­ству – уме­нию сопе­ре­жи­вать, пони­мать дру­гого человека.

Сказка фор­ми­рует основы пра­виль­ного пове­де­ния, навыки обще­ния, то есть имеет важ­ней­шее соци­аль­ное зна­че­ние. Для фор­ми­ро­ва­ния нрав­ствен­ных цен­но­стей ребенка очень важны ком­мен­та­рии, кото­рые роди­тели дают во время сов­мест­ного чте­ния. Не менее важ­ным вос­пи­та­тель­ным момен­том явля­ется обя­за­тель­ная победа добра над злом. Хоро­шие герои все­гда тру­до­лю­бивы, смелы, кра­сивы, сме­ка­ли­сты, честны. Иден­ти­фи­ци­руя себя с ними, ребе­нок пере­ни­мает высо­кие нрав­ствен­ные каче­ства, учится нахо­дить пра­виль­ные реше­ния, думать позитивно.

Развивающий аспект

Ска­зоч­ное про­из­ве­де­ние раз­ви­вает у детей важ­ней­шие ком­му­ни­ка­тив­ные и интел­лек­ту­аль­ные навыки:

• образ­ное мышление;
• актив­ную речь;
• вни­ма­ние;
• уме­ние связно выра­зить мысль;
• твор­че­ские спо­соб­но­сти и фантазию;
• все виды памяти;
• уме­ние пра­вильно исполь­зо­вать мимику.

Реплики пер­со­на­жей тре­ни­руют арти­ку­ля­ци­он­ный аппа­рат и обо­га­щают сло­вар­ный запас. Раз­ви­ва­ется куль­тура речи, фор­ми­ру­ется навык пра­виль­ного про­из­но­ше­ния мало­упо­тре­би­тель­ных слов. Если сказка рус­ская народ­ная, то в речь ребенка орга­нично вхо­дят посло­вицы и пого­ворки. Так, бла­го­даря фольк­лору малыш вовле­ка­ется в про­стран­ство народ­ной культуры.

Мно­го­чис­лен­ные вари­анты исполь­зо­ва­ния лите­ра­тур­ного мате­ри­ала дают крохе воз­мож­ность пол­но­стью рас­крыть свой потен­циал. Выра­зи­тель­ное чте­ние, теат­ра­ли­зо­ван­ная поста­новка, куколь­ный или паль­чи­ко­вый театр, рисо­ва­ние – про­иг­ры­вать сюжет можно раз­ными спо­со­бами. Ребе­нок чув­ствует радость, твор­че­скую сво­боду, душев­ный подъем, ста­но­вясь жите­лем ска­зоч­ного мира.

Познание мира

Важ­ней­шее зна­че­ние сказки еще и в том, что с ее помо­щью малыш видит мир в его целост­но­сти. Про­жи­вая сюжет про­из­ве­де­ния, он учится сопо­став­лять, ана­ли­зи­ро­вать, делать выводы, исполь­зуя не скуч­ный дидак­ти­че­ский мате­риал, а погру­жа­ясь в мир уди­ви­тель­ных пер­со­на­жей – кра­соч­ный, живой, напол­нен­ный зву­ками и красками.

Ни одна деталь не укро­ется от вни­ма­ния малыша. Мама, в сотый раз рас­ска­зы­вая одну и ту же исто­рию, может упу­стить какую-то реплику или пово­рот сюжета, но ребе­нок – нико­гда. Для него каж­дое слово напол­нено смыс­лом, а сло­вес­ные «про­рехи» гро­зят раз­ру­ше­нием ска­зоч­ного мира.

Дело в том, что дошко­лята вос­при­ни­мают вымы­сел как реаль­ность. Они пере­но­сят все ска­зоч­ные пред­меты в при­выч­ное окру­же­ние своей ком­наты, дома, улицы, так как иного не могут себе пред­ста­вить. Это отлич­ная тре­ни­ровка интел­лекта, так как само­сто­я­тельно при­ду­мать фан­та­сти­че­ский мир малышу очень сложно, его мыш­ле­ние пред­метно. Сказка, таким обра­зом, ста­но­вится пер­вой про­стей­шей моде­лью мира, фор­ми­рует миро­воз­зре­ние и одно­вре­менно – уме­ние фантазировать.

Пси­хо­логи реко­мен­дуют исполь­зо­вать сказки для реше­ния пси­хо­ло­ги­че­ских про­блем, избав­ле­ния от стра­хов. Суще­ствует пре­крас­ная мето­дика сказ­ко­те­ра­пии, кото­рая поз­во­ляет малышу почув­ство­вать себя уве­рен­нее, рас­статься с ком­плек­сами, внут­ренне изме­ниться. Ребе­нок будет иден­ти­фи­ци­ро­вать себя с тем ска­зоч­ным пер­со­на­жем, кото­рый наи­бо­лее бли­зок ему по нрав­ствен­ным и лич­ност­ным каче­ствам. А это бес­цен­ный мате­риал для работы пси­хо­лога или вни­ма­тель­ного, любя­щего родителя.

Сказка учит не только радо­ваться добру. Важен и тот отри­ца­тель­ный опыт, о кото­ром узнает малыш. До поры до вре­мени он не дол­жен поки­дать пре­делы своей домаш­ней все­лен­ной, кото­рая дает защиту и тепло, иначе можно встре­титься с нешу­точ­ной опас­но­стью («Золушка», «Коло­бок», «Три поро­сенка», «Заюш­кина  избушка»). Слова не все­гда прав­дивы, а зна­чит, не сле­дует верить на слово чужим людям. Кри­ти­че­ское мыш­ле­ние, кото­рое фор­ми­руют такие сказки, помо­жет ребенку при­ме­нить на прак­тике эле­мен­тар­ные пра­вила безопасности.

Роль сказки в раз­ви­тии и вос­пи­та­нии ребенка настолько велика, что без нее трудно пред­ста­вить себе взрос­ле­ние совре­мен­ного дошколь­ника. Доб­рые и злые, щед­рые и ску­пые, хит­рые и про­сто­душ­ные герои ска­зоч­ного про­из­ве­де­ния все­гда должны быть рядом с малы­шом. Именно они дают ему необ­хо­ди­мую опору в жизни, учат отли­чать добро от зла, раз­ви­вают фан­та­зию и интеллект.

Видеопримеры добрых детских сказок:

Cказкотерапия: воспитание детей сказкой

С давних времен существует традиция рассказывать детям сказки. Через истории, мифы и легенды передается из поколения в поколение накопленная веками мудрость. Они помогают детям формировать жизненные принципы и правильные ценности. Современному родителю сказки дают дополнительные возможности. Используя сказки и сочинение историй, можно помочь ребенку в решении разного рода проблем и преодолении трудностей взросления. В этой статье Я – Родитель расскажет о том, как родители могут использовать некоторые психологические приемы в воспитании детей.

Чем сказки могут быть полезны родителям

Сказки для детей – это не только увлекательное путешествие в мир вымышленных персонажей. Через сказки дети получают свои первые знания об устройстве жизни. На первый взгляд, мир сказок может показаться черно-белым, с четким разделением на добро и зло. Однако если взглянуть глубже, сказки могут также и научить детей более широкому взгляду на события и людей. Например, неприятности и испытания, которые выпадают герою, в конечном итоге помогают ему стать более сильным и находчивым, приводят к каким-то желанным изменениям. А иногда в сказках встречаются и неоднозначные персонажи, которые на первый взгляд ведут себя как злодеи, а затем раскрываются – обнаруживается, что за их поведением стоят какие-то причины, или же оно вовсе не было злодейским, а в конечном итоге помогло герою.

Мало кто из родителей знает, что сказкотерапия может запускать механизмы саморегуляции организма. Блогер Я – Родителя, клинический психолог и сертифицированный сказкотерапевт Екатерина Блюхтерова предлагает вашему вниманию терапевтическую сказку «Добрый лес»: она поможет малышу найти в себе внутренние силы для быстрейшего выздоровления.

Как использовать сказку в воспитании ребенка

Есть несколько способов работы со сказкой, среди них выделяются основные три:

• разбирать с ребенком уже существующую сказку;
• придумывать новые концовки для уже существующих сказок;
• сочинить новую сказку – самому или вместе с ребенком.

Как разобрать сказку с ребенком

Основная цель обсуждения сказок – построить связь между поведением героев, происходящими в сказке событиями и ситуациями в реальной жизни, с которыми сталкивается ребенок. В таком случае сюжет сказки трансформируется для ребенка в личный багаж знаний и представлений, к которому он сможет обращаться при необходимости, например, попав в какую-то сложную для себя ситуацию. Известный сказкотерапевт Татьяна Зинкевич-Евстигнеева предлагает использовать для обсуждения сказок следующую схему:

1. Сказка – ложь, да в ней намек…

Обсудите с ребенком, о чем повествуется в сказке и чему она учит. Спросите, в каких ситуациях в реальной жизни может пригодиться то, что ребенок узнал из сказки?

2. Баба-яга vs. красна девица

Обсудите героев сказки. Почему герой совершает тот или иной поступок? Зачем ему это нужно? Чего он хотел на самом деле?

3. Огонь, вода и медные трубы

Поговорите о том, как герои сказки преодолевали трудности. Обращались ли они к кому-то за помощью? Возможно, когда-нибудь эти способы ваш ребенок сможет использовать в реальной жизни.

4. …добрым молодцам урок!

Какие чувства вызывает эта сказка? Какие эпизоды особенно запомнились? Какие эпизоды вызывали радостные чувства? Какие грустные? Какие ситуации вызвали страх?

По этой же схеме можно обсуждать с ребенком и просмотренные вместе художественные и мультипликационные фильмы.

Как сочинить сказку вместе с ребенком

Сочиняя вместе с ребенком сказки, вы можете прикоснуться к его внутреннему миру, узнать о том, что его беспокоит, пугает, или напротив – вдохновляет и поддерживает. Сюжет сказки строится по определенным канонам: по сути она представляет из себя последовательность событий, объединенных неким сюжетом.

Начните с того, что создайте главного героя. Придумайте ему имя и образ. Можно подключить здесь и арт-терапию – нарисовать героя или вылепить его из пластилина. Узнайте у ребенка, какими качествами обладает герой, какой у него характер. Обсудите, о чем будет ваша сказка. Как правило, у главного героя есть цель и есть препятствия на пути к ее осуществлению. Также в сказке есть герои-союзники и герои-противники. В процессе создания сюжета пробуйте проводить параллели с реальной жизнью ребенка: спрашивайте, как это связано для него с его опытом и переживаниями, в связи с чем он выбрал для героя именно такую цель и такие испытания?

Как придумать новые концовки к уже существующим сказкам

Иногда для того, чтобы помочь ребенку найти решение проблемы через сказку, не нужно сочинять новую. Достаточно придумать новую концовку к одной из тех, что уже существуют. Здесь важно подобрать сказку, ключевая проблема которой будет совпадать с той, которая сейчас актуальна для ребенка. Например, если ребенок переживает из-за строгого учителя, который дает много заданий или ставит низкие оценки, можно обсудить с ним сказку о Золушке.

В сказках часто на помощь главному герою приходит волшебство. Золушку, например, от мачехи защищает фея-крестная. А как могла бы справиться Золушка сама, без волшебной помощи? Была ли мачеха так уж несправедлива к ней, ведь Золушка сама сбежала, не выполнив оставленное ей «домашнее задание»? Были ли у Золушки варианты договориться с мачехой?

Так, с помощью сказкотерапии вы можете помочь ребенку изменить свое отношение к ситуации, которую он переживает как безвыходную или несправедливую. С вашей помощью он научиться смотреть на проблему с разных сторон, искать варианты выхода и не чувствовать себя маленьким и беспомощным.

Анна Кольчугина

Верит ли ваш ребенок в чудеса? Узнайте вместе!
ПРОЙТИ ТЕСТ!

Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Сказка как средство нравственного воспитания

 детей дошкольного возраста.

Почему воспитывать детей через сказку просто?

Сказки неизменно популярны у детей всех времен. Это именно тот способ общения, который без труда понимают и воспринимают дети. Сказочные истории привлекают малышей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Ребенок погружается в происходящее и при этом может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета. 

Роль сказки в воспитании детей

Обучающий и воспитательный момент сказки невероятно силен. К сожалению, возможность воспитания с помощью сказок часто недооценивается родителями. А ведь вы можете легко и просто сделать сказки своими лучшими помощниками. Каким образом?

• В сказке важные для детей понятия даны образно и поэтому хорошо усваиваются, причём на подсознательном уровне.
• Сказка заранее готовит ребёнка к сложным ситуациям, в которых он может оказаться, подсказывает пути решения сложных житейских задач.
• Через сказку ребенок познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле, отваге и трусости, о дружбе и предательстве. Именно сказки доступно и просто объясняют малышу, что хорошо, а что плохо, прививают моральные и социальные ценности. Сказка формирует характер, воспитывает душу.
• Сказки развивают воображение и фантазию.
• Ощутить близость общения с родными людьми, ощутить их любовь, пониманием и внимание к его проблемам. Совместное чтение – возможность стать другом своему ребенку, внимательным и небезразличным к его проблемам.
• Воспитание через сказку — это прекрасная возможность сохранить с ребенком близкие, доверительные отношения, без скучных наставлений, которые вызывают у ребенка лишь отрицательные эмоции. Сказка – это занимательный урок нравственности.
• В практической психологии широко используется метод сказкотерапии, который буквально преображает детей. Терапевтические сказки нацелены на решение конкретной проблемы, помогая преодолеть истерики и капризы, плохое поведение.

Воспитание часто ассоциируется с нравоучениями. Но в наших с вами силах, дорогие родители, сделать этот процесс увлекательным. Безусловно, для детей воспитание через сказку принесет больше пользы, чем привычное и поэтому малоэффективное родительское «нельзя!».

Как правильно читать ребенку сказки

1. Сказку лучше именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя заметите реакцию ребенка, и сможете акцентировать его внимание на важных моментах.

2. Во время знакомства со сказкой старайтесь не отвлекаться. Ведь это не просто приятный досуг, а своеобразный урок. Разделите с малышом его эмоции, сопереживайте, рассказывайте эмоционально, и ваша увлеченность действием обязательно захватит и кроху.

3. После чтения обсудите вместе с ребенком героев, их поступки. Предложите ребенку подумать, как он поступил бы в той или иной ситуации. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребенка. Постарайтесь не навязывать ребенку мораль, пусть он сам сделает выводы.

4. Выполните творческое задание, например, нарисовать сцену из сказки или проиграть ее в кукольном театре. Персонажами могут быть игрушки, картонные фигурки или тени на стене. Пусть сначала взрослый проявит инициативу, и очень скоро ребенок охотно присоединится.

5. Не сердитесь, если ребенок изо дня в день просит рассказывать одну и ту же сказку. Значит, он испытывает трудности, решить которые помогает сказка. В этом и заключается суть воспитания через сказку и сказкотерапии.

6. С подробностями и иллюстрациями порой надо быть осторожными! Действие в сказках лаконично как раз для того, чтобы кроха не получил лишней информации, которая могла бы его испугать.

Рекомендации родителям по подбору сказок:

• Сказки лучше подбирать в зависимости от возраста и особенностей характера ребенка.
• Детей до двух лет вряд ли можно заинтересовать сказкой. Для маленьких капризуль больше подходит воспитание потешкой.
• В возрасте с 2 до 3,5 лет идут «на ура» классические детские сказки с простым, повторяющимся сюжетом: «Колобок», «Теремок», «Репка». Спустя некоторое время можно приступать к более длинным и содержательным сказкам: «Три поросенка», «Красная Шапочка».
• Детям более понятны сказки о животных. Сюжеты сказок о животных более доступны для их понимания.
• В 3 года происходит осознание ребенком собственного «Я», поэтому он начинает ассоциировать себя с главными героями сказки. Для трехлетнего малыша наличие в сказке такого героя-образца для подражания (желательно одного пола с ним) обязательно.
• В возрасте 3-5 лет подражание героям продолжается. Важно подбирать сказки, в которых ясно, кто хороший, кто плохой, где добро, а где зло.
• Детям дошкольного возраста (5-6 лет) предложите прочитать литературные сказки Астрид Линдгрен, детские детективы, повести Николая Носова. Дошкольник уже не просто подражает героям, а анализирует его поведение, делает свои выводы, вроде: «Будь я на его месте, то поступил бы не так…».

Воспитание через сказку не имеет границ. Для этой цели прекрасно подходят как народные, так и авторские сказки. Отличный прием — сочинить сказку вместе с ребенком. В таком случае, воспитательный эффект будет сильнее, ведь он будет направлен на конкретного ребенка, с учетом его характера и той проблемы, которую нужно решить. И фантазию разовьете, и воспитание станет не скучным назиданием, а увлекательным и, что немаловажно, результативным процессом!

Используемая литература:

1. Шацкий С.Т. Педагогика воспитания, -М.: Олма –пресс,2001.-176с.

2. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения. //Вопросы психологии.-1980.-№-1.- С. 11-12.

Автор: Наманюк Елена Александровна

МБДОУ ДСОВ № 40 г. Братск

Роль сказок в воспитании детей

Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи.

Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь.   Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить правильно выражаясь.  Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал.

Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций. Сказки расширяют познания детей. Форма восприятия добра и зла у взрослых не является образной.  Дети не могут воспринимать информацию в такой форме, им необходима образность, игра.

Роль детских сказок в воспитании детей не может быть не замечена. Ребёнок, представив образы, учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра. Роль детских сказок не ограничивается только приятным времяпровождением.  Сказки можно рассматривать как  способ снятия тревоги у ребёнка.

С помощью сказок можно помогать преодолевать негативные стороны формирующейся личности. Выбирая сказку для ребёнка обязательно надо учитывать  особенности психоэмоционального развития вашего малыша.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы. Так же в воспитании кроме интуитивного формирования основ устной речи, необходимо специальное обучение. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка ещё должна способствовать общению.

Задача воспитания детей сказками довольно сложная. Надо учитывать ряд моментов связанных с особенностями вашего ребенка. В сказках заложена многовековая народная мудрость. Очень часто сказки обвиняют в ужасной реалистичности. Жестокие действия, которые видит взрослый, ребёнок воспринимает образно. Если ребёнок, неоднократно, видел сцены насилия по телевизору, то он не сможет это образно воспринимать в сказках. Нужно разъяснить ребёнку, что плохое должно погибнуть.

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей на сказках. Тогда ему легче будет справляться с жизненными трудностями. Жизнь внесёт свои коррективы, но в подсознании ничего не пропадает.

Важно и ваше отношение к сказке.  Если вы тоже чувствуете, что это другой, сказочный мир, то и расскажите её интересней.

Книжки с картинками мешают слушать сказки. Ведь художник видит всё иначе, чем ваш ребёнок. Обязательно надо читать заключительную фразу, это разделит сказки друг от друга. Если читать сказки с хорошей дикцией, чётко выговаривая все звуки, вы обойдётесь без визитов к логопеду.

Одну и ту же сказку можно читать ребёнку много раз, это поможет ему понять её смысл. Когда он поймёт суть сказки, она станет ему не интересна. Каждый может найти в сказке то, что понятно и близко именно ему. Через сказку можно привить ребёнку любовь к чтению.

Сказка в полной мере должна использоваться в семье в воспитании ребёнка. Через сказку ребёнку легче понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ребёнок представляет себя положительным сказочным героем.

Сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного развития ребёнка. Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка. Корректировать  и улучшать его поведение.

Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания личности. Целью сказок должно быть развитие в ребёнке данных от природы эмоций. Действие таких книг должно быть направленно на развитие чувств детей, а не на их рассудок. Если обращать внимание на нелюбимых и любимых героев ребёнка, можно вовремя выявить и скорректировать возможные психологические проблемы ребёнка.  Фантазию ребёнка легко направить как в положительное, так и в отрицательное русло развития.  Начинать лучше с волшебных сказок имеющих простой сюжет.  Воспитание сказкой должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.

(PDF) Возрождение местных сказок для образования детей

географическая специфика придает ему утопический оттенок — «утопия» в первоначальном значении, обозначавшаяся как «не место»,

место, которое никто никогда не имел (или не мог иметь) был или видел.

Сказки встречаются как в устной, так и в письменной литературной форме; Название «сказка» было впервые придумано мадам

д’Ольнуа в конце 17 века. Многие из сегодняшних сказок произошли от вековых историй, о которых

появлялись с вариациями в разных культурах по всему миру (Gray, 2009).Некоторые фольклористы пытались классифицировать сказки по разным категориям, например по системе классификации Аарне-Томсона. Другие фольклористы интерпретировали значение этих сказок

, но не существует окончательно установленных или общепризнанных школ или

систем классификации значения сказок.

Исторические свидетельства происхождения сказок найти особенно сложно, поскольку часто сохранились только литературные (письменные) формы

.Многие сказки, переданные из устных традиций, теперь утеряны и забыты. Они недокументированы

. Например, в Южном Сулавеси нет письменного исторического отчета, в котором упоминается рассказывание историй или рассказывается

историй.

Во многих традициях взрослые были бы частью слушателей сказок так же часто, как и дети. Первые

печатных произведений в литературном жанре сказок были предназначены для чтения взрослыми, и фактически этот жанр стал только

, конкретно связанным с детской литературой в начале 19 века.С тех пор детская литература

стремительно растет и все больше становится объектом серьезного изучения.

Изучение детской литературы не ограничивается чисто литературной точкой зрения, но охватывает многие другие аспекты.

Сюда входят исследования в области коммуникативных исследований, детской психологии, психолингвистики, кинематологии,

альтернативной терапии и многих других.

II. СКАЗКИ И ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Детская литература — это особый термин в литературоведении, который нелегко вписывается ни в одну «культурную или академическую» категорию;

, скорее, можно считать разноплановой и парадоксальной областью изучения.Это богатство и сложность отражены в

«обширном множестве теорий», которые пронизывают этот термин и окружают его. Многие эксперты обращают внимание на разработку

детской литературы

(Wellek & Werren, 1978), (Hunt, 1994), (Rogers, 1999), (Anderson, 2006), (Galda, 2013) и

(Nurgiyantoro, 2013). Но в исследованиях детской литературы нет четкого определения «сказки».

Андерсон (2006) определил детскую литературу как «все книги, написанные для детей» (стр. 2).Это могут быть

комиксов, анекдотов, карикатур и научно-популярных произведений, которые не предназначены для чтения спереди назад, например,

, например, словари, энциклопедии и другие справочные материалы, а также как романы и рассказы, в том числе сказки.

Wellek & Werren (1978) определили литературу как нечто печатное. Библиотечно-информационный онлайн-словарь

Science (Reitz, 2004) утверждает, что существует два типа материалов для чтения, специально предназначенных для детей: книжки с картинками и книжки с иллюстрациями

, которые содержат простые рассказы с интересным оформлением, предназначенные для детей .Вторая из этих

должна быть разновидностью детской литературы. Некоторые примеры рассматриваемой детской литературы рассказывают

историй, которые развлекают, обучают и дают новые знания, которые могут быть рассказаны родителями, или представляют собой истории успеха

детей, которые прилежны, набожны и послушны своим родителям.

Утверждения, такие как заявления, сделанные Wellek & Werren (1978), Reitz (2004) и Anderson (2006), похоже, представляют точку зрения

, которая подчеркивает только письменный материал.Фактически, в устную литературу также входят сказки, которые все еще сохраняются в обществе, особенно в сельской местности, хотя следует признать, что ранняя детская литература состояла всего лишь из

устных рассказов, песен и стихов, которые использовались для обучать, обучать и развлекать детей (Hunt, 1999). Лишь

в 18 веке, с развитием концепции детства, начал возникать отдельный жанр детской литературы

со своими собственными делениями, ожиданиями и литературными канонами (Николаева, 1995).

С упрощенной точки зрения детскую литературу можно разделить на две категории: письменную и устную

литературу. Письменная литература часто ассоциируется с современной литературой, тогда как устная литература обычно является частью традиционной литературы

. В целом традиционная литература относится к разряду этнолитератур. Сказки — один из многих жанров

этнолитературы. До сих пор не существует единого или широко используемого определения сказки, хотя в широком смысле их можно определить как сказки, рассказываемые детям, которые вместе с моральными идеями и ценностями несут в себе развлечение.

Дандес (2007) заявил, что сказки принадлежат фольклору. Кроме того, он также заявил, что «различные формы фольклора

: мифы, сказки, легенды, народные песни, пословицы, загадки, игры, танцы и многие другие…» (стр. 55), в то время как

Эндрасвара (2006) также утверждал Этот фольклор включает в себя множество литературных жанров: легенды, сказки, анекдоты, пословицы, загадки,

песнопений, заклинания, благословения, оскорбления, реплики, скороговорки, приветствия и ритуалы прощания.Кроме того, фольклор

также включает народные костюмы, народные танцы, народную драму, народное творчество, народные верования, народную медицину, народные песни, колыбельные, баллады, народную речь

, народные сравнения, народные метафоры и народные имена.

Дананджая (1984) заявил, что фольклор является частью культурного коллектива, который сохраняется от одного поколения к другому.

Для Яна Гарольда Брунвада (1998) фольклор можно разделить на три основные части: устный фольклор, частично словесный фольклор и

невербальный фольклор.Существует тесная связь между сказками, фольклором и коллективной памятью. В сочетании

с этим исследованием они рассматриваются с точки зрения детской литературы и могут быть объяснены в общих чертах

с помощью теории повествования. Фактически, траектория нарративной теории в изучении детской литературы

совпадала с развитием теории в этом жанре (Cadden, 2010)

В частности, сказки в этой статье определяются как устные рассказы, которые можно рассказывать. детям (особенно до

школьников до младших классов средней школы) для развития их воображения.Содержание, как правило, представляет собой своего рода басню,

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКА

© 2017 ПУБЛИКАЦИЯ АКАДЕМИИ

Сказки

Мы все любим сказки! В этом руководстве представлены рекомендуемые истории по возрастным группам, обучающие идеи, вопросы для обсуждения и полезные ссылки. Мы надеемся, что это будет особенно полезно для студентов, учителей и родителей, обучающихся на дому. Вы также можете ознакомиться с нашей полной коллекцией детских рассказов и рассказов для студентов

Сказки — это истории, в которых участвуют фантастические силы, обычно добро и зло, большинство из которых берут начало в фольклоре, мифологии и легендах.В них представлены фантастические существа, такие как драконы, гномы, феи и говорящие животные. Они не только для детей. Фактически, многие из них представляют собой сложные сказки о морали; некоторые из них графичны или болезненны, и их вообще не следует читать детям. Мы рекомендуем предварительно просмотреть рассказы перед чтением с детьми.

• Ганс Кристиан Андерсен , Гадкий утенок
• Братья Гримм , Гензель и Гретель, Джек и бобовый стебель
• Эзоп , Кузнечик и Уилд

Гусиант

Оскар

• Джозеф Кронхейм , Маленькая старушка, которая жила в обуви
• Чарльз Перро , Кот в сапогах
• Питер Кристен Асбьорнсен , к востоку от Солнца и к западу от Луны
• Джозеф Джейкобс , Тигр, Брахман и Шакал
• Паркер Филмор , Лесная невеста
• Кеннет Грэм , Ветер в ивах
• Нэнси Белл и С.М. Митра , Умный вор
• Фрэнк Стоктон , Грифон и второстепенный канон
• Грейс Джеймс , Звездные любовники

Большинство сказок происходят в прошлом, обычно недалеко от дома . Некоторые начинаются с «Давным-давно» и заканчиваются »и жили долго и счастливо, КОНЕЦ» , но не всегда. В них часто присутствует магия или чары, но они не похожи на современные Fantasy , в которых создаются новые миры вдали от дома (работы Дж.Р. Р. Токиен и К. С. Льюис). Сказки обычно происходят возле дома (Красная Шапочка находилась в нескольких минутах ходьбы от своей бабушки). Они отличаются от Science Fiction , которое обычно происходит в будущем и включает новомодные технологии, путешествия в пространстве и времени (опять же, далеко, от дома). Народные сказки и Сказки являются типами сказок. Народная сказка — это традиционная история, разделяемая культурой, передаваемая из поколения в поколение. Fable предлагает моральный урок, обычно с участием животных и в первую очередь ориентированный на детей, например, «Басни Эзопа». Некоторые басни предназначены для старшеклассников и взрослых, потому что они ставят сложные этические вопросы, содержат иронические повороты или являются поучительными рассказами с элементами готического ужаса. Как вы понимаете, то, что мы называем «Сказки» , охватывает много литературной сферы. Они обращаются ко всем возрастам и культурам. Общие персонажи и сюжеты были адаптированы в разных странах, модернизированы для новых поколений, что привело к постоянной общей глобальной грамотности.

«Как мне найти невесту, — спрашивал он себя, — в месте, где вообще нет человеческих существ!» » — Лесная невеста: История Мышонка, который был принцессой

«Поросенок! Поросенок! Впусти меня! Впусти!» «Нет! Нет! Нет! Не по волоскам на моем подбородке на подбородке!» — Три поросенка

«Беги, беги, как можно быстрее. Тебе меня не поймать, я Пряничный человечек!» — Пряничный человечек

«Фи-фо-фум, я чувствую запах крови англичанина.Жив он или мертв, я размол ему кости, чтобы испечь себе хлеб! » — Джек и бобовый стебель

«Зеркало, зеркало, на стене, кто из нас всех справедливее?» — Белоснежка

«« У меня много красивых цветов, — сказал он, — но дети — самые красивые цветы »». — Эгоистичный великан

«Никто у нее было малейшее подозрение в том, какие прекрасные вещи она видела; никому даже не снилось великолепие, в котором вместе с бабушкой она вступила в радости нового года.» — Маленькая девочка со спичками

Выделите эти идеи для вашего класса и просмотрите наши полезные ссылки, чтобы найти образцы планов уроков.

• Выберите и прочитайте несколько историй (в классе и поощряйте чтение дома в Интернете
• Выберите для чтения вслух интересную историю для вашего класса (да, даже учителя средней школы!)
• Определите элементы традиционной сказки (весь класс)
• Диаграмма Венна, контрастирующая с Фантазией, Сказки, готические жанры (вариант HS / MS)
• Используйте наши вопросы для обсуждения для обсуждения в небольших группах или в качестве подсказок для письма
• Составьте мозговой штурм список сказок, которые все знают, попытайтесь найти современный пересказ той же истории.Если вы застряли, рассмотрите фильмов Диснея или 12 современных фильмов, которые представляют собой замаскированные сказки

Либо назначьте историю, либо попросите каждого ученика выбрать конкретную историю для письменного экзамена по следующему:

• Точка зрения : кто рассказывает историю, обсудите, чем она может отличаться с точки зрения другого персонажа.
• Сказки всегда рядом с домом? : Просмотрите список всех историй, которые класс прочитал (как класс, так и индивидуально).Как далеко действие происходит от дома? [Подтверждает ли это утверждение, что сказки обычно близки, а фантазия далеко?]
• Моральный урок или урок на вынос : Определите цель рассказа, послание, и аудитория (возрастной уровень).
• «Расколотые» сказки : сравните «Три поросенка» с «Правдивой историей трех поросят»! пользователя John Scieszka.
• Семинар для писателей : Предложите учащимся выбрать традиционную сказку и написать свою собственную, либо с другой точки зрения, либо в виде современной истории (где существуют айфоны и споры о глобальном потеплении).
• Твитнуть об этом : Напишите серию твитов, чтобы рассказать историю, по одному твиту за раз.
• Дополнительное видео или выступление в классе : Создайте освещение в СМИ, станьте репортером «на сцене» знакомой сказки, возьмите интервью у персонажей, чтобы продемонстрировать различные точки зрения.

1. Определите характеристики сказок и их отличия от современных фэнтези и научной фантастики.

2.Сказки рассказываются во всех культурах мира и передаются из поколения в поколение. Сравните две истории о Золушке: «Золушка» (немецкий), с кельтской версией: «Прекрасная», «Коричневая» и «Дрожащая». Выделите их различия и обсудите культурные различия в каждой истории.

3. Как сказки менялись со временем? Возьмем, к примеру, страшную версию «Белоснежки» Гримма и сравним ее с фильмом 2012 года «Белоснежка и охотник». Прокомментируйте роли спецэффектов и графического насилия в современном фильме по сравнению с графическими элементами ненависти и смерти в истории. Бонус : обсудите образ ревнивой Королевы в диснеевском фильме «Белоснежка» 1937 года.

4. Найдите страшную сказку, не подходящую для маленьких детей, с графическим насилием, такую ​​как «Девушка без рук» или «Можжевельник» братьев Гримм. Перепишите историю так, чтобы ее можно было рассказать ребенку от 3 до 7 лет. Какие элементы вы изменили?

5. Рассмотрим современного создателя готических сказок ( Тим Бертон или Стивен Кинг ). Приведите примеры произведений любого из авторов и укажите, как они вписываются в жанр сказки.

6. Некоторые сказки не являются «сказками о морали». В них нет явных «хороших» и «злых» элементов, таких как история Фрэнка Стоктона, в которой вы повешены, Леди или Тигр? Обсудите, как тема детерминизма и свободы превратит эту «взрослую» аллегорию. [Посетите нашу услужливую «Даму» или «Тигра»? Учебное пособие].

7. Выберите знакомую сказку из детской библиотеки и напишите ее в готическом стиле ужасов. [Воспользуйтесь нашим Руководством по изучению готической литературы, чтобы узнать больше о жанре.]

8. Прочтите «Эгоистичного великана» Оскара Уайльда, обсудите его поверхностную историю и его более глубокий смысл как притчу в Царстве Божьем, где великан находит искупление через младенца Христа. Вот вам в помощь пособие «Эгоистичный гигант».

9. Выберите две фантастические басни Амвросия Бирса. Определите их «уроки» и иронический поворот, представленный во многих его сказках. Как эти, казалось бы, абсурдные сказки соотносятся с его более известными рассказами о гражданской войне? Воспользуйтесь нашим учебным пособием «Всадник в небе» для некоторых идей, а затем прочтите этот рассказ.

10. Письмо : Рассмотрим эпическую сагу «Звездные войны». Определите элементы, характерные для каждого жанра: сказка, фэнтези, научная фантастика, басня и народная сказка (присутствуют все эти жанры). Приведите конкретные примеры (и укажите, какой эпизод), чтобы продемонстрировать ваше понимание различий в жанрах. [Обратитесь к нашему Руководству по изучению научной фантастики, чтобы получить полезную информацию.]

Нам нужно услышать ваше мнение! Пожалуйста, поделитесь своими планами уроков, вопросами или ошибками, которых следует избегать при обучении этому жанру, преследуя наши общие интересы — помочь большему количеству учеников получать удовольствие от чтения классической литературы! Свяжитесь с нами через Facebook или Twitter

Посетите наши ресурсы для учителей, поддерживающие обучение грамоте во всех классах

Учебные пособия по американской литературе

Вернуться на домашнюю страницу американской литературы

11 классических сказок, от которых детям не снятся кошмары

Однажды мои дети обсуждали фильм « Холодное сердце, » и гадали, как Дисней придумал такую ​​историю.Я упомянул, что оригинальная сказка называется Снежная королева и отличается от фильма. Мои дети были ошеломлены. Они понятия не имели, что любимый ими фильм хорошего самочувствия основан на рассказе, которому сотни лет. Внезапно у них возникло множество вопросов. Что произошло в «настоящей» версии истории? Какие еще фильмы и книги основаны на классических сказках и чем они отличаются?

На следующий день моя дочь пошла искать классические сказки в библиотеке начальной школы.Она пришла домой со стопкой книжек с картинками, чтобы мы читали вместе. Мы прекрасно провели время, читая книги и изучая оригинальные версии любимых нами историй.

Конечно, некоторые из оригинальных сказок мрачны, жестоки и скорее могут вызвать у ребенка кошмары, чем что-либо другое. К счастью, существует множество книжек с картинками, в которых пересказываются классические произведения без всех страшных моментов, которые потенциально могут навредить вашим детям на всю жизнь. Вот несколько книг, которые остаются верными оригинальной истории — за исключением кошмаров.

• Джек и бобовый стебель

  проиллюстрировано Карли Гледхилл

  Познакомьте своего малыша или малыша с классической историей Джек и бобовый стебель с помощью этой прекрасно иллюстрированной настольной книги. Мать Джека отправляет его в город, чтобы продать свою семейную корову, но вместо этого он меняет корову на волшебные бобы. Когда бобы превращаются в бобовый стебель, достигающий неба, Джек взбирается на вершину и находит спящего гиганта, а его дом наполнен сокровищами.
  (0–3 лет)

• Три поросенка

  проиллюстрировано Карли Гледхилл

  Еще одна настольная книга для любителей маленьких сказок. Маленькие дети будут очарованы классической историей о трех поросятах, которые отправляются в путь по миру. Когда приходит волк и по очереди издевается над каждой свиньей, они боятся, что их новое приключение будет недолгим.Но волк встречает свою спичку, когда пытается взорвать твердый кирпичный дом третьего поросенка.
  (0–3 лет)

• Принцесса на горошине

  Ганса Христиана Андерсена, иллюстрировано Яной Кристи

  Кто знал, что горох может быть таким неприятным? Принцесса теряет сон на всю ночь, когда крохотный овощ кладут ей под матрас.Сколько бы матрасов она ни складывала, ей все равно не поудобнее. Эта прекрасно иллюстрированная классическая сказка пользуется популярностью у читателей от мала до велика!
  (2–5 лет)

• Маленькая Золотая Книжка Сказка Избранное

  Братьев Гримм и Ганса Христиана Андерсена

  Вы всегда можете рассчитывать на «Маленькие золотые книжки», которые доставят красиво написанные и иллюстрированные классические истории, которые понравятся поколениям.В эту книгу вошли рассказы Двенадцать танцующих принцесс , Дикие лебеди и Синяя книга сказок . Этот классический сборник сказок с захватывающими дух иллюстрациями Гордона Лайта и Шейлы Беккет является обязательным элементом любой детской книжной полки.
  (2–5 лет)

• Спящая красавица

  от Tiger Tales, иллюстрировано Кирсти Дэвидсон

  Погрузитесь в классическую сказку о принцессе, злой фее и заклинании, усыпляющем все королевство.Эта адаптация Sleeping Beauty с яркими иллюстрациями и простым текстом — идеальный способ познакомить юных читателей с историей.
  (3–7 лет)

• Пиноккио

  от Tiger Tales, иллюстрировано Ричардом Ватсоном

  Пиноккио счастлив быть живым, но он отдал все, чтобы стать настоящим мальчиком. Ему нужен нормальный нос, который не становился длиннее каждый раз, когда он лгал.С помощью совести Пиноккио должен научиться быть добрым и честным, прежде чем его желание может осуществиться.
  (3–7 лет)

• Золушка: Сказка любопытного ворона

  Нуси Кроу, иллюстрировано Эдом Брайаном

  Дети и взрослые обожают эту классическую сказку о бедной служанке, которая нашла настоящую любовь. Этот пересказ Cinderella , дополненный королевским балом, феей-крестной, волшебными туфлями и комендантским часом в полночь, поразит ваше сердце и воображение.
  (3–7 лет)

• Русалочка

  от Tiger Tales, иллюстрировано Касей Нововейской

  Будьте готовы к перегрузке миловидностью! Присоединяйтесь к русалочке, которая спасает моряка от утопления, влюбляется и рискует всем, чтобы снова его найти. Русалочка должна доказать свое мужество в этой милой и красочной книжке с картинками, от морских глубин до башен замка.
  (3–7 лет)

• Белоснежка

  от Tiger Tales, иллюстрация Ольги Демидовой

  Эта сказка очаровывала читателей уже более двух столетий. Когда Белоснежка сбегает от ревнивой мачехи, она поселяется в лесу с семью крохотными человечками. Эта любимая классика была адаптирована в формате книжки с картинками и снабжена новыми яркими иллюстрациями, чтобы привлечь внимание целого нового поколения читателей.
  (3–7 лет)

• Красавица и чудовище

  Ян Бретт

  Красавица и чудовище — одна из моих любимых сказок всех времен, и мне очень нравится это издание с потрясающими произведениями искусства Яна Бретта. Красавица добровольно отправляется жить к Чудовищу, чтобы спасти своего отца от неминуемой гибели. Она рассчитывает найти монстра в заколдованном замке.Но вместо этого она находит доброго и нежного зверя, искренне ищущего любви и дружбы.
  (5–8 лет)

• Гензель и Гретель

  от Рэйчел Айседора

  Автор-иллюстратор Рэйчел Айседора создала сборник классических сказок, действие которых происходит в Африке. В ее книгах есть пышные, яркие иллюстрации в виде коллажей и прекрасно написанная проза. Отправляйтесь в африканские джунгли вместе с Гензелем и Гретель, когда они перехитрили свою злодейскую мачеху только для того, чтобы попасть в руки злой ведьмы в доме из сладостей.
  (6–8 лет)

21 мультикультурная сказка, которая порадует каждого ребенка

В детстве любила читать сказки. Сказки не похожи ни на какие другие истории. Это волшебные, чарующие сказки, в которых возможно все, и они почти всегда заканчиваются фразой «… и они жили долго и счастливо». Все мы знаем, что в жизни не всегда бывает счастливый конец, но я нашел что-то воодушевляющее в оптимизме этих историй.

Пожалуй, одна из лучших вещей в чтении сказок сегодня — это то, что существует так много мультикультурных версий, которые могут понравиться детям и взрослым. Прошли те времена, когда все главные герои выглядели практически одинаково. Теперь дети со всего мира могут познакомиться с разными культурами с помощью этих историй, а также увидеть себя отраженными.

Чтение сказок с учетом мультикультурности также позволяет родителям и учителям более содержательно общаться с детьми. Вы можете говорить о сходствах и различиях между историями, а также о различных культурных особенностях, главных персонажах, окружении и сюжете.Ниже представлен 21 пересказ сказок, которые можно изучить вместе с маленькими читателями в дополнение к классическим произведениям.

• Красная шапочка

  Тары Лазар, иллюстрировано Троем Каммингсом

  Приближается соревнование по фигурному катанию, и Красная Шапочка знает, что может победить, но у нее нет партнера. О, скользкая слякоть! Автор Тара Лазар ссылается на несколько популярных сказок в этой книге и смешивает их все в эту веселую историю на льду! Забавная книга для чтения вслух с малышами.
  (2–5 лет)

• Рапунцель

  от Рэйчел Айседора

  Взгляд Рэйчел Айседоры на Рапунцель изобилует яркими коллажами, которые очаруют читателей всех возрастов. Башня Рапунцель перемещается в пышную растительность в Африке; ее длинные, расшитые бисером дреды приветствуют ее Прекрасного Принца, который прилетает на зебре. И, конечно же, как и во всех лучших сказках, здесь есть много волшебства.
  (4–6 лет)

• Ла Принсеса и горох

  Сьюзан Миддлтон Эля, иллюстрировано Хуаной Мартинес-Нил

  Очаровательный двуязычный пересказ классической сказки «Принцесса на горошине». Живое искусство, представленное повсюду, вдохновлено культурой Перу.
  (4–8 лет)

• Девушка с грубым лицом

  Рэйфа Мартина, иллюстрировано Дэвидом Шенноном

  Это сказка, вдохновленная «Золушкой», действие которой происходит среди индейских племен алгонкинов в Северной Америке.Вместо помощи крестной феи, Грубовидная девушка полагается на себя. Мощный пересказ с отличным посланием для юных читателей: красота находится внутри.
  (4–8 лет)

• Братья рыцари

  Дебби Аллен, иллюстрировано Кадиром Нельсоном

  Этот современный пересказ классической сказки «Двенадцать танцующих принцесс» происходит в Гарлеме, где афроамериканский преподобный пытается выяснить, почему ботинки его 12 сыновей изнашиваются каждое утро.
  (4–8 лет)

• Сирота: История Золушки из Греции

  Энтони Манна и Христодула Митакиду, иллюстрировано Жизель Поттер

  Следуйте истории маленькой девочки-сироты из Греции. Юным читателям понравятся яркие и потрясающие акварели и красивые стихи, разбросанные по всему тексту. Эта история знакома многим детям, поэтому у них не должно быть проблем уловить различия между этой версией и традиционной сказкой.
  (4–8 лет)

• Лон По По

  , Эд Янг

  Этот китайский пересказ «Красной шапочки» стал классикой. Обладатель медали Кальдекотта, эта версия сосредоточена на трех сестрах и Лон По По, бабушке-волчице, которая притворяется их бабушкой. Немного мрачнее, чем в оригинальной версии, хитрость волка и смекалка девочек полностью проявляются в потрясающих произведениях искусства и истории Янга.
  (4–8 лет)

• Говорящие яйца

  Роберта Д. Сан Суси, иллюстрировано Джерри Пинкни

  Эта прекрасно иллюстрированная и прекрасно написанная креольская сказка полна выразительного языка, который оживляет каждую сцену. Маленькие читатели отправятся в Луизиану на юг Америки и встретят двух сестер, жестокую Роуз и добросердечную Бланш.Тетя Бланш дарит ей куриный домик, полный говорящих яиц с сокровищами для хороших, послушных девушек: серебром и драгоценностями, платьями, туфлями и даже великолепной каретой.
  (4–8 лет)

• Йех-Шен

  от Ai-Ling Louie

  Проиллюстрированная великолепными акварельными красками, эта версия истории «Золушка» происходит в Китае, где одинокая Йе-Шен, с которой жестоко обращаются ее мачеха и сводные сестры, находит утешение и дружбу с волшебной рыбкой, которая играет роль крестной феи. .
  (4–8 лет)

• Голди Удача и три панды

  Наташи Йим, иллюстрировано Грейс Зонг

  Когда Голди Удача просыпается в день китайского Нового года, ее мать посылает ее по соседству, чтобы принести лепешки с репой и хорошие новости их соседям-пандам, Чанам. История развивается, как и следовало ожидать, и заканчивается тем, что Голди Лак спит на футоне Маленького Чана, но она принимает восхитительный поворот, когда, охваченная духом праздника, Голди Лак берет на себя ответственность и заглаживает свои отношения с соседями.
  (4–8 лет)

• Аделита

  Томи де Паола

  Вместо того, чтобы оставить на балу стеклянную туфлю, Аделита теряет свой rebozo — шаль, которую Хавьер использует, чтобы найти женщину, укравшую его сердце. В этой истории «Золушки» есть еще больше поворотов, а также в испанской лексике и картинах, отражающих народное искусство Мексики.
  (4–8 лет)

• Принцесса и горох

  Рэйчел Хаймс

  Эта книга, действие которой происходит в середине 1950-х годов в округе Чарлстон, штат Южная Каролина, рассказывает об ярком афроамериканском сообществе и рассказывает о любви, семье и, конечно же, о еде и кулинарии. Мать Джона, Ма Салли, готовит лучший в городе черноглазый горох. Когда Джон говорит своей матери, что хочет жениться, три женщины соперничают за его руку в браке.Предупреждение? Выбранная счастливица должна уметь готовить черноглазый горох не хуже Ма Салли.
  (5–8 лет)

• Шапочка Little Roja

  Сьюзен Миддлтон Эля, иллюстрировано Сьюзен Гевара

  Это милый, дерзкий и современный пересказ классической сказки, вдохновленный латиноамериканской традицией, в которой маленькая девочка (chica) спасает свою бабушку (abuelita) от волка.Испанские слова усеяны повсюду, а также удобный глоссарий испанских слов на обратной стороне. Веселая книга для чтения вслух с детьми!
  (5–8 лет)

• Чупакабра съела канделябры

  от Марка Тайлера Ноблмана, иллюстрировано Аной Арандой

  Если это не было ясно из названия, то эта книга наполнена игривым языком и весельем, что делает ее любимой среди читателей.Три храбрых (если ошиблись) козы устали ждать, пока ужасная чупакабра приготовит из них закуску, поэтому они направляются в темноту, чтобы отпугнуть чупакабру канделябром. За этим следует хаос и юмор.
  (5–8 лет)

• Золотые сандалии

  Ребекки Хикокс, иллюстрации Уилла Хилленбранда

  Когда ее мать умирает, Маха умоляет отца жениться на их соседке, не подозревая, что женщина поступит с Махой несправедливо.Как и Yeh-Shen , в этой ближневосточной версии «Золушки» изображена волшебная рыба, которая помогает Махе присутствовать на большом хне — свадебном торжестве — после того, как она спасает ей жизнь. Прекрасная точка входа в богатую культуру.
  (5–8 лет)

• Тыква Паттана

  от Chitra Soundar, иллюстрировано Frané Lessac

  Основанный на традиционной сказке, рассказанной народом Ирула в Южной Индии, Pattan’s Pumpkin следует за маленьким мальчиком, который выращивает таинственно огромную тыкву.По мере приближения опасного наводнения Паттан задается вопросом, может ли тыква спасти растения и животных и спасти их всех.
  (5–8 лет)

• Гензель и Гретель

  от Рэйчел Айседора

  Победительница Caldecott Honor Рэйчел Айседора пишет и иллюстрирует этот красочный пересказ классической сказки братьев Гримм, используя в качестве декорации пышные африканские джунгли.
  (6–8 лет)

• Манго, шалости и рассказы о дружбе: Истории из Индии

  Читра Саундар, иллюстрировано Умой Кришнасвами

  В этом сборнике восемь историй, вдохновленных индийскими народными сказками, и все они посвящены принцу Веере и его лучшему другу Суку, которые назначены во главе королевского двора и должны улаживать споры между подданными короля.Умные и забавные головоломки Виры и Суку также позволяют обсуждать доброту, справедливость и разрешение конфликтов.
  (6–9 лет)

• Краковский кукольник

  , автор R.M. Ромеро

  Когда Каролина, живая кукла, уносится из Страны Кукол странными духами ветра, она оказывается в Кракове, Польша, с Кукольником. Преодолев первоначальный шок от разговора с ним куклы, Кукольник учится находить счастье с помощью сострадания и храбрости Каролины.Но это счастье недолговечно. Этот творческий роман, сочетающий в себе сказки, фольклор и историю Второй мировой войны, будет держать подростков в напряжении.
  (8–12 лет)

• Лес тысячи фонарей

  от Джули К. Дао

  Этот спин «Белоснежки» переосмысливает легенду о Злой Королеве и переносит ее в Восточную Азию. Звезды говорят, что красивой 18-летней Сифэн суждено стать императрицей Фэн Лу, но только если она откроет свою темную сторону.В этом волшебном пересказе сказки юная императрица когда-нибудь борется с обещанием, которое она дала своей жестокой тете, ведьме Гуме, и ценой отказа от любящего ее молодого человека, чтобы исполнить свое предназначение.
  (молодежь)

• Яйцо и ложка

  Грегори Магуайр

  Случай ошибочной идентификации произошел, когда жизни Елены, молодой девушки, живущей в бедной русской деревне, и Екатерины, девушки из дворянской семьи, направлявшейся к царю в Санкт-Петербург, сталкиваются.Приключение с участием переодетого принца и бабы Яги, ведьмы из русского фольклора, превращает эту историю в творческую сказку для подростков.
  (молодежь)

Наши любимые способы научить сказкам

Помимо увлекательных историй, сказки веками преподают детям важные уроки нравственности и жизни. Например, «Красная Шапочка» демонстрирует важность осторожного отношения к тем, кому доверяешь, а урок, извлеченный из «Трех поросят», заключается в том, что приложив тяжелую работу с самого начала, а не сокращая путь, в конечном итоге окупится. выключенный.

Купите здесь наши любимые книги сказок, мифов и легенд.

Добавление сказок в класс — отличный способ пробудить воображение ваших учеников, одновременно обучая их культуре, истории и, конечно же, искусству рассказывания историй — таким условностям, как структура повествования, темы и архетипы. Вот три сказочных задания, которые помогут воплотить ваши уроки в жизнь:

Сравнить и сопоставить

Найдите разные версии одной и той же сказки и попросите учащихся сравнить и сопоставить их.Это не только отличный способ научить сравнивать и противопоставлять, он также открывает возможность бесед с книгами или универсальных книжных отчетов или презентаций.

Ознакомьтесь с этими книгами, которые меняют классические сказки.

Действуй

Прочитав в группе несколько сказок, обсудите со студентами, как распознавание и обобщение основных идей в рассказе и их передача в живом диалоге имеют решающее значение для написания инсценировки.Затем разделите класс на меньшие группы и попросите их порепетировать и разыграть сказку по своему выбору.

Перейти к пробной версии

Используйте сказки, чтобы научить судебному процессу, предавая суду персонажей. Например, Джек из «Джека и бобового стебля» — отличный персонаж, который стоит подвергнуть проверке. Обсудите с классом следующие вопросы:

Какие преступления совершил Джек? (Кража, проникновение и т. Д.)

Какие есть доказательства того, что он совершил преступления?

Есть ли свидетели? Что они скажут, если их попросят дать показания?

Разделите класс на группы, одна группа будет выступать в роли обвинения, одна — в качестве защиты, а одна — в качестве присяжных (вы даже можете добавить судью, свидетелей и детективов), а затем разыграйте имитацию судебного процесса в классе.

Сказок и построение детства

* Онлайн-курс для лета 2021 года * В этом курсе мы будем изучать сказки в более широком контексте истории детства и практики образования и социализации. Сегодня сказки обычно считаются предметом детской литературы и кино. Но, как напоминают нам такие историки, как Филипп Овен, до Просвещения детей считали маленькими взрослыми, и поэтому детство не считалось особенным периодом жизни.Когда братья Якоб и Вильгельм Гримм опубликовали первое издание своих детских и домашних сказок, они были воодушевлены патриотизмом, стремясь сохранить продукт духа германского народа. В последующих изданиях они преобразовали свою коллекцию сказок в детскую литературу, которая в конечном итоге стала первым бестселлером в этом новом жанре. Таким образом, сказки Гримм были сформированы как детство, так и само его создание.Хотя мы сосредоточимся на немецком контексте и, в частности, на творчестве братьев Гримм, мы также рассмотрим сказки, взятые из ряда различных национальных традиций и исторических периодов, включая американское настоящее. Мы рассмотрим такие вопросы, как различные исторические представления о ребенке и роль взрослых — родителей и педагогов — в формировании сказок для обучения детей. Помимо нашего основного внимания к силам социализации, направленным на детей, мы исследуем различные подходы к интерпретации, в том числе те, которые помещают сказки на фоне фольклора, психоанализа, истории гендерных ролей.Мы исследуем эволюцию конкретных типов сказок и проследим их «срединную» историю от устных традиций через печать и кино; а также потенциальные стратегии переосмысления и адаптации сказок.

Ожидания от ежедневного курса

• 6 часов ежедневной работы
• Смесь синхронной и асинхронной работы (см. Определения здесь)
• Требуются 1-2 синхронных сеанса в день: 9:00 A.До 12:00. CST

Обзор курса

Этот курс разработан, чтобы дать студентам почувствовать вкус того, что все студенты первого курса UChicago испытывают в рамках гуманитарного ядра, основополагающей части обучения каждого студента в колледже, где студенты вступают в беседу с великими мыслителями прошлого и настоящего по вопросам и вопросы, которые волновали человечество на протяжении тысячелетий. Humanities Core учит студентов внимательно читать, критически мыслить и эффективно общаться.На небольших дискуссионных семинарах студенты изучают и практикуют искусство устного спора и диалога. Посредством коротких заданий и более длинных работ, а также групповых занятий, которые повторяют письменные семинары, проводимые студентами Чикагского университета, студенты будут работать над построением убедительных аргументов и совершенствовать свои навыки пояснительного письма. Короче говоря, они уйдут с инсайдерским взглядом на то, что делает образование в УЧикаго уникальным, и с обучением, которое сослужит им хорошую службу везде, где они будут учиться в бакалавриате.

Обзор курса

Текущий класс / уровень образования

9 класс

10-й класс

11 класс

Сведения о классе

Инструктор начальной школы

Крис Уайлд

Академический интерес

Гуманитарные науки (e.г., искусство, философия)

Изучение культуры и общества

Общественные науки (например, история, социология)

Письмо и литература

Особенности класса

Код курса

HUMA 10102 94

Класс (дней)

Пн
Вт
Мы б
Чт
Пт

Что дети могут узнать из сказок | Обучение и развитие

Традиционные истории могут помочь маленьким детям развить жизненно важные навыки в безопасной среде, — говорит Тереза ​​Хипи…

Изучение идей о том, что правильно и что неправильно, — один из многих уроков, которыми мы поддерживаем детей, когда они растут.Мы помогаем им понять, что существуют ожидаемые правила и ожидания в отношении нашего поведения, и подумать о причине и следствии.

Маленькие дети эгоцентричны, потому что это часть их когнитивного роста — они учатся сочувствовать и думать о других посредством взаимодействия.

Они обнаруживают, что их действия имеют последствия и могут влиять на чувства других людей, а также влиять на их собственные эмоции.

Обмен историями может быть очень действенным и безопасным способом помочь детям рассмотреть сложные моральные вопросы, подобные этим, и ориентироваться в них.

Давным-давно…

Благодаря своей излюбленной структуре и языку, сказки особенно полезны для педагогов при решении подобных проблем.

Они начинаются с традиционных дебютов, таких как «Однажды …», чтобы дети знали, что их переносят из реальности в безопасный мир рассказов, где универсальные темы, такие как добро и зло, могут быть творчески исследованы и связаны с окружающим миром. их.

Истории знакомы большинству детей — когда я хожу в школу, библиотеку или детский сад, дети, которых я встречаю, обычно знакомы с основной сюжетной линией самых популярных сказок.

Вы узнаете, насколько оживленной может внезапно стать группа детей младше пяти лет, когда вы спросите: «Кто слышал о Златовласке?» Привлекая внимание детей, вы сможете развить их понимание определенных тем — например, идею о том, что действия человека могут навредить окружающим.

В сказочном контексте даже самый застенчивый ребенок может начать спорить о персонажах, сюжете и событиях в истории.

Серия книжек с картинками для детей младшего возраста «Мой очень маленький» основана на любимых сказках, но главный герой представлен как ребенок дошкольного возраста в современной обстановке.Это означает, что во всех историях есть изюминка.

Этот поворот важен, потому что он подчеркивает силу сказок, которые не только создают основу для языка рассказов, но и служат трамплином для написания текста детьми.

Например, в фильме «Очень маленькая красная шапочка» рассказывается о ребенке, который собирается ночевать к бабушке, когда она натыкается на волка, который в конце концов ухаживает за ней.

Напряжение создается за счет использования языка и структуры оригинальной сказки — но здесь волк, а не Красная Шапочка, в конце концов, замечает: «Какой у тебя большой рот!» Затем нужно попросить детей представить свою собственную «очень маленькую» версию другого сказочного персонажа.

Счастливо после

Сказки могут получать негативную прессу, и критика заслуживает расследования. Отчасти это связано с диснефикацией рассказов и тем фактом, что многие из них имеют дело со старомодными идеями.

Но вместо того, чтобы запрещать сказки — которые, как мы знаем, так важны для читательской диеты и литературного наследия детей, — мы можем создать диалог, который решит некоторые проблемы прямо.

Наряду с оригинальными рассказами мы можем читать феминистские пересказы.Можно поделиться разными версиями сказки, например, одной из сотен глобальных вариаций Золушки. И мы должны решить проблему разнообразия детских книг, сделав так, чтобы сказочные персонажи представляли всех читателей.

В условиях такой большой неопределенности и негатива в современном обществе важно, чтобы дети были в достаточной степени подготовлены к тому, чтобы справляться с эмоциональным давлением, которое это может вызвать.

Для практиков и учителей может быть проблемой узнать, как лучше всего подойти к определенным темам, но, как показало их долголетие, сказки часто являются ответом.

Именно в царстве сказки дети могут испытывать широкий спектр эмоций — от страха и печали до облегчения и волнения — зная, что сказка обычно заканчивается «долго и счастливо» для героев и героинь.

Без сказок у детей не будет многих важных навыков, которые помогли бы им читать и писать.

Давайте не будем забывать цитату, которую часто приписывают Альберту Эйнштейну: «Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки.