Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов: Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов — Только эффективные знания в удобной для вас форме. Практика и никакой воды.

Содержание

Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов

Особенности воспитания близнецов

Содержание

1 Особенности психологического развития детей-близнецов. 5

1.1 Феномен близнецовости. 5

1.2. Особенности воспитания близнецов. 10

2 Проблемы психологического и физического развития близнецов. 12

2.1 Развитие личности близнецов. 12

2.2 Особенности речевого и интеллектуального развития близнецов. 15

2.3. Социальная адаптация близнецов. 24

Список литературы.. 27

Введение

Исследователи интересовались феноменом близнецов во все времена, это было не обычным явлением, оно всегда вызывало любопытство и удивление.

Мифы, сказки, легенды, песни и баллады посвящались феномену близнецов. Так же он отразился в изобразительном искусстве, в культах и обрядах, поэзии и художественной литературе. Обобщения и находки, которые предвосхищали открытия ученых стали результатом подобной работы. Они затрагивали те проблемные вопросы, к решению которых наука близнецах только начала подходить.

Гемеллология – (лат. gemellus парный +…логия) наука о близнецах, выясняющая их происхождение (из одной или разных яйцеклеток) и анализирующая признаки их сходства и различия с позиций генетики, морфологии, физиологии и психологии. [21]

Внешнее сходство близнецов породило мысль и о схожести их психологических черт личности. Однако, такое мнение является ошибочным. Специфика психологического развития близнецов основана на двух факторах: отношение близнецов между собой и отношение окружающих к близнецам.

Отношение окружающих выражается в том, что они не делают отличия между близнецами и не замечают индивидуальности каждого из них. При постоянном общении у близнецов формируется специфическое самосознание, при этом может возникнуть взаимозависимость — «лидер – ведомый». Этому также способствует не только их биологические особенности, но и разное отношение к родителям (идентификация с отцом или с матерью).

Столь тесная связь между близнецами имеет как позитивные, так и негативные последствия. Она может перерасти в патологию.

Цель работы: изучение психического развития близнецов в дошкольном возрасте.

— изучить (рассмотреть) особенности психологического развития детей-близнецов и феномен близнецовости;

— охарактеризовать развитие близнецов раннего возраста;

— изучить проблемы психологического и физического развития близнецов;

— определить(проанализировать) развитие личности близнецов;

— осветить особенности речевого и интеллектуального развития близнецов.

Методология исследования основана на анализе научной литературы отечественных и зарубежных авторов в указанной проблематике. (Методы исследования: анализ литературных источников, сравнение и обобщение.)

Данная курсовая работа состоит из …..(введения, двух глав, заключения и списка литературы.)

Особенности психологического развития детей-близнецов

Феномен близнецовости

Во все времена рождения близнецов являлось неординарным, у разных культур к этому явлению, как к чуду природы, было разное отношение. Некоторые культуры рассматривали рождение близнецов как зловещее предзнаменование, другие считали это случайностью. Феномен близнецов фигурирует в мифологии многих народов, зачастую они предстают как одно целое, как две половинки, имеют связь более глубокую, чем у обычных сестер и братьев, либо же выступают непримиримыми соперниками В качестве примера можно вспомнить греческий миф о Касторе и Поллуксе, который рассказывает о том, что связь близнецов была такая сильная, что, когда Кастор умер, Поллукс отдал ему половину своего бессмертия, чтобы быть вместе.

Пример соперничества можно найти в Ветхом Завете, где близнецы Исав и Иаков дрались еще в утробе матери. Иногда близнецов противопоставляли друг другу, один был добрым, другой злым, одного считали божеством, а другого человеком. Это объяснялось тем, что в древности считали рождение близнецов от двух отцов. Как известно мать Гракла, имела связь с Зевсом , божественным существом и со своим мужем, в итоге появились близнецы Ификл – сын человека и Геракл сын Зевса.

Таким образом, близнецы символизировали двойственную природу Вселенной: Аполлон — бог солнца, а его сестра-близнец Артемида — богиня луны. В зороастрийской мифологии близнецы Ормузд и Ариман олицетворяют духов добра и зла.Близнецы бог земли Геб и богиня неба Нут у древних египтян. [19]

Явление близнецов, можно считать феноменом. Статистика не может посчитать сколько рождается близнецов, однако, в настоящее время близнецов рождается в 2.5 раза больше, чем 60 лет назад. И наука не в силах пока объяснить, многое из того, что умеют близнецы.

Если сравнивать с 60 – ми годами прошлого века, процент близнецов в общем вырос почти в два с половиной раза. Помимо этого, у близнецов мужчин очень мало шансов дать жизнь детям- близняшкам, в то время как женщины — близнецы практически всегда имеют детей близнецов.

Также отмечено, что чаще всего близнецы рождаются в районах повышенной и патогенной активности, а так же в местах рудных месторождений. Вызывает любопытство тот факт, что большинство близнецов «зеркальны» друг другу, например, если у одного из близнецов есть родинка на левой щеке, то у другого она будет на правой щеке. Это совпадение ученые еще как-то могут объяснить с точки зрения генетики и биологии, но тот факт, что 22 процента близнецов левши объяснить пока никто не может.

Близнецами называются дети, родившиеся при многоплодной беременности. Беременность двумя плодами (двойня) встречается один раз на 70-80 родов, тремя плодами (тройня) – один раз на 6-7 тысяч родов, а четырьмя и большим количеством плодов наблюдается очень редко.

Большинство млекопитающих в одном помете, как правило имеют больше одного детеныша. Это объясняется тем, что во время овуляции происходит созревание нескольких яйцеклеток в организме самки. У человека и у некоторых видов животных, как правило созревает лишь одна яйцеклетка и поэтому появляется только один детеныш или ребенок. Иногда при оплодотворении единственной созревшей яйцеклетки на начальных стадиях развития зигота делится на две части, это явление и обуславливает рождение монозиготных близнецов. Так как такие близнецы происходят из одной зиготы, то у них одинаковый генетический набор, что и делает их такими похожими. Иногда разделение эмбриона происходит не полностью и появляются сиамские близнецы.

Во второй половине прошлого века, учеными было выявлено, что у развивающихся зародышей близнецов строение эмбриональных оболочек не всегда одинаково. Это позволило предположить существование двух типов близнецов, а не одного, как считалось ранее. В результате стало понятным, что многоплодие у человека представлено в виде двух феноменов– монозиготных (однояйцевых) и дизиготных (двуяйцевых) близнецов. [19]

Двойни, которые образовались из одной оплодотворенной яйцеклетки в результате атипического деления с образованием двух или трех зародышей называются однояйцевыми двойнями, о двойни, которые появились из двух оплодотворенных яйцеклеток называются двуяйцевыми. Последние могут быть однополыми, то есть ли родится оба мальчика или обе девочки, разнополыми (мальчик и девочка) и иметь одинаковые или различные группы крови.

Примечательно, что в процессе внутриутробного развития, эмбрион питается каждый через свою плаценту, таким образом, плацент было столько же сколько зародышей. Что же касается однояйцевых близнецов, то не всегда одного пола, всегда очень похожи друг на друга, у них одинаковая группа крови и общая плацента. Чтобы выяснить какого типа двойня, врачи пользуются данными послеродового осмотра плаценты (общая, две отдельные или две соприкасающиеся) и оболочек (их может быть две у однояйцевых и четыре у двуяйцевых). Однояйцевые (монозиготные) близнецы генетически идентичны. Двуяйцевые (дизиготные) близнецы с точки зрения генетики – обычные братья и сестры. [22]

Явление монозиготных близнецов объясняется тем, что яйцеклетка на ранних стадиях развития эмбриона расщепляется на две равные части. Причин такого расщепления ученые пока не обнаружили. Монозиготные близнецы всегда только одного пола, у них одинаковый набор генов, одинаковые группы крови, и они очень похожи друг на друга. Монозиготные близнецы, в отличие от дизиготных, рождаются одинаково часто во всех возрастных группах и у всех народностей.

Помимо монозиготных и дизиготных близнецов, есть и другие виды. Это неравноценные и сросшиеся близнецы. Сросшиеся, т.е. сиамские близнецы — это монозиготные близнецы, которые разделились не полностью при эмбриональном развитии, и у них есть общие части тела или внутренних органов. Иногда таких близнецов можно легко разделить, а иногда требуется очень сложная операция. Однако существуют сиамские близнецы, которые так и не смогли разделить, однако они выросли здоровыми, хорошо приспособленными к жизни. [22]

Неравноценный близнецы, это когда из двух разных зародышей от одной беременности сформировался полностью только один эмбрион. Другой же зародыш обладает различными дефектами развития. Между неравноценными близнецами различие бывает невелико, например, один может быть тяжелее другого и больше по росту. В основном различие между близнецами заключается именно в массе тела и его размеров. Однако во многих случаях у одного из зародышей отмечается несколько недостатков физического развития, такие как недоразвитие легких или сердца. Ученые считают, что к появлению таких близнецов приводит неравное деление клетки, из-за чего один зародыш получает больше питания, кислорода и места в утробе матери. Неравноценные близнецы — это редкое явление и составляет всего два процента от многоплодных родов.

Существуют некоторые свидетельства в пользу существования так называемых полярных близнецов. Яйцеклетка перед созреванием — ооцит разделяется, становится полярным телом и оплодотворяется вместе с исходной яйцеклеткой. В результате могут получиться близнецы, имеющие идентичный с матерью генетический набор и половину отцовских генов.

Сегодня на каждые 100 родов в мире приходится рождение одной пары близнецов. Существуют широкие, пока не объяснённые учеными развитие частоты многоплодных родов у разных этнических групп. Статистика показывает, что приблизительно одну треть всех близнецов составляют монозиготные и две трети — дизиготные пары.

Близнецы рождаются очень разными, у них есть определенные индивидуальные особенности строения и функционирования организма, отдельных его систем. Беременность близнецами протекает тяжелее, чем обычная. Токсикоз проявляется у женщин чаще, они страдают от гипертонии. Многоплодная беременность короче обычной. Поэтому близнецы часто рождаются недоношенными, сами роды сопровождаются различными осложнениями. Это приводит к тому что дети, отстают в развитии от своих сверстников.

Дети — близнецы позже обычных детей начинают держать голову, ходить и сидеть. Так же, дети близнецы чаще болеют в раннем детстве, и оказываются физически более слабыми чем обычный ребенок. Подобное отставание в развитии близнецов проявляется как физически, так и умственно. Они позже начинают говорить, у них низкие интеллектуальные показатели. Важную роль играет дефицит веса близнецов, причем более легкий близнец интеллектуально развит хуже. Практически всегда последствия такого сложного внутриутробного развития на протяжении раннего детства сглаживается и к началу школьного возраста недоразвитие многих близнецов практически пропадает совсем, но у некоторых детей нарушения в развитии остаются на всю жизнь.

Развитие близнецов отличается от жизни других детей. Отличие заключается в том, что два ребенка развиваются одновременно, они находятся на одной стадии психического и физического развития, они постоянно общаются друг с другом, имеют практически одинаковый жизненный опыт что является уникальной социальной ситуацией. Ученые считают, что особенности условий развития психики детей близнецов определены пренатальным развитием, отношением окружающих к близнецам, прежде всего отношения к ним их родителей, и, естественно, отношения близнецов друг с другом. Вывод?

Особенности воспитания близнецов

На развитие детей-близнецов существенно влияет их тесный контакт между собой. Конечно, им никогда не бывает скучно, они представляют собой единое целое. Но именно это является одной из самых распространенных ошибок родителей при воспитании двойняшек.

Хотя близнецы очень привязаны друг к другу, у некоторых из них часто развивается конкуренция, особенно за родительскую любовь. Поэтому необходимо всегда уделять одинаковое количество внимания каждому, приучать их делиться друг с другом.

Многие родители считают, что воспитание в абсолютно одинаковых условиях — естественное следствие внешнего сходства близнецов. Не предполагая, что, когда дети станут взрослыми людьми, от каждого потребуется индивидуальная ответственность за свою жизнь и тогда привычка «быть одинаковыми» может дорого им стоить.

Так ли уж естественно воспитание, основанное на подчеркивании только сходства близнецов? Здесь, прежде всего надо помнить, что близнецы по происхождению бывают двух видов, о чем говорилось выше.

Однако ни ОБ, ни ДБ совсем не обязательно должны обладать внутренним, психологическим сходством. Такое сходство не предопределяется генами, хотя и может иметь (особенно у ОБ) определенные биологические предпосылки. Оно формируется в первую очередь в результате отношения родителей и других людей к паре близнецов как к единому целому. К ним обращаются «вы», «Дети!», т. е. к обоим сразу, тем самым подчеркивая их одинаковость. Такое отношение к близнецам прочно укоренилось — их одинаковость подчеркивается в стихах и народных преданиях, в детективных романах и газетных статьях. Однако, современная детская психология утверждает, что при таком подходе в воспитании детей близнецов могут возникнуть определенные проблемы.

Воспитание, основанное на всемерном сближении близнецов, ведет к трудностям формирования у них образа самого себя, представлений о себе, так как образ «Я» в их сознании сливается с образом брата (сестры). Близнецы путают местоимения «я» и «мы», с трудом узнают себя в зеркале, откликаются на имя брата или сестры. Из-за этого черты одного могут получить недоразвитие у другого. При этом второй близнец не чувствует себя обделенным и ведет себя так, словно обладает этими чертами. Это может привести к тесной связи между ними и невозможности жить друг без друга.

Иногда, например, один из близнецов целиком берет на себя функцию общения пары с внешним миром. При этом в его отсутствие второму может быть очень трудно вступать в контакты с другими людьми. В других случаях только один из близнецов усваивает социальные и нравственные нормы общества и становится как бы «совестью пары». Пока близнецы вместе — такая пара достаточно хорошо адаптирована, но стоит им расстаться, и выясняется, что второй близнец совершенно не умеет себя вести в самых простых жизненных ситуациях.

Подобное разделение между близнецами свойств и функций, которые должны быть присущи каждому человеку, — прямое следствие стремления родителей и окружающих чересчур сближать их, подчеркивать и поощрять их сходство. А ведь близнецы, как следует из самого этого слова, и без того чрезвычайно близки — они же с самого рождения всегда вместе! К сожалению, воспитательный курс на сходство близнецов практикуется в детском саду и в школе. Со «схожими» детьми легче работать в учреждении, чем с детьми разными. На самом же деле личности близнецов, в том числе и ОБ, всегда в чем-то различны и психологически идентичных близнецов не существует. Вывод?

Источник

КЗ Семейная педагогика и домашнее воспитание

«Институт по повышению квалификации и профессиональной переподготовки специалистов»

Контрольная работа

Тема: «Семейная педагогика и домашнее воспитание»

Выполнил: слушатель

факультета ДПО

ФИО: Качанова Надежда Викторовна

№ договора: 18001

Специальность: «Воспитатель детей дошкольного возраста»

г. Москва, 2017 г.

1. Составьте рекомендации для домашнего воспитания сына или дочери, на основании психологических особенностей мальчиков и девочек дошкольного возраста (младший, средний или старший).

Как всякий организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физическим трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как правило, доброжелателен к окружающим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспитания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вовлекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (курение, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обращения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулирование и поощрение детской любознательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. — все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребенок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных занятий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значение приобретают неуклонное развитие любознательности и пытливости, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное образование, приучение к чтению художественной литературы, периодической печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предметных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с учетом их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные проблемы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные требования к нему значительно возрастают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали, повседневная практика надлежащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспитания принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отношении, оказывать всяческое содействие. Доступные формы самообслуживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка разнообразными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощрение участия в общественно полезном труде — все это весьма существенно для подготовки добросовестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и принести пользу обществу.

Именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность. К двум годам ребёнок узнаёт, что существуют два пола, и начинает понимать, кто – он девочка или мальчик. С четырёх до семи лет формируется гендерная константность (устойчивость): дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или желаний ребёнка. Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. Разница проявляется уже с детства, существуют неоспоримые факты различий между девочками и мальчиками, которые не должны остаться незамеченными родителями и педагогами.

Период дошкольного детства — это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. В самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики в течение длительного времени пребывания в дошкольном образовательном учреждении (8—12 часов) подвергаются исключительно женскому влиянию. На занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Но при организации занятий рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает на 1,5 года от кисти руки девочки. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что, добившись результата в каком-то виде деятельности и получив удовлетворение и радость, они готовы повторять одно и то же, что позволяет им утвердиться в этих достижениях, однако это требует правильного понимания со стороны воспитателя. Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон. Воспитатели не всегда правильно понимают потребность мальчиков в этих потасовках и резко прерывают их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают. Очевидно, настало время для того, чтобы сформировать у воспитателей правильное отношение к подобного рода занятиям мальчиков и научить руководить ими. Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили, которые часто не могут быть реализованы детьми в силу того, что воспитателям — женщинам ближе тихие игры девочек на семейно- бытовые темы. Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у воспитателей раздражение, так как они считают, что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к травме, а следовательно, им не место в группе и они должны быть прекращены. В результате мальчики лишены истинно «мужских игр», что отрицательно сказывается на их личностном развитии. При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр и других видов детской деятельности, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что мальчик и девочка — это два разных мира. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют, переживают. Каждый ребёнок уникален. Признавая уникальность ребёнка, идя «от ребёнка», можно увидеть в нём заложенный потенциал развития, определённую непохожесть, свойственную личности, а не безликому индивиду. Сохранить эту уникальность можно только при создании благоприятных условий для самовыражения, максимальной реализации потенциальных возможностей ребёнка.

Величие небольших различий

• Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

• Не уличайте детей в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

• Старайтесь, давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и подсказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

• С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо делать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

• Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

• Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

• Если вам надо отругать девочку, не спешите выказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

• Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости. Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально. Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

• При оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, лепки, аппликации, поделки, конструкции и т. п.) необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, форме оценки, ее публичности. Для мальчика наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом.

• Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон.

• Игры девочек тихие, на семейно-бытовые темы.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, совместное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посещение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и многое другое. Задача семьи — воспитывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сферах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или дочери. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков, положительных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и обоснованно, следовательно, и плодотворно влиять на формирование личности растущего человека, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюдения за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учителя. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

2. Разработайте конспект занятий с детьми старшего дошкольного возраста на одну из тем: «Сила семьи — в ее родне», «Как семья отдыхает», «Семейные профессии».

Конспект занятия в старшей группе «Сила семьи — в её родне»

Цель: Формировать у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи: 1. Закреплять представления о трудовых обязанностях всех членов семьи. 2. Упражнять детей в умении правильно отвечать на вопросы, правильно подбирать к словам прилагательные и глаголы. 3. Развивать связную речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес. 4. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, уважение, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.

Предварительная работа: 1. Закрепление знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей. 2. Рассматривание семейных фотографий. 3. Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи. 4. Закрепление знаний пословиц о семье. 5. Чтение стихов и рассказов о семье.

Материал: Семейные фотографии, карточки солнышка и тучки.

Ход :

1.Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? С каким настроением вы проснулись? Какие ласковые, добрые слова вы услышали утром от мамы, папы? А какие слова вы сказали в ответ?

2.Основная часть

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о самом главном, что есть на земле — о семье. Что такое семья и зачем человеку нужна семья. Но сначала я предлагаю вам подумать и ответить на вопрос: «Что есть у всех людей, но у каждого человека своё?» Дети: Имя.

Воспитатель: Чем отличаются люди из разных семей? Дети: Фамилией. Воспитатель: Ребята, кто сможет представиться? ( Ответы 2 – 3 детей.) Дети: Меня зовут…, моя фамилия….

Воспитатель: Благодарю вас.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называют людей, живущих в одном доме, квартире? Дети: Семья.

Воспитатель: Ребята, каких родственников объединяет семья? С кем вы живете? ( Ответы детей.) Воспитатель: Семья объединяет родных: родителей, детей, дедушек, бабушек, братьев, сестёр. Это наши родственники, родня. Ребята, внимательно послушайте стихотворение, которое так и называется «Родня», написал его Яков Аким. Мама с папой — моя родня, Нет роднее родни у меня, И сестренка родня и братишка, И щенок лопоухий Тишка. Я родных своих очень люблю, Скоро всем им подарки куплю. Папе будет моторная лодка, Маме в кухню – волшебная щетка, Молоток настоящий братишке, Мяч сестренке, конфетка – Тишке. А ещё есть друг у меня, Друг Серега мне тоже родня. Я к нему прибегаю с утра. Без него мне игра не игра. Все секреты ему говорю, Все на свете ему подарю.

Воспитатель: Как вы считаете, все ли герои стихотворения являются одной семьёй? Перечислите их. (Ответы детей.) Воспитатель: Друг Сережа, он член семьи? Дети: Нет, он не член семьи и не родственник.

Воспитатель: Кем он приходится герою стихотворения? Дети: Он приходится другом. Воспитатель: Ребята, для каждого человека очень важно иметь не только родственников, но и друзей. Воспитатель: Щенок по кличке Тишка может считаться членом семьи? Дети: Он не человек, а домашнее животное, поэтому не является роднёй герою стихотворения.

3. Представьте ситуацию: в группу дошкольного учреждения (школьный класс) поступили братья-близнецы. Педагог (учитель) по этому поводу высказывает такую мысль: «Двое близнецов — это все равно, что иметь в группе (классе) на одного ребенка меньше». Сделайте вывод о том, каковы представления педагога о развитии близнецов. Сформулируйте свои рекомендации о воспитании близнецов в группе детского сада (школьном классе).

Воспитание близнецов нуждается в иной тактике по сравнению с той, к которой прибегают в семьях с несколькими разновозрастными детьми. Прежде всего потому, что развитие близнецов сопряжено с определенными трудностями.

В самом слове «близнецы» подчеркнута особенность этих детей — близость, тесно связывающая и превращающая их в специфический микроколлектив. «Близнецовая ситуация» (Р.Заззо), в которую попадают малыши с первых дней жизни, «обрекает» их на постоянный контакт друг с другом, поэтому они не чувствуют себя одинокими, спокойно относятся к тому, что родители заняты домашними делами. А это нередко порождает ошибки домашнего воспитания близнецов: их оставляют на «попечении» друг друга. А ведь их двое (трое), значит, и в общении с родителями они нуждаются в два (три) раза больше, чем одиночнорожденные дети! У близнецов наблюдается необычайная способность к сопереживанию: они чувствуют настроение друг друга, плач, смех, хныканье одного вызывают такие же эмоциональные реакции у второго (третьего). Исследования выявили, что у близнецов несколько запаздывает развитие речи. И это тоже последствия «близнецовой ситуации»: до 4-5 лет дети общаются между собой на собственном интимном языке, практически непонятном окружающим (автономная речь).

У детей осложняется процесс формирования образа «Я», затрудняется идентификация себя как личности. В первые 3-4 года происходит смешение своего образа с образом соблизнеца: вместо местоимения «я» употребляют «мы», называют себя двойным именем «Саша-Паша» или откликаются на имя брата (сестры), с трудом узнают себя на фотографии, в зеркале. Из-за этого некоторые черты личности, сложившиеся у одного близнеца, могут не развиваться в достаточной мере у другого (других). При этом второй близнец не ощущает своего недостатка и ведет себя так, как будто эти черты у него есть. Это своеобразная «взаимодополняемость» делает близнецов чрезвычайно зависимыми друг от друга. Так, один близнец, у которого лучше развита речь, берет на себя функции общения с окружающими, становясь своего рода «министром иностранных дел» (Г. фон Браккен). Закрепление разделения функций за каждым из близнецов может привести к столь сильной обоюдной зависимости, что они не смогут существовать раздельно. А ведь впереди — школа, выбор профессии, создание собственной семьи, т.е. такие этапы жизни, где каждый должен принимать решения и нести за них личную ответственность.

На развитии близнецов сказывается порядок их рождения: кто раньше появился на свет. Обычно второй (тем более третий) ребенок слабее своего соблизнеца, он чаще болеет, менее активен, поэтому он становится предметом особой опеки родителей. Причем выбранная ими позиция по отношению к менее развитому ребенку определяет возможности воспитания и степень его успешности. Если родители усиленно занимаются укреплением здоровья «слабого» ребенка, осуществляют разумное закаливание, приобщают к занятиям физкультурой, то тем самым они преодолевают его отставание в развитии. Иная и менее успешная тактика воспитания — когда родители акцентируют внимание на слабости ребенка, живут в страхе за его здоровье, но не занимаются его активным развитием.

В паре близнецов, как в любом коллективе, нередко выделяются лидер и ведомый (Р.Заззо). Лидер определяет поведение пары в семье, в детском саду, принимает решения: «Мы не хотим гулять (спать, играть)». Ведомый может превосходить лидера в каких-либо областях деятельности (например, хорошо рисует, выразительно читает стихи, быстрее их запоминает). В роли ведомого чаще выступает «младший» соблизнец («слабенький», по характеристике родителей), в разнополой паре обычно девочка берет на себя ответственность за судьбу брата. При неправильном отношении родителей к детям (один — хороший, другой — отверженный) лидер может подавлять ведомого, вызывать у последнего неудовлетворенность своим положением, иногда протест.

Наиболее распространенная тактика воспитания близнецов основана на максимальном сближении детей: подчеркивается сходство и игнорируются различия, присущие и монозиготным (однояйцевым) и дизиготным (разнояйцевым) близнецам. Родители стремятся к одинаковости во всем: одежде, игрушках, содержании и методах воспитания. Постоянное подчеркивание сходства детей стимулирует у них стремление быть во всем одинаковыми, играть «роли близнецов», что может привести к развитию некоторых сходных психологических признаков и торможению становления индивидуальных. Следует, напротив, предупреждать формирование у близнецов чрезмерной взаимозависимости и взаимодополняемости. Необходимо расширять круг их общения с другими людьми. Прежде всего сами родители должны заниматься с каждым ребенком (а не со всеми вместе), стимулировать их общение со сверстниками, поощрять игры близнецов с разными товарищами. Если в семье с разновозрастными детьми может быть обращение «Дети», то каждого из близнецов следует звать по имени. Целесообразно предлагать близнецам индивидуальные задания, чтобы каждый нес персональную ответственность за его выполнение: «Я сделал!»

Иная педагогическая ситуация складывается в семье с близнецами, если родители в силу каких-либо особенностей одного из близнецов отдают ему максимум внимания, любви, заботы в ущерб развитию другого. Признаками, по которым один соблизнец становится главным объектом воспитательной деятельности родителей, могут стать его болезненность («слабенький»), очередность рождения («младший», «старший»), задержки развития или, наоборот, ярко выраженные способности, наибольшее соответствие ожиданиям родителей и т.д. Нет нужды доказывать, что это безжалостный и безнравственный вариант воспитания близнецов, каждый из которых нуждается в полноценном воспитании, построенном в соответствии с его индивидуальными особенностями. В некоторых семьях вводится разделение сфер родительского влияния, когда папа преимущественно опекает одного ребенка, а мама — другого. В результате одному недостает маминого тепла и ласки, а другому -папиной твердости, великодушия, строгости. Таким образом, воспитательные возможности семей с близнецами чрезвычайно разнообразны. Наиболее предпочтительна тактика воспитания, основанная на «курсе индивидуализации», на максимальном внимании родителей и педагогов (воспитателей) к развитию каждого ребенка близнецового коллектива с учетом потребностей, особенностей, интересов каждого малыша!

4. Объясните, как вы понимаете принцип усыновления «подходящего ребенка в подходящую семью»

Усыновление — одна из форм воспитания ребенка, оставшегося без попечения родителей, известная еще со времен Древнего Рима. В течение столетий люди интуитивно понимали, что ребенок, потерявший родителей, должен быть принят в другую семью, где его окружат заботой или хотя бы спасут от голода и холода. Психологические исследования последних десятилетий убедительно доказали, что потребность иметь маму и папу — одна из сильнейших потребностей ребенка. А поэтому наилучшая замена собственной семьи — новая семья; из всех форм опекунской заботы самая подходящая для ребенка — усыновление.

В соответствии с Семейным кодексом РФ при усыновлении заключается союз практически точно такой же, как в обычной семье, между родителями и собственным ребенком, со всеми правами и обязанностями с той и другой стороны. Однако сама по себе правовая гарантия хорошему существованию такого союза вряд ли поможет, если не наладится совместная жизнь, которая подарит ребенку постоянный дом, а приемным родителям — удовлетворение потребности опекать, заботиться, быть опорой маленькому человеку.

В современном мире многие супружеские пары хотят усыновить ребенка. Что к этому побуждает? Выявлено много разных причин: невозможность иметь ребенка по медицинским показателям; нежелание иметь своего ребенка по социальным показателям; смерть или неизлечимая болезнь родителей ребенка, являющихся близкими родственниками усыновителя или опекуна; лишение родительских прав родителей ребенка. Иностранные граждане, которые с 1991 г. получили разрешение брать в свои семьи приемных детей из России, видимо, руководствуются мотивами милосердия, поскольку усыновляют детей, особо нуждающихся в лечении и оздоровлении (больных церебральным параличом, психически ущербных, безруких, безногих и т.д.).

Как считают специалисты, в каждом конкретном случае необходима совершенно особая психологическая работа с приемными (принимающими) родителями еще до того, как в их доме появится ребенок. Трудности, с которыми сталкиваются эти семьи, не только материальные, но и чисто психологические. Прежде всего это сомнения и неуверенность, сумеют ли они справиться с родительскими заботами и обязанностями, наладить отношения с ребенком и т.д. Тревожат мысли о том, каков будет ребенок, какие радости и огорчения он принесет в дом. Беспокоят думы о «багаже» (наследственные качества, приобретенный опыт), с которым ребенок войдет в семью. Но с другой стороны, у будущих родителей зачастую формируются завышенные ожидания в отношении приемного ребенка (мечтают о хорошем образовании, развитии творческих способностей и т.д.).

Главная проблема, которая возникает у многих родителей, усыновивших детей, заключается в вопросе: сказать или нет ребенку правду о его происхождении? Должен ли ребенок знать, что он не родной? Каждая семья решает эту проблему по-своему: одни рассказывают ребенку, что он усыновлен, другие утаивают правду. Однако страх перед раскрытием тайны держит в напряжении родителей, создает нервозную обстановку в семье. Семья меняет место жительства, избегает встреч со знакомыми, знающими об усыновлении ребенка. Но сохранить от ребенка тайну усыновления не всегда удается. Иногда находятся «доброжелатели», которые открывают ребенку историю его происхождения. Его внешняя непохожесть на приемных родителей делается предметом бестактного обсуждения персонала детского сада, соседей, что наталкивает ребенка на размышления, догадки, сомнения… Специалисты рекомендуют приемным родителям рассказать ребенку дошкольного возраста о том, что его взяли, когда он был маленьким, потому что у него не было своей мамы. А теперь у него есть мама и папа, которые его любят.

Надо сказать, что за рубежом, где распространено интернациональное усыновление детей, от них не скрывают правды. Но родители убеждены сами и очень скоро своим отношением к ребенку убеждают окружающих, что собственный ребенок, тот, о котором заботятся и которого любят. Помните русскую народную пословицу «Не та мать, что родила, а та, что выходила»?

Передача осиротевшего ребенка в приемную семью ставит перед ней ряд социальных, психологических, эмоциональных и педагогических барьеров. Процесс вживания ребенка в приемную семью зависит от личности родителей, от общей семейной атмосферы, а также от самого ребенка, его возраста, характера и предшествующего опыта. Адаптация даже здорового ребенка в новой семье требует времени. В первое время у него возможны острые невротические и поведенческие, в том числе регрессивные, нарушения. На определенном этапе могут проявиться отрицательные черты характера, привычки, неразвитость памяти, воображения, узость кругозора, отставание в познавательной сфере. При отсутствии адекватной адаптации начинают усугубляться негативные особенности личности (агрессивность, замкнутость, расторможенность), которые часто сопровождаются отдельными расстройствами влечений (воровство, курение, стремление к бродяжничеству).

Естественно, что поведенческие и психические проявления адаптации индивидуальны и зависят от характера ребенка, состояния его здоровья, в том числе и психического. В то же время у взрослых, принявших в семью чужого ребенка, есть обычно определенные представления о том, каким будет ребенок, как сложатся с ним отношения, которые могут различаться у разных членов семьи и которым реальный ребенок чаще всего не соответствует, что вызывает тревогу, раздражение и чувство родительской несостоятельности. К тому же приемные родители часто испытывают повышенное чувство ответственности за воспитание и образование усыновленного ребенка. Они склонны предъявлять ребенку повышенные требования, с которыми он просто не в состоянии справиться. В то же время родители не всегда способны эмоционально поддерживать ребенка. Не добившись реальных и быстрых результатов в воспитании, коррекции развития ребенка, некоторые приемные родители сваливают все неудачи на роковую наследственность. Любые отклонения в поведении, болезни, дурные привычки — все списывается на непутевых родителей ребенка, хотя и в родной семье чадо может обмануть, напроказить, тайком покурить и т.д.

Не справившись со столь сложными психологическими и нравственными проблемами усыновления, приемные родители нередко возвращают ребенка в детский дом. Последствия этого тяжелого шага — душевная травма у ребенка, серьезные переживания у несостоявшихся родителей. Как потом сложится судьба ребенка? Вряд ли неудачное усыновление добавит в нее счастливые страницы. Вина взрослых, осуществивших этот бесчеловечный эксперимент, велика. Ребенок не игрушка, нужная приемным родителям до тех пор, пока у них есть силы, время, желание, здоровье.

Когда анализируются причины не совсем благополучных и вовсе неудачных усыновлений, то приходят к выводу: нарушен принцип — подходящий ребенок в подходящую семью. Часто бывает, что и родители, и ребенок подходили по формальным признакам для усыновления, но несовместимы друг с другом на более глубинном уровне. Поэтому необходимы переходные стадии, готовящие к усыновлению: сначала взрослые просто «шефствуют» над детьми, приходят в дом ребенка, чтобы поиграть, погулять с малышом, детей постарше берут в семью на выходные, праздничные дни, на каникулы. Затем кандидаты в родители становятся опекунами, воспитателями на определенный срок, получая при этом деньга на содержание ребенка. А уж затем — как получится: или усыновляют ребенка, или расстаются с ним.

Иногда родители хотят усыновить ребенка, но оказываются не подготовленными к тому, что домашнее воспитание — это постоянный труд, без выходных и праздников, с поражениями и победами. Другими словами, чтобы взрослым решиться на такой ответственный шаг, как усыновление, надо созреть, взвесить силы и возможности, быть готовым к самоограничению, самоотверженности. Не принесет счастья усыновление ни ребенку, ни родителям, если на этот шаг супруги решились, чтобы спасти свой брак: ребенок должен жить в счастливой семейной атмосфере.

5. Сравните два понятия «авторитарность» и «авторитет». Докажите, что авторитет родителей и гуманное воспитание не исключают друг друга.

Демократизация общественной жизни повлекла за собой критику авторитарной концепции воспитания, предусматривающую подчинение детей воле педагога, родителей. В связи с этим понятие «авторитет», как однокоренное со словом «авторитарность», стало очень редко употребляться. А зря, потому что смысл авторитета не противоречит современным тенденциям гуманизации воспитания.

Авторитет(от лат. autoritas — власть) -влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. Иногда авторитет определяют как отношения, в которых одна личность доминирует над другой, нуждающейся в опоре. Превосходство родителей, которые авторитетны для ребенка, определяется их зрелостью, а не насилием, не подавлением его личности. Быть авторитетным родителем — значит притягивать ребенка силой и обаянием своей личности, руководить и помогать там, где это необходимо. Принять такое доминирование родителей означает для ребенка не столько подчинение, сколько доверие, обретение защиты. Ощущение жизненной уверенности, о которой говорилось выше, — одна из потребностей психики ребенка, поэтому ему необходимо найти опору, поддержку в лице взрослого, прежде всего родителей.

А.С.Макаренко писал, что для ребенка первых лет жизни «…самый смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом» (Макаренко А.С.).

Для маленького ребенка каждый взрослый представляет собой естественный авторитет, поскольку в детских глазах он — воплощение силы, могущества, умелости. Это создает у некоторых родителей иллюзию, что можно не прилагать особых усилий для поддержания своего авторитета. Таких взглядов придерживаются в первую очередь в семьях, где воспитание строится на опеке, диктате. Между тем ребенок-дошкольник уже способен отличить авторитет, основанный лишь на физическом превосходстве (старше, сильнее), от авторитета, выросшего из привязанности и уважения. Любовь, внимание к ребенку, забота о нем — первый «кирпичик» родительского авторитета. Он будет крепнуть в глазах ребенка по мере того, как он «откроет» в родителях их высокие нравственные качества, культуру, эрудицию, интеллектуальную развитость, умелость и многие другие прекрасные качества. Ответственные родители думают о своем авторитете, стараются его поддерживать, укреплять, во всяком случае не разрушать недостойным поведением.

В семье важно поддерживать авторитет друг друга, помня при этом, что завоевать его трудно, а безвозвратно потерять легко, особенно в мелких повседневных стычках, перебранках, ссорах. Часто супруги, не задумываясь о последствиях, по поводу и без повода в присутствии детей высмеивают, оскорбляют и унижают достоинство друг друга. Особенно часто это делается по отношению к отцу.

Социологические исследования показывают, что многие дети-школьники ставят роль отца на третье, четвертое место при решении таких вопросов, как «С кого бы ты хотел брать пример?», «Кому бы доверил свою тайну?». Мать, братья, дедушки, бабушки, сверстники часто оцениваются как авторитеты выше, чем отец.

Исследования показывают, что мальчики особенно чувствительны к падению престижа отца в семье; в условиях «матриархата» они усваивают образ мужчины как «лишнего существа» и переносят этот образ на самих себя. Как правило, мальчик испытывает к «второстепенному отцу» чувство любви и жалости, а унижение отца воспринимает как свое собственное. Но бывают случаи, когда, отвергнув образ отца, ребенок будет искать другие мужские идеалы, и неизвестно, куда заведут его эти поиски. Девочки несколько меньше ранимы в этом отношении. Они способны ориентироваться даже на такого отца, который утратил положение главы семьи, если он ласков и добр с ними.

6. Сформулируйте типичные трудности педагога в общении с родителями.

Взаимодействие дошкольной образовательной организации (далее – ДОУ) с семьями детей необходимо и продиктовано практикой воспитания. К сожалению, часто можно наблюдать отсутствие согласованности между родителями (законными представителями) и педагогами ДОУ.

Так, педагоги испытывают сложности в налаживании контактов и осуществлении взаимодействия с так называемыми трудными родителями. К ним относятся высокомерные, не воспринимающие воспитателя как авторитетное лицо, безразличные к работе ДОУ, пассивные родители. Они излишне «пекутся» о своем ребенке, переоценивают его способности.

Некоторые родители не понимают значения дошкольного образования, не уделяют должного внимания воспитанию ребенка. Есть родители, имеющие индивидуальные характерологические особенности, затрудняющие установление контакта.

Кроме того, отмечаются недостатки в организации общения педагогов с родителями в ДОО. К ним относятся:

недооценка педагогами роли семьи в воспитании детей;
отсутствие установки на сотрудничество;
различие ценностных ориентаций и взаимных ожиданий;
стихийность построения общения;
неумение педагогов планировать и выстраивать процесс общения с родителями.

Рассмотрим их подробнее. В практике работы ДОУ еще не изжит менторский подход воспитателей по отношению к членам семьи воспитанников, наблюдаются самые разные варианты взаимоотношений с родителями, проявляющиеся в несогласованности, диктате и мирном сосуществовании, антагонизме и конкуренции. Определенная категория педагогов не столько ищет в общении с членами семьи способов сближения, сколько повода указать им на просчеты в семейном воспитании. Не умея тактично, продуманно и аргументированно вести диалог, они сами не получают удовлетворения контактами с родителями и вызывают соответствующее к себе отношение.

Педагоги часто ориентируются на «среднего» родителя, не дифференцируют условий семейного воспитания по составу семьи, отношению родителей к воспитанию, их педагогическим возможностям, общей культуре, образованию, возрасту. Однако в современных условиях воспитатели и родители не только сравнялись по уровню культуры и образованности, но нередко оказывается, что родители значительно превосходят по этим показателям дошкольных работников.

Педагоги, не знающие условий семейного воспитания, механически переносят содержание, методы воздействия на детей в ДОУ на семейные условия. Между тем задача педагога состоит в том, чтобы преодолеть в себе элементы назидания по отношению к членам семьи воспитанника и выработать способ доверительного общения. Недоверие – это главное препятствие к установлению доброжелательных отношений.

Вместе с тем педагоги испытывают трудности, связанные с низкой заинтересованностью родителей, низким социальным статусом профессии воспитателя. Часто родители не знают специфики труда воспитателя, и общение строится на уровне взаимных претензий.

Отсутствие установки на сотрудничество у родителей может быть связано с недоверием к компетентности воспитателя, с тем, что они не видят в педагогах квалифицированных специалистов, готовых оказать им помощь в решении воспитательных задач.

У некоторых воспитателей отмечается неумение ставить конкретные задачи в организации взаимодействия с родителями, выбирать адекватные методы. В итоге общение строится стихийно, без опоры на какую-нибудь систему теоретически и экспериментально обоснованных принципов отбора содержания и методов. Между тем от их правильного выбора во многом зависит как характер, так и результаты контактов между педагогами и членами семьи воспитанников.

Кроме того, воспитателям часто недостает знаний основ медицины, санитарии, гигиены, социологии, психологии, педагогики семьи и семейного воспитания, семейного права, общепсихологических подходов к пониманию человека человеком.

Таким образом, среди типичных недостатков взаимодействия можно выделить:

установку педагогов на проведение количества мероприятий, а не на их качество и результативность;
направление усилий не на совершенствование содержания знаний, а на их распространение;
акцент на привлечение родителей к участию в различных мероприятиях.

Список использованной литературы.

1. Курс лекций «Семейная педагогика и домашнее воспитание»

2. Интернет ресурсы:
https://infourok.ru/tipichnie-nedostatki-vzaimodeystviya-pedagogov-detskogo-sada-s-roditelyami-857131.html

http://www.maam.ru/detskijsad/trudnosti-voznikayuschie-pri-organizaci-obschenija-s-roditeljami-v-dou.html

https://studfiles.net/preview/2626962/page:23/

https://studfiles.net/preview/2626962/page:16/

https://studfiles.net/preview/2626962/page:14/

https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-v-starshey-gruppe-sila-semi-v-eyo-rodne-1890750.html

http://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/starshiy-sredniy-mladshiy-osobennosti-vospitaniya/

http://www.vospitaj.com/blog/vospitanie-malchikov-psikhologicheskie-osobennosti/

https://www.babyblog.ru/community/post/fanatka/1696243

https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2012/03/23/osobennosti-vospitaniya-malchikov-i-devochek

http://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-vospitanija-malchikov-i-devochek.html

http://stud24.ru/pedagogy/specifika-vospitaniya-malchikov-i-devochekprincipy/411669-1406124-page1.html

Особенности воспитания близнецов в семье

Дата публикации: 10.03.2019

Появление в семье близнецов, бесспорно, является настоящей наградой для молодых родителей. Однако рано или поздно период неописуемого счастья сменяется этапом внушительных, но вполне преодолимых трудностей в воспитании. Предотвратить и разрешить создавшиеся проблемы можно, разобравшись в особенностях формирования и психологии развития двойни.

В чем трудности воспитания близнецов?

У братиков или сестричек, находящихся в тесном взаимодействии, начиная с материнской утробы, формируется очень специфический, непривычный обычному человеку взгляд на окружающий мир. При этом, даже не различимые внешне однояйцевые близнецы имеют как схожие, так и кардинально отличающиеся черты характера. Все сложности, связанные с воспитанием, обусловлены этими неизменными особенностями.

Близнецы не ощущают одиночества и, к сожалению, нередко к нему стремятся. Но главная трудность заключается в том, что между ними всегда присутствует конкуренция. Борясь за первенство и любовь, эти детки нередко испытывают ревность, как друг к другу, так и к окружающим. Из-за конфликтов на почве соперничества они могут злиться, разрывая заложенную природой связь.

Ищем правильный подход с рождения

Выстроить и сохранить близкие отношения между двойняшками можно, поняв специфику их мышления. Для формирования прочной связи психология предполагает равное распределение родительской любви наряду с четким пониманием индивидуальности и неповторимости каждого ребенка, даже в грудном возрасте. Только в этом случае мальчики или девочки, появившиеся в один день из одной утробы, вырастут независимыми, самодостаточными личностями и пронесут родственную связь через всю свою жизнь.

При воспитании младенцев-близнецов важно:

сформировать единый режим дня для обоих;

периодически организовывать раздельное времяпровождения детей;

не вмешиваться во время совместных игр;

одевать в похожие, но не одинаковые наряды;

покупать разные игрушки (в зависимости от интересов и предпочтений) каждому ребенку.

Растем вместе: особенности подхода к воспитанию деток дошкольного возраста

По мере взросления близнецы сталкиваются с новыми сложностями: наряду с зарождением крепкой дружбы каждый из них может испытывать потребность в самореализации. Родителям не следует препятствовать формированию отличающихся личностей: пусть каждый близнец следует своим интересам, занимаясь любимым делом. Для этого можно записать их в секции разной направленности, где они смогут не только развить предпочитаемые навыки, но и завести новые знакомства.

Единственная особенность, которую придется тщательно контролировать в этот период — конкуренция между детьми. Родителям следует искоренять соперничество при первых его проявлениях. Для этого необходимо хвалить каждого малыша по отдельности, но при этом ни в коем случае не сравнивать и не упрекать за отсутствие таких же достижений другого. Не рекомендуется и ставить в пример более удачливого ребенка. Это вызовет лишь негатив, разочарование и обострение конфликтов.

Трудности подросткового периода

По достижении самого сложного возраста родителям нужно не только вникнуть в особенности психологии, но и вспомнить себя в школьные годы. В этот период можно немного ослабить контроль, позволяя близнецам делать свой, пусть и ошибочный выбор. Но при этом их, как и любых других подростков, нужно грамотно и ненавязчиво мотивировать. Важно запастись терпением и быть готовым к необъяснимым скачкам настроения и самым непредвиденным проявлениям характера каждого ребенка.

Для сохранения связи между близнецами-подростками необходимо:

смириться с их стремлением подчеркнуть внешние различия;

дать возможность двигаться в противоположных направлениях;

поощрять за достижения каждого подростка;

соблюдать единую систему ограничений;

по возможности проводить время с каждым отдельно.

В подростковом возрасте близнецы могут временно отдалиться друг от друга. Причиной тому является резкая смена взглядов на жизнь и завершение формирования личности каждого из них. Родителям не нужно беспокоиться: связь, заложенная природой и укрепленная временем, восстановится после завершения переходного периода.

Правильный подход и понимание особенностей воспитания помогут не только избежать трудностей во время взросления, но и извлечь из родства массу преимуществ. Из-за разницы в характере близнецы лучше других детей учатся выдержке, пониманию, взаимовыручке, уступчивости. Глядя друг на друга, они невольно добавляют к генетически заложенному характеру черты, присущие своему двойнику. В результате этого даже самый сложный темперамент становится более мягким и универсальным.

Мне нравится
0

Похожие посты

Оставить комментарий

Особенности воспитания близнецов

Близнецы привлекали и привлекают особо пристальное внимание на любой стадии развития общества, а на иных они становились даже объектом различных верований. В наше время близнецами интересуются преимущественно психологи, прежде всего затем, чтобы оценить — сопоставляя с ролью генетики в развитии личности — роль окружения и воспитания.

Истинные или ложные?

Истинные близнецы те, что развиваются из одной и той же оплодотворенной яйцеклетки, именуемой в науке монозиготой, — имеют одну и ту же обусловленную генетикой наследственность, тогда как дизиготные близнецы развиваются при оплодотворении двух яйцеклеток и, стало быть, генетику имеют разную.

Ложные близнецы, или двойняшки, могут быть разного пола, чего никогда не случается с близнецами истинными.

Споры о врожденных и приобретенных свойствах вышли сегодня за пределы психологии, зато совершенно особые отношения, которые возникают между близнецами, интересуют именно психологов.

Нередко близнецы представляют собой точную копию один другого и развиваются одинаково. В таких случаях они способны изобрести собственный язык, вернее — жаргон, на котором говорят между собой и который остается тайной для окружающих.

Друг друга они понимают прекрасно, но кажутся иногда отрезанными от всего остального мира. Однако в какой-то момент развития у них вдруг появляется нужда в том, чтобы, определив особенности каждого, разделиться и существовать по отдельности.

Этот «разрыв» может оказаться более трудным для одного, чем для другого, и нужно учитывать реакции каждого, не применяя в воспитании ни излишне радикальных, ни излишне догматических методов.

Как реагировать на такие особые отношения между близнецами?

Долгие годы родители близнецов предпочитали подчеркивать их сходство, их полную тождественность и их равенство — и выражалось это, главным образом, в том, что их одинаково одевали.

Сегодня те родители, которые внимательно относятся к выводам психологов и опасаются спровоцировать задержку развития у близнецов, имеют скорее тенденцию к тому, чтобы искать и подчеркивать разницу между детьми. Причем дело не только в возросшем влиянии психологии, но и в том, что современное общество ориентируется на индивидуализм и стремление личности «строить себя» самостоятельно.

Любой папа и любая мама в наши дни хочет, чтобы ребенок — неважно, близнец он или не близнец, — имел собственную индивидуальность.

И действительно, те близнецы, которые представляют собой точное отражение один другого и изобретают свой язык, запаздывают порой с появлением приобретенных свойств, особенно в плане языка, но это характерно главным образом для третьего года жизни, а к тому времени, когда надо идти в детский сад, все выравнивается.

Сегодня считается, что лучше подчеркивать различия

– Лучше одевать близнецов по разному и покупать им разные игрушки.

– Однако нет никакой необходимости разделять их с младенчества.

– Отношения, которые устанавливаются между близнецами, чрезвычайно важны. Между ними существует очень сильная привязанность друг к другу.

– Когда вы обращаетесь к близнецам, важно подчеркивать разницу между ними — например, всегда называть их по именам, избегая безличного «Пойдемте, мальчики!» или «Девочки, давайтека побыстрее!»

– Позаботьтесь о том, чтобы для каждого из близнецов у вас было свое, отдельное время.

– Конечно же, надо учитывать реалии жизни и порядок, установившийся в семье, но, насколько возможно, предлагайте близнецам разные виды деятельности по дому.

Близнецы идут в детский сад

В три года — когда начинается детский сад — если в саду достаточно групп, чаще всего близнецов разделяют.

– Очень важно подготовить детей к возможности разлуки, которая порой одним из близнецов воспринимается острее.

– Даже при том, что обычай разлучать близнецов благотворен для их социализации, этот обычай, как и всякое правило, должен применяться разумно и при необходимости вводиться как можно более постепенно.

– Главным всегда должно оставаться уважение к опыту и личности каждого ребенка.

-Задержка в речевом развитии может объясняться трудностями с индивидуацией ¹.

– В этом возрасте задержка в речевом развитии может быть достоверно распознана только психологом и/или логопедом.

– В некоторых случаях помощь при разлуке близнецов может быть оказана в ходе работы, связанной с психомоторным развитием. И впрямь нередко случается, что близнецы строят образ своего тела², исходя из зеркального отражения тела брата или сестры: если, например, один из близнецов левша, второй будет правшой. Если близнецов разлучают, разделяют, у каждого из них это сказывается на формировании представления о схеме собственного тела, что может привести к трудностям в координации движений, выполнении сложных двигательных актов. При общей сохранности опорно-двигательного аппарата такие расстройства носят в психологии название диспраксии.

Начиная с четырех – пяти лет близнецы уже могут заводить каждый своих друзей.

– Вам надо следить за тем, чтобы каждый при этом делал то, что устраивает именно его. Может случиться, что один из близнецов так зависит от брата или сестры, что стремится разделить с ним и игры, и друзей, но может быть и так, что ребенок отказывается играть с братом или сестрой в его (ее) любимую игру и хочет, чтобы друзья у них были разные.

– По мере того как дети растут, взаимозависимость иногда оборачивается независимостью, и, как при всякой разлуке, один может легче справляться с отсутствием рядом брата или сестры, чем другой.

Роль родителей состоит в том, чтобы помочь детям обрести душевное равновесие.

¹Индивидуация в психоанализе — процесс развития психологического индивида как существа, отличного от общей, коллективной психологии.

² Образ тела — осознаваемое субъектом ментальное представление о собственном теле. Понятие это ввел в 1935 году австрийский невролог и психоаналитик Пол Шильдер.

Близнецы и их психологические особенности

Определение 1

Близнецы – это два или более ребенка, которые рождены одной женщиной одновременно при многоплодной беременности.

Психологические типы близнецов

Близнецы развиваются внутриутробно и рождаются одновременно, однако уже в раннем возрасте у них возникает первая психологическая проблема – это лидерство. Несмотря на внешнюю схожесть, близнецы отличаются друг от друга по характеру. Очень часто один из близнецов активный и целеустремленный, проявляющий все качества, присущие лидеру, второй, напротив тихий и спокойный. В случае, если близнецы психологически тесно связаны между собой, то активный становится в их паре лидером, он принимает решения и «ведет» за собой второго.

Замечание 1

Одной из основных ошибок родителей является то, что они одевают близнецов в одинаковые вещи, делают одинаковые подарки на праздники и т.д. То есть, делают все, чтобы подчеркнуть их одинаковость. Однако очень часто близнецы, особенно однополые, всячески стремятся подчеркнуть свою разность, показать различия между собой.

Психологической особенностью близнецов можно назвать и то, что они очень чутко и искренне сопереживают друг другу. Если один из близнецов имеет слабое здоровье, и родители особенно заботятся о нем, то второй близнец не проявляет чувства ревности, а напротив, берет опеку над слабым. Особенно сильна опека и контроль над более слабым у разнополых близнецов. Так, девочки с раннего возраста опекают брата, сопереживают ему. Однако в дальнейшем данная опека можете перейти в гиперопеку и помешать мальчику развиваться как самостоятельной личности.

В зависимости от того, какие отношения складываются внутри пары близнецов, принято различать следующие психологические типы:

«Тесно связанные» — отношения в паре близнецов основаны на искренней и преданной дружбе, во всем они стремятся быть одинаковыми, неотделимы друг от друга. Данные отношения характерны для однояйцовых близнецов.
Положительные черты данного психологического типа близнецов:
- каждый из близнецов знает, что рядом есть человек, который всегда поймет и поддержит в любой сложной ситуации;
- близнецы осознают, что у них есть друг, который останется с ним навсегда.
Отрицательные моменты:
- дети понимают, что вместе они сила и по отдельности чувствуют себя неуверенно, без близнеца воспринимают себя как неполноценную личность;
- зачастую близнецы объединяются в противовес родительскому авторитету и воспитанию
- тесно связанным близнецам очень сложно надолго расставаться;
- с трудом выстраивают взаимоотношения со сверстниками, не могут найти себе друзей.
«В меру зависимые» — это самый гармоничный и оптимальный союз между близнецами, он характеризуется тем, что дети поддерживают и понимают друг друга, но при этом не замыкаются только на своих отношения, они достаточно хорошо выстраивают взаимоотношения со сверстниками, находят себе друзей. Близнецы самодостаточны и вполне могут прожить в обществе без брата или сестры.
«Крайние индивидуалисты» — дети яростно сопротивляются тому, что «одинаковые» всячески стремятся подчеркнуть свою индивидуальность. Такое сопротивление очень часто приводит к конфликтам между детьми, отношения зачастую соревновательны, каждый стремится стать противоположностью своего брата или сестры.

Готовые работы на аналогичную тему

Психологические особенности близнецов, влияние «близнецовой ситуации»

Одной из основных психологических особенностей близнецов является то, что каждый из них находится на одной стадии психического и физического развития, постоянно взаимодействуют друг с другом и в этой связи имеют схожий жизненный опыт. Исходя из этой уникальной социальной ситуации, процесс развития и жизненного пути близнецов принято называть «близнецовой ситуацией».

Определение 2

«Близнецовая ситуация» — это центральная психологическая причина постнатального развития близнецов.

Именно «близнецовая ситуация» играет очень важную роль в когнитивном, эмоциональном, социальном и личностном развитии близнецов.

Специфика воспитания и развития близнецов характеризуется тем, что они протекают в своеобразной форме жизни – это «жизнь в паре». То есть, близнецы ощущают себя в большей степени членом пары, чем отдельной самостоятельной личностью.

Еще одной психологической особенностью развития близнецов является то, что у них очень часто проявляется задержка речевого развития и иные речевые аномалии. Основной аномалией речевого развития именно близнецов является криптофазия.

Определение 3

Криптофазия – это собственный интимный язык, возникающий между близнецами.

В результате проведенных исследований, было установлено, что основной причиной задержки речевого развития и возникновения речевых аномалий, является наличие своеобразной формы жизни в паре, когда дети понимают друг друга с помощью жестов, мимики и отдельных звуков. По сути, взаимодействуя друг с другом, они не нуждаются в языковом общении.

Замечание 2

Таким образом, задержка речевого развития у близнецов является не дефектом природы, а замкнутостью пары близнецов друг на друге – «близнецовая ситуация».

Еще одной психологической особенностью развития близнецов является то, что у них достаточно часто возникают проблемы с социализацией и адаптацией. Обусловлено это тем, что в определенный период жизни каждый из близнецов должен приобрести физическую и психологическую автономию не только по отношению к родителям, как это присуще всем детям, но и по отношению друг к другу.

Действие «реакции близнецовости» сказывается также на формировании самосознания близнецов и определяемых им психических черт. Этот факт связан с тем, что основной проблемой при становлении самосознания и проявления высших психических функций у близнецов является преодоление их связи друг с другом. Им нужно пройти через отделение образа «Я» от образа «Мы», который первоначально формируется у близнецов под влиянием отношения окружающих к ним как к паре, а также под воздействием абсолютного сходства внешнего облика.

Особенности воспитания близнецов

Находясь бок о бок с самого рождения, близнецы формируют надежную взаимную связь. Это не просто крепкая дружба – они неотделимы друг от друга: очень часто поступая и ведя себя одинаково, братья или сестры представляют собой единое целое для окружающих, воплощая в себе мечту многих о всепонимающем втором я. В единстве, несомненно, много положительных моментов: уверенность в родном человеке, его поддержка и понимание, партнерство во всех начинаниях.

Но когда приходится действовать порознь, то близнецы часто не уверены в себе, им бывает сложно строить отношения со сверстниками, находить друзей, а в дальнейшем – строить семью.

В связи с этим задача родителей – не сближать детей, а по возможности разъединять, подчеркивая индивидуальность каждого ребенка.

Индивидуальность

Сразу после рождения родители ищут у близнецов отличия не только на теле, но и в характере. Они подмечают малейшие особенности, убеждаясь, что, несмотря на свое внешнее сходство, близнецы разные – стало быть, и общение с ними надо строить, исходя из личных особенностей.

Родителям близнецов необходимо выбирать время для общения с каждым ребенком по отдельности, чтобы их способности определялись и формировались не на примере брата или сестры.

С целью развития индивидуальности психологи советуют покупать детям похожую одежду, но с заметными отличиями, чтобы дети точно знали свою вещь, а также место, ей предназначенное. Одинаково одевать их можно только в раннем возрасте, пока они не осознают своей индивидуальности. Не стоит одевать близнецов в вещи друг друга, несмотря на одинаковый размер. Игрушки, пусть и не все, но должны быть свои, личные, а возможность поиграть с чужой предоставлялась бы только с разрешения ее хозяина: близнецам особенно необходимо учиться уважать чужое личное пространство.

При выборе кружков необходимо учитывать желания и особенности ваших детей: водить их на разные занятия, чтобы они могли проявить себя и найти друзей.

Подарки детям лучше дарить разные. Пусть один из близнецов пойдет выбирать себе подарок с папой, а второй – с мамой: так, не завися от другого мнения, они выберут себе вещи по вкусу. Тортов на день рождения тоже желательно покупать или печь два.

Подчеркивать индивидуальность – не значит насильно разъединять близнецов. Это значит по возможности создавать условия, при которых дети будут общаться не только между собой, но и со сверстниками, и со взрослыми. Важно как можно реже подчеркивать схожесть детей.

Близнецов не рекомендуется сравнивать друг с другом, не надо их обобщать, а соперничество между ними поощрять ни к чему. С близнецами следует:

меньше задавать общих вопросов, стараться разговаривать с детьми по отдельности;

отучать от привычки отвечать друг за друга, перебивать;

давать задания отдельно каждому;

поощрять общение с другими детьми;

называть их по именам, а не просто «дети» или «девочки/мальчики».

Индивидуальность обязательно должна подчеркиваться. Пусть у близнецов будут личные воспоминания, мнение, планы и мечты.

Лидерство

В отличие от сверстников, близнецы с самого детства делят любовь родителей и строят отношения между собой, в связи с чем в их паре рано наблюдается лидер. Это не всегда один и тот же ребенок: лидерство близнецов может проявляться в зависимости от ситуации. Родителям лучше не сразу вмешиваться в детские отношения, а то и вовсе не вмешиваться, если только дети не причиняют боль друг другу. Но если лидер в паре подавляет брата или сестру, то стоит повышать уверенность в ведомом ребенке.

Очень часто борьба за лидерство проявляется в ссорах и драках. Это происходит из-за неумения договариваться, поэтому задача взрослых – научить детей приходить к компромиссам.

Игры на двоих

Близнецы много времени проводят вдвоем. Чтобы они правильно развивались, по минимуму ссорясь и соперничая, необходимо подобрать совместные игры.

Один из вариантов – кукольный театр. Разные роли будут стимулировать развитие у детей речи, мышления, фантазии. Обмен ролями развивает внимание и лидерские качества.

Отстаивать свое мнение и самостоятельно принимать решения помогут парные логические игры – шашки, шахматы, домино, лото, – где каждый играет за себя.

Растить близнецов – нелегкий труд, и наградой родителям станет то, что со временем каждый ребенок пойдет по жизни своей дорогой, ощущая поддержку человека, понимающего его лучше всех остальных, всегда готового помочь.

Анна Сафина

Мы составили для вас тест, определяющий преобладающий тип воспитания в Вашей семье, а так же разработали некоторые рекомендации по итогам тестирования для того, чтобы Ваш ребёнок развивался наиболее гармонично.

Пройти тест

что близнецы могут рассказать нам о судьбе — T&P

Наследственность или среда, окружающая атмосфера или природная склонность — что делает нас такими, какие мы есть? Найти рациональные аргументы в этом споре помогают психологические исследования однояйцевых близнецов. От рождения они обладают одинаковым набором генов, а потому любые различия между ними, будь то гомосексуальность, уровень IQ или религиозность, можно списать на влияние среды и воспитания. T&P подобрали самые яркие примеры таких исследований.

«Для экзистенциалиста человек потому не поддается определению, что первоначально ничего собой не представляет. Человеком он становится лишь впоследствии, причем таким, каким он сделает себя сам». Это слова Жан-Поля Сартра. Интересно, что бы возразили французскому философу близнецы Джим Спрингер и Джим Льюис — разлученные еще в детстве и так загадочно точно повторившие судьбы друг друга.

Впервые после рождения братья встретились уже в возрасте 39 лет. К тому времени они успели: вырасти ровно до 6 футов (1 м 82 см) и набрать по 180 фунтов (81 кг) веса; получить одинаковые имена от своих приемных родителей и назвать своих собак Игрушкой, а первенцев Джеймсом Аланом; жениться на женщинах по имени Линда, потом развестись и жениться второй раз; пристраститься к работе по дереву, сигаретам «Salem» и отдыху на одном и том же курорте Флориды. А еще Джим Спрингер и Джим Льюис оба были шерифами, ненавидели бейсбол, страдали сильными головными болями и скрипели зубами по ночам. Они жили в 100 километрах друг от друга. Кажется, их судьба была предопределена.

Близнецы и интеллект: первые исследования

Однояйцевые или монозиготные (МЗ) близнецы рождаются, когда оплодотворенная сперматозоидом яйцеклетка во время своего развития разделяется на две части. Они всегда одного пола и обладают практически одинаковыми генами. В противоположность им дизиготные (ДЗ) близнецы могут быть и разных полов, а их генотипы совпадают не больше, чем у обычных братьев и сестер, — лишь на 50%. Такие дети развиваются из двух разных яйцеклеток, оплодотворенных двумя сперматозоидами примерно в одно и то же время.

Если взять, к примеру, 100 пар братьев/сестер, 100 пар двуяйцевых близнецов и 100 пар однояйцевых и сравнить попарно их рост, вес или коэффициент IQ, то можно получить оценку вклада наследственности и среды в развитие каждого из этих признаков (МЗ близнецы обладают одинаковым генотипом и, рожденные одновременно, растут в одних условиях. ДЗ-близнецы тоже растут в одних условиях, но сильно отличаются по генотипу. И, наконец, обычные братья или сестры не могу похвастаться ни тем, ни другим).

Впрочем, многие экспериментальные схемы близнецовых исследований отличаются от описанной. Так, ученые особенно ценят случаи разлученных монозиготных близнецов. Первое подобное исследование появилось в 1937 году. В нем наряду с воспитывавшимися вместе МЗ- и ДЗ-близнецами изучалось 19 пар разлученных МЗ-близнецов. Все испытуемые проходили несколько интеллектуальных и психологических тестов, результаты которых показали, что даже разлученные однояйцевые близнецы похожи гораздо больше, чем двуяйцевые (хотя все-таки не так сильно, как однояйцевые близнецы, росшие вместе).

Похожие выводы, говорящие о том, что интеллектуальное развитие скорее определяют гены, а не среда, получились и в куда более масштабном Луисвилльском близнецовом исследовании, проходившем в Америке с 1957 года по середину 80-х. За 30 лет в нем поучаствовало около 500 пар близнецов, которых тестировали от самого рождения и до 15-летнего возраста — и вновь оказалось, что МЗ-близнецы гораздо более схожи по интеллектуальному развитию, чем ДЗ-близнецы.

Результаты этого исследования и еще почти полутора сотен других работ обобщил американский психолог Томас Бушар, который показал, что наследуемость уровня интеллекта сильно изменяется с возрастом. И если в детстве IQ МЗ-близнецов (или IQ обычных детей и IQ их родителей) еще может заметно отличаться, то с возрастом эта разница постепенно уходит. Гены, получается, как будто сами ищут наилучшую среду для своего развития.

Близнецы и гомосексуальность: превратности метода

Свои близнецовые исследования проводились и в Советском Союзе. Так, в 1936 году появилась работа (Лурия А.Р., Миренова А.Н.), посвященная оценке разных методов обучения. Испытуемых из пяти пар однояйцевых близнецов дошкольного возраста разбили на две группы, в каждую из которых попало только по одному ребенку из пары. Дальше дети строили фигурки из кубиков. Близнецы первой группы просто копировали конструкции, которые им предлагали воспитатели, а задача их братьев и сестер была посложнее: их фигурки были оклеены бумагой. Поэтому, чтобы воспроизвести конструкции, их надо было сначала мысленно разрезать и проанализировать.

Такое обучение длилось два с половиной месяца. До него конструкторские способности всех близнецов в парах оценивались примерно одинаково, но уже после дети, выполнявшие более сложное и творческое задание, прилично опередили своих партнеров.

Но стоит ли доверять этому исследованию? Пять пар испытуемых — это совсем скромная выборка по меркам современной науки. К сожалению, такая ограниченность — это характерная черта для многих близнецовых исследований, проведенных до 90-х годов: собрать достаточно данных для получения статистически достоверных выводов без применения той же электронной почты было совсем не просто.

Впрочем, сомнительными могут быть результаты и более масштабных исследований. Так, в 1952-м вышла статья американских ученых, в которой говорилось о стопроцентном совпадении сексуальной ориентации МЗ-близнецов. Результаты впечатляющие — получается, что природа и наследственность в гораздо большей степени определяют гомосексуальность, чем культура или пропаганда.

Статья 1991 года подкорректировала эту цифру: в этом исследовании по опросу респондентов и их родственников определяли сексуальную ориентацию 56 пар МЗ-близнецов, 54 пар ДЗ-близнецов-мужчин, 142 родных братьев и 57 пар приемных братьев. В результате гомосексуалистами оказались 52% однояйцевых близнецов, 22% двуяйцевых, 11% приемных братьев и 9,2% родных братьев — снова очевидное свидетельство генетических предпосылок гомосексуализма (результаты более позднего исследования с женской выборкой показали похожие результаты).

Но только откуда такие большие числа? Так много геев можно встретить разве только в американских фильмах и сериалах. Да и результаты с родными и приемными братьями противоречат глобальной гипотезе: сексуальная ориентация генетически идентичных на 50% родных братьев должна совпадать гораздо чаще, чем братьев приемных, которые лишь воспитывались вместе.

Оказалось, все дело в способах, с помощью которых экспериментаторы находили своих испытуемых: для статьи 1991 года ученые размещали объявление в гомосексуальной прессе, а исследование 1952 года и вовсе почти полностью было проведено на пациентах психиатрических больниц.

Более аккуратное близнецовое исследование сексуальной ориентации было опубликовано в 1992 году. В нем участвовало 46 гомосексуальных мужчин и женщин — однояйцевых близнецов. В результате их сексуальная ориентация совпала с сексуальной ориентацией братьев и сестер только в 10%/25% случаев для МЗ-близнецов и 8%/12% для ДЗ-близнецов (большие значения получались, если вместе с гомосексуалами учитывались и бисексуалы).

Близнецы и здоровье: от ожирения до аутизма

Представьте себе, что человеческий организм — это простыня, которая подвешена на резинках, тянущихся от крюков на потолке. Такую метафору предлагает знаменитый биолог-эволюционист Ричард Докинз, чтобы понять хитросплетения генетики и среды, определяющие все наши черты, вроде музыкального таланта, склонности к депрессии или даже предрасположенности к молочной пище.

Здесь крюки — это гены, а резинки — их влияние на признак. Некоторые гены пассивны и просто торчат по старой памяти из потолка. Видимо, они были нужны нашим предкам. От активных же к простыне тянутся резинки, которые могут стягиваться/растягиваться (ген используется чаще/реже) или даже скручиваться (ген мутирует) — все эти изменения повлияют и на простыню. При этом они коснутся не только прикрепленного к резинке участка, но и всей системы: других кусков ткани (других признаков организма), других резинок от этого крюка (активности этого гена в других частях организма) и даже резинок других крюков (активности других генов).

Так что о «генах гениальности» или «генах алкозависимости», вечных героях новостных заголовков, с такой картиной можно забыть. Даже обвешанный сотнями резинок крюк не может в одиночку определять какое-нибудь свойство простыни вроде скрученности по часовой стрелке. Но где здесь среда? Где питание человека или его круг общения? Посмотрите, говорит Докинз, наша простыня висит под потолком комнаты, а из окна к ней тянутся веревки от соседних деревьев и домов. Это и есть влияние среды.

Анализировать для каждого отдельного внешнего признака организма эти хитросплетения — очень сложная, если вообще выполнимая задача. Поэтому в генетических исследованиях (в том числе близнецовых) считают обобщенную числовую характеристику — наследуемость, значение которой колеблется от 0 (изменчивость признака в популяции полностью вызвана влиянием среды) до 1 (изменчивость полностью вызвана различиями в генотипе).

Кроме того, наследуемость может меняться со временем или в зависимости от многих других параметров. Так, близнецовое исследование финских ученых 2008 года показало, что наследуемость индекса массы тела (отношение массы в килограммах к квадрату роста в метрах) уменьшается с увеличением физической активности (подтвердилась старая истина: чем больше человек двигается, тем меньше у него шансов наследовать лишний вес или, наоборот, болезненную худобу своих родителей).

В исследовании 2011 года изучали уже наследуемость аутизма. В нем участвовало почти 200 пар МЗ- и ДЗ-близнецов, в которых как минимум у одного партнера было обнаружено расстройство аутистического спектра. Оказалось, что однояйцевые близнецы гораздо чаще страдают этими психическими расстройствами вместе, чем двуяйцевые, а наследуемость аутизма колеблется в пределах от 0,7 до 0,9.

Близнецы и сознание: от телепатии до религиозности

8-летнего Ричарда Поульза закрывают в звукопроницаемой комнате и сажают перед ведром с ледяной водой. Через стенку — его брат Дамиан, обвешанный датчиками для контроля пульса, дыхания и электрической активности кожи. Исследователь подает сигнал. Ричард опускает руки в ведро. Глубокий вдох. Все датчики зашкаливают. Дамиан чувствует шок своего брата.

В такие рассказы о телепатической связи однояйцевых близнецов можно не верить, но то, что они гораздо лучше обычных братьев и сестер понимают друг друга, подмечено все-таки уже давно. Часто близнецам даже бывает сложно построить собственную независимую личность. Тем более, когда их с самого детства одевают в одинаковую одежду. Кроме того, близнецовые исследования Дженни ван Донген показывают высокую генетическую предопределенность многих характеристик головного мозга. Так, наследуемость объема головного мозга равняется 0,66–0,97, а его лобных долей и вовсе 0,90–0,95 (правда, наследуемость объема гипоталамуса значительно меньше: 0,40–0,69).

По этим формальным признакам генетически идентичные МЗ-близнецы должны обладать очень похожим сознанием. Может быть, именно этим можно объяснить такие странные совпадения в их судьбах, вроде любви к одной марке пива или разводов с супругами. Во всяком случае, вклад генов, вычисленный опять же на близнецовых исследованиях, в некоторые «признаки», которые, казалось бы, всегда лежали в плоскости «моя свободная воля и влияние окружающих», достаточно высоки: наследуемость курения для мужчин составляет 0,59, алкозависимости — изменяется в пределах 0,5–0,7, а любви к физическим упражнениям, соответственно, от 0,48 до 0,71.

В работе же 2005 года на близнецах изучали склонность к религии. В исследовании участвовало 169 пар ДЗ- и 104 пары МЗ-близнецов. С детства и на протяжении многих лет их спрашивали, как часто они ходят в церковь, молятся или обсуждают религиозные темы. Кроме того, исследователи задавали близнецам все те же самые вопросы о их ближайших родственниках — как часто, по их мнению, ходит в церковь мама или молится брат.

Оказалось, что в детстве практически все испытуемые верили в религиозную сплоченность своей семьи. Потом картина менялась — двуяйцевые близнецы все хуже знали своих родственников, да и сами все расходились в религиозных взглядах. Но близнецы, напротив, продолжали давать схожие ответы, как будто вера почти однозначно прописана в их идентичных геномах.

Близнецы и постоянство: пол и голос

5 мая 2004 года Дэвид Рейнер, 40-летний канадец из Оттавы, отец троих приемных детей, стреляет себе в голову из обреза. Несколькими месяцами раньше от передозировки антидепрессантов умирает его брат-близнец Брайан, а еще за 39 лет до этого Дэвиду сделали неудачное обрезание и сожгли половой член электрическим током. Но тогда он еще был Брюсом.

После операции незадачливые родители решили сделать из Брюса девочку, Бренду. Они нашли ему врача, который был уверен, что гендер формируется под воздействием окружающей среды, удалили яички и накупили целую уйму розовой одежды. Но в 11 лет Бренда наотрез отказалась от операции по формированию женских половых органов, а в 13 она узнает правду. Бренда три раза пытается покончить с собой, но выживает. Гормональные препараты и очередная операция помогают ей снова превратиться в мужчину.

В 2000 году Дэвид Рейнер — бывшая Бренда, бывший Брюс и будущий самоубийца — рассказал свою историю миру. Оказывается, он все детство мучался от ощущения несовпадения с самим собой. Не хотел принимать гормоны. Не играл с куклами. Не интересовался мальчиками. Гены точно знали, кто он есть на самом деле.

Но даже после таких историй можно еще долго спорить, что больше определяет гендерную принадлежность — природа или среда. А вот с нашими голосами все куда однозначнее. Похоже, они почти полностью определяются генами.

В 2001 году ученые из Бельгии провели тест, в котором они предлагали испытуемым выбрать среди трех записей голоса двух МЗ-близнецов. Если бы такой выбор совершался случайно, то вероятность успеха составляла бы 33% (из трех людей можно составить три разных пары, одна из них и есть пара близнецов), но в эксперименте люди угадывали близнецов-мужчин и близнецов-женщин в 82% и 63% случаев соответственно.

Позже уже другая бельгийская группа провела еще одно исследование. Ученые взяли 45 пар однояйцевых близнецов, записали их голоса и дальше анализировали эту информацию: определяли верхнюю частоту звука, его интенсивность и даже чистоту. В результате практически по всем параметрам голоса МЗ-близнецов были очень близки друг к другу (некоторые отклонения наблюдались только у женщин или испытуемых в возрасте до 17 лет).

Близнецы и случайности: эпигенетика

Небольшая поправка ко всему предыдущему тексту: даже геномы однояйцевых близнецов отличаются друг от друга, и дело здесь не в мутациях. Достаточно небольшого, подчас случайного, изменения в условиях внутриутробной среды — и развитие ребенка пойдет несколько другим способом. Одни гены активируются, другие, наоборот, перестанут работать. Одна резинка натянется, другая пойдет складками, а третья и вовсе порвется. Так мыши-полевки весной рождаются с обычной шерстью, а осенью с длинной и густой. Столь полезное в преддверии холодов развитие организма по другому пути запускает небольшие перепады концентрации мелатонина, гормона «внутренних часов», в крови матери.

Такие изменения, будто ломающие вечную дихотомию «наследственность — среда», называют эпигенетическими. Дело в том, что геном — собрание инструкций по синтезу всех нужных организму белков — никогда не используется полностью. Более того, разные клетки организма используют его по-разному. Гены, чьи белки не нужны в этом месте и в это время, могут обратимо блокироваться химическими реакциями. Они меняют «внешнюю» структуру гена, делая невозможным синтез белка, но сохраняют его структуру «внутреннюю» — последовательность нуклеотидов, кодирующих состав белка.

Большое исследование, посвященное генетике МЗ-близнецов, появилось в 2005 году. Оказалось, что их эпигеномы отличаются еще с самого рождения, и с возрастом эта разница увеличивается. Причем тем больше, чем больше времени близнецы живут отдельно друг от друга. Но что вызывает эти изменения? Все то же самое, что определяется генами, — привычка к физическим упражнениям и курение, диета и алкоголь. Вечный круговорот среды и наследственности, запускаемый слепыми случайностями.

Определяется ли вероятность рождения близнецов генетикой?: MedlinePlus Genetics

Вероятность зачатия близнецов — сложная черта. Вероятно, на это влияют несколько генетических факторов и факторов окружающей среды, в зависимости от типа близнецов. Два типа близнецов классифицируются как монозиготные и дизиготные.

Монозиготные (MZ) близнецы, также называемые однояйцевыми близнецами, возникают, когда одна яйцеклетка оплодотворяется одной сперматозоидом. Образовавшаяся зигота делится на две на очень ранней стадии развития, что приводит к образованию двух отдельных эмбрионов.MZ-близнецы встречаются от 3 до 4 на 1000 рождений во всем мире. Исследования показывают, что большинство случаев двойникования MZ не вызвано генетическими факторами. Однако сообщалось о нескольких семьях с большим, чем ожидалось, количеством близнецов MZ, что указывает на то, что генетика может играть роль. Возможно, что гены, участвующие в слипании клеток (клеточная адгезия), могут вносить вклад в двойникование MZ, хотя эта гипотеза не подтвердилась. В большинстве случаев причина двойникования MZ неизвестна.

Дизиготные (DZ) близнецы, также называемые разнояйцевыми близнецами, возникают, когда две яйцеклетки оплодотворяются разными сперматозоидами в одном менструальном цикле.Близнецы DZ примерно в два раза чаще, чем близнецы MZ, и у них гораздо больше шансов стать семьями. По сравнению с населением в целом, женщины с матерью или сестрой, у которых были близнецы DZ, примерно в два раза чаще сами имеют близнецов DZ.

Считается, что двойное образование

DZ является результатом гиперовуляции, то есть выброса более чем одной яйцеклетки за один менструальный цикл. Чтобы объяснить, как DZ-близнецы могут протекать в семьях, исследователи искали генетические факторы, которые увеличивают вероятность гиперовуляции.Однако исследования, изучающие вклад конкретных генов, дали смешанные и противоречивые результаты. Некоторые специфические гены у людей были окончательно связаны с гиперовуляцией или повышенной вероятностью двойникования DZ.

Другие известные факторы, влияющие на вероятность рождения близнецов DZ, включают возраст матери, этническое происхождение, диету, состав тела и количество других детей. Вспомогательные репродуктивные технологии, такие как экстракорпоральное оплодотворение (ЭКО), также связаны с увеличением частоты двойни DZ.

Статьи в научных журналах для дальнейшего чтения

Hoekstra C, Zhao ZZ, Lambalk CB, Willemsen G, Martin NG, Boomsma DI, Montgomery GW. Дизиготное двойникование. Обновление Hum Reprod. 2008 январь-февраль; 14 (1): 37-47. Epub 2007 16 ноября. Обзор. PubMed: 18024802.

Мачин Г. Семейное монозиготное спаривание: отчет семи родословных. Am J Med Genet C Semin Med Genet. 2009 15 мая; 151C (2): 152-4. DOI: 10.1002 / ajmg.c.30211. PubMed: 19363801.

Мбарек Х, Стейнберг С., Найхольт Д.Р., Гордон С.Д., Миллер М.Б., МакРэй А.Ф., Хоттенга Дж.Дж., Дэй ФР, Виллемсен Дж., Де Геус Э.Дж., Дэвис Г.Э., Мартин ХК, Пеннинкс Б.В., Янсен Р., Макэлони К., Винк Дж. М., Каприо Дж., Пломин Р., Спектор Т.Д., Магнуссон П.К., Реверсейд Б., Харрис Р.А., Аагаард К., Кристьянссон Р.П., Олафссон И., Эййолфссон Г.И., Сигурдардоттир О., РГ Яконо, Ламбалк CB, Монтгомери Г.В., Макгу М, Онг К.К., Перри Дж. Р. , Мартин Н.Г., Стефанссон Х., Стефанссон К., Бумсма Д.И.Выявление общих генетических вариантов, влияющих на спонтанное дизиготное двойникование и женскую фертильность. Am J Hum Genet. 2016 5 мая; 98 (5): 898-908. DOI: 10.1016 / j.ajhg.2016.03.008. Epub 2016, 28 апреля. Опубликован: 27132594.

Painter JN, Willemsen G, Nyholt D, Hoekstra C, Duffy DL, Henders AK, Wallace L, Healey S, Cannon-Albright LA, Skolnick M, Martin NG, Boomsma DI, Montgomery GW. Полногеномное сканирование сцепления дизиготных близнецов в 525 семьях матерей дизиготных близнецов. Hum Reprod.2010 июн; 25 (6): 1569-80. DOI: 10,1093 / humrep / deq084. Epub 2010, 8 апреля. PubMed: 20378614. Полный текст можно бесплатно получить в центре PubMed: PMC2

Шур Н. Генетика двойникования: от деления яиц к парадигмам разрушения. Am J Med Genet C Semin Med Genet. 2009 15 мая; 151C (2): 105-9. DOI: 10.1002 / ajmg.c.30204. PubMed: 19363800.

Близнецов воссоединились в семьдесят восемь лет

3.1. Результаты, представленные оценкой

3.1.1. Интервью по истории жизни

Близнецы родились 28 февраля 1936 года у тридцатитрехлетней матери в небольшом городке недалеко от Лондона.Учитывая финансовые проблемы и общественное мнение о матерях-одиночках, их мать пыталась отдать одного из близнецов для усыновления. Великобритания была принята быстро; США считались «менее приемлемыми» из-за сколиоза. Близнецы были разделены в возрасте 5 месяцев и не контактировали до их телефонного звонка в возрасте семидесяти семи лет.

США выросла в Англии биологической матерью близнецов (домашней прислугой), проживавшей примерно в трех разных домах в районе Лондона. Ее мать вышла замуж, когда США было пятнадцать.Ее пятидесятилетний отчим (транспортный связист) работал на железной дороге. Его взрослый биологический сын и две взрослые падчерицы от предыдущего брака не жили с США.

Любимым школьным предметом в США была композиция на английском языке, а наименее любимым — алгебра. Она считала, что ее школа в рейтинге находится в нижней трети. США бросили школу в пятнадцать лет и работали на различных должностях до того, как присоединились к Женскому Королевскому флоту (WRENs) в двадцать пять лет. (Великобритания никогда не рассматривала возможность присоединения к WREN.Находясь на Мальте, она встретила своего мужа, тридцатичетырехлетнего военнослужащего, члена АА. диплом по оценке недвижимости, женился в двадцать восемь лет. Они переехали на Сицилию на год, прежде чем переехать в Соединенные Штаты. США родили двух сыновей с разницей в 18 месяцев, в 1965 и 1967 годах. Она вместе со своим мужем управляла арендуемым домом, прежде чем выйти на пенсию в возрасте 57 лет, а затем консультировала молодых беременных женщин на добровольных началах.

США регулярно занимается религиозной деятельностью (Англиканская церковь).В тридцать шесть лет она стала возрожденной христианкой (Библейское товарищество Грейс), занимаясь религиозной деятельностью два-три раза в день.

Великобритания была удочерена тридцатилетней матерью (домохозяйкой, до подросткового возраста, когда она стала менеджером в сфере общественного питания) и тридцатичетырехлетним отцом (водителем и кондуктором автобуса, позже шофером). После разлучения родителей, когда Великобритании было меньше шести лет, приемная мать воспитывала ее как единственного ребенка. Она мало общалась со своим приемным отцом до двадцати пяти лет.Великобритания переезжала семь раз в возрасте от шести до двадцати шести лет, пока не вышла замуж.

Великобритания сообщает, что является средним студентом, который увлекается географией, но не любит читать. Она бросила школу в пятнадцать лет и работала в типографии, переплетая книги вручную. Она перестала работать в двадцать пять лет, чтобы выйти замуж; ее три дочери родились в 1962, 1966 и 1970 годах. Ее муж (строитель) был на шесть месяцев моложе и тоже бросил школу в пятнадцать лет. На протяжении многих лет Великобритания работала на нескольких подработках, последняя из которых — в питомнике растений.Она занималась повседневной религиозной деятельностью (Англиканская церковь) с детства до юной зрелости. Она крестилась в сорок девять лет и регулярно занимается религиозной деятельностью (Церковь мормонов; Церковь Иисуса Христа Святых последних дней, известная как мормоны).

3.1.2. Когнитивные тесты

3.1.2.1. Психический статус

Оба близнеца получили относительно низкие баллы по шкале MMSE. США набрали 22/30, а Великобритания — 19/30. Баллы ниже 25 указывают на возможное слабоумие, но этот результат следует интерпретировать с осторожностью, поскольку будет обсуждаться ниже.

3.1.2.2. Stroop C и CW

Близнецы существенно различались по времени выполнения для Stroop C (чтение цветных слов; мера скорости обработки) и Stroop CW (обозначение цвета шрифта слов, написанных разными цветами; мера торможения). Как и ожидалось, оба близнеца показали лучшие результаты на Stroop C, чем на Stroop CW. У США были значительно более быстрые времена по обоим показателям; время выполнения (в секундах) для США и Великобритании составило 74,7 против 219,0 (Stroop C) и 155,6 против222.0 (Stroop CW) соответственно. США также выполнили обе задачи с меньшим количеством ошибок (0 и 2), чем Великобритания (7 и 3).

3.1.2.3. Вербальная память

Три показателя эпизодической памяти были получены с помощью теста слов CERAD из 10 пунктов. Сумма правильно отозванных пунктов (три испытания) дает меру немедленного вспоминания. Примерно через 15 минут также оценивались отложенный отзыв и задержка распознавания 10 пунктов. Показатели немедленного отзыва были низкими для США (правильно вспомнено 13/30) и находились в нормальном диапазоне для Великобритании (правильно вспомнили 16/30).Великобритания вспомнила больше слов, чем ее сестра, хотя Великобритания не могла прочесть 5 из 10 слов во время первоначального испытания, что потребовало помощи интервьюера. Отсроченное вспоминание было в пределах нормы для обоих близнецов. США вспомнили 4/10 слов, а Великобритания — 5/10. Оба близнеца набрали 20 из 20 баллов по задержке узнавания.

3.1.2.4. Следы A и B

Задача создания следа оценивала психомоторную скорость (Следы A) и переключение установок / сложную последовательность (Следы B). Как и ожидалось, оба близнеца показали лучшие результаты на трассах A, чем B, но США выполнили обе задачи быстрее, чем Великобритания.Время выполнения (в секундах) для США и Великобритании составило 41,3 против 54,4 (маршрут A) и 131,4 и 158,2 (маршрут B), соответственно.

3.1.2.5. WAIS-IV

По шкале WAIS-IV близнецы набрали с разницей в одиннадцать баллов: 93 (США) и 82 (Великобритания). Их оценки соответственно на 0,47 стандартное отклонение и 1,20 стандартное отклонение ниже среднего значения теста (100 ± 15). Более информативными являются профили подтестов IQ близнецов, указывающие на различные модели сильных и слабых сторон. При сравнении профилей наиболее эффективным может быть изучение формы (Пирсона r), высоты (абсолютная средняя разница) и разброса (абсолютная разница дисперсии) по отдельности (Furr, 2010), изображенных на.Двойная внутриклассовая корреляция (ICC) была 0,02, но ее следует интерпретировать осторожно, учитывая отрицательную среднюю ковариацию между элементами. Сходство формы было незначительным, в то время как разброс показал небольшое различие.

Профили WAIS-IV. Форма: r = 0,07; высота: 2,17; стандартизованная разница средних: 1,10; разброс: 4,85; коэффициент дисперсии: 1,37.

3.1.2.6. Дополнительные когнитивные тесты

Полные данные были доступны только для четырех специальных задач когнитивных способностей (см.), Поэтому статистика профиля не рассчитывалась.Профили кажутся совпадающими, за исключением теста Вещей, показателя беглости мышления, по которому Великобритания преуспела.

Профили специальных познавательных способностей.

3.1.3. Личность

ICC 0,98 ( p <0,001) указывает на поразительное сходство профилей близнецов по 39 шкалам ACL. Форма и высота были довольно похожи, хотя было обнаружено небольшое различие в разбросе (см.).

профилей ACL. Форма: r = 0,98, p <.001, отметка 0,53; стандартизованная разница средних: –15; разброс: 9,37; коэффициент дисперсии: 1,06.

Надежность каждого близнеца в ACL оценивалась путем сравнения ее ответов с ответами ее взрослого ребенка, который ее описал. Корреляции ICC и Пирсона показали согласие с некоторыми различиями в высоте и разбросе (см.).

Таблица 1

Сравнение профилей ПКС близнецов и детей.

9010,89

9010,83 9010,83 Коэффициент дисперсии

	US-S	UK-D	S-D (для родительского)
Форма	.96 ^{^***}	.94 ^{^***}	.82 ^{^***}
ICC	.91 ^{^***}	. ^{^***}	.83 ^{^***}
Высота	4,28	3,05	1,51
Разброс	2.74	1,27	2,95

Профили близнецов для мини-маркеров личности и NEO показаны в и, соответственно. Мини-маркеры указывают на небольшое систематическое сходство между близнецами, в то время как NEO показывает в целом похожую форму, но разное расположение. Расхождения в отношении близнеца с более высокой оценкой были отмечены в отношении невротизма и уступчивости.

Мини-маркеры личности.

3.1.4. Медицинское здоровье

США было 146 фунтов и 63.35 дюймов в высоту; Великобритания была 143 фунтов и 61,63 дюйма в высоту. Их индексы массы тела составили 25,7 и 26,5 соответственно.

Менархе произошел в шестнадцать лет в США и в десять лет в Великобритании. Эта разница превышает таковую для близнецов, выращенных отдельно (MZA: 1.07, DZA: 1.67) и вместе (MZ: 0.64, DZ: 1.43; Segal & Stohs, 2007). Оба близнеца вспомнили довольно регулярные менструации. Великобритания родила детей в возрасте двадцати шести, тридцати и тридцати четырех лет; США родили детей в двадцать восемь и тридцать один год. Великобритания, возможно, рано потеряла одного близнеца во время своей третьей беременности.У обоих было диагностировано выпадение матки, и обе перенесли гистерэктомию, в США, когда ей было за пятьдесят, и в Великобритании, в возрасте сорока пяти лет.

US диагностировали неходжкинскую лимфому в 74 года, но после химиотерапии у него была ремиссия. США также испытывает трудности со слухом, частично облегченные слуховым аппаратом. Однако Великобритания перечислила почти в два раза больше жалоб на физическое состояние за всю ее жизнь (55), чем США (31). Их общие симптомы включают аллергию на пенициллин, катаракту, глаукому и проблемы с сердцем, хотя только УЗИ получил кардиостимулятор (2014).Великобритания никогда не курила, в то время как США выкуривали менее десяти сигарет в день с четырнадцати до середины тридцати.

США занимались более частой и напряженной деятельностью, тогда как Великобритания предпочитала умеренную деятельность. Оба близнеца впервые занялись синхронным плаванием в среднем возрасте. После пятидесятилетнего возраста оба близнеца поддерживают довольно постоянный, хотя и разный, уровень физической активности.

3.1.5. Психомоторные навыки

Ручка и доминирование глаз. США были правшами (оценка = 15), в то время как Великобритания показала смешанную руку (оценка = 34).Великобритания, изначально правша, сломала правое запястье в 2010 году и во время выздоровления использовала левую руку. Тем не менее, она использовала свою правую руку, чтобы поместить колышки в состояние доминирующей руки. Великобритания демонстрировала смешанное преобладание глаз, но предпочитала правый глаз, в то время как США постоянно предпочитали левый глаз.

Оба близнеца правильно поставили 25 колышков во время обоих испытаний. Однако Великобритания выполнила задачу почти в два раза быстрее (испытание 1: 1 мин, 20 с; испытание 2: 1 мин, 43 с), чем США (испытание 1: 2 мин, 9 с; испытание 2: 2 мин, 15 с). .У близнецов было четыре капли от колышка, которые по-разному распределялись по испытаниям.

3.1.6. Удовлетворенность работой

Оба близнеца были очень довольны своей основной профессией (США: ВМС США, 2,50 года; Великобритания: Магазин принтеров, 15,00 лет), хотя в целом США были «очень довольны», а Великобритания — «удовлетворена». Их внутренняя, внешняя и общая оценка удовлетворенности составили 54, 26 и 88 (США) и 54, 22 и 84 (Великобритания) соответственно. Эти баллы превышают показатели участников общей референтной группы (47.14, 19,98 и 74,85) и MISTRA (49,37, 21,23 и 78,64; Арви, Бушар, Сегал и Абрахам, 1989).

3.1.7. Воспринимаемая социальная поддержка

США получили более высокие баллы, чем Великобритания, по общей поддержке и четырем подшкалам. Однако ни один из них не оказался подверженным риску недостаточной социальной поддержки. Самый низкий ответ по любому вопросу для обоих близнецов был 3/5, что означает поддержку, доступную некоторое время по каждому пункту. Оба одобрили оценку 5/5 (поддержка доступна постоянно) для нескольких элементов, предполагая, что они поддерживаются в нескольких доменах.

3.1.8. Близнецовые отношения

США считали, что найти своего близнеца будет сложно, и были довольны своей жизнью, поэтому не хотели подвергать опасности свое положение. Если бы такая возможность представилась, когда она была моложе, она признает, что была бы менее осторожна. Однако она была взволнована, когда D нашел ее, особенно перспективой участия в исследованиях. США рассматривали встречу с ее близнецом как возможность от Бога.

Великобритания не интересовалась поиском биологической родни, пока ее приемная мать была жива.Однако, несмотря на то, что она была довольна жизнью, в возрасте шестидесяти пяти лет Великобритания запросила у нее свидетельство о рождении и попросила Д. исследовать ее семейный анамнез. Она была «рада» найти сестру и «безмолвно рада» узнать, что эта сестра была близнецом. Ей не терпелось установить контакт и продолжить отношения. Когда исследование завершилось, Великобритания и Д. провели шесть дней с семьей своей сестры. Близнецы испытывали некоторые трудности с общением из-за проблем со слухом в США и сильного британского акцента в Великобритании.

Исследование раннего развития детей близнецов (CoTEDS): Исследование детей близнецов

Враждебно-реактивное поведение родителей Boivin et al.(2005)

BBQ)

CoTEDS и

Holden7 и

Pittsburgh

Создано для CoTEDS

Шкала замешательства, хаббаба и порядка (CHAOS)

9010 3

и CoTEDS

Ребенок
Медицинский	Беременность	26	—	Продолжительность, пищевые добавки, субстанции , Медицинский	TEDS	Создан для TEDS и CoTEDS
	Рождение	5	—	Продолжительность, Медицинский	TEDS	Создано для TEDS и CoTEDS	11		Здоровье при рождении, Пребывание в больнице, Конкретные проблемы со здоровьем или развитием, Использование антибиотиков	TEDS	Создано для TEDS и CoTEDS
	Темперамент	Социальная и эмоциональная оценка детей младшего возраста (ITSEA)	12	Агрессия / неповиновение	MoBa	Картер, Бриггс-Гоуэн, Джонс и Литтл (2003)
Анкета характеристик младенца (ICQ)		11	11	Суетливый / трудный	EGDS, MoBa	Бейтс, Фриленд и Лаунсбери (1979)
Эмоциональность, активность и застенчивость		25	25	Эмоциональность, активность, застенчивость, общительность, продолжительность концентрации внимания	ALSPAC, MoBa	Mathiesen and Tambs (1999); Роу и Пломин (1977)
Воспринимаемая проблема плача		1	1	—	—	Создано для CoTEDS
Сон	Краткое описание сна для младенцев	11	—	—	Садех (2004); Саде, Минделл, Луедтке и Виганд (2009)
Сон	Воспринимаемая проблема со сном	1	1	—	—	Создано для CoTEDS
Успокаивающие методы	сосание большого пальца	3	3	—	—	Создано для CoTEDS
Кормление (грудным молоком)	Продолжительность, эксклюзивность и сложность	8	3				Создано для TEDS и CoTEDS
Кормление (твердые)	Возраст начала	—	1	—	—	Создано для CoTEDS
Кормление (твердые)	1 Предполагаемая проблема кормления	2	—	—	Создано для CoTEDS
Основные этапы развития	Денверский скрининговый тест на развитие 90 108	21	—	Личностно-социальный, мелкая моторика, максимальная моторика, язык	ALSPAC	Франкенбург и Доддс (1967)
Когнитивное развитие	Отчет родителей о способностях детей (PARCA): родитель- отчет	—	26	—	TEDS	Создано для TEDS; Saudino et al.(1998)
Когнитивное развитие	Отчет родителей о способностях детей (PARCA): дочерние задачи, оцениваемые родителями ^{^b}	—	1, 7, 8	Складывание бумаги, Копирование действий, Соответствие форм	TEDS	Создано для TEDS; Saudino et al. (1998)
Развитие языков	Языки и билингвизм	1	3	—	—	Создано для CoTEDS
	Словарь, адаптированный из MacArventory 9010 Communic	—	30	—	TEDS	Создано для TEDS, адаптировано для CoTEDS; Дейл и др.(1998); Fenson et al. (1994)
	Сложность предложения, адаптировано из реестра MacArthur Communicative Development Inventory (MCDI)	—	13	—	TEDS	Создано для TEDS; Дейл, Дионн, Элей и Пломин (2000); Fenson et al. (1994)
Психопатология	Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ) для детей от 2 до 4 лет	—	25	Просоциальное отношение, гиперактивность, проблемы поведения, эмоциональные проблемы, проблемы сверстников, общие трудности	TEDS, ALSPAC	Goodman (2001)
Психопатология	Социальная и эмоциональная оценка младенцев (ITSEA)	—	13	Неадаптивное поведение	MoBa	Carter et al.(2003)
Зиготность близнецов	Анкета зиготности для молодых близнецов	17	—	—	TEDS	Голдсмит (1991); Price et al. (2000)
Воспитание
Поведение	Родительское познание и поведение по отношению к младенческой шкале (PACOTIS)	11	11	Враждебно-реактивное поведение родителей107
	Сенсорные весы для ухода за родителями и младенцами	12	11	Удержание, эмоциональное общение, поглаживание	—	Кукунари, Пиклс, Хилл и Шарп (2015)
	Родители Шкала	—	11	Многословие, чрезмерная реактивность, слабость	EGDS	Арнольд, О’Лири, Вольф и Акер (1993)
	Поведение при вводе на родном языке	— 10	— 10 90	—	—	Создано для CoTEDS
	Ответ на ребенка ночью	1	2	—	—	Создано для CoTEDS
	Кормление ребенка по запросу ‘	1	—	—	—	Создано для CoTEDS
Чувства	Родительские познания и поведение по отношению к младенцам (PACOTIS)	11	11	Родительская самоэффективность, Воспринимаемое влияние родителей	—	Boivin et al.(2005)
	Опросник по родительским чувствам (PFQ)	7	7	Отрицательные чувства к ребенку, Положительные чувства к ребенку	TEDS	Deater-Deckard (2000)
	Hassles Daily Parenting (PDH)	12	5	Частота неприятностей, Интенсивность неприятностей, Проблемы с родительскими задачами, Сложное поведение	EGDS	Crnic and Greenberg (1990)
Убеждения и принципы	20	—	Структура, настройка	—	Winstanley and Gattis (2013)
Play	Опросник для родительских игр (PPQ)	13, 17	16, 11	Частота игр родителей и детей, Отношение родителей к играм родителей и детей	—	Created for CoTEDS
	Pare nt и комфорт ребенка с рискованной игрой	—	18	Неудача, потеря / исчезновение / без присмотра, скорость, высота, опасные элементы, инструменты	—	Создано для CoTEDS
	Всестороннее поведение родителей Анкета 2–3 года	—	6	Сложное поведение	—	Адаптировано для CoTEDS; Майданджич, де Венте и Бёгельс (2016)
Использование цифровых носителей	Опросник игры для родителей (PPQ)	3	12	Частота просмотра детьми цифровых медиа, Частота детских игр с цифровыми медиа, Природа использование детьми цифровых носителей	—	Создано для CoTEDS
Уход за детьми	Отпуск по беременности и родам / отцовский отпуск и уход за ребенком	7	2	—	TEDS	Создано для TEDS		Родитель
Депрессия	Эдинбургская шкала послеродовой депрессии (EPDS)	10	—	—	TEDS, EGDS, ALSPAC, MoBa	Cox
	Большая депрессия во время беременности и в первый год после рождения ребенка	6	—	—	MoBa	Ken dler, Neale, Kessler, Heath and Eaves (1993)
	Анкета для краткого настроения и чувств (SMFQ)	—	13	—	TEDS (в потомстве), ALSPAC (в потомстве)	Angold, Costello, Messer, and Pickles (1995)
Тревога	Генерализованное тревожное расстройство – 7 (GAD-7)	—	7	—	—	Спитцер, Кроенке, Кроенке Williams и Löwe (2006)
Тревога	Версия пересмотренной шкалы детской тревожности и депрессии (RCADS) для взрослых	—	20	Разлука, генерализованная тревога, обсессивно-компульсивное расстройство, социальная тревога, паника	EGDS	Адаптирован для CoTEDS; Чорпита, Йим, Моффит, Умемото и Фрэнсис (2000); Грегори и др.(2011)
Раздражительность	Индекс аффективной реактивности (ARI)	—	7	—	—	Stringaris et al. (2012)
Употребление психоактивных веществ	Тест на выявление расстройств, связанных с употреблением алкоголя (AUDIT)	—	10	Употребление алкоголя, алкогольное поведение, проблемы, связанные с алкоголем	TEDS (в потомстве), ALSPAC (в потомстве) ), MoBa	Сондерс, Осланд, Бабор, де ла Фуэнте и Грант (1993)
	Курение	—	8	Сигареты, электронные сигареты	—	Создано для CoTEDS		Рекреационное употребление наркотиков	—	5	Каннабис, седативные препараты, стимуляторы, галлюциногены, опиоиды	—	Создано для CoTEDS
	Сон	Индекс качества сна	18	Субъективное качество сна, латентность сна, продолжительность сна, привычная эффективность сна, нарушения сна, употребление снотворных, дневная сонливость	TEDS, EGDS	Байсс, Рейнольдс, Монк, Берман и Купфер (1989)
Нарушение сна из-за ребенка		9	9	—	—
Ночные смены		1	1	—	—	Создано для CoTEDS
Использование терапевтических услуг	Квитанция о психологическом лечении / терапии	2	2	E		Создано для ЭГДС
Психиатрические диагнозы	Пожизненный диагноз психического расстройства	1	—	—	—	Davis et al.(2018)
Романтические отношения	Шкала оценки влияния на поведение (BARS)	22	22	Теплота, враждебность	EGDS	Куи, Лоренц, Конгер, Мелби (2005) и Брайант (2005); Мелби, Конгер, Ге и Уорнер (1995)
Романтические отношения	Качество взаимоотношений	6	—	Счастье, удовлетворение, приверженность	EGDS	Conger et al. (2011)
Социально-экологическая
Домашняя среда	Жизненная ситуация	4	—	Тип дома, Плотность домохозяйств	—	Создано для CoTEDS	11	—	Спокойствие, хаос	TEDS	Matheny, Wachs, Ludwig and Phillips (1995)
Домашняя среда	Качество жизни	и социальная поддержка	Краткая версия Инструмента качества жизни Всемирной организации здравоохранения (WHOQOL-BREF)	—	11	Окружающая среда, социальные отношения	MoBa	Скевингтон, Лотфи и О’Коннелл (2004)
Участие другие взрослые		3	3	Поддержка родителей, финансовая поддержка, другие взрослые, проживающие в доме	—	Created for CoTEDS
Финансовая анкета семьи		6	—	Материальные потребности, сводить концы с концами	EGDS	Conger et al.(1992)
Финансовая нагрузка		1	—	—	—	Создано для CoTEDS
Социально-экономический статус	Источники дохода и сумма	6	—	TEDS	Создано для TEDS и CoTEDS
	Высшее образование родителя	1	—	—	TEDS		Создано для TEDS			Родительский род занятий	3	1	Статус занятости, класс занятий	TEDS	Элиас и Берч (2010)

Как формируются монозиготные близнецы + Интересные факты о близнецах

Близнецов, которые выглядят совершенно одинаково, обычно называют «однояйцевыми».Однако более точный термин — «монозиготный». У монозиготных близнецов почти одинаковые гены, но они не совсем идентичны. Вот почему.

Как образуются монозиготные близнецы?

Этот тип образования близнецов начинается, когда один сперматозоид оплодотворяет одну яйцеклетку (ооцит). По мере того, как оплодотворенная яйцеклетка (называемая зиготой) перемещается в матку, клетки делятся и превращаются в бластоцисту. В случае монозиготных близнецов бластоциста затем разделяется и развивается на два эмбриона.

Проще говоря, монозиготные близнецы возникают, когда одна оплодотворенная яйцеклетка делится на две.Оттуда два эмбриона превращаются в двух младенцев. Монозиготный («моно» означает одно, а «зигота» означает оплодотворенное яйцо) — термин, используемый для описания этого процесса.

Напротив, дизиготные (разнояйцевые) близнецы образуются, когда две отдельные яйцеклетки выделяются и оплодотворяются двумя сперматозоидами. Затем эти зародыши развиваются одновременно, но индивидуально. Дизиготные близнецы часто встречаются при лечении бесплодия, при котором выделяется несколько яйцеклеток или переносится более одного эмбриона в матку.

Почему возникают монозиготные близнецы?

Общие показатели двойникования (монозиготные и дизиготные) варьируются во всем мире. В Соединенных Штатах, например, количество рождений близнецов снизилось за последние несколько десятилетий, и монозиготные близнецы составляют небольшой процент от общего числа близнецов.

Однако большая часть вариаций связана с различиями в частоте дизиготных близнецов. Частота монозиготных близнецов во всем мире очень стабильна: от 3 до 5 на каждую 1000 рождений двойни.

В некоторых племенных и изолированных популяциях монозиготные близнецы, кажется, работают в семье или в большом племени. Остается неизвестным, играет ли генетика или окружающая среда, но вполне вероятно, что что-то в окружающей среде вызывает расщепление, или это происходит случайно.

А как насчет семейной истории?

Вопреки распространенному мнению, шансы иметь монозиготных близнецов чаще всего не связаны с вашим семейным анамнезом. Если в семье более одного набора однояйцевых близнецов, это, вероятно, связано с удачей или внешними факторами окружающей среды.Были обнаружены некоторые генетические мутации, которые увеличивают вероятность рождения монозиготных близнецов, но они очень редки.

Тем не менее, дизиготные близнецы живут семьями. В основном считается, что это связано с генами, которые увеличивают количество высвобождаемых яиц.

Более высокая частота с ЭКО

Интересно, что экстракорпоральное оплодотворение (ЭКО) увеличивает вероятность рождения монозиготных близнецов.

Исследование ЭКО дало нам некоторое представление о том, как образуются однояйцевые близнецы.Эмбрионы ЭКО с большей вероятностью, чем рожденные естественным путем эмбрионы, разделятся на однояйцевых близнецов. Врач-репродуктолог может перенести только один эмбрион — в надежде снизить риск появления неидентичных близнецов — но однояйцевые близнецы все же могут встречаться, причем чаще, чем в население в целом.

При нормальном развитии эмбриона внутри эмбриона растет полость, заполненная жидкостью. Это известно как бластоцель. Также внутри эмбриона находится совокупность клеток, известная как внутренняя клеточная масса, которая представляет собой совокупность клеток, которые в конечном итоге образуют плод.

Во время ЭКО бластоцель может разрушиться сам по себе. Обычно это разрушает эмбрион, но иногда эмбрион выживает, в результате чего внутренняя клеточная масса разделяется на две части. Две внутренние клеточные массы приводят к развитию близнецов.

Первоначально эмбрион содержится в искусственном растворе в лаборатории. Хотя ученые сделали все возможное, чтобы сделать эту среду максимально приближенной к естественной, это не совсем та же среда, что и внутри репродуктивной системы женщины.Возможно, такое решение увеличивает риск обрушения.

Мнения расходятся относительно того, когда переносить эмбрион в матку женщины. Похоже, что перенос эмбриона позже может немного увеличить шансы на однояйцевое двойникование.

Генетика двойникования

Когда-то считалось, что у монозиготных близнецов одна и та же ДНК. Но это неправда, потому что каждый раз, когда клетки делятся, существует вероятность мутаций, начиная с первого расщепления. Это одна из причин, почему однояйцевые близнецы подвержены повышенному риску врожденных заболеваний.

После одного расщепления отдельные клеточные массы продолжают расщепляться самостоятельно. С каждым расколом появляется еще один шанс мутации. Обычно по рождению гены близнецов очень похожи, но не идентичны. Со временем генетические различия продолжают увеличиваться. Это связано с эпигенетикой — способом, которым окружающая среда изменяет выражение нашей ДНК.

Некоторые исследования показали, что небольшие различия в ДНК чаще встречаются у однояйцевых близнецов старшего возраста, чем у очень молодых однояйцевых близнецов.Скорее всего, этому способствует проведение большего количества времени в разлуке в разных средах.

Хотя однояйцевые близнецы похожи друг на друга и обладают схожими характеристиками, они не являются клонами. Оба эмбриона изначально имеют одинаковые генетические компоненты, но со временем развиваются небольшие различия.

Однояйцевые близнецы… но разные полы?

Когда близнецы рождаются генетически разного пола (один из близнецов — мужчина, а другой — женщина), они обычно имеют дизиготное состояние.Монозиготные близнецы обычно рождаются одного генетического пола.

Однако, хотя это очень редко, монозиготные близнецы могут быть двух разных полов. Это восходит к идее, что генетические мутации могут происходить с самого первого расщепления.

Если яйцеклетка несет две X-хромосомы (тогда как нормальная яйцеклетка должна содержать только одну X-хромосому) и оплодотворена Y-спермой, вы можете получить эмбрион XXY. Это также известно как синдром Клайнфельтера.

Однако что произойдет, если этот XXY эмбрион разделится на монозиготных близнецов? У вас может получиться один близнец с выражением XX (женщина), а другой — с XY (мужчина).Эта ситуация настолько редка, что описывалась в медицинской литературе всего четыре раза.

Есть еще один (редкий) способ иметь однояйцевых близнецов разного пола. Если у вас яйцеклетка с одной X-хромосомой и сперма с Y-хромосомой, вы обычно получаете мальчика (XY). Обычно, если этот эмбрион разделяется на близнецов, вы получаете однояйцевых мальчиков-близнецов. Однако один из близнецов может иметь только Х-хромосому (обычно обозначаемую как XO), а другой — XY.

Таким образом, один из близнецов будет девочкой (с врожденным заболеванием, известным как синдром Тернера), а другой близнец — мальчиком.Все это говорит о том, что эти ситуации настолько редки, что можно с уверенностью предположить, что 99,999% близнецов мальчика и девочки не являются монозиготными близнецами.

Полуидентичные и сиамские близнецы

Редкой формой монозиготных близнецов являются полуидентичные или полублизнецы, которые возникают, когда два отдельных сперматозоида оплодотворяют одну яйцеклетку. Это еще одна ситуация, когда вы можете получить двух полов, но это не совсем «идентичные» близнецы, поскольку вы начали с двумя, а не одним сперматозоидом, оплодотворяющим яйцеклетку.

Первый случай был выявлен исследователями только в 2007 году, а другой был обнаружен в 2014 году.В этих редких случаях ученые предположили, что яйцеклетка была оплодотворена двумя отдельными сперматозоидами.

На первый взгляд казалось, что близнецы будут однояйцевыми, но родились они генетически разнополыми. Когда ДНК близнецов была изучена более внимательно, стало очевидно, что у каждого близнеца на самом деле были хромосомы XX (женская) и XY (мужская).

Сиамские близнецы — еще одна редкая форма монозиготного спаривания, когда близнецы не полностью разделяются при расщеплении зиготы.У них может быть несколько общих органов. Большинство сиамских близнецов умирают в утробе матери или рождаются мертвыми.

Монозиготные близнецы в утробе матери

В большинстве случаев у монозиготных близнецов отдельные амниотические мешки, но общая плацента. Технический термин для этого — монохорионно-диамниотический (или Mo-Di), и это происходит между 60% и 70% случаев у монозиготных близнецов.

Совместное использование одной плаценты увеличивает риск беременности из-за возможности синдрома переливания крови между близнецами.Необходимо очень внимательно следить за беременностью, если поставлен диагноз двойняшки Мо-Ди.

Другая возможность состоит в том, чтобы у каждого близнеца была своя собственная плацента и амниотический мешок. Это известно как дихорио-диамниотические (или ди-ди) близнецы. Риски при беременности Ди-Ди ниже, чем при беременности Мо-Ди. Существует заблуждение, что близнецы Ди-Ди всегда разнояйские (неидентичные), но это не так. Около 30% однояйцевых близнецов — ди-ди.

Самая рискованная комбинация — это когда у близнецов один амниотический мешок и одна плацента.Это происходит только у однояйцевых близнецов и никогда не бывает у однояйцевых близнецов.

Это известно как монохорионно-моноамниотические (Mo-Mo) близнецы, и встречается относительно редко и встречается только в 5% беременностей двойней. У близнецов Мо-Мо самый большой риск заключается в том, что младенцы могут запутаться в пуповине. Также существует риск синдрома переливания крови между близнецами и более высокий риск недоношенности.

Ранние исследования показали, что выжили только 50% близнецов Мо-Мо, но более поздние исследования показали более обнадеживающие результаты: перинатальная смертность (период непосредственно до и после рождения) приближалась к 20%.

Определение идентичности близнецов

Единственный способ убедиться в зиготности — это пройти ДНК-тест. Если у близнецов одинаковые маркеры ДНК, скорее всего, они монозиготны. Если у них разные маркеры, они дизиготные.

Генетическое сходство в ДНК монозиготных близнецов объясняет, почему они выглядят удивительно похожими и даже могут иметь схожие черты, интересы, поведение и личности. У монозиготных близнецов также будет одна и та же группа крови.

Иногда зиготность можно определить во время беременности, но это зависит от сроков разделения. Некоторые монозиготные близнецы развиваются с одной общей плацентой и заключены в один хорион или амнион. Медицинские работники могут искать эти явные признаки на УЗИ, но это не однозначно для монозиготных близнецов.

Амниоцентез также можно использовать для определения зиготности близнецов до рождения, но это инвазивная процедура и обычно не является частью повседневной дородовой помощи.

Есть некоторые исследования, посвященные использованию менее инвазивного пренатального тестирования ДНК для определения зиготности близнецов. Поговорите со своим акушером-терапевтом или педиатром вашего ребенка о вариантах тестирования ДНК.

Ваши близнецы , вероятно, не монозиготные / идентичные , если …

Это близнецы мальчик / девочка
У них разные группы крови
Они выглядят совсем иначе

Ваши близнецы могут быть монозиготными / идентичными, если…

Они одного пола и очень похожи
У них одна плацента

Ваши близнецы являются монозиготными / идентичными , если …

Анализ ДНК подтверждает их идентичность
У них общий амниотический мешок

«Однояйцевые» близнецы — физические лица

ДНК-тесты можно использовать для сравнения генетических маркеров близнецов и подтверждения их монозиготности. Однако генетика не определяет в человеке все.Например, исследования показали, что однояйцевые близнецы не обязательно имеют одинаковые генетические факторы риска заболевания.

Кроме того, у однояйцевых близнецов разные отпечатки пальцев. Хотя шаблоны схожи, они не совсем похожи. Группа однояйцевых близнецов по-прежнему состоит из двух отдельных людей. Влияние окружающей среды, эпигенетические различия и жизненный опыт делают каждого близнеца уникальной личностью.

генов, влияющих на успеваемость детей в школе

Дети сильно различаются по успеваемости в школе.В последние годы исследователи показали, что около двух третей различий в успеваемости в школе можно объяснить различиями в генах детей.

Было показано, что гены влияют на успеваемость детей в начальной школе, в конце обязательного образования и даже по различным предметам. Однако меньше известно о том, как генетические факторы и факторы окружающей среды влияют на то, насколько хорошо ребенок продолжает учиться на протяжении всего времени в школе.

Чтобы изучить это, мы использовали выборку из более чем 6000 пар близнецов, которые участвуют в британском репрезентативном исследовании раннего развития близнецов, и проанализировали их результаты тестов от начальной школы до конца обязательного образования.Наше новое исследование показало, что успеваемость близнецов была на удивление стабильной: дети, которые хорошо учатся в начальной школе, также, как правило, хорошо сдают экзамены GCSE по окончании обязательного образования.

Использование близнецов позволяет нам оценить долю различий, которые могут быть объяснены генетическими факторами. Однояйцевые близнецы имеют 100% общих генов, в то время как неидентичные близнецы имеют в среднем 50% генов, которые различаются между людьми, как и другие братья и сестры. Если однояйцевые близнецы более похожи по определенным признакам, чем однояйцевые близнецы, например, по школьной успеваемости, мы можем сделать вывод, что на это влияют их гены.Затем мы можем оценить наследуемость этого признака или долю различий, которые связаны с различиями в последовательности ДНК детей.

Прочитайте больше:
Одни и те же гены влияют на результаты экзаменов по целому ряду школьных предметов.

Мы рассмотрели, какие факторы влияют на стабильность образовательных достижений — когда оценки в стандартизированном тесте остаются одинаковыми в начальной и средней школе. Мы обнаружили, что около 70% стабильности в успеваемости объясняется генетическими факторами, а 25% приходится на общую среду близнецов, например, рост в одной семье и посещение одной школы.Остальные 5% объясняются их необщей средой, например, разными друзьями или разными учителями.

Когда произошли изменения в успеваемости — когда оценки повышались или понижались между начальной и средней школой — мы обнаружили, что это в значительной степени объяснялось теми факторами окружающей среды, которые не характерны для близнецов.

Разумно предположить, что такое существенное влияние генов на непрерывность успеваемости детей во время учебы в школе можно объяснить интеллектом.Тем не менее, мы обнаружили, что влияние генов остается значительным — 60% — даже с учетом интеллекта, который измерялся с помощью нескольких вербальных и невербальных тестов, которые проводили близнецы в детстве и подростковом возрасте.

Удвойте хорошие оценки.
Аарон Чоун / Архив PA

Прогнозирование достижений с помощью ДНК

В то время как оценки близнецов, подобные этой, могут рассказать нам о чертах характера в больших группах людей, недавние научные достижения раскрывают больше о влиянии генов на человека.В последнее время был достигнут значительный успех в идентификации генетических вариантов, связанных с уровнем образования, с помощью так называемых полногеномных ассоциативных исследований (GWAS). Эти исследования позволяют точно определить генетические маркеры, связанные с определенными признаками. Однако каждый генетический маркер объясняет очень небольшую часть (менее 0,1%) индивидуальных различий в успеваемости в школе.

Недавно был разработан более мощный метод, который суммирует тысячи генетических маркеров, обнаруженных в исследованиях GWAS, чтобы вместо этого рассчитать «полигенную оценку» для всего генома.В настоящее время этот показатель используется с возрастающей степенью точности для прогнозирования отклонений в таких характеристиках, как успеваемость в школе, для людей, не связанных друг с другом.

Прочитайте больше:
Ваши гены могут помочь предсказать, насколько хорошо вы будете учиться в школе — вот как мы это решили

В рамках нашего нового исследования мы использовали данные из предыдущих анализов GWAS для создания полигенной оценки уровня образования. Мы подсчитали балл для каждой пары из 6000 наборов близнецов (так что все участники этой части исследования не были связаны между собой).Это предсказывало, будут ли они хорошо учиться в школе. Эти прогнозы варьировались от 4% дисперсии в уровне образования в начале начальной школы до 10% дисперсии на уровнях GCSE. Наши результаты подтвердили результаты первой части нашего анализа близнецов: одни и те же генетические варианты играют роль в объяснении того, почему дети различаются по успеваемости на каждой стадии развития.

Чтобы узнать больше об исследованиях близнецов и о том, почему они так важны для науки, послушайте эпизод «Близнецы» в подкасте «Муравейник».

Наши результаты, которые предполагают, что гены влияют на то, насколько хорошо ребенок будет успевать в течение всего времени в школе, должны обеспечить дополнительную мотивацию для выявления детей, нуждающихся во вмешательстве, как можно раньше, поскольку проблемы, вероятно, будут оставаться в школе. годы. В будущем прогнозирование полигенных баллов вместе с прогнозированием экологических рисков, таких как воздействие определенных характеристик района, семьи и школы, может стать инструментом для выявления детей с проблемами образования в самом раннем возрасте.Затем им могут быть предоставлены индивидуальные программы обучения.

Например, мы могли бы использовать тесты ДНК при рождении для выявления детей с генетическим риском развития проблем с чтением и раннего вмешательства. Поскольку превентивные вмешательства имеют больше шансов на успех в раннем возрасте, большое преимущество полигенных оценок заключается в том, что они могут предсказывать при рождении так же хорошо, как и в более позднем возрасте, что может быть особенно полезно для тех детей, которые, вероятно, будут бороться больше всего.

Чему близнецы могут нас научить о природе и воспитании

Многолетние исследования однояйцевых и разнояйцевых близнецов, а в некоторых случаях и тройняшек, которые были разлучены в раннем возрасте и воспитывались в совершенно разных условиях, документально подтвердили важное взаимодействие природы и воспитания и помогает объяснить относительный вклад каждого из них в развитие ребенка.

«Строгая дихотомия между генами и окружающей средой больше не актуальна; они работают согласованно », — сказала Нэнси Сигал, психолог из Калифорнийского государственного университета в Фуллертоне, и сама является разнояйцевым близнецом, сделавшим карьеру в изучении близнецов, начав со знаменитого исследования семьи близнецов в Миннесоте.Она является автором книги «Рожденные вместе — воспитанные отдельно: историческое исследование близнецов Миннесоты», опубликованной в 2012 году издательством Harvard University Press.

Многочисленные исследования тысяч пар однояйцевых и разнояйцевых близнецов, как воспитанных вместе, так и раздельно, позволили оценить относительный вклад генов и окружающей среды в большое количество характеристик.

«Это специфическая черта», — сказал доктор Сигал, с разными соотношениями в зависимости от рассматриваемой характеристики.«У отдельного человека вклад генов и окружающей среды неоценим, — пояснила она, — но на популяционной основе мы можем оценить, насколько индивидуальные различия объясняются генетическими и экологическими различиями».

Исследования воспитанных близнецов показали, что в целом половина различий в личности и религиозности определяется генетически, но для такой черты, как IQ, около 75 процентов вариаций в среднем являются генетическими, и только 25 процентов. под влиянием окружающей среды.

Кроме того, во влиянии генетики могут быть гендерные различия. Исследование 4000 пар близнецов в Швеции показало, что генетика сильнее влияет на сексуальную ориентацию у мужчин-близнецов, чем у женщин-близнецов.

Как я наблюдал на примере своих собственных сыновей и знаю из исследований сердечных заболеваний, гены придают потенциал, но среда часто определяет, проявляется ли этот потенциал. Например, абсолютный слух имеет тенденцию передаваться в семьях и даже может быть связан с одним геном, но без раннего музыкального обучения эта черта вряд ли будет выражена.

Подготовка к многоплодным родам (для родителей)

Что такое множественные роды?

Многоплодные роды — это когда мать беременна более чем одним ребенком. Это может означать беременность двойней, тройней или больше.

Какие виды многоплодных родов?

Есть два типа близнецов: монозиготные (однояйцевые) и дизиготные (разнояйцевые).

Однояйцевые близнецы являются результатом разделения одной оплодотворенной яйцеклетки на отдельные половинки и продолжения развития двух отдельных, но идентичных детенышей.Эти близнецы генетически идентичны, с одинаковыми хромосомами и схожими физическими характеристиками. Они одного пола и имеют одинаковую группу крови, волосы и цвет глаз.

Разнояйцевые близнецы происходят из двух яйцеклеток, оплодотворенных двумя отдельными спермиями, и они не более похожи, чем другие братья и сестры, рожденные от одних и тех же родителей. Они могут быть одного пола, а могут и не быть. Этот тип близнецов встречается гораздо чаще.

«Супертвабры» — это общий термин для тройняшек и других близнецов высшего порядка, например, четверных или пятерых.Эти младенцы могут быть идентичными, разнояйцевыми или их комбинацией.

Каковы риски многоплодных родов?

Риски, которые могут возникнуть при вынашивании нескольких детей, включают:

Преждевременные (или ранние) роды, повлекшие за собой преждевременные роды. Типичная одноплодная беременность длится около 40 недель, но беременность двойней часто длится от 35 до 37 недель. Более половины всех близнецов рождаются преждевременно (до 37 недель), и риск преждевременных родов увеличивается с увеличением числа близнецов более высокого порядка.
Недоношенные дети могут иметь проблемы со здоровьем. Их риск увеличивается, чем раньше они рождаются. Поскольку уход за недоношенными детьми сильно отличается от ухода за доношенными детьми, недоношенных детей обычно помещают в отделение интенсивной терапии новорожденных (ОИТН) после родов.
Другие состояния во время беременности. Преэклампсия, гестационный диабет, проблемы с плацентой и проблемы роста плода более вероятны при многоплодной беременности. Из-за этого врач очень внимательно следит за беременными многоплодными женщинами.
Давние проблемы. Задержка развития и церебральный паралич более вероятны, чем больше увеличивается количество детей, чем у ребенка.

Как мне оставаться здоровым во время многоплодной беременности?

Правильное питание, достаточный отдых и регулярный дородовой уход — это способы для любой будущей матери оставаться здоровой.

Важно найти медицинских работников, имеющих опыт многоплодных родов, и обратиться к своему врачу, как он или она рекомендует.Это сделано для того, чтобы врач мог следить за проблемами и лечить их по мере необходимости.

Попросите врача порекомендовать вам учреждение, специализирующееся на многоплодных родах. Вы должны участвовать в программе профилактики преждевременных родов в своей больнице и иметь немедленный доступ к специализированному отделению интенсивной терапии, если у вас начнутся ранние роды или если один из ваших детей родился с проблемами со здоровьем.

Что мне есть, если я беременна многоплодной беременностью?

Если вы беременны многоплодной беременной, вам следует соблюдать общие рекомендации по питанию беременных, включая увеличение потребления кальция и фолиевой кислоты.

Еще одно диетическое требование, которое необходимо увеличить, если вы ждете более одного ребенка, — это белок. Получение достаточного количества белка может помочь вашим детям нормально расти.

Во время беременности требуется повышенный запас железа для выработки достаточного количества здоровых эритроцитов. Низкое количество эритроцитов часто встречается при многоплодной беременности. Ваш врач, вероятно, пропишет вам добавку железа, так как ваша потребность в этом минерале обычно не может быть удовлетворена только с помощью диеты. Железо легче усваивается в сочетании с продуктами, которые содержат большое количество витамина С, например с апельсиновым соком.

Врач также скажет вам, какие витамины нужно принимать, чтобы получить питательные вещества, в которых нуждаются ваши растущие дети.

п.

Сколько мне следует набрать в весе, если я беременна многоплодной беременностью?

Ожидается, что матери, вынашивающие многоплодную беременность, наберут больше веса во время беременности, чем матери, вынашивающие одиночный плод. Но сколько именно веса вам следует набрать, зависит от вашего веса до беременности и количества плодов, поэтому обязательно проконсультируйтесь с врачом.

В целом, однако, вы должны потреблять около 300 дополнительных калорий в день на каждый плод.Когда ваш живот полон младенцев, может быть трудно есть много, поэтому старайтесь есть меньше и чаще.

Как мне подготовиться к родам?

Подготовка к многоплодным родам может показаться сложной, особенно с учетом опасений по поводу преждевременных родов. Но знайте, что вокруг вас есть сеть поддержки: квалифицированные врачи, заботливый персонал больницы и партнер, члены семьи и / или друзья.

Обсудите варианты вагинальных родов по сравнению с кесаревым сечением (кесарево сечение) со своим врачом задолго до назначенного срока.Даже если вы и ваш врач соглашаетесь на попытку родов через естественные родовые пути, во время родов могут произойти события, которые потребуют кесарева сечения.

Вы можете выбрать дополнительных акушерок в палате во время родов. Например, акушерки становятся все более распространенными. Для многодетных обычно рекомендуется, чтобы акушерка работала с врачом, а не одна.

Другой вариант — прокат doula . Доулы предлагают услуги поддержки женщинам во время родов, а также после родов, помогая в уходе за младенцами и выполнении домашних дел.

Какой будет доставка?

Когда начнутся роды, вы будете подключены к фетальному монитору, чтобы ваш врач мог проверять прогресс каждого ребенка.

Если вы надеетесь на естественные роды, помните, что при множественных родах это не всегда возможно. Иногда требуется кесарево сечение, чтобы обезопасить детей. Большинство тройняшек и других кратных более высокого порядка рождаются кесаревым сечением.

Если вашему врачу необходимо сделать кесарево сечение, вам в мочевой пузырь введут катетер, вам дадут лекарство, чтобы вы не чувствовали боли, и сделают разрез в брюшной полости и матке.Затем врач родит ваших детей через разрез. При таком подходе дети будут рождены с интервалом в несколько минут друг от друга. После этого разрез будет закрыт.

Многим недоношенным детям необходимо немедленно обращаться в отделение интенсивной терапии для получения специального ухода.

Что еще мне нужно знать?

Первые дни, недели и месяцы часто являются самыми трудными для многодетных родителей, поскольку все привыкают к частым кормлениям, недосыпанию и нехватке личного времени.

Это может помочь присоединиться к группе поддержки для многодетных родителей. Если вы услышите, что хорошо сработало для других, это поможет вам найти решения проблем, с которыми вы сталкиваетесь.

Заручитесь любой помощью — от соседей, членов семьи и друзей — в домашних и повседневных делах. Наличие дополнительных рук не только облегчит кормление, но и поможет вам отдохнуть и восстановиться после родов; это также даст вам драгоценное время, необходимое для того, чтобы познакомиться со своими младенцами.

Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов

Особенности воспитания близнецов

КЗ Семейная педагогика и домашнее воспитание

Особенности воспитания близнецов в семье

Особенности воспитания близнецов

Близнецы идут в детский сад

Близнецы и их психологические особенности

Психологические типы близнецов

Готовые работы на аналогичную тему

Психологические особенности близнецов, влияние «близнецовой ситуации»

Особенности воспитания близнецов

Индивидуальность

Лидерство

Игры на двоих

что близнецы могут рассказать нам о судьбе — T&P

Близнецы и интеллект: первые исследования

Близнецы и гомосексуальность: превратности метода

Близнецы и здоровье: от ожирения до аутизма

Близнецы и сознание: от телепатии до религиозности

Близнецы и постоянство: пол и голос

Близнецы и случайности: эпигенетика

Определяется ли вероятность рождения близнецов генетикой?: MedlinePlus Genetics

Статьи в научных журналах для дальнейшего чтения

Близнецов воссоединились в семьдесят восемь лет

3.1. Результаты, представленные оценкой

3.1.1. Интервью по истории жизни

3.1.2. Когнитивные тесты

3.1.2.1. Психический статус

3.1.2.2. Stroop C и CW

3.1.2.3. Вербальная память

3.1.2.4. Следы A и B

3.1.2.5. WAIS-IV

3.1.2.6. Дополнительные когнитивные тесты

3.1.3. Личность

Таблица 1

3.1.4. Медицинское здоровье

3.1.5. Психомоторные навыки

3.1.6. Удовлетворенность работой

3.1.7. Воспринимаемая социальная поддержка

3.1.8. Близнецовые отношения

Исследование раннего развития детей близнецов (CoTEDS): Исследование детей близнецов

Как формируются монозиготные близнецы + Интересные факты о близнецах

Как образуются монозиготные близнецы?

Почему возникают монозиготные близнецы?

А как насчет семейной истории?

Более высокая частота с ЭКО

Генетика двойникования

Однояйцевые близнецы… но разные полы?

Полуидентичные и сиамские близнецы

Монозиготные близнецы в утробе матери

Определение идентичности близнецов

«Однояйцевые» близнецы — физические лица

генов, влияющих на успеваемость детей в школе

Прогнозирование достижений с помощью ДНК

Чему близнецы могут нас научить о природе и воспитании

Подготовка к многоплодным родам (для родителей)

Что такое множественные роды?

Какие виды многоплодных родов?

Каковы риски многоплодных родов?

Как мне оставаться здоровым во время многоплодной беременности?

Что мне есть, если я беременна многоплодной беременностью?

п.

Сколько мне следует набрать в весе, если я беременна многоплодной беременностью?

Как мне подготовиться к родам?

Какой будет доставка?

Что еще мне нужно знать?

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ