Экологическое воспитание в семье: Экологическое воспитание в семье

Экологическое воспитание в семье

Актуальность экологического воспитания

Природа – это неотъемлемая часть жизни человека. Сегодня вопросы экологии и экологического воспитания стоят особенно остро. Ныне человечество находится на пороге экологического кризиса. Большое количество животных и растений находятся под угрозой исчезновения, происходит загрязнение атмосферы, почвы, воды. За все это несет ответственность человек. К счастью человек способен не только негативно воздействовать на окружающую среду, он так же в состоянии изменить ситуацию к лучшему.

В этом нам помогает экологическое воспитание. Формировать правильное экологическое поведение стоит начинать с самого раннего, дошкольного возраста, когда дети впитывают в себя основы морально-этического поведения, у них формируются поведенческие нормы.

Замечание 1

Цель экологического воспитания состоит в воспитании полноценной личности, которая будет гуманна по отношению к миру вокруг себя, будет занимать активную социальною позицию, будут иметь четкое представление о том, что такое долг и ответственность.

Когда ребенок посещает дошкольное учреждение, в задачу воспитателя входит сформировать у него целостный взгляд на природу, показать какое место принадлежит в ней человеку. В воспитании в детском саду немаловажным является нравственная составляющая. Педагоги должны объяснить ребёнку почему природа и чистая окружающая среда важны для человека, сформировать положительное отношение к объектам и явлениям природы, рассказать, как следует себя правильно вести на природе, научить охранять и сберегать природу родного края.

Роль семьи в экологическом воспитании дошкольников

Семья играет самую важную роль в формировании бережного отношения к природе у ребенка. Воспитатели должны проводить работу с родителями в частности в области экологического воспитания. Только взаимодействуя вместе с родителями можно осуществить главную цель воспитания – воспитать человека с высокими морально-нравственными качествами. Взаимодействие с родителями важнейший аспект воспитания ребенка в дошкольном учебном учреждении.

Готовые работы на аналогичную тему

В ходе работы с родителями педагогу придется использовать все возможные формы взаимодействия с семьей. Работа с родителями может осуществлять в двух направлениях:

• педагог-родитель
• педагог-ребенок- родитель

В арсенале педагога имеются как традиционные, так и нетрадиционные формы общения с родителями детей. Главное, что должен сделать педагог – это поделится знаниями в рамках процесса экологического воспитания с родителями.

К традиционным формам взаимодействия педагога с родителями относится:

• коллективные формы взаимодействия
• индивидуальные формы взаимодействия
• наглядно-информационные формы взаимодействия

Коллективные формы взаимодействия включают в себя:

• родительские собрания
• конференции
• «круглые столы»

Во время подобных мероприятий педагог должен познакомить родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей в семье и в детском учреждении. Воспитатель должен заранее подготовится к подобному мероприятия, заблаговременно оповестить родителей.

Индивидуальные формы работы с родителями представлены индивидуальными беседами. Эта форма является самой простой, доступной и действенной. Беседа может быть, как самостоятельной формой при посещении семьи, так и состояться после общего собрания.

Цель беседы проинформировать родителей относительно того насколько реализованы задачи воспитания, поделиться мнениями относительно спорных вопросов, оказать помощь родителям в возникших вопросах воспитания. Беседа может быть, как запланированной, так и спонтанной. Возникнуть она может не только по инициативе педагога, но и по инициативе родителей.

Наглядно-информационные формы представлены:

• видео с детских праздников или других мероприятий
• фотографии во время их нахождения в детском саду
• стенды детских работ

Эти формы помогают познакомить родителей с условиями, содержанием и методами, которые используют воспитатели в детском саду в рамках воспитательного процесса.

К традиционным формам взаимодействия педагога и семьи относится:

• совместные конкурсы (дети и родители)
• день открытых дверей
• совместные с родителями праздники в детском саду

Реализация экологического воспитания в рамках семьи

В первую очередь для того что бы ребёнок усвоил основы экологического витания ему должны помочь его родители, именно они задают модель поведения для своих детей. Именно в семье ребёнок проводит большую часть времен.

Мир ребенка постепенно расширяется, дом (или квартира), двор, парк, город, деревня и так далее. Ребенку необходимо научиться вести себя в окружающем его мире. Освоить модель поведения ему помогает его семья. Экологическое воспитание в семье важный аспект.

В концепте экологического воспитания семья должна помочь ребенку сформировать культуру поведения в окружающей его среде, семья должна донести до ребёнка, что именно человек, даже маленький, несет прямую ответственность за природу и окружающую среду. Семья должна привить ребенку любовь к природе, родители помогают детям понять эстетику окружающего мира.

Замечание 2

Родители должны демонстрировать ребёнку правильный пример экологического поведения. Если родители будут только говорить, как необходимо себя вести, но не будут подкреплять свои слова действиями, должного эффекта не будет.

Для того чтобы осуществить процесс экологического воспитания в условиях семьи родители могут:

• читать различие энциклопедии о живой природе, рассматривать иллюстрации книг вместе с детьми
• показывать познавательные фильмы о жизни животных
• читать художественную литературу о природе (рассказы Пришвина, Бианки, Ушинского)
• вместе с ребенком ухаживать за комнатными растениями
• совершать совместные прогулки в лес, парк, на речку
• наблюдать за повадками птиц, насекомых

Другими словами, существует огромное количество способов, которыми родители могут прививать экологическую культуру своим детям, главное, чтобы родители сами понимали важность этого процесса.

Экологическое воспитание дошкольников в семье, Консультация для родителей

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей «Экологическое воспитание дошкольников в семье»

Прислала: Федотова Е.

В дошкольном детстве закладываются основы личности. А это невозможно без общения ребёнка с природой, животным миром. Начиная знакомиться с окружающим, малыши с удовольствием впитывают всё новое. Их интересуют не только названия предметов, но и их особенности, свойства, качества, действия с ними, явления природы, поведение животных. Малыши тянутся к каждой веточке, травинке, бабочке. Они с восторгом встречают радугу, яркое солнце, наблюдают за бегущими облаками, шумящей листвой. Задача взрослых помочь познакомиться с миром природы, показать своё доброе, правильное отношение к окружающему. Об этом должны заботиться родители и педагоги, формируя у детей познавательное и гуманно-ценностное отношение к природе. Одно неосторожное слово взрослого может приучить ребёнка к мысли, что необязательно радоваться всему живому. Часто бывает так, что малыш поднял с земли птичье пёрышко или камушек и тут же слышит от мамы, что нельзя брать в руки грязное. Необходимо не только показать какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь всё живое. Постоянное общение ребёнка с природой, животными даёт заметный оздоровительный эффект, помогает снять психологическую напряжённость, стрессы, агрессивность, настраивает на доброжелательное отношение ко всему живому.

Для ребёнка животные, растения являются источником новых впечатлений, переживаний. Появляется позитивный опыт доброго отношения к людям. Эмоциональная жизнь становится насыщеннее, что положительно сказывается на развитии личности. В семье, где заботятся о всестороннем развитии малыша неплохо создать природную развивающую среду, иметь книги, игры о природе, завести комнатное растение, а если нет никаких противопоказаний, то домашнее животное. Взрослые помогают детям познакомиться с ними, учат относиться бережно и внимательно. Конечно же все заботы и хлопоты по уходу за домашними питомцами ложатся на плечи родителей, но прося ребёнка помочь взрослый решает ещё одну задачу — трудовое воспитание. Лучше не заставлять малыша делать что-либо, а показать на личном примере, попросить о помощи. Постепенно ребёнок привыкает принимать участие в заботе о животном, растении. У него формируется позиция защиты и заботы о «тех, кого приручили».

Иногда мы замечаем, что некоторые дети любят помучить маленького жучка, оторвав ему лапки, ломают и бросают цветы, ветки деревьев, с удовольствием наблюдают, как большая собака обижает маленькую. В основе этого может лежать любопытство. Взрослый должен поговорить с ребёнком, объяснить ему, что чувствует несчастное животное или растение. Общение ребёнка с природой не должно быть бесконтрольным, ведь часто он ещё не знает как вести себя в природе и поэтому может нанести вред ей и себе.

Наша задача приблизить детей к естественной природной среде, ведь каждое время года прекрасно. Яркие, сочные краски лета, насыщенные оттенки осени, нежная зелень пробуждающейся природы весной или даже строгое белое одеяние зимы вызывают у детей интерес, затрагивают эмоциональную сферу. Мы должны поддержать их интерес, научить видеть, замечать, понимать окружающий мир природы. На прогулке учите ребёнка слушать, рассматривать, наблюдать, сравнивать. Есть прекрасная возможность развить его сенсорные способности, познакомить с формой, цветом, запахом, величиной. Нужно вовремя поддержать детский интерес, научить видеть, замечать, понимать окружающий мир природы.

Впечатления нужно помочь отразить в творчестве: рисунках, аппликации, рассказе. Взрослый может помочь составить коллаж, сочинить загадку, нарисовать вместе с ребёнком картину или сочинить сказку. Это могут быть фотографии, сделанные на прогулке или домашнее задание из детского сада, где семье предоставлена возможность не только сделать чтото для группы, но и, например, показать своему ребёнку, что можно сделать из бросового материала.

Основной целью экологического воспитания является формирование осознанно-правильного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Дети наше будущее, и если они вырастут неравнодушными к птицам, насекомым, деревьям, цветам, яркому солнцу и нарядной радуге, готовыми встать на защиту слабого птенца или брошенного котёнка, то наши с вами усилия и заботы были не напрасны.

И тогда может быть в нашей стране станет чуть чище воздух, будет чуть меньше бродячих животных, реки станут глубокими и прозрачными, а люди добрее.

Экологическое воспитание в семье.

На чтение 8 мин.

Красота всего мира начинается с экологического воспитания в семье. Чтобы дети понимали как беречь природу, необходимо показать на собственном примере. С раннего детства малыш наблюдает как мама поливает цветы, ухаживает за домашним питомцем, кормит вместе с ним птиц зимой. Подрастая, ребенок тянется ко всему живому: комнатным растениям, животным, упавшим листикам, жучкам и прочее. Обращайте внимание на любые мелочи, такие как, сломанная ветка, пойманная бабочка, все это влияет на правильное экологическое воспитание детей.

Экологическое воспитание детей

Малыш не полюбит природу, пока не поймет как она дорога для всех людей на земле.

Ценность экологии очень велика, задача родителей объяснить малышу как нужно вести себя в лесу, на водоемах, в парке, просто гуляя на улице. Предложите сыну или дочке вырастить дома в горшке лимон, поливать его, наблюдать как показывается из земли росток. Это воспитывает ответственность за зеленые насаждения.

Большое значение имеют выезды на природу. В лесу или в поле расскажите ребенку о жителях, их домах. Акцентируйте внимание на красоту деревьев, чистоту воздуха, тишину, пение птиц, легкое дуновение ветра. Во время единения с природой у ребенка развивается любознательность, забота об окружающем мире, интерес к животным и растительным объектам. Во время таких прогулок зарождается любовь к природе, приходит понимание ее ценности — что составляет сущность экологического воспитания детей. Открыто обсуждайте свои ощущения, задавайте вопросы, указывайте на красивые места.

Расскажите ребенку как вы счастливы находится в чистом лесу и дышать свежим воздухом.

В каждое время года необходимо обсуждать с ребенком изменения в природе. Теплое солнце, первая зеленая трава, пробудившиеся пчелы. Дети должны радоваться проявлениям весны, а не рвать первый цветок или ломать цветущие деревья. В жаркий период, после летнего дождя сходите семьей за грибами, только объясните детям о важности грибницы. Лучше гриб срезать ножом, чтобы грибы выросли еще на этом месте. Обязательно расскажите, а лучше покажите, что есть грибы не съедобные, даже ядовитые. Однако, это не повод их топтать и ломать! Такие грибы служат лекарством для животных — это необходимо знать юному грибнику. В зимнее время года все деревья засыпают и их лучше не беспокоить. Покажите на своем дачном участке, как вы готовите деревья к зимовке.

Кстати, помощь на даче является огромным вкладом в правильное экологическое воспитание.

Малыши очень любят животных, и для родителей очень важно научить правильно обращаться с ними. Сначала ребенок наблюдает за взрослыми, потом выполняет сам несложные задания. На прогулке с собакой крошка больше двигается, бегает, что благотворно влияет на физическое развитие.

Позвольте малышу вести собаку на поводке, тем самым он почувствует ответственность. Кошки тоже побуждают физическую активность. Если дите просит завести какую-либо зверушку, не торопитесь сказать “нет”. Животное в семье объединяет.

Формы и методы экологического воспитания

Все мы знаем, что дети дошкольного возраста любят исследовать, пробовать, наблюдать. Выделяют три основных метода экологического воспитания: наглядный, практический и словесный.
Первостепенным методом экологического воспитания детей дошкольного возраста является наглядный. Таким методом знакомства с природой ребенок сам познает ее законы. Во время наблюдений развивается мышление, память, речь. Чтобы решались главные задачи экологического воспитания, необходимо:

• воспитывать любовь к природе через непосредственное общение;
• закладывать знания о природе, понимания того что человек — часть окружающего мира;
• формирование правильного поведения в природе.

В детских садах создают экологическую среду, где дошкольники могут наблюдать, а также принимать участие в выращивании культур. Это же так интересно когда из семечка вырастает стебель, а затем и плоды.

Любые методы экологического воспитания хороши тогда, когда ребенок своими руками совершает полезные действия для природы. Это может быть уборка территории осенью, полив растений в саду, прополка дачных культур, изготовление кормушки зимующим птицам и прочее.

Практический метод хорошо помогает привить любовь к природе.
При чтении книг о природе, зверях, их образе жизни ребенок представляет себе жизнь в лесу и в поле, в озере и в море. Благодаря рассказам о животных можно донести до непослушного сына то, что маленьких обижать нельзя. Также можно использовать наглядный материал, узнавать о животных и их детенышах. Знакомить детей с новыми животными и природными явлениями, которые нельзя наблюдать в Вашем месте обитания.

Любому родителю понятно, что ведущий метод экологического воспитания является наглядный, но выделять и отделять от остальных методов не нужно.
Основной формой воспитания в детях любви к природе являются занятия. Занятия могут быть ознакомительными, углубленными и обобщающими. При ознакомлении детям рассказывают о видах животного и растительного мира, условиях жизни. На таких занятиях используется наглядный материал. В зависимости от возрастной группы на обобщающих занятиях дошкольникам необходимо сформулировать общие признаки знакомых нескольких животных или растений. При углубленной форме экологического воспитания детей раннего возраста занятия строятся на обсуждении конкретных знаний, изученных при наблюдении.

Немаловажно посещение экскурсий. Желательно проводить экскурсии в конкретном месте в разные времена года, чтобы дошкольники могли увидеть разницу и особенности.

Экологическое воспитание детей в детском саду проходит в игровой форме. На прогулке воспитатель обращает внимание на погоду: ветер, облака, солнце, холодно или тепло. Очень часто малыши делают поделки из природного материала, обычно это происходит осенью.

Экологическое воспитание детей в домашних условиях

Для того, чтобы экологическое воспитание детей проходило с интересом родителям необходимо придерживаться следующих советов:

• наблюдайте с ребенком природные явления, фотографируйте их, затем разглядывайте и обсуждайте увиденное;
• заведите “журнал погоды”, туда записывайте, а ребенок зарисовывает, погодные условия на текущий день, анализируйте вместе;
• приобретите книжки по уходу за растениями или животными, желательно с красочными картинками;
• посмотрите документальный фильм о жизни животных, растений.

С раннего возраста родители должны использовать методы экологического воспитания. Читая книжку о зверях мама словесным методом воспитания учит малыша любить и оберегать природу. На прогулке взрослые должны уделять особое внимание экологически нравственному поведению не только ребенка, но и своему. Наглядный метод экологического воспитания детей в семье наиболее прост и доступен. По дороге домой из сада обращайте внимание на изменения погоды, силу ветра, осадки. Расскажите о множестве видов растений, о возможности их использования в лекарственных целях. Придя домой, оформите картину вашего двора (нарисуйте, сделайте аппликацию).

Привлекая ребенка в уход за домашними растениями рассказывайте почему необходимо поливать цветы, зачем они цветут и для чего нужны корни. Понаблюдайте вместе, как вода впитываясь в воду появляется в поддоне.
Правда, уход и общение с животными приносит больше впечатлений, чем с растениями. Кроме игр, малышу доверяйте кормление зверюшки, смену воды. Объясните зачем животные пьют и кушают. Взрослые должны контролировать процесс общения детей с животными, научить правильному обращению с братьями нашими меньшими. Порой свободное общение приносит только вред в экологическое развитие личности ребенка. Не потому что малыш хочет навредить, а попросту не умеет себя корректно вести.
В некоторых домах заводят рыбок или птичек (попугаи, канарейки).

За рыбками крошка может наблюдать, кормить их. Чистить аквариум лучше доверить взрослому, а малыш может помыть аксессуары для рыб (зАмки, камешки, искусственные водоросли). Чистку клетки, смену воды, кормление птичек можно возложить на маленького хозяина. Интересно наблюдать реакцию птичек на свет, как они устраиваются на сон. Выпавшие разноцветные перышки можно разглядывать.

Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни зависит в большей мере от близких. Показывая правильный пример, шанс вырастить экологически нравственного человека повышается. Уделяйте внимание мелочам, поощряйте крошку за выброшенный в урну мусор, рассказывайте истории о помощи животным.

Воспитание любви к природе у дошкольников

Чтобы воспринимать красоту природы, не нужно быть взрослым. Малыши воспринимают краски осени, первый цветок, сверкающие снежинки, разноцветную радугу. Задача родителей научить радоваться мелочам, окружающих вокруг. Любовь к природе развивает эстетическое отношение к животному и растительному миру. Разрешайте детям играть с песком, камешками, палочками.

Приучать малыша к любви к природе стоит с младенчества. Первой причиной для воспитания любви к природе является бережное отношение к животным и растениям. Второй причиной, немаловажной, является развитие сочувствия, добродушия, гуманности в сердцах людей.
Что же использовать для воспитания правильного экологического отношения у дошкольников? Во-первых, родители показывая положительный пример приучают детей к заботе о природе. Во-вторых, дети должны иметь обязанности по уходу за домашними питомцами и растениями (в соответствии с возрастом). В-третьих, чтение художественной и документальной литературы расширяют возможности познания о неизвестных видах животных и растений, их образе жизни. Просмотр увлекательного фильма про джунгли принесет много новых знаний. В детских садах проводят множество мероприятий, посвященных сохранению чистой экологии на земле. Здесь рассказывают о:

• вреде выхлопных газов;
• исчерпаемых источниках, добываемых людьми нерационально;
• том, что запрещено жечь костры в лесу;
• разновидностях животных (хищниках и травоядных), их взаимосвязь;

Мало сказать малышу, что ломать ветку нехорошо, нужно объяснить, что это чей-то дом. Необходимо преподнести информацию так, чтобы карапуз понял, что человек — это часть природы. Люди — не потребители природных богатств. Без растений, животных, насекомых человечество погибнет. Человек имеет большие возможности для сохранения и восстановления природной среды для будущего поколения.

Буклет для родителей «Экологическое воспитание детей в семье»

Буклет для родителей «Экологическое воспитание детей в семье».

Составитель Ванюкова Светлана Леонидовна,

воспитатель первой квалификационной категории.

​​​​​​​

«Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизвестных тайн. Я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире».

В. Бианки

Воспитание экологической культуры дошкольников начинается в семье ребенка. 

Экологическое воспитание дошкольников, прежде всего, направлено на формирование положительного отношения ребенка к окружающей среде – земле, воде, флоре, фауне.

Научить детей любить и беречь природу, бережно использовать природные богатства – главные задачи экологического воспитания.

С чего начать родителям формировать ответственное отношение детей к природе:

 Выращивайте комнатные цветы, а уход за ними ребенок возьмет в свои руки.

 «Огород на подоконнике» — предложите ребенку прорастить семена овса, гороха, апельсина, укропа, желудей дуба. Наблюдайте с ребенком, как прорастают семена, как появляются первые всходы, как дальше развивается растение.

 Читайте книги о природе, о животных.

 Заведите домашнее животное, дайте возможность ребенку за них ухаживать.

 Вовлекайте ребенка в художественно-творческую деятельность с использованием природных материалов. 

 Поездки на природу, — при непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, интерес к природным объектам, любознательность.

Человек является неотъемлемой частью природы, поэтому задача родителей состоит в привитии детям уважения к окружающему миру, чтобы с раннего возраста ребенок учился жить в гармонии с природой, радоваться жизни и видеть прекрасное во всем.

Советы родителям:

 Любите природу сами!

 Показывайте своим примером отношение к природе!

 Чаще бывайте на природе вместе с ребенком.

 Обращайте внимание детей на окружающую красоту природы.

 Научите ребенка правильному поведению в природе.

 Создавайте совместно с ребенком коллекции природных материалов.

 Участвуйте в экологических акциях и субботниках.

Земля – это наш дом и о ней нужно заботиться. Только если с самого раннего детства учить человека любить природу, он будет ценить ее, беречь и лелеять.

Родительское собрание «Экологическое воспитание в семье»

Родительское собрание.

«Экологическое воспитание в семье»

Цель: Создать условия для сотрудничества детей и родителей, их эмоционального и психологического сближения.

Задачи: Выявить уровень экологической культуры в семье путем анкетирования детей и родителей.

Повысить интерес родителей к экологическому образованию их детей и экологии в целом.

Оборудование: Набор карточек «директивы», выставка поделок из природного материала, диски с записью классической инструментальной музыки для детей, плакаты, книги на тему экологии, изготовленные детьми и родителями, поделки детей, мультимедийное оборудование для показа слайдов,фишки.

Предварительная работа: предложить родителям и детям сделать плакаты и книжки о деревьях и растениях. Оформить выставку в группе. Подготовить карточки и фишки для игр.

Повестка дня:

1. Итоги анкетирования по вопросам экологии.

2. Игра «Директива»

3. Консультация «Экологическое воспитание детей»

4. Викторина для детей и родителей «Знатоки природы»

Ход собрания:

1. Итоги анкетирования по вопросам экологического воспитания в семье.

2. 1-й выступающий зачитывает выступление под звуки леса (пение птиц, шелест листвы, журчание ручья).

«Я сорвал цветок, и он завял.

Я поймал жука,

И он умер у меня на ладони.

И тогда я понял:

Прикоснуться к природе

Можно только сердцем»

2-й выступающий. Человек стал человеком, когда услышал шелест листьев, песнь кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе. Услышал, и затаил дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Как же и нам научиться правильно слушать и слышать? Научить слушать и слышать наших детей. Слово играет большую роль. Как мы говорим, как требуем от детей, как правильно ставим вопросы. Взрослые своим примером обучают ребенка правилам поведения. Поэтому во взаимоотношениях должна быть экология: чуткость, вежливость, забота и внимание, бережное отношение к чувствам другого, бережное отношение к вещам и предметам. Воспитывает наших детей не столько отрицательное, сколько положительное подкрепление. И эти аспекты составляют экологию отношений (воспитания).

Игра «ДИРЕКТИВА»

Проводится игра «Директива» (это скрытое приказание, неправильно сформулированное родителями, за неисполнение которого ребенок не будет наказан явно, но будет наказан косвенно — собственным чувством вины перед родителем.)

Участвуют две команды. Раздаются карточки с высказываниями обеим командам. Одной командой зачитывается неверное высказывание, другая дает правильный ответ. Побеждает дружба.

Примеры высказываний:

1. «Не ломай, бесстыдник» — «Сынок береги дерево, ведь оно же нас радует день за днем».

2. «Ты опять потерял рукавицы? Где была твоя голова?» — «Малыш, мы обязательной найдем твои рукавицы. А давай посмотрим на детской площадке?»

3. «Куда бежишь как сумасшедший? Здесь же дорога!» — «Пойдем медленнее. Дорога. Вспомним правила поведения на дороге».

4. «Глаза бы мои на тебя не глядели, опять весь мокрый недотепа.» — «Будь повнимательнее, в следующий раз — обходи лужу».

1-й выступающий говорит: «Родители согласны ли вы, что именно с этих неправильных фраз зарождается наше «воспитание» к окружающему, к окружающим, к самому себе?».

3. Консультация для родителей.

Кромсаем лед, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька.

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого пока.

Аэродромы, пирсы и пероны,

Леса без птиц и земли без воды.

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

Р. Рождественский.

Мы не случайно прочитали вам это стихотворение. Сегодня наш общий дом в опасности. Остановить опасность может только человек. Наша с вами задача – воспитать такого защитника.

В нашем детском саду уделяется большое внимание экологическому воспитанию. Ребенок познает мир чувствами, еще не всегда умеет справляться с ними. Помочь ему в этом могут и должны родители. Быть родителями — это огромная работа. Это уникальный труд. Для ребенка родители — это боги: утешают, понимают, создают праздник, наказывают и милуют, а сколько знают!

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь, но понимают его по-разному. В научной литературе существует много определений. Самое распространенное: экология- наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного процесса, но нередко приемы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью дома содержат диких животных или без должного ухода домашних животных, которые болеют или даже умирают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто во время летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек, стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребят. Они отрывают насекомым крылья, лапки или же вовсе растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательные мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причем довольно жестоко.

Очень часто с детьми разучивают стихи о природе, содержание которых противоречит экологически правильному поведению. Учитывая это, необходимо еще раз подчеркнуть, что одна из задач экологического воспитания- формирование у ребенка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от нее. Стремитесь искоренять в детях потребительское отношение к природе.

Природа – не какое-то символическое богатство. Это труд многих поколений, которые передают его по наследству. Природа богатство материальное, и без него, если оно по какой-либо причине оскудеет, мы станем беднее в буквальном смысле.

Сегодня наш общий дом в опасности: появилось много новых зон экологического бедствия. В земле, воде, воздухе появились токсичные вещества, гибнут леса, от рук человека пропадают ручьи, озера, реки. В результате этого исчезают многие виды животных.

Мы, взрослые, не можем чувствовать себя непричастными к современным проблемам нашего общества. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, что нельзя не признать: это не так воспитали. Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под этим подразумевается.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и все, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

Воспитательные задачи осложняются иногда тем, что дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и природой. Вероятно, в таких случаях необходимо говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо, оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев, обижать бездомных животных.

. Остановить опасность, уберечь общий дом от катастрофы может только человек. Наша задача – вырастить и воспитать такого защитника, обогатить его знаниями, научить быть милосердным, по-хозяйски распоряжаться природными богатствами. И кто как не мы взрослые, призваны научить подрастающее поколение любить и беречь свою землю.

Запомните правила!

• Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из растений, выращенных человеком.

• Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много.

• В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

• Охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения.

• Нельзя подходить близко к гнездам птиц. По твоим следам гнезда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы – родители могут покинуть гнездо.

• Если у тебя есть собака, не бери ее с собой в лес. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.

• Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

• НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегая травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в зарослях.

В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ.

ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!

4. Викторина «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ»

Вопросы о природе для родителей:

— У каких деревьев осенью листья красные? (У рябины, клена.)

— Из какого дерева делают спички? (Из осины.)

— Кто кукует – кукушка-самка или кукушка-самец? (Самец.)

— Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Потому что она выделяет едкую жидкость. Попробовав раз, птица запоминает яркого жучка.)

— У какого животного лучше всех развит слух? (Лучше всех развит слух у крокодилов. Они улавливают рев своих сородичей на расстоянии до полутора километров. Почти такой же слух у львов.)

— Кто из живых существ – долгожитель? (Вороны и черепахи, они живут по нескольку сотен лет.)

— У какого млекопитающего самое маленькое (большое) сердце? (Самое маленькое сердце у льва, а самое большое – у жирафа.)

— «Крокодиловы слезы» — мы часто слышим и употребляем это выражение. Крокодилы действительно плачут. Почему? (Со слезами крокодилы избавляются от излишков соли в организме.)

— Где зимуют раки? (В илистых берегах рек.)

— Сок, какого дерева сладкий? (Березы, клена.)

— Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)

— Почему крапива жжется? (Потому что в волосках крапивы содержится муравьиная кислота.)

Задачи, загадки для детей

1. Наступил январь, и зацвела одинокая липа, а потом еще три клена. Сколько зацвело деревьев?

2. В июне ребята пошли в парк и увидели три дуба и два ясеня в золотом уборе. Сколько всего деревьев дети увидели в парке?

3. На ели росло три груши и три яблока. Сколько фруктов собрала Таня?

4. В лиственном лесу дровосек срубил одну сосну и четыре ели. Сколько деревьев срубил дровосек?

Осень тихая настанет,

Дивным дерево то станет:

Листья – звезды яркие,

Золотые, жаркие…

(Клен)

Высокий, с перистой листвой,

Идет для мебели резной,

Ответ кому-то сразу ясен,

Ведь дерево зовется …

(Ясень)

Не береза, не сосна-

В тишине стоит она,

Но лишь ветер пробежит,

Вся листва на ней дрожит.

(Осина)

Всем известна, это ясно.

Крона – конусообразна.

Цвет зеленый и в метель,

Хвоя, шишки – это …

(Ель)

Такого модника как этот,

Еще не видела земля,

Он очень любит среди лета,

В пуховой шапке щеголять.

(Одуванчик)

Выпускает он листы

Широченной широты.

Держатся на стеблях крепких

Сто плодов шершавых, цепких;

Если их не обойдешь –

На себе их всех найдешь.

(Лопух, репейник)

Если травку ты сорвешь,

Руки, знай, не ототрешь.

Доктор всех аптечных дел,

Лечит ранки …

(Чистотел)

Для кофе отдаст он сушеный свой корень,

Цветок голубой – придорожный …

(Цикорий)

Подведение итогов викторины.

Знаете ли вы, что…

• Каждая сова уничтожает за год 100 грызунов. Каждая полевая мышь съедает за год 1кг зерна, а значит, одна сова спасает за год 100кг хлеба.

• Пчела должна облететь 2-4 миллиона цветов, чтобы получился килограмм меда.

• Крысы появились на земле на 48 миллионов лет раньше, чем люди.

• Слоны и люди – единственные млекопитающие, которые могут стоять на голове.

• Сердце кита бьется только 9 раз в минуту.

• За сутки синица кормит своих птенцов 1000 раз.

• Слоны, дельфины и крупные обезьяны – животные, которые могут узнавать себя в зеркале.

• За последние4000 лет не было одомашнено ни одно новое животное.

Показ видеоролика «Природа и мы» (под песню Ю. Антонова «Не рвите цветы…»)

Закончить наше собрание хочется словами писателя и большого любителя природы М. Пришвина: «Мы хозяева природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать».

АНКЕТА

Дошкольное образовательное учреждение в рамках экологических исследовательски-познавательных проектов проводит анкетирование родителей по вопросам экологического воспитания детей в семье и детском саду.

Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?

Да

Нет

Не знаю

Как Вы понимаете, что такое Экология, что она изучает, чем занимается?

Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья детей от состояния окружающей среды?

Да

Нет

Не знаю

Есть ли у вас комнатные растения, животные? Если нет, почему?

Да

Нет

Читаете ли вы ребенку книги о природе?

Да

Нет

Рассказываете ли вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, птиц, животных и др. ?

Да

Нет

Проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к природе?

Да

Нет

Как вы оцениваете уровень экологических знаний вашего ребенка?

Высший

Средний

Низкий

Какую информацию вы хотели бы получить от ДОУ по экологическому воспитанию?

Как вы оцениваете работу ДОУ по экологическому воспитанию?

В анкетировании приняло участие 11 родителей.

После обработки анкет были получены следующие результаты:

73% опрошенных родителей осведомлены об экологическом образовании детей и воспитывают в детях положительное отношение к миру природы.

24% — имеют недостаточно информации по данному вопросу, но поддерживают работу детского сада по экологическому образованию детей.

3% — понимают, что детский сад знакомит детей с миром природы, но не считают воспитание в детях экологической культуры важным направлением работы.

Экологическое воспитание детей в семье. (Консультация для родителей) | Дошкольное образование

Экологическое воспитание
детей в семье.
(Консультация для родителей)

Автор: Милокост Наталья Юрьевна

Организация: ГДОУ ЛНР №12 «Родничок»

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, г. Алчевск

Экология — это наука о взаимодействиях живых организмов с окружающей средой и между собой, и произошла она от слова οἶκος — дом, жилище, место жительства. Это все живое, что нас окружает, чем мы дышим и живем. И в дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания — экологическое воспитание.

С первых лет жизни мы закладываем детям начала экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться цветущими растениями или порхающей бабочкой.

Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть все необходимое для его жизни. Экологическое воспитание — это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять природу, беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, почему нельзя ломать ветку дерева, убивать муравья .

Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочкам. Начинается работа на даче, и дети помогают вам, пусть совсем немного, но они тянутся к занятиям в природе, видя, как этим занимаетесь вы. В дачных массивов есть лесопосадки, вы бываете там с детьми. Мы все стремимся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка.

Мы – взрослые – собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и ни в коем случае не рвите с корнем.

Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, которые ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор. Полюбуйтесь им – он такой красивый, но не трогайте его: придет лось и грибок ему понадобится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножом, тога здесь вырастет новый гриб.

На зимней прогулке в лесу или парке обратите внимание на окружающую вас тишину, на великолепие заснеженных деревьев, на медленное кружение снежинок. Объясните, что мы поможем деревьям выжить зимой, если укроем их корни снегом.

Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Позвольте ребенку самому класть туда корм. Такой шаг даст возможность не только формировать чувство прекрасного и воспитывать заботливое отношение к слабым, но и разовьет наблюдательность, усилит познавательный интерес ребенка.

Хотите порадовать свое чадо – заведите ему попугайчика или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать, и ребенок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь маленького друга рядом – котенка или щенка. И если вы привели в дом питомца, заботьтесь о нем, не выбрасывайте его на улицу, ведь животные доверяют людям.

Дети часто поступают жестоко с природой и во всем этом виноваты мы, взрослые: не смогли научить видеть красоту родной природы и заботиться о том, чтобы наше окружение только радовало нас.

Уважаемые родители! Экологическое воспитание будет действенным только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле!

Приложения:

1. file0.doc.. 40,0 КБ

Опубликовано: 23.06.2020

«Экологическое воспитание дошкольника в семье» — Ясли-сад №10 г.Пружаны

«Важно, чтобы ребёнок, начиная с раннего возраста, привык оценивать свои поступки не только по непосредственному эффекту, но и по их последствиям, т. е. оценивать настоящие в свете будущего. Только при таком воспитании будущее человечества окажется в серьёзных руках.» М.М. Камшилов

Говорить об актуальности экологической проблемы сегодня, я думаю, уже не надо. Всем нам известны печальные последствия развития промышленности и экономики. Желание человека упростить свою жизнь слишком часто упирается в законы природы, и о последствии их нарушения наше общество начало задумываться только последние 15-20 лет. Естественно, что многие последствия уже стали не обратимыми.
Однако, уходя от глобальных проблем экологии, над решением которых бьются сотни учёных не один десяток лет, я бы хотела обратить внимание но тот вклад, который вносим мы с вами, обычные люди. После этих слов у многих должна возникнуть в голове картина выброшенной в помойку очередной пластиковой бутылки, ну или чего то подобного… Да, безусловно, это та малость, на которую способен любой человек. Но есть и нечто большее.
Дело в том, что в наших руках будущее. Будущее, которое мы создаём сегодня — это наши дети. То, каким они увидят этот мир сегодня, что они будут воспринимать как норму поведения, как научатся взаимодействовать с природой — все это зависит от нас.
Детский сад, являющийся первичным звеном в системе образования, безусловно должен выделять экологическому воспитанию особенно важную роль. Но не смотря на это, именно семья остаётся корнем воспитания любого человека. Именно поэтому я бы хотела обратить внимание на экологическое воспитание дошкольников в семье.
На сегодняшний день, наши современные семьи гораздо больше переживают за проблемы экономического характера. С пелёнок детям выбирают престижную профессию, учат правильно обращаться с деньгами, желают вырастить ребёнка успешным и не в чем не нуждающемся. Но что же ребёнок знает об взаимодействии человека с природой?
Хорошо если родители научат не выбрасывать мусор мимо помойки, но ведь этого не достаточно что бы ребёнок в полной мере осознал свой вклад в будущее окружающей среды.
Итак, я бы хотела выделить 3 основных задачи семьи для полноценного экологического воспитания дошкольника:
1. Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе и обществе.
Именно сюда относится умение выбрасывать за собой мусор, не ломать ветки у деревьев, не обижать животных и т.д. Тут родители должны не просто научить, они должны стать примером для подражания и это их основная задача. Воспитывать во взрослых людях элементарные нравственные качества, конечно, абсолютно бесполезное занятие. Но задумываться о нежелательном поведении своего ребёнка и его последствиях должен каждый родитель, а значит иногда следует пересматривать своё собственное поведение и совершенствовать его, задавая себе вопрос — как ту или иную ситуацию должен видеть мой ребёнок?
2. Воспитание этических и эстетических чувств.
И тут всё достаточно просто: беречь — значит любить. Восхищаться природой, видеть её красоту, любить её дары, может научить только семья. Для детей, растущих в больших городах это очень важно. Сегодня большинство людей предпочитают проводить выходные за городом на свежем воздухе. Казалось бы вот оно — единение детей с природой, воспитание экологической культуры. Но замечают ли эти люди красоту вокруг них и как к ней относятся? Здесь родители должны воспитать в ребёнке любовь и уважение ко всему окружающему миру. Ребёнок должен расти с чувством, что природа — это большое разумное существо, каждая травинка, каждая букашка- это его часть. Оно живёт своей жизнью и принимает нас, а мы в ответ должны его уважать и заботиться о нём. Важно обращать внимание ребёнка на все мелочи — то, как в природе всё взаимосвязано и продумано. Какую огромную работу проделывают муравьи, чтобы построить муравейник; как желтеют и опадают листья осенью, а весной вырастают снова; как гусеница становится бабочкой… В природе столько удивительных и красивых явлений, которыми можно восхищаться бесконечно.
3. Формирование познавательных и творческих потребностей.
Важно не просто беречь и восхищаться красотой природы. Необходимо сформировать у ребёнка желание творить и помогать. Ведь мы говорим о нашем будущем, в котором многие экологические проблемы должны быть решены. Кто будет заниматься решением этих вопросов через 20, 30 и 40 лет? Наши дети. Они обладают этими потребностями с рождения, всё что требуется от родителей — это поддержать и направить в нужное русло. Посадите вместе дерево или цветок — и ребёнок поймёт, что он сам творец природы. Он способен изменить её сам и изменить в лучшую сторону.
В помощь реализации поставленных задач для родителей, сейчас существует огромное множество вспомогательных материалов и информационных технологий. Это книги, статьи, сайты, познавательные фильмы и мультфильмы. Однако важно заметить, что это лишь вспомогательный материал, который требует практических навыков, ведь невозможно полюбить природу и оценить всю её красоту сидя перед экраном телевизора…
Необходимо чтобы ребёнок постоянно имел контакт с живой природой, пробовал и узнавал все сам или вместе с родителями. Это должны быть совместные походы в лес, на озеро, собирание грибов и ягод. Только целью этих походов должно быть не желание как можно больше набрать грибов, а увидеть и изучить что то новое. Всегда необходимо вести беседу с ребёнком, обращать его внимание на природные явления, поведение животных, сезонные изменения.
Так же стоит не забывать о городской природе. Здесь открытия ждут ребёнка на каждом шагу — по дороге в детский сад, рядом с домом и при поездке в магазин. Здесь особенно важно вести диалог с ребёнком, ведь зачастую взрослые не замечают уже простых и обыденных вещей рядом с ними. Дети же видят мир совсем иначе — не стоит отмахиваться от глупых вопросов, ведь именно так ребёнок познаёт мир.
Не менее важно чтобы уголок природы присутствовал дома и был у ребёнка всегда под рукой. Собирание гербария, шишек, красивых камушков и даже перьев птиц — всё это способ познания окружающего мира. Ну а содержание домашних питомцев и уход за ними — это очень большой вклад в экологическое развитие ребёнка, воспитание моральных и этических качеств, не стоит лишать его такого взаимодействия с природой.
Для того что бы ребёнок полюбил природу, стал уважать её и относиться к ней бережно, нужно не так и много, ведь он — сам её часть. Всё не обходимое уже заложено в человеке изначально. Важно нам, взрослым, не потерять это чувство самим и не загубить его в наших детях. Тогда мы воспитаем достойное поколение, которое сохранит окружающий мир со всей его красотой и богатством.

подготовила воспитатель Остапчук В.А.

(PDF) Семья, дом и экологическое образование

Филип Пейн94

Чавла Л. (1998). Еще раз о значительном жизненном опыте: обзор исследований источников

чувствительности окружающей среды. Исследования экологического образования, 4 (4), 369–382.

Коннелл, С., Файн, Дж., Сайкс, Х., и Йенкен, Д. (1998). Молодежь и окружающая среда

в Австралии: убеждения, знания, приверженность и образовательное значение.

Австралийский журнал экологического образования, 14, 39–48.

да Силва, Л., Сансон, А., Смарт, Д., и Тумбуру, Дж. (2004). Гражданская ответственность среди

австралийских подростков: две конкурирующие модели. Журнал общественной психологии,

32 (3), 229–255.

Истман, М. (19 марта 2003 г.). Сила позитивного воспитания. Образование: Возраст.

Фьен, Дж. (2000). Образование для окружающей среды: критика — анализ. Экология

Исследования в области образования, 6 (2), 179–192.

Фливбьерг, Б.(2001). Важность социальных наук: почему социальное исследование терпит неудачу и как оно

может снова добиться успеха. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Гоф А. (1999). Детям не нравится носить те же джинсы, что и их мамы и папы:

Итак, чья «жизнь» должна быть в исследовании «Значительный жизненный опыт»? Экология

Исследования в области образования, 5 (4), 383–395.

Гоф С. (1999). Исследование значимого жизненного опыта (SLE): взгляд откуда-то.

Исследования экологического образования, 5 (4), 353–365.

Грбич, К. (2004). Новые подходы к социальным исследованиям. Лондон: Мудрец.

Хэмпел Б., Холдсворт Р. и Болдеро Дж. (1996). Влияние родительской работы

опыта и образования на экологические знания, заботу и поведение

среди подростков. Исследования экологического образования, 2 (3), 287–300.

Hillcoat, J., & van Rensburg, E. (1998). Поглощающие страсти: Воспитание пустого

Самость. Австралийский журнал экологического образования, 14, 57–63.

Джейнес, В. (2004). Участие родителей и образование учащихся средней школы

результаты: метаанализ. Обмен оценками, x (4), 6.

Jickling, B., & Spork, H. (1998). Образование для окружающей среды: критика.

Исследования экологического образования, 4 (3), 309–328.

Кенуэй, Дж. И Буллен, Э. (2001). Потребление детей: Обучение-развлечение-

реклама. Букингем: Издательство Открытого университета.

Коллмусс А. и Агейман Дж. (2002). Почему люди действуют экологически безопасным образом и каковы

препятствия на пути к экологическому поведению. Исследования экологического образования,

8 (2), 239–260.

Кван Т. и Майлз Дж. (1998). Говоря словами детей и молодежи: Мнения

и опасения по поводу окружающей их среды некоторых школьников Брисбена. Австралийский

Журнал экологического образования, 14, 11–18.

Закон, J.(2004). После метода: Беспорядок в исследованиях социальных наук. Лондон: Рутледж.

Лопес, Э., Крейдер, Х., и Каспе, М. (2004). Совместное построение семейного участия.

Обмен оценками, x (4), 2–3.

Маккензи, М. (2005). «Пост-постпериод» и исследования в области экологического образования.

Исследования экологического образования, 11 (4).

Миникиелло, В., Арони, Р., Таймвелл, Э., и Александр, Л. (1995). Углубленное интервьюирование:

Принципы, методы, анализ (2

nd

изд.). Сидней: Лонгман.

Odum, E. (1989). Экология и находящиеся под угрозой исчезновения системы жизнеобеспечения. Сандерленд, Массачусетс:

Sinauer Associates, Inc. Издатели.

Палмер Дж. (1998). Экологическое образование в 21

-м

веке: теория, практика,

прогресс и перспективы. Лондон: Рутледж.

Палмер Дж., Суггэйт Дж., Роботтом И. и Харт П. (1999). Значительный жизненный опыт и

формирующих влияний на развитие экологической осведомленности взрослых в

Великобритании, Австралии и Канаде.Исследования экологического образования, 5 (2), 181–200.

Школа эколога — Семьи на природе

Школа экологов — это основа всего нашего программирования. Когда мы выводим семьи на природу или обучаем гидов выводить свои сообщества на природу, уроки Школы экологов дают ответ на вопрос: «Что нам делать теперь, когда мы на улице?» Школа экологов — это неформальная программа естественнонаучного образования, которая позволяет людям зарабатывать значки в 16 областях науки, вместе обучаясь и играя на природе.Уроки в руководстве предназначены для всех возрастов, и большинство из них можно проводить на заднем дворе или даже в своем доме с минимумом материалов. Уроки Школы экологов могут проводиться природным сообществом, семьей, группой друзей, классом, обучающим модулем или любым человеком, который хочет больше узнать о природе и проникнуться ею. Каждый урок является открытым и поощряет любопытство, которое естественным образом ведет к обучению.

Теперь, когда мы вступаем в 2020/2021 учебный год, и глобальная пандемия все еще бушует, FIN скорректировал наши долгосрочные программы, включив в них новые меры безопасности, и мы добавили новые программы для поддержки нашего сообщества в это трудное время.Ресурсы, которые мы создали в ответ на COVID-19, включают 96 бесплатных уроков, указанных ниже, по каждой из 16 научных дисциплин на английском и испанском языках.

Теперь вы можете присоединиться к нашим личным урокам в Экологической школе, которые после школы проводят сотрудники FIN в Пиз-Парке (в центре Остина) во вторник и четверг во второй половине дня.

Поддержка вас, вашей семьи или класса во время пандемии COVID-19

В это время глобального кризиса в области здравоохранения мы хотели бы поддержать вас и вашу семью, пока вы остаетесь дома, предлагая вам идей, как выйти на природу на собственном заднем дворе, чтобы побудить братьев и сестер играть и учиться вместе дома, и для поддержки или дополнения естественнонаучного образования вашей семьи .В течение первых четырех месяцев пандемии мы публиковали 6 уроков в неделю из нашего Руководства по экологическим школам (которое в настоящее время публикуется издательством Texas A&M University Press) в качестве бесплатного ресурса для сообщества. Эти 96 уроков на английском и испанском языках связаны ниже по научным ссылкам, или вы можете скачать здесь версии в формате pdf, которые менее насыщены графикой, чтобы их было легче распечатать для вашего класса, учебного модуля или семьи.
96 уроков испанского
96 уроков английского

Программа школы эколога

На этом рисунке представлена ​​структура школьной программы экологов, которая была основой всего нашего программирования на протяжении более десяти лет.Он разбит на 16 фрагментов науки, каждая из которых содержит следующие 8 категорий: наука, технология, инженерия, искусство, математика, навыки на открытом воздухе, волонтерство и лидерство. Вы можете заработать значок в каждой области науки, выполнив 4 задания в этих категориях. Выполнив 4 задания, вы можете зайти на наш веб-сайт и заказать значок для этой области науки. Наши оригинальные значки были созданы DKNG Studios, невероятной компанией графического дизайна из Лос-Анджелеса. Бейджи ES и журналы FIN Nature можно заказать здесь.

В FIN мы призываем наших участников вести журнал природы, чтобы записывать свои воспоминания, извлеченные уроки, мысли, которые вдохновили уроки, и творчески выражать себя через письмо или рисование после каждого занятия. Мы рекомендуем каждому ребенку (и родителю, если они хотят) писать или рисовать в дневнике после каждого занятия с ожиданиями ваших детей, соответствующими их возрасту (цель состоит в том, чтобы они выражали себя, а не обязательно создавали великолепное произведение искусства или письменный материал для дипломированных специалистов, поэтому нет необходимости исправлять орфографию или оценивать эту работу.)

Мы хотели бы видеть, что вы делаете, поэтому, пожалуйста, отправьте фотографии по адресу [email protected] и / или отметьте нас, если вы разместите свои впечатления от Экологической школы FIN в социальных сетях.
Facebook @ familyinnature.org, Instagram @familiesinnature, twitter @familiesnnature #familiesinnature #ecologistschool

Вот один пример урока, который поможет вам начать работу.

Каждый урок в нашей школе экологов будет казаться ребенку игрой, но, как и большинство других занятий на природе, они полны возможностей для обучения, созданных любопытством и практическим опытом.Вы можете использовать «Семена науки» на каждом уроке, чтобы ответить на их вопросы или пробудить их любопытство по поводу окружающего мира.

По следующим ссылкам вы попадете на страницу с 6 уроками в каждой — здесь каждую неделю будет публиковаться один раздел уроков естествознания. У каждого занятия есть английская и испанская версии. (Просто прокрутите вниз для испанского.) Мы можем решить изменить порядок выпуска, чтобы смешать различные семейства наук, но вот категории:

Неделя 1 — Геология

Неделя 2 — палеонтология

Неделя 3 — Гидрология

Неделя 4 — География

Неделя 5 — Ботаника

Неделя 6 — Климатология

Неделя 7 — Метеорология

Неделя 8 — Астрономия

Неделя 9 — Энтомология

Неделя 10 — Ихтиология

Неделя 11 — Герпетология

Неделя 12 — Орнитология

Неделя 13 — Маммалогия

Неделя 14 — Океанография / морская биология

Неделя 15 — Антропология

Неделя 16 — Экология

© familyinnature

Families in Nature также хотели бы связать наших учителей и гидов с одной из наших партнерских организаций: Exploring by the Seat of Your Pants.Это некоммерческая организация, призванная вдохновлять новое поколение ученых и исследователей, привнося науку, исследования, охрану природы и приключения в учебные классы повсюду посредством виртуальных приглашенных докладчиков и экскурсий. Каждый месяц они проводят более 40 бесплатных живых мероприятий для классных комнат, посвященных таким темам, как изменение климата, пластик океана, биоразнообразие, освоение космоса, участие женщин в науке и исследованиях, сохранение природы и многое другое. Посмотрите их на их веб-сайтах, на YouTube или в социальных сетях, чтобы получить бесплатные классные ресурсы.

Дополнительная информация о программе школы экологов

Программа экологической школы поддержит нашу организационную миссию и видение, помогая молодежи и взрослым участникам хорошо разбираться в экологических принципах, быть компетентными в работе на открытом воздухе и иметь опыт лидерства. Неструктурированное время на природе также включено и является неотъемлемой частью всех мероприятий Families in Nature.

FIN стремится вовлечь всех людей в свои программы и обеспечить равный доступ к природе для всех.Программа школы эколога позволяет нам приглашать людей отовсюду, чтобы они присоединились к нам на природе.

Программа школы экологов основана на нашей оригинальной учебной программе, которая включает:

• 1400+ уроков по естествознанию, технологии, инженерии, искусству и математике (STEAM), волонтерству, навыкам на открытом воздухе и лидерству в каждой из 16 областей науки, имеющих отношение к экологии (геология, гидрология, океанография, метеорология, климатология, география, палеонтология (Астрономия, ботаника, энтомология, ихтиология, герпетология, орнитология, маммология, экология, антропология)

• Значки, которые можно заработать на практике в каждой из 16 областей науки, или «фрагменты науки»
  • • Учебная программа в настоящее время издается в виде книги и электронной книги
• Возможности лидерства внутри организации или с партнерами для планирования экологических проектов, обучения, выступления на конференциях и становления молодыми лидерами в области охраны природы
• Наставничество экспертов в интересующей области и сотрудников FIN для планирования и реализации значительного, результативного и экологически ориентированного финального проекта, проекта Гумбольдта
• Сертификат младшего эколога или гражданина-эколога при получении десяти из шестнадцати значков и награды Гумбольдта (младший эколог для детей младше 18 лет, гражданский эколог для взрослых участников)
• Расширение проектов Гумбольдта через нашу сеть местных, национальных и международных организаций
  • Два студенческих проекта заработали 2 из 200 мест по всему миру на Молодежном саммите Альянса за устойчивое развитие океанов на конференции «Наш океан» на Бали 2018.
  • Студенты представлены на международной конференции Children & Nature Network
  • Молодые лидеры в области охраны природы FIN примут участие во Всемирном конгрессе по охране природы МСОП во Франции в 2020 г. — FIN является партнером-основателем программы #NatureForAll, инициированной Комиссией МСОП по образованию и коммуникации.
  • Студенческие фильмы, статьи и блоги были опубликованы или показаны в сотрудничестве с «Chasing Coral», The Children & Nature Network и др.

Справочник

• Разработка, доступная для взрослых лидеров, которые увлечены связью людей с природой, включая доступ к учебной программе, поддержку в создании новых сообществ природы, инструкции по обучению надежде, управлению рисками, планированию мероприятий и т. Д., А также включение в сообщество практикующих

PNW BOCES

Центр экологического просвещения

УВАЖАЕМЫЕ ШКОЛЫ, УЧИТЕЛЯ И СЕМЬИ — В ЭТИ ВРЕМЯ ЦВЕ ПРИСТУПАЕТ ДЛЯ ВАС!

ЗДЕСЬ СПИСОК НАШЕЙ ПОДДЕРЖКИ СЕЙЧАС И ПОЗЖЕ

Центр экологического образования (ЦВЕ) более 40 лет является лидером в предоставлении уникальных, экономичных и инновационных программ для школ по всей долине Гудзона.CEE работает со школьниками и взрослыми по:

• Предлагает программы для улучшения преподавания окружающей среды, естественных наук, социальных наук, устойчивости и навыков командообразования
• Содействие созданию команды со студентами и взрослыми
• Поставка увлекательных вспомогательных учебных материалов, включая живых животных и редкие артефакты
• Обеспечение энергичным, опытным персоналом, специализирующимся на обучении ВСЕХ детей в классе
• Использование гибкого расписания для небольшого или большого количества участников на сервере
• Проведение программ в школах (в помещении или на открытом воздухе), в местных парках или в кампусе PNW BOCES

Округа, входящие в Центр экологического образования, могут выбирать из широкого спектра очных и дистанционных (виртуальных) классических и согласованных со стандартами программ, адаптированных к потребностям учителей.К ним относятся:

• Программы в области наук о Земле, экосистем, экологической осведомленности, жизненных циклов, пищевых сетей и дикой природы, социальных исследований, устойчивости и командообразования
• Программы соответствуют ожиданиям научных стандартов штата Нью-Йорк для классов K-3 с поддержкой дополнительных оценок в ближайшее время

Центр экологического образования @CEEPNW #CEEConnections

С любыми вопросами обращайтесь к Дэну Новаку! (См. Контактную информацию ниже.)

https://pnwboces.org/Curriculum-Center/Environmental/StudentPrograms.aspx

CEE — это больше, чем просто экскурсия. Наши программы:

• поддерживает стандарты научного обучения штата Нью-Йорк и стандарты SS / ELA
• предназначены для поддержки ваших учебных программ
• может проходить на открытом воздухе в вашей школе, в вашем классе или PNW BOCES

За дополнительной информацией обращайтесь:
Центр экологического просвещения

Даниэль Новак
(914) 248-2335

Позвольте нам помочь сделать ваших учеников «Nature Smart».«

«Будущее будет принадлежать разумным природе — тем людям, семьям, предприятиям и политическим лидерам, которые глубже понимают преобразующую силу природного мира и уравновешивают виртуальное с реальным. становимся, тем больше природы нам нужно ». — Ричард Лув

Going Green: экологические советы — FamilyEducation

Департамент охраны окружающей среды штата Нью-Йорк

DEC предлагает программы и ресурсы по экологическому просвещению, которые помогут каждому лучше заботиться об окружающей среде.

Ресурсы для опекунов доступны для родителей, приемных родителей, бабушек и дедушек и других опекунов, которые теперь вынуждены пользоваться дистанционным обучением из дома. Педагоги могут использовать онлайн-уроки, возможности для профессионального развития в Интернете или просто интересный контент для распространения.

Образовательные лагеря, центры и программы

Ресурсы и подготовка учителей

• Летние и зимние недельные педагогические институты по разным темам в Центрах образования пяти рек и Рейнштейна
• Семинары для преподавателей (Project WILD, Project WET и ​​Project Learning Tree) и молодежных лидеров
• Уроки и специальные программы от преподавателей-экологов в центрах экологического образования DEC
  
  Круглогодичные мероприятия на свежем воздухе в DEC’s
  четыре центра экологического просвещения —
  развлекайтесь и рассказывайте людям о природе.
• Планы уроков для преподавателей. Педагоги DEC по вопросам окружающей среды составили фантастическую коллекцию планов уроков, чтобы вывести учащихся на природу и на природу в классные комнаты. Планы уроков сгруппированы по возрасту / классу, а затем по темам, в том числе: животные, переработка вторсырья и вода.
• «Природные мероприятия» — сборник мероприятий, подготовленных педагогами DEC для детей, которые они могут распечатать и сделать, исследуя природу. Они включают охоту на мусорщиков, ведение дневников природы, бинго на открытом воздухе, деятельность с животными, деятельность по управлению и ремесла.
• «Защитник природы для детей» — распространяется среди всех четвертых классов государственных школ. Информация и мероприятия, которые помогут детям приобщиться к природе. Также доступно на сайте
• Планы уроков по реке Гудзон — междисциплинарные планы для 3–5 классов с упором на реку Гудзон
• Федеральная программа по выпуску марок для юных уток — учащиеся K-12 изучают все виды водоплавающих птиц и затем раскрашивают их.

Ресурсы для школ

• Зеленые школы — DEC может помочь вашей школе перерабатывать больше, сокращать отходы, предотвращать загрязнение и экономить энергию
  
  Обширные планы уроков, мероприятия на свежем воздухе,
  мастер-классы и специальные программы помогают
  педагоги рассказывают о
  Нью-Йорке
  среда
• Национальная программа «Стрельба из лука в школах» — обеспечивает качественное обучение, информацию и поддержку для внедрения стрельбы из лука в учебные программы физического воспитания для 4–12 классов.
• Ежегодные конкурсы плакатов Студенты из Нью-Йорка могут продемонстрировать свое экологически ответственное искусство в одном из ежегодных конкурсов плакатов DEC — New York Recycles, Pollution Prevention, Arbor Day и др.

Ресурсы для студентов

• Kids G.O. (Get Outside) — это страница, на которой дети могут узнать о местах, которые они могут посетить, чтобы исследовать природу, узнать о мероприятиях на природе и найти информацию о различных экологических темах и дикой природе.
• «Природные мероприятия» — сборник мероприятий, подготовленных педагогами DEC для детей, которые они могут распечатать и сделать, исследуя природу.Они включают охоту на мусорщиков, ведение дневников природы, бинго на открытом воздухе, деятельность с животными, деятельность по управлению и ремесла.
• Чтобы увидеть лучшие места, где можно увидеть дикую природу штата Нью-Йорк, см. Watchable Wildlife

.

Нью-йоркские студенты могут похвастаться
их экологически сознательные
искусство на одном из ежегодных плакатов DEC
конкурсы.

Программы для взрослых

Обучение и сертификация для предприятий

Подробнее об образовании:

• Ресурсы для опекунов, родителей и педагогов дома — ресурсы Воспитатели могут использовать дистанционное обучение, пока молодые люди находятся дома.
• Информация для учителей — DEC предлагает обучение для преподавателей и может предоставить печатные материалы, которые помогут проводить уроки по вопросам окружающей среды
• Kids GO (Get Outside) — узнавайте и исследуйте окружающую среду, знакомите молодежь с внешним миром и исследуйте природу с семьями, опекунами и молодежью.
• Центры и программы экологического образования — четыре центра экологического образования (EEC) штата Нью-Йорк (NYSDEC) и две образовательные программы предлагают семинары, школьные программы, ознакомительные маршруты, выставки и семейные мероприятия.
• Summer Camps — Программа летнего лагеря с проживанием в области экологического просвещения для детей 11-17 лет, включает информацию об описании программ и предварительных графиках, а также заявления о приеме на работу в лагеря и заявки на отправку ребенка в лагерь.

• Стать женщиной на природе — Эта общенациональная программа предоставляет женщинам информацию, поддержку и практические инструкции по навыкам на открытом воздухе, таким как рыбалка, стрельба из винтовки, дробовика, стрельба из лука, охота на оленей и индюков, фотосъемка на открытом воздухе, базовая карта и компас, кемпинг, гребля на каноэ и каяках, приготовление рыбы и дичи, выживание и определение съедобных дикорастущих растений.

Педагогика для экологии — Переосмысление школ

Иллюстрация: Дэвид Маклиманс

Автор книги «Переосмысление дошкольного образования

» В год, когда мне исполнилось 40 лет, я нашла дорогу домой. В том году, впервые в пустыне из красных камней Юты, я плакал, карабкаясь по сликроку, петляя по дну каньона, балансируя на пути вверх и через стены каньона. Это дико незнакомое место тронуло меня больше, чем я ожидал. Я думала, что это будет красиво и что походы туда будут заряжать энергией, но я не ожидал, что мое сердце разорвется.Мой визит в Юту пробудил меня к страстной любви, рожденной в детстве, которую я забыл или никогда не признавал сознательно: любовь к просторному, незагроможденному горизонту, любовь к грязи, камням и шалфею, к теплу, пыли и звездам. , для открытого неба. В пустыне с красными камнями я почувствовал голод по месту, которое не узнал, пока оно не стало насыщаться безбрежным небом и обширными скалами.

Я вырос в засушливом восточном Вашингтоне, недалеко от Айдахо, и провел детство на открытом воздухе, рыл туннели в овраге, заросшем шалфеем напротив моего дома, бегая по открытым полям, чтобы смыть фазанов и перепелов с высокой травы, набивая сосновые иголки. гнезда и свернувшись в них, как животное в берлогу.Когда я ушел из дома, я переехал на запад, в «влажную сторону» штата, и мое чувство места было нарушено. Я продолжал проводить подолгу на открытом воздухе, путешествуя по залитым дождем горам или вдоль дикого и сурового побережья, и был рад быть там. Но я не позволил этому месту просочиться в меня и стать частью меня; Сгорбившись от сырости, я держался на некотором расстоянии от Тихоокеанского Северо-Запада. В Юте я с детской радостью вспомнил, каково это — отдаться месту, оказаться в интимных объятиях с землей.В Юте я понял, что это место является частью нашей идентичности, это место формирует нашу идентичность.

Это то, что я хочу для детей: чувственная, эмоциональная и осознанная связь с местом; верное, сладкое знание земли, воздуха, неба. Как учитель, я хочу воспитать в детях экологическую идентичность, которая формирует их так же, как и их культурную и социальную идентичность. Я считаю, что эта экологическая идентичность, рожденная в определенном месте, открывает детям более широкую связь с Землей; любовь к определенному месту делает возможной любовь к другим местам.Экологическая идентичность позволяет нам воспринимать Землю как нашу родину и дает нам решимость жить в благородных отношениях с нашей планетой.

Мы живем в культуре, которая игнорирует важность экологической идентичности, в культуре, которая побуждает нас перемещаться с места на место и которая утверждает, что мы создаем дом благодаря простому факту проживания, а не тесной связи с землей, небо, воздух. Нам говорят, что любое место может стать домом. Что на самом деле означает, что дома нет места.

Это опасный вид. Это ведет к эксплуататорскому и разрушительному образу жизни на земле. Когда дома нет места, мы не против, когда дороги сносят бульдозерами в глухие леса, чтобы упростить вырубку леса. Когда дома нет места, река, перекрытая плотиной, достойна сожаления, но это не сокрушительный удар по сердцу. Когда дома нет места, употребление в пищу продуктов, выращенных за тысячи миль от них, является нормальным, а затраты на их переработку и транспортировку для планеты легко игнорировать.

В поисках места

Наша работа как учителей состоит в том, чтобы дать детям ощущение места — предложить детям связать свою идентичность с местом, где они живут, привлекая их внимание к воздуху, небу, трещинам на тротуаре, из которых вырывается земля. его цементная клетка.Для меня, преподающего в программе по уходу за детьми в Сиэтле, расположенной рядом с каналом, соединяющим озеро Юнион и Пьюджет-Саунд, «место» означает запах только что упавших кедровых веток и соленый пикантный воздух, сладкую терпкость ежевики (и царапины). из шипов ежевики), светло-серый цвет почти постоянных облаков, грубый крик чаек и грохот лодочных двигателей. Приятно предлагать детям это место в качестве дома.

Другие места менее привлекательны в качестве домашней земли.Что значит выполнять эту работу по соединению детей с местом, когда непосредственное окружение ошеломляет, а не радует чувства? Что можно принять в школьном районе, где преобладают бетон, автомобили и круглосуточные магазины?

Детские миры — это маленькие, детализированные места — трещина на тротуаре привлекает их внимание, как и дождевой червь, который снова и снова переворачивается на тротуаре после дождя. У них есть доступ к элементам природного мира, которые многие взрослые не осознают.Когда мы, как дети, настраиваемся более тонко, мы обнаруживаем, что мир природы ждет нас: циклы света и тьмы, ощущение и запах воздуха, особенности неба — это элементы мира природы, которые могут начать закреплять нас на каком-то месте.

Вместо того, чтобы способствовать чувству оторванности от места, списывая окружающую среду вокруг наших самых городских школ как не подлежащую спасению или не стоящую внимания, учителя могут привить детям отношение внимания к тому, что существует в мире природы в их окрестностях.Таким образом, чувство заботы о месте и связи с ним может стать основой для критического анализа того, как это место деградировало. Рик Басс в книге The Book of Yaak описывает свой опыт взаимодействия между любовью к месту и готовностью увидеть человеческий ущерб, нанесенный этому месту: «Поскольку он стал моим домом, раны, которые ему наносили, — оскорбления — стали моими собственными ». ¹

Каждый ребенок где-нибудь живет. И это место начинает иметь значение, когда детей приглашают узнать, где они находятся, и принять участие в разворачивающейся жизни этого места — узнать об изменениях в свете и ощущении воздуха и участвовать в сообществе людей, которые говорят о таких вещах друг другу.

Развитие экологической идентичности

Дети умеют жить на месте; они позволяют запечатлеть себя местом. Они отдают себя миру природы, бросая бесконечные камни в реку, роя ямы, которые длятся вечно, тыкают палки в щепки грязи на тротуаре, находят путь на самое ужасное дерево. Они познают место своим телом и сердцем. Мы можем подчеркнуть это интуитивное, чувственное, основанное на опыте знание, воспитывая у детей осознанное знание места.

Кэтлин Дин Мур, директор проекта Spring Creek по идеям, природе и письменному слову в Университете штата Орегон, пишет, что «любить — человека и место — означает по крайней мере следующее:

1. Хотеть быть рядом, физически.
2. Хотеть знать о нем все — его историю, его настроения, как он выглядит при лунном свете.
3. Радоваться этому.
4. Бояться его потери и горевать о его ранениях.
5. Защищать его — яростно, бездумно, бесполезно и, может быть, трагически, но быть беспомощным, чтобы поступить иначе.
6. Преображаться в его присутствии — подниматься, легче на ногах, прозрачно, открываться всему прекрасному и новому.
7. Хотеть присоединиться к нему, принять его, потеряться в нем.
8. Желать лучшего.
9. В отчаянии ». ²

Как нам культивировать эту любовь к месту в сердцах и умах маленьких детей, переходя от принципов вторичного использования к тесной связи с их домашней землей — Из моего опыта работы учителем по уходу за детьми я выделил несколько принципы.

• Прогуляйтесь по земле.
• Выучите имена.
• Погрузитесь в чувственность.
• Откройте для себя новые перспективы.
• Узнай истории.
• Рассказывайте истории.

Моя основная работа — учитель в круглогодичной программе полного дня по уходу за детьми в городском районе Сиэтла, которая обслуживает семьи, привилегированные по расе, классу и образованию. Я также тесно сотрудничал с учителями и детьми в городских программах Head Start. Предлагаемые мной принципы находят отклик в этих самых разных контекстах; все дети заслуживают родной земли.

Прогулка по земле

Современная культура США — это новизна и стремительные развлечения: миллион телевизионных каналов для просмотра и новостные сюжеты, которые ярко вспыхивают и быстро выгорают. Эта склонность к быстрому перемещению и внешнему виду означает отсутствие подлинного взаимодействия с землей: за двухнедельный отпуск съездите в как можно больше национальных парков, съездите на живописный вид, сделайте несколько фотографий и поезжайте к следующему. место. Д. Х. Лоуренс критикует эти поверхностные встречи: «Чем больше мы знаем поверхностно, тем меньше мы проникаем по вертикали.Очень хорошо скользить по поверхности океана и говорить, что вы знаете о море все. Под ним скрывается все, чего мы не знаем и боимся знать ». ³

Как учителя, мы должны помнить об этой культурной склонности к поверхностным знаниям. Легко стать привычкой стремиться к новизне, предлагая детям много кратких встреч с местами, слишком короткие переживания, которые оставляют их знакомыми с поверхностью, но не глубиной. Вместо этого мы должны предлагать детям заглянуть под поверхность, двигаться медленно, чтобы глубже познать место.

В течение многих лет при планировании летних экскурсий я делал упор на то, чтобы посетить как можно больше городских парков и пляжей. Каждую неделю мы ездили в два или три разных места, чтобы к концу лета совершить грандиозную экскурсию по городу. Я думал, что, посетив разные места в Сиэтле, дети узнают свой город. Мы были в восторге от этих поездок, но каждое место было первой встречей и предлагало новизну, а не интимность. Дети уезжали из этого лета не столько с чувством места, сколько с недоумением по поводу того, как эти разные места подходят друг другу, чтобы составить их дом.Мы скользили по поверхности Сиэтла, но не знали его глубины.

Теперь мой акцент сместился. Я планирую регулярные посещения одних и тех же двух или трех мест в течение года. Проводя время в одном парке и на одном пляже, мы видим, как за год все меняется. Я отмечаю ориентиры на пляже, чтобы помочь детям отследить движение прилива вверх и вниз по пляжу. В парке мы с детьми выбираем пару деревьев, которые посещаем регулярно; мы делаем фотографии и зарисовываем эти деревья, чтобы помочь нам заметить нюансы их сезонных циклов.С вершины большого камня в парке дети играют со своими тенями на земле внизу, замечая, как тень и свет меняются в течение года. Дети приветствуют кусты рододендрона, как старые добрые друзья, и знают, где лучше всего найти жуков и слизней.

Мое стремление осознанно ходить по земле с детьми изменило то, как я хожу с ними в парк по соседству. Раньше я сосредотачивал нашу прогулку на том, чтобы добраться туда эффективно и безопасно, и соответственно выбирал наш маршрут.Я наметил более длинный маршрут, по которому мы проезжаем соседний двор, полный розмарина, лаванды и высоких диких трав. Мы не торопимся, проходя мимо этого участка земли, и я учу детей указывать на то, что они замечают в этом очень знакомом месте. Я боялся, что детям станет скучно ходить по одной и той же дорожке каждый день или перестанут видеть землю, поэтому я разработал несколько ритуалов для нашей прогулки. Мы останавливаемся у розмарина, чтобы следить за изменениями его аромата, его бутонов и листвы, а также наблюдать за прибытием слюнных насекомых, чьи пенистые гнезда радуют детей.Мы останавливаемся у дикой травы, чтобы сравнить ее рост с ростом детей — неточное, но радостно хаотичное измерение.

Выучите имена

Когда мы говорим о мире природы, мы часто говорим в общих чертах, используя категоричные названия для описания того, что мы видим: «птица», «бабочка», «дерево». Мы неопытные наблюдатели, неуклюжи в нашем видении, быстро объединяем широкий круг людей в широкие, нечеткие группы. Эти общие положения являются препятствием к близости: птица есть птица — это любая птица, а не этот краснокрылый дрозд, который здесь, на ветке кизила, поет свою уникальную песню.

У большинства из нас не так много названий растений, насекомых, животных, деревьев или птиц; Я точно не знаю. В течение многих лет я не особо интересовался изучением названий флоры и фауны и представлял, что выучить названия будет рутинной работой, утомительным упражнением в запоминании. Мой опыт в Юте научил меня, что выучить имена — это упражнение в любви. Там я оказался в совершенно незнакомом месте, и у меня были только самые неуклюжие общие названия того, что я встретил: куст, скала, ящерица.Когда я начал влюбляться в пустыню красных камней, я хотел знать о ней все, включая названия, которые она содержит. Я купил путеводитель и начал изучать названия — личности — растений, существ и типов камней. Каждое имя было на шаг ближе к отношениям. Имена помогли мне найти себя в пустыне.

Я ношу с собой полевого путеводителя по Тихоокеанскому северо-западу, когда гуляю с детьми в своей группе. Мы берем его с собой, когда идем на школьную площадку за углом, и когда идем дальше.Мы обращаемся к нему, когда сталкиваемся с ошибкой, которую не узнаем, или находим незнакомое существо, обнаруженное во время отлива. И я создал лото и игры на совпадения из полевого руководства, делая ксерокопии изображений знакомых деревьев, птиц и морских существ. Мы используем изображения для игр на совпадение и игр в бинго: вместе мы узнаем названия этого места, которое является нашим общим домом.

Погрузитесь в чувственность

В культуре, которая ценит интеллект больше, чем интуицию или эмоции, типичное экологическое образование слишком часто подчеркивает факты и информацию вместо опыта.Есть множество пластиковых животных, игр о природе, видео и книг для детей, которые приглашают детей интеллектуализировать — и превратить в товар — мир природы. В каталогах ресурсов для учителей есть учебники и игры, в которых рассказывается об исчезающих видах, уничтожении тропических лесов, загрязнении и переработке. Эти книги и игры держат мир природы на расстоянии; тропический лес для большинства из нас является абстрактной, далекой идеей, а не нашим интимным местом.

Чтобы воспитать любовь к месту, мы должны заниматься своим телом и сердцем, а также разумом в определенном месте.Интеллектуальное и критическое знание требует основы чувственного осознания, и для очень маленьких детей чувственное осознание является отправной точкой для другого обучения. Как воздух ощущается на коже? Каких птиц вы слышите на детской площадке?

Мой друг преподавал по программе Head Start в жилом комплексе, который был местом нескольких съемок и в котором было больше граффити, чем зеленого. Она пыталась разбудить оцепеневшие чувства детей в этом суровом пейзаже, где играть на открытом воздухе было опасно.Она решила привнести чувственный мир природы в свой класс. Она добавила к песочному столу кедровые веточки, каштаны и стебли лаванды. Она включила сосновые шишки и морские ракушки в коллекцию игрушек для лепки. Она дополнила свою драматическую зону корзинами с камнями и ракушками, а также включила ветки деревьев, коряги, пни и большие камни в свою квартальную зону. Она играла компакт-диски с птицами, обитающими на Северо-Западе. Ежегодно ранней осенью она приглашала детей в свою программу застольем спелой ежевики, варила с детьми варенье и сапожник, рассказывала им о своих приключениях, когда она собирала ежевику в дикой ежевике в переулке за ее многоквартирным домом.

Откройте для себя новые перспективы

Жизнь в каком-либо месте с течением времени может породить чувство близости, а знакомство может легко превратиться в убеждение, что мы разобрались с землей. Мы перестаем ожидать, что нас удивят, нас подтолкнет к новым взглядам; мы отдаляемся от жизненной силы места.

Наша задача — увидеть новыми глазами, взглянуть на знакомое, как будто мы видим это впервые. Когда мы внимательно смотрим и позволяем себе удивляться неожиданным деталям и новым открытиям, мы развиваем подлинность и смирение в нашем опыте места и просыпаемся для его тайн и восхищений.

Несколько лет назад один из четырехлетних детей в моей группе задал простой вопрос: почему листья меняют цвет? Ее вопрос поразил меня, проснувшись: я видел изменение цвета через ее глаза, явление, которое сознательно засвидетельствовано только один или два раза в ее юной жизни, и одно, полное тайн и волшебства. Ее вопрос заслужил моего полного внимания, а не изложения запутанной информации, которую я вспомнил на уроках естествознания в школе, и не беглого взгляда на энциклопедию.Вопрос Мадлен подтолкнул нашу группу к углубленному изучению жизни листьев, которые пронесли нас сквозь времена года.

Моя соучительница, Сандра, и я взяли детей на прогулку по окрестностям, чтобы изучить деревья. Переходя от одного дерева к другому, мы начали видеть закономерность и поделились своим наблюдением с детьми: листья на самых внешних ветвях начали менять цвет раньше, чем листья в центре дерева. Дети основывались на нашем наблюдении, добавляя то, что они заметили: листья сначала меняют цвет по своим внешним краям, а центр листьев остается зеленым.Я предложил собрать листья и принести в нашу комнату, где мы могли бы изучить их поближе и записать то, что мы наблюдали, зарисовывая детали, которые мы видели, и добавляя нюансы цвета с помощью акварельной краски. Когда мы зарисовывали линии листьев, дети указывали на сходство между линиями скелета листьев — «костями» листа, как их называли дети — и сухожилиями и линиями на наших руках: «Линии листа кажутся как человеческие кости ». «Линии похожи на линии на наших руках.«Взволнованная наблюдением детей, я предложила нам нарисовать свои руки, как мы рисовали листья, зная, что наши наброски помогут нам увидеть себя по-новому, как кузенов листьев.

Когда мы рисовали, я попросила детей подумать, почему листья меняют цвет осенью. «Что такого в осени, что листья меняют цвет с зеленого на красный, оранжевый, коричневый? В нашей беседе дети выдвинули несколько теорий о связи осени и изменения листьев: «Осенью холодно.Листья сбиваются в кучу на земле, чтобы согреться. Деревья холодные, потому что на них нет листьев, чтобы согреться ». «Цвет — это пальто, чтобы согреть листья, потому что осенью холодно».

Исходя из этого анализа, один ребенок сделал прыжок, который углубил наш разговор: «Листья грустят, когда начинают умирать». Из этого явно ненаучного предположения дети установили прочную связь с листьями: «Как мы утешаем других, когда им грустно, так и растению нужно утешение.«Я думаю, что объятие поможет листу, и быть с листом». «Может, ты останешься с этим. Вы просто успокаиваете его, прежде чем он умрет ». «Когда он падает на землю, именно тогда ты ему нужен».

В Hilltop мы используем развивающуюся педагогику, разрабатывая учебные программы на основе вопросов и занятий детей. Изучая жизнь листьев, я ощутил ценность этой педагогики, поскольку дети, Сандра и я задерживались на вопросах, теориях и контр-теориях, а также на нашем незнании.Вместо того чтобы прибегать к урокам экологической науки о хлорофилле и свете, наша новая учебная программа позволила нам изучить вопрос Мэдлин в том духе, в котором он был поставлен: вопрос о значении изменений и идентичности листьев. Благодаря нашим исследованиям мы стали близкими к листьям, закрепившимися на нашем месте.

Узнайте истории

Чтобы установить близкие отношения с местом, нам нужно знать истории и истории, связанные с этим местом, точно так же, как мы это делаем в наших интимных отношениях с людьми.В нашей работе с маленькими детьми мы сосредоточены на сборе этих историй как о детских воображениях, так и о научных фактах. Мы можем предложить их догадкам дополнить факты, открыв дверь для сердечных связей.

Однажды днем, посетив программу Head Start, я наблюдал, как Натали ловила муравьев на асфальтовой плите, которая служила игровой площадкой для программы. Она парила над трещиной в тротуаре, осторожно подбирала каждого муравья, выползшего из трещины, и бросала его в ведро.Заинтересовавшись ее намерением, я спросил, что она планирует для муравьев: «Это жуки, и мы должны их убить». Я вообразил контексты ее жизни, в которых это могло быть правдой: если бы ее семья имела дело с инвазивными насекомыми дома — если бы она испытала боль от укусов пчел и зуд от укусов комаров — я хотел бы с уважением признать такого рода переживания, но я не сделал этого. Я не хочу, чтобы они стали ее единственными ориентирами для понимания и связи с миром природы. Я сказал: «Иногда, когда в наши дома попадают насекомые, нам приходится их убивать, чтобы оставаться здоровыми.А некоторые ошибки могут болезненно укусить нас. Но иногда нам не нужно так сильно беспокоиться о найденных ошибках. Мне любопытны эти муравьи; как вы думаете, откуда они? »

Натали быстро представила историю с муравьями: «Муравьи разговаривают в норе. Если они услышат громкие звуки, они не выйдут. Мы должны вести себя очень тихо! Если они видят нас, они остаются дома, потому что боятся. Когда один муравей не смотрел, я его схватил! Я быстрее их — вот как я их ловлю ».

«Что за дыра, из которой берутся муравьи? » Я спросил.

«Может быть, их семья», — размышляла Натали. Я предложил ей блокнот и ручку и предложил ей нарисовать свои идеи о том, что находится в яме. Она ухватилась за приглашение и начала делать наброски, громко говоря во время работы: «Они — семья. Они разговаривают друг с другом и приносят еду своему малышу. В доме есть еда, стол, кровать и сиденье ».

Натали перестала рисовать и заглянула в ведро: «В ведре 15 муравьев! Это больше, чем одна семья. Это много семей.Они делят один дом в норе. Муравьи не спешат, потому что разговаривают, говоря, что планируют выйти посмотреть, что снаружи. Они хотят найти свою семью, которая находится в ловушке. Муравьи в ведре хотят выбраться из ведра и отправиться к своей семье ».

Натали резко бросила ведро вверх дном рядом с трещиной в тротуаре и постучала им по дну. «Идите домой, муравьи! Иди к себе домой. Иди к своей семье ».

Приглашение представить историю с муравьями помогло Натали взглянуть на свое ведро как изнутри, так и сверху, и изменило ее отношения с муравьями.Она перешла из оборонительной позиции в позицию защитника. В частности, для детей, живущих в местах, где природа деградировала или опасна, воображение историй о каком-либо месте может вдохновить на новые возможности, может привлечь детей к активной роли людей, которые заботятся о месте и действуют от его имени.

Расскажи истории

Нас часто поощряют видеть землю как пейзаж, который является пейзажем — чем-то, на что можно смотреть, но не в чем участвовать. Но когда мы сокращаем расстояние между землей и собой и позволяем себе стать частью истории место, мы отдаемся близости.Это может быть наша работа с маленькими детьми — вплетение их в историю места, где они живут.

Один из способов, которым я начал пытаться связать детей с землей, — это использовать наблюдаемые маркеры, закрепленные на месте, для измерения нашей жизни. «Ты пойдёшь в детский сад осенью, когда созреют ежевики». «Рождество наступает в самую темную часть зимы, когда солнце садится, когда мы еще учимся в школе, и солнце не встает, пока мы не вернемся в школу на следующее утро».

И я играл с детьми в игру, которую узнал из книги Ричарда Лоува, Последний ребенок в лесу, , «Звук неподвижного существа.«Мы прислушиваемся к звукам, которые не слышим (меняющий цвет лист, движение дождевого червя по почве, созревание ежевики) — способ сосредоточить наше внимание на земле вокруг нас и участвовать в том, что с ней происходит. ⁴

Основа действий

Кэтлин Дин Мур размышляет: «Любовь — это не просто состояние бытия, это способ действовать в мире. Любовь — это не блаженство, это работа… Обязательства вырастают из любви. Это естественная форма заботы.И затем она заканчивает свой список того, что значит любить место: «10. Любить человека или место — значит брать на себя ответственность за его благополучие ». ⁵

Из любви растет действие. Работая с маленькими детьми, я делюсь историями местных активистов-экологов, которые использовали свою любовь к месту для поддержки своих действий. Например, я рассказываю историю группы детей и их семей, которые начали кампанию по спасению кедрового дерева на школьной площадке, где мы часто играем:

Кедр в школе Coe School очень понравился детям; дети играли в это дерево еще до того, как вы родились.Однажды мама была на собрании общины и узнала, что управление городского парка планировало срубить дерево, потому что оно своими большими корнями повреждает асфальт на детской площадке. Она рассказала детям из детского сада ее дочери, и те дети и их семьи решили, что им нужно работать, чтобы защитить кедр и помочь департаменту парка найти другой способ решить проблему разбитого асфальта. Дети и их семьи написали письма городским рабочим, рассказывая им о том, как они любят кедр, и делились своими идеями по уходу за деревом и тротуаром на детской площадке.У них была встреча с городскими рабочими, которые не знали, что дерево важно для детей. После митинга городские рабочие решили не рубить дерево; Вместе с детьми, их семьями и другими детьми в школе Коу они составили план, как они могут работать вместе, чтобы починить асфальт и ухаживать за деревом.

Я ищу возможности для детей добавить свои главы в рассказ об активизме от имени любимых мест. Я хочу, чтобы они видели себя частью сообщества людей, которые связаны неистовой и решительной любовью к месту и берут на себя ответственность за его благополучие.

Я продолжаю исследовать свой новый дом на Северо-Западе, стремясь открыться ему с готовностью измениться. Вместе с детьми я пролистываю свой путеводитель, чтобы найти название незнакомого куста; Я задерживаюсь, чтобы посмотреть, как ловят рыбу стебель цапли; Я совершаю паломничество к рекам, где нерестятся лосось. Даже когда я отдаюсь этому месту как своему месту, позволяя ему формировать то, кем я являюсь и как я живу в мире, я сопротивляюсь влажным серым и многолюдным горам; Я до сих пор чувствую напряжение между землей и небом моего детства, которые мое тело глубоко знает и глубоко любит, и этим прохладным и облачным местом.Что, кажется, помогает мне преодолеть это напряжение — или позволяет мне жить с ним — это мое желание жить на одном месте и приглашать детей жить здесь со мной.

Поэт Мэри Оливер учит нас, как открыть детям мир природы: «Учите детей. Покажите им маргаритки и бледную печень. Научите их вкусу сассафраса и грушанки. Жизнь синих моряков, мальва, солнечные лучи, цветы мокасин. И самые резвые — чернильница, баранья четвертинка, черника.А ароматные — розмарин, орегано. Дайте им перечную мяту, чтобы они положили в карманы, когда они пойдут в школу. Дайте им поля и леса и возможность спасения мира от владык прибыли. Поставьте их в ручье, направьте вверх по течению, радуйтесь, когда они учатся любить это зеленое пространство, в котором они живут, его палки и листья, а затем тихие, красивые цветы. Внимание — это начало преданности ». ⁶

И преданность — это начало действия.

Список литературы

1.Рик Басс. Книга Яак . Бостон. Компания Houghton Mifflin. 1996.

2. Кэтлин Дин Мур. Парадокс Пайн-Айленда: установление связей в разрозненном мире . Миннеаполис, Миннесота. Выпуски Milkweed. 2004 г.

3. Эдвард Д. Макдональд, изд. Феникс: Посмертные записки Д. Х. Лоуренса . Нью-Йорк. Викинг. 1978.

4. Ричард Лув. Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от природных дефицитов .Чапел-Хилл, Северная Каролина Алгонкин Книги. 2005 г.

5. Мур, там же.

6. Мэри Оливер. Голубой Ирис: Стихи и очерки . Бостон. Beacon Press. 2004 г.

Экологическое образование — Фонд Серой семьи

График и ссылки на получение гранта на 2021 год

• Онлайн-заявка: заявки закрыты

Обзор грантовой программы экологического образования 2021 года

Программа экологического образования Фонда Серой семьи направлена ​​на поддержку программ, стимулирующих или продвигать преподавание экологического образования в среде K-12 и расширять возможности для молодежи на открытом воздухе.

Воздействие COVID-19 оказало широкомасштабное воздействие на сообщества по всему штату Орегон, а также на организации, обеспечивающие и поддерживающие экологическое просвещение, были серьезно затронуты. Мы осознаем текущую неопределенность и то, что различные сценарии, с которыми организации и преподаватели столкнутся при установлении связи с молодежью в течение следующего года, являются сложными.

В этом году Gray Family Foundation ищет предложения, которые стимулируют или продвигают преподавание экологического образования в формальной и неформальной образовательной среде K-12, чтобы расширить возможности для молодежи на открытом воздухе — либо в течение школьного дня, как часть дистанционного или виртуального обучения, либо как услуга или возможность, предлагаемая семьям и молодежи вне школьной среды.Программа грантов Фонда Серой Семьи на экологическое просвещение ориентирована на проекты / программы, ориентированные на 3 ^{учащихся} -8 классов ^{классов. Gray FF ​​будет финансировать предложения, которые лучше всего демонстрируют соответствие нашим приоритетам и отражают наши ценности в отношении справедливости, разнообразия и инклюзивности (EDI).}

В 2021 году мы предлагаем три варианта в рамках нашей программы грантов на экологическое образование. Gray FF ​​заинтересована в рассмотрении предложений по разным уровням финансирования, которые наилучшим образом соответствуют конкретным потребностям вашей программы. Во время этого грантового цикла мы также особенно заинтересованы в поддержке возможностей для организаций, школ и / или школьных округов использовать и интегрировать открытые пространства (например, школьные дворы, детские площадки, близлежащие парки или природные территории) в обучение студентов в качестве метода для обоих вовлечение студентов и снижение риска для студентов и преподавателей во время пандемии COVID-19.

Gray FF ​​будет выделять средства наиболее сильным проектам, отвечающим критериям, независимо от типа проекта, и поощрять организации подавать заявки на финансирование, которое будет наилучшим образом служить их усилиям. Обратите внимание, что кандидаты могут подавать заявки на проекты, которые включают в себя сочетание наращивания потенциала, опыта работы на местах и ​​/ или профессионального развития, но могут подавать заявки не более чем на 25 000 долларов США. Подробное руководство по процессу подачи заявки будет предоставлено в RFP.

Вариант 1: наращивание потенциала, ориентированное на акционерный капитал

Мы рассмотрим заявки на гранты на создание потенциала, ориентированные на справедливость и инклюзивность, на сумму от 5 000 до 20 000 долларов. Это включает поддержку в наращивании потенциала многокультурных или культурно-ориентированных организаций, стремящихся интегрировать передовой опыт экологического образования в свои молодежные программы И / ИЛИ организаций, стремящихся создать свой персонал и организационный потенциал для эффективного взаимодействия и поддержки сообществ, в которых они реализуют программирование (т.е. Тренинги по вопросам разнообразия, равноправия и инклюзивности, тренинги с учетом травм и / или разработка учебных программ, участие сообщества и партнерская работа и т. Д.). Соответствующие критериям организации должны иметь или планировать программы, в которых задействованы 3 молодежи ^класса -8 ^класса . Гранты на наращивание потенциала обычно представляют собой одногодичные гранты с возможностью подачи заявок на программные гранты в будущем, однако вы можете комбинировать грант на наращивание потенциала с программным грантом, если это имеет наибольшее значение для вашего запроса.

Вариант 2: Молодежный полевой опыт

Мы рассмотрим программные запросы на грант от 5000 до 25000 долларов в год для поддержки личного, виртуального или самостоятельного полевого опыта для 3 ^rd -8 ^th сорт молодежный . Обратите внимание, что гранты программы могут также поддерживать работу, проводимую в сотрудничестве или параллельно со школами / школьными округами по использованию открытых пространств (например, игровых площадок, садов, близлежащих природных территорий) для поддержки обучения учащихся во время пандемии COVID-19.Соискатели программы могут запросить многолетнее финансирование (до трех лет) в ожидании ежегодного продления гранта до 2022-2023 учебного года. Программы, запрашивающие многолетнее финансирование, будут нести ответственность за обеспечение увеличения соответствующих средств во второй и третий годы программы, поскольку Gray FF ​​будет сокращать свое финансирование из года в год на 20% (например, 10 000 долларов в год первый, 8000 долларов в год второй, 6400 долларов в третий год).