Подростковый кризис психология: Подростковый кризис и проблема ролевой идентичности — Культурно-историческая психология — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

Проявления симптомов подросткового кризиса //Психологическая газета

Доклад состоялся в рамках круглого стола «Как выжить школьному психологу в нестабильном мире»

Подростковый период жизни человека является одним из самых амбивалентных периодов развития. Именно в этом возрасте наблюдается сочетание дерзкого, агрессивного поведения подростка и его внутренней ранимости; слепого эгоизма и психологической зависимости. Подростки отличаются тем, что слепо верят и повинуются своему лидеру, кумиру и, при этом, обесценивают опыт взрослых и противостоят попыткам привнести в их дихотомичный черно-белый мир оттенки других цветов. Подростки всегда готовы к бунту. Стэнли Холл, прародитель понятия «подростковый кризис» и отец психологии переходного возраста выделил эту стадию как стадию невероятных противоречий и назвал её этапом «бури и натиска».

Основной задачей данного периода взросления является формирование эгоидентичности, собственного образа «Я». Подросток в этот период познает себя через общение, через осмысление своих поступков и действий. И самое главное – через противостояние. Именно в этом противостоянии, если ребёнок найдёт в себе смелость и силу, то он почувствует себя равным тому, на кого он хочет быть похожим, с кем он идентифицирует себя. В этом процессе заключены как разрушительная, так и созидательная составляющие кризиса подростничества.

Этот возраст можно определить двумя понятиями: амбивалентность и маргинальность. Их противоречивость и обобщенная позиция в обществе добавляют тревоги и непонимания в определении самости.

Анна Фрейд говорила о том, что быть нормальным в период отрочества является ненормальным. Однако именно в подростковом возрасте наблюдается манифестация различных заболеваний, в том числе и психических. Поэтому, особую значимость в изучении эмоциональных проявлений в данном периоде уделяется дифференциальной диагностике психического развития ребёнка.

Нейрофизиологические детерминанты, такие как: усиленная работа эндокринных желез, гипоталамо-гипофизарный дисбаланс, нестабильное взаимодействие корково-подкорковых связей, приводят к многочисленным изменениям в работе всех функциональных систем организма подростка.

Приведём пример: со стороны сердечно-сосудистой системы: размер сердца увеличивается непропорционально размеру сосудов сердца и создаёт высокий объём кровотока. Вследствие чего наблюдаются флюктуации артериального давления, головокружения, носовые кровотечения. Со стороны костно-мышечной системы: костная ткань опережает в росте мышечную ткань. В результате наблюдаются ночные болевые ощущения в ногах, нарушения координации движений. Со стороны дыхательной системы: ткань бронхов опережает в росте лёгочную ткань, что может вызывать прерывистое дыхание, приводящее к «нехватке» воздуха. При гипоталамо-гипофизарной дисфункции повышается секреция серотонина, одного из основных нейромедиаторов, обеспечивающего тонусное, приподнятое настроение. В этот же период снижается уровень гормона мелатонина, который регулирует суточные ритмы и влияет на процессы засыпания и сна. Колебания выработки данных веществ, приводят к скачкообразному, разбалансированному состоянию детей подросткового возраста. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Ребёнок «вспыхивает» как спичка и не может справиться с возбуждением.

Подкорковые структуры, выполняющие энергетическую функцию в работе головного мозга (в их составе гипоталамус) и влияющие на тонус коры, находятся в функциональной депривации и не обеспечивают должного рабочего состояния фронтальным зонам мозга. Лобная кора (фронтальные зоны) выполняет регулятивную роль в поведении человека. Поэтому при нестабильной работе энергетического блока мозга наблюдается неспособность сконцентрироваться на задаче, оттормозить возбуждение, и поведение ребенка может быть резким и агрессивным. И данные изменения являются функционально-нормативными в период кризиса (10 – 16 лет). Но подростки и родители мало знают об этих изменениях. Подобным состояниям приписывается болезненный характер и вызывает тревогу, как у детей, так и их родителей.

Поэтому очень важно с профилактической целью организовывать открытые лекции и др. формы общения, в которых рассматриваются анатомо-физиологические особенности подростков.

Чтобы отличить «нормальные» характеристики возрастного кризиса от патологических форм необходимо тесно сотрудничать с ребенком и его семьёй.

Уделить внимание следующим составляющим:

1. Состав семьи и особенности состояния внурисемейной системы.

2. Личностный статус:

способность идти на контакт;

общий фон настроения;

эмоциональные реакции на успех – неуспех;

критичность и самокритичность;

целеустремленность;

адекватность эмоциональных реакций на различные жизненные ситуации;

адаптивность, способность менять модели поведения в соответствии с изменениями ситуаций;

перенесенные соматические заболевания;

область интересов;

планы на будущее.

3. Социальный статус:

отношения со сверстниками;

особенности выбора компаний;

отношения с родителями;

изоляция, отсутствие друзей;

отношения с учителями.

4. Наличие хронических заболеваний и особенностей развития.

А.М. Прихожан выделила следующие критерии, отличающие нормальные характеристики от психопатологических

Безусловно, прерогативой дифференциальной диагностики состояний ребенка-подростка, находящегося в пубертатном кризисе, является заключение врачей: психиатров и неврологов. Однако учителя и специалисты, работающие с детьми данного возраста, могут помочь скоординировать родителей и детей в выборе направления помощи. Более того, общение с подростками является одновременно индикатором состояния детей и способом помощи в этом сложном кризисном периоде.

Франсуаза Дольто, относившаяся с теплотой и пониманием к этому нежному, но взрывоопасному возрасту, писала о том, что о подростках говорят много, но с ними не говорят.

Думаю, что в наше время, о подростках уже и говорят мало. Если и говорят, то с позиции девиантологии. Ещё меньше говорят о том, как помочь им противостоять, выстоять и двигаться дальше.

Литература

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4., М.: Педагогика, 1984.-433 с.

2. Дубынин В.А. Регуляторные системы организма. М.: 2003.- 368 с.

3. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.

4. Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю.И. Фролов. М.:1997. – 526 с.

5. Лебединская К.С., Райская М.И., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика «трудных» подростков/ НИИ дефектологии Акад. пед. наук СССР. М., 1988. С. 153—158.

6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983. – 130 с.

Подростковый кризис или кризис родителей | Журнал «Психология эффективной жизни» — Психология эффективной жизни

Мне кажется, что идея подростковых кризисов отражает скорее проблемы родителей, нежели детей. Подростковый период — это время глобальной трансформации, в подростке меняется все. Но есть еще нечто важное,чего обычно не замечают: родители в это время тоже трансформируются. Обычно подростковый период приблизительно совпадает с серединой жизни родителей, когда они тоже переживают значительные перемены. Это во многом похоже на то, что проживают подростки.

Что меняется у подростков физически

У подростка много трансформаций в физическом плане. Он становится «зрелым». (Замечу в скобках, что у девочек пубертат начинается приблизительно на два года раньше, чем у мальчиков.) Телесные трансформации вызывают у подростка чувство тотальной незащищенности. Он чувствует, что меняется, сталкивается с уже взрослой сексуальностью в своем теле. У подростка масса сомнений в связи с этим: «Буду ли я на высоте? Как меня примут девушки?», «Какой я выгляжу в глазах парней?». Подросток задает себе целый комплекс вопросов о своем физическом состоянии.

Меняется соотношение сил с родителями. И родители прекрасно об этом знают. Раньше они могли подбросить своего ребенка, посадить себе на плечи, в шутку с ним побороться. Но когда ребенку больше 12–13 лет, это становится невозможным. Подросток стал сильнее родителя. Эта инверсия сил интересна, но и очень тревожна для ребенка.

Что меняется физически у родителя

Родитель находится почти в середине своей жизни, у него появляются свои тревоги. Женщина начинает задумываться о менопаузе, мужчина — об андропаузе. «Я потеряю свою власть соблазнения. С моей сексуальностью что-то происходит» и т.д. Почему-то в этот период все думают, что сексуальность должна угасать. Хотя это в корне неверно, со своей сексуальностью мы и умрем, никуда она не денется. То есть с родителями происходят трансформации на ту же тему, что и с подростками, их беспокоят похожие вопросы, но немного в другом контексте, а говорить об этом не принято.

Моральные тревоги подростков

В подростковом возрасте дети начинают думать о том, что скоро надо будет уходить из семьи. Оставить семью — это очень беспокойная и тревожная мысль. В подростковом возрасте тревога сепарации очень сильна.

Моральные тревоги родителей

В родителях в это время тоже активизируется страх потерь. Их собственные родители могут преждевременно состариться к этому времени или уже умереть. Родители начинают переживать уход близких: смерть своих родителей, родственников, друзей. То есть они тоже сталкиваются со своего рода тревогой сепарации.

Родительский кризис и наслоение проблем

В конечном итоге можно сказать, что родители сами переживают собственный переходный кризис. Но намного легче его заметить у своего ребенка-подростка, а не у себя.

Кризисы разных поколений накладываются друг на друга. И из маленького холма проблем может вырасти целая гора.

Родителю бывает трудно осознать и провести границу между тем, что принадлежит ему самому, а что — его ребенку.

Подростковая сепарация и родительская покинутость

Поиск «нового себя» может проходить у подростков и через фазу неосознанной гомосексуальности. Когда девочки очень рано могут оказаться в группах девочек, а мальчики образуют свои компании. Так начинается отделение от родителей.

Подростки противопоставляют себя родителям, чтобы определиться со своими собственными идеями, они ищут себя.

Трансформация в физическом плане, трансформация в аффективном плане (они отдаляются) — и у родителей немедленно возникает ощущение, что дети их покидают.

Интеллектуальная трансформация у подростков

Происходит трансформация и в интеллектуальном плане. В 12–13 лет подростки вдруг начинают размышлять над «великими идеями». Они уже не только в образах, как это было еще недавно, «в детстве», но уже и в идеях. Поэтому они вдруг начинают часами дискутировать с родителями, находить все новые аргументы и контраргументы.

Эта новая умственная способность подростков беспокоит родителей. Когда ребенок вдруг заявляет: «Твои идеи ничего не стоят, я думаю о политике по-другому», — это бывает трудно принять.

Один из моих сыновей в возрасте 14–15 лет сказал мне: «Папа, я хочу с тобой серьезно поговорить. Я думаю, что я нашел способ борьбы с голодом в мире». Это великолепно, не так ли? Он предлагал сделать большие морские фермы. Я знаю, что реальность потом покажет ему, почему его мечта невозможна.

Как родителю реагировать на «великие идеи»

Я должен принять своего подростка с этими идеями. Не критиковать и не смеяться над ним. Не иронизировать, а восхищаться! Это великие мечты, достойные уважения. В этом возрасте кажется, что все возможно: мир можно переделать, можно вести другую политику, жить будущим. Часто это абсолютно сумасшедшие мечты. Но не нужно над ними смеяться. И нужно обязательно говорить с подростком, потом этой возможности может больше не быть.

Скоро подростки столкнутся с реальностью, станут защищать свои идеи и научатся видеть вещи в их относительности. Но не надо разрушать их мечты слишком быстро!

Главная проблема двух кризисов

Большая проблема одновременных «переходных» кризисов в том, что родители часто не позволяют своему подростку получать собственный опыт, брать ответственность, проверять свои идеи реальностью. Как родители, мы боимся и часто не позволяем ребенку «выйти из дома», особенно если у нас есть какие-то личные проблемы. Если у нас самих в подростковом периоде был тяжелый опыт, тогда мы не позволяем детям становиться автономными. Подсознательно мы будем стараться удерживать подростка в состоянии маленького ребенка.

Последствия насильственного «удержания в детстве»

Подросток становится безответственным. Он возвращает нам все проблемы, раз он сам не может ничего решать. Мы оказываемся для него неправыми и во всем виноватыми. Те самые взрослые, которые ничего не понимают.

Часто, если ребенку не позволяют этого перехода в подростковый период дома, он экспериментирует в другом месте. Можно получить рискованное поведение, например, на уровне сексуальности, особенно у девочек. Можно получить эксперименты с наркотиками. Что такое наркотик? Это «я освобождаюсь и эмансипируюсь», но искусственно. И при этом подросток не отдает себе отчета, что в этот момент он приобретает тяжелейшую зависимость. И вместо того, чтобы «освободиться», он становится все более зависимым. Поэтому не случайно именно в подростковом возрасте происходит множество случаев приобщений к наркотикам.

Часто это следствие того, что мы не позволяем своим детям экспериментировать и переживать приключения. Им нужны эти приключения!

Важность мечты

Думаю, что многие отклонения в поведении у подростков связаны с тем, что мы мешаем им иметь идеалы, замечать необыкновенную сторону жизни, фантастическую и таинственную. В результате они уходят от нас, чтобы реализовать свои пусть и утопические, но все равно мечты. Им это важно!

Если не позволять подростку мечтать, очевидно, что он будет вынужден освободиться. Либо он окунется в опыт, негативный для него самого, либо просто уйдет из семьи.

Нужно сопровождать подростка в этот необыкновенный период жизни. Это время креативности и сумасшедших мечтаний. Не нужно это терять. Думаю, что каждый из нас в душе хранит немного того подростка, которым был когда-то сам. Я думаю, что я сам вечный подросток, потому что у меня до сих пор есть мечты.

Не мешайте своим детям мечтать и проживать собственный опыт. Но этот опыт надо направлять в правильном и безопасном направлении: в спорт, в искусство, в путешествия и т.д. Пусть они проживают свои приключения. Это лучше, чем сидеть в гаджетах, но зато дома.

Как родители, мы должны осознать и взять на себя ответственность за то, что мы сами проживаем собственный кризис. И не нужно путать наши собственные сомнения и переживания с тем, что проживают наши дети в это же время.

Источник

От редакции

Порой родители допускают «долгоиграющие» ошибки в воспитании детей, которые оказывают влияние на их отношения долгие и долгие годы. Существует стереотип, что зависть матери к дочери, пусть и неосознанная, — распространенная история. Так ли это на самом деле, рассуждает доктор психологических наук Терри Аптер: https://psy.systems/post/igra-v-dochki-materi.

Оставаться другом своему ребенку на протяжении всего переходного возраста — как? Каким образом быть разумным, справедливым родителем, не превращаясь в тирана? Как не потерять близкие отношения со взрослеющим ребенком? Об этом рассказывает в своей книге «Пять путей к сердцу подростка» американский психолог Гэри Чэпмен: https://psy.systems/post/geri-chepman-pyat-putej-k-serdcu-podrostka.

Давить на чувство вины и манипулировать обидой — стратегия некоторых матерей, которые никак не хотят отпустить своих уже давно повзрослевших детей. Психолог Ольга Юрковская объясняет, как быть, если мама начинает капризничать: https://psy.systems/post/kak-vospitat-kapriznichayushhuyu-mamu.

как пережить без последствий? ❗️☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

На чтение 6 мин.

Кризис подросткового возраста считается одним из самых сложных. Проблемы в этом возрасте могут повлиять на всю дальнейшую жизнь, ведь это то время, когда человек из детства переходит во взрослую жизнь. Моменты взросления, как правило, проходят с эмоциональным напряжением, тяжело и сложно не только для окружающих, но и для самого подростка.

Как пережить кризис 13-14 лет максимально безболезненно, вы узнаете, прочитав эту статью.

Что происходит с подростками?

Первой причиной возникновения подросткового кризиса называют половое созревание. Физиологические изменения в организме влияют на психическое и эмоциональное состояние подростка, является причиной эмоциональных проблем. У молодых людей наблюдается повышенная возбудимость, нервозность, раздраженность, упадок сил.

Парень или девушка переживают новые для них впечатления: половое влечение (часто неосознанное), заинтересованность противоположным полом, сексуальный интерес. Подростки начинают ощущать себя взрослыми и всячески стараются противостоять родителям и педагогам. Часто взрослые наблюдают такую картину: их дети в переходном возрасте как будто намеренно начинают противостоять очерченным рамкам, пытаясь раздвинуть их.

Дети желают нарушать установленные нормы и правила, что закономерно вызывает конфликт с родителями.

В столкновении со взрослыми подростки изучают себя, свои возможности, стараются самоутвердиться и показать, на что они способны. Психологи говорят о том, что кризиса в возрасте 13-14 лет может и не быть, но это чревато серьезными нарушениями в дальнейшем:

Молодые люди прочувствуют все прелести кризиса в более позднем возрасте (18-20 лет), и это может повлечь негативные последствия в дальнейшей жизни.
Инфантилизм, позиция «взрослого ребенка», который может продлиться долгие годы.

Нужно учитывать тот факт, что кризисные симптомы не проявляются постоянно, скорее, это эпизодические моменты, когда подросток желает противостоять взрослым и их правилам.

Фазы подросткового кризиса

Кризис 13-14 лет – один из самых серьезных и тяжелых этапов в развитии человека. Психологи выделяют несколько основных фаз кризиса:

Предкритическая (негативная), когда у подростка начинают ломаться стереотипы, он осознает, что правила, которые долгие годы выстраивали родители, можно нарушить.
Кульминация. Пик приходится, как правило, на возраст 13-14 лет, но эта грань очень условна, поскольку у каждого человека пик может происходить в любом возрасте.
Посткритическая. Подросток делает собственные выводы, выстраивает новые отношения, формирует собственные правила.

Причины кризиса

Кроме полового созревания, психологи называют еще несколько причин, из-за чего начинается подростковый кризис:

Развитие собственного сознания. Ребенок предъявляет повышенные требования к себе и окружающим, но часто они слишком завышены. В этом случае происходит формирование личностных комплексов, поскольку подростки еще не готовы воспринимать всю ответственность за собственные поступки. Из-за этого у детей могут ухудшаться отношения с родителями, сверстниками, педагогами.
Контроль со стороны взрослых. 13-летние дети считают себя взрослыми людьми, которые могут принять взвешенные решения, не прибегая к помощи. На самом деле, это удается не всегда, ведь у подростков еще мало жизненного опыта. Когда со стороны взрослых (родителей, педагогов) поступают какие-либо запреты, подросток их демонстративно нарушает, при этом часто оказывается в смешной, нелепой ситуации. Взрослые хотят детям лучшего, поэтому злятся, что к их мнению не прислушиваются, а подросткам кажется, что их считают детьми. Отсюда противостояние и открытый конфликт.
Самоутверждение. Дети в возрасте 13-14 лет хотят доказать всему миру и себе, что они уникальные, неповторимые, талантливые. Часто у подростков появляются лжеидеалы, на которых они стремятся быть похожими. Когда приходит осознание, что ничего не получается, начинается жесткая самокритика, ощущение своего бессилия, самокритика падает до нуля.

Признаки подросткового кризиса

У некоторых подростковый кризис проходит незаметно, другие испытывают серьезные проблемы с общением. Психологи выделяют общие признаки наступления кризиса:

конфликтность в отношениях;
желание побыть в одиночестве;
предпочтение виртуальным разговорам;
подросток желает общаться с друзьями, убегает из дома, игнорирует родителей;
эмоциональная неуравновешенность;
перепады настроения;
вспыльчивость;
желание уединения;
агрессия;
недовольство собой и окружающими;
беспокойство, повышенная тревожность;
заниженная самооценка;
повышенные требования к собственной личности;
ухудшение успеваемости.

Главным признаком подросткового кризиса психологи называют негативизм. Дети видят все в негативном ключе: все поддается критике, взрослые их раздражают, окружающий мир окрашен в черные тона.

Что делать, если у вашего ребенка наступил кризис подросткового возраста?

Несмотря на то, что родители подростков очень переживают за своих детей, никакого определенного лечения не понадобится. Обращаться к специалистам нужно в том случае, когда поведение подростка выходит из-под контроля, что может повлиять на развитие его личности в дальнейшей жизни.

Советы психологов родителям детей-подростков:

Старайтесь находить компромиссы. Больше общайтесь с детьми, чтобы понять, как и чем они живут.
Ищите общие интересы, ведь вам наверняка есть, о чем поговорить за чашкой чая.
Старайтесь придерживаться общих семейных правил, например, ужинать всем вместе за большим столом.
Родителям важно придерживаться этих правил, иначе подросток быстро поймет, что можно из нарушать.
Обсуждайте все важные семейные дела вместе с детьми. Интересуйтесь их мнением, прислушивайтесь к нему, чтобы подростки осознали, что их слово что-то значит.
Не срывайтесь, разговаривайте спокойно, наберитесь терпения.
Старайтесь заинтересоваться увлечениями своего сына/дочери. Допустим, сын увлекается тяжелым роком.
Послушайте с ним вместе концерт любимого исполнителя, не критикуйте, не высказывайтесь негативно. Уважайте интересы своего ребенка!
Хвалите за каждое достижение, говорите, что гордитесь успехами сына/дочери. Несмотря ни на что, ребенку в любом возрасте важно услышать слова похвалы именно от родителей.
Проводите с подростком больше времени. Забудьте о домашних делах, прогуляйтесь по магазинам, посидите в кафе вместе, обсудите новости, поговорите по душам. Детям очень важно ощущать эмоциональную и физическую близость родителей, поэтому не жалейте времени на то, чтобы немножко побыть вместе.
Постарайтесь остаться авторитетом для своего ребенка, при этом сохраняйте дружеские отношения. В подростковом возрасте так важно, чтобы родители понимали и принимали позицию детей.
Чаще интересуйтесь делами детей у педагогов и школьных психологов.

Что нельзя делать родителям детей-подростков

конфликтовать с детьми;
навязывать свое мнение;
говорить в таком тоне: «Ты еще не вырос, чтобы меня учить», «Слушай нас, мы – взрослые, а ты еще ребенок», «Ты ничего не понимаешь», и т.д.;
потакать всем капризам своих детей;
повышать голос, устраивать истерики, применять физические наказания;
критиковать, унижать;
не уделять время ребенку, ссылаясь на занятость;
закрывать дома, отключать интернет, чтобы дочь или сын не общались с друзьями;
влезать в личное пространство ребенка (читать его переписку, дневник, постоянно проверять телефон, социальные сети и т.д.).

Какими могут быть последствия

Подростки, которым не была оказана помощь, если они в ней нуждались, во взрослой жизни могут испытывать массу проблем:

частые эмоциональные срывы;
неврозы;
психологические расстройства;
замкнутость, закрытость;
суицидальные наклонности;
влечение к запрещенным препаратам.

Родители должны сделать все возможное, чтобы их ребенок пережил подростковый кризис с минимальными потерями. Преодолеть кризисные моменты будет значительно проще, если с раннего детства родители будут придерживаться правильного воспитания. К 13-14 годам ребенок будет знать основные правила, научиться придерживаться их и разовьет коммуникативные способности. Эмоциональных вспышек, к сожалению, не избежать, но они будут проходить значительно легче, если заранее установить четкие правила и построить дружеские отношения со своими детьми.

Читайте по теме: Как пережить саизоляцию с подростками

как не надо воспитывать подростка

Здравствуйте. Меня зовут Вячеслав Москвичев, я психолог, психотерапевт, и я много работаю с семьями, в том числе с семьями подростков, с подростками и их родителями. Наверное, это одна из тех тем, которые очень сложно избежать, когда возникли эти трудности. Если с индивидуальными сложностями еще можно как-то подумать и поразбираться или, по крайней мере, отложить их в дальний ящик, то когда приходят трудности во взаимоотношениях со своим подростком, своим любимым ребенком, откладывать их, к сожалению, возможности нет. Ну, и развестись с ним тоже нельзя. Наверное, можно, но эта идея приходит, слава богу, не всем, и в самом последнем, самом крайнем случае.

Сейчас я бы хотел немножко поговорить о том, что же такое подросток. Кто такой типичный подросток, о котором часто мы можем говорить, и о котором мы можем прочитать в средствах массовой информации, в статьях, услышать в рассуждениях психологов. Наверное, не буду сильно интриговать, я сразу хочу сказать, что в моем представлении, в моем понимании, типичного подростка не существует. Правда, вопрос, откуда возник этот образ, типичного подростка, и как этот образ влияет на родителей, самих подростков, на отношения, наверное, это та тема, которую сегодня я бы хотел поставить в центре нашего обсуждения.

Мы, наверное, можем легко вспомнить, когда видим заголовки или статьи, что любят подростки, какие современные подростки, чем они интересуются, и возникает некоторый образ, что подростки, они какие-то одинаковые, что есть некоторый такой типичный подросток, который что-то любит, чем-то интересуется, читает группу «Синие киты» или ходит на рок-концерты, или играет в компьютерные игры, и это какое-то качество, которое распространяется на всех подростков. В чем-то это удобно, как минимум, это удобно, чтобы писать красивые статьи, которые вызывают много интереса и дают надежду, что я сейчас прочитаю и все пойму, что есть некоторая типология типичных подростков, где они описаны, раскрыта тайна, которая лежит за их странным поведением. Я прочитаю, пойму эту тайну и смогу сделать что-то, воспользоваться какими-то универсальными рекомендациями, которые помогут мне решить все наши сложности. Это та надежда, которая может поддерживать родителей.

И, наверное, также очевидно, и, я думаю, каждый родитель, а, может быть, не только родитель, а любой человек, который встречался с подростками, учитель, сосед, психолог, который встречается с подростками в силу своей практики, понимает, что все подростки очень-очень разные. И, наверное, говорить о типичном подростке, это примерно то же самое, что говорить о средней температуре по больнице. Она наверняка есть, но человека с этой средней температурой найти очень сложно и, надеюсь, невозможно.

Вопрос, который я бы, возможно, обсудил, во-первых, откуда эти типологии берутся. В основном, конечно, они имеют истоком психологию, различные психологические работы, исследования, часто потом изложенные в популярных статьях. И эти типологии действительно предлагают какие-то разные взгляды, варианты на подростковый возраст, вот тут-то и происходит одна из подмен. Обычно психологи говорят о подростковом возрасте, как некотором этапе в развитии человека. Этот этап характеризуется какими-то чертами, трендами, тенденциями, но это не значит, что подростков можно после этого взять и разделить — вот типичный подросток… Как минимум, если мы сложим и поделим, это получится существо среднего пола, примерно скольких-то лет, допустим, четырнадцати, которое интересуется немножко компьютерными играми, немножко модой и еще чем-нибудь, но больше всего любит ничего не делать и точно не любит учебу. Но это не будет описывать никакого конкретного подростка в принципе.

Но при этом в этих типологиях есть некоторые свои важные опоры, которые могут быть нам полезны. Например, идея о том, что подросток, подростковый возраст — это такой кризисный этап в жизни человека, что люди, проходя от детства, на пороге взросления, когда происходит принятие других социальных ролей, проходят через трудные и непростые времена, и что этот период для человека труден. Само это понимание, что то, с чем родители столкнулись, это некоторая ситуация, которая объективно обусловлена, и которую можно пережить и которая пройдет, оно часто дает некоторый ресурс толерантности, терпимости, понимания к тем проявлениям, которые иначе бы, возможно, родители отнесли бы к чему-то недопустимому, невозможному. «А, ну это подросток, ну что же поделаешь!». «Подростковый возраст, ну, ничего, он пройдет, перебесится». И это действительно дает некоторый ресурс.

Правда, у этого же есть некоторая обратная сторона. Когда твой ребенок пытается донести что-то, что он действительно считает важным, и демонстрирует это разными способами, но родителям это, может быть, не нравится, но чтобы как-то объяснить для себя, они говорят — а, ну просто у тебя подростковый возраст, ты перебесишься, все поймешь и расслабишься. Для подростка, а на самом деле, для любого человека, такое объяснение твоего поведения с помощью возраста, обесценивает тот смысл, который человек хотел бы вложить. На самом же деле, можно использовать этот аргумент для любого возраста — а, у тебя кризис среднего возраста, у тебя кризис самоопределения, у тебя, возможно, уже переход к старению. И таким образом, если вы приложите на себя это объяснение и подумаете, насколько вас удовлетворяет такое восприятие от какого-то вашего близкого человека, от которого вы бы хотели получить любовь и поддержку, наверное, это будет не совсем то, что вам бы хотелось.

Но действительно, типологии позволяют посмотреть, обратить внимание на некоторые тренды, которые происходят. С другой стороны, сейчас периодизации возрастного развития, наверное, потеряли столь большое значение, которое им придавали еще даже в конце восьмидесятых годов. Сейчас действительно мы смотрим, значительно больше внимания уделяем индивидуальным особенностям, индивидуальным различиям, и о том, как он проявляется.

Например, что важно в подростковом возрасте? Несомненно, люди в подростковом возрасте проходят через изменение гормонального баланса, через половое созревание. Все подростки, проходя через половое созревание, будут очень по-разному проходить этот этап. Это будет очень сильно зависеть от их физиологии, индивидуальных особенностей, от того, в каком возрасте это начнется, как к этому будут относиться в их классе. Если девочка вступит в период полового созревания раньше других своих сверстниц, она привлечет очень много внимания, и это сильно повлияет на то, как она будет относиться к своему взрослению. Если мальчик, человек в пятнадцать лет, не будет чувствовать физиологического влечения к девочке, но он будет чувствовать социальное давление сверстников, которые будут ждать и спрашивать — ну как, ну что, ну с кем ты? Он будет чувствовать себя обязанным изобразить то, что с ним происходит. Это будет сильно обусловлено тем классом, той культурой, тем местом, в котором человек живет, тем, какие предписания подросток получает, тем, какие сериалы он смотрит, тем, какой субкультурой он увлечен, тем, какое отношение к теме полового созревания есть в его семье, считается ли это чем-то стыдным или тем, что можно обсуждать, или это то, чем можно гордиться среди сверстников, это очень разные варианты. Но при этом половое созревание — это некоторая неизбежная вещь, через которую пройдет каждый человек. При этом мы видим, что только эта тема уже вызывает множество вариантов, хотя большое искушение найти те этапы, через которые все пройдут, и приложить их к каждому человеку. Но если даже в отношении физиологии мы видим огромный спектр разнообразия, различий, как оно воплощается, мы можем предположить, каково это разнообразие в других, менее очевидных, более социальных и культурно-заданных темах.

Я хотел, может быть, еще чуть-чуть вернуться к половому созреванию. С одной стороны, действительно, очень хочется поставить эту типологию и задать некоторые возрастные нормы, правила, идеи, как это должно происходить, как это должно проживаться. И иногда это помогает ориентироваться и обратить внимание на то, вовремя происходит, что-то происходит вовремя или нет. Наверное, еще проще сказать про выпадение зубов у детей в 6-7 лет, пора-не пора. И если они не вовремя выпали, то можно обратить внимание и подумать о том, не нужна ли какая-то помощь медицинская.

Но вот эта же типология, уже в отношении полового созревания, начинает задавать некоторые рамки нормирования и сравнения, и тогда может возникать вопрос, это большое искушение, начать подводить, подстраивать под некоторые ожидания, некоторые заданные стереотипы, данного конкретного человека и подростка, и соответственно, смотреть, а все ли с ним в порядке, если он не интересуется в этом возрасте девочками или мальчиками, особенно это начинает беспокоить родителей в каком-то возрасте. А правильно ли у него происходит созревание, а не пора ли ему подумать о чем-то еще? И это беспокойство часто оказывается совсем не полезным для отношений и понимания друг друга, поскольку оно исходит из представления отклонений от норм и сомнений в адекватности, в правильности того, что происходит.

А если же мы возьмем какие-то другие, менее очевидные, более культурно-заданные вещи, например, вторая тема, которая несомненно есть в подростковом возрасте, что подростковый период — это период, когда человек выбирает вариант взросления, каким взрослым он может стать. И если не так давно еще, лет сорок назад, это в исторической перспективе совсем мелочи, вариантов взросления было очень немного, ограниченное количество. Конечно, тоже не три, ну, допустим, несколько десятков, то сейчас количество вариантов взросления, тех взрослых, которыми становится человек, стало сотни. Более того, тот вариант взрослости, к которому идет сейчас человек в подростковом возрасте, возможно, сейчас еще не известен, потому что он еще не появился в нашей культуре, и он появится только тогда, когда человек, это подросток, станет этим взрослым. Возможно, он и откроет этот вариант. И это создает большие сложности для типологии.

Какие этапы должен пройти подросток для того, чтобы стать именно этим типом взрослого? Например, какие этапы должен пройти подросток для того, чтобы стать разработчиком компьютерных игр? Возможно, этап активного вовлечения в компьютерные игры является очень важным и неизбежным на этом пути, но понятно, что это не очень большое число людей, которые станут разработчиками компьютерных игр. Но, возможно, другой вариант подростка, который станет журналистом или психологом, или будущим колонизатором Марса, он предполагает совершенно другие этапы, которые должен пройти человек.

И когда мы пытаемся выстроить некоторые нормы взросления для подростка, задать некоторые задачи, которые должны, в нашем взрослом понимании, в родительском понимании, стоять перед подростковым возрастом, мы сильно рискуем ограничить тот вариант взросления, который окажется эффективным для этого подростка, поскольку те варианты взросления, которые сейчас возникают, мы не можем сказать, что мы уже их проходили, что мы их знаем. Более того, мы не можем сказать, что мы прошли через тот же подростковый возраст, через который проходят наши дети. И вот это знание и понимание часто может освобождать нас от требований, которые мы слышим от разных социальных институтов: от школ, от средств массовой информации, от других родителей, которые ожидают, что наш сын, наша дочь должны выполнить те или иные предписания.

Я могу посочувствовать родителям, которые сейчас воспитывают подростков, потому что они сами находятся под очень серьезным давлением, давлением, которое возлагается, я бы, может быть, ввел сейчас отдельную категорию — родители подростков. Родители подростков должны выстроить очень доверительные отношения со своими подростками, они должны построить такие искренние отношения, которые сам подросток захочет поддерживать. Но при этом они же одновременно должны все контролировать и не упустить. Не упустить, чтобы он не вовлекся в какие-то деструктивные группы в интернете, не упустить его учебу, но при этом надо создать так, чтобы он сам хотел выполнять наши предписания и учить. И это все должен он сделать одновременно, параллельно со своей работой, со своими отношениями и так далее.

И эта опасность, оказаться невнимательным или недостаточно чутким, или недостаточно твердым родителем, которая постоянно висит над родителями подростков, часто приводит к тому, что они начинают совершать решительные действия, выдвигать требования, а после этого, сталкиваясь с их неадекватностью, откатывать назад и задабривать, пытаясь восстановить разрушенные этими требованиями отношения.

Что из этого можно сделать? Первое, мне кажется, очень полезно помнить о том, что все идеи, которые есть в отношении норм и представлений о типичном подростке, это только идеи, это только метафоры. Они могут быть полезны или неполезны, они могут относиться к нашему подростку или не относиться. Они могут помогать нам обратить внимание на что-то, но при этом они точно не являются универсальными истинами.

Что же тогда становится нашей опорой и нашим ориентиром в такой ситуации неопределенности, когда мы не можем положиться на твердое знание, что именно так должен действовать родитель, чтобы обеспечить продуктивный и конструктивный подростковый возраст, который конечно же, как хотят все родители, приведет их подростка к успешному варианту взросления, когда он станет счастливым человеком? Наверное, готовность опереться на процессуальные характеристики, на то, чтобы обратить внимание не на «что», а «как». Как мы взаимодействуем с нашим ребенком, с нашим подростком? Слышим ли мы его? Что значат его действия? Что значат те действия, которые мы, возможно, не понимаем? Отнестись серьезно к тому, что нам может казаться некоторым «взбрыком», но при этом отнестись серьезно не значит, что мы должны в этот момент поставить его под контроль и включить нашу жесткую позицию. Отнестись серьезно — услышать и вместе с ним быть готовым обсуждать и искать. Дать вариант открытых возможностей, понимая, что тот вариант взросления, который сейчас происходит у нашего ребенка, возможно, нам еще не известен, но он, конечно, возможно, неизвестен и ему. И быть тем, кто, с одной стороны, доступен для подростка, но, с другой стороны, к сожалению, наверное, к сожалению, но уже не может отвечать и определить то направление, в котором должен идти подросток.

У Януша Корчака есть замечательная работа «Как любить ребенка». Там есть очень много ценных идей, но одна из них, которая, мне кажется, очень актуальна именно для подросткового возраста, — это идея, когда он говорит о праве ребенка на смерть. Это не значит, что для нас безразлична жизнь или смерть ребенка, но заботясь о жизни, защищая, спасая ребенка от смерти или от опасностей, которых очень много, действительно, в подростковом возрасте, мы не можем лишить его жизни. Лишить его жизни уже сейчас, закрыв те возможности для эксперимента, которые необходимы нашему ребенку, нашему подростку для того, чтобы найти, открыть, попробовать свой подростковый возраст.

Да, действительно, есть опасности, которые могут быть очень рискованными. Да, есть те эксперименты, которые могут быть необратимы. Единственное, что мы можем сделать, хотя это, наверное, не единственное, но у нас всегда есть возможность опереться на наше доверие, любовь и готовность, которую мы можем предложить подростку, чтобы мы могли обсуждать и поддерживать наши отношения.

И, завершая нашу сегодняшнюю беседу, я, может быть, хотел бы пожелать всем взрослым, которые в силу своего родительства или в силу своей профессии общаются с подростками, внимания и внимательности, которые не будут переходить в контроль и недоверие, возможности строить отношения и признавать многообразие того, что есть в подростке, способности увидеть за каждым неприятным проявлением, что это не единственная часть, не единственная история, в которую вовлечен подросток, увидеть многообразие и полиисторичность жизни подростка. И то, за что мы точно можем отвечать, это то, в какой вариант отношений жизни мы будем инвестировать наше внимание, наши эмоции, наши слова.

Подростковый кризис — причины, признаки, рекомендации родителям

Подростковый кризис – это период перехода личности на новый уровень, а также смена одной социальной роли в другую, приходится на возрастной период от двенадцати до пятнадцати лет. Кризис подросткового возраста обусловлен неравномерным развитием психики и физиологии, при этом у личности формируются потребности и понятия, характерные для зрелого индивидуума, считающегося взрослым, и отсутствуют какие-либо механизмы удовлетворения новых потребностей из-за недостаточной моральной и социальной зрелости.

Нет определённой даты начала подросткового кризиса, поскольку его наступление зависит от первоначального уровня развития и окружающих условий, каких-то знаковых ситуаций. Единственное, что остаётся общим – это то, что после наступления кризисного периода всё становится значительно сложнее. Эволюционно устроено так, что все кризисы (кроме самых ранних) протекают примерно одинаковое время, именно подростковый принято считать наиболее тяжёлым, поскольку происходят столкновения на довольно остром уровне.

Если в детских переходных периодах происходит просто смена социальных ролей и усвоение новых концепций поведения, то при переходе во взрослость возникают вопросы самоопределения, поиска смысла жизни и удовлетворения возникших новых потребностей, при отсутствии необходимого уровня ответственности и умения всё это реализовать.

Особенно яркими тут становятся перепады настроения, повышение агрессивности и потребности противостоять миру, отстаивая свои убеждения, не задумываясь над их актуальностью или полезностью. Также это обусловлено гормональной перестройкой и процессом полового пробуждения, что помимо нормального развития является ещё и стрессом, при отсутствии наработанных механизмов гармонизации своих состояний, а в некоторых ситуациях и понимания, что именно происходит с телом.

У парней данный кризис проходит тяжелее и ярче, чем у девушек, во многом данная тенденция обоснована социальными требованиями к мужскому самоопределению. Там где девушка может долго разбираться в себе, ничего нового не достигая, от парня будут требовать социальной и профессиональной реализации.

Психология подросткового кризиса

Проблема подросткового кризиса зависит от особенностей психологии личности. Это важный период нахождения своей обособленности от влияния взрослых и особенно зависимости от родителей – чем старше, тем больше отделяется, как в плане физической зависимости, так и психологического мнения. Если раньше хороший контакт с родительскими фигурами непосредственно обеспечивал выживание, потому что даже самый умный и физически развитый ребёнок не может, как бы ни хотел обеспечить себе жизнь, то по мере получения знаний о мире и чувствования собственной силы, вопрос существования уже не зависит от старших, что даёт возможность не соглашаться и противостоять.

Появление критического мышления, следование последним веяниям, и получение информации не только от родителей формирует собственное мнение, редко совпадающее со старшими. На фоне чувствования своей силы и потребности в пространстве рождаются постоянные скандалы и другие акции, направленные на получение автономии.

Именно тут появляются наиболее глубокие комплексы или формируется адекватная самооценка, развиваются умения взаимодействовать с людьми или переходить в социальную изоляцию. Подростки смещают своё внимание со всего на отношения, поэтому дружба становится важнее учёбы и достижений, ради товарищей могут совершаться совершенно необдуманные и рискованные поступки.

То же самое касается и влюблённости, которая меняет психику и способы реагирования, приоритеты и шаблоны на всю жизнь. Потом будет много зрелых и глубоких отношений, но именно первая любовь, яркая своей трагичностью (нет понимания, как устанавливать отношения и чего ждать от другого) остаётся в памяти до конца дней, всё также, оказывая влияние на становление личности. Помимо сепарации от и взаимодействия важно обнаружение своего пола не на уровне понимания, как в четырехлетнем возрасте, когда девочки и мальчики начинают различать друг друга, а на уровне социо-культурного взаимодействия.

Гормональные всплески дают возможность почувствовать себя мужчиной, обусловливают отличия не только внешние, но и поведенческие, определяют жизненные задачи.

Сложный этот период не только для окружающих, считающих, что милого ребёнка подменили (многие даже начинают подозревать присутствие наркотиков и дурных компаний). Человек сталкивается с миром, являющимся для него загадочным и непонятным, где нет ориентиров, а есть только непонимание собственных эмоциональных и физических реакций. У подростка может регулярно возникать когнитивный диссонанс и потеря в ранее известных вещах – он даже не может нормально воспринимать своё тело, меняющееся быстрее адаптационных возможностей психики, и каждый раз удивляется и требует времени для осознания.

В эмоционально-психологической сфере подростка много сопротивления, страха и стыда. Сопротивление касается назидающего тона взрослых, стыд обычно тесно связан с восприятием своего меняющегося тела, а страх сопровождает каждый день, потому что детство (с его безответственностью и обеспечением) кончилось и как дальше жить непонятно. Находясь в таких тяжёлых эмоционально условиях, у личности постоянно присутствует высокий уровень напряжения, которое сбрасывается агрессией на окружающих, опять же, потому что ещё не выработаны адекватные модели психологической трансформации.

Причины кризиса

Причины подросткового кризиса обусловлены многими изменениями. Дети начинают становиться более требовательными к окружающим – родители должны обеспечивать покупку необходимых гаджетов, что диктуется рекламой, учителя должны выполнять инструкции и вежливые нормы, иначе светит ответственность перед законом. Даже дружеские связи не терпят чего-то двусмысленного, и если товарищ был однажды замечен в разговоре с врагом, то вычеркивается из списка близких.

Также требования увеличиваются и к себе, потому что происходит снижение самооценки, скачет самовосприятие и ребёнок пытается уже соответствовать взрослым нормам, хочет чего-то добиться, реализоваться. Не все эти требования удовлетворяются, что вызывает большой протест и негативизм.

Внешние факторы, способствующие усилению плохого самочувствия и повышению конфликтности, отсутствием изменений в требованиях родителей, несмотря на то, что сама личность ребёнка продолжает развиваться и трансформироваться. Это уже совершенно иной человек, чем год назад и крайне неприемлемо обращаться с ним в тех же интонациях и просьбах.

Они уже больше умеют и понимают, поэтому резко реагируют на критику, могут научить взрослых новшествам, поэтому негативно реагируют на советы, где сквозит отношение к ним в поучительном или снисходительном тоне, что напоминает общение с детьми.

У подростка уже начинает формироваться стремление брать ответственность, и психика требует реализации навыка самостоятельности и дальнейшего взросления, при этом всё ещё сохраняется несерьёзность и детская безалаберность. В некоторых ситуациях подросток может реагировать как взрослый и решать тяжёлые по своей серьёзности проблемы, в других совершать поступки, ориентируясь на свои желания, без осмысления последствий. Именно такие скачки, а не постепенное приобретение самостоятельности и зрелости является причиной кризисного состояния.

Скромность и воспитанность могут преподноситься как неуверенность, особенности фигуры рассматриваться только в негативном ключе. Подростку довольно тяжело принять своё новое тело и по достоинству оценить внутриличностные качества из-за неудовлетворённой потребности одобрения и чувствительности в этом возрасте к социальным воздействиям.

Признаки

Подростковый кризис замечают не сразу, обычно родители думают, что ребёнок стал непослушным или специально им грубит, некоторые выдвигают версии о причастности наркотических веществ или влиянии плохой компании. Только когда скандалы или затворничество становятся довольно продолжительными, когда одни и те же темы свободы звучат всё чаще, удаётся понять, что дело не в разовом непослушании, а в систематическом кризисном состоянии человека. Чтобы быстрее помочь или хотя бы облегчить проживание сложного периода необходимо быстрее распознать его начало по соответствующим признакам.

Появляется высокий уровень конфликтности на фоне негативизма относительно всего. Становятся неинтересны прежние стабильные занятия, бросаются все дополнительные кружки и хобби, при этом нельзя сказать, что им находится какое-то аналогичное развитие – свойственно импульсивное и нестабильное пребывание в разных сферах. На уговоры вернуться куда-то, дотянуть месяц, чтобы получить диплом идти закончить обучение, работу, доходить оплаченный абонемент воспринимаются не в качестве здравого совета, а как попытки ущемления свободы и навязывания чужого мнения, поэтому встречают резкий отказ.

Поведение может быть непостоянным не только своими вспышками агрессии, но также и разницей в зависимости от обстановки и группы окружающих лиц. В школе среди сверстников и дома вы можете наблюдать как бы трёх разных людей не только по приоритетам, но и по действиям в идентичных ситуациях, реакциям на одни и те же фразы. Подросток старается быть удобным всем и черты оптимальные для одногодок могут быть неприемлемы дома, но выбрать одну линию поведения пока тяжело.

Может проявляться социальная изоляция в полном объёме или опять же относительно конкретных лиц.

Так проживающие кризис очень тяжело могут прекратить контакты вообще со всеми, погрузившись в мир книг, игр или самокопания, другие будут отстранёнными только среди одноклассников и душой компании среди дворовых ребят. Всё зависит от того, насколько глубоко подросток погрузился в кризисные переживания и сколько из происходящих событий способно его ранить – чем больше таких моментов, чем больше чувствительных мест, тем меньшее количество контактов будет установлено.

Снижается учебная продуктивность, потому что основной интерес вызывают не знания, а социальные взаимодействия. Занятия могут всё также посещаться, но например уже не из-за стремления получить знания, а потому что там присутствует симпатичный человек. Поэтому же принципу выбираются любимые предметы и дополнительные занятия.

Когда вовремя не были замечены признаки подросткового кризиса ситуация может перерасти в неврозы, депрессии, расстройства аффективной сферы и даже суицидальные попытки. Конфликты в семье приводят к бродяжничеству и проживанию в притонах и на вписках – в итоге формируется антисоциальный тип взаимодействия.

Особенности и характеристика подросткового кризиса

Особенности подросткового кризиса сводятся к тому, что появляется много психических новообразований, функционирующих изначально на грубом примитивном уровне, что не помогает лучше решать поставленные задачи, а только нагружает эмоциональные переживания.

Максимализм свойственный подросткам исходит из особенностей жесткой логики, требующей чётких ответов, максимально быстрых решений. Это связано с тем, что уже появляется критическое мышление, возможность анализировать и думать самостоятельно, но при этом не сформирована нюанонсированность. Мир уже может получать внутреннюю оценку, но она будет топорна и однозначна, причём такие же жёсткие критерии применяются и к собственной личности.

Происходит открытие себя как личности, становятся интересны собственные переживания, и они получают значимость. Если раньше всё строилось вокруг комментариев взрослых и даже свои чувства лучше интерпретировались под их комментариями, то теперь внешний мир становится лишь дополнением, а главный смысл получает внутренний. Отсюда появляются поиски смысла жизни, многих начинают интересовать вопросы религии и смерти, потустороннего – это всё попытки самоопределения и постановки смыслов и целей существования.

Своё собственное существование напрямую соотносится с представлением о групповом мы. Данная уверенность граничит рядом с пониманием полнейшего одиночества, которое попеременно становится всё более ощутимым, чем причастность к определённой группе. Различия с теми с кем казалось, есть единство во всём, присутствие споров среди той группы, где взаимопонимание ставится во главу угла, являются сильными фрустирующими факторами для психики.

Также глобально одиночество может наступать вследствие переоценки своих возможностей. Это происходит на фоне того, что силы человека возрастают, он понимает, что может решать часть вопросов самостоятельно, не завися от взрослых, может обходиться без постоянной поддержки, и поскольку это происходит впервые в жизни, возникает ощущение своего всемогущества (точно так же детям родители кажутся божествами, могущими всё). Конечность сил и невозможность преодолеть реальные обстоятельства толкает в яму комплексов, разочарования и отчуждения.

Подростковый кризис., Психология – Гештальт Клуб

Подростковый кризис – завершающий кризис в развитии ребенка.
Обычно случается в возраста от 12 до 15 лет. Он самый
продолжительный и, наверное, самый сложный для ребенка и его
родителей. Это период, когда ребенок начинает «качать права».
Подросток перестает слушаться, закрываться, бывает агрессивным,
язвительным, бунтует, не хотеть учиться. И все это происходит
довольно резко — еще вчера у Вас был послушный, добрый, воспитанный
ребенок — а сегодня дерзкий, непослушный недоросль.

Этот возраст — во многом заново проигранная ступень
сепарации—кризиса первого года жизни, когда маленький человек
«начинает ходить». И здесь самая главная обязанность взрослых
─ не только поддержать подростка в стремлении «ходить
самостоятельно», но и твердо указать «границы». Подросткам
важна родительская последовательность и твердость. Физически они
созрели для независимости от родной семьи, однако, психологически
подростки еще очень уязвимы перед многочисленными соблазнами и
жесткими правилами реальной жизни. Они пробуют утвердиться как
отдельная независимая личность, обрести новое «взрослое лицо»
и идут за собственным интересом путем индивидуации. И могут
ассоциироваться с такими же молодыми людьми в различные молодежные
сообщества и группы.

Подростки крайне неуверенны и сомневаются в себе, их поведение
чудовищно переменчиво. Они самонадеянны, требуют свободы и
независимости, а потом вдруг падают духом, ищут ободрения. В
каком-то смысле они минуту взрослые, минуту дети. И родители должны
быть готовы к этаким качелям в мыслях, поведении и настроении своих
взрослеющих детей. Они пока плохо стоят на собственных ногах
и нуждаются в твердом руководстве, и всегда находят себе старшего
наставника, благо, когда это родитель или педагог, а не
сомнительный субъект из ближайшей подворотни.

Необходимо понимать, что это естественный
процесс взросления и сепарации, неотъемлемые элементы которых
– бунт и разочарование в «предках», и так было с испокон
веков – вспомните Эдипа и Электру. И родителям важно выстоять
и выдержать эту борьбу, ведь соглашаясь с требованиями своих
детей-подростков, пробуя угодить, осчастливить их, родители
допускают ошибку в стратегии. Смысл этой войны не в новых
более дорогих игрушках, а в том чтобы получить признание или даже
подчинить родителей, взять над ними столь желанную власть, ведь
Вашу власть над собою они терпели всю свою жизнь! И если родители
раз за разом сдают «позицию», конфликт будет только обостряться,
пока родители не перейдут к разрешению этого кризиса в
отношениях путем зрелой конфронтации, признания взрослости детей,
создания новых правил в отношениях. В противном случае,
неконтролируемая подростковая агрессия может разрушить всю семейную
систему.

Чтобы помочь подросткам, родители должны твердо стоять на
своем. Они для детей ориентиры, по которым дети «определяются» и
определяют, что им в себе самих нравится, что нет, что развивать и
от чего ─ отказаться. Разумеется, чтобы отталкиваться от
ориентиров, нужно прежде иметь их, иметь возможность опираться на
них.

Подростковый кризис также непосредственно связан с
половым созреванием ребенка. Подросток начинает впервые испытывать
настоящую сексуальную потребность. Непривычные и очень мощные,
временами тревожащие чувства и желания, которые ужасно смущают
подростков.

Что же делать взрослым, когда у ребенка начался подростковый
кризис?
— Подросток хочет, чтобы к нему относились как к
взрослому, одновременно во многом оставаясь ребенком.
Попробуйте стать своему ребенку добрым товарищем и
наставником. Давайте ему признание и поддержку, иначе он станет
искать ее вне стен родительского дома.
— Ни в коем случае не унижайте и не стыдите своих детей, так
Вы только усилите их многочисленные комплексы и поддержите
формирование негативной «Я – концепции». И это прямая дорога к
разного рода зависимостям.
— Привлекайте подростка к взрослой жизни, общайтесь на равных
с уважением и признанием его как личности. Давайте ответственные
поручения, делегируйте важные обязанности по дому.
— Поощряйте успехи, хвалите! Самооценка подростка нуждается в
поддержке.
— Поддерживайте инициативы, какими абсурдными они бы вам ни
казались. Договаривайтесь, обсуждайте, советуйте, пробуйте прийти к
компромиссу.
— Ваша задача создавать безопасную доброжелательную атмосферу
ваших отношений. Чтобы подросток мог поделиться своими проблемами
именно с Вами. В этот период развития Вы, Ваша поддержка,
защита, безусловная любовь и принятие очень нужны взрослеющему
ребенку!

Феноменология кризиса отрочества. Психология развития человека [Развитие субъективной реальности в онтогенезе]

Феноменология кризиса отрочества

Стадию развития человека от 11 до 14 лет в психологии традиционно называют подростковым, а также – переходным, трудным, критическим возрастом. Этот возраст исследовали многие видные психологи; существует обширная литература, посвященная психологии подростка.

«Открытие» подросткового возраста в психологии по праву принадлежит С. Холлу. Основываясь на разработанной им теории рекапитуляции, С. Холл полагал, что подростковая стадия в развитии индивида соответствует эпохе романтизма в истории человечества и воспроизводит эпоху хаоса, когда природные устремления человека сталкиваются с требованиями социальной жизни. С. Холл впервые описал психологические особенности подросткового возраста. Согласно его представлениям, наиболее характерной чертой подростка является противоречивость поведения. Это проявляется в том, что чрезмерная активность подростков может привести к изнурению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в неуверенность и сомнение в себе, эгоизм чередуется с альтруизмом, интенсивное общение сменяется замкнутостью, живая любознательность переходит в умственное равнодушие, страсть к чтению – в пренебрежение к нему и т. п. С. Холл ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития. Кризисные, негативные явления подросткового возраста С. Холл связывал с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе. Он исходил из представления о биологической обусловленности процессов развития в подростковом возрасте.

Основания для такого объяснения были очевидны. Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями во внешнем облике и в физиологии ребенка. Изменения в анатомии и физиологии подростка столь значительны, что для описания их ученые предпочитают использовать такие выражения, как «гормональная буря», «эндокринный шторм», «скачок роста» и т. д. Перестройка организма подростка происходит по всем направлениям: он интенсивно растет, увеличивается масса тела и мышечная сила, развивается сердечно-сосудистая система. Подростковый возраст – начало периода полового созревания. Морфофункциональные изменения в организме подростков пробуждают в них новый интерес к представителям противоположного пола.

В ходе бурного роста и физиологической перестройки у подростка может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия. Многие из них порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из-за несоответствия темпов роста разных частей тела и резкой смены его пропорций. Появление первых признаков полового созревания нередко ведет к переживаниям подростка, обусловленным тем, что уровень его физического и физиологического развития иной, чем у сверстников.

Рост, вес и внешность являются серьезными источниками тревоги для подростков. Подростки могут проявлять обеспокоенность любыми отклонениями от идеала, слишком ранним или поздним созреванием. Многие подростки исключительно чувствительны к своему внешнему виду и часами рассматривают себя в зеркале. Обычно мальчики озабочены своим низким ростом и малой физической силой; девочек беспокоит, что они слишком полные или слишком высокие.

Вместе с тем в психологии признано, что анатомо-физиологические изменения в организме подростка не могут рассматриваться в качестве прямой причины его психологического развития. Эти изменения имеют опосредствованное значение, преломляются через социальные представления о развитии, через культурные традиции взросления, через отношение других к подростку и сравнения себя с другими. В соответствии с антропологической парадигмой в психологии человека, его природные особенности составляют только одну из предпосылок развития и непосредственно не предопределяют его хода и результатов. Выдвижение на первый план социокультурных детерминант психического развития составило основное содержание культурных теорий подросткового возраста.

В культурно-духовном контексте подростковый возраст рассматривал Э. Шпрангер. Особенности развития в подростковом возрасте объяснялись исходя из внутренних закономерностей развития индивида, включенного в мир культуры и истории. Содержание подросткового возраста, по Э. Шпрангеру, составляет врастание человека в культуру, в дух данной эпохи. Широкое признание в психологии получило его представление о разнотипном характере перехода подростка во взрослую жизнь.

Э. Шпрангер описал три типа врастания подростка во взрослую жизнь, в культуру. Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, переживается подростком как второе рождение, в итоге которого возникает новое Я. Второй тип – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности. Третий тип представляет собой такой процесс развития, при котором подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для подростков с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Культурно-антропологические исследования М. Мид выявили определяющее значение культурных факторов в развитии подростков. Изучение ею детей-аборигенов о. Самоа показало, что конфликты и кризисы в их развитии отсутствуют, тревоги и стрессы им незнакомы; напротив, этот период жизни протекал у них бесконфликтно, в атмосфере беззаботности. Исследования М. Мид поставили под сомнение теорию биогенетического универсализма в объяснении характера развития в подростковом возрасте. Было установлено, что биологическое развитие в онтогенезе представляет собой константный фактор, протекает в целом везде одинаково, но психологически подростки из разных культур существенно отличаются друг от друга. Сравнительное изучение школьников и молодых рабочих отроческого возраста, проведенное французской исследовательницей Б. Заззо, позволило выделить детерминирующее влияние социального положения на многие аспекты психологии подростка, что дало основание автору говорить о наличии двух разных отрочеств: буржуазии и молодых рабочих.

Культурно-историческая традиция в изучении особенностей и закономерностей развития в подростковом возрасте была продолжена Л. С. Выготским. Он рассматривал проблему интересов подростков, называя ее ключом ко всей проблеме психического развития в этом возрасте, так как здесь происходит разрушение и отмирание старых интересов и возникновение новых. Л. С. Выготский описал несколько основных групп интересов подростка, которые он назвал доминантами. Это «эгоцентрическая доминанта» – интерес подростка к собственной личности; «доминанта дали» – установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние; «доминанта усилия» – тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые проявляются в упрямстве, борьбе против взрослых, протесте и других негативных проявлениях; «доминанта романтики» – стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму. Существенные изменения происходят в этом возрасте в развитии воображения: на передний план выходят фантазии, мечты.

Д. Б. Эльконин полагал, что развитие в подростковом возрасте проходит под знаком его взросления, определяется появляющимся у подростков чувством взрослости и тенденции к взрослости.[119] Чувство взрослости как отношение подростка к самому себе уже как к взрослому проявляется в возникновении у него настойчивого желания, чтобы окружающие относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. За этим скрываются более частные потребности: уважения, доверия и такта, признания человеческого достоинства и права на определенную самостоятельность. Важным показателем чувства взрослости является наличие у подростков собственной линии поведения, определенных взглядов, оценок и их отстаивание, несмотря на несогласие взрослых или сверстников. Неудовлетворение этих потребностей взрослыми приводит к различным формам протеста: непослушанию, грубости, упрямству, противопоставлению себя взрослым, конфликтам с ними.

Тенденция к взрослости – стремление быть, казаться и считаться взрослыми обнаруживается в отношениях со взрослыми и сверстниками, в копировании разных сторон поведения и внешнего облика старших. Для подростков важно признание окружающими того, что они уже не маленькие. Неудовлетворенность подростков отношениями взрослых выражается в обидах и всевозможных формах протеста, начиная от грубости, непослушания и кончая противопоставлением себя взрослым.

Авторитетный исследователь психологии подростков М. Кле отмечает общественную обусловленность процессов развития, концентрированно выраженную в понятии «задача развития».[120] Задачи развития в подростковом возрасте формулируются им относительно четырех основных сфер: тела, мышления, социальной жизни, самосознания.

1. Пубертатное развитие. В течение относительно короткого периода тело подростка претерпевает значительные изменения. Это влечет за собой две основные задачи развития: 1) необходимость реконструкции телесного образа Я и построения мужской или женской идентичности; 2) постепенный переход к взрослой сексуальности.

2. Когнитивное развитие. Развитие интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными изменениями, которые отличают его от детского способа познания мира. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями: развитием способности к абстрактному мышлению и расширением временной перспективы.

3. Преобразование социализации. Преобладающее влияние семьи в отрочестве постепенно заменяется влиянием группы сверстников, выступающей источником референтных норм поведения и получения определенного статуса. Эти изменения протекают в двух направлениях, в соответствии с двумя задачами развития: 1) освобождение от родительской опеки, 2) постепенное вхождение в группу сверстников.

4. Становление идентичности. Становление психосоциальной идентичности, лежащее в основе феномена подросткового самосознания, включает в себя три основные задачи развития: 1) осознание временной протяженности собственного Я, включающей детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее, 2) осознание себя как отличного от интериоризованных родительских образов, 3) осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (профессии, половой идентичности и идеологических установок).

Отмечая продуктивность многостороннего анализа процесса развития в подростковом возрасте, представленного в работе М. Кле, необходимо указать на два обстоятельства: 1) в его работе не разделены подростковый и юношеский периоды развития (эта особенность характерна для большинства зарубежных исследований), 2) схема развития в отрочестве представлена автором как последовательность изменений в теле, мышлении, социальной жизни, в Я подростка. Указание на преобразование в определенный период развития представлений и переживаний, относящихся к той или иной сфере, не вскрывает причин такой центрации, не выявляет психологической природы кризиса развития. Понять симптомокомплекс подросткового возраста возможно лишь при выявлении внутренних движущих сил и противоречий, присущих данному этапу развития субъектности ребенка.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Симптомы депрессии и тревоги увеличились вдвое, необходима помощь, предупреждают клинические психологи — ScienceDaily

Согласно новому опубликованному исследованию Университета Калгари тревожный процент детей и подростков испытывает глобальный психический кризис из-за пандемии COVID-19 в медицинском журнале JAMA Pediatrics.

Исследование UCalgary — это метаанализ, объединяющий данные 29 отдельных исследований со всего мира, включая 80 879 молодых людей по всему миру.Новые результаты показывают, что симптомы депрессии и тревоги у детей и подростков удвоились по сравнению с периодом до пандемии.

«По оценкам, каждый четвертый молодой человек во всем мире испытывает клинически обостренные симптомы депрессии, в то время как каждый пятый имеет клинически обостренные симптомы тревоги», — говорит доктор Николь Расин, доктор философии, научный сотрудник, клинический психолог и ведущий автор статьи. Еще больше тревожит то, что со временем эти симптомы усугубляются.

Исследование Калифорнийского университета в Калгари, которое включает 16 исследований из Восточной Азии, четыре из Европы, шесть из Северной Америки, два из Центральной и Южной Америки и одно из Ближнего Востока, также показывает, что подростки и девочки старшего возраста имеют самый высокий уровень депрессия и беспокойство.

«Из других исследований мы знаем, что уровень депрессии и тревожности в молодости имеет тенденцию уменьшаться и уменьшаться с ограничениями», — говорит доктор Шери Мэдиган, доктор философии, соавтор статьи, клинический психолог Калифорнийского университета и канадский исследовательский председатель по детерминантам Развитие ребенка. «Когда вводится больше ограничений, ставки повышаются. Социальная изоляция, изоляция от друзей, их школьные распорядки и социальные взаимодействия оказались очень тяжелыми для детей».

Она добавляет: «Когда разразился COVID-19, большинство людей сначала думали, что это будет сложно, но со временем детям станет лучше, когда они приспособятся и вернутся в школу.Но когда пандемия продолжалась, молодежь пропустила много вех в своей жизни. Это продолжалось более года, и для молодых людей это действительно значительный период в их жизни ».

Для многих подростков эта потеря была особенно сильной. «Как только вы вступаете в подростковый возраст, вы начинаете отличаться от членов своей семьи, и ваши сверстники могут фактически стать вашим самым важным источником социальной поддержки», — говорит Расин. «Эта поддержка была значительно сокращена, а в некоторых случаях вообще отсутствовала во время пандемии.«

Подростки старшего возраста, в частности, пропустили важные жизненные события, такие как выпускные, спортивные мероприятия и различные мероприятия для достижения совершеннолетия. «Эти дети не представляли, что, окончив учебу, они никогда не попрощаются со своей школой, учителями или друзьями, а теперь они переходят к чему-то новому, с нулевым закрытием», — говорит Расин. «С этим связан процесс скорби».

По мере того, как все больше населения становится вакцинированным и конец пандемии кажется близким, возникает вопрос: как будут жить наши дети и подростки? Оправятся ли они после этого травмирующего времени или последствия для психического здоровья сохранятся?

«На данный момент мы не знаем ответа на этот вопрос», — говорит Расин.«Я думаю, что для большинства детей, которые испытали повышенные симптомы психического здоровья, некоторые из них исчезнут. Но будет группа детей, для которых это не так. Для них эта пандемия могла быть катализатором, заставившим их сойти на траекторию, которая может быть сложной. И есть еще одна группа детей, у которых были проблемы с психическим здоровьем перед пандемией. Они могут действительно бороться в долгосрочной перспективе ».

На данный момент, однако, у молодежи усиливаются симптомы психического здоровья, и эту проблему нельзя недооценивать, — предупреждает Мэдиган.«Мы продолжаем видеть усугубляющиеся последствия пандемии», — говорит она. «Это неприятно для детей, потому что они не могут предсказать, как будет выглядеть их окружение, и мы знаем, что когда их миру не хватает предсказуемости и управляемости, их психика страдает».

Исследование Калифорнийского университета в Калгари рекомендует оказывать дополнительную поддержку в области психического здоровья, чтобы помочь детям и подросткам в это трудное время.

«Задолго до пандемии у нас была система психического здоровья молодежи, которая была перегружена и испытывала недостаток ресурсов», — говорит Расин.«Возможное удвоение проблем с психическим здоровьем сокрушит эту систему без значительного увеличения ресурсов».

Мэдиган соглашается, добавляя: «Если мы хотим смягчить устойчивые последствия COVID-19 для психического здоровья из-за хронических факторов стресса, которые испытывала наша молодежь, мы должны уделять приоритетное внимание планированию восстановления сейчас. Не после окончания пандемии, а немедленно. Потому что дети сейчас в кризисе «.

душевных потерь от COVID-19 среди подростков

Кризис COVID-19 нанес психологический ущерб людям всех возрастов, но особенно пострадавшая группа — подростки.Закрытие школ и принудительное социальное дистанцирование лишили многих подростков основных средств психологической поддержки, что подвергло их более высокому риску развития тревожности и депрессии.

Исследователи из Стэнфорда определили определенные закономерности активации мозга, которые защищают подростков от тревожности и депрессии, связанных с COVID-19. (Изображение предоставлено Getty Images)

Чтобы узнать, как подростки (а также другие возрастные группы) могут избежать этих эмоциональных трудностей, новое исследование было сосредоточено на выборке подростков, которые даже в обычное время особенно склонны к стрессу: молодые люди, которые раньше вступили в половую зрелость. чем их сверстники.

В исследовании изучались сканирование мозга американских подростков, проведенное пять лет назад, а также опросы родителей и самих себя о психическом благополучии и прогрессе в период полового созревания как до, так и после начала пандемической изоляции в марте 2020 года.

Исследователи обнаружили, что подростки, которые продемонстрировали большую взаимосвязанность или взаимосвязанность в наборе определенных областей мозга, с меньшей вероятностью испытывали связанные с пандемией депрессию и тревогу, даже если они рано начали половое созревание по сравнению со своими сверстниками.Результаты подчеркивают важность так называемой сети исполнительного контроля, или ECN, в борьбе со стрессом и адаптации к новым вызовам.

«Наши результаты показывают, что управляющее функционирование нашего мозга играет ключевую роль в защите от факторов риска, которые ухудшают симптомы депрессии и тревоги в стрессовые, неопределенные времена», — сказал Раджприт Чахал, научный сотрудник Стэнфордского отделения психологии и ведущий автор. недавнего исследования, опубликованного в журнале Biological Psychiatry: Cognitive Neuroscience and Neuroimaging. «Эти результаты очень важны для подростков, а также людей всех возрастов в эпоху COVID-19».

Исследование дополняет растущее понимание исследователями того, как ECN поддерживает когнитивные процессы, такие как регулирование эмоций и поиск новых ситуаций, которые могут защитить людей от развития психологических проблем. Таким образом, вовлечение и укрепление ECN посредством обучения и / или терапии может помочь защитить себя не только от стресса, связанного с COVID-19, но и от взлетов и падений повседневной жизни.

«Эти результаты поднимают вопрос о том, выиграют ли молодые люди от обучения руководящим функциям», — сказал Ян Готлиб, старший автор исследования и профессор Дэвида Старра Джордана с факультета психологии Стэнфордской школы гуманитарных и естественных наук. «Возможно, такое целенаправленное вмешательство снизит шансы возникновения психопатологий, таких как депрессия и тревога, перед лицом стресса, такого как пандемия, и особенно для подростков из группы повышенного риска, переживающих ранний период полового созревания.”

Области мозга, которые активируются для поддержки исполнительного контроля (например, как мы принимаем решения и реагируем на стресс), показаны здесь. Области красного цвета составляют левую сеть исполнительного управления мозга, а области желтого цвета — правую сеть исполнительного управления. (Изображение предоставлено: Rajpreet Chahal)

Подростки вовремя

Участники исследования — это группа из примерно 200 подростков, набранных в период с 2013 по 2016 год. Лаборатория Готлиба проследила за этой группой, чтобы отследить, как стресс в раннем возрасте влияет на психологию и нервное развитие, в том числе на функцию и структуру мозга.Одна из основных мотиваций этой работы — узнать больше о растущих показателях депрессии и суицидального поведения среди подростков.

Все подростки прошли сканирование мозга с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) при регистрации в исследовании. Сканирование такого рода выявляет области большего кровотока в головном мозге, что указывает на активацию этих областей мозга. Области, составляющие ECN, находятся в основном в лобных долях, включая дорсолатеральную префронтальную кору и теменные доли, расположенные в верхней части мозга.Эти области активизируют свою деятельность, когда люди выполняют определенные задачи когнитивного контроля, которые требуют, например, подавления автоматической реакции, уделения или переключения внимания и планирования наперед.

У некоторых людей области мозга, составляющие ECN, активируются более тесно во времени вместе. Чахал и Готлиб изучали влияние этой синхронизации, известной как когерентность, на типично развивающихся подростков и тех, кто взрослеет быстрее, чем их сверстники. Причины, по которым последняя группа более склонна к тревоге и депрессии, являются как социальными, так и биологическими.В социальном плане подростки могут испытывать стресс из-за того, что они «отличаются» от своих сверстников — например, когда у мальчиков растут волосы на теле и меняется голос, а у девочек появляются первые менструации и растет грудь. С биологической точки зрения выброс гормонов также усиливает склонность к психологическим трудностям. Поскольку половое созревание может длиться от двух до пяти лет, подростки, включенные в исследование, в разное время находились на разных стадиях полового созревания, причем некоторые едва начинали трансформацию, а другие уже находились в середине этого периода развития.

Области мозга, которые активируются вместе, можно измерить по когерентности, как показано на этой диаграмме. Области мозга пурпурного и синего цвета имеют паттерны активности, которые имеют тенденцию сочетаться и, следовательно, имеют высокую согласованность. Например, когда увеличивается активность фиолетовой области мозга, увеличивается и активность синей области. Напротив, области мозга синего и розового цветов имеют низкую когерентность; то есть активность синей области не привязана по времени к активности розовой области.(Изображение предоставлено: Rajpreet Chahal)

Однако это общее направление исследований согласованности ECN и влияния наступления полового созревания было остановлено, когда ранее в этом году разразился COVID-19. Тем не менее группа Готлиба признала, что пандемия предоставляет уникальную возможность. Из-за социальной изоляции, а также связанных с ней проблем со здоровьем и финансовой нестабильности, пандемия стала новым серьезным стрессором для исследовательской группы.

«Эта глобальная пандемия, которая, как мы надеемся, случается только раз в жизни для этих детей, предоставила мощный способ проверить некоторые из наших гипотез относительно ECN, полового созревания и психического здоровья», — сказал Чахал.

Выявление и помощь группам риска

Исследователи из Стэнфорда подготовили и разослали участникам онлайн-анкеты. Вопросы оценивали общее психологическое состояние детей и их предполагаемое развитие в период полового созревания. Исследовательская группа связала ответы с оригинальными снимками мозга и с показателями развития детей в период полового созревания, когда были получены снимки.

По словам Чахала, в результате получилась четкая связь.Подростки, которые демонстрировали низкую когерентность ECN, обычно сообщали о большем количестве симптомов тревоги и депрессии во время пандемии, чем те подростки, у которых было показано, что ECN активируются более последовательно.

«Очень убедительно, что функциональная архитектура мозга, поддерживающая исполнительное функционирование, кажется, играет такую важную роль в борьбе со стрессом», — говорит Чахал. «Предыдущие исследования показали это до некоторой степени, но не в этой конкретной возрастной группе и без учета социальных условий, вызванных пандемией.”

Многообещающим направлением для дальнейших исследований является выявление подростков и людей всех возрастов, которые подвергаются большему риску психологического стресса, на основе схемы их мозга. Эти люди из группы высокого риска могут быть дополнительно обследованы, чтобы увидеть, могут ли они положительно отреагировать на терапию или лекарства, особенно в условиях продолжающихся проблем эпохи COVID.

«Важным выводом является то, что мы можем начать изучать предикторы психического здоровья во время COVID у восприимчивых и уязвимых детей и подростков», — сказал Готлиб.«Мы только начинаем понимать факторы, которые увеличивают не только риск, но и устойчивость к последствиям пандемии».

Среди других соавторов исследования, озаглавленного «Более высокий уровень согласованности сети исполнительного контроля против увеличения интернализующих симптомов во время пандемии COVID-19, связанных с половым созреванием», — доктор Джонас Миллер, аспирант Стэнфорда Жаклин Киршенбаум и Тиффани Хо. доцент психиатрии Калифорнийского университета в Сан-Франциско.

Исследование было поддержано Национальным институтом здоровья и Центром точной диагностики и комплексной диагностики Стэнфордского университета.

Чтобы читать все статьи о Стэнфордской науке, подпишитесь на еженедельный выпуск Stanford Science Digest.

Психиатрические службы для детей и подростков | MUSC Health

Эмоциональные проблемы ребенка могут проявляться в различных областях, таких как успеваемость в школе, домашнее поведение и отношения со сверстниками.То, что может начаться как «этап», может превратиться в подрывное, контрпродуктивное или даже опасное поведение. Высококвалифицированные детские и подростковые психиатры, социальные работники, психологи, лицензированные профессиональные консультанты и опытный медперсонал предоставляют каждому ребенку индивидуальную оценку и лечение в условиях, наименее разрушительных для жизни ребенка и семьи.

Амбулаторная программа для детей и подростков

Детская и подростковая амбулатория обслуживает детей и подростков в возрасте до 18 лет с эмоциональными и поведенческими расстройствами, включая СДВГ, тревожность, расстройства настроения и адаптации.Поликлиника для детей и подростков предлагает детям, подросткам и их родителям широкий спектр вариантов лечения психических заболеваний в менее жестких амбулаторных условиях.

Узнайте больше о нашей амбулаторной программе

Дополнительные амбулаторные программы:

Стационарная программа для детей и подростков

Стационарная программа Института психиатрии обеспечивает кратковременную кризисную стабилизацию детей (от 5 до 17 лет) с тяжелыми эмоциональными расстройствами.Молодежь, находящаяся в кризисных ситуациях и представляющая риск для себя или других, приобретает новые навыки, чтобы лучше справляться дома после выписки. Лечебная бригада тесно сотрудничает с членами семьи, поставщиками услуг амбулаторного лечения и общественными организациями, чтобы обеспечить плавный переход обратно в сообщество.

Кто будет заботиться о вашем ребенке или подростке?

Каждого ребенка лечит и оценивает бригада, состоящая из лечащего детского психиатра, постоянного психиатра, клинического социального работника, медсестер, учителя специального образования и других медиков и терапевтов.Мы учебная больница, и одна из наших миссий — проводить обучение, чтобы ваш ребенок также общался с поднадзорными студентами и врачами-резидентами, медсестрами и другими людьми. Лечебная бригада вашего ребенка включает:

Что входит в процесс оценки и лечения?

Первоначальная оценка членами команды, которые проведут собеседование с пациентом и родителем (-ями) / опекуном. Идеально, чтобы на первом собеседовании присутствовал родитель / опекун, но если он не может присутствовать, с ними свяжутся по телефону.

Ежедневная оценка и планирование лечения терапевтической бригадой, которая может включать индивидуальное времяпрепровождение с пациентом; обзор прогресса, цели и участия в течение каждого дня; оценка и лечение любых медицинских потребностей (включая любые рекомендации по лекарствам, которые должны быть даны родителям), обсуждение любых других конкретных потребностей в лечении, включая меры для последующего лечения; и планирование участия семьи / опекуна.

Ежедневные действия на установке, , которые включают ежедневную постановку целей; индивидуальное время для обсуждения с сотрудниками; групповая терапия, направленная на обучение личной осведомленности и обучение навыкам преодоления трудностей; оздоровительная и активная терапия; школьное время; и тихое время для работы над личными задачами и целями.

Участие семьи или опекуна , которое может происходить через телефонные звонки, краткие беседы в отделении или запланированное время семейной терапии с членами терапевтической бригады.

Телефонные звонки

Позвоните по телефону 843-792-0120 , чтобы связаться с вашим ребенком. Пациенты могут звонить или принимать телефонные звонки, когда они не находятся в группе или мероприятии. Мы приветствуем ежедневный телефонный контакт с основными членами семьи ребенка, однако, поскольку мы ориентированы на лечение, мы не включаем друзей / сверстников в список обзвона.

Часы приема

С понедельника по пятницу
с 12:30 до 13:30
с 16 до 18 часов

Суббота, воскресенье и праздничные дни
12:30 до 14:30

Правила посещения : Мы поощряем посетителей. Однако из-за того, что наши пациенты находятся здесь короткое время, и из-за конфиденциальности, мы просим, чтобы в список посетителей были включены только ближайшие родственники (но не моложе 6 лет), другие лица, осуществляющие уход, амбулаторные консультанты или пасторы.Мы просим, чтобы в помещении одновременно находилось не более двух взрослых посетителей и двух посетителей-детей и чтобы каждый ребенок-посетитель находился под пристальным наблюдением одного взрослого посетителя. (Если требуются другие меры относительно времени посещения или количества детей со взрослым, сообщите об этом медсестре или социальному работнику, чтобы можно было составить другие планы.)

Конфиденциальность пациента

Мы защищаем конфиденциальность пациентов с помощью номера конфиденциальности. Этот номер будет присвоен при регистрации и должен использоваться всеми, кто хочет позвонить или посетить пациента.Родителю или опекуну присваивается этот номер, и они могут выбрать, кому еще он нужен. Общение с любым персоналом агентства за пределами нашей больницы будет осуществляться только с разрешения родителей, если иное не предусмотрено законом.

Безопасность пациентов

Мы обеспечиваем безопасность пациентов, проверяя любые предметы, принесенные с аппаратом, внимательно наблюдая за нашими пациентами на уровне, соответствующем их состоянию, и при необходимости быстро и спокойно вмешиваясь, чтобы обеспечить безопасность всех людей, находящихся в аппарате.

По соображениям безопасности все личные вещи должны быть сначала проверены сотрудниками нашего подразделения, и мы проведем первоначальную проверку на предмет наличия запрещенных предметов. Мы не разрешаем размещать в отделении какие-либо потенциально острые предметы, электронные предметы или дорогие личные вещи и просим пациентов носить скромную одежду без каких-либо неприемлемых тем. Мы также просим не приносить пациенту еду, конфеты / жевательную резинку или никотин, так как мы предоставим еду и закуски.

Часто задаваемые вопросы о стационарных услугах для молодежи.

Институт профилактики самоубийств среди подростков

Введение

Кризис психического здоровья: Каждый час и пятнадцать минут молодой человек умирает самоубийством. За последнее десятилетие мы стали свидетелями резкого и тревожного роста самоубийств среди молодежи в стране. Риск суицида является наиболее частой чрезвычайной ситуацией, с которой сталкиваются клинические психологи и другие специалисты в области психического здоровья. Чтобы справиться с этой чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения, Чикагская школа профессиональной психологии учредила Институт по предотвращению самоубийств среди подростков, чтобы решать эту проблему с помощью многостороннего подхода.

Видение

Видение Института по предотвращению самоубийств среди подростков при Чикагской школе профессиональной психологии (TCSPP) — снизить уровень самоубийств среди молодежи. Миссия института — стать главным национальным ресурсом для профессионалов, организаций и сообществ, ищущих новые способы решения проблемы самоубийств среди подростков. Институт начнет свою работу в Южной Калифорнии, а затем расширит свою деятельность на национальном уровне.

Сферы деятельности

Для повышения осведомленности и просвещения сообществ и медицинских работников о рисках самоубийств среди подростков Институт по предотвращению самоубийств среди подростков определил три взаимосвязанные области: работа с общественностью, профессиональное и общественное образование и трансляционные исследования.

Работа с общественностью

Цель состоит в том, чтобы интегрировать и координировать деятельность по предотвращению самоубийств в различных секторах и условиях. Институт разрабатывает и внедряет эффективные программы, способствующие оздоровлению и предотвращающие самоубийства и подобное поведение.

Профессиональное и общественное образование

Наша цель — обеспечить обучение и образование для аспирантов и специалистов по лечению поведенческого здоровья в сообществе, чтобы предотвратить и уменьшить самоубийства и связанное с ними поведение.

Оценка и управление риском самоубийства — это 6,5-часовой учебный семинар для аспирантов и специалистов по лечению психических заболеваний, который посвящен оценке суицидного риска, а также планированию и управлению постоянным уходом за клиентами из группы риска. Учебный семинар, проводимый Институтом Zero Suicide Prevention Institute (www.sprc.org), основан на 24 признанных на национальном уровне основных компетенциях для специалистов в области психического здоровья.

Грандиозные раунды по предотвращению самоубийств Серия предназначена для клиницистов, занимающихся психическим здоровьем и поведенческими науками, для повышения навыков оценки суицида и управления риском самоубийства.Эта серия предлагает 3-часовые вебинары для повышения знаний и навыков специалистов в области психического здоровья, чтобы снизить риск суицида и связанного с ним поведения. Повышение квалификации включено в регистрационный взнос.

«Профилактика самоубийств». Серия «Привратник» — Преподаватели программы TCSPP, обладающие опытом предотвращения самоубийств среди молодежи и раннего вмешательства, проводят обучение подростков, семей и всех специалистов, которые сталкиваются с молодыми людьми в своей работе. Продолжительность занятий составляет от 3 до 8 часов, в зависимости от темы и настройки занятий.

Трансляционные исследования в области предотвращения самоубийств среди подростков

Цель состоит в том, чтобы мотивировать преподавателей и студентов к расширению научных исследований по оценке новых или существующих вмешательств по предотвращению самоубийств среди подростков.

Студенческая поддержка TCSPP

Институт по предотвращению самоубийств среди подростков помогает учащимся ПУТКН, предоставляя информацию и инструменты, помогающие в их профилактической работе со школами K-12, горячими линиями кризисных ситуаций и другими местными агентствами, занимающимися профилактикой и ранним вмешательством.Институт предотвращения самоубийств среди подростков работает в тесном сотрудничестве с Отделом общественных партнерств, чтобы дать преподавателям возможность установить партнерские отношения с организациями, участвующими в мероприятиях по представлению сообществ.

Опыт суицидологии

Преподаватели

из TCSPP имеют обширный опыт оценки суицидов и управления ими и делятся этим образованием со школами и общественными организациями. Ресурсный центр по предотвращению самоубийств уполномочивает преподавателей проводить обучение по оценке и управлению суицидным риском для аспирантов и специалистов.

Не оставлять детей в группе риска

National Suicide Prevention Lifeline 1-800-273-TALK (8255) или посетите suicidepreventionlifeline.org.

Услуги — Психиатрия и психология

Благодаря комплексным междисциплинарным программам отделения психиатрии и психологии клиники Мэйо тысячи людей с психическими, аддиктивными и эмоциональными расстройствами всех типов ежегодно находят ответы. Не все услуги доступны в Аризоне или Флориде.Пожалуйста, спрашивайте об услугах, когда вы или ваш лечащий врач запрашиваете встречу.

Minnesota

Узнайте о флагманских программах Mayo — психиатрической больнице Mayo Clinic, депрессивном центре Mayo Clinic, центре реабилитации боли, наркологических службах — и других областях передового опыта, описанных ниже.

Клиника Мэйо Дом и лечебное учреждение Джона Э. Германа

Клиника Мэйо Дом и лечебное учреждение Джона Э. Германа — это программа стационарного лечения для взрослых, страдающих серьезным психическим заболеванием.Его цель — помочь жителям вернуться в сообщество, чтобы вести продуктивную и значимую жизнь, основанную на ценностях.

Количество участников программы:

Индивидуальное лечение психиатрических симптомов
На месте, круглосуточная поддержка многопрофильной командой
Контролируемая среда
Пребывание не менее трех месяцев, обычно
Доказательная индивидуальная и групповая терапия
Возможность получить конкурентоспособную работу в обществе с помощью научно обоснованной программы профессионального обучения, индивидуального трудоустройства и поддержки (IPS)
Выделенное время для повседневной жизни, физической активности и отдыха, технического обслуживания объектов и досуга

Люди в возрасте 18 лет и старше могут иметь право на участие в программе, если они живут с расстройствами настроения (такими как депрессия и биполярное расстройство), психотическими расстройствами (такими как шизофрения), тревогой или расстройствами личности.

Программа включает лечебное учреждение и два дома для реабилитации в Рочестере, штат Миннесота. В каждом доме по восемь комнат с отдельными ванными комнатами и местами общего пользования для приготовления пищи и собраний.

Учитываются самостоятельные направления к специалистам, а также направления от членов семьи и поставщиков медицинских услуг.

Контакт: 507-266-5100

Психиатрическая больница клиники Мейо

В больнице психиатры работают в интегрированных группах с терапевтами, психологами, социальными работниками, физиотерапевтами и эрготерапевтами и другими специалистами, чтобы обеспечить комплексную скоординированную краткосрочную помощь с учетом потребностей каждого пациента.В составе больницы таких отделений:

Отделение неотложной психиатрической помощи. Это устройство стабилизирует и лечит взрослых, переживающих кризис психического здоровья, например тех, кто склонен к самоубийству, убийству или психотическому заболеванию. После стабилизации и оценки пациенты получают индивидуальную помощь, которая может включать в себя лечение, групповую психотерапию, рекреационную терапию и обучение стратегиям выживания, предотвращению рецидивов и управлению стрессом.
Отделение медицинской и гериатрической психиатрии. В это отделение принимаются взрослые с медицинскими и психиатрическими заболеваниями, а также гериатрические пациенты, нуждающиеся в госпитализации по психиатрическим причинам — чаще всего в пожилом возрасте и когнитивных расстройствах. Лечение может включать в себя прием лекарств, оздоровительную и релаксационную терапию, а также просвещение по вопросам депрессии, беспокойства и проблем, связанных со старением.
Отделение расстройств настроения. В этом отделении лечатся взрослые, депрессия или биполярное расстройство которых существенно влияет на их качество жизни, функционирование или безопасность.Интенсивное ежедневное лечение индивидуально для каждого пациента и может включать терапию разговорами (психотерапию), такую как когнитивно-поведенческая терапия, диалектическая поведенческая терапия, терапия принятия и приверженности или поведенческая активация. Лечение может также включать прием лекарств, семейную и групповую терапию, трудотерапию, релаксационные мероприятия и, при необходимости, электросудорожную терапию (ЭСТ) или транскраниальную магнитную стимуляцию (ТМС).
Отделение помощи детям, подросткам и семье: Это безопасное отделение специализируется на стабилизации и лечении детей и подростков, которые переживают острый кризис психического здоровья, например тех, кто склонен к суициду, совершает убийство или переживает психоз.Лечение различных состояний, включая расстройства настроения и адаптации, тревогу, самоповреждающее поведение и психотические расстройства, ориентировано на семью и носит междисциплинарный характер. В состав лечебной бригады входят психиатры, специалисты передовой практики, психологи, социальные работники, специализированный медперсонал, специалисты по детской жизни, а также профессиональные, физиотерапевты, оздоровительные и музыкальные терапевты.

Центр депрессии Mayo Clinic

Член Национальной сети центров депрессии, Центр депрессии Mayo Clinic предлагает комплексную научно обоснованную оценку и лечение взрослых и детей, страдающих депрессией или биполярным расстройством.Программы варьируются от амбулаторных консультаций до интенсивного стационарного лечения, при этом помощь предоставляется командой психиатров, психологов, практикующих медсестер, социальных работников и других специалистов, специализирующихся на расстройствах настроения. Услуги включают:

Клиника настроения для взрослых. Амбулаторное обследование и лечение взрослых с устойчивой к лечению депрессией или биполярным расстройством доступно в клинике Mayo Mood Clinic. После первоначальной оценки и в зависимости от потребностей человека его или ее могут направить в Отделение расстройств настроения или в двухнедельную программу определения настроения.
Программа настроения взрослых. Это 10-дневная групповая амбулаторная мультидисциплинарная психотерапия для взрослых, страдающих депрессией или биполярным расстройством. В нем используются три научно-обоснованных поддерживаемых психотерапии: терапия межличностного и социального ритма (также называемая IPSRT), когнитивная терапия, основанная на внимательности, и поведенческая активация. Программа помогает разработать более эффективные способы решения межличностных проблем и стабилизировать повседневную деятельность.
Отделение расстройств настроения у взрослых. Это стационарное отделение, описанное выше, является частью психиатрической больницы Mayo Clinic, которая предоставляет квалифицированную помощь с учетом индивидуальных потребностей.
Детская клиника настроения. В клинике работают специалисты по детским расстройствам настроения, таким как депрессия, биполярное заболевание, циклотимическое расстройство и стойкое депрессивное расстройство (дистимия). Клиника обеспечивает групповую диагностику и лечение. Амбулаторные варианты включают: подростки, справляющиеся с депрессией, 12-недельное рабочее совещание продолжительностью один час в неделю для подростков в возрасте от 14 до 18 лет; и Многосемейная психообразовательная психотерапия, 8-недельная интервенционная встреча продолжительностью один час в неделю для молодежи в возрасте от 11 до 14 лет.
Улучшение депрессии в Миннесоте, предлагая новое направление (DIAMOND). DIAMOND включает в себя поставщика первичной медико-санитарной помощи, менеджера по уходу и психиатра-консультанта для взрослых из Миннесоты, страдающих депрессией, которые наблюдаются в учреждениях первичной медико-санитарной помощи, с акцентом на профилактику рецидивов. DIAMOND в настоящее время доступен только для пациентов, у которых есть поставщики первичной медицинской помощи Mayo в Рочестере или Кассоне, Миннесота.

Центр реабилитации боли

Центр реабилитации боли Mayo’s предлагает амбулаторные программы для взрослых и детей при хронической боли, не связанной с раком, чтобы помочь людям восстановить функции и качество жизни.Эти программы лечат пациентов с широким спектром типов боли, а также с медицинскими и психиатрическими осложнениями. Они могут включать хроническую усталость и тошноту, фибромиалгию, циклическую рвоту и вегетативные расстройства, такие как синдром постуральной ортостатической тахикардии (POTS). Программы включают:

Трехнедельная программа для взрослых
Двухдневная программа для взрослых
Педиатрическая трехнедельная программа

наркологические службы

С 1972 года клиника Мэйо лечит людей, страдающих алкогольной зависимостью, запрещенными наркотиками и лекарствами, отпускаемыми по рецепту, используя индивидуальный, целостный подход в уважительной среде.В состав многопрофильных групп по уходу входят психиатры-наркологи, лицензированные консультанты по алкоголю и наркотикам, лицензированные клинические социальные работники, дипломированные медсестры и другие специалисты.

Узнайте больше о вариантах лечения зависимости Мэйо, включая амбулаторную программу лечения зависимости, программу интенсивной зависимости и программы непрерывного ухода.

Другие области передового опыта

Кафедра психиатрии и психологии предлагает множество других областей передового опыта, например:

Комплексное междисциплинарное психиатрическое обследование взрослых, подростков и детей
Формальная оценка внимания, концентрации, памяти, рассуждения и обучаемости для диагностики нейропсихологических расстройств, таких как деменция, легкие когнитивные нарушения, черепно-мозговые травмы, инсульт, нарушения обучаемости и дефицит внимания
Клиника синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ)
Детская клиника тревожных расстройств, включая лечение панического расстройства, обсессивно-компульсивного расстройства, социальной фобии, генерализованного тревожного расстройства и тревоги разлуки
Программа поведенческой медицины
Инновационная программа тренировки памяти под названием HABIT Healthy Action to Benefit Independence & Thinking ®
Программа телемедицины для пожилых пациентов с когнитивными нарушениями и проблемами поведения
Реабилитационные услуги для людей с черепно-мозговой травмой

Комплексная помощь

Психиатры и психологи клиники Мэйо становятся частью команды по уходу за пациентами Мэйо, у которых помимо других медицинских проблем или заболеваний есть психические расстройства.Отделение тесно сотрудничает с другими программами и службами клиники Мэйо, такими как:

Аризона и Флорида

Отделения психиатрии и психологии в Аризоне и Флориде предоставляют консультационные услуги пациентам, направленным их врачом клиники Майо. Эти услуги поддерживают комплексное обслуживание других программ и услуг клиники Мэйо.

Mayo Clinic Программа HABIT

Узнайте о HABIT Healthy Action to Benefit Independence & Thinking® — программе для лечения легких когнитивных нарушений, предлагаемой в Mayo Clinic в Аризоне, Флориде и Миннесоте.

Посмотрите ознакомительный видеоролик о программе.

Амбулаторные услуги — Психологическое здоровье и благополучие детей — Детская больница Голизано — Рочестер, штат Нью-Йорк

Детская больница Голизано / Психологическое здоровье и благополучие детей / Амбулаторные услуги для детей и подростков

Посетите нашу художественную выставку «Молодежь за расовую справедливость: не момент, а движение».Он посвящен нашей совместной решимости продвигать расовую справедливость в большом сообществе Рочестера. Это наше стартовое мероприятие для нашей программы Creative Arts Initiatives, которое стало возможным благодаря пожертвованию Фонда Уильяма и Милдред Левин. Отдельное спасибо всем артистам! Смотрите и вдохновляйтесь!

Амбулаторная служба для детей и подростков удовлетворяет потребности семей из разных слоев общества, которым могут быть полезны амбулаторные обследования и лечение. Мы диагностируем и лечим детей, подростков и семьи с различными проблемами психического здоровья, включая депрессию, тревогу, дефицит внимания, трудности эмоциональной регуляции, расстройства настроения и другие поведенческие проблемы.Семьи работают с терапевтом, который отвечает за координацию всех аспектов лечения. Этот терапевт является членом команды, в которую входят специалисты в области психиатрии, психологии, социальной работы, консультирования и ухода. Кроме того, услуги предлагаются младенцам, детям, подросткам и их семьям, которые могут испытывать стресс из-за болезни, изменения семейной ситуации или другого жизненного события.

Амбулатория

Никому не будет отказано в доступе к услугам из-за неспособности заплатить, поскольку существует график льготных / скользящих платежей.

Наше местонахождение

Просмотрите список всех амбулаторных больниц с указаниями.

Наш семейный консультативный совет

Консультативный совет по педиатрическому поведенческому здоровью и благополучию семьи (FAB) — это группа, которая предоставляет возможность родителям, опекунам, молодым людям и подросткам старшего возраста встретиться со старшими сотрудниками нашей организации. Узнайте больше, если вы заинтересованы в участии.

Служба помощи детям и подросткам — Совет общественных служб района Раппаханнок

Родить ребенка с проблемами психического здоровья может быть непросто, и может быть сложно ориентироваться в лабиринте услуг, чтобы найти то, что вам нужно.Мы здесь, чтобы помочь, предлагая широкий спектр услуг в области психического здоровья для детей и подростков, в том числе:

Индивидуальная и семейная терапия
Психологическая консультация и оценка
Медикаментозное лечение
Услуги центра содержания под стражей несовершеннолетних Раппаханнок
Помощь в подключении к общественным ресурсам
Управление делами
Координация интенсивной терапии
Раннее вмешательство
Профилактические программы
Антикризисные услуги

Мы предлагаем сертифицированных детских и подростковых психиатров, специально обученных терапевтов и услуги, ориентированные на молодежь.

В отделении по координации интенсивной терапии наши сотрудники работают с партнерами по сообществу, чтобы дети оставались дома, а не в интернатах. Мы работаем над тем, чтобы как можно быстрее доставить молодых людей, находящихся в других местах, домой. Мы сотрудничаем с другими агентствами, чтобы предлагать комплексные услуги детям и подросткам, которые были определены местной группой по планированию помощи семьям как группы повышенного риска для работы вне дома.

Мы также предлагаем терапевтов скорой помощи, специально обученных для работы с детьми и подростками.Наша круглосуточная программа оказания помощи в кризисных ситуациях обслуживает детей в возрасте от 3 до 17 лет. Терапевты работают со школами и другими общественными организациями, чтобы избежать госпитализации. Дети с умственной отсталостью или отклонениями в развитии являются приоритетом.

Проявления симптомов подросткового кризиса //Психологическая газета

А.М. Прихожан выделила следующие критерии, отличающие нормальные характеристики от психопатологических

Литература

Подростковый кризис или кризис родителей | Журнал «Психология эффективной жизни» — Психология эффективной жизни

как пережить без последствий? ❗️☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

Что происходит с подростками?

Фазы подросткового кризиса

Причины кризиса

Признаки подросткового кризиса

Что делать, если у вашего ребенка наступил кризис подросткового возраста?

Что нельзя делать родителям детей-подростков

Какими могут быть последствия

как не надо воспитывать подростка

Подростковый кризис — причины, признаки, рекомендации родителям

Психология подросткового кризиса

Причины кризиса

Признаки

Особенности и характеристика подросткового кризиса

Рекомендации родителям

Подростковый кризис., Психология – Гештальт Клуб

Феноменология кризиса отрочества. Психология развития человека [Развитие субъективной реальности в онтогенезе]

Симптомы депрессии и тревоги увеличились вдвое, необходима помощь, предупреждают клинические психологи — ScienceDaily

душевных потерь от COVID-19 среди подростков

Подростки вовремя

Выявление и помощь группам риска

Психиатрические службы для детей и подростков | MUSC Health

Амбулаторная программа для детей и подростков

Стационарная программа для детей и подростков

Кто будет заботиться о вашем ребенке или подростке?

Что входит в процесс оценки и лечения?

Телефонные звонки

Часы приема

Конфиденциальность пациента

Безопасность пациентов

Институт профилактики самоубийств среди подростков

Введение

Видение

Сферы деятельности

Работа с общественностью

Профессиональное и общественное образование

Трансляционные исследования в области предотвращения самоубийств среди подростков

Студенческая поддержка TCSPP

Опыт суицидологии

Услуги — Психиатрия и психология

Minnesota

Клиника Мэйо Дом и лечебное учреждение Джона Э. Германа

Психиатрическая больница клиники Мейо

Центр депрессии Mayo Clinic

Центр реабилитации боли

наркологические службы

Другие области передового опыта

Комплексная помощь

Аризона и Флорида

Mayo Clinic Программа HABIT

Амбулаторные услуги — Психологическое здоровье и благополучие детей — Детская больница Голизано — Рочестер, штат Нью-Йорк

Амбулатория

Наше местонахождение

Наш семейный консультативный совет

Служба помощи детям и подросткам — Совет общественных служб района Раппаханнок

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ