Когда дети начинают слышать и видеть: хорошо, осознанно реагировать на звуки — www.wday.ru

Когда новорождённый ребёнок начинает слышать и видеть маму

Появление первенца для каждой пары – огромная радость и, одновременно, источник бесконечных забот и тревог. Зачастую молодые родители не понимают, как проистекает развитие их младенца, отчего в первое время бросаются решать проблемы, которых на самом деле не существует. Поэтому крайне важно знать, что происходит с ребенком после рождения, когда он начинает слышать и видеть, и какая роль в этом отведена взрослым.

Как слышат младенцы?

Обычно, после того как младенца привозят из роддома, родители прислушиваются к каждому его звуку, присматриваются к каждому движению крохотных ручек и ножек, и страшно переживают если не видят явных признаков того, что кроха их слышит или видит. Отсутствие понимания того, как происходит развитие у младенцев, нередко приводит молодых мам и пап на консультации к врачу.

Тем не менее переживать не стоит. Согласно научным исследованиям дети начинают слышать, еще находясь в утробе матери. Вот почему рекомендуется говорить с ними еще до рождения. Таким образом, новорожденный уже способен отличить голос мамы. Однако сам по себе процесс рождения – это огромный стресс для маленького человечка. Поэтому природа позаботилась о том, чтобы окружающий мир не наваливался на него сразу.

Развитие слуха и зрения у младенцев происходит постепенно. В полной мере у малышей настраивается слух где-то к середине второго месяца, началу третьего.

В первое время ребенок различает только громкие резкие звуки, например, дребезжание погремушки. Это можно проверить, наблюдая за его реакциями:

• Ребенок явно смотрит туда, откуда послышался звук.

• Младенец замирает или вздрагивает, словно прислушиваясь.

• Нередко, реакцией на звук может быть активное движение руками или ногами.

Наличие описанных реакций свидетельствует о том, что со слухом у ребенка все в порядке. Тем более что перед выпиской из роддома врачи проверяют у младенцев и слух, и зрение. Гораздо важнее для родителей разговаривать с ребенком или петь ему песенки. Только не нужно это делать громким голосом и уж, тем более, оставлять младенца у телевизора. В первое время дети боятся слишком громких звуков, а постоянный шум будет их быстрее утомлять.

Зрение у новорожденных

Только появившись на свет, маленький человечек не может воспринимать окружающий мир в полной мере. До месяца весь мир будет разделен для него на темную и светлую часть. Да и видит младенец сначала все очень расплывчато, поскольку яркий свет для него – это новое мироощущение и организм должен приспособиться к изменившимся условиям. Полноценное зрение появится лишь со временем, а в первые месяцы своей жизни каждый новорожденный испытывает с этим определенные трудности:

• До месяца младенец не способен осознанно концентрировать взгляд на предметах дольше 5 сек.

• Грудные дети не могут смотреть обоими глазами одновременно (не хватает силенок), поэтому кажется что они все время косят. Однако, для такого периода, это – нормально.

• Начиная со второго месяца, ребенок уже в состоянии ненадолго задерживать взгляд на ярких предметах неподалеку. В это время рекомендуется подвешивать возле кроватки всевозможные погремушки на небольшом расстоянии (около 30см.).

Как сказал когда-то Корней Чуковский: «Дети – это величайшие труженики на свете!». Поэтому каждая мама должна помнить, чтобы малыш как можно быстрее прошел свой первый сложный этап в жизни, она должна всячески помогать ему. Для этого взрослым, вместе с ребенком, необходимо делать следующие несложные упражнения:

1. Помогать малышу поворачивать головку в разные стороны. При этом желательно делать упражнение, держа в руках какую-нибудь яркую игрушку, лучше красного цвета. Здесь ребенок учится фокусироваться на предмете. Ну и, конечно же, не забывать разговаривать с ним и улыбаться.

2. До месяца дети лучше воспринимают окружающую обстановку, пребывая в вертикальном положении. Поэтому, чтобы младенец быстрее свыкся с окружением, нужно почаще носить его. Таким образом, у него появляется возможность не торопясь изучать все яркие предметы вокруг.

3. Использовать разноцветные игрушки. Безусловно, в это время ребенок еще не может их четко различать, однако, играя, можно определить момент, когда младенец начнет реагировать на цвет. Менять цвета лучше через день. Начинать стоит с ярких игрушек, например красных или оранжевых – их дети замечают быстрее.

4. После четырех недель месяца малыш уже в состоянии различать яркие предметы на удалении до одного метра. В это время можно прикрепить игрушки над колыбелью, периодически меняя расстояние, тем самым помогая младенцу тренировать зрение.

Кроме того, детям нравится разглядывать лица взрослых. Поэтому чем чаще он будет видеть лицо мамы или папы (особенно малышей интересуют усы и борода), тем быстрее он пройдет этап развития и начнет узнавать своих родителей.

Когда стоит беспокоиться?

Тревожиться за свое дитя – это нормально. Однако не стоит паниковать по малейшему поводу. Если возникли сомнения, лучше проконсультироваться у врача. Детский врач всегда подскажет, какие изменения происходят у детей в первые месяцы жизни. Поэтому не следует по малейшему поводу сразу бежать в больницу. Кроме того, волнение мамы передается и младенцу.

Тем не менее не исключены случаи, когда помощь педиатра все-таки понадобится. Это можно определить по следующим признакам:

• Ребенок в шестимесячном возрасте продолжает часто (или постоянно) косить.

• Достигнув трехмесячного возраста, малыш все еще не смотрит на лица и никак не реагирует на окружающие предметы.

• По прошествии трех месяцев не проявляется реакция на голос матери.

Практически все молодые родители сталкиваются с необходимостью адекватной оценки способностей своего младенца. Знание того, как происходит первичное развитие у новорожденных, позволит понять, когда ребенок начинает слышать, когда видеть и насколько успешным является этот процесс. Огромную роль здесь играет установление тесного контакта с матерью, которая должна как можно чаще разговаривать с ним, улыбаться и смотреть в глаза. Ответная улыбка ребенка покажет, что он узнает ее, что все идет так, как нужно.

Почему важно прислушиваться к своим детям: мнение специалиста семейного центра

Чтобы малыш вырос уверенным в себе, самостоятельным и решительным, важно с раннего детства давать ему право выбора. Родители должны внимательно прислушиваться к мнению чада по всем волнующим его вопросам. Почему это важно, рассказывает специалист по социальной работе семейного центра «Косино-Ухтомский» Ольга Багреева.

Видеть в ребенке взрослого

В семейный центр обратилась Евгения, которая одна воспитывает 13-летнего подростка Антона. Мама рассказала, что мальчик всегда был послушным, хорошо учился, с удовольствием посещал занятия в музыкальной школе, но в последнее время ситуация изменилась. Ребенка как будто подменили: он настаивал на своем мнении, категорически отличном от мнения матери. Неожиданно завил, что больше не хочет заниматься музыкой, ему интереснее бокс. Выслушав женщину, специалист порекомендовала маме следовать нескольким правилам:

• проявлять больше интереса к жизни ребенка, его чувствам и мыслям;
• обязательно находить время на беседы;
• давать возможность сыну свободно высказываться по темам, которые его волнуют;
• чаще поддерживать и поощрять ребенка.

Мальчик был включен в групповой тренинг с психологом на тему «Учусь отстаивать собственное мнение». После проведенной работы отношения в семье наладились. Мама стала слышать сына, научилась видеть в ребенке будущего взрослого.

Дать право выбора

Способность формировать свое мнение формируется у детей примерно к 4–5 годам. Важно не запрещать, а давать малышу возможность самостоятельно делать выбор даже в самых простых вещах: например, что надеть на прогулку, куда пойти гулять, кого пригласить на день рождения, какое блюдо съесть на завтрак. В противном случае у ребенка не сформируется навыка выражать свое мнение. Во взрослом возрасте ему будет трудно принимать решения, им легко сможет манипулировать другой человек.

Как научить ребенка формировать свое мнение:

Учитывайте мнение. Ребенок — полноценный член общества, поэтому постарайтесь объяснить ему, что у него должно быть собственное мнение, даже если оно отличается от других, вы в любом случае его выслушаете.

Давайте личное пространство. Согласитесь с тем, что неприятно, когда нарушается ваше личное пространство. Так же и ребенку может не понравиться, когда врываются без спроса в его комнату и начинают читать наставления. Поэтому у малыша должно быть хотя бы маленькое, но свое пространство, где он бы чувствовал себя комфортно и делал что захочет.

Избегайте лжи. Если взрослые для достижения своих целей начинают использовать ложь, ребенок со временем это поймет, тогда упадет родительский авторитет в его глазах. Ведь момент доверия между взрослым и ребенком — очень важный фактор, который нужно постепенно выстраивать, объяснить ребенку, что это очень важно для вас.

«Родители, постарайтесь находить ситуации, в которых ребенок становится для нас советчиком, это положительно влияет на его самооценку, укрепляет мотивацию, направленную на интерес к новым знаниям, где ребенок может разобраться лучше, чем родитель. Ведь на самом деле дети могут подсказать нам многие вещи, к которым нужно прислушиваться: элементарно дать совет в выборе одежды, цвета помады, помочь в выборе гаджетов либо электроники», — советует специалист.

Квалифицированные специалисты столичных семейных центров окажут помощь в выстраивании эффективных способов общения между родителем и ребенком, основанных на уважении и доверии. Расскажут родителям о том, как важно прислушиваться к советам своих детей. В семейные центры может обратиться каждый родитель и законный представитель несовершеннолетнего ребенка. Услуга предоставляется бесплатно, если семья признана нуждающейся в социальной поддержке.

Источник

15 самых мрачных сериалов сезона 2016-2017 — Что посмотреть

Не все сериалы привлекают приторными историями о любви, повестями о викингах и королях или круто нарисованными драконами. Иногда хочется посмотреть что-то ужасающее, мрачное, гнетущее, жуткое. Вот для такого «особого» настроения мы сегодня собрали целый список свеженьких сериалов.

Изгои / Outsiders

WGN America

Небольшой городок Блэкбург
терроризируют горные жители. Семейство Фаррелов уже почти два десятка лет обитает в горах и придерживается своих собственных традиций и правил. Например, они не верят в деньги и поэтому грабят городские магазины, у них нет огнестрельного оружия, но они могут за себя постоять. Но живописные горы хранят в себе залежи угля, и скоро игнорируемое цивилизацией семейство заставят покинуть родную гору.

По волчьим законам / Animal Kingdom

TNT

В центре сюжета находится Джей Коуди — семнадцатилетний подросток, который после смерти матери от передозировки переезжает к своим бабушке и дядям в прибрежный городок в южной Калифорнии. Очень скоро он понимает, что благосостояние семейства нажито преступным образом и неожиданно осознает, что место в семейном клане надо сначала заслужить.

Рассказ служанки /
The Handmaid’s Tale

Hulu

Повествование ведется от лица служанки Фредовой, некогда свободной женщины, жены и матери, которая потеряла работу, дом и семью из-за нововведенных законов. Теперь она не женщина, личность и человек, она — всего лишь временный инкубатор для детей генералов, которые управляют страной.

13 причин почему / 13 Reasons Why

Netflix

Обычная школьница Ханна покончила с собой, не оставив записки. Пару недель спустя Клэй, ее одноклассник, находит на пороге своего дома коробку с аудиокассетами, записанные Ханной. Оказывается, что на этих аудиокассетах своеобразное предсмертное письмо, в котором девушка указала 13 причин, то есть людей, которых она винит в своем самоубийстве.

Очень странные дела / Stranger Things

Netflix

1983 год. В городе Хоукинс таинственным образом исчезает 12-летний Уилл Байерс. На поиски отправляется почти все жители городка. На нервах мать Уилла начинает слышать странные звуки и видеть послания сына в свете ламп. Вскоре выясняется, что это все ей не кажется…

Мир дикого запада / Westworld

HBO

Гигантский футуристический парк развлечений «Мир Дикого запада» — уникальное место. Помимо многочисленных аттракционов, в парке гостей развлекают роботы-андроиды, которые запрограммированы исполнять любые прихоти посетителей. Но однажды андроиды выходят из-под контроля и начинают нападать на тех, чьи вольности им приходилось терпеть.

Однажды ночью / The Night Of

HBO

После бурной ночи молодой человек Насир Хан просыпается в крови, наркотиках и
рядом с трупом случайной знакомой. Парень ничего не помнит о трагических событиях и сразу же оказывается главным подозреваемым в убийстве.

Табу / Taboo

BBC One

Начало XIX века. Загадочный и замкнутый Джеймс Делейни после 10 лет, проведенных в Африке, возвращается в Лондон с четырнадцатью украденными алмазами. Делейни интригует, убивает и сталкивает лбами правительство и крупную компанию, чтобы построить свою собственную торговую империю.

Путь / The Path

Hulu

На севере США развивается загадочный религиозный культ Майеризм — всепрощающая религия для заблудших душ. Сюжет повествует о жизни семейной четы Лэйнов, бывшего наркомана Эдди и его религиозной и ревнивой жены Сары, которые решили стать майеристами.

Лемони Сникет: 33 несчастья /
A Series of Unfortunate Events

Netflix

Сироток-Бодлеров, потерявших в жутком пожаре дом и родителей, отправляют к ближайшему родственнику — горе-актеру Графу Олафу. С первого дня дети поняли, что в новом доме их не ждет ничего хорошего — Олаф заставляет их готовить и убираться, практически не кормит и запрещает общаться с соседями. Через некоторое время выясняется, что Бодлеров он приютил только из-за их наследства.

ОА / The OA

Netflix

Спустя семь лет после загадочного исчезновения девушка Прерия Джонсон возвращается в родной город. Она не может рассказать, где была, что с ней было и кто ее похитил, что сводит с ума и без того эмоционально нестабильных родителей. Вдобавок ко всему Прерия, которая с детства была слепой, прозрела после похищения.

Изгой / Outcast

Fox International Studios

Кайл Барнс всю свою жизнь страдает от демонической одержимости. И если он еще как-то с ней справляется, то любимые им люди — нет. Заручившись поддержкой преподобного Андерсона, проповедника со своими собственными демонами, Кайл отправляется в путешествие, чтобы найти ответы и вернуть себе нормальную жизнь.

Американские боги /
American Gods

Starz

Человека Тень Мун преследуют неудачи: «идеально продуманный» план ограбления приводит его в тюрьму, почти отсидев положенный срок, он узнает, что его любимая жена умерла, и не просто умерла, а умерла в автокатастрофе вместе с его лучшим другом. Убитый горем, свободный и никому не нужный Тень летит на похороны супруги и знакомится со странным человеком, который обещает ему интересную, опасную и высокооплачиваемую работу. Мун соглашается, что еще делать человеку, которому нечего терять?

Создавая убийцу / Making a Murderer

Netflix

Сериал посвящен делу Стивена Эйвери, осужденного в 1985 году за изнасилование, которого он не совершал. В 2003-м Эйвери выпустили по результатам новой экспертизы ДНК, он стал едва ли не национальным героем. А потом его обвинили в убийстве и вновь отправили за решетку, на этот раз — пожизненно.

Ночной администратор / The Night Manager

BBC

Главный герой — Джонатан Пайн, атлетичный и педантичный красавчик, работающий ночным администратором в гостинице в Каире. По стечению обстоятельств он оказывается втянутым в охоту британской разведки за крупным международным торговцем оружием Ричардом Ропером.

24 июля 2017

Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Слышать глазами | Общество | Информационно-аналитический интернет портал ugra-news.ru

Как особенные дети познают мир.

Много лет назад в кабинете тогда еще заместителя директора Нижневартовской школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1 Людмилы Козловской раздался телефонный звонок. 
Звонила мать Ивана Волкова из Республики Марий Эл, которая узнала о том, что в далеком северном регионе есть школа, где ее сыну с нарушением слуха могут дать общее и среднее образование и помочь адаптироваться к жизни. Женщина собралась в дальний путь и во время летних каникул приехала в Нижневартовск, чтобы познакомиться со школой, в которую планировала отдать ребенка. Разобравшись в методиках и техниках обучения, она приняла решение о переезде, и уже осенью того же года Иван Волков стал одним из учеников школы №1.
Случай Волковых не единственный. Чтобы устроить детей в специализированное учебное заведение, родители с детьми едут в Нижневартовск со всей страны, ведь именно у нас находится одна из лучших школ для глухих и слабослышащих детей, которой в следующем году исполнится 25 лет.  Школа рассчитана на 120 учеников, сейчас здесь обучаются 114 детей из Нижневартовска, Излучинска и Мегиона. По словам Людмилы Козловской, количество детей, поступающих в школу, ежегодно растет. Если раньше были в основном дети с врожденной глухотой, то сейчас все больше становится ребят с приобретенным нарушением слуха. Это связывают с плохой экологией, ранним деторождением и другими неблагоприятными факторами.
Проморгнул звонок
Здесь все устроено так, чтобы детям с нарушением слуха было легче воспринимать информацию. В каждом классе в зависимости от степени слуховых и интеллектуальных нарушений учится от пяти до восьми ребят. Парты стоят не рядами, а полукругом, чтобы детям было удобнее наблюдать за жестами и мимикой учителя, лучше видеть интерактивную доску — обязательный атрибут каждого кабинета. О начале и завершении уроков также сообщает звонок, который дублируется световыми датчиками, расположенными в кабинетах и коридорах.  
Для глухих и слабослышащих детей важно обеспечить визуальное восприятие информации. Поэтому в коридорах стоят специальные стенды и информационные терминалы, где дети могут ознакомиться с необходимой в учебном процессе информацией: правилами безопасности, расписанием уроков, последними школьными новостями. Полезная информация также дублируется на бегущих строках.
Актовый и музыкальный залы оснащены индукционной петлей. Это устройство, которое передает звуковые сигналы (например, музыку, телепередачу, радиооповещение) без шумовых помех на слуховой аппарат слабослышащих людей. 
Обучающие программы от обычных школ сильно не отличаются, но по времени более растянуты. Если в обычной школе в начальных классах дети проводят четыре года, то здесь — пять, программа девятого класса для старшеклассников растянута на  два года. В начальных классах — специальная учебная литература, а с пятого класса дети занимаются по стандартным учебникам. 
Несмотря на то, что образовательное учреждение имеет статус школы, при ней также функционирует детский сад, который малыши могут посещать с двухлетнего возраста. Это очень важно, ведь специально адаптированные программы позволяют лучше подготовить детей к школе, с ними намного раньше начинают заниматься дефектологи и логопеды. Современные методы лечения позволяют в разной степени развить речевые способности  глухих детей. Конечно, без привлечения профильных специалистов этого не получится.
О детском саде и школе родители, как правило, узнают из сурдоцентра при первой взрослой поликлинике. Там наблюдаются малыши, рожденные с нарушением слуха. 
Чтобы поступить в детский сад или школу, необходимо получить путевку, которая выдается по результатам заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии. Врачи, логопеды, психологи и дефектологи обследуют ребенка и дадут рекомендации родителям, какую программу ему лучше освоить. В школе действует десять адаптированных основных общеобразовательных программ, которые подбираются с учетом особенностей ребят.
Танцы в тишине
Чтобы лучше подготовить глухих и слабослышащих детей к жизни, с ними проводятся специальные занятия. Социальный опыт является одним из основных направлений, учитывающихся при оценке достижений учеников. Дефектологи и логопеды тренируют слух ребенка, ставят основные звуки, учат разговаривать. На уроках «Школы безопасности» дети осваивают основные навыки, которые нужны в повседневной жизни. Например, как вызвать скорую помощь или другие экстренные службы и что нужно сказать, чтобы тебя правильно поняли и отреагировали.
Относительно недавно в школе появилась новая категория детей с кохлеарными имплантантами. Это небольшой передатчик звуковых волн, который устанавливается непосредственно в область улитки внутреннего уха. Раньше такая операция была доступна только в больших городах, а с недавнего времени ее проводят и в Сургуте. Благодаря  имплантанту дети начинают слышать, но мир звуков еще остается неизведанным. 
— Они начинают слышать, например, журчание воды, но не понимают, что это за звук и откуда исходит. Поэтому с ними проводится отдельная работа, — говорит Людмила Борисовна. 
Трудно поверить, но дети с нарушением слуха могут прекрасно танцевать. Это тоже заслуга педагогов, ведь в простой школе такой ребенок вряд ли этому научится. Дети с удовольствием посещают музыкально-ритмические занятия. Музыку они не слышат, но всем телом чувствуют звуковые вибрации, которые передаются по полу от акустической системы — сабвуфера. 
Ребят здесь учат даже петь, правда, жестами. Людмила Козловская с гордостью показала видео жестового пения своих учениц, с которым они выступили на  ежегодном городском конкурсе для детей с ограниченными возможностями здоровья «Солнце для всех». 
Помимо школьных кружков, многие дети с удовольствием посещают школы искусств, реализуя себя в художественном, декоративно-прикладном ремеслах. Многие занимаются адаптивным спортом и связывают с ним дальнейшую жизнь, работают тренерами.
В добрый путь
После завершения школы связь с бывшими учениками не обрывается. Иван Волков, о котором мы говорили ранее, выпустился два года назад. Молодой человек продолжил обучение в  Казанском авиационно-техническом колледже. Есть дети, которые учатся в Ульяновском и Уфимском медицинских колледжах. Но, по признанию директора, многие дети предпочитают оставаться в нашем городе. 
В Нижневартовске есть два образовательных учреждения, которые с удовольствием принимают выпускников школы. Это социально-гуманитарный и строительный колледжи. На первых этапах решать организационные и другие моменты слабослышащих детей в колледжах помогает школьный сурдопереводчик. Она отслеживает, куда поступают дети, приходит на занятия, помогает ребятам установить контакт со сверстниками и преподавателями. 
Настоящая гордость учебного заведения Ольга Гришкина, она закончила школу с отличием и поступила в социально-гуманитарный колледж, где также отличилась в учебе. После завершения обучения она вернулась в родную школу в качестве преподавателя и уже второй год работает со слабослышащими детьми. Мы знаем, как вам удобнее получать новости. Наши официальные аккаунты в социальных сетях: ВКонтакте, Facebook, Одноклассники, Twitter, Instagram, Яндекс.Дзен.

этапов развития: понимание слов, поведения и концепций

Новорожденные еще не могут говорить на языке или полностью понимать слова, которые слышат, но они быстро учатся. Исследования показывают, что младенцы начинают прислушиваться к голосам своих родителей еще в утробе матери. После рождения ваш ребенок начинает настраиваться на ваши слова и фразы, чтобы понять, что вы говорите. Младенцы также используют свою наблюдательность, чтобы узнать о некоторых более сложных вещах, таких как любовь, доверие, время, причина и следствие, которые существуют в их физическом и эмоциональном мире.

Когда развивается

Ваш ребенок начинает узнавать, что говорят и делают другие, еще до его рождения. Будучи новорожденным, он не знает точного значения слов, которые вы используете, но улавливает ваши эмоции, такие как счастье, печаль, любовь, беспокойство, беспокойство и гнев. К 7 месяцам он будет реагировать на свое имя, а к 8–12 месяцам он поймет простые директивы, такие как «Нет» или «Не трогай». Примерно через 24 месяца он сможет говорить с вами фразами из двух или трех слов.Примерно к 3 годам он будет иметь словарный запас из пары сотен слов и довольно хорошо разбираться в некоторых повседневных ритуалах и действиях, таких как покупка продуктов, уборка дома и знание того, что ночь означает время отхода ко сну.

Как он развивается

От новорожденного до 1 месяца
Каждый момент бодрствования ваш ребенок использует свои органы чувств, чтобы воспринимать новую информацию об окружающем мире. У нее еще нет информации, которую взрослые и дети старшего возраста используют для интерпретации того, что они принимают, но она накапливает этот багаж знаний каждый день.

Ваш ребенок остается эмоционально настроенным на самых близких ему людей. Она реагирует на тон вашего голоса, вашу улыбку и комфорт вашего прикосновения, когда вы ее кормите. Ваш ребенок формирует свою версию реальности по тому, как вы реагируете на нее — чувствуете себя в безопасности, потому что вы подходите к ней, когда она плачет, с любовью смотрите ей в глаза и кормите ее, когда она голодна.

По мере развития моторики вашего ребенка улучшается его память, увеличивается объем внимания, улучшается его способность говорить, а его социальные навыки становятся более отточенными.

От 2 до 3 месяцев
Ваш ребенок продолжает впитывать все, что находится в его окружении. Его любимое занятие — наблюдать за тем, что происходит вокруг него. Теперь он понимает, что вы будете успокаивать, кормить и играть с ним, когда вы ему нужны. Он порадует вас своей первой искренней улыбкой. Вашему ребенку нравится реакция, которую он вызывает своей улыбкой, и он понимает, что улыбка — это один из способов показать вам, что он удовлетворен. К 3 месяцам он добавит к своей улыбке несколько воркующих и булькающих звуков, начав с вами примитивную форму разговора.

От 4 до 7 месяцев
Ваш ребенок теперь знает свое имя и понимает, что вы говорите с ней, когда вы это произносите. Она даже ответит, повернувшись к вам. Она тоже становится более внимательной к вашему тону голоса. Когда вы говорите счастливым, она радостно отреагирует, а если вы заговорите с ней резко, она расстроится и может заплакать. Она также начинает понимать разницу между незнакомцами и людьми, которых она знает, и может плакать, когда вы кладете ее на руки тому, кого она не узнает.

от 8 до 12 месяцев
Ваш ребенок начинает понимать простые просьбы. Скажите «нет», например, когда он попытается дотронуться до электрической розетки, и он остановится и посмотрит вам в лицо — возможно, даже покачал головой «нет» в ответ.

Он также проверяет вашу реакцию на его поведение — не для того, чтобы шалить, а для того, чтобы лучше понять, как устроен мир вокруг него. Он бросает еду на пол, чтобы посмотреть, что вы будете делать, а затем записывает ваш ответ в свой банк памяти. Позже он снова проверит воду, чтобы увидеть, отреагируете ли вы так же.

И он начинает ассоциировать жесты с определенными действиями и словами, например, махать рукой на прощание, когда кто-то выходит из комнаты, или качать головой взад и вперед, чтобы отказаться от еды.

От 13 до 18 месяцев
К 18 месяцам ваш малыш должен понимать и использовать некоторые слова. (Как правило, она поймет слово, прежде чем сможет произнести его сама.) И она сможет следовать вашим указаниям, даже если они включают два отдельных действия — например, «Возьмите эти строительные блоки и вставьте их игрушечный сундук.»

19–23 месяцев
Ваш ребенок начинает понимать, что его желания могут не совпадать с вашими. Он будет пытаться самоутвердиться — решительно скрестив руки под мышками, когда вы хотите, чтобы он держал вас за руку, например .

Он также начинает понимать простые концепции, такие как пространство и измерение. Это означает, что он, вероятно, теперь может собрать базовую головоломку, и он знает разницу между кругом и квадратом и может разместить каждую форму в соответствующем месте в сортировщик формы.

Он также выясняет, как все работает: он знает, что, когда он нажимает рычаг на своем домкрате, например, выскакивает клоун. Этот новый навык пригодится в будущем, когда он будет готов к приучению к туалету.

Прежде чем ваш ребенок сможет навсегда отказаться от своих подгузников, он должен установить связь между необходимостью опорожнения кишечника и использованием горшка. Он также поймет, что, когда он потянет за ручку, чтобы смыть, его моча и испражнения исчезнут в канализации.В этом возрасте ваш ребенок только начинает узнавать об этом процессе.

От 24 до 36 месяцев
К настоящему времени ваш ребенок довольно хорошо понимает язык и понимает гораздо больше, чем может сказать. Эксперты по развитию говорят, что у большинства 2-летних детей словарный запас составляет не менее 50 слов, а к 3 годам у них будет около 200. Поскольку овладение языком идет полным ходом, ваш ребенок теперь может переключить свое внимание на более сложные понятия, которые вовлекают эмоции.

В возрасте от 2 до 3 лет ваш ребенок поймет основные строительные блоки отношений: любовь и доверие.Она знает, что вы и остальные члены семьи заботитесь о ней и на ее стороне. Она усвоила эти важные концепции по тому, как вы относились к ней в первые несколько лет ее жизни. Оказывая ей нежность, отвечая на ее потребности и обеспечивая ее безопасность, вы помогли ей стать надежным и оптимистичным ребенком.

Наблюдая за тем, как вы занимаетесь своим днем, ваш ребенок начинает понимать и некоторые из более сложных аспектов повседневной жизни, такие как покупка продуктов и определение времени.Она также получает более глубокое понимание того, как ей следует относиться к другим людям. Если вы хотите, чтобы она выросла и стала добрым и отзывчивым человеком, убедитесь, что вы относитесь к ней и другим таким же образом.

Что будет дальше

Количество слов, которые ваш ребенок знает и произносит, продолжает быстро расти. В следующие несколько лет он будет постигать все более сложные идеи и ситуации, такие как счет до 10, определение разницы между фантазией и реальностью и понимание правил.

Ваша роль

Разговор и чтение с ребенком помогают ему овладеть хорошими коммуникативными навыками.Начните читать своему ребенку, когда он еще младенец, и вы поможете ему в обучении речи и других новых навыках, когда он станет старше. Хотя ваш ребенок не поймет слов и не сможет следить за рассказом, он поймет, что чтение доставляет удовольствие, успокаивает и является хорошим способом провести с вами время.

Игра с ребенком помогает ему больше узнать о том, как устроен мир. Предложите ей подходящие по возрасту игрушки и игры, чтобы стимулировать ее умственное и физическое развитие.

Проявите нежность и покажите ребенку, как сильно вы его любите и заботитесь о нем.И создайте для нее безопасную и любящую атмосферу дома. Это лучший способ воспитать счастливого, уверенного в себе ребенка. Хвалите за хорошее поведение больше, чем указываете на плохое. Постарайтесь поощрять поведение, которое вы хотите видеть в своем ребенке, примерно в четыре раза чаще, чем вы перенаправляете плохое поведение. Вам понравятся результаты — и вашему ребенку тоже понравится.

Когда беспокоиться

Если к 2 годам ваш ребенок не может следовать простым указаниям, говорить предложениями из двух слов, не поддерживает хороший зрительный контакт, не может указывать на части тела и не делает этого Не знаете, что делать с обычными предметами, такими как телефон, щетка или ложка, поговорите со своим врачом.

Вы также можете проконсультироваться с его врачом, если к 3 годам он не может разгадывать простые головоломки, большую часть времени его не понимают посторонние, ходит или бегает неустойчиво или теряет навыки, которые у него были когда-то.

Как ваш ребенок учится через причинно-следственную связь

16 сентября 2015 г. /
Услуги терапии 1to1 / Развитие речи

В течение первого года жизни ваш ребенок выучит понятие причины и следствия.Это начинается, когда младенцы узнают, что когда они позовут, вы придете. Это позволяет вашему ребенку понять, что он может делать вещи.

В каком возрасте младенцы узнают о причине и следствии?

В возрасте 3-6 месяцев они узнают, что, когда они плачут, их утешат, изменят или накормит их родители или опекун. В этом возрасте ваш ребенок начинает понимать, что его поведение вызывает реакцию родителей. Младенцы также могут демонстрировать причину и следствие, когда они поворачивают голову в направлении громкого шума и пинают ногами, чтобы сделать подвижное движение.Знаете ли вы, что младенцы не всегда кладут игрушки в рот в результате прорезывания зубов? Сажать игрушки в рот и в руки — это способ исследовать среду, в которой они живут, и ключевой момент в развитии речи. Позвольте вашему ребенку по-разному изучать множество безопасных для ребенка игрушек и предметов.

Как скоро вы можете ожидать, что ваш ребенок будет трясти погремушкой или стучать в барабан, чтобы услышать звук?

К восьми месяцам младенцы будут трясти игрушкой или стучать в барабан, чтобы услышать звук, плещут руки в воде, нажимают кнопку, чтобы увидеть, как выскакивает фигура, и хлопают в ладоши, чтобы начать общение с родителем или опекун.

Вы можете способствовать развитию своего ребенка, разрешив ему нажимать кнопки и, возможно, записав его в местный музыкальный класс. Им может понравиться экспериментировать с разными инструментами! Вы когда-нибудь задумывались, почему ваш 12-месячный ребенок постоянно роняет предметы со своего стульчика? Они учатся тому, что, когда они что-то уронят, вы поднимете это. Чем больше вы поднимаете его, тем больше они будут рады бросить его и увидеть, как он снова вернется к ним! К 24 месяцам малыши будут пытаться свернуть игрушку, построить башню и сбить ее, стучать по кастрюлям и сковородкам и толкать машину, чтобы она катилась.

Это видео покажет вам, как младенцы и малыши демонстрируют Причину и Следствие.

Какими еще способами вы заметили, что ваш ребенок показывает вам, что он умеет делать вещи? Поделитесь своим опытом в комментариях.

Деревенские дети-инвалиды — ГЛАВА 31 (ГЛУХОСТЬ)

Деревенские дети-инвалиды
Справочник для медицинских работников,
реабилитационные работники и их семьи

ЧАСТЬ 1
РАБОТА С РЕБЕНКОМ И СЕМЬЕЙ:
Информация о различных формах инвалидности
B.Распознавание, помощь и профилактика общих нарушений

257

ГЛАВА 31

Полностью глухой ребенок не реагирует даже на очень громкие звуки. (Но он может заметить движения или вибрации, вызванные внезапными громкими звуками. Например, хлопанье за ​​голову ребенка может сдвинуть воздух у его шеи и заставить ребенка повернуться.)

Частично глухой ребенок слышит некоторые звуки, но может не слышать достаточно четко, чтобы различать определенные звуки или слова.Семьи часто не могут понять, что у этих детей проблемы со слухом.

У разных детей разная степень потери слуха

Некоторые дети полностью глухие; они вообще не слышат. Родители часто рано замечают, что их ребенок не слышит, потому что он не поворачивает голову и не реагирует даже на громкие звуки.

Гораздо чаще дети частично глухие. Ребенок может удивляться или поворачивать голову на громкий шум, но не на более тихие звуки.Она может реагировать на низкий звук, такой как гром, барабан или коровье мычание, но не на высокие звуки, такие как свист или кукареканье петуха. Или (реже) ребенок может реагировать на высокие звуки, но не на низкие.

Некоторые частично глухие дети плохо слышат, когда с ними разговаривают. Они могут постепенно научиться распознавать некоторые слова и реагировать на них. Но многие слова они не слышат достаточно ясно, чтобы понять. Они медленно начинают говорить. Часто они не говорят четко, смешивают определенные звуки или, кажется, «говорят через нос».К сожалению, иногда родители, другие дети и учителя не осознают, что у ребенка проблемы со слухом. Они могут относиться к ней так, как будто она умственно, медлительна или «тупа». Это только усугубляет проблемы ребенка.

Проблемы, которые могут возникнуть

Для большинства растущих детей слух и язык очень важны для того, чтобы узнавать, понимать людей и вещи вокруг них и общаться с ними.

Для ребенка с потерей слуха самая большая проблема — научиться общаться. Поскольку она не может ясно слышать слова, ей гораздо труднее научиться говорить. Поэтому ей сложно понять, чего хотят люди, и сказать им, чего она хочет.Это может привести к частым разочарованиям и недопониманию как для ребенка, так и для окружающих. Поэтому неудивительно, что дети с потерей слуха иногда медленно учатся общаться с другими людьми, чувствуют себя одинокими или забытыми, или развивают «поведенческие проблемы».

Обмен идеями и информацией посредством некоторой формы общения важен для развития ума любого ребенка. Большинство глухих детей так же умны, как и другие дети.Но для полноценного развития своих умственных способностей им нужно научиться хорошо общаться с раннего возраста.

258

Как глухота влияет на ребенка зависит от:

1. , когда ребенок потерял слух. Для ребенка, который родился глухим или стал глухим до того, как он начал говорить, научиться говорить или «читать по губам» будет намного труднее, чем для ребенка, который теряет слух после того, как начал говорить.

2. сколько еще слышит ребенок. Чем лучше ребенок слышит, тем больше у него шансов научиться говорить, понимать речь и «читать по губам».

3. другие инвалидности. У некоторых глухих детей есть и другие проблемы. Умственно отсталому, слепому или умственно отсталому ребенку будет труднее научиться общаться, чем только глухому ребенку.(См. «Причины глухоты».)

4. , как скоро проблема будет обнаружена.

5. , насколько хорошо ребенок принят и как рано ему помогают научиться другим способам общения.

6. система общения, которой обучают ребенка («устная» или «общая», см. Стр. 263).

Важность раннего распознавания глухоты

В первые годы жизни ум ребенка подобен губке; он очень быстро изучает язык. Если проблема со слухом у ребенка не распознается на ранней стадии и не оказывается эффективная помощь, лучшие годы для обучения коммуникативным навыкам могут быть потеряны (возраст от 0 до 7 лет). Чем раньше начинается специальная подготовка, тем лучше ребенок может научиться общаться.

Родители должны внимательно следить за знаками , которые показывают, слышит ребенок или нет. Моргает ли ребенок или удивляется, когда вы издаете внезапный громкий звук? Когда ребенок растет, поворачивает ли он голову или улыбается, когда слышит знакомые голоса? К 18 месяцам он начал говорить несколько слов? Говорит ли он много слов достаточно четко к 3 или 4 годам? В противном случае у него могут быть проблемы со слухом. Как только вы заподозрите проблему, проверьте слух ребенка.

Простые тесты на слух есть на страницах 450 и 451. Если кажется, что ребенок плохо слышит, по возможности отведите его к специалисту для проверки.

Если ребенку не дать много понимания и помочь научиться общаться с раннего возраста, глухота может быть одним из самых тяжелых, одиноких и неправильно понимаемых недостатков. Следующие две истории помогут показать разницу, которую он может иметь для раннего распознавания проблем со слухом, и предоставить дополнительную помощь, в которой нуждается ребенок.

259

ТОНИО

Хотя Тонио родился с серьезной потерей слуха, его родители не осознавали этого, пока ему не исполнилось 4 года.Долгое время они думали, что он просто медлителен или упрям.

До одного года Тонио, казалось, чувствовал себя неплохо. Он начал ходить и играть с вещами. Потом родилась его сестра Лота. Лота улыбалась и смеялась больше, чем Тонио, когда их мать говорила или пела с ней. Так что их мать больше говорила и пела с Лотой.

К тому времени, когда Лоте исполнился 1 год, она уже начинала говорить несколько слов. Тонио еще не начал говорить. «Вы уверены, что он слышит?» — спросил однажды сосед.«О да», — сказала его мать. Она громко назвала его имя, и Тонио повернул голову.

Когда ему было 3 года, Тонио мог сказать только 2 или 3 слова. Лота, в 2 года, теперь говорил более 200 слов. . Она просила о вещах, пела простые песни и весело играла с другими детьми. Тонио был более капризным. В основном он играл один. Когда он играл с другими детьми, это часто заканчивалось драками или плачем.

Лота вел себя лучше, чем Тонио. Обычно, когда мать говорила ей что-то не делать и почему, она понимала и подчинялась.Часто, чтобы заставить Тонио повиноваться, мать шлепала его.

Однажды на деревенском рынке Лота попросила банан, и ее мать купила ей один. Мгновение спустя Тонио незаметно взял манго и начал его есть. Его мать дала ему пощечину. Тонио бросился на землю, начал пинаться и кричать.

Когда отец Тонио услышал, что произошло на рынке, он сердито посмотрел на Тонио и сказал: «Когда ты научишься просить вещи? Тебе 4 года, а ты все еще даже не пытаешься говорить.Ты глупый или просто ленивый? »

Тонио только что посмотрел на своего отца. По его щекам катились слезы. Он не мог понять, что сказал его отец. Но он понял сердитый взгляд. Его отец смягчился и взял его на руки.

Поведение Тонио становилось все хуже и хуже. В 4 года мать отвела его к медицинскому работнику, который проверил Тонио и обнаружил, что он глухой.

Сейчас родители Тонио пытаются наверстать упущенное. Они стараются говорить с ним четко и медленно, при хорошем освещении, и используют некоторые знаки и жесты руками, чтобы помочь ему понять.Тонио кажется немного счастливее и говорит еще несколько слов. Но ему все еще сложно сказать то, что он хочет.

SANDRA

Когда Сандре было 10 месяцев, ее 7-летний брат Лино узнал о тестировании на глухоту в рамках школьной программы «От ребенка к ребенку» (см. Стр. 450). Поэтому он проверил свою младшую сестру. Когда он стоял позади нее и звал ее по имени или звонил в колокольчик, она не оборачивалась и даже не моргала. Только когда он сильно ударил по сковороде, она показала удивление.Он сказал родителям, что, по его мнению, Сандра плохо слышит. Они отвезли Сандру в небольшой реабилитационный центр. Там работник проверил Сандру и согласился, что у нее серьезная потеря слуха.

Деревенский житель объяснил, что семья может сделать, чтобы помочь Сандре развиваться и учиться общаться. Он дал им много рисунков рук, сделанных для обозначения общих слов.

«Каждый раз, когда вы говорите, делайте« знаки »руками, чтобы показать, что вы имеете в виду. Включите все знаки и жесты, которые люди уже используют в вашей деревне.Научите их использовать и всех детей. Сделайте из этого игру. Сначала Сандра не поймет. Но она будет смотреть и узнавать. Со временем она сама начнет пользоваться знаками.

«Если она привыкнет к знакам, разве это не помешает ей научиться говорить?» — спросил ее отец.

«Нет, — сказал рабочий. «Нет, если вы всегда говорите слова в одно и то же время. Знаки помогут ей понять слова, и она может даже научиться говорить раньше. Но чтобы научиться говорить с помощью« чтения по губам », требуются годы.Во-первых, ей нужно научиться использовать знаки, чтобы говорить то, что она хочет, и развивать свой ум ».

Семья Сандры начала использовать знаки, когда они разговаривали друг с другом. Проходили месяцы, а Сандра все еще не начинала говорить или подавать знаки . Но теперь она наблюдала более внимательно.

К 3 годам Сандра начала подавать знаки. К 4 годам она могла говорить и понимать многие вещи с помощью знаков — даже по губам читала несколько слов, например «Да», «Нет», и «Лино» К 5 годам она научилась «читать по губам» только несколько слов.Но с помощью знаков она могла сказать более 1000 слов и много простых предложений.

Сандра была счастлива и активна. Она любила раскрашивать картинки и играть в угадайку. Лино начал учить ее рисовать буквы. Однажды она спросила Лино, когда она может пойти в школу.

260

КУДА МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ПОМОЩЬ?

Ребенок, который плохо слышит, нуждается в дополнительной помощи. Куда вы можете обратиться за помощью, зависит от того, где вы живете и какие ресурсы есть в вашем районе и в вашей стране.Вот несколько возможностей:

• Местные глухие учителями. Даже в маленькой деревне обычно есть люди, которые долгое время были глухими. Возможно, они научатся общаться с помощью знаков и жестов. Если вы попросите кого-нибудь из них стать друзьями и учителями глухого ребенка и советниками его семьи, часто они будут рады этому. Они могут помнить трудности и одиночество своего собственного детства и хотят помочь обеспечить понимание и возможности обучения, в которых нуждается глухой ребенок.

  Глухие могут быть особенно полезны, если они выучили «национальный язык жестов» и могут полноценно общаться с другими глухими. Если в вашем селе такого человека нет, но есть в соседнем городе, возможно, ребенок сможет навестить этого человека или группу глухих.

• Прочие семьи с глухими детьми. Если несколько семей с глухим ребенком могут собраться вместе, поделиться опытом и учиться в группе, это может быть большим подспорьем.Младшие глухие дети могут учиться у старших или у глухих взрослых. Вместе они могут выработать такую ​​форму общения, чтобы все дети и их семьи могли понимать друг друга.

• Национальная ассоциация глухих (или другая группа , управляемая глухими. ) В большинстве стран есть ассоциации глухих. Они могут дать вам информацию о национальном жестовом языке в вашей стране и, возможно, отправить книги для его изучения.Они расскажут вам о программах обучения глухих (государственных, частных и религиозных) и посоветуют, какие из них лучше. Они могут даже провести краткую подготовку по основным навыкам общения для местного медицинского работника, учителя, члена семьи или ребенка-инвалида — с пониманием того, что он или она затем научит других.

• Программы специального образования или школы для глухих. Во многих странах есть школы, в которых глухие дети могут жить и получать специальную подготовку.Некоторые из них хороши, а некоторые нет. Хорошие программы пробуют разные методы общения с каждым ребенком, а затем сосредотачиваются на том, что, вероятно, будет лучше всего работать для этого ребенка в его сообществе. Плохие программы пытаются заставить всех глухих детей общаться только с помощью чтения по губам или речи. Для многих детей это может привести к неудаче, гневу и эмоциональному ущербу (см. Стр. 264). Постарайтесь получить совет от образованных глухих.

Поначалу родителям может быть сложно отпустить ребенка в школу.Но умение хорошо общаться может быть важным для жизни ребенка. Обязательно уточняйте стоимость и планируйте заранее. Некоторые школы могут быть бесплатными или иметь низкую плату.

261

Решение, что делать с глухим ребенком

Не все дети с потерей слуха одинаковы. Всем нужна любовь, понимание и помощь в обучении общению. Но разных детей нуждаются в разной помощи, чтобы общаться так, как им удобнее.Мы должны адаптировать наши методы к потребностям конкретного ребенка и к реалиям общества, в котором он живет.

• Если ребенок только частично глухой, иногда мы можем помочь ему лучше слышать (см. Стр. 262), лучше понимать речь и, возможно, научиться говорить.

• Ребенку, у которого вообще нет слуха , обычно невозможно помочь слышать. Но если он стал глухим после того, как начал говорить, , возможно, ему можно помочь «читать» по губам людей и улучшить его речь.

• Если ребенок родился глухим и никогда не слышал речи, научиться читать по губам и говорить всегда очень медленно и сложно и обычно не очень успешно. Лучше помочь ребенку научиться общаться любым способом, который лучше всего подходит для него: сначала лицом, телом, руками и кистями, затем, возможно, добавлением картинок, чтением и письмом, орфографией пальцами и столько же чтением по губам и речью, сколько ей умеет учиться.

• Если ребенок происходит из района , где много глухих , которые общаются друг с другом на национальном языке жестов, вероятно, лучше всего, чтобы люди из сообщества глухих помогали обучать ребенка и его семью их языку. Таким образом, она сможет научиться общаться с глухими людьми, а также научиться слышать, как люди общаются друг с другом.

• Но если ребенок живет в маленькой деревне, где мало глухих, ни один из которых не знает национального языка жестов, изучение этого языка может не очень помочь ребенку.Вероятно, для нее имеет смысл научиться как можно лучше общаться с теми, кто слышит. Опять же, это, вероятно, означает комбинацию методов, основанных на знаках и жестах, которые люди уже используют в деревне. С ними ребенок также может использовать картинки, а позже, возможно, читать и писать.

• Помните, что большинство детей с потерей слуха могут быстро учиться. Но у некоторых может быть повреждение мозга или инвалидность, которые влияют на их способность учиться или управлять своими руками, губами или голосом.Вам нужно будет найти способы помочь этим детям общаться любым способом: с помощью наборов картинок, движений головы или движений глаз.

262

Как помочь ребенку лучше слышать

Детям, которые не полностью глухие, иногда можно помочь лучше слышать:

• Если возможно, попросите специалиста осмотреть слух и уши ребенка.Некоторые дети рождаются с закрытой ушной трубкой или другим дефектом в структуре уха. Редко эти проблемы можно исправить хирургическим вмешательством , и дети могут лучше слышать. ( Примечание: Детям, потерявшим слух в результате повреждения головного мозга, операция не поможет.)
• Дети, страдающие потерей слуха из-за ушных инфекций, могут начать слышать лучше, если лечить ушные инфекции на ранней стадии и принять меры для предотвращения новых инфекций. (См. Страницу 276.)
• Некоторые дети могут лучше слышать с помощью приспособлений, которые издают более громкие звуки. «Слуховой аппарат» позволяет некоторым детям довольно хорошо понимать слова и может иметь большое значение в обучении слушанию и речи. Другим детям вспомогательные средства помогают им лучше понимать звуки (что помогает), но не помогает им различать слова. Если окажется, что слуховой аппарат принесет ребенку большую пользу, его можно начать уже в возрасте 1-2 лет.

• Маленьким детям, которые плохо слышат, иногда можно помочь слушать более внимательно, и узнать разницу между звуками:

  Издает разные звуки и побуждает ребенка обращать внимание.Когда кричит осел или плачет ребенок, четко и громко скажите: «Послушайте осла» или «Что это было?» Если ребенок отвечает или указывает в правильном направлении, похвалите его.

  Попросите ребенка издавать разные звуки — удары посуды, барабанный бой, звон колокольчиков и т. Д. Посмотрите, может ли он двигаться или танцевать в такт музыке или барабанам.

  Много разговаривайте с ребенком. И спой ей. Назовите ей названия различных частей ее тела и прочего.Попросите ее прикоснуться к ним или указать на них. Хвалите ее, когда она это делает.

  Поэкспериментируйте, чтобы определить, насколько близко к уху ребенка вам нужно находиться и насколько громко вы должны говорить, чтобы привлечь внимание ребенка или чтобы он повторил издаваемые вами звуки. Затем попробуйте говорить близко и достаточно громко. Говорите четко, но не кричите.

263

РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ПОМОЩИ РЕБЕНКАМ В ОБЩЕНИИ

Устное общение

Устное общение (общение через рот) сочетает в себе помощь ребенку в максимально возможном использовании своего ограниченного слуха , с чтением по губам , и с обучением речи. Во многих странах в школах для глухих детей преподают только устное общение. К сожалению, устное общение обычно хорошо работает только для детей, которые могут слышать разницу между многими словами, или для детей, которые стали глухими после того, как научились говорить.

Полное общение

Полное общение — это подход, который побуждает ребенка изучать и использовать все различные методы, которые хорошо работают для этого ребенка в его конкретном сообществе. Сюда могут входить любые (или все) из них:

• собственные жесты ребенка
• язык жестов
• Рисование, чтение и письмо
• написание пальцем
• все, что есть у ребенка, для развития чтения по губам и речи

ВАЖНО: «Полное общение», как мы используем этот термин, не означает, что все вышеперечисленные методы используются для каждого ребенка.Это означает, что мы, , пробуем все методы , которые могут сработать для ребенка. Затем мы, , работаем с любыми методами, которые помогут ребенку максимально легко, быстро и полно общаться со своей семьей и обществом. Это дружелюбный, гибкий и адаптируемый к индивидуальным и местным потребностям подход.

264

ВНИМАНИЕ: остерегайтесь программ, которые учат только устному общению.

Во многих странах школы для глухих по-прежнему стараются приучать всех детей учиться только «устному общению» (чтению по губам и устной речи).Результаты часто неутешительны или даже вредны, особенно для ребенка, рожденного глухим. Чтение по губам в лучшем случае доставляет массу проблем. Опытный читатель по губам может понять только от 40 до 50 процентов английских слов и должен угадывать остальные. (Например, «мама» и «папа» выглядят на губах совершенно одинаково.) Даже если ребенок учится читать по губам и что-то говорить, часто его слова нечеткие или звучат странно. В результате, когда он становится старше, часто предпочитает не говорить.

Самая большая проблема с обучением только устному общению заключается в том, что оно замедляет языковое развитие ребенка в том возрасте, когда дети изучают язык быстрее всего (от 1 до 7 лет).Глухой ребенок обычно учится читать по губам и говорить только 5–10 слов к 5–6 годам. К этому возрасту один и тот же ребенок может легко выучить более 2000 знаков — столько слов, сколько говорит слышащий ребенок.

Исследования показали, что глухих детей, которые учатся использовать жесты и знаки, могут общаться легче, раньше и полнее, чем те, кого учат только устному общению. Изучение языка жестов и других форм общения в первую очередь помогает ребенку научиться говорить и читать по губам.

По всем этим причинам все больше и больше экспертов и организаций глухих рекомендуют обучать большинство глухих детей комбинации методов общения, включая некоторые формы языка жестов.

«Тотальное общение» не новость. В деревнях во многих частях мира глухие и слышащие люди находят творческие и эффективные способы общения друг с другом. Они понимают систему жестов рук, предметов, движений лиц, изображений и определенных звуков или слов.В результате глухие люди часто довольно хорошо справляются с общественностью. Они могут многое «сказать» и понять. (См. Стр. 276.)

Мы знаем семьи из подобных деревень, которые водили своих глухих детей к «логопедам» в городе. Часто родители и ребенок уже начали общаться друг с другом, используя местные знаки и изобретая свои собственные. Ребенок был счастлив и неплохо учился. Но терапевты сказали родителям, что они ошибались. Они сказали им, что не должны позволять ребенку пользоваться знаками, потому что, если он привык к знакам, он никогда не научится говорить.Они сказали, что ребенка нужно поместить в «программу специального образования» и научить «устному общению». Но поскольку такого рода программы есть только в городах (и зачастую они имеют трехлетнюю очередь), родители забрали ребенка обратно в деревню. Пытаясь следовать указаниям терапевта, они старались не использовать знаки со своим ребенком и наказывали его, когда он их использовал. В результате и родители, и ребенок чувствовали разочарование, вину, гнев и боль. Учеба и социальное развитие ребенка были задержаны.Его шансы научиться говорить стали меньше, чем когда все с радостью использовали деревенскую систему.

К счастью, большинство из этих семей со временем осознали, что они просто не могут обойтись без знаков, и постепенно вернулись к принятию «тотального общения».

В более богатых странах все больше и больше педагогов и логопедов отдают предпочтение тотальному общению. Они изменили этот подход отчасти потому, что глухие организовали и потребовали этого. Инвалиды в бедных странах, включая глухих и их семьи, также нуждаются в организации. Им нужно помочь профессионалам прислушиваться к ним и более реалистично реагировать на их потребности.

265

Как помочь ребенку научиться общению

• Место для обучения должно быть хорошо освещено, чтобы ребенок мог видеть ваши руки, лицо и губы.
• Смотрите в лицо ребенку, когда говорите с ней, и убедитесь, что она наблюдает за вами.
• Много разговаривайте с ней, даже если она не понимает. Говорите руками, лицом и губами и поощряйте ее смотреть на них все.
• Говорите четко и громко, но не кричите и не преувеличивают движения вашего рта и губ. Это поможет ей научиться распознавать нормальную речь.
• Будьте терпеливы и часто повторяйте вещи.
• Обязательно дайте ей понять, что вам приятно, когда она что-то говорит или делает что-то хорошо.
• Поощряйте ее издавать любые звуки, которые она может. Это поможет ей усилить голос для возможной речи.
• Приготовьте много игрушек, картинок и других вещей, которые помогут ей выучить для них знаки и слова.
• Сделайте обучение общению увлекательным. Вовлекайте других детей в такие игры, как «Саймон говорит», которые помогают детям использовать свои глаза, уши и тела и копировать друг друга (см. Стр. 316).

• Играйте в игры, которые тренируют губы, язык и рот ребенка мышцы . У глухого ребенка эти мышцы могут ослабнуть. Это не только затрудняет речь, но и может сделать лицо ребенка тусклым или лишенным выражения. Информацию о мероприятиях по укреплению и контролю рта и губ см. На стр. 314 и 315.
• Составьте список слов, которые используют другие дети ее возраста и которые вы хотите, чтобы ребенок выучил больше всего. Включают:
  · полезных слов для обучения и игр: да, нет, спасибо, пожалуйста, что делать, не делать, нравится, хочу
  · обычных и интересных вещей: частей тела, животных, одежды, продуктов
  · слов действия: приходи, уходи, ешь, пей, спи, давай, клади, смотри, слышишь, мыть, гулять, бегать, играть, мочиться
  · человек: вы, я, он, она, оно, мы, они, мама, папа, Хуан, Мария и другие члены семьи
  · слов описания: маленький, большой, вверх, вниз, толстый, тонкий, хороший, плохой, горячий, холодный, день, ночь

  Начните с краткого списка и постепенно увеличивайте его.Часто используйте слова в повседневной деятельности (кормление, купание, одевание) и в игре. Попросите всю семью выучить слова из списка и выучить для них знаки. Призовите всех использовать слова и знаки вместе не только во время разговора с ребенком, но и во время разговора друг с другом, а также для всего, что они делают дома. Таким образом, ребенок будет изучать язык, играя, наблюдая, слушая (насколько это возможно) и, наконец, копируя — так, как большинство детей изучают язык.

• Когда ребенок станет немного старше, помогите ему освоить буквы и написанные слова. Вы можете написать первую букву или название вещей на разных предметах в доме. Или нарисуйте вещи с их названиями большими четкими буквами. Или сделайте пары «флеш-карточек», чтобы ребенок мог сопоставить картинки со словами. Это поможет ребенку понять знаки рук, основанные на буквах. Это подготовит его к изучению алфавита в письме и знаках, а также к обучению чтению и письму.

266

ЯЗЫК ЗНАКОВ

В большинстве деревень и общин люди используют и понимают многие жесты или знаки, сделанные руками. Большинство этих знаков являются «здравым смыслом» или похожи на то, что они представляют. В некоторых детских играх используются жесты руками. Например.

Когда в семье появляется глухой ребенок, они начинают пользоваться местными знаками, а также изобретать свои собственные.Например, в деревенский реабилитационный центр в Мексике приехала семья на спине со своим шестилетним глухим сыном. Мальчик нервничал и хотел домой. Он натянул отцовский рукав рубашки и издал следующие звуки и знаки:

Семья начала придумывать свой собственный язык жестов, даже не будучи обученным этому. Табличку «ЕЗДА НА МУЛЕ» сделал сам мальчик.

Язык жестов, который семьи развивают со своими глухими детьми, обычно не очень полный.Общение часто по-прежнему затруднено. Однако люди объединились, чтобы создать более совершенные языки жестов. Существуют сотни различных жестовых языков, но есть 3 основных типа:

• Национальные и региональные жестовые языки. Почти во всех странах глухие люди создали свои собственные жестовые языки, на которых они также могут научиться общаться, причем почти так же быстро, как слышащие люди. Разные знаки рук обозначают разные вещи, действия и идеи.Структура (грамматика) этих языков отличается от разговорной речи, и поэтому людям их трудно слышать. Эти языки предпочитают люди, рожденные глухими. Примерами являются американский язык жестов (ASL), который используется в США и Канаде, и мексиканский язык жестов.

• Жестовые языки на основе разговорных языков. Эти языки имеют ту же организацию и грамматику, что и местный разговорный язык.Их легче усвоить слышащим людям и тем, кто стал глухим после того, как научился говорить. Иногда они используют первую букву (написание пальцем) слова как часть знака. Детям, которые не умеют читать, труднее научиться этому, но они могут сделать обучение чтению более легким и увлекательным. Примерами являются английский язык жестов и испанский язык жестов.

• Правописание по пальцам. Каждое слово пишется с помощью жестов, обозначающих буквы местного алфавита.Этот метод «письма в воздухе» медленный, но точный. Людям, которые уже умеют читать и писать, легче усвоить. Для английского языка британцы используют двуручную систему, а американцы — одноручную систему. Постарайтесь изучить систему, которая чаще всего используется в вашей стране.

267

Многие глухие сочетают эти 3 системы. С другими глухими они используют в основном первую, со слышащими людьми или «переводчиками» они используют в основном вторую, а трудные слова пишутся пальцем.«Говоря» с кем-то, кто не знает языка жестов, они могут записать то, что им нужно сказать, или использовать почтовый ящик.

Обучение жестам

Если возможно, обратитесь в Ассоциацию глухих в вашей стране и узнайте, сможете ли вы получить путеводитель по жестовому языку, адаптированный к вашему региону или разговорной речи. Если это невозможно, вы можете использовать местные знаки и жесты и изобрести собственные знаки.

На следующих нескольких страницах мы дадим идеи по составлению знаков и примеры употребления слов.Большинство из них — знаки, используемые на американском жестовом языке. Вы захотите изменить их , чтобы они соответствовали жестам, обычаям и языку вашего региона. Вот несколько идей:

• Выбирайте знаки, которые не обидят местных жителей. (Глухих людей уже трудно принять.) Вот несколько примеров:

  В США указательный палец используется для обозначения разных людей (меня, тебя, нее, них).

  В некоторых странах показывать пальцем невежливо, поэтому используют открытую руку.

  В других местах даже указывать открытой рукой невежливо, люди указывают губами.

  В знаковом алфавите, используемом в США и Канаде, буква «Т» сделана следующим образом. Однако во многих странах это оскорбительный жест.

  Таким образом, в этой книге мы также используем знак «Т» из испанского и датского языков.

  Также избегайте путаницы.Например, знак «ГДЕ» в США является обычным жестом «НЕТ» в Мексике.

• Используйте местные знаки. Если у людей в вашем районе уже есть жест или жест для чего-то, используйте его вместо нового или иностранного. Например:

  Американский знак «НЕТ» таков: .	В некоторых странах этот знак используется для NO: .
  На Ямайке «НЕТ» и «НЕТ» часто выражаются отрицательным взглядом, покачиванием или наклоном головы. НЕТ, НЕ Я	Американский знак для СНА: .
  В Непале этот знак используется для СНА. Это понимают почти везде.

268

• Используйте форму, положение, движение и направление руки, чтобы делать разные знаки. Выражение лица также добавляет смысла. Например, вот знаки для МАТЕРИ:

• Попробуйте сделать знаки похожими на предметы или действия, которые они представляют. Для этого вы можете использовать комбинацию форм стрелок и движений.

Выясните модели и серии похожих знаков для связанных вещей и действий, а также для противоположностей. Например:

См. Другие знаки с пальцами вместо ног на стр. 272.

269

• Вы можете составлять знаки для имен людей по , используя первую букву их имени, , показывая что-то, что обозначает этого человека, или и то, и другое.

270

КАК ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ

ПРИМЕРЫ ЗНАКОВ

Знаки, показанные здесь, в основном используются в США (американский язык жестов). Некоторые из них из Непала, Ямайки и Мексики, потому что их легче понять. Мы выбрали знаки для вещей и действий, которые должны быть полезны для раннего обучения и групповых игр с детьми.Мы включаем их в основном для того, чтобы дать вам идеи. Измените и адаптируйте их, чтобы они лучше подходили к вашей местности.

• Стрелки () на чертежах показывают направление движения руки, чтобы сделать знак.

• Волнистые линии (), используемые со знаком, означают дрожание руки или пальцев.

• Пунктирные линии () показывают, как выглядит знак в начале.

• Более темный знак выглядит так, когда заканчивается.

271

272

273

НОМЕРА (одна из многих систем)

АЛФАВИТ ОДНОЙ РУКИ (американский)

274

Помогаем ребенку научиться издавать звуки и говорить

1.Если ребенок вообще слышит, посоветуйте ему замечать и слушать различные звуки, , как описано на стр. 262.

2. Играйте в игры и выполняйте упражнения, которые помогут ему научиться пользоваться своим ртом, языком и губами ( см. стр. 314 и стр. 315). Попросите ее сжать губы, как будто говоря «ммм», сделать круг, как «О», растянуть рот и улыбнуться, говоря «эээ».

Посмотри, сможет ли она коснуться языком своего носа, подбородка и щек.Пусть она надувает мыльные пузыри или задувает леденцы. Дайте ей пищу жевать и сосать.

3. Поощряйте ребенка начать издавать звуки. «Ммм» — это хорошо для начала, потому что его легко сделать. При необходимости покажите ребенку, как он может держать губы вместе, чтобы это получилось. Сядьте рядом с ним, чтобы он мог видеть (и слышать?) И копировать вас. Другие звуки, которые обычно легко выучить, — это «а», «ай», «ее», «ав», «о», «п», «б», «т» и «д». (Оставьте более сложные звуки, такие как ‘v’, ‘w’, ‘j’, ‘s’, ‘n’, ‘r’ и ‘z’, на потом.)

4. Если ребенок пользуется ртом и губами, но не голосом, пусть он почувствует «гудение» или вибрацию в вашем горле, когда вы издаете разные звуки. Чтобы «почувствовать» разные слова, вы можете положить его руки на свои щеки, губы, шею и грудь. Затем попросите ребенка пощупать собственное горло, пытаясь подражать вам.

5. Также дайте ребенку почувствовать и сравнить движение воздуха перед вашим ртом и его ртом с такими звуками, как «ха», «хе», «хо», «м», «п», «б». , и ‘f’.

Таким же образом пусть он почувствует движение воздуха, когда он «высморкается» с закрытым ртом. Используя это, попробуйте научить вас звукам типа «н» и «1».

6. Начните учить ребенка словам, используя звуки, которые он разучивает. Сначала разделите слово на разные звуки. Чтобы сказать «Ма», сначала попросите ребенка сказать «м» с закрытыми губами. Затем «ах» с открытым ртом. Затем произнесите слово «мах», и пусть он попытается скопировать вас.

7. По мере того, как ребенок заучивает слова, объясните ему, что они означают, и попросите его использовать их.Например, чтобы научить ребенка «нос», попросите его произносить звуки «н», «о» и «с». Затем пусть он сложит их вместе. Попросите ребенка прикоснуться к носу, когда он произносит слово. Пусть он скопирует вас. Хвалите его и сделайте это игрой.

8. Постепенно помогите ребенку выучить больше слов и попрактиковаться в их использовании в играх и повседневных делах. Попросите ее выучить свое собственное имя, имена семьи и друзей. Составьте список слов, как описано на странице 265. Но не пытайтесь действовать слишком быстро. Найдите время, чтобы помочь ей сказать несколько слов достаточно четко, прежде чем переходить к следующему.

275

Чтение по губам

Дети с серьезной потерей слуха часто частично полагаются на чтение по губам, чтобы понимать, что говорят люди. Но научиться чтению по губам непросто. Не пытайтесь торопить ребенка, иначе она (и вы) легко впадете в уныние. Не начинайте обучать чтению по губам, пока ребенку не исполнится 3 года.

Сядьте перед ребенком при хорошем освещении и покажите ему что-нибудь, например мяч.Скажите «мяч», четко двигая губами и говоря медленно. Позвольте ребенку увидеть, как шевелятся ваши губы, и следите за своим лицом. Повторяйте одно и то же слово много раз.

Затем попросите ребенка попытаться подражать вам и почувствовать свои губы, как он это делает.

Затем сядьте с ребенком перед зеркалом, чтобы он мог видеть ваши лица. Скажите слово «мяч», а затем попросите его скопировать вас, наблюдая за вашими губами и лицами в зеркале.

Так научите его разным словам.Начните со слов, в которых губы сильно шевелятся и которые легко различить. Подберите слова, которые вы можете часто использовать с ним в играх и повседневных делах. Когда вы разговариваете с ним, убедитесь, что он смотрит на ваше лицо и рот. Используйте жесты рукой, когда он не понимает ни слова. Но используйте этот знак после произнесения слова, а не в одно и то же время. Он не может смотреть оба сразу.

Вы можете играть с ребенком в игры вместе с детьми, которые слышат, используя «мим», то есть разыгрывая вещи и произнося слова ртом, не издавая звуков.

К сожалению, некоторые звуки и слова выглядят на губах совершенно одинаково — звуки «к», «г» и «х» выглядят одинаково. «P», «b» и «m» выглядят почти одинаково. «T», «d», «s» и «z» выглядят одинаково. И так же «ch» и «j». Чтобы помочь ребенку различать похожие слова, используйте жесты руками или дайте ему небольшие «подсказки», например, прикоснитесь к частям тела, одежде или еде. Например:

276

ПРОФИЛАКТИКА глухоты

• Принять меры, чтобы предотвратить инфекцию уха (научить ребенка не сморкаться, когда она простужена). Лечить ушные инфекции сразу , если они у ребенка. Если у ребенка частые ушные инфекции, обратитесь к медицинскому работнику или «врачу-специалисту».Не вставляйте в инфицированное ухо листья или ватные тампоны. Дайте гною вытечь. См. Страницу 309 в статье «Где нет врача».
• Во время беременности нельзя принимать лекарства, которые могут навредить ребенку. Сообщите медицинскому работнику или врачу, что вы беременны, и попросите его проверить, рекомендовано ли лекарство, которое он прописывает, во время беременности.
• Проведите вакцинацию девочек и женщин против немецкой кори (краснухи) до того, как они забеременеют (но никогда во время беременности).Или позвольте молодым девочкам заразиться немецкой корью, позволив им поиграть или поспать с ребенком, у которого они болеют. Это даст им «естественную» вакцинацию. Беременным женщинам не следует приближаться к больным немецкой корью.
• Проходите регулярных медицинских осмотров во время беременности.
• Ешьте как можно лучше до и во время беременности, используют йодированную соль, и включают продуктов, богатых железом, и другими витаминами, и минералами.
• Ищите признаки кретинизма у ребенка, а лечите его в начале (см. Стр. 282).
• Сделайте прививку ребенка против кори (и, если возможно, эпидемического паротита ).
• Примите меры для предотвращения повреждения мозга и церебрального паралича (см. Стр. 107 и 108).
• Никогда не вставляйте и не позволяйте ребенку засовывать заостренные предметы в уши.
• Избегайте очень громких шумов. Когда ребенок не может их избежать, научите его закрывать уши или использовать беруши.

Слова семье глухого ребенка

Глухие дети могут вырасти любящими и полезными сыновьями и дочерьми, как и другие дети. Постарайтесь дать ребенку повзрослеть. Дайте ему те же права и обязанности, что и другим детям его возраста.

Если у вашего ребенка есть шанс пойти в школу для глухих, если это кажется правильным, постарайтесь его отпустить.Глухие дети учатся иначе, чем другие дети. Специальная школа может предоставить больше возможностей. Однако, если ваш ребенок хорошо учится в деревенской школе, у него есть учитель, который понимает и помогает ему, и у него много друзей, он может добиться большего успеха там. Помогите ему понять возможные варианты и понять, что, по его мнению, было бы лучше всего. Убедитесь, что он знает, что у него есть любящая семья, к которой он может вернуться.

После окончания школы глухие дети могут выполнять самые разные работы. Глухие люди стали бухгалтерами, учителями, юристами, фермерами, медицинскими работниками, клерками, квалифицированными мастерами и врачами.Стоит приложить усилия, чтобы глухие дети и взрослые получали образование и находили работу.

Будьте осторожны, чтобы после того, как он вырастет, вы не относились к нему как к ребенку. Он может показаться моложе своего возраста. Но лучший способ помочь ему вырасти — это ожидать, что он вырастет.

Когда глухие дети становятся достаточно взрослыми, чтобы жениться, они часто выбирают жениться на глухих, потому что они лучше понимают друг друга. Они могут иметь детей и хорошо их растить. Обычно у глухих отца и матери есть дети с хорошим слухом.

Трудно быть глухим. Вы можете помочь глухим, позволяя им общаться так, как им легко, и пытаясь научиться общаться с ними самостоятельно.

Вернуться к СОДЕРЖАНИЮ

Деревня с ограниченными возможностями для детей
Справочник для медицинских работников,
реабилитологи и семьи
Дэвид Вернер

Опубликовано
The Hesperian Foundation
П.О. Box 11577
Беркли, Калифорния 94712-2577

Перейти в начало страницы.

|

Перейти в высшую категорию.

Музыкальные вехи для младенцев и детей младшего возраста

Музыкальное развитие от рождения до 5 лет — замечательный процесс, который разворачивается, если вы знаете, на что обращать внимание. По словам доктора Даниэля Левитина, автора книги This Is Your Brain On Music, мозг претерпевает период быстрого нервного развития в течение первых пяти лет жизни, поэтому музыка, услышанная в это время в процессе развития ребенка, формирует основу для того, что нам нравится. что нами движет и как движет.

В этом посте я расскажу, чего ожидать от младенцев и детей ясельного возраста по мере их музыкального развития.

Ранняя музыкальная экспозиция задает тон жизни

Каждый ребенок двигается в своем собственном темпе, который определяется сочетанием генетики и окружающей среды. Но чем раньше вы начнете обогащать музыкальную среду вашего ребенка, тем больше будет потенциальное воздействие. Фактически, исследования показывают, что обогащение во время младенческого развития особенно эффективно (см. Музыкальные вехи для младенцев ниже).

Детям, выросшим в богатой музыкальной среде, легче и приятнее учиться игре на музыкальном инструменте, что является лишь одним из преимуществ музыки для детей. Они также лучше понимают музыку и могут получать от музыки больше удовольствия всю оставшуюся жизнь. Итак, пойте и танцуйте с малышом столько, сколько сможете в первые несколько лет его жизни.

Музыкальные вехи для младенцев (от рождения до 12 месяцев)

В течение первых месяцев жизни мозг младенца поглощает звуки вокруг него.К концу первого года мозг начинает расставлять приоритеты, повышая чувствительность к знакомым звукам и снижая способность различать незнакомые звуки. Основываясь на исследованиях фонетического восприятия и развития мозга, мы считаем, что регулярное воздействие разнообразных музыкальных звуков имеет решающее значение в течение первого года жизни.

Музыкальные вехи, которые вы можете наблюдать у своего ребенка от рождения до 12 месяцев, включают:

• Зрительный контакт, когда она слышит музыку или когда ее поют на
• Движение рук и ног или покачивание туловища в ответ на ритмичные звуки в течение короткого промежутка времени
• Улыбка в ответ на музыку
• Работа с инструментами шейкерного типа на короткое время
• Журчание в ответ на музыку короткими очередями и с любой высотой звука легче всего создать
• Слушание и внимание к тональным и ритмическим образцам, даже если она не поет их обратно

Музыкальные вехи для детей 1 года

Благодаря развивающимся языковым навыкам, ходьбе и способности оставаться на работе в течение более длительных периодов времени, годовалые дети физически гораздо больше занимаются музыкой, чем младенцы.Теперь высота их вокализации начинает отражать песни, которые они поют. Мы не ожидаем, что годовалые дети будут петь гармонично, но их вокализация изменится с монотонной на высокие и низкие ноты. В ритмическом плане они часто танцуют и играют на инструментах с сильным чувством ритма, но этот ритм обычно не связан с музыкой, которую они слушают.

Во время музыки вы можете наблюдать, как ваш годовалый ребенок реагирует по-новому:

• Отражение тональных и ритмических паттернов с ограниченной точностью
• Регулировка высоты звука вверх и вниз, не обязательно совпадающая с реальными нотами
• Изменение движения в зависимости от темпа музыки — от быстрого к медленному
• Движение тела в ответ на ритмические звуки
• Игра с колокольчиками, яичницами, ритм-палочками и другим реквизитом в течение длительного времени, но обычно не синхронно с музыкой, если только это не случайно
• Вокализация короткими лепетами на целые фразы со словами
• Предлагать занятия и слова для песен, когда учитель просит заменить идеи

Музыкальные вехи для детей 2 лет

Примерно с 2 лет дети начнут создавать музыку с некоторой точностью без живой или записанной музыкальной поддержки.Дети, демонстрирующие такое поведение, начинают одитировать. Audiation — это способность слышать и понимать музыку, когда звук отсутствует физически. Аудиация для музыки — это то же самое, что мышление для языка.

Участвуя в музыкальных мероприятиях для детей, вы можете наблюдать, как ваш двухлетний ребенок проявляет новое поведение по:

• Повторение тональных и ритмических паттернов с повышением точности
• Пение коротких фраз песни в тон, а остальные ноты не в лад
• Различия между разными голосами и инструментами
• Демонстрация ритма движениями тела, которые иногда соответствуют музыке
• Наслаждение маршированием, ходьбой, танцами, прыжками, бегом, вращением, прыжками, ходьбой на цыпочках, играми с пальцами и другой физической активностью во время прослушивания и создания музыки
• Наслаждение игрой на разнообразных ритм-инструментах, которые иногда соответствуют музыке
• Пение текстов со все большей легкостью и удовольствием и пение коротких фраз, вплоть до целых песен с правильными текстами

Найдите ближайшую школу Primrose

Вдохновите на всю жизнь любовь к обучению.Свяжитесь с вашим местным Primrose, чтобы запланировать тур.

Найти школу

С

от рождения до 5: смотри, как я процветаю!

От рождения до 5 лет: смотри, как я процветаю! — это скоординированные федеральные усилия по поощрению здорового развития детей, всеобщего контроля за развитием и поведением детей, а также поддержки семей и поставщиков, которые заботятся о них.

От рождения до 5 лет: смотри, как я процветаю! поможет семьям и поставщикам:

• Отметьте важные события. Каждая семья с нетерпением ждет первой улыбки ребенка, первого шага и первых слов. Регулярные осмотры помогают повысить осведомленность о развитии ребенка, облегчая ожидание и празднование важных вех в развитии.
• Содействовать всеобщему досмотру . Подобно тому, как проверки слуха и зрения гарантируют, что дети могут ясно слышать и видеть, проверки развития и поведения отслеживают прогресс ребенка в таких областях, как языковое, социальное или моторное развитие.
• Выявить возможные задержки и проблемы в начале .С помощью регулярных проверок семьи, учителя и другие специалисты могут гарантировать, что маленькие дети получат услуги и поддержку, в которых они нуждаются, как можно раньше, чтобы помочь им развиваться вместе со своими сверстниками.
• Улучшите развивающие поддержки. Сочетание любви и знаний, которые семьи имеют к своим детям, с инструментами, советами и советами, рекомендованными экспертами, может максимально использовать получаемую детьми поддержку в развитии.

Важность скрининга развития и поведения

Каждый четвертый ребенок в возрасте до пяти лет подвержен риску задержки развития или инвалидности.Раннее выявление позволяет общинам вмешаться раньше, что приводит к более эффективному и дешевому лечению в дошкольные годы, а не к дорогостоящим услугам специального образования в более позднем детстве.

Эта инициатива в значительной степени опирается на предыдущие усилия по проверке развития и поведенческого скрининга путем объединения материалов из широкого круга федеральных агентств и их нефедеральных партнеров. В рамках этой инициативы мы опубликовали список основанных на исследованиях инструментов скрининга развития, подходящих для использования в самых разных условиях.Выберите подходящую аудиторию из списка ниже, чтобы просмотреть индивидуальное руководство для использования с компендиумом, в котором рассматривается важность скрининга развития и поведения, как разговаривать с родителями, куда обращаться за помощью и как выбрать наиболее подходящий инструмент скрининга для население обслуживалось, а также провайдер, проводивший обследование.

Сборник мер по скринингу детей раннего возраста

Сборник мер по скринингу для детей младшего возраста (PDF) (PDF) представляет собой сборник основанных на исследованиях инструментов скрининга для детей в возрасте до 5 лет.Практикующие в области раннего ухода и образования, первичной медико-санитарной помощи, защиты детей и психического здоровья могут использовать этот справочник, чтобы узнать стоимость, время администрирования, уровень качества, необходимую подготовку и возрастной диапазон, охватываемый каждым инструментом скрининга.

Дополнительные ресурсы

Назад к руководствам для аудитории

Федеральные партнеры

Среди федеральных партнеров, участвующих в этой инициативе:

Родители, не паникуйте, если ваш ребенок слышит голоса, это на самом деле довольно распространенное явление

Хотя то, как мы смотрим на людей с проблемами психического здоровья и поддерживаем их, с годами улучшилось, такие переживания, как слышание голосов и видение, часто по-прежнему ассоциируются с «тяжелым и стойким психическим заболеванием».Но что менее известно об этих голосах и видениях, так это то, что они на удивление распространены, особенно в период взросления.

Считается, что около 8% молодых людей слышат голоса на каком-то этапе в детстве, причем до 75% имеют разовый опыт слышания голоса. Из-за этого молодые люди слышат голоса так же часто, как астма или дислексия. Таким образом, многим детям кажется, что слышать голоса — вполне нормальная часть взросления.

Исследования показывают, что переживание слышания голосов, которые не слышат другие, — также называемых слуховыми вербальными галлюцинациями в традиционных психиатрических терминах — обычно не огорчает многих детей.Восприятие голоса также не длится слишком долго — это означает, что часто дети вырастают из этого или преодолевают его со временем.

Тем не менее, для некоторых молодых людей этот опыт может длиться многие годы и вызывать замешательство и страдания — не только для молодого человека, но и для всей семьи.

Обучение у молодежи

По сравнению со взрослыми, слышащими голос, относительно мало исследований или анализов было проведено с молодыми людьми, которые слышат голоса.Следовательно, мы мало что знаем о том, как молодые люди понимают этот опыт и как они могут обращаться за помощью.

Это одна из основных причин, по которой мы недавно начали исследование «Молодые голоса». В последние месяцы мы работали с молодыми людьми и их семьями, чтобы изучить их взгляды на то, каково на самом деле слышать голоса в детстве и как родители могут поддержать своих детей в этом жизненном опыте.

Помимо общения с молодыми людьми и их родителями или опекунами на северо-западе Англии, мы также разработали два онлайн-опроса, к которым можно получить международный доступ: один для молодых людей, которые слышат голоса, а другой — для их родителей или опекунов.

Примите ребенка и дайте ему понять, что чувствовать себя по-другому — это нормально.
Shutterstock

Хотя мы находимся на ранней стадии исследования, истории, которые мы слышали до сих пор, предлагают полезное понимание сложности этого опыта.

Молодые люди и их родители описали огромный спектр событий. Некоторые молодые люди объяснили, как их голоса могут быть поддерживающими, но также навязчивыми и тревожными. Мы также слышали о ряде факторов, которые делают голоса полезными, утешительными или проблемными, а также об идеях молодых людей о поддержке, которая была бы полезной для других, переживающих то же самое.

За этикеткой

Исследование подростков, которые слышат голоса, показывает, что то, как молодые люди понимают свой голос, играет решающую роль в связанном с этим стрессе. Таким образом, тот, кто считает слышание голосов признаком «безумия» или неконтролируемой силой, которая может заставить их действовать против своей воли, скорее всего, испытает значительные страдания. Таким образом, они могут попытаться «контролировать» свои переживания посредством членовредительства или употребления психоактивных веществ — и то, и другое в долгосрочной перспективе бесполезно.

Но если люди могут «любопытно» и «принимать» свои голоса, многие молодые люди обнаруживают, что их голоса могут стать полезным источником поддержки для решения других жизненных трудностей. Как сказал один из наших участников:

[Голоса] помогли мне с проблемами, которые у меня возникли, а также помогли мне в школе.

Не все голоса плохо слышны.
Pexels

Наши ранние данные также подчеркивают важность реакции семей на то, что они слышат голоса.Это связано с тем, что реакция родителей может повлиять на то, как молодые люди относятся к своему голосу.

Например, один молодой человек, ответивший на наш онлайн-опрос, объяснил, как реакция взрослых вокруг него не только расстроила и обеспокоила его, но и расстроила голоса. Он сказал:

Никто мне не поверит, и это испугает их [голоса].

И именно такая информация может помочь нам понять различные уровни этого опыта.Эти истории также могут помочь нам, исследователям и клиницистам, лучше понять факторы, которые могут привести к тому, что некоторые дети испугаются или расстроятся, столкнувшись с переживаниями, которые нелегко обсудить или встретить с трудом.

Озвучивание потребностей и трудностей

Эти личные истории молодых людей и их семей также дают уникальную возможность изучить необычные способы, которыми дети справляются с трудностями.

Исследования показали, что слышание голоса может начаться по ряду причин, в том числе после операции, острой лихорадки или в ответ на эмоциональный стресс.Голосовой слух также может быть вызван травмами, такими как издевательства, одиночество, потеря любимого человека, жестокое обращение или пренебрежение.

Наше исследование основывается на этом и показывает, что, хотя слышимость голосов может быть источником беспокойства, для некоторых детей это также может быть ценной стратегией выживания. Действительно, один из наших участников подчеркнул, что его голоса «на самом деле довольно крутые».

Мы также надеемся, что наше исследование поможет повысить осведомленность и снизить социальную стигму вокруг этих событий.Это будет означать, что молодых людей, которые слышат голоса, можно будет лучше поддержать, а также побудить более свободно и без страха и стыда рассказывать о своем опыте.

Если вам нужна дополнительная информация, пишите: [email protected]

Фонологическая осведомленность (возникающая грамотность)

Фонологическая осведомленность — это осознание детьми того, как звуки соединяются в слова.

На этой странице

Обзор

Включает способность детей распознавать:

• слогов (например, pla.ty.pus)
• рифм (например, дождь / Джейн; льющийся / храп)
• звуков в начале / конце слов (например, чашка / набор, напиток / застрял)
• звуков в словах (например, крахмал -> st arch)

Фонологическая осведомленность — важный набор навыков, которые необходимо развивать в раннем детстве и в начальной школе. Это тесно связано с более поздним успехом в чтении и правописании.

Мы можем думать о фонологической осведомленности как о последовательности от основных навыков фонологической осведомленности к более сложным.

Посмотреть
Фонологическая осведомленность: диаграмма лестницы к успеху.

Важное примечание: Большинство детей начинают школу со слогами, рифмами и аллитерацией, но от них не ожидается, что они овладеют другими фонологическими / фонематическими навыками (например, смешение, разбиение слов, игра со звуками). Эти более поздние навыки фонологической осведомленности могут быть нацелены на то, чтобы расширить детей, которые сильно интересуются звуками и словами.

При работе над фонологической осведомленностью с ранними коммуникаторами и ранними языками (при рождении — 36 месяцев) соответствующими навыками фонологической осведомленности являются слоги и рифмы.

В более старшем возрасте преподаватели могут вводить более сложные фонологические навыки осведомленности (например, аллитерация, начало / время), но акцент на опыте фонологической осведомленности должен определяться текущей оценкой обучения каждого ребенка.

Важность фонологической осведомленности

Осведомленность о звуках, из которых состоят слова, имеет решающее значение для способности смешивать звуки для последующего чтения и разбиения слов на звуки для последующего написания.

Педагоги могут познакомить детей младшего возраста с этими концепциями с помощью:

• песен
• стишков и игр
• совместного чтения книг
• совместного творческого письма (например, рисования с аннотациями).

Мы также можем подробно обсудить концепции фонологической осведомленности, объяснив, что такое слоги, рифмы и звуки.

Фонематическая осведомленность — это часть фонемы («речевой звук») этого навыка, при которой дети смешивают, сегментируют и играют со звуками, чтобы составить новые слова.

Примечание: вы можете проводить опыты для фонологической осведомленности без использования письменных слов. Речь идет о звуках, которые издают слова, а не о буквах, которые мы используем для их написания.

Ключевые этапы развития

Следующие возрасты и этапы представляют собой руководство, которое отражает общие нормы развития, но не ограничивает ожидания каждого ребенка.
Принцип практики VEYLDF: большие ожидания от каждого ребенка подробно описываются.

Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (от 18 месяцев рождения):

• с удовольствием читают книги
• наслаждаются детскими стишками и песнями
• могут пытаться петь или петь стишки / песни.

Ранние пользователи языка (12–36 месяцев):

• начинают слышать пробелы между словами в предложениях
• , проявляя интерес к слогам и рифмам.

Лица, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев):

• начинают разбивать слова на слоги (например, хлопать по слогам)
• начинают распознавать / воспроизводить рифмы
• с 36 месяцев: начинают распознавать слова с тот же начальный звук
• из 36 месяцев: начинайте разбивать слова на начало и время (солнце = s + un).

44 звука

Английский — это алфавитный язык. У нас всего 26 букв, но на самом деле речевых звуков (фонем) 44, включая 20 гласных и 24 согласных. Эти звуки составляют часть фонологии английского языка.

Вы можете узнать, как эти звуки (фонемы) отображаются на буквенные узоры (графемы) в
раздел акустики.

Слоги

Осведомленность о слогах включает такие действия, как подсчет, нажатие, смешивание или сегментирование слогов.
Каждое слово можно разбить на слоги. Например, вертолет -> he.li.cop.ter (4 слога).

Составные слова (например, собачья будка, тропинка, время жизни) — это слова, которые объединяют два отдельных слова для создания нового слова. Это отличное введение в подсчет слогов.

Примеры слогов

Вот несколько примеров слов, сгруппированных по количеству слогов.

Один слог:

Два слога:

• ki.tten
• a.pple
• co.met
• sun.set
• vel.cro
• zig.zag
• fo.ssil

Три слога:

• ma.gi.cal
• In.di.an vi

9018 .si.tor

• po.pu.lar
• i.ma.gine
• di.no.saur
• op.po.site
• ex.er.cise

Четыре слога:

• in. te.res.ted
• e.lec.tri.cal
• es.pe.cial.ly
• im.me.di.ate
• e.qua.li.ty
• u.su.al.ly
• per.son.al.i.ty
• el.ec.tri.ci.ty
• a.ppre.ci.a.ted
• i .ma.gin.a.tion

Rhyme

Осведомленность о рифме — это знание того, когда слова рифмуются, а когда нет. Например, дети с хорошим рифмованием смогут определить два рифмующихся слова из приведенной ниже группы.

Какие из этих слов рифмуются? Кот, шляпа, тап? Фото: Pixabay

В этом примере педагог и дети произносят слова «кошка», «шляпа» и «тап», а дети определяют «кошка» и «шляпа» как рифмующиеся слова.

Создание рифм — это когда дети должны придумывать примеры, которые рифмуются с данным словом.

Например, детей попросят услышать стишок в следующих словах:

Рука и повязка. Какое еще слово рифмуется? Фото: Pixabay

Благодаря чтению книг, пению песен, стишкам и другим играм дети смогут начать придумывать свои собственные стишки:

• «Песок» рифмуется с «рукой» и «лентой».

Более сложные рифмы

Некоторые рифмы сложнее других.В качестве дополнительной задачи преподаватели могут выбирать слова с более сложными рифмами. Например, слова во втором и третьем столбцах имеют несколько слогов в своих рифмах:

Односложная рифма (с перерывами на syl.la.ble):

• cop
• top
• mop
• stop
• drop
• seek
• peek
• streak
• sneak

Двухсложная рифма (с перерывами syl.la.ble):

• na.tion
• sta.tion
• dal.ma.tian
• sca.ry
• hai.ry
• fai.ry
• ca.na.ry
• nec.e.ssa.ry

Трехсложная рифма (с syl.la .ble breaks):

• a.qua.ri.an
• ve.ge.ta.ri.an
• se.ri.ous
• mys.te.ri.ous

Удовольствие и телефон одинаковы начальный звук (но один пишется с буквой «ф», а другой — с «ф»). Фото: Pixabay

Аллитерация

Аллитерация, актуальная для изучающих язык и развивающуюся грамотность, является еще одним навыком ранней фонологической осведомленности.Это включает в себя сортировку слов по их начальному и конечному звуку.

Примечание: сортировка слов по звукам не касается букв. В опыте фонологической осведомленности помните, что цель состоит в том, чтобы дети слышали звуки (фонемы) в словах, а не видели буквенные узоры (графемы).

При сортировке по начальному и конечному звуку не забудьте прислушаться, чтобы увидеть, одинаковы ли слова по звучанию.

Телефон и физический носитель не сортируются по / p / sound.Вместо этого у них обоих есть начальный звук / f /. Фото: Pixabay Все эти слова начинаются с буквы «с», но сидеть, солнце, спать имеют звук / с /, а акула и корабль имеют звук / ш / с буквой «ш». Фото: Pixabay

Аллитерация также может фокусироваться на последних (финальных) звуках в словах. Вы можете попросить детей помочь разобраться, какие слова оканчиваются на звук a / t / или a / d / в этом примере:

Какие слова оканчиваются на / т / звук, а какие — на / д / звук? Летучая мышь, кошка, спали все, заканчивая а / т /; Плохо, слышно, а скольжение все оканчивается а / д / звуком.Фото: Pixabay

Onset-rime

Onset-rime включает в себя разбиение слов на их начала (согласные перед гласными) и римы (все, что осталось в слове). Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для учащихся, изучающих язык и развивающуюся грамотность.

Начало в этих словах — / d / in down и / g / / r / in «green». Начало всегда предшествует гласной слога. Фото: Pixabay

Например, изморозь «собственный» как в «вниз» может иметь следующие начала, чтобы образовать эти слова:

• D (начало), собственное (изморозь), вниз (слово)
• Br (начало), собственный (изморозь), коричневый (слово)
• Cl (начало), собственный (изморозь), клоун (слово)
• Dr (начало), собственный (изморозь), drown (слово)
• G (начало), собственный ( иней), халат (слово)

Нахождение начальных и финальных звуков

Последние звуки в bat и sleep — это звук / t /.Фото: Pixabay

.
Примечание: Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для детей, которые скоро перейдут в школу.

Детям также важно находить и называть начальные и конечные звуки слов. Это более изощренный вариант аллитерации. Вместо того, чтобы просто сортировать слова по звуку, детям предлагается определять и называть начальные или конечные звуки в словах.

Здесь детям нужно сказать, каков первый звук подушки и блина.Ответом будет звук / p / (как в pet). Для телефона и физического устройства ответ будет / f / (как в случае с вентилятором). Здесь дети назвали бы последний звук в слове «летучая мышь», «кошка, спал» как звук / t / (как в подсказке). Фото: Pixabay Здесь дети назвали бы заключительный звук в слове «летучая мышь, кошка, спал» как звук / t / (как в подсказке). Для плохого, слышимого и скользящего ответ / d / (как в падении). Фото: Pixabay

Смешивание звуков в слова

Примечание: Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для детей, которые скоро перейдут в школу.

Звуки / f / / o_e / / n / смешиваются вместе, образуя «телефон». Фото: Pixabay

Сложение звуков в слова — важнейший компонент фонематической осведомленности. В более поздние годы, когда дети начинают читать, смешивание — это то, как мы «озвучиваем слова», которых не знаем.

Смешивание звуков — это забавная игра, в которую нужно играть, прежде чем вам придется «читать» слова. Это помогает подготовить детей к фонематическим навыкам, которые им понадобятся, когда они начнут читать. Например, мы можем угадать слово «шапка», смешав звуки / c / / a / / p /.

Примечание о счетчиках фонем

В этих разделах счетчики будут использоваться для подсчета звуков (фонем) в словах:

Это только один из способов представления звуков. Фото: Pixabay

• синие фишки представляют согласные
• красные фишки представляют гласные.

Учителям полезно использовать другой цвет или форму, чтобы различать гласные и согласные, когда дети смешивают и сегментируют звуки.

Звуки / s / / l / / e / / p / / t / сливаются вместе, чтобы «заснуть».Фото: Pixabay

Вы можете придумать свою собственную систему представления согласных и гласных.

Физические счетчики или другие небольшие объекты (например, кнопки) могут использоваться для представления фонем. Они могут быть полезны, чтобы помочь детям подсчитывать и отслеживать количество фонем в каждом слове.

Счетчики также можно использовать для подсчета звуков на бумаге или на стене, чтобы продемонстрировать количество звуков речи в каждом слове.

Смешивание звуков

Один из лучших способов поощрения раннего смешивания — это звуковые игры, в которых преподаватели озвучивают слово (из книги или картинки), а затем смотрят, смогут ли дети смешать их вместе:

Когда педагоги озвучивают слова, дети могут увидеть, смогут ли они соединить их воедино.. Фото: Pixabay В эти звуковые игры можно играть во время чтения книг, раннего написания, игры или других занятий. Фото: Pixabay

Когда педагоги озвучивают слова, дети видят, смогут ли они соединить их вместе.

В эти звуковые игры можно играть во время чтения книг, раннего написания, игры или других занятий.

Разбиение слов на части

Примечание: этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для детей, которые скоро перейдут в школу.

Разделение слов на их звуки — это обратное объединение звуков в слова.Итак, мы можем произнести три звука в «phone»: / f / / o_e / / n /:

Разбиение слов на их звуки может быть забавной игрой для детей. Это также очень полезно для развития навыков письма. Фото: Pixabay

Разбиение слов на их звуки может быть забавной игрой для детей.

Это также очень полезно для новых навыков письма.

Вы можете работать над сегментацией звуков как со звуковой игрой. Педагогам необходимо сначала смоделировать, как разбивать слова на звуки:

Использование картинок или реальных предметов очень важно, чтобы дети знали, какие слова они разламывают:

Вы можете играть в эту звуковую игру? Какие звуки звучат в слове «собака»? /собака/! Фото: Pixabay

Удаление звуков или воспроизведение со звуками

Примечание. Этот навык фонологической осведомленности является более сложным и больше подходит для детей, которые скоро перейдут в школу.

Удаление звуков или воспроизведение со звуками — сложнейший навык фонологической осведомленности. Он включает в себя удаление или замену звуков в словах, чтобы составить новые слова.

Что такое «бит», когда вы убираете / t /? Пчела! Фотографии: Pixabay

Педагоги могут играть в эти продвинутые звуковые игры с детьми старшего возраста.

Пример удаления:

• «Что такое свинг без / s /?»
• ‘wing!’

Пример игры со звуками (манипуляции):

• «Что происходит, когда вы снимаете / g / in ‘dog’ и меняете его местами на / k /?»
• «док!»

В эти звуковые игры можно играть с любым словом.Вы можете обнаружить, что дети придумывают новые интересные и юмористические слова!

Детям важно иметь возможность поиграть со словами. Вы можете говорить о том, что является настоящим словом, а что нет.

См.
Фонологическая осведомленность: начало работы с загружаемой версией.

Теория на практике

Фонологическая осведомленность — ключевая ранняя способность к начальному и эффективному чтению и орфографии. Он включает в себя четкое понимание того, как структурированы слова, слоги и отдельные звуки речи (фонемы).

Вместе с фонетикой фонологическая осведомленность (в частности, фонематическая осведомленность) важна для нарушения кода письменной речи (Люк и Фрибоди, 1999).

Различия между фонологической осведомленностью и звуком

Фонологическая осведомленность включает понимание звуков речи, слогов и рифм.

Phonics — это звуко-буквенные шаблоны — как звуки речи (фонемы) могут отображаться на буквенные шаблоны (то есть графемы). Фонологическая осведомленность и фоника — это не одно и то же, но эти фокусы грамотности имеют тенденцию пересекаться.

Доказательная база

Многочисленные исследования подтверждают, что фонологическая осведомленность является ключевым предиктором (наряду со знанием алфавита) для успеха декодирования письменного слова в речь. Это исследование включает в себя исследования успешных программ фонологической осведомленности в условиях раннего детства (Lefebvre, Trudeau, & Sutton, 2011; Milburn et al., 2015), а также Австралийское национальное исследование обучения чтению (Rowe et al., 2005). которые поддерживали обучение фонологической (в том числе фонематической) осведомленности как эффективному подходу к раннему развитию навыков чтения.

Есть также исследования, предполагающие, что музыка может быть полезным обучающим инструментом для развития фонологической осведомленности (Degé & Schwarzer, 2011).

Также, исследования Hattie’s (2009) Visible Learning, Национальная комиссия по чтению США (2000) и UK Rose Review (2006) поддерживают фонологическую осведомленность как важный компонент обширных программ обучения грамоте.

Начало работы

Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

• детские стихотворения, песни и стихи
• чтение общей книги
• привлечение внимания детей к звукам разговорной речи, в том числе:
  • слогов (ударов)
  • рифм
  • отдельных звуков

Ранние языковые пользователи (12–36 месяцев):

• детские стишки
• песен
• стихов и загадок

общие шаблоны чтения

• слога, рифмы, начального / конечного звука:
  • Сопоставление изображений с другими изображениями: собака / бревно
  • Сопоставление объектов с изображениями: касание / палец
  • Сопоставление объектов с действиями: скакалка / прыжок

Лица, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев):

• детских стишков
• песен
• стихов и загадок
• совместное чтение книг
• возникающие письменные опыты (рисунки с аннотациями)
• использование игр для тренировки понимания слогов, рифмы, начального / конечного звука и отдельных звуков в словах (см. идеи ниже)

Слоги

• Beats in My Name: Во время группы двигайтесь по кругу, каждый ребенок хлопает по слогу в своем имени: Lu-cy (хлопать, хлопать)
  • Это также может быть сделано с клавой, другими формами ударных по корпусу
• Групповое время рифмуется с движением: топание ногами в такт или слог — e.грамм. ступни, ступни, ступни, ступни, марширование вверх и вниз по улице
• Таинственный мешок: заполните знакомыми предметами, дети вытаскивают предмет, называют его, хлопают по слогам — например, ‘lion’ — li.on, ‘ball’ — ball, ‘octopus’ — oct.o.pus
• Сортировка слогов: установите t-диаграмму на ковре (можно использовать веревку или малярную ленту):
  • детей выбирают предмет из комнаты и приносят на ковер
  • каждый может сортировать на 1-слог или 2+ слога
  • дети размещают свои предметы соответственно (шляпа на 1 слог, ручка.cil в 2+ слога)

Составные слова — отличный способ ввести подсчет слогов:

• Педагоги могут представлять два слова по отдельности
• Затем показать, как они сочетаются вместе
• Таким образом получается одно слово из двух слогов

Рифма:

• Рифмы карточных игр
• Сортировка предметов по рифмам
• Сборники рассказов с рифмой:
  • например Волосатый Маклари, Комната на метле, Груффало
• У меня есть, а у кого?
  • У детей есть карточка / предмет
  • Им нужно найти другого ученика в классе, у которого есть карточка / предмет, рифмующийся с их карточкой
  • e.грамм. ученику с лягушкой нужно найти ученика с собакой
• Книга с песней — Один слон вышел играть
• Использование песен с действиями для выделения рифм:
  • Мои руки мерзнут, кажется, они посинели. Мне нужно что-то, чтобы их согреть, но что я могу сделать? Я могу тереть их, тереть, вертеть ими, я могу встряхивать их, трясти и стучать ими об землю.

Аллитерация:

• Поэзия, чтение и письмо
• Глядя на стихотворение и обнаруживая все аллитерации (это можно выделить визуально, чтобы дети могли посмотреть: Концепции печати)
• Чтение книг
  • эл.грамм. Лиса в носках (доктор Сьюз), Волосатый Маклари
• Сочинение собственных аллитерационных стихов в небольшой группе
• Произнесение скороговорок во время группового времени
• Выберите первый звук своего имени, чтобы составить забавное аллитерационное стихотворение

Поиск начальных и конечных звуков:

• Сортировка объектов или изображений по начальным или конечным звукам
• Заполнение пробелов — начальный или конечный звук слова — это можно сделать с помощью картинки или на слух
• Bingo

Смешивание звуки и разрыв слов:

• Разговор робота: используйте разговор робота и попросите детей помочь смешать слова, которые говорит робот
  • Дети также могут быть роботами, разбивая слова на слова роботов, а другие дети смешивают слова
• Игра «угадай слово»: педагог произносит отдельные звуки слова, и дети должны угадывать слово
• Гоночная машина смешение: дети водят машину по картинке и произносят звуки в этом слове
• Использование браслетов из бусинок для объединения звуков или бусинок на нитке
• Игра с магнитными буквами, показывающая, как слова складываются, а затем разбиваются на части
• Звуковые ящики: предоставьте картинки со словами и попросите детей поставить счетчик в ящик для каждого звука, который они слышат.

Удаление или воспроизведение звуков:

• Составьте новое слово: попросите детей взять одно слово и составить новое, изменив звук
  • например что такое «рассвет» без / n /? «Дверь!»
  • Помните, что вам не нужно использовать буквы, чтобы играть в эти игры. Речь идет о звуках произносимых слов.

Ссылки на VEYLDF

Результат 4: обучение

Дети развивают ряд навыков и процессов, таких как решение проблем, исследование, экспериментирование, построение гипотез, исследование и расследование:

• делать прогнозы и обобщения относительно своей повседневной деятельности , аспекты природного мира и окружающей среды, используя модели, которые они генерируют или идентифицируют, и передают их, используя математический язык и символы

Результат 5: общение

Дети взаимодействуют с различными текстами и получают смысл из этих текстов, слушают и реагируют на звуки и шаблоны в речи, рассказах и рифмах в контексте:

• петь, петь рифмы, джинглы и песни
• начать понимать ключевые концепции и процессы грамотности и счета, такие как звуки языка, отношения между буквами и звуками, концепции печать и способы структурирования текстов.

Дети начинают понимать, как работают системы символов и шаблонов:

• начинают распознавать шаблоны и отношения и связи между ними
• слушают и реагируют на звуки и шаблоны в речи, рассказах и рифмах, используют символы в игре для представления и придать смысл.

Планы опыта и видео

Для возрастных групп: первые коммуникаторы (рождение — 18 месяцев):

Для возрастных групп: ранние языковые (12 — 36 месяцев):

Для возрастных групп: изучающие язык и начальную грамотность ( 30-60 месяцев):

Учебные центры и практика преподавания

Список литературы

Degé, F., & Шварцер, Г. (2011). Влияние музыкальной программы на фонологическую осведомленность дошкольников. Границы в психологии, 2 (июнь), 124.

Хэтти, Дж. 2009, Видимое обучение; синтез более 800 метаанализов, касающихся достижений, Рутледж, Лондон.

NRP, Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы о чтении и ее значении для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и развития человека (NICHD).

Лефевр П., Трюдо Н. и Саттон А. (2011). Расширение словарного запаса, понимания печати и фонологической осведомленности посредством совместного чтения сборников рассказов с дошкольниками с низкими доходами. Журнал грамотности детей младшего возраста, 11 (4), 453–479.

Люк А. и Фрибоди П. (1999). Дополнительные примечания к модели четырех ресурсов. Reading Online, 3.

Милберн, Т. Ф., Хипфнер-Буше, К., Вайцман, Э., Гринберг, Дж., Пеллетье, Дж., И Джироламетто, Л. (2015). Влияние коучинга на использование педагогами и дошкольниками ссылок на печатную и фонологическую осведомленность во время творческой / письменной деятельности в малых группах.Услуги по изучению речи и слуха в школах, 46 (2), 94.

Роу, Кен и национальное исследование обучения грамоте (Австралия), Обучение чтению (2005).

Роза Ревью. Департамент образования, 2010 г., Важность преподавания: Краткое изложение Белой книги школ, TSO, Лондон, Англия.