Роль сказки: Роль сказки в жизни ребёнка

Роль сказки в жизни ребёнка

Консультация для родителей «Роль сказки в развитии детей».

«И нельзя без сказки нам прожить друзья,

Ведь со сказкой проще верить в чудеса.

Ведь со сказкой легче, отыскать нам путь.

В маленькое сердце, дверцу распахнуть».

Сказка — как много волшебства доброты заложено в этом слове. С волшебным миром сказок ребенок знакомится в самом раннем возрасте. И несомненно сказка является необходимым этапом психического развития ребенка. » Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами» — так писал В. Сухомлинский. Такие понятия как «добро» и «зло» — очень важны в воспитании ребенка, и легче всего объяснить это малышу через героев сказок. Важно чтобы ребенок понимал и осознавал ограничения этих нравственных понятий. Сказка учит ребенка сопереживать, жалеть, быть отзывчивым, слушать и познавать, сравнивать и мыслить. Учит доброте и помощи. С помощью сказок ребенок учится самостоятельно анализировать поступки героев, разделяя их на положительные и отрицательные. Сказка — одно из доступных средств, для развития эмоции ребенка, взаимоотношения со всем окружающим миром. Мир сказок — это мир мечты и фантазии. Не лишайте своего малыша этого волшебного мира, ведь с верой в чудеса с легкостью можно преодолеть все трудности. Читайте детям сказки, вместе размышляйте над поступками героев, придумывайте свои сказки — и это несомненно будет лучшим «тренажером» в формировании личности вашего ребенка. Знакомство со сказкой, помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка — это рассказ об отношениях между людьми. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны. Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи. Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь. Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, взрослые развивают внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражать свои мысли. Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал. Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций. Сказки расширяют познания детей. Сказка — прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме и пользуется огромной любовью у детей. Из сказок дети черпают множество познаний. Благодаря сказкам, у детей вырабатывается способность сопереживать, сострадать и радоваться за другого, это единственный способ узнать боль, радость, счастье и страдание другого человека. И именно сказки воспитывают в ребенке человечность – дивную способность сочувствовать чужим несчастьям. Самые удивительные события, необычайные превращения — обычны в сказке. Восприятия окружающего мира у детей раннего возраста разнообразно. Дети к неодушевленным предметам относятся, как и к одушевленным и наоборот, к одушевленным, как к неодушевленным. В этом особом мире ребенок легко и просто осваивает связи явлений, овладевает большим запасом знаний. Сказка для ребенка – это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Часто сказка содержит песенки, прибаутки, и дети запоминают в первую очередь именно их. Сегодня сказка играет важнейшую роль в развитии воображения у ребенка, воспитывают у детей любовь к книге. Актуальность применения сказок, связана с тем, что сегодня стали незаслуженно забываться наиболее эффективные и проверенные способы и средства воспитания детей. Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а еще они помогают формировать поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим, отказ от данного метода воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Дети учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное — развиваются всесторонне. Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества. Сказки способствуют развитию эмоций, формированию художественно – эстетического интереса и нравственному развитию ребёнка. Роль детской сказки в воспитании ребенка нельзя не заметить. Представляя образы, дети учатся понимать внутреннее состояние героев, учатся сопереживать им, начинают верить в силы добра. С помощью сказки можно не только приятно провести время, но и снять с тревогу с души малыша. Сказка помогает расширить словарный запас ребенка, а также развить связную логическую речь. Благодаря сказкам речь малыша становиться более эмоциональной, образной, красивой. Эти волшебные истории способствуют общению, формируют умение задавать вопросы, конструировать слова, предложения и словосочетания. В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонения, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Для тех родителей, которые еще сомневаются в эффективности методики воспитания ребенка сказкой, скажем, что это уникальная возможность сохранить с ребенком близкие, доверительные отношения, не омраченные нудными лекциями, которые вызывают у ребенка лишь отрицательные эмоции. Вы хорошо знаете, что каждая сказка чему-то учит малыша. Сказка заставляет ребенка плакать и смеяться, переживать и надеяться, одним словом — чувствовать. А ведь тонко чувствующий человек сам способен на творчество. И поэтому сказки нужно не просто читать малышам, а вместе с ним осмысливать прочитанное, воспитывать и развивать в нем определенные качества. Для успешного решения вопросов воспитания и развития сказкой, после каждой прочитанной сказки, надо научиться ставить ряд вопросов о прочитанном и вместе с ребенком пробовать анализировать сказку, задумываться о честности, доброжелательности или, наоборот, о подлости ее героев.

Уважаемые родители! Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите с вашими детьми, о чем вы прочитали!

Думаю, что этот материал вам пригодиться и поможет!

Воспитатель: Зубкова Н.В.

Роль сказок в развитии ребенка. Чтение сказки

Волшебный мир сказок. Чудесные воспоминания из детства. Голос папы или мамы, читающих нам сказки перед сном. Что может быть приятней?

А ведь мы выросли такими, какие мы есть, во многом благодаря сказкам, которые мы слышали в детстве. Сюжеты многих из них мы помним до сих пор так ярко, как будто их прочитали нам только вчера.

Насколько важны сказки в развитии ребенка?

Во все времена и у всех народов детям, как только они начинали понимать человеческую речь, рассказывали сказки. Роль сказок была не только развлекательной, но и поучительной.

Слушая сказки, ребенок познает окружающий мир, законы взаимоотношений между людьми, он узнает о честности, дружбе, смелости, предательстве и подлости. В сказках всегда присутствуют положительные и отрицательные герои, происходит борьба добра со злом, и у сказок всегда счастливый конец. Но польза от сказок гораздо шире:

сказки развивают фантазию, внимательность и абстрактное мышление. Мысленно следуя за сюжетом, ребенок рисует в воображении невиданные места, фантастические события, внешность главных героев. Никакой телевизор или компьютер не сделает этого лучше.

Дети всегда представляют себя в роли положительных героев. Вживаясь в этот образ, они учатся совершать благородные поступки, быть честными, мужественными, находчивыми. Учатся выручать друзей в беде и защищать слабых. Начинают различать хорошее и плохое.

При самом неблагоприятном исходе событий, сказки всегда завершаются хорошо. Это учит не сдаваться, прилагать усилия, добиваться желаемого. Учат преодолевать трудности, проявлять настойчивость, быть находчивыми, активно действовать при безнадежных обстоятельствах.

Благодаря чтению и слушанию сказок, увеличивается словарный запас и улучшаются навыки общения.

Когда читать сказки

Обычно родители читают сказки детям вечером, перед сном. Но четких рекомендаций на этот счет нет. Читать можно в любое удобное для этого время. Не отказывайте ребенку, если он просит прочитать сказку, которую вы уже читали десятки раз. Значит, это очень важно для ребенка. Значит, еще не закончены переживания и размышления над сюжетом и судьбой главных героев.

Слушая сказки перед сном, слыша голос близкого человека, ребенок перемещается в мир сказочных фантазий, успокаивается и засыпает. Это благотворно сказывается на его нервной системе.

Как читать сказки

Сказки нужно читать не торопясь, с выражением. Голосом и интонацией подчеркивать моменты, требующие внимания. Менять тембр и высоту голоса для различных персонажей. Выдерживать паузы.

Слова необходимо произносить четко, с хорошей артикуляцией. Это влияет на формирование речи ребенка, правильное построение предложений и расширение словарного запаса.

Сказки можно рассказывать. Не всегда у вас под рукой будет книга для чтения. Небольшое изменение сюжета развивает фантазию и изобретательность. Можно поощрять ребенка помогать вам в этом, делая вид, что вы забыли продолжение сказки.

Не следует изменять народные сказки. Их сюжеты прошли испытание временем и в них заложен определенный воспитательный и развивающий смысл.

Читать рекомендуется только одну сказку за вечер.

Если ребенок не просит, не следует разъяснять ему смысл сказки. Возможно, он попросит прочитать ее еще раз и попробует сам разобраться в сюжете. Терпеливо отвечайте на все вопросы и объясняйте смысл незнакомых слов.

Чтение сказок — прекрасное путешествие в мир чудесных фантазий, говорящих животных и необычных персонажей. Путешествие в мир, где нет ничего невозможного. Там, где правда и справедливость всегда торжествуют.

Не лишайте детей этих путешествий. Читайте много. Читайте с любовью. Дарите им этот прекрасный мир сказок.

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.

«Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней, возможно, всё, что не бывает в жизни. И, заметьте, всегда счастливый конец. Слушатель сопричастен с происходящим, он может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета, отзываясь на них душой.

Мир детей не похож на мир взрослых. В нём тесно переплелись фантазия и реальность. Многие проблемы с детьми возникают из–за непонимания – странного, часто нереального. Исправить ситуацию вам помогут народные сказки. Они станут тем волшебным мостиком, который соединяет два разных мира – детский и взрослый.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать).

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.

Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Как правильно читать ребёнку сказку:

1. Старайтесь сказку именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя сможете увидеть реакцию ребёнка, и акцентировать его внимание на тех моментах, которые особенно важны вам на данный момент.

2. Рассказывайте сказку с удовольствием, старайтесь не отвлекаться на посторонние дела. Ведь вы не просто знакомите ребенка со сказкой – вы путешествуете вместе с ним по удивительному волшебному миру. Не оставляйте его там одного!

3. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребёнка.

4. Если ребенок изо дня в день просит рассказать одну и ту же сказку – рассказывайте. Значит, у него есть проблема, которую эта сказка помогает решить.

5. Будьте осторожны с подробностями и иллюстрациями! В сказках сюжет изложен очень лаконично именно для того, чтобы ребёнок не получил лишнюю информацию, которая может его испугать.

6. Очень интересно поиграть в сказку, инсценировать её. В качестве персонажей можно использовать игрушки, фигурки, нарисованные и вырезанные, тени на стене. Сначала вы можете делать это самостоятельно, но очень скоро ребёнок охотно присоединится к вам.

Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи. Предлагаем рассмотреть некоторые из них.

«Встречи героев»

Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

«Звукорежиссеры»

Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите ребенку «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

«Новые сказки»

Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

«Пропущенный кадр»

Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.

«Сказочная цепочка»

Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим ребенком, играя, не заменят никакие другие блага.

Уважаемые родители! Не забывайте читать детям сказки, откройте для них этот удивительный, волшебный, сказочный мир!

Роль сказки в жизни ребенка

Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи.  Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. 

Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь.  Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал.  

Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций. Сказки расширяют познания детей. Форма восприятия добра и зла у взрослых не является образной. Дети не могут воспринимать информацию в такой форме, им необходима образность, игра. 

Роль детских сказок в воспитании детей не может быть не замечена. Ребёнок, представив образы, учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра. Роль детских сказок не ограничивается только приятным времяпровождением. Сказки можно рассматривать как способ снятия тревоги у ребёнка. 

С помощью сказок можно помогать преодолевать негативные стороны формирующейся личности. Выбирая сказку для ребёнка обязательно надо учитывать особенности эмоционального развития вашего малыша. 

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы. Так же в воспитании кроме интуитивного формирования основ устной речи, необходимо специальное обучение. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка ещё должна способствовать общению. 

Задача воспитания детей сказками довольно сложная. Надо учитывать ряд моментов связанных с особенностями вашего ребенка. В сказках заложена многовековая народная мудрость. Очень часто сказки обвиняют в ужасной реалистичности. Жестокие действия, которые видит взрослый, ребёнок воспринимает образно. Если ребёнок, неоднократно, видел сцены насилия по телевизору, то он не сможет это образно воспринимать в сказках. Нужно разъяснить ребёнку, что плохое должно погибнуть. 

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей на сказках. Тогда ему легче будет справляться с жизненными трудностями. Жизнь внесёт свои коррективы, но в подсознании ничего не пропадает. 

Важно и ваше отношение к сказке. Если вы тоже чувствуете, что это другой, сказочный мир, то и расскажите её интересней.  Книжки с картинками мешают слушать сказки. Ведь художник видит всё иначе, чем ваш ребёнок. Обязательно надо читать заключительную фразу, это разделит сказки друг от друга. Если читать сказки с хорошей дикцией, чётко выговаривая все звуки, вы обойдётесь без визитов к логопеду. 

Одну и ту же сказку можно читать ребёнку много раз, это поможет ему понять её смысл. Когда он поймёт суть сказки, она станет ему не интересна. Каждый может найти в сказке то, что понятно и близко именно ему. Через сказку можно привить ребёнку любовь к чтению. 

Сказка в полной мере должна использоваться в семье в воспитании ребёнка. Через сказку ребёнку легче понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ребёнок представляет себя положительным сказочным героем.  Сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного развития ребёнка. Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка. Корректировать и улучшать его поведение. 

Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания личности. Целью сказок должно быть развитие в ребёнке данных от природы эмоций. Действие таких книг должно быть направленно на развитие чувств детей, а не на их рассудок. Если обращать внимание на нелюбимых и любимых героев ребёнка, можно вовремя выявить и скорректировать возможные психологические проблемы ребёнка. Фантазию ребёнка легко направить как в положительное, так и в отрицательное русло развития. Начинать лучше с волшебных сказок имеющих простой сюжет. Воспитание сказкой должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.

Другие статьи раздела:

Оставьте свой комментарий или задайте вопрос:

Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста и жизни ребенка

Роль сказки в жизни ребенка имеет колоссальное воспитательное значение. Язык сказки понятен ребенку, позволяет объяснить малышу разницу между добром и злом.

Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до подросткового возраста. Особенно велика ее роль в воспитании детей младшего дошкольного возраста.

Сказка пробуждает все доброе, что есть в душе малыша, формирует нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь.

Совместное чтение помогает родителям и детям сблизиться, лучше понять друг друга, доставляет удовольствие от общения.

Фото: сказка «По щучьему велению»

Нравственный аспект

Сказка является неотъемлемым элементом нравственного воспитания. Оно основано на восприятии таких базовых философских понятий, как добро и зло. Язык сказки доступен для ребенка, позволяет легко объяснить ему разницу между плохим и хорошим.

Отношения между персонажами и сюжет помогают понять причины поступка и его последствия. Сказка показывает прямую зависимость между нравственными качествами человека и конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Она учит самому ценному качеству – умению сопереживать, понимать другого человека.

Фото: сказка «Колобок»

Сказа формирует основы правильного поведения, навыки общения, то есть имеет важнейшее социальное значение. Для формирования нравственных ценностей ребенка очень важны комментарии, которые родители дают во время совместного чтения. Не менее важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя себя с ними, ребенок перенимает высокие нравственные качества, учится находить правильные решения, думать позитивно.

Развивающий аспект

Сказочное произведение развивает у детей важнейшие коммуникативные и интеллектуальные навыки:

• образное мышление;
• активную речь;
• внимание;
• умение связно выразить мысль;
• творческие способности и фантазию;
• все виды памяти;
• умение правильно использовать мимику.

Реплики персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас. Развивается культура речи, формируется навык правильного произношения малоупотребительных слов. Если сказка русская народная, то в речь ребенка органично входят пословицы и поговорки. Так, благодаря фольклору малыш вовлекается в пространство народной культуры.

Многочисленные варианты использования литературного материала дают крохе возможность полностью раскрыть свой потенциал. Выразительное чтение, театрализованная постановка, кукольный или пальчиковый театр, рисование – проигрывать сюжет можно разными способами. Ребенок чувствует радость, творческую свободу, душевный подъем, становясь жителем сказочного мира.

Фото: сказка «Курочка ряба»

Важно знать:

Познание мира

Важнейшее значение сказки еще и в том, что с ее помощью малыш видит мир в его целостности. Проживая сюжет произведения, он учится сопоставлять, анализировать, делать выводы, используя не скучный дидактический материал, а погружаясь в мир удивительных персонажей – красочный, живой, наполненный звуками и красками.

Ни одна деталь не укроется от внимания малыша. Мама, в сотый раз рассказывая одну и ту же историю, может упустить какую-то реплику или поворот сюжета, но ребенок – никогда. Для него каждое слово наполнено смыслом, а словесные «прорехи» грозят разрушением сказочного мира.

Маша и медведь

Дело в том, что дошколята воспринимают вымысел как реальность. Они переносят все сказочные предметы в привычное окружение своей комнаты, дома, улицы, так как иного не могут себе представить. Это отличная тренировка интеллекта, так как самостоятельно придумать фантастический мир малышу очень сложно, его мышление предметно. Сказка, таким образом, становится первой простейшей моделью мира, формирует мировоззрение и одновременно – умение фантазировать.

Видеопримеры добрых детских сказок:

[content-egg module=Youtube template=tile]

Психологи рекомендуют использовать сказки для решения психологических проблем, избавления от страхов. Существует прекрасная методика сказкотерапии, которая позволяет малышу почувствовать себя увереннее, расстаться с комплексами, внутренне измениться. Ребенок будет идентифицировать себя с тем сказочным персонажем, который наиболее близок ему по нравственным и личностным качествам. А это бесценный материал для работы психолога или внимательного, любящего родителя.

Сказка учит не только радоваться добру. Важен и тот отрицательный опыт, о котором узнает малыш. До поры до времени он не должен покидать пределы своей домашней вселенной, которая дает защиту и тепло, иначе можно встретиться с нешуточной опасностью («Золушка», «Колобок», «Три поросенка», «Заюшкина  избушка»). Слова не всегда правдивы, а значит, не следует верить на слово чужим людям. Критическое мышление, которое формируют такие сказки, поможет ребенку применить на практике элементарные правила безопасности.

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка настолько велика, что без нее трудно представить себе взросление современного дошкольника. Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.

Роль сказки в развитии детской эмоциональности

Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка (Андерсен, братья Гримм) и не подверженные влиянию современной цивилизации с ее приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Даже когда действующие лица сказки кажутся неправдоподобными, истинные сказки все же исполнены огромного жизнеутверждающего смысла. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма восприятия этих понятий для взрослого не является образной. Мысли ребенка в такой форме существовать не могут, им необходима игра воображения, образность. В сказках это получается очень легко. Почему образ зла менее правдив, чем соответствующее необразное понятие? Наше понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца» воплощающего силу и храбрость, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь. В старинных сказках и историях повествуется о внутренних эмоциональных переживаниях, чувствах героев, а не о внешних событиях и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности. Но это только на первый взгляд. Например, помните, махнула царевна, убегающая от злого волшебника, рукой, и выстроится воздушный мост через реку. Если бы говорилось, что царевна нарубила кучу дров, притащила груду кирпичей и работала месяц, чтобы сотворить себе путь для спасения, то сказка лишь бы правдиво и научно описала внешние факты. «Таких мостов никогда не бывает!» – скажет взрослый. Но если вспомнить, что в сказке повествуется о внутренних переживаниях, то можно понять ее правдивое содержание буквально.

Взрослым, например, знакомо состояние поиска выхода из затруднения, когда человек очень устает, но мучительно хочет решить проблему. Мысли напряжены, то прерываются, то вновь возникают, замкнутый круг не дает возможности найти выход. Снова и снова мы возвращаемся к проблеме, но решение не дается. Мысли врезаются в память, причиняют боль и вызывают негативные переживания, и перед человеком действительно возникает картина, подобная широкой непреодолимой реке. Советы друзей, основанные на собственных мыслях и доводах, еще больше «расширят» реку. А вот если совет будет совершенно нереальный, фантастичный, нелогичный, новый взгляд на проблему – возникнет воздушный мост, и река будет преодолена, проблема побеждена.

Ребенок, услышав и представив подобные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в них и себе.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное времяпрепровождение, как приятное, доступное ребенку занятие; напротив, они очень существенный механизм развития в Ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем. С помощью сказок можно метафорично воспитывать ребенка, помогать преодолеть негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному, эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей и т.д.

Почувствуйте и догадайтесь об эмоциональной проблеме вашего малыша: почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему (страх, одиночество, неуверенность, грубость и т.д.). Придумайте фантастическое существо, слегка внешне (глазами, ушами, волосами) и характером (робкий, драчун и т. д.) похожее на ребенка, у которого по сказочному сюжету появляется много возможностей и выборов для преодоления препятствий. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации. Рассказывая ребенку сказку, обязательно ее закончите сразу, старайтесь говорить ее своим обычным голосом и языком, доступным ребенку, усвоенным им в реальном общении с родителями.

Выбирая сказку для своего малыша, обязательно учтите, что в силу особенностей психо-эмоционального развития, необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребенку полезна, безразлична или даже вредна. В данной книге не ставится целью проанализировать эту проблему, это тема глубокой теоретической работы. Здесь хочется остановиться лишь на нескольких наиболее популярных сказках. Одной из самых ранних из них является «Курочка Ряба». Помните: «Жили-были Дед да Баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Да не простое, а золотое. Дед бил – не разбил. Баба била не разбила. А Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Плачет Дед, Баба плачет, а курочка Ряба кудахчет: «Не плачь, Дед, не плачь, Баба, я снесу вам яичко не золотое, а простое…»

Очень милая, распевная, убаюкивающая сказка. Давайте посмотрим, какова же ее функция в плане психо-эмоционального развития ребенка.

Для 1–1,5-годовалого малыша смысл сказки пока еще совершенно не ясен. Однако ее плавность, чуть-чуть знакомые слова: «дед», «баба», «мышка», «курочка» – делают сказку для малыша приятной, успокаивающей перед сном, убаюкивающей. А вот 2-годовалому ребенку уже знакомы слова «бил», «плачет», «упало», «разбилось». Внутренний негативный смысл этих слов, связанный уже с личным опытом малыша, делает сказку подсознательно тревожной, неосознанно напрягающей эмоциональное восприятие ребенка. Обратите внимание, с каким грустным выражением лица 2 – 2,5-летний ребенок дослушивает эту сказку. И даже, казалось бы, оптимистичное обещание курочки снести другое яичко не радует ребенка. Что же он чувствует, откуда такое интуитивно-осторожное восприятие безобидной сказки? Скоро это станет совсем понятным. Отметим только, что 3-летний ребенок и более старший слушает эту сказку с полным безразличием. А теперь давайте разберемся, в чем же на самом деле смысл этой древней, по-настоящему мудрой и эмоционально насыщенной сказки.

Во-первых, эта сказка была предназначена взрослым и, являясь частью богатого русского народного взрослого фольклора, в первоначальном варианте звучит и толкуется немного иначе. В Древней Руси даже дети знали и понимали ее символический смысл. Золотое яйцо – символ смерти получали старые люди, когда им приходило время умирать. Пестрая курица – посредник между небом и землей обозначала возможность выборов и времен. И поэтому те, кому удавалось разбить золотое яйцо, оставались жить, а простое яичко символ новой жизни. Сказка как бы успокаивала взрослых, давала им возможность не горевать из-за неизбежной старости, символизируя победу жизни над смертью, продолжение ее в детях. Теперь вам понятна тревожность 2-летнего ребенка. А почему же она не воспринимается эмоционально 3-летним? Да потому, что в восприятии современного малыша, дезинформатична. Он, уже научившись усваивать элементы причинно-следственных связей, не в состоянии увидеть в ней, не зная истинного ее смысла, логики происходящего и эмоциональною переживания героев. Ребенок ещё может допустит, что курочка снесла золотое яичко. Ему не совсем понятно, почему же Дед и Баба стали его бить. Они – сильные – не разбили, а маленькой Мышке с хилым хвостиком это удалось. Стране, ну ладно, ведь в сказках все бывает. А и дальше совсем непонятно. Почему же они плач, ведь сами же его били-били, они же хотели этого? Ребенок окончательно запутывается в ходе событий и не понимает, что ему делать – сочувствовать или радоваться.

Именно поэтому данная сказка 3-летнему ребенку не только не полезна, но и вредна. Она не позволяет ему прочувствовать эмоциональное состояние героев, не оставляет в душе ребенка никакого следа.

А всеми уважаемый «Колобок»? В самом раннем возрасте он безобиден, потому что рассказываемый нараспев мамой или бабушкой, он успокаивает своей плавностью, от него очень хочется уснуть.

В 2,5 года что-то в этой сказке настораживает. В 3 года ребенок может заплакать оттого, что хитрая Лиса съела Колобка. В этом возрасте подсознательно улавливается ребенком негативный предостерегающий смысл сказки. Некоторые психоаналитики так ее толкуют.

Долго жили Дед и Баба без детей. И вот захотелось Деду сыночка. Где-то что-то они поскребли, нагребли и сделали Колобка. Нет бы на него сидеть и любоваться, так они его в одиночестве оставили на окне, да и забыли про него напрочь, до конца сказки. Скучал-скучал бедный Колобок, спрыгнул он с подоконника и покатился один-одинешенек в лес символ тайн, страхов и неожиданностей. Все ему по дороге угрожали, но Колобок, как мог, пытался сохранить свою жизнь. Однако мал был еще и неопытен, естественно, что его мудрая взрослая Лиса и съела. Вот так и закончилось грустное одинокое детство нелюбимого сына Колобка. Весело ли вам от такой сказки? Вот и малышу тревожно.

Примером правильного половозрастного выбора может быть рассказывание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Милая сказка полезна и интересна девочкам в 3 – 4 года. Мальчики эту сказку жалуют реже. Красивая, послушная, кроткая – все эти качества необходимы для развития в девочке женственности. Наказанием за непослушание и своеволие является встреча с волком и все неприятности, которые случились с бабушкой из-за того, что Красная Шапочка не послушала Маму. И только какие-то люди со стороны, случайно проходившие мимо, спасли ситуацию. Мораль сказки глубока – девочка должна слушаться маму, не то на пути ее повстречается зло (страшный волк), и мама уже ничем не поможет. В 4,5 – 5 лет в психо-сексуальном развитии девочки наступает стадия принятия и любви к лицу противоположного пола, в частности к отцу. Если в этом возрасте настойчиво рассказывать сказку о горьких последствиях встречи девочки с существом мужского пола – страшным, кровожадным, голодным, то есть большой риск, что в подсознании девочки сформируется модель негативного отношения к мужчине и во взрослом поведении эта модель может проявиться в виде нарушения взаимоотношений с мужчинами, в страхе и недоверии к ним.

Понимая символический смысл сказок, вы научитесь выбирать их соответственно возрасту и эмоциональному состоянию вашего ребенка. Старайтесь рассказывать ребенку добрые волшебные сказки с хорошим началом, смыслом и концом.

В них главной идеей является победа добра над злом, все образы одухотворены. Энергетика сказочного образа накапливается через словесную энергетику. Энергетический накал сюжета выражается в восприятии его ребенком. Число героев невелико, сюжетные повороты мягкие, спокойные, красивые. Автор считает, что для того, чтобы вызвать образ на фоне словесного описания, не должно быть стрессовых накалов и взрывов, страхов и ужаса. Возможны только усиливающиеся эмоциональные ожидания и вера в добро.

Появление «темных сил» смягчается элементами света (месяц, звезды, заря и пр.). Сказки должны быть эмоционально экологичны, бережливы по отношению к хрупкому душевному миру ребенка, не нести мрачности и тревожности.

Поэтому мудро выбирайте в богатой сказочной стране и сочиняйте те сказки, которые близки и полезны именно вашему ребенку.

Сочиняйте и рассказывайте!

Примером замечательных сказок, развивающих чувственное восприятие и воображение, умение творчески мыслить, активно общаться, бороться со страхами, верить в добро являются энергетические сказки, придуманные Светланой Павловной Кремневой, педагогом-практиком.

Рассказывать эти сказки рекомендуется с двух лет.

Сказка о дочери Грома и Тучи

В некотором царстве-государстве жил да был дядюшки Гром. Он жил в большой и очень неуютной пещере. Зимой он спал так крепко, что даже забывал ворчать, хотя то было для него самое любимое занятие.

Но вот наступила Весна, дядюшка Гром проснулся и очень-очень заскучал. Яркое веселое Солнце, которое все и всегда видит с высоты, заметило его грусть и сказало: «Ты грустишь потому, что живешь один. Тебе надо подыскать невесту и жениться. Тогда некогда будет грустить».

Дядюшка Гром обрадовался такому совету: «Послушай, Солнце, ты бываешь везде, заглядываешь во все уголки матушки Земли. Найди мне, пожалуйста, невесту!» Солнце с удовольствием согласилось и сразу отправилось на поиски: оно очень внимательно разглядывало матушку Землю, смотрело в озера и реки, желая найти там невесту для дядюшки Грома. От такого пристального взгляда в реках и озерах стала нагреваться вода и подниматься паром вверх, превращаясь в густой туман. Туман поднимался в высокое голубое Небо и, подсвеченный солнечными лучами, превратился в розовые, белые, голубые Облака. Откуда ни возьмись, появился забияка Ветер. Он-то и согнал эти разноцветные облака в большую фиолетовую Тучу. Туча была величава и красива. «Чем не невеста для дядюшки Грома?» – подумало Солнце и попросило: «Послушай, Ветер, проводи, пожалуйста эту красавицу к дядюшке Грому!» Резвый Ветер согласился и немедленно доставил Тучу к пещере. Гром выглянул из своего жилища и замер… Он увидел великолепную, освещенную Солнцем, запутанную в розовое кружево Тучу. Он даже не смог по своему обыкновению поворчать. «Ра-тара-та! – Проворковал Гром. Какая Вы очаровательная и прелестная! У Вас, похоже, очень серьезный характер, Мне это тоже нравится. Не хотели бы Вы выйти за меня замуж?» Туче очень понравились слова дядюшки Грома, его вежливость и восхищение. Она, конечно же, согласилась, только если он всегда будет таким влюбленным и внимательным.

«Милый Гром, мне надоело жить в этой сырой пещере, пойдем, прогуляемся по голубому Небу, на других посмотрим, себя покажем!» – сказала однажды Туча Грому. «С удовольствием, – пр-р-ророкотал Гром, – пр-ройдемся, пр-ро-гуляемся». Они были прекрасны: Величавая Туча и добродушный Гром на голубом Небе. Все любовались ими и говорили: «Смотрите, смотрите, какая Туча идет! Сейчас будет Гром!» А задира Ветер завертелся, закружился и прокричал: «Что это вы разгулялись без дела, пора и вам поработать!» – и что есть силы дунул на Тучу. Туча размахнула своими крыльями, пролилась теплым дождем. А Гром, испугавшись за свою красавицу, грозно одернул озорника: «Ра-ра-ра-ра-ра, не пр-ри-ставай!» Но Туча сказала: «Это моя работа – поливать поля, умывать цветы». «Пр-ре-красная у тебя р-ра-бота!» – пророкотал Гром!.

В это время Солнце спросило у них: «Почему Вы живете до сих пор одни? Вам нужно иметь дитя! Маленького сына или дочку». «И пр-равда, давно пор-р-ра, – обрадовался Гром. – Я хочу, чтобы у нас была красная-оранжевая-желтая дочка!» «Нет, – запротестовала Туча, – только, как я, зелено-сине-фиолетовая!» Они бы очень сильно поссорились, но тут на выручку пришло доброе Солнце. Оно сказало: «Не ссорьтесь, я подарю вам дочку такую, какой хочешь видеть ее ты, Гром, и ты, Тучка!»

И произошло Чудо! Солнце коснулось своим сияющим лучом до краешка Тучи и кудрявого локона Грома, и в тот же миг родилась разноцветная Радуга. В ней было семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий я фиолетовый!

Все живое на матушке Земле замерло от удивления, восхищения и восторга! Все любовались дочерью Тучи и Грома – великолепной и веселой Радугой.

С тех пор люди знают, что в Радуге семь цветов, и называют их спектром.

Вот какая сказка! Понравилась она тебе? Тогда нарисуй дочь Грома и Тучи!

Сказка о птицах

Давно-давно, в стародавние времена в Вековечном Лесу жили птицы. Было их видимо-невидимо. В каждом дупле, на каждой ветке сказочных деревьев и кустов они сидели и пели. А деревьев в том лесу было неисчислимое множество. Удивительно красивые песни распевали лесные птахи: звон, свист, трели, гомон стояли в Вековечном Лесу. И казалось, что жить бы птицам, да радоваться. Но не тут-то было… Грусть-печаль поселилась в этом лесу потому, что все птицы и дрозды, и снегири, и зяблики, и сороки все были черного-пречерного цвета. Захаживали в Вековечный Лес и дети по грибы да ягоды, и странники проходили своей дорогой. Слушали они разноголосый хор лесных птиц, но отличить их друг от друга не могли. Вот почему в Вековечном Лесу поселилась грусть-печаль. Ведь здорово, когда кто-то на других не похож! Наскучило так жить птицам, и обратились однажды они к самому главному правителю жизни на Земле мудрому Солнцу: «О, великий Логос! Помоги нам! Сделай нашу жизнь радостной!» Выслушало Солнце птичьи просьбы и повелело своей помощнице радостной Радуге спуститься в Вековечный Лес, разобраться и навести там порядок, потому что без Радости – какая жизнь?!

Когда красавица Радуга появилась в лесу в своем семцветном плаще из солнечных струек, птицы замерли в немом изумлении. А Радуга сказала: «Я помогу вам!» Птицы несказанно обрадовались и сразу все слетелись к волшебнице. Радуга сняла свой волшебный плащ, дотронулась до него волшебной палочкой и сказала: «Пусть эти солнечные струи, несущие в себе все краски, разукрасят ваши крылья в ваш любимый цвет!» И в тот же миг плащ рассыпался на тысячи крохотных разноцветных капель. И пролился дождь на собравшихся птиц.

Вот с тех пор и радуются птицы своему разноцветному оперению, потому что подарила Радуга: снегирям – красные перышки, горихвосткам да зябликам – оранжевые, щеглам да иволгам – желтые, зеленушкам – зеленые, а зимородкам – голубые, сойкам – синие, голубям и горлицам – фиолетовые перышки. И стало в Вековечном Лесу жить птицам еще лучше, потому что там поселилась Радость. Вот такая сказка…

Сказка про Кляксу

Жила-была Клякса в темном дупле и очень не любила показываться на людях. Почему? Да потому, что при ее появлении каждый считал своим долгом воскликнуть: «Какой ужас! Какая жирная и некрасивая черная Клякса!» Кому такое понравится? Вот почему она предпочитала отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве? Скучно! И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Решила она принарядиться. Взяла желтой краски и покрасилась. В яркий солнечный цвет. Представляете! Конечно, себе в таком наряде она понравилась. Но только она появилась на улице, как каждый, кто ей встретился, в ужасе кричал: «Какая желтая Клякса!»

Тогда она зашла в магазин, купила краски и покрасила ею свою шляпку. Но все, кто ее видел, снова махали руками и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!»

Тогда Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку. Но и это никто не оценил. Она снова услышала: «Какая огромная Клякса в зеленой юбке!» (Желтый и синий цвет, смешиваясь, дают зеленый.)

Очень обиделась Клякса. Взяла она остатки синей краски, вернулась в свое дупло и выкрасила его в синий цвет. Она очень старалась, размазала краску вокруг себя, и вдруг дупло стало очень уютным и Красивым.

В это время пролетала Сова-мудрая голова (а Совы, как правило, близоруки и живут своим умом!). Она не узнала Кляксу в ее новом наряде и новом жилище. Сове показалось, что это совсем и не Клякса. «Здравствуйте, дорогая и красивая Незнакомка! – сказала вежливо Сова, – Вы, случайно не родственница Луны?» Клякса впервые в жизни услышала добрые слова и улыбнулась. Ей было очень приятно, что ее приняли за Луну.

Замечание: Рассказывая сказку, можно одновременно рисовать Кляксу и «наряжать» ее в разные цвета.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психология ребенка:

Статья «Роль сказки в воспитании детей в младшей группе»

Сказка: определение и примеры

I. Что такое сказка?

Сказка — это история, часто предназначенная для детей, в которой представлены причудливые и удивительные персонажи, такие как эльфы, гоблины, волшебники и даже, но не обязательно, феи. Термин «сказка», кажется, больше относится к фантастической и волшебной обстановке или магическим влияниям в истории, а не к присутствию персонажа феи в этой истории. Сказки часто бывают традиционными; многие из них переходили от рассказчика к рассказчику, прежде чем были записаны в книги.

II. Примеры сказок

Сказки в литературном смысле найти легко. Посмотрите на свою книжную полку или свою коллекцию DVD — вы можете увидеть такие названия:

• Белоснежка
• Золушка
• Рип Ван Винкль
• Двенадцать танцующих принцесс
• Румпельштильцхен
• Дюймовочка

Это все сказки. Они никому не принадлежат, их адаптировали и пересказывали бесчисленное количество раз.

Чтобы сказки были законными, необязательно записывать их. Многие сказки, которые ваши родители, бабушки и дедушки, возможно, рассказали вам с головы до ног, также являются сказками. Например, истории о зубной фее, бугимене, лепреконах и горшках с золотом или даже Санта-Клаусе.

Если история происходит в волшебной стране с фантастическими существами, которые выполняют чудесные задания, это, скорее всего, сказка.

III. Виды сказок

Нет правил, определяющих сказки.Поэтому они классифицируются по элементам, типам или мотивам.

Вот некоторые из этих типов и примеры историй, которые подходят этим типам:

• Сверхъестественные противники: Гензель и Гретель, Красная Шапочка

• Сверхъестественные или очарованные родственники: Спящая красавица, красавица и чудовище

• Сверхъестественные помощники: Золушка, Кот в сапогах

• Магические объекты: Волшебное кольцо, Аладдин

• Сверхъестественная сила или знание: Белая змея, Али-Баба

• Религиозные сказки: Три зеленых веточки, цветок лилии-Ло

• Реалистичные сказки: Ложно обвиняемая жена, Ариадна

• Сказки о судьбе: Жених-разбойник, Эдип (Аарн-Томпсон)

IV.Важность использования сказок

Сказки важны, потому что они пробуждают воображение. Они дают нам возможность переживать вещи в уме, прежде чем мы испытаем их в реальном мире. Здесь проблемы реального мира могут встречаться со сверхъестественным и смешивать вещи. В сказке может случиться все, что угодно, может существовать любое существо, а когда что-нибудь может случиться, мы можем найти решение проблем в нашей реальной жизни. С помощью воображения мы узнаем о нашем мире.Мы можем изучить результаты и возможности.

V. Примеры сказок в литературе

Сказки существуют во всех культурах мира, и есть элементы сказки, восходящие к тому времени, когда люди рассказывали истории. В западной культуре есть несколько авторов, которые сыграли особенно важную роль в официальной записи сказок.

Пример 1

Ганс Кристиан Андерсон

Ганс Христиан Андерсон — датский писатель, опубликовавший свои сказки в конце 1800-х годов.Вот несколько его титулов:

Трутовик, Принцесса на горошине, Дюймовочка, Русалочка, Новое платье Императора, Стойкий оловянный солдатик, Вилли Винки, Соловей, Гадкий утенок, Снежная королева. (Ларсен)

Пример 2

Братья Гримм

Якоб Людвиг Карл Гримм и Вильгельм Карл Гримм были немецкими братьями, опубликовавшими свои рассказы в начале 1800-х годов. Вот несколько их названий:

Хорошая сделка, Рапунцель, Гензель и Гретель, Золушка, Красная шапочка, Бременские музыканты, Жених-грабитель, Можжевельник, Шиповник и Белоснежка.(Ашлиман)

Совсем недавно сказка пережила возрождение и переосмысление. Многие популярные авторы задумали писать сказки, более соответствующие нашему времени. Нил Гейман — один из этих авторов. С такими книгами, как Stardust и Coraline , он переносит сказку на новое место. Кейт ДиКамилло — другая, с «Сказка о Десперо». Это всего 3 примера, но список длинный!

VI. Примеры сказок в народной культуре

Мы можем найти сказки в каждом элементе нашей культуры.Во многих отношениях они получили жизнь через популярную культуру. Они появляются в книгах, фильмах, музыке и искусстве. Поскольку сказка сама по себе является такой творческой формой искусства, понятно, что она будет появляться во всех творческих средах. С каждой новой интерпретацией или пересказом сказки мы узнаем немного о рассказчике, аудитории, культуре и времени, в котором она рассказывается.

Вероятно, самый узнаваемый производитель сказок в нашей культуре — Уолт Дисней. Дисней превратил сказку в целую индустрию, производя фильмы, книги, игрушки, одежду и все остальное, о чем вы только можете подумать, и добавляя в них сказочных персонажей.

Телешоу « Once Upon A Time » основано на идее сказки и использует классические истории в некоторых уникальных и удивительных способах.

Недавно было снято несколько фильмов, в которых рассказываются более ужасные и мрачные версии известных сказок. Белоснежка и Охотник , Малефисента и Гензель и Гретель: Охотники на ведьм — вот лишь некоторые из них.

В искусстве мы тоже повсюду находим изображения сказочных персонажей.Детские книжки с картинками — богатый источник этих работ. Книжки с картинками оживляют сказки своими изображениями.

Социальные функции сказок и сказок

Сказки можно отнести к первому веку. Со временем сказка менялась несколько раз, отражая общество и его культуру, в которой она рассказывается. Изучая разнообразие сказок, каждое исполнение демонстрирует схожую тему того, как в обществе женщины классифицируются и появляются.Используя примеры Шарля Перро и братьев Гримм, мы исследуем, как история Золушки изменилась между двумя группами писателей, какие темы гендерных ролей для женщин появляются и как Дисней последовал их примеру с этими темами.

До того, как было «когда-то давно» и «долго и счастливо», существовало бесчисленное количество вариаций сказок, которые передавали моральные, социальные и / или политические уроки через повествования и персонажей, одновременно отображая историю культура.Сказки — обычная часть детства человека, особенно если он вырос в Соединенных Штатах. Сказки братьев Гримм послужили основой для рассказов и фильмов, которые были воссозданы в их первоначальном виде и приняты в наших домах. Однако эти переизданные истории имеют отчетливую тенденцию, которая фокусируется на признании женщин через красоту, в то время как мужчин изображают активными и жестокими. Фильмы Диснея были главными подозреваемыми, которые иллюстрируют изменения, которые претерпели сказки, теперь демонстрируя стереотипы и более тонкие формы социальных манипуляций.В этих сказках рассказывается о том, как общество видит роли мужчин и женщин, осуществляя власть над женщинами и поддерживая гендерное неравенство. Основываясь на ряде классических сказок, таких как «Золушка» и «Белоснежка», как эти истории отражают то, как общество разделяет женщин на социальные категории?

Сказочные истории часто предполагают присутствие магических и мистических характеристик, в то время как сказки — это истории, которые устно передавались из поколения в поколение, как правило, это вневременные вымышленные истории.Исходя из того, откуда возникла народная сказка, она может проявлять признаки культуры и социальных функций в течение этого периода времени. Люди рассказывали эти истории, чтобы передать знания и опыт в социальном контексте. Похожая черта, которая прослеживается в большинстве этих сказок, — это гендерная роль, согласно которой женщины слабы и уязвимы и добиваются успеха только тогда, когда вмешивается мужчина. В «Золушке» именно Прекрасный принц ведет ее из грязи к богатству; в «Спящей красавице» принц спасает Аврору, пробуждает ее от проклятия и в конечном итоге спасает положение.Эти истории, которые сейчас более популярны среди детей, несут неверную информацию.

В сказках Шарля Перро он взял ранние европейские крестьянские сказки и изменил их, чтобы они соответствовали высшему классу Франции 17 века. В то время французское повествование считалось важным социальным искусством. Вот почему Перро адаптировал истории и добавил новые, демонстрируя трудности и проблемы своего периода времени. Его рассказы отражали типичные французские поступки и беззаботный юмор. Его сборник был опубликован в конце 1600-х годов с минимальным насилием, но с добавлением сексуальной арки, ожидаемой в популярной культуре того времени.Наши современные рассказы о «Золушке», «Красной шапочке» и «Спящей красавице» основаны на версиях Перро. Версия Золушки Перро, она «умница», обладающая способностью действовать и правильно говорить в социальных ситуациях, специально роняет туфлю, чтобы принц нашел ее и женился на ней.

История Золушки существует еще в Древней Греции. Именно Перро дал новое определение Золушке в «Маленькой стеклянной туфле» в 1697 году. Некоторые ученые полагают, что стеклянная туфелька, которая появляется в сказке Перро, может быть истолкована как девственность Золушки.По-французски термин «pantoufle de verre» означает «меховые туфли». Если бы тапочки изначально были из меха, это была бы четкая метафора влагалища; особенно когда принцу нужна идеально подходящая часть тела. «То, что они сказали, было очень правдой; Через несколько дней сын короля провозгласил трубным звуком, что женится на той, чьей ноге эта туфля подойдет ». (Перро, Маленькая стеклянная туфелька). Однако есть и другие ученые, которые считают, что Перро целенаправленно заменил меховые тапочки на стеклянные именно по этой причине.Вместо этого, представляя стекло как приз; В XVII веке во Франции стекло стоило очень дорого, поэтому метафора работала как драгоценная девственность Золушки, и только очень богатый мужчина мог себе это позволить.

Братья Гримм создали сборник сказок более трех веков назад, побудив страны начать сохранять свои устные рассказы. В период романтизма, в начале 19 века, росло желание сохранить культуру. После Тридцатилетней войны треть населения Германии умерла или боролась с болезнями.Это было время, когда отчим и ранняя смерть были нормой жизни для культуры, что отражалось в народных сказках и создавало основу для рассказов Брата Гримм. Хотя братья собрали большинство сказок от немецких женщин, они также использовали сочинения Перро. Многие из историй содержали темы изнасилования или попытки изнасилования отца своей дочери. На смену этой конкретной теме отца, пытающегося эксплуатировать и насиловать свою дочь, пришел персонаж «мачеха», который часто был очень красивым и ненавидел своих приемных детей.Если была дочь, которая обычно была в рассказах, дочь обычно переживала и страдала, становясь свидетелем смерти своей матери, а затем становилась невинной жертвой своей мачехи.

Эта сюжетная тема присутствовала во многих сказках брата Гримм.

В их версии Золушки, «Ашенпуттель», после смерти матери Золушки ее отец снова женится, на этот раз на женщине, у которой уже есть две дочери, которые плохо обращались с дочерью мужа, украв ее одежду и украшения. заставляя ее носить тряпки и работать на кухне.«И по этой причине она всегда выглядела пыльной и грязной, и они называли ее Золушкой» (братья Гримм, Золушка). Несмотря на то, что они злые, Золушка остается в хорошем настроении, регулярно посещая могилу своей матери, чтобы помолиться о том, чтобы добро пришло к ней. Когда приходит бал принца, Золушка крадется туда, хотя мачеха сказала ей об этом и ушла без нее с дочерьми. Как и в современной версии, она должна вернуться домой к полуночи и по пути теряет тапочки.Принц находит его и объявляет, что женится на девушке, чья нога подходит. В этой версии сводные сёстры отрезали себе части ног в надежде уместиться в стеклянной туфле, пытаясь обмануть принца, что они девушка. Однако об этом трюке принцу рассказывают две птицы, которые выколачивают сводной сестре глаза. В конечном итоге они проводят остаток своей жизни как слепые нищие, в то время как Золушка выходит замуж за принца и переезжает в его замок.

Привлекательность считается самым важным атрибутом, которым женщина может обладать в сказках.Судя по внешнему виду, это может указывать на шансы на счастливое будущее. Сказки, созданные в более ранние века, демонстрируют сильную корреляцию между главной женской ролью и ее «красивой» внешностью. Женщины, обычно главные герои, соглашались со своей участью в жизни и ждали, пока принц придет и возьмет на себя управление их будущей судьбой и счастьем. В популярных историях можно было бы интерпретировать своего рода «конкурс красоты», подчеркивая, что женщины с молодой красотой — это те, кто будет жить «долго и счастливо», а некрасивые женщины получат противоположный результат. .В «Золушке» злые сводные сестры являются примером непривлекательных женщин и того, как они обращаются с привлекательным второстепенным персонажем. Красота персонажей может фактически подвергнуть их опасности, а их физическая форма настраивает их на жертвы; если героиня, главная героиня, красива и добра, то злой персонаж должен обладать противоположными физическими качествами. Версия сказки братьев Гримм «Золушка», в которой сводные сестры отрезали себе пальцы ног и пятку, представляет идею о том, что женщины пойдут на многое, только чтобы подорвать друг друга, посылая сообщение читательницам о том, что они не могут доверять друг другу. .

Зипес впервые представил эту тему сказок, включив обзор эволюции и того, как значения сказок менялись с течением времени в зависимости от того, что происходило в обществе. Еще до того, как сказки были превращены в фильмы, Зипес утверждал, что сказки часто использовались для смягчения социальных конфликтов, описывая читателю прошлый опыт. На протяжении всей истории сказки давали читателю какое-то послание, будь то община или оппозиция политическим деятелям; что бы кассир ни хотел рассказать в то время, они включали это в сюжет своей истории.Такие писатели, как Перро и братья Гримм, показывали эти сообщения как единственную цель написания своих рассказов. Зипес даже обвиняет Уолта Диснея в краже литературных сказок, которыми он так восхищался.

Обычно в сказках героиню описывают как красивого и доброго персонажа. Злой персонаж в той же истории будет демонстрировать полную противоположность как по внешнему виду, так и по ценностям; Ленивых девушек и пожилых женщин обычно называют уродливыми, злыми, и они с большей вероятностью попытаются воспользоваться героиней.Они покажут угрожающие черты женскому идеалу.

В рассказах исключение составляет следование за красивой девушкой через ее путешествие, где она извлечет урок и будет вознаграждена высшим достижением: замужеством. Это заставляет читателя поверить в то, что если они подпадут под правильные гендерные роли, они будут вознаграждены. «Если вы красивы, вы должны пассивно ждать, независимо от ситуации, в которой вы находитесь, пока ваш принц придет и спасет вас» (Нейкирк, стр. 39).В большинстве сказок сюжетом движет красота героини, а не ее действия. Ожидайте женские грезы, мужской персонаж обычно не упоминается в истории позже. Он был бы героем и / или принцем, красивым и храбрым. Пока женщины заперты, мужчина доказывает свою мужественность, спасая ее и побеждая зло.

Когда Дисней снимал сказочные фильмы до его кончины в 1966 году, в них использовалась та же формула развития сюжета.Как и в версиях брата Гримм, в фильмах Диснея героиня отчаянно нуждается в посторонней помощи. Однако в фильмах Диснея не было такого насилия или резкости. Вместо этого в нем были романтические темы, веселая музыка и некоторое комическое облегчение, за которым следовало смерть злодея и счастливый конец. Версия Диснея представляет собой блестящую переработку неприятных реалий, которые ранее рассматривались в более ранних сказках. Это потому, что это то, чего хотела «платная публика», особенно дети.В конце шестидесятых и семидесятых годов возрос интерес к правам женщин. В то время, когда Поправка о равных правах получила одобрение в Соединенных Штатах, фильмы Диснея подвергались все большей критике. Именно тогда пассивная принцесса появилась в форме русалки-подростка, которая взяла на себя ответственность за свою жизнь и никого не слушала, включая своего отца. Это было в 1989 году, и два года спустя мы познакомились с прекрасным книжным червем по имени Белль, которая приручила зверя и стала новым кумиром для девочек во всем мире.Эта переработка главной героини отразила тогдашние взгляды на женственность, сформировав отношение молодых фанаток по всему миру.

Сказки сегодня превратились в полнометражные мультфильмы и даже в игровые фильмы. Это новый стандарт, а не письменные рассказы. Сказки, написанные такими авторами, как братья Гримм, имели более глубокий смысл, уроки и мораль, которые нашли отражение в тексте. «Если сказки веками служили социальной мерой, то сегодняшние сказки предполагают, что западное общество еще больше перешло от поддержки библейских ценностей и принципов к принятию концепции относительной морали и самодостаточности» (Abler, The Moral of the Story ).По словам Зипеса, сказки сыграли значимую социальную функцию как для компенсации, так и для разоблачения. Они раскрывают разрыв между правдой и ложью в нашем непосредственном обществе.

Предположение о том, что женщины принадлежат к определенному типу ролей, было создано не только мужчинами, но и женщинами. Психологи провели эксперименты, чтобы изучить эту концепцию, наблюдая за группами, состоящими из девочек и мальчиков. Они просили группы написать слова «женский» и «мужской», а затем перечислить профессию и личностные качества для этих полов.Секретарь, помощник и работа по дому будут отнесены к категории «женские», в то время как под словом «мужские» будут фигурировать такие профессии, как юрист и генеральный директор. В личностных качествах доминирующие черты относились к мужским, а утешительные черты считались женскими. Это показало, что в этой культуре женщины считались мягкими и нуждающимися в поддержке. Скорее всего, это связано с книгами и фильмами, на которых мы выросли, обучаясь и боготворя персонажей. После более внимательного изучения тем и персонажей, которые появляются в рассказах этих детей, произошел сдвиг в идеях.Есть истории, которые поддерживают идею способных женщин, но не те, которые популяризируются.

На протяжении веков причины и следствия постоянно действовали. Сказка всегда находилась под влиянием общества, становясь в тот момент зеркалом нашего общества. От традиционных устных рассказов до письменных рассказов, посвященных грамотности, и до фильмов — сказки переносятся новым средством передачи информации следующему поколению. Только для того, чтобы быть измененным еще раз, чтобы отразить будущее общества и включить влиятельное сообщение.

Источники

• Аблер А. (2008) Мораль рассказа. https://www.vision.org/visionmedia/society-and-culture/moral-of-the-story/153.aspx

• Bascom. W. (1954) Четыре функции фольклора. Журнал американского фольклора. Vol. 67, No. 266 pp. 333-349

• Carthy, J. Фольклор в устной традиции, сказки, басни и народные легенды . Педагогический институт Йель-Нью-Хейвена.

• Братья Гримм. Ашенпуттель . 1857

• Нейкирк, А. Слава Богу, или чему бы ни рассказывали девушки о том, как быть женщиной в сказках .

• Perrault, C. Маленькая стеклянная туфелька . Париж, 1697.

• Зипес, Дж. Нарушение заклинания Диснея .

• Зипес, Дж. (2012) Непреодолимая сказка: культурная и социальная история жанра . Глава 1: Культурная эволюция рассказывания историй и сказок: человеческое общение и меметика.Принстонские книги.

Элементы сказки

Элементы, найденные в сказках

Сказка — вымышленная история, которая может
с фольклорными персонажами (такими как феи, гоблины, эльфы, тролли, ведьмы,
гиганты и говорящие животные) и чары, часто с надуманными
цепочка событий.Этот термин также используется для описания чего-то наделенного
необычное счастье, как в «финале сказки» (счастливый конец) или
«сказочный романс», хотя далеко не все сказки заканчиваются благополучно. Сказочный
сказки — это жанр в литературе. Они уходят своими корнями в устную традицию.
Распространены сказки с очень похожими сюжетами, персонажами и мотивами.
во многих разных культурах. Сказки также имеют тенденцию приобретать цвет
их расположение, благодаря выбору мотивов, стиля, в котором они рассказываются,
и изображение характера и местного колорита.

А басня — это краткий, емкий рассказ, на
проза или стихи, в которых изображены животные, растения, неодушевленные предметы или силы
природа, антропоморфизированная (с учетом человеческих качеств), и что
иллюстрирует моральный урок («мораль»), который в конце может быть
выраженный прямо в лаконичном изречении.

Басня отличается от притчи тем, что
последний не включает животных, растений, неодушевленных предметов и сил природы.
как актеры, которые берут на себя речь и другие способности человечества.

Особое начало
и / или конечные слова

~
Жили-были … и жили они долго и счастливо. Иногда бывает
неожиданный финал

Хороший характер

~ До
вы видите доброго, невинного персонажа? Хороший персонаж умен? Он / она
помогли другие?

Злой персонаж

~ До
вы видите ведьму? Демон? Злая мачеха? Зловещий гном?

В
в конце злой персонаж обычно как-то проигрывает

Роялти

~ Есть замок? Принц? Принцесса? А
король? Королева?

Бедность

~ Видишь бедную работающую девушку, бедную
семья, бедный пастух? Вы видите бедных людей, пытающихся заработать себе на жизнь, чтобы
есть достаточно

Магия и чары

~
Вы видите, как происходят волшебные вещи? Вы видите говорящих животных / предметы? Ты
могут увидеть фей, троллей, эльфов, гоблинов и т. д.

Повторяющиеся узоры
/ Номера

~ Вы видите какие-нибудь закономерности? Часто вы увидите
вещи, фразы, задачи появляются «тройками»,
шестерки и / или «семерки»

Универсальные истины

~ сказка, вероятно, затрагивает какой-то универсальный
переживания (т. е. совершеннолетие) или надежды (т. е. иметь достаточно еды и любви)

Распространенные мотивы ~

Говорящий
животные / предметы

Сообразительность
/ обманщик / игры в слова

Путешественники
сказки

Происхождение
~ откуда мы пришли?

Триумф
бедных

Человек
слабость исследована (т.э., любопытство, чревоугодие, гордость, лень и т. д.)

Человек
прославленные сильные стороны (например, доброта, щедрость, терпение и т. д.)

Обманщик
(иногда герой, иногда на стороне зла, но люди выигрывают)

Высокий
рассказ (небольшое преувеличение гипербола)

Магия
слова или фразы; повторение фраз / слов ( абракадабра! )

Опекуны
(крестные феи, наставники, волшебные помощники, проводники и т. д.)

Монстры
(драконы, огры, злые существа и т. д.)

Борьба
между добром и злом, светом и тьмой

Самый младший
против старшего (сыновья, дочери, соперничество братьев и сестер)

Спать
(продолжительный сон, смертельные трансы)

Невозможно
задачи (смехотворно отупляющие, требуются фантастические усилия для выполнения и т. д.)

Квесты

Чревоугодие
/ Голод (есть тонкая грань между едой для выживания и уступкой
искушение)

Ключи,
пропусков (открытие новых дверей)

Доноры,
Благотворители, Помощники

способа толкования сказок

Когда ты думаешь о сказке, ты думаешь,
дети.Но обратите пристальное внимание на истории, и вы увидите больше
значения предназначены не только для детей.

юнгианец
Архетипы

чел.
коллективное подсознание, коллективная мечта, общие переживания, самые сокровенные желания,
страхи

фрейдист
Психоанализ

идентификатор,
эго, супер-эго всегда борется с нашими первобытными потребностями, противоречащими нашим
совесть

Феминистка
Теория

стремится понять природу
неравенство и фокусируется на гендерной политике, властных отношениях и сексуальности;
темы: фертильность, дискриминация, стереотипы, объективация (особенно сексуальная
объективация), угнетение и патриархат

Морфология

анализирует
функция каждого персонажа / действия = сказка
состоит из тридцати одного элемента и восьми типов символов; Владимир Пропп,
Русские сказки

Исторический Анализ

видя сказки
способ сохранить историю, легенды и обычаи

Мораль
Уроки

Чарльз
Все версии Perraults заканчиваются уроком

Гендерных ролей в сказках — Эбигейл Гурвич ENG170 ePortfolio

Абигайль Гурвич

Профессор Хач

Английский 170.29

30 октября 2019

Гендерные роли в сказках

Я молодая женщина, которая надеется перейти в область STEM, которая исторически была карьерой, в которой преобладали мужчины. Времена изменились, и женщин поощряют заниматься STEM. Существуют даже специальные стипендии для молодых женщин, которые надеются изучать эти области. Подобно тому, как в STEM исторически доминировали мужчины, карьера, такая как преподавание, исторически была женской. Назначенные гендерные роли были неотъемлемой частью культуры и общества на протяжении веков.Мужские или женские роли считаются традиционными для человека, основанными только на гендерной принадлежности. Со временем строгое соблюдение гендерных ролей уменьшилось, и в наши дни людей часто поощряют делать то, что они хотят, независимо от традиционной позиции по этому поводу. Однако нелегко упустить из виду годы строгого соблюдения. Традиционные гендерные стереотипы до сих пор бессознательно насаждаются, что является критически важной частью нашей культуры, например, в классических сказках, которые слышит большинство детей.Как молодой женщине, которая надеется сделать карьеру, в которой доминируют мужчины, идея о том, что жизнь человека решается исключительно на основе его пола, — это то, с чем я не согласен. Хотя современные пересказы классических сказок часто занимают более прогрессивную позицию, классические истории могут повлиять на мысли ребенка о том, что есть мужское, а что женское.

Сказки исторически изображали молодых женщин и девочек очень специфическим образом. Классические сказки, рассказанные такими людьми, как Ганс Христиан Андерсон и братья Гримм, отражают нормы того периода времени, в который они были написаны.В то время, когда жили эти великие писатели, роли, отведенные каждому полу, строго соблюдались, и выступление против них не одобрялось. Сказки были инструментом, используемым для обучения детей, включая роли, ожидаемые от них в зависимости от их пола. Особенно молодые девушки. Молодых девушек учат, как правильно себя вести и как себя вести, а также как не вести себя. Ярким примером сказки, которая учит правильному женскому поведению, является «Белоснежка». История «Белоснежки» представляет главную героиню и ее мачеху в качестве соперников.«Это патриархальная структура, которая принимает красоту двух женщин как меру их (самооценки) и, таким образом, определяет их отношения как соперничество» (Бакчилега). Объясняя молодым девушкам, что их единственная ценность — это их внешность и что менее привлекательная женщина — соперница, которая захочет причинить им боль, история укрепила у девушек того времени представление о том, что единственное, что имеет значение, — это внешность и невинность. Две черты, которые привели к счастливому концу Белоснежки. На другом конце спектра те же самые истории использовались, чтобы научить девушку, чего нельзя делать.«Диснеевские адаптации« Белоснежки »и« Золушки », рассказы о кротких, стойких молодых женщинах, чья доброта и стойкость должны быть вознаграждены счастливым браком или чье любопытство и непослушание должны быть наказаны, как в« Синей Бороде »Перро (Bénédicte ). Показывая, что молодые и послушные девушки получают свой счастливый конец, в то время как непослушные девушки наказываются или даже откровенно злы, классические сказки тонко побуждали детей того времени придерживаться назначенных им гендерных ролей.

Сказки часто используются для преподавания уроков, и их даже можно изменить, чтобы лучше соответствовать предполагаемому сообщению. Классические сказки использовались родителями для обучения и влияния на своих детей на протяжении сотен лет. Многие родители используют урок сказки, чтобы повлиять на своего ребенка, чтобы он осознал ценности доброты и трудолюбия. Пример сказок, используемых для влияния на взгляд детей на мир, относится к викторианской эпохе. Сказки использовались для передачи идеалов от родителя к ребенку, но даже тогда они распространяли идеи настоящей молодой женщины или молодого человека.

Так же, как сказки проникали в детскую, они очень быстро превратились в средство для обсуждения социальных, политических и культурных проблем. В самом деле, хотя средние викторианские сказки, несомненно, представляли окружение среднего класса, главных героев и кодексы поведения, некоторые из них также развенчали буржуазную идеологию. Однако не все литературные сказки были подрывными, и многие из них, казалось, одновременно подтверждали и осуждали патриархальный дискурс сказки, особенно когда они были написаны — или переписаны — женщинами.Фактически, чтобы бросить вызов традиционным ролям, женщинам приходилось работать в рамках культурных парадигм. (Talairach-vielmas)

Несмотря на то, что родители использовали сказки, чтобы повлиять на мнение ребенка о политической идеологии, классические гендерные роли в сказках по-прежнему навязывались и не подлежали изменению. К молодым девушкам готовились относиться только как к собственности их мужей или отцов. «Наверное, в [. . .] модели поведения и встроенные нормы и ценности в наибольшей степени отражают то, как зарождающаяся буржуазия заклеймила свои литературные сказки печатью патриархата »(Talairach-vielmas).Представляя эти идеи молодым девушкам как «норму», это снижает вероятность того, что они восстанут против этих идеалов и сделают то, что делает их счастливыми в дальнейшей жизни.

Сказки глубоко укоренились в культуре и весело и интересно преподносят ценные уроки жизни. Многие люди с теплотой вспоминают эти классические истории, читая их или просматривая фильмы Диснея. Эти сказки настолько вплетены в современную культуру, что их знают практически все в мире.«Сказки, наиболее заметные как развлечение для детей, будь то сказки на ночь или игры и реквизит, продаваемые вместе с фильмом или сериалом, также играют роль в образовании» (Бакчилега). Сказки содержат ценные уроки, которые следует усвоить всем детям. Они учат ценностям доброго сердца и честности. Они показывают детям, что хорошее поведение приведет вас далеко в жизни, а плохие поступки и плохие поступки только приведут вас к падению.Эти уроки очень важны для усвоения детьми и могут увести их далеко в жизни. Сказки — это увлекательный и увлекательный способ познакомить с этими уроками в юном возрасте, и они приносят пользу людям всех возрастов благодаря простому рассказыванию историй и связанной с ними положительной энергии.

В наше время роли мужчин и женщин в классических сказках стали предметом обсуждения. Сексистские стороны сказок вступили в спор по мере продвижения феминистского движения. Сказки пересказывают и переписывают с более сильными и независимыми женскими персонажами.Идея девушки, попавшей в беду, становится все менее и менее популярной по мере того, как сказки переписываются, чтобы привлечь внимание современной публики.

За последние 20 лет феминистки безжалостно нападали на тип сказок, продвигаемый англо-американской культурой, утверждая, что гендерные стереотипы служат укреплению тех ограничивающих образов девичества и женственности, которые уже глубоко укоренились в нашем обществе: большинство просто и ясно [сказка] рассказывает историю женщин в нашей культуре и просто заявляет, что они должны быть либо невинными и красивыми, настолько пассивными, что они почти мертвы, либо глубоко и чудовищно злыми: хорошая мать, плохая мать.(Вестленд)

Это представление о том, как должна вести себя женщина, бессознательно навязываемое сказками на протяжении сотен лет, выпадает из практики. Современные переписывания и пересказы классических историй показывают героинь рассказов как более независимо мыслящих и волевых персонажей, которых легче понять современной публике. Это изменение в повествовании — это улучшение по сравнению с тем, что было раньше, но есть еще кое-что, что нужно сделать.

Дети в раннем возрасте принимают множество их мнений и предубеждений.Лучший способ подорвать гендерные роли, которых все еще неосознанно ожидает общество, — это научить детей думать самостоятельно. Маленькие дети, как мальчики, так и девочки, легко поддаются влиянию окружающего мира. Обучая маленьких детей тому, что они могут думать и действовать так, как им заблагорассудится, и что они могут делать все, что захотят, это ослабляет тонкие стереотипы, которые все еще являются частью общества. Были проведены исследования, показывающие, как дети реагируют на сказки, которые им читают в классе.Детям читали сказки, а потом просили рисовать картинки, а после рисования им задавали вопросы по сказкам.

Девочки предпочитали «перевернутые» сказочные сценарии, которые давали их героиням независимость, а мальчики по той же причине цеплялись за традиционный образ принца. Эти результаты показывают, что девочки этого возраста «сопротивляются читателям», способным критиковать и манипулировать — а также наслаждаться — гендерными образами, представленными им в доминирующих сказках нашей культуры.(Вестленд)

Молодые девушки, считающие, что они могут быть героями своих собственных историй, а не просто объектом, который нужно завоевать для мальчиков, — это очень позитивное изменение, если учесть, как в прошлом применялись классические гендерные роли. Эта независимость молодых девушек заслуживает поощрения, и это то, что показывает, насколько мы, как общество, продвинулись вперед и стали лучше как люди.

Сказки веками использовались, чтобы преподавать детям уроки и учить их ценностям.В основном эти уроки и ценности являются положительными вещами, которые учат детей быть добрыми, трудолюбивыми людьми, которые заботятся о других. Они также учат детей тому, как быть эгоистичным и как причинять боль другим людям — это всегда плохо. Та часть сказок, которая закрепляет гендерные роли в обществе, является продуктом того периода времени, когда были написаны сказки. По мере развития общества эти классические гендерные роли перестали использоваться на практике. Детей и молодых людей поощряют ломать стереотипы и делать со своей жизнью то, что они хотят, независимо от того, какими классическими гендерными ролями являются их амбиции.Такое изменение взглядов общества на вещи может быть только к лучшему.

Сказки играют важную роль в жизни бесчисленного множества детей на протяжении веков. Они повлияли на культуры по всему миру. Практически каждый на планете слышал хотя бы одну вариацию классических историй в тот или иной момент. Сказки преподают ценные уроки детям всего мира. В то время как их насаждение гендерных стереотипов является проблемой в наше время, авторы сегодняшнего мира пересказывают и переписывают эти любимые классические произведения, чтобы обратиться к более современной аудитории.Детей воспитывают независимыми мыслителями, не обращающими внимания на стереотипы. Я лично с нетерпением жду того дня, когда у меня будет карьера, которая была бы запрещена в прошлом исключительно из-за моего пола. Я знаю, что накладные расходы бывают тяжелыми, и перемены не происходят в одночасье, но если мы не будем стараться, ничего не станет лучше. В завтрашнем мире люди смогут делать со своей жизнью все, что захотят, независимо от пола.

цитируемых работ

Баччилега, Кристина. Постмодернистские сказки: гендерные и нарративные стратегии , Университет

Pennsylvania Press, 1999. ProQuest Ebook Central,

https://ebookcentral.proquest.com/lib/newpaltz-ebooks/detail.action?docID=3441398.

Bénédicte Meillon. «Разбор гендерных ролей и понимание магии сказок и фей

Сказки в «Всеядных рассказах Вайоминга Энни Пру». L’Ordinaire Des Amériques , vol. 224, Institut Pluridisciplinaire pour les Etudes sur l’Amérique Latine, июль 2019 г., doi: 10.4000 / orda.4868.

Talairach-vielmas, Лоуренс. «Прекрасные девушки, отвратительные женихи: викторианские сказки и

»

Процесс цивилизации ». Marvels & Tales , т. 24, вып. 2, Wayne State University Press, январь 2010 г., стр. 272–96.

Вестленд, Элла. «Золушка в классе. Реакция детей на гендерные роли в сказке —

сказок ». Гендер и образование , т. 5, вып. 3, Taylor & Francis Group, январь 1993 г., стр. 237–49, DOI: 10.1080/0954025930050301.

Project MUSE — Изменяющаяся функция сказки

Почти невозможно определить сказку как литературный жанр, потому что она стала больше культурным учреждением, чем что-либо еще. Ежегодно по всему миру создаются не только тысячи литературных сказок для детей и взрослых, но и сказочные фильмы, пьесы, балеты, оперы, кассеты, пластинки, календари, иллюстрации и реклама.Более того, сотни тысяч народных сказок продолжают рассказываться, приходить и уходить так же легко, как ветер поднимает листья в воздух, позволяет им порхать и, в конце концов, рассеивает их по земле, пока они не осядут и не умрут. Но лучшие из наших сказок не умирают.

Сказки — это следы борьбы человечества за бессмертие. Сказки — это человеческие знаки, наделенные желанием. Они сформированы как музыкальные композиции, за исключением того, что буквы составляют слова и выбираются индивидуально, чтобы выразить положение говорящего / писателя в мире, включая его или ее мечты, потребности, желания и опыт.Говорящий / писатель противопоставляет себя языку, чтобы установить идентичность и проверить себя вместе с языком и против него, и каждое слово отмечает путь в будущее, отличное от того, что, возможно, уже было определено, и определенно отличается от того, что переживается в настоящем. : слова, выбранные в процессе создания сказки, позволяют говорящему / писателю свободно играть с вариантами, которые никто никогда не видел. Знаки волшебные.

В сказке знаки как волшебные: знаки в виде букв, слов, предложений, знаков.Больше, чем какой-либо другой литературный жанр, сказка упорно подчеркивает преображение знаков с помощью заклинаний, чар, разочарований, воскрешения, воссоздания. С самого начала сказка зарекомендовала себя как жанр, как за счет присвоения устной народной сказки, так и за счет ее расширения, поскольку в современном мире постепенно стало необходимо адаптировать устную сказку к стандартам грамотности и сделать ее приемлемой для распространения в общественной сфере. . Сказка — это лишь один из видов присвоения особой традиции устного повествования: чудесная народная сказка, которую часто называют Zaubermärchen или волшебная сказка.По мере того, как в пятнадцатом, шестнадцатом и семнадцатом веках писалось все больше и больше чудес, они составляли жанр литературной сказки, который начал устанавливать свои собственные условности, мотивы, топои, персонажи, [Конец страницы] и сюжеты. , в значительной степени основанные на устных традициях, но измененные для читающей публики, сформированной аристократией и средним классом. Хотя крестьяне были исключены из формирования этой литературной традиции, именно их материал, тон, стиль и верования были включены в новый жанр в пятнадцатом, шестнадцатом и семнадцатом веках.

Щелкните для увеличения
Просмотр в полном разрешении

Сказки Гримм . Иллюстратор: Чарльз Фолкард. Лондон: Адам и Чарльз Блэк, 1911.

Что такое устная сказка о чудесах?

В известном ныне исследовании Владимира Проппа « Морфология народной сказки », основанном на исследовании русской сказки о чудесах, выделена 31 базовая функция, составляющая формирование модельного повествования. Как он заметил (99-101), не все функции должны присутствовать в чудо-сказке, чтобы ее можно было считать одной.

Под функцией понимается акт характера, определяемый с точки зрения его значимости для хода действия. . . . [Конец страницы 8]

Щелкните для увеличения
Просмотр в полном разрешении

Домашние истории, собранные братьями Гримм . Иллюстратор: Э. Х. Венерт. London: Routledge, 1853.

[End Page 9]

1. Функции персонажей служат стабильными, постоянными элементами в сказке, независимо от того, как и кем они выполняются.Они составляют фундаментальные составляющие сказки.

2. Количество известных сказке функций ограничено.

(21)

По сути — и здесь я резюмирую и сокращаю функции с другим акцентом — мы говорим о следующем:

1. 1. Главный герой сталкивается с запретом или запретом, который он или она каким-то образом нарушает.

2. 2. Отъезд или изгнание главного героя, которому либо дается задание, либо берется задание, связанное с запретом или запретом.The …

Что такое сказка? — Определение и персонажи — Видео и стенограмма урока

Народная сказка против сказки

Отец сказки — народная сказка. Народная история рассказывает историю, созданную сообществом на протяжении многих поколений и передаваемую устно. Сказка — это записанная народная сказка, включающая в себя чудесный элемент. Запись имеет большое значение; когда один человек пишет историю, он или она меняют детали, чтобы рассказать историю по-своему.В основном у народных сказок нет конкретных авторов, а у сказок есть.

Однако, поскольку народные сказки распространились по странам, народные сказки могли быть записаны любым количеством людей самыми разными способами. Итак, по всей Европе было написано множество версий «Золушки». В следующий раз, когда люди скажут вам, что Дисней испортил настоящую сказку, вы можете сообщить им, что оригинальной версии сказки не существует.

Элемент чудес

Многие народные сказки не превращаются в сказки, если их написать.Некоторые рождают басни, а другие становятся мифами или эпосами. Чтобы народная сказка превратилась в сказку, в ней должно быть чудесное начало. По словам таких ученых, как Владимир Пропп и Джек Зайпс, чудесный элемент — это нечто сверхъестественное, что вызывает трансформацию в жизни персонажа.

В Джек и бобовый стебель чудесный элемент представлен в форме волшебных бобов. Для Белоснежка дом семи гномов в лесу чудесен, как и отравленное яблоко.В Cinderella чудесная стихия представлена ​​крестной феей.

Вы можете подумать, но только в одном из них есть фея! Несмотря на термин «сказки», феи не обязательно должны присутствовать в традиционных сказках. Эти истории должны включать только то, что Зипес называет «празднованием чудесных перемен».

Не только для детей

В J.R.R. В эссе Толкина «О сказках» профессор утверждает, что сказки стали ассоциироваться с детьми только тогда, когда взрослые начали пренебрегать фантастикой.Он прав. Свое место на детской полке сказка заняла совсем недавно.

В первом издании Братьев Гримм было больше насилия и неприемлемого содержания, чем в более поздних изданиях, и не потому, что они хотели травмировать детей. Потому что изначально сказки предназначались для чтения взрослыми. Однако, даже если сказки не для детей придумывались, малышам они явно нравятся!

Персонажи

Благодаря нескольким писателям, таким как Ганс Христиан Андерсон и Эндрю Ланг, несколько сказок бросаются в глаза в воображении американцев и европейцев.В эту группу входят Золушка , которая переживает превращение из крестьянки в королеву из-за своей крестной феи. Он также включает женщину из Румпельштильцхена , которая превращается из дочери мельника в королеву с помощью волшебного гнома. Другой пример — Русалочка , которая превращается из русалки в девушку, а затем становится морской пеной.

Большинство из этих символов описаны минимально. Дамы склонны быть красивыми и послушными, а мужчины — героическими и умными.Бедные обычно добродетельны. Общей нитью является то, что все они переживают удивительную трансформацию.

Краткое содержание

Сказка — народная сказка, написанная отдельным автором. Он всегда включает в себя чудесный элемент, который сверхъестественен и ведет к изменениям. Исторически сказка не всегда была детской. Многие сказки рассказаны разными авторами, и единой «оригинальной версии» не существует.

Откуда берутся сказки?

Кинотеатр также заявляет о своей близости к традициям, часто неявно заявляя о том, что он заполняет оригинал наиболее эффективным и удовлетворительным способом, поскольку кинотеатр — это Gesamtkunstwerk (полное произведение искусства) с самой большой аудиторией.Один телесериал сказок назывался просто Рассказчик (1988). Написанный и направленный Энтони Мингеллой с кукловодом Джимом Хенсоном, каждый эпизод открывался сценой у камина, в которой рассказчик в исполнении Джона Хёрта инсценировал сказку, которую мы собирались смотреть, представляя ее как часть живой традиции, дошедшей до нас. века.

Третья определяющая характеристика сказок органично вытекает из подразумеваемой устной и народной традиции: сочетание и перекомпоновка знакомых сюжетов и персонажей, приемов и образов.Они могут быть связаны с конкретной известной сказкой, такой как Кот в сапогах или Золушка, но сказки в целом узнаваемы, даже когда точная сущность конкретной истории не ясна. Элементы многих великих викторианских и эдвардианских детских рассказов носят сказочный характер. Авторы недавно изобретенных историй, такие как Чарльз Диккенс и Чарльз Кингсли, Джордж Элиот, Э. Несбит и Дж. Р. Р. Толкин, не пишут сказки как таковые, а перенимают и трансформируют узнаваемые элементы — ковры-летающие, волшебные кольца, говорящих животных. — от сказочных условностей, добавляя к удовольствию читателей непосредственным обращением к общему знанию кода фэнтези.

В-четвертых, сказка определяется языком: она состоит, прежде всего, из актов воображения, переданных на символическом эсперанто. Его строительные блоки включают определенные типы персонажей (мачехи и принцессы, эльфы и великаны) и определенные повторяющиеся мотивы (ключи, яблоки, зеркала, кольца и жабы). Символика оживает и передает смысл через образы сильных контрастов и ощущений, вызывая простые, чувственные явления, которые мерцают и сверкают, пронизывают и текут.Таким образом они находят признание в теле читателя или слушателя на интуитивной глубине (стекло и леса, золото и серебро, бриллианты и рубины, шипы и ножи, колодцы и туннели).

Маленькие чудеса

Другой альтернативный термин для «сказки» — «чудо-сказка» из немецкого Wundermärchen , и он лучше улавливает качество жанра, чем «сказка» или «народная сказка». Хотя «сказка» не пользуется популярностью как «сказка», она признает вездесущность магии в рассказах.

Прекращение действия естественных физических законов приводит к магическому состоянию реальности во всей этой форме повествования, которое вызывает удивление, изумление. Сверхъестественное действие и удовольствие от чудес переплетаются в персонажах сказок — эта взаимосвязь представляет собой пятую определяющую характеристику.