Обучение детей чтению детей 6 7 лет: Книга: «Комплексные занятия по обучению чтению детей 6-7 лет. ФГОС ДО» — Ольга Рыбникова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-7057-4829-7

Обучение чтению — Центр подготовки начальной школы

Обучение чтению для ребенка является основным навыком для дальнейших учебы и развития. Множество новых знаний он получает именно из прочтения учебников и книг. Навык быстрого чтения у детей сложно переоценить, потому что он потребуется ребенку и до школы, и сразу с первого класса. От него будет зависеть, насколько успешно ваш ребенок будет обучаться, и если не развить навык чтения до определенного уровня, то это может сильно сказаться на успеваемости по всем предметам.

Многие школы при приеме на обучение будущих первоклассников требуют, чтобы дети уже умели читать и считать, чтобы уверенно держали ручки и были знакомы с прописями. Особенно требовательны в этом плане престижные лицеи и гимназии, к которым начинают готовиться задолго до поступления.

Быстро читающий ребенок в начальной школе умеет работать с учебником и пособиями, выполнять правильно задания учителя, то есть слышать учителя. Такой ребенок тратит меньше времени на прочтение и понимание заданий, быстрее их выполняет, пишет грамотнее, чем его менее подготовленные одноклассники, а значит, его общая успеваемость и оценки будут на высоком уровне.

Курсы обучения чтению детей

Обучение уверенному быстрому чтению детей — это основная задача нашего курса, состоящего из двух этапов.

1. Первый этап: изучение алфавита и начальное обучение детей чтению подойдет для тех, кто не знает букв или знает меньше половины алфавита. Мы учим ребенка читать и понимать написанное по слогам и словам, при этом скорость чтения после прохождения этого этапа — 10-15 слов/мин. (читать начинают уже на шестом уроке). Возможен курс быстрого обучения чтению за 20 уроков — для ребят, знающих алфавит. Дети начинают читать уже на втором занятии.
2. Второй этап: научить читать ребенка «по-взрослому», то есть обучить читать быстро, связывая слоги в слова, слова — в предложения без долгих пауз и запинок, не перечитывать слова про себя перед произношением, а сразу читать вслух. На данном этапе мы доводим скорость чтения с 15-30 до 135-140 слов/мин. Такие навыки чтения в начальной школе считаются высокими, и ребенок может рассчитывать на высокую оценку у преподавателей.

Навык быстрого чтения дает прекрасные результаты и в более взрослом возрасте:

• ребенок легче справляется со школьными заданиями;
• меньше тратит времени на домашние работы, получая при этом хорошие оценки;
• имеет больше времени на хобби и отдых;
• эрудирован и не зажат в общении;
• легко заводит друзей и чувствует себя уверенно в коллективе;
• правильно ставит ударения в словах и выстраивает предложения;
• сообразителен, имеет отличную фантазию и генерирует оригинальные идеи;
• легко справляется с ответом у доски по устным предметам.

В целом, такой ребенок более успешен и разносторонне развит, чем его слабо читающие сверстники, что сказывается и на всех остальных навыках. Эту же успешность, все достижения и уверенность в себе ребенок переносит и во взрослую жизнь.

Как научить ребенка читать?

Если ваш ребенок уже на пороге 1 класса, но пока не освоил технику быстрого чтения, не стоит расстраиваться. Мы подтянем его в любом возрасте, будь ему 5, 6 или 7 лет, наш курс подойдет для него. Не стоит расстраиваться, что ребенок может оказаться отстающим от остальных, а преподаватели каждый раз намекают на то, что надо бы подтянуть навыки чтения. У вас и вашего малыша есть отличный шанс обойти всех одноклассников.

Обучение чтению за 12 уроков детей 5, 6, 7, 8 лет!

Печатать страницу

Интенсивный курс-тренинг

для детей 1-2 класса
Обучение чтению за 12 уроков

Бесплатное тестирование!

Что читаем – понимаем, и легко запоминаем!

1 уровень — «Я УЧУСЬ ЧИТАТЬ!»

Ваш ребёнок выучил буквы, но слоги читает плохо, по буквам, что прочитал не помнит?
Выбирайте программу обучения чтению «Я УЧУСЬ ЧИТАТЬ!».

ЧЕМУ НАУЧИТСЯ ВАШ РЕБЁНОК?

• Правильно по слогам читать слова и предложения
• Понимать и запоминать смысл прочитанного
• Писать зрительные и слуховые диктанты

В период учебного года занятия проходят 1 раз в неделю
Продолжительность 1час 30 минут

Перед началом занятий пройдите диагностику чтения ребёнка. Бесплатно!

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ УТОЧНЯЙТЕ по телефону — +375 (29) 641-22-20

СТОИМОСТЬ КУРСА: 12 уроков – 258,00 р. (возможна оплата в два этапа 158+100)

2 уровень — «Я ЧИТАЮ БЫСТРО!»

Ваш ребёнок уже читает, но неуверенно, медленно, с частыми ошибками, путает и теряет строчку?
Выбирайте программу обучения чтению «Я ЧИТАЮ БЫСТРО!».

ЧЕМУ НАУЧИТСЯ ВАШ РЕБЁНОК?

• Читать текст плавно, бегло, без спотыканий
• Писать зрительные и слуховые диктанты
• Увеличит общую скорость чтения
• Научится понимать и пересказывать смысл прочитанного
• Станет более сосредоточенным и внимательным

В период учебного года занятия проходят 1 раз в неделю
Продолжительность 1час 30 минут

Перед началом занятий пройдите диагностику чтения ребёнка. Бесплатно!

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ УТОЧНЯЙТЕ по телефону — +375 (29) 641-22-20

СТОИМОСТЬ КУРСА: 12 уроков – 258,00 р. (возможна оплата в два этапа 158+100)

ЗАПИСЬ на курс-тренинг
«Обучение чтению за 12 уроков»

Заполните форму, и мы вам перезвоним

Обучение детей чтению

О важности и роли чтения в жизни своих детей задумывается каждый родитель, заботящийся об их гармоничном, правильном и целостном развитии. Но если в одних семьях мамам и папам достаточно просто отправить свое чадо в детский садик или школу, переложив, да не прозвучит громогласно, ответственность на плечи воспитателей и учителей, то в других заботливые родители предпочитают заниматься с малышами еще и самостоятельно.

Информация из этого курса предназначается как раз людям второй категории, ведь те, кто относится к первой, вряд ли будут искать в интернете соответствующую информацию. Но продолжим.

Несмотря на большое желание научить свое драгоценное чадо читать как можно скорее, к этому процессу следует подходить с максимальным вниманием и осторожностью, ведь здесь есть свои тонкости и нюансы, на которые просто нельзя закрывать глаза. Дело в том, что вопреки распространенному мнению, что чем раньше приступить к освоению с ребенком азов чтения, тем лучше, многие специалисты (невропатологи, детские психологи и т.д.) убеждены, что это может привести к отрицательным последствиям в будущем. К примеру, раннее обучение чтению с сопутствующими ему преждевременными нагрузками на зрительный аппарат нередко становится причиной близорукости и других проблем со зрением.

Таким образом, очень важно знать хотя бы основные особенности формирования организма ребенка, когда следует начинать обучать детей чтению и как определяется их готовность к этому процессу, а также придерживаться основных соответствующих правил. Эти основополагающие вопросы и будут рассмотрены нами в первом уроке.

Содержание:

1. Как формируется ребенок. Общая информация
2. Когда можно начинать обучать ребенка чтению
3. Несколько слов о правильном обучении чтению
4. Базовые правила обучения ребенка чтению
5. Несколько дополнительных рекомендаций
6. Цитаты известных людей об умении читать

Как формируется ребенок. Общая информация

Здесь, как и следует понимать, мы представим лишь общую информацию, т.к. ее будет вполне достаточно.

Итак, начиная с ранних сроков беременности и заканчивая трехлетним возрастом, формируется первый функциональный блок головного мозга малыша, отвечающий за его телесное, познавательное и эмоциональное восприятие.

С трех до пяти-восьми лет происходит формирование второго функционального блока головного мозга, управляющего пятью чувствами – осязанием, вкусом, обонянием, слухом и зрением.

Что же касается сознательной психической деятельности, то она развивается в период примерно от семи до пятнадцати лет.

Следует иметь в виду, что формирование функциональных блоков мозга – процесс последовательный. Любая попытка родителя «проскочить» какой-либо этап отрицательно сказывается на заложенном природой развитии ребенка, т.к. в него вносятся неестественные «коррективы». Коварность же последствий состоит в том, что, вполне вероятно, сказываться они будут не сразу, а по прошествии лет. Впоследствии у уже повзрослевшего ребенка могут появиться проблемы, выражающиеся не только в речевых нарушениях, неврозах, двигательных сбоях и т.п., но и в трудностях во взаимоотношениях с окружающими людьми.

Исходя из этого, начинать учить ребенка читать нужно в определенное время.

Когда можно начинать обучать ребенка чтению

Мнений на счет того, когда можно начинать обучать ребенка чтению, несколько. Одни специалисты полагают, что приступать к определенной работе, например, к показу карточек Домана (о них и других методах мы побеседуем во втором уроке), можно уже по достижении малышом полугодовалого возраста, а другие считают, что лучше всего начинать в 3-4 года, причем именно с букваря. Однако все педагоги сходятся в одном: никакое обучение чтению совершенно недопустимо и невозможно, пока ребенок не освоил навыки речи. Если же где-то к 3-4 годам малыш начинает оживленно интересоваться книгами, приступать к обучению чтению не только можно, но и нужно.

Тут же стоит отметить, что при проявлении неусидчивости и равнодушии к печатным материалам перед обучением следует понять, как вызвать у ребенка интерес к чтению. Данного вопроса мы еще коснемся более подробно в отдельном уроке, но все же скажем, что в решении этой проблемы родителям поможет невероятный выбор книг, выделяющихся, помимо яркости и красочности, наличием множества движущихся элементов и даже звуковым сопровождением. Благодаря этому чтение становится для детей не просто интересным занятием, но и увлекательной игрой. На начальной стадии любая книга служит не столько источником знаний, сколько способом приобщения к самому процессу чтения.

Продолжая разговор на тему готовности ребенка к чтению, определить ее можно по нескольким признакам:

• Во-первых, у малыша уже сформирована речь, и он в состоянии произносить слова и предложения, а также составлять хотя бы небольшие связные рассказы
• Во-вторых, у ребенка нет нарушений логопедического характера, причем это касается как неправильного произношения, так и нарушений мелодики и темпа и ритма речи
• В-третьих, малыш способен нормально ориентироваться в пространстве, и не путает между собой понятия «вправо», «влево», «вниз» и «вверх»
• В-четвертых, у ребенка в достаточной степени развит фонематический слух, т.е. он может легко распознавать звуки в разных частях слов

Если с чем-то из названного выше наблюдаются проблемы, следует заняться их устранением – уделить некоторое время проработке вызывающих сложность моментов, посетить логопеда, невропатолога и т.д. Если же все в порядке (или после устранения проблем), можно переходить к обучению чтению.

Несколько слов о правильном обучении чтению

Представленный вопрос волнует, пожалуй, каждого родителя. И первым ответом на него станет традиционная методика, сводящаяся к ежедневному выполнению монотонных занятий по чтению букваря. Но такой вариант не очень эффективен, ведь практически всегда ребенку становится скучно, он быстро устает и утомляется. Плюс к этому он совсем не учится вдумчивому чтению. Конечно же, малыш будет осваивать некоторые навыки и знания, но назвать это хорошим способом чувственно-эмоционального развития, познания окружающего мира и своего места в нем можно с большой натяжкой. Чтобы процесс стал увлекательным и творческим, чтобы он вызывал у ребенка интерес, чтобы навык чтения осваивался эффективно, нужно использовать иные методы (таким методам мы посвятили отдельные уроки нашего курса, и пока мы не будем заострять на них внимание).

Прежде чем приступать к обучению чтению и применению каких-либо методов, в обязательном порядке нужно изучить основные правила, на которые следует опираться в своей деятельности. Их можно назвать основой всего этого процесса. Небольшие отклонения хотя и допускаются, но все же рекомендуется придерживаться всех правил, иначе навык чтения будет осваиваться ребенком менее эффективно, допускать чего ни в коем случае нельзя.

Базовые правила обучения ребенка чтению

Итак, если вы намерены помочь своему малышу освоить такой важный навык как чтение, придерживайтесь следующих правил:

1

Не заставлять

Помните, что принуждать малыша к чтению нельзя, и любая подобная стратегия заранее ошибочна, неправильна и неэффективна. Чтобы ребенок захотел читать и стал проявлять к книгам интерес, просто окружите его ими. Так, можно разложить книги по дому – на полках, столах и в других легкодоступных местах. Кроме того, нужно и самим брать в руки книги и читать сыну или дочке что-нибудь интересное. Также нужно читать для себя, чтобы ребенок видел вас с книгой. Учитывая то, что дети стремятся походить на своих мам и пап, ваше чадо, вероятнее всего, спросит, что вы делаете, или же само возьмет в ручки книгу.

2

Сначала звуки, потом буквы

Многие родители делают большую ошибку, начиная сначала объяснять малышу произношение букв, а только потом – звуков. Делать надо наоборот: в первую очередь важно рассказать, какой звук имеет та или иная буква в слове, а уже затем – как она произносится сама по себе. Т.е. изначально объясняйте, что буква «эр» в слове звучит как «р», «эн» – как «н», «эм» – как «м» и т.д. А уже после этого учите, что «эр» – это «эр», «эн» – это «эн», «эм» – это «эм» и т.д.

3

Учить не буквы, а слоги

Нужно понимать, что слоги, а в некоторых случаях даже целые слова усваиваются детьми намного лучше, нежели множество одиночных скучных букв. Поэтому и буквы нужно показывать в целых словах. В качестве вспомогательного материала можно использовать специально распечатанные карточки со слогами, при помощи которых удобно учить малыша читать по слогам и составлять слова.

4

Повторение

От частоты повторения изучаемого с ребенком материала зависит то, насколько хорошо он его запомнит и усвоит. Однако здесь есть одна хитрость – многие малыши не очень любят, когда им устраивают проверки и тесты, а потому и повторение в качестве обучающего метода нужно преподносить в форме игры.

5

Сначала простое, потом сложное

Как мы и говорили, изначально эффективнее всего обучать ребенка произношению звуков, и уже потом усложнять процесс – переходить к чтению по слогам и комбинированию слогов в слова. Вся информация должна предоставляться дозированно и поэтапно, чтобы в детской голове не возникало «каши» из получаемых знаний.

6

Учить простые слова

Обучение чтению всегда должно начинаться с простейших слов, где повторяются буквы, к примеру, слов «мама», «баба», «папа», «дядя» и т.п. После этого допускается переходить к обучению словам, где к слогу прибавляется буква, например, «бас», «кот», «дом», «мак», «лак» и т.д. И уже освоив такой материал, можно начинать заниматься элементарными предложениями, такими как «мама мыла Милу», «Коля колит колья» и т.д. А что касается букв «й», «ь» и «ъ», то их лучше оставить напоследок.

7

Учиться всегда и везде

Не важно, чем вы с вашим малышом заняты в данный момент: гуляете, ходите по магазинам, стоите на остановке или перекусываете в кафе – заниматься чтением можно где угодно и когда угодно. Практически везде есть вывески, рекламные плакаты, таблички с названиями магазинов, улиц, остановок и т.д. Используйте это с пользой для себя и своего ребенка, и пусть он читает все, на что вы ему показываете.

8

Играть

Обучение чтению ребенка, как, впрочем, и любому другому навыку, должно происходить в игровой форме. Придумывайте собственные игры, где нужно знать звуки, буквы и слоги. К примеру, вы можете попросить ребенка искать в словах конкретные буквы и произносить их. Также можно приобрести домой буквы на магнитах и составлять слова на специальной доске или холодильнике. А еще одна игра поможет развить внимательность – возьмите буквы на магнитах или кубики, составьте ряд букв, где все, кроме одной, согласные, а ваш малыш пусть найдет гласную букву.

9

Вызывать интерес

Чтобы чтение осваивалось ребенком лучше и легче, вам нужно заинтересовать его в этом. А для этого очень хорошо показывать, что чтение необходимо для полноценной жизни среди других людей. Поэтому наглядно демонстрируйте малышу важность этого навыка – показывайте ему письма, открытки, записи, таблички, пишите записки, чтобы он их читал. Со временем ребенок сам осознает, что учиться читать просто необходимо.

10

Читать вслух

Чтение вслух, да еще и на время, считается очень эффективным способом обучения ребенка быстрому чтению. Но применять его нужно, конечно, когда малыш уже овладел некоторыми навыками. Исходя из того, чему уже научилось ваше чадо, составляйте свои задания и давайте их ему на выполнение, засекая, например, минуту. Кстати, здесь очень поможет так называемый «Дневник читателя», где вы будете фиксировать прогресс вашего малыша. А чтобы он выполнял задания с энтузиазмом, после каждой сотни прочитанных слов, дарите ему какую-нибудь приятную мелочь.

11

Читать с закладкой

Чтение с закладкой – еще одно правило для улучшения освоения навыка чтения. Использовать закладку нужно здесь, как обычно, с той лишь разницей, что закрываться ей должна не нижняя строка, а прочитанные слова. Так вы поможете своему малышу не запутаться в большом количестве слов и сфокусировать внимание на новом слове.

12

Регулярность занятий

Мы уже говорили о повторении, поэтому просто дополним, что заниматься чтением нужно регулярно и систематически. Другими словами, уделять внимание освоению навыка чтения нужно ежедневно, пусть даже на это уйдет каких-то 5-10 минут. Но что еще важнее – так это не забрасывать занятия, даже когда начнет казаться, что малыш уже читает неплохо.

И в заключение первого урока мы хотели бы дополнить вышеназванные правила еще несколькими рекомендациями, которые помогут вам научить вашего ребенка читать быстрее и лучше.

Несколько дополнительных рекомендаций

Ваш ребенок будет учиться читать успешнее, если вы будете следовать этому перечню рекомендаций:

• Обязательно обзаведитесь букварем или азбукой. В будущем эта литература всегда будет вызывать у ребенка ассоциации с приятным обучением. Лучше всего, если книги будут дополнены рисунками
• Если изучаете буквы, то начинайте с гласных, ведь их можно петь, используя любимые мелодии, а это и полезно, и весело, и интересно. Очень хорошо, если занятия будут сопровождаться лепкой из пластилина или раскрашиванием картинок. Это научит малыша определять буквы и понимать их
• Изучать согласные нужно только после гласных. И не забывайте о том, что сначала нужно объяснять ребенку, как произносится буква в слове, а уже затем – как она звучит сама по себе
• Для повышения эффективности обучения полезно сочинять сказки о буквах, чтобы знакомство с ними проходило для малыша более интересно. К примеру, жила-была веселая буква «У». И однажды забралась она на горку, и как скатилась с нее, задорно крича «Уух!». По аналоги составьте короткие истории для каждой буквы
• В процессе обучения не пренебрегайте творческими материалами. Помните, что ребенок познает мир посредством чувственного восприятия, а это значит, что ему обязательно нужно все попробовать и потрогать. Подойти может вырезание букв из картона, лепка букв из пластилина, выпечка печенья в форме букв и т.д. Подобный опыт навсегда запечатлеется в памяти вашего ребенка
• Более всего эффективны непродолжительные занятия по 10-15 минут по нескольку (от 3 до 5) раз в день. Придерживайтесь такой системы, и ваш малыш не только не будет уставать, но и с нетерпением будет ждать каждого занятия
• И, наконец, самым важным правилом в любом взаимодействии с ребенком является доброжелательность и терпение к малышу. Никогда не позволяйте себе терять самообладание, повышать голос и тем более оскорблять маленького человечка. В противном случае от всех занятий не будет никакого толка, да еще и отношение ребенка к вам может сформироваться не самое лучшее.

Подходите к обучению ребенка чтению с любовью и умом, и первые результаты не заставят себя долго ждать. А в следующем уроке мы побеседуем о самых популярных на сегодняшний день методиках обучения детей чтению, а также вкратце скажем о том, на чем основывались мы при создании представленного курса.

Урок 1. Самые популярные методики обучения детей чтению

Практически каждый из нас сегодня может вспомнить знаменитый букварь синего цвета, при помощи которого учился читать. Но время идет, и представленный инструмент теряет свою актуальность, уступая место специальным методикам обучения детей чтению. Сегодня подобных методик можно найти немало, но мы расскажем вам о самых популярных, а также укажем на основные их преимущества и недостатки, если таковые имеются. Конечно же, мы скажем несколько слов и о букваре, а также познакомим с преимуществами практических методов обучения детей чтению, собранных в данном курсе командой 4Brain. Но, как у нас и заведено, – обо всем по порядку.

Для начала не будет лишним еще раз заметить, что обучать детей чтению рекомендуется не раньше 4-5 лет, но не исключаются случаи, когда осваивать этот навык дети начинают раньше (о показателях готовности малышей к чтению мы говорили в первом уроке). Авторские методики, о которых мы расскажем, рассчитаны на раннее, т.е. начальное обучение детей.

Урок 2. Наиболее важные моменты при обучении детей чтению. Легкий способ научить ребенка читать

В двух предыдущих уроках мы с вами рассмотрели основы обучения детей чтению и познакомились с наиболее популярными методиками на эту тему. Но теоретические аспекты на этом не заканчиваются, ведь научить ребенка читать – задача не из простых. Мы, естественно не будем загружать вас теорией, иначе от курса просто-напросто не будет никакого толка, но все же позволим себе коснуться еще нескольких вопросов подобного характера.

Если вы хотите сделать так, чтобы ваше обучение ребенка чтению проходило как можно эффективнее, вам следует обращать внимание на ряд определенных нюансов, о которых мы и расскажем ниже. Также заметим, что предлагаемые нами рекомендации проверены на практике множеством родителей и показали свою результативность на многих поколениях детей. Несмотря на это, они крайне просты, и следовать им не составит для вас никакого труда. Плюс ко всему, эта информация позволит вам избежать самых распространенных ошибок. А это значит, что ваш малыш уже совсем скоро будет различать буквы, слоги и слова, запоминать их и правильно произносить.

Урок 3. Подготовка к чтению самых маленьких. Возрастные особенности. Первые книги. Методики и рекомендации

Вспомните, еще совсем недавно вы задумывались о том, как помочь своему детенку решить его первые «малышовые» трудности – освоить погремушку, приучить к приему пищи, ходить на горшок. Но время летит незаметно, и вот настало время для малыша осваивать первые навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни. И один из них – чтение. Подготовка к процессу обучения чтению очень важна, т.к. лишь при грамотном комплексном подходе успех в этом нелегком, но очень интересном деле будет гарантирован.

Для начала давайте еще раз коснемся возрастных особенностей, а именно: рассмотрим, что особенного происходит в период от 3 до 7 лет с ребенком, ведь от этого зависят и методы, которые нужно применять для обучения, и тонкости подготовки.

Урок 4. Изучение алфавита

Одной из основ чтения во все времена было знание алфавита. Как и следует полагать, для изучения многообразия букв русского языка существует немало методик, но эффективны далеко не все. К тому же при обучении ребенка всегда необходимо ориентироваться на психологические и физиологические особенности. Особую важность в вопросе освоения алфавита имеет возрастной аспект.

Мы уже упоминали, что особенности малышей в 99% случаев таковы, что сосредотачиваться им достаточно сложно. По этой причине целенаправленно изучать алфавит в возрасте 1-2 лет не имеет никакого смысла (имеется в виду именно такое изучение, которое пригодится в будущем, но подготавливать к чтению, конечно же, можно), и педагоги советуют приступать к этому с трехлетнего возраста. Хотя всегда и везде следует опираться на индивидуальные особенности конкретного ребенка, и не пытаться отыскать какие-то возрастные рамки. Далее мы поговорим об изучении алфавита детьми разных возрастов.

Урок 5. Чтение по слогам

После того как ребенок освоил алфавит, и вы уверены в том, что отныне в его голове прочно укрепилась информация о буквах русского языка, самое время переходить к изучению слогов. Конкретно этой теме и посвящен представленный урок.

Предлагаем вашему вниманию практические рекомендации, которые помогут вам научить своего малыша читать по слогам, а также несколько уроков для домашних занятий, направленных на улучшение сопутствующих чтению навыков и способностей. Начнем с рекомендаций.

Урок 6. Чтение целых слов

После пройденных занятий ребенок может уверенно читать слова, но звучат они примерно так: «ко-те-нок», «со-ба-ка», «иг-руш-ка», «ки-но» и т.д. Иначе говоря, слова малыш читает, но читает их по слогам. Это вполне нормально, но над этим обязательно нужно работать, т.к. только когда ребенок будет читать слова и предложения целиком и без запинок можно говорить о том, что он действительно научился читать. Помимо этого, одновременно с освоением чтения слов целиком дети должны учиться понимать смысл прочитанного. На эти темы мы и поговорим в представленном уроке.

Но прежде давайте уясним для себя несколько очень важных моментов – когда ребенок осваивает чтение слов целиком, необходимо:

Урок 7. Быстрое чтение

Умение читать – один из самых важных и нужных человеку в жизни навыков. И наиболее ярко это выражается, когда ребенок начинает ходить в школу. От умения читать зависит скорость и качество восприятия информации, а также успешность всего процесса обучения вообще. Если же читать ребенок умеет с трудом, изучать, записывать и усваивать материал он будет очень медленно, а это в свою очередь повлияет на успеваемость.

По этим и многим другим подобным причинам каждый заботящийся о своем ребенке и его успешности в жизни родитель должен не просто помочь ему научиться читать, но сделать это настолько эффективно и грамотно, насколько это вообще возможно. Говоря несколько иначе, он обязан научить ребенка читать правильно, осмысленно и быстро. И в нашем сегодняшнем уроке мы представим ряд методик и упражнений, которые помогут и вам достичь такого результата.

Урок 8. Как влюбить ребенка в чтение

О значении чтения и открываемых им границах сказано уже было предостаточно. Напомним лишь, что люди, любящие читать, имеют в жизни намного больше шансов на успех. А по данным некоторых психологических изысканий, начитанные дети отличаются лучшей успеваемостью в школе, и вероятность получения ими высшего образования заметно возрастает по сравнению с детьми, которые читать не любят.

Но как же сделать так, чтобы ребенок и умел читать, и любил это занятие? Как сделать так, чтобы вместо бесчисленных часов в соцсетях или игр на планшетнике он брал книгу и проводил время с ней?

Урок 9. Обучение детей чтению на иностранных языках

Научить ребенка читать по-русски – дело одно. Это, естественно, нужно; без этого, как говорится, никуда. Но в настоящее время все чаще возникает потребность в том, чтобы человек знал еще и какой-либо иностранный язык, и, конечно же, это предполагает умение читать на данном языке.

В заключительном уроке мы рассмотрим основы обучения детей чтению на иностранных языках, а в качестве примера, как несложно догадаться, используем английский язык. Во-первых, он является международным языком, т.е. пригодиться в жизни он может любому человеку, а во-вторых, его актуальность обусловлена широким распространением компьютерных технологий. Как раз поэтому, кстати, сегодня его все чаще начинают преподавать в школах уже с первого класса.

И перед тем как перейти к основной части курса, предлагаем немного подумать над тем, почему уметь читать и учить читать своих детей так важно.

Цитаты известных людей об умении читать

В заключение вводного урока предлагаем прочитать несколько вдохновляющих цитат известных людей об умении читать:

Чтение – вот лучшее учение!

Александр Сергеевич Пушкин

Чтение для ума – то же, что физические упражнения для тела.

Джозеф Аддисон

Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

Дени Дидро

Чтение – праздный творческий труд.

Морис Бланшо

Чтение – это беседа с мудрецами, действие же – это встреча с глупцами.

Фрэнсис Бэкон

Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к чтению, я отверг бы их все.

Франсуа Фенелон

Любить чтение – это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.

Шарль Луи Монтескье

Ум укрепляется или расслабляется чтением решительно так же, как тело свежим или испорченным воздухом.

Джон Рескин

Нет развлечений дешевле чтения книг и нет удовольствия более длительного.

Мари Монтегю

Теперь же смело начинайте проходить уроки. Удачи!

Кирилл Ногалес

Обучение ребенка чтению — современные методики для детей 5,6 и 7 лет (подготовка к школе)

Каждая мама хочет, чтобы её ребенок был всесторонне развит. Сначала складывал пирамидку, считал до пяти, а потом и Пушкина мог прочесть наизусть. Над обучением чтению задумываются с самого рождения.

Пойти в первый класс и не уметь читать — об этом не может быть и речи! В этой статье мы разберемся, в каком возрасте лучше начинать обучаться чтению, как подготовиться к занятиям по освоению букв и слогов, какие методики применяются для обучения чтению в разном возрасте, сообщает портал woman.rambler.ru.

Оптимальный возраст для обучения ребенка чтению

Последнее время повсюду пропагандируется раннее развитие ребенка, и чем раньше, тем лучше. И к чтению это имеет непосредственное отношение, ведь существуют методики, которые позволяют учить ребенка читать и писать с рождения.

Но так ли это важно, научить ребенка читать в 1–2 года, как об этом говорят? Как научить читать, чтобы в будущем у него не возникло проблем в школе и не пропало желание познавать мир дальше, в том числе через книги? Прежде чем сесть за азбуку, ребенку важно овладеть следующими навыками:

ползает на четвереньках;
переставляет предметы с места на место;
играет с водой;
прыгает на одной и двух ногах;
внимательно следит за поведением насекомых и животных;
способен осторожно обращаться с хрупкими предметами;
умеет ловить мяч одной и двумя руками;
понимает обращенную к нему речь и выполняет простые просьбы;
малышу не требуется помощь врача-логопеда, он правильно произносит все звуки;
ребенок ориентируется в пространстве, не путает слова «левый» и «правый», «низ» и «верх» и т. д. ;
употребляет в активной речи сначала слова, а затем говорит предложениями;
способен держать карандаш тремя пальцами;
осторожно обращается с животными;
ходит по бордюру.

На первый взгляд, эти навыки не связаны с чтением. Но если ребенок не овладел этими способностями, обучение чтению вызовет у него трудности. Чтение — непростой мыслительный процесс, требующий определенной психологической подготовки. Перечисленные способности дают необходимую базу, которая позволит научиться читать ради получения новых знаний и писать, чтобы выразить свою мысль.

Один год или два года — это возраст двигательной активности, а не знакомства с теоретическими знаниями. То, что ребёнок не научится в этом возрасте читать, никак не повлияет на его дальнейшее развитие. К 7— 8 годам ребёнок, рано освоивший чтение, как правило, ничем не отличается от ровесников, которые начали читать в 6 лет и раньше.

Сделав выводы из вышенаписанного, становится понятно — в вопросе обучения чтению спешка не нужна! Не стоит равняться на сына или дочь друзей, лучше внимательно наблюдать за своим ребенком, чтобы вовремя заметить, что он готов учиться. Оптимальный возраст изучать чтение 4–5 лет. По статистике, ребенок в этом возрасте обладает усидчивостью и проявляет интерес для овладения навыками чтения.

Методики обучения чтению в домашних условиях

Звуковой метод Система заключается в правильном произношении звуков и букв. Только после того, как все буквы и звуки выучены и правильно произносятся, начинается этап чтения по слогам, а затем и целых слов.

Преимущества метода

Главное преимущество этого метода — по нему обучают в большинстве современных школ. Если вы заранее решили подготовить ребенка к школе, то выбрать стоит эту методику.

Метод прост в объяснениях, и родителям легко к нему привыкнуть, так как сами по нему учились. С его помощью развивается фонематический слух у ребенка, а это залог правильного произношения и правописания. Если существуют дефекты речи, метод поможет научиться правильно читать и избавит от них.
В его основе лежит много игр, в которые можно играть в любом месте. Это разнообразит занятия малыша и не даст ему заскучать.

Недостатки метода

Данная методика не подходит для родителей — поклонников раннего развития малыша. Метод создан таким образом, что обучение по нему нужно начинать не раньше 5 лет, когда ребенок выговаривает практически все буквы и составляет маленький рассказ.
Существенным минусом метода является непонимание прочитанного ребенком. Чтобы малыш не потерял интерес к чтению, его важно правильно мотивировать и обсуждать с ним прочитанное.

Метод обучения по кубикам Зайцева

Метод построен по принципу складов. Склад — пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или одной буквы. Занятия проводятся по кубикам, на которых написаны буквы или слоги, из которых складывается слово.

Преимущества метода

Малышу легко запомнить сочетание букв.
На кубиках Зайцева наклеены лишь те сочетания букв, которые вероятны в русском языке. Так, в его системе нет сочетаний ШЫ или ЖЫ. Таким образом система обезопасит ребенка от нелепых ошибок в дальнейшем (например, он никогда не напишет неправильно: «жыраф» или «шына»).
С помощью кубиков возможно обучать детей с раннего возраста. Но даже в 5–6 лет их используют как дополнительное пособие в подготовке к чтению.
Автор утверждает, что система построена так, что малыш начнет понимать принцип чтения уже через несколько занятий. Игровой формат занятий не дает скучать.

Помимо способности читать, кубики Зайцева воздействуют и на другие органы чувств. Развивают музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, мелкую моторику рук, пространственное и цветовое восприятие.

Недостатки метода

Дети, научившиеся читать по кубикам Зайцева, в дальнейшем допускают ошибки в разборе слова по составу. Уже в начальной школе ребенку приходится переучиваться, что приводит к ошибкам в обучении. На кубиках есть сочетания согласной буквы с гласной буквой Э (БЭ, ВЭ, ГЭ, ДЭ и т. д.). Ребенок привыкает к этому сочетанию как к возможному в языке. Между тем в русском языке почти нет слов, в которых буква Э пишется после согласного (кроме сэр, мэр, пэр, удэ, пленэр). Кубики — довольно дорогостоящее пособие.

Методика Надежды Жуковой

В основу методики заложен традиционный подход к освоению чтения, дополненный авторскими особенностями. Но учитывая популярность именно метода Жуковой, этот способ был выделен в отдельную методику. На основе которой создаются буквари, прописи и другие пособия для занятий в домашних условиях.

Преимущества метода

Методика построена на успешном сочетании обучения грамоте с возможностью предупредить ошибки, допускаемые в письме. В методе используется принцип выделения слога, а не звука. К третьему занятию малыш уже читает по слогам. Легко заниматься дома, без помощи специалистов. Букварь устроен так, что на каждое занятие есть конспект, по которому легко заниматься.

Недостатки метода

К моменту начала занятий ребенок уже хорошо должен быть знаком с алфавитом.
Не подходит для раннего обучения чтению. Обучение по карточкам Домана В методе слово рассматривается как целая единица. Здесь не учат ни букв, ни звуков. Ребенку несколько раз в день демонстрируют карточку со словом и четко его произносят. Дети запоминают и прочитывают слово сразу, что приводит к быстрому и раннему чтению.

Преимущества метода

Обучение можно начинать практически с рождения. Принцип занятий — игровая форма, ребенку весело обучаться и общаться с мамой. Благодаря этому методу у детей развивается феноменальная память, что в дальнейшем помогает в учебе.

Недостатки метода

Подготовка учебного пособия занимает много времени.
Ребёнок, занимавшийся только по этой методике до школы, испытывает проблемы с освоением школьной программы. Очень часто ребенок читает слово дома по карточке, но если это же слово будет написано по-другому, он уже его прочесть не сможет.

Методика Марии Монтессори

Система Монтессори сначала учит малышей писать буквы, а затем их произносить. Пособие состоит из различных вкладышей букв, вырезанных из рифленой бумаги, которые клеятся на картон. Малыш произносит звук за мамой, а затем обводит контур буквы руками, на кинетическом песке или крупе. Далее дети учатся складывать слова, фразы, тексты.

Преимущества метода

Огромный плюс методики — игровой формат обучения. Здесь подготовка к письму, чтению, бытовым навыкам проходит в виде ярких занимательных игр.
Дети, учившиеся по этой методике, читают быстро, без разделения слов на слоги.
Ребенку удается сразу научиться читать самостоятельно и про себя.
Упражнения и игры развивают логику и образное мышление.
Помимо обучения письму и чтению, пособия Монтессори развивают мелкую моторику.

Недостатки метода

Занятия по методике Монтессори трудно организовать в домашних условиях, так как требуется много дополнительного дидактического материала.
Методика рассчитана на занятия в детских дошкольных учреждениях, а не дома.
Для самостоятельного обучения дома маме придется пройти обучающие курсы, чтобы понять принцип метода.

При выборе методики для вашего ребенка очень важно не останавливаться на одной конкретной. Лучше всего изучить все методики и из каждой взять подходящее под возраст и способности именно вашего ребенка.

Подготовка и начало обучения

Неважно, выберете вы одну методику или будете пользоваться выжимками из нескольких. В первую очередь нужно быть готовой самой и подготовить ребенка к увлекательному процессу чтения. Конечно, к любой методике нужно подготовить дидактический материал, приобрести азбуку, букварь и книги с крупным шрифтом для тренировки техники чтения.

Но чтобы занятия по чтению и письму не превратились в рутину для вас и малыша, мы дадим несколько советов, когда и как лучше начать. Опишем несколько игр, которые также пригодятся в обучении. Выше мы уже обозначили, что оптимальный возраст для познания техники чтения и письма — это 4–5 лет. Здесь важно не только не начинать рано, но и не затягивать с этим.

Если вы начнете обучение в 7–8 лет или оставите это занятие на школу, ребенку будет труднее освоить программу первого класса и поспевать за сверстниками. Ведь его мозг уже привык не читать, ему и так хорошо. Но не стоит отчаиваться! Если заняться чтением хочется, а малышу еще нет 4 лет, и вы боитесь больше навредить, чем научить, — можно с ним играть в различные игры, которые помогут в освоении чтения.

Несколько советов и игр для подготовки к чтению

Выкладывайте буквы из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков.
Моделируйте буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки.
Обводите и раскрашивайте объемные буквы, штрихуйте их.

Когда буквы хорошо изучены, сочиняйте по ним сказку. Например, одна буква гуляла и повстречала другую, и какие приключения с ними произошли. Если вы хотите пойти дальше, вырезайте буквы из картона и цветной бумаги, в сказке соединяйте их, а это уже изучение слогов.

Ищите буквы в книгах, азбуке, на улице в вывесках — для ребенка это увлекательная игра, которая поможет в освоении алфавита.
Упражнение от точки к точке. Подготовка к письму, проведение линий, развитие мелкой моторики руки, овладение карандашом.

Читайте ребенку с самого рождения и даже когда он сам научится читать, это помогает в освоении чтения и прививает любовь к книгам. А для вас это дополнительные минуты общения с малышом.
Всегда обсуждайте прочитанное, это помогает малышу создавать образы и способствует развитию памяти.

Как можно чаще и больше играйте с ребенком в подвижные игры на свежем воздухе.Чтобы добиться успешных результатов в чтении, важно всё, что достигается задачами развития в раннем возрасте: сенсорные ощущения, координация движения, крупная и мелкая моторика.

Важна возможность обучаться ребенку самостоятельно, а не быть просто наблюдателем.

Для развития ритмического слуха слушайте вместе музыку и танцуйте под нее.
Играйте в города, эта замечательная игра развивает память и фонематический слух.

Для развития фонематического слуха также подойдет игра, в которой нужно выделять звуки из произнесенного слова. Правила ее состоят в следующем: договоритесь с ребенком о том, какой именно звук он будет искать в словах. Затем родители называют разные слова, а малыш, услышав знакомый звук, громко оповещает об этом хлопком, топотом или стуком.

Подводя итог всего написанного, хочется заметить, что успех освоения чтения зависит от того, насколько естественным этот процесс будет для ребенка. Главный ваш помощник в познании — любознательность самого малыша. Только игра, а не занятия, в которых родитель выполняет роль контролера, поможет быстро и безболезненно освоить чтение.

В обучении чтению всё просто и сложно одновременно. Всегда отталкивайтесь от интересов ребенка. Если малышу не интересны буквы в книжке, он не желает сидеть за ними и пяти минут, активно сопротивляется, то не стоит его заставлять.

Таким образом вы не только не сможете его ничему научить, но и нанесете непоправимый вред, отбив всякое желание учиться и познавать мир. Не начинайте занятия, когда вы или ребенок болеете, устали, хотите спать или просто в плохом настроении. Процесс познания должен доставлять радость и удовольствие и вам, и вашему малышу. 

Современные подходы к обучению чтению

Как научить читать своего ребенка? Этим вопросом задается каждый родитель – кто-то раньше, кто-то позже. Современных методик обучения чтению множество, но все ли они будут эффективны для вашего малыша? Разберемся подробнее в популярных подходах.

Распространенные методики обучения чтению

У всех детей разные способности и восприятие. Одни легко воспринимают информацию на слух, другие зрительно. К каждому ребенку важно найти индивидуальный подход, чтобы учиться ему было легко и интересно. Не стоит забывать и о готовности мозга к обучению. Если вы решили, что ваш четырехлетний малыш достаточно созрел для того, чтобы научиться читать, подберите ему способ по возрасту и уровню развития. Приводим наиболее распространенные методики обучения детей чтению:

• Звукобуквенная методика Эльконина. Это официально признанный способ обучения чтению, применяемый практически во всех школьных букварях. Тут стоит обратить внимание на важный нюанс – она рассчитана на детей 6-7 лет, но никак не на трех-четырехлеток. В ней акцент сделан на запоминание букв и аналитическое мышление, которое уже доступно старшим дошкольникам, но не младшим. Такая традиционная методика проста для родителей – пособий много, книг для чтения тоже, да и испытана она на себе. Однако психологические возможности малышей не всегда оптимальны – буквы они запомнят, а сложить их в слоги все равно не удастся.
• Методика Зайцева. Построена на основе обучения детей чтению по складам. Дети видят кубики с написанными на гранях буквосочетаниями. В течение занятия они двигаются и веселятся, выстраивая слова из складов – как паровозики из кубиков. Одновременное зрительное и слуховое восприятие, а значит и запоминание, звукосочетаний проходит в виде увлекательной игры. Методику Зайцева активно используют в садиках и частных школах, в центрах раннего развития и на курсах подготовки к школе.
• Методика Домана. Была специально разработана для деток с умственной отсталостью. Она заключается в восприятии слов, написанных красным цветом на карточках с громким произношением их правильного звучания. Известный педагог посчитал, что нескольких подходов по 10 секунд в день достаточно для запоминания. И он не ошибся – его методика действительно работает, причем активно применяется для обучения детей чтению не только с особенностями развития, но и полностью здоровых. Есть главный недостаток – от родителей требуется кропотливая работа над созданием большого объема методического материала. И еще – маленькие непоседы порой не могут увлечься рассматриванием картонки с пока чужими для них символами. Более усовершенствованный вариант – картинки и слова.

Педагоги с опытом порой совмещают лучшие элементы разных методик воедино, находя индивидуальный подход к каждому ребенку. Обучение детей чтению становится легким и эффективным тогда, когда учитываются их интересы и способности. Посетите школу обучения чтению в детском развивающем центре «Арлекин» в Хабаровске и убедитесь в этом сами.

Чтение. Грамота. Дети с 4 до 7 лет. ДЦ «Талантики» г.Нижневартовск | Талантики

 «ЧТЕНИЕ.ГРАМОТА».

с 4  лет до 8 лет

Насколько успешным будет начато обучение грамоте и чтению, во многом зависит успеваемость ученика в течение всего школьного обучения.

Необходимость формирования навыка чтения ни у кого не вызывает сомнений – практически все родители сейчас хотят, чтобы их ребёнок перед школой уже умел читать. Скорость чтения, является одним из показателей сформированного навыка чтения и на неё влияет ряд причин – регрессия, артикуляция, малое поле зрения, уровень организации внимания, уровень развития памяти и т.д. Но зацикливаться только на скорости чтения не стоит. Ребёнок должен, прежде всего, научиться читать правильно (без ошибок и регрессий), а тогда и скорость чтения будет нарастать достаточно быстро. Помимо увеличения скорости чтения, надо научить читать ребёнка вдумчиво, чтобы ему был понятен смысл прочитанного. Кроме того, чтение  и грамотное письмо неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны. Многие родители удивляются – ребёнок научился читать в 2-3 года, в 5 лет уже бегло читал, а пошёл в школу и совершенно неграмотно пишет, и поделать с этим ничего нельзя. Что это – природная безграмотность? Нет. Это неправильное обучение ребёнка чтению.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАНЯТИЙ  КУРСА «ЧТЕНИЕ. ГРАМОТА» –  ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ПРАВИЛЬНОГО ЧТЕНИЯ И ПОДГОТОВКА К ГРАМОТНОМУ ПИСЬМУ.

На занятиях мы формируем  навык чтения, усиленно уделяем внимание развитию фонематического слуха, развитию таких психических процессов, как память, внимание и восприятие, которые и оказывают решающее влияние на скорость чтения.  Обучение чтению проходит по методике, основанной на звуко-буквенном подходе, являющимся классическим форматом обучения чтению в России с 19 века. Данный подход гарантирует не только правильное чтение, но и в отличие от методики Н.Зайцева, обеспечивает грамотность письма в дальнейшем, а также не расходится с программой обучения в начальной школе, а наоборот готовит к ней.

Дети, прошедшие данный подготовительный курс, смогут успешно заниматься в 1м классе как по традиционной классической программе, так и по любым азбукам и букварям любой современной программы («Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа ХХI века», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива», развивающим системам Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова).

Чтение – новая форма языковой деятельности. Ребёнок усваивает сложнейшую систему графических символов – а это показатель зрелости мышления и речи. Поэтому очень важно не навредить и постепенно подвести к пониманию прочитанного в отличии от технического чтения «Говорения по буквам». И самое главное – сохранить интерес к чтению!!!

Поэтому подача материала на занятиях осуществляется в занимательной, игровой форме: помогаем ловить рыбку гномику, и читаем слоги на карточках-рыбках, лепим буквы из пластилина и ловим мяч при названии слов, начинающихся на заданный звук и т.д.  Детям не придётся скучать на занятии, они не устают от обучения, с удовольствием поглощают интересную информацию и не воспринимают науку, как нечто навязчивое и скучное.

Родители не увидят капризов детей при фразе: «А сегодня у тебя чтение».

Наши занятия гарантируют обучение детей чтению и грамоте. Результаты будут видны родителям в самое короткое время!

В структуру каждого  занятия по чтению обязательно входит:

• Развитие фонематического слуха

выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных;
обучение последовательному выделению всех звуков в слове

• Обучение технике чтения
• Работа над слоговой структурой слова
• Звуко-буквенный анализ слова

звуковой анализ состава слогов и слов;

дифференциация понятий «звук» и «буква»;

знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

соотнесение букв и звуков.

• Развитие таких психических процессов, как восприятие, внимание и память, от уровня развития, которых зависит эффективность обучения чтению.
• Развитие связной речи

обучению ответам на вопросы, диалогической и монологической речи;
обучение подробному рассказу текста по зрительной опоре;
обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

• Профилактика дисграфии и дислексии.
• Развитие артикуляционного аппарата у детей
• Подготовка руки к письму и непосредственное письмо печатными буквами букв, слогов и слов.

Программа курса рассчитана на 1, 2 или 3 года, каждый по на 10 месяцев, занятия проходят по 50 минут 2 раза в неделю, группы формируются по возрасту, не более 6 человек в группе.

Обучение чтению детей 6 лет — онлайн игры и программы

Обучение чтению детей 6 лет должно проводиться в игровой форме, приносить только радость и вызывать положительные эмоции. Кроме традиционных способов…

Сейчас все больше и больше родителей хотят видеть своего ребенка чуть ли не с раннего возраста развитым во всех направлениях. Безусловно, фундамент интеллекта закладывается именно в ранние годы. Ученые доказали тот факт, что к 7 годам клетки мозга заканчивают свое развитие на 90%.

Если до этого времени не начать развивать чадо, то природные способности могут так и не проявиться. С 5 лет в игровой форме можно обучать малыша несложным математическим навыкам, развивать логическое мышление, речь, формировать понятие об окружающем мире.

О пользе чтения

С 5-6-летнего возраста у детей возникает потребность к самостоятельности. Это наблюдается от навыков самообслуживания до чтения книжек. Важно не упустить этот момент, а помочь крохе научиться читать.

Любые занятия должны проводиться в игровой форме. Обучение чтению должно приносить детям только радость и вызывать положительные эмоции.

В этом возрасте у них хорошо развивается воображение, формируется представление о мире, начинает работать абстрактное мышление.

Какие книжки читать малышу в 6-7 лет

Для чтения нужно подбирать такие книги, которые бы способствовали гармоничному развитию личности:

• включали воображение;
• развивали любознательность;
• легки к восприятию;
• хорошо иллюстрированы.

Основные принципы

Родителям, при обучении чтению, нужно помнить о том, что нельзя наказывать детей 6-7 лет, усаживая за книжку. В этот процесс необходимо вовлекать, заинтересовывать, незаметно прививая любовь к чтению.

Более полезными будут занятия не по продолжительности, а по частоте.  В этом возрасте детишки непоседливые, подвижные, эмоционально неустойчивые. Если малыш будет долго сидеть за книжкой и учиться читать, пусть даже и с мамой, то в скором времени ему станет скучно, внимание начнет рассеиваться. Поэтому стоит придерживаться определенных принципов:

• для поддержания интереса любое занятие проводить в занимательной или игровой форме;
• соблюдайте последовательность, чередуйте труд и отдых;
• ваши объяснения должны быть четкими и ясными. Дети в таком возрасте не могут усваивать длинные предложения.
• обучать дитя можно только тогда, когда устная речь будет хорошо развита;
• устраивайте малышу минутки отдыха, заполняя свободное время пальчиковой гимнастикой, упражнением для глаз, подвижной игрой.
• не начинайте обучающий процесс, если у малыша плохое настроение или ему нездоровится;
• не торопитесь дать знания малышу все и сразу. Информация должна поступать в его мозг дозировано, иначе он просто ничего не поймет, а только больше устанет.
• в начале каждого занятия вспоминайте, о чем говорили в прошлый раз, так вы будете тренировать его память.

Обучающие онлайн игры

Научить ребенка читать можно не только традиционными способами, но и с помощью интерактивных технологий. Используя компьютер, смартфон или планшет, можно вести обучение чтению, благодаря онлайн играм.

Они разнообразят повседневные занятия, а так же учат чтению по складам, знакомят с написанием букв, помогают воспринимать их на слух. Предназначенные для малышей говорящие анимированные тексты развивают аудиовизуальное мышление.

Тематический и похожий материал:

Компьютерные программы в помощь маме

Помимо онлайн игр, для детей 6 лет, существуют специальные программы обучения чтению, например: «Веселая Азбука», «Волшебный букварь» и др.

1. «Веселая Азбука» — это интерактивный учебник, в котором герои известных мультфильмов путешествуют в страну Знаний. Интерактивный алфавит способствует быстрому запоминанию всех букв. Специальные упражнения, направленные на развитие логического мышления, помогают крохе верно составлять слоги из букв, далее слова и простые предложения. Красочная анимация увлекает детей, однако, чтобы просмотреть следующий обучающий мультфильм, ребенку нужно сначала правильно решить все задания.
2. Программа «Волшебный букварь» написана для ребятишек от 3 до 8 лет. Основной принцип программы «чтение через письмо». Говорящие анимированные буковки обучают детей чтению и письму через занимательные игры. Включая программу, чадо попадает в волшебную сказку, где ее герои дают ему интересные задания, которые учат его читать и писать. Если оно выполнено верно, малышу предлагаются на выбор веселые обучающие игры.

Специальные компьютерные программы ускоряют процесс обучения. Однако не стоит забывать и о здоровье малыша. Ведь за компьютером дошкольникам можно находиться только около 10 минут в день.

Приверженцы раннего развития детей должны помнить о том, что если ребенок будет знать больше своих сверстников, то среди них в школе ему станет неинтересно. В таком случае у него может пропасть интерес к учебе. Поэтому лучше соблюдать правило золотой середины.

ресурсов для учащихся с трудностями в возрасте 6-7 лет | Scholastic

Возраст от 6 до 8 лет является решающим в развитии навыков грамотности, включая декодирование. Если ваш ребенок изо всех сил пытается научиться читать, сейчас самое время найти инструменты и стратегии для преодоления этого перехода. Если у вас по-прежнему возникают вопросы и проблемы, назначьте время с учителем вашего ребенка, чтобы задать вопросы и узнать больше. Новейшее исследование развития грамотности у детей подчеркивает важность как можно скорее проводить мероприятия по чтению.

Чтобы получить дополнительную информацию, узнайте о первых признаках трудностей с чтением, о 8 способах обращения родителей за помощью, если их читатель испытывает трудности, и почему важно не ждать. В этом возрасте гораздо легче поддерживать детей, чем потом играть в догонялки!

Попробуйте эти стратегии, чтобы помочь вашему ребенку развить грамотность:

• Читайте вслух! : Хотя основная цель этой возрастной группы — научиться быть независимым читателем, книги, которые они могут читать самостоятельно, часто содержат контролируемый текст.Продолжайте читать интересные книжки с картинками и книги по главам, чтобы расширить способности вашего ребенка к пониманию, словарный запас и чувство интереса к рассказам! Попутно задавайте вопросы, чтобы ваш ребенок продолжал развивать навыки понимания, пока его способности декодирования переходят в режим онлайн.
• Магниты с персонажами : Найдите персонажа или серию, которые им нравятся: Клиффорд, Генри и Мадж, Фэнси Нэнси и т. Д. Цветными копиями на карточках некоторых из главных героев (или попросите вашего ребенка нарисовать их!), Вырежьте их и положите магниты на спину.Приобретите стихотворения магнитного типа для холодильника или стиральной машины (или противня для печенья). Пусть ваш ребенок «пишет» и разыгрывает сказки! Вы также можете вырезать слова из журналов или компьютера и повесить магниты на спинку.
• Магнитные слова : Добавьте магниты к буквам Scrabble и помогите вашему ребенку озвучивать и составлять фонетические слова из 3 и 4 букв или словесные знаки.
• Word Wizard App — потрясающее приложение, которое позволяет вашему ребенку самостоятельно строить и озвучивать слова.Вы можете использовать списки слов в приложении или добавить свои. Его расширенные возможности преобразования текста в речь и забавные визуальные награды заставят вашего ребенка попросить «больше попрактиковаться в правописании, пожалуйста!» Выбирайте фонетические звуки букв в меню настроек. Приложение стоит 2,99 доллара, но оно того стоит.
• Приложение BOB Books Reading Magic Lite содержит простой текст, забавные задания и полностью основано на звуке. Это отличная отправная точка для испытывающих трудности читателей.
• Напишите письмо : Нет лучшего способа воодушевить неохотных писателей, чем мотивировать их! Предложите ребенку написать своему любимому персонажу Диснея.Примерно через 6 недель они получат открытку с подписью! Сохраните этот адрес:

Walt Disney Company
Attn: Fan Mail Department
500 South Buena Vista Street
Burbank, CA 91521

• Играйте в настольные игры : Дети используют множество навыков, играя в настольные игры — от чтения инструкций до наращивания словарного запаса с помощью таких игр, как «Боггл» или даже «Палач». Развитие навыков грамотности может быть очень увлекательным занятием!
• Рассказы «Выбери свое собственное приключение» (CYOA) : Помочь детям открыть для себя радость чтения может быть проблемой, особенно когда им трудно расшифровать слова или понять текст.Один интересный способ увлечь чтение — книги CYOA. Есть книги с множеством уровней (например, «Дом с привидениями» против «Отвратительного снеговика», обе написаны Р.А. Монтгомери). Или попробуйте графический роман CYOA, например, «Тем временем» Джейсона Шины, для более наглядных учеников (и тех, кто хочет меньше текста). Некоторые забавные онлайн-вариации:
  • Seussville Storymaker — это другой тип CYOA, где ваш ребенок выбирает сцены, музыку, диалоги и т. Д. Для рассказа о слонах Хортоне с тремя сценами; компьютер «сшьет» анимацию за вас.
  • Выбор дракона , опять же, не имеет звука, но имеет интересную тему.
  • Побег Адди к свободе : Прочтите историю CYOA американской девушки Адди.
• Niki’s Adventures рассказывает о приключениях колибри в Канаде. В нем нет звука, но текст относительно прост.
• Вращайте колесо : Нет ничего лучше для учащихся, испытывающих трудности, чем чувство выбора в своей работе. Позвольте вашему ребенку вращать колесо лаборатории Scholastic Computer и весело проводить время, изучая его.
• Приложение Storybuddy Lite : Ваш ребенок может рисовать прямо на экране, набирать текст и составлять забавные сборники рассказов, которыми вы можете поделиться.
• Приложения ABC Spelling Magic 1, 2 и 3 помогут вашему ребенку составлять короткие фонетические слова, сочетания согласных, а затем слова из 5–7 букв с сочетаниями согласных и слогов.
• Приложение Aesop’s Quest — замечательное приложение, которое в увлекательной игровой форме подчеркивает важность понимания. Дети используют то, что они помнят из истории, для продвижения по уровням.Для 2-6 классов.
• Pic Lits — забавный и простой сайт для детей, которые не любят писать. Они выбирают изображение и перетаскивают «магниты», чтобы создать простую поговорку или историю. Делая это, они неосознанно будут учиться искать по алфавиту и изучать, как использовать части речи.

Как дети учатся читать? Что говорит наука

ПРИМЕЧАНИЕ: Текст статьи содержит аннотации. Чтобы просмотреть список аннотаций, прокрутите страницу вниз.

Как дети учатся читать?

На протяжении почти столетия исследователи спорят над этим вопросом. Большинство (
) разногласий связано с самыми начальными этапами процесса чтения, когда маленькие дети впервые начинают понимать, как расшифровывать слова на странице.

Согласно одной из теорий, чтение — это естественный процесс, как и умение говорить. Согласно этой теории, если учителя и родители окружат детей хорошими книгами, дети начнут читать самостоятельно.Другая идея предполагает, что чтение представляет собой серию стратегических догадок, основанных на контексте, и что детям следует обучать этим стратегиям угадывания.

Но исследования показали, что чтение — это не естественный процесс (1), и это не игра в угадывание. Письменный язык — это код. Определенные комбинации букв предсказуемо представляют определенные звуки. И за последние несколько десятилетий исследования были однозначными: обучение маленьких детей тому, как взламывать код — обучение систематической фонетике — является самым надежным способом убедиться, что они научатся читать слова.

Конечно, чтение — это больше, чем просто увидеть слово на странице и произнести его вслух. Таким образом, обучение чтению — это нечто большее, чем просто обучение фонетике. Чтение требует от детей понимания смысла текста. Им необходимо знать различные звуки разговорной речи и уметь связывать эти звуки с написанными буквами, чтобы расшифровать слова. Им нужны глубокие знания и словарный запас, чтобы понимать слова, которые они читают. В конце концов, они должны уметь автоматически распознавать большинство слов и бегло читать связанный текст, обращая внимание на грамматику, пунктуацию и структуру предложения.

См. Также: Как правильно читать: проект «Образовательная неделя»

Но знание того, как декодировать, является важным шагом на пути к тому, чтобы стать читателем. Если дети не могут расшифровать точные слова на странице, они никогда не научатся бегло читать и не поймут отрывки, которые они читают.

Вот почему мы составили этот обзор исследования раннего чтения в классах K-2. Он охватывает то, что известно о том, как мы должны обучать буквенно-звуковым образцам, и то, что мы еще не знаем наверняка.Это касается того, что еще должно быть частью программ раннего чтения. И это объясняет, почему мы знаем, что большинство детей не могут научиться читать через осмос или угадывать.

Вот что показывают доказательства.

Разве дети не учатся читать, как они учатся говорить?

Младенцы учатся говорить (2), слушая и повторяя звуки, издаваемые взрослыми, и связывая их со значениями. Они не различают сознательно отдельные звуковые единицы (так называемые фонемы), когда слышат устную речь.Некоторые исследования предполагают, что младенцы учатся вероятностно — например, слышание звука «мяч» одновременно с видом круглого, упругого предмета с течением времени заставляет ребенка ассоциировать эти два понятия, в то время как другие исследования предлагают детям сопоставить значение слова после того, как он испытал это всего лишь один или два раза. В течение первых двух лет обычно развивающийся мозг малышей сосредотачивается на наиболее распространенных звуках в их родных языках и связывает эти звуки со смыслом. Ребенок развивает понимание речи благодаря языку и возможности практиковать модели разговора «подать и вернуть» (3), даже без четких инструкций.

Напротив, дети не развивают навыки чтения естественным образом, читая текст. То, как они учатся соединять устную и письменную речь (4), зависит от того, на каком языке (5) они учатся читать.

В алфавитных языках, таких как английский или французский, буквы используются для обозначения звуков, из которых состоят произносимые слова. Чтобы читать на алфавитном языке, дети должны научиться тому, как письменные буквы представляют собой произносимые звуки (6), распознавать образцы буквенных звуков как слов и сопоставлять их с произнесенными словами, значение которых они знают.Это, например, отличается от китайского. Он использует тональный разговорный язык, передавая значение с небольшими различиями в ударении или высоте тона. Его система письма частично логографическая, в которой письменные символы напрямую соответствуют слову или концепции, а также включает слова, соединяющие символы значения и символы звука. Кто-то, читающий китайские иероглифы ханьцзы, не мог «озвучивать» незнакомые слова по буквам (7).

Что такое систематические, подробные инструкции по фонетике и почему они так важны?

Соединение печатных букв на странице с написанными звуками не является интуитивным (8).Хотя некоторые маленькие дети могут сами устанавливать эти связи, большинство — нет. Одна серия исследований 1989-90 гг. Хорошо иллюстрирует это явление (9).

В этих исследованиях, проведенных Брайаном Бирном и Рут Филдинг-Барнсли, исследователи учили маленьких детей в возрасте от 3 до 5 лет читать вслух целые слова, такие как «жир» и «летучая мышь». Эти дети еще не знали своих буквенных имен.

Затем исследователи проверили, могут ли дети передать свои знания чтению нового слова.Они дали им слово «веселье» и спросили, было ли это слово «веселье» или «булочка». Очень немногие из студентов смогли это сделать успешно. Они не могли разбить исходное слово на фонемы, а затем передать свои знания об этих фонемах новому слову.

Но дети могли бы преуспеть в этом задании, если бы им сначала дали некоторые четкие инструкции. Когда детей учили распознавать, что определенные буквы представляют определенные звуки, и учили, как сегментировать слова, чтобы идентифицировать эти отдельные буквы и звуки, они добились гораздо большего успеха в первоначальном тесте на перевод.С тех пор исследования в области нейробиологии подтвердили и помогли объяснить эти результаты. Когда участники учились читать новые слова на незнакомом выдуманном языке, участники добивались более долгосрочного успеха, если их сначала учили, какие символы соответствуют каким звукам, чем если бы они пытались запоминать слова как единое целое. Визуализация мозга этих читателей показывает, что две обучающие стратегии задействуют разные нейронные пути в головном мозге. Читатели, которых учили связывать печать со смыслом напрямую, могли вспоминать слова вначале быстрее, но менее точно; Читателей учили связывать печать со звуком, а затем со смыслом, читать вслух быстрее и правильно, лучше запоминать правильные значения слов и переносить свои знания на новые слова.

Десятилетия исследований показали, что подробные инструкции по акустике приносят пользу ранним читателям, но особенно тем, кто изо всех сил пытается читать.

Это потому, что небольшие сильные стороны или недостатки в начале чтения со временем усугубляются. Это то, что эксперт по чтению Кейт Станович в 1986 году назвал (10) «Эффектом Матфея при чтении» (11) после библейского стиха, в котором богатые становятся богаче, а бедные — беднее: «Сочетание недостаточных навыков декодирования и отсутствия практики. , а трудные материалы приводят к неблагодарному опыту чтения в раннем возрасте, что ведет к меньшему вовлечению в занятия, связанные с чтением », — написал Станович.«Отсутствие опыта и практики со стороны менее опытного читателя задерживает развитие автоматизма и скорости на уровне распознавания слов. Медленные, истощающие ресурсы процессы распознавания слов требуют когнитивных ресурсов, которые следует направить на понимание. Таким образом затрудняется чтение смысла; множатся неблагодарные опыты чтения; и практики избегают или просто терпят без реального когнитивного участия ».

Моя программа чтения включает буквенно-звуковые инструкции.Достаточно ли я обеспечиваю акустику?

Не все инструкции по фонетике одинаковы.

Самыми эффективными программами по акустике являются систематические. Национальная комиссия по чтению обнаружила это в 2000 году (12), и с тех пор дальнейшие обзоры исследований подтвердили, что этот тип обучения приводит к наибольшему повышению точности чтения для молодых студентов (13).

Систематическая программа по акустике учит упорядоченной последовательности буквенно-звуковых соответствий. Учителя обращаются не только к связям между буквой и звуком, о которых спотыкаются ученики.Вместо этого они рассматривают все комбинации методично, последовательно, переходя к следующей, как только учащиеся продемонстрируют мастерство. Учителя прямо говорят ученикам, какие звуки соответствуют каким буквенным образцам, вместо того, чтобы просить учеников разобраться в этом самостоятельно или сделать предположения.

В одной серии экспериментов (14) нейробиолог из Стэнфордского университета Брюс МакКэндлисс (15) и его коллеги придумали новый письменный язык и научили студентов трехбуквенным словам, попросив их сосредоточиться на звуках букв или на целых словах.Позже студенты прошли тест на чтение как слов, которым их учили, так и новых слов на придуманном языке, в то время как электроэнцефалограф контролировал их мозговую деятельность. Те, кто сосредоточился на звуках букв, имели больше нейронной активности в левой части мозга, которая включает в себя визуальные и языковые области и связана с более умелым чтением. Те, кого учили сосредотачиваться на словах целиком, имели большую активность в правом полушарии мозга, что характерно для взрослых и детей, которым сложно читать.Более того, те, кто выучил звуки букв, лучше распознавали незнакомые слова.

Ранние читатели извлекут пользу из систематического обучения акустике. По данным Национальной комиссии по чтению, среди учащихся классов K-1 изучение фонетики привело к улучшению способностей к декодированию и пониманию прочитанного. От этого выиграли дети с риском развития в будущем проблем с чтением, дети с ограниченными возможностями и дети из всех социально-экономических слоев общества. Более поздние обзоры исследований подтвердили, что систематическое обучение фонетике эффективно для учащихся с ограниченными возможностями, и показали, что оно также работает для изучающих английский язык (17).

Большинство исследований по обучению звуку проверяют его немедленную эффективность — становятся ли дети лучше читают после вмешательства? Среди учеников старших классов результаты менее очевидны. В недавнем метаанализе долгосрочных эффектов интервенций по чтению (18) рассматривались вопросы обучения звуку и фонематической осведомленности, в основном в исследованиях с детьми в классах K-1. И звуковые вмешательства, и фонематические вмешательства улучшили понимание прочитанного сразу после тестирования. Но в то время как преимущества фонематических вмешательств сохранялись в последующем тесте, преимущества фонетических вмешательств со временем исчезли гораздо больше.Средняя продолжительность всех вмешательств, включенных в исследование, составляла около 40 часов, а последующие оценки проводились в среднем примерно через год после завершения вмешательств.

Некоторым из моих студентов не требовалось обучение чтению по фонетике. Почему вы говорите, что всем детям выгодно?

В зависимости от оценки (19) от 1 до 7 процентов детей сами понимают, как декодировать слова, без явных инструкций. Они могут находить шаблоны в книгах, которые им читают, или печатать, которые они видят в своей среде, и затем применять эти шаблоны.К ним относятся дети с нейротипической формой «гиперлексии» (20) — состояние, при котором дети могут начать декодирование уже в 3 года, — но это чаще связано с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра и часто имеющими отдельные проблемы с пониманием прочитанного. .

Может показаться, что эти дети читают слова целиком или используют стратегии угадывания, чтобы выяснить, что будет дальше в рассказе. Но они обращают внимание на отдельные буквы всех слов — они просто делают это очень быстро (21).

Систематическая программа по акустике может принести пользу этим учащимся, у которых могут быть пробелы в знаниях орфографических схем или слов, с которыми они еще не сталкивались. Конечно, обучение акустике — как и все обучение — может и должно быть дифференцировано, чтобы соответствовать потребностям отдельных учащихся, где бы они ни находились. Если ученик может продемонстрировать мастерство владения звуком, нет необходимости продолжать практиковать этот звук — ему или ей следует перейти к следующему.

Есть еще один ответ на этот вопрос: ученики могут выглядеть так, как будто они декодируют, хотя на самом деле это не так.Например, ребенок может увидеть иллюстрацию падения яблока с дерева и правильно предположить, что предложение под картинкой описывает падение яблока с дерева. Это не чтение и не дает учителю полезной информации о том, как ученик будет разбираться в книге без картинок.

Могут ли стратегии подсказок помочь учащимся читать?

Многие классы для раннего чтения обучают студентов методам определения слова путем угадывания с помощью контекстных подсказок. Кен и Йетта Гудман из Университета Аризоны (22) разработали «систему с тремя подсказками», основанную на анализе распространенных ошибок (или «промахов»), когда студенты читают вслух.Кен Гудман назвал развитие чтения «психолингвистической игрой в угадывание» (23), а системы подсказок учат учащихся угадывать новое слово на основе: научился;

• Структура / синтаксис, или то, как слово вписывается в общие правила грамматики, например, указывает ли положение слова в предложении на существительное, глагол или прилагательное; и

• Visual / Graphophonics, или как выглядит слово, например, как используются прописные и строчные буквы (например, предполагая собственное существительное) или распространенные орфографические шаблоны.

Системы подсказок являются общей стратегией в программах на всем языке, а также используются во многих программах «сбалансированной грамотности», которые включают в себя обучение звуку. Системы подсказок были разработаны на основе анализа ошибок (24), а не практики опытных читателей, и не показали преимуществ в контролируемых экспериментах (25).

Более того, когнитивные и нейробиологические исследования показали, что угадывание — гораздо менее эффективный способ идентифицировать новое слово и признак начинающих или борющихся читателей, а не опытных читателей.Квалифицированные читатели вместо этого произносят новые слова, чтобы расшифровать их.

Программы сбалансированной грамотности часто включают в себя звуки и подсказки, но исследования показывают, что обучение подсказкам может затруднить развитие у детей звуковых навыков, поскольку отвлекает их внимание от звуков букв.

Я знаю, что инструкции по фонетике должны быть четкими и систематическими. Но помимо этого, как мне этому научить? Говорит ли исследование что-нибудь о том, какой контент мне нужно охватить и как его следует упорядочить?

Существует общий путь, по которому следует большинство детей, когда они становятся опытными декодерами.Исследования могут сказать нам, как дети обычно продвигаются по этому пути, и какие навыки конкретно определяют лучшую способность к чтению.

Перед тем, как пойти в детский сад, у детей обычно развивается некоторая фонологическая осведомленность — понимание звуков, из которых состоит разговорная речь. Они могут рифмовать, разбивать многосложные слова и распознавать аллитерацию (26).

Следующим шагом в этом процессе является понимание того, что графемы — комбинации одной или нескольких букв — представляют фонемы, наименьшие единицы разговорного языка.Студентам легче усвоить эти буквенно-звуковые соответствия (27), если они уже обладают начальными фонологическими навыками, такими как рифмование и аллитерация, а также знание названий букв алфавита.

И хотя словарный запас важен для понимания прочитанного, исследования также показали, что это компонент способности декодирования. Одно исследование показало, что, когда дети знают значение слова, они могут быстрее научиться распознавать его автоматически (28), потому что визуальные буквы, соответствующие звуки и значение отображаются вместе, когда читатель узнает слово.

Существуют и другие ранние навыки, которые также связаны с более поздними способностями к чтению и письму (29), независимо от IQ или социально-экономического статуса. Среди них — написание букв, запоминание речевой информации на короткое время, быстрое наименование последовательностей случайных букв, цифр или изображений и другие фонологические навыки — например, способность разбивать слова на фонемы.

Чтобы декодировать слова, учеников нужно научить смешивать фонемы, которые графемы представляют на странице. Например, юный читатель должен научиться распознавать, что / r /, / o /, / d / — это три звука, которые вместе образуют слово «стержень», но также что слово «рок» также содержит три звука, / r / , / o /, / k / Это процесс, который быстро развивается.Хотя в английском языке около 15 000 слогов (30), после того как ребенок выучит 44 наиболее распространенных сочетания звуков и букв (31), они начнут озвучивать слова во время чтения. К ним относятся как основные буквы, так и гласные звуки, а также общие комбинации, такие как «th», «sh» и «-ing». Есть два основных способа показать детям, что слова состоят из соответствий между звуками и буквами. В одном методе учащиеся сначала изучают звуки букв, а затем смешивают эти фонемы вместе, чтобы произносить слова.Это синтетическая фоника — они синтезируют фонемы в большие целые слова. Другой метод, аналитическая фонетика, использует перевернутый подход: учащиеся идентифицируют или анализируют фонемы в словах, а затем используют эти знания для чтения других слов.

Возьмите слово «летучая мышь». В синтетической акустике студенты сначала изучают звук / b /, затем звук / a /, затем звук / t / и смешивают их вместе, чтобы получилось звучание «летучая мышь». В аналитической фонетике учащиеся выучили бы слово «летучая мышь» вместе с такими словами, как «кошка», «циновка» и «шляпа», и их учили бы, что все эти слова оканчиваются на звуковой паттерн «ат».

Итак, есть синтетическая акустика и аналитическая фоника — один способ лучше другого?

Несколько исследований показали, что синтетическая акустика более эффективна, чем аналитическая. В частности, семилетнее лонгитюдное исследование, проведенное в Шотландии, показало, что синтетическая акустика, преподаваемая в 1-м классе, дает учащимся преимущество в чтении и правописании перед аналитической фонетикой (32). Тем не менее, если рассматривать их в целом, большая часть исследований в области чтения не позволяет выявить окончательного победителя. Два важных обзора исследований (33) не обнаружили существенной разницы в эффективности этих двух методов.Другие более свежие исследования все еще неубедительны (34).

Применяются ли эти стратегии к словам, которые не соответствуют традиционным схемам написания звуков? А как насчет таких слов, как «один» и «друг» — можно ли учить этим словам с помощью фонетики?

Да, но не в одиночку; Правописание и семантические правила идут рука об руку с обучением звукам букв. Такие слова, как «лайм» и «десять центов», имеют похожее написание и произношение. Но некоторые слова с похожим написанием имеют разное произношение, например, «пинта» и «мята».А у других другое написание и похожее произношение, например, «джаз» и «имеет». Исследования изображений мозга (35) показывают, что, когда читатели видят несогласованные пары слов, они проявляют большую активность в областях мозга, связанных с обработкой как визуального правописания, так и произнесенных слов. Это показывает, что юные читатели используют системы понимания как печатных форм, так и звуков, когда видят любое написанное слово. Когда эти две системы конфликтуют, читатель может обратиться к дополнительным правилам, например, к пониманию того, что слова в конце строк рифмующегося стихотворения (например, «имеет» и «джаз»), вероятно, рифмуются, даже если их написание этого не предполагает.

Некоторое исследование показало, что обучение распространенным неправильным словам, таким как «один» и «друг», в качестве визуальных слов может быть эффективным (36). Тем не менее, в этих исследованиях детей учили фонетике наряду со словами со зрением — и это важно. Понимание звуков дает студентам основу для чтения этих неправильных слов. Возьмите «друга». Хотя «иэ» не издает того же звука, что и обычно, другие буквы в этом слове воспроизводятся. Исследования показали (37), что дети используют «fr» и «nd» в качестве основы, когда они запоминают, как читать неправильное слово «друг».”

Когда дети должны научиться произносить слова? Есть ли «рано»?

Даже очень маленькие дети могут извлечь пользу из инструкций, направленных на развитие фонологической осведомленности. Отчет Национальной комиссии по ранней грамотности (2009 г.) (38), метаанализ исследований ранней грамотности, показал, что обучение дошкольников и дошкольников тому, как различать звуки в словах, будь то устно или в связи с печатью, улучшило их навыки чтения и письма. . Дети в этих исследованиях, как правило, были в возрасте от 3 до 5 лет.

Исследования показывают, что прогресс в акустике менее тесно связан с возрастом ребенка, чем с размером и сложностью его устного словарного запаса, а также с его возможностями практиковать и применять новые правила фонетики. Есть некоторые свидетельства (39), что «декодируемые» книги (40), разработанные, чтобы помочь студентам практиковать определенные сочетания букв и звука, могут принести пользу самым ранним читателям. Но он неоднороден, и студенты очень быстро прогрессируют достаточно, чтобы получить больше пользы от текстов, которые содержат более сложные и неправильные слова — и часто тексты, которые студенты находят более интересными.

Сколько времени учителя должны тратить на изучение букв и звуков в классе?

Пока нет окончательного «лучшего» количества времени, которое можно было бы потратить на обучение акустике. В нескольких метаанализах исследователи не обнаружили прямой связи между длиной программы и ее эффективностью (41).

Отчет Национальной комиссии по чтению обнаружил, что программы, сфокусированные на фонематической осведомленности, способности слышать, идентифицировать и манипулировать мельчайшими единицами звуков речи, которые продолжались менее 20 часов, оказали наибольшее влияние на навыки чтения.В исследованиях, на которые смотрели исследователи, отдельные сеансы длились в среднем 25 минут.

Но авторы NRP сразу же указывают на то, что эти модели носят описательный, а не предписывающий характер. В исследованиях, на которые они смотрели, специально не проверялась эффективность различных временных интервалов, и, возможно, время не было важным фактором в этих более коротких программах, работающих лучше.

В конце концов, опытному читателю не нужно озвучивать каждое прочитанное слово.Она видит слово и сразу его узнает. Читая слово снова и снова с течением времени, ее мозг связал эту конкретную последовательность с этим словом с помощью процесса, называемого орфографическим отображением (42).

Но исследования в области нейробиологии показали, что даже если кажется, что она распознает слово в целом, она все равно отслеживает последовательность отдельных букв в слове в течение невероятно короткого периода времени. Вот как опытные читатели могут отличить слова «акцент» от «подъем».”

Что еще — помимо фонетики — является частью программы раннего чтения, основанной на исследованиях?

Phonics важен для программы чтения, основанной на исследованиях. Если учащиеся не могут расшифровывать слова, они не могут извлечь из них никакого смысла. Но понимание буквенного кода не делает студентов автоматически хорошими читателями. Есть пять основных компонентов чтения (43): фонематическое восприятие, фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание.

Национальная комиссия по чтению рассмотрела все пять этих компонентов.Исследователи обнаружили, что если студенты читают вслух под руководством и обратной связью, они улучшают беглость чтения. Обучение словарному запасу, как явное, так и неявное, привело к лучшему пониманию прочитанного — и оно было наиболее эффективным, когда у учащихся было множество возможностей увидеть и использовать новые слова в контексте. Они также обнаружили, что стратегии обучения пониманию прочитанного также могут привести к повышению успеваемости по чтению, хотя большинство этих исследований проводилось с учащимися старше 2-го класса.

Для младших школьников, знание устной речи; понимание синтаксиса, грамматики, лексики и идиом; а также общие и тематические базовые знания также необходимы для понимания прочитанного.

Это одна из предпосылок Simple View of Reading (44), структуры для понимания чтения, впервые предложенной исследователями Филипом Б. Гофом и Уильямом Э. Танмером в 1986 году (45). В простом представлении понимание прочитанного является продуктом способности декодирования и понимания языка. Если учащийся не умеет декодировать, не имеет значения, какие базовые знания и словарный запас (46) он понимает — он не сможет понять, что на странице. Но верно и обратное: если ученик может декодировать, но не имеет достаточно глубокого понимания устной речи, он не сможет понять слова, которые может произнести вслух.С тех пор, как Гоф и Танмер впервые предложили эту структуру, многие исследования подтвердили ее базовую структуру — понимание и декодирование — это отдельные процессы (47). Один метаанализ исследований интервенций по чтению показывает, что вмешательства, ориентированные на звук, были наиболее эффективными до 1 класса; в старших классах, когда большинство учащихся овладеет фонетикой, вмешательства, направленные на понимание прочитанного или сочетание навыков чтения, оказали большее влияние (48) на навыки чтения учащихся.

Для молодых учеников раннее устное вмешательство может помочь им добиться успеха еще до того, как они пойдут в формальную школу.

Национальная комиссия по ранней грамотности обнаружила, что как чтение книг маленьким детям, так и участие в мероприятиях, направленных на улучшение их языкового развития, улучшают их устные языковые навыки (49).

Если дети не учатся читать естественным образом из-за чтения, почему родителей и учителей поощряют читать младенцам и дошкольникам?

Количество времени, которое взрослые читают с дошкольниками и маленькими детьми (50), действительно позволяет прогнозировать их навыки чтения в начальной школе.Одним из наиболее важных факторов, влияющих на то, насколько хорошо ребенок научится читать, является размер и качество его разговорной речи и словарного запаса, и дети с большей вероятностью будут знакомиться с новыми словами и их значениями или усвоить грамматические правила, читая вслух. взрослые люди.

В серии исследований, проведенных в конце 1990-х годов с участием пятилетних детей, которые еще не научились читать, Виктория Перселл-Гейтс (51) обнаружила, что после контроля уровня доходов и образования родителей детей дети, у которых были За последние два года он регулярно читал, использовал более «литературный» язык, более длинные фразы и более сложные структуры предложений.Более того, чтение взрослым с ребенком с большей вероятностью объяснит или расширит значения слов и понятий, которые ребенок еще не знает, добавив к их базовым знаниям.

Чтение в компании взрослых, которым доверяют, также помогает детям развить любовь к чтению. «Связь между слушанием письменной речи и чувством любви обеспечивает лучшую основу для этого длительного процесса [зарождающейся грамотности], и ни один учёный-когнитивист или исследователь в области образования не смог бы придумать лучшего», — отмечает когнитивный нейробиолог Марианн Вольф (52).

А как насчет чтения с независимым выбором?

В период чтения по выбору, также известный как непрерывное чтение без звука или «Брось все и прочитай», учащиеся могут выбрать книгу для самостоятельного чтения в классе в течение определенного периода времени. Предпосылка, лежащая в основе этого упражнения, заключается в том, что детям нужно время, чтобы самостоятельно практиковать навыки чтения, чтобы улучшить их.

Существует множество корреляционных исследований, которые показывают, что дети, которые читают больше, лучше читают (53). Но многие из этих исследований не дают количественной оценки того, сколько на самом деле читают студенты.Хотя они могут указать временные рамки — например, 15 минут непрерывного чтения без звука, — исследования не сообщают, тратят ли дети это время на чтение. Это затрудняет понимание того, насколько эффективно чтение с выбором.

Что еще более важно, эти исследования не предоставляют экспериментальных доказательств — неясно, делает ли большее чтение учащихся лучше читателями или лучше читатели будут читать больше. Национальная комиссия по чтению обнаружила, что нет доказательств того, что чтение по выбору улучшает беглость речи учащихся.

Имеет ли значение, учатся дети читать с помощью печатных книг или цифровых?

В последнее десятилетие или около того доступ к текстам в Интернете продолжал расширяться, и школы все чаще использовали книги в цифровом формате (54), особенно для поддержки учащихся, у которых нет легкого доступа к бумажным книгам дома. Тем не менее, некоторые новые данные свидетельствуют о том, что дети по-разному учатся читать в печатном виде и в цифровом формате (55), что может помешать их последующему пониманию.

Исследователи, изучающие движения глаз, обнаруживают, что те, кто читает цифровой текст, с большей вероятностью будут бегло просматривать или читать нелинейно, ищут ключевые слова, чтобы передать суть, переходят до конца, чтобы сделать выводы или выводы, и только иногда возвращаются, чтобы найти контекст в остальной текст. В отдельной серии исследований с 2015 года (56) исследователи под руководством Анны Манген обнаружили, что студенты, читавшие короткие рассказы и особенно длинные тексты в печатном формате, лучше запоминали сюжет и последовательность событий, чем те, кто читал тот же текст. на экране.

Пока не ясно, насколько универсальны эти изменения, но учителя могут захотеть следить за тем, насколько хорошо их ученики, читающие с помощью электронных средств, развивают более глубокие навыки чтения и понимания.

Истории Недели связанного образования

Влиятельная группа по чтению проясняет: студентам нужна систематическая, явная акустика Дислексия Wage Curriculum War
Учителя критикуют свои колледжи Эд.за то, что они не готовят их к обучению чтению
Мнение: у нас национальный кризис чтения

1. Один из первых аргументов см. В разделе «Почему чтение — не естественный процесс».

2. Дополнительные сведения см. В разделе «Часто задаваемые вопросы: овладение языком».

3. «Ключ к словарному разрыву — это качество разговора, а не недостаток слов»

4. В этом видео когнитивный психолог Дэниел Уиллингем обсуждает значение науки о чтении с помощником главного редактора Education Week Лианой Хейтин Левус.Для книги Уиллингема щелкните здесь.

5. «Кросс-культурный эффект на мозг: новый взгляд»

6. Один из способов увидеть связь между распознаванием звука и чтением — это посмотреть на последствия одного из наиболее распространенных детских заболеваний раннего возраста, инфекций среднего уха. . Исследования показали, что дети, перенесшие повторные инфекции в возрасте до 3 лет, имели более низкую успеваемость в 1 и 2 классах, чем дети без инфекций уха. Инфекции были напрямую связаны с более низким фонологическим восприятием, аллитерацией и рифмой, а также с выразительным языком, чтением слов и определениями.«Влияние ранней истории среднего отита на развитие навыков детской речи и грамотности»

7. Исследователи исторического развития языка предполагают, что одна из самых ранних систем письма, шумерская клинопись, превратилась из преимущественно логографической системы в систему, в которой использовались иероглифы. для представления звуков на своем разговорном языке. См .: Пруст и кальмар — Марианна Вольф. Вы также можете увидеть, как Вольф обсуждает эволюцию устной и письменной речи в этом интервью Nature.

8.Послушайте мнения учителей об обучении акустике в этом видеоинтервью.

9. Полный текст исследований см. В разделах «Осведомленность о фонемах и буквенное знание в усвоении ребенком алфавитного принципа» и «Приобретение алфавитного принципа: пример обучения распознаванию фонемной идентичности».

10. В этом видеоинтервью Кейт Станович обсуждает, как с течением времени накапливаются ранние различия.

11. Станович адаптировал концепцию социологов Роберта Мертона и Харриет Цукерман.«Эффект Мэтью» был применен к областям от права до геополитики как способ описать, как раннее преимущество строится само на себе.

12. В целом систематические программы по звуку дали умеренный и статистически значимый эффект, d = 0,44. В отчете сделан вывод, что эти результаты свидетельствуют о том, что программы систематической фонетики имеют больший положительный эффект, чем другие программы, которые обеспечивают несистематическую фонетику или ее отсутствие. См. «Национальная группа по чтению, Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению, отчеты подгрупп».”

13. Этот обзор 2006 года показал, что систематическое обучение акустике оказывает умеренное и статистически значимое влияние на точность чтения. Обзор не выявил статистически значимого влияния фонетики на понимание прочитанного, но авторы отмечают, что этот вывод был основан на слабых доказательствах — были включены только четыре рандомизированных контролируемых испытания, в которых изучалось понимание прочитанного. «Систематический обзор исследовательской литературы по использованию фоники в обучении чтению и орфографии».
Этот австралийский обзор исследований в области чтения определил, что систематическое обучение фонетике является важным компонентом обучения чтению как части программы, которая явно учит фонематической осведомленности, фонетике, беглости речи, лексике и пониманию.

14. «Полушарная специализация визуальных слов формируется вниманием к сублексическим единицам во время начального обучения». Для более широкого обсуждения экспериментов см .: Исследование мозговых волн показывает, как различные методы обучения влияют на развитие чтения.

15. В лекции Стэнфордского университета Брюс МакКэндлисс объяснил, как различные виды нейронной активности связаны с чтением.

16. «Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению, отчеты подгрупп»

17. Эффективность подходов к лечению детей и подростков с нарушениями чтения: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований
В обзоре было обнаружено, что обучение звуку оказывает небольшое, но статистически значимое влияние на успеваемость по чтению среди детей и подростков.Исследования с участием детей с легкими нарушениями чтения имели больший эффект, чем исследования с участием детей с умеренными и тяжелыми нарушениями чтения.
Развитие грамотности у изучающих второй язык: отчет Национальной комиссии по грамотности среди детей и молодежи из числа языковых меньшинств
Учащимся, изучающим английский язык, необходимы всесторонние инструкции по чтению, которые проводят их родные англоговорящие сверстники — инструкции, объединяющие фонематическую осведомленность, фонетику и т. Д. словарный запас, беглость речи и понимание. Тем не менее, с учетом фонематической осведомленности, может быть наиболее эффективным дать учащимся больше работы с фонемами, которые появляются на английском языке, но не на их родном языке.Развитие устной речи на английском также особенно важно для ELL.

18. Метаанализ долгосрочных эффектов фонематической осведомленности, фонетики, беглости речи и вмешательств на понимание прочитанного.

19. «Ранние читатели: прошлое, настоящее и будущее», «Раннее развитие грамотности и обучение: обзор», «Ранние читатели: примеры спонтанного обучения, саморегуляции и социальной поддержки в раннем возрасте»

20 «Гиперлексия: систематический обзор, нейрокогнитивное моделирование и результат.

21. Исследования показали, что когда молодые читатели узнают слова с первого взгляда, это происходит потому, что они распознают в этих словах звуково-буквенные паттерны, а не потому, что они сохранили слова в своей зрительной памяти. См .: «Фонологические и семантические процессы влияют на способность начинающих читателей учиться читать слова»,
Фонологическое перекодирование и орфографическое обучение: прямая проверка гипотезы самообучения.

22. Коллекция Кеннета и Йетты Гудман 1953-2015 Гудман, (Kenneth S., Йетта М.) Сборник.

23. «Чтение: психолингвистическая игра в угадывание».

24. «Что я знаю о чтении, я узнал от детей»

25. Это изложено в нескольких отчетах, в том числе «Акустика и раннее чтение: обзор для директоров школ, руководителей грамотности и учителей в школах» и Менеджеры и практики в раннем возрасте »,
« Прекращение войн за чтение: приобретение навыков чтения от новичка к эксперту »и
« Решение проблем обучения фонетической грамотности в раннем возрасте.«

26.« Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения, Дэвид А. Килпатрик »(книга).

27. «Буквенные названия и фонологическая осведомленность помогают детям выучить буквенно-звуковые отношения».
«Приобретение грамотности: продольное исследование детей в первом и втором классе».
«Вклад фонологической осведомленности и знания буквенного имени в усвоение буквы и звука — многоуровневый модельный подход с перекрестной классификацией».

28. Роль фонологических и семантических знаний детей в обучении чтению слов

29.«Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

30. По оценке эксперта по психолингвистике Марка Зайденберга, в английском языке целых 15 000 слогов. См. Его книгу: «Язык со скоростью взгляда: как мы читаем, почему так много не умеют и что с этим можно сделать».

31. Здесь вы можете услышать произношение наиболее распространенных английских фонем.

32. Для исследования Шотландии см. «Влияние обучения синтетической фонетике на чтение и правописание: семилетнее лонгитюдное исследование».
Британское правительство также заказало обзор исследования по обучению раннему чтению, опубликованного в 2006 году, который показал, что синтетическая акустика более эффективна. Эта рекомендация была сделана на основе наблюдений за практикой в ​​классе, а не экспериментальных исследований. Для этого обзора см. «Независимый обзор обучения раннему чтению».

33. И Национальная комиссия по чтению, и обзор литературы 2006 года не обнаружили существенной разницы между этими двумя методами.
«Систематический обзор исследовательской литературы по использованию фоники в обучении чтению и правописанию»
«Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и его значения для чтения» Инструкция, отчеты подгрупп »

34.«Эффективная инструкция по чтению слов: что говорят нам факты?»
Этот обзор недавнего исследования 2017 года, сравнивающего аналитическую и синтетическую фонику, показал, что оба метода были эффективны для обучения молодых и испытывающих трудности читателей.

35. «Взаимодействие между орфографической и фонологической информацией у детей: исследование фМРТ»

36. «Различное влияние двух программ синтетической фоники на развитие навыков чтения в раннем возрасте»
В этом исследовании обучались две группы младших школьников. с разными программами: один обучался множеству буквенно-звуковых соответствий, а другой обучался наиболее последовательным буквенно-звуковым образцам вместе со словами.В целом, две программы были одинаково эффективны, и для обеих групп студентов фонологическая осведомленность была в значительной степени связана со способностью чтения. Но в программе, которая обучала только буквенно-звуковым образцам, существовала более тесная связь между фонологической осведомленностью и способностью читать слова, которые нарушали традиционные фонематические правила. С другой стороны, дети, у которых фонологическая осведомленность к моменту поступления в школу была ниже, улучшились навыки чтения в рамках программы, в которой также учитывались визуальные слова.

37.«Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы» В этой статье 2005 года исследователь чтения Линнеа Эри предположила, что именно так дети запоминают неправильные слова. Исследования, проведенные как до, так и после публикации этой статьи, подтверждают эту концепцию.
Например, см. «Фонология ограничивает внутреннее орфографическое представление».
В этих экспериментах испытуемые с большей вероятностью оценили неправильно написанные слова как правильные, если они неоднократно сталкивались с неправильным написанием.Другое исследование показало, что маленькие дети, которые еще не развили фонематическую осведомленность, могут использовать буквенные названия, чтобы понимать слова.
Например, см. Разделы «Способность детей младшего возраста читать и писать собственные имена и имена одноклассников: роль буквенного знания» и «Буквенные имена помогают детям соединить печать и речь».

38. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности».

39. «Сравнение детей в возрасте 4–5 лет, которые учатся читать учебные тексты, содержащие либо большую, либо низкую долю слов, поддающихся звуковому декодированию.Обсуждение исследований декодируемых книг см .:
«Конец войн за чтение: приобретение навыков чтения от новичка к эксперту».

40. Интересное обсуждение плюсов и минусов декодируемого текста см .:
«Должны ли мы учить с помощью декодируемого текста?»

41. «Почему то, что мы преподаем, зависит от того, когда: оценка и способ вмешательства по чтению — умеренный размер эффекта», «Мета-анализ долгосрочных эффектов фонематической осведомленности, фонематики, беглости речи и вмешательства в понимание прочитанного», «Национальные Группа по чтению, Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению, отчеты подгрупп »

42.Благодаря орфографическому картированию мы можем распознавать слова с первого взгляда. В этом процессе читатель привязывает написанную последовательность букв, составляющих слово, к произношению и определению, которое он знает для этого слова. В конце концов, ей больше не нужно активно декодировать слово — она ​​автоматически распознает буквенно-звуковые паттерны и знает, что они представляют слово в ее словарном запасе. Это происходит с течением времени, поскольку читатель неоднократно сталкивается со словами, которые он или она может расшифровать и понять.Для этого читателям необходим хорошо развитый устный словарный запас и сильные фонематические навыки. Эмпирические доказательства этого процесса были впервые обнаружены Линни Эри, педагогом-психологом из Центра аспирантуры Городского университета Нью-Йорка. См .: «Движение к чтению: первый этап изучения печатного слова — визуальный или фонетический?» Обзор исследования можно найти в:
«Орфографическое отображение облегчает запоминание слов и изучение словарного запаса при развитии чтения и трудностях».

43.Позже Национальная комиссия по ранней грамотности добавила к этому, отметив шесть навыков, которые предсказывали дальнейшие навыки чтения даже после учета IQ ребенка или другой справочной информации:
• знание алфавита или понимание имен и звуков, связанных с определенными письменными буквами;
• фонологическая осведомленность, способность понимать слуховые аспекты речи независимо от ее значения, включая различение отдельных слогов или фонем;
• быстрое автоматическое присвоение имен (RAN) случайной серии цифр или букв;
• РАН серии изображений цветов или предметов;
• Именование, способность писать отдельные устные буквы или писать свое имя; и
• Фонологическая память или способность вспоминать устную информацию через короткий промежуток времени.
«Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

44. «Простой взгляд на чтение»

45. Декодирование, чтение и нарушение чтения — Филип Б. Гоф, Уильям Э. Танмер, 1986 — SAGE Journals

46. Словарь не усложняет простой взгляд на чтение

47. «Дефицит языка у плохо понимающих: аргумент в пользу простого взгляда на чтение»; «Должен ли простой взгляд на чтение включать компонент беглости?»; «Словарь не усложняет простой взгляд на чтение».Другое исследование предполагает, что существуют дополнительные факторы, которые влияют на способности учащихся понимать прочитанное, например их способность уделять внимание конкретным задачам. См .: Контроль внимания и простой взгляд на чтение

48. Почему то, что мы обучаем, зависит от того, когда: оценка и метод вмешательства по чтению умеренный размер эффекта.

49. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»,

50. На основе метаанализа мероприятий Национальная комиссия по ранней грамотности обнаружила, что совместное чтение значительно улучшило разговорные языковые навыки маленьких детей и их знание печати.Чтобы поместить эффекты в контекст, группа отметила, что если бы среднестатистические дети, которым не читали, набрали 100 баллов на тесте по устной речи, дети, которым читали, показали бы на 11 баллов выше. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

51. «Родители как посредники в обучении грамоте» в «Международном справочнике Рутледж по раннему обучению грамоте»

52. Пруст и кальмар — Мэриэнн Вольф

53. « Развитие навыков чтения и то, как дети проводят время вне школы.»
Обучение грамоте — Джон Т. Гатри, 2004 г.
Для обзора см.« Самостоятельное чтение и школьные достижения ». Некоторые другие корреляционные исследования показали, что управляемое независимое чтение с некоторым вмешательством или указанием учителя положительно влияет на понимание. См. «Делает ли практика совершенство?» Количество, качество и успеваемость учащихся при самостоятельном чтении ».

54. Эффект от цифровых сборников рассказов зависит от конкретных аспектов. Один анализ 43 исследований показал, что мультимедийные элементы, такие как анимированные картинки или звуковые эффекты, улучшают понимание.Однако интерактивные элементы, такие как встроенные игры или всплывающие окна для словарей или дополнительной информации, отвлекали студентов и мешали пониманию. «Преимущества и недостатки мультимедийных и интерактивных функций в технологических сборниках рассказов: метаанализ»

55. Читатель, иди домой — Марианн Вольф

56. «Эволюция чтения в эпоху оцифровки: интегративная основа для исследование чтения »
« Оцифровка литературного чтения — онлайн-библиотека Wiley »
« Сравнение понимания длинного текста, прочитанного в печатной книге и на Kindle: где в тексте и когда в рассказе? »

Сколько лет еще слишком мало, чтобы учить чтению?

Рекламу продуктов, которую «ваш ребенок может прочитать», столько же, сколько преподавателей, предупреждающих людей от нее.Часто родители и учителя маленьких детей получают противоречивые советы. С одной стороны, они знают, что ключом к постоянному успеху является обучение академическим навыкам, как только ребенок будет готов учиться. Но с другой стороны, они не знают, когда еще рано прививать любовь к чтению.

Хотя для ученика совершенно нормально приобретать грамотность в детском саду или даже в первом классе, есть некоторые навыки предварительного чтения, которые можно развить в раннем возрасте. Задолго до начала занятий в школе дети уже осваивают такие способности, как умение слушать или распознавать печатные буквы, которые помогут им научиться читать, когда они будут к этому готовы.Чем раньше родители и преподаватели смогут помочь учащимся развить эти навыки, тем лучше они будут подготовлены к академической успеваемости.

Прочтите, чтобы узнать, как и когда дети осваивают основные навыки чтения, а также какие навыки дети PreK готовы изучать. Затем ознакомьтесь с советами по обучению детей навыкам предварительного чтения дома или в классе.

Аргументы против чтения доК в дошкольном образовании

Чтобы найти лучший способ научить маленьких детей чтению, важно понимать аргументы против грамотности PreK.По мнению традиционалистов, дети естественно приобретают грамотность, когда они к этому готовы. По этой причине противники раннего обучения чтению считают, что ученики не могут извлечь пользу из книг до детского сада или первого класса, а это средний возраст, в котором дети учатся читать. [9] По их мнению, обучение стратегиям чтения до начальной школы дает в лучшем случае нейтральный эффект, поскольку они чувствуют, что их дети не сохранят эти навыки.

Другие противники, однако, считают, что обучение студентов PreK чтению имеет отрицательный эффект.Это не только контрпродуктивно с их точки зрения, но они опасаются, что это может привести к неправильному диагнозу неспособности к обучению [8]. Поскольку у маленьких детей нет достаточной концентрации внимания или мотивации для выполнения сложных заданий, они могут казаться «медленными читателями», когда их мозг еще не достаточно развит, чтобы читать.

Эти аргументы, однако, не подтверждают сложность развития чтения. Грамотность не так проста, как взять книгу и научиться расшифровывать буквы или предложения с нуля.Даже в младенчестве и раннем детстве учащиеся приобретают навыки, которые в конечном итоге способствуют более сильному чтению позже. Хотя родители или педагоги могут не учить детей PreK чтению, они могут обучать навыкам предварительного чтения, которые способствуют готовности к детскому саду.

Кроме того, исследования показывают, что у детей часто не развиваются сильные навыки чтения, если родители не знакомят их с книгами дома. [2] Чем больше семьи будут вовлечены в начальное образование своих учеников, тем быстрее разовьется беглая грамотность, когда дети начнут читать.Простые повседневные занятия, такие как чтение маленьким детям или отправление их в библиотеку, так же важны для долгосрочного развития грамотности, как и формальное обучение позже.

Когда дети учатся читать?

Более 80% учителей начальной школы не знакомы с основными этапами чтения, но понимание того, что они собой представляют и как их преподавать, может дать вашему ребенку преимущество. [7] На вопрос «В каком возрасте дети учатся читать?» не может дать однозначного ответа, поскольку все дети индивидуальны, но навыки, которые способствуют развитию грамотности, начинают развиваться, как только рождается ребенок.Когда дети учатся общаться и впервые знакомятся с книгами, они уже достигают ключевых этапов развития ребенка в области чтения.

Мозг развивается быстрее, чем когда бы то ни было, с момента рождения ребенка до трехлетнего возраста [14]. Это когда младенцы и малыши приобретают базовые языковые навыки, пополняя словарный запас и понимая грамматику. В этот период дети развивают эти навыки так быстро, что многие исследователи считают это одним из самых впечатляющих когнитивных умений, которые выполняет мозг.К трем годам дети обычно осваивают основы своего языка и продолжают учить около 5000 новых слов в год [1].

Навыки, которые дети изучают в эти ранние годы и в PreK, называются металингвистическими навыками или пониманием своего языка на структурном уровне. Без сильных металингвистических навыков дети не пройдут всех этапов развития грамотности, которые им необходимы для преуспевания, когда они пойдут в школу. Устный язык и грамотность настолько тесно связаны, что, наряду с чтением книг, усиление одного положительно влияет на другое.

Возраст, в котором дети начинают читать, может зависеть от множества факторов, от когнитивного развития до социально-экономических различий. [6] Например, детям с СДВГ или дислексией часто труднее учиться читать, чем их сверстникам. В частности, учащиеся из домов с низким социально-экономическим статусом (SES) часто поступают в школы с более низким уровнем словарного запаса и навыками, необходимыми для чтения. Это происходит не из-за каких-либо неврологических различий, а из-за того, что студенты с низким уровнем SES часто имеют меньше доступных ресурсов.Например, у более состоятельных семей может быть больше времени, чтобы почитать своим детям или взять их на библиотечные мероприятия.

«Это не столько словарный запас или разрыв в достижениях, — говорит доктор Нелл Дьюк, профессор образования в Мичиганском университете, — сколько недостаток возможностей» [15]. По этой причине школы и сообщества могут объединяться в одну команду. вверх, чтобы предотвратить пробелы в чтении в школах. Чем больше детей и учащихся с низким уровнем SES знакомят с книгами и мероприятиями, предшествующими обучению грамоте, тем лучше семьи и педагоги могут уменьшить или предотвратить нарушения чтения.

Основные навыки предварительного чтения в раннем детстве

Теперь, когда вы понимаете, как и когда развивается чтение, изучение того, какие базовые навыки чтения готов освоить ученик PreK, может помочь вам составить лучшую учебную программу для вашего ребенка. Определение навыков предварительного чтения — это любые способности, которые помогают детям научиться читать, когда они достигнут детского сада.

Основные навыки предварительного чтения для юных учеников включают: [6,14]

• Фонологическая осведомленность : способность распознавать слова, звуки или слоги
• Знание алфавита : умение распознать и назвать печатные буквы алфавита
• Распознавание печати : знакомство с книгами и умение правильно их держать
• Фонематическая осведомленность : способность распознавать отдельные звуки в слове и управлять ими
• Навыки критического мышления : способность анализировать тему и формировать уникальное, информированное мнение
• Свободное владение разговорным языком : способность говорить и понимать свой родной язык (а) на устном уровне

Одним из важных отличий в приведенном выше списке является разница между фонологической осведомленностью и фонематической осведомленностью.Определение фонологической осведомленности является широким и может охватывать все, от идентификации букв, звуков, слогов и слов в предложении. Фонематическая осведомленность более конкретна и относится к способности распознавать звуки и управлять ими. В идеале дети должны продемонстрировать оба этих взаимосвязанных навыка предварительного чтения к моменту поступления в детский сад.

Каждый из этих навыков перед чтением является строительным материалом, который упрощает обучение юных учеников чтению. Например, дети, которые учатся распознавать алфавит в молодом возрасте, часто подбирают словарные слова и учатся правильно писать в более раннем возрасте.[3] А обучение детей слушать или читать рассказы с навыками критического мышления может подготовить их к более сложным заданиям в старших классах. «Мы не ожидаем, что дети начнут читать к пяти годам», — объясняет профессор образования доктор Нелл Дьюк. «Мы не… [но] ожидаем, что эти основные представления о грамотности сформировались на этом этапе» [15]

Самый важный фактор, определяющий, усваивают ли учащиеся эти навыки в детском саду, — поощряют ли их родители. В то время как учащиеся могут освоить некоторые навыки предварительного чтения самостоятельно, другие лучше всего развиваются под руководством родителей или учителей.Например, около 20-40% всех детей не изучают фонематическую осведомленность самостоятельно. [4] Читая ребенку книги и вместе выполняя задания по обучению грамоте, вы можете побудить его преуспеть в учебе, как только он попадет в начальную школу. [5]

Преимущества обучения навыкам чтения в программах PreK

Преимущества чтения вслух и обучения навыкам предварительного чтения начинаются с рождения. Даже в младенчестве чтение ребенку может помочь ему развить положительные ассоциации с чтением.[14] Когда детей воспитывают с любовью к чтению, они с большей вероятностью будут получать удовольствие от чтения как внутренней ценности и у них появляется мотивация изучать новые темы. Кроме того, чтение вслух своему ученику может улучшить развитие мозга в эти критические ранние годы. [11]

Кроме того, эти преимущества выходят далеко за рамки академической успеваемости. Учащиеся, которые изучают навыки чтения до детского сада, часто обладают более сильным чувством любопытства и лучшими навыками слушания. [16] Хотя эти навыки могут привести к успехам учащихся, они также могут способствовать улучшению самочувствия и общего качества жизни.

Вкратце, преимущества обучения навыкам предварительного чтения перед детским садом включают более высокий:

• Готовность детского сада
• Развитие мозга
• Любопытство
• Искренняя любовь к чтению
• Навыки аудирования

По крайней мере, 40% всего населения имеют достаточно серьезные проблемы с чтением, чтобы помешать им получать удовольствие. [4] Если эти трудности не обнаруживаются в начальной школе, они с большей вероятностью сохранятся на протяжении всей жизни человека.Но дети, которые учатся навыкам предварительной грамотности, развивают сильные навыки грамотности и преуспевают в своей академической карьере, особенно по сравнению с детьми, не начавшими читать [13]. PreK и детский сад являются критически важным «окном возможностей» для того, чтобы научить детей читать, и любое обучение в этот период может предотвратить проблемы в будущем.

Как научить детей дошкольного возраста навыкам чтения в раннем возрасте

Независимо от того, являетесь ли вы учителем PreK или родителем, вы можете помочь детям развить необходимые навыки чтения до того, как они пойдут в начальную школу.С правильными стратегиями перед чтением любой ребенок может быть подготовлен к долгосрочным успехам в учебе.

Воспользуйтесь этими пятью советами по обучению детей чтению, чтобы помочь учащемуся усвоить основные понятия подходящим для развития способом:

• Регулярно водите ребенка в библиотеку, чтобы помочь ему развить распознавание печати. Чтобы пробудить в них любовь к чтению с раннего возраста, позвольте им выбрать книги, которые они заберут домой.
• Обучайте детей PreK всем названиям из двадцати шести букв и печатным символам.Учащиеся с большей вероятностью преуспеют в начальной школе, если они знают буквенные названия до детского сада [10]
• Чтобы повысить фонологическую осведомленность, укажите на буквы в книге или на вывеске и попросите ребенка сказать вам, какой звук он издает [4]
• Маленькие дети могут иметь небольшую продолжительность концентрации внимания, которая затрудняет длительные занятия по чтению — вместо этого попробуйте вместе спланировать короткие ежедневные занятия по чтению. Например, вы можете вместе прочитать одну или две книжки с картинками или посетить мероприятие библиотеки PreK [6]
• Задавайте «общие вопросы», читая вслух детям, чтобы развить навыки критического мышления.Например, читая книжку-сказку с картинками, вы можете спросить: «Как вы думаете, почему королева так зла на Белоснежку? Что бы вы сделали на ее месте? »[5]

Источники:

Миллер Г.А., Гилдеа П.М. Как дети учат слова . Scientific American, сентябрь 1987 г., 257 (3), стр. 94-99. [1]

Победитель, E. Одаренные дети . Different Strokes, 2012, стр. 75-81. [2]

Ehri, L.C. Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы .Научные исследования чтения, 2005, 9, стр. 167-88. [3]

Grossen, B. 30 лет исследований: что мы теперь знаем о том, как дети учатся читать . Центр будущего преподавания и обучения, 1997, стр. 1-22. [4]

Бейли, Нью-Мексико Обучение навыкам чтения . Получено с www.canisus.edu: http://www3.canisius.edu/~justice/CSTmodule-final/CSTmodule-final3.html.[5]

Rose, J. Независимый обзор обучения раннему чтению . Investor in People Департамент образования и повышения квалификации, март 2006 г., стр.1-240 [6]

Джоши, Р.М., Бинкс, Э., и Хуген, М. Почему учителя начальной школы могут быть недостаточно подготовлены к обучению чтению . Journal of Learning Disabilities, июнь 2009 г., стр. 42 (5). [7]

Strauss, V. Почему заставлять детей учиться слишком много слишком рано — контрпродуктивно . Получено с www.washingtonpost.com: https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2015/08/17/why-pushing-kids-to-learn-too-much-too-soon- is-counterproductive /? utm_term = .26e963b6c874.[8]

Элкинд, Д. Слишком рано, слишком рано . Получено с www.educationnext.org: https://www.educationnext.org/much-too-early/.[9]

Американская академия семейных врачей. Грамотность в раннем детстве. Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[10]

Американская педиатрическая ассоциация. Доказательства в поддержку ранней грамотности и раннего обучения. Получено с aap.org: https: // www.aap.org/en-us/literacy/Literacy/For-Professionals/Evidence-Supporting-Early-Literacy-and-Early-Learning/booksbuildconnections_evidencesupportingearlyliteracyandearlylearning.pdf.[11]

Американская академия семейных врачей. Грамотность в раннем детстве. Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[12]

Фонд Весов. Почему важна ранняя грамотность? Получено с aafp.org: https: // www.isingreaders.org/understanding-early-literacy/why-is-early-literacy-important/.[13]

Scholastic Corporation. Ранняя грамотность. Получено с scholastic.com: http://teacher.scholastic.com/products/face/pdf/research-compendium/early-literacy.pdf.[14]

Джейкобс, Л., и Дюк, Н.К. Подготовка к общеобразовательной школе и обучение для Ed Equity and Learning . EduTalk Radio, август 2018 г. [15]

Американская академия семейных врачей. Грамотность в раннем детстве .Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[16]

Как помочь ребенку научиться читать

Как я могу помочь своему ребенку научиться читать?

Чтение книг вслух — один из лучших способов помочь ребенку научиться читать. Это может быть весело и для вас. Чем больше восторга вы проявляете, читая книгу, тем больше она понравится вашему ребенку. Самая важная вещь, о которой нужно помнить, — позволять вашему ребенку устанавливать свой собственный темп и получать удовольствие от того, что он делает.Читая ребенку, делайте следующее:

• Проведите пальцем по словам во время чтения, чтобы показать ребенку, что на отпечатке написана история.

• Используйте забавные голоса и звуки животных. Не бойтесь облажаться! Это поможет вашему ребенку увлечься рассказом.

• Остановитесь, чтобы посмотреть картинки; попросите ребенка назвать то, что он видит на картинках. Поговорите о том, как картинки связаны с историей.

• Пригласите своего ребенка присоединиться, когда в тексте есть повторяющаяся фраза.

• Покажите ребенку, насколько события в книге похожи на события из его жизни.

• Если ваш ребенок задает вопрос, остановитесь и ответьте на него. Книга может помочь вашему ребенку выразить свои мысли и решить свои собственные проблемы.

• Продолжайте читать своему ребенку, даже когда он научится читать. Ребенок может слушать и понимать более сложные истории, чем он может читать самостоятельно.

Слушайте, как ребенок читает вслух

Когда ваш ребенок начинает читать, попросите его прочитать вслух.Это поможет укрепить уверенность вашего ребенка в своих способностях к чтению и поможет ему получить удовольствие от освоения новых навыков. Читайте по очереди с ребенком, чтобы моделировать более продвинутые навыки чтения.

Если ваш ребенок просит помощи со словом, дайте его сразу, чтобы он не потерял смысл рассказа. Не заставляйте ребенка произносить слово. С другой стороны, если ваш ребенок хочет произнести слово, не останавливайте его.

Если ваш ребенок заменяет одно слово другим во время чтения, посмотрите, имеет ли это смысл.Например, если ваш ребенок использует слово «собака» вместо «щенок», значение будет таким же. Не прекращайте чтение, чтобы поправить его. Если ваш ребенок использует слово, не имеющее смысла (например, «дорога» вместо «читать»), попросите его прочитать предложение еще раз, потому что вы не уверены, что понимаете то, что только что прочитали. Признайте пределы энергии вашего ребенка. Прекращайте каждое занятие при появлении первых признаков усталости или разочарования или до них.

Прежде всего, хвалите своего ребенка! Вы первый и самый важный учитель для своего ребенка.Похвала и поддержка, которые вы дадите своему ребенку, когда он учится читать, помогут ему получить еще больше удовольствия от чтения и обучения.

Обучение чтению в школе

Большинство детей учатся читать к 6 или 7 годам. Некоторые дети учатся в 4-5 лет. Даже если у ребенка есть преимущество, он может не опередить школу. Остальные ученики наверняка наверстают упущенное во втором или третьем классе. Если вы будете подталкивать ребенка к чтению до того, как он будет готов, это может помешать вашему ребенку учиться.Дети, которым действительно нравится учиться, с большей вероятностью будут хорошо учиться в школе. Эту любовь к учебе нельзя принуждать.

Когда ваш ребенок пойдет в начальную школу, он начнет свое формальное обучение чтению. Есть много способов научить детей читать. Один из способов подчеркивает важность распознавания слов и учит детей понимать значение целого слова по тому, как оно используется. Изучение того, какие звуки представляют буквы — акустика, — это еще один способ, которым дети учатся читать. Акустика используется, чтобы помочь «расшифровать» или озвучить слова.Еще одна техника — сосредоточение внимания на связях между устным и письменным словом. Большинство учителей используют комбинацию методов для обучения детей чтению.

Чтение — важный навык для детей. Большинство детей учатся читать без особых проблем. Если подтолкнуть ребенка к обучению до того, как он будет готов, то научиться читать будет сложно. Но совместное чтение и игры с книгами делают чтение увлекательным. Родители должны участвовать в обучении своего ребенка. Поощрение у ребенка любви к учебе будет иметь большое значение для обеспечения успеха в школе.

Советы по чтению

Ниже приведены несколько советов, которые следует помнить, когда ваш ребенок учится читать:

• Каждый день выделяйте время для совместного чтения. Многим детям нравится, когда им читают сказки перед сном. Это отличный способ расслабиться после напряженного дня и подготовиться ко сну.

• Оставьте книги в комнате ребенка, чтобы она могла наслаждаться ими сама. Убедитесь, что в ее комнате есть удобная кровать или стул, книжная полка и лампа для чтения.

• Читайте книги, которые нравятся вашему ребенку. Через некоторое время ваш ребенок может выучить слова из своей любимой книги. Когда это произойдет, позвольте вашему ребенку закончить предложения или по очереди повторять слова.

• Не тренируйте ребенка по буквам, цифрам, цветам, формам или словам. Вместо этого сделайте из этого игру и найдите способы поощрить любопытство и интересы вашего ребенка.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Ваш ребенок от 6 до 9 лет | Обучение пациентов

Первые годы начальной школы интересны как детям, так и родителям. Дети этого возраста исследуют свое сообщество и мир, развивают социальные отношения, учатся читать и начинают обрабатывать информацию для решения проблем. Родители важны как никогда — вашему ребенку нужна ваша поддержка, ваше обучение, ваша дисциплина и ваше моделирование социальных взаимодействий и принятия решений.

Питание

Дети этого возраста по-прежнему разборчивы в еде и часто хотят того же на завтрак, обед и ужин. Родители могут побуждать детей пробовать разные продукты, используя их творческий потенциал:

• Позвольте детям сделать свои собственные бутерброды, предлагая им самые разные блюда.
• Пусть ваш ребенок поможет вам готовить. Приготовление пищи — это обучающий опыт для детей: они могут начать читать рецепты и измерять ингредиенты, а также могут экспериментировать с изменением ингредиентов.Дети с гораздо большей вероятностью съедят то, что сами помогли приготовить.
• Подавайте продукты для завтрака, такие как яйца или блины, на ужин и подавайте на ужин такие продукты, как тако. Детям нравится менять распорядок дня, и они с большей вероятностью будут пробовать другую пищу.
• Пусть ваш ребенок увидит, как вы едите разные фрукты и овощи.

Некоторые исследования показывают, что американцы нуждаются в дополнительном витамине D. Рассмотрите возможность введения поливитаминов. Детям также необходимо около 1200 мг кальция в день.Это примерно четыре порции продуктов, богатых кальцием, таких как молоко, йогурт или брокколи.

Вся семья должна ограничить потребление жареной, жирной и нездоровой пищи. Поскольку список покупок вы контролируете, внимательно выбирайте продукты. Не покупайте газированные напитки, чипсы, конфеты, печенье или кексы. Альтернативы питательным перекусам включают свежие фрукты, попкорн, крендели, сыр и крекеры, нить сыра, изюм, орехи, морковные палочки, йогурт и сухофрукты.

Семейный обед

Одна из лучших семейных традиций — собираться вместе за трапезой.Мы особенно рекомендуем семьям обедать вместе. Семейный ужин позволяет семье собраться вместе и поделиться друг с другом событиями дня. Вы можете использовать это время для развлечения, обмена опытом, разговоров о чувствах и эмоциях и обсуждения проблем. Однако сейчас не время для дисциплины. Время приема пищи должно быть расслабляющим. Также неплохо выключить телевизор во время еды, чтобы побудить всех поговорить.

Исследования показали, что подростки с меньшей вероятностью будут участвовать в поведении, сопряженном с повышенным риском, если они едят вместе со своими родителями.

Стоматологическая помощь

Ваш ребенок должен регулярно посещать стоматолога и чистить зубы щеткой и зубной нитью не реже двух раз в день. 6-летние коренные зубы вашего ребенка, вероятно, уже на месте и являются наиболее вероятным местом для образования кариеса. Убедитесь, что ваш ребенок осторожно чистит заднюю часть рта. Вы можете спросить стоматолога об использовании герметиков для предотвращения кариеса на молярах.

Туалеты

У некоторых детей в возрасте от 6 до 8 лет по-прежнему случаются несчастные случаи в ночное время, и они могут мочиться в постель несколько раз в месяц.По мере роста и созревания нервной системы у вашего ребенка должно быть меньше несчастных случаев. Если у вашего ребенка были несчастные случаи в течение дня, связанные с мочеиспусканием или стулом, или у него начались несчастные случаи после шести месяцев, когда он оставался сухим, сообщите об этом врачу вашего ребенка. Также сообщите врачу, если ночные происшествия мешают жизни вашего ребенка или являются проблемой для семьи.

Половое воспитание

Большинство детей в возрасте от 6 до 9 лет уже получили информацию о сексуальной активности и деторождении и будут открыто говорить об этом в школе.Если вы еще не поговорили со своим ребенком о том, как рождаются младенцы, сейчас самое время начать.

Начальные годы — это обычно время активности и энергии, и детей этого возраста не очень интересуют вопросы, связанные с сексом. Мальчики и девочки обычно играют отдельно и не хотят быть с представителями противоположного пола — действует «фактор кути». По возможности уважайте выбор товарищей по играм вашим ребенком и не поощряйте совместное обучение, если вашему ребенку это не интересно.

Школа

Дети изучают распорядок, сопровождающий посещение школы. Им должно быть комфортно оставлять родителей и участвовать в школьных мероприятиях. Если вашему ребенку сложно расстаться с вами или общаться с друзьями в школе, поговорите с педиатром вашего ребенка.

Школа

теперь ориентирована на академическое обучение, а не только на развитие социальных навыков. Дети этого возраста учатся читать и решать математические задачи. Чтение особенно важно, так как это основа для большей части будущего обучения ребенка.Важно заранее выявить любые проблемы, чтобы ваш ребенок мог получить помощь.

Ниже приведены общие рекомендации:

• К концу первого класса ваш ребенок должен уметь читать фонетическое слово, например «мята перечная».
• К концу второго класса ваш ребенок должен уметь читать слова со смесями согласных, такие как «Вашингтон», «церкви» и «чистка щеткой».
• К концу третьего класса ваш ребенок должен уметь читать нефонетические слова, такие как «полет», «принес», «достаточно» и «признательность».«
• К концу четвертого класса ваш ребенок должен уметь читать большинство слов из журнала.

В третьем и четвертом классах учеба становится более сложной, так как ваш ребенок должен обрабатывать ранее изученную информацию для решения задач. Студенты должны будут читать математические задачи и писать сочинения. На этих уровнях обучения могут стать очевидными трудности с обучением. Пожалуйста, поговорите с учителем вашего ребенка или педиатром, если у вас есть какие-либо вопросы.

Хулиганы

Дети могут подвергаться издевательствам или угрозам в школе.Пожалуйста, почаще разговаривайте с вашим ребенком и убедитесь, что он или она чувствуют себя в безопасности в школе. Существует множество ресурсов для семей и детей, которые испытали издевательства, поэтому, если это вас беспокоит, проконсультируйтесь с педиатром вашего ребенка.

Домашнее задание

Большинство детей младшего возраста хотят, чтобы у них была домашняя работа и они были похожи на старших. К сожалению, домашнее задание часто может вызывать ссоры в семьях.

Несколько простых рекомендаций по поощрению обучения вашего ребенка:

• На этом этапе основная цель домашнего задания — научить вашего ребенка ответственности и организаторским способностям.Вы можете показать своему ребенку, как хранить тетради и рюкзаки, но ваш ребенок должен делать домашнее задание самостоятельно.
• Родители несут ответственность за то, чтобы у их ребенка были:
  • Время делать домашнее задание
  • Место в доме для выполнения домашних заданий
  • Принадлежности, необходимые для выполнения домашних заданий
• По мере того, как дети растут и взрослеют, они постепенно становятся ответственными за то, чтобы в их расписании были все необходимое и время для выполнения домашних заданий.

Домашнее задание без слез — отличный ресурс.

Телевидение, компьютеры и СМИ

Дети так много узнают из телевидения и компьютерных игр, и многое из того, что они узнают, бесполезно — или даже вредно. Они могут видеть насильственные действия, которые остаются безнаказанными, и часто будут видеть материалы сексуального характера, не соответствующие их возрасту. Они также будут проводить время сидя, когда им следует заниматься спортом, читать, исследовать, творить или просто мечтать.

Дети, которые смотрят телевизор более одного часа в день, более агрессивны и менее креативны.Они меньше читают и, возможно, испытывают трудности с вниманием в школе. Они могут набирать вес, потому что недостаточно тренируются или едят больше еды во время просмотра телевизора.

Некоторые рекомендации по использованию телевизора и компьютера:

• Если ваш ребенок смотрит телевизор — Будьте рядом со своим ребенком, чтобы обсудить ценности, представленные в программе, и помочь ребенку тщательно выбрать программы.
• Если ваш ребенок играет в видео или компьютерные игры — Убедитесь, что вы знаете содержание.Видеоигры часто содержат сцены насилия и способствуют кровопролитию.
• Дети учатся на рекламе — Будьте рядом со своим ребенком, чтобы обсудить вашу систему ценностей и помочь ребенку подвергнуть сомнению сообщения рекламодателей. Детям нравится осознавать, что они могут перехитрить рекламодателей, не слушая их сообщений.
• Если вашему ребенку трудно уделять внимание в школе — Особенно важно ограничить время перед экраном и, возможно, исключить его в будние дни.
• Не позволяйте телевизору или компьютеру находиться в спальне вашего ребенка — Сложнее контролировать программы и использование Интернета. Держите телевизоры и компьютеры в центре, где вы можете видеть, что делает ваш ребенок.

Работа по дому

Выполнение полезной и ценной работы показывает детям, что они важные члены семьи. Дайте вашему ребенку определенные задачи, которые важны для ведения домашнего хозяйства. Установка и уборка стола, сортировка и складывание белья, кормление домашних животных и вывоз мусора — все это способы, которыми ваш ребенок младшего возраста может помочь и развить самооценку благодаря хорошо выполненной работе.

Спорт и активный отдых

Исследования показывают, что свободное, неструктурированное время на природе приносит детям много пользы. Дети часто лучше учатся в школе, они более творческие и имеют лучшее психическое здоровье.

Дети также могут заниматься физическими упражнениями и командными видами спорта. Дети, занимающиеся спортом, обладают большей самооценкой и лучше учатся в школе. San Francisco Parks and Recreation предлагает множество программ, как и местные спортивные ассоциации.

Играть

Всем детям необходимо иметь внеплановое свободное время.К сожалению, у многих детей сегодня так много запланированных занятий, что у них нет времени просто играть. Игровое время позволяет детям:

• Испытайте скуку и творчески придумайте способы ее решения
• Используйте свое воображение
• Креативно разрабатывайте игры и придумывайте правила
• Развитие навыков принятия решений
• Ощутите радость детства в непринужденной атмосфере
• Ничего не делать

При необходимости исключите одно из структурированных занятий вашего ребенка, чтобы дать ему или ей в подарок свободное время.

Ценности преподавания

Дети учатся у вас каждый день. Вы их лучший учитель. Наблюдая за вами, они узнают, как разговаривать с другими людьми, как относиться к другим, как взаимодействовать в семье, как работать, как решать проблемы и как справляться с эмоциями. Они также узнают, что вы делаете, а что не цените.

Деньги

Пособие — отличный способ научить ребенка обращаться с деньгами. Некоторые семьи предпочитают давать своим детям небольшое пособие, не связывая его с домашними делами, считая, что детям важно знать, что работа родителей приносит пользу каждому.Другие семьи считают, что дети должны узнать, что они зарабатывают деньги, выполняя работу, и давать детям пособие после того, как их домашние дела будут выполнены. Некоторые семьи сочетают подходы — дают детям небольшое пособие, плюс дополнительные деньги за любую дополнительную работу.

Самое главное, чтобы родители показали детям, как пользоваться деньгами — как их сберегать, как оплачивать мелочи в магазине и как использовать их для покупки подарков для других. По мере того, как дети становятся старше, вы можете увеличивать их пособия, требуя, чтобы у них был бюджет на предметы, которые они должны покупать на свои собственные деньги.

Принятие решений

Вашему ребенку должна быть предоставлена ​​возможность начать принимать решения и переживать последствия, как отрицательные, так и положительные, этих решений. Ребенок может помочь принять множество решений, если вы считаете, что это уместно:

• Какие внеклассные мероприятия принять участие в
• В какой ресторан пойти
• Чем заняться на выходных всей семьей
• Кого из друзей пригласить более
• Как потратить деньги
• Какую одежду носить

Покажите своему ребенку, как думать о решениях:

• Определить возможные варианты
• Рассмотрим все возможности
• Рассмотрим плюсы и минусы каждого варианта
• Выбери лучший вариант
• Переоцените результат после того, как увидите результаты — решите, был ли это хороший выбор и что вы можете сделать по-другому в следующий раз.

Другие значения

Какие еще ценности вы хотите, чтобы ваш ребенок усвоил?

Управление временем

• Помогите своему ребенку составить еженедельную таблицу дел или задач, которые нужно выполнить, книги для чтения и так далее.
• Убедитесь, что жизнь вашего ребенка не слишком расписана. Детям также нужно время, чтобы расслабиться, подумать и помечтать.

Дружба

• Позвольте вашему ребенку пригласить друзей на ужин
• Помогите своему ребенку купить подарок другу
• Сделайте что-нибудь особенное для друга своего ребенка

Личное признание отказа

• Признай свои ошибки перед ребенком
• Признайте свои чувства, но выразите мысль, что вы можете попробовать еще раз или извлечь уроки из своей ошибки

Выражение эмоций

Эмоции никогда не бывают правильными или неправильными — это просто чувства.Наше поведение может быть правильным или неправильным. Помогите ребенку увидеть разницу. Например: «Я вижу, что вы очень зол, но недопустимо пинать своего брата».

Религия

Некоторые семьи находят место поклонения, где они могут встретиться с другими семьями, которые разделяют их ценности и могут поддержать их семью.

Безопасность

Некоторые правила техники безопасности:

• Маленькие дети не обладают глубоким восприятием и быстрым временем реакции, которые помогают взрослым безопасно ездить на велосипеде.Будьте осторожны с тем, где вы позволяете своему ребенку кататься на велосипеде. Никогда не позволяйте ребенку кататься в местах с интенсивным движением транспорта. Изучите правила безопасности на велосипеде и убедитесь, что ваш ребенок всегда носит шлем.
• Изучите планы действий вашей семьи на случай пожара и землетрясения. Составьте план, что делать, если катастрофа разлучит вашу семью.
• Научите ребенка, как и когда набирать 9-1-1.
• Научите ребенка основным правилам безопасности: переходить улицу, разговаривать с незнакомцами и т. Д.
• Напомните своему ребенку всегда говорить вам, если кто-то дотрагивается до него или ее ненадлежащим образом.

Используется с разрешения Джейн Э. Андерсон, MD

Научите детей, когда они будут готовы

Этот сценарий сводит нас с ума, потому что он основан на страхе, конкуренции и давлении, а не на науке или реальности. Неоправданное давление испытывают не только родители, но и их дети. Лучше всего сравнивать одного ребенка с другим еще до того, как они пойдут в школу. Академические ориентиры продвигаются все раньше и раньше, исходя из ошибочного предположения, что раннее начало означает, что дети будут лучше учиться позже.

Сейчас мы обучаем чтению 5-летних детей, хотя данные показывают, что научить их читать в 7 лет эффективнее, и что любое преимущество, полученное детьми, которые учатся читать рано, теряет силу в более позднем детстве.

То, что когда-то было продвинутой работой для определенного класса, теперь считается нормой, а дети, которые изо всех сил пытаются успевать или просто еще не готовы, считаются неполноценными. Дети чувствуют разочарование и смущение, а также теряют контроль над ситуацией, если они не готовы выучить то, чему их учат.

Дело в том, что школа изменилась, а дети — нет. Сегодняшние пятилетние дети не более развиты в фундаментальном плане, чем их сверстники в 1925 году, когда мы начали измерять такие вещи. Сегодняшний ребенок может нарисовать квадрат в том же возрасте, что и ребенок, живший в 1925 году (4 с половиной) или треугольник (5 с половиной), или вспомнить, сколько пенни он насчитал (до 20 к 6 годам) .

Эти основы указывают на готовность ребенка к чтению и счету. Конечно, некоторые дети будут прыгать по кривой, но детям нужно уметь держать числа в голове, чтобы действительно понимать сложение, и они должны уметь различать наклонную линию в треугольнике, чтобы распознавать и писать буквы, такие как K и R.

Проблема в том, что в то время как дети с 1920-х по 1970-е годы могли свободно играть, закладывая основу для таких ключевых навыков, как саморегулирование, современные детсадовцы обязаны читать и писать.

Развитие мозга облегчает изучение практически всего (кроме иностранных языков) по мере того, как мы становимся старше. С хорошими инструментами работать всегда легче. Вы можете построить стол с помощью тупой пилы, но это займет больше времени и будет менее приятным, а также может закрепить плохие строительные привычки, от которых впоследствии будет трудно избавиться.

Одна из наиболее очевидных проблем, с которыми мы сталкиваемся в спешке с учебой, — плохой хват карандаша. Правильно держать карандаш на самом деле довольно сложно. Вам необходимо обладать мелкой моторикой, чтобы легко держать карандаш между кончиками первых двух пальцев и большим пальцем, чтобы стабилизировать его, а также перемещать его по горизонтали и вертикали, используя только кончики пальцев. В известном нам дошкольном классе из 20 человек, в котором детей поощряли писать слишком рано, 17 нуждались в трудотерапии, чтобы исправить обходные пути, которые они усвоили, чтобы держать карандаш.

Подумайте об этом: 85% детей нуждались в дополнительной помощи, родители тратили лишние деньги, а родители и дети чувствовали стресс, потому что некоторые взрослые думали: «Эй, не было бы здорово, если бы мы научили этих четырехлетних детей писать? ” без оглядки на вехи развития.

Мы видим этот ранний толчок на протяжении всей старшей школы. Восьмиклассники посещают уроки естествознания, которые раньше преподавали девятиклассникам, а дети в 10-м классе читают литературу, которую раньше преподавали в колледже. В округе Монтгомери, недалеко от Вашингтона, округ Колумбия, школьный округ попытался преподавать алгебру большинству учеников в восьмом классе, а не в девятом, с целью в конечном итоге научить этому большинство детей в седьмом классе.Это была катастрофа: трое из четырех студентов провалили выпускной экзамен. Большинство восьмиклассников не обладают достаточно развитыми навыками абстрактного мышления, чтобы овладеть алгеброй.

Исторически сложилось так, что дети поступали в колледж в позднем подростковом возрасте, потому что были готовы; Хотя всегда были исключения, в целом 14-летние подростки не считались подготовленными к развитию к серьезной работе в колледже. По иронии судьбы, в попытке продвинуть наших детей, наши собственные взгляды на эти проблемы регрессировали.

Нед отвечает на запросы многих родителей, которые хотят, чтобы их дети начали подготовку к SAT в девятом классе. Нед говорит им, что было бы ошибкой тратить время и деньги своего ребенка на то, чтобы он учил их тому, чему они естественным образом учатся в школе. Гораздо лучше подождать, пока они разовьют навыки и получат знания в школе, а затем добавить к этому некоторую подготовку к экзаменам в младшем классе.

Слишком раннее начало подготовки к испытаниям не только совершенно ненужно, но и контрпродуктивно.Это как если бы ваш 14-летний ребенок объяснил тонкости плана 401 (k). Регистрироваться не будет.

Центральный, критический посыл здесь — нелогичный, который всем родителям стоит усвоить: раньше — не обязательно лучше; Точно так же больше не значит слишком много.

Из Самодельный ребенок: наука и смысл дать вашему ребенку больше контроля над своей жизнью Уильяма Стиксруда, доктора философии, и Неда Джонсона, опубликовано 13 февраля 2018 года компанией Viking, Издательская группа Penguin, подразделение Penguin Random House, LLC.Авторские права © 2018 Уильям Стиксруд и Нед Джонсон.

Мой 7-летний ребенок не умеет читать

Привет, рад, что вы здесь, мой 7-летний ребенок тоже не умеет читать. Фактически, вернемся на пару лет назад, и мой первый семилетний ребенок не умел читать.

Ребенок 2 сейчас любит читать, ребенок 1 идет полным ходом.

Похоже, это эпидемия, эта нечитающая семилетняя вещь, и, похоже, это беспокоит также мам 6-летних и 8-летних. Я здесь, чтобы вы почувствовали себя лучше и, возможно, помогли вашему ребенку научиться читать.

7-летний ребенок не умеет читать

Ребенок 1 учился в школе и не умел читать во 2-м классе. Его грамотность была настолько плохой, что он не занимался математикой из-за полной неспособности читать вопросы.

Ребенок 2 не получил образования, он никогда не ходил в школу, и его никогда не заставляли читать.

Он подавал большие надежды, казалось, что он собирался научиться читать, поскольку он так быстро усваивал вещи дома из диаграмм, карточек и онлайн-развлечений. Потом он просто остановился.Он потерял интерес более чем на год и совершенно не хотел туда ехать.

Итак, что делать, чтобы помочь им научиться читать?

Что ж, действительно ли нам нужно что-то «делать»? Семь еще очень молод, и в идеальном мире не следует ожидать, что семилетние будут читать. К сожалению, школьная система в большинстве стран требует.

На самом деле не будет большой разницы, будут ли они учиться в 5, 6, 7 или 10, но, если вы здесь, вы явно обеспокоены.

Все дети учатся в своем собственном темпе, и, возможно, ни один из детей не был готов сделать следующий шаг.Или были? Была ли проблема с тем, как им помогали читать?

Наряду с рабочими тетрадями на дому и активным участием родителей мы можем предложить вам бесплатную пробную версию Reading Eggs, это 100% онлайн-программа чтения и английского языка. Она помогает грамотным детям с самого начала и до 13 лет. Оба моих мальчика имели доступ к этой программе, наслаждались ею как игрой, и она помогла им сегодня стать превосходными читателями. В нем действительно используется акустика, он используется в школах, и в целом, мы нашли его действительно хорошим.Он доступен в версиях и акцентах для Великобритании, США и Австралии. Перейдите по ссылке выше и попробуйте.

Другой вариант — ABCmouse, здесь вы можете получить доступ к оцениваемым читателям школьного типа и другим учебным программам, связанным с грамотностью. По нашей ссылке вы получите бесплатную 30-дневную пробную версию.

Мои решения проблемы «Нечитывающего»

Я вытащил первого ребенка из школы, как только узнал, что его оставили. В те выходные у меня была заявка на домашнее обучение, и с тех пор он не был в классе.

Я не говорю, что домашнее обучение решит все проблемы, и я знаю, что не все захотят этого, но если вы стоите на заборе, попробуйте взглянуть на «Следует ли нам домашнее обучение» или на этот «Плюсы и минусы домашнего обучения» «.

Мы отказались от оцененных читателей в пользу Роальда Даля, мы прижались друг к другу в постели, я прочитал слово, он прочитал слово, затем я прочитал строку, он прочитал строку, затем я прочитал абзац, он прочитал параграф. Потребовалась одна книга (это была «Очень голодный крокодил»), все ее прочитали в моей большой мягкой постели, а его не было.

Он отполировал полдюжины Роальда Даля, прежде чем поразить Гарри Поттера. Сейчас он обожает книги, он не может насытиться ими, они для него в радость, а его чтение — в радость для меня.

С тех пор он сказал мне, что возмущался, когда его заставляли читать «детские книжки» в школе. Он говорит, что жизнь без чтения была бы «абсолютным адом каждый день».

Ребенок 2 никогда не собирался катиться таким образом. Он действительно не хочет читать, но он любит писать, и им движет конкуренция, превосходство и желание зарабатывать деньги.Берегись, Ричард Брэнсон, Бу наступает тебе по пятам!

Кэрол Вордерман — наш лучший друг, мы любим ее книги по английскому языку, математике и естественным наукам.

Моим решением с этим крепким орешком было заставить его читать, а не дать ему понять, что он действительно это делает.

Нет читателей, нет, но письменные учебные пособия по домашнему обучению, казалось, плыли его лодку. Очень помогли простые английские книги, в которых ему просто нужно было заполнить пропущенные буквы или обвести конкретное слово.

Огромные улучшения произошли в течение нескольких недель, и он был более чем счастлив попробовать, если у него все было правильно.

Ему нравится поиск слов и простые кроссворды, он решает их для развлечения, но большим прорывом в Child 2 стало ведение блогов.

Я завел его собственный блог в прошлом году, когда он проявил интерес к тому, чтобы поделиться своими фотографиями со всем миром. Пару недель назад он активно вернулся в блог и каждый день публиковал пост. Сначала я набирал для него его слова, через несколько дней он их печатал сам.

Конечно, он спрашивает меня, как правильно писать все слова, кроме самых простых, но это здорово, он учится.Он так впечатлен ростом числа его просмотров и отдаленной перспективой заработать немного денег, что его трудно оторвать от компьютера.

Он любит получать комментарии и сам читает их с небольшой помощью. Он всегда перечитывает мне свои сообщения перед публикацией, просто чтобы убедиться, что все в порядке. Он делает невероятные вещи, но ВСЕ ЕЩЕ думает, что не умеет читать.

Как бы то ни было, я доволен, я уверен, что однажды он проснется со своими способностями.

Никогда не бывает универсального решения для всех в сфере образования

Конечно, вы можете оставить их в школе, заплатить репетиторам, пройти медицинское освидетельствование, проверить на дислексию и все такое. Мы этого не сделали. Если вы выберете этот маршрут, потому что он лучше всего подходит для вашего ребенка, тогда больше возможностей для вас. Все дело в том, что лучше для каждого ребенка в конце дня.

Если ваш семилетний ребенок не умеет читать, не переживайте

Не заставляйте его. Смотрите и ждите, узнайте, что плавает их лодка, у нас это сработало, может быть, это сработает и для вас.

Можно, конечно, пойти радикальным путем отказа от обучения и оставить их читать, когда они будут готовы, это круто, но не для меня. Я думаю, что их жизнь обогатится чтением, поэтому я хочу, чтобы это закрепилось, но я не был в спешке, в которой находятся школы. Думаю, мы выберем золотую середину.

Не отвлекайте их от написанного этими ужасными читателями. Некоторым они подходят, но не всем. Не заставляйте их читать, не критикуйте и не стыдите их. Дайте им возможность выбирать, развлекайтесь и снимайте напряжение.Найдите любую головоломку или игру, в которой есть слова. Ребенок 2 любит «Монополию», но вскоре мы поняли, что он на самом деле не читал слова, а запомнил карточки. У него, как я думаю, окажется фотографическая память.

Знающие люди написали компетентные сообщения на эту тему. Я просто делюсь своим опытом от мамы к маме. Почему?

Потому что несколько лет назад я сидел за компьютером поздно ночью, плакал и нервничал, и гуглил: «Мой 7-летний ребенок не умеет читать.» Удачи.

Его любовь к животным, в частности кошкам, привела его к этой серии книг, он был захвачен со страницы 1.

Обновление: 7-летний ребенок, не читающий в этом посте, теперь книга одержимая 9-летняя девочка. Он начал читать для удовольствия, когда ему было 8 лет. Хитрость заключалась в том, чтобы найти книги, которые ему нравились.