Развитие год и 3 месяца: Календарь развития ребенка от 1,3 — 1,6 года

Развитие ребенка в 3 месяца

Первый год – это период активного развития и роста ребенка. С каждым месяцем у крохи появляются новые умения и потребности. Малыш в три месяца становится более развитым внешне и эмоционально.

Физическое развитие ребенка в 3 месяца

Какие навыки появляются и грудничков в 3 месяца, и как родители могут помочь их развитию?

К третьему месяцу малыши становятся пухлее. Активно образовывается подкожно-жировой слой, так что у крохи появляются щечки и складочки.

У младенца в первую очередь укрепляются верхние мышцы корпуса, поэтому он сначала учится держать головку и управлять ручками. Карапуз уже старается изучать новые предметы, трогая их ручками.

Исчезает часть врожденных рефлексов. Например, поисковый, хоботковый (губки вытягиваются, если дотронуться), и Бабкина (если надавить на ладошку, то у малыша рефлекторно открывается ротик). Но еще активно выражен врожденный навык сосания.    

Развитие и питание по-прежнему взаимосвязаны. Продолжает формироваться пищеварительная система грудничка. Желудок становится шире и порции грудного молока, которое необходимо для насыщения, увеличиваются. Но микрофлора ЖКТ еще недостаточно сформирована, чтобы переварить, что-то кроме материнского молока или адаптированной молочной смеси. Так что прикорм вводить в три месяца нельзя.

У грудничка меняется консистенция стула, он становится более постоянным. Если малыш на естественном вскармливании, то частота стула варьируется от 1 раза в 2-3 дня, до 4-5 раз в день. Если малыш кушает только молочко и не «ходит» 2-3 дня, но при этом активен и стул после такого перерыва  нормальный, то не о чем беспокоиться. Не нужно стимулировать кишечник клизмой или другими средствами.

Нормы роста и веса у ребенка в 3 месяца

 К 3 месяцам карапуз набирает еще примерно 800-900 грамм веса, и в росте примерно 2,5 — 3 см. Окружность головы увеличивается на сантиметр и диаметр грудной клетки  на 1 -1,5 см.

В таблице приведены усредненные показатели по развитию малышей разного пола, в три месяца:

 Что умеет 3-х месячный ребенок

Зрение

Теперь малыш может долго смотреть на окружающие предметы. Причем как подвижные, так и неподвижные. Малыш даже слегка поднимает головку, опираясь на предплечья, чтобы лучше рассмотреть, то, что ему интересно.

Слух

Отыскивает глазами источник звука, поворачивает голову на звук.

Речь

Навыки речи также развиваются, к привычным гласным звукам иногда добавляются  и согласные, малыш может гулить. 

Моторика

Кроха может лежа на животике хорошо держать головку. Если поставить его вертикально и держать подмышками, он упрется ножками в поверхность, как бы имитируя шаги. Также не стоит оставлять его без присмотра, к этому возрасту груднички уже могут перевернуться со спины на бочок. Развитие ребенка в 3 месяца становится на уровень выше. Грудничок познает окружающую обстановку не только осязательными движениями рук, но и с помощью вкусовых рецепторов. То есть он начинает тянуть в рот все, до чего может дотянуться ручками. Да и кулачки и пальчики тоже активно сосет.

Эмоции

Кроха в три месяца довольно эмоционален. Он радуется появлению мамы, улыбается, когда она общается с ним. При недовольстве грудничок заявляет об этом громким плачем. Он отрицательно реагирует, когда от него отходит мама, убирают понравившуюся игрушку, ему холодно или жарко, неприятно или больно.

Игра.

Реагирует на яркие и музыкальные игрушки.

На практике малыш может немного отставать или опережать сверстников. Это норма.

Режим дня в 3 месяца

Режим сна

В этом возрасте у малыша 3 дневных сна, общей продолжительностью порядка 6 часов  и длительный ночной сон с перерывами на кормления. В 3 месяца благодаря планомерным процедурам и режиму сон у малыша должен быть крепким и спокойным.

Питание

В течение суток малышу в 3 месяца требуется 4 дневных кормления и 3 ночных. Если малыш капризничает и хочет чаще прикладываться к груди возможно его что-то беспокоит или он просто соскучился по маме. В этом случае стоит просто поносить его на ручках, покачать, выложить к себе на живот. Перекармливать малыша не стоит!

Прогулка

В хорошую погоду стоит как можно больше времени проводить на улице (порядка 4 — 5 часов), сон на свежем воздухе гораздо крепче, но не стоит забывать, что прогулка  это элемент развития и познания окружающего мира, ведь малыш уже смотрит по сторонам и изучает окружающий мир. А значит ему будет очень интересно смотреть по сторонам.

В прохладный период времени длительность прогулки стоит сократить в 2 — 2,5 раза, но главное, правильно одеть малыша, чтобы ему было комфортно, не холодно и не жарко. 

Как поддерживать развитие ребенка

Так как в этом возрасте грудничок уже меньше спит, чем в первые два месяца жизни. Во время бодрствования малыша можно играть с ним в развивающие игры.

Зарядка

Утро лучше начать с зарядки. Осторожно делайте сгибательно-разгибательные  движения для ручек и ножек. Это укрепит связки малыша. Также можно делать легкий массаж всего тела. Это улучшает кровообращение и общее самочувствие грудничка. Нужно начать с поглаживаний всего тела, легких растираний. Завершить процедуру разминанием суставов.

Закаливание

В три месяца можно обтирать кроху холодной водой для закаливания. Утром и вечером проводить воздушные ванны минут на 10-15. Ребенку полезно спать на свежем воздухе, так что гулять с ним нужно 2-3 раза в день.

Учим переворачиваться

Чтобы малыш быстрее научился переворачиваться, можно делать с ним упражнения. Когда грудничок лежит на спине, левую ножку поверните направо, как бы перекидывая ее через корпус. Повторите несколько раз, затем с другой ножкой. Это сложное движение, из-за него малышам сложно переворачиваться, так что упражнение тренирует этот навык. Чтобы малыш быстрее научился приподнимать голову лежа на животе, с опорой на предплечья рекомендуется выкладывать его на животик, раскладывая интересные игрушки. Или можно приобрести развивающий коврик.    

Хватательные навыки

Для улучшения хватательных навыков  нужно вкладывать в ладошки разные предметы. Кроха будет изучать их ощупывая. Предметы должны быть разного размера и текстуры, чтобы стимулировать тактильную чувствительность. Можно подвесить над кроваткой подвеску со звенящими погремушками.

Общение

Во время упражнений и массажа разговаривайте с малышом, пойте песенки или потешки, называйте его по имени. Говорите внятно, с паузами, чтобы малыш смог гулить в ответ.

Подносите малыша к зеркалу, разговаривайте с ним, показывайте книжки с большими картинками. Для развития слуха нужно включать малышу классическую, современную музыку, детские песенки. Утром лучше поставить, что-то ритмичное, веселое, слушая мелодии похлопывать в ладоши. Вечером что-то спокойное, убаюкивающее.

Играть можно и во время купания. Кроха уже радуется ярким мячикам или уточкам в ванне, пытается их поймать.

Возможные проблемы

Недобор веса

Обычно младенец на естественном вскармливании прибавляет за 4 недели от 500 до 2 килограмм. Если показатели ниже нормы, то  педиатр назначат докорм молочной смесью. Конечно, в три месяца ребенок чаще отвлекается от груди, более активен, но это не причина для плохой прибавки в весе. С причинами должен разобраться врач.

Беспокойный дневной сон

В три месяца все еще идет формирование ЦНС ребенка. Он быстро устает, поэтому иногда может спать урывками по 20-30 минут. Чтобы это исправить, родители должны правильно организовать малышу режим сна и бодрствования. Малыш должен быть активным не дольше двух часов, иначе наступает перегрузка нервной системы.

Прививки

В этом возрасте грудничок получает первые серьезные прививки, на которые его организм может среагировать негативно. Обычно повышается температура, появляется отечность и краснота на месте прививки. В некоторых случаях малыш может потерять аппетит, быть плаксивым. Такие изменения происходят в первые два-три дня после введения вакцины. Если у малыша очень высокая температура, появились другие тревожные симптомы, нужно немедленно обратиться к педиатру.

Ребенок от года до трех — Материнство в Хабаровске

Неиссякаемый интерес проявляется ко всему, что окружает ребенка, начиная от заводных игрушек и кончая мусорным ведром и открыванием дверей ключом.

Очевидно, ваш ребенок — маленький помощник. Помогая, дети обычно комментируют свои действия и главное слово при этом, конечно же, «сам!» Используйте в своих интересах это естественное желание, вовлекая своего ребенка в простую работу по дому.

Конечно, речь не идет о супер сложных действиях. А вот такие простые задачи, как складывание грязных ложек в посудомоечную машину, вытирание стола, если пролился какой-нибудь напиток, поливка растений или раскладывание салфеток на столе вполне по силам 20-ти месячному ребенку.

Принятие участия в домашних делах очень важно для ребенка в этом возрасте, так он чувствует свою причастность к семейной команде. Малыши не различают работу и игру. Обязательно не забывайте похвалить маленького помощника за отлично выполненную работу.

Тем не менее, чистка зубов не всегда вызывает такого огромного желания, как помощь по дому. Как правило, чтобы малыш почистил зубы, надо так ухищряться и заинтересовывать ребенка всевозможными способами. Например, чтобы облегчить задачу,

— попытайтесь действовать по принципу «Обезьяна видит, обезьяна делает». Чистите свои зубы в то же самое время, чтобы ваш ребенок подражал вам, а это, как мы знаем, любимая деятельность малыша;

— покажите, как полоскать рот, набрав, но не проглотив воду, а затем дать попрактиковаться столько, сколько он захочет;

— позвольте ему стоять на стульчике во время чистки зубов, чтобы он видел свое отражение в зеркале. По ходу посчитайте, сколько зубов вы почистили и сколько еще начинают прорезываться;

— работающая от аккумулятора или музыкальная зубная щетка может также привлечь внимание ребенка к процессу чистки зубов;

— маленькая, мягко ощетиненная щетка является самой удобной. Два раза в день, утром перед завтраком и вечером после ужина, мягко почистите внутренние и внешние поверхности зубов ребенка.

— используйте только зубную пасту с фтором. Этот минерал предотвращает разрушение зубов, усиливая зубную эмаль и делая ее более стойкой к кислотам и вредным бактериям.

Главные принципы развития ребенка от 1 года до 3 лет :: «Дети в радость»

Что происходит морфологически? Рост головного мозга и коры, образование связей. Процесс накопления информации.  При воспитании ребенка необходимо вписаться в генетическую линию развития.
Очень развиты исследовательский интерес и познавательное поведение.

1.Основы культуры. Все вещи окружающей среды, как работают, из чего состоят, как ломаются.

2. Узнает иерархию группы, взаимоотношения между родственниками, свой-свой, свой — чужой.

3. Небо? Что там? Земля? Что на ней? Вот «оно» есть и какое «оно»? – его принцип изучения. Изучает предмет или явление до тех пор, пока в голове не сложится представление о нем, потом переходит к следующему. Хорошо усваивает ботанику, названия животных, все то, что вокруг него, там, где он живет.
Интересуют атмосферные явления, как то, в чем мы живем. Информация не нужная ребенку не воспринимается. Позиция изучения – где я живу и чем я буду пользоваться.
Родной язык – привязка к месту.

4. Развивается сердечно-сосудистая система и формируется сосудистая сеть. Качество развития зависит от двигательной активности ребенка, чем больше движений, тем лучше.
Прыгает , бегает, лазает.

5. Поддерживающее окружение – должно быть полное впечатление о надежности мамы и окружающего мира. Это необходимо для нормального встраивания в социум.
Необходимо поддерживать веру в то, что ребенок самый хороший, лучший, замечательный. До 3 лет ребенок все делает замечательно! Ругать ребенка нельзя ! Запреты и т.п. после 3-3,5 лет. Не ругаем!  Не наказываем! Смысл наказания не доступен ! То, что нельзя, должно быть недостижимо физически!

6. Развитие стоп и ладоней. “Дополнительные глаза”.

1 год 1 месяц 

Моторное развитие.
Появляется уверенность в движениях, реже падает. Не проявляет нерешительности, когда залезает куда-нибудь. Не нужна опора. Редко балансирует. Сокращаются перемещения на четвереньках. Улучшаются мелкие движения пальцев рук. Уверенно берет предметы, мелкие предметы. Тычет пальцем. Расковыривает дырочки, пальцы засовывает в щели. Начинает мотать головой – активно развивается вестибулярный аппарат.

Освоение пространства.
Второй уровень квартиры – поверхности 50-60 см от пола ( стулья, столы, кресла, диваны ). Когда их освоит, начинает использовать как подставки. Может добраться до третьего уровня, но не может спуститься. Сразу снимать, как только просит.
 “ Маленькое бедствие” – все делает очень быстро, огорчается, когда нельзя восстановить разбитое и разломанное.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие.
“Прячет спину “при опасности ( поворачивается спиной к стене, пятится назад, прижимается спиной к маме).

Познавательное поведение. Все  ощупывают, пробуют и бросают на пол. Бросают и смотрят, что будет. Предметы должны быть разные. Интересуется содержимым всех шкафов и ящиков. То, что нельзя трогать и доставать должно быть физически не достижимо.

Освоение пространства, как мира. Важно находиться в одном и том же месте (дом, дача, квартира бабушки у которой бывает часто, не более трех мест). Формирование представления о реальности пространства задерживается, если ребенок часто ездит в гости, переезжает. Каждый раз  при пробуждении у ребенка происходит идентификация себя и окружающего пространства. Если просыпается в другом месте, рядом должна быть мама обязательно. При необходимости переезда нельзя выносить из дома спящего ребенка, он должен уснуть в дороге. Длинную дорогу переносят тяжело, необходимо множество занятий.     

   
Речевое развитие. +1 – 2 слова, есть активный и пассивный словарь. Активный – говорит  и называет, м.б. условные звуки, жестовая речь. Пассивный – понятия которыми пользуется, не называя их. Как понимает речь? Ребенок понимает все бытовые понятия, все, о чем говорят. Просьбы понимает и выполняет.  “Покажи коровку” – покажет зайчика, но не потому, что не знает, что такое коровка, а по тому, что зайчик ему больше нравиться. Такая логика ответов примерно до 1,5 лет. “Нет “ и “да “ не означают согласие или не согласие.

Интеллектуальное развитие. Знает понятия – горячо, холодно, мягкое, твердое, колючее, сухое, мокрое. Знает число, которое состоит из числа членов его семьи и умеет считать в пределах этого числа ( обычно от 10 до 100-120 ). В семью входят родственники и домашние животные. Делит семью на множества, знает общее число, число множеств, множества складываются и вычитаются, сложение и вычитание в пределах множества. Знает иерархию между множествами и в пределах множества. Функции между родственниками должны быть четко распределены. Каждый должен делать какое-нибудь только свое дело.

Психоэмоциональное развитие. Стериотипы поведения взрослых перенимают, как штампы, как форму поведения. Не понимает боль другого человека и другого существа. Нет сочувствия, оно формируется постепенно, как форма поведения, при наблюдении за поведением окружающих. (Полностью формируется к 12 годам). То, что направлено на ребенка, не воспринимается им, как  форма поведения.  Ребенок должен быть свидетелем, когда жалеют кого-то.   Чувства вины у ребенка нет. Если он кого-то укусил, надо жалеть укушенного, не говорить ребенку, что он плохой.

 Полноценность и самодостаточность. Ребенок должен быть уверен, что он очень хороший, очень красивый, все его действия замечательны и достойны восхищения.

Роли мамы и папы.
Мама- функция защиты, держит мир, к маме бежит спасаться ( и к бабушке тоже), функция судьи в домашних разборках, только мама принимает решения. Папа дома должен подчиняться решению мамы.  Наказывать может только мама (представление ребенка о роли мама-папа).
Папа – решения за пределами дома. Приносит в дом. Регулирует отношения свой-чужой. (Справедливость между своими восстанавливает только мама!). Мама в любые конфликты вне дома вступать не должна.
Бабушка – функция защиты, как у мамы.
Дедушка – функция защиты, как у папы, вне дома, задача – поделки, вместе строить – функция создателя.
Запреты – от мамы исходить не должны. Если запрет необходим, то это должно быть физически невозможно сделать (достать Луну). Папа должен спасать, не должен запрещать и “качать права”.
Наказания  — ругать и наказывать нельзя, т.к. нет состава преступления. Если мама наказывает или ругает ребенка, то в его представлении рушится мир, поведение мамы почему-то изменилось. Причины этого изменения для понимания ребенка не доступны.
Основные меры воспитания — уговоры и переключение внимания. Если поведение ребенка легализовано, то это хорошо получается. Необходима изобретательность. Нравится прислушиваться, тишина, негромкие звуки, на это лучше откликается, чем на что-то громкое. (Искать мышку под диваном).
Игры и игрушки. Посуда, кухонная утварь, книжки, компьютеры, телефон и другие предметы взрослых. Играют в догонялки и прятки. Любят играть со старшими детьми. Любят, когда подкидывают в воздух, ладушки, поехали-поехали, бодаться, купаться (может заниматься самозакаливанием – открывает кран с холодной водой).
Сон. Уже делятся на жаворонков  и совят (засыпают на ночь с 20 до 22 часов или  с 22 до 1 часа соответственно). Ночной сон  9-11 часов. Ночные высаживания  2 раза :  1 раз через 1-2 часа после засыпания,  2 раз в 3-4 утра (редко в 5 утра).
Утром встают жаворонки в 6-9 часов утра, совы в 10-12.
Сон связан с фазами Луны, впечатлениями дня, переживаемыми сновидениями, состоянием здоровья, обилием питья и качеством пищи, присутствием мамы рядом. 1 раз в месяц может спать очень долго, 13-14 часов.
Дневной сон 1-2 раза, должен просыпаться в хорошем настроении, если капризничает, приложить еще на чуть-чуть. Продолжительность дневного сна  1,5-2 часа, если спит 1 раз, а если два раза, то первый раз 1,5-2 часа, а второй не более 50 минут.
Суммарный сон за сутки 12 часов.
Если очень продолжительный дневной сон – собрался заболеть.
Существует ритуал пробуждения – любят поваляться, потом делают обход и т.д. Очень консервативен, не надо торопить. Ритуал отхода ко сну. Будить не нужно!
Питание. После года грудные кормления в основном ночью с 4 до 8 утра (может быть почти непрерывное сосание или с перерывами на глубокий сон).  Днем может прикладываться мало, чисто символически, для чувства уверенности или комфорта, для кормления 1 –2 раза. Для ребенка сосание груди и еда со стола разные вещи. Еда со стола – копирует взрослых, пытается наедаться.
Организация еды: Стремится сидеть за столом, как взрослые, на таком же стуле, с теми же приборами. Во время еды всё разбрасывают, пытаются есть ложкой, вилкой, берут рукой, кладут в ложку, насаживают на вилку, едят руками.
Может наедаться сам. Если не наедается, устает бороться с едой, тогда можно докормить. Важна самостоятельность малыша, нельзя замещать его действия своими. Для малыша должен быть интересен процесс поглощения еды. Не отвлекать его игрушками, книжками, телевизором и прочим!
Во время еды должны двигаться. Малыш подбегает к маме, съедает кусочек или ложку чего-нибудь, отбегает и возвращается за следующей.    
Естественные отправления.
Все, что связано с естественными отправлениями, связано с развитием сексуального поведения. Учится контролировать. Для ребенка важно выяснить,  как это происходит. Хочет все делать сам  и там, где считает нужным. Важно не мешать, не ругать.
Ночные мочеиспускания контролируемые. Мочеиспускание может быть случайное в зависимости от фазы Луны (один раз в месяц), и других атмосферных явлений. [Полный контроль за функцией к 3 годам, даже когда болен]. В чужих  местах  не писает, терпит до дома, до подхода к дому (места уже свои), может терпеть 6 –10 часов. Какать может стоя (1г.1м.).

1 год 2 месяца

Моторное развитие. Все тоже маленькое бедствие. Хорошо подтягивается на руках, взбирается на все. Возрастает темп ходьбы. Осваивает спуск со стула. Иногда зависает на краю стула – надо показать ножке, где пол.
Освоение пространства. Знает  название и расположение всех комнат и мебели  в квартире, доме (во дворе – всех построек) и все предметы, которые могут лежать там. Очень хорошо знает, где расположены области неисследованного  пространства,  и  старается  обязательно  выяснить,  что  там. ( Если эти области должны остаться неисследованными, то малыша необходимо переключать, сделать области физически недоступными.) Необходимо оберегать в тех местах, где проявление познавательского интереса может плохо закончиться. Изучает свойства предметов, подвижность предметов. Изучает свойства воды – жидкость, течет, можно бултыхаться, булькать, купаться.
Психоэмоциональное развитие и интеллект. Перестает сосать руки, тащить в рот предметы, лизать. Проявляет настойчивость, ругается, если что-то делают по его мнению неправильно. Перестает ощупывать лица взрослых.  Целуется, проявляет нежность.
Речевое развитие. Порывается что-то сказать, сообщить впечатления, большое желание что-то сказать. В этом возрасте может прибавить 10 слов к активному запасу или может сказать первое слово. Если ребенок молчит, но у него нормальный пассивный словарь, он может заговорить в три года и это тоже норма. Не понимает смысла распространенных предложений. Простую речь понимает очень хорошо. Просьбы выражает криком, т.к. не способен регулировать громкость речи. Очень выразительны жесты, их трудно не понять.
Книги и чтение. Некоторых не интересуют вообще. Интересно уже не рвать, а рассматривать. С удовольствием слушают 4х строчные стишки.
Подражательное поведение. Учится вытирать после себя лужицы. С пристрастием следит, если что-то сделали за него, надо все вернуть и сделать правильно ему самому. Участвует в уборке, вытирает пыль, стирает  в ручную и в стиральной машине. Сознательно подражает действиям взрослых. Жестовые стереотипы. Набирает форму поведения из поведения взрослых. Очень консервативны. Если сохраняет нежелательную форму поведения – с ней придется бороться много лет. Поэтому, если ребенок впервые демонстрирует нежелательную форму поведения, на нее не надо отвечать, должно быть ясно, что такие действия к результату не приводят.
Самодостаточность и место в иерархии. Самодостаточное и целостное существо. Отстаивает себя как личность.
Питание. Дробные приемы пищи по чуть-чуть! Способен жевать почти постоянно! Режима питания быть не должно! На 4 разовое питание выходят к 3 годам. В 1год 1 месяц можно выделить 4 основных приема пищи, когда ест немножко большие порции, чем обычно: завтрак через 30минут – 1 час после пробуждения, перед дневным сном полдник, после сна —  обед, ужин – перед сном. Голодным спать не должен и не будет.

МАМА – ПАПА         РЕБЕНОК (отдельно)
РЕБЕНОК(вместе с мамой)
Бабушка – грандмама  (подчиненная, менее динамичная, функция защиты)
Дети (до 12 лет) – подчиненные:  в этой группе малыш может вести себя как мама, распоряжаться, наводить справедливость, с его точки зрения. В этом случае старшие дети должны звать маму или отнести малыша к маме.  Последнее слово только за мамой.
Подростки – отдельная группа, с точки зрения малыша, находиться в доме не должны, относится к ним с опаской, при необходимости от них спасает папа (т.к. его функция – защита вне дома).
Когда делает что-то впервые – оценивает реакцию взрослых. Делает что-то, чтобы вызвать реакцию. Необходимо для выработки ориентиров. Если реакция понравилась действие будет повторено. Реакция должна быть нейтральной! Без оценки личности! Если поколебать самоуверенность, будет что-то предпринимать, чтобы его похвалили, вернули уверенность.  К этому возрасту знает все запреты. Добытый предмет прячет за спину и пятится. Чтобы не приходилось отбирать, не должно быть запретов и должна быть физическая недостижимость.
Способен выполнять просьбы и поручения. Кладут вещи на место. Приносят – уносят. Необходимый предмет приносит с третьей попытки не потому, что бестолковый, а потому, что первые два предмета больше нравятся. Выполняет просьбы не обращенные лично к нему. Демонстрируют нужность. Хохочут, когда что-то получилось. Ковыряют пальцем в носу, перестанут, когда наковыряются. Не должно быть неадекватной реакции!
Физиологические  явления и уход. Может отказаться от молочных продуктов. Вообще избирательно относится к продуктам, может быть категорический отказ от некоторых. Если настаивать, то не будут есть никогда. Пристрастие к сладостям, в этом возрасте необходимо для развития ЦНС (повышенная потребность в глюкозе). После сладкого спокойно едят другую пищу. Любят мясные продукты, копчености (лучше домашнего копчения). Любят острое (чеснок, лук, пряности), могут есть соль, лимон.
Мочеиспускание и дефекация. Показывает, где сделал лужицу или кучку. Если спросить, пойдет и покажет. 

1 год 3 месяца.

Моторное развитие – бегают по кругу, кружатся (развитие вестибулярного анализатора), необходимо прикрывать углы.
Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Начинает рисовать, проверяет, что как пишет. Удобнее всего  — большой лист на полу, чтобы мог сесть на лист. Краски – пищевые красители, т.к. пробуют на вкус. Можно давать кисточку, в начале рисует кисточкой, потом откладывает, рисует руками и ногами. Давать один цвет, краски менять, постепенно выберет любимые цвета.
Появляется оправдательное поведение (если застают за тем, что делать нельзя, делает вид, что он тут не при чем).
Быстрая ориентация после пробуждения.
Продолжают совершать запрещенные действия для проверки поведения окружающих, такие проверки носят более упорядоченный характер.
Познавательное поведение. Вода булькает, набирают и выпускают, выливают. Пьют воду из ванны, сосут губку, щетку. Малыш делиться своими открытиями, его радость необходимо поддерживать.
Речевое развитие. Активно исследует рот, щупает руками (подготовка к произнесению слов). Общение – зовет с собой, ведет, взявшись за юбку, брючину. Перестают намеренно рвать книжки. 
Поведение исследования: следует за мамой, осознанно и деловито, играет рядом с мамой. Бегает с мамой в туалет.
Мочеиспускание и дефекация. Если хочет покакать, то позволяет себя высадить на горшок. Писает самостоятельно, предпочитает на мягкое, писает и смотрит, как.

1 год 4 месяца.

Моторное развитие. Продолжает кружиться вокруг своей оси, ходит на пальчиках.
Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Вытирают руки, если испачкаются, моют руки. Любовь к порядку, возмущаются, если что-то не на месте. Требуют, чтобы подняли высоко для обзора. Формы поведения перенимают те, которые не видели раньше. Выполняют 70% просьб взрослых. Очень правильные.
Уход и питание
Перестает есть все подряд вместе с мамой. Отказывается пробовать новое. Если видит, как это ест мама, то может попробовать, дня через три. Может захотеть попробовать, если что-то новое ест ребенок чуть старший и пытается спрятаться.
Начинает пить много воды. Запивает еду водой. Едят что-то одно, пока не наедаются.
Мочеиспускание – случаются единичные непроизвольные мочеиспускания во время сна (зависят от фазы Луны, изменения атмосферного давления, а также, когда заболевает, много выпьет перед сном.). Начинают бить рукой наотмашь. Не допускать неадекватной реакции! Надо уворачиваться, снимать с рук, говорить – “мне больно”.

1 год 5 месяцев.

Моторное развитие. Осваивает ступеньки, носит за собой подставку для доставания выключателей, полочек и т.п. Двигает стулья. Кружится, вертит головой, ходит на цыпочках.
Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. В этом возрасте может быть взрыв речевого развития. Прибавляет по 5-10 слов в неделю. Смешно и картинно обижается. Выбирает способ демонстрации обиды (обычно, как мама) и обижается и ждет ответную реакцию.    Бьют по лицу и щипаются. Спустить с рук. Опасается страшилок, появляется страх. 
Уход. Может самостоятельно сесть на горшок, чтобы пописать или покакать (бывает редко).

1 год 6 месяцев.

Моторное развитие. Развивается мелкая моторика, открывает краны, дверки, бутылки – свинчивает крышечки. Уверенно действует ложкой, вилкой. Больше не разливает содержимое, когда пьет из чашки.
Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Опять пристрастие к дырочкам, особенно к розеткам, любят вставлять заглушки.
Любят рассыпать крупы, соль, муку. Необходимо предоставить для него баночки с крупами, отсыпать в личное пользование.
Начинают опасаться темноты и понимать смысл страшилок. Считают, что громкие шумы и стуки производит какое-то существо. Нуждается в страхах и опасениях. 
Знает все части тела и показывает. Знает по именам всех членов семьи. С удовольствием показывает предметы и картинки.  Теперь показывает не то, что ему нравится, а то, что просят.  Охотно выполняют поручения. Показывают, где предметы, которые потеряли. Пытаются подключиться к беседе, жестикулируют.
Уход и питание Стремится есть самостоятельно, полностью без взрослых, можно помочь доесть, но не начинать кормить!   Горшок – в основном продолжает играть (надевает на голову и т.п.). Горшок должен быть обязательной частью интерьера!

1 год 6-8 месяцев.

Моторное развитие. Начинают плеваться со звуком  тр-р-р. Издают шумные звуки, выдувая воздух через губы (подготовка к произнесению слов).
Психоэмоциональное развитие. Хорошо знают границу между запрещенным и дозволенным. Если очень хочется, найдут момент и влезут. Перед папой и мамой – демонстрация послушания. Может попросить маму отвернуться, чтобы пошалить, а она этого не видела.
Строгий голос – подвергается сомнению замечательность ребенка, залезает на руки и требует доказательств любви.
Мама может пообижаться. Затягивать игру в обиду нельзя.
Уход. Писает в теплом мягком месте, ”ставит метки” по квартире. Не настаивать на горшке!!!! (насилие в приучении к горшку девочек – затруднение с раскрытием шейки матки в родах).
Могут прыгать со стола ( 5-10 раз и только  с безопасной для себя высоты.)

1 год 9-10 месяцев.

Моторное развитие. Начинает меняться внешне,  вытягивается, становится стройнее. Становится не “кругленьким”, а “длинненьким”. Тренируются в беге, должна быть возможность побегать.
Речевое развитие. Тренируют дрожание языка – “пыф-ф”, ”тыр-р”, и т.п., пускают пузыри, может быть скачок речевого развития. Активизация желания поделиться мыслями. Может говорить простые предложения из 2-х слов или из 3-4. Полностью понимает речь взрослых, кроме деепричастных оборотов (после 4х лет – до этого теряет ход мысли).
Чтение. Любит книжки, самые любимые рвет и затирает. Поэтому, если стало ясно, что данная книжка – любимая, надо купить еще три штуки.
Психоэмоциональное развитие. Возрастают волевые качества, способен выслушивать объяснения, если плачет, и даже может прекратить плач, после нуждается в тихом утешении. Ревностное слежение за порядком в доме.
Желания выходят за пределы возможного (примерно 1 месяц) – обилие каприз, обид, требований, хулиганства – договорится не получается, но нужно стараться.
Безсознательные страхи. Ребенок боится пушистых шариков, меха, пушистых вещей. Страхи не связаны с внешними событиями, а связаны с воспроизведением воспоминаний внутриутробного периода и родов. Страх можно победить, устранив его физически (выбросить, надежно спрятать и т.п.). Любимая вещь может стать страшной, т.к. в воображении ребенок ее оживляет и когда она оживает, становится страшной. Страх от вида  акул, дельфинов на картинках, раскрытой рыбьей пасти.
Рисование. Активно развивает художественные способности – наскальная живопись и татуировка. Необходимо выделить кусок стены, заклеить белой бумагой, обоями наоборот, можно ограничить орнаментом. Для рисования на себе дать что-нибудь легко смывающееся, не ядовитое.
Уход. Жевание пальцев (чешутся задние зубы).  Садится на горшок и сидит долго, с удовольствием, приносит с собой игрушки, книжки. Не надо сгонять!

1год 10-11 месяцев.

Физиологическое развитие. Засовывает руку в рот до рвотного рефлекса (примерно 1 месяц). Не заострять внимание!
Психоэмоциональное развитие. Начинает скучать по маме и папа, понимает, что уходят, переживает, что не взяли с собой. Уходить и приходить необходимо потихоньку (даже раздеться при возвращении лучше потихоньку т.к. ребенок увидев маму наконец, сразу хочет приложиться к груди).
Игры, игрушки. Нравится баловство, возня. Начинают играть с мячом, подражая взрослым. Играют вещами взрослых, могут начать играть игрушками (нужна безликая кукла).
Уход и питание. Ест 4-5 раз  (основные приемы пищи), со всеми за компанию, 5 раз дополнительно что-нибудь по чуть-чуть. Любит сладкое.  Естественные отправления. Самостоятельно садится на горшок какать, перестает писать в укромных уголках и мягких местах. Можно сдать в чистку ковры и заказать чистку мягкой мебели.
Сон совместный, надо присыпать, может послушать сказку.
Бытовые навыки.  Вечерний туалет каждый день, любит мыться, с мылом можно 1-2 раза в неделю. Начинает одеваться самостоятельно. Любят ходить на прогулку, во время прогулки переходят от одного объекта к другому, у каждого возятся, исследуют.

2 года.

Моторное развитие. Начинают прыгать на двух ногах, спрыгивать со стола, стульев. Бегают вприпрыжку.  Спрыгивает сам или привлекает взрослых, делает многочисленные попытки.
Психоэмоциональное развитие. Если уже говорит – повторяет все, что слышит, слова, фразы. Повторяет жестикуляцию. Стремится к самостоятельности, все сам. Пересчитывает всех членов семьи. Если на прогулку пошли несколько человек, то малыш следит, чтобы никто не отстал, не ушел вперед, все должны идти кучно. Нельзя провожать с ребенком, все кто вышел из дома, должны вернуться (может быть сильное беспокойство, плач). В понимании малыша стая не должна разбиваться.
Уход. Чистит зубы, ест зубную пасту, чистит долго, с удовольствием (один тюбик на три чистки). Кладет все на место.

2 года 1-2 месяца.

Психоэмоциональное развитие и поведение. Кусаки – защищается кусанием, если кто-то что–то делает неправильно – кусает.
Сохраняются моменты неустойчивости в поведении, но в основном выравнивается. Расцвет художественного творчества – татуировка и наскальная живопись. Пишут на предложенном пространстве, потом переходят и на соседние места.
(Ребенок вообще проходит все стадии развития первобытного общества – собирательство (все подбирает на прогулке и домой тащит), охотится (на насекомых преимущественно), потом скотоводство (пасут жучков) и земледелие (пытаются сажать).
Речевое развитие. Если заговорил – способен повторять любые слова очень четко. Совершенствует языковые способности, начинает склонять существительные. До этого говорил в основном глаголами в повелительном наклонении совершенного и несовершенного вида. Может заговорить, как взрослый.

2года 2-3 месяца.

Моторное развитие – все прыгуны, 2мя ногами отталкиваются от пола.
Психоэмоциональное развитие и  поведение. Самостоятельность, самодостаточность, сообразительность. Используют, как эпитет, названия цветов для выражения эмоционального отношения к предмету – хорошее — желтое, красное (какая желтенькая машинка –про зеленую), плохое – синее.
Речевое развитие. Употребляет все части речи, множественное и единственное число. Трудности с причастиями и деепричастиями. Составляет предложения из 3х-5 слов, сложные предложения из 2-3 простых предложений. Компонует до 6 предложений для изложения своей мысли. Не надо пытаться разговорить ребенка! Не надо настойчиво поправлять! Может замкнуться и перестать говорить.
Нравственные основы поведения. Большие демократы. Не понимают необоснованные запреты и действия, не логичные с их точки зрения. Требуют объяснений. Борцы за справедливость. Не любят невежливость, грубость. Защищают младших и более слабых, пытаются восстановить справедливость. Показывают человеку, в чем он не прав и демонстрируют своим поведением, как надо себя вести. Пытается выполнять вместе с мамой функцию судьи. Малыша не смущает ограниченность собственных возможностей. Ведет себя, как существо с очень большими возможностями.
Точно знает, как устроен мир. Уже сложилось впечатление.
Потребность в субординации. Требуют, чтобы с ними не обращались фамильярно. Требуют, чтобы на него не кричали, общались, как со взрослым.
Осознанно говорят “спасибо” и “пожалуйста”. Но потом перестают. Не надо поправлять и требовать, чтобы говорил. Если в семье это общепринятая форма поведения, то, став старше, он к ней вернется.
Бытовые навыки. Активно участвует в делах по дому. Без каприз выполняет поручения и просьбы по первому требованию. Требует, чтобы с ним обращались, как с большим. Не любят форму требования и приказов.
Уход. Питание —  4 раза ест в определенном режиме, но между основными кормежками еще нуждается в кусочках.
Сон. Дневной сон может сместиться к вечеру, хочет присоединить к ночному сну. Еще не готовы отказаться от дневного сна. Кажется, что ребенок стал спать меньше, суммарно за сутки получается примерно 12 часов.
Естественные отправления – ночью спят сухие, 1 раз встают в туалет и иногда спят до утра сухие (иногда могут быть неудачи – новолуние, полнолуние).

2 года 3 – 6 месяцев

Моторное развитие. Продолжают тренировки по спрыгиванию , осваивают лесенки – вверх-вниз( учится перебирать ногами), ходит, как большой.

Психоэмоциональное развитие. 2 года 4 месяца – вселяется дух противоречия, но на самом деле противоречие только на словах ( будешь пить? – нет! И тут же пьет). На прямое заявление ответ всегда с предлогом “не”. Если очень далеко зашел в отрицании – переключать. Делают это не злобно( все отрицают), отказываясь на словах, все равно делает.( так примерно 2 месяца). Хорошо действуют мягкие уговоры, переключение, веселое дурака-валя

Ребенок в 1 год и 3 месяца: правильное развитие малыша

В этой статье:

Развитие ребенка в 1 год и 3 месяца продолжает идти полным ходом. Визуально малыш изменяется мало (становится немного выше, лишается младенческих округлостей), а вот внутри него происходят колоссальные изменения.

Как изменяются физическое показатели?

Средние показатели роста, веса и окружности головы у мальчиков и девочек несколько различаются. Мальчики весят от 9,2 до 11,5 кг, их рост составляет от 76,6 до 81,7 см. Окружность головы колеблется между показателями 45,5 и 48,1 см. Девочки в 1 год и три месяца весят от 8,5 до 10,9 кг, тогда как их рост составляет от 74,8 до 80,2 см. Что касается окружности головы, то у девочек эти показатели колеблются между 44,7 и 47,0 см.

В этом возрасте малыши пытаются быть самостоятельными, поэтому при возможности отказываются от помощи взрослых. Родители должны проявить понимание и терпение, позволяя ребенку делать то, что он хочет, самостоятельно. Пусть кроха пробует сам одеваться, мыть руки, чистить зубы и, конечно же, кушать, орудуя ложкой и вилкой. Позволяйте малышу пить из чашки, даже если пока у него это получается недостаточно аккуратно. Отдавайте предпочтение небьющейся посуде из безопасных цветных материалов.

Особенно важно для малышей в этом возрасте быть похожим на взрослых, которые их окружают. Ребенок в 1 год и 3 месяца очень наблюдателен и с удовольствием подражает походке дедушки, чиху мамы или «газетной заинтересованности» папы. Родители могут воспользоваться желанием малыша подражать, чтобы научить его простым играм и действиям, таким как «ладушки» или «сорока-белобока».

Особенности развития двигательных навыков

В год и три месяца ходьба у деток становится более уверенной. Малыши уже не просто ходят и бегают – они способны удерживать игрушки и другие предметы в вертикальном положении, катить или толкать перед собой игрушку, умеют вставать на носочки, чтобы дотянуться до цели.

Уверенная ходьба не означает отсутствие падений. и родителям нужно быть к этому готовыми. Если ребенок пока не способен передвигаться быстро и максимально безопасно и требует помощи, ему нельзя в этом отказывать. Пусть кроха держится за ваши руки или хотя бы за указательные пальцы, если ему так спокойнее. Со временем у него пройдет страх, а на его место придет стопроцентная уверенность в своей способности ходить.

Как правило, большая часть деток в возрасте года и трех месяцев могут проходить не меньше 20 шагов без остановки. Кроме того, многие из них к этому времени уже умеют садиться и вставать без опоры.

Малыши уже способны резко менять направление движения, пробуют ходить задом наперед. Поэтому родителям нужно заранее позаботиться о том, чтобы в пределах досягаемости малыша не было опасных предметов.

В 15 месяцев дети с удовольствием изучают новые территории. Они бесконечно залезают и слезают с кресел, диванов и даже столов, пробуют использовать по назначению карандаши и фломастеры.

Ребенок в этом возрасте уже пользуется чашкой, но пока не способен ставить ее на место, предлагая взрослым делать это за него. Что касается пищи, то малыш уже может есть густую или полугустую еду сам, даже если раньше он этого не делал.

Как происходит психическое развитие?

В 15 месяцев малыш старается все пробовать на вкус, включая собственные части тела. Огромную роль в жизни ребенка в этом возрасте выполняет игровая деятельность, которая становится гораздо разнообразнее благодаря умению ходить. Кроха будет счастлив, если родители подарят ему детскую тележку или коляску, которые можно катить впереди или тащить за собой.

Отличный вариант полезного и интересного совместного времяпровождения — это строительство башен из кубиков вместе с ребенком. Старайтесь учить малыша использовать более чем два кубика, проявляя терпение. В 15 месяцев кроха уже в состоянии, не выбрасывая кубики, сосредоточенно построить из них башню.

Учите кроху заниматься не только с кубиками, но и с пирамидкой. Показывайте, как снимать и надевать кольца, пока не делая акцент на группирование их по каким-то определенным признакам.  Главное на этом этапе — научиться надевать и снимать кольца через стержень. В этом возрасте малыш уже в состоянии будет «одолеть» до 5 колец, если нужно их снять и надеть одно-два кольца.

От года до полутора лет малыши проявляют повышенный интерес ко всякого рода веревочкам, шнуркам и дырочкам. Родители должны подумать о том, чтобы дать возможность малышу развиваться в процессе изучения подобных игр, по двум причинам:

1. Это развивает мелкую моторику пальцев
2. Это улучшает внимание и концентрацию.

Если подобные игры не заинтересовали кроху, то не стоит настаивать на их освоении. Предложите малышу поиграть в них через месяц: скорее всего, он пока просто не созрел для таких скрупулёзных занятий.

Идеальный вариант для развития ребенка в этом возрасте — это компактные и доступные игрушки-вкладыши, которые представляют собой определенные предметы, которые нужно уложить в подходящие отверстия. Игрушки могут быть трех видов:

• вкладыши в рамку;
• в пирамидку;
• друг в друга.

Каждый из вариантов вкладышей улучшает моторику пальцев, зрительное и тактильное восприятие, координацию ребенка. Чтобы кроха понял задание, ему необходимо показать, как обходиться с новыми игрушками.

Детей в этом возрасте особенно интересуют сами действия, которые можно сделать с игрушкой. Поэтому не стоит акцентировать его внимание исключительно на эмоционально-смысловом ее значении.

Указательный жест  — что символизирует?

В один год и три месяца малыш все чаще указывает на предметы и объекты указательным пальцем, стараясь обратить внимание взрослых на то, что его заинтересовало или чего ему хочется.

Если ребенок чего-то не хочет, он уже умеет это показать — отрицательным покачиванием головы. В случае согласия малыш способен утвердительно кивать.

В 1 год и 3 месяца кроха с удовольствием проводит время, знакомясь с содержанием детских книг вместе с родителями, переворачивая сразу по много страниц. Малыш в это время проявляет интерес к сказкам, слушает и проводит ассоциации услышанного с картинками в книге. Если попросить кроху показать что-то на картинке, он с удовольствием это сделает.

Изучение речи

В 15 месяцев очень немногие дети начинают говорить, но именно в этот период происходит пополнение их пассивного словаря. Ребенок уже помнит, как зовут родителей и близких родственников, знает названия окружающих предметов, клички животных, игрушек. Проверить это легко, если попросить кроху показать пальчиком на какой-либо предмет либо принести его.

В этот период у малыша развивается и улучшается способность к обобщению. Например, если попросить кроху принести мяч, он, скорее всего, принесет сразу несколько, включая тот, которым чаще всего играет. Также дело будет обстоять и с машинками. Попросите ребенка принести машинки, и он выполнит просьбу — принесет сразу несколько.

Учитывая недостаточный опыт малыша, следует понимать, что его обобщения не всегда правильные. Дети в этом возрасте могут обобщать по геометрической форме и функциональным признакам. Например, под словом «шар» кроха может понимать все круглые предметы, также он может объединять по функциональному признаку сразу несколько предметов: шапку, кепку, бондану, шляпу и пр.

Малыш в этом возрасте понимает смысл слов, обозначающих определенные действия или даже ситуации. Он должен уметь выполнять до трех пошаговых действий, как простых, так и более сложных. Учитывайте, что кроха способен понимать инструкции в словесной форме, даже если взрослый не окрасит их жестами.

Внедрение в жизнь ребенка запретов

Принимая во внимание расширение области взаимодействия крохи с разнообразными предметами, следует понимать, что без запретов на данном этапе уже не обойтись. Малыш должен знать, где его вещи, а где нет, что можно брать, а что нельзя, потому что оно чужое. У многих деток понятие чужого развивается самостоятельно; если же этого не происходит, то можно поиграть с крохой в игру, целью которой станет прояснение ситуации с «мое» и «не мое».

Чаще разговаривайте с малышом, показывая на вещи и объясняя, кому они принадлежат. Например, собираясь на прогулку, мама может показывать на свои сапоги, куртку, комментируя «мои сапоги», «моя куртка», после чего передать свои сапоги дочке и сказать: «Мои сапоги у Маши», затем надеть шапочку ребенку, проговаривая: «Машина шапочка на маме». Такая игра обязательно понравится малышу, который сообразит, где чьи вещи, и, скорее всего, захочет получить свои обратно.

Чтобы понять, что ребенок усвоил урок, можно предложить ему сгруппировать его вещи, мамины вещи и, например, папины. В процессе обучения не забывайте постоянно показывать на вещи и предметы в квартире, объясняя, кому они принадлежат. Постепенно малыш будет запоминать, чем ему можно пользоваться, а чем нет.

Приучая ребенка в этом возрасте к запретам, нужно понимать, что чаще всего главной причиной его нежелания принимать правила является не что иное, как свойственный этому периоду негативизм.

Развитие активной речи

В 1 год и 3 месяца ребенок уже способен узнавать родителей и близких родственников на фото или видео. Чтобы стимулировать развитие речи крохи, можно задавать ему  в такие моменты наводящие вопросы до тех пор, пока он не назовет человека на фото или видео по имени.

У большинства детей в этом возрасте в словарном запасе уже имеется около 6 простых слов, помимо самых простых: «дай», «на», «мама», «баба» или «папа». Не имея достаточного количества слов для выражения эмоций и желаний, малыши используют одно слово в нескольких значениях, дополняя его жестами и похожими на мычание звуками — это вполне нормальный процесс.

Еще до полутора лет ребенка уже способен говорить простыми предложениям из нескольких только ему понятных слов, что позволяет говорить о формировании стройной, хотя пока и не совсем ясной речи. Нет никакого смысла просить малыша замедлить речь с целью разобрать в ней отдельные слова. Основная часть звукосочетаний пока не являются словами, а нужны лишь для того, чтобы ускорить развитие активной речи.
Пример меню для малыша на 3 дня

Естественно, что в год и три месяца ребенок, помимо грудного молока (если он все еще на грудном вскармливании), получает целый ряд продуктов с общего стола. Меню для крохи пока еще отличается от меню взрослого человека и разрабатывается с учетом особенностей не до конца налаженной работы его ЖКТ. Ниже в таблице предлагается примерный вариант меню на три дня.

Дополнительно перед сном можно прикладывать ребенка к груди, если он все еще не готов к отлучению.

Младенцы и малыши 12 месяцев 3 года | Возраст и этапы развития | SLT для детей

В 1 год (12 месяцев)

К этому возрасту дети начинают понимать простую 1 информацию, содержащую словесные инструкции, такие как «дайте мне плюшевого мишку». Дети могут сказать несколько слов, но обычно издают лепет. К этому возрасту дети должны:

• Выполняет вокализацию, используя как гласные, так и согласные e.грамм. Абабаба мама-мама.
• Выполняет простые указания, такие как «нет».
• Используйте как минимум 3 слова.
• Привлекайте внимание взрослого с помощью зрительного контакта, вокализации, указаний и жестов.
• Используйте такие жесты, как покачивание головой в знак согласия или размахивание руками в знак прощания.
• Принесу игрушки, чтобы показать вам.
• Разработал следующие согласные звуки / д / / б / / г / / н / / м / / ч /.

В 1,3 года (15 месяцев)

Дети начнут озвучивать тоном, который звучит как настоящая речь, они также могут использовать несколько правильно произнесенных слов для общения. К настоящему времени дети должны:

• Используйте бессмысленную речь с интонационными моделями, которые кажутся похожими на связную речь.
• Правильно используйте несколько узнаваемых слов.
• Поймите и следуйте простым инструкциям, содержащим одно информационное слово, например дай мне плюшевого мишку.
• Укажите на знакомых людей, животных и предметы, например игрушки.
• Общайтесь со взрослыми с помощью указателей, вокализов или жестов.

На 1.6 лет (18 месяцев)

Дети будут использовать смесь болтовни и реальных слов, когда разговаривают сами с собой, другими людьми или поют. Их тон голоса также начнет отображать разные эмоции. В этом возрасте дети обычно должны уметь:

• Указывает на разные части тела при получении инструкции.
• Разговаривает сам с собой, используя смесь узнаваемых слов и бессмысленной речи, используя шаблоны разговорной интонации, которые изображают разные эмоции.
• Использует до 20 слов.
• Понимает простые вопросы, такие как «где мумия», и отвечает на них с помощью жестов, например указаний или слов.
• Любит простые рассказы с картинками.
• Любит детские стишки и может пытаться подпевать.
• Разработал следующие согласные звуки / м / / н / / п / / б / / т / / д / / ч / / с / / ж /.

В 2 года (24 месяца)

К этому возрасту дети начнут складывать слова и говорить короткими фразами и понимать 2 словесные инструкции, содержащие информацию, например дайте мне плюшевого мишку и яблоко. К настоящему времени дети должны:

• Используйте не менее 100 слов.
• Возможны фонологические ошибки в речи.
• Используйте короткие фразы из 2–3 слов e.грамм. «Платье мамы» или «тедди без пальто».
• Используйте «нет» и «нет».
• Используйте такие местоимения, как я, мой, папа, мама.
• Поймите и следуйте инструкциям, содержащим два слова, несущих информацию, например дать Тедди мяч.
• Может присутствовать эхолалия.
• Слушайте обращенные к ним разговоры, но может потребоваться переключение внимания.
• Будет еще интереснее и послушаю общий разговор.

• Разработал следующие согласные звуки / м / / н / / п / / б / / т / / д / / ч / / с / / ж / / к / / г / / ф / / ш / / л /.

В 2,6 года

В этом возрасте у детей будет выработан большой набор часто используемых слов, и они будут понимать концептуальные слова.К настоящему времени дети должны:

• Разберитесь в таких понятиях, как размер (большой / маленький) и количество (много / мало).
• Узнавайте фамилии, такие как мама, папа, ребенок, сестра, брат, бабушка и т. Д.
• Использует глаголы (слова действия), например бегать, прыгать, есть.
• Запомните и поймите знакомые истории.
• Узнавайте знакомые логотипы и знаки.
• Когда предоставляется выбор изображений, можно выбрать правильное изображение из действий, например. кто плачет?
• Используйте около 200+ слов.
• Продолжайте использовать эхолалию.
• В основном понятно знакомым взрослым.
• Начните вести беседу со сверстниками.
• Задайте такие вопросы, как кто? Где? Какие?
• Во время игры разговаривайте с собой, комментируя их действия.
• Читайте детские стишки.
• Может потребоваться подсказка посмотреть и послушать во время игры.
• Разработал следующие согласные звуки / м / / н / / п / / б / / т / / д / / ч / / с / / ж / / к / / г / / ф / / ш / / л / / й /.

В 3 года

«В процессе развития малыши смогут следовать простым инструкциям.”

К настоящему времени дети начнут немного описывать свой язык, используя описательные слова в коротких фразах для описания объекта или события. К настоящему времени дети будут:

• Измените громкость и высоту речи.
• Иметь большой словарный запас — 300-400 слов.
• Разборчиво для посторонних, но все же имеет фонологические ошибки.
• Поймите инструкции, которые содержат три слова, несущие информацию, например: Положите большого плюшевого мишку в сумку.
• Используйте короткие фразы, содержащие 4-5 слов, например Джек забрал мою машину.
• Идентифицируйте объект, используя его функцию.
• Понимайте такие прилагательные, как большой, холодный, жесткий.
• Начните использовать множественное число, добавив «s».
• Разработали следующие звуки / m / / n / / p / / b / / t / / d / / h / / s / / w / / k / / g / / f / / sh / / l / / th / / нг / / г /.
• Используйте более длинные слова, но все равно могут возникать ошибки.
• Узнай пол.
• Опишите действия в настоящем и предыдущий опыт.
• Играйте с другими детьми и делитесь ими.

Речевая клиника

Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

Подробнее…

Руководство для новой мамы по интеллектуальному развитию от 0 до 3 месяцев

Совместное использование — это забота!

Интеллектуальное развитие ребенка в течение 0–3 месяцев позволяет ему воспринимать информацию и обрабатывать ее.

Некоторые признаки появления когнитивных навыков могут показаться очень неуловимыми.

Если вы присмотритесь, то заметите, что ваш ребенок делает мелочи, которые помогают ему узнавать об окружающей его среде и обрабатывать новую информацию.

Все дети развиваются по-разному, поэтому знайте, что если ваш ребенок не делает то же самое, что и ваш лучший друг, это нормально.

Однако, если вы беспокоитесь о развитии вашего малыша, всегда ищите программу раннего вмешательства в вашем районе для бесплатного осмотра или оценки.

Развитие вашего ребенка быстро изменится в ближайшие месяцы.

Когнитивное развитие от 0 до 12 месяцев будет выглядеть по-разному каждый месяц.

В этом посте я дам вам примеров того, как выглядят когнитивные навыки и как стимулировать когнитивные вехи у младенцев от рождения до трех месяцев.

(Этот пост может содержать партнерские ссылки. Чтобы прочитать нашу политику раскрытия полной информации, нажмите здесь.)

Все, что вам нужно знать о когнитивном развитии 0–3 месяца

Что такое интеллектуальное развитие в детстве?

Интеллектуальное развитие в раннем детстве определяется тем, как дети воспринимают и обрабатывают информацию.

Сюда входят рецептивные языковые навыки, которые позволяют младенцам и детям ясельного возраста понимать язык.

Также учитываются навыки решения проблем, необходимые для понимания того, как устроен мир.

Как стимулировать когнитивное развитие у младенцев?

Чтение, пение и разговор — все это отличные способы стимулировать когнитивное развитие вашего ребенка.

Ваш ребенок приобретет новые навыки во время игры, которые также будут способствовать когнитивному развитию.

Какие когнитивные навыки у младенцев?

Реакция на звуки в окружающей среде

Ваш малыш может перестать двигаться и стать неподвижным, когда он услышит новый звук, чтобы он мог все это понять.

Они также могут сделать обратное, поразив.

Обе эти реакции показывают, что ваш малыш услышал что-то, в чем он не уверен, и пытается обработать и отреагировать на имеющуюся информацию.

Большинство больниц проводят тест слуха очень скоро после рождения, чтобы убедиться, что ваш ребенок слышит, так как это критически важный способ получения информации.

СВЯЗАННАЯ СТАТЬЯ: Как выглядят моторные навыки ребенка в 3 месяца?

Реагирование на голос

Одним из первых когнитивных вех для младенцев является реакция на голоса.

Они слышали приглушенную версию голоса своей матери в течение последних месяцев, находясь в утробе матери, и теперь впервые слышат его отчетливо.

Удивительно, как быстро ваш малыш узнает ваш голос и голос папы!

Вы можете заметить, что ваш ребенок реагирует на ваш голос, переставая плакать, когда он вас слышит, поскольку это успокаивает.

По мере того, как они становятся старше, они могут поворачивать к вам голову, когда слышат ваши слова.

Объявления Руки

Первой любимой игрушкой ваших малышей станут их руки!

Как только они их обнаруживают, они не могут насытиться ими!

Они начнут с того, что просто посмотрят на свои руки, которые скажут вам, что они начинают видеть немного яснее.

Как только они получат некоторую координацию, они будут класть их себе в рот, чтобы изучить их еще немного.

Вы также можете заметить, что руки вашего новорожденного сначала сжаты в кулаки, но в ближайшие месяцы они будут постепенно расслабляться, переходя в более открытое положение.

Как я могу развить когнитивные навыки в возрасте 0–3 месяцев?

Игры поощряют интеллектуальное развитие

Игры — отличный способ стимулировать когнитивное развитие.

Тратить время на моделирование того, как использовать игрушки для вашего ребенка и помогать ему исследовать их, — одно из лучших занятий для когнитивного развития ребенка, которое вы можете выполнять как родитель.

Подробнее о том, какие игрушки подходят для развития детей в возрасте от 0 до 12 месяцев, можно узнать здесь.

Когда ваш ребенок такой маленький, время для игр должно быть коротким в течение дня.

Следите за их сигналами, чтобы увидеть, что им интересно, а что может быть слишком стимулирующим.

Простые игрушки лучше!

Познавательная деятельность для младенцев 0–3 месяцев

Занимайтесь познавательной деятельностью для младенцев 0–3 месяцев в течение дня в ходе повседневной жизни.

Это может включать в себя такие вещи, как отслеживание погремушек (как этот) взад и вперед глазами или изучение звуков, свистя или хрустя бумагой во время игры.

Обозначение частей тела во время принятия ванны — отличный способ развить раннюю восприимчивую речь, которая способствует познанию.

Ждешь маму? Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы создать регистр своего ребенка уже сегодня!

СВЯЗАННАЯ СТОЛБА: от рождения до 3 месяцев Развитие речи

Разговор с ребенком способствует пониманию слов

Просто разговаривать с малышом с рождения — один из лучших способов начать работать над интеллектуальным развитием разработка 0-3 месяца.

Общайтесь со своим возлюбленным, рассказывая им обо всем, что происходит в мире вокруг них.

Расскажите о своем дне, рассказав им о том, что вы готовите на ужин или о том, что вы собираетесь надеть в этот день.

Эта стратегия отлично подходит для поощрения развития детей от 0 до 6 месяцев и старше!

Телевизор не обеспечивает вашего ребенка такими же входами, поэтому не рассчитывайте на него, чтобы научить вашего ребенка языку.

Младенцы не могут смотреть телевизор, как мы, поэтому это неэффективно.

Чтобы узнать больше о правилах для телевидения и детей младшего возраста, нажмите здесь.

СВЯЗАННАЯ ЗАПИСЬ: Эмоциональное развитие 0–3 месяцев

Читайте своему ребенку, чтобы стимулировать интеллектуальное развитие 0–3 месяцев

Вы можете читать своему малышу с первого дня!

Используйте мягкую книгу (вот так) , чтобы показать им картинки, и осторожно направьте их руки, чтобы прикоснуться к ней и почувствовать ее.

Мой муж читал моему сыну вслух книги или журналы для взрослых, пока он держал его — это тоже считается!

Детские журналы (вот так) подойдут для повышения уровня грамотности.

Активное время 5 минут

Общее время 5 минут

Инструкции

1. Читайте своему ребенку, используя мягкие короткие книжки для развития когнитивных навыков.
2. Используйте погремушку для визуального отслеживания глазами как по вертикали, так и по горизонтали.
3. Слушайте музыку вместе с малышом или спойте ему музыку, чтобы познакомить его с интересными звуками и новыми словами.

Примечания

Постарайтесь включить эти простые действия в повседневную рутину. Например, спойте ребенку песню, пока вы меняете ему подгузник, или читаете рассказ перед сном или перед сном.

Рекомендуемые продукты

Как партнер Amazon и участник других партнерских программ, я зарабатываю на соответствующих покупках.

СВЯЗАННЫЙ ЗАПИСЬ: Развитие ребенка в течение первых 3 месяцев — навыки самопомощи

Книги также могут быть отличным мотиватором, пока ваш ребенок работает на животике .

Идеальное развлечение, чтобы заинтриговать вашего малыша и познакомить его с миром книг.

Отличный способ начать рутину перед сном или днем ​​- это добавить книгу с самого начала, так как это станет отличным способом сразу же развить их навыки ранней грамотности .

Используйте пение и музыку для поощрения когнитивного развития От рождения до 3 месяцев

Для вас может быть естественным петь своему малышу, когда он засыпает, и это отличный способ для вашего малыша учиться тоже.

Вы также можете петь своему ребенку во время смены подгузников или в машине.

Познакомив ребенка с нежной музыкой, он также может услышать новые интересные звуки.

Это замечательно для эмоционального развития в возрасте 0–3 месяцев, так как может помочь успокоить вашего ребенка, когда ему понадобится дополнительный комфорт.

Если вы ищете другие способы стимулировать развитие вашего ребенка НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Вам интересно, каковы когнитивные навыки у младенцев 0-6 месяцев?

Ознакомьтесь с нашим полным руководством по когнитивному развитию 0-6 месяцев для получения дополнительной информации!

Вам интересно, что дети начинают делать в 3 месяца в других областях развития?

Возьмите бесплатный контрольный список ниже, чтобы узнать и отслеживать все вехи вашего ребенка!

Включено развитие ребенка от 0 до 3 месяцев по всем направлениям!

Подробнее об интеллектуальном развитии ребенка 3-6 месяцев читайте ЗДЕСЬ!

Какие игрушки хорошо работают для когнитивного развития?

Несколько простых игрушек — это все, что вам нужно, чтобы играть с вашим малышом и развивать когнитивные навыки.

Вот несколько игрушек, которые я бы порекомендовал иметь под рукой. отслеживание.

Вы можете взять погремушку и переместить ее по вертикали и горизонтали, чтобы увидеть, следит ли за ней ваш ребенок глазами.

Вы также можете встряхнуть погремушку, чтобы увидеть, реагирует ли ваш ребенок на звук.

Детские тренажерные залы помогут вам развить множество различных навыков, от моторных, когнитивных и коммуникативных.

Они также являются отличным местом, чтобы провести время с животиком, когда ваш ребенок бодрствует.

Это тот, что у нас есть , и мне он нравится, потому что игрушки оторвались, и вы можете использовать их, чтобы развлекать вашего ребенка где угодно!

Мягкие мягкие книжки (такие как эти) — это развлечение для младенцев.

Покажите им картинки или дайте им потрогать и потрогать книгу.

Когда ваш ребенок делает животик, спуститесь с ним на пол и прочитайте им небольшой рассказ.

Детский коврик для ползания и отдыха на животе может быть полезен при создании безопасного пространства.

Подробнее о лучших игрушках для малышей от 0 до 3 месяцев ЗДЕСЬ.

Получите БЕСПЛАТНЫЙ путеводитель по этапам ЗДЕСЬ.

Связанные сообщения, которые вам понравятся

Полное руководство по развитию ребенка 0–3 месяца

Полное руководство для новичков по тканевым подгузникам

Как стать экспертом по вашему ребенку

Лучшие игрушки для первого года жизни ребенка

Как защитить дом от ребенка

Кайла О’Нил имеет степень магистра в области образования, а также степень бакалавра в области специального образования с акцентом на дошкольное образование.Она работает терапевтом по развитию с младенцами и детьми ясельного возраста в рамках раннего вмешательства с 2012 года. Она также мама с двумя маленькими детьми.

этапов развития вашего малыша

Понимание того, как развивается ваш малыш

Каждый родитель хочет, чтобы его малыш был успешным. Мы хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, добивались успехов и делали наш мир лучше. Хотя это добрые и достойные намерения, родителям нужно нечто большее, чем просто добрые намерения, чтобы добиться цели — вырастить успешного ребенка.Родителям нужен план, чтобы превратить намерения в реальность. Часть плана состоит в том, чтобы понять, что, хотя дети генетически запрограммированы на рост, им также нужны родители, которые обеспечат им подходящую среду для воспитания. Родители оптимизируют потенциал своего ребенка, когда понимают потребности своего ребенка и заботятся о них.

Сегодня становится все труднее удовлетворять потребности детей, потому что наше общество теряет чувство общности; мы становимся более фрагментированными. Пятьдесят лет назад люди были окружены семьями с младенцами, поэтому они в основном понимали, как дети развиваются.Но для многих родителей сегодня первый ребенок, которого они вынашивают, является их собственным. Незнание, чего ожидать, может вызвать у родителей беспокойство. Цель этой брошюры — предоставить родителям основную информацию о том, как развивается их ребенок, и что им действительно нужно, чтобы оставаться на высоте. Родить легче, когда знаешь, чего ожидать.

2-летний малыш садится с лейкой

Стадии жизненного цикла

Подобно временам года в природе, семьи проходят через определенные предсказуемые события, называемые жизненным циклом.Жизненный цикл начинается при рождении и заканчивается смертью. Между этими двумя событиями есть разные периоды или стадии развития. Детство — это начало жизненного цикла человека. Это время глубоких и замечательных перемен. У всех детей эти изменения происходят в определенной последовательности, называемой стадиями развития. Хотя каждый ребенок уникален и имеет свой собственный график роста, все дети следуют схожей схеме развития. Понимая эти этапы, родители становятся более эффективными в удовлетворении потребностей своего ребенка.Ваш ребенок генетически запрограммирован на физический, умственный, эмоциональный, социальный и языковой рост. Ваша роль как родителя — понять, как развивается ваш ребенок, чтобы вы могли создать для него подходящую среду для воспитания.

В этом возрасте ваш ребенок может проявлять некоторые признаки дистресса привязанности. Всегда важно вмешиваться так, чтобы построить отношения и не повредить им. Ознакомьтесь с нашим руководством по привязанности, нашим вмешательством с тревожным ребенком и нашим вмешательством альфа-ребенка для получения важной фундаментальной информации для детей этого возраста.

Эта статья описывает обычного ребенка и предназначена только для справки, а не для полного расписания. Ваш ребенок может развиваться быстрее или позже.

Физическое развитие

Физическое развитие описывает строение тела, то, как каждый аспект тела соотносится друг с другом, и как тело растет и развивается. Ваш малыш обычно:

• Более медленный рост и вес, чем в детстве
• Прыжки, бега, лазанья, прыжки, метания
• Подъем и спуск по лестнице, от двух футов до одной ступеньки
• Может ходить на цыпочках и прыгать
• Управляет объектами с хорошей координацией — наслаждается башнями из строительных блоков
• Можно надеть обувь
• Начинает рисовать
• Поворотные ручки дверные
• Эффективно использует ложку

Когнитивное развитие

Когнитивное развитие описывает решение проблем, память, концентрацию, воображение и работу.В детстве ваш ребенок будет развиваться следующим образом:

• Находит объекты, перемещенные вне поля зрения
• Участвует в воображаемой игровой деятельности; разговаривают сами с собой и копируют других
• Сортировка объектов по категориям
• Больше воспоминаний: люди, имена, места
• Может следовать простым инструкциям
• Использует объект, чтобы представить что-то реальное в жизни: плюшевый мишка — это ребенок
• Начинает показывать предпочтение правой или левой руки
• Может указывать на части тела и другие знакомые предметы
• Может решать головоломки
• Может концентрироваться только на одном деле за раз
• С удовольствием слушает рассказы
• Знает названия некоторых цветов
• Осознавая разницу между внутренними ментальными и внешними физическими событиями

Развитие речи

Развитие речи описывает чтение, письмо, аудирование и разговор.Важно знать, как у вашего малыша развивается язык. Любую задержку речи следует обсудить с врачом вашего ребенка, чтобы исключить серьезные проблемы.

• Словарь увеличивается до 200 слов
• Может объединять два слова
• Любит знать названия простых предметов
• Присоединяйтесь к простым стихотворениям
• Задает вопросы (… и еще вопросы!)
• Слушает рассказы

Социально-эмоциональное развитие

Социально-эмоциональное развитие описывает чувства, развитие чувств по отношению к другим людям, самоидентификацию, отношения с другими людьми, дружбу и развитие социальных навыков.Ваш малыш обычно должен:

• Показывает застенчивые эмоции (стыд, смущение и гордость)
• Обретает словарный запас эмоциональных слов
• Начинает использовать язык для определения своего эмоционального состояния
• Возникает самосознание: использует собственное имя или личное местоимение для обозначения себя
• Появляется самоконтроль
• С удовольствием помогает другим
• Не рад делиться игрушками с другими детьми (собственнические)
• Выражает заботу о других детях, которые плачут или расстроены (сочувствие)
• 2 года: играет с другими детьми;
• 3 года: с удовольствием поиграем с детьми
• Часто проявляет агрессию.Два типа:
  1. Инструментальная агрессия — это когда ребенок хочет получить объект, привилегию или пространство, и, пытаясь получить это, он толкает, кричит или нападает на человека, который находится на пути.
  2. Враждебная агрессия — это когда ребенок хочет причинить вред другому человеку
• Любит делать что-то без посторонней помощи
• Осознавание себя мужчиной или женщиной

Помогаем вашему ребенку развиваться

Это этап, на котором ваш малыш начинает исследовать свое окружение. В результате того, что ребенок чувствует себя в безопасности (стадия привязанности), теперь у него развивается чувство независимости.Благодаря повышенной мобильности, поскольку теперь они могут ходить, они хотят исследовать свой мир. Это стадия, на которой начинается процесс дифференциации; ребенок становится отдельным человеком, отдельным от своих родителей. Подарите своему ребенку заботливую любовь: будьте доступны, уделяйте сосредоточенное внимание, слушайте, участвуйте в его мире

Обеспечьте своему ребенку поддержку и ободрение, когда он начнет исследовать свой мир. Помните, что у вашего ребенка все еще есть сильная потребность в привязанности, поэтому будьте доступны физически и эмоционально.Будьте терпеливы, когда ваш ребенок в тысячный раз спрашивает: «Почему. . .? » Позвольте вашему ребенку проявить любопытство к своей новой обретенной среде. Проявляйте неподдельный интерес и энтузиазм, когда они сообщают вам о том, что они нашли.

Установите четкие границы, чтобы ваш ребенок был в безопасности. Но соблюдайте баланс. Держите его в безопасности, но в то же время не слишком защищайте его. Ваш ребенок испытывает сильную потребность в исследованиях, но при этом остается привязанным к вам. Найдите хороший баланс. Ищите возможности помочь вашему ребенку узнать о себе и своем окружении. Родители могут ранить своего ребенка на этом этапе, либо задушив его (не давая ему возможности исследовать), либо пренебрегая им (ослабляя его привязанность).

«Через сто лет не будет иметь значения, какой у меня банковский счет, в каком доме я жил или на какой машине я водил. . . но мир может быть другим, потому что я был важен в жизни ребенка ».

Дополнительная литература

. Берк, Л. (2003). Развитие на протяжении всей жизни. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
. Бразелтон, Т. (2002). Точки соприкосновения: эмоциональное и поведенческое развитие вашего ребенка. Кембридж, Массачусетс: Книги Персея.
. Бразелтон, Т. И Гринспен С.И. (2001). Неснижаемые потребности детей. Кембридж, Массачусетс: издательство Perseus Publishing.
. Айзенберг, А., Муркофф, Н. и Хэтэуэй, С. (1989). Чего ждать в первый год. Сидней: Ангус и Робертсон.
. Грин, С. (1995). Укрощение малышей: Руководство для вашего ребенка от года до четырех лет. Сидней: Даблдей.
. Сандерс, М.Р. (1992). Каждый родитель: позитивный подход к поведению детей. Сидней: издательство Addison-Wesley Publishing Company.

Развитие речи и языка: от рождения до 12 месяцев

Коммуникация — это способ передачи информации другим людям.Общение начинается с рождения. Ваш ребенок плачем говорит вам, что он голоден, устал или страдает от боли. Вы говорите своему ребенку, что любите его / ее, тоном своего голоса, своим нежным прикосновением и заботой о нем / ней. Общаясь с малышом, наблюдайте, как он узнает, как сказать вам, что он / она счастлив, грустит, удовлетворен или расстроен.

Язык означает использование слов и предложений для выражения потребностей, желаний или идей. Речь означает произнесение звуков, из которых складываются слова. Научиться говорить и общаться — очень важный навык, который развивают дети.Родители обычно первыми замечают, что у их ребенка проблемы с речью или языком. Если вы считаете, что у вашего ребенка проблемы с речью / языком, обратитесь к врачу вашего ребенка. Если у вас есть более конкретные вопросы о речи и языке вашего ребенка, вы можете позвонить в Детский центр речи и языка Детской больницы дочерей короля по телефону 668-7083.

Заявление об ограничении ответственности : Эта информация не предназначена для замены или замены профессиональной медицинской консультации, которую вы получаете от лечащего врача вашего ребенка.Содержимое, представленное на этой странице, предназначено только для информационных целей и не предназначено для диагностики или лечения проблем со здоровьем или заболеваний. Пожалуйста, проконсультируйтесь с лечащим врачом вашего ребенка с любыми вопросами или проблемами, которые могут у вас возникнуть в отношении состояния здоровья.

Отзыв: 11/2017

ВКЛАДОВ В КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ЗА 24 МЕСЯЦА

РЕЗЮМЕ

Качество взаимодействия отца и ребенка стало предметом все более пристального внимания исследований в области развития ребенка.Мы изучили потенциальный вклад взаимодействия отца и ребенка как в 3 месяца, так и в 24 месяца в когнитивное развитие детей в 24 месяца. Измерения взаимодействия отца и ребенка через 3 и 24 месяца использовались для оценки качества отцовского воспитания ( n = 192). В 24 месяца с помощью Индекса умственного развития (MDI) по шкале развития младенцев Бейли, второе издание (N. Bayley, 1993) измерялось когнитивное функционирование. Связь между взаимодействиями и когнитивным развитием была изучена с использованием множественного линейного регрессионного анализа с поправкой на отцовский возраст, уровень образования и депрессию, младенческий возраст и материнскую чувствительность.Дети, чьи отцы проявляли более замкнутое и депрессивное поведение при общении между отцом и младенцем в 3 месяца, имели более низкие баллы по MDI в 24 месяца. В 24 месяца дети, чьи отцы были более заинтересованными и чувствительными, а также те, чьи отцы менее контролировали свое общение, получили более высокие баллы по MDI. Эти результаты не зависели от материнской чувствительности. Результаты показывают, что взаимодействие отца и ребенка даже с самого раннего возраста (например, 3 месяцев) может влиять на когнитивное развитие детей.Они подчеркивают потенциальное значение вмешательств, направленных на поощрение позитивного воспитания отцов, и политики, побуждающей отцов проводить больше времени со своими маленькими детьми.

Ключевые слова: взаимодействия отца и ребенка, когнитивное развитие, раннее воспитание, развитие ребенка, взаимодействия отца и ребенка, интеракционес папа-ниньо, desarrollo cognitivo, crianza temprana, desarrollo del niño, интеракционес папа-инфанте, взаимодействия père-enfante когнитивное развитие, преклонение к отцовству, развитие ребенка, взаимодействия père ‐ bébé, Väter ‐ Kind ‐ Interaktionen, kognitive Entwicklung, frühe Elternschaft, Kinderentwicklung, Vater ‐ Säugling Interaktionen, 、 子 ど も の 発 達, 父子 互動, 認知 發育, 早期 育兒, 兒童 發育, 父子 互動

RESUMEN

La calidad de las intercciones papá ‐ niño se ha convertido en el enfoque de una creciente del campo del campo del.Examinamos la Potential Contribución de las Interacciones papá-niño a los 3 y a los 24 meses al desarrollo cognitivo de los niños a los 24 meses. Se usaron las medidas de observación de las intercciones papá-niño a los 3 y a los 24 meses para evalar la calidad de la crianza en el caso de los papás (n = 192). A los 24 meses, el Índice de Desarrollo Mental (MDI) de las Escalas de Bailey del Desarrollo del Infante midió el funcionamiento cognitivo. La asociación entre las Interacciones y el desarrolloognitivo se excinó usando análisis de regresión lineal múltiples, con ajustes por la edad de los padres, education y depresión, edad del infante y sensibilidad materna.Los niños cuyos papás Presentaban behavioras más despegadas y depresivas en las intercciones papá-infante a los 3 meses, obtuvieron un puntaje más bajo en MDI a los 24 meses. В течение 24 месяцев, los niños cuyos papás устанавливают más invucrados y eran más sensibles, y aquellos cuyos papás eran menos controladores en sus Interacciones, obtuvieron más altos puntajes en MDI. Estos resultados se dieron independientemente de los efectos de la sensibilidad materna. Los resultados indican que las intercciones papá-niño, aun a edad temprana (ст.грамм. 3 месяца) pudieran Influir el desarrolloognitivo de los niños. Ellos subrayan эль-значимый потенциал де лас intervenciones для продвижения una crianza positiva en los papás, y políticas que animen a los papás a pasar más tiempo con sus niños pequeños.

РЕЗЮМЕ

Качество взаимодействий для детей и детей. Nous avons исследует потенциальный вклад взаимодействий для детей на 3 месяца и 24 месяца на развитие когнитивных способностей детей на 24 месяца.Результаты наблюдений за взаимодействиями родителей на 3 месяца и на 24 месяца, которые используются для оценки качества родителей детей (n = 192). 24 mois l’Index de Développement Mental (MDI en anglais) des échelles Bayley du Développement du nourrisson a mesuré le fonctionnementognitif. Le lien Entre les Interactions et le développement cognitif a été экзамен и использование анализа множественных линий регрессии, в соответствии с патерном, образованием и депрессией, l’âge du bébé et la sensibilité maternelle.Les enfants dont les pères faisaient preuve de plus de comportements retirés et dépressifs durant les взаимодействия père ‐ enfants à trois mois avaient des scores plus bas au MDI à 24 mois. 24 различных детских ребенка, не получающих оценок, плюс уровни MDI. Ces résultats n’ont aucun rapport avec les effets de la sensibilité maternelle. Результаты инклюзивных взаимодействий père-enfant, même à un très jeune âge (c’est-à-dire à trois mois), оказавшего влияние на когнитивное развитие детей.Это свидетельствует о возможном значении вмешательств, осуществляющих отцовство с точки зрения родителей, и о правилах вмешательства, которые поощряют отцовство по отношению к другим детям, а также о временах, связанных с детьми.

ZUSAMMENFASSUNG

Die Qualität der Vater ‐ Kind ‐ Interaktionen ist zunehmend in den Fokus der Forschung auf dem Gebiet der Kinderentwicklung geraten. Wir untersuchten im Kindesalter von 3 und 24 Monaten den Potenziellen Beitrag von Vater ‐ Kind ‐ Interaktionen auf die kognitive Entwicklung der Kinder im Alter von 24 Monaten.Beobachtungsverfahren zur Messung von Vater ‐ Kind ‐ Interaktionen wurden im Kindesalter von 3 und 24 Monaten verwendet, um die Qualität des väterlichen Erziehungsverhaltens zu beurteilen (n = 192). Nach 24 Monaten wurde mit dem «Индекс умственного развития» (MDI) от «Шкалы развития младенцев Бейли» kognitive Entwicklung erfasst. Die Assoziation zwischen Interaktionen und kognitiver Entwicklung wurde unter Verwendung multir linearer Regressionsanalysen untersucht, und für väterliches Alter, Erziehung und Depression, Säuglingsalter und mütterliche Sensitivität angepasst.Kinder, deren Väter zum Zeitpunkt von 3 Monaten mehr zurückgezogen und depressive Verhaltensweisen in der Vater ‐ Säuglings ‐ Interaktion zeigten, erreichten nach 24 Monaten auf dem MDI geringere Werte. Zum Zeitpunkt von 24 Monaten erzielten Kinder, deren Väter in der Interaktion engagierter und sensibler waren, sowie diejenigen Kinder, deren Väter weniger kontrollierend waren, im MDI höhere Werte. Diese Ergebnisse waren unabhängig von den Auswirkungen der mütterlichen Sensitivität. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Vater ‐ Kind ‐ Interaktionen bereits frühzeitig (ум.час mit 3 Monaten) die kognitive Entwicklung des Kindes beeinflussen können. Zudem heben sie die Potenzielle Bedeutung von Interventionen hervor, die eine positive Erziehung durch Väter fördern, und eine Politik, die Väter dazu ermutigt, mehr Zeit mit ihren Kleinkindern zu verbringen.

抄録

父親 と 子 ど も 相互 の は 子 も の 発 達 分野 で 増 加 す 焦点 に な っ き. 、 24 か 月 の 子 ど も の 認知 の 寄 与 の 可能性 を 3 か と 24 か 月 時 子 ど も の の 観質 を 評 価 す る め に 使 わ れ た 。24 か 月 時 に 、 達 Bayley 尺度 の 精神 発 達 指標 Индекс умственного развития (MDI) по шкале развития младенцев Бейли で 認知 機能発 達 の 関 連 は 、 分析 を て 、 検 証 さ れ た の 際 、 親 の 年 齢 、 よ び 抑 う つ 、 乳 の、 よ 的 な 行動 を 示 子 ど も は 、 24 か 月 MDI が 低 い 得 点 24.で コ ン ト ロ ー ル の 子 ど も は MDI で よ り い 得 点 だ っ た。 の 所見 は 、 母親す な わ ち, 3 か 月) か ら で も, 子 ど も の 認知 発 達 に 影響 す る だ ろ う と, 示 唆 さ れ た. そ れ ら は, 父親 に よ る ポ ジ テ ィ ブ な 育 児 を 促進 す る 介入 の 潜在 的 な 意味 と, 父親 が 幼 い 子 ど も と 共 に 多 く の 時間過 ご す と を 奨 励 強調 す る。

摘要

子 互動 的 素質 已 日益增長 的 研究 重點。 3 個 24 個 父 24 個 父 24 個 父的 潛在 貢獻。 我們 用 3 和 24 個 月 父子 互動 的 觀察 量表 來 評估 父親 的 養育 來 評估 父親 的 養育 的 養育 質量 (n = 192)。 24 個 月 時, Bayley 的 «嬰兒 發展 量表» 的 心理 發育 指數 (MDI ) 認知 功能 我們 用 多元 線性 回歸, 分析 互動 和 認知 發展 的 關聯, 並 在 分析 中 調整 父親 年齡 丶 教育 和 抑鬱 症 嬰兒 年齡 和 母親 敏感度。 3 個 月 父子 互動 中 表現 較多和 抑鬱 的 父親 孩子, 24 個 月 MDI 得分 較低。 中 較少 控制 的 子, 24 MDI 得分 較高。 這些 發現母親 敏感性 的 影響 無關結果 表明, 即使 非常 年輕時 的 父子 互動 (即 3 個 月), 可能 影響 到 兒童 的 認知 發展。 結果 強調 促進 父親 積極 養育 的 干預 措施 之 潛在 意義, 及 鼓勵 子女 花 更多 時間 在一起 的 政策 之 重要性。

Благоприятные условия окружающей среды, особенно те, которые заложены в ранние периоды воспитания, положительно влияют на когнитивное развитие ребенка (Bernier, Carlson, & Whipple, 2010).Однако, несмотря на убедительную поддержку этой ассоциации у матерей, меньше известно о связи между взаимодействиями отца и ребенка и когнитивным развитием детей. Имеются данные о положительных преимуществах присутствия отцов в детских домах, чувствительного воспитания отцов (Bornstein, Hahn, & Haynes, 2004; Sarkadi, Kristiansson, Oberklaid, & Bremberg, 2008) и их более активного участия в уходе за другими детьми. такие результаты, как эмоциональное и поведенческое развитие (Lamb, 2010; Pleck & Masciadrelli, 2004).Однако доказательства, касающиеся важной области когнитивного развития, были скудными — существующие данные в основном включают детей старшего возраста и выборки из неблагополучных семей, и, насколько нам известно, ни в одном исследовании не использовались наблюдения за очень ранними взаимодействиями отца и ребенка.

Значительный объем доказательств свидетельствует о том, что отцы имеют решающее значение для благополучия детей. Например, несмотря на то, что участие отца положительно сказывается на ряде результатов ребенка на протяжении всего развития (Panter-Brick et al., 2014), имеющиеся исследования также указали на многочисленные риски, связанные с отсутствием отца (например, Amato, 1994). Более того, хотя матери продолжают уделять детям большую часть своего времени, участие родителей в уходе за ними возросло, особенно в семьях со средним социально-экономическим статусом (Paquette & Bigras, 2010; Yeung, Sandberg, Davis-Kean, & Hofferth, 2001). Следовательно, исследования были сосредоточены не только на количестве времени, которое отцы проводят со своими детьми, но также (хотя и в меньшей степени) на качестве их взаимодействия.Эти обсервационные исследования показали, что, хотя родители демонстрируют сходство в стилях взаимодействия, взаимодействие отца и ребенка имеет особое качество: более стимулирующее, энергичное и возбуждающее по сравнению с взаимодействиями мать-ребенок (Dixon et al., 1981; MacDonald & Parke , 1986). Их интерактивные эпизоды способствуют развитию у ребенка склонности к риску и исследованию (Kromelow, Harding, & Touris, 1990), что, в свою очередь, может способствовать развитию когнитивных навыков детей.Таким образом, ранний социальный опыт с отцами и матерями может по-разному влиять на развитие детей (Cabrera, Shannon, & Tamis-LeMonda, 2007; Hunter, McCarthy, MacTurk, & Vietz, 1987). Следовательно, может быть не менее важно рассмотреть, как отцы влияют на раннее развитие ребенка, в дополнение к изучению влияния матерей.

Например, сообщалось о положительной связи между участием отца в выполнении задач по уходу (уже в первый месяц младенчества) и показателем индекса умственного развития Бейли (MDI; Bayley, 1993) через год (Nugent, 1991).В другом исследовании повышенное взаимодействие отца с недоношенными детьми (измеренное с помощью интервью с матерью) было связано с улучшением когнитивных результатов по шкале интеллекта Стэнфорд-Бине через 36 месяцев (Yogman, Kindlon, & Earls, 1995). Более свежие данные свидетельствуют о том, что отцовский положительный аффект и когнитивная стимуляция в игре и уходе (полученные через самоотчет родителей) с детьми в возрасте 9 месяцев улучшают их сопутствующие когнитивные навыки (Bronte-Tinkew, Carrano, Horowitz, & Kinukawa, 2008).Тем не менее, другие исследования с использованием различных выборок и методологий не смогли найти связи (Cabrera, Shannon, West, & Brooks-Gunn, 2006; Hunter et al., 1987; Magill-Evans & Harrison, 2001). Например, не было никакой связи между самооценкой участия отца в 9 месяцев и когнитивными оценками в тот же момент времени у латиноамериканских младенцев (Cabrera et al., 2006).

Исследования взаимоотношений отца и ребенка в раннем детстве дали более последовательные результаты, чем в младенчестве.Например, поддерживающее отцовское поведение в 2 года было связано с показателями интеллектуального функционирования детей в возрасте 2 и 3 лет (Cabrera, Shannon, & Tamis-LeMonda, 2007). Другое исследование показало связь между поддержкой со стороны отца в 14 месяцев и повышением когнитивных способностей в 24 и 36 месяцев у детей из малообеспеченных семей, сталкивающихся с риском развития (Jeon, Peterson, & DeCoster, 2013). В целом, исследования показали, что поддерживающее, чувствительное и стимулирующее отцовское поведение в детстве положительно связано с когнитивными результатами детей после учета различных демографических и социально-экономических факторов (Cabrera, Fitzgerald, Bradley, & Roggman, 2007; Cabrera, Shannon, & Tamis‐ ЛеМонда, 2007; Шеннон, Тамис-ЛеМонда, Лондон, и Кабрера, 2002; Тамис-ЛеМонда, Шеннон, Кабрера и Лэмб, 2004).

На данный момент подавляющее большинство исследований, в которых изучается, как отцы могут влиять на когнитивное развитие своих детей, в основном сосредоточены на неблагоприятных условиях, включая семьи без отца (Marsiglio, Amato, Day & Lamb, 2000), семьи с низким доходом ( Cook, Roggman, & Boyce, 2011; Jeon et al., 2013; Ryan, Martin, & Brooks-Gunn, 2006), недоношенных детей (Magill-Evans & Harrison, 2001; Yogman et al., 1995) и детей с редкие заболевания (McGrath, Wypij, Rappaport, Newburger, & Bellinger, 2004).Следовательно, эти результаты могут быть неприменимы к выборкам с более низким уровнем риска и средним и более высоким социально-экономическим функционированием. Мало того, что разнообразие выборок и методологий, использованных в предыдущих исследованиях, не позволяет сделать твердые выводы, но и имеющиеся исследования также были подвержены ряду методологических ограничений. Например, часто используются отчеты матерей о родительских стратегиях отцов детей, которые могут быть предвзятыми (Mikelson, 2008; Yogman et al., 1995). Даже когда используются отчеты отцов о раннем вовлечении (Bronte-Tinkew et al., 2008), им может не хватать независимости и детализации, обеспечиваемых методами наблюдений. Более того, в большинстве исследований измеряется одновременное воспитание отцов и развитие ребенка (Bronte-Tinkew et al., 2008; Yarrow et al., 1984). Важно отметить, что существует несколько проспективных исследований, в которых изучается ранний вклад отца в более поздние когнитивные способности (Nugent, 1991). Хотя эти проспективные исследования не предоставили доказательств причинно-следственного эффекта отцовского воспитания и более поздних результатов развития ребенка, они предоставляют более убедительные доказательства, чем перекрестные исследования.

Таким образом, настоящее исследование направлено на изучение связи между взаимодействиями отца и ребенка (в 3 и 24 месяца) и когнитивными навыками детей в 24 месяца. При этом мы устраняем несколько пробелов в существующей литературе: во-первых, чтобы изучить связь между взаимодействиями отца и ребенка (в 3-месячный постнатальный период, а также в 24 месяца) и когнитивными результатами ребенка (измеренными в 24 месяца), таким образом, включая взаимодействия в более молодом возрасте, чем в большинстве исследований. Ранняя направленность этого исследования имеет решающее значение из-за быстрого развития ребенка и его высокой восприимчивости к качеству взаимодействия с родителями в этом возрасте.Во-вторых, в этом исследовании используются методы наблюдения за взаимодействиями, что позволяет проводить независимое изучение ряда аспектов раннего воспитания в различных условиях взаимодействия. Более того, в 24 месяца, помимо использования свободной игры (то есть без игрушек), мы также используем совместную книжную сессию. Несмотря на то, что в литературе по материнству есть данные о влиянии контекста обмена книгами на когнитивное развитие (например, Blake, Macdonald, Bayrami, Agosta, & Milian, 2006), литературы об отцах гораздо меньше.Доступные исследования отцов в основном сосредоточены на семьях с низким доходом (Pancsofar & Vernon-Feagans, 2010) и включают частоту чтения книг, а не конкретное отцовское поведение в этом контексте взаимодействия (Duursma, Pan, & Raikes, 2008). . Таким образом, это исследование направлено на понимание когнитивного развития детей из социально-экономических разнородных семей в различных интерактивных условиях, посредством чего оценивается качество взаимодействия отца и ребенка. В-третьих, используется независимая слепая оценка познания.В-четвертых, как уже указывалось, подавляющее большинство данных сосредоточено на семьях из более низкого социально-экономического контекста. Хотя это и понятно, из-за возможности того, что обстоятельства семьи влияют на их способность развивать позитивные отношения между родителями и детьми (Shannon et al., 2002), имеется относительно мало доказательств связи между взаимодействиями отца и ребенка и когнитивными результатами ребенка в семьи со средним и высшим социально-экономическим статусом. В-пятых, мы исследуем независимое влияние отцов на когнитивное развитие ребенка, контролируя отцовскую депрессию, возраст, образование, материнскую чувствительность и возраст младенца.Возраст отца связан с вовлечением в его ребенка (Pleck, 1997), а опыт неблагоприятного воспитания связан с отцовством в раннем возрасте (Pogarsky, Thornberry, & Lizotte, 2006). Образовательная квалификация отца связана с обеими сторонами исследования — плохо образованным отцам часто труднее устанавливать позитивные и чувствительные отношения со своими детьми (Cabrera, Shannon, & Tamis-LeMonda, 2007; Gavin et al., 2002; Tamis-LeMonda et al. al., 2004) и результат — хорошо образованные родители особенно чувствительны к развитию своего ребенка и с большей вероятностью подвергают своего ребенка когнитивно-стимулирующим опытам (Cabrera, Shannon, & Tamis-LeMonda, 2007; Tamis-LeMonda et al., 2004). Эмпирические данные также свидетельствуют о том, что отцовская депрессия связана с нарушением родительских функций у отцов (см. Обзор Wilson & Durbin, 2010), а также может иметь последствия для когнитивных результатов детей (Paulson, Keefe, & Leiferman, 2009). Материнская чувствительность предсказуемым образом связана с когнитивным развитием детей (например, Beckwith & Rodning, 1996; Eshel, Daelmans, Cabral de Mello, & Martines, 2006; Field et al., 1985; Lemelin, Tarabulsy, & Provost, 2006).Более того, чувствительность включает аспекты взаимодействия (то есть теплую и чуткую поддержку, отзывчивое и условное воспитание, обеспечивающее соответствующий уровень стимуляции), которые неизменно связаны с улучшением когнитивных способностей. В дополнение к этим факторам мы также будем контролировать возраст младенца во время оценки, потому что вполне вероятно, что более старший ребенок, более продвинутый в своем социальном и когнитивном развитии, будет влиять на игровой сеанс между отцом и ребенком (Рупнарин, Кришнакумар, Метиндоган, И Эванс, 2006).

Наконец, мы исследуем, регулируется ли влияние взаимоотношений отца и ребенка на когнитивное развитие пол ребенка. По некоторым данным, отцы влияют на развитие сыновей больше, чем на дочерей (Bronte-Tinkew et al., 2008; Mott, Kowaleski-Jones, & Menaghan, 1997). Было обнаружено, что отцы более восприимчивы к аффективным состояниям мальчика (Feldman, 2003) и менее чувствительны и менее чувствительны к играм и уходу со своими маленькими дочерьми по сравнению со своими сыновьями (Manlove & Vernon-Feagans, 2002; Schoppe-Sullivan и другие., 2006). В результате этих различных стилей взаимодействия возможно, что отцы могут по-разному влиять на сыновей и дочерей с точки зрения их последующего когнитивного развития. Однако в этом отношении следует проявлять осторожность, поскольку не все исследования показали эти гендерные эффекты (Flouri & Buchanan, 2004; Pougner, Serbin, Stack, & Schwartzman, 2011).

Мы предполагаем, что положительные модели взаимодействия отца и ребенка как в 3 месяца, так и в 24 месяца будут способствовать когнитивному функционированию детей в 24 месяца, помимо любых эффектов материнской чувствительности, возраста младенца и возраста отца, образования и психопатологии.Кроме того, мы прогнозируем, что у сыновей будет более сильная связь между взаимодействиями отца и ребенка и когнитивными функциями, чем у дочерей.

ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты этого исследования показывают, что конкретные аспекты взаимодействия отца и ребенка в обоих временных точках связаны с показателями MDI даже с поправкой на депрессию отца, возраст и образование, а также чувствительность матери и младенческий возраст. Эти параметры включают отцовскую удаленность и депрессивный аффект в 3 месяца; участие во время свободной игры через 24 месяца; чувствительность, когнитивная стимуляция и контроль во время сеанса чтения в 24 месяца.Не было обнаружено убедительных доказательств различного воздействия на мальчиков или девочек. Насколько нам известно, это первое продольное исследование, посвященное изучению того, как взаимодействие отца и ребенка уже в трехмесячном возрасте влияет на когнитивное развитие детей. Таким образом, знание того, что связь между взаимодействиями и когнитивным результатом очевидна в очень раннем возрасте, подчеркивает важность принятия профилактических мер в раннем младенчестве, чтобы помочь отцам лучше взаимодействовать со своими детьми.

Трехмесячные взаимоотношения между отцом и ребенком и когнитивное развитие

Дети, чьи отцы демонстрировали повышенную удаленность и депрессивный аффект в своих взаимодействиях, получили более низкие баллы по MDI. Эти результаты согласуются с предыдущими данными, которые показали, что высоко вовлеченные отцы способствуют более высокому уровню когнитивной компетентности у своих детей (Bronte-Tinkew et al., 2008), и могут быть объяснены несколькими способами. Вероятно, что отдаленные отцы используют меньше вербальных и невербальных стратегий для общения со своими младенцами, тем самым уменьшая социальный опыт обучения младенца.Более того, первый год жизни — это период, характеризующийся быстрым развитием языка и других символических способностей (Lamb, 1997). Более замкнутые отцы также могут создавать менее стимулирующую социальную среду, что, таким образом, может повлиять на когнитивные навыки ребенка. С другой стороны, связь между отцовской отдаленностью и депрессивным аффектом с показателями детского MDI может быть объяснена отцовскими когнитивными навыками, которые наследуются ребенком. Поскольку был описан генетический компонент когнитивного функционирования (Jester et al., 2009; Polderman et al., 2007), мы не можем исключить, что связь между отцовским поведением и когнитивными навыками ребенка является результатом генетического наследования когнитивных навыков от родителей к ребенку. В соответствии с этим объяснением также возможно, что дети могут моделировать когнитивные стили и аффективные реакции отца, которые, в свою очередь, могут влиять на отцовские взаимодействия и последующие когнитивные навыки (Kane & Garber, 2004).

Взаимодействие отца и ребенка и когнитивное развитие в 24 месяца

Во время свободной игры повышенное отцовское участие (т.е. вовлеченное и внимательное отцовское поведение) было связано с более высокими баллами MDI. Этот вывод также согласуется с предыдущими исследованиями, показывающими, что отцы с высокой степенью вовлеченности с большей вероятностью будут способствовать положительным когнитивным результатам в раннем детстве (Conner, Knight, & Cross, 1997; Easterbrooks & Goldberg, 1984; Lugo-Gill & Tamis-LeMonda, 2008; Тамис ‐ ЛеМонда и др., 2004). Отцы, которые более вовлечены и внимательны в своем общении, создают среду для обмена социальной информацией, которая поддерживает основные когнитивные навыки.Кроме того, во время сеанса свободной игры мы не обнаружили связи между отцовской чувствительностью и показателями MDI. Возможно, что поведение, составляющее это измерение (взаимность, синхронность и положительные эмоции), с меньшей вероятностью будет поддерживать когнитивные навыки в 24 месяца, учитывая, что различные особенности воспитания по-разному предсказывают исходы развития (Roopnarine et al., 2006; Ryan et al. ., 2006).

Во время сеанса чтения книги чувствительное, спокойное, менее контролирующее и тревожное поведение отцов ассоциируется с более высокими показателями MDI у их детей в возрасте 24 месяцев.В соответствии с предыдущими данными (Cabrera, Fitzgerald et al., 2007; Cabrera, Shannon, & Tamis LeMonda, 2007; Shannon et al., 2002; Tamis-LeMonda et al., 2004), отцы, которые поддерживают своих детей в изучении и изучении взаимодействие с объектами и окружающим миром позволяет ребенку получать новую информацию и развивать свои познавательные навыки. С другой стороны, контролирующие и конфликтные взаимодействия, которые связаны с плохой вербальной информацией (Baumwell, Tamis-LeMonda, & Bornstein, 1997; Radin & Epstein, 1975), могут ограничивать переживание ребенком совместного внимания и очередности, таким образом ограничение учебного поведения в поддержку когнитивного улучшения.Наши выводы из книжной сессии связаны с доказательствами, которые свидетельствуют о том, что предоставление богатого языкового опыта и образовательных ссылок поддерживает когнитивные и обучающие навыки (Coley, Lewin-Bizan, & Carrano, 2011). Это требует дальнейшего изучения с отцами и может подтвердить потребность в целевых мероприятиях, которые не только поощряют чтение книг отцом и ребенком, но также предоставляют информацию о способах оптимизации влияния чтения книг на когнитивное развитие детей. Одна из таких моделей, диалогический обмен книгами (интерактивная форма совместного чтения), значительно способствует развитию ребенка (Vally, Murray, Tomlinson, & Cooper, 2015; Whitehurst et al., 1994).

Также имейте в виду, что данные из параллельной группы исследования были корреляционными и не предполагали направление эффекта от родителя к ребенку. Следовательно, мы не можем быть уверены в том, являются ли более низкие показатели MDI следствием более низкого качества воспитания или же младенцы с плохими когнитивными навыками влияют на общение с отцом. Также вероятно, что нетипичная социальная траектория ребенка повлияет на модели взаимодействия родителей. Например, биологические характеристики младенца, вероятно, влияют на его или ее интерактивные способности, а также могут влиять на отцовское поведение.Следовательно, в нашем дизайне исследования нельзя исключить двунаправленное влияние; то есть дети с более высокими когнитивными навыками могут вызывать более позитивную реакцию у своих родителей и, таким образом, повышать отцовскую чувствительность (Bernier et al., 2010). Более позитивное отцовское взаимодействие может, в свою очередь, способствовать развитию у ребенка любопытства и способности осваивать новые навыки. Напротив, плохо управляемый ребенок или тот, кто менее способен к позитивному взаимодействию, может не получить такой же ответ от своего родителя (Lunkenheimer, Kemp, & Albrecht, 2013).Также возможно, что, поскольку младенец и отец тесно связаны генетически, наблюдаемые ассоциации могут быть опосредованы общими генетическими вариантами, включая унаследованные когнитивные способности и стиль поведения (Tucker-Drob, Briley, & Harden, 2013).

Взаимодействие отца и ребенка и когнитивное развитие у девочек и мальчиков

Не было убедительных доказательств гендерного взаимодействия в любой момент исследования. Это согласуется с предыдущими данными о гендерных различиях в других областях развития ребенка, а также с некоторыми данными, позволяющими предположить, что отцы одинаково относятся к сыновьям и дочерям (Belsky, 1984; Lamb, Frodi, Hwang, & Frodi, 1982; Pougner et al., 2011). Однако предыдущая работа также показала, что сыновья могут больше зависеть от участия отца (Bronte-Tinkew et al., 2008).

Сильные стороны и ограничения

Представленные результаты следует интерпретировать в свете определенных ограничений. Во-первых, хотя отсев был минимальным, отцы в исследовании были преимущественно европеоидной расы и принадлежали к среднему классу и имели относительно высокий уровень образования. Соответственно, возможность обобщения результатов на другие группы населения может быть несколько ограничена.Во-вторых, хотя выборка была относительно большой, в ней было меньшее количество младенцев мужского и женского пола, и это могло ограничить нашу способность обнаруживать эффекты, связанные с полом. В-третьих, выводы о роли ранних взаимодействий отца и ребенка в когнитивном развитии детей ограничиваются измерениями, включенными в исследование. Хотя двухлетняя схема кодирования (Madden et al., 2015) была основана на существующем показателе с доказанной надежностью и валидностью, он не получил обширной психометрической оценки.Кроме того, использование краткой последовательности взаимодействий отца и ребенка в обоих временных точках исследования может ограничить возможность обобщения. Однако включение двух разных интерактивных условий в 24 месяца выявило разные стили отцовского взаимодействия, которые связаны с когнитивным функционированием детей.

Несмотря на эти предостережения, это первое исследование, в котором изучается лонгитюдная связь между наблюдаемыми взаимодействиями отца и ребенка уже в возрасте 3 месяцев и более поздним когнитивным развитием детей.Измерения взаимодействия отца и ребенка предотвратили предвзятость и неточность измерения, которые в противном случае присутствовали бы в показателях самооценки. Видеонаблюдения были закодированы обученными исследователями, не имеющими отношения к семейным характеристикам; и те, кто кодировал двухлетние взаимодействия, не знали о трехмесячных взаимодействиях, и наоборот. MDI также был проведен обученным исследователем, что позволило точно провести эту оценку.

Таким образом, связь между отцовским взаимодействием и когнитивным результатом очевидна в очень раннем возрасте; поэтому принятие профилактических мер в раннем младенчестве, чтобы помочь отцам лучше взаимодействовать со своими детьми, имеет огромное значение.Более того, родительские обязанности отцов, вероятно, будут отражать те родительские обязанности, которые они получили (Madden et al., 2015), поэтому меры вмешательства на индивидуальном и политическом уровне могут принести пользу из поколения в поколение (Pougner et al., 2011). .

Развитие малышей: обзор этапов от 24 месяцев до 3 лет

Ваш двухлетний ребенок полон энергии и трещит по швам, чтобы стать более независимым. Фактически, вы услышите много припевов «я делаю» до конца года.К сожалению, пока ваш малыш борется с обретенным чувством независимости, вы также будете иметь дело с множеством приступов гнева — это нормальная часть его развития. Вам предстоит многое испытать, когда ваша малышка отметит вехи на пути к дошкольному образованию.

«Многие люди называют это« ужасными двойками », но мне нравится называть их« замечательными двойками », потому что там происходит так много всего», — говорит доктор Аджоке Аджайи-Акинтаде, педиатр по неврологическому развитию в педиатрической больнице Маунт Вашингтон. .Ваш малыш становится более скоординированным и физически контролируемым. Он также учится лучше разбираться в социальных ситуациях и жаждет взаимодействия с другими детьми своего возраста. Он начнет год с параллельных игр со своими сверстниками, а к 3 годам он начнет взаимодействовать, сотрудничать и даже делиться с другими (иногда!).

Ваш малыш также учит новые слова каждый день. «За это время произошел огромный языковой взрыв как в понимании, так и в выражении слов», — говорит Амелия Миллер, специалист по развитию младенцев из детской больницы Ла Рабида.В 2 года она знает и использует пятьдесят слов.

К 3 годам ее словарный запас вырастет до сотен слов. Между тем, она понимает все больше и больше того, что вы ей говорите. По словам доктора Аджайи-Акинтаде, двухлетние дети смогут следовать инструкциям, если вы дадите им двухэтапную команду. Она также начинает понимать больше понятий, таких как цвета, числа и размер — все идеи, которые ей нужно знать как начинающему дошкольнику.

Ваш двухлетний ребенок развивает все навыки, которые потребуются ему как дошкольнику и старшему ребенку, но ему все еще нужна помощь мамы и папы.«Существует постоянная борьба между желанием быть независимым и необходимостью полагаться на других», — говорит Миллер. Ваш малыш также все еще пытается контролировать свои эмоции, что может привести как к вспышкам гнева, так и к вызывающему поведению. Обязательно установите четкие и последовательные ограничения и выполните их с последствиями, чтобы помочь ей ориентироваться в каменистых водах ее новообретенной независимости.

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, вот несколько удивительных вех, на которые следует обратить внимание у вашего ребенка в возрасте от 24 месяцев до трех лет:

И прочтите

наше руководство по вехам развития для детей

.

Физические вехи

Когнитивные вехи

Основные этапы развития языка

Социальные вехи

Имейте в виду, что хотя это норма для развития малышей, все дети будут достигать этих вех в своем собственном темпе. Всегда говорите со своим педиатром, если у вас есть какие-либо вопросы о росте и развитии вашего ребенка.

Узнайте, на какие еще вехи следует обратить внимание в разделе «Этапы разработки: непризнанные вехи, которые нельзя пропустить».

Ребекка Десфосс — писатель-фрилансер, специализирующаяся на родительских и семейных темах.

Развитие вашего ребенка: 3 года

Главная | Пациенты и семьи | Библиотека здоровья | Развитие вашего ребенка: 3 года

Дети этого возраста любят играть в игры, в которых они не могут поверить. Но иногда их воображение может ускользнуть от них и даже напугать. Прислушивайтесь к страхам вашего ребенка и будьте рядом, чтобы утешить и успокоить его или ее, когда это необходимо.

Врачи используют определенные этапы, чтобы определить, развивается ли малыш в соответствии с ожиданиями. Существует широкий спектр того, что считается нормальным, поэтому некоторые дети приобретают навыки раньше или позже, чем другие. Малыши, родившиеся недоношенными, могут достичь вехи позже. Всегда говорите со своим врачом о прогрессе вашего ребенка.

Вот некоторые вещи, которые может делать ваш малыш:

Навыки общения и языка

• объединяет не менее трех слов в предложения
• понимается в большинстве случаев
• спрашивает «почему?» часто
• понимает пространственные слова (такие как «внутри», «на» и «под»)

Движение и физическое развитие

• может подниматься по лестнице с чередованием ног
• может ловить мяч с полностью вытянутыми руками
• может бросить мяч над головой
• балансирует на одной ноге за 1 секунду
• может копировать круг и линии
• одевается и раздевается с небольшой помощью

Социальное и эмоциональное развитие

• приучен к туалету в дневное время
• может назвать друга
• может указать, мальчик он или она
• воспроизведений
• по очереди во время игры

Когнитивные навыки (мышление и обучение)

• знает полное (имя и фамилию) имя и возраст
• участвует в ролевой игре
• может насчитать три объекта
• решает простые головоломки
• может пересказать историю из книги

Когда мне звонить врачу?

Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, но определенные признаки могут указывать на задержку в развитии.Поговорите со своим врачом, если у вашего ребенка:

• не может говорить предложениями
• не следует простым указаниям
• не занимается ролевой игрой
• не прыгает
• имеет сильную тревогу разлуки
• не умеет рисовать мелком или карандашом

Также, если вы когда-нибудь заметите, что ваш ребенок потерял навыки или проявляет слабость на одной стороне тела, сообщите об этом своему врачу.

Примечание: Вся информация предназначена только для образовательных целей.Для получения конкретных медицинских рекомендаций, диагностики и лечения проконсультируйтесь с врачом.
© 1995-2021 KidsHealth® Все права защищены. Изображения предоставлены iStock, Getty Images, Corbis, Veer, Science Photo Library, Science Source Images, Shutterstock и Clipart.com

.