Роль обучения в развитии личности кратко: 47.Роль обучения в развитии личности.

Развитие личности, основные цели и задачи

Характеристика процесса развития личности

Замечание 1

Процесс развития личности – это процесс изменения системных качеств личности человека в результате его взаимодействия с социальной средой и социализации. При этом любой человек обладает природными предпосылками для развития и именно в процессе социализации и овладения культурными достижения человечества происходит активный процесс развития личности.

Формирующиеся в ходе данного процесса способности и задатки выявляют в личности индивида качества, складывающиеся на протяжении истории всего человеческого общества. Познание окружающей действительности человек осуществляет с детского возраста с помощью ближайшего окружения взрослых. Таким образом, можно справедливо отметить, что процесс воспитания играет решающую роль в развитии личности.

Процесс развития личности неразрывно связан с деятельностью, которая управляется определенной системой мотивов, присущих данной личности.

Деятельностно-опосредованный тип отношений между человеком и значимой для него группой или отдельным человеком становится ведущим фактором для его развития. В данном общении формируются потребности личности, выступающие и как предпосылка, и как результат развития. Они же выступают и как основная движущая сила, так как образуют постоянное противоречие между растущими потребностями и имеющимися возможностями.

Фазы становления личности

В общем виде процесс развития личности можно представить как вхождение человека в незнакомую, новую социальную среду и адаптацию в ней, которая является результатом процесса развития.

Если человек вступает в отношения со стабильной социальной общностью при благоприятно складывающихся обстоятельствах, то его становление как личности проходит три фазы. Рассмотрим их более подробно:

• Первой фазой является фаза адаптации, предполагающая ознакомление и усвоение с действующими ценностями, правилами и нормами и присвоение во внутренний план средств и форм деятельности, свойственных для данной общности. В результате происходит вхождение индивида в данную социальную группу и уподобление ее членам.
• На второй фазе, так называемой индивидуализации, происходит зарождение противоречий между установленными правилами и необходимостью соответствовать статусу группы, «Быть как все» и стремлением к проявлению собственной индивидуальности и максимальной персонализации, «выделения себя из толпы». Для данной стадии характерен поиск средств и способов проявления своей индивидуальности и уникальности;
• Третья фаза – интеграция, вновь характеризуется противоречием между желанием личности проявить свои индивидуальные особенности и быть принятым данной социальной группой и потребностью данной общности в принятии и одобрении этих качеств.

Готовые работы на аналогичную тему

Процесс развития личности является закономерным и прогрессирующим процессом, исключающим стихийный и случайный характер развития. Изучению данных закономерностей посвящено множество исследований и научных изысканий в различных областях научного знания.

Формирование человека как личности происходит с самого рождения. В качестве основных движущих сил развития выступает множество факторов, среди них:
наследственность;

• окружающая среда;
• воспитание.

Каждый человек от рождения имеет предрасположенность к определенным эмоциональным проявлениям переживаний успеха и неудач, реакций на поведение других людей, к определенным этапам психического развития в процессе роста и развития.

В процессе изучения данных процессов возникает множество точек зрения и спорных моментов по поводу определения целей развития личности. С одной стороны, специалисты считают, что ребенок не должен с самого раннего возраста подвергаться усиленному воспитательному воздействию. Необходимо позволить ему испытать весь спектр эмоций и проявлений, включая эгоизм, обман и непослушание для того, чтобы эти проявления с возрастом просто исчерпали себя. В результате подобного воспитания личность не испытывает насилия над собой и запретов, растет уверенной в себе, свободной от внешних условностей развития.

Исследователи, отвергающие данный способ воспитания и развития личности, говорят о том, что человек должен находится в процессе постоянного самосовершенствования, узнавать новое, и постоянно учиться. Именно в непрерывном процессе обучения и самосовершенствования и происходит процесс развития гармоничной личности.

Замечание 2

При этом сфера развития личности не так уж и важна, главное, что человек постоянно находится в движении и самосовершенствуется.

Роль воздействия ближайшего окружения на развитие личности

Ребенок с самого раннего детства находится под постоянным воздействие окружающих взрослых и выступает пассивным объектом воспитания, обучения и развития, тем самым его личностные проявления зачастую отходят на второй план и подавляются. Именно поэтому необходимо соблюдать разумный баланс между воспитательными воздействиями и свободой проявления личности ребенка.

Развитие личности – это многогранный, длительный и сложный процесс, протекающий на протяжении всей жизни человека. И особое внимание следует уделять именно детскому и юношескому возрасту в связи с тем, что данный период является наиболее сензитивным к воспитательному воздействию и развитию.

Следует помнить, что процесс развития личности не должен сводится только лишь к накоплению количественных изменений и движению от низшего уровня развития к высшему. Главной характерной особенностью этого процесса является переход от количественных изменений к качественным, которые определяют изменение и развитие физических, психических и духовных характеристик личности.

В процессе развития происходит своеобразный скачок от накопленных количественных изменений к качественным и появлению новообразований, знаний умений и навыков, помогающих человеку выйти на совершенно новую ступень развития и отношений в окружающем его мире в целом и социальной общности в частности.

Описание основных факторов влияющих на развитие личности: что формирует людей

Что такое факторы развития личности в психологии

Развитие личности – длительный процесс, во время которого происходят становление физических и духовных сил, реализация человека в социуме. Духовность, приоритеты и взгляды на жизнь зависят от условий, в которых протекают детство и юношество.

Факторы развития личности – это силы, которые продвигают процесс формирования индивида, помогают развиваться во всех жизненных сферах. С раннего детства и в течение всей жизни они влияют на человека посредством семейного воспитания и через образовательную систему.

Личность — это…?

Личность – это понятие, которое является социальной характеристикой человека.

Качества, определяющие своеобразие той или иной личности, формируются под влиянием отношений с окружающими людьми, под влиянием процессов, происходящих в обществе. Каждая социальная система формирует личность человека посредством воспитания — процесса с четко поставленными целями и продуманного до мелочей.

Читайте далее: Развитие личности в обществе

Чтобы стать личностью, человек должен усвоить общественный опыт и, с другой стороны, отдать обществу свой посильный вклад. При этом он раскрывает и проявляет свои качества, заложенные в нем природой и сформированные обществом путем воспитания. В процессе развития человека духовные, психические и физические его характеристики переходят из количественных изменений в качественные.

Ведущие факторы, влияющие на личность человека

Положительные черты характера человека — что к ним относится

В социологии личность – это совокупность важных социальных качеств, которые характеризуют человека как часть общества. Развитый человек – противоположность массовой личности, он отличается стремлением двигаться вперед, желанием добиваться результатов.

Личность среди толпы

Факторы делятся на внешние и внутренние. Внешние – это условия жизни и отношения в обществе, внутренние – личная активность человека.

Среди всех факторов выделяют основные:

1. Наследственность – комплекс умений и навыков, которые передаются новорожденному от родителей. У каждого человека есть свой генотип, который определяет наследственную предрасположенность;
2. Воспитание – система искусственно привитых навыков и умений. От родителей зависят воспитание ребенка в детстве и его желание самостоятельно продолжать развитие в осознанном возрасте. Также сюда относится педагогическое воспитание в школе, формирование безопасного поведения личности;
3. Среда – это комплекс условий и обстоятельств, при которых человек растет, учится и взаимодействует с окружением. Среда может быть географической – пределы страны проживания, её климат и традиции. Домашняя среда означает условия жизни отдельной семьи, социальная – окружение человека.

Обратите внимание! Наследственный фактор влияет на жизнь, но желание человека преуспеть в какой-либо сфере может быть сильнее генетики. Например, наследственная предрасположенность к точным наукам не означает, что человек не сможет добиться успеха в творчестве.

Как формируется окружение человека

Каждый человек старается сформировать вокруг себя такое окружение, которое всячески бы способствовала его развитию и самосовершенствованию. При этом он не должен чувствовать себя стеснённым и беспокойным. Ведь каждому понятно, что развиваться гораздо легче в той обстановке, где все остальные люди также стремятся к совершенствованию и улучшению своей жизни.

По заключениям учёных, влияние окружения на каждого конкретного человека практически незаметно, но оказывает очень мощный эффект. Поэтому необходимо стараться сформировать вокруг себя окружение исключительно из успешных и интересных людей. Для формирования успешного окружения необходимо следовать следующим принципам:

1. Всегда искать возможность встретится и пообщаться с интересными и успешными людьми. При разговоре с ними всегда можно почерпнуть какую-либо важную и нужную информацию. Однако следует помнить, что вы сами должны быть чем-то интересны этому человеку.
2. Изучать труды интересных людей. Это может быть автобиография, книга, видео- или аудиоматериалы. Из них можно почерпнуть много полезного для себя.
3. Развиваться разносторонне. Это включает в себя различные привычки и увлечения: утренние тренировки на открытом воздухе, занятия йогой, тренинги, семинары и т. д. На таких мероприятиях очень часто можно встретить близких по духу и формировать успешное окружение.

Создание окружения подразумевает непрерывную работу над совершенствованием самого себя, в каждый момент времени и в любой области.

Для самосовершенствования необходимо с каждым разом ставить для себя более сложные задачи и цели. В зависимости от возраста и социального положения они могут быть полностью разными, но неизменной должен оставаться главный фактор, что, любая деятельность обязана быть направлена на совершенствование индивидуума, как личности.

Роль воспитания родителями

Причины конфликтов — основные факторы которые могут повлиять на это

Личность всегда формируется под воздействием множества факторов, но главную роль среди них играет воспитание. От родителей зависят, будет ли ребенок тянуться к знаниям, его сосредоточенность и желание познавать мир. В раннем детстве дети начинают усваивать правила и нормы поведения в обществе.

Семья читает книгу

Воспитание бывает стихийным (хаотичным) и целенаправленным. Стихийное воспитание находится во взаимосвязи с повседневной жизнью, знания ребенок получает методом проб и ошибок. Целенаправленное воспитание – упорядоченный процесс обучения родителями и педагогами с целью привить ребенку хорошие манеры, правила поведения и жизненные ценности.

Что влияет на успешность воспитательного процесса в семье:

• Осознанность родителей является главным критерием успешного процесса. Супруги должны понимать цели и задачи воспитания своего ребенка;
• Соответствие семейного воспитания с программой детского сада и школы. Зачастую желание родителей привить ребенку положительные качества совпадает с общепринятыми системами обучения, но их действия должны быть параллельными. Например, если в школе учат правилам этикета, дома они должны практически подкрепляться;
• Семейный уклад и равенство. Супруги должны действовать сообща, воспитывать ребенка по одним правилам. Например, если мама запрещает есть сладкое, а папа – нет, ребенок не будет разбираться, каково правильное решение, а кто не прав. Мама для него будет строгой, а папа добрым;
• Умение родителей сочетать в своем отношении любовь, уважение и строгость. Воспитание в строгости формирует в ребенке комплексы, а постоянная ласка и потакание всем желаниям делают из него эгоиста;
• Наличие родительского авторитета в глазах ребенка. Дети должны уважать своих родителей, для этого мама и папа обязаны показывать хороший пример. Авторитет формируется, когда дети видят, как родители успешно совмещают работу и общественную деятельность. Супруги должны интересоваться жизнью ребенка, они могут указать на его ошибки и помочь их исправить;
• Взаимоотношения родителей. Дети должны расти в семье, где супруги уважают мнение друг друга. В противном случае ребенок будет проявлять неуважение к сверстникам и учителям.

Обратите внимание! Если ребенок подвергался насилию со стороны отца или матери, в будущем он может также поступать с окружающими и стать преступником.

Критерии оценки личности

Если вы занимаетесь бизнесом или хотите найти себе достойных друзей, на которых можно положиться в сложные времена, значит периодически задаетесь следующими вопросами:

• Что главное при оценке человека?
• Какие качества в нем наиболее фундаментальные?

Многое зависит от вашего целеполагания, то есть того, что вы сами считаете для себя важным и ценным. К примеру, вы можете решить, что для вас имеют значения следующие критерии:

Темперамент

Это устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент тесно связан с характером и оказывает на него сильное влияние.

Характер

Это структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

Социализация

Социализация означает умение быстро и просто налаживать конструктивные взаимоотношения с окружающими. Социализированный человек является более естественным и открытым, но при этом – гибким, реалистичным и способным разрешать межличностные конфликты.

Понимание других

Зрелая, сформированная личность свободна от стереотипов и предрассудков, способна адекватно оценивать окружающую действительность и других людей.

Такой человек принимает людей такими, какие они есть, уважает их своеобразие и право быть собой.

Творческое мышление

Очень важное качество развитой личности заключается в том, что она способна встречать жизненные проблемы открыто и гибко, находя творческие решения сложных задач.

Осознанность

Это непрерывное отслеживание текущих переживаний, то есть состояние, в котором личность фокусируется на переживании настоящего момента, не вовлекаясь в мысли о событиях прошлого или о будущем.

Осознанная личность понимает последствия своих поступков, она сначала думает, потом делает. Сама выбирает свои реакции, что чувствовать, как себя вести и как мыслить. Такая свобода достигается при помощи длительных ментальных упражнений и размышлений.

Целостность

Это внутренняя гармония, когда телесная, душевная и духовно-нравственная части жизни неразрывно связаны. Целостность возникает, когда то, что вы говорите, думаете и как ведете себя – не противоречит друг другу. Таким должен быть психически здоровый человек.

Целостность личности не дается от рождения, а формируется в первую очередь под влиянием внешнего окружения или во взаимодействии с внешним окружением. Она достигается при помощи огромной работы над собой, анализа своей психики и саморефлексии.

Это не значит, что такой человек самоуверен. Он осознает свои недостатки, однако не занимается бичеванием, а методично их искореняет. Он развивает свои сильные стороны и избавляется от слабых.

Как влияют социализация и окружение

Виды общения в психологии — что к ним относится, его функции

Социализация – процесс развития человеческой личности в соответствии с правилами поведения в обществе. Процесс социального становления начинается с раннего детства и приостанавливается, когда человек в состоянии нести ответственность за свои действия. Этот процесс не заканчивается – в течение всей жизни индивид дополняет и закрепляет свои знания.

Человек в коллективе

Общество формирует социальные стандарты и стереотипы поведения (в школе, в институте, на работе), чтобы не остаться в стороне, личность обязана усвоить эти правила. Сначала индивид приобретает общие черты поведения социальной группы, в которой он находится. Со временем вырабатываются индивидуальные черты, которые позволяют реализовать задатки и возможности, заложенные в его генотипе.

Этапы социализации на примере обучения в университете:

1. Адаптация. Подросток попал в новую среду и изучает правила поведения;
2. Интеграция. Поняв принципы работы, студент вливается в новый коллектив, обязуется соблюдать принятые правила;
3. Саморазвитие. Привыкнув к новым правилам, студент начинает получать знания, развиваться;
4. Саморегулирование. Студент самостоятельно контролирует свои действия и успеваемость.

Окружение может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на индивида. Например, если ребенок со средней успеваемостью попадает в класс с более развитыми детьми, его успеваемость вырастет в краткие сроки. В обратной ситуации, попадая в коллектив троечников, школьник перестанет учиться, и его успеваемость падает.

С возрастом человек в состоянии самостоятельно выбирать окружение, если прежняя среда его не устраивает. Какие характеристики окружения помогают развитию личности:

• Успех. Доказанный факт – люди, которые добиваются значительных успехов, вдохновляют и заставляют развиваться остальных;
• Уважение. Невозможно развиваться, если со стороны общества поступают оскорбления. Это правило работает для школы, работы и семьи;
• Высокий интеллект и уровень культуры. Окружив себя умными и рассудительными людьми, человек начинает на них равняться и заниматься своим развитием;
• Здоровье. Окружая себя спортивными и здоровыми людьми, индивид стремиться поддерживать свою физическую форму. Курильщик в компании здоровых людей со временем начинает думать о том, чтобы избавиться от вредной привычки.

Обратите внимание! Факторы, влияющие на формирование и развитие личности ребенка, во многом зависят от родителей. У детей нет возможности выбирать своё окружение самостоятельно. Они могут выбрать, с кем общаться в классе, но в какой школе они будут учиться, выбирают родители. Следует обращать внимание на то, как к ребенку относятся его одноклассники и учителя.

Этапы развития

Способен к развитию активный и деятельный человек. Для каждого возрастного периода один из видов деятельности является ведущим.

Концепцию ведущей деятельности разработал советский психолог А.Н. Леонтьев, он же выделил основные этапы формирования личности. Позже его идеи развил Д.Б. Эльконин и другие ученые.

Ведущий вид деятельности – фактор развития и деятельность, которая определяет формирование основных психологических новообразований индивида на очередной ступени его развития.

«По Д. Б. Эльконину»

Этапы формирования личности по Д. Б. Эльконину и ведущий вид деятельности в каждой из них:

• Младенческий возраст – непосредственное общение со взрослыми.
• Ранее детство – предметно-манипулятивная деятельность. Ребенок учится обращаться с простыми предметами.
• Дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра. Ребенок в игровой форме примеряет взрослые социальные роли.
• Младший школьный возраст – учебная деятельность.
• Подростковый возраст – интимное общение со сверстниками.

«По Э. Эриксону»

Психологические периодизации развития индивидуальности разрабатывали и зарубежные психологи. Наиболее известной является периодизация, предложенная Э.Эриксоном. По Эриксону формирование личности происходит не только в юности, но и в глубокой старости.

Психосоциальные стадии развития – кризисные этапы становления личности индивида. Становление личности – это прохождение одного за другим психологических этапов развития. На каждом этапе происходит качественное преобразование внутреннего мира индивида. Новообразования каждого из этапов – следствие развития индивида на предыдущем этапе.

Новообразования могут быть как положительными, так и отрицательными качествами. Их сочетание определяет индивидуальность каждого человека. Эриксон описал две линии развития: нормальную и аномальную, в каждой из которой выделил и противопоставил психологические новообразования.

Кризисные этапы формирования личности по Э. Эриксону:

• Первый год жизни человека – кризис доверия

В этот период особо важна роль семьи в формировании личности. Через мать и отца ребенок узнает, добр к нему мир или нет. В лучшем случае появляется базовое доверие к миру, если формирование личности аномальное, образуется недоверие.

• От одного года до трех лет

Самостоятельность и уверенность в себе, если процесс становления личности происходит нормально или неуверенность в себе и гипертрофированный стыд, если он аномальный.

• Три – пять лет

Активность или пассивность, инициатива или чувство вины, любопытство или безразличие к миру и людям.

• От пяти до одиннадцати лет

Ребенок учится ставить и достигать цели, самостоятельно решать жизненные задачи, стремится к успеху, развивает познавательные и коммуникативные навыки, а также трудолюбие. Если формирование личности в этот период отклоняется от нормальной линии, новообразованиями станут комплекс неполноценности, конформность, ощущение бессмысленности, тщетности усилий при решении задач.

• От двенадцати до восемнадцати лет

Подростки переживают этап жизненного самоопределения. Молодые люди строят планы, выбирают профессию, определяются с мировоззрением. Если процесс формирования личности нарушается, подросток погружается в свой внутренний мир в ущерб внешнему, но у него не получается разобраться в себе. Путаница в мыслях и чувствах приводит к снижению активности, неспособности планировать будущее, трудности с самоопределением. Подросток выбирает путь «как все», становится конформистом, не имеет своих личных мировоззренческих установок.

• От двадцати до сорока пяти лет

Это ранняя взрослость. У человека появляется желание быть полезным членом общества. Он работает, создает семью, заводит детей и при этом чувствует удовлетворенность от жизни. Ранняя зрелость – период, когда роль семьи в формировании личности снова выходит на первый план, только семья эта уже не родительская, а созданная самостоятельно.

Положительные новообразования периода: интимность и общительность. Отрицательные новообразования: изоляция, избегание близких отношений и неразборчивые связи. Трудности характера в это время могут перерасти в расстройства психики.

• Средняя зрелость: сорок пять – шестьдесят лет

Прекрасный этап, когда процесс становления личности продолжается в условиях полноценной, творческой, разнообразной жизни. Человек воспитывает и обучает детей, достигает определенных высот в профессии, уважаем и любим семьей, коллегами, друзьями.

Если формирование личности благополучное, человек активно и продуктивно работает над собой, если нет – происходит «погружение в себя» с целью уйти от реальности. Такой «застой» грозит потерей трудоспособности, ранней инвалидностью, эгоизмом и озлобленностью.

• После шестидесяти лет наступает поздняя взрослость

Время, когда человек подводит итоги жизни. Крайние линии развития в старости:

1. мудрость и душевная гармония, удовлетворенность прожитой жизнью, ощущение ее полноты и полезности, отсутствие страха смерти;
2. трагичное отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зря, а прожить ее заново уже нельзя, боязнь смерти.

Когда этапы формирования личности переживаются благополучно, человек научается принимать себя и жизнь во всем ее многообразии, живет в гармонии с собой и окружающим миром.

Можно ли повлиять на процесс формирования

Развитие личности ребенка – задача родителей, они могут оказывать влияние на процесс формирования. На характер ребенка и его личностное развитие влияет поведение родителей, то, как с ним разговаривают, ругают его или нет.

С 2 до 7 лет дети начинают взаимодействовать со сверстниками и воспитателями. С 7 до 18 лет родители продолжают воспитание ребенка, контролируют его окружение, чтобы он вырос полноценной и воспитанной личностью.

Малыш поднимается по книжкам

В осознанном возрасте человек может самостоятельно влиять на своё развитие при условии, если у него было правильное воспитание. Наследственность поменять не получится, но с её негативными проявлениями можно бороться, положительные – использовать в свою пользу. От человека полностью зависят его благосостояние, здоровье и уровень интеллекта.

Обратите внимание! Дети с врожденными отклонениями и нарушениями головного мозга развиваются индивидуально. Проблемы со здоровьем могут тормозить развитие ребенка, даже если он растет в благоприятной среде.

Роль обучения в развитии личности: вредные советы

Напоследок – несколько вредных советов. Как стать настоящим двоечником и пустить свое обучение (а вместе с ним и жизнь) в тартарары?

• Влияние образования на развитие личности – не более, чем выдумки неудачников. Вместо того, чтобы заниматься, сплетничайте с друзьями о личной жизни. Более актуальная тема всегда быстро отвлечет вас от скучного урока по французскому;
• Оставляйте домашние задания или выполнение других задач на последний день. Все это время мучиться по поводу своей пагубной привычки прокрастинировать;
• Если вы учитесь, по минимуму общайтесь с преподавателями и учителями. Старайтесь обсуждать их с другими студентами, и уважать как можно меньше. Те, кто хотят получить хорошие отметки, должны и уметь качественно выполнять домашние задания, и ладить с преподавателями, быстро ориентируясь в ситуации. Но роль обучения в развитии личности велика только для отличников. Двоечники всего достигают сами, без постороннего участия;
• Выделяйте маркером главное в конспекте. Нет, вы действительно полагаете, что этот самообман поможет вспомнить определение во время экзамена? Последние исследования показывают: информация откладывается в памяти только при ее многократном воспроизведении. Выделение маркером – это просто несколько лишних движений;
• Считайте себя уже достаточно образованным и развитым человеком. Оставьте вопросы о влиянии образования на развитие личности для тех, кто еще должен попотеть над учебниками;
• Никогда не делайте больше, чем от вас требуется. Чем вкладывать средства во второе высшее, повышение квалификации, репетиторов, лучше обзавестись хорошими запасами пива;
• Если на вас накатывает волна депрессии или страха – отдавайтесь этим чувствам по максимуму. Лейте слезы, без конца думайте об одном и том же, и, ни в коем случае, даже не думайте о решении проблем. Пусть образование и его влияние на развитие личности будут для вас вопросами второго или третьего плана. Если же депрессии нет, смотрите пункт 4.

В каком возрасте происходит развитие личности

Психологи утверждают, что в разные периоды жизни человек развивается неравномерно. До определенного возраста дети активно учатся новому, после чего их развитие замедляет темп.

Как меняется развитие в разном возрасте:

• В дошкольном возрасте ребенок усваивает от родителей и воспитателей общие знания, которые послужат основой для дальнейшего развития;
• В возрасте 6-16 лет на ребенка влияют все факторы становления полноценной личности, главную роль играют воспитание и социализация. Формируются убеждения, собственное мнение и взгляды на жизнь;
• С 17 до 26 лет наблюдаются максимальная восприимчивость к обучению, способность анализировать и делать выводы. Именно в этом возрасте человек получает высшее образование в выбранной сфере деятельности;
• В промежутке между 26 и 30 годами процессы замедляются, наблюдаются упадок внимания, снижение памяти;
• К 30-34 годам может произойти новый скачек в развитии, когда человек начинает осваивать выбранную профессию на практике, его мозг активно работает;
• В 35-40 лет индивид продолжает развиваться по прежней схеме, но в замедленном темпе;
• После 40 лет происходит снижение уровня мышления, памяти и внимания.

Обратите внимание! Возраст не может ограничить личное желание. Кто-то с 18 до 25 лет активно развивается, после чего идет на спад. Некоторые к 30 годам находят своё место в жизни, меняют работу и круг общения.

В течение всей жизни люди растут, получают новые знания и умения. В педагогике факторы развития полноценной личности – это движущие силы, способствующие реализации человека. Успешный тип личности не передается по наследству, на развитие человека в большей степени влияют воспитание и окружающая среда.

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности

Воспитание как целенаправленный процесс призвано воздействовать на развитие человека. Личность как цель воспитания является предметом многочисленных исследований в педагогике.

Особенности человеческой личности связаны с индивидуальностью развития интеллектуальных способностей и спецификой врожденных качеств темперамента. Исходя из этого, способность расценивать ценности культуры, морально-нравственные аспекты у каждого человека разные. Помимо этих факторов на развитие личности влияют различные социальные институты. Воспитание призвано объединить все факторы, которые влияют на онтогенез личности в той или иной степени. Следовательно, воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности.

Связь античного и современного воспитания

Общая цель воспитания предусматривает развитие гармоничной личности. Что представляет собой это понятие?

В разные исторические эпохи трактовка гармоничного развития была своя. Она зависела от представлений общества о своеобразном идеале, к которому должен стремиться каждый человек.

Эталоном гармоничного развития в античные времена считалось оптимальное соотношение внутренних качеств и физических характеристик. Телесное и духовное должно находиться в гармонии друг с другом. Причем только таким образом, считали в древности, человек может полноценно существовать и выполнять свою миссию на земле.

Думается, что подобный идеал ближе всего для современного человека.

Однако наше общество, к сожалению, не всегда готово развиваться и совершенствоваться. Люди стремятся ограничить свое земное существование лишь заботой о насущном хлебе. В крайнем случае, они предпримут попытку воспитать детей.

Однако, как показывает практика, воспитание без собственного примера, не имеет никакой пользы. Следовательно, чтобы воспитать достойного и гармонично развитого ребенка, начинать нужно с себя. Только на собственном примере родители, воспитатели и педагоги смогут показать гармонию души и тела.

Развиваем гармонию духа

Человеку важно сформироваться как личность еще в детстве. Во взрослом возрасте сделать это будет значительно сложнее, ведь целенаправленный воспитательный процесс, осуществляемый специально подготовленными для этого людьми, происходит именно в детском и подростковом возрасте.

Когда человек переступает рубеж в восемнадцать лет, он считается взрослым. Предполагается, что в этом возрасте он способен отвечать за свою жизнь, поступки и их последствия, принимать решения.

Однако всегда ли взрослый человек представляет собой гармонично развитую личность? Безусловно, нет. Связано это и с недостатком воспитания в детстве, и с нежеланием совершенствоваться во взрослой жизни.

Воспитательный процесс не имеет окончания, и думающий человек имеет потребность в развитии постоянно. Как воспитать в себе гармоничную личность в зрелом возрасте?

Античные философы и современные психологи уверены, что сделать это можно, используя следующие советы:

• Ограничьте свои потребности в разных сферах жизни. Без многих вещей, к которым мы привыкли, вполне можно обойтись. Они доставляют удовольствие, приносят комфорт, но никак не содействуют развитию.
• Обеспечьте условия для ежедневного самоанализа. Постарайтесь каждый вечер выделять время, во время которого сможете рассуждать о том, как прошел ваш день, что было сделано, а что хотелось бы еще сделать. Тщательно разберите поступки, которые совершили в течение дня, оцените их с точки зрения нравственности и полезности.
• Каждый вечер составляйте план действий на завтрашний день. Планирование – неотъемлемая часть развития личностных качеств. Четко спланированная деятельность поможет избежать ошибок и необдуманных действий.
• Ставьте перед собой цели. Глобальная цель, к которой человек может двигаться всю жизнь, развиваясь и совершенствуясь, предусматривает наличие целого ряда сопутствующих. Эти цели могут меняться и корректироваться в зависимости от жизненных обстоятельств, но все они должны быть направлены на развитие личностных качеств, вести к совершенствованию и помогать достичь идеала.

Исходя из предложенных рекомендаций, можно выделить несколько положений концепции развития гармоничной личности:

• Гармонии достигнуть может только человек с глубокими внутренними убеждениями и целями;
• Развить личность можно только в совокупности с раскрытием душевных и физических качеств;
• Необходимо целенаправленно и планомерно раскрывать внутренний потенциал, заложенный природой;
• Развивать интеллектуальные способности в соответствии с душевными и нравственными потребностями;
• Здравомыслие и самообладание, которые помогают справиться с ненужными физическими потребностями, — основные качества гармоничной личности;
• Искать причину неудач и невезения развитая личность должна только в себе. Любая причина происходящего заложена внутри каждого человека. Ответственность за неудачи личность принимает, пытаясь разобраться в их причинах;
• Способность к рефлексии и самоанализу – одна из главных особенностей человека, который занимается совершенствованием себя.

Гуманизм в воспитании

Современные психологи и педагоги все больше склоняются к тому, что развитие должно быть не только гармоничным, но и гуманистически оправданным. Что представляет собой гуманистическая модель развития личности?

Данная модель воспитания базируется на уникальности человека. Она предполагает наличие поиска нравственных ценностей в процессе жизнедеятельности, смысла жизни.

Главным критерием этого направления является обретение внутренней свободы, которая поможет раскрыться всем лучшим качествам личности. Достигнуть этой свободы можно только путем самоанализа, управления своими страхами и постоянным совершенствованием личностных качеств.

Перечислим основные принципы этого направления в воспитательной деятельности:

• Каждый человек представляет собой целостный организм. Следовательно, воспитание должно это учитывать;
• Уникальность личности предусматривает анализ не только общего поведения, но и рассмотрения каждого конкретного случая в отдельности;
• Человеку важно постоянно взаимодействовать с социальным окружением. Он должен быть открыт обществу, а оно, в свою очередь, расположено к нему. Ощущение личности частью социума – важная психологическая деталь;
• Человеческая жизнь должна стать неразрывным целым с личностным развитием;
• Саморазвитие и реализация личности – часть человеческой сущности;
• Для правильного развития необходима определенная степень свободы. Она даст возможность, руководствуясь здравым смыслом и нравственной позицией, сделать тот выбор, который необходим человеку.

Итак, исходя из гуманистических положений воспитания личности, человек – творчески активное существо, онтогенез которого происходит благодаря его индивидуальности.

Социальное окружение

Рассматривая воспитание как целенаправленный процесс, важно отметить роль социализации в деле развития личности.

Для начала нужно разобраться, почему процесс воспитания должен быть целенаправленным. Перечислим основные способы воздействия цели воспитания на развитие личности:

• Цель представляет собой образец поведения для индивидуума;
• С ее помощью осуществляется выбор средств и методов воспитательного воздействия;
• Она помогает отследить результативность воспитательного процесса.

Итак, постановка целей для воспитания личностных качеств важна как для воспитателя, так и для воспитанника.

Однако на что в большей степени должны быть направлены цели воспитания? На развитие личностных качеств или же социальной ответственности человека перед обществом?

Безусловно, важны обе позиции в этом вопросе. Важно отметить невозможность существования их порознь: они дополняют и раскрывают сущность друг друга.

Мы уже говорили о важности развития личности и формировании ее внутренних качеств. Однако человек не может испытывать глубокую внутреннюю гармонию, находясь в разладе с социальным окружением.

Мы не принимаем сейчас в учет религиозные и духовные практики, которые предусматривают полный отказ от социальной жизни. Так как речь идет об обыденной жизни среднестатистического человека, то связь с обществом ему необходима не только для успешного развития, но для комфортного существования.

При этом воспитательный процесс должен проходить так, чтобы человек ощущал внутреннюю потребность в общественных отношениях, а не делал это по принуждению.

Внутреннее осознание необходимости в социальных отношениях и гражданской позиции должно стать основой добровольного и творческого подхода.

Социальные отношения должны определяться с точки зрения нравственной позиции. То есть отношение одного человека к другому должно быть равнозначным, независимым от национальности, половой принадлежности, гражданства или социального статуса.

Одной из разновидностей социализации личности является гражданская позиция. Это система социальной ориентации, которая характеризует человека в качестве гражданина своей страны. При этом важным условием правильной гражданской позиции является личная ответственность человека за происходящее в его государстве.

В процессе воспитательного воздействия важно учитывать влияние межличностных отношений, которые являются проявлением общественного сознания. Чем социальное взаимодействие глубже, тем шире возможности раскрытия потенциала гармонично развивающейся личности.

Итак, целенаправленное воспитание личности возможно при актуализации личностной позиции через включение ее в социальные связи.

16 Роль обучения в развитии личности

Сущность процесса обучения🔥 — Шпаргалки по педагогике

Сущность процесса обучении — это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся,

— организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся;

— овладение научными знаниями умениями, навыками; -формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Одним из двух главных процесс, составляющих целостный педагогический

процесс является процесс обучения. Это очень сложный процесс объективной действительности, уступающий только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы.

Процесс обучения обладает множеством функций, среди которых выделяется три самых главных:

• 1) образовательная — дает детям знание основ наук, формирует умения и навыки;
• 2) развивающая — это развитие памяти, мышления, внимания, волевой и эмоциональной сфер;
• 3) воспитательная — формирует эстетическую культуру, морально-нравственную сферу;
• 4) социальная — формирование личности ребенка, отвечающая социальному обществу;
• 5) валеологическая — функция здоровосбережения;
• 6) функция социальной защиты или ф-я пед. поддержки;

Движущие силы обучения — это противоречия.

Основные противоречия в процессе обучения:

• 1) противоречия между постоянно возрастающими потребностями обществами и процесса обучения;
• 2) между достигнутым уровнем знаний и теми требованиями, которые предъявляются;
• 3) между фронтальным изложением материала и его индивидуальным усвоением;
• 4) между пониманием учебного материала учителем и пониманием его учеником;
• 5) между теоретическими знаниями и умением использования их на практике;

Закономерности процесса обучения. Закономерность — это объективно-стойкие и существенные связи в учебном процессе, которые обеспечивают его эффективность.

Общие закономерности процесса обучения:

• 1) закономерность разумного соединения внимания и требования к ребенку;
• 2) создание условий для получения радости;
• 3) учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• 4) согласованность единства всех обучающих институтов;

Специфические закономерности:

• 1) состоит в воспитательном характере процесса обучения;
• 2) процесс обучения зависит от условий его протекания;
• 3) во взаимосвязи процесса обучения, развития и воспитания показателем обучения явл. устная речь ребенка;
• 4) происходит взаимосвязь между процессом обучения и реальными возможностями ученика;
• 5) активность ученика к процессу обучения.

Мастерство учителя в активации познавательной деятельности учащихся на уроке

Мастерство — это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог мастер своего дела — это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах в общей и особенно в детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.

Мастерство учителя выражается прежде всего в умении так организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития знания учащегося.

Одним из важных показателей мастерства является умение активизировать обучаемых, развивать их способности, самостоятельность, пытливость. Учитель-мастер должен обладать даром заставлять думать на уроке, используя разнообразные методы для активации процесса обучения.

Задача учителя — найти путь к выработке положительных эмоций в самом процессе учения. Это простые приемы: смена методов работы, эмоциональность, активность учителя, интересные примеры, остроумные замечания и т.п., нельзя повторяться, нужно находить новые оригинальные способы.

.

Особенности развития личности в дошкольном возрасте

Статья:

Развитие личности в дошкольном возрасте неразрывно связано с осознанием образа себя самого. Ребенок шаг за шагом получает представление о человеке вообще и о себе, как об одном из людей. Этому осознанию способствует включенность дошкольника в разные виды деятельности и общение. 

Этапы формирования личности в дошкольном возрасте

Становление личности подразумевает развитие познавательных процессов и нравственных качеств, формирование мировоззрения и самосознания, развитие самостоятельности в деятельности и социальной активности. Это не полный перечень тех особенностей, которые характеризуют личность человека, но они являются главными движущими силами формирования личности ребенка.

Перечисленные составляющие закладываются в дошкольном возрасте. Активным стартом можно считать 3-летний возраст, когда пробуждается детская Я-самость. К началу школьного обучения формирование личности преодолевает два важных этапа, способствующих развитию основных возрастных особенностей:

1. Этап становления самостоятельности
2. Этап формирования личностной инициативности.

Первый этап личностного развития дошкольника нацелен на постепенное снижение физической зависимости от взрослого и приобретение самостоятельности. Малыш многократно оглашает родителям и бабушкам свою потребность действовать самому. «Я сам» — звучит в той деятельности, которая интересна малышу.

Ребенок пробует свои возможности. Такое понятное действо, как складывание игрушек, совершенно не интересует малыша, поскольку понятно и посильно. А вот налить суп в тарелку с помощью половника или приколоть булавку на кофточку – невероятно увлекательно!

Второй этап подразумевает переход от выбора, который предлагает ребенку взрослый, до проявления собственной инициативы. Это значительное расширение границ развития. «Хочу сложить эту модель конструктора», «Буду тоже поливать цветы», «Знаете, какую игру я придумал…» — инициативность старших дошкольников распространяется на все виды деятельности.

На этих ступеньках личностного развития дошкольника происходят многочисленные изменения. Вырабатываются нравственные суждения и критерии: что можно, чего нельзя, что хорошо, а что плохо. Развиваются эмоционально-волевые качества. Но в сфере развития личности главным достижением дошкольного возраста является именно самостоятельность и инициативность.

Личностные новообразования дошкольного возраста

Рассмотрим детальнее, какие новообразования формируются в личностном развитии младших дошкольников, а затем в старшем дошкольном возрасте.

Особенно заметны изменения в критические возрастные периоды. На дошкольное детство их выпадает два: кризис 3-х лет, сменяющий раннее детство на дошкольное, и кризис 7-ми лет, предваряющий школьный период.

В то время как дошкольник утверждает собственную самостоятельность, в его личностном поле закладывается еще одно важнейшее новообразование – воля.

Малыш проявляет настойчивость, чтобы ему позволили самостоятельно сделать определенное действие. Получив согласие старших, ребенок чаще всего сталкивается с новой преградой – дело не спорится! Пуговица не проходит в петлю, сумка не поднимается, башня из кубиков разваливается…

Предстоит непростая задача – не бросить дело, а вновь и вновь делать попытки, пока не получится. Поэтому такие новообразования как самостоятельность и воля появляются на одном и том же этапе личностного развития.

Зарождение личной инициативы пробуждает формирование таких сопутствующих новообразований как целеустремленность и целенаправленность.

Инициативу многим детям проявить легче, чем целеустремленность. Это качество воспитывается, если взрослые поощряют познавательную деятельность дошкольника. Заинтересовался ребенок, как из семечка появляется росток, проявил инициативу, чтобы посадить его рядом с комнатным растением. Но потом нужно регулярно поливать и терпеливо ждать, пока росточек проклюнется.

В подобных ситуациях дошкольник чаще нуждается в поддержке, чтобы удерживать цель в поле своего внимания и интереса. В такой же поддержке ребенок нуждается, если действия неуспешны. Взрослым очень важно наряду с инициативностью поддерживать у ребенка стремление к цели, так как это ценное личностное качество.

Развитие личностных особенностей в общении

Общение со взрослыми и сверстниками создает благоприятные условия для развития личности детей дошкольного возраста.

Больше всего дети заняты ролевыми играми, которые подразумевают соблюдение правил, предписанных сюжетом. Прежде, чем приступить к игре, дошкольники распределяют роли, договариваются, каким правилам они будут следовать.

Это учит дипломатии в общении, развивает инициативность, но при том и умение согласовывать свое мнение с мнением других. Дошкольник привыкает учитывать интересы сверстника, да и вообще воспринимать его как личность, а не механического партнера по игровой деятельности.

Кроме деловых, закладываются моральные качества в общении со сверстниками. Дошкольник проявляет сочувствие, если другому больно, стремится оправдать друга, если ему грозит наказание.

Взрослые, с которыми взаимодействует дошкольник, показывают ему пример оценивания всего, что происходит вокруг. Они одобряют, порицают, просто выражают свое отношение. Ребенок, как губка, впитывает подобные высказывания и формирует свои ценностные ориентиры. Например, единственный ребенок в семье, в распоряжении которого находятся все игрушки, станет спрашивать разрешения у сверстника взять его машинку или куклу только в том случае, если ему объяснят взрослые.

Всех ситуаций, чему важно научить малыша, не предусмотреть. Поэтому, чем больше ребенок включен в общение, тем полнее будет накапливаться его опыт и система моральных ориентиров.

Развитие личности дошкольника в социальном отношении происходит благодаря тому, что складывается система ценностных ориентаций и норм поведения. Формируются внутренние позиции и установки. Старший дошкольник уже предполагает, как к нему отнесутся другие люди, если он сделает то или это, поступит так или иначе.

Негативное влияние отрицательного оценивания

Общение немыслимо без оценивания. А ребенку высказывания взрослых еще и помогают сформировать представления о своих возможностях. «Ты еще не можешь прыгнуть с этой лесенки, я тебе помогу», «Нельзя брать машинку у мальчика. Ты его обидишь», «Нельзя так говорить, это плохое слово». Подобные высказывания включают запреты и отрицания, но они указывают дошкольнику важные ограничения.

К сожалению, взрослые используют множество негативных оценок иного рода, которые подчеркивают неумения и недостатки ребенка. Их можно разделить на два вида:

• Негативная оценка сделанного (плохо сложил игрушки, некрасиво нарисовал, опять пролил суп).
• Прогнозирующее высказывание отрицательного характера (не бери, а то разобьешь; ты не сумеешь; опять упадешь).

Отрицательные оценки любого вида тормозят активность дошкольника, искажают мнение ребенка о своих возможностях, вредят формированию самооценки и ограничивают личностное развитие.

Роль семьи в формировании личности дошкольника

В семье на формирование личности дошкольника оказывает влияние всё. Начиная от структуры семьи (классический треугольник папа-мама-ребенок или отсутствие отца, наличие других детей или бабушки), стиля воспитания до принятых форм проявления эмоций.

Очевидно, что каждый ребенок нуждается в отце. Если он отсутствует, роль отца поневоле выполняют другие члены семьи. У дошкольника нарушается осознание материнских и отцовских функций, мальчики лишаются образца мужского поведения в семье. Сейчас мы коснулись только характеристик, лежащих на поверхности. Особенности семейной структуры — тема необычайно глубокая.

В некоторых семьях сложилась традиция добиваться своего капризами и обидами. Этот способ обязательно берут на вооружение малыши с темпераментом холерика. Если он результативен, капризность становится одной из главных личностных особенностей ребенка. Затем появляется проблема: как воспитывать без наказаний.

Дошкольники быстро улавливают неискренние отношения между родителями. Услышав, что мама рассказывает папе не совсем то, что было в действительности, ребенок очень скоро прибегнет к полуправде, а потом допустит и полную ложь в общении.

Можно сколько угодно рассказывать ребенку, как правильно поступать. Но главным ориентиром для него будут высказывания и поступки значимых взрослых – в первую очередь, родителей, а затем старших детей, бабушек, дедушек.

Личностное развитие дошкольника – ответственная задача для родителей. В данной статье кратко изложены особенности формирования личности ребенка, и на что должны обратить внимание взрослые. Воспитывая дошкольника, важно признавать самостоятельность и автономность его личности. Ребенок, несмотря на свой малый возраст, имеет право на выбор, на реализацию своих предпочтений.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развитие личности: сущность, направление, факторы

Развитие личности:

сущность, направление, факторы

Жукова Жанна Владимировна,

педагог-психолог, методист ГБСКОУ школы №3

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Человек рождается на свет уже человеком. Понятие индивид обозначает отдельного представителя человеческого рода безотносительно к его качествам.

В общем развитии человека обычно выделяют биологическую и социальную составляющие.[1, 2, 4, 9]. Человек рождается как биологическое существо, однако в процессе своей жизнедеятельности вырабатывает и развивает в себе множество социальных свойств и качеств, которые характеризуют его общественную сущность. Поэтому в науке человек рассматривается как биосоциальное существо, как субъект (т.е. действующее лицо) исторической деятельности и познания.

Это позволяет сделать вывод: понятие «личность» характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно.[9]

Чем ярче проявляет личность социальные черты и качества, а ее деятельность все больше начинает носить своеобразно-творческий характер, тем больше проявляется индивидуальность.

Понятие индивидуальность включает в себя то особенное, чем отличается один человек от другого, одна личность от другой, что придает ей своеобразную красоту и неповторимость и обусловливает специфический стиль ее деятельности и поведения.

Психологическая структура личности.

Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Их очень много. Но все это труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое количество подструктур

Низшим четвертым уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента.

Третья подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т.е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.

Вторым уровнем личности является ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер.

Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.[4, 5, 9]

Вопрос о том, как происходит развитие личности человека, каковы его источники и факторы, является основным вопросом для наук о человеке

Под развитием понимают взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также его познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, общественно-политических взглядов и убеждений

Соотношение биологического и социального в личности

Теории развития личности еще недостаточно хорошо разработаны. На сегодняшний день практически нет единой теории, способной дать ясное представление об этой проблеме. Все определения личности так или иначе обусловливаются двумя противоположными подходами на ее развитие.[1, 2, 4, 6,

1) С точки зрения биологизаторского подхода, каждая личность развивается и формируется в соответствии с ее врожденными качествами и способностями, а социальное окружение, при этом играет весьма незначительную роль.

2) Представители другой точки зрения полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность – продукт, полностью формируемый социумом.

Указывая на определяющую роль внешних, средовых влияний на развитие и формирование личности, ученые, однако, не абстрагируются от биологической природы человека. В качестве природного существа он наделен природными силами, задатками и способностями, которые не могут не влиять на социальное развитие человека, на его формирование как личности. В чем же проявляется это влияние?

1)   Для формирования человека как общественного существа важнейшее значение имеет его природная способность к развитию.

2)   Биологическое проявляется в формировании природной предрасположенности к той или иной деятельности, способностях, задатках  (например, имеют музыкальный слух, математические способности, хорошие голосовые данные, мышечную силу и т.д.). Именно эти задатки позволяют людям активно развиваться в соответствующих областях искусства, науки и труда и влияют на их личностное формирование.

3)   Биологически человек имеет большие возможности для развития, используя свой потенциал лишь на 10-12%.

Биологическое и социальное тесно переплетаются и выступают в единстве. Но это единство не означает равнозначности их влияния. В развитии личности преобладающее значение играют социальные факторы.

Три фактора развития личности

1) Наследственность. Для проявления задатков и способностей необходимы не только соответствующие социальные условия и определенный уровень научного, технического и художественного развития общества, но и соответствующее воспитание, специальное обучение в той или иной сфере деятельности.

2) Среда воздействует на личность в известной мере стихийно и пассивно; она выступает как возможность, потенциальная предпосылка развития личности.

3) В современных условиях приобщение человека к жизни трудно представить без продолжительного и специальным образом организованного обучения и воспитания. Именно воспитание выступает  в качестве важнейшего средства, с помощью которого реализуется социальная программа развития личности, ее задатков и способностей.

Таким образом, наряду со средой и биологическими задатками воспитание выступает как третий существенный фактор развития и формирования  личности.

Определяющую же роль в развитии и формировании личности играет воспитание.

Основные направления развития личности

— физическое развитие — включает в себя морфологические (рост, вес, объем), биохимические (состав крови, костей, мышц) и физиологические (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменения;

— социальное развитие — связано с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли, развитие эмоций, потребностей, способностей, характера), духовными (нравственное становление), интеллектуальными (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост) изменениями

Движущие силы развития личности — это противоречия между новым и старым

Именно противоречия между новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности.[7]

К таким противоречиям относятся:

— противоречие между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения;

— противоречие между возросшими физическими и духовными возможностями ребенка и старыми, ранее сложившимися формами взаимоотношений и видами деятельности;

— противоречие между растущими требованиями со стороны общества, группы взрослых и наличным уровнем развития личности (В.А.Крутецкий).

Названные противоречия характерны для всех возрастов, но они приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором проявляются. Разрешение противоречий происходит через формирование более высоких уровней деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую ступень своего развития. Потребность удовлетворяется — противоречие снимается. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность, более высокого порядка. Одно противоречие сменяется другим — развитие продолжается. [7]

Итак, движущей силой психического развития человека является противоречие между достигнутым уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой мотивов и типами его связи с окружающей  средой

Условия развития личности

В процессе деятельности происходит разностороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру.

Деятельность, которая удовлетворяет основные потребности ребенка на данном возрастном этапе и определяет целостное развитие его психики, называется ведущим видом деятельности (термин ввел отечественный психолог А. Н. Леонтьев): в младенчестве (от 2 мес. до 1 года) ведущим видом деятельности является непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, удовлетворяющее потребность ребенка в общении;

в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) — предметная деятельность, удовлетворяющая потребность в познании предметного мира;

в дошкольном возрасте (от 3 до 6-7 лет) — сюжетно-ролевая игра, которая удовлетворяет новые потребности ребенка: быть как взрослый, быть самостоятельным;

в младшем школьном возрасте (от 6-7 до 10-11 лет) — учебная деятельность, в которой реализуются потребности в учении (потребность в познании окружающего мира), в стремлении стать взрослым;

в подростковом возрасте (с 10-11 до 14-15 лет) — интимно-личное общение, удовлетворяющее потребность в общении со сверстниками;

в юности (с 15 до 17 лет) — учебно-профессиональная деятельность, которая удовлетворяет потребность в самоопределении.

Роль активности личности в собственном развитии

Раскрывая важнейшие факторы развития личности и подчеркивая определяющую роль воспитания в этом процессе, нельзя рассматривать человека как пассивный объект средовых влияний и воспитательных воздействий.

Огромное значение в этом процессе придается активности самой личности, ее творческо-преобразующей деятельности.

В зависимости от этой активности и внутренней позиции личности по отношению к средовым и воспитательным (внешним) воздействиям она может формироваться в самых различных направлениях, вплоть до прямо противоположного в тех случаях, если педагогическое воздействие не находит положительного отклика в сознании и чувствах воспитанника.[9]

Влияния на развитие личности

ВНЕШНИЕ: Средовые влияния и воспитание

ВНУТРЕННИЕ:  Природные склонности и влечения, вся совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания)

Социальная зрелость личности

По каким же критериям можно судить о мере личностного развития человека?

Например, психолог С.Л.Рубинштейн писал, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. Вот почему способность обдумывать свои поступки и отвечать за них, способность к автономной деятельности есть существенный признак личности.[1, 4, 9]

Известный философ В.П.Тугаринов к числу важнейших характеристик личности относил: 1) разумность, 2) ответственность, 3) свободу, 4) личное достоинство, 5) индивидуальность.

Выделяя критерии личностности, В.П. Тугаринов связывал это понятие также с возрастной и психической зрелостью человека. С этой точки зрения не является личностью младенец, который не достиг определенного психического развития, а также психически больной человек, который не в состоянии проявлять сознательность в поведении.

Четыре компонента личностной зрелости

Проблематикой социальной зрелости личности занимаются различные науки: педагогика, психология, социология, акмеология и др.. Предметом акмеологии является феномен зрелости человека, или процесс и результат достижения человеком вершин как индивидом, личностью, субъектом деятельности (в том числе и профессиональной) и индивидуальностью. На сегодняшний день  можно выделить четыре фундаментальных компонента личностной зрелости:

— ответственность;

— терпимость;

— саморазвитие;

— позитивное мышление, позитивное отношение к миру.

Социальная зрелость и ее составляющая – ответственность – формируется лишь в адекватной деятельности. Формирование ответственности прямо связано с предоставлением личности свободы в принятии решений, с развитием автономности личности.

Потребность в саморазвитии, самоактуализации есть основополагающая составляющая зрелой личности.

В терпимости же личности проявляется интегральная образующая – позитивное отношение к миру

Выводы

Все внешние социализирующие личность факторы (средовые и воспитательные воздействия) способствуют ее развитию только тогда, когда они взаимодействуют с внутренними механизмами ее собственной активности в работе над собой, а именно, с ее потребностями, мотивами, интересами, убеждениями и т.д., и оказывают на них положительное влияние.

Развитие личности, будучи многофакторным процессом, требует постоянного изучения и умелого учета педагогических воздействий всех факторов, которые влияют на это развитие.

Только опираясь на положительные средовые влияния, природные задатки и способности учащихся, создавая специально сконструированные условия (среду) для саморазвития и самореализации и нейтрализуя негативные влияния, воспитание сможет играть действительно определяющую роль в развитии личности.

Наиболее перспективным в этом отношении, на наш взгляд, является личностно-деятельностный подход. [3]

Литература:

1. 
   Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009.
2. 
   Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2: Пер. с франц. – М.: Мир, 1992.
3. 
   Зимняя И.А. Педагогическая психология.
4. 
   Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1995.
5. 
   Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед. образования/ Сост. Е.И.Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995.
6. 
   Психологический словарь/Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1997.
7. 
   Сластенин В.А.
8. 
   Фролов С.С. Социология: учебник, (http://onby.ru/sfrolovsotsiologija/7/5d36/)
9. 
   Харламов И. Педагогика.  (http://www.sunhome.ru/books/b.pedagogika/22)
10. 
    Шевандрин Н.И.. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб.для студ. Высш. Учеб.завед. – 2 –е изд. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 512 с

Урок 3. Психология и педагогика. Принципы эффективного обучения

Психология на протяжении столетий являлась спутником педагогики, ведь в образовательном процессе просто необходимо учитывать психологические характеристики учащихся. Существует и специальный раздел психологии, изучающий особенности образовательного процесса. Называется он психологией образования или педагогической психологией. И сегодня мы рассмотрим вопросы взаимодействия этих двух дисциплин.

Точно так же, как психология взаимосвязана с воспитанием и обучением человека, так и педагогика не может существовать вне зависимости от наук, изучающих его личность. Знания педагога в области психологии способны многократно повысить эффективность его деятельности. В том же случае, если педагогика не будет опираться на психологические знания, она станет просто набором педагогических рекомендаций, неспособным оказать педагогу существенную помощь в работе.

Любая область педагогики (дидактика, теории восприятия, частные методики и т.д.) предполагает психологическое исследование. Знание о законах, по которым протекают психические процессы, формируются умения и навыки, а также о том, чем характеризуется их динамика и в чём заключается природа мотивов и способностей, имеет огромнейшее значение в процессе решения главных педагогических проблем, к примеру, повышения эффективности образовательных и воспитательных методов или содержания образования на каждой ступени обучения.

Доподлинно известно, что цель воспитания состоит в том, чтобы сформировать личность, которая будет соответствовать требованиям социума. Достижение же данной цели невозможно без изучения тех закономерностей, согласно которым формируется личность: мотивов, потребностей, способностей, направленности и т.п. Благодаря связи педагогики и психологии началось изучение возрастных особенностей учащихся, выявление факторов и условий, которые влияют на развитие детей.

Стремление специалистов интегрировать в педагогический процесс психологию стало основой, на которой впоследствии была построена вся система педагогической психологии, появившейся в первой половине XX столетия, а также обусловило тот факт, что в разработке педагогических проблем стали принимать участие учёные из других областей науки. Собственно, взаимосвязь педагогики и психологии отражается в одном общем связующем их звене – педагогической психологии.

Педагогическая психология

Педагогическая психология является наукой , изучающей факты, механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта, закономерности личностного и интеллектуального развития ребёнка, выступающего субъектом педагогической деятельности, которая организуется и управляется педагогом в различных условиях образовательного процесса. Если обобщить, то педагогическая психология занимается изучением психологических аспектов управления процессом образования.

Педагогическая психология отличается наличием ряда проблем: как соотносится обучение и развитие, как соотносится обучения и воспитание, какие существуют сенситивные периоды развития в процессе обучения, как производится работа с одарёнными детьми, в чём заключается проблема готовности детей к обучению в школе и т.д. Исходя из этого, основная задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей, управляющих интеллектуальным и личностным развитием человека в условиях учебной и воспитательной деятельности. Это и обуславливает и саму структуру данного научного направления, состоящую их психологии обучения, психологии воспитания и психологии педагога.

Психология и педагогика не могут существовать, не опираясь на знание о психике и особенностях психического развития человека. Связь педагогики и психологии сама по себе естественна, о чём можно судить по тому, какое значение имеет применение психологических знаний в целях педагогики. На практике их объединение приводит к появлению новой – производной от них науки – педагогики индивидуальности. Она представляет собой перевод теоретических основ психологии к практической деятельности человека, а её задачей является раскрытие способов применения психологических знаний человеком к своей профессиональной деятельности и психическому здоровью. Именно этот подход, в котором при помощи психологических методов воздействия на человека решаются базовые педагогические задачи, разделяют в настоящее время множество отечественных и зарубежных учёных.

И сегодня имеется множество проблем, вызывающих жаркие споры на тему того, чему необходимо обучать современных школьников, какая именно научная информация должна быть отобрана для доведения её до учащихся, как более эффективно выстраивать педагогическую деятельность и т.п. Ответы на эти и другие подобные вопросы должны даваться с учётом именно психологических знаний, точно так же, как должен определяться потенциал и резервы психического развития учащихся на разных возрастных стадиях.

Из всего сказанного выше следует, что педагогика, как одно из научных направлений, изучающих человека, находится не только на стыке с психологией, но и прочно взаимодействует с другими науками, как с социальными, так и с естественными и философскими. Но, естественно, основы обучения, если рассматривать этот вопрос с позиции отношений педагогики с другими направлениями, диктуются психологией.

Психологические основы обучения

Как известно, обучение представляет собой педагогический процесс, где учащиеся под контролем педагога осваивают опыт и навыки по применению систематизированных знаний различных дисциплин. Представленный процесс является двусторонним, и соединяет в себе работу педагога (обучение) и работу учащегося (изучение). Результат обучения заключается в получении учащимся общего образования, формировании у него научного мировоззрения и его подготовке к жизни.

Педагог же обязан знать не только особенности правильного построения педагогического процесса, но и обладать пониманием его общих психологических закономерностей, а также уметь формировать умения и навыки, развивать и направлять мыслительный процесс. Успешное решение задач воспитания и образования может быть достигнуто только при знании психологических особенностей процесса становления личности, возрастных особенностей, индивидуальных, волевых и эмоциональных критериев психического развития, нюансов умственной и познавательной деятельности. Особое значение отводится тому, как хорошо педагог знает актуальную на современном этапе концепцию личностного развития.

Согласно психологии, психологические особенности личности человека являются продуктом среды, воспитания и обучения. Другими словами, они формируются посредством стороннего влияния. И если эти особенности оказывают на формирование личности управляющее воздействие, то основополагающую функцию берут на себя всё же социальное воспитание и условия, в которых живёт, воспитывается и обучается человек. Особая роль в психологическом становлении личности отводится обучению и воспитанию как процессам воздействия, которые отвечают требованиям социума, процессам влияния на младшее поколение старшего поколения на пути к сознательным целям.

Психологами уже давно признан факт того, что человек как существо активное способен производить сознательные изменения в собственной личности, а значит, может заниматься самовоспитанием. Однако самовоспитание не может быть реализовано вне окружающей среды, т.к. происходит благодаря активному взаимодействию человека с окружающим миром. Таким же образом и естественные данные являются важнейшим фактором психического развития человека. Например, анатомо-физические особенности представляют собой естественные условия развития способностей вообще. На формирование способностей оказывают воздействие условия жизни и деятельности, условия воспитания и обучения. Однако это вовсе не означает, что наличие одинаковых условий влечёт за собой одинаковое развитие интеллектуальных способностей. К примеру, нельзя не брать во внимание тот факт, что психическое развитие находится во взаимосвязи с биологическим возрастом, в особенности, если говорить о развитии мозга. И данный факт обязательно должен учитываться в образовательно-воспитательной деятельности.

Отечественным психологом Л. С. Выготским впервые была выдвинута идея о том, что образование и воспитание играет управляющую роль в психическом развитии. Согласно этой идее, образование опережает развитие и направляет его. Если человек не обучается, он не может быть полноценно развит. Но образование не исключает из внимания и внутренние закономерности процесса развития. Необходимо всегда помнить о том, что обучение хоть и обладает огромными возможностями, но эти возможности далеко не бесконечны.

С развитием психики развивается устойчивость, единство и целостность личности, в результате чего она начинает обладать теми или иными качествами. Если педагог в своей учебно-воспитательной деятельности учитывает личностные особенности учащегося, это даёт ему возможность применять в работе педагогические средства и методы, соответствующие возрастным критериям и возможностям ученика. И здесь просто необходимо брать во внимание индивидуальные особенности, степень умственного развития учащихся, а также особенности психологической работы.

О степени умственного развития говорит происходящее в сознании человека. Психологами была дана характеристика умственного развития и указаны его критерии:

• Скорость, с которой учащийся усваивает материал
• Темп, в котором учащийся воспринимает материал
• Количество обдумываний как показатель сжатости мышления
• Степень аналитико-синтетической деятельности
• Приёмы, при помощи которых переносится умственная деятельность
• Способность к самостоятельной систематизации и обобщению полученных знаний

Процесс обучения необходимо выстраивать таким образом, чтобы для умственного развития учащегося была максимальная польза. Изыскания в психологической области позволяют сделать вывод о том, что вместе с системой знаний необходимо давать и комплекс приёмов умственной деятельности. Педагог, организуя подачу учебного материала, должен также формировать у учеников и мыслительные операции, такие как синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, анализ и т.д. Наибольшим значением обладает формирование у учащихся навыка систематизации и обобщения знаний, самостоятельной работы с источниками информации, сравнения фактов по каждой конкретной теме.

Если говорить о детях младшей школьной возрастной группы, то их развитие имеет свои особенности. Например, именно в этот период приоритет нужно ставить на развитии научно-творческих способностей, ведь обучение должно быть не только источником знаний, но и гарантом умственного роста. А если говорить о студентах, то основная направленность их научно-творческих способностей требует, чтобы педагог обладал достаточным опытом преподавания и научно-творческим потенциалом. Это обусловлено тем, что для повышения мыслительной активности студентов нужно выстраивать занятия с установкой на подготовку высококлассных специалистов, обладающих высоким интеллектуальным потенциалом, а также являющихся опорой социума и его продолжателями.

Одним из факторов, способных повысить качество педагогического процесса, является соответствие образовательных методов и конкретных педагогических условий – только так можно добиться надлежащего усвоения новых знаний и сотрудничества в образовательном процессе педагога и учащегося.

Развивая творческий потенциал учеников, важно особое внимание уделять организации занятий. И здесь талант и мастерство педагога состоят в использовании инновационных образовательных технологий и творческого подхода к изучаемому материалу в ходе уроков. Это будет способствовать повышению мыслительной активности и расширению границ мышления.

Перед образовательными учреждениями стоит важнейшая из задач – реализовать образование молодого поколения, которое будет соответствовать требованиям современности и научно-технического прогресса, а также вооружить учащихся самостоятельными базовыми знаниями и основами актуальных дисциплин, пробудить стремление в постоянному совершенствованию умений, навыков и знаний и подготовить к осознанному выбору профессии и активной социальной и трудовой деятельности. Чтобы эта цель была достигнута, нужно добиться сознательного усвоения мотивов образования и сформировать у учащихся позитивное отношение и интерес к изучаемому предмету.

С психологической точки зрения мотивы здесь являются причинами, по которым учащиеся совершают те или иные действия. Мотивы формируются требованиями, инстинктами, интересами, идеями, решениями, эмоциями и предрасположенностью. Мотивы к обучению могут быть различны, например: соответствовать требованиям родителей и оправдать их надежды, желание развиваться вместе со сверстниками, получить аттестат или золотую медаль, поступить в университет и т.п. Однако самыми высокими мотивами являются стремление к получению знаний, чтобы быть полезным обществу, и желание много знать.

Задачей педагога является формирование у учащихся именно высоких, можно сказать, духовных мотивов – воспитание веры в необходимость получать знания, чтобы принести социальную пользу, и культивирование отношения к знаниям, как ценности. Если удаётся сформировать у учащихся такой мотив и привить им интерес к получению знаний, то всё обучение будет намного результативнее. На тему интереса к знаниям говорили и писали такие выдающиеся педагоги, как Я. Коменский, Б. Дистервег, К. Ушинский, Г. Щукина, А. Ковалёв, В. Иванов, С. Рубинштейн, Л. Бажович, В. Ананьев и другие. Интерес к знаниям способствует интеллектуальной активности, совершенствованию памяти, усилению восприятия, концентрации внимания, живости мысли и т.д. Кроме того, он воспитывает волевую и духовную составляющую личности.

Если педагогу удаётся пробудить интерес к своей дисциплине, то ученик получает дополнительную мотивацию, желает получать знания и преодолевать преграды в процессе их получения. Он будет с удовольствием работать и самостоятельно, уделяя предмету свободное время. Если же интереса к предмету нет, то материал не оставляет в сознании учащегося никакого следа, не вызывает положительных эмоций и быстро забывается. Сам ученик в таком случае остается безучастным и безразличным к процессу.

Как несложно заметить, основной уклон в педагогическо-воспитательной деятельности делается именно на том, чтобы сформировать у учащегося мотивацию к обучению, которая включает в себя и интерес, и тягу к знаниям, и желание развиваться и учиться новому, овладевать новыми навыками и т.д. Мотивация должна всячески поощряться и поддерживаться педагогом, и во многом именно это обуславливает успешность и эффективность как педагогической работы (обучения), так и работы учеников (изучения).

И при развитии мотивации имеют значение условия образовательного процесса, которые должны включать в себя не только подходящую форму преподнесения информации, но и различные формы деятельности: выдвижение гипотез, мыслительное моделирование, эксперименты, наблюдения и т.п. Помимо прочего, большое значение имеет и личность педагога: педагог, который уважает и любит преподаваемую им дисциплину, всегда вызывает уважение и привлекает внимание учащихся, а его личностные качества и поведение во время занятий будут прямым образом влиять на то, как ученики будут относиться к занятиям.

В дополнение к этому можно использовать не только традиционные методы обучения привычные для всех нас, но и более современные, которые ещё не успели «набить оскомины» и либо введены в образовательную деятельность не очень давно, либо только начинают вводиться. Но о методах обучения мы ещё поговорим в нашем курсе, а пока заключим, что любой педагог, который ставит перед собой цель повысить качество своей деятельности и сделать её более результативной, всенепременно должен руководствоваться основными психологическими знаниями.

В действительности на эту тему можно рассуждать ещё очень и очень долго, но мы постарались лишь сделать так, чтобы у вас сложилось ясное представление о том, как педагогика связана с психологией, и почему об этом следует знать. Огромное количество информации на тему педагогической психологии вы можете найти самостоятельно на страницах Интернета, а на тему психологии вообще мы предлагаем вам пройти наш специализированный тренинг (он находится здесь). Сейчас же будет более логичным продолжить беседу на тему достижения эффективности обучения, а именно: мы поговорим о том, какими принципами следует руководствоваться, чтобы обучение и развитие человека – вашего ребёнка, ученика или студента дало максимальные результаты. Информация будет полезна и тем, кто занимается самообразованием.

10 принципов эффективного обучения и развития

Любые принципы обучения находятся в зависимости от тех целей, которые ставит перед собой педагог. Он может, например, развивать творческое мышление своего ученика, расширять его запас общих знаний, способствовать познанию явлений окружающего мира, создавать наиболее подходящие для его развития условия и т.д. Но очень важно помнить, что какого-то универсального «рецепта», согласно которому любой человек может стать развитым и умным, не существует, однако есть несколько принципов, которые помогут педагогу стать действительно хорошим учителем и максимизировать эффективность своей деятельности.

1

Принцип первый – убедиться в том, что обучение и развитие необходимы

В первую очередь нужно провести точный анализ навыков и умений учащихся и определиться с тем, что потребность в обучении действительно есть (касается, главным образом, выпускников ВУЗов, людей, желающих повысить квалификацию, пройти переподготовку и т.п.). Также нужно удостовериться в том, что данная потребность или проблема является вопросом именно обучения. К примеру, если учащийся не выполняет требования образовательного процесса, нужно выяснить, обеспечен ли он условиями для этого, осознаёт ли сам, что от него требуется. В дополнение к этому следует провести анализ способностей, навыков, знаний, темперамента и других особенностей личности. Это поможет лучше понять, в какое русло следует направлять образовательный процесс. В условиях школы это способно помочь определить склонности и предрасположенность ученика к тем или иным предметам.

2

Принцип второй – создать условия, способствующие обучению и развитию

Требуется снабдить учащихся информацией о том, что получать новые знания, приобретать новые навыки и развиваться – необходимо, и почему это необходимо. После нужно убедиться в том, что учащиеся понимают связь между получением образования и его последующим практическим применением в жизни. Эффективность обучения многократно повышается, если учащиеся осознают взаимосвязь между своим обучением и возможностью быть полезными для общества в целом и для себя лично. Успешное выполнение учебных заданий можно стимулировать посредством признания прогресса, хороших отметок и положительных отзывов. Таким образом, учащиеся будут ещё более мотивированы.

3

Принцип третий – обеспечить именно такое обучение и развитие, которое будет полезно на практике

Необходимо внедрять в педагогический процесс такие предметы и дисциплины (знания, умения и навыки), которые будут представлять не эфемерную полезность в сознании учеников, а иметь конкретное практическое значение. То, что узнают учащиеся, они в обязательном порядке должны будут применять в своей жизни. Без взаимосвязи теории и практики обучение теряет не только свою эффективность, но и перестаёт мотивировать, а значит, необходимые для выполнения учащимися функции будут выполняться лишь формально, а результаты будут посредственными, что полностью противоречит целям образования.

4

Принцип четвёртый – включать в обучение и развитие измеримые задачи и конкретные результаты

Результаты обучения и развития должны отражаться на деятельности учащихся, по причине чего педагогический процесс необходимо планировать. Важно убедиться в том, что содержательная часть обучения приведёт учеников к постижению тех знаний и обретению тех навыков, которые соответствую целям обучения. Об этом учащиеся должны быть оповещены, а значит, будут знать, чего вообще от обучения ожидать. Кроме того, они будут знать, как применяется то, что они узнают. Образовательный процесс должен быть разбит на этапы, каждый этап должен преследовать свою самостоятельную цель. Проверка усвоения знаний и навыков должна осуществляться на каждом этапе – это могут быть тесты, контрольные работы, экзамены и т.п.

5

Принцип пятый – объяснить учащимся, из чего будет состоять процесс обучения

Учащиеся должны ещё до начала обучения знать, что будет включено в образовательный процесс, а также что ожидается и от них самих, как во время, так и после обучения. Таким образом, они смогут сконцентрироваться на обучении, изучении материала и выполнении заданий, не испытывая при этом никакого дискомфорта или страха перед неизвестным.

6

Принцип шестой – донести до учащихся, что они несут ответственность за своё обучение

Любой педагог должен уметь доносить до сознания учеников информацию о том, что, в первую очередь, за своё образование ответственны именно они. Если они будут это понимать и принимать, то и их отношение к обучению будет серьёзным и ответственным. Приветствуются предварительные беседы и подготовка заданий, активное участие учащихся в обсуждениях и практических занятиях, использование в педагогическом процессе новых и нестандартных решений, причём учащиеся здесь тоже имеют право голоса – они могут сами предлагать и выбирать наиболее удобный для них способ обучения, план занятия и т.д.

7

Принцип седьмой – использовать весь педагогический инструментарий

Каждый педагог должен уметь оперировать основными педагогическими инструментами. Среди них есть те, что связаны с действиями педагога, и те, которые связаны с взаимодействием между педагогом и учащимися. Речь идёт об использовании педагогом разнообразия – как способа постоянного поддержания внимания и интереса, ясности – как способа грамотной подачи запутанной и непонятной информации, вовлечённости – как способа привлечь учеников к активной деятельности, поддержке – как способа придать ученикам веру в свои силы и возможности познавать новое, и уважительного отношения – как способа сформировать в учащихся доверие к себе.

8

Принцип восьмой – использовать больше визуального материала

Доподлинно известно, что 80% информации поступает в мозг от зрительных объектов, и педагог должен учитывать это в своей работе. По этой причине необходимо использовать как можно больше того, что учащиеся могут увидеть своими глазами, причём не только прочесть. Источниками визуальной информации могут быть плакаты, схемы, карты, таблицы, фотографии, видеоматериалы. По этой же причине во всех классах и аудиториях всегда есть доски для писания мелом или маркером – даже самые простые данные всегда записываются. А наиболее эффективным методом визуального обучения являются опыты и практические лабораторные работы.

9

Принцип девятый – сначала доносить суть, а после – детали

Об этом принципе мы уже несколько раз упоминали, когда говорили о дидактической работе Яна Коменского, но упомянуть о нём ещё раз будет только на пользу. Обучение связано с изучением огромных массивов данных, поэтому нельзя доносить до учащихся всё и сразу. Большие темы должны быть разбиты на подтемы, а подтемы, при необходимости, на более мелкие подтемы. Сначала следует объяснять суть какого-либо предмета или проблемы, и только потом переходить к обсуждению деталей и особенностей. К тому же и мозг человека изначально улавливает смысл того, что воспринимает, а уже затем начинает различать детали. Педагогический процесс должен соответствовать этой природной особенности.

10

Принцип десятый – не перегружать информацией и давать время на отдых

Отчасти этот принцип связан с предыдущим, но в большей степени он основывается на том, что организм человека всегда должен иметь время на «подзарядку». Даже самые трудолюбивые люди осознают ценность отдыха и полноценного сна. Обучение – процесс сложный, и связан с высоким нервным и психическим напряжением, повышенным вниманием и концентрацией, максимальным использованием потенциала головного мозга. Переутомление недопустимо в обучении, в противном случае учеником может овладеть стресс, он станет раздражительным, а его внимание рассеянным – толку от такого ученичества не будет. Согласно этому принципу, учащиеся должны получать столько информации, сколько допускают их возрастные особенности, и всегда иметь время на отдых. Что касается сна, то спать рекомендуется 8 часов в стуки, поэтому и ночных бдений за учебниками лучше не допускать.

На этом и мы подведём итог третьему уроку, и скажем только о том, что учащиеся должны учиться учиться, а педагоги должны учиться учить, а понимание психологических особенностей образовательного процесса способно значительно увеличить шансы на успех как самих педагогов, так и их учеников.

Наверняка вам хочется поскорее узнать, какие же существуют образовательные методы, ведь теории уже предостаточно, а практики несравнимо меньше. Но не отчаивайтесь, следующий урок посвящён традиционным методам обучения – именно тем практическим методам, которые уже проверены множеством педагогов и закалены годами, тем методам, применить на практике которые сможете и вы.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений БуяновКирилл Ногалес

Развитие личности и его важность

Прежде чем мы углубимся в важность развития личности, давайте сначала разберемся, что такое личность на самом деле.

Слово «личность» происходит от латинского слова «персона », которое обозначает театральную маску, которую носят исполнители для демонстрации различных ролей или маскировки своей личности. Итак, по сути, личность — это характерные шаблоны мыслей, чувств и поведения, которые делают человека уникальным.Широко распространено мнение, что личность возникает изнутри человека и остается более или менее последовательной на протяжении всей жизни человека. Есть много способов объяснить личность человека: его влияние, его опыт, его генетический состав и его окружение — вот лишь некоторые из способов, которыми формируется личность человека.

Характеристики личности:

Итак, теперь, когда вы понимаете, что такое личность, давайте теперь обсудим, каковы характеристики личности.Наши личностные качества и эмоции играют ключевую роль, а также следующие характеристики личности:

• Последовательность: Обычно существует узнаваемый порядок или закономерность поведения (сформированная тем, что мы обсуждали выше). По сути, люди действуют аналогичным образом в тех ситуациях, в которых они находятся.
• Поведение и действия: Итак, влияет ли личность только на то, как мы реагируем на окружающую среду? Звучит довольно интуитивно, правда? Неправильный! не только влияет на то, как мы реагируем на окружающую среду, но и заставляет нас действовать определенным образом.
• Множественные выражения: Но личность — это нечто большее, чем кажется на первый взгляд.Помимо поведения, наша личность также проявляется в наших мыслях, чувствах, близких отношениях и других социальных взаимодействиях в нашей повседневной жизни.

Развитие личности (теории):

Важно иметь некоторое представление о том, как развивается личность. Существует ряд теорий о том, как развивается личность, и различные школы психологии влияют на многие из этих теорий.

Теории типов:

• Тип A: перфекционист, нетерпеливый, конкурентоспособный, одержимый работой, ориентированный на достижения, агрессивный, стрессовый
• Тип B: менее напряженный, уравновешенный, гибкий, творческий, адаптирующийся к изменениям, терпеливый, склонен к откладывать на потом
• Тип C: сознательный, перфекционист, изо всех сил пытается выражать эмоции (как положительные, так и отрицательные)
• Тип D: тревожный, грустный, раздражительный, пессимистический взгляд на вещи, ведет негативный разговор с самим собой, стремится избегать социальных ситуаций , неуверен в себе, боится быть отвергнутым, выглядит мрачным, чувствует себя безнадежным

Теории свойств:

Теории черт рассматривают личность как результат внутренних характеристик, имеющих генетическую основу, и включают:

• Приятный: заботится о других, испытывает сочувствие, любит помогать другим
• Добросовестность: высокий уровень вдумчивости, хороший контроль над импульсами, целенаправленное поведение
• Стремление угодить: любезность, пассивность и соответствует
• Экстраверсия: возбудимость, общительность, разговорчивость, напористость и высокий уровень эмоциональной выразительности
• Интроверсия: тихий, сдержанный
• Невротизм: испытывает стресс и резкие перепады настроения, тревожится, беспокоит другое. вещей, легко расстраивается, изо всех сил пытается прийти в норму после стрессовых событий
• Открытость: очень творческий, готов пробовать новое, сосредотачивается на решении новых задач

Психодинамические теории:

Эти теории во многом основаны на работах Зигмунда Фрейда и сосредоточены на влиянии бессознательного разума на личность.Эти теории включают теорию психосексуальных стадий Зигмунда Фрейда и стадии психосоциального развития Эрика Эриксона.

Поведенческие теории:

Согласно поведенческим теориям, личность — это результат взаимодействия индивида и окружающей среды. Теоретики поведения практически игнорируют роль внутренних мыслей и чувств в формировании личности человека.

Гуманистические теории:

Гуманистические теории подчеркивают важность свободы воли и индивидуального опыта в развитии личности.

Вы можете спросить себя: «Что хорошего в теориях развития личности?» И ответ заключается в том, что оценка личности часто является первым шагом, который помогает людям узнать о себе, своих сильных и слабых сторонах и даже о предпочтениях. Некоторые оценки показывают, как вы оцениваете определенные черты характера, такие как экстраверсия, добросовестность или открытость, в то время как другие могут измерять, как конкретные аспекты вашей личности могут меняться в процессе развития.

Эти оценки могут дать ценную информацию о том, какая карьера вам может понравиться, насколько хорошо вы, вероятно, будете в ней преуспевать, и это лишь некоторые из них.Но это еще не все, тип личности также может иметь отношение к вашему здоровью, в том числе к тому, как вы справляетесь со стрессом, как часто вы посещаете врача и т. Д.

Важность развития личности

Вы когда-нибудь чувствовали (или чувствуете), что вам постоянно нужно заполнить какую-то пустоту, и что бы вы ни делали, пустота остается там, где была всегда. Истина в том, что по большей части мы никогда не делаем шаг назад, чтобы увидеть , а что именно , которого нам не хватает в нашей жизни, принесет нам удовлетворение.Войдите в развитие личности! Но это намного больше, чем вы думаете. Развитие личности — это больше, чем работа над талантами, которыми вы уже обладаете, но это часть повышения вашего самосознания. Даже самые успешные из нас постоянно стремятся к совершенствованию (на самом деле, чем более вы успешны, тем усерднее вы над этим работаете, подумайте Илон Маск, Билл Гейтс, Уоррен Баффет, Джек Дорси и многие другие). Обучение — это непрерывный процесс (и так и должно быть), и он не прекращается, пока вы не решите его остановить. Поначалу работа над личным развитием может показаться трудоемкой и даже утомительной, но у этого есть много преимуществ:

1. Позволяет прояснить ваше личное видение: Разве не правда, что, когда мы планируем следующий день накануне вечером, мы в конечном итоге делаем гораздо больше.Работа над нашими личностями работает аналогичным образом. Поскольку мы активно работаем над собой, мы продолжаем лучше понимать, кто мы есть; это помогает установить четкие цели и задачи, и, наконец, установив эти цели и задачи, мы лучше понимаем, что мы должны делать для достижения этих целей.
2. Расширяет текущий набор навыков: Обучение и личностный рост являются краеугольными камнями развития личности (это development , так что подсказка в названии).В современном мире, где вся информация доступна одним нажатием кнопки, совершенствовать свои навыки стало проще, чем когда-либо. Возможности безграничны: от обучения у ваших наставников, прохождения онлайн-курсов до погружения в книги, относящиеся к вашей области.
3. Помогает определить истинный потенциал: Зал хоккейной славы Уэйн Гретцки сказал знаменитую фразу: «Вы пропускаете 100% бросков, которых не делаете» . Итак, если вы на самом деле не поработаете над своими навыками и способностями, вы никогда не узнаете, каков был ваш истинный потенциал.Но когда вы работаете над своими навыками и способностями, вы учитесь расширять свои границы и исследовать новые вещи, потому что теперь вы знаете, как наилучшим образом использовать свои знания.
4. Позволяет взять под контроль: И в этом смысле личное развитие дает вам силы, поскольку позволяет вам контролировать вещи. Поскольку вы, , знаете, что постоянно совершенствуетесь, становится все проще оставаться уверенным и мотивированным. Это приводит к повышению продуктивности и производительности, что в конечном итоге приводит к ощущению удовлетворения (помните, это была пустота, о которой мы говорили в начале этого раздела!).
5. Смещает фокус на общую картину: Что еще происходит, когда вы постоянно сосредоточены на собственном развитии? Вы признаете свои недостатки и несете ответственность за свои ошибки. Это уровень самосознания, который помогает вам взглянуть на картину в целом и позволяет быть нежным с собой, когда вещи находятся вне вашего контроля.

То, что вы можете делать ежедневно для развития личности:

1. Читайте, читайте, читайте: Жадно читайте, особенно о том, что вы хотите улучшить.Поверьте, есть кто-то, кто уже написал практическое руководство по тому, что вы пытаетесь изучить. Вам НЕ нужно изобретать велосипед. Это может быть что угодно: от обучения медитации до повышения продуктивности или создания собственного торгового бота.
2. Найти наставника: Нельзя не отметить важность этого шага! Помимо чтения, поиск наставника будет самым преобразующим для вашего развития личности, так что выбирайте с умом! А наставником может быть кто угодно: ваш коллега, начальник или просто человек, на которого вы равняетесь.Единственным критерием здесь является то, что вы можете учиться прямо или косвенно у выбранного вами наставника.
3. Размышляйте в конце каждого дня: Если вы действительно серьезно относитесь к развитию личности, пожалуйста, не относитесь к этому легкомысленно. Вам нужно постоянно знать, как можно улучшить. И единственный способ — это отразить и определить области, в которых вам нужно больше работать.
4. Создайте сильные и устойчивые привычки: Именно ваши привычки определяют результаты в вашей жизни, а не наоборот.Джеймс Клир в своей книге « атомных привычек » классно заметил, что привычек представляют собой сложный интерес к самосовершенствованию. Это настолько сильная цитата, так что позвольте ей погрузиться в размышления на минутку. Знаете ли вы, что, по данным исследователей из Университета Дьюка, привычки составляют примерно сорок процентов нашего поведения в конкретный день. Ваша жизнь сегодня (и в этот самый момент) — это сумма ваших привычек. Итог: вы должны выработать повседневные привычки, которые позволят изменить то, что вы хотите изменить.
5. Найдите приятеля, с которым вы сможете тренироваться: Вы увидите, что ваш рост стремительно растет, если вы найдете друга, который сможет подтолкнуть вас. Проводите время с людьми, у которых такие же цели, как у вас, и разработайте план совместной работы над вашими целями.
6. Создайте систему вознаграждения / наказания: Этот выполняет работу для людей, которым необходимо избавиться от вредных привычек. Иногда награда (или наказание) — это разница между немедленным и быстрым изменением и текущими мимолетными обещаниями.
7. Будьте честны с самим собой: Если бы только разговоры могли повлиять на изменения, нам бы не пришлось писать такую ​​статью сейчас, не так ли? Это самая сложная часть общения с людьми, и большинство из нас понимают ее.Например, не нужно много времени, чтобы купить книгу самопомощи, носить ее с собой и говорить: «Я работаю над тем, чтобы быть более присутствующим», при этом постоянно заглядывая в ленту Instagram, отправляя текстовые сообщения своим друзьям и говоря им как вы пытаетесь больше присутствовать. Вы же видите иронию в этой ситуации, верно? Если вы действительно хотите работать над своей личностью, вы всегда должны быть предельно честны с собой.
8. Найдите образцы для подражания, на которые можно обратить внимание: Может быть кто угодно: может быть, вы восхищаетесь твердостью и решимостью Новака Джоковича, или вы хотите смоделировать свое письмо по образцу Джона Стейнбека, всегда полезно искать мотивацию, вдохновение везде, где вы можете найти.Стоит подражать самой дисциплине, которой обладают некоторые популярные образцы для подражания.
9. Измерьте свой прогресс: Отец современного управления бизнесом Питер Друкер сказал: «Если вы не можете его измерить, вы не сможете его улучшить». only способ не отклониться от курса — это найти способ измерить свой прогресс.
10. Последовательность — ключ к успеху: Саморазвитие — это долгий и трудный процесс, который требует постоянного устранения цели; в этом случае цель — это вы.И хотя этот процесс может быть медленным, он определенно окажется плодотворным, если вы будете его придерживаться. Это проект, который никогда не выполняется и, на наш взгляд, никогда не должен завершаться.

Заключение

Важность развития личности не ограничивается только одним аспектом или гранью вашей жизни, но позволяет вам добиться успеха во всех аспектах вашей жизни. Это позволит вам улучшить ваши отношения в личной жизни, вырасти лучше в профессиональной жизни и поможет вам стать более уверенным в себе человеком, предоставив вам лучшее понимание себя.Развитие личности, однако, не является волшебным лекарством, которое решит все ваши проблемы, но если вы продолжите работать над формированием своей личности (как мы обрисовали в общих чертах в этой статье), тогда оно предоставит вам инструменты для решения проблем в способы, которые вы даже не можете себе представить прямо сейчас. Желаем удачи в пути!

(PDF) Необходимость и влияние обучения «Развитие личности и коммуникативные навыки» в образовании LIS: пример из практики.

Ameen, K.

Страница | 16

для предоставления более качественных услуг и удовлетворения потребностей рынка.Литература по менеджменту,

Управление человеческими ресурсами и лидерство демонстрирует, что профессионалы

не должны только развивать профессиональные компетенции, но также должны сосредоточиться на развитии людей и

коммуникативных навыков, чтобы добиться успеха. Следует развить желаемую профессиональную личность

, которая включает в себя большинство этих навыков. Недавние исследования, проведенные в Пакистане, показали, что

нуждаются в передаче хороших коммуникативных навыков во время формального обучения LIS.(Амин

2006; Чаудхари 2007; Уллах 2010; Варрайч 2008; 2011). Опыт этого автора в качестве академика

, члена различных экспертных комиссий для собеседований при приеме на работу LIS, а также наблюдения и общения с коллегами

показал, что в целом профессионалы LIS

демонстрируют отсутствие необходимых социальных и коммуникативных навыков (SCS). Это часто приводит к потере

рабочих мест.

Принимая во внимание необходимость развития хороших личностных и коммуникативных навыков у

начинающих профессионалов LIS, в Отделе Библиотеки и

Информации был введен обязательный полный трехчасовой курс «Личность

Развитие и коммуникативные навыки». Science, Пенджабский университет (PU), Лахор, Пакистан, 2007 г.PU является старейшим университетом Пакистана

, и образование LIS было основано там в 1915 году американцем

Аса Доном Дикенсоном. В настоящее время восемь библиотечных школ в государственных университетах

и три в частном секторе предлагают программу магистратуры в LIS. Однако данный курс

предлагается только в ПУ.

Этот автор был назначен тогдашним заведующим кафедрой руководить курсом

2007 в первом семестре магистерской программы.Позже, после того, как в 2009 году автор стал руководителем отдела

, в 2010 и 2011 годах было решено, что курс будут проводить инструкторы из области

по бизнесу и коммуникациям. Оказалось, что оценка

воздействия курса на личность и коммуникативные навыки студентов

должна быть проведена эмпирическим образом, чтобы исследовать необходимость и влияние курса

на развитие личности студентов LIS и социальное развитие. и

коммуникативных навыков.

В литературе был проведен поиск определений и теорий личности

развития, коммуникативных и социальных навыков в целом и, в частности, со ссылкой на

профессионалов LIS. Оказалось, что литература по психологии подробно рассматривает

теорий развития личности и дает различные определения концепции личности

. Определение Карвера и Шейера (2000) оказалось довольно исчерпывающим.В документе

говорится: «Личность — это динамическая организация внутри человека психофизических систем

, которые создают характерные для человека паттерны поведения, мыслей и

чувств» (стр. 5).

Социальные навыки также называют навыками работы с людьми и межличностными навыками. Термин «социальные навыки» был использован в данном исследовании

. Точное определение социальных навыков невозможно найти в доступных ресурсах

.Риджио (1986) утверждает, что, возможно, не существует адекватного единого определения социальных навыков. Разнообразие и разнообразие аспектов, обозначенных как социальные навыки, огромны.

Филлипс (1978) утверждает, что социальные навыки были определены как степень, в которой один

общается с другими таким образом, который в разумной степени выполняет свои права, требования или обязательства

, не нанося ущерба аналогичным правам другого человека.

Считается, что они способствуют позитивному, целенаправленному и эффективному решению проблем.

Рич и Шредер (1976). Вместо того, чтобы подробно обсуждать определение социальных навыков

, основываясь на литературе по психологии, наиболее часто упоминаются следующие навыки социальных навыков

: коммуникативные навыки, разрешение конфликтов и переговоры

, личная эффективность, творческие проблемы решение, стратегическое мышление, формирование команды

и навыки влияния.Точно так же существует много аспектов общения. A

Теория социального обучения — обзор

2.2 Теория социального обучения

Теория социального обучения обеспечивает основу того, как социальные нормы усваиваются и усваиваются в подростковом возрасте. Хотя эта теория была первоначально разработана для описания преступности и девиантного поведения, ее положения также могут быть применены к позитивному социальному обучению. Акерс и его коллеги (Akers, 2001, 2011; Akers, Krohn, Lanza-Kaduce, & Radosevich; 1979) выделили четыре основных конструкта социального обучения: дифференциальная ассоциация , дифференциальное подкрепление , имитация или моделирование и определения. . Дифференциальная ассоциация означает прямую ассоциацию с группами, которые выражают определенные нормы, ценности и отношения. Группы, с которыми человек связан, обеспечивают социальный контекст, в котором происходит все социальное обучение. Наиболее важные группы включают семью и друзей, но могут также включать и другие вторичные источники, такие как средства массовой информации (Akers & Jensen, 2006). Согласно теории дифференциальных ассоциаций Сазерленда (Sutherland, Cressey, & Luckenbill, 1992), обучение происходит в соответствии с частотой, продолжительностью, приоритетом и интенсивностью социальных взаимодействий подростков.Подростки будут извлекать уроки из социальных норм и усваивать их, если (1) ассоциации возникают на более раннем этапе развития (приоритет), (2) они часто связываются с другими людьми, участвующими в поведении (частота), (3) взаимодействия происходят в течение длительного периода времени ( продолжительность), и (4) взаимодействия вовлекают людей, с которыми человек близок (например, друзья и семья), в отличие от более случайных или поверхностных взаимодействий (интенсивность). Чем более уравновешиваются паттерны дифференциальной ассоциации человека с просоциальным, позитивным поведением и установками, тем выше вероятность того, что человек также будет вести себя позитивно.Ассоциация с группами обеспечивает социальный контекст, в котором имеет место воздействие дифференцированного подкрепления, имитации моделей и определений поведения (Akers et al., 1979).

Дифференциальное подкрепление относится к балансу прошлых, настоящих и ожидаемых будущих вознаграждений и наказаний за данное поведение (Akers & Jensen, 2006) и включает в себя реакции и санкции всех важных социальных групп, особенно со стороны сверстников и семьи. , но также может включать другие группы, такие как школы и церкви (Akers et al., 1979; Крон, Скиннер, Мэсси и Акерс, 1985). В частности, поведение усиливается за счет поощрений (т. Е. Положительного подкрепления, например, принятия поведения сверстниками) и избегания наказаний (т. Е. Отрицательного подкрепления, например, отвержения поведения со стороны сверстников) или ослабевает с помощью наказаний (т. Е. Положительного наказания; например, когда его опускают на землю родители) и потеря вознаграждения (например, отрицательное наказание, например, увоз семейной машины; Akers et al., 1979). Поведение, подкрепляемое либо посредством социального поощрения, либо посредством избегания социальных наказаний, с большей вероятностью будет повторяться, тогда как поведение, которое вызывает социальные наказания, с меньшей вероятностью будет повторяться (Akers, 2001).Таким образом, посредством дифференцированного подкрепления индивиды приучают усваивать социальные нормы, которые ценятся в группе.

Социальное поведение также определяется имитацией или моделированием чужого поведения. Люди учатся поведению, наблюдая за окружающими (Bandura, 1977, 1986), особенно с близкими, такими как родители, братья и сестры или друзья. Масштабы социального обучения и, в частности, подражания тем больше, чем больше похожи люди (Bandura, 1986, 2001).Социальное влияние оказывает влияние на молодежь, когда подростки сталкиваются с поведением и нормами других (т. Е. Просто воздействием) и наблюдают за положительными результатами, которые получают другие от такого поведения (т. Е. Косвенное обучение). Затем подростки усваивают такие социальные нормы и моделируют поведение в будущих случаях.

Наконец, определений — это отношения, рационализации или значения, которые человек придает определенному поведению, которые определяют поведение как хорошее или плохое, правильное или неправильное, оправданное или неоправданное, подходящее или несоответствующее (Akers & Jensen, 2006). .Чем больше людей узнают, что определенные отношения или поведение являются хорошими или желательными (положительное определение) или оправданными (нейтрализующее определение), а не нежелательными (отрицательное определение), тем с большей вероятностью они будут участвовать в таком поведении (Akers et al., 1979). Эти определения усваиваются посредством имитации и последующего дифференцированного подкрепления членами своих сверстников и семейных групп. Хотя может возникнуть конфликт норм с точки зрения определений, продвигаемых коллегами (например,g., положительное определение алкоголя) и родителей (например, отрицательное определение алкоголя), относительный вес таких определений будет определять, поддерживает ли подросток социальную норму и участвует в таком поведении. Человек будет участвовать в поведении, когда положительные и нейтрализующие определения поведения уравновешивают отрицательные определения (Akers et al., 1979).

Развитие личности: как развить свою личность

О ком вы думаете, когда слышите слово личность? Барак Обама? Амитабх Баччан? Джасинда Ардерн?

Наверное, все три, да? Все они известны своими яркими личностями, которые производят впечатление на людей.Их отличает особая личность, которая вдохновляет миллионы людей.

Что означает личность? Это набор черт, поведения и установок, которые определяют человека. Слово личность происходит от латинского слова persona, которое относится к театральной маске, которую носят исполнители для разных ролей.

Сегодня это означает гораздо больше.

Когда вы говорите, что у Амитабха Баччана есть личность, вы думаете обо всем, что вас впечатляет.Его актерские способности, баритонный голос, нестареющая физическая форма, выбор ролей, трудолюбие и решительность, а также язык тела.

Улучшить свою личность сложно, но возможно. Развитие личности с инвестированием в себя, свои качества и свой рост.

Что такое развитие личности?

Развитие личности — это развитие ваших способностей, взращивание талантов, усиление новых наборов навыков, работа над своими слабостями и превращение их в сильные стороны.

Вы как личность обладаете уникальными навыками. Ваш потенциал многогранен, и инвестирование в развитие личности позволяет вам использовать свои сильные стороны. Сосредоточение внимания на индивидуальном развитии личности расширяет ваши возможности и помогает воплотить ваши мечты и чаяния в реальность.

Чтобы стать более харизматичным человеком, вы должны развивать как свое внутреннее «я», так и свое внешнее «я». Важность развития личности неоспорима как в личной, так и в профессиональной жизни.

Возьмите Раджеша, юриста, который стремительно поднялся на вершину своей фирмы. Его коллеги всегда интересовались, как ему удалось так быстро подняться по лестнице успеха. Но только его босс знал, как много он работал, чтобы стать лучше. Он вышел из своей зоны комфорта, чтобы стать лучшей версией самого себя. Раджеш понимал важность развития личности.

Когда дело касается личностного развития, ничто не заменит упорный труд. Чем раньше вы это поймете, тем лучше для вас.Подумайте о том, как развить личность, составьте план, поставьте цель и работайте над ее достижением каждый день.

Важность развития личности

Давайте рассмотрим причины, по которым так важно развивать свою личность:

• Развитие личности позволяет вам раскрыть свои качества
• Это дает вам возможность принимать правильные решения и делать разумный выбор
• Это вселяет в вас то самое лучшее качество — уверенность. Уверенные в себе люди лучше подготовлены к успеху в долгосрочной перспективе
• Он помогает вам общаться четко, убедительно и точно
• Как только вы научитесь развивать личность, ваши коллеги и коллеги будут рассматривать вас как лидера

Личность советы развитию

Ваша личность не статична и неизменна.Можно развить к лучшему. Используйте свои сильные стороны и работайте над слабыми.

Итак, вы готовы приступить к созданию дорожной карты, чтобы стать вашей лучшей версией? Вот несколько советов по развитию личности.

1. Покиньте свою зону комфорта

Выйдите из своей скорлупы и исследуйте мир. Зона комфорта ограничена. Пребывание в зоне комфорта заставит упустить возможность попробовать что-то новое и открыть для себя себя.В следующий раз, когда вы встретите группу людей, постарайтесь больше общаться с ними. Представьтесь кому-нибудь и поговорите с ним. Не стойте в углу и не играйте со своим телефоном. Общайтесь с людьми.

2. Делайте каждый день на счету

Планируйте свою стратегию управления временем и делайте ее сильнее день ото дня. Начни свой день правильно. Каждое утро найдите время, чтобы почитать что-нибудь вдохновляющее. Запишите, что вы собираетесь делать в этот день. Помните о своей более крупной цели и выбирайте занятия соответственно.

Время от времени испытывайте себя. Узнать что-то новое. Будь креативным. Делайте то, что вам нравится. Рисковать. Не бойтесь неудач.

Вспомните слова тренера по производительности Дейла Карнеги: «Сегодня жизнь — единственная жизнь, в которой вы уверены. Получите максимум от сегодняшнего дня. Интересуйтесь чем-нибудь. Встряхните себя. Развивайте хобби. Пусть вас пронизывает ветер энтузиазма. Живите сегодня с удовольствием ».

3. Определите область своего мастерства

Определите, в чем вы хотите преуспеть, и развивайте соответствующие наборы навыков.Максимально используйте свое время, энергию и ресурсы для достижения желаемого результата. Допустим, вы хотите стать видеожокеем. Получите советы по развитию личности от успешного виджея и работайте над своими коммуникативными навыками.

4. Будьте оптимистичны

Научитесь смотреть в будущее с позитивом. Оптимизм поможет вам определить возможности и работать над ними. Оптимистичные люди умеют рассматривать неудачи как неудачи. Даже когда есть проблемы и неудачи, оптимистичные люди работают над поиском решения.

5. Оцените себя

Некоторые люди чрезвычайно популярны на работе. Вы можете задаться вопросом, какова их волшебная формула того, чтобы их постоянно ценило начальство. Это не волшебство. Они просто сосредотачиваются на следовании советам по развитию личности, таким как поиск обратной связи, исправление ошибок, помощь людям и решение проблем.

Регулярная самооценка помогает улучшить личность. Оцените свои навыки и возможности для улучшения, задав себе вопрос: насколько эффективно ваше публичное выступление? У вас высокий уровень уверенности? Ваше поведение приятное и отзывчивое? Наблюдайте за собой, делайте заметки и определяйте качества, которые вам необходимо приобрести.

6. Сеть

Один из лучших советов для развития личности — это общение. Сетевое взаимодействие стало намного проще благодаря интерактивным и интеллектуальным социальным сетям. Так что вперед, создайте сеть надежных людей, которые доверяют вам, вдохновляют вас, руководят вами.

Знакомство с новыми людьми полезно во многих отношениях. Это расширяет ваш кругозор. У вас есть возможность увидеть хорошие качества нескольких динамичных личностей и научиться различным способам поведения и взаимодействия.

7. Читайте много

Читали ли вы «Алхимика» Пауло Коэльо? Рассматриваемый как классический роман о личном развитии, он отправляет вас в увлекательное путешествие самопознания с молодым пастухом, который отправляется в героическое путешествие, чтобы найти сокровище, о котором он мечтал.

Книги, такие как Сила настоящего Экхарта Толле , Семь навыков высокоэффективных людей Стивена Кови, Джонатан Ливингстон Чайка Ричарда Баха, Вдохновляющие мысли Др.A P J Abdul Kalam, содержат проверенные временем советы и уроки по развитию личности.

8. Улучшите свой язык тела

Многие люди думают, что общение — это просто то, что говорится и слышится. Это неправда. невербальное общение с помощью языка тела и выражений лица оказывает огромное влияние на других. Часто люди используют невербальные сигналы, даже не осознавая этого. Однако можно сознательно улучшить использование языка тела.

Правильный язык тела — важная часть вашего личностного развития. Это помогает людям лучше воспринимать вас. Убедитесь, что вы стоите и сидите прямо. Во время разговора смотрите в глаза.

Это правда, что такие факторы, как наследственность, семейное воспитание, влиятельные лица группы сверстников, социальная культура, действительно играют роль в формировании вашей личности. Но с правильными советами по развитию личности и искренними усилиями вы можете полностью изменить свою личность.

Очень важно найти свой фирменный голос. Этот процесс ухода за собой почти всегда оказывается самым полезным делом в вашей жизни. Курс «Создание присутствия» Хараппы учит использовать невербальные сигналы. Это техники языка тела, которые помогут вам почувствовать уверенность на работе.

Создание личного бренда и формирование видения бренда также важны для личностного роста и профессионального успеха. Узнайте, как это сделать, у наших экспертов.Теперь, когда вы прочитали несколько советов по развитию личности, готовы ли вы к путешествию? Спорим, это будет восхитительно.

Изучите наш раздел «Дневники Хараппа», чтобы узнать больше о таких темах, связанных с привычкой общения, как «Что такое общение, процесс общения, что такое составление отчетов, навыки письма и публичные выступления».

Важность развития личности | Ежедневная звезда

Фото: Дорлинг Киндерсли

Следите за последними новостями на канале Google News в Daily Star.

Личность означает характеристики и внешний вид человека — его мысли, чувства, поведение, коммуникативные способности и физические особенности. Ребенок наследует от родителей многие черты личности. Основное формирование личности человека происходит в раннем детстве. Жизненный опыт ребенка в семье и обществе очень важен.
Друзья, учителя и окружение школы имеют собственное положительное или отрицательное влияние. Родителям нужно быть очень осторожными при воспитании ребенка.Чтобы развить у ребенка позитивное мышление, они должны положительно относиться друг к другу. Родители просто не могут отрицать тот факт, что им нужно научиться этому, чтобы научить своих детей, чтобы они были пригодны для жизни в 21 веке.
Раньше считалось, что каждый человек всю свою жизнь проживает по личностному сценарию, написанному в детстве. Поменять было практически невозможно. Но после многих лет исследований и практического применения точка зрения изменилась. С помощью простых методов каждый может развить успешную личность и изменить свое будущее.
Несколько лет назад родители редко придавали значение развитию личности своих детей. Упор делался только на внешний вид и опыт работы. Но теперь время изменилось даже в Бангладеш. Это эпоха конкуренции и экономической революции. Чтобы достичь цели видения 2020 года, мы должны привить семена развития личности нашему молодому поколению прямо с их мальчика / девичества, что принесет огромные плоды в их будущей жизни.
С помощью хорошей подготовки ребенок или взрослый может научиться коммуникативным навыкам, различным предметам, вождению или работе с компьютером.Точно так же обучение развитию личности улучшает как общие, так и уникальные черты (характеристики, которые отличают одни от других) человека. Педагог по развитию личности помогает человеку сформировать позитивный образ мышления, обрести уверенность, улучшить поведение, научиться лучше общаться и развить здоровое телосложение.
Многие люди до сих пор думают, что личность связана с внешним видом человека. Если человек хорошо сложен и носит хорошую одежду, говорят, что у него хороший характер.Но это не рациональный подход. Если внутренняя личность человека слаба, он / она потеряет влияние, как только он / она заговорит или начнет действовать. Такой человек не может произвести неизгладимое впечатление на окружающих, и карьерный рост становится очень сложной задачей. Следовательно, необходимо укреплять как внутреннюю, так и внешнюю личность человека.
Теперь вопрос на миллион долларов состоит в том, как освежить свою индивидуальность, чтобы люди говорили: «Вот идет человек с индивидуальностью!»
Попробуйте эти простые, но очень эффективные советы:

-Задайте цель в жизни:
Если вы сидите в лодке жизни, не зная места назначения, вы станете рабом обстоятельств и других людей.Ваш прогресс или развитие будут полностью зависеть от вашей удачи. Чтобы изменить этот сценарий, вам нужно поставить цель в своей жизни. Верно, что у человека есть несколько целей в жизни, но определение главной цели необходимо для достижения хорошего прогресса. Когда у вас есть цель, это похоже на пункт назначения — вы можете наметить свой маршрут, спланировать свои действия и сформулировать стратегии для быстрого достижения цели.
-Сила знания:
Знание — сила. Никого не впечатляет человек, который даже не знает, что происходит в мире.Его считают дураком, с которым ни один мудрый мужчина или женщина не захочет подружиться или последовать за ним. Следовательно, необходимо обогатить свои общие знания, и вы должны быть мастером в той области, в которой вы работаете. Чтобы обновить свои общие знания: а) читайте газету, б) смотрите информационные программы по телевизору, в) читайте хорошие и популярные книги, г) общайтесь (общайтесь, общайтесь) с умными людьми.
-Уверенность в себе:
Уверенность на вашем лице производит впечатление на всех. Если вы идете с чувством неудачи и разочарования на лице, люди просто будут избегать вас.Даже если вы сталкиваетесь с трудностями и заботами в своей жизни, вы должны уметь думать и выглядеть позитивно. Крепко пожмите друг другу руки. Обмениваясь рукопожатием или разговаривая, смотрите в глаза другим и не забывайте улыбаться!
— Говорите стильно:
Большинство успешных людей поддерживают уникальный стиль речи. Они говорят четко и решительно. Будьте осторожны, чтобы хорошо владеть языком, на котором говорите. Не делайте грамматических ошибок, иначе вы можете стать посмешищем.При необходимости пройдите обучение у хорошего учителя. Уделяйте особое внимание своему произношению. Сила речи — неотъемлемая черта любой хорошей личности.
-Оденьтесь нарядно:
Элегантно одетым человеком восхищаются повсюду. Наблюдая за успешными людьми в любой области, вы придете к выводу, что большинство успешных людей практически во всех областях имеют острый вкус к хорошей одежде. Хорошие платья также являются стимулом для владельца. Он чувствует себя увереннее и расслабленнее.
-Здоровое тело:
Тело, отягощенное болезнью, может испытывать жалость к другим, но этому человеку очень трудно сохранять привлекательную личность. Здоровый и умный вид абсолютно необходим для привлечения других. И если вы над этим поработаете, вы легко сможете этого достичь. Регулярно занимайтесь спортом, играйте в игры или ходите на утреннюю прогулку — все, что подходит вашему телу и психологии. Придерживайтесь сбалансированной диеты.
-Хорошие привычки:
Человек, как правило, порождение своих привычек.Имея вредные привычки, вы можете стать для других явной неприятностью. Тогда как вы их впечатляете? Чистота, пунктуальность, своевременное выполнение работы, выполнение своих обещаний, искренность и преданность делу, сочувствие к другим людям, воздержание от курения и употребления алкоголя — вот привычки, которые добавляют блеска и динамизма вашей личности. Они вызывают у вас симпатию к людям.
И последнее, но не менее важное: вы такой, каким себя считаете… так что мыслите масштабно и живите масштабно!

Хандакер Зия Хасан — преподаватель английского языка в дипломатической миссии.Почта: [email protected]

Персональное развитие Висбаден, Майнц

Под личным развитием понимаются те виды деятельности, которые улучшают таланты, потенциал, возможности трудоустройства, сознание и способность реализовывать мечты и создавать богатство. Короче говоря, это то, что вы делаете, чтобы улучшить себя и свои перспективы в жизни.

Как правило, наша взрослая жизнь определяется опытом и обстоятельствами наших семей, районов и школ в годы нашего становления. Однако в более позднем возрасте наша мотивация к саморазвитию определяется нашим желанием удовлетворить определенные потребности, как это четко представлено в Иерархии потребностей Маслоу.Таким образом, подразумевается, что личное развитие — это процесс на протяжении всей жизни, потому что, когда потребности определенного уровня удовлетворяются, возникают более высокие потребности, которые также нуждаются в удовлетворении. На профессиональном уровне это проявляется как желание подняться по служебной лестнице — подняться по служебной лестнице — или в деловой среде, чтобы продолжать выводить наш бизнес на новую веху в бизнесе. Это может быть доход, чистая прибыль, географическое присутствие или предлагаемые продукты. Как сила роста и прогресса, личное развитие является важным аспектом жизни, к которому каждый из нас должен стремиться.Он приносит пользу нашей жизни, в том числе:

Придает ясность личному видению

Личностное развитие позволяет вам иметь личное видение будущего, которое дает вам четкое представление о том, кем или где вы будете в следующие несколько месяцев или лет. Знание своей цели и предназначения в жизни позволяет легко составить план того, как вы достигнете своих целей.

Оттачивает существующие навыки

Обучение и рост — отличительные черты личного развития. Это позволяет вам отточить свои навыки, сосредоточив внимание на развитии слабых мест:

• Использование возможностей обучения на официальных курсах, независимо от того, дадут ли они вам квалификацию или нет.
• Размышлять о своем прошлом и учиться прямо на собственном опыте
• Неформальное чтение и наставничество.

Дает возможность проявить свои таланты

Личностное развитие позволяет выявить в себе скрытый талант. Талант — это то, в чем вы преуспеваете, и станет очевидно, что вы хороши в чем-то, когда вы:

• Сделайте это относительно легко
• Чувствую себя комфортно
• Сделайте это без надзора

Когда вы записываете важные достижения в процессе обучения, это позволит вам позже задуматься о своих успехах и побудит вас заинтересоваться приобретением новых навыков в будущем.

Повышает эффективность бизнеса

В бизнесе личное развитие повышает эффективность. Это дает возможность сотрудникам добиваться лучших результатов и достигать поставленных целей. Для отличных результатов работодатель или владелец бизнеса должны иметь энергичную и продуктивную команду. Доходы от бизнеса создаются людьми, которых вы нанимаете, и без них бизнес практически не состоялся бы.

Исследователи человеческих ресурсов винят отсутствие планов личного развития, ориентированных на каждого сотрудника, в плохой работе на рабочем месте.Они пришли к выводу, что план личного развития для каждого сотрудника может повысить производительность и мотивацию до десяти раз.

Тренинги, разработанные на основе планов личного развития, улучшают имидж вашей компании и привлекают потенциальных новых сотрудников, которых привлекает организация благодаря имеющимся возможностям обучения.

Чтобы планы личного развития увенчались успехом, они должны быть разработаны таким образом, чтобы улучшать людей в организации, чтобы и сотрудник, и организация получали взаимную выгоду, достигая как личных, так и корпоративных целей.

Стимулирует мотивацию и удовлетворение

Наличие планов личностного развития не только мотивирует работников, но и делает их лояльными к работодателю. Когда возможности для личного развития отсутствуют, люди переезжают в другое место, где есть возможность для роста. В наши дни деньги — не единственное, что удерживает людей на работе. Они хотят изучать новое, применять их на практике и видеть конечный результат в повышении производительности. Таким образом, личностное развитие дает сотрудникам возможность контролировать, но не позволяет им управлять.

Повышает доверие клиентов и сотрудников

Планы личного развития могут также повысить уверенность сотрудников. Фактор уверенности может показаться несущественным, но он играет важную роль в восприятии вашего бизнеса. Персонал, работающий с клиентами, всегда должен излучать уверенность, иначе клиент не будет уверен в вашем продукте или услуге.

Вероятность того, что клиент порекомендует ваш бизнес кому-то другому, выше, если у него был положительный опыт общения с уверенным в себе работником, который был полон энтузиазма и был рад помочь.Тот факт, что вы тратите деньги на их личное развитие, сам по себе повышает уверенность сотрудников, а это влияет на клиентов.

Снижает текучесть кадров и улучшает единство

Планы личного развития — один из способов минимизировать текучесть кадров. Если вы ожидаете полной отдачи от своих сотрудников, вы обязаны продемонстрировать им то же самое, развивая как себя, так и своих сотрудников. Когда ваши сотрудники на первом месте, они очень хорошо справятся с вашими клиентами.

Ключевой ингредиент в алхимии счастья

Развитие личности приносит вам больше счастья. И если вы являетесь работодателем, он достигает того же результата для ваших сотрудников. Планы личного развития помогают указать направление, в котором движетесь вы лично или вся ваша команда, если она у вас есть. Эта надежда на цель и удовлетворение ею приносит счастье. А поскольку это закон природы: когда вы делаете счастливым кого-то другого, вы делаете счастливым и себя, то вы можете с уверенностью ожидать, что станете счастливым, увидев, как это отразится на ваших клиентах.

Заключение

Личностное развитие — важный аспект жизни со многими далеко идущими преимуществами. Время и ресурсы, потраченные на развитие себя или своих сотрудников, никогда не тратятся зря; они всегда приносят богатую награду, так что сделайте это частью своей стратегии роста. Корпоративные алхимики специализируются на помощи отдельным лицам и организациям в разработке соответствующих, конкретных и эффективных планов личного развития. Почему бы вам не связаться, и давайте посмотрим, чем мы можем вам помочь?

Lesen Sie hier weitere Artikel

Статья 1: G20 YEA GIPFEL В БУЭНОС-АЙРЕСЕ

Статья 2: ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ЗАЙМЫ КАК АЛЬТЕРНАТИВНОСТЬ ICOS?

Статья 3: АЛХИМИСТЫ БЛОКЧЕЙНА @ CEBIT 2018 И EYEC9

Развитие личности и его важность

В современном быстро меняющемся мире многие люди одержимы идеей стать лучше.Эта навязчивая идея привела к бурному росту индустрии самопомощи и стала неожиданной удачей для агентов по управлению изменениями.

Развитие личности стало необходимым, потому что каждый хотел бы, чтобы его считали хорошим человеком и, более того, обладал бы необходимыми навыками для прогресса в работе. Улучшение / изменение вашей личности может быть трудным из-за вашего текущего поведения, отношения, мыслей, коммуникативных способностей, которые сформировались с детства.

Развитие личности затрагивает не только ваше внутреннее «я», но и ваш внешний вид i.е. телосложение. Научиться мыслить позитивно, быть уверенным в себе, развить здоровое тело, соблюдать этикет — вот некоторые из вещей, которые люди делают для улучшения своей личности. люди часто ассоциируют с хорошей личностью некоторые черты;

• Ответственность за свои ошибки
• Вежливость, вежливость и сострадание: проявление внимания
• Никогда не критикую и не жалуюсь
• Улыбаться и быть добрым
• Хороший слушатель
• Честная и искренняя признательность
• Смирение
• С энтузиазмом относиться к жизни

Важность развития личности

В начале каждого года большинство людей ставят цели личного развития, однако более 96% не могут их заархивировать.Исследования показывают, что к февралю отказываются от 80% новогодних решений. Однако придерживаться этих решений — это хорошо, потому что иметь разностороннюю и развитую личность;

• Обеспечивает постоянное улучшение / рост — Вы всегда должны стремиться быть лучше, чем были вчера. Как личность, вы всегда должны продолжать совершенствоваться. Если вы чувствуете, что в вас есть что-то, что вам не нравится, постарайтесь их изменить. Не стагнируй, всегда ищи лучшего.

• Помогает в лучшем управлении — Развитие личности помогает вам иметь правильные личности и социальные навыки. Благодаря этим двум функциям участие в команде становится проще, потому что вы можете легко взаимодействовать с коллегами. Обладая хорошим характером, вашим сотрудникам будет приятно работать с вами, и они, скорее всего, будут работать лучше, потому что вы хороший начальник, который полон позитивной энергии.

• Создает баланс в жизни — Развитие личности может помочь вам стать более организованным, пунктуальным, человеком, который держит свое слово и т. Д.Когда вы приобретете такие навыки, вы сможете планировать каждую область своей жизни, чтобы никто не пострадал. Вы создаете время для своей семьи, время для упражнений и медитации, работы и так далее. Каждая сфера выигрывает от хорошей и развитой личности.

• Обеспечивает совершенство в своей области — Если вы постоянно развиваете себя, вы в конечном итоге станете лучшей версией себя. Вы становитесь специалистом по любому вопросу в своей области. Вот почему вы обнаружите, что многие генеральные директора очень заинтересованы в своем развитии и развитии персонала.Вы должны постоянно учиться новому, чтобы идти в ногу с постоянно меняющимся миром. Развитие личности повышает ваши шансы на успех в любом начинании — потому что у вас правильный образ мышления, целеустремленность и симпатия.

Советы по развитию личности

Осознав важность развития личности и решив улучшить себя, можно дать несколько советов, которые помогут вам не сбиться с пути.

• Делайте регулярные обзоры — Вы можете делать это ежедневно, еженедельно или ежемесячно.Основная цель здесь — посмотреть, достигли ли вы того, чего планировали. Вы можете сделать это сами или поделиться тем, что вы пытаетесь изменить, с другом, и он сможет следить за вашим прогрессом. Каждый месяц проверяйте, как у вас дела, и друг делится своими наблюдениями и предлагает предложение, где вы сбиваетесь с пути.

• Будьте подотчетны — Вы можете искренне хотеть совершенствоваться, но у вас нет стремления довести развитие до конца. Итак, возьмите на себя ответственность, зная, что если вы бросите курить, это будет иметь последствия.Понимание того, что вы должны отвечать за свой прогресс перед собой или перед кем-то другим, меняет правила игры.

• Присоединяйтесь к другим в аналогичном путешествии -Взаимное подкрепление со стороны других, работающих над улучшением схожих областей, может быть мощным источником мотивации. Ищите людей, с которыми вы можете регулярно встречаться, чтобы обмениваться историями успеха, а вещи, на которые следует обратить внимание, могут укрепить уверенность и стремление преодолеть неудачи.

• Ищите место для практики — Так же, как вы должны готовиться к марафону, вам нужно практиковать свою новую привычку, чтобы стать постоянной.Какое бы улучшение вы ни пытались сделать, для этого потребуются постоянные эксперименты и репетиции, прежде чем изменение станет новой нормой. Если вы пытаетесь преодолеть страх перед оратором, начните с небольшой группы.

• Наймите тренера по развитию личности — Если вы можете позволить себе тренера, это было бы здорово. Когда вы нанимаете одного, убедитесь, что вы ищете услуги нужного человека. У вас должна быть химия со своим тренером, и он должен иметь успешный послужной список в личностном развитии.

Заключение

Непрерывное личностное развитие имеет фундаментальное значение для карьерного роста, профессионального удовлетворения и более широкого влияния на мир.