Про воспитание: Воспитание детей – совместная задача семьи и государства

Афоризмы и цитаты о воспитании

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.
Ж.Ж. Руссо

Конечная цель всякого воспитания — воспитание самостоятельности посредством самодеятельности.
А. Дистервег.

Первоначальное воспитание важнее всего, и это первоначальное воспитание, бесспорно, принадлежит женщинам.
Ж.Ж. Руссо.

Воспитание – лучшее наследство.
Азербайджанское изречение

Всё воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, самому воспитываться: только этим люди влияют на других, воспитывают их.
Л. Толстой

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитывать его так, чтобы он был счастливым, можно.
Антон Макаренко

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием.
Василий Сухомлинский

Воспитание – наиболее мягкая форма приобретения житейского опыта.
Евгений Глушаков

Знания могут придать человеку вес, но только воспитание может придать ему блеск, а людей видящих гораздо больше, нежели способных взвесить.
Филип Честерфилд

Все, кто размышлял об искусстве управления людьми, убеждены, что судьбы империй зависят от воспитания молодежи.
Аристотель

Воспитание можно рассматривать, как приобретение знаний, необходимых для поддержания сложившихся в обществе отношений.
Анри де Сен-Симон

Школа учит, а жизнь воспитывает.
Юрий Рыбников

Семья должна заботиться, чтобы человек отвечал требованиям общества, какие были 20 лет назад, улица – требованиям сегодняшним, школа – требованиям, какие будут через 20 лет.
Михаил Гаспаров

Образование – процесс преобразования младенца доисторического периода во взрослую особь своего века.
Александр Круглов

Социальная функция образования заключается в подготовке индивида к той роли, которую он впоследствии будет играть в обществе, т. е. эта функция состоит в том, чтобы формировать его характер, стремясь приблизить его к социальному так, чтобы желания индивидуума совпадали с требованиями его социальной роли.
Эрих Фромм

Всякое воспитание должно быть сначала нравственным, а затем умственным. Умственное прежде нравственного, а тем более без него не может быть совершенно, а несовершенное воспитание есть зло, а не благо.
Джон Рескин

Самовоспитание — это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не может воспитать человека, если он сам себя не воспитывает.
В. Сухомлинский

Самовоспитание — это человеческое достоинство в действии
В. Сухомлинский

Нравственное воспитание состоит в том, чтобы содействовать развитию способностей восторга, надежды, любви.
Джон Рескин

К несчастью, детей надо воспитывать для общества, в котором им предстоит жить.
Дени Дидро

Цель воспитания – привить уважение к уголовному кодексу.
Аркадий Давидович

Людские нравы куда легче портятся, чем исправляются.
Люк де Вовенарг

Поверхностное воспитание сильно развивает в юношах честолюбие и мало их таланты.
Оноре де Бальзак

Хорошее воспитание имеет целью снять эгоцентризм, дурное воспитание – вооружить.
Александр Круглов

Каждого избалованного ребенка ожидает доля отверженного.
Альфред Адлер

Воспитание – привычка мыслить наперекор здравому смыслу.
Поль Гольбах

Воспитание стирает индивидуальность.
Лев Толстой

Люди от природы склонны к ненависти и зависти, воспитание же обычно только усиливает эти качества. Ибо родители обыкновенно поддерживают в детях добродетель только мерами, рассчитанными на их честь или зависть.
Бенедикт Спиноза

Генотип определяет возможности индивидуума, а среда – насколько эти возможности будут реализованы.
Ханс Айзенк

Природа наделяет гением, общество – умом, занятия – вкусом.
Луи де Бональд

Я не могу никого сделать лучше иначе, как только посредством остатков добра, заключающегося в нём самом; я не могу никого сделать умнее иначе, как только посредством остатков благоразумия, заключающегося в нём.
Иммануил Кант

Наследственность – это собранная предками котомка, с которой мы выходим на жизненную дорогу.
Виктор Кротов

Наследственность – омнибус, в котором нас сопровождают наши предки; то и дело кто нибудь из них высовывается оттуда, ошеломляя нас своим появлением.
Оливер Холмз

Истоки – это всего лишь самые первые притоки, – всей реки они собой не наполняют.
Александр Круглов

В каждом человеке намешано всего понемножку, а жизнь выдавливает из этой смеси что нибудь на поверхность.
Аркадий и Борис Стругацкие

Будьте тем, чем предназначила вам быть природа, и вы будете иметь успех; попробуйте стать чем нибудь другим, и вы станете хуже ничтожества.
Сидней Смит

Переделывание характера – это насилование, ломка; а в ломке многое теряется.
Николай Чернышевский

Воспитание бывает часто личиною, пригодною для того, чтобы скрыть безобразие, но оно не даёт другого лица.
Китайское изречение

Что постепенно совершенствуется, то столь же постепенно клонится к гибели, что было слабым, то никогда не станет поистине сильным.
Блез Паскаль

Воспитание без всестороннего обогащения собственного жизненного опыта — абсурд.
Э. Тельман

Воспитание — великое дело: им решается участь человека.
Б. Белинский

Воспитание — вложения под будущие проценты, доход от которых не зависит от суммы вложений.
В. Зубков

Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передаёт свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению.
А. Макаренко

Воспитание — высшее из благ, но только тогда, когда оно первого сорта, иначе оно ни на что не годно.
Р. Киплинг

Воспитание — дело совести; образование — дело науки. Позднее, в уже сложившемся человеке, оба эти вида дополняют друг друга.
В. Гюго

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.
Сократ

Воспитание должно опираться на две основы —нравственность и благоразумие: первая поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков. Если опорой окажется только нравственность, вы воспитаете одних простофиль или мучеников; если только благоразумие — одних расчётливых эгоистов.
И. Шамфор

Воспитание есть воздействие на сердца тех, кого мы воспитываем..
Толстой

Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемого усвоить известные нравственные привычки..
Л. Толстой

Воспитание есть дело авторитета и уважения.
С. Смайлс

Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями.
И. Кант

Воспитание есть определённое, целеустремлённое и систематическое воздействие на психологию воспитуемого, чтобы привить ему качества, желательные воспитателю.
М. Калинин

Воспитание есть своего рода рождение.
Г. Лихтенберг

Воспитание есть украшение в счастье и прибежище в несчастье.
Демокрит

Воспитание значит питание способностей ребёнка, а не создание тех новых способностей, которых в нём нет.
Д. Мадзини

Воспитание имеет три главные части: воспитание физическое; нравственное, имеющее предметом образование сердца, и разумное воспитание, занимающееся просвещением или образованием разума.
Н. Новиков

Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, то есть существом со свободной волей.
Г. Гегель

Воспитание — лучший припас к старости.
Аристотель

Воспитание — учебный процесс, в начале которого ребёнка учат говорить, а в конце молчать.
Л. Левинсон

Воспитание — это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас.
Э. Легуве

Воспитание — это скобель, который может выровнять дерево, но который не сделает из ели чёрного дерева.
А. Декурсель

Воспитание детей есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько, как дети.
Л. Толстой

Воспитание детей — рискованное дело. Ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим.
Демокрит

Воспитание личности — это воспитание такого стойкого морального начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывается и в процессе самовоспитания ещё больше утверждает в себе собственное моральное начало.
В. Сухомлинский

Воспитание человека в духе нравственности состоит именно в том, что поступки, полезные обществу, становятся для него инстинктивной потребностью.
В. Плеханов

Воспитание человека — вот задача школы. Истинное просвещение — это могучий источник мужества и сил для борьбы за правду. Н. Пирогов.
Воспитание человека — это формирование духовной потребности человека в человеке.
В. Сухомлинский

Воспитание формирует жизненные идеалы, образование открывает путь к их достижению.
Илья Шевелев

Воспитывать – это приготовлять к жизни.
Дмитрий Писарев

Детей нет, есть люди.
Януш Корчак

Воспитание — это то, что остается, когда все остальное потеряно.
Надин де Ротшильд

Хорошее воспитание — это когда другим хорошо.
Приписываетс
Вл. Немировичу-Данченко

Воспитателем может быть только тот, кто может вникнуть в детскую душу, а мы, взрослые, не понимаем детей, так как мы не понимаем уже больше своего собственного детства.
Зигмунд Фрейд

Воспитание должно искать свой путь между Сциллой полной свободы действий и Харибдой запрета.
Зигмунд Фрейд

Хорошее воспитание — это способность переносить плохое воспитание других.
«Пшекруй»

Все мы рождаемся милыми, чистыми и непосредственными; поэтому мы должны быть воспитаны, чтобы стать полноценными членами общества.
Джудит Мартин

Воспитание – это все. Персик в прошлом был горьким миндалем; цветная капуста – не что иное, как обыкновенная капуста с высшим образованием.
Марк Твен

Воспитание есть усвоение хороших привычек.
Платон

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.
Оскар Уайльд

Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка.
Александр Герцен

Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть.
Патрик О’Рурк

Было время, когда от детей не ожидали ничего, кроме послушания; теперь от них ожидают всего, кроме послушания.
Анатоль Бройяр

Родители уже не воспитывают детей – они финансируют их.
«Пшекруй»

Товарищи воспитывают гораздо лучше, чем родители, ибо им не свойственна жалость.
Андре Моруа

Первая проблема родителей – научить детей, как вести себя в приличном обществе; вторая – найти это приличное общество.
Роберт Орбен

Несчастье русских в том, что у них прекрасные дочери, но дурные жены и матери; русские женщины мастерицы влюбляться и нравиться, но не умеют ни любить, ни воспитывать.
Василий Ключевский

В наши дни развлечь ребенка стоит дороже, чем прежде стоило дать образование его отцу.
Вон Монро

Когда говоришь с детьми, у них в одно ухо влетает, в другое вылетает. Потому что между ушами нет ничего.
Роберт Орбен

Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться.
Эдгар Уотсон Хау

Не води ребенка в музей античной скульптуры, иначе он спросит тебя, почему у него не вырос листик.
Рамон Гомес де ла Серна

Тот, кто не помнит совершенно ясно собственного детства, – плохой воспитатель.
Мария Эбнер Эшенбах

Приходящая няня – воспитательница, которая позволяет детям делать лишь то, на что они способны в их возрасте.

В воспитании детей главное, чтобы они этого не замечали.

Мальчики любят собак. Это единственные живые существа, от которых они не слышат нотаций.

Телевидение превратило американского ребенка из неприступной крепости в неподдающийся перемещению объект.
Лоренс Питер

Камера пыток в представлении ребенка: жилая комната без телевизора.

С детьми не было бы никаких проблем, если б им нужно было рубить деревья, чтобы обеспечить энергией телевизор.
Билл Вон

Хорошо было в гостях, только плакать не давали.

Люблю детей, особенно плачущих: их обычно уводят немедленно.
Нэнси Митфорд

Травить детей – это жестоко. Но ведь что нибудь надо же с ними делать!
Даниил Хармс

Лучшее, что мы можем дать нашим детям, – это научить их любить себя.
Луиза Хей

Совесть – это то, что говорила вам мать, пока вы еще не достигли шестилетнего возраста.
Брок Чизхолм

Это случается, говорят слабые родители о проступках своих детей. Нет, это не случается, – это развивается.
Мария Эбнер Эшенбах

Юношам часто кажется, что они естественны, тогда как на самом деле они просто невоспитанны и грубы.
Франсуа Ларошфуко

Результат хорошего воспитания – достоинство, которое самые заносчивые люди всегда уважают.
Филип Честерфилд

Ваш мальчик не овладеет как следует дурными привычками, если вы не пошлете его в хорошую школу.
Гектор Хью Манро

Рациональное воспитание делает человека менее счастливым, чтобы его окружение было менее несчастливым.
Тадеуш Котарбиньский

Теперь хорошее воспитание – только помеха. Оно от слишком многого отгораживает.
Оскар Уайльд

Воспитывать – значит вырабатывать невосприимчивость к телевидению.
Маршалл Маклюэн

Совесть: то, что заставляет мальчишку сознаться во всем своей матери, пока его не опередила сестра.
Лоренс Питер

Самовоспитание – труднейшая разновидность самообслуживания.
Эвгениуш Коркош

Сколько человека ни воспитывай, он все равно хочет жить хорошо.
Борис Замятин

Для воспитания юных умов полезнее всего бесполезное.
Жорж Дюамель

До женитьбы у меня было шесть теорий относительно воспитания детей; теперь у меня шестеро детей и ни одной теории.
Джон Уилмот

Хорошо поддаются воспитанию как раз те, кто не нуждается в воспитании.
Фазиль Искандер

Чтобы изменить человека, нужно начинать с его бабушки.
Виктор Гюго

Воспитатель сам должен быть воспитан.
Карл Маркс

Детям нужны не поучения, а примеры.
Жозеф Жубер

Детей надо баловать – тогда из них вырастают настоящие разбойники.
Евгений Шварц

Не заставляй детей ронять слезы слишком часто, иначе им будет нечего уронить над твоей могилой.
Пифагор

Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего ее заслуживает.
Эрма Бомбек

Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв.
Пьер Буаст

С этим мальчиком будьте поласковее: вы имеете дело с крайне чувствительным, легко возбудимым гаденышем.
«L. & N. Magazin»

Если ребенок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу.
Надин де Ротшильд

Прежде чем корить сынишку за то, что его карманы набиты всяким хламом, загляни сперва в свою сумочку.
Неизвестная американка

Если хочешь, чтобы твои дети наконец повзрослели, постарайся повзрослеть первой.
Неизвестная американка

Дети должны получить от нас. во-первых, корни, а во-вторых, крылья.
Американское изречение

Ребенок — не сосуд, который нужно наполнить, а огонь, который нужно зажечь.
Перефразированный Плутарх

Воспитание ребенка должно начинаться по меньшей мере за сто лет до его рождения.
Оливер Уэнделл Холмс-младший

Воспитывать детей по книге вполне возможно, только следует помнить, что для каждого ребенка необходима особая книга.

Дети питаются молоком и похвалами.
Мэри Лэм

Впечатления воспитания — как буквы, вырезанные на коре деревьев и растущие вместе с ними.
Жюли де Леспинас

Воспитывать ребенка легко. Трудно лишь полюбить результат воспитания.
Вернер Шнайдер

Нравится это нам или нет, но ребенок, с которым труднее всего управиться. — именно тот, которым впоследствии мы больше всего гордимся.
Миньон Маклофлин

Воспитание ребенка было правильным, если он, повзрослев, способен платить за своего собственного психоаналитика.
Нора Эфрон

Если вам непременно хочется использовать свое детство в назидательных целях, то пусть оно послужит скорее предостережением, чем примером.
Джордж Бернард Шоу

Досадно, что из сорванцов вырастают порядочные и полезные для общества люди нисколько не реже, чем из послушных детей.
Марк Твен

Сколько бы матери ни было лет, она не перестает высматривать у своих тридцати- и сорокалетних детей признаки перемен к лучшему.
Флорида Скотт-Максуэлл

Воспитание — это попытка отучить детей от подражания взрослым.
Роберт Лембке

Смысл воспитания — самозащита от детей.
Максимилиан Волошин

Родителей не интересует справедливость; их интересует покой.
Билл Косби

Не тревожься о том, что дети тебя никогда не слушают; тревожься о том. что они всегда за тобой наблюдают.
Роберт Фулем

Ребенку очень трудно вести себя прилично, если он никогда не видел, как это делается.

Мальчики любят собак. Эго единственные живые существа, от которых они не слышат нотаций.
“14,000 Quips & Quotes”

Если ты действительно готовишь ребенка к жизни, не учи его подчиняться — учи командовать!
Фран Лебовиц

Воспитание — это помощь человеку в становлении самим собой, когда само собой это не происходит.
В. Гаврилов

Воспитание — это учебный процесс, в начале которого ребенка учат говорить, а в конце молчать.
Л. Левинсон

Воспитание мужчины или женщины проверяется тем, как они ведут себя во время ссоры.
Б. Шоу

Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни.
К. Ушинский

Одностороннее искусственное воспитание, с его временными и прикладными целями, получаемое в школе, рано или поздно вступает в разлад с жизнью, которая беспрерывно требует полноты и всестороннего развития человеческих способностей.
Н. Пирогов

Хорошее воспитание — это умение скрыть, что вы очень высокого мнения о себе и очень невысокого о своем собеседнике.
Марк Твен

Воспитанию хорошо поддаются лишь те, кто не нуждается в воспитании.
Педагогическая реальность

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иные даже думают легким, – и тем понятнее и легче кажется оно, чем меньше человек с ним знаком, теоретически или практически.
К. Ушинский

Воспитывать — приучать к тому, чему мы не умеем научить.
Г. Левитас

Воспитывая других, мы воспитываем прежде всего и самих себя.
А. Острогорский

В человеке, плохо воспитанном, отвага становится грубостью, ученость — педантизмом, остроумие — плутовством, простота — неотесанностью, добродушие — лестью.
Д. Локк

Воздействовать на других можно только тем, чтобы своею жизнью исповедовать свои убеждения.
Л. Толстой

Где больше строгости — там и греха больше.
А. Островский

Строгость отца – прекрасное лекарство: в нем больше сладкого, чем горького.
Эпиктет

Еще по теме:

Популярно:

Комментарии:

10 правил воспитания детей по Толстому

Лев Толстой вошел в историю не только как классик мировой литературы, но и как педагог. В 31 год он открыл свою школу в Ясной Поляне, в которой бесплатно обучал крестьянских детей по своей методике. Принципы его воспитания и образования были новаторскими для XIX века, а что мы скажем о них сегодня?

Писатель Лев Толстой с внуками. Фотография: znak.com

Крестьянские дети у крыльца сельской школы деревни Ясная Поляна. Фотография: tolstoyschool.com

Не портить воспитанием

Толстой говорил: детский возраст — это первообраз гармонии, которую портят и уничтожают. По мнению классика, любое воспитание — попытка загнать ребенка в рамки, подчинить правилам и законам взрослого мира. Лучше всего отказаться от целенаправленного воспитания. Это не значит, что с детьми не нужно заниматься, но следует развивать то, что в них уже есть, и ценить «первобытную красоту». «Человек всякий живет только затем, чтобы проявить свою индивидуальность. Воспитание стирает ее», — писал Толстой.

Не наказывать

Толстой был ярым противником насилия: он категорично заявлял, что в школе не может быть розг, а ученика нельзя наказывать за невыученные уроки. Отмена любых наказаний в Яснополянской школе стала новаторством для XIX века. Современники сомневались, может ли такая методика быть эффективной, и спорили: «Все это очень справедливо, но согласитесь, что без розги иногда невозможно и что надо иногда заставлять учить наизусть».

Не скрывать свои недостатки

Классик был уверен: дети значительно проницательнее взрослых — и советовал родителям сперва обнаружить свои слабые стороны. В противном случае дети уличат в лицемерии и не будут прислушиваться к мнению старших.

Учить полезному

Толстой критически относился к тому, как был устроен учебный процесс в России XIX века. Он возмущался, что для получения аттестата ученикам приходится зубрить теорию, которую потом невозможно применить в профессии. Латынь, философия, церковные науки казались писателю архаикой. По его мнению, намного важнее знания, которые пригодятся в жизни, а ученики имеют право самостоятельно выбирать, что изучать.

Воспитывать самостоятельность

Толстой говорил, что люди из народа — те, кто не обучались в гимназиях и университетах — «свежее, сильнее, могучее, самостоятельнее, справедливее, человечнее и, главное — нужнее людей, как бы то ни было воспитанных». Именно поэтому один из основных заветов обучения в его Яснополянской школе был такой: не заставлять детей подчиняться жестким правилам, а воспитать в свободе и учить самостоятельности.

Разрешить недовольства

В Яснополянской школе, помимо уроков, часто проводили беседы. На этих встречах учителя и ученики обсуждали все, что считали важным: вопросы науки, новости, учебный процесс. Ученики могли высказывать свою точку зрения и даже критиковать учителей. Свободное воспитание, которое воспевал Толстой, подразумевало честный и открытый разговор.

Читайте также:

Развивать воображение

Воспитание и образование — это не только изучение учебников. Писатель отмечал, что на формирование личности ребенка воздействует все, что его окружает: «детские игры, страдания, наказания родителей, книги, работы, учение насильственное и свободное, искусства, науки, жизнь — все образовывает». Познавая мир, ребенок развивает воображение и творческие способности. Огромной ошибкой Толстой считал обучение по четкой методике, вместо того чтобы лишь направить ребенка в изучении мира во всем его многообразии.

Учить понятно

Свободное образование было неприемлемо для гимназий или университетов XIX века, где учеников насильно, иногда под страхом телесных наказаний, заставляли заучивать уроки. Толстой построил учебный процесс без принуждения к образованию и стремился учить так, чтобы ребенок получал от этого удовольствие. Основные советы учителям писатель собрал в брошюре «Общие замечания для учителя», где рекомендовал пристально наблюдать за душевным и физическим состоянием учеников, а вместо сухих терминов преподносить ребятам впечатления.

Быть человечнее

«И дети смотрят на воспитателя не как на разум, а как на человека», — писал Толстой. Знания, правила, науки — меньшее, чему может научить ребенка взрослый человек. Наблюдая за родителями и учителями, дети делают выводы о том, что значит быть хорошим человеком, как следует себя вести в обществе и по каким законам жить. Детскую проницательность нельзя обмануть ни знаниями, ни правами.

Самому жить хорошо

По Толстому, дети — чисты, невинны и безгрешны от природы. Взрослея, они познают мир, ориентируясь прежде всего на поведение родителей и близких людей. Поэтому главный завет всей толстовской педагогики — в первую очередь заботиться не о воспитании молодого поколения, а совершенствовать самого себя.

Автор: Мария Соловьева

Цитаты про воспитание. Высказывания и афоризмы о воспитании.

Высказывания, афоризмы и цитаты о воспитании.

Показано 1-18 из 207

Воспитание-лучший припас к старости.

Дайте нам лучших матерей, и мы будем лучшими людьми.

Воспитание

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного.

Никогда не говори плохо о ком-либо, говори лишь хорошее о всех, кого знаешь

Воспитание есть усвоение хороших привычек.

Пусть первым уроком ребенка будет повиновение. Тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым.

Человек воспитанный умеет говорить с нижестоящими людьми без заносчивости, а с вышестоящими — уважительно и непринужденно.

Родители, поощряя капризы детей и балуя их, когда они малы, портят в них природные задатки, а потом удивляются, что вода, источник которой они сами отравили, имеет горький вкус.

Государство, которое плохо относится к животным, всегда будет нищим и преступным.

Никогда не показывайте, что вы умнее ребенка; почувствовав ваше превосходство, он, конечно, будет уважать вас за глубину мысли, но сам сейчас же молниеносно уйдет в себя, спрячется, как улитка в раковину.

Первоначальное воспитание важнее всего, и это первоначальное воспитание, бесспорно, принадлежит женщинам.

Воспитание

Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка.

Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику.

Воспитывать не значит только выкармливать и вынянчивать, но и дать направление сердцу и уму, — а для этого разве не нужно со стороны матери характера, науки, развития, доступности ко всем человеческим интересам?

Будь правдив даже по отношению к дитяти: исполняй обещание, иначе приучишь его ко лжи.

Вам не удастся создать мудрецов, если вы будете в детях убивать шалунов.

Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благо-ларя воспитанию.

Статусы про воспитание

Родителям

Возможно я сейчас затрону самую важную сторону человека, человеческой жизни.
Мы все бываем детьми, затем становимся родителями…
Нам всем хочется воспитать человека грамотного и разумного.
Мы все недоумеваем, откуда появляются жадные, предатели и мерзкие люди.
Скажу вам откровенно… они появляются от нас, от людей и родителей.

Что такое родительская любовь?

Каждый скажет, что любовь — это забота и внимание своему ребенку…

НЕ каждый поймет, что

— Нельзя любить ребенка, нельзя отдавать ему свое внимание,

надо ребенка сразу не любить, а учить трудиться и отвечать за свои поступки.

Именно отвечать за то, малое, что он делает с самого детства, с первых шагов жизни. Вот тогда ваш ребенок научится понимать и знать, кто такие родители.

Что делают родители?

Они после рождения своего ребеночка начинают его лелеять, ласкать, целовать попку и всему потыкать…

Хочешь маленький кашку? Хочешь конфетку?

Хочешь вот эту игрушку? На, возьми эту вкусную вкусняшку витаминку…

Что это?… Это есть воспитание? Это обучение эгоизма и вседозволенности с детства.

Родители должны учить ребенка трудиться.

Хочешь эту конфетку?…давай я тебе покажу как ее сделать, сколько надо всего, знаний и работы, чтобы ты попробовал эту конфетку…

Хочешь красивую рубашечку или штанишки? давай вместе сошьем эту красоту, чтобы ты видел, сколько времени и средств надо для этого удовольствия.

Надеюсь, вы понимаете о чем я говорю.

Человека надо воспитывать трудом, чтобы он понимал человека.

Вся любовь родителей — это баловство желаемого с возможным, где родители всегда должны, а дети всегда хотят все готовое.

Посмотрите на семьи, где родители очень любят своих детей, стараются им облегчить судьбу, чтобы детки не пачкали свои бедненькие ручки и не работали, как мама и папа… Детки вырастают, они считают, что им все все обязаны…

Сначала мама и папа, затем им обязаны родственники и знакомые, на работе им тоже все должны…так все больше и больше им обязаны другие…

Только старость родителей, становится более трезвая от этой самой родительской любви, когда ваш любимый ребеночек стал сам уже папой или мамой и не понимает вас…

Вы становитесь ему помехой… ведь за вами надо ухаживать, вы уже не здоровы… Вас надо водить к врачу и кормить… купать и следить за вами…

Тогда такие любимые вами детки поступают очень просто…

они отдают вас в дом престарелых или в хоспис с красивым названием — Санаторий по старости…

Эти любимые детки не понимают того, что они должны вам отвечать за вашу любовь и труд, который именно вы посвящали им в то время ,когда вы любили и были здоровы…

Нет, уважаемые родители… вы их не любили… вы их баловали своим вниманием и деньгами, которые вы зарабатывали для жизни… чтобы им жилось легче, чем вам…

Детей не надо любить… детей надо заставлять работать…

с самого детства заставлять работать и нести ответственность за сделанное.

Любовь родителей к детям, это умение жить и выживать в любых условиях,

чтобы оставаться человеком своих родителей…

«ЖЕМЧУЖИНЫ МЫСЛИ» — ВЕЛИКИЕ ПЕДАГОГИ О ВОСПИТАНИИ И ВОСПИТАТЕЛЯХ

Каждый человек до последнего дня должен заниматься своим воспитанием. М. Адзельо

В деле воспитания развитие навыков должно предшествовать развитию ума. Аристотель

Воспитание нуждается в трех вещах: в даровании, науке, упражнении. Аристотель

Тот, кто желает хорошо воспитать ребенка, обречен всегда придерживаться справедливых взглядов. О. Бальзак

Воспитание — великое дело: им решается участь человека. В. Г. Белинский

Нет ничего бесполезнее и даже вреднее, как наставления, хотя бы и самые лучшие, если они не подкрепляются примерами, не оправдываются в глазах ученика всею совокупностью окружающей его действительности. В. Г. Белинский

Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим. В. Г. Белинский

Орудием и посредником воспитания должна быть любовь. В. Г. Белинский

Первоначальное воспитание должно видеть в дитяти не чиновника, не поэта, не ремесленника, но человека, который мог бы впоследствии быть тем или другим, не переставая быть человеком. В. Г. Белинский

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника. В. Г. Белинский

Привычка — «вторая натура» человека, и воспитание, которое состоит в приобретении навыков, именно и дает нам эту вторую натуру. В. М. Бехтерев

Целью всякого воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах истины, добра и красоты. В. М. Бехтерев

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет. Боэций

Если вы получили хорошее воспитание, не братайтесь с дурно воспитанными людьми: неотесанные поверхности царапают глянец. П. Буаст

Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв. П. Буаст

Привычка всего прочнее, когда берет начало в юных годах; это называем мы воспитанием, которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки. Ф. Бэкон

Воспитание не ограничивается школой. П. Валери

Воспитателем, как и художником, нужно родиться. К. Вебер

Воспитание развивает способности, но не создает их. Ф. Вольтер

Если позволить детям делать все, что им заблагорассудится, да еще сверх этого иметь глупость дать им в руки основания для их причуд, то мы будем иметь дело с самым плохим способом воспитания, у детей возникает тогда достойная сожаления привычка к особой безудержности, к своеобразному умствованию, к себялюбивому интересу — корню всякого зла. Г. Гегель

Из всех вообще безнравственных отношений — отношение к детям, как к рабам, есть самое безнравственное. Г. Гегель

Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, то есть существом со свободной волей. Г. Гегель

В каждой стране искусство формировать людей так тесно связано с формой правления, что какое-либо значительное изменение в общественном воспитании вряд ли возможно без изменений в самом государственном строе. К. Гельвеций

Воспитание, главным образом, должно засеять наши сердца полезными для индивида и общества привычками. К. Гельвеций

Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народы. К. Гельвеций

Ничто на свете не очищает, не облагораживает так отроческий возраст, не хранит его, как сильно возбужденный общественный интерес. А. И. Герцен

Настоящий ученик учится развивать неизвестное с помощью известного и тем самым приближается к учителю. И. Гёте

Немало можно добиться строгостью, многого — любовью, но больше всего — знанием дела и справедливостью, невзирая на лица. И. Гёте

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. И. Гёте

Учатся у тех, кого любят. И. Гёте

У всякого человека бывает два воспитания: одно, которое ему дают другие,   и другое, более важное, которое он дает себе сам. Э. Гиббон

Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни. М. Горький

Наш воспитатель — наша действительность. М. Горький

Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. М. Горький

Простого, неотесанного человека можно перевоспитать, но человек, мнящий себя утонченным, неисправим. У. Гэзлитт

Вылепить прекрасную статую и вдохнуть в нее жизнь — хорошо; но развить юный ум, вылепить по-своему юную душу и вдохнуть в нее чувство правдив еще лучше. В. Гюго

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. В. И. Даль

Кто берется давать наставления, должен считать себя искуснее тех, кому он их дает: малейшая его погрешность заслуживает порицания. Р. Декарт

Воспитание есть украшение в счастье и прибежище в несчастье. Демокрит

Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться. Демокрит

Запугиванием можно вырастить в ребенке только низость, испорченность, лицемерие, подлую трусость, карьеризм. Ф. Э. Дзержинский

Ребенок умеет любить того, кто его любит. И его можно воспитывать только любовью. Ф. Э. Дзержинский

Чрезмерная строгость и слепая дисциплина — это проклятые учителя для детей. Ф. Э. Дзержинский

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. А. Дистервег

Истинное воспитание стремится к природосообразному развитию, но не к преждевременной зрелости. А. Дистервег

Конечная цель всякого воспитания — воспитание самостоятельности посредством самодеятельности. А. Дистервег

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. А. Дистервег

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. А. Дистервег

Учитель, образ его мыслей — вот что самое главное во всяком обучении и воспитании. А. Дистервег

Чем более учитель будет помнить, что ученики смотрят на него, как на существо высшее, — тем сильнее будет его влияние на детей, тем более будет доставлять отрады каждая его похвала, тем глубже врежется в сердце ученика каждый упрек его, а следовательно, и все дело воспитания будет несравненно благотворнее. Н. А. Добролюбов

Воспитывающий должен сам обладать умом, большим самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями. М. П. Драгоманов

Говорят, что лучшее правило политики — не слишком управлять. Это правило столько же верно и в воспитании. Жан Поль

Изменить свою сущность нельзя, можно лишь направить ко благу различные особенности характера, даже недостатки, — в этом и заключается великая тайна и великая задача. Жорж Санд

Обучать — значит вдвойне учиться. Ж. Жубер

Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании. Ф.А. Искандер

Воспитание есть определенное, целеустремленное и систематическое воздействие на психологию воспитуемого, чтобы привить ему качества, желательные воспитателю. М. И. Калинин

Воспитатель влияет на воспитуемых не только тем, что дает им определенные задания, но и своим поведением, образом жизни, отношением к обыденным явлениям. М. И. Калинин

Дело воспитания является одним из труднейших. Лучшие педагоги считают его не только делом науки, но и искусства. Они имеют в виду воспитание школьное, разумеется, сравнительно ограниченное. Но есть еще школа жизни, в которой происходит непрерывный процесс воспитания масс, где воспитателем является сама жизнь, государство, партия, а воспитуемыми — миллионы взрослых людей, различных по своему жизненному опыту, политическому опыту. Это дело куда более сложное. М. И. Калинин

Педагог — это инженер человеческих душ. М. И. Калинин

Перед нашим учительством стоит труднейшая задача коммунистического воспитания, формирования коммунистического сознания у советских людей. Успешно разрешить эту задачу можно лишь при условии, что наши учителя будут не только высокообразованными, но и марксистки образованными людьми. М. И. Калинин

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. М. И. Калинин

Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставлении и применение на деле. Я. Каменский

Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом. Я. Каменский

Легко следовать правильно за тем, кто правильно идет впереди. Я. Каменский

Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного. Я. Каменский

Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам он желает. Я. Каменский

Счастлива та школа, которая учит ревностно изучать и делать хорошее, еще ревностнее — лучшее, и всего ревностнее — наилучшее. Я. Каменский

Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу, его в его первую пору жизни. Я. Каменский

Тот, кто мало знает, малому может и учить. Я. Каменский

В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы. И. Кант

Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями. И. Кант

Если бы когда-нибудь за наше воспитание взялось существо высшего порядка, тогда действительно увидели бы, что может выйти из человека. И. Кант

Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничание, модничание, тщеславие. И. Кант

Человек может стать человеком только путем воспитания. Он — то, что делает из него воспитание. И. Кант

Давно называют свет бурным океаном: но счастлив, кто плывет с компасом! А это дело воспитания. Н. М. Карамзин

Велик тот учитель, который исполняет делом, чему учит. Катон Старший

Воспитание — высшее из благ, но только тогда, когда оно первого сорта, иначе оно ни на что не годно. Р. Киплинг

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. В. О. Ключевский

Во всем, где слово служит посредником между людьми, а в преподавании — особенно, неудобно как переговорить, так и недоговорить. В. О. Ключевский

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы будить чужую. В. О. Ключевский

Без примеров невозможно ни правильно учить, ни успешно учиться. Л. Колумелла

Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим. Конфуций.

Если в человеке естество затмит воспитанность, получится дикарь, а если воспитанность затмит естество, получится знаток писаний. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывают в равновесии, может считаться достойным человеком. Конфуций.

Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием, — непрочно, неверно и ненадежно. Я. Корчак

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть. Я. Корчак

Одна из грубейших ошибок — считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке. Я. Корчак

Ребенок — существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своей жизни. Я. Корчак

Чем ниже духовный уровень воспитателя, бесцветнее его моральный облик, больше забот о своем покое и удобствах, тем больше он издает приказов и запретов, диктуемых якобы заботой о благе детей. Я. Корчак

Воспитание коллективиста должно быть соединено с воспитанием всесторонне развитого, внутренне дисциплинированного человека, способного глубоко чувствовать, ясно мыслить, организованно действовать. Н. К. Крупская

Лишь в коллективе личность ребенка может наиболее полно и всесторонне развиваться. Н. К. Крупская

Мы не должны внушать талантливым детям, что они какие-то особенные, ставить их в привилегированное положение. Н. К. Крупская

Непосильные задания только развращают, приучают к недобросовестному отношению к своим обязанностям. Н. К. Крупская

Уважать ребят — не значит им потворствовать, идти у них на поводу. Ребята уважают педагога, который твердо проводит в жизнь свои воспитательные требования. Н. К. Крупская

Изыскивать с детей за проступки, которых они не совершили, или хотя бы строго наказывать их за мелкие провинности — значит лишиться всякого их доверия и уважения. Ж. Лабрюйер

Лишившись по какой-то причине своего превосходства над детьми, мы по той же причине уже не можем обрести его вновь. Ж. де Лабрюйер.

Воспитание — это учебный процесс, в начале которого ребенка учат говорить, а в конце — молчать. Л.Л. Луис.

Великая трудность воспитания — это держать детей в повиновении, не портя их характера. Л. Гастон.

Воспитание — это наука, обучающая наших детей обходиться без нас. Л.Э. Вилфрид

Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни. В. И. Ленин

Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали. В. И. Ленин

Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов. В. И. Ленин

Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок, — значит, ты воспитатель. Ш. Летурно

Мир существует не для того, чтобы мы его познавали, а для того, чтобы мы воспитывали себя в нем. Г. Лихтенберг

Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти: и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом. Д. Локк

В дурно воспитанном человеке смелость принимает вид грубости; ученость становится в нем педантизмом; остроумие — шутовством, простота — неотесанностью, добродушие — льстивостью. Д. Локк

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. А. В. Луначарский

Воспитание — хлеб души. Д. Мадзини

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. А. С. Макаренко

Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит и историю мира. А. С. Макаренко

Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого. А. С. Макаренко

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. А. С. Макаренко

Наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми. А. С. Макаренко

Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А. С. Макаренко

Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? А. С. Макаренко

Не самодурство, не гнев, не крик, не мольба, не упрашиванье, а спокойное, серьезное и деловое распоряжение — вот что должно внешним образом выражать технику семейной дисциплины. Ни у вас, ни у ваших детей не должно возникать сомнения в том, что вы имеете право на такое распоряжение, как один из старших уполномоченных членов коллектива. А. С. Макаренко

Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, все равно в чем — в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости. А. С. Макаренко

Раньше, чем вы начнете воспитывать своих детей, проверьте ваше собственное поведение. А. С. Макаренко

Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали. А. С. Макаренко

Соединение огромного доверия с огромным требованием и есть стиль нашего воспитания. А. С. Макаренко

Только живой пример воспитывает ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкрепленные делом. А. С. Макаренко

Если мы хорошо воспитаны, то не страдаем ни от каких ограничений в наших чувственных удовольствиях. Б. Мандевиль

Воспитание — это все. Персик был когда-то горьким миндалем, а цветная капуста — это обычная капуста, получившая позднее высшее образование. Марк Твен

Воспитатель сам должен быть воспитан. К. Маркс

Под воспитанием мы понимаем три вещи: Во-первых: умственное воспитание. Во-вторых: физическое воспитание, такое, какое дается в гимнастических школах и военными упражнениями. В-третьих: техническое обучение, которое знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств. К. Маркс

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян. Д. И. Менделеев

К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность. Д. И. Менделеев

Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников, который сам силен в науке, ею обладает и ее любит. Д. И. Менделеев

Учителя, как местные светочи науки, должны стоять на полной высоте современных знаний в своей специальности. Д. И. Менделеев

Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему. М. Монтень

Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому. М. Монтень

Я осуждаю всякое насилие при воспитании юной души, которую растят в уважении к чести и свободе. М. Монтень

Не старайтесь превратить воспитание в серию удовольствий. Только усилие даст нужную силу уму. А.Моруа.

Воспитывать — значит возвышать ум и характер, значит вести к вершинам. А. Моруа.

Процветание государства, благополучие народа зависят неотменно от доброты нравов, а доброта нравов неотменно от воспитания. Н. И. Новиков

Вашими словами вы не обманете ребенка; не слова ваши будет он слушать, но ваш взор, ваш дух, который обладает вами. (В. Ф. Одоевский)

Хорошие учителя создают хороших учеников. М. В. Остроградский

Людей учат чему угодно, только не порядочности, между тем всего более они стараются блеснуть порядочностью, а не ученостью, то есть как раз тем, чему их никогда не обучали. Б. Паскаль

Человека иногда больше исправляет вид зла, чем пример добра. Б. Паскаль

Воспитание и только воспитание — цель школы. И. Песталоцци

Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним. И. Песталоцци

В воспитании нет ничего ничтожного. Н. И. Пирогов

Всякая школа славится не числом, а славою своих учеников. Н. И. Пирогов

Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком. Н. И. Пирогов

В воспитании все дело в том, кто воспитатель. Д. И. Писарев

Для педагогической деятельности необходимо, чтобы, во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль и поперек и чтобы, во-вторых, между воспитателем и воспитанником существовало полное доверие. Д. И. Писарев

Повторять слова учителя — не значит быть его продолжателем. Д. И. Писарев

Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить. Плутарх

Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит. Плутарх

Вопрос воспитания для современных обществ — вопрос жизни и смерти, вопрос, от которого зависит будущее. Э. Ренан

Вся задача воспитания — заставить человека не только поступать хорошо, но и наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить работу. Д. Рескин

Говорят, что лучшее правило политики — не слишком управлять. Это правило столь же верно и в воспитании. И.П. Рихтер.

Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. Ж.-Ж. Руссо

Величайшая ошибка при воспитании — это чрезмерная торопливость. Ж.-Ж. Руссо

Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению. Ж.-Ж. Руссо

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях. Ж.-Ж. Руссо

Много рассуждают о качествах хорошего воспитания. Первое, которое я потребовал бы от него, — а оно предполагает и много других, — это не быть человеком продажным. Ж.-Ж. Руссо

Один только урок нравственности годен для детства и в высшей степени важен для всякого возраста — это не делать никому зла. Ж.-Ж. Руссо

Первоначальное воспитание важнее всего, и это первоначальное воспитание, бесспорно, принадлежит женщинам. Ж.-Ж. Руссо

Пусть ребенок узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял; пусть он не выучивает науку, а выдумывает ее. Если когда-нибудь вы замените в его уме рассуждение авторитетом, он не будет уже рассуждать: он станет, лишь игрушкой чужого мнения… Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его. Ж.-Ж. Руссо

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении! Ж.-Ж. Руссо

Нельзя сразу перевоспитать человека, как нельзя сразу вычистить платье, до которого никогда не прикасалась щетка. М. Е. Салтыков-Щедрин

Воспитание можно рассматривать как непрерывное приобретение тех знаний, которые совершенно необходимы для поддержания отношений, сложившихся между членами общества. А. Сен-Симон

С кем поведешься, от того и наберешься. Сенека Младший

Уча других, мы учимся сами. Сенека Младший

Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание. А. Сент-Экзюпери

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих близких. Сократ

Безделье на уроках, отсутствие умственного труда там, где он должен быть, — главная причина отсутствия свободного времени. В. А. Сухомлинский

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. В. А. Сухомлинский

Учение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием. В. А. Сухомлинский

Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства Прекрасного. Р. Тагор

Хорошее воспитание — это умение скрывать, как много мы думаем о себе и как мало о других. М.Твен.

Важнейшей основой успешного воспитания человека является формирование его характера. Э. Тельман

Воспитание без всестороннего обогащения собственного жизненного опыта — абсурд. Э. Тельман

Каждый человек получает два воспитания: одно дают ему родители, передавая свой жизненный опыт, другое, более важнее, он получает сам.               Э. Тельман

Будь правдив даже по отношению к дитяти: исполняй обещание, иначе приучишь его ко лжи. Л. Н. Толстой

Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемого усвоить известные нравственные привычки. Л. Н. Толстой

Воспитание представляется сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить? Л. Н. Толстой

Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить. Л. Н. Толстой

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель. Л. Н. Толстой

И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Л. Н. Толстой

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Л. Н. Толстой

Люди, избалованные в детстве, сохраняют особый отпечаток до конца жизни. И. С. Тургенев

Если хочешь испортить человека, начни его перевоспитывать. О. Уальд.

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. У.А. Уорд.

Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни. К. Д. Ушинский

Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой. К. Д. Ушинский

Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни. К. Д. Ушинский

Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель. К. Д. Ушинский

Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение. К. Д. Ушинский

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, и иным даже делом легким, — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. К. Д. Ушинский

Почти все признают, что воспитание требует терпения, но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания. К. Д. Ушинский

Самая важная часть воспитания — образование характера. К. Д. Ушинский

Тот дурно воспитан, кто не переносит дурного воспитания в других. Ф. Бенджамин.

Благородство манер воспитывается на примерах. А. Франс

Воспитание, которое не развивает желание, есть воспитание, развращающее душу. Нужно, чтобы воспитатель учил желать. А. Франс

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способность находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами. Э. Хаббард

Цель обучения ребенка состоит в там, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Э. Хаббард

Воспитание детей всецело зависит от отношения к ним взрослых, а не от отношения взрослых к проблемам воспитания. Г.К. Честертон.

Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан. Ф. Честерфилд

Человек воспитанный умеет говорить с нижестоящими людьми без заносчивости, а с вышестоящими — уважительно и непринужденно. Ф. Честерфилд

Дети святы и чисты. Даже у разбойников и крокодилов они состоят в ангельском чине. Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. А.П. Чехов.

Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью. А.П. Чехов.

Хорошее воспитание заключается не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой. А.П. Чехов.

Воспитание должно опираться на две основы — нравственность и благоразумие; первая поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков. Если опорой окажется только нравственность, вы воспитаете одних простофиль или мучеников; если только благоразумие — одних расчетливых эгоистов. Н. Шамфор

Как лекарство не достигает своей цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика — когда они переходят меру справедливости. А. Шопенгауэр

Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику. Р. Эмерсон

Из всех творений самое прекрасное — получивший прекрасное воспитание человек. Эпиктет

Серии книг про воспитание детей

Молодые родители сталкиваются с огромным количеством вопросов и страхов еще до рождения ребенка: как воспитывать, как ухаживать, как не допустить болезней? Издательство «Эксмо» подготовило тематические серии, где вы найдете все ответы и сможете уверенно шагнуть в мир родительства:

·          Воспитываем по Монтессори — итальянская система обучения и развития, разработанная педагогом и врачом, призвана дать малышу максимум свободы и вырастить его самостоятельным в рамках существующих в обществе правил. Эта методика популярна в школах и детских садах, а ее элементы можно использовать дома с самого рождения младенца;

·          Ребенок и уход за ним — серия с пособиями для будущих и настоящих родителей, авторы которой отвечают на самые разные вопросы. Как облегчить беременность, избежать проблем, легко родить и наладить режим младенца, как развивать его — со всеми этими задачами помогут справиться справочники;

·          Психология. Воспитание с любовью и пониманием — воспитание в семье закладывает фундамент для всей дальнейшей жизни, поэтому так важно уделять ему внимание с самого рождения малыша. Советы экспертов помогут вам выстроить свое общение с детьми и вырастить их в дружной теплой атмосфере;

·          Мамасторис. Ненравоучительные советы из реальной жизни — энциклопедии и форумы пестрят серьезными рекомендациями и пугают разнообразными последствиями, вызывая еще больше страхов? В этой подборке нет экспертов, авторы книг — такие же родители, которые с юмором подходят ко всему на свете, включая воспитание детей;

·          Ленивая мама — педагог, семейный психолог и мама двоих детей выстроила для себя «ленивую» методику, которая позволяет вырастить счастливых детей и сохранить душевное равновесие. Научить, а не сделать вместо ребенка, дать свободу, но не бесконтрольность — эти и другие правила помогли ей, поэтому пригодятся и читателям;

·          Не соскучишься! — серия забавных комиксов о родительстве, беременностях, детях и домашних тяготах. Любая проблема становится не такой страшной, если над ней посмеяться и понять, что она возникает не только в твоей жизни;

·          Японские родители — традиции Страны восходящего солнца удивляют и завораживают европейцев, ведь японцы продуктивнее многих из нас. Неожиданный взгляд на воспитание наследников поможет вам почерпнуть новые знания и применить их на собственном опыте.

подборка записей для родителей о том, как справляться с воспитанием детей разного возраста

Когда родился сын, оказалось, что родительство устроено куда сложнее, чем я думала.

Полина Калмыкова

слушает подкасты, а не советы бабушек

Профиль автора

Справляться с воспитанием ребенка мне помогают подкасты: в них другие родители, врачи, педагоги и психологи делятся знаниями и проверенными лайфхаками. Это похоже на беседу с опытной подругой, только лучше: послушать подкаст можно в любое время и именно на тему, которая нужна тебе сейчас.

Вот список подкастов, которые кажутся мне самыми полезными.

Мам Мама Маам

Кратко: базовые проблемы первых лет родительства
Длина выпуска: 20—30 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Две молодые матери отвечают на вопросы, которые возникают у всех в начале родительского пути: нужно ли готовиться к беременности, что такое предвестники родов и когда уже пора выдвигаться в роддом, как разобраться в современных стилях родительства и не испортить отношения с мужем.

Ведущие не претендуют на экспертность, а просто делятся собственным опытом, стараясь удержать баланс между радостью материнства и сложностями, которых не удается избежать никому. Опытные родители и сами обо всем этом знают, а вот тем, кто только подумывает о ребенке, подкаст поможет сформировать реалистичные ожидания.

Что послушать

🎧 Чувство вины, которое испытывает каждая мама — о том, что ребенок приносит не только положительные эмоции и это нормально.

🎧 Советы, которые нам давали в начале материнства: полезные, адекватные или трешовые, а чаще всего просто непрошеные — о том, что к бабушкам не всегда полезно прислушиваться, даже если у них большой опыт, а у вас никакого.

🎧 Детский сон, недосып, регрессы сна и консультанты по сну — выпуск-справочник о самых частых проблемах с младенческим сном и способах их решения.

Сперва роди

Кратко: мужской взгляд на родительство
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: на «Медузе», в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Ведущие опровергают стереотип о том, что возиться с пеленками и заниматься домашними обязанностями — исключительно женское дело. Трое отцов обсуждают, как родительство изменило их жизнь: что они почувствовали, когда узнали о положительном тесте, как решали, стоит ли присутствовать на родах, и насколько дорого на самом деле обходится ребенок.

Вопросы серьезные, но слушать подкаст очень весело: отцы безостановочно смеются над своими и чужими решениями и смотрят на себя со стороны, слушая комментарии детей и жен.

Homo Parens

Кратко: экспертные ответы на сложные вопросы современных родителей
Длина выпуска: от получаса до полутора часов
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке», во «Вконтакте», на «Букмейте»

Homo Parens помогает разобраться в проблемах современных родителей: зачем нужна сказкотерапия и как ей пользоваться, в каком возрасте пора записывать ребенка в бассейн, стоит ли воспитывать «настоящего мужчину» и «настоящую женщину» или лучше не заострять внимание на гендерных различиях.

Некоторые выпуски поднимают темы, которые не принято обсуждать с друзьями и родственниками, но от этого они не становятся менее важными: как происходит восстановление женского здоровья после родов и как пережить утрату еще не рожденного ребенка.

Новое материнство

Кратко: непростые истории из реальной жизни
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: в «Яндекс-музыке»

Подкаст «Новое материнство» рассказывает о жизни, которая скрывается за розовыми пяточками младенцев в «Инстаграме»: о годах безрезультатных попыток забеременеть и послеродовом психозе, о выборе между образованием и детьми, о необходимости заботиться о пожилых родственниках наравне с новорожденными.

В каждом выпуске — новая гостья со сложной судьбой, но их истории не похожи на страшилки для будущих родителей. Они больше напоминают захватывающие сюжеты про супергероинь, которые взяли жизнь в свои руки: выбрали материнство или отказались от него, справились со всеми передрягами и смогли пережить самые тяжелые времена.

Как родителям получить деньги от государства

Расскажем в бесплатной рассылке «Стакан воды»: раз в неделю присылаем письмо о финансовой стороне родительства

Сегодня мы многое поняли

Кратко: рефлексия двух непохожих мам на заданную тему
Длина выпуска: 20—30 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Чем старше становится ребенок, тем сложнее и непредсказуемее оказываются ситуации, в которые попадают взрослые. Две матери с очень разными бэкграундом и взглядами на родительство пытаются сориентироваться в новых жизненных обстоятельствах: рассказывают, с какими вызовами им пришлось столкнуться и какой выход они нашли. Часто их решения оказываются совсем не похожими друг на друга — тем интереснее слушать.

Мамакаст

Кратко: молодая мать набирается опыта в прямом эфире
Длина выпуска: около часа
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Ведущая подкаста Аня Ковалева не ходила на курсы для будущих мам и не читала книги по воспитанию во время беременности — во всем, что касается жизни с новорожденным, она решила разбираться по ходу дела и рассказывать о своих открытиях слушателям.

Научиться всему необходимому ей помогают опытные мамы: они делятся лайфхаками, которые помогают справиться с раздражением, рассказывают, как относятся к совместному сну, откуда черпают ресурсы и как у них получается не забывать о себе за постоянной сменой подгузников.

Инструкция не прилагается

Кратко: инструкция к ребенку в аудиоформате
Длина выпуска: 40—50 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Даже у подготовленных к рождению ребенка родителей появляются вопросы, задуматься о которых раньше не приходило в голову: как приучать ребенка ко взрослой еде, если он еще не умеет сидеть, нужно ли доверять советам участкового педиатра и давать при простуде иммуномодуляторы и в каком возрасте лучше всего учить ребенка иностранным языкам.

Подкаст «Инструкция не прилагается» пытается найти ответы на все эти вопросы, но не с помощью личного опыта и советов других родителей, а опираясь на рекомендации врачей, психологов и специалистов по детскому сну.

Когда это закончится

Кратко: практические советы, которые помогут уложить ребенка спать
Длина выпуска: 20 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Сон и еда — основные потребности новорожденного и одновременно главные проблемы новоиспеченных родителей. Подкаст «Когда это закончится» помогает научить ребенка правильно спать: в каждом выпуске специалист по детскому сну и коуч по развитию мышления разбирают одну из трудностей, с которой сталкивается семья в первые годы жизни младенца.

Специалисты не дают универсальных решений, но объясняют, как понять потребности малыша и чем помочь ребенку, если у него пока не получается высыпаться самостоятельно.

Это надолго

Кратко: ответы на острые вопросы о родительстве
Длина выпуска: 20—30 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Подкаст «Это надолго» разбирается в непростых ситуациях, с которыми сталкиваются родители повзрослевших детей: как отвечать детям на вопросы про секс и когда пора рассказать о смерти, что делать, если терпеть истерики уже нет сил, и можно ли найти баланс между полезными игрушками и теми, о которых мечтает ребенок.

В каждый выпуск ведущие приглашают экспертов, которые отвечают на их наивные и каверзные вопросы. С проблемами морального выбора помогают разобраться психологи, а вот практические советы дают и просто опытные родители — например, о семейном отдыхе слушателям рассказывает мать 11 детей.

Манка

Кратко: родительство как естественная часть жизни
Длина выпуска: около часа
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке», во «Вконтакте»

«Манка» рассказывает не о родительстве, а о родителях: ведущая подкаста Валя Волкова говорит с интересными людьми об их жизни, работе, важных проектах и о том, как во весь этот водоворот родительской жизни включаются дети.

Гости каждого выпуска рассказывают не только об успехах, но и о трудностях, ошибках и планах, на своем опыте подтверждая девиз подкаста: «идеальных нет, главное — просто продолжать двигаться».

Что послушать

🎧 Аня Радченко: панк-родительство, сюрреалистичные проекты по материнству, внешняя трансформация — история о том, как включить ребенка в бурную творческую жизнь и не пожалеть ни о чем.

🎧 Леся и Антон Рязановы: гонка героев, жизненные уроки, воспитание в спортивной семье, супружеские договоренности — семья спортсменов делится опытом, как сделать занятия физкультурой не скучной обязаловкой для ребенка, а любимым делом и научить не только радоваться победам, но и принимать поражения.

🎧 Ксения Жеглая: от ожесточенного чайлдфри к осознанному материнству, проект «Нормальные песни для детей» — героиня выпуска рассказывает, как смогла решиться на материнство и чем пение помогает в жизни с младенцем.

Спорт и дети

Кратко: как начать и не забросить занятия спортом
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке»

Этот подкаст рассказывает о детском спорте: со скольких лет пора начинать заниматься, как выбрать первую секцию, как оценить работу тренера и каких результатов ждать от ребенка.

Виды спорта обсуждают с нескольких сторон на протяжении 2—3 выпусков: спортивные психологи рассказывают, как родителям не пожертвовать интересами ребенка ради своих амбиций, профессиональные спортсмены вспоминают начало своего пути, а родители делятся опытом, который приобрели путем метода проб и ошибок.

Что послушать

🎧 Горнолыжка: доска или палки. Личный опыт — семья увлеченных сноубордистов рассказывает, как выбрать первый спортивный снаряд для ребенка.

🎧 ОФП в хоккее — выпуск о том, зачем нужна общая физическая подготовка и почему зарядки по утрам для этого недостаточно.

🎧 Детский футбол глазами родителей — отец двух сыновей рассказывает, в каком возрасте уже можно записывать детей в спортивные секции, как выбрать первого тренера и сколько должны длиться качественные тренировки.

Само за себя

Кратко: профессиональный подкаст о детской литературе
Длина выпуска: 40—50 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке»

Рассказать родителям о качественной детской литературе взялись люди, которые знают о ней не понаслышке: ведущие подкаста Мария Орлова и Ася Дунаевская уже много лет работают в двух крупных детских издательствах — «Самокат» и «Розовый жираф».

Вместе с другими профессионалами — логопедом, специалистом по визуальному нарративу, культурологом и обозревателем детских книг — и самими детьми ведущие разбираются в том, как устроена хорошая детская литература: о чем она рассказывает, почему полезно «читать» книги, в которых вообще нет слов, и нужно ли задумываться о гендерном составе героев, подбирая ребенку тексты для чтения.

Во всем виноваты родители

Кратко: подкаст для тех, кто не полагается только на школу
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке»

Ведущие подкаста — психолог Сергей Пархоменко и педагог Ирина Демина — рассказывают о том, как устроено современное образование: чему на самом деле важно учить детей, как в этом помогают гаджеты и где найти то самое образование мечты, если в районной школе учителя все делают не так.

В каждом выпуске ведущие предлагают родителям взять ответственность за образование ребенка на себя и помогают разобраться в современных трендах и тенденциях даже далеким от педагогики взрослым.

Что послушать

🎧 Финансовая грамотность для детей — взгляд на финансовую грамотность с точки зрения педагогики: как понять, чему мы на самом деле хотим научить детей, почему не стоит платить за хорошие оценки и что нужно знать кроме математики, чтобы умело распоряжаться деньгами.

🎧 Чем вам обычная школа не угодила — что такое альтернативные школы, зачем они нужны и кому подходят.

🎧 Чему учить для будущего — какие компетенции будут востребованы через 10—20 лет и как помочь детям их освоить, пока этому еще не учат в школах.

Meл.Teens

Кратко: подкаст о том, чем живут подростки
Длина выпуска: полчаса-час
Где слушать: на «Меле», в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке», во «Вконтакте»

Знаменитый конфликт отцов и детей часто оказывается банальным сбоем коммуникации: контакт между родителями и подростками становится не таким близким, каким был раньше, и взрослые попросту перестают понимать, чем живут и о чем думают их дети.

Подкаст журнала «Мел» помогает восстановить связь между подростками и старшим поколением. В каждом выпуске школьники и студенты отвечают ведущим на вопросы, которые хотели бы задать своим детям многие родители: чем на самом деле занимаются подростки на вписках, как выбирают будущую профессию и почему беспокоятся из-за своей внешности.

О нас

Наша философия

Проверенные подходы к обучению

Преподавание — одна из самых сложных и сложных профессий на планете.
Наши цифровые ресурсы, инструменты и учебные материалы разработаны
специалисты в области образования для включения передовых педагогических практик. Они
полезны в любой учебный момент, и многие из них могут быть использованы для поддержки
национальные образовательные стандарты.

Уполномоченные преподаватели

От школьных учителей и наставников до школьников и родителей, занятых
взрослые — ключ к раскрытию потенциала каждого ребенка и его стремлению учиться.
Мы даем возможность всем педагогам обучать детей, предоставляя лучшие
образовательные ресурсы в любой форме или на любом устройстве для использования дома, в школе,
и везде посередине.

Уникальные впечатления

В образовании не существует такой вещи, как «один размер для всех»; каждый педагог
и у ребенка есть уникальные задачи и цели. Мы отмечаем разнообразие
наших пользователей, предлагая дифференцированные ресурсы, которые могут удовлетворить широкий спектр
образовательных потребностей — и повысить уверенность детей в обучении.

Добросовестный и отзывчивый

Мы продолжаем предоставлять академически обоснованный контент высочайшего уровня.
и приветствуем отзывы наших пользователей по мере того, как мы решаем вопросы справедливости,
разнообразие, инклюзивность и представительство.Поскольку мы знаем, что есть много
разные подходы к обучению и воспитанию, мы разрабатываем наши материалы
чтобы дополнить эти разные философии по предметам и классам.

Что такое образование? Определение и обсуждение — infed.org:

Dessiner le Futur Adults — Ален Бачелье | flickr ccncnd2

Образование — это мудрое, обнадеживающее и уважительное культивирование обучения и изменений, предпринимаемое с верой в то, что у всех нас должен быть шанс участвовать в жизни.

Марк К. Смит исследует значение образования и предполагает, что это процесс общения с другими людьми и приглашение истины и возможностей.

содержание : введение • образование — культивирование обнадеживающей среды и отношений для обучения • образование, уважение и мудрость • образование — действия, чтобы все могли участвовать в жизни • заключение — что такое образование? • дополнительная литература и ссылки • благодарность • как цитировать эту статью

Введение

Когда говорят об образовании, люди часто путают его со школой.Многие думают о таких местах, как школы или колледжи, когда видят или слышат слово. Они также могут искать определенную работу, например, учителя или репетитора. Проблема заключается в том, что, хотя многие школы и учителя стремятся помочь людям в обучении, это не обязательно то, что мы можем правильно назвать образованием. Они выбрали или упали, или их толкнули в «школу» — они пытались внедрить обучение в людей в соответствии с одним планом, который часто составляли другие. Пауло Фрейре (1973) классно назвал это банковским делом — депонированием знаний.Такое «обучение» слишком легко сводится к тому, чтобы относиться к учащимся как к объектам, к вещам, на которые нужно действовать, а не к людям, с которыми нужно иметь отношения.

Образование, как мы понимаем его здесь, — это процесс привлечения истины и возможностей, поощрения и предоставления времени для открытий. Это, как выразился Джон Дьюи (1916), социальный процесс — «процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни». С этой точки зрения педагоги стремятся учиться и быть с другими, а не действовать в соответствии с ними. Их задача — educe (связано с греческим понятием educere ), чтобы выявить или развить потенциал как в себе, так и в других.Такого образования есть:

• Обдуманный и обнадеживающий. Это обучение, которое мы намереваемся осуществить с верой в то, что все мы можем «быть больше»;
• Информированный, уважительный и мудрый. Процесс приглашения истины и возможности.
• Основано на желании, чтобы вообще могли процветать и участвовать в жизни . Это совместная и инклюзивная деятельность, которая призвана помочь нам прожить свою жизнь так хорошо, как мы можем.

Далее мы попытаемся ответить на вопрос «что такое образование?», Исследуя эти аспекты и вовлеченные процессы.

Образование — создание благоприятной среды и отношений для обучения

Часто говорят, что мы все время учимся и что мы можем не осознавать, что это происходит. Обучение — это и процесс, и результат. Как процесс, это часть бытия и жизни в мире, часть работы нашего тела. В результате это новое понимание или оценка чего-либо.

В последние годы достижения в области нейробиологии показали нам, как обучение происходит как в теле, так и в качестве социальной активности.Мы социальные животные. В результате преподавателям необходимо сосредоточиться на создании среды и взаимоотношений для обучения, а не пытаться углубить знания в себя и других.

Учителя проигрывают образовательную войну, потому что наши подростки отвлекаются на социальный мир. Естественно, студенты этого не видят. Это не был их выбор — получать бесконечные инструкции по темам, которые им не кажутся важными. Они отчаянно хотят учиться, но они хотят узнать о своем социальном мире — о том, как он работает и как они могут обеспечить себе место в нем, которое увеличит их социальное вознаграждение и сведет к минимуму социальную боль, которую они испытывают.Их мозг создан для того, чтобы чувствовать эти сильные социальные мотивы и использовать систему ментализации, чтобы помочь им в этом. В эволюционном плане социальные интересы подростков не отвлекают. Скорее, это самое важное, чему они могут научиться. (Либерман 2013: 282)

Развитие обучения — это когнитивная и эмоциональная и социальная деятельность (Illeris 2002)

Элисон Гопник (2016) предоставила полезный способ понять эту ориентацию.Дело в том, что педагогам, педагогам и практикам нужно быть садовниками, а не плотниками. Ключевая тема, возникшая в результате ее исследования за последние 30 лет или около того, которое проводится параллельно с Либерманом, заключается в том, что дети учатся, активно задействуя свое социальное и физическое окружение, а не пассивно усваивая информацию. Они учатся у других не потому, что их учат, а потому, что люди делают и говорят об интересных вещах. Во многих публикациях о воспитании детей (и обучении) акцент делается на роли плотника.

Вам следует обратить внимание на тип материала, с которым вы работаете, он может иметь некоторое влияние на то, что вы пытаетесь сделать. Но по сути ваша задача — превратить этот материал в конечный продукт, который будет соответствовать схеме, которую вы изначально задумали.

Вместо этого, утверждает Гопник, доказательства указывают на то, что он был садовником.

Когда мы занимаемся садом, мы создаем защищенное и благоприятное пространство для роста растений. Это требует тяжелого труда и пота наших бровей, много изнуренных копаний и валяния в навозе.И, как знает любой садовник, наши конкретные планы всегда терпят поражение. Мак становится неоново-оранжевым вместо бледно-розового, роза, которая должна была перелезть через забор, упорно остается в футе от земли, черное пятно, ржавчину и тлю невозможно победить.

Намерение

Образование — это сознательно. Мы действуем с целью — добиться понимания и суждения, а также дать возможность действовать. Мы можем сделать это для себя, например, узнать, что означают разные дорожные знаки, чтобы получить права на вождение; или смотреть программы о дикой природе по телевизору, потому что мы интересуемся поведением животных.Этот процесс иногда называют самообразованием или обучением самому себе. Мы присоединяемся к путешествию, которое проделывает писатель, ведущий или эксперт, думаем о нем и развиваем наше понимание. Надеюсь, мы задействуем этот процесс и понимание, когда нам нужно действовать. Мы также стремимся поощрять обучение других (при этом открыты для обучения самих себя). Примеры: родители и опекуны показывают своим детям, как пользоваться ножом и вилкой или ездить на велосипеде; учителя, знакомящие учащихся с иностранным языком; аниматоры и педагоги помогают группе работать вместе.

Иногда мы, преподаватели, имеем четкое представление о том, чего мы хотим добиться; в других случаях мы этого не делаем и не должны. В первом случае мы можем работать по учебной программе, иметь план занятия или урока с четкими целями и иметь высокую степень контроля над учебной средой. Это то, что мы часто подразумеваем под «формальным образованием». В последнем случае, например, при работе с общественной группой обстановка принадлежит им, и, как преподаватели, мы присутствуем в качестве гостей. Это пример неформального образования, и здесь происходят две вещи.

Во-первых, группа вполне может четко понимать, чего она хочет достичь, например: устраивают мероприятие, но не знают, чему им нужно научиться для этого. Они знают, что нужно учиться — это что-то необходимое для достижения того, чего они хотят, — но это не главное. Такое «случайное обучение» не случайно. Люди знают, что им нужно чему-то научиться, но не всегда могут указать это заранее (Brookfield 1984).

Во-вторых, эта учебная деятельность в основном работает через беседу, а беседа принимает непредсказуемые повороты.Это скорее диалогическая, чем учебная форма обучения.

В обеих формах преподаватели стремятся создать среду и отношения, в которых люди могут исследовать свой и чужой опыт ситуаций, идей и чувств. Как утверждал Джон Дьюи, это исследование лежит в основе «образовательного дела». Педагоги стремились раскрепостить и расширить опыт (1933: 340). Насколько точно предмет определяется заранее и кем, отличается от ситуации к ситуации.Джон Эллис (1990) разработал полезный континуум, утверждая, что большая часть образования включает сочетание неформального и формального, разговорной речи и учебной программы (то есть между пунктами X и Y).

Те, кто называют себя неформальными педагогами, социальными педагогами или аниматорами обучения и развития сообщества, как правило, работают в направлении X; те, кто работает учителями-предметниками или лекторами, склонны к Y. Педагоги, фасилитируя группы тьюторов, в целом могут работать где-то посередине.

Действуя в надежде

В основе намерения лежит установка или добродетель — надежда. Как преподаватели «мы верим, что обучение возможно, что ничто не может помешать непредвзятому поиску знаний и поиску способов познания» (hooks 2003: xiv). Другими словами, мы приглашаем людей учиться и действовать с верой в то, что перемены к лучшему возможны. Эта открытость возможностям не является слепой или чрезмерно оптимистичной. Он опирается на доказательства и опыт и основан на осознании ограничений мира (Halpin 2003: 19-20).

Мы можем быстро увидеть, что такая надежда является одновременно и частью образования, и, для многих, целью образования. Мэри Варнок (1986: 182) говорит об этом так:

Я думаю, что из всех качеств, которые я хотел бы видеть в своих детях или учениках, атрибут надежды занял бы первое место в списке. Потерять надежду — значит потерять способность чего-либо хотеть или желать; потерять, по сути, желание жить. Надежда сродни энергии, любопытству, вере в то, что что-то стоит делать.Образование, которое оставляет ребенка без надежды, — это образование, которое потерпело неудачу.

Но надежду нелегко определить или описать. Это:

Эмоция . Надежда, как полагает Джон Маккуори (1978, 11), «состоит в искреннем и доверительном настроении по отношению к окружающей среде». Мы не знаем, что произойдет, но рискуем. «Ставка на будущее, на свои желания, на возможность того, что открытое сердце и неуверенность лучше мрака и безопасности. Надеяться опасно, но это противоположно страху, потому что жить — значит рисковать »(Solnit 2016: 21).

Выбор или намерение действовать . Надежда «продвигает позитивный курс действий» (Macquarrie 1978: 11). Одна только надежда не изменит мир. Действия, «предпринятые с такой наивностью», писал Пауло Фрейре (1994: 8), «являются отличным путем к безнадежности, пессимизму и фатализму». Надежда и действие связаны. Ребекка Солнит (2016: 22) выразилась так: «Надежда призывает к действию; действие невозможно без надежды … Надежда — значит отдать себя будущему, и эта приверженность будущему делает настоящее пригодным для жизни ».

Интеллектуальная деятельность . Надежда — это не просто чувство или стремление, согласно Маккуорри, у нее есть когнитивный или интеллектуальный аспект. «[Оно] несет в себе определенный способ понимания как самих себя, так и процессов окружающей среды, в которых находится человеческая жизнь» ( op. Cit. ).

Это дает нам язык, который помогает разобраться в вещах и представить изменения к лучшему — «словарь надежды». Это помогает нам критиковать мир таким, какой он есть, и нашу роль в нем, и не только воображать изменения, но и планировать их (Moltman 1967, 1971).Это также позволяет нам и другим людям задавать вопросы о наших надеждах, запрашивать доказательства наших требований. (Видите, что такое надежда?).

Образование — быть уважительным, информированным и мудрым

Образование — это то, кем мы являемся как учащиеся и ведущие в обучении, а также тем, как нас воспринимают учащиеся. Чтобы задуматься об этом, полезно оглянуться назад на основное различие, проведенное Эрихом Фроммом (1979), среди прочих, между наличием и бытием. Фромм рассматривает их как фундаментальные способы существования.Он видел в них два разных способа понимания самих себя и мира, в котором мы живем.

Обладание связано с владением, владением и контролем. В нем мы хотим «сделать всех и вся», включая самих себя, нашей собственностью (Fromm 1979: 33). Он смотрит на предметы и материальные ценности.

Бытие , по словам Фромма, основано на любви. Это связано с обменом опытом и продуктивной деятельностью. Вместо того, чтобы стремиться владеть и контролировать, в этом режиме мы взаимодействуем с миром.Мы не навязываем себя другим и не «вмешиваемся» в их жизнь (см. Smith and Smith 2008: 16-17).

Эти разные ориентации предполагают противоположные подходы к обучению.

Студенты в режиме обладания должны иметь только одну цель; удерживать то, что они «узнали», либо твердо доверяя это своей памяти, либо тщательно охраняя свои записи. Им не нужно производить или создавать что-то новое…. Процесс обучения имеет совершенно другое качество для студентов в режиме бытия … Вместо того, чтобы быть пассивными приемниками слов и идей, они слушают, они слышат , и, что самое важное, они получают , а они отвечают в активном режиме. , продуктивный способ.(Фромм 1979: 37-38)

Во многом эта разница отражает разницу между образованием и обучением. Обучение влечет за собой передачу знаний управляемыми фрагментами, чтобы их можно было хранить и затем использовать, чтобы учащиеся могли сдать тесты и получить квалификацию. Образование предполагает взаимодействие с другими людьми и миром. Это влечет за собой наличие с другими особым образом. Здесь я хочу исследовать три аспекта: уважительное отношение, информированность и мудрость.

Вежливость

Процесс образования вытекает из основной ориентации на уважение — уважение к истине, другим и самим себе, и миру.Это отношение или чувство, которое воплощается в конкретные действия, например, в то, как мы относимся к людям. Уважение, как напомнил нам Р. С. Диллон (2014), происходит от латинского слова respicere , что означает «оглядываться назад» или «смотреть на что-то еще раз». Другими словами, когда мы уважаем что-то, мы ценим это достаточно, чтобы сосредоточить на этом свое внимание и попытаться увидеть то, что есть, а не то, что мы хотели бы видеть. Это настолько важно, что требует нашего признания и нашего уважения — и мы решаем ответить.

Мы можем видеть это в наших повседневных отношениях. Когда мы высоко ценим кого-то, мы вполне можем говорить об уважении к нему — и внимательно слушать, что они говорят, или ценить пример, который они подают. Однако здесь нас интересует и более абстрактная идея — моральная ценность или ценность. Вместо того, чтобы смотреть на то, почему мы уважаем того или другого человека, нас интересует, почему мы должны уважать людей в целом (или истину, или творение, или самих себя).

Во-первых, мы ожидаем, что преподаватели будут дорожить истиной .Мы ожидаем, что они заглянут под поверхность, попытаются бросить вызов искажению фактов и лжи и будут открыты для альтернатив. Они должны демонстрировать «две основные добродетели истины»: искренность и точность (Williams 2002: 11). Для этого есть веские религиозные причины. В христианских традициях лжесвидетельство может рассматриваться как вызов основам завета с Богом. Есть также веские практические причины для правдивости. Без этого развитие знаний было бы невозможно — мы не могли бы сравнивать одно утверждение с другим.Мы не могли вести большую часть жизни. Например, как утверждал Пол Сибрайт (2010), правдивость позволяет нам доверять незнакомцам. В процессе мы можем строить сложные общества, торговать и сотрудничать.

Педагоги, как и другие приверженцы истины, должны делать все возможное, чтобы усвоить «истинные убеждения» и убедиться, что то, что они говорят, действительно раскрывает то, во что они верят (Williams 2002: 11). Их авторитет «должен быть основан на их правдивости в обоих отношениях: они заботятся и не лгут» op.соч.).

Во-вторых, преподаватели должны проявлять фундаментальное уважение к другим (и к себе) . Для этого есть прямой теологический аргумент. Существует также фундаментальный философский аргумент в пользу «уважения к людям». Утверждается, что независимо от того, что они сделали, какие они люди или их социальное положение, люди заслуживают некоторого существенного уважения. Философ, наиболее тесно связанный с этой идеей, — Иммануил Кант, и его мышление стало центральной опорой гуманизма.Позиция Канта заключалась в том, что люди заслуживают уважения, потому что они люди — свободные, разумные существа. Они являются самоцелью с абсолютным достоинством

Наряду с уважением к другим приходит уважение к себе. Без этого трудно понять, как мы можем процветать и можем ли мы быть педагогами. Самоуважение не следует путать с такими качествами, как чувство собственного достоинства или уверенность в себе; скорее, это связано с нашей внутренней ценностью как личности и чувством самих себя как значимых. Он включает в себя «твердую убежденность в том, что [наша] концепция добра, [наш] план жизни стоит претворять в жизнь» (Rawls 1972: 440).Для некоторых уважение к себе — это просто оборотная сторона медали по сравнению с уважением к другим. Это проистекает из уважения к людям. Для других, таких как Джон Роулз, это жизненно важно для счастья и должно поддерживаться как вопрос справедливости.

В-третьих, педагоги должны уважать Землю . Иногда об этом говорят как об уважении к природе, уважении ко всему или заботе о творчестве. Здесь снова есть веский богословский аргумент — в большинстве религиозных представлений люди понимаются как управители земли.Наша задача — взращивать и заботиться о нем (см., Например, Бытие 2:15). Однако есть и веские доводы, основанные на человеческом опыте. Например, Миллер (2000) утверждает, что «каждый человек находит идентичность, смысл и цель в жизни через связи с сообществом, с миром природы и с духовными ценностями, такими как сострадание и мир». Уважение к миру занимает центральное место в мышлении тех, кто выступает за более целостное видение образования, и в мышлении таких специалистов в области образования, как Монтессори.Ее видение «космического образования» ставит во главу угла понимание целостности жизни.

Поскольку было признано необходимым дать так много ребенку, давайте дадим ему видение всей вселенной. Вселенная — это впечатляющая реальность и ответ на все вопросы. Мы будем идти вместе по этому жизненному пути, потому что все вещи являются частью вселенной и связаны друг с другом, образуя единое целое. Эта идея помогает уму ребенка закрепиться, перестать блуждать в бесцельных поисках знаний.Он удовлетворен тем, что нашел универсальный центр себя во всем ». (Монтессори, 2000)

И, наконец, что не менее важно, существует основная практическая проблема. Мы столкнулись с экологическим кризисом катастрофических масштабов. Как указал Эммет (среди многих других), вполне вероятно, что мы смотрим на глобальное среднее повышение более чем на четыре градуса по Цельсию. Это «приведет к безудержному изменению климата, способному быстро перевернуть планету в совершенно другое состояние.Земля станет адской дырой »(2013: 143).

В курсе

Чтобы облегчить обучение, мы должны иметь некоторое представление о исследуемом предмете, и исследование может оказать влияние на участвующих. Другими словами, фасилитация — это разумно.

Мы вполне разумно ожидаем, что, когда люди называют себя учителями или педагогами, они что-то знают о предметах, о которых говорят. В этом отношении наша «предметная область» как педагогов широка.Он может включать определенные аспекты знаний и деятельности, например, связанные с математикой или историей. Однако он также касается счастья и отношений, вопросов и проблем повседневной жизни в сообществах и вопросов о том, как людям лучше всего жить своей жизнью. В некоторых отношениях требуется мудрость — не столько в том смысле, что мы много знаем или чему научились, — а скорее мы можем помочь людям делать правильные суждения о проблемах и ситуациях.

Мы также предполагаем, что учителя и педагоги знают, как помочь людям учиться.Формы образования, которые мы здесь изучаем, сложны. Они могут овладеть методами управления классом и обучения по учебной программе, которая была основой школьного обучения. Однако они выходят далеко за рамки этого и переходят к экспериментальному обучению, работе с группами и формам работы с людьми, которые опираются на идеи консультирования и терапии.

Короче говоря, мы смотрим на учителей и педагогов как на экспертов. Мы ожидаем, что они применит свой опыт, чтобы помочь людям учиться.Однако на этом все не заканчивается. Многие ищут чего-то большего — мудрости.

Быть мудрым

Мудрость — это не то, что мы обычно можем требовать для себя, но качество, признанное другими. Иногда, когда людей называют мудрыми, имеется в виду то, что они образованы или образованы. Я подозреваю, что чаще, когда других называют «мудрыми», это означает, что люди пережили, что их вопросы или суждения полезны и обоснованы при изучении проблемы или трудной ситуации (см. Smith and Smith 2008: 57-69).Это влечет за собой:

• понимание того, что может способствовать процветанию людей
• быть открытым для истины в ее различных обличьях и позволять субъектам говорить с нами
• развивает способность отражать
• быть осведомленными, особенно о себе, о том, «что движет людьми» и о системах, частью которых мы являемся.
• разборчивость — способность оценивать и судить о ситуациях. (, цит. По : 68)

Эта комбинация качеств в сочетании с уважением и информированностью приближается к тому, о чем Мартин Бубер говорил как о «настоящем учителе».Он считал, что настоящий учитель:

.

… преподает наиболее успешно, когда он вообще не пытается сознательно учить, но когда он действует спонтанно, исходя из собственной жизни. Тогда он сможет завоевать доверие ученика; он может убедить подростка в том, что существует человеческая правда, что существование имеет смысл. А когда ученик завоевывает доверие, «его сопротивление образованию уступает место необычному событию: он принимает учителя как личность. Он чувствует, что может доверять этому человеку, что этот человек принимает участие в его жизни, принимая его, прежде чем желать повлиять на него.И так он учится спрашивать…. (Hodes 1972: 136)

Образование — действовать так, чтобы все могли участвовать в жизни

Итак, отвечая на вопрос «что такое образование?», Мы увидели, как его можно рассматривать как мудрое, обнадеживающее и уважительное развитие обучения. Здесь мы рассмотрим утверждение, что образование должно осуществляться с верой в то, что у всех должна быть возможность участвовать в жизни. Эта приверженность благу всех и каждого человека занимает центральное место в концепции образования, исследуемой здесь, но можно утверждать, что участие в образовании возможно и без этого.Мы могли избавиться от заботы о других. Мы могли бы просто сосредоточиться на процессе — мудром, обнадеживающем и уважительном развитии обучения — и не указывать, к кому это относится и в каком направлении.

Взгляд за пределы процесса

Во-первых, нам нужно ответить на вопрос: «Если мы будем действовать мудро, с надеждой и уважением, как преподаватели, нам понадобится дальнейшая цель?» Нашим проводником здесь снова будет Джон Дьюи. Он подошел к этому вопросу столетие назад, утверждая, что «цель и награда обучения — это постоянная способность к росту» (Dewey 1916: 100).Образование для него влечет за собой непрерывную «реконструкцию или реорганизацию опыта, которая увеличивает смысл опыта и увеличивает способность управлять ходом последующего опыта. (Дьюи 1916: 76). Следующим его шагом было рассмотрение социальных отношений, в которых это может происходить, и степени контроля, который учащиеся и преподаватели имеют над процессом. Как позже утверждал Фрейре (1972), отношения для обучения должны быть взаимными, а индивидуальные и социальные изменения возможны.

В нашем поиске целей в образовании мы не озабочены… поиском цели вне образовательного процесса, которому образование подчинено. Вся наша концепция запрещает. Нас скорее интересует контраст, который существует, когда цели принадлежат процессу, в котором они действуют, и когда они устанавливаются извне. И последнее положение дел должно иметь место, когда социальные отношения не сбалансированы справедливо. В этом случае некоторые части всей социальной группы обнаружат, что их цели определяются внешним диктатом; их цели не будут проистекать из свободного роста их собственного опыта, и их номинальные цели будут скорее средством достижения более скрытых целей других, чем их собственными.(Дьюи 1916: 100-101)

Другими словами, там, где есть равноправные отношения, контроль над процессом обучения и возможности фундаментальных изменений, нам не нужно выходить за рамки процесса. Однако нам приходится работать большую часть времени в ситуациях и обществах, где такой уровень демократии и социальной справедливости не существует. Следовательно, необходимо прояснить более широкую цель. Таким образом, Дьюи (1916: 7) утверждал, что наша «главная задача» как педагогов — дать людям возможность «участвовать в общей жизни».Я хочу расширить это и утверждать, что у всех должна быть возможность делиться жизнью.

Возможность разделить жизнь

Мы кратко рассмотрим три пересекающихся подхода к доказательству — через религиозные убеждения, права человека и научные исследования.

Религиозная вера. Исторически сложилось так, что многие размышления над этим вопросом лежали в основе религиозного обоснования. Если мы, например, посмотрим на католическое социальное учение, то обнаружим, что в его основе лежит забота о человеческом достоинстве .Это начинается с позиции, что «люди, созданные по образу и подобию Божьему (Бытие 1: 26-27), самим своим существованием обладают внутренней ценностью, достоинством и отличием» (Groody 2007). Каждая жизнь считается священной, и ее нельзя игнорировать или исключать. Как мы видели ранее, Кант утверждал нечто подобное в отношении «уважения к личности». Все достойны уважения и шанса на процветание.

К человеческому достоинству часто добавляется забота о солидарности (особенно в современном католическом социальном учении).Солидарность:

… это не чувство смутного сострадания или поверхностного горя по поводу несчастий стольких людей, как близких, так и далеких. Напротив, это твердая и настойчивая решимость посвятить себя общему благу; то есть на благо всех и каждого в отдельности, потому что мы все действительно несем ответственность за всех. О социальных проблемах ( Sollicitudo rei Socialis … ), № 38

Другой элемент, имеющий фундаментальное значение для формирования групп, сетей и ассоциаций, необходимых для «общей жизни», которую описывает Дьюи, — это субсидиарность .Этот принцип, впервые прозвучавший в папской энциклике в 1881 году, гласит, что человеческими делами лучше всего заниматься на «самом низком» уровне, ближайшем к тем, кого они затрагивают (Kaylor 2015). Это принцип, который может как укрепить гражданское общество, так и расширить возможности взаимных отношений для обучения.

Вместе они могут обеспечить мощное и всеобъемлющее обоснование для того, чтобы не ограничиваться определенными людьми или группами при размышлениях об образовательной деятельности.

Права человека. Помимо религиозных аргументов, существуют другие, которые порождены согласованным принципом или нормой, а не верой. Возможно, наиболее известные из них относятся к тому, что стало известно как права человека. Первая статья Всеобщей декларации прав человека гласит:

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны действовать по отношению друг к другу в духе братства.

Статья 26 далее гласит:

(1) Каждый имеет право на образование.Образование должно быть бесплатным, по крайней мере, на начальной и основной ступенях. Начальное образование обязательно. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, а высшее образование должно быть в равной степени доступным для всех на основе заслуг.

(2) Образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и на укрепление уважения к правам человека и основным свободам….

Эти основные и неотъемлемые права принадлежат всем людям, независимо от их нации, местонахождения, языка, религии, этнического происхождения или любого другого статуса (статья 2).

Научные изыскания. Наконец, я хочу взглянуть на результаты научных исследований нашей человеческой природы. В частности, нам необходимо задуматься о том, что означает, когда людей описывают как социальных животных.

Как мы уже видели, существует значительное количество исследований, показывающих, насколько мы зависим в повседневной жизни от доверительных отношений в обществе. Без них невозможны даже самые простые обмены. Мы также знаем, что в тех обществах, где больше внимания уделяется другим и относительно небольшой разрыв между богатыми и бедными, люди обычно более счастливы (см., Например, Halpern 2010).На основе этого материала мы могли бы убедить педагогов учитывать потребности и опыт всех. Политические, социальные и экономические институты зависят от массового участия или, по крайней мере, доброжелательного согласия — и необходимо изучить детали этого. Однако с нашим растущим пониманием того, как работает наш мозг, и с развитием, например, социальной когнитивной нейробиологии, у нас появился другой путь для исследований. Мы обращаем внимание на потребности и опыт других, потому что мы так запрограммированы.Как выразился Мэтью Д. Либерман (2013):

Наши основные побуждения включают потребность в принадлежности, а также потребность в пище и воде. Наши системы боли и удовольствия не просто реагируют на сенсорные сигналы, которые могут причинить физический вред и вознаграждение. Они также тонко настроены на сладкие и горькие вкусы, доставляемые социальным миром — миром связи и угрозой связи. (Либерман 2013: 299)

Наше выживание как вида зависит от внимания к потребностям и опыту других.Мы зависим от:

Подключение: Мы «развили способность чувствовать социальную боль и удовольствия, навсегда связывая наше благополучие с нашей социальной связью. Младенцы воплощают эту глубокую потребность оставаться на связи, но она присутствует на протяжении всей нашей жизни »( op. Cit. : 10)

Mindreading: Приматы развили беспрецедентную способность понимать действия и мысли окружающих, увеличивая их способность оставаться на связи и стратегически взаимодействовать … Эта способность позволяет людям создавать группы, которые могут реализовать практически любую идею и предугадывать потребности и потребности тех, кто нас окружает, поддерживая плавное движение наших групп ( op.соч. : 10)

Гармонизирующий: Хотя «я» может показаться механизмом, позволяющим отличать нас от других и, возможно, подчеркивать наш эгоизм, «я» на самом деле действует как мощная сила социальной сплоченности. В то время как связь говорит о нашем желании быть социальными, гармонизирующая относится к нейронным адаптациям, которые позволяют групповым убеждениям и ценностям влиять на наши собственные. ( указ. Цит. : 11)

Один из ключевых вопросов, связанных с этими процессами, — это степень, в которой они могут действовать, чтобы стать исключающими i.е. люди могут стать тесно привязанными к одной конкретной группе, сообществу или нации и начать относиться к другим как к меньшим или чуждым. Поступая таким образом, отношения, которые необходимы для нашего выживания — и для всей планеты — оказываются под угрозой. Нам необходимо развивать отношения, которые одновременно связывают и наводят мосты (см. «Социальный капитал») — и это включает в себя пребывание и взаимодействие с другими людьми, которые могут не разделять наши интересы и заботы.

Действующий

Образование — это больше, чем просто способствовать пониманию и оценке эмоций и чувств.Он также связан с изменениями — «тем, как люди могут действовать с пониманием и чуткостью, чтобы улучшить свою жизнь и жизнь других» (Smith and Smith 2008: 104). Как сказал Карл Маркс (1977: 157-8), «вся общественная жизнь практична…. философы только по-разному интерпретировали мир; «Дело в том, чтобы поменять это». Развитие понимания опыта или ситуации — это одно, а разработка того, что хорошо, и желание что-то с этим сделать — совсем другое.«Для того, чтобы предпринять соответствующие действия, необходима приверженность» (Smith and Smith 2008: 105).

Это сочетание отражения; смотреть на то, что может быть хорошим, и делать это своим; и стремление изменить себя и мир, в котором мы живем, — это то, о чем Фрейре (1973) называл praxis. Это вовлекает нас, как преподавателей, в работу с людьми для создания и поддержания окружающей среды и отношений, где это возможно:

• Вернуться к опыту . Обучение не происходит в вакууме.Мы должны смотреть в прошлое, а также в настоящее и будущее. Необходимо расставить вещи по своим местам, вернувшись к событиям и событиям, которые кажутся важными, или вспоминая их.
• Сосредоточьтесь на чувствах и соединитесь с ними . Наша способность думать и действовать зависит от наших чувств. Ценить то, что может происходить для нас (и для других) в конкретный момент; размышления о том, как наши эмоции могут влиять на вещи; и открытость тому, что говорят нам наши инстинкты или интуиция, — важные элементы такого размышления.(См. Boud и др. 1985).
• Развивать понимание . Помимо внимания к чувствам и переживаниям, нам необходимо исследовать теории и представления, которые мы используем. Нам также нужно создавать новые интерпретации там, где это необходимо. Мы должны стремиться интегрировать новые знания в нашу концептуальную основу.
• Фиксация . По словам Джона Генри Ньюмана, образование — это нечто «высшее». Это касается не только того, что мы знаем и можем делать, но и того, кто мы есть, что мы ценим, и нашей способности жить так хорошо, как мы можем.Нам нужно пространство, чтобы ответить на эти вопросы и помочь оценить то, что мы ценим. По мере того, как мы учимся формировать свои убеждения, мы можем лучше понять, как они вдыхают жизнь в наши отношения и встречи, становятся нашими собственными и побуждают нас действовать.
• Закон . Образование перспективное и обнадеживающее. Похоже, все изменится к лучшему. В конце концов, о наших усилиях по содействию обучению следует судить по тому, насколько они способствуют развитию способности процветать и участвовать в жизни.По этой причине нам также необходимо уделять внимание конкретным шагам, которые можно предпринять для улучшения ситуации.

Таким образом, образование — это глубоко практическая деятельность — то, что мы можем делать для себя (то, что мы могли бы назвать самообразованием) и с другими.

Вывод — так что такое образование?

Таким образом, мы приходим к определению образования как «мудрого, обнадеживающего и уважительного развития обучения, предпринимаемого с верой в то, что у всех должна быть возможность участвовать в жизни».Что включает в себя образование?

Мы можем начать с того, что Аристотель рассматривает как hexis — готовность чувствовать и знать. Это состояние — или то, что Джо Сакс (2001) называет «активным состоянием». Это позволяет нам сделать шаг вперед — как с точки зрения процессов, описанных выше, так и с точки зрения того, что мы можем стремиться делать при работе с учащимися и участниками. Такие качества можно рассматривать как основу haltung и процессов педагогов и педагогов (см. Ниже).Особое внимание уделяется тому, чтобы быть в контакте с чувствами, проявлять внимание к интуиции и искать доказательства, подтверждающие или ставящие под сомнение то, что мы можем ощущать. Также присутствует еще один элемент — забота о том, чтобы не принимать вещи как должное или за чистую монету (см. Также: Pierre Bourdieu об образовании , Bourdieu 1972 | 1977: 214 n1).

Помимо этого, мы можем видеть руководящую eidos или ведущую идею. Это вера, которую все разделяют в жизни, и представление о том, что может позволить людям быть счастливыми и процветать.Наряду с этим есть предрасположенность или остановка (стремление действовать уважительно, со знанием дела и мудрости) и взаимодействие (объединение с другими для построения отношений и создания среды для обучения). Наконец, существует praxis — информированное, совершенное действие (Карр и Кеммис, 1986; Гранди, 1987).

Процесс обучения

На первый взгляд, такой способ ответа на вопрос «что такое образование?», Уходящий корнями в мысли Аристотеля, Руссо, Песталоцци и Дьюи (и это лишь некоторые из них), является частью прогрессивной традиции образовательной практики.Кажется, это сильно отличается от «формальной традиции» или «традиционного образования».

Если есть основная тема официальной позиции, так это то, что образование — это передача информации; для формалистов культура и цивилизация представляют собой кладезь идей и мудрости, которые необходимо передать новым поколениям. В основе этой передачи лежит обучение; а процесс передачи — образование…

В то время как прогрессивные педагоги делают упор на развитие ребенка изнутри, формалисты, напротив, делают акцент на формировании извне — формировании, которое происходит от погружения в знания, идеи, верования, концепции и представления об обществе, культуре, цивилизации.Существуют, можно сказать, консервативные и либеральные интерпретации этого мировоззрения: консерваторы делают упор на саму передачу, на рассказ, а либералы делают упор на индукцию, на инициацию путем вовлечения в устоявшиеся идеи культуры (Thomas 2013). : 25-26).

Как утверждали Томас и Дьюи (1938: 17-23), эти различия проблематичны. Многие споры либо на самом деле сводятся к тому, чтобы образование превратилось или соскользнуло во что-то другое, либо на отражении отсутствия баланса между неформальным и формальным.

В «формальной традиции» проблемы часто возникают, когда с людьми обращаются как с объектами, над которыми нужно работать или «лепить», а не как с участниками и творцами, т.е. когда образование переходит в «обучение».

В «прогрессивной традиции» часто возникают проблемы, когда природа опыта игнорируется или используется некомпетентно. Некоторые переживания разрушительны и «не поучительны». Они могут остановить или исказить «рост дальнейшего опыта» (Dewey 1938: 25). Проблема часто возникает, когда образование смещается в сторону развлечения или сдерживания.Вовлеченность в непосредственную деятельность является центральной задачей, и мало внимания уделяется расширению горизонтов, а также размышлениям, приверженности и созданию изменений.

Приведенный здесь ответ на вопрос «что такое образование?» Может применяться как к тем «неформальным» формам, которые основаны на разговоре, так и к более формальным подходам, включающим учебную программу. Выбор делается не между «хорошим» и «плохим», а скорее между тем, что подходит людям в той или иной ситуации.Бывают моменты, когда можно использовать передачу и прямое обучение как методы, и моменты для исследования, опыта и действия. Все дело в том, чтобы правильно подобрать сочетание, обрамить его в рамках руководящего принципа eidos и организовать образование.

Дополнительная литература и ссылки

Рекомендуемое введение

Дьюи, Дж. (1938). Опыт и образование. Нью-Йорк: Книги Кольера. (Издание Collier впервые опубликовано в 1963 году). В этой книге Дьюи стремится выйти за рамки двойственности, такой как прогрессивное / традиционное, и обрисовать философию опыта и его связь с образованием.

Томас, Г. (2013). Образование: очень краткое введение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. Просто лучшее современное введение в размышления о школе и образовании.

Список литературы

Boud, D., Keogh, R. и Walker, D. (ред.) (1985). Отражение. Превращение опыта в обучение . Лондон: Коган Пейдж.

Бурдье, Пьер. (1972 | 1977). Очерк теории практики. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.Впервые опубликовано на французском языке под названием Esquisse d’une théorie de la pratique, précédé de trois études d’ethnologie kabyle, (1972).

Брукфилд, С. (1984). Учащиеся взрослых, образование взрослых и общество . Милтон Кейнс, Пенсильвания: Open University Press.

Бубер, Мартин (1947). Между человеком и человеком. Пер. Р. Г. Смит. Лондон: Кеган Пол .

Карр В. и Кеммис С. (1986). Становление критическим. Образование, знания и исследования действий. Льюис: Фалмер.

Дьюи, Дж. (1916), Демократия и образование. Введение в философию образования (изд. 1966 г.). Нью-Йорк: Свободная пресса.

Дьюи, Дж. (1933). Как мы думаем. Повторное утверждение отношения рефлексивного мышления к образовательному процессу. (Пересмотренное издание), Бостон: Д. К. Хит.

Дьюи, Дж. (1938). Опыт и образование. Нью-Йорк: Книги Кольера. (Издание Collier впервые опубликовано в 1963 году).

Диллон, Р.С. (2014). Уважать. Стэнфордская энциклопедия философии (издание весна 2014 г.), Эдвард Н. Залта (ред.). [http://plato.stanford.edu/archives/spr2014/entries/respect/. Дата обращения: 10 февраля 2015 г.].

Эллис, Дж. У. (1990). Неформальное образование — христианская перспектива. Тони Джеффс и Марк Смит (ред.) Использование неформального образования. Buckingham: Open University Press.

Эммотт, С. (2013). 10 миллиардов . Лондон: Пингвин. [Разжечь издание].

Фрейре, П.(1972). Педагогика угнетенных. Хармондсворт: Пингвин.

Фрейре, П. (1994) Педагогика надежды. Оживление педагогики угнетенных . С примечаниями Аны Марии Араужо Фрейре. Перевод Роберта Р. Барра. Нью-Йорк: Континуум.

Э. Фромм (1979). Иметь или быть . Лондон: Abacus. (Впервые опубликовано в 1976 г.).

Э. Фромм (1995). Искусство любви . Лондон: Торсонс. (Впервые опубликовано в 1957 г.).

Галлахер, М.В. и Лопес, С. Дж. (Ред.) (2018). Оксфордский Справочник Надежды . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Гопник А. (2016). Садовник и плотник. Что новая наука о детском развитии говорит нам об отношениях между родителями и детьми . Лондон: Random House.

Groody, D. (2007). Глобализация, духовность и справедливость . Нью-Йорк: Орбис Букс.

Гранди, С. (1987). Учебный план. Продукт или практика .Льюис: Фалмер.

Халперн, Д. (2010). Скрытое богатство народов . Кембридж, Великобритания: Polity Press.

Халпин, Д. (2003). Надежда и образование. Роль утопического воображения . Лондон: РутледжФалмер.

крючки, б. (1994). Учение согрешить. Образование как практика свободы , Лондон: Рутледж.

крючки, б. (2003). Учебное сообщество. Педагогика надежды. Нью-Йорк: Рутледж.

Ходес, А.(1972). Встреча с Мартином Бубером. Лондон: Аллен-Лейн / Пингвин.

Иллерис, К. (2002). Три измерения обучения. Современная теория обучения в области противоречий между когнитивным, эмоциональным и социальным. Фредериксберг: издательство Роскилльского университета.

Кант И. (1949). Фундаментальные принципы метафизики морали (пер. Т. К. Эбботт). Нью-Йорк: Liberal Arts Press.

Кейлор, К. (2015). Семь принципов католического социального обучения. CatholicCulture.org. [http://www.catholicculture.org/culture/library/view.cfm?id=7538#PartV. Проверено 21 марта 2015 г.].

Кляйн, Н. (2014). Это все меняет. Капитализм против климата . Лондон: Пингвин. [Разжечь издание].

Либерман, М. Т. (2013). Соц. Почему наш мозг запрограммирован на соединение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Листон, Д. П. (1980). Любовь и отчаяние в обучении. Теория образования . 50 (1): 81-102.

MacQuarrie, J. (1978). Христианская надежда . Оксфорд: Моубрей.

Маркс К. (1977). «Они о Фёррбахе» в Д. Маклеллане (ред.) Карл Маркс. Избранные произведения . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Мольтманн Дж. (1967). Богословие надежды: на основании и последствиях христианской эсхатологии . Нью-Йорк: Харпер и Роу. Доступно в Интернете: http://www.pubtheo.com/page.asp?PID=1036

Мольтманн Дж. (1971). Надежды и планы .Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Монтессори, М. (2000). Воспитывать человеческий потенциал . Оксфорд: Клио Пресс.

Ролз, Дж. (1972). Теория справедливости. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Рорти, Р. (1999). Философия и социальные надежды . Лондон: Пингвин.

Скиолли А. и Биллер Х. Б. (2009). Надежда в эпоху тревог. Руководство к пониманию и укреплению нашей самой важной добродетели. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Сибрайт, П. (2010). Компания незнакомцев. Естественная история экономической жизни. Princeton: Princeton University Press.

Смит, Х. и Смит, М. К. (2008). Искусство помогать другим . Быть рядом, быть рядом, быть мудрым . Лондон: Джессика Кингсли.

Смит, М. К. (2019). Haltung, педагогика и неформальное образование, Энциклопедия педагогики и неформального образования . [https://infed.org/mobi/haltung-pedagogy-and-informal-education/.Дата обращения: 28 августа 2019 г.].

Смит, М. К. (2012, 2021). «Что такое педагогика?», Энциклопедия педагогики и неформального образования . [https://infed.org/mobi/what-is-pedagogy/. Проверено 16 февраля 2021 г.)

Томас, Г. (2013). Образование: очень краткое введение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. [Разжечь издание].

Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций (1948 г.). Всеобщая декларация прав человека . Нью-Йорк: Организация Объединенных Наций.[http://www.un.org/en/documents/udhr/. По состоянию на 14 марта 2015 г.].

Варнок, М. (1986). Воспитание эмоций. В Д. Купер (ред.) Образование, ценности и разум. Очерки Р. С. Петерса . Лондон: Рутледж и Киган Пол.

Уильямс Б. (2002). Истина и правдивость: эссе по генеалогии . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Выражение признательности : Изображение: Dessiner le Futur Adults, написанное Аленом Бачелье. Получено с Flickr и воспроизведено под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.0 Общая (CC BY-NC-ND 2.0) лицензия. http://www.flickr.com/photos/alainbachellier/537180464/

Схема учебной программы неформального и формального образования воспроизведена с разрешения Эллиса, Дж. У. (1990). Неформальное образование — христианская перспектива. Тони Джеффс и Марк Смит (ред.) Использование неформального образования . Букингем: Издательство Открытого университета. Вы можете прочитать всю главу в архивах неформального образования: http://infed.org/archives/usinginformaleducation/ellis.htm

Схема процесса обучения была разработана Марком К. Смитом и вдохновлена ​​Гранди в 1987 году.Его можно воспроизвести, не запрашивая специального разрешения, но его следует указывать с использованием информации в разделе «Как цитировать этот фрагмент» ниже.

В этом материале использованы материалы из Smith (2019) Haltung, педагогики и неформального образования и (2021) Что такое педагогика? (см. ссылки выше).

Как цитировать эту статью : Smith, M. K. (2015, 2021). Что такое образование? Определение и обсуждение. Энциклопедия педагогики и неформального образования . [https: // infed.org / mobi / what-is-education-a-definition-and-обсуждения /. Получено: вставить дату].

© Марк К. Смит 2015, 2021

Последнее обновление: 18 июня 2021 г., infed.org

10 преимуществ, показывающих, почему образование важно для нашего общества

Считаете ли вы, что посещение школы и выполнение проектов для вашего колледжа — пустая трата времени? Если вы это сделаете, вы можете пересмотреть это утверждение, поскольку образование является ключевой частью роста и прогресса общества. Когда люди получают образование, они могут вносить значительный вклад в жизнь своих семей и общества в различных аспектах и ​​сферах, создавая, таким образом, стабильное и стимулирующее сообщество.Почему образование важно для общества? Учтем несколько причин.

1. Создание дополнительных возможностей трудоустройства

Найти работу непросто, особенно во времена экономических потрясений. Вам часто приходится соревноваться с сотнями других кандидатов на вакантную должность. Кроме того, чем ниже уровень образования, тем больше людей претендует на ту же низкооплачиваемую должность начального уровня. Однако при наличии соответствующей квалификации и образования вы увеличите свои шансы получить удовлетворительную работу.Хотите найти способ выделиться из числа претендентов? Учитесь, самообразовывайтесь, заканчивайте и получайте как можно больше квалификаций, навыков, знаний и опыта.

2. Обеспечение более высокого дохода

Люди с высшим образованием и разным опытом с большей вероятностью найдут высокооплачиваемую экспертную работу. Усердно учитесь, посвящайте свое время и усилия приобретению знаний и достижению высокого уровня компетентности, если вы хотите вести комфортный образ жизни. Ваши учетные данные — это то, что будет мотивировать потенциального работодателя выбрать вас вместо другого кандидата.Усердное обучение в школе и учеба показывает, что вы не боитесь тяжелой работы и способны добиваться своих целей. Работодатели видят в этом огромное преимущество, поскольку все они предпочитают ответственный и компетентный персонал. По окончании учебы вы можете начать поиск работы, которая даст вам возможность практиковать то, что вы узнали, и в то же время обеспечить достаточную оплату для ваших нужд.

3. Развитие навыков решения проблем

Одним из преимуществ образования является то, что образовательная система учит нас, как приобретать и развивать критическое и логическое мышление и принимать независимые решения.Когда дети становятся взрослыми, они сталкиваются с множеством сложных проблем — выплатить студенческие ссуды, найти работу, купить машину и дом, обеспечить свою семью и т. Д. Однако, если человек потратил годы на самообразование, он должны уметь принимать разумные решения по этим различным затруднениям. Люди не только могут формировать собственное мнение, но также умеют находить веские и надежные аргументы и доказательства, подтверждающие и подтверждающие свои решения.

4. Улучшение экономики

Люди с хорошим академическим и образовательным образованием, как правило, получают хорошо оплачиваемую работу.Чем выше их образование и достижения, тем больше у них возможностей трудоустройства. Люди, которые выросли в бедности, но получили образование, имеют большие шансы изменить свою жизнь, тем самым способствуя снижению уровня бедности в обществе. Образование помогает странам экономически расти, поскольку оно связано с получением знаний и возможностью разумно применять их в нашей жизни и, в то же время, улучшать жизнь других людей.

5. Обеспечение благополучной и счастливой жизни

Образование всегда пользовалось уважением общества.Чтобы обеспечить комфортный образ жизни, люди должны учиться и получать хорошо оплачиваемую работу, чтобы быть успешными и довольными. Это помогает получить лучшую репутацию и увеличивает шансы на более легкое и быстрое восхождение по карьерной лестнице. В свою очередь, это обеспечивает финансовые ресурсы для стабильной жизни — люди могут позволить себе купить собственный дом или квартиру и тем самым обеспечить счастье и успех своих детей. Кроме того, возможность владеть собственным домом обеспечивает стабильность и повышает уверенность в себе.Это приводит к созданию благоприятной среды для семей и сообществ. «Дети домовладельцев на 116% чаще заканчивают колледж, чем дети арендаторов того же возраста, расы и дохода. По данным исследования Университета Теннесси, они на 25% чаще заканчивают среднюю школу, имеют более высокие оценки по математике и чтению и с меньшим количеством поведенческих проблем.

6. Возвращение обществу

Какую пользу приносит образование обществу? Образованные люди понимают, насколько ценно жить в стабильном и безопасном сообществе.Они более склонны участвовать в проектах, которые помогают улучшить не только их район, но и общество. Кроме того, когда люди могут позволить себе иметь собственное жилье, они с большей вероятностью будут участвовать не только в улучшении своего жилья, но и в решении местных проблем. В конце концов, очень важно принять участие и протянуть руку помощи менее удачливым, чтобы построить лучшее место для жизни всех нас.

7. Создание современного общества

Образование имеет ключевое значение для современного общества.Нужно узнать о культуре, истории и других важных аспектах, чтобы они могли внести свой вклад в современное общество. Образование превращает людей в лидеров не только со знаниями о предметах (университетских), но и показывает им, как вести себя с эмоциями и истинными ценностями. Образованные люди могут легко отличить добро от зла, поэтому образование помогает снизить уровень преступности. Плохие события происходят во всем мире — только компетентные лидеры могут помочь нам встать на правильный и правильный путь.

8. Преодолевая границы

Цифровое образование помогает общаться с людьми и организациями по всему миру. Границы больше нет. Возможность общаться и делиться мнениями с людьми из других стран и культур расширяет кругозор и помогает нам понимать и ценить друг друга.

9. Создание равных возможностей

Значение образования в обществе всегда было велико, независимо от касты, расы, пола и религии.К образованным людям относятся как к равным на основе их знаний и компетентности. Вдобавок к этому образованные люди обладают широким кругозором и могут слушать и принимать мнения других людей, независимо от того, насколько они разные. Образование дает возможность жить самостоятельно и при этом быть бесплатным. Это наше убежище от финансовых штормов и неправильных решений.

10. Представляем Empowerment

Образование — ключ к превращению слабости в силу. Он предлагает различные инструменты и способы понять проблемы, которые стоят перед нами, и помогает их решать.Что еще более важно, образование дает нам значительную ловкость ума, чтобы принимать правильные решения и действовать, когда это необходимо. Многие виды исследований показывают, что образованным женщинам легче противостоять гендерным предубеждениям и насилию в браке, поскольку они улучшили свои способности принимать решения.

Будь то уважение, более высокое положение в обществе и профессиональной среде, финансовая безопасность, стабильность семьи, образование предоставляет все это и многое другое.Стабильность дома, обеспечиваемая владением собственным домом, помогает детям, выросшим в собственных домах или квартирах, стать более успешными. У них больше шансов закончить среднюю школу (25%) и закончить колледж (116%). «Образование — это самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир», — сказал Нельсон Мандела. Он помогает людям стать лучшими гражданами, получить более высокооплачиваемую работу, показывает разницу между хорошим и плохим. Образование показывает нам важность упорного труда и в то же время помогает нам расти и развиваться.Таким образом, мы можем построить лучшее общество для жизни, зная и уважая права, законы и постановления. Изучение языков в процессе обучения помогает взаимодействовать с разными людьми для обмена идеями, знаниями и передовым опытом. Он учит нас жить в гармонии.

Готовы отдать? Помогите семьям из вашего сообщества, которые в этом больше всего нуждаются. Примите участие сегодня же.

Как «Обучение для Америки» влияет на представления об образовании

В средней школе Криксайд в Атланте член корпуса Teach for America Жасмин Фонтан преподает географию и историю чернокожих в 9-м классе.

«Живите жизнью удара. . . перемены начинаются с тебя ».

Это презентация для честолюбивых членов корпуса Teach for America, известной альтернативной программы подготовки учителей, которая обучает перспективных выпускников колледжей руководить классами в школах с высокой потребностью по всей территории Соединенных Штатов. И с момента ее создания в 1990 году многие выпускники Teach for America, или TFA, прислушались к призыву организации к действию. Бывшие учителя TFA повсеместно присутствуют на всех уровнях образовательной политики и практики по всей стране, от ведущих государственных департаментов образования до баллотирования в местные офисы в сотнях юрисдикций, а также в школах-основателях, чартерных сетях, образовательных стартапах и консультациях, посвященных улучшению образования и реформа.

Организация также вызвала негативную реакцию, поскольку влияние и влияние ее выпускников выросли, а критики публично обеспокоены тем, что TFA представляет собой конкретную и потенциально подозрительную точку зрения о том, как помочь школам улучшиться. Но влияет ли опыт преподавания в школах с низкими доходами через TFA на взгляды людей на политику и реформы в сфере образования? И если да, то как?

Мы опросили кандидатов TFA в когортах 2007–2015 годов, чтобы выяснить это. Наш опрос был нацелен на группу кандидатов, которые прошли в последний раунд приема по конкурсной программе, которых мы разделили на две группы в зависимости от их окончательных оценок в процессе отбора: лиц, набравших чуть выше порогового значения, используемого для приема кандидатов, и участвовавших в программа, и те, кто просто пропустил отсечку, не были допущены и не участвовали в TFA.Идея состоит в том, что, поскольку кандидаты по обе стороны от ограничения приема, вероятно, будут придерживаться аналогичных поступающих убеждений, этот подход позволяет провести строгую, непредвзятую оценку воздействия самого участия в TFA. Затем мы сравнили ответы каждой группы на различные вопросы, касающиеся неравенства, профессии учителя и стратегий улучшения образования. Различия были заметны.

участников TFA с большей вероятностью верят, что большее социальное неравенство увековечивает основанные на доходах различия в результатах обучения, и выступают за инвестиции в повышение престижа педагогической профессии, дошкольного образования и комплексных услуг на базе школ для их решения.Однако они не больше, чем не участники, считают, что определенные политически мотивированные политические рычаги, включая политику выбора школы, общие основные стандарты, оплату заслуг учителей и профсоюзы учителей, могут эффективно уменьшить неравенство. В целом они считают, что можно предоставить всем детям доступ к качественному образованию, и эта часть решения находится в пределах досягаемости эффективных учителей. В среднем, по сравнению с неучастниками, корпус учителей и выпускников TFA с опытом работы в некоторых из наиболее неблагополучных школ страны, кажется, более оптимистичен в отношении того, что проблема неравенства в образовании может быть преодолена — хотя и не обязательно в том же направлении. это могли предсказать либо реформаторы, либо критики.

Подготовка к ведению занятий в классе и за его пределами

С момента своего запуска в 1990 году программа Teach for America подала более 680 000 заявок и подготовила 68 000 учителей, которые обучили более 10 миллионов американских школьников. Эта программа общенационального обслуживания началась с двоякой теории изменений: в краткосрочной перспективе учителя TFA должны произвести положительные изменения в классе в течение двух лет своей службы; в долгосрочной перспективе TFA стремится оказывать системное влияние, влияя на ценности и будущую карьеру участников.

Программа отличается от других программ подготовки учителей своей избирательностью, продолжительностью и организационной миссией. TFA набирает в основном успешных выпускников колледжей на работу в качестве учителей в течение двух лет в школах с низким доходом. Претенденты проходят строгий процесс отбора, который составляет примерно 12 процентов, в настоящее время состоит из двух раундов: подачи онлайн-заявки и дневного личного собеседования. В наш анализ включены только кандидаты, прошедшие этап собеседования.Согласно критериям отбора TFA, это кандидаты с сильным академическим послужным списком, продемонстрированными лидерскими качествами и приверженностью делу.

После принятия участники TFA распределяются по одному из примерно 50 регионов страны; их предметы и уровни обучения различаются. После летнего обучения учителя TFA ведут классы в школах с повышенным спросом. В средней школе размещения TFA в течение наших лет обучения 80 процентов учащихся имели право на бесплатный обед или обед по сниженной цене, а 90 процентов учащихся были определены как представители расовых или этнических меньшинств.В течение двух лет участники получают постоянное обучение и поддержку как от организации, так и от местных высших учебных заведений.

Такие альтернативные программы практического обучения, которые быстро направляют учителей в класс, отличаются от традиционных программ, в которых годы обучения в колледже или аспирантуре завершаются опытом преподавания в классе. Популярность «альтернативных» подходов выросла и в настоящее время на их долю приходится 30 процентов из 26 000 программ подготовки учителей в Соединенных Штатах, таких как программы The New Teacher Project, чартерной сети YES Prep и Relay Graduate School of Education. .Хотя данные о годовом зачислении на каждую из этих программ не являются общедоступными, наши предварительные расчеты показывают, что в совокупности выпускников этих программ, подобных TFA, не меньше, чем выпускников самой TFA, если не больше.

Однако обучение через TFA может отличаться от обучения через другие альтернативные пути, отчасти из-за его сильной сети выпускников и явной цели влияния на образование как внутри, так и за пределами класса.Вспомогательная организация, Leadership for Educational Equity, поощряет и поддерживает выпускников, которые хотят баллотироваться на должности или получить полномочия по принятию решений в своих сообществах, например, посредством назначений в совет директоров или других государственных должностей. В общем, выпускникам TFA предоставляются программы для выпускников и сети, направленные на то, чтобы они могли влиять на политику и политику посредством различных руководящих ролей: в классах и школах, в законодательных собраниях штатов и департаментах образования, в стартапах и чартерных сетях, а также в профсоюзах ( см. «Влиятельные выпускники»).Наше исследование — первое крупномасштабное эмпирическое исследование того, как участие влияет на взгляды выпускников на политику в области образования.

Данные и методы

Чтобы оценить это отношение, мы попросили абитуриентов, которые перешли на заключительный этап процесса приема в TFA в период с 2007 по 2013 год, принять участие в онлайн-опросе, который был запущен в 2015 году. Все участники TFA в рамках этих циклов подачи заявок завершили свои Назначение TFA на момент исследования.Из этой группы из 91 752 уникальных людей 27 процентов начали опрос и 21 процент завершили его, получив полные ответы от 19 332 человека.

Опрос содержал широкий круг вопросов о неравенстве и реформе образования. В частности, мы попросили людей: поделиться своими убеждениями о том, почему существуют различия в результатах обучения, основанные на доходах; оценить перспективы политически мотивированных образовательных инициатив, включая чартерные школы, ваучеры, дошкольные учреждения, стандартизированное тестирование и профсоюзы учителей; и поделятся своим мнением о том, в какой степени мы могли бы разумно ожидать, что учителя помогут учащимся совершенствоваться в сложных обстоятельствах.Например, участников опроса попросили оценить свое согласие по шкале от 1 до 5 с такими утверждениями, как: «Сегодня в США учащиеся из малообеспеченных семей имеют те же образовательные возможности, что и учащиеся из семей с высоким уровнем доходов».

Затем мы связываем эти ответы с административными данными TFA, включая демографическую информацию и баллы, которые им были присвоены в конце процесса отбора. Крайне важно, что шансы кандидата на последнем этапе получить место в программе во многом зависят от того, превышает ли его или ее отборочный балл определенный числовой порог, который меняется из года в год и не известен ни кандидатам, ни персоналу программы.Подавляющее большинство тех, у кого оценка выше этого порогового значения, получают предложение, в то время как только часть тех, у кого оценка ниже этого порога, делает. В результате вероятность того, что кандидат закончит обучение через TFA, также резко возрастает при этом пороге: те, кто набрал чуть выше порогового значения для приема, на 30 процентных пунктов чаще будут участвовать в TFA, чем те, кто наберет чуть меньше (см. Рисунок 1) .

Именно эта особенность процесса отбора позволяет нам оценить причинно-следственный эффект участия TFA в предпочтениях абитуриентов в области образовательной политики.В частности, мы можем сравнить отношения кандидатов, набравших чуть выше порогового значения отбора, и тех, кто набрал чуть меньше. При проведении этого сравнения мы принимаем во внимание, что не все, кто набрал больше порогового значения, фактически учились с помощью TFA, в то время как некоторые из них получили результат ниже порогового значения. Поскольку фактическая разница в показателях участия по пороговому значению составляла 30 процентных пунктов, это равносильно умножению разницы между двумя группами кандидатов примерно в три раза.

Результаты

В целом, мы обнаруживаем, что участники TFA с большей вероятностью, чем сопоставимые не участники, верят, что социальные проблемы, а не различия в действиях или ценностях учащихся из малообеспеченных семей, усугубляют различия в академической успеваемости, основанные на доходе (см. Рисунок 2) . По сравнению с неучастниками участники TFA примерно на 10 процентных пунктов чаще не соглашаются с утверждениями о том, что «бедные семьи не ценят образование так, как более богатые семьи»; что «у бедных студентов низкая мотивация или желание учиться»; и что «объем, который студент может выучить, в первую очередь зависит от его семейного происхождения.«Скорее, участники TFA приписывают различия в успеваемости, основанные на доходах, более серьезному социальному неравенству; например, они на 8,5 процентных пункта чаще соглашались с тем, что «системная несправедливость увековечивает неравенство во всем обществе». Кроме того, мы обнаружили, что по сравнению с аналогичными неучастниками, участники TFA с большей вероятностью верят в потенциал учителей в плане положительных изменений и более оптимистично настроены в отношении того, что разрыв в возможностях получения образования, основанный на доходах, является решаемой проблемой.

Что касается текущей политики, направленной на сокращение неравенства в образовании, мы находим, что участие в программе TFA не меняет взглядов людей на несколько сильно политизированных реформ. Например, мы не наблюдаем разницы между участниками и не участниками с точки зрения поддержки профсоюзов, стандартов Common Core учебной программы, оплаты труда учителей и распределения школьного финансирования в зависимости от потребностей учащихся (см. Рисунок 3). Однако важным исключением является то, что участие в TFA, по-видимому, снижает поддержку выбора школы.У участников TFA на 12 процентных пунктов меньше шансов поддержать «расширение высококачественных чартерных школ» и на 11 процентных пунктов меньше шансов поддержать ваучеры, позволяющие детям с низким доходом посещать частные школы, по сравнению с аналогичными неучастниками.

Интересно, что участники TFA менее критично относятся к стандартизированному тестированию, чем неучастники: хотя большинство обеих групп согласны с тем, что «мы должны уменьшить зависимость от стандартизированного тестирования», участники на 8 процентных пунктов менее склонны соглашаться с утверждением, чем не участники.Кроме того, мы находим доказательства того, что TFA увеличивает оптимизм в отношении способности учителей стимулировать и поддерживать обучение учащихся, независимо от их происхождения (см. Рисунок 4). В частности, участники TFA с большей вероятностью выразят уверенность в потенциале учеников и учителей: они на 8 процентных пунктов с большей вероятностью согласятся с тем, что интеллект ученика «способен многое изменить»; На 8 процентных пунктов чаще соглашаются с тем, что «если учителя будут очень стараться, они смогут дойти даже до самых трудных или немотивированных учеников»; и на 7 процентных пунктов меньше вероятность того, что «в бедных сообществах учитель действительно мало что может сделать, чтобы гарантировать, что большинство его / ее учеников достигают высокого уровня».”

Эти результаты расходятся с тем, что мы могли бы ожидать, если бы участие в TFA оставило учителей измученными, и предполагают, что участие в TFA повышает оптимизм в отношении роли учителей в сокращении различий в академической успеваемости, основанных на доходах. В соответствии с этой точкой зрения, участники TFA на 11 процентных пунктов с большей вероятностью согласятся с тем, что «все дети в США могут иметь возможность получить отличное образование», и на 6 процентных пунктов с большей вероятностью поддержат политику, повышающую престиж профессия учителя.Они также с большей вероятностью поддержат инвестиции в комплексные услуги. В частности, участники TFA на 7 процентных пунктов с большей вероятностью поддержат расширение и улучшение комплексных услуг, таких как консультирование и поддержка в области питания.

Действительно ли эти мнения являются результатом обучения через TFA, или они являются результатом простого допуска к программе? Мы дополнительно анализируем наши данные, чтобы изолировать влияние самого опыта преподавания TFA на взгляды выпускников.

Во-первых, мы используем тот же план исследования, основанный на отсечении, для изучения последствий приема в TFA, независимо от того, действительно ли принимали в нем участие.Если изменения во взглядах участников вызывает участие в TFA, а не допуск, мы ожидаем, что этот анализ покажет меньшие эффекты по всем направлениям. Это именно то, что мы находим. Во-вторых, мы ориентируемся только на кандидатов, допущенных к TFA, и напрямую сравниваем мнения тех, кто участвовал и не участвовал. При проведении этих сравнений мы вносим поправку на наблюдаемые различия в демографическом и образовательном уровне людей в этих двух группах, включая их возраст, пол, средний балл в колледже, социально-экономический статус и религиозность.Мы обнаруживаем статистически значимые различия во взглядах участников и неучастников по 15 из 19 результатов, которые в целом согласуются с различиями, которые мы задокументировали выше, когда мы сравнивали кандидатов, которые были едва допущены, с теми, кто был едва отклонен. В целом это говорит о том, что опыт обучения в классе через TFA, а не только прием, формирует взгляды людей на образование.

Заключение

Насколько нам известно, наше исследование является первым, в котором изучается, как опыт преподавания через TFA в недостаточно обеспеченных сообществах формирует взгляды людей на неравенство в образовании и реформы.Поскольку учителя TFA работают именно в тех школах, где различия в образовании между детьми с низким и высоким доходом наиболее заметны, эти учителя придерживаются важных взглядов на то, что вызывает неравенство в успеваемости и может устранить его.

В отдельном анализе данные нашего опроса также показывают, как обучение через TFA влияет на понимание участниками экономической справедливости. Мы обнаружили, что учителя TFA, которые все имеют социальные и экономические преимущества, будучи высокообразованными взрослыми с высшим образованием, более способны видеть сквозь призму обездоленных в результате своего опыта TFA.Они принимают установки, близкие к позициям экономических «неимущих» в Соединенных Штатах, в отношении предполагаемой несправедливости социального и политического статус-кво, и, как правило, сохраняют это отношение с течением времени.

По прошествии почти трех десятилетий, воздействие этой национальной программы гражданской службы на образование имеет далеко идущие последствия: выпускники возглавляют государственные образовательные ведомства в Массачусетсе, Теннесси и Род-Айленде; основание известных сетей чартерных школ, таких как Программа «Знание — сила» (KIPP), Государственные школы IDEA и Государственные школы YES Prep; и работая над развитием образовательной и другой политики в качестве выборных должностных лиц в таких штатах, как Колорадо и Небраска.Эти выпускники вряд ли разделяют идентичные точки зрения. Однако наше исследование ясно показывает, что опыт, полученный ими с TFA, действительно влияет на представления о неравенстве и средствах, с помощью которых можно продвигать изменения.

Следующим шагом является изучение того, трансформируются ли эти сдвиги в установках и убеждениях в изменения в поведении, например, в повышении вероятности голосования и активности в гражданской жизни. Еще неизвестно, трансформируется ли восприятие того, что существует большая социальная несправедливость, в более активную активность в более широком масштабе, а также в усилия по созданию более прочной экономической и социальной лестницы для подъема обездоленных людей.

Кэтрин М. Конн — старший научный сотрудник Консорциума исследований политики в области образования Колумбийского университета; Вирджиния С. Ловисон — докторант Гарвардской высшей школы образования; и Сесилия Хюнджунг Мо — доцент кафедры политологии и государственной политики Калифорнийского университета в Беркли.

Последнее обновление 8 октября 2019 г.

Об образовательном посте — Образовательный пост

Education Post — это флагманская платформа brightbeam, сети активистов в области образования, которые требуют лучшего образования и светлого будущего для каждого ребенка.

Education Post стремится повысить голос людей, которые имеют наибольшее значение в движении за улучшение школ: родителей , детей и учителя .

Мы создали национальную сеть защитников образования , которые отмечают успехи, называют проблемы и выступают в защиту необходимых реформ в блогах, видео, обзорах и публичных выступлениях.

Наши блогеры отвечают на три наиболее актуальных вопроса, с которыми сталкиваются наши школы:

• Как мы узнаем, достаточно ли хороши наши школы?
• Что нам делать, когда их нет?
• Как мы можем гарантировать, что все дети имеют доступ к отличным школам?

Education Post поддерживает реформы, которые стремятся ответить на эти вопросы, но здесь вы найдете самые разные мнения.

Мы поддерживаем подотчетность школ . Мы считаем, что государственные школы должны обучать и готовить всех детей, независимо от дохода, расы или способностей. Мы считаем, что цель каждой школы должна состоять в том, чтобы подготовить каждого ребенка к колледжу и карьере, и мы считаем, что это возможно, потому что есть государственные школы, которые сталкиваются с огромными трудностями, которым все еще удается делать это каждый день.

Но как этого добиться — вопрос спорный. Некоторые из наших блоггеров выступают за реальные последствия для школ, которые терпят неудачу, но другие беспокоятся, что решение иногда хуже, чем проблема.

Мы также поддерживаем сильные чартерных школ . Чартерные школы — это государственные школы, которые в равной степени открыты для всех детей. Цветные дети, живущие в городских районах, как правило, лучше учатся в чартерных школах, чем в традиционных районных школах.

Но в некоторых местах, где чартерные школы не придерживаются более высокой планки или имеют право проводить сомнительную практику, мы призываем их ставить потребности детей и семей превыше всего.

Чтобы дать каждому ребенку шанс осуществить американскую мечту, нужно дать ему хорошее образование.

Мы благодарны нашим спонсорам, Bloomberg Philanthropies, Фонду семьи Уолтон, Фонду Дэниэлса, Инициативе Чана Цукерберга, Фонду Билла и Мелинды Гейтс и Городскому фонду за помощь в поддержке работы десятков защитников, активистов и участников. по всей стране.

С самого начала в сентябре 2014 года наша цель остается неизменной: сделать так, чтобы было безопасно высказываться, защищать и отстаивать свою позицию. Открытый, честный диалог — вернейший путь к прогрессу.

Как мы всегда говорим: «Лучшее общение, лучшее образование».

Education Post (Publicación Educativa), busca elevar las voces de las personas que más importan en el movimiento para mejorar las escuelas: padres, niños y profesores.

Hemos creado, una red nacional de defensores de la Educación que Celebran los éxitos, denuncian los desafíos y hablan en defensa de lasreformas necesarias a través de blogs, videos, artículos de opinión y apariciones públicas.

Nuestros bloggers abordan tres de las preguntas más apremiantes que enfrentan nuestras escuelas:

• ¿Cómo sabemos si nuestras escuelas son lo suficientemente buenas?
• ¿Qué hacemos nosotros cuando ellos no lo hacen?
• ¿Cómo nos aseguramos de que todos los niños tengan Acceso a grandes escuelas?

Образовательный пост, предлагает реформирование, которое может дать ответ на запрос, чтобы оно было расширено по разным направлениям.

Apoyamos la responsabilidad escolar. Creemos que las escuelas públicas, deberían education y preparar a todos los niños, independientemente, de sus ingresos, raza o capidad. Creemos que el objetivo de cada escuela debe ser preparar a cada niño para la Universidad y la carrera, y creemos que es posible porque hay escuelas públicas que enfrentan enormes adversidades que aún, logran hacerlo todos los días.

Pero, cómo lograrlo, es una cuestión de Discussion. Блоггеры, использующие новые правила, могут предложить реальные результаты для тех, кто ищет ответы на свои вопросы, а также решает проблемы, связанные с морем.

También apoyamos escuelas chárter sólidas. Las escuelas charter son escuelas públicas, y están abiertas a todos los niños por igual. Los niños de color, que viven en áreas urbanas, tienden a hacer mejor en las escuelas charter, que en las escuelas tradicionales administradas por el distrito.

Pero en algunos lugares donde las escuelas chárter no están sujetas a un estándar superior, o se les permite realizar prácticas cuestionables, los desafiamos a que pongan las necesidades de los niños, y las familias por encima de todo.

Darle a cada niño una mejor oportunidad en el sueño Americano, comienza con la provisión de una gran educationación.

Estamos muy agradecidos a nuestros patrocinadores, Bloomberg Philanthropies, la Fundación de la Familia Walton, Emerson Collective, La Iniciativa Chan Zuckerberg, la Fundación Bill y Melinda Gates y la Fundación Jocenyce, porpo a de la Fundación Jocenyce, porpo a de la Fundación Jocenyce, porpo a de la Fundacion de la Jocenyce y contribuyentes de todo el país.

Desde nuestro inicio, en Septiembre de 2014, nuestro objetivo sigue siendo el mismo: hacer que sea seguro hablar, defender y tomar una posición.El diálogo abierto y honesto, es el camino más seguro para progresar.

Como siempre decimos: «Mejor конверсасьон, главное образование».

5 блестящих идей об образовании от Джона Дьюи

Образование еще не догнало мудрость, которую Дьюи предлагал давным-давно

Как правило, мышление общества на разные темы будет постепенно развиваться по мере того, как разные люди вносят свой вклад в основу нашего понимания.Однако время от времени один человек будет оказывать значительное влияние на важный аспект общества, стремительно продвигая его вперед.

Джон Дьюи был именно таким человеком. Этот философ, психолог и реформатор образования сыграл важную роль в развитии образования. На протяжении всей своей жизни он неустанно работал над улучшением нашего понимания того, как должна выглядеть система образования, ориентированная на учащихся, и как она должна работать.

Дьюи наиболее известен своей работой по созданию более прогрессивной образовательной системы, но это не единственная область, о которой он писал.На самом деле он был довольно плодовитым. Он писал в таких областях, как эпистемология, метафизика, эстетика, искусство, логика, социальная теория и этика. Однако, чтобы разобраться во всем этом, нам понадобится целая книга!

Сегодня мы собираемся сосредоточиться на том, чем он наиболее известен — на его взглядах на преподавание и обучение.

«Образование — это не подготовка к жизни; это сама жизнь »

Дьюи писал об образовании на протяжении большей части своей жизни, и он регулярно утверждал, что образование и обучение, а не только между учителем и учеником, на самом деле намного шире, чем это.Школы — это социальные институты, которые могут и должны способствовать созданию лучшего общества.

Более того, если учащихся — вместо того, чтобы быть пассивными учениками — поощрять к взаимодействию с учебной программой и разрешается принимать участие в их собственном обучении, они могут гораздо более эффективно продвигать свое понимание и свои социальные роли. Это позволило бы им стать более вовлеченными как в то, что они изучают, так и в обществе в целом.

По словам Дьюи, школы — это не только места, где мы изучаем факты и цифры, но и места, где мы учимся жить.Другими словами, дело не только в том, чтобы научиться определенному набору навыков (хотя это тоже помогает), а скорее в том, чтобы полностью реализовать свой потенциал и использовать то, что вы узнали, для общего блага.

Как мы это упустили из виду?

«Если бы все инструкторы осознали, что качество умственного процесса, а не выработка правильных ответов, является мерой образовательного роста, было бы сработано нечто меньшее, чем революция в обучении».

Дьюи понимал, что лучший путь — это средний путь между двумя конфликтующими школами его времени.Первая школа была ориентирована на учебный план и имела своей основной целью продвижение по преподаваемому материалу.

Большим недостатком этой школы мысли, по словам Дьюи, была бездействие ученика, или, говоря его словами, «ребенок — это просто незрелое существо, которое должно стать зрелым; он — поверхностное существо, которое нужно углубить ». Он считал это неправильным подходом. Он считал, что для того, чтобы образование было наиболее эффективным, его содержание должно быть представлено таким образом, чтобы информация, которую изучает учащийся, действительно была связана с его предыдущим опытом.

Философия среднего образования заключалась в излишествах, ориентированных на ребенка. Здесь он считал, что чрезмерная сосредоточенность на ребенке и чрезмерная зависимость от своего предыдущего опыта также могут быть вредными. Проблема заключалась в том, что в этой образовательной философии роль как материала, так и учителя явно сводилась к минимуму.

Он считал, что необходимо найти баланс между двумя философиями.

«Ребенок и учебная программа — это просто два ограничения, которые определяют единый процесс.Как две точки определяют прямую линию, так и нынешняя точка зрения ребенка, а также факты и истины исследований определяют обучение ».

Это осознание побудило его отстаивать практическое обучение, поскольку он считал, что лучше всего мы можем изучать именно наше взаимодействие с естественными объектами, а не просто думать о них абстрактно. Таким образом, учащихся побуждают активно обдумывать урок и — если вопрос задан правильно — самостоятельно находить ответ.

Фактически, это напрямую способствовало очень популярной современной образовательной модели проблемно-ориентированного обучения, в которой обучение достигается посредством активного исследования, а не посредством пассивного усвоения абстрактных фактов.

«Если мы учим сегодняшних студентов, как мы учили вчера, мы отнимаем у них завтрашний день».

Однако на этом его влияние не прекратилось. Он также понял, что существующая школьная система не справлялась с задачей обучения учеников его времени.Раньше учащихся обучали базовому набору навыков, чтобы они могли преуспеть в конкретной работе.

Дьюи понял, что это больше не подходит для обучения наших детей. Что вместо того, чтобы обучать их набору простых навыков, им нужно было выучить , как выучить . Это означало, что не только учеников нужно учить по-другому, но и учителей нужно учить по-другому.

Потому что как учитель может научить студентов учиться, если они сами не обладают этим навыком? Поэтому необходимо было изменить образование так, чтобы студенты стали активными и активными гражданами, а не людьми, которые просто подчинялись авторитарному правительству.

Для Дьюи и его последователей, ученики, которых учили неправильно, на самом деле оказываются в худшем положении, чем если бы они никогда не ходили в школу, поскольку неправильный вид обучения, при котором знания идут только в одном направлении и не подвергаются сомнению, заканчивается подавление индивидуальной автономии.

Для него наиболее важными аспектами учителя были не набор механических навыков, а скорее естественная любовь к работе с детьми, естественная склонность задавать вопросы о предмете, чтобы понять его, и желание поделиться тем, что у них было. узнал и как этому научиться.

«Путь наименьшего сопротивления и наименьших проблем — это уже пройденная ментальная колея. Чтобы изменить старые верования, потребуется кропотливая работа. ”

Фактически, Дьюи был пионером идеи, что учителя были в определенной степени работниками социальных служб, перед которыми была поставлена ​​задача создавать социальные и психологические товары для содействия настоящему и будущему прогрессу общества. По его словам, учителя призваны повышать интеллект общества, в то время как школьная система должна стремиться к тому, чтобы учащиеся могли максимально использовать этот интеллект.Дети должны мыслить творчески, потому что так их мозг может развиваться быстрее.

Основная цель заключалась в том, чтобы люди покинули школьную систему, готовые действовать разумно и мудро, независимо от того, какой профессией они закончили. Более того, это не просто измеряло успех школьной системы, это измеряло успех школьной системы. цивилизация, в которой была основана школьная система.

Последние мысли

Большинство этих мыслей Дьюи писал в конце 19 — начале 20 веков.И все же мы все еще можем многому у них научиться — или, если рассматривать это в более ярком свете — мы все еще, кажется, не полностью усвоили уроки, которые он преподал.

В эту современную эпоху технологии и общество развиваются так быстро, что очень сложно предоставить людям необходимые им технические навыки, поскольку некоторые из них устареют еще до того, как человек даже бросит школу. Никогда еще не было так очевидно, что образовательная философия, поощряющая непрерывное обучение (как и многие другие идеи Дьюи), намного опередила свое время.

180 Цитаты об образовании об обучении и студентах

Наша последняя подборка цитат об образовании и силе обучения.

1. Инвестиции в знания приносят наибольший доход. — Бенджамин Франклин

2. Изменение — это конечный результат истинного обучения. — Leo Buscaglia

3. Образование — это пропуск в будущее, ведь завтра принадлежит тем, кто готовится к нему сегодня. — Малкольм Х

4.Корни образования горьки, но плоды сладки. — Аристотель

5. Образование — это то, что остается после того, как человек забыл то, чему он научился в школе. — Альберт Эйнштейн

6. Чем больше вы читаете, тем больше вы узнаете, чем больше вы узнаете, тем больше мест вы пойдете ». — Доктор Сьюз

7.« Живите как если ты умрешь завтра. Учись так, как будто тебе суждено жить вечно ». — Махатма Ганди

8.«Образование без ценностей, каким бы полезным оно ни было, похоже, скорее делает человека более умным дьяволом». — C.S. Lewis

9. «Процесс обучения продолжается до дня вашей смерти». — Кирк Дуглас

10. «Обучение — это не наполнение ведра, а зажигание огня». — W.B. Йейтс

Образование — одна из самых важных вещей в жизни. Это позволяет нам находить смысл всего и помогает значительно улучшить жизнь.

Образование дает нам представление об окружающем мире и дает возможность использовать эти знания с умом.

Независимо от расы, вероисповедания и пола образование позволяет людям выделяться наравне со всеми другими людьми из разных слоев общества.

В целом образование — это платформа, которая позволяет преодолеть все препятствия.

В связи с этим, вот несколько ярких образовательных цитат, которые помогут нам оценить силу обучения и получения знаний.

Не забудьте также проверить подборку цитат о логике, а также эти вдохновляющие выпускные цитаты об успехе и мечтах.

Цитаты об образовании и силе обучения

Также прочитайте эти мудрые цитаты для первого дня школы и , а также эти цитаты из колледжа, чтобы вдохновить вас.

Образование цитирует, чтобы напомнить о его силе

11. Развивайте страсть к обучению. Если вы это сделаете, вы никогда не перестанете расти. — Энтони Дж. Д’Анджело

12. Образование — это не подготовка к жизни; образование — это сама жизнь. — Джон Дьюи

13. Знание — сила.Информация освобождает. Образование является предпосылкой прогресса в каждом обществе, в каждой семье. — Кофи Аннан

14. Человек, который не умеет читать, не имеет преимущества перед тем, кто не умеет читать. — Марк Твен

15. Образование — лучшая гарантия свободы, чем постоянная армия. — Эдвард Эверетт

16. Те, кто умеют учиться, знают достаточно. — Генри Адамс

17. Что касается образования… Я могу только сказать, что считаю его наиболее важным предметом, которым мы, как народ, можем заниматься.- Авраам Линкольн

18. Обучение — это как гребля против течения: не продвигаться — значит отступать. — Китайская пословица

19. Девять десятых образования — это поощрение. — Анатоль Франс

20. Человек не может научиться ничему, кроме как переходя от известного к неизвестному. — Claude Bernard

Не забудьте также прочитать эти вдохновляющие математические цитаты, когда вещи просто не складываются.

Образовательные цитаты, чтобы пробудить любовь к учебе

21.«Образование — это способность слушать практически все, не теряя самообладания и не теряя уверенности в себе». — Роберт Фрост

22. Обучение не достигается случайно, к нему нужно стремиться и к нему следует относиться с усердием. все.» — Аристотель

24. Невозможно удержать образование от восприимчивого ума, как невозможно навязать его неразумному.- Agnes Repplierg

25. Они не могут меня остановить. Я получу образование, будь то дома, в школе или где-нибудь еще. — Малала Юсуфзай

26. Я читал словарь. Я думал, что это стихотворение обо всем. — Стивен Райт

27. «Человек, который вообще ничего не читает, образован лучше, чем человек, который не читает ничего, кроме газет». — Томас Джефферсон

28. Обучение не является обязательным. Как и выживание.- Д-р У. Эдвардс Деминг

29. Обучение не является продуктом преподавания. Обучение — это продукт деятельности учащихся. — Джон Холт

30. Воспринимайте отношение ученика: никогда не будьте слишком большими, чтобы задавать вопросы, никогда не знаете слишком много, чтобы узнать что-то новое. — Og Mandino

Вам также могут понравиться эти вдохновляющие цитаты о знаниях для тех, кто любит учиться.

Цитаты об образовании и его значении

31.Образование — это самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир. — Нельсон Мандела

32. «Я согласен с тем, что любовь к чтению — отличный подарок для родителей, который они могут передать своему ребенку». — Энн Брашарес

33. «Независимо от стоимости наших библиотек. цена дешевая по сравнению с невежественной нацией ». — Уолтер Кронкайт

34. «Для меня образование — это выход из того, что уже есть в душе ученика». — Мюриэль Спарк

35.«Кто открывает дверь в школу, тот закрывает тюрьму». — Виктор Гюго

36. Образование — это способность соответствовать жизненным ситуациям. — Д-р Джон Г. Хиббен

37. Обучение начинается с неудач; первая неудача — начало воспитания. — Джон Херси

38. «Я никогда не позволял учебе мешать моему образованию». — Марк Твен

39. «Интеллект плюс характер — вот цель настоящего образования». — Мартин Лютер Кинг-младший.

40. «Образование предназначено для улучшения жизни других и для того, чтобы сделать ваше сообщество и мир лучше, чем вы его нашли». — Мэриан Райт Эдельман

Цитаты из образования помогут вам добиться успеха

41. «Каждое действие сознательное обучение требует готовности понести ущерб собственной самооценке. Вот почему маленькие дети, прежде чем они осознают собственную важность, учатся так легко »- Thomas Szasz

42. Вы всегда ученики, а не мастера.Ты должен продолжать двигаться вперед. — Conrad Hall

43. Вся цель обучения — превратить зеркала в окна. — Sydney J. Harris

44. Дети должны получать образование, но они также должны получать образование сами. — Эрнест Димнет

45. «Каждый художник сначала был любителем». — Ральф У. Эмерсон

46. «Образование состоит в основном из того, чему мы не научились». — Марк Твен

47.Все люди по своей природе желают знать. — Аристотель

48. «Образование не должно просто учить работе — оно должно учить жизни» — WEB Du Bois

49. «Я в долгу перед отцом за жизнь, но моему учителю за то, что он жил хорошо ». — Александр Великий

50. «Мудрость…. исходит не от возраста, а от образования и обучения ». — Антон Чехов

Также прочтите эти мощные цитаты из литературы, чтобы поделиться со своим любимым книжным червем.

Education цитирует, чтобы выявить в вас лучшее.

51. «Образование — это непрерывный процесс, это как велосипед … Если вы не крутите педали, вы не пойдете вперед». — Джордж Веа

52. «Образование — лучший друг. Образованного человека везде уважают. Образование превосходит красоту и молодость ». — Чанакья

53. «Обучение — это не наполнение ведра, а зажигание огня».
— Уильям Батлер Йейтс

54.«Хорошее образование — залог лучшего будущего». — Элизабет Уоррен
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно ознакомьтесь с нашей коллекцией цитат Элизабет Уоррен о капитализме, политике и многом другом.

55. «Дайте девушке образование и должным образом представьте ее миру, и десять к одному, но у нее есть средства, чтобы хорошо устроиться, без дополнительных затрат для кого-либо. »- Джейн Остин (Подробнее цитаты Джейн Остин.)

56.« Формальное образование принесет вам жизнь; самообразование принесет вам состояние.»- Джим Рон

57.« Чем больше я живу, тем больше узнаю. Чем больше я узнаю, тем больше понимаю, тем меньше знаю ». — Мишель Легран

58. «Поисками и ошибками мы учимся». — Иоганн Вольфганг фон Гете

59. «Знаете ли вы разницу между образованием и опытом? Образование — это когда вы читаете мелкий шрифт; опыт — это то, что вы получаете, когда нет. »- Пит Сигер

60.« Знания дадут вам возможность изменить мир к лучшему.
— Клэр Феджин

Цитата из вдохновляющего образования

61. «Когда вы убираете свободную волю из образования, это превращает его в учебу». — Джон Тейлор Гатто

62. «Только образованные люди свободны». — Epictetus
Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция цитат Эпиктета, которые заставят вас задуматься.

63. «Женщина с образованием может проводить больше времени сидя на стуле, а не лежа на спине.Думаю, серьезное преимущество. — Энн Бишоп

64. «Правильное обучение легко узнается. Вы можете знать это непременно, потому что это пробуждает в вас то ощущение, которое говорит вам, что это то, что вы знали всегда ». — Фрэнк Герберт

65. «Я думаю, вы узнаете больше, если будете одновременно смеяться». — Мэри Энн Шаффер и Энни Бэрроуз

66. «Я не хочу мести талибам, я хочу образования для сыновей и дочерей талибов.- Малала Юсуфзай

67. «Образование: то, что открывает мудрым и скрывает от глупых безмерные пределы их знаний». — Марк Твен

68. «Это личное. Вот что делает образование. Это делает мир личным ». — Кормак Маккарти

69. «Главная надежда нации заключается в надлежащем образовании своей молодежи» — Дезидериус Эразм Ротеродамус

70. «С помощью оружия можно убивать террористов, с помощью образования можно убить терроризм.”- Малала Юсафзай

Не забудьте также прочитать эти цитаты Марии Монтессори от женщины, которая изменила образование.

Education цитирует, чтобы вдохновить вас продолжать учиться

71. «Весь мир — это лаборатория для пытливого ума». — Мартин Фишер

72. «То, что нам нужно изучить, прежде чем мы сможем это сделать, мы узнаем, выполняя их». — Аристотель

73. «Это то, что мы уже знаем, часто мешает нам сделать это. учусь.- Клод Бернар

74. «Обучение — это сокровище, которое повсюду будет следовать за своим владельцем». — Китайская пословица

75. «Каждый ученик может учиться, но не в один и тот же день или одним и тем же способом. ” — Джордж Эванс

76. «Единственный образованный человек — это тот, кто научился учиться и меняться». — Карл Роджерс

77. «Никогда не позволяйте формальному образованию мешать вашему обучению. . » — Марк Твен

78.«Вы не можете открыть книгу, не изучив что-то». — Конфуций

Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат из книг ваших любимых авторов о силе чтения.

79. «Мы учимся на неудачах, а не на успехе!» — Брэм Стокер

80. «В ту минуту, когда ты не учишься, я верю, что ты мертв». — Джек Николсон

Цитаты об образовании для вдохновения и мотивации

81.«Учитель — это тот, кто постепенно делает себя ненужным» — Thomas Carruthers

82. «Образование — это разжигание пламени, а не наполнение сосуда». — Сократ

83. «Человеческий разум, однажды растянутый новой идеей, никогда не восстанавливает свои первоначальные размеры». — Оливер Венделл Холмс

84. «Мы можем познать мудрость тремя способами: во-первых, размышляя, который самый благородный; Во-вторых, подражанием, что проще всего; и в-третьих, по опыту, который является самым горьким.»- Конфуций

85.« Позвольте совершенствованию себя занять вас настолько, чтобы у вас не было времени критиковать других ». — Рой Т. Беннетт

86.« Чем больше я читаю, тем больше приобретаю. , тем больше я уверен, что ничего не знаю ». — Voltaire

87. «Живи и учись. В любом случае, вы живете ». — Дуглас Адамс

88.« Самое благородное удовольствие — это радость понимания ». — Леонардо да Винчи

89. «Я твердо верю, что самообразование — единственный вид образования.»- Исаак Азимов

90.« Мудрость — это не продукт школьного обучения, а попытка приобрести ее на протяжении всей жизни ». — Альберт Эйнштейн

Не забудьте также прочитать эти замечательные цитаты для детей из дошкольных учреждений. в сердце.

Образование цитирует, чтобы расширить вашу точку зрения

91. «Образование — это искусство сделать человека этичным». — Георг Вильгельм Фридрих Гегель

92. «Образование — это ключ к открытию золотой двери свободы.- Джордж Вашингтон Карвер

93. «Образование — это способность ясно мыслить, способность действовать хорошо в мирской работе и способность ценить жизнь». — Бригам Янг

94. «Цель образования — заменить пустой ум открытым». — Малкольм С. Форбс

95. «Образование помогает ребенку реализовать свои возможности». — Эрик Фромм

96. «Прогресс мира почти полностью зависит от образования.»-
Джордж Истман

97.« Образование — это передача цивилизации ». — Уилл Дюрант

98. «Если кто-то идет неправильным путем, ему не нужна мотивация, чтобы ускорить его. Что ему нужно, так это образование, которое изменит его ». — Джим Рон
Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция коротких мотивационных цитат, которые подготовят вас к работе.

99. «Образование — мать лидерства.»- Венделл Уилки

100.« Образование — это не только посещение школы и получение степени. Речь идет о расширении ваших знаний и усвоении правды о жизни. — Шакунтала Деви

Вдохновляющие цитаты об образовании

101. «Образование учит наших детей желать правильных вещей». — Платон

102. «Великая цель образования — не знания, а действие». — Герберт Спенсер

103.«Образование — это не нагромождение знаний, информации, данных, фактов, навыков или способностей — это обучение или инструктаж, — а скорее делает видимым то, что скрыто как зерно». — Томас Мур

104. «Образование должно зажигать в нас огонь, чтобы улучшать нас и помогать нашему миру». — Сара Йозепф

105. «Образование — это просто душа общества, поскольку оно передается от поколения к поколению». — Гилберт К. Честертон

106. «Ваша библиотека — это ваш рай.»- Desiderius Erasmus

107.« Образование — это прогрессивное открытие нашего собственного невежества ». — Уилл Дюрант

108. «Любой, кто перестает учиться, стар, будь то двадцать или восемьдесят. Тот, кто продолжает учиться, остается молодым. Самое лучшее в жизни — сохранять молодость ума ». — Генри Форд

109. «Образование — это методическое формирование привычки думать». — Эрнест Димнет

110. «В обучении прекрасно то, что никто не может отнять его у вас.»- B.B. King

Цитаты по образованию, чтобы поднять свой ум

111.« Вы узнаете что-то каждый день, если будете уделять внимание ». — Ray LeBlond

112. «Человек учится, делая что-то; потому что, хотя вы думаете, что знаете это, у вас нет уверенности, пока вы не попробуете ». — Софокл

113. «Все, что нужно знать, трудно выучить». — Греческая пословица

114. «Образованные отличаются от необразованных так же, как живые отличаются от мертвых.»- Аристотель

115.« Образование порождает уверенность. Уверенность порождает надежду. Надежда порождает мир ». — Конфуций

116. «Под образованием я имею в виду всестороннее рисование лучших в детстве и человеке телом, разумом и духом». — Махатма Ганди

117. «Образование — это изучение того, о чем вы не знали, о чем не знали». — Джордж Боас

118. «Образование имеет большее значение между человеком и человеком, чем природа сделала между человеком и животным.- Джон Адамс

119. «Учеба без желания портит память, и в ней не остается ничего из того, что нужно». — Леонардо да Винчи

120. «Целью образования является познание не фактов, а ценностей». — Уильям Берроуз

Образование цитирует, чтобы вдохновлять и мотивировать вас

121. «Содержание книги обладает силой образования, и именно с этой силой мы можем формировать наше будущее и изменять жизнь». — Малала Юсуфзай

122.«Суть знания в том, чтобы иметь его и применять; не имея его, чтобы признаться в своем невежестве «. — Конфуций

123. «Образование — это все — образование — это ваша сила, образование — это ваш путь в жизни для всего, чем вы хотите заниматься». — Ciara

124. «Основа каждого штата — образование молодежи». — Диоген Синопский
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат Диогена Синопского из культового философа.

125. «Образование — это то, что никто не может отнять у вас». — Элин Нордегрен

126. «Функция образования — научить человека интенсивно и критически мыслить. Интеллект плюс характер — вот цель настоящего образования ». — Мартин Лютер Кинг, младший

127. «Когда девочки получают образование, их страны становятся сильнее и процветают». — Мишель Обама

128. «Мужчины, обучая других, учатся сами.- Thomas Lodge

129. «Мы хотим образования, благодаря которому формируется характер, увеличивается сила духа, расширяется интеллект и благодаря которому человек может стоять на собственных ногах». — Свами Вивекананда

130. «Образование больше не рассматривается как подготовка к взрослой жизни, а как непрерывный процесс роста и развития от рождения до смерти». — Стивен Митчелл

Цитаты из образования, чтобы вдохновить на успех

131.«Ум человека, наполненный новыми идеями, может никогда не вернуться к своим первоначальным размерам». — Оливер Венделл Холмс мл.

132. «Лучшие учителя — это те, кто показывает, куда смотреть, но не говорит, что смотреть». — Александра К. Тренфор

133. «Если вы думаете, что образование дорогое, попробуйте невежество». — Энди Макинтайр

134. «Человек не может узнать то, что, по его мнению, он уже знает». —
Эпиктет

135.«Разница между школой и жизнью? В школе вам преподают урок, а затем проводят тест. В жизни тебе дают тест, который преподает тебе урок «. — Tom Bodett

Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция школьных цитат об обучении и развитии.

136. «Современный мир принадлежит к полуобразованным, довольно сложному классу, потому что они не осознают, как мало знают». — Уильям Р. Инге

137. «Мы узнаем больше, ища ответ на вопрос и не находя его, чем узнавая сам ответ.»- Ллойд Александр

138.« Чем часто занимается образование? Это ровный ров из свободного извилистого ручья ». — Генри Дэвид Торо

139. «То, что мы узнаем с удовольствием, мы никогда не забудем». — Альфред Мерсье

140. «Образование было бы гораздо более эффективным, если бы его цель заключалась в том, чтобы к моменту окончания школы каждый мальчик и девочка знали, чего они не знают, и были проникнуты пожизненным желанием учиться. знать это.»- Уильям Хейли

Образование цитирует, чтобы просветить вас

141.« Я никогда не учу своих учеников, я лишь пытаюсь создать условия, в которых они могут учиться ». — Альберт Эйнштейн

142. «Когда я научился читать, мне открылся весь мир». — Мэри МакЛеод Бетьюн

143. «Ум — это не сосуд, который нужно наполнить, но огонь, который нужно разжечь». — Плутарх

144. «Держитесь подальше от людей, которые пытаются умалить ваши амбиции.Маленькие люди всегда так поступают, но действительно великие заставляют вас чувствовать, что вы тоже можете стать великими ». — Марк Твен

145. «Образование слишком важно, чтобы оставлять его исключительно на усмотрение педагогов». — Фрэнсис Кеппел

146. «Это чудо, что любопытство переживает формальное образование». — Альберт Эйнштейн
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию любопытных цитат, которые вдохновят вас узнать больше об окружающем мире.

147. «Недостаточно иметь хороший ум. Главное — правильно им пользоваться ». —
Рене Декарт

148. «Нет ничего более могущественного и освобождающего, чем знание». — Уильям Х. Грей III

149. «Опыт — это не то, что с вами происходит; это то, что вы делаете с тем, что с вами происходит ». — Олдос Хаксли

150. «Вы лучше всего учите тому, что вам больше всего нужно узнать». — Ричард Бах

Цитаты об образовании, которые вдохновят вас

151.«Цель образования — заменить пустой ум открытым». — Малкольм Форбс

152. «Если мы хотим, чтобы наши дети ценили образование, мы должны проявлять свою признательность за знания». — Брэд Шерман

153. «Неважно, насколько медленно вы идете, пока вы не останавливаетесь». —
Конфуций

154. «Работа педагога — научить студентов видеть в себе жизненную силу». — Джозеф Кэмпбелл

155.«Детей нужно учить думать, а не тому, что думать». — Маргарет Мид

156. «Задача современного педагога — не вырубать джунгли, а орошать пустыни». — C. S. Lewis

157. «Мне нравится учитель, который дает вам что-то, о чем вы можете забрать домой, помимо домашнего задания». — Лили Томлин

158. «Просто набить ребенка большим количеством информации, заставив его сдать экзамены, — это самая неразумная форма обучения.- Джидду Кришнамурти

159. «Я считаю, что образование — это когда нужно чем-то увлекаться. Видение страсти и энтузиазма помогает донести образовательный посыл ». — Steve Irwin
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат, выражающих любовь к вещам, которые вам интересны.

160. «Я все время учусь. Надгробие будет моим дипломом ». — Eartha Kitt
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат из надгробий о влиянии, которое мы оказываем на людей, которых оставляем позади.

Цитаты для учителей и учеников

161. «Лучший способ предсказать свое будущее — это создать его». — АВРААМ ЛИНКОЛЬН

162. «Я все еще учусь». — Микеланджело

163. «Обучение никогда не истощает ум». — Леонардо да Винчи

164. «Хорошо образованный ум всегда будет иметь больше вопросов, чем ответов». — Хелен Келлер

165. «В обучении прекрасно то, что никто не может отнять его у вас.»- B.B.King

166.« Постарайтесь узнать что-нибудь обо всем и обо всем ». — Thomas Huxley

167. «Учиться без мысли — это потерянный труд, мысль без обучения опасна». — Конфуций

168. «Я всегда делаю то, что не могу, чтобы я мог научиться это делать». — Пабло Пикассо

169. «Быть ​​студентом легко. Обучение требует реальной работы ». — Уильям Кроуфорд

170.«Я всегда готов учиться, хотя мне не всегда нравится, когда меня учат» — Уинстон Черчилль

Другие цитаты и высказывания в области образования

171. «Образование стоит денег, но и невежество». — Клаус Мозер

172. «Жизнь — это проверка открытой книги. Умение учиться — ваш самый ценный навык в онлайн-мире ». — Marc Cuban

173. «Независимо от того, насколько он может считать себя успешным, когда он намеревается изучать новый язык, науку или велосипед, он вошел в новое царство так же верно, как если бы он был новорожденным ребенком. в мир.»- Фрэнсис Уиллард

174.« Возьмите то, что вы узнали, и измените это ». — Тони Роббинс

175. «Тот, кто пренебрегает обучением в юности, теряет прошлое и мертв для будущего». — Еврипид

176. «Всегда ходите по жизни так, как будто вам нужно чему-то новому научиться, и вы это сделаете». — Вернон Ховард

177. «Все лучшие успевающие, которых я знаю, учатся всю жизнь. Ищете новые навыки, идеи и идеи.Если они не учатся, они не растут и не движутся к совершенству ». — Денис Уэйтли

178. «Интеллект — это способность приспосабливаться к изменениям». — Стивен Хокинг
Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция цитат Стивена Хокинга о жизни, религии и вселенной

179. «Не учите детей просто читать. Учите их сомневаться в том, что они читают. Научите их подвергать сомнению все ». — Джордж Карлин

180.«Вы ничего не поймете, пока не узнаете больше, чем одним способом». — Марвин Мински

Вам также могут понравиться эти вдохновляющие цитаты для детей, чтобы вдохновить и научить их.

Какие ваши любимые цитаты об образовании?

Образование находится в центре всего хорошего в современном мире. Без образования у нас не было бы прогресса в образовании, компьютерах, математике, психологии, инженерии и любых других областях.

Важно, чтобы мы продолжали учиться.Образование — одна из самых важных вещей, которые мы можем сделать сегодня, чтобы обеспечить свое будущее.