Психология девочка 10 лет: Как воспитывать девочку. 10 главных правил

Девятилетняя девочка, сдавшая ЕГЭ, не поступила на бюджет в МГУ

18 августа 2021

Автор фото, Mikhail Tereshchenko/TASS

Девятилетняя москвичка Алиса, которая не училась в школе, но тем не менее сдала в восемь лет единый государственый экзамен, не поступила на бюджетное место в МГУ, то есть не сможет там обучаться бесплатно в этом году.

Имя девочки отсутствует в приказе о зачислении, опубликованном на сайте центральной приемной комиссии вуза.

Алиса поступала на факультет психологии МГУ. Внутренний вступительный экзамен по биологии она сдала на 48 баллов из 100, сообщал у себя в блоге ее отец Евгений Тепляков.

В семье Тепляковых семеро детей, Алиса — старшая. Родители не отдавали детей в школу и занимаются их обучением сами. Алиса в восемь лет сдала ЕГЭ и подала документы в университет. Ее семилетний брат Хеймдалль сдал ОГЭ — экзамен, который сдают после 9-го класса.

В пять лет Алиса знала программу 5-го класса, рассказывал «Комсомольской правде» ее отец.

«Не бойтесь идти «вперед», ребенка нельзя лишить детства понятием треугольника. И, если программа «школа России» считает, что числа больше 100 ребенок осилит только к четвертому классу, то есть, после десяти с половиной лет, то нам это кажется полнейшей ахинеей. То же касается и таблицы умножения, изучаемой в третьем классе, то есть, к десятилетнему возрасту», — объяснял Тепляков у себя в блоге.

На психфаке МГУ в июле заявили, что примут девочку, если она успешно сдаст вступительный экзамен. Ректор МГУ Виктор Садовничий говорил, что если девочку зачислят, то ей могут выделать педагога-психолога, который помог бы ребенку комфортно учиться.

СМИ писали, что семья Тепляковых живет в однокомнатной квартире на окраине Москвы. Большой текст о них 24 июля выпустило издание «Правмир».

Из разговора супругов с журналистами следовало, что оба не работают — Наталья Теплякова находится в отпуске по уходу за детьми, а Евгений Тепляков получает зарплату как воспитатель семейного детского сада — это форма дошкольного образования для детей из многодетных семей.

Многие читатели указывали на то, что считают такой подход к образованию детей неадекватным. Позже главный редактор издания Анна Данилова сообщила, что семья Тепляковых пожаловалась на нее в полицию из-за разглашения данных их дочери.

10-11 лет: переходный возраст — Статьи — Дети старше

Физиология ребенка десяти-одиннадцати лет

Десять-одиннадцать лет – время, предшествующее половому созреванию. Протекает этот период  у всех по-разному, у кого-то более или менее безболезненно, а кому-то этот процесс психологически дается непросто. Сопровождается он как изменениями во внешности, так и в характере. И сделать здесь ничего невозможно, ибо с природой не поспоришь. Многие дети стесняются происходящих с ними физиологических изменений, и задача родителей – подготовить ребенка к тем метаморфозам, которые вот-вот полностью изменят его тело.

Мила РазмаКосолапие

Дочке 7, правая нога стала сильно косолапить, именно стала. Ранее этого не было, немного но не так как сейчас. Носить в школу обувь или гимнастику. Это вообще реально убрать? Бальные танцы могут по…

12

Психология ребенка в десять-одиннадцать лет

Психологически к десяти годам ребенок заметно взрослеет. Вот-вот он начнет бунтовать против родительского контроля в любых его проявлениях. Утратить авторитет очень легко. Стоит где-то дать слабину или, наоборот, перегнуть палку – и та тонкая психологическая ниточка, которая связывает вас с ребенком, порвется. Парадокс этого возраста заключается в том, что подросток лучше поддается влиянию чужих людей, чем собственных родителей. А влияют на него очень многие и очень многое.

Как правило, в десять-одиннадцать лет ребенку становится интереснее в компании сверстников, чем в вашей. Не стоит запрещать ребенку общаться с тем, кто вам не нравится, критиковать друзей и вообще чрезмерно выражать негативные эмоции в отношении тех, кто окружает вашего отпрыска. Можете быть уверены, все будет сделано с точностью наоборот – просто из чувства противоречия. Если даже вам не нравится кто-то из компании вашего ребенка, постарайтесь спокойно ему об этом сказать. Формулировка «Я тебе запрещаю с ним общаться» категорически не подходит. Наоборот, подчеркните, что вы уважаете его выбор, но просите обратить внимание на какие-то качества характера, которые, на ваш взгляд, не очень соответствуют статусу друга или подруги.

10 лет – самое время отправить ребенка в летний лагерь или на спортивные сборы. Этот вариант (при условии, что место, куда вы собираетесь отправить сына или дочь, проверенное и достойное) близок к идеальному. В лагере ваш ребенок одновременно и самостоятелен, и находится под присмотром. Можно совместить приятное с полезным, и отправить ребенка в специализированный лагерь – спортивный или такой, который специализируется на изучении иностранных языков.

Советы родителям десяти-одиннадцатилетнего ребенка

Постарайтесь смириться с тем, что ваш ребенок постепенно отдаляется от вас, не пытайтесь привязывать его к себе силой. Определенная степень контроля, безусловно, нужна. Но отвечать агрессией на агрессию не стоит. В чем-либо убедить ребенка, который активно утверждает собственное «Я», можно только путем переговоров. Советуйте, но не будьте навязчивыми. Проявляйте настойчивость, но не давите слишком сильно – эффект будет прямо противоположным. Придумывайте какие-то совместные занятия, которые будут интересны и для вас, и для вашего ребенка. Бывает, что родители друга или подруги пользуются у ребенка большим уважением, чем его собственные. Причины могут быть самые разные: от личных качеств чужих родителей до страха, который ребенок испытывает перед своими. В десять-одиннадцать лет человек уже достаточно взрослый, и отношения с ним во многом зависят от способности тех, кто старше, сотрудничать.

Психологи объяснят родителям разницу между мальчиками и девочками

Фото: depositphotos/ulkas78

Психологи объяснят родителям разницу между мальчиками и девочками. Об этом порталу Москва 24 рассказала руководитель экспертно-консультативного центра родительской общественности при департаменте образования столицы Людмила Мясникова. Речь об этом пойдет на ближайшем селекторе, который пройдет в следующую среду на сайте центра.

«Планируем провести лекцию на интересную для многих родителей тему: мальчики и девочки – два разных мира. Это и разная психология, и разные периоды взросления, и различные нюансы, на которые нужно обратить внимание при воспитании детей», – уточнила Мясникова.

Перед родителями выступят специалисты городского психологического центра. Они расскажут, как происходит становление личности у детей разного пола, в чем принципиальные различия и как найти подход к ребенку. Психотерапевт Александр Федорович отмечает, что наиболее заметные различия начинают проявляться с первых лет жизни и вплоть до подросткового периода.

«Психологические особенности заключаются в том, что девочки начинают взрослеть раньше и развиваются быстрее. Они опережают мальчиков в физиологическом и интеллектуальном развитии. Например, они, как правило, начинают раньше ходить, говорить и складывать отдельные слова в осмысленные предложения», – говорит он.

Фото: depositphotos/sangoiri

Это происходит из-за изменений в гормональном фоне, которые протекают у разных гендеров с различной скоростью и интенсивностью. Помимо прочего у девочек весь интерес направлен на себя и внутрь себя, добавляет психолог.

«Девочки стремятся вкладывать в себя. Платьица, косички… Они стремятся получать одобрение родителей, нуждаются в их любви. В то же время интерес мальчиков направлен наружу: они исследуют окружающий мир, пробуют, экспериментируют, пытаются воздействовать на обстановку, поэтому в этот период они находятся в зоне риска», – поясняет Федорович.

Как правило, мальчикам труднее сконцентрироваться на чем-то одном. Большинству из них нужны постоянное движение и изменения, поэтому не хватает усидчивости для выполнения каких-либо монотонных упражнений. Однако все кардинально меняется в подростковом возрасте.

«Примерно в это время девочки начинают «тормозить» свое физиологическое развитие, и мальчики начинают их стремительно догонять, а потом и опережать, в первую очередь в физической силе и выносливости. То же можно отнести и к интеллектуальным способностям, обучаемости», – заключает эксперт.

Читайте также

Несколько иного мнения придерживается председатель комиссии по образованию Мосгордумы Антон Молев. По его словам, гендерные различия влияют не так сильно, как воспитание и социальные аспекты.

«Конечно, у девочек взросление происходит быстрее. Особенно это заметно в период с пятого по седьмой класс. Но какого-то практического значения я в этом не вижу, – подчеркивает депутат. – В моей педагогической практике не было ни одного случая, когда бы, например, вся женская половина класса лучше знала предмет, а мужская – хуже. Тут гораздо большее значение играют личностные особенности каждого ученика, и педагог должен находить индивидуальный подход к каждому».

И в столице уже идут по этому пути. Например, московские родители на круглом столе при департаменте образования высказались за отмену классической системы оценок по четырем школьным предметам. Участники дискуссии сошлись во мнении относительно уроков изо, музыки, труда и физкультуры. По их мнению, это поможет каждому ученику лучше раскрыть свой потенциал в этих дисциплинах.

К тому же дети могут выбрать из множества кружков по самым разным направлениям. В последние годы их популярность неуклонно растет. В частности, доля детей, занимающихся в технических кружках, за два года увеличилась с 6 до 12%, а в естественно-научных кружках – с 16 до 18%. В 78% кружках дети занимаются бесплатно, в 22% – на платной основе. Стоимость платных занятий и размеры льгот устанавливают сами организации на основании решения управляющего совета. При этом один ребенок может посещать несколько кружков и секций.

О том, как правильно выбрать тематику дополнительных занятий, читайте в материале портала Москва 24.

Что должна девочка уметь в 10 лет: развитие, помощь по дому, игры, книги

Воспитание десятилетки — задача не из простых. Часто родители склонны впадать в две крайности: либо слишком много требовать от ребенка, либо слишком мало. Как же научиться здраво оценивать возможности своего чада? Для этого разработаны специальные усредненные требования, ориентируясь на которые и нужно воспитывать дочку такого возраста. Давайте же узнаем, что должна уметь девочка в 10 лет согласно ним, а также какой уровень физического развития для нее считается нормой.

Эта манящая и пугающая цифра «10»

Едва успевают потухнуть свечи на праздничном торте, как родители десятилетней дочери начинают замечать в ней разительные перемены. И это не только начало полового созревания, появление груди и других вторичных половых признаков, но и изменения в характере.

В таком возрасте девочки часто становятся вспыльчивыми, начинают бунтовать и скрывать что-то от своих родителей. Почему так? Дело в том, что не только тело вчерашней малышки постепенно из детского превращается в девичье, но и психика. Гормональная система испытывает огромные нагрузки и сама девочка не всегда осознает, что с ней происходит. Она даже может не понимать, прочему начинает более тонко реагировать на все, плакать без видимых причин или проявлять немотивированную агрессию.

Как правило, именно в 10 лет (это усредненные показатели, может произойти как раньше, так и позже) ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность. Дочка замечает, что ей могут нравиться те вещи, от которых родители не в восторге. Да и сами мама с папой уже не кажутся всезнающими и непогрешимыми. Происходит своеобразное развенчание родительского культа и это сложно пережить обеим сторонам. Девочке может быть сложно принять, что папа с мамой не так хороши, умны, богаты, заботливы как другие родители. В то же время, самим им бывает не просто смириться с возрастающей самостоятельностью малышки.

В этом возрасте их задача — использовать все средства, чтобы помочь десятилетней дочери принять изменения, происходящие с ее телом и психикой. Кроме того, важно начать прививать девочке осознание того, что с новыми правами и возможностями (которые приносит этот возраст) приходит и новая ответственность. Уравновешенность этих обеих чаш весов — залог формирования самостоятельной и самодостаточной личности, чего желает для своего чада каждый заботливый родитель.

Половое воспитание

Если по каким-то причинам до достижения десятилетнего возраста так и не произошел разговор «про это» следует срочно исправлять упущение. Заметив изменения своего тела, ребенок все равно узнает, что с ним происходит. Но от того кем, как и при каких условиях будет преподнесена эта информация зависит правильное принятие ее. Так что, отбросив ложный глупый стыд, стоит мягко поговорить с дочерью о ее постепенном превращении в женщину.

Лучше всего, чтобы этот разговор произошел между девочкой и мамой. Если таковой нет, то с какой-то другой женщиной (бабушкой, тетей, няней, старшей сестрой, мачехой и т.п.). Главное, чтобы малышка доверяла ей и ее мнению.

Помимо рассказа стоит дать посмотреть девочке какой-либо обучающий фильм/мультфильм о половом созревании. Благо сегодня есть из чего выбрать как среди зарубежной, так и отечественной кинопродукции.

При желании можно дать почитать соответствующую литературу. Тем более что подобные издания адаптированы для разного возраста. Так что не сложно подобрать специализированные книги для девочек 10 лет, где доступно рассказано о происходящем с ними и о предстоящих изменениях.

Как правило, первые месячные проявляются лет в 11-13. Однако в редких случаях они могут настать и у десятилетних. Поэтому стоит доступно объяснить дочери что это и как нужно себя вести в такие дни. Учитывая то, что «красные» дни могут начаться внезапно, вне дома или в поездке, заранее стоит обсудить с девочкой правила гигиены и выбрать соответствующие средства. Эта подготовка поможет ей самой справиться с проблемой, если мамы не будет рядом в момент начала первых месячных.

Разговор о половом созревании и сексе включает в себя также беседу о контрацепции. Ее тоже желательно провести в десятилетнем возрасте. Хотя подростки, как правило, начинают свою половую жизнь лет в 13-17, точно сказать, когда это произойдет, никто не может. Поэтому для формирования правильной культуры секса и профилактики ранней беременности стоит рассказать дочери об азах контрацепции. А спустя 2-3 года можно будет затеять более серьезный разговор на эту тему.

Еще раз стоит подчеркнуть, что беседа о половом созревании очень важна в этом возрасте. Нормальное физическое, интеллектуальное и психическое развитие девочки в 10 лет включает в себя понимание происходящего с ней и причин этого. Тем более что с этого возраста вчерашние малышки, чей предел мечтаний — кукла, часто начинают проявлять интерес к мальчикам, как правило, старше их. И если их не научить правильно расценивать и реагировать на подобные чувства и следующие за ними желания, а просто изречь что-то вроде: «секс — зло» или «ты еще слишком маленькая и ничего не понимаешь во всем этом» — ребенок может начать чрезмерно интересоваться данным вопросом. Хотя бы просто из чувства протеста и стремления доказать собственную взрослость.

Физиологическое развитие

Данный возраст весьма обманчив. Часто бывает, что девочки внешне напоминают подростков, а по интеллектуальному и психологическому развитию могут оставаться еще детьми. Из-за этого родители часто переживают, не отстает ли их чадо или, наоборот, растет слишком быстро.

Чтобы разобраться в этом, стоит сопоставить развитие дочери, со средними нормами, которые характерны для ее возраста.

Первым делом стоит знать, сколько должна весить девочка в 10 лет. Этот параметр особенно важен, так как недостающий или избыточный вес могут стать симптомами серьезных заболеваний. Например, глистов или сахарного диабета.

Нормой считается, когда десятилетка весит в пределах 27,7 — 34,9 кг. Если отклонения от этих показателей составляют 0,5-1 кг, не стоит паниковать. Это можно списать на индивидуальные особенности развития ребенка. Если больше, то стоит показаться врачу. Не нужно сразу пугаться и настраиваться на негатив. Лишние/недостающие килограммы могут быть просто последствием проведенных каникул у чрезмерно хлебосольной бабушки в деревне или слишком активных занятий спортом.

Узнав, сколько должна весить девочка в 10 лет, стоит обратить внимание на рост. В среднем он должен колебаться от 134,3 до 142,9 см. Нормальное отклонение — 5-7 см в любую сторону.

Еще один физический параметр, на который обращают внимание — размер окружности головы. Он должен составлять 51,5 — 54,1 см.

В остальном все индивидуально. Размер груди, талии и бедер в таком возрасте напрямую зависит от начала полового созревания и скорости его развития. В десятилетнем возрасте у дочери может начать расти грудь, волосы под мышками и в паху. Однако эти признаки могут и не проявиться именно сейчас, а дать о себе знать в 11, 12 или 13 лет.

Интеллектуальное и психическое развитие

Данный возраст является одним из рубежных. Считается, что именно в этот период начинается интеллектуальное взросление ребенка. Однако, как и в случае с половым, оно может немного задержаться.

Довольно часто от девочки в 10 лет ожидают, что она будет читать более сложную литературу, выходящую за пределы школьной программы, а также иметь представление о будущей профессии. Но все эти требования не всегда здравы. Да, многие десятилетки и правда, кажется, начинают размышлять как взрослые. Обладатели незаурядных способностей в этом возрасте, они могут читать Ницше в оригинале и рассуждать о судьбах мира. Однако их знания не имеют под собой фактического жизненного опыта. Они не осмыслены и не прочувствованы. Так что на практике — это все равно, что выученный наизусть стих, не более того. Причем сами девочки могут даже не понимать, что не являются взрослыми, а попросту играют в них.

Задача родителей — проявить такт и твердость. В первом случае — не критиковать без нужды зазнавшихся дочерей, которые всерьез способны начать поучать жизни папу, маму и даже дедушку с бабушкой. Во втором — ставить на место девочку, если ее «игры» выходят за пределы разумного.

Для этой категории ранних да умных самое главное — научить дочь здраво оценивать себя. Одним из самых простых способов являются тесты для девочек 10 лет. Они могут быть нацелены как на проверку интеллектуальных способностей или знаний в определенных областях (школьная программа, литература, музыка, естественные науки), так и на анализ характера, уровня сформированности социальных навыков (умение общаться со сверстниками и взрослыми).

Подобные тесты для девочек 10 лет можно найти в специализированной литературе или попросить у школьного психолога. Кстати, с ним неплохо бы обсудить и их результаты. Хотя на постсоветском пространстве традиция обращения к подобному специалисту еще только формируется, не стоит пренебрегать ею. Тем более что иногда он способен заметить и помочь исправить те огрехи в психологическом развитии ребенка, которые сами родители не видят.

Другой крайностью для девочек этого возраста является «запоздалое взросление», которое по ошибке принимают за отставание в развитии. Суть его в том, что ребенку комфортно оставаться в таком положении, как он есть. Не желая ничего менять и брать на себя дополнительную ответственность, девочка намеренно «саботирует» свое интеллектуальное развитие. Причем не всегда осознанно.

При кажущейся безобидности данная проблема может иметь серьезные последствия. Ведь, «отказавшись взрослеть», десятилетка позже оказывается неприспособленной к жизни и нагонять упущенное ей придется в ускоренном темпе, что может привести ко многим психическим расстройствам, а также депрессии.

Как правило, просто разговоры при подобном «саботаже» малоэффективны. Поэтому лучше всего потихоньку формировать у девочки практические навыки, характерные для ее возраста. Поначалу это может вызвать сопротивление. Его удастся преодолеть постепенно, увеличивая зону ее личной ответственности (круг обязанностей).

Книги для девочек 10 лет

Чтение — один из наиболее доступных способов познать мир для ребенка в таком возрасте. В отличие от просмотра фильмов/мультфильмов данный процесс приносит больше пользы.

К десятилетнему возрасту девочка уже должна научиться выбирать себе книги в библиотеке для внеклассного чтения. При этом родители должны дополнять ее выбор с учетом интересов и слабостей.

Помимо того, что требует школьная программа, а также желаний самого ребенка, есть книги, которые стоит прочитать каждой десятилетке.

• Литература для расширения кругозора. Это энциклопедии и издания, рассказывающие о других странах и их отличительных особенностях.
• Книги об уходе за собой. К этой категории можно отнести и литературу о половом созревании и сексе.
• Издания, посвященные домашнему хозяйству. Конечно, заставлять девочку 10 лет перечитывать «Домоводство» 1964 г. от корки до корки глупо. Однако найти адаптированную литературу на эту тему не сложно. Даже если дочери не придется шить, вязать, готовить, стирать, гладить и т.п., иметь минимальное представление обо всем этом необходимо. К примеру, в советские времена была распространена книга Софьи Могилевской «Девочки, книга для вас», по которой наши мамы, бабушки и прабабушки осваивали азы домашнего хозяйства. Она до сих пор издается с небольшими дополнениями, и даже с учетом современных реалий не утратила актуальности.

Игрушки для десятилеток

Даже умудренные опытом взрослые иногда любят во что-нибудь поиграть. А уж для девочки 10 лет игрушки — это вполне естественно.

Однако в этом возрасте их направленность должна постепенно меняться. Они уже больше служат для приобретения практических навыков.

Это не означает, что как только дочери стукнуло 10, отберем любимую куклу и всучим взамен миниатюрную швейную машинку. Нет, этот переход должен происходить постепенно. Те же игры с куклой следует немного перенаправить. К примеру, заинтересовать крошку созданием для любимицы занимательного украшения, нового наряда или даже стильной прически.

В любом случае часть игрушек для девочек 10 лет по-прежнему должны служить для развлечения. Однако большинство должны составлять различные наборы для проведения опытов, создания украшений, одежды, игрушек и т. п.

Гигиенические наборы для десятилеток

Так называемую детскую косметику часто относят к игрушкам. В действительности для девочки в 10 лет это уже не развлечение, а необходимость.

Существует немало фирм, специализирующихся на производстве косметики для юных принцесс. Причем это как отечественные, так и зарубежные производители. Выбирая набор, стоит внимательно изучить составляющие — ведь на кону здоровье ребенка. Его организм в стадии развития чрезмерно восприимчив к различным токсическим веществам.

Как правило, детская косметика продается уже в наборах. Если помада, лак или тени кажутся неподходящими для девочки такого возраста, стоит подобрать комплект без них. Важно не забывать, что в этом возрасте многие малышки начинают потеть, поэтому наличие дезодоранта или туалетной воды необходимо. Впрочем, как и собственный гель для душа/мыло.

Крем для десятилеток не обязателен. А вот гигиеническая помада зимой — да. Особенно если дочка склонна облизывать губы.

Компьютер: друг или враг

Довольно часто доводится слушать фразу: «Все зло — от компьютеров». Основываясь на подобном мнении, многие родители запрещают своим чадам пользоваться этим девайсом.

Как бы мы ни относились к этому прибору, следует признать, что он прочно вошел в наш быт и без него не обходится ни одна сфера деятельности. Таким образом, компьютерная грамотность является важной составляющей жизни современного человека.

К десятилетнему возрасту девочку стоит приучить к мысли, что подобный прибор — не зло и не добро. Он лишь инструмент в руках пользователя, и именно от него зависит, пользу или вред он принесет.

Что девочка в 10 лет должна уметь делать на компьютере?

• Пользоваться текстовым редактором. Уметь печатать с учетом правил постановки пунктуационных знаков и абзацев, а также исправлять ошибки.
• Иметь базовые навыки создания презентаций (подбор и вставка картинок, комментарии к ним).
• Обладать умениями пользоваться поисковиками. Быть способной отыскать нужную книгу, фильм, мультфильм, статью.
• Уметь пользовать гугл- или любым другим онлайн-словарем/переводчиком.
• Иметь представление о компьютерной и сетевой безопасности (не давать пароли никому, не сообщать личных данных незнакомцам или знакомым только по онлайн переписке и т.п.). Проверять все посторонние подключенные девайсы и скачанные программы на вирусы.

Несмотря на кажущуюся самостоятельность и даже ответственность, не стоит разрешать пользоваться компьютером сколько душе угодно. Дело в том, что даже взрослые часто не могут часами оторваться от сего прибора, так что ждать сознательности от ребенка в высшей степени наивно. Пользоваться компьютером (планшетом, телефоном) стоит разрешать не более 2-х часов в сутки с перерывами через каждые 30-40 минут. Все это должно происходить только после того как уроки и домашние обязанности сделаны.

Еще один важный вопрос, который волнует родителей: «Какой компьютер для девочки 10 лет стоит выбрать?». В данном вопросе все индивидуально. Однако ообесли есть где поставить компьютер, лучше выбрать его, а не ноутбук или планшет. Этот девайс в будущем проще чинить и усовершенствовать. Кроме того, он более долговечен и функционален.

Что касается планшета, то если у ребенка уже есть довольно мощный телефон и компьютер, то этот прибор будет явно лишним.

В любом случае помните, что десятилетка все еще ребенок и все подобные взрослые приспособления воспринимаются ею как игрушки. Так что без здравого ненавязчивого контроля не обойтись.

Финансы

Умение распоряжаться собственными средствами — это то, что должна уметь девочка в 10 лет. Во всяком случае, такой возраст — самое время начинать учиться этому. С этого периода стоит выдавать дочери еженедельно небольшую сумму карманных денег. Также ей уже можно поручать самой покупать себе канцтовары, пополнять мобильный телефон.

Когда у нее начнет все это получатся, пора отправлять ее в магазин за покупками со списком. Поначалу он должен содержать не более 2-3 пунктов. Дальше — больше.

К списку того, что должна уметь девочка в 10 лет, стоит добавить привычку проверять чеки после покупки и сдачу, не отходя от кассы или находясь в поле зрения камер. Еще десятилетке стоит усвоить, что продавцы тоже могут ошибаться. Поэтому, если ее обсчитали или пробили не тот товар, следует сразу же обратиться к виновнику ошибки или охраннику. Ребенок должен усвоить, что являясь покупателем, он имеет права и должен быть готов их защищать, а не сносить молча несправедливость.

Если девочка справляется со всем вышеперечисленным, ее пора отправлять оплачивать коммунальные платежи. Естественно, расчеты по ним ей самой делать еще рано. Однако показать, как они производятся уже можно.

Помощь по дому

Прежде чем рассмотреть, что делать девочкам в 10 лет дома, стоит напомнить родителям, что их чада не рабы или бесплатная рабочая сила. Так что свалить на них все обязанности по дому, а потом удивляться плохим оценкам в школе — непорядочно.

Естественно, в этом возрасте дочка уже должна уметь обслуживать себя сама. То есть чистить обувь, сортировать и раскладывать свою одежду, а также определять нужно ли ее отправить в стирку. В сферу ее ответственности входит пришивание пуговиц и прочий мелкий ремонт.

Касаемо работы по дому, то к 10 годам чадо следует обучить мыть посуду, делать чай/кофе, разогревать еду на плите и в микроволновке, чистить овощи, сортировать и выносить мусор.

Также десятилетка в обязательном порядке должна принимать участие в уборке дома. Она может пылесосить, мыть полы и стекла, вытирать пыль.

Если у семьи есть дача/огород, девочке в 10 лет уже пора помогать и там. Копать ей еще рано, но собирать урожай и поливать, полоть сорняки и прочие мелочи она вполне в состоянии.

Иногда десятилетки могут и больше: печь пироги, закатывать варенье и стирать не в машинке, а своими руками. Если девочка все это умеет столь рано — отлично. Если нет — не стоит торопить события.

Уход за младшими детьми

Десятилетки уже в состоянии помогать маме или другим родственникам ухаживать за малышами. Например: сменить памперс, погулять с коляской во дворе, приготовить смесь и покормить с бутылочки. Однако эта помощь не должна становиться чрезмерно обременительной. Девочка — еще сама ребенок, и ей нужно личное время. А делать из нее бесплатную безотказную няньку — только вредить ей.

В случае с более взрослыми детьми, 3-7 лет, десятилетка вполне может водить и забирать их из детсада (если он находится недалеко), а также играть с ними на улице, помогать с уроками. И опять-таки, подобная помощь не должна отнимать личное время (2-4 часа) и возможность полноценно высыпаться, питаться, учиться и т. п.

Домашние животные

В завершение рассмотрения того, что должна делать девочка в 10 лет, стоит поговорить о питомцах. В этом возрасте малышка уже в состоянии полноценно самостоятельно заботиться о домашнем животном. Это не только кормление и уборка, но и выгул, а также дрессировка. Касаемо последнего, тут иногда нужна помощь взрослого или профессионала. В остальном десятилетка должна понять, что если она хочет завести зверька, то это будет ее полная личная ответственность.

Роль родителей в данном случае — покупать корм и наполнитель, сопровождать ребенка с животным к ветеринару. Если девочка не выполняет свои обязанности, несмотря на неоднократные напоминания, стоит мягко но уверенно объяснить ей, что животное могут у нее забрать. Если и это не повлияет, то придется выполнить угрозу, даже если это окажется непросто. Десятилетний возраст вполне достаточный для того, чтобы усвоить заповедь незабвенного Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Психология мальчика и девочки 9 — 10 лет: руководство для родителей

Все эти нюансы ответственные родители должны знать, чтобы не происходила так званая «имитация воспитательного процесса», когда мама и папа оставляют ребенка наедине с самим собой (включая ему мультики, разрешая бесконечно просиживать время за компьютером и так далее). Именно этот этап жизни маленького человека определяет направление его развития. В хорошую или плохую сторону — зависит от отца и матери. Должен определиться дальнейший курс. Ребёнок требует повышенного внимания.

9 — 10 лет — начало препубертатного периода

Препубертат, в основном, проходит для обоих родителей спокойно в равных долях. Чадо все так же сговорчиво, уступчиво. Однако, в этот самый момент запускается механизм отдаления ребенка от семьи. Все более авторитетными становятся сверстники, ребенок примыкает к определенной группе детей (будь то лидеры, аутсайдеры, неформалы, спортсмены и так далее).

Влияние родителей по маленьким каплям утекает. В возрасте 9 — 10 лет мальчик или девочка проходят путь, в течение которого они превращаются в подростков — сложных, нервных, беспокойных детей.

Ребёнок утрачивает способность в полной мере контролировать свои эмоции. Этот критичный возраст — основа того, каким в дальнейшей жизни будет дитя. База уже заложена ранее, до 9 лет. Но, то направление, которое будет выбрано в данный период — решающее.

Развитие детей 9 — 10 лет

Как правило, дети такого возраста довольно эрудированны, любознательны, владеют чувством юмора, любят времяпровождение в больших компаниях ровесников, легко завязывают знакомства и находят общий язык с окружающими, отлично владеют мелкой моторикой (ребёнок хорошо пишет и рисует), ответственны в домашних делах (охотно выполняют бытовые задания, склонны к самостоятельному поддержанию чистоты и порядка). В таком возрасте, дети являются действительно образцовыми. Что мальчик, что девочка одинаково прилежны.

Как научить детей справляться с неприятными эмоциями

Психически сильные дети понимают, что они могут контролировать свои эмоции, а не позволять эмоциям контролировать их. Дети, которые знают, как контролировать свои чувства, могут управлять своим поведением и сдерживать негативные мысли. Но дети не рождаются с пониманием своих эмоций и по своей сути не знают, как выражать свои чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок, не умеющий управлять своим гневом, может проявлять агрессивное поведение и частые вспышки гнева.Точно так же ребенок, который не знает, что делать, когда ему грустно, может часами дуться в одиночестве.

Когда дети не понимают своих эмоций, они также могут избегать всего, что вызывает у них дискомфорт. Например, ребенок, который действительно застенчив в социальных ситуациях, может избегать нового занятия, потому что ему не хватает уверенности в своей способности переносить дискомфорт, связанный с попыткой нового.

Обучение детей регулированию своих эмоций может уменьшить множество проблем с поведением.Ребенок, который понимает свои эмоции, также будет лучше подготовлен к работе с дискомфортными ситуациями и с большей вероятностью проявит себя на пике формы. Благодаря наставничеству и практике дети могут понять, что они могут справляться со своими чувствами здоровым образом.

Учите личной ответственности

Хотя для детей полезно испытывать широкий спектр эмоций, им не менее важно осознавать, что они в некоторой степени контролируют свои чувства. Ребенок, у которого был тяжелый день в школе, может выбрать занятия после уроков, которые улучшат ее настроение.А ребенок, который злится из-за того, что сделал ее брат, может найти способы успокоиться.

Расскажите ребенку о чувствах и помогите ему понять, что сильные эмоции не должны служить оправданием для проступка. Чувство гнева не дает ей права кого-то ударить, а чувство печали не должно приводить к тому, что она хандрит часами напролет.

Учите ребенка, что он несет ответственность за свое поведение, и что недопустимо обвинять других в своих чувствах.Если ваш ребенок бьет своего брата и заявляет об этом, потому что вывел ее из себя , исправьте ее терминологию. Объясните, что каждый сам отвечает за свои чувства и свое поведение. Хотя ее брат мог повлиять на ее поведение, он не заставил ее что-либо чувствовать.

Не менее важно напоминать ребенку, что он не отвечает за эмоции других людей. Если она сделает правильный выбор, а кто-то рассердится, ничего страшного. Это важный урок: детей нужно подкреплять на протяжении всей жизни, чтобы они могли противостоять давлению сверстников и принимать правильные решения.Воспитание хороших ценностей и сильного характера придаст вашему ребенку уверенность в своей способности принимать правильные решения, несмотря на неодобрение окружающих.

Практикуйте терпение неприятных эмоций

Неудобные эмоции часто служат определенной цели. Если вы стоите на краю обрыва, беспокойство — это нормальная эмоциональная реакция, призванная предупредить нас об опасности. Но иногда мы без необходимости испытываем страх и беспокойство.

Научите ребенка тому, что то, что он нервничает из-за чего-то, не обязательно означает, что это плохая идея.Например, если она боится вступать в футбольную команду из-за того, что она нервничает, она не знает никого из других детей, все равно поощряйте ее играть. Столкновение со своими страхами — когда это безопасно — поможет ей увидеть, что она способна на большее, чем она думает.

Иногда дети настолько привыкают избегать дискомфорта, что начинают терять уверенность в себе. Они думают: «Я никогда не смогу этого сделать, это было бы слишком страшно». В результате они упускают множество возможностей в жизни.

Мягко подтолкните ребенка к выходу из зоны комфорта.Похвалите ее усилия и дайте понять, что вас больше волнует ее желание попробовать, а не результат. Научите ее использовать ошибки, неудачи и неудобные ситуации как возможность учиться и расти лучше.

Как помочь изменить негативное настроение ребенка

Настроение детей часто сильно зависит от внешних обстоятельств. Ребенок может быть счастлив, когда играет, и грустить позже, когда пора уходить. Затем ее настроение может быстро смениться возбуждением, когда она узнает, что остановится за мороженым по дороге домой.

Научите ребенка, что его настроение не обязательно полностью зависит от внешних обстоятельств. Вместо этого она может в некоторой степени контролировать свои чувства независимо от ситуации.

Дайте возможность вашему ребенку предпринять шаги, чтобы улучшить свое настроение. Это не означает, что она должна подавлять свои эмоции или игнорировать их, но это означает, что она может предпринять шаги, чтобы помочь себе почувствовать себя лучше, чтобы не застрять в плохом настроении. Надуться, уединиться или часами жаловаться только заставит ее чувствовать себя плохо.

Помогите ребенку определить варианты, которые он может сделать, чтобы успокоиться, когда злится, или поднять себе настроение, когда ему плохо. Определите конкретные занятия, которые могут улучшить ее настроение. В то время как раскраска может помочь одному ребенку успокоиться, другому ребенку может быть полезно поиграть на улице, чтобы сжечь энергию.

Определите, какие решения может сделать ваш ребенок, когда ему плохо, и побудите его попрактиковаться, пытаясь помочь себе почувствовать себя лучше. Например, когда вы поймаете ее хандру, попробуйте сказать: «Я думаю, что хандра сегодня может заставить вас остаться в плохом настроении.Интересно, что вы могли бы сделать, чтобы улучшить свое настроение? » Поощрение вашего ребенка к активности или занятиям чем-то другим даст ему возможность научиться управлять своими эмоциями здоровым образом.

Половые различия в раннем половом созревании

Раннее половое созревание по-разному влияет на девочек и мальчиков. Вот некоторые из основных половых различий, связанных с преждевременным половым созреванием.

Распространенность

Девочки более склонны к раннему половому созреванию, чем мальчики.Основная причина этого различия заключается в том, что у девочек обычно наступает период полового созревания раньше, чем у мальчиков. У девочек также более широкий диапазон наступления полового созревания (9–16 лет против 13–15 лет для мальчиков), что делает более раннее начало полового созревания.

Причина

Когда мальчики действительно переживают раннее половое созревание, обычно это происходит не из-за множества психологических причин, выявленных у девочек. Напротив, у мальчиков более вероятно, что они имеют биологические причины преждевременного полового созревания, чем у девочек.В частности, у мальчиков с преждевременным половым созреванием часто наблюдаются аномалии эндокринной системы, такие как проблемы с надпочечниками или функционированием яичек.

Тип воздействия

На протяжении многих десятилетий исследователи считали, что раннее половое созревание приносит пользу мальчикам, тогда как раннее созревание приносит девочкам негативные последствия. В частности, ученые считали, что физическое развитие мальчиков выгодно в социальном плане, потому что они могут считаться лидерами среди своих сверстников.Напротив, девочки могут смущаться из-за своих ранних форм и быть неготовыми к ранним сексуальным домогательствам. Хотя эти идеи могут быть частично верными, недавние исследования показывают, что мальчики, которые проходят раннее половое созревание, действительно имеют повышенный уровень психологического стресса и проблем с адаптацией по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками, как и у девочек с ранним созреванием.

Несмотря на то, что некоторые считают, исследования показывают, что мальчики, похоже, не просто получают пользу от раннего полового созревания, в то время как девочки страдают.

Уровень серьезности

Хотя кажется, что мальчики действительно испытывают отрицательные эффекты от преждевременного полового созревания, последствия не столь отрицательны, как для девочек. Например, раннеспелые мальчики редко страдают такими серьезными последствиями, как полномасштабные психологические расстройства, в то время как рано созревающие девочки часто страдают. Вдобавок мальчики, у которых преждевременное половое созревание, похоже, избегают проблем, связанных с телесным телом, самооценкой и академической успеваемостью, с которыми часто сталкиваются раннеспелые девочки.

Почему сегодняшние подлые девушки моложе и злее, чем когда-либо

Источник: Tagwaran / Shutterstock

В каком возрасте сегодня девушки ведут себя? Это не так, как раньше.

У меня был хороший друг на протяжении десятилетий, и мы совсем не злим друг друга. Мы полностью поддерживаем нас: мы обращаемся за советом или просто выслушиваем рассказы друг друга о горе. Мы переживаем, когда что-то не в порядке в жизни другого человека.

Мы всегда были такими? Не совсем.Но ни один из нас не может припомнить, чтобы был откровенно скупым перед старшей школой — а моя подруга прекрасно помнит события своей жизни. Но к тому времени, когда наступил период полового созревания, что-то изменилось, и мы исключали девочек из нашей группы и сплетничали с лучшими из них, говоря другим, чтобы они не голосовали за кого-то на выборах класса или не приглашали кого-то на вечеринку.

В наши дни мы слышим о девочках в более молодом возрасте, демонстрирующих подобное поведение «подлых девочек» — исключение, изоляцию, распространение слухов в устной форме или размещение лжи в Интернете.Тревожно осознавать, что очень маленькие дети намеренно причиняют вред одноклассникам и друзьям. По общему признанию, 7-8-летние дети могут не обладать социальными навыками или зрелостью, чтобы понимать, как их действия причиняют вред другим или как действовать иначе. Вот тут-то и пригодятся родители.

Поощрение родителей имеет значение

Джейми Абайед и Сара Стэнджер из Университета Вермонта исследовали влияние родительского вклада на социальную адаптацию девочек.В их исследовании «Социализация совладания в выборке опекунов преимущественно женского пола: вклад в социальную адаптацию детей в среднем детстве», опубликованном в журнале Journal of Family Psychology , было рассмотрено, как обучение родителей навыкам совладания помогло от 8 до 10 -летние девочки справляются со стрессом и наблюдаются через шесть месяцев, чтобы оценить их социальное развитие.

Подростки и родители были записаны на видео, как девочки решали трудную и утомительную задачу по розыску. Родительское поощрение измерялось с точки зрения отзывчивости, теплоты и внимательности во время работы их ребенка.Девочки, чьи родители предлагали положительную поддержку, ориентированную на решение проблем или настойчивость, лучше жили в социальном плане:
Не торопитесь, продолжайте попытки »
« Сделайте глубокий вдох, чтобы успокоиться ».
«Это хорошая практика в следующий раз, когда вы будете выполнять действительно сложную задачу».
У них было меньше социальных проблем и более качественная дружба.

Когда родители отключались или поощряли своих дочерей останавливаться, девочки не могли справляться с социальными проблемами:
«Ты хочешь остановиться?»
«Тебе не нужно заканчивать, если ты не хочешь.”

Родители, которые положительно относились к своим дочерям, с большей вероятностью имели дочерей, которые смогли справиться со стрессом и трудностями, с которыми сталкиваются девочки.

Больше не проблема подростка

Как пишет детский и подростковый психотерапевт Кэти Херли в своей книге « Нет больше подлых девочек: секрет воспитания сильных, уверенных и сострадательных девочек» — руководства для родителей девочек в возрасте от 3 до 13 лет — слышать жалобы — обычное дело. как этот от 7-летней Дженны:

«Я не хочу ходить в школу.Все девушки ненавидят меня, так что я снова буду одна, пока они будут смеяться надо мной. Я больше не могу этого выносить «.

Относительная или социальная агрессия, обычно называемая запугиванием, начинается рано — примерно в третьем классе, это возраст некоторых девочек, изучающих университет Вермонта. Родители часто чувствуют, что их детям просто необходимо иметь дело с любым давлением, оскорблениями и социальными предрассудками. Мысль такова: «Я прошла через каменистую дорогу колючек и оставленных в стороне, и мой ребенок тоже.Но эти родители, вероятно, были в то время подростками, которые могли решать такие проблемы более зрело и перспективно. Херли отмечает, что это уже не проблема подростков: девочки младшего возраста сталкиваются с издевательствами лично и в социальных сетях. «То, что происходит в младшем школьном возрасте, напрямую влияет на то, что происходит в подростковом и подростковом возрасте», — говорит она.

Девочки начинают с точки зрения заниженной самооценки: 69 процентов девочек в возрасте от 7 до 21 считают, что они «недостаточно хороши», согласно исследованию отношения девочек 2016 года.Многие молодые люди уже знают о боли исключения и мгновенной потери репутации через социальные сети. То же исследование, проведенное в 2017 году, показало, что половина детей в возрасте от 7 до 10 лет обеспокоены издевательствами в Интернете. Исследование Оксфордского университета, посвященное использованию технологий мальчиками и девочками, заставляет опасения по поводу издевательств над нашими дочерьми казаться очень разумными: девочки в возрасте от 8 до 18 лет тратят больше времени на общение со своими мобильными телефонами, чем мальчики, которые больше внимания уделяют видеоиграм.

Что могут сделать родители

Работа родителей состоит в том, чтобы поддерживать и учить молодых девушек, как быть хорошими друзьями, а также развивать социальные навыки, необходимые им, чтобы двигаться дальше после того, как над ними издевались или их оставили в стороне.Как подтверждают исследования штата Вермонт и многие другие, родители могут иметь решающее значение. Они могут помочь девочкам справиться с неизбежной тревогой, с которой они столкнутся, которая может подавить их самооценку и подавить их драйв. Херли считает: «У наших девочек есть возможность положить конец недобросовестной девичьей культуре и изменить к лучшему повествование о девичестве, но им нужно, чтобы мы направляли их на этом пути».

По словам Херли, хорошей отправной точкой является определение слов сплетня, дразнение, насмешка, публичное унижение, исключение, клики, и киберзапугивание .Она добавляет, что вам следует делать это, даже если у вашего ребенка нет экранного времени или собственного телефона. Как бы сильно родители ни хотели верить — а некоторые говорят, — что они избегают этой темы, потому что не хотят, чтобы их дочери беспокоились, реальность такова, что ваша дочь, вероятно, беспокоится о подлом поведении, потому что видит, что это происходит повсюду. ей, если не ей лично.

Чтобы помочь вам провести вашего ребенка через каменистую местность детства и юности, Херли рекомендует:

• Найдите время, чтобы пообщаться со своей дочерью, независимо от ее возраста.
• Слушайте, когда она говорит — действительно слушайте.
• Обсуждайте и отслеживайте использование ею социальных сетей.
• Расскажите ей, что вы знаете о дружбе.
• Смоделируйте силу дружбы и безоговорочной поддержки.
• Поддержите ее во время взлетов и падений, с которыми она сталкивается.
• Поощряйте ее работать вместе с друзьями.
• Объясните, как учитывать точку зрения друга в разногласиях.
• Покажите ей, как принять свою роль в конфликте со сверстниками.

Подробнее о том, как защитить, поддержать и ободрить вашу дочь, см. No More Mean Girls .

Связанные темы : Наука утверждает, что современные девушки более тревожны, чем когда-либо

Авторские права @ 2018, 2019 Сьюзан Ньюман

Изображение в Facebook: Tagwaran / Shutterstock

Хотите умных детей? Не совершайте эту родительскую ошибку

Как родители, мы все хотим воспитывать умных и целеустремленных детей, особенно в мире, где цифровое отвлечение кажется неизбежным.(Даже у технических гигантов, таких как Стив Джобс и Билл Гейтс, есть стратегии, позволяющие ограничивать время, проведенное их детьми перед экраном.)

Почему? Потому что в будущем в мире будет два типа людей: те, кто позволяет другим контролировать и принуждать свое внимание и свою жизнь, и те, кто гордо называет себя «непоколебимыми».

Стать невнимательным — это самый важный навык в 21 веке, который многие родители не могут научить своим детям. После многих лет изучения пересечения психологии, технологий и того, как мы с ними взаимодействуем, одна из самых больших ошибок, которые, как я вижу, делают родители, — это то, что они не наделяют своих детей автономией контролировать свое время.

Позволить им сделать это — огромный подарок; даже если они время от времени терпят неудачу, неудача является частью процесса обучения. Родители должны понимать, что — это нормально, — давать детям ответственность, потому что только когда они научатся контролировать свое поведение, они узнают, как управлять своим временем и вниманием.

Обучайте их в молодом возрасте

Когда моей дочери было пять лет и она уже настаивала на «iPad-time» с безжалостными протестами, мы с женой знали, что должны действовать.

После того, как мы все успокоились, мы сделали все возможное, чтобы уважать ее потребности, как рекомендует Ричард Райан, один из самых цитируемых исследователей в мире движущих сил человеческого поведения: Мы объяснили, как можно проще, что слишком много экранного времени происходит за счет других вещей.

Будучи воспитанницей детского сада, она училась определять время, поэтому мы могли объяснить, что его было не так уж много для того, что ей нравилось. Слишком много времени на приложения и видео означало, что меньше времени на то, чтобы поиграть с друзьями в парке, поплавать в общественном бассейне или побыть с мамой и папой.

Потребительский скептицизм — это здорово.

Мы также объяснили, что приложения и видео на iPad были созданы очень умными людьми и были специально разработаны, чтобы держать ее на крючке и постоянно смотреть.

Понимание того, что компании заинтересованы в том, чтобы дети проводили время за просмотром или играми, является важной частью обучения медиаграмотности.

Важно, чтобы наши дети понимали мотивы игровых компаний и социальных сетей: хотя эти продукты приносят нам удовольствие и связь, они также получают прибыль от нашего времени и внимания.

Может показаться, что многому нужно научить пятилетнюю девочку, но мы чувствовали острую необходимость вооружить ее способностью принимать решения об использовании экрана и обеспечивать соблюдение своих собственных правил.

Детям требуется достаточная автономия

Затем мы спросили ее, сколько экранного времени в день, по ее мнению, ей подходит. Мы рискнули, предоставив ей право самостоятельно принимать решение, но попытка стоила того.

По правде говоря, я ожидал, что она скажет: «Весь день!» Но она этого не сделала.Вместо этого, вооруженная логикой важности ограничения экранного времени и свободой принятия решений, она робко попросила «два шоу». Я объяснил, что два эпизода детской программы на Netflix занимают около 45 минут.

«Кажется ли вам, что 45 минут — это подходящее количество экранного времени в день?» Я искренне спросил. Она согласно кивнула, и по улыбке я мог сказать, что, по ее мнению, она выиграла сделку. Насколько я понимаю, 45 минут меня устраивали, так как оставалось достаточно времени для других занятий.

Быть неотвратимым — важнейший навык 21 века, и многие родители не могут научить своих детей этому.

«Как вы планируете следить за тем, чтобы не смотреть более 45 минут в день?» Я спросил. Не желая проиграть переговоры, которые она явно чувствовала в выигрыше, она предложила использовать кухонный таймер, который она могла установить сама.

«Звучит неплохо», — согласился я. «Но если мама и папа заметят, что вы не можете сдержать обещание, данное себе и нам, нам придется вернуться к этому разговору», — сказал я, и она согласилась.

Не отвлекайтесь с помощью «пакта об усилиях»

Сегодня, когда моя дочь энергичная 10 лет, моя дочь все еще отвечает за свое экранное время. По мере того, как она росла, она внесла некоторые коррективы в свои добровольные правила, например, поменяла ежедневные эпизоды на вечер кино по выходным. Она также заменила кухонный таймер другими инструментами; Теперь она обращается к Amazon Alexa, чтобы установить таймер, чтобы сообщить ей, когда она достигла своего предела.

Важно то, что это ее правила, а не наши, и что она отвечает за их соблюдение.Лучше всего, когда ее время истекло, плохим парнем должен быть не ее отец; это ее устройство говорит ей, что с нее достаточно.

Не осознавая этого, она заключила «пакт об усилиях», своего рода предварительное обязательство, которое включает в себя увеличение количества усилий, необходимых для выполнения нежелательного действия.

Не стоит недооценивать способность вашего ребенка доводить дело до конца.

Такое предварительное обязательство может помочь нам стать неотвратимыми. Многие родители хотят знать, есть ли правильное количество времени, которое дети могут проводить за своими экранами, но такого абсолютного количества не существует.Слишком много факторов играет роль, включая конкретные потребности ребенка, то, что ребенок делает в сети, и действия, которые заменяет экранное время.

Обсуждения и уважительное несогласие — это здорово.

Самое важное — вовлечь ребенка в разговор и помочь ему установить свои собственные правила. Когда родители вводят ограничения без участия детей, они настраивают их на обиду и побуждают обмануть систему.

Эти стратегии не являются гарантией семейной гармонии между родителями и детьми.Фактически, нам следует ожидать жарких дискуссий о роли, которую технологии играют в наших домах и в жизни наших детей, точно так же, как во многих семьях разгорелись жаркие дебаты по поводу того, чтобы отдать ключи от машины своим подросткам в субботу вечером. Обсуждения, а иногда и уважительные разногласия — признак здоровой семьи.

Только когда дети могут следить за своим поведением, они приобретают навыки, необходимые им, чтобы не отвлекаться, даже когда их родителей нет рядом.

Если из этого можно извлечь один урок, так это то, что отвлечение — такая же проблема, как и любая другая.Будь то в большой корпорации или в небольшой семье, когда мы открыто обсуждаем наши проблемы и в среде, где мы чувствуем себя в безопасности и поддерживаем, мы можем решить их вместе.

Одно можно сказать наверняка: технологии становятся все более распространенными и убедительными. Хотя нашим детям важно осознавать, что продукты созданы для того, чтобы они были очень интересными, нам также необходимо укреплять их веру в свои собственные силы, чтобы справиться с отвлечением. Это их ответственность — так же как и их право — разумно использовать свое время.

Нир Эял — выпускник и преподаватель Стэнфордской Высшей школы бизнеса. Он пишет, консультирует и учит о пересечении психологии, технологий и бизнеса. Работа Нира была опубликована в журнале Harvard Business Review, Time and Psychology Today. Его последняя книга, «Непоколебимый: как контролировать свое внимание и выбирать свою жизнь» (опубликована BenBella Books ), сейчас вышла в свет.

Понравилась эта история? Подпишитесь на CNBC Сделайте это на YouTube!

Не пропустите:

Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) Поведение в возрасте 5 лет

Воспитание ребенка с оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD) может быть очень утомительным и разочаровывающим.Этим родителям необходимо использовать стратегии оппозиционно-вызывающего расстройства, которые отличаются от тех, которые используются для воспитания типичного вызывающего ребенка с плохим поведением.

Что такое оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD)

В Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам, пятое издание (DSM 5), оппозиционно-вызывающее расстройство определяется как повторяющийся паттерн гнева / раздражительного настроения, аргументированного / вызывающего поведения или мстительности, длящийся не менее 6 месяцев .

Оппозиционно-вызывающее расстройство у детей — это разновидность расстройства разрушительного поведения (ДРП). Это больше, чем просто вызывающее поведение. У ребенка ODD, когда его эмоции и мысли выходят из равновесия, что заставляет ребенка энергично сопротивляться и не сотрудничать в течение длительного периода времени.

Дети с диагнозом ODD часто демонстрируют несоответствующее развитию негативное, непослушное и вызывающее поведение по отношению к авторитетным фигурам. У них часто бывают вспышки гнева.У них также есть существенно натянутые отношения со сверстниками, отношения между родителями и детьми и отношения с авторитетными фигурами, такими как учителя ¹ .

Дети с ODD подвержены значительному риску психических расстройств, таких как настроение, контроль над импульсами, употребление психоактивных веществ и тревожные расстройства ² . У мальчиков с оппозиционно-вызывающим расстройством гораздо чаще, чем у девочек, развивается поведенческое расстройство, антисоциальное расстройство личности или расстройство поведения (CD), тогда как у девочек с ODD более вероятно развитие депрессии в более позднем возрасте ³ .

Дети

ODD также имеют высокий уровень сопутствующих психических расстройств, таких как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и расстройства настроения, которые необходимо лечить.

ODD Критерии и симптомы

Чтобы получить диагноз ODD, у человека должно быть не менее 4 симптомов из следующих:

• Злой / раздражительное настроение
  • Часто выходит из себя
  • Часто обидчивый или легко раздражаемый
  • Часто злой и обиженный
• Аргументативное / вызывающее поведение
  • Часто спорит с авторитетными лицами или взрослыми (если ребенок или подросток)
  • Часто активно игнорирует или отказывается выполнять запросы авторитетных лиц
  • Часто сознательно раздражает других
  • Часто обвиняет других в своих ошибках или плохом поведении
• Мстительность
• Проявлял злобу или мстительность не менее двух раз за последние 6 месяцев

Примечание. Симптомы отличаются от поведения ребенка, которое соответствует развитию детей разного возраста.

Например, для детей младше 5 лет плохое поведение должно происходить почти каждый день; у детей 5 лет и старше плохое поведение должно происходить не реже одного раза в неделю.

Симптомы могут присутствовать дома, в обществе, в школе или во всех трех случаях.

Причины возникновения ODD у ребенка

Причины оппозиционно-вызывающего беспорядка изучены недостаточно. Похоже, что не существует единственной всеобъемлющей причины, вызывающей ODD. Однако были выявлены факторы риска, способствующие этому.

Биологический

Большинство авторитетов считают, что биологические факторы важны ⁴ .

Дети с ODD могут происходить из семьи, в которой в анамнезе были психические расстройства (например, DBD, ADHD, токсикомания или расстройства настроения). Или ребенок может родиться с трудным детским темпераментом. У них может быть более низкий уровень возбуждения или уровень кортизола при разочаровании, из-за чего они с большей вероятностью будут участвовать в драках, чтобы поднять этот уровень ⁵ .

Было обнаружено, что курение матери во время беременности также связано с ODD у детей ⁶ .

Определенные факторы окружающей среды могут изменить биологию ребенка. Токсины окружающей среды, такие как свинец, являются еще одним фактором риска. Высокий уровень свинца у детей связан с высокой агрессивностью.

нечетное

Неэффективное воспитание

Дети рождаются с разными темпераментами. С некоторыми младенцами легче, а о других труднее заботиться.Некоторые родители реагируют на трудных детей жесткими, принудительными, непоследовательными дисциплинами, пренебрежительным или оскорбительным стилем воспитания ⁷ .

В результате эти дети испытывают трудности с привязанностью и не могут читать социальные сигналы, чтобы действовать социально приемлемым образом.

Исследования также показывают, что оппозиционное и агрессивное поведение ребенка сильно коррелирует с агрессивными методами воспитания, такими как телесные наказания ⁸ . Такое поведение также связано с ловушками отрицательного подкрепления, созданными непоследовательным воспитанием ⁹ .

Стресс раннего развития

Стресс во время раннего развития ребенка — еще одна потенциальная причина ODD. Это связано с расстройством разными путями.

Во-первых, родители, находящиеся в стрессовом состоянии, чаще используют неэффективные стратегии воспитания и создают еще больший стресс для семьи.

Во-вторых, внешние стрессовые факторы (например, бедность, отсутствие структуры, насилие в обществе и жестокое обращение с детьми) или внутренние стрессовые факторы (например, одиночное воспитание, родительская депрессия, злоупотребление психоактивными веществами, антисоциальное поведение, агрессивное поведение, плохое функционирование семьи, домашнее насилие или жестокое обращение с детьми. ) также играет роль в серьезности поведенческих проблем у детей ^10,11 .

Эти различные факторы стресса могут привести к травме ребенка, что приведет к посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР). Травмированные дети демонстрируют более оппозиционное вызывающее поведение, потому что травма может сделать их более уязвимыми для стрессоров. Травма также подрывает способность этих детей регулировать свои эмоции и поведение ^12,13 .

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

Насколько часто встречается ODD у детей

Исследования показывают, что от 1 до 20 процентов детей и подростков страдают ODD.Обычно это начинается в возрасте 6-8 лет.

У детей младшего возраста чаще встречается у мальчиков. У детей старшего возраста ODD одинаково встречается у мальчиков и девочек ^8,14 .

Дети, которые демонстрируют стойкую модель оппозиционного поведения в дошкольном возрасте, также с большей вероятностью будут диагностированы с ODD в младшие годы.

ODD Диагностика

Как правило, ODD не диагностируется у детей младше 3 лет, потому что приступы гнева, один из критериев ODD, являются обычным и приемлемым с точки зрения развития поведением этих маленьких детей.

После 3 лет дети более способны выражать разочарование вербально и вести себя более социально приемлемым образом. Следовательно, ODD лучше диагностируется у детей позднего дошкольного или младшего школьного возраста.

Время обработки ODD

Многие психологи считают профилактику и раннее лечение ключом к вмешательству ODD. У детей с ранним началом ODD вероятность развития психических расстройств в более позднем возрасте в три раза выше.

Эти ранние вмешательства могут проводиться в клиниках, школах или общественных центрах ¹⁵ .

В дошкольных учреждениях такие программы, как Head Start, эффективны в предотвращении преступности в будущем, что является одним из наиболее негативных последствий для детей с ODD.

Посещения семей с высоким риском на дому квалифицированными врачами также дали положительные результаты.

Стратегии и лечение оппозиционно-вызывающего расстройства

Варианты лечения определяются на основе многих факторов, которые могут включать возраст ребенка, тяжесть симптомов и способность ребенка принимать участие в определенных видах лечения и переносить их. ¹⁶ .Правильные стратегии лечения можно выработать, сотрудничая с лечащим врачом вашего ребенка и школой. План лечения должен быть нацелен на области и поведение, которые являются дисфункциональными и ухудшают жизнь ребенка.

Назначенные методы лечения и вмешательства обычно состоят из комбинации следующего списка.

Как воспитывать ребенка с помощью ODD

Воспитание ребенка с оппозиционно-вызывающим расстройством сложно и часто утомительно. Ниже приведены две проверенные стратегии воспитания ребенка ODD ¹⁷ .

Обучение управлению воспитанием детей (PMT)

Для детей школьного возраста в качестве лечения первой линии чаще всего рекомендуется обучение управлению родителями. Основополагающие принципы этого обучения родителей:

1. Будьте хорошим примером для подражания, уменьшив принудительное взаимодействие. Если вас переполняют эмоции, сделайте перерыв. Не участвуйте в конфликте и смоделируйте, как правильно с ним справиться.
2. Построить на положительном армировании.Найдите способы похвалить своего ребенка и поощрить просоциальное и не вызывающее поведение.
3. Заранее установите разумные, соответствующие возрасту ограничения и последствия. Применяйте последствия, которые можно легко и последовательно применять. Примеры последствий: мягкий тайм-аут, потеря привилегий и т. Д.
4. Выбирайте битвы с умом. Избегайте борьбы за власть, уделяя приоритетное внимание тому, чего вы хотите, чтобы ваш ребенок делал больше всего.
5. Управляйте своим стрессом и создайте для себя сеть поддержки. Трудно воспитывать ODD-ребенка.Найдите других взрослых, таких как ваш супруг, учителя, тренеры, которые будут работать вместе с вашим ребенком и поддерживать друг друга. Убедитесь, что вы работаете со своим ребенком , а не против вашего ребенка.

Совместные и проактивные решения (CPS)

Несмотря на то, что PMT — это хорошо зарекомендовавший себя, проверенный план лечения на большой выборке, есть некоторые заметные недостатки:

• PMT плохо работает с более старшей, более агрессивной молодежью, и процент выбытия участников программы может быть довольно высоким (до 50%).
• Дети с ODD имеют проблемы с властью, часто из-за контролируемой родительской практики. Тем не менее, основная цель PMT — улучшить соблюдение правил, не обращая внимания на родительско-дочерний процесс, который приводит к проблемам оппозиционного поведения. Вероятно, это причина того, почему он не работает с детьми старшего возраста.

Collaborative & Proactive Solutions (CPS) — это альтернативная стратегия для родителей детей с оптическим диском. Это вмешательство, основанное на модели когнитивно-поведенческой терапии ¹⁸ .Хотя CPS — относительно новый метод по сравнению с PMT, исследователи обнаружили, что он дает аналогичные результаты, преодолевая некоторые недостатки PMT.

CPS фокусируется в первую очередь на том, чтобы помочь родителям научиться решать проблемы, которые приводят к проблемам вызывающего поведения, совместно и проактивно с детьми. Цель — повысить гибкость, адаптивность и навыки решения проблем как у родителей, так и у детей.

Принципы ¹⁹ CPS — помочь родителям:

1. Понимать вклад конкретного взрослого и ребенка в развитие оппозиционного поведения ребенка
2. Помните о трех элементах в работе с неудовлетворенными родительскими ожиданиями
   • навязывание взрослых будет
   • совместное решение проблем
   • удаление ожиданий
3. Распознавать влияние каждого из этих трех элементов на взаимодействие между родителями и детьми
4. Вместе со своими детьми они становятся опытными в разрешении разногласий, предотвращении борьбы за власть и разрядке потенциально конфликтов, которые приводят к эпизодам противостояния
5. Улучшение совместимости родителей и детей

Психотерапия

Прямые подходы к обучению детей с помощью терапевта, такие как психотерапия, следует использовать только для детей старшего возраста, которые обладают большей способностью извлекать пользу из такого подхода.

Фармакотерапия

Когда ODD сочетается с другими расстройствами, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности, могут потребоваться лекарства. Однако это следует делать только после того, как будут созданы другие сильные терапевтические альянсы, такие как обучение родителей и психотерапия.

В целом, все эти методы лечения не являются краткими, поскольку для установления нового отношения и моделей поведения требуется время. Одноразовое или краткосрочное лечение вряд ли будет эффективным.Пациенты и их семьи должны быть привержены долгосрочному участию.

Также рекомендуется раннее лечение для повышения эффективности лечения и отдаленных результатов.

Интенсивная программа

Иногда серьезность, постоянство или необычность деструктивного поведения может достигать подпорогового уровня для расстройства поведения (CD). Когда это происходит и когда пациент не реагирует на другие режимы лечения, интенсивное и продолжительное лечение, такое как интенсивное дневное лечение, стационарное лечение и т. Д.может быть оправдано. Однако успехи таких методов не были подтверждены исследованиями. Семьи и врачи должны взвесить потенциальные выгоды и риски такой практики.

Часто задаваемые вопросы

Причиной ODD является плохое воспитание?

Хотя плохая практика воспитания является потенциальной причиной ODD, это не единственная вероятная причина. Генетический стресс или стресс на раннем этапе развития тоже может привести к этому. Если вы беспокоитесь о том, что ваши стратегии воспитания являются причиной нестабильного поведения вашего ребенка, лучшее, что можно сделать, — это получить профессиональный диагноз и помощь.Помните, что вам не нужно быть идеальным, чтобы быть хорошим родителем. Мы не можем контролировать все факторы в жизни наших детей. Если вы заботитесь о наилучших интересах вашего ребенка, этого достаточно.

Список литературы

2. 2.

   Нок МК, Каздин А.Е., Хирипи Э., Кесслер Р.С. Распространенность, корреляты и стойкость оппозиционно-вызывающего расстройства в течение всей жизни: результаты повторения Национального исследования коморбидности. J Детский психолог и психиатр .Опубликовано в Интернете в июле 2007 г .: 703-713. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2007.01733.x

3. 3.

   Rowe R, Costello EJ, Angold A, Copeland WE, Maughan B. Пути развития при оппозиционно-вызывающем расстройстве и расстройстве поведения. Журнал аномальной психологии . Опубликовано онлайн, ноябрь 2010 г .: 726-738. DOI: 10.1037 / a0020798

4. 4.

   Дик Д.М., Викен Р.Дж., Каприо Дж., Пулккинен Л., Роуз Р.Дж. Понимание ковариации среди внешних симптомов детства: генетические и экологические влияния на расстройство поведения, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и симптомы оппозиционно-вызывающего расстройства. J Ненормальный детский психолог . Опубликовано в Интернете, апрель 2005 г.: 219-229. DOI: 10.1007 / s10802-005-1829-8

5. 5.

   Tuvblad C, Zheng M, Raine, Baker L. Общий генетический фактор объясняет ковариацию между симптомами ADHD ODD и CD у 9-10-летних мальчиков и девочек. J Ненормальный детский психолог . 2009; 37 (2): 153-167. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/175

6. 6.

   BURKE JD, LOEBER R, BIRMAHER B. Оппозиционно-вызывающее расстройство и расстройство поведения: обзор последних 10 лет, часть II. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . Опубликовано в сети, ноябрь 2002: 1275-1293. DOI: 10.1097 / 00004583-200211000-00009

7. 7.

   Стормшак Е.А., Бирман К.Л., МакМахон Р.Дж., Ленгуа Л.Дж. Практика воспитания и проблемы деструктивного поведения детей в начальной начальной школе. Журнал клинической детской психологии . Опубликовано в Интернете, февраль 2000 г.: 17–29. DOI: 10.1207 / s15374424jccp2901_3

8. 8.

   Лобер Р., Берк Дж., Пардини Д.А.Перспективы оппозиционно-вызывающего расстройства, расстройства поведения и психопатических особенностей. Журнал детской психологии и психиатрии . Опубликовано онлайн, январь 2009 г .: 133-142. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2008.02011.x

9. 9.

   Паттерсон ГР. Теория принуждения: изучение изменений. Оксфордский справочник по динамике принудительных отношений; 2016.

11. 11.

    Экенроде Дж., Зелински Д., Смит Э. и др.Жестокое обращение с детьми и раннее проявление проблемного поведения: может ли программа посещения медсестрой на дому разорвать связь? Дев Психопатол . 2001; 13 (4): 873-890. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11771912

12. 12.

    Ford JD. Травматическая виктимизация в детстве и постоянные проблемы с оппозиционным неповиновением. Журнал агрессии, жестокого обращения и травм . Опубликовано онлайн 16 июля 2002 г.: 25-58. DOI: 10.1300 / j146v06n01_03

13. 13.

    СНОЭК Х., ВАН ГУЗЕН Ш.М., МЭТТИС У., БУИТЕЛААР Д.К., ВАН ЭНГЕЛАНД Х. Стрессовая реакция у детей с экстернализирующими поведенческими расстройствами. Развивать Психопатол . Опубликовано в Интернете в июне 2004 г. doi: 10.1017 / s0954579404044578

14. 14.

    Канн РТ, Ханн Ф.Дж. Расстройства деструктивного поведения у детей и подростков: чем девочки отличаются от мальчиков? Журнал консультирования и развития . Опубликовано в Интернете, июль 2000 г.: 267-274. DOI: 10.1002 / j.1556-6676.2000.tb01907.x

15. 15.

    Эйберг С.М., Нельсон М.М., Боггс С.Р. Доказательные психосоциальные методы лечения детей и подростков с деструктивным поведением. Журнал клинической детской и подростковой психологии . Опубликовано в Интернете 3 марта 2008 г.: 215-237. DOI: 10.1080 / 15374410701820117

16. 16.

    Штайнер Х., Ремсинг Л. Практический параметр для оценки и лечения детей и подростков с оппозиционно-вызывающим расстройством. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . Опубликовано в Интернете в январе 2007 г .: 126-141. DOI: 10.1097 / 01.chi.0000246060.62706.af

17. 17.

    Оллендик Т.Х., Грин Р.В., Остин К.Е. и др. Обучение родительскому менеджменту и совместные и проактивные решения: рандомизированное контрольное испытание для оппозиционной молодежи. Журнал клинической детской и подростковой психологии . Опубликовано онлайн 9 марта 2015 г.: 591-604. DOI: 10.1080 / 15374416.2015.1004681

18. 18.

    Грин Р. У., Аблон Дж. С., Геринг Дж. С. и др. Эффективность совместного решения проблем у детей с аффективной дисрегуляцией и оппозиционно-вызывающим расстройством: первоначальные результаты. Журнал консалтинговой и клинической психологии . Опубликовано онлайн 2004: 1157-1164. DOI: 10.1037 / 0022-006x.72.6.1157

19. 19.

    Грин Р. У., Аблон Дж. С., Геринг Дж. Транзакционная модель оппозиционного поведения. Журнал психосоматических исследований .Опубликовано в Интернете, июль 2003 г.: 67-75. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (02) 00585-8

История дикого ребенка Джина Вили

Известен ряд случаев, когда одичавшие дети воспитывались в социальной изоляции практически без контакта с людьми. Немногие привлекли общественное и научное внимание, как молодая девушка по имени Джин. Почти все свое детство она провела запертой в спальне, изолированной и подвергавшейся насилию более десяти лет.

Случай Джини был одним из первых, кто подверг испытанию теорию критического периода.Может ли ребенок, воспитанный в условиях крайней депривации и изоляции, развить язык? Может ли благоприятная среда компенсировать ужасное прошлое?

Фон

История Джини стала известна 4 ноября 1970 года в Лос-Анджелесе, штат Калифорния. Социальный работник обнаружил 13-летнюю девочку после того, как ее мать обратилась за помощью по поводу ее собственного здоровья. Социальный работник вскоре обнаружил, что девочка была заключена в маленькую комнату, и расследование, проведенное властями, быстро показало, что ребенок провел большую часть своей жизни в этой комнате, часто привязанный к горшку.

В материалах дела девушке было дано имя Джини, чтобы защитить ее личность и конфиденциальность. Сьюзан Кертисс объяснила это название в документальном фильме Nova 1997 года под названием Secrets of the Wild Child .

«Имя кейса — Джин. Это не настоящее имя человека, но когда мы думаем о том, что такое джин, джин — это существо, которое выходит из бутылки или чего-то еще, но появляется в человеческом обществе в прошлом детстве. Мы предполагаем, что это действительно не существо, у которого было человеческое детство.”

Оба родителя были обвинены в жестоком обращении, но отец Джини покончил жизнь самоубийством за день до того, как должен был предстать перед судом, оставив записку, в которой говорилось, что «мир никогда не поймет».

Жизнь Джини до ее открытия была полнейшей депривацией. Большую часть своих дней она проводила голой привязанной к своему горшочному стулу, и могла двигать только руками и ногами. Когда она шуметь, отец бил ее. Ее отец, мать и старший брат редко с ней разговаривали. Ее отец действительно общался с ней из тех редких случаев, когда она лаяла или рычала.

История ее случая вскоре распространилась, привлекая внимание как общественности, так и научного сообщества. Этот случай был важен, сказал психолингвист и писатель Харлан Ли, потому что «наша мораль не позволяет нам проводить эксперименты по депривации с людьми; эти несчастные люди — все, что нам нужно».

При таком большом интересе к ее делу встал вопрос, что с ней делать. Команда психологов и языковых экспертов начала процесс реабилитации Джини.

Дошкольное образование

Национальный институт психического здоровья (NIMH) предоставил финансирование для научных исследований по делу Джини. Психолог Дэвид Риглер был частью «команды джиннов», и он объяснил процесс.

«Я думаю, что она привлекала всех, кто вступал с ней в контакт. У нее было свойство каким-то образом общаться с людьми, которое развивалось все больше и больше, но присутствовало, на самом деле, с самого начала. У нее был способ протянуть руку, не говоря ни слова. что угодно, но каким-то образом судя по ее взгляду, и люди хотели что-то делать для нее.”

В ее команду реабилитации также входили аспирантка Сьюзан Кертисс и психолог Джеймс Кент. По прибытии в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе Джини весила всего 59 фунтов и двигалась странной «кроличьей походкой». Она часто плевала и не могла распрямить руки и ноги. Молчаливая, страдающая недержанием и неспособная жевать, она поначалу казалась способной узнавать только свое имя и слово «извините».

Оценив эмоциональные и познавательные способности Джини, Кент охарактеризовал ее как «самого глубоко поврежденного ребенка, которого я когда-либо видел … Жизнь Джини — это пустошь.»Ее молчание и неспособность использовать язык затрудняли оценку ее умственных способностей, но на тестах она получила оценку примерно на уровне годовалого ребенка.

Вскоре она начала быстро прогрессировать в определенных областях, быстро научившись пользоваться туалетом и самостоятельно одеваться. В течение следующих нескольких месяцев она начала добиваться большего прогресса в развитии, но оставалась плохой в таких областях, как язык. Ей нравились однодневные поездки за пределы больницы, и она исследовала свою новую среду с интенсивностью, которая поражала как ее опекунов, так и незнакомцев.

Кертисс предположил, что Джини обладала сильной способностью к невербальному общению, часто получая подарки от совершенно незнакомых людей, которые, казалось, понимали сильную потребность молодой девушки исследовать окружающий мир.

Изучение языка

Одна из причин, по которой случай Джини так глубоко очаровал психологов и лингвистов, заключалась в том, что он предоставил уникальную возможность изучить горячо оспариваемую дискуссию о развитии языка. По сути, это сводится к многовековой дискуссии о противостоянии природы и воспитания.Генетика или окружающая среда играют большую роль в развитии языка?

Нативисты считают, что способность к языку является врожденной, в то время как эмпирики полагают, что ключевую роль играют переменные среды.

Нативист Ноам Хомски предположил, что овладение языком нельзя полностью объяснить одним только обучением. Вместо этого он предположил, что дети рождаются с устройством для овладения языком (LAD), врожденной способностью понимать принципы языка.После знакомства с языком LAD позволяет детям изучать язык в замечательной скорости.

Лингвист Эрик Леннеберг предполагает, что, как и многие другие виды человеческого поведения, способность овладевать языком зависит от критических периодов. Критический период — это ограниченный промежуток времени, в течение которого организм чувствителен к внешним раздражителям и способен приобретать определенные навыки.

По словам Леннеберга, критический период для овладения языком длится примерно до 12 лет.Он утверждал, что после наступления половой зрелости организация мозга становится постоянной, и он больше не может изучать и использовать язык в полной мере.

Случай Джини предоставил исследователям уникальную возможность. Сможет ли она преодолеть лишенное детство и выучить язык, если ей будет предоставлена ​​обогащенная среда обучения, даже если она пропустила критический период? Если бы она могла, это означало бы, что гипотеза критического периода языкового развития неверна. Если бы она не могла, это означало бы, что теория Леннеберга верна.

Прогресс киосков

Несмотря на то, что при первоначальной оценке она набрала уровень годовалого ребенка, Джини быстро начала добавлять новые слова в свой словарный запас. Она начала с изучения отдельных слов, а затем начала складывать два слова вместе, как это делают маленькие дети. Кертисс почувствовал, что Джини вполне может овладеть языком.

После года лечения она даже начала иногда складывать три слова. У детей, проходящих нормальное языковое развитие, за этой стадией следует так называемый языковой взрыв.Дети быстро усваивают новые слова и начинают складывать их по-новому.

К сожалению, с Genie этого не произошло. На этом этапе ее языковые способности оставались застрявшими, и она казалась неспособной применять грамматические правила и использовать язык осмысленно. В этот момент ее прогресс выровнялся, и ее освоение нового языка остановилось.

Хотя Джини смогла выучить какой-то язык после полового созревания, ее неспособность использовать грамматику (что, по мнению Хомского, и отличает человеческий язык от общения с животными) является свидетельством гипотезы критического периода.

Конечно, дело Джини не так уж и просто. Она не только пропустила критический период для изучения языка, но еще и подверглась ужасным оскорблениям. Большую часть детства она недоедала и лишалась когнитивной стимуляции.

Исследователи также так и не смогли полностью определить, страдала ли Джинни уже существовавшим когнитивным дефицитом. В младенчестве педиатр определил, что у нее задержка умственного развития. Таким образом, исследователям пришлось задаться вопросом, страдала ли Джини когнитивным дефицитом, вызванным годами жестокого обращения, или она родилась с некоторой степенью умственной отсталости.

Постоянный уход

Психиатр Джей Шерли помог оценить Джини после того, как она была впервые обнаружена, и он отметил, что, поскольку ситуации, подобные ее, были настолько редкими, она быстро стала центром битвы между исследователями, участвовавшими в ее деле. Вскоре разгорелись споры по поводу исследования и курса лечения. Время от времени Джини ночевала в доме Джин Батлер, одного из ее учителей.

После вспышки кори Джини поместили на карантин в доме своего учителя.Вскоре Батлер стал защищать и начал ограничивать доступ к Джини. Другие члены команды считали, что целью Батлера было прославиться благодаря этому делу, в какой-то момент заявив, что Батлер назвала себя следующей Энн Салливан, учительницей, известной тем, что помогла Хелен Келлер научиться общаться.

В конце концов, Джини удалили из-под опеки Батлера и поселили в доме психолога Дэвида Риглера, где она оставалась в течение следующих четырех лет. Несмотря на некоторые трудности, она, похоже, преуспевала в семье Риглеров.Она любила слушать классическую музыку на пианино и любила рисовать, часто ей было легче общаться с помощью рисования, чем с помощью других методов.

Дальнейшее нарушение

NIMH прекратил финансирование в 1974 году из-за отсутствия научных результатов. Лингвист Сьюзан Кертисс обнаружила, что, хотя Джини могла использовать слова, она не могла создавать грамматику. Она не могла осмысленно расположить эти слова, поддерживая идею критического периода в развитии языка.

Исследования Риглера были дезорганизованными и в значительной степени анекдотичными.Не имея средств на продолжение исследований и ухода за Джини, она была переведена из-под опеки Риглера.

В 1975 году Джини вернулась к своей биологической матери. Когда ее мать сочла задачу слишком сложной, Джини перевели через несколько приемных домов, где она часто подвергалась дальнейшему насилию и пренебрежению.

Положение Джини продолжало ухудшаться. Проведя значительное количество времени в приемных семьях, она вернулась в детскую больницу. К сожалению, прогресс, достигнутый во время ее первого пребывания, был серьезно скомпрометирован последующим лечением, которое она получила в приемной семье.Джини боялась открыть рот и снова замолчала.

Затем биологическая мать Джини подала в суд на Детскую больницу Лос-Анджелеса и исследовательскую группу, обвинив их в чрезмерном обследовании. Хотя судебный процесс в конечном итоге был урегулирован, он поднял важные вопросы о лечении и уходе за Джини. Помешало ли исследование терапевтическому лечению девочки?

Genie Today

Сегодня Джини живет в приюте для взрослых где-то в южной Калифорнии.

Мало что известно о ее нынешнем состоянии, хотя анонимный человек нанял частного детектива, чтобы разыскать ее в 2000 году, и назвал ее счастливой. Но это контрастирует с другими сообщениями.

Психиатр Джей Шерли навещал ее в дни ее 27-го и 29-го дня рождения и охарактеризовал ее как в основном молчаливую, подавленную и хронически помещенную в лечебные учреждения.

«Что мы извлекаем из этой действительно печальной истории?» — спросил Харлан Ли в документальном фильме NOVA. «Послушайте, в такого рода исследованиях есть этическая дилемма.Если вы хотите заниматься строгой наукой, тогда интересы Джини иногда будут на втором плане. Если бы вы заботились только о том, чтобы помочь Джини, вы бы не стали проводить много научных исследований.

Итак, что ты собираешься делать? Что еще хуже, в ее случае две роли, ученый и терапевт, были объединены в одном человеке. Итак, я думаю, что будущие поколения будут изучать случай Джини не только на предмет того, что он может научить нас о человеческом развитии, но и на предмет того, что он может научить нас о наградах и рисках проведения «запрещенного эксперимента».'»

Психология, часть I: 10 женщин-первопроходцев в Беркли

В течение 2020 года факультет психологии присоединится к кампусу, чтобы отметить 150-летие женщин в Беркли. 3 октября 2020 года исполняется 150 лет со дня единодушного одобрения регентами Калифорнийского университета в 1870 году резолюции регента Сэмюэля Ф. Баттерворта: «О том, чтобы девушки принимали в университет на равных во всех отношениях условиях с юношами». Первые женщины были приняты в университет в качестве студентов в 1872 году, через четыре года после его открытия в 1868 году.

Осуществленные проекты и мероприятия, запланированные на этот год, демонстрируют широту и глубину вклада женщин в Беркли, их области и мир в целом:

• Прославление женщин-первопроходцев и их истории,
• Изучение истории женщин в контексте департаментов и учреждений, изучение того, как женщины жили и вносили свой вклад в разные периоды,
• Стимулирование диалога о «незавершенной» повестке дня — несмотря на многие достигнутые успехи — которая будет способствовать большему равенству женщин в университетах.

КРАТКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР
Начиная с 1888 года психологию в Беркли впервые преподавали на философском факультете, и первые четыре докторские степени по психологии были присуждены женщинам. Ольга Бриджман защитила кандидатскую диссертацию. в 1915 г. и сразу же был назначен на факультет. Вторая докторская степень досталась Джин Макфарлейн в 1922 году — году, когда психология отделилась от философии и стала отдельной кафедрой, — и она присоединилась к факультету в 1924 году.Хотя на кафедре набирались аспирантки и преподаватели-женщины, прошло 47 лет, прежде чем на факультет попало больше женщин! Следует отметить, что в этот период известные женщины-психологи усердно работали в исследовательских институтах кампуса и в качестве преподавателей.

Отражая феминизм второй волны, потребовались активизм конца 1960-х, признание несправедливых правил семейственности и гендерной предвзятости, а также позитивные действия, чтобы добиться назначения шести женщин-преподавателей на факультеты психологии в 1970-х годах.Конец 1970-х и 1980-е годы приветствовали большее гендерное и этническое разнообразие среди аспирантов и преподавателей, а также более широкий диапазон должностей, таких как адъюнкт-профессор. В конце 20-го века, в 1998 году, через 110 лет после того, как в Беркли была представлена ​​психология, был замечен прогресс в назначении первой женщины-председателя психологии Карен де Валуа. И если мы посмотрим на пять десятилетий с 1970 по 2020 год, с учетом новой политики и активности женщин, доля преподавателей-женщин выросла с 0% до 47% на кафедре, при этом их присутствие и огромные достижения очевидны во всех подразделах. .

ВЫДЕРЖКА 10 ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ЖЕНЩИН В ПСИХОЛОГИИ В БЕРКЛИ, получивших заметные «ПЕРВЫЕ»:

1915
Ольга Луиза Бриджман (1886-1974)
Первый доктор философии. по психологии, присуждаемой философским факультетом в 1915 году. Имея степень доктора медицины Мичиганского университета и докторскую степень, Бриджман сразу же в 1915 году была назначена преподавателем аномальной психологии и педиатрии. Она делила свое время между Медицинской школой Калифорнийского университета в Сан-Франциско и кампусом в Беркли, поднявшись по служебной лестнице и получив звание почетного профессора в 1956 году.Наряду с исследованиями в области умственной отсталости и детской психиатрии, Бриджман был известен как одаренный учитель, широко консультировался с клиниками, центрами благополучия ребенка и судами по делам несовершеннолетних, а также работал в многочисленных государственных и национальных советах, включая Ортопсихиатрическую ассоциацию. Основываясь на клинических случаях и научном методе, ее вклад был одним из первых примеров клинической психологии в американском университете.
Подробнее

1922
Джин Уокер Макфарлейн (1894-1989)
Первая докторская степень на недавно созданном факультете психологии в 1922 году. Макфарлейн также получила степень бакалавра в Беркли в 1917 году. После докторантуры по клинической психологии и назначения в Медицинскую школу Калифорнийского университета в Сан-Франциско, Макфарлейн вернулась на факультет психологии Беркли в 1924 году, начав с доцента и став профессором Эмерита. 1961. Она работала научным сотрудником в недавно созданном Институте защиты детей, ныне Институте человеческого развития (IHD). Известная своей инициативой знаменитого Руководящего исследования, продольного и эмпирического исследования развития от рождения до зрелости 250 нормальных младенцев, родившихся в 1928-1929 годах в Беркли, она также создала первую официальную программу клинической психологии в Беркли, признанную одной из лучший в стране.Макфарлейн стала президентом многих психологических ассоциаций и была удостоена двух наград за научный вклад от Американской психологической ассоциации: в клинической психологии (1963, как первая женщина) и в психологии развития (премия Дж. Стэнли Холла в 1972 году). У нее также был переулок в кампусе, названный в ее честь, который примыкает к бывшему зданию Психологии, Толман-холлу.
Подробнее

1966
Нэнси Бейли (1899–1994)
Первая женщина, получившая награду Американской психологической ассоциации за выдающийся научный вклад в 1966 году. Бейли преподавала психологию, хорошо известную своим курсом по оценке развития младенцев и детей. Имеет докторскую степень. из Университета Айовы Бэйли была приглашена в 1928 году в Институт защиты детей, ныне Институт развития человека (IHD) в Беркли, в качестве психолога-исследователя, где она и осталась (за исключением 10 лет в качестве руководителя отдела развития детей). в Национальном институте психического здоровья) до выхода на пенсию в 1968 году. Как инициатор знаменитого исследования роста Беркли и создатель шкал Бейли психического и моторного развития, используемых во всем мире в качестве стандартизированных показателей развития младенцев, Бейли была признана пионер в области человеческого развития.
Подробнее

1970
Сьюзан Эрвин Трипп (1927-2018)
Соавтор (с профессорами Блумером, Колсоном, Ньюманом и Скоттом) отчета Подкомитета по положению женщин в кампусе Беркли за 1970 год. Этот печально известный отчет, который готовился год, заложил основу для позитивных действий в отношении преподавателей-женщин (на исторических минимумах), справедливости заработной платы и подотчетности посредством мониторинга прогресса. Имеет докторскую степень. Эрвин Трипп из Мичиганского университета приехал в Беркли сначала в качестве приглашенного профессора психологии в 1958-1959 годах, затем работал на кафедре речи (ныне риторики) и, наконец, вернулся в качестве профессора психологии в 1975 году.Она стала профессором Emerita в 1999 году. Эрвин Трипп был одним из лидеров-основателей новых областей психолингвистики и социолингвистики — занимался новаторской работой в области детского языка, двуязычия и применял новые технологии для изучения повседневного общения. Среди множества наград за ее исследования, она была названа одним из двух ежегодных преподавателей факультета Академическим сенатом в 1994 году. Эрвин Трипп также был пионером в этом кампусе в продвижении гендерного равенства — в качестве второго председателя сенатского комитета по положению женщин. , в качестве омбудсмена и в качестве «толчка» для женщин, она продолжала работать до самой своей смерти.Доступна устная история, а также ее архивы, которые документируют десятилетия ее деятельности от имени женщин Беркли.
Подробнее

1978
Дайан Хауэлл (1950–2009)
Первая афроамериканка, получившая докторскую степень по психологии в 1978 году. Хауэлл много лет практиковала клиническую психологию, но также участвовала в широкомасштабных и значимых общественных действиях. Она занимала пост президента Ассоциации черных психологов Залива (1983 г.) и начала выпускать информационный бюллетень под названием «Черные перспективы» (1984 г.), чтобы привлечь внимание к этой организации.Чтобы способствовать экономическому развитию и развитию карьеры в афроамериканском сообществе, в 1989 году она основала и опубликовала «Черные списки предприятий» (которые продолжались 20 лет), а в начале 1990-х годов она начала проводить ежегодную выставку «Окленд Блэк Экспо». В 2000 году она основала некоммерческую организацию SEEDS (Самовыражение через образование, предпринимательство и мечты), которая предоставляет стипендии для молодежи. Хауэлл получила множество наград за свою экономическую, политическую и благотворительную деятельность, а коллекция ее работ как активиста доступна в Библиотеке Бэнкрофта.
Подробнее

1982
Иветт Г. Флорес
Первый латиноамериканский обладатель докторской степени в области психологии, сделавший академическую карьеру. Иветт Флорес, родившаяся в Колоне, Панама, выросла в Сан-Хосе, Коста-Рика, в 1965 году эмигрировала в Соединенные Штаты. Проблемы, связанные с миграцией, подогрели ее интерес к психологии. Флорес получила докторскую степень в области клинической психологии в Беркли в 1982 году. Будучи профессором исследований чиканы в Калифорнийском университете в Дэвисе, она разработала в своем отделении акцент на здоровье семьи и общества.Карьера Флореса сочетала в себе исследования, преподавание и клиническую практику. Автор книги Chicana and Chicano Mental Health: Alma, Mente y Corazon (2013), ее исследования сосредоточены на вопросах пола, сексуальности, класса и этнической принадлежности и включают исследования по снижению ожирения у детей мексиканского происхождения, насилию со стороны интимного партнера среди мексиканцев. по обе стороны границы, и результаты лечения наркозависимости. Она работала соисследователем гранта Национального научного фонда, направленного на увеличение числа латиноамериканцев в областях STEM.
Подробнее

1998
Карен Де Валуа
Первая женщина-председатель кафедры психологии (1998–2003 годы). После десяти лет, проведенных в качестве независимого главного исследователя в лаборатории ее сотрудника / мужа, профессора Рассела де Валуа, в качестве преподавателя и адъюнкт-профессора, Карен де Валуа стала адъюнкт-профессором в 1982 году — с раздельным назначением в психологии и науке о зрении. в оптометрии. Де Валуа были первой парой в области психологии, разделившей должность преподавателя.С тех пор и до назначения первой женщиной-председателем (через 110 лет после того, как психология зародилась в Беркли), Де Валуа стала пионером. Ее высоко оценили за выдающуюся карьеру в кампусе, в том числе за то, что она стала первой женщиной-психологом, которая работала в Комитете по бюджету и межведомственным отношениям и возглавляла его. Де Валуа также всемирно известна разработкой продвинутой и очень влиятельной многоэтапной модели обработки цветовой информации в зрительной системе и широко цитируемой книгой «Пространственное видение» (1988), последняя написана вместе с ее мужем.Среди ее наград — вступление в Общество экспериментальных психологов в 1992 году, председателем которого она занималась в 2001-2002 годах; она стала профессором Emerita в 2008 году.
Подробнее

2001
Кристина Маслах
Первый проректор по бакалавриату в 2001 году. Маслах возглавлял Комиссию кампуса Беркли по реагированию на изменение студенческого состава (1981), получил награду «Выдающееся преподавание» (1987) и был назван профессором года Фондом Карнеги (1997 г.), что делает ее идеальным кандидатом на эту руководящую роль в кампусе Беркли.Маслах занимал другие важные административные должности, такие как помощник канцлера факультета по положению женщин и председатель академического сената. Назначение Маслаха в 1971 году на должность доцента кафедры психологии произошло после 42-летнего перерыва в назначении женщин на факультет. В настоящее время профессор Эмерита Маслах известна своими новаторскими исследованиями выгорания на работе, разработкой Инвентаря выгорания Маслах (MBI), наиболее широко используемым методом исследования этого явления, а также своими многочисленными книгами, способствующими пониманию и продвижению организационное обновление.Среди множества наград, ее последняя награда была получена от Национальной академии наук по научному обзору — ее работа сыграла роль в признании Всемирной организацией здравоохранения профессионального выгорания.
Подробнее

2011
Энн Трейсман (1935-2018)
Награждена Национальной медалью науки 2011 года. Высшая награда нации, врученная президентом Бараком Обамой, похвалила Трейсмана «за 50-летнюю карьеру проницательной оригинальности и глубины, которая привела к пониманию фундаментальных ограничений внимания в человеческом разуме и мозге.«Психологию в Беркли обогатило назначение в 1986 году профессора Анны Трейсман,« одного из самых влиятельных когнитивных психологов в мире ». После должностей в Оксфорде и Университете Британской Колумбии, Трейсман проработала семь плодотворных лет на нашем факультете, а после переезда на факультет Принстона в 1993 году стала профессором Эмерита. Она провела классические и элегантные эксперименты по слуховому отбору, применяя то, что она научился изучению памяти и сознания.«Теория интеграции функций» была основной формулировкой, которая послужила толчком для тысяч исследований во многих дисциплинах.
Подробнее

2020
Серена Чен
Первая азиатско-американская кафедра психологии, вступающая в должность с июля 2020 года. Впервые назначенная в 2001 году, Серена Чен в настоящее время является профессором психологии, а также заслуженным заведующим кафедры инновационного обучения и преподавания Мариан Э. и Дэниела Э. Кошландов-младших. Исследования, Чен также является заместителем председателя по связям с бакалавриатом кафедры и директором факультета Коллегии Беркли.Исследование Чена фокусируется на реляционной личности (как взаимодействие со значимыми другими формирует идентичность, самооценку и саморегуляцию), роли разницы во власти в межличностных взаимодействиях и психологических последствиях экономического неравенства.