Развитие речи до года по месяцам: Развитие речи ребенка до года — Статьи

Развитие речи ребенка до года — Статьи

!

Трехлетняя Машенька спрашивает у своего плюшевого Мишки, изо рта которого торчит красный язычок: «Ты почему не говоришь, ведь у тебя есть язычок?» Многие взрослые, подобно маленькой Машеньке, представляют, что речь — это функция языка. На самом деле речь — это одна из психических функций человека, которая является результатом согласованной работы многих областей мозга, а также органов дыхания, голосообразования и артикуляционного аппарата, т. е. языка, челюстей, зубов, губ. При воспитании малыша традиционно почти все внимание родители уделяют своевременному кормлению, прогулкам, организации сна, а вот о речи забывают, считая, что она появится сама собой, и вспоминают только тогда, когда ребенок в два-три года не говорит. Оказывается, работу по развитию речи можно и нужно начинать с первых дней рождения ребенка, в так называемый доречевой период.

У человека наряду с различными системами органов есть система органов речи. В ней различают центральный и перифериический отделы. Центральный отдел находится в головном мозге в левом полушарии у правшей и в правом полушарии у левшей. Периферический отдел представлен органами дыхания, голосообразования и органами, воспроизводящими звуки, — это язык, губы, челюсти и зубы. Эти органы называются органами артикуляции. Но прежде чем изложить логопедические рекомендации по развитию речи у детей до года, необходимо коротко познакомить со стадиями развития речи.

Развитие речи до года можно разделить условно на четыре стадии:

Первая — это стадия крика. В крике преобладают гласноподобные звуки и их сочетания: а, о, у, я, уа. Приблизительно на третьей неделе новорожденный должен начать произносить гласноподобные звуки в ответ на разговор и улыбку матери или родных. Эти звуки не такие четкие, как у взрослых, имеют носовой оттенок, и лишь похожи на гласные, отсюда и название «гласноподобные» Произнесение гласноподобных звуков совпадает с определенным уровнем развития зрительного, слухового анализаторов, голосового аппарата и органов речи. К этому времени новорожденный уже должен уметь сосредоточивать взгляд на лицах родных, особенно на лице матери, игрушках, которые демонстрируют взрослые, прислушиваться к звукам человеческого голоса, различать голос матери среди других голосов, а губы и язык, развитые во время сосания, могут принимать артикуляцию гласных звуков. Поэтому вопрос логопеда на приеме в поликлинике в один месяц, что произносит ваш ребенок, не должен вызывать недоумение у родителей. Ребенок в один месяц должен уметь произносить гласноподобные звуки. Длительность периода гласноподобных звуков составляет приблизительно три-четыре недели.

Следующая стадия в развитии речи — это стадия гуления или гуканья. Гуление должно появиться в полтора месяца. Эта стадия характеризуется произнесением отдельных звуков к, г, х и их сочетаниями с гласными звуками: агу, кы, кхы, гу и т. д. Гуление продолжается до четырех-пяти месяцев. Звуки гуления могут возникать у малыша самостоятельно, например, при рассматривании игрушек, т. е. спонтанно. Но чаще всего, и это очень важно, звуки гуления возникают на улыбку и разговор взрослых с ребенком, т. е. эхолалично. Такое эхолаличное гуление — признак перехода от рефлекторных звуков к коммуникативным т. е. Являться звуками общения ребенка со взрослыми. В три месяца гуление достигает расцвета. В период гуления интенсивно развивается интонационная система языка. Звуки гуления постепенно приближаются к речевым звукам: к, г, х.

Стадию гуления сменяет стадия лепета. Для начала лепета характерно произнесение отдельных слогов: мааа, пааа, бааа, тааа, дааа, ля. Стадия лепета самая длительная. Она длится до одиннадцати месяцев. Появление лепета совпадает с изменением положения тела ребенка. Как правило, в шесть — шесть с половиной месяцев нормально развивающиеся дети уже сидят самостоятельно. В это время многие дети кроме грудного молока получают прикорм — творог, овощные и фруктовые пюре, мясо. Объем ротовой полости увеличивается, и создаются благоприятные условия для более разнообразных движений языка. Если в начале стадии лепета ребенок произносит отдельные слоги, то позже у него появляются длинные слоговые цепочки: ма-паба- тя-дя-дя. Расцветом лепета считается так называемая каноническая вокализация, которая приходится на семь — семь с половиной месяцев. Она характеризуется повторением двух одинаковых слогов: ба-ба, дада, ма-ма, ка-ка, га-га и т. д. Это прообразы будущих слов. Дальнейшее развитие лепета также связано с совершенствованием общей моторики. Малыши начинают вставать с помощью взрослых, с опорой, а затем и самостоятельно. Активно развиваются психические процессы, особенно память, возникает общение ребенка со взрослыми с помощью предметно-действенных средств.

В одиннадцать-двенадцать месяцев у ребенка появляются первые слова, имеющие определенное значение, — это стадия первых слов. Активный словарь годовалого ребенка должен насчитывать от десяти до двадцати — двадцати пяти слов. Он содержит правильно произносимые слова, лепетные слова, частично произносимые слова, звукоподражания. Правильно произносимые слова: мама, папа, баба, дядя, ляля, но возможны и другие слова. Как правило, первые слова состоят из двух одинаковых слогов. При произнесении этих слов годовалый малыш должен произнести только два слога с соблюдением правильного ударения. Если ребенок будет произносить не два слога, а больше, то это будет слоговая цепочка, а не слово. Неправильно поставленное ударение говорит о неосознанности значения слова. Лепетные слова: кака, бах, бух, боба, ам-ам, ням-ням, кока (яйцо), кх — кошка и все мягкое и пушистое. Лепетные слова могут долго задерживаться в речи ребенка.

Слова не полностью произносимые: зя (нельзя), ди (иди, уйди), да или дада (дай), ки (киса), па (упал). Звукоподражания — это звуки, которые издают птицы, животные, предметы техники. Примеры звукоподражаний: ку-ку, ав-ав, га-га, мау (мяу), би-би (машина), бе (блеяние барана), ме (крик козы), му (мычание коровы).

Что же надо делать, чтобы словарь годовалого малыша соответствовал норме? Иначе говоря, в чем заключается работа родителей по развитию речи у ребенка до года? Работа по развитию речи тесно связана с сенсорным развитием, одно без другого невозможно. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов. Через органы зрения, слуха и кожу в мозг ребенка поступает различная информация о предметах, звуках и ощущениях окружающего мира. В результате усвоения этой информации мозгом ребенка в нем зарождается мотивация речи, т. е. желание сказать. И чем шире информация об окружающем мире, тем больше у ребенка будет желание говорить. Поэтому работу по развитию речи надо начинать с развития зрительного, слухового и тактильного анализатора, т. е. зрения, слуха и кожных ощущений, причем с первых дней нахождения новорожденного дома. Для развития зрения необходимо делать так, чтобы взгляд малыша всегда был устремлен не на белый потолок или коврик перед кроваткой, а на предметы ярких теплых оттенков. Такими предметами могут быть игрушки, воздушные шарики, яркая одежда мамы. Для развития слуха нужно давать слушать звуки погремушек, колокольчиков, музыкальных инструментов: бубна, губной гармошки, дудочки, а также магнитофонные записи. Для развития тактильных ощущений рекомендуется вкладывать в руки погремушки и игрушки, сделанные из разных материалов. Но особенно важно уже в этот период эмоционально-речевое общение малыша с матерью, которое заключается в проговаривании мамой тех звуков, которые умеет произносить малыш.

Вспомним, что первая стадия речевого развития — произнесение гласно-подобных звуков. Поэтому мама должна произносить гласно-подобные звуки: а, и, у и сочетания из этих звуков: ау, иа, уа. При этом маме следует соблюдать определенные правила: необходимо наклониться над лицом ребенка, чтобы он видел положение губ, движения языка, чувствовал воздушную струю изо рта мамы. Важно и выражение лица мамы, доброе, ласковое. Звуки произносят длительно, четко, с разной интонацией. И тогда малыш, подражая взрослому, будет пытаться повторять за ним. С полутора месяцев, это время появления гуления, к произнесению гласно-подобных звуков при общении с малышом взрослые должны добавить звуки гуления: гу, гы, агу, гы, кхы, не забывая о соблюдении правил общения. С трех месяцев к работе по развитию зрения, слуха, тактильных ощущений и речевого общения присоединяется массаж и гимнастика для пальчиков кистей рук, гимнастика для большого пальца, а также массаж стоп и ушей. Массаж для большого пальца кисти руки. Он проводится поочередно на обеих руках.

• Растирать по бокам большой палец. Движения выполнять вверх, вниз.

• Растирать любым пальцем по часовой стрелке:
  — подушку большого пальца;
  — сустав большого пальца, задевая при этом ногтевое ложе.

• Осторожно отвести большой палец в сторону и постучать по боковой поверхности указательного пальца. Упражнение называется «постучать молоточком».

• Растирать любым пальцем основание большого пальца. Упражнения выполнять 10 — 20раз. Массаж ушей. Можно выполнять одновременно на обоих ушах:
  — Растирать мочки ушей между большим и указательным пальцами. Мочки ушей являются проекцией головного мозга;
  — Растирать кожные складки, идущие вдоль хряща ушных раковин, большим и указательным пальцами, не задевая при этом верхнюю часть уха. Кожные складки являются проекцией спинного мозга.

В три месяца происходит активное развитие хватательной функции рук. Это очень важный момент, на который следует обратить внимание. Маме следует учить ребенка брать игрушки левой и правой рукой, перекладывать из руки в руку, ощупывать игрушки, бросать их и поднимать. Именно хватательные движения подготавливают руку к освоению мелкой моторики пальцев рук. Рекомендуется давать в руки подушечки, сшитые из тканей разной структуры, деревянные, пластмассовые колесики от пирамидок, грецкие орехи, шарики. Эмоционально-речевое общение включает приветливую улыбку, ласковый разговор, сопровождаемый тормошением, обращением по имени. В разговоре с ребенком употреблять гу, кы, кхы, гы и начинать произносить слоги: ма, па, ба, дя… В возрасте с пяти до девяти месяцев продолжать показ игрушек, но начать знакомство уже с их названиями и звукоподражательными словами. При схватывании у малыша появляется попытка взять мелкие предметы: оторвать пуговицы с маминого халата, подобрать крошку с пеленки. Ребенку требуется более широкое эмоционально-речевое общение. Учите малыша прислушиваться к окружающим звукам, обозначайте эти звуки звуками речи: водичка капает: « Кап-кап», холодильник загудел: у-у-у, машинка едет: би-би. Учите малыша выполнять ваши просьбы: «Иди ко мне», «На», «Дай мне мишку», «Покажи», «Положи». Учите упражнения артикуляционной гимнастики: болтушку, цокот. Читайте стихи.

Пять месяцев — это стадия лепета, взрослым следует произносить слоги, цепочки из двух слогов: га-га, ба-ба, ка-ка, та-та, ля-ля, слова подражания голосам животных и птиц: га-га, ме, бе, ко-ко, пи-пи. С девяти-десяти месяцев предлагайте ребенку для развития мелкой моторики рисовать пальчиком на запотевшем зеркале, в пальчиковом бассейне, т. е. емкости, наполненной фасолью или горохом, доставать различные мелкие предметы. Научите ребенка надувать щеки, вытягивать губы в трубочку, широко открывать рот, показывать зубы, высовывать язык. Играйте с ребенком в «Сороку», «Ладушки», «Тю-тю», «Ку-ку», пойте песни, читайте стихи. При эмоционально речевом общении побуждайте ребенка повторять за вами звуки, слоги, слова. Таковы общие рекомендации логопеда по развитию речи у ребенка до года. Помните, что лишь многократное повторение мамой и взрослыми, окружающими ребенка, звуков, слогов, лепетных слов и побуждение к разговору приводит к желаемому результату. Выполнение этих рекомендаций правильного речевого воспитания — самая хорошая профилактика речевых расстройств. Она избавит родителей и ребенка от тревог, переживаний, связанных с недостатками речи.

Автор: Т.Е. Бабенко, главный логопед города.

По материалам газеты «На здоровье» (выпуск № 12 за август 2008)

Версия для печати

Речевое развитие детей с рождения до года

Как вы думаете, когда надо начинать развивать речь малыша? Правильно, примерно на 30 неделе беременности. Ребенок уже слышит мамин и папин голос, значит, можно с ним разговаривать и петь ему песенки. Когда ребёнок рождается, он узнает голоса родителей, лучше успокаивается, когда их слышит, и вычленяет их из звуков, окружающих его. И начинается сложный и долгий процесс — овладение речью.

С рождения до 6 месяцев проходит предречевая фаза. Сначала малыш только кряхтит, плачет и кричит. Это важный этап: именно так развивается речевой аппарат, дыхательная система и голос (этим можно себя утешать, когда вы не можете успокоить малыша). Вскоре ребенок начинает не только различать голоса родителей, но и реагировать на них. Пока еще не на слова, а на интонацию. К двум месяцам появляется гуление, а к четырем — лепет. Теперь уже звуки, издаваемые малышом, похожи на человеческую речь — это подражание тому, что слышит ребенок.

Вторая фаза — становление звуков. Примерно с 6 месяцев до года малыш уже произносит понятные звуки и звукосочетания: «ба», «па», «ма», «да».

Третья фаза — становление активной речи. Она начинается примерно в год и длится до трех лет, иногда дольше. Малыш знает гораздо больше, чем может произнести. Именно сейчас появляются смешные словечки, которые родители охотно вспоминают потом всю жизнь. Нередко ребенок злится, если окружающие не понимают, чего он хочет. Речь формируется как звукоподражание. Малыш просто повторяет те звуки, которые произносит мама, папа или бабушка, так, как слышит.

Разговаривайте с ребёнком с самого раннего возраста. Пусть он слышит ваш спокойный голос, описывающий, что вы делаете. Буквально комментируйте каждое ваше действие.

Как же развивать речь малыша?

• Не используйте «детский» язык. Получится, что между собой вы будете говорить «машина», а для малыша — «бибика». Ребенку будет труднее соотнести предмет и слово. А позднее ему придется переучиваться с сюсюкающего языка на «взрослый». Но называйте предметы одними и теми же, самыми простыми словами. «Машина», а не «автомобиль»;
• Телевизор, планшет, компьютер говорить не научат. Поэтому смысл в развивающих речевых программах и мультиках есть только тогда, когда мама или папа комментируют их для ребёнка. Иначе планшет становится врагом речи: с ним говорить не надо, достаточно нажать на кнопку или на экран;
• Занимайтесь физкультурой с малышом, развивайте крупную и мелкую моторику, делайте зарядку, пальчиковую гимнастику и массаж. Так вы стимулируете нервные окончания малыша, развивая мозг;
• Иногда у ребенка не получается говорить, когда у него плохо развит речевой аппарат — губы, язык, мышцы лица. Делайте артикуляционную гимнастику — «гимнастику для язычка». Читайте ребенку каждый день, побуждая его договаривать последние слова в стихах. Говорите с малышом четко, не быстро, называйте и показывайте окружающие его предметы. Приглашайте в гости детей постарше, которые уже умеют говорить;
• Следите, чтобы в рационе малыша было достаточно продуктов, содержащих йод, железо и «умные липиды» — Омега-3 и Омега-6;
• Не спешите бросаться исполнять просьбу ребенка по указательному жесту. Дайте ему попробовать сказать вам, что он хочет.

Самое главное: нельзя просто дать ребенку игру или игрушку и ждать, что он сам ее освоит и с ней разберется.

Если у малыша долго нет гуления и лепета, обязательно проверьте слух ребенка. Не пропускайте визитов к неврологу, если речь задерживается. Рекомендации специалиста помогут вам «разговорить» маленького молчуна.

стадии по месяцам, норма и отклонения

К концу первого года жизни речь становится для малыша средством общения с родителями. Уже на этом этапе можно заметить проблемы речевого развития и помочь ребёнку.

Речь – высшая психическая функция. Она всецело зависит от уровня развития центральной нервной системы человека. Это не только средство общения, но и основа мышления. Ребёнок с неразвитой речью не может полноценно анализировать и классифицировать свои впечатления, делать обобщения и выводы об окружающем мире. Недаром развитию речи детей дошкольного возраста придают такое значение большинство родителей и специалистов: медиков, дефектологов, логопедов, педагогов, психологов.

От умения понятно выразить свои мысли зависит, сможет ли ребёнок свободно и непринуждённо общаться с окружающими. Дети с развитой речью активно играют и общаются со сверстниками, контактируют со взрослыми, делятся своими впечатлениями. Ребёнок, осознающий, что его речь непохожа на речь сверстников, может начать стесняться общения с детьми и взрослыми, избегать совместных игр, бояться, что над ним будут смеяться.

Чтобы узнать, правильно ли развивается годовалый малыш, нужно знать, что в возрасте с рождения до года является нормой, а что патологией, как можно стимулировать его речевое развитие самостоятельно.

Стадии речевого развития

Развитие речи ребёнка от рождения до года условно делится на четыре неравных по срокам стадии. Темпы развития детей могут не совпадать по времени, но эта примерная периодизация позволяет отделить норму от патологии:

1. Стадия крика. Длится от рождения до 6–8 недель. И крик, и звуки, издаваемые малышом, относятся к рефлекторным звукам. Чаще всего это гласные звуки с носовым оттенком. Короткий вдох и удлинённый выдох сопровождают громкий крик.
2. Стадия гуления. Длится от двух до пяти месяцев. Крик ребёнка приобретает интонационную окраску, он меняется в зависимости от состояния малыша. Гукающие звуки и их сочетания с гласными могут возникать как спонтанно, так и при общении со взрослым (агу, гы, кхы, ага, га, эгэ, аа). И это уже становится началом важнейшего периода — коммуникации, общения с окружающими. Оно сопровождается появлением «социальной» улыбки для всех, кто общается с ребёнком, чуть позже – первого смеха, похожего на повизгивание. Гуление происходит на выдохе, так тренируется речевое дыхание.
3. Стадия лепета. Самая большая по продолжительности стадия занимает около 6–7 месяцев и длится практически до конца первого года жизни, а точнее, до возраста 11 месяцев. Для неё характерен лепет, состоящий вначале из отдельных слогов (па, ба, ля), переходящих позднее в слоговые цепочки (па-па-па, ба-ба-ба, ля-ля-ля), а затем в следующую стадию — первые слова, которые чаще состоят из двух одинаковых слогов (па-па — папа, ба-ба — бабушка, ля-ля — кукла). Ротовая полость становится совершеннее, язык имеет возможность для выполнения разнообразных движений. Это делает доступным для ребёнка произнесение различных звуковых комплексов, похожих по звучанию на слоги с гласной на конце: ма-ма-ма, па-па-па, да-да-да, ня-ня-ня.
4. Стадия первых слов. Длится до конца первого года жизни. Эти слова (около 20–25) чаще состоят из двух одинаковых слогов. Это стадия, когда ребёнок начинает соотносить лепетные комплексы с конкретными словами. Он не просто произносит цепочку слогов ма-ма-ма, а соотносит слово ма-ма с реальным предметом, реагирует на появление папы словом — па-па. Ребёнок на этой стадии активно поддерживает контакт со взрослым предметно-действенными средствами, манипуляцией с игрушками и предметами. На этой же стадии интенсивно развивается понимание обращённой речи, малыш активно начинает накапливать пассивный словарь. Он ещё не может сказать ослик, но если вы попросите дам игрушку, изображающую ослика, он даст.

Возрастные нормы по месяцам

Средние показатели речевого развития имеют значение для определения нормы или патологии. Они могут сдвигаться в зависимости от индивидуальных особенностей малыша и условий его роста. Известно, например, что каждое перенесённое ребёнком раннего возраста серьёзное заболевание «отбрасывает» его немного назад в плане развития умений и навыков.

1. Первые полтора месяца жизни. Появляются звуки, которыми ребёнок реагирует на обращённую к нему речь матери и других близких людей. Это преимущественно гласные звуки и их сочетания (о, а, у, я, ау, уа). Ребёнок в состоянии сосредоточить взгляд на лицах родных, на показываемых ему игрушках, прислушаться к звукам человеческой речи. В этот период дети с предпосылками будущего расстройства речи могут быть выявлены по оценке характера их крика – пронзительного или очень тихого, возможны всхлипывания или вскрикивания на вдохе, а не на выдохе, как полагается при нормальном развитии.
2. На 2–3 месяце «комплекс оживления», состоящий из характерных движений ручек и ножек при виде матери, сопровождается гортанными звуками и их комбинациями с гласными (а-а-а, а-а-ги, а-а-гу, а-га). Такое гуканье возникает не только при контакте со знакомыми близкими людьми. Оно может возникнуть спонтанно, когда малыш сыт и доволен, или при рассматривании игрушки. Ещё одно достижение этого этапа – слуховое и зрительное сосредоточение на источнике звука или движения.
3. На 3–5 месяце ребёнок ищет контакта со взрослыми своим взглядом, улыбкой, произносит протяжные звуки — гулит. Они чаще всего состоят из таких звукосочетаний, как гы, кхы, агу, ага, га, эгэ, аа. Иногда эти сочетания настолько причудливы, что их сложно воспроизвести. Патологией на этом этапе считаются однообразные звуки гуления в сопровождении хаотических движений рук и ног, отсутствие интонационной выразительности.
4. На 6 месяце жизни в речи ребёнка появляются лепет, состоящий из таких сочетаний звуков, как «га, ка, па, ма». Постоянно повторяясь, они уже достаточно сильно становятся похожи на модели слов, как бы произнесённых по слогам: «ма-ма-ма-ма, ба-ба-ба». Появляются такие импровизации только в хорошем настроении, и пока ещё они не могут быть средством общения. В этот период можно диагностировать врождённую глухоту, потому что у глухого ребёнка лепет отсутствует, постепенно угасают звуки гуления.
5. На 7 месяце жизни появляется связь между предметом и обозначающим его словом. Если родители специально уделяют внимание этому умению, показывают предметы и игрушки, называя их по нескольку раз, то ребёнок быстро научится отыскивать их взглядом по просьбе взрослого. Слова должны быть чётко различимы по звучанию. У ребёнка с задержкой развития речи лепет отсутствует или проявляется отдельными элементами, малыш не подражает движениям взрослого, не выполняет простейшие словесные команды.
6. К окончанию первого года жизни в активном словаре ребёнка в среднем имеется от 10 до 25 слов. Наряду с правильно произносимыми словами (папа, баба, дядя, ляля), это могут быть и лепетные слова (ам, бобо, бах), и частично произносимые формы слов («кач» – качаться, «зя» – нельзя), а также звукоподражания голосам животных и окружающим звукам (мяу, га-га, би-би). К этому времени связь между словом и предметом, который оно обозначает, должна быть установлена. Речь к концу первого года жизни в идеале является средством общения ребёнка со взрослыми.

Стоит насторожиться, если малыш предпочитает вместо слов выражать свои желания жестами, мимикой и мычанием. К концу первого года жизни такие проявления не считаются отклонением от нормы, если кроме них при общении используются ещё и слова.

Как способствовать речевому развитию ребёнка

Поскольку развитие речи детей первого года жизни напрямую связано с развитием головного мозга во внутриутробном периоде, от нормального течения беременности и родов зависит очень многое. На развитие мозговых структур может повлиять большое количество факторов:

• генетическая предрасположенность к наследственным патологиям развития плода;
• стрессовые перегрузки во время беременности;
• воздействие никотина и алкоголя на организм матери;
• недостаточное питание мамы;
• нехватка кислорода (гипоксия) у ребёнка во время беременности и родов;
• отрицательный резус-фактор;
• негативное действие инфекций и хронических патологий.

У процесса внутриутробного развития мозга есть очень важная особенность – его нервные связи и структуры развиваются не только под влиянием генов наследственности, но и под влиянием потоков информации, поступающих по ещё пока незрелым, но всё-таки действующим органам чувств.

Ещё не родившийся малыш способен слышать звуки окружающего мира и биение сердца матери, чувствовать её движения. Именно поэтому очень правильно поступают женщины, которые ещё до рождения ребёнка читают ему сказки, разговаривают с ним, вместе слушают хорошую музыку. Это поможет ему получить через несколько лет отличную речь.

Речь годовалого ребёнка включает в себя:

• активный словарь – от 8 до 12 слов, которые он может произнести;
• пассивный словарь — слова, значение которых малыш понимает.

Сильный скачок в развитии пассивного словаря происходит после первых шести месяцев жизни малыша при условии, что родители активно знакомят его со значениями слов. Родители могут передавать ему информацию жестами, интонацией голоса, мимикой, но ведущая роль здесь принадлежит слову.

Разговаривая с малышом при кормлении, одевании, гигиенических процедурах взрослые передают ему смысл слов, обозначающих предметы и действия. Даже не понимая вначале значения слов родителей, ребёнок улавливает эмоциональную окраску речи, он осознаёт, что обращаются к нему, у него возникает желание ответить. Поэтому правы те мамы и папы, которые разговаривают с малышом с первых месяцев его жизни.

Ещё на первом году жизни нормально развивающемуся ребёнку доступна особенность речи – понимать, что одним словом называют разные предметы. «Киса» – это и живая кошка, и мягкая игрушка, и фарфоровая фигурка за стеклом шкафа. «Би-би» — это и настоящий автомобиль, и пластмассовая машинка на верёвочке, и картинка в детской книжке. Способность понимать обобщающие слова может быть развита к концу первого года внимательными родителями, неустанно знакомящими малыша с различными предметами и явлениями его окружения.

Очень важное умение первого года жизни – понимание значений большого количества слов, обозначающих действие. Ребёнок понимает не только обозначения крупных движений (стоять, бежать, есть), но и слова, означающие мелкие действия, выполняемые рукой (разожми кулачок, дай руку, покажи, что у тебя в руке, отпусти).

Речевое развитие – процесс, тесно связанный с развитием сенсорных способностей малыша. Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребёнка, различение формы и цвета окружающих предметов. Сенсорные способности можно развивать с первых дней жизни малыша, окружая его выразительными по цвету предметами интерьера и игрушками. Для развития слуха можно чаще предлагать ему гармонично звучащие игрушки, музыкальные инструменты, эмоционально общаться с ребёнком.

Произносимые им звуки следует дублировать, повторяя неоднократно. Все манипуляции, связанные с едой, умыванием и прочими процедурами, нужно проговаривать, и чаще общаться с ребёнком не по необходимости, а для установления контакта. Повторяя за малышом произносимые им сочетания звуков, взрослые как бы стимулируют его к новому подражанию. Важно помнить, что такие занятия не принесут результата, если ребёнок голоден, ему холодно, он устал и т.п.

Во втором полугодии нужно чаще рассматривать предметы и игрушки, называя их, сопровождать словами движения ребёнка. Для стимуляции детской речи очень важно вызвать у малыша потребность говорить. Для этих целей можно не давать сразу игрушку, которую он просит, а подождать речевой реакции («ляля, би-би»).

Можно задавать ребёнку вопросы, ответом на которые служат слова «да», или «нет», предлагать звукоподражания, если малыш затрудняется в назывании предмета: «Что тебе дать? Собачку? Ав-ав?», «Где машина? Где би-би?» Такая стратегия родительского поведения принесёт весомые плоды в виде активной речевой деятельности.

Моторика малыша первого года жизни делится на два вида:

1. крупная или общая моторика – умение сесть, наклониться, подойти, встать;
2. мелкая моторика – ощупывание предметов, пинцетный захват (двумя пальчиками) мелких игрушек, катание машинки, рисование «каракулей».

Развитие мелкой моторики ведёт за собой скачок в развитии речи. Если родители учили ребёнка махать ручкой при прощании, протягивать её, здороваясь, то годовалый ребёнок выполнит эти движения, стоит только взрослому попросить его об этом.

Внимательные мама и папа стимулируют движения малыша словами: «Встань, ложись, садись, возьми, положи, подними». Чуть позже, как только ребёнок пойдёт, к ним прибавляются: «Иди, подойди, стой». Можно приучить малыша воздержаться от неправильного действия или побуждения словом «нельзя», произнесённым со строгой интонацией. Важно помнить, что этим словом не нужно злоупотреблять, иначе запрет просто не будет действовать. Бесконечные «нельзя» станут просто шумовым фоном и будут «пролетать мимо ушей».

При неправильном поступке ребёнка нужно предложить замену его неправильным действиям, например: «Кису нельзя бить по спинке, можно гладить». И затем показать, как «гладить». С первого раза возможно и не получится, но при регулярном повторении всё усвоится очень прочно. При активном обследовании окружающего мира слово-запрет станет своеобразной границей личного пространства. Большой мир страшит малыша, и такие границы ему жизненно необходимы, чтобы чувствовать себя увереннее.

Отклонения от нормы

В группе риска, в плане нарушения развития речи, находятся недоношенные дети с очень низкой массой тела при рождении, дети с нарушениями слуха и зрения, с гипертонусом мышц, с недостаточным функционированием черепных нервов, наличием структурных изменений головного мозга.

Распространённой причиной задержки речевого развития являются недостатки в воспитании, когда ребёнком не занимаются, ему не хватает внимания. При педагогической запущенности родители должны немедленно браться за устранение ошибок воспитания.

Тревожными симптомами станут такие отклонения от нормы:

• у ребёнка нет гуканья и гуления в первый год жизни, он не фиксирует взгляд на движущемся объекте;
• нет «комплекса оживления», реакции на эмоциональную речь;
• запаздывание периода лепета к 6 месяцам, нет интереса к окружающему миру;
• «гуление» и лепет монотонные, очень тихие, неэмоциональные, без интонации;
• язык неправильно расположен в полости рта, заметны спазмы мышц рта, языка;
• к 9–12 месяцам сохраняется примитивный, однообразный лепет;
• ребёнок теряется, отыскивая глазами источник звука;
• у детей с проблемами речевого развития, связанными с поражением центральной нервной системы, появляются трудности с жеванием, глотанием, они не могут пить из чашки, часто поперхиваются едой;
• ребёнку безразлично то, что его не понимают, он говорит на языке, понятном только ему одному;
• к 12 месяцам у детей с патологией речевого развития не появляются не только обычные, но и лепетные слова, предпочитает вместо них выражать свои желания жестами, мимикой и мычанием.

При несоответствии возрастной норме речевых проявлений годовалого ребёнка нужно обратиться к специалистам: детскому неврологу, отоларингологу, дефектологу, логопеду. Организм малыша пластичен, при раннем начале коррекции проще преодолеть нарушения развития речи. Несвоевременно исправленная задержка речи, обнаруженная в раннем возрасте, может привести к интеллектуальному отставанию таких детей от сверстников.

Задержка развития речи делает ребёнка замкнутым, раздражительным, временами агрессивным. Его умственное развитие замедляется, впоследствии затрудняется процесс овладения чтением и письмом. Начинать контроль овладения элементами родного языка нужно ещё в раннем возрасте. Именно в этот период при помощи игры со звуками активно упражняется артикуляционный аппарат и слух ребёнка, готовится почва для правильного усвоения родного языка.

Основные задачи, стоящие перед родителями детей с речевыми патологиями, можно сформулировать так:

• расширение словарного запаса;
• исправление неточностей в произнесённых словах и фразах;
• обучение умению правильного построения высказываний;
• внимательное отношение к детским вопросам.

В этой статье мы рассмотрели развитие речи до года, определили помесячные нормы речевого развития и возможные патологии, характерные для этого периода. Приведённые примеры отклонений дают родителям возможность понять насколько хорошо идёт речевое развитие их малыша, и нет ли проблем, требующих срочного вмешательства специалистов.

Если у вас остались вопросы формирования речи ребёнка с рождения до 1 года, вы можете смело задать их нам.

Развитие речи детей первого года жизни

Речевое развитие ребенка начинается до его рождения. Примерно с 6го месяца беременности кроха начинает слышать звуки извне. Желательно, чтобы их звучания были приятны для ребенка (нежные и заботливые голоса родителей, классическая музыка и т.п.).

Только что появившийся на свет малыш еще не умеет разговаривать. Но он рождается с потенциальной способностью говорить и воспринимать речь. Его голосовые реакции в виде крика, хныканья, кашля, чихания, зевания, причмокивания ещё очень далеки от звуков человеческой речи. Однако, эти звуки имеют важное значение для последующего развития речи – они упражняют голосовой аппарат и являются первыми попытками выразить свои чувства и состояния (голодно, больно, устал, скучно) и получить на них ответные впечатления – нежный мамин голос, ласковые прикосновения, вкусное молочко и др. Замечено, что среди множества окружающих звуков новорожденного больше всего привлекает человеческий голос. Мозг новорожденного развит на столько, что ребенок может различать звуки по тембру, характеру, ритму и выделять из потока человеческой речи отдельные звуки.

Примерно с третьей недели малыш начинает издавать короткие отдельные гласные «ы», «иы» и отрывистые гортанные звуки «к», «х», «н», «кх», «хм», «мм», «кхы» – т.е. «гукать». Иногда согласные могут сочетаться с гласными звуками «кы», «хы». Чтобы произнести свои первые звуки, ребенок испытывает большое сосредоточение. «Гыканье» — это первые попытки общения новорожденного с близкими ему людьми.

В 2-3 месяца прерывистые «гуканья» переходят в долгие певуче — протяжные «гуления»: «а-а-а», «о-о-о», «э-э-э», «ы-ы-ы», «а-ы», «ау», «а-гу», «гы-ы», «бу-у», «бум», «ма», «ам» и др. Все это сопровождается пусканием пузырей слюны и вытягиванием губ, что говорит о развитии их способности изменять своё положение и воспроизводить звуки. Поддерживайте ребенка в его упражнениях — гулите вместе с ним, улыбайтесь ему в ответ, повторяйте за ним его звуки, учите говорить: «Скажи «агу»». Малыш с удовольствием будет вести с вами диалоги, а потом, зарядившись от общения с вами положительной энергией и хорошим настроением, будет и сам подолгу упражняться в распевании звуков.

Постепенно, к концу 4го месяца гуление становится более продолжительным и разнообразным: ребенок стрекочет, булькает, щебечет, рычит, бормочет. В его арсенале появляются новые речевые звуки: «б», «п» и даже что-то похожее на «р», а так же сложные звуковые сочетания типа «тиль», «тилья». В этот период для детей очень важно общение с взрослыми посредством гуления. Дети внимательно прислушиваются к речи родителей, пытаются произносить услышанное и очень радуются, когда родители тоже повторяют за ними их серенады. Так закладываются основы речевого общения ребёнка с окружающими его людьми.

К 5ти месяцам гуление ребенка становится более эмоциональным, интонационным и ритмичным. В этот же период или ближе к 6ти месяцам возможно появление первых лепетных слогов, состоящих из сочетания гласных и согласных звуков. Лепет – это ритмичные многократные повторения слогов: «ма-ма-ма», «ба-ба-ба», «да-да-да», «тя-тя-тя». Также в речи ребёнка появляются короткие эмоционально — насыщенные вскрики – «эа, а, уу, о», с помощью которых малыш выражает радость, удивление, недовольство и пр. Дети всё чаще и чаще используют свои речевые возможности для привлечения к себе внимания мамы и папы и поддержания с ними «беседы». Это очень важно для своевременного речевого развития. 

Ко второй половине полугодия у ребенка хорошо развито слуховое сосредоточение, он уже несколько овладел работой голосового аппарата и своими движениями. Поэтому он уже свободно может повторять вслед за взрослым «разученные» им слоги. То, что ребенок слышит звуки, произносимые взрослым и произносимые им самим, позволяет ему накапливать новые звуки («п», «б», «т», «д», «м», «н», «л») и слоги, и приучаться к их звучанию.

После 6ти месяцев Малыш начинает понимать речь взрослого (идет накопление пассивного словаря), он связывает известные ему звукосочетания с определенными действиями и предметами: «тик-так» (смотрит на часы), «иди ко мне» (протягивает ручки навстречу маме).

К 7ми месяцам по просьбе взрослого он находит взглядом предмет, который ранее неоднократно ему показывали и называли.

В 8 месяцев по слову взрослого может показать несколько предметов и выполнить простые действия (без показа взрослого): «ладушки» (хлопает ручками), «до свидания» (машет ручкой).

В 9 месяцев понимает названия нескольких предметов и может найти их в разных местах, дает игрушку по просьбе взрослого, знает свое имя, понимает простые просьбы и слова, относящиеся к режимным моментам, а так же запретные: «нельзя!», «нет!» и поощрительные слова: «да!», «хорошо!», «молодец!». Таким образом, речь взрослого постепенно начинает регулировать действия ребенка.

С 10 месяцев малыш начинает овладевать первыми лепетными и облегченными словами: «мама», «баба», «ляля», «бах», «бобо» (больно).

Пока они заменяют целые предложения и в зависимости от ситуации, ребенок может вкладывать в одни и те же слова разный смысл. Может повторять за взрослыми только что услышанные новые слоги или целые слова. В этот период нужно продолжать много говорить с ребенком, разглядывать вместе с ним картинки и книжки и комментировать их простыми словами. Побуждайте детей имитировать голоса животных: «как ежик сопит», «как кошка мяукает» и т.д.

К концу первого года жизни ребенок уже понимает значение более двадцати слов, обозначающих действия, звукоподражания (кач-кач, дзинь- дзинь, мяу-мяу), названия игрушек, мебели, одежды, частей тела, имена. Малыш уже может произнести самостоятельно пять-десять слов («мама», «папа», «баба», «кис» (кошка), «па» (упал), «ням-ням» (кушать)» и т. п.), а остальную речь заменяет невнятный лепет, мимика и жесты.

 

Как можно помочь малышу в развитии его речи

Одной из главных предпосылок для овладения речью ребенка является заложенная в нем способность к подражанию. Но желание «говорить» появляется у малыша только в моменты радостно – положительной активности.

Развитие речи имеет два основных направления – пассивное (понимание ребенком речи – примерно с 6ти месяцев), затем активное (непосредственное говорение ребенка – примерно с 10ти месяцев). Очень важно пополнять пассивный словарный запас, которому в скором времени суждено стать активным.

•    Общаясь с малышом – смотрите ему в глаза, улыбайтесь, ласково разговаривайте с ним, прикасайтесь к нему.

•    Повторяйте за малышом его голосовые упражнения, реагируйте на его призывы к общению, внимательно выслушивайте то, о чем вам «рассказывает» кроха, угадывайте и озвучиваете его желания: «Ты хочешь кушать?», делайте паузы в разговоре с малышом, предоставляя ему возможность высказаться.

•    Старайтесь «перехватывать» протестующие «заявления» вашего малыша, переводя их в мелодию, песенку или в звуковую игру.

•    Играйте в забавные, веселые и ритмичные игры, побуждайте малыша повторять за вами: «Скажи «а-гу»», «Вот как кубик упал – бах».

•    Чётко и правильно называть разнообразные предметы, действия, явления, характеристики.

•    Комментируйте свои действия: «Будем пить», «Идем спать», рассказывайте, что происходит вокруг: «Папа пришел с работы», «На улице идет снег».

•    Описывайте чувства малыша и других людей и объясняйте их причину: «Ты сердишься, что мама долго не подходила к тебе», «Маме весело, потому что ты спел очень смешную песню» и т.п.

•    Старайтесь использовать позитивные установки: «У тебя получится» (вместо: «У тебя не получается?»)

•    Рассказывайте малышу потешки, стихи, сказки, читайте книги, пойте песни.

•    Будьте с ребенком вежливы – уже сейчас необходимо наполнять пассивный словарь ребенка словами «пожалуйста», «спасибо», «доброе утро» и др.

•    Развивайте мелкую моторику ребенка, которая неразрывно связана с речевой функцией. Делайте массаж пальчиков и ладошек, пальчиковую гимнастику со стихами и потешками (сгибание и разгибание пальчиков и кулачков, щекотание ладошек и др.), занимайте ребенка перебиранием и ощупыванием игрушек и различных предметов и т.д.

Что нужно знать о развитии речи малыша

 

1мес.  

Услышав звуки, настораживается и прислушивается.

Реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом.

При общении издает тихие гортанные звуки (гуканье, гыканье).

При спокойном бодрствовании непродолжительное время издает звуки, как будто беседует сам с собой.

Следит за движением губ родителей, шевелит губами, как бы подражая движениям взрослого.   

2 мес.   

Улыбается родителям при общении с ними.

Сопровождает свою радость произнесением простых гласных звуков: «а», «э», «о».

Повторно произносит отдельные звуки без учитываемого раздражителя.   

3 мес.  

Возникает потребность в общении с взрослым, ребенок сам проявляет инициативу.

Ребенок прислушивается к голосу взрослого, радостно реагирует на обращение к нему речь («комплекс оживления»), узнает знакомые голоса.

Гулит: произносит звуки типа «аы», «ау», «ыы», «гыы», также согласные «г», «к», «н».

Интонационно сигнализирует о своем состоянии: голоден, весело, скучно и др.   

4 мес.   

Может длительное время прислушиваться к человеческому голосу.

Продолжает гулить, но уже подолгу и певуче.

Бурно реагирует на эмоциональное общение взрослого — издает смех, повизгивание, речевые звуки.   

5 мес.   

Ребенок сам проявляет инициативу в произнесении звуков.

Может подолгу и певуче гулить наедине с самим собой.

Реагирует на направление звука.

«Поет», меняя интонацию голоса (вопросительная, утвердительная).   

6 мес.    

Поворачивает голову к источнику звука.

Показывает голосом три или более чувства.

Произносит множество разнообразных звуков: рычит, ворчит, чмокает.

Начинает произносить отдельные лепетные слоги – «ма», «ба».

Прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.   

7 мес.   

На вопрос «Где?» ищет и находит взглядом предмет, постоянно находящийся в определенном месте.

Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги (2-3 раза: «ма-ма-ма», «ка-ка-ка»).

Для привлечения внимания окружающих малыш использует различные голосовые реакции и интонационные просьбы.   

8 мес.   

На вопрос «Где?» находит 2-3 предмета, расположенных на постоянном месте.

По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа) – «Ладушки», «Дай ручку», «До свидания», «Поцелуй лялю».

Громко и четко повторно произносит различные слоги лепета: «ба-ба», «да-да», «па-па», «ма-ма».

В речи использует звуки: «п, б, м, г, к, э, а».

Произносит разнообразные и однообразные слоги, интонированные и не интонированные.   

9 мес.   

На вопрос «Где?» находят несколько знакомых предметов в разных местах независимо от их постоянного месторасположения.

Откликается на свое имя, оборачивается на зов, улыбается.

Понимает запрет: «Нет!», «нельзя!», но может и не послушаться.

Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в его лепете, и жесты.

В речи малыша появляются новые звуки: «в», «л», «с» и очень отчетливо «к» и «га».

Произносит слоги – разнообразные, однообразные, слоговые цепочки, отдельные слоги, редкие слоги, недифференцированные звуки, интонированные, не интонированные.

Активно общается с помощью жестов.   

10  мес.   

По просьбе «Дай» — находит и дает знакомые предметы, «До свидания» — машет рукой.

Во время игр «Догоню-догоню», «Сорока-ворона», «Прятки» и другие выполняет разученные действия и движения.

Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете.

Использует в общении как минимум 1–2 «лепетных» слова („мама“, „папа“, „ляля“, „баба“).   

11 мес.   

По словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные предметами (водит куклу, кормит собачку и др.).

Появляются первые обобщения (по просьбе взрослого находит, дает любую куклу, машинку, мячик, кубик, часы, которые видит среди игрушек).

Произносит первые слова «ав-ав», «кис-кис», «дай», «ням».    

12 мес.   

Понимает (без показа) названия нескё1234567890их предметов, действий, имена взрослых и детей.

Выполняет отдельные поручения («Найди», «Принеси», «Дай папе», «Положи на место» и др.)

По слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками («Положи кирпичик», «Положи еще», «Надень кольцо» и др.).                                                   

Знает части тела и показывает их на маме, игрушках и на себе.

Узнает изображение знакомых предметов, игрушек на предметной картинке.

Легко подражает новым слогам.

Говорит 6-10 облегченных слов.   

(таблица приводится по результатам психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей первого года жизни, которые проводились Н.М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой и др.). 

Игры на развитие речи с детьми 0-6 месяцев

Игры на развит речи с детьми 7-12 месяцев

Автор: Дарья Колдина

Развитие речи детей до 5 лет

Основные этапы и особенности.

Как узнать, насколько верно и своевременно идет речевое развитие вашего ребенка, не отстает ли он в становлении речи? Исследования в этой области проводились логопедами, педагогами, психологами, дефектологами, физиологами.

На основе полученных данных были выработаны общие критерии для оценки развития детской речи, наличия или отсутствия у детей речевых проблем. Далее мы приводим основные этапы развития детской речи в норме и примерные сроки её формирования до достижения ребенком пятилетнего возраста.

Точных критериев оценки уровня детского развития нет, эти показатели очень разнятся, но даже если вы увидите существенные отклонения в состоянии вашего малыша от описанных ниже этапов, то это не указывает на задержку умственного, психического развития и речевых проблем. Впрочем, в любом случае лучше обратиться за консультацией логопеда, дефектолога для устранения возможных сложностей и поддержки ребенка в его взрослении. Развитие речи детей имеет основные этапы, которые удобно определить по годам от рождения.

Развитие речи детей на первом году жизни

С самого момента рождения вы замечаете, что ребенок прислушивается, когда вы нежно с ним говорите. Если ребенок сыт и здоров, то во время его бодрствования с ним непременно нужно говорить, это помогает установлению чувствительной связи и ускоряет становление речи ребенка в будущем.

От 2 до 3 месяцев ребенок «гулит», от 5 до 7 месяцев – лепечет.

От 8 до 10 месяцев у малыша формируется осознание обращенной к нему речи, т.е. он начинает ощущать не только эмоциональный фон вашей речи, но и понимать ее значение.

10-12-месячный малыш произносит свои первые слова: односложные (дай, на) и, изредка, двухсложные (мама, папа, баба).

Малыш старше одного года уверенно применяет около десятка слов.

Развитие речи детей на втором году жизни

Малыш до полутора-двух лет пользуется упрощенными, усеченными словами, частенько называя одним словом, в зависимости от контекста, различные представления (ка – это может быть и прекрасный, и алый, и каша). В ходу у малышей и звукоподражательные слова (биби, мяу).

При этом у малыша осознание сторонней речи намного опережает становление собственной способности произносить слова. Ребенок вообще понимает больше, чем кажется взрослым, и вследствие природной чуткости, как водится, помнит значения многих слов, даже когда сам еще не в состоянии их произнести.

Вы можете попросить сына либо дочку обнаружить знакомый ему предмет в куче других, и годовалый малыш обнаружит любимую игрушку намного стремительнее вас.

К году и трем месяцам малыш в состоянии исполнять по вашему поручению примитивные действия. Постарайтесь, чтобы помощь маме с папой он воспринимал как игру.

В полтора года активный словарь ребенка состоит приблизительно из 30 – 70 слов. Это в большинстве существительные, затем наименования игрушек и различных нужных предметов, имена членов семьи. Употребляются также прилагательные: – крупный (бо), – небольшой (ма) и др., отражающие предметы, которые ребенку кажутся значимыми. Реже малыш применяет глаголы (за исключением сакраментального «дай») и собственные местоимения (ты, он, она).

Дети до полутора лет говорят не фразами, а отдельными словами. Позже полутора лет малыш все чаще использует в своей речи предложения из 2-х слов (дай биб-би!), а в возрасте года и десяти месяцев больше употребляет и трехсловные предложения. Впрочем, слова в них еще не имеют грамматической связи, предлоги и союзы молодой оратор традиционно игнорирует (скажем: апасибо апесин – спасибо за апельсин).

К окончанию второго года жизни ребенок использует от 100 до 300 слов.

Развитие речи детей на третьем году жизни

Для типичного формирования речи в этом возрасте свойственно энергичное общение с окружающими с применением развернутых фраз из

3-х, 4-х и более слов и использование уже знакомых ранее слов в разных грамматических формах, скажем: хочу – хочет, мама – маме – для мамы.

Дитя понимает обращенную к нему речь и содержание сказок, причем, чем более эмоционально окрашена речь и чем ближе ему рассказчик, тем успешнее осознание и запоминание новых слов.

Чрезвычайно важен для речевого развития ребенка и адекватный темп речи рассказчика. Малыш может отвечать на некоторые вопросы по сказкам, оценивает персонажей (отличный, плохой, добрый, злой). Небольшие и отлично им изученные произведения («Репка», «Колобок» и др.), не раз рассказанные либо прочитанные ему, ребенок порой запоминает примерно буквально, при очередном пересказе он готов подсказать нужное слово «позабывшему» его рассказчику, впрочем, независимо от этого он связно пересказать весь текст, как правило, не может.

Интерес к окружающим предметам, надобность в общении побуждает ребенка в этом возрасте обращаться к взрослым с вопросами: «Что это?», «Кто это?», и только после этих вопросов возникает известный вопрос «Отчего?».

К концу третьего года ребенок активнее использует ключевые глаголы, дополняя их прилагательными, которые обозначают форму, цвет, размер, свойства предметов.

Формирование звукопроизношения в этом возрасте отстает – дети еще недостаточно ясно и уверенно произносят многие звуки. Логопеды знают, что трудные для произношения звуки: ж, щ, т, ш, з, ц, ч, с, л, р дети заменяют на более примитивные, а то и просто «глотают» (Игой либо Ига взамен Игорь).

Развитие речи детей на четвертом году жизни

Дети легче могут выражать простейшие мнения о предметах, окружающих явлениях и делать выводы. Поскольку они активно познают мир, то часто задают вопросы «Когда?», «Где?», «Для чего?», «Почему?». Правда, из-за короткого внимания дети зачастую не дослушивают ответ взрослого (так что учитесь пояснять немногословно).

Но в то же время дети еще испытывают сложности при передаче содержания сказки либо при изложении события, участниками которого они являлись. Их словарный запас наполняется самыми различными частями речи. Впрочем, в лексиконе ребенка традиционно отсутствуют обобщающие представления (растения, фрукты, посуда) и слова – наименования частей предметов (спинка стула и т.п.).

Дети понемногу усваивают звуковую систему языка, формируются свистящие звуки: с, з, ц.

Развитие речи детей на пятом году жизни

Расширение словаря дает ребенку возможность полнее формулировать и излагать мысли, но в их связной речи встречаются грамматические ошибки, например, не согласовывают слова в роде, числе, падеже, неверно употребляют предлоги.

В этом возрасте дети отменно усваивают стихи и сами пытаются их выдумывать, рифмуя порой достаточно удачно. Эти их усилия уместно поддерживать, потому что они помогают развитию речевого слуха.

Таким образом, к пятому году жизни развитие речи детей в норме должно быть в основном сформированным.

Образование звуков в речи ребенка:

– до года: а, у, и, п, б, м;

– от 1 года до 3 лет: о, н, нь, т, ть, д, дь, к, г, х, в, ф;

– от 3 до 4 лет осваиваются: й, ль, э, с, сь, з, зь, ц;

– от 4 до 5 лет наступает очередь шипящих: ш, ж, ч, щ;

– к 5 годам малышу поддаются самые трудные звуки: л, р, рь.

Если к 5 годам у ребенка бедный словарный запас, звукопроизношение не сформировалось, нарушена слоговая структура слов, часто встречаются аграмматизмы – это говорит о том, что развитие речи ребенка отстает от нормы.

В этом случае вам необходимо обратиться на диагностику к логопеду, дефектологу.

Как развивать речь малыша от рождения до года? — ГБУЗ РК «СДП №3»

Самой первой ступенькой речевого развития малыша будет воспитание потребности речевого общения. 

Что же это такое, потребность в речевом общении? 

Малыш учится понимать, что для нормального взаимодействия с взрослыми ему необходимо овладеть их языком, т.е. словесно обозначить свои просьбы, желания, потребности. Начинать развивать речь ребенка необходимо как можно раньше. Как только вы его увидели и «познакомились», общение должно быть постоянным. 

Развитие речевого общения в 2-4 месяца. 

Когда малышу исполнится 2 месяца, можно начинать занятия по стимуляции его голосовых реакций и речевой активности. Занятия проводятся по 1-1,5 минуте 3-5 раз в день. Двух-, трехмесячный ребенок подолгу певуче гулит, а на ласковое обращение к нему взрослого отвечает общим оживлением, радостными звуками. В этот период, для того чтобы вызвать у ребенка гуление, достаточно создать общую положительную эмоциональную настроенность. Можно потормошить малыша или ласково погладить его щечки.Если ребенок мало или совсем не гулит, то надо вызвать у него гуление. Его вызывают ласковым голосом или пением. Сначала дайте ребенку возможность прислушаться к нерезким, приятным звукам голоса. Научить его вслед за вами произносить звуки гуления можно, когда у него есть зрительное и слуховое внимание. Поэтому важно, чтобы во время «занятия-общения» малыш смотрел на ваше лицо. Медленно произносите звуковые сочетания а, агы, гу и т.д., широко открывая рот, чтобы ребенок видел артикуляцию. Если же все-таки малыш до 3-4 месяцев не повторяет эти движения, то можно ему помочь пассивно выработать подражательную реакцию. Легко поглаживая губы крохи, в определенном ритме в момент произнесения вами звука открывайте рот ребенка. Этот прием надо повторять в течение дня 4-6 раз. В результате произнесения первых непроизвольных звуков у ребенка развивается артикуляционный аппарат, слуховое сосредоточение. А это, как известно, служит предпосылкой развития речи ребенка, умения воспринимать слово взрослого. На четвертом месяце важно продолжать развивать у ребенка голосовые реакции. Например, взрослый называет малыша по имени, меняя свое местонахождение и интонацию, побуждая малыша тем самым к радостному оживлению, к активному произнесению звуков. 

Развитие речевого общения в 4-6 месяцев. 

В возрасте от 4 до 6 месяцев как можно чаще используйте игры–подражания. Они необходимы для развития артикуляционных навыков, слухового внимания, эмоционального общения с малышом и поддерживают развитие лепета. Это совместные «разговоры», в которых вы активно и отчетливо произносите повторяющиеся слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба и т.д.). Следите, чтобы ребенок видел ваше лицо во время такого «разговора», общайтесь очень эмоционально, слушайте «высказывания» малыша, кивайте и давайте ему понять, что вы его понимаете. Постарайтесь определить «любимый» звук ребенка, который он чаще всего повторяет, и активно используйте его в «диалогах». Когда ребенок начнет повторять звук за вами, постепенно вводите в «разговоры» и новые звуки (сначала гласные). При уходе за ребенком не забывайте постоянно «оречевлять» все происходящее, называйте части тела малыша, предметы одежды, игрушки и т.д. Говорите о себе в третьем лице, когда ухаживаете за малышом и общаетесь с ним: «Сейчас мама даст сок», «Мама оденет», чтобы ребенок связывал образ матери со словом «мама». Очень полезно при общении с малышом использовать различную интонацию. При общении и «разговорах» с малышом поизносите слоги, которые он использует в лепете, с различными интонациями: удивленно, радостно, вопросительно, спокойно и т.д. К 5—6 месяцам ребенок начинает произносить слоги. Он подолгу повторяет: ба-ба-ба, да-да-да и т.п. Это не только забава: малыш слушает себя, что важно не только для развития органов речи, но и для формирования речевого слуха. Чтобы поддержать лепет малыша, подхватите произнесенные им звуки, и ребенок будет вторит им. Так постепенно формируется способность подражать речи взрослого. А это очень важно для накопления активного словаря в дальнейшем.

Развитие речевого общения в 6-12 месяцев. 

С 6—7 месяцев у ребенка развивается способность понимать некоторые слова и выражения, произносимые взрослым. Но для этого необходимо чаще с ним разговаривать; например, когда надо взять ребенка из кроватки, приговаривайте: «Дай ручки, маленький» и маните его к себе. Поднося его к предметам, находящимся в комнате, назвать их. После нескольких таких «уроков» ребенок научится поворачивать голову и находить взором то, о чем говорит взрослый. Для того, чтобы название предмета связывалось у ребенка именно с самим предметом, а не с местом, где он находится, нужно переместить этот предмет на глазах у ребенка. Теперь он ищет взором именно его, поворачивает головку направо, налево и радостно улыбается, наконец-то найдя игрушку. Постепенно малыш запоминает членов семьи: «Где мама?», и он отыскивает глазами маму, тянется к ней. «А где папа?» (бабушка, дедушка) — он отыскивает глазами отца. Стремясь развить у ребенка понимание речи, старайтесь использовать любой повод для разговоров с ним. Одевая малыша, сопровождайте, словом свои действия: «Сейчас (имя ребенка) наденет рубашку. Дай мне ручку. Вот так». Берете его за руку, чтобы малыш знал, где у него рука, и что означает эта просьба. «А теперь наденем носок. Где ножка?» Хотя смысл речи еще неясен ребенку, но он вслушивается в ласковый голос матери и улыбается ей. Если такие приемы повторяются несколько раз в течение дня, он постепенно запоминает, что от него требуется, и в ответ на предложение: «Сейчас наденем рубашку, дай ручку» протягивает руку. Смысл слова становится малышу понятным благодаря тому, что оно сопровождается жестом, действием, подчеркивается тоном, мимикой. Постоянные разговоры с ребенком служат средством накопления у него пассивного словаря, т.е. понимания речи. Маленького ребенка берут на руки, ходят с ним но комнате, показывают предметы и называют их: «Это часы: тик-так, тик-так! Где часы? А это киса. Вот петушок: петушок-петушок, золотой гребешок!» Малыш прислушивается, взгляд его говорит о том, что он понимает название предмета, отыскивает его глазами. Чем чаще обращаются взрослые к ребенку со словами ласки и внимания, с разговорами о близких и знакомых предметах, тем быстрее развивается понимание речи. 

Игры для развития речи у детей раннего возраста (от 0 до 12 мес)

Многие родители уверены, что разговаривать с ребенком нужно начинать тогда, когда он научится произносить первые слова, т.е. около года. А до этого возраста вести с ребенком разговоры бесполезно – он ничего не понимает и ничему пока  не может научиться. Может это и удивительно, но первые маловразумительные звуки, которые издает Ваш малыш– это уже формирование речи, и начинается оно задолго до первых слов.

И уже на этом этапе основной функцией речи является общение. Каковы же действия родителей, для стимуляции и развития речи детей в возрасте от 0 месяцев до 1 года?

1 – 3 месяца – стадия гуления

Необходимо обращать внимание на отдельные звуки в исполнении малыша, повторять их за ним, складывать в короткие слова. Важны Ваши эмоциональные реакции на гуление. Всеми этими действиями Вы помогаете крохе быстрее произнести его первое слово!

4, 5, 6, 7 месяцев – стадия лепета

Продолжайте разговаривать с малышом, поддерживайте отдельные слоги в лепете, пойте песенки, заменяя слова любимыми слогами. Показывайте крохе игрушки, называя их упрощенными именами («киса», «ав-ав»). Начинайте задавать крохе простые вопросы, например, «Где?». Тем самым вы стимулируете его действия.

8, 9, 10 и 11 месяцев

Поддерживайте лепет ребенка, старайтесь придать ему осмысленность. Например, постарайтесь научить кроху первым словам: «бах» (если что-то упало), «дай».

12 месяцев  

Помогите ребенку освоить основные социальные жесты, например, «до свидания». Играйте с ним в элементарные сюжетные игры, например, «покормить куклу».           

Игры для развития речи, в которые можно играть с первых месяцев жизни ребенка. Используйте эти игры с указанного возраста, но не отказывайтесь от них и позднее, они могут быть полезным занятием на протяжении всего первого года жизни малыша.

Упражнения для развития речи новорожденного

«Споем, малыш»: спойте ребенку песенку, держа таким образом, чтобы он мог видеть Ваши губы. Если кроха будет пытаться потрогать их – исследовать источник звука, не препятствуйте! На помощь маме придут потешки, пестушки и колыбельные.

 «Какие разные вещи»: возьмите несколько вещей с поверхностью разной текстуры (например, перо, кусочек бархатной ткани, вату), положите малыша раздетым на пеленальный столик и начинайте водить предметами по его животику, ручкам и ножкам. Если малышу понравится, он начнет издавать различные звуки – повторяйте некоторые из них за ним.  

Упражнения для развития речи ребенка в 2 – 3 месяца

«Ласковое общение»: улыбаемся крохе, тормошим его, беседуем. Стараемся эмоционально реагировать на звуки, издаваемые ребенком. Не забываем про тактильные ощущения во время общения.

Игра для развития речи ребенка в 4 – 5 месяцев

«Где киса?»: познакомьте кроху с игрушкой, называйте ее по имени несколько раз. А затем спрячьте игрушку за спину: «Где киса?». Покажите игрушку: «Воот где киса!». После игры посадите игрушку на столик и спросите кроху еще раз о том, где она находится.

«Пальчики»: используем пальчиковые игры для развития моторики и для обогащения словаря крохи новыми словами.

Упражнения для развития речи ребенка в 6 — 7 месяцев

Занятие «Маленький читатель»: читаем с малышом книжки. Пусть кроха выберет интересную для него книжку, прочитайте ее ему несколько раз, каждый раз показывайте и называйте объекты на иллюстрациях. После того, как книжка ребенку полностью знакома, попросите его показать тот или иной предмет на картинках.

Упражнения для развития речи ребенка в 8 – 9 месяцев

Развитие речи неразрывно от развития мелкой моторики рук ребенка. Поэтому вводите игры, которые позволят маленьким пальчикам познакомиться с новыми текстурами.

Игра «Прятки в манке». Насыпьте в поднос манку, спрячьте в нем несколько мелких игрушек (например, кошечку и птичку). Прятать игрушки следует на глазах у малыша. Спросите кроху: «А где киса?». Пусть запускает пальчики в манку и начинает поиски! Данную игру следует проводить только в случае, если Вы можете наблюдать за ребенком.

Упражнения для развития речи ребенка в 10 – 12 месяцев

«Малыш, я тебя прошу!»: давайте ребенку простые поручения, просите его о простых вещах. От «Дай маме ручку», до «Принеси мячик». Эта игра позволяет изучить сформированность пассивного словаря ребенка.

«Повтори, малыш за мной!»: учим кроху новым словам, инициируем его повторять их за взрослым по нескольку раз.

Рекомендации подготовила

учитель-логопед ЦППМиСП  №7

Письменная Татьяна Владимировна

Развитие речи и речи с рождения до 8 лет

Развитие речи и речи: от рождения до 8 лет

Язык детей развивается через ряд идентифицируемых этапов, как показано в таблицах языкового развития ниже.

Не все дети будут следовать приведенной ниже точной последовательности. Это сделано для того, чтобы вы знали, чего ожидать от вашего ребенка, поскольку дети различаются по скорости, с которой они достигают этих вех.

Вам следует посоветоваться с языковым и логопедом вашего ребенка, если он, кажется, значительно отстает в своем речевом развитии.

Дилингвистический этап: от 0 до 12 месяцев

Первым этапом развития в процессе обучения детей языку является дилингвистический этап . Младенцы используют этот этап, чтобы научиться общаться с другими.

На первом этапе жизни младенцы быстро учатся общаться со своими опекунами, так что к 12 месяцам большинство младенцев понимают, что им говорят, и начинают сообщать о своих потребностях, указывая или показывая своего опекуна. объекты.

Таблица развития языка и речи: от 0 до 12 месяцев

Лингвистический этап: от 15 месяцев до 8 лет

Дети начинают использовать слова около двенадцати месяцев, а к пятнадцати месяцам они выработали собственное слово для обозначения объекта или человека и используют его постоянно. Затем они переходят к использованию голофраз — используя одно слово для выражения нескольких значений, изменяя звук и используя жесты.По мере взросления дети постепенно складывают два слова в одно мини-предложение.

Таблица развития языка и речи: от 15 месяцев до 8 лет

Развитие речи: от 8 до 12 месяцев

К концу первого года ваш ребенок начнет говорить то, что он хочет, указывая, ползая или жестикулируя в сторону своей цели. Она также будет имитировать многие жесты, которые делают взрослые во время разговора. Однако это невербальное общение — лишь временная мера, пока она учится выражать свои сообщения словами.

Вы замечаете воркование, бульканье и визг предыдущих месяцев, которые теперь уступают место узнаваемым слогам, таким как «ба», «да», «га» и «ма»? Ваш ребенок может даже случайно наткнуться на такие слова, как «мама» и «до свидания», и когда вы взволнованы, он поймет, что сказал что-то значимое.Вскоре она начнет использовать слово «мама», чтобы призывать вас или привлекать ваше внимание. В этом возрасте она также может в течение дня говорить «мама», просто чтобы попрактиковаться в произнесении этого слова. Однако в конечном итоге она будет использовать слова только тогда, когда хочет передать их значение.

Даже несмотря на то, что вы разговаривали со своим ребенком с самого рождения, теперь он понимает больше языков, и, таким образом, ваши разговоры приобретут новое значение. Прежде чем она сможет сказать много слов, если они вообще произойдут, она, вероятно, поймет больше, чем вы подозреваете.Например, посмотрите, как она реагирует, когда вы упоминаете любимую игрушку в другом конце комнаты. Если она смотрит на него, она говорит вам, что понимает. Чтобы помочь ей лучше понять, продолжайте разговаривать с ней как можно больше. Расскажите ей, что происходит вокруг нее, особенно когда вы купаете, переодеваетесь и кормите ее. Сделайте свой язык простым и конкретным: «Я вытираю вас большим синим полотенцем. Какая мягкость на ощупь! » Обозначьте ей знакомые игрушки и предметы словесно и постарайтесь быть максимально последовательными — то есть, если вы сегодня называете домашнее животное кошкой, не называйте его котенком завтра.

Книжки с картинками могут улучшить весь этот процесс, укрепив ее зарождающееся понимание того, что у всего есть имя. Выбирайте книги с большой доской, тканью или виниловыми листами, которые она может перевернуть. Также ищите простые, но красочные иллюстрации того, что узнает ваш ребенок.

Читаете ли вы или разговариваете с ней, дайте ей множество возможностей присоединиться. Задавайте вопросы и ждите ответа. Или позвольте ей взять на себя инициативу. Если она скажет «Гаагагаа», повторите это снова и посмотрите, что она сделает.Да, эти обмены могут показаться бессмысленными, но они говорят вашему ребенку, что общение двустороннее и что он желанный участник. Обращение внимания на то, что она говорит, также поможет вам определить слова, которые она понимает, и повысит вероятность того, что вы узнаете ее первые произнесенные слова.

Эти первые слова, кстати, часто не совсем английские. Для вашего ребенка «слово» — это любой звук, который последовательно относится к одному и тому же человеку, объекту или событию. Поэтому, если она говорит «мог» каждый раз, когда хочет молока, вы должны относиться к «мог» со всем уважением к законному слову.Однако, когда вы говорите ей в ответ, используйте «молоко», и в конце концов она внесет поправку сама.

Существует огромная разница в возрасте, в котором дети начинают говорить узнаваемые слова. У некоторых к первому дню рождения словарный запас состоит из двух-трех слов. Скорее всего, речь вашего ребенка в двенадцать месяцев будет состоять из какой-то тарабарщины с тонами и вариациями внятной речи. Пока она экспериментирует со звуками разной интенсивности, высоты тона и качества, она готовится к разговору.Чем больше вы отвечаете ей, как если бы она говорила, тем сильнее вы стимулируете ее желание общаться.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Вехи развития речи и языка

Как развиваются речь и язык?

Первые 3 года жизни, когда мозг развивается и созревает, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков.Эти навыки лучше всего развиваются в мире, который богат звуками, видами и постоянным знакомством с речью и языком других.

Похоже, что у младенцев и маленьких детей бывают критические периоды для речи и языкового развития, когда мозг лучше всего способен воспринимать речь. Если позволить этим критическим периодам пройти без контакта с языком, выучить будет труднее.

Каковы основные этапы развития речи и языка?

Первые признаки общения появляются, когда младенец узнает, что крик принесет еду, утешение и дружеские отношения.Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в окружающей их среде, например, голос матери или опекуна. По мере взросления младенцы начинают различать звуки речи, из которых состоят слова их языка. К 6 месяцам большинство младенцев узнают основные звуки родного языка.

Дети различаются по развитию речи и языковых навыков. Однако они следуют естественному прогрессу или графику овладения языковыми навыками. Ниже приведен контрольный перечень этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет.Эти вехи помогают врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на правильном пути или ему или ей может потребоваться дополнительная помощь. Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, а в других случаях — речевым или языковым расстройством.

В чем разница между расстройством речи и языковым расстройством?

Дети, которые не понимают, что говорят другие (восприимчивый язык) или затрудняются делиться своими мыслями (выразительный язык), могут иметь языковое расстройство.Специфические языковые нарушения (SLI) — это языковое расстройство, которое задерживает овладение языковыми навыками. Некоторые дети с SLI могут не разговаривать до третьего или четвертого года жизни.

Дети, у которых возникают проблемы с правильным воспроизведением речевых звуков или которые колеблются или заикаются при разговоре, могут иметь нарушение речи. Апраксия речи — это расстройство речи, при котором сложно соединить звуки и слоги в правильном порядке для образования слов.

Что мне делать, если у моего ребенка задерживается речь или язык?

Обратитесь к врачу вашего ребенка, если у вас есть какие-либо проблемы.Ваш врач может направить вас к речевому патологу, который является профессиональным медиком, обученным оценивать и лечить людей с речевыми или языковыми расстройствами. Патологоанатом расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные устные тесты для оценки вашего ребенка. Проверка слуха часто включается в оценку, потому что проблема со слухом может повлиять на речь и языковое развитие. В зависимости от результата обследования патолог может предложить занятия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие вашего ребенка.Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшее обследование у аудиолога (специалиста в области здравоохранения, обученного выявлять и измерять потерю слуха) или психолога по развитию (специалиста в области здравоохранения со специальными знаниями в области психологического развития младенцев и детей). .

Какие исследования проводятся по проблемам развития речи и языка?

Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований, направленных на лучшее понимание развития речевых и языковых расстройств, улучшение диагностических возможностей и точную настройку более эффективных методов лечения.Постоянной областью исследований является поиск лучших способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование с участием примерно 4000 детей собирает данные по мере того, как дети растут, чтобы установить надежные признаки и симптомы конкретных речевых расстройств, которые затем можно использовать для разработки точных диагностических тестов. Дополнительные генетические исследования ищут совпадения между различными генетическими вариациями и конкретными дефектами речи.

Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, в частности, связанный с определенными языковыми нарушениями (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в течение школьных лет.Это первое открытие, которое связывает наличие отчетливой генетической мутации с любым видом унаследованных языковых нарушений. Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант также может играть в дислексии, аутизме и нарушениях речи.

Долгосрочное исследование того, как глухота влияет на мозг, изучает, как мозг «перестраивается», чтобы приспособиться к глухоте. На данный момент исследование показало, что глухие взрослые реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда они наблюдают за движущимися объектами.Это продолжающееся исследование продолжает изучение концепции «пластичности мозга» — способов, которыми на мозг влияют состояния здоровья или жизненный опыт, — и то, как ее можно использовать для разработки стратегий обучения, способствующих здоровому языку и развитию речи в раннем детстве.

На недавнем семинаре, организованном NIDCD, собралась группа экспертов для изучения вопросов, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, которые не имеют функционального вербального языка к пятилетнему возрасту.Поскольку эти дети сильно отличаются друг от друга и не имеют набора определяющих характеристик или моделей когнитивных сильных и слабых сторон, разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднена. На семинаре была представлена ​​серия презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, с которыми сталкиваются эти дети, и помочь им определить ряд пробелов в исследованиях и возможностей, которые можно было бы устранить в будущих исследованиях.

Что такое голос, речь и язык?

Голос, речь и язык — это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

Голос — это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми складками в нашей гортани, заставляя их вибрировать.

Речь говорит, что является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и голосового тракта для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

Язык — это набор общих правил, которые позволяют людям выражать свои идеи осмысленным образом.Язык может быть выражен устно или письменно, жестами или другими жестами, например, морганием глаз или движением рта.

Контрольный список для проверки слуха и коммуникативного развития вашего ребенка

От рождения до 3 месяцев

от 4 до 6 месяцев

от 7 месяцев до 1 года

1-2 года

2-3 года

3-4 года

от 4 до 5 лет

Этот контрольный список основан на документе Как ваш ребенок слышит и говорит ?, Любезно предоставленном Американской ассоциацией речи, языка и слуха.

Где я могу найти дополнительную информацию об основных этапах развития речи и языка?

NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

Информационный центр NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

Публикация NIH № 13-4781
Обновлено в сентябре 2010 г.

Вехи развития речи и языка, возраст от 1 до 3 лет

Обзор темы

Вехи развития речи и языка связаны с восприимчивым языком (способность понимать слова и звуки) и выразительный язык (способность использовать речь и жесты для передачи смысла).

Большинство годовалых детей начинают понимать значения слов. Их восприимчивый язык перерастает от понимания имен людей и предметов к способности выполнять простые запросы в возрасте от 1 до 2 лет.Выразительный язык переходит от использования жестов и лепета в возрасте 1 года к использованию слов, простых фраз и некоторых ранних структур предложений в возрасте от 2 до 3 лет.

Ссылки

Цитаты

1. Andrews JS, Fieldman HM (2011). Задержка языка. В CD Rudolph et al., Eds., Rudolph’s Pediatrics , 22-е изд., Стр. 331–334. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Кредиты

По состоянию на 22 августа 2019 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Susan C.Ким, доктор медицины — педиатрия
Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина
Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия
Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина
Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

По состоянию на 22 августа 2019 г.

Автор: Healthwise Staff

Медицинский обзор: Сьюзан С. Ким, доктор медицины, педиатрия, Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP, семейная медицина, Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — Педиатрия и Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

Эндрюс Дж. С., Филдман Х. М. (2011).Задержка языка. В CD Rudolph et al., Eds., Rudolph’s Pediatrics , 22-е изд., Стр. 331-334. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Связь — вехи развития малышей

Связь — Что может делать мой малыш?

Понимание языка намного важнее для вашего малыша, чем его собственное владение. Как только они действительно поймут, они свяжутся с вами. Первые слова вашего малыша почти всегда — это ярлыки (например, имена людей, животных) или другие важные для него вещи.

В раннем детстве у вашего ребенка будет взрывной рост языка — он будет понимать больше, чем говорят, но он будет имитировать все, что слышит, изучать новые слова каждый день, начинать складывать слова в короткие предложения и захочет поговорить со всеми вами время!

Ниже приведены рекомендации, взятые из ряда источников. Они помогут вам узнать, чего ожидать и воодушевить в дальнейшем языковом развитии вашего ребенка или когда следует подумать о направлении к логопеду.Он не включает в себя все, и важно помнить, что есть различия в языковом развитии детей. Однако, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения, не стесняйтесь обращаться к логопеду.

Вехи для вашего малыша в возрасте 12-18 месяцев:

• Узнает свое имя
• Понимает «нет»
• Понимает простые инструкции
• Очки и жесты, чтобы привлечь внимание к событию или показать, чего они хотят
• Имитирует (копирует) знакомые слова
• машет на прощание и играет в торт
• Использует слова «мама», «дада» и несколько других слов, обычно названия предметов или людей.
• Попытки общаться, смешивая жаргон с настоящими словами (например,г. лепет, который звучит как настоящие слова)
• Вокализирует для удовольствия
• Очки, чтобы показать вам что-нибудь
• В ответ на вопрос указывает на несколько частей тела, например: «Где твой рот?»
• Имитирует звуки животных
• Начинает проявлять чувство юмора
• Лучше всего играет самостоятельно; не хочет делиться игрушками с другими, крича «мое, мое!»

Красные флаги:

Если ваш 12-18-месячный малыш демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Не реагирует постоянно на то, что их называют по имени
• Не реагирует на знакомые звуки (звонок телефона)
• Не смотрит на предметы и изображения и не указывает на них при названии
• Самопроизвольно не показывает и не передает предметы
• Не начинает игру с ходом (т.е. приподнимает одеяло, чтобы поглядеть)
• Не направляет внимание окружающих на что-либо, указывая пальцем или глядя в глаза
• Не использует сочетания гласных и согласных, которые другие распознают как слова, даже если они произносятся неправильно.
• Менее 10 слов

Вехи для вашего малыша в возрасте 18–24 лет (1,5–2 года):

• Использует от 10 до 20 разных слов
• Начинает комбинировать 2 слова (например, детский сон)
• Использует слова, чтобы выразить потребности и желания, например «больше», «вверх», «сок».
• Более четко имитирует звуки и слова
• Указывает на объекты и / или использует жесты, чтобы показать или привлечь внимание к чему-либо
• Указывает на пальцы ног, глаза и нос
• Приносит объект из другой комнаты по запросу (следует указаниям, состоящим из одной части)
• Поет простые песни
• Сочетает реальные слова и жаргон
• Повторяет слова снова и снова самостоятельно (например,г. играя в постели и т. д.)

Красные флаги:

Если у вашего малыша в возрасте 18–24 месяцев (1½ — 2 года) проявляются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Не понимает словесных инструкций без необходимости жестов
• Часто не копирует (имитирует) слова
• Не садится за 5 минут чтения книги
• Не добавляет жестов, если их слова не понимают другие
• Не произносит минимум 20-50 слов
• Не произносит несколько комбинаций из двух или трех слов

Основные этапы развития вашего малыша в возрасте 24–30 месяцев (2–2 ½ года):

• Понимает простые вопросы и команды
• Обозначает многие части тела
• Ведет «разговор» с собой и куклами
• Спрашивает: «Что это?», «Что это?» И «Где мой…».
• Длина предложения 2–3 слова (например: «больше сока» или «хочу печенья»)
• Названия картинок и действий
• Обращается к себе по имени
• Использует двухсловные отрицательные фразы, такие как «не хочу», «не идти» или «нет права».
• Образует некоторые формы множественного числа, добавляя «s» (напр.г. книги)
• просит выпить или перекусить
• Имеет в своем словаре около 200 произнесенных слов

Красные флаги:

Если ваш ребенок в возрасте 24-30 месяцев (2-2 ½ года) демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Не следует устным инструкциям без необходимости жестов
• Не добавляет жестов, чтобы помочь донести их смысл, когда они не были поняты
• Не понимает более сложных предложений (Когда….затем)
• Часто «перекликаются» со словами
• Не использует минимум 100 слов
• Не говорит о двух- и трехсловных сочетаниях
• Развитие речи кажется «застрявшим»

Основные этапы развития вашего малыша в возрасте 30-36 месяцев (2 ½ — 3 года):

• Использует около 450 слов
• Может назвать имя, когда его спросят
• Использует прошедшее время (например, окончания «ed») и множественное число (например, окончания «s») (не всегда правильно).
• Сочетает названия вещей со словами действия, например: детский сон
• Понимает простые понятия времени, такие как «вчера вечером» и «завтра».
• Обращается к себе как «я» или «я» вместо имени
• Использует их слова, чтобы привлечь внимание взрослых, например: «смотри на меня!»
• Любит слышать одну и ту же историю снова и снова
• Говорит «нет» или «нет»
• Разговоры с другими детьми и взрослыми
• Ответы на вопросы «где»
• Использует короткие предложения, чтобы сказать, что он / она только что сделал или хочет сделать, например: «я сделаю это» или «я хочу прыгнуть».
• Соответствует 3-4 цветам
• Знает слова «большой» и «маленький»
• Показывает пальцами возраст

Красные флаги:

Если ваш ребенок в возрасте 30-36 месяцев (2-2 ½ года) демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте его к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Словарный запас не увеличивается
• Не интересно разговаривать или играть со взрослыми или другими детьми
• Не показывать никаких навыков ролевой игры (например,г. кормление куклы)
• Не складывать слова в предложения из 2–3 слов
• Несоответствующие цвета или изображения
• Не могу назвать свое имя, когда его спросили
• Не понимает понятия большой / маленький
• Не использует «нет», чтобы что-то отклонить или протестовать.
• Не использовать слова, чтобы привлечь внимание взрослого

Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните по номеру и свяжитесь с нами , чтобы поговорить с SLP.Вы также можете направить в наш центр в любое время.

этапов развития речи и языка 0

Вехи 0–12 месяцев

Дети со дня рождения растут и развиваются. В первый год жизни (0–12 месяцев) ребенок разовьет ключевые этапы, которые станут строительными блоками для его будущих коммуникативных навыков. Скорость, с которой дети достигают этапов развития речи и языка, может варьироваться в зависимости от ребенка и окружающей его среды.Некоторые дети разовьют определенные речевые и языковые навыки быстрее, чем другие. Однако, несмотря на небольшую разницу между детьми, мы ожидаем, что большинство детей разовьют определенные навыки в течение определенного периода времени. Вы увидите, что многие навыки, упомянутые в нижеприведенном содержании, могут повторяться в нескольких возрастных группах, поскольку все дети разные, и некоторым детям требуется больше времени для развития этих способностей. Этот информационный лист является лишь общим руководством, и многие эксперты значительно различаются по поводу того, что они считают нормальными стадиями разработки.

Чтобы упростить чтение этой информации, мы создали вымышленного ребенка по имени Билл. Биллу повезло, у него было детство, свободное от болезней или несчастных случаев, и у него были активные родители, которые играли с ним и уделяли ему много качественного индивидуального внимания.

Возраст от 0 до 12 месяцев — этапы выступления

Рождение — 6 месяцев — Первое общение. В первые месяцы у Билла нет узнаваемой речи, но он общается.В первые 2 месяца после рождения он будет издавать рефлекторные звуки плача, когда голоден или испытывает дискомфорт. Через два месяца он начнет ворковать в ответ на голос матери. К шести месяцам Билл начнет издавать какие-то звуки, будет смеяться и визжать, но все равно будет громко плакать, когда голоден, неудобно или раздражен.

6-8 месяцев — лепет. Билл начинает лепетать. Бормотание не только способствует созреванию, но также является лингвистическим и зависит как от визуальных, так и от слуховых сигналов во время обучения ребенка.Это подчеркивают слепые дети, которые используют меньше губных звуков (звуки, издаваемые губами), и глухие дети, которые используют больше губных звуков (так как их легче увидеть).

8–10 месяцев — лепет становится более сложным. Билл начинает сочетать согласные и гласные в лепете, например «Баба» и пытается имитировать другие звуки речи. Некоторые младенцы могут даже что-то напевать, когда лепечут.

10 — 12 месяцев — жаргон. Билл теперь начинает использовать длинные цепочки лепетающих звуков, которые включают различную интонацию.Он может разговаривать с игрушками и пытаться подпевать музыке, а его вокализации различаются по интенсивности и громкости. Билл теперь может использовать звуки p, b, m и d в своих вокалах.

12 месяцев — Первые узнаваемые слова. Родители Билла очень рады, когда он начинает произносить свои первые простые узнаваемые слова, например, «Мама», «пока, пока»

Возраст 0 — 12 месяцев — Вехи слуховой осведомленности
Рождение — 3 месяца — Ранняя осведомленность о звуке. Даже в очень раннем возрасте Билл будет реагировать на звуки, поворачивая голову, успокаиваясь, вздрагивая, отвечая на громкие звуки, узнавая голос своих опекунов / матери и отвечая улыбкой.

4-6 месяцев — Дискриминация. Теперь Билл будет отличать голос своего основного опекуна от голоса незнакомца, и некоторые звуки могут начать иметь значение. Он также будет более внимательно прислушиваться к звукам.

7 — 12 месяцев — Придание значения звукам. Теперь Билл может ассоциировать значение звука со своим именем и откликаться на него. Он также может быть в состоянии локализовать звуки с большей точностью и начать различать такие аспекты звуков, как высота и интенсивность. Младенцы этого возраста также начнут получать удовольствие от музыки и пения и, кажется, слушают чужие разговоры.Примерно в это время также происходит один из наиболее важных аспектов речевого развития: ребенок начинает отличать речь от других звуков и меньше отвлекается на другие звуки, повышая внимание к речи.

Возраст 0 — 12 месяцев — Вехи экспрессивного языка и семантики
Рождение — 3 месяца — Намеренное общение. Первым намеренным сообщением Билла будет озвучивание потребностей и желаний, обычно это выражение голода и гнева через плач.

4 — 6 месяцев — Ответ. Билл начинает больше отвечать через 3 месяца вокализацией, чтобы выразить удовольствие, и он может петь в ответ на пение.

6-10 месяцев — лепет. В течение этого периода у Билла появляется лепет, который со временем становится более сложным, комбинируя несколько разных согласных и слоги CV (согласный-гласный). Билл может отвечать бормотанием, когда с ним разговаривают.

10 — 12 месяцев — жаргон. Билл использует жаргон, содержащий длинные цепочки лепетающих звуков, и он начинает больше походить на речь, но обычно без узнаваемых слов.Наряду с этим цепочки лепета будут содержать разные уровни интенсивности, интонации и высоты тона. Иногда он может вокализовать, чтобы поприветствовать взрослого и начать использовать какой-нибудь жест с языком, например качая головой в ответ на «нет».

Возраст 0–12 месяцев — Социальное использование языка (использование и прагматика) Вехи

Рождение — 3 мес. — Глядя на говорящего. Несколько исследований показывают, что у младенца есть врожденная предрасположенность сосредотачиваться на человеческом лице, и это часто верно в отношении очень маленьких младенцев, которые, кажется, «слушают» разговор и к 3 месяцам часто смотрят прямо на говорящих. лицо, уделяя основное внимание рту говорящего, а не всему лицу.

4 — 6 месяцев — Ответ. К этому возрасту Билл учится отвечать, улыбаясь и воркнув в ответ конкретному опекуну, и за этой реакцией, скорее всего, последует положительная обратная связь со стороны опекуна, побуждающая ребенка больше отвечать. Плач начинает указывать на различные потребности и эмоции, и Билл учится отвергать, поворачивая голову.

6 — 12 месяцев — Общение — это двусторонний процесс. Билл теперь реагирует на выражение эмоций и рассматривает общение как двусторонний процесс.У него есть желание взаимодействовать, он может кивать, махать руками и хлопать в ладоши. Билл хочет привлечь внимание окружающих и может делать это вслух, возбуждаясь от знакомых людей. Совместное внимание и обмен опытом, например просмотр картинок, становятся для Билла приятным событием. Теперь он узнает, что общение — это весело, и что, инициируя общение, он получает положительный ответ, это вызывает у него желание инициировать все больше и больше.

Возраст 0–12 месяцев — Восприимчивый язык (понимание, восприятие и понимание) и вехи познания

Рождение — 3 мес — Отзыв.В этом возрасте Билл не будет понимать, о чем идет речь, но начнет реагировать на лицо знакомого человека, успокаиваясь или улыбаясь.

4 — 6 месяцев — Осмысление звуков. В этом возрасте Билл начинает понимать окружающий его мир и начинает определять источник звука, реагировать на свое имя, различать голос знакомого человека, осуществляющего уход, и голос незнакомца, а также гневный и дружелюбный тон. Билл также начнет исследовать, тянется к предметам и подносит предметы ко рту.

7 — 9 месяцев — Понимание. Билл начнет отвечать другим и общаться с помощью жестов рук и вокализации. Мы также можем видеть зачатки причинно-следственного понимания, и по мере его развития он будет повторять те же действия, поскольку осознает, что контролирует события. Билл может распознавать пару слов, локализуя объекты при названии, и может извлекать объекты из контейнера. Деятельность может быть остановлена, когда он услышит слова «нет-нет» или называется его имя. Он также начинает узнавать имена знакомых людей.

9-12 месяцев — Понимание и взаимодействие. Билл теперь становится более интерактивным партнером по общению, дарит предметы, указывает и показывает. Его понимание общих слов растет, он осознает знакомых людей и ситуации, и он понимает фразы в заданном контексте, например. «на старт, внимание, марш!» Билл также все больше и больше исследует и может перемещать объекты из одной руки в другую, а иногда может удерживать один объект и брать другой другой рукой.Его способность следовать простым командам также увеличивается (например, «положи это», «останови это»), хотя он, вероятно, будет получать визуальные и интонационные сигналы, которые помогут ему понять эти команды.

Возраст от 0 до 12 месяцев — Основные этапы развития мелкой и мелкой моторики
Рождение — 3 месяца — Раннее моторное развитие. В настоящее время Билл не обладает достаточным контролем или подвижностью, но у него есть некоторые моторные навыки, чтобы справиться с первыми несколькими месяцами жизни. В эти первые недели его голова будет шаткой, и ему потребуется поддержка.Билл будет наблюдать за лицом своей матери, повернется к свету и сможет делать рывки, лежа на спине. В это время его большой палец будет лежать на ладони, и он автоматически схватится, но не сможет отпустить. Билл должен хорошо сосать, чтобы кормить.

3 — 6 месяцев — Становится сильнее. Билл научится самостоятельно держать голову, а затем опираться на предплечья и поднимать голову. По мере прохождения месяцев он будет пытаться перекатываться из стороны в сторону и будет сидеть с опорой.Билл станет более зрительно внимательным и будет смотреть по сторонам, протягивать руку и прикасаться к объектам, на которые он смотрит, и начинает проявлять интерес к объекту в руке.

6 — 9 месяцев — Изучение. Билл может перекатываться со спины на живот, может сидеть один и учится вставать на четвереньки. Он может передавать предмет из одной руки в другую и чаще заглатывает предметы.

9 — 12 месяцев — Переезд. Билл теперь может катиться, менять положение, сидеть и ползать. Он будет пытаться стоять с опорой и может немного ходить с опорой или держась за него.Он также будет реагировать на музыку движением тела или руки.

Перейдите в раздел ресурсов, посвященных вехам, чтобы получить загружаемые информационные бюллетени о вехах в области речи и языкового развития ребенка. Нажмите здесь

Рекомендуемая литература:

Чтобы увидеть более широкий ассортимент книг, нажмите здесь, чтобы перейти в наш книжный магазин.

Развитие языка для малышей и чего ожидать

На протяжении всей пары предложения вашего ребенка могут становиться длиннее, он может экспериментировать с новыми частями речи, его словарный запас может удваиваться (или даже больше), и он может начать говорить более полными предложениями.

Другие аспекты могут быть более тонкими, например, способность играть и говорить одновременно или понимание (и следование) двухэтапным указаниям.

Важно отметить, что языковое развитие широко варьируется, и большая часть этого происходит под поверхностью. Например, ребенок, который медленно говорит, часто развивает прочную основу восприимчивой речи, что означает, что он может понимать гораздо больше, чем артикулировать. Джанет Лэнсбери говорит, что «разговор требует смелости. Расслабьтесь, проявите терпение и доверяйте врожденному расписанию вашего ребенка.Многие терпеливые родители, которых я знаю, испытали на себе словесные навыки своего ребенка, которые появляются в одночасье — языковой взрыв.

ЗДЕСЬ НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА ВАШЕГО ДВУХЛЕТНИКА:

Предложения из трех слов

Между 24 и 30 месяцами они могут начать использовать предложения из трех слов, например «я хочу яблоко», или короткие предложения, чтобы говорить о том, что с ними произошло. Вы можете поддержать это, задав конкретные вопросы, например: «Какую книгу вы вчера читали с бабушкой?» а не «что ты делал вчера?»

Между 33 и 36 месяцами они могут начать повторять предложения, содержащие до пяти слов, которые вы произносите или читаете.

Говорят «паскетти», вы говорите «спагетти»

К 30 месяцам ваш ребенок может иметь выразительный словарный запас — слова, которые он может произносить — из 50 или более слов. Записывать эти слова может быть интересно, и вы даже можете сделать из них свою собственную книжку с картинками. В возрасте от 30 до 35 месяцев ваш ребенок может иметь выразительный словарный запас, состоящий из 200 и более слов.

Специалисты рекомендуют повторять слова вашего ребенка с вашим собственным произношением, а не исправлять их; моделирование «правильного» использования более полезно для вашего ребенка, чем постоянные исправления.Например, если ваш ребенок говорит «хочу паскетти», вы можете просто сказать «вот ваши спагетти!»

«Я хочу банан»

Понимание того, что короткие слова, такие как «I » и «you » , могут заменять людей, которых они знают, — важный шаг вперед в языковом развитии вашего ребенка. В возрасте от 24 до 30 месяцев дети часто начинают использовать «эгоцентричные» местоимения, например, меня и мое . Местоимения тоже начинают появляться в командах: «даешь» или «приходи».”

Один из способов смоделировать правильное использование местоимений — это повторить предложение или фразу в ответ вашему ребенку следующим образом: если ваш ребенок говорит «я хочу банан», вы можете сказать «о, вы хотите банан? Я тоже хочу банан. Ну вот.»

Правильное и последовательное использование слов I и me (и связанных с ними слов, таких как my, my и I’m ) может начаться уже в 27 месяцев, но может полностью адаптироваться к тройке вашего ребенка. интегрировать. Рассказывать о том, что вы делаете, когда ваш ребенок смотрит, — отличный способ стать примером.Например, когда вы одеваетесь, вы можете сказать: «Я проверяю, чтобы сторона моих брюк с биркой касалась пола, а затем просовываю ноги в каждое отверстие для ног».

Как, почему, что, кто и когда

В возрасте от 34 до 36 месяцев вопросы вашего ребенка часто становятся более сложными и начинаются с наречий, например, , как , почему , что , кто, и когда . Чтение книг — прекрасная возможность развить эту привычку: вы можете задавать вопросы вроде «Куда пропал кролик?» и «почему друг этого человека так рассердился?»

Прошлое, настоящее и будущее

В возрасте от 24 до 30 месяцев дети часто начинают использовать прошедшее время, обычно чрезмерно обобщая суффикс «ed» («я бежал», «я пошел»).Если ваш ребенок не говорит о прошлом, вы можете попробовать задать простые, прямые вопросы: «Что мы делали вчера в парке?» или «что мы ели на завтрак?»

К 30 месяцам ваш ребенок может помочь вам рассказать знакомую историю или даже попробовать ее самостоятельно. Одна из многих причин, по которым чтение вашему ребенку так полезно, заключается в том, что оно помогает ему понять структуру повествования, которая предшествует чтению. Когда вы рассказываете историю (выдуманную или реальную), которую ваш ребенок хорошо знает, вы можете задавать последовательные вопросы: «Что будет дальше?» и «кто после этого постучал в дверь?»

Примерно в 34 месяца ваш ребенок может начать задавать вопросительные слова, начинающиеся с «когда», например «когда мы идем?» Это возможность ответить полным предложением: попробуйте сказать «мы собираемся уйти сразу после вашего сна» вместо более простого ответа, например «сразу после вашего сна».”

О чем следует помнить

Сказать двухлетнему ребенку «использовать свои слова», когда он жестикулирует, скулит или плачет, не всегда справедливо; иногда у них действительно еще нет слов. Вы можете помочь, давая ребенку язык, который ему нужен, чтобы выразить то, что для него важно: «Я вижу, что вы хотите эту книгу, но она слишком высока для вас. Можете ли вы сказать: «Пожалуйста, передайте мне эту книгу?» Ваш ребенок может быть не в состоянии повторить ваше предложение точно — или даже почти — но даже одно или два слова, например «пожалуйста, закажите», могут дать ему силы.

Когда обращаться к врачу

Учитывая широкий диапазон языкового развития, который считается «типичным», может быть трудно понять, когда следует поговорить с педиатром вашего ребенка. Эксперты рекомендуют проконсультироваться с врачом для конкретной языковой оценки, если вы не понимаете ни одного — или только пары — слов вашего двухлетнего ребенка. Развитие речи зависит от хорошего слуха.