Леворукие дети: Особенности леворуких детей младшего школьного возраста

Леворукие дети и процесс обучения Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

11. Кузякин А. Историческая справка о развитии образования в России с XVIII по начало XX века / А. Кузякин // Образование. — 1999. — №1. — С. 71-83.

12. Паульсен, Ф. Педагогика / Ф. Паульсен. — М., 1913.

13. Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов. — М., 1990.

14. Розанов, В. В. Уединенное. Опавшие листья. Короб первый / В. В. Розанов. — М., 1990.

15. Рубинштейн, М. М. Проблема учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Рубинштейн. — М., 2004.

16. Смирнов, Н. Н. Российское учительство накануне и во время революции 1917 года (лето 1914 — осень 1918) : дис. … д-ра ист. наук / Н. Н. Смирнов. — СПб., 1994.

17. Чиж, В. Ф. Педагогия как искусство и как наука / В. Ф. Чиж. — Юрьев, 1912.

УДК 37.042

Ю. А. Фесенко

Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина,

М. И. Лохов

Научно-исследовательский институт экспериментальной медицины РАМН ЛЕВОРУКИЕ ДЕТИ И ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

В статье дается краткий обзор теорий о причинах возникновения леворукости. Рассматриваются вопросы работы левого и правого полушарий головного мозга, механизмы их взаимодействия. Особое внимание уделяется речи, как наиболее сложной функции головного мозга. Подчеркивается, что в учебном процессе леворуких детей педагогами и родителями должны учитываться специфические особенности левшества, поскольку от этого зависит успешность их обучения и качество социального функционирования.

Левшество, межполушарное взаимодействие, асимметрия, речевой процесс, обучение.

The article gives a brief overview of theories about the causes of left-handedness. The paper considers the work of the left and right hemispheres of the brain, the mechanisms of their interaction. Special attention is paid to speech, as the most complex functions of the brain. It is emphasized that in the educational process of left-handed children by teachers and parents they should take into account the specific features of left-handedness, because it affects the success of their learning and the quality of social functioning.

Left-handedness, inter-hemispheric interaction, asymmetry, speech process, learning.

Введение.

Левши, как и те, кто отличался от большинства какими-то индивидуальными особенностями, всегда вызывали удивление и привлекали к себе повышенный интерес. Как правило, отношение к левшам было настороженным, а порой и резко негативным. Такое отношение проявилось во многих культурах и языках. К примеру, в русском языке до сих пор существуют многочисленные примеры такого рода: «левый товар» — товар, проданный налево (незаконным образом), или товар фальшивый, подделанный. В этом же ряду: «левый доход», «левые деньги». В английском языке слово «леворукий» имеет и другие значения — «зловещий», «лицемерный», «неуклюжий», «незаконный». Похожие примеры есть и в других языках [2].

По поводу происхождения правшества и левше-ства существует очень много интересных гипотез, перечисление которых потребовало бы написание отдельной книги. Сейчас доказано, что не труд и членораздельная речь явились причиной асимметрии. Она возникла в процессе эволюции как важный приспособительный признак еще у наших животных предков, что, в конечном итоге, и позволило роду человеческому занять ведущее место в существующем на Земле мире животных.

В различные эпохи число левшей было, по-видимому, постоянным и составляло около 7-8 %

населения. Амбидекстров, т. е. людей, владеющих одинаково хорошо и левой и правой рукой, примерно вдвое больше. У мужчин леворукость встречается в 1,5-2 раза чаще, чем у женщин, что вызвано меньшей специализацией полушарий у женщин и более легкой способностью к переучиванию в раннем возрасте. При разнообразных поражениях мозга в одном из полушарий у левшей встречаются нарушения, никогда не отмечающиеся у правшей. К таким нарушениям относится зеркальное письмо, т. е. все буквы пишутся наоборот, в зеркальном отображении, зеркальное чтение, зеркальное восприятие, феномен расширения пространства видения и феномен предвосхищения, т. е. четкое описание событий, которых еще не было и которые совершаются позже во времени. У многих из них обнаруживается повышение кожной чувствительности. Например, они могут с закрытыми глазами определить цвет предметов и иногда обнаружить их изображение на бумаге. Психика их более ранима, более заметны колебания настроения, часто они испытывают безотчетную тревогу и стрессы. Левши, как правило, обладают более ярким воображением, артистическими наклонностями, способностями к перевоплощению, своеобразным видением окружающего мира. Недаром левшами были скульпторы Микеланджело, Леонардо да Винчи, художник Пикассо, артист Чарли Чаплин и многие другие представители искусства.

Сегодня существует устойчивое мнение, что левши — несчастные люди, так как «весь мир» против них. Действительно, если внимательнее присмотреться, нетрудно заметить, что все в нашем быту приспособлено под праворуких. И это не удивительно: леворукие в мировой популяции по-прежнему составляют, по разным данным, всего 6-11%.

В наше время феномен левшества активно изучается. Получаемые результаты позволяют изменять стереотипное восприятие левшей, что дает возможность вырабатывать методики их обучения. Если раньше левшей в школе старались переучивать, «подгонять» их под праворукий класс (и самого учителя), то сегодня педагоги уже знают, что это крайне вредно. Они понимают, что необходимо применять индивидуальный подход к леворуким детям, используя иные методики обучения, более естественные для них и поэтому — более эффективные.

Основная часть.

О причине левшества до сегодняшнего дня нет единого мнения. Наиболее развита и обоснована с научной точки зрения теория функциональной асимметрии полушарий головного мозга. Эти теоретические основы мы и рассмотрим более подробно, поскольку считаем их ведущими в данном феномене.

Начнем с речи человека, как наиболее тонкой, хрупкой и сложной функции головного мозга. Хорошо развитая речь — это как раз та особенность человека, которая резко выделяет его из мира животных. Механизмы речи, их представленность в структурах мозга всегда были предметом пристального интереса исследователей. Однако надо отметить, что планомерные наблюдения по этому вопросу ведутся не так давно, как можно было себе представить: только с 30-х гг. XIX века. Именно в это время, а точнее в 1836 г., французский врач М. Дакс выступил на медицинском обществе с докладом, в котором обобщил результаты наблюдений за 40 больными, страдавшими потерей речи из-за кровоизлияний в мозг. У всех больных было поражено левое полушарие, что вызывало кроме нарушений речи частичный паралич правых конечностей. Здесь следует напомнить анатомическое устройство нервной системы. Левая половина мозга контролирует работу правой половины тела, а правая половина — работу левой половины тела. Такая особенность вызвана перекрестом нервных путей, выходящих из головного мозга, на уровне его стволовых структур. Поэтому паралич правых конечностей свидетельствует о поражении левого полушария и наоборот. Из своих наблюдений Дакс сделал справедливый вывод о том, что речь контролируется левым полушарием [4, с. 26].

Наиболее полные доказательства асимметрии полушарий были получены французским врачом П. Брока. Он, как и Дакс, наблюдал больных с потерей речи, и всегда находил у них сопутствующий паралич правых конечностей. Зона мозга, поражение которой вызывает потерю речи — афазию, в медицинской терминологии прочно вошла в науку под названием «зоны Брока». Она расположена в левом полушарии в нижней трети лобной доли около передней

центральной извилины. В дальнейших исследованиях было замечено, что афазия может существовать в нескольких видах. То, что наблюдал Брока, носит теперь название экспрессивной афазии и проявляется в нарушении собственной речи больного. При этом сохраняется понимание чужой речи. Такой больной либо вообще не говорит, либо говорит с большим трудом, с запинками и длительными паузами, без интонаций и с нарушением грамматического построения фразы. Наблюдается сопутствующее расстройство письма, но понимание письменной речи сохраняется.

Другой вид речевых расстройств, связанный в основном с пониманием речи, был впервые описан в 1874 г. немецким исследователем К. Вернике, который, подобно Брока, связал это расстройство с вполне определенной областью мозга. Теперь эта область называется «зоной Вернике». Она расположена также в левом полушарии на заднем участке первой височной извилины между первичной слуховой корой — участком коры головного мозга, в который поступают сигналы от органов слуха, и угловой извилиной, в которой происходит преобразование зрительных сигналов в слуховые. Поражение зоны Вернике приводит к рецептивной афазии: больной испытывает большие затруднения в понимании речи, но в гораздо меньшей степени теряет способность говорить. При этом плавность речи и ритмические ударения бывают сохранены. Кроме того, в отличие от больных экспрессивной афазией, больные рецептивной афазией не замечают дефектов своей речи и сердятся, когда их не понимают окружающие люди.

Даже в наше время, по прошествии стольких лет и получении многочисленных новых данных, схема Вернике считается правильной. По его представлениям, понимание речи и составление фраз происходит в зоне, названной его именем. Оттуда информация передается в зону Брока, которая детализирует программу и дает команды соответствующим мышцам на формирование звуков голоса. Реализация моторного ответа, т. е. движения губ, языка происходит через моторные поля передней центральной извилины. Услышанное слово попадает в первичную слуховую кору, расположенную около зоны Вернике, где непосредственно осуществляется осознание слухового сигнала на речевом уровне. При зрительном восприятии слова (чтении), оно поступает сначала в зрительную кору, расположенную в затылочных областях головного мозга. Оттуда информация попадает в угловую извилину, где переводится в форму, доступную для зоны Вернике, т. е. в код слуховых рецепторов [4, с. 27].

Все описанные выше процессы происходят исключительно в левом полушарии головного мозга. А что же правое полушарие? Каковы его функции? Если левое полушарие оперирует словами, значит, оно оперирует мыслями и по логике является ведущим или, как говорят, доминирующим в работе мозга в целом. Долгое время именно такая точка зрения на работу полушарий преобладала среди ученых. Однако последние 40-60 лет внесли существенные коррективы в эти взгляды.

В частности, было установлено, что вопреки распространенному мнению, только у 15 % леворуких центры речи находятся в правом полушарии. У 70 % леворуких речевые функции, как и у правшей, выполняет левое полушарие, а у 15 % центры речи представлены как в левом, так и в правом полушарии мозга.

Показана существенная разница речевой специализации полушарий у мужчин и женщин. У лиц мужского пола специализация полушарий формируется до 5-7 лет, у лиц женского пола — не ранее 13, а иногда не происходит вовсе. У женщин еще в период внутриутробного развития придаточный речевой центр, расположенный рядом с зоной Вернике и участвующий впоследствии в формировании слоговой речи, дублируется, переходя из левого полушария в правое. Благодаря этой особенности девочки раньше начинают говорить и более способны к усвоению языков, чем мальчики. Такая же особенность наблюдается у мужчин-левшей. Естественно, наличие дополнительного речевого центра в правом полушарии несколько снижает его способности к образному мышлению и основанных на нем мыслительных процессов. В частности, способности предвидения, интуиции и т. п. Более широкая представленность речевых функций приводит к предпочтительному использованию вербально-аналитических стратегий решения невербальных задач. Это может значительно замедлять скорость мыслительных процессов, так как объем информации, обрабатываемый при образной стратегии решения, свойственной правому полушарию, оказывается в единицу времени в 106 раз большим, чем при вербальной.

Какие же заключения можно сделать на основе всех данных, подученных с использованием различных методик у здоровых и больных людей за эти последние десятилетия? Подтвердился ли вывод о доминантности левого полушария у правшей? Нет, по-видимому, межполушарные отношения гораздо более гибкие, чем считалось ранее. Действительно, речевые функции находятся в ведении левого полушария, но не настолько полно, как предполагалось. Дело в том, что правое полушарие занимается обработкой всех сигналов, поступающих в мозг, в том числе и речевых. Первичная параметрическая обработка включает в себя распределение сигналов по тональности, громкости и некоторым другим физическим характеристикам, без выделения которых невозможна дальнейшая циркуляция сигнала в мозге. В случае поражения правого полушария, указанные функции может взять на себя левое, но выполнять их оно будет гораздо медленнее и менее эффективно, а в сложных случаях может и совсем не справиться. Это аналогично тому, когда вместо мастера-профессионала работу начинает выполнять новичок. Нет навыков, нет сноровки, да и инструмент не тот. Поэтому травмы правого полушария также сказываются на речевых функциях у правшей, хотя менее заметно, чем травмы левого полушария.

В наших исследованиях, например, было обнаружено, что в 80 % случаев заикания у детей имеются видимые по ЭЭГ нарушения в работе теменно-

височной зоны правого полушария головного мозга. Кроме малоэффективного выполнения несвойственных ему функций, левое полушарие в результате дополнительной работы перегружается и начинает хуже выполнять свою непосредственную деятельность, чем, по-видимому, и вызывается заикание [3], [5].

Кроме сложного взаимодействия, есть ряд функциональных особенностей, присущих каждому полушарию. Одной из наиболее важных таких особенностей является, несомненно, способ обработки информации и связанные с ним мыслительные процессы. Для левого полушария характерна логическая обработка, выраженная в знаковой форме, и сам способ обработки весьма сходен, по-видимому, с принципами, заложенными в современных электронно-вычислительных машинах (ЭВМ). Знаковая информация фиксирована в пространственных и временных координатах, и поэтому легко осознаваема. Но именно такая особенность совершенно не свойственна правому полушарию, которое оперирует образами и больше напоминает аналоговую вычислительную машину, правда, с еще большими натяжками в сравнении, чем ЭВМ для левого полушария. Психические процессы формирования образов оказываются принципиально неосознаваемыми, так как важнейшей их особенностью является невозможность упорядочивания информации в пространственно-временных координатах. Вероятно, здесь используется способ обработки, в основу которого заложены голографические принципы.

Неосознанное всегда казалось человеку странным, пугающим. В связи с этим очень интересны наблюдения психолога Л. В. Занкова, который подметил, что правое полупространство, связанное с левым полушарием мозга, ассоциируется с истиной, светлым миром, добротой и ясностью. Левое полупространство наделяется противоположными свойствами. Анализ самых древних и более поздних памятников живописи показывает достоверное преобладание лево-правого направления движения изображенных объектов. Даже рассмотрение памятников неолитического искусства (наскальной живописи) показывает, что изображенные животные движутся в направлении слева направо и представлены своим правым профилем. Психологически это совпадает с процессом превращения в реальный знак потока образов из бессознательного правого полушария. «Изображая животных, художник тем самым вызывал их из небытия, потустороннего мира; акт творчества являл собой одновременный акт творения» [1].

Подводя итог всем данным, имеющимся к настоящему времени по работе полушарий мозга, можно отметить, что наиболее характерной чертой является не доминирование, а взаимодействие, основанное не только на некотором дублировании функций, их взаимодополнении, но и некотором противопоставлении.

Теперь перейдем к вопросу о некоторых других причинах леворукости. Чаще всего встречается так называемое генетическое левшество. До настоящего времени не известны точно механизмы передачи это-

го признака, но достоверно установлено, что левору-кость примерно в 10 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается просто индивидуальным своеобразием, вариантом нормального развития.

Выделяют так называемое «компенсаторное лев-шество», связанное с поражением головного мозга какого-либо генеза, чаще, как говорилось выше, его левого полушария. Поскольку деятельность правой руки регулируется левым полушарием, то при его поражении на раннем этапе развития ребенка соответствующие функции берет на себя правое полушарие: левая рука становится ведущей, более активной при выполнении бытовых действий, в том числе — и при письме.

У детей встречается и «скрытое левшество». Здесь речь идет о смене доминирующего полушария. Выше мы говорили о том критическом периоде, когда основные функции головного мозга равномерно распределены между двумя полушариями, после чего происходит их специализация (у мальчиков специализация полушарий формируется до 5-7 лет, у девочек — не ранее 13). В такой критический момент у «скрытых левшей» начинает доминировать правое полушарие, и их часто называют «скрытыми» или «психическими» левшами, подразумевая, что признаки их левшества не связаны с доминированием левой руки в «чистом» виде.

Следует упомянуть и «вынужденное левшество», когда выбор ведущей руки связан с травмой правой руки. Это левшество также может быть и результатом подражания кому-либо из значимых людей (родным, друзьям и т. д.).

Псевдолеворукость. Здесь речь идет о нетипичном психическом развитии, когда в критическом периоде у детей не формируется доминирующее полушарие по отношению именно к руке. В этом случае происходит примерно равное использование обеих рук. Бывает и так, что ребенок ест правой рукой, а пишет левой [2].

Выводы.

Чтобы обеспечить ребенку-левше успешность в обучении, и педагогам, и родителям нужно знать о причинах его леворукости. Они могут быть разными, и из-за них у ребенка может зависеть развитие тех или иных индивидуальных качеств.

Левшество дает некоторое преимущество в видах спорта, требующих быстрой реакции — боксе, борьбе, теннисе и др. У праворуких образ воспринимается правым полушарием, а двигательные команды идут от левого полушария к правой руке. У левши все происходит в одном полушарии, поэтому скорость выполнения движения больше. Из всего сказанного следует, что левшу нельзя рассматривать как «правшу наоборот». Это своеобразное и оригинальное устройство центральной нервной системы.

Если есть основания предполагать, что левору-кость (или «двурукость») ребенка вызвана нарушениями специализации полушарий головного мозга, то необходимо обратиться к специалистам (психологу, нейропсихологу, нейрофизиологу), которые могут проводить специальные занятия для коррекции межполушарных связей. Нередко, даже после небольшого количества занятий, ребенок без всякого принуждения начинает писать и рисовать правой рукой.

Для более точного определения индивидуальных особенностей леворуких детей необходимо учитывать всю совокупность асимметрий человека. Поэтому в современной психологии употребляется термин «индивидуальный профиль латеральности организации функций» (ПЛО), который выявляет определенное сочетание сенсорной и моторной асимметрии. Для определения ПЛО, а с его помощью — выявление возможного левшества, разработана методика, которая включает три группы тестов: для определения ведущей руки, ведущего уха и ведущего глаза (иногда дополнительно определяют и ведущую ногу, хотя эта информация не входит в анализ получаемого профиля [2], [6].

Литература

1. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. — М., 1990.

2. Ломтева, Т. А. Психологические особенности ле-воруких детей, или Школьные проблемы левшей / Т. А. Ломтева. — М., 2011. — URL: http://www.psilib.ru/index.php

3. Лохов, М. И. Заикание и логоневроз. Диагностика и лечение / М.И. Лохов, Ю. А. Фесенко. — СПб., 2000.

4. Лохов, М. И. Речь ребенка: формирование, нарушение и коррекция / М. И. Лохов, Ю. А. Фесенко. — Saarbrücken, 2011.

5. Лохов, М. И. Заикание: неврология или логопедия? / М. И. Лохов, Ю. А. Фесенко, Л. М. Щугарева. — СПб., 2005.

6. Хомская, Е. Д. Хрестоматия по нейропсихологии / Е. Д. Хомская. — СПб., 2010.

Леворукие дети. Стоит ли переучивать? Комментарий психолога

Многие из нас привыкли, что ведущей рукой в деятельности человека является правая. Поэтому леворукие люди (они составляют примерно 15 % от общей популяции) вызывают удивление, интерес, а иногда и настороженность.

Особенно болезненно такое отношение воспринимают дети, когда взрослые, в том числе родители, не понимают и не осознают их особенностей, пытаясь «переучить».

Леворукость – это не просто предпочтение левой руки, это совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. У правшей превалирует левое полушарие, отвечающее за правую сторону тела, а также за логику и анализ. У левшей же всё наоборот: сильнее развита правая часть мозга, ответственная за левую сторону тела, образное мышление, воображение и эмоциональную сферу. Именно поэтому правополушарные люди способны тонко чувствовать и переживать. Они непосредственны в выражении чувств, легко огорчаются, а в состоянии стресса могут приходить к гневу и даже ярости, им сложнее приспосабливаться к новым условиям. Но в обычной жизни леворукие люди, как правило, общительны и открыты. Среди них чаще встречаются люди творческих профессий – художники, певцы, актеры, поэты: например, А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, Г. Х. Андерсен, Пол Маккартни, Брюс Уиллис, Анжелина Джоли и др., так как доминирование правого полушария определяет способность к творчеству.

Особенно трудно адаптироваться к требованиям современного мира леворуким детям. Поскольку правое полушарие является хранителем непроизвольной эмоциональной памяти, они более эмоциональны, тонко чувствуют интонацию: им важно не то, что сказано, а то, как это сказано. Такие дети все воспринимают всерьез, склонны к обидам и депрессии. Речь леворуких детей эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, жестикуляцией. В ней нет особой выстроенности, возможны запинки, сбивчивость, лишние слова и звуки.

Функциональные особенности леворуких детей, такие как повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, тревожность и возбудимость, сложности ориентации в пространстве, а также в осуществлении зрительно-моторных координаций не могут не вызывать целый ряд школьных трудностей, связанных с чтением и письмом.

Маленькие левши часто начинают читать слова или фразу с конца, так как предпочтение направления слева направо или справа налево регулируется мозгом. При письме тетрадь у них лежит не как у всех детей. Она либо сдвигается вправо, когда левый угол рабочей страницы находится напротив правого плеча ребёнка, либо разворачивается на 90º, а движения ручки направлены снизу вверх. Ручку они предпочитают держать с наклоном в левую сторону.

Кроме того, в силу особенностей восприятия зрительных и пространственных образов, некоторые дети склонны к «зеркальному» написанию букв.

Переучивание леворукого ребенка означает вмешательство в функциональную систему мозга. В результате чего развиваются невротические реакции. Каждый третий ребенок с заиканием, согласно медицинской статистике, – это переученный левша. В практике есть примеры, когда переучивание ребенка приводило к появлению у него писчего спазма – невроза, сочетающего дрожание и судороги и проявляющегося в нарушении почерка. При этом переученный левша сохраняет все особенности в сенсорной сфере и нервно-психической деятельности, характерные для леворукого человека.

Если вы родитель леворукого ребенка и желаете, чтобы у него не было проблем в социуме, он хорошо учился и был успешно адаптирован к условиям окружающей среды, постарайтесь ему помочь, используя советы специалистов:

1. Определите ведущую руку (чем раньше, тем лучше, желательно в возрасте 4-4,5 года) и не меняйте ее, даже если качество письма и рисования будет не очень удовлетворять вас.

2. Старайтесь не показывать негативное отношение к леворукости: не ругайте и не придирайтесь к особенностям предпочтения левой руки.

3. Занимайтесь с ребенком в домашних условиях, особенно это касается детей дошкольного возраста, чтобы им было легче освоить программу начальной школы.

4. Будьте готовы к трудностям при чтении и письме.

5. При обучении письму используйте «Прописи для леворуких детей». Помните, методика безотрывного письма неприемлема при обучении таких детей.

6. Вырабатывайте привычку писать и читать слева-направо. Для этого можете обозначать и помечать буквы с которых начинается слово или предложение.

7. Складывайте с ребенком буквы из элементов (палочки для счета, спички, зубочистки), пишите буквы, играйте с буквами – эта работа облегчит распознавание букв и процесс обучения чтению.

8. Научите ребенка ориентироваться в пространстве. Доведите до автоматизма навык «право-лево», «верх-низ».

9. Не торопите ребенка. Ребенок-левша всегда будет медлительнее.

10. Не забывайте, что такие дети открыты, наивны и ранимы. Поэтому, научитесь внимательно наблюдать за своим ребенком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.

Стоит понимать, что леворукость – это очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Она тесно связана с работой правого полушария головного мозга. Переучивание леворукого ребенка может привести к серьезным нарушениям здоровья, не поддающимся психолого-педагогической коррекции и лечению.

Источник информации: Вероника Коневега, психолог отдела общественного здоровья Брестского областного ЦГЭиОЗ.

05.08.2021.
Новости по теме: школа
Просмотров:

Подпишитесь на Новости Бреста в Google

Читайте БрестСИТИ в Яндекс.Новости

———————-

Понравилась новость? Поделитесь с друзьями:

Наш канал в Viber и Telegram. Присоединяйтесь!
Есть о чем рассказать? Пишите в наш Telegram-бот. Это анонимно и быстро

Свежие новости:

По этой же теме (региону):

Возможность комментирования доступна только для зарегистрированных пользователей. Это бесплатно. Присоединяйтесь!

Леворукие дети | ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД №33 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

В социальной среде, человек, с ведущей левой рукой выделяется для посторонних, ведь правшей в мире подавляющее большинство. Более пристальное отношение к себе левши начинают ощущать с раннего возраста, в том числе и от родителей, которым, иной раз, оказывается не под силу терпеливо помочь адаптироваться ребенку в мире. Врачи, психологи и педагоги должны обращать внимание родителей леворуких детей на необходимость пристального внимания и бережности отношения к малышу.

Встречается, например, мнение, в соответствии с которым, ребенок делает всё левой рукой специально, упрямясь ради противоречия. Родители принимаются учить ребенка пользоваться правой рукой вместо левой, в том числе ограничивая действия левой руки. Такие действия со стороны родителей это следствие предрассудков и они несут под собой угрозу травмирования детской психики. Такое отношение к леворукому малышу формирует в нем комплекс неполноценности, который требует исправления.

Как же происходит так, что ребенок становится левшей?
Действиями человека управляет мозг, состоящий из левого и правого полушарий, у которых, в свою очередь, есть свои отдельные функции и задачи. Левое полушарие определяет абстрактное мышление и речь. Правое полушарие определяет образное мышление и творческую деятельность.

Если в развитии доминирует левое полушарие, то человек правша, если правое, то левша. Люди у которых одинаково развиваются оба полушария, как правило, владеет одинаково левой и правой рукой. Отличия в развитии полушарий мозга, обычно, можно заметить на четвертом году жизни ребенка, в это время определяется ведущая рука ребенка.

У ребенка-левши выделяют общие особенности личности. Нередко, с раннего детства, эти малыши показывают творческую одаренность: рисуют, удивляют музыкальным слухом, проявляют созидательные способности в различных ситуациях. При этом леворуким малышам сложнее даются основы обучения, они, нередко, позже сверстников овладевают речью, в связи с чем, довольно часто, их родители испытывают беспокойство, опасаясь нарушений в развитии ребенка. Так же леворуким детям свойственна гипертрофированная эмоциональность и резкая смена настроения, поэтому к воспитанию леворукого ребенка необходимо подходить с учетом известных особенностей его характера.

Рекомендации по воспитанию детей с ведущей левой рукой:

— Просвещать малыша и окружающих о том, что «леворукость» это не отклонение, а разновидность и не мешает общему развитию ребенка;
— отмечать достижения малыша;
— одобрять занятие творчеством;
— приятно удивлять ребенка;
— проявлять чуткость и понимание;
— желательно не обучать ребенка до школы чтению и письму, не подходить к обучению ребенка с повышенной индивидуальностью, чтобы не провоцировать комплекс неполноценности у малыша;
— ни в коем случае не следует пытаться приучить леворукого ребенка пользоваться правой рукой вместо левой;
— не следует обсуждать «леворукость» при посторонних или подшучивать над этим;
— не следует заставлять изучать то, что трудно дается левше;
— не следует перегружать ребенка занятиями;
— не следует проявлять жесткость и строгость при повседневных контактах с ребенком.

Как и чем заниматься с ребенком-левшой: советы логопеда

Прошли времена, когда леворуких детей переучивали, заставляя писать правой. Но для того, чтобы ребенок-левша развивался быстрее и чувствовал себя счастливым, нужно учитывать некоторые особенности его мышления. Светлана Струева, логопед Реабилитационного центра для инвалидов «Ремесла» (РЦдИ «Ремесла»), подведомственного столичному Департаменту труда и соцзащиты, рассказывает, что дается леворуким детям проще, а что — сложнее, и как правильно общаться и заниматься с ними, чтобы обучение было эффективным.

Как мыслит ребенок-левша

«Как правило, у леворуких детей лучше развито правое полушарие мозга, которое отвечает за образы и чувства», — рассказывает Светлана Струева. Поэтому такие ребята:

• более эмоциональные и творческие, чем праворукие: они хорошо рисуют, лепят, часто имеют абсолютный музыкальный слух;
• обладают отличной образной памятью, и поэтому способны запоминать очень большое количество информации;
• у них хорошо получается найти нестандартный выход из ситуации или необычное решение задачи.

Но при этом левшам сложнее концентрироваться. Они в целом дольше включаются в работу и формулируют ответ. Поэтому им непросто освоиться в школе — выходит, что именно то, что от них требуется на занятиях, дается им с трудом. «Чтобы учеба давалась левше проще, надо начинать заниматься с ребенком до того, как он пойдет в школу, — объясняет логопед. — Особое внимание следует уделить развитию движений руки. Для тренировки пальцев подойдут различные игры, сопровождаемые стихотворениями, пальчиковая гимнастика, лепка, работа с ножницами, завязывание узелков, нанизывание бус».

Проблемы с чтением и письмом

Леворукие дети часто пишут и читают зеркально: «Обычно левша читает про себя справа налево, а не слева направо, как мы привыкли, — объясняет специалист. — Он понимает, что прочел бессмыслицу, но не решается произнести это вслух. Поэтому учитель может подумать, что ребенок или не умеет читать, или делает это очень медленно. Но это не так».

Зеркальное чтение и письмо обычно проходит к 10 годам, то есть после начальной школы. До этого достаточно просто предупреждать об особенности всех специалистов, которые будут работать с малышом, и следить за тем, чтобы никто из окружения не высказывал сожаления или раздражения по поводу нестандартных «привычек» ребенка. «Не стоит выбирать группы и классы с интенсивной программой, чтобы левша не нервничал, если не будет успевать за сверстниками, — подчеркивает Светлана. — Домашнее задание лучше проверять вместе и сразу исправлять ошибки, а не оставлять ребенка наедине с его затруднениями».

Развитие речи у левши

Дети-левши, как правило, начинают говорить позже сверстников — в 3 года, и используют грамотные и содержательные предложения. «Сложность в том, что леворукий ребенок обычно копирует речь целиком, не анализируя ее смысл и не осознавая его, — говорит логопед. — Часто можно встретить случаи, когда левша в 4 года пересказывает страницы текста, не зная ни одной буквы и не понимая значения слов».

А еще левши более подвержены заиканию и неправильно произносят звуки. Нередко они неверно употребляют предлоги и с трудом распознают буквы и цифры. «В такой ситуации достаточно просто постоянно общаться с ребенком, чтобы он слышал правильную речь и устойчивые сочетания слов. Причем в общении лучше использовать яркие образы, эмоции, и тогда ребенок все запомнит быстрее, — добавляет сотрудник центра. — И читайте с ним побольше хороших книг».

5 дополнительных советов для родителей ребенка-левши

«Надо понять, что леворукость — нормально, — подчеркивает Светлана. — Это особый креативный вид мышления, который не надо менять. Надо лишь чуть-чуть помочь ребенку-левше в освоении некоторых функций, чтобы он чувствовал себя уверенно и комфортно среди правшей».

Сделать это можно следующим образом:

1. Примите ребенка таким, какой он есть
   Не ругайте за медлительность, чрезмерную эмоциональность, проблемы с письмом, чтением, вниманием… У левшей масса талантов, которые он обязательно проявит, если создать ему благоприятные условия.
2. Развивайте координацию движений
   Двигательная активность, прогулки на свежем воздухе, зарядка, спортивные секции, плавание — все это поможет гармонично развивать и правое, и левое полушария мозга. У левши также улучшится зрительная и моторная память, а еще он будет лучше ориентироваться в пространстве.
3. Обустройте рабочее место
   Настольная лампа должна стоять справа, ручку лучше использовать капиллярную — чтобы паста быстрее высыхала при письме и ребенок не пачкал руки. А еще не надо заставлять левшу писать буквы в слове слитно, без отрыва ручки от листа бумаги: ребенок просто не сможет так сделать из-за физиологических особенностей.
4. Учите «тактильно»
   Левша лучше воспринимает информацию кинетически. Например, чтобы научиться застегивать пуговицы, возьмите руки ребенка в свои и вместе застегните и расстегните все пуговицы. Чтобы легче запомнить цифры и буквы, а также их правильное написание, можно их лепить или рисовать пальчиками на песке или крупе. Такие упражнения развивают мелкую моторику, а вместе с ней и речь.
   Помните, что левшам тяжело даются абстрактные понятия: то, что нельзя пощупать (слова, цифры, термины). Поэтому старайтесь делать свои занятия максимально наглядными и осязаемыми. Для того, чтобы помочь левше выучить наизусть стихотворение или правило по школьному предмету, используйте его образную память.
5. Включайте ребенка в выполнение бытовых действий
   Убрать игрушки, помочь маме на кухне — такая деятельность незаметно, но эффективно развивает мелкую моторику, глазомер и ориентацию в пространстве.

Справочно

По вопросам комплексной реабилитации в РЦдИ «Ремесла» обращайтесь по адресу: г.Москва, Зеленоград, корп. 1124 или по телефонам: 8 (499) 710-02-36; 8 (499) 710-23-33; 8 (499) 710-02-32.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Леворукие дети: каприз природы или простое упрямство?

12 апреля 2011

Долгое время упорное желание ребенка все делать левой рукой считалось дурной привычкой. Сегодня на феномен леворукости смотрят более демократично. Но стратегия правильного обращения с прирожденными левшами так и осталась неясной.

Как правильно воспитывать ребенка, у которого  от рождения доминирует правое полушарие и – соответственно – левая рука? Как вообще определить, что именно это полушарие доминирует? И самое главное: нужно ли переучивать ребенка, если все же выяснилось, что он левша?

Только на последний вопрос пришли сегодня к однозначному ответу. Переучивать левшей точно не стоит. Это травмирует их психику, делает неврастениками, лишает уверенности в себе.

Но как определяется доминирование полушарий? Простое наблюдение за действиями ребенка обычно дает это понять. Если родители желают убедиться в леворукости своего ребенка, они могут последовательно предлагать ему совершать разные действия и наблюдать, какой стороной тела он их выполняет.

Можно предложить ребенку послушать, как тикают часы. Если он взял их левой рукой и приложил к левому уху, это становится одним из признаком доминирования левого полушария. Предложите ребенку порядка десяти подобных заданий и проанализируйте результат. Если в большинстве случаев он  использует левую руку, значит правое полушарие все же более доминирующее.

Устраивать с ребенком подобные тесты есть смысл только после того, как начинает формироваться речь. Ведь именно на этой стадии правое и левое полушарие начинают работать в разных режимах. Левое полушарие как раз приучается систематизировать различные явления, включать логику. На стадии обучения языку все эти процессы в левом полушарии и развиваются.

У детей с доминирующим правым полушарием есть много уязвимых зон. Поэтому такого ребенка надо особенно тщательно оберегать, позволять ему проживать тот опыт, в котором он может почувствовать себя успешным.

Не стоит навязывать ребенку-левше несвойственные ему  занятия: пытаться развить его логическое мышление, терзать ранними методиками обучения чтению. Это равносильно тому, чтобы предлагать кому-то сыграть в мини гольф, но загонять шарик в лунку, не имея в руках клюшки.

Вот и при обучении левшей чему-то, где нужно применять именно правое полушарие, взрослые сами не замечают, что у ребенка попросту нет тех инструментов, с помощью которых он может решить поставленную перед ними задачу. Так можно добиться только формирования психологии неудачника, но не реальных успехов в тех или иных занятиях.

Лучше сделать акцент на обучении музыке или рисованию. В этой сфере ребенок-левша буде чувствовать себя более комфортно.

Есть у леворуких детей еще одно преимущество – интуиция. Пользуясь этим инструментом, они способны решать многие сложные задачи. Для развития этого навыка можно купить игру русское лото или любую другую аналогичную настольную игру, где многое определяется волей случая. В любых играх, где потребуется умение угадывать, ребенок-левша будет развивать и свою интуицию, и способы ее практического применения – сначала в игре, а потом и в жизни.      

Леворукие дети | Учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа):

Леворукие дети.

В течение многих столетий учёных интересовала проблема леворукости. Человечество издревле праворукое, но всегда в любом обществе находились люди с ведущей левой рукой.

    Учёные считают, что происхождение леворукости может быть  обусловлено:

1. Социальной и культурной средой.
2. Наследственностью
3. Врождённой патологией

В качестве причин леворукости выдвигаются  разные факторы:

   Фрейдисты считают, что причиной может быть фактор эмоционального негативизма ребёнка Социальная теория  — «Щита и меча» выдвигает положение о том, что  меч у воина был в правой руке. Так с течением времени правя рука стала более ловкой, умелой и искусной .Современные наблюдения показали, что леворукие дети наиболее часто рождаются в осенне–зимнее время другие исследования установили, что левшество может передаваться по наследству. Такая закономерность  действительно существует:

   50%  детей   левши, если оба родителя левши;

   17%. – если один из родителей левша,

   7%    — если в семье не было леворуких.

Английсктй психолог М.  Аннет   считает леворукость отсутствием гена, содержащего фактор правого сдвига,  поэтому  леворукость наследуется , а праворукость – нет.

  Ещё одна группа теорий считает главной причиной леворукости патологию развития. Исследования в разных странах показали, что в истории развития многих леворуких детей  наблюдается патология беременности или родов ( в частности,  кесарево сечение).

  Но какова бы ни была причина  возникновения левшества в течении веков на разных континентах, в разных культурах соотношение праворуких и леворуких дюдей не менялось: среднее число леворуких людей составляло 10 – 14% за исключением последних 20 лет, в течение которых наблюдается повышение числа леворуких людей. Одной из возможных причин этого феномена учёные считают раннее (до 4 лет)  обучение чтению и письму .По разным источникам сейчас леворуких детей в начальных классах  имеется от 17%  до 23%, причём количесво леворуких мальчиков больше, чем леворуких девочек.

  С чем связан этот феномен? Какие индивидуальные различия имеют леворукие дети?  Как строить процесс их обучения и воспитания, процесс взаимодействия с ними?  Все эти вопросы  будут предметом наших рассуждений.

Психофизиологические особенности леворуких детей.

Известно, что все свойства руки как ведущей определяются сложной физиологической структурой мозга. Действиями каждой руки командует, главным образом, противоположное полушарие: у праворукого – левое, у леворукого–правое. Около 80% людей имеют ведущую руку правую, аостальные- левую или обе  равно ведущие  руки (амбидекстры).

  Во многих случаях, зная, какая рука у человека ведущая, можно сказать не только о том, какое полушарие управляет ею, но и предсказать некоторые особенности высших психических функций. Например: у праворуких, как правило, центр речи находится в левом полушарии (95%), а у леворуких он может быть в правом полушарии (70%),  но может быть и в левом и даже располагаться и в правом, и в левом полушариях.

  Головной мозг симметричен относительно вертикальной оси и разделяется на две полусферы, которые выполняют абсолютно различные функции.

Правое полушарие руководит работой левой стороны тела человека и наоборот. В 1865 году П. Брока сказал: «Мы говорим левым полушарием », он установил, что у большинства людей центры речи находятся в левом полушарии.

В. А. Геодакян дал следующую характеристику полушарий мозга:  «Левое полушарие( у нормальных праворуких людей) служит для смыслового восприятия и воспроизведения речи, письма, тонкого двигательного контроля пальцев рук, самосознания, логического, аналитического ,абстрактного мышления ,музыкальной композиции, ориентировки в пространстве, цвете, регуляции положительных эмоций. Выключение этого полушария приводит к депрессии.   Правое полушарие служит основой для пространственно-зрительных функций, регулирует интуицию,  восприятие музыки, обеспечивает эмоционально целостное восприятие мира. Обуславливает синтетическое ситуационное мышление, контроль над отрицательными эмоциями. Оно обрабатывает информацию одномоментно, почти не понимает глаголов, абстрактных терминов, не способно на ложные высказывания.  Например, с трудом воспринимает юмор. Выключение  этого полушария приводит к эйфории (беспричинной весёлости, беспечности)

  Из сказанного следует, что левое полушарие дробит картину мира на части, на детали и анализирует их, выстраивая причинно-следственные цепочки рассуждений, классифицирует объекты, выстраивает схемы, последовательно перебирая всё, что попадает в сферу его восприятия или извлекается из памяти. На это требуется время, поэтому левое полушарие работает медленно. Правое полушарие схватывает картину мира целостно, одновременно включая в рассмотрение всю реальность, не дробя её на части, а синтезируя его целостный образ с его конкретными проявлениями, оно действует  быстро.

И  оба полушария одинаково важны: каждое из них является ведущим при выполнении отдельных операций.

Условно всех людей можно разделить не только на  2 группы (право – левополушарные), но и есть огромное количество вариантов промежуточных типов.

Из вышеизложенного следует:

       —    леворукость сама по себе не патология, а один из возможных вариантов нормы,

— леворукий ребёнок очень раним и нуждается в бережном отношении и внимании к себе

—    леворукий ребёнок имеет особенности, которые необходимо учитывать  в    процессе обучения и воспитания.

Психологические особенности леворуких детей.

Общеизвестными  особенностями леворуких детей являются:

 — высокая ранимость, впечатлительность, тревожность, подвижность, гневливость, очень трудное привыкание к новой обстановке, тонкое восприятие цвета, формы предметов, способность замечать малейшие различия, которые вообще не видны правшам. Они более индивидуализируют окружающий мир, художественно и музыкально одарены.

 —  при обучении ориентируются на зрительные и осязательные ощущения, а не на речевую информацию.

     —  им трудна работа в группе или в жёстко регламентированных условиях, в   ситуациях соподчинения,

    —  их стихия – индивидуальная работа, собственная инициатива и интуиция,

    —  речь у леворуких также развивается по закону  гештальта ( они усваивают сразу целые фразы, минуя  предыдущие этапы.).  Целую фразу они вначале воспринимают как мелодию, в которой затем  начинают выделять 2 –3 сложные слова;

  Среди леворуких  людей встречается много знаменитых:  императоры Клавдий Нерон, Юлий Цезарь, Александр Македонский, наполеон, И.П.  Павлов, Микельанджело, Чарли Чаплин,  Жанна д* Арк, Пол  Маккартни и др. Но также существуют и другие данные о большом количестве леворуких  и среди умственно отсталых детей.

  В исследованиях современных учёных  (А.Н. Семенович) получены научные представления,  помогающие раскрыть феномен леворукости.

Реальность такова, что практически все дети-левши обладают колоссальным, почти мистическим контролем над протеканием своей психической деятельности. От природы им дана невероятная способность к спонтанному  (не нуждающемся в длительном обучении) выстраиванию достаточно сложных программ своего поведения.  Во многих случаях они обучаются обходным путём, находя иногда самые немыслимые способы и внутренние средства, позволяющие без опоры на недостаточный свой опыт, решать встающие перед ними проблемы.

  В качестве примера можно привести особенности их речевого развития. Всем понятно, что развитие речи – это длительный, имеющий ряд закономерных этапов процесс: освоение звукопроизношения, артикуляции, расширение слухо-речевой памяти, запоминания отдельных слов, фраз и т. д. Этот процесс визуально можно представить себе, как естественный рост цветка из семени: сначала появляется росток, затем стебель, листья, бутоны и ,наконец, цветок. У детей-левшей этот процесс имеет своеобразие, которое проявляется в долгом (почти до 3 лет)  молчании или маловразумительном лепете, а затем часто «вдруг» дети начинают говорить грамматически оформленными фразами, подобными взрослой речи. Аналогия с цветком, распустившемся за ночь!

  Но тем не менее, парадоксален тот факт, что эти же дети имеют трудности с развитием фонематического слуха, артикуляционных способностей, в определении значения слов, т.к. воспринимают и запечатлевают чужую речь глобально, целыми блоками, воспроизводя до мелочей и её интонационные особенности.

  Эта же особенность проявляется и в чтении: даже в 4 года левши легко могут пересказать целые страницы «прочитанного» ими текста, но не покажут ни одну букву, ни одно слово. Объясняется этот парадокс феноменальной гиперфункцией левого мозга левшей, обеспечивающей реализацию имитациативных способностей и предвосхищения (антиципации). У праворуких также имеются эти возможности, но они присутствуют как бы на втором плане по отношению с другими психологическими функциями. У левшей эти способности могут занимать лидирующее положение всю жизнь, если создать для этого условия.

  Высокая произвольная саморегуляция левшей объясняется синхронным режимом работы подкорковых структур и лобных отделов мозга, что обеспечивает им  возможность развиваться, но происходит этот процесс с большой долей архаичных (т.е. прежде всего подкорковых) способов реагирования. Этими способами и являются способности к имитации, интуиции, ориентации на « шестое чувство», многоконтекстное,  неоднозначное восприятие любого объекта.

Диагностика  ведущей руки.

предполагает выполнение ребёнком ряда простых действий и при этом фиксируются результаты, которые выполняются той или иной рукой. Для облегчения их обработки они  записываются в таблице

Каждое задание целесообразно повторить несколько раз, чтобы исключить случайность в его оценке.

  При выраженном предпочтении левой руки ставится знак  « плюс»  в графу «Левая рука», при предпочтении – правой  ставится знак  «плюс»  в графу «Правая рука».  Если при выполнении теста, ребёнок одинаково часто использует обе руки, то ставится  « плюс»  в соответствующую графу.

  Далее подсчитывается сумма знаков в каждой графе, для окончательного вывода необходимо выяснить, нет ли среди близких ребёнку родственников левшей. При наличии семейной леворукости  в  графу  «Левая рука»   ставится дополнительный «плюс».

  Леворуким считается ребёнок, получивший большее  число плюсов в графе  «Левая рука». Если такой ребёнок пытается писать левой рукой не следует его переучивать.

  Бывают случаи, когда ребёнок получил больше плюсов в графе «Правая рука», но рисует левой рукой и качество рисунка выше, чем  при рисовании правой, его также не следует приучать писать правой рукой.

  При выборе ведущей (пишущей) руки у амбидекстров (тех детей, которые  одинаково хорошо владеют обеими руками) могут возникнуть сложности. Часто взрослые полагают, что в этом случае лучше приучать ребёнка к письму правой рукой, это не всегда правильное решение, т.к.   одно дело причесаться левой рукой, а другое дело писать или рисовать.

 Существует такое понятие как «Графическое функциональное превосходство» одной руки над другой, когда ребёнок рисует и пишет одной рукой лучше, чем другой. А есть « бытовое функциональное превосходство», определяющее, какой рукой ребёнку легче есть, держать ножницы и т.д.. Поэтому есть левши по графическим навыком и правши по бытовым и наоборот. Есть и амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Поэтому крайне важно точно определить руку с графическим превосходством.

  Легче писать левой рукой детям с ярко выраженным бытовым левшеством, но графическим амбидекстрам.

 Легче писать правой рукой бытовым правшам, которые равно одинаково хорошо пишут и рисуют обеими руками. В этом случае скорее всего травмирована правая рука, что не отразилось на основных функциях мозга. Надо отметить и тот факт, что окончательное установление межполушарной асимметрии мозга происходит  к 4  годам и только после этого возраста можно говорить о леворукости ребёнка.

Скрытое левшество.

Как показывает практика и подтверждает теория чистых (100%) левшей или правшей не бывает Если всех людей разместить по степени праворукости на одной прямой, то получится следующая картина.

/—————————/——————————/———————————/—————————-1—

правши                         слабо                      амбидекстры                           слабо                                  левши

                            выраженные                                                             выраженные  

                            правши                                                                       левши

Слабо выраженные правши и слабо выраженные левши выделяются в группу скрытой леворукости и скрытой праворукости.

Диагностика скрытого левшества:

  В практике употребляют  2 термина:   «леворукий»  и «левша», между которыми есть большая разница.

  У левши активна вся левая сторона тела: глаз, ухо, рука, нога.  А у леворукого человека  могут быть активными правые глаз, ухо, нога, например , если он стал леворуким после физической травмы .Эти 2 варианта леворукости обуславливают большую разницу в психической деятельности индивида, особенно в учебной деятельности. Поэтому в случае непонятных причин низкой успеваемости у ученика можно исследовать ведущие  части тела.

Диагностика асимметрии ведущих частей тела.

  Знание ведущих анализаторов поможет понять, почему в трудных стрессовых ситуациях (в учебной деятельности это ситуации опроса, самостоятельных и контрольных работ, тревожность, страх и другие проблемы эмоциональных состояний и межличностных конфликтов), люди теряются: одни не видят своих ошибок, не правильно списывают, другие —  не слышат объяснений, у третьих —  наступает ступор, нарушается почерк и т.д. Все эти феномены объясняются одной закономерностью:

   В стрессовой ситуации блокируются органы на  стороне ведущего полушария. В этом случае человек не может ими пользоваться.

  Например, у леворукого человека блокируется вся правая сторона, но если он имеет ведущим левый газ, то и этот глаз блокируется, таким образом в данном случае человек не может видеть в стрессовой ситуации.

 В общей массе у леворуких людей в стрессе блокируется слуховой анализатор, доступ информации возможен только через  зрительный и двигательный  анализаторы, поэтому им лучше всё показать и дать возможность попробовать сделать  всё своими руками

 У праворуких  людей в стрессе блокируются зрительный и кинестетический анализаторы, поэтому им лучше всё подробно объяснять.

Зеркальность письма также можно понять как несогласование работы руки и глаза. Эта ситуация возникает у леворуких детей при  несовпадении ведущих глаза и руки: ведущий глаз левый,  а рука – правая и наоборот.  Помощь этим детям  будет обсуждаться далее.

Ведущие анализаторы накладывают свои особенности и на психические процессы детей.

Левоглазые дети – робкие, лучше приспосабливаются к работе в малых группах. Неформальные контакты и в строгой подчинённости имеют высокую устойчивость к помехам и хорошей работоспособностью. Склонны к невротическим реакциям.

Правоглазые дети – более устойчивы к невротизирующим факторам, но в среднем их интеллект и работоспособность ниже, чем у левоглазых.

Левоухие дети – испытывают трудности обучения иностранному языку. Но очень легко овладевают им при материнском способе обучения ( в общении, в быту), из них  вырастают хорошие руководители

Предпочтение руки, глаза, уха, скрытое левшество почти не влияют на развитие дошкольника, но в школе значительно осложняют обучение.

 Чтение и письмо асимметричные виды деятельности: все буквы пишутся против часовой стрелки, а чтение слов осуществляется слева направо. У дошкольников также может встречаться зеркальное письмо. Это объясняется тем, что ФАМ ещё не сформирована полностью. У школьников зеркальное письмо может появиться и после нормального письма, это случается у очень переутомлённых детей.

Школьные трудности учебной деятельности  леворуких детей.

У большинства людей речевые центры находятся в левом полушарии (правосторонняя активность), но в случае леворукости эти центры формируются в правом полушарии (левостороняя активность).

  У будущего правши, когда он действует правой рукой, мышечные и кожные импульсы поступают в левое полушарие, где они анализируются, устанавливаются предметно-следственные связи, объект мысленно называется и категоризируется, т.е. вносится в систему других родственных предметов. Это обеспечивает условия для развития аналитического типа мышления.

Если предмет находится в левой руке, то оцениваются другие его характеристики: температура, фактура, форма, цвет, вес и т.д., идёт процесс его целостного восприятия без расчленений на части и без классификации. Это развивает образный (гештальт) тип мышления.

Теперь рассмотрим ситуацию, когда левшу заставляют действовать правой рукой. Импульсы у него идут в левое полушарие, а центров речи в нём нет, они находятся в правом полушарии, поэтому не возможен анализ, на основе которого вырабатывается навык автоматизма своей внутренней речи.

 Если левшу научить писать правой рукой, он научается правильно копировать буквы, без ошибок списывать и писать под диктовку, т.е. воспроизводить чужую речь. Своя внутреняя речь, на которой он думает, своя письменная речь, на которой он пишет сочинения и изложения у него не формируются. Это – одна из причин резкого падения успеваемости по языку в среднем звене школы.

Переучить левшу снова на левую руку почти не возможно и научиться писать левой рукой он не сможет, т.к. время упущено: в мозгу уже сложились определённые функциональные связи, организующие процесс письма  левой рукой.

 Если же это удалось, то ребёнок за это «платит» неврозами, заиканием (каждый 3 заикающийся – это переученный левша), энурезом, тиками, частыми головными болями, раздражительностью, потерей сна, аппетита, феноменом «укачивание в транспорте», повышенной чувствительностью к духоте, жаре. запахам, неусидчивостью, вялостью, заторможенностью и т.д.

  Такие дети, если пишут каждой рукой, то делают разные ошибки и имеют разный почерк: ведущей рукой пишут не красиво и без ошибок, а не ведущей —  каллиграфически, но с большим количеством ошибок.

У детей со скрытым левшеством наблюдаются трудности с написанием букв, которые пишутся против часовой стрелки. Поэтому им удобнее писать буквы по- своему,  не следует из переучивать,

Среди леворуких есть дети, у которых преобладает направление справа налево (ведущий глаз левый, а рука – правая). Это приводит к чтению сзади наперёд. У этих детей также затруднено чтение, не следует их торопить.

Утомление у праворуких и леворуких наступает в разное время: леворукие устают быстрее, поэтому их сознание отключается для восстановления сил, а когда восприятие восстанавливается, они уже пропустили часть объяснений учителя.

Замедление темпа занятий у леворуких детей происходит и потому, что им приходится дважды перекодировать информацию, которую они вначале воспринимают  в форме образов, осмысливают, переводят на понятийный уровень и выражают своим доступным образом. Кроме того, чтобы понять информацию леворуким детям необходимо её вербализовать (произнести вслух с участием артикуляционного аппарата).На все процессы уходит время, что и является причиной снижения темпа  работы.

Трудность понимания текста может возникнуть у праворукого и левогазого ученика, т.к. зрительная информация идёт в правое бессловесное полушарие, поэтому эти дети отстают в начальной школе. Но в среднем звене они не только догоняют, а и перегоняют сверстников, когда наращивается активность соответствующего полушария.

Рекомендации педагогу при обучении леворуких детей.

1. Подача новой информации сначала должна быть целостной, а затем разделённой на небольшое (2 – 3 части) количество частей,
2. Обыгрывать, иллюстрировать каждую новую информацию,
3. Демонстрировать наглядный материал не более 2 минут,
4. Не допускать одновременного обучения чтению и письму (иначе могут  развиться дислексия и дисграфия,  которые впоследствии с трудом поддаются коррекции),
5. Чтение должно предшествовать письму, в этом случае складывается зрительно-звуковой образ слова.
6. При обучении чтению сначала надо убедится в понимании текста (пересказать своими словами), а затем предлагать ученику его прочитать.  Чтение вслух и одновременное  понимание  трудны из-за низкого уровня распределения внимания, поэтому дети не могут пересказать и ответить на вопросы, что формирует ненависть к чтению.
7. Без беглого чтения невозможно грамотное письмо, которое формируется на основе зрительно-слухового образа слова.
8. Математика усваивается легче, чем письмо, если использовать включение в усвоение знаний движения (паровозик из чисел).
9. Разрешить мелкие дисциплинарные нарушения, это повышает работоспособность.
10. Не допускать сильных как положительных, так и отрицательных эмоций,
11. Создать условия для индивидуализации рабочего ритма.
12. Постоянное проговаривание  и рассуждение детей  вслух помогают им осмыслить материал.
13. В ситуации длительного затруднения правильного  написания  буквы взять руку ребёнка и несколько раз вместе с ним повторить нужное движение.
14. При восприятии материала опора на чувственные впечатления (ощущения) значительно ускоряют процесс запоминания.
15. Для активизации правого полушария и облегчения процесса развития логического мышления чаще использовать развлечения.

Как помочь леворукому ребёнку.

         Первым условием развития автоматизмов  навыков, используемых в повседневной жизни, является максимальное использование извне как можно больше операций, совершаемых руками ребёнка.

        Не надо ждать пока ребёнок сам научится (просто глядя на нас) пользоваться ложкой, карандашом, завязывать шнурки и т.д. Лучше сразу взять его руки в свои и несколько раз вместе с ним повторить нужное движение.

        При обучении рисованию, написанию букв, цифр не нужно требовать, чтобы ребёнок нарисовал что-то, глядя на образец. Лучше положить сверху кальку и обвести вместе с ним (а потом он это сделает сам) нужный образец несколько раз. Или воспользоваться копиркой и показать ребёнку, какой красивый «образ» возник на нижнем листе.

       Эти приёмы направлены на то, чтобы буквально заставить тело ребёнка запомнить ту или иную операцию, взаиморасположение в каждом случае его пальцев рук и ног, туловища и головы.

        Гуляя с левшой, хорошо бы дать ему понюхать, потрогать, если можно пожевать различные травы, цветы, кору деревьев и т.д. В иной обстановке: дома, на улице также активизировать как можно больше анализаторов. Всё эти чувственные впечатления должны предварять словесные разъяснения. В этом случае у ребёнка выстраивается адекватная картина мира, основанная на синтезе чувственных впечатлений и вербального мышления.

    Эта особенность восприятия леворукого ребёнка объясняется тем, что левши, часто руководствуясь своим видением мира, выстраивают такие мыслительные конструкции, которые поражают своей нетривиальностью (что прекрасно), но явно показывают, что обобщённая картина мира у них далека от общепринятой. А ведь им придётся адаптироваться и жить в мире правшей.

        Следующим условием обучения левшей являются рекомендации по развитию у них произвольной регуляции. У них она немыслима, необыкновенна, Но используется ими не всегда по назначению, и не так, как хотелось бы взрослым. Для того, чтобы помочь левшам освоить логику поведения, мышления, и выводов правшей, рекомендуется сначала развлечь их, так как игры-развлечения стимулируют положительные эмоции, поддерживающие активность правого полушария.

       Для формирования произвольности саморегуляции используют разнообразные задания, в которых ребёнку предлагается придумать, спланировать или выбрать  из уже известных какое-либо «дело». Для приятеля (педагога, мамы). При этом он сначала должен объяснить и показать последовательность и цель действий другими так, чтобы они его поняли, а затем проконтролировать процесс выполнения задания и оценить его результат, назвав допущенные ошибки и объяснив, как можно их исправить.  Например  «Помоги мне прибить полочку для мамы, с чего мы начнём, что будем делать дальше.   Бабушка , хочешь я покажу тебе, как надо накрывать на стол.

Игры на развитие произвольной саморегуляции.

1. Глухая инструкция

           «Посмотри, я принесла тебе интересную книжку с загадками, но в неё забыли положить инструкцию. Давай придумаем, что за загадки хотел предложить нам автор и как их решить». Ребекку предлагается наглядный материал. Карточка, разделённая на две части. В меньшей изображены два предмета, различающиеся одним свойством (большая и маленькая чашка). В большей части карточки, разделённой по горизонтали на две части, изображены: в верхней части большой стул, а в нижней – свеча, шляпа, большой стул, книга, маленький стул. Ребёнок должен сформулировать цель задания: «Подобрать к большому стулу  такое изображение, которое было бы в таких же отношениях, какие выражены на маленькой части карточки. Правильный ответ будет  — маленький стул.

           Этот алгоритм необходимо применять и при много кратном воспроизведении (в разных вариациях) одного и того же упражнения Каждый раз сокращая развёрнутость и подробность инструкции «Что-то я не помню как надо делать это упражнение».

Вначале ребёнок дорисовывает один фрагмент недостающей детали, затем их количество увеличивается.  

          Далее ребёнку предлагают задания на выкладывание сюжетных картинок и составление по ним рассказа.

          Затем вводятся игры «Продолжи ряд».

2. «Детектор ошибок»

   а)   Ребёнку предлагается для анализа заведомо ошибочная ситуация, которую он должен исправить. Это может быть реальная ситуация: мама перепутала и летом вместо тапочек на пляж взяла резиновые сапоги; хлеб положила в холодильник, а масло – в хлебницу. Когда ребёнок замечает нелепость ситуации, обязательно надо акцентировать это:   «Ой, какая я невнимательная!  Какой же ты молодец, что вовремя меня поправил!»

    б)  В этом же ряду стоят задания, в которых ребёнку предлагают заведомо нелепые сюжеты:  «Зимний пейзаж с птицами , сидящими на цветущих деревьях; пингвин в пустыне и т.д.

     в)  Ребёнка просят найти ошибку художника, неправильно нарисовавшего какой-либо предмет или найти верно изображённые предметы среди зеркально нарисованных.

3. «Исправь ошибки»

     Детям предлагают исправить речевые ошибки:

          — на звуковые замены:  «На потолке горела яркая рампа;

          — пропуск букв, слогов, слов: — «Будем сегоня танцеват и веселиц»;

          — логико-грамматические замены:   — «Внизу над ними расстилалась    пустыня, В ответ я кивнул рукой»

          — смысловые замены:  «Солнце ласково касилось до моей руки!»

Упражнения для развития понимания причинно-следственных связей, установления последовательности событий и ранжирования объектов.

           Формирование этих качеств необходимо начинать с анализа ситуаций и событий, с которыми каждый человек может столкнуться в своей повседневной жизни.  Например, проанализировать (а лучше продемонстрировать) вместе с ребёнком, что произойдёт с растением, если его не поливать, или почему варёное яйцо может быть  всмятку или вкрутую

1. «Назови причину и следствие»

         Объяснить ребёнку, что у всего того, что происходит в мире, есть причина  и  следствие, т.е. всегда есть ответ на вопрос: «Почему так бывает?»

Попросите ребёнка назвать причину:

 — Наводнение  (пример ответа: таяние снега, разлив реки;

 — Гололёд;

 — Почки распустились;

 — Живот болит;

 — Мама сердится;

 — Пылесос работает и т.д.

Важно показать ребёнку разнообразие последствий из одного и того же события.

2. «Расставь события по порядку»

Вначале предложить ребёнку расставить по порядку  в виде отдельных картинок  известные ему события:

 — Я ложусь спать,  Я обедаю; Я смотрю телевизор; Я иду в детский сад; Я чищу зубы.

 — Листья зеленеют; Цветы желтеют; Созревают ягоды; Зарядили дожди,  Идёт снег.

 — Через год. Послезавтра. Три дня назад. Сегодня.

3. «Подбери слово».

Попросить ребёнка (соответственно его возрасту) подобрать слово, которое должно следовать вслед за предложенным:

Первый –

Метель –

Январь –

Зима –

Июль –

Почка –

Цыплёнок –

Лето –

Дождь –

Завтрак –

Седьмой –

Молния –

Гусеница и т.д.

4. «Послушай и перескажи».

Ребёнку предлагают после воспринятого текста сначала разделить его на части, а затем дать название каждой из них , а потом пересказать. На последующих этапах  идёт работа над пониманием пословиц, поговорок, идеоматических выражений, морали, басен.

5. «Ранжирование»

  Объяснить ребёнку что такое ранжирование и попросить его разложить по определённому признаку (форме, фактуре, оттенкам цвета, величине, скорости , плавности, количеству букв ит.д.). Например:  «Говорить – шептать – кричать – молчать». Такие упражнения помогают ребёнку  преодолеть проблемы контактов с людьми и в учёбе.

Игры на Формирование  понимания многозначности слов,

иерархических понятий и обобщающей функции слова.

Эффективными упражнениями для решения этих задач является подбор аналогий, метафор, синонимов, антонимов, которые сначала осуществляются на наглядном материале, а затем — и на словесном.

1.«Закончи предложение»

 Ребёнку предлагается продолжить предложение, выбрав наиболее подходящее слово.

-У дерева всегда есть  (листья, цветы, плоды, корень)

— У платья всегда есть  (подол, карман, рукава, пуговицы),

— У картины всегда есть (художник, рама, подпись).

2. «Классификация по зрительному образцу»

Для данного упражнения можно использовать детское лото Разложить все картинки на столе и предложить ребёнку подобрать к одной из них (например яблоку) все картинки похожие (по разным признакам) на неё. Затем предложить назвать каждую картинку и объяснить, почему она была выбрана.

       3. «Разложи по группам».

Ребёнку предлагается 20 – 40 картинок, которые он должен разложить на обобщённые группы, дать название каждой группе и перечислить все её составляющие.

4. «Найди сходство и различие»

Ребёнку даются пары предметов, в которых он должен отметить общее и разное. Например:  соловей – воробей, лето – зима, стул – диван, берёза – ель,  

заяц – кролик, очки – бинокль и т.д.

5.«Исключи лишний признак».

— зимний, летний, осенний, июньский, весенний.

 — красный, синий, красивый, желтый, зелёный.

— деревянный, стеклянный, железный, ветхий.

— старый,  высокий,  молодой, пожилой,  юный.

— сладкий, солёный, горький, кислый, жареный.

6. «Многозначность слов»

Ребёнку предлагается придумать как можно больше предложений с заданным словом: Например, со словом  «летать». Летать можно во сне, на самолёте, на дельтаплане, как птица, как снег, высоко, быстро, стремительно и т.д.

7. «Омонимы»

Придумай слово, которое обозначало бы то же самое:

Ткань — ….;  родник — ….; отмычка -……; наклонная поверхность — ……; нежность — …..: залив — ……..;   скамья — ……..;  магазин — ……;

Упражнения на формирование навыков внимания,

преодоления поведенческих стереотипов и быстрое реагирование

Эти упражнения строятся по следующему принципу:  задаётся условный сигнал и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребёнок должен как можно быстрее реагировать на определённый сигнал нужной реакцией.

1. «Стоп – упражнения».

Ребёнку предлагается свободно двигаться, выполнять любые движения под музыку, делать какие-либо упражнения ит.д. Условным сигналом является хлопок, услышав который ребёнок должен замереть и удержать позу до сигнала к продолжению движения.

2. «Условный сигнал».

Выполняя какое-либо движение (двигательное задание, рисование, обсуждение), ребёнок должен , услышав сигнал (колокольчик, слово,  звук и т.д.), посмотреть по сторонам и сказать, что произошло или изменилось в комнате (группе), встать и пробежать по кругу  (или совершить заранее любое другое условленное заранее действие).

3. «Условные сигналы».

Перед занятием ребёнку задаются условные сигналы: один хлопок – посмотреть вверх-вниз (направо – налево, сделать качалку и т.д.).  Два хлопка – прислушаться к звукам вне комнаты (за окном, в другом помещении и т.д.). Три хлопка – закрыть глаза и произнести скороговорку. Услышав сигнал ребёнок выполняет задание в течении 10 секунд.

     В другом варианте задаётся один условный сигнал и два положения (стоя и сидя) и упражнения («кашка и  «кобра»; пение и шипение; называние чётных и нечётных чисел; растений и животных; красных и жёлтых предметов; существительных и глаголов и т.д.). Каждый раз, услышав сигнал, ребёнок должен как можно быстрее переключиться с первого упражнения (действия, объекта) на второе. Например: встать, если он сидел, зашипеть, если до этого пел и т.д.

Повышению реактивности, сосредоточенности и навыков быстрого реагирования способствуют более сложные упражнения на переключение внимания и преодоление двигательного поведения. В этих играх задаётся не один, а 2 – 4 условных сигнала и соответствующие им реакции, которые ребёнок должен запомнить.

4. «Хлопки».

Ребёнок свободно передвигается по комнате. На один хлопок он должен присесть на корточки и произнести слово «звезда», на 2 хлопка сделать ласточку и сказать слово «гвоздь»на три – встать с поднятыми вверх руками и сказать слово «календарь» и т.д.

5. «Четыре стихии».

С ребёнком договариваются о том, что если прозвучит слово «земля», он должен опустить руки вниз, присесть и произнести слово, относящееся к земле (трава, змея, или изобразить что-то лежащее на земле). На слово «вода»- вытянуть руки вперёд, изобразить волны или живущих в воде животных., а также сказать соответствующее слово: водопад, дождь, тучи и т.д. На слово «воздух» — поднять руки вверх, подняться на носочки, изобразить тех , кто летает, сказать «солнце» и т.д. На слово  «огонь» — произвести вращение рук, повернуться кругом, изобразить костёр, дровосека и т.д.

6. «Звонкое слово»

С ребёнком по порядку называются цифры ( цвета, буквы, животные, растения и т.д.) Запретными являются число 3, оранжевый цвет, голубь. зимние месяцы. Вместо называния этого запретного слово ребёнок должен громко хлопнуть в ладоши. Аналогично можно построить задания с запретным движением.

7. «Рыба, птица, зверь»

Ведущий указывает на стоящих в кругу игроков, произносит  считалку: назвать  «Рыба, зверь, птица, рыба, зверь, птица, рыба, зверь…». Тот ребёнок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать соответствующее существо. В данном случае зверя. Названия не должны повторяться. Правильно ответивший выбывает из игры.

8. «Муха»

В игре может принимать участие любое количество игроков.  Каждый представляет собой игровое поле как в игре «Крестики – нолики», в центре которого сидит муха. Вначале используется нарисованное поле, а затем  — воображаемое. Игра состоит в том, что каждый из участников по очереди перегоняет муху по клеткам, ходить можно в любом направлении, кроме ходьбы по диагонали. Проигрывает тот, кто выпускает свою муху за пределы своего поля.

Школьные трудности учебной деятельности  леворуких детей.

У большинства людей речевые центры находятся в левом полушарии (правосторонняя активность), но в случае леворукости эти центры формируются в правом полушарии (левостороняя активность).

  У будущего правши, когда он действует правой рукой, мышечные и кожные импульсы поступают в левое полушарие, где они анализируются, устанавливаются предметно-следственные связи, объект мысленно называется и категоризируется, т.е. вносится в систему других родственных предметов. Это обеспечивает условия для развития аналитического типа мышления.

Если предмет находится в левой руке, то оцениваются другие его характеристики: температура, фактура, форма, цвет, вес и т.д., идёт процесс его целостного восприятия без расчленений на части и без классификации. Это развивает образный (гештальт) тип мышления.

Теперь рассмотрим ситуацию, когда левшу заставляют действовать правой рукой. Импульсы у него идут в левое полушарие, а центров речи в нём нет, они находятся в правом полушарии, поэтому не возможен анализ, на основе которого вырабатывается навык автоматизма своей внутренней речи.

 Если левшу научить писать правой рукой, он научается правильно копировать буквы, без ошибок списывать и писать под диктовку, т.е. воспроизводить чужую речь. Своя внутренняя речь, на которой он думает, своя письменная речь, на которой он пишет сочинения и изложения у него не формируются. Это – одна из причин резкого падения успеваемости по языку в среднем звене школы.

Переучить левшу снова на левую руку почти не возможно и научиться писать левой рукой он не сможет, т.к. время упущено: в мозгу уже сложились определённые функциональные связи, организующие процесс письма  левой рукой.

 Если же это удалось, то ребёнок за это «платит» неврозами, заиканием (каждый 3 заикающийся – это переученный левша), энурезом, тиками, частыми головными болями, раздражительностью, потерей сна, аппетита, феноменом «укачивание в транспорте», повышенной чувствительностью к духоте, жаре, запахам, неусидчивостью, вялостью, заторможенностью и т.д.

  Такие дети, если пишут каждой рукой, то делают разные ошибки и имеют разный почерк: ведущей рукой пишут некрасиво, но без ошибок, а не ведущей —  каллиграфически, но с большим количеством ошибок.

У детей со скрытым левшеством наблюдаются трудности с написанием букв, которые пишутся против часовой стрелки. Поэтому им удобнее писать буквы по-своему,  не следует их переучивать.

Среди леворуких есть дети, у которых преобладает направление справа налево (ведущий глаз левый, а рука – правая). Это приводит к чтению сзади наперёд. У этих детей также затруднено чтение, не следует их торопить.

Утомление у праворуких и леворуких наступает в разное время: леворукие устают быстрее, поэтому их сознание отключается для восстановления сил, а когда восприятие восстанавливается, они уже пропустили часть объяснений учителя.

Замедление темпа занятий у леворуких детей происходит и потому, что им приходится дважды перекодировать информацию, которую они вначале воспринимают  в форме образов, осмысливают, переводят на понятийный уровень и выражают своим доступным образом. Кроме того, чтобы понять информацию леворуким детям необходимо её вербализовать (произнести вслух с участием артикуляционного аппарата). На все процессы уходит время, что и является причиной снижения темпа  работы.

Трудность понимания текста может возникнуть у праворукого и левогазого ученика, т.к. зрительная информация идёт в правое бессловесное полушарие, поэтому эти дети отстают в начальной школе. Но в среднем звене они не только догоняют, а и перегоняют сверстников, когда наращивается активность соответствующего полушария.

Итак, мы убедились, что нет главного и второстепенного, «большого» и «малого» полушарий. Правое полушарие—база образного мышления — охватывает мир явлений во всем его богатстве и разнообразии. Левое полушарие — база абстрактного мышления — ищет и находит в этом мире гармонию причин и следствий. Полноценная психика предполагает согласованную и уравновешенную работу обоих полушарий

специфические особенности развития, краткая характеристика, психология. Стоит ли переучивать левшу?

В мире насчитывается 10-17 % леворуких людей. Что касается России, то их количество неуклонно растет с каждым годом. Связано это с особенностями отечественной системы образования, ведь до 1985 года левшей заставляли писать исключительно правой рукой. Сегодня же ситуация кардинально изменилась и «уникальных» учеников больше никто не пытается переучить. В нашей статье расскажем о том, каковы психологические особенности леворуких детей, насколько сложно им адаптироваться в мире, «заточенном» под правшей, хорошо ли они учатся в школе и нуждаются ли в помощи. Остановимся детально на каждом из указанных выше вопросов.

Кто такие левши?

Большинство людей на нашей планете является правшами. Однако в результате особенностей развития головного мозга ведущей может стать не правая, а левая рука, что тоже считается вариантом нормы. Связано это с разной активностью полушарий головного мозга.

Человек-левша ведущей имеет левую руку. Это указывает на доминантность правого полушария, которое называется эмоциональным. Оно отвечает за творческое мышление, мгновенное восприятие образа, интуицию, воображение. С детства такие люди растут более эмоциональными и художественно одаренными. Они лучше сверстников рисуют и лепят из пластилина, имеют музыкальные способности. Вместе с этим для них характерна задержка речи и затруднение в произношении различных звуков.

Характеристика левши предполагает выделение таких качеств, как непосредственность, доверчивость, чувственность. У этих детей смена настроений происходит моментально, в результате чего возникают плаксивость, капризы, проявления ярости и гнева, настойчивость.

Доминантность одного из полушарий головного мозга, а значит и формирование ведущей стороны тела у ребенка происходит обычно к пятилетнему возрасту. До этого момента дети могут брать в руки ложку, карандаш или ножницы и правой, и левой рукой. В это время важно не настаивать на выборе той или иной руки. Тогда доминантность установится естественным путем.

Причины леворукости

Что же способствует тому, чтобы ведущей у ребенка стала именно левая рука, а не правая? Можно выделить три основные причины леворукости у детей:

1. Генетическая предрасположенность. Наследственность является главной причиной леворукости. Можно с уверенностью сказать, что в семьях, где хотя бы один из двух родителей является левшой, леворукие дети рождаются чаще всего. При этом в остальном они развиваются наравне со сверстниками и отличаются от них одной лишь этой особенностью.
2. Поражение левого полушария. Как было отмечено выше, за леворукость отвечает правое полушарие, и наоборот. Таким образом, в результате сбоев в работе отдельных участков мозга левого полушария ребенок компенсирует одну руку другой. Сначала он начинает использовать левую руку при выполнении бытовых манипуляций, а затем при письме и рисовании. Одновременно с этим у таких детей часто отмечается задержка речи и моторики, что связано с повреждением левого полушария.
3. Вынужденная леворукость. В этом случае ребенок становится левшой из-за травмы или подражая другим детям.

Кроме того, существует отдельная категория людей, которые могут одинаково хорошо пользоваться как правой, так и левой рукой. Если у такого человека-левши удается обнаружить «проблему» в раннем возрасте, то его легко можно будет сделать праворуким. В этом случае причиной леворукости является отсутствие межполушарного взаимодействия, что является одной из особенностей развития мозга.

Психологические особенности

Леворукому ребенку адаптироваться в мире, где все предусмотрено для правшей, совсем непросто. Как правило, первые проблемы подстерегают детей и их родителей уже в школе. Многие вещи им даются сложнее, чем их праворуким сверстникам. Это напрямую связано с психологическими особенностями левшей:

1. Фонематический слух. Способность различать различные звуки у леворуких детей формируется медленнее, чем у их праворуких сверстников. Обычно они начинают говорить позже, но при этом часто сложными и длинными предложениями.
2. Восприятие пространства. Левши достаточно плохо ориентируются в пространстве, у них плохо развита зрительная память, моторная координация. Часто такие дети долго не могут запомнить, какая рука у них левая, а какая правая.
3. Ориентирование во времени. Не стоит удивляться, что ребенок-левша никак не может определить время на часах со стрелками. Он может долго воспринимать их в зеркальном отражении.
4. Контроль над психической деятельностью. Леворуким детям удается без труда изобретать все новые способы овладения миром правшей. Выстраивать словесные ряды и изображения им намного сложнее традиционным для правшей способом. Именно поэтому нужных результатов они достигают обходным путем.

Ребенок-левша легко попадает под влияние своих одномоментных чувств и настроений. У него преобладает такие черты темперамента, как гнев, робость, совестливость, повышенный уровень тревожности. Но то же время они способны зарабатывать больше своих праворуких коллег. Среди них много художников, музыкантов, актеров, спортсменов и деятелей искусств.

В чем заключается уникальность левшей?

То, что леворукие люди отличаются от праворуких – это факт, который, кстати, породил немало мнений об их гениальности и исключительности. И в каждом левше действительно имеются определенные задатки. Задача родителей состоит в том, чтобы принять особенности левшей, вовремя выявить их способности и постараться развить их. Тогда ребенок в будущем сможет добиться высоких результатов во всем.

Среди левшей встречается немало одаренных и поистине гениальных людей. Наиболее известными личностями являются Александр Македонский, Наполеон, Чарли Чаплин, Аристотель, Пабло Пикассо, Леонардо да Винчи, Джулия Робертс, Николь Кидман, Анжелина Джоли и многие другие.

Способности к обучению

При воспитании левши всегда следует помнить о его повышенной эмоциональности и ранимости. Такое же отношение к ребенку требуется и в процессе его обучения. Леворукие дети даже больше, чем правши нуждаются в одобрении и похвале. Для него важна положительная оценка его действий со стороны. Поэтому родителям в процессе обучения, как дома, так и в дальнейшем в школе не следует скупиться на похвалу за успешно выполненную работу. Важно суметь развить в ребенке оптимизм и активное отношение к жизни.

Вследствие своей повышенной эмоциональности леворукие дети очень быстро переутомляются. Поэтому в процессе их обучения важно соблюдать следующие рекомендации психологов:

• соблюдение распорядка дня;
• обязательный сон и отдых в дневное время;
• небольшая по времени продолжительность занятий (не более 15-20 минут для ребенка возрастом 3-5 лет).

Придерживаясь представленных выше рекомендаций, можно избежать чрезмерной утомляемости ребенка и истощения его нервной системы.

У левшей сложнее формируются привычные для людей навыки. Их трудно научить все делать по общепринятому шаблону, например, чистить зубы по утрам, застилать постель, переодеваться после улицы в домашнюю одежду, складывать свои вещи на место и т. д. Такие дети плохо запоминают порядок действий, правильное написание букв. Если вы хотите научить ребенка красиво рисовать или писать самостоятельно, обязательно приобретите трафарет или специальные прописи для детей. Только в этом случае у малыша будут получаться аккуратные изображения или буквы. Сегодня в специализированных магазинах можно купить даже гитару для левшей. На таком инструменте научиться играть ребенку будет гораздо проще.

Возможные проблемы в школе

Психологи считают, что дети с доминирующей левой рукой имеют некоторые сложности в школе. По крайней мере в процессе обучения левшам следует уделять больше внимания чтению, письму и счету по сравнению с правшами. У таких ребят имеются определенные нарушения зрительного восприятия и памяти. В свою очередь, это приводит к появлению у леворуких детей в школе следующих проблем:

• написание букв в зеркальном отражении;
• замедленный темп письма;
• неустойчивый подчерк;
• путаница в геометрических фигурах, похожих по форме;
• путаница в буквах и цифрах с похожими геометрическими элементами в написании.

С феноменом зеркальных движений знакомо большинство родителей детей, у которых левая рука является доминирующей. У одних он выражается в виде зеркального письма (ребенок начинает писать слово с конца, то есть с той буквы, которой оно заканчивается). Другие же дети зеркально рисуют, читают и воспринимают любую другую информацию. В школе решить эту проблему помогут прописи для детей с ведущей левой рукой.

Как правило, зеркальное восприятие встречается у детей возрастом до 10 лет. Если же оно сохраняется и дальше, ребенку могут потребоваться специальные занятия. Они помогут скорректировать недостатки восприятия пространства, координации и внимания.

Проблемы левши в школе часто связаны с медленным восприятием им информации. Такому ребенку потребуется гораздо больше времени на написание того же отрывка текста, чем правше. Получается, что леворукий школьник прикладывает к чистописанию больше усилий, но результат у него зачастую получается хуже. У большинства левшей подчерк не выравнивается, а остается таким на всю жизнь.

Простой тест на левшу

По результатам теста можно узнать об активности полушарий мозга ребенка, которые отвечают за то, какая рука будет у него доминирующей – правая или левая. Кстати, выполнять задания рекомендуется после того, как малышу исполнится пять лет. До этого времени ведущей у ребенка поочередно может то правая, то левая рука.

Задания теста выглядят следующим образом:

1. Сплести пальцы рук в замок. Если сверху окажется большой палец левой руки запишите на бумаге букву L, а если правой — P.
2. Представьте перед собой мишень и прицельтесь в нее. Если для этого вы закрываете левый глаз, оставляя открытым правый, запишите на бумаге букву P. В противном случае зафиксируйте на листе букву L.
3. Скрестить руки на груди. Если сверху окажется кисть левой руки запишите L, и наоборот.
4. Поаплодировать. При этом леворукие дети обычно бьют левой ладонью по правой, а праворукие выполняют аналогичные действия наоборот. В первом случае на листе следует записать L, а во втором букву P.

Записи на листе бумаге, сделанные во время выполнения теста, позволят оценить левша или правша ребенок:

• PPPP — ребенок на 100 % является праворуким;
• LLLL — 100 % левша.

Дальше процент доминирования правого или левого полушария зависит от того, каких букв по результатам теста окажется больше. Правши имеют отличные способности к языкам, чтению и письму. Левши — более творческие и эмоциональные люди. Они лучше других умеют мечтать и фантазировать, имеют хорошие способности к музыке и изобразительному искусству. Определить доминантность полушарий своего мозга может абсолютно любой человек, независимо от того пишет он правой рукой или левой.

Сравнение правши и левши

На протяжении многих лет психологи не перестают сравнивать способности леворуких и праворуких детей. На основании мнений специалистов можно выделить три основных теории:

1. Психическая деятельность у левшей значительно хуже, чем у правшей.
2. Способности у детей с доминирующей левой и правой рукой абсолютно не отличаются ни в лучшую, ни в худшую сторону.
3. Дети-левши имеют более высокие показатели нервно-психической деятельности и способны быстрее адаптироваться к непривычным условиям внешнего мира. В качестве подтверждения этого мнения психологи приводят в пример знаменитых леворуких людей Юлия Цезаря и Александра Македонского.

Все три теории имеют право на существование и только дополняют друг друга.

Считается, что межполушарные связи у левшей не такие прочные, как у правшей. Именно поэтому они имеют более высокие творческие способности, поскольку их воображение не ограничивается жесткими рамками. С другой стороны, навыки, которые требуют взаимодействия между полушариями мозга, у них формируются медленнее. Если же оценивать эмоциональную сторону леворуких и праворуких детей, то для последних характерен положительный настрой и оптимистичный взгляд на жизни, в отличие от левшей, которые по сути являются пессимистами.

Нужно ли переучивать левшу

Еще 20 лет назад ребенок с ведущей левой рукой в школе был редким гостем. Дело в том, что уже в первом классе его обязательно переучивали из левши в правшу. Сегодня же дела обстоят совсем иначе. Психологи рекомендуют при работе с ребенком-левшой отказаться от переучивания. В противном случае произойдет грубое и совсем ненужное вмешательство в особые механизмы деятельности мозга. Каковы же будут последствия этих действий, предсказать и проконтролировать никто не сможет.

У переученных левшей нередко наблюдаются следующие невротические симптомы:

• нарушение аппетита;
• бессонница;
• головные боли;
• страхи;
• энурез;
• боли в животе;
• заикание;
• повышенная возбудимость;
• раздражительность;
• неусидчивость;
• вялость;
• навязчивые движения.

Следует отметить, что если по ряду причин происходит отказ от ведущей руки, то он должен сопровождаться задействованием второй стороны. В этом случае могут быть полезными игры с мячом, занятия плаванием, лепкой, вышиванием, вязанием, направленные на развитие координации движений пальцев. Такие занятия рекомендуется проводить ежедневно по 15-20 минут.

О вреде переучивания свидетельствуют и статистические данные. Согласно им, каждый третий школьник с заиканием — это переученный в свое время левша. Леворукие дети часто страдают неврозами. Этот вопрос глубоко изучается и по настоящее время.

Левша вполне комфортно чувствует себя в мире, где его поддерживают и не осуждают ни родители, ни учителя, ни ровесники. Такой ребенок вполне может стать полноценным членом общества. В специальных магазинах сегодня можно приобрести все необходимое для развития и обучения таких детей, начиная от канцелярских принадлежностей и заканчивая гитарой для левшей. Это поможет ребенку занять достойное место в обществе правшей.

Родителям на заметку

Психологи подтверждают, что изменить то, что заложено природой, невозможно. Это неправильно и противоестественно. Последствия для ребенка в этом случае могут быть плачевными. А это значит, что перед родителями стоит задача помочь своему мальчику или девочки быстрее и легче адаптироваться к условиям окружающего мира.

На постсоветском пространстве не разработаны отдельные методики обучения левшей письму и чтению. Поэтому им все равно приходится приспосабливаться к миру праворуких людей. Чтобы упростить этот процесс, родители могут сделать для детей-левшей следующее:

• организовать рабочее место так, чтобы источник света находился с правой стороны;
• не акцентировать внимание ребенка на наклоне букв в правую сторону при письме;
• выполнять с детьми упражнения, направленные на развитие моторики и зрительного восприятия;
• положительно относиться к особенностям развития своего ребенка.

Все занятия с леворуким школьником должны проводиться систематически и занимать по времени не более 20 минут. Затем ему нужно дать время для отдыха, после чего можно продолжить учебную деятельность.

Характеристика левши дает представление о нем как о ребенке ранимом, эмоциональном и творчески одаренном. Задача родителей состоит в том, чтобы принять его таким, каким он есть на самом деле и развить в нем все те качества, которые заложены природой.

почему одни дети левши, а другие правши?

Почему одни дети левши, а другие правши? — София, 8 лет

Привет, София, спасибо за отличный вопрос!

На протяжении многих лет истории человечества левши считались немного странными, и, к сожалению, с некоторыми даже обращались очень плохо. Например, слово «зловещий» происходит от латинского «левый» или «левая рука».

К счастью, некоторые культуры были более добрыми.Инки, древняя цивилизация из Южной Америки, считали, что левши обладают особыми духовными способностями. Кроме того, у североамериканских народов зуни было удачей быть левшей. Чтобы было ясно — нет ничего плохого в том, чтобы быть левшой!

Это предпочтение определенной руки известно как «ручность», и его можно увидеть во многих частях мира.

Интересно, что только каждый десятый человек левша. Это означает, что в вашем классе, вероятно, есть двое или трое детей, которые будут использовать левую руку, чтобы бросить мяч или нарисовать картинку.

Похоже, что люди на протяжении всей истории предпочитали использовать правую руку вместо левой. Факты свидетельствуют о том, что еще семь миллионов лет назад наши предки использовали правую руку для выполнения различных задач, например, бросали камни или собирали ягоды!

Около 10% людей — левши!
Nam Y. Huh / AP / AAP

Почему мы предпочитаем одну руку другой?

Когда вы пишете письмо, рисуете рисунок или бросаете мяч, держитесь одной рукой, это помогает вам лучше выполнять эти задачи.

Постоянная смена рук может означать, что мозгу требуется больше времени, чтобы научиться делать эти вещи, поэтому ваш мозг говорит вам отдавать предпочтение определенной руке.

Это также причина, по которой вы, вероятно, предпочитаете использовать определенную ногу при ударе по мячу. Помните, чем больше вы пинаете ногой, тем лучше вы становитесь.

Но мы не только руками и ногами предпочитаем одну сторону другой при выполнении задачи — это делает даже наш мозг!

Человеческий мозг состоит из двух больших частей.Один слева, а другой справа! Определенные способности связаны с одной стороной мозга.
Shutterstock

Например, ваши способности говорить, считать и рисовать картинки предпочитают находиться на одной стороне мозга, а не на другой.

Удивительно, но рука, которую вы используете, чтобы писать или бросать мяч, часто связана с той стороной мозга, которую вы используете для речи. Например, если вы используете левое полушарие мозга, чтобы говорить, вы, скорее всего, будете правшами, и обратное тоже верно.

Эта взаимосвязь между функцией мозга и праворукостью, кажется, является причиной того, что некоторые люди левши, а некоторые — правши.

Когда мы станем левшами или правшами?

Какой рукой вы пользуетесь, не является выбором. Скорее, это смесь ваших генов, полученных от родителей, а также вашего жизненного опыта.

Подробнее:
Любопытные дети: из чего состоят клетки?

Интересно, что однояйцевые близнецы с одинаковыми генами не всегда обладают одинаковой рукой.

Большинство родителей начинают определять, какую руку предпочитает их ребенок, примерно к двум годам.

Однако ученые могут точно предсказать, станете вы левшой или правшой, еще до рождения! Измеряя, какая рука движется больше всего у младенцев, все еще живущих в утробе матери, они могут определить, какую руку вы предпочтете при рождении.

На данный момент, хотя левши составляют около 10% населения, есть причины для празднования: 13 августа официально объявлен Днем левшей! Итак, у кого сейчас преимущество?

Здравствуйте, любопытные ребята! У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ от эксперта? Попросите кого-нибудь из взрослых отправить ваш вопрос на адрес curiouskids @ theconversation.edu.au

левши

Может ли леворукость быть признаком неспособности к обучению?

Вы помните, когда вы поняли, что ваш ребенок предпочитает использовать правую руку над левой или, возможно, наоборот? Родители обычно начинают замечать доминирование рук, когда младенцы впервые тянутся к предметам и хватаются за них.Однако многие родители выражают беспокойство, когда их дети проявляют леворукость.

Возможно, вы слышали, что преобладание левой руки является признаком неспособности к обучению. Будьте уверены, в большинстве случаев леворукость — это нормальная часть развития ребенка. Хотя левша может сосуществовать с нарушением обучаемости или другими проблемами со здоровьем, это исключение, а не правило. Этот обзор леворукости у детей поможет вам отделить факты от вымысла.

Tetra Images — Дэниел Грилл / Getty Images

Как развивается доминирование рук

Младенцы начинают отдавать предпочтение одной руке другой еще до рождения, и это предпочтение продолжает развиваться на протяжении всего детства. Хотя на доминирование рук влияет генетика, другие факторы, такие как влияние окружающей среды и культуры, также, по-видимому, играют роль. Исследователи полагают, что по мере роста мозга различия в развитии правого и левого полушарий могут определять, какая рука ребенку становится комфортнее пользоваться.

Исследования показали, что леворукость чаще встречается у людей с определенными когнитивными расстройствами, такими как аутизм, СДВГ и расстройство координации развития (DCD). Связь предпочтения рук с этими условиями до сих пор неизвестна.

Одна из теорий состоит в том, что леворукость возникает, когда какой-то фактор мешает нормальному развитию мозга, заставляя мозг «перемещать» доминирующую руку в другую сторону; предположительно, этот же фактор может вызвать другие когнитивные или неврологические проблемы.Но у большинства левшей , а не , связаны с трудностями в обучении.

Имейте в виду, что эти результаты являются предметом постоянных дискуссий среди ученых из-за различий в том, как измеряются предпочтения рук и навыки обучения. По этой причине трудно сделать какие-либо убедительные утверждения о связи между ручным управлением и когнитивными способностями.

Наследственная левша

Есть ли в вашей семье левши? Исследования показывают, что несколько генов играют роль в передаче этого признака.Но несмотря на то, что у него есть наследственный компонент, леворукость — редкость, проявляющаяся всего в 10-15% западных популяций. Если левша существовала в вашей семье несколько поколений назад и теперь проявляется в предпочтении рук вашего ребенка, вы можете даже не осознавать, что это часть генетической структуры вас или вашего партнера.

Если в вашей семье есть левша, знайте, что наследственная леворукость — это естественное различие, подобное различию цвета глаз и волос.

Когда беспокоиться о леворукости

Бывают случаи, когда леворукость может быть признаком более серьезной проблемы, связанной с когнитивным развитием.Если в вашей семье нет левшей или если у вашего ребенка были какие-либо другие признаки или симптомы нарушения обучаемости, это может быть более вероятным.

Какие условия повышают вероятность того, что леворукость связана с инвалидностью, а не с такой поверхностной разницей, как цвет глаз?

• Ребенок, который является левшой и демонстрирует признаки нарушения обучаемости: Если ваш ребенок левша и проявляет ранние признаки и симптомы нарушения обучаемости или задержки в развитии, вы можете быть обеспокоены по праву.
• Ребенок-левша, который также имеет факторы риска задержки развития или нарушения обучаемости: Некоторые факторы риска нарушения обучаемости включают пренебрежение или жестокое обращение, отсутствие дородового питания или медицинской помощи, а также злоупотребление психоактивными веществами со стороны родителей. Подумайте, подвергался ли ваш ребенок какому-либо из этих влияний: внутриутробно или в раннем детстве.
• Некоторые детские болезни, врожденные патологии и травмы: Если ваш ребенок-левша перенес тяжелые заболевания, такие как менингит, нарушения развития, такие как расщелина позвоночника, или несчастные случаи, приведшие к травмам головного мозга, поговорите со своим врачом о своих проблемах.
• Глухота: Вероятность того, что глухие дети будут левшами, в 2,2 раза выше, чем у их неглухих сверстников.

Если эти или другие отклонения в развитии не беспокоят вашего ребенка, то его леворукость, скорее всего, является лишь частью его нормального развития.

Стоит ли пытаться изменить «ручку» ребенка?

Ваш ребенок, естественно, будет использовать руку, которую он считает наиболее способной использовать для выполнения любого задания.Они могут демонстрировать доминирующее предпочтение левой руки или могут использовать обе руки в разной степени, в зависимости от задачи и того, что, по их мнению, является лучшим способом ее выполнения.

Попытка изменить леворукость может привести к дополнительным расстройствам при обучении и проблемам с самооценкой. Учитывая это соображение, не принуждайте и не высмеивайте ребенка, чтобы тот использовал его правую руку, когда он склонен использовать свою левую.

Оценка проблем

Если вы считаете, что существует вероятность того, что доминирование руки вашего ребенка связано с неспособностью к обучению, важно помнить, что выбор руки сам по себе не является причиной этого состояния.Даже если выбор руки связан, это просто еще один аспект развития вашего ребенка, и его не следует рассматривать как проблему, которую нужно «исправить».

Если вас беспокоит возможность того, что у вашего ребенка может быть нарушение обучаемости, вы можете начать с разговора с его педиатром. Врач вашего ребенка может помочь вам решить, есть ли причина для беспокойства, и направит вас в программы вмешательства в раннем детстве.

Если вашему ребенку 3 года и старше, вы также можете обратиться в местный школьный округ для получения информации о диагностике, оценке и услугах специального образования.

Слово Verywell

Левша сама по себе не является поводом для беспокойства, особенно если в вашей семье были и другие левши. Однако, если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка может быть нарушение обучаемости, важно сразу же поговорить со своим педиатром. Раннее вмешательство может сыграть большую роль в том, чтобы помочь вашему ребенку научиться справляться с трудностями.

советов в помощь детям-левше

Автор: Ванесса Фиорелли, COTA / L

Примерно 10% населения — левши.Наш мир создан для господства правшей. Левша действительно сопряжена с некоторыми трудностями, особенно для детей, развивающих навыки.

Как ребенок-левша, выросший в семье с доминированием правых, я столкнулся с трудностями при выполнении некоторых повседневных задач.

Несколько ежедневных задач, которые меня интересовали как левши:

• Использовать консервный нож было сложно, левши должны тянуться через банку и поворачивать рукоятку под неудобным углом. (когда я добивался успеха, крышка банки часто была побита)
• Запись в тетрадь с тремя спиралями или скоросшиватель.(это было досадно, позвольте мне вам сказать)
• В колледже парты в аудиториях располагаются с правой стороны. Это потребовало от меня наклонить мое тело и бумагу. (Я не копировал и не жульничал!)
• Я научился пользоваться ножницами и компьютерной мышью правой рукой в ​​начальной школе.

Я могу подтвердить, что почерк считается самым сложным повседневным занятием для детей-левшей. Моя исходная ориентация (письмо на линии) и пространственное восприятие были проблемой в начальной школе.Я размазывал свою работу, пока не научился наклонять бумагу почти полностью по горизонтали. Дети-левши толкают карандаш по странице, а дети-правши тянут карандаш. Вытягивающее движение — более плавное действие. Я часто чувствовал усталость, когда писал в школьный день, что приводило к «неряшливому» почерку, который часто бывает точным у левшей. Это утверждение часто делают родители леворуких детей.

Как клиницист (эрготерапевт), работающий как в школе, так и в клинических условиях, я заметил, что мои клиенты-левши борются с почерком, что является общей проблемой для родителей, приводящих своего ребенка для получения услуг.

Вот несколько советов для родителей, которые помогут вашему ребенку-левше научиться лучше писать.

Советы:

• Наклоните верхнюю часть детской бумаги вправо параллельно предплечью. Это уменьшит смазывание.
• Карандаши и мелки должны быть острыми, чтобы предметы лучше скользили по странице. Механические карандаши реже размазываются, чем обычные карандаши.
• Следите за тем, как ваш ребенок держит карандаш и как он пишет.Держа пишущий инструмент на 1,5 дюйма выше кончика, он позволит им видеть, что они пишут, стараясь не зацепиться за крючок. Старайтесь поощрять держать запястье прямо, дети-левши могут легко развить «хватание крючка», которое не является эффективное понимание. Это может вызвать боль и усталость, поскольку потребность в почерке возрастает с переходом в более высокий класс.
• Освободите больше места с левой стороны стола, чтобы дать доминирующей руке место для отдыха. Дети-правши пишут, отводя руку от тела.Дети-левши пишут, двигая рукой к телу, что усложняет задачу.
• Левше сложно использовать прокладку как палец. Представьте, что вы пишете букву O между словами, чтобы получить более точный интервал, или попросите ребенка сдвинуть небольшой лист бумаги размером с заметку, которую он отмечает, немного (около дюйма) и начать следующее слово или адаптивную бумагу.

В Интернете есть множество ресурсов, специализирующихся на принадлежностях для левшей.Вот несколько, которые привлекли мое внимание:

https://www.leftyslefthanded.com/Left_Handed_School_Supplies_for_Kids_Under_8_p/3.htm

http://www.lefthandedchildren.org/

Ресурсы:

https://www.parents.com/kids/development/physical/raising-a-left-handed-child-in-a-right-handed-world/

Написание левой рукой: 4 совета для детей-левшей

Что общего у Дэвида Боуи, Опры, Барака Обамы и Джима Хенсона (и Кермита!)? Помимо званого ужина последней мечты, они еще и знаменитые левши!

По данным BBC, десять процентов населения — левши, а это значит, что в вашем классе обязательно будут левши.Они могут испытывать трудности в этом мире правшей, поэтому вот несколько советов, которые сделают их писательский опыт комфортным и успешным.

Трудность быть левшой

Быть левшой в мире правшей может усложнить выполнение многих повседневных задач. Есть много аспектов почерка, которые могут быть затруднены из-за того, что ребенок-левша. Часто рука размазывает чернила или карандаш, когда ребенок пишет на странице. Рука также мешает читать указания и примеры на левом поле.

Из-за этих проблем мы часто видим детей, которые «зацепляют» левое запястье, чтобы убрать руку и запястье с дороги. Это может быть очень неудобно для записи. Дети, использующие эту позу, могут быстро утомиться, снизить выносливость, плохую разборчивость и боль при письме.

У них также может снизиться мотивация писать и они могут писать только несколько слов, чтобы удовлетворить подсказку, вместо полных предложений. Мы хотим, чтобы дети преуспели в письме, независимо от того, насколько доминирует их рука.

Советы учителям по письму для левой руки

1. Размещение бумаги для левой руки

Дети, умеющие печатать предложения на странице, готовы наклонить бумагу под небольшим углом (30-35 градусов), чтобы следовать естественной дуге пишущей руки. Для левшей расположите левый угол страницы выше, чтобы пишущая рука находилась ниже линии письма. Эта практика способствует правильному нейтральному положению запястья.

Вы можете заметить, что некоторые дети-левши слишком наклоняют свои бумаги.Они делают это, чтобы их запястья не цеплялись. Позвольте им преувеличить наклон своих документов, если это не мешает скорости или аккуратности.

Создавайте бесплатные рабочие листы с удобной левой ориентацией с помощью A + Worksheet Maker Lite.

2. Поперечные штрихи

При письме мы обычно путешествуем сверху вниз и слева направо. Иногда дети-левши могут скрещивать буквы, потянув пишущую руку справа налево. Это естественно.Смоделируйте для них поперечный штрих в их студенческих изданиях. Буквы с поперечными штрихами: A , E , F , G , H , I , J , T и строчные f и t .

3. Издания для левшей, ориентированные на студентов

Убедитесь, что студенческие издания, которые вы используете в своем классе, удобны для левшей, особенно когда речь идет о начальных навыках письма, таких как рукописный ввод.Страницы должны иметь модели букв слева и справа, чтобы дети-левши всегда могли видеть модель, которую они копируют. Таким образом, им никогда не придется поднимать руку или помещать ее в неудобное положение, чтобы увидеть модель.

При использовании рабочего листа дайте ученику еще одну копию рабочего листа, чтобы он поместил его на правой стороне, если у них есть указания или слова для копирования на левом поле. Это даст им возможность видеть эти указания или слова, не цепляясь за запястье.

4. Ручка-карандаш для левой руки

Рукоятка для левой руки отличается от рукоятки для правой руки. Поскольку многие ученики-левши будут цепляться за запястья, чтобы приспособиться к необходимости копировать материал слева, который их рука будет закрывать. Ознакомьтесь с нашим ранее опубликованным сообщением в блоге о том, как правильно держать карандаш или ручку, для получения дополнительной информации.

5. Играйте с позицией письма

Приклейте на стену рабочий лист или раскраску.Когда ребенок пишет или раскрашивает на вертикальной поверхности, он побуждает во время письма сгибать запястье назад, а не подгибать его вперед. Еще лучше не приклеивать бумагу к стене, а пусть они используют свою правую руку, чтобы стабилизировать ее. Это поможет скоординировать руки при письме.

Если у вас есть мольберт, это тоже отличный вариант. Если они будут писать, раскрашивать и рисовать на мольберте, это также побудит детей использовать эти мышцы в более типичном порядке и со временем улучшит мышечную память об этом положении.

Попросите ребенка лечь на пол на живот и подпереть руками предплечья / локти во время раскрашивания и рисования. Это позволяет им переносить вес на предплечья и помогает стабилизировать их во время окрашивания. В этой позе у них меньше шансов сделать запястье «крючком».

Если у вас есть небольшой журнальный столик, скамейка для пианино или другой небольшой столик, под которым ребенок может легко лечь, приклейте раскраску или страницу для рисования на нижней стороне стола.Это положение позволяет гравитации помочь с правильным положением запястья. Они могут выполнять это упражнение только небольшими временными перерывами из-за усталости от удерживания рук в воздухе, но это может быть очень полезно. К тому же идея необычная, и она может им очень понравиться!

Это множество идей, которые вы можете опробовать дома, работая с вашим ребенком во время пребывания дома, но их можно продолжить и в будущем, чтобы способствовать правильному расположению запястий и навыкам письма на всю жизнь!

Мы знаем, что пишем для левшей!

«Почерк без слез» — для левшей! Вот почему все наши студенческие издания ориентированы на левую сторону и помогают всем детям добиваться успехов в учебе.Загрузите образец страницы выпуска для учащихся, чтобы увидеть разницу.

Дениз Доника
Доктор Дениз Доника получила степень доктора медицинских наук и магистра медицинских наук в области трудотерапии в Университете Индианаполиса в 2007 и 2005 годах соответственно. Она также имеет степень бакалавра психологии / уголовного правосудия и трудотерапии в Университете Индианы. Доктор Доника — адъюнкт-профессор и заведующий кафедрой трудотерапии Университета Восточной Каролины в Гринвилле, Северная Каролина.Доктор Доника в своей клинической практике уделяет особое внимание педиатрическому населению через школьные системы, амбулаторную практику и телездравоохранение. Она использовала учебную программу «Почерк без слез» более 15 лет и выступала в качестве ведущего национального семинара более 12 лет. Она провела и опубликовала исследования, связанные с успеваемостью учащихся, навыками письма и клавиатуры. Она также представила на национальном и международном уровнях исследования, связанные с почерком и клавиатурой.

Как вырастить своего ребенка-левши в мире правшей: Хили, доктор философии.Д., Джейн М .: 9780743407502: Amazon.com: Книги

Глава первая: Левша: краткое путешествие к открытию

Представьте на мгновение, что вы приземлились на планете, тщательно спроектированной для удовлетворения потребностей привилегированного большинства, членом которого вы не являетесь. Затем представьте, что трудности, которые вы испытываете при попытке изучить и освоить даже самые фундаментальные навыки, встречают недоумение, сопротивление и гнев. Добавьте к этому естественное человеческое недоверие ко всему, что отличается от нормы, и смешайте с изрядной долей насмешек, которые вы обязательно получите от своих сверстников.Ах да, и не забудьте добавить эмоциональное воздействие ошибочных усилий ваших родителей и учителей «исправить» ваше, казалось бы, ненормальное поведение. Стало неудобно? Что ж, мы еще не закончили.

Далее представьте себе, что с того момента, как вы приземлились на этой странной планете, вас учат игнорировать свои природные наклонности или бороться с ними, и что те немногие, кто находят время, чтобы попытаться научить вас использовать инструменты, которые были разработаны для них, в лучшем случае , не подозревая о трудностях, с которыми вы сталкиваетесь.А теперь представьте, что мы говорим вовсе не о вас, а о вашем ребенке.

Хотя это может показаться слишком драматичным, не так давно это было слишком реальным изображением дилеммы левши в обществе, где подавляющее большинство правшей.

К счастью, во многих областях произошли кардинальные изменения. Многие производители теперь выпускают версии для левой руки некогда проблемных товаров, таких как ножницы, фотоаппараты, школьные парты и некоторые музыкальные инструменты.Учителя, педагоги, эрготерапевты и детские психологи все больше осознают латеральность и проблемы, которые часто с ней связаны. Существуют веб-сайты, клубы, журналы и магазины, посвященные всему, что касается левшей, включая забавные и полезные товары и списки успешных левшей практически во всех областях. К тому же кажется, что каждый день о человеческом мозге узнают что-то новое. Как родитель, чем больше вы знаете о своем ребенке-левше, тем лучше будет вам обоим.А еще есть что узнать о своем драгоценном левше!

Хотя ситуация улучшается, предстоит еще много работы. Все еще есть много людей, которые не осознают разные потребности и сильные стороны левшей и правшей — родители, учителя, тренеры и даже терапевты, которые расстроены или обеспокоены тем, что не понимают, почему у ребенка возникают трудности. с той или иной областью. Несмотря на полки, заполненные книгами практически обо всех аспектах воспитания детей, слишком много родителей и педагогов остаются не осведомленными об этом важном аспекте жизни их детей.

Но прежде чем мы вернемся в будущее, давайте посмотрим, откуда мы пришли.

Разоблачение мифов и заблуждений

На протяжении всей записанной истории левши во всем мире были объектами презрения и страха. Их характеризовали как изгоев, дегенератов и коммунистов и воспринимали как низших, неуклюжих, неудачливых, зловещих и даже сатанинских (латинское название леворукости — sinistral ). Чаще всего дьявола изображают левшой, и в буддизме говорится, что дорога к Нирване разделяется на два пути: левый, или «неправильный путь», и правый, или «путь к просветлению».«В самых ранних пьесах злодеи всегда входили с левой стороны сцены.

В 1600-х годах как в Европе, так и в американских колониях женщин, обвиненных в колдовстве, публично раздевали и осматривали. Родинки или пятна на левой стороне тела обвиняемой ведьмы считались абсолютным доказательством вины. Сегодня это может звучать нелепо, но это часть глубоко укоренившейся традиции. Английский писатель и политический философ Х. Дж. Уэллс, автор книг The Time Machine и The War of the Worlds, считали, что левая часть мозга больше, чем правая — теория, давно доказанная неверной.Фактически, теперь мы знаем, что некоторые области мозга справа больше, чем слева, и наоборот. Например, область в левой части мозга, отвечающая за обработку речи, больше, чем соответствующая область справа.

В 1800-х и начале 1900-х детей-левшей часто избивали до тех пор, пока они не научились пользоваться правой рукой. А в некоторых африканских и азиатских культурах левая рука по-прежнему считается «грязной» рукой из-за ее функции в сфере личной гигиены.Бороться с такими давними традициями непросто.

Обычай застегивать женскую одежду на противоположной стороне от мужской — это пережиток викторианской эпохи, когда избалованные дворянки одевались их служанками-правшами. И есть две расходящиеся теории относительно ношения обручального кольца на левой руке. Один приписывает этот обычай ранним египтянам, которые считали, что, несмотря на предполагаемые недостатки левой руки, надевание кольца на эту руку приближало его к сердцу.Другой приписывает это грекам и римлянам, которые якобы носили кольца, чтобы отразить зло, связанное с левой рукой.

Было несколько редких исключений из этого образца, например, инки, почитавшие левшей, и племя зуни, считавших, что леворукость означает удачу. Но даже эти, казалось бы, положительные взгляды на левую руку основаны на суевериях и древних ритуалах.

В наши дни немногие люди сознательно считают других злыми или зловещими на основании того, какой рукой они используют, чтобы бросить мяч или держать карандаш.Серьезного обсуждения колдовства мало, и благодаря точной науке нам больше не нужно гадать о размере или весе мозга.

Современная гигиена позволяет нам использовать обе руки для любого количества разрозненных действий, не беспокоясь о загрязнениях или приличиях. Большинство женщин теперь сами застегивают свою одежду — мы, кажется, довольно хорошо приспособились к рудиментарной конфигурации пуговиц. А традиция носить обручальное кольцо пережила мифы, которые ее породили.

Но хотя большинство этих мифов развеялось, произошел некоторый перенос, как в нашем отношении, так и в нашем языке.

«Правильный» язык

Более тонкие выражения наших предрассудков, о которых мы не подозреваем, часто бывают самыми коварными. Эти предрассудки глубоко укоренились в нашем языке и часто выражаются без раздумий. Комплимент для левой руки — это комплимент, который несет в себе негативный посыл; Если вас описывают как имеющего две левые ноги, вы, вероятно, не выиграете в субботнем вечере танго.Но правильно … ну, это правильно. Чего еще можно желать, кроме как быть правым? Верно?

Французское слово, обозначающее леворукость, — gauche, , что также означает «неловкий», «неуклюжий» или «лишенный социального лоска». На немецком языке ссылки, , что означает «левый», также означает «неудобно». Итальянское слово «левша», mancini, означает «искривленный» или «деформированный». Португальский термин «левый», canhoto, означает «слабый» или «слабый».

По какой-то причине злые духи, как правило, живут за левым плечом (и испытывают сильное отвращение к переносимой по воздуху соли).Считается, что наливание вина левой рукой приносит неудачу, а тосты для левой руки считаются неискренними или недоброжелательными.

В австралийском сленговом выражении леворукости molly-dooker, molly — это сленг молодой женщины, а dooker — сленг для того, кто сражается на кулаках, тогда как в сопоставимом английском выражении cack -hand, cack определяется как экскременты. Некоторым может показаться оскорбительным даже относительно мягкий термин левша, термин, первоначально использовавшийся для описания питчеров-левшей.Если вам кажется, что это не имеет смысла, подумайте на мгновение, насколько бы вы были вооружены, если бы эти эпитеты использовались для описания вашей расы или религии.

Разочарование: sdrawkcaB sI dlroW YM

Ножницы, фотоаппараты, инструменты и музыкальные инструменты входят в список предметов повседневного обихода, которые традиционно предназначались для большинства правшей. Право на письмо для левшей, если его не учат учителя, чувствительные к тому, как левши делают, может быть глубоко разочаровывающим, а иногда и унизительным (подробнее об этом позже).

Игральные карты плохо читаются, а бензопилы опасны, а то и вообще невозможны. Яблоки и картофелечистки являются серьезным раздражителем, а попытка использовать стандартный консервный нож может связать ваши пальцы в узел.

Как видите, большое количество инструментов и занятий было тщательно продумано для удобства и комфорта правшей. Если вы принадлежите к большинству правшей, это идеальное время для небольшого эксперимента. Прикрепите наручные часы к правому запястью и попробуйте отрегулировать время.Неуклюжий? Хм.

Это не потому, что ваша левая рука не является вашей доминирующей рукой; это потому, что заводная головка продуманно расположена на правой стороне часов, чтобы сделать ее легко доступной для правши.

Если вы все еще сомневаетесь, возьмите обычные ножницы в левую руку, лист газеты в правую и порежьте ножницы. Обидно, не правда ли?

Опять же, вас душат не ваши боковые предпочтения; это дизайн ножниц.Кто бы не выглядел неуклюжим в борьбе с законами физики? Кто бы не почувствовал удар по уверенности, а со временем и по самооценке? Все это можно усугубить в детстве, особенно когда ваши сверстники, которым были предоставлены те же инструменты для работы, кажутся настолько компетентными без особых усилий.

Родители и эксперты по воспитанию детей сходятся во мнении о важности чувства собственного достоинства. Дети очень рано узнают, кто они. Многочисленные исследования подтверждают это, а логика и опыт подтверждают, что то, как вы относитесь к себе, будет играть важную роль в определении вашего поведения сейчас и в будущем.

Если вы являетесь родителем или планируете им стать, вы, вероятно, уже изучили и приняли обоснованные решения относительно всего, от того, что есть при зачатии до кормления грудью, до «нормальных» этапов развития и средств на обучение в колледже. Критический вопрос о боковых предпочтениях заслуживает такого же уровня приверженности. Проще говоря, изучая ручность, вы можете помочь улучшить эмоциональное благополучие своего ребенка.

Мы тратим сотни тысяч долларов на игрушки, предназначенные для развития мозга.Мы играем в Моцарта и участвуем во всевозможных играх и мероприятиях, надеясь стимулировать умы наших детей. Мы изучаем принципы нормального моторного развития, но не разбираемся в предмете рукопожатия.

Как родители или будущие родители, у вас есть возможность и ответственность сделать путешествие вашего ребенка приятным и плодотворным, а также сделать эту порой враждебную планету более удобной для детей-левшей. Обучаясь и узнавая, как определять и поддерживать естественные боковые предпочтения вашего ребенка, вы можете предложить ему или ей более светлое будущее и помочь развеять мифы и заблуждения, которыми мы все слишком долго обременены.

Хорошие новости

В отношении левши гораздо больше хороших новостей, чем плохих. Давние предрассудки постепенно лишаются своей силы логикой и наукой, и каждый день появляются новые продукты. Многие дети-левши могут никогда не воспринимать свою правоту как проблему; напротив, они будут считать себя особенными. Так и должно быть. Левши — члены особого клуба, и мы не особо возражаем, когда нам неудобно, — мы просто относимся к этому спокойно.

Фактически, существенные доказательства показывают, что левши могут жить и живут здоровой и счастливой жизнью, не скованные дезинформацией, не боясь реальных препятствий, с которыми они иногда сталкиваются. Помимо этих жизней, история изобилует примерами творческих, успешных, могущественных и необычных левшей. Актеры, художники, музыканты, мировые лидеры, спортсмены, ученые и писатели пополняют растущие ряды. Каждая из следующих глав будет содержать список некоторых из этих леворуких светил.

Авторские права и копия; 2001 LifeTime Media Inc.

День левшей: это проблема, если мой ребенок левша?

Сегодня (понедельник, 13 августа) День левшей, целью которого является повышение осведомленности о некоторых проблемах, с которыми левши сталкиваются в своей повседневной жизни. Но стоит ли беспокоиться, если ваш ребенок подает признаки левши?

В мире, который, казалось бы, ориентирован на правшу, родителям иногда неприятно видеть, как их ребенок или малыш предпочитает использовать левую руку, а не правую, особенно когда никто в семье не является левшой.

Лет пятьдесят или около того назад учитель мог вынуть карандаш из левой руки и положить его в правую, потому что это считалось правильным, но те времена давно прошли. Левша сейчас считается совершенно нормальным аспектом развития ребенка.

Рукопожатие ребенка фиксируется еще до его рождения и не проявляется сразу в младенчестве.

Эксперты считают, что если оба родителя левши, вероятность того, что ребенок будет левшой, составляет 50-50.Но если ни один из них не левша, вероятность падает примерно до 2%.

Совсем недавно, в 2007 году, было обнаружено, что ген по отцовской линии может способствовать леворукости, поэтому исследователи постоянно изучают этот вопрос. Около 10% людей левши.

Левша — недостаток?

Вообще говоря, если левая рука более доминирующая, чем правая, это означает, что правая часть мозга более доминирующая. Это часто связано с повышенной интуицией, эмоциями, воображением и творческими способностями.Также считается, что левши лучше мыслят нестандартно и решают проблемы, что может быть большим преимуществом по мере приближения вашего ребенка к школьному возрасту.

На многих уровнях сейчас лучшее время для левши. Теперь доступны предметы повседневного обихода, такие как ножницы, ручки для карандашей и музыкальные инструменты, чтобы справиться с тонкими различиями в движениях левшей, поэтому ребенку не нужно чувствовать, что он находится в невыгодном положении или что-то упускает.

Какие навыки самые сложные для левшей?

Однако некоторым заданиям может показаться немного сложнее.Например, завязать шнурки для обуви может быть сложно, если обучение ведет правша. Вместо того, чтобы обращаться к левому и правому, вы можете использовать такие фразы, как «используйте руку, ближайшую к двери», чтобы ваш ребенок не усвоил представление о том, что есть правильный или неправильный способ что-то делать.

Наверное, самое сложное, с чем нужно разобраться, поскольку ребенок-левша — это научиться писать.

Левша часто перекрещивает букву t справа налево, пишет букву s или цифру 5 снизу вверх.Им также может потребоваться ручка для карандашей или ручки, подходящая для левшей, чтобы они могли правильно держать орудие.

Эксперты в области образования считают, что ребенку следует дать возможность изучить лучшие для него методы письма, и согласиться с тем, что его способ обучения письму будет отличаться от способа обучения правши.

Наклонение бумаги во время письма гарантирует, что они не испачкают и не заслонят свою работу во время письма, а также предотвратят то, что их тело будет мешать руке, пока они пишут.

Что делать, если моему ребенку не нравится, когда он левша?

Дети в яслях или школах должны удовлетворять свои потребности, и их нельзя заставлять чувствовать себя иначе. Если вы думаете, что дело обстоит именно так, поговорите с учителем или ключевым лицом вашего ребенка.

Если вашему ребенку не нравится, когда он левша, потому что это отличает его от сверстников, вы можете заверить его, что некоторые из самых известных, творческих, спортивных и влиятельных людей в мире были левшами, в том числе принц Уильям. , Барак Обама, Пола Рэдклифф и Эминем.

Левша вашего ребенка не препятствует его развитию, достижениям или успеху. Это просто естественная часть того, кем они являются.

Написано Дороти Леповкса-Хадсон для Альянса

Дополнительная литература:

Что-нибудь для левой руки

Дети-левши

Куда дальше?

9 навыков, которые помогут вашему ребенку развить крепкое психическое здоровье

Суетливые едоки: как соблюдать время приема пищи

.