Проблемы воспитания: Страница не найдена | ВЦХТ

Содержание

Проблемы воспитания детей | Центр психотерапии Ильи Капустина


Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.
Сухомлинский В. А.


Воспитание ребенка – это длительный и непростой процесс, который формирует личность ребенка и системно меняет его поведение. Часть этого процесса — проблемы воспитания ребенка. Конечно, большинство родителей хотят вырастить своего ребенка здоровым, умным,  умеющим отвечать за свои поступки, т.е.  личностью. И главная  роль в  этом процессе отведена  им, а потом воспитателям и учителям. Родители служат для своих детей примером и образцом для подражания.


С какими проблемами, трудностями воспитания сталкиваются родители? Как вы можете догадаться, их огромное количество и у всех они разные.


Одна из глобальных проблем — редкое общаемся со своими детьми, когда нет времени выслушать их  (работа, неприятности, заботы,  интересные передачи, друзья, интернет). Поэтому мало знаем и понимаем их. Для начала надо заняться  самовоспитанием. Начните общаться с ребенком, узнайте его чувства, интересы, страхи.


Какой у вас ребенок? Все дети разные  и  проблемы воспитания разные. 


  • Активный, гиперактивный ребенок  или у него синдром  дефицита внимания и гиперактивности – как узнать, болен ваш ребенок  или у него природная живость и такой темперамент? Активные дети – беспокойные, у них быстро меняется настроение. Любят шумные коллективные игры, быстро запоминают и также быстро забывают информацию. Напористы в достижении цели. Гиперактивный ребенок (СДВГ) не достигает цели, его увлечения сиюминутные и поверхностные, быстро теряет внимание, проявляет забывчивость — таким детям необходима помощь психолога.

  • Если ваш ребенок часто капризничает, у него могут быть истерики. Отчего это – от недостатка внимания, усталости, желание управлять вами? Если это случилось — по возможности проконсультируйтесь со специалистом.
  • Стрессы у детей – возникают по множествам причин (давление со стороны одноклассников, от разногласий с учителями, от экзаменов и  контрольных, от расставаний с близкими).  Могут выражаться в головных болях, в замкнутости, апатии, нарушении сна, снижении  успеваемости, перепадах настроения.
  • Страх – часто дети боятся всего на свете. Ребенок растет и страх растет вместе с ним.  От чрезмерной опеки (это нельзя, не лезь, туда нельзя) ребенку кажется, что мир опасен. Угрозы лишения, телесные наказания, угрозы (выключу свет, отдам «бабаю» и другие), конфликты в семье вселяют страх. Дети боятся смерти, боли.
  • Детская агрессия и жестокость. Агрессия – так ребенок выражает враждебность, гнев, беспомощность. Если родитель отвечает на агрессию ребенка гневной вспышкой, то велика вероятность, что ребенок будет в дальнейшем применять агрессию за пределами семьи, в общении с детьми и взрослыми. Ребенок копирует поведение. На фактор жестокости влияют фильмы (ужасы, криминал), компьютерные игры с элементами драк, убийств, погонь. Проверяйте, что смотрит и во что играет ваш ребенок.  Закладывайте в семье добрые традиции, любите своих  детей.
  • Обманывает. За этим может стоять страх наказания, страх разочаровать родителей. Часто школьники  хотят повысить свой авторитет среди сверстников таким образом.  Ложь как протест, вызов взрослым. Чем больше мы опекаем и контролируем ребенка, тем больше он врет. Если обман становится регулярным, стоит беспокоиться, за враньем могут стоять серьезные проблемы.
  • Подростковый период один из самых интересных и сложных в развитии личности. Этот возрастной период сложен как для родителей, так и для детей. Особенности подросткового возраста: стремление к самостоятельности, стремление к независимости, чувство, что они уже взрослые, сверстники больше пользуются авторитетом, чем  взрослые,— заставляют подростков бунтовать буквально против всего. Естественно родителям, которые недавно были главными в жизни своих детей, непросто принять такие изменения и возникают трудности в воспитании.


Если вы устали от конфликтов со своими детьми, не можете самостоятельно справиться с  проблемами, если ваш ребенок не такой, как все, если не слушается вас, то  проконсультируйтесь у детского психолога. Специалист рассмотрит  ситуацию ребенка в комплексе с общей семейной ситуацией. После индивидуальных бесед с родителями (или одним родителем) и ребенком, специалист  предложит  наиболее эффективную для ребенка помощь, с учетом его возраста, особенностей и возможностей. Часто ребенок не может словами рассказать о своих чувствах, тревогах, проблемах. Поэтому психолог вместе с ребенком играет, рисует и таким образом через рисунки и определенные ситуации в игре, ребенок выражает свои эмоции, чувства. Это помогает открыть и понять внутренний мир ребенка и оказать ему помощь.


Психолог поможет развить интеллект у ребенка, способности, проведет психодиагностику личности ребенка и детско-родительских отношений,  даст заключения относительно готовности ребенка к школе. 


В ходе встреч со специалистом ребенок научится верить в себя и свои силы, контролировать ситуации, самостоятельно принимать решения. А родители смогут понимать своего ребенка и понимать его потребности.

Детские проблемы. Проблемы воспитания и развития детей


Проблемы воспитания

Специалисты в области психологии выделяют следующие общие стили воспитания детей. Это диктат, гиперопека, невмешательство и сотрудничество. Каждый из них имеет свои особенности, но все, несомненно, оказывают серьезное влияние на формирование личности ребенка. Рассмотрим каждое из этих взаимодействий родителей и детей в отдельности.

Диктат

Стремление родителей полностью контролировать жизнь ребенка – едва ли не главная проблема воспитания. Воспитываясь под диктатом, ребенок находится под жёстким контролем со стороны взрослых, полностью лишаясь инициативы. Детские психологи считают такие взаимоотношения с малышом наиболее неблагоприятными для формирования его личности. Дети, выросшие в обстановке семейного диктата, как правило, страдают низкой самооценкой, замкнуты, имеют проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.

Гиперопека

Это система взаимоотношений выражается в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, защищать его даже при отсутствии реальной опасности. В результате ребенок лишается возможности не только самостоятельно преодолевать трудности, но даже трезво их оценивать. Последствия в данном случае обычно легко предсказуемы. У ребенка формируются такие качества, как зависимость, инфантилизм, несамостоятельность, неуверенность в своих силах.

Невмешательство

Родители, практикующие данный стиль воспитания детей, уверены, что он способствует развитию инициативности и самостоятельности ребенка. Однако это не всегда так. Нежелание матери и отца участвовать в жизни ребенка вызывает не меньшие проблемы воспитания, чем излишняя опека с их стороны. Подобный подход опасен возможностью развития у малыша «синдрома отчуждения от родителей». Став взрослее, таким людям будет трудно строить отношения с окружающими, в том числе, близкими людьми.

Сотрудничество

Согласно последним исследованиям, сотрудничество является наиболее эффективным стилем воспитания ребенка. В его основе лежит принцип объединения всех членов семьи ради общих целей и задач, который подкрепляется взаимной поддержкой друг друга во всех сферах жизни. Ребенок, которого воспитывают в духе сотрудничества, вырастет отзывчивым и уверенным в себе.

О том, как воспитывают своих детей представители шоу-бизнеса вы узнаете, посмотрев передачу «Мы-родители!».

5 способов улучшить взаимоотношения с ребенком

Чаще всего проблемы воспитания возникают из-за отсутствия взаимопонимания между родителями и детьми. Существует несколько способов поведения, которые помогут улучшить взаимоотношения с ребенком.

1. Разглядите в ребенке личность

Относитесь к ребенку как к личности со своим характером, склонностями, желаниями и правами. Предоставьте детям возможность самим принимать решения и решать проблемы, уважая их выбор. Поступая таким образом, вы повышаете самооценку ребенка и развиваете в нем самостоятельность.

2. Применяйте диалоговые методы воспитания

Не кричите на ребенка и, тем более, не бейте его, даже если он делает то, что вам не нравится. Принимайте его таким, какой он есть. Помните, наилучший способ добиться от детей того, что вы хотите – это заинтересовать их. Если вы слишком амбициозны, соизмеряйте собственные ожидания с возможностями малыша.

3. Будьте для ребенка авторитетом

Научитесь понимать своего отпрыска, чтобы видеть реальные мотивы его поступков. Дети слишком часто остаются один на один со своими проблемами, не умея выразить своих чувств или не веря в возможность «достучаться» до взрослых. Для того чтобы ребенок мог попросить о помощи или поговорить на волнующую тему, ему нужно доверять родителям, а это во многом зависит от поведения папы и мамы.

4. Общайтесь с ребенком

Уделяйте больше времени для общения с ребенком. Детские психологи утверждают, что совместные занятия, такие, как спортивные игры, хобби, походы и чтение вслух, лучше всего подходят для укрепления взаимоотношений между родителями и детьми. Если у вас несколько детей, постарайтесь находить время для общения с каждым ребенком, пусть в каждом случае это будут личные отношения.

5. Пересмотрите свой стиль воспитания

Пересмотрите те методы воспитания, которые вы используете в настоящее время. Оставьте из этого арсенала только самое лучшее и начните использовать новое, более эффективное. Для того чтобы не ошибиться в выборе методов, вы можете воспользоваться следующим способом. Поставьте себя на место ребенка и представьте, понравились бы вам эти новшества. Помните, успешно решать проблемы воспитания можно только в том случае, если вашей целью является создание по-настоящему дружеских и доверительных взаимоотношений с ребенком.

Большинство пап и мам, имеющих проблемы воспитания ребенка, связывают их, как правило, с плохим характером своего чада. В то время как дети становятся «трудными» под влиянием многих причин, в частности, из-за предвзятого отношения к ним родителей. О том, как научиться ценить индивидуальность своего ребенка, вы можете узнать, посмотрев передачу из цикла «Мы-родители!» с участником музыкального дуэта «ДаКи» Кириллом Попельнюком и его мамой Ириной.

Екатерина Кушнир

Почему современных детей так трудно воспитывать.

Многие родители и учителя говорят о печальной тенденции: современный ребенок не хочет учиться и общаться со сверстниками, ему больше интересен компьютер или планшет, чем живое общение. Также дети легко получают желаемое, но быстро теряют к нему интерес. Зачастую у них совершенно отсутствует мотивация, а уровень неприспособленности к жизни порой просто шокирует? Попробуем разобраться в причинах.

С самого рождения каждый из нас развивается индивидуально. Невозможно изобрести универсальный метод воспитания, который бы подходил абсолютно каждому малышу. Но есть общий ряд факторов, мешающих детям развиваться правильно:

Недостаток общения

Очень часто родители вручают ребенку смартфон или планшет, чтобы он развлекался, пока они занимаются своими делами. Это приводит к тому, что дети мало контактируют со взрослыми, между ними не выстраиваются доверительные отношения. Современные технологии часто отдаляют ребенка и родителей друг от друга.

Коммуникабельность – необходимый навык успешного человека. Она формируется с самого раннего детства, когда малыш общается с семьей и сверстниками. Если раньше ребенок много времени проводил на улице, учился заводить знакомства, дружить, то сейчас он все чаще выбирает компьютерные игры или социальные сети, а не живое общение. Это делает его социально неприспособленным, тяжело адаптирующимся в коллективе. Умение контактировать с другими людьми не придет само, его надо развивать.

Технологии

Они так плотно вошли в нашу жизнь, особенно в сфере развлечений. Современный человек проводит много времени в телефоне или компьютере, смотрит смешные видео в интернете и общается в мессенджерах. Дети – не исключение. Зачастую современный ребенок с малых лет проводит время за видеоиграми. Их динамичность и спецэффекты захватывают его воображение, информация, показанная на экране, легко усваивается.

Проблемы начинаются, когда ребенок приходит в школу. Учебная и художественная литература не несет в себе той яркости, которой обладает монитор компьютера, а учеба дается гораздо сложнее, чем прохождение уровней в любимой игре. Из-за этого детям быстро надоедают занятия, а интерес, появившийся на первых порах из-за смены обстановки, быстро угасает.

Привычка полагаться на высокие технологии расслабляет детей, понижает их мотивацию узнавать новое. Ведь когда ребенок может получить любую информацию, нажав несколько клавиш, он перестает ценить ее.

Изобилие благ

Современные дети растут в комфортных условиях. Вкусная еда, красивая одежда, новейшие гаджеты – родители, познавшие времена дефицита, хотят максимально дать все лучшее своим чадам. Ребенку достается все легко, не за какие-либо заслуги, а просто так. Поэтому он не может оценить по достоинству усилия, которые прилагают взрослые, чтобы его порадовать.

Также обстоят дела и с нематериальными потребностями ребенка – зачастую его желания исполняются сиюминутно и по первому требованию. Мы берем детей на руки на прогулке, хотя они не могли устать за пять минут медленной ходьбы, чуть ли не бежим домой, если ребенок сказал, что немного проголодался. Это приводит к тому, что дети привыкают к повышенному комфорту, им трудно перенести малейшую стрессовую ситуацию.

Способность отложить свои потребности на второй план очень важна во взрослой жизни. Без нее сложно представить себе успешного человека.

Отсутствие дисциплины

Многие родители считают, что у современного ребенка большие нагрузки: сложная программа в школе, кружки и секции, репетиторство и домашние задания. Отчасти это так, но чаще всего ребенок устает не от своих обязанностей, а от неправильного распорядка дня и отсутствия дисциплины.

Дети еще не умеют самостоятельно расставлять приоритеты, что часто негативно сказывается на их самочувствии. Если бы ребенок сам выбирал, как ему провести свой день, то, скорее всего, он бы предпочел провести его у компьютера, питаться вкусной, но нездоровой едой, лечь спать под утро, а проснуться к обеду. Недосыпание, отсутствие спорта, полезной пищи и свежего воздуха разрушают здоровье детей.

Несамостоятельность

Естественно, родитель желает своему ребенку только добра, стремится оградить его от самых различных неприятностей. Но вот дети растут, а взрослые не перестают их опекать. Двойка в школе – родитель спешит договориться с учителем о пересдаче, не получается домашнее задание – делает его за ребенка.

Конечно, влияние взрослых важно для детей, но не менее значимым является умение решать свои проблемы самостоятельно. Родитель должен быть опорой, а не глухой стеной между ребенком и окружающим его миром.

Неприспособленные, полагающиеся во всем на взрослых, неуверенные в своих силах дети только преумножают эти негативные стороны по мере своего взросления. Отсутствие самостоятельности ведет к тому, что ребенок вырастает инфантильным.

Советы по воспитанию современных детей:

  • Ограничьте использование телефона или компьютера. Приучайте детей к тому, что такого рода развлечения не право, а поощрение за заслуги: помощь по дому, усердную учебу, хорошее поведение. Так у ребенка появится мотивация к труду, вы приучите его к монотонной, но важной работе, воспитаете в нем помощника и самостоятельного человека.
  • Начните с себя – чаще общайтесь со своими детьми: ходите вместе гулять, прочитайте с ними книгу, рисуйте, лепите из пластилина, покатайтесь в парке на роликах – что угодно, главное найти тот вид деятельности, которым понравится заниматься и малышу, и взрослому. Ребенок растет очень быстро, не теряйте времени зря – дарите ему возможность проводить время с Вами, пока он в этом особенно нуждается.
  • Введите режим дня, ведь дисциплина – это основа здоровья. Недосыпание, неправильное питание, сидячий образ жизни, отсутствие прогулок на свежем воздухе – все это негативно сказывается на растущем организме ребенка и на его психологическом состоянии. Дети всегда знают, что хотят получить, но у них еще не выработана сила воли, чтобы ограничивать себя от того, что им мешает или вредит. Эта задача ложится на плечи взрослых.
  • Стимулируйте ребенка больше проводить времени на прогулке – техника не заменит ему живого общения. Социальные навыки в современном мире очень важны, человеку трудно прожить без умения знакомиться с новыми людьми, общаться, спорить, договариваться. Коммуникабельность закладывается в ребенка с самого раннего возраста и улучшается по мере его взросления.
  • Научите детей различать «хочу» и «надо». Не все наши желания будут исполняться по щелчку пальцев, чем раньше малыш это усвоит, тем лучше. Есть то, что нам делать не хочется, но необходимо, «не нравится» или «скучно» — не должны стать аргументами для того, чтобы избегать своих обязанностей.

Проблемы воспитания и дополнительного образования детей обсудили в рамках краевой августовской конференции педагогических работников

В рамках краевой августовской конференции педагогических работников с 21 по 23 августа 2018 года на базе детского технопарка «Кванториум Ставрополь» и муниципального бюджетного учреждения культуры «Музейно-выставочный комплекс «Россия – Моя история» проведены круглые столы, посвященные вопросам организации воспитательной работы, развитию дополнительного образования, обеспечению безопасности образовательной среды.

Круглый стол «Человеческий капитал – основа прорывного научно-технологического и социально-экономического развития Ставропольского края» был посвящен рассмотрению вопросов реализации Указа Президента России «О Десятилетии детства в России», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, Концепции развития дополнительного образования детей, выявлению и сопровождению одаренных детей в системе дополнительного образования, профориентации школьников, инклюзивному образованию, новым формам работы с детьми в каникулярное время, развитию негосударственного сектора дополнительного образования детей.

В рамках круглого стола «Школа, семья, общество: инициативы и лучшие практики воспитания юного гражданина России» внимание было уделено вопросам реализации Плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства в Ставропольском крае на 2018-2020 годы, государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 гг.», проектирования воспитательного пространства в образовательном учреждении, развития кадетского казачьего образования, трудовому воспитанию школьников, кибербезопасности, ученическому самоуправлению, профилактике идей экстремизма и терроризма в молодежной среде.

На круглом столе «Безопасность образовательной среды: социально-правовые и психолого-педагогические аспекты» обсуждались тенденции федеральной и региональной образовательной политики в обучении и воспитании детей с девиантным поведением, развития системы комплексного сопровождения несовершеннолетних, нуждающихся в проведении индивидуальной профилактической работы, обобщения опыта межведомственного взаимодействия образовательных организаций в контексте системы профилактики правонарушений несовершеннолетних. Был презентован практический опыт по профилактике социальных рисков и обеспечения психологической безопасности образовательной среды, повышения профессионального уровня специалистов, работающих с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении.

Кроме того, в рамках круглых столов состоялось награждение педагогических работников, внесших весомый вклад в развитие воспитательной работы и системы дополнительного образования края, формированию патриотической, социальной и гражданской ответственности у обучающихся.

В мероприятии участвовало более 200 педагогических работников: руководители и заместители руководителей по воспитательной работе образовательных организаций, психологических центров, специалисты органов управления образованием, методических служб, социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования.

 

С программами круглых столов можно ознакомиться здесь

 

Фотоотчет

.

 

 

 

С.А.Смирнова. Проблемы воспитания ребёнка в современном мире

Дети – не случайное приобретение, мы отвечаем за их спасение. Прошу вас и умоляю, возлюбленные, будем иметь большое попечение о наших детях и всячески заботиться о спасении их души.

Иоанн Златоуст

В Библии говорится: «Наставь юношу при начале пути его: он не уклонится от него, когда состареет» (Притч. 22, 6).

Значение духовно-нравственного и патриотического воспитания в настоящее время закреплено и в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», и в Федеральных государственных образовательных стандартах, так как оно обеспечивает целостность личностного развития и мировоззренческое становление воспитанников.

Эффективность и результативность работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников во многом зависит от взаимодействия с родителями.

Работа с семьей – одна из наименее разработанных методических областей сопровождения деятельности воспитателя по «созданию условий для духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста».

Одна из проблем – умение донести до родителей важность духовно-нравственного воспитания, как основы развития всех личностных качеств, и умение доступно рассказывать о сложных вещах. Рассказывать так, чтобы родитель смог «принять» рекомендации педагога и «смог ими воспользоваться». Посоветовать что-то такое, чтобы родитель согласился с этим и смог выполнить рекомендации в обычной жизни.

Поэтому наша программа и наш буклет для родителей дошкольников называются: «Начнём с малого».

В семье рождается ребенок – новый человек приходит в мир. Ребенок – это дар родителям; дар людям, с которыми его сведет судьба.

Для родителей ребенок – счастье и радость, надежда и утешение в старости. Для народа – представитель родной культуры, надежда и опора страны. Для родственников, друзей и соседей – интересный и значимый человек, дарящий любовь, помощь и поддержку.

На все основные вопросы жизни ребенок должен получить ответы от самых близких
и любящих его людей!

Мы с детьми мало читаем книги, не проводим время за совместными занятиями, не обсуждаем важные для ребенка вопросы, считаем, что образованием и воспитанием должны заниматься в детском саду и школе …

Что мы получим в результате такого подхода к воспитанию? Развалины, еще и не сформировавшейся личности, искажение, уродование человеческого образа в наших детях. Лавина негативной информации разрушает целомудрие детей с самого раннего возраста.

Специалисты: психологи и педагоги, уже давно бьют тревогу, но без понимания этой ситуации родителями, семьей, переломить негативную тенденцию невозможно … Папа и мама – самые близкие люди – они в первую очередь могут защитить своего ребенка. Важно понять от чего и как защищать. И самое главное – что предложить взамен бесконечному потреблению и развлечению? Какова мудрая родительская линия поведения?

Итак, начнём с малого…

Первым важным условием духовно-нравственного развития ребёнка являет-
ся – ТИШИНА.

Лучшее в ребенке возрастает в тишине и в спокойном, добром климате. Вокруг нас много шума, суеты, вредных звуков… Гул машин, работающая бытовая техника, музыкальное сопровождение каждого сантиметра нашей реальности, постоянно работающий телевизор, бесконечные разговоры по телефону, общение на повышенных тонах, крики, резкие обидные слова…

Просто побудьте с ребенком в тишине.

Создайте тишину в своем доме, помолчите, молча сделайте что-то своими руками, прогуляйтесь в тишине природы, послушайте тишину, полюбуйтесь ею… Спросите ребенка: «Нравится ли ему тишина?»

ОСТАНОВИТЕСЬ!

Сегодня наша жизнь превращается в безжалостную гонку за деньгами, властью, престижным местом. Мы движемся без остановки, все быстрее и быстрее. В этот нечеловеческий темп мы вольно или невольно вовлекаем и наших детей. Настоящий Человек не может возрастать в сумасшедшем темпе жизни…

Позвольте себе роскошь сбросить скорость и просто остановиться.

Ребенку нужен не бешеный темп, а человеческая размеренность, чтобы развивались его лучшие качества. Не стремитесь успеть все: посещать многочисленные секции, развивающие курсы, кружки, школы раннего развития. Пусть ребенок занимается чем-то одним, но последовательно, не спеша, с радостью.

КРАСОТА

Рассветы и закаты, краски осени и покой зимы, пение птиц и чудеса живого мира. Уют и тишина в доме, запах пирогов, испеченных мамой или бабушкой, цветы в саду, посаженные дедушкой, милые скатерти и занавески на кухне, свет родного дома – это то, что хранит нас всю жизнь, дает уверенность и защиту.

Учите ребенка видеть и ценить истинную красоту.

У ребенка образное восприятие мира. Поэтому важно, какие образы окружают детей в раннем возрасте. Картины русских художников, свет лампады, иконы в доме, красивые фотографии разных поколений семьи, цветущие растения, рыбки в аквариуме, играющий котенок… Мама в красивом платье и папа в белой рубашке, бабушка в мягкой уютной шали и дедушка в форме – картинки нашего детства.

ЛЮБОВЬ

Часто мы гонимся за призраками успеха, стремимся к высотам, требуем от своего ребенка достижений, раздражаемся, если что-то наш ребенок делает не так.

Просто любите своего ребенка таким, какой он есть. Не забывайте о том, что улыбка матери является мощным стимулом развития ребенка.

Постарайтесь объяснить ребёнку, что без любви все ничто…

Важно обсудить со всеми членами семьи во что могут превратиться хорошие качества личности, не освещённые любовью…

Обязанность без любви делает человека раздражительным.

Ответственность без любви делает человека бесцеремонным.

Справедливость без любви делает человека жестоким.

Правда без любви делает человека критиканом.

Воспитание без любви делает человека двуликим.

Ум без любви делает человека хитрым.

Приветливость без любви делает человека лицемерным.

Компетентность без любви делает человека неуступчивым.

Власть без любви делает человека насильником.

Честь без любви делает человека высокомерным.

Богатство без любви делает человека жадным.

Вера без любви делает человека фанатиком.

РАДОСТЬ

Все, что нам посылается Богом, – посылается неслучайно…

Мы часто ропщем на свою жизнь, проявляем недовольство, осуждаем других людей и жизненные обстоятельства… Но сколько радостных минут и событий в нашей жизни!

Учите ребенка радоваться и видеть доброе в мире.

Учите ребенка подмечать в каждом человеке хорошее, радоваться новым встречам, радоваться своим успехам и успехам других людей.

МИЛОСЕРДИЕ 

Что такое милосердие? Милосердие – это одно из самых важных чувств, делающих человека Человеком готовым оказать помощь кому-либо из сострадания, проявлять доброту, заботу, любовь к окружающим, не прося ничего взамен.

Будьте для своих детей примером великодушия, доброжелательности, сострадания, душевного спокойствия. учите ребенка снисходительности к другим и строгости к себе.

Радость от совместной деятельности с родителями

Русские люди всегда жили дружно, вместе делили радость и горе, вместе молились, трудились сообща и всем миром праздновали. Откройте ребенку радость совместного труда и совместного творчества. Читайте с детьми книги с самого раннего детства. В любое время года активно отдыхайте на природе: санки, лыжи, коньки, игры с мячом, прогулки и походы, купание в реке, путешествия по святым и памятным местам нашей родины…
Растите ребенка помощником в семейном хозяйстве, не бойтесь доверить малышу посильные обязанности в доме, на даче, в поездке.

Трудолюбивый ребёнок – ваше утешение в старости, хороший гражданин, опора государства, человек получающий радость от своей деятельности.

Послушание родителям

«Чти отца и мать свою» – заповедь, данная на все времена. Жизнь в послушании любящим родителям благотворно влияет на целостное развитие личности, спасает от многих бед, дает долголетие и благоденствие.

Один из первых шагов к истинному послушанию – это готовность выслушать родителей. Прислушаться к их добрым советам и постараться следовать их наставления. В этом и заключается уважение к родителям.

Обычно дети по отношению к нам воспроизводят модель нашего отношения к нашим родителям и к другим людям.

Покажите ребенку радость и покой жизни в послушании и любви.

ТРАДИЦИИ

Рассказывайте детям о вашей семье и родословной, труде и жизни, истории рода и добрых традициях. Учите радоваться и ценить семейный уклад – это самое ценное наследство, которое вы оставите своим детям. Атмосфера в семье, ценности и отношения между родственниками, семейные истории – важнейшие впечатления в раннем возрасте, которые во многом определят будущую жизнь и судьбу ребенка.

Знакомьте ребенка с историей и культурой родного края. Научите любить и гордиться своей страной.

Приобщайте детей к традиционной духовной культуре. Раскрывая красоту духовного мира человека, мы формируем жизненный стержень ребенка основу его стойкости и силы.

Традиции семьи, общества, государства, русской цивилизации – способ выживания для нас в современном мире.

РОДНАЯ ИСТОРИЯ

Мы живём в России – это страна с уникальной культурой и великой историей. Ребёнка с малых лет интересуют вопросы: где он живёт, кто его окружает, как жили люди в давние времена. На эти вопросы могут ответить взрослые. Но чтобы интересно и правдиво рассказать о прошлом, отличать правду от вымысла.

Читайте книги, интересуйтесь отечественной историей и тогда вы сможете воспитать в ребёнке уважение и любовь к родине.

Будьте для своего ребенка примером тишины и покоя, радости и красоты, великодушия и любви, трудолюбия и послушания, духовности и стойкости.

Проблемы воспитания: контроль или свобода?

Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».

Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений.

Однако не только взрослые воспитывают детей, но и дети тоже вносят свою лепту в воспитание родителей. Глядя на детей, общаясь с ними, взрослые  приобретают не только нравственные навыки, с их помощью расширяют свой кругозор, множат полезные привычки. Сами готовые включиться в любое дело, дети часто вовлекают взрослых в свои занятия.

Различные установки родителей находят свое воплощение в стилях семейного воспитания.

Родители, которые предоставляют своим детям определенную самостоятельность, относятся к ним с теплом и уважением, применяют минимум наказаний, часто предоставляют самим детям регулировать свое поведение — это демократичные родителиОни воспитывают социально-адаптированных, независимых детей, активных, творческих, способных к сотрудничеству с другими детьми.

Авторитарные родители требуют от детей беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения традициям и авторитетам. Если авторитарность сочетаться с холодностью родителей, это вызывает у детей стремление к самоутверждению, агрессивность, конфликтность. Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям.

У родителей, которые относятся к своим детям с теплотой, но контролируют каждый шаг, опекают их, вырастают зависимые, нерешительные, необщительные, инфантильные, эгоцентричные дети.

Если родители равнодушны к детям, не дают им ни тепла, ни внимания, не контролируют их, у таких детей возможны серьезные нарушения поведения вплоть до противоправных действий. Среди малолетних преступников немало детей, положение которых в семье можно охарактеризовать как безнадзорное.

Контроль со стороны взрослого необходим для развития у ребенка собственного контроля над своими действиями, но при этом он не должен подавлять личность ребенка.

По результатам научных исследований, в большинстве семей младших школьников преобладает дисциплинарно-ориентированное воспитание, как вариант авторитарного. Внимание таких родителей сосредоточено на соблюдении детьми порядка и на их школьных отметках. Дисциплинарно-ориентированных родителей мало заботит, добр ли их ребенок, способен ли он помогать или отказаться от собственного удовольствия ради другого человека. Такое воспитание особенно ярко сказывается в том, как родители младших школьников делают с ними уроки. Учителя знают: современная система начального образования такова, что в обучение ребенка включается семья, одни родители проверяют уроки детей, другие делают их вместе с ними. Приготовление и проверка уроков – главный источник конфликтов родителей с младшими школьниками. Дисциплинарно-ориентированные родители становятся в позицию учителя, причем, к сожалению, плохого учителя – они  принимают холодный тон, всеми силами стараются «выжать» из ребенка самостоятельное действия. Дети отвечают на нажим родителей разнообразными уровнями: плачем, неожиданной «тупостью»; беспомощностью и т.д. И, к сожалению, очень мало родителей, которые садятся рядом со своим чадом и пытаются вместе с ребенком разрешить проблемную для него ситуацию.

Воспитывающие детей взрослые нередко стоят перед проблемой принуждения. В семьях, где принят авторитарный стиль воспитания, это весьма распространено. Принуждение – это следствие уже сложившихся взаимоотношений взрослых и детей. Если ребенок не слышит обращенные к нему слова взрослого, если никакие просьбы и угрозы не действуют, то для старших это должно быть знаком того, что они не пользуются авторитетом.

Как правило, родители, особенно школьников, редко задумываются о том, как относятся к ним дети. Может ли принимать ребенок холодных родителей, всегда готовых к наказанию, или безразличных, занятых собой, или постоянно опекающих ребенка в ущерб его самолюбию?

Позиция родителей в воспитании оптимальна, если они принимают ребенка таким, каким он  есть, тепло относятся к нему, объективно оценивают его и на основе этой оценки строят воспитание; если они способны изменять методы и формы воздействия в соответствии с изменениями обстоятельств жизни ребенка.

Наказывая ребенка, взрослому следует помнить, что с ребенком надо обращаться как с равным, даже если он совершил проступок, требующий наказания; ребенок имеет право на собственную точку зрения, пусть он не прав; в общении с ним нужно пытаться смотреть на себя его глазами, даже если считаешь, себя абсолютно правым; обсуждая с ребенком его проступок, не надо переносить оценку его проступка на всю его личность. Физическое наказание действенно только по отношению к наказывающему лицу: ребенок начинает бояться именно его, старается вести себя прилично только в присутствии этого лица, не соблюдая требования приличий в отношении других людей.

Вопрос о контроле и представляемой свободе, их роли в развитии ребенка — проблема не только семейного, но и общественного воспитания.

Ни для кого не секрет: чем строже взрослый мир предписывает детскому миру законы послушания, тем с большей дерзостью детский мир отвечает неповиновением. Может быть, когда дети будут чувствовать себя хоть в какой-то мере хозяевами, взрослым станет понятно, какую степень свободы они могут дать детям.

Только рядом со взрослым, признающим в ребенке «внутреннего человека», уникальность его личности, ребенок может прожить детство во всей его полноте.

 

Уважаемые родители!

 

Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:

 

—Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

 

—Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.

 

—Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.

 

—Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.

 

—Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

 

—Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

 

—Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.

 

—Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.

 

—Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.

 

—Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.

 

—Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.

 

—Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.

 

—Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику или завучу.

 

—Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.

 

—Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.


Проблемы воспитания

Проблемы воспитания

Из опыта работы Миссионерского Центра общинной педагогики

На данный момент одной из основных проблем воспитания является отсутствие однородной воспитывающей среды. Традиционный уклад жизни (семейный, общественный, национальный) со своими духовно-нравственными ценностями разрушен. На смену традиционному обществу пришло гражданское. Условия жизни изменились, но требования к воспитанию остались те же. Нужно воспитать гармонично развитую личность, с гражданской активной позицией, патриота своей родины, нравственного человека, сознательно делающего выбор в сторону общественного блага. Но воспитание может дать плоды, основываясь лишь на религиозном фундаменте.  В обществе же, испытывающем духовный кризис, не имеющем единой идеологии, отшедшем в своем историческом развитии от своих духовных и национальных корней, эта задача становится практически неразрешимой.

Основополагающее педагогическое воздействие на  человека оказывает микросреда, исходя из принципа «С кем поведешься, от того и наберешься». Но сейчас даже на уровне семьи среда бывает неоднородной, не говоря о школе, улице, работе и т.д. Ребенок, попадая из одной среды в другую, с различными психологическими, нравственными, духовными и культурными установками вынужден каждый раз адаптироваться и адекватно регулировать свое поведение в соответствии с требованиями среды, иначе возникают конфликтные ситуации. Адаптация вызывает психологическое напряжение, которое усиливается, если ребенок не может принять какое-либо решение. Разрушается единство, цельность личности, сознание «зависает» и раздваивается. Растет общее количество детских неврозов и других психических заболеваний. Появляются немотивированные страхования, ведущие к употреблению наркотиков и алкоголя, вызванными желанием забыться, расслабиться, не способностью адаптироваться и, в конечном счете, к суицидам. При наличии множественных сред отсутствует основа основ педагогики – единые требования к воспитуемому, что в конечном счете ведет к предоставлению ребенка самому себе, к свободе выбора, который ребенок или подросток  в силу своих возрастных свойств обращает всегда во вред себе, ища удовольствия и блага для самого себя, губя свою личность. Взрослые живут также. Что делать?

На наш взгляд необходимо, в первую очередь, восстановление традиционного уклада жизни с его однородностью, ритмом, нормами поведения. Это возможно через общинную форму жизни. Община создает ту воспитательную среду, в которой ребенок всегда находится под контролем, четко знает, что и как делать для выполнения ясных требований взрослых. Общинная педагогика дает поразительные результаты, она социальна значима и ее надо развивать. Община является также школой жизни и для родителей, т.к. они столкнулись с серьезнейшей проблемой – школа перестала заниматься воспитанием.  Акцент делается на образование, уровень которого, кстати, стремительно падает, и из образования фундаментального оно превращается в прикладное, обслуживающее. В советское время школа выполняла воспитательные функции. Хотя семейный уклад уже был разрушен, но семейные ценности еще поддерживались и внедрялись через идеологию. Была поставлена серьезная работа с родителями во всех дошкольных и школьных учреждениях. Все изменилось. Родителей зачастую надо воспитывать самих, т.к. нравственный уровень общества стал очень низок. Это вторая современная проблема в педагогике.

Третья связана с отсутствием педагогических кадров. В общине с ее коллективным воспитателем — средой и носителями этой среды – эти вопросы решаются естественно и гораздо проще. Но и они требуют дальнейшей разработки. Ясно уже сейчас, что община – это то место, где возможна ежедневная  совместная деятельность взрослых и детей по созданию уклада жизни, который, в свою очередь, оказывает огромное воспитательное и охранительное воздействие. Общинные виды жизни разнообразны. Общины складываются на основе образования детей закрытого типа, (например, православная гимназия «Братство милосердия» Новоалексеевской пустыни), внешкольного воспитания (Миссионерский Центр общинной педагогики ОГКО «Спас»). Можно говорить о создании военно-патриотических клубов на общинной основе, о любой самоорганизации на принципах общинного взаимодействия, направленных на педагогические цели и создание среды воспитания.

Сейчас необходимо охватить ребенка с момента его рождения до поступления в ВУЗ и трудоустройства, чтобы он остался сопричастным той среде, из которой вышел, даже если он будет жить в другом месте. Такие задачи должна ставить перед собой каждая местная община. Мы обязаны сохранить своих детей, оградить и защитить их от негатива, т.к. процесс развращения идет гораздо быстрее, чем процесс нравственного воспитания. На наш взгляд, восстановление общинной жизни в России автоматически приводит к решению педагогических задач. Взрослые строители общин – они же родители – кровно заинтересованы в воспитании своих детей. Опыт подсказывает, что даже в исключительно невыгодных условиях, без средств и государственной поддержки, родители организовываются и в той или иной форме находят нужное решение. Поэтому в первую очередь надо обратить внимание на развитие общинного движения, собрать и обобщить опыт, подготовить кадры – общинных педагогов. Наличие в каждом регионе одного Центра общинной педагогики облегчит эту работу. Нужны люди, которые умеют создавать среду. Затем среда будет создавать людей. Должно быть понимание, что многие вопросы успешно решаются на местном уровне с минимальной и общественно-политической поддержкой. Нужен  общий Центр, координирующий эту работу, привлекающий средства под конкретные дела, а не под идеи, осуществляющий информационную и политическую помощь. Надо делать все необходимое для воздействия на современную систему образования, но она очень инертна, на это уйдет время. Процесс же воспитания  — это ежедневное живое дело. Именно от него зависит, какими вырастут наши дети, куда и за кем они пойдут в будущем. И если затраты на образование в масштабах государства требуют огромных средств и постоянных дотаций, то организация самодостаточных общин, ведущих педагогическую деятельность, гораздо экономичнее и гибче. В качестве примера для обсуждения можно взять за основу Программу Миссионерского Центра общинной педагогики «Спас».

Миссионерский Центр общинной педагогики «Спас» — действующая в городских условиях самообеспечивающая модель русской общины с комплексом зданий, предназначенных для образовательной, воспитательной, развивающей и хозяйственной деятельности.

Проект реализует ОГКО «Спас» с приглашением специалистов и под¬держкой всех заинтересованных организаций.

Цель проекта:

• Подготовка государевых служивых людей, способных целостно, на основе отечественных православных традиций гражданственности, патриотизма, взаимопомощи готовить подрастающее поколение к обществен¬ному служению.

Задачи Центра:

•  Организация живой работы с детьми, молодежью в рамках общинных программ.

•  Содействие возрождению и популяризации лучших национальных традиций общинного воспитания.

•  Восстановление традиционного уклада жизни общин, развитие воспитательной общинной среды.

•  Обобщение, популяризация и распространение опыта общинной жизни.

•  Разработка, издание и распространение педагогических общинных программ, методических пособий, способствующих развитию у детей и взрослых любви к русской культуре, к Православию, к России.

• Разработка методических рекомендаций по использованию педагогического и организационного опыта православных общин, братств, как гражданского и религиозного служения Отечеству.

Формы и методы работы:

•  Недельные курсы, семинары, аттестации, сборы, обмен опытом.

•  Подготовка и издание методической литературы, учебных пособий, видеофильмов.

•  Организация и проведение стажировок и выездных семинаров.

Методическая база:

• Опыт работы, накопленный Обнинской Городской Казачьей Общиной «Спас».

• Педагоги-организаторы, инструктора, подготовленные в общине.

• Учебно-методическая база.

Производственная база:

• Издательское типографское оборудование.
• Студия записи видеофильмов.
• Переплётная мастерская.
• Ремесленный цех.
 
Пояснение миссии Центра и основных подходов к работе.

Социально-политическая и экономическая ситуация в нашей стране, военные конфликты, техногенные и экологические катастрофы, разгул преступности, пьянство, наркомания, разврат предъявляют особые требования к духовному, нравственному и волевому воспитанию граждан России. Психологические перегрузки и искушения больше  всего поражают подрастающее поколение, не имеющее жизненного опыта и устойчивого иммунитета к  агрессии, насилию, бездуховности окружающего мира. Многие взрослые люди сами нуждаются в духовной опоре и поддержке. Современная семья, общественные институты, церковь не справляются со всевозрастающей адаптационной, реабилитационной и воспитательной нагрузкой.

Возникла острая потребность на основе православных ценностей, общинных казачьих традиций помогать русским людям совместно трудиться, воспитывать детей, служить Государству и Отечеству. Казачьи общины в истории России с честью готовили служивое сословие. Пятилетний опыт общинной жизни, общинной педагогики подтвердил важность данной работы для гражданского, социального и духовного становления, как общинников, так и тех, кто с нами сотрудничал.

Мы стремимся подготовить православно-зрелых  граждан своего Отечества, полноценных хозяев и достойных защитников родной земли, готовых послужить Государству на трудовом и военном поприщах.

Наши образовательные и воспитательные программы, наша повседневная деятельность дают возможность общинникам:

-научиться общественному служению Государству и Отечеству;
-привить любовь к труду, к дисциплине, к товариществу;
-содействовать развитию ответственного отношения к своей жизни, к своему делу.

Православное воспитание  углубляет миропонимание наших общинников,  активное включение в жизнь православной общины способствует развитию духовной зрелости. Община – благотворная, воспитывающая и развивающая среда, где воспитывается уважительное отношение к старшим, к друг другу, прививается ответственность за общее дело, приобретаются навыки служения. Особенно важно, развитие потребности в христианской любви, в чуткости, в самоотверженности, взаимопомощи.

Накопленный опыт педагогической работы привел к использованию своих методик, способствующих  всестороннему личностному и духовному развитию членов общины. Это:

1.Постоянная поддержка и содействие в решении  жизненных задач и трудностей.

2.Помощь взрослым, детям в нравственной оценке своих поступков, поступков других через церковные таинства и духовный опыт.

3.Педагогическая, совместная детей с взрослыми коррекционная работа по искоренению греховных наклонностей.

4.Воспитание доверия к опыту других, обучение через положительный и отрицательный опыт.

5.Воспитание потребности в совершенствовании, в непримиримости к своим отрицательным наклонностям, понимание важности товарищеской помощи, развитие  взаимовыручки, духа братства и единства.

6.Воспитание стойкости и мужества, через решение сложных жизненных ситуаций.

7.Физическая закалка, опыт выживания, развитие самоотверженности, героизма.

8.Развитие чувства прекрасного, через приобщение к церковному искусству, народному творчеству.

9.Духовное развитие общинников через церковные таинства, богопознание, святоотеческий опыт, общение с носителями духовности, изучение Святого Писания, Святого Предания, памятников литературы и искусства, философии, риторики.

10.Развитие интереса к отечественной истории, к истории родного края, к военной истории, приобщение к святыням во время паломничеств в монастыри.

Программа

Особое место в общинной педагогике  занимает  воспитание уважения к общинному образу жизни, к православным святыням, к родной русской культуре, к народным традициям — все это способствует развитию настоящего патриотизма, гражданственности, организованности, самостоятельности, ответственности за порученное дело.

Общинная среда, общинная деятельность, общинный уклад являются важнейшими воспитывающими факторами. Занятия ратоборством, военным делом, основами выживания разумно сочетаются с занятиями народным творчеством, церковным искусством, иконописью, конструированием, изобретательством, моделированием.

На данный момент имеется педагогический коллектив, материально-техническая база для начальной работы с общинными педагогами-организаторами. В педагогическом процессе участвуют специалисты Духовно-просветительского центра «Вера, Надежда, Любовь», культурологи, мастера иконописи, военные психологи. Педагогическая работа осуществляется при духовной поддержке священнослужителей местного благочиния.

Духовный союз взрослых и детей, общинный подход к работе, совместные дела, общественное служение дают хорошие результаты, помогают общинникам уверенно смотреть в будущее.

Выделяя основные формы работы и мероприятия по общинной педагогике в рамках  Программы «Создание воспитательно-образовательного комплекса общинной традиции на    2000-2015 годы», мы понимаем, что невозможно передать всю  воспитательную атмосферу, всю жизненную среду, направленную на пробуждение у общинников  желания быть полезным ближнему, обществу, России. Для того чтобы почувствовать всю полноту, многогранность нашей работы, системный и целостный подход к ней,  мы прилагаем для ознакомления и пояснения ряд документов, разработанных ОГКО «Спас».

Ценность всего воспитательно-образовательного комплекса общинной традиции — его долгосрочная перспектива — имеет общегосударственную значимость и может быть использована в других регионах России, как в работе общественных организаций, так и государственных учреждений.

Для расширения наших возможностей и для распространения  опыта необходимо дополнительное финансирование, поэтому мы участвуем в различных конкурсах социально-полезных программ.

Основной упор в Программе сделан на создание комплекса образовательных, развивающих, хозяйственных и производственных площадок, объединенных общей концепцией, имеющих единое управление, единые принципы и подходы, единый коллектив, живущий на основе традиционных православных ценностей.

Ожидаемые результаты:

-Создание в городе Обнинске постоянно действующей модели русской общины, объединяющей в живой воспитательной работе с детьми и молодежью представителей исполнительной власти, местного самоуправления и педагогической общественности.

— Создание на областном и муниципальном уровнях системы подготовки и работы общинных педагогов-организаторов, позволяющей на основе национальных традиций коллективизма и патриотизма воспитывать подрастающее поколение, тем самым, способствуя дальнейшей консолидации общества, обеспечению его безопасности, общественной и экономической стабильности.

— Улучшение духовно-нравственной обстановки в регионе, повышение гражданской активности детей и взрослых. Развитие у них ответственности, чувства долга, гордости за принадлежность к великой истории и культуры родной страны.

— Усиление координации деятельности центральных исполнительных органов государственной власти Калужской области, общественных организаций в решении задач эффективной подготовки и работы общинных педагогов-организаторов.

— Формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения, функционирования системы подготовки общинных педагогов-организаторов.

Для реализации своих программ мы используем, согласно уставу нашей организации, все законные источники финансирования – собственные средства, средства жертвователей (спонсорские деньги), а также надеемся на государственную поддержку из федеральных, региональных и местных программ в рамках проводимых конкурсов.

 

© Все права защищены http://www.portal-slovo.ru

10 главных проблем и решений для родителей

Изображение: Shutterstock

Воспитание детей — одно из самых удивительных событий, но его также можно назвать и самым утомительным!

Каждый новый день приносит новый вызов в жизни родителей. Хотя вы в основном пытаетесь улыбнуться и обойти это, бывают случаи, когда вы просто не можете сохранять хладнокровие. Если этот сценарий кажется вам знакомым, вы не одиноки.

Все родители переживают трудные времена, когда дело касается обращения с детьми.Главное — сохранять спокойствие, а не показывать гнев. Очень скоро ваши дети будут уважать ваше поведение и пытаться подражать вашему «холодному» поведению.

10 самых распространенных проблем воспитания и их решения:

В следующий раз, вместо того, чтобы сходить с ума по своему малышу, попробуйте наши решения для 10 основных проблем воспитания:

1. Частые истерики:

Это один из самой досадной родительской проблемы, которая может легко усугубить их. Трудно управлять ребенком, который начинает плакать без промедления или не прислушивается к разуму.

Решение:

  • В такой ситуации важно не потерять хладнокровие. Лучше не реагировать мгновенно.
  • Скажите ребенку, что вы будете его слушать только после того, как он перестанет плакать.
  • Важно показать своим детям, что их истерики вас не пугают.

[Прочитано: Истерики гнева ]

2. Дети, которые не слушаются:

Дети часто делают это, чтобы показать свою важность.Сказать «нет» тому, что вы хотите, чтобы они делали, и непослушание при исполнении приказов — очень распространенное явление.

Решение:

Не пытайтесь ограничить самостоятельность вашего ребенка.

  • При этом не терплю грубого поведения.
  • Вы всегда можете уважать их мнение, но учите их правильному и неправильному.
  • Ваше спокойствие и хладнокровие обязательно их успокоят.

3. Неуправляемое соперничество между братьями и сестрами:

Для тех из вас, у кого двое или более детей, постоянные ссоры между братьями и сестрами могут быть одной из самых больших проблем.Частые ссоры и споры из-за ничего не могут свести с ума родителей.

Решение:

  • Лучший способ справиться с этим — разделить братьев и сестер после драки, чтобы они успокоились.
  • Не пытайтесь быть судьей, решая, кто прав, а кто виноват.
  • Также заранее составьте некоторые правила, чтобы позже возникали более мелкие проблемы.

4. Дети лгут:

Дети часто лгут, не зная, что вы знаете об их лжи.

Решение:

  • Никогда не наказывайте их и не ругайте за ложь.
  • Вместо осуждения или гнева объясните, что ложь никуда не приведет.
  • Дайте им немного времени, и пусть они сами узнают, что ложь вредна. Подавайте примеры того, к каким проблемам может привести ложь.

5. Агрессивное и жестокое отношение:

Сердитый ребенок вызывает стресс у родителей. Разочарование усугубляется, когда начинают поступать жалобы на то, что ваш ребенок избивает других и прибегает к небольшому насилию.

Решение:

  • Попытайтесь выяснить причины его гнева и понять его гнев.
  • В большинстве случаев у вашего ребенка есть веская причина.
  • Если вспышки гнева случаются часто, поговорите с терапевтом, чтобы управлять гневом, чтобы впоследствии исключить серьезные проявления.

[Читать: Агрессия у детей ]

6. Дети с жалобами и нытьем:

Почти все дети скулят и жалуются, но некоторые делают это чаще.Вы можете считать это проблемой и начать игнорировать их и мало что делать, чтобы понять жалобы своих малышей.

Решение:

  • В большинстве случаев вы можете не понимать, что ваши дети жалуются или ноют только для того, чтобы привлечь ваше внимание.
  • Каким бы тривиальным ни был разговор с ребенком, он часто помогает, а не отвлекает его.

7. Сопротивление во время учебы:

Дети ненавидят учиться, и ни один из родителей не терпит такого поведения.Как родитель вы можете попытаться заставить ребенка усердно учиться и оказывать давление на его успеваемость.

Решение:

  • Когда ваш ребенок искренне не заинтересован в учебе, узнайте, что его интересует.
  • Принуждение вашего ребенка к учебе никогда не приведет ни к чему хорошему.
  • Позвольте вашему ребенку медленно идти по этому пути и учиться на собственном опыте.

8. Плохое питание:

Дети часто любят всю нездоровую пищу в мире и ненавидят все питательное.Как родитель вы изо всех сил стараетесь накормить их силой и обманом, но это никогда не выходит.

Решение:

  • Не заставляйте ребенка ничего есть.
  • Попробуйте объяснить последствия.
  • Готовьте здоровую пищу, которая нравится вашему ребенку.
  • Помогите вашему ребенку развить вкус к питательной пище, вовлекая его в процесс приготовления.

[Читать: Здоровое питание детей ]

9.Пристрастие к гаджетам:

В наши дни дети рождаются с тягой к гаджетам. Их пристрастие может снизить ваше терпение, чтобы справиться с тем же.

Решение:

  • Постарайтесь контролировать время, которое ваш ребенок тратит на такие гаджеты.
  • Установите дисциплинарные правила, которых необходимо неукоснительно придерживаться.
  • Познакомьте их с другими интересными хобби и занятиями.

10. Застенчивость и неуверенность:

Некоторые дети избегают компании и всегда одиноки.Это может быть поводом для беспокойства, поскольку родители могут чувствовать, что их ребенок остается в стороне.

Решение:

  • Если ваш ребенок проходит через это, вам нужно действовать осторожно.
  • Разберитесь в его темпераменте.
  • Что бы вы ни делали, не заставляйте его смешиваться с другими.
  • Часто видно, что после определенного возраста застенчивость исчезает.
  • Свяжитесь с терапевтом, если он / она вообще не может общаться со сверстниками.

[Читать: Застенчивость у детей ]

Пусть ваш ребенок будет самим собой.

Воспитание в целом — прекрасный опыт, и эти фазы подобны проплывающим облакам. Лучше всего понимать проблемы в воспитании детей и решать их тактично и с умом.

Счастливого воспитания!

Есть более эффективные советы по воспитанию детей? Поделитесь ими с другими родителями в разделе комментариев ниже:

Рекомендуемые статьи:

Проблемы воспитания в обществе | Европейский научный журнал, ESJ

  • Анита Лидака

    Лиепайский университет, Институт педагогических наук, Латвия

  • Светлана Ланка

    Лиепайский университет, Институт педагогических наук, Латвия

Абстрактные

Любой член общества, который смотрит в будущее, хочет быть счастливым и безопасным.Новое поколение сможет сделать мир светлее и этичнее. Время детства включает в себя необходимость сформировать автономную мораль, чтобы личность могла взять на себя ответственность за свою дальнейшую жизнь и поведение. Живя в обществе, ребенок сталкивается с его развитием. На это также влияет социальная среда, которая сама подвержена глубоким изменениям. Воспитание — это целенаправленный процесс, в котором внутренние и внешние условия жизнедеятельности влияют на процесс, посредством которого дети развивают и реализуют личностно важные отношения к себе, другим людям, природе, культуре, работе, обществу и государству, приобретая необходимые компетенции для самостоятельной работы.Теоретические и практические знания богаты, но на быстрые политические и экономические изменения в Латвии в последние годы в значительной степени повлияли социальные и педагогические процессы, которые в то же время подрывают качественные аспекты воспитания и каждого человека в обществе — детей и других. взрослые — возможности развития и обучения, отдельные аспекты процесса самообразования, создание процесса социального взаимодействия, сложные решаемые проблемы, внутренние противоречия, конфликты и столкновения, конфликты, снижение роста личности и мотивация к совершенствованию.Вышеперечисленные факторы побуждают исследовать вопросы воспитания в разнообразном социальном контексте в рамках закономерностей актуализации личностного развития, анализа процесса обучения и самообразования, подчеркивая сложность этого процесса, противоречивость противоречивого характера развития образовательных и коррекционных альтернатив. и стратегии педагогики, направленные на изменение общества.

Загрузки

Данные для скачивания пока недоступны.

Проблемы позитивного воспитания

Однако озвучивание нестандартных взглядов может иметь неожиданные последствия. Ариадна Бриль, психолог и защитник позитивного воспитания из Швейцарии, была исключена из группы позитивного воспитания на Facebook за предложение временно отделить ребенка, который бьет свою собаку, от животного, а не просто попросить остановиться или позволить ребенок сам разберется.

«В данный момент слова« Не бей собаку, не бей собаку »несправедливы по отношению к собаке, ребенку или родителю. Это трехлетний ребенок, у которого недостаточно контроля над импульсами, чтобы принимать правильные решения. Итак, вы выступаете в роли родителя, разделяете их и сидите со своим ребенком, пока он не успокоится », — объясняет она. В то время как другие группы позитивного воспитания отреагировали бы иначе, эта конкретная увидела в этом наказание — табу — и выгнала ее. Но ребенок может испытать гораздо большее наказание, отмечает Брилл, если собака отреагирует укусом, что может иметь последствия как для ребенка, так и для собаки.

В то время как Койфман и другие эксперты считают, что позитивное воспитание может быть отличным инструментом для воспитания хорошо приспособленных, счастливых детей, Койфман также соглашается с тем, что проецировать постоянный позитив — особенно в случае сложных детей — нереально. «Никто не может в полной мере подкрепить хорошее поведение, если у вас есть ребенок, который проявляет негативное поведение. В какой-то момент вы будете перегружены и перестанете делать то, что должны делать, и это нормально «.

Позитив — для родителей?

Конечно, на то, как родители воспитывают своих детей, играет роль множество факторов.Культура, финансовые ограничения и количество переживаемого стресса также влияют на стиль воспитания детей. Ключевой проблемой является то, что многие родители оказываются без поддержки ни со стороны партнера, ни со стороны расширенной семьи, ни со стороны государства. Это может расстроить их и усложнить налаживание хороших отношений со своими детьми.

«Я бы перевернул сценарий и утверждал, что наши потребности как родителей должны быть лучше удовлетворены, прежде чем мы сможем быть эмоционально доступными для наших детей, как это предписано позитивным воспитанием», — говорит Эдлинн.

На самом деле, постоянное напоминание родителям о том, что их неспособность всегда сохранять спокойствие и оптимизм может привести к негативным последствиям для их детей в дальнейшей жизни, весьма вероятно, контрпродуктивно.

«Вы хотите подкрепить, когда родитель делает лучшее из возможных, а не заостряет внимание на ошибках. Вы действительно хотите практиковать модель принятия. Избиение себя или других людей — это вам ни в чем не поможет », — говорит Койфман.

Имея это в виду, может быть, вместо того, чтобы использовать позитивную психологию в отношении наших детей, мы должны попытаться использовать ее друг на друге.

Религиозное воспитание и отрочество | Институт семейных исследований

Вырасти в современном мире может быть непросто. Родители часто беспокоятся о том, как их дети будут справляться с социальными, поведенческими проблемами и проблемами развития в жизни, особенно в подростковом возрасте, который может быть особенно трудным. Наше исследование, недавно опубликованное Гарвардской школой общественного здравоохранения Чань и соавтором которого является Ин Чен из Гарвардской программы развития человека, предполагает, что религиозное воспитание может во многом помочь подросткам справиться с проблемами этих лет.Мы также обнаружили, что религиозное воспитание способствует большому количеству результатов в отношении здоровья и благополучия в более позднем возрасте.

В нашем исследовании использовалась большая выборка из более чем 5000 подростков, за ними наблюдали более восьми лет и контролировали многие другие переменные, чтобы попытаться изолировать влияние религиозного воспитания. Мы обнаружили, что дети, выросшие в религиозной или духовной среде, впоследствии были лучше защищены от «большой тройки» опасностей подросткового возраста.

Например, те, кто регулярно посещал религиозные службы, впоследствии были:

  • На 12% реже будут симптомы выраженной депрессии
  • На 33% меньше вероятность употребления запрещенных наркотиков

Часто молились или медитировали:

  • На 30% меньше вероятность начать половую жизнь в молодом возрасте
  • На 40% ниже вероятность заражения ИППП

Более того, религиозное воспитание также способствовало ряду положительных результатов, таких как большее счастье, большее волонтерство в обществе, большее чувство миссии и цели и более высокий уровень прощения.Например, впоследствии посещавших религиозные службы было:

  • На 18% чаще сообщают о высоком уровне счастья
  • На 87% выше вероятность прощения

Те, кто часто молились или медитировали, впоследствии были:

  • На 38% больше шансов стать волонтером в своем сообществе
  • На 47% больше склонны к миссии и цели

Это относительно большие эффекты для различных результатов в отношении здоровья и благополучия.Религиозная практика и молитва или медитация могут быть важными ресурсами для подростков, которые преодолевают жизненные трудности.

Кто-то может задаться вопросом, действительно ли эти ассоциации подразумевают, что религиозные и духовные практики действительно вызывают результаты для здоровья и благополучия. Может ли быть так, что те, кто уже более счастлив или воздерживаются от употребления наркотиков, являются теми, кого естественным образом тянет к религии? Может ли это объяснять ассоциации, а не причинное влияние религиозных и духовных практик на последующее здоровье и благополучие?

Мы пытались решить эту проблему несколькими способами.Во-первых, переменные религиозного воспитания были измерены за 8-14 лет до были оценены результаты в отношении здоровья и психологического благополучия. Этот более строгий продольный план помогает установить временное упорядочение отношений и, таким образом, превосходит большинство предыдущих исследований по этой теме, в которых использовались перекрестные данные (где все измеряется одновременно). Во-вторых, по возможности, мы также контролировали состояние здоровья и психологические характеристики подростков во время оценки посещаемости богослужений и молитв / медитаций, чтобы попытаться исключить то, что только положительное здоровье или психологическое состояние приводили к большему религиозному росту. упражняться.В-третьих, мы контролировали множество других социальных, демографических и медицинских характеристик в подростковом возрасте, чтобы попытаться исключить, что они могут объяснить взаимосвязь. Наконец, для каждого исследованного результата мы сообщили о новом показателе, называемом E-value, который оценивает, насколько надежны или чувствительны результаты к потенциальным неизмеряемым переменным, и тем самым помогает оценить доказательства причинной связи (см. Примеры в примечании ниже). 1 Хотя трудно доказать «причинную связь» с помощью тех данных наблюдений, которые мы использовали, доказательства влияния религиозного воспитания на некоторые результаты в отношении здоровья и благополучия, на самом деле, здесь весьма убедительны.

Но каковы выводы этого исследования? Здесь наверняка понадобится дополнительный нюанс. Люди обычно принимают решения о причастности к религии не на основании здоровья, а, скорее, на убеждениях, ценностях, утверждениях истины, отношениях, опыте и т. Д. Однако для родителей и детей, которые уже исповедуют религиозные убеждения, такие религиозные и духовные практики могут поощряться как ради них самих, так и для укрепления здоровья и благополучия.

Современная жизнь очень загружена, и может потребоваться твердое стремление участвовать в жизни сообщества или выделить время для молитвы или медитации, а также для поощрения детей к этим практикам.Наше исследование показывает, что для тех, кто уже придерживается этих убеждений, стоит выделить такое время на воспитание детей и на то, чтобы подростки занялись этими практиками.

Хотя трудно доказать «причинную связь» с помощью тех наблюдательных данных, которые мы использовали, доказательства влияния религиозного воспитания на некоторые результаты в отношении здоровья и благополучия, по сути, довольно убедительны в нашем исследовании.

В различных условиях также высказывались опасения по поводу того, может ли религиозное воспитание быть вредным.Скандалы с сексуальным насилием в католической церкви заставили некоторых родителей усомниться в том, должны ли их дети вообще присутствовать в таких условиях. Безусловно, с этими случаями сексуального насилия необходимо бороться, и в этом отношении уже достигнут определенный прогресс, хотя еще предстоит проделать большую работу. Те, кто скрыл случаи злоупотреблений, должны быть привлечены к ответственности; а жертвам жестокого обращения необходимо признать их пагубный и ужасающий опыт и принять соответствующие меры.

Наше собственное исследование основано на средних показателях: статистические данные усреднены по всем положительным переживаниям, а также по всем отрицательным переживаниям.Исследование показывает, что в среднем , влияние религиозной общины глубоко положительно. Это никоим образом не оправдывает случаи причинения вреда религиозными лидерами или учреждениями, но ясно показывает существенные преимущества религиозной практики в целом. Прекращение этой практики в среднем, вероятно, приведет к ухудшению здоровья и благополучия.

Некоторые пошли еще дальше, выразив обеспокоенность тем, что религиозное воспитание может быть вредным. Недавно оксфордский биолог Ричард Докинз сравнил религиозное воспитание с жестоким обращением с детьми, зайдя так далеко, что в своей лекции заявил: «Каким бы ужасным ни было сексуальное насилие, ущерб, вероятно, был меньше, чем долгосрочный психологический ущерб, нанесенный ребенок в первую очередь стал католиком.Этот момент был повторен в его книге The God Delusion (стр. 356), и он даже продолжил писать еще одну книгу Atheism for Children , которую он планирует опубликовать этой осенью.

Наше исследование показывает, что по ряду важных показателей здоровья и благополучия утверждение Доукина не соответствует действительности. Это неуважительно по отношению к тем, кто подвергся сексуальному насилию, и совершенно неверно в отношении среднего воздействия религиозной практики на здоровье и благополучие.Религиозное воспитание положительно влияет на многие виды поведения, связанные со здоровьем, и на психологическое благополучие. Прежде чем делать свои заявления, было бы хорошо, если бы Докинз, ученый, действительно посмотрел на науку. По крайней мере, родители, которые религиозно воспитывают своих детей, могут быть уверены в том, что, по крайней мере, в среднем они создают важные преимущества для психологического и поведенческого здоровья, которые их дети будут уносить с собой во взрослую жизнь.

Иногда возникают вопросы о том, почему присутствуют эти положительные эффекты и почему они настолько существенны.Это более сложный вопрос, и он выходит за рамки того, что у нас есть в данных. Мое собственное предположение состоит в том, что в отношении посещения религиозных служб мы наблюдаем эти эффекты отчасти из-за преимуществ общего набора верований, обычаев и ценностей; а также потому, что у подростков есть другие взрослые члены их сообщества, помимо родителей, которые могут служить наставниками и образцами для подражания. Что касается положительных эффектов молитвы и медитации, как я недавно поделился с IFS, я предполагаю, что интегрированная духовность порождает переживание Бога или трансцендентности, так что подростку не нужно обращаться к наркотикам или рискованному сексуальному поведению в их жизни. ищите что-то большее.Более того, это переживание Бога может в корне сделать человека более ориентированным на других, вести к большему волонтерству, прощению и чувству миссии, и эти вещи в конечном итоге делают человека более счастливым и защищают от депрессии. Подростковый возраст — особенно критическое время для развития и самопонимания, и внедрение этих практик может формировать здоровье и благополучие на протяжении всей жизни.

Слишком часто в сфере общественного здравоохранения мы не очень много думаем о религиозной общине или практике воспитания детей.Тем не менее, результаты нашего нового исследования предполагают довольно существенное положительное влияние на ряд различных показателей здоровья и благополучия. Религиозные обычаи, такие как посещение религиозных служб и участие в молитвах, действительно формируют здоровье населения и требуют более частого обсуждения и рассмотрения. Религия и духовность — важные ресурсы как для родителей, так и для подростков.

Тайлер Дж. Вандервил, доктор философии, профессор эпидемиологии кафедры эпидемиологии и биостатистики Гарвардской школы общественного здравоохранения, филиал Института количественных социальных наук и директор программы интегративных знаний. и человеческое процветание в Гарвардском университете.


1. Например, мы сообщили в нашем исследовании, что для неизмеримой переменной, объясняющей связь между посещением религиозных служб и последующим волонтерством, эта неизмеряемая переменная должна быть связана с 1,9-кратным увеличением посещаемости богослужений, и 1,9 — в несколько раз выше волонтерство, сверх того, что мы уже контролировали (а это уже было много). Таким образом, чтобы объяснить этот результат, потребуется немало затруднений. Точно так же, чтобы объяснить связь между молитвой / медитацией и гораздо более низкой вероятностью последующего заражения инфекцией, передающейся половым путем, неизмеренная переменная должна быть связана с обоими значениями 2.В 7 раз выше вероятность молитвы и в 2,7 раза ниже вероятность заражения инфекциями, передающимися половым путем, чтобы объяснить результаты.

ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА

ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА

Вестник Башкирского университета. 2014. Т. 19. No. 2. Стр. 682-702.

Ишембетова С.Г.

Башкирский государственный университет

Россия, 450076, г. Уфа, Республика Башкортостан, ул. Заки Валиди, 32.

E-mail: [email protected]

Аннотация

В статье рассматриваются проблемы воспитания в семье в условиях глобализации общества. Семья — существенная часть жизни ребенка, поэтому семья как институт образования имеет большое значение, и ни одно из учебных заведений не может сравниться с семьей по длительности их влияния на личность. Семья может выступать как положительный, так и отрицательный фактор воспитания.В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос, как усилить положительное и минимизировать отрицательное влияние семьи на процесс воспитания ребенка. По этой причине необходимо определить отношения внутри семьи, социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. В каждой семье объективно формируется некая не всегда реализуемая система образования. Речь идет о целях образования и задачах по редактированию, и о более или менее последовательном применении методов и приемов обучения с учетом того, что можно и чего нельзя позволять ребенку.Ученые определили четыре воспитательные тактики в семье и соответствующие четыре типа отношений, которые являются предпосылкой и результатом их появления: диктатура, покровительство, «невмешательство» и сотрудничество. В последние десятилетия в различных науках и сферах человеческой деятельности все больше внимания уделяется глобализации. Глобализация влияет на все процессы, в том числе на семью. В условиях происходящих изменений семья наиболее подвержена как негативным, так и позитивным факторам.Для определения перспектив текущих семейных трансформаций целесообразно рассмотреть изменения семьи в связи с процессом глобализации с учетом глобальных изменений в мире. В настоящее время, несмотря на все трудности, семья продолжает оставаться главным институтом социализации детей даже в новых социально-экономических условиях. Таким образом, то, как родители смогут адаптироваться к новым реалиям, вызванным резкими изменениями социально-экономических условий семейной жизни, приведет к выполнению своей социализирующей роли, а также окажет влияние на ценностные ориентации молодого поколения.

Ключевые слова
  • • глобализация общества
  • • семья
  • • типология семьи
  • • модель семьи
  • • структура семьи
  • • супружеская семья и межсемейные отношения
  • • семейные традиции
  • • семейное общение
  • • семейное воспитание
Список литературы
  1. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника.М .: Просвещение, 1987.
  2. Султанова Н., Цилько Н. Дошкольная педагогика. 2007. № 8. Стр. 9.
  3. Культура семейных отношений: сб. ул. М .: Знание, 1980.
  4. Пулккинен Л. Психология личности и образ жизни. М., 1987.
  5. Крысолов М. Помощь трудным детям. М., 1987.
  6. Лич П. Младенец и ребенок: от рождения до пяти лет.М., 1992.
  7. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. Москва: Пед. о-во России, 2002.
  8. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М .: Академия, 1998.
  9. Васильева Е. К. Семья в социалистическом обществе. М .: Мысль, 1985.
  10. Юричка Ю. I. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя.Бирск, 1994.
  11. Ершова Н. М. Воспитание детей в неполной семье. Москва: Прогресс, 1980.
  12. Заслуженюк В. С. Родители и дети: Взаимопонимание или отчуждение? М .: Просвещение, 1996.
  13. Подласый И. П. Педагогика: в 2-х кн. Книга 2. [Педагогика: в 2 т.].
  14. Клемантович И. Воспитание школьников. 1998. № 4. Стр. 2–5.
  15. Макаренко А.С.Лекции о воспитании. Vol. 4. М., 1957. С. 347.
  16. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением. Эд. М. И. Рожкова. М .: ВЛАДОС, 2001.
  17. Азаров Ю. Семейная педагогика. СПБ .: Питер. 2011.
  18. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПБ: Питер. 2000.
  19. Bruk den Zh. В. Руководство для детей, у кого трудные родители.СПб: Речь, 2001.
  20. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи (записки детского психиатра). М .: Просвещение, 1988.
  21. Волкова Е. М. Трудные дети или трудные родители. М .: Профиздат, 1992.
  22. Гайсин Ф. А. Духовность, сущность человека. Уфа, 1995.
  23. Гончарова Т. Народное образование.2009. № 6.
  24. Гребенников И. В. Семья: воспитательные возможности. М .: Знание, 1985.
  25. Гребенников И. В. Этика и психология семейной жизни. М .: Просвещение, 1984.
  26. Григорьева А.Г. Воспитание дисциплины подростка в семье. Минск: Народная асвета, 1975.
  27. Гуров В. Н. Социальная работа школы с семьей.Москва: Пед. о-во России, 2002.
  28. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2009.
  29. Защита прав семьи и детей в программе деятельности Президента Российской Федерации на 1990–2000 года «Россия: человек, семья, общество, государство»: материалы науч.-практ. конф. Москва: Юрид. лит., 1997. Стр. 8–10.
  30. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М .: Академия, 1999.
  31. Игошева К. Е. Семья, дети, школа. Москва: Юрид. лит., 1989.
  32. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М .: Просвещение, 1988.
  33. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М .: Академия, 2000.
  34. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. М .: Леви центр, 1996.
  35. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение.М .: Педагогика, 1991.
  36. Лиханов А. Дети без родителей. М .: Просвещение, 1987.
  37. Макаренко А.С. Избр. Пед.соч. Избранные труды по просвещению. Vol. 2. М., 1977.
  38. Маленкова Л. И. Педагоги, родители и дети. Москва: ИнтелТех; Знание, 1994.
  39. Маркова Е. Воспитание детей в неполной семье. М., 1980.
  40. Марковская И. М. Семейная психология и семейная терапия.2009. № 2. Стр. 35–43.
  41. Матейчек З. Родители и дети: кн. для учителя. М .: Просвещение, 1992.
  42. Миньковский Г. М. Социологические исследования. 1982. № 2. Стр. 105–113.
  43. Михалков С. В. Все начинается с детства. Москва: Педагогика, 1972.
  44. Невский И. А. Берегите детство — будущее человечества. Москва: Знание, 1989.
  45. Ников Г. П. Нравственное воспитание детей в семье. Уфа: БКИ, 1983.
  46. Николаева Я. Г. Воспитание ребенка в неполной семье: организация педагогической и социальной помощи неполным семьям: пособие для психологов и педагогов. пособие для психологов и педагогов. М .: ВЛАДОС, 2006.
  47. Павлов И.В. Современная семья и ее проблемы: республ. науч.-практ. конф. Чебоксары, 1994. Стр. 98–101.
  48. Рахимов А. З. Психология семьи. Уфа: БашГПУ, 1999.
  49. Самукина П.В. Семейная психология и семейная терапия. 2008. № 1.
  50. Сатир В. Как построить себя и свою семью. М .: Педагогика — Пресс, 1992.
  51. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. М., 1961.
  52. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие. Педагогическое наследие. М .: Педагогика, 1990.
  53. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я — дружная семья: Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. адекватных семейных отношений.М., 2009.
  54. Трапезникова Т. М. Этика и психология семейных отношений. Л .: ЛенГУ, 1988.
  55. Хисамитдинова Ф. Г. Роль матери в воспитании, образовании и социализации детей. Уфа: БИПКРО, 1996.
  56. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. М .: Педагогика, 1989.
  57. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы.М .: Просвещение, 1993.
  58. Целуйко В.М. Психология современной семьи. М .: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2006.
  59. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М .: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
  60. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. М .: Апрель-Пресс, 2009.
  61. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи.СПб: Питер, 2009.
  62. Юричка Ю. I. Девиантология: конфликты, агрессия, наркомания, правонарушения. М., 2001.

Виноваты ли родители в ваших психологических проблемах?

Психолог Зигмунд Фрейд предположил, что наше личное развитие в значительной степени определяется событиями в нашем раннем детстве. Хотя многие из его идей сейчас устарели, некоторые современные психологические теории также предполагают, что детские переживания играют важную роль в формировании нашей жизни.

Но есть ли на самом деле какие-либо доказательства того, что тяжелые детские переживания могут вызывать в более позднем возрасте общие психологические проблемы, такие как тревога или депрессия? И если это так, поможет ли нам выздороветь, обвиняя в этом своих родителей?

Нет сомнений в том, что родители и другие лица, обеспечивающие уход, являются решающими фигурами в развитии ребенка. Мы знаем, что ранний опыт, связанный с семьей, имеет глубокие и долговременные последствия для детей, многие из которых являются положительными. Однако неблагоприятные детские переживания могут причинить вред или страдать и могут в некоторой степени нарушить физическое и / или психологическое развитие ребенка.Примеры такого опыта включают бедность, жестокое обращение, развод родителей или смерть одного из родителей.

Этот опыт чрезвычайно распространен во всем мире. В Англии почти половина взрослых прошли хотя бы один. Почти каждый десятый испытал в детстве четыре или более таких негативных опыта. Исследования обнаружили связь между конкретным опытом и различными негативными последствиями, которые сохраняются и во взрослой жизни. Например, развод, разлука с родителями или их потеря — или проживание с психически больным лицом, осуществляющим уход, — увеличивает риск развития проблем с психическим здоровьем на протяжении всей жизни.

Травматические переживания — обычное дело.
Гладских Татьяна / Shutterstock

Наша исследовательская группа недавно провела исследование, показывающее, что развод родителей приводит к увеличению пожизненного риска депрессии у их потомства. Для этого исследования мы объединили данные 18 исследований, опубликованных за последние 35 лет, с более чем 24 000 участников. Результаты показывают, что у тех, кто пережил развод родителей в детстве, на 56% больше шансов заболеть депрессией во взрослом возрасте, чем у тех, кто не разводился.

Также известно, что детские невзгоды часто взаимосвязаны. Например, развод родителей может привести к изменению социально-экономического статуса многих семей. Исследования показали, что накопление неблагоприятных обстоятельств повышает риск различных проблем с психическим здоровьем — и даже самоубийства.

Уязвимость против устойчивости

Но как несколько травмирующих детских переживаний могут повлиять на всю жизнь? Одно из возможных объяснений состоит в том, что подверженность таким событиям увеличивает уязвимость человека к последствиям более поздних стрессовых событий.Например, развод — тяжелый опыт для большинства взрослых, связанный с симптомами тревоги и депрессии. Но люди, которые также пережили ранние невзгоды, подвергаются еще большему риску развития таких состояний в результате развода.

Но невзгоды в детстве не обязательно делают людей более уязвимыми. Действительно, некоторые дети никогда не страдают от негативных последствий даже перед лицом множества тяжелых невзгод — черту, которую психологи называют стойкостью.В этих обстоятельствах негативный опыт усиливает сопротивляемость последующим стрессам. Устойчивые люди познают себя в трудные времена — узнают, как лучше всего управлять своим поведением и успешно справляться со стрессом в будущем.

То, как ребенок реагирует на стрессовые переживания, по-видимому, зависит от сложной совокупности факторов, различающихся у разных людей, включая их гены, темперамент и когнитивные способности. В настоящее время исследователи изучают, в какой степени каждый из этих факторов помогает определить, развивает ли кто-то устойчивость.Возможно, скоро мы увидим результаты. С продолжающимся прогрессом в области геномики человека, сложное взаимодействие между генетическими факторами и факторами окружающей среды начинает выявляться.

Наука пытается выяснить, как у некоторых детей развивается устойчивость.
Елена Ефимова / Shutterstock

Важно помнить, что отрицательные последствия детских травм не являются неизбежными. Даже в зрелом возрасте еще не поздно предотвратить или обратить вспять последствия — даже такие серьезные, как физическое или эмоциональное насилие и пренебрежение.

Специально разработанные программы выборочного вмешательства для тех, кто переживает многочисленные невзгоды в детстве, такие как когнитивно-поведенческая терапия или тренировка внимательности, могут быть особенно полезными.

Виноват

Однако многим людям легче просто обвинить своих родителей в своих проблемах. Может показаться, что поиск первопричины вашей боли может быть полезным — конечно, лучше обвинить родителей, чем себя. Однако крупное исследование с участием более 30 000 участников из 72 стран показало, что обвинение родителей не помогает людям избавиться от негативных последствий тяжелого опыта.

Исследование показало, что те, кто сосредоточился на негативном опыте, таком как жестокое обращение, обвинение других или себя, имели больший риск страдать от проблем с психическим здоровьем, чем те, кто этого не делал. Таким образом, исследование предполагает, что такие психологические процессы, как обвинение родителей, могут быть более опасными для психического здоровья, чем прошлый опыт самих себя.

Если мы хотим преодолеть бремя нашего прошлого и преуспеть, нам нужно перестать обвинять родителей и свое прошлое, а вместо этого сосредоточиться на настоящем и взять под контроль свою жизнь.Было показано, что положительный опыт взрослых, такой как регулярная физическая активность, высшее образование и социальная поддержка, улучшает психологические результаты, включая когнитивные функции, психическое здоровье и благополучие. А в случае серьезных, постоянных проблем психического здоровья обращение за помощью — от разговорной терапии до лекарств — также может быть способом продвижения вперед.

Итак, каким бы ни был ваш фон, не забывайте, что никогда не поздно сделать свою жизнь более позитивной, уходя от длинной тени детских невзгод.Немного поработав, вы сможете раскрыть свою внутреннюю стойкость.

Психическое здоровье в раннем детстве

Серьезные проблемы с психическим здоровьем могут возникать и возникают у маленьких детей. Дети могут проявлять четкие характеристики тревожных расстройств, синдрома дефицита внимания / гиперактивности, расстройства поведения, депрессии, посттравматического стрессового расстройства и нарушений развития нервной системы, таких как аутизм, в очень раннем возрасте. Тем не менее, маленькие дети реагируют на эмоциональные переживания и травмирующие события и обрабатывают их совершенно иначе, чем взрослые и дети старшего возраста.Следовательно, диагностика в раннем детстве может быть намного сложнее, чем у взрослых.

Опыт оставляет химическую «подпись» на генах, которая определяет, экспрессируются ли гены и как. Узнать больше

Взаимодействие генов и опыта влияет на психическое здоровье детей. Гены не судьба. Наши гены содержат инструкции, которые говорят нашему телу, как работать, но химическая «подпись» нашей окружающей среды может санкционировать или препятствовать выполнению этих инструкций.Взаимодействие между генетической предрасположенностью и устойчивым стрессовым опытом в раннем возрасте может заложить нестабильный фундамент психического здоровья, который сохранится и во взрослом возрасте.

Токсический стресс может повредить архитектуру мозга и повысить вероятность возникновения серьезных проблем с психическим здоровьем либо быстро, либо спустя годы. Из-за своего длительного воздействия на развитие мозга и других систем органов токсический стресс может ухудшить готовность к школе, успеваемость, а также физическое и психическое здоровье на протяжении всей жизни.Обстоятельства, связанные с семейным стрессом, такие как постоянная бедность, могут повысить риск серьезных проблем с психическим здоровьем. Особенно уязвимы маленькие дети, которые периодически подвергаются жестокому обращению или хроническому пренебрежению, насилию в семье, психическому здоровью родителей или злоупотреблению психоактивными веществами.

Никогда не поздно, но лучше раньше. Некоторые люди демонстрируют замечательные способности преодолевать серьезные проблемы, связанные с постоянным жестоким обращением в раннем возрасте, травмами и эмоциональными травмами, однако есть пределы способности маленьких детей психологически оправиться от невзгод.

Даже когда детей вытаскивают из травмирующих обстоятельств и помещают в дома с исключительно заботой, улучшения в развитии часто сопровождаются сохраняющимися проблемами в саморегуляции, эмоциональной адаптации, отношениях с другими и самопонимании. Когда дети преодолевают это бремя, они обычно получают выгоду от исключительных усилий со стороны поддерживающих их взрослых. Эти результаты подчеркивают важность профилактики и своевременного вмешательства в обстоятельствах, которые подвергают маленьких детей серьезному психологическому риску.

Очень важно лечить проблемы психического здоровья маленьких детей в их семьях, домах и общинах. Эмоциональное благополучие маленьких детей напрямую связано с функционированием тех, кто за ними ухаживает, и семей, в которых они живут. Когда эти отношения являются оскорбительными, угрожающими, хронически пренебрежительными или иными психологически вредными, они являются мощным фактором риска для развития ранних проблем психического здоровья. Напротив, когда отношения надежно реагируют и поддерживают, они могут фактически защитить маленьких детей от неблагоприятного воздействия других факторов стресса.Таким образом, уменьшение стрессовых факторов, влияющих на детей, требует устранения стресса, испытываемого их семьями.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *