Первые шаги к чтению: Книга: «Первые шаги к чтению. ФГОС ДО» — Наталья Смотрова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-40700-274-1 — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

первые шаги к чтению | Статья (1 класс):

Первые шаги к чтению: знакомство с буквами

Попова Вера Владимировна, Старостина Наталья Павловна, МОУ СШ № 29 г.Волгоград

Многие поклонники чтения уже с рождения маленького стараются демонстрировать ему буквы, развешивают в помещении плакаты с азбукой. Существует довольно много разнообразных методов, которые помогают обучить малыша чтению достаточно быстро, но в любом случае вам понадобятся терпение, последовательность в занятиях и их регулярность.
Чтобы научить ребенка чтению, необходимо поддерживать интерес к книгам и буквам с раннего возраста. Родителям надо обеспечить правильное развивающее пространство.

Для развития абстрактного мышления ребенка предложите ему познакомиться с буквами, например, слепленными из пластилина, или вырезанными из картона. Обращайте внимание на схожесть предметов и букв – турник похож на «П», а колесо– вылитая буква «О».

Процесс изучения букв будет очень веселым и вкусным, если предложить ребенку съедобный алфавит. С помощью фигурных макарон можно сварить суп «Абвгдейка», а на десерт испечь собственноручно вылепленные печеньки – азбуку.

С помощью магнитной азбуки можно превратить процесс изучения букв в веселую и запоминающуюся игру. Например, просто прикрепляя букву к поверхности холодильника и произнося её. «Дай мне буковку! Что это у нас? Это буква А!» Можно использовать интересную игру в «Магнитная рыбалка». Для этого нужно сложить все магнитные буквы в контейнер, и сделать импровизированную удочку из палки и веревочки с магнитиком. Выловив «рыбку», произносите её название, проводя аналогию со словом. «Это рыбка Ж! Посмотри, как она похожа на жука!»

Дети очень часто любят повторять действия взрослых. Например, дайте ребенку вволю понажимать кнопки в открытом текстовом редакторе – его заинтересует появление букв на экране. Покажите, как набрать самое простое слово «мама». Можно распечатать первое письмо, и вручить его ребенку. Даже если там будет совершенно немыслимое сочетание, это будет своеобразным толчком к запоминанию алфавита.

Начать упражнения нужно со слов, состоящих только из гласных. Например, АУ, ИА и УА. К этим простым словам нужно нарисовать (подобрать) иллюстрации – например, девочка, заблудившаяся в лесу («АУ!»), младенец лежащий в люльке («УА!»), и милый ослик, жующий травку («ИА!»). Попросите ребенка не прочитать надпись, а просто пропеть её.

Не бойтесь возвращаться к пройденному, продолжайте учить ребенка читать простейшие слоги. Когда первый звук у слога – согласный, его читать малышу сложнее. Но, учиться читать его тоже нужно, без этого в школе никак. Пусть ребенок «тянет» ННН и потом приставляет А, О, или У. Мальчик дает девочке конфету – НННА («НА!»). Малыш раскачивается на лошадке – НННО («НО!»). Девочка взяла маму за руку – МММА («МА!»). Обратите внимание, что первый звук ребенок может «тянуть» достаточно долго, чтобы вспомнить следующий.

Если вдруг у ребенка не получилось прочитать слово, то родитель должен сам прочитать его, потом попробовать еще раз прочитать вместе с ребенком. Затем переходите к следующему слогу. Независимо от успехов, подбадривайте и хвалите своего маленького ученика. Большинство букварей для детей предлагают учиться по слоговым таблицам. Они представляют собой перечень различных слогов, не имеющих смыслового значения, а основанных на визуализированном запоминании. Пример: на букву «Н» звуки «НА-НО-НУ-НЫ-НИ», на «М» – «МА-МО-МУ-МЫ-МИ», на «Т» – «ТА-ТО-ТУ-ТЫ-ТИ» и т.д. Безусловно, такие таблицы имеют право на жизнь, но они совсем не интересны детям. Заставлять ребенка читать различные «ВУ» и «ВА» совершенно не обязательно, вполне можно справиться и без такого устаревшего методического материала. Каждый ребенок индивидуален, и обучение будет зависеть не только от вас, но и от его личных особенностей.

Первые шаги к чтению, Смотрова Н.А., 14183

Артикул: 1000012058

Первые шаги к чтению, Смотрова Н.А., 14183

Артикул: 1000012058

Эта книга максимально удобна для занятий с будущими первоклассниками. В ней гармонично сочетается теоретическая и практическая части. Предназначена для детей, родителей и педагогов. В книге предложены игры-занятия для детей 5-7 лет, которые помогут ребёнку быстро запомнить буквы и научиться читать. Уже выучив 2-3 буквы, он сможет прочитать слоги, коротенькие слова, что послужит прекрасной мотивацией для дальнейших занятий. Постепенно дети переходят к чтению коротких предложений, а также предложений с подсказками, где трудные для прочтения слова заменены картинками.В конце книги даны небольшие тексты для самостоятельного чтения. Все задания в книге читает взрослый, ребёнку предназначен текст, набранный крупным шрифтом.

Книги по обучению детей чтению в Москве с доставкой

195 р.

Английская азбука

Книга для изучения азбуки в формате для маленькой детской ладошки. На каждой картинке рисунок, назва..

77 р.

Книги по обучению читать или “учимся читать” с любимыми героями

Делать первые шаги в обучении достаточно сложно, ведь занятия занимают большое количество времени, нужно быть терпеливым, внимательным и запоминать большое количество новой информации. Все это не так интересно, как игры с друзьями или просмотр мультиков. Сделать уроки более интересными и разнообразными помогут специальные книги по обучению читать. Серия “учимся читать” разработана с учетом особенностей детской психологии, поэтому такие издания:

облегчают процесс запоминания и делают его более непринужденным и веселым;

предлагают несколько видов текстов для прочтения, уровень сложности которых увеличивается поэтапно;

имеют яркие картинки.

К тому же, можно найти варианты книг, где в качестве главного героя будет выступать любимый мультяшный персонаж вашего малыша. Он будет озвучивать разные задания и помогать ребенку разобраться с азами чтения. Таким образом занятия превратятся в увлекательную и познавательную игру.

Книги “учимся читать” — правила подбора нужного издания

Не стоит думать, что все книги по обучению чтению одинаковы. Хоть современным книголюбам предлагают большое количество подобной литературы, вся она очень разная и должна соответствовать:

возрасту вашего ребенка;

тем навыкам, которые он уже успел освоить;

предпочтениям юного читателя.

Найти большой каталог таких изданий можно на сайте FunTun.ru.

Как купить книги по обучению чтению быстро и выгодно

Приобретение новых книг требует наличия свободного времени, ведь необходимо посетить несколько букинистических магазинов, ознакомиться с их ассортиментом, сделать наиболее удачный и выгодный выбор. Ускорить данный процесс позволит интернет-магазин FunTun.ru. Покупки здесь можно совершить в любое удобное для вас время. К тому же, каждый клиент может получить грамотную консультацию, выбрать удобный для него способ оплаты товара и воспользоваться уникальными акционными предложениями.

Как научиться по английски читать: быстро и правильно

Изучения всех языков начинается с чтения. Первые шаги делать всегда сложно, и они являются самыми ответственными. Каждый хочет как можно быстрее обучиться соединять буквы в слова, а слова в предложения. Как научиться по английски читать? Задача, скажу сразу, непростая. Но попробуем разобраться по порядку.

Английский алфавит и его транскрипция

Чтение – не самый сложный аспект английского языка. Будем исходить из того, что вы совсем не умеете читать, поэтому начнем с главного – построим фундамент будущих знаний и умений

Обучения английскому, как и других языков, начинается с алфавита и звуков, а уже потом будете пробовать учить слова и делать из них предложения. Постепенно первые иностранные слова начнут произноситься практически как родные, а предложения будут звучать целостными. Но большинство людей не представляют с чего начать, как правильно построить обучение, и чем закончить.

Для начала, чтобы научиться хорошо читать по-английски, нужно

В английском алфавите и согласных букв, среди которых: 5 гласных и 21 согласная буквы. Умение правильно произносить буквы залог успешного, в последующем, чтения английского языка.

В наше время, многие языковые школы перестали преподносить ученикам такой метод обучения как транскрипция, транскрипция – это метод записи звуков с помощью упорядоченной системы знаков, значит, что бы записать произношение звука «A/a» мы используем следующий метод записи [ei] (читается как «эй»).

Подобным образом следует записать все звуки английского языка, чтобы в дальнейшем их чтение, ровно как и запоминание корректного произношения не вызывало трудностей.

Особое внимание во время изучения транскрипции английского языка, следует уделить произношению сочетаний согласных букв, поскольку у некоторых из них меняется произношение в зависимости от постановки в слове, например: «th» если стоит в начале или конце слова, то может произноситься как « “с” межзубный»

А в случае если с такого сочетания согласных начинаются местоимения или служебные слова, то оно произносится как «”з” межзубный», безусловно многих может озадачить вопрос «А что означает межзубный?».

Подобного звука в русском языке не существует, он произносится как глухой протяженный звук «с» или, такой же протяженный звук «з». Для корректного произношения следует сомкнуть челюсти и поднести язык к передним верхним зубам и произнести звук «с».

Сочетание “wh” перед всеми гласными кроме «о» произносится как «ув» (what), однако если после такого сочетания стоит буква «о» то оно будет читаться как «х».

Очень легкий способ запомнить буквы визуально и на слух – это с помощью песни.

Правила чтения в английском языке

После того, как вы познакомились с алфавитом, необходимо обратить внимание на то, что буквы и звуки – это разные вещи. И если с согласными звуками дело обстоит более-менее понятно, и звук, который они передают в словах, в большинстве случаях совпадает с тем, который мы слышим при произнесении буквы, то вот с гласными в английском языке картина совершенно другая.

В английском языке всего 6 гласных:

Но каждая из них может читаться четырьмя разными способами, в зависимости от того, в окружении каких букв она оказывается в том или ином слове. То есть, другими словами, в английском языке существует 4 типа слога для гласных букв.

Как читаются ударные гласные:

Если гласные находятся в слоге, который оканчивается на гласную (he) или в положении, когда после ударной гласной следует одна согласная (кроме «r») + немая «e» (pole), то они читаются так, как называются в алфавите:
o [ou] – go [gou]
u [ju] – student [‘stju:d∂nt]
Если гласные находятся в слоге, оканчивающемся на одну согласную (кроме «r») или на несколько согласных, то они передают краткие звуки:
o [o] – got [got]
i [i] – filter [filt∂]
Если после гласной следует буква «r» или «r»+согласная, то они передают долгие звуки:
e+r [∂:] – her [h∂:®]
i+r [∂:] – first [f∂:®st]
Если после гласной следует «re» или «r»+ любая гласная, то они разбираются как трифтонги или дифтонги:
o+re [o:] – more [mo:®]
i+re [ai∂] – fire [fai∂®]

Безударные гласные:

«y», «i», «e передают звук [i], если после них не следует согласная буква «r»: divide [di‘vaid]

Стоящие перед «r» передают звук [δ]:

player [‘pleiδ ®] mortar [‘mo:tδ]

«a», «o», «u», а также в префиксах и суффиксах передают звук [δ]: economy [i’konδmi]

«i» перед гласной передает звук [j]: immediate [i‘mi:djδt]

Особенности согласных букв и буквосочетаний в английском языке:

Согласные могут не читаться: who [hu]
Удвоенные согласные могут читаться одним звуком: puddle [‘pLdl]
Согласные звонкие на конце не оглушаются: tube [tju:b]

Немые согласные:

«g», «k» не произносятся перед «n» в начале и в конце слова: foreign [‘forin]
«b», «n» не читаются после «m» в конце слова: autumn [‘o:t δm]
«p» не воспроизводятся в сочетаниях «pn», «ps»: psychology [sai‘kolδdӡi]
«w» не читается перед «r»: wrong [roŋ]

Конечно, это не все правила, но самые основные из них.

Советы как быстро научиться читать по-английски

От простого к сложному. Начинайте с простых книг и статей. Если ваш уровень знаний совсем низок, не стесняйтесь читать детские книги: даже они помогут натренировать навык чтения. А еще детские книги бывают интереснее и смешнее взрослой литературы.
Читайте каждый день. Уделяйте чтению хотя бы полчаса в день, чтобы не терять навык. Лучше читать по тридцать минут ежедневно, чем раз в неделю тратить на это полдня. В первом случае каждый день вы будете узнавать что-то новое, а во втором – быстро устанете, и продуктивными окажутся только первые пара часов.
Читайте не только художественную литературу. Конечно, художественные книги интереснее, но они написаны языком, который не услышать в живой речи. Если вы учитесь читать для того, чтобы повысить свой навык английского в целом, читайте вдобавок к художественным книгам англоязычную прессу, журналы, блоги, книги в жанре non-fiction.
Пишите на английском. Найдите англоязычного друга по переписке, зарегистрируйтесь на англоязычных форумах или просто заведите дневник на английском языке. Переписка с англоговорящим другом как ничто другое мотивирует понять написанное, так как собеседник ждет от вас адекватного и осмысленного ответа.
Читайте вслух. Кроме того, что чтение вслух развивает произношение и навыки устной речи, оно также помогает запоминать новую лексику и грамматические конструкции, так как в этом случае ваш мозг воспринимает информацию не только визуально, но и на слух, что помогает ее закреплению.

Научиться читать на английском не так уж сложно и долго. За месяц можно усвоить основы и двигаться дальше. Главное — терпение и желание!

Обучающее видео: Как научиться по английски читать

Первые шаги к чтению

Просмотр содержимого документа

«Первые шаги к чтению»

Первые шаги к чтению: знакомство с буквами

Подведены итоги акции “К книжке первые шаги”

Об итогах областной акции «К книжке первые шаги», проведенной в 2015 году Иркутской ОДБ им. Марка Сергеева

В Иркутской области с апреля до ноября 2015 года в детских библиотеках и библиотеках, работающих с детьми, проходила региональная литературная акция по привлечению дошкольников к чтению «К книжке первые шаги». Инициатором проекта стала Иркутская областная детская библиотека имени Марка Сергеева.

Трудно переоценить значение чтения для развития ребенка. Чтение, громкое чтение, рассказ и пересказ художественных текстов оказывают большое влияние на интеллектуальное, духовно-нравственное и творческое развитие дошкольников. Чтение развивает речь и коммуникативные навыки детей, формирует представление о жизни, человеке, труде, воспитывает ценностное отношение к природе. Немаловажное значение имеет и сохранение традиций семейного чтения. Ведь именно в семье закладываются основы бережного отношения к книге как источнику знаний и мудрости.

Вследствие этого основными задачами библиотек при проведении акции «К книжке первые шаги» являлись популяризация лучшей отечественной и зарубежной детской художественной литературы, приобщение детей к чтению с раннего возраста, стимулирование и развитие творческой деятельности дошкольников под влиянием книги и чтения, содействие родителям в формировании навыков руководства чтением детей. Среди прочего, целью акции являлось объединение усилий библиотек, органов образования, общественных организаций и родителей в поддержке ценностей детского и семейного чтения.

Коротко расскажем о наиболее интересных мероприятиях, проведенных библиотеками Иркутской области в рамках акции «К книжке первые шаги».

Так, в детских библиотеках г. Ангарска ведется систематическая работа по формированию навыков, необходимых для гармоничного развития личности ребенка. В Центральной детской библиотеке им. А. П. Гайдара оформлен детский уголок с ярким заголовком «Выбирай и почитай!»: установлены невысокие стеллажи с книгами, где литература размещена по жанрам (стихи, рассказы, сказки), за игровым столиком «Почитай-ка, поиграй-ка!» можно провести время за книжками-раскрасками и игрушками. В рамках акции в помощь родителям были составлены различные памятки. В их числе серия «Для вас, родители!»: «Читайте детям вслух», «Волшебная роль сказок», «Сказки кота Мурлыки» (читаем вместе с мамой), а также планы чтения «Книги будущему первокласснику», «Стихи – друзья хорошие».

Как правило, основные методы, используемые в проведении мероприятий с дошкольниками – это игровые приемы и театрализация.

Театрализованный праздник под названием «Наш любимый Маршак» прошел в библиотеке-филиале № 16 г. Ангарска. Началось мероприятие с рассказа об известном поэте и писателе Самуиле Яковлевиче Маршаке. Затем, по сценарию, в читальный зал по очереди стали входить библиотекари в образе героев стихов. Загадочную посылку и письмо принес Почтальон. Ведущая праздника прочитала детям послание и только хотела открыть посылку, как вдруг появился другой персонаж – Человек Рассеянный, который рассказал собравшимся стихотворение о себе. Пришедшие следом Дама и Работник вокзала инсценировали стихотворение «Багаж». После дети разгадывали загадки, написанные С. Я. Маршаком, участвовали в игре «Мой веселый звонкий мяч», просматривали книги писателя, оказавшиеся в посылке. Мероприятие завершилось демонстрацией отрывков из мультфильмов по произведениям автора.

«Сказка учит нас добру» – так называлось театрализованное представление по мотивам сказок, которое провела Центральная детская библиотека им. Ю. Черных г. Братска. Мероприятие началось с просмотра кукольного спектакля по стихотворению Юрия Черных «Доброта-чудесница», а затем зрители, используя перчаточных кукол, сами разыграли русскую народную сказку «Лиса и журавль» и стихотворение А. Барто «Медвежонок-невежа». Подобные игры-театрализации знакомят детей с художественной литературой, побуждают к мышлению, повышают общую культуру.

В июне 2015 года в Центральной детской библиотеке г. Братска состоялась творческая встреча юных читателей с иркутским писателем Ю. И. Барановым. Юрий Иванович с первых минут выстроил с ребятами живой диалог. Дети были заинтригованы увлекательными приключениями Таси – героини цикла сказок «Тайна Тихвинской площади». Конечно же, всем сразу захотелось узнать, что же дальше ожидает героев книги! С интересом ребята слушали и стихи автора. В ходе встречи писателю было задано много вопросов, в завершение мероприятия он подарил библиотеке несколько своих книг.

В библиотеке семейного чтения № 6 г. Братска в рамках акции и по программе «Вместе к азбуке пойдем» прошли театрализованные экскурсии в библиотеку, литературные праздники, познавательно-игровые часы, кукольные спектакли. Сотрудники библиотеки оказали помощь в подготовке детей к городскому конкурсу «Дошкольник ХХI века». Библиотекари заранее познакомили малышей с творчеством детских поэтов и писателей, которые были определены конкурсом: сказками К. Чуковского «Айболит» и «Бармалей», произведениями С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке» и «Вот какой рассеянный», стихами В. В. Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо», сказкой В. Г. Сутеева «Кто сказал «мяу», стихами С. В. Михалкова «Дядя Степа – милиционер». Для проверки полученных знаний ребята отгадывали загадки по этим произведениям, также библиотекарь читала вслух стихи В. Маяковского, а дети определяли, какие поступки стоит совершать, а какие – нет. На втором этапе подготовки к конкурсу библиотекарь знакомила дошкольников с кратким содержанием книг Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес», Н. Носова «Незнайка на Луне», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

Библиотека им. Г. Михасенко г. Братска работала с дошкольниками по программе «Книжный сад для малышей». Совместно с детским садом № 68 были разработаны два проекта – «Веселый разговор с писателями Братска» и «Мы друзья Сибирячка». Первый проект предполагал знакомство с творчеством детских писателей-земляков. С некоторыми авторами прошли встречи в библиотеке, а в детском саду дошкольникам читали их книги, и дети рисовали иллюстрации к прочитанным произведениям. К заключительной игровой программе дошкольники готовились заранее: повторяли произведения братских писателей, с которыми знакомились в течение полугода. В Центре детского чтения была подготовлена книжная выставка, где были представлены не только книги самих писателей г. Братска, но и книжки-самоделки с их произведениями, которые изготовили и оформили ребята. На заключительном мероприятии посадочные места были расставлены в виде импровизированных вагончиков поезда. Детям было предложено «отправиться» в увлекательное путешествие. На остановке «Кудыкина гора» они попали в гости к писателю Юрию Черных, читали наизусть его стихи, повторяли скороговорки, отгадывали загадки, смотрели мультфильм по произведению автора. На станции «Тирлямия» малыши оказались в Сказочной стране Геннадия Михасенко, вспомнили героев сказки «Тирлямы в подземном королевстве», пересчитали желуди на импровизированном дубе и с библиотекарем в образе главного героя сказки сделали разминку под песенку «Тирлям-тирлям». В пункте «Градусник» ребята помогли героям из одноименной сказки Нины Жмуровой разойтись по своим домам. На станции «Лукошко со стихами» путешественники читали наизусть стихи Анатолия Лисицы, на «Лесной» разыграли заранее подготовленную сценку по сказке Татьяны Бравленковой «Лесной бал», а на остановке «Пушистая» рассказывали стихи Татьяны Дякивской о домашних любимцах – кошках и собаках.

В результате дети хорошо запомнили имена и фамилии братских писателей, легко узнают их по фотографиям, знают произведения того или иного автора, читают наизусть стихи, которые учили несколько месяцев назад. По мнению библиотекарей и педагогов, данный проект полностью оправдал себя и дал отличные результаты.

В ходе осуществления проекта «Мы друзья Сибирячка» дошкольники познакомились с детским литературно-художественным журналом «Сибирячок» и его персонажами. Также с помощью перчаточных кукол в виде героев журнала библиотекари рассказывали детям о родном крае: об озере Байкал, о растениях и животных Прибайкалья, правилах поведения в лесу и многом другом. Результатом сотрудничества библиотеки и детского сада стало открытие библиотечного пункта в дошкольном учреждении.

С появлением нового детского сада «Тополек» в с. Ухтуй Зиминского района прибавилось и число юных читателей в сельской библиотеке. Работа по привлечению дошкольников к чтению и пользованию библиотекой носит системный характер. Много мероприятий прошло и в период проведения областной акции «К книжке первые шаги». Например, используя методические материалы Иркутской ОДБ им. М. Сергеева, библиотека провела для детей старшей группы экскурсию «Дом, в котором живут книги». После театрализованной программы ребята познакомились с детскими книгами, сгруппированными по темам: «Загадки, пословицы, скороговорки», «Повести и рассказы», «Стихи для детворы», «Пернатые и четвероногие друзья», «Волшебная страна сказок». Посмотрели поступившие новинки из серии сказок о животных «Лес, полный чудес» Валерия Кастрючина. Много радости и впечатлений оставил у детей и праздник детской книги «Для самых маленьких». Особый восторг вызвали книжки-раскладушки: «Паровозик из Ромашково», «Колобок», «Ежики смеются», «Зоопарк», «Наша Маша маленькая» и книжки-малышки: «Как братец кролик лишился хвоста», «В гостях у Чебурашки», «Курочка-ряба», «Петушок и бобовое зернышко». Состоялось громкое чтение книжки-раскладушки «Кошкин дом». Заключительным мероприятием акции стал конкурс по сказкам А. С. Пушкина «Лукоморье», прошедший в библиотеке. Дети отвечали на вопросы, вспоминали, какие произведения Пушкина они читали дома с родителями. Самыми популярными оказались «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке». Завершилось мероприятие громким чтением сказки «О попе и о работнике его Балде».

В Центральной детской библиотеке имени Ю. Е. Черных Нижнеилимской межпоселенческой централизованной библиотечной системы имени А. Н. Радищева по программе краеведения постоянно проходят мероприятия, знакомящие детей с жизнью и творчеством сибирских и местных писателей. Для дошкольников – в форме театрализованных представлений, литературно-музыкальных композиций, часов чтения. Так, в ноябре для воспитанников детского сада состоялось театрализованное представление по творчеству Юрия Черных «Жил среди нас поэт». С помощью кукол – героев стихов Ю. Черных, лисички и кота, а также любимца ребят – куклы-мальчика Сибирячка библиотекари загадывали детям загадки по произведениям Юрия Егоровича и вместе с дошкольниками обыграли стихотворение «Егоркины скороговорки». Дети с удовольствием посмотрели мультфильм «На лугу пасутся ко…», созданный по стихам детского поэта, а затем сами спели веселую песенку. Детям понравилось укачивать куклу под колыбельную на стихи Ю. Черных «Песенка для спаленки», ребята весело и задорно разыграли сценку из стихотворения «Жили-были». Мероприятие прошло увлекательно и оживленно. Незаменимую помощь в подготовке оказали методические разработки ИОДБ им. М. Сергеева.

Библиотека семейного чтения Нижнеилимской МЦБ имени А. Н. Радищева организовала театрализованную экскурсию в библиотеку «Путешествие в книжкин дом» для воспитанников детского сада «Золотой ключик». Увлекательно, в простой, доступной форме ребятам было рассказано о правилах пользования книгами, о том, как они расставлены на полках, о правилах поведения в библиотеке, о работе библиотекарей. На экскурсии дети впервые научились пользоваться каталогами.

В Центральной детской библиотеке Нукутского района прошли мероприятия краеведческого характера – знакомство с биографией и творчеством талантливых иркутских писателей Марка Сергеева и Софьи Бунтовской. С показом слайдов состоялись беседы по книге «Разноцветные сказки» Марка Сергеева и громкое чтение сказки автора «Глоток океана» с последующим коллективным обсуждением произведения. Разговор шел о настоящих друзьях, которые способны ради друга и подвиг совершить. Дети самостоятельно пришли к выводу, что всех героев произведения объединяет проявление ими доброты и бескорыстия.

После прочтения сказки «Как медведь лягушек прогонял» из книги Софьи Бунтовской «Экологически чистые сказки с берегов Байкала» прошла мини-викторина и обсуждение содержания произведения, повествующего о том, как медведь сам себе сделал медвежью услугу. Ребята самостоятельно пришли к выводу, что любое животное и растение на земле существует не просто так: у каждого есть свое важное предназначение в экологической цепочке. Сказка носит не только познавательный характер, но также учит детей доброте и милосердию. В заключение мероприятия библиотекари с помощью кукол – любимых персонажей Хрюши и Степашки пригласили ребят в виртуальное путешествие по Байкалу. Дети с большим интересом посмотрели видеоролик об уникальном озере и поделились своими впечатлениями.

Центральная детская библиотека г. Саянска ежемесячно проводила громкие чтения с элементами пальчикового театра для ребят дошкольного возраста саянского Комплексного центра социального обслуживания населения, где размещен пункт выдачи литературы. Так, в апреле и мае прошли громкие чтения «Жила-была сказка» по русской народной сказке «Гуси-лебеди» и «В гости сказка к нам пришла» по произведениям «Репка», «Маша и медведь». Чтение сказок вслух, сопереживание главным героям, обсуждение сюжета вызывают положительные эмоции у детей. В ходе мероприятия «В царстве насекомых» для воспитанников детского сада № 25 г. Саянска, которое прошло в Центральной детской библиотеке, дети узнали не только много интересных фактов из жизни насекомых, но и ответили на вопросы викторины по произведениям, в которых персонажами являются насекомые: «Сказка о царе Салтане», «Дюймовочка», «Приключения Буратино».

Встречи с детьми дошкольного возраста всегда проходят эмоционально, в таком возрасте дети верят в сказку, чудо. Лучше запоминают правила поведения в библиотеке, авторов и другое, если об этом рассказали им герои театрализованных праздников, например, Домовенок Кузя, который живет среди книг. Так, на праздник посвящения в читатели «Добро пожаловать в библиотеку!» в Шиткинскую центральную детскую библиотеку межпоселенческой библиотечной системы Тайшетского района воспитанников старшей группы пригласили сотрудники библиотеки в образе героев любимых книг. Буратино посетовал, что не умеет читать, потому что обменял азбуку на билеты на представление, и посоветовал ребятам читать как можно больше детских книжек. Бабе-яге не удалось «съесть» детей, потому что они отгадали все сказки, в которых Баба-яга является персонажем. Красная Шапочка из своей корзинки доставала предметы, найденные в лесу, – яичко, скорлупу грецкого ореха, рукавичку и прочие, а ребята должны были угадать, из какой они сказки.

Центральная детская библиотека «Первоцвет» г. Усть-Илимска организовала развлечение для детей 5–7 лет и их родителей под названием «Читай-ка». Перед проведением мероприятия с участниками велась подготовительная работа: родителям было необходимо определить любимую книжку малыша, рассказать о ней, подготовить из нее отрывок в виде инсценировки, пальчикового театра и т.д. В центре зала была оформлена выставка «Почитай меня!». Звучала песня «Читай-ка» на слова В. Борисова и музыку Г. Гладкова. Ведущая в образе учителя с азбукой в руках обратила внимание присутствующих на экспозицию и предложила вспомнить имена книжных героев с помощью викторины «Назови имя». Затем дети участвовали в конкурсе «Кто сказал?»: от лица литературного героя звучала аудиозапись фразы, и нужно было отгадать – какого. Далее в соответствии с указателями родители вместе с детьми расставляли приготовленные на стеллаже книги: русские народные сказки, сказки российских писателей и сказки со всего света. Следующее задание – открыть волшебный сундучок. Участники отвечали на вопрос по произведениям детских писателей и, правильно ответив, искали этот предмет в сундуке. В заключение дети вместе с родителями показывали домашнее задание в форме презентации любимых книг. Все участники мероприятия получили в подарок книжку-раскраску с героями литературных произведений.

В Казачинской центральной детской библиотеке Казачинско-Ленского района в рамках акции был объявлен конкурс среди родителей «Сказка на ночь», в котором приняли участие восемь человек. В итоге силами родителей выпущена книжка, куда вошли девять сказок, написанных мамами и папами. Иллюстрировала издание одна из родительниц. Подобный конкурс был проведен и в Окунайской библиотеке, с той лишь разницей, что сказки на ночь сочиняли со своими родителями дети, и они же рисовали иллюстрации. Книга названа «Волшебные сказки».

Центральная детская библиотека Чунского района провела в рамках акции несколько мероприятий. Для родителей состоялась лекция с показом слайд-презентации под названием «Растим читателя». Родители в простой и доступной форме получили методические рекомендации по приобщению детей к чтению. Библиотекарь рассказала, что семейное чтение формирует у ребенка позитивное отношение к книге и литературе, стимулирует внимание малыша, дает первоначальные представления о художественных образах, особому стилю изложения, кроме того ребенок, когда слышит, как читает ему мама, овладевает навыками правильной речи. Внимание родителей было заострено и на том, что чтение в кругу семьи способно вызвать не только интерес к книге, но и помочь ребенку дать оценку многим жизненным явлениям и событиям, а также объединить и укрепить семью. В конце лекции библиотекарь показала некоторые книги и зачитала отрывки из них, которые, по мнению сотрудника библиотеки, не подходят детям по возрасту и в которых присутствуют фразы, недопустимые в детских книгах. Помимо этого, для родителей были подготовлены дайджесты – списки рекомендуемой литературы: «Мы читаем перед сном», «Почитаем, поиграем», «Вместе с мамой – в книжкин дом».

«Эти волшебные книжки» – так назывался информационный час, во время которого дети отгадывали загадки о книгах, а затем дошкольники прослушали небольшой рассказ об истории книгопечатания и узнали правила обращения с книгой. Библиотекарь вместе с детьми обсудили, что «любит» и чего «боится» книга. Ребята выяснили, что для книг вреден дождь и снег и нужно использовать специальные закладки, а не, например, карандаш или пирожок. Далее малыши знакомились с книжными новинками и вспоминали «старых знакомых», но в новых изданиях. В заключение мероприятия для проверки полученных знаний библиотекарь поиграла с детьми в игру «Да и нет» и провела ребят на младший абонемент. Там им показали книги и журналы, которые они смогут брать на дом, когда запишутся в библиотеку. На последующих мероприятиях дети более подробно узнали правила поведения в библиотеке, как туда можно записаться, как расставлены книги на полках и об индивидуальном читательском формуляре.

Лесогорская библиотека им. Г. Михасенко Чунского района организовала цикл экскурсий «Малыш в библиотеке», которые прошли интерактивно, с элементами театрализации. К примеру, воспитанники старшей и подготовительной групп детского сада «Малышок» отправились путешествовать по «книжному дому» на специальном «поезде». Ребята построились, имитируя собой паровоз, выбрали ведущего – машиниста. Прежде чем отправиться в путь, детям надо было «купить» билеты, т.е. правильно отгадать загадки. На станциях «Абонемент» и «Читальный зал» ребята познакомились с библиотекой, детскими изданиями, правилами пользования библиотекой, узнали этикет читателя. В итоге, после мероприятия в библиотеке появились новые читатели.

Парчумская библиотека Чунского района провела для воспитанников детского сада час рассказа «Воевали наши деды». В ходе предварительной беседы выяснилось, что дошкольникам известно о Великой Отечественной войне, о защитниках Родины и всенародном празднике 9 Мая. Детям вслух был прочитан рассказ Н. И. Подлесовой «Бронзовый солдат» и сделан обзор книг о войне для детей дошкольного возраста. Особое внимание ребят привлекла выставка-экспозиция «Никто не забыт, ничто не забыто», на которой были представлены атрибуты военной тематики: солдатская пилотка, фляжка, награды.

В акции «К книжке первые шаги» приняли участие 156 библиотек Иркутской области. По подсчетам, было проведено 712 мероприятий различного характера: громкие чтения, беседы о прочитанном, литературные игры-викторины, кукольные, литературно-театрализованные представления, творческие конкурсы среди родителей и детей, интерактивные выставки. Во всех мероприятиях участвовали 14 240 человек. К областной акции присоединились библиотеки городов Ангарска, Братска, Саянска, Свирска, Усолья-Сибирского, Усть-Илимска, Черемхово, а также библиотеки Жигаловского, Заларинского, Зиминского, Казачинско-Ленского, Качугского, Куйтунского, Нижнеилимского, Нукутский, Слюдянского, Тайшетского, Тулунского, Чунского, Нижнеудинского районов. Иркутская областная детская библиотека им. Марка Сергеева выражает благодарность всем учреждениям, принявшим участие в акции. Детские библиотеки – организаторы акции будут отмечены сертификатами участников.

968

Первые шаги к цифровой школе (ч. 2)

Настоящая серия публикаций подготовлена в рамках программы Российского фонда фундаментальных исследований «Цифровая трансформация школы».

Проекты «Фундаментальные основы цифровой трансформации начального общего образования» и «Управление развитием образовательных отношений субъектов в начальной школе в условиях цифровизации»

И.Н. Кондратьева, А.А Муранов, Д.Д. Рубашкин

Первые шаги к цифровой школе

(часть 2)

Навыки чтения и письма в цифровом мире

В предыдущей публикации шла речь о том, что начальная школа должна, помимо традиционных составляющих грамотности, формировать и развивать у детей навыки и умения, необходимые при работе в цифровой образовательной среде.

Рассмотрим этот новый для традиционной школы вызов на примере базовых навыков: “цифрового” (то есть экранного), чтения и “цифрового” (то есть клавиатурного) письма. Прежде чем говорить об обучении «цифровому» чтению и письму попробуем разобраться в их отличиях от чтения бумажных книжек и традиционного письма ручкой на бумаге.

Если говорить о навыках чтения, то кажется, что переход на экранное представление текста не требует дополнительной тренировки каких-то специальных навыков. Вместе с тем, многолетней практикой доказано, что визуальный контекст в печатном издании или в экранном представлении может затруднять или облегчать восприятие информации, заложенной в тексте. Особенно существенно это сказывается, когда читатель имеет дело с несплошным текстом, включающим иллюстрации, таблицы, схемы и другие нетекстовые форматы. Экранное представление текста гораздо интенсивнее использует комбинации из различных медийных решений, чем традиционная полиграфия. Это существенно влияет на создание современных дидактических материалов, при работе с которыми большее внимание приходится уделять навыкам работы с различными информационными форматами, которые по сути дела, являются составляющими понятия экранного чтения.

В целом, цифровое устройство дает больше возможностей по работе с текстом, особенно в тех случаях, когда мы говорим не о захватывающем чтении литературного произведения, а об изучении учебного материала. Текст на цифровом устройстве можно увеличить, подобрав удобный для себя размер шрифта, выделять части текста разными маркерами и снимать выделение, можно вырезать любой фрагмент текста и использовать его в своей работе в качестве цитаты или начального текста для последующего редактирования.

Смысловое чтение предполагает сочетание различных техник (выборочное, поисковое и т.д.), и в этом контексте экранное представление текста в сочетании с инструментами редактирования также предоставляет гораздо больше возможностей по сравнению с книгой. Цифровые технологии могут существенно изменить подходы к обучению разным техникам чтения. Об использовании этих возможностей в учебном процессе мы поговорим в дальнейшем.

Если базовые навыки чтения все же остаются прежними, то письмо в цифровом мире существенно отличается от доцифрового и связано это с тем, что для написания букв человеку нужен инструмент. Овладеть техникой письма – это, на самом деле, научиться пользоваться инструментом, выбранным для письма. Ручка и клавиатура существенно отличаются друг от друга, поэтому человек, быстро, грамотно и разборчиво умеющий писать ручкой на бумаге, но в первый раз севший за клавиатуру компьютера, будет писать медленно и почти всегда с ошибками. Это другой инструмент и надо учиться им пользоваться. Даже квалифицированному пианисту придется многому научиться, если он захочет играть на скрипке, хотя оба инструмента предназначены для того, чтобы воспроизводить музыкальные произведения.

У клавиатурного письма много отличий от рукописного, но обратим внимание на те, которые в контексте методики обучения видятся нам как главные. При письме ручкой глаза следят за пером (кончиком пишущего инструмента) и одновременно контролируют и движение пера, и результат. Если человек хочет написать букву «О», то он следит за пером и точно понимает, получается ли «О». Конечно, задача обучения — довести этот контроль до автоматизма, но способность держать в поле зрения работает даже на этапе освоения и никуда не исчезает и у взрослых. Взгляд сфокусирован в одной точке и практически не перемещается.

При использовании любой клавиатуры (и полноформатной клавиатуры стационарного компьютера или ноутбука, и виртуальной клавиатуры планшета или смартфона) такой контроль в принципе невозможен. Палец нажимает на клавишу в одном месте, а буква появляется в другом. Глаза не могут одновременно фокусироваться и на инструменте ввода буквы (виртуальной или материальной клавише), и на результате (букве, появившейся на экране). И это ключевое отличие письма с помощью клавиатуры от письма ручкой, которое необходимо учитывать и при обучении клавиатурному письму и при его дальнейшем использовании. И именно из этой особенности вытекает необходимость обучения слепому письму, поскольку только в тот момент, когда ты научился не смотреть на руки, появляется возможность сразу видеть результат своего действия — буквы, которые ты пишешь.

Второе важное отличие – это моторика рук и пальцев. Письмо ручкой развивает мелкую моторику трех пальцев одной, как правило – правой, руки. Мы не будем оспаривать важность развития этой моторики, о чем уже говорили ранее, но хотим отметить, что и клавиатурное письмо на полноформатной клавиатуре требует развития мелкой моторики всех пальцев двух рук.

Разговор об обучении экранному чтению и клавиатурному письму следует начать с того, что эти действия должны рассматриваться в единой связке, а не по отдельности. Компьютер предоставляет гораздо больше возможностей для активных практик, в которых чтение учебной информации естественным образом сочетается с теми или иными действиями, совершаемыми с текстом или на основе текста. С другой стороны, набранная на клавиатуре последовательность символов немедленно становится объектом чтения.

Если взглянуть под таким углом на привычную работу с бумажным учебником и тетрадью, то мы увидим, что возможности учебных действий существенно ограничены самими свойствами традиционных носителей информации. Лишь в последние десятилетия полиграфические решения учебных пособий и рабочих тетрадей стали в какой-то степени учитывать и обеспечивать потребность ребенка в активных действиях. Но даже сейчас возможные действия на бумаге значительно уступают по разнообразию учебных приемов компьютерным программам и образовательным сервисам.

Цифровые технологии дают учителю гораздо больше педагогических инструментов для формирования ключевых навыков. Сказанное совсем не значит, что нужно отказываться от традиционных форм учебной работы. Их нужно дополнить компьютерными практиками, которые позволят сделать обучение более интерактивным и разнообразным. Наш опыт показывает: если уверенное чтение и письмо тренируются и постоянно подтверждаются в цифровой форме, то существенно повышается качество письма и чтения и в других техниках.

Внимательный анализ показывает, что формирование навыков чтения и письма требует особых методических подходов, которые могут быть реализованы именно в цифровой образовательной среде.

Начнем с чтения. Многие приемы, облегчающие восприятие текста, могут быть использованы и на бумаге, и в компьютере. Например, цветные маркеры, с помощью которых в тексте могут выделяться ключевые слова. Но электронный маркер, в отличие от обычного, обладает многими важными для обучения свойствами. След от электронного маркера можно стереть, если что-то сделано не так, как хотелось. С одним и тем же текстом можно создавать разные цветовые схемы, по-разному определяя назначение каждого маркера. Наконец, компьютер может автоматически проверить, правильно ли – в контексте конкретного задания – раскрашен текст. Этот пример показывает, с помощью каких приемов можно познакомить учащихся с техникой поискового чтения, существенно облегчающей работу с текстами большого объема. Развивая этот подход, можно выстроить учебные программы, в которых базовый навык чтения отдельных слов и простейших фраз может быть развит за счет освоения различных приемов работы с экранным текстом. Так компьютерный тренинг помогает создать основу для важнейшей компетенции – свободного смыслового чтения.

Перейдем теперь к клавиатурному письму. Специальные активные практики, использующие набор текста с помощью клавиатуры, предоставляют обучающемуся возможность получения мгновенной обратной связи на выполненные действия. Очевидно, что такая обратная связь в рамках правильно организованного обучения может стать основой для приобретения навыков самостоятельного поиска и исправления ошибок, повышения уровня самооценки ученика, служить формированию сознательной мотивации к учебе.

Рассмотрим более подробно некоторые особенности клавиатурного письма с учетом психологических особенностей учебной работы детей младшего школьного возраста.

Когда ребенок только начинает учиться писать, используются прописи. На этой стадии внимание сосредоточено, в первую очередь, на технических действиях. Ребенок тренирует “рисование” требуемых образов и сравнивает то, что у него получилось, с образцом, представленным в прописи. Благодаря наличию образца ребенок в какой-то степени приучается оценивать свой результат с точки зрения внешнего сходства с “эталоном” буквы. Однако работа с прописью может рассматриваться только как механическая тренировка. Она важна, способствует развитию мелкой моторики, но в этот момент еще нельзя говорить о формировании базового умения – письма.

Эта задача предлагается ребенку гораздо позже, когда техника написания букв уже должна быть поставлена. Начинается работа в тетради. Ребенок вначале учится списывать слова, используя в качестве образца учебник. Внимание пишущего должно быть направлено поочередно то на написанное слово, то на образец в книге. Казалось бы, разница с прописью незначительна, однако теперь учебные действия усложняются тем, что образец вынесен из рабочего поля, где непосредственно осуществляется письмо. Если само написание букв не вызывает трудностей, то все внимание направлено на сравнение с образцом, представленным в книге. Чередование действий письма и чтения формирует контур обратной связи, и ребенок не только учится писать, но и приобретает навык проверки написанного.

К сожалению, далеко не все дети на начальной стадии обучения могут похвастаться тем, что сам процесс “вырисовывания” букв не является для них проблемой. А если так, то их внимание по-прежнему направлено на преодоление этих технических сложностей, а не на содержание выполняемого учебного задания. Такие дети не успевают за остальными, и это отставание постепенно растет, если техника письма по-прежнему не поставлена. Такая ситуация – совсем не редкость в начальной школе.

Многие педагоги рассматривают навык ввода текста с помощью клавиатуры как чисто технологический и полагают, что наилучший способ научить младших школьников клавиатурному письму – использовать одну из программ, разработанных для обучения машинописи. На самом деле, сходство здесь чисто внешнее, – это принципиально разные образовательные задачи.

“Слепой” метод набора на пишущих машинках был разработан более 100 лет назад, в первую очередь, для быстрого перевода текста (рукописного, чернового печатного или произносимого) в печатную форму. За редким исключением это был чужой текст, который машинистка должна была перенести на бумагу с максимально возможной скоростью. Основным показателем успешности освоения клавиатуры была скорость, с которой руки реагируют на визуальные или аудиальные сигналы, посылаемые мозгом. Эта скорость тем выше, чем меньше информации должен обработать мозг, т.е. чем реже машинистка задумывалась о смысле набираемого ею текста, тем с большей скоростью она могла печатать.

Наша задача принципиально другая. Мы должны уже в начальной школе научить писать свои тексты, думать над написанным и прочитанным. Именно поэтому клавиатурный тренажер, построенный по методике обучения взрослых машинисток, в основе которой лежит лишь четкое следование образцу, скорость печати и ритм, не подходит для начальной школы.

Обучение клавиатурному письму как важнейшему общеучебному умению основывается на понимании педагогической значимости свободной письменной речи, представляющей собой сочетание письма, чтения, образного мышления. Культура письменной речи формируется, когда набираемый текст является авторским. В полной мере это можно отнести и к текстам, создаваемым учащимся в процессе обучения различным предметам. Конечно, на начальных этапах изучения языка необходимо выполнение определенного набора тренингов (например, контрольное переписывание по образцу или диктант), но чем быстрее учащийся научится создавать собственные (пусть и короткие) тексты, тем более высокими могут оказаться его успехи в изучении школьного курса.

Более подробно: Кондратьева И.Н., Муранов А.А., Рубашкин Д.Д. Обучение клавиатурному письму в начальной школе: формирование учебных компетенций в процессе изучения языков //Москва, ИИТО ЮНЕСКО, 2012 (полный текст статьи можно прочитать здесь)

В следующей публикации мы расскажем, каким требованиям должна отвечать учебная практика для начальной школы, которая нацелена на развитие письменной речи на основе использования техники клавиатурного письма.

простых шагов для обучения детей чтению — чтение яиц

Хотя чтение само по себе является сложным процессом, включающим ряд различных навыков грамотности, шаги, предпринимаемые для внедрения этих навыков, относительно просты. Чтобы научить детей читать и получать от чтения удовольствие, вот несколько простых и проверенных временем стратегий, которые можно использовать.

Есть книги под рукой

Было бы полезно иметь дома ряд хороших книг, чтобы ваш ребенок мог их читать.Если у вас их нет дома, регулярно ходите в библиотеку, чтобы ваш ребенок читал разные книги. Одним из преимуществ чтения множества книг является то, что ваш ребенок будет знакомиться с более широким кругом слов, тем самым пополняя свой словарный запас. Они также узнают о разных жанрах, художественных и научно-популярных книгах, структурах рассказов и многих других особенностях книг, которые может дать только разнообразие.

Читайте своему ребенку

Чтение для вашего ребенка не только доставляет удовольствие для всех, но и дает вашему ребенку голосовую модель беглого чтения текста.Наличие вокальной модели важно для маленьких детей, которые все еще учатся произносить определенные буквенные звуки и слова.

Задать вопросы

Задавая вашему ребенку вопросы об истории, которую он прочитал, он позволяет ему критически мыслить и размышлять над ее структурой, темами, персонажами и сюжетом. Это также превращает их из пассивных читателей в читателей, которые активно вовлекаются в рассказ и извлекают из него смысл. Конечной целью должно быть чтение в поисках смысла, и задавая вопросы ребенку, вы можете помочь развить навыки критического мышления, столь ценные в дальнейшей школьной жизни.

Знайте, что эффективно

Лучшие программы по чтению учат детей чтению, обучая их пяти навыкам грамотности: фонематическое восприятие, фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание текста. Процесс обучения чтению является сложным и предполагает использование ряда различных навыков грамотности. Знание этих областей полезно при обучении вашего ребенка чтению, поскольку каждая область играет важную роль в чтении:

Фонематическая осведомленность

Фонематическая осведомленность — это первый шаг в обучении чтению.Это понимание того, что слова состоят из отдельных звуков, называемых фонемами. Фонематическая осведомленность позволяет читателям слышать отдельные звуковые единицы в словах, идентифицировать их и использовать как в речи, так и позже в письме.

Телефоника

Фоника — это понимание того, что письменное написание представляет собой звуки произносимых слов.

Свободное владение

Свободное владение языком — это мост между распознаванием слов и пониманием прочитанного.Свободные читатели могут тратить меньше времени на расшифровку слов и больше на более глубокий смысл текста.

Словарь

Словарь — это хранилище известных слов, сначала словаря говорения и аудирования, а затем словаря чтения и письма. Чем больше слов в словарном запасе устной речи и аудирования читателей, тем легче им будет пополнить свой словарный запас для чтения и письма.

Понимание

Навыки понимания прочитанного имеют решающее значение для способности ребенка читать, поскольку они дают им средства извлекать смысл из текста.Чтение смысла — это конечная цель обучения чтению, и развитие навыков понимания прочитанного на раннем этапе может очень помочь вашему ребенку в его будущем образовании.

ABC Reading Eggs включает в свои уроки все пять областей грамотности, сочетая научно обоснованное чтение с элементами высокой мотивации. Ранние уроки ABC Reading Eggs с увлекательной анимацией, игривыми звуковыми эффектами и запоминающейся музыкой знакомят детей с рядом интерактивных заданий, которые усиливают звучание и форму букв, развивают фонематические и фонетические навыки, а также словарный запас и понимание.Чтение электронной книги является завершением урока, позволяя детям применять полученные навыки.

Отзывы

Мой ребенок ОБОЖАЕТ читать яйца! Эта программа была именно тем, что я искал. Мы попробовали две другие популярные программы чтения, и хотя они были забавными, они не помогли моему ребенку стать читателем. Он неохотный читатель, способный, но легко расстраивающийся. С Reading Eggs я никогда не видел ни капли разочарования, просто наблюдал, как мой сын развлекается.И даже лучше — я видел, как он начал читать в такой естественной последовательности, что смотреть на это очень приятно. Спасибо, Reading Eggs!
К. Брайант

«Яйца для чтения» — это комплексная, хорошо интегрированная программа, которая, как я считаю, очень помогает в развитии у детей навыков и интереса к чтению. Даже старшеклассники хотели попробовать!
Линн Брео, начальная школа Нунгурнера

Как определить первые шаги к чтению
— HarperCollins

Готов ли ваш ребенок начать читать самостоятельно? Слушать, как они произносят свои первые слова, может быть невероятно приятным и захватывающим! Но дети развиваются разными темпами, поэтому знание того, какие признаки следует искать, может помочь сделать процесс обучения чтению более приятным (и легким) для вас обоих.

Вот 5 признаков того, что ваш ребенок готовится начать читать самостоятельно:

1. Они знают свою азбуку.

Одним из первых признаков готовности к чтению является способность ребенка читать алфавит и узнавать некоторые или все буквы, когда они видят их напечатанными. По мере подготовки к чтению они также смогут сопоставлять буквы с соответствующими звуками и узнавать несколько слов в лицо.

2. Им нравится рассказывать (и пересказывать) истории

Детское воображение может впечатлять. Когда они начнут более подробно рассказывать о своих днях, сами придумывают истории и начинают пересказывать прочитанные вами истории по порядку, вы поймете, что они движутся в правильном направлении!

3. Они делают вид, что читают книги

Вы замечали, что ваш малыш или дошкольник сидит тихо, листает свои книги или делает вид, что читает вслух, часто с поразительной точностью? Способность запоминать или повторять отрывки из книг — это шаг к готовности к чтению.Прежде чем они научатся читать, дети должны уметь , как читается книга, . Они должны уметь распознавать лицевую и оборотную стороны книги и знать, где вверху, а где вверх ногами.

4. Они могут играть в простые словесные игры

Способность ребенка играть в простые словесные игры, например называть слова, начинающиеся с определенной буквы, или ходить по кругу, составляя рифмы, являются примерами навыков, которые приобретает начинающий читатель.Здесь вы можете найти несколько советов по другим простым играм в слова.

5. Им интересно!

Возможно, самое главное, когда дети будут готовиться к чтению, они будут интересоваться чтением. Они смогут сидеть 20 минут или дольше, пока вы читаете им вслух, и им нравится держать книгу в руках и перелистывать страницы.

Незаметное включение чтения и письма в вашу повседневную жизнь органичным способом может помочь вашему ребенку развить свои новые навыки.Тебе нужно за чем-то бежать в продуктовый магазин? Попросите ребенка взять ручку и бумагу и записать, что вам нужно получить. Произнесите с ними слово и пусть они пишут буквы по ходу дела, насколько это возможно.

Научиться читать может быть весело. Играя с ребенком в игры, часто читая с ним вслух и позволяя ему идти в своем собственном темпе, — все это эффективные способы вырастить читателя на всю жизнь.

Если вы ищете советы, которые помогут воодушевить начинающего читателя, ознакомьтесь с нашими 100 советами для начинающих читателей.

Мои первые шаги к чтению (обзор)

The Library Adventure использует партнерские ссылки; дополнительную информацию см. В наших правилах.

«Мои первые шаги к чтению» — это отличная серия для ознакомления вашего маленького ребенка с буквами алфавита! Каждая книга серии посвящена одной букве, и в центре внимания есть милый маленький мальчик или девочка по имени «Маленькая (вставьте букву)». У этого персонажа есть поле, которое он или она хочет заполнить объектами, начинающимися с их буквы.История использует картинки и слова в структуре предложения, помогая раннему читателю установить связь между словом и предметом.

Моему трехлетнему ребенку нравятся эти книги , потому что они очень красочные и простые для чтения. Он может помочь «прочитать», рассказав мне то, что он видит на иллюстрациях — или когда я укажу на картинку в предложении, он может дать мне слово. Это отличные книги для добавления в нашу дошкольную программу, так как мы изучаем только одну букву в неделю.

Мне нравится, что текст довольно большой , что позволяет легко выделить буквы, с которых начинаются определенные слова. Обычно я прошу сына найти все слова, начинающиеся с буквы, о которой мы читаем, и указать ему пальцем на соответствующую букву. Мне также нравится, что горстка объектов, которые используются для заполнения каждого из ящиков персонажа, повторяется несколько раз в истории. Повторение — еще одна вещь, которая делает эти книги такими замечательными для раннего читателя.После того, как рассказ закончен, есть также последний разворот на две страницы, который включает еще больше предметов, которые начинаются с той буквы, которую изучают.

Я рекомендую эти книги, потому что они очень хорошо подходят для школьных, дошкольных и даже детских садов. Их легко читать — старший брат или сестра третьего класса сможет прочитать их младшему брату или сестре практически без посторонней помощи. Поскольку при чтении так много повторений и включений фотографий, малыши смогут начать участвовать в чтении уже после одного или двух циклов чтения.Скоро они смогут пролистать и «прочитать» все про себя.

Книжная серия : Мои первые шаги к чтению
Автор / иллюстратор : Джейн Монкюр (автор), Линда Хохаг (иллюстратор)
Издательство : Grolier Books (1984, 1991)
Формат : иллюстрированная книга, твердая обложка
Жанр : Художественная литература для детей

Первые шаги к чтению Дошкольное учреждение

О поставщике

Описание : ПЕРВЫЕ ШАГИ К ЧТЕНИЮ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО — ДОМ ДЛЯ МАЛЫХ ГРУПП ПО УХОДУ ЗА ДЕТЯМИ в MESA AZ, с максимальной вместимостью 10 детей.Поставщик не участвует в программе субсидирования ухода за детьми.

История проверок / отчетов

По возможности, ChildcareCenter предоставляет отчеты о проверках в качестве услуги семьям. Эта информация считается достоверной,
но не гарантируется. Мы рекомендуем семьям обращаться напрямую к поставщику услуг дневного ухода с любыми вопросами или проблемами,
поскольку поставщик, возможно, уже решил некоторые или все проблемы. Отчеты также можно проверить в местном отделении лицензирования детских садов.

505.D.9.b.

Дата исследования	Дата исправления	Правило / Закон	Название

2020-10-28	2020-11-05		Статья 5
Выводов: Согласно наблюдениям геодезистов, на заднем дворе часть ограждения вокруг блока кондиционирования воздуха не была закреплена, что позволяло зарегистрированным детям получить доступ к блоку.

2020-10-28	2020-11-05	Статья 3	R9-3-304.A.1-2
Выводы: На основании документации учреждения и наблюдений инспекторов после анализа 18 записей прививок было установлено, что отсутствовали следующие данные: ребенок № 4, ребенок № 5, ребенок № 9, ребенок № 10, ребенок № 11: копии их карты иммунизации. .

2020-10-28	2020-11-05	Статья 3	R9-3-310.A.1-6
Выводы: По наблюдениям инспекторов, в аптечке не было следующего: * стерильных марлевых рулонов * одноразовых непористых перчаток

2020-10-28	2020-11-05	Статья 3	R9-3-303.B.1-10
Выводы: На основании документации по дому группы по уходу за детьми и наблюдений инспекторов, после просмотра 18 карточек учета чрезвычайных ситуаций, информации и иммунизации, было определено, что не хватает следующего: Ребенок №1: подпись и дата родителя на обратной стороне карточки.Ребенок №2: Дата зачисления. Ребенок №3: Дата зачисления. Ребенок №4: дата зачисления, имя и номер телефона поставщика медицинских услуг ребенка. Ребенок №5: Дата зачисления. Ребенок № 6: Дата зачисления и номер телефона поставщика медицинских услуг для ребенка. Ребенок № 7: Дата зачисления, медицинские вопросы на оборотной стороне и подпись родителей с датой. Ребенок № 8: Датированная подпись родителя на обратной стороне карты.

2020-10-28	2020-11-05	Статья 3	R9-3-301.A.3.a-b
Выводы: Основываясь на документации по дому группы по уходу за детьми и наблюдениях инспекторов, после изучения 2 файлов персонала и 4 файлов резидентов было установлено, что недостает следующего: Персонал № 1 (дата начала 15/9/2020) и Резидент № 1: Документация отрицательного результата. Кожная проба Манту.

2020-10-28	2020-11-05	Статья 3	R9-3-301.A.4.c.
Выводов: Основываясь на документации по дому группы по уходу за детьми и наблюдениях инспекторов, после изучения 4 файлов резидента было установлено, что отсутствует следующее: Резидент №1: Свидетельство о неприкосновенности.

2020-10-28	2020-11-05	Статья 3	R9-3-302.A.1-14.
Выводов: Основываясь на документации по дому группы по уходу за детьми и наблюдениях инспекторов, после изучения двух файлов сотрудников было установлено, что следующего не хватает: Персонал 1 (дата начала 15.09.2020) обучение нового персонала было завершено 13.10.2020, а не в пределах требуемые временные рамки, по мере необходимости.

2020-01-15	2020-01-17	Статья 3	R9-3-303.B.1-10
Выводы: После проверки 10 детских карточек для оказания неотложной помощи, информации и иммунизации было установлено, что отсутствует следующее: Ребенок № 1 …. номер телефона поставщика медицинских услуг для ребенка

2020-01-15	2020 -01-17	Артикул 3	R9-3-304.A.1-2
Выводы: После проверки 10 учетных карточек детей было установлено, что в следующих случаях отсутствует копия их карты прививок, если это необходимо: Ребенок № 2

2020-01-15	2020-01-17	Артикул 3	R9-3-305.A.1.a-c
Выводы: После проверки записей посещаемости детей было установлено, что следующий зарегистрированный ребенок присутствовал во время проверки, но не вошел в систему, как требовалось: Ребенок № 3

2020-01-15	2020-01-17	Статья 5	R9-3-504.F.1.
Выводов: После изучения журнала учений дома было установлено, что учения в декабре не проводились.Провайдер заявил, что в декабре они проработали всего 2 недели, и в это время они просто забыли взять буровую установку.

2019-04-25	2019-04-26	Статья 5	R9-3-505.D.9.b.
Выводов: На заднем дворе сетчатый барьер вокруг кондиционера был частично снят; в результате блок переменного тока будет доступен для детей.

2019-04-25	2019-04-26	Статья 5	R9-3-505.D.9.a.
Выводов: На заднем дворе был обнаружен открытый навес с газонокосилкой, доступной для детей. Рядом с туалетом в ванной, которой пользовались зачисленные дети, был вантуз.

2019-04-25	2019-04-26	Статья 5	R9-3-505.D.6.a-c
Выводы: Следующие предметы были замечены в открытом сарае на заднем дворе и были доступны детям: * канистра с бензином * банки с краской

2019-04-25	2019-04-26	Артикул 5	R9-3-504.F.4.a-b
Выводы: Журнал пожарных учений был проверен на полноту, и он показал, что учений за февраль и март 2019 года не было зарегистрировано в журнале, как требуется.

Если вы являетесь поставщиком услуг и считаете, что какая-либо информация неверна, свяжитесь с нами. Мы изучим вашу проблему и внесем соответствующие исправления.

Обзоры

Будьте первым, кто оставит отзыв на этого поставщика услуг по уходу за детьми.
Напишите отзыв о Дошкольном учреждении «Первые шаги к чтению».Расскажите другим семьям, что хорошо, а что можно улучшить.
Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими краткими рекомендациями по обзору, чтобы сделать ваш отзыв максимально полезным.

Политика проверки

ChildcareCenter.us не занимается активным просмотром и мониторингом отзывов пользователей, а также не проверяет и не редактирует контент. Отзывы отражают
только мнение писателя. Мы просим пользователей подписаться на наши
ознакомьтесь с рекомендациями. Если вы видите отзыв, который не отражает эти правила, вы можете написать нам по электронной почте. Мы оценим
обзор и определите соответствующий следующий шаг.Обратите внимание: мы не удалим отзыв просто потому, что он
отрицательный. Провайдеры могут отвечать на отзывы родителей, однако мы просим их идентифицировать себя как
провайдер.

Как определить первые шаги к чтению | by HarperKids

Вот 5 признаков того, что ваш ребенок готовится начать читать самостоятельно:

1. Они знают свою азбуку.

2. Им нравится рассказывать (и пересказывать) истории

Детское воображение может быть очень впечатляющим. Когда они начнут более подробно рассказывать о своих днях, сами придумывают истории и начинают пересказывать прочитанные вами истории по порядку, вы поймете, что они движутся в правильном направлении!

3. Они делают вид, что читают книги

Вы замечали, что ваш малыш или дошкольник сидит тихо, перелистывая книги или делая вид, что читает вслух, часто с поразительной точностью? Способность запоминать или повторять отрывки из книг — это шаг к готовности к чтению.Прежде чем они научатся читать, дети должны уметь , как читается книга, . Они должны уметь распознавать лицевую и оборотную стороны книги и знать, где вверху, а где вверх ногами.

4. Они могут играть в простые словесные игры

Способность ребенка играть в простые словесные игры, например называть слова, начинающиеся с определенной буквы, или ходить по кругу, рифмовать, являются примерами навыков, которые появляются читатель приобретает.Здесь вы можете найти несколько советов по другим простым играм в слова.

5. Им интересно!

Возможно, самое главное, когда дети собираются читать, они проявляют интерес к чтению. Они смогут сидеть 20 минут или дольше, пока вы читаете им вслух, и им нравится держать книгу в руках и перелистывать страницы.

Моя книга «R» (Мои первые шаги к чтению)

Общий износ, поверхность и кромки затерты. Углы неровные и показывают износ. Страницы показывают износ читателя. Защищенные страницы, прочный переплет. Пожалуйста, свяжитесь с нами, если вам нужно дополнительное описание или информация.

Название: Моя книга «Р» (Мои первые шаги к чтению)

Имя автора: Moncure, Джейн Белк

Номер ISBN: 0895652900

ISBN-13: 9780895652904

Место публикации: Детский мир: январь 1984 г.

Переплет: Твердая обложка

Состояние книги: Б / у — хорошее

Категории:
Начинающий читатель

Номер продавца: 888918

8 простых шагов, чтобы открыть науку чтения

Термин «наука о чтении» в последнее время стал модным, и часто возникает путаница по поводу того, что этот термин означает.Иногда учителя думают, что это относится к определенной учебной программе, программе или методу, но на самом деле этот термин относится к большому объему исследований чтения. Он включает в себя тысячи исследований. Возможно, мое любимое объяснение науки чтения исходит от Луизы Моутс, которая объясняет:

Во-первых, работа, именуемая «наукой чтения», не является идеологией, философией, политической повесткой дня, универсальным подходом, программой обучения или отдельным компонентом обучения. .Это формирующийся консенсус среди многих смежных дисциплин, основанный буквально на тысячах исследований, поддерживаемых сотнями миллионов долларов на исследования, проводимых по всему миру на многих языках. Эти исследования многое узнали о том, как мы учимся читать, что идет не так, когда учащиеся не учатся, и какие инструкции, скорее всего, подойдут большинству учащихся.

Что ужасно, так это то, что эта информация не нова. Фактически, ключевой отчет о чтении под названием The National Reading Panel был опубликован еще в 2000 году.Вместо того, чтобы полностью принять исследование, многие профессора, отделы образования, издатели и авторы проигнорировали его и продолжили продвигать ресурсы и методы, не связанные с исследованиями. Несмотря на то, что было много экспертов по чтению, когнитивистов, исследователей и многих других, которые выражали научные основы овладения чтением, эта информация не доходила до тех, кто в ней нуждался больше всего: учителей.

Возможно, основной причиной того, почему наука о чтении, наконец, набирает обороты, является репортер APM Эмили Хэнфорд.Если вы еще не слушали ее подкасты при чтении, я их очень рекомендую! Начните с трудных для чтения, затем с трудных слов, а затем с трудом подбирать слова. И я рекомендую слушать подкасты, а не просто читать статьи.

Когда я начал исследовать, что нужно студентам с дислексией для чтения, это привело меня к тому, что я узнал, что всем нужно для чтения.

Мой путь к изучению науки чтения начался около трех лет назад, когда моему 7-летнему сыну поставили диагноз тяжелой дислексии и депрессии (подробнее об этом вы можете прочитать здесь).Когда я начал исследовать, что нужно студентам с дислексией для чтения, это привело меня к тому, что я узнал, что нужно каждому для чтения. Я был потрясен, рассержен и возмущен. Почему меня никогда не учили этим вещам? Хуже того, меня учили неэффективным методам обучения чтению.

Я чувствовал вину за студентов, которым я мог бы помочь, если бы меня учили этим вещам в колледже. Я начал применять то, что узнал вместе со своим сыном, и по мере того, как его навыки чтения неуклонно улучшались, росла и его самооценка.Я был свидетелем заживления его ран благодаря эффективным инструкциям по чтению. Я знаю, что это звучит драматично, но он буквально достиг дна, и я на собственном опыте узнал, как способность читать так сильно влияет на жизнь ребенка. Прочтите о его пути к депрессии и дислексии здесь.

Пересмотр инструкций по чтению может оказаться непосильной задачей, но необязательно делать все сразу.

Пересмотр инструкций по чтению может оказаться непосильной задачей, но необязательно делать все сразу.

Вот 8 простых шагов, которые вы можете предпринять, чтобы начать свое путешествие в науку чтения.

УЗНАТЬ

Начните постепенно изучать все, что можно о науке чтения. Вы не узнаете все сразу, и это нормально. Это процесс. Я постоянно учусь в течение трех лет и все еще постоянно узнаю что-то новое. Читайте книги, слушайте подкасты, смотрите вебинары, участвуйте в тренингах по повышению квалификации (PD).

Легко начать с обучения PD, которое я недавно создал для своей магистерской программы.Я твердо уверен, что каждый ученик заслуживает учителя, знающего науку о чтении, поэтому эти ресурсы бесплатны. Пожалуйста, знайте, что это должно быть только начало вашего путешествия … есть еще много всего, что нужно узнать! Я настоятельно рекомендую этот список моих любимых и уважаемых ресурсов, чтобы узнать больше о науке чтения.

ПРЕКРАТИТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ 3-CUEING

Возможно, вы не знакомы с этим термином, но милые и популярные стратегии чтения «шапочка-бэби» основаны на системе трех сигналов.Это когда вы просите учащихся разгадывать слово, глядя на картинку, первую букву слова, пропуская слово, а затем выясняя его, используя контекст и т. Д. Это стратегии угадывания, а не стратегии чтения.

Мы хотим, чтобы наши ученики следили за словами, обрабатывали каждую букву и декодировали слева направо. Без предположений!

Нет исследований, подтверждающих эти стратегии. Фактически, исследование говорит нам, что это то, что делают плохие читатели, а не хорошие читатели.Поэтому, когда мы обучаем наших студентов этим стратегиям, мы буквально учим их читать, как борющиеся читатели, и препятствуем процессу, который необходим им для сохранения слов в своей памяти. Мы хотим, чтобы наши ученики не спускали глаз с слов, обрабатывали каждую букву и декодировали слева направо. Без предположений!

ЗАМЕНИТЬ ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ ТЕКСТЫ ДЕКОДИРУЕМЫМИ ТЕКСТАМИ

Единственный способ для новичка «прочитать» предсказуемый текст — это использовать стратегии трех подсказок, описанные выше.Это создает неэффективные привычки, от которых трудно избавиться, и которые в конечном итоге приведут к неудачам в чтении. Что произойдет, если картинок больше нет, а структура предложения и словарный запас станут более сложными? Где-то в третьем или четвертом классе стратегии, которые удерживали этих учеников на плаву, их подведут.

Замени эти повторяющиеся предсказуемые тексты декодируемыми книгами, наполненными звуками и словами, которым их научили и которые они могут расшифровать.

Замените эти повторяющиеся, предсказуемые тексты декодируемыми книгами, наполненными звуками и словами, которым их научили и которые они могут декодировать.Как правило, они включают все уровни A – D Fountas & Pinnell. Кроме того, помните, что декодируемые книги похожи на обучающие колеса — они временны, и вы хотите избавиться от них как можно скорее. Когда студенты приобретут прочный фундамент в области фонетики, они могут перейти к обычным учебникам по специальности.

ЯВНО И СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ ФОНИКЕ

Одно из больших различий между сбалансированной грамотностью и структурированной грамотностью (обучение, согласованное с наукой о чтении) — это подход к обучению по фонетике.Сбалансированная грамотность имеет тенденцию разбрасывать звуки здесь и там, в основном обращаясь к определенным концепциям по мере того, как они появляются в ошибках, которые студенты делают в текстах, которые они читают. Но существует множество исследований в поддержку систематического и явного акустического подхода.

Мы хотим действовать на опережение и продвигаться в рамках установленного объема и последовательности действий, которые не оставляют ничего на волю случая. Если у вас нет твердой программы по акустике, сделайте ее поиск (или создание) одним из главных приоритетов. Не существует единой правильной последовательности навыков, но в целом ищите последовательность, которая начинается с простых понятий и переходит к более сложным.Здесь вы можете найти образец последовательности. Затем обязательно спланируйте свои уроки по фонетике, следуя формату «я делаю», «мы», «вы».

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОНЕМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Один из наиболее распространенных источников затруднений при чтении — плохая фонематическая осведомленность. Обязательно уделите время этой концепции в своем классе. Вы можете встроить эту практику в свой урок акустики, а также можете потратить несколько минут до урока на эти навыки. Исследования подтверждают, что занятия фонематической осведомленностью занимают около шести минут в день.

СОЗДАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ПРЕДЫДУЩИЕ ЗНАНИЯ

Продолжайте окружать своих учеников красивыми текстами, беседами и чтениями. Мы никогда не хотим пренебрегать пониманием языка при обучении чтению. Чтение вслух — прекрасный способ познакомить их с содержанием и лексикой на уровне их класса. Мы можем усилить эту инструкцию, явно обучая словарному запасу и целенаправленно говоря о концепциях и предметах, которые мы преподаем в связи с нашими книгами.

СОЗДАТЬ СЕТЬ ПОДДЕРЖКИ

Трудно делать все это в одиночку! Обратитесь к другим в вашей школе или округе за помощью и поддержкой. Пройдите вместе качественное обучение, создайте группу LETRS или создайте клуб науки чтения книг. Также существует прекрасное онлайн-сообщество преподавателей на разных этапах обучения.

ИМЕТЬ БЛАГОДАТЬ

Легко впасть в уныние, защищаться, подавить или почувствовать себя виноватым за методы, которые вы использовали в прошлом.Я знаю, потому что был там. Но есть важная фраза, которая часто используется в научном сообществе читателей: когда мы знаем лучше, мы делаем лучше. Постарайтесь проявить сострадание к себе и другим. Не зацикливайтесь на прошлых ошибках, но используйте эти чувства, чтобы двигаться вперед и делать все возможное для своих нынешних и будущих учеников. Вы им нужны.

Обучение наших студентов хорошему чтению — один из самых мощных даров, которые мы можем им подарить.

Я написал свой первый пост в блоге о науке чтения более двух лет назад.Я был так разочарован тем, чему меня не научили, и хотел выкрикивать то, что узнал с крыш. Я так взволнован, что наука о чтении НАКОНЕЦ движется вперед. Обучение наших студентов хорошему чтению — один из самых сильных даров, который мы можем им подарить. Постарайтесь не быть ошеломленным, когда вы начнете погружаться во все доступные ресурсы. Просто ставьте одну ногу вперед и знайте, что вы меняете жизни с каждым своим шагом.

Этот пост изначально был опубликован на сайте The Learning Spark.

Фото Владдипа, Envato Elements.

первые шаги к чтению | Статья (1 класс):

Первые шаги к чтению, Смотрова Н.А., 14183

Книги по обучению детей чтению в Москве с доставкой

Азбука

Азбука

Азбука

Азбука

Азбука автомобилей

Азбука автомобилей

Азбука автомобилей

Азбука автомобилей

Азбука в загадках

Азбука в загадках

Азбука для девочек

Азбука для мальчиков

Азбука загадок

Азбука загадок

Английская азбука

Книги по обучению читать или “учимся читать” с любимыми героями

Книги “учимся читать” — правила подбора нужного издания

Как купить книги по обучению чтению быстро и выгодно

Как научиться по английски читать: быстро и правильно

Английский алфавит и его транскрипция

Правила чтения в английском языке

Советы как быстро научиться читать по-английски

Первые шаги к чтению

Подведены итоги акции “К книжке первые шаги”

Первые шаги к цифровой школе (ч. 2)

И.Н. Кондратьева, А.А Муранов, Д.Д. Рубашкин

Первые шаги к цифровой школе

Навыки чтения и письма в цифровом мире

простых шагов для обучения детей чтению — чтение яиц

Есть книги под рукой

Читайте своему ребенку

Задать вопросы

Знайте, что эффективно

Отзывы

Как определить первые шаги к чтению — HarperCollins

Мои первые шаги к чтению (обзор)

Первые шаги к чтению Дошкольное учреждение

О поставщике

История проверок / отчетов

Обзоры

Как определить первые шаги к чтению | by HarperKids

Моя книга «R» (Мои первые шаги к чтению)

8 простых шагов, чтобы открыть науку чтения

УЗНАТЬ

ПРЕКРАТИТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ 3-CUEING

ЗАМЕНИТЬ ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ ТЕКСТЫ ДЕКОДИРУЕМЫМИ ТЕКСТАМИ

ЯВНО И СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ ФОНИКЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОНЕМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

СОЗДАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ПРЕДЫДУЩИЕ ЗНАНИЯ

СОЗДАТЬ СЕТЬ ПОДДЕРЖКИ

ИМЕТЬ БЛАГОДАТЬ

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Как определить первые шаги к чтению
— HarperCollins